Potrzebujemy artystycznego i estetycznego rozwoju dzieci. Rozwój artystyczny i estetyczny dzieci w wieku przedszkolnym w grupie mieszanej wiekowej poprzez wprowadzenie do pracy fizycznej

Zapoznanie dzieci z pięknem jest ważne dla ich pełnego rozwoju. Wśród wielu rodzajów zajęć dostępnych dla przedszkolaków, nie brakuje zajęć artystycznych i estetycznych wspaniałe miejsce, wpływa na ogólny rozwój umysłowy.

Działalność artystyczna i estetyczna to czynność związana z kształtowaniem u dzieci podstaw gustu estetycznego i kreatywność. Tego typu działalność przyczynia się do rozwoju uczucia estetyczne.

Odczucia estetyczne- jest to subiektywne doświadczenie wartościującego podejścia do przedmiotu, zjawiska estetycznego.

Potrzeby estetyczne kształtują się poprzez działania artystyczne i estetyczne.

Potrzeby estetyczne– to motywy jednostki, jej upodobania estetyczne.

Estetyczny smak- to subiektywne mistrzostwo w obiektywnych ocenach piękna i brzydoty, subiektywne przeżycie, wartościująca postawa wobec podmiotu estetycznego.

W wieku przedszkolnym dzieci rozwijają estetyczną postawę wobec otoczenia, wobec sztuki (N. A. Vetlugina). Postawa estetyczna to system indywidualnych, selektywnych powiązań dziecka z walorami estetycznymi otoczenia. Składowymi takiej postawy są: umiejętność emocjonalnego przeżywania zjawisk estetycznych w życiu i sztuce; umiejętność aktywnego doskonalenia doświadczeń artystycznych, zdolności artystycznych i twórczych. Wszystkie powyższe definicje są składniki pojęcie „edukacji estetycznej”.

Edukacja estetyczna– to tworzenie warunków do rozwoju umiejętności postrzegania, odczuwania, rozumienia piękna w życiu i sztuce; zaszczepianie w dzieciach chęci uczestniczenia w przekształcaniu otaczającego ich świata zgodnie z prawami piękna, czyli zapoznawanie dzieci z działalność artystyczna, rozwój zdolności twórczych.

Integralna część edukacja estetyczna jest edukacja artystyczna, czyli edukacja poprzez różne rodzaje sztuk.

Rozwój estetyczny następuje w wyniku wychowania estetycznego, edukacja artystyczna.

Rozwój estetyczny– proces kształtowania się, doskonalenia postawy estetycznej, aktywności estetycznej jednostki. Wszystkie powyższe koncepcje mieszczą się w pojęciu edukacji artystycznej.

Edukacja plastyczna– system edukacji, szkolenia, rozwoju za pomocą różnych rodzajów (lub jednego) rodzaju sztuki; kształtowanie się osoby jako integralnej osobowości.

Podstawy edukacji artystycznej kładzie się w placówkach przedszkolnych. W starszym wieku dzieci mogą otrzymać edukację teatralną, muzyczną itp.

Zatem, Zajęcia artystyczne i estetyczne dzieci w wieku przedszkolnym– złożone i ważny pogląd działalność związana ze zbiorem powiązanych ze sobą pojęć i terminów. Od współczesnych nauczycieli wymaga się jasnego zrozumienia naukowych podstaw tego typu działalności, aby w sposób wysoce profesjonalny wykorzystywać zajęcia artystyczne i estetyczne dla edukacji i rozwoju dzieci.

Artystyczny rozwój estetyczny obejmuje rozwój warunków wstępnych percepcji i zrozumienia wartości-semanty dzieła sztuki(werbalny, muzyczny, wizualny), świat przyrody; kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającego świata; kształtowanie elementarnych wyobrażeń o rodzajach sztuki; postrzeganie muzyki, fikcji, folkloru; pobudzanie empatii wobec bohaterów dzieł sztuki; wdrożenie niezależne działalność twórcza dzieci (wizualne, konstruktywne, muzyczne itp.).

W „Koncepcji Edukacja przedszkolna„Zauważa się, że” sztuka jest unikalne środki utworzenie najważniejszych partii życie psychiczne - sfera emocjonalna, wyobraźnia, zdolności artystyczne i twórcze”

Działalność artystyczna i estetyczna to aktywność specyficzna dla dzieci, w której dziecko może najpełniej ujawnić siebie, swoje możliwości, odczuć produkt swojej działalności (rysunek, rękodzieło, jednym słowem realizować się jako kreatywna osoba. Temu właśnie ma służyć ta koncepcja Edukacja przedszkolna, gdzie jasno określone są zadania nauczyciela dotyczące rozwoju kreatywności u dzieci, tak niezbędnej później w życiu.

W każdym działaniu transformacyjnym, w którym przestrzegane są prawa piękna, istnieje element estetyki. Działalność artystyczna obejmuje tworzenie obiektów artystycznych, aktywność percepcji, aktywność performatywną i twórczość. Psychologowie domowi wierzymy, że każde dziecko, niezależnie od swoich naturalnych zdolności, potrzebuje tworzenia optymalne warunki dla rozwoju estetycznego. Problemem tym zajmowali się L. S. Wygotski, L. N. Leontiev, B. M. Teplov i inni.Psycholodzy udowodnili, że chociaż dzieci z natury mają różne skłonności, wszystkie mają ogromny potencjał rozwoju, a każde dziecko przy pomocy edukacji i szkolenia może kształtować i rozwijać estetyczny stosunek do rzeczywistości, ważny dla każdego człowieka, niezależnie od rodzaju działalności czy zawodu.

R. M. Chumicheva sformułował następujące główne zadania, które rozwiązuje się za pomocą działań artystycznych i estetycznych:

Stwarzaj warunki do artystycznego i estetycznego rozwoju osobowości dziecka.

Kształtowanie kultury artystycznej i estetycznej dziecka, jego gotowości do wejścia w świat kultury.

Stwórz warunki wstępne do ukształtowania twórczych podstaw jednostki.

Pomóż dziecku poznać własną wartość.

Zapoznaj dzieci z wartościami kulturowymi.

Podstawowe środki pomagają rozwiązać powyższe problemy, z których najpotężniejszy jest Natura. Dzieci dostrzegają piękno przyrody szczególnie żywo i głęboko w dzieciństwie. Nauczyciel musi stale odkrywać przed dziećmi świat przyrody, odkrywać go wspólnie z dziećmi, pomagać im dostrzec niepowtarzalne piękno w zwykłym źdźble trawy czy kwiatu; znajdź słowa i wiersze, które wpływają na uczucia dzieci podczas spotkania z piękną przyrodą. Spotkania z naturą powinny być tajemnicami, spotkaniami z niespodziankami.

I. A. Lykova, doktor nauk pedagogicznych, pracownik Instytutu Edukacji Artystycznej Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej, opracowała program „Kolorowe Palmy” mający na celu edukację artystyczną, szkolenie i rozwój dzieci w wieku 2–7 lat. – „Karapuz – Dydaktyka”. – M., 2007, w której autorka działalność estetyczną uznaje za aktywność duchowo-praktyczną, emocjonalno-racjonalną człowieka. Celem programu jest wczesny i wszechstronny rozwój dzieci wiek przedszkolny postawa estetyczna oraz zdolności artystyczne i twórcze w działalności wizualnej. Cele programu: „czytanie sensowne” – odobiektywizowanie i uprzedmiotowienie obiektów; integrację rodzajów sztuk i rodzajów działalności artystycznej, przy czym autor rozumie integrację jako związek pomiędzy poznawczymi a działalność produkcyjna. Continuity to pojedyncza przestrzeń twórcza, system zajęć rozwojowych z rysunku, modelowania i aplikacji w wieku od 2 do 7 lat. Innowacyjność programu polega na pełnym wyposażeniu w nowoczesne pomoce (edukacyjne, wizualno-metodyczne, praktyczne). Autor podkreśla, co następuje warunki pedagogiczne dla rozwój artystyczny przedszkolaki:

Kształtowanie postawy estetycznej, zdolności artystyczne, aktywna działalność twórcza;

Środowisko rozwojowe;

Zapoznanie z podstawami sztuki plastycznej i rzemiosła ludowego.

Estetyczna postawa dziecka wobec świata, zdaniem autora, to system jego indywidualnych, selektywnych powiązań z walorami estetycznymi przedmiotów i zjawisk rzeczywistości. Model postawy estetycznej obejmuje umiejętność przeżycie emocjonalne, do aktywnej asymilacji doświadczenie artystyczne oraz specyficzne zdolności artystyczne i twórcze. Metody edukacji estetycznej: metoda przebudzenia, motywacja, perswazja, nasycenie zmysłów, wybór estetyczny, metoda różnorodnej praktyki artystycznej, metoda współtworzenia, metoda nietypowych sytuacji twórczych oraz metoda sytuacji heurystycznych i poszukiwawczych. Autorka proponuje organizację zajęć zintegrowanych: zajęć z rysunku, modelarstwa, aplikacji o jednym temacie, zajęć łączących dwa lub trzy rodzaje sztuk plastycznych, na zajęciach organizowane jest wprowadzenie do dzieła jednego rodzaju sztuki i ujawniana jest podobna tematyka w technice innego rodzaju sztuki.

Kolejnym ważnym środkiem rozwoju artystycznego i estetycznego są różne rodzaje sztuki: fikcja, muzyka, teatr, sztuki wizualne itp. Każdy rodzaj sztuki ma swoje własne środki wyrazu. Przedszkolaki zapoznają się ze środkami wyrazu, uczą się rozumieć i dostrzegać piękno w sztuce.

Gry, pozostając wiodącą działalnością przedszkolaków, mogą być szeroko stosowane jako środek rozwoju artystycznego i estetycznego. Szczególnie przyczyniają się do tego kreatywne gry; wśród nich znajdują się zabawy teatralne, zabawy z różnego rodzaju zabawkami teatralnymi (teatr pietruszkowy, teatr palców, teatr stołowy, teatr cieni, teatr lalek bi-ba-bo, teatr lalek, gry dramatyzacyjne itp.). Najczęściej fabuły wybierane są do gier teatralnych dzieła literackie, bajki, ale można wykorzystać twórczo stworzone teksty.

Główne zadania rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci są rozwiązywane w różny sposób w różnych programach edukacyjnych dla przedszkolaków. Wszystkie programy ogólne (kompleksowe) „Dzieciństwo”, „Tęcza” itp. zawierają sekcje związane z rozwojem artystycznym i estetycznym. Oprócz programów ogólnych (kompleksowych) istnieje wiele autorskich programów rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci.

Na przykład program „Rostock” A. V. Szestakowej (Czelabińsk, 1996), poświęcony zapoznawaniu dzieci w wieku przedszkolnym ze sztukami pięknymi. Program zapewnia ciągłość z programem B. M. Niemenskiego dla szkoły podstawowej „Sztuki piękne i twórczość artystyczna”. Program jest skonstruowany według zasad wiekowych i tematycznych i zakłada jedność percepcji i zajęcia praktyczne dzieci. Na przykład w drugiej grupie juniorów rozwiązano główne zadanie - rozwój sfery sensorycznej i reakcję emocjonalną na otaczający nas świat. Proponowane są następujące tematy: „Opowieść o ołówkach i farbach”, „Co i jaki to kolor?”. Tematy te towarzyszą serii lekcji przez cały kwartał. Każda lekcja ma cykl muzyczny, wizualny, tj. na lekcji wykorzystywane są dzieła muzyczne, dzieła sztuki wizualnej i dzieła sztuki. Program zawiera scenariusze zajęć plastycznych dla wszystkich grup wiekowych na dany rok, z uwzględnieniem komponentu regionalnego. Dzieci zapoznają się z rzemiosłem ludowym Uralu.

Inny przykład autorskiego programu– program R. M. Chumichevy „Edukacja artystyczna i estetyczna dzieci w wieku przedszkolnym”. Cel: rozwój pozycji intelektualnej i moralnej oraz gustu estetycznego przedszkolaków. Aby osiągnąć ten cel, autor proponuje wykorzystanie zespołu sztuk (malarstwo, literatura, muzyka). R. M. Chumicheva odkrywa treść edukacji artystycznej i estetycznej za pomocą „trzech światów”:

Świat człowieka w sztuce;

Świat przyrody w sztuce;

Świat przedmiotów w sztuce.

Dlatego opracowywanych jest wiele technologii. Zadaniem praktyków jest świadomy wybór programu i dostosowanie jego treści do specyfiki placówki przedszkolnej.

Oprócz wybierania programów nauczyciele muszą tworzyć warunki artystycznej i estetycznej aktywności dzieci. Przede wszystkim ważne jest stworzenie środowiska zgodnego z nowoczesnymi zaleceniami. Życie dzieci w placówce przedszkolnej powinno być bogate w muzykę, plastykę i literaturę, a to wszystko tworzy środowisko kulturowe. Środowisko powinno odpowiadać zainteresowaniom dzieci i pobudzać ich kreatywność. Środowisko kulturowe, oprócz tematyki, powinno obejmować tradycje kulturowe i działalność artystyczną dzieci. W placówkach przedszkolnych zaleca się, jeśli to możliwe, tworzenie warunki materialne do pracy artystycznej, działań teatralnych, ścian kreatywności. Ważna jest estetyka życia codziennego, czyli wnętrze placówki przedszkolnej musi spełniać podstawowe wymagania estetyczne (prostota artystyczna, piękno, pojedynczy zespół). Dzieci, szczególnie te starsze, powinny uczestniczyć w tworzeniu i zmianie otoczenia (włączyć oświetlenie, zastosować ścianki działowe, ozdobić ściany dziecięcymi rysunkami itp.). Dzieci powinny mieć do dyspozycji sztalugi, różnorodne materiały wizualne do zajęć plastycznych, teatralnych i atrybutów do zajęć muzycznych.

Okazjonalnie organizowane są wystawy rysunków i rękodzieła dziecięcego. Dzieci mogą zwiedzać muzea, wystawy i teatr.

Zajęcia artystyczne i estetyczne dzieci mogą mieć formę nieodpłatną niezależna działalność lub specjalnie zorganizowane przez nauczyciela. W placówkach przedszkolnych organizowane są następujące rodzaje zajęć związanych z zajęciami plastycznymi i estetycznymi: zajęcia muzyczne, rysunkowe, modelarskie, aplikacyjne, rozwijające mowę.

Chociaż tę działalność nazywa się samodzielną, wymaga kompetentnych wsparcie pedagogiczne. Przy wsparciu pedagogicznym samodzielnej działalności artystycznej należy stosować głównie pośrednie metody kierowania tworzeniem środowiska, porady, przypomnienia, propozycję nauczenia jednego z dzieci, co dziecko może zrobić, korzystanie z „produktów” samodzielnego działalność artystyczna podczas wakacji, w rozrywce, w projektowaniu wnętrz. Obecnie pracuje w placówkach przedszkolnych wąskich specjalistów na działalność artystyczną, działalność muzyczną, organizację Praca grupowa. Istnieje potrzeba wzajemnego powiązania pracy wszystkich specjalistów i koordynacji ich działań.

Pytania testowe:

1. Czym jest rozwój artystyczny i estetyczny?

2. Jakie są warunki pełnego rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci w wieku przedszkolnym?

3. Imię nowoczesne programy rozwój artystyczny i estetyczny dzieci w wieku przedszkolnym.

Cel: Realizacja celów polegających na rozwijaniu zainteresowania estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości, zaspokajaniu potrzeb dzieci w zakresie wyrażania siebie.

Zadania:

Kształtowanie przesłanek wartościowo-semantycznego postrzegania i rozumienia dzieł sztuki (werbalnych, muzycznych, wizualnych) i świata przyrody.

Kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającego świata.

Kształtowanie elementarnych wyobrażeń o rodzajach sztuki.

Postrzeganie muzyki, fikcji, folkloru.

Pobudzanie empatii do postaci w dziełach sztuki.

Realizacja niezależnych działań twórczych dzieci (wizualnych, konstruktywno-modelowych, muzycznych itp.).

Zadania rozwoju artystycznego i estetycznego we wczesnym wieku przedszkolnym:

Zachęcaj dzieci do obserwacji otaczającej przyrody, wpatrywania się w nią i dostrzegania piękna przyrody.

Wzbogać żywymi wrażeniami różnorodności naturalnego piękna.

Rozwijaj emocjonalną reakcję na otaczającą przyrodę.

Pielęgnuj miłość do wszystkich żywych istot, umiejętność podziwiania i dostrzegania piękna wokół siebie.

Daj dzieciom wyobrażenie, że wszyscy ludzie pracują.

Pielęgnuj zainteresowanie i szacunek dla pracy i ludzi pracy.

Wychować ostrożna postawa do otaczającego go obiektywnego świata.

Wzbudzaj zainteresowanie otaczającymi obiektami.

Potrafić je zbadać, przeprowadzić prostą analizę sensoryczną i zidentyfikować wyraźne właściwości i cechy przedmiotu.

Rozpoznawać stany emocjonalne ludzi. Pielęgnuj w sobie poczucie współczucia dla innych dzieci.

Artystyczna percepcja dzieł sztuki:

Rozwijaj uczucia estetyczne i percepcję artystyczną dziecka.

Rozwijaj emocjonalną reakcję na dzieła sztuki.

Naucz się zauważać jasność kolorowych obrazów w sztuce pięknej i użytkowej.

Naucz się rozpoznawać środki wyrazu w dziełach sztuki.

Dawać elementarne reprezentacje o architekturze.

Naucz się dzielić swoimi wrażeniami z dorosłymi i rówieśnikami.

Kształtowanie emocjonalnej i estetycznej postawy dziecka wobec Kultura ludowa.

Działania artystyczne i wizualne:

Rozwijanie zainteresowania dzieci działaniami wizualnymi, figuratywnym odbiciem tego, co widziały, słyszały i czuły.

Twórz pomysły na temat kształtu, rozmiaru, struktury, koloru obiektów, ćwicz przekazywanie swojego podejścia do tego, co jest przedstawione, podkreślaj najważniejsze rzeczy w obiekcie i jego cechach, nastroju.

Naucz się tworzyć obraz z zaokrąglone kształty i plamy barwne.

Naucz się harmonijnie układać obiekty na płaszczyźnie arkusza.

Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność.

Naucz się dostrzegać środki wyrazu w dziełach sztuki (kolor, rytm, objętość).

Przedstaw różnorodne materiały wizualne.

• Zadania rozwoju artystycznego i estetycznego w starszym wieku przedszkolnym

Estetyczne postrzeganie świata przyrody:

Rozwijaj zainteresowanie, chęć i umiejętność obserwacji przyrody żywej i nieożywionej

Kultywowanie emocjonalnej reakcji na piękno natury, miłość do natury, podstawy kultury ekologicznej

Doprowadzić do umiejętności uduchowienia natury, wyobrazić sobie siebie w roli zwierzęcia, rośliny, przekazać jej wygląd, charakter, nastrój

Estetyczne postrzeganie świata społecznego:

Daj dzieciom pomysł praca dorosłych, o zawodach

Pielęgnuj zainteresowanie i szacunek dla ludzi, którzy pracują na rzecz innych ludzi

Kultywowanie merytorycznej postawy wobec obiektów świata stworzonego przez człowieka

Kształtować wiedzę o Ojczyźnie, Moskwie

Wprowadzi Cię w najbliższe otoczenie, nauczy zachwycać się pięknem otaczających Cię obiektów

Naucz się identyfikować cechy strukturalne obiektów, ich właściwości i cechy, przeznaczenie

Przedstaw zmiany zachodzące w otaczającym nas świecie

Rozwijaj emocjonalną reakcję na ludzkie relacje i działania

Artystyczna percepcja dzieł sztuki

Rozwijaj percepcję estetyczną, umiejętność rozumienia treści dzieł sztuki, przyglądania się obrazowi, porównywania dzieł, wykazania stałego zainteresowania nimi

Rozwijaj emocjonalną i estetyczną wrażliwość na dzieła sztuki

Naucz się rozpoznawać środki wyrazu w dziełach sztuki

Kultywowanie emocjonalnej reakcji na działania i zdarzenia odzwierciedlone w dziełach sztuki, korelowanie ich z własnymi wyobrażeniami o tym, co piękne, radosne, smutne itp.

Rozwijaj pomysły dzieci na temat architektury

Rozwijanie poczucia koloru, jego harmonii, symetrii, kształtu, rytmu

Przedstaw dzieła sztuki, dowiedz się po co powstają piękne rzeczy

Promuj komunikację emocjonalną

Działania artystyczne i wizualne

Rozwijaj w dzieciach trwałe zainteresowanie różne rodzaje Dzieła wizualne

Rozwijaj uczucia estetyczne

Naucz się tworzyć obraz artystyczny

Naucz się odzwierciedlać swoje wrażenia z otaczającego Cię świata w produktywnych działaniach, wymyślaj, fantazjuj, eksperymentuj

Naucz się przedstawiać siebie w komunikacji z bliskimi, zwierzętami, roślinami i zastanawiaj się nad wydarzeniami społecznymi

rozwijać kreatywność artystyczną dzieci

Naucz się przenosić zwierzęta, ludzi w ruchu

Naucz się wykorzystywać różnorodne materiały wizualne w działaniach plastycznych

Rozwój estetyczny- proces i rezultat rozwijania umiejętności dostrzegania piękna otaczającego świata, sztuki i jej tworzenia. M. N. Zubareva identyfikuje następujące poziomy rozwoju estetycznego przedszkolaka.

NA pierwszy poziom 3-4-letnie dziecko jest emocjonalnie zadowolone z obrazu znajomych obiektów, które rozpoznał na obrazku, ale jeszcze nie z obrazu. Motyw oceny jest obiektywny lub codzienny (wybrałam pocztówkę, bo „takiego domu jeszcze nie ma”, „bo tu jest łódka, można się przejechać”, „bo to jabłko, to pyszne").

NA drugi poziom W wieku 5 lat dziecko zaczyna nie tylko widzieć, ale także uświadamiać sobie elementy elementarne walory estetyczne w pracy, które sprawiają, że obraz jest dla niego atrakcyjny. Dzieci mogą czerpać podstawową przyjemność estetyczną, doceniając, jak to zrobić piękny kolor, zestawienia kolorystyczne przedstawianych obiektów i zjawisk, rzadziej – forma i techniki kompozycyjne.

NA trzeci, najwyższy poziom dzieci w wieku 6-7 lat osiągają zdolność postrzegania więcej, niż wynika to z zewnętrznych znaków przedstawianego zjawiska. Dziecko chwyta wewnętrzne cechy obrazu artystycznego.

Główny warunki pedagogiczne dla rozwoju estetycznego przejście dzieci z jednego poziomu na drugi są następujące:

• – organizacja percepcji dziecka;
• – organizacja przestrzeni materialnej i kulturowej. Obecność różnych obiektów w środowisku nauki i kontemplacji;
• – profesjonalizm w prowadzeniu edukacji estetycznej dzieci;
• – zainteresowanie dziecka zajęciami. Konieczne jest umożliwienie dziecku wyrażenia własnych twórczych myśli i uczuć.

Warunki te sprawiają, że proces rozwoju estetycznego jest celowy i możliwy do kierowania, umożliwiając, według słów L. S. Wygotskiego, „kierować rozwojem”. W tym przypadku mówimy o edukacji estetycznej.

Podstawy metodologiczne edukacji estetycznej przedstawiono na ryc. 23.

Problemy edukacji estetycznej w pedagogika narodowa badali L. S. Wygotski, B. M. Tepłow, A. N. Leontiew, A. V. Zaporozhets, V. N. Shatskaya, E. A. Flerina, N. N. Sakulina, N. A. Vetlugina i inni.

Z nowoczesnego punktu widzenia edukacja estetyczna- to organizacja życia i zajęć dzieci, przyczyniająca się do rozwoju uczuć estetycznych dziecka, kształtowania wyobrażeń i wiedzy o pięknie w życiu i sztuce, ocen estetycznych i estetycznego stosunku do wszystkiego, co nas otacza.

Zamiar wychowanie i edukacja estetyczna to rozwój gotowości osobowości dziecka do postrzegania, opanowywania i oceniania obiektów estetycznych w sztuce lub rzeczywistości; rozwój świadomości estetycznej, włączenie w harmonijny samorozwój; kształtowanie umiejętności i zdolności twórczych w zakresie kultury artystycznej, duchowej i fizycznej (cielesnej).

Zadania edukacja estetyczna jest zdeterminowana cechy wieku dzieci. Można je połączyć w cztery grupy, których celem jest:

• – dla rozwoju wrażliwości estetycznej, estetycznego zasobu obrazów, kształtowania estetycznych emocji, uczuć, relacji, zainteresowań;
• – kształtowanie elementarnej świadomości estetycznej (obejmuje ilość pomysłów i wiedzy, osądy i oceny estetyczne; w tym celu dzieci zapoznawane są z różnymi standardami: sensorycznymi, emocjonalnymi, historią sztuki i estetyką);

Ryż. 23.

• – doskonalenie zajęć estetycznych (rozwijanie percepcji estetycznej i artystycznej; kształtowanie podstawowych umiejętności wykonywania działań artystycznych; kultywowanie zdolności twórczych i umiejętności wprowadzania elementów piękna do wokół dzieckażycie);
• – rozwój zdolności estetycznych, artystycznych i twórczych.

Wymienione zadania edukacji estetycznej dzieci są wzajemnie zdeterminowane i ściśle ze sobą powiązane. Jak najważniejsze zadanie, które jednoczy wokół siebie wszystkich innych, według N. A. Vetluginy, jest zadaniem społecznego i moralnego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. „Uczyć odróżniania dobra od zła w relacjach międzyludzkich, dostrzegać piękno form, linii, dźwięków, kolorów – to znaczy czynić je lepszym, bardziej moralnym, bardziej znaczącym” – napisała.

Cechami charakterystycznymi takiej jedności zadań związanych z rozwojem estetycznym i społeczno-moralnym dzieci w wieku przedszkolnym są reakcje emocjonalne dzieci na zjawiska dostępne dla ich zrozumienia życie towarzyskie; chęć wczucia się w radość i smutek innych; aktywne próby transformacji życia codziennego, przynajmniej w zabawie; chęć uczestniczenia w noszeniu praca artystyczna, dekorowanie życia; potrzebuję w wspólne działania, umiejętność cieszenia się z sukcesów innych itp.

Praca nad edukacją estetyczną w nowoczesnym przedszkolu powinna opierać się na następujących zasadach:

• – Edukacja estetyczna prowadzona jest w powiązaniu z całą pracą edukacyjną w placówce przedszkolnej. Działania nauczycieli mające na celu rozwój kreatywności artystycznej dzieci są uważane za organiczną część całości praca pedagogiczna;
• – zasada związku pomiędzy szkoleniem a rozwojem. Wszystko edukacyjne proces edukacyjny w przedszkolnej placówce oświatowej budowany jest w oparciu o jedność edukacji i szkolenia, która ma charakter rozwojowy i prowadzi do walorów estetycznych, moralnych i rozwój intelektualny dzieci. Szczególną wagę przywiązuje się do relacji pomiędzy edukacją estetyczną a edukacją intelektualną i moralną;
• – kreatywność dzieci jest związana z życiem i odzwierciedla w sobie całą różnorodność swoich przejawów, które z góry określa zmienność treści, formy i metody organizowanie zajęć artystycznych dla dzieci;
• – integrowanie różnych rodzajów zajęć plastycznych i artystycznych w rozwoju estetycznym dzieci. Integracja zapewnia wszechstronne oddziaływanie na dziecko, sprzyja poznaniu przedmiotów i zjawisk z różnych stron w oparciu o postrzeganie rzeczywistości różnymi zmysłami oraz przekazywanie obrazów postrzeganych lub tworzonych przez wyobraźnię dziecka w Różne formy działalność artystyczna z wykorzystaniem środków wyrazu właściwych dla danej działalności (muzycznej, wizualnej, literackiej, teatralnej i gamingowej);
• – artystyczna i estetyczna zasada doboru materiału określa strategię doboru dzieł, orientuje nauczyciela i dziecko na fakt, że przed nimi znajdują się dzieła sztuki słownej, które odsłaniają bogactwo otaczającego świata i relacje międzyludzkie, dają poczucie harmonii i piękna; uczy rozumieć piękno życia;
• – zasady narodowości i zgodności kulturowej, zgodność modelowanego obrazu świata z samoświadomością ludzi, których kulturę badamy. Jednocześnie zasada kulturologiczna umożliwia zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym z kulturą różnych narodów świata, ujawnienie oryginalności i wyjątkowości dzieł Sztuka ludowa i fikcja;
• – indywidualne podejście w edukacji artystycznej i estetycznej, bazujące na identyfikacji różnic indywidualnych u dzieci i ustaleniu optymalnych sposobów rozwijania twórczych zdolności artystycznych każdego dziecka itp.;
• – ciągłość w edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

Wymienione zasady syntetyzują wokół siebie wszystkie koncepcje estetyczne, ujawniając je, uzasadniając i rozwijając. Uzasadniają estetyczny obraz świata, który z góry określa treść edukacji estetycznej, która obejmuje dwa elementy: treść zajęć edukacyjnych rozwijających aktywność artystyczną dzieci; treść oddziaływań edukacyjnych na rozwój artystyczny i estetyczny uczniów w tym procesie Działania edukacyjne wszyscy pracownicy przedszkole i w ogóle rodziny.

Udogodnienia Realizację treści kształcenia artystycznego i estetycznego wybiera kadra pedagogiczna zgodnie z celami i zadaniami postawionymi placówce wychowania przedszkolnego:

• – komunikacja estetyczna – specjalny warunek i środek wychowania estetycznego, mający na celu zainteresowanie dzieci, rozpalenie ich serc, rozwinięcie w nich aktywności, rozbudzenie w każdym dziecku wiary w swoje zdolności twórcze, w to, że przyszedł na świat, aby tworzyć dobro i piękno, nieść radość do ludzi;
• – Natura: zawiera różnorodne właściwości sensoryczne i estetyczne, dzięki czemu daje dzieciom ogromne możliwości zrozumienia, zdaniem L. Leonova, bogactwa świata, w którym żyją, świata przyjaznego człowiekowi, a ponadto przyroda przyczynia się do tego, aby dzieci otworzyły się na nią całą swoją duszą;
• – sztuka(muzyka, literatura, teatr, dzieła twórczości artystycznej i dekoracyjnej) przyczynia się do kształtowania narządów zmysłów przeznaczonych do postrzegania określonych rodzajów sztuki, kształtuje gust estetyczny, pozwala dostosować swój ideał estetyczny, korelować wytyczne wartości różne epoki i narody;
• – otoczenie obiektu, zdaniem K. A. Flerina zwiększa aktywność, twórczy charakter działalności artystycznej i estetycznej przedszkolaków oraz jej efektywność. Zaznaczyła, że ​​nie tylko piękne przedmioty sami estetycznie wychowują dzieci, „ale i tę żywą pracę, tę troskliwą postawę nauczyciela i dzieci wobec tego, co trzeba wychowywać”;
• – samodzielna działalność artystyczna dzieci (muzyczne, wizualne, artystyczne i gamingowe) to środek i proces rozwijania u dzieci umiejętności odczuwania, rozumienia i kochania sztuki, rozwijania potrzeby aktywności artystycznej i twórczej, kształtowania światopoglądu dziecka za pomocą środków sztuki;
• – różne rodzaje gier: gry dydaktyczne, aktywne, fabularne, teatralne itp.;
• – różne rodzaje pracy dzieci w przedszkolu, o znaczeniu którego mówił V. A. Sukhomlinsky: powiązał je z kształtowaniem idei piękna bytu i radości jego tworzenia: „Radość pracy jest pięknem bytu”;
• – ćwiczenia fizyczne oraz elementy gier sportowych.

W procesie rozwoju różnego rodzaju działań artystycznych dzieci rozwijają się zdolności motoryczne, manualne, mikro- i makroruchy oraz koordynacja wzrokowo-ruchowa. Łączy w sobie zadania wychowania estetycznego i fizycznego.

Ćwiczenia fizyczne łączą zdobycze piękna fizycznego z rozwojem duchowym i moralnym. Wycofanie się to narzędzie z systemu edukacji estetycznej narusza harmonię rozwoju fizycznego i duchowego dzieci. W przyszłości sama aktywność wizualna i artystyczna dzieci w wieku przedszkolnym będzie stanem psychologicznym i pedagogicznym, który przyczyni się do ochrony psychofizycznej i zdrowie psychiczne dziecko, jego dobrostan emocjonalny;

– E. A. Flerina uważała ją za ważny środek edukacji estetycznej dzieci wakacje. Najważniejszą rzeczą na wakacjach jest pomysł, design w muzyce, sztukach wizualnych, ekspresja artystyczna - wszystko to przyczynia się do integracji różnych rodzajów działań artystycznych i estetycznych przedszkolaków oraz, co najważniejsze, jedności intelektualnej i zmysłowej w proces edukacji estetycznej dzieci.

N. A. Vetlugina również uważała wakacje i zabawy dziecięce za formy organizacji edukacji estetycznej dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego. Zaznaczyła, że ​​praca nad edukacją estetyczną w przedszkolu jest ściśle powiązana ze wszystkimi aspektami proces edukacyjny, Dlatego formy jego organizacji bardzo zróżnicowany.

• 1. Gry. W realizacji rozwoju estetycznego i edukacji dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych zabawa służy jako środek integrujący wszystkie rodzaje sztuki oraz działania artystyczne i twórcze dzieci (G. G. Grigorieva, T. N. Doronova, S. G. Yakobson). Ponadto motywy zabaw i działań artystycznych i twórczych dzieci są podobne. Na przykład podczas rysowania, podobnie jak podczas gry, następuje „przesunięcie motywu w stronę celu”. Konkrety rysunek dzieci polega na tym, że rysując dziecko realizuje te same motywy działania, co w grze. Jedynie jako obiekty zastępcze posługuje się „gryzmołami” i „schematami rysunkowymi”. Chęć opowiedzenia na rysunku o sobie i swoich przeżyciach, wzbudzając w ludziach empatię, pojawia się u dziecka później. Stopniowo przerodzi się w chęć wyrażenia swojego światopoglądu, wrażenia, stosunku do zjawiska lub wydarzenia, które go uderzyło. Ta okoliczność wpływa na specyfikę wszystkich etapów. proces twórczy u przedszkolaków.
• 2. Zajęcia. Głównym zadaniem zajęć rozwijających działalność artystyczną i estetyczną jest ukształtowanie u dzieci struktury samej aktywności. Na przykład uczenie dzieci rzeźbienia, rysowania i aplikacji. Zgodnie z tym struktura zajęć z dziećmi w wieku przedszkolnym podąża za przebiegiem rozwoju aktywności wzrokowej dzieci - składa się z trzech części: egzaminacyjnej, wykonawczej i oceniającej, które są obecne we wszystkich zajęciach, ale zmienia się charakter i czas trwania każdego z nich w zależności od celów, treści programowych zajęć, poziomu przygotowania dzieci.

Podczas część ankiety zajęcia obejmują badanie i analizę próbki; patrzenie, odczuwanie lub śledzenie konturu natury; czytanie i analizowanie tekstu; rozmowa o tym, co było widziane, analiza zadania wzrokowego; sporządzenie opisu badanej próbki, przedmiotu, sytuacji. To właśnie w tej części lekcji rola osoby dorosłej jest szczególnie wielka. Planuje i zarządza analizą próbki, natury, tekstu.

Podczas część wykonawczą Podczas zajęć dzieci w większości działają samodzielnie: rzeźbią, rysują, wklejają. W zależności od roku studiów rysowanie, modelowanie, aplikacja odbywa się w oparciu o naśladownictwo, model, z życia, według pomysłu dzieci, zadany temat. Rola nauczyciela lub nauczyciela pracowni plastycznej sprowadza się do obserwacji i indywidualnej pomocy.

Na koniec lekcji - w jego część oceniająca – Nauczyciel ponownie aktywnie zapewnia przywództwo. Pod koniec pracy należy pomóc dzieciom w dopasowaniu powstałego obrazu do obiektu, sytuacji lub tekstu.

• 3. Wystawy prac dzieci. Osoba dorosła musi zapisać i złożyć wszystkie prace dzieci w osobnych folderach. Są okresowo używane do przeprowadzenia Grupa, osobisty Lub kolektyw wystawy Z jednej strony przyczyniają się do tego, że dzieci zaczynają cenić swoją pracę i do niej dążyć dobry wynik, kształtują emocjonalne podejście dzieci i ich rodziców do działań produktywnych. Z kolei wystawy rysunków dziecięcych pozwalają prześledzić dynamikę zdolności uczenia się dziecka od grupy podstawowej do przygotowawczej oraz wizualnie przedstawić rezultaty pracy wychowawczej, korekcyjnej i rozwojowej w placówkach wychowania przedszkolnego.
• 4. Wycieczki. Wycieczka obejmuje przygotowanie nauczyciela (opracowanie zadań programowych, dobór sprzętu itp.) i dzieci do wycieczki; stosowanie przez dorosłych różnorodnych metod i technik organizowania percepcji dzieci podczas wycieczek, gdy istnieje możliwość prowadzenia obserwacji i nauki różne przedmioty i zjawiska w naturalne warunki lub w muzeach, a także na wystawach; organizowanie różnorodnych zajęć artystycznych i estetycznych dla dzieci w trakcie lub po wycieczce.
• 5. Wakacje i rozrywka. Rozrywka jako forma pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym, realizowane są raz na dwa tygodnie. Treść rozrywkowa jest zróżnicowana. Mogą to być tematyczne wieczory literacko-muzyczne lub „spotkania” (o charakterze folklorystycznym), koncerty dla dzieci, przedstawienia (wszelkiego rodzaju przedstawienia teatralne), koncerty muzyczno-literackie, rozrywka sportowa, dramatyzacje, gry dramatyzacyjne i muzyczne opowieści, zabawy, spacery z niespodziankami, quizy i konkursy.

Rodzaje zajęcia świąteczne z kolei dzielą się na koncerty, przedstawienia teatralne, spektakle, festiwale folklorystyczne oparte na tradycje ludowe, zajęcia kompleksowe, wycieczki z występami dzieci, zajęcia tematyczne, poranki.

Według A.I. Bureniny, S.I. Merzlyakovej, T. Tyutyunnikovej i innych, w praktyce nowoczesne placówki oświatowe w wieku przedszkolnym Istnieją cztery formy organizowania zajęć dla dzieci poranki, które różnią się zarówno konstrukcją, jak i sposobami przygotowania i prowadzenia.

Wyżej wspomniani nauczyciele nazywają pierwszą formę „ pomysłowość", na którym opiera się pomysł na grę, „przedsięwzięcie” odpowiadające treści święta, rozgrywające się na określonej fabule.

Druga forma – obecnie najpopularniejsza – amatorski koncert, pokazując talenty i indywidualne możliwości młodych artystów.

Trzecia forma - spektakl teatralny, który opiera się na grze dramatyzacyjnej opartej na autorskiej baśni ludowej lub fabule fikcyjnej. W przeciwieństwie do pierwszej formy, gdzie najważniejsze jest zaskoczenie i improwizacja, gra dramatyzacyjna wyrasta z prób, które należy rozumieć nie jako powtarzanie tego, czego się nauczyliśmy, ale jako poszukiwanie działań i interakcji, wejście w obraz.

I wreszcie, zdaniem autorów, powstaje czwarta forma organizacji wakacji w oparciu o święta folklorystyczne i podlega tradycjom kulturowym i historycznym. Treść najbardziej typowych z nich (Maslenica, Boże Narodzenie, Święta Bożego Narodzenia, Jesień) ujawniana jest w licznych publikacjach. Przygotowując takie poranki, ważne jest, aby nie zniekształcić znaczenia świąt folklorystycznych i wybrać odpowiedni repertuar. Najlepszymi źródłami repertuaru, zdaniem A.I. Bureniny, S.I. Merzlyakowej i T. Tyutyunnikowej, są materiały przygotowane przez etnografów i historyków sztuki (G.M. Naumenko, N. Shangina i in.).

Wyróżnia się: metody ogólne edukacja artystyczna i estetyczna.

• 1. Metody kształtowania świadomości estetycznej – obejmuje to metody wzbudzania empatii (empatia kształtuje emocjonalnie pozytywny stosunek do tego, co pozytywne, piękne w życiu i sztuce, a negatywne podejście do tego, co negatywne), metodę kształtowania emocjonalnej reakcji na piękno oraz metodę perswazji.
• 2. Metody organizacji działań artystycznych– obejmują one metodę treningu, ćwiczenia w praktycznych działaniach mających na celu wprowadzenie zasady estetycznej w życie codzienne i zachowanie: metody te mają na celu rozwój percepcji estetycznej, smaku estetycznego i mają na celu przekształcenie środowisko i rozwijanie umiejętności behawioralnych u rosnącego dziecka.
• 3. Metody pobudzania i aktywizowania twórczości artystycznej - Należą do nich sposób wyszukiwania sytuacji, zadania twórcze, metody zachęcania dzieci do twórcze wyrażenia: w tym kontekście metoda zachęcania uczniów do wyrażania kreatywności polega na kierowanej przez nauczyciela kreatywności dzieci i tworzeniu dla niej sytuacji. Metoda ta jest mechanizmem rozwoju dzieci. Z kolei sytuacje problemowe aktywizują ten mechanizm i zachęcają dzieci do kreatywności i kreatywności działania praktyczne na wykonywanym zadaniu.

Powyższe metody nabierają swoistości ze względu na rodzaj aktywności dzieci, jaki modelują dorośli w procesie edukacji artystycznej i estetycznej. Na przykład aktywnie wykorzystują metodologię rozwijania aktywności muzycznej dzieci metoda modelowania elementów języka muzycznego(zespół sposobów organizacji działań artystycznych). Pozwala dziecku zrozumieć i odczuć w przystępny i widoczny sposób cechy środków wyrazu ich relacji. być symulowane różne sposoby mogą to być relacje rytmiczne i wysokościowe, dynamika, tempo, forma, faktura. Bez zastosowania modelowania proces początkowego nabywania przez dzieci języka muzycznego jest bardzo trudny. W przeciwieństwie do metody zachęcania dzieci do kreatywności, metoda modelowania jest mechanizmem nauczania dzieci.

Ta sama specyfika stosowania metod rozwijania aktywności artystycznej istnieje także w metodyce rozwijania aktywności wizualnej dzieci. W szczególności wiąże się to z integracja powyższe metody wychowania z metodami nauczania dzieci. Zatem w odniesieniu do działań wizualnych tradycyjnie stosuje się metody, które wyróżniają się źródłem wiedzy: wizualne, praktyczne i zabawowe, werbalne (werbalne).

PROGRAM rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci poprzez sztuki wizualne w przedszkolach (zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym)

Program został opracowany przez: nauczyciel plastyki: Salimova V.A. metodolog: Lozko V.Yu. Chanty-Mansyjsk

„W twórczości dzieci (z odpowiednimi wskazówkami) następuje wyrażanie siebie i samoafirmacja dziecka, wyraźnie ujawnia się jego indywidualność”
(VA Sukhomlinsky)

I. NOTA WYJAŚNIAJĄCA

Znaczenie. Rysunek jest jednym z najważniejszych sposobów rozumienia świata i rozwijania wiedzy z zakresu edukacji estetycznej, ponieważ wiąże się z samodzielną aktywnością praktyczną i twórczą dziecka. W procesie rysowania poprawia się spostrzegawczość i percepcja estetyczna dziecka, gust artystyczny i kreatywność. Rysując, dziecko kształtuje i rozwija pewne umiejętności: ocena wizualna kształty, orientacja w przestrzeni, wyczucie koloru. Rozwijane są również specjalne umiejętności i zdolności: koordynacja wzrokowo-ruchowa, kontrola rąk.

Systematyczne panowanie nad wszystkim niezbędne środki i sposoby działania dostarczają dzieciom radości z twórczości i własnych możliwości kompleksowy rozwój (estetyczne, intelektualne, moralno-pracownicze, fizyczne). A także pozwala owocnie rozwiązywać problemy przygotowania dzieci do szkoły.

Prace specjalistów krajowych i zagranicznych wskazują, że działalność artystyczna i twórcza pełni funkcję terapeutyczną, odwracając uwagę dzieci od smutnych, smutnych wydarzeń, żalów, łagodząc Napięcie nerwowe, lęki. Wprowadza w radosny, optymistyczny nastrój i zapewnia pozytywny stan emocjonalny każdemu dziecku.

• rozwój produktywnych działań dzieci (rysunek, modelowanie, aplikacja, praca plastyczna);
• rozwój kreatywność dzieci;
• łączący sztuki piękne.

Program ten opiera się na zrozumieniu priorytetu praca edukacyjna mające na celu rozwój wytrwałości, dokładności, cierpliwości, umiejętności koncentracji, umiejętności motoryczne i koordynację ruchów rąk u dzieci.

Nowość. Przez długi czas głównym zadaniem w pracy koła było kształcenie dzieci umiejętności wizualnych z wykorzystaniem tradycyjnych i niekonwencjonalne techniki rysunek. Jednak praktyka zawodowa pokazuje, że pełny rozwój artystyczny i estetyczny dziecka jest niemożliwy bez jego edukacji moralnej. Osobowość, podobnie jak obraz artystyczny, reprezentuje jedność formy i treści w ich współzależności.

Cechy moralne przedszkolaków aktywnie rozwijają się poprzez kontakt ze sztuką, muzyką, literaturą i kulturą ludową. Integracja uczuć estetycznych i przeżyć moralnych stwarza podstawę do zrozumienia wartości wszystkiego, co stworzyła natura i człowiek.

W każdej części programu linia rozwoju uczuć społecznych i estetycznych staje się obowiązkowym elementem edukacji i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.

Charakterystyczną cechą tego programu jest także rozwój zdolności komunikacyjnych przedszkolaków w oparciu o ich własną aktywność twórczą.

Program został opracowany zgodnie z obowiązującymi Federalnymi Standardami Edukacyjnymi i jest innowacyjnym dokumentem programu edukacyjnego.

Program ten rozwija u dzieci zdolności twórcze potrzebne do późniejszej nauki sztuk pięknych w szkole.

Rodzaj programu: skompilowany - opracowany na podstawie różnych opracowań i zbiorów:

• I.A. Łykowa „Kolorowe palmy” ;
• T. S. Komarowa „Zajęcia plastyczne w przedszkolu” ;
• T. G. Kazakova „Zajęcia dla przedszkolaków ze sztuk wizualnych” ;
• T. N. Doronova „Aktywność wzrokowa i rozwój estetyczny dzieci w wieku od 4 do 5 lat” ;
• A. S. Galanov, S. N. Kornilova, S. L. Kulikova „Zajęcia plastyczne dla przedszkolaków” ;
• T. A. Danilina, V. Ya. Zedgenidze, N. M. Stepina „W świecie dziecięcych emocji” itd.

Program posiada pełne wsparcie metodologiczne, materiały demonstracyjne i informacyjne, zawiera zalecenia metodologiczne, notatki z lekcji dla wszystkich grup wiekowych.

Cel programu: Rozwój zdolności twórczych i umysłowych, aktywność poznawcza poprzez zajęcia plastyczne.

Zadania pedagogiczne:

 Edukacyjne

1. Kształtowanie u przedszkolaków wstępnej wiedzy na temat kreatywności wizualnej.
2. Zapoznanie z podstawowymi pojęciami działalności artystycznej, środkami wyrazu i sposobami przedstawiania.
3. Wpajanie umiejętności pracy z ołówkami, farbami, papierem, plasteliną i innymi materiałami, w oparciu o poznanie praw realistycznego przedstawienia, w formie przystępnej dla dzieci.
4. Zapoznaj dzieci z nietradycyjnymi technikami.

Rozwojowy

1. Promowanie rozwoju zdolności wzrokowych poprzez edukację dzieci w zakresie umiejętności obserwacji, dostrzegania cech otaczających obiektów, porównywania ich ze sobą, znajdowania w nich cech wspólnych i różnych oraz podkreślania najważniejszych rzeczy.
2. Rozwijać procesy poznawcze percepcja estetyczna: myślenie figuratywne i przestrzenne, wyobraźnia, uwaga, pamięć.
3. Rozwijaj zdolności twórcze dziecka: smak, wyczucie koloru, rozwiązania kompozycyjne, wybór artystyczny.
4. Rozwijaj drobne mięśnie palców i funkcje motoryczne dłoni.
5. Promuj rozwój umiejętności sensomotorycznych.
6. Promuj rozwój koordynacji w pracy oczu i rąk, rozwijaj koordynację ruchów, dokładność działań.
7. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne.

 Edukacyjne

1. Kultywowanie cech moralnych i wolicjonalnych u dzieci: potrzeba wykonania zadania, zaangażowania się w skoncentrowaną i celową pracę (wytrwałość), przezwyciężyć trudności; dokładność pracy.
2. Pielęgnuj i rozwijaj umiejętności Relacje interpersonalne z rówieśnikami – nawiązywanie przyjacielskich kontaktów, chęć wzajemnego pomagania, życzliwość.
3. Pielęgnuj pełne zaufania i otwarte relacje z dorosłymi, uznając ich autorytet, oczekując pomocy i wsparcia.
4. Rozwijaj troskliwą postawę wobec własnej pracy i pracy swoich towarzyszy, materiałów plastycznych i przedmiotów znajdujących się w grupie.

 Oszczędność zdrowia

1. Nauczać technologii oszczędzających zdrowie: ochrona wzroku, prawidłowa postawa podczas pracy.

Sekcje programu:

Podstawy reprezentacji artystycznej

Praca artystyczna

Wiek dzieci objętych realizacją program pracy: dzieci od 2 do 7 lat (2-ml. – grupa przygotowawcza).

Okres realizacji: IV rok studiów.

Formy organizacji procesu edukacyjnego:

• OK (zorganizowane zajęcia edukacyjne)
• Działalność Klubu Sztuk Pięknych "Magiczne palce"
• Praca indywidualna (podczas wykonywania skomplikowanych prac)
• Zapraszanie do odwiedzin mistrzów DPI
• Zwiedzanie muzeów i wystaw dla dzieci
• Udział w wystawach i konkursach

Organizacja zajęć edukacyjnych w grupach zgodnie z programem głównym:

Wiek dzieci: II grupa juniorska, grupa środkowa, grupa seniorów, grupa przygotowawcza

Okres: 4 lata.

Zajęcia odbywają się: 1 lekcja OOD tygodniowo (w oparciu o 36 tygodni kalendarzowych w roku akademickim)

Czas trwania jednej lekcji: w grupie wczesnorozwojowej – 8-10 minut.

w grupach starszych – 10-15 minut

V młodsze grupy– 15-20 min

w grupach starszych – 20-25 minut

MBDOU nr 135 „Przedszkole ogólnorozwojowe”

« Znaczenie problemu rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci w wieku przedszkolnym ».

Przygotowane przez:

starszy nauczyciel

A.B. Lunina

Kemerowo

Od pierwszych lat życia dziecko nieświadomie sięga po wszystko, co jasne i atrakcyjne, i raduje się. błyszczące zabawki, kolorowe kwiaty i przedmioty. Wszystko to daje mu poczucie przyjemności i zainteresowania. Słowo „piękny” pojawia się w życiu dzieci wcześnie. Od pierwszego roku życia słyszą piosenkę, bajkę i oglądają obrazki. Jednocześnie wraz z rzeczywistością sztuka staje się źródłem ich radosnych przeżyć. W procesie edukacji estetycznej przechodzą od nieświadomej reakcji na wszystko, co jasne i piękne, do świadomego postrzegania piękna.

Obecnie w przestrzeni edukacyjnej przedszkolnych placówek oświatowych Specjalna uwaga zwraca się uwagę na rozwój artystyczny i estetyczny dzieci w wieku przedszkolnym. Opiera się na celach rosyjskiej polityki edukacyjnej, określonych w Koncepcji Modernizacji Edukacja rosyjska- „rozwój osobowości zdolnej do samostanowienia i samorealizacji”.

Znaczenie Problem rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci w wieku przedszkolnym determinuje fakt, że rozwój artystyczny i estetyczny jest najważniejszym aspektem wychowania dziecka, przyczynia się do wzbogacenia doznań zmysłowych, sfery emocjonalnej jednostki, wpływa na wiedzę moralna strona rzeczywistości wzrasta i aktywność poznawcza.

Rozwój estetyczny jest wynikiem edukacji estetycznej. Składową tego procesu jest edukacja artystyczna – proces przyswajania wiedzy artystycznej, umiejętności, umiejętności, rozwijania zdolności do kreatywność artystyczna.

Jeden z obszarów priorytetowych działalność przedszkolnych placówek oświatowych jest rozwój artystyczny i estetyczny. Prace w tym obszarze obejmują wszystkie sekcje programu.

Przedszkole ma na celu zapewnienie wszechstronnego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Wraz z fizycznym, psychicznym i rozwój moralny W pracy przedszkola istotne miejsce zajmuje rozwój artystyczny i estetyczny. Nauczyciele placówki przedszkolne zwrócić szczególną uwagę do różnych partii zagospodarowanie estetyczne – projekt pomieszczenia i terenu, wygląd dzieci i dorosłych, korzystanie z dzieł sztuki. Wśród zajęć edukacyjnych prowadzonych z dziećmi znaczny udział mają te, podczas których dzieci rysują, rzeźbią, słuchają fikcja sami uczą się ekspresyjnego czytania, śpiewania i tańca do muzyki. Rozwój estetyczny odbywa się pod wpływem rzeczywistości (natury, życia codziennego, pracy i życie publiczne) i sztuki (muzyka, literatura, teatr, dzieła twórczości artystycznej i dekoracyjnej).

Formularze Organizacje zajęć estetycznych dzieci są zróżnicowane. Są to gry, zajęcia edukacyjne, wycieczki, wakacje, rozrywka. Bardzo ważne jest, aby praca nauczyciela w tym kierunku opierała się podstawa naukowa i został przeprowadzony według określonego programu, z uwzględnieniem nowoczesny poziom rozwój różnych rodzajów sztuki, w zgodzie z zasadą stopniowości, konsekwentnego komplikowania wymagań, zróżnicowanego podejścia do wiedzy i umiejętności dzieci Różne wieki.

Główny cel kadra nauczycielska Przedszkolna placówka oświatowa: stworzenie systemu pracy nad edukacją artystyczną i estetyczną, zapewnienie dobre samopoczucie emocjonalne każdego dziecka i na tej podstawie rozwój jego duchowego, twórczego potencjału, stworzenie warunków do jego samorealizacji.

Aby osiągnąć ten cel, wdrażane są następujące rozwiązania zadania:

Uczenie się nowoczesne podejścia na problemy rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci w wieku przedszkolnym.

Tworzenie warunków sprzyjających realizacji rozwoju artystycznego i estetycznego uczniów oraz ich potencjału twórczego.

Wykorzystanie nowoczesnych technologii dla rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci.

System pracy nad edukacją artystyczną i estetyczną składa się z wzajemnie powiązanych składniki:

aktualizacja treści kształcenia (dobór programów i technologii);

tworzenie warunków do edukacji artystycznej i estetycznej ( personel, wsparcie edukacyjno-metodyczne, tworzenie środowiska do realizacji przedmiotu);

organizacja procesu edukacyjnego (praca z dziećmi i rodzicami);

koordynacja pracy z innymi instytucjami i organizacjami.

System interakcja pedagogiczna nauczycieli i dzieci, mający na celu rozwój estetyczny, jest zbudowany w trzech częściach kierunki:

zorganizowana działalność(OOD, wycieczki, rozrywka, praca indywidualna, gry);

wspólne działania nauczycieli i dzieci;

niezależne zajęcia dzieci mające na celu wzmocnienie zainteresowania zajęciami artystycznymi i rozwój zdolności twórczych (gry, koncerty, spektakle, zajęcia produkcyjne).

Do wdrożenia pełny rozwój a wychowanie przedszkolaka wymaga koordynacji wysiłków przedszkolnej placówki oświatowej i rodziny, w której się on wychowuje.

Współpracę z rodziną budujemy według poniższych zasad kierunki:

zaangażowanie rodziny w proces edukacyjny organizowany przez placówkę przedszkolną.

Pracując w tym kierunku, różne techniki i formy: dni Otwarte; organizacja wystaw i konkursów, których rękodzieło wykonują wspólnie rodzice i dzieci; Angażujemy je do udziału w świętach, przedstawieniach teatralnych i szyciu kostiumów. Wszystko to pomaga uczynić z nich Twoich sprzymierzeńców i ludzi o podobnych poglądach w wychowaniu dzieci.

Poprawa kultury psychologiczno-pedagogicznej rodziców odbywa się poprzez spotkania i konferencje rodziców, konsultacje. Nauczyciele przygotowują foldery i wydają karty informacyjne dla rodziców.

Zapewnienie jedności wpływów przedszkola i rodziny w sprawach rozwoju artystycznego i estetycznego uczniów;

Estetyka wychowanie - proces zorientowany na cel kształtowanie osobowości aktywnej twórczo, zdolnej dostrzegać, odczuwać, rozumieć i doceniać piękno życia i sztuki; zaszczepianie w dziecku chęci uczestniczenia w przekształcaniu otaczającego go świata, wprowadzanie go w działalność artystyczną, a także rozwijanie zdolności twórczych.

Estetyka rozwój- jest to proces kształtowania i doskonalenia świadomości estetycznej, stosunku do działalności estetycznej jednostki. W procesie edukacji estetycznej rozwijają się uczucia estetyczne - subiektywne doświadczenie wartościującego podejścia do przedmiotów i przedmiotów estetycznych.

Cele edukacji artystycznej i estetycznej: rozwój gotowości jednostki do postrzegania, opanowywania i oceniania obiektów estetycznych w sztuce i rzeczywistości; poprawa świadomości estetycznej; włączenie w harmonijny samorozwój; kształtowanie zdolności twórczych w zakresie artystycznym, duchowym, Kultura fizyczna.

Cele edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym:

rozwój percepcji estetycznej, emocji estetycznych, uczuć, relacji i zainteresowań;

kształtowanie elementarnej świadomości estetycznej;

kształtowanie aktywności estetycznej poprzez kontakt z różnymi rodzajami sztuki;

rozwój zdolności estetycznych, artystycznych i twórczych;

systematyczne rozwijanie pomysłów estetycznych dzieci, ich zdolności artystycznych i twórczych;

kształtowanie podstaw smaku estetycznego.

Zadania edukacji artystycznej i estetycznej są ze sobą nierozerwalnie powiązane i zapewniają harmonijny rozwój dziecko.

studiowanie elementów teorii estetyki;

systematyczna komunikacja z kulturą artystyczną;

zorganizowany udział w twórczości artystycznej.

Proces edukacji estetycznej odbywa się za pomocą pewnych fundusze: estetyka życia codziennego, przyroda, Różne rodzaje sztuka (sztuka dekoracyjna i użytkowa, muzyka, malarstwo, literatura, architektura, teatr).

Wszystkie wymienione powyżej środki edukacji estetycznej są skuteczne zarówno samodzielnie, jak i w połączeniu. Dobierając narzędzia, nauczyciel kieruje się specyfiką samego narzędzia, jego potencjalnymi możliwościami pedagogicznymi, bierze pod uwagę charakter zadania, do którego narzędzie jest wybierane, a także bierze pod uwagę wiek i indywidualne cechy rozwojowe.

Każda grupa zadań edukacji estetycznej ma swoją własną metody.

IGrupa metody ma na celu zapoznanie dzieci ze sztuką, rozwinięcie u przedszkolaków gustu estetycznego i zrozumienia piękna.

Wiodącymi metodami rozwiązywania tych problemów są: demonstracja, obserwacja, wyjaśnianie, analiza, przykład osoby dorosłej.

IIgrupa metod mające na celu rozwój umiejętności w zakresie działalności artystycznej.

Nauczyciel jako wiodące wykorzystuje metody praktyczne: demonstrację, ćwiczenie, wyjaśnianie, modelowanie, zajęcia wspólne i samodzielne.

Wybór form, metod i środków edukacji artystycznej i estetycznej przedszkolaków zależy od celów, zadań, wieku i Cechy indywidulane dzieci.

Estetyczne postrzeganie rzeczywistości ma swoje własne osobliwości.

Główny dla niego jest zmysłowa forma rzeczy - ich kolor, kształt, dźwięk. Dlatego jego rozwój wymaga wielkich kultura sensoryczna. Piękno postrzegane jest przez dziecko jako jedność formy i treści. Forma wyraża się w połączeniu dźwięków, kolorów, linii. Jednak percepcja staje się estetyczna dopiero wtedy, gdy jest zabarwiona emocjonalnie i powiązana z określonym stosunkiem do niej.

Percepcja estetyczna jest nierozerwalnie związana z uczuciami i przeżyciami. Cechą uczuć estetycznych jest bezinteresowna radość, jasne podniecenie emocjonalne, które powstaje w wyniku spotkania z pięknem.

Nauczyciel musi poprowadzić dziecko od postrzegania piękna i reakcji emocjonalnych na nie do zrozumienia i kształtowania wyobrażeń, sądów i ocen estetycznych. Jest to praca żmudna, wymagająca od nauczyciela umiejętności systematycznego, dyskretnego przenikania pięknem życia dziecka i uszlachetniania na wszelkie możliwe sposoby jego otoczenia.

Przedszkolaki mają dostęp do niemal wszystkich rodzajów zajęć artystycznych – pisania opowiadań, wymyślania wierszy, śpiewania, rysowania, modelowania.

Wyjątkowość twórczości dziecięcej polega na tym, że opiera się ona na tak wyraźnej cesze przedszkolaków, jak naśladownictwo, co znajduje szerokie odzwierciedlenie w aktywność zabawowa dzieci – figuratywna realizacja ich wrażeń z otaczającego ich świata.

W wieku przedszkolnym obserwuje się zarodki kreatywności, które przejawiają się w rozwoju umiejętności tworzenia planu i jego realizacji, umiejętności łączenia wiedzy i pomysłów, szczerego przekazywania myśli, uczuć i doświadczeń. Jednak do rozwoju zdolności artystycznych i twórczych u dzieci potrzebne jest odpowiednie szkolenie, podczas którego opanowują sposoby figuratywnego wyrażania się i przedstawiania swoich pomysłów za pomocą słów, piosenek, rysunków, tańca i dramatyzacji. Edukacja zachęca dziecko do świadomych przejawów artystycznych, przyczyn pozytywne emocje, rozwija zdolności.

Cel nauczanie umiejętności artystycznych jest nie tylko przekazanie dzieciom wiedzy i umiejętności w zakresie śpiewu, rysowania, czytania poezji itp., ale także wzbudzić ich zainteresowanie i chęć samodzielnej działalności twórczej.

W rozwoju artystycznej działalności twórczej, szczególną rolę należy do osobowości nauczyciela, jego kultury, wiedzy i pasji.

W procesie wychowawczym realizowane są zadania wychowania estetycznego w wieku przedszkolnym.

Cel OOD to rozwój samodzielności, inicjatywy i zdolności twórczych dzieci, które przejawiają się w wyborze tematu i technik obrazowych. Dzieci mają okazję zapoznać się z twórczością znanych artystów, gatunkami malarstwa, studiować pojęcia takie jak portret, martwa natura, pejzaż oraz zapoznać się z dziełami rzeźbiarskimi wielkich mistrzów.