Niekonwencjonalne metody pracy z rodzicami w przedszkolach. Rozwój metodologiczny na temat: nietradycyjne formy pracy nauczycieli z rodzicami w przedszkolach, w warunkach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Nietradycyjne formy pracy z dziećmi

Tradycyjne formy

Nietradycyjne formy

"Dni Otwarte" .
Dni dobrych uczynków.

Aby zaplanować pracę z rodzicami, trzeba dobrze poznać rodziców swoich uczniów. Dlatego pracę zaczynam od analizy składu społecznego rodziców, ich nastroju i oczekiwań co do pobytu dziecka w przedszkolu. Co roku we wrześniu wśród rodziców przeprowadzana jest ankieta na temat „Społeczny portret rodziny”. Na podstawie wyników badania ankiet wyłoniły się następujące wnioski: if przed rodzicami podzielono na grupę pracowników i robotników, następnie wraz ze zmianą warunków społecznych pojawili się przedsiębiorcy, wielu bezrobotnych rodziny samotnie wychowujące dzieci, duże rodziny.

W pracy z rodzicami nauczyciele wykorzystują tradycyjne i nietradycyjne formy komunikacji z rodzicami dzieci w wieku przedszkolnym.

Tradycyjne formy dzielą się na zbiorowe (spotkania rodziców, konferencje, okrągłe stoły) i indywidualne (rozmowy, konsultacje, wizyty domowe), a także informacje wizualne (wystawy, stoiska, ekrany, ruchome foldery).

Nietradycyjne formy organizowanie komunikacji pomiędzy nauczycielami i rodzicami.

Informacyjne i analityczne. Obejmuje to identyfikację zainteresowań, potrzeb, żądań rodziców i poziomu ich wiedzy pedagogicznej. (plastry, ankiety)
Kognitywny. Ma to na celu zapoznanie rodziców z wiekiem i cechami psychicznymi dzieci wiek przedszkolny, kształtowanie praktycznych umiejętności wychowywania dzieci. W ofercie znajdują się warsztaty, salonik pedagogiczny, spotkania w nietradycyjnej formie oraz biblioteka pedagogiczna dla rodziców.
Wizualne i informacyjne. Ma to na celu zapoznanie rodziców z pracą przedszkolnych placówek oświatowych i specyfiką wychowywania dzieci. Obejmuje to projekty dla rodziców, organizowanie otwartych drzwi, otwarte oglądanie zajęć i innych zajęć dla dzieci, wydawanie gazetek ściennych i dni dobrych uczynków.
Wypoczynek. Nawiązanie kontaktu emocjonalnego pomiędzy nauczycielami i dziećmi. Należą do nich wspólne spędzanie wolnego czasu, wakacje, udział rodziców i dzieci w wystawach, wspólne wycieczki i wycieczki itp.

Zajęcia otwarte z dziećmi w placówkach wychowania przedszkolnego dla rodziców . Zapoznanie rodziców ze strukturą i specyfiką prowadzenia zajęć w placówkach wychowania przedszkolnego. Do lekcji możesz włączyć elementy rozmowy z rodzicami.

"Dni Otwarte" . Obecnie stają się one powszechne. „Dni Otwarte” dają rodzicom możliwość zapoznania się ze stylem komunikacji nauczycieli z dziećmi oraz „włączenia się” w komunikację i działania dzieci i nauczycieli. Jeśli wcześniej nie zakładano, że rodzic może być aktywnym uczestnikiem życia dzieci odwiedzając grupę, obecnie placówki przedszkolne starają się nie tylko przybliżać rodzicom proces pedagogiczny, ale także ich w niego angażować. W tym dniu rodzice, a także inne osoby bliskie dziecku, bezpośrednio zaangażowane w jego wychowanie (dziadkowie, bracia i siostry), mają możliwość swobodnego zwiedzania przedszkola; przejdź się po wszystkich jego pomieszczeniach, zapoznaj się z życiem dziecka w przedszkolu, zobacz, jak dziecko uczy się i odpoczywa, komunikuj się z przyjaciółmi i nauczycielami. Rodzice, obserwując poczynania nauczyciela i dzieci, mogą sami uczestniczyć w grach, zajęciach itp.
Dni dobrych uczynków. Dni dobrowolnej możliwej pomocy rodziców dla grupy, przedszkolnej placówki oświatowej - naprawa zabawek, mebli, grupy, pomoc w tworzeniu środowiska do rozwoju przedmiotowego w grupie. Forma ta pozwala na stworzenie atmosfery ciepłych, przyjaznych relacji pomiędzy nauczycielem a rodzicami. W zależności od planu pracy należy ustalić harmonogram pomocy rodzicielskiej, omówić każdą wizytę, rodzaj pomocy, jaką rodzic może zapewnić itp.

Święta, poranki, wydarzenia (koncerty, konkursy). Ta grupa form obejmuje organizowanie przez nauczycieli placówek przedszkolnych takich tradycyjnych wspólnych wakacji i zajęć rekreacyjnych, jak „Sylwester”, „Świąteczna zabawa”, „Maslenitsa”, „Święto mamy”, „Najlepszy tata”, „Tata, mama , Ja" Przyjazna rodzina”, „Dożynki” itp., wieczór interakcji „Jak powitaliśmy wiosnę. Nie mogę się obejść bez rozrywka sportowa takie jak „Zarniczka”, rodzinne igrzyska olimpijskie. Takie wieczory pomagają stworzyć emocjonalny komfort w grupie i zbliżyć do siebie uczestników proces pedagogiczny. Rodzice mogą wykazać się pomysłowością i wyobraźnią w różnorodnych konkursach. Mogą występować w roli bezpośrednich uczestników: brać udział w pisaniu scenariusza, czytać wiersze, śpiewać piosenki, grać na instrumentach instrumenty muzyczne i powiedzieć ciekawe historie itp.
Wspólne wędrówki i wycieczki. Głównym celem takich wydarzeń jest wzmocnienie relacje dziecko-rodzic. Dzięki temu dzieci rozwijają pracowitość, dokładność, dbałość o bliskich i szacunek do pracy. To początek wychowania patriotycznego, miłość do Ojczyzny rodzi się z uczucia miłości do rodziny. Dzieci wracają z tych wycieczek wzbogacone nowymi wrażeniami na temat przyrody, owadów i swojego regionu. Następnie z entuzjazmem rysują, wykonują rękodzieło z naturalnych materiałów i projektują wystawy wspólnej kreatywności.
Chciałbym powiedzieć jedną rzecz ważny punkt praca z rodzicami. Każdy człowiek, który wykonał jakąś pracę, potrzebuje pochwały i oceny swojej pracy. Nasi rodzice tego potrzebują. „Pochwała jest pożyteczna choćby dlatego, że wzmacnia nas w dobroczynnym wymiarze” – napisał F. La Rochefoucauld. To prawda zawsze i wszędzie.

Obecnie spotkania zastępowane są nowymi, nietradycyjnymi formami edukacyjnymi, takimi jak „KVN”, „Pokój Pedagogiczny”, „Okrągły Stół”, „Pole Cudów”, „Co? Gdzie? Kiedy?”, „Przez usta dziecka”, „Talk Show”, „Dziennik ustny”. Takie formy są zbudowane na zasadzie telewizji i programy rozrywkowe, gry, mają na celu nawiązanie nieformalnych kontaktów z rodzicami, zwrócenie ich uwagi na przedszkole. Nietradycyjne formy poznawcze mają na celu zapoznanie rodziców z cechami wieku i rozwój psychologiczny dzieci, racjonalne metody i techniki wychowania mające na celu rozwój umiejętności praktycznych u rodziców. Zmieniono tu jednak zasady, na jakich opiera się komunikacja pomiędzy nauczycielami i rodzicami. Należą do nich komunikacja oparta na dialogu, otwartość, szczerość w komunikacji, odmowa krytykowania i oceniania partnera komunikacji. Nieformalne podejście do organizowania i prowadzenia tych form komunikacji stawia wychowawców przed koniecznością stosowania różnorodnych metod aktywizacji rodziców (21, s. 96).

Prezentacja placówki przedszkolnej

Celem jest zapoznanie rodziców z placówką przedszkolną, jej statutem, programem rozwoju i zespołem nauczycieli; pokazać (fragmentalnie) wszelkiego rodzaju zajęcia służące rozwojowi osobowości każdego dziecka. W wyniku tej formy pracy rodzice otrzymują przydatna informacja o treści pracy z dziećmi, płatnych i bezpłatnych usług świadczonych przez specjalistów (logopedę, psychologa, okulistę, instruktora pływania i hartowania, nauczyciela socjalnego, psychologa).

Zajęcia otwarte z dziećmi w placówkach wychowania przedszkolnego dla rodziców

Cel: zapoznanie rodziców ze strukturą i specyfiką prowadzenia zajęć w placówkach wychowania przedszkolnego. Prowadząc lekcję, nauczyciel może uwzględnić element rozmowy pomiędzy rodzicami (dziecko może powiedzieć gościowi coś nowego, wprowadzić go w swój krąg zainteresowań).

Rada pedagogiczna z udziałem rodziców

Celem jest włączenie rodziców do aktywnego myślenia o problematyce wychowania dzieci w rodzinie, w oparciu o uwzględnianie ich indywidualnych potrzeb.

Konferencje dla rodziców.

Cel: wymiana doświadczeń wychowanie do życia w rodzinie. Rodzice przygotowują wcześniej przekaz, a nauczyciel w razie potrzeby służy pomocą w wyborze tematu i przygotowaniu przemówienia. Na konferencji może przemawiać specjalista. Jego przemówienie ma na celu wywołanie dyskusji, a jeśli to możliwe, dyskusji. Konferencja może odbywać się w ramach jednej placówki przedszkolnej, ale praktykowane są także konferencje o skali miejskiej i regionalnej. Ważne jest, aby to ustalić aktualny temat konferencje („W trosce o zdrowie dziecka”, „Rola rodziny w wychowaniu dziecka”). Na konferencję przygotowywana jest wystawa prac dzieci, literatura pedagogiczna, materiały odzwierciedlające pracę placówek przedszkolnych itp. Konferencję można zakończyć wspólnym koncertem dzieci, pracowników przedszkola i członków rodzin.

Minispotkania.

Ujawnił ciekawa rodzina, badane jest jej doświadczenie wychowawcze. Następnie zaprasza dwie lub trzy rodziny, które podzielają jej stanowisko w wychowaniu rodzinnym.

Rady Pedagogiczne.

W skład rady wchodzi nauczyciel, dyrektor, zastępca kierownika ds. głównych zajęć, psycholog pedagogiczny, nauczyciel logopedy, siostra przełożona, członkowie komitetu rodzicielskiego. Na naradzie omawiany jest potencjał wychowawczy rodziny, jej możliwości sytuacja finansowa i status dziecka w rodzinie. Wynikiem konsultacji może być:

Dostępność informacji o cechach konkretnej rodziny;

Określenie środków pomocy rodzicom w wychowaniu dziecka;

Opracowanie programu indywidualnej korekty zachowań rodzicielskich.

Kluby rodzinne.

W odróżnieniu od spotkań rodziców, które opierają się na budującej i pouczającej formie komunikacji, klub buduje relacje z rodzinami na zasadach wolontariatu i osobistego interesu. W takim klubie ludzie jednoczą się powszechny problem I wspólne poszukiwania optymalne formy pomocy dziecku. Tematy spotkań ustalają i zgłaszają rodzice. Kluby rodzinne to struktury dynamiczne. Mogą połączyć się w jeden duży klub lub podzielić na mniejsze – wszystko zależy od tematyki spotkania i planów organizatorów.

Istotną pomocą w pracy klubów jest biblioteka literatury specjalistycznej dotyczącej problemów wychowania, szkolenia i rozwoju dzieci. Nauczyciele monitorują terminową wymianę, wybór niezbędnych książek i sporządzają adnotacje dotyczące nowych produktów.

Gra biznesowa - przestrzeń kreatywności.

Cel: rozwój i utrwalenie określonych umiejętności, umiejętność zapobiegania sytuacje konfliktowe. Przybliża uczestników gry maksymalnie do rzeczywistej sytuacji, rozwija umiejętności szybkiej akceptacji pedagogicznej właściwe decyzje, zdolność dostrzeżenia i skorygowania błędu na czas. Role w gry biznesowe aha, można je rozdzielić inaczej. Mogą w niej brać udział wychowawcy, menedżerowie, nauczyciele społeczni, rodzice, członkowie komitetu rodzicielskiego itp. W grze biznesowej bierze także udział referent (może być ich kilku), który monitoruje swój obiekt za pomocą specjalnej karty obserwacyjnej.

Tematem gier biznesowych mogą być różne sytuacje konfliktowe.

Podczas tych zabaw uczestnicy nie tylko „wchłaniają” określoną wiedzę, ale konstruują nowy model działania i relacji. Podczas dyskusji uczestnicy gry, przy pomocy specjalistów, starają się przeanalizować sytuację ze wszystkich stron i znaleźć akceptowalne rozwiązanie. Przykładowe tematy mogą to być gry: „Poranek w Twoim domu”, „Spacer w rodzinie”, „Weekend: jak to jest?”

Szkolenie ćwiczenia gry i zadania.

Pomagają ocenić na różne sposoby interakcji z dzieckiem, wybierz więcej udane formy zwracanie się do niego i komunikowanie się z nim, zastępując niechciane konstruktywnymi. Rodzic zaangażowany w naukę gry zaczyna komunikować się z dzieckiem i pojmować nowe prawdy.

Jedną z form pracy z rodzicami na obecnym etapie jest organizowanie różnorodnych konkursów.

Wieczór pytań i odpowiedzi.

Cel: wyjaśnienie wiedza pedagogiczna rodzicom możliwość zastosowania ich w praktyce, poznania czegoś nowego, wzajemnego pogłębiania wiedzy i omówienia wybranych problemów rozwojowych dzieci. Wieczory pytań i odpowiedzi dostarczają skoncentrowanych informacji pedagogicznych na różnorodne tematy, często o charakterze kontrowersyjnym, a odpowiedzi na nie często przeradzają się w gorące i pełne zainteresowania dyskusje. Rola wieczorów pytań i odpowiedzi w wyposażeniu rodziców w wiedzę pedagogiczną polega nie tylko na samych odpowiedziach, co samo w sobie jest bardzo ważne, ale także na formie tych wieczorów. Powinny odbywać się w formie swobodnej, równej komunikacji

rodziców i nauczycieli jako lekcje refleksji pedagogicznej.

Rodzice są powiadamiani o tym wieczorze nie później niż z miesięcznym wyprzedzeniem. W tym czasie metodycy i pedagodzy muszą się do tego przygotować: zebrać pytania, pogrupować je, rozdzielić wśród zespołu pedagogicznego w celu przygotowania odpowiedzi. Podczas wieczoru pytań i odpowiedzi pożądana jest obecność większości pracowników dydaktycznych oraz specjalistów – lekarzy, prawników, pedagogów społecznych, psychologów itp., w zależności od treści pytań.

Współpracując z rodzicami warto skorzystać z formularza typu „Uniwersytet Rodziców”, w którym różne działy mogą pracować w zależności od potrzeb rodziców:

„Zakład Kompetentnego Macierzyństwa” (Bycie mamą to mój nowy zawód).

„Zakład Efektywnego Rodzicielstwa” (Mama i Tata są pierwszymi i głównymi nauczycielami).

"Dział tradycje rodzinne„(Dziadkowie są strażnikami tradycji rodzinnych).

Aby praca „Uniwersytetu Macierzystego” była bardziej produktywna, placówka przedszkolna Zajęcia z rodzicami można organizować na różnych poziomach: ogólnoszkolnym, wewnątrzgrupowym, indywidualnie-rodzinnym.

„Dziennik ustny” jest jedną z odpowiednich form pracy z grupą rodziców, pozwalającą na zapoznanie ich z szeregiem problemów wychowania dzieci w warunkach przedszkole i rodziny, zapewnia uzupełnienie i pogłębienie wiedzy rodziców na określone tematy.

Każda „strona” „Dziennika Ustnego” kończy się przemówieniami dzieci, co pozwala rodzicom zapoznać się z dotychczasową wiedzą dzieci na te tematy. Na przykład pierwsza strona „Dziennika Ustnego” poświęcona jest nauczaniu dzieci zasad ruch drogowy. Dzieci przygotowują skecze i wiersze poświęcone zapobieganiu wypadkom drogowym. Taka forma pracy z rodzicami wzbudza ich zainteresowanie i chęć współpracy z nauczycielami. „Dziennik ustny” składa się z 3-6 stron lub sekcji, z których każda trwa od 5 do 10 minut. Na przykład zalecamy stosowanie nagłówków: „Warto wiedzieć”, „Dzieci mówią”, „Rady eksperta” itp. Rodzicom z wyprzedzeniem udostępniana jest literatura umożliwiająca zapoznanie się z problemem, zadania praktyczne i pytania do dyskusji.

Okrągły stół z rodzicami

Cel: w nietradycyjnej atmosferze, przy obowiązkowym udziale specjalistów, omówienie z rodzicami bieżących problemów wychowawczych.

Spotkania przy „Okrągłym Stole” poszerzają horyzonty edukacyjne nie tylko rodziców, ale także samych nauczycieli. Na spotkanie Okrągłego Stołu zapraszani są rodzice, którzy pisemnie lub ustnie wyrazili chęć wzięcia udziału w dyskusji na określony temat ze specjalistami. W przeprowadzeniu " Okrągłe stoły„Wdrażana jest zasada partnerstwa i dialogu, rodzice proszeni są o podpisanie „wizytówki” i przypięcie jej na piersi. Komunikacja odbywa się w sposób swobodny, połączony z dyskusją obecne problemy wychowywanie dzieci z uwzględnieniem życzeń rodziców, stosując metody ich aktywizacji.

Obowiązek rodzica. Oprócz dni otwartych dyżur pełnią rodzice i członkowie komitetu rodzicielskiego. Szerokie możliwości „obserwacji dają rodzicom podczas spacerów z dziećmi po okolicy, w święta i wieczory rozrywkowe. Ta forma propagandy pedagogicznej bardzo skutecznie pomaga kadra nauczycielska przezwyciężyć powierzchowne przekonanie, jakie wciąż żywią rodzice na temat roli przedszkola w życiu i wychowaniu dzieci. Rodziców dyżurujących zapraszamy do udziału w wycieczkach i spacerach z dziećmi poza terenem przedszkola, w czasie wolnym i zabawie.

Liczbę zmian w tygodniu, miesiącu, roku można ustalić według uznania dyrekcji przedszkola i komisji rodzicielskiej, a także w zależności od możliwości samych rodziców.

Rodzice w czasie pełnienia obowiązków służbowych nie powinni ingerować w proces nauczania.

Mogą wyrazić swoje przemyślenia lub uwagi nauczycielowi, kierownikowi, a później zapisać je w specjalnym zeszycie.

Konsultacje „korespondencyjne”. Przygotowywana jest skrzynka (koperta) na pytania

rodzice. Czytając pocztę, nauczyciel może z wyprzedzeniem przygotować pełną odpowiedź, przestudiować literaturę, skonsultować się z kolegami lub przekierować pytanie. Formularz ten pozwala uzyskać odpowiedź od rodziców – zadają oni różne pytania, o których nie chcieli rozmawiać na głos.

Czas wolny rodziców i dzieci można wypełnić sportem - masą

Wydarzenia. Na przykład: „Mama, tata i ja - sportowa rodzina" Wspólne, wartościowe zajęcia w czasie wolnym, podczas których rodzice i dzieci wspólnie odpoczywają, pomagają wzmocnić i pogłębić więzi między nimi.

Rodzice, zwłaszcza młodzi, muszą zdobywać praktyczne umiejętności wychowywania dzieci. Warto ich do tego zaprosić seminaria i warsztaty, szkoła dla młodych rodziców. Taka forma pracy pozwala porozmawiać o metodach i technikach nauczania oraz pokazać im: jak czytać książkę, patrzeć na ilustracje, rozmawiać o tym, co czyta, jak przygotować rękę dziecka do pisania, jak ćwiczyć sprawność artykulacyjną aparatura itp.

Spotkania z rodzicami takie jak „Kalejdoskop pedagogiczny”, „Humorina”, „Walentynki” pozwalają nie tylko odsłonić wiedzę pedagogiczną rodziców, ich horyzonty, ale także pomagają zbliżyć się do siebie, wywołać emocjonalną reakcję komunikacyjną , z wydarzenia, a także wzbudzić zainteresowanie i chęć współpracy z nauczycielami.

W procesie edukacyjnym ogromne znaczenie ma postępowanie wspólne wydarzenia jak przedstawienia teatralne. Na ogół spotkania rodziców W przedstawieniach można pokazywać występy rodziców i dzieci. Sprawia to ogromną radość rodzicom i dzieciom podczas przygotowywania i wykonywania spektakli teatralnych. Wspólnym sukcesem można dzielić się przy filiżance aromatycznej herbaty.

Biorąc pod uwagę nawał pracy rodziców, wykorzystywane są także takie nietradycyjne formy komunikacji z rodziną jak „Poczta Rodziców” i „Infolinia”.

Każdy członek rodziny ma możliwość w krótkiej notatce wyrazić swoje wątpliwości dotyczące sposobu wychowania dziecka, zwrócić się o pomoc do konkretnego specjalisty itp. Infolinia pomaga rodzicom anonimowo dowiedzieć się o istotnych dla nich problemach oraz ostrzega nauczycieli o zauważonych nietypowych objawach u dzieci.

Biblioteka gier to także nietradycyjna forma interakcji z rodziną. Ponieważ gry wymagają udziału osoby dorosłej, zmuszają rodziców do komunikowania się z dzieckiem. Jeśli zaszczepiona zostanie tradycja wspólnych domowych zabaw, w bibliotece pojawią się nowe zabawy, wymyślane przez dorosłych wspólnie z dziećmi.

Wystawy tematyczne tworzone są zarówno dla zespołu rodzicielskiego całego przedszkola, jak i dla rodziców jednej grupy. Możesz zaangażować samych rodziców w ich projekt: powierzyć wybór materiałów na określony temat, znaleźć wycinki z gazet i czasopism, stworzyć wzory na domowe zabawki. Magazyny dla rodziców pozwalają rodzicom lepiej zapoznać się z tym czy innym problemem rodzicielskim.

Celem jest uzupełnienie informacji słownej dla rodziców o rysunki, fotografie, przedmioty naturalne (próbki zabawek, materiałów do gier, prace artystyczne itp.) wykonane rękami dzieci, rodziców i wychowawców.

Różnorodne warsztaty twórcze, kluby „Szalone Dłonie”, „Skarbonki Pomysłów” przyciągają i pomagają zbliżyć do siebie nauczycieli, rodziców i dzieci. Współczesny gwar i pośpiech, a także ciasnota lub odwrotnie, nadmierny luksus nowoczesnych mieszkań, niemal wyeliminowały z życia dziecka możliwość zajęcia się rękodziełem i rzemiosłem. W pomieszczeniu, w którym działa koło, dzieci i dorośli znajdą wszystko, czego potrzebują kreatywność artystyczna: papier, karton, odpady itd.

Udział rodzin w konkursach im najlepszy rysunek serwetka, rękodzieło wykonane z naturalnego materiału, nie tylko wzbogaca rodzinny czas wolny, ale także jednoczy dzieci i dorosłych we wspólnych zajęciach. Rodzice nie pozostają obojętni: kolekcjonują rysunki, fotografie i wspólnie z dziećmi gotują. ciekawe rękodzieło. Efekt wspólnej twórczości dzieci i rodziców przyczynił się do rozwoju emocji dziecka i wzbudził poczucie dumy u rodziców.

Mogą istnieć relacje oparte na zaufaniu między rodzicami a wychowawcami

nawiązać wspólne działania. Podczas wydarzeń takich jak „Dni Dobrych Uczynków” - naprawa zabawek, mebli, grup, pomoc w tworzeniu w grupie atmosfery sprzyjającej rozwojowi przedmiotowemu, tworzy się atmosfera spokoju i ciepłych relacji między nauczycielami i rodzicami.

Wspólne wycieczki, piesze wędrówki, pikniki.

Celem takich wydarzeń jest wzmocnienie relacji rodzic-dziecko. Rodzice mają możliwość przebywania z dzieckiem, angażowania się, zainteresowania osobisty przykład. Dzieci wracają z tych wycieczek wzbogacone nowymi wrażeniami na temat przyrody, owadów i swojego regionu. Następnie z entuzjazmem rysują, wykonują rękodzieło z naturalnych materiałów, projektują wystawy wspólnej kreatywności „Brzoza stała na polu”, „Cuda dla dzieci z rzeczy niepotrzebnych”, „Ręce mamy, dłonie taty i moje małe rączki”, „Natura i Fantazja". Dzięki temu dzieci rozwijają pracowitość, dokładność, dbałość o bliskich i szacunek do pracy. To początek wychowania patriotycznego, miłość do Ojczyzny rodzi się z uczucia miłości do rodziny.

Wernisaż rodzinny, wystawy fotograficzne „Moja Droga Mamo”, „Najbardziej najlepszy tata", "Mój przyjazna rodzina„, „Rodzina – zdrowy tryb życia”. Wystawa – stoisko „Rodzina oczami dziecka”, na którym dzieci dzielą się swoimi marzeniami, budzi duże zainteresowanie, a nawet zaskoczenie rodziców. Z punktu widzenia dorosłych marzenia dzieci w rodzinie były materialne: nowa lalka, maszyna, robot. Ale dzieci wyrażają inne życzenia: „Śnię o bracie i siostrze”, „Śnię, żeby wszyscy mieszkali razem”, „Śnię, żeby moi rodzice się nie kłócą”. Zmusza to rodziców do spojrzenia na swoje relacje rodzinne z innej perspektywy, podjęcia próby ich wzmocnienia i zwrócenia większej uwagi na swoje dzieci.

Filmy tworzone na określony temat, na przykład „ Edukacja zawodowa dziecko w rodzinie”, „Edukacja zawodowa dzieci w przedszkolu” itp.

Ciekawą formą współpracy jest wydawanie gazetki. Gazetę dla rodziców przygotowują sami rodzice. W nim zauważają ciekawe przypadki z życia rodzinnego, dzielą się doświadczeniami wychowawczymi w określonych kwestiach. Na przykład: „Rodzinny dzień wolny”, „Moja mama”, „Mój tata”, „Jestem w domu”.

W tworzeniu gazetki może brać udział dyrekcja przedszkola, nauczyciele i specjaliści.

Muszą znaleźć swoje miejsce w pracy z rodzicami: rady nauczycieli domowych, salony pedagogiczne, sale wykładowe, nieformalne rozmowy, konferencje prasowe, kluby dla ojców, dziadków.

Szczególną popularnością zarówno wśród nauczycieli, jak i rodziców cieszą się nietradycyjne formy komunikacji z rodzicami, zbudowane na wzór programów telewizyjnych, rozrywkowych, gier i mające na celu nawiązanie nieformalnych kontaktów z rodzicami, przyciągając ich uwagę do przedszkola. Rodzice lepiej poznają swoje dziecko, bo widzą je w innym, nowym środowisku i zbliżają się do nauczycieli. Tym samym rodzice angażują się w przygotowanie poranków, pisanie scenariuszy, udział w konkursach. Organizowane są gry o treści pedagogicznej, na przykład „Pedagogiczne pole cudów”, „Sprawa pedagogiczna”, „KVN”, „Talk Show”, break-ring, podczas którego omawiane są przeciwne punkty widzenia na problem i wiele więcej. Można zorganizować bibliotekę pedagogiczną dla rodziców (książki dostają w domu), wystawę wspólna praca rodzice i dzieci „Ręce Taty, Ręce Mamy i Moje Rączki”, zajęcia rekreacyjne „Nierozłączni przyjaciele: Dorośli i Dzieci”, „Karnawał Rodzinny”.

Możesz także skorzystać z rodziców:

Indywidualne zeszyty, w których nauczyciel zapisuje postępy dzieci różne rodzaje podczas zajęć rodzice mogą zaznaczyć, co ich interesuje w wychowaniu dzieci.

Arkusze informacyjne, które mogą zawierać następujące informacje:

Ogłoszenia o spotkaniach, wydarzeniach, wycieczkach;

Prośby o pomoc;

Dzięki wolontariuszom itp.

Przypomnienia dla rodziców.

Broszury pomagają rodzicom dowiedzieć się o przedszkolu. Broszury mogą opisywać koncepcję przedszkola i podawać ogólne informacje na jego temat.

Biuletyn.

Biuletyn może być wydawany raz lub dwa razy w miesiącu, aby informować rodziny o specjalnych wydarzeniach, zmianach w programie i nie tylko.

Cotygodniowe notatki.

Cotygodniowa notka kierowana bezpośrednio do rodziców informuje rodzinę o stanie zdrowia dziecka, nastroju, zachowaniu w przedszkolu, jego ulubionych zajęciach i innych informacjach.

Nieformalne notatki.

Opiekunowie mogą wysyłać krótkie notatki do domu dziecka, aby poinformować rodzinę o nowych osiągnięciach dziecka lub o tym, co się właśnie wydarzyło.

opanowałeś umiejętność, podziękuj rodzinie za udzieloną pomoc; mogą znajdować się nagrania mowy dzieci, ciekawe powiedzenia dziecko itp. Rodziny mogą także przesyłać do przedszkola notatki z wyrazami wdzięczności lub prośbami.

Tablica ogłoszeń.

Tablica ogłoszeniowa to ekspozycja ścienna, która informuje rodziców o spotkaniach w danym dniu itp.

Pudełko z sugestiami.

Jest to pudełko, w którym rodzice mogą umieszczać notatki ze swoimi pomysłami i sugestiami, dzięki czemu mogą podzielić się swoimi przemyśleniami z grupą wychowawców.

Pisemne raporty o rozwoju dziecka są formą komunikacji z rodziną, która może być przydatna, pod warunkiem, że nie zastępuje kontaktu bezpośredniego.

Istnieją techniki tworzenia ról dla rodziców.

Rodzice mogą pełnić w programie różne formalne i nieformalne role. Poniżej znajdują się niektóre z nich.

Gość grupy.

Należy zachęcać rodziców, aby przychodzili na grupę w celu obserwacji i zabawy ze swoimi dziećmi.

Wolontariusz.

Rodzice i dzieci mogą mieć wspólne zainteresowania i umiejętności. Dorośli mogą pomagać nauczycielom, brać udział w przedstawieniach, pomagać w organizacji wydarzeń, zapewniać transport, pomagać w sprzątaniu, urządzaniu i dekorowaniu sal grupowych itp.

Stanowisko płatne.

Niektórzy rodzice mogą mieć możliwość objęcia płatnego stanowiska w programie jako członek zespołu wychowawczego.

Zatem kreatywne wykorzystanie tradycyjne formy praca (rozmowy, konsultacje, ankiety, propaganda wizualna itp.) i nietradycyjna („Dziennik Ustny”, klub dyskusyjny, wieczór pytań i odpowiedzi itp.) pozwala skuteczniej i efektywniej współpracować z rodzicami. Łączenie wszystkich form pracy z rodzicami pomaga zwiększyć wiedzę teoretyczną rodziców, zachęca ich do ponownego przemyślenia metod i technik edukacji domowej oraz właściwej organizacji różnorodnych zajęć przedszkola.

Nazwa	Przeznaczenie	Formy komunikacji
Informacyjne i analityczne	Identyfikacja zainteresowań, potrzeb, próśb rodziców i poziomu ich wiedzy pedagogicznej.	- Prowadzenie badań socjologicznych; - Kwestionariusze; - Rozmowy indywidualne; - Indeksy kart; - „Skarbonka pedagogiczna: rodzice dla nauczycieli”, „Skarbonka pedagogiczna: nauczyciele dla rodziców” (w celu wzajemnego wzbogacania umiejętności pedagogicznych); - Korespondencja e-mailowa;
Kognitywny	Zapoznanie rodziców z wiekiem i cechami psychologicznymi dzieci w wieku przedszkolnym. Kształcenie praktycznych umiejętności wychowania dzieci u rodziców	- Warsztaty - Prowadzenie spotkań i konsultacji w nietradycyjnej formie - Mini-spotkania - Pokój nauczycielski - Ustne czasopisma pedagogiczne - Działalność badawczo-projektowa - Magazyn internetowy
Wypoczynek	Nawiązanie kontaktu emocjonalnego pomiędzy nauczycielami, rodzicami, dziećmi	- Wspólne spędzanie czasu wolnego, wakacje - Interaktywne zajęcia rekreacyjne - Wystawy prac rodziców i dzieci - Seminaria - Kursy mistrzowskie - Dni dobrych uczynków - Turnieje eksperckie - KVN
Wizualne i informacyjne: informacyjno-edukacyjne; zwiększanie świadomości	Zaznajomienie rodziców z pracą placówki przedszkolnej i cechami wychowania dzieci. Kształtowanie wiedzy rodziców na temat wychowania i rozwoju dzieci	- Broszury - Gazety elektroniczne - Dni (tygodnie) otwartych drzwi - Otwarte oglądanie zajęć i innych zajęć dzieci - Wydawanie gazet ściennych - Korzystanie z nagrań wideo obserwacji dziecka w trakcie jego aktywności - Wymiana zdjęć i filmów o życiu dziecka w rodzinie i przedszkolu

Do form nietradycyjnych zalicza się także:

„Salon pedagogiczny”

Zaleca się przeprowadzać na początku lub na końcu roku. Na takich spotkaniach omawiany jest udział rodziców w różnych zajęciach. Przeprowadzana jest ankieta „Rodzic-dziecko-przedszkole”. Omawia się zaplanowane wydarzenia lub analizuje przeszłe i podsumowuje wyniki. Na początku roku przeprowadzana jest ankieta, dzięki której nauczyciel lepiej poznaje dziecko i jego cechy charakterystyczne. Rodzice zapoznawani są z wydarzeniami zaplanowanymi na dany rok, wysłuchiwane są ich sugestie, jaką pomoc i wsparcie mogą zapewnić w planowanych wydarzeniach, a także ich życzenia i sugestie na rok szkolny. Pod koniec roku na takich spotkaniach następuje podsumowanie wyników minionego roku, ocena osiągnięć i błędów oraz analiza.

„Konferencja Pedagogiczna”

Przygotowując wydarzenie, przeprowadza się etap przygotowawczy, w którym rodzice otrzymują zadanie na określony temat. Przygotowane zadanie omawiane jest z różnych stanowisk. Na dwa tygodnie przed spotkaniem rodzice otrzymują materiały na określony temat, nauczyciel prosi o komentarz do konkretnej wypowiedzi, omawia istotę tematu oraz zadaje pytania w trakcie dyskusji. Przykładowo spotkanie w drugiej grupie juniorów może być poświęcone tematowi „Kryzys 3 lat”. Rodzice proszeni są o skomentowanie kilku stwierdzeń klasyków: jak rozumieją to stwierdzenie, następnie rodzice i nauczyciele udzielają porad dotyczących problemu i sposobu jego rozwiązania. Bardzo dobra rada gromadzone są w segregatorach lub albumach „Skarbonka pedagogiczna: rodzice dla nauczycieli”, „Skarbonka pedagogiczna: nauczyciele dla rodziców”

„Konferencja pedagogiczna – aukcja”

"Warsztat"

Na takim spotkaniu mogą zabierać głos nie tylko pedagodzy, ale także rodzice, logopedzi, psycholodzy i inni specjaliści. Gra lub decyzja są podejmowane wspólnie z rodzicami sytuacje problemowe mogą występować elementy szkoleniowe. Temat spotkania i prowadzący są ustalani z góry – może to być nauczyciel, rodzice lub zaproszeni specjaliści. Przykładowo, jeśli spotkanie poświęcone jest tematowi lęków dzieci, moderatorem takiego spotkania będzie psycholog edukacyjny. Przygotowywany jest krótki przekaz teoretyczny, następnie rodzice proszeni są o wyrażenie swojej opinii na temat przyczyn lęków u dzieci i sposobów ich przezwyciężania, można odegrać drobne sytuacje. Następnie rodzice przechodzą miniszkolenie z zakresu samoregulacji w formie demonstracji techniki gry aby złagodzić niepokój i lęki, aby rodzice mogli pomóc swoim dzieciom, jeśli pojawią się trudności.

„Szczera rozmowa”

Takie spotkanie może nie być przeznaczone dla wszystkich rodziców, ale tylko dla tych, których dzieci mają wspólne problemy (na przykład komunikowanie się z rówieśnikami, agresywność itp.). Możesz przeprowadzić ankietę na ten temat, odegrać sytuacje, zademonstrować krótkie filmy lub klipy wideo. Osobliwością takiego spotkania jest to, że pod koniec rozmowy rodzice nie otrzymują konkretnych zaleceń, ale sami do nich przychodzą. Przykładowo temat spotkania brzmi: „Twoje dziecko jest leworęczne”. Przeprowadza się ankietę z rodzicami, aby lepiej poznać cechy charakterystyczne ich dzieci oraz określić, w jakim stopniu leworęczność dziecka jest słaba czy znaczna. Problem jest omawiany ze wszystkich stron, można zaprosić ekspertów. Rodzicom proponuje się różnorodne zadania dla dzieci leworęcznych, mające na celu rozwój motoryki obu rąk. Omówiono problemy psychologiczne kojarzony z leworęcznością. Na zakończenie takiego spotkania należy zastanowić się w jakiej formie będzie miała miejsce refleksja (odbiór informacja zwrotna): może to być ankieta, wymiana opinii i wrażeń ze spotkania itp.

„Klasa mistrzowska”

„Talk show”

Spotkanie zorganizowane w tej formie zakłada omówienie jednego problemu z różnych punktów widzenia, szczegółowo opisując problem i możliwe sposoby jego rozwiązania. W Talk Show mogą wypowiadać się rodzice i pedagodzy, można także zapraszać specjalistów. Na przykład temat spotkania to „Zwierzęta - zalety i wady”, uczestnicy spotkania są arbitralnie podzieleni na dwie podgrupy, z których jedna broni poglądu, że jeśli w domu są zwierzęta, to jest to dobre, a druga - opinia, że jeśli w domu są zwierzęta, to jest źle. Rodzice są oferowani różne sytuacje należy je rozpatrywać z różnych punktów widzenia, zawsze podając uzasadnienie. Wszystkie stanowiska omawiane są łącznie. Na koniec spotkania członkowie każdego zespołu proszeni są o przejście do innego zespołu, jeśli zmienili swój punkt widzenia, lub o pozostanie w swoim zespole. Możesz także przeprowadzić głosowanie, aby określić, który punkt widzenia zwycięży.

"Szkolenie"

Aktywną formą pracy z rodzicami, którzy chcą zmienić swoje interakcje z własnym dzieckiem, są szkolenia rodzicielskie. W zajęciach muszą brać udział oboje rodzice. Aby szkolenie było skuteczne, powinno składać się z 5-8 sesji. Z reguły przeprowadza je psycholog, który daje rodzicom możliwość chwilowego poczucia się jak dziecko i emocjonalnego przeżycia wrażeń z dzieciństwa. Zadania szkoleniowe mogą wyglądać następująco: „Grymasy dzieci”, „Ulubiona zabawka”, „Mój bajkowy obraz”, „Wspomnienia z dzieciństwa” itp. Również szkolenia dla rodziców można przygotować w formie odpowiedzi na pytania dotyczące problemów pedagogicznych. Na jedno pytanie odpowiadają dwie rodziny, które być może różne zdania. Eksperci ustalają, która rodzina była najbliższa prawdy, odpowiadając na pytanie.

„Symulacja gry”

Forma ta polega na odgrywaniu ról problematycznych w edukacji rodzinnej, zabawnej interakcji między rodzicami i dziećmi podczas różnych zajęć dziecięcych, modelowaniu metod zachowań rodzicielskich, dzieleniu się doświadczeniami z edukacji rodzinnej itp. Z dobrej strony Formy takie polegają na tym, że ułatwiają nawiązanie nieformalnych kontaktów z rodzicami, wykluczają narzucanie gotowego punktu widzenia i mają na celu znalezienie własnego wyjścia z obecnej sytuacji.

Projekt „Nietradycyjne formy pracy z rodzicami w przedszkolu”

Na obecnym etapie aktualizacji polityki edukacyjnej przedszkola zwraca się uwagę na duże skupienie problemy rodziny, wychowanie rodzinne, współpraca rodziny z organizacją wychowawczą.

W dokumentach Ministerstwa Oświaty i Nauki Federacja Rosyjska rozważa się zaktualizowaną strategię edukacyjną, aby stworzyć optymalne warunki dla pomyślnej edukacji i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym, interakcji rodzice, partnerzy społeczni.

Zgodnie z prawem „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (2012) jedno z głównych wyzwań stojących przed nami dziecięce przedszkole „wchodzi w interakcję z rodziną, aby zapewnić pełny rozwój osobowość dziecka.”

Rozwój federalny standard edukacyjny Edukacja przedszkolna(Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 1155 z dnia 17 października 2013 r.) wychodzi naprzeciw nowym potrzebom społecznym, z których jedną jest organizacja interakcji między przedszkolną organizacją edukacyjną a rodzinami dzieci w celu udana realizacja podstawowy program edukacyjny DOO.

Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej, którego celem jest pozytywna socjalizacja, aktualizuje cele bezpieczne zachowanie w społeczeństwie, życiu codziennym, przyrodzie.

Typ projekt. Według dominującego projekt działania: edukacyjny.

Uczestnicy projekt: nauczyciele, specjaliści ds. edukacji dodatkowej, specjaliści różne zawody, rodzice, dzieci.

Z natury kontaktów: V w placówce oświatowo-wychowawczej, rodzice, dzieci, mikrospołeczeństwo.

Znaczenie.

Dziś interakcja przedszkolnych instytucji edukacyjnych z rodzice jest ważne część integralna V praca o pokonywaniu trudności w rozwoju i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Tylko w ścisłej współpracy, na wzajemnym zrozumieniu między nauczycielami i rodzice możesz osiągnąć wysokie wyniki.

Pojawienie się doświadczenia wynika z faktu, że pojawiły się sprzeczności praca nauczycieli z rodzicami. Z obserwacji nauczycieli i komunikacji z rodzice następujące wnioski: sam rodzice domagają się i otwarcie deklarują, że należy prowadzić wychowanie i edukację dzieci przedszkole i chcą to zobaczyć na końcu wynik w przedszkolu, czyli dziecko w pełni przygotowane do nauki w szkole. Inni biernie się przyglądają praca w przedszkolu jeszcze inni chcą brać udział w procesie edukacyjnym, ale nie mają na to czasu, a tylko nieliczni są zainteresowani aktywną interakcją z przedszkole. Nauczyciele byli niezadowoleni z tych wydarzeń Nieczęsto spotyka się rodziców, którzy przekazują informacje, więcej rodzice przyciągać wydarzenia rozrywkowe, czy to prawda Nowy Rok lub 8 marca, ukończenie szkoły. Odwiedzać rodzice spotkań grupowych było bardzo mało.

Problem interoperacyjności dziecięce ogrodnictwo z rodziną zawsze było istotne i trudne. Istotne, ponieważ uczestnictwo rodzice w życiu swoich dzieci pomaga im zobaczyć wiele, a te trudne, bo wszystko rodzice są inni, oni, podobnie jak dzieci, potrzebują specjalnego podejścia. Praca z rodzicami pomagamy im dostrzec różnicę między światem a światem dorosłych, przełamać autorytarną postawę wobec dziecka, traktować je na równi i zrozumieć, że niedopuszczalne jest porównywanie go z innymi dziećmi.

Problem. Brak uczestnictwa rodziców w życiu swojego dziecka, banalna nieobecność jakiekolwiek pojęcie o tym, co powinno być „udane”. rodzic- i pojawia się pewien problem w relacji pomiędzy dzieckiem a jego rodziną.

Pomoc rodzice stać się aktywnym uczestnikiem edukacji własne dziecko powołany na stanowisko psychopedagoga projekt"Nietradycyjne formy pracy z rodzicami" Cele projekt:

Optymalizacja partnerstw i współpracy pomiędzy rodzice i dziecko w rodzinie;

Zadania:

Zapewnienie pomocy psychologicznej i pedagogicznej rodzice uczniom MDOAU w zrozumieniu ich roli, znaczenia i możliwości w wychowaniu zdrowego i udane dziecko, mistrzostwo w skuteczny sposób oraz techniki nawiązywania optymistycznych, opartych na współpracy relacji z matkami i dziećmi w rodzinie.

Pomoc rodzice wyeliminować niezrozumienie potrzeb emocjonalnych dziecka poprzez wspólną twórczą zabawę aktywność poznawcza.

Zapoznanie się ze szlakami kulturowymi miasta, organizowanie rozrywkowych i edukacyjnych zajęć rekreacyjnych dla dzieci;

Współpraca przedszkole z rodzicami uczniów w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych programy edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym na organizowaniu gier, kreatywnych, konstruktywnych i aktywność zawodowa dzieci w przedszkole.

Zasady współpracy nauczyciela z rodzice:

Umiejętność tworzenia przyjaznej atmosfery sprzyjającej dialogowi;

Uwaga na problemy rodzice, ich subiektywne doświadczenia;

Możliwość zapewnienia pomoc psychologiczna;

Skoncentruj się na stymulowaniu samokształcenia rodzice;

Umiejętność dostrzegania najmniejszych osiągnięć i zaszczepiania wiary w sukces;

Pozytywne nastawienie podczas rozmowy rodziców w każdym problemie;

Manifestacja taktu pedagogicznego oraz standardów moralno-etycznych przy praca z rodzicami;

Serdecznie pragnę pomóc w trudnej sytuacji sytuacja pedagogiczna;

Niedopuszczalne jest porównywanie winnego dziecka z innymi. Rozważając sytuację konfliktową, należy przeanalizować samą sytuację, a nie cechy osobiste dziecko i jego rodzice.

Formy interakcji z rodzicami uczniów:

1. Informacyjne i analityczne;

Kwestionariusz;

Testowanie;

Metoda pisania mini-eseje dla rodziców"Moje dziecko".

2. Wizualnie formularze informacyjne;

Strona internetowa placówek oświaty przedszkolnej i nauczycieli;

Wydawanie rodzinnych gazet ściennych;

Otwórz wyświetlacz bezpośredni Działania edukacyjne Dla rodzice;

wystawy fotograficzne;

Prezentacje rodzinne;

Nietradycyjne dni otwarte.

3. Poznawcze;

Nietradycyjne konferencje rodziców i nauczycieli;

Informacyjne-zajęcia praktyczne „Szkoła rodzice";

Weekendowe trasy lub wycieczki;

Wspólny Stanowisko zgodnie z planem tematycznym projektowanie;

Okrągły stół.

4. Wypoczynek;

Wspólne wakacje, wypoczynek, rozrywka;

Wspólne zawody sportowe;

Teatr Rodzinny;

Udział rodziców w konkursach, wystawy

Etapy realizacji projekt

Etap I (przygotowawczy)

1. Studium literatury naukowej i metodologicznej na ten temat projekt.

2. Kwestionariusz rodzice.

3. Plany tematyczne kalendarza w środku projekt.

4. Rozwój materiały dydaktyczne do wdrożenia projekt.

Etap II (podstawowy)

1. Rozwój notatki z wydarzeń i ich realizacji.

2. Realizacja planów interakcji uczestników projekt.

Etap III (finał)

1. Analiza wykonanej pracy praca. (Spotkanie rodzicielskie )

2. Prezentacja najlepszych doświadczeń w edukacji rodzinnej.

3. Sesja zdjęciowa, wywiad rodzice, publikacje w mediach i na stronie internetowej placówki wychowania przedszkolnego.

Spodziewany wynik

Po przetestowaniu projekt, czekamy na pewno wyniki:

U rodzice - należy zbudować zaufanie, Związki partnerskie z dziećmi i nauczycielami;

Zintensyfikuj działania rodzice w życiu dziecka w placówce przedszkolnej;

Udział w różnych wydarzeniach, które wystawiają dzieci na miłość, kreatywność, życzliwość rodzice.

Uczestnicy projekt:

Dzieci w starszym wieku przedszkolnym

rodzice uczniów

Nauczyciele grupowi

Nauczyciel – psycholog

Dyrektor muzyczny

Instruktor pracy

Czas trwania projekt: długoterminowy

Terminy realizacji projekt: 2016 – 2017

Logistyka bezpieczeństwo:

Specjalnie zorganizowane i wyposażone sale dla uczestników projekt;

TELEWIZJA;

Komputery;

Dostęp do Internetu;

Sprzęt multimedialny.

Tabela 2

Prognozowane ryzyka i ich minimalizacja

Ryzyka i ich minimalizacja

Nie pożądanie rodzice i nauczycielom do wzięcia udziału projekt. Zwiększanie poziomu motywacji poprzez rozmowy i konsultacje.

W trakcie realizacji projekt Mogą wystąpić problemy techniczne. Dodatkowe wykorzystanie dysków, pendrive'ów i kopii działania projektowe .

Brak transportu do przewożenia uczniów i rodzice na wycieczkach Atrakcja rodzice i ich transport osobisty.

Środki kwarantanny w przedszkolnych placówkach oświatowych w związku z chorobami wirusowymi dzieci w wieku przedszkolnym

Zapobieganie chorobom wirusowym, reżim maski.

Integracja edukacyjna regiony: « Rozwój poznawczy» , « Rozwój mowy» , „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”.

Połączenie projekt na Rok Dzieciństwa: Projekt harmonijnie wkroczyliśmy w rok « dzieciństwo » ogłoszone w Chanty-Mansyjskim Okręgu Autonomicznym - Ugra (Na podstawie zarządzenia Gubernatora Chanty-Mansyjskiego Okręgu Autonomicznego - Ugra z dnia 29 grudnia 2015 r. nr 341-rp „W sprawie ogłoszenia w Chanty-Mansyjskim Okręgu Autonomicznym - Ugra rok Dzieciństwo w 2016 roku. ”, gdyż obejmuje szereg działań mających na celu wsparcie rodziny i dzieciństwo.

Formy pracy z uczniami i rodzicami przy realizacji projektu: działania zintegrowane, kompleksowe, frontalne, rozrywka tematyczna, organizacja wydarzeń kreatywnych, wycieczek.

Metody i techniki współpraca z uczniami i rodzicami w celu realizacji projektu: rozmowy, konsultacje, ukierunkowane spacery, czytanie beletrystyki, wycieczki, oglądanie obrazów, gry - quizy, fabuła - gry fabularne, kursy mistrzowskie, ankiety, agitacja i propaganda.

Rodzaje dziecięce działania wdrożeniowe projekt: gamingowe, komunikacyjne, edukacyjne, kreatywne, muzyczne, wizualne, postrzeganie fikcji.

Tabela 3

Działalność nauczyciela i rodzice uczniów

NA różne etapy pracować nad projektem

Etapy Działalność nauczyciela Rodzaje zajęć dzieci, rodzice

Etap przygotowawczy

Sformułowanie problemu, celów i zadań projekt.

Określenie metod badawczych, dobór literatury, rozwój materiały dydaktyczne, rekomendacje, notatki rozrywkowe i GCD.

Udzielanie pomocy rodzice w wyborze rysunków, fotografie, materiały wideo, literatura.

Kwestionariusz rodzice Wchodzenie w problem.

Przyzwyczaić się sytuacja w grze.

Oferuj swoje wydarzenia, pomysły i gry.

Scena główna Wspólne przeprowadzenie zestawu działań rodziców na temat projektu.

Aktywne wsparcie rodzice w przygotowaniu zajęć teatralnych, organizacji wycieczek, projekt wystawy, minimuzeum, układ « Miasto Kwiatów» itp.

Udzielanie pomocy rodzice w organizowaniu wydarzeń

Rodzice pełnić rolę organizatorów wycieczek, wybierając tematy spotkań i formy ich realizacji

Ostatni etap Przygotowanie i aktywna pomoc w obronie projekt, kreacja prezentacja multimedialna(pokaz slajdów i raport "Z doświadczenia praca » , wręczenie medali, dyplomów, listy z podziękowaniami rodzice i uczniowie

Zreasumowanie projekt(Uczestnicy projekt podsumowuje, co się w ich przypadku sprawdziło, co nie wyszło, czego można było uniknąć).

Wspólne tworzenie prezentacji multimedialnej rodzice i uczniowie.

Rozpościerający się rodzice przypomnienia dla kierowców, rodzice inne grupy włączone terytorium przedszkolnej placówki oświatowej

Tabela 4

Planowanie przyszłości projekt« Nietradycyjne formy pracy przedszkola z rodzinami »

2015 – 2016 (listopad - marzec)

Lp. Nazwa wydarzenia, forma pracy z rodzicami Odpowiedzialny

Wrzesień

Kwestionariusz listopadowy rodzice„Badanie potrzeb i zainteresowań rodzice(przedstawiciele prawni) w sprawach współpracy z przedszkole» (Dodatek 1)

Okrągły stół „Skarbiec Porad Rodzinnych” Pedagog,

rodzice

Pedagog

https://vk.com/pochemuchka01, grupy o życiu przedszkolnym

Pedagog,

rodzice

„Style interakcja rodziców »

Wystawa zdjęć „Jak świętujemy rodzinne wakacje»

Pedagog,

rodzice

Pedagog,

rodzice

Dekoracje albumy z praktycznymi materiałami na ten temat projekt

Ankieta „Czy jesteś zadowolony z menu na przedszkole »

Pedagog,

rodzice

Pedagog,

rodzice

Luty Dekoracje kącik rodziców .

Rodzicielski spotkanie okrągłego stołu.

„Na stronie internetowej naszej przedszkolnej placówki oświatowej”

Miniesej "Nasz wartości rodzinne» Pedagog,

rodzice

Pedagog,

rodzice

Seminarium - warsztat „Podstawy prawo rodzinne»

Listy „Oczy nauczyciela rodzice » Rodzice

Nauczyciel – psycholog

Rodzice

Szkolenie „Poznajmy się!”

Wystawa zdjęć „Moja przyjazna rodzina”

Nauczyciel – psycholog

Rodzice

Pedagog,

rodzice

Wydanie rodzinnej gazetki ściennej „Zdrowe dzieci w zdrowa rodzina» » Rodzice

Maj Jeśli nie możesz zostać w domu” (wędrówki, wycieczki)

Trener szkoły sportowej

Gra RPG „Jestem pedagogiem” Pedagodzy, rodzice, uczniowie

Kwestionariusz "Czym jestem rodzic ?» Rodzice

Nauczyciel – psycholog

Szkolenie „Poznajmy się!” Nauczyciel – psycholog

Rodzice

Sierpień „Mamo, tato, jestem sportową rodziną”

Seminarium - warsztat „Jeśli dziecko słabo mówi”

Wychowanie fizyczne pracownik

Pedagog

Kwestionariusz „Czy dobrze znam swoje dziecko?”» Psycholog edukacyjny rodzice

„Style interakcja rodziców » Pedagog

rodzice

Weekendowy spacer „Moja przyjazna rodzina”

Pedagog

rodzice

Odbicie

Powstał kreatywny album „To jest tata, to ja, to jest moja ulica” razem z rodzice(rysunki, aplikacje, rękodzieło, wiersze, opowiadania).

Zostały sporządzone układy i płyta: "Jesteśmy razem", „Miasto kwiatów”.

Zrobione notatki "I - rodzic » ,atrybuty dla gry fabularne „Teatr cieni”

Odbył się quiz z rodzice„Znam swoje dziecko”, ankieta: „Ja i moje dziecko jesteśmy na ulicy.

Utworzono kolaż "Nasze miasto".

W wyniku skoordynowanego współpraca placówek wychowania przedszkolnego z rodzicami uczniów, stwierdzamy, że dzięki nam udało nam się osiągnąć co następuje wyniki:

Grupa stworzyła oryginalny temat aktywizujący - środowisko przestrzenne(kącik przepisów ruchu drogowego, minimuzeum "Duży i mały ojczyzna » , wystawa "Moja rodzina", wystawa rysunków);

Moje horyzonty się poszerzyły rodziców w zakresie pracy przedszkolnych placówek oświatowych;

Razem z zostały opracowane przez rodziców materiały wizualne oddziałujące na rozwój i stymulację poznawczą dzieci w starszym wieku przedszkolnym, ucząc umiejętności posługiwania się układem „Miasto kwiatów” symulować sytuację w przestrzeni gry, zaszczepiać odpowiedzialność za bezpieczeństwo życia swojego i innych osób;

Zwiększone zainteresowanie rodzice we współpracy z przedszkolem;

Dzięki inicjatywie rodzice, zainstalowany silne połączenie z zapleczem społecznym miasta, co obejmuje rozwój niezależności twórczej, gustu estetycznego poprzez wspólne teatralne, działania wizualne dzieci i rodzice;

Dzięki nietradycyjne formy pracy z rodzicami, udało się stworzyć przedszkolną placówkę edukacyjną rodzice partnerstwa uczniów.

Zatem efekty wdrożenia projekt wskazać skuteczność wybranej strategii praca. Dzięki współpracy i współkreatywności nauczycieli, dzieci i rodzice, udało się osiągnąć zamierzony cel i odpowiedzieć na problematyczne pytania.

Dziś funkcje wychowawcze rodziny są znacznie osłabione, gdyż rodzice długie lata skupiały się na edukacji publicznej. W rezultacie funkcje rodziny są obecnie znacznie osłabione. Jednym z głównych warunków zwiększenia efektywności wychowania w rodzinie jest świadomość, że rodzina jest najwyższą wartością społeczną, w której może w pełni realizować się kształtowanie i rozwój osobowości dziecka.

Pobierać:

Zapowiedź:

Nietradycyjne formy pracy z rodziną

Wstęp

Przedszkole i rodzina to dwie ważne instytucje socjalizacji dzieci. Nauczyciele i rodzice tak mają zwykłe zadania: zrobić wszystko, aby dzieci wyrosły na szczęśliwe, aktywne, zdrowe, kochające życie, towarzyskie, aby wyrosły na harmonijnie rozwinięte jednostki. Nowoczesne placówki przedszkolne robią wiele, aby komunikacja z rodzicami była bogata i interesująca. Z jednej strony nauczyciele utrwalają wszystko, co najlepsze i sprawdzone, z drugiej zaś szukają i starają się wprowadzać nowe, efektowne formy interakcja z rodzinami uczniów, której głównym zadaniem jest osiągnięcie rzeczywistej współpracy przedszkola z rodziną.

Komunikacja zakończy się sukcesem, jeśli będzie merytoryczna, oparta na tematach wspólnych i istotnych dla obu stron, jeśli każda z nich wzbogaci swój bagaż informacyjny w procesie komunikacji. Treści pracy z rodzicami realizowane są poprzez różne formy. Najważniejsze jest przekazanie wiedzy rodzicom.

1. Czynniki wpływające na rozwój dziecka w rodzinie

2. Funkcje rodziny i przedszkolnej placówki wychowawczej

Rodzina; placówka oświatowa w wieku przedszkolnym

Tworzy warunki intelektualne i fizyczne

rozwój dziecka;

Zapewnia pierwotną socjalizację jednostki;

Tworzy niepowtarzalną atmosferę miłości, bogactwa emocjonalnego i ciepła indywidualnych relacji, warunki emocjonalne

– dojrzewanie psychiczne.

Funkcje są takie same zarówno dla rodziny, jak i placówki przedszkolnej. Dziecko znajduje się pomiędzy rodzicami i ich żądaniami z jednej strony a nauczycielem z drugiej.

Rodzice powierzają przedszkolu edukację swojego dziecka. Z kolei placówka wychowania przedszkolnego aktywnie współpracuje z rodziną. Pomimo różnorodności form pracy z rodzicami, wciąż pojawiają się nieporozumienia pomiędzy rodzicami a nauczycielami. Przyczyny nieporozumień pomiędzy rodzicami a nauczycielami

Zdaniem nauczycieli przedszkoli

rodzice idealizują swoje dziecko, nie potrafią obiektywnie ocenić jego poziomu rozwoju, nie chcą widzieć braków;
rodzice są obojętni na swoje dzieci i przedszkole;
przenieść odpowiedzialność za edukację i szkolenie na przedszkole;
niski poziom kulturowy i pedagogiczny rodziców.

Zdaniem rodziców dzieci w wieku przedszkolnym

brak uwagi nauczycielowi wobec dzieci;
nie ukazują w pełni pracy z dziećmi (jedynie prace plastyczne i prace fizyczne);
otrzymują tylko: tak być powinno i tak jest;
mówią o dziecku wiele negatywnych rzeczy i niewiele dobrego;
Nie do końca wiemy, co robią naszym dzieciom;

mało informacji praktycznych.

Problem nieporozumień nie leży wcale w braku uwagi ze strony rodziców, ale w bliskości samej placówki wychowania przedszkolnego. Rodzice nie mają otwartego dostępu do pracy nauczyciela, nie ma odpowiedniej wymiany opinii. Wychowawcy nie chcą, aby rodzice wkraczali na ich teren, nawet w sprawach niesienia pomocy. W razie potrzeby rodzice mogą wchodzić do przedszkolnej placówki oświatowej - w celu kształtowania krajobrazu, wakacji, kształtowania krajobrazu, spotkań. W pozostałe dni drzwi przedszkola są zamknięte. Nauczyciele szczerze wierzą, że ich misją jest nauczanie, kontrolowanie rodziny oraz wytykanie błędów i niedociągnięć. W rezultacie wyłoniły się bardzo trwałe metody i formy pracy z rodziną, w których dominuje monolog nauczyciela (przekazy instruktażowe, konsultacje, stoiska informacyjne). Samo dziecko i jego zainteresowania często schodzą z pola widzenia zarówno rodziców, jak i wychowawców. Dorośli są zajęci swoimi ambicjami i udowadnianiem sobie nawzajem, że mają rację i kompetentni.

Mikroklimat samej rodziny, gdzie dzieci są wprowadzane w wartości społeczne, oswajane ze złożonością i sprzecznościami współczesnego świata.

Aktywność wewnątrzrodzinna jest głównym sposobem socjalizacji człowieka i jego zaangażowania w przyszłe działania życiowe.

Działalność edukacyjna rodziców, w której rodzice pełnią rolę nauczycieli.

Współcześnie funkcje wychowawcze rodziny uległy znacznemu osłabieniu, gdyż rodzice przez wiele lat skupiali się na edukacji publicznej. W rezultacie funkcje rodziny są obecnie znacznie osłabione.

Jednym z głównych warunków zwiększenia efektywności wychowania w rodzinie jest świadomość, że rodzina jest najwyższą wartością społeczną, w której może w pełni realizować się kształtowanie i rozwój osobowości dziecka. Z tego powodu instytucja edukacyjna Należy z jednej strony zapewnić rodzicom odpowiedzialność za wychowanie dzieci, z drugiej zaś przygotować rodzinę do realizacji tego zadania.

Jednocześnie konieczne jest poszukiwanie nowych form współdziałania rodziny z placówką przedszkolną.

3. Nietradycyjne formy pracy z rodziną

Teraz oprócz tradycyjnych form pracy z rodziną takich jak: rozmowy, konsultacje, ankiety, kampanie wizualne, spotkania z rodzicami: grupowe i ogólne (dla rodziców całej placówki),odwiedzanie rodziny. W przedszkolnych placówkach oświatowych coraz częściej zastępująnowe, nietradycyjne formy edukacyjne, takie jak „KVN”, „Salon Pedagogiczny”, „Okrągły Stół”, „Pole Cudów”, „Co? Gdzie? Kiedy?”, „Przez usta dziecka”, „Talk Show”, „Dziennik ustny”. Formy takie zbudowane są na zasadzie programów telewizyjnych, rozrywkowych, gier, mają na celu nawiązanie nieformalnych kontaktów z rodzicami i zwrócenie ich uwagi na przedszkole. Nietradycyjne formy poznawcze mają na celu zapoznanie rodziców z charakterystyką wieku i rozwoju psychicznego dzieci, racjonalnymi metodami i technikami edukacji w celu kształtowania umiejętności praktycznych u rodziców. Zmieniono tu jednak zasady, na jakich opiera się komunikacja pomiędzy nauczycielami i rodzicami. Należą do nich komunikacja oparta na dialogu, otwartość, szczerość w komunikacji, odmowa krytykowania i oceniania partnera komunikacji. Nieformalne podejście do organizowania i prowadzenia tych form komunikacji stawia wychowawców przed koniecznością stosowania różnorodnych metod aktywizacji rodziców

Prezentacja placówki przedszkolnej

Celem jest zapoznanie rodziców z placówką przedszkolną, jej statutem, programem rozwoju i zespołem nauczycieli; pokazać (fragmentalnie) wszelkiego rodzaju zajęcia służące rozwojowi osobowości każdego dziecka. W wyniku tej formy pracy rodzice otrzymują przydatne informacje na temat treści pracy z dziećmi, płatnych i bezpłatnych usług świadczonych przez specjalistów (logopedę, psychologa, okulistę, instruktora pływania i hartowania, nauczyciela socjalnego, psychologa).

Zajęcia otwarte z dziećmi w placówkach wychowania przedszkolnego dla rodziców

Rada pedagogiczna z udziałem rodziców

Celem jest włączenie rodziców do aktywnego myślenia o problematyce wychowania dzieci w rodzinie, w oparciu o uwzględnianie ich indywidualnych potrzeb.

Konferencje dla rodziców.

Cel: wymiana doświadczeń w edukacji rodzinnej. Rodzice przygotowują wcześniej przekaz, a nauczyciel w razie potrzeby służy pomocą w wyborze tematu i przygotowaniu przemówienia. Na konferencji może przemawiać specjalista. Jego przemówienie ma na celu wywołanie dyskusji, a jeśli to możliwe, dyskusji. Konferencja może odbywać się w ramach jednej placówki przedszkolnej, ale praktykowane są także konferencje o skali miejskiej i regionalnej. Ważne jest ustalenie aktualnego tematu konferencji („W trosce o zdrowie dziecka”, „Rola rodziny w wychowaniu dziecka”). Na konferencję przygotowywana jest wystawa twórczości dziecięcej, literatury pedagogicznej, materiałów odzwierciedlających pracę placówek przedszkolnych itp. Konferencję można zakończyć wspólnym koncertem dzieci, pracowników przedszkola i członków rodzin.

Minispotkania.

Wyodrębnia się interesującą rodzinę i bada jej doświadczenia wychowawcze. Następnie zaprasza dwie lub trzy rodziny, które podzielają jej stanowisko w wychowaniu rodzinnym.

Rady Pedagogiczne.

W skład rady wchodzi nauczyciel, dyrektor, zastępca dyrektora ds. głównych zajęć, psycholog pedagogiczny, nauczyciel logopedy, przełożona pielęgniarki i członkowie komitetu rodzicielskiego. Podczas konsultacji omawiany jest potencjał edukacyjny rodziny, jej sytuacja materialna oraz status dziecka w rodzinie. Wynikiem konsultacji może być:

dostępność informacji o cechach konkretnej rodziny;

określenie środków pomocy rodzicom w wychowaniu dziecka;

opracowanie programu indywidualnej korekty zachowań rodzicielskich.

Kluby rodzinne.

W odróżnieniu od spotkań rodziców, które opierają się na budującej i pouczającej formie komunikacji, klub buduje relacje z rodzinami na zasadach wolontariatu i osobistego interesu. W takim klubie ludzi łączy wspólny problem i wspólne poszukiwanie optymalnych form pomocy dziecku. Tematy spotkań ustalają i zgłaszają rodzice. Kluby rodzinne to struktury dynamiczne. Mogą połączyć się w jeden duży klub lub podzielić na mniejsze – wszystko zależy od tematyki spotkania i planów organizatorów.

Gra biznesowa - przestrzeń kreatywności.

Cel: rozwój i utrwalenie określonych umiejętności, umiejętność zapobiegania sytuacjom konfliktowym. Przybliża uczestników gry maksymalnie do rzeczywistej sytuacji, rozwija umiejętność szybkiego podejmowania właściwych pedagogicznie decyzji oraz umiejętność dostrzegania i korygowania błędów w odpowiednim czasie. Role w grach biznesowych można rozdzielać na różne sposoby. Mogą w niej brać udział wychowawcy, menedżerowie, nauczyciele społeczni, rodzice, członkowie komitetu rodzicielskiego itp. W grze biznesowej bierze także udział referent (może być ich kilku), który monitoruje swój obiekt za pomocą specjalnej karty obserwacyjnej.

Tematem gier biznesowych mogą być różne sytuacje konfliktowe.

Podczas tych zabaw uczestnicy nie tylko „wchłaniają” określoną wiedzę, ale konstruują nowy model działania i relacji. Podczas dyskusji uczestnicy gry, przy pomocy specjalistów, starają się przeanalizować sytuację ze wszystkich stron i znaleźć akceptowalne rozwiązanie. Przybliżone tematy gier mogą brzmieć: „Poranek w twoim domu”, „Spacer w rodzinie”, „Weekend: jak to jest?”

Ćwiczenia i zadania z gry szkoleniowej.

Pomagają ocenić różne sposoby interakcji z dzieckiem, wybrać skuteczniejsze formy zwracania się do niego i komunikowania się z nim oraz zastępować niepożądane konstruktywnymi. Rodzic zaangażowany w naukę gry zaczyna komunikować się z dzieckiem i pojmować nowe prawdy.

Jedną z form pracy z rodzicami na obecnym etapie jest organizowanie różnorodnych konkursów.

Wieczór pytań i odpowiedzi.

Cel: uporządkowanie wiedzy pedagogicznej rodziców, umiejętność zastosowania jej w praktyce, poznanie czegoś nowego, wzajemne poszerzanie wiedzy i omówienie niektórych problemów rozwoju dzieci. Wieczory pytań i odpowiedzi dostarczają skoncentrowanych informacji pedagogicznych na różnorodne tematy, często o charakterze kontrowersyjnym, a odpowiedzi na nie często przeradzają się w gorące i pełne zainteresowania dyskusje. Rola wieczorów pytań i odpowiedzi w wyposażeniu rodziców w wiedzę pedagogiczną polega nie tylko na samych odpowiedziach, co samo w sobie jest bardzo ważne, ale także na formie tych wieczorów. Powinny odbywać się w formie swobodnej, równej komunikacji

rodziców i nauczycieli jako lekcje refleksji pedagogicznej.

Współpracując z rodzicami warto skorzystać z formularza typu „Uniwersytet Rodziców”, w którym różne działy mogą pracować w zależności od potrzeb rodziców:

„Zakład Kompetentnego Macierzyństwa” (Bycie mamą to mój nowy zawód).

„Zakład Efektywnego Rodzicielstwa” (Mama i Tata są pierwszymi i głównymi nauczycielami).

„Katedra Tradycji Rodzinnych” (Dziadkowie są strażnikami tradycji rodzinnych).

Aby praca „Uniwersytetu Rodziców” była bardziej produktywna, działania placówki przedszkolnej z rodzicami można organizować na różnych poziomach: ogólnoszkolnym, wewnątrzgrupowym, indywidualnym-rodzinnym.

„Dziennik ustny” to jedna z odpowiednich form pracy z grupą rodziców, która pozwala na zapoznanie ich z szeregiem problemów wychowania dzieci w przedszkolu i rodzinie oraz zapewnia uzupełnienie i pogłębienie wiedzy rodziców na wybrane tematy.

Każda „strona” „Dziennika Ustnego” kończy się przemówieniami dzieci, co pozwala rodzicom zapoznać się z dotychczasową wiedzą dzieci na te tematy. Na przykład pierwsza strona „Dziennika Ustnego” poświęcona jest nauczaniu dzieci zasad ruchu drogowego. Dzieci przygotowują skecze i wiersze poświęcone zapobieganiu wypadkom drogowym. Taka forma pracy z rodzicami wzbudza ich zainteresowanie i chęć współpracy z nauczycielami. „Dziennik ustny” składa się z 3-6 stron lub sekcji, z których każda trwa od 5 do 10 minut. Na przykład zalecamy stosowanie nagłówków: „Warto wiedzieć”, „Dzieci mówią”, „Rady eksperta” itp. Rodzicom z wyprzedzeniem udostępniana jest literatura umożliwiająca zapoznanie się z problemem, zadania praktyczne i pytania do dyskusji.

Okrągły stół z rodzicami

Cel: w nietradycyjnej atmosferze, przy obowiązkowym udziale specjalistów, omówienie z rodzicami bieżących problemów wychowawczych.

Spotkania Okrągłego Stołu poszerzają horyzonty edukacyjne nie tylko rodziców, ale także samych nauczycieli. Na spotkanie Okrągłego Stołu zapraszani są rodzice, którzy pisemnie lub ustnie wyrazili chęć wzięcia udziału w dyskusji na określony temat ze specjalistami. Prowadząc „Okrągłe Stoły” realizowana jest zasada partnerstwa i dialogu, rodzice proszeni są o podpisanie „wizytówki” i przypięcie jej na piersi. Komunikacja odbywa się w sposób swobodny, z omówieniem bieżących problemów w wychowaniu dzieci, z uwzględnieniem życzeń rodziców i wykorzystaniem metod ich aktywizacji.

Obowiązek rodzica. Oprócz dni otwartych dyżur pełnią rodzice i członkowie komitetu rodzicielskiego. Rodzicom zapewniono szerokie możliwości obserwacji podczas spacerów dzieci po okolicy, wakacji i wieczorów rozrywkowych. Ta forma propagandy pedagogicznej bardzo skutecznie pomaga kadrze pedagogicznej przezwyciężyć powierzchowne przekonanie rodziców na temat roli przedszkola w życiu i wychowaniu dzieci. Rodziców dyżurujących zapraszamy do udziału w wycieczkach i spacerach z dziećmi poza terenem przedszkola, w czasie wolnym i zabawie.

Liczbę zmian w tygodniu, miesiącu, roku można ustalić według uznania dyrekcji przedszkola i komisji rodzicielskiej, a także w zależności od możliwości samych rodziców.

Rodzice w czasie pełnienia obowiązków służbowych nie powinni ingerować w proces nauczania.

Mogą wyrazić swoje przemyślenia lub uwagi nauczycielowi, kierownikowi, a później zapisać je w specjalnym zeszycie.

Konsultacje „korespondencyjne”. Przygotowywana jest skrzynka (koperta) na pytania

Czas wolny rodziców i dzieci można wypełnić sportem - masą

Wydarzenia. Na przykład: „Mama, tata i ja jesteśmy rodziną sportową”. Wspólne, wartościowe zajęcia w czasie wolnym, podczas których rodzice i dzieci wspólnie odpoczywają, pomagają wzmocnić i pogłębić więzi między nimi.

Rodzice, zwłaszcza młodzi, muszą zdobywać praktyczne umiejętności wychowywania dzieci. Warto zapraszać je na seminaria, warsztaty i szkołę dla młodych rodziców. Taka forma pracy pozwala porozmawiać o metodach i technikach nauczania oraz pokazać im: jak czytać książkę, patrzeć na ilustracje, rozmawiać o tym, co czyta, jak przygotować rękę dziecka do pisania, jak ćwiczyć sprawność artykulacyjną aparatura itp.

Ogromne znaczenie w procesie edukacyjnym ma realizacja wspólnych wydarzeń, takich jak spektakle teatralne. Na ogólnych zebraniach rodziców można pokazywać występy rodziców i dzieci w przedstawieniach. Sprawia to ogromną radość rodzicom i dzieciom podczas przygotowywania i wykonywania spektakli teatralnych. Wspólnym sukcesem można dzielić się przy filiżance aromatycznej herbaty.

Biorąc pod uwagę nawał pracy rodziców, wykorzystywane są także takie nietradycyjne formy komunikacji z rodziną jak „Poczta Rodziców” i „Infolinia”.

Różnorodne warsztaty kreatywne, kluby Szalonych Dłoni i „Skarbonki Pomysłów” przyciągają i pomagają zbliżyć do siebie nauczycieli, rodziców i dzieci. Współczesny gwar i pośpiech, a także ciasnota lub odwrotnie, nadmierny luksus nowoczesnych mieszkań, niemal wyeliminowały z życia dziecka możliwość zajęcia się rękodziełem i rzemiosłem. W pomieszczeniu, w którym działa koło, dzieci i dorośli mogą znaleźć wszystko, co potrzebne do twórczości artystycznej: papier, tekturę, odpady itp.

Udział rodzin w konkursach na najlepszy rysunek, serwetkę czy rękodzieło wykonane z naturalnych materiałów nie tylko wzbogaca rodzinny wypoczynek, ale także jednoczy dzieci i dorosłych we wspólnych zajęciach. Rodzice nie pozostają obojętni: kolekcjonują rysunki, fotografie i wspólnie z dziećmi przygotowują ciekawe prace plastyczne. Efekt wspólnej twórczości dzieci i rodziców przyczynił się do rozwoju emocji dziecka i wzbudził poczucie dumy u rodziców.

Dzięki wspólnym działaniom można budować oparte na zaufaniu relacje pomiędzy rodzicami i wychowawcami. Podczas wydarzeń takich jak „Dni Dobrych Uczynków” - naprawa zabawek, mebli, grup, pomoc w tworzeniu w grupie atmosfery sprzyjającej rozwojowi przedmiotowemu, tworzy się atmosfera spokoju i ciepłych relacji między nauczycielami i rodzicami.

Wspólne wycieczki, piesze wędrówki, pikniki.

Celem takich wydarzeń jest wzmocnienie relacji rodzic-dziecko. Rodzice mają okazję spędzić czas z dzieckiem, zaangażować się i zainteresować je własnym przykładem. Dzieci wracają z tych wycieczek wzbogacone nowymi wrażeniami na temat przyrody, owadów i swojego regionu. Następnie z entuzjazmem rysują, wykonują rękodzieło z naturalnych materiałów, projektują wystawy wspólnej kreatywności „Brzoza stała na polu”, „Cuda dla dzieci z rzeczy niepotrzebnych”, „Ręce mamy, dłonie taty i moje małe rączki”, „Natura i Fantazja". Dzięki temu dzieci rozwijają pracowitość, dokładność, dbałość o bliskich i szacunek do pracy. To początek wychowania patriotycznego, miłość do Ojczyzny rodzi się z uczucia miłości do rodziny.

Wernisaż rodzinny, wystawy fotograficzne „Moja kochana mama”, „Najlepszy tata”, „Moja przyjazna rodzina”, „Rodzina – zdrowy styl życia”. Stoisko „Rodzina oczami dziecka”, na którym dzieci dzielą się swoimi marzeniami, budzi duże zainteresowanie, a nawet zdziwienie rodziców. Z punktu widzenia dorosłych marzenia dzieci w rodzinie były materialne: nowa lalka, samochód, robot. Ale dzieci wyrażają inne życzenia: „Śnię o bracie i siostrze”, „Śnię, żeby wszyscy mieszkali razem”, „Śnię, żeby moi rodzice się nie kłócą”. Zmusza to rodziców do spojrzenia na swoje relacje rodzinne z innej perspektywy, podjęcia próby ich wzmocnienia i zwrócenia większej uwagi na swoje dzieci.

Filmy tworzone na określony temat, na przykład „Edukacja zawodowa dziecka w rodzinie”, „Edukacja zawodowa dzieci w przedszkolu” itp.

Ciekawą formą współpracy jest wydawanie gazetki. Gazetę dla rodziców przygotowują sami rodzice. Odnotowują w nim ciekawe zdarzenia z życia rodziny i dzielą się swoimi doświadczeniami wychowawczymi w określonych kwestiach. Na przykład: „Rodzinny dzień wolny”, „Moja mama”, „Mój tata”, „Jestem w domu”. W tworzeniu gazetki może brać udział dyrekcja przedszkola, nauczyciele i specjaliści.

Muszą znaleźć swoje miejsce w pracy z rodzicami: rady nauczycieli domowych, salony pedagogiczne, sale wykładowe, nieformalne rozmowy, konferencje prasowe, kluby dla ojców, dziadków.

Szczególną popularnością zarówno wśród nauczycieli, jak i rodziców cieszą się nietradycyjne formy komunikacji z rodzicami, zbudowane na wzór programów telewizyjnych, rozrywkowych, gier i mające na celu nawiązanie nieformalnych kontaktów z rodzicami, przyciągając ich uwagę do przedszkola. Rodzice lepiej poznają swoje dziecko, bo widzą je w innym, nowym środowisku i zbliżają się do nauczycieli. Tym samym rodzice angażują się w przygotowanie poranków, pisanie scenariuszy, udział w konkursach. Organizowane są gry o treści pedagogicznej, na przykład „Pedagogiczne pole cudów”, „Sprawa pedagogiczna”, „KVN”, „Talk Show”, break-ring, podczas którego omawiane są przeciwne punkty widzenia na problem i wiele więcej. Można zorganizować bibliotekę pedagogiczną dla rodziców (książki otrzymują w domu), wystawę wspólnych prac rodziców i dzieci „Ręce Taty, Ręce Mamy i Moje Małe Rączki”, zajęcia rekreacyjne „Nierozłączni Przyjaciele: Dorośli i Dzieci”, „Rodzinny karnawał”.

Możesz także skorzystać z rodziców:

Indywidualne zeszyty, w których nauczyciel odnotowuje sukcesy dzieci w różnych rodzajach zajęć, rodzice mogą zaznaczyć, co ich interesuje w wychowaniu dzieci.

Arkusze informacyjne, które mogą zawierać następujące informacje:

zapowiedzi spotkań, wydarzeń, wycieczek;

prośby o pomoc;

dzięki wolontariuszom pomagającym itp.

Przypomnienia dla rodziców.

Broszury

Broszury pomagają rodzicom dowiedzieć się o przedszkolu. Broszury mogą opisywać koncepcję przedszkola i podawać ogólne informacje na jego temat.

Korzyści.

Korzyści zawierają dokładna informacja o przedszkolu. Rodziny mogą korzystać ze świadczeń przez cały rok.

Biuletyn.

Biuletyn może być wydawany raz lub dwa razy w miesiącu, aby informować rodziny o specjalnych wydarzeniach, zmianach w programie i nie tylko.

Cotygodniowe notatki.

Cotygodniowa notka kierowana bezpośrednio do rodziców informuje rodzinę o stanie zdrowia dziecka, nastroju, zachowaniu w przedszkolu, jego ulubionych zajęciach i innych informacjach.

Nieformalne notatki.

Opiekunowie mogą wysyłać krótkie notatki do domu dziecka, aby poinformować rodzinę o nowych osiągnięciach dziecka lub o tym, co się właśnie wydarzyło.

opanowałeś umiejętność, podziękuj rodzinie za udzieloną pomoc; mogą znajdować się nagrania przemówień dzieci, ciekawe wypowiedzi dziecka itp. Rodziny mogą także przesyłać do przedszkola notatki z wyrazami wdzięczności lub zawierającymi prośby.

Tablica ogłoszeń.

Tablica ogłoszeniowa to ekspozycja ścienna, która informuje rodziców o spotkaniach w danym dniu itp.

Pudełko z sugestiami.

Jest to pudełko, w którym rodzice mogą umieszczać notatki ze swoimi pomysłami i sugestiami, dzięki czemu mogą podzielić się swoimi przemyśleniami z grupą wychowawców.

Raporty.

Pisemne raporty o rozwoju dziecka są formą komunikacji z rodziną, która może być przydatna, pod warunkiem, że nie zastępuje kontaktu bezpośredniego.

Istnieją techniki tworzenia ról dla rodziców.

Rodzice mogą pełnić w programie różne formalne i nieformalne role. Poniżej znajdują się niektóre z nich.

Gość grupy.

Należy zachęcać rodziców, aby przychodzili na grupę w celu obserwacji i zabawy ze swoimi dziećmi.

Wolontariusz.

Stanowisko płatne.

Niektórzy rodzice mogą mieć możliwość objęcia płatnego stanowiska w programie jako członek zespołu wychowawczego.

Tym samym twórcze wykorzystanie tradycyjnych form pracy (rozmowy, konsultacje, ankiety, propaganda wizualna itp.) i nietradycyjnych („Dziennik ustny”, klub dyskusyjny, wieczór pytań i odpowiedzi itp.) pozwala na bardziej skuteczne i skuteczne efektywna współpraca z rodzicami. Łączenie wszystkich form pracy z rodzicami pomaga zwiększyć wiedzę teoretyczną rodziców, zachęca ich do ponownego przemyślenia metod i technik edukacji domowej oraz właściwej organizacji różnorodnych zajęć przedszkola.

4. Stworzenie nowego modelu interakcji placówek wychowania przedszkolnego z rodziną

Aby to zrobić, musisz zorganizować udane działania, ponieważ osoba rozwija się tylko w udanych działaniach. Konieczne jest nauczenie rodzica kreowania wizerunku dziecka odnoszącego sukcesy. Uznanie priorytetu wychowania rodzinnego wymaga odmiennej relacji pomiędzy rodziną a przedszkolną placówką wychowawczą, a mianowicie: współpracy, interakcji i zaufania. Przedszkole i rodzina powinny w idealnym przypadku dążyć do stworzenia jednolitej przestrzeni rozwoju dziecka. Wymaga to spełnienia szeregu konkretnych warunków: wzajemnego zaufania w relacji nauczyciel – rodzice;

biorąc pod uwagę indywidualność każdej rodziny: wiek, wykształcenie,

liczby, styl życia, poziom materialny i pedagogiczny;

wykorzystanie różnych form pracy z rodzicami;

równoczesny wpływ na rodziców i dzieci;

systematyczna i konsekwentna praca z rodzicami;

przestrzeganie taktu pedagogicznego.

Rola nauczyciela dzisiaj:

1. Informuje rodziców o rozwoju ich dziecka.

2. Ocenia dziecko.

3. Wskazuje, jak postępować w konkretnym przypadku.

4. Zadaje rodzicom pracę domową.

5. Działa na rzecz potrzeb placówki i programu wychowania przedszkolnego.

6. Uczy rodzica, jak rozwijać dziecko.

7. Uważa, że wie wszystko o dzieciach i rodzicach (pewny swoich kompetencji).

Rola nauczyciela – pracownika, partnera:

1) Opiera się na inicjatywie rodzica i oferuje własną.

2) Dowiaduje się o dziecku od rodzica i wspólnie z nim ocenia dziecko.

3) Nie daje gotowe porady i wspólnie z rodzicami rozwiązujemy problem.

4) Podchodzi do rodzica, uwzględniając indywidualność rodziny.

5) Pomaga rodzicom w tworzeniu skutecznych zajęć dla dziecka w celu osobistej samorealizacji.

6) Pomaga rodzicom w poprawności wychowania w rodzinie, czasem uczy się od rodziców.

7) Nie poucza rodziców, lecz udziela porad jako certyfikowany specjalista.

8) Najwyższym celem i treścią pracy jest dziecko. Nowy model interakcje: rodzic – rodzina – nauczyciel.

Podstawą każdej interakcji jest tworzenie wspólnych działań, które angażują kolektyw działalność twórcza. Aby to zorganizować, potrzebujesz:

Zgadzam się z obiema stronami.

Określ cele, środki, formy, podejścia.

Używanie różnych wskazówek (metoda burzy mózgów).

Tworzenie rdzenia w celu stworzenia zbiorowej opinii.

Wniosek

Zmiany zachodzące współcześnie w obszarze edukacji przedszkolnej mają na celu przede wszystkim poprawę jej jakości. To z kolei w dużej mierze zależy od koordynacji działań rodziny i placówki wychowania przedszkolnego. Wynik pozytywny można osiągnąć jedynie poprzez uwzględnienie rodziny i przedszkola w jednym przestrzeń edukacyjna(EOP), co zakłada interakcję i współpracę między nauczycielami w wieku przedszkolnym a rodzicami przez cały czas dzieciństwo w wieku przedszkolnym dziecko.
Najważniejszą cechą EOP i jednocześnie warunkiem jego powstania jest określenie i akceptacja przez uczestników procesu pedagogicznego ogólnych celów i zadań wychowania przedszkolaków, które kształtują się w jednolitym programie wychowania, szkolenia i rozwój dzieci.
W oparciu o Koncepcję budowane są nowoczesne programy edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym Edukacja przedszkolna, osiągnięcia psychologii i pedagogiki. Często jednak rodzice będący społecznymi odbiorcami usług edukacyjnych nie posiadają pogłębionej wiedzy w tym zakresie. Dlatego cel i zadania Edukacja publiczna powinno być przedmiotem szczegółowej dyskusji nauczycieli i rodziców, podczas której nauczyciel powinien przekazać rodzinie swoją wizję rezultatu wychowania dziecka i pogodzić ją z postawą pedagogiczną rodziców. Kolejnym znakiem i warunkiem utworzenia EEP powinno być opracowanie i przyjęcie jednolitych wymagań dla dziecka w domu i placówce wychowania przedszkolnego. Pomaga to nie tylko zapewnić dziecku komfort psychiczny, ale także wzmocnić autorytet rodziców i nauczycieli.
Nie mniej ważny znak a warunkiem powstania EOP jest wypracowanie wspólnego podejścia do rozwiązywania problemów edukacji, identyfikacji, uogólniania i koordynacji metody pedagogiczne oraz techniki oparte na badaniu doświadczeń wychowawczych rodziny i przekazywaniu rodzicom informacji o technologiach procesu edukacyjnego.
Współczesność stawia więc przed placówkami wychowania przedszkolnego dość złożone zadania i stawia wysokie wymagania profesjonalizmowi nauczycieli.

Literatura:

Azarow Yu.P. Pedagogika rodziny. – Wydawnictwo Politizdat, 1985.
Arnautova E.P., Ivanova E.M. Komunikacja z rodzicami: dlaczego, jak? – M., 1993.
Wychowywanie dziecka w rodzinie. Zagadnienia teorii i metodologii. – M., 1979.
Do nauczyciela o pracy z rodziną. Poradnik dla nauczycieli przedszkoli. / wyd. N.F. Winogradowa. – M., 1989.
Przedszkole i rodzina. / wyd. TA Markova. – M., 1986.
Żukowska V.I. Rozmowy o edukacji. – Mińsk, 1969.
Zakharova L.N. Mama i tata dorastają w rodzinie. – M., 1986.
Kovaleva L.E. Mikroklimat w rodzinie. – M., 1979.
Krupina I.V. Podstawy wychowania w rodzinie. / wyd. T.I.Pidkasisty. – M., 1996.
Makarenko A.S. O wychowaniu w rodzinie. – M., 1983.
O wychowaniu przedszkolaków w rodzinie. / wyd. T.A. Markova, L.F. Ostrovskaya. – Wydawnictwo APN, 1963.
Spivakovskaya A.S. Jak być rodzicami. – M., 1986.
Titorenko V.Ya. Formacja rodziny i osobowości. – M.: Mińsk, 1987.