Tematyka konsultacji psychologów nauczycieli w przedszkolu. Porada psychologa edukacyjnego

Zapowiedź:

Agresja słowna u dzieci

(konsultacje dla pedagogów)

Dziś nauczyciele, psycholodzy i socjolodzy coraz częściej mówią o agresji werbalnej – zjawisku, które dotknęło wiele dziedzin życia. nowoczesne społeczeństwo i coraz częściej odnotowywane w mowie nauczyciele szkolni i przedszkolaków, dzieci bawiące się na podwórku i obserwujący je rodzice. Jeśli wcześniej nauczycielowi przeszkadzano w większym stopniu fizyczne przejawy agresji dziecka (walka, popychanie, gryzienie). ostatnio Szczególny niepokój budzi agresja w mowie (przeklinanie, bezczelność, warczenie, kłótnie). Niegrzeczny, niekontrolowany, wytrwały, agresywny - takie niepochlebne epitety często można znaleźć w opisach zachowań mowy współczesnych przedszkolaków.

Agresję słowną w jej najbardziej ogólnej formie można zdefiniować jako niegrzeczną, obraźliwą, obraźliwą komunikację.

Należy rozróżnić agresywne zachowania związane z mową - sytuacyjne wybuchy nieuprzejmości („dokuczanie”, „wyzywanie”, „piszczenie”, „jęczenie”, „ narzekanie” itp.) od agresywności - jako ogólnej tendencji do okazywania agresji , w tym werbalny, który stopniowo staje się stabilną cechą osobowości.

Jak pokazują obserwacje mowy dzieci, większość z nich już w wieku przedszkolnym wykazuje wyraźną tendencję do agresji werbalnej. Tak więc już czteromiesięczne dziecko, jeśli przez jakiś czas nie pozwala mu poruszać rączkami, reaguje krzykiem i gniewnym wyrazem twarzy. Aktywnie demonstrują przedszkolaki średnie i starsze agresja werbalna, poniżający, znieważający, zastraszający, wyśmiewający się nawzajem, kłócący się i „pokazujący wszystko” podniesionym głosem.

Istnieją realne sytuacje, które przejawiają się u dzieci agresją werbalną – wynikającą z elementarnej nieumiejętności wyrażania swoich negatywnych emocji w sposób cywilizowany, poprawny, nieobraźliwy. Tak więc pięcioletni chłopiec bezskutecznie rzuca piłką – ląduje w kałuży. „Co, jesteś głupcem?” – pogardliwie zauważa jego towarzysz zabaw. Natychmiastowe pytanie retoryczne mamy: „Czy można tak przeklinać?!” natrafia na zagadkowe pytanie: „Co powiesz, mądralo?” Jest rzeczą oczywistą, że mechaniczne represje („Nie możesz tego zrobić!”, „Co ty mówisz!”), do których nauczyciel się głównie ogranicza, tylko pogarszają sytuację, ukazując bezsilność dorosłego i oczywistą nieskuteczność. takiego wpływu.

Dość często mamy tendencję do niedoceniania pozytywne aspekty działania dziecka, bezpodstawnie uogólniając jego występki („zawsze jesteś...!”; „Zawsze jesteś...!”).

jest " błędne koło„: domagając się posłuszeństwa, nieświadomie prowokujemy dzieci do wzajemnej agresji werbalnej – protestu, niegrzecznej odmowy, chęci zrobienia lub powiedzenia „na złość”. Według badań psychologicznych 29% wszystkich agresywnych zachowań dzieci w wieku od 3 do 9 lat to reakcje na agresję strony przeciwnej.

Staranie się unikać obraźliwych wypowiedzi we własnej wypowiedzi i opanowanie umiejętności prawidłowego reagowania na niegrzeczność rozmówcy, nie prowokowanie go do obraźliwej komunikacji, jest zadaniem wykonalnym dla człowieka cywilizowanego, a także dla nauczyciela, którego zawód wiąże się ze zwiększoną odpowiedzialnością za jego działania mowy, jest to szczególnie konieczne.

W wypowiedzi nauczycieli wychowania przedszkolnego czasami widać lekceważącą, niegrzeczną lub władczo-protekcjonalną postawę wobec dzieci, która objawia się ostrymi uwagami („Rysujesz łapą jak kurczak!”); niegrzeczne żądania („Zamknij gębę!”; poniżające zwracanie się do dzieci po nazwisku, a czasem nawet oczywiste obelgi i groźby („Posadzę cię w kącie!”…).

Najbardziej dokucza agresja werbalna nauczyciela niebezpieczne konsekwencje; Spada poczucie własnej wartości dzieci, pojawia się zwątpienie, najpierw boją się konkretnego nauczyciela, a potem w ogóle dorosłego.

Okazuje się, że z jednej strony niezdolność nauczyciela do kierowania zachowaniem dzieci w sytuacji konfliktowej prowadzi do wyobcowania i wrogości. Nieporozumienie. Z drugiej strony, wykorzystując agresję werbalną jako metodę oddziaływania komunikacyjnego, nauczyciel również nie osiąga celów ani metodologicznych, ani edukacyjnych, a jedynie wykazuje autorytarny styl komunikacji i brak profesjonalizmu.

Agresja słowna jest nie tylko niedopuszczalna etycznie, ale także po prostu nieskuteczna z komunikacyjnego punktu widzenia. Przede wszystkim nauczyciel potrzebuje samokontroli nad własnym zachowaniem w zakresie mowy.

Powinieneś jasno wyobrazić sobie poziom rozwoju i rzeczywiste możliwości przedszkolaka, spróbować spojrzeć na problemy jego oczami i często pamiętać siebie w tym wieku, kiedy stopnie w wejściu wydawały się wysokie.

Istnieją także prywatne metody kontrolowania agresji werbalnej – metody oddziaływania mowy i skutecznego reagowania w określonych sytuacjach.

Najsłynniejszą techniką jest bezpośrednia krytyka wpływ pedagogiczny w sytuacji negatywne przejawy zachowanie dziecka.

Ignorowanie agresji werbalnej i niepożądanych zachowań dziecka, jeśli nie stwarzają one bezpośredniego zagrożenia dla niego i innych, zakłada, że ​​nauczyciel nie reaguje na chamstwo, udaje, że go nie zauważa i okazuje zewnętrzny brak zainteresowania.

Przełączanie uwagi. Czasami warto spróbować zmienić wrogi nastrój dziecka lub odwrócić jego uwagę od niechcianych działań.

Pozytywna metoda projekcji cechy osobiste i reakcje behawioralne. Wiedząc " mocne strony osobowości dziecka, nauczyciel w określonej sytuacji urzeczywistnia (głosem, werbalnie oznacza, publicznie przypomina) te cechy lub wyraża prowokacyjne wątpliwości, celowo raniąc dumę dziecka, rzucając mu wyzwanie (metoda „prowokowania”) i inne.

Etykieta mowy odgrywa szczególną rolę w zapobieganiu agresji werbalnej. Zastanówmy się, czy wszystkie nasze apele do dzieci, prośby i sprzeciwy są grzeczne? Czy zawsze przepraszamy za ostrą uwagę, niesprawiedliwą ocenę lub błędną opinię?

Rosyjska etykieta mowy obejmuje także wiele sposobów pośredniego wyrażania impulsu lub prośby: forma pytania („Czy warto przeklinać?”), Stosowanie trybu łączącego („Byłoby nam miło...”) , użycie niezbyt skomplikowanej podpowiedzi („Powiedz mi coś „Dzisiaj wcale cię nie lubię” - oznaka łamania przez dzieci norm etykiety, prośba o zaprzestanie przeklinania i kłótni).

Czasami zapominamy o tak ważnym elemencie prośby wobec przedszkolaka, jak jej uzasadnienie – wyjaśnienie, dlaczego musimy wykonać lub nie wykonać jakiejś czynności.

Szczególne miejsce wśród środków eliminujących nietaktowność i agresywną mowę zajmują słowa lub wyrażenia łagodniejsze, a nie niegrzeczne i wulgarne.

Możliwe są także informacje pośrednie i podpowiedzi ze strony nauczyciela („Źle się czuję, gdy mówisz takie słowa”); stosując technikę „zmiany adresata” – projekcja sytuacja mowy do trzeciego uczestnika rozmowy („Inny chłopak w tej sytuacji zachowałby się w ten sposób..”).

Zatem kształtowanie umiejętności skutecznej komunikacji werbalnej, która nie pozwala na niegrzeczność, nietaktowność, ukierunkowane szkolenie w zakresie umiejętności zapobiegania przejawom agresji werbalnej, jest jednym z głównych zadań szkolenie zawodowe nowoczesny nauczyciel I najważniejszy moment wychowywanie dziecka w rodzinie.

Przygotowane przez psycholog edukacyjny Katargina I.A.

Zapowiedź:

Masturbacja małe dziecko. Co robić?

Twoje dziecko dorasta i pewnego dnia zauważasz, że Twój syn lub córka dotyka jego genitaliów. Co to jest? Naturalna ciekawość dzieciństwa czy patologiczny nawyk - masturbacja (masturbacja)?

Zwykle w wieku od 2-3 do 5-6 lat dzieci zaczynają interesować się poznawaniem różnic między kobietami i dziewczętami. męskie ciało. Z zainteresowaniem patrzą na nagie dzieci i dorosłych, ale doznania własnego ciała są dla nich nie mniej interesujące. Dzieci często bawią się swoimi genitaliami, dotykają ich, bawią się nimi, drapią... Zainteresowanie ma tu charakter czysto edukacyjny! Ale jeśli doznania, których doświadcza dziecko, staną się dla niego dominującym źródłem pozytywne emocje, wtedy zaczyna uciekać się do ciągłej stymulacji narządów płciowych, co kończy się masturbacją.

W wieku 2-3 lat dziecko nadal nie rozumie, czym jest masturbacja, nie wie, że dotykanie siebie i innych w niektórych miejscach jest uważane za nieprzyzwoite, więc w tym wieku jest za wcześnie, aby mówić o masturbacji. Masturbacja jest sposobem na samozadowolenie, gdy dziecko się do tego doprowadza uwolnienie emocjonalne(przed pójściem spać, chowaniem się w odosobnionym miejscu) i robi to regularnie, wtedy możemy mówić o patologicznym nawyku. W formie otwartej, zauważalnej dla dorosłych, nawyk ten występuje u 5% chłopców i 3% dziewcząt. Do wiek szkolny(według A.I. Zacharowa).

Jeśli dziecko łatwo odwraca uwagę od patrzenia i dotykania części ciała, otwarcie zadaje pytania (na przykład o budowę ciała, różnicę między mężczyzną a kobietą, między dziewczynką a kobietą), swoje zachowanie i normalne sen nie jest zakłócany, jest to wówczas naturalny krok w rozwoju psychiki, wiedzy o otaczającym świecie i samym sobie. Wzrost tego zainteresowania następuje w wieku od 3 do 6 lat, a następnie opada aż do adolescencja. W tej sytuacji wystarczy, że rodzice zachowują się taktownie, nie wstydzą się wrodzonej ciekawości i odpowiadają na pytania dzieci.

Warunki wstępne wystąpienia masturbacji

Fizjologiczny.

• Aktywny, niezłomny temperament (choleryk) i w konsekwencji wzmożona potrzeba łagodzenia stresu psychicznego.
• Jeśli dziewczyna nie lubi bawić się lalkami, woli przyjaźnić się z chłopcami; jeśli chłopiec wyraźnie wyraził chłopięce cechy zachowania.

Psychologiczny.

• Niewłaściwe wychowanie, gdy dziecko czuje się niechciane, niekochane, samotne: nadmierna surowość, ograniczenie aktywności, duża liczba zakazy, kara fizyczna(zwłaszcza klapsy w tyłek, klapsy pasem). Niepokoi go to i dręczy tak bardzo, że stara się odwrócić swoją uwagę, aby zrekompensować sobie samotność. Jeśli w tym momencie dziecko przypadkowo odkryje, że masturbacja zagłusza jego niepokój i uprzyjemnia życie, to świadomie się w nią zaangażuje.
• Problemy kontakt emocjonalny z rodzicami: brak czułości, uwagi, pozytywnych emocji, wczesne rozstanie z matką (w przypadku wcześniejszego oddania dziecka do żłobka matka idzie do pracy i powierza opiekę nad dzieckiem innej osobie dorosłej). Wrażliwość na rozłąkę z matką. Dziecko na znak protestu zamyka się w sobie i szuka sposobu na wyładowanie się. Takie dzieci ukrywają swoje uczucia, emocje, doświadczenia i często żyją we własnym, wyimaginowanym świecie.
• W rodzinie pojawia się drugie dziecko, a najstarsze czuje się niechciane i niekochane.
• Karmienie na siłę również przyczynia się do wystąpienia masturbacji. Kiedy rodzice toczą wojnę z dzieckiem, popychają je, zmuszając do zjedzenia wszystkiego. To powoduje tylko niechęć do jedzenia. A jeśli dziecko nie lubi jeść, to inne obszary wrażliwe ciało. Obszar błony śluzowej warg i ust jest połączony z obszarem narządów płciowych. Jeśli pierwszy „milczy”, to drugi jest podekscytowany. (według A.I. Zacharowa). Dziecko zaczyna dotykać genitaliów. Jeśli będziesz nadal karmić dziecko na siłę, będzie ono nadal wyładowywane. Nawyk zostaje utrwalony na długi czas.
• Infekcja psychiczna – dorośli często kładą dziecko do łóżka, zbyt mocno je pieszczą, całują w usta lub zbyt dbają o higienę (częste mycie itp.). Naśladowanie starszych - jeśli dziecko widziało w filmie, przypadkowo zobaczyło rodziców lub starsze dzieci o zwiększonym zainteresowaniu seksualnym.

Kliniczny.

Manifestacja neuropatii - zaburzenia snu, zły sen - prowadzi do nagromadzenia się lęku, który w ten sposób zostaje wyeliminowany.

Co jeszcze może wywołać pojawienie się masturbacji?

• Jedyne dziecko w rodzinie, odizolowane od dziecięcego społeczeństwa.
• Wysoka emocjonalność dziecka.
• Zwiększona pobudliwość.
• Kara fizyczna (klapsy, klapsy) powoduje napływ krwi do okolic narządów płciowych, mimowolnie podniecając seksualnie dziecko.
• Patologie ciąży, niechciana ciąża.
• Kiedy rodzice chcieli dziecka jednej płci, ale „okazało się” - innej.
• Nadmierne przestrzeganie zasad przez rodziców.
• Impulsywność, nieumiarkowanie ojca.
• Chłód matki.
• Zaniedbanie lub odwrotnie, zbyt ostrożne przestrzeganie standardów higieny;
  Nadmierne owinięcie, ciasne ubranie.
• Zła higiena, zbyt ciasne ubranie, swędzenie w okolicy narządów płciowych spowodowane skazą, robakami i wysypką pieluszkową prowadzą do pojawienia się określonych wrażeń i chęci ich wywołania.

Nagle przyłapałeś swoje dziecko na masturbacji

Po pierwsze, jeśli nagle zauważysz, że Twoje dziecko się masturbuje, nie ma potrzeby mdleć, krzyczeć ani tupać nogami.

Wymagana jest odporność i takt. Jeśli to małe dziecko, następnie spróbuj spokojnie, bez emocji, skierować jego uwagę na coś innego.

Z dzieckiem w wieku szkolnym trzeba też zachowywać się spokojnie i rozmawiać o tym, gdy będzie mogło Cię wysłuchać. Ale w żadnym wypadku nie karć ani nie zastraszaj dziecka!

Uspokój go, przekonaj, że chcesz mu pomóc, że go nie osądzasz, że nie wpłynie to na twoją miłość do niego.

Gdy minął pierwszy szok, relacja oparta na zaufaniu dobrze się dogadujesz z dzieckiem, spróbuj zrozumieć, dlaczego dziecko się masturbuje?

zeskrobanie

Jak uniknąć utrwalenia masturbacji?

A jak pomóc dziecku?

Przede wszystkim znajdź przyczynę tego nawyku.

Powinieneś wiedzieć, że przejawy przedwczesnego rozwoju psychoseksualnego można i należy leczyć. Jeśli to naruszenie nie zostanie na czas skorygowane, u dziecka utworzy się stabilny stereotyp zastępczej realizacji pożądania seksualnego.

Dla ostatnie dziesięciolecia problemu konserwatorskiego zdrowie psychiczne pedagodzy w instytucja edukacyjna stał się szczególnie ostry. Jednym z tych problemów jest wypalenie emocjonalne. Pod „wypalenie emocjonalne” rozumiemy syndrom, który rozwija się na tle chronicznego stresu i prowadzi do wyczerpywania zasobów emocjonalnych, energetycznych i osobistych nauczyciela, wynikający z wewnętrznej akumulacji negatywne emocje bez odpowiedniego „uwolnienia” lub „wyzwolenia” od nich. Zapał ludzi do pracy zauważalnie maleje, znika blask w oczach, wzrasta negatywność i zmęczenie. W związku z tym uważamy, że wsparcie psychologiczne wychowawców powinno stać się jednym z priorytetów w pracy psychologa przedszkolnego.

O rozwoju syndromu wypalenie emocjonalne mają wiele czynników. Należą do nich specyfika zawodowa działalność pedagogiczna , charakteryzuje się dużym ładunkiem emocjonalnym i obecnością duża liczba Czynniki emocjonalne, które wpływają na pracę nauczyciela i mogą powodować silne napięcie i stres. Potrzeba empatii, współczucia, moralnej i moralnej odpowiedzialności za życie i zdrowie powierzonych mu dzieci przyczyniają się do pojawienia się niekorzystnych stany emocjonalne i kształtowanie zachowań ochronnych.

Wpływ czynników organizacyjnych na warunki panujące w placówce oświatowo-wychowawczej najczęściej objawia się w niekorzystna atmosfera psychologiczna V kadra nauczycielska. Skład zespołu tej samej płci, obecność konfliktów wertykalnych i poziomych oraz nerwowe środowisko zachęcają niektórych do marnowania emocji, podczas gdy inni szukają sposobów na oszczędzanie zasobów mentalnych.

Niski status społeczno-psychologiczny zawód nauczyciela, rozczarowanie sobą i wybranym zawodem, konkretnym stanowiskiem, miejscem pracy, niezadowalający wynagrodzenie i niewystarczające uznanie społeczne dla efektów działalności dydaktycznej przyczyniają się do powstawania napięć i powstawania niepokoju sytuacyjnego lub osobistego u pedagogów.

Objawy wypalenia emocjonalnego obejmują:

• wyczerpanie emocjonalne, pesymizm, apatia, depresja;
• napięcie w relacjach z ludźmi;
• niska samoocena, negatywne postrzeganie siebie, życia, perspektyw;
• częsta drażliwość;
• dolegliwości psychosomatyczne (zmęczenie, wyczerpanie, bezsenność, zaburzenia żołądkowo-jelitowe itp.);
• zmniejszona aktywność.

Jeżeli nauczyciel zaobserwował choć jeden z objawów, radzimy zapoznać się z najbardziej znanym testem do identyfikacji wypalenia emocjonalnego, który pozwoli określić stopień nasilenia głównych składowych zespołu i tym samym ustalić ogólny wskaźnik wypalenie zawodowe.

„Diagnostyka wypalenia zawodowego (emocjonalnego)”

(K. Maslach, S. Jackson, adaptacja: N.E. Vodopyanova)

Prosimy o udzielenie odpowiedzi na powyższe pytania korzystając z następujących opcji odpowiedzi: nigdy, bardzo rzadko, czasami, często, bardzo często, codziennie.

Test

1. Czuję się wyczerpany emocjonalnie.

2. Po pracy czuję się jak wyciśnięta cytryna.

3. Rano czuję się zmęczony i niechętnie idę do pracy.

4. Dobrze rozumiem, co czują moi podwładni i współpracownicy i staram się to uwzględniać w interesie biznesu.

5. Mam wrażenie, że traktuję niektórych podwładnych i współpracowników jak przedmioty (bez ciepła i uczucia wobec nich).

6. Po pracy chcę na chwilę odpocząć od wszystkich i wszystkiego.

7. Potrafię znaleźć słuszna decyzja V sytuacje konfliktowe które pojawiają się podczas komunikacji ze współpracownikami.

8. Czuję się przygnębiony i apatyczny.

9. Jestem pewien, że ludzie potrzebują mojej pracy.

10. Ostatnio stałem się bardziej bezduszny wobec osób, z którymi pracuję.

11. Zauważyłem, że moja praca sprawia, że ​​jestem zgorzkniały.

12. Mam wiele planów na przyszłość i wierzę w ich realizację.

13. Moja praca coraz bardziej rozczarowuje.

14. Czuję, że pracuję za dużo.

15. Zdarza się, że naprawdę jest mi obojętne, co stanie się z niektórymi moimi podwładnymi i współpracownikami.

16. Chcę przejść na emeryturę i odpocząć od wszystkiego i wszystkich.

17. Z łatwością potrafię stworzyć atmosferę dobrej woli i współpracy w zespole.

18. Pracując czuję się przyjemnie ożywiony.

19. Dzięki mojej pracy zrobiłem już w życiu wiele naprawdę wartościowych rzeczy.

20. Czuję obojętność i utratę zainteresowania wieloma rzeczami, które sprawiały mi radość w pracy.

21. W pracy spokojnie radzę sobie z problemami emocjonalnymi.

22. Ostatnio wydaje mi się, że współpracownicy i podwładni coraz częściej przerzucają na mnie ciężar swoich problemów i obowiązków.

Przetwarzanie i interpretacja wyniku

Opcje odpowiedzi są oceniane w następujący sposób:

• „nigdy” – 0 punktów;
• „bardzo rzadko” – 1 punkt;
• „czasami” – 3 punkty;
• „często” – 4 punkty;
• „bardzo często” – 5 punktów;
• „codziennie” – 6 punktów.

Klucz do testu

• « Wyczerpanie emocjonalne » (zmniejszenie tło emocjonalne, obojętność lub zaspokojenie emocjonalne). Odpowiedzi na punkty 1, 2, 3, 6, 8, 13, 14, 16, 20 są sumowane ( maksymalna ilość punkty – 54).
• « Depersonalizacja » (deformacja relacji z innymi ludźmi lub zwiększona zależność od innych, pojawienie się negatywnej, a nawet cynicznej postawy wobec innych). Odpowiedzi na punkty 5, 10, 11, 15, 22 są sumowane (maksymalna liczba punktów to 30).
• « Redukcja osiągnięć osobistych » (tendencja do negatywnej oceny siebie, swoich osiągnięć i sukcesów zawodowych, ograniczania swoich możliwości i obowiązków wobec innych). Odpowiedzi „tak” na punkty 4, 7, 9, 12, 17, 18, 19, 21 są sumowane (maksymalna liczba punktów – 48).

Odpowiednio niż większa ilość punktów na każdej skali z osobna, tym wyraźniejsze są poszczególne aspekty „wypalenia”. Jeśli wyniki w jednej lub wszystkich skalach są wysokie, należy skontaktować się z nauczycielem psycholog, przedszkolna placówka edukacyjna, aby skorygować istniejący stan.

Do unikaj syndromu wypalenia zawodowego, polecamy:

1. Nie ukrywaj swoich uczuć. Okaż swoje emocje i pozwól znajomym o nich porozmawiać.

2. Podświetl wystarczający czas do snu, relaksu, refleksji.

3. Nie unikaj mówienia o tym, co się wydarzyło. Korzystaj z każdej okazji, aby przejrzeć swoje doświadczenia sam lub z innymi.

4. Daj sobie pozwolenie na chwilę samotności.

5. Uważaj na siebie: dzięki temu w porę zauważysz pierwsze objawy zmęczenia.

6. Stwórz własny mały prezent(bukiet kwiatów, bilet do teatru lub rywalizacja sportowa, zjeść kolację w restauracji).

7. Kochaj siebie lub przynajmniej staraj się lubić siebie.

8. Zrób coś, o czym zawsze marzyłeś, ale nigdy nie miałeś na to czasu.

9. Wybierz biznes, który Ci odpowiada: zgodnie ze swoimi upodobaniami i możliwościami. Dzięki temu odnajdziesz siebie i uwierzysz w swoją siłę.

10. Przestań szukać szczęścia i zbawienia w pracy. Nie jest to schronienie, ale działanie, które samo w sobie jest dobre.

Aby zapobiec wypaleniu emocjonalnemu, oferujemy techniki samoregulacji dla szybkie usuwanie silny stres emocjonalny i fizyczny:

• Ćwiczenie „Sopel”

Cel: kontrola stanu napięcia i rozluźnienia mięśni.

Opis: wstań, podnieś ręce do góry i zamknij oczy. Wyobraź sobie, że jesteś soplem lodu lub lodami. Napnij wszystkie mięśnie ciała: dłonie, ramiona, szyję, tułów, brzuch, pośladki, nogi. Zapamiętaj te uczucia. Zatrzymaj się w tej pozycji. To jak zamrożenie siebie. Więc wyobraź sobie to pod wpływem ciepło słoneczne zaczynasz powoli się topić. Stopniowo rozluźniaj ręce, następnie mięśnie ramion, szyi, tułowia, nóg itp. Przypomnij sobie doznania w stanie relaksu. Wykonuj ćwiczenie aż do osiągnięcia optymalnego stanu psycho-emocjonalnego.

• Ćwiczenie „Tęcza”

Cel: Stabilizacja stanu emocjonalnego.

Opis: stój prosto, zamknij oczy, weź głęboki oddech. Wyobraź sobie, że z tym westchnieniem wspinasz się po tęczy, a robiąc wydech, zjeżdżasz po niej jak po zjeżdżalni. Powtórz kilka razy. Pamiętaj, jak się czujesz.

• Ćwiczenie „Napięcie - Relaks”

Cel: usuwanie napięcia mięśniowego

Opis: stój prosto i skup się na prawa ręka, obciążając ją do granic możliwości. Po kilku sekundach musisz zwolnić napięcie i rozluźnić rękę. Wykonuj podobną procedurę na przemian lewym ramieniem, prawą i lewą nogą, dolną częścią pleców i szyją.

• Ćwiczenie „Latnij”

Cel:łagodzenie napięcia mięśni twarzy.

Opis: Usiądź wygodnie: połóż ręce luźno na kolanach, ramionach i głową w dół, oczy zamknięte. W myślach wyobraź sobie, że mucha próbuje wylądować na Twojej twarzy. Siada na nosie, potem na ustach, potem na czole, potem na oczach. Twoje zadanie: nie otwierając oczu, przepędź irytującego owada za pomocą mięśni twarzy.

Nie zapominaj: praca to tylko część życia, którą należy spędzać w radości i harmonii z samym sobą.

Referencje:

1. Andreeva I. Kompetencje emocjonalne w pracy nauczyciela // Edukacja publiczna. - nr 2, 2006.

2. Vodopyanova N.E., Starchenkova E.S. Zespół wypalenia zawodowego: diagnostyka i zapobieganie. – Petersburg: Piotr, 2005.

3. Semenova E.G. Trening stabilności emocjonalnej nauczyciela [Tekst]: Seminarium. / NP. Semenow. - M.: Wydawnictwo Instytutu Psychoterapii, 2002.

Utworzono 09.09.2015 11:28 Zaktualizowano 01.11.2018 01:28

Dzieci i dorośli oraz relacje między nimi to odwieczny temat. W relacjach między dziećmi i dorosłymi są różne sytuacje, zarówno pozytywne, jak i negatywne. Dzieci czasami stają się po prostu niekontrolowane, a dorośli tutaj po prostu nie wiedzą, co robić, poddając się. Wielu dorosłych nie ma pojęcia, co jest w zachowaniu dzieci normalne, a co patologiczne i wymaga pilnej interwencji z zewnątrz, interwencji specjalisty. Wielu jest całkowicie przekonanych, że samodzielnie poradzą sobie z problemem, nie myśląc, że mogą wystąpić konsekwencje, ale problem nie zostanie rozwiązany. A jednak zrozum, kiedy potrzebujesz pomocy psychologa dziecięcego różne etapy rozwoju i jeśli występują jakiekolwiek odchylenia w zachowaniu mały człowiek, bardzo ważne.

Kiedy dziecko potrzebuje psychologa?
Kiedy dziecko jest wycofane i nietowarzyskie. Takie zachowanie może być cechą temperamentu dziecka, ale może też być jego oznaką problemy psychologiczne. Aby to rozgryźć, nie należy lekceważyć porad psychologa.
Kiedy zauważysz, że Twoje dziecko jest niekontrolowane. W przypadkach, gdy po prostu nie da się kontrolować dziecka, a nie wiesz, jak się dalej zachować i nie możesz kontrolować sytuacji.
Ciągłe nieposłuszeństwo. Ma wiele wspólnego z niekontrolowaniem. W przypadkach, gdy dziecko całkowicie nie chce cię słuchać, stale nalegając tylko na siebie.
Jeśli zauważysz, że Twoje dziecko doświadcza różnego rodzaju lęków i fobii. Pamiętaj, że takie problemy wymagają obowiązkowej interwencji specjalisty, który pomoże mu się ich pozbyć, a nie wprowadzi problem jeszcze głębiej. Proste „nie bój się” tutaj nie wystarczy.
Kiedy dorosły jest zaniepokojony nadmierną agresją dziecka. Dziecko nie jest tylko wojownikiem, walczy nieustannie, jego twarz jest wykrzywiona gniewem, brwi zmarszczone, usta wykrzywione w grymasie. To dziecko powinno zostać pokazane psycholog dziecięcy. Problemy mają tu charakter zarówno fizyczny, jak i werbalny; mogą istnieć konkretne przyczyny takiego zachowania, które muszą zostać poprawnie zidentyfikowane, aby móc skutecznie walczyć.
Ostry stres. Oczywiście pożądane jest, aby takie sytuacje nie zdarzały się dzieciom. Jeśli jednak tak się stanie, i dziecko od dawnażył w ciągłym stresie, to zdecydowanie potrzebuje pomocy specjalisty i to bardziej niż ktokolwiek inny. Wskazane jest skontaktowanie się z psychologiem przy pierwszej okazji, z opóźnieniem w tym przypadku bardzo niebezpieczne skutki.

Psychologowie edukacyjni instytucji są zawsze gotowi do udzielenia pomocy pomoc psychologiczna uczniów na prośbę rodziców.

Z poważaniem, psycholog edukacyjny Anna Semenovna Kalyuzhnaya

Doświadczenie zawodowe psychologa edukacyjnego Anny Siemionowej Kalyuzhnaya

Rubryka „Adaptacja do przedszkola”

• Pomyślna adaptacja do przedszkola”, psycholog pedagogicznyKalyuzhnaya A.S.
• Konsultacje dla nauczycieli i rodziców „Przygotowanie dziecka do przedszkola”,

Kategoria „Przemoc wobec dzieci”

• Konsultacje dla nauczycieli i rodziców „Przemoc wobec dzieci”, psycholog edukacyjny Kalyuzhnaya A.S.
• Konsultacje dla nauczycieli i rodziców „Przeciwdziałanie krzywdzeniu dzieci”, psycholog edukacyjny Kalyuzhnaya A.S.

Kategoria „U progu szkoły”

• Konsultacje dla nauczycieli i rodziców „W jakim wieku posłać dziecko do szkoły?”, psycholog edukacyjny Kalyuzhnaya A.S.

Rubryka „Protokoły psychologiczne”

• Konsultacje dla nauczycieli „Praktyki edukacji kulturalnej w placówkach oświatowych w wieku przedszkolnym”, psycholog edukacyjny Kalyuzhnaya A.S.
• Konsultacje dla nauczycieli

„Dlaczego potrzebny jest psycholog na pełny etat przedszkole? – wielu rodziców jest zakłopotanych, błędnie w to wierząc tego rodzaju specjalista jest potrzebny tylko tam, gdzie o czym mówimy o dostępności zaburzenia psychiczne. A jednocześnie jego praca jest w toku placówka przedszkolna może być mnóstwo.

W przedszkolach z reguły zatrudniani są psychologowie-wychowawcy, którzy wraz z podstawowym wykształceniem pedagogicznym (lub psychologicznym) nabyli dodatkowe umiejętności pracy z dziećmi w określonej kategorii wiekowej. Psychologowie przedszkolni pomagają dzieciom szybko dostosować się do zespołu, rozpoznać wszelkie cechy rozwojowe, pomóc wyeliminować problemy psychologiczne oraz doradzać rodzicom w zakresie zachowania i wychowania dzieci.

Praca doradcza psychologa w przedszkolu może mieć charakter ogólny i skupiać się na kadrze pedagogicznej placówki. W tym przypadku zalecenia psychologa dotyczą aktualne kwestie konkretnego zespołu, mają na celu podniesienie efektywności procesu uczenia się i dotyczą metod wychowania dzieci w określonej grupie wiekowej.

Psycholog przedszkolny prowadzi także indywidualne i planowe konsultacje z rodzicami uczniów. Może być grupowy działalność edukacyjna lub rozmowę w cztery oczy. Najważniejsze, że podczas tych konsultacji rodzice dziecka mają możliwość obiektywnej oceny rozwoju i zachowania swojego dziecka, zrozumienia, co jest normalne w tym wieku, a co może wskazywać na odchylenia, uzyskania porady od psychologa dotyczącego właściwego wychowania i tego, jak postępować minimalne koszty siłę i nerwy, żeby przetrwać kolejnego kryzys wieku dziecko.

Dodatkowo specjalista w przedszkolu prowadzi diagnostykę psychopedagogiczną, czyli monitoruje proces uczenia się dzieci program oraz, w razie potrzeby, konsultuje się z nauczycielami lub praca korekcyjna z uczniami. Na podstawie zadania testowe psycholog wyciąga wnioski na temat sukcesów konkretnego dziecka i grupy jako całości, co daje możliwości planowania dalsza praca z tą grupą dziecięcą.

Konsultacje dla rodziców psychologa edukacyjnego Bagirowa E.O.:

• Jak wychować dziecko po rozpadzie rodziny. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Jeśli nie podobają Ci się pewne cechy osobowości Twojego dziecka. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Charakterystyka wieku dzieci grupa seniorów. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Rozwój poznawczy. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Zalecenia dla rodziców dotyczące komunikacji z dziećmi po rozwodzie. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Rozwój aktywność poznawcza u przedszkolaków. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Tiki nerwowe u dzieci. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Ćwiczenia mające na celu rozwój poczucia własnej wartości i spontaniczności dziecka od 6 roku życia. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Ćwiczenia mające na celu rozwój poczucia własnej wartości i spontaniczności dziecka od 5 roku życia. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Ćwiczenia mające na celu rozwój poczucia własnej wartości i spontaniczności dziecka od 4. roku życia. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego E.O. Bagirovą. -
• Ćwiczenia mające na celu rozwój poczucia własnej wartości i spontaniczności dziecka od 3. roku życia. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Zaburzenia zachowania. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Kryzys od 3 lat. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Charakterystyka wieku rozwój umysłowy dzieci w wieku 6-7 lat. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Charakterystyka rozwoju umysłowego dzieci w wieku 5-6 lat ze względu na wiek. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Charakterystyka rozwoju umysłowego dzieci w wieku 4-5 lat ze względu na wiek. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Charakterystyka rozwoju umysłowego dzieci w wieku 3-4 lat ze względu na wiek. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Trudności w adaptacji. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Do czego przystosowuje się dziecko w przedszkolu? Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Warunki udana adaptacja dzieci do placówek oświatowo-wychowawczych. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Gry skierowane do rozwój sensoryczny dzieci w wieku 1-3 lat. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Co zrobić, jeśli Twoje dziecko jest nadmiernie podekscytowane przed snem? Notatka dla rodziców. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Kiedy u rodziców różne podejścia do edukacji. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Zdrowie psychiczne dzieci w wieku przedszkolnym. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Zdrowy styl życia kształtuje się w rodzinie. Konsultacje dla rodziców. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Notatka dla rodziców dotycząca formacji zdrowy wizerunekżycie dla swoich dzieci. Konsultacje dla rodziców. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Rola rodziny w profilaktyce zachowanie aspołeczne dzieci. Konsultacje dla rodziców. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Rola rodziny w wychowaniu przedszkolaka. Konsultacje dla rodziców. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -

Sekret sukcesu Przygotowany przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -

Dziecko jest uparte i kapryśne. Co powinni zrobić rodzice? Konsultacje dla rodziców przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -

Relacje pomiędzy rodzicami i dziećmi. Szkolenie dla rodziców. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -

Model wsparcia dziecka nadpobudliwego krok po kroku. Konsultacje dla rodziców przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -

Kompozycja bajki jako sposób na identyfikację problemów emocjonalnych dziecka. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -

• Sygnalizacja: dlaczego dziecko się podkrada i co z tym zrobić? Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Rola rodziny w rozwoju aktywności poszukiwawczo-badawczej dziecka. Przygotowane przez nauczycielkę Ardashevę G.N. -
• Zbiór ćwiczeń łagodzących stres u dziecka.
• Co zrobić, jeśli Twoje dziecko boi się ciemności. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. - )
• Edukacja poprzez bajki. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. - )
• Charakterystyka rozwoju psychicznego dzieci w wieku przedszkolnym ze względu na wiek. Osobliwości temperamentu dzieci Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Dziecko boi się ciemności – główne sposoby na pokonanie strachu. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Moje dziecko gryzie dzieci. Czy to norma? Nadopiekuńczość rodziców. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Dziecko nie chce chodzić do przedszkola. Jak mogę mu pomóc? Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Charakterystyka wieku dzieci w wieku 2-3 lat. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Sześć sposobów na pozbycie się złości. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Magiczne słowa. Jak sprawić, by Twoje dziecko rosło na silne, szczęśliwe i pewne siebie. (Na podstawie materiałów z magazynu „Moje Dziecko i Ja”). Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Cechy temperamentu dzieci. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Dziecięce lęki. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Kiedy dziecko ssie kocyk. Przygotowane przez psychologa edukacyjnego Bagirovą E.O. -
• Psycholog radzi. Jak oszczędzać dobre samopoczucie emocjonalne dziecko. Przygotowane przez nauczyciela-psychologa MBDOU TsRR DS nr 51 Bagirova E.O. -

Anna Czepka
Konsultacje z nauczycielem-psychologiem dla wychowawców „Dzieci łatwo się męczą”

MOSKWA WYDZIAŁ EDUKACJI

WYDZIAŁ EDUKACJI Okręgu Wschodniego

konsultacje dla pedagogów:

« ŁATWO ZMĘCZONE DZIECI»

Przygotowane przez Chepkaya A.A.

Takie dzieci są często nazywane biernymi, leniwymi, chorowitymi. Ale niewiele w tym prawdy, bo psychika takiego dziecka wcale nie jest zrelaksowana, a wręcz przeciwnie, przeciążona, toczy się w niej kolosalna praca.

Szybki fizyczny zmęczenie - ochrona, sposób dla przeciążonej psychiki na zasygnalizowanie potrzeby samotności i odpoczynku. Wyczerpanie jest konsekwencją burzliwego i ciągłego procesy mentalne, zwykle sięgając głęboko do środka. Postronnemu oku takie dziecko może wydawać się obojętne, niekomunikatywne i zaabsorbowane sobą. Ale nagle może wybuchnąć płaczem, obrazić się i złościć na siebie. Takie dzieci są cienkie i niezwykle chłonny organizacja mentalna.

Możliwe przyczyny szybkiego zmęczenie u dzieci

1. Cechy temperamentu, typ układ nerwowy.

W wrażliwym podatny W przypadku dzieci duża ilość energii psychicznej jest wydawana na przetwarzanie wszystkich sygnałów ze świata zewnętrznego, a jest ich wiele dzieci z innym typem układu nerwowego i innym temperamentem po prostu nie są zdolni postrzegać i czuć.

2. Wymagania ogólne, a zwłaszcza wykraczające poza wymagania, jakie rodzina lub zespół stawia dziecku. Wyczerpane dziecko pobiera dodatkową energię, aby w jakiś sposób sprostać proponowanemu tempu, szybkości reakcji, poziomowi komunikacji i innym wymaganiom, co powoduje jeszcze większe wyczerpanie.

3. Niewyrażone uczucia (silny gniew, strach, wstyd, uraza) może również odebrać dziecku wiele sił psychicznych.

4. Problem w rodzinie, alkoholizm jednego z rodziców, niekonsekwentne zachowanie dorosłych mogą stanowić problem szczególny "łów" struktura mentalna, która mu pomaga "Czytać" i przewidzieć emocje i zachowanie znaczącej osoby dorosłej. To także znacznie obciąża psychikę dziecka, które następnie stara się zapanować nad wszystkimi otaczającymi go ludźmi, co narzuca mu kolosalne obciążenie wszystkich funkcji psychicznych.

5. Surowe kary za błędy. Biorąc pod uwagę skłonność takich dzieci do perfekcjonizmu - chęci zrobienia wszystkiego jak najlepiej - prowadzą one do wyczerpania podczas wykonywania jakiejkolwiek pracy.

Ważne jest, aby to wiedzieć:

Taki dzieci Szybko ulegają przytłoczeniu wrażeniami, przez co mogą stać się nadmiernie podekscytowani i zacząć być kapryśni. Mają trudności z zasypianiem, jeśli nie zostaną położeni spać na czas. Jeśli to możliwe, powinieneś stworzyć dla nich spokojne środowisko.

Taki dzieci Z reguły mają tendencję do doświadczania wszystkiego w sobie i rzadko wyrażają i okazują swoje uczucia. Bardzo się martwią, martwią się, starają się być dobrzy, użyteczni, wygodni. Trudno jest im zrobić coś źle, bardzo się starają, ale z powodu wyczerpania często pozostają w tyle za otaczającymi ich rówieśnikami i prawie zawsze nie spełniają oczekiwań rodziców, co powoduje u nich dodatkową falę zmartwień.

Wsparcie i nieobecność przekraczająca oczekiwania są dla takich dzieci absolutnie niezbędne. Ponieważ najczęściej mają niską samoocenę, ważne jest, aby mniej krytykować i oceniać takie dziecko - jest ono już surowym sędzią samego siebie.

Taki dzieci wolą więcej zajęć dla dorosłych. Ale niezwykle przydatne będą dla nich zabawy, w których może objawiać się ich dziecinność, beztroska i spontaniczność.

Takie dzieci bardzo czerpią korzyści z masażu, zajęć z wodą i ciszy. Ważne, aby dziecko jak najmniej miało kontakt z transportem, więcej spacerowało i spędzało czas ze zwierzętami, jeśli jest do nich przywiązane.

Wyczerpane dzieci zawsze potrzebują więcej czasu na przystosowanie się do nowych warunków, w nowym zespole. Jeśli dziecko nie jest na to gotowe nowa sytuacja, najprawdopodobniej zachoruje. Taki dzieci podatne na różne choroby psychosomatyczne.

Takie dziecko może gwałtownie doświadczyć wydarzeń, które dla dorosłych wydają się nieistotne. Ważne jest, aby podejść poważnie i podzielić się doświadczeniami dziecka, to mu pozwoli postrzegać zdarzenie występujące przy mniejszych stratach energii.

Z takim dzieckiem należy obchodzić się bardzo ostrożnie i starać się go nie przeciążać

Publikacje na ten temat:

Konsultacja z psychologiem wychowawczym dla rodziców „Gotowość do nauki szkolnej” Czas szkolny ważny etap w życiu dziecka. Staje się dojrzalszy, a jego głównym zajęciem jest edukacyjna. Dziecko musi uczyć się nowych rzeczy.

Podsumowanie lekcji zintegrowanej dla nauczyciela-psychologa, logopedy i pedagoga Temat: „Nasza Ojczyzna – Rosja”. Treść programu. Integracja obszary edukacyjne: „Poznanie”, „Komunikacja”, Socjalizacja”. Cel:.

Gra psychologiczna „Zanurzenie w dzieciństwie” dla pedagogów i specjalistów. Cel: świadomość swojego stany wewnętrzne; zjazd.

Konsultacje dla nauczycieli „Dzieci agresywne” Agresja – gotowość do działania, ataku Język łaciński) Agresji nie należy mylić z konfliktem, wrogością lub okrucieństwem.

Konsultacje dla pedagogów „Dzieci ze specjalnymi potrzebami: charakterystyka i pomoc” ONR ( ogólne niedorozwój mowa) - różne złożone zaburzenia mowy, w których zaburzone jest tworzenie wszystkich elementów układu mowy.

Konsultacja pedagoga wczesnoszkolnego z psychologiem pedagogicznym Kształtowanie kompetencji rodziców w sprawach rozwoju, wychowania i edukacji dzieci wczesny wiek„Dzieciństwo to najważniejszy okres.