Oblike dow dela in predstavitev družine. Predstavitev na temo: Interakcija med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami

Cilji: Povečanje stopnje usposobljenosti staršev in njihovo vključevanje v sodelovanje pri vprašanjih otrokovega razvoja; zagotavljanje informacijske in izobraževalne podpore pri izbiri smeri razvoja in izobraževanja staršev z razvojem kompetentne pedagoške pozicije v odnosu do lastnemu otroku; ustvarjanje pogojev za razvoj otrokovih sposobnosti v različne vrste izobraževalne dejavnosti, ki zagotavljajo kontinuiteto priprave na naslednjo stopnjo izobraževanja (šolsko izobraževanje); z

Načela: Diferenciran pristop k delu s starši ob upoštevanju večdimenzionalnih posebnosti vsake družine Organizacije. skupne dejavnosti odrasli in otroci v vrtcih in v družini, pristop do staršev kot aktivnih subjektov vzgojno-izobraževalnega procesa.

Interakcija med učiteljem in starši z: vključevanjem staršev v pedagoški proces, razširitvijo obsega sodelovanja staršev pri organiziranju življenja predšolskih izobraževalnih ustanov, informiranjem in pedagoškim gradivom za starše, razstavami otroških del, združevanjem moči v skupnih dejavnostih za vzgojo in razvoj otroka

Navodila za vključevanje staršev v skupne aktivnosti Informativno analitični (vprašalniki, testiranja, anketiranje); kognitivno - netradicionalno; vizualno – informacijsko (prek kotičke za starše, premikanje map, objava časopisa); prosti čas (počitnice, zabava, mojstrski tečaji).

Tradicionalne oblike interakcije s starši Kolektivni - splošni in skupinski roditeljski sestanki, pogovori, posvetovanja, predavanja, matineje, zabava, dnevi odprtih vrat. Individualni – občasni in sistematični posveti, na željo staršev. Vizualno – beležke, tematske razstave, mobilne mape, zložljive mape, informativne stojala.

Nasveti za pomoč pri aktiviranju staršev: Pokažite medsebojno spoštovanje drug do drugega; spodbujati iniciativnost, ustvarjalnost in domišljijo staršev, jim pomagati; vključiti starše v zabavne vrtčevske in skupinske dejavnosti; uporabljajte raznoliko vključevanje staršev, bodite občutljivi in ​​razumevajoči; zapomni si! Vsi ljudje imamo različne vire in življenjski slog. Kar ustreza enemu, ne ustreza drugemu; omogočiti staršem, da sami izberejo, kakšno pomoč lahko nudijo vrtcu; opozoriti starše, da je njihovo sodelovanje v življenju predšolske vzgojne ustanove in skupine cenjeno in da je vsaka njihova pomoč dobrodošla; bodite potrpežljivi z njimi;

Poudarite prednosti družine in dajejo pozitivne ocene; izrazite jim svojo hvaležnost; poskušajte zainteresirati in vključiti vso družino; ohraniti vse informacije zaupne; ustvarjanje skupnih izobraževalnih dejavnosti s starši in otroki za krepitev medsebojnega razumevanja.

Organiziranje interakcije z družino je težko delo, brez pripravljenih tehnologij in receptov. Njegov uspeh je odvisen od intuicije, iniciative, potrpežljivosti učitelja in njegove sposobnosti, da postane strokovni pomočnik v družini. Družina in vrtec sta dva vzgojna fenomena, ki dajeta otroku vsak na svoj način socialna izkušnja, temveč le v medsebojni kombinaciji ustvarjata optimalni pogoji da mala oseba vstopi velik svet. Zame je to postalo mogoče le z združevanjem moči in sodelovanjem. Postopoma sta nerazumevanje in nezaupanje staršev izginila. Do interakcije med starši in vrtcem redko pride takoj. To je dolg proces, dolgotrajno in mukotrpno delo, ki zahteva potrpežljivo in neomajno vztrajanje pri zastavljenem cilju. Ne ustavim se pri tem, še naprej iščem nove načine sodelovanja s starši. Navsezadnje imamo en cilj – vzgajati bodoče ustvarjalce življenja. Rada bi verjela, da bodo naši otroci, ko bodo veliki, ljubili in varovali svoje najdražje.

Kreativni Vrsta projekta Skupinski Vrsta projekta Dolgoročni Trajanje projekta Obdobje izvajanja projekta 1 leto Integracija izobraževalnih področjih Komunikacijski in osebni razvoj; Kognitivni in govorni razvoj; Umetniški in estetski razvoj Telesni razvoj

Relevantnost teme: 1. Družina in vrtec sta dve družbeni instituciji, ki stojita na začetku naše prihodnosti, vendar pogosto nimata vedno dovolj medsebojnega razumevanja in takta. potrpljenje, da se slišimo in razumemo. V.A. Sukhomlinsky je rekel: »Otroci so sreča, ustvarjena z našim delom. Razredi in srečanja z otroki seveda zahtevajo duševna moč, čas, delo. Srečni pa smo, ko so srečni naši otroci, ko so njihove oči polne veselja.” 1. Trenutno se soočamo z akutnim problemom problematičnih staršev in otrok. Eden od teh problemov je družinska kriza. Zato je treba starše »vrniti« v družino, jim pomagati uresničiti starševsko dolžnost do otrok in premagati starševsko lenobo; negotovost, da vidite svoje starševske sposobnosti. 2. Vsako leto imamo vedno več »problematičnih otrok« in »rizičnih« družin. Učitelji težko komunicirajo in komunicirajo s starši. Klasične oblike dela - roditeljski sestanki ipd., se niso upravičile. Udeležbe je bilo vse manj. Zato moramo iskati nove oblike in jih napolniti s pedagoško učinkovito vsebino.

Cilj projekta: Graditi pristno zaupanje in partnerski odnos z družino na podlagi dialoške strategije sodelovanja med vzgojitelji in starši. Zagotoviti celostni razvoj osebnost predšolskega otroka v tesni interakciji z družino in povečevanje kompetenc staršev na področju vzgoje. Cilji projekta: 1. Ustvariti pogoje za ugodno klimo interakcije s starši; - s tesno interakcijo med otroki, starši in učitelji; - pri uporabi novih netradicionalnih oblik dela. 2. vzpostaviti zaupanje in partnerski odnos s starši; - vključiti družino v enoten vzgojni prostor. 3. Vključevanje staršev izobraževalni proces, oblikovanje kompetentnega pedagoškega položaja v odnosu do lastnega otroka. 4. Izboljšanje strokovne ravni učitelja, ki spodbuja razvoj in je usmerjeno v vzgojo svobodne, ustvarjalne, uspešne osebnosti.

Faze izvedbe projekta: 1 – Faza == Pripravljalna. (družbena anketa). Namen: ugotoviti socialni status staršev, njihovo starost in stopnjo izobrazbe; prepoznavanje značilnosti znotrajdružinskih odnosov; ugotavljanje staršev, ki kršijo pravice otroka. Anketa za starše. Cilji: ugotoviti odnos staršev do vprašanj vzgoje otrok, ugotoviti stopnjo sodelovanja družine in predšolskih izobraževalnih ustanov pri vzgoji otroka. Težave v razvoju otroka. Vzroki, vrste (dedne, prirojene, pridobljene); potreba otrok in staršev po celoviti pomoči. Anketa med starši kot metoda preučevanja obsega vsakdanjih in vzgojnih problemov, metoda zbiranja informacij o izobrazbenem položaju staršev, o zahtevah staršev. Analiza otrokove diagnostike, študija stopnje razvoja. Analiza razpoložljivih vizualnih informacij, materialne vsebine in oblike predstavitve. Aktiviranje matičnega odbora z namenom povečanja vloge starševske skupnosti v življenju skupine.

2 - STOPNJA --- PRAKTIČNO. Cilji: dvig pedagoške usposobljenosti staršev v izobraževanju zdravega otroka; družinska usmerjenost k vzgoji zdravega otroka; zagotavljanje tesnega sodelovanja in enotnih zahtev vrtca in družine. Začnimo praktični del z opredelitvijo principov, oblik in načrtovanja. Načela interakcije z družino. 1. Starši in učitelji smo partnerji pri vzgoji in izobraževanju otrok: to je skupno razumevanje učiteljev in staršev ciljev in ciljev vzgoje in izobraževanja otrok. 1. Starši in učitelji smo partnerji pri vzgoji in izobraževanju otrok: to je skupno razumevanje učiteljev in staršev ciljev in ciljev vzgoje in izobraževanja otrok. Pomoč, spoštovanje in zaupanje otroku, tako s strani učiteljev kot s strani staršev. Pomoč, spoštovanje in zaupanje otroku, tako s strani učiteljev kot s strani staršev. Znanje učiteljev in staršev izobraževalne možnosti ekipa in družina. Poznavanje učiteljev in staršev o vzgojnih zmožnostih kolektiva in družine. Največji izkoristek izobraževalnega potenciala v delati skupaj z otroki, enakost in enako odgovornost staršev in vzgojiteljev predšolskih vzgojnih ustanov. Največja uporaba izobraževalnega potenciala pri skupnem delu z otroki, enakost in enaka odgovornost staršev in vzgojiteljev predšolskih vzgojnih ustanov.

Oblike dela s starši: Z izgradnjo interakcije s starši lahko uporabite tako tradicionalne oblike izobraževanja - predavanja, seminarje, izboljšate njihovo interaktivnost, kot tudi obvladate nove netradicionalne oblike: mojstrske tečaje, tedne skupnih dejavnosti, skupne dogodke izven vrtca. večina učinkovite oblike interakcije z družino so nekonvencionalne. Najbolj učinkovite oblike interakcije z družino so netradicionalne. 1. »Skupaj smo« - teden skupnih dejavnosti otrok, staršev in učiteljev; Zahvaljujoč takšnim dogodkom se ne razvijajo samo otroci, ampak tudi starši ustvarjalnost in individualne sposobnosti. Teden »Skupaj smo« daje staršem možnost, da vidijo življenje otroka v vrtcu in se drug od drugega veliko naučijo; ustvarja psihološko udobje med komunikacijo med otroki in starši Odprti razredi z otroki za starše. Namen: seznaniti starše s strukturo in posebnostmi izvajanja pouka v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Namen: seznaniti starše s strukturo in posebnostmi izvajanja pouka v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Družinski obisk. Cilji: ugotoviti splošni pogoji družinska vzgoja; izvajanje priporočil, ki jih je predhodno dal učitelj; seznanitev s pozitivnimi izkušnjami družinske vzgoje; z namenom zagotavljanja denarna pomoč družina; varstvo otrokovih pravic do enega od družinskih članov itd. Cilji: ugotoviti splošne pogoje družinske vzgoje; izvajanje priporočil, ki jih je predhodno dal učitelj; seznanitev s pozitivnimi izkušnjami družinske vzgoje; z namenom denarne pomoči družini; varstvo otrokovih pravic do enega od družinskih članov itd.

Pedagoški pogovori s starši. Cilji: zagotoviti staršem pravočasna pomoč o tem ali onem vprašanju učitelja, prispevati k doseganju skupnega stališča do teh vprašanj. Pri vodenju pogovora je priporočljivo izbrati najbolj primerne pogoje in začnite z nevtralnimi vprašanji, nato pa preidite neposredno na glavne teme: zagotoviti staršem pravočasno pomoč pri eni ali drugi temi učitelja, pomagati doseči skupno stališče o teh vprašanjih. Pri vodenju pogovora je priporočljivo izbrati najprimernejše pogoje in ga začeti z nevtralnimi vprašanji, nato pa preiti neposredno na glavne teme. Cilji: posvetovanja so blizu pogovorom, njihova glavna razlika je v tem, da si učitelj, ki vodi posvetovanje, prizadeva staršem dati kvalificirane nasvete. Sestanki roditeljske skupine. Na skupinskih srečanjih starše seznanimo z vsebino, nalogami in načini vzgoje otrok v vrtčevskem in družinskem okolju. Okrogla miza s starši. Cilji: pogovor s starši v netradicionalnem okolju trenutne težave izobraževanje. Vizualna propaganda. Cilji: priporočljivo je uporabljati drugačna sredstva vizualna propaganda. Vizualno seznanjanje staršev z življenjem otrok v vrtcu. Dejavnosti staršev vključujejo spremljanje pouka, otroške igre in rutinske trenutke. Tradicionalna pravna sredstva vizualno pedagoška propaganda - razne stojnice, kotiček za starše. Tematske razstave so ustvarjene za starševsko skupino skupine. Revije in izvlečki iz časopisov za starše omogočajo staršem, da se bolje seznanijo s tem ali drugim vprašanjem vzgoje.

3. STOPNJA – KONČNA. Ob zaključku projekta lahko rečemo, da je nastal določen sistem dela s starši. Zmanjšanje socialne distance med starši in otroki; Zmanjšanje socialne distance med starši in otroki; Starši so razumeli potrebo po čustvenem sprejemanju otroka; Starši so razumeli potrebo po čustvenem sprejemanju otroka; Otroci se počutijo zaščitene in podprte s strani staršev; Otroci se počutijo zaščitene in podprte s strani staršev; Pojavili so se pozitivni stili starševstva. Pojavili so se pozitivni stili starševstva. Tako bo uporaba novih oblik v sodelovanju z družino pomagala učiteljem in staršem obvladati vzgojne metode, razvite na medsebojnem spoštovanju, demokratičnih in humanističnih pristopih. Udeleženci projekta: Učitelj, starši in otroci.

Literatura 1. Antonova T., Volkova E, Mishina N. “Problemi in iskanje moderne oblike sodelovanje med vzgojiteljicami in otrokovo družino. // Predšolska vzgoja"Vrtec in družina - enoten vzgojno-izobraževalni prostor za otrokov razvoj: Metodološke smernice za predšolske delavce izobraževalne ustanove// T.N. Doronova et al. M., Zvereva O.L., Krotova T.V. Komunikacija med vzgojitelji in starši v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Metodološki vidik. M., Metodična priporočila o interakciji izobraževalne ustanove z družino (Pismo Ministrstva za šolstvo Ruska federacija od /30 – 16). 5. Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu / Uredila M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. M.: Založba "Vzgoja predšolskih otrok", Vrtec in družina / Uredil T.A. Markova. M., 1998.

Mestna predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 32 učitelj 1. kvalifikacijske kategorije Kolomoets L.I.

Družina je prvi vir in model za oblikovanje otrokovih medsebojnih odnosov, mama in oče pa sta vzor. Ni druge take institucije, razen institucije družine, ki tako natančno določa vzorce oblikovanja bodoče osebe. Za vedenjske težave, so značilnosti otrokovih odnosov vidne odraslim - njihov pogled na svet, njihov položaj, njihovi vedenjski stereotipi.

Vzgojitelji in starši smo združeni v skupni želji pomagati vsakemu otroku ustvariti svojo podobo "jaz" , torej pridobiti potrebne osebnostne lastnosti med bivanjem v vrtcu, oblikovati te psihološke novotvorbe v otrokovi glavni dejavnosti. In prva avtoriteta na otrokovi življenjski poti je DRUŽINA.

Družina in vrtec sta dve družbeni instituciji, ki stojita na začetku naše prihodnosti, a pogosto nimata dovolj medsebojnega razumevanja, takta in potrpežljivosti, da bi slišali in razumeli drug drugega. Ni skrivnost, da mnoge starše zanima le otrokova prehrana, menijo, da je vrtec prostor, kjer le varujejo svoje otroke, medtem ko so starši v službi. In mi, učitelji, imamo zelo pogosto velike težave pri komunikaciji s starši zaradi tega, kako težko je včasih razložiti staršem, da mora biti otrok ne le lepo nahranjen, ampak tudi lepo oblečen. ampak tudi komunicirati z njim in učiti razmišljati o tem. Kako spremeniti to situacijo, kako ustvariti enoten prostor za razvoj otroka v družini in predšolskih vzgojnih ustanovah? sodelovati starši izobraževalni proces?Kako torej privabiti starše za delo v vrtcu?

Starši in učitelji ne znajo ali nočejo prisluhniti in sprejeti stališča nasprotne strani, poskušajo vsiliti svoje stališče, prisiliti drugega, da spremeni stališča v zameno za organizacijo konstruktivnega dialoga. Tako osebni kot poklicni dejavniki lahko ovirajo razvoj teh odnosov: pomanjkanje časa, občutek neustreznosti, občutek užaljenosti – vse to lahko privede do oblikovanja osebnih in poklicnih predsodkov, ki preprečujejo, da bi družine postale dejavne udeleženke pri vzgoji svojih otroci. Zato morajo vzgojitelji prevzeti pobudo in razumeti, kako sodelovati z vsako posamezno družino v korist otroka.

Pri delu z družinami se lahko uporabljajo naslednja načela interakcije s starši: - individualni pristop; - Sodelovanje, ne mentorstvo; - sistematičnost;

Uporaba principa individualni pristop vključenosti staršev, je mogoče razviti različne načine za vključitev več družin.

Ločimo lahko pet stopenj sodelovanja staršev: 1) zagotavljanje enkratne pomoči; 2) starši se občasno uporabljajo pri pouku; 4) starši pomagajo pri določanju glavnih usmeritev 5) starši sodelujejo pri razpravljanju o širših vprašanjih, katerih reševanje naj bi blagodejno vplivalo na delo vrtca .

Opis predstavitve po posameznih diapozitivih:

1 diapozitiv

Opis diapozitiva:

2 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Glavna stvar pri delu katere koli predšolske izobraževalne ustanove je ohranjanje in krepitev fizičnega in duševno zdravje učencev, njihov ustvarjalni in intelektualni razvoj, zagotavljanje pogojev za osebna rast. Uspešno izvajanje tega velikega in odgovornega dela je nemogoče ločeno od družine, saj so starši prvi in ​​glavni vzgojitelji svojega otroka od rojstva do konca življenja. Pomen te teme je v tem, da je za sodobno družino značilna nestabilnost, da se v družini razvijajo krizni pojavi, število konfliktne družine, kjer nesoglasja med starši vplivajo na vzgojo otrok. Razlika med življenjska plača bogatih in revnih, se je del prebivalstva znašel na robu revščine, največkrat so to velike družine. V zvezi s to situacijo se je pojavil izraz »rizične družine«, ki potrebujejo posebno podporo.

3 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Cilj: Vzpostavljanje partnerstva med udeleženci pedagoškega procesa, vključevanje staršev v življenje vrtca.

4 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Cilji: Povečanje stopnje usposobljenosti staršev in njihovo vključevanje v sodelovanje pri vprašanjih otrokovega razvoja. Zagotavljanje informacijske in izobraževalne podpore staršem pri izbiri smeri razvoja in izobraževanja z razvojem kompetentne pedagoške pozicije v odnosu do lastnega otroka. Ustvarjanje pogojev za razvoj otrokovih sposobnosti v različnih vrstah izobraževalnih dejavnosti, zagotavljanje kontinuitete priprave na naslednjo stopnjo izobraževanja (šolska ponudba). Individualno delo z družinami učencev diferenciran pristop k družinam različnih vrst.

5 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Družinska vzgoja– splošno ime za procese vplivanja staršev in drugih družinskih članov na otroke z namenom doseganja želenih rezultatov.

6 diapozitiv

Opis diapozitiva:

»Družina socialnega tveganja« je družina, ki ima nerešljive težave, ki omejujejo njeno sposobnost ustvarjanja ugodnih pogojev za življenje in poln razvoj vsi njegovi člani (L. M. Shipitsyna, rektor Inštituta za posebno pedagogiko in psihologijo)

7 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Načela: Komplementarni vpliv vrtca in družine na otroke. Diferenciran pristop k delu s starši, upoštevajoč večdimenzionalne specifike vsake družine. Organizacija skupnih dejavnosti odraslih in otrok v predšolskih ustanovah in v družini, pristop do staršev kot aktivnih subjektov izobraževalnega procesa.

8 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Oblike interakcije s starši Tradicionalne oblike Netradicionalne oblike Roditeljski sestanki Posvetovanja Vprašalniki Matineje Dnevi odprtih vrat Oblikovanje informativnih stojnic Obiski otrokove družine Informacije o skupini, vrtcu na internetu Udejstvovanje v športu in ustvarjalna tekmovanja Predstavitev skupine Koncerti Tematski prosti čas Oblikovanje stenskih časopisov in knjižic Skupinska srečanja, delavnice, mojstrski tečaji, okrogle mize, razprave, video predstavitve Trust mail Gledališke predstave za otroke s sodelovanjem staršev Netradicionalna srečanja

Diapozitiv 9

Opis diapozitiva:

Oblike komunikacije med vzgojitelji in starši v predšolskih vzgojnih ustanovah Tradicionalni kolektiv - splošni in skupinski roditeljski sestanki, posvetovanja, predavanja, pedagoški krožki. Individualna - občasna in sistematična svetovanja, na željo staršev, individualni pogovori. Vizualno - opomniki, matematične razstave, premikajoče se mape, zasloni, informacijska stojala.

10 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Navodila za vključevanje staršev v skupne aktivnosti: Informativno analitično - anketiranje, testiranje, anketiranje, »nabiralnik«. Izobraževalne - dnevne sobe staršev, netradicionalna srečanja izleti. Vizualno in informativno - skozi kotičke za starše, premikajoče se mape, mini knjižnico, časopisno publikacijo. Prostočasne dejavnosti - počitnice, razstave.

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Interakcija med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami s starši učencev v okviru zveznega državnega izobraževalnega standarda, ki ga je pripravila Chernova A.B. za Mestno metodološko združenje učiteljev starejših skupin

CILJ razumeti težave sodobna družina vzgoja predšolskega otroka; se seznanijo z novimi pristopi k interakciji med vrtcem in družino, razvijajo novo kakovost odnosov med vzgojo odraslih in otrok; odkrivanje virov za premagovanje ovir v komunikaciji s starši učencev.

Glavni smisel in cilj družinskega življenja je vzgoja otrok V.A

Problemsko polje interakcije med vrtcem in sodobno družino

Kako se težave kažejo? Pogovarjajo se, kontaktirajo, a se ne slišijo, ne odzovejo…. Od drugih zahtevajo odgovornost, od sebe pa želijo odstraniti odgovornost.... Kritika prevladuje, napetost narašča! Pritožbe in konflikti so neizogibni.

Učitelji obsojajo, krivijo, kritizirajo starše...

Starši obsojajo, krivijo, kritizirajo učitelje

Trpijo vsi, predvsem pa OTROCI

Protislovje med novim in starim, želenim in dejanskim Nova stališča vrtca Stari/tradicionalni odnosi družine nepripravljenost na služenje, želja po interakciji želja po sodelovanju in soustvarjanju, skupni projekti želja po odprtosti ustaljena tradicionalna naravnanost do vrtca kot institucije v službi družine, ki je prevzela vzgojno-izobraževalne funkcije, izogibanje skupnemu projektnemu in ustvarjalnemu delovanju z vzgojiteljicami, zaprtost ali delna odprtost, varovanje lastnega družinski mir pred zunanjimi motnjami itd.

Nova družinska stališča Stara/tradicionalna stališča v vrtcu želja po dialogu, želja po slišanju s strani učiteljev utrujenost od deklarativne komunikacije želja po prehodu od besed k dejanjem želja po razumevanju povezave »otrok-mati«, »otrok-oče« prevlada monologa v odnosi z družino, nizka raven razvoj dialoške komunikacije, poudarek učiteljev na verbalnih oblikah dela s starši, pomanjkanje potrebno znanje in spretnosti pri organiziranju skupnih dejavnosti s starši za vzgojo otrok. Nizka stopnja razumevanja povezave med razvojem otroka in razvojem družine.

Problemsko polje interakcije med vrtcem in sodobno družino V sferi predšolska vzgoja Nastala je situacija, ko delo z družinami ni dalo enako pozitivnih rezultatov, saj so stari načini dela zastareli in v novih razmerah informacijske družbe niso delovali.

Razlogi na regionalni ravni: odnos oblasti do sistema predšolske vzgoje, nizka kakovost usposabljanja strokovnjakov za predšolsko vzgojo na področju interakcije z družino (v srednješolskem in visokošolskem sistemu) na ravni vrtca: šibek dotok mladih kadrov, usmerjenih v nov kontekst socialno-pedagoške interakcije, varstva izkušeni učitelji tradicionalni model dela z družinami, težave pri prepoznavanju in premagovanju stereotipov mišljenja; na ravni družine: medosebne in osebne težave: ločitev (70% se zgodi v družinah z otrokom predšolska starost), težave z delom, s stanovanjem.

Zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji" Člen 44. Pravice, dolžnosti in odgovornosti na področju izobraževanja staršev (zakonitih zastopnikov) mladoletnih učencev 1. Starši (zakoniti zastopniki) mladoletnih učencev imajo prednostno pravico do izobraževanja in vzgoje otrok nad vsemi drugimi osebami. Dolžni postaviti temelje fizični, moralni in intelektualni razvoj otrokovo osebnost.

2. Državni organi in organi lokalna vlada, izobraževalne organizacije pomoč staršem (zakonitim zastopnikom) mladoletnih učencev pri vzgoji otrok, varovanju in krepitvi njihovega telesnega in duševnega zdravja, razvoju individualne sposobnosti in potrebno korekcijo njihovih razvojnih motenj. Zakon o izobraževanju v Ruski federaciji.

3. Starši (zakoniti zastopniki) mladoletnih študentov imajo pravico: 3) se seznaniti z listino organizacije, dovoljenjem za opravljanje izobraževalne dejavnosti, dokumentacijo izobraževalnega programa in drugimi dokumenti, ki urejajo organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti; 4) se seznani z vsebino izobraževanja, uporabljenimi metodami usposabljanja in izobraževanja ... 7) sodeluje pri vodenju organizacije, ki izvaja izobraževalne dejavnosti, v obliki, določeni z listino te organizacije ... Zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji"

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo V skladu z novimi zahtevami se vloga staršev pri izvajanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo povečuje tako na ravni vsake predšolske izobraževalne ustanove kot na ravni občinskega predšolskega izobraževanja. sistem kot celota. Naloge, s katerimi se danes sooča izobraževalni sistem, povečujejo odgovornost staršev za učinkovitost izobraževalnega procesa v vsaki predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi, saj je skupnost staršev neposredno zainteresirana za izboljšanje kakovosti izobraževanja in razvoja svojih otrok. (Zvezni državni izobraževalni standardi za izobraževanje, I. del, klavzula 1.6, klavzula 9) 2. Značilen trend sodobnega obdobja v razvoju domačega izobraževanja je želja izobraževalnih ustanov po odprtosti, kar predpostavlja tudi sodelovanje družbe v življenje predšolskih izobraževalnih ustanov. (Zvezni državni izobraževalni standardi do III. dela, klavzula 3.1, klavzula 5, 6)

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo Središče standarda so zahteve glede pogojev, vključno s psihološkimi in pedagoškimi. Med njimi je sodelovanje z družino. Standard potrjuje osebno razvojno in humanistično naravo interakcije med odraslimi (starši (zakoniti zastopniki), učitelji in drugi zaposleni v organizaciji) in otroki. Med glavnimi načeli: »3) pomoč in sodelovanje med otroki in odraslimi, priznanje otroka kot polnopravnega udeleženca (subjekta) vzgojnih odnosov; 4) podpiranje pobude otrok pri različnih dejavnostih; 5) sodelovanje Organizacije z družino; 6) seznanjanje otrok s sociokulturnimi normami, tradicijami družine, družbe in države ...« (17. oktober 2013 N 1155)

Vzgojno-izobraževalni program predšolske vzgoje Vsebinski del programa naj predstavlja značilnosti interakcije pedagoško osebje z družinami učencev. Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo

Zvezni državni izobraževalni standard višjega strokovnega izobraževanja na področju priprave "Pedagoško izobraževanje" Diplomant (diplomant) mora imeti naslednje poklicne kompetence na tem področju pedagoška dejavnost- »pripravljen na interakcijo s starši, sodelavci, socialnimi partnerji, zainteresiranimi za zagotavljanje kakovosti vzgojno-izobraževalnega procesa« (22. 12. 2009)

Sodobni pristopi k razvoju interakcije med vrtcem in družino, vzgojitelji in starši so najpogostejši v praksi interakcije med vrtcem in družino: FORMALNO-ADMINISTRATNI PRISTOP DOPUŠTVENO-DIVIZIJSKI PRISTOP VZGOJNI PRISTOP PARTNERSKI PRISTOP.

FORMALNO-ADMINISTRATIVNI PRISTOP: vzgojitelji in vodstvo vrtca niso zainteresirani za vključevanje staršev v sodelovanje, komunikacija poteka predvsem v okviru roditeljskih sestankov, vabil na posvete in pogovorov. PRISTOP DOVOLJENJA IN LOČEVANJA: med vrtcem in družino obstaja restriktivna interakcija, lahko pride do delnega dovoljenja družine za sodelovanje v zadevah vrtca. Sodobni pristopi k razvoju interakcije med vrtcem in družino, učitelji in starši

Sodobni pristopi k razvoju interakcije med vrtcem in družino, vzgojitelji in starši VZGOJNI PRISTOP: vključuje različne oblike organiziranja vzgojnega dela s starši. Te oblike so osredotočene na prenos pedagoškega in psihološkega znanja in praktičnih metod za organizacijo skupnih dejavnosti z otroki s strani staršev. S tem pristopom so roditeljski sestanki bolj pestri. PARTNERSKI PRISTOP: bolj kompleksen, raznolik način organiziranja skupnih dejavnosti staršev in učiteljev, a tudi najbolj produktiven. Ustvarja pogoje za polno sodelovanje med vrtcem in družino, vzgojitelji, otroki in starši.

Zvezni državni izobraževalni standardi spodbujajo to izbiro v smeri novega modela za razvoj odnosov med vrtcem in družino - odprt model partnerstvo, konstruktivna interakcija. Problem izbire ni enostaven! Nekateri pristopi so znani in jasni, drugi zahtevajo trud in posodobitev pedagoškega razmišljanja. Vendar se je treba zavedati, da so formalno-administrativni in permisivno-ločevalni pristopi bistvo avtoritarne pedagogike!

Sodelovanje je komunikacija »enakopravnih«, kjer nihče nima privilegija nakazovati, nadzorovati ali ocenjevati. Interakcija - zagotavlja način organiziranja skupnih dejavnosti, ki se izvajajo s komunikacijo. Vrtec in družina naj si prizadevata ustvariti enoten prostor za otrokov razvoj.

Naloga vrtca v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je "obrniti" obraz k družini, ji zagotoviti pedagoško pomoč in pritegniti družino na svojo stran v smislu skupnih pristopov k vzgoji otroka.

Cilji interakcije med predšolskimi vzgojnimi ustanovami in starši

Načela interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in starši:

Vzgojiteljica – glavna figura neposredno interakcijo in vse stike z otroki in družinami učencev.

Težave v interakciji Težave pri privabljanju staršev k sodelovanju v predšolskih dejavnostih, zlasti iz težavnih družin Sodelovanje istih družin v organiziranih dogodkih

Skupine staršev

Naše pravilo Pripravljeni smo izobraževati skupaj, a ne namesto vas!

Oblike komunikacije s starši

Netradicionalne oblike roditeljskih sestankov

Vizualno tematsko obarvan kotiček za starše

Zasloni z informacijami za učitelje in starše

Zasloni z informacijami

Spletna stran

Dopisovanje med učitelji in starši

Merila učinkovitosti interakcije s starši Povečanje obiska staršev na organiziranih skupnih dogodkih. Želja staršev po analizi lastne izkušnje in izkušnje drugih družin. Izboljšanje mikroklime v disfunkcionalnih družinah. Nastop s starši zavesten odnos do vzgoje otrok. Uporabljajo starši pedagoško literaturo in želja po obisku spletne strani za predšolske otroke in spletne strani za izobraževanje staršev. Usklajevanje dejanj med učitelji in starši. Pozitivno javno mnenje staršem o delu predšolskih vzgojnih ustanov.

»Tistega, ki je bil kot otrok slabo vzgojen, bo sreča zapustila. Zeleni poganjek je enostavno poravnati. En ogenj bo popravil suho vejo.” (Saadi Shirazi)

Predogled:

Diapozitiv 3

večina pomembno vlogo Starši, ki so glavni socialni odjemalci predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov, igrajo vlogo pri razvoju odprtosti.

Interakcija med učitelji in starši je nemogoča brez upoštevanja interesov in zahtev družine.

Diapozitiv 5

Glavne težave v odnosu med učitelji in starši

• Pogovarjajo se, kontaktirajo, a se ne slišijo, ne odzovejo….
• Od drugih zahtevajo odgovornost, od sebe pa želijo odstraniti odgovornost....
• Kritika prevladuje, napetost narašča! Pritožbe in konflikti so neizogibni.

Diapozitiv 6

Učitelji kritizirajo starše zaradi:

• nizka kulturna raven (splošna in pedagoška);
• nasičenost družinskega prostora z negativnimi informacijami, nezmožnost nadzora nad njegovimi tokovi;
• prevlado v družini materialna sredstva nad duhovnim
• pomanjkanje zanimanja za osebni razvoj otrok, nepripravljenost rešiti svoje težave;
• prenos odgovornosti pri vzgoji otroka na ramena vrtca (in nato šole, univerze);
• pasivnost pri vzpostavljanju stikov z izobraževalno institucijo;

navedite primere sami

Diapozitiv 7

Starši kritizirajo učitelje zaradi:

• pomanjkanje celovite pozornosti do otroka, njegovega telesnega in intelektualnega razvoja;
• pomanjkanje zaupanja v otrokove sposobnosti;
• slaba priprava na šolo;
• vse večje potrebe institucij po materialna podpora vzgoja iz družine;
• pasivnost pri navezovanju različnih sociokulturnih stikov z družino itd.

Diapozitiv 8

Trpijo vsi, še posebej pa otroci.

Zvezni državni izobraževalni standardi za izobraževalno izobraževanje določajo zahteve za interakcijo organizacije s starši.

Poudarjeno je bilo, da je eno od načel predšolske vzgoje sodelovanje organizacije z družino, osnova pa je Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo.pomagati staršem (zakonitim zastopnikom) pri vzgoji otrok, varovanju in krepitvi njihovega telesnega in duševnega zdravja, razvijanju individualnih sposobnosti in potrebni korekciji njihovih razvojnih motenj.

Diapozitiv 9

Diapozitiv 10

Diapozitiv 11

Preučevanje stanja tega problema kaže, da pri mnogih otrocih prihajajo vrtovi aktivno iskanje in izvajanje takih oblik interakcije z družinami učencev, ki bi omogočale doseganje resničnega sodelovanja. V bistvu enako vrtciše vedno imajo težave pri delu z družino: formalna komunikacija, brezbrižnost do interesov staršev, zavračanje številnih dejavnosti in drugo.

Diapozitiv 12

Razlogi za takšne težave so po mnenju samih učiteljev:

• nizek socialni status učiteljskega poklica v družbi;
• ne dovolj visoki ravni psihološka in pedagoška kultura staršev;
• nezadostna usposobljenost številnih vzgojiteljev;
• nepopolna seznanjenost vzgojiteljev z bivalnimi razmerami otroka doma in s tem staršev z otrokovim življenjem v vrtcu;
• odnos vzgojiteljev do staršev kot objektov vzgoje;
• želja vzgojiteljev, da bi se izognili »živi« komunikaciji in jo nadomestili z vprašalniki in informativnimi stojali;
• »zaprtosti« vrtca.

Diapozitiv 13-15

Zakon o izobraževanju v Ruski federaciji.

44. člen Pravice, dolžnosti in odgovornosti na področju vzgoje in izobraževanja staršev (zakonitih zastopnikov) mladoletnih dijakov

1. Starši (zakoniti zastopniki) mladoletnih učencevimajo prednostno pravicoza izobraževanje in vzgojo otrok pred vsemi drugimi osebami. Dolžni so postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti.

2. Državni organi in lokalne oblasti, izobraževalne organizacijezagotoviti pomočstarši (zakoniti zastopniki) mladoletnih dijakovpri vzgoji otrok, varovanje in krepitev njihovega telesnega in duševnega zdravja, razvoj individualnih sposobnosti in potrebna korekcija njihovih razvojnih motenj.

3. Starši (zakoniti zastopniki) mladoletnih dijakov imajo pravico:

3) se seznaniti z listino organizacije, dovoljenjem za opravljanje izobraževalne dejavnosti, izobraževalno programsko dokumentacijo in drugimi dokumenti, ki urejajo organizacijo in izvajanje izobraževalne dejavnosti;

4) se seznani z vsebino izobraževanja, uporabljenimi metodami poučevanja in vzgoje ...

7) sodelovati pri upravljanjuorganizacija, ki izvaja izobraževalne dejavnosti, v obliki, določeni z listino te organizacije ...

Diapozitiv 16-18

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo

1. V skladu z novimi zahtevami se vloga staršev pri izvajanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo povečuje tako na ravni vsake predšolske izobraževalne ustanove kot na ravni občinskega sistema predšolske vzgoje kot celote. Naloge, s katerimi se danes sooča izobraževalni sistem, povečujejo odgovornost staršev za učinkovitost izobraževalnega procesa v vsaki predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi, saj je skupnost staršev neposredno zainteresirana za izboljšanje kakovosti izobraževanja in razvoja svojih otrok. (Zvezni državni izobraževalni standardi PRED delom I, klavzula 1.6, klavzula 9)

2. Značilen trend sodobnega obdobja v razvoju domačega izobraževanja je želja vzgojno-izobraževalnih ustanov po odprtosti, kar predpostavlja tudi sodelovanje družbe v življenju predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov. (Zvezni državni izobraževalni standardi do III. dela, klavzula 3.1, klavzula 5, 6)

V središču standarda so zahteve glede pogojev, vključno s psihološkimi in pedagoškimi. Med katerimi –sodelovanje z družino.

Standard potrjuje osebnostno razvojno in humanistično naravo interakcije med odraslimi (starši (zakoniti zastopniki), učitelji in drugi zaposleni v organizaciji) in otroki.

Med osnovnimi načeli:

• „3) pomoč in sodelovanje med otroki in odraslimi, priznavanje otroka kot polnopravnega udeleženca (subjekta) vzgojnih odnosov;
• 4) podpiranje pobude otrok pri različnih dejavnostih;
• 5) sodelovanje Organizacije z družino;
• 6) seznanjanje otrok s sociokulturnimi normami, tradicijami družine, družbe in države ...« (17. oktober 2013 N 1155)

Diapozitiv 19

• Diplomant (diplomant) mora imeti naslednje strokovne kompetence na področju poučevanja - “pripravljeni na interakcijo s starši, sodelavci, socialnimi partnerji, zainteresiranimi za zagotavljanje kakovosti vzgojno-izobraževalnega procesa»

Diapozitiv 20

Najpogostejše interakcije med vrtcem in družino v praksi so:

• FORMALNI ADMINISTRATIVNI PRISTOP
• PRISTOP DELJENJA DOVOLJENJ
• RAZSVETLJENSKI PRISTOP
• PARTNERSKI PRISTOP

Diapozitiv 21

• FORMALNI ADMINISTRATIVNI PRISTOP:

vzgojitelji in vodstvo vrtca niso zainteresirani za vključevanje staršev v sodelovanje; komunikacija poteka predvsem v okviru roditeljskih sestankov, vabil na posvete in pogovorov.

• DOVOLJENJE IN PRISTOP LOČEVANJA:

obstaja omejujoča interakcija med vrtcem in družino; lahko pride do delnega dovoljenja družine za sodelovanje v zadevah vrtca.

Diapozitiv 22

• RAZSVETLJENSKI PRISTOP:

vključuje različne oblike organiziranja vzgojnega dela s starši. Te oblike so osredotočene na prenos pedagoškega in psihološkega znanja in praktičnih metod za organizacijo skupnih dejavnosti z otroki s strani staršev. S tem pristopom so roditeljski sestanki bolj pestri.

• PARTNERSKI PRISTOP:

kompleksnejši, raznolik način organiziranja skupnih dejavnosti staršev in učiteljev, a tudi najbolj produktiven. Ustvarja pogoje za polno sodelovanje med vrtcem in družino, vzgojitelji, otroki in starši.

Diapozitiv 23-25

Sodelovanje -To je komunikacija »pod enakimi pogoji«, kjer nihče nima privilegija nakazovati, nadzorovati ali ocenjevati.

Interakcija -omogoča organiziranje skupnih aktivnosti, ki se izvajajo s komunikacijo.

Vrtec in družina naj si prizadevata ustvariti enoten prostor za otrokov razvoj.

Naloga vrtca je, da se »obrne« k družini, ji nudi pedagoško pomoč in pritegne družino na svojo stran v smislu skupnih pristopov k vzgoji otroka.

Diapozitiv 26

Glavne delovne naloge, dodeljene vrtcu:

1. Namestite partnerstva z otrokovo družino združiti moči za razvoj in vzgojo otrok, ustvariti vzdušje skupnih interesov, čustveno podporo;

2. Naučite starše živeti in biti srečni s svojimi otroki v sodobne razmere družba;

3. Spodbujanje izboljšav odnosi otrok-starši;

4. Preučiti in povzeti najboljše izkušnje družinske vzgoje.

Diapozitiv 27

Problem vključevanja staršev v enoten prostor otrokovega razvoja v predšolskih izobraževalnih ustanovah se rešuje v treh smereh: (predstavljeno na diapozitivu)

Diapozitiv 28

Načela interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in starši:

1. Prijazen slog komunikacije med učitelji in starši.

Pozitiven odnos do komunikacije je trden temelj, na katerem je zgrajeno celotno delo vzgojiteljev skupine s starši. V komunikaciji med učiteljem in starši sta kategoričnost in zahteven ton neprimerna. Učitelj vsak dan komunicira s starši in od njega je odvisno, kakšen bo odnos družine do vrtca kot celote.

2. Individualni pristop.

Potreben je ne le pri delu z otroki, ampak tudi pri delu s starši. Pri komunikaciji s starši mora učitelj začutiti situacijo in razpoloženje staršev. Tu pride prav učiteljeva človeška in pedagoška sposobnost: pomiriti starša, sočustvovati in skupaj razmisliti, kako pomagati otroku v vsaki situaciji.

3. Sodelovanje, ne mentorstvo.

Sodobni starši so večinoma pismeni, razgledani ljudje in se seveda dobro zavedajo, kako morajo vzgajati svoje otroke. Zato je položaj inštrukcij in preproste propagande pedagoško znanje danes verjetno ne bo prinesel pozitivne rezultate. Veliko bolj učinkovito bo ustvariti vzdušje medsebojne pomoči in podpore družine v težkih časih. pedagoške situacije, izkazovanje zanimanja kolektiva vrtca za razumevanje težav družine in iskrena želja po pomoči.

4. Resno se pripravljamo.

Vsak dogodek, tudi najmanjši, za delo s starši mora biti skrbno in resno pripravljen. Glavna stvar pri tem delu je kakovost in ne kvantiteta posameznih, nepovezanih dogodkov.

5. Dinamičnost.

Vrtec bi moral biti danes v razvojnem, nedelujočem načinu, biti mobilni sistem in se hitro odzivati ​​na spremembe v socialni sestavi staršev, njihovih izobraževalnih potrebah in izobraževalnih zahtevah. Glede na to naj bi se spremenile oblike in usmeritve dela vrtca z družino.

Diapozitiv 29

Učitelj je glavna oseba v neposredni interakciji in vseh stikih z otroki in družinami učencev.

Diapozitiv 30

Težave v interakciji

Diapozitiv 31

Starši so voditelji ki znajo in z veseljem sodelujejo v izobraževalnem procesu, vidijo vrednost vsakega dela zavoda za varstvo otrok. Aktivni udeleženci pedagoškega procesa, zainteresirani za uspeh svojih otrok.

Starši so izvajalci ki sodelujejo ob smiselni motivaciji. Zainteresiran, vendar pripravljen rešiti težave s pomočjo strokovnjakov.

starši - kritični opazovalci- brezbrižen, živi po načelu "Vzgojen sem bil na enak način."

Diapozitiv 32

Družinski odnos do predšolske organizacije

• Izobraževalne možnosti vrtca zelo cenijo in so pripravljeni sodelovati;
• Do vrtca so previdni in nezaupljivi ter ne vidijo potrebe po sodelovanju;
• Prestavljajo vse izobraževalne funkcije ni pripravljen na sodelovanje v vrtcu;
• Brezbrižni so do vrtca in vzgoje lastnega otroka.

Diapozitiv 33

Oblike komunikacije s starši

• Kolektivno - vključujejo delo s celotno ali veliko ekipo starši predšolske vzgoje(skupine). Gre za skupne dogodke učiteljev in staršev. Nekateri od njih vključujejo sodelovanje otrok.
• Posameznik - namenjen diferenciranemu delu s starši učencev.
• Vizualne informacije- igrati vlogo posrednokomunikacija med učitelji in starši.

Diapozitiv 34

Netradicionalni roditeljski sestanki

Dražba (brainstorming).

Roditeljski sestanek poteka v obliki dajanja koristnih nasvetov na izbrano temo.

Prisrčen pogovor.

To srečanje ni namenjeno vsem staršem, ampak samo tistim, katerih otroci imajo pogoste težave: agresivnost, težave pri sporazumevanju z vrstniki, če je otrok levičar, če slabo obvladuje razvojne naloge itd.

Mojstrski razred.

To je srečanje, na katerem starši pokažejo svoje dosežke na področju vzgoje in izobraževanja otrok. Mojstrski tečaj je lahko teoretičen in praktičen. Učitelji in psihologi lahko starše naučijo metod utrjevanja, masaže, risanja, modeliranja, aplikacije itd.

Pedagoški svet.

To je srečanje, na katerem se pogovarjamo o problematiki vzgoje in izobraževanja, da izberemo najprimernejše metode, igre in dejavnosti, ki ustrezajo različnim starostim otrok.

Na ta sestanek je treba povabiti metodologa in strokovnjake, ki delajo v predšolski vzgojni ustanovi.

Usposabljanje in igralne delavnice , vključno z usposabljanjem za odnose med starši in otroki. Izvaja se z namenom izboljšanja odnosov v družini s sodelovanjem psihologa

Diapozitiv 35-37

Informativno in izobraževalno pisani plakati in zasloni

Zasnovan za okrasitev vogalov sprejemne sobe predšolske vzgojne ustanove;

Dovoli:

Izvajati namensko delo s starši na določeno temo;

Zagotoviti učinkovito interakcijo med predšolsko vzgojno ustanovo in družino;

Pomembne točke

• Vsa gradiva, ki jih ponudimo staršem v pregled, morajo biti estetsko oblikovana;
• Vsebino je treba redno posodabljati, sicer bo zanimanje staršev za te informacije hitro izginilo;
• Zasnova je narejena tako, da pritegne pozornost staršev
  (besedilo na barvnem papirju, fotografije otrok v skupini, slike-simboli);
• Vsebina predlaganega gradiva bi morala biti resnično zanimiva za večino staršev.

Diapozitiv 38

Poveča promet na spletnem mestu

• Izvirnost in visoke kakovosti posredovane informacije;
• Praktični pomen informacije;
• Redno dopolnjevanje in posodabljanje informacij;
• Hiter odgovor na vprašanja staršev.

Diapozitiv 39

Dopisovanje med učitelji in starši

• Beležka je pisno sporočilo, izraženo v kratki in jedrnati obliki.
• »Nabiralnik«, »Linija za pomoč« zbiranje vprašanj, predlogov, nasvetov staršev.
• "E-pošta" je dopisovanje med dvema ali več uporabniki omrežja.
• Zahvalno pismo - naslov, ki izraža hvaležnost za pomoč pri organizaciji in izvedbi kakršnih koli dogodkov v vrtcu
• Dnevnik interakcije med vrtcem in družino je aktivna oblika interakcije med vrtcem in družino.

Pri uporabi pisane besede je pomembno upoštevati naslednje pravila:

Osredotočite se na značilnosti vsake posamezne družine;

Ne zamenjajte dopisovanja za živo komunikacijo s starši;

Kombinirajte pisne oblike komunikacije z družino z drugimi oblikami (tako individualnimi kot kolektivnimi).

Diapozitiv 40

• Povečan obisk staršev na organiziranih skupnih dogodkih.
• Želja staršev po analizi lastnih izkušenj in izkušenj drugih družin.
• Izboljšanje mikroklime v disfunkcionalnih družinah.
• Pojav zavestnega odnosa staršev do vzgoje otrok.
• Uporaba pedagoške literature s strani staršev in želja po obisku spletne strani o predšolski vzgoji in izobraževanju staršev.
• Usklajevanje dejanj med učitelji in starši.
• Pozitivno javno mnenje staršev o delu predšolskih vzgojnih ustanov.

Diapozitiv 41

Zaključek

1. Vzgojne funkcije družine in predšolskih izobraževalnih ustanov so različne, vendar za celovit razvoj Otrokova osebnost zahteva njihovo interakcijo.

1. Glavni pogoj za nasledstvo je vzpostavitev zaupljivih poslovnih stikov med družino in vrtcem.

3. Različne oblike interakcije pomagajo staršem, da se iz »gledalcev« in »opazovalcev« spremenijo v aktivne udeležence izobraževalnega in vzgojnega procesa otrok.

Že v 12. stoletju je veliki perzijski pesnik Saadi Shirazi zapisal...

Pri komunikaciji s starši se morate zavedati, da ima komunikacija svoje vzorce. Osnova človekovega odnosa do nas je postavljena v prvih 15 sekundah! Da bi varno prešli skozi »minsko polje« teh prvih sekund, je treba uporabiti »pravilo treh plusov« (če želite osvojiti sogovornika, mu morate dati vsaj tri psihološke pluse).

Najbolj univerzalni so:

• Nasmehni se
• Ime sogovornika
• Kompliment.

Da bi ljudje želeli komunicirati z nami, moramo sami pokazati svojo pripravljenost komunicirati z njimi. In to mora sogovornik videti. Obveznoiskren, prijazen nasmeh!

Ime osebe - to je zanj najslajši in najpomembnejši zvok v katerem koli jeziku. Pomembno je, da pri pozdravu uporabite svoje ime. Ne samo prikimati ali reči: "Pozdravljeni!", ampak "Pozdravljeni, Anna Ivanovna!"

Najbolj uporaben v komunikacijiposredni kompliment: ne hvalimo človeka samega, ampak tisto, kar mu je drago: lovčevo puško, starša svojega otroka.

Poleg teh metod obstajajo tudi druge metode za ugotavljanje dober stik s sogovornikom (demonstracija komunikacijskih tehnik skupaj z asistentom):

1. Poleg nasmeha je nujen prijazen, pozoren pogled (očesni stik). Toda sogovornika ne smete "vrtati" s pogledom.
2. Kratka razdalja in priročna lokacija (od 50 cm do 1,5 m). Ta razdalja je značilna za pogovore med bližnjimi znanci in prijatelji, zato se sogovornik podzavestno uglasi, da nas posluša in nam pomaga - zahvaljujoč tej razdalji nas dojemamo kot »bližje« njemu. Vendar ne prestopite "meja" osebnega prostora vašega sogovornika!
3. Odstranite ovire, med pogovorom uporabljajte odprte kretnje in ne prekrižajte rok ali nog pred seboj.
4. Uporabite tehniko spajanja, tj. poiščite skupni "jaz": "Isti sem, imam isto stvar!" Čim redkeje uporabljajte zaimek “Ti…” (Ti naredi to!”, “To moraš storiti...!”). Govorite pogosteje. “Mi”: “Vse nas zanima, da so naši otroci zdravi, sposobni..., da znajo...!”, “Vse nas skrbi, da otroci...”, “Naši otroci...”, “Mi smo. združeni s skupnim namenom - to je izobraževanje naših otrok!

Risbe "Labod, rak in ščuka" in "Trije konji"(obravnavana težava je pomanjkanje doslednosti pri vzgoji, enotnost zahtev za otroka).

Spremno besedilo:

Ko govorimo o metodah vzgoje otrok, bi rad, da danes sami opredelite eno najpomembnejših načel vzgoje. Če želite to narediti, si oglejte predlagane slike in jih primerjajte. Kaj se dogaja na vsaki od slik?

Prva slika prikazuje zaplet basni S. Krylova "Labod, rak in ščuka", v kateri vsak vprežen vleče v svojo smer. Vsak od njih se trudi, »gre iz sebe«, a voziček ne popusti. Druga slika prikazuje tri konje v eni vpregi. Njihova gibanja so usklajena, kot ena celota. Trojica hitro leti in premaga vse ovire ( starši).

S katerima vrstama družin lahko primerjate ti dve sliki?

Starši izrazijo svoje domneve.

Prva slika spominja na družino, v kateri vsak vzgaja otroka po svojih načelih, lastna želja. V takšnih razmerah vsi družinski člani otroku pogosto postavljajo nasprotujoče si zahteve, kažejo pa tudi nedoslednost pri vzgoji: danes od otroka zahtevajo eno, jutri drugo, pojutrišnjem tretje. V takšni družini se otrok nauči manipulirati z družino in postane nervozen.

Druga slika spominja na družino, ki v izobraževalnem procesu deluje harmonično, skupaj in se giblje k ​​enemu cilju - harmoničen razvoj otrok. V tej družini se opazi glavno načelo starševstvo – usklajeno, dosledno podajanje zahtev otroku. V takšni družini se otrok počuti udobno, samozavesten in se ne obremenjuje z malenkostmi, saj... vedno ve, kaj bodo storili njegovi starši.

Psihokorektivni trening "Prižgi zvezdo"

Pravljica "Star Country"

IN Nekoč so v eni pravljični deželi živele zvezde, zato se je dežela imenovala Zvezdana. Zvezde so bile različne: modre in bele, rumene in modre, zelene in roza, rdeče in celo črne. Tudi po velikosti so bile različne. Tu so živele zelo majhne zvezde, tu so živele srednje velike zvezde in celo ogromne zvezde. Med njimi ni bilo niti ene zvezde, ki bi bila povsem enaka drugi. Vsem pa je bilo skupno eno splošno lastnino. Duša vsake zvezde je bila napolnjena z ljubeznijo do vseh prebivalcev tega pravljična dežela. Zato sta drug v drugem videla samo dobro in prijaznost in zaradi tega sta sijala z neverjetno čarobno svetlobo. Zvezdna dežela je bila iz tega čudovitega sijaja nenavadno lepa in edinstvena. Povsod so vladali mir, harmonija, medsebojno razumevanje in ljubezen. Toda nekega dne je najbolj umazan od vseh umazanih trikov na svetu, zlobni čarovnik, ki mu je bilo ime Dirty Pakostevich, preletel Zvezdno deželo. Dirty Pakostevich je videl Zvezdno državo in v njem je začela vreti zavist. Kako si lahko tako misli, ljubezen je vsepovsod, lepota, mir. Nihče se ne krega, nihče se ne prepira. In ni bilo več

Nasty Pakostevich počitek. Na žalost obstajajo tudi primerki, ki se počutijo zelo slabo, ko se drugi počutijo dobro. In Dirty Pakostevich je zasnoval svoje zlo dejanje. In da ga zvezde ne bi prepoznale, se je obrnil v veter sprememb in začel šepetati, da pravijo, da je v drugih državah bolj zabavno, zanimiveje in bolje živeti. Zvezde so postale zaskrbljene in zaskrbljene. Želeli so tudi živeti še bolj zanimivo, še bolj zabavno, še bolje. Kaj je treba narediti za to? - so vprašale zvezde. "Vse je zelo preprosto, v drugih morate najti pomanjkljivosti, ves čas grajati, več kritizirati, spomniti se vseh napak, ki so bile nekoč storjene," je učil Dirty Pakostevich s poznavanjem zadeve. A zvezdniki tega niso vedeli. In zlobni čarovnik jih je začel učiti naprej.

"Hej, ti," je zavpil temnopolti zvezdnici Adelaide. - Zakaj si tako črn? Vem, vem, prelen si, da bi si umil obraz. Vau, kakšna umazana stvar ... Potrebujete tono mila, da operete tako umazano stvar. He-he-he... ha-ha-ha...

Nekdo se je oglasil, nekdo je molčal ... A zabavno ni bilo. In črna zvezda Adelaide je iz nesramnega posmeha začela zatemniti pred vsemi očmi in ni več sijala s čudovito čarobno svetlobo kot prej. Toda Dirty Pakostevich ni odnehal.

• "Hej, velikan," je zavpil veliki zeleni zvezdnici Iolanti. Zdaj sem tako najeden ... Glej, kmalu boš vso državo pustil brez hrane s takšnimi in drugačnimi apetiti. ha ha ha ...

Nihče ni vstal. In zaradi nesramnega posmeha je prej svetlo zelena zvezda Iolanta začela bledeti. Toda Dirty Pakostevich ni odnehal. Stopil je do majhne rožnate zvezdice po imenu Yuta in se ji začel smejati.

Oh, ne morem ... Kakšna malenkost je to? Ne zvezdica, ampak nekakšen mikrob. Samo poglejte skozi mikroskop. Kaj pomaga, zaman se nebo kadi. In spet se je veselo zasmejal.

Od tako nesramnih in zlobnih besed ter čudnega smeha je drobna roza zvezda Utah skoraj povsem ugasnila. In potem so številne zvezde prevzele idejo o Dirty Pakostevichu. Začeli so z veliko prizadevnostjo iskati pomanjkljivosti v vsaki zvezdi, kritizirali drug drugega in se spomnili vseh napak, ki so bile nekoč storjene. In iz nesramnih, žaljivih besed, slabih misli je ljubezen začela odhajati, duše pa so se začele polniti s sovraštvom, zlobo in zavistjo.

In zaradi tega so zvezde zbledele, zatemnile in niso več svetile z neverjetno čarobno svetlobo, ki je nekoč dajala edinstven čar Zvezdni deželi. Prej lepa in svetla se je spremenila v dolgočasno, sivo, brez življenja državo. Prva je prišla k sebi zelo mlada bela zvezdnica Lyuska. Odločila se je, da bo za vsako ceno rešila svojo ljubljeno domovino. "Kaj naj storim?" - pomislila je Lyuska. »Mogoče bi morali počakati na dobrega čarovnika? Toda kdaj bo prišel? Navsezadnje lahko tako čakaš leto, dve, tri, triintrideset ali pa sploh ne dočakaš. Vendar morate ukrepati takoj, takoj, drugače je lahko prepozno. In začela je delovati na lastno nevarnost in tveganje. Lyuska je začela iskati prednosti v zvezdah namesto pomanjkljivosti, iskati dobro in dobro, ki je bilo v duši vsakega od njih. Najprej se je obrnila na temnopolto zvezdnico Adelaide.

Adelaide, zelo si prijazna, vedno si skrbela za bolne zvezde. Zahvaljujoč vaši pozornosti, občutljivosti in potrpežljivosti so si hitreje opomogli.

In zgodil se je čudež. Zbledela zvezda Adelaide je nenadoma spet zasijala z neverjetno čarobno svetlobo.

Hura! Delovalo je. Prijazne besede pomagajo,« se je veselila Lyuska. In začela je delovati bolj samozavestno.

Iolanta, vedno sem občudoval tvojo odgovornost, tvojo

točnost. Konec koncev, nikoli v življenju niste zamudili ničesar. In od

te prijazne besede Iolanta je spet vzplamtela, bleščeča, lesketajoča z vsemi možnimi odtenki čudovite zelene barve.

Nato je Lyuska govorila z majhno zvezdo Utah.

Čeprav si, Utah, zelo majhen, je tvoja duša podobna ogromnemu neizčrpnemu skladišču najrazličnejših zanimivih stvari. kreativne ideje. Po vaši zaslugi so bile naše počitnice tako zabavne in zanimive.

In Utah je spet zasijal z neverjetno čarobno svetlobo. Lyuskino idejo so prevzele druge zvezde. Začeli so drug v drugem iskati nekaj prijaznega in dobrega, kar je bilo v duši vsakega od njih. In zgodil se je čudež. Zvezde so utripale ena za drugo kot luči Novoletna girlanda. Spet je Zvezdna dežela zasijala z neverjetno čarobno svetlobo, spet je postala lepa in edinstvena, morda je postala še lepša kot prej. In Dirty Pakostevich je ugotovil, da tukaj nima več kaj početi, in odšel domov. Odletel je iskat državo, katere prebivalci radi iščejo napake v drugih, ne opazijo pa njihovih zaslug, kjer radi kritizirajo drug drugega, se prepirajo, se spominjajo napak in kiksov, kjer se dolgo spominjajo zamere. Je Dirty Pakostevich pomotoma preletel vašo državo?

Zdaj vzemite perlo v levo dlan, jo stisnite v pest, zaprite oči, položite perlo na srce in pomislite, kakšno izkušnjo bo vsak od vas odnesel s seboj iz tega pravljična zgodba. Naj vam ta izkušnja pomaga v življenju, da boste prijaznejši in bolj strpni drug do drugega, naj vam pomaga najti prijaznost in dobroto, ki je v duši vsakega človeka. Tisti, ki so pripravljeni, bodo odprli oči. Vsak ima svoj tempo. Potrpežljivo bomo čakali na vse.

In tako sva se ti in jaz vrnila iz imejte čudovito potovanje. Zdaj bomo perle nanizali na eno skupno nit. (Ko so vse perlice nanizane, je nit zavezana)

Poglejte, kakšne čudovite kroglice smo naredili! Kakšne različne kroglice. Torej sva ti in jaz različna. Poglejte, vsaka kroglica je povezana z drugimi, a hkrati obstaja ločeno. Prav tako si človek včasih želi biti z vsemi, včasih pa si želi biti sam. Poglejte, kako tesno se kroglice prilegajo skupaj, kot da so med seboj zelo prijateljske. Želim si, da bi bili tudi vi v skupini enotni in prijazni. In želim, da danes pomagaš prižgati zvezdo, kot je to storila Lyuska v pravljici. Zvezda z imenom We.

Na tablo je obešen list modrega, cian ali vijoličnega papirja. Na sredini je prilepljena zvezda z napisom »Mi«.

Zdaj vam bom dal večbarvne žarke in vsak od vas bo napisal, kaj je dobro in prijazno v vaši duši, zakaj se ljubite, cenite in spoštujete. (Žarki so prilepljeni okoli zvezde. Napisi se preberejo, rezultati se povzamejo. Zelo pomembno je poudariti, da je to, kakšna bo skupina, vrtec, mesto, država, planet, odvisno od osebnih lastnosti vsake osebe) .