Twoje dziecko nie lubi przegrywać? Gry rozwijające właściwą postawę wobec błędów. Trzymaj się, błąd duży i mały, czyli Jak sobie radzić z błędami własnymi i cudzymi

W szybko rozwijającej się firmie wszystkie procesy są bardzo dynamiczne, dlatego coraz częściej pojawia się możliwość popełnienia błędów. Błędy są ważną częścią procesu decyzyjnego, a jeśli nie zostaną popełnione, zespół nie będzie działał najlepiej. Formuła 1 najtrafniej oddaje ideę maksymalnego wysiłku. Boczne poślizgi samochodu w zakrętach nie są najlepszą taktyką, ale są oznaką maksymalnej prędkości i walki o jak najlepszy wynik. To niezbędna część wyścigu. Poślizg prowadzący do wypadku może mieć fatalne skutki. Podobnie jest w biznesie: błędy są konieczne, ich całkowity brak jest raczej niekorzystny, ale nie powinien być katastrofalny.

Każda firma musi mieć indywidualną strategię. Opisują to kryteria tej strategii niezbędny I Nie ma potrzeby Do, podejmować decyzje. Pozwala to zapobiec niektórym błędom i obiektywnie ocenić te, które już popełniono. Znaczenie jakiejkolwiek działalności w rezultacie. W niektórych obszarach wynik ten jest bardzo łatwy do zmierzenia. Na przykład w sprzedaży wyniki mierzy się w pieniądzach. Trochę trudniejsze w marketingu lub rozwoju, ale możesz to też tam umieścić mierzalne cele. Bardzo ważne jest odpowiednie wyznaczenie zadań – muszą być one wykonalne, ale godne i spójne z planem finansowym firmy. Mając prawidłowo wyznaczone mierzalne cele, łatwo jest podjąć decyzję, czy błędy można wybaczyć (i ile razy z rzędu).

W niektórych przypadkach zadania z jakiegoś powodu nie są chwilowo realizowane lub ich wynik jest trudny do obiektywnego zmierzenia. W takich sytuacjach można oceniać poziom aktywności człowieka. Zawsze lepiej mieć materialny, wymierny rezultat, ale jeśli go nie ma, to walka o niego wiele znaczy i jest dobrym wskaźnikiem, że na wynik można jeszcze poczekać.

W Acronis każda osoba, zwłaszcza na kluczowym stanowisku, musi posiadać zestaw określonych cech: czujność, szybka reakcja, Dbałość o szczegóły, częstotliwość i szybkość podejmowania decyzji, zdolność, aby nigdy się nie poddawać. Inne firmy mogą mieć zupełnie inny zestaw ważnych cech.

Zgodność z kulturą firmy bardzo ważny czynnik, ponieważ wynik i aktywność mierzone są w dość dużym okresie. Ktoś może nie popełniać znaczących błędów lub mogą one nie być tak oczywiste, ale jeśli nie pasuje do kultury firmy, jego zasługi za trwałość mogą być bardzo małe.

Złe błędy mogą obejmować np. bierna, agresywna postawa do zadań. Podejmując decyzje w dynamicznym biznesie, często nie jest oczywiste, co jest właściwe. Decyzje nie zawsze są podejmowane przemyślanie i ostrożnie, często pojawiają się kontrowersyjne sytuacje. Niemniej jednak ludzie w firmie muszą negocjować, oferować własne rozwiązania, ale jednocześnie potrafić prawidłowo akceptować rozwiązania innych. Nie sprzeciwiając się otwarcie temu, co zostało mu powierzone, pracownik jest posłuszny, formalnie bierze na siebie odpowiedzialność, ale nie realizuje zadania, nie walczy o wynik, zaspokajając w ten sposób – świadomie lub nie – swoją potrzebę udowodnienia, że decyzja była błędna. Takie błędy są właściwie formą sabotażu, którą trudno tolerować długo.

Kolejny zły błąd - próba ograniczenia punktów zastosowania własnych wysiłków. W małej firmie nie każdy ma jasne cele. Często szansę na skorzystanie z firmy daje się niewłaściwej osobie, do której obowiązków należy ta firma. Warunki szybko rozwijającego się biznesu można porównać do warunków wojskowych pod względem stopnia napięcia. Zadaniem bojowym wartownika jest ochrona i obrona przydzielonego mu posterunku. Jeśli jednak w którymś momencie patrolu inny żołnierz zauważy osobę zbliżającą się do zakazanej granicy placówki i po prostu zignoruje tę sytuację, nie da się wytłumaczyć konsekwencji faktem, że nie należało to do jego obowiązków. To samo dzieje się w biznesie: jeśli istnieje możliwość zaangażowania się w pracę, aby pomóc firmie nie przegapić dobrej okazji, która pojawiła się w tej chwili, należy to zrobić. Najbardziej niedopuszczalne błędy zdarzają się, ponieważ rzeczy nie dzieją się w ten sposób.

Osoba, która jest aktywna, przynosi rezultaty i wpisuje się w kulturę firmy, zawsze ma dużą wiarygodność, aby popełniać błędy. Musimy jednak przyjrzeć się jak często powtarzane są te same błędy. Jeśli ktoś się nie uczy i popełnia te same błędy, nawet jeśli są małe, ale ciągle się powtarzają, to też jest źle.

Nie na wszystkich błędach trzeba się uczyć i nie na wszystkich można je popełnić. Są sytuacje, w których człowiek popełnia przestępstwo błędy o katastrofalnych skutkach. Zawsze zachęcamy do inicjatywy i determinacji, ale jeśli ktoś wziął na siebie odpowiedzialność i nie zgadza się z ogólną decyzją, w krytycznej sytuacji musi być pewien pozytywnego wyniku. Ani duży kredyt zaufania, ani zgodność z kulturą firmy, ani wysokie wyniki nie mogą usprawiedliwiać błędów krytyczne szkody gospodarczelub poważny skutki prawne Dla firmy. Takie błędy stają się w większym stopniu jego indywidualną odpowiedzialnością i czasami po prostu nie można ich pozostawić bez działania. Nawet niezamierzone błędy o katastrofalnych skutkach trudno zignorować.

Kolejnym dość częstym przypadkiem popełnienia nieprzyjemnych i niewybaczalnych błędów jest nieodpowiedzialność, naruszenie umów i po prostu lenistwo. Takiej postawy nie można uzasadnić, a tego rodzaju błędów nie można uznać za nieuniknioną część koncepcji podejmowania decyzji.

W każdej firmie radzenie sobie z błędami jest częścią strategii. W mojej firmie oceniając działania pracownika, na pierwszym miejscu jest wynik, na drugim miejscu aktywność, a na trzecim zgodność z kulturą firmy. Błędy się zdarzają, jest to normalne, a nawet konieczne, jednak stopień ich akceptowania i tolerowania zależy od motywacji danej osoby, jej stanowiska, obowiązków oraz skali szkód ekonomicznych i innych wyrządzonych przedsiębiorstwu przez niewłaściwe postępowanie. decyzji lub złego rezultatu właściwej decyzji.

„No cóż, pomyśl, popełniłem błąd” – mówi jeden z moich kolegów, który z powodu błędu mechanicznego dziesięciokrotnie obniżył cenę towaru. Inny odmawia podejmowania ciekawych projektów w obawie, że zrobi coś złego. Te dwie skrajności są wyraźnym przykładem tego, jak odmiennie reagujemy na tę przykrą, ale niezbędną część życia: błędy.

Jakie są błędy? Każdy przypadek jest wyjątkowy i dość trudno jest podać jedną klasyfikację. Ale nadal chcę podkreślić niektóre rodzaje błędów:

1. Gramatyka— większość uczestników ankiet internetowych uważa, że są to błędy godne pobłażania. Wśród młodych ludzi popularny jest rodzaj slangu, tzw. „Albański”, gdzie słowa są nawet celowo zniekształcone. Jeśli jednak pracujesz w renomowanej organizacji, analfabetyzm w piśmie i w mowie może ci bardzo zaszkodzić. Dlatego lepiej zwracać uwagę na swoją mowę.

2. Niedbałe błędy. Jeśli byłeś rozproszony i nie sprawdziłeś żadnego szczegółu, efekt końcowy może nie być taki, jakiego się spodziewałeś. Jako przykład mogę podać podpisanie umowy przez naszego partnera, gdzie zamiast 30 dni kalendarzowych było 30 dni bankowych. Prawnik nie zauważył tego niuansu, a harmonogram płatności firmy został zakłócony.

3. Błędy wynikające z niewiedzy. To na tych błędach człowiek się uczy. Ile razy poprawiamy dziecko, gdy przeinacza słowa, ile razy musimy pokrywać jodyną siniaki, guzy i skaleczenia, podczas gdy dziecko uczy się niebezpieczeństw świata! Dobrze jest mieć w pobliżu kogoś, kto może udzielić Ci rady i uchronić Cię przed podjęciem złego kroku. Ale czasami nie ma gdzie czekać na pomoc i działamy na własne ryzyko i ryzyko, nieuchronnie popełniając błędy. To źródło bezcennego doświadczenia, jeśli oczywiście człowiek wyciągnie odpowiednie wnioski z błędu i nie stanie dwa razy na tej samej prowizji.

4. Błędy, które prowadzą do poważnych konsekwencji. Są najbardziej bolesne, gdyż wiążą się z dużymi stratami i stresem. Warto uczyć się reagowania na błędy od osób, których działalność wiąże się z ryzykiem. Lekarze, maklerzy giełdowi, biznesmeni, strażacy, kaskaderzy – w pracy każdej z tych osób najmniejszy błąd może radykalnie zmienić ich los. A jeśli ryzyko jest nieuniknione, to błędy też są nieuniknione.

5. Błędy w związkach. Nie doceniamy człowieka lub odwrotnie, pokładamy w nim zbyt duże nadzieje. Jedno nieostrożne słowo może przynieść ból i zniszczyć miłość i zaufanie na zawsze. To właśnie te błędy ludzie zapamiętują do końca życia i z wielkim trudem można je wybaczyć. „Zawsze będą ludzie, którzy cię skrzywdzą. Musimy nadal ufać ludziom, tylko bądźmy trochę bardziej ostrożni”– nalega Gabriel García Márquez.

Naukowcy odkryli, że reakcje ludzkiego mózgu na błędy własne i cudze są identyczne. Ale psychicznie reagujemy na nie inaczej. Często sobie wybaczamy, często jesteśmy bardziej krytyczni wobec innych. Nie spiesz się, aby się napawać, gdy zauważysz błędy innego. Pamiętaj: Ty też nie jesteś na nie odporny.

Dale Carnegie udziela mądrych rad, jak radzić sobie z błędami. Spróbuj ustawić „ogranicznik zmartwień”, akceptując z góry możliwość niepowodzenia. Na przykład zamiast martwić się utratą 10 000 dolarów w biznesie, możesz zdecydować o zaprzestaniu inwestowania, jeśli stracisz 2000 dolarów i tak dalej. „Na tym świecie istnieje tylko jeden sposób, aby skorzystać z przeszłości, a jest nim spokojne przeanalizowanie naszych błędów z przeszłości, abyśmy nigdy ich nie powtórzyli w przyszłości, a następnie całkowicie o nich zapomnieli”.– twierdzi ten słynny ekspert w dziedzinie relacji międzyludzkich.

Nie bój się popełniać błędów! Na nich budujemy nasze doświadczenie, składa się z nich życie. Tylko ci, którzy nic nie robią, nie popełniają błędów. Pogódź się ze swoimi błędami, wtedy łatwiej będzie je poprawić.

Niech Twoje życie, pomimo wszelkich błędów, będzie radosne i łatwe!

Skończyłam jedenastą klasę po raz szósty i chcę Wam opowiedzieć, czego tak naprawdę uczy ta szkoła. Nie będę pisać o oczywistościach. Ta szkoła uczy zdobywania wiedzy, zmiany butów podczas zmiany, czyszczenia szklanek w stołówce, daje szkolnych przyjaciół i pierwszą miłość.

Dla przygotowujących się do egzaminu gimnazjalnego

Nauka w szkole jest wartościowa nie dla specjalistycznej matematyki czy biologii. Cóż, nie chodzi o niuanse budowy komórek, aby obudzić ukochane dziecko w sobotę. Porozmawiamy o tym, jakich ważnych rzeczy można się nauczyć w dobrej szkole. To właśnie dzięki tym umiejętnościom mój syn zostanie pozbawiony wszelkich dobrodziejstw edukacji domowej i indywidualnej uwagi i pójdzie do szkoły. Oczywiście dobra szkoła.

Szkoła uczy lepiej rozumieć siebie

Któregoś dnia jadłem lunch w stołówce z jednym z moich kolegów. Jej córka, mądra, piękna, niemal doskonała uczennica, kończy 11 klasę. Okazuje się, że w domu mówi, że „jeśli na uczelni ma się tylko uczyć cały dzień i nie żyć, to ona w ogóle nie chce się uczyć na studiach wyższych”. Dobrze, że rodzina dziewczynki słucha jej argumentów i planuje, aby poszła na studia nie z takim zanurzeniem w nauce, jak na naszych specjalizowanych zajęciach. Cóż, ludzie nie chcą marnować swojej młodości na receptury. Próbowałem i nie podobało mi się. Okazuje się, że szkoła nie tylko ją torturowała, ale także pomogła zrozumieć jej zainteresowania i granice możliwości.

Inna jedenastolatka, po ukończeniu chemii bez widocznych problemów i z widocznym sukcesem, zdecydowała się zająć literaturą i wstąpić na uniwersytet humanitarny. Mówi, że zdała sobie sprawę, że chemia to nie jej bajka.

Szkoła pomaga wiele zrozumieć

Zastanawiam się, czy ten kierunek jest dla mnie łatwy;

Czy mogę napisać test bez przygotowania;

Czy zapamiętuję informacje z lekcji, czy muszę wkuwać;

Czy dobrze czuję się w towarzystwie ludzi o podobnych zainteresowaniach?

Jeśli całą noc siedzę przy komputerze, mogę przesiedzieć sześć lekcji;

Czy wystąpienie przed publicznością jest straszne?

Najważniejsze, że szkoła pomaga zrozumieć, czy dziecko chce się dalej uczyć i w jakiej formie. Dzieci zmęczone teorią i rozwiązywaniem abstrakcyjnych problemów idą do szkół wyższych i techników. Edukacja tam jest bardziej praktyczna i przyziemna.

Są też tacy, którzy już w szkole zainteresowali się nauką i pojechali na podbój najfajniejszych uniwersytetów. Albo tych, którzy odmówili przystąpienia do nadmiernie sformalizowanego jednolitego egzaminu państwowego, ale zdobyli upragnioną uczelnię poprzez udział w olimpiadach.

Myślę, że rozsądnie jest nie próbować przerabiać szkoły na siebie, narzekając na złożoność lub odwrotnie, na prymitywność programów, narzekając na brak wiedzy lub odwrotnie, na wygórowane wymagania nauczycieli. Trzeba bliżej przyjrzeć się dziecku w tym systemie. Zrozum, jak się otwiera, w jakim kierunku chce się rozwijać, gdzie chce się poruszać.

Szkoła pomaga wykształcić zdrowe podejście do błędów

Pewnie deformacja zawodowa przejechała po mnie jak traktor. Ale nie sądzę, że poprawianie błędów jest traumatyczne. Chyba że ma to charakter osobisty i spełnia wcześniej ustalone kryteria.

Wierzę, że jedną z najważniejszych lekcji, jakich może nauczyć szkoła, jest radzenie sobie z błędami. To normalne, że pierwszoklasista nie potrafi dostrzec swoich błędów, cierpi z ich powodu i niepokoi się ze strachu przed nowymi. To normalne, że dorosły pozwala sobie na popełnianie błędów, na brak doskonałości. To normalne, że możesz spokojnie doświadczyć swoich błędów, przeanalizować je i iść dalej.

Szkoła jest etapem pośrednim, poligonem ćwiczącym umiejętności niezbędne do osiągnięcia sukcesu. W złym podejściu do błędów upatruję przyczynę niepowodzeń znakomitych uczniów w dorosłym życiu.

Błędy szkolne mają charakter edukacyjny, wychowawczy. Jeśli popełniłeś błąd na teście, pracuj nad swoimi błędami. Jeśli nie zdasz, zdaj ponownie. Jeśli zdał z oceną złą, będzie się wahał pod ciężarem innych ocen, czy tam odrobić pracę domową, czy zaliczyć laboratorium.

Nawet zła ocena w ciągu roku nie jest wyrokiem śmierci. To po prostu zamienia się w jesienny egzamin poprawkowy

Tak powstaje zdrowy. Coś w stylu „nie ma sprawy, idźmy dalej”. W dorosłym życiu, o ile widzę, ta zasada może być bardzo przydatna.

Szkoła uczy dostosowywania się do okoliczności

Jeden z moich kolegów powiedział kiedyś: „Nie oceniam wiedzy z fizyki, oceniam rozwiązanie konkretnego problemu”. „Co za niesprawiedliwość!” - pomyślałem wtedy. A potem zmieniłem zdanie. Jak oceniać wiedzę?

Niektórzy są przekonani, że te same egzaminy ustne na studiach wyższych oceniały wyłącznie wiedzę. Najwyraźniej ci nauczyciele uniwersyteccy, którzy przystępowali do egzaminów ustnych, mieli jakąś szczególną zdolność do oceniania, choć osobiście, ale obiektywnie. Chociaż kandydaci, którzy nie oblali tych egzaminów, mogą nam powiedzieć więcej na ten temat. Czy zgadzają się, że ich wiedza nie została doceniona?

I naprawdę oceniam konkretną pracę. Odpowiedzi na konkretne pytania. I uczę dzieci w wieku szkolnym, aby działały na zmianę. Jestem pewien, że może im się to przydać w życiu. Czytałem, że są aktywiści proponujący zniesienie ocen, kryteriów i standardów. Uważają, że jest to niepotrzebne. Nie wierzę.

Nie dlatego, że jestem przeciwny niestandardowym odpowiedziom, twórczym impulsom i przekraczaniu granic codzienności. Jestem za odróżnieniem standardu od niestandardowego, tego co już znane od tego co zasadniczo nowe, tego co właściwe od tego co nieodpowiednie. Nie sądzę, że jeśli nauczę dziecko szybko i poprawnie odpowiadać na pytania testowe lub rozwiązywać problemy genetyczne standardowymi metodami, straci ono swoją indywidualność i kreatywność.

Nie wykluczam ze swojej pracy zadań olimpijskich i paradoksalnych przykładów. Ale uczę, aby nie mylić błędnych i niestandardowych ocen

Na zajęciach przygotowujących do egzaminu Unified State Exam (mamy taki ponury specjalny kurs) mówię: „Kochani, musicie dostać się do kluczy. Nie po to, żeby pochwalić się swoją wiedzą z biologii, ale żeby zdobyć punkty. W większości przypadków będzie to pasować. W pozostałej części zdecyduj się na klucze.” To są okropności, których uczę.

Ale w przyszłości, jeśli mają za zadanie zdobyć punkty w jakiejś ocenie, napisać wniosek o grant lub przejść standardową selekcję, mogą potrzebować umiejętności analizowania kryteriów, aby (oczywiście tymczasowo) je spełnić.

Szkoła uczy, jak postępować z tym, co niedopuszczalne

Prędzej czy później w szkole spotkasz osobę, której nie będziesz w stanie zaakceptować. Może to być kolega z klasy, który jest tyranem, nieprzyjemny sąsiad przy biurku, stronniczy lub niekompetentny nauczyciel lub zły dyrektor.

Życie jest tak skonstruowane, że w przyszłości czeka nas wiele takich spotkań. A doświadczenie pokazuje, że nie da się uniknąć interakcji z nieprzyjemnymi, odrażającymi, niedopuszczalnymi, po prostu wow, osobowościami w życiu. A szkoła jest takim inkubatorem przyszłego życia.

To właśnie w szkole dzieci po raz pierwszy spotykają się z potrzebą komunikowania się, a często także posłuszeństwa osobom, którym nie tylko są posłuszne, ale też nie chcą przebywać w ich pobliżu.

A w szkole dzieci są ubezpieczone – rodzice, inni nauczyciele, wychowawca klasy, czasem koledzy z klasy, a nawet dyrektor. Są ludzie, którzy pomogą Ci poradzić sobie emocjonalnie z tą sytuacją. A te sytuacje mogą stać się punktami rozwoju osobistego. Zwłaszcza jeśli nie są zawyżone, sztucznie wyolbrzymione lub zaostrzone. W każdym razie dziecko nadal ma doświadczenie.

W ten sposób możesz nauczyć się nie udowadniać niczego komuś, kto nie jest gotowy, aby słuchać. Albo zrozum, że sprawy nie zawsze kończą się sprawiedliwie. Po co uczyć dzieci takich paskudnych rzeczy? Ponieważ nie będą musieli żyć w królestwie pianek z dobrymi wróżkami, zgodnie z prawami Mądrego Stracha na Wróble.

Najważniejsze, żeby uczeń w sytuacji konfliktowej nie pozostał sam, żeby otrzymał wsparcie. Aby ich nauczano, a nie przycinano do ich standardów. Jedna z absolwentek naszej szkoły, nauczycielka i moja koleżanka, przyznała, że z lekcji biologii w szkole wyciągnęła główny wniosek: „Zrozumiałam, dokąd idą głupie dzieci – dorastają i stają się głupimi dorosłymi”.

Jak zmienić swoje nastawienie do niepowodzeń i błędów
Strach przed popełnieniem błędu, strach przed porażką i porażką jest głównym czynnikiem zatrzymującym Twój sukces i zmianę na lepsze. W jednym z moich filmów, o którym mówiłem Złap 22 i zwróciłeś uwagę na fakt, że im bardziej pragniemy sukcesu, tym bardziej unikamy popełniania błędów. To znacznie ogranicza naszą działalność twórczą i praktycznie „unieważnia” wszelkie próby zrobienia czegoś w nowy sposób, ponieważ rezultaty są nieprzewidywalne, a co za tym idzie, wzrasta również prawdopodobieństwo niepowodzenia.

Sugeruję, abyś zdecydował już teraz Jak zazwyczaj reagujesz na niepowodzenia? . Przeczytaj listę różnych postaw i zanotuj te, które dotyczą Ciebie:

Akceptuję porażkę.
Za swoje problemy obwiniam innych.
Mam tendencję do powtarzania poprzednich błędów.
Mam nadzieję, że porażka się nie powtórzy.
Boję się i unikam ewentualnych niepowodzeń.
Pokonuję porażki i osiągam zwycięstwo.
Przyjmuję odpowiedzialność.
Uczę się na swoich błędach.
Zdaję sobie sprawę, że porażka jest tylko częścią podróży do moich celów.
W każdej porażce i porażce staram się znaleźć coś pozytywnego.
Przemyślam swoje przekonania i pozbywam się negatywnych postaw.
Podejmuję ryzyko, aby osiągnąć to, czego chcę.
Rozumiem, że nie wszystkie moje działania przyniosą rezultaty.
Jestem wytrwały.

Zastanów się nad swoją ostatnią porażką co wydarzyło się w twoim życiu. Jaka była Twoja reakcja na to? Bez względu na to, jak trudne mogą być problemy, kluczem do ich rozwiązania nie jest zmiana okoliczności, ale zmiana swojego nastawienia do nich. Ta prawda jest od dawna znana każdemu, ale rzadko kto faktycznie wykorzystuje ją w swoim życiu.

7 kluczowych pomysłów na zmianę nastawienia do błędów:

1. Stwórz nowe rozumienie porażki. Błąd jest naturalną częścią życia i może mieć na nas pozytywny lub negatywny wpływ, w zależności od tego, jak go zdefiniujemy i jak na niego zareagujemy. Pisarz Norman Cousins słusznie zauważył: „ Istotą człowieka jest jego niedoskonałość" Bądź przygotowany na popełnianie błędów. Każdy proces twórczy wiąże się z nieudanymi próbami zrobienia czegoś inaczej, stworzenia czegoś nowego. Pamiętacie powiedzenie: „kto nie popełnia błędów, ten nie pracuje”? Doskonale oddaje istotę idei, że błędy są integralną częścią każdego działania.

2. Stwórz własną definicję sukcesu. Zadaj sobie pytanie: co to znaczy odnieść sukces? Jak rozumiesz słowo „sukces” i jak określić, czy dana osoba odniosła sukces, czy nie? Możesz kierować się ogólnie przyjętą koncepcją tego, czym jest sukces i wprowadzić się w czyjeś ramy, pokornie czekając na akceptację innych i unikając ewentualnego potępienia i krytyki.
Możesz też sformułować własne rozumienie tego terminu, bo tylko Ty wiesz, co jest dla Ciebie najlepsze i jakie życie chcesz prowadzić.

3. Ucz się na swoich błędach. Porażki niosą ze sobą ogromne możliwości nauczenia się nowych rzeczy o sobie i świecie, w którym żyjesz. Poprawnie postrzegane porażki i porażki przyczyniają się do naszego rozwoju osobistego, prowokują zmiany zarówno w nas samych, jak i w otaczającej nas rzeczywistości. Wręcz przeciwnie, ciągły sukces może prowadzić do samozadowolenia i stagnacji w rozwoju osobistym.

4. Postrzegaj błędy i porażki jako odskocznię na drodze do sukcesu. Pozwól sobie na błędy, wreszcie pozwól sobie swobodnie unosić się na falach twórczych pomysłów i inspiracji. Masz prawo do błędów, więc korzystaj z niego! W moim artykule szczegółowo opisałem tę kwestię.

5. Szukaj nowych możliwości w problemach i swoich porażkach. Niepowodzenia i błędy mogą znacząco przyczynić się do Twojego przyszłego sukcesu, jeśli przestaniesz skupiać się na przeszkodach i dostrzeżesz możliwości, jakie one kryją. Zawsze patrz na problemy i niepowodzenia jako na szansę na poprawę czegoś w swojej pracy i życiu w ogóle. Spróbuj znaleźć pozytywne aspekty w negatywnym wydarzeniu, które się wydarzyło.

6. Wykorzystaj konstruktywną krytykę na swoją korzyść. Jak? Negatywne postrzeganie i osądzanie innych jest zjawiskiem tymczasowym, chyba że dasz się w to wciągnąć, wysłuchasz i uwierzysz we wszystko, co ci powiedzą. Uważnie oceniaj negatywne recenzje pod kątem ich zasadności, a jeśli dostrzeżesz w krytyce racjonalne ziarno, wykorzystaj je do rozwijania cech osobistych i ogólnie do ulepszania swojego projektu i działań. W artykule podam rekomendacje, jak przestać się krytykować i obwiniać.

7. Bądź wytrwały i konsekwentny. Próbuj jeszcze raz i jeszcze raz. Po każdej porażce podnieś się i spróbuj ponownie. Skoncentruj się na tym, dlaczego możesz osiągnąć swój cel, a nie na powodach, dla których będzie to trudne. Pamiętaj, że przepis na sukces to suma ciągłego wysiłku i cennych lekcji z porażek.

Jeśli artykuł był dla Ciebie przydatny, udostępnij go w sieciach społecznościowych,
Być może dla kogoś będzie to na czas i bardzo pomoże!

Najbardziej praktycznym zadaniem rodziców małych dzieci jest skierowanie ich zachowania we właściwym kierunku. Oczywiście dziecko jest istotą racjonalną i duchową, zdolną często intuicyjnie podejmować właściwe decyzje, ale w praktyce to zwykle nie wystarcza. W prawdziwym życiu stajemy przed koniecznością wywarcia wpływu na dziecko, nakłonienia go do podążania za właściwym torem zachowania. Robią to wszyscy rodzice, chociaż z różnym stopniem skuteczności. Oprócz efektu bezpośredniego, czyli zmiany zachowania dziecka we właściwym kierunku, strategie edukacyjne mają długotrwały efekt psychologiczny. I to pierwsze może być np. pożądane, ale drugie już nie tak bardzo. Na przykład naśmiewając się z dziecka, możesz szybko skłonić je do ograniczenia aktywności, a dla Ciebie będzie to zamierzony efekt – dziecko przestanie dyndać sobie pod nogami i chwytać rzeczy, o które go nie proszono. A długoterminowy efekt będzie całkowicie niepożądany, ponieważ taktyka ciągłego dokuczania dziecku może prowadzić do powstania niespokojnego charakteru i chwiejnej samooceny. Te cechy charakteru z kolei mogą stać się problemem, a w konsekwencji celem tej samej techniki – ośmieszenia.

Nie ma wątpliwości, że dziecko należy uczyć najróżniejszych rzeczy i proces ten zachodzi przynajmniej do okresu dojrzewania, kiedy dzieci stają się mniej podatne na bezpośrednie instrukcje, a czasami stają się wrogo nastawione. Uczymy dziecko grzeczności, odróżniania dobra od zła, uczymy się uczyć, cenić sztukę, nawiązywać przyjaźnie i troszczyć się o bliskich, uczymy utrzymywać porządek i higienę osobistą. Interakcja z dzieckiem jest pod wieloma względami procesem uczenia się. Wewnętrzne nastawienie, z jakim odbywa się to uczenie się, jest fundamentalnie ważne. Wydaje się, że wielu rodziców ma odrębne rozumienie tego, że dziecko jest jeszcze małe i ma prawo niewiele wiedzieć i popełniać błędy (wielu to przyznaje) oraz emocjonalny stosunek do błędów dziecka. Na przykład większość rodziców zgodzi się, że ze względu na ich cechy dziecku trudno jest siedzieć w jednym miejscu. Jednakże, gdy się porusza, dorośli często się na niego denerwują, jakby jego zachowanie było nienormalne lub nie powinno istnieć. Oczywiście dorośli muszą uczyć dziecko zachowania względnego spokoju w niektórych sytuacjach, tego wymaga życie wśród ludzi. Ale to, jaki bagaż psychologiczny zapewnimy dziecku, zależy od emocji, z jakimi odbywa się ta nauka. Istnieją dwa bieguny zachowań w tej kwestii. Z jednej strony całkowita nietolerancja wobec działań dziecka, z drugiej akceptacja go takim, jakim jest w danej chwili. Rodzice umiejscowieni są w przestrzeni pomiędzy tymi dwoma biegunami, bliżej lub dalej od każdego z nich.

Jak wygląda edukacja dziecka na różnych biegunach postaw rodzicielskich? Bliżej bieguna emocjonalnej nietolerancji wobec działań dziecka: rodzic odczuwa dotkliwe rozdrażnienie z powodu „złych” działań dziecka. W tym przypadku kryteriami poprawności działań są często nierealne modele, a raczej modele zachowań dorosłych. Rodzic ma skłonność do karcenia dziecka za wszelkie błędy, przypisując je niedoskonałościom charakteru dziecka. Wady dziecka często obejmują cechy behawioralne związane z wiekiem. W takim przypadku dziecko dorasta z poczuciem nieadekwatności i czuje się źle. Skoro dziecko zawsze ma się czego nauczyć, tak rodzic zawsze ma powód do niezadowolenia, bo niezadowolenie wynika z samej istoty dziecięcej natury, która jest inaczej zorganizowana niż osoba dorosła, ma inny zasób umiejętności i doświadczenia. Jednocześnie teoretycznie rodzic może przyznać, że zachowanie jego dziecka jest normalne, czyli odpowiednie dla jego wieku. Jednak głęboko zakorzenione postawy zaprzeczają tej idei, a rodzic działa pod wpływem wymagań, aby dziecko było idealne.

Bliżej bieguna emocjonalnej akceptacji rodzic reaguje na zachowanie dziecka jako na jego naturalne przejawy, rozumiejąc, że dziecko może zrobić tylko to, co może i nic więcej. Sama obecność błędu stanowi dla rodzica zachętę do podjęcia działań korygujących zachowanie, ale nie jest powodem do oburzenia. Rodzic wyraźnie rozumie ograniczenia wiekowe dziecka i nie stawia mu niewłaściwych wymagań.

Matka 5-letniego dziecka odkryła, że chłopiec przez kilka dni przechowywał w szafce w szatni przedszkola łatwo psującą się żywność, którą zbierał podczas posiłków.

Przykład reakcji nietolerancji emocjonalnej:

„No cóż, jesteś w swoim repertuarze! Kto tu kładzie jedzenie? Widziałeś, jak wkładałem jedzenie do szafy? Trzeba włączyć głowę! Jedzenie się zepsuje, będzie śmierdzieć, wszystkie twoje rzeczy będą śmierdzieć tym zgnilizną, nikt nie będzie z tobą przyjacielem. I nie będę ci już kupować dobrych rzeczy, będziesz chodzić jak świnia!!

Przykład odpowiedzi opartej na akceptacji:

„Zabierzmy to stąd, potrzymaj torbę, ja ją złożę. W takich szafkach przechowuje się wyłącznie ubrania, a żywność przechowuje się w lodówce. Spójrz, te produkty się psują i zaczynają nieprzyjemnie pachnieć. Teraz potrzebujemy szmaty, wyczyść wszystko tutaj, ja to zmoczę, a ty wytrzesz. Teraz już wiesz, dlaczego szafa nie jest miejscem na jedzenie. Pozwól, że wymienię produkty, a ty powiesz mi, gdzie je pokrojono: banan, sukienka, jogurt.

W obu przypadkach dziecko otrzymało nową informację – w szafce nie przechowuje się jedzenia. Ale w jednym przypadku też dostał informację, że jest głupi i nieodpowiedni. Innym razem matka powiedziała mu, że potrafi poprawiać błędy i rozumie wyjaśnienia. Zgadzam się, że efekt psychologiczny jest inny, chociaż prawdopodobnie w obu przypadkach dziecko zrozumie, że jedzenie nie jest wkładane do szafki. Ale w pierwszym przypadku rodzic przyjmuje podstawowe założenie, że dziecko „powinno już rozumieć”, ale z jakiegoś powodu nie rozumie. A w drugim rodzic daje dziecku prawo do błędu, zakładam, że błąd ten wiąże się z niewystarczającą wiedzą dziecka o świecie (o właściwościach produktów). Dziecko oczywiście mogłoby zauważyć, że nie trzyma jedzenia w szafie, ale dlaczego dokładnie i co się stanie, jeśli zostanie tam ukryte, nie wie i jest to normalne.

Jeśli w przeważającej mierze reagujesz nietolerancyjnie na działania swojego dziecka, istnieje większe prawdopodobieństwo, że napotkasz pewne problemy w rodzicielstwie. Jeśli odkryłeś u siebie reakcje nietolerancji emocjonalnej, prawdopodobnie jest to spowodowane Twoimi nieświadomymi postawami i oczekiwaniami. Zmiana ich jest procesem głęboko osobistym, wymaga ponownego rozważenia Twoich podstawowych przekonań i może prowadzić do Twojego osobistego rozwoju.

Zawyżone oczekiwania rodziców

Istnieje wiele pułapek dla rodziców związanych z rzekomą „rozsądnością” dzieci. Dziecko potrafi prosić o coś rozsądnie, używać w mowie skomplikowanych słów, pisać i liczyć, tak, robić o wiele więcej. A rodzice zaczynają się zakładać, że dziecko rozumie konsekwencje swoich działań i potrafi obliczyć reakcję dorosłego na swoje działania. Z reguły jest to dalekie od prawdy, świat dziecka w dalszym ciągu znacznie różni się od świata dorosłego i nie do końca rozumie on szczegóły interakcji międzyludzkich i praw społecznych.

Przypadki, w których dzieci rozumieją niezwykle subtelne sytuacje, wiążą się z wysoko rozwiniętą intuicją dzieci. Dzieci naprawdę potrafią wiele zrozumieć intuicyjnie, bazując na potężnych mechanizmach percepcji i adaptacji danych człowiekowi przez naturę i wyraźnie wyrażonych w dziecku. Dzięki temu zrozumieniu dzieci mogą bardzo precyzyjnie działać w powiązaniu z oczekiwaniami otoczenia (np. chronić matkę w konflikcie rodzicielskim). Dorośli zachwyceni, że mają tak inteligentne dziecko, zaczynają stawiać mu wyższe wymagania. Jednak wymagania te opierają się już na racjonalnym zrozumieniu sytuacji, znajomości norm społecznych i założeniach dotyczących przyszłości opartych na doświadczeniu. Jednak takie mechanizmy u dziecka nie są dostatecznie rozwinięte, a stawiane dziecku wymagania spotykają się z niemożliwością ich spełnienia. Sytuacja się przegrzewa, dziecko jest zdenerwowane i niezrozumiane. Dorosły też jest zirytowany i nie rozumie, jak jego tak inteligentne dziecko nie może zrozumieć najprostszych rzeczy. Jednocześnie dorosły podejrzewa, że dziecko „celowo” nie rozumie. I zamiast dokładniej zrozumieć sytuację, rozładowuje napięcie ciągłą krytyką i moralizatorstwem wobec dziecka. Ta krytyka może nie mieć już na celu naprawienia sytuacji, lecz służy jedynie jako kanał łagodzenia napięć rodzicielskich.

Opierając się na potężnych mechanizmach percepcyjnych dziecka i dużych zdolnościach adaptacyjnych, potrafi ono doskonale odczytać nasz nastrój i intuicyjnie, na subtelnym poziomie (czyli poprzez kanały niewerbalne) zrozumieć, jak postępować. Nie może jednak znać praw interakcji między ludźmi ani kalkulować ich działań, ponieważ jego myślenie i mechanizmy analizowania sytuacji są jeszcze dziecinne i nie można od niego oczekiwać dorosłego podejścia do życia. Poza tym intuicyjne zrozumienie jest niestabilne, nie możemy wymagać od dziecka tego, co przekracza jego możliwości.

Wychowywanie dziecka to proces głęboko osobisty, w którym człowiek dosłownie ucieleśnia siebie. I jest to bardzo uczciwy proces, który uwydatnia wszystkie nasze niedociągnięcia i słabości. Wychowując dziecko dzień po dniu, nie możemy powstrzymać się od konfrontacji ze swoimi słabościami, potrzebą zmian i ważnymi kwestiami życiowymi. Często rodzice starają się odwrócić od tej szczególnej, osobistej części wychowania, koncentrując się na teoriach edukacyjnych, na tym, jak zrobić to dobrze. Prawdopodobnie nie ma jednoznacznej odpowiedzi na to pytanie. Życie zmienia się szybciej niż podejście do edukacji, a poza tym wychowanie każdego dziecka jest naprawdę wyjątkowym procesem.