Konsultacje na temat: Agresja w dzieciństwie Czym jest agresja? Redukcja agresji werbalnej. Jak wyraża się agresja w dzieciństwie?

Wielu rodziców, chcąc zatrzeć u swojego dziecka wszelkie oznaki agresji, najczęściej radzi sobie z powierzchownymi objawami i ignoruje źródło problemu. W efekcie sytuacja jeszcze bardziej się pogarsza.

Przyczyny agresji u dzieci

Wielu rodziców dość jasno określa, jakie są „warunki odpowiednie do wychowania i rozwoju dziecka”: dziecko musi być na czas karmione, ubrane, obute, ma zapewnione kluby/nauczycieli itp. Pojęcie takie jak „brak rodzicielskiej miłości i troski” jest zastanawiające.

Tymczasem wiele dzieci doświadcza braku miłości w rodzinie z powodu nieuwagi rodzica na pragnienia samego dziecka, a także z powodu licznych kłótni między rodzicami, rozwodu, choroby lub śmierci jednego z rodziców, a także z powodu problemów fizycznych. i/lub znęcanie się psychiczne.

Dziecko w pogoni za miłością rodzicielską używa siły fizycznej wobec młodszych i słabszych braci i sióstr lub wywiera na nich presję psychiczną, aby się utwierdzić. Później nauczy się wykorzystywać nowe umiejętności, które nabył, wśród rówieśników.

Jak objawia się agresja dziecięca w różnym wieku?

Z biegiem czasu, w procesie wychowania, dziecko uczy się radzić sobie z agresją wewnętrzną, wykorzystując psychologiczne mechanizmy obronne, takie jak sublimacja, wyrażanie swojej agresji na papierze czy projekcja, przenoszenie wewnętrznej agresji na innych i postrzeganie ich jako agresywni ludzie itp. Lub może przekształcić agresję w konstruktywne działanie.

Tak więc, chcąc uniknąć agresji, Twoje dziecko nagle zaczyna aktywnie sprzątać dom, bezinteresownie uczyć się nowego utworu muzycznego. instrument muzyczny, uprawiać sport itp.

W wczesne dzieciństwo Zachowania agresywne są uważane za normalne, jednak z wiekiem stają się nieakceptowalne. Dziecko musi nauczyć się wyrażać swoje uczucia słowami, a młodzi agresorzy stają się profesjonalistami w gatunku epistolarnym. Agresja fizyczna płynnie przechodzi w ataki psychiczne. Już od 10 roku życia powszechna forma agresja w szkołach wobec dziecka – bojkot.

Rodzaje agresji u dzieci

Przykładem takiej ukrytej agresji w młodym wieku może być problematyczne zachowanie w kontaktach z rówieśnikami: chęć podporządkowania sobie drugiego, niemożność podjęcia wspólnej decyzji, niechęć do nauki, odrabiania zadań domowych, nietrzymanie stolca, potoczne zwroty o niechęci żyć, bóle brzucha/głowy (choć badania przeprowadzone w przychodni wykazują, że dziecko jest zdrowe).

W okresie dojrzewania ukryta agresja objawia się tym, że chłopakowi lub dziewczynie trudno jest budować zdrowe relacje z rówieśnikami, doświadcza napadów zazdrości, nie potrafi szanować pragnień i decyzji drugiej osoby.

Próbując poradzić sobie z wewnętrznym napięciem, nastolatek może zacząć używać niewłaściwych środków zdrowe sposoby walczyć, próbując „zapomnieć”. Alkohol, narkotyki, wcześnie życie seksualne, skaleczenia na częściach ciała, anoreksja. Rozczarowanie, uraza i niezadowolenie niewypowiedziane na głos mogą prowadzić do rozwoju depresji.

Czy określony styl rodzicielstwa wpływa na agresję dzieci?

Pamiętam żart:

W gabinecie doktora Freuda.
- Doktorze, mój syn to po prostu jakiś sadysta: kopie zwierzęta, ramkikopie starszych, odrywa skrzydła motylom i się śmieje!
- Ile on ma lat? - 4 lata.
- W takim razie nie ma się czym martwić, to szybko minie,
a wyrośnie na miłą i uprzejmą osobę.
- Doktorze, uspokoiłeś mnie, dziękuję bardzo.
- Nie ma za co, pani Hitler...

W różne rodziny Stosuje się różne style rodzicielstwa. Niektórzy rodzice stawiają zbyt rygorystyczne granice, nie wiedzą, jak porozumieć się z dzieckiem, a celem wychowania jest pełna kontrola i posłuszeństwo. Próbując być grzecznym chłopcem lub grzeczną dziewczynką w domu, dziecko zmuszone jest wyrażać całe swoje niezadowolenie w przedszkolu lub szkole, często w agresywnej formie.

Są natomiast rodzice, którzy są nadmiernie wrażliwi na swoje dzieci, często ich słuchają i boją się urazić uczucia dziecka, aby ich nie skrzywdzić, nie daj Boże.

Z biegiem czasu takim rodzicom staje się coraz trudniej wyznaczać granice w swoim wychowaniu i ograniczać swoje dziecko. Niezdolność takich rodziców do budowania granic i pobłażliwość sprawiają, że dziecko czuje się silniejsze od własnych rodziców, że może wszystko i zaczyna wykazywać agresję w stosunku do rodzica/braci/sióstr i rówieśników.

W rodzinach z dwójką i większą liczbą dzieci rodzice zapewne pamiętają, że rodząc młodsze, nie zawsze mają siłę i czas zaopiekować się starszym. Jeśli jednak rodzice systematycznie ignorują i nie zauważają starszego dziecka, wówczas zaczyna ono czuć się „przejrzyste” (wypowiedź dzieci). Aby nie doświadczyć tego ciężkiego napięcia wewnętrznego, zachowanie dziecka staje się impulsywne, agresywne, z częstymi wahaniami nastroju. Zatem zdaniem dzieci „SĄ WIDZIANE”.

Prawidłowa strategia rodzicielska polega na tym, że rodzice otwarcie okazują miłość słowami, gestami, uczuciem, interesują się życiem swoich dzieci, są wrażliwi, zauważają, jeśli coś dzieje się z dzieckiem i starają się je pocieszyć. Ci rodzice kontrolują swoje dzieci, ale wiedzą też, jak ufać. Dziecko wychowujące się w rodzinie, w której panuje zdrowa komunikacja, będzie używać agresji wyłącznie w samoobronie. Każde niezadowolenie będzie mógł wyrazić w sposób otwarty, słowny.

Agresja wobec rodziców: przyczyny i co robić?

Nie czekaj, aż sytuacja się eskaluje, zatrzymaj ją niepożądane zachowanie natychmiast. Skąd wiesz, kiedy dokładnie zaprzestać niepożądanego zachowania? Uwierz mi, poczujesz to na własnej skórze. Gdy tylko zachowanie dziecka wywoła u Ciebie dyskomfort, jako rodzic masz obowiązek przerwać je słowami: „To dla mnie nieprzyjemne” lub „Nie mam zamiaru kontynuować rozmowy w tej formie” itp.

Szanuj siebie, a w ten sposób nauczysz swoje dziecko wrażliwości na potrzeby drugiego człowieka i szanowania jego przestrzeni osobistej. Dziecko, które zostało nauczone szacunku do członków swojej rodziny, z pewnością będzie odnosić się z szacunkiem do osób w jego otoczeniu i poza rodziną.

Agresja wobec rówieśników: przyczyny i co robić?

Terapeuta rodzinny, obserwując dynamikę relacji rodzinnych, jest w stanie zdiagnozować problem i znaleźć odpowiednie rozwiązanie.

Różnice w agresywności pomiędzy chłopcami i dziewczętami

W procesie ewolucji dziewczęta nauczyły się stosować agresję nie fizyczną, ale werbalną, w tym intrygę i manipulację. Bardzo rzadko chłopcy są organizatorami bojkotu; zazwyczaj jest to przywilej dziewcząt.

Czy agresja z dzieciństwa mija z wiekiem?

Dorosły, który nie wie, jak właściwie konfliktować i wyrażać swój sprzeciw, podświadomie wyrazi swoją wewnętrzną agresję wobec męża/żony poprzez zwiększoną zazdrość i/lub romans. Osoba ta nie jest w stanie szanować życzeń drugiej osoby i będzie aktywnie narzucać jej zdanie i swoją wolę.

W pracy może to wyrazić się intrygą, manipulacją innymi lub nadużyciem władzy.

Jak skorygować agresję dziecka? Co powinni zrobić rodzice agresywnego dziecka?

Naucz się rozmawiać ze swoim dzieckiem. Wyjaśnij, że gdy jest zły, może wyrzucić swoją agresję na przedmiot nieożywiony (poduszkę, materac).

Zapisz swoje dziecko sekcja sportowa, dla zdrowego wyrażania agresji. Wskazane jest, aby dziecko wybrało to samo.

Częściej przytulaj swoje dziecko, okazuj mu miłość i troskę. Naucz swoje dziecko mówić: o swojej radości, o swoim bólu, o swoich przeżyciach. Dziecko, które otrzymuje wsparcie psychologiczne od rodziców, jest w stanie werbalnie wyrazić swoje uczucia. Nie będzie musiał okazywać agresji w inny sposób.

Przez wiele stuleci dziecko traktowano jak osobę dorosłą, tylko małą, słabą i pozbawioną praw; dzieciom szyto nawet to samo, co dorosłym, tylko mniejsze. O specyfice dziecięcej psychiki zaczęto mówić po powieściach Dickensa – najpierw w płaszczyźnie literackiej, a dzieci przedstawiano jako prawdziwe anioły: ciche, życzliwe, nieszczęśliwe. I używanie podejście naukowe Psychologię dzieciństwa zaczęto poważnie studiować głównie po pracach Z. Freuda, który udowodnił wpływ wydarzeń, które miały miejsce w dzieciństwie, na cały przyszły los człowieka.

Dość szybko stało się jasne, że dzieci nie są bardziej aniołami niż dorośli, a agresywność jest w nich w pełni nieodłączna. Jak wynika z licznych badań, przejawy agresywności u dzieci są obecnie jedną z najczęstszych form zaburzeń zachowania, z którymi borykają się dorośli – rodzice i specjaliści (pedagodzy, psycholodzy, psychoterapeuci). Należą do nich wybuchy drażliwości, nieposłuszeństwa, nadmiernej aktywności, wojowniczości i okrucieństwa. Zdecydowana większość dzieci doświadcza bezpośredniej i pośredniej agresji werbalnej – od narzekań i agresywnych fantazji („Baba przyjdzie i cię zabierze!”), po bezpośrednie obelgi i groźby („Jesteś brzydki”, „Co za głupek! ”, „Teraz boli jak cholera!”). Wiele dzieci doświadcza przypadków mieszanej agresji fizycznej – zarówno pośredniej (niszczenie cudzych zabawek, niszczenie ubrań rówieśnika leżących przy łóżku itp.), jak i bezpośredniej (dzieci biją rówieśników pięściami po głowie lub twarzy, gryzą, plują, itp.). Takie agresywne zachowanie jest zawsze proaktywne, aktywne, a czasem niebezpieczne dla innych i dlatego wymaga kompetentnej korekty.

Główny powodów przejawami agresywności u dzieci są:

Chęć przyciągnięcia uwagi rówieśników;
- chęć uzyskania pożądanego rezultatu;
- chęć sprawowania rządów;
- ochrona i zemsta;
- chęć naruszenia godności drugiego człowieka w celu podkreślenia własnej wyższości.

U dzieci, podobnie jak u dorosłych, wyróżnia się dwie formy agresji: nieniszcząca agresywność I wrogą destrukcyjność . Pierwszy to mechanizm zaspokajania pragnień, osiągania celów i umiejętności adaptacji. Zachęca dziecko do rywalizacji otaczający świat

, ochrony własnych praw i interesów oraz służy rozwojowi poznania i umiejętności polegania na sobie.

Drugie to nie tylko złość i wrogie zachowanie, ale także chęć zadawania bólu i czerpania z niego przyjemności. Konsekwencją takich zachowań są zazwyczaj konflikty, rozwój agresywności jako cechy osobowości i spadek zdolności adaptacyjnych dziecka. Dzieci już w młodym wieku zaczynają odczuwać destrukcyjność agresji i starają się ją kontrolować. Jednak u niektórych dzieci jest to prawdopodobnie biologicznie zaprogramowane i objawia się już od pierwszych dni życia: jego najprostszym wyrazem są reakcje wściekłości i złości. Genetycznie agresywność jest powiązana z chromosomami Y: naukowcy odkryli, że jest ona szczególnie charakterystyczna dla chłopców, którzy mają taki dodatkowy chromosom z powodu pewnych aberracji genetycznych. cechy psychologiczne Te, które prowokują agresywne zachowanie u dzieci, są zwykle identyfikowane jako:

Niewystarczający rozwój inteligencji i umiejętności komunikacyjnych;
- obniżony poziom samoregulacji;
- niedorozwój aktywność zabawowa;
- obniżona samoocena;
- naruszenia w relacjach z rówieśnikami.

Należy podkreślić, że w większości przypadków działania agresywne dzieci w wieku przedszkolnym (zwłaszcza bardzo małych) mają charakter nieniszczący, instrumentalny lub reaktywny. Przejawy zachowań agresywnych częściej obserwuje się w sytuacjach obrony własnych interesów i utwierdzania się w swojej wyższości, gdy agresja wykorzystywana jest jako środek do osiągnięcia określonego celu. A dzieci czerpią maksymalną satysfakcję, gdy otrzymują pożądany rezultat - czy to uwagę rówieśników, czy atrakcyjną zabawkę - po czym ustają agresywne działania.

Klasyfikacja rodzajów agresji.

Separacja według kierunku do obiektu

Heteroagresja - kierowanie na innych: morderstwo, gwałt, pobicie, groźby, obelgi, wulgaryzmy itp.

Autoagresja - skupienie się na sobie: poniżanie się aż do samobójstwa, zachowania autodestrukcyjne, choroby psychosomatyczne.

Rozdzielenie ze względu na wygląd

Reaktywna agresja - reprezentuje reakcję na jakiś bodziec zewnętrzny (kłótnia, konflikt itp.).

Spontaniczna agresja - pojawia się bez wyraźnej przyczyny, zwykle pod wpływem jakichś wewnętrznych impulsów (nagromadzenie negatywnych emocji, niesprowokowana agresja w chorobie psychicznej).

Oddzielenie przez skupienie

Agresja instrumentalna - wykonywane w celu osiągnięcia wyniku: osiągnięcie przez sportowca zwycięstwa; dentysta usuwający chory ząb; dziecko głośno żądające od matki, aby kupiła mu zabawkę itp.

Ukierunkowana (motywacyjna) agresja - działa jako z góry zaplanowane działanie, którego celem jest wyrządzenie krzywdy lub uszkodzenie przedmiotu: ucznia, który poczuł się obrażony przez kolegę z klasy i go pobił; mężczyzna, który celowo przeklina swoją żonę w nieprzyzwoity sposób itp.

Oddzielenie przez otwartość przejawów

Bezpośrednia agresja - skierowane bezpośrednio na przedmiot wywołujący irytację, niepokój lub podekscytowanie: otwarta niegrzeczność, użycie siła fizyczna lub groźby śmierci itp.

Pośrednia agresja - zwraca się w stronę przedmiotów, które nie wywołują bezpośrednio podniecenia i irytacji, ale są wygodniejsze do przejawu agresji (są dostępne, a przejaw agresji wobec nich jest bezpieczny): ojciec, wracając z pracy w złym humorze, zabiera wyładował swój gniew na całej rodzinie, nie jest jasne dlaczego; Po konflikcie z sąsiadem matka zaczyna krzyczeć na dziecko prawie bez powodu itp.

Separacja ze względu na formę przejawów

Słowny- wyrażone w formie werbalnej: groźby, obelgi, których treść bezpośrednio wskazuje na obecność negatywnych emocji i możliwość wyrządzenia wrogowi szkody moralnej i materialnej.

Ekspresyjny - objawia się za pomocą środków niewerbalnych: gestów, mimiki, intonacji głosu itp. W takich przypadkach osoba robi groźny grymas, macha pięścią lub potrząsa palcem w kierunku wroga i głośno wypluwa wulgaryzmy.

Fizyczny- bezpośrednie użycie siły w celu wyrządzenia wrogowi szkód moralnych i fizycznych.

I. A. Furmanow dzieli agresywne zachowanie dzieci na dwie formy:

A. Uspołeczniony.

Dzieci zwykle nie mają zaburzenia psychiczne, mają niski poziom moralny i wolicjonalny regulacji zachowania, niestabilność moralną, lekceważenie norm społecznych i słabą samokontrolę. Zwykle używa agresji, aby zwrócić na siebie uwagę i niezwykle wyraźnie wyraża swoje agresywne emocje (krzyk, głośne przeklinanie, rzucanie przedmiotami). Takie zachowanie ma na celu uzyskanie reakcji emocjonalnej od innych lub odzwierciedla chęć kontaktu z rówieśnikami. Po zwróceniu na siebie uwagi partnerów uspokajają się i przestają powodując działania.

U tych dzieci akty agresji są krótkotrwałe, uwarunkowane okolicznościami i nie są szczególnie okrutne. Agresja ma charakter mimowolny, spontaniczny, wrogie działania szybko ustępują przyjaznym, a ataki na rówieśników – chęcią współpracy z nimi. Faceci zazwyczaj stosują agresję fizyczną (bezpośrednią lub pośrednią), działania różnią się najbardziej w zależności od sytuacji jasne emocje są obserwowane w momencie samych działań i szybko zanikają. Takie przedszkolaki mają bardzo niski status w grupie rówieśniczej – nie są zauważane, traktowane poważnie, unikane. Najbardziej uderzającą cechą, jaką nadają im rówieśnicy, jest: „Wtrącają się we wszystko, krzyczą, biegają, wszystko niszczą i przeszkadzają wszystkim”.

Zachowanie jest podobne do objawów zespołu hiperkinetycznego, tylko bardziej ukierunkowane i agresywne.

B. Niesocjalizowany. Dzieci zwykle cierpią na niektóre(padaczka, schizofrenia, organiczne uszkodzenie mózgu) z negatywnymi stanami emocjonalnymi (lęk, strach, dysforia). Negatywne emocje i towarzysząca im wrogość mogą powstać samoistnie lub mogą być reakcją na traumatyczną lub stresującą sytuację.

Cechami osobowości takich dzieci są wysoki poziom lęku, stres emocjonalny, skłonność do pobudzenia i zachowań impulsywnych. Na zewnątrz najczęściej objawia się to bezpośrednią agresją werbalną i fizyczną. Ci goście nie próbują szukać współpracy z rówieśnikami, często sami nie potrafią jasno wytłumaczyć powodów swoich działań. Zwykle poprzez agresywne działania albo po prostu rozładowują nagromadzone napięcie emocjonalne, albo czerpią przyjemność z sprawiania innym kłopotów.

Cechy agresji

dzieci i młodzież: 1. Ofiarami agresji stają się bliscy - krewni, przyjaciele itp. Jest to swego rodzaju zjawisko „samozaparcia”, gdyż takie działania mają na celu zerwanie więzów krwi - żywotnej podstawy ludzkiej egzystencji. 2. Nie wszyscy

agresywne dzieci

wychowują się w rodzinach dysfunkcyjnych; wręcz przeciwnie, wiele z nich ma bardzo zamożnych i troskliwych rodziców. 3. Agresja często pojawia się bez prawdziwego powodu.

Jednym z największych i najczęstszych błędów dorosłych (nawet specjalistów – głównie nauczycieli) jest chęć tłumienia wszelkich przejawów dziecięcej agresywności.

Przewiduję oburzone krzyki wielu nauczycieli: „Dlaczego więc mamy pozwolić im się bić?” Odpowiadam: „Kochani, po co taka prymitywna dychotomia – albo zmiażdżyć, albo rozwiązać?”

Jeśli chodzi o rodziców, bardzo często żądają ciszy, nie hałasują i nie skaczą, nie wyrażają troski o dziecko, a jedynie własne problemy: zmęczenie, zwiększona nerwowość i niepokój, które nasilają się pod wpływem dziecięcego hałasu i zamieszania. I w takich przypadkach lepiej, żeby rodzic (babcia, nauczycielka) najpierw szczerze się do tego przyznał. A potem przekaż to dzieciom w formie bezpośredniej i zrozumiałej dla nich („mama jest zmęczona”, „babcia boli głowa” itp.), a nie racjonalizuj, chowając się za maską troski o dziecko.

Wychowanie purytańskie prowadzi do tego, że dzieci przestają (a raczej nie uczą się) rysować niezbędnej granicy między akceptowalnymi przejawami agresji a niedopuszczalnymi - nie mają wystarczającej praktyki. Prawdopodobnie każdy z nas w dzieciństwie miał smutne, ale pożyteczne doświadczenie, gdy bardzo mocno pobiliśmy jednego z rówieśników (często „przekraczając granice niezbędnej samoobrony”). Reakcja rodziców i innych dorosłych, a także nasz własny strach przed tym, co zrobiliśmy, były cennym wkładem w nasz rozwój i nauczyły nas w przyszłości mierzyć siłę naszej agresji.

Kształtowanie się agresywności u dzieci

W pierwszych latach życie dziecka zależy wyłącznie od jego rodziców, a zwłaszcza od matki: to ona zapewnia mu pożywienie, ochronę, służbę i ogrzewa go poczuciem miłości i akceptacji. W tym okresie bardziej niż kiedykolwiek szuka uwagi rodziców i aprobaty dla swojego zachowania. Przejawy agresywności są jednym z mechanizmów przyciągania uwagi i sposobem na osiągnięcie celów. Dlatego też pierwsze przejawy agresywności widoczne są u dziecka już w trzecim miesiącu życia: uderza rękoma, puka nogami, chwyta wszelkie przedmioty znajdujące się w jego zasięgu. Działanie to ma charakter czysto instrumentalny, służy osiągnięciu tego, czego pragniemy, jest okazją do zwrócenia na siebie uwagi i pozbycia się czegoś nieprzyjemnego lub niepokojącego.

Wiele zależy od reakcji dorosłych: mogą natychmiast spełnić wszystkie wymagania swojego dziecka (zwłaszcza niespokojnych i niepewnych siebie matek i babć), albo mogą nie zwracać na niego uwagi. Co ciekawe, obie te drogi prowadzą do tego samego rezultatu – dziecko wyrośnie na niezwykle agresywnego człowieka.

Pierwsza opcja zwiększenia agresywności: nadmiernie uważni rodzice. Stale osiągając pożądany rezultat poprzez agresję, u dziecka rozwija się stereotyp zachowania agresywnego.

Przy najmniejszym opóźnieniu w spełnieniu swoich pragnień zaczyna krzyczeć, tupać nogami i okazywać inne formy agresji werbalnej, ekspresyjnej i, być może, fizycznej. Taki rozwój wydarzeń jest szczególnie prawdopodobny w przypadku odpowiednich wrodzonych podstaw fizjologicznych (temperament choleryczny) lub społecznego uczenia się (agresywny ojciec). To zachowanie kształtuje się najpierw w domu, a następnie przenosi się do środowiska publicznego - przedszkola, podwórka, daczy itp. W miarę dorastania takiego dziecka stereotyp agresywnego zachowania przekształca się w cechę osobowości, co powoduje wiele problemów zarówno samej osobie, jak i wszystkim wokół niej. W charakterze dorosłego już stworzenia z pewnością będzie wyraźnie widoczny egocentryzm, cechy histeryczne i pobudliwe. Druga opcja zaszczepienia agresywności: rodzice emocjonalnie odrzucają dziecko, traktują je lekceważąco lub negatywnie (brak uwagi matki szczególnie dotyka chłopców).

Rodzi to strach, który prowadzi do agresji. Liczne historie przypadków pokazują, że większość agresywnych dzieci w bardzo młodym wieku, z różnych powodów, była przez długi czas oddzielana od matek. Pojawienie się agresywności w tych przypadkach tłumaczy się tym, że daje ona dziecku możliwość pewnego rodzaju uwolnienia emocjonalnego i zmusza matkę i/lub inne bliskie osoby do zwrócenia na niego uwagi. Alternatywną opcją rozwoju w przypadku odrzucenia przez matkę lub odcięcia od niej jest dziecko zamknięte, bardzo niespokojne, pozbawione inicjatywy, gotowe do posłuszeństwa każdemu.

Są to jednak warianty skrajne, które występują stosunkowo rzadko: większość agresywności u dzieci rozwija się gdzieś pomiędzy tymi dwoma przeciwieństwami, prowadząc do tego samego wyniku.

Znajdując się w sytuacji, w której jego potrzeby nie są zaspokojone, dziecko (podobnie jak dorosły) reaguje na to negatywnymi emocjami – w zależności od temperamentu i cech psychologicznych może to być wściekłość, złość, strach i niepokój. Aby przywrócić komfort psychiczny, on (znowu jak dorosły) ma tylko dwa sposoby:

Poradzić sobie z wydarzeniami i zmienić sytuację w pożądanym kierunku; Przywróć równowagę emocjonalną pomimo niesprzyjającej sytuacji (głównie za pomocą mechanizmów: represje, tłumienie, zaprzeczanie itp.). W tym przypadku negatywne emocje są kierowane do osobistej nieświadomości, gdzie na jakiś czas się kumulują.

Tymczasem u maluchów nie wykształciły się jeszcze kontrolowalne mechanizmy obrony psychologicznej, dlatego zazwyczaj dążą one do zmiany sytuacji, często za pomocą agresji. Ale prędzej czy później przejawy agresywności przestają wywoływać wzruszające uśmiechy rodziców i coraz częściej prowadzą do dezaprobaty, a nawet kary, a to rodzi u dziecka uczucie niepokoju i strachu. Rozwija się u niego kompleks winy, który następnie częściowo przekształci się w poczucie sumienia i nabędzie normy moralne, przyczyniając się do jego socjalizacji i przystosowania do życia. środowisko. Wtedy ten kompleks – poczucie winy, sumienie i moralność – będzie towarzyszył dorosłemu dziecku przez całe życie, w naturalny sposób zmieniając się i rozwijając.

Aby zyskać akceptację rodziców, dziecko uczy się panować nad swoją agresją, a początkowo osiąga to poprzez kontrolę zewnętrzną, podyktowaną reakcjami innych i swoim strachem. Lęk ma zwykle dwojaki charakter: jest to strach przed karą oraz strach przed obrazeniem, zirytowaniem rodziców i utratą z tego powodu ich wsparcia. Przy normalnym rozwoju system norm i zakazów społecznych ulega stopniowej internalizacji (staje się częścią ludzkiej psychiki, według 3. Freuda - jest to tworzenie Super-Ego), a kontrola staje się wewnętrzna. Następnie bardzo zachowanie, w tym przejawy agresywności, jest już regulowane przez sumienie i/lub poczucie winy, w różnych proporcjach różne osobowości.

U wielu osób, szczególnie tych, które są z natury agresywne, kontrola wewnętrzna z różnych powodów jest słabo ukształtowana, a kontrola zewnętrzna pozostaje dominująca przez resztę życia. Potem nastolatek (a potem dorosły), nawet jeśli przestrzega praw i żądań społecznych, to nie z nakazu sumienia, ale ze strachu przed karą lub groźbą strat materialnych i moralnych. Kiedy więc zrzucą się kajdany strachu (osłabienie władzy, zamieszanie, przebywanie w tłumie), ale nie ma kontroli wewnętrznej – sumienia – człowiek pozwala sobie robić, co chce, albo tłum, albo ten, kto prowadzi ten tłum. I nie ma co się dziwić zachowaniu naszych młodych kibiców piłki nożnej i hokeja po nieudanych występach swoich ulubionych drużyn.

Rozwój kontroli wewnętrznej u dzieci i młodzieży następuje poprzez proces identyfikacji – chęć zachowywania się jak osoba znacząca. Już w młodym wieku jest to naśladowanie zachowań rodzicielskich – w końcu to naśladując zachowania naszych rodziców, uzyskujemy akceptację swojego zachowania. A „poprawiając błędy” po potępieniu ze strony rodziców, ponownie otrzymujemy to, czego pragniemy zgodę rodziców . To prawda, że ​​​​jest tu jedna trudność. W rozmowach, grach itp. Dzieci próbują naśladować zachowania dorosłych, uznając je za wzorowe, ale rodzicom nie podoba się wszystko w ich własnym zachowaniu. Co więcej, dorośli nie zawsze są świadomi niedopuszczalnych form ich zachowań, ale gdy widzą to z zewnątrz, od razu się spinają i reagują bardzo gwałtownie. Cechy, których najbardziej nie lubimy u naszych dzieci, to te, które sami mamy Nie

jak my. Jak zwykle cierpią nieszczęsne dzieci, które pilnie naśladują zachowanie rodziców i spotykają się z dezaprobatą, a nawet groźbami kar. W okresie dojrzewania dzieci, jak wiemy, starają się uwolnić od zależności od rodziców i zachowywać się jak najbardziej niezależnie.

W swoim zachowaniu nie są już utożsamiani z ojcem czy matką, ale z innymi, ważnymi dla nich osobami - starszymi przyjaciółmi, autorytatywnymi nauczycielami, bohaterami filmów itp. I tutaj agresywne dziecko zachowuje się inaczej niż spokojniejsze dzieci: znacznie częściej konfrontuje się z rodzicami. Ci chłopcy częściej i lepiej komunikują się z rówieśnikami, nawet z nieznanymi mężczyznami, niż z ojcami, do których starają się nie zwracać o pomoc, jeśli nie jest to absolutnie konieczne. A jeśli życie zmusi ich do skorzystania ze wsparcia rodziców, powoduje to irytację i niezadowolenie.

Co dzieci, a zwłaszcza nastolatki, osiągają swoją agresywnością? Chcą pozostać w tyle, ale w końcu im się to udaje: nie tego się od nich oczekuje

Warianty przejawów agresywności dzieci

Przejawy agresywności u dzieci można klasyfikować na różne sposoby - można zastosować ogólne schematy (patrz tabela 1), ale wygodniej jest zastosować specjalne klasyfikacje, które odzwierciedlają związaną z wiekiem charakterystykę przejawów agresji.

Opcja 1.

I. A. Furmanow na podstawie przejawów agresji wyróżnia cztery kategorie dzieci:

1. Dzieci podatne na objawy agresja fizyczna

Są to aktywni, aktywni i celowi faceci, wyróżniający się determinacją, podejmowaniem ryzyka, bezceremonialnością i awanturnictwem. Ich ekstrawersja (towarzystwo, zrelaksowanie, pewność siebie) łączy się z ambicją i chęcią publicznego uznania. Zwykle jest to poparte dobrem

cechy przywódcze

, umiejętność jednoczenia rówieśników, prawidłowego rozdzielania między nimi ról grupowych i niesienia ich ze sobą. Jednocześnie lubią demonstrować swoją siłę i władzę, dominować nad innymi ludźmi i wykazywać skłonności sadystyczne. Ponadto dzieci te charakteryzują się niską ostrożnością i powściągliwością oraz słabą samokontrolą. Dzieje się tak zazwyczaj na skutek niedostatecznej socjalizacji oraz niemożności lub niechęci do powstrzymania się lub opóźnienia zaspokojenia swoich potrzeb. Nieustannie dążą do doznawania wrażeń, a przy ich braku zaczynają się nudzić, gdyż potrzebują ciągłej stymulacji. Ponieważ jakiekolwiek opóźnienie jest dla nich nie do zniesienia, starają się natychmiast realizować swoje pragnienia, nie myśląc o konsekwencjach swoich działań, nawet w przypadkach, gdy rozumieją, że sprawy nie skończą się dobrze. Agresywne dzieci zachowują się impulsywnie i bezmyślnie i często nie wyciągają wniosków ze swojego zachowania.

negatywne doświadczenie Dlatego popełniają te same błędy. Nie trzymają się żadnych norm etycznych, konwencjonalnych, ograniczeń moralnych i zazwyczaj po prostu je ignorują. Dlatego takie dzieci są zdolne do nieuczciwości, kłamstw i zdrady.

2. Dzieci podatne na manifestację

Inną cechą takich dzieci jest niska tolerancja na frustrację; najmniejszy problem nie daje im spokoju. Ponieważ mają wrażliwą naturę, nawet słabe bodźce łatwo wywołują u nich wybuchy irytacji, złości i strachu. Te są szczególnie mocne negatywne emocje pojawiają się z rzeczywistym lub wyimaginowanym uszczerbkiem dla ich znaczenia, prestiżu lub poczucia godności osobistej. Jednocześnie nie wiedzą i/lub nie uważają za konieczne ukrywania swoich uczuć i postaw wobec innych oraz wyrażania ich w agresywnych formach werbalnych.

Łączą spontaniczność i impulsywność z drażliwością i konserwatyzmem, preferując tradycyjne poglądy, które oddzielają ich od doświadczeń i wewnętrznych konfliktów.

3. Dzieci podatne na manifestację pośrednia agresja

Dzieci takie charakteryzują się nadmierną impulsywnością, słabą samokontrolą, niewystarczającą socjalizacją popędów i niską świadomością swoich działań. Rzadko zastanawiają się nad powodami swoich działań, nie przewidują ich konsekwencji, nie tolerują opóźnień i wahań. Dzieci o niskich zainteresowaniach duchowych doświadczają wzrostu prymitywnych popędów. Z przyjemnością oddaje się przyjemnościom zmysłowym, dąży do tego, co natychmiastowe i pilne zaspokajanie potrzeb

bez względu na okoliczności, normy moralne, standardy etyczne i pragnienia innych.

Pośredni charakter agresji jest konsekwencją dwoistości jej natury: z jednej strony cechuje ją odwaga, determinacja, skłonność do ryzyka i publiczne uznanie, z drugiej strony kobiece cechy charakteru: wrażliwość, łagodność, uległość , uzależnienie, narcyzm (chęć zwrócenia na siebie uwagi poprzez ekstrawaganckie zachowanie). Ponadto dzieci ze względu na swoją wrażliwość bardzo źle znoszą krytykę i uwagi kierowane do nich, dlatego osoby je krytykujące budzą w nich uczucie irytacji, urazy i podejrzliwości. 4. Dzieci podatne na manifestację

negatywizm Faceci w tej grupie charakteryzują się zwiększoną wrażliwością i wrażliwością.. Jednocześnie dzieci te są rozsądne, trzymają się tradycyjnych poglądów, ważą każde słowo, a to często chroni je przed niepotrzebnymi konfliktami i intensywnymi przeżyciami.

To prawda, że ​​​​często zmieniają aktywny negatywizm na pasywny - milczą i zrywają kontakt.

Opcja 2.

Jeśli za podstawę przyjmiemy siły napędowe, motywację agresji, to w jednym przypadku będzie to demonstracja siebie, w innym - osiągnięcie praktycznych celów, w trzecim - stłumienie i upokorzenie drugiego.

Klasyfikacja zbudowana na tej podstawie przedstawia się następująco:

1. Typ impulsywno-demonstracyjny Tutaj, u dziecka główny cel - zademonstruj się, przyciągnij uwagę. Takie dzieci niezwykle wyraźnie wyrażają swoje agresywne emocje - krzyczą, głośno przeklinają, rzucają przedmiotami. Ich zachowanie ma na celu otrzymanie reakcji emocjonalnej od innych: aktywnie szukają kontaktów z rówieśnikami i osiągają uwagę partnerów

, uspokój się i zaprzestań trudnych działań.

Dzieci należące do tej grupy ignorują normy i zasady zachowania zarówno w grze, jak i poza nią, zachowują się bardzo głośno, demonstracyjnie obrażają się, krzyczą. Jednak ich emocje są powierzchowne i szybko przechodzą w spokojniejsze stany. Akty agresji u takich dzieci są ulotne, sytuacyjne i niezbyt okrutne; nawet agresja fizyczna (bezpośrednia lub pośrednia) służy jedynie zwróceniu na siebie uwagi.

Ich agresja jest mimowolna, spontaniczna i impulsywna, wrogie działania szybko ustępują przyjacielskim, a ataki na rówieśników – chęcią współpracy z nimi. Ich działania mają charakter sytuacyjny, a najbardziej żywe emocje pojawiają się w momencie samych działań i szybko zanikają. Takie dzieci mają bardzo niski status w grupie rówieśniczej. Jest prawdopodobne, że dzieci w tej grupie pozostają w tyle za rówieśnikami pod względem ogólnego rozwoju umysłowego. Ich pilna potrzeba uwagi i uznania nie może zostać zrealizowana tradycyjne formy

aktywności dzieci i dlatego wykorzystują one agresywne działania jako środek samoafirmacji i wyrażania siebie.

Dane z badań psychologicznych pokazują, że dzieci należące do typu impulsywno-demonstracyjnego różnią się od innych (zarówno zwykłych, jak i agresywnych) następującymi wskaźnikami:
Niski poziom inteligencji – zarówno ogólnej, jak i społecznej;
- nierozwinięta wola;

- niski poziom aktywności w grach.

Do tej grupy zaliczają się dzieci, które agresję traktują głównie jako normę zachowania w kontaktach z rówieśnikami. Tutaj agresywne działania służą osiągnięciu określonego celu - uzyskaniu wymagany przedmiot, wiodącą rolę w grze lub wygrywającą od swoich partnerów. Świadczy o tym fakt, że pozytywne emocje przeżywają po osiągnięciu wyniku, a nie w momencie agresywnych działań. Działania tych dzieci charakteryzują się celowością i niezależnością. Jednocześnie zawsze dążą do stanowisk kierowniczych, podporządkowując i tłumiąc innych.

W odróżnieniu od przedstawicieli poprzedniej podgrupy nie mają oni specjalnego celu, jakim jest przyciągnięcie uwagi rówieśników. Z reguły te dzieci zajmują już pozycję preferowanych, a niektóre osiągają poziom „gwiazd”. Spośród wszystkich form zachowań agresywnych najczęściej doświadczają bezpośredniej agresji fizycznej, która jednak nie jest szczególnie okrutna. W sytuacjach konfliktowych ignorują doświadczenia i żale rówieśników, skupiając się wyłącznie na własnych pragnieniach.

Dzieci należące do tej kategorii dobrze znają i werbalnie akceptują normy i zasady zachowania, ale stale je naruszają. Łamiąc zasady, usprawiedliwiają się i obwiniają swoich towarzyszy, starając się uniknąć negatywnej oceny ze strony osoby dorosłej: „On zaczął pierwszy”, „Wszedł sam, to nie moja wina”. Bez wątpienia ważna jest dla nich pozytywna ocena ze strony osoby dorosłej. Jednocześnie chłopaki nie zwracają uwagi na własną agresywność i uważają tę metodę działania za normalną i jedyną możliwą drogę do osiągnięcia celu.

Na podstawie wyników badanie psychologiczne Dzieci z grupy normatywno-instrumentalnej mają następujące cechy:

Wysoki poziom inteligencji (zarówno ogólnej, jak i społecznej);
- rozwinięta wola;
- dobre umiejętności organizacyjne;
- wystarczy umiejętność zorganizowania gry wysoki poziom rozwój;
- wysoki status społeczny w grupie rówieśniczej.

3. Celowo wrogi typ

Dotyczy to również dzieci, dla których wyrządzenie krzywdy drugiemu jest celem samym w sobie. Ich agresywne działania nie mają żadnego widocznego celu – ani dla innych, ani dla siebie. Czerpią przyjemność z samych działań, które przynoszą ból i upokorzenie ich rówieśnikom. Dzieci tego typu stosują głównie agresję bezpośrednią, a ponad połowa wszystkich aktów agresji to brutalna siła fizyczna, charakteryzująca się szczególnym okrucieństwem i opanowaniem.

Zwykle do agresywnych działań wybiera się jedną lub dwie stałe ofiary - słabsze dzieci, które nie są w stanie odpowiedzieć w naturze. Nie ma absolutnie żadnego poczucia winy ani wyrzutów sumienia. Normy i zasady zachowania są otwarcie ignorowane. Na wyrzuty i potępienie dorosłych odpowiadają: „No i co z tego!”, „I niech go to boli”.

Negatywne oceny innych nie są brane pod uwagę. Zemsta i uraza są szczególnie charakterystyczne dla takich dzieci: długo pamiętają wszelkie drobne zniewagi i dopóki nie zemszczą się na sprawcy, nie mogą przejść na inną aktywność. Nawet neutralne sytuacje postrzegają jako zagrożenie i naruszenie ich praw.

Wyniki badania psychologicznego dzieci o typie celowo wrogim pokazują:
Średnie wyniki w zakresie inteligencji; - losowość generalnie odpowiada;
standardy wiekowe
- niski status społeczny w grupie rówieśniczej (zwykle takich dzieci się boi i unika);
- poziom rozwoju gry jest również średni, zawartość ich gier często ma charakter agresywny - wszyscy walczą,

torturować lub zabijać się nawzajem.

Porównując obie powyższe klasyfikacje oraz osobiste doświadczenia pracy z dziećmi agresywnymi, proponuję przedstawić przejawy agresywności dzieci w formie kontinuum. Z jednej strony będą przypadki agresji instrumentalnej (lub nieniszczącej), która ma na celu głównie osiągnięcie określonych potrzeb i celów. Z drugiej strony jest wroga agresja (lub wrodzona destrukcyjność), której celem jest zaspokojenie potrzeby zadawania bólu i krzywdy drugiej osobie, a agresja jest środkiem do osiągnięcia tego celu. Warto podkreślić, że w miarę przechodzenia od agresji instrumentalnej do wrogiej zmienia się także szereg cech psychicznych dzieci: Faceci, którzy używają agresji jako narzędzia, środka do osiągnięcia celu, mają ich więcej wysoka inteligencja

oraz pewne umiejętności organizacyjne (umiejętność organizowania gry, podziału ról itp.), dzięki czemu mają wyższy status wśród rówieśników. W miarę przesuwania się na przeciwny biegun kontinuum następuje spadek inteligencji dzieci, a co za tym idzie, pogarszają się ich zdolności organizacyjne i komunikacyjne oraz zmniejsza się ich status w grupie. Dzieci z wyraźną wrogą destrukcyjnością mają zazwyczaj niską inteligencję lub cierpią na zaburzenia psychiczne i nie cieszą się autorytetem wśród rówieśników. Nie zależy to ani od samooceny, ani od rzeczywistej pozycji dziecka w grupie. Najwyraźniej opiera się ona na szczególnej strukturze samoświadomości dziecka: jest ono skupione wyłącznie na sobie i izolowane od innych. W otaczających go ludziach takie dziecko widzi tylko ich stosunek do siebie - inni działają dla niego jako okoliczności życiowe, które albo przeszkadzają w osiągnięciu jego celów, albo nie zwracają na niego należytej uwagi, albo próbują go skrzywdzić. Fiksacja na swoim punkcie i oczekiwanie wrogości ze strony innych nie pozwalają dziecku widzieć innych i doświadczać z nimi poczucia połączenia i wspólnoty. Dlatego tak trudno jest mu okazać współczucie, empatię czy pomoc. Ten „wilczy” światopogląd stwarza poczucie dotkliwej samotności we wrogim i groźnym środowisku, co powoduje narastającą konfrontację i pewną izolację od reszty świata.

Stopień postrzegania wrogości może być różny, ale jej psychologiczna natura pozostaje taka sama:

Izolacja wewnętrzna;
- przypisywanie innym wrogich zamiarów;
- niemożność zobaczenia świata drugiej osoby.

Różnice wiekowe w przejawach agresywności dzieci

Agresja u małych dzieci (w wieku przedszkolnym).

małe dziecko, przebywanie w grupie rówieśniczej (w przedszkole, na podwórku itp.), stara się zyskać popularność lub autorytet w tym środowisku.

W ten sposób zaspokaja swoje pragnienie bycia rozpoznanym i chronionym, ciesząc się uwagą. Umiejętności komunikacyjne w tym wieku są zwykle słabo rozwinięte, procesy pobudzenia przeważają nad hamowaniem, a standardy moralne nie zostały jeszcze ukształtowane, dlatego mały człowiek często próbuje objąć pozycję lidera stosując agresywne metody. Agresja pojawia się szczególnie łatwo i szybko u dzieci, które mają resztkowe organiczne uszkodzenia mózgu, które są społecznie zaniedbywane, odrzucane przez rodziców lub upośledzone umysłowo. Niektóre rodzicielskie metody wychowania również prowadzą do zwiększonej agresywności, na przykład gdy ojciec poucza dziecko: „Jeśli chcesz, żeby cię szanowano i żeby się ciebie bano, bij wszystkich”. Do wiek szkolny

Jak zauważa A. Guggenbühl, młodsze dzieci są słabo świadome swoich agresywnych zachowań: zapytane żwawo powtarzają maksymy, które nie raz słyszały od dorosłych, że „niedobrze jest krzyczeć i walczyć”, ale czasami robią jedno i drugie bez myślący. Małe dzieci na ogół znacznie łatwiej przechodzą od agresji werbalnej do fizycznej niż osoby starsze, a zwłaszcza dorośli, ale nie jest to jedyna różnica między agresją młodszych dzieci i nastolatków.

W przeciwieństwie do starszych dzieci, maluchy z łatwością angażują w swoje konflikty dorosłych – rodziców, wychowawców, nauczycieli. Dzielą się z nimi swoimi doświadczeniami i tajemnicami, często proszą o interwencję w sporach i konfliktach z rówieśnikami, czasem uporczywie żądają wsparcia, a często nawet donoszą na swoich przyjaciół i rodzeństwo. Kompetentni wychowawcy, nauczyciele i rodzice zazwyczaj nie śpieszą się z wstawiennictwem, ale zachęcają dzieci, aby same spróbowały to zrozumieć. I to prawda, ponieważ rozwiązywanie problemów dziecka przez dorosłych będzie utrudniać jego rozwój: nie nauczy się ono umiejętnie wychodzić z sytuacji konfliktowych, radzić sobie zarówno z własną agresją, jak i z agresją okazywaną mu przez innych.

Wiek szkolny juniora.

W wieku szkolnym inicjatorami agresji nie są już pojedyncze osoby, ale grupy dzieci, agresywne zachowania stają się mniej sporadyczne i bardziej zorganizowane; W miarę nabywania umiejętności konstruktywnej komunikacji związek między agresją instrumentalną a agresją wrogą zmienia się na korzyść tej drugiej. Dzieje się tak, ponieważ agresja instrumentalna jest stopniowo zastępowana przez konstruktywne sposoby osiągnięcia celu, podczas gdy wrodzona destrukcyjność - chęć wyrządzenia krzywdy przeciwnikom i czerpania z tego przyjemności - pozostaje niezmieniona.

Ponadto dzieci coraz częściej próbują rozwiązywać problemy we własnym kręgu, bez uciekania się do pomocy i wstawiennictwa dorosłych. Tworzenie grup ogólnie zauważalnie zmienia agresywne zachowanie uczniów. Przebywanie w grupie daje im możliwość doświadczenia poczucia komfortu i bezpieczeństwa, zwiększając ich możliwości. Konsekwencją tego jest zanik lęku przed karą za okazywanie agresji, wzmożona chęć ugruntowania się w roli pełnoprawnego uczestnika wydarzeń, zajęcia godnego miejsca w grupie. Dlatego wśród uczniów szkół podstawowych gwałtownie wzrasta okrucieństwo, destrukcyjność i inne przejawy wrogiej destrukcyjności.

Należy szczególnie zauważyć, że dla wielu dzieci z zaburzeniami komunikacji (schizoidalne, wrażliwe, lękowe itp.) grupa może być fantazją. Nie mając możliwości i umiejętności komunikacyjnych, aby dołączyć do prawdziwej grupy, wymyślają sobie wyimaginowanych towarzyszy. Mogą to być bohaterowie książek, filmów animowanych i aktorskich, seriali telewizyjnych itp. (Shrek, „policjanci” i inni „bohaterowie” naszych czasów). Za pomocą identyfikacji dzieci próbują naśladować zachowania swoich ulubionych bohaterów. To często dyktuje ich agresywne zachowanie, które wydaje się nie do końca adekwatne do innych, zwłaszcza że takie dzieci są zwykle wycofane i nie dzielą się z nikim swoimi fantazjami. Dlatego niektóre z naszych filmów i seriali gloryfikujących agresywne braterstwo („Brygada”, „Brat” itp.) są bardzo niebezpieczne.

Adolescencja.

Specjalne miejsce zajmuje nastoletnia agresywność. Jak wiadomo, niektórzy naukowcy uważają okres od 13 do 16 lat za ciągły wieloletni kryzys wieku. W tym czasie dorastający chłopcy i dziewczęta stają przed dwoma konkurującymi ze sobą popędami: potrzebą intymności i przynależności do drugiego człowieka oraz chęcią zachowania i ustalenia własnej tożsamości. Dziecko doświadcza szeregu doświadczeń egzystencjalnych: poczucia osamotnienia i izolacji od innych, utraty integralności świata, niezgodności swojego prawdziwego „ja” z ideałami (często fałszywymi). Poza tym nadchodzi czas, aby przełamać zależność od rodziców, wyrobić sobie własne poglądy i zacząć podejmować samodzielne działania.

To jest bardzo trudny moment w życiu rodzinnym. A specjalista musi wytłumaczyć rodzicom, że niezależnie od tego, jak bardzo chcieliby, aby dziecko zostało przy nich, nadchodzi moment, w którym muszą powoli się od dziecka oddalać – oczywiście nie od razu i nie gwałtownie. Dorośli muszą zrozumieć, że nastolatek, aby poznać naukę komunikacji, musi spędzać większość czasu wśród rówieśników. Wśród prawdziwych ludzi i w prawdziwych sytuacjach dzieci uczą się radzić sobie z trudnościami życiowymi: rozwiązywać problemy psychologiczne, pokonywać strach, zazdrość, wrogość, kształtować przekonania moralne, uczyć się konstruktywnego porządkowania relacji. Dla dorastającej osoby rodzice powinni pozostać jedynie dobrymi doradcami, pocieszycielami i niezawodnym wsparciem. Nastolatek powinien wiedzieć, że ma z kim dzielić się zmartwieniami, o czym rozmawiać trudne sytuacje, poproś o radę - ale sam musi działać.

Współczesny nastolatek może realizować swoją agresję na dwa sposoby:

Pokazuj otwarcie, dając się szturchać i doświadczenie życiowe- podążając tą drogą albo zdobywa autorytet, prestiż i samorealizację, albo załamuje się, popada w alkoholizm, bierze narkotyki, trafia do więzienia lub popełnia samobójstwo;

Ukrywanie się i tłumienie, stawanie się posłusznym dobrym chłopcem (dziewczyną), ale jednocześnie tracąc część energii, nie osiągając w życiu niczego specjalnego. W takim przypadku stłumiona energia wybuchnie w postaci nerwicy lub choroby psychosomatycznej.

Co ciekawe, jeśli w rodzinie jest dwójka dzieci, zwłaszcza nastolatków tej samej płci, to jedno z nich (zwykle najstarsze) podąża pierwszą ścieżką, drugie – drugą.

Czynniki przyczyniające się do wzrostu agresywności u młodzieży:

1. Eksplozja hormonalna, gwałtowny wzrost poziomu hormonów płciowych, głównie testosteronu u chłopców,
promowanie wzrostu agresywności.

2. Organiczne uszkodzenie mózgu - uraz, zapalenie pajęczynówki, zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych itp.

3. Postawa dorosłych – szkoły i przede wszystkim rodziców.

Rozwój nastoletnia agresja rodzice przyczyniają się do tego na dwa główne sposoby.

A. Odrzucenie emocjonalne.

Ojcowie częściej odrzucają swoje dzieci, zwłaszcza synów. Ci ojcowie cierpią zwiększony niepokój, zwątpienie i wielkie obawy o swoją męskość i możliwości seksualne. Matki rzadziej prowokują rozwój agresywności u nastolatków. Dzieje się tak zazwyczaj wtedy, gdy albo wierzą, że dzieci dorosły i powinny same rozwiązać swoje problemy, albo gdy „przeżywają drugą młodość” i są zajęte porządkowaniem swoich spraw osobistych.

B. Kontrola dokręcania.

Rodzice (najczęściej matki i babcie), przestraszeni doniesieniami o wzroście przestępczości wśród nastolatków, narkomanii, rozpusty itp., starają się kontrolować każdy krok swojego dziecka. Dotyczy to szczególnie dziewcząt. Normalni chłopcy i dziewczęta, którym nie pozwala się rozwinąć w niezależne jednostki, stają się buntownikami. A ponieważ inteligencja i doświadczenie nie wystarczą do konstruktywnego buntu, młodzi ludzie dopuszczają się zachowań aspołecznych lub w ogóle absurdalnych, uzależniają się od alkoholu, biorą narkotyki i w ogóle robią dokładnie to, czego się boją troskliwe matki

i babcie. Swoją drogą ciekawe, że agresywne nastolatki częściej są karane przez matki niż przez ojców. Należy to wziąć pod uwagę w przypadku wszystkich profesjonalistów, do których rodzice przyprowadzają swoje dzieci, nie mogąc sobie z nimi poradzić. Niektórzy szczególnie podatni na wpływy chłopcy i dziewczęta rozciągają to przeniesienie na swoich rówieśników, których zachowanie, ich zdaniem, jest podobne do zachowania dorosłych. A ponieważ z biegiem czasu wszyscy ich rówieśnicy dorastają, zawężają swój krąg towarzyski do młodszych chłopaków (zwłaszcza, że ​​bezpieczniej jest wśród nich okazywać agresję).

Które dzieci najczęściej stają się agresywne?

Chłopcy:

A. „Idole rodziny”, które dorastały bez ojców, w całkowicie kobiecym środowisku (matki, babcie, ciotki, kuzynki itp.). Przykładem jest M. Yu Lermontow, którego wychowywała babcia i jej otoczenie, z których większość stanowiły kobiety. Chłopiec wyrósł na wielkiego poetę, ale jednocześnie osobę dość porywczą, upartą i nieustępliwą, skłonną do konfliktów. Podczas jednego z nich był namiętny i obraźliwy wobec siostry Martynowa, co doprowadziło do śmiertelnego pojedynku.

B. Dorastanie w rodzinach z twardym, autorytarnym ojcem i łagodną, ​​uległą i niekonsekwentną matką. Wykorzystując mechanizm identyfikacji z ojcem, nastolatek skonfrontuje się ze wszystkimi, łącznie z samym ojcem. A jeśli ten chłopiec się nie złamie, wyrośnie na równie twardego i autorytarnego człowieka.

Przykładem jest jeden z przywódców Rewolucji Październikowej, a później państwa bolszewickiego, znany pod pseudonimem Stalin. Dorastał w biedna rodzina, jego ojciec alkoholik nieustannie go bił i poniżał. Dlatego agresywność Stalina była zawoalowana i wyrafinowana. Stało się ono bardziej otwarte dopiero po jego ostatecznym dojściu do władzy w połowie lat trzydziestych, a szczególnie nasiliło się w ostatnich latach jego życia, kiedy zaczęła rozwijać się stwardnienie rozsiane i pojawiały się zaburzenia psychiczne w postaci urojeń prześladowczych.

Dziewczyny:

A. W rodzinie z twardą, autorytarną matką i miękkim, uległym ojcem. Uruchamia się mechanizm identyfikacji z matką. Ten typ formacji jest dobrze odzwierciedlony w wielu baśniach. Żywymi przykładami są siostry głównych bohaterów „Kopciuszka” i „Morozka”. Naturalne matki dziewcząt to potężne, kochające siebie kobiety, asertywne aż do niegrzeczności. Matki były w środku ponowne małżeństwo

B. Pozostawiony samym sobie i radzący sobie z życiem, w takich przypadkach agresywność służy jako mechanizm przetrwania i zwykle ma charakter instrumentalny. Klasycznym przykładem jest Pippi Pończoszanka (właściwie Astrid Lindgren nazwała swoją bohaterkę Pippi, ale podczas tłumaczenia uznaliśmy to imię za dysonansowe i lekko je poprawiliśmy).

Nie miała matki, jedynym przykładem mógł być jej szalony, lekkomyślny i asertywny tata Efraim, który mało się nią interesował i dziewczynka musiała przystosować się do otaczającego ją świata, korzystając z przykładu ojca i rozwijając w sobie aktywność i agresywność .

Różnice w przejawach agresywności pomiędzy chłopcami i dziewczętami

Uważa się, że chłopcy są bardziej podatni na przejawy agresji, ale nie jest to do końca prawdą; agresja u dziewcząt wygląda tylko trochę inaczej. Jak zauważa większość naukowców, obecnie różnica w agresywnym zachowaniu dziewcząt i chłopców maleje.

Agresja chłopców zwykle objawia się bardziej otwarcie, brutalnie, jest trudniejsza do opanowania i chłopcy zaczynają ją kontrolować później niż dziewczęta. Ponadto w społeczeństwie nadal utrzymuje się stereotypowy pogląd, że dziewczęta nie powinny okazywać swojej agresywności, dlatego też uczy się je powstrzymywać znacznie wcześniej. Na przykład w odpowiedzi na skargę, że poczuł się urażony lub pobity, chłopcu mówi się, żeby „idź i walczył”, dziewczynie natomiast znacznie rzadziej udziela się takich rad: zwykle radzi się jej, aby się nie angażowała i odsunęła się na bok. .

Kolejna różnica. Dziewczyny są bardziej wrażliwe i podatne na wpływy; niegrzeczne przejawy agresji zwykle je obrzydzają. Dlatego bardzo wcześnie zastępują agresję fizyczną agresją werbalną, a niektóre kochanki uczą się od dzieciństwa kamuflować agresywność ironią i sarkazmem. Wygląda bardziej miękko, ale uderza mocniej.

Płeć żeńska uczy się wcześniej kontrolować swoją agresywność, dlatego wcześnie staje się selektywna, trafiając prosto w cel. Dziewczęta wyraźnie kierują swoją agresję w stronę konkretnej osoby, a dokładnie w jej psychicznie wrażliwe miejsce. Dziewczęca agresywność jest często zawoalowana i na zewnątrz mniej imponująca, ale bardziej skuteczna. Chłopcy słabo kontrolują swoją agresję; ma ona charakter bardziej uogólniony i hojnie atakuje wszystkich wokół nich, bezkrytycznie.

Dla ilustracji przytoczę często spotykany epizod z życia szkolnego.

Dziewczyna przy biurku mówi coś nieprzyjemnego sąsiadce, robi kilka kresek w jego zeszycie i od razu patrzy na nauczycielkę niewinnym spojrzeniem, jakby ta bardzo uważnie jej słuchała. Ona oczywiście widzi tylko agresywną reakcję chłopca i karze go, ponieważ podczas lekcji nie ma czasu, aby dowiedzieć się, „kto zaczął to pierwszy”.

Te same różnice są charakterystyczne dla przejawiania agresji przez dziewczęta w grupie.

W przypadku grupowych „pojedynków” dziewczęta częściej są przywódcami i podżegaczami niż performerkami. Wolą „dorwać” chłopców, a potem patrzeć, jak walczą z bezpiecznej odległości, a nawet jaja na próbujących głupcach.

Kiedy rodzi się dziecko, wydaje się być słodkim pakietem radości i życzliwości. Nie jest w stanie nikomu wyrządzić krzywdy ani bólu. Jednak z biegiem czasu można wykryć u dziecka oznaki agresji. Aby odpowiedzieć na pytanie, jak sobie z tym poradzić, należy określić przyczyny, dla których powstała. Nazywa się serwis magazynu internetowego, którego celem jest wyrządzenie krzywdy innej osobie lub zniszczenie przedmiotu w celu zaspokojenia czyichś pragnień. Destrukcyjne zachowanie jest sprzeczne z moralnością, przyzwoitością i prawem. Należy jednak rozumieć, że dziecko nie zna jeszcze wszystkich zasad i praw, według których żyją dorośli. Nadal zachowuje się jak instynktowne zwierzę, które nie panuje jeszcze doskonale nad swoim ciałem. Agresja u dzieci jest powszechna. Można powiedzieć, że jest to pewna norma, zwłaszcza jeśli ma swoje źródło

dobre powody . Zauważono na przykład, że dzieci pozbawione matczynej uwagi i dość nagle odstawione od piersi stają się podejrzliwe, samolubne, okrutne i niespokojne. Jeśli dziecko wychowywane jest w atmosferze miłości i łagodności, nie posiada takich cech. Na rozwój agresywności często wpływają warunki zdrowotne. Jeśli dziecko ma choroby przewlekłe, będzie tego doświadczać

zaburzenia psychiczne lub cierpi na problemy z funkcjonowaniem mózgu, wówczas może mieć odchylenia na poziomie zachowania. Jednak najczęściej rezultatem jest agresywność u dziecka

1. edukacja specjalna
2. rodzice. Zatem agresja pojawia się u dziecka, jeśli rodzice reagują w niewłaściwy sposób i w rezultacie karzą je za okazywanie złości. Tutaj powszechne stają się dwie metody:

W jakiej rodzinie najczęściej dorastają agresywne dzieci? Co zaskakujące, w obu przypadkach mogą pojawić się dzieci o agresywnych cechach charakteru:

1. Jeśli rodzice starają się nie zwracać uwagi na to, jak dziecko się zachowuje, to z czasem zaczyna ono wierzyć, że takie zachowanie jest prawidłowe.
2. Jeśli rodzice karzą dziecko za agresję, nieustannie zmuszając go, aby jej nie okazywało, to zaskakująco dziecko po prostu uczy się powstrzymywać swoje uczucia przed rodzicami, ale zrzuca je na osoby, które nie mogą mu się oprzeć. Agresja nie znika, ale po prostu się kumuluje i rozlewa w dogodniejszych sytuacjach.

Tylko przestrzegając „złotego środka” w wychowaniu rodzice mogą pomóc dziecku poradzić sobie z jego agresją.

Czym jest agresja u dzieci?

Ludzie zazwyczaj reagują negatywnie na agresję. Nawet jeśli dziecko je okazuje, nadal wywołuje to negatywne emocje. Czym jest agresja u dzieci? Jest to zachowanie o charakterze negatywnym, którego celem jest wyeliminowanie tego, na co dziecko jest oburzone. Dzieci często więc oburzają się na zachowanie rodziców, którzy je zmuszają, nakazują, zabraniają itp. Wydaje się, że agresja w takiej sytuacji jest pozytywna jakość, gdyż dziecko je okazuje w obronie swojej racji, wolności i praw. Zdarzają się jednak przypadki zachowań agresywnych u dzieci, których nie można uzasadnić pozytywnymi motywami. Na przykład zabijanie ptaków lub kociąt. Użycie siły fizycznej wobec rówieśników. Jak można to wyjaśnić?

Tutaj też o czym mówimy o agresji, która wyraża się w destrukcyjnych działaniach mających na celu wyeliminowanie pewnego oburzenia. Jednak często „słabi” cierpią tylko dlatego, że dziecko nie jest w stanie wyładować swojej agresji na tych, którzy ją naprawdę powodują. Często tymi prowokatorami są rodzice.

W tłumaczeniu z łaciny agresja oznacza „atak”, „atak”. Dziecko wykazuje agresję w wyniku wychowania, jakiemu poddali go rodzice. Często agresja z powodu błędnego wychowania staje się cechą charakteru dziecka.

Jak same dzieci rozumieją swoją agresywność? Będzie to interesujące dla rodziców.

1. Jakich ludzi agresywne dziecko uważa za agresywne? Odpowiedzi w 50% przypadków: „Tata i mama, bo ciągle się kłócą i walczą”.
2. Co zrobiłoby agresywne dziecko, gdyby spotkało równie agresywnego rówieśnika? Odpowiedzi: „Zaczynałbym walczyć: brudziłbym, opryskiwał, bił”.
3. Czy agresywne dziecko uważa się za agresywne? Odpowiedź brzmi: nie.

Jest oczywiste, że dzieci stają się agresywne tylko dlatego, że w podobny sposób zachowują się rodzice. Innymi słowy, dzieci naśladują zachowanie swoich rodziców, wykonując te same czynności, które rodzice zrobiliby na ich miejscu.

Dzieci agresywne nie są w stanie odpowiednio ocenić swojego zachowania. Co więcej, zakres ich działania w normalnej sytuacji jest dość ograniczony. Jeśli postrzegają coś jako niebezpieczne, ich jedyną reakcją jest obrona. Walki, obelgi, krzywdy - to wszystko są metody obrony, za pomocą których dziecko wcześniej osiągnęło swój cel (broniło swoich praw, wolności i swojego „ja”).

Dlaczego u dzieci pojawia się agresja?

Przyczyny agresji u dzieci to:

1. Problemy z pracą mózgu, choroby somatyczne.
2. Obojętny stosunek rodziców do dzieci, do ich sukcesów, statusu, zainteresowań.
3. Agresywne zachowanie samych rodziców, które może objawiać się nie tylko w domu, ale także wśród ludzi. W tym przypadku dzieci po prostu kopiują zachowanie swoich rodziców.
4. Nadmierna pobudliwość.
5. Niski rozwój intelektualny.
6. , gdzie dziecko i jego rodzice lub między mamą a tatą nieustannie toczą sprzeczki, brakuje zrozumienia i wspólnych interesów.
7. Niska samoocena, niezdolność dziecka do kontrolowania swoich emocji i działań.
8. Dziecko przywiązuje się do jednego z rodziców, natomiast zachowania agresywne przejawiają się w stosunku do drugiego rodzica.
9. Zauroczenie przemocą gry komputerowe, obserwując z ekranów telewizorów agresywne zachowania.
10. Brak umiejętności budowania relacji z ludźmi.
11. Niekonsekwencja w wychowaniu dziecka, brak jednolite wykształcenie, z którego korzystaliby oboje rodzice.

Agresja u dziecka najczęściej wynika z wychowania, jakie się wobec niego stosuje, kiedy rodzice bardzo często go karzą lub nie zwracają należytej uwagi, przez co przyciąga je do siebie agresywnymi działaniami.

Jak rozpoznać agresję u dzieci?

Agresję u dzieci można dość łatwo rozpoznać. W drużynie możesz znaleźć przynajmniej jedno dziecko, które będzie zachowywać się odpowiednio:

• Wybierz zabawki.
• Wyzywanie, używanie wulgarnego języka.
• Atak pięściami.

Swoim zachowaniem prowokują inne dzieci do walki. Dorosłym i dzieciom trudno jest zrozumieć tak szorstkie, niegrzeczne i zadziorne dziecko. Jednak to właśnie takie dziecko potrzebuje zrozumienia, czułości i miłości. Często dziecko staje się agresywne, ponieważ rodzice nie zwracają na nie uwagi i nie uczestniczą w jego życiu. Wtedy zaczyna mu się wydawać, że nie jest kochany, nikt go nie potrzebuje, jest odrzucony.

Zachowanie agresywne to brak umiejętności samokontroli, który powinni zaszczepiać rodzice. Dziecko po prostu doświadcza wewnętrznych sprzeczności, oburzenia i dyskomfortu, co odbija się na destrukcyjnym zachowaniu. Chcąc znaleźć sposób na zdobycie miłości rodziców, może poprzestać na agresywnych działaniach, gdyż po ich popełnieniu rodzice w końcu zwrócą na niego uwagę. Nawet jeśli na niego krzyczą, nadal potrzebuje przynajmniej trochę uwagi.

Często agresywne zachowanie jest jedynym sposobem na zdobycie miejsca pod słońcem. Jeśli dziecko nie zna innego sposobu, aby to zrobić i zawsze osiągało swój cel jedynie poprzez agresywne zachowanie, wówczas jego działania staną się jego cechą charakteru.

Agresję u dziecka można rozpoznać na podstawie następujących kryteriów:

1. Utrata samokontroli.
2. Częste kłótnie i konflikty.
3. Szczególne podrażnienie ludzi.
4. Odmowa przestrzegania zasad.
5. Obwinianie innych za swoje błędy.
6. Złość i odmowa zrobienia czegoś.
7. Mściwość, zazdrość.
8. Wrażliwość na najmniejsze przejawy otaczających go ludzi, które może postrzegać jako zagrożenie dla siebie.

Skąd bierze się agresja u dziecka?

Dziecko jest agresywne, bo żyje w dysfunkcyjnej rodzinie, zostaje pozbawione tego, czego chce, a swoje zachowanie próbuje na dorosłych.

W wieku 2 lat dziecko może gryźć. W ten sposób może zdominować innych. W ten sposób pokazuje swoją siłę. Dziecko może także kopiować zachowanie matki, która sama zachowuje się agresywnie.

W wieku 3 lat agresja u dzieci często pojawia się z powodu zabawek. Zaczynają popychać, popychać, pluć, walczyć, rzucać przedmiotami. W tym przypadku rodzice nie powinni bić ani rozdzielać swoich dzieci, ale odwrócić ich uwagę na coś innego.

W wieku 4 lat dziecko staje się mniej agresywne, ale nadal nie wie, jak zrozumieć czyjś punkt widzenia. Dla niego świat jest albo zły, albo dobry. Po obejrzeniu filmu dziecko nie potrafi odróżnić prawdy od fikcji. Dlatego rodzice muszą wszystko wyjaśniać swojemu dziecku. Potrzebuje jasnych instrukcji i zasad, które może zrozumieć.

Dzieci w wieku 5 lat zaczynają zachowywać się agresywnie, zgodnie ze swoją płcią:

1. Chłopcy używają siły fizycznej.
2. Dziewczyny stosują słowne obelgi, groźby i poniżanie.

Począwszy od 6-7 roku życia dzieci zaczynają powoli uczyć się samokontroli. Agresja w w tym wieku może być spowodowane niepowodzeniami, brakiem miłości i zrozumienia, porzuceniem dziecka.

Jak sobie radzić z agresją u dziecka?

Agresji u dziecka nie należy tolerować ani ignorować. Trzeba to wyeliminować. Aby to zrobić, musisz znaleźć przyczyny jego wystąpienia, a następnie je wyeliminować. Jeśli dziecko potrzebuje uwagi rodziców, należy ją zapewnić w sytuacjach, gdy dziecko zachowuje się prawidłowo.

Musisz bawić się ze swoim dzieckiem gry fabularne. Pomoże Ci to symulować różne sytuacje z życia codziennego i przećwiczyć umiejętności kontrolowania emocji i prawidłowego zachowania w sytuacji zagrożenia lub agresji.

Ważne jest, aby nauczyć dziecko wyrzucania negatywnych emocji w dobry sposób:

1. Narysuj swoją agresję i podrzyj rysunek.
2. Pokonaj poduszkę.
3. Zmień swoją uwagę na coś innego.

Rodzice powinni stać się wzorami do naśladowania, jeśli chodzi o zachowanie w relacjach z innymi ludźmi. Aby spalić nadmiar energii, możesz uprawiać sport. Ważne jest, aby komunikować się z dzieckiem w przyjazny sposób i spędzać z nim czas.

Konkluzja

Agresja jest naturalną reakcją u dziecka, które jest zły. Jeśli rodzice nie zrobią nic, aby to wyeliminować, agresywne zachowanie utrwali się, ponieważ tylko w ten sposób dziecko będzie mogło wyrzucić swoje nagromadzone oburzenie. Jeśli dorośli nie są w stanie zmienić zachowania dziecka, należy zwrócić się o pomoc do psychologa dziecięcego.

Agresywność dzieci

Agresywność dzieci jest niecywilizowanym ujściem rezerw energii w celu uzyskania wyzwolenia.

Zachowanie agresywne objawia się wtedy, gdy dziecko krzyczy, walczy, gryzie, kopie, zabiera zabawki, tupie nogami, wymachuje się na dorosłych, piszczy, przeklina, wymiotuje itp.

Co oznacza takie zachowanie, skąd się bierze?

Agresywność dzieci jest absolutnie normalnym, a nawet koniecznym przejawem zachowania dziecka, które wyraża się w pogwałceniu zasad ustalonych przez dorosłych i towarzyszy mu głośny protest. Dzieci różnie reagują na nasze zakazy i polecenia. Niektóre są spokojne, inne zaś reagują zachowaniem, które postrzegamy jako agresywne.

Życie jest pełne rozczarowań, a rozczarowania powodują protest i wściekłość. A jeśli nie da się opracować żadnej strategii przezwyciężenia tych uczuć, wówczas stłumione popędy agresywne znajdują neurotyczne ujście od chorób psychosomatycznych (wrzody żołądka, choroby wątroby itp.) do oczywistych zaburzeń psychicznych.

Dziecko nie staje się nagle agresywne. Proces ten zachodzi stopniowo. Do pewnego momentu dziecko wyraża swoje potrzeby w większym stopniu miękka forma, ale dorośli nie zwracają na to uwagi, dopóki nie staną w obliczu oczywistych naruszeń zachowań postrzeganych jako agresywne.

Konieczne jest nauczenie dziecka komunikowania się bez konfliktów z innymi dziećmi.

Agresja może wystąpić:

1. W ostateczności, gdy dziecko nie ma innej możliwości zaspokojenia swoich potrzeb. Jako ujście dla przytłaczającej energii dziecka (dziecko musi biegać, skakać, ale mu nie pozwalają).

1. Jako zachowanie „wyuczone”, gdy dziecko zachowuje się agresywnie, naśladując przykład rodzica, bohatera kreskówki itp.
2. Agresja i konflikt jako konsekwencja egoizmu dziecka, które jest przyzwyczajone do uwagi w domu i w domu jej żąda zespół dziecięcy. Stosowane są wszelkie środki, łącznie z agresją: konflikty, kłótnie, bójki. Najważniejsze to być w centrum uwagi.
3. Agresja jako forma ochrony przed uczuciem lęku, niepewności, depresji i stresu.

Takie dzieci uciekają od silnych, ale wdają się w bójki ze słabszymi. Obrona małego agresora polega na ataku, to dodaje mu pewności siebie. Takiemu tyranowi trudno jest zaprzyjaźnić się z innymi dziećmi - starają się trzymać od niego z daleka, unikać go.

1. Agresja jest reakcją na głód emocjonalny, emocjonalne niezadowolenie dziecka. Jeśli dziecko jest „porzucone”, wówczas wyraża swoje uczucia spokojnie, ale bardzo gniewnie; może to objawiać się obżarstwom, kpiną z innych ludzi, zwierząt, oszczerstwami, zadawaniem bólu innym, obelgami i przekleństwami.

Jeśli dziecko rozzłości się z powodu twojego zakazu, nie obwiniaj go za to. Pozostaw zakaz w mocy, ale jednocześnie współczuj mu i pocieszaj. Jeśli to możliwe, zaproponuj jakiś kompromis.

Ważne jest, aby dorośli zrozumieli, że w stanie złości i irytacji nie można „rozwiązać” żadnego problemu sytuacje konfliktowe z dziećmi.

Wyróżnia się trzy rodzaje agresji:

• agresja fizyczna (atak) – użycie siły fizycznej wobec innej osoby;
• agresja werbalna (werbalna);
• pośrednia agresja.

Agresywność fizycznaobjawia się dość często u dzieci i od razu przyciąga uwagę dorosłych. W takiej sytuacji konieczne jest oddzielenie dzieci od siebie różne strony i zacznij rozumieć, co się stało, dopiero gdy dzieci się uspokoją. W takim przypadku musisz uspokoić obrażoną osobę, przytulić ją, poklepać po głowie i powiedzieć: „Nie denerwuj się. Nie chciał cię skrzywdzić.” Konieczne jest nie tyle zbesztanie sprawcy, ile zrozumienie przyczyny kolizji. Dziecko musi ustalić zasadę: „Nie możesz uderzać. Jeśli się złościsz i chcesz uderzyć, odsuń się. Możesz powiedzieć o tym dorosłemu.” Musimy nauczyć dziecko rozpoznawać swoje uczucia, uznawać je i wyrażać słowami, a nie pięściami. Pamiętaj, aby chwalić dziecko za każdym razem, gdy uda mu się rozwiązać konflikt bez uciekania się do agresji.

Źle jest, gdy dorośli uczą dzieci, jak reagować agresją na agresję. Dziecko postrzega uwagi „Idź i daj zmianę” jako wskazówkę do działania: idź i uderzaj.

Agresja werbalna (werbalna).jest wyrażeniem negatywne uczucia nie tylko poprzez formę (kłótnia, bójka, krzyk, wrzask), ale także poprzez treść odpowiedzi werbalnych (groźby, przekleństwa, przekleństwa).

Prawie wszystkie dzieci prędzej czy później zaczynają używać w swojej mowie przekleństw, wykrzykiwać obelgi, dokuczać swoim przyjaciołom lub przeklinać.

Dzieci mają tendencję do słuchania, co mówią dorośli, którzy często nie zauważają, jak się zachowują. Niektórzy rodzice sami uczą swoje dziecko pewnych wyrażeń. Dziecko uczy się pewnych słów od swoich towarzyszy zabaw. Fakt, że te słowa szokują dorosłych, okazuje się dobrym powodem, aby dziecko je powtarzało. Kiedy chcą zdenerwować rodziców, odkrywają nową broń agresji.

Zdarza się również, że dziecko wymawia słowo, nie znając jego znaczenia.

Co powinniśmy zrobić w tym przypadku?

Najsłuszniej byłoby powiedzieć, że jest to złe słowo i nie powinno się go używać. Dziecko będzie zawiedzione przeklinaniem, jeśli nie zobaczy pożądany rezultat. Czasem ostra dezaprobata: „Wystarczy!” działa lepiej niż długie moralizowanie. Lepiej nie zwracać uwagi innych na wulgaryzmy i nie zapewniać im odbiorców.

Dzieci, tak jak Ty i ja, potrzebują wyrażania emocji. Dlatego możesz zaproponować im słowa alternatywne do przekleństw, które można wypowiedzieć z uczuciem w przypływie złości. Na przykład „choinki” lub jakiś zwiastun.

Często za agresją werbalną kryje się chęć poczucia się silnym i znaczącym.

Wczesna chęć użycia przekleństw może również wskazywać na coś poważniejszego. problemy psychologiczne mały człowiek który mści się za wszystkie swoje nieszczęścia oszczerstwami i kłamstwami.

Naszym zadaniem jest dopilnować, aby dzieci nie miały ochoty przeklinać.

Pośrednia agresja- jest to agresja skierowana w okrężny sposób na drugą osobę: złośliwe plotki, żarty, a także agresja objawiająca się krzykiem, tupaniem, biciem pięściami w stół itp.

Mechanizm tej agresji wiąże się ze zjawiskiem „przeniesienia”.

Na przykład matka nie daje dziecku słodyczy, ono od razu wyrzuca zabawkę, na którą „przelewa” swoją złość i agresję. Należy pamiętać, że dzieci wówczas długo cierpią z powodu swoich działań. Rozwijają się u nich poczucie winy, a także strach przed utratą miłości i troski rodziców. Co z kolei może rozwinąć agresywność. Tworzy się błędne koło, a agresywność dziecka skierowana jest w stronę innych obiektów. Dzieci rwą książki, niszczą zabawki, niszczą naczynia, rzucają przedmiotami w ludzi itp.

Złość lub uraza dzieci objawiająca się w destrukcyjny sposób może później doprowadzić do wielkiego dramatu. Ważne jest, aby dorośli zachowali spokój i nie reagowali gniewem na złość. Konieczne jest znalezienie przyczyny takiego zachowania dziecka, biorąc pod uwagę jego pasję emocjonalną:

Dziecko zmęczone zakazami rodziców uderza swoją lalkę, bo nie jest w stanie zrobić tego samego z rodzicami.

Przyczyna leży w zależności, za którą kryje się chęć utwierdzenia się (dziecko jest zazdrosne, złości się na przyjaciela, który potrafi zbudować wieżę, a uspokaja się, burząc ją).

Dziecko woli zniszczyć zabawkę niż dać ją innemu dziecku (nie chcę się nią z nikim dzielić, jest moja lub cudza).

Co dorosły może zrobić, aby złagodzić agresywne uczucia dziecka?

Należy pamiętać, że w stanie agresywnym osoba cierpi i martwi się, więc możesz przenieść swój gniew na jakiś przedmiot, który nie spowoduje szkód (dziecko uderzyło w stół, co oznacza, że ​​​​winny jest stół). Psychologowie zalecają używanie worka treningowego, wtedy wściekłość szybko znika.

Trzeba także pamiętać o rytuale pojednania, który przynosi oczyszczenie.

Zapobieganie agresji.Nie da się zapobiec pojawieniu się agresywności, ale można ją pokonać. Dobra metoda– rozmowa o agresywności, kiedy dziecko potrafi opowiedzieć o swoich uczuciach i je odnajduje prawidłowe wyjaśnienia podczas gdy on zyskuje nad nimi władzę.

Plan

Wstęp

1. Agresja u dzieci i jej przyczyny

2. Cechy agresji u dzieci i młodzieży

3. Kształtowanie się agresywności u dzieci

4. Warianty przejawów agresywności dzieci

5. Różnice wiekowe w przejawach agresywności dzieci

Wniosek

Lista wykorzystanych źródeł

Wstęp

Przez wiele stuleci dziecko traktowano jak osobę dorosłą, tylko małą, słabą i pozbawioną praw; dzieciom szyto nawet to samo, co dorosłym, tylko mniejsze. O specyfice dziecięcej psychiki zaczęto mówić po powieściach Dickensa – najpierw w płaszczyźnie literackiej, a dzieci przedstawiano jako prawdziwe anioły: ciche, życzliwe, nieszczęśliwe. A stosując podejście naukowe, psychologię dzieciństwa zaczęto poważnie badać głównie po pracach Z. Freuda, który udowodnił wpływ wydarzeń, które miały miejsce w dzieciństwie, na cały przyszły los człowieka.

Dość szybko stało się jasne, że dzieci nie są bardziej aniołami niż dorośli, a agresywność jest w nich w pełni nieodłączna. Jak wynika z licznych badań, przejawy agresywności u dzieci są obecnie jedną z najczęstszych form zaburzeń zachowania, z którymi borykają się dorośli – rodzice i specjaliści (pedagodzy, psycholodzy, psychoterapeuci). Należą do nich wybuchy drażliwości, nieposłuszeństwa, nadmiernej aktywności, wojowniczości i okrucieństwa. Zdecydowana większość dzieci doświadcza bezpośredniej i pośredniej agresji werbalnej – od narzekań i agresywnych fantazji („Baba przyjdzie i cię zabierze!”), po bezpośrednie obelgi i groźby („Jesteś brzydki”, „Co za głupek! ”, „Teraz boli jak cholera!”). Wiele dzieci doświadcza przypadków mieszanej agresji fizycznej – zarówno pośredniej (niszczenie cudzych zabawek, niszczenie ubrań rówieśnika leżących przy łóżku itp.), jak i bezpośredniej (dzieci biją rówieśników pięściami po głowie lub twarzy, gryzą, plują, itp.). Takie agresywne zachowanie jest zawsze proaktywne, aktywne, a czasem niebezpieczne dla innych i dlatego wymaga kompetentnej korekty.

1. Agresja w dzieciństwie i jej przyczyny

Głównymi przyczynami agresji u dzieci są:

Chęć przyciągnięcia uwagi rówieśników;

Chęć uzyskania pożądanego rezultatu;

Pragnienie bycia odpowiedzialnym;

Ochrona i zemsta;

Chęć naruszenia godności drugiego człowieka w celu podkreślenia własnej wyższości.

U dzieci, podobnie jak u dorosłych, wyróżnia się dwie formy przejawów agresji: agresywność nieniszczącą i wrogą destrukcyjność. Pierwszy to mechanizm zaspokajania pragnień, osiągania celów i umiejętności adaptacji. Zachęca dziecko do rywalizacji w otaczającym go świecie, chroni jego prawa i interesy, a także służy rozwojowi poznania i umiejętności polegania na sobie.

Drugie to nie tylko złość i wrogie zachowanie, ale także chęć zadawania bólu i czerpania z niego przyjemności. Konsekwencją takich zachowań są zazwyczaj konflikty, rozwój agresywności jako cechy osobowości i spadek zdolności adaptacyjnych dziecka. Dzieci już w młodym wieku zaczynają odczuwać destrukcyjność agresji i starają się ją kontrolować. Jednak u niektórych dzieci jest to prawdopodobnie biologicznie zaprogramowane i objawia się już od pierwszych dni życia: jego najprostszym wyrazem są reakcje wściekłości i złości. Genetycznie agresywność jest powiązana z chromosomami Y: naukowcy odkryli, że jest ona szczególnie charakterystyczna dla chłopców, którzy mają taki dodatkowy chromosom z powodu pewnych aberracji genetycznych.

Wśród cech psychologicznych, które wywołują agresywne zachowanie u dzieci, zwykle identyfikuje się:

Niewystarczający rozwój inteligencji i umiejętności komunikacyjnych;

Obniżony poziom samoregulacji;

Niedorozwój działalności związanej z grami;

Obniżona samoocena;

Naruszenia w relacjach z rówieśnikami.

Należy podkreślić, że w większości przypadków działania agresywne dzieci w wieku przedszkolnym (zwłaszcza bardzo małych) mają charakter nieniszczący, instrumentalny lub reaktywny. Przejawy zachowań agresywnych częściej obserwuje się w sytuacjach obrony własnych interesów i utwierdzania się w swojej wyższości, gdy agresja wykorzystywana jest jako środek do osiągnięcia określonego celu. A dzieci czerpią maksymalną satysfakcję, gdy otrzymują pożądany rezultat - czy to uwagę rówieśników, czy atrakcyjną zabawkę - po czym ustają agresywne działania.

Tabela 1. Klasyfikacja rodzajów agresji

I. A. Furmanow dzieli agresywne zachowanie dzieci na dwie formy:

A. Uspołeczniony.

Dzieci zazwyczaj nie mają zaburzeń psychicznych; mają niski poziom moralnej i wolicjonalnej regulacji zachowania, niestabilność moralną, lekceważenie norm społecznych i słabą samokontrolę. Zwykle używa agresji, aby zwrócić na siebie uwagę i niezwykle wyraźnie wyraża swoje agresywne emocje (krzyk, głośne przeklinanie, rzucanie przedmiotami). Takie zachowanie ma na celu uzyskanie reakcji emocjonalnej od innych lub odzwierciedla chęć kontaktu z rówieśnikami. Po zwróceniu na siebie uwagi partnerów uspokajają się i zaprzestają prowokacyjnych działań.

U tych dzieci akty agresji są krótkotrwałe, uwarunkowane okolicznościami i nie są szczególnie okrutne. Agresja ma charakter mimowolny, spontaniczny, wrogie działania szybko ustępują przyjaznym, a ataki na rówieśników – chęcią współpracy z nimi. Faceci zwykle stosują agresję fizyczną (bezpośrednią lub pośrednią), działania mają charakter sytuacyjny, najbardziej żywe emocje obserwuje się w momencie samych działań i szybko zanikają. Takie przedszkolaki mają bardzo niski status w grupie rówieśniczej – nie są zauważane, traktowane poważnie, unikane. Najbardziej uderzającą cechą, jaką nadają im rówieśnicy, jest: „Wtrącają się we wszystko, krzyczą, biegają, wszystko niszczą i przeszkadzają wszystkim”. Zachowanie jest podobne do objawów zespołu hiperkinetycznego, tylko bardziej ukierunkowane i agresywne.

B. Niesocjalizowany.

Dzieci zazwyczaj cierpią na jakiś rodzaj zaburzeń psychicznych (epilepsja, schizofrenia, organiczne uszkodzenie mózgu) z negatywnymi stanami emocjonalnymi (lęk, strach, dysforia). Negatywne emocje a towarzysząca im wrogość może powstać samoistnie lub może być reakcją na traumatyczną lub stresującą sytuację. Cechami osobowości takich dzieci są wysoki poziom lęku, stres emocjonalny, skłonność do pobudzenia i zachowań impulsywnych. Na zewnątrz najczęściej objawia się to bezpośrednią agresją werbalną i fizyczną. Ci goście nie próbują szukać współpracy z rówieśnikami, często sami nie potrafią jasno wytłumaczyć powodów swoich działań. Zwykle poprzez agresywne działania albo po prostu rozładowują nagromadzone napięcie emocjonalne, albo czerpią przyjemność z sprawiania innym kłopotów.

2. Cechy agresji u dzieci i młodzieży

1. Ofiarami agresji stają się bliscy - krewni, przyjaciele itp. Jest to swego rodzaju zjawisko „samozaparcia”, gdyż takie działania mają na celu zerwanie więzów krwi - żywotnej podstawy ludzkiej egzystencji.

2. Nie wszystkie agresywne dzieci są wychowywane w społeczeństwie rodziny dysfunkcyjne wręcz przeciwnie, wiele z nich ma bardzo zamożnych i troskliwych rodziców.

agresywne dzieci

Jednym z największych i najczęstszych błędów dorosłych (nawet specjalistów – głównie nauczycieli) jest chęć tłumienia wszelkich przejawów dziecięcej agresywności. Większość dorosłych utożsamia agresję z przemocą i stara się zakazać gier i fantazji z przejawami wrogości, klasyfikując je jako patologiczne. Dzieci, które są za to regularnie karane, również zaczynają uważać takie myśli, emocje i działania za niebezpieczne i/lub niegodne, hamują je i tłumią, ze wszystkimi wynikającymi z tego nieprzyjemnymi konsekwencjami.