Zemljevid poti za nadarjenega otroka v dhowu. Individualna pot za spremstvo nadarjenega otroka v vrtec

Primer individualne izobraževalne poti za predšolskega otroka (IOM) je obvezni element učinkovitosti dela vsakega sodobnega učitelja.

Bistvo MOM predšolskega otroka

Zvezni državni izobraževalni standard določa nov pristop k predšolska vzgoja. Ena glavnih zahtev zanj je učinkovita uporaba vseh pedagoških virov za doseganje največjih rezultatov pri izobraževanju in razvoju bodočih šolarjev. Glede na to, da je program namenjen povprečnemu učencu, je možno, da se ga šibkejši ne naučijo dovolj dobro, najsposobnejši pa izgubijo motivacijo za učenje.

Zato MOM predšolskega otroka zagotavlja individualni pristop do vseh otrok, ob upoštevanju vseh njihovih značilnosti. Razume se kot izobraževalni program, ki je namenjen poučevanju določenega otroka in upošteva vse njegove osebne lastnosti.

Namen in usmeritve MOM

Predšolski otrok po zveznem državnem izobraževalnem standardu, katerega primer najdemo danes v vseh izobraževalnih ustanovah, je namenjen reševanju specifičnih problemov. Cilj razvoja in izvajanja izobraževalne poti je v vrtcu oblikovati dejavnike, ki bodo usmerjeni v pozitivno socializacijo ter socialni in osebnostni razvoj učencev. Slednji vključuje osnovne procese intelektualnega, čustvenega, telesnega, estetskega in drugih vrst razvoja.

Glavna naloga, ki jo posameznik rešuje učna pot predšolski otrok - razvoj kognicije, katerega primer je prikazan v odprtih razredih. Smeri dela učne poti so naslednje:

Oblikovanje gibanja, ki vključuje izboljšanje motoričnih sposobnosti;

Možnost udejstvovanja na različnih področjih dejavnosti;

Izboljšanje govornih sposobnosti;

Razvoj idej o okoliškem svetu predmetov in družbenih odnosov;

Razvoj idej o času in prostoru.

Hkrati izvajanje posamezne poti vključuje redno spremljanje, da bi spremljali stopnjo obvladovanja izobraževalnega programa vsakega učenca vrtca.

struktura IOM

V procesu uvajanja novih standardov v izobraževalni sistem so se morali vsi izobraževalci izpopolnjevati. Pokazali so jim primer individualne izobraževalne poti za predšolskega otroka, katerega vzorec smo podrobneje pregledali. Vendar pa tovrstno spremljanje otrokovega razvoja ni pomembno le za vzgojitelje, temveč tudi za starše, ki se pogosto ne zavedajo namena tega pedagoškega pripomočka.

Struktura izobraževalne poti mora vključevati naslednje komponente:

Cilj, ki vključuje postavljanje posebnih ciljev, ki ustrezajo novim standardom;

Tehnološke, ki določajo uporabo določenih pedagoške tehnologije, metode in tehnike;

Diagnostični, definirajoči kompleks diagnostičnih orodij;

Organizacijsko-pedagoško, določanje pogojev in poti za doseganje ciljev;

Efektivno, ki vsebuje končne rezultate otrokovega razvoja ob prehodu v šolo.

Potrebna predhodna dejanja pred izdelavo učne poti

Ker je glavni cilj izobraževalne poti prepoznavanje težav v učnem procesu in socialnem razvoju vsakega otroka, je potrebno temeljito proučevanje njegovih značilnosti.

Primer individualne izobraževalne poti za predšolskega otroka vključuje predhodne raziskovalne dejavnosti pred beleženjem otrokovih rezultatov in je obvezna, vključno z naslednjimi dejanji:

1. Izdelava profila otroka. V tem dokumentu morajo biti navedeni obiski učenca v drugih vrtcih in odmor med njihovimi izmenami. Upoštevati je treba tudi hitrost in stopnjo prilagajanja skupini.

2. Za določitev ključnih težav pri otroku je potrebna temeljita študija njegove družine, ki ji sledi izdelava njenih značilnosti. V tem primeru je vredno biti pozoren na odnos med otrokom in starši, saj lahko pretirano skrbništvo povzroči zatiranje učenca.

4. Določitev stopnje razvoja pozornosti, spomina, mišljenja, pa tudi razvoj govora je obvezna za nadaljnje spremljanje njegovega napredka;

5. Prav tako je treba prepoznati otrokovo nagnjenost k določenim vrstam dejavnosti, da bi s takimi igrami pomagali pri razvoju.

Prijava izobraževalnega programa

Primer individualne izobraževalne poti za predšolskega otroka dokazuje stopnjo potrebe po temeljitem študiju vseh področij življenja vsakega posameznega otroka. Po preučitvi vseh potrebnih podatkov učitelj začne sestavljati individualno pot, ki vključuje naslednje odseke:

Splošne informacije o predšolskem otroku;

Značilnosti družine;

Značilnosti videza predšolskega otroka;

zdravje;

Značilnosti motoričnih sposobnosti;

Kognitivna sfera predšolskega otroka;

Raven znanja po sklopih programa;

Stopnja razvoja govora;

Odnos do razredov;

Značilnosti dejavnosti;

Težave v komunikaciji;

Individualne značilnosti;

Dodatne informacije o predšolskem otroku.

Ta poglobljena analiza nam omogoča gradnjo individualno delo precej učinkovito pri predšolskem otroku.

Inkluzivno izobraževanje in MOM za predšolske otroke s posebnimi potrebami

Uvajanje vključuje odpravljanje ovir med otroki vseh zdravstvenih skupin s skupnim učenjem.

Pri sestavljanju je učitelj dolžan staršem opozoriti na naslednje podatke:

Omejitve obremenitve;

Razpoložljivost dodatnih popravnih in razvojnih programov v ustanovi;

Možnost popravkov trenutne učne poti.

IOM predšolskega otroka s posebnimi potrebami je sestavljen ob upoštevanju diagnostičnih podatkov in priporočil psihološkega, medicinskega in pedagoškega sveta. Temelji na ohranjanju prednosti predšolskega otroka z zadostnim deležem kompenzacije za razvojne napake.

Pomembno je upoštevati, da so pri izdelavi individualne poti za določenega otroka možne spremembe števila razredov in njihovih oblik.

Primer individualne izobraževalne poti za nadarjenega predšolskega otroka

Vsak dojenček se rodi z določenimi sposobnostmi, ki jih je treba nenehno izboljševati. In glede na to, da je predšolska prva socialni zavod otrok, ima prav on glavno vlogo pri tem razvoju.

Ta potreba je posledica dejstva, da če nadarjeno osebo učite po standardnem programu, bo hitro izgubila zanimanje za učenje in posledično motivacijo. Da bi se izognili takšnemu pojavu, mora vsak učitelj identificirati nadarjene otroke v svoji skupini in oblikovati izobraževalno pot ob upoštevanju vseh njihovih značilnosti.

Za ustvarjanje učinkovite izobraževalne poti je pomembno upoštevati:

Lastnosti, potrebe in interesi samega otroka ter želje njegovih staršev;

Priložnost za zadovoljevanje potreb nadarjenega otroka;

Razpoložljiva sredstva za doseganje rezultatov.

Pri izdelavi takšne poti je potrebno tudi sodelovanje staršev, ki naj doma nadaljujejo metodiko, ki se uporablja v vrtcu.

Primer individualne izobraževalne poti za predšolskega otroka z ODD

Izdelava IOM za predšolskega otroka s govorne motnje, naj poteka skupaj z logopedom in starši otroka. Usmerjen naj bo v ustvarjanje pogojev, ki bodo pomagali premagati govorne ovire.

Nujno psihološki pregled, ki bo razkril interese in nagnjenja takšnega otroka. Ta raziskava bo pomagala izboljšati delovno učinkovitost. Navodila, ki naj bi jih vsebovala učna pot, so:

Medicinsko in zdravstveno delo;

Vprašanja učenja in socialne prilagoditve;

Težave s popravki;

Športna vzgoja;

Glasbeno izobraževanje.

Individualna izobraževalna pot v likovni umetnosti

Jasen pokazatelj pomembnosti ustvarjalni pristop do izobraževalnih dejavnosti, bo primer individualne izobraževalne poti za predšolskega otroka v likovni umetnosti. Ker ta postavka na začetku prevzame prisotnost ustvarjalnost pri otroku, jo je treba usmeriti v njihov razvoj. To je lahko risanje ali izdelava različnih stvari z lastnimi rokami. Glavna stvar je ugotoviti, za kaj določen otrok kaže nagnjenost in sposobnost. Ustvarjanje pogojev za razvoj bo vsakemu nadarjenemu predšolskemu otroku omogočilo, da v sebi odkrije skrite talente. Demonstracija ustvarjalnih dosežkov je pomembna faza delo, saj ustvarjalni otrok potrebuje javno priznanje svojih sposobnosti.

Vzorec individualne izobraževalne poti za predšolskega otroka v likovni umetnosti

Zaključek

Tako primer individualne izobraževalne poti za predšolskega otroka dokazuje potrebo po osebnem pristopu do vsakega otroka in upoštevanju vseh njegovih značilnosti.

Ti dejavniki omogočajo čim učinkovitejši razvoj bodočega študenta in mu dajejo možnost izbire želene dejavnosti.

Ljubov Parakhina
Individualna pot spremstvo nadarjenega otroka

Ime inštitucije: MADOU za otroke splošni razvojni vrt "sonce" z. Terbuny Lipetsk regija.

Podatki o otroku:

Polno ime Myachina Victoria Andreevna

Kratek opis otroka, prednosti otrok

Deklica je polno razvita, aktivna, zelo gibljiva in samostojna.

Vika je zelo družabna, pozorna pri pouku, odgovarja hitro in samozavestno. Ima dober spomin in bogat besedni zaklad. Deklica je zelo radovedna.

Deklica si zlahka zapomni in izrazno bere poezijo. Vickyina najljubša zabava sta petje in ples. S svojim glasom prosto poustvarja melodijo, spreminja intonacijo, tember in višino. Ko poje, v svoj nastop vnese svoje razpoloženje.

Rada obiskuje koreografski krožek.

Diagnostični rezultati

Diagnostične metode Strokovni Seštevek točk Rezultat

Vprašalnik za strokovno oceno nadarjenostšt. 1 Vzgojitelji/starši

Značilnosti učnih sposobnosti

Motivacijske in osebnostne značilnosti

Ustvarjalne lastnosti

Značilnosti vodenja

Preučevanje kognitivnih potreb predšolskega otroka št. 2 Vzgojitelji/starši

Tehnika glasbene improvizacije Učitelji

Študija osebnostnih lastnosti (samopodoba, samovoljnost, raven aspiracij) Učitelj – psiholog

Diagnostika umetniškega in estetskega razvoja Glasbeni vodja

Shraniti in razkriti ustvarjalni potencial Wiki je bil sestavljen individualna učna pot.

Smer nadarjenost: kreativen in komunikativen.

Namen razvoja individualna pot: ustvarjanje optimalnih pogojev za razvoj in uresničevanje glasbenih in ustvarjalnih sposobnosti dojenček ob upoštevanju njegove starosti in individualne sposobnosti.

skupina spremstvo: vzgojitelji, pedagog-psihologinja, glasbeni direktor, starši.

Načrtovani rezultati:

Povečanje intelektualne ravni;

Nadgradnja posameznik dosežki v ustvarjalnih in umetniških dejavnostih;

Povečanje števila zmagovalcev in nagrajencev ustvarjalnih tekmovanj na različnih ravneh.

Dolgoročni načrt dejavnosti za prvo polovico študijskega leta 2016-2017. leto

Roki Vsebina dela Učinkovitost

Septembra Diagnostika

otroci: opazovanje, testiranje, analiza izdelka otroška ustvarjalnost.

Učitelji: izpolnjevanje strokovnih listov na dojenček(Vprašalnik za strokovno oceno nadarjenost, ki preučuje kognitivne potrebe predšolskega otroka).

Starši: pogovori, spraševanje.

Iskanje smeri nadarjenost

Sodelovanje pri Vse-rusko tekmovanje risbe "Jaz sem pešec" 1 mesto

Učenje plesov, pesmi in pesmi o dnevu znanja. Vodilna vloga v zabavi "Dan znanja"

Učenje ugank in pesmi o prometnih pravilih. Kapetan ekipe v Brain Ringu po prometnih pravilih.

Oktobrske vaje « Sončni zajček» , « Čarobni krog» "Hitro poimenuj."

Glasbena igra "Ugani melodijo". Razvoj spomina in razmišljanja.

Učenje vloge za dramatizacijo "Trije prijatelji" za dan nasmehov. Sodelovanje na sceni.

Učenje pesmi in pesmi o jeseni. Vloga lisice na jesenskem prazniku.

Posameznik delo psiholoških in pedagoških spremstvo

(učitelj – psiholog). Pozitivno čustveno stanje otrok

Predstavitev "Razvijanje spomina" Razvoj spomina.

Ustvarjalna naloga: izdelovanje jesenskih obrti. 1. mesto v predšolski vzgojni ustanovi na tekmovanju "Jesenski motivi"

Posvetovanje za starše »Kako prepoznati talente dojenček» .

Izobraževanje staršev.

Sodelovanje na vseslovenskem tekmovanju « Svetle barve jesen". 1 mesto

november Učenje pesmi in pesmi za materinski dan. Solo nastop na festivalu.

Razvojne vaje v slike:

"Dokončaj risbo", "Četrto kolo", "Poišči predmete" itd. Razvoj domišljije, razmišljanja.

Razvojne vaje za razvijanje komunikacijskih veščin spretnosti: "Prsti so dobre živali, prsti so zle živali", "Če da, ploskaj, če ne, teptaj.". Razvoj komunikacijskih veščin, slušne pozornosti.

decembrsko risanje "Zimska pokrajina". Razvoj ustvarjalnih sposobnosti.

Novoletne izobraževalne naloge.

Sodelovanje na tekmovanju "Namesto božičnega drevesa - novoletni šopek". 1. mesto v predšolski vzgojni ustanovi

TRIZ - naloge

"Toplo - hladno"

"Risanje glasbe"

"Oživljeni predmeti". Razvoj mišljenja.

vaje "Rišite hitreje", "Poslušaj in ime". Razvoj spomina in pozornosti

Memo za starše "Za otrok je postal nadarjen» Izobraževanje staršev.

Publikacije na temo:

Individualna pot “Postava” Občinski proračun vrtec izobraževalna ustanova"Vrtec št. 102" Individualna pot "POSANKA" Inštruktor.

Individualna pot logopedske podpore za otroka z motnjami v razvoju (govorna okvara) Priimek, ime otroka Datum rojstva Glavni problem: Cilj: Korektivno logopedsko delo Cilji: Razviti artikulacijske motorične sposobnosti.

Individualna pot za glasbeno nadarjenega otroka Individualna izobraževalna pot za nadarjenega otroka. Rok zaključka september 2016. SPLOŠNI PODATKI: Polno ime otroka:.

Individualna izobraževalna pot za otroka z duševno zaostalostjo Individualna izobraževalna pot za otroka z motnjo v duševnem razvoju Starost 5 let Na podlagi rezultatov spremljanja otroka.

Individualna učna pot za otroka s posebnimi potrebami DRŽAVNA PRORAČUNSKA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA VRTEC ŠT. 8 VYBORG OKROŽJE SANKT PETERBURG Individualno izobraževanje.

Občinska avtonomna predšolska vzgojna ustanova, center za razvoj otrok vrtecšt. 102 Tomsk

Preverjeno: Odobreno:

Višji učitelj Vodja MADO št. 102

I.I. Sinogina________ O.V. Kuznecova___________

"____"__________2017 "___"______________2017

Individualna razvojna pot za nadarjenega otroka

Sestavil učitelj:

Mikova A.N.

Da bi pokazali otrokove sposobnosti, je potrebno posebni pogoji, med njimi pa je glavna oseba, ki bi ta talent lahko videla, ga pravilno ovrednotila in pomagala razkriti, kar je še posebej pomembno pri predšolska starost.

Ko so nadarjeni otroci prisiljeni slediti istemu programu z drugimi vrstniki, se zdi, da so v razvoju in želji po napredovanju zadržani. Posledično lahko upadejo kognitivni interes, želja po sodelovanju. Zato na frontalni, skupinski, individualne ure Takim otrokom je treba ponuditi bolj zapletene različice nalog, vse v okviru zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Ta pristop k organizaciji izobraževalni proces uveljavlja načelo individualno diferenciranega pristopa in bo otrokom pomagal razvijati njihove sposobnosti in talente.

Osnovna načela organizacije dela z nadarjenimi otroki:
- Vadba na višji zahtevnostni stopnji;
- Izdelava obogatenega predmeta in izobraževalno okolje, spodbujanje razvoja otrokove nadarjenosti;
- Individualizacija in diferenciacija treninga;
- Uporaba novih izobraževalnih tehnologij

Individualni razvojni programi otroka se načrtujejo in izvajajo na podlagi opazovanj učiteljev in psihološke diagnostike.

Opazovanje otrok in diagnostični pregledi so omogočili prepoznavanje nadarjenih otrok, za katere je značilna izrazita aktivnost, trajno zanimanje za različne vrste dejavnosti in sfere resničnosti, visoka stopnja razvoja sposobnosti in obvladovanje otrokovih dejavnosti.

Ko sem opazoval otroke svoje skupine, sem opazil Arsenija Sokolova. Ko sem z njim opravil diagnostiko z uporabo metodološkega vodnika "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok" avtorjev E. V. Kotova, S. Kuznetsova, T. A. Romanova, sem ugotovil, da Artyom kaže sposobnost ustvarjanja besed.

Literarne izkušnje ta otrok aktivno uporablja pri ustvarjanju govorna dejavnost pri ustvarjanju lastnih pesmi, pravljic, ugank. Na podlagi opazovanj in diagnostičnih preiskav sem za Arsenija sestavil individualno pot.

Individualna pot za spremstvo otroka

Priimek, ime otroka- Sokolov Arsenij.
starost- 6 let
Vrsta nadarjenosti– umetniško – estetsko.
Težnje– učenje pesmi, proze, pregovorov, rekov, samostojno branje leposlovje, sodelovanje na raznih dogodkih.
Oblika dela- individualno delo
Učiteljica spremljevalka– učiteljica Mikova Aleksandra Nikolaevna
Partnerji- starši.

Značilnosti Arsenija Sokolova - učenca pripravljalna skupina :

V skupini s svojimi vrstniki je Arseny zelo družaben, prijazen in kaže pobudo. Z veseljem komunicira z odraslimi. Vsebina igralnih dejavnosti je raznolika, zna sklepati kompromise, popuščati in je vljudna. IN igre vlog dokazuje sposobnost razvijanja zapleta.

Fant ima precej visoko stopnjo duševnega razvoja, vključno z zaznavanjem, posplošenimi normami mišljenja in semantičnim pomnjenjem. Rad posluša branja del, sam rad bere. Otrok je aktiven pri iskanju novih informacij, si prizadeva postavljati vprašanja in eksperimentirati. Oblikovana je določena količina znanja in veščin.

Govor se razvija v skladu s starostnimi normami. Arsenij ima fonetično pravilen govor, uporablja razmeroma bogat besedni zaklad in uporablja zapletene slovnične strukture. V svojem aktivnem govoru otrok izraža svoje znanje, svoje razumevanje življenja okoli sebe, svoje izkušnje.

Pri pripovedovanju in opisovanju predmetov se upoštevata jasnost predstavitve in popolnost izjav. Uživa v izmišljanju pravljic in zgodb. Podrobno govori o svojih vtisih in občutkih. Z lahkoto sestavi zgodbo, začenši od začetka zapleta in konča z razrešitvijo kakršnega koli konflikta; ko govori o nečem, se zna dobro držati izbranega zapleta in ne izgubi glavne misli. Nagnjen k fantaziranju, poskuša dodati nekaj novega in nenavadnega, ko govori o nečem že znanem in znanem vsem; zna zelo živo prikazati svoje junake v zgodbi, posreduje njihov značaj, čustva, razpoloženja. si prizadeva vzbuditi čustvene reakcije pri drugih ljudeh, ko o nečem govori s strastjo; z veliko lahkoto dramatizira, podaja občutke in čustvena doživetja.
Pri pouku je aktiven, kaže zanimanje za vse vrste dejavnosti, stremi k vrhunskemu pozitiven rezultat aktivnosti.
Otrok je vzgojen v polna družina. Starši se sistematično zanimajo za uspeh svojega sina in nudijo potrebno pomoč učiteljem. Vzdušje v družini je prijazno, do staršev se obnaša prijazno

velika ljubezen in spoštovanje.

Cilj: Ustvarjanje potrebne pogoje uresničiti otrokovo zanimanje za leposlovje, učna besedila in igralske sposobnosti.

Naloge:
spodbujati razvoj bralnih in učnih spretnosti.
še naprej razvijati zanimanje za gledališko igro z aktivnim vključevanjem v dejanja igre;
razviti spomin;
spodbujajo manifestacijo aktivnosti, neodvisnosti, čustvenosti in izraznosti v gibih in govoru;
gojiti občutek zadovoljstva od skupnih dejavnosti z učiteljem;

Zaključek: Kot rezultat dela z otrokom na individualni poti se dviguje njegova stopnja razvoja govora in besedne ustvarjalnosti ter ima željo po izkazovanju svoje pobude in sposobnosti. Otrok bere samostojno in kaže povečano zanimanje za branje. Individualni pristop pri tem delu ob podpori staršev daje dobre rezultate, pozitivno vpliva na njegov razvoj.

Igre za razvoj govora.

"Ugani, kaj vidim." Otroka povabite, naj ugane besedo, ki jo ima v mislih, z uporabo namigov. Ta igra je polna pridevnikov in glagolov – torej tistih delov govora, ki se jih otroci s težavo učijo, od katerih pa so odvisni slikovitost, lepota in natančnost izjave.

"Dodaj besedo." Ta igra pri otrocih spodbuja besedno ustvarjalnost, kar jim pomaga obvladati ruski jezik in njegovo slovnico. Otroci še posebej radi sestavljajo pesniške basni.

"Skladbe". Povabite svojega otroka, naj sestavi pravljico o predmetu, ki mu je všeč. Ta igra uči otroka fantazirati.

"Zvoki ulice" Otroka prosite, naj zapre oči in posluša zvoke okoli sebe. Otrok naj našteje vse, kar je slišal. Takšna igra bo otroku omogočila, da se ne le nauči pozorno poslušati, ampak tudi razvije svoj govor.

"Se zgodi - to se ne zgodi." Povabite otroka, da potrdi pravilnost izjave z besedami: zgodi se - ne zgodi se. Ta igra razvija slušno pozornost, ki jo vsak otrok potrebuje za uspešno učenje.

"Poišči napačno črko." Med več črkami morate najti zrcalno. Ta igra je zelo uporabna za preprečevanje napak pri pisanju.

"Izgovori besedo z rokami." Otroka prosite, naj ploska, tepta in kotalja dano besedo.

Diagnostične naloge:

Avtor: metodološki priročnik"Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok" avtorji Kotova E. V., Kuznetsova S., Romanova T. A.
1. vaja
Cilj: določanje sposobnosti samostojne konstrukcije vizualnega modela - namig, ki odraža slišano pravljico.
Oprema: komplet barvnih svinčnikov ali flomastrov, list papirja, besedilo zgodbe E. Charushina "Strašljiva zgodba".
Otroci sedijo za mizami, učiteljica pa jim pove zgodbo, za katero morajo narisati iztočnico. Nato otrokom prebere zgodbo E. Charushina ali pripoveduje mala zgodba izumil sam. Po zgodbi otroci na svoje liste narišejo namige za zgodbo, ki so jo slišali.
Rezultati naloge:
Indikator je otrokovo obvladovanje dejanja konstruiranja modela zgodovine.
Nizka stopnja- zavrnejo dokončanje naloge ali narišejo model, ki ne ustreza temu, kar so slišali, ali pa model kot celota ustreza zgodbi, vendar v njem manjkajo številne pomembne epizode.
Povprečna raven - upodobljen model ustreza slišani zgodbi, zaporedje glavnih epizod je pravilno reproducirano, vendar so bile storjene manjše napake (izpustitev enega ali dveh likov ali epizod, ki niso najpomembnejše).
Visoka raven - izdelani model se natančno ujema s strukturo zgodbe.
Naloga 2
Cilj: diagnosticiranje zmožnosti sestavljanja pravljic in zgodb na podlagi simbolnih sredstev.
Oprema: list papirja z modelom na njem.
Učitelj otrokom pove, da jim je Baba Yaga poslala darilo, in na flanelograf pritrdi list papirja z modelom. To je namig, s katerim si lahko izmislite drugače zanimive zgodbe. Pomembno je biti pozoren na dejstvo, da je Baba Yaga zelo zvita, zato je prišla do nenavadnega namig - morate ga natančno pogledati in nekaj uganiti. Nato vsak otrok pripoveduje zgodbo ali pravljico, ki jo je sestavil. Ko vsi otroci končajo s pripovedovanjem, učiteljica vpraša, v čem je bila zvijača Babe Jage (v namigu so trije krogi: dva bela in črno-bel, v pravljici pa dva junaka - v zadnji epizodi črni in beli krog se spremeni v belo). Učitelj se zahvali vsem otrokom za zgodbe, ki so jih povedali, in obljubi, da jih bo posredoval Babi Yagi (izmišljene zgodbe so zapisane).
Rezultati naloge:
Kazalo- uporaba simbolnih sredstev pri sestavljanju pravljic in zgodb.
Nizka stopnja- ne zna spremeniti nadomestkov kontrastnih barv v like z nasprotnim pomenom tudi s pomočjo vodilnih vprašanj, kot so: »Kakšen se ti zdi značaj naših junakov? " "Bodite pozorni na skodelice, kakšne barve so? »
Povprečna raven- namestnike spremenite v like, ki so si po pomenu nasprotni, s pomočjo vodilnih vprašanj.
Visoka stopnja- najti razlago za preobrazbo črno-belega lika v belega v zadnji epizodi.
Naloga 3
Cilj: diagnosticiranje sposobnosti sestavljanja pravljic in zgodb na dano temo.
Učitelj povabi otroke, da si izmislijo svoje pravljice o tem, kako se je nekega dne sonce skrilo za oblak in kaj se je takrat zgodilo. Otroci izmenično pripovedujejo, učitelj pa sproti ocenjuje stopnjo razvoja domišljije (otroci s temi ocenami niso seznanjeni). Če ima otrok težave pri sestavljanju, ga vprašajo sugestivna vprašanja.
Rezultati naloge
Kazalo- elementi ustvarjalnosti pri sestavljanju pravljic.
Nizka stopnja- niso kos nalogi niti s pomočjo učitelja ali pa se domislijo nedorečene in neizvirne pravljice.
Povprečna raven- samostojno opravijo nalogo, medtem ko je pravljica, ki si jo zamislijo, shematična, brez podrobnosti in neizvirna; ali pa se domislijo elementov izvirnosti, detajlov, vendar s pomočjo učitelja.
Visoka stopnja- samostojno pripraviti pravljico s podrobnostmi in elementi izvirnosti.
IZRAZNO GIBANJE
Cilj: ugotavljanje stopnje razvoja kazalnikov ustvarjalnosti (komponiranja in izvajanja) med utelešenjem dane slike z uporabo jezika izraznih gibov.

Učitelj vas prosi, da mu pomagate sestaviti pravljico o Zveri in jo nato predvajate. Začne pripovedovati, otroci pa dodajajo različne podrobnosti in podrobnosti, da bi si bolje predstavljali dogajanje.
Nato otroke prosi, naj poskušajo povedati to pravljico z uporabo gibov. Poskusite se ekspresivno gibati, tako da bo brez besed jasno, koga upodabljajo, kaj počne vsak lik, kakšno je njegovo razpoloženje in značaj. Predlaga, da se partnerja pred začetkom predstave dogovorita, kako bosta pravljico zaigrala, kdo igra kakšno vlogo, s katerega mesta se začne ipd. Poleg tega otroke opozori na to, da » Monster je brez primere," kar pomeni, da nima gibanja. ni kot kdorkoli. Učitelj vas prosi, da pripravite posebne, nenavadne gibe za Zver, tako da boste lahko iz njih razumeli, da je prikazano nekaj fantastičnega, pravljično bitje. Na koncu otroci izvedejo figurativno in plastično skico "O pošasti".
Otroci imajo dva poskusa za dokončanje naloge. Pred ponovitvijo partnerja (v paru) zamenjata vlogi in se lahko dodatno pogovarjata in razjasnjujeta načine skupnega udejanjanja figurativne vsebine.
Opomba. Med izvajanjem etude učitelj, ki predlaga ključne stavke, med njimi naredi premore, ki so dovolj, da lahko otroci počasi prenesejo dani pomen v gibu in ga napolnijo s podrobnostmi in podrobnostmi. V premoru pred ponovitvijo učitelj ne daje komentarjev, ampak samo daje splošno priporočilo: poskusite prenesti sliko na svoj način, ne da bi ponavljali tisto, kar je vaš partner naredil v prvem poskusu; poskusite biti v liku od začetka do konca skice, ekspresivno prenašati v plastiko značilnosti njegovega značaja, izkušenj in dejanj.
Rezultati naloge
1. indikator- kreativno pisanje.
Ničelna raven- sploh zavrniti dokončanje naloge; ponovite metode prenosa slike, znane iz usposabljanja, z opaznim neskladjem z danim pomenom.
Nizka stopnja- ponovite prikaz partnerja v prvem poskusu; že izbirajo znane metode prenašanje podobe v skladu s splošnim danim pomenom; v večini primerov uporabljajo shematične gibe, brez podrobnosti; izvirnost motorično-plastične podobe se kaže v gibih, ki jih med usposabljanjem niso obvladali, jih ni v skladbah drugih otrok in jih prvič demonstrira sam »avtor«; graditi "raztrgano" kompozicijo, brez "povezav" med epizodami.
Povprečna raven- samostojno izberite smiselne načine utelešenja slike, ki so blizu tistim, ki so znani iz usposabljanja, včasih dodajajo nekaj izvirnih dotikov pomožnega načrta (brez bistvenega spreminjanja glavne metode); prikazati bolj ali manj podrobne metode; skladba ima povezave med epizodami, vendar ne v vseh primerih.
Visoka stopnja- najti svoje izvirne načine utelešenja slike, pomožne dotike, ki najbolj natančno prenašajo dani pomen; dobro detajlirajte podobo motorne plastike; Kompozicija skeča je skladna in celovita.
2. indikator- uprizoritvene umetnosti.
Ničelna raven- zavrniti dokončanje naloge; izvajajo gibe neizrazno, zunaj podobe, brez prestrukturiranja običajne plastičnosti.
Nizka stopnja- obstajajo fragmenti plastične rekonstrukcije v skladu z značilne lastnosti slika, vendar gibanje ne zajema celotnega telesa (na primer, na sliki so roke in noge, obrazna mimika pa je značilna za samega otroka); poskušajo prilagoditi svoje delovanje, a neuspešno.
Povprečna raven- prikazujejo (bolj ali manj kontinuirano) gibanje s celim telesom, vendar izvedba ni svetla, nekoliko površna (notranje malo odmaknjena); poskusi izboljšanja vaše učinkovitosti prinašajo opazne rezultate.
Visoka stopnja- držite sliko precej dolgo (včasih od začetka do konca predstave), premikajte celotno telo, svetlo, na edinstven način, z očitnim notranjim "življenjem" slike; stremeti k bolj ekspresivni izvedbi, zaradi česar je pomen posredovan natančneje.