Povzetek predavanj kognitivnega raziskovanja. Delo raziskovalne skupine v starejši skupini vrtca. Potek pouka v starejši skupini vrtca

Znanje, pridobljeno z izkušnjami, otroci najlažje dojamejo in zapišejo v dolgoročni spomin. Starejši predšolski otroci so razvili osnovne raziskovalne sposobnosti; samostojno načrtovanje eksperimentiranje in sposobnost različne metode(tudi s pomočjo potrebna orodja) preverite pravilnost svojih domnev. Raziskovalno usmerjeni pouk v starejša skupina Predšolske vzgojne ustanove postajajo bogatejše in bolj informativne.

Organizacija kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti predšolskih otrok, starih 5–6 let

»Kognicija« je eno ključnih področij izobraževalni proces V vrtec v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. Oblikovanje in nadaljnja širitev idej o predmetih in pojavih okoliškega sveta poteka v razredih GCD in v okviru programov za umetniški in estetski razvoj. Starejši predšolski otroci dobijo nove informacije o odnosih v družbi med pogovori o družbena vlogačloveka, skozi opravljanje delovnih nalog in opazovanje ljudi različnih poklicev. Kako deluje človeško telo in kaj je zdrava slikaživljenje, postane jasno v razredu fizična kultura. Odgovornost do ohranjanja narave otrokom privzgojimo s sodelovanjem pri okoljski projekti in dogodki. Tako se otroku vsak dan razkriva znanje o svetu v vsej njegovi raznolikosti, raziskovalna dejavnost pojavlja v številnih oblikah izobraževalne dejavnosti.

Tri poti vodijo do znanja: pot razmišljanja je najplemenitejša pot, pot posnemanja je najlažja pot in pot izkušenj je najbolj grenka pot.

Konfucij

Namen organizacije je spoznavno- raziskovalne dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi - formacija spoznavni interesi in želja po samostojnem iskanju znanja pri otrocih.

Učitelj mora pokazati možnost pridobivanja informacij v obliki, ki je za otroka vznemirljiva, tako da ima željo preučiti predvideno vprašanje in rešiti trenutni problem.

Naloga učitelja je zanimati učence za raziskovalne dejavnosti in jih naučiti opazovati zanimive stvari v svetu okoli sebe.

Starostne značilnosti starejših predšolskih otrok Načrtujte izboljšave za starejše predšolske otroke je treba upoštevati njihove starostne značilnosti:

• Pri otrocih, starih 5–6 let, je pozornost bolj stabilna kot pri mlajši predšolski otroci. V tej starosti se osnovni procesi izboljšajo živčnega sistema, pride do samoregulacije vedenja, otroci so manj verjetno preutrujeni. Za dejanski eksperiment je na voljo približno 15 minut. izobraževalna lekcija. Dolgotrajne procese je mogoče opazovati na sprehodih in med poskusi.
• Otroci so sposobni prostovoljno pomnjenje. Učenci ob poslušanju učiteljevih razlag in navodil zapišejo v spomin faze in metode delovanja za praktično delo.
• Intelektualne sposobnosti otrok se izboljšajo. V starosti 5–6 let otrok hitro sklepa in napove rezultate dejanj. Samostojno vzpostavlja vzročno-posledične zveze, krmari po času in prostorske relacije predmetov.
• Zanimanje za raziskovanje se širi. Starejše predšolske otroke ne pritegnejo le predmeti v njihovem neposrednem okolju, temveč tudi nenavadni dogodki iz preteklosti, pojavi iz daljnih, prej nevidnih svetov. Otroke zanima tematika vesolja, dejstva prazgodovinskega obdobja Zemlje (dinozavri, mamuti, primitivni ljudje), podvodne globine, oddaljene celine.
• Razvite so fine motorične sposobnosti, predšolski otroci dobro delajo majhne podrobnosti. Znajo ravnati z različnimi orodji, izbrati tista, ki so potrebna za izvajanje raziskav.
• Otroci z veseljem sodelujejo v skupini. Radi samostojno izbirajo partnerje za eksperimente, delajo v timu, porazdelijo vloge v prihajajočih raziskovalnih dejavnostih.

Področje raziskovalnih interesov starejših predšolskih otrok se širi

Cilji izobraževalne in raziskovalne dejavnosti

Razredi kognitivnih dejavnosti so namenjeni reševanju številnih izobraževalnih problemov:

• Oblikovanje otrokovih raznolikih predstav o življenju in nežive narave, pojavi okoliške resničnosti, odnosi v javnem življenju.
• Usposabljanje za izdelavo načrta za raziskovalne dejavnosti, spodbujanje k izgovarjanju faz eksperimentiranja.
• Razvijanje sposobnosti samostojnega prepoznavanja raziskovalnega problema, postavljanja hipotez, analiziranja prejetih informacij, vrednotenja rezultatov in oblikovanja sklepov.
• Razvoj kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti na ustvarjalen način, spodbujanje domišljije.
• Obogatitev aktivnih besedni zaklad otroci, izboljšanje konstrukcije izjav, kompetentno oblikovanje misli.
• Ustvarjanje prijateljskega vzdušja v skupini, povečanje stopnje kohezije, pozitivna motivacija za skupne dejavnosti.

Skupno izvajanje poskusov poveča stopnjo kohezije v skupini

Metode in tehnike

Učitelj starejše skupine pri organizaciji raziskovalnih dejavnosti otrok vodi naslednja merila:

• Med poskusi je treba upoštevati naslednje: potrebne ukrepe previdnostni ukrepi. Učitelj otroke seznani s tehniko izvajanja študije in poda varnostna navodila.
• Eksperimentalne dejavnosti v skladu s standardi SanPiN ne smejo presegati 25 minut. Raziskovalno usmerjene ure potekajo tedensko (v skupinski sobi, na sprehodih in ekskurzijah izven vrtca).
• Med raziskovalnimi dejavnostmi mora vsak študent prejeti plačilo pozitivna čustva, občutite pomen izvedenih dejanj in dobljenega rezultata.

Učitelj skupaj z otroki v razredu izvaja zadane naloge. različne vrste: o preučevanju okoliškega sveta, oblikovanju elementarnega matematične predstavitve, priprave na opismenjevanje, govorno, ustvarjalno, športno in glasbeno. Nova znanja otroci pridobivajo tudi ob hoji, opazovanju predmetov žive in nežive narave. Starejši predšolski otroci izvajajo dolgotrajne raziskave in beležijo spremembe naravnih predmetov skozi vse leto.

Med eksperimentiranjem vsak učenec prejme pozitivna čustva

Med tehnikami, ki jih učitelji uporabljajo za razvijanje raziskovalnih sposobnosti otrok, so pomembne pri delu s starejšimi predšolskimi otroki:

• Kognitivni in hevristični pogovori. Med razpravljanjem o vsakdanjih situacijah ali poslušanjem literarno delo Učitelj gradi komunikacijo z otroki na prepoznavanju njihovih osebna izkušnja na določeno temo. Uporaba vizualnih materialov (plakati, diagrami, ilustracije, postavitve, predstavitvene prosojnice) pomaga intenzivirati razpravo.
  

  Razvijanje radovednosti, raziskovalnih in govornih sposobnosti spodbujajo hevristični pogovori, ki temeljijo na vprašanjih-problemih (npr. »Zakaj so mokri palčniki postavljeni na radiator? Kje se bodo palčniki posušili hitreje – na okenski polici ali v sušilnem stroju?«). ? Zakaj?«).

  

  Med pogovorom se predšolski otroci učijo postavljati vprašanja in razvijajo sposobnost logičnega razmišljanja

• Opažanja. To je aktivna raziskovalna praksa v vrtcu. Učitelj organizira opazovanja med poukom, samostojna dejavnost otroci, v kotičke narave in mladi raziskovalci, na sprehodih. Za starejše predšolske otroke lahko ob koncu tedna damo naloge za opazovanje katerega koli pojava ali procesa, saj so otroci sposobni zavestnega pomnjenja.

  

  Poskusi z vodo med predšolskimi otroki vedno povzročijo resnično presenečenje

• Zbiranje. Iskanje predmetov in njihovo zbiranje razvija otrokovo sposobnost razvrščanja. V starejši skupini je predlagano zbiranje zrn in sadnih koščic, kamenčkov in lupin, lupin orehov, zavitkov bonbonov, morda na določeno temo. Otroške zbirke so razvrščene v herbarije, albume, škatle s celicami in razstavljene na polici.

  

  Otroci uživajo v seznanjanju z že pripravljenimi zbirkami materialov, se jih dotikajo in pregledujejo

• Izkušnje in poskusi. Fantje so eksperimentirali igralno obliko v junior in srednja skupina, v starosti 5–6 let pa razvijejo zanimanje za dejansko eksperimentalne dejavnosti. Navdušuje jih raziskovanje lastnosti različnih snovi (topnost soli in sladkorja, privlačnost kovinskih predmetov z magnetom ipd.), uporaba posebna orodja in oprema (leče, filtri, mikroskop, teleskop).

  

  Starejše predšolske otroke neposredno zanimajo eksperimentalne dejavnosti

• Projektne aktivnosti. Starejši predšolski otroci bi morali biti aktivno vključeni v ustvarjanje projektov. Za študij so izbrane teme okoljske in znanstvene narave: "Struktura zemlje", "Vulkan", "Osončni sistem", "Čiščenje vode", "Kakšen zrak dihamo". Fantje delajo na izdelavi postavitev, informacijskih stojal in plakatov. Organizirana je predstavitev zaključnega dela, na kateri študentje poslušalcem (starši, otroci mlajše skupine, vabljeni gostje) o pomenu proučevanja te teme, zadanih nalogah in fazah raziskave.

  

  Rezultat tega raziskovalni projekt lahko postane tematska razstava risb ali ročnih del učencev

Tabela: vrste kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti predšolskih otrok

Okoljski raziskovalni projekt se razvija kognitivne sposobnosti predšolske otroke in jih uči skrbeti za okolje

Vrste raziskovalnih dejavnosti

• Razredi GCD o preučevanju okoliškega sveta. Klasična oblika organiziranja kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti v vrtcu. Kljub temu, da so starejši predšolski otroci sposobni zaznati besedne opise predmetov in pojavov, ki se nahajajo zunaj čutno doživetje otroci (zgodbe o severnem polu, o izstrelitvi vesoljska raketa, o dinozavrih) in si prostovoljno zapomni informacije, bodo raziskovalne dejavnosti učinkovitejše, kar bo pri učencih vzbudilo resnično zanimanje za eksperimentiranje. V ta namen učitelj organizira pouk z uporabo različne oblike dejavnosti na stopnji motivacijskega začetka in vodenja didaktičnih iger in iger na prostem.
• Integrirana lekcija. Je sinteza spoznavnih, socialno-komunikativnih in likovno-estetskih področij ter raziskovalnih dejavnosti, ki se izvajajo v oblikah dela: poslušanje umetnostnega besedila oz. glasbena kompozicija, poučni pogovor, situacijski pogovor, eksperimentiranje, opazovanje, produktivna dejavnost. Namen integriranega pouka je celovita študija teme oz.
  

  problematično situacijo Na primer, v lekciji "Roža s sedmimi cvetovi" razkritje izobraževalnih področjih izvajajo v glasbenem ogrevanju in vpenjanju netradicionalne tehnike (»Umetniško in estetsko«), reševanje problemskih situacij in didaktične igre

• (»Spoznanje«), vodenje telesne vzgoje z elementi krožnega plesa in ljudskih plesov (»Fizično«), razpravljanje o risankah in komičnih situacijah (»Govor« in »Komunikativno«). Netradicionalne dejavnosti: iskanje, gledališka dejavnost, koncert, KVN, potovanja, miselne igre (kvizi, "Lastna igra", "Brain Ring", "Preiskavo vodijo strokovnjaki"), posvetovanje (otroci delujejo kot svetovalci za mlajše tovariše). Te oblike pouka vsebujejo zabavno komponento, študenti aktivno nastopajo ustvarjalne naloge

Izvedba kviza v starejši skupini pomaga posplošiti znanje otrok

Uporaba vizualnega materiala pri organizaciji otroškega eksperimentiranja

Organizacija kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti starejših predšolskih otrok se v veliki meri izvaja z zaznavanjem vizualnih podob. Vodilna vrsta spomina pri otrocih, starih 5–6 let, ostaja vizualno-figurativni spomin. Uporaba vizualnih materialov pri delu spodbuja zanimanje za eksperimentiranje. To so lahko:

• tematski plakati;
• ilustrirane enciklopedije;
• mnemonične karte - procesi in naravni pojavi, prikazani v zaporedju slik;
• diapozitivi in ​​predstavitve projektorjev;
• videi in risanke.

Mnemonične kartice pomagajo predšolskim otrokom, da si zapomnijo pomembne točke raziskovanje

Priprava in vodenje pouka o kognitivnih in raziskovalnih dejavnostih v višji skupini predšolskih izobraževalnih ustanov

Eksperimentiranje je učinkovita oblika razumevanja sveta, ki ustreza razvoju vizualno-figurativno mišljenje predšolske otroke in v kombinaciji z igralnimi dejavnostmi.

Učenci starejše skupine preučujejo predmete zavestno, učitelj otrokovo vprašanje spremeni v kolektivni pogovor in išče rešitev za problemsko situacijo. V starejši skupini učitelj daje ustna navodila in opise za izvajanje poskusov, otroci se naučijo izvajati raziskave. grafični diagram

• . Neposredna demonstracija se uporablja za demonstracijo kompleksnih poskusov in individualno za otroke, ki imajo težave. V raziskovalno usmerjenih razredih s starejšimi predšolskimi otroki je vloga nalog, kot so: Napovedovanje. Fantje sklepajo o rezultatih lastnega eksperimentiranja in ponujajo tudi možnosti za vedenje/spremembe v predmetu študija. Primeri nalog za napovedovanje: »Kaj se bo zgodilo z drsališčem, ko se bo temperatura zraka začela dvigovati?«, »Nariši, kako vidiš drevesne veje z popki čez 2 tedna«, »Kaj bo beli cvet
• , če ga čez noč pustiš v vodi z modrim barvilom? Beleženje rezultatov. Fantje naredijo grafične zapiske v dnevnikih in dnevnikih opazovanj, izpolnijo kartico poskusov in dodajo simbole prazna predloga
• sheme izkušenj. Naravne predmete raziskovanja evidentiramo z metodami volumetričnega sušenja, sestavljanjem razstave-zbirke in herbarizacijo.
  

  Na primer, na vprašanje "Zakaj so naša semena graha tako hitro vzklila?" odgovor je lahko: »Poleti smo nabrali in posušili zrel grah, ga zavitega v krpo shranili na suhem, spomladi smo ga namočili in ko je grah vzklil, ga posadili v zemljo, zalivali in rahljali. postelja. Ustvarjeni smo bili idealne razmere za rast graha" (logična veriga je zgrajena iz 6 členov).

Starejši predšolski otroci so samostojni pri raziskovanju in aktivni pri domnevah

Otroško raziskovanje ima jasno strukturo, ki se upošteva pri izdelavi učnega/prireditvenega načrta.

Tabela: primer napredka otroškega raziskovanja v lekciji "Vodni krog v naravi"

Motivacijski začetek pouka

V višji predšolska starost otroci aktivno izboljšujejo svoje komunikacijske sposobnosti. Motivacijski začetek pouka je pogosto namenjen reševanju problemskih situacij in vodenju pogovorov. Vizualizacija ostaja glavni način pritegovanja zanimanja za izobraževalne dejavnosti, otroci so vabljeni k razpravi o ilustracijah, predstavitvenih diapozitivih in preučevanju tematske razstave. Kako strasten je otrok do vprašanja in teme raziskovanja na začetku pouka, je odvisno od njegove aktivnosti med dejansko eksperimentalno dejavnostjo, rezultata pri reševanju zastavljenega problema in stopnje motivacije za eksperimentiranje v prihodnosti. Učitelj organizira začetek pouka ob različne oblike

, napoveduje pozitiven odnos do tehnik, ki se uporabljajo pri otrocih.

Zanimiv začetek pouka poveča motivacijo učencev za nadaljnje delo.

Tabela: kartoteka tem o kognitivnih in raziskovalnih dejavnostih v višji skupini

Ustvarjanje maket starejših predšolskih otrok jih uvaja v strukturo določenega raziskovalnega predmeta

Časovni načrt za pouk v starejši skupini

Razredi kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti potekajo tedensko zjutraj in v starejši skupini ne trajajo več kot 25 minut (trajanje opazovanj med sprehodom je 7–15 minut). Povzetek GCD in integrirana lekcija z raziskovalni fokus

razvija učitelj ob upoštevanju starostnih značilnosti učencev in obvezne vključitve fizičnih in igralnih elementov.

Tečaji telesne vzgoje ali igre na prostem je treba izvajati sredi pouka, da preprečite preobremenitev učencev.

• Približni časovni načrt za lekcijo o kognitivnih in raziskovalnih dejavnostih v višji skupini:
• Organizacijski trenutek - 1 minuta.
• Motivacijski začetek lekcije - 3–5 minut.
• Izdelava raziskovalnega načrta, recitiranje stopenj eksperimenta - 2–3 minute. Telesna aktivnost (vadba, prstna gimnastika
• , igra na prostem) - 3 minute.
• Praktični del dela traja 10–13 minut.

Oblikovanje rezultatov raziskave, povzetek - 1–2 minuti.

Igre na prostem v učilnici omogočajo predšolskim otrokom, da si malo oddahnejo od intenzivne intelektualne dejavnosti.

Tabela: primer povzetka kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti v starejši skupini (fragment)

Delo raziskovalne skupine v starejši skupini vrtca

Potreba po pridobivanju novega znanja in želja po eksperimentiranju sta naravni potrebi starejših predšolskih otrok. Zanimajo jih zgradba materialnega sveta, vzroki pojavov, medsebojno delovanje predmetov.

O pomenu eksperimentiranja otrok za razvoj osebnosti in motivacije za uspešno učenje bodočega prvošolca govorijo številna dela učiteljev in psihologov.

Za delovanje krožka spoznavne in raziskovalne usmeritve morajo biti izpolnjeni naslednji pogoji:

• učiteljev študij metodološke literature o temi krožka;
• razvoj klubskega programa ob upoštevanju starostnih značilnosti starejših predšolskih otrok, priprava koledarskega in tematskega načrtovanja;
• sestavljanje kartoteke izkušenj in poskusov;
• oblikovanje kotička za raziskovalno dejavnost v prostorih skupine ali ločenega eksperimentalnega laboratorija;
• priprava materialne baze krožka.

Vodja krožka naj učence spodbuja k postavljanju vprašanj in se uči oblikovanja sklepov

Otroke je treba seznaniti z varnostnimi ukrepi pri izvajanju poskusov, o osnovnih pravilih se je treba pogovoriti skupaj z učenci. Kotiček ali laboratorij mora vsebovati posebne materiale in orodja. Hranimo jih na dosegu otrok, v označenih predalih ali škatlah. Otroci lahko vedno vzamejo predmet iz stojala za samostojno učenje. Opremo raziskovalnega kotička oziroma laboratorija sestavljajo:

• naravni materiali (pesek, kamni, školjke, glina, zemlja, vzorci lesa, lupine orehov, listi, semena);
• instrumenti (ravnila, magneti, leče, teleskop, tehtnica, mikroskop, termometer, svetilke);
• posode in posode (kozarci, čaše, bučke, kozarci, sklede);
• medicinski material (gumijaste rokavice, pincete, brizge, vata, povoji, gaze, pipete);
• razsute snovi (sladkor, sol, kalijev permanganat, barvila za živila, moka);
• posebna oblačila (halje, predpasniki, očala, kape);
• kartice in dnevniki za beleženje rezultatov raziskav.

Fotogalerija: primeri zasnove dejavnosti raziskovalnih skupin

Dostopnost je eno od načel delovanja klubske materialne baze.V raziskovalnem kotičku za opazovanje rib lahko privabimo različne materiale za izvajanje poskusov. Svetla oprema ne bo pustila ravnodušnega.Majhna je primerna za shranjevanje raziskovalnega materiala. Učenci morajo biti previdni in vzdrževati red v raziskovalnem kotičku.Učenci morajo strogo upoštevati varnostne zahteve znanja in eksperimentiranja, otroci opazujejo in se učijo skrbeti za rastline

Primeri organiziranja eksperimentiranja v starejši skupini predšolske vzgojne ustanove

Vabimo vas, da se seznanite z izkušnjami izvajanja pouka o raziskovanju in eksperimentiranju z otroki, starimi 5–6 let.

Video: lekcija o raziskovalnih dejavnostih "Vodna čarovnica"

https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Q Videoposnetka ni mogoče naložiti: ČAROBNA VODA - Raziskovalna lekcija (https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Q) https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8 Videoposnetka ni mogoče naložiti : Eksperimentalna dejavnost. “Vulkan” (https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8)

Video: predstavitev "Eksperimentalne dejavnosti starejših predšolskih otrok"

https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfA Video ni mogoče naložiti: Eksperimentalne dejavnosti v vrtcu, starejši starost (https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfA)

Med poskusi je zadovoljeno otrokovo potrebo po aktivnem poznavanju narave in bližnjega okolja. V starejši predšolski dobi se otroška radovednost razširi, pojavi se zanimanje za dogodke iz preteklosti, oddaljene države in strukturo vesolja. Mladi raziskovalci morajo narediti veliko odkritij, eksperimentalni razredi v vrtcu pa razvijajo miselne in ustvarjalne sposobnosti, sposobnost samostojnega iskanja in iskanja potrebnih informacij.

Netradicionalna raziskovalna lekcija "Kraljica - Vodica"

Napredek lekcije

Vzgojiteljica: Fantje, čemu je voda, kdo potrebuje vodo? (odgovori otrok). Želite izvedeti več o vodi? (odgovori otrok). Nato pojdite do te mize, kjer nas čakajo različni predmeti za preučevanje vode.
II. del: Poskusi
Kakšne oblike je voda? Na mizi sta kocka in krogla. Učitelj vpraša, kakšne oblike so ti predmeti (odgovori otrok). Ali ima voda obliko? Če želite to narediti, vzemite ozek kozarec in ga napolnite z vodo. To vodo nalijte v širok kozarec. Oblika vode se ves čas spreminja.
Zaključek: Voda nima oblike in zavzame obliko posode, v kateri se nahaja. Voda je tekočina. Spomnite se luž po dežju. Po cesti se širijo, zbirajo v luknjah in se vpijejo v tla, ne da bi jih opazili, le tla so mokra. In tako voda nima oblike. Učitelj otrokom pokaže algoritem, ki simbolizira, da voda nima oblike, in ga obesi na magnetno tablo.
Kakšne barve je voda? Vzemimo dva kozarca – enega z vodo in drugega z mlekom. Posnamemo sliko in jo postavimo za kozarec vode. Lahko vidimo sliko? (odgovori otrok) Zdaj pa sliko postavimo za kozarec mleka. Kaj smo ugotovili?
Zaključek: Vzorec je viden skozi vodo, ne pa skozi mleko. To pomeni, da je voda prozorna tekočina. Čisto vodo lahko naredite neprozorno. Če želite to narediti, zmočite čopič in ga potopite v barvo. Postopoma dodajte barvo in opazujte, kako se spreminja prosojnost vode. Pogledamo skozi to na sliki. Risba ni vidna. In tako sklepamo, da je voda prozorna tekočina, z uporabo algoritma, ki simbolizira to lastnost vode. In to objavimo na tabli.
Voda je topilo.

Ali ima voda okus? Otroci preizkušajo vodo in izrazijo svoje mnenje. Nato povabite enega otroka, naj zmeša sladkor v vodi, drugega - sol in tretjega - askorbinsko kislino. Ko se snovi raztopijo, vodo ponovno ponudimo za okus. Kaj se je spremenilo? Voda ima okus. Voda je postala sladka, slana in kisla. Zaključek: voda nima svojega okusa. Kaj se je zgodilo s snovmi, ki smo jih dali v vodo? (odgovori otrok) Zdaj pa poskusimo v vodi raztopiti moko in sončnično olje. To nalogo opravita dva otroka.
Minute telesne vzgoje:
Do hitre reke
Spustili smo se do hitre reke,
(hodimo na mestu)
Sklonili so se in umili.
(upognite se naprej, roke na pasu)
En, dva, tri, štiri,
(ploskamo z rokami)
Takole smo se lepo okrepčali.
(rokovati se)
To morate storiti ročno:
Skupaj - enkrat, to je prsno plavanje.
(kroži z obema rokama naprej)
Eden, drugi je zajec.
(kroži z rokami naprej izmenično)
Vsi kot eden plavamo kot delfin.
(skakanje na mestu)
Šlo na obalo strmo
(hodimo na mestu)
In sva šla domov.
Učitelj povabi otroke, naj se vrnejo k mizi in nadaljujejo raziskovanje vode. Otroke opozori na kozarec, kjer se je raztopila moka. Kaj vidimo? (odgovori otrok) Moka se ni povsem raztopila, usedlina pa je sedla na dno kozarca. Poleg tega se olje ne raztopi, plava na površini. Sklep: vse snovi se ne morejo raztopiti v vodi. Otroke povabite, naj ugotovijo, ali ima voda vonj. (Odgovori otrok)

Nato ponudite, da v vodo vmešate zeliščni poparek in metine kapljice. In spet ponudite vonj po vodi. Voda ima vonj. Ko se različne snovi raztopijo v vodi, spremenijo barvo, okus in vonj. Spet uporabimo algoritme, ki simbolizirajo, da voda nima okusa in vonja, in jih obesimo na tablo.
Filtriranje vode. Fantje, spomnimo se pravljice "Sestra Alyonushka in brat Ivanushka." Kaj se je zgodilo z Ivanuško? (Odgovori otrok) Zakaj nisi mogel piti te vode? Tako je, ker je umazan. Toda obstaja situacija, ko v bližini ni čiste vode, vendar je zelo pomembno narediti vsaj požirek vode. Obstajajo različni načini čiščenja vode. Zdaj se bomo seznanili z najpreprostejšimi metodami, ki vam bodo morda koristile v življenju. Za to vzemite: lijak, robček, vato in posode z vodo. Skupaj z otroki ugotavljamo, kako izdelamo čistilne naprave – filtre. In če bi Alyonushka in Ivanushka vedela, da je vodo mogoče očistiti tako, da jo spustimo skozi šal, bi se katastrofi lahko izognili.
Učitelj otrokom ponudi govorno igro
"Voda je ..."
Naloga: Razviti razmišljanje predšolskih otrok, aktivirati njihove izkušnje in znanje, jih naučiti obravnavati isti predmet z različnih zornih kotov.

Napredek igre: Voditelj povabi otroke, da ugotovijo, kakšno vlogo igra voda v življenju živali, rastlin, ljudi itd.

Navedimo primer: "Za rastline je voda ..."
Možnosti odgovora »Za ljudi je voda ...«.
Povzetek lekcije:
Z uporabo algoritmov reproduciramo informacije o zaporedju eksperimentalnih procesov pri proučevanju oblike, lastnosti in vrst vode.

Vodni triki:
Postavite iglo v kozarec vode. Kako lahko dobiš iglo, ne da bi si zmočil roke? (Z uporabo magneta.)
Majhen predmet plava v kozarcu vode. Kako ga lahko dobite, ne da bi si zmočili roke? Majhne kamenčke potopite v kozarec z vodo, dokler voda ne steče čez rob in predmet sam pade na mizo. Potem ga lahko preprosto vzamete z mize.

Rafikova Irina Khalilovna,

učiteljica

MBDOU DS KV št. 7 "Ne pozabi"

mesto Megion

Programske naloge :

Tarča: Uvajanje otrok v razliko vetra skozi iskalne dejavnosti.

Izobraževalni cilji.

Otroke seznanite s takšnim naravnim pojavom, kot je veter, njegovimi lastnostmi in vlogo v človeškem življenju.

Naučite otroke opazovati, izvajati poskuse in delati lastne zaključke.

Vzgojna naloga

Gojite zanimanje za eksperimentalne dejavnosti in ljubezen do narave.

Razvojne naloge.

Še naprej razvijajte logično razmišljanje in domišljijo. Aktivirajte besedni zaklad (veter, vetrič, veter, bodeč, nežen, snežni metež, snežni metež, snežni metež).

NAPREDOVANJE RAZREDA

Vzgojiteljica: Fantje, želite poslušati pravljico?

otroci: ja

Vzgojiteljica: V nekem kraljestvu, v neki državi so živeli trije bratje. Starejši brat je Vetrishche, srednji je Veterok, mlajši brat pa Veterok. Nekega dne je med njima izbruhnil spor: kateri od njiju je najbolj potreben in pomemben. Starejši brat se je oglasil in začel dokazovati.

Lovim jate oblakov

Razburkam modro morje

Povsod diham na prostem.

Vzgojiteljica: Fantje, močan veter je slab, zakaj mislite?

Otroci: Ruši hiše, tuli, prevrača avtomobile, ruje drevesa.

Vzgojiteljica: Močan veter je dober, zakaj mislite?

otroci: Razganja oblake, žene velike ladje, mlin vrti.

Vzgojiteljica: Fantje, s katero drugo besedo lahko imenujemo Vetrishche?

otroci: Orkan, snežni vihar, snežni vihar, snežni vihar, tornado, snežni vihar.

Vzgojiteljica: V redu, zdaj se bomo spremenili v veter in dokazali, da je močan veter dober in včasih slab.

Doživetje (morje)

Napolnite globoko posodo z vodo in spustite ladje. Otroci veliko pihajo.

Vzgojiteljica: Fantje, kakšen sklep lahko naredimo?

otroci: Močan veter je zelo močno gibanje zraka in je nevaren.

Vzgojiteljica: Zdaj poslušajte, kaj se je zgodilo potem. Nato je prišel srednji brat in začel dokazovati, da je najpomembnejši in potreben.

Tulim, tulim, vedežujem

Puhast sneg krožim

Po polju hodim, ne konj,

Letim svoboden, a ne ptica.

Vzgojiteljica: Hočeš se igrati z vetrom.

Vzgojiteljica: Imam igro Transformer, lahko te spremeni v kogar hočeš. Stojte prosto.

Chicky-chicky-chickalochka

Igra transformacije

Obrnite se okoli sebe

In se spremeni v drevesa

Igra imitacije "Drevo"

otroci: Naše noge so korenine

Naš trup je deblo

Naše roke so veje

Naši prsti so listi.

(Otroci se zibljejo kot drevesa v vetru)

Otroci se spremenijo v drevesa

Vzgojiteljica: Zapihal je rahel vetrič in rože so zašumele na drevju. (prsti se premikajo, veter se je okrepil - veje so se zamajale). (otroci premikajo roke).

Vreme se je popolnoma pokvarilo, močan veter stresa veje dreves in upogiba njihova debla (Otroci zamahnejo z rokami in se upogibajo z ene strani na drugo.)

Potem pa je veter potihnil in pokazalo se je sonce. Drevesa počivajo pred nevihto.

Vzgojiteljica: Naj drevesa postanejo otroci. Med hojo sva s tabo opazovala veter. Ali lahko tukaj v zaprtih prostorih ustvarimo umetni veter?

otroci: To ni močno gibanje zraka.

Izkušnje z ventilatorjem

Vklopite ventilator. Zrak se začne premikati. Veter je gibanje zraka.

Vzgojiteljica: In končno je prišel na vrsto mlajši brat. Potem je začel dokazovati, da je najbolj potreben in pomemben.

Pred vami sem vetrič

Nemirna vetrovka

Ob straneh cest

Tečem kot otrok.

Vzgojiteljica: Fantje, zdaj se bomo srečali z našim mlajšim bratom. Predlagam, da sami zamahnete z rokami. Kako si se počutil?

otroci: vetrič.

Vzgojiteljica: Tukaj je nekaj listov papirja za vas in predlagam, da s temi listi pomahate sami. Vam je udobno? lepo? Kaj je treba narediti?

Otroci mahajo s pahljačo

Vzgojiteljica: Postavite kos papirja pred seboj navpično. Rob upognemo in zgladimo pregib. – Naj si pomahamo s pahljačo in kako ste se počutili?

otroci: Gibanje zraka, hlad, svežina, prijeten občutek.

Vzgojiteljica: Kaj je vetrič?

otroci: To je šibko gibanje zraka.

Vzgojiteljica: Fantje, dajmo naše oboževalce našim gostom, naj bodo tudi oni zadovoljni.

Vzgojiteljica: Ti trije bratje se še danes prepirajo in se ne morejo odločiti, kateri izmed njih je pomemben in potreben. kaj misliš

otroci: Odgovori otrok.

Vzgojiteljica: Vsak od bratov je v naravi pomemben in potreben. In ob slovesu poslušajte te lepe besede:

Še dobro, da sije sonce!

Še dobro, da piha veter!

Še dobro, da je ta gozd zrasel naravnost do neba

Še dobro, da ima ta reka zelo modro vodo.

In vedno smo prijazni.

Uporabljena literatura

1.V.N, Voločkova N.V. Stepanova. Opombe o lekciji za višjo skupino vrtca. Kognitivni razvoj. Izobraževalni in metodološki priročnik za vzgojitelje in metodike predšolskih izobraževalnih ustanov - Voronež: TC "Učitelj", 2004.

2. ABC fizičnih vaj za predšolske otroke: Praktični razvoj fizičnih vaj, igralnih vaj, gimnastičnih kompleksov in iger na prostem. M.: VAKO, 2005

3. Veraksa N.E., Galimov O.R. Kognitivne in raziskovalne dejavnosti predšolskih otrok. Za delo z otroki 4-7 let.-M .: MOZAYKA-SYNTHEZ, 2012

“Potrdilo o objavi v medijih” serija A št. 0002165 datum oddaje priporočene pošiljke 06.09.2013. Številka potrdila (ID pošte) 62502663120236

Vabimo vzgojitelje predšolskih otrok regije Tyumen, avtonomnega okrožja Yamal-Nenets in avtonomnega okrožja Khanty-Mansi-Yugra, da objavijo svoje učno gradivo:
- Pedagoške izkušnje, izvirni programi, učni pripomočki, predstavitve za razrede, elektronske igre;
- Osebno razviti zapiski in scenariji izobraževalnih dejavnosti, projektov, mojstrskih tečajev (vključno z videoposnetki), oblik dela z družinami in učitelji.

Zakaj se splača objavljati pri nas?

Cilj:

- otrokom predstaviti lastnosti ledu: spolzka, krhka, lahka, v obliki posode, v kateri je zamrznjena voda, v vroči vodi se hitro topi.

- naučijo se vzpostavljati razmerja med naravnimi pojavi temelji na preprostih poskusih.

- spodbujati razvoj kognitivnega interesa pri predšolskih otrocih in spodbujati intelektualno dejavnost otrok.

Gojite prijateljski odnos drug do drugega, željo po pomoči; skrben odnos do svojega zdravja in življenja.

Oprema: pribor za enkratno uporabo: krožniki, globoki krožniki, žlice, kozarci, beli plašči, serviete.

Materiali: topla voda, hladna voda, ledene kocke.

Potek pouka v starejši skupini vrtca

Uvodni del

lep pozdrav

Prvi del: (informativno-izobraževalni)

Vzgojiteljica. - Otroci, povejte mi, kateri letni čas je zdaj? (odgovor otrok)

Zakaj mislite, da je zdaj zima? (razmišljanje otrok)

Otroci, zjutraj nam je poštar prinesel pismo, ki pa nima naslova. (učitelj iz ovojnice vzame sliko Snežne kraljice)

Kaj misliš, od koga je to pismo? (odgovor otrok)

Učitelj prebere pismo.

»Dragi otroci, vabim vas v moje kraljestvo, moj ledeni laboratorij. Čakajo vas zanimiva odkritja. Pošiljam ti svojo fotografijo.”

Kaj mislite, kje živi Snežna kraljica? (odgovori otrok)

Spomnimo se, kaj je laboratorij. (prostor, v katerem poteka raziskava)

Otroci, ali želite v laboratorij?

In da prideš tja, moraš zapreti oči in rekel bom čarobne besede:

»Vzel bom palico v roke

Priklical bom čarovnijo

Čudež nas bo obiskal,

Odpeljala nas bo v laboratorij."

Tukaj smo. Poglejte, tukaj je vse narejeno iz ledu, zato bodite previdni. Spomnimo se pravil obnašanja v laboratoriju. (Učitelj pokaže signalne kartice)

Ne moreš govoriti glasno.

Zakaj? (odgovori otrok)

Ne moreš teči ali potiskati.

Zakaj?

Bodite previdni in pozorno poslušajte.

Zakaj?

V redu, dobro opravljeno. Zdaj mislim, da se lahko usedemo. (Otroci si oblečejo halje in sedijo za mizami.)

Glavni del

Del II: Praktično (eksperimentalno)

Malčki, v tem pismu nam je kraljica napisala naloge, ki jih moramo opraviti.

Izkušnja št. 1

Preverite: ali je led spolzek?

Otroci vzamejo kocko ledu, jo položijo na krožnik in s prstom potegnejo po kocki. Prst drsi.

Torej kakšen led? (spolzko)

Če je led spolzek, kdaj je lahko nevaren?

Kakšno veselje nam prinaša led? (pregledovanje ilustracij. Izpiše se kartonček z rezultatom poskusa)

Izkušnja št. 2

Preverite: ali je led krhek ali ne?

Otroci z rokami razbijejo kos ledu.

Otroci, kaj smo pravkar preverili? (odgovori otrok)

Kje bi lahko to videl? (odgovori otrok, ogled ilustracij)

Ali je mogoče hoditi po ledu? (ugibanje otrok)

Zakaj? (odgovori otrok. Prikaže se kartonček z rezultatom poskusa)

Izkušnja št. 3

Otroci, podarimo kraljici ledeno darilo? Tukaj so obrazci. Kakšni so? (jagode, grozdje, jabolko) V te modelčke vlijemo obarvano vodo in jih za nekaj časa postavimo v hladilnik. In potem bomo videli, kaj bomo dobili.

Minuta telesne vzgoje

La-la-la, la-la-la, (Združi prste obeh rok z blazinicami in okroglimi (v obliki krogle, oblaka)

Po nebu je plaval oblak.

Nenadoma iz oblaka nad tlemi (Dvignite roke navzgor, razširite prste na straneh)

Priletel je roj snežink. (Zavrtite roke, počasi spuščajte roke)

Veter je pihal in brnel - (Pihajte na roke, zaokrožite ustnice in jih rahlo raztegnite)

Priletel je roj snežink. (Stresite roke, jih vrtite in dvignite).

Veter se vrti z njimi, (Zavrtite roke, vrtite se na mestu, okoli sebe).

Mogoče se bo spoprijateljil.

Izkušnja št. 4

Preverimo, ali se led tone ali ne? Vzemite globoke sklede z vodo in v skledo previdno položite kocko ledu. kaj se dogaja (led v vodi ne potone)

Kaj to pomeni? (Led je lahek)

Kaj če bi bilo obratno? (led bi se utopil v vodi)

Kdo živi v rekah? (odgovori otrok)

In kaj bi se zgodilo z rečnimi prebivalci? (voda bi zmrznila in ribe bi poginile)

Tako je led lahek in se ne potopi v vodo, prebivalci rek pa se pozimi dobro počutijo.

Prikaže se kartica z rezultatom izkušnje.

Izkušnja št. 5

Preveriti moramo, kje se bo led hitreje stopil: v topli vodi, mrzli vodi ali v praznem kozarcu. (Pred otroki sta kozarca z mrzlo in toplo vodo ter prazen kozarec. Otroci dajo v kozarce kocko ledu. Opazujte, kaj se dogaja. Odgovori otrok. Prikazan je karton z rezultatom poskusa)

Kje bi lahko to videl v domačem življenju? (odgovori otrok)

In zdaj morda lahko prinesemo naše ledene sladkarije.

Ali so lizike podobne tem oblikam? (podobno)

Kaj to pomeni? (ko vodo vlijemo v neko obliko in postavimo na hladno mesto, se bo voda spremenila v led in bo imela enako obliko)

Ali lahko dojenčki jedo tako hladne lizike? (ne, ne moreš)

Zakaj? (ker lahko zboliš)

Ja, otroci, tako je. Otroci tega ne smejo jesti.

Vzgojiteljica. - Otroci, vi in ​​jaz smo opravili vse naloge Snežne kraljice in se lahko vrnemo v vrtec. Zapri oči in rekel bom čarobne besede:

"Krible, Krible, zavrti se,

In znajdi se na vrtu."

Zaključni del

Otroci, ni zaman, da smo vse rezultate naših nalog prikazali na tako očarljivih kristalih. In da bi si še bolje zapomnili lastnosti ledu, moramo te kristale dati v velik kristal.

Bottom line. Odsev

Otroci sestavljajo »kristalne sestavljanke« in pojasnjujejo, kaj posamezna slika pomeni.

Kakšno nevarnost torej predstavlja led? (odgovori otrok)

Kakšno veselje nam prinaša led? (odgovori otrok).

Povzetek OOD na področju kognitivnega razvoja

(eksperimentalne dejavnosti)

"Moja luč, ogledalo"

(starejša skupina)

Sestavil: učitelj MBDOU “Vrtec št. 1 “Zlati ključ” r.p. MordovoKorosteleva T.I.

Naloge programske opreme:

Razširite otrokovo razumevanje sveta okoli sebe;

Predstavite zgodovino videza ogledala;

Utrditi znanje o potrebi po tem predmetu;

Vzpostavite pravila za varno ravnanje z lomljivimi materiali;

Razviti željo po iskalnih in raziskovalnih dejavnostih;

Razviti miselno aktivnost, sposobnost opazovanja, analiziranja, posploševanja, primerjave in sprejemanja ustreznih zaključkov;

Aktivirajte otrokov govor, razširite besedni zaklad;

Razviti zanimanje za spoznavanje sveta okoli nas.

Materiali in oprema:

skrinjica;

Ogledala različnih oblik;

Semena sadnega drevja in zelenjave, žita, fižol;

Kovinski predmeti;

Prenosni računalnik z diapozitivi.

Za vsakega otroka:

Prozorne kopeli z vodo za vsakega otroka;

Listi belega, rumenega, zelenega in črnega kartona;

Kovinske plošče;

Volnene krpe;

Steklo;

plastelin;

Serviete.

Napredek lekcije

("Minuta vstopa" v GCD)

Držimo se za roke skupaj,

Nasmehnimo se vsi drug drugemu,

1, 2, 3, 4, 5 – čas je za začetek pouka!

Šššš, tišina prihaja k nam,

Pokliče nas v zgodovino stvari.

Ali radi potujete? (odgovor otrok) Danes vas vabim na nenavadno potovanje - potovanje v daljno preteklost. In tja bomo šli, da bi spoznali zgodovino videza enega predmeta. Najdemo ga v vsakem domu in tudi v naši skupini ga potrebujejo vsi: tako odrasli kot otroci. Ta stvar je še posebej nujna, ko se kam odpravimo, pomerjamo nova oblačila ali si delamo frizure. Mimogrede, ta predmet je skrit v tej škatli. Kaj misliš, da je to? (Otroci izrazijo svoje ugibanje, če niso uganili, potem vprašam uganko

Kljub pogledu skozi okno je bila tam samo Antoška.

Pogledal sem skozi okno, tam je bila druga Antoška.

Kakšno je to okno, kamor je gledala Antoška?)

Tako je, fantje, to je ogledalo. (vzamem iz škatle in pokažem) Kdo naj bo odgovoril, kakšne vrste ogledal obstajajo? Čemu služi ogledalo? (Odgovori otrok) Kaj se zgodi, če ogledala izginejo? (Otroške misli) Mislite, da so ogledala vedno obstajala? Kje bi potem lahko ljudje videli svoj odsev? (Odgovori otrok) Kako to veš? (Odgovori otrok)

Človek je namreč že pred davnimi časi uporabljal vodo kot ogledalo. Ko je pogledal v reko, jezero, ribnik, je tam videl svoj odsev. Fantje, imamo tudi vodo, pojdite k mizam. (Otroci pristopijo k mizam, kjer so na belem kartonu kopeli z vodo, zraven pa ležijo listi barvnega kartona) Predstavljajte si, da je to majhno jezero, poglejte v vodo. Vidiš svoj odsev? Zakaj mislite? Kako se voda v reki ali jezeru razlikuje od naše? (Odgovori otrok) Kdo je uganil, kaj morate storiti, da vidite svoj odsev? (Predlogi otrok) Preizkusite svoje domneve.

Izkušnja št. 1 “Najdi svoj odsev”

Empirično pridemo do zaključka: da bi videli svoj odsev, mora biti dno temno.

Ali je bilo takšno ogledalo primerno za ljudi? Zakaj, kdo bo pojasnil? (Izjave otrok) Pihni po vodi, kaj se zgodi z odsevom? (ugotovitve otrok) Dejansko takšno ogledalo ni zelo priročno: ne morete ga vzeti s seboj in vreme brez vetra se ne zgodi vedno.

Moški je torej nadaljeval iskanje. Naučil se je kopati rudo in izdelovati kovinske predmete. Nekega dne je moški opazil, da če kovino dobro zloščiš, vidiš v njej odsev. Kaj pomeni "polirati"? (Odgovori otrok) Preverimo, ali je res tako. Igra "Vzemi in razloži". (Vsak otrok pristopi k mizi, izbere kovinski predmet in pojasni, ali je poliran ali ne.) Pridemo do zaključka: za jasnejši odsev je poleg temne podlage potrebna še gladka, polirana površina. .

Fantje, ali mislite, da je bilo enostavno narediti takšna ogledala? (odgovor otrok) Poskusimo narediti ogledalo iz teh kovinskih plošč. Izkušnja št. 2 “Poliranje kovine”

Otroci poskušajo z volnenimi krpami zloščiti kovinsko ploščo, da bi videli svoj odsev, in ugotovijo, da je to zelo težko narediti.

Ste utrujeni, moji izumitelji? Vzemimo si malo počitka.

Lekcija telesne vzgoje "Ogledalo": Bodi zrcalna slika

Ponovi moje gibe.

1, 2, 3 - ponovi moje gibanje!

Vidite, fantje, kako zahtevno delo je narediti ogledalo iz kovine, zato so bila kovinska ogledala zelo draga in so jih lahko imeli le zelo bogati ljudje. (Diapozitivi plemičev z ogledali na zlatih verižicah na pasovih, na vratu, na ženskih pahljačah)

Čas je minil in človek se je naučil izdelovati zelo gladek, prozoren, a krhek material. Kdo je uganil, o čem govorimo? (Odgovori otrok) Kako je treba ravnati s steklom? (Odgovori otrok) Previdno vzemite kozarec, poglejte v luč, ali vidite tam svoj odsev? Zakaj mislite? (Odgovori otrok) Kako so ljudje uporabili steklo za izdelavo ogledal? (ugibanja otrok) Preverimo vaše domneve.

Poskus št. 3 "Izdelava ogledala"

Otroci izdelajo preprosta ogledala iz stekla, črnega kartona in plastelina, okrasijo okvir z naravnimi materiali (semena sadnega drevja, semena zelenjave, žita in fižol).

Vsak od vas je naredil čudovito ogledalo. Prava ogledala so izdelana pod enakimi pogoji. Katere, povej mi (Odgovori otrok). Samo v pravem ogledalu odsev daje tanka plast srebra, nanesena na eno stran stekla, in da ga ne opraskamo, ogledalo postavimo v poseben okvir ali ohišje, poglej (Gledamo različna ogledala, vključno s tistimi v skupini, garderobi, pri čemer smo pozorni na njihovo hrbtno stran).

Naše potovanje se je končalo. Vam je bilo všeč? Kaj vam je bilo najbolj všeč? Kaj novega ste se danes naučili? Bi radi spet obiskali preteklost? Fantje, to ni naše zadnje potovanje. Tam vas bomo obiskali še večkrat in izvedeli marsikaj zanimivega o zgodovini na videz tako preprostih predmetov. ( Nato se zahvaljujem otrokom za njihovo aktivno delo.)