Anomalije govornega razvoja otroka. Anomalije govornega razvoja otroka. Načela popravnega izobraževanja

Monografija Tatyane Grigorievne Vizel "Variabilnost oblik afazije" je študija na področju nevropsihologije, nevrolingvistike, afaziologije, defektologije in govorne terapije in je eno temeljnih teoretičnih del.

To je rezultat znanstvenih in praktičnih raziskav v zadnjih 50 letih izjemnega znanstvenika, misleca in avtoritete svetovnega formata na področju nevropsihologije in govorne patologije. Zahvaljujoč izvirnemu pristopu k enemu najbolj zapletenih in pomembnih pojavov govorne okvare - afaziji, se njeni vzroki, narava in klinične manifestacije razkrijejo v obliki prej neznanih variant vsake oblike.

Deviantno vedenje mladostnikov: teorije in eksperimenti

Monografija obravnava aktualna vprašanja klinično-psihološke in psihološko-pedagoške diagnostike predpogojev, manifestacij in dejavnikov deviantnega vedenja pri mladostnikih, obravnava tipologije in klasifikacije motenega vedenja ter analizira psihološke in pedagoške značilnosti mikrosocialnih življenjskih razmer deviantnih mladostnikov. .

V prispevku so predstavljeni rezultati eksperimentalnih psiholoških študij socialno-okoljskih in endogenih dejavnikov deviantnega vedenja mladoletnikov, izvedenih z uporabo patopsiholoških, nevropsiholoških in projektivnih metod za diagnosticiranje kognitivne, čustvene in osebne sfere mladostnikov.

Kako si vrniti govor

Knjiga je povzetek avtorjevih dolgoletnih izkušenj pri delu z bolniki, ki imajo govorno okvaro v obliki afazije, ki je posledica možganske kapi ali travmatske možganske poškodbe.

Vsebuje poglavja, v katerih je pojasnjeno, kaj je možganska kap, kakšni so vzroki zanjo ter predlagani ukrepi za preprečevanje in pomoč bolniku. Posebna pozornost je namenjena temu, kako razumeti določene napake v govoru pacientov ter s katerimi metodami in posebnimi vajami obnoviti njihov govor.

Knjiga naj bi bila pomembna pomoč svojcem bolnikov in specialistom, ki delajo na področju afazije.

Gradivo v knjigi se lahko uporablja tudi pri delu z otroki z zaostankom govora in drugimi oblikami govorne patologije.

Korekcija jecljanja pri otrocih

Knjiga vključuje igre in vaje za izboljšanje tempa in ritma govora, njegovo gladkost in koherenco ter naloge za razvoj prostorskih in motoričnih sposobnosti.

Logopedske vaje za vsak dan

Predlagani metodološki priročnik ni namenjen le in ne toliko strokovnjakom, temveč splošnim vzgojiteljem in staršem otrok, ki imajo motnje v razvoju govora v obliki nerazumljivosti govora, pomanjkljivosti v izgovorjavi zvoka itd.

Uporabljajo ga lahko tudi specialisti, ki delajo na področju rehabilitacijske vadbe bolnikov, ki so preboleli možgansko kap ali travmatsko poškodbo možganov in imajo posledice motene izgovorjave govora.

Motnje branja in pisanja pri otrocih

Motnje branja in pisanja pri otrocih predšolske in osnovnošolske starosti: izobraževalni in metodološki priročnik.

Učno-metodični priročnik je namenjen odpravljanju motenj branja in pisanja pri otrocih predšolske in osnovnošolske starosti.

Priročnik je sestavljen iz dveh sklopov, vključno s teoretičnim delom ter zabavnimi avtorskimi vajami in pesniškimi nalogami, namenjenimi razvijanju bralnih in pisnih spretnosti, logičnega mišljenja, prostorske domišljije ter odpravljanju pravopisnih in slovničnih napak.

Metodologija za razvoj leksikalnih in slovničnih spretnosti pri otrocih temelji na podatkih sodobne logopedije, lingvistike in psihologije ter je potrjena s praktičnim delom avtorja.

Nekatera srečanja se zgodijo enkrat v življenju, a se jih vedno spominjaš. Tako sem imela srečo, morda samo enkrat, a obiskati predavanje velike defektologinje Tatjane Grigorjevne Vizel..

Predavalnica je prijetno presenetila, saj... izkazalo se je, da ni pisarna, ampak čudovit kraj, kjer se lahko sprostite in razmišljate o prijetnih stvareh:

In tako se je predavanje začelo. Prijeten in miren glas, mirno okolje. Žal je bilo v 4 urah pouka nemogoče zajeti vsa vprašanja, a že povedano je bilo veliko vredno.

Kaj je "nevropsihologija"? Kot je rekla sama Tatyana Grigorievna, je to skrivnost. Disciplina je mlada, čeprav jo je ustvaril sam A.R. Luria, veliki sovjetski znanstvenik, privrženec L.S. Vigotski. Kaj študira? Preprosto povedano, povezava med delovanjem možganov in človekovim duševnim razvojem. Tisti. nevropsihologija odgovarja na vprašanje, kateri deli možganov so za kaj odgovorni, zakaj je na primer otrok nepozoren, hiperaktiven, zakaj človek težko govori, piše in bere ali pa je to povsem nemogoče itd.

Vsak defektolog (t.j. logoped, oligofrenopedagog, tiflopedagog in učitelj gluhih) preprosto mora poznati osnove nevropsihologije, saj je brez ideje o naravi napake nemogoče popraviti. Zagotovo bo vsak starš, ki pride k defektologu, vprašal: "Zakaj moj otrok ne govori?" ključna beseda - zakaj, tj. kakšni so razlogi za to pomanjkljivost, in šele nato bo starš vprašal: " kako popraviti to?

Tatyana Grigorievna meni, da je nesmiselno prepovedati logopedom uporabo medicinskega besedišča. Da, logoped ni zdravnik, vendar je potrebno in potrebno vedeti o poškodbah enega ali drugega dela možganov in poročati o vzrokih okvare.

Mimogrede, osebno se poskušam izogibati besedi "napaka". Toda izjemni znanstvenik L.S. Vygotsky te besede ni imel za negativno. Konec koncev, če človeku nekaj manjka v eni stvari, bo imel "zadost" v drugi - tj. napaka je stvar, ki se vedno z nečim nadomesti. Tako ima slabovidna ali slepa oseba odlično razvite tipne občutke, naglušna ali neslišna oseba ima vid in enak voh itd.

Nekaj ​​časa je T.N. Wiesel je živel v ZDA in tam predaval. Kot ugotavlja sama, je defektologija pri nas strukturirana veliko bolje kot tam, saj se v Ameriki vsak ukvarja s svojim ozkim poslom in ne gre čez ozke meje. Torej, logoped se ukvarja samo s proizvodnjo zvokov. Pri nas je logopedija zelo široko področje defektologije, kjer je nastajanje zvokov le del ogromne celote. Logoped v Rusiji popravlja nepravilno izgovorjavo zvoka, dela s fonetskimi in fonemskimi motnjami, izvaja posebno masažo, razvija govor, »začenja« govor, premaga disleksijo, disgrafijo in disortografijo ter pripravlja na šolo. Vse zgoraj navedene bolezni imajo svoj resen vzrok, ki ga mora poznati vsak logoped, sicer bodo vsi razredi neuporabni, ker popravek bo šel v napačno smer.

Tatyana Grigorievna je govorila tudi o ozkosti pristopa v ZDA iz lastne biografije. Nekako si je zlomila nogo. Šel sem se naročit k plačanemu zdravniku. Posneli so jo... obiščite specialista za podkolenke. Začudena ženska je vprašala: "Ali obstaja specialist za nogo nad kolenom?" Odgovorili so ji pritrdilno.

Torej mora vsak, ki dela z bolnimi otroki, poznati osnove nevropsihologije. To je tako pomembno kot zdravnik pozna zgradbo in funkcije telesa. Konec koncev, nihče ne bo oporekal, kako nujno je za zdravnika? Nihče ne bo trdil, da je dovolj, da zdravnik pozna simptome bolezni in vsa zdravila? Prav tako logoped in vsak logoped potrebuje splošno sliko, ki prikazuje povezave enega z drugim.

Nato bom citiral besede Tatjane Grigorjevne, ki so se mi zdele zanimive. Uporabni bodo vsem, še posebej staršem z majhnimi otroki. Kar ni v narekovajih, je posreden citat, ampak besedna zveza, ki pove bistvo.

Dojenčka je treba previti do 6. meseca. Potem bo hrbet raven.

Otroka ne nosite v nosilkah! To je slabo za vaš hrbet!

"Možgani (mišljeno možgani. – S.K.) zelo podoben našemu planetu Zemlja.” Veliko podobnosti. 4 oceani – 4 prekati. Sestava vode v oceanih in možganih je enaka. Tako kot je v Zemlji magma, ki hrani planet, tako je v naših možganih energijska blokada. Reke Zemlje so majhne arterije in kapilare v možganih. Pogosti kraj so tudi brazde, siva snov.

Knjiga M.I. Sechenov "Refleksi možganov" je napisan v preprostem, dostopnem jeziku.

Človek ni prišel IZ opice, ampak IZ opice.

Človek postane oseba šele, ko postane popolnoma vertikalen – t.j. vstal na noge. Takrat se um prebudi in otrok spregovori prve besede.

Živčna energija se prenaša po hrbtenici. Lahko si stara ženska ali pa si starejša ženska. Da ne bi postali stara ženska, nikoli ne upogibajte hrbta! Hodite naravnost. Misli visoko. Ne kotali se dol. V procesu dela, ki ga imate radi, se sproščajo endorfini, to pa pomlajuje.

POMEMBNO : Pri levičarjih desna polobla deluje bolje kot pri desničarjih, vendar NI bolj aktivna od leve. Konec koncev, če desna polobla osebe deluje bolj aktivno kot leva, potem je duševno bolan.

Bolje je prekvalificirati levičarja. Levičarstvo je preobremenjeno z živčnimi zlomi. Če pa se to naredi s škandalom, če vidite, kako obupno se otrok upira, je bolje, da ne. Poskusite se prekvalificirati že v zgodnjem otroštvu in to počnite nevsiljivo.

Vse možganske celice so žive. Potrebno je le, da se pojavi priložnost za njihovo uporabo. Ni je take stvari, da se človek ne bi nenadoma lotil študija bodisi kemije bodisi fizike.

V zadnjem citatu sem našel potrditev svoje teorije, da povprečnih ljudi ni. Preprosto so področja, ki človeka zanimajo ali pa ga sploh ne zanimajo. Lahko navedete primer sv. Luke Voino-Yasenetskega. Sploh ni nameraval biti kirurg, študiral je za umetnika. Vendar se je življenje obrnilo na glavo in bodoči svetnik se je lotil medicine. Rezultat: izjemen znanstvenik, katerega knjige so še vedno referenčne knjige za zdravnike.

Seveda se je moja pot v to znanost šele začela. Ne moreš nam povedati vsega. V prvem odmoru smo dobili potrdilo, da smo predavanje poslušali. Lekcija je bila preprosto sijajna, saj je to močna stran Tatjane Grigorjevne: preprosto govoriti o zapletenih stvareh. Bog jo blagoslovi!!!

T. G. WIESEL

ANOMALIJE
GOVORNI RAZVOJ OTROKA
(v pomoč staršem)

Moskva, 2009
UVOD

Kdor ima otroke, ve, kako kompleksen je proces razvoja, t.j. telesno in duševno zorenje otroka, kako velika je vloga staršev pri njem.
Nevarnost, ki preži na dojenčka, je večplastna in se skriva za vsakim vogalom. Če ga ne shranite, bo razvoj potekal z odstopanji od norme, to je nenormalno. Govorne motnje so lahko na prvi pogled blage, brez očitnih zunanjih znakov ali z minimalnimi manifestacijami v obliki izkrivljene izgovorjave posameznih zvokov. Lahko pa imajo najresnejše posledice, saj onemogočajo uresničevanje naravnih sposobnosti.

Tema najinega pogovora so anomalije govornega razvoja, ki poleg zdravniške intervencije zahtevajo sodelovanje številnih drugih strokovnjakov: logopedov (logopedov *, avdiologov **, oligofrenopedagogov ***), medicinskih psihologov, socialnih delavcev. Hkrati je zelo pomembno, da ti strokovnjaki ne le zdravijo in učijo otroka, temveč tudi določijo, kakšno vrsto otroškega varstva potrebuje.
Vendar pa vsak od teh strokovnjakov posebej, čeprav pomembno prispeva, otroku ne more v celoti pomagati. S pravilno in pravočasno diagnozo je mogoče nekatere nepravilnosti v otrokovem razvoju preprečiti, druge zahtevajo kompleksen, dolgotrajen nabor terapevtskih, psiholoških in pedagoških ukrepov, tretjih žal ni mogoče zdraviti, potem pa je delo prilagajanja otroka življenju. pride v ospredje. V ta namen v različnih državah obstajajo različne posebne ustanove: specializirani otroški domovi sistema socialne varnosti, šole za duševno zaostale otroke, slepe, gluhe, šole za tiste otroke, katerih proces govornega razvoja ne ustreza normi.
Da ne bi zamudili manifestacij odstopanj v otrokovem razvoju, se morajo starši dobro zavedati, kaj je določeno odstopanje v razvoju, kam in na koga se morajo takoj obrniti. Ne smemo pa pozabiti, da starši ne morejo nadomestiti strokovnjakov, ne glede na njihovo izobrazbo.

*) Logopedi so specialni učitelji za korekcijo govornih napak.
*) Avdiologi so posebni učitelji, ki učijo gluhe otroke, kako se sporazumevati z uporabo posebnega znakovnega jezika, branja z ustnic in posebnih govornih tehnik, ki so jim na voljo. V vsakdanjem življenju ta kontingent otrok (gluhih ali zgodnjih gluhih) pogosto ni povsem natančno imenovan gluhonemi.
**) olifrenopedagogi - specialni učitelji, ki sodelujejo pri poučevanju otrok z različnimi stopnjami duševne zaostalosti.
MOŽGANI IN GOVOR
Možgani so organ, ki nadzoruje vse, kar se dogaja v našem telesu in naše vedenje. Govor nastane v možganih, nato pa se določeni signali prenesejo v izvršilne organe, med katerimi je jezik glavni, čeprav obstajajo še drugi - ustnice, zobje, nebo, grlo, bronhiji, sapnik. Jezik je tako rekoč simbol govora, ki ga človek reproducira; glavna obremenitev pade nanj. Zato pravijo: jezik dela dobro ali jezik dela slabo.
Nadaljevanje možganov je hrbtenjača. Skupaj sestavljajo centralni živčni sistem (CNS). Med hrbteničnimi in glavičnimi deli možganov ni nobene pregrade. To je enoten sistem z enotno izmenjavo energije. Bistveno pomembno je, da ima vertikalno strukturo in da možgani prejemajo naraščajočo dovod živčne energije iz hrbtenjače. Različne vrste deformacij centralnega živčnega sistema vodijo do nezaželenih zapletov v tem pomembnem procesu, tj. do osiromašenja aktivacijskih vplivov na možgansko skorjo. Zato je treba otroka že od prvih dni rojstva skrbno pregledati, ali so vidno vidne poškodbe hrbtenice in predvsem vratnih predelov, ki se med porodom najpogosteje poškodujejo. Prisotnost takšne škode lahko privede do zapletov ne le telesnega, ampak tudi duševnega razvoja.
Zdravniki, logopedi, psihologi pogosto sprašujejo starše, kdaj je otrok začel držati glavo (normalno - 2-2,5 meseca), ko je sedel (normalno - 6 mesecev), ko je hodil (normalno - od 10 mesecev do 1 leta ) . V tem primeru jih ne zanima le otrokovo zdravje, ampak tudi, ali je bil proces vertikalizacije normativen. Če otrok drži glavo, potem možgani prejmejo več živčne energije kot v ležečem položaju. Otrok se je usedel - naraščajoča aktivacija se je še bolj okrepila, stal na nogah - dolžina navpičnice se je povečala in zato je bilo več razlogov za aktivno aktivacijo možganskih struktur, od katerih je odvisen njegov duševni razvoj na splošno in zlasti govor. . Stanje otrokovega hrbta je v prihodnosti pomemben pokazatelj stopnje oblikovanosti številnih možganskih funkcij, predvsem pa pozornosti in vzdržljivosti. Vendar se temu dejstvu ne pripisuje ustreznega pomena, razloge za otrokovo nepozornost, utrujenost in izčrpanost iščejo drugje.
Druga težava, ki je neposredno povezana z vertikalizacijo, je povijanje. Tradicionalno je običajno poviti otroke in tradicije se ne razvijajo brez dobrih razlogov. Povijanje ni izjema. Pomaga krepiti vertikalo centralnega živčnega sistema in posledično normalno interakcijo med hrbteničnimi in glavičnimi deli. Po drugi strani pa številni znanstveniki in praktični zdravniki menijo, da je povijanje škodljivo. Utemeljitev te izjave je naslednja: ni fiziološka, ​​površina za prenos toplote se zmanjša, normalen krvni obtok je moten in posledično trpi živčno-mišični sistem, poveča se tveganje za prirojeni izpah kolka (za razliko od otrok, ki so nosijo z razmaknjenimi nogami). Poleg tega verjamejo, da je otrokov naravni "instinkt svobode" zadušen, oblikovana je navada podrejenosti, iskanje njegovega "jaza" postane težko itd. Kot lahko vidite, je argumentov veliko in so precej resni. Hkrati bom poskušal ugovarjati.
Je tako hudo, da se pri povitih otrocih prehod toplote začasno zmanjša? Morda je to eden od načinov zgodnjega utrjevanja.
Poleg tega ni nujno, da mišice in boki trpijo zaradi povijanja: vse, kar potrebujejo, lahko dobite, ko je otrok buden, ko ga pravzaprav ni treba držati imobiliziranega.
Glede poseganja v »instinkt svobode« in iskanje »jaza« pa je povsem sporno. Prvič, »nagon ponižnosti« ni nič manj pomemben kot »nagon svobode«, če jih povijanje res prizadene. Drugič, povijanje še zdaleč ni znak osebnosti, od tega samega "jaza". Veliko bolj pomembno je, da je živčni sistem, njegovi anatomski in morfološki parametri čim bolj pravilni. Poleg tega je znano, da previjanje otroka pomirja in mu pomaga zaspati, kar je v otroštvu izjemnega pomena.
Ravna, nedeformirana hrbtenica z medvretenčnimi loki, okrepljenimi s povijanjem, je izjemno pomembna za govorni in druge vrste duševnega razvoja. V obdobju vertikalizacije centralnega živčnega sistema (sedenje, stanje, hoja) zagotavlja potrebno intenzivnost dovajanja živčne energije v možgane.
Poleg tega je v otroštvu glavna skrb za pravilen duševni razvoj aktivacija vseh otrokovih analitičnih sistemov (čutilnih organov). Analizatorji pri majhnih otrocih so glavni kanali, prek katerih se obrnejo na zunanji svet. Imamo pet analizatorjev in vsak posebej prispeva k razvoju otroka.
Različne vrste dotikov (božanje, rahlo trepljanje, stiskanje itd.) so usmerjene v taktilni analizator. Koža (receptor) zaznava dotik in prenaša signale po poteh do temenskih režnjev možganov. Nato se na tej podlagi oblikuje sposobnost prepoznavanja in razlikovanja nečesa na dotik. Funkcije zrele krone (v kasnejši starosti) vključujejo sposobnost obvladovanja najkompleksnejših predmetov spoznavanja, povezanih s pojmi količine (in s tem štetja), prostora in časa. Nasveti, da ne smete vzeti otroka, niso upravičeni. Potrebuje dotik.
Občutki okusa in vonja prispevajo k aktivaciji določenih delov temporalnih režnjev možganov. Sposobnost razlikovanja med okusnimi in vohalnimi signali prispeva k otrokovemu mentalnemu razvoju - bogati in niansira vtise, prejete iz zunanjega sveta. Vendar za sodobnega človeka niso tako pomembni kot slušni. Glavno območje temporalnih režnjev je odgovorno za slušne funkcije. Vse, kar otrok sliši, prispeva k njegovemu zorenju. Zahvaljujoč delu slušnih oddelkov temporalnih režnjev možganov se otroku svet sliši bogateje, kar ga posledično približa kompleksnim zvokom - glasbi in govoru.
Vidni vtisi so potrebni za zorenje okcipitalnih predelov možganov, kjer se nahaja vidna skorja. Otrok vidi predmete, ljudi, uči se iskati podobnosti in razlike med njimi, uči se mentalno predstavljati, kar je videl, vizualne podobe povezuje z besedami itd.
Jasno je, da morajo odrasli otroku omogočiti stik s kakovostnimi analitičnimi dražljaji v zadostnih količinah. To so topli osebni odnosi, ki vključujejo številne sprejemljive fizične stike. To so: zdrava in raznolika hrana različnih okusov; kontemplacija narave s pokrajino, rastlinstvom in živalstvom, vonji; seznanjanje otroka s primeri likovne umetnosti, s čudovito glasbo različnih žanrov. V otrokove možganske celice se bodo »vtisnile«, tudi ne da bi jih razumel, in tam ostale. Nekega dne kasneje, ko jih bo otrok spet slišal in videl, se bo veliko lažje spopadel z nalogo zavestne obdelave teh vzorcev in s tem dopolnil svojo kulturno prtljago. Enako pomembno je, da bo vse to pozitivno vplivalo na razvoj njegovega govora. Kar vidimo, slišimo, dotaknemo, vohamo, bomo predelali v govor in izrazili z besedami. Tako so področja, povezana z govorom, številna in razporejena po ločenih možganskih regijah, ki se nahajajo v in znotraj obeh hemisfer. Starejši ko je otrok, manj živčnih celic potrebuje, da nekaj pove. Desna polobla bo levi prepustila govorno funkcijo, ki je označena kot govor. Seveda desna hemisfera ni popolnoma osvobojena sodelovanja v govornih procesih, ampak postane pomožna in deluje v "sekundarni vlogi".
Nad analizatorji so zgrajene cone, katerih nabor vlog spominja na zelo kompleksen računalnik, ki je sposoben izvajati veliko različnih operacij. To je potrebno za izvajanje kompleksnega HMF, vključno z govorom, ki zahteva sodelovanje ne enega, ampak več govornih območij. Zahvaljujoč nekaterim od njih razumemo govor, zahvaljujoč drugim izgovarjamo glasove govora, zahvaljujoč tretjim si zapomnimo in govorimo besede, četrti zagotavljajo našo sposobnost sestavljanja stavkov, peti pa so odgovorni za branje in pisanje. Obstajajo tudi tisti, od katerih je odvisno obvladovanje zapletenih besed in govornih figur - sinonimov, metafor ipd.
Splošno sprejeto je, da je za govor odgovorna izključno možganska skorja. Dejansko je to večinoma res. Vendar pa je poleg skorje za razvoj govora izjemno pomembno stanje drugih delov možganov, zlasti podkorteksa. Med različnimi funkcijami, ki jih opravlja podkorteks, pomembno mesto zavzema motorična koordinacija. Vsako gibanje telesa mora biti: !) plastično«, tj. mišice morajo biti sposobne gladko prevzeti zahtevano konfiguracijo; 2) metrika, tj. sorazmeren; 3) ritmično. V nasprotju s kompleksnim kortikalnim ritmom je subkortikalni ritem preprost in elementaren. Da bi razumeli posebnost podkortičnega ritma, je dovolj, da si predstavljamo naše davne prednike, ki so veliko časa preživeli okoli ognja, skakali in svoje skoke spremljali z bobnanjem. Znano je, da gre otrok skozi vse stopnje človekovega razvoja, torej tudi to, osnovno-rimsko. Še več, brez obvladovanja takšnega ritma se otrok preprosto ne more razvijati naprej, saj imajo ritmična dejanja močan aktivacijski učinek na vse dele možganov. Subkortikalni ritem bi morali za razliko od glasbenega ritma obvladati vsi ljudje. Je osnova za vse, tudi za govor in vse tri oddelke govornega aparata: dihalni, glasovni, artikulacijski.
Osnovni subkortikalni ritem možganom samodejno zagotavljajo številni sistemi našega telesa: dihamo ritmično, srce bije ritmično, stene krvnih žil in črevesja se ritmično krčijo, sesanje poteka ritmično, ritmično v procesu hranjenja. dojenček. Upoštevati je treba, da so sesalni gibi otroku potrebni le v prvem letu življenja. Tako kot druge ritmične akcije aktivirajo možgane, kasneje pa imajo lahko nasproten, zaviralni učinek. Včasih doječe matere dobijo tale nasvet: »Jejte, kolikor želite, čim dlje, tem bolje. Krepi imunski sistem." Ne upam si soditi o koristih, ki jih ima otrok z materinim mlekom kot živilom, vendar je očitno, da ima dolgotrajno sesanje (po prvem letu življenja) negativne posledice za otrokov duševni razvoj. Prvič, ugriz je deformiran, kar otežuje obvladovanje zvočne izgovorjave. Drugič, živčni procesi začnejo potekati nekoliko počasi. Podobno delujejo žvečilni gibi, ki so fiziološko blizu sesanju. V eni izmed ameriških šol so izvedli naslednji eksperiment: osnovnošolskim otrokom so dajali žvečilne gumije, ko so bili utrujeni. Oprema (EEG študije) je zabeležila, da je 10 min. Žvečenje aktivira možganske procese, prekoračitev tega časa pa povzroči njihovo upočasnitev in inertnost. Zato otroka ne smete zgodaj prevesti na hranjenje z žlico (pomanjkanje sesalnih gibov) in hkrati ne odložiti obdobja dojenja ali njegovih umetnih analogov (dude).
Naloga sledenja procesu obvladovanja kortikalnega ritma mora vključevati tudi spremljanje, ali sta bila otrokovo brenčanje in brenčanje ritmično, ali se je plazil, ali je ritmično čepel v posteljici ali staji, držal naslonjalo, ali sta bila njegova hoja in tek ritmična. . Vse to vpliva na psiho-govorni razvoj otroka.
Možgansko skorjo sestavljajo področja z različnimi funkcionalnimi vlogami – vidna, slušna, vohalna, okusna, tipna. Njihova anatomska poškodba, zlasti prirojena ali zgodnja, vodi do resne okvare - odsotnosti analizatorskega sistema. Najpomembnejši okvari sta slepota in gluhost, ker Brez vida se je težko prilagoditi življenjskim razmeram na zemlji, brez sluha pa je težko obvladati glavno od višjih duševnih funkcij - govor.
Med razvojem otroka so možganski predeli z različnimi specializacijami med seboj povezani z živčnimi vezji. To zagotavlja pridobivanje najpomembnejših asociacij: slušno-vidnih, vizualno-tipnih itd. Takšne asociacije so osnova mišljenja, spomina, tj. najpomembnejše človeške funkcije.
Poleg tega je možganska skorja razdeljena na levo in desno hemisfero, ki delujeta različno. Splošno sprejeto je, da ima vsaka polobla svoje samozavedanje. To je privedlo do nastanka izraza hemisferična asimetrija.
Da desna hemisfera deluje, mora priti v neposreden stik z realnostjo (čutno). V tem primeru se v njem pojavijo celostne podobe različnih predmetov realnosti in njihovih simbolov (gestaltov). Zelo pomembno je, da so individualne narave. Na tej neverjetni lastnosti desne hemisfere, da odraža svet posebej, temelji, prvič, osebna raznolikost ljudi in, drugič, vsa ustvarjalna dejavnost. Ali koga zanima, da različni pesniki pišejo iste pesmi, umetniki slikajo iste slike, glasbeniki komponirajo isto glasbo in znanstveniki odkrivajo iste stvari?
Leva hemisfera, nasprotno, deluje na principu abstrakcije od čutnih dražljajev. Rezultat njegove dejavnosti je obvladovanje znakov. Sem spadajo na primer glasovi govora, besede, črke, številke, geometrijski liki, različni matematični, geometrijski, algebraični znaki itd. Glavni način delovanja leve poloble je ustvarjanje shem, klasifikacij, konceptov, sodb, tj. logična pravila, vklj. in govor.
Iz navedenega je razvidno, da ima desna hemisfera več opraviti z umetnostjo in nasploh z rojevanjem novih idej. Leva polobla je tesneje povezana z znanostjo. Sposobnost za umetnost ali znanost je lahko prirojena. Delujejo kot depoziti. Nagnjenja se lahko manifestirajo ali ostanejo neuresničena. Pri tem je odločilnega pomena okolje, v katerem otrok živi, ​​se vzgaja in se uči.
Opozoriti je treba tudi, da prirojena nagnjenost k znanosti ali umetnosti otroka ne izvzema iz potrebe po obvladovanju osnovnega znanja, predvidenega v šolskem kurikulumu. Moral bi biti na voljo vsakemu nenormalnemu otroku, ne glede na prevladujočo aktivnost ene ali druge hemisfere.

ČE JE OTROK LEVIČAR...
Vaš otrok začne segati po igrači. kateri? Desno ali levo? Ali morda eno ali drugo? Kateri je pogostejši? Ali nisi opazil? Prosimo, upoštevajte.
Nameravate ga naučiti jesti z žlico. V katero roko ga vaš otrok poskuša vzeti? Ali nisi opazil? Prosimo, upoštevajte.
Vaš otrok je začel risati, čeprav še ni zelo jasen. S katero roko riše? Ali nisi opazil? Prosimo, upoštevajte.
Ste morda videli, da vaš otrok raje vzame igračo, žlico ali svinčnik ne v desno roko, ampak v levo? Ste morda celo sprejeli »ustrezne« ukrepe, torej ga začeli prekvalificirati?
Če tega še niste storili, super! Ugotoviti morate, ali je to potrebno.
Začnimo z dejstvom, da za levičarje ni zelo priročno živeti v svetu desničarjev: kljuke na vratih so običajno nameščene pod desno roko, reže v strojih so na desni, težko je pisati. z levo roko v scenariju, kjer gre črta od leve proti desni, ker čopič zakrije del prostora lista itd.
Leva polobla, ki nadzoruje desno roko, je, kot je navedeno zgoraj, glavna za popoln razvoj otrokovih najpomembnejših funkcij, zlasti govora, in v prihodnosti za sposobnost branja, pisanja, štetja, oblikovanje itd. Desna polobla je prav tako zelo pomembna, vendar še vedno ni tako pomembna kot leva. »Upravlja« domišljijsko mišljenje, ki je tesno povezano z otrokovim čustvom. Zahvaljujoč delu živčnih celic desne hemisfere se otrok nauči ljubiti, sovražiti, ceniti lepo itd. Toda logika in preudarnost sta prerogativi leve hemisfere. Ne glede na to, kako pomembni so občutki, se brez razumevanja življenjskih pojavov ne boste ničesar naučili, ne boste obvladali njegove modrosti. To pomeni, da je levica še vedno glavna in posledično tudi roka, ki jo nadzira. Leva hemisfera začne svojo "voditeljsko" dejavnost pozneje kot desna in do približno enega leta ter v prvih letih otrokovega življenja (še posebej hitro do 6-7 let) se krepi in dozoreva. Svojo vlogo postopoma obvladuje. Obstaja porazdelitev sil med desno in levo hemisfero. Z drugimi besedami, hemisferi možganov se v tem obdobju življenja med seboj »dogovarjata« in ta dialog je zelo pomemben.
To velja za desničarje. Kaj pa levičarji? Pri njih je ravno obratno. Desna hemisfera preprečuje levi, da bi postala vodja. Pri levičarjih je narava veliko pomembnih središč duševne dejavnosti »namestila« ne v levo, ampak v desno hemisfero, ne da bi bila tako močna kot leva pri desničarjih. Pri levičarju je boj med hemisferama za vodstvo še bolj intenziven kot pri desničarju. To vznemiri živčni sistem kot celoto. Ali je mogoče posegati v skrivnost »hemisfernega dialoga?« Še pred kratkim je veljalo, da je to nemogoče. Vendar pa so do danes znanstveniki ugotovili, da ni škodljiva sama sprememba, ne sam prenos iz ene roke v drugo, temveč način, na katerega se izvaja. Če je to storjeno na oster, nesramen način, potem je seveda oškodovan otrok. Prepovedi, pa tudi vztrajno, vsiljivo prelaganje predmetov iz otrokove leve roke v desno pogosto vodijo do resnih negativnih posledic, predvsem pa do živčnega zloma. Kot bi se zgodil z jasnega, otrok postane muhast, slabo spi, slabo je, boji se ostati sam v sobi, pogosto joka brez resnega razloga. Ali, kar je še huje, lahko razvije enurezo (urinsko inkontinenco) in jeclja. Povedati je treba, da imajo te bolezni najpogosteje druge, bolj zapletene vzroke, vendar kljub temu ne smete ustvarjati dodatnega tveganja s kaznovanjem otroka, ker je levičar. Če preusposabljanje poteka "mirno" in še bolje, neopaženo s strani otroka, potem je to treba storiti.
Poleg tega obstaja izhod iz situacije - otroka lahko naučite uporabljati obe roki. Če opazite znake levičarstva, potem brez prepovedi (poudarjam, da ne sme biti nasilja) in brez vmešavanja, da nekaj storite z levo roko, včasih ponudite, da storite enako z desno. Tako ne boste usmerili otrokove pozornosti na problem rok in "zaščitili" hemisfere. V tem primeru se poveča verjetnost, da otrokov živčni sistem ne bo trpel. Do šestega ali največ sedmega leta se osrednji živčni sistem okrepi. Hemisfere se bodo naučile svojih vlog in zelo težko jih bo speljati s poti. Nevarnosti je konec.
Zakaj pride do tega pojava, zakaj se rojevajo levičarji? .
Znanost na to vprašanje še ne more dati dokončnega odgovora. Znano je le, da ima tukaj veliko vlogo dedni dejavnik. Res je, da ga ni vedno mogoče prepoznati, saj tisti, ki so rojeni levičarji, tega ne vedo o sebi: v otroštvu so jih prekvalificirali iz leve roke v desno in vse je bilo pozabljeno. Nihče ne sumi, da so nekatere motnje živčnega sistema: glavoboli, vrtoglavice, šibkost, utrujenost, razdražljivost, nespečnost itd. posledica prvih let življenja, ko je bilo nasilje storjeno nad naravo.
Še vedno je treba odgovoriti na zadnje vprašanje: ali je levičarstvo norma ali odstopanje od nje? Tudi tu ni jasnega odgovora. Nekateri raziskovalci menijo, da je levičarstvo posledica posebnega nadzora stranic telesa s strani možganov, kar ima celo svoje prednosti. Znano je, da je med levičarji več nadarjenih. Samo spomnite se levičarskega pisatelja Leskova. Levičarji so praviloma čustveno bistri, sposobni glasbe, plesa in risanja. Zato ne spreglejte talenta svojega levičarskega otroka, bodite previdni! Drugi raziskovalci menijo, da je levičarstvo v določenem smislu anomalija: leva (logična) hemisfera je iz različnih razlogov nekoliko oslabljena, medtem ko je desna (čustveno-domišljijska) hemisfera, nasprotno, funkcionalno aktivna. To stanje vodi v dejstvo, da so levičarji nevropsihično manj stabilni, tj. Zanje je značilna povečana ranljivost in so bolj dovzetni za živčne zlome kot desničarji. Kar se tiče pogoste nadarjenosti, opažene pri levičarjih, se v okviru tega vidika razlagajo kot posledica prekomerne kompenzacije, tj. povečano delo desne hemisfere v pogojih določene oslabitve leve. Z drugimi besedami, tukaj velja enak vzorec kot na primer pri slepoti. Vsi vedo, da je slepi glasbenik poseben fenomen. Ni vida - in sluh se aktivira, izostri in postane bolj popoln kot pri videči osebi.
Iz zgoraj navedenega je jasno razvidno, da morajo biti levičarji še posebej občutljivi in ​​najti prave načine za njihovo vzgojo. Na to bi rad najbolj opozoril ne le starše, ampak tudi vzgojitelje v vrtcih in šolah ter pediatre. Navsezadnje morajo vsi odrasli, ki sodelujejo pri vzgoji in zdravljenju otroka, delovati skupaj. Nepravilen odnos do levičarjev, zlasti v otroštvu, lahko povzroči deformacije značaja, ki bistveno zapletejo življenje.

ZAKAJ JE OTROK TIHO?
Vaš otrok raste. Vsak dan se vedno bolj vključuje v življenje. Zato se je začel upirati v tvoj obraz in ga previdno, ne da bi mežikal, kot znajo le otroci, pregledovati. Tako gleda svetleče igrače, stvari v sobi, obrne glavo proti zvoku, seže po igrači, se vam nasmehne ... In potem, pri 2-3 mesecih, pride trenutek, ko bi otrok moral spregovoriti. Seveda se ne zgodi, da otrok začne govoriti in v trenutku preide iz tišine v govor. A trenutek, ki označuje začetek poti, še vedno obstaja. To je videz brenčanja in nato brbljanja. In čeprav zvoki in kombinacije zvokov, ki jih otrok izpušča, nimajo pomena, to niso le zvoki, ampak zvoki govora. Brez njih je nadaljnja pot nemogoča, kar ga bo nato pripeljalo do možnosti komunikacije.
V 9-10 mesecu življenja se začnejo oblikovati razumevanje govora odraslih in prve preproste besede, ki soobstajajo z brbljanjem do 18-20 meseca. V tem času postane brbljanje kvalitativno drugačno, pridobi »melodijo«, postane raznoliko v intonaciji, višini itd. Besede same poosebljajo najbolj zanimivo in dragoceno za otroka. Najprej sta to besedi "mama" in "oče". Otroci po vsem svetu začnejo kopičiti svojo verbalno prtljago iz njih. Ni naključje, da so v skoraj vseh jezikih sestavljeni iz dveh ponavljajočih se zlogov, jasnih v zvoku in enostavnih za izgovorjavo.
Pri 1,5-2 letih se začne obdobje intenzivnega razvoja razumevanja govora odraslih, hitro se poveča število besed in pojavijo se prve fraze. To se dogaja hitro. V poznejših letih človek ne more tako zlahka obvladati jezika. Dejstvo je, da so otrokovi možgani v tej starosti prilagojeni na obvladovanje jezika.
Njegove možganske celice so maksimalno pripravljene na asimilacijo besed - in pravila za njihovo združevanje v fraze. V tem obdobju je zelo pomembno, da otroku zagotovimo potrebno količino besedišča in primere pravilnega govora odraslih.
Otroci so geniji v obvladovanju jezika - tega kompleksnega sistema abstraktnih znakov, ki ga je človeštvo izumilo v procesu evolucije svojih duhovnih sposobnosti. Toda na žalost se zgodi tudi to: čas je, da otrok spregovori, vendar molči ali začne govoriti slabo, nerazumljivo. Tudi starši ga težko razumejo. Otroci ga začnejo dražiti ali ne komunicirajo z njim.
Obisk logopeda lahko povzroči naslednje diagnoze:
alalija - nezmožnost obvladovanja jezikovnih sredstev;
splošna nerazvitost govora (GSD) - vztrajno nezadostno obvladovanje različnih jezikovnih sredstev (besede, slovnica);
zapozneli razvoj govora je začasno nezadostno obvladovanje različnih jezikovnih sredstev.
Anartrija je popolna nezmožnost artikulacije ali dizartrija je delna nezmožnost artikulacije.
Anartrija in alalija sta hudi obliki govornih motenj, pri katerih se otrok ne more sporazumevati z drugimi, brez govora pa se tudi duševno ne more polno razvijati.
Alalia je diagnoza, ki se običajno daje otrokom, mlajšim od 3,5-4 let. V poznejši starosti se brezgovornost praviloma ne pojavi. Pojavijo se nekatere govorne sposobnosti. V zvezi s tem je pri otrocih s hudimi motnjami v razvoju govora po 4,5-5 letih govorna napaka najpogosteje označena kot splošna govorna nerazvitost (GSD). Ta izraz je uvedel znani domači raziskovalec otroškega govora R.E. Beseda "splošno" pomeni, da otrok ne samo da ne razvije ustnega govora, ampak zaostaja tudi sposobnost razumevanja govora, zlasti razumevanja pomena slovničnih elementov jezika. Otroci s ODD so razdeljeni v skupine glede na resnost govorne napake: I - blaga motnja v razvoju govora, II - hujša, III - izrazita omejitev besednega zaklada in odsotnost fraznega govora, IV - zametki besed, prisotnost klepetanja. fragmenti itd.

Otrokova tišina ali pomanjkljiv govor povzročata tesnobo pri starših. Najbolj pismeni med njimi se sprašujejo, zakaj njihov otrok ne govori, tudi ko opazijo odsotnost brenčanja in klepetanja. Tisti, ki se manj zavedajo, pridejo k sebi mnogo kasneje, ko bi otrok že moral govoriti besede in besedne zveze. Ni treba posebej poudarjati, da je zelo pomembno zgodnje odkrivanje nepravilnosti v razvoju govora in pravočasna napotitev k specialistu. Pravočasno sprejeti potrebni ukrepi lahko otroka vrnejo v polni razvoj, nasprotno, zamuda je lahko usodna.
Žal pa obstajajo tudi primeri, ki so že od samega začetka brezupni, ko niti najbolj pazljivi starši in najbolj spretni strokovnjaki ne morejo rešiti situacije. Dejstvo je, da se hude govorne motnje praviloma ne pojavljajo same. So del bolezni, povezanih z organskimi poškodbami centralnega živčnega sistema (CNS). Najpogostejši med njimi (čeprav še zdaleč ne edini) je sindrom cerebralne paralize (CP).
Kateri so vzroki organske okvare osrednjega živčnega sistema, ki vodi do nepravilnosti v razvoju otroka in predvsem njegove govorne funkcije?
Prvič, to je negativna dednost, različne genetsko določene duševne okvare. Ne glede na to, kako žaljivo in nepravično se sliši, otroci plačujejo za grehe svojih staršev. Alkoholizem, odvisnost od drog, starševska zloraba substanc, neuspešna izbira zakonske zveze in številni drugi dejavniki lahko privedejo do rojstva osebe, ki je vnaprej obsojena na eno ali drugo patologijo.
*) Trenutno je v regulativnem dokumentu ICD-10, ki ga je izdalo ministrstvo za zdravje, alalija označena kot razvojna afazija. Pomen tega izraza je skoraj enak izrazu alalija, tj. in navaja odsotnost govora.
Drugič, vzrok nepravilnega razvoja otroka so lahko neugodne razmere intrauterinega razvoja ploda: toksikoza, travma (modrice, padci), psihotrauma (živčni stres), resne bolezni, izpostavljenost škodljivim okoljskim razmeram (vključno s tistimi, ki so povezane z poklic).
Tretjič, izjemno pomembno vlogo igra, kako je potekal porodni proces. Pogovorimo se o tem dejavniku podrobneje. “Porod je težak, a pozabljiv”... Ta ljudska modrost seveda drži. Porod je naraven proces in se konča z nagrado, ki iz spomina izbriše vse tegobe, ki spremljajo čudež rojstva novega življenja.
Na žalost danes primeri neuspešnih porodov niso redki. Posebej pogoste so razne porodne poškodbe. Med njimi je morda na prvem mestu asfiksija - zadušitev. Do asfiksije pride zaradi zgodnje odcepitve posteljice (»otroško mesto«), ko se popkovina ovije okoli otrokovega vratu, pa tudi zaradi drugih razlogov. Sledijo po razširjenosti modrice lobanje, možganske poškodbe pri uporabi klešč, nepravilno vedenje porodnice med porodom, na primer vstajanje na noge po začetku poroda itd.
Četrtič, organska poškodba centralnega živčnega sistema je lahko posledica hudih možganskih bolezni v predgovornem obdobju otrokovega življenja. Sem spadajo meningitis, encefalitis, možganski abscesi in poškodbe lobanje.
Če se ni bilo mogoče izogniti nepravilnostim v otrokovem govornem razvoju, je treba storiti vse, da čim bolj izkoristijo zdrave sisteme telesa in otroku pomagajo, da zavzame svoje mesto v življenju.
BESEDE "NIČ" (ALALIA)
Najhujša govorna motnja, ki je posledica organske okvare osrednjega živčnega sistema, je alalija. Najpogosteje so krive porodne poškodbe, pa tudi možganske poškodbe v predgovornem obdobju otrokovega razvoja (do 1,5 leta). Za razliko od dizartrije pri alaliji ni paralize ali pareze govornih organov. Slika govorne motnje se zmanjša na splošno nerazvitost govorne funkcije, tj. Otrok bodisi sploh ne razvije govora ali pa se razvije z velikimi odstopanji. Beseda se ne rodi, ostane v »neobstoju«. Otrok slabo razume govor drugih ljudi. Med normalnim razvojem se otroci naučijo govoriti tako, da poslušajo govor odraslih. Sluh, sposobnost razumevanja, kaj govorijo drugi, zagotavlja razvoj otrokovega govora. Če je takšno razumevanje težko, potem se otrok nima na kaj zanesti, nikjer vzeti zgleda, kako in kaj naj reče. Treba pa je poudariti, da otroci z alalijo niso gluhi, to pomeni, da imajo fizični sluh, sposobnost slišanja nasploh. Ne razlikujejo, ne prepoznajo zvokov govora: slišijo, da oseba nekaj govori, vendar ne razumejo, kaj točno. Slišimo tudi tiste, ki govorijo tuj jezik, ki nam je neznan, a ga ne razumemo.
Alalijo, pri kateri je najprej moteno razumevanje govora, nato pa ustnega govora, imenujemo senzorična alalija. Otroke s senzorično alalijo pogosto zamenjujejo z gluhimi otroki. Pravilna diagnoza je v tem primeru zelo pomembna, saj se zdravljenje in izobraževanje gluhega otroka bistveno razlikuje od zdravljenja in izobraževanja alalika. Obstaja tudi nevarnost, da se senzorični alalik obravnava kot duševno zaostal, saj je govor pomemben pokazatelj intelektualnega razvoja. Poleg tega lahko ukrepi, ki niso bili sprejeti pravočasno za zdravljenje in izobraževanje otroka z alalijo, dejansko vodijo do nepopravljive duševne zaostalosti. Dokler se to ne zgodi, je tisto, kar razlikuje alalik otroka od duševno zaostalega, "živost" čustev, zanimanje za življenjske dogodke, ki običajno pritegnejo pozornost otrok: pridobitev nove igrače, komunikacija z živalmi, gledanje slik v knjigah, veselje. ob prihodu sorodnikov in prijateljev v hišo itd.
Otroci s senzorično alalijo niso pogosti. Pogostejša je druga oblika te bolezni, in sicer motorična alalija. Otroci z motorično alalijo lahko (čeprav ne popolnoma) razumejo govor drugih, sami pa ne govorijo. Starši so praviloma zmedeni: otrok sliši, na splošno razume govor, lahko premika ustnice in jezik, vendar ne govori sam. Res je težko razumeti. Območja motoričnih možganov, ki zaznavajo govor (slušna skorja, ki se nahaja v levem temporalnem režnju), ne morejo prenašati informacij na področja, ki pretvarjajo slušne signale v artikulacijske gibe (govorno motorična skorja) - sl. …. "Transport" potrebnih informacij je moten in usklajeno delovanje možganskih področij, ki zagotavljajo govor, je odsotno. Za to so krive živčne poti, ki povezujejo dele možganov. Zaradi različnih razlogov imajo slabo prevodnost.
Kako je to mogoče?
Prvič: poskušati morate vzpostaviti potrebno povezavo med možganskimi področji, tj. povečati prevodnost živčnih poti (povezav).
Drugič: "obiti" disfunkcionalna področja možganov in prenesti njihove funkcije na druge, neprizadete.
Oboje se doseže z zdravili in posebnim treningom.
Strokovnjaki so se prisiljeni obrniti na različne predgovorne sposobnosti otroka (to so kretnje, ritmični gibi, risanje, posnemanje negovornih zvokov, na primer tuljenje vetra, glasovi živali; to so različne delovne operacije). ki ga spremljajo geste). Ko otrok obvlada te »starodavne« veščine, se navaja na zvoke, ki jih ustvarja glas in so podobni govoru, pa tudi na besede, katerih pomen postaja postopoma bolj zapleten, tako kot je postalo bolj zapleteno samo človeško mišljenje. Tehnike za takšno delo so na voljo le visoko usposobljenim strokovnjakom, starši pa jim lahko tu le pomagajo, ne pa jih nadomestijo.
Ko preidemo na izziv samega govora, se alalik uči brati in pisati, predvsem pa brati. To je posledica dejstva, da pri alaliji vizualna (okcipitalna) skorja možganov ne trpi in je poudarek na njej. In tu ne gre za to, da ga naučimo pravil slovnice, pisanja, branja, ampak da namesto motenih kanalov govorne dejavnosti vključimo tiste, ki so ohranjeni, jih prisilimo k trudu, dvojni ali celo trojni obremenitvi.
Obstaja določen paradoks: otroka, katerega govor se normalno razvija, ne bi smeli učiti brati in pisati prezgodaj, otroka z alalijo pa bi morali. Da, to so kompenzacijski vzorci, ki delujejo v možganih. Poleg teoretičnih argumentov to potrjuje tudi praksa.
Logopedsko delo pri alaliji je treba začeti zgodaj, takoj ko opazimo otrokov zaostanek v razvoju govora. Vsekakor je odsotnost govora po dveh letih že zaskrbljujoč signal. Stalna komunikacija med starši in otrokom, ki se začne dobesedno od prvih dni njegovega rojstva, je zelo pomembna. Otroci morajo slišati človeške glasove, razlikovati intonacije in ujeti čustva, ki jih prenaša govor. Te začetne lekcije igrajo temeljno vlogo pri razvoju otrokovega govora.
Torej, alalija so hude motnje govorne funkcije, katerih vzrok je organska poškodba možganov. Zahtevajo uporabo kompleksa terapevtskih in izobraževalnih ukrepov, ki jih morajo skupaj izvajati strokovnjaki in starši. Samo pod tem pogojem je mogoče računati na pomemben napredek v razvoju govora in včasih celo na "izravnavo" na normo.
Poleg alalije obstajajo številne druge govorne motnje, ki jih povzročajo manj hude organske lezije centralnega živčnega sistema ali pa sploh niso povezane z njimi, vendar so odvisne od posameznih značilnosti otrokovih možganov in stanja njegovega govorni aparat.
Najprej mislimo na zamude pri razvoju govora. Starši pogosto izmenjujejo informacije o tem, kako so se razvijali njihovi otroci. Pogosto ena mama reče drugi: "Ne skrbi, moj otrok ni govoril do 3. leta, potem pa se je naučil sam in zdaj govori odlično." Te pomirjujoče besede so za zaskrbljeno mamo balzam za dušo, neha biti živčna in ne stori ničesar, da bi ugotovila, zakaj njen otrok molči in kako mu pomagati, da spregovori. Dejansko se zgodi, da otrok nima anartrije ali alalije, temveč zamudo pri razvoju govora. V tem primeru lahko govori sam, čeprav ne vedno, kar si je treba zapomniti. Poleg tega so primeri takšnega spontanega okrevanja od brezgovornosti pogostejši, zapozneli razvoj govora se spremeni v alalijo. Čas je izgubljen in otrokovi možgani se ne morejo spopasti s funkcijami, ki so potrebne za razvoj govora.

KAKO DOLGO LAHKO ČAKATE?
(ali zamude pri govoru)
Dejstvo je, da ne bi smeli čakati. Takoj je treba ukrepati, takoj ko opazimo, da otrok v govoru zaostaja za vrstniki. Poleg tega je treba biti pozoren ne le na to, kaj ne gre dobro z govorom, ampak tudi na veliko zgodnejše odstopanja v razvoju. Pogosto neposredno vplivajo na razvoj otrokovega govora. Torej je v zvezi s tem pomembno, ali je otrok star 1,5-2 meseca. drži glavo, ali je lahko osivel pri 0,5 leta, ali je vstal pri 8 mesecih. na nogah, z rokami drži prečko, ali se je do 1. leta naučil hoditi?
Zakaj je to pomembno?

Pri 2 letih bi moral biti sposoben govoriti in komunicirati ne samo s posameznimi besedami, ampak tudi s preprostimi stavki, kot so "Daj mi ...", "Pridi sem", "Gremo ...". Hkrati ima "pravico" do popačene (poenostavljene) izgovorjave zvokov. Na primer, namesto raka lahko reče lak, namesto klobuka - syapka itd. Glasov pa naj ne popači drugače, na primer namesto jezičnega R (konica jezika drhti pri zgornjih zobeh) izgovori grlenega R (glasilke trepetajo), namesto jezičnega Ш izgovori labialni, podobno kot pri F. Če opazimo tovrstna popačenja, ki jih imenujemo dislalija, je treba otrokov govorni aparat takoj in seveda v obliki igre pripraviti na pravilno artikulacijo. Za pripravo na pravilno izgovorjavo glasu Ш se lahko z otrokom igrate lizanje marmelade z ustnic, ki jih predhodno namažete z njo, z jezikom, pihanje kosmov, vate iz dlani, pihanje na jezik, zagotavljanje da zrak teče v curku skozi njegovo središče itd. Občutki, ki jih bo otrok doživel v teh igrah, mu bodo omogočili, da izbere želeno artikulacijsko držo na podlagi slušnih vtisov. Konec koncev v okviru naravnega razvoja govora otroku nihče ne govori, kam naj položi jezik, kako naj piha, diha itd. Če so njegov sluh in mišice pripravljeni, bo sam popravil svoj govor, a to se bo zgodilo šele če čas ni izgubljen. V nasprotnem primeru so potrebni tečaji z logopedom, ki ne bo naravno, ampak umetno vzpostavil pravilno izgovorjavo zvoka.
Upoštevati je treba tudi, da takšni ukrepi ne bodo pomagali otroku, ki ima anomalije v strukturi govornega aparata: malokluzije, veliki jeziki, previsoko zgornje nebo, razpoke v nebu itd. Tukaj praviloma , je potrebna pomoč ortodontov.
Zamude in izvirnost razvoja govora so lahko tudi posledica razlogov, ki niso patološki, ampak povezani z značilnostmi cerebralne organizacije govora. Najprej so to tiste, ki jih povzroča prirojena levičarstvo. Dejstvo je, da ne bi smeli čakati. Takoj je treba ukrepati, takoj ko opazimo, da otrok govorno zaostaja za vrstniki. Poleg tega je treba biti pozoren ne le na to, kaj ne gre dobro z govorom, ampak tudi na veliko zgodnejše odstopanja v razvoju. Pogosto neposredno vplivajo na razvoj otrokovega govora. Torej je v zvezi s tem pomembno, ali je otrok star 1,5-2 meseca. drži glavo, ali je lahko osivel pri 0,5 leta, ali je vstal pri 8 mesecih. na nogah, z rokami drži prečko, ali se je do 1. leta naučil hoditi?
Zakaj je to pomembno?
Dejstvo je, da človeški centralni živčni sistem (CNS) zavzame vodoravni položaj v prostoru le v najzgodnejšem obdobju ontogeneze (individualni razvoj). Potem je tu še vertikala, ki jo sestavljajo hrbtenjača in možgani. Med temi oddelki ni nobene pregrade. So eno. Navpična lega osrednjega živčnega sistema radikalno razlikuje ljudi od drugih vrst. Držanje otrokove glave je prvi in ​​zelo pomemben znak vertikalizacije. Sposobnost sedenja, stanja in hoje je nadaljevanje te linije vertikalizacije. Daljša kot je navpična hrbtenjača, bolj aktivno delujejo možgani. Jasno je, da različne deformacije hrbtenjače (spondiloza, kifoza ipd.) »kvarijo« to vertikalo, onemogočajo normalen prehod živčnih impulzov iz hrbteničnega dela osrednjega živčnega sistema v glavo.
Zelo pomembno je, kako je bil otrok hranjen - naravno ali umetno in predvsem, ali so bili sesalni gibi, ki jih je izvajal, aktivni. Če so bili sesalni gibi počasni in je bil njihov obseg majhen, potem organi ustne votline morda ne bodo pridobili potrebne mišične moči. So pa tisti, ki zagotavljajo artikulacijo.
Spomnimo se zgoraj omenjenega, da se otrok najprej nauči govoriti s pomočjo obeh hemisfer možganov, nato pa se postopoma izvajanje govora prenese na levo. Da bi proces prenosa potekal nemoteno, je potrebno, da se desnica brez hudega boja podredi levici, tako da na levico prostovoljno prenese funkcije, ki jih je prej opravljala. V primeru, ko pride do normativne desničarstva, se to tudi zgodi, v primeru, ko je otrok levičar ali ima pomemben odstotek levičarstva, pa se pojavi boj za vodstvo med hemisferama. Posledica tega je najpogosteje zamuda v razvoju govora, včasih pa tudi negativni pojavi, kot so jecljanje, patološke težave pri učenju branja in pisanja itd.

GOVORI BOLJ JASNO! (DIZARTRIJA)
Govor je za komunikacijo. Vendar pa mora biti govor čitljiv, da prenese pomen povedanega. Ni tako preprosto, kot se zdi. Da bi to naredili, je najprej potrebno, da so mišice artikulacijskih organov dovolj močne in mobilne, to je usposobljene, izkušene. Če mišice artikulacijskih organov niso pripravljene na govor, se pojavi govorna motnja, imenovana dizartrija. To je ena najhujših govornih motenj. Najpogosteje je dizartrija del kompleksnega sklopa motenj, ki jih povzroča organska poškodba centralnega živčnega sistema, med katerimi je vodilno mesto cerebralna paraliza (cerebralna paraliza). V kombinaciji s paralizo in parezo (delno paralizo) okončin, značilno za cerebralno paralizo, je dizartrija resna ovira pri učenju in poklicnem usmerjanju.
Kaj je dizartrija? V prevodu ta beseda pomeni motnjo artikulacije. Pojavi se zaradi dejstva, da se jezik, ustnice, nebo, glasilke, diafragma, torej vsi človeški organi, ki sodelujejo pri govornem dejanju, ne morejo popolnoma premikati. Razlog za to nepremičnost je pareza mišic artikulacijskega aparata.
Dizartrija je več vrst, ki se med seboj bistveno razlikujejo. Narava razlik je odvisna od tega, katera področja otrokovih možganov so prizadeta. Pogost simptom vseh dizartrij je nerazumljiv govor, to je nejasna izgovorjava zvokov, besed in fraz. Omejen v gibih, najprej je glavni organ artikulacije jezik. Postane neroden, pri štrlenju pa odstopi vstran, največkrat v desno. Gibanje drugih delov govornega aparata je oteženo: ustnice se slabo premikajo naprej, se ne raztegnejo dovolj v »nasmeh«, jezik v globini ust (nebni velum) se povesi in ne zapira prehoda. v nos med govorom. S tem položajem veluma zrak, potreben za govor, teče skozi nosno votlino. To vključuje nosni ton govora (nazalnost). Poleg tega pri dizartriji glas trpi zaradi pareze vokalnih žic. Postane hripav, napet ali, nasprotno, zelo tih in šibak. Tako nerazumljivost govora pri dizartriji ni posledica le same artikulacijske motnje, temveč tudi kršitve barve govora - njegove melodije ali prozodije, kot se običajno imenuje v logopediji. Posledično je za dizartrijo značilna neizraznost govora in monotonija intonacije.
Včasih se dizartrija pojavi v skrajni resnosti, takrat se otrokov ustni govor sploh ne razvije. To se zgodi v primerih, ko ni pareza, ampak paraliza artikulacijskih mišic in se popolnoma ne morejo premikati. To stanje govorne funkcije se imenuje anartrija. Anartična oseba je sposobna le določenih glasovnih reakcij, ki nejasno spominjajo na zvoke človeškega govora, pa tudi glasovnega prenosa, čeprav približno, splošnega ritma besede ali fraze. V tem primeru je praviloma izrazit nazalni (nosni) ton glasu. Skoraj nemogoče je razumeti govor anartričnega otroka. Anartrija je huda govorna motnja, za katero je značilna popolna odsotnost, vendar za razliko od drugih vrst govornih motenj, ko otrok molči, je to posledica, figurativno rečeno, "tehničnih" razlogov. Glede na stanje mišljenja in notranjega govora je lahko govoril.
Dizartrijo pogosto spremljajo nehotene obrazne grimase, neprijetne za druge, ki se pojavijo, ko poskušate nekaj povedati. Te grimase povzročajo tudi motnje v živčnem "hranjenju" obraznih mišic iz možganov in so lahko zavajajoče, kar ustvarja zunanji vtis o otrokovi duševni manjvrednosti. Največkrat pa je narobe, zato je treba biti zelo previden, da ne sklepamo prehitro in otroka nepravično označimo.
Otroci z dizartrijo (tudi otroci z anartrijo) imajo običajno normalno inteligenco. Z njimi morate veliko in potrpežljivo delati. V prihodnosti lahko večina teh otrok izbere katero koli posebnost, razen če je seveda povezana s potrebo po izvajanju zapletenih gibov. S pravilnim usposabljanjem se lahko otroci z dizartrijo (vključno z anartrijo) naučijo normalno brati in pisati.
Seveda je zdravljenje otrok z dizartrijo, ki, še enkrat poudarjam, ni samostojna bolezen, ampak le njen del, možno le z uporabo kompleksne metode, ki združuje različne vrste terapevtskih učinkov. Naštejmo najpomembnejše med njimi:
Zdravila, ki vplivajo na možgansko aktivnost in so namenjena zmanjšanju resnosti simptomov organske poškodbe centralnega živčnega sistema.
Fizioterapija, masaža, fizikalna terapija, akupunktura za normalizacijo mišičnega tonusa in povečanje obsega gibljivosti okončin, pa tudi artikulacijskih organov.
Splošno podporno in utrjevalno zdravljenje za
krepitev telesa kot celote.
Zdravljenje sočasnih bolezni.
Logopedsko delo na razvoju in popravkih
govor.
Pri vseh oblikah zdravljenja dizartričnega otroka imajo starši izjemno pomembno vlogo. Težko je preceniti njihov prispevek s svojo potrpežljivostjo, natančnostjo in natančnostjo pri izvajanju priporočil strokovnjakov.
Najprej to velja za tečaje govorne terapije. Starši bi morali vedeti, zakaj so določene govorne vaje, razumeti njihov pomen in si predstavljati pričakovane rezultate.
V bistvu je govorna terapija za dizartrijo namenjena razvoju artikulacijskih organov. Vključuje:
masaža artikulacijskih organov (logopedska masaža);
na sredini in ob straneh. Posebej se masira konica jezika (je najbolj »delovni« del) s krožnimi gibi v smeri urinega kazalca. Pripomoček za takšno masažo je lahko zaobljen ročaj zobne ščetke, elastična duda ali preprosto z alkoholom ali vodko namazan prst (kazalni, srednji ali oboje). Ustnice masiramo v smeri od središča do vogalov brez močnega raztezanja mišic. Za masažo je najprimerneje uporabiti prste obeh rok: kazalec in sredinec. Najprej se masira zgornja ustnica, nato spodnja ustnica, nato oba kazalca skupaj na zgornji ustnici, sredinca na spodnji ustnici). Oseba, ki izvaja masažo, stoji za otrokom, ki sedi na stolu. Mehko nebo (vera palate) masiramo z gladkimi gibi od zgoraj navzdol in gnetenjem v krožnih gibih v smeri urinega kazalca. Masažni pripomoček je lahko pletilka s kroglico na koncu, ki nadomešča kroglično sondo ali dudo na podolgovatem ročaju.
Najpogosteje uporabljena dva znaka sta zvoka »a, a, a ...«; pitje vode v majhnih požirkih (manjši kot je požirek, bolj aktivni so gibi laringealnih mišic).
Če želite otroka zanimati, morate vaje spremeniti v obliko igre. Na primer, premikanje jezika proti kotičkom ustnic si lahko predstavljamo kot igranje z uro; udarjanje z jezikom po pljučnih mešičkih – kot igranje žolne, ki zabija drevo, ali mizarja, ki s kladivom zabija žeblje ipd.
Za razvoj pravilnega govornega dihanja so koristne različne vrste pihanja skozi usta: pihanje vej, puhov iz dlani, pihanje vročega čaja, sveče, pihanje rojstnodnevnih sveč itd. Koristna je tudi uporaba vaj, vključenih v sistemi kompleksov zdravljenja dihal Buteyko, Strelnikova in drugi avtorji. Vendar ne smemo pozabiti, da obvladovanje teh sistemov zahteva resno pripravo.
Logopedsko delo za odpravo napak v izgovorjavi glasov pri dizartriji in zapletenosti jezika, ki se v logopediji imenuje dislalija, sovpada. Ne bomo se zadrževali na metodah za odpravo napak v izgovorjavi zvoka.
niya, saj je, kot se je nedavno izkazalo, povezana z eno najbolj skrivnostnih in težko odpravljivih govornih motenj – jecljanjem.
1. Prestraši
Verjetno ni človeka, ki v življenju ne bi srečal jecljavca. Vsi vedo, da se ljudje, ki jecljajo, spotaknejo, zataknejo na posamezne zvoke in besede, boleče doživljajo nezmožnost govora. To je zunanja stran jecljanja. Kaj je notri? Zakaj se pojavi bolezen, ki pogosto spremeni človekovo usodo? Navsezadnje si nekateri zaradi jecljanja ne upajo uresničiti svojih sanj, se »odzvati« na klic in si ne upajo izjaviti ljubezni. Z drugimi besedami, motnja govora pri jecljavi vodi v razvoj kompleksa manjvrednosti.
Zakaj torej otroci začnejo jecljati? Ravno pri otrocih, saj se v veliki večini primerov jecljanje pojavi med 2. in 6. – 7. letom.
V pogledih na vzroke in bistvo jecljanja ni enotnosti. Najpogostejše prepričanje je, da je jecljanje nevroza. Pogosto se celo imenuje logonevroza. Glavni dejavnik pri razlagi teh lastnosti je razumeti, kaj je jecljanje samo.
2. Kako izgleda jecljanje
Trenutno je jecljanje opredeljeno kot kršitev ritma in tekočnosti govora. Pri jecljanju se artikulacijski organi premikajo z motnjami, dihanje postane kratko, napeto in zmedeno, glas je tudi napet, artikulacija, dihanje in glas pa niso usklajeni.
Pri nekaterih otrocih je mucanje bolj koncentrirano na ustnicah in jeziku, pri drugih - v glasovnem aparatu, grlu, pri tretjih - v dihalnem območju. Pri nekaterih otrocih obotavljanja pokrivajo vsa ta področja v približno enakem obsegu.
Sama obotavljanja, ki jih včasih imenujemo konvulzije, so dveh vrst: klonična in tonična.
Klonično jecljanje se pojavi, ko se zvok ali zlog večkrat ponovi, najpogosteje na začetku besede, na primer »p-p-p-dad« ali »p-p-p-p-dad«.
Tonično obotavljanje se kaže v dolgotrajni mišični napetosti na kateri koli zvok ali zlog. V tem času ni govora, ampak napeta obrazna mimika (posebna grimasa; spomnite se, kako se jecljanje začelo. Tudi če imate najmanjši dvom (ali je jecljanje), se morate obrniti na strokovnjaka.
3. Poskrbite za otroke
Kaj preprečuje, da bi se govorni organi premikali gladko, ritmično in dosledno? Veliki ruski fiziolog I. A. Pavlov je verjel, da strah ali drug nujni dogodek povzroči vzburjenje v določenem predelu možganov, ki zastane in onemogoči prost prehod živčnih impulzov. Trenutno se poskuša razjasniti to teorijo, ki pojasnjuje, da se takšno kongestivno vzburjenje ne pojavi pri vseh otrocih, ampak le pri tistih, ki imajo prirojene značilnosti možganske strukture govorne funkcije. Ti lahko vključujejo: šibkost govornih con, ki se nahajajo na levi in ​​desni hemisferi možganov, kot tudi pojav levičarstva. Prevlada aktivnosti leve roke nad desno kaže na to, da imajo otroci aktivno desno hemisfero možganov in kaže na prevlado, relativno gledano, figurativnega mišljenja nad, spet relativno logičnim mišljenjem, o katerem je bilo govora zgoraj, tj. ki nastane na podlagi oslabelosti živčnega delovanja, brez "razpada", o smrti samih možganskih celic, se imenuje nevrotična, funkcionalna ali logonevroza. Obstajajo pa tudi druge vrste mucanja, ki nastanejo kot posledica organske poškodbe živčnega sistema, to je zaradi smrti možganskih celic, praviloma ne v skorji, ampak v globini možganov. To pojasnjuje, zakaj inteligenca otrok, ki jecljajo, ne trpi. Organski simptomi so lahko zelo šibko izraženi, kljub temu pa pregled otroka pri nevrologu ali psihonevrologu pogosto razkrije te organske simptome v obliki patoloških refleksov, prisotnost hidrocefalusa (povečana količina tekočine v možganih), konvulzivna pripravljenost (nagnjenost). do tikov, konvulzij) itd. Jecljanje je v teh primerih le ena od manifestacij bolezni centralnega živčnega sistema. V naravi je precej stabilen, tj. stopnja njegove resnosti je približno enaka v različnih komunikacijskih situacijah: doma, na zabavi, pri nastopanju na odru itd. Najprej je treba prizadevanja usmeriti v odpravo kompleksa manjvrednosti (če se je že pojavil), pri razvijanju vere v lastne moči, do prepričanja, da jecljanje ni propad življenjskih načrtov, temveč premagljiva ovira za njihovo uresničitev. Ta stanja so zaradi številnih razlogov še posebej huda pri mladostnikih. Treba je razviti ustrezen odnos jecljavega do svoje govorne napake, da drugim ne »pripisuje« odnosa do sebe, ki ga običajno nimajo. Jecljavca je treba prepričati o resničnem obsegu motenj, ki jih jecljanje prinaša.
Majhen otrok se na srečo vseh teh točk še ne zaveda, še nima osebnostne deformacije, a ga jecljanje kljub temu dela živčnega in mu onemogoča spregovoriti. Poleg tega se zaradi tega pogosto počuti nelagodno in zaskrbljeno zaradi odraslih in še vedno nezavedno usmerja svojo pozornost na negativne vidike verbalne komunikacije. Potem to negativno seme, zasidrano v spominu, povzroči prihodnji strah pred govorom, nelagodne točke (živčne vozle) in razbremeni živčno napetost.
Psihologi, ki preučujejo osebnost osebe, ki jeclja, prepoznajo slabosti v njegovem značaju in mu jih pomagajo odpraviti. Psihologi učijo človeka, ki jeclja, komunicirati v različnih življenjskih situacijah, pomagajo pa mu tudi pri kreativnem izražanju – v glasbi, slikanju, igranju na odru itd.
Logoped vas nauči pravilnega dihanja med govorom, uporabe glasu, lahkotne artikulacije ter tekočega in ritmičnega govora. Splošno prepričanje je, da imajo ljudje, ki jecljajo, še posebej težke glasove, da jecljajo bolj na primer na črko "P" kot na "S". Ampak to ni res. Niso zvoki sami po sebi težki. Ljudje, ki jecljajo, vodijo pričakovanje neuspeha pri izgovorjavi zvoka, kar vodi v jecljanje. Zato naloga logopeda ni popraviti izgovorjavo teh zvokov, ampak dokazati, da jih je govoriti tako enostavno kot vse druge.
Inštruktorji fizikalne terapije. Pri jecljanju so koristni ukrepi za izboljšanje zdravja, vključno s utrjevanjem, masažo in telesno vzgojo. To najprej krepi telo, primarne predele možganov in način delovanja. Zdravje jecljavega je torej treba obravnavati z vseh strani.
Na koncu se je treba posvetiti še nekaterim vidikom logopedskega dela pri jecljanju, saj je ravno to najtesneje povezano z govorom. Menim, da je v tej publikaciji neprimerno orisati sistem dela logopeda z osebami, ki jecljajo. To je stvar strokovnjakov. Vendar mislim, da je treba nekatere točke pojasniti.
Ne morete se slepo zanašati na hipnozo. Hipnoza lahko osebo spravi v stanje, ko govor teče lahkotno, brez jecljanja, a le za nekaj časa. Hipnozi mora slediti trdo delo, ne samo na tehniki govora, temveč tudi na implementaciji pridobljenih veščin v življenje. To je zapleten in dolgotrajen sistem usposabljanja, namenjen uporabi govornih veščin, pridobljenih pri pouku, v različnih življenjskih situacijah.
Tako je jecljanje resna govorna motnja. Ne smemo jemati zlahka.
Medtem pa obstaja tudi naslednje mnenje: "Nič, vse bo minilo s starostjo. Če se govor poslabša, v njegovi prisotnosti ne uporabljajte besede "jecljanje".
Govorite tiho, a ekspresivno, tj. poudarjanje pomensko pomembnih mest in ustavljanje. Na primer, "Če se boste dobro obnašali, / bomo zagotovo šli v živalski vrt" (semantični poudarki so označeni s krepkim tiskom, poševnica med deli besedne zveze pa označuje premor). Poskusite govoriti tako, da nekoliko ritmizirate svoj govor, ne da bi spremenili običajni tempo govora, ne da bi raztegnili besede. Otroka vključite v ritmični govor, to je, da mu berete knjige, se učite poezije, komunicirate z njim, govorite v ritmični in igrivi obliki.
Otroku na glas berite knjige, pri čemer upoštevajte zgoraj naveden govorni način.
Omogočite mu, da posluša ritmično, lahkotno, ne-
razburljiva glasba, pred spanjem pa čudovita uspavanka.
Otroku nikoli ne smete reči: "Rekel si nekaj slabega, ponovi še enkrat." V primeru hudih težav z govorom morate otroka bodisi odvrniti od govora tako, da njegovo pozornost preusmerite na nekaj na eni ali drugi strani telesa. Nujno je treba izpolniti pogoj, da mora biti otrok med telesno aktivnostjo dovolj utrujen, da čuti mišično sprostitev. Z drugimi besedami, gibajte se, dokler se ne utrudite, vendar ne do točke izčrpanosti.
Strogo spremljajte splošno zdravje otroka, ki jeclja, ga pravočasno zdravite in utrdite.
V primeru, da se je govor močno poslabšal, poskusite otroka zaposliti z dejavnostmi ali igrami, ki ne zahtevajo govora, tj. poskusite ga čim bolj zamolčati in se hkrati obrnite na strokovnjake (zdravnika, psihologa, logopeda).
Posebej želim opozoriti na poseben pomen točke 5. Govorno dihanje je nehoteno dejanje, ki ga ni mogoče regulirati z navodili, kot so "vdihni tukaj, izdihni tukaj." Poskusite se vsaj eno uro na dan pogovarjati o tem, kako dihati, in videli boste, kako nemogoča naloga je to tudi za dobro govorečo odraslo osebo. Medtem so takšna navodila pogosto vsebovana v metodoloških priporočilih psihe. Navsezadnje omejitev čustvenega stresa ne more trajati večno in takoj, ko bo prepoved odpravljena, bo navdušenje padlo na otrokovo psiho z maščevanjem.
Vprašanje vzgoje jecljajočega otroka je še bolj zapleteno, ko je po vseh pedagoških kanonih potrebno kaznovanje. Kako smo lahko tukaj? Vsaka kazen lahko "moti" živčni sistem in povzroči poslabšanje jecljanja. Po drugi strani pa nekaznovanost otroka pomeni zamudo časa za razvoj starosti primernih norm vedenja. Kaj narediti? Treba je manevrirati, iskati srednjo pot. Da otrok nima vtisa nekaznovanosti za slaba dejanja, se včasih lahko pretvarjate, da jih niste opazili. Če ni izhoda in je prepoved nujna, naj bo umirjena, brez živčnosti s strani prepovedovalca. V prihodnosti lahko starši nadomestijo neprijeten priokus prepovedi z naklonjenostjo in drugimi manifestacijami ljubezni.
Sama starševska ljubezen – umirjena, naravna, brez naprezanja – je odlično sredstvo za zdravljenje (velikost rok, nog, mišična moč) pogosto v mejah normale ali celo pred rokom. Res je, otroci z duševno zaostalostjo pogosto niso dovolj spretni. Ne tečejo tako hitro, skačejo slabše od vrstnikov, plezajo po drevesih, težje se naučijo vezati čevlje in spletati kitke. Ko začnejo pomagati po hiši, je verjetnost izgub v gospodinjstvu (razbita posoda, polomljeno pohištvo itd.) velika! Skratka, koordinacija gibov pri otrocih z duševno zaostalostjo pogosto trpi. A ta nerodnost ni več fizični razvoj v dobesednem pomenu besede. Odraža nezadostno oblikovanje kompleksnejših motoričnih funkcij, ki zasedajo vmesni položaj med fizičnim in duševnim razvojem. Običajno se imenujejo veščine.
Zaostanki v razvoju povzročajo številne težave. Prvič, otrok ne najde naravnega stika z vrstniki. Prisiljen se je ukvarjati z mlajšimi otroki, kar dodatno zavira njegov psihični razvoj. Precejšnje težave padejo na pleča staršev takih otrok. Glavna pomanjkljivost obvladovanja črk, nezmožnost "slišanja", katera je prva, katera druga, katera zadnja črka v besedi, ne omogoča, da bi začeli obvladovati pismenost.
Slabe sposobnosti risanja kažejo, da otrok ni oblikoval podob predmetov, nima miselnih predstav o tem, kaj je okroglo, dolgo, kratko, topo, ostro, kako se nahajajo deli telesa ljudi in živali. In brez tega ne bo prešel iz konkretnega v abstraktno razmišljanje, potrebno za obvladovanje šolskega kurikuluma.
Obstajajo otroci, katerih duševni razvoj ni popolnoma zakasnjen, ampak samo govorni razvoj. Prav tako se ne morejo normalno učiti, vendar se praviloma takoj pokažejo razlike v sposobnosti obvladovanja matematike in pisanja. Tak otrok je dober v matematiki, ne pa tudi v pisanju. Posledično ima tak otrok ne samo slab ustni govor; ampak tudi težave pri učenju pisanja. Ti otroci imajo diagnozo zapozneli razvoj govora.
Če ima otrok več težav z branjem, ali bo logoped diagnosticiral disleksijo? Naučite se brati in pisati, ne da bi slišali jasen zvok govora? Seveda je zelo težko. Konec koncev, da bi si zapomnili črko, morate vedeti, kakšen zvok pomeni, za to pa morate slišati, kako zveni. V nasprotnem primeru se ne razvije prepotrebna povezava med zvokom in črko. Poleg tega je treba ujeti želeni zvok v toku hitro izgovorjenih zvokov, ki sestavljajo besedo. Naloga, kot je razvidno iz nekaterih otrok, ni lahka. Tudi stroji, ki znajo govoriti, to »čutijo« - ko so skonstruirani, jim je najtežje zagotoviti sluh - razlikovanje zvokov. Za izpolnitev te izjemno težke naloge se uporabljajo visoko sofisticirane tehnične rešitve. Toda oseba, če njegov govorni sluh ne trpi, se zlahka spopade s prepoznavanjem govornih zvokov na uho, tako posamezno zvenečih kot v nizu zvočnih tokov.
Govorni sluh vam omogoča, da si zapomnite tiste značilnosti (znake) zvokov, zaradi katerih se pomen ene besede razlikuje od pomena druge. Primerjajte na primer besede »DAN-SENCA učenje branja - aleksija. Če motnje pri pisanju imenujemo disgrafija, potem se nezmožnost učenja pisanja imenuje agrafija. Disgrafija in disleksija sta slušni in optični (vidni).
"Slušni" disgrafi težko slišijo zvočno sestavo besede. Slabo so orientirani na zvok besed in zato ne morejo razumeti, kako lahko spremembe zvoka spremenijo pomen besed. Na primer, zvenita besedi "copy" in "spears".
enako za njih. Lahko napišejo "pu" namesto "klop" ali "žoga" namesto "toplota" itd. Takšni otroci težko razumejo, da obstajajo glasovi, sestavljeni iz dveh drugih (dvoglasnikov). Na primer, "Yu" je sestavljen iz "ft", -f-"y", pišejo tudi "yu" namesto "yu" ("poyu" (pojejo), "yabloko" (jabolko) itd.) .
»Slušni« dislektiki se tudi slabo naučijo črkovalnih pravil, saj ne slišijo vseh glasovnih sprememb ob slovnični spremembi besede, ne posplošujejo in ne čutijo povezav med besedami. Na primer, besed "gorski" in "gorski" ne dojemajo kot sorodnih, podobnih pomenov, sorodnih besed. Od katere koli druge risbe se lahko razlikujejo predvsem po konvenciji, saj sama po sebi nikakor ni pomensko povezana z zvokom, ki ga označuje.
Pot človeštva do črkovnih podob zvokov je bila dolga in težka. Ljudje so posredovali informacije z risbami na skalah, nato na trakovih lubja, glinenih ploščicah, brezovem lubju itd. Nato so risbe začeli »zmanjševati«, da bi prihranili čas in prostor, tako da so pustili le najpomembnejše podrobnosti. Postopoma je risba postajala vse bolj konvencionalna in se je v bistvu spremenila v znak, simbol ali drugače - hieroglif. Izum črke, še bolj abstraktne kot hieroglif, pripisujejo najstarejšemu ljudstvu - Sumercem. Postala je glavno sredstvo pisanja, v možganih pa so bile dodeljene celice, ki so bile zadolžene za pomnjenje in sposobnost uporabe črk.
Otroci, ki si težko zapomnijo črko, vizualno zamenjujejo črke "P" in "b", "3" in "E", ki so si podobne oblike, itd. Črko "N" in "I" lahko obrnejo na glavo. navzdol, dodajte dodaten kavelj (“ Ts" in "Š"), obrnite ga v drugo smer ("3" in ""). Zanimivo je, da se namesto z levo ukvarja s pisanjem in branjem in črke »obrača«, kot mu paše. A on, desna hemisfera, naj ne bi ukazoval črkam. Če se loti pisanja in branja, mora upravljati s hieroglifi, saj vsak hieroglif pomeni celo besedo ali celo stavek. Hieroglifi so v bistvu risbe, kar pomeni, da jih nadzoruje desna polobla. Pri Kitajcu bo na primer pisanje in branje prizadeto, če je moteno delovanje določenih območij ne leve, ampak desne hemisfere možganov, kar se kaže v pozabljanju hieroglifov ali njihovih podrobnosti, npr. slika hieroglifa bo trpela.
Vendar morajo rusko govoreči otroci obvladati črke, ne hieroglifov, torej imeti dober črkovni vid.
Ali je mogoče »slušne« in »vidne« disgrafike in dislektike naučiti pravilnega pisanja in branja? ja Pravočasno srečanje z logopedom lahko popolnoma odpravi pomanjkljivosti pri pisanju in branju. Navsezadnje so disgrafiki in dislektiki duševno sposobni otroci. Pogosto jim gre dobro matematika in imajo dobro igrivo izgovorjavo obratnih zlogovALALAL-YALOLOLOL-YOLULULUL-YULILILIL-IL
V skladu s tem so izbrane besede in besedne zveze za krepitev metode izgovarjanja zvokov (Priloga št. 1).
Usposabljanje poteka v različnih vrstah govorne dejavnosti:
ponavljanje zlogov in besed za kom;
njihovo branje;
pisanje po nareku;
samostojno izmišljanje (izbiranje) besed po
podane zloge ali glasove.
Poleg tega je izjemno koristno brati povedi s ritmom, torej z delitvijo besed na zloge in njihovo enotno izgovorjavo v pravopisni različici, torej ne tako, kot so govorjene, ampak tako, kot so zapisane. To izgovarjavo po zlogih je mogoče slišati, to pomeni, da nekdo izgovori stavek na običajen način, otrok pa ga ponovi zlog za zlogom ali »na pogled«, to pomeni, da se stavek najprej prebere, nato pa otrok ponovi. to po spominu, zlog za zlogom gledam besedilo. Sčasoma naj bi razvil navado, da si med pisanjem besede izgovarja zlog za zlogom. Ta vaja oživi s taotki (ali pikami). Za vsak razred vrstic – besede, zloge in črke – se lahko uporabi drugačna barva (Priloga št. 2)
Priporočljivo je tudi sestavljanje besed iz črk razcepljene ali magnetne abecede, dopolnitev manjkajočih črk v besedi: L.K (čebula), KO. KA (mačka).
Pri disgrafiji in disleksiji so izjemno koristne različne govorne igre. Omogočajo vam, da na zabaven način vadite številne veščine in preprečite, da bi otrok razvil negativen odnos do pouka.
Pri slušni disgrafiji in disleksiji je potrebno vaditi posamezne slovnične sestavine besede, na primer predpone, pripone in končnice. Da bi to naredili, so izbrane besede z enakimi slovničnimi elementi in otrokova pozornost je usmerjena na dejstvo, da so besede, ki so mu dane, različne, vendar imajo enake dele, ki pomenijo isto stvar, na primer:
Prišel levo
Odnesel
PRIŠEL JE ODŠEL
PRIŠEL Odletel
PRINESO pomenske podpore za pomnjenje črk kot slik. Če želite to narediti, morate najti podobnost črke z nekim predmetom. Na primer, črka "C" je videti kot polmesec, črka "F" je videti kot hrošč itd. Koristno je delati z ustreznimi risbami, kjer so te črke spremenjene v slike. Pri pouku se uporablja tudi sestavljanje črk iz posameznih delov, ki so lahko paličice, vogali, krogi itd. Koristno je, da z besedami izgovorimo grafično strukturo črke, npr.: »Ta paličica je zgoraj, ta je spodaj, ta gre na desno, na levo ...«. Črke je treba obrniti v desno in levo ter ponuditi izbiro pravilne možnosti, primerjati črke s simetrično nameščenimi deli, obrnjenimi v različnih smereh: Zi; RiL; ShiShch, pa tudi črke s podobnimi vzorci: I-N, I-P , T-G, F -R, A-L. B-b itd.
Vendar pa pravilno branje in pisanje črk ne reši v celoti težav vidne disgrafije in disleksije. Poleg poznavanja črk morate znati besedo videti kot celoto, jo gledati kot hkrati.
Ko beremo, je naše delo zelo pomembno za družbo, a ga bomo prepustili pravnikom, učiteljem, sociologom in publicistom. V tem primeru bomo govorili o drugi kategoriji »težkih« otrok, in sicer o tistih, ki se zdijo normalni, a ne sodijo v šolski sistem. Učitelji pogosto rečejo staršem: "Imate sposobnega otroka, lahko se uči, vendar ga je nemogoče zbrati, je ohlapen, raztresen, pogosto pozablja potrebne stvari, se vrti v razredu, je samo huligan, razvajen do skrajnosti. ” Včasih so pritožbe učiteljev nasprotne narave: »Imate sposobnega otroka, zna se učiti, vendar je ves čas zadržan, letargičen, nekje lebdi, težko ga je »prebuditi«, razburiti, samo če odnehaš, mu preveč privoščiš.”
»Ja, seveda,« se strinjate z vzdihom, »sam (sama) opažam, da je tako, nobeno prepričevanje ali kaznovanje ne deluje. Poskusili smo vse. Kaj naj storim? Kaj je narobe? Od kod prihajajo otroci, ki so že od prvih dni šole znani kot huligani ali lenuhi? Navsezadnje so psihologi prišli do zaključka, da takšna duševna stanja otrok opredeljujejo kot minimalno možgansko disfunkcijo. V tem primeru ločimo dve vrsti: hiperdinamijo in hipodinamijo (pogojno lahko rečemo, da je hiperdinamija prekomerna aktivnost, telesna nedejavnost pa nezadostna). Oboje kaže na šibkost živčnih procesov, saj otrokova dejanja ne dosežejo cilja. Preveč aktiven otrok deluje neredno, bori se za vse, vendar ne dokonča enega, začne drugega, zgrabi vse. Igrač se hitro naveliča, tudi tistih, ki si jih je zelo želel imeti. Ko je navdušen, postane neobvladljiv, kriči, beži in se otresa odraslih.
Nezadostno aktiven otrok, nasprotno, ne kaže izraženega zanimanja za nič, se ne odziva na igro, ne doseže svojega, zavrača zabavo, ne uživa očitno v novih igračah, se čustveno slabo odziva na knjige, televizijske oddaje itd. Ne upira se posredovanju odraslih, vendar tudi ne izpolnjuje v celoti njihovih zahtev. Pozornost takega otroka je razpršena, telesna vadba izboljša metabolizem, apetit in spanje.
Končno, otroci z minimalno možgansko disfunkcijo potrebujejo posebna srečanja s psihologom ali logopedom. Preveč aktivni otroci morajo razviti veščine samoupravljanja, razviti vzdržljivost in potrpežljivost. Nezadostno aktivni imajo, nasprotno, hitre reakcije, mobilnost in aktivnost. Oboje lahko dosežemo le tako, da otroka resnično zainteresiramo, najdemo »ključ« do njega in mu seveda ne obešamo sramotilnih etiket.
Starši morajo svojim otrokom postati zavezniki, ne pa nasprotniki. Z žalitvijo in kaznovanjem ne le ne bodo dosegli pozitivnih rezultatov, ampak lahko poslabšajo otrokovo stanje. Potrpežljivost, prijaznost in včasih tudi požrtvovalnost so tisto, kar potrebujejo »težki« otroci.
Upam, da bo ta publikacija prišla v roke staršem, jih zanimala in se izkazala za koristno. To pomeni, da bo veliko otrokom pomagalo, živčne celice staršev ne bodo toliko trpele, družba kot celota pa bo imela korist.

Ena temeljnih značilnosti razvoja sodobnega temeljnega raziskovanja človeka je razvoj smeri na stičišču nekoč nezdružljivih ved. Knjiga Tatjane Grigorievne Vizel "Osnove nevropsihologije" je posvečena osnovnim pojmom znanosti, ki so enako povezani z nevrologijo in psihologijo. Temelje znanosti je postavil svetovno znani ruski znanstvenik, kolega Leva Semenoviča Vigotskega, Aleksander Romanovič Luria. V skladu s temi študijami se razvijajo tehnike za povezovanje delovanja možganov z boleznimi, povezanimi z govorom, praxisom (dejanja) in gnozo (prepoznavanje). Znanstveniki so prišli do zaključkov o tem, kako motnje določenih področij možganov vplivajo na človekovo duševno aktivnost in psihologijo.

Usmerjenost k praktiku

Učbenik T. G. Wiesla »Osnove nevropsihologije« je dragocen predvsem zato, ker temelji na bogatih in raznolikih kliničnih izkušnjah avtorja in je namenjen specialistom, ki se neposredno ukvarjajo z motnjami. Publikacija pa bo zanimiva ne le za logopede, rehabilitatorje, nevrologe, defektologe in pediatre, temveč tudi za vse, ki jih zanimajo problemi človeške psihologije, zlasti učitelje in jezikoslovce.

Struktura knjige

Sestava knjige je takšna, da lahko bralec učbenik uporablja kot referenčno knjigo o posameznih vprašanjih ali pa bere od začetka do konca in se postopoma poglablja v vprašanja.

Prvi del učbenika T. G. Wiesla "Osnove nevropsihologije" je posvečen normalni nevropsihologiji, drugi del motnjam, tretji pa obravnava vprašanja korekcije in okrevanja.

Normalna nevropsihologija

Prvi del knjige T. G. Wiesel "Osnove nevropsihologije" podrobno preučuje tako pomembne koncepte za vse humanistične strokovnjake, psihologe in zdravnike, kot so govor, simbolna negovorna dejavnost, gnoza in praksa.

Avtor govori o vrstah gnoze (vidna, slušna, tipna) in njihovem razvoju. Podana je tudi podrobnejša klasifikacija. Tako je vizualna gnoza razdeljena na predmetno, barvno, obrazno (sposobnost prepoznavanja obrazov in razlikovanja med njimi) in sočasno (sposobnost zaznavanja, "branja" slike, zapleta kot celote). Razjasnjeno je bistvo razlike med vrstami gnoze med seboj. Na primer, slušna gnoza je zaznavanje in prepoznavanje natančno zaporedno prihajajočih dražljajev.

Praxis obravnavamo predvsem kot negovor in govor (artikulacijski). Najtežja vrsta prakse je artikulacijska. Avtor po A.R.Lurii razlikuje aferentno prakso (reprodukcija posameznih, izoliranih zvokov človeškega jezika) in eferentno (reprodukcija jezikovnih zvokov v medsebojnem toku in povezavi). Razlika med drugo zmožnostjo in prvo je radikalna: za izgovorjavo pomembnih kaskad zvokov se je treba pri artikulaciji enega zvoka že pripraviti na izgovor drugega (najbolj tipičen primer je zgostitev soglasnika v pripravi). za izgovor naslednjega labialnega samoglasnika).

Simbolično neverbalno mišljenje (sposobnost zaznavanja, prepoznavanja in reprodukcije podob, ki so izgubile ali delno izgubile neposredno povezavo z realnostjo) obravnavamo v povezavi z mišljenjem in zavestjo, spominom, čustvi, voljo in vedenjem.

Po tradiciji, ki jo je vzpostavil A. R. Luria, knjiga T. G. Wiesel "Osnove nevropsihologije" govori o dveh ravneh strukture govora:

1) gnostični (praktični);

2) pomensko.

Poleg tega se druga raven obravnava kot nadgradnja nad prvo, osnovno.

Poglavje o zgradbi možganov osvetljuje sodobne predstave o dinamični lokalizaciji. To pomeni, da so določeni deli možganov povezani z določenimi duševnimi funkcijami, vendar je isto območje lahko vključeno v različne "ansamble" področij in s tega vidika se možgani primerjajo z otroškim kalejdoskopom, ko različni elementi so pridobljeni iz enakih vzorcev elementov.

Poleg teoretičnih podatkov avtor podaja priporočila, ki so pomembna za učitelje, vzgojitelje, starše in defektologe. Na primer, za ustrezen razvoj predmetne gnoze majhnemu otroku ne smete pokazati zapletenih in izdelanih stvari in podob. Najprej mora dojenček dobro obvladati preproste oblike in igrače ter jih primerjati z realnostjo sveta okoli sebe.

Pomembna priporočila so podana v Wieselovem učbeniku "Osnove nevropsihologije" glede razvoja otrokovega simboličnega mišljenja: oblikovano bo pozno, če bo otrok v zgodnjem otroštvu prikrajšan za pravljice in fantastične podobe. Tako so bogate izkušnje pri obvladovanju pravljičnega prostora neposredno povezane s prihodnjim obvladovanjem branja, matematike, geometrije in drugih predmetov.

Nevropsihologija motenj

Drugi večji del Wieslove knjige "Osnove nevropsihologije", v skladu s strukturo prvega dela, govori o agnoziji, apraksiji, problemih simbolnega mišljenja in govornih patologij, pa tudi o organskih in funkcionalnih vzrokih za motnje višjih duševnih funkcij. .

Agnozija se nanaša na nezmožnost prepoznavanja predmetov v okoliškem svetu. Glede na kanal zaznavanja te motnje delimo na vidne, slušne, optično-prostorske in tipne.

Apraksija je kršitev sposobnosti prostovoljne praktične dejavnosti. Apraksija je lahko negovorna in govorna.

Različne vrste motenj simbolnega mišljenja so opisane v povezavi z naslednjimi težavami:

• mišljenje in zavest;
• spomin;
• čustva in vedenje.

Kljub temu, da je simbolno mišljenje odvisno od delovanja možganov kot celote, lahko govorimo o korelacijah med delovanjem določenih predelov možganov in določenimi vrstami motenj. Na primer sklepanje (izgovarjanje tujih ali banalnih besed), pa tudi nezmožnost ohranitve prvotnega namena dejanja in nezmožnost sestavljanja koherentne strukturirane zgodbe z začetkom in koncem - vse to je povezano z delom sprednji korteks leve in desne hemisfere.

Med govornimi patologijami knjiga T. G. Wiesel "Osnove nevropsihologije" obravnava klasične vrste motenj: alalija, vključno s hudimi oblikami, duševna zaostalost, nevrorazvojna motnja, dislalija, disleksija in disgrafija, vključno z njihovimi sekundarnimi vrstami, dizartrija in njene oblike, velika pozornost je namenjena dano jecljanje v povezavi z njegovimi vzroki.

Poglavje se konča s pokritjem glavnih nevropsiholoških diagnostičnih metod.

Načela dopolnilnega izobraževanja

Tretji del knjige Tatiane Vizel "Osnove nevropsihologije" je posvečen praksi pomoči otrokom in odraslim z motnjami, opisanimi v drugem delu. Poudarek je predvsem na delu z govornimi motnjami.

V prvem delu poglavja - o popravnem delu - avtor govori o delu, ki ga je mogoče izvajati z otroki z govornimi patologijami, kot so duševna zaostalost, duševna zaostalost, alalija, disleksija in disgrafija, dizartrija in jecljanje.

Gradivo v tem razdelku je predstavljeno z vidika povezave med motnjo in poškodbo možganskega predela. Avtor se osredotoča na dejstvo, da logoped pri delu ne bi smel reševati posameznega problema, temveč problem v celoti. Tako se korekcijsko usposabljanje za alalijo ne sme zmanjšati na učenje artikulacije zvokov. Usmerjen bi moral biti na poučevanje koherentnega govora, oblikovanje besedišča, slovničnih spretnosti in na koncu pomeniti okrepljeno delo nedotaknjenih otrokovih kanalov govorne dejavnosti.

Obnovitveni trening

Drugi del poglavja o pomoči bolnikom z nevropsihičnimi motnjami je namenjen predvsem delu z odraslimi bolniki, ki so iz takšnih ali drugačnih razlogov izgubili sposobnost normalnega govornega delovanja.

Koncept popravnega učenja temelji na sposobnosti možganov za kompenzacijo.

Poglavje razkriva principe dela z bolniki z različnimi oblikami afazije (motorično, dinamično, senzorično, akustično-mnestično, semantično), opisuje pa tudi metode za obnovo negovornih motenj pri bolnikih z afazijo (premagovanje motenj gnoze, apraktognozije). , motnje konstruktivne dejavnosti itd. .d.)

Tako Wieselov učbenik "Osnove nevropsihologije" opisuje ne le teoretične informacije o strukturi možganov v povezavi z višjimi duševnimi funkcijami človeka, temveč razkriva tudi sodobne metode vplivanja na nastanek in obnovo teh funkcij.

Založnik: Izd. V. Sekačev, 2016

Knjiga proučuje različne odklone v psiho-govornem razvoju otrok. Poudarjeni so manifestacije teh odstopanj in njihovi vzroki. Gradivo je predstavljeno z vidika nevropsihologije v poljudnoznanstveni obliki, dostopni bralcem različnih stopenj izobrazbe. Informacije, ki jih vsebuje knjiga, temeljijo na rezultatih dolgoletnih znanstvenih raziskav in praktičnih izkušenj na področju otroške psihologije. Uporabljeni so sodobni podatki o prevladujočih predstavah o etiologiji, klinični sliki in patogenezi razvojnih motenj pri otrocih, h katerim je podan avtorjev komentar. Posebno mesto je namenjeno motnjam v razvoju govora, kar odraža poklicne preference avtorja. Gradivo je sistematizirano glede na starostna obdobja otrokovega življenja. Ko se seznanijo z njim, bodo ljudje, ki jih zanima problem, spoznali stopnjo nevarnosti odstopanj v razvoju svojih otrok, pa tudi možne korektivne ukrepe.

Za prenos izberite obliko:

Zadnji komentarji na spletnem mestu:

Uporabnik EWEMFZS piše:

Trans je prvi ruski roman, ki govori o notranji svetlobi, o tem, da smo v veliki meri vsi »drugi«, da je notranji svet pomembnejši od zunanjega.
V romanu je veliko svetlobe, sanj in sanj.
Ta roman je parabola. O odraščanju, o vzponih in padcih – o življenju. Roman ni namenjen le najstniški publiki, ampak bodo v njem uživali tudi odrasli. Navsezadnje je življenje odraščanje. Takoj ko človek preneha težiti k neznanemu, se razvijati in rasti, preneha zares živeti. In "Trance" te nauči biti srečen, ne glede na vse, po knjigi je dolg, globok občutek svetlobe, ki te ne bo nikoli zapustil. Ker je naš svet lep in vsi so potrebni.
Priporočam, da ga starši preberejo s svojimi otroki; roman, tako kot Exuperyjev Mali princ, zmore očarati misleče, čuteče, svetlobne ljudi, ne glede na starost.
Take knjige so danes redke.

Roman ima napovednik, ogledate si ga lahko na povezavi: http://www.youtube.com/watch?v=Q5ODqOwvppA