Razred učitelja logopeda v vrtcu. Podskupinska govorna terapija z uporabo tehnologije iger v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi

Uvod

Trenutno vse več otrok potrebuje korekcijo govornih motenj. Odpirajo se logopedski centri in točke, logopedske skupine v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Logopedi in učitelji teh skupin imajo določene težave pri izbiri govora in igralni material, uporaba metod in tehnik dela v razredu.

Razviti zapiski predstavljajo sistem posebnih logopedskih ur, ki skupaj s korekcijo različnih govornih motenj omogočajo razvoj in izboljšanje miselni procesi otroci..

Za otroke z 2. stopnjo OHP bodo nekatere stopnje pouka nedvomno težke. V tem primeru priporočamo, da logoped takim otrokom predstavi naloge v poenostavljeni različici, zlasti na prvih stopnjah usposabljanja, in jih izbere individualni pogledi delo, uporabite tehnike, ki vam omogočajo, da nalogo opravite po bolj pripravljenih otrocih.

Frontalne govorne terapije

Logopedski tečaji v specializiranem vrtcu so glavna oblika posebno izobraževanje, kjer se izvaja razvoj vseh komponent govora in priprava na šolo. Frontalni pouk se izvaja skozi celotno obdobje študija v določenem sistemu, po enotnem načrtu za vse otroke, ob upoštevanju posamezne značilnosti. Prisotni so vsi otroci brez izjeme. Otroke pripravljamo na delo pri frontalnem pouku pri individualnem in skupinskem pouku.

Tečaji govorne terapije so glede na specifične naloge in stopnje korekcije govora razdeljeni na naslednje vrste:

1. Razredi o oblikovanju leksikalnih in slovničnih sredstev jezika:

Po nastanku besedni zaklad;

O oblikovanju slovnične strukture govora.

Glavne naloge Te dejavnosti so razvoj razumevanja govora, razjasnitev in razširitev besedišča, oblikovanje splošnih pojmov, praktičnih veščin tvorbe in pregibanja besed, sposobnost uporabe preprostih pogostih stavkov in nekaterih vrst skladenjskih struktur.

2. Razredi o oblikovanju zvočne strani govora.

Glavne naloge so oblikovanje pravilne izgovorjave zvokov, razvoj fonemičnega sluha in zaznavanja, spretnosti pri izgovarjanju besed različnih zvočno-zlogovnih struktur; nadzor nad razumljivostjo in izraznostjo govora, priprava na obvladovanje osnovnih veščin zvočne analize in sinteze.

3. Razredi o razvoju koherentnega govora.

Glavna naloga je učenje otrok samostojnega izražanja. Na podlagi razvitih veščin uporabe različne vrste S stavki otroci razvijejo sposobnost izražanja vtisov o tem, kar so videli, o dogodkih okoliške resničnosti, predstaviti vsebino slik ali njihove serije v logičnem zaporedju in sestaviti opisno zgodbo.

1. obdobje popravnega izobraževanja
(september, oktober, november)

Frontalni razredi o oblikovanju leksikalnih in slovničnih sredstev jezika ter razvoju koherentnega govora potekajo 2-krat na teden.

Razvijanje razumevanja ustni govor;
- sposobnost pozornega poslušanja govorjenega govora;
- poudarite imena predmetov, dejanj, znakov;
- razumevanje splošnega pomena besed;
- priprava na obvladovanje dialoške oblike sporazumevanja;
- praktično obvladovanje nekaterih besedotvornih oblik - uporaba samostalnikov s pomanjševalnimi priponami in glagolov z različnimi predponami;
- obvladovanje svojilnih zaimkov “moj-moj”;
- praktična raba samostalnikov v tožilniku, dajalniku in instrumentalnem primeru;
- obvladovanje veščin sestavljanja preprostih stavkov na vprašanja, prikaz dejanj na podlagi slik, modelov;
- obvladovanje veščine pisanja kratke zgodbe.

V prvem obdobju se na formaciji izvaja 13-14 učnih ur govorna sredstva in 6-7 - za razvoj začetnih veščin koherentnega govora.

2. obdobje popravnega izobraževanja
(december, januar, februar, marec)

Frontalni razredi o oblikovanju leksikalnih in slovničnih sredstev jezika potekajo 3-krat na teden. Približno 14 lekcij o oblikovanju besedišča in slovnične strukture ter 12 o razvoju koherentnega govora.

Razjasnitev otrokovih idej o osnovnih barvah in njihovih odtenkih;
- praktično izobraževanje odnosnih pridevnikov s različne pomene korelacija;
- razlikovanje in izpostavljanje imen lastnosti po vprašanjih: kateri-katero-katera;
- obvladovanje spretnosti dogovarjanja pridevnikov s samostalniki v spolu, številu, padcu;
- raba predlogov: v–na–iz–pod.

Povezan govor:

Izboljšanje veščin dialoga;
- primerjava predmetov, ki poudarjajo podobne lastnosti;
- kompilacija preprost opis predmet;
- utrjevanje spretnosti sestavljanja preprostega stavka;
- razširjanje predloga z uvajanjem homogenih članov;
- obvladovanje strukturno zapletenih povedi;
- kompilacija kratke zgodbe po sliki, nizu slik, opisih, preprostih pripovedih;
- pomnjenje preprostih pesmi.

3. obdobje popravnega izobraževanja
(marec, april, maj)

Utrjevanje spretnosti uporabe predponskih glagolov;
- utrjevanje spretnosti tvorjenja odnosnih pridevnikov; raba svojilnih pridevnikov; tvorjenje pridevnikov s priponami -onk, -enk;
- obvladovanje besed protipomenk;
- utrjevanje spretnosti dogovarjanja pridevnikov s samostalniki;
- razširitev pomenov predlogov.

Povezan govor:

Izboljšanje dialoške oblike govora;
- distribucija predlogov;
- sestavljanje zgodbe po sliki, nizu slik;
- sestavljanje opisa zgodbe, pripovedovanje;
- obvladovanje konstrukcij kompleksnih povedi.

Izvajanje frontalnih razredov zahteva od logopeda, da organizira delo z učitelji za pripravo otrok na logopedski pouk in prakso. tega materiala po pouku. Vse vrste dela se gradijo v enem mesecu v okviru 3-4 leksikalnih tem. Vrste dela so načrtovane po splošnem didaktičnem načelu: od preprostega k zapletenemu.

Okvirna razporeditev tem po mesecih:

· september: " Vrtec«, »Jesen«, »Deli telesa«, »Pripomočki za pranje«.

· Oktober: “Sadje in zelenjava”, “Hiša in njeni deli”, “Oblačila”, “Čevlji”.

· november: “Pohištvo”, “Jeda”, “Igrače”.

· December: “Hišni ljubljenčki”, “Hrana”, “Zima”.

· januar: " Novo leto«, »Divje živali«, »Perutnina«.

· februar: " Divje ptice", "Pošta", "Dan vojske".

· April: "Mesto", "Promet", "Poklic", "Žuželke".

· Maj: "Gozd", "Polje", "Travnik".

Izvajanje frontalnih lekcij ob upoštevanju leksikalnih tem zahteva velika količina slikovno gradivo. To so kompleti predmetnih slik, priročniki za didaktične igre, slike zgodbe, lutke, igrače, predmeti ...

Ko govorimo o frontalnih vajah, je treba opozoriti na pomen stopenj.

Lekcija se začne z organizacijski trenutek, njen cilj je pritegniti pozornost otrok in jih pripeljati do teme in namena lekcije. To vključuje vaje za razvoj pozornosti in spomina.

Druga stopnja ponavljanja naj bo organsko povezana z novim gradivom.

Tretja stopnja je izobraževalna.

Četrta stopnja je dosledno utrjevanje nove snovi.

Peta stopnja je rezultat lekcije. Tu se lahko poda diferencirana ocena vsakega otroka ali vaje, ki še enkrat potrdi, da je aktivnost dosegla svoj cilj.

JESEN

Tema "Jesen" (lekcija št. 1)

Cilji:

- praktična raba samostalnikov v ednini in množini;
- raba samostalnikov s pomanjševalnimi priponami;
- učenje pesmi na pamet.

Oprema: drevesni listi.

Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek:"Tisti, ki ima na mizi rdeč kos papirja (zelen, rumen), bo sedel."

2. Uvod v temo:»Kakšen list imaš? In ti? Ja, listi različne barve, so pisani. Kakšne liste imamo? (Večbarvno.) Recimo o listih glasno, tiho, šepetaje.”

Logoped postavlja uganko: »Polja so prazna, zemlja je mokra, dež pada. Kdaj se to zgodi? (jesen).« »Kako veš, da za oknom hodi jesen? (Roši, piha veter, pada listje, ptički bodo kmalu odleteli na jug, otroci si oblačijo tople bunde in škornje ...).«

Če so listi na drevesih porumeneli,
Če so ptice odletele v daljno deželo,
Če je nebo mračno, če dežuje,
Ta letni čas se imenuje jesen!

Zazvoni telefon, pravi škrat iz pravljična dežela Palčki. Sporoči, da je tudi k njim prišla jesen, in otrokom da nalogo. V njihovi državi je vse majhno in majhno in zato se vse imenuje ljubkovalno. kako Otroci naj povedo tole:

dež - dež - dež trava - trava
sonce - sonce oblak - oblak - oblak
list - list - letak veja - vejica
gozd - gozd - mali gozd veter - vetrič - vetrič

Minuta telesne vzgoje.

Padec listov, padec listov, listi v rokah, izmenično mahanje z rokami,
Rumeni listi letijo, z obema rokama,
Šelestijo pod nogami počep,
In letijo, letijo, letijo ... vrzi listje na tla.

5. Tvoritev množine samostalnikov. Igra "Eden in mnogo".

luža - luže list - listje drevo - drevesa
veja - veje oblak - oblaki ptica - ptice
cvet - cvetje dež - dež

6. Razvoj spomina. pesem:

Dež, dež, zakaj livaš, nas ne spustiš na sprehod?
- Zato grem zjutraj, čas je, da pozdraviš jesen!

7. Povzetek lekcije. " O katerem letnem času ste govorili?"

Tema "Jesen" (lekcija št. 2)

Cilji:

Razširitev besedišča na temo "Jesen";
- poimenovanje lastnosti predmetov, aktiviranje besednega zaklada odnosnih pridevnikov;
- razvoj fine motorične sposobnosti.

Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek."Poimenuj znake jeseni." Otroci stojijo v krogu, v roki enega otroka javorjev list, kar pomeni, da mora začeti igro - poimenuje poljubno znamenje jeseni, po katerem se list preda kateremu koli drugemu otroku.

2. Razvoj finih motoričnih sposobnosti. Vaja "Trava, grm, drevo."

3. Tvorjenje odnosnih pridevnikov. Logoped povabi otroke, da naberejo šopek jesensko listje(listi so na tleh). "Predstavljajmo si, da smo notri jesenski gozd. Listi so tako lepi, da jih želite zbrati šopek. Kateri list bi radi dali v svoj šopek? S katerega drevesa je ta list? (Iz breze).« Razmislite, pokličite: list breze - breza (javor, rowan, hrast). »Glej, vedno več listja pada, vedno več. Kako lahko to poveš z eno besedo? (Padec listov).«

4. Razvoj motoričnih sposobnosti. Vaja "Padec listov" se izvaja:

Padec listov, padec listov, izmenično mahanje z rokami,
Rumeni listi letijo, z obema rokama,
Šelestijo pod nogami počep,
In letijo, letijo, letijo ... zavrtite se in sedite.

5. Širjenje besednega zaklada pridevnikov.»Listi se jeseni spremenijo, sploh niso podobni poletnim listjem. Toda spremenilo se ni samo listje, spremenilo se je vse okoli.” Igra "Najbolj pozoren".

Kakšna je trava? - rumeno, uvelo, suho ...
Kakšno je nebo? - sivo, mračno, nizko ...
Kakšen je bil veter? - hladno, ostro, silovito ...
Kakšen dež je postal? - pogosto, hladno, deži ...

6. Pritrjevanje materiala. Igra "Padec listov". V skupini so na tleh 3-4 obroči - to so luže. Poleg vsakega od njih je slika drevesa: breza, hrast, rowan, javor. Otroci imajo liste teh dreves. Na znak letijo otroci - "listi", kamor hočejo, na drug znak se morajo zbrati pri svojem drevesu, čigar ekipa je hitrejša. »S katerega drevesa si? (Iz javorja.) Torej, kakšni listi ste? (Javor.)". Nato »listi« spet poletijo, se uležejo na tla in »zaspijo«. Logoped zamenja slike dreves.

7. Povzetek lekcije.»Kakšno igro smo igrali? (»Padanje listov.«) Kdaj pade listje?«

Tema "Jesen" (lekcija št. 3)

Cilji:

Razširitev besedišča na temo "Jesen";
- razvoj koherentnega govora;
- razvoj fine motorike.

Oprema: drevesni listi, predmet, predmetne slike.

Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek.»Tisti, ki ima na mizi javorjev list (breza, rowan, hrast), bo sedel. Naberite brezove liste. Katere liste si pobral?"

2. Razvoj finih motoričnih sposobnosti. Vaja "Trava, grm, drevo, veter trese veje."

3. Razvoj mišljenja. Uganke:

Tukaj stresa drevo
In ropar zažvižga,
Tukaj je zadnji list odtrgan
In vrti se in vrti (veter).

Hodil sem po nebu
Sonce se je zaprlo,
Le sonce se je skrilo
In planila je v jok (Cloud).

Listje pada, ptice odletavajo. Kdaj dežuje? (Jeseni.)

4. Razvoj koherentnega govora (sestavljanje zgodbe). Slike »jesen«, »nebo v oblakih«, »robovi sonca, ki kukajo izza oblaka«, »dež«, »luže na cesti«, »drevesa v zlatem pokrivalu«, »drevo s padajočimi listi ", "leteče" so prikazane na tabli." Za vsako sliko otroci sestavijo stavek (»O sliki moram reči nekaj lepega«).

Prišla je jesen. Nebo je prekrito z oblaki. Sonce se redko pojavi na nebu. Pogosto dežuje hladno. Na cestah so luže. Listje na drevesih je postalo pisano. Listje je začelo padati. Ptice letijo na jug (v toplejša podnebja).

Logoped poroča, da imajo otroci dobro zgodbo o jeseni, in jih povabi, naj jo ponovijo. En otrok govori o prvih treh slikah, drugi - o drugih treh slikah, tretji - o ostalih.

Minuta telesne vzgoje.

Majhni listi tiho sedijo sedel
Zaprte oči, trdno spi, ponovite
Nenadoma je vesel veter priletel s hrupom, tek, vrtenje
In vsak list je hotel na sprehod.
Veter je prenehal pihati, listi so bili stisnjeni k tlom, sedel

6. Poslušajo še več zgodb: otroci pripovedujejo v verigi, polovico zgodbe skupaj, eno celotno.

7. Povzetek lekcije. Ocenite otroške zgodbe.

NAŠE TELO

"Naše telo" (lekcija št. 1)

Cilji:

Razvoj prostorska orientacija;
- razširitev slovarja na temo "Naše telo";
- praktična raba besed z manjšalnim pomenom;
- razvoj pozornosti in spomina.

Oprema: geometrijske oblike, kopel, lutka, skodelica.

Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek. Polaganje človeka iz geometrijske oblike po navodilih logopeda: »Oval, krog na oval, dve paličici na dno ovala, paličici na desno in levo stran ovala, tako da sta zgoraj. Koga si dobil? (Možiček.) Kaj ima? (Glava, trup, noge, roke.)« Vse se naredi med sedenjem na preprogi.

2. Uvod v temo. Otroci stojijo v krogu. Logoped pove naloge, otroci jih poslušajo in opravijo. Naloge: »Dvignite nogo, spustite nogo. Dvignite obe roki, spustite roke. Dotaknite se trebuha in prsi. Popraskajte hrbet, nagnite glavo naprej. Pomežikni z očmi. Zakaj potrebujemo oči? (Glejte.) Dotaknite se ušes. Zakaj potrebujemo ušesa? (Poslušaj.) Dotakni se nosu. Zakaj potrebujemo nos? (Vonjaj, dihaj.).«

Tvorba pomanjševalnih oblik samostalnikov.

Logoped pravi: »Prinesla sem lutko. Je videti človeška? Ali ima enake dele telesa? Da, samo majhne. Zato jih bomo klicali zelo ljubkovalno. Zdaj bomo kopali lutko. Golo lutko dajo v kad in jo zalivajo toplo vodo iz skodelice. "Saša, polij lutki vodo na glavo. kaj počneš "Nalivam glavo (ramena, hrbet, noge, roke, dlani, kolena, pete, prste, obraz, trebuh ...)." Lutka je bila oprana in zavita v brisačo.

4. Minuta telesne vzgoje."Lutka za zdaj "počiva" in mi bomo počivali." Vsi vstanejo. Igra "Zmeda". Logoped sporoča, da bo zdaj rekel eno in naredil nekaj povsem drugega. Morate zelo pozorno poslušati in narediti, kar se zahteva. Opozori, da bo skušal zmesti otroke. Otroke na primer prosi, naj pokažejo trebuh, sam pa se dotika njihovih ušes ...

5. Razvoj spomina. Logoped predlaga učenje otroške pesmice in nato iskanje v njej prijazne besede: obraz, oči, lica, usta, zob.

Voda, voda, umij mi obraz.
Tako, da se vam oči zaiskrijo, lica postanejo rdeča.
Tako da se usta smejejo, da zob grize.

6. Povzetek lekcije. Prosite 2-3 otroke, naj recitirajo otroško pesmico na pamet.

Minuta telesne vzgoje.

Topotali so z nogami in ploskali z rokami.
Mežikala sta z očmi in skakala naokoli.

Tvorba pomanjševalnih oblik samostalnikov.

Na tabli so prikazani 4 portreti. »Kakšen možiček je tukaj? - Vesel (žalosten, jezen, presenečen). Kako si izvedel? "Usta se smejijo, obrvi so dvignjene (oči so velike, usta so okrogla ...)."

5. Ujemanje samostalnikov s števniki. Logoped otroke opozori na dejstvo, da imamo enako število delov telesa, govorimo pa različno, na primer: en nos, en vrat. Sprašuje, kaj lahko rečemo o našem telesu:

ena? - nos, usta, brada, zadnji del glave, čelo, trebuh.
ena? - vrat, nos, hrbet, glava, prsni koš.
dva? - uho, oko, koleno, komolec.
dva? - roke, noge, obrvi, lica, nosnice, pete, dlani.
veliko? - lasje, prsti, zobje, trepalnice, nohti.

Povzetek lekcije.

ZELENJAVA

Tema "Zelenjava" (lekcija št. 1)

Cilji:

Razširitev besedišča na temo "Zelenjava";
- vadba v rabi besednih zvez;
- oblikovanje splošnega pojma "zelenjava";
- razvoj fine motorike.

Oprema: slike "zelenjave", prave zelenjave ali lutk.

Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek.»Tisti, ki mu rečem besedo »prosim«, se bo usedel.

2. Razvoj finih motoričnih sposobnosti. Vaja "Pest - dlan".

3. Uvod v temo. Logoped otrokom postavlja uganke:

Dekle sedi v zaporu,
In pletenica je na ulici. (Korenček)
Sto oblačil in vse brez zapenjalk. (zelje)

Kar so izkopali iz zemlje,
Ocvrte, kuhane?
Kaj smo potem pekli?
So te pohvalili? (krompir)

Vrtna greda je dolga in zelena.
Je v kozarcu rumeno in slano? (kumara)

Vse slike so prikazane na tabli. Ponovno kličejo. Kje rastejo? »Vse to so zelenjave, rastejo na vrtu, vrtu, v zemlji ali na grmu. Katero zelenjavo še poznate? Poimenujemo jih in slike nalepimo na tablo. Na tabli sta dva simbola. Ugotoviti moramo, katera zelenjava raste v zemlji in katera na vrhu vrta.

4. Minuta telesne vzgoje. Igra "Vrhovi in ​​korenine".

Spomnimo se pravljice »Vrhovi in ​​korenine«. Silhueta dedka in medveda (iz namizno gledališče) jih postavimo na različne konce prostora. Sredi "zelenjavnega vrta" je velik obroč s slikami "zelenjave" v njem. Strinjamo se, nabiramo vršičke za dedka in korenine za medveda. Igra se začne: otroci hodijo, na znak vzamejo poljubno zelenjavo z vrta in določijo, komu jo bodo odnesli. Preverijo, ali je bila zelenjava pravilno oddana.

5. Tvorba besednih zvez samostalnikov z glagoli. Pogovor med logopedom in otroki o žetvi. »Jeseni ljudje poberejo pridelek, ki so ga pridelali. Zelenjava je zelo različna, zato se nabira na različne načine.«

· Katera zelenjava se izvleče? (Korenje, repa, redkev, pesa...)

· Katero zelenjavo izkopljemo? (krompir...)

· Katero zelenjavo pobiramo? (kumare, paradižnik, paprika...)

· Katero zelenjavo režemo? (Bučke, buče...)

· Katero zelenjavo režemo? (zelje ...)

Logoped od otrok dobiva odgovore, kot so: »pulijo korenje, izkopljejo krompir ...«.

6. Povzetek lekcije.»O čem so se pogovarjali v razredu? Kje raste zelenjava?

Tema "Zelenjava" (lekcija št. 2)

Cilji:

Aktivacija slovarja na temo "Zelenjava";
- strinjanje pridevnika s samostalnikom v rodu;
- izdelava preprostega predloga;
- razvoj finih motoričnih sposobnosti, pozornosti, spomina.

Oprema: prava zelenjava, slike, simboli, lutke zelenjave.

Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek. Igra "Če slišite ime, plosknite z rokami."

2. Razvoj finih motoričnih sposobnosti. Vaja "Dež".

Dež, dež, kaj polivaš, ritmično udarjanje po mizi
Nas ne pustiš na sprehod? kazalci

3. Pritrjevanje materiala. Logoped bere pesem:

Na vrtu je veliko gredic, tam je repa in solata.
Obstajata pesa in grah,
Ali je krompir slab?
Naš zeleni vrt nas bo hranil celo leto.

Na tablo so postavljene slike zelenjave, otroci jih poimenujejo in utrjujejo koncept »zelenjave«. Nato črte rdeče, zelene, rumena, otroci pa naj razvrstijo zelenjavo po barvah.

4. Sestavljanje preprostega stavka. Igra "Potovanje zelenjave". Na stolih so postavljeni rdeči, rumeni, zeleni vozički. Zelenjava (slike ali klobuki) na vrtu. Ob signalu otroci posnamejo slike (ali nadenejo klobuke) in vsaka "zelenjava" sedi v kočiji, ki ustreza njeni barvi. Gredo: čo-ču-ču. Ko prispemo, se moramo ob izstopu predstaviti sprevodniku. Dirigent: »Kdo si? - Jaz sem rdeči korenček. Sem zelena kumara itd.«

5. Ujemanje pridevnikov s samostalniki v rodu. Verbalna vaja "O kateri zelenjavi razmišljam?"

Na mizi so paradižniki, pesa, repa. Logoped: "Okroglo ... Okroglo ..."
Na mizi - zelje, kumare, čebula. Logoped: "Zelena ... zelena ..."
Na mizi so kumare, korenje, bučke. Logoped: "Dolgo ... Dolgo ..."

Igra "Skavti".

Ugotovite okus zelenjave. Zelenjavo narežemo na pladenj. »Kako veš, kakšnega okusa so? Kakšna čebula? Preverimo zdaj." Dvema ali trem otrokom dajo poskusiti čebulo in jih vprašajo, kaj jim je všeč? (Čebula je grenka, korenje in repa sta sladka, paradižnik je kisel.)

7. Pritrjevanje materiala. Igra "Uganke". En otrok pride ven in da zelenjavo v košaro (otroci naj ne vidijo, kaj je dal). Pravi: »Uganete, kaj je v moji košarici? To je zelenjava, je okrogla, rdeča, kisla, raste na grmu itd.«

8. Povzetek lekcije.»O čem sta govorila? Kakšen je okus zelenjave?

Tema "Zelenjava" (lekcija št. 3)

Cilji:

Razvoj koherentnega govora, sestavljanje opisna zgodba po shemi;
- praktična raba množinskih samostalnikov;
- širjenje in aktiviranje besednega zaklada pridevnikov.

Oprema: diagram, simboli za barvo in obliko.

Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek. Igra "Eden in mnogo". "Imam kumaro in na vrtu rastejo kumare."

Zucchini - bučka, bob - fižol, squash - buča,
paradižnik - paradižnik, jajčevec - jajčevci.

2. Širjenje besednega zaklada pridevnikov. Igra "Kdo bo rekel največ besed?"

Prikažemo kumaro, zraven je oval in zelen trak papirja. Otroci sestavijo stavek. "Ovalna, zelena kumara." Logoped predlaga, da se spomnite, kakšen okus ima kumara (sladka, slana). Ponovno ponovijo stavek: "Kumara je ovalna, zelena, sladka." "Kakšen je občutek?" (Trda, hladna.) "Kumara je ovalna, zelena, sladka, trda." Prešteli so besede, izkazalo se je, da so prišli do 4 besed o kumari. Logoped predlaga, da poveste sami, ampak o repi, korenju ... (Repa je okrogla, sladka, rumena, trda, zrela, surova, okusna ...)

SADJE

Tema "Sadje" (lekcija št. 1)

Cilji:

Razširitev besedišča na temo "Sadje";
- oblikovanje splošnega koncepta;
- praktična raba množinskih samostalnikov;
- razvoj pozornosti in spomina.

Oprema: slike sadja, slika "Sadje v vazi", rezane slike "jabolko".

Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek."Kaj je to?" Logoped položi slike sadja na tablo. Otroci zborujejo, nato pa jih posamezno poimenujejo (jabolko, hruška, pomaranča, mandarina, banana, breskev, sliva, češnja ...). »Kje rastejo? Na čem rastejo? Posplošijo: "Vse to se imenuje z eno besedo "sadje"."

2. Uvod v temo. Igra "Katero sadje ste pozabili poimenovati?" Otrokom se pokaže skleda s sadjem, logopedinja pa poimenuje vse sadeže razen enega. Otroci morajo uganiti, kateri sadež je učiteljica pozabila poimenovati.

3. Tvorba množine samostalnikov. Igra "Eden - veliko". Prikazane so slike. Otroci kličejo v parih:

Pomaranča - pomaranče, banana - banane,
mandarina - mandarine, sliva - slive,
breskev - breskve, jabolko - jabolka.

4. Razvoj finih motoričnih sposobnosti(storjeno stoje):

Ta prst trese slivo.
Ta prst nabira slive.
Ta jih nese domov.
Ampak ta se razliva.

5. Raba svojilnih zaimkov. Igralna vaja. Otroci imajo slike sadja. Najprej so otroci povabljeni, da predstavijo slike, o katerih lahko rečete "moje" - pomaranča, mandarina, banana, limona, breskev; "moje" - slive, češnje, hruške; "moje" je jabolko.

6. Razvoj percepcije in prostorskih pojmov. Logoped povabi otroke, naj naredijo jabolko iz izrezanih slik. Na poti se individualno postavljajo vprašanja: »Kaj bi morali dobiti? Na koliko kosov je narezano vaše jabolko? Kakšne barve?

7. Razvoj spomina. Naučite se uganke o jabolku.

Enako s pestjo, rdečim sodom,
Če greste s prstom, je gladko, če pa ga ugriznete, je sladko. (jabolko)

8. Povzetek lekcije. " O čem so se pogovarjali v razredu? Kje raste sadje?

Tema "Sadje" (lekcija št. 2)

Cilji:

Aktivacija slovarja na temo "Sadje";
- uporabna raba samostalnikov z manjšalnim pomenom;
- vaja v tvorjenju odnosnih pridevnikov.

Oprema: lutke sadja, konture očal, šablone sadja.

Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek. Razred - ponovite uganko o jabolku.

2. Uvod v temo. Logoped prinese lutke sadja v košari, otroci jih izmenično vzamejo iz košare in jih kličejo: "Imam jabolko, imam pomarančo." "Kaj sta dobila Sasha in Olya?" - "Sasha je vzela jabolko, Olya pa pomarančo." "Kaj sem prinesel v košari?" - "Sadje".

3. Tvorba pomanjševalnih oblik samostalnikov. Igra "Velika - majhna" (igra z žogo). Logoped poimenuje sadje in otroku vrže žogo. Otrok mora isti sadež ljubkovalno poimenovati in logopedu vrniti žogico (jabolko - jabolko, češnja - češnja, pomaranča - pomaranča ...).

4. Razvoj dotika in predstavitve. Igralna vaja "Kaj so rekli prsti?" Otroci najdejo sadje z dotikom. "Kako si vedel, da je breskev?" - "Ima črto, udrtino ob strani."

5. Telesna vzgoja za razvoj finih motoričnih sposobnosti.(Glej lekcijo št. 1.)

6. Pretvarjanje samostalnika v pridevnik. Logopedinja skupaj z otroki ugotavlja, kaj vse lahko pripravimo iz sadja (kompot, marmelado, marmelado, solato, konzerve, sok, pite ...).

Za izdelavo lahko uporabite jabolka jabolčna marmelada, iz pomaranč - pomaranča, iz breskev - breskev, iz češenj - češnja, iz sliv - sliva...

7. Pritrjevanje materiala. Igralna vaja "Pripravimo sadni sok." Otrokom ponudimo obrise kozarcev in šablone različnih sadežev. Na kozarec morate narisati obris sadja. "Kakšno sadje imaš?" - "Jabolko". "Kakšen sok si naredil?" - "Jabolko".

8. Povzetek lekcije.»O čem so se pogovarjali v razredu? Iz česa je bil narejen sok? Kakšen sok smo pripravili danes?«

Tema "Sadje" (lekcija št. 3)

Cilji:

- aktiviranje slovarja na temo "Sadje";
- praktična raba odnosnih pridevnikov;
- razvoj koherentnega govora: naučite se pisati uganke o sadju;
- razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov.

Oprema: slike za razvoj vizualne gnoze, igrača Carlson, obrisi kozarcev z narisanimi sadeži, lutke sadežev.

Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek. Ločitev besede "sadje" od številnih drugih besed. Pokliče logoped razne besede, ob besedi "sadje" otroci ploskajo z rokami.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti.

Jež hodi po travi na vrtu, držimo pesti
Spotika se ob keglje prsti usmerjeni navzgor - "jež"
Hruška, sliva, poljubno sadje, prsti upognjeni
Kaj bo našel pod drevesom? brez spreminjanja prvega položaja
In z darilom bogatim prsti obeh dlani »tečejo« po mizi
Vrne se k ježkom.

3. Razvoj vizualne gnoze. Otroci dobijo kartice, na katerih obrise sadja prekrivajo obrisi drugih predmetov. Vsak otrok mora uganiti, kateri »sad je skrit« na njegovi kartici.

4. Praktična raba odnosnih pridevnikov. Carlson pride na obisk in prosi, da ga pogosti z nečim okusnim. Ponudijo mu sadni sokovi. Otroci izberejo kateri koli kozarec soka in pogostijo Carlsona. »Pogostil te bom s hruškovim sokom.
In jaz - sliva."

5. Minuta telesne vzgoje. Carlson se zahvaljuje otrokom za poslastico. Logoped ga povabi, da vidi, kako lahko otroci igrajo igro "Čigav je glas?" Otroci stojijo v krogu, en otrok v krogu z zaprtimi očmi.

Malo se bomo igrali iti v krogu
Ugotovili bomo, kako poslušate
Poskusite uganiti pojdite v sredino kroga
Ugotovite, kdo vas je poklical. prihajajo iz kroga
Otrok, ki se ga dotakne logoped, kliče voznikovo ime.

6. Razvoj koherentnega govora (pisanje ugank). Naredite uganko. Logoped otrokom pove, da se bodo danes naučili pisati uganke o sadju. Vzorec je na voljo. Logoped da banano v košaro in reče: »V košarici imam sadje. Je dolga, rumena, okusna, sladka, gladka. Opice ga imajo zelo rade." Nato otroci sestavljajo uganke.

Povzetek lekcije.

HIŠA IN NJENI DELI

Minuta telesne vzgoje.

Ves dan, tu in tam, trkanje s pestjo ob pest
Zasliši se glasno trkanje.
Gradimo hišo, veliko hišo, roke na straneh, navzgor
In z verando in dimnikom, roke na prsih, gor
Okrasili bomo hišo barve
Na vrh bomo postavili zastavo, zastavica na prstih
Živeli bodo v tej hiši položite dlani na glavo, nato pesti
Zajček z medvedkom in slončkom, roke naprej, dlani skupaj

4. Tvorba zapletenih besed.»Hiše se ne razlikujejo le po materialu, iz katerega so izdelane, ampak tudi po višini. Kakšne hiše obstajajo? "Nizko, visoko, visoko." Logopedinja pravi, da živi v dvonadstropni hiši. Živi v dvonadstropni hiši. "V kakšnih hišah živite?" Otroci se spomnijo, koliko nadstropij ima njihova hiša in s pomočjo logopeda sestavljajo besede: trinadstropna, štirinadstropna, petnadstropna ...

5. Povzetek lekcije. Domača naloga: poglej in preštej, koliko nadstropij ima tvoja hiša. Iz katerega materiala je narejen?

Minuta telesne vzgoje.

Tečemo po stopnicah in štejemo nadstropja, tek na mestu
Eno nadstropje, dve nadstropji, tri, štiri, skakanje na mestu
Smo v stanovanju. obrniti se

5. Uporaba predloga med. "Vselitev v novi hiši." Otroci so vabljeni, da pomagajo namestiti nove stanovalce v nov dom. Otroci na vsako nadstropje postavijo tri igrače. Nato morate povedati, kdo je bil nastanjen v prvem, drugem, tretjem nadstropju. Toda najprej je treba govoriti o prvem in tretjem stanovanju, nato pa o drugem. Na primer: »Zasedel sem prvo nadstropje. V prvem stanovanju zdaj živijo psi, v tretjem pa Čeburaška.
In med njima, v drugem stanovanju, je krokodil Gena itd.«

6. Povzetek lekcije.

KRPA

Tema "Oblačila" (lekcija št. 1)

Cilji:

Aktivacija in razširitev besednega zaklada na temo "Oblačila";
- sposobnost samostojnega postavljanja vprašanj;
- obvladovanje svojilnih samostalnikov;
- razvoj pozornosti, spomina, miselnih procesov.

Oprema: predmetne in izrezane slike, ki prikazujejo oblačila, punčke, oblačila za punčke.

Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek:»Naj tisti z rdečo majico (modre kratke hlače, zelena obleka, bele hlačne nogavice itd.).«

2. Razvoj finih motoričnih sposobnosti. Vaje za prste »Nadevanje rokavic«: masirajte vsak prst od nohta do baze, najprej na eni roki, nato na drugi, začnite z mezincem.

3. Uvod v temo. Pred otroki se postavita dve punčki – ena oblečena in ena nenaličena. Logoped postavlja vprašanja: »Kako so te lutke drugačne? Zakaj človek potrebuje obleko? Prikazane in poimenovane so slike predmetov na temo. Predlagano je poimenovati oblačila, ki niso na slikah. »Kako lahko te predmete imenujemo z eno besedo? (Tkanina)".

4. Razvoj duševnih procesov. Igra "Zapomni si in poimenuj po vrstnem redu." Otrokom ponudimo 5-6 slik oblačil, ki si jih morajo zapomniti, nato pa jih morajo brez vizualne podpore našteti. možnosti:

1) Pred otrokom je prikazanih več slik predmetov. Logoped jih našteje, ne da bi enega imenoval. Otrok mora ugotoviti, katera od slik ni bila poimenovana.

2) Otrok se pokliče za eno sliko več, kot je prikazana pred njim. Ugotoviti mora, katera slika manjka.

5. Minuta telesne vzgoje.»Tisti fantje, ki so prišli v kratkih hlačah (majicah), bodo začeli krožiti. Tisti fantje, ki nosijo majice, bodo skakali. Dekleta, ki so prišla v oblekah, bodo sedela.”

6. Raba svojilnih zaimkov. Logoped vabi otroke, da med predstavljenimi predmetnimi slikami izberejo tiste, o katerih lahko rečemo:

Moj je krznen plašč, jakna, bluza, krilo, srajca itd.;
Moj je sarafan, obleka, pulover, jakna, dežni plašč itd.;
Moje so hlače, kratke hlače, nogavice, hlačne nogavice, palčniki itd.;
Moje - obleka, plašč, spodnje perilo.

7. Razvoj percepcije in prostorskih pojmov. Igra "Dodaj slike." Vsakemu otroku je dano izrezana slika na temo "Oblačila". Zbrati mora to sliko in poimenovati predmet, ki je na njej prikazan.

8. Igra "Ugani, kaj sem si želel." Logoped fotografira kos oblačila, ne da bi ga pokazal otrokom, otroci pa s pomočjo vodilna vprašanja poskusite uganiti kos oblačila. Otrok, ki prvi ugane, postane vodja igre.

9. Pritrjevanje materiala. Igra "Pomagajmo Olyi in Kolyi." »Spakirati moramo stvari za na pot za Olyo in Kolyo. Tukaj je Olinov kovček in to je Colinov kovček.« Vsak otrok vzame en predmet in določi, čigavo je oblačilo in v čigav kovček ga mora dati. »Ta obleka je za Olyo, Olyina obleka. To je pulover za Kolya, Colinov pulover.

10. Povzetek lekcije.»O čem sta se pogovarjala danes? Čemu so namenjena oblačila?

Tema "Oblačila" (lekcija št. 2)

Cilji:

Razširitev in aktivacija slovarja,
- praktična uporaba imen delov oblačil;
- tvorjenje pomanjševalnih oblik samostalnikov;
- vadijo besedne zveze s samostalniki v tožilniku.

Oprema: predmetne karte

Povzetek frontalne logopedske lekcije na leksikalno temo "Vrtec"

za senior logogroup

Cilji lekcije:

Popravno izobraževanje:

učijo zmožnosti dogovora samostalnikov s svojilnimi zaimkimoj, moj.

Popravni in razvojni:

vadijo skloniške končnice samostalnikov v ednini;

utrditi, aktivirati in razširiti znanje otrok o temi;

širijo in aktivirajo besedni zaklad glagolov.

Popravni in izobraževalni:

gojiti otrokovo zanimanje za besede in sposobnost individualnega dela.

Oprema: igrača - Ježek, fotografije prostorov vrtca, predmetne slike, ki prikazujejo torto, kolaček, čaj, sok, knjigo, žogo, piramido.

Napredek lekcije

Organizacijski trenutek.

Logoped (drži igračo v rokah - jež - in v njegovem imenu pozdravlja otroke): Pozdravljeni fantje! Jaz sem smešen jež. Odločil sem se odpreti vrtec v gozdnem kraljestvu, vendar ne vem, kako to narediti. Mi poveš kaj o svojem vrtcu?(Da!)

Napoved teme.

Logoped: No, fantje, danes bomo ježu poskušali povedati, kaj je vrtec in kaj počnemo tukaj. Zdaj pa pozorno poslušaj!

Uvodni pogovor.

Vrtec

Prvi vrtec so odprli na Škotskem. In v Rusiji so se vrtci pojavili pred več kot sto leti. Tu z otroki delajo učitelji s posebnim izobraževanjem. Pouk v vrtcih se izmenjuje z igrami, delo s počitkom.

Pri pouku otroci spoznavajo svet okoli sebe, se učijo risanja, modeliranja, oblikovanja, petja, osnovne pismenosti in matematike. Otroci razvijajo govor in mišljenje, učijo se poslušati in razumeti učiteljeve razlage ter dokončati svoje delo. Otroke učimo opazovati naravne pojave, razvijamo ljubezen do njih in spoštovanje do dela ljudi. Vrtec pripravlja otroke na šolo.

Razvoj leksikalnih in slovničnih kategorij.

Logoped: In zdaj bom z vašo pomočjo Ježka popeljala po vrtcu.

Igra "Kje se to zgodi?" Lahko se izvaja igra s fotografijami prostorov vrtca.

Slačenje (kje?) - ...(V slačilnici.)

Umij si roke, umij si obraz...(V umivalnici.)

Nauči se pravilno govoriti -...(V logopedski sobi.)

Igrajo se, učijo, rišejo -...(IN skupinska soba.)

Plešejo, pojejo - ... (IN glasbena dvorana.)

Spanje -... (V spalnici.)

Tečejo, skačejo - ... (V telovadnici.)

Rezanje, kuhanje - ...(V kuhinji.)

Pregledujejo, poslušajo, zdravijo -...(IN zdravniška ordinacija.)

Tvorba edninskih in množinskih samostalnikovSoba - sobe - veliko sob, spalnica - spalnice - veliko sob, hodnik - hodniki - veliko hodnikov, garderoba - garderobe - veliko garderob, pisarna - pisarne - veliko pisarn, dvorana - dvorane - veliko dvoran, igrišče - igrišča - veliko ploščadi, veranda - verande - veliko verand, bazen - bazeni - veliko bazenov, igra - igre - veliko iger, kuhinja - kuhinje - veliko kuhinj, igrače - igrače - veliko igrač.

Logoped: Fantje! Ježek je naš gost. Privoščimo mu in ga obdarimo.

Igra "Darila" in poslastica za ježka." Vsak otrok ima na mizi slike predmetov, ki prikazujejo lutko, torto, jabolka, čaj, sok, knjigo, žogo, gobe itd. Otroci jih vzamejo in izmenično sestavljajo stavke z besedamijaz te bom pogostil inDal ti ga bom (odvisno od slike).

To je moj sok. Ježka bom pogostil s sokom.

To je moja knjiga. Ježku podarim knjigo itd.

Logoped: Zdaj pa vabim tebe in Ježka na zabavno uro telesne vzgoje.

Minuta telesne vzgoje. Izvajanje gibov po besedilu pesmi.

Dva slama, dva slama, ježi, ježi.

(prsti naprej)

Nakovalo, nakovalo, škarje, škarje.

(pest v pest)

Skakali so in skakali: zajčki, zajčki.

(skakanje na mestu)

Daj no, povejmo glasneje, povejmo glasneje: "Pozdravljeni!"

Logoped: Fantje! Ježekželi naj kaj rečem?(Logoped se nagne k igrači in posluša.) Zelo ga je sram, a je pozabil, kaj počneš v vrtcu. Pomagajmo ježku zapomniti: pokazal ti bom slike, ti pa mi boš povedal, kaj in kje počneš.

Igra "Izberi akcijo." Pokliče logoped

soba, otroci pa povedo, čemu je namenjenav vrtcu.

V zdravstveni ordinaciji (kaj delajo?) - ... (Pregledajo, poslušajo, cepijo, prevežejo.)

V glasbeni sobi (kaj počnejo?) - ...(Plešejo, pojejo, praznujejo praznike.)

IN telovadnica(kaj delajo?) - ... (Skačejo, tečejo, trenirajo, športajo, tekmujejo.)

V logopedski sobi (kaj počnejo?) - ... (Pripovedujejo zgodbe, se igrajo, ugibajo, učijo se pravilno govoriti.)

V kuhinji (kaj počnejo?) - ... (Kuhamo, kuhamo, cvremo, režemo, pečemo, polivamo, razdelimo.)

V slačilnici ...

V skupinski sobi -...

V umivalnici -...

V spalnici -...

Povzetek lekcije.

Logoped: O čem smo se v razredu pogovarjali z veselim Škratom? Zakaj je prišel k nam?

Kaj počnejo otroci v vrtcu?

Povzetek frontalne lekcije "Kolobokovo potovanje" v višjih razredih logopedska skupina.

Povzetek logopedske seje, namenjene razvoju fonetično-fonemskega vidika govora pri otrocih z uporabo tehnologij, ki varčujejo z zdravjem.

Opis: Ta lekcija je potekala v starejši logopedski skupini. Pri pripravi učne ure je bil poudarek na leksikalna tema"Jesen". Ta lekcija bo koristna za logopede in vzgojitelje predšolskih otrok.

Cilji in cilji:
Popravni in izobraževalni:
naučite otroke označevati glasove [y] in [a] ter izbrati besede za določen zvok.
seznaniti otroke z zvokom [p] in metodo njegove karakterizacije na podlagi artikulacijskih in akustičnih značilnosti;
predstavi koncept "brezglasnega soglasnika" in lokacijo zvoka na začetku besede;
naučijo se ločevati zvoke v zlogih in besedah.

Popravni in razvojni:
razvijati splošne, fine in artikulacijske motorične sposobnosti otrok;
razviti fonemične procese;
razviti dihanje in glas;
utrditi pojme: "zvok";
izboljšati komunikacijske sposobnosti in spretnosti otrok;
povečati govorno aktivnost;
razvijati melodično-intonacijske in prozodične vidike govora;
razvijati duševne procese;
povečati zmogljivost in vzdržljivost.

Popravni in izobraževalni:
pri otrocih gojiti sposobnost dokončanja začetega, vztrajnost in sposobnost rokovanja z izročki.

Oprema: slike pravljičnih junakov, listi s slikami, reka, most, števne palice, slike za artikulacijska gimnastika, ilustracija "Črka P", magnetofon, tabla.

Napredek lekcije:

otroci:Živjo, zdravo!

Logoped: Pozdravimo naše goste (otroci se pozdravijo).
Zdaj pa se pozdravimo.

Logoritmika "Hello dlani" (razvoj komunikacijskih spretnosti, iniciativno vedenje, hitrost reakcije).

Izmislimo si svojo pravljico o Koloboku.

Kdo nam bo pri tem pomagal? (pametna glava)

Potem naredimo nekaj možganskih vaj. Pomagal vam bo postati pozoren, aktiven, razbremeniti napetosti, strahu, razdraženosti in izboljšati vaše dosežke!

Kineziološke vaje.
"Uho - nos - bombaž" - z levo roko primite konico nosu in desna roka za nasprotnim ušesom. Hkrati sprostite uho in nos, ploskajte z rokami, spremenite položaj rok "natančno nasprotno."
"Pest - rebro - dlan."

Kdo nam bo še pomagal? (jezik).

Artikulacijska gimnastika.

Otroci izvajajo vaje glede na slišano besedilo in sliko, ki so jo videli:
»Odpremo usta - domov, kdo je v tisti hiši šef?
Lastnik v njem, Jezik, je ležal na ustnici z lopatico ("Spatula").
Jezik gre ven na sprehod, gre po hiši (oblizni ustnice v krogu).
Kdo je tukaj in kdo tam? Ozre se naokoli ("Pazi").
Vidi: ustnice so zelo prožne, spretno segajo do nasmeha ("Ograja"),
In zdaj, nasprotno, ustnice se raztegnejo naprej ("Slon").
Jezik je postal slikar, ki skrbno slika hišo ("Slikar").
Znašel se je na gugalnici, letel je navzgor in se spuščal ("Gugalnica").
Kdo bi lahko uganil? Naš jezik je kot goba! ("Glivice")
Jezik je postal harmonika, igral je in se ni naveličal (»Harmonika«).
Utrujeni od preobrazb: Jezik liže marmelado (“Tasty Jam”).
Zelo rad je sladkarije, potem pa galopira kot konj ("Konj").

Prstna gimnastika"Specimo žemljico" - razvoj finih motoričnih sposobnosti.

"Zbiranje moke od spodaj navzgor" - otroci široko razprejo prste, nato jih stisnejo v pest.

"Gnetenje testa" - otroci premikajo prste ene roke čez dlan druge v smeri urinega kazalca, nato spremenijo položaj rok.

"Razvaljajte testo" - drgnite dlan ob dlan.

"Naredite kolobok" - položite dlan na dlan - "kotalite žogo."

Babica je spekla kolobok. Postavil sem ga v okno, da se ohladi. Žemlja je ležala in ležala. Skočil je z okna in se zakotalil (otroci izvajajo gib ob glasbi).

Logoritmika "Gremo na sprehod" (razvoj komunikacijskih spretnosti, iniciativnega vedenja, hitrosti reakcije).

Logoped:Čez most se lahko sprehodite. A most ni preprost, ta most je zdrav. Tisti, ki poimenuje besede z glasom A ali U, bo šel mimo.

Dihalna vaja "Objemi ramena" (po A. N. Strelnikovi).
Otroci stojijo naravnost in vzravnano, noge imajo nekoliko ožje. V širini ramen; roke so upognjene v komolcih, dvignjene do ravni prsnega koša in razporejene na straneh. V tem primeru je treba eno roko postaviti nekoliko nižje.
Na štetje "ena" se objamemo tako, da so komolci na enem mestu blizu drug drugega, roke tvorijo trikotnik - vdih!
Po 4 vdihih morate počivati ​​nekaj sekund in ponoviti to vajo 4-krat. In tako 4-krat, 4 vdihi.

Igra "Zbiranje listov".
Listje je raztreseno po sobi, otroci se ob mirni glasbi vrtijo kot listi. Glasba preneha igrati, vsak mora vzeti 1 list.
Z hrbtna stran slika.
Poglej sliko in povej besedo.
Kateri je prvi glas v tej besedi?

V vseh besedah ​​smo srečali glas "P". Povejmo še enkrat in glejmo, kako to počnemo.
Ali gre zrak brez težav ali naleti na oviro?
Kakšna ovira je to? (ustnice).
Torej bo glas "P" samoglasnik ali soglasnik? (soglasnik)
Zdaj položite roko na vrat in izgovorite zvok "P". Ali vrat molči ali trepeta? (tiho)
To pomeni, da je zvok medel.
In pisno bo ta zvok označen s črko "P" - prikazuje črko.

Zajček pravi, da ima navodila, kako narediti črko "P" iz palčk, vendar ne bo ničesar razumel. Pomagajmo mu.

Črka P je vrata.
Vzamemo tri palice.
Zložimo dva v ravno pot.
Tretjega bomo postavili na vrh.

Ste ugotovili, kako narediti črko "P" iz palic? Nato pojdite za mize in zložite to pismo za zajčka.

Takoj ko je zajec pobegnil, je volk stekel Koloboku naproti in rekel: "Kolobok, Kolobok - pojedel te bom." In Kolobok pravi: "Ne jej me, naj ti povem, kaj sem se naučil o glasu "P." Volk je pomislil in se strinjal.

Volk je bil presenečen nad Kolobokovim znanjem in je rekel: »V redu, ne bom te pojedel. Vendar se moraš igrati z mano.”

Igra za razvoj fonemičnega sluha "Clap-stomp"

Volk se zahvali otrokom in odide.

Samo volk je pobegnil, medved gre srečati Koloboka in reče: "Kolobok, Kolobok - pojedel te bom." In Kolobok pravi: "Ne jej me, naj ti povem, kaj sem se naučil o glasu "P."

Otroci ponovijo značilnosti zvoka "P" - zvok "P" je soglasen in brezglasen, označen s črko "P".

Medved je bil presenečen in rekel: Veste za zvok "P", vendar ne vsega. Ta zvok je lahko označen tudi z modro barvo, ker je soglasnik. Ne bom te pojedel, če opraviš mojo nalogo.

Igra "Koliko zvokov?"
Logoped izgovarja zloge AP, UP. Otroci poimenujejo zvoke v zlogih, jih označujejo in postavljajo diagrame.

Medved se zahvali otrokom in odide.

Takoj, ko medved odide, pride Lisica. Videla je Koloboka in rekla: "Kolobok, Kolobok - pojedla te bom." In Kolobok pravi: "Ne jej me, povedal ti bom pesem":

Pa-pa-pa - na mizi so kosmiči.
Py-p-p-p - brez žit.
Op-op-op - vsi ploskajo z rokami.
Up-up-up – Vanjina juha je slastna.
Yip-ip-ip - Philip je prišel k nam.
Joj-joj-joj – juho smo pojedli.

Lisica je poslušala pesem in rekla: V redu, ne bom te pojedel, ampak najprej se igrajmo.

Pa-pa-pa, prihaja lisica!
Pa-pa-pa, torej bom jedel Kolobok!
Py-poy-poy, pa se bom skril pred Lisico!
Pa-pa-pa, Koloboka ne boš ujel!

Otroci, ki stojijo v krogu, pojejo besede. V središču kroga je Lisica, za krogom je Kolobok. Ko zapojejo vse besede, otroci dvignejo sklenjene roke visoko navzgor in naredijo "ovratnice". In lisica dohiti Koloboka, teče za njim po krogu. Ko se glasba konča, se igra ustavi.

Fox Kolobok ga ni ujel, se je užalil in pobegnil.

Sprostitvena vaja "Kolobok počiva."

Otroci pojejo besede Koloboka:

Otroci (pojejo): Utrujen sem bil, mudilo se mi je,
Skoraj sem se izgubil.
Ležal bom na jasi
In pogledal bom v nebo.

Če izgubijo, se otroci uležejo na preprogo in počivajo.

Občinski avtonomni vrtec izobraževalna ustanova"Vrtec kombiniranega tipa št. 50" mestnega okrožja Balashikha, mesto Balashikha.

"Utrjevanje spretnosti izgovorjave zvoka [w] v pogovornem govoru."

Odprta lekcija v logopediji v pripravljalni šolski skupini. "Utrjevanje spretnosti izgovorjave zvoka [w] v pogovoru"

Cilj: utrditi pravilno izgovorjavo zvoka [sh] v pogovornem govoru.

Naloge:

1. Popravni in izobraževalni:

- naučiti otroke natančno in popolno odgovarjati na vprašanja;
- oblika leksik slovnična struktura;
— uriti otroke v glasovno-črkovni analizi in sintezi besed;
— utrditi spretnost izgovorjave zvoka [w] v zlogih, besedah, besednih zvezah, stavkih, v povezanem in pogovornem govoru.

2. Popravni in razvojni:

— razvoj fonemičnega sluha in fonemskega zaznavanja;
- razvoj pozornosti, spomina, domišljije, logično razmišljanje, preko ugibanja ugank in postavljanja problemskih vprašanj;
- razvoj finih gibov prstov.

3. Popravni in izobraževalni:

— oblikovanje pozitivnega odnosa do sodelovanja pri pouku;
- sposobnost poslušanja vrstnikov in logopeda;
- vzgoja prijateljski odnosi, vzgoja vztrajnosti;
- razvijajo čut za jezik materni jezik, želja po pravilnem govoru.

Oprema: računalnik, 2 posnetka instrumentalne glasbe, didaktična logopedska igrača (povodni konj Zhuzha - za izvajanje artikulacijske gimnastike z bioenergoplastiko, risbe, žoge z vzmetmi Su-Jok, vlakec z avtomobilčki za določanje zvoka v besedi, Whatman papir z vaje.

Napredek lekcije:

1. Organizacijski trenutek.
- Pozdravljeni, fantje.
Pozdravite svoje goste.
Vsak dan, vedno, povsod:
V razredu, v igri
Tako je, jasno povemo,
Ne mudi se nam.
Sedi.

2. Danes bomo našim gostom pokazali, kako se pravilno in lepo naučiti izgovoriti zvok [w].

3. Artikulacijska gimnastika.
Vsi fantje po vrsti
Zjutraj delajo vaje,
Tudi naš jezik hoče
Bodite kot otroci.
Nam bo pri tem pomagal?
(odgovori otrok: povodni konj Zhuzha).

Jezik nam je znan, otroci,
Pozdravili ga bomo z nasmehom.
Ta jezik je prišel (nasmeh, pokažite jezik).
Zdaj je šel v desno.
Videl sem vse, kar sem moral videti
In hodil je v levo (vaja "Ura").
Kar malo sem hodil naokoli,

Zjutraj sonce sije - čas je za obisk tete!
Teta obraz
Čaka na svojega nečaka.
Palačinke z makom
Peče za kosilo (vaja "Palačinke").
Skuhal sem kašo, skuhal čaj,
Odprla sem celo kozarec marmelade.
Teta nečakinja
Veselo vas pozdravlja.
Čaj zanj z marmelado
Takoj predlaga (vaja "Skodelica", potisnite jezik med ustnice in pihnite na konico jezika namišljeno paro, ohladite čaj).
Oh, kako okusno
Sladka marmelada, (vaja "Okusna marmelada")
Ja, in zdrobova kaša -
Preprosto okusno.
Pojedel je zelo malo
Na široko odprl okno (vaja "Hippos").
Pod oknom - bla, bla, bla -
Purani klepetajo.
Turški govor
Nihče ne razume.
Purani na gugalnici
Veselo prikimajo.
Ride Tongue
»Bla, bla, bla! - ponudba (vaja "Swing").
Daj Tongue doo-doo
In še pet žog
Zvalite komarje!
Napihovanje balonov
»Sedite, komarji! «(dolgo izgovarjajte zvok »Šššš«).
Naš jezik je igral
Šel je spat in ni rekel ničesar.

4. Pojasnitev artikulacije.

Spomnimo se, kako izgovoriti zvok "SH".
— Kaj se zgodi z ustnicami, zobmi, v kakšnem položaju je jezik?
Odgovori otrok.
- Kakšen zrak?
Odgovori otrok.
— Kaj počne glas, ko izgovorimo glas »SH«: spi ali poje pesmi? Celo roko položite na vrat, recite ššššš…. Je bilo v hiši tiho ali je glas pel pesmi in so se stene hiše tresle?
Odgovori otrok.
— Fantje, kaj je zvok "SH": samoglasnik ali soglasnik?
- Glasen ali brez glasu?
— Trdo ali mehko?
Odgovori otrok.
Kako zveni zvok "Š" (kot sikanje gosi ali kače).
- Ti in jaz izgovarjava zloge, besede, a ali lahko vidimo zvoke?
- Ne, vidimo se in pišemo pisma.
- Katera črka predstavlja glas "Ш" v pisni obliki?
- Spremenimo zvok "Š" v črko Š.
Skupaj z otroki recitiramo pesem:
Ne vidimo zvoka
In tega ne moremo vzeti v roke.
Slišimo lahko le zvok
In tudi povedati.
Ob zvokih smo oblekli obleke,
Glasove spreminjamo v črke (S prstom v pesek narišemo črko).

5. Vaja »Izdaj zvoke«. Siknite skupaj z goskicami, s prstom se potegnite po poteh od goskic do posameznega samoglasnika in obratno od samoglasnika do goskic. Ponovite vsak zlog. Katere zloge si dobil?

6. Prstna gimnastika (z vzmetmi Su-Jok).

Medved je odšel do svojega brloga
Ja, spotaknil sem se na pragu
»Očitno je zelo malo moči
Varčeval sem za zimo,”
Tako sem mislil in šel
Išče divje čebele.
Vsi medvedi so sladkosnedi,
Radi jedo med brez naglice,
In pojedel, brez skrbi
Do pomladi smrčijo v svojem brlogu.

7. Zdaj pa se igrajmo igro "Reci besedo."

Na podlagi slik poimenujte odgovore, pri čemer označite glas Š, določite, kje se glas Š nahaja v besedi: na začetku, v sredini ali na koncu besede in jih postavite v ustrezne hišice (pladnje).
*Jaz bom gospodar kakor naš stric Evdokim;
Izdelava stolov in miz, barvanje vrat in tal.
Medtem sama izdelujem (igrače) za svojo sestro Tanjo;
*V podzemlju, v omari živi v luknji,
Sivi dojenček, kdo je? (miška) ;
*Iz trme ni naredil niti koraka naprej (osel);
*Sešila sem medvedku srajčko, sešila mu bom ... (hlače);
* V kletki na oknu cele dneve poje zlatovčica.
Vstopil je v tretje leto, a se boji ... (mačke);
*Pritrjen na zadnjo gumo se medved vozi na ... (avtu);
* Veverici je padel storž, storž je zadel (zajčka);
* Ponoči je temno. Ponoči je tiho. Riba, riba, kje si (spi);
*Poznaš to dekle,
Prišla je stara pravljica zapeti.
Delala je, živela skromno,
Nisem videl jasnega sonca,
Okoli je samo umazanija in pepel,
In lepotici je bilo ime (Pepelka);
*Pozimi, v zabavnih trenutkih
Visim na svetli smreki.
Streljam kot iz topa,
Moje ime je (kreker);
*Kdo bo pobarval naš album?
No, seveda (svinčnik);
*Poglej me
Lahko odpreš vrata
In na mojih policah
Veliko stane!
Višji sem od vseh drugih, kot žirafa:
Velik sem, lep (garderoba).

10. Vaja "Rima". Poslušajte začetek fraze in jo dokončajte s primernimi besedami. Slike vam bodo pomagale pri soočanju z nalogo. Zadnja beseda Vsak rimani stavek se mora končati z zlogom, ki se ponovi v prvem delu. Na primer: Šok-šok-šok, šok-šok-šok, dedek nosi torbo.

Ši-ši-ši, ši-ši-ši - otroci se igrajo.
Uš-uš-uš, uš-uš-uš - vzel bom vročo (tuš).
Pepel-pepel-pepel, pepel-pepel-pepel je moder (svinčnik).
Ishni-ishni-ishni- zorijo (češnje).
Šok-šok-šok, šok-šok-šok - zbudil nas je (petelin).

11. Vaja »Popravi stavek« (poslušaj stavke, poišči in popravi napake na podlagi slik na papirju Whatman A4).

Dedu je napisano pismo.
Naša miška je ujela mačko.
Kolut sukanca je kupila moja babica.
Kamenček je našel Pašo.
Na krznen plašč je obešen obešalnik.
Trst sedi v žabi.
Šmarnice so našle Natašo.
V krompir so dali vrečko.
Miška ima mačko v tacah.
Maša je položila glavo na klobuk.
Travnik leti nad čmrljem.
Miša si je nadel čelado.
Na vratu je šal na medvedu.
Paša črta svinčnik z žabo.

12. Minute telesne vzgoje "Medved je prišel iz brloga."
Medved je prilezel iz brloga,
Na pragu sem se ozrl. (obrne se levo in desno).
Pretegnil se je iz spanja: (iztegne roke navzgor).
K nam je spet prišla pomlad.
Da hitro pridobite moč,
Medvedova glava se je zvijala. (vrtenje glave).
Upognjen naprej in nazaj (upogib naprej in nazaj).
Tukaj se sprehaja skozi gozd.
Medved išče korenine
In gnile štore.
Vsebujejo užitne ličinke -
Vitamini za medveda. (nagibi: z desno roko se dotaknite leve noge in nato obratno).
Končno se je medved nasitil
In se je usedel na hlod. (otroci se usedejo).

13. Igra »Kdo je več, kdo manj? » Primerjaj dva predmeta in odgovori na vprašanja v celih povedih. Ne pozabite pravilno izgovoriti zvoka "Š". Na primer. Kdo je večji: žaba ali opica? Opica je večja od žabe. Kdo je manjši? Žaba je manjša od opice (slike so podane v nasprotni velikosti kot v resnici: opica je majhna, žaba pa velika).

Kdo je večji: mačka ali mušica? Kdo je manjši?
Kdo je večji: miška ali dojenček? Kdo je manjši?
Kdo je večji: žaba ali kukavica? Kdo je manjši?
Kdo je večji: babica ali dedek? Kdo je manjši?
Kdo je večji: medved ali opica? Kdo je manjši?

14. Vaja »Nove besede«.
Spremenimo nekatere besede v druge.
Zamenjajte prvi glas v besedah ​​z glasom Ш. Na primer: PAR-BALL.
COPATKA-KAPA
KRZNENE USTNICE
STOMP-ŠEPET
MILO-ŠILO
SPORE-STRUGE.

15. Igra "Mačka in miš". Poslušaj zgodbo o mački Maši, jo ponovi na podlagi slik (verižno besedilo).

Aljoša ima mačko Mašo.
Mačka Maša lovi miši.
Miši bežijo pred mačko.
Mačka je velika, gibčna, dohiti miši.

16. Vizualna gimnastika (ob glasbi logoped bere poezijo, otroci pa izvajajo okulomotorne gibe v skladu z besedilom).
Naredimo nekaj vaj za oči, saj tudi te potrebujejo počitek (vse gibe izvajamo samo z očmi).
"Vesel teden."
Ves teden po vrsti,
Oči delajo vaje.
V ponedeljek, ko se zbudijo,
Oči se bodo nasmehnile soncu,
Poglej v travo
In nazaj v višave.
V torek so ure oči,
Pogledajo sem in tja,
Gredo levo, gredo desno
Nikoli se ne bodo naveličali.
V sredo igramo blind man's buff,
Trdno zaprimo oči.
En, dva, tri, štiri, pet,
Odprimo oči.
Zapremo oči in odpremo
Torej nadaljujemo z igro.
Ob četrtkih se ozremo v daljavo
Ni časa za to,
Kaj je blizu in kaj daleč
Moral bi pogledati svoje oči.
V petek nismo zehali
Oči so bežale naokoli.
Stop in še enkrat
Teci v drugo smer.
Čeprav je sobota dela prost dan,
Z vami nismo leni.
Iščemo vogale,
Da se zenice premaknejo.
V nedeljo bomo spali
In potem greva na sprehod,
Da utrdiš oči
Morate dihati zrak.
- Brez gimnastike, prijatelji, naše oči ne morejo živeti!

17. Povzetek lekcije. Fantje, kaj smo počeli v razredu? V čem ste najbolj uživali in kakšni so bili izzivi? Odgovori otrok.
Naša lekcija se je končala, vsi so opravili zelo dobro delo, bravo vsem, nasvidenje. Poslovijo se od gostov in odidejo.

Seznam uporabljene literature:

1. Avtomatizacija zvoka Š в igralne vaje. Predšolski album / L. A. Komarova. -M. : Založba GNOM, 2011.-32 str.
2. Azova E. A., Chernova O. O. Učenje glasov [w], [z]. domov logopedski zvezek za otroke 5-7 let. – M.: TC Sfera, 2010. – 32 str. (Igrogovorna terapija).
3. Spielochka in Buzzer. Logopedske igre/ I. V. Baskakina, M. I. Lynskaya. – M.: Iris-press, 2010. – 32 str. : ill. – (Popularna logopedija).
4. Govorna terapija. Pripravljalna skupina. Razvoj lekcij. / Comp. O. I. Bochkareva. – Volgograd: ITD “Korifej”. – 128 str.
5. Internetni viri: uganke, telesne vaje, okulomotorične vaje.

Povzetek lekcije govorne terapije podskupine

v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi

"Divje živali"

Starost: 4 leta

Tema: "Divje živali"

Popravni in izobraževalni:

Popravni in razvojni:

¾ razvijati fonemično zavest. Povzetek lekcije govorne terapije v podskupini

o tvorjenju leksikalnih in slovničnih kategorij

v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi

"Divje živali"

Skupina otrok po strukturi motnja govora: ONR II

Starost: 4 leta

Tema: "Divje živali"

Prednostno izobraževalno področje: razvoj govora

Integracija izobraževalnih področjih: socialno-komunikacijski kognitivni.

Namen: praktično pridobivanje besedišča otrok na temo "Divje živali", utrjevanje metod pregibanja in tvorjenja besed na podlagi materiala samostalnikov izbrane leksikalne teme.

Popravni in izobraževalni:

¾ oblikovati ideje o življenjskem slogu in navadah divjih živali;

¾ pojasniti in razširiti besedni zaklad na temo (medved, volk, lisica, zajec);

¾ izboljšati slovnično strukturo govora (primerne oblike, tvorba samostalnikov - imena mladičev).

Popravni in razvojni:

¾ razvijati vid, sluh in taktilno zaznavanje, vidna in slušna pozornost;

¾ popravi zlogovno zgradbo besede;

¾ razvijati fonemično zavest.

Popravni in izobraževalni:

Načrtovani rezultati:

Popravni in izobraževalni:

¾ razvijati zanimanje za živo naravo, dobro voljo, odzivnost, iniciativnost, odgovornost in sposobnosti sodelovanja.

Načrtovani rezultati:

¾ otrok ima predstave o življenjskem slogu divjih živali, jih uporabi pri aktivni govor imena divjih živali, njihovih mladičev, njihovih domov v različnih slovničnih oblikah; aktivno in prijazno komunicirajo drug z drugim in z odraslimi.

Prenos:

Predogled:

Povzetek lekcije govorne terapije podskupine

o tvorjenju leksikalnih in slovničnih kategorij

v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi

"Divje živali"

Skupina otrok glede na strukturo govorne okvare: ONR II

Starost: 4 leta

Tema: "Divje živali"

Prednostno izobraževalno področje: razvoj govora

Integracija izobraževalnih področij: socialno-komunikacijski kognitivni.

Namen: praktično pridobivanje besedišča otrok na temo "Divje živali", utrjevanje metod pregibanja in tvorjenja besed na podlagi materiala samostalnikov izbrane leksikalne teme.

Naloge:

Popravni in izobraževalni:

• oblikovati ideje o življenjskem slogu in navadah divjih živali;
• pojasniti in razširiti besedni zaklad na temo (medved, volk, lisica, zajec);
• izboljšati slovnično strukturo govora (primerne oblike, tvorba samostalnikov - imena mladičev).

Popravni in razvojni:

• razvijajo vidno, slušno in taktilno zaznavanje, vizualno in slušno pozornost;
• popravijo zlogovno zgradbo besede;
• razvijajo fonemsko zavest.

Popravni in izobraževalni:

• razvijati zanimanje za živo naravo, dobro voljo, odzivnost, iniciativnost, odgovornost in sposobnosti sodelovanja.

Načrtovani rezultati:

• otroci imajo ideje o načinu življenja divjih živali, uporabljajo v aktivnem govoru imena divjih živali, njihovih mladičev, njihovih domov v različnih slovničnih oblikah; aktivno in prijazno komunicirajo drug z drugim in z odraslimi.

Oprema: priročnik “Magic TV”; mehke igrače(veverica, zajec, lisica, volk); zeleni in rdeči krogi ("semaforji"); komplet kock glede na število otrok s podobami mladičev na straneh; sklede s priboljški za živali; robec; čarobna škatla z dvojnim dnom; priročnik »Bilišča živali«; palice (2 za vsakega otroka); hiša za zajca.

Napredek lekcije:

1. Organizacijski trenutek. Ustvarjanje problematične situacije.

Logoped (L.): - dobro jutro! Danes nas je obiskal prijatelj Drakosha. Zjutraj se je kot običajno zbudil, pospravil posteljo, naredil vaje, zajtrkoval s svojimi najljubšimi pitami in začel razmišljati, kaj bi počel. Najprej se je odločil prižgati televizijo, a je bila težava v tem, da na ekranu ni bilo videti nič, le nečije sence ... Mogoče lahko pomagaš zmaju videti, kaj prikazuje TV?

2. Posodabljanje besedišča na temo. Praktično utrjevanje spretnosti pregibanja in besedotvorja.

Gledanje silhuet divjih živali. Raba samostalnikov v tožilniku.

L.: Naj vsak od vas po vrsti da svojo tačko in mu boste dali namige. koga vidiš

Otroci (eden za drugim): - Volk. Medved. Lisica. Veverica. Zajec. Ježek.

(Otrok, ki imenuje žival, vzame njeno barvno sliko, ki jo pritrdi na silhueto živali).

Igra z zastavami. Razvoj fonemskega zavedanja in slušne pozornosti.

L.: - Zmajček se še uči govoriti, zato pogosto zamenjuje besede. Pokažimo Drakoshi, kdaj govori pravilno in kdaj se moti. Če besedo izgovori pravilno, dvigne zeleno zastavo; če se Drakoša zmoti, dvigne rdečo zastavo.

Medvedja skleda. lisica Lisa. Majica z zajčkom. Jež-nož. Bun veverica. Volčji polk.

Drakosha je zelo vesel; skupaj smo popravili TV. Poglej na zaslon. kdo je to

Otroci: - To so divje živali.

L.: - Drakosha si resnično želi bolje spoznati živali in se spoprijateljiti. Kje pa jih lahko srečamo? Kje živijo?

Otroci: - V gozdu.

L.: - Tako je, živijo v gozdu, sami dobivajo hrano.

Igra s kockami. Tvorba množinskih samostalnikov v rodilniku s priponami –at, -yat. Izboljšanje koordinacije rok in oči.

L.: - Gremo v gozd. Ali te ni strah? Bravo! Zmaj bo vzel svoj nahrbtnik - in šel!

Obrnili smo se, zakrožili in se znašli v gozdu. Kdo je bil prvi, ki smo ga srečali? Tako je, lisica je.

Po gozdu se sprehaja lisica.

Fox je rdeča lepotica.

Ona je bolj zvita od vseh živali,

Krzneni plašč je na njej topel!

Foxy ponudi, da se z njo igra s kockami. Usedi se na preprogo. Poišči primerno sliko na svoji kocki.

Jaz imam lisico, ti pa veliko...

Otroci: - Veliko je lisic.

Jaz imam volka, ti pa veliko...

Otroci: - Volčjih mladičev je veliko.

Jaz imam veverico, ti pa veliko...

Otroci: - Veliko veveričjih mladičev.

Jaz imam zajca, ti pa veliko ...

Otroci: - Veliko zajčkov bo.

Uporaba samostalnika v tožilniku.

L.: - Ste se radi igrali s kockami? In Drakoša tudi. Nenadoma Drakosha zagleda:

Z vrha štrli košat rep.

Kaj je ta čudna žival?

Orehe drobno stre.

No seveda je...

Otroci: - Veverica.

L.: - Zaposlena veverica, ona je za toplo poletje Gobe ​​in oreščke sem prinesel na osamljena mesta - drevesna dupla, razpoke v lubju. Zdaj bo jedel vso zimo! In danes je veverica pripravila poslastico za gozdne živali in ni pozabila na zmaja. (Odprem prtiček, pod njim v skledicah riba, pite, kost, drevesna vejica, orehi).

Spomnimo se, kaj jedo divje živali in jim izberimo priboljšek. (Otroci pod prtičkom tipajo, da ugotovijo, kaj je v skledi.)

Kaj je v tvoji skledi? Koga boste zdravili?

Otroci: - Ribe. Lisici bom dal poslastico.

kosti. Volku bom dal priboljšek.

Pita bom privoščil Drakošo.

Twig. Počastil bom zajca.

(Zadnji otrok odkrije lupine namesto oreščkov v skledi.)

L.: Kaj misliš, da se je zgodilo? (Poslušam odgovore otrok.) Ko sva s tabo posodice s priboljški pokrila s šalom, so spretne miške pojedle vse orehe, ostali so le lupine. S čim naj zdaj nahranimo veverico? (Poslušam predloge otrok). Še dobro, da ima Drakosha v nahrbtniku čarobno škatlo. Naredimo nekaj čarovnije. Školjke dajte v škatlo in jo zaprite. En, dva, tri, štiri, pet, začnimo čarati. (Škatla se odpre in notri so orehi.) Hura! Zgodil se je čudež! Zdaj imamo s čim pogostiti veverico! Kaj naj zdravimo veverico?

Otroci: - Orehi.

Uporaba samostalnikov v rodilniku. Praktično učenje imen živalskih bivališč.

L.: - In pozimi je gozd tih. Ko je mrzlo, se vse živali skrijejo v svoje domove.

Medved živi v brlogu.

Lisica živi v luknji.

Volk se je naselil v brlogu.

In veverica je v duplu.

(Ko berem, odpiram okna na priročniku, otroci vidijo živali v svojih domovih).

L.: - Živali se igrajo skrivalnice s tabo. Zapomnite si, kje se nahaja vsak dom. Čigav dom je brlog?

Otrok: - Medved.

Nora - kdo je doma?

Otrok: - Lisice.

Brlog je čigav dom?

Otrok: - Volk.

Čigav dom je votla?

Otrok: - Veverice.

L.: - Samo zajček, ubogi zajček

Sedi pod grmom.

In njegov rep je majhen

Ves se trese od strahu.

Popravek zlogovne zgradbe besede.

L.: - Ti je žal zajčka? Kaj lahko storimo? (Poslušam predloge otrok). Zgradimo hišo za zajca. Usedi se za mizo. Vzemite kladiva. Žeblje bomo zabili skupaj, začenši z levo roko. Živali nam bodo pomagale. Lisica je prva priskočila na pomoč. Kdo je prvi priskočil na pomoč? Li-sa (za vsak zlog udarimo po "žeblju" s "kladivom").

Drugi je hitel graditi hišo volk. Imenujmo ga ljubkovalno - volk (za vsak zlog s "kladivom" udarimo po "žeblju").

Tedaj je prigalopirala spretna veverica. Bel-ka (za vsak zlog udarimo po "žeblju" s "kladivom").

Zajček je sam zabijal žeblje. Zajček (za vsak zlog udarjamo po "žeblju" s "kladivom").

Poglejte, kakšen dom imamo za zajca! ti je všeč Kako dobri ljudje smo, kako dobre živali! Kako toplo in prijetno bo v njem živel zajček iz naše današnje pravljice! Škoda, da pravi zajci sploh živijo brez doma.

3. Razmislek.

L.: - In čas je, da se Drakosha vrne domov iz gozda. Kaj misliš, kaj bo Drakoša povedal mami o svojih novih gozdnih prijateljih? (Poslušam odgovore otrok.) IN naslednjič Z Drakošo bomo končali v drugi pravljici, zdaj pa je čas, da se poslovimo!