Planowanie tematyczne kalendarza na ten temat: Możliwość kompleksowego planowania tematycznego zgodnie z programem „Od urodzenia do szkoły” N.E. Veraksa. Długoterminowe planowanie FCCM w grupie seniorów zgodnie z programem nr. veraxes „od urodzenia do szkoły

PROGRAM PRACY pierwszej grupy juniorów (od 2 do 3 lat) oparty jest na przybliżonym programie „Od urodzenia do szkoły” N. E. Veraksa, M. A. Vasilyevy, T. S. Komarovej

Prawdziwy program roboczy powstała pierwsza grupa juniorów nauczyciele MADOU„Kopciuszek” Program został opracowany z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Edukacja przedszkolna, cechy instytucja edukacyjna, Odnośnie...

Kompleksowe planowanie tematyczne według programu „Od urodzenia do szkoły” N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa Kompleksowe planowanie tematyczne zajęć edukacyjnych z przedszkolakami jest jednym z niezbędnych warunków wdrożenia FGT. Kiedy ra

Kompleksowe planowanie tematyczne według programu „Od urodzenia do szkoły” N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa Kompleksowe planowanie tematyczne Działania edukacyjne Od do...

Długoterminowy plan czytania beletrystyki dla młodszej grupy poza GCD zgodnie z programem „Od urodzenia do szkoły” N.E. Veraksy i zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, z uwzględnieniem planowania tematycznego.

Długoterminowy plan czytania beletrystyki dla młodszej grupy poza GCD według programu „Od urodzenia do szkoły” N.E. Veraksy i zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, biorąc pod uwagę planowanie tematyczne. Data...

Mapy do oceny poziomów efektywności wpływów pedagogicznych w grupie środkowej zgodnie z programem „Od urodzenia do szkoły” N.E. Veraksy

Mapy do oceny poziomów efektywności wpływów pedagogicznych w grupie juniorów zgodnie z programem „Od urodzenia do szkoły” N.E. Veraksy

Oceny rozwoju osobowości dziecka dokonują nauczyciele wypełniając karty rozwoju. Mapa rozwoju to wygodne, kompaktowe narzędzie, które pozwala nauczycielowi szybko rejestrować...

Plan kalendarza pracy edukacyjnej w grupa środkowa przedszkole z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego zgodnie z programem „Od urodzenia do szkoły” N.E. Veraksa. Temat „Dzień Obrońcy Ojczyzny”...

Plan kalendarza pracy edukacyjnej w środkowej grupie przedszkola z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, zgodnie z programem „Od urodzenia do szkoły” N.E. Veraksy

Plan kalendarza pracy edukacyjnej w środkowej grupie przedszkoli, z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego według programu „Od urodzenia do szkoły” N.E. Veraksy Temat tygodnia „Meble”...

ELENA Fedorowa
Planowanie przyszłości w ramach programu „Od urodzenia do szkoły”. Grupa seniorów

ZAAWANSOWANE PLANOWANIE

Przez program"Z narodziny do szkoły»

Poznanie otaczającego Cię świata

Brak tematu Treść programu

Wrzesień

1 „Przedmioty pomocnicze”

O. V. Dybina s. 28 Kształtowanie dziecięcych wyobrażeń o przedmiotach ułatwiających pracę człowieka w życiu codziennym; wzmacniają pogląd, że przedmioty mają różne cele.

2 „Przedmioty ułatwiające pracę człowieka w życiu codziennym”

O. V. Dybina s. 21 Kształtowanie dziecięcych wyobrażeń o przedmiotach ułatwiających pracę człowieka w życiu codziennym; wzmacniają pogląd, że przedmioty mają różne cele.

3 "Moja rodzina"

O. V. Dybina s. 22 Kontynuuj rozwijanie u dzieci zainteresowań rodziną i jej członkami. Pielęgnuj wrażliwą postawę wobec najbliższych osób - członków rodziny.

4 „Złota jesień”

Utrwalenie wiedzy na temat sezonowych zmian w przyrodzie. Podsumuj i usystematyzuj ideę charakterystycznych cech jesieni. Pielęgnuj miłość do rodzimej przyrody.

5 „W ogrodzie lub w ogrodzie warzywnym” Zapiąć: uogólnianie pojęć "warzywa" I "owoce"; nazwy różnych warzyw i owoców

1 „Co przedmiot mówi o sobie” Zachęcaj dzieci do podkreślania cech rzeczy: rozmiar, kształt, kolor, materiał, części, funkcje, przeznaczenie; Kontynuuj doskonalenie umiejętności opisu obiektów na podstawie ich cech.

2 "Maliny" Wyjaśnij nazwy jagód leśnych i ogrodowych, cechy i jakość jagód ogrodowych.

3 „O przyjaźni i przyjaciołach”

Poszerzaj wiedzę o rówieśnikach, utrwalaj zasady przyjaznego stosunku do nich.

4 « Migrujące ptaki» Uporządkowanie wiedzy na temat ptaków i ich żywienia. Wzmocnij nazwy ptaków i koncepcję "wędrowny". Obserwuj ptaki gromadzące się w stadach.

1 „Zbieracz papieru” Poszerzaj wiedzę dzieci na temat różne rodzaje papier i jego właściwości; doskonalić umiejętność identyfikacji obiektów na podstawie cech materiału.

2 « Zabawki ludowe» Kontynuuj zapoznawanie dzieci z historią Rosji, wyjaśnianie i poszerzanie wiedzy na jej temat charakterystyczne cechy Rosyjski gliniane zabawki; zaszczepić zainteresowanie twórczością artystyczną rosyjskich mistrzów.

3 "Przedszkole" Porozmawiaj z dziećmi, dlaczego przedszkole tak się nazywa. Ukazać społeczne znaczenie przedszkola.

1 „Miasto rodzinne” Poszerzanie wiedzy dzieci o rodzinnym mieście i jego historii. Zaszczepianie w dzieciach poczucia dumy, szacunku i miłości do innych rodzinne miasto.

2 „Ptaki zimą” Kontynuuj przedstawianie różnorodności ptaków. Poszerz swoją wiedzę na temat ptaków zimujących i wędrownych.

3 "Meble" Kształtowanie u dzieci zrozumienia rodzajów mebli; poszerzaj swoje horyzonty, konsoliduj i aktywuj swoje słownictwo; rozwijać myślenie, pamięć, uwagę.

4 „Zabawy na podwórku” Zapoznaj dzieci z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa życia i omów możliwe niebezpieczne sytuacje, które mogą wystąpić podczas zabaw na podwórku.

5 « Nowy Rok przy bramie" Rozwijanie zainteresowania i szacunku dla kultury rosyjskiej i tradycji ludowych.

1 "Dania" Wzbogać dziecięce pomysły na potrawy, poszerz ich horyzonty, naucz je klasyfikować potrawy według istotne cechy; rozwinąć umiejętność identyfikacji materiałów, z których wykonane są naczynia.

2 „Mieszkańcy rzek i mórz”

3 „Dzikie zwierzęta naszego regionu” Kontynuuj wprowadzanie dzikich zwierząt ojczyzna, z ich zwyczajami i warunkami życia. Porozmawiajmy o ochronie przyrody, o pomocy człowieka dzikim zwierzętom.

1 „Ptaki zimą” Kontynuuj przedstawianie różnorodności ptaków. Poszerz swoją wiedzę na temat ptaków zimujących i wędrownych. Przypomnij sobie, że zimującym ptakom można pomóc wieszając budki i karmniki dla ptaków.

2 „Zwierzęta” Przedstaw zwierzęta. Zapiąć: imiona zwierząt domowych i ich młodych; wiedzę o ich przeznaczeniu i korzyściach dla człowieka. Rozwijanie wiedzy na temat wzajemnych powiązań wszystkich żywych istot w przyrodzie.

3 "Armia rosyjska" Kontynuuj rozwijanie pomysłów na temat armii rosyjskiej. Mówcie o trudnym i honorowym obowiązku obrony Ojczyzny. Przedstaw zawody wojskowe.

1 „O matkach, bliskich i osobach bardzo ważnych” Utrwalenie wiedzy na temat pracy matki w domu i w pracy. Wzbudzaj w kobietach poczucie miłości, szacunku i troski. Poszerz swoją wiedzę na temat zawodów. Naucz się nazywać miejsce pracy swoich rodziców.

2 „Oznaki początku wiosny” Uczyć się: dzwonić charakterystyczne cechy wiosna; ustalić związek między zmianami temperatury powietrza i warunków wodnych; zauważ piękno budzącej się natury.

3 „Dawno, dawno temu był samowar” Zapoznaj dzieci z językiem rosyjskim Kultura ludowa, poszerz swoje ogólne horyzonty; wprowadzić tradycje na Rusi.

4 „Wszystkie prace są dobre” Kontynuuj zapoznawanie ludzi z ich zawodami.

5 „Gawrony przyniosły wiosnę na swoich skrzydłach” Obserwuj gawrony, wzmacniaj umiejętność odróżniania ich od innych ptaków. Dać wyobrażenie, że gawrony, zwiastuny nadchodzącej wiosny, jako pierwsze powracają do swoich rodzinnych miejsc.

1 „Podbój kosmosu” Daj wyobrażenie o przestrzeni, przestrzeni kosmicznej; o najbliższej gwieździe - Słońcu; O planety Układ Słoneczny . Kultywowanie szacunku dla trudnego i niebezpiecznego zawodu astronauty.

2 „Jak rośnie chleb” Zapiąć: wiedza o chlebie jako o jednym z najważniejszych surowców na ziemi; nazwa zawodów ludzi uprawiających chleb. Wychować ostrożna postawa do chleba.

3 „Książki są moimi przyjaciółmi” Rozwijanie zainteresowania książkami, umiejętność słuchania i rozumienia dzieł różnych gatunków; utrwalenie umiejętności dbania o książki.

4 „Pierwsze kwiaty” Utrwalenie wiedzy o ziołach i kwiatach jako przedstawicielach flory Ziemi, ich pięknie i właściwościach. Pielęgnuj miłość do natury.

1 "Dzień Zwycięstwa" Utrwalenie wiedzy o tym, jak nasi pradziadkowie i dziadkowie dzielnie walczyli i bronili naszego kraju przed wrogami w latach wojny oraz jak ludzie kultywują o nich pamięć. Wzbudzajcie szacunek dla weteranów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

2 „W świecie drewna” Zapoznanie dzieci z właściwościami i walorami drewna; nauczą Cię znajdować drewniane przedmioty w swoim najbliższym otoczeniu.

3 „Rosja to ogromny kraj” Wykształcić pogląd, że nasz ogromny, wielonarodowy kraj nazywa się Federacją Rosyjską.

4 "Lato" Uczyć się: wymień charakterystyczne oznaki lata; zauważ piękno letniej przyrody.

Brak tematu Treść programu

Wrzesień

1 Podział zbioru na części.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Poćwicz dzielenie zbioru na części i łączenie jego części. Wzmocnij umiejętność liczenia porządkowego w zakresie 10.

2. Dzielenie zbioru na części i łączenie części w całość Grupa. Licz do przodu i do tyłu w ciągu 5.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Poćwicz dzielenie zbioru na części i łączenie jego części w całość Grupa. Naucz się liczyć do przodu i do tyłu w zakresie 5.

3 Numer 1 i 2.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Wyjaśnij pojęcia dotyczące liczb 1 i 2. Ćwicz umiejętności liczenia ilościowego w kolejności do przodu i do tyłu w zakresie 10.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Wyjaśnij ideę liczby 3. Wzmocnij umiejętność poruszania się po kartce papieru. Naucz się nazywać poprzednie i kolejne liczby dla każdej liczby w ciągu naturalnym w zakresie 10.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Wyjaśnij pomysły na temat liczby 4. Wzmocnij pomysły na temat ilościowego składu liczby 5 z jednostek.

6 Skład liczby 6

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Przedstaw skład ilościowy liczby 6 z jednostek. Wyjaśnij ideę liczby 5. Wzmocnij umiejętność konsekwentnego nazywania dni tygodnia.

8 Wiele. Figury geometryczne.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

9 Formacja liczby 6

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

10 partii. Figury geometryczne.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Naucz się komponować zestawy z różnych elementów, wyodrębniać ich części i łączyć je w całość. Wzmocnij ideę figury geometryczne.

1 Skład numeru 6.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia liczby 6 z jedności. Wyjaśnij pomysły dotyczące liczby 6. Rozwiń umiejętność poruszania się w przestrzeni zgodnie z symbolami.

2 Skład liczb 7 i 8.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Przedstaw skład liczb 7 i 8 z jednostek. Wyjaśnij pomysły na temat liczby 7. Wzmocnij pomysły na temat trójkątów i czworokątów.

3 Skład liczb 7 i 8.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia liczb 7 i 8 z jedności. Wyjaśnij ideę liczby 8. Wzmocnij kolejne nazwy dni tygodnia.

4 Skład liczby 9.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Przedstaw skład liczby 9 z jednostek. Wyjaśnij ideę liczby 9. Wzmocnij umiejętność poruszania się po kartce papieru.

5 Skład liczby 9

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Popraw swoją umiejętność tworzenia liczby 9 z jedności. Wyjaśnij pomysły dotyczące liczb od 1 do 9. Rozwijaj umiejętności Grupa geometryczne kształty w kolorze i kształcie.

6 Skład liczby 10

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Przedstaw skład liczby 10 z jednostek. Wyjaśnij koncepcje dotyczące liczby 0. Wyjaśnij koncepcje dotyczące ciężaru przedmiotów.

7 Skład liczby 10.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia liczby 10 za pomocą jednostek. Wprowadź oznaczenie cyfry 10. Wzmocnij umiejętność liczenia w kolejności do przodu i do tyłu w zakresie 10.

8 Składanie liczby 3 z dwóch mniejszych liczb.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Naucz się tworzyć liczbę 3 z dwóch mniejszych liczb i rozkładać ją na dwie mniejsze liczby. Kontynuuj zapoznawanie się z liczbami od 1 do 9. Wzmocnij wyobrażenia na temat pór roku i miesięcy jesiennych.

1 Złożenie liczby 4 z dwóch mniejszych liczb.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Naucz się tworzyć liczbę 4 z dwóch mniejszych liczb i rozkładać ją na dwie mniejsze liczby. Przedstaw tworzenie liczb drugiej dziesiątki w obrębie 15.

2 Złożenie liczby 5 z dwóch mniejszych liczb

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Naucz się tworzyć liczbę 5 z dwóch mniejszych liczb i rozkładać ją na dwie mniejsze liczby. Wzmocnij umiejętność liczenia porządkowego w zakresie 10. Wzmocnij umiejętność poruszania się po kartce papieru i odzwierciedlania w mowie przestrzennego układu obiektów słowami.

3 Złożenie liczby 6 z dwóch mniejszych liczb.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Naucz się tworzyć liczbę 6 z dwóch mniejszych liczb i rozkładać ją na dwie mniejsze liczby. Kontynuuj wprowadzanie tworzenia liczb drugiej dziesiątki w ciągu 15. Wprowadź pomiar wielkości za pomocą miary warunkowej.

4 Złożenie liczby 7 z dwóch mniejszych liczb.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Naucz się tworzyć liczbę 7 z dwóch mniejszych liczb i rozkładać ją na dwie mniejsze liczby. Kontynuuj wprowadzanie tworzenia liczb drugiej dziesiątki w zakresie 20. Rozwijaj umiejętność poruszania się po kartce papieru w kwadracie.

5 Złożenie liczby 8 z dwóch mniejszych liczb.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Naucz się tworzyć liczbę 8 z dwóch mniejszych liczb i rozkładać ją na dwie mniejsze liczby. Kontynuuj wprowadzanie tworzenia liczb drugiej dziesiątki w zakresie 20. Rozwijaj umiejętność poruszania się po kartce papieru w kwadracie.

6 Złożenie liczby 9 z dwóch mniejszych liczb.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Naucz się tworzyć liczbę 9 z dwóch mniejszych liczb i rozkładać ją na dwie mniejsze liczby. Popraw umiejętność liczenia w ciągu 20. Poćwicz mierzenie wysokości obiektów za pomocą konwencjonalnej miarki.

7 Złożenie liczby 10 z dwóch mniejszych liczb.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Naucz się tworzyć liczbę 10 z dwóch mniejszych liczb i rozkładać ją na dwie mniejsze liczby. Porównanie obiektów według szerokości i wysokości.

1 Skład liczby 10.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Aby utrwalić pomysły na temat wartości ilościowej i porządkowej liczby w obrębie 10. Utrwalić umiejętność komponowania liczby 10 z jednostek. Popraw możliwość modelowania obiektów przy użyciu znanych kształtów geometrycznych.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Wprowadź monety o nominałach 1,2,5,10 rubli i 1,5,10 kopiejek. Kontynuuj rozwijanie umiejętności orientacji na kartce papieru w kratkę.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj wprowadzanie monet o nominałach 1,5,10 rubli. Aby stworzyć pomysł pomiaru czasu, przedstaw klepsydrę.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj wprowadzanie monet o nominałach 1,5,10 rubli, ustawiając je i wymieniając. Kontynuuj naukę liczenia w zakresie 20.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj wprowadzanie monet o nominałach 1,5,10 rubli, ustawiając je i wymieniając. Naucz się mierzyć objętość materiałów sypkich za pomocą konwencjonalnej miarki.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Przedstaw zegary, naucz jak nastawiać godzinę na modelu zegara. Wzmocnij koncepcję wielokąta.

7 Pomiar substancji ciekłych

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Przedstaw zasady pomiaru substancji ciekłych za pomocą miarki konwencjonalnej. Wzmocnij swoją wiedzę na temat relacji między liczbami w szeregu naturalnym. Rozwijaj poczucie czasu.

8 Skład liczb od 1 do 10

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Popraw umiejętność rozkładania liczby na dwie mniejsze i tworzenia większej liczby z dwóch mniejszych w zakresie 10. Wzmocnij ideę sekwencji czasów i pór roku.

9 Skład liczb od 1 do 10

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Popraw umiejętność rozkładania liczby na dwie mniejsze i tworzenia większej liczby z dwóch mniejszych w zakresie 10. Wzmocnij ideę sekwencji dni tygodnia.

10 Policz w zakresie 10.

Figury geometryczne I. A. Pomoraevy, V. A. Pozina

Popraw umiejętność liczenia w ciągu 10. Kontynuuj rozwijanie umiejętności dostrzegania kształtu geometrycznych kształtów w otaczających obiektach.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Naucz się tworzyć zadania arytmetyczne polegające na dodawaniu. Wzmocnij zdolność widzenia kształtów geometrycznych w otaczających obiektach. Rozwijaj uwagę, pamięć, logiczne myślenie.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę komponowania i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Popraw swoją umiejętność poruszania się po kartce papieru w kratkę.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę komponowania i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Wzmocnienie umiejętności pomiaru objętości substancji ciekłych za pomocą miarki konwencjonalnej.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę komponowania i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Kontynuuj wprowadzanie monet o nominałach 1,5,10 rubli, ustawiając je i wymieniając.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę komponowania i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Kontynuuj wprowadzanie zegara i ustawianie czasu na układzie zegara.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę komponowania i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Popraw swoje zrozumienie sekwencji liczb w zakresie 20.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę komponowania i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Popraw swoje zrozumienie części dnia i ich kolejności.

3 Rozwiązywanie problemów.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę komponowania i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Poćwicz liczenie obiektów zgodnie z modelem. Naucz się mierzyć długość odcinków prostych za pomocą kwadratów.

4 Rozwiązywanie problemów.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę komponowania i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Wzmocnij umiejętność nazywania miesięcy zimowych. Popraw umiejętność tworzenia liczb z jednostek.

5 Rozwiązywanie problemów

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

6 Rozwiązywanie problemów

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę komponowania i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Poszerz swoją wiedzę na temat ciężaru obiektów.

7 Rozwiązywanie problemów

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

1 Tworzenie i rozwiązywanie problemów.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę komponowania i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Doskonalenie umiejętności liczenia poprzez zmianę jego podstawy.

2 Tworzenie i rozwiązywanie problemów.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Doskonalenie umiejętności liczenia poprzez zmianę jego podstawy.

3 Tworzenie i rozwiązywanie problemów.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Wzmocnij pomysły dotyczące ilościowego i porządkowego znaczenia liczb

4 Tworzenie i rozwiązywanie problemów.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Udoskonalisz umiejętność dzielenia koła na 8 równych części, porównasz całość i jej części.

5 Konstruowanie i rozwiązywanie problemów.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Wzmocnij zrozumienie relacji w pobliżu stałe numery w ciągu 10.

6 Konstruowanie i rozwiązywanie problemów.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Popraw umiejętność pomiaru długości obiektów za pomocą miarki konwencjonalnej.

7 Przygotowanie i rozwiązywanie problemów.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

8 Przygotowanie i rozwiązywanie problemów.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Ćwicz umiejętność poruszania się po kartce papieru w kratkę.

9 Przygotowanie i rozwiązywanie problemów.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Wzmocnij umiejętność konsekwentnego nazywania dni tygodnia. Rozwijaj przestrzenne postrzeganie kształtu.

1 Przygotowanie i rozwiązywanie problemów.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Popraw umiejętność projektowania trójwymiarowych kształtów geometrycznych. Ćwicz liczenie do przodu i do tyłu w zakresie 20.

2 Przygotowanie i rozwiązywanie problemów.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Rozwiń umiejętność poruszania się po kartce papieru w kratkę.

3 Przygotowanie i rozwiązywanie problemów.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

4 Przygotowanie i rozwiązywanie problemów.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Rozwiń umiejętność poruszania się po kartce papieru w kratkę. Rozwiń umiejętność pomiaru długości obiektów miarą konwencjonalną.

5 Problemy z dodawaniem.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów z dodawaniem arytmetycznym. Rozwijaj umiejętność konsekwentnego nazywania dni tygodnia, miesięcy i pór roku.

6 Zagadnienia dodawania i odejmowania.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Rozwiń umiejętność poruszania się po kartce papieru w kratkę. Rozwijaj uwagę, pamięć, logiczne myślenie.

7 Problemy z dodawaniem.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów z dodawaniem arytmetycznym. Rozwijaj umiejętność tworzenia obiektów o skomplikowanych kształtach poszczególne części poprzez złożenie.

8 Zagadnienia dodawania i odejmowania

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Popraw umiejętność rozkładania liczby na dwie mniejsze i tworzenia dwóch mniejszych.

1 Zagadnienia dodawania i odejmowania.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Popraw umiejętność rozkładania liczby na dwie mniejsze i tworzenia dwóch mniejszych. Wzmocnij ideę trójwymiarowych i płaskich kształtów geometrycznych

2 Zagadnienia dodawania i odejmowania.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Wzmocnij umiejętność liczenia do przodu i do tyłu w zakresie 20.

3 Zagadnienia dodawania i odejmowania.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Popraw umiejętność poruszania się w otaczającej przestrzeni względem siebie i drugiej osoby.

4 Utrwalenie omawianego materiału.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę komponowania i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Wzmocnij umiejętność konsekwentnego nazywania dni tygodnia. Rozwijaj pomysły na temat wielkości obiektów.

5 Utrwalenie omawianego materiału.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę komponowania i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Doskonalenie umiejętności pomiaru wysokości obiektów miarką konwencjonalną. Kontynuuj wprowadzanie zegarków i naukę odmierzania czasu z dokładnością do 1 godziny.

6 Utrwalenie omawianego materiału.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Rozwiń umiejętność poruszania się po kartce papieru w kratkę. Popraw umiejętność liczenia, zmieniając podstawę liczenia w zakresie 20.

7 Konsolidacja omawianego materiału.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Ćwicz umiejętność tworzenia liczby z dwóch mniejszych liczb. Wzmocnij pomysły na temat monet o nominałach 1,2,5,10 rubli.

8 Utrwalenie omawianego materiału.

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Kontynuuj naukę komponowania i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie. Rozwijaj pomysły na temat kształtów geometrycznych i umiejętności rysowania ich na kartce papieru.

Notatka wyjaśniająca

„Rozwój artystyczny i estetyczny zakłada rozwój przesłanek wartościowo-semantycznego postrzegania i rozumienia dzieł sztuki (werbalnych, muzycznych, wizualnych), świata przyrody; kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającego świata; tworzenie elementarne idee o rodzajach sztuki; postrzeganie muzyki, fikcji, folkloru; pobudzanie empatii wobec bohaterów dzieł sztuki; wdrożenie niezależne działalność twórcza dzieci (wizualny, model konstrukcyjny, muzyczny itp.)” 1 .

Główne cele i zadania

Kształtowanie zainteresowań estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości, estetycznym podejściem do przedmiotów i zjawisk otaczającego świata, dzieł sztuki; rozwijanie zainteresowań działalnością artystyczną i twórczą. Rozwój uczuć estetycznych dzieci, percepcji artystycznej, pomysłów figuratywnych, wyobraźni, zdolności artystycznych i twórczych. Rozwój dziecka kreatywność artystyczna, zainteresowanie niezależną działalnością twórczą (wizualną, konstruktywno-modelową, muzyczną itp.); zaspokojenie dziecięcej potrzeby wyrażania siebie.

Wprowadzenie do sztuki. Rozwój wrażliwości emocjonalnej, reakcji emocjonalnej na dzieła literackie i muzyczne, piękno otaczającego świata, dzieła sztuki. Zapoznanie dzieci ze sztuką ludową i profesjonalną (słowną, muzyczną, wizualną, teatralną, architekturą) poprzez zapoznanie się z najlepszymi przykładami sztuki krajowej i światowej; rozwijanie umiejętności rozumienia treści dzieł sztuki. Kształtowanie elementarnych wyobrażeń o rodzajach i gatunkach sztuki, środkach wyrazu w różnych rodzajach sztuki.

Działania wizualne. Rozwijanie zainteresowań różnymi gatunkami Dzieła wizualne; doskonalenie umiejętności rysowania, modelowania, aplikacji i sztuki użytkowej.

Rozwijanie wrażliwości emocjonalnej podczas postrzegania dzieł Dzieła wizualne. Rozwijanie chęci i umiejętności interakcji z rówieśnikami podczas tworzenia dzieł zbiorowych.

Konstruktywne działania modelujące. Wprowadzenie do projektowania; rozwój zainteresowań konstruktywna działalność, znajomość różne rodzaje projektanci.

Rozwijanie umiejętności pracy zespołowej, łączenia swoich rzemiosł zgodnie ze wspólnym planem i uzgadniania, kto wykona jaką część pracy.

Aby dzieci mogły skutecznie opanować sztuki wizualne i rozwijać swoją kreatywność, należy pamiętać o tym, co wspólne dla wszystkich grupy wiekowe warunki:

1. Kształtowanie procesów sensorycznych, wzbogacanie doświadczenie zmysłowe, wyjaśnienie i rozszerzenie pomysłów na temat tych obiektów, przedmiotów i zjawisk, które mają przedstawiać.

2. Uwzględnianie indywidualnych cech dzieci, ich pragnień i zainteresowań.

3. Wykorzystanie prac dzieci w projektowaniu pomieszczeń przedszkola, organizacji różnych wystaw, a także prezentów dla dzieci i dorosłych. Przedszkolaki powinny czuć: ich rysunki, modele, aplikacje wzbudzają zainteresowanie dorosłych, są im potrzebne i mogą ozdobić przedszkole, mieszkanie czy dom, w którym mieszkają.

4. Różnorodna tematyka pracy dzieci, formy organizacji zajęć (tworzenie kompozycji indywidualnych i zbiorowych) oraz materiały artystyczne.

5. Tworzenie twórczej, przyjaznej atmosfery w grupie podczas zajęć plastycznych iw czasie wolnym działalność artystyczna. Szacunek dla kreatywności dzieci.

6. Uwzględnianie specyfiki narodowej i regionalnej przy wyborze treści zajęć z rysunku, modelarstwa i aplikacji.

Jeden z ważne zadania działalność artystyczną i twórczą– uczyć dzieci oceniania prac własnych i rówieśników, wyróżniać najciekawsze rozwiązania wizualne w pracach innych, wyrażać oceny i sądy estetyczne, dążyć do sensownej komunikacji związanej z działaniami wizualnymi.

Według programu

џ zajęcia rysunkowe- 2 razy w tygodniu;

џ zajęcia modelarskie– 1 raz na dwa tygodnie;

џ zajęcia z aplikacji– Raz na dwa tygodnie.

wrzesień październik listopad

Rosyjski folklor

Piosenki . „Jak cienki lód…”; „Nikolenka gąsior…”; „Już dokręcam kołki…”

Bajki . „Lis i dzban”, opr. O. Kapitsa; „Skrzydlaty, futrzany i tłusty”, opr. I. Karnaukhova; „Khavroshechka”, opr. A. N. Tołstoj.

Folklor narodów świata

Piosenki . „Kasza gryczana mydlona”, dosł., opr. Yu Grigoriewa; „Stara Dama”, przeł. z angielskiego S. Marszak.

Bajki . „Kukułka”, Nieniec, opr. K. Szawrowa; " Cudowne historie o zającu imieniem Lek”, opowieści o ludach Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreeva.

Poezja . I. Bunin „Pierwszy śnieg”; A. Puszkin „Niebo już oddychało jesienią…” (z powieści „Eugeniusz Oniegin”); A.K. Tołstoj „Jesień. Cały nasz biedny ogród się wali…”; M. Cwietajewa „Przy szopce”; S. Marshak „Pudel”.

Proza . V. Dmitriew „Dziecko i robak” (rozdziały); L. Tołstoj „Kość”, „Skok”; N. Nosowa „Żywy kapelusz”.

Opowieści literackie. T. Aleksandrova „Kuzka Ciastko” (rozdziały); V. Bianchi „Sowa”; B. Zakhoder „Szara Gwiazda”.

Poezja . A. Milne „Ballada o królewskiej kanapce”, przeł. z angielskiego S. Marshak; V. Smith „O latającej krowie”, przeł. z angielskiego B. Zachodera.

Opowieści literackie. H. Mäkelä „Pan Au” (rozdziały), przeł. z fińskiego E. Uspienski.

grudzień styczeń luty

Rosyjski folklor

Piosenki . „Jak koza babci…”; „Ty, mrozie, mrozie, mrozie…”; „Jeśli zapukasz do dębu, przyleci czyż błękitny…”

Bajki . „Zając Braggart”, opr. O. Kapitsa; „Żaba księżniczka”, opr. M. Bułatowa; „Rymy”, autoryzowana opowieść B. Shergina.

Folklor narodów świata

Piosenki . „Dom, który zbudował Jack”, przeł. z angielskiego S. Marshak; " udanej podróży!”, gol., opr. I. Tokmakova.

Bajki . „Złotowłosa”, przeł. z Czech K. Paustowski.

Dzieła poetów i pisarzy Rosji

Poezja . S. Jesienin „Brzoza”; I. Nikitin „Spotkanie zimy”; A. Puszkin” Zimowy wieczór„(w skrócie); A. Fet „Kot śpiewa, oczy mrużą…”; S. Czarny „Wilk”; V. Levin „Skrzynia”, „Koń”; M. Yasnov „Spokojny wierszyk do liczenia”.

Proza . B. Ałmazow „Gorbushka”; A. Gaidar „Chuk i Gek” (rozdziały); S. Georgiev „Uratowałem Świętego Mikołaja”.

Opowieści literackie. A. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie, jego chwalebnym i potężnym bohaterze Gvidonie Saltanowiczu i pięknej księżniczce łabędzi”; P. Bazhov „Srebrne kopyto”.

Dzieła poetów i pisarzy różne kraje

Poezja . J. Brzechwa „Na wyspach horyzontu”, przeł. z podłogi B. Zachodera; J. Reeves „Głośny huk”, przeł. z angielskiego M. Boroditskaja.

Opowieści literackie. R. Kipling „Mały słoń”, przeł. z angielskiego K. Czukowski; wiersze w tłumaczeniu S. Marszak.

marzec kwiecień maj

Rosyjski folklor

Piosenki . „Wcześnie, wcześnie rano…”; „Garon-kirichi…”; „Ty, ptaszku, jesteś włóczęgą…”; „Połknij, połknij…”; „Deszcz, deszcz, więcej zabawy…”; "Biedronka...".

Bajki . „Siwka-Burka”, opr. M. Bułatowa; „Finista”– Czysty Sokół”, opr. A. Platonova.

Folklor narodów świata

Piosenki . „Wiesnianka”, ukraińska, opr. G. Litwak; „Przyjaciel przy przyjacielu”, Taj., opr. N. Grebneva (w skrócie).

Bajki . „Leśna dziewczyna”, przeł. z Czech V. Petrova (ze zbioru bajek B. Niemcowej); „Trzy złote włosy Dziadka Wszechwiedzącego”, przeł. z Czech N. Arosieva (ze zbioru bajek K. Ya. Erbena).

Dzieła poetów i pisarzy Rosji

Poezja . S. Gorodecki „Kotek”; S. Jesienin „czeremcha”, F. Tyutchev „Nie bez powodu się złości”; A. Barto „Lina”.

Proza . L. Tołstoj „Lew i pies”; V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Z góry na dół, po przekątnej”; K. Paustovsky „Kot złodziej”.

Opowieści literackie. N. Teleszow „Krupeniczka”; V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach”.

Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów

Poezja . Y. Tuvim „List do wszystkich dzieci, jedno po drugim, jest bardzo ważny ważna sprawa", przeł. z podłogi S. Michalkowa.

Opowieści literackie. A. Lindgren „Carlson, który mieszka na dachu, znów przybył” (rozdziały skrócone), przeł. ze szwedzkim L. Lungina.

Do nauki na pamięć

Notatka wyjaśniająca

Notatka wyjaśniająca

Kształtowanie podstaw bezpieczeństwa. Kształtowanie podstawowych idei dotyczących bezpiecznego zachowania w życiu codziennym, społeczeństwie i przyrodzie. Wychowanie świadoma postawa przestrzegać zasad bezpieczeństwa. Kształtowanie ostrożnej i rozważnej postawy wobec sytuacji potencjalnie niebezpiecznych dla człowieka i otaczającego go świata przyrody. Kształtowanie pomysłów na temat niektórych typowych niebezpiecznych sytuacji i sposobów postępowania w nich. Kształtowanie podstawowych idei dotyczących zasad bezpieczeństwa ruch drogowy; kształtowanie świadomego podejścia do konieczności przestrzegania tych zasad.

Aby zorganizować szkolenie przedszkolaków w zakresie przepisów ruchu drogowego, konieczne jest stworzenie w przedszkolnych placówkach oświatowych specjalnych warunków do budowania środowiska do rozwoju przedmiotów, które można przedstawić za pomocą następujących elementów:

џ Zabawki i urządzenia zabawowe: transport: autobusowy, kolejowy i kolejowy, samochody osobowe, ciężarówki, wóz strażacki, karetka pogotowia, radiowóz; lalki, wózki; konstruktor drewniany; lalki: sygnalizacja świetlna, inspektor policji drogowej, dziecko, teatr Biba-bo, zwierzęta. Gra reżyserska: boisko– droga. "Droga do bajkowy las„(postacie z bajek, znaki).

џ Pomoce wizualne i dydaktyczne: transport publiczny: tramwaj, trolejbus, autobus, metro, mikrobus, taksówka, pociąg i kolej, samochody osobowe, ciężarówki; obrazy: przedstawiające ulice miast (ze znakami i sygnalizacją świetlną); skrzyżowanie z inspektorem policji drogowej; obraz przedstawiający jezdnię (z samochodami), chodnik (z ludźmi); karty 10× 15 przedstawiających różne sytuacje na drodze: gra w piłkę na drodze; osoby przechodzące przez przejście dla pieszych, osoby przechodzące przez przejście podziemne; znaki drogowe: « Przejście dla pieszych», « Przejście podziemne", "Uwaga: dzieci", "Ruch dwukierunkowy". Karty dziurkowane A3 różne sytuacje w pliku. Układ na stole lub ścianie (wykonany z tkaniny): droga– samochody, ludzie. Labirynt „Podróż przez miasto”, droga ze znakami i małymi samochodami. Algorytmy „Jak prawidłowo przejść przez jezdnię”, „Uwaga: droga”, „Znajdź przejście dla pieszych”.

џ Atrybuty do gry fabularne: fartuchy lub czapki z napisami (4); sygnalizacja świetlna, skrzyżowanie na podłodze (z dowolnego materiału) z przejściem dla pieszych i wyspą drogową. Atrybuty inspektora policji drogowej. Czapka kierowcy, kierownice; obrazy na kartonie transport publiczny(autobus, pociąg, samochód); modele domów, budynków użyteczności publicznej, znaki drogowe.

џ Gry dydaktyczne: „Zgadnij, w czym będziesz miał szczęście”, „Zgadza się– źle”, „Dozwolone– zabronione”, „Pole drogowe”.

џ Bezpieczna droga z przedszkola do domu.

џ Dzieci. Są one zorientowane w ten sposób, że samochody poruszają się po jezdni, a piesi po chodniku. Znają cel sygnalizacji świetlnej. Dzieci są dobrze zorientowane w przestrzeni: w prawo, w lewo, do przodu, do tyłu, w górę, w dół. Mają pojęcie o rodzajach transportu i specyfice ich przemieszczania się. Wiedzą, jak odróżnić samochody ciężarowe od samochodów osobowych i mają pojęcie o przeznaczeniu pojazdów specjalistycznych: wóz strażacki, radiowóz, karetka pogotowia. Wiedzą, jak prawidłowo zachować się we wszystkich rodzajach transportu publicznego. Wiedz, jakie są zasady bezpieczne zachowanie należy zachować na drodze: przejść przez jezdnię o godz zielone światło, tylko wzdłuż przejścia dla pieszych. Dzieci wiedzą, że ruch samochodów może być jednokierunkowy lub dwukierunkowy, a jezdnię ulicy o ruchu dwukierunkowym można podzielić linią. Mają pojęcie, w jakich zawodach ludzie pracują na maszynach. Wiedzą, że na drodze znajduje się „wyspa bezpieczeństwa” i mają pojęcie, jakie jest jej przeznaczenie. Mają pojęcie, że miejsce przecięcia ulic nazywa się skrzyżowaniem i znają cechy transportu publicznego na skrzyżowaniu. Dzieci wiedzą, w jakim mieście mieszkają i jaki jest ich adres. Znają bezpieczną drogę z przedszkola do domu. Skupiono się na tym, że na drogach znajduje się wiele znaków drogowych. Zna, nazywa i wyjaśnia przeznaczenie takich znaków drogowych jak: „Przejście dla pieszych”, „Przejście podziemne”, „Przejście nadziemne”, „Ruch dwukierunkowy”, „Dzieci”.

џ Nauczyciel. Tworzy w grupie warunki, w których dzieci mogą uczyć się zasad ruchu drogowego poprzez projektowanie środowiska do rozwijania przedmiotów, czytanie fikcji, organizowanie aktywność zabawowa. Ugruntowuje wiedzę dzieci w zakresie zajęć dydaktycznych, planszowych, odgrywania ról i zabaw na świeżym powietrzu. Podnosi fikcja oraz taśmy filmowe, które przyczyniają się do badania i wzmacniania przepisów ruchu drogowego. Organizuje proces edukacyjny zapoznawanie dzieci z przepisami ruchu drogowego poprzez sytuacje problemowe, działania projektowe, sytuacje komunikacyjne, ukierunkowane spacery i obserwacje. Uczy dzieci poruszania się po drogach korzystając z terenu i układu komunikacyjnego przedszkola.

Notatka wyjaśniająca

Notatka wyjaśniająca

Proces wychowywania dzieci jest ciągły. Świetne potencjalne możliwości dla wszystkiego­ ronnego i harmonijny rozwój Osobowość dziecka jest wpisana w proces pracy edukacyjnej z dziećmi podczas spaceru. Tutaj, jak nigdzie indziej, zapewniamy wyjątkowe warunki Dla kompleksowy rozwój dziecko, jego potrzeba aktywnych ruchów, samodzielnego działania podczas poznawania otaczającego go świata, nowe żywe wrażenia, darmowa gra jak z naturalny materiał i z zabawkami. Jednak z powodu cechy wieku dzieci nie mogą używać go samodzielnie­ Wzywaj do spacerów przez cały czas, przynosząc maksymalne korzyści dla swojego rozwoju. Dorosły musi­ dagogicznie właściwe jest kierowanie ich działalnością.

Spacery odbywają się codziennie przez cały rok. Latem dzieci od momentu przybycia do placówki przedszkolnej niemal cały czas spędzają na świeżym powietrzu, wchodząc do sali jedynie po to, aby zjeść i spać.

W zimowy czas Spacer odbywa się dwa razy dziennie. Całkowity czas trwania spaceru– do 4 godzin. Tylko temperatura powietrza jest niższa– 15°C lub wietrzna pogoda zamieć może być powodem do skrócenia spaceru lub jego odwołania.

Nauczyciel wykorzystuje każdą wymówkę, aby podczas spacerów kontynuować i zaszczepiać miłość do przyrody, w tym organizować czas wolny na terenie przedszkola (lub w jego pobliżu) zgodnie z porą roku kalendarzowego (np. zimą– wokół żywego świerka, po przemyśleniu cyklu obserwacji, kończąc na zapoznaniu się z budową szyszki, nasionami świerka i pokazaniem cech charakterystycznych szyszek– pachną żywicą, na drzewie (na zimnie) zamykają się, w cieple (w pomieszczeniu) otwierają się łuski, spod których spadają nasiona).

Podczas spacerów dokonuje się codziennych obserwacji zjawiska sezonowe Natura. Za pomocą zabawkowych postaci nauczyciel może urozmaicać techniki obserwacji, podtrzymując aktywne zainteresowanie dzieci przyrodą (np. nauczyciel zgadza się zabrać lalkę na zewnątrz, aby dzieci mogły jej pokazać ptaki przy karmniku lub pobawić się śniegiem) . Takie techniki pozwalają osiągnąć cel obserwacji– wyjaśnij nazwy zimujących ptaków, które dzieci widzą przy karmniku i w pobliżu miejsca; naucz się je rozróżniać po 2– 3 charakterystyczne cechy (wróble, małe, szare lub szarobrązowe, latają w stadzie; wrona jest duża, szaro-czarna, leci samotnie; gołębie są większe od wróbli, szaro-niebieskie, żerują w stadzie).

Ponadto proponowana opcja planowania została zaprojektowana z uwzględnieniem organizacji racjonalnej aktywność silnika dzieci i jej opiekę pedagogiczną podczas zabaw i ćwiczeń podczas spaceru. Zarówno w formie zorganizowanej, jak i niezależne gry konieczne jest szybkie przestawienie przedszkolaków z jednego rodzaju zajęć na inny, dlatego bardzo ważne jest, aby wszystkie czynności dzieci podczas spaceru były kierowane i regulowane przez nauczyciela, a każde dziecko znajdowało się w jego polu widzenia.

W trakcie codzienne zajęcia rozwijają się gry i zabawy na świeżym powietrzu oraz ćwiczenia ruchowe podczas spacerów doświadczenie motoryczne dzieci, doskonalone są ich dotychczasowe umiejętności w zakresie podstawowych ruchów; rozwijać zwinność, szybkość, wytrzymałość; Kształtuje się niezależność, aktywność i pozytywne relacje z rówieśnikami.

Rozdając gry i ćwiczenia fizyczne w ciągu dnia, należy wziąć pod uwagę stosunek nowych materiał programowy oferowane na zajęcia wychowania fizycznego(zarówno w pomieszczeniu, jak i na świeżym powietrzu), z codziennymi grami i ćwiczeniami prowadzonymi przez nauczyciela podczas porannych i wieczornych spacerów. Pomoże to utrwalić i usprawnić ruchy.

Na terenie przedszkola powinno znajdować się miejsce do zabawy, w celu ugruntowania zasad panujących na ulicy: oznaczania skrzyżowań, instalowania sygnalizacji świetlnej, kontrolerów ruchu dzieci itp.

Ważnym punktem planowania jest rozmieszczenie gier i ćwiczeń, biorąc pod uwagę ich intensywność i złożoność. Wskazane jest stosowanie naprzemiennie aktywność fizyczna z odpoczynkiem, bardziej aktywny ćwiczenia fizyczne z tymi, którzy są mniej mobilni.

Przy wyborze gier i ćwiczeń brane są pod uwagę takie czynniki, jak pora roku, warunki pogodowe i lokalizacja. W okres wiosenno-letni Gry i ćwiczenia na świeżym powietrzu lepiej już na początku spaceru zorganizować, co wzbogaci treść dalszej części spaceru niezależna działalność dzieci. Późną jesienią i zimą wskazane jest przeprowadzenie na zakończenie spaceru zabaw i ćwiczeń. Zmniejsza to prawdopodobieństwo przeziębienia.

Praktyka pokazuje: jedną z przyczyn niskiej aktywności ruchowej dzieci w grach niezależnych jest niewystarczające i irracjonalne korzystanie z pomocy wychowania fizycznego i Wyposażenie sportowe(piłki, obręcze, skakanki, rowery, hulajnogi itp.). Rozważając Cechy indywidulane dzieci i w oparciu o ich zainteresowania nauczyciel może wykazać się różne warianty więcej aktywne działania z instrukcjami niż te wykonywane przez dziecko pomogą wzbogacić fabułę gry i wypełnić ją różnorodnymi ruchami.

Literatura

LITERATURA

1. Avdeeva, N. N. Bezpieczeństwo na ulicach / N. N. Avdeeva.– M.: LLC „AST – LTD”, 1997.

2. Agafonova, K. V. Dzieci i ruch uliczny / K. V. Agafonova.– M.: Edukacja, 1978.

3. Arapova-Piskareva, N.A.Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych w przedszkolu: program i metoda. zalecenia. Na zajęcia z dziećmi 2– 7 lat / N. A. Arapova-Piskareva.– M.: Mozaika-Sintez, 2009.

4. Bogusławska, Z. M.Gry edukacyjne dla młodszych dzieci wiek przedszkolny/ Z. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova.– M.: Edukacja, 1991.

5. Wenger, Los Angeles Edukacja kultury sensorycznej od urodzenia do 6 roku życia / L. A. Wenger [i in.].– M.: Edukacja, 1988.

6. Edukacja i szkolenie w grupa seniorów przedszkole: program i wytyczne/ komp. O. A. Solomennikova.– M.: Mozaika-Sintez, 2006.

7. Golicyna, N. S. Zajęcia w przedszkolu. Długoterminowe planowanie. Grupa seniorów / N. S. Golicyna.– M.: Skryptorium 2003, 2008.

8. Dzieci i droga: metoda. zestaw dla nauczycieli przedszkoli.– M., 1994.

9. Dobrushin, A. D. Jak opiekować się dziećmi / A. D. Dobrushin.– Tallin: Valgus, 1976.

10. Dorokhov, A. A. Zielony, żółty, czerwony / A. A. Dorokhov.– M.: Literatura dziecięca, 1975.

11. Przedszkole edukacja: czasopismo.– 1990. – № 8 ; 1991. – № 2, 7.

12. Dushnov, A. S. Moja ulica / A. S. Dushnov.– M.: DOSAAF, 1981.

13. Dybina, O. B. Dziecko i świat: program i metoda. rekomendacje / O. B. Dybina.– M.: Mozaika-Sintez, 2008.

14. Erofeeva, T. I. Matematyka dla przedszkolaków: książka dla nauczycieli przedszkoli / T. I. Erofeeva [i inni].– M.: Edukacja, 1993.

15. Zatsepina, M. B. Edukacja muzyczna w przedszkolu: program i metoda. rekomendacje / M. B. Zatsepina.– M.: Mozaika-Sintez, 2008.

16. Kirillova, O. S. Czerwony – stop, zielony – Móc. Żółty błyszczy– ostrożnie: dla nauczycieli przedszkoli, nauczycieli szkół podstawowych / O. S. Kirillova, B. P. Guchkov.– Wołgograd: Siedem wiatrów, 1995.

17. Klimenko, V. R. Naucz swojego przedszkolaka zasad ruchu / V. R. Klimenko.– M.: Edukacja, 1973.

18. Klochanov, N. N. Droga, dziecko, bezpieczeństwo: metoda. Podręcznik dotyczący zasad ruchu drogowego dla nauczycieli.– Rostów nie dotyczy : Feniks, 2004.

19. Komarova, T. S . Lekcje sztuk wizualnych w starszej grupie przedszkola: notatki z lekcji / T. S. Komarova.– M.: Mozaika-Sintez, 2008.

20. Krichich, M. Szkoła dla pieszych / M. Krivich, O. Olgin.– M.: Małysz, 1984.

21. Kutsakova, L.V. Projekt i Praca fizyczna w przedszkolu: program i metoda. rekomendacje / L. V. Kutsakova.– M.: Mozaika-Sintez, 2008.

22. Kutsakova, L.V. Lekcje projektowania od materiał budowlany w starszej grupie przedszkola: notatki z lekcji / L. V. Kutsakova.– M.: Mozaika-Sintez, 2008.

23. Malandin, N. G. Uwaga - dzieci / N. G. Malandin.– M.: Pedagogika, 1975.

24. Metodologiczne Rekomendacje dla Programu Edukacji i Szkoleń w Przedszkolu / wyd. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.– M.: Wydawnictwo „Edukacja przedszkolaków”, 2005.

25. Od urodzenia przed szkołą. Przybliżony program edukacji ogólnej edukacja przedszkolna / dol. wyd. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.– M.: Mozaika-Sintez, 2014.

26. Praca z dziećmi w placówki przedszkolne na uczeniu ich zasad ruchu drogowego: metoda. deweloper / komp. O. Yu Grezina, SA Pyataeva.– Wołgograd: Peremena, 1998.

27. Rivina, E. K. Zapoznanie przedszkolaków z rodziną i przodkami: podręcznik dla nauczycieli i rodziców dotyczący pracy z dziećmi 2– 7 lat / E. K. Rivina.– M.: Mozaika-Sintez, 2008.

28. Solomennikova, O.A. Edukacja ekologiczna w przedszkolu: program i metoda. rekomendacje / O. A. Solomennikova.– M.: Mozaika-Sintez, 2008.

29. Stepanenkova, E. Ya. Dla przedszkolaków – o zasadach ruchu drogowego: podręcznik dla nauczycieli przedszkoli / E. Ya. Stepanenkova, N. F. Filenko.– M.: Edukacja, 1979.

30. Tomashpolskaya, I. E.Gry edukacyjne dla dzieci 2– 8 lat. Systematyzacja, planowanie, opis gier / I. E. Tomashpolskaya.– Petersburgu. : Inteligentny, 1996.

31. Usachev, A. A. Podstawy bezpieczeństwa życia / A. A. Usachev, A. I. Berezin.– M.: AST, 1996.

32. Jakunow, A. M. Bezpieczeństwo na ulicach i drogach / A. M. Jakunow.– M., 1997.

Tatiana Ławrowa
Długoterminowe planowanie FCCM w grupie seniorów według programu N. Veraksy „Od urodzenia do szkoły”

Tworzenie pełny obraz pokój

Wrzesień

Tydzień nr Temat. Cel. Źródło.

1. Motyw: „Moje przedszkole”

Cel: Naucz się celowo opanować materiał opowieści.

Złożone zajęcia NIE. Veraxy

2. Motyw: „Oznaki jesieni”

Cel: Wyjaśnij pojęcia dotyczące dwóch pór roku – lata i jesieni; naucz się znajdować oznaki jesieni i lata na obrazach i obrazach. Klasy złożone N.E. Veraxy

3. Temat: "Grzyby"

Cel: Nauczyć odróżniać grzyby jadalne od niejadalnych, przedstawić cechy wyglądu i wzrostu grzybów; ustalić zasady zbierania grzybów. Klasy złożone N.E. Veraxy

4. Temat: „Gdzie latają ptaki?”

Cel: Daj dzieciom wyobrażenie o ptakach ( wygląd, siedlisko itp., ich różnorodność; uczą podziału na wędrowne i zimujące w oparciu o związek charakteru pożywienia ze sposobem jego pozyskiwania. Klasy złożone N.E. Veraxy

5. Temat: „Historia i zabytki mojego miasta”

Cel: kształtowanie miłości do rodzinnego miasta i zainteresowania jego przeszłością i teraźniejszością; przybliżyć historię nazwy miasta, pielęgnować poczucie dumy ze swoich rodaków. Klasy złożone N.E. Veraxy

Temat: „Moje miasto to moja mała Ojczyzna”

Cel: Ujawnij koncepcję historyczną "miasto"; wprowadzić różne miasta, zdefiniuj je cechy charakterystyczne; w dalszym ciągu przybliżają dzieciom rodzinne strony, wzbogacając i poszerzając ich wiedzę nt niezapomniane miejsca miasta; pielęgnujcie miłość do swojego rodzinnego miasta.

Klasy złożone N.E. Veraxy

7. Temat: „Zawody ludowe”

Cel: Ugruntowanie wiedzy dzieci na temat zawodów; poszerzaj swoje horyzonty i zainteresowanie poznawcze dzieci do zawodów; kształtować szacunek dla pracy dorosłych w różnych zawodach, określać znaczenie tych zawodów. Klasy złożone N.E. Veraxy

8. Temat: „Czy to w ogrodzie, czy Ogród warzywny: warzywa i owoce"

Cel: Naucz dzieci rozróżniania owoców i warzyw po dotyku, nazwie i pogrupuj je. Klasy złożone N.E. Veraxy

9. Temat: "Ogród"

Cel: Wzmocnij zdolność rozróżniania owoców i warzyw. Klasy złożone N.E. Veraxy

10. Temat: „Słońce, powietrze i woda to nasi najlepsi przyjaciele”

Cel: Przedstaw zasady hartowania organizmu, utrzymania i promocji zdrowia oraz daj pojęcie o chorobach zakaźnych. Klasy złożone N.E. Veraxy

11. Motyw: "Nasze ubrania. Odzież sezonowa i buty"

Cel: Wyjaśnij funkcjonalne znaczenie odzieży w życiu ludzi; potrzeba odzieży jest nieodłączna tylko od ludzi; uczyć rozróżniania ubrań według pory roku; dać pojęcie o stroje narodowe. Klasy złożone N.E. Veraxy

12. Temat: „Jak zwierzęta przygotowują się do zimy?”

Cel: Usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat życia dzikich zwierząt. Klasy złożone N.E. Veraxy

13. Temat: „Mamusiowe figle - zima”

Cel: Wzbogać i poszerz wiedzę dzieci na temat zimy, jej pierwszego miesiąca – grudnia, wykorzystując różne gatunki ustnej Sztuka ludowa; utrwalić wiedzę na temat zasad zachowania się w niesprzyjających warunkach pogodowych. Klasy złożone N.E. Veraxy

14. Temat: „Wycieczka korespondencyjna „Oznaki zimy”

Cel: Zwróć uwagę na charakterystyczne oznaki zimy w przyrodzie; uczyć dostrzegać piękno zimowej przyrody, piękno zimy. Klasy złożone N.E. Veraxy

15. Temat: „Nowy Rok u bram”

Cel: kształtowanie zrozumienia tradycji i zwyczajów obchodzenia Nowego Roku na Rusi, historii ich powstania; powiązać tradycje i zwyczaje związane ze świętami starożytności i współczesności; poszerzyć wiedzę dzieci na temat kultury swojego ludu. Klasy złożone N.E. Veraxy

Temat: „Historia szkła”

Cel: Zapoznanie dzieci z fabryką szkła i jej produktami; poszerzać i systematyzować wiedzę dzieci na temat produkcji szkła, cech szkła i wyrobów szklanych. Klasy złożone N.E. Veraxy

Temat: „Fauna skrajności Północ Ziemi»

Cel: Przedstaw dzieciom cechy natury Extreme Północ Ziemi; pielęgnuj troskliwą postawę wobec natury. Klasy złożone N.E. Veraxy

Temat: „Charakterystyka zimy miesiące: styczeń i luty”

Cel: Badanie charakterystycznych oznak zimy w przyrodzie nieożywionej; zimowe zjawiska naturalne; przedstawić antyczny nazwy Zimowe miesiące; naucz się rozpoznawać miesiące zimowe po znakach.

Klasy złożone N.E. Veraxy

Temat: „Zawody wojskowe”

Cel: Poszerzaj wiedzę dzieci na temat Armia rosyjska; wyjaśniaj pomysły dzieci na temat gałęzi wojska. Klasy złożone N.E. Veraxy

Temat: „Moskwa jest stolicą Rosji”

Cel: Przedstaw dzieciom obraz serca Rosji – Moskwy – jako wielką wartość duchową; przedstawić główne atrakcje Moskwy - Kreml i Plac Czerwony, z herbem Moskwy jako symbolem ochrony, zwycięstwa jasnych sił dobra nad ciemnymi siłami zła. Klasy złożone N.E. Veraxy

Temat: „Rodzaje transport: ziemia, powietrze, woda”

Cel: Podsumuj i wyjaśnij wiedzę dzieci na temat rodzajów transportu; wzbogacić swoje słownictwo. Klasy złożone N.E. Veraxy

Temat: „Rozmowa o mamie”

Cel: Aby dać wyobrażenie o znaczeniu matki dla każdego człowieka; pielęgnuj pełne szacunku i przyjazne podejście do matki. Klasy złożone N.E. Veraxy

Temat: „Odwiedzając babcię Fedorę”

Cel: Utrwalić wiedzę na temat mebli, różne materiały, z którego wykonane są meble; uczyć fantazjować, wymyślać nowe cechy mebli. Klasy złożone N.E. Veraxy

Temat: „Rosyjska kultura ludowa”

Cel: Kształtowanie idei kultury sztuki ludowej; wprowadzić tradycyjne zwyczaje spotkania. Klasy złożone N.E. Veraxy

25. Temat: „Tradycje rodzinne”

Cel: Wzbogać leksykon; kultywuj szacunek dla tradycje rodzinne i inni gracze; ustalić zasady gry. Klasy złożone N.E. Veraxy

26. Temat: „Mój rodowód”

Cel: Wzbogać pomysły dzieci na temat rodzina: podać wstępne informacje na temat historii rodziny, relacje rodzinne; wyjaśnij najważniejsze informacje o bliskich dziecka, niezbędne do normalnych relacji. Klasy złożone N.E. Veraxy

Temat: „Zmiany w przyrodzie”

Cel: Podsumowanie wiedzy dzieci na temat zmian w przyrodzie wiosną Zajęcia kompleksowe N.E. Veraxy

Temat: „Oznaki wiosny”

Cel: Wyjaśnij oznaki wiosny; ukształtować wyobrażenia o wiośnie jako okresie przebudzenia przyrody; popraw nazwę

pierwsze wiosenne kwiaty. Klasy złożone N.E. Veraxy

Temat: „Kwitnąca wiosna”

Cel: Pomóż ustalić powiązania między kwitnieniem roślin a pogodą różne okresy wiosna. Klasy złożone N.E. Veraxy

Temat: „Symbole państwowe Rosji”

Cel: Utrwalić wiedzę na temat nazw różnych krajów, nazwy swojego kraju ojczystego; zapoznaj dzieci z symbolami Rosji - flagą i herbem; formularz wstępne prezentacje o pochodzeniu współczesnego godła państwowego, o jego przeznaczeniu funkcjonalnym. Klasy złożone N.E. Veraxy

Temat: „Ten dzień zwycięstwa”

Cel: Zapoznanie z bohaterskimi kartami historii naszej ojczyzny; kultywować poczucie patriotyzmu. Klasy złożone N.E. Veraxy

32. Temat: „Nadeszło czerwone lato”

Cel: Wzbogać wiedzę dzieci na temat letnich jagód; rozwijać zainteresowanie grami poznawczymi. Klasy złożone N.E. Veraxy