Predstavitev interakcije s starši v vrtcih. Predstavitev "Sodobne oblike interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami učencev v okviru izvajanja zveznih državnih izobraževalnih standardov"

»Interakcija med vrtcem in družino v sodobne razmere»

Pripravil:

Admaeva E.I.

Ščetinina T.V.

Tselinny 2017

Odnos med vrtcem in družino - potreben pogoj uspešno izobraževanje predšolskega otroka. Interakcija predšolske vzgojne ustanove z družino je socializacijski dejavnik, ki združuje funkcije izobraževalne, kulturne in socialne sfere organiziranja otrokovega življenja.

Sodelovanje je komunikacija »pod enakimi pogoji«, kjer nihče nima privilegija nakazovati, nadzorovati, ocenjevati.

INTERAKCIJO Z DRUŽINO LAHKO RAZDELIMO NA NASLEDNJE SMERI:

• študij družine, potreb in vrednot, stopnja pedagoške usposobljenosti;
• obveščanje staršev;
• svetovanje staršem;
• izobraževanje in usposabljanje staršev;
• skupne dejavnosti vrtca in družine;

Prednosti novega sistema interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami:

• – pozitiven čustveni odnos učiteljev in staršev do skupnega dela pri razvoju in vzgoji otrok;
• – upoštevanje individualnosti vsakega učenca;
• – krepitev znotrajdružinskih vezi, čustvena komunikacija, iskanje skupni interesi in dejavnosti;
• – odprtost vrtca družinam;
• – sodelovanje med učitelji in starši pri razvoju in vzgoji otrok;
• – ustvarjanje aktivnega razvojnega okolja, aktivnih oblik komunikacije med otroki in odraslimi, zagotavljanje enotnih pristopov k razvoju otroka v družini in vrtcu;
• – diagnosticiranje splošnih in specifičnih težav v razvoju, izobraževanju in vzgoji otroka

ODNOSE Z DRUŽINAMI UČENCEV GRADIMO V TREH STOPNJAH

• Prva faza je "Spoznajmo se!" Na tej stopnji se starši seznanijo z vrtcem, z ekipo učiteljev, z izobraževalni programi. Poleg tega se odkrijejo možnosti sodelovanja.
• Na drugi stopnji, ki se imenuje »Spoznajmo prijateljstva«, se pri delu s starši uporabljajo aktivne oblike interakcije, kot so usposabljanja, okrogle mize, seminarji iger. Rezultat te stopnje je oblikovanje skupnosti staršev in učiteljev.
• Tretja stopnja je "Ugotovimo skupaj." Starševsko-pedagoška skupnost usmerja svoje delovanje v razvoj otroka. Tukaj govorimo o o projektnih aktivnostih, skupnih ekskurzijah, obiskih razstav in muzejev.

Oblike dela z družinami

• Pogovori s starši (dopoldne in ob koncu dneva)
• Opazovanje komunikacije med starši in otroki v predšolskih vzgojnih ustanovah
• Roditeljski sestanki. (V prizadevanju za novo obliko komunikacije s starši izvajamo roditeljski sestanki v obliki: »druženja«, »okrogla miza«, »ob skodelici čaja«, »izobraževalni seminar«.)
• Dnevi odprtih vrat potekajo dvakrat letno, jeseni in spomladi.
• Vizualne informacije – stojala: »Za vas starše«, »Okno zdravja«, »Kaj smo počeli v vrtcu«.

Za praznike ( Novo leto, 23. februar, 8. marec) izdajamo praznične časopise s čestitkami staršem in vabilom na skupno prireditev.

• Razstave del ob koledarskih praznikih
• Izvedba skupnih praznovanj in pogostitev

Pri delu s starši izvajamo naslednje naloge:

Izobraževanje staršev za izboljšanje njihove pedagoške izobrazbe (z individualnimi pogovori, posveti v kotičku za starše, pogovori s starši na roditeljskih sestankih);

Preučevanje družine in navezovanje stikov z njenimi člani z namenom usklajevanja vzgojnih vplivov na otroka (z vprašalniki, individualnimi pogovori.);

Cilji informativnega načrta (skozi seznanjanje staršev z starostne značilnosti otroci, režim predšolsko delo na organizacijskih roditeljskih sestankih);

Izobraževalne naloge (naučiti starše, kako voditi otrokove dejavnosti, igre, ročno delo v procesu prikazovanja različnih vrst dejavnosti med "dnevom odprtih vrat", v odprtih razredih, v skupne dejavnosti s starši.

Primeri tem za pogovore s starši

• Vzgajanje odgovornosti pri predšolskih otrocih.
• Kako preživeti prost dan z otroki.
• Igre, ki jih lahko igrate doma.
• Brez prekinitve vašega dela.
• V družini se je pojavil še en otrok.
• Kako otroka naučiti spopadanja z jezo.
• Umetnost pohvaliti otroka.
• Družina in družinske vrednote.
• Disciplina na ulici je ključ do varnosti.
• Ustvarjanje učinkovitega predmetno-razvojnega okolja doma.

Osnovna načela pri organizaciji dela z družinami:

Odprtost vrtca družini (vsak starš ima možnost spoznati in videti, kako živi in ​​se razvija njegov otrok);

Sodelovanje učiteljev in staršev pri vzgoji otrok;

Ustvarjanje aktivnega – razvijajočega se okolja

Namen dogodkov:

• Vzbudite zanimanje za svoje prednike, običaje, družinske tradicije in relikvije.
• oblika moralna kultura otroci in starši.
• Spodbujati razvoj komunikacijske sposobnosti, prijaznost in medsebojno razumevanje v družinah predšolskih otrok.
• Razvijte občutek ponosa v svoji družini

Nasveti za vzgojitelje pri sestanku:

• 1. Učitelj mora pred srečanjem s starši razbremeniti lasten stres in tesnobo.
• 2. Z govorom, intonacijo, kretnjami in drugimi sredstvi vzbudite starše do njih spoštovanje in pozornost.
• 3. Poskusite razumeti starše, pravilno prepoznati težave, ki jih najbolj skrbijo. Prepričajte jih, da imata vrtec in družina enake težave, enake naloge, iste otroke.
• 4. S starši se moraš pogovarjati mirno in prijazno. Pomembno je, da starši vseh učencev srečanje odidejo z vero v svojega otroka.
• 5. Rezultat skupnega dela na roditeljskem sestanku mora biti zaupanje staršev, da lahko pri vzgoji svojih otrok vedno računajo na vašo podporo in pomoč drugih strokovnjakov predšolske organizacije.

Tematsko načrtovanje srečanj za družine z otroki (otroci 2-3 let)

Tema sestanka

Pozdravljeni, vrtec!

Razpravljana vprašanja

Sprejem v vrtec. Prvi uspehi in težave. So srečanja v življenju naključna? Obvladovanje znanja skupnega potovanja predšolsko otroštvo. Dokumenti o otrokovih pravicah.

Otrok - kdo je?

Psihološke značilnosti razvoja in vzgoje majhnih otrok. Dokumenti o otrokovih pravicah: Konvencija o otrokovih pravicah, Družinski zakonik Ruska federacija, Zakon »O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji«, Ustava Ruske federacije, Zakon »O dodatne garancije Avtor: socialno varstvo sirote in otroci brez starševskega varstva", "Zakon o šolstvu".

Otrok je pojav v našem življenju, ne nesreča!

O gibalnih silah narave v otroku

Kdo je za nas naš otrok?

Teoretične osnove humanih odnosov. Razmišljanja vzgoje odraslih o otroku - Božji dar, dar!

Kdo je otrok za učitelja, za starše? Gonilne sile narave v otroku: strast do razvoja, odraščanje, svoboda, znanje.

Razumevanje. ljubezen. Hvaležnost.

Vloge, ki jih ljudje opravljajo v življenju: "starš", "otrok", "vzgojitelj"

Osnovni pojmi: vzgoja, otrok, narava otroka. Gonilne sile narave pri otroku:

Problemi odnosov med odraslimi in otroki, načini za njihovo odpravo. Napake v odnosih. Motivacijski in vrednostni odnos do otroka.

Želja razumeti svojega otroka. Pripravljenost in želja po razumevanju potisne ob stran takojšnjo željo po »vplivanju«. Razumevanje je vzdušje varnosti in pravičnosti.

"Strast do razvoja"

"Strast do odraščanja"

Mere vpliva staršev na otroka. Tehnike za odnose z majhnimi otroki. Seznanitev s pojmi "sodelovanje", "interakcija", "podpora".

"Strast do svobode"

"Strast do znanja"

Tematsko načrtovanje srečanj za družine z otroki (otroci 3-4 let).

Tema srečanja.

Zakaj otroci

Razpravljana vprašanja

Vprašanja otrok. Premislite, preden odgovorite na otrokovo vprašanje. Vaš odgovor ne bo ugasnil otrokovega kognitivnega interesa.

Družinski dom.

Koncept "kognitivnega interesa" Radovednost otrok primarne predšolske starosti. Značilnosti odnosa med starši in otroki predšolske starosti. Psihološke značilnosti otrok osnovne predšolske starosti.

Sreča vašega otroka. Vzgajati ni laž. Družinsko dobro počutje. Popolni in enostarševske družine. Družinsko vzdušje.

Od koga se je lažje učiti – vzgojitelji od staršev ali starši od vzgojiteljev.

Srečni starši in srečni otroci.

Kaj lahko starši in vzgojitelji drug drugega naučimo? Kakšna je modrost komunikacije med vzgojo odraslih? Umetnost komuniciranja.

Družinsko vzdušje, dobro počutje. Starševska dolžnost. Družinska mikroklima. Družinska kultura. Tipi družinskih odnosov: diktat, skrbništvo, mirno sobivanje, ki temelji na nevmešavanju, sodelovanje.

Starševska sreča. Otroška sreča. Odnosi med otroki in starši v družini.

Osebnost vzgoje odraslih je glavna stvar pri izobraževanju

Pojmi: medosebna komunikacija, umetnost komuniciranja. Delovne obveznosti vzgojitelja, pravice in odgovornosti staršev v vrtcu, določene v pogodbi.

Potrebni pogoji za vzgojo otroka v družini. Pojmi: avtoritarnost staršev, intuicija, takt. Načela vzgoje v družini: namenskost, humanizem in spoštovanje posameznika; Načrtnost, doslednost, kontinuiteta, kompleksnost in sistematičnost; doslednost v izobraževanju.

Samo osebnost je sposobna vzgojiti osebnost. Kakšen mora biti oče, da bo glava družine? Kakšna mati bi morala biti, da bi bila glava družine? Kakšna mora biti vzgojiteljica v vrtcu, da bo avtoriteta za starše in otroke?

Zamere

Pojmi: osebnost, moralni značaj staršev. Jaz sem koncept. Koncept vzgojnega potenciala družine. Družina kot dejavnik vzgoje. Vrtec je zavod za socializacijo družine s predšolskim otrokom.

Umetnost komuniciranja. Kaj se zgodi v meni, ko sem užaljen? Kako obvladati čustvo? Kako deluje zamera? Kako ublažiti zamero? Se je težko naučiti odpuščati?

Uvod v pojem "človeška čustva". Psihološke značilnosti čustveno nestabilne osebe. Psihično dobro počutje. Psihološke in pedagoške osnove odnosov med starši in otroki predšolske starosti.

Približno načrtovanje kroga srečanj za družine z otroki 4-5 let

Predmet

Razpravljana vprašanja

Modra umetnost odnosov. (zatožbe)

Kaj se zgodi v meni, ko sem užaljen? Kako obvladati čustvo? Kako deluje zamera? Se je težko naučiti odpuščati?

Nagrade in kazni

Izobraževanje je skriti proces. Odobritev starejših. Uspeh. Ali naj bo kazen v družini, v vrtcu?

Starševstvo brez žalosti. Razmišljanja o starševski avtoriteti in svobodi vzgoje.

Uvod v pojem "človeška čustva". Psihološke značilnosti čustveno nestabilne osebe. Psihično dobro počutje. Psihološki in pedagoški osnove odnosov med starši in otroki osnovnošolske starosti.

Teoretične osnove konfliktologije. Pojmi: vzgoja, nagrade, kazni, moralne in materialne spodbude. Značilnosti domače vzgoje.

Razvoj otroka v rokah odraslega

Odkrivanje sveta s strani otroka. Notranji svet otrok. Občutljivo razumevanje sprememb pri otrocih. Pohvala je glavno gibalo otrokovega razvoja.

Pojmi: avtoriteta, starševska avtoriteta, svoboda, svoboda izobraževanja, razdraženost, kričanje, grožnja. Dejavniki, ki označujejo življenje družine: sociokulturni, socioekonomski, demografski, tehnični in higienski.

Povratne informacije vzgojiteljev

Duhovno življenje staršev in otrok. Ravni človeškega življenja. Izobraževalne spodbude. Vzpostavljanje človeških odnosov (sposobnost enakopravnega pogovora, upoštevanje otrokovega stališča sporna vprašanja, sposobnost prisluhniti otroku)

Interakcija med starševskimi odraslimi. Vzgojitelji in starši – skupni projekti

Pripravljenost staršev na interakcijo: struktura in vsebina.

Tematsko načrtovanje srečanj za družine z otroki 5-7 let.

Predmet

Razpravljana vprašanja

Otrokove pravice.

Pravice in dolžnosti otrok. Branjenje svojih pravic kot otrok: veselje in solze. Naravna narava vseh otrok in posamezne značilnosti vsi.

Napake odraslih. Otroške napake.

Otroške napake. Odnos odraslih do otrokovih napak. Napake odraslih. Odnos otrok do napak odraslih. Zakaj delamo napake? "Ko poznaš težave, se naučiš modrosti"

Otroška vprašanja

Pojmi: pravice otrok, ruska in mednarodna regulativni dokumenti o pravicah otrok: Konvencija o otrokovih pravicah, Družinski zakonik Ruske federacije, Zakon "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji", Ustava Ruske federacije, Zakon "O dodatnih jamstvih socialne zaščite" sirot in otrok brez starševskega varstva."

Dominacija odraslega nad otrokom. Psihološke možnosti odnosov. Odraz osebnega vedenja. Kako otroka naučiti analizirati napake in se iz njih učiti?

Otrokove težave, njegove potrebe.

Sposobnost staršev, da "slišijo" otrokovo vprašanje. Kaj storiti, ko ne veste, kaj odgovoriti otroku?

Kje se dobro počutijo naši otroci? Koga želi otrok videti ob sebi? težak trenutek in v trenutku veselja? Prostor ljubezni, topline, udobja, pravičnosti, varnosti.

Prevzemanje vloge humanega starša. Gojite študenta v sebi. Ali se je treba za uspešno vzgojo otroka ves čas razvijati? Kognitivni interes otrok - kako se kaže pri starejšem predšolskem otroku?

Kako je treba otroka »spustiti v svet odraslih?«

Kognitivna, čustvena empatija. Analitične, napovedne, refleksivne sposobnosti. Koncept "prostora ljubezni"

Spremstvo otroka. Svoj način. Svoboda, a ne permisivnost. Prisotnost odrasle osebe v bližini.

Sinteza teoretičnega znanja in praktičnih veščin. Vloga staršev pri vzgoji.

“BREZ DUHOVNE SKUPNOSTI IZOBRAŽEVANJA NE BO” Suhomlinskega Vasilij Aleksandrovič

Zapomnite si to, učitelji!

Hvala za pozornost!

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Interakcija predšolskih izobraževalnih ustanov s starši učencev v okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda Pripravila Chernova A.B. za Mestno metodološko združenje učiteljev starejših skupin

CILJ: razumeti problematiko sodobne družine, ki vzgaja predšolskega otroka; se seznanijo z novimi pristopi k interakciji med vrtcem in družino, razvijajo novo kakovost odnosov med vzgojo odraslih in otrok; odkrivanje virov za premagovanje ovir v komunikaciji s starši učencev.

Glavni smisel in cilj družinskega življenja je vzgoja otrok V.A

Problemsko polje interakcije med vrtcem in sodobno družino

Kako se težave kažejo? Pogovarjajo se, kontaktirajo, a se ne slišijo, ne odgovarjajo…. Od drugih zahtevajo odgovornost, od sebe pa želijo odstraniti odgovornost... Kritika prevladuje, napetost narašča! Pritožbe in konflikti so neizogibni.

Učitelji obsojajo, krivijo, kritizirajo starše...

Starši obsojajo, krivijo, kritizirajo učitelje

Trpijo vsi, predvsem pa OTROCI

Protislovje med novim in starim, želenim in dejanskim Nova stališča vrtca Stari/tradicionalni odnosi družine nepripravljenost na služenje, želja po interakciji želja po sodelovanju in soustvarjanju, skupni projekti želja po odprtosti ustaljena tradicionalna naravnanost do vrtca kot institucije v službi družine, ki je prevzela vzgojne funkcije, izogibanje skupnemu projektnemu delu z vzgojiteljicami, ustvarjalna dejavnost zaprtost ali delna odprtost, zaščita lastnega družinski mir pred zunanjimi motnjami itd.

Nova družinska stališča Stara/tradicionalna stališča v vrtcu želja po dialogu, želja po slišanju s strani učiteljev utrujenost od deklarativne komunikacije želja po prehodu od besed k dejanjem želja po razumevanju povezave »otrok-mati«, »otrok-oče« prevlada monologa v odnosi z družino, nizka raven razvoj dialoške komunikacije, poudarek učiteljev na besednih oblikah dela s starši, pomanjkanje potrebno znanje in spretnosti pri organiziranju skupnih dejavnosti s starši za vzgojo otrok. Nizka stopnja razumevanja povezave med razvojem otroka in razvojem družine.

Problemsko polje interakcije med vrtcem in sodobno družino V sferi predšolska vzgoja Nastala je situacija, ko delo z družinami ni dalo enako pozitivnih rezultatov, saj so stari načini dela zastareli in v novih razmerah informacijske družbe niso delovali.

Razlogi na regionalni ravni: odnos oblasti do sistema predšolske vzgoje, nizka kakovost usposabljanja strokovnjakov za predšolsko vzgojo na področju interakcije z družino (v srednješolskem in visokošolskem sistemu) na ravni vrtca: šibek dotok mladih kadrov, usmerjenih v nov kontekst socialno-pedagoške interakcije, Izkušeni učitelji ohranjajo tradicionalni model dela z družinami, težave pri razumevanju in premagovanju stereotipov mišljenja; na ravni družine: medosebne in osebne težave: ločitev (70% se zgodi v družinah s predšolskim otrokom), težave pri delu, stanovanju.

Zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji" Člen 44. Pravice, dolžnosti in odgovornosti na področju izobraževanja staršev (zakonitih zastopnikov) mladoletnih učencev 1. Starši (zakoniti zastopniki) mladoletnih učencev imajo prednostno pravico do izobraževanja in vzgoje otrok nad vsemi drugimi osebami. Dolžni postaviti temelje fizični, moralni in intelektualni razvoj otrokovo osebnost.

2. Državni organi in lokalne samouprave, izobraževalne organizacije nudijo pomoč staršem (zakonitim zastopnikom) mladoletnih študentov pri vzgoji otrok, varovanju in krepitvi njihovega telesnega in duševnega zdravja, razvoja individualne sposobnosti in potrebno korekcijo njihovih razvojnih motenj. Zakon o izobraževanju v Ruski federaciji.

3. Starši (zakoniti zastopniki) mladoletnih študentov imajo pravico: 3) se seznaniti z listino organizacije, dovoljenjem za opravljanje izobraževalne dejavnosti, dokumentacijo izobraževalnega programa in drugimi dokumenti, ki urejajo organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti; 4) se seznani z vsebino izobraževanja, uporabljenimi metodami usposabljanja in izobraževanja ... 7) sodeluje pri vodenju organizacije, ki izvaja izobraževalne dejavnosti, v obliki, določeni z listino te organizacije ... Zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji"

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo V skladu z novimi zahtevami se vloga staršev pri izvajanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo povečuje tako na ravni vsake predšolske izobraževalne ustanove kot na ravni občinskega predšolskega izobraževanja. sistem kot celota. Naloge, s katerimi se danes sooča izobraževalni sistem, povečujejo odgovornost staršev za učinkovitost izobraževalnega procesa v vsaki predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi, saj je skupnost staršev neposredno zainteresirana za izboljšanje kakovosti izobraževanja in razvoja svojih otrok. (Zvezni državni izobraževalni standardi za izobraževanje, I. del, klavzula 1.6, klavzula 9) 2. Značilen trend sodobnega obdobja v razvoju domačega izobraževanja je želja izobraževalnih ustanov po odprtosti, kar predpostavlja tudi sodelovanje družbe v življenje predšolskih izobraževalnih ustanov. (FSES PRED delom III, klavzula 3.1, klavzula 5, 6)

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo Središče standarda so zahteve glede pogojev, vključno s psihološkimi in pedagoškimi. Med njimi je sodelovanje z družino. Standard potrjuje osebnostno razvojno in humanistično naravo interakcije med odraslimi (starši (zakoniti zastopniki), učitelji in drugi zaposleni v organizaciji) in otroki. Med osnovnimi načeli: »3) pomoč in sodelovanje med otroki in odraslimi, priznanje otroka kot polnopravnega udeleženca (subjekta) vzgojnih odnosov; 4) podpora pobudam otrok v različne vrste aktivnosti; 5) sodelovanje Organizacije z družino; 6) seznanjanje otrok s sociokulturnimi normami, tradicijami družine, družbe in države ...« (17. oktober 2013 N 1155)

Vzgojno-izobraževalni program predšolske vzgoje Vsebinski del programa naj predstavi značilnosti interakcije med pedagoškim osebjem in družinami učencev. Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo

Zvezni državni izobraževalni standard za visoko strokovno izobraževanje na področju priprave " Izobraževanje učiteljev» Diplomant (diplomant) mora imeti naslednje strokovne kompetence s področja pedagoška dejavnost- »pripravljen na interakcijo s starši, sodelavci, socialnimi partnerji, zainteresiranimi za zagotavljanje kakovosti vzgojno-izobraževalnega procesa« (22. 12. 2009)

Sodobni pristopi k razvoju interakcije med vrtcem in družino, vzgojitelji in starši so najpogostejši v praksi interakcije med vrtcem in družino: FORMALNO-ADMINISTRATIVNI PRISTOP DOPUŠTVENO-DIVIZIJSKI PRISTOP VZGOJNI PRISTOP PARTNERSKI PRISTOP.

FORMALNI ADMINISTRATIVNI PRISTOP: vzgojitelji in vodstvo vrtca niso zainteresirani za vključevanje staršev v komunikacijo poteka predvsem v okviru roditeljskih sestankov, vabil na posvete in pogovorov. PRISTOP DOVOLJENJA IN LOČEVANJA: med vrtcem in družino obstaja restriktivna interakcija, lahko pride do delnega dovoljenja družine za sodelovanje v zadevah vrtca. Sodobni pristopi k razvoju interakcije med vrtcem in družino, učitelji in starši

Sodobni pristopi k razvoju interakcije med vrtcem in družino, vzgojitelji in starši VZGOJNI PRISTOP: vključuje različne oblike organiziranja vzgojnega dela s starši. Te oblike so osredotočene na prenos pedagoškega in psihološkega znanja in praktičnih metod za organizacijo skupnih dejavnosti z otroki s strani staršev. S tem pristopom so roditeljski sestanki bolj pestri. PARTNERSKI PRISTOP: bolj kompleksen, raznolik način organiziranja skupnih dejavnosti staršev in učiteljev, a tudi najbolj produktiven. Ustvarja pogoje za polno sodelovanje med vrtcem in družino, vzgojitelji, otroki in starši.

Zvezni državni izobraževalni standardi spodbujajo to izbiro k novemu modelu razvoja odnosov med vrtcem in družino - odprtemu modelu partnerstva, konstruktivne interakcije. Problem izbire ni enostaven! Nekateri pristopi so znani in jasni, drugi zahtevajo trud in posodobitev pedagoškega razmišljanja. Vendar se je treba zavedati, da so formalno-administrativni in permisivno-ločevalni pristopi bistvo avtoritarne pedagogike!

Sodelovanje je komunikacija »enakopravnih«, kjer nihče nima privilegija nakazovati, nadzorovati ali ocenjevati. Interakcija je način organiziranja skupnih dejavnosti, ki se izvajajo s komunikacijo. Vrtec in družina naj si prizadevata ustvariti enoten prostor za otrokov razvoj.

Naloga vrtca po zveznem državnem izobraževalnem standardu je "obrniti" obraz k družini, ji zagotoviti pedagoško pomoč in pritegniti družino na svojo stran v smislu skupnih pristopov k vzgoji otroka.

Cilji interakcije med predšolskimi vzgojnimi ustanovami in starši

Načela interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in starši:

Vzgojiteljica – glavna figura neposredno interakcijo in vse stike z otroki in družinami učencev.

Težave v interakciji Težave pri privabljanju staršev k sodelovanju v predšolskih dejavnostih, zlasti iz težavnih družin Sodelovanje istih družin v organiziranih dogodkih

Skupine staršev

Naše pravilo Pripravljeni smo izobraževati skupaj, a ne namesto vas!

Oblike komunikacije s starši

ne tradicionalne oblike vodenje roditeljskih sestankov

Vizualno tematsko obarvan kotiček za starše

Zasloni z informacijami za učitelje in starše

Zasloni z informacijami

Spletna stran

Dopisovanje med učitelji in starši

Merila učinkovitosti interakcije s starši Povečanje obiska staršev na organiziranih skupnih dogodkih. Želja staršev po analizi lastne izkušnje in izkušnje drugih družin. Izboljšanje mikroklime v disfunkcionalnih družinah. Pojav zavestnega odnosa staršev do vzgoje otrok. Uporabljajo starši pedagoško literaturo in želja po obisku spletne strani za predšolske otroke in spletne strani za izobraževanje staršev. Usklajevanje dejanj med učitelji in starši. Pozitivno javno mnenje staršem o delu predšolskih vzgojnih ustanov.

»Tistega, ki je bil kot otrok slabo vzgojen, bo sreča zapustila. Zeleni poganjek je enostavno poravnati. En ogenj bo popravil suho vejo.” (Saadi Shirazi)

Predogled:

Diapozitiv 3

večina pomembno vlogo Starši, ki so glavni socialni odjemalci predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov, igrajo vlogo pri razvoju odprtosti.

Interakcija med učitelji in starši je nemogoča brez upoštevanja interesov in zahtev družine.

Diapozitiv 5

Glavne težave v odnosu med učitelji in starši

• Pogovarjajo se, kontaktirajo, a se ne slišijo, ne odgovarjajo….
• Od drugih zahtevajo odgovornost, od sebe pa želijo odstraniti odgovornost...
• Kritika prevladuje, napetost narašča! Pritožbe in konflikti so neizogibni.

Diapozitiv 6

Učitelji kritizirajo starše zaradi:

• nizka kulturna raven (splošna in pedagoška);
• nasičenost družinskega prostora z negativnimi informacijami, nezmožnost nadzora nad njegovimi tokovi;
• prevlado v družini materialna sredstva nad duhovnim
• pomanjkanje zanimanja za osebni razvoj otroka, nepripravljenost za reševanje njegovih težav;
• prenos odgovornosti pri vzgoji otroka na ramena vrtca (in nato šole, univerze);
• pasivnost pri vzpostavljanju stikov z izobraževalno institucijo;

navedite primere sami

Diapozitiv 7

Starši kritizirajo učitelje zaradi:

• pomanjkanje celovite pozornosti do otroka, njegovega telesnega in intelektualnega razvoja;
• pomanjkanje zaupanja v otrokove sposobnosti;
• slaba priprava na šolo;
• vse večje potrebe institucij po materialna podpora vzgoja iz družine;
• pasivnost pri navezovanju različnih sociokulturnih stikov z družino itd.

Diapozitiv 8

Trpijo vsi, še posebej pa otroci.

Zvezni državni izobraževalni standardi za izobraževalno izobraževanje določajo zahteve za interakcijo organizacije s starši.

Poudarjeno je bilo, da je eno od načel predšolske vzgoje sodelovanje organizacije z družino, osnova pa je Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo.pomagati staršem (zakonitim zastopnikom) pri vzgoji otrok, varovanju in krepitvi njihovega telesnega in duševnega zdravja, razvijanju individualnih sposobnosti in potrebni korekciji njihovih razvojnih motenj.

Diapozitiv 9

Diapozitiv 10

Diapozitiv 11

Preučevanje stanja tega problema kaže, da pri mnogih otrocih prihajajo vrtovi aktivno iskanje in izvajanje takih oblik interakcije z družinami učencev, ki bi omogočale doseganje resničnega sodelovanja. Na splošno imajo predšolske ustanove še vedno težave pri delu z družinami: formalna komunikacija, brezbrižnost do interesov staršev, zavračanje številnih dejavnosti in drugo.

Diapozitiv 12

Razlogi za takšne težave so po mnenju samih učiteljev:

• kratek socialni status poklic vzgojitelja v družbi;
• ne dovolj visoki ravni psihološka in pedagoška kultura staršev;
• nezadostna usposobljenost številnih vzgojiteljev;
• nepopolna seznanjenost vzgojiteljev z bivalnimi razmerami otroka doma in s tem staršev z otrokovim življenjem v vrtcu;
• odnos vzgojiteljev do staršev kot objektov vzgoje;
• želja vzgojiteljev, da bi se izognili »živi« komunikaciji in jo nadomestili z vprašalniki in informativnimi stojnicami;
• »zaprtosti« vrtca.

Diapozitiv 13-15

Zakon o izobraževanju v Ruski federaciji.

44. člen Pravice, dolžnosti in odgovornosti na področju vzgoje in izobraževanja staršev (zakonitih zastopnikov) mladoletnih dijakov

1. Starši (zakoniti zastopniki) mladoletnih učencevimajo prednostno pravicoza izobraževanje in vzgojo otrok pred vsemi drugimi osebami. Dolžni so postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti.

2. Državni organi in lokalne oblasti, izobraževalne organizacijezagotoviti pomočstarši (zakoniti zastopniki) mladoletnih dijakovpri vzgoji otrok, varovanje in krepitev njihovega telesnega in duševnega zdravja, razvoj individualnih sposobnosti in potrebna korekcija njihovih razvojnih motenj.

3. Starši (zakoniti zastopniki) mladoletnih dijakov imajo pravico:

3) se seznaniti z listino organizacije, dovoljenjem za opravljanje izobraževalne dejavnosti, izobraževalno programsko dokumentacijo in drugimi dokumenti, ki urejajo organizacijo in izvajanje izobraževalne dejavnosti;

4) se seznani z vsebino izobraževanja, uporabljenimi metodami poučevanja in vzgoje ...

7) sodelovati pri upravljanjuorganizacija, ki izvaja izobraževalne dejavnosti, v obliki, določeni z listino te organizacije ...

Diapozitiv 16-18

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo

1. V skladu z novimi zahtevami se vloga staršev pri izvajanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo povečuje tako na ravni vsake predšolske izobraževalne ustanove kot na ravni občinskega sistema predšolske vzgoje kot celote. Naloge, s katerimi se danes sooča izobraževalni sistem, povečujejo odgovornost staršev za učinkovitost izobraževalnega procesa v vsaki predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi, saj je skupnost staršev neposredno zainteresirana za izboljšanje kakovosti izobraževanja in razvoja svojih otrok. (Zvezni državni izobraževalni standardi PRED delom I, klavzula 1.6, klavzula 9)

2. Značilen trend sodobnega obdobja v razvoju domačega izobraževanja je želja vzgojno-izobraževalnih ustanov po odprtosti, kar predpostavlja tudi sodelovanje družbe v življenju predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov. (FSES PRED delom III, klavzula 3.1, klavzula 5, 6)

V središču standarda so zahteve glede pogojev, vključno s psihološkimi in pedagoškimi. Med katerimi –sodelovanje z družino.

Standard potrjuje osebnostno razvojno in humanistično naravo interakcije med odraslimi (starši (zakoniti zastopniki), učitelji in drugi zaposleni v organizaciji) in otroki.

Med osnovnimi načeli:

• „3) pomoč in sodelovanje med otroki in odraslimi, priznanje otroka kot polnopravnega udeleženca (subjekta) vzgojnih odnosov;
• 4) podpiranje pobude otrok pri različnih dejavnostih;
• 5) sodelovanje Organizacije z družino;
• 6) seznanjanje otrok s sociokulturnimi normami, tradicijami družine, družbe in države ...« (17. oktober 2013 N 1155)

Diapozitiv 19

• Diplomant (diplomant) mora imeti naslednje strokovne kompetence na področju poučevanja - “pripravljeni na interakcijo s starši, sodelavci, socialnimi partnerji, zainteresiranimi za zagotavljanje kakovosti vzgojno-izobraževalnega procesa»

Diapozitiv 20

Najpogostejše interakcije med vrtcem in družino v praksi so:

• FORMALNI ADMINISTRATIVNI PRISTOP
• PRISTOP DELJENJA DOVOLJENJ
• RAZSVETLJENSKI PRISTOP
• PARTNERSKI PRISTOP

Diapozitiv 21

• FORMALNI ADMINISTRATIVNI PRISTOP:

vzgojitelji in vodstvo vrtca niso zainteresirani za vključevanje staršev v sodelovanje; komunikacija poteka predvsem v okviru roditeljskih sestankov, vabil na posvete in pogovorov.

• DOVOLJENJE IN PRISTOP LOČEVANJA:

obstaja omejujoča interakcija med vrtcem in družino; lahko pride do delnega dovoljenja družine za sodelovanje v zadevah vrtca.

Diapozitiv 22

• RAZSVETLJENSKI PRISTOP:

vključuje različne oblike organiziranja vzgojnega dela s starši. Te oblike so osredotočene na prenos pedagoškega in psihološkega znanja in praktičnih metod za organizacijo skupnih dejavnosti z otroki s strani staršev. S tem pristopom so roditeljski sestanki bolj pestri.

• PARTNERSKI PRISTOP:

kompleksnejši, raznolik način organiziranja skupnih dejavnosti staršev in učiteljev, a tudi najbolj produktiven. Ustvarja pogoje za polno sodelovanje med vrtcem in družino, vzgojitelji, otroki in starši.

Diapozitiv 23-25

Sodelovanje -To je komunikacija »pod enakimi pogoji«, kjer nihče nima privilegija nakazovati, nadzorovati ali ocenjevati.

Interakcija -omogoča organiziranje skupnih aktivnosti, ki se izvajajo s komunikacijo.

Vrtec in družina naj si prizadevata ustvariti enoten prostor za otrokov razvoj.

Naloga vrtca je, da se »obrne« k družini, ji nudi pedagoško pomoč in pritegne družino na svojo stran v smislu skupnih pristopov k vzgoji otroka.

Diapozitiv 26

Glavne delovne naloge, dodeljene vrtcu:

1. Vzpostavite partnerske odnose z otrokovo družino, združite moči za razvoj in vzgojo otrok, ustvarite vzdušje skupnih interesov in čustvene podpore;

2. Učiti starše živeti in biti srečni s svojimi otroki v sodobnih družbenih razmerah;

3. Spodbujanje izboljšav odnosi otrok-starši;

4. Preučiti in povzeti najboljše izkušnje družinske vzgoje.

Diapozitiv 27

Problem vključevanja staršev v en sam prostor razvoj otroka v predšolskih izobraževalnih ustanovah se rešuje v treh smereh: (predstavljeno na diapozitivu)

Diapozitiv 28

Načela interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in starši:

1. Prijazen slog komunikacije med učitelji in starši.

Pozitiven odnos do komunikacije je trden temelj, na katerem je zgrajeno celotno delo vzgojiteljev skupine s starši. V komunikaciji med učiteljem in starši sta kategoričnost in zahteven ton neprimerna. Učitelj vsak dan komunicira s starši in od njega je odvisno, kakšen bo odnos družine do vrtca kot celote.

2. Individualni pristop.

Potreben je ne le pri delu z otroki, ampak tudi pri delu s starši. Pri komunikaciji s starši mora učitelj začutiti situacijo in razpoloženje staršev. Tu pride prav učiteljeva človeška in pedagoška sposobnost: pomiriti starša, sočustvovati in skupaj razmisliti, kako pomagati otroku v vsaki situaciji.

3. Sodelovanje, ne mentorstvo.

Sodobni starši so večinoma pismeni, razgledani ljudje in se seveda dobro zavedajo, kako morajo vzgajati svoje otroke. Zato je položaj inštrukcij in preproste propagande pedagoško znanje danes verjetno ne bo prinesel pozitivnih rezultatov. Veliko bolj učinkovito bo ustvariti vzdušje medsebojne pomoči in podpore družine v težkih časih. pedagoške situacije, izkazovanje zanimanja kolektiva vrtca za razumevanje težav družine in iskrena želja po pomoči.

4. Resno se pripravljamo.

Vsak dogodek, tudi najmanjši, za delo s starši mora biti skrbno in resno pripravljen. Glavna stvar pri tem delu je kakovost in ne kvantiteta posameznih, nepovezanih dogodkov.

5. Dinamičnost.

Vrtec bi moral biti danes v razvojnem, nedelujočem načinu, biti mobilni sistem in se hitro odzivati ​​na spremembe v socialni sestavi staršev, njihovih izobraževalnih potrebah in izobraževalnih zahtevah. Glede na to naj bi se spremenile oblike in usmeritve dela vrtca z družino.

Diapozitiv 29

Učitelj je glavna oseba v neposredni interakciji in vseh stikih z otroki in družinami učencev.

Diapozitiv 30

Težave v interakciji

Diapozitiv 31

Starši so voditelji ki znajo in radi sodelujejo v izobraževalnem procesu ter vidijo vrednost vsakega dela ustanova za varstvo otrok. Aktivni člani pedagoški proces zanimajo uspehi svojih otrok.

Starši so izvajalci ki sodelujejo ob smiselni motivaciji. Zainteresiran, vendar pripravljen rešiti težave s pomočjo strokovnjakov.

starši - kritični opazovalci- brezbrižen, živi po načelu "Vzgojen sem bil na enak način."

Diapozitiv 32

Družinski odnos do predšolske organizacije

• Izobraževalne možnosti vrtca zelo cenijo in so pripravljeni sodelovati;
• Do vrtca so previdni in nezaupljivi ter ne vidijo potrebe po sodelovanju;
• Prestavljajo vse izobraževalne funkcije ni pripravljen na sodelovanje v vrtcu;
• Brezbrižni so do vrtca in vzgoje lastnega otroka.

Diapozitiv 33

Oblike komunikacije s starši

• Kolektivno - vključujejo delo s celotno ali veliko ekipo starši predšolske vzgoje(skupine). Gre za skupne dogodke učiteljev in staršev. Nekateri od njih vključujejo sodelovanje otrok.
• Posameznik - namenjen diferenciranemu delu s starši učencev.
• Vizualne informacije- igrati vlogo posrednokomunikacija med učitelji in starši.

Diapozitiv 34

Netradicionalni roditeljski sestanki

Dražba (brainstorming).

Roditeljski sestanek poteka v predlogni obliki uporabni nasveti na izbrano temo.

Prisrčen pogovor.

To srečanje ni namenjeno vsem staršem, ampak le tistim, katerih otroci imajo pogoste težave: agresivnost, težave pri sporazumevanju z vrstniki, če je otrok levičar, če se slabo spopada z razvojnimi nalogami ipd.

Mojstrski razred.

To je srečanje, na katerem starši pokažejo svoje dosežke na področju vzgoje in izobraževanja otrok. Mojstrski tečaj je lahko teoretičen in praktičen. Učitelji in psihologi lahko starše naučijo metod utrjevanja, masaže, risanja, modeliranja, aplikiranja itd.

Pedagoški svet.

To je srečanje, na katerem se pogovarjajo o problemih vzgoje in izobraževanja, da bi izbrali najprimernejše metode, igre, dejavnosti, primerne različne starosti otroci.

Na ta sestanek je treba povabiti metodologa in strokovnjake, ki delajo v predšolski vzgojni ustanovi.

Treningi in igralne delavnice, vključno z usposabljanjem za odnose med starši in otroki. Izvaja se z namenom izboljšanja odnosov v družini s sodelovanjem psihologa

Diapozitiv 35-37

Informativno in izobraževalno pisani plakati in zasloni

Zasnovan za okrasitev vogalov sprejemne sobe predšolske vzgojne ustanove;

Dovoli:

Izvajati namensko delo s starši na določeno temo;

Zagotoviti učinkovita interakcija Predšolske ustanove in družine;

Pomembne točke

• Vsa gradiva, ki jih ponudimo staršem v pregled, morajo biti estetsko oblikovana;
• Vsebino je treba redno posodabljati, sicer bo zanimanje staršev za te informacije hitro izginilo;
• Zasnova je narejena tako, da pritegne pozornost staršev
  (besedilo na barvnem papirju, fotografije otrok v skupini, slike-simboli);
• Vsebina predlaganega gradiva bi morala biti resnično zanimiva za večino staršev.

Diapozitiv 38

Poveča promet na spletnem mestu

• Izvirnost in visoke kakovosti posredovane informacije;
• Praktični pomen informacije;
• Redno dopolnjevanje in posodabljanje informacij;
• Hiter odgovor na vprašanja staršev.

Diapozitiv 39

Dopisovanje med učitelji in starši

• Beležka je pisno sporočilo, izraženo v kratki in jedrnati obliki.
• »Nabiralnik«, »Linija za pomoč« zbiranje vprašanj, predlogov, nasvetov staršev.
• "E-pošta" je dopisovanje med dvema ali več uporabniki omrežja.
• Zahvalno pismo - naslov, ki izraža hvaležnost za pomoč pri organizaciji in izvedbi kakršnih koli dogodkov v vrtcu
• Dnevnik interakcije med vrtcem in družino je aktivna oblika interakcije med vrtcem in družino.

Pri uporabi pisane besede je pomembno upoštevati naslednje pravila:

Osredotočite se na značilnosti vsake posamezne družine;

Ne zamenjajte dopisovanja z živo komunikacijo s starši;

Kombinirajte pisne oblike komunikacije z družino z drugimi oblikami (tako individualnimi kot kolektivnimi).

Diapozitiv 40

• Povečan obisk staršev na organiziranih skupnih dogodkih.
• Želja staršev po analizi lastnih izkušenj in izkušenj drugih družin.
• Izboljšanje mikroklime v disfunkcionalnih družinah.
• Pojav zavestnega odnosa staršev do vzgoje otrok.
• Uporaba pedagoške literature s strani staršev in želja po obisku spletnega mesta o predšolski vzgoji in izobraževanju staršev.
• Usklajevanje dejanj med učitelji in starši.
• Pozitivno javno mnenje staršev o delu predšolskih vzgojnih ustanov.

Diapozitiv 41

Zaključek

1. Vzgojne funkcije družine in predšolskih izobraževalnih ustanov so različne, vendar za celovit razvoj Otrokova osebnost zahteva njihovo interakcijo.

1. Glavni pogoj za nasledstvo je vzpostavitev zaupljivih poslovnih stikov med družino in vrtcem.

3. Različne oblike interakcije pomagajo staršem iz »gledalcev« in »opazovalcev«, da postanejo aktivni udeleženci v izobraževalnem in vzgojnem procesu otrok.

Že v 12. stoletju je veliki perzijski pesnik Saadi Shirazi zapisal...

Pri komunikaciji s starši se morate zavedati, da ima komunikacija svoje vzorce. Osnova človekovega odnosa do nas je postavljena v prvih 15 sekundah! Da bi varno prešli skozi »minsko polje« teh prvih sekund, je treba uporabiti »pravilo treh plusov« (če želite osvojiti sogovornika, mu morate dati vsaj tri psihološke pluse).

Najbolj univerzalni so:

• Nasmehni se
• Ime sogovornika
• Kompliment.

Da bi ljudje želeli komunicirati z nami, moramo sami pokazati svojo pripravljenost komunicirati z njimi. In to mora sogovornik videti. Obveznoiskren, prijazen nasmeh!

Ime osebe - to je zanj najslajši in najpomembnejši zvok v katerem koli jeziku. Pomembno je, da pri pozdravu uporabite svoje ime. Ne samo prikimati ali reči: "Pozdravljeni!", ampak "Pozdravljeni, Anna Ivanovna!"

Najbolj uporaben v komunikacijiposredni kompliment: ne hvalimo človeka samega, ampak tisto, kar mu je drago: lovčevo puško, starša svojega otroka.

Poleg teh tehnik obstajajo še druge tehnike za vzpostavitev dobrega stika s sogovornikom (demonstracija komunikacijskih tehnik skupaj z asistentom):

1. Poleg nasmeha je nujen prijazen, pozoren pogled (očesni stik). Toda sogovornika ne smete "vrtati" s pogledom.
2. Kratka razdalja in priročna lokacija (od 50 cm do 1,5 m). Ta razdalja je značilna za pogovore med bližnjimi znanci in prijatelji, zato se sogovornik podzavestno uglasi, da nas posluša in nam pomaga - zahvaljujoč tej razdalji nas dojemamo kot »bližje« njemu. Vendar ne prestopite "meja" osebnega prostora vašega sogovornika!
3. Odstranite ovire, med pogovorom uporabljajte odprte kretnje in ne prekrižajte rok ali nog pred seboj.
4. Uporabite tehniko spajanja, tj. poiščite skupni "jaz": "Isti sem, imam isto stvar!" Čim redkeje uporabljajte zaimek »Ti…« (Ti naredi to!«, »To moraš storiti…!«) Govorite pogosteje. “Mi”: “Vse nas zanima, da so naši otroci zdravi, sposobni..., da znajo...!”, “Vse nas skrbi, da otroci...”, “Naši otroci...”, “Mi smo. združeni s skupnim namenom - to je izobraževanje naših otrok!

Risbe "Labod, rak in ščuka" in "Trije konji"(obravnavana težava je pomanjkanje doslednosti pri vzgoji, enotnost zahtev za otroka).

Spremno besedilo:

Ko govorimo o metodah vzgoje otrok, bi rad, da danes sami opredelite eno najpomembnejših načel vzgoje. Če želite to narediti, si oglejte predlagane slike in jih primerjajte. Kaj se dogaja na vsaki od slik?

Prva slika prikazuje zaplet basni S. Krylova "Labod, rak in ščuka", v kateri vsak vprežen vleče v svojo smer. Vsak od njih se trudi, »gre iz sebe«, a voziček ne popusti. Druga slika prikazuje tri konje v eni vpregi. Njihova gibanja so usklajena, kot ena celota. Trojica hitro leti in premaguje vse ovire ( starši).

S katerima vrstama družin lahko primerjate ti dve sliki?

Starši izrazijo svoje domneve.

Prva slika spominja na družino, v kateri vsak vzgaja otroka po svojih načelih, lastna želja. V takšnih razmerah vsi družinski člani otroku pogosto postavljajo nasprotujoče si zahteve, kažejo pa tudi nedoslednost pri vzgoji: danes od otroka zahtevajo eno, jutri drugo, pojutrišnjem tretje. V taki družini se otrok nauči manipulirati z družino in postane nervozen.

Druga slika spominja na družino, ki v izobraževalnem procesu deluje harmonično, skupaj in se giblje k ​​enemu cilju - harmoničen razvoj otrok. V tej družini se opazi glavno načelo starševstvo – usklajeno, dosledno podajanje zahtev otroku. V takšni družini se otrok počuti udobno, samozavesten in se ne obremenjuje z malenkostmi, saj... vedno ve, kaj bodo storili njegovi starši.

Psihokorektivni trening "Prižgi zvezdo"

Pravljica "Star Country"

IN Nekoč so v eni pravljični deželi živele zvezde, zato se je dežela imenovala Zvezdna. Zvezde so bile različne: modre in bele, rumene in modre, zelene in roza, rdeče in celo črne. Tudi po velikosti so bile različne. Tu so živele zelo majhne zvezde, tukaj so živele srednje velike zvezde in celo ogromne zvezde. Med njimi ni bilo niti ene zvezde, ki bi bila povsem enaka drugi. Vsem pa je bilo skupno eno. Duša vsake zvezde je bila napolnjena z ljubeznijo do vseh prebivalcev te čudovite države. Zato sta drug v drugem videla samo dobro in prijaznost in zaradi tega sta sijala z neverjetno čarobno svetlobo. Zvezdna dežela je bila iz tega čudovitega sijaja nenavadno lepa in edinstvena. Povsod so vladali mir, harmonija, medsebojno razumevanje in ljubezen. Toda nekega dne je Zvezdno deželo preletel najbolj umazan od vseh umazanih trikov na svetu, zlobni čarovnik, ki mu je bilo ime Dirty Pakostevich. Dirty Pakostevich je videl Zvezdno državo in v njem je začela vreti zavist. Kako si lahko tako misli, ljubezen je vsepovsod, lepota, mir. Nihče se ne krega, nihče se ne prepira. In ni bilo več

Nasty Pakostevich počitek. Na žalost obstajajo tudi primerki, ki se počutijo zelo slabo, ko se drugi počutijo dobro. In Dirty Pakostevich si je zamislil svoje zlo dejanje. In da ga zvezde ne bi prepoznale, se je obrnil v veter sprememb in začel šepetati, da pravijo, da je v drugih državah bolj zabavno, zanimiveje in bolje živeti. Zvezde so postale zaskrbljene in zaskrbljene. Želeli so tudi živeti še bolj zanimivo, še bolj zabavno, še bolje. Kaj je treba narediti za to? - so vprašale zvezde. "Vse je zelo preprosto, v drugih morate najti pomanjkljivosti, ves čas grajati, več kritizirati, spomniti se vseh napak, ki so bile nekoč storjene," je učil Dirty Pakostevich s poznavanjem zadeve. A zvezdniki tega niso vedeli. In zlobni čarovnik jih je začel učiti naprej.

"Hej, ti," je zavpil temnopolti zvezdnici Adelaide. - Zakaj si tako črn? Vem, vem, prelen si, da bi si umil obraz. Uf, kakšna umazana zadeva... Za pranje tako umazane stvari potrebuješ tono mila. He-he-he... ha-ha-ha...

Nekdo se je oglasil, nekdo je molčal ... A zabavno ni bilo. In črna zvezda Adelaide je iz nesramnega posmeha začela zatemniti pred vsemi očmi in ni več sijala s čudovito čarobno svetlobo kot prej. Toda Dirty Pakostevich ni odnehal.

• "Hej, velikan," je zavpil veliki zeleni zvezdnici Iolanti. Zdaj sem tako najeden ... Glej, kmalu boš vso državo pustil brez hrane s takšnimi in drugačnimi apetiti. ha ha ha ...

Nihče ni vstal. In zaradi nesramnega posmeha je prej svetlo zelena zvezda Iolanta začela bledeti. Toda Dirty Pakostevich ni odnehal. Stopil je do majhne rožnate zvezdice po imenu Yuta in se ji začel smejati.

Oh, ne morem ... Kakšna malenkost je to? Ne zvezdica, ampak nekakšen mikrob. Samo poglejte skozi mikroskop. Kaj pomaga, zaman se nebo kadi. In spet se je veselo zasmejal.

Od tako nesramnih in zlobnih besed ter čudnega smeha je drobna roza zvezda Utah skoraj povsem ugasnila. In potem so številne zvezde prevzele idejo o Dirty Pakostevichu. Začeli so z veliko marljivostjo iskati pomanjkljivosti v vsaki zvezdi, kritizirali drug drugega in se spomnili vseh napak, ki so bile nekoč storjene. In iz nesramnih, žaljivih besed, slabih misli je ljubezen začela odhajati, duše pa so se začele polniti s sovraštvom, zlobo in zavistjo.

In zaradi tega so zvezde zbledele, zatemnile in niso več svetile z neverjetno čarobno svetlobo, ki je nekoč dajala edinstven čar Zvezdni deželi. Prej lepa in svetla se je spremenila v dolgočasno, sivo, brez življenja državo. Prva je prišla k sebi zelo mlada bela zvezdnica Lyuska. Odločila se je, da bo za vsako ceno rešila svojo ljubljeno domovino. "Kaj naj storim?" - pomislila je Lyuska. »Mogoče bi morali počakati na dobrega čarovnika? Toda kdaj bo prišel? Navsezadnje lahko tako čakaš leto, dve, tri, triintrideset ali pa sploh ne dočakaš. Vendar morate ukrepati takoj, takoj, drugače je lahko prepozno. In začela je delovati na lastno nevarnost in tveganje. Lyuska je v zvezdah namesto pomanjkljivosti začela iskati prednosti in iskati dobro in dobro, ki je bilo v duši vsakega od njih. Najprej se je obrnila na temnopolto zvezdnico Adelaide.

Adelaide, zelo si prijazna, vedno si skrbela za bolne zvezde. Zahvaljujoč vaši pozornosti, občutljivosti in potrpežljivosti so si hitreje opomogli.

In zgodil se je čudež. Zbledela zvezda Adelaide je nenadoma spet zasijala z neverjetno čarobno svetlobo.

Hura! Delovalo je. Prijazne besede pomagajo,« se je veselila Lyuska. In začela je delovati bolj samozavestno.

Iolanta, vedno sem občudoval tvojo odgovornost, tvojo

točnost. Konec koncev, nikoli v življenju niste zamudili ničesar. In od

S temi prijaznimi besedami je Iolanta spet vzplamtela, bleščeča, lesketajoča z najrazličnejšimi odtenki čudovite zelene barve.

Nato je Lyuska govorila z majhno zvezdo Utah.

Čeprav si, Utah, zelo majhen, je tvoja duša podobna ogromnemu neizčrpnemu skladišču najrazličnejših zanimivih stvari. kreativne ideje. Po vaši zaslugi so bile naše počitnice tako zabavne in zanimive.

In Utah je spet zasijal z neverjetno čarobno svetlobo. Lyuskino idejo so prevzele druge zvezde. Začeli so drug v drugem iskati nekaj prijaznega in dobrega, kar je bilo v duši vsakega od njih. In zgodil se je čudež. Zvezde so druga za drugo utripale kot lučke novoletnega venca. Spet je Zvezdna dežela zasijala z neverjetno čarobno svetlobo, spet je postala lepa in edinstvena, morda je postala še lepša kot prej. In Dirty Pakostevich je ugotovil, da tukaj nima več kaj početi, in odšel domov. Odletel je iskat državo, katere prebivalci radi iščejo napake v drugih, ne opazijo pa njihovih zaslug, kjer radi kritizirajo drug drugega, se prepirajo, se spominjajo napak in kiksov, kjer se dolgo spominjajo zamere. Je Dirty Pakostevich pomotoma preletel vašo državo?

Zdaj vzemite perlo v levo dlan, jo stisnite v pest, zaprite oči, položite perlo na srce in pomislite, kakšno izkušnjo bo vsak od vas odnesel s seboj iz tega pravljična zgodba. Naj vam ta izkušnja pomaga v življenju, da boste prijaznejši in bolj strpni drug do drugega, naj vam pomaga najti prijaznost in dobroto, ki je v duši vsakega človeka. Tisti, ki so pripravljeni, bodo odprli oči. Vsak ima svoj tempo. Potrpežljivo bomo čakali na vse.

In tako sva se ti in jaz vrnila iz imejte čudovito potovanje. Zdaj bomo perle nanizali na eno skupno nit. (Ko so vse perle nanizane, je nit zavezana)

Poglejte, kakšne čudovite kroglice smo naredili! Kakšne različne kroglice. Torej sva ti in jaz različna. Poglejte, vsaka kroglica je povezana z drugimi, a hkrati obstaja ločeno. Prav tako si človek včasih želi biti z vsemi, včasih pa si želi biti sam. Poglejte, kako tesno se kroglice prilegajo skupaj, kot da so med seboj zelo prijateljske. Želim si, da bi bili tudi vi v skupini enotni in prijazni. In želim, da danes pomagaš prižgati zvezdo, kot je to storila Lyuska v pravljici. Zvezda z imenom We.

Na tablo je obešen list modrega, cian ali svetlo modrega papirja. vijolična. Na sredini je prilepljena zvezda z napisom »Mi«.

Zdaj vam bom dal večbarvne žarke in vsak od vas bo napisal, kaj je dobro in prijazno v vaši duši, zakaj se ljubite, cenite in spoštujete. (Žarki so prilepljeni okoli zvezde. Napisi se preberejo, rezultati se povzamejo. Zelo pomembno je poudariti, da je to, kakšna bo skupina, vrtec, mesto, država, planet, odvisno od osebnih lastnosti vsake osebe) .

• Smer varčevanja z zdravjem je vedno prednostna naloga dejavnosti predšolskih vzgojnih ustanov njeno izvajanje pa vključuje tesno sodelovanje z družino. Zvezna državni standard :
• V vrtcu veliko pozornosti namenjajo izboljšanju zdravja otrok in interakciji z družino. Standard predšolske vzgoje je namenjen reševanju naslednjih nalog
• - varovanje življenja ter krepitev telesnega in duševnega zdravja učencev; izvajanje potrebnih popravkov pomanjkljivosti v telesnem in (ali) duševnem razvoju učencev; - oblikovanje splošne kulture otrokove osebnosti, vključno z vrednotami zdrava slika
• - zagotavljanje psihološke in pedagoške podpore družini ter povečevanje usposobljenosti staršev na področju razvoja in vzgoje, varovanja in krepitve zdravja otrok (1.6.).

• Cilj socialne razmere ustvariti potrebo po neodvisnosti pedagoške raziskave učinkovite načine in pogoje za oblikovanje temeljev zdravega načina življenja pri otrocih v razmerah interakcije med vrtci in družinami.

• Priznavanje prioritete družinske vzgoje s strani države zahteva drugačne odnose in izobraževalna ustanova, in sicer sodelovanje, interakcija in zaupanje. Vrtec in družina naj si prizadevata ustvariti enoten prostor za otrokov razvoj.

• Naša predšolska vzgojno-izobraževalna ustanova izvaja sistematično, namensko delo s starši z enim samim ciljem: »Ustvariti enoten izobraževalni prostor »vrtec - družina«. Pri delu s starši se rešujejo naslednje naloge, ki smo jih opredelili kot prednostne:
• -Izboljšanje pedagoške kulture staršev.
• - Preučevanje in povzemanje najboljših izkušenj družinske vzgoje.
• -Vključevanje staršev k sodelovanju v življenju vrtca z iskanjem in izvajanjem najučinkovitejših oblik dela.

• Po mnenju A.A. Mayer, " pedagoška usposobljenost staršev je sestavljen iz kulture :
• komunikacija in medosebni odnosi: starši – otroci, otroci – otroci, otroci – drugi odrasli;
• čustva in občutki;
• govori staršev;
• moralna zavest in vedenje;
• otroška igra;
• otroško delo;
• zdravje otrok;
• osebna varnost."

• Rešiti zadane naloge na začetku vsakega študijsko leto se sestavlja dolgoročni načrt delo s starši, ki predpisuje delo v več smereh:

• - v okviru izvajanja programa vzgoje in izobraževanja otroka v vrtcu;

• - v okviru izvajanja programa ohranjanja in krepitve zdravja otrok;

• V začetku šolskega leta se v vsaki starostni skupini izvedejo skupinska srečanja, na katerih se starši seznanijo z nalogami vzgoje in izobraževanja otrok za posamezno šolsko leto.

Propaganda pedagoškega znanja se izvaja preko sistema vizualne propagande.

Skupine so okrašene

"Kotički za starše", kjer potekajo posvetovanja o vseh sklopih programa, o vprašanjih izboljšanja zdravja in izobraževanja otrok.

• Enkrat na četrtletje svetovanja, koristna in zanimivi recepti je predstavljen v obliki foto časopis "Vrtiljak" ».

• Mini knjižnica za starše. Vsebuje brošure in priročnike, ki pokrivajo različne teme, vključno z:

telesni razvoj in zdravje

Starši lahko te ugodnosti nosijo domov za določen čas pod prijavo učitelja.

• -Razprava o aktualnih problemih v razvoju in vzgoji otrok.
• - Preigravanje situacij. Poučevanje staršev o osnovnih psiholoških pojmih (kratko predavanje).

• Fotografije so bile zbrane za stenski časopis: "Otroci res potrebujejo šport, s športom smo zelo prijateljski!"

• skupno delo z družino pri vzgoji zdravega otroka Gradil bom na naslednjih osnovnih načelih, ki določajo njegovo vsebino, organizacijo in metodologijo.

• 1. Enotnost, ki je dosežena, če cilje in cilje vzgoje zdravega otroka dobro razume ne le učitelj, ampak tudi starši, ko je družina seznanjena z osnovno vsebino, metodami in tehnikami telesne vzgoje in zdravja. delo v vrtcu, vzgojiteljica pa uporablja najboljše izkušnje družinske vzgoje.

• 2. Sistematično in dosledno delo skozi vse leto.

• 3. Individualni pristop do vsakega otroka in vsake družine glede na njihove interese in sposobnosti.

• 4. Medsebojno zaupanje in medsebojna pomoč med vzgojitelji in starši na podlagi dobronamerne kritike in samokritičnosti, krepitev avtoritete vzgojitelja v družini in staršev v vrtcu.

Predstavitev razkriva področja dela s starši, podaja priporočila in opomnike za vzgojitelje.

Vsi vemo, da je otroštvo edinstveno obdobje v človekovem življenju, saj se v tem času oblikujeta zdravje in osebnost. Na samem začetku življenjska pot Poleg majhnega in brezskrbnega dojenčka so v njegovem življenju zelo pomembni ljudje - to so njegovi starši. In le zahvaljujoč njihovi ljubezni, skrbi in podpori raste in se razvija, otrok razvije občutek zaupanja v ljudi okoli sebe in v svet kot celoto. V določenem obdobju otrokovega življenja odpeljejo v vrtec in tam je obkrožen z novimi ljudmi, ki jih prej ni poznal. Starši in vzgojitelji se morajo združiti, da bi otroku zagotovili čustveno udobje, ustvarili zanimivo in smiselno življenje, predšolska vzgojna ustanova pa bi morala prispevati k njegovemu razvoju, sposobnosti komuniciranja z drugimi otroki in pomagati pri pripravi na šolo. In potem lahko z gotovostjo trdimo, da se je v življenju zgodila sprememba otrok bo šel v njegovo korist. Aktivna udeležba mam in očetov, babic in dedkov v otrokovem življenju ne le doma, ampak tudi v vrtcu jim bo pomagala gledati na svet skozi oči otroka, obravnavati otroka kot posameznika, razumeti, da ga ne moremo primerjati z drugimi otroki, in uživati ​​v njegovi osebni rasti. Poleg tega morajo starši poznati pozitivne in negativni vidiki otroka in jih upoštevajte, pokažite iskreno zanimanje in bodite pripravljeni na čustveno podporo ter bodite pripravljeni tudi skupaj doživljati njegove zmage in neuspehe. Vsi vedo, da je interakcija med učiteljem in starši precej zapleten proces. Namen mojega dela s starši je: vključevanje staršev v enoten vzgojno-izobraževalni prostor; zagotavljanje pomoči sodobna družina v zadevah vzgoje in izobraževanja otrok, vzpostavljanja zaupanja in partnerstva. Prizadevam si za vključevanje staršev v skupne dejavnosti predšolske vzgojne ustanove na štirih področjih:

1. Informativno analitično usmerjanje (anketiranje, testiranje staršev ipd.);

2. Kognitivna usmeritev;

3. Vizualno - informacijska usmeritev (skozi kotičke za starše, drsne mape itd.);

4. Prostočasne dejavnosti.

Na zadnji smeri se bom podrobneje posvetil. Ko je zbrala skupino otrok, se srečala s starši, je ponudila, da skupaj z njimi organizira fotografske razstave in razstave družinskih risb na določeno temo ter organizira različna srečanja, počitnice in zabavo s sodelovanjem staršev. Toda nekateri starši so bili do novosti sprva previdni, vendar so rezultati dejavnosti presegli vsa pričakovanja.

Prva fotografska razstava se je imenovala "Vrtec - za predšolske otroke!" (foto materiali, posneti v obdobju prilagajanja otrok na pogoji predšolske vzgojne ustanove). Druga in naslednje razstave fotografij so bile zasnovane za praznike: »Materinski dan«, »Dan branilca domovine«, »Mednarodni dan žena - 8. marec«, »Dan otroka«, »V sožitju z naravo« itd. (glej diapozitiv 10-24)

Če sem iskren, je bilo malo strašljivo preživeti počitnice s sodelovanjem staršev: otroci so se na prvi pogled zdeli zelo majhni, starši so se komaj poznali. A kljub temu sem tvegal, skupaj s starševskim odborom smo izdali vabilo za vse starše, stare starše in goste. To je bila jesenska gledališka predstava po ruski ljudski pravljici »SPIKA« s sodelovanjem staršev (za zapiske in fotografije glej diapozitive 25-33).

Pripravljena je bila naslednja gledališka zabava novoletne počitnice temelji na ruski ljudski pravljici "Kolobok", vendar z vpletenostjo očetov. Kot prvič smo skupaj s starševskim odborom izdali vabila z navedbo kraja in časa počitnic (opombe in fotografije na diapozitivih 34-43).

Prostočasne dejavnosti, h katerim bi pritegnili starše razne prireditve Izkazalo se je za zelo zanimivo, vznemirljivo, uporabno in seveda za učitelja organizacijsko in izvedbeno najbolj zahtevno. Vsak dogodek, ki ga organiziramo in izvedemo skupaj s starši, jim omogoča, da od znotraj vidijo vse težave, s katerimi se sooča učitelj, od njega zahteva visoko psihološko pripravljenost na področju odnosov med otrokom in starši ter pedagoško usposobljenost na področju interakcije med učiteljem in učiteljem. starši.

Zdaj je moja tradicija, da nenehno vključujem starše aktivno sodelovanje v praznovanju, zabavi in ​​prostem času.

Mame in očetje, dedki in babice so ponosni na svoje otroke in vnuke, jaz pa na ustvarjalnost, domišljijo in željo staršev po sodelovanju s predšolskimi vzgojnimi ustanovami nasploh in še posebej z učitelji. Trenutno vrtci in vzgojitelji težko zdržijo brez podpore, razumevanja in pomoči staršev. Rad bi izpostavil enega pomembna točka pri delu s starši mislim, da se bodo mnogi strinjali z menoj. Vsak človek, ki je opravljal kakršno koli delo, potrebuje pozitivno oceno svojega dela. To velja vedno in povsod, zato ne pozabite nenehno hvaliti staršev. To počnem ob vsaki priložnosti, med individualnimi pogovori, med roditeljskimi sestanki, dam aktivne starše zahvalna pisma od uprave predšolske vzgojne ustanove in darila. Zaupljivi odnosi se vzpostavljajo s skupnimi aktivnostmi vzgojiteljev, staršev in otrok. Pri vsem skupaj pa se je postopoma vzpostavljalo vzdušje miru in toplih odnosov med mano, učenci in njihovimi starši.

Vsi skupaj se trudimo, da bi se otroci v vrtcu počutili dobro in prijetno, starši pa postopoma postali aktivni udeleženci vseh zadev, nepogrešljivi pomočniki vzgojiteljice.

Danes lahko z gotovostjo trdim, da po uporabi različne oblike Pri delu so bili doseženi določeni rezultati: starši so iz »opazovalcev« in »gledalcev« postali aktivni udeleženci z iskrenim in živim zanimanjem.

Organiziranje dela z družino je dolgotrajen proces in zelo mukotrpno delo, ki nima pripravljenih tehnologij in receptov. Njegov uspeh je odvisen od učiteljeve intuicije, iniciativnosti, potrpežljivosti in njegove sposobnosti vztrajnega sledenja izbranemu cilju. In na koncu bi rad dodal, da je pomembno, da se vsak vzgojitelj spomni neposrednega, netaktnega vmešavanja v notranje zadeve družine, prilagajanja vzgojni vplivi starši na otroka lahko povzročijo protest staršev. Navsezadnje vsak starš vzgaja svoje otroke tako, kot se mu zdi prav, na podlagi svojega znanja, veščin, občutkov, prepričanj in vere.

Skupna prizadevanja učitelja in staršev so namenjena zagotavljanju, da obe zainteresirani strani preučujeta otroka, se razkrivata in razvijata v njem. najboljše lastnosti in lastnosti. Medsebojno delo staršev in učiteljev v korist otroka je lahko učinkovito le, če se povežejo. Izvor takšne zveze bi morala biti načela, kot so: a) zaupanje in spoštovanje drug drugega; b) skupna podpora in pomoč; c) medsebojna potrpežljivost in strpnost drug do drugega.

Ustvarjalna Vrsta projekta Skupinska Vrsta projekta Dolgoročni Trajanje projekta Obdobje izvajanja projekta 1 leto Integracija izobraževalnih področij Komunikativni in osebni razvoj; Kognitivni in govorni razvoj; Umetniški in estetski razvoj Telesni razvoj

Relevantnost teme: 1. Družina in vrtec sta dve družbeni instituciji, ki stojita na začetku naše prihodnosti, vendar pogosto nimata vedno dovolj medsebojnega razumevanja in takta. potrpljenje, da se slišimo in razumemo. V.A. Sukhomlinsky je rekel: »Otroci so sreča, ustvarjena z našim delom. Razredi in srečanja z otroki seveda zahtevajo duševna moč, čas, delo. Srečni pa smo, ko so srečni naši otroci, ko so njihove oči polne veselja.” 1. Trenutno se soočamo z akutnim problemom problematičnih staršev in otrok. Eden od teh problemov je družinska kriza. Zato je treba starše »vrniti« v družino, jim pomagati uresničiti starševsko dolžnost do otrok in premagati starševsko lenobo; negotovost, da vidite svoje starševske sposobnosti. 2. Vsako leto imamo vedno več »problematičnih otrok« in »rizičnih« družin. Učitelji težko komunicirajo in komunicirajo s starši. Klasične oblike dela - roditeljski sestanki ipd., se niso upravičile. Udeležbe je bilo vedno manj. Zato moramo iskati nove oblike in jih napolniti s pedagoško učinkovito vsebino.

Cilj projekta: Graditi pristno zaupanje in partnerski odnos z družino na podlagi dialoške strategije sodelovanja med vzgojitelji in starši. Zagotoviti celostni razvoj osebnost predšolskega otroka v tesni interakciji z družino in povečevanje kompetenc staršev na področju vzgoje. Cilji projekta: 1. Ustvariti pogoje za ugodno klimo interakcije s starši; - s tesno interakcijo med otroki, starši in učitelji; - pri uporabi novih netradicionalnih oblik dela. 2. vzpostaviti zaupanje in partnerski odnos s starši; - vključiti družino v enoten vzgojni prostor. 3. Vključevanje staršev izobraževalni proces, oblikovanje kompetentnega pedagoškega položaja v odnosu do lastnega otroka. 4. Dvig strokovne ravni učitelja, ki spodbuja razvoj in je usmerjen v vzgojo svobodne, ustvarjalne, uspešne osebnosti.

Faze izvedbe projekta: 1 – Faza == Pripravljalna. (družbena anketa). Namen: ugotoviti socialni status staršev, njihovo starost in stopnjo izobrazbe; prepoznavanje značilnosti znotrajdružinskih odnosov; ugotavljanje staršev, ki kršijo pravice otroka. Anketa za starše. Cilji: ugotoviti odnos staršev do vprašanj vzgoje otrok, ugotoviti stopnjo sodelovanja družine in predšolskih izobraževalnih ustanov pri vzgoji otroka. Težave v razvoju otroka. Vzroki, vrste (dedne, prirojene, pridobljene); potreba otrok in staršev po celoviti pomoči. Anketa med starši kot metoda preučevanja obsega vsakdanjih in vzgojnih problemov, metoda zbiranja informacij o izobrazbenem položaju staršev, o zahtevah staršev. Analiza otrokove diagnostike, študija stopnje razvoja. Analiza razpoložljivih vizualnih informacij, materialne vsebine in oblike predstavitve. Aktiviranje matičnega odbora z namenom povečanja vloge starševske skupnosti v življenju skupine.

2 - STOPNJA --- PRAKTIČNO. Cilji: povečanje pedagoške usposobljenosti staršev za vzgojo zdravega otroka; družinska usmerjenost k vzgoji zdravega otroka; zagotavljanje tesnega sodelovanja in enotnih zahtev vrtca in družine. Začnimo praktični del z opredelitvijo principov, oblik in načrtovanja. Načela interakcije z družino. 1. Starši in učitelji smo partnerji pri vzgoji in izobraževanju otrok: to je skupno razumevanje učiteljev in staršev ciljev in ciljev vzgoje in izobraževanja otrok. 1. Starši in učitelji smo partnerji pri vzgoji in izobraževanju otrok: to je skupno razumevanje učiteljev in staršev ciljev in ciljev vzgoje in izobraževanja otrok. Pomoč, spoštovanje in zaupanje otroku, tako s strani učiteljev kot s strani staršev. Pomoč, spoštovanje in zaupanje otroku, tako s strani učiteljev kot s strani staršev. Znanje učiteljev in staršev izobraževalne možnosti ekipa in družina. Poznavanje učiteljev in staršev o vzgojnih zmožnostih kolektiva in družine. Največja uporaba izobraževalnega potenciala pri skupnem delu z otroki, enakost in enaka odgovornost staršev in vzgojiteljev predšolskih vzgojnih ustanov. Največja uporaba izobraževalnega potenciala pri skupnem delu z otroki, enakost in enaka odgovornost staršev in vzgojiteljev predšolskih vzgojnih ustanov.

Oblike dela s starši: Z izgradnjo interakcije s starši lahko uporabite tako tradicionalne oblike izobraževanja - predavanja, seminarje, izboljšate njihovo interaktivnost, kot tudi osvojite nove netradicionalne oblike: mojstrske tečaje, tedne skupnih dejavnosti, skupne dogodke zunaj vrtec. Najbolj učinkovite oblike interakcije z družino so netradicionalne. Najbolj učinkovite oblike interakcije z družino so netradicionalne. 1. »Skupaj smo« - teden skupnih dejavnosti otrok, staršev in učiteljev; Zahvaljujoč takšnim dogodkom ne le otroci, ampak tudi starši razkrijejo svoj ustvarjalni potencial in individualne sposobnosti. Teden »Skupaj smo« daje staršem možnost, da vidijo življenje otroka v vrtcu in se drug od drugega veliko naučijo; ustvarja psihološko udobje pri komunikaciji med otroki in starši Odprti razredi z otroki za starše. Namen: seznaniti starše s strukturo in posebnostmi izvajanja pouka v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Namen: seznaniti starše s strukturo in posebnostmi izvajanja pouka v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Družinski obisk. Cilji: ugotoviti splošne pogoje družinske vzgoje; izvajanje priporočil, ki jih je predhodno dal učitelj; seznanitev s pozitivnimi izkušnjami družinske vzgoje; z namenom zagotavljanja denarna pomoč družina; varstvo otrokovih pravic do enega od družinskih članov itd. Cilji: ugotoviti splošne pogoje družinske vzgoje; izvajanje priporočil, ki jih je predhodno dal učitelj; seznanitev s pozitivnimi izkušnjami družinske vzgoje; z namenom denarne pomoči družini; varstvo otrokovih pravic do enega od družinskih članov itd.

Pedagoški pogovori s starši. Cilji: zagotoviti staršem pravočasna pomoč o tem ali onem vprašanju učitelja, prispevati k doseganju skupnega stališča do teh vprašanj. Pri vodenju pogovora je priporočljivo izbrati največ primerne pogoje in začnite z nevtralnimi vprašanji, nato pa preidite neposredno na glavne teme: zagotoviti staršem pravočasno pomoč pri eni ali drugi temi učitelja, pomagati doseči skupno stališče o teh vprašanjih. Pri vodenju pogovora je priporočljivo izbrati najprimernejše pogoje in ga začeti z nevtralnimi vprašanji, nato pa preiti neposredno na glavne teme. Cilji: posvetovanja so blizu pogovorom, njihova glavna razlika je v tem, da si učitelj, ki vodi posvetovanje, prizadeva staršem dati kvalificirane nasvete. Sestanki roditeljske skupine. Na skupinskih srečanjih starše seznanimo z vsebino, nalogami in načini vzgoje otrok v vrtčevskem in družinskem okolju. " Okrogla miza"s starši. Cilji: v netradicionalnem okolju razpravljati o aktualnih vprašanjih izobraževanja s starši. Vizualna propaganda. Cilji: pri delu je priporočljivo uporabljati različna sredstva vizualne propagande. Vizualno seznanjanje staršev z življenjem otrok v vrtcu. Dejavnosti staršev vključujejo spremljanje pouka, otroške igre in rutinske trenutke. Tradicionalna pravna sredstva vizualno pedagoška propaganda - razne stojnice, kotiček za starše. Tematske razstave so ustvarjene za starševsko skupino skupine. Revije in izvlečki iz časopisov za starše omogočajo staršem, da se bolje seznanijo s tem ali drugim vprašanjem vzgoje.

3. STOPNJA – KONČNA. Ob zaključku projekta lahko rečemo, da je nastal določen sistem dela s starši. Zmanjšanje socialne distance med starši in otroki; Zmanjšanje socialne distance med starši in otroki; Starši so razumeli potrebo po čustvenem sprejemanju otroka; Starši so razumeli potrebo po čustvenem sprejemanju otroka; Otroci se počutijo zaščitene in podprte s strani staršev; Otroci se počutijo zaščitene in podprte s strani staršev; Pojavili so se pozitivni stili starševstva. Pojavili so se pozitivni stili starševstva. Tako bo uporaba novih oblik v sodelovanju z družino učiteljem in staršem pomagala obvladati vzgojne metode, razvite na medsebojnem spoštovanju, demokratičnih in humanističnih pristopih. Udeleženci projekta: Učitelj, starši in otroci.

Literatura 1. Antonova T., Volkova E, Mishina N. »Problemi in iskanje sodobnih oblik sodelovanja med vzgojitelji v vrtcu in otrokovo družino. // Predšolska vzgoja "Predšolska ustanova in družina - enoten izobraževalni prostor za otrokov razvoj: Metodološke smernice za zaposlene v predšolskih izobraževalnih ustanovah" // T.N. Doronova et al. M., Zvereva O.L., Krotova T.V. Komunikacija med vzgojitelji in starši v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Metodološki vidik. M., Metodična priporočila o interakciji izobraževalne ustanove z družino (Pismo Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne /30 - 16). 5. Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu / Uredila M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. M.: Založba "Vzgoja predšolskih otrok", Vrtec in družina / Uredil T.A. Markova. M., 1998.