Smernice za kakovostno interakcijo med vrtcem in družino. »Interakcija med družino in vrtcem v sodobnih razmerah

Galina Zabudko
Interakcija med vrtcem in družino

Ljubiti pomeni želeti si drugega, da

kar menite, da je dobro, pa si hkrati ne želite

zaradi sebe, ampak zaradi tistega, ki ga ljubiš, in

poskušajte mu čim bolj zagotoviti to korist.

Aristotel (starogrški filozof)

Osrednje mesto v oblikovanju osebnosti zavzema družina. Po mnenju raziskovalcev je 70% tega, kako človek odrašča in kakšne značajske lastnosti bodo oblikovale njegovo naravo, odvisno od tega. IN družina otrok prejme osnovne veščine dojemanja realnosti in se nauči prepoznati sebe kot polnopravnega predstavnika družbe. družina- edinstvena in doslej edina izobraževalna ustanova. Zasnovan je tako, da otroku posreduje verske, kulturne, zgodovinske in nacionalne tradicije. Iz tega lahko sklepamo, da so starši odgovorni za vzgojo otrok in njihov razvoj, vse druge družbene institucije pa so temu namenjene.

Ni skrivnost, da interakcija učitelj in starši, potreba po vrtcu in družini, vendar to ne uspe vedno. Nekateri starši verjamejo, da smo rodili, hranili in pustili vzgajati in učiti vrtec in šola. Drugi starši ne razmišljajo o vrtcu otroštvo pomembno obdobje osebni razvoj nima enakega pomena kot šola.

družina in vrtec sta pomembni instituciji za socializacijo otroka. In čeprav so njihove vzgojne funkcije različne, za celovit razvoj otrok jih potrebuje interakcija. Če vrtec prispeva k vključevanju otroka v družbo, potem družina zasnovan tako, da zagotavlja individualizacijo razvoj otroka .

Predšolske vzgojne ustanove bi morale svoje delo graditi s družina, nuditi pomoč in vzdrževati kontinuiteto pri doseganju naslednjih ciljev in naloge:

Ohranjanje in krepitev zdravja otroka;

Skrb za samouresničevanje otrokovih nagnjenj in sposobnosti;

Otroku omogočiti prijetno počutje v družbi;

Skrb za vzgojo in moralo otrok;

Spoštovanje državljanskih pravic in obveznosti;

Razvijanje delavnosti in pomoč pri izbiri poklica;

spolna vzgoja, priprava na družinsko življenje.

Praksa to kaže nizka raven Pedagoška usposobljenost staršev jim praviloma ne omogoča aktivnega položaja v izobraževalnem procesu predšolskih vzgojnih ustanov. Svojih pravic in dolžnosti se še ne zavedajo dobro. Naravna posledica tega ni le nizka aktivnost, ampak tudi velika konfliktnost in neodgovornost.

Po drugi strani pa vzgojitelji sami niso pripravljeni na aktivno, zavestno sodelovanje staršev svojih učencev v izobraževalnem procesu. V trenutnih razmerah je najbolj priporočljivo spodbujati vzpostavljanje tesnih in neformalnih stikov med učitelji vrtec in starši učencev.

Obstaja veliko načinov za rešitev te težave. Predšolska vzgoja danes uporablja obe tradicionalni obliki (roditeljski sestanki, konference, pogovori, posveti) in netradicionalni (vprašalniki, poslovne igre, biro za pedagoške storitve, odprti razredi, okrogla miza, razprave). Toda vse te oblike morajo temeljiti na pedagogiki sodelovanja. Delo je treba izvesti v dveh smeri:

Otrok – starš

Učitelj – otrok – starš.

Pred načrtovanjem dela morate razumeti, s kom boste delali (stopnja izobrazbe staršev, psihološko stanje družine, svojo mikroklimo. Zato je pomembno, da delo izvajamo diferencirano, z združevanjem mater in očetov v podskupine. V tej fazi dela s starši nam bo v pomoč anketni vprašalnik, na podlagi katerega jih bomo bolje spoznali. Potrebo po individualnem pristopu določa tudi dejstvo, da tradicionalne oblike dela, namenjene veliko število ljudje ne dosežemo vedno ciljev, ki smo si jih zastavili.

Pri izbiri oblik komunikacije s starši se moramo odreči poučevanju, v odločitev moramo vključiti starše pomembna vprašanja, iskanje skupnih pravilnih odgovorov. V življenje je treba privabiti mame in očete vrtec: ponuditi sodelovanje pri pripravah na matineje, zabavo (krojenje kostumov, okrasitev okraskov, za tekmovanja, razstave, da starši vedo, kako živijo njihovi otroci.

Letos smo izvedli mestno tekmovanje za tema: "Struženje plastičnih steklenic". Tekmovanja v bazi se je udeležilo veliko staršev vrtec. In so se udeležili mestnega tekmovanja družine: Susinykh z obrtjo "mačke", Gamzilovi - "pes", Guzhvinykh - "Robot". Te starše je pristojna žirija na mestnem tekmovanju prepoznala in jim podelila spričevala.

Preteklo leto je bilo pri nas v znamenju leta družine. Njegov cilj je opozoriti na probleme družine. V našem otroški delali smo na projektu na vrtu "Moja družina» . V tem projektu smo raziskovali probleme strpnosti v družina, in kako ta posebna kakovost pomaga graditi odnose med ljudmi v celotni družbi. " družina"To je primarno okolje, kjer se mora človek naučiti delati dobro," je dejal V. A. Sukhomlinsky. V ta projekt smo vključeni starši: skupaj smo zbirali informativno gradivo na to temo (pregovori, reki, izjave znanih ljudi, zanimive zgodbe, problematične situacije, pisali zgodbe o naših družina, izvedli risarski natečaj in fotografsko razstavo "Moja družina» . Udeležba staršev na tovrstnih dogodkih pripomore k vzpostavitvi prijateljski odnosi med odraslimi in otroki, ustvarja vzdušje praznovanja, veselja in medsebojno razumevanje. Na roditeljskem sestanku smo povzeli rezultate našega uspešnega dela in se najbolj aktivnim udeležencem zahvalili.

Izdelava otroškega portfelja je pomemben dejavnik vključevanje staršev v življenje njihovih otrok. Sprva so bile v portfelju le fotografije otrok in njihovih sorodnikov. Potem sem predlagal, da sem dodal zanimive izjave in sodbe svojih otrok. Nato so se začele pojavljati opisne zgodbe o tem, kje so starši in otroci počitnikovali, kako so preživeli počitnice in rojstne dneve. Mapa se je tudi dopolnila otroška dela. Ko so otroci diplomirali vrtec, potem smo za spomin prejeli ta čudoviti portfelj.

Zelo mi je bila všeč ta oblika dela s starši, kot je okrogla miza in sproščen pogovor ob njej. To so bile predstave Družina Korochin, Kharitonov, ki sta delila svoje izkušnje pri vzgoji otrok in svojih družinskih tradicij. Spominjam se zgodbe Ksyushine matere, ki je govorila o svojih tradicijah v družina. Družinske tradicije in domači obredi so za otroke veliko pomembnejši kot za odrasle. Morda se nam zdi, da mamina sladka navada, da otroku vsak večer pripoveduje pravljico, ne zavezuje k ničemur. Za otroški V psihi rituali pridobijo, če govorimo v psihološkem jeziku, podporne in stabilizacijske funkcije. Z njihovo pomočjo se otrok pravočasno orientira, iz njih črpa zaupanje, da je v hiši vse kot običajno, zvestoba staršev otrokovim gospodinjskim navadam pa ni nič drugega kot vsakdanji izraz ljubezni do otroka. V skupini je potekalo pitje čaja in pogovor teme: »Vloga očeta pri vzgoji otroka v družina» , "Kako premagati otroške muhe". Takšna topla srečanja nas zbližujejo vsi: vzgojitelji in starši ter starši med seboj.

Vsi starši ne sodelujejo aktivno v življenju vrtec. In to ni presenetljivo, saj smo si vsi tako različni, z različnimi odnosi in razumevanji, z različnimi pogledi in čustvi. Toda naša naloga je popraviti interakcija s starši, prinaša rezultate. Razumevanje redko pride takoj. To je dolgotrajen ustvarjalni proces, ki zahteva potrpljenje in dobro voljo. Najprej je treba vzpostaviti stik in interakcija s starši v pogojih odprtosti obeh strani, zanimanja in dobre volje, potem zagotovo bo rezultat.

MBDOU TsRR D/S "Rodničok"

Članek na temo: "Interakcija med družino in vrtcem."

Izpolnila učiteljica:

Tsitsilina Nadezhda Valentinovna.

2018

Vzgoja mlajše generacije v moderna družba je predmet posebne skrbi. Zakon Ruske federacije "O izobraževanju", člen 18.p.1, določa, da so starši prvi učitelji. Dolžni so postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti. otroštvo. Priznavanje prioritete družinske vzgoje s strani države torej zahteva drugačen odnos in vzgojno institucijo, in sicer sodelovanje, interakcijo in zaupanje.

Sodelovanje je komunikacija »enakopravnih«, kjer nihče nima privilegija določanja, nadzora ali ocenjevanja. Interakcija je način organiziranja skupnih dejavnosti, ki se izvajajo s komunikacijo. Vrtec in družina naj si prizadevata ustvariti enoten prostor za otrokov razvoj.

Sodobne trende v razvoju predšolske vzgoje združuje eno pomembno in pomembno merilo - njegova kakovost, ki je neposredno odvisna od stopnje strokovne usposobljenosti učiteljev in pedagoške kulture staršev. Doseganje visoke kakovosti izobraževanja za naše učence, popolno zadovoljevanje potreb staršev in interesov otrok ter ustvarjanje enotnega izobraževalnega prostora za otroka je mogoče le, če se razvije nov sistem interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino. .

Problem interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami v v zadnjem času uvrstil v kategorijo najbolj relevantnih. Spremenjeno sodobna družina(finančna in socialna razslojenost, obilje najnovejših informacijskih tehnologij, širše izobraževalne možnosti) nas sili k iskanju novih oblik interakcije. Očetje in matere se morajo zavedati, da je vrtec le pomočnik pri vzgoji otroka, zato ne bi smeli prelagati vse odgovornosti na učitelje in se umakniti iz izobraževalnega procesa.

Naša skupina vsako leto pripravi načrt skupnih dejavnosti s starši učencev. Dogodki so zasnovani tako, da ustrezajo letnim ciljem vrtca, interesom in potrebam staršev ter zmožnostim vzgojiteljev. Problem vključevanja staršev v enoten prostor otrokovega razvoja v naši predšolski izobraževalni ustanovi se rešuje v treh smereh:

Glavne naloge svojega dela vidim v naslednjem;

a) vzpostavi partnerski odnos s starši;

b) aktivirati in obogatiti vzgojne sposobnosti staršev;

c) ohranjajo zaupanje v lastne sposobnosti poučevanja.

1. Komunikacija med učitelji in starši. Prijazen slog.

Pozitiven odnos do komunikacije je trden temelj, na katerem je zgrajeno celotno delo vzgojiteljev skupine s starši. V komunikaciji med učiteljem in starši sta kategoričnost in zahteven ton neprimerna. Učitelj vsak dan komunicira s starši in od njega je odvisno, kakšen bo odnos družine do vrtca kot celote.

2. Individualni pristop.

Potreben je ne samo pri delu z otroki, ampak tudi pri delu s starši. Učitelj mora pri komunikaciji s starši čutiti situacijo, razpoloženje mame ali očeta. Pri tem bo še kako prav prišla učiteljeva človeška in pedagoška sposobnost, da starša pomiri, sočustvuje in skupaj razmislita, kako pomagati otroku v dani situaciji.

3 . Sodelovanje, ne mentorstvo.

Sodobni očetje in matere so večinoma pismeni ljudje in seveda dobro vedo, kako naj vzgajajo svoje otroke. Zato položaj poučevanja in preproste propagande pedagoškega znanja danes verjetno ne bo prinesel pozitivne rezultate. Veliko bolj učinkovito bo ustvariti vzdušje medsebojne pomoči in podpore družine v težkih pedagoških situacijah.

4. Resno se pripravljamo.

Vsak dogodek, tudi najmanjši, za delo s starši mora biti skrbno in resno pripravljen. Glavna stvar pri tem delu je kakovost, ne kvantiteta. Slab, slabo pripravljen roditeljski sestanek ali delavnica lahko negativno vpliva na pozitivno podobo zavoda kot celote.

5. Dinamičnost

Vrtec bi moral biti danes v razvojnem, nedelujočem načinu, biti mobilni sistem in se hitro odzivati na spremembe v socialni sestavi staršev, njihovih izobraževalnih potrebah in izobraževalnih zahtevah.

Za načrtovanje dela s starši morate dobro poznati starše svojih učencev. Zato je treba začeti z analizo socialne sestave staršev, njihovega razpoloženja in pričakovanj do otrokovega bivanja v vrtcu. Izvajanje anket in osebnih pogovorov na to temo bo pomagalo pravilno organizirati delo s starši, ga narediti učinkovito in izbrati zanimive oblike interakcije z družino. Vsako leto v septembru skupinski učitelji izvedejo anketo med starši učencev na temo: »Socialni portret družine«. Na podlagi rezultatov preučevanja vprašalnikov se je izkazalo naslednje: če so bili prej starši razdeljeni na skupino zaposlenih in delavcev, so se s spremembo družbenih razmer pojavili podjetniki, brezposelni, številni enostarševske družine, Obstaja velike družine. Analiza risb učencev na temo: "Moja družina", "Moj dom" prav tako pomaga razumeti, kako se otrok obravnava doma.

Starši otrok, ki danes obiskujejo vrtec izobraževalna ustanova, lahko grobo razdelimo v tri skupine.

Prva skupina - to so starši, ki so zelo obremenjeni v službi, za katere je vrtec enostavno nujen. A kljub temu od vrtca pričakujejo ne le dober nadzor in skrb za otroka, temveč tudi poln razvoj, izboljšanje zdravja, usposabljanje in izobraževanje, organizacija zanimivega preživljanja prostega časa. Zaradi zasedenosti se ta starševska skupina verjetno ne bo mogla aktivno udeleževati svetovanj, seminarjev in izobraževanj. Toda s pravilno organizacijo interakcije jo bodo z veseljem opravili doma skupaj z otrokom. družinsko delo na tekmovanje, razstavo ali se bodo ob zanje primernem času udeležili vnaprej napovedanih dogodkov.

Druga skupina - to so starši s primernim urnikom dela, stari starši, ki ne delajo. Otroci iz takšnih družin morda ne obiskujejo vrtca, vendar starši ne želijo otroka prikrajšati za polno otroško komunikacijo, igre z vrstniki, razvoj in učenje. Naloga vzgojiteljev je, da ta skupina staršev ne ostane v položaju pasivnega opazovalca, vključiti jih je v delo vrtca.

Tretja skupina - to so družine z mamice doma. Tudi ti starši pričakujejo od vrtca zanimiva komunikacija z vrstniki, pridobivanje veščin timskega vedenja, vzdrževanje pravilne dnevne rutine, usposabljanje in razvoj. Učiteljeva naloga je, da iz te starševske skupine izbere energične matere, ki bodo postale članice starševskih odborov in aktivne pomočnice vzgojiteljev. Učitelj se mora zanašati na to skupino staršev pri pripravi roditeljskih sestankov, prirejanju počitnic, tekmovanj, razstav itd.

Vsebina dela s starši se izvaja skozi različne oblike. Glavna stvar je prenesti znanje staršem. Obstajajo tradicionalne in netradicionalne oblike komunikacije med učitelji in starši predšolskih otrok.

Tradicionalne oblikedelimo na kolektivne (roditeljski sestanki, konference, okrogle mize) in individualne (pogovori, posveti, obiski na domu) ter vizualne in informativne (razstave, stojnice, zasloni, premikajoče se mape).

Netradicionalne oblikeorganiziranje komunikacije med učitelji in starši.

1) Informativno in analitično. To vključuje identifikacijo

interesi, potrebe, zahteve staršev, stopnja njihove pedagoške pismenosti. Izvedeno s pomočjo socialističnih presekov in anket.

2) Kognitivni. Seznanitev staršev s starostjo in

psihološke značilnosti predšolskih otrok. Oblikovanje praktičnih veščin pri vzgoji otrok pri starših. Obstajajo seminarji in delavnice, pedagoški salon, srečanja v netradicionalnih oblikah, pedagoška knjižnica za starše.

3) Vizualno in informativno. Uvajanje staršev v delo

Predšolska vzgojna ustanova, posebnosti vzgoje otrok. to informacijski projekti za starše, organiziranje dnevov (tednov) odprtih vrat, odprtih ogledov pouka in drugih dejavnosti za otroke, izdajanje časopisov.

4) Prosti čas. Vzpostavljanje čustvenega stika med

učitelji, otroci. Sem spadajo skupne prostočasne dejavnosti, počitnice, sodelovanje staršev in otrok na razstavah itd.

Delo z vsemi skupine staršev Aktivno uporabljamo različne oblike, tako tradicionalne kot netradicionalne.

V tej smeri dela že več kot 7 let super delo s starši. Starše seznanjam z življenjem vrtca in otrokom preko roditeljskih sestankov, kotičkov, informacijske stojnice in časopisih, izvajam posvete, pogovore z video posnetki, zabavo s starši in na koncu pouk s sodelovanjem staršev. Prepričujem jih, da je treba te dejavnosti sistemsko organizirati. Nič ne zbližuje staršev, učiteljev in otrok bolj kot skupni dogodki, ki so zanimivi in pestri.

Zame se je prostor za prosti čas pri delu s starši izkazal za najbolj privlačnega, iskanega, uporabnega, a tudi najtežje organizirati. To je razloženo z dejstvom, da kateri koli skupni dogodek omogoča staršem, da: vidijo otrokove težave od znotraj, težave v odnosih, preizkusijo različne pristope, vidijo, kako to počnejo drugi, tj. pridobite izkušnje v interakciji ne le s svojim otrokom, ampak tudi s skupnostjo staršev kot celoto.

Letni novembrski dogodek, posvečen materinskemu dnevu, je postal zelo topla tradicija. V takšni zabavi sodelujejo matere in otroci. Namen teh srečanj je bil: razvijati odnose med otroki in starši z vključevanjem v skupne dejavnosti, bogatiti odnose s čustveno komunikacijo. Ni zaman, da pregovor pravi: "Otrok ne raste iz kruha, ampak iz veselja."

Praznik v vrtcu je veselje, zabava, praznovanje, ki ga delijo tako odrasli kot otroci. Starši so najdražji in najbližji ljudje! Vidijo, da so otroci ponosni nanje, želijo z njimi plesati, peti, se igrati. Leta bodo minila, otroci bodo pozabili pesmi, ki so jih predvajali na prazniku, a v spominu bodo za vedno ohranili toplino komunikacije in veselje empatije. Zato sem se odločil - naj počitniška srečanja potekajo nenehno in naj bodo svetla, koristna in razburljiva, saj se zaradi njihovega izvajanja oblikujejo pozitivni odnosi med starši in otroki, vzpostavljajo se čustveni stiki.

V našem vrtcu je postalo tradicionalno športne počitnice posvečen 23. februarju. Naši fantje rade volje tekmujejo s podskupino očkov. Ko se izvajajo, se ustvarijo pogoji ne samo za telesni razvoj in krepitev zdravja vseh udeležencev, pa tudi za enotnost družine.

V toplem vzdušju ob skodelici čaja potekajo čajanke z mamami in babicami, kjer se slavijo matere, ki ob vzgoji svojih otrok toplino svojega srca podarjajo drugim otrokom.

Zbliževanje otrok in staršev ter učitelja olajša tudi uporaba takšne oblike dela, kot je ustvarjanje vloge starša v odprti lekciji tedna "Specialist". Starši so bili vključeni v izobraževalni proces skupine, z obvezno objavo zahvale učiteljev in otrok.

Nenehno prirejanje različnih tekmovanj in razstav " Čudežna zelenjava«, »Jelka - zelena iglica«, »Radodarna - jesen« in druge, omogočajo krepitev interakcije vrtca z družinami učencev. Pomemben vidik tekmovanj je tekmovalni duh, ki pomaga združevati starše iste skupine.

Skozi vse leto so učitelji skupine postavili stojnice "Moja mama je najbolj priljubljena"; "Moj oče je vojak"; "Kako smo preživeli poletje" in drugi.

In končno skupni čistilni dnevi s starši in otroki, kjer se pokažejo delovne sposobnosti tako staršev kot njihovih otrok. Glavni cilj tovrstnih dogodkov je krepitev odnosi otrok-starši. Posledično otroci razvijejo trdo delo, natančnost, pozornost do bližnjih in spoštovanje do dela.

IN sodobne razmere Vrtec je težko obvladovati brez podpore staršev. Zato je veliko stvari v naši skupini narejenih izpod rok očetov in mamic naših otrok (pohištvo: postelja in kavč, šivana so oblačila za punčke, posteljnina, in še veliko več).

Zaupljivi odnosi se vzpostavljajo postopoma v skupnih dejavnostih staršev in učitelja. Na dogodkih, kot so "Dnevi dobrih dejanj" - popravilo skupine, igrač, pohištva, pomoč pri ustvarjanju predmetno-razvojnega okolja v skupini, je bilo vzpostavljeno vzdušje miru in toplih odnosov med učitelji in starši. Skupaj smo se trudili, da bi se otroci v skupini počutili dobro in prijetno.

Vzgoja in razvoj otroka nista mogoča brez sodelovanja staršev. Da postanejo pomočniki in se ustvarjalno razvijajo skupaj z otroki, jih je treba prepričati, da so tega sposobni, da ni bolj vznemirljive in plemenite stvari kot naučiti se razumeti svojega otroka in ko ga razumeš, mu pomagati. v vsem bodite potrpežljivi in občutljivi in potem se bo vse izšlo.

Danes lahko rečemo, da sem razvila določen sistem pri delu s starši. Z uporabo različnih različne oblike Delo je dalo določene rezultate: starši iz »gledalcev« in »opazovalcev« so postali aktivni udeleženci srečanj in pomočniki učiteljev, ustvarjeno je bilo ozračje medsebojnega spoštovanja.

Ne ustavim se pri tem, še naprej iščem nove načine sodelovanja s starši. Navsezadnje imamo en cilj – vzgajati bodoče ustvarjalce življenja. Rada bi verjela, da bodo naši otroci, ko bodo veliki, ljubili in varovali svoje najdražje.

DIPLOMSKO KVALIFIKACIJSKO DELO

Interakcija med vrtcem in družino

Uvod

Relevantnost problema

Spremembe v državi in izobraževanju postavljajo nove zahteve glede narave in kakovosti odnosov med družino in izobraževalno institucijo. Spremenil se je odnos države do družine in spremenila se je družina sama. Danes družina preživlja krizo. Pomemben del družinskih in moralnih tradicij je bil izgubljen, odnos staršev do otrok se je spremenil, psihološka mikrosociacija družine je bila uničena. V spremenjenih gospodarskih razmerah starši večinoma bolj iščejo vire preživetja kot pa vzgojo otrok. Število enostarševskih disfunkcionalnih družin narašča. V zakonu "O šolstvu v Ruska federacija»Št. 44. člen pravi: »Starši imajo prednostno pravico do izobraževanja in vzgoje otrok pred vsemi drugimi osebami. Dolžni so postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otroka« (1).

Priznanje prednostne naloge družinske vzgoje spreminja položaj vrtca pri delu z družino. Vzgojiteljice v vrtcih ne le vzgajajo otroke, ampak tudi svetujejo staršem o vzgojnih vprašanjih.

Spreminjanje psihološkega in pedagoškega pristopa v izobraževanju do problema družine v vprašanjih razvoja in vzgoje otrok, družbeni red družbe zahteva: posodobitev vsebine, organizacijskih oblik izobraževanja staršev, uveljavitev v praksi. nekonvencionalne metode delo, ustvarjanje različnih služb posebne pomoči (pedagoške, psihološke), ki tvorijo enoten izobraževalni prostor, ki lahko pomaga pri razvoju otroka in njegove družine.

Pomen posodobitve vsebine sodelovanja z družino je posledica potrebe po okrepitvi in povezovanju dela vseh strokovnjakov predšolske vzgoje pri reševanju problema interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami v skladu z "Zakonom o izobraževanju v Ruski federaciji". Federacija« in Konvencija ZN o otrokovih pravicah.

Relevantnost problema interakcije med šolo in družino je brez dvoma. Otrok pride v šolo iz družine in se vrne k svoji družini. Družina je primarno socialno mikrookolje za otroka. Njegov ogromen vpliv na razvoj otroka je nesporen. Za njegov normalen razvoj sta potrebna tako mati kot oče. Njihov pomen za otroka ni določen z materialnim prispevkom, zanj duševno zdravje V prvi vrsti je pomemben čustveni in osebni stik s starši. Moški in ženska, ki sta si nasprotja in na edinstven način vplivata na otroka, tvorita » zlata sredina«, ki ji rečemo čustveno ravnovesje in ki določa uspešen razvoj otroka.

Vendar pa vse družine ne spoznajo v celoti vseh možnosti vplivanja na svoje otroke. Razlogi so različni: nekatere družine ne želijo vzgajati otrok, druge ne vedo, kako, tretje ne razumejo, zakaj je to potrebno. To otežuje dejstvo, da mlade družine živijo ločeno od svojih starejših; mnogi starši nimajo izkušenj s komunikacijo mlajši bratje in sestre so se izkušnje družinske vzgojne tradicije izgubile. Vse to vodi do težav pri vzgoji otroka v družini.

Problemi vzgoje otrok se pojavljajo tudi v družinah naših vrtcev. Študija družin je omogočila prepoznavanje težav v družinski vzgoji:

skrajšanje trajanja in formalizacija komunikacije med materjo in očetom ter otrokom;

Nezadostna praktična interakcija med odraslimi in otroki;

Nezmožnost razumevanja motivov otrokovega vedenja, ignoriranje njegovih duhovnih potreb;

Nepoznavanje vsebin in metod vzgoje predšolskih otrok.

Zato je trenutno pomembna naloga zagotavljanja psihološke in pedagoške pomoči staršem pri vzgoji otrok. Nujno je pedagoško izobraževanje staršev, ki jim bo pomagalo izboljšati raven pedagoškega znanja. Za to je treba premisliti o organizaciji dela s starši v vrtcu, vzpostaviti nove odnose, ki bodo temeljili na sodelovanju in interakciji.

Analiza stanja kaže, da se svetovalna psihološko-pedagoška mreža na vasi razvija počasi. Malo staršev ne more dobiti nasveta v specializiranih centrih. Najbližje otroku in težavam njegovega odraščanja so vzgojitelji, ki jih zanima ustvarjanje ugodni pogoji za razvoj otroka, odpravo napak družinske vzgoje in izboljšanje pedagoške kulture staršev. Optimiziranje sodelovanja med vrtcem in družino postane objektivna nujnost. Na posvetovanjih, praktične vaje, usposabljanja, skupni dogodki z učitelji in otroki, starši bodo lahko povečali raven pedagoškega znanja;

Premagajte težave družinske vzgoje;

Naučili se bodo komunicirati z otrokom, spoštovati njegovo osebnost, interese in potrebe.

1. Interakcija med vrtcem in družino v sodobnih razmerah

.1 Nova filozofija interakcije med vrtcem in družino

šola družina učitelj starš

V Konceptu predšolske vzgoje (2), ki je postavil temelje za reformo predšolske vzgoje, je bilo zapisano, da vrtec in družina, ki imata svoje posebne funkcije, ne moreta nadomestiti drug drugega. Za poln, smiseln potek obdobja predšolsko otroštvo Treba je združiti prizadevanja staršev in vzgojiteljev.

Osnova nove filozofije interakcije med družino in predšolsko vzgojno ustanovoleži ideja, da so starši odgovorni za vzgojo otrok, vse druge družbene institucije pa so poklicane, da pomagajo, usmerjajo in dopolnjujejo njihovo vzgojno dejavnost. Novost odnosa med vrtcem in družino določata pojma "sodelovanje" in "interakcija".

Interakcijaje način organiziranja skupnih aktivnosti s komunikacijo. To je komunikacija »enakopravnih«, kjer nihče nima privilegija navajati ali nadzorovati.

Sodelovanjeučiteljev in staršev predpostavlja enakovredne položaje partnerjev, spoštljiv odnos sodelujočih drug do drugega, ob upoštevanju individualnih zmožnosti in sposobnosti vsakega.

Sodelovanje ne vključuje le medsebojnih dejanj, ampak tudi medsebojno razumevanje. Te značilnosti so tesno povezane in soodvisne. Bolje kot se partnerja poznata in razumeta, več možnosti imata za ustvarjanje pozitivnih osebnih in poslovnih odnosov, za dogovarjanje, dogovarjanje. skupne akcije. Skupno delo učiteljev in staršev jim omogoča boljše spoznavanje in krepi medsebojni vpliv.

Pobudnik za vzpostavitev sodelovanja bi morali biti vzgojitelji, saj so strokovno pripravljeni na vzgojno-izobraževalno delo, zato razumejo, da je njegova uspešnost odvisna od doslednosti in kontinuitete pri vzgoji otrok. Učitelj se zaveda, da je sodelovanje v interesu otroka in da je treba o tem prepričati starše.

Najpomembnejši način uresničevanja sodelovanja med učitelji in starši je organiziranje skupnih dejavnosti, v katerih so starši aktivni udeleženci procesa, tj. se dogaja vključevanje staršev v dejavnosti vrtca.Vključevanje staršev v dejavnosti vrtca vključuje njihovo sodelovanje pri:

Organizacija izobraževalnega procesa;

organizacija razvojnega okolja;

Vključevanje staršev v presojo in spremljanje dejavnosti predšolskih vzgojnih ustanov;

Nudenje dodatnih storitev;

Razvoj načrtovanja: splošni predšolski načrti, samostojna dejavnost otroci, skupne dejavnosti otrok in odraslih.

Za izvedbo te naloge je potrebno:

Postopno vključevanje staršev v dejavnosti vrtca;

Dvig ravni pedagoškega znanja staršev;

Vzgoja staršev kot pravih kupcev izobraževalnih storitev, tj. njihovo razumevanje namena ciljev in funkcij vrtca;

Sistematično sodelovanje staršev v dejavnostih vrtca;

Ustvarjanje pogojev za prehod staršev iz vloge pasivnih opazovalcev v aktivno sodelovanje pri sodelovanju s predšolskimi vzgojnimi ustanovami.

Učinkovitost sodelovanjaučitelji in starši zaradi:

Pozitiven odnos sodelujočih strani do sodelovanja;

Zavedanje delovnih ciljev, osebni interes;

Skupno načrtovanje, organizacija in nadzor nad življenjskimi aktivnostmi otrok;

Stališče uprave, ki spodbuja samouresničevanje in samoizražanje učiteljev in staršev.

Prehod na nove oblike odnosov med starši, učitelji in otroki je v okviru zaprtega vrtca nemogoč: to mora postati odprt sistem.Raziskava T.A. Kulikova nam omogočajo sklepati, da »odprtost zavoda za varstvo otrok« predpostavlja »odprtost navznoter« in »odprtost navzven« (3).

Izvajati "odprtost navznoter“- to pomeni narediti vzgojno-izobraževalni proces bolj prožen, diferenciran, humanizirati odnose med otroki, učitelji in starši. Da bi to naredili, je treba vključiti starše v izobraževalni proces vrtca, ustvariti takšne pogoje, da imajo vsi udeleženci v procesu osebno pripravljenost, da se odprejo kateri koli dejavnosti. »Odprtost vrtca navzven»pomeni pripravljenost na sodelovanje z okolico: knjižnico, šolo.

Za ustvarjanje optimalnega odnosa med vzgojitelji in starši je nujno, da si obe strani zaupata. Odnos med učitelji in starši bi moral temeljiti na psihologija zaupanja.Uspeh sodelovanja je v veliki meri odvisen od medsebojnih odnosov družine in vrtca (V.K. Kotyrlo, S.A. Ladyvir (4). Pomembno je, da starši čutijo strokovnost učitelja pri vzgoji, so prepričani v njegov dober odnos do vzgojitelja. otroka, a kar je najpomembneje – cenil ga osebne lastnosti(pozornost, prijaznost, skrbnost, občutljivost). Učitelj si takšno zaupanje pridobi s skrbnim odnosom do otroka, zmožnostjo gojenja v njem pozitivnih osebnostnih lastnosti, velikodušnosti in usmiljenja. Nič manj pomembni so kultura komunikacije, taktnost in medsebojno razumevanje.

Vodilno vlogo pri vzpostavljanju odnosov, ki temeljijo na zaupanju drug do drugega, ima učitelj. Medsebojno razumevanje in medsebojno zaupanje sta mogoča, če učitelj pri delu s starši izključi poučevanje, ne poučuje, ampak svetuje, z njimi razmišlja, se dogovarja o skupnih akcijah za vzgojo in razvoj otrok. Vzdušje interakcije med učiteljem in starši naj kaže na to, da učitelj potrebuje starše, da z njimi združuje moči, da so starši njegovi zavezniki in brez njihovih nasvetov in pomoči ne more.

Interakcija učiteljev in staršev v sodobnih razmerah vključuje linija vpliva na družino preko otroka,kjer otrok postane glavni subjekt pozornosti, odnosi med odraslimi pa postanejo čustveno gladki in konstruktivni. Ta model sodelovanja vključuje interakcijo ustanove za varstvo otrok in družine kot proces medosebne komunikacije, katerega rezultat je oblikovanje zavestnega odnosa staršev do lastnih pogledov in odnosov pri vzgoji otroka.

Nov model interakcije med starši, otroki in učitelji pomaga:

Zagotoviti sodelovanje staršev v izobraževalnem procesu;

Aktiviraj izobraževalne možnosti starši;

Spodbujati osebno obogatitev vseh udeležencev interakcije z aktivnostmi njenega preoblikovanja in spreminjanja.

Vpliv na družino preko otroka vključuje večstopenjski sistem sodelovanjaz družinami učencev, kar bo odvisno od socialnega položaja, izobrazbe, interesov in želja staršev.

I. stopnja zajema: - pomoč staršem pri načrtovanju razvojnega vpliva na otroka, pri izvajanju individualnega pristopa do otrok;

II stopnja - starši dopolnjujejo otrokov razvojni program v vrtcu z različnimi oblikami skupnega komuniciranja staršev in otrok;

III stopnja - starši skupaj z učitelji vodijo pouk, organizirajo ustvarjalne dejavnosti z otroki, namenjene razvoju individualnih sposobnosti otrok.

Vse tri ravni interakcije omogočajo, da se glede na potrebe staršev vključijo v življenje vrtca, spreminjajo vzgojno-izobraževalni proces in so v njem aktivni udeleženci. Diferenciran pristop k organizaciji dela s starši je nujna povezava v sistemu ukrepov za povečanje njihovega pedagoškega znanja in spretnosti.

torej prednosti nove filozofije interakcije med učitelji in staršinesporno in veliko:

Pozitiven čustveni odnos učiteljev in staršev do skupnega dela pri vzgoji otrok. Starši so prepričani, da jim bo predšolska vzgojna ustanova pomagala pri reševanju pedagoških težav ob upoštevanju mnenj družine. Učitelji pridobijo razumevanje staršev pri reševanju problemov pri vzgoji in razvoju otrok;

Upoštevanje individualnih značilnosti otroka. Z ohranjanjem stika z otrokovo družino učitelj pozna njegove lastnosti in navade ter jih upošteva pri delu, kar vodi k večji učinkovitosti pedagoškega procesa;

Sposobnost upoštevanja vrste družine in sloga družinskih odnosov, kar je nerealno pri uporabi tradicionalne oblike dela;

Krepitev družinskih vezi;

Starši že lahko predšolska starost izbrati in oblikovati tisto smer v razvoju in vzgoji otroka, za katero meni, da je potrebna, tj. prevzeti odgovornost za vzgojo otroka.

Izvajanje nove filozofije interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami pomaga preprečiti slabosti, ki so značilne za stare oblike dela z družinami.

1.2 Pristopi in glavne smeri organiziranja interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami

Organizacija dela z učitelji s strani uprave predšolske vzgojne ustanove za uresničevanje nove filozofije dela s starši vključuje:

Jasna zastavitev ciljev. Učitelji se morajo zavedati namena interakcije in se ga pri svojem delu držati. Kršitev te določbe vodi do nasprotnega rezultata od pričakovanega;

Vsak zaposleni v predšolski izobraževalni ustanovi mora jasno razumeti, kakšne osebne koristi bo prejel od tega dela, vključno s finančnim vidikom. Največji psihološki učinek dosežemo s koristmi, ki jih bodo imeli vsi s spremembo odnosa do dela s starši;

Pri načrtovanju del je nujno upoštevati državni, medobčinski nivo in zgodnje investicije, ki bodo imele učinek v nekaj letih.

Zaupanja med učitelji in starši ni mogoče vsiliti, zdi se kot naravna želja obeh strani. V odnosih s starši lahko dosežete razumevanje, če sistematično preučujete zahteve staršev, njihove zahteve za delo predšolske vzgojne ustanove, povabite starše v vrtec med zabavo, športni dogodki, poskrbi za predstavitve predšolskih vzgojnih ustanov v družbi, staršem posreduje pisne informacije o delu vrtca.

Na podlagi raziskave Lashley Jenny(5) lahko ločimo dejanja učiteljev za navezovanje stikov s starši:

1. Prvi stiki med predšolsko vzgojno ustanovo in družino:

Učitelj na obisku pri družini na domu;

vabilo staršev na obisk predšolske vzgojne ustanove;

Posredovanje staršem pisnih informacij o ustanovi za varstvo otrok;

Sestanek s starši za razjasnitev pogojev za obisk otroka v vrtcu.

2. Nadaljnji odnos med starši in učitelji se uresničuje v procesu:

Dnevni stiki, ko starši odpeljejo ali poberejo otroke;

Neformalni pogovori o otrocih ali načrtovani sestanki s starši za razpravo o napredku;

Seznanjanje staršev s pisnim gradivom o njihovih otrocih;

Obiski staršev v vrtcu, da se seznanijo z delom predšolske vzgojne ustanove in priložnost, da vidijo, kako gre njihovemu otroku.

3. Pomoč predšolskim staršem:

Kot organizatorji in sponzorji;

pri organizaciji skupnih izletov, sprehodov in preživljanja prostega časa;

4. Sodelovanje staršev pri dnevnih obiskih otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah:

Starši ostanejo, da se otrok navadi na vrtec;

Starši sodelujejo pri igrah in dejavnostih otrok.

5. Prispevek staršev k otrokovemu izobraževanju:

Delo z otrokom v vrtcu (da vzgojiteljica nauči starše, kako pomagati otroku);

Nadaljevanje pedagoškega dela na domu v izvedbi učiteljev.

6. Sodelovanje staršev pri družbenih dejavnostih:

Delo v starševskem odboru vrtca in drugih javnih organizacijah staršev.

7. Organizacija družabnih dogodkov za starše:

Obiskovanje tečajev o izobraževalnih vprašanjih;

Delo kluba za starše;

Vabilo predavateljev na zanimiva vprašanja;

8. Pomoč staršem:

Nudenje pomoči pri izobraževanju otrok za razvoj;

zbiranje informacij o družinski vzgoji in praktičnih nasvetov;

Pomoč pri reševanju kriznih situacij.

Doseganje optimalnih rezultatov pri vzgoji in razvoju otrok v skupnem delovanju učiteljev in staršev bo omogočilo pogoji:

Enotnost nalog in vsebine vzgojnega dela v vrtcu in doma;

Zagotavljanje individualnega, diferenciranega pristopa k delu z družinami učencev na podlagi analize družinske vzgoje in kontingenta staršev;

Učitelji načrtujejo različne oblike izobraževanja s starši in drugimi družinskimi člani, razmerje med različnimi oblikami;

Kontinuiteta v vsebini in tehnologijah pedagoškega izobraževanja za starše otrok različnih starosti, pri razvoju praktičnih veščin pri starših;

Razpoložljivost regulativnih dokumentov o delu z družinami v predšolski vzgojni ustanovi;

Izbira gradiva v metodološki sobi predšolske vzgojne ustanove za pomoč učiteljem;

Sodelovanje vseh strokovnjakov pri uveljavljanju ciljev, ciljev, vsebin in metod vzgoje in razvoja predšolskih otrok.

Za pedagoško kompetentno gradnjo dela s starši v okviru nove filozofije je treba upoštevati načela:

- odprtost vrtca za družine(vsak starš ima možnost vedeti in videti, kako živi in se razvija njegov otrok);

- sodelovanje med učitelji in starši pri vzgoji otrok.Ustanovitev partnerstva vsi udeleženci izobraževalnega procesa;

- znanstveni značaj- je osnova vseh dogodkov o problemih predšolskega otroštva, kar omogoča, da se pedagoški proces izvaja na znanstveni podlagi z uporabo novih izobraževalnih tehnologij.

- kontinuiteta in celovitost -sposobnost dela z družinami, izvajanje enotne linije interakcije na vseh stopnjah predšolske starosti;

- variabilnost- različne oblike interakcije med zavodom za varstvo otrok in družino, prilagodljiv odziv na zahteve staršev;

- načrtnost -postopnost pedagoški učinek na starše, ki se kaže v vsebinah, sredstvih, metodah, tehnikah, ki ustrezajo značilnostim družin;

- človečnost -odnosi med učitelji in starši so zgrajeni na zaupanju, medsebojnem spoštovanju, sodelovanju in dobronamernosti;

- diagnostikasplošne in specifične težave pri vzgoji in razvoju otroka;

- ustvarjanje aktivnega razvojnega okolja,zagotavljanje enotnih pristopov k osebnemu razvoju v družini in otroških ustanovah.

Uveljavitev novega modela sodelovanja med vrtcem in družino pri starših razvija veščine zavestnega vključevanja v enoten proces vzgoje in izobraževanja otroka, skupaj z vzgojitelji, pri učiteljih pa se preseže stereotip o oddaljitvi staršev od izobraževalnega sistema. . Sodelovanje med vzgojitelji in starši prispeva k celoviti pomoči učencem vrtca in njihovim družinam, pomaga pri organizaciji. polno življenje otrok v vseh starostnih obdobjih, ustvarja ugodne možnosti za razvoj otrok, vsem strokovnim delavcem vrtca pa je dana možnost za poklicna rast. Interakcija prispeva k reševanju aktualnih izobraževalnih problemov vseh udeležencev pedagoškega procesa: otrok, staršev, učiteljev.

2. Vodenje procesa sodelovanja med vrtcem in družino

.1 Analiza problema dejavnosti MBDOU "Bolshesnovsky vrtec" s starši

MBDOU "Bolshesnovsky vrtec" je predšolska izobraževalna ustanova splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti na kognitivni razvoj otroci. ima državna licenca izvajati vzgojno-izobraževalno delo s predšolskimi otroki.

V predšolski vzgojni ustanovi je 12 skupin, ki jih obiskujejo otroci od 3 do 7 let, skupaj 265 ljudi, kar je 61% otroške populacije vasi.

Vzgojno-korekcijsko delo z otroki izvaja 25 učiteljev: 19 vzgojiteljev, 2 logopeda, 2 glasbena vodja, inštruktor športne vzgoje in pedagog psiholog. Vsi učitelji imajo specialno izobrazbo (od tega 18 % visoko šolstvo). 76 % učiteljev ima kvalifikacijske kategorije.

Analiza dela z družinami je pokazala, da zaposleni v vrtcu iščejo nove oblike interakcije s starši. Delo z družinami učencev je načrtovano tako v celotni otroški ustanovi kot v vsaki starostni skupini. Učitelji uporabljajo različne oblike dela: sestanki, posveti, pogovori, dnevi odprtih vrat.

Propaganda pedagoškega znanja se izvaja preko sistema vizualne propagande. Skupine imajo »Kotičke za starše«, kjer so objavljena svetovalna gradiva o vseh delih programa. Posebne mape vsebujejo zbirke metodoloških priporočil za starše, ki so jih sestavili vzgojitelji in strokovnjaki vrtcev.

O vprašanju ohranjanja in krepitve zdravja predšolskih otrok medicinska sestra inštruktor športne vzgoje izdaja zdravstvena glasila. V avli je urejen »Kotiček zdravja«, kjer lahko starši dobijo informacije, ki jih zanimajo.

Namensko je organizirano delo s starši otrok v pripravljalnih skupinah na šolo. Izvajajo se individualni pogovori med psihologom in posameznimi starši, potekajo skupna srečanja z učitelji osnovnih šol, pripravljajo se tematske razstave »Kako pripraviti otroka na šolo«. Najbolj aktivnim staršem na akciji “Adijo, vrtec!” Pisma zahvale so predstavljena od uprave vrtca.

V vrtcu ni izkušenj tradicionalne oblike delo s starši. Obstaja klub za starše "Moja družina".

A hkrati se pojavlja problem pravilne interakcije med vrtcem in družino. Aktivnost in iniciativa pripada predvsem vzgojiteljem. Pogosto je interakcija učiteljev z družinami vzgojna in poučna. Učitelji in starši najpogosteje komunicirajo v odsotnosti otrok (na sestankih, posvetih ipd.).

Problemska analiza dela učiteljskega zbora s starši je pomagala ugotoviti pomanjkljivosti pri delu:

Pri izbiri oblik dela se vedno ne upoštevajo zmožnosti in življenjski pogoji konkretnih družin ter kulturna in izobrazbena raven staršev;

Prevladujejo tradicionalne oblike dela s starši.

Anketa med učitelji kaže, da so glavni razlogi za te pomanjkljivosti:

Nezadostno poznavanje posebnosti družinske vzgoje;

Nezmožnost analize ravni pedagoške kulture staršev in značilnosti vzgoje otrok v družini;

Nezadostna stopnja razvoja komunikacijske sposobnosti učitelji;

Pomanjkanje izobraževalnih izkušenj in starostna ovira med mladimi učitelji.

Zato poučevanje konstruktivnih načinov komuniciranja za vse udeležence pedagoška interakcija, postaja dvig ravni psihološkega in pedagoškega znanja staršev objektivna nujnost.

Problemska analiza družinskih študijje potekalo o naslednjih vprašanjih:

Sociološka študija družin;

Zadovoljstvo staršev z delom vrtca;

Problemi staršev pri vzgoji in izobraževanju otrok;

prioritete staršev na področju pedagoškega opismenjevanja;

odnosi med starši in učitelji.

V anketi za starše je sodelovalo 210 oseb ali 79 % vseh staršev.

Študija vprašalnikov staršev nam je omogočila, da dobimo naslednje rezultate: SOCIOLOŠKA ŠTUDIJA DRUŽIN: Izobrazba staršev: višja - 24%, srednja specializacija - 59%, srednja - 17% Zakonski status: dvostarševska družina -77%, samski -starševska družina - 23 % Socialni status: zaposleni - 24 %, delavci - 24 %, inteligenca - 26 %, podjetniki - 15 %, brezposelni - 11 % Število otrok v družini: 1 otrok - 21 %, 2 otroka - 68 %, velike družine - 11 %

68 % staršev je izrazilo zadovoljstvo z delom vrtca; 27 %) starši so delno zadovoljni z delom učiteljev; Z delom vrtca ni zadovoljnih 5 % staršev. Starši ugotavljajo, da informacije dobijo od učitelja (60 %), vizualne informacije (23 %) in na sestankih (17 %).

Starši predlagajo izboljšanje kakovosti vzgojno-izobraževalnega dela z otroki. 78 % staršev bi radi izvedeli več o svojem otroku. 79 % staršev bi želelo prejemati dodatne izobraževalne storitve, 42 % staršev pa želi, da bi njihovi otroci obiskovali več krožkov hkrati.

TEŽAVE STARŠEV PRI VZGOJI IN VZGOJI OTROK so bile razdeljene takole:

Komunikacija med starši in otroki;

Poučevanje in vzgoja otrok v domačem okolju;

ustvarjanje domačega okolja za razvoj otroka;

Starši kot glavne PRIORITETE PEDAGOŠKEGA OPISMENJEVANJA postavljajo naslednje:

Obvladovanje komunikacijskih tehnik s predšolskimi otroki;

obvladovanje oblik, tehnik, metod pri vzgoji in poučevanju otrok;

sodelovanje z vzgojiteljicami v vrtcu.

Z ODNOSOM STARŠEV DO OSEBJA v vrtcu je zadovoljna večina staršev (83 %). Potrebo po sodelovanju z učitelji pri vzgoji otrok priznava 59 % staršev.

STOPNJA VKLJUČENOSTI STARŠEV V DEJAVNOSTI VRTCA: - aktivni udeleženci - 15 %, - opazovalci - 65 %, - stranke - 20 %.

Tako kontingent staršev v vrtcu ni homogen po sestavi in prednostnih nalogah pri vzgoji otrok. Vsi starši se ne zavedajo pomena sodelovanja z vzgojiteljicami. Spreminjanje tega položaja staršev bi morala biti naloga uprave in vzgojiteljic. Uspeh je možen le takrat, ko starši postanejo aktivni udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa in se oblikuje skupnost otrok in odraslih. Naloga pedagoškega osebja ni le pritegniti starše na svojo stran, temveč razviti skupno strategijo vzgoje otroka.

2.2 Namen in cilji sodelovanja med učitelji in družino

Cilj:Psihološko in pedagoško izobraževanje staršev Naloge:1. Ustvariti pogoje za zadovoljevanje resničnih potreb družine pri vzgoji otrok, zagotoviti potrebne storitve tistim v stiski;

2. Povečati raven psihološkega in pedagoškega znanja staršev;

3. Vključevati starše v sodelovanje v življenju vrtca z iskanjem in izvajanjem največ učinkovite oblike delo z družino;

4. Povečati strokovnost vzgojiteljev na področju interakcije med vrtcem in družino.

.3 Stopnje razvoja sodelovanja med vrtcem in družino

oder. Cilj:ustvarjanje pogojev za učinkovito interakcijo med vrtcem in družino.

Naloge:

Študija učiteljev teoretične podlage o problemu: podobne delovne izkušnje, znanstvena in metodološka literatura, sodobni razvoj;

Analiza dela s starši za ugotavljanje nivoja dela učiteljev;

Preučevanje potreb staršev po izboljšanju pedagoške pismenosti, stopnje njihove vključenosti v dejavnosti vrtca;

Prepoznavanje težav učiteljev v interakciji s starši;

Analiza metodološka podpora delo s starši v vrtcu;

Sklepanje dogovorov z drugimi socialnimi zavodi za uspešno izvedbo sodelovanja.

Načrtovani rezultati:

Oblikovanje informacijske banke regulativne in pravne dokumentacije, didaktične in metodološke podpore za delo s starši;

Povečati raven znanja učiteljev o problemu;

Izdelava dolgoročnih načrtov za delo s starši in otroki. Določitev glavnih metod in oblik dela;

Oblikovanje banke podatkov o družinah učencev, vključno s potrebami staršev po izboljšanju pedagoške pismenosti, izkušnjami družinske vzgoje in stopnjo vključenosti staršev v dejavnosti vrtca. Stopnja II. Cilj:pedagoško izobraževanje staršev, opravljanje storitev za tiste v stiski. Vključevanje staršev v dejavnosti predšolskih vzgojnih ustanov.

Naloge:

Dvig ravni pedagoškega znanja staršev z organizacijo informacij, izobraževalne prireditve, usposabljanja;

Organizacija skupnih kulturnih dogodkov za otroke, starše, učitelje;

Organizacija dela z učitelji za izboljšanje komunikacijskih veščin;

Identifikacija na podlagi diagnostične analize pozitivnih vidikov dela in pomanjkljivosti.

Priprava paketa dokumentov za organizacijo sodelovanja s starši »neorganiziranih« otrok. Načrtovani rezultati:- pridobivanje znanja in spretnosti staršev o vzgoji in razvoju otrok;

Zmanjšanje stopnje pedagoške zanemarjenosti pri vzgoji otrok;

Izboljšanje ravni konstruktivnih komunikacijskih veščin med učitelji in starši:

Preizkušanje novih oblik interakcije med vrtci in družinami: skupine za kratkotrajno bivanje otrok in prilagoditvena skupina majhni otroci.

Stopnja III. Cilj:nadaljujte z delom pedagoška izobrazba starši, ki izvajajo različne oblike interakcije med vrtcem in družino.

Naloge:

Analiza in korekcija sodelovanja med zavodom in družino;

Organizacija kolektivnih ustvarjalnih dejavnosti, delo ustvarjalnih delavnic za starše in otroke;

Prepoznavanje pozitivnih izkušenj sodelovanja in razlogov za neuspešne izkušnje.

Načrtovani rezultati:

Spreminjanje stila odnosov v družinah učencev;

Doseganje enotnega vrednotne usmeritve od učiteljev in staršev;

Ustvarjanje "pedagoške prašičke" za delo s starši.

Faza IV. Cilj:analiza izvajanja sodelovanja med vrtcem in družino.

Naloge:

Povzemite svoje izkušnje pri delu z družinami.

Ugotovite razloge za slabo izkušnjo in orišite korektivno delo.

Načrtovani rezultati:

Izbor najboljših materialov za objavo v regionalnem časopisu "Svetly Put", "Pedagoški bilten" oddelka za izobraževanje uprave občinskega okrožja Bolshesosnovsky.

stopnja I. Cilj: ustvarjanje pogojev za učinkovito interakcijo med vrtcem in družino

Št. Naloge Vsebina dejavnosti Izvajalci Rok Rezultat 1. Oglaševanje podobe predšolske vzgojne ustanove Popularizacija dejavnosti predšolske vzgojne ustanove v medijih - časopis "Svetly Put" Vodja, zam. Vodja, strokovnjaki Skozi vse leto Članki v okrožnem časopisu Izdaja reklamnih knjižic, letakov o dejavnostih predšolskih izobraževalnih ustanov Vodja, namestnik. vodja, specialisti Vse leto Razporeditev na srečanjih s starši Dnevi odprtih vrat: »Vrtec vabi« Vodja, zam. Vodja, učitelji 1-krat na četrtletje Beležke dogodkov, vprašalniki za starše Sodelovanje zaposlenih in otrok na dogodkih okoliškega društva Vodja, zam. vodja, vzgojiteljice, otroci Vse leto Počitnice, koncerti Seznanitev staršev s programi, po katerih deluje vrtec Zam. Vodja, učitelji Med letom Posvetovanja 2. Ustvariti banko podatkov o družinah učencev Raziskava družin učencev za ugotavljanje: - vrste družine; - izobrazbeni socialni in finančni položaj Namestnik vodje, vzgojitelji skupin, starši 1. četrtletje, letno Dolgoročno načrtovanje, obravnava rezultatov 3. Preučevanje potreb staršev po izboljšanju pedagoškega opismenjevanja Vprašalniki in ankete med starši za ugotavljanje: - stopnje starševskih želja za predšolsko vzgojo otrok; - potrebe staršev po izobraževalnih storitvah; - stopnja vključenosti staršev v dejavnosti vrtca; - nabor potreb po izboljšanju pedagoškega opismenjevanja staršev zam. vodja, vzgojiteljice, starši 1. četrtletje, letno Dolgoročno načrtovanje, obravnava rezultatov 4. Proučitev stopnje zadovoljstva staršev z delom vrtca - Anketiranje staršev; - Analiza oblik dela, ki jih učitelji uporabljajo v skupinah. - Razlogi za nezadovoljstvo pri delu s starši. - Odnosi med učitelji in starši Namestnik vodje, Specialisti, vzgojitelji 2-krat letno Anketni vprašalniki za starše 5. Organizirati delo knjižnice - Organizirati tematske razstave nove literature. - Razdeljevanje knjig na dom za starše in otroke. vodja Med letom Razstave, knjižnično delo v vrtcu 6. »Nabiralnik vrtca« - Prepoznavanje težav staršev, njihove rešitve; - Identifikacija podatkov o delu vrtca Ravnateljica, namestnica. Vodja, specialisti Med letom Predlogi, pripombe staršev

II. stopnja Cilj: pedagoško izobraževanje staršev, zagotavljanje storitev tistim v stiski. Vključevanje staršev v dejavnosti predšolskih vzgojnih ustanov

št. Naloge Vsebina dejavnosti Izvajalci Rok Rezultat 1. Povečati raven pravnega znanja staršev Izbor regulativnih dokumentov o problemu varstva otrokovih pravic Namestnik. vodja, strokovnjaki I četrtletje Informacijska stojnica Oblikovanje informacijske stojnice “Posvečeni otrokovim pravicam” strokovnjaki 1-krat na četrtletje Rod. srečanja, sestanki Izdelava banke podatkov o naravi obravnave otrok v družini Vzgojitelji, psiholog Med letom Anketni vprašalniki staršev, učiteljev Izdelava zloženk za starše o uresničevanju otrokovih pravic v družini Zam. vodja, psiholog, vzgojitelji Med letom udeležba staršev na “Dnevu dobrih del.” Informirajte. stojnica Oblikovanje informacijske stojnice v vsaki skupini Vzgojitelji Skozi vse leto informacije za starše o problematiki Organizirajte delo “Pravna akademija za starše” Vodja, pravnik 1-krat na četrtletje delavnice, razprave, okrogla miza 2. Organizirajte pedagoško izobraževanje za starši Delo kluba "Moja družina" po starosti "Dojenček", "Zakaj", "Želim vedeti vse." vodja, učitelji 1-krat na 2 meseca, praktične ure, okrogle mize, debate v dnevni sobi itd. Delo kluba za mlade družine »Materinska šola« Vodja, zam. vodja, učitelji 2-krat mesečno Beležke, video, skupni dogodki Dnevi odprtih vrat “Povabi vrtec” (na temo letnega načrta) Vodja, zam. vodja, vzgojitelji 1-krat na četrtletje Beležke, video, skupni dogodki Informacijska stojnica, ki ureja dejavnosti vrtca (dokumenti) Vodja, namest. Vodja, učitelji I četrtina Dokumentacija o dejavnostih vrtca Informacijska stojala v skupinah učitelji V tekočem. letnik Zloženke za starše Oblikovanje map Vzgoj. specialisti Skozi vse leto priporočila staršem Srečanja v skupinah, vzgojitelji enkrat na četrtletje Opombe - teze Posveti vzgojiteljev, strokovnjakov o problemih vzgoje in usposabljanja Vzgojitelji, strokovnjaki Med letom Protokol-poročilo, teze, razstave Individualni razgovori s starši za prepoznavanje njihovih problemi v izobraževanju in vzgoji, študijski motivi in potrebe zam. vodja, specialisti Med letom Vprašalniki, načrtovanje dela »Vrtčev nabiralnik« (identifikacija problemov, vprašanj, njihovo reševanje) Vodja, zam. vodja Stalno skozi vse leto Predlogi, pripombe staršev, načrtovanje dela 3. Vključevanje staršev v dejavnosti vrtca Sodelovanje pri ustvarjanju razvojnega okolja v skupinah in na lokaciji vrtca Vodja, zam. Vodja, učitelji Nenehno med letaVizualne oblikeDirigiranje tradicionalni prazniki s sodelovanjem staršev: - "Dan znanja"; - "Pozdravljeni, zelo!"; - "Obisk božičnega drevesa"; - "8. marec"; - Balzam za maturo. vodja glasbe vodja vzgojitelji Po urniku Video scenariji Domače naloge za skupno opravljanje staršev in otrok Vzgojitelji, strokovni delavci Stalno skozi vse leto Individualno delo vzgojiteljev in staršev Skupna tekmovanja za otroke in starše: - “ Zabava se začne" - "Dajmo, fantje" - "Ati, mama, jaz sem športna družina Inštruktor športne vzgoje, učitelji Po urniku Beležke, scenariji, videoposnetki Skupinske prostočasne dejavnosti v skupinah Učitelji, glasbeni vodje, specialisti Skozi vse leto Skripte, videoposnetki Sodelovanje pri organizaciji tekmovanj: - »Radodarna jesen« - »Spretne roke ne poznajo dolgčasa« (igrače za skupine in učni pripomočki) - "Nit iz sveta" (sejem in prodaja) Namestnik. vodja, specialisti, učitelji Po načrtu Tekmovanja, foto albumi, oblikovanje knjige receptov Izbirni predmeti “Gospodinja” “Fitnes klub” “Lopatica” Zam. vodja, specialisti Med letom Počitnice za starše in otroke, video Organiziranje staršev video snemanja počitnic, zabave, aktivnosti ipd. Vzgojitelji Vse leto video 4. Vključevanje staršev »neorganiziranih otrok« v sodelovanje z vrtcem - Identifikacija otroci, ki ne obiskujejo vrtca; - Individualni razgovori za ugotavljanje težav v izobraževanju in potreb po pedagoškem znanju; - seznanitev staršev s programi, v katerih deluje vrtec; - Izvedba dneva odprtih vrat za seznanitev z dejavnostmi namestnika. vodja, specialisti 2x letno, individualno delo s starši.

stopnja I Cilj: nadaljevanje dela na pedagoškem izobraževanju staršev, razvijanje različnih oblik interakcije med vrtcem in družino

Št. Cilji Vsebina aktivnosti Izvajalci Rok Rezultat 1. Stalno pravno izobraževanje staršev Organizacija v vrtcu pravno svetovanje za starše vodja, pravnik 1-krat mesečno Individ. posvetovanje za starše - »Teden otrokovih pravic« Namestnik. Vodja, učitelji, strokovnjaki letno Povzetki dogodkov, počitnice - Razstava otroških risb "Mama, oče, jaz - prijazna družina" učitelji Po načrtu Album otroških del - Memories za starše "To je koristno vedeti" Namestnik. vodja, psiholog Skozi vse leto Zloženke za starše Prazniki: »Prijazna družina skupaj«, »Družinski rojstni dan« Glasbeni vodja, strokovnjaki Po načrtu video film 2 Analizirati in prilagoditi delo s starši na njihovem pedagoškem izobraževanju Individualne naloge za skupno opravljanje staršev in otroci s povečanim kognitivnim razvojem Vzgojitelji, specialisti, psihologi Vse leto Individualno delo z otroki in starši Problemski seminar - delavnica “V družini raste prvošolec” Psihologinja, zam. Vodja, »logoped III četrtina Okrogla miza, razprave, delavnica, protokol – poročilo Vodenje popravno delo s problemskimi družinami Psiholog, logoped, specialisti Skozi vse leto Individualno delo, svetovanja - Identifikacija ogroženih družin: - organizacija pogovorov, izobraževanj za korekcijo starševskega odnosa; - individualno delo z družinami Namestnik. Vodja, vzgojitelji, psiholog, logoped, specialisti Med letom Samostojno delo, zapiski, teze, govori Seznanjanje z novimi programi, oblikami in metodami poučevanja otrok Zam. vodja, učitelji Posvetovanja skozi vse leto 3. Izboljšati delo vključevanja staršev v dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov "Dan dobrih dejanj", "Prišli so k nam" (skupne igre, zanimive stvari s starši) Vzgojitelji, starši 1-krat na mesec Obisk staršev vrtca "Odrasli za otroke" gledališke predstave s sodelovanjem staršev kot junakov Vzgojitelji, strokovnjaki Po načrtu Opombe, počitnice Obisk staršev na odprtih razredih, počitnicah, rutini trenutki za evalvacijo rezultatov v izobraževalnem procesu Vodja, zam. Vodja, učitelji Med letom Protokol - poročilo - Razvoj in testiranje novih dogodkov v vrtcu: "Moja babica in jaz sva prijatelja" - Družinsko tekmovanje talentov - Srečanja z zanimivimi ljudmi Namestnik. vodja, glasbeni direktor, specialisti, vzgojitelji Med letom Beležke za scenarije, video - film - Organizacija krožkov za otroke in starše: - “Glasbena dnevna soba” - “Ustvarjaj, izumljaj, poskusi” Zam. vodja, specialisti, vzgojitelji Med letom Načrt dela Koncerti, razstave - Organizacija dneva odprtih vrat za spremljanje izvajanja rutinskih trenutkov in ugotavljanje aktivnosti otrok čez dan; Vodja, zam. vodja, kreativec skupina, medicinska sestra 1-krat na trimesečje. - gostinstvo; - skladnost z varnostnimi predpisi Vodja, namestnik. vodja, ustvarjalna skupina, učitelji, specialisti, medicinska sestra 2x letno Protokolarno poročilo 4. Nadaljevanje sodelovanja s starši »neorganiziranih otrok« Individualni razgovor za ugotavljanje težav pri usposabljanju in izobraževanju, potreb staršev po pedagoškem znanju Vodja, zam. vodja, psiholog, specialisti stalno Posvetovanja, vprašalniki Seznanjanje staršev s programi, po katerih deluje vrtec Namestnik. Vodja, specialisti Posvetovanja skozi vse leto Izvajanje seminarjev in delavnic na različnih sklopih programa Namestnik. vodja, specialisti, psiholog, logoped 1-krat na četrtletje Predstavitve povzetkov, protokol Individualno svetovanje na željo staršev Specialisti, zam. vodja Med letom Ankete, posvetovanja Sodelovanje otrok in staršev pri prostočasnih dejavnostih Ustvarjalna skupina, glasb. voditelj Med letom Počitnice, scenariji, video

Št. Cilji Vsebina aktivnosti Izvajalci Rok Rezultat 1. Stalno pravno izobraževanje staršev - Organizirati pravni posvet v vodji vrtca, pravnik 1-krat mesečno Posameznik. posvetovanje za starše - »Teden otrokovih pravic« Namestnik. Vodja, učitelji, strokovnjaki letno Povzetki dogodkov, počitnice - Razstava otroških risb "Mama, oče, jaz - prijazna družina" vzgojitelji Po načrtu Album otroških del - Memories za starše "To je koristno vedeti" Namestnik. vodja, psiholog Skozi vse leto Zloženke za starše - Prazniki: “Prijazna družina skupaj” “Družinski rojstni dan” Glasbeni vodja, strokovnjaki Po načrtu video film 2. Analizirati in prilagoditi delo s starši na njihovem pedagoškem izobraževanju Individualne naloge za skupno opravljanje starši in otroci s povečanim kognitivnim razvojem Vzgojitelji, specialisti, psihologi Vse leto Individualno delo z otroki in starši Problemski seminar - delavnica »V družini raste prvošolček« Psihologinja, zam. vodja,»logopedinja III četrtina Okrogla miza, diskusije, delavnica, protokol – poročilo Izvajanje korekcijskega dela s problemskimi družinami Psiholog, logoped, specialisti Celo leto Individualno delo, posvetovanja Identifikacija ogroženih družin: – organizacija pogovorov, izobraževanj za korekcija starševskega odnosa - individualno delo z družinami Namestnik vodje, vzgojitelji , psiholog, logoped, specialisti Vse leto Individualno delo, zapiski, teze, govori Seznanjanje z novimi programi, oblikami in metodami poučevanja otrok Namestnik vodje, vzgojitelji Vse leto posvetovanja 3. Izboljšati delo vključevanja staršev v dejavnosti predšolske vzgojne ustanove "Dan dobrih dejanj", "Obiščite nas" (skupne igre, zanimive stvari s starši) Vzgojitelji, starši 1-krat na mesec Obisk starši vrtca "Odrasli za otroke" gledališke predstave s sodelovanjem staršev kot junakov Vzgojitelji, strokovnjaki Po načrtu Opombe, počitnice Obiski staršev v odprtih razredih, počitnice, rutinski trenutki za vrednotenje rezultatov v izobraževalnem procesuVodja, namestnik. Vodja, vzgojitelji Med letom Protokol - poročilo Razvoj in testiranje novih dogodkov v vrtcu: "Moja babica in jaz sva prijatelja" - Družinsko tekmovanje talentov - Srečanja z zanimivimi ljudmi Namestnik. vodja, glasbeni vodja, specialisti, vzgojitelji Med letom Beležke za scenarije, video - film - Organizacija klubov za otroke in starše: - “Glasbena dnevna soba” - “Ustvarjaj, izumljaj, poskusi” Zam. vodja, specialisti, vzgojitelji Med letom Načrt dela Koncerti, razstave - Organizacija dneva odprtih vrat za spremljanje izvajanja rutinskih trenutkov in ugotavljanje aktivnosti otrok čez dan; Vodja, zam. vodja, kreativec skupina, medicinska sestra 1-krat na trimesečje. - gostinstvo; skladnost z varnostnimi predpisi Vodja, namestnik. vodja, ustvarjalna skupina, vzgojitelji, specialisti, medicinska sestra 2x letno Protokol poročilo 4. Nadaljevanje sodelovanja s starši »neorganiziranih otrok« Individualni razgovor za prepoznavanje težav pri usposabljanju in vzgoji, potreb staršev po pedagoškem znanju Vodja, zam. vodja, psiholog, specialisti stalno Posvetovanja, vprašalniki Seznanjanje staršev s programi, po katerih deluje vrtec Namestnik. Vodja, specialisti Posvetovanja skozi vse leto Izvajanje seminarjev in delavnic na različnih sklopih programa Namestnik. vodja, specialisti, psiholog, logoped 1-krat na četrtletje Predstavitve povzetkov, protokol Individualno svetovanje na željo staršev Specialisti, zam. vodja Med letom Ankete, posvetovanja Sodelovanje otrok in staršev pri prostočasnih dejavnostih Ustvarjalna skupina, glasb. voditelj Med letom Počitnice, scenariji, video IV. stopnja Cilj: analiza uresničevanja sodelovanja med vrtcem in družino

1.Analizirati rezultate sodelovanja med učitelji in staršiAnaliza oblik dela učiteljev s starši Vodja, namest. Vodja, učitelji III četrtletje Anketni vprašalniki, individualno delo z učitelji, starši Prepoznavanje nasprotij v sodelovanju s starši Vodja, zam. vodja, vzgojitelji III trimesečje Anketni vprašalniki, individualno delo z vzgojitelji, starši Anketni vprašalniki in anketiranje staršev za ugotavljanje: - stopnje zadovoljstva z delom vrtca s starši; - stopnja vključenosti staršev v dejavnosti predšolske vzgojne ustanove; - stopnja zadovoljstva s pridobljenim pedagoškim znanjem zam. Vodja, učitelji III četrtletje Anketni vprašalniki, individualno delo z učitelji, starši

.5 Vodenje procesa sodelovanja med vrtcem in družino

oder. Cilj: ustvarjanje pogojev za učinkovito interakcijo med vrtcem in družino

št. Naloge Vsebina aktivnosti Izvajalci Rok Rezultat 1 Ustvariti mehanizem za upravljanje sodelovanja med vrtcem in družino Opredelitev funkcij, oblik dela z udeleženci sodelovanja Vodja, zam. Vodja I četrtina Odredba vodje Ustanovitev svetovalne in diagnostične službe Namestnik. vodja, psiholog, logoped, medicinska sestra I trimesečje Anketni vprašalniki, diagnostika 2 Informirajte kolektiv o sodelovanju vrtca in družine Produkcijski sestanek “Koordinacija dejavnosti zaposlenih v vrtcu za uresničevanje sodelovanja med vrtcem in družino” Vodja, zam. vodja, specialisti I četrtletje Direktiva vodje Pedagoški svet »Social učna praksa interakcija med družino in vrtcem v sodobnem pouku« vodja, zam. Vodja 1. četrtletja Anketni vprašalniki za učitelje 3 Preučiti teoretično osnovo problema: podobne delovne izkušnje; znanstvena, metodološka literaturaUstvarjalno delo "Sodobna družina - kakšna je?" Prerez predstav učiteljev o sodobni družiniVodja, zam. Glava II četrtina kolaži Okrogla miza: pedagoški delavci in starši: metodologija interakcije Namest. Vodja, psiholog 2. četrtletje Prilagoditev delovnih načrtov Okrogla miza o problemu »Rad bi predlagal...« Izmenjava mnenj o preučeni literaturi Vodja, zam. vodja 2-krat letno Sporočila učiteljev Vključitev tega problema v načrte samoizobraževanja Vodja, zam. Vodja, učitelji I četrtletje Razprava o sporočilih učiteljev Posvet »Priprava in izvedba ankete med starši na temo interakcije med vrtcem in družino. Cilji in cilji Vodja, namestnik. Vodja, učitelji I četrtletje Memo za vzgojitelje Pedagoški odbor "Problemi družinske vzgoje." Obravnava zbranih podatkov o družinah Vodja, namest. Vodja, učitelji I četrtina Sporočila učiteljev Pedagoški salon "Posebnosti in pomen družine v otrokovem življenju." Pojasnitev znanja učiteljev o problemu Vodja, namestnik. Vodja, učitelji II četrtletje Razprava o rezultatih preučene literature "Sodobni koncepti in možnosti za skupne dejavnosti vrtca in družine v Rusiji in tujini" Vodja, namestnik. vodja, učitelji II četrtletje Sporočila učiteljev 4 Ugotovite stopnjo dela učiteljev na vprašanju interakcije s starši Preučite in analizirajte delo vzgojiteljev v vrtcu na problemu Vodja, zam. Vodja I četrtletje Razprava o sporočilih učiteljev Ugotovite težave učiteljev v interakciji s starši Vodja, namestnik. Vodja I četrtina Vprašalniki Preučiti potrebe staršev po izboljšanju pedagoškega opismenjevanja, razloge za nezadovoljstvo z organizacijo dela z otroki in starši Vodja, zam. Vodja, učitelji I četrtina Vprašalniki 5 Ugotavljanje vsebine povezav z okoliško družbo Ugotavljanje in razvijanje dodatnih možnosti interakcije z: - knjižnico; - šola; - bolnišnica; - okrožni center za prosti čas; - Center za ustvarjalnost mladih “PoletZam. vodja 1. četrtletje Akcijski načrt 6 Določite raven metodološke podpore za delo s starši v vrtcu - Ustvarite paket regulativne in pravne dokumentacije v predšolski izobraževalni ustanovi: - "Zakon o izobraževanju v Ruski federaciji" - Družinski zakonik Ruske federacije - »Konvencija o otrokovih pravicah« - Listina predšolske vzgojne ustanove - Pravilnik o vodji Sveta ECB 1. četrtletje Načrt dejavnosti - Ustvariti informacijsko banko, vključno z: - katalogom literature - videoteko izkušenj v družinski vzgoji, dejavnosti, rutinski trenutki - priporočila za starše o razvoju otrokovega govora, kognitivne dejavnosti, matematike Namestnik vodje Četrt 1 Akcijski načrt 7 Razvijte načrte za delo s starši in otroki, določite oblike in metode dela - Individualno posvetovanje za razpravo o dolgoročnih načrtih ; - seminarji o organizaciji skupnih dogodkov za otroke in starše, produktivne dejavnosti; - Tekmovanje za najboljši razvoj problema. Vodja, namestnik vodja, učitelji Po letnem načrtu Posvetovanja Zabeležke delovnih izkušenj 8 Spremljanje rezultatov dela na I. stopnji. Refleksija rezultatov dela Večkratno anketiranje učiteljev za ugotavljanje znanja Vodja, namest. Vodja, učitelji Vprašalniki III četrtletja Študij in analiza načrtov samoizobraževanja učiteljev o problemu Vodja, namest. Vodja I. četrtletje Individualno delo z učitelji Preučevanje in analiza dolgoročnih načrtov učiteljev z namenom ugotavljanja sposobnosti postavljanja ciljev in ciljev dela ter videnja perspektiv Namestnik. Vodja Med letom Individualno delo z učitelji Spremljanje sklepov učiteljskega zbora (seje) Zam. Vodja toka let Ankete, poročila Udeležba na dogodkih učiteljev za pomoč pri odpravljanju napak Namestnik. vodja Vse leto Vprašalniki, poročila Organizacija medsebojnih obiskov dogodkov z namenom ugotavljanja pozitivnih izkušenj in odpravljanja pomanjkljivosti Vodja, zam. vodja Med letom Obravnava dogodkov Izvedba pedagoškega kviza, reševanje pedagoških problemov z namenom ugotavljanja globine in zavedanja znanja Vodja, zam. Vodja, učitelji, specialistiII četrtletjeRazprava o dogodkih Tekmovanje za najboljša organizacija otrokovo razvojno okolje namestnik Vodja, učitelji III četrtina AlbumSpremljanje rezultatov dela za ustvarjanje aktivnega okolja za razvoj otroka Namestnik. Vodja Med letom Individualno delo z učiteljem Ponavljajoče se anketiranje učiteljev z namenom ugotavljanja kakovosti pridobljenega znanja, njihova analiza Zam. Vodja III četrtletje vprašalniki Pedagoški svet o rezultatih dela na prvi stopnji Vodja, zam. Vodja, učitelji III četrtina Razprava o rezultatih dela oder Cilj: Izboljšanje strokovnosti učiteljev, izboljšanje komunikacijskih veščin

Preizkušanje novih oblik interakcije med vrtcem in družino

Št. Cilji Vsebina aktivnosti Izvajalci Rok Rezultat Dvig ravni pravnega znanja učiteljev Posvet »Organizacija in vsebina preventivnega dela za zaščito pravic otrok pred zlorabo« Psiholog, vzgojitelji 1. četrtletje Sporočila vzgojiteljev Poslovna igra »Pravna akademija učiteljev« .” Razprava o situacijah, povezanih s kršenjem otrokovih pravic in načinih reševanja tega problema. Sestavljanje dopisov Namestnik Vodja, učitelji I četrtletje Memo za starše Vključitev vprašanj varstva otrokovih pravic v vrtcu in doma v samoizobraževalne načrte Namestnik. Vodja, učitelji I četrtina Sporočila učiteljev Razstava gradiva

"Interakcija med družino in vrtcem v sodobnih razmerah"

V sodobni družbi je vzgoja mlajše generacije predmet posebne skrbi. Zakon Ruske federacije "O izobraževanju", člen 18.p.1, določa, da so starši prvi učitelji. V otroštvu so dolžni postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti. Priznavanje prioritete družinske vzgoje s strani države torej zahteva drugačen odnos in vzgojno institucijo, in sicer sodelovanje, interakcijo in zaupanje.

Problem interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami je v zadnjem času postal eden najbolj perečih. Spreminjajoča se sodobna družina (finančna in socialna razslojenost, obilje najnovejših informacijskih tehnologij, širše izobraževalne možnosti) nas sili k iskanju novih oblik interakcije. Očetje in matere se morajo zavedati, da je vrtec le pomočnik pri vzgoji otroka, zato ne bi smeli prelagati vse odgovornosti na učitelje in se umakniti iz izobraževalnega procesa.

1) Sodelovanje z ekipo predšolske vzgojne ustanove za organizacijo interakcije z družinami, seznanjanje učiteljev s sistemom novih oblik dela s starši.

2) Izboljšanje pedagoške kulture staršev.

3) Vključevanje staršev v dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov, sodelovanje pri izmenjavi izkušenj.

Glavne naloge svojega dela vidim v naslednjem:

1) Vzpostavite partnerstvo z družino vsakega študenta;

2) združiti prizadevanja za razvoj in izobraževanje otrok;

3) Ustvarite vzdušje medsebojnega razumevanja, skupnosti interesov, čustvene medsebojne podpore;

4) Aktivirati in obogatiti vzgojne sposobnosti staršev;

5) Ohranite njihovo zaupanje v lastne sposobnosti poučevanja.

Načela interakcije s starši so:

1) Prijazen slog komunikacije med učitelji in starši.

2) Individualni pristop.

3) Sodelovanje, ne mentorstvo.

Sodobni očetje in matere so večinoma pismeni ljudje in seveda dobro vedo, kako naj vzgajajo svoje otroke. Zato položaj poučevanja in enostavne propagande pedagoškega znanja danes verjetno ne bo prinesel pozitivnih rezultatov. Veliko bolj učinkovito bo ustvariti vzdušje medsebojne pomoči in podpore družine v težkih pedagoških situacijah.

4) Resno se pripravljamo.

5) dinamičnost.

Za načrtovanje dela s starši morate dobro poznati starše svojih učencev. Zato je treba začeti z analizo socialne sestave staršev, njihovega razpoloženja in pričakovanj do otrokovega bivanja v vrtcu. Izvajanje anket in osebnih pogovorov na to temo bo pomagalo pravilno organizirati delo s starši, ga narediti učinkovito in izbrati zanimive oblike interakcije z družino. Vsako leto v septembru skupinski učitelji izvedejo anketo med starši učencev na temo: »Socialni portret družine«. Na podlagi rezultatov preučevanja vprašalnikov se je izkazalo naslednje: če so bili prej starši razdeljeni na skupino zaposlenih in delavcev, so se s spremembo družbenih razmer pojavili podjetniki, brezposelni, veliko je enostarševskih družin, veliko družin pa je. . Analiza risb učencev na temo: "Moja družina", "Moj dom" prav tako pomaga razumeti, kako se otrok obravnava doma.

Starše otrok, ki danes obiskujejo predšolske vzgojne ustanove, lahko razdelimo v tri skupine.

Prva skupina- to so starši, ki so zelo obremenjeni v službi, za katere je vrtec enostavno nujen. A kljub temu od vrtca pričakujejo ne le dober nadzor in skrb za otroka, temveč tudi celovit razvoj, krepitev zdravja, usposabljanje in izobraževanje ter organizacijo zanimivega prostega časa. Zaradi zasedenosti se ta starševska skupina verjetno ne bo mogla aktivno udeleževati svetovanj, seminarjev in izobraževanj. Toda s pravilno organizacijo interakcije bodo z veseljem pripravili družinsko delo doma skupaj z otrokom za tekmovanje, razstavo in ob primernem času zanje sodelovali na vnaprej napovedanih dogodkih.

Druga skupina- to so starši s primernim urnikom dela, stari starši, ki ne delajo. Otroci iz takšnih družin morda ne obiskujejo vrtca, vendar starši ne želijo otroka prikrajšati za polno otroško komunikacijo, igre z vrstniki, razvoj in učenje. Naloga vzgojiteljev je, da ta skupina staršev ne ostane v položaju pasivnega opazovalca, vključiti jih je v delo vrtca.

Tretja skupina-To so družine z nezaposlenimi materami. Ti starši od vrtca pričakujejo tudi zanimivo komunikacijo z vrstniki, učenje veščin za vedenje v kolektivu, vzdrževanje pravilne dnevne rutine, učenje in razvoj. Učiteljeva naloga je, da iz te starševske skupine izbere energične matere, ki bodo postale članice starševskih odborov in aktivne pomočnice vzgojiteljev. Učitelj se mora zanašati na to skupino staršev pri pripravi roditeljskih sestankov, prirejanju počitnic, tekmovanj, razstav itd.

Tradicionalne oblike delimo na kolektivne (roditeljski sestanki, konference, okrogle mize) in individualne (pogovori, posveti, obiski na domu) ter vizualne in informativne (razstave, stojnice, zasloni, premikajoče se mape).

Netradicionalne oblike organiziranje komunikacije med učitelji in starši.

1) Informativno in analitično. To vključuje identifikacijo

interesi, potrebe, zahteve staršev, stopnja njihove pedagoške pismenosti. Izvedeno s pomočjo socialističnih presekov in anket.

2) Kognitivni. Seznanitev staršev s starostjo in

3) Vizualno in informativno. Uvajanje staršev v delo

Predšolska vzgojna ustanova, posebnosti vzgoje otrok. Gre za informativne projekte za starše, organiziranje dnevov (tednov) odprtih vrat, odprtih ogledov pouka in drugih dejavnosti za otroke ter izdajanje časopisov.

4) prosti čas. Vzpostavljanje čustvenega stika med

učitelji, otroci. Sem spadajo skupne prostočasne dejavnosti, počitnice, sodelovanje staršev in otrok na razstavah itd.

Pri delu z vsemi skupinami staršev aktivno uporabljamo različne oblike, tako tradicionalne kot netradicionalne.

Delo v tej smeri že več kot 5 let, veliko dela je bilo opravljenega s starši. Starše seznanjam z življenjem vrtca in otrokom preko roditeljskih sestankov, kotičkov, informativnih stojnic in časopisov, vodim posvete, pogovore z video posnetki, zabavo s starši in na koncu pouk s sodelovanjem staršev. Prepričujem jih, da je treba te dejavnosti sistemsko organizirati. Nič ne zbližuje staršev, učiteljev in otrok bolj kot skupni dogodki, ki so zanimivi in pestri.

Zame se je prostor za prosti čas pri delu s starši izkazal za najbolj privlačnega, iskanega, uporabnega, a tudi najtežje organizirati. To je razloženo z dejstvom, da vsak skupni dogodek staršem omogoča, da: od znotraj vidijo težave svojega otroka, težave v odnosih, preizkusijo različne pristope, vidijo, kako to počnejo drugi, tj. pridobite izkušnje v interakciji ne le s svojim otrokom, ampak tudi s skupnostjo staršev kot celoto.

Letni novembrski dogodek, posvečen materinskemu dnevu, je postal zelo topla tradicija. V takšni zabavi sodelujejo tako mame z otroki kot očetje z otroki na "Viteškem turnirju". Starši so univerzalnemu sindikatu tako hvaležni, da pišejo celo v osrednjih časopisih pozitivne ocene. Namen teh srečanj je bil: razvijati odnose med otroki in starši z vključevanjem v skupne dejavnosti, bogatiti odnose s čustveno komunikacijo. Ni zaman, da pregovor pravi: "Otrok ne raste iz kruha, ampak iz veselja."

Praznik v vrtcu je veselje, zabava, praznovanje, ki ga delijo tako odrasli kot otroci. Starši so najdražji in najbližji ljudje! Vidijo, da so otroci ponosni nanje, želijo z njimi plesati, peti, se igrati. Leta bodo minila, otroci bodo pozabili pesmi, ki so jih predvajali na prazniku, a v spominu bodo za vedno ohranili toplino komunikacije in veselje empatije. V letih 2009-2010 sem razvil in uspešno implementiral projekt "Rojstni dan" v življenju skupine. Tega projekta ne bi bilo brez sodelovanja staršev. Med počitnicami so sodelovali v vlogah Klovnov, Vile, Pomladi, Svinčnika. V.A. Suhomlinski je rekel: »Otroci so sreča, ustvarjena z našim delom. Pouk in srečanja z otroki seveda zahtevajo duševno moč, čas in delo. Srečni pa smo, ko so srečni naši otroci, ko so njihove oči polne veselja.”

Zato sem se odločil - naj počitniška srečanja potekajo nenehno in naj bodo svetla, koristna in razburljiva, saj se zaradi njihovega izvajanja oblikujejo pozitivni odnosi med starši in otroki, vzpostavljajo se čustveni stiki.

Potekala je tudi zabava s sodelovanjem staršev »Pravljica, poznam te« (januar 2009). Tu so starši in otroci pokazali vse svoje znanje in spretnosti, zmagalo pa je seveda »prijateljstvo«. Toda na odprti prireditvi v mestu »Jesenski sejem« (december 2009) so veliko prispevali tudi starši, ki so odigrali vlogi Dobrega kolega in Medveda. Otroci so bili navdušeni nad udeležbo svojih staršev na takšnih počitnicah.

V našem vrtcu je postalo tradicionalno organiziranje športnih festivalov, posvečenih "23. februarju". Naši fantje rade volje tekmujejo s podskupino očkov. Z njihovo izvedbo se ustvarijo pogoji ne le za telesni razvoj in krepitev zdravja vseh udeležencev, ampak tudi za enotnost družine.

V toplem vzdušju ob skodelici čaja potekajo čajanke z mamami in babicami, kjer se slavijo matere, ki ob vzgoji svojih otrok toplino svojega srca podarjajo drugim otrokom.

Zbliževanje otrok in staršev ter učitelja olajša tudi uporaba takšne oblike dela, kot je ustvarjanje vloge starša v odprti lekciji tedna "Specialist". Starš je sodeloval pri izobraževalni skupinski proces, z obvezno izjavo hvaležnosti učiteljev in otrok.

Stalna prirejanja različnih tekmovanj in razstav "Čudežna zelenjava", "Božično drevo - zelena igla", "Radodarna jesen", "Promet našega mesta" in drugi omogočajo krepitev interakcije vrtca z družinami učencev. . Pomemben vidik tekmovanj je tekmovalni duh, ki pomaga združevati starše iste skupine.

Med letom vzgojiteljice skupine pripravljajo časopise: »Moja mama je najbolj ljubljena«; "Moj oče je vojak"; "Kako smo preživeli poletje" in drugi. Vsaka številka časopisa je posvečena določeni temi.

In končno skupni čistilni dnevi s starši in otroki, kjer se pokažejo delovne sposobnosti tako staršev kot njihovih otrok. Glavni cilj tovrstnih dogodkov je krepitev odnosov med starši in otroki. Posledično otroci razvijejo trdo delo, natančnost, pozornost do bližnjih in spoštovanje do dela.

Rad bi povedal eno stvar pomembna točka sistem dela s starši. Vsak človek, ki je neko delo opravil, mora svoje delo oceniti. To potrebujejo tudi naši starši. »Pohvala je koristna že zato, ker nas krepi v dobrohotnih razsežnostih,« je zapisal F. La Rochefoucauld. Mislim, da to velja vedno in povsod. To vedno počnem, kadar je le mogoče, in starši me enako plačajo.

V sodobnih razmerah vrtca je težko brez podpore staršev. Zato veliko stvari v naši skupini izdelujejo roke očetov in mater naših otrok (pohištvo - postelja in kavč, oblačila za punčke, posteljnina, nestandardna lestev in še veliko več).

Danes lahko rečemo, da sem razvila določen sistem pri delu s starši. Uporaba različnih oblik dela je dala določene rezultate: starši so iz »gledalcev« in »opazovalcev« postali aktivni udeleženci srečanj in pomočniki vzgojiteljev, ustvarilo se je vzdušje medsebojnega spoštovanja.

Izkušnje so pokazale, da je položaj staršev kot vzgojiteljev postal bolj fleksibilen. Zdaj se počutijo bolj kompetentne pri vzgoji otrok. Starši so začeli kazati iskreno zanimanje za življenje skupine, naučili so se izražati občudovanje rezultatov in izdelkov otrokovih dejavnosti ter čustveno podpirati svojega otroka.

Družina in vrtec sta dva vzgojna fenomena, ki otroku vsak na svoj način dajeta socialno izkušnjo, le v medsebojni kombinaciji pa ustvarjata. optimalni pogoji da mali človek vstopi velik svet. Zame je to postalo mogoče le z združevanjem moči in sodelovanjem. Postopoma sta nerazumevanje in nezaupanje staršev izginila. Do interakcije med starši in vrtcem redko pride takoj. To je dolg proces, dolgotrajno in mukotrpno delo, ki zahteva potrpežljivo in neomajno vztrajanje pri zastavljenem cilju. Ne ustavim se pri tem, še naprej iščem nove načine sodelovanja s starši. Navsezadnje imamo en cilj – vzgajati bodoče ustvarjalce življenja. Rada bi verjela, da bodo naši otroci, ko bodo veliki, ljubili in varovali svoje najdražje.

Interakcija med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami v okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Vzgojitelji in starši so združeni v skupni želji, da bi vsakemu otroku pomagali ustvariti podobo svojega "jaz", torej pridobiti potrebne osebnostne lastnosti med bivanjem v vrtcu, oblikovati tiste psihološke novotvorbe v otrokovi glavni dejavnosti. In prva avtoriteta na otrokovi življenjski poti je DRUŽINA.

Družina je prvi vir in model za oblikovanje otrokovih medsebojnih odnosov, mama in oče pa sta vzor.
Ni druge take institucije, razen institucije družine, ki tako natančno določa vzorce oblikovanja bodoče osebe. Za vedenjske težave, so značilnosti otrokovih odnosov vidne odraslim - njihov pogled na svet, njihov položaj, njihovi vedenjski stereotipi.
V skladu z novim zakonom "O izobraževanju v Ruski federaciji" je ena glavnih nalog otrok predšolski je »interakcija z družino za zagotovitev polnega razvoja otrokove osebnosti«.
Razvit je bil nov zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo (FGOSDO), ki ustreza novim družbenim potrebam in v katerem je veliko pozornosti namenjeno delu s starši.
Zvezni državni izobraževalni standard navaja, da bi moralo biti delo s starši diferenciran pristop, upoštevajo socialni status, družinsko mikroklimo, zahteve staršev in stopnjo zanimanja staršev za dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov, izboljšajo kulturo pedagoške pismenosti družine. Oblikovane so tudi zahteve za interakcijo organizacije dela s starši. Poudarjeno je, da je eno od načel predšolske vzgoje sodelovanje Organizacije za delo z družinami, Zvezni državni izobraževalni standard za izobraževanje pa je osnova za pomoč staršem (zakonitim zastopnikom) pri vzgoji otrok, varovanju in krepitvi njihovega telesnega in duševno zdravje in razvoj individualne sposobnosti in potrebno korekcijo njihovih razvojnih motenj. Ena od zahtev za psihološko-pedagoške pogoje je zahteva po zagotavljanju psihološke in pedagoške podpore družini ter povečanju usposobljenosti staršev (zakonitih zastopnikov) na področju razvoja in vzgoje, varovanja in krepitve zdravja otrok. Starši (zakoniti zastopniki) morajo sodelovati pri oblikovanju dela vzgojno-izobraževalnega programa organizacije, ki ga oblikujejo udeleženci vzgojno-izobraževalnih odnosov ob upoštevanju izobraževalnih potreb, interesov in motivov otrok, njihovih družinskih članov in učiteljev.
V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je vrtec dolžan:
obvešča starše (zakonite zastopnike) in javnost o ciljih predšolske vzgoje, ki so skupni vsem izobraževalni prostor Ruska federacija, pa tudi o programu, in ne le družina, ampak tudi vse zainteresirane strani, ki sodelujejo v izobraževalnih dejavnostih;
zagotoviti odprtost predšolske vzgoje;
ustvariti pogoje za sodelovanje staršev (zakonitih zastopnikov) pri izobraževalnih dejavnostih;
podpira starše (zakonite zastopnike) pri vzgoji otrok, varovanju in krepitvi njihovega zdravja;
zagotoviti neposredno vključevanje družin v izobraževalne dejavnosti, tudi z ustvarjanjem izobraževalne projekte skupaj z družino na podlagi prepoznavanja potreb in podpore vzgojnim pobudam družine;
ustvariti pogoje za odrasle, da iščejo in uporabljajo gradiva, ki zagotavljajo izvajanje programa, tudi v informacijskem okolju, ter razpravljajo o vprašanjih, povezanih z izvajanjem, s starši (zakonitimi zastopniki) otrok.
Iskanje novih oblik dela s starši ostaja vedno aktualno. V našem vrtcu poteka sistematično, ciljno usmerjeno delo s starši, v katerem se rešujejo naslednje prednostne naloge:
vzpostavljanje partnerskih odnosov z družino vsakega učenca;
združevanje prizadevanj za razvoj in izobraževanje otrok;
ustvarjanje vzdušja medsebojnega razumevanja, skupnosti interesov, čustvene medsebojne podpore;
aktivacija in obogatitev vzgojnih veščin staršev;
Za reševanje zastavljenih nalog in vključitev staršev v enoten prostor otrokovega razvoja je delo v predšolski vzgojni ustanovi načrtovano v treh smereh:
1. Sodelovanje z ekipo predšolske vzgojne ustanove za organizacijo interakcije z družino, seznanjanje učiteljev s sistemom novih oblik dela s starši.
2. Izboljšanje pedagoške kulture staršev.
3. Vključevanje staršev v dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov, sodelovanje pri izmenjavi izkušenj.
Vrtec bi moral biti danes v razvojnem, nedelujočem načinu, biti mobilni sistem in se hitro odzivati na spremembe v socialni sestavi staršev, njihovih izobraževalnih potrebah in izobraževalnih zahtevah. Glede na to naj bi se spremenile oblike in usmeritve dela vrtca z družino
Delo s starši v našem vrtcu je vnaprej načrtovano, da dobro poznamo starše naših učencev. Zato svoje delo začnemo z analizo socialne sestave staršev, njihovega razpoloženja in pričakovanj glede otrokovega bivanja v vrtcu. Izvajamo anketo, osebni pogovori na to temo pomagajo pravilno organizirati delo, ga narediti učinkovitega in izbrati zanimive oblike interakcije z družino.
Poleg tradicionalnih oblik dela predšolskih izobraževalnih ustanov in družin se aktivno uporabljajo inovativne oblike in metode dela:
- "Okrogla miza" na katero koli temo;
- tematske razstave;
- socialna anketa, diagnostika, testi, ankete na katero koli temo;
- posvetovanja s strokovnjaki;
- družinska športna srečanja;
- pošta za pomoč, pomoč;
- odprte ure, ki jih lahko gledajo starši;
- dnevna soba staršev, klub;
- družinsko tekmovanje talentov;
- portfelj družinskega uspeha;
- dan odprtih vrat;
- časopis "Top" - novice;
- spletna stran predšolske vzgojne ustanove
Prednosti novega sistema interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami so nesporne;
- To je pozitiven čustveni odnos učiteljev in staršev do sodelovanja pri vzgoji otrok.
- To je upoštevanje otrokove individualnosti.
- Starši lahko že v predšolski dobi samostojno izbirajo in oblikujejo smer v razvoju in vzgoji otroka,
- To krepi družinske vezi,
- To je priložnost za izvajanje enotnega programa za vzgojo in razvoj otrok v predšolskih izobraževalnih ustanovah in družinah.
- To je priložnost za upoštevanje vrste družine in sloga družinskih odnosov.
Učitelj, ko bo določil vrsto družine učenca, bo lahko našel pravi pristop za interakcijo in uspešno sodelovanje s starši.
Pri uvajanju novega sistema interakcije z družinami se je mogoče izogniti tistim pomanjkljivostim, ki so značilne za stare oblike dela z družinami.
Preizkušenih je veliko različnih oblik dela s starši. Sedaj lahko mirno rečemo, da se očitno pojavljajo znaki prenove v interakciji učiteljev z družinami. Vključevanje staršev v življenje vrtca se je do nedavnega zdelo tako velik problem. Zdaj je situacija drugačna.
- Starši prevzamejo pobudo za izvajanje novih oblik komunikacije med družinami v skupini.
- Učitelji so postali proaktivnejši in drznejši. Izkazujejo ustvarjalnost, iznajdljivost in domišljijo, da bi svoje nove ideje uresničili.
- Vzgojiteljice so začele tesneje komunicirati z vsemi starši, ne le z aktivisti, jih vključevati v skupinske dogodke.
- Za zdaj pobude večinoma prihajajo s strani učiteljev, že zdaj pa je jasno, da se starši zanimajo za predšolske vzgojne ustanove. Še nikoli doslej starši niso tako pogosto sodelovali v skupnem zadeve predšolske vzgojne ustanove in družine.
- Če ima učitelj vesten odnos do tega dela vključevanja staršev v izobraževalni proces, se nova filozofija interakcije s starši uspešno izvaja.
- Komunikacija med učitelji in starši se je spremenila: odnos je postal partnerski. Starši in učitelji se med seboj posvetujejo, predlagajo, prepričujejo, kako najbolje organizirati prireditev ali počitnice. Formalna komunikacija izgine.
- Skupne aktivnosti staršev, učiteljev in otrok pozitivno vplivajo na učence. Otroci aktivnih staršev postajajo bolj samozavestni, več sprašujejo o družini, o vrtcu, prevzemajo pobudo v zadevah, kjer vidijo interes in aktivnost staršev. Otrok se počuti bližje in dražje učitelja, saj vidi tesno komunikacijo med učiteljem in starši, čustveni vzpon in željo, da je v središču vseh iger in dejavnosti na vrtu.
- In posledično nov pozitiven odnos staršev do predšolske vzgojne ustanove, pozitivna ocena njenih dejavnosti.

Tako daje uporaba različnih oblik dela z družinami učencev vrtca pozitivne rezultate. Z vsem svojim delom zaposleni v predšolski vzgoji dokazati staršem, da je njihova vključenost v pedagoške dejavnosti, zainteresirana udeležba v izobraževalnem procesu pomembna ne zato, ker to želi učitelj, ampak zato, ker je to potrebno za njihov razvoj. lastnega otroka. Uvedba novih zveznih državnih izobraževalnih standardov omogoča učinkovitejšo organizacijo skupnih dejavnosti vrtca in družine.