Individualna izobraževalna pot za nadarjenega otroka v dow. Individualna pot za nadarjenega otroka

Ljubov Parakhina
Individualna pot za spremstvo nadarjenega otroka

Ime ustanove: MADOU vrtec splošni razvojni tip "sonce" z. Terbuny Lipetsk regija.

Podatki o otroku:

Polno ime Myachina Victoria Andreevna

Kratek opis otroka, prednosti otrok

Deklica je polno razvita, aktivna, zelo gibljiva in samostojna.

Vika je zelo družabna, pozorna pri pouku, odgovarja hitro in samozavestno. Ima dober spomin, ima bogato besedni zaklad. Deklica je zelo radovedna.

Deklica si zlahka zapomni in izrazno bere poezijo. Vickyina najljubša zabava sta petje in ples. S svojim glasom prosto poustvarja melodijo, spreminja intonacijo, tember in višino. Ko poje, v svoj nastop vnese svoje razpoloženje.

Rada obiskuje koreografski krožek.

Diagnostični rezultati

Diagnostične metode Strokovni Seštevek točk Rezultat

Vprašalnik za strokovno oceno nadarjenostšt. 1 Vzgojitelji/starši

Značilnosti učnih sposobnosti

Motivacijske in osebnostne značilnosti

Ustvarjalne lastnosti

Značilnosti vodenja

Proučevanje kognitivnih potreb predšolskega otroka št. 2 Vzgojitelji/starši

Tehnika glasbene improvizacije Učitelji

Študija osebnostnih lastnosti (samopodoba, samovoljnost, raven aspiracij) Učitelj – psiholog

Diagnostika umetniškega in estetskega razvoja Glasbeni vodja

Shraniti in razkriti ustvarjalni potencial Wiki je bil sestavljen posameznik učna pot .

Smer nadarjenost: kreativen in komunikativen.

Namen razvoja individualna pot: Ustvarjanje optimalni pogoji za razvoj in uresničevanje glasbenih in ustvarjalnih sposobnosti dojenček ob upoštevanju njegove starosti in individualne sposobnosti.

skupina spremstvo: vzgojitelji, pedagog-psihologinja, glasbeni direktor, starši.

Načrtovani rezultati:

Povečanje intelektualne ravni;

Level Up posameznik dosežki v ustvarjalnih in umetniških dejavnostih;

Povečanje števila zmagovalcev in nagrajencev ustvarjalnih tekmovanj na različnih ravneh.

Dolgoročni načrt dejavnosti za prvo polovico študijskega leta 2016-2017. leto

Roki Vsebina dela Učinkovitost

Septembra Diagnostika

otroci: opazovanje, preizkušanje, analiza izdelkov otroške ustvarjalnosti.

Učitelji: izpolnjevanje strokovnih listov na dojenček(Vprašalnik za strokovno oceno nadarjenost, ki preučuje kognitivne potrebe predšolskega otroka).

Starši: pogovori, spraševanje.

Iskanje smeri nadarjenost

Sodelovanje pri Vse-rusko tekmovanje risbe "Jaz sem pešec" 1. mesto

Učenje plesov, pesmi in pesmi o dnevu znanja. Vodilna vloga v zabavi "Dan znanja"

Učenje ugank in pesmi o prometnih pravilih. Vodja ekipe v Brain Ringu po prometnih predpisih.

Oktobrske vaje « Sončni zajček» , « Čarobni krog» "Hitro poimenuj."

Glasbena igra "Ugani melodijo". Razvoj spomina in razmišljanja.

Učenje vloge za dramatizacijo "Trije prijatelji" za dan nasmehov. Sodelovanje na sceni.

Učenje pesmi in pesmi o jeseni. Vloga lisice na jesenskem prazniku.

Posameznik delo psiholoških in pedagoških spremstvo

(učitelj – psiholog). Pozitivno čustveno stanje otroka

Predstavitev "Razvijanje spomina" Razvoj spomina.

Ustvarjalna naloga: proizvodnja jesenske obrti. 1. mesto v predšolski vzgojni ustanovi na tekmovanju "Jesenski motivi"

Posvetovanje za starše »Kako prepoznati talent dojenček» .

Izobraževanje staršev.

Sodelovanje na vseslovenskem tekmovanju « Svetle barve jesen". 1. mesto

november Učenje pesmi in pesmi za materinski dan. Solo nastop na festivalu.

Razvojne vaje v slike:

"Dokončaj risbo", "Četrto kolo", "Poišči predmete" itd. Razvoj domišljije, razmišljanja.

Razvojne vaje za razvijanje komunikacijskih veščin spretnosti: "Prsti so dobre živali, prsti so zle živali", "Če da, ploskaj, če ne, teptaj.". Razvoj komunikacijskih veščin, slušne pozornosti.

decembrska risba "Zimska pokrajina". Razvoj ustvarjalnih sposobnosti.

Novoletne izobraževalne naloge.

Sodelovanje na tekmovanju "Namesto božičnega drevesa - Novoletni šopek» . 1. mesto v predšolski vzgojni ustanovi

TRIZ - naloge

"Toplo - hladno"

"Risanje glasbe"

"Oživljeni predmeti". Razvoj mišljenja.

vaje "Rišite hitreje", "Poslušaj in ime". Razvoj spomina in pozornosti

Memo za starše "Za otrok je postal nadarjen» Izobraževanje staršev.

Publikacije na temo:

Individualna pot “Postava” Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec št. 102" Individualna pot "POSANKA" Inštruktor.

Individualna pot logopedske podpore za otroka z motnjami v razvoju (govorna okvara) Priimek, ime otroka Datum rojstva Glavna težava: Namen: Popravljalni logopedsko delo Cilji: Razviti artikulacijske motorične sposobnosti.

Individualna pot za glasbeno nadarjenega otroka Individualna izobraževalna pot za nadarjenega otroka. Rok zaključka september 2016. SPLOŠNI PODATKI: Polno ime otroka:.

Individualna izobraževalna pot za otroka z duševno zaostalostjo Individualna izobraževalna pot za otroka z zamudo duševni razvoj Starost 5 let Na podlagi rezultatov spremljanja otroka.

Individualna učna pot za otroka s posebnimi potrebami DRŽAVNA PRORAČUNSKA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA VRTEC ŠT. 8 VYBORG OKROŽJE SANKT PETERBURG Individualno izobraževanje.

Občinska proračunska izobraževalna ustanova

"Srednja šola št. 8"

Černova Kirill

Nižnevartovsk, študijsko leto 2014-2015

Individualna razvojna pot za nadarjenega otroka

Polno ime Kirill Chernov

Nadarjenost: akademska

Individualna izobraževalna pot je namensko zasnovan diferenciran izobraževalni program, ki študentu zagotavlja položaj subjekta izbire, razvoja in izvajanja izobraževalnega programa, ko mu učitelji nudijo pedagoško podporo pri njegovem samoodločanju in samouresničevanju.

Cilj: ustvariti ugodne učne pogoje in ustvariti psihološko udobno okolje v šoli uspešen razvoj otrokovo individualnost. Individualni razvojni načrt dijaka ni le moderen učinkoviti obliki ocenah, temveč pomaga tudi pri reševanju pomembnih
pedagoške naloge:

• vzdrževati visoko izobraževalno motivacijo šolarjev;
• spodbujati njihovo aktivnost in samostojnost, širiti možnosti za učenje in samoizobraževanje;
• razviti reflektivno in ocenjevalne dejavnostištudentje;
• razvijati sposobnost učenja – postavljati cilje, načrtovati in organizirati lastne dejavnosti;
• spodbujati individualizacijo vzgoje in izobraževanja šolarjev;
• ustvari dodatne predpogoje in možnosti za uspešno socializacijo.

Individualni razvojni program za nadarjenega otroka Kirill Chernov

Podpis Chernov Kirill

Individualna pot
podporo otrokovemu razvoju

Polno ime otroka - Valera I.

Starost - 5 let.

Vrsta nadarjenosti - intelektualec.

Težnje - zanimanje za matematične igre z geometrijskimi liki, številkami.

Oblike dela - individualne ure.

Partnerji - vodja skupine N.B. Romanenko, dečkova mati Marina Vladimirovna.

Namen dela : razvoj logično-matematičnega mišljenja s povezovanjem izobraževalnih področij.

Naloge :

1. Naučite se izvajati naloge premikanja likov v mislih in namišljenih sprememb v situacijah.

2. Naučite se primerjati naloge, preverjati izpolnitev, reševati uganke.

3. Naučite se uporabljati različne načine dokončati naloge, prevzeti pobudo pri iskanju načinov za doseganje ciljev.

4. Razviti intelektualna fleksibilnost, sposobnost pogleda na situacijo z različnih zornih kotov.

5. Razviti sposobnost prepoznavanja in abstrahiranja lastnosti predmetov.

6. Razviti sposobnost primerjanja predmetov glede na njihove lastnosti.

7. Razvijati sposobnosti logičnih dejanj in operacij.

(Uporaba Nikitinovih kock).

Velikost. Cilj: Razjasnitev otrokovih idej o velikosti, barvi in ​​številu predmetov. Razvoj pozornosti, opazovanja, finih motoričnih sposobnosti. Igra - aplikacija: "Lepe zastave."

(z uporabo mozaika).

Oblikovanje idej o simbolni podobi predmetov. Cilj: Razvoj govora, vključitev v aktivni slovar izrazov: "višji", "nižji", "debel", "tanek", "visok", "nizek". Igra: "Konec".

Štetje, redna števila. Cilj: prepoznavanje otrokovih idej o zaporednih številih znotraj 10, naučite otroke sklepati, uporabljati številke v vsakdanjem življenju in igralna dejavnost. Razviti aktivnost pri otrocih. Okrasna aplikacija: Izdelava podob števil s trganjem papirja. Naučite otroke, da previdno odtrgajo majhne koščke papirja, razvijajo fine motorične sposobnosti roke, pozornost, logično razmišljanje.

oktobra.

Prostorske predstave. Cilj: razvijati ideje: "debel", "tanek", "visok", "nizek", "levo", "desno", "na levo", "na desno", "vmes". Razvoj pozornosti in govora. Igra:

Igra: "Veselci" Cilj: Razviti prostorske predstave, razvijati sposobnost pozornosti do realnosti in njenega analiziranja. Naučite otroke povezati podobo in delovanje svojega telesa z glasbeno spremljavo.

Štejte do 10. Cilj: razvijajo zmožnost razstavljanja zapletene figure na podobne tistim v primeru. Vadite otroke pri štetju številk do 10 (uporabljamo Nikitinove kocke). Igra: Obkroži pravo številko.

Intelektualne kocke B. P. Nikitina "Od preprostega do zapletenega."

Cilj:

novembra.

Intelektualne kocke B. P. Nikitina "Od preprostega do zapletenega." Cilj: Igra pomaga predšolskim otrokom obvladati grafično pismenost, razumeti diagram, risbo, načrt, zemljevid.

Razvoj pozornosti in domišljije. Cilj: razvoj logično razmišljanje, pozornost, domišljija, govor, razvijati roko, fine motorične sposobnosti. Izdelava "balonov".

(Uporabite mozaik gumbov).

Krog, kvadrat, pravokotnik. Cilj: Naučite se poimenovati geometrijske oblike, jih poimenujte značilne značilnosti, najti v okoliški realnosti. Razviti fine motorične sposobnosti, pozornost, spomin, ustvarjalna domišljija, sposobnost logičnega sklepanja. Usposabljajte otroke, da po vzoru in samostojno opravljajo učiteljeve naloge. (Sestavite figuro iz števank ali vrvice).

Primerjava. Cilj: Krepiti zmožnost primerjanja predmetov po debelini, razjasniti znanje o štetju naprej in nazaj ter o sestavi števil. Izboljšati znanje o geometrijske oblike Oh. Nadaljujte z učenjem merjenja z običajnim merilom. Utrdite vse obstoječe znanje.

decembra.

Dienesh bloki. Cilj: razvoj sposobnosti za logična dejanja in operacije, sposobnost dekodiranja (dešifriranja) informacij, prikazanih na kartici, sposobnost spreminjanja lastnosti predmetov v skladu z diagramom, prikazanim na kartici, sposobnost delovanja dosledno, v strogem skladu s pravili. Igra "Kjer živijo bloki"

Grafične veščine.

Tarča : Razvijati sposobnost iskanja okolju predmeti v obliki krogle, kocke, paralelepipeda.

Razvijte spretnosti za krmarjenje po karirasti lisici(grafični narek) .

Preverite.

Cilj: Razvijte spretnosti štetja v vrstnem redu naprej in nazaj. Utrditi ideje o merjenju dolžine in mase predmetov, o štetju in štetju enot na številski premici. Izboljšajte otrokovo sposobnost razdelitve skupine predmetov na dele glede na značilnosti in reševanje aritmetičnih problemov.

Izzivi za iznajdljivost.

Cilj: Vadite štetje skupin predmetov, primerjanje števil in ugotavljanje, katero od dveh števil je večje ali manjše od drugega (7–9). Razvijte inteligenco, naučite se reševati probleme z iznajdljivostjo geometrijske vsebine.

januar.

Izzivi za iznajdljivost.

Cilj: Z otroki ponovite vrstno štetje in štetje nazaj; uriti otroke v reševanju problemov, reševanju labirintov in reševanju logičnih miselnih problemov; poročilo postavk po dani številki; Z otroki se spomnite pregovorov in rekov, kjer se pojavljajo števila 7,3. Ustvarite veselo razpoloženje pri otrocih.

Piramida, valj. Cilj: Razviti sposobnost iskanja predmetov v obliki piramide in valja v okolju. Utrditi ideje o sestavi števila 10, razmerju med celoto in njenimi deli, seštevanju in odštevanju števil na številski premici.

Razviti grafične sposobnosti, sposobnost orientacije na listu papirja v škatli. Grafični narek: "Kitty".

Vizualno-mentalna analiza. Cilj: naučiti otroke izvajati vizualno-miselno analizo. Oblikovati prostorske predstave otrok, utrditi pojme "najprej", "potem", "potem", "to", "med", "levo", "desno". Igra: "Zgradimo garažo." Krepitev spretnosti štetja krogov, kvadratov, trikotnikov.

februar.

Dienesh bloki.

Cilj: razvoj sposobnosti analize oblike predmetov

razvoj sposobnosti primerjanja po njihovih lastnostih

razvoj umetniške sposobnosti(izbira barve, ozadja, lokacije, kompozicije). Delo z albumi.

Metode merjenja.

Cilj: Krepitev sposobnosti štetja, predstav o številskem segmentu, razmerju med celoto in deli.

Vadite otroke v sestavljanju in reševanju nalog seštevanja in odštevanja ter v sposobnosti prepoznavanja delov v nalogi.

Igre so potovanje skozi čas.

Cilj: utrditi znanje otrok o dnevih v tednu.

Nikitinove kocke

Cilj: razvoj samovolje (sposobnost igranja po pravilih in sledenja navodilom), vizualno-figurativno mišljenje, formacija senzorični standardi barvo, zaznavanje velikosti in oblike, orientacijo v prostoru in kombinatorične sposobnosti.

Igra "Naredi vzorec" modeliranje iz kock po danih vzorcih

marec.

Štetje znotraj 10. Sestava števil od 1 do 10.

Cilj: Okrepite svoje razumevanje sestave števil od 1 do 10. Nadaljujte z učenjem senčenja števil

Sestavljanje številke, postavitev slike številke iz različnih predmetov.

Razvrstitev.

Cilj: Usposabljajte otroke v zaporedni analizi vsake skupine figur, prepoznavanju in posploševanju značilnosti, značilnih za figure in vsako od skupin, jih primerjajte, utemeljite najdeno rešitev. Oblikovanje koncepta zanikanja določene lastnosti z uporabo delca "ne", razvoj govora otrok.

Igra: "Koliko stvari?"

Razvrstitev.

Cilj: Še naprej analiziramo številke glede na eno ali dve značilnosti, učimo se vzpostaviti vzorce v nizu značilnosti. Iskanje razlik med eno in drugo skupino. Igre: "Katere figure manjkajo?", "Igra z enim (dvema, tremi) obroči." Razvoj pozornosti, razmišljanja, domišljije.

aprila.

Gol: Z krepitev sestave števila prve desetke. Igre: dispečer in kontrolor", "Razdeli številke v hiše", "Ugani." Razvoj logičnega razmišljanja, govora, pozornosti.

Oblikovanje spretnosti seštevanja in odštevanja. Lekcija 2. Cilj:

Utrjevanje tehnik odštevanja na podlagi poznavanja sestave števila in dodajanja enega izmed členov k vsoti. Igra: "Teče številke."

Oblikovanje spretnosti seštevanja in odštevanja. Lekcija 3. Cilj:

Oblikovanje spretnosti seštevanja in odštevanja. Sestavljanje zgledov, v katerih je prva sestavina enaka odgovoru prejšnjega zgleda. Igra "Veriga". Razvoj pozornosti in opazovanja.

Simboli. Cilj: Otroke seznanite z uporabo simbolov za označevanje lastnosti predmetov(barva, oblika, velikost) .

Utrditi idejo o sestavi številk 8-10, sposobnost navigacije v nizu številk.

maja

Igre - potovanje skozi čas. Cilj: služijo za utrjevanje znanja otrok o času, delih dneva, dnevih v tednu, letnih časih, imenih mesecev.

Igra: "Kaj je najprej, kaj sledi."

Utrjevanje matematičnega znanja in spretnosti skozi igre – potovanja; Cilj:

Okrepiti sposobnost vzpostavitve korespondence med številom predmetov in številkami;

Okrepiti oblikovalske sposobnosti iz preprostih geometrijskih oblik;

Ustvarite pogoje za logično razmišljanje, inteligenco, pozornost;

Izboljšati veščine štetja naprej in nazaj;

Okrepite svoje sposobnosti ugibanja matematična uganka;

Utrditi sposobnost pravilne uporabe znakov<, >, =

Okrepiti sposobnost sestavljanja števil iz 2 manjših;

Diagnostična kartica pot
podpiranje razvoja otroka Valera I, 5 let.

+ poligoni

Številke

Do 5

Do 10

Več kot 20

Olga Petrova
Individualna pot za spremstvo nadarjenega otroka v vrtec

V Zvezni ciljni program razvoj izobraževanja za 2011-2015. Ena od usmeritev je "Razvoj sistema za prepoznavanje, podporo in spremljanje nadarjenih otrok v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah." Napisali smo projekt, ki je zmagal na natečaju za pridobitev statusa pripravniške strani tej smeri in 2 leti je na podlagi našega vrtca potekala praksa za kolege iz regij Ruske federacije v dejavnostih, usmerjenih v prakso. Učitelji so bili predstavljeni v izobraževalni proces, izvedli mojstrske tečaje, ki so bili načrtovani dan prej. V studiu Odprti dialog smo se pogovarjali o naslednjih vprašanjih: kako zgraditi sistem dela z nadarjenimi, kaj je individualna pot, kako slediti uspešnosti? Nihče ne oporeka, da imajo vsi otroci sposobnosti, vendar jih morajo učitelji skupaj s starši prepoznati in razvijati. To zahteva tesno sodelovanje med predšolsko vzgojno ustanovo in družino. Če je otrok pred kratkim obiskoval vrtec, potem je pri izvedbi ankete pomembno vključiti vprašanje: Kakšne nagnjenosti in sposobnosti ima vaš otrok? Na kaj morate biti pozorni? Če otrok obiskuje predšolsko vzgojno ustanovo in ste vi, vzgojitelji, sami ugotovili, kaj ga zanima, potem morate o tem obvestiti tudi starše, otrokom pokazati delo in začrtati načrt za skupno delovanje.

Predstavljam vam individualno pot za otroka, ki je nagnjen k vizualne umetnosti in umetniške sposobnosti.

Na vrhu lista v sredini pišemo: Individualna pot za spremstvo nadarjenega otroka Spodaj pišemo:

Polno ime otroka: Ivanova Irina Ivanovna Starost- 4 leta; Vrsta nadarjenosti(sposobnosti) – artistic; Težnje– risanje portretov pravljični junaki(ali skiciranje naravnih predmetov) Tutor– označuje osebo, ki neposredno dela z otrokom Partnerji– (vzgojitelj, učitelj dodatno izobraževanje, ...., mati ...., sestra? itd.

1. stolpec " Mesec, datum", 2. stolpec "Predmet", 3. stolpec "Vrsta in oblika dela", 4. - "Uporabljeni materiali in tehnike (oprema)", 5. stolpec "Delo s partnerji", 6. - »Delo s starši«, 7. stolpec »Rezultat. Uporaba otroških del"

Zdaj pa preidimo na polnjenje

V prvi vrstici 1. stolpca pišemo september, 1. teden, 2. stolpec - tema "Junak risanke "Dobrynya-Nikitich", oblika dela je individualna v umetniškem studiu, »Uporabljeni materiali in tehnike. Oprema» - Svinčnik (skica, akvarel. "Delo s partnerji» - izdelava banke podatkov za otroke (za vse vrste sposobnosti) - tukaj pišemo, kaj neposredno delamo; priporočila o oblikah, vrstah, metodah in tehnikah dela z otrokom 6. - “; Delo s starši"- priporočila, vabilo na individualni pouk, ki prikazuje mojstrski razred o organizaciji dela z otrokom doma itd. v 7. stolpcu "Rezultat. Uporaba otroških del"- tukaj je mogoče ustvariti portfelj in vanj uvrstiti dosežke otrok, organizirati osebno razstavo tega otroka, risati za tekmovanje, objaviti v časopisu itd.

Ta oblika se lahko uporablja na drugih področjih otrokovega razvoja. Vendar je zelo pomembno slediti dinamiki. Tukaj je potrebna nekakšna diagnostika (monitoring). To je drugačen material. Kmalu ga bom objavil.

Hvala, ker ste prebrali gradivo. Upam, da vam bo koristilo pri vašem delu. vso srečo

Publikacije na temo:

Individualna učna pot za razvoj otroka (IOM). del I 2. del 3. del Končno je certificiranje daleč za nami. Lahko si oddahnete! Septembra so se kriteriji zelo spremenili.

Individualna učna pot za razvoj otroka (IOM). del II 1. del Torej "Butterflyjev" govor ni bil primeren za starost. Težave so bile pri izgovorjavi glasov. Edine besede v govoru so bile: mama,.

Individualna učna pot za razvoj otroka (IOM). del III del 1 "Lisica" - dekle iz velika družina. Otrok je trmast in zaprt. Govor ni bil primeren starosti (otrok je mukal, težave z...

Mednarodna znanstvena in praktična konferenca

"Prvi koraki v znanost"

"Individualna pot za razvoj nadarjenega otroka v izobraževalni ustanovi"

pedagogika

BRYANSK 2014

1. Uvod……………………………………………………………………………….3

2. Cilji in cilji dela……………………………………………………………………..4

3. Znanstveno – teoretična osnova težave………………………….6

3.1. Nadarjenost in njeni znaki……………………… ………….…..6

3.2. Osnove dela z nadarjenimi v šoli …………..6

3.3. Načela pedagoška dejavnost pri delu z nadarjenimi otroki 7

3.4. Oblike dela z nadarjenimi……………………………….....8

3.5. Skupine veščin, ki jih ponuja KCP največji vpliv 9

3.6. Sodelujoči pri izvedbi tega programa 10

4. Faze in načrt izvedbe programa.11

5. Načrtovani rezultat izvajanja programa……………..……..14

6. Zaključek…………………………………………………………………………………….……..15

7. Literatura 16

8. Dodatek 17

Uvod

Trenutno sodobna pedagogika na podlagi osebnega usmerjen pristop do vzgoje otrok. Prihodnost so naši otroci in brez izobraževanja ni prihodnosti za Rusijo.

Namen sodobno izobraževanje je ustvariti pogoje za samoodločanje in samouresničevanje posameznika.

Misel na potrebo po podpori odraščajočega človeka skrbi mnoge učitelje in psihologe.

Pedagoška podpora je temeljni element izobraževanja.
Bistvo pedagoške podpore je pomagati študentu premagati to ali ono oviro ali težavo, s poudarkom na njegovih resničnih in potencialnih priložnostih in zmožnostih ter razvijanju potrebe po uspešnem samostojnem delovanju.

Tako se v odraščajoči osebnosti podpira pozitivna naloga, pa tudi želja po samostojnosti in samogibanju.

Lahko podprete tisto, kar se začenja manifestirati. To lahko vidite, ko je otrok že naredil korak: pokazal talent, sposobnost.

V tem primeru je pomembno okrepiti tisto, kar se začenja manifestirati.

Moto dela so bile besede Sokrata: "V vsakem človeku je sonce; le sijati mora." Iskanje in razvoj nadarjenih in talentiranih otrok ter delo z njimi je naloga vsake države. V moderni dobi nastajanja postindustrijske družbe, ko je pomen intelektualnega in ustvarjalnega človeški potencial močno narašča, je delo z nadarjenimi in visoko inteligentnimi otroki izjemno potrebno. Še naprej ostaja ena od prioritet šole.

Program celovito rešuje probleme razvoja nadarjenosti otrok - zajema glavne vidike vzgoje in izobraževanja nadarjenih otrok v razmerah občinskega izobraževalnega zavoda, vsebuje oceno dejanskega stanja sistema dela z nadarjenimi otroki, orise možnosti in določa prioritete nadaljnji razvoj na področju dela z nadarjenimi otroki vsebuje konkretne aktivnosti za doseganje ciljev.

Današnje šole imajo visoke zahteve. Kaj to pomeni za starše in družbo? dobra šola”?

· To je šola, kjer dobro poučujejo vse predmete in po zaključku se otroci zlahka vpišejo na univerze.

· To šolo bi morali poučevati visokokvalificirani in inteligentni učitelji.

· Šola naj ima svoje tradicije.

· Šola mora zagotavljati sodobno izobraževanje.

· V dobri šoli je otrokova osebnost spoštovana, poučujejo se ne le v razredu, ampak tudi v sistemu obšolskih dejavnosti.

Zato je tako pomembno določiti glavne naloge in usmeritve dela z nadarjenimi otroki v izobraževalnem sistemu.

Cilji in cilji:

Cilj: Ustvariti ugodne učne pogoje in ustvariti psihološko udobno okolje v šoli za uspešen razvoj otrokove individualnosti.

Pedagoške naloge:

· vzdrževati visoko izobraževalno motivacijo šolarjev;

· spodbujati njihovo aktivnost in samostojnost, širiti možnosti za učenje in samoizobraževanje;

· razvijati sposobnosti refleksivnih in vrednotenjskih dejavnosti učencev;

· razvijati zmožnost učenja - postavljati cilje, načrtovati in organizirati lastne dejavnosti;

· spodbujati individualizacijo vzgoje in izobraževanja šolarjev;

· ustvariti dodatne pogoje in možnosti za uspešno socializacijo.

Znanstvena in teoretična utemeljitev problema

Nadarjenost je sistemska duševna lastnost, ki se razvija skozi vse življenje in določa človekovo sposobnost doseganja višjih rezultatov v eni ali več vrstah dejavnosti v primerjavi z drugimi ljudmi.

Znaki nadarjenosti:

· Visoka intelektualne sposobnosti

· Visoka ustvarjalnost

· Sposobnost hitrega učenja in odličen spomin

· Radovednost, vedoželjnost, želja po znanju

· Visoka osebna odgovornost

· Neodvisnost presoje

· Pozitivni jaz – koncept, povezan z ustrezno samopodobo

Osnovne ideje dela z nadarjenimi otroki v šoli:

· vsi otroci so sposobni, le te sposobnosti se razlikujejo po obsegu in naravi manifestacije;

· nadarjenost je samo izjava o otrokovih notranjih značilnostih; njene zunanje manifestacije so možne z visoko motivacijo za lastne dosežke in ob prisotnosti potrebnih pogojev;

Vsak otrok je nadarjen, zato je pedagoška naloga prepoznati edinstvenost te nadarjenosti in ustvarjati potrebne pogoje za njegov razvoj in izvajanje, ki se zagotavlja s posebnimi izobraževalnimi storitvami, obogatitvijo razvojnega okolja, vključno z dejavnostmi, ki pritegnejo otroka, in motivacijo za lastna aktivna prizadevanja za izboljšanje svojih sposobnosti.

· razvoj vsake nadarjenosti temelji na razmišljanju, zato je vodilna pri delu z nadarjenimi vzgojna dejavnost, ki razvija miselne procese in je vsebinsko, tehnološko in organizacijsko podprta;

· dejavnost učitelja pri odkrivanju, podpiranju in razvoju nadarjenega otroka zahteva posebne strokovne kompetence, zato posebne poklicno usposabljanje, medtem ko različne ravni talenta zahtevajo različne ravni strokovnost učitelja: učitelj-raziskovalec, učitelj-mentor, učitelj-svetovalec.

· Glavna ideja dela za prepoznavanje in razvoj nadarjenih otrok je združiti prizadevanja učiteljev, staršev in voditeljev. izobraževalne ustanove in drugih oddelkov, da bi ustvarili ugodni pogoji uresničiti ustvarjalni potencial otrok.

Danes je še posebej pomembno iskanje načinov pristopa k razvoju osebnosti nadarjenega otroka.

Zato bi, ko govorim o sistemu dela z nadarjenimi otroki, poudarila idejo dela z vsi otrok, torej o maksimalnem razvoju veščin, sposobnosti in kognitivnih sposobnosti.

Življenje od šole zahteva, da pripravi diplomanta, ki se zna prilagajati spreminjajočim se razmeram, je družaben in tekmovalen. To je mislil psiholog in pisatelj G. Thompson, ko je rekel: "Sposobnosti so razlaga za vaš uspeh."

Načela pedagoškega delovanja pri delu z nadarjenimi otroki:

· načelo največje pozornosti vsakemu talentu, vsaki izredni osebnosti;

· načelo povečevanja raznolikosti obšolsko delo z otroki, iskanje talentov;

· načelo ustvarjanja pogojev za ustvarjalna dejavnost skozi različne oblike individualno delo;

· načelo svobode izbire vrste dejavnosti, dostopa do izobraževalnih storitev;

· načelo »Vsak človek ima sonce«;

· načelo »Kadarkoli sem ti pripravljen pomagati«;

· načelo ohranjanja in krepitve zdravja otroka.

Oblike in metode poučevanja

Samoizobraževanje sposobnosti, samoodkrivanje naravnih nagnjenj je pomemben pogoj za uresničitev individualnosti nadarjenega otroka.

Pri uresničevanju svoje individualnosti bi moral biti otrok glavni, kot najbolj zainteresiran udeleženec v tem procesu. S teh pedagoških stališč se problem razvijanja sposobnosti nadarjenih otrok obravnava kot uresničevanje njihove individualnosti.

Oblike organiziranja izobraževalnih dejavnosti z nadarjenimi učenci:

Skupine veščin, na katere ima CCP največji vpliv:

· Raziskovanje (ustvarjanje idej, izbiranje najboljša rešitev);

· Komunikativen (sodeluje v procesu dejavnosti, nudi pomoč tovarišem in sprejema njihovo pomoč, spremlja napredek). sodelovanje ter ga usmeriti v pravo smer, sposobnost izhoda iz konfliktne situacije);

· Ocenjevalni (vrednotenje napredka in rezultatov svojih dejavnosti in dejavnosti drugih);

· Informativni (samostojno iskanje potrebnih informacij, strukturiranje informacij, shranjevanje informacij);

· Predstavitev (govor pred občinstvom, odgovarjanje na nenačrtovana vprašanja, uporaba različna sredstva vidnost, pokazati umetniške sposobnosti);

· Refleksivna (odgovori na vprašanja: »Kaj sem se naučil?«, »Kaj se moram naučiti?«);

· Vodstveni (načrtujejo proces, načrtujejo aktivnosti – čas, sredstva, sprejemajo odločitve);

Sodelujoči pri izvedbi tega programa:

1. Vodstvo šole (ravnatelj, namestniki);

2. Delovna skupina, ki ga sestavljajo ustvarjalno delujoči učitelji;

3. Vodje šolskih metodičnih združenj;

4. Učitelji – predmetniki;

5. Razredniki;

6. Psiholog, socialni pedagog

7. Vodje krožkov in odsekov.

Faze in izvedbeni načrt

Program »Nadarjeni otroci.

Individualna razvojna pot za nadarjenega otroka v izobraževalni ustanovi »

Individualni razvojni načrt dijaka ni le sodobna, učinkovita oblika ocenjevanja, temveč pomaga pri reševanju pomembnih pedagoških problemov

Faze izvajanja

Načrtovani rezultat izvedbe programa

Model nadarjenega otroka:

1. Oseba, ki je duhovno, moralno in socialno zdrava;

2. Oseba, ki je sposobna samostojno najti izhod problematično situacijo, izvajati iskalne dejavnosti, izvajati raziskave, refleksivne dejavnosti, imeti v lasti sredstva in metode raziskovalnega dela;

3. oseba, ki je sposobna samostojno opravljati proizvodne dejavnosti;

4. Oseba z vsestranskim intelektom, visoki ravni kultura;

5. Oseba, ki svoje življenjske dejavnosti vodi po univerzalnih človeških vrednotah in normah, ki drugo osebo dojema kot osebo, ki ima pravico do svobode izbire in samoizražanja;

6. Oseba, ki se je pripravljena zavestno odločiti in strokovno obvladati izobraževalni programi posameznih področij znanja ob upoštevanju nagnjenj, uveljavljenih interesov in individualnih zmožnosti.

Zaključek

1. Uvedba sistema dela z nadarjenimi otroki nam omogoča ustvarjanje pogojev za uspešno samouresničevanje šolarjev.

2. Omogoča vam, da pripravite diplomanta, ki se je sposoben prilagajati spreminjajočim se razmeram, je družaben in tekmovalen.

Zaključek

Kazalniki uspešnosti izvajanja programa dela

z nadarjenimi otroki

1. Dvig ravni individualnih dosežkov otrok v izobraževalne smeri, za kar imajo možnost.

2. Prilagajanje otrok družbi v sedanjosti in prihodnosti.

3. Povečanje stopnje obvladovanja splošnih predmetnih in socialnih kompetenc otrok, povečanje števila takih otrok.

4. Zadovoljstvo otrok z njihovimi aktivnostmi in povečanje števila takih otrok.

Spomnimo se, da moramo biti odrasli rodovitna zemlja, življenjska vlaga in toplo sonce, ki greje cvet otroške duše. Takrat se bodo razkrile edinstvene sposobnosti, ki so bile dane vsakemu otroku od rojstva.

Reference

1. Anastasi A. Psihološko testiranje v 2 knjigah. M., 1982.

2. Didaktika za nadarjene Darilo. otrok št. 6. - str. 50-55.

3. Binet A. Moderne ideje o otrocih. M., 1910.104 str.

4. Golubeva in individualnost. - M., 1993

5. Matneshkin ustvarjalni talent. Vprašanja psihologije. 1989, št. 6, str. 29-33.

6. , Sisk in nadarjeni otroci. Vprašanja psihologije. 1988, št. str.94-97.

7. Interakcija psihologa s starši nadarjenega otroka // Darilo. otrok št. 6. - str. 115-121. - Bibliografija: str. 121.

8. Nadarjeni otroci / Prev. iz angleščine; Pod splošno izd. , . - M.: Napredek, 19 str.

9. Nadarjeni otroci / Ed. M. Carne. - M., 1991.

10. Nadarjeni otroci: prepoznavanje, razvoj, podpora. - Čeljabinsk, 1996.

11. Nadarjeni otroci: problemi in možnosti / Ed. . - Čeljabinsk, 1995.

12. , Yurkevich, darilo ali test. M., Znanje, 1990, 76 str.

arogantnost" in ne le uniči takšno samozavest, ampak mu, nasprotno, v trenutkih obupa vzbuja prepričanje, da ima izjemne sposobnosti. Pomembno je trdno verjeti, da je temu otroku dana sposobnost razumeti in doseči nekaj, kar drugim je nedosegljiv.

3. Spoštujte in razpravljajte o vsaki, tudi na prvi pogled nori ideji, ki jo predlaga študent. Kot je rekel Niels Bohr, so sodobno fiziko oblikovale "nore" ideje. Če se število vprašanj, na katera ne poznate odgovora, poveča ali porabite preveč časa za njihovo ugotavljanje, potem je bolje, da se obrnete na upravo, da se za tega učenca najde drugega učitelja, sicer se boste kopičili (navsezadnje , ni edini) utrujenost in pomanjkanje časa , razdraženost. Vse to bo vodilo do žalostnega rezultata: študent bo morda razočaran nad vami. Verjetno je bilo storjeno vse, kar ste lahko storili. Potrebuje drugega učitelja.

4. To seveda ne pomeni, da nadarjeni otroci potrebujejo le vsevedne učitelje, »hodeče enciklopedije«. Tudi najbolj pripravljen učitelj ima pravico, da česa ne zna - vedno je prostor za razvoj za vsakogar izobražena oseba. Pomembno je, kako se učitelj odzove na njegovo neznanje. Če je dostojanstveno in brez "zapletenosti", hkrati pa ima dobre veščine pri delu z referenčnimi knjigami in drugo pomožno literaturo, je tak učitelj božji dar za nadarjenega otroka.

5. Naj te ne skrbi in ne bodi užaljen, da kljub vsemu tvojemu trudu tvoj predmet in ti sam temu učencu nista najljubša. Od nadarjenega učenca ne pričakujte posebne hvaležnosti, saj ste zanj porabili veliko več časa in truda kot za druge; Najverjetneje bo to štel za normo in tega morda niti ne bo opazil, čeprav naj takoj opozorim, da so nadarjeni otroci hvaležni učenci.

6. Učitelj se mora vedno zavedati, da nadarjen učenec potrebuje resen duševni stres: če je učenje enostavno in prazno, se bo učenec, nenavadno, hitro utrudil. Toda otrok se nikoli ne naveliča težkih dejavnosti, še posebej tistih, ki so v sferi življenjskih interesov. Njegovi možgani morajo nenehno delovati. Samostojno razmišljanje, vprašanja učitelju in nato samemu sebi so bistvene sestavine uspešnega pouka. Nadarjeni učenci so deloholiki, še posebej, če so navdušeni nad idejo. Sposobni so se potopiti v področje, ki jih zanima, in popolnoma ignorirati vse, kar ni povezano z njim.

7. Psihologi ugotavljajo, da imajo nadarjeni otroci kljub nenavadno visokim sposobnostim pogosto težave pri pridobivanju šolskih veščin. Tako imenovana šolska ali akademska nadarjenost nima nobene zveze z intelektualno in predvsem ustvarjalno nadarjenostjo. Resnično nadarjeni otroci imajo redkokdaj šolski talent, zato med njimi skoraj nikoli ni odličnjakov ali medalistov. Šolske ocene zanje niso same sebi namen in je s slabimi ocenami nanje mogoče vplivati ​​le v osnovnih razredih. Lahko so užaljeni, ponižani, vendar jih je z ocenami skoraj nemogoče spodbuditi k dejanjem. Toda zapletena, celo nerešljiva naloga jih lahko vznemiri. Učitelj lahko to funkcijo izkoristi.

8. Vsi nadarjeni otroci imajo neverjetna sposobnost»vsrkavajo« znanje; obožujejo slovarje, enciklopedije, referenčne knjige in primarne vire. In učitelj ne bi smel biti toliko učitelj svojega predmeta kot uvajati takšne otroke v znanost. Glavni poudarek pri delu s takšnimi otroki bi moral biti na samoizobraževanju. Sposobnost nadarjenega otroka, da samostojno učenje nenavadno visoko. Učitelj mora vedeti: nenehno samoizobraževanje mora postati njegova lastna stabilna lastnost.

9. V skladu z interesi študenta se določi njegova ustvarjalna tema, ki zahteva, da izumlja, samostojno predlaga ideje in jih izvaja. Z delom na ideji, ki ga pritegne, bo študent potešil svojo radovednost, svoj »raziskovalni nagon«. Znanstveni mentor teme mogoče šolski učitelj, in zunanji (na primer raziskovalec). Vedeti ustvarjalna temaštudent, bo marsikateri učitelj temu prilagodil svoj predmet.

10. Kar se najbolj zahteva od učitelja nadarjenih otrok, so osebne in duhovne lastnosti, ne samo in ne toliko intelektualna ali celo metodološka »prtljaga«. Učitelj, ki se odloči za tako nesebično delo, si zasluži spoštovanje in podporo. Po mnenju V. Efroimsona je tako delo mogoče le »v timu, zlitem v enotno celoto z intenzivnim ustvarjalnim impulzom, skupini izjemno nadarjenih ljudi, vznemirjenih in napetih misli, ki jih povezuje skupni cilj in nesebični vodja. ”