Okoljska vzgoja otrok v vrtcu. Značilnosti okoljske vzgoje predšolskih otrok. Letni načrt in kontrola okoljske vzgoje v predšolskih vzgojnih ustanovah

»Človek je seveda gospodar narave, vendar ne v smislu njenega izkoriščevalca, ampak kot tisti, ki jo razume in nosi moralno odgovornost za ohranjanje in izboljšanje v njej (in posledično tudi v sebi) vsega živega in lepega. .” A.S. Arsenjev (doktorat)

Prenos:

Predogled:

Okoljska vzgoja v predšolski vzgojni ustanovi

Ekologija je tisto, kar obdaja vsakega od nas. Grožnja okoljske krize še nikoli ni bila tako pereča kot danes. Na planetu izginjajo z alarmantno hitrostjo. različne vrste edinstvene živali in rastline. Vsak dan postaja okolje vse bolj onesnaženo.

Da bi preprečili barbarski odnos do narave, je vredno začeti gojiti okoljsko kulturo že od malih nog. Zato postaja okoljska vzgoja predšolskih otrok dandanes vse bolj pomembna.

Predšolska doba je največ pravi čas oblikovati otrokovo osnovno dojemanje sveta. Otroci v zgodnjem otroštvu so zelo čustveni, odzivni in sočutni ter naravo dojemajo kot živ organizem.

Okoljska vzgoja predšolskih otrok , najprej je namenjen razvoju otrokovega pozitivnega odnosa do okolja - zemlje, vode, flore, favne. Naučiti otroke ljubiti in varovati naravo, skrbno uporabljati naravne vire so glavne naloge okoljske vzgoje.

Kakšen je pomen okoljske vzgoje za predšolske otroke?

razvija odgovornost do ohranjanja narave;
spodbuja čut za lepoto, sposobnost videnja naravne lepote;
daje razumevanje tesnega odnosa vsega življenja na planetu;
preprečuje agresivna, uničevalna dejanja do narave;
usmerja aktivnost otrok v pozitivno smer in širi njihova obzorja.

Kako privzgojiti okoljsko kulturo otroku?

Vzgoja ekološke kulture predšolskih otrok se začne v otrokovi družini. Otroci posnemajo vedenje svojih staršev. Zato je zelo pomembno, da starši otroku razložijo osnove okoljske kulture in svoje besede podkrepijo z dejanji. Otroka ne moreš naučiti, česar starši sami ne opazijo.

Poučite svojega otroka o neverjetni raznolikosti življenjskih oblik na kopnem in v vodi. Na tej poti vam bodo pomagale ilustrirane enciklopedije in filmi o živalih in rastlinah.

Otroku pogosto berite čudovite, prijazne zgodbe o naravi V. Bianchija, L. Tolstoja, B. Zahoderja, N. Sladkova, M. Prišvina, K. Ušinskega. Otroci so pripravljeni ure in ure navdušeno poslušati zgodbe odraslih. Po branju se z otrokom pogovorite o težavah junakov.

Predšolski otroci so zelo odzivni. Če jim daste priložnost, da občutijo bolečino nekoga drugega, kot bi bila vaša lastna, jih boste naučili skrbeti za tiste, ki jo potrebujejo. Prav tako v težavah nikoli ne mimo rastlin in živali.

Na vse možne načine vabite in spodbujajte svojega otroka k sodelovanju pri skrbi za živali ali rastline. Začnete lahko z najpreprostejšo stvarjo - zalivanjem vaše najljubše rože ali namestitvijo ptičjih krmilnic pozimi.

Govorite o težavah na dostopen način okolju in kaj je treba storiti, da do njih ne pride.

Poleti lahko okoljska vzgoja postane vznemirljiva dogodivščina za predšolske otroke. Sprehodi po gozdu, polju, parku, travniku vam bodo pomagali spoznati značilne predstavnike lokalne flore in favne.

To bo razširilo otrokovo znanje o živalih in rastlinah okoli njega. Pomagajte otroku, da se nauči videti lepoto okoliške narave.

Igre igrajo pomembno mesto v okoljski vzgoji predšolskih otrok. Postavite majhno gledališče z igralnimi liki – lutkami. Naj liki govorijo o tem, kako se vesti v odnosu do narave. S svojimi junaki se lahko prepirate, šalite in smejite.

Obstaja veliko možnosti in oblik poučevanja okoljske kulture predšolskih otrok. Vse je odvisno od vaše želje in domišljije. Toda učite otroka z zgodnja letaživeti v harmoniji zokolju – to ni lahka naloga, je pa zelo pomembna.

Predogled:

Ekološka potovalna igra "Visiting Leshy".

Namen: Predstavljam vam ekološko potovalno igro za otroke starejše predšolske starosti.
Cilj: oblikovanje otrokovih predstav o naravi okoli nas, o živalskem in rastlinskem svetu, pticah in žuželkah.
Naloge:
- omogočiti otrokom, da usvojijo okoljske koncepte;
- zbujajo zanimanje za naravo in razvijajo vrednostni odnos do nje;
- razvijati veščine okoljsko pismenega vedenja;
- omogočiti možnosti za samostojnost, sodelovanje, odgovornost in sposobnost sprejemanja dobrih odločitev.
Material: "Leshy" kostum za voditelja; stožci za štetje točk; emblemi za zmagovalce "Leshechka"; košara daril za otroke (jabolka ali piškoti v obliki gob, orehi); kartice s podobami rastlin, ptic, živali in žuželk; 3 poslikani vlakci (3 vagoni) z okni in žepi za karte, (glede na število ekip); slika treh tabel (lahko jo nanesete na whatman papir) v rdeči, zeleni, modri barvi; maske, papirnate kape, rastline, ptice, živali; trije obroči različne barve; prazni listi papirja in barvni svinčniki; podloge za počitek.
Pouk lahko poteka na prostem ali v zaprtih prostorih.

Napredek lekcije.
Učiteljica otroke pozdravi in jim pove, da se danes odpravljajo na poučno pot v gozd. Na vhodu v gozd otroke pozdravi vodilni »škrat«.
Leshy. Pozdravljeni otroci! Gozd pozdravlja goste! Danes te bom spremljal skozi gozd in te vprašal različne naloge, tisti, ki bodo pravilno opravili vse naloge, prejmejo darilo, ste pripravljeni? (odgovori otrok). Toda preden te izpustim, moram ugotoviti, če si dobrodošel, se spomniš pravil obnašanja v gozdu? In za to je tukaj vaša prva naloga.

Naloga 1. "Izberi besedno zvezo"

Leshy. Sedaj morate izbrati pravilnega izmed vsakega para stavkov, ki jih izgovorim:
1. Ne lomite vej, ne poškodujte dreves.
V gozdu se lahko igrate: lomite veje, lomite grmovje, rišete po drevesih.
2. Ne trgajte trave ali lista zaman – pazite!
Lahko mečete liste, nabirate rože, pletete vence - ne moti vas zelenje in rože, še bodo rasle!
3. Žabo s stenicami, plazečo se kačo, nerodno krastačo, zoprne gosenice in komarje je mogoče odgnati in zmečkati, a bolje bi bilo, da jih sploh ne bi bilo.
Potrebne so živali in žuželke vseh vrst, vsaka od njih je potrebna naravi.
Otroci odgovorijo. Škrat se jim zahvali, jim da udarec za pravilne odgovore in jih spusti v gozd. Učitelj in Leshiy vodita otroke skozi gozd, otroci recitirajo prej naučeno pesem (otroku po en stavek).
Spoštujemo naravo
Poskrbimo in razumemo.
Pri nas kadarkoli v letu
Modra narava uči.
Ptice učijo petja
Pajki - potrpljenje.
Čebele na polju in na vrtu,
nauči nas delati.
Odsev v vodi
Uči nas resnicoljubnosti.
Sonce uči prijaznosti,
Prijaznost, pravičnost.
Smo drevesa vseh vrst
Učijo močno prijateljstvo.
Narava ga ima vse leto
Moraš se učiti.
Na postanku so otroci razdeljeni v tri ekipe: rastline, živali, ptice (vsak otrok dobi kapo z masko, ki ustreza ekipi) in sedijo na različnih preprogah.

Naloga 2. "Čarobni vlak"

Vsaka ekipa dobi sliko vlaka in karte z živalmi, pticami in žuželkami.
Leshy. Fantje, pred vami je vlak in potniki. Ste sprevodniki in vaša naloga je, da potnike razporedite v vagone (v prvega živali, v drugega ptice, v tretjega žuželke) tako, da je v vsakem oknu en potnik. Ekipa, ki prva pravilno postavi živali v vagone, prejme udarec.

Naloga 3. "Zoološka menza"

Vsaka ekipa dobi podobo treh tabel rdeče, zelene, modre in kart z živalmi, pticami in žuželkami.
Leshy. Fantje, kot veste, ptice, živali, žuželke jedo različno hrano, zato so razdeljeni na rastlinojede, plenilce in vsejede. Sedaj morate vse posaditi za mize, tako da so plenilci za rdečo mizo, rastlinojedci za zeleno mizo in vsejedi za modro mizo. Prva ekipa, ki vse pravilno postavi za mize, bo zmagala.
Na koncu Leshy sešteje rezultate in razdeli storže.

Naloga 4. "Kdo živi kje"

Na jaso postavite obroče različnih barv (rdeča, modra, zelena).
Leshy. Fantje, nosite različne identifikacijske kape, določite kdo ste in kje živite ali odraščate. Na ukaz "Pojdi na sprehod!" se boste prosto sprehajali po jasi in na ukaz "Pojdi domov!" stati morate v obroču, ki predstavlja vaš dom. Prebivalci gozda so v zelenem obroču, prebivalci polj in travnikov v rdečem obroču, prebivalci rezervoarjev pa v modrem obroču.
Ko otroci zasedejo svoja mesta v obročih, učitelj in Leshy preverita, ali je bila naloga pravilno opravljena: otrok imenuje sebe in svoj kraj bivanja. Razdelijo stožce.
Leshy. Super ste, vse veste. Zdaj vam bom povedal zgodbo, ki se je zgodila v našem gozdu.
Nekega dne se je več čarovnikov prepiralo o tem, kakšen bi moral biti gozd. Dolgo sta se prepirala, a se nikakor nista mogla sporazumeti. Odločili so se, da bo vsak ustvaril gozd, ki mu je všeč. In to je tisto, kar so prišli do:
- prvi čarovnik se je odločil, da v njegovem gozdu ne bo nobenih živali, niti najmanjših, le drevesa, grmovje, trava in gobe. Kmalu se je gozd spremenil v neprehodno goščavo in nato umrl. Čarovnik ni mogel razumeti, zakaj. Fantje, pomagajte čarovniku, povejte mi, zakaj je njegov gozd umrl?
- Drugega čarovnika je ves hrup razjezil in ustvaril je gozd, v katerem ni bilo ptic. In ta gozd je doletela ista usoda, tudi on je umrl. Kaj misliš, da se je zgodilo?
- tretji čarovnik je bil zelo prijazen in je želel, da bi bili vsi prijatelji. V svoj gozd je naselil le miroljubne, rastlinojede živali. In skoraj so pojedli ves gozd. Dobri čarovnik je bil zelo razburjen. Kaj je bila njegova napaka?
- četrti je v svojem gozdu naselil samo plenilce. Toda kmalu so zapustili ta gozd. Zakaj se je to zgodilo?
- peti čarovnik je ustvaril navaden gozd in nihče ni zapustil tega gozda. Zakaj?
Otroci dajejo odgovore in Leshy daje stožce za najbolj popoln odgovor.
Leshy. Še dobro, da je zadnji čarovnik ustvaril tako lep gozd, kjer je vsega v zmernih količinah. Toda na žalost na naši zemlji obstajajo kraji, kjer nič ne raste in nihče ne živi, to je zelo žalostno in v naši moči je, da to popravimo.

Naloga 5. "Narišimo gozd"

Daj vsaki ekipi prazna plošča(na stojalu, če igra poteka v dvorani, na tablici, če zunaj) in svinčniki.
Leshy. Zdaj bomo z žrebom določili, katera ekipa bo narisala gozd, kateri travnik in katero jezero. Nato vsak član vaše ekipe po vrsti nariše nekaj, kar ustreza vaši nalogi.
Goblin preveri dokončanje naloge in nagradi ekipo, ki je prva opravila delo.
Leshy. Naše srečanje se je zdaj končalo. Čas je, da se jaz vrnem v gozd, da poskrbim za red, in čas je, da se vrnete domov. Opravili ste vse moje naloge in zdaj vem, da imate radi naravo in jo boste vedno varovali. Zdaj pa povzamemo.
Leshy predstavlja embleme ekipam "Leshechka 1", "Leshechka 2", Leshechka 3".
Leshy. Fantje, rad bi vam pustil darilo, vse udarce, ki ste si jih prislužili. Ko pridete domov, si boste iz njih naredili pot zdravja in vsaj enkrat na dan po njej stopite bosi. In seveda vam želim podariti košaro z gozdnimi darovi. najboljše želje Se vidimo spet v gozdu!

Predogled:

Opombe o lekciji eksperimentalne dejavnosti V starejša skupina
"Mesto magije"

Cilj:

Ustvarjanje pogojev za razvoj otrokove kognitivne dejavnosti, radovednosti, želje po samostojnem znanju in refleksiji skozi eksperimentiranje.

Naloge:

Izobraževalni:

Vadite sposobnost analize, sklepanja, razvijajte logiko

razmišljanje.

Naučite se najti pravo rešitev v težavni situaciji.

Razložite »magične pojave« z vidika kemije in fizike (napihovanje balona, cvetenje rož v vodi).

Izobraževalni:

Razvijte miselne procese: pozornost, razmišljanje, spomin.

Predstavite lastnosti vode in sončničnega olja.

Izobraževalni:

Gojite željo po doseganju ciljev v problematični situaciji.

Spodbujajte željo po pomoči drug drugemu pri dokončanju skupne naloge.

Metode in tehnike:

Verbalno : vprašanja, književno slov.

Vizualno: ilustracija, maketa vulkana, bučka z mlekom.

Praktično: športna vzgoja, raziskovanje predmetov.

Delo z besediščem: vlaknine, pisalo, beljakovine kazein.

Oprema: komplet papirnatih rož, vrečka žit, kozarec mleka in sončničnega olja, model vulkana in reagenti (soda, kis), barve, čopiči, papir.

Napredek lekcije

Čarovnik:

Pozdravljeni fantje. Dobrodošli v mestu čarovnije.

Veste, kdo dela čarovnije?

otroci: (čarovniki, vile).

Čarovnik:

Tako je, fantje, v našem mestu živijo samo dobri čarovniki in vile. Vedno pomagajo tistim, ki pomoč potrebujejo. Vabim vas na pot. Začeli ga bomo z “Vrtom rož”. Rože v njej ne ovenejo vse leto. Lastnica tukaj je vila rož. Njeno najljubše mesto na tem vrtu je čarobni ribnik. Pripravljena nam je pokazati svojo čarobnost, a najprej moramo rešiti uganke o rožah.

Uganke:

Jaz sem puhasta žoga

Pobelim na čistem polju,

In zapihal je vetrič -

Ostane pecelj.

Odgovor: Regrat.

Tako kličejo malega Vasjo

In tiste rože, ki se naberejo na polju.

Odgovor: Cornflower.

Modri zvonček je visel.

Nikoli v življenju nisem zvonil.

Odgovori. Zvonec.

Zlata kapa, bela srajca.

Kako je ime roži?

Odgovori. kamilica.

Vrči in krožniki

Ne utapljajo se in se ne tepejo.

Odgovor: Vodne lilije.

Na gladkem zrcalu vode

Vidim čudovite rože.

Rastejo z dna reke.

Vsi jim pravijo lokvanji...

Andrej Širšikov.

Lokvanji se imenujejo cvetovi sirene; prihajajo v beli, rumeni in rožnati barvi.

Ker ste rešili vse uganke, vam je Cvetlična vila podarila vsakemu po eno »čarobno« rožo (papirnate rože dobijo otroci).

Fantje, ste že kdaj gledali rože, kako cvetijo? Odložimo Vilina darila v naš čarobni ribnik in poglejmo, kaj se bo zgodilo z našimi majhnimi rožicami.

Doživetje "Roža je vzcvetela"

Otroci spuščajo papirnate rože z zavihanimi cvetnimi listi v vodo. V vodi papirna vlakna nabreknejo in rože »zacvetijo«.

Čarovnik:

Hvala Cvetlični vili!

No, pa nadaljujmo pot. Oh, kakšna torba je to? (Razkrije, da vsebuje mešanico zdroba in graha (riža). Vem, od kod prihaja. Izpustila ga je vila botra Pepelke. Ne pozabite, v pravljici je pomagala Pepelki iti na bal, ona pa ni ni treba ločiti različna žita drug od drugega. Pomagajmo vili razvrstiti žita.

Doživite “Pomagajmo Pepelki”

(Otroci najprej poskusijo z roko izbrati žita.)

Čarovnik:

Da, delo poteka zelo počasi, a ne bi uporabili čarovnije (zamah s palico) in se pojavi sito. Veš kaj storiti? Seveda presejte žito. Zakaj je možno na ta način ločiti žita?

Velik grah se ne prilega v cedilo, majhen zdrob pa vlijemo v krožnik.

Otroci n žita so raztresena.

Čarovnik:

Bravo fantje! Pravljična botra bo zelo vesela. Mislim, da slišim glasbo. Ja, naš čarovnik Valsik spet pleše.

Zna plesati različne plese: valček, polko, tango in ples z čudno imeča-ča-ča!

Vsak od vas ima zagotovo kakšno najljubšo poslastico. Jaz na primer preprosto ne morem živeti brez čokolade. In Valsik ima zelo rad mleko.

Že od otroštva pije mleko,

Ima moč in toplino!

Navsezadnje je čarobno

Dobro, uporabno!

Pogovorimo se malo o mleku.

1. Od kod nam je prišel izraz "reke mleka, bregovi želeja"?

Odgovor: iz pravljic.

2. Poimenujte živali, ki svoje mladiče hranijo z mlekom?

Odgovor: krava, ovca, koza, oslica, jeleni, kamele, ježi, zajci, kiti, delfini.

Čarovnik:

Tako je, fantje, ali veste, da mleko vsebuje čarobno beljakovino, imenovano kazein – daje mleko bela. Kunci imajo najbolj belo mleko, ker imajo več beljakovin kot druge živali.

3. Kakšno mleko imenujemo "sveže mleko"?

Odgovor: To je mleko, ki ga je pravkar dala krava.

4. Obstaja izraz: "mleko je pobegnilo." Toda mleko nima nog, zakaj to pravijo?

Odgovor: Mleko pri vrenju steče, se dvigne in če ponve z mlekom ne odstranite pravočasno s štedilnika, bo precejšen del mleka preprosto stekel iz nje.

In naše mleko ne samo, da zna "teči", ampak tudi "pleše". Medtem ko Valsik vadi, počasi pleše. Nemogoče je plesati valček sam, zato so povabili olje. Maslo plava na površini mleka, ker je mleko težje od masla. Znanstveniki pravijo, da je voda gostejša od nafte. (Čarovnik pokaže kozarec mleka, na površino katerega se vlije sončnično olje.) Bi radi gledali, kako plešejo?

Otroci: Da!

Eksperiment "plešeče mleko".

Aspirin se raztopi v mleku, pri čemer se sprošča ogljikov dioksid. Na meji med maslom in mlekom se pojavijo modni mehurčki.

Čarovnik:

Ples se začne! (Vbaci šumeči aspirin.) No, ti je bil mlečni ples všeč?

Čas je, da pretegnemo noge in zaplešemo s smešnimi žuželkami.

Minuta telesne vzgoje

Čok-čok, peta! (topotajte z nogami)

Čriček se vrti v plesu, (spin)

In kobilica se ne zmoti (premika roke kot pri igranju violine)

Izvaja valček na violini.

Krila metulja utripajo (mahamo z rokami kot s krili)

Z mravljico plapola, (vrti se v krogih)

Na veseli hopak (plesni gibi, kot pri hopaku)

Pajek divje pleše.

Roke glasno ploskajo! (ploskaj z rokami)

Vse! Naše noge so utrujene! (sedite ali se nagnite naprej, obesite roke navzdol)

Zdaj pa pojdimo na obisk k risalni vili (Otroci sedijo za mizami.)

Čarovnik:

Fantje, znate risati?

Zelo preprosto je, otroci.

Narišite vse na svetu.

Potrebovali te bomo z nami

List papirja.

No, in oči, seveda.

Konec koncev, moj prijatelj, pomagali bodo

Oglejte si kateri koli predmet

Upoštevajte obliko in barvo,

Je okrogel ali kvadraten?

Vse grobo ali gladko,

Je ukrivljen ali raven?

Majhen ali velik.

Ti in jaz sva ves svet

Ustvarjajmo na papirju:

(Margret Rettich.)

Čarovnik:

Fantje, vila risanja ima vedno vse pripravljeno za ustvarjalnost. Obstajajo papirji, čopiči in barve. Toda vila vas je prosila, da odgovorite na vprašanja:

1. S čim še lahko rišete poleg barv?

Odgovori (svinčniki, kreda, črnilo).

2. Zakaj riše preprost svinčnik?

Konica svinčnika je kot plastna torta. Plasti so med seboj šibko povezane. In same plasti so zelo močne. Ko pisalo premikamo po papirju, se plast za plastjo zlahka odlepi in konča na papirju. Tako se pojavi oznaka s preprostim svinčnikom.

Čas je, da začnete risati!

Narisali ne bomo preprostih risb, ampak čarobne. Tudi tisti, ki se šele učijo risati, bodo dobili čudovite risbe. ne verjameš? Samo vzeti morate čopič, pobrati barvo in pobarvati list z barvo.

Nad papirjem nad listom

Krtača maha z repom.

In ne samo mahanje,

In zamaže papir,

Barve v različnih barvah.

Oh, kakšna lepota!

Valentin Berestov

Doživite "Čarobne risbe".

Otroci gredo s čopičem po papirju, na katerega so bile predhodno nanesene risbe s parafinom, in na barvnem ozadju se začnejo pojavljati različne slike: hiše, sonce, rože Čarovnik skupaj z otroki »riše« svojo risbo na list papir.

Čarovnikova razlaga: fantje, to risbo lahko pripravite sami. Samo vzeti morate bel voščeni svinčnik, nekaj narisati in nato okrasiti list papirja z barvo. Lahko daš to " čarobna risba» prijatelj ali starši.

Čarovnik:

Kakšen super kolega si, vsi so ti naredili čudovite risbe.

Fantje, tudi voda Risalne vile se obnaša nenavadno. Voda vedno teži navzdol: pada s slapa, dere z gore.

Kaskada vode leti navzdol!

To, srček, je slap!

Tukaj je voda

Vedno se mudi dol.

(Marina Andreeva-Doglyadnaya.)

Doživite "Čarobno vodo"

Poglejmo, kako se dvigne. Vila je za vas pripravila barvne trakove, dajte jih v vodo. kaj se dogaja Barvne poti sledijo vodi navzgor. Izkušnje kažejo, kako poteka proces absorpcije vode s trdnim telesom. Čarovnija se tu ne konča.

Čas je, da obiščete čarovnika Gromuško - mojstra neviht, zraka in vulkanskih izbruhov. Do nje se popeljemo s pomočjo čarobne paličice (mahamo s paličico).

Tukaj smo. Oh, tukaj ima pravi vulkan in pisane žoge. To je spomin na otroštvo; vsi imamo radi balone kot otroci. Toda Gromushka je tako zaposlen, da preprosto nima časa, da bi jih prevaral. Ampak ni važno! Baloni se lahko napihnejo sami. Poglej!

Poskus "Napihovanje balona".V kroglico najprej vlijemo sodo, v steklenico nalijemo kis in kroglico postavimo na vrat steklenice. Med reakcijo se ogljikov dioksid hitro sprosti in balon se napihne.

Gromushka nam je dovolil, da danes pri njem uredimo majhen vulkanski izbruh. V resničnem življenju je to zelo strašen, nevaren naravni pojav. Ne bi nas smelo skrbeti.

Ta vulkan je gora,

In znotraj gore je luknja.

Sem ter tja je zašumelo:

Vulkan se prebuja.

Vsa gora se je začela tresti,

Magma je tekla kot lava,

Ne hodi tja, srček,

Kje je prebujeni vulkan?

Marina Andreeva-Doglyadnaya

Izkušnja z izbruhom vulkana

Izvaja se poskus gašenja sode s kisom v improviziranem vulkanu.

Čarovnik:

Naš vulkan je ugasnil. Fantje, v našem mestu ne samo pokažemo čarovnijo, ampak jo tudi razložimo.

Izkazalo se je, da morate za napihovanje balona in "prirediti vulkanski izbruh" samo prositi mamo, naj pokaže, kako pri peki torte ugasne sodo s kisom.

Naše potovanje se bliža koncu.

Ostala je še ena pomembna zadeva. Se spomniš, Neznanec je rekel, da moraš v vsakem mestu najti košček sestavljanke, da ugotoviš, kaj so vile izgubile v našem vrtcu?

(Lekcija poteka v okviru tedna "Igralandia" in Dunno obvešča otroke o vsem, kar se dogaja.)

Puščice vam bodo pomagale najti, vodijo do "Vrta rož", tukaj je ovojnica. Bravo, fantje!

Čas je za slovo. Čarovnije in čudeži se tu ne končajo. Povsod so, le pozorneje se morate ozreti naokoli.

Razloži mi malo

Če poznate odgovor.

Zakaj kdo misli

Da na svetu ni čudežev.

Če je seme živo

Rastlina in voda -

Tam bo veliko drevo

Samo počakati morate!

(Čarovnik pobere vedro s peskom in »posadi« seme, zaliva zalivalko in pokaže na sliko cvetoče drevo na steni.)

Po dežju je možno

To je čudež čudežev,

Vidiš mavrico – pot

Prav do sonca in neba.

(Čarovnik razpre harmoniko - mavrico.)

Če res čakaš in verjameš,

In poglej z vsemi očmi,

Potrkajte na naša vrata

Čarovnija in čudeži!

(Elena Crassula.)

Adijo fantje. Obvezno pridite v naše Čarobno mesto.

Doživetje "Roža je vzcvetela"

Izkušnja z izbruhom vulkana

Doživite "Čarobne risbe"

Predogled:

Cikel didaktične igre na kognitivni razvoj

« Ekološke igre na svežem zraku"

Cilj:

Utrditi znanje o živalih in rastlinah, njihovi prilagodljivosti okolju.

Razviti motorično, duševno in govorno aktivnost pri otrocih.

Pripeljite skrben odnos do narave.

Didaktične okoljske igre

na svežem zraku.

Okoljsko vzgojo je treba opraviti z zgodnja starost. Že od otroštva je treba gojiti človečnost, prijaznost, odgovoren odnos do narave, do ljudi, ki živijo v bližini, in do potomcev, ki morajo braniti zemljo, primerno za življenje. polno življenje. Okoljska vzgoja naj otroke nauči razumeti sebe in vse, kar se dogaja okoli njih. Otroke moramo naučiti, kako se pravilno obnašati v naravi in med ljudmi. Najboljši način za takšno učenje bo igra - najbolj razumljiva, vesela in naravna vrsta dejavnosti. Igre dodajo dejavnostim čustveno obarvanost in jih napolnijo svetle barve, jih naredijo živahne in otrokom zanimivejše.

Didaktične okoljske igre je najbolje izvajati na prostem, med hojo. V procesu takšnih iger se rešuje več nalog: zdravstvene in izobraževalne hkrati. Otroci se spoznavajo z naravo, družbo in se telesno razvijajo. Poleg tega takšne igre otroke silijo k razmišljanju, primerjanju, kontrastu in nenehnemu iskanju novih poti in rešitev. Otroci se z velikim zanimanjem in željo vključujejo v takšne igre, kažejo motorično, duševno in govorno aktivnost, kar na koncu vpliva na telesni in intelektualni razvoj otrok.

Tema: »Vrški in korenine».

Cilj: utrditi znanje o zgradbi in porabi zelenjavnih rastlin Utrditi pravila igre, razširiti znanje otrok.

Material: medaljoni, ki prikazujejo en del rastlinskih rastlin: korenine, vršičke.

Napredek igre:

Otroci so razdeljeni v dve enakovredni skupini; nekateri imajo medaljone s podobami korenin, drugi medaljone s podobami vrhov. Udeleženci igre se naključno postavijo velik krog, ki tvori "košaro", se premikajte v krogu z besedami:

Čarobna košara je polna - polna,

Da, vse v njej je zmešano do dna.

Otroci se ustavijo in rečejo "korenine":

Tukaj je čudež - korenine!

In pomembni smo za hrano.

Nato se besede izgovorijo "vrhovi":

Veliko bolj čudovit kot vrh

Vse naše jedi so tako okusne.

Učitelj pove naslednje besede:

Koš se je prevrnil, korenine raztresle,

In za njimi so vrhovi.

Po teh besedah se otroci razkropijo in tečejo po igrišču ter se med tekom trudijo, da se ne zaletijo drug v drugega, učitelj reče:

Tiho, tiho, ne hiti

In se najdeta:

Hrbtenica bo našla vrh,

In vrh je lastna korenina.

Po teh besedah se otroci razdelijo v pare. Eden od otrok po navodilih učiteljice poimenuje užitni del zelenjave in jed, ki jo lahko pripravimo iz nje.

Tema: "Rože"

Cilj: naučiti otroke občudovati rastoče rože, videti in zaznati njihovo lepoto, otrokom vzbuditi skrben odnos do čudovitih stvaritev narave; popraviti imena vrtnih rastlin.

Napredek igre.

Učitelj bere pesem T. Sobakina:

Če trgam rožo,

Če trgaš rožo...

Če VSI: tako jaz kot ti -

Če nabiramo rože,

Prazne bodo

In drevesa in grmovje ...

In lepote ne bo.

Učitelj otroke napelje k sklepu, da rož ne trgamo na tratah, gredicah in trgih, saj jih sadimo zato, da bo okolica lepa in da jih bodo vsi občudovali. Rože so posebej vzgojene za šopke.

Po tem se igra začne. Otroci so razdeljeni v dve ekipi. V eni ekipi si vsakdo izmisli ime zase - ime rože, ki ga pove učitelju, da ga nihče ne sliši. Ekipe se pomerijo ena proti drugi. Igra se začne s pozdravom. Otroška ekipa pravi:

Pozdravljene rožice!

Pozdravljeni otroci! "Ugani naša imena," odgovorijo "rože".

Otroci začnejo naštevati imena barv. Ugibane "rože" pobegnejo na stran. Ob koncu igre otroci z učiteljico zborsko preberejo pesem.

Po spomladanski igri lahko otroci sadijo ali posejejo rožice; in v pomladnih in poletnih dneh - zalivajte rože; Semena rastlin nabirajte jeseni.

Tema: "Kdo kje živi."

Cilj: utrditi znanje otrok o gozdu kot naravni skupnosti; oblikovati predstave o ekoloških nišah (podih) mešanega gozda in mestu živali v njih. Razširite otrokovo znanje o naravi; gojiti spoštovanje do narave

Material : ploski modeli, ki prikazujejo štiri nivoje mešanega gozda: zelnati pokrov, grmičevje, listavci, iglavci. Slike, ki prikazujejo različne živali: žuželke, dvoživke, plazilce, ptice, sesalce.

Napredek igre

Med sprehodom otroci najprej utrdijo znanje o slojih gozda. Po tem se ponudi igra. Silhuete živali, položene na klopi hrbtna stran. Otroci vzamejo po eno silhueto, poimenujejo žival in določijo njeno mesto v gozdu. V tem primeru mora otrok pojasniti svojo izbiro. Za pravilen odgovor prejmete žeton. Če je naloga nepravilno opravljena, se figurica živalske silhuete vrne na mizo in dejanje se ponovi z drugim igralcem.

Igro je mogoče zakomplicirati tako, da na mesto postavite štiri ravni gozda, tako da si sledijo z majhno vrzeljo. Nato vsi igrajoči dobijo slike živali. Učitelj pravi, da so živali izgubljene in ne najdejo svojega doma. Otroci na učiteljev znak stečejo vsak v svojo vrsto, zmaga tisti, ki se hitreje umesti.

Tema: "Gozdar"

Cilj: utrditi znanje otrok o pravilih človeškega vedenja v gozdu; uriti otroke v prepoznavanju okoljskih opozorilnih znakov; gojiti skrben odnos do narave.

Material: sklop okoljskih opozorilnih znakov

Napredek igre

Voznik je izbran s števanko; on bo »gozdni čuvaj«. »Gozdar« izbere enega od narobe obrnjenih okoljskih znakov in udeležencem igre predstavi gozdne objekte, ki jih ta znak predstavlja; pove, kako voditi v gozdu. Biti v bližini teh predmetov. Nato igra vlogo "gozdarja" naslednji otrok itd. Na koncu otroci povzamejo, kdo je bil najboljši »gozdar«.

Tema: "Kako rastlina raste."

Cilj: utrjevati stopnje rasti in razvoja rastlin, otroke vaditi v lahkotnem teku, utrjevati pravila igre, ravnati le na znak, teči, ne da bi se zaleteli drug v drugega.

Material: medaljoni z vrisanimi stopnjami rasti rastline (seme, sadika, prvi list, steblo z listi, steblo z listi in cvetovi, plodovi in semena).

Napredek igre

Na znak »beži« se otroci poženejo po vsem igrišču. Ob signalu "zelenjava raste" vsak igralec zasede mesto v vrsti, ki ustreza stopnji rasti in razvoja rastline. Če se otrok zmoti, se postavi proti črti in zaporedno primerja stopnje razvoja. Ko odkrije neskladje med dvema sosednjima igralcema, poimenuje, kaj med njima manjka, ga primerja s sliko na svojem medaljonu in, če se ujema z manjkajočim, zasede svoje mesto v vrsti. Po več porazih si otroci izmenjajo medaljone.

Tema: "Čaplje in žabe"

Cilj: utrditi znanje otrok o prilagajanju živali na okolje. Vadite otroke, da upoštevajo pravila igre "žabe" ne skačejo v ribnik pred signalom; "čaplje" se premikajo tako, da visoko dvignejo noge; "žabe" - skakanje.

Material: čaplji klobuki.

Napredek igre

Sredi igrišča se riše velik ribnik. Z izštevanko otroci izberejo dve »čaplji«:

Kwa - kwa - kwa,

Igra se začne

Kwe - que - que,

Prišli sta dve čaplji,

Prišli sta dve čaplji.

"Čaplje" zasedajo mesto na nasprotnih straneh "ribnika". Ostali otroci so »žabe«. Po celem mestu skačejo na dveh nogah in pravijo:

Zelene žabe smo

Zabava na robu gozda

Tukaj imamo ribnik v bližini -

Čaplje nas v njej ne bodo našle.

Ko besed ne najdejo, "žabe" skočijo v ribnik, "čaplje" pa jih poskušajo obarvati. V ribniku "čaplje" obarvajo tiste "žabe", ki se niso skrile, torej niso sedele. Ujete "žabe" pridejo na obalo. »Čaplje« preštejejo, koliko »žab« so ulovile.

Tema: "Ugani vreme"

Cilj: utrjevati znanje o vremenskih razmerah, razvijati otrokovo sposobnost opazovanja in govora. Razviti vizualno-shematsko razmišljanje

Material: slike s shematskimi prikazi naravnih pojavov (sneg, oblaki, dež itd.)

Napredek igre.

Vsak otrok ima polni komplet slike. Učitelj pred igralce razporedi diagrame in vpraša, kaj vremenski pojavi vsak od njih stoji za. Prva stopnja. Učitelj predlaga, da opiše današnje vreme. Za pravilen odgovor otrok prejme čip. Druga stopnja. Učitelj se ponudi, da preverimo drug drugega, otrok opiše vreme, drugi otroci pa pokažejo želeno sliko. Tisti, ki prvi pobere pravilno sliko, dobi žeton.

Tema: "Drevesa in črvi"

Cilj: pokazati otrokom kroženje snovi v naravi; gojiti skrben odnos do narave; utrditi pravila igre, sposobnost igranja v ekipi.

Material: liste po številu otrok, plastične kozarce z zemljo, dva klobuka s sliko drevesa in črva.

Napredek igre

Otroci so razdeljeni v dve ekipi. Vsaka ekipa mora imeti svojega "črva" in svoje "drevo". Na enem koncu mesta sta na razdalji drug od drugega narisana dva kroga. To so "luknje" črvov. Vsaka ekipa izbere otroka za vlogo deževnika. On je v sredini kroga. Tu v krogu so tudi skodelice z zemljo. Na nasprotnem koncu sta podobno ustvarjena dva kroga za otroke, ki bodo igrali vlogo "dreves". Tudi drevesni otroci stojijo sredi krogov. V rokah držijo liste. Tako se "črv" vsake ekipe nahaja nasproti njenega "drevesa". Na ukaz "Jesen!" fantje, ki predstavljajo drevesa, vržejo en list na tla. Udeleženec, ki stoji najbližje »drevesu«, mora čim hitreje pobrati ta list in ga odnesti svojemu »črvu«. Ko prejme kos papirja, "črv" pobere skodelico zemlje s tal in jo da udeležencu v igri, ta pa se hitro (ne da bi raztresel zemljo) vrne k svojemu "drevesu", rokam mu skodelico zemlje in stoji za drugimi člani ekipe. "Drevo", ko je prejelo zemljo, odloži kozarec in spusti naslednji list. Pobere ga drugi član ekipe itd. Ekipe ponavljajo dejanja, dokler zadnji udeleženec ne prinese skodelice zemlje k svojemu »drevesu«. Takoj ko »drevo« prejme zadnjo skodelico zemlje, »zraste« – otrok, ki ga predstavlja, in z njim vsi člani njegove ekipe dvignejo svoje veje na vrh. Zmaga ekipa, katere "drevo" prvo zraste.

Tema: "Vlak"

Cilj: utrditi imena rastlin, sposobnost gibanja v različnih smereh. Skladnost s pravili igre.

Material : listi različnih rastlin, kapa “vlak”.

Napredek igre:

Otroci vzamejo v roke liste različnih rastlin in se premikajo v različnih smereh kot "vlak", držijo v rokah liste rastlin: topol, aspen, breza itd. Učitelj poimenuje postanek, na primer "breza". Otroci z brezovimi listi zapustijo "vlak". Vsi ostali gredo naprej do naslednje postaje.

Tema: " Drevesa, trava, rože"

Tarča : razvijati pozornost, hitrost reakcije.

Napredek igre:

Učitelj ponuja poslušanje imen rož, grmov, dreves, hkrati pa izvaja gibe. Če je grm - ploskajte, drevo - dvignite roke, travna roža - položite roke na pas.

Tema: "Spoznaj svojo izboklino"

Cilj: utrdi imena dreves, razširi besedni zaklad besede, razvijajo čutne sposobnosti.

Material: koši, storži: smreka, listavci, cedra, jelša.

Napredek igre:

Otroci v škatlo zlagajo borove (ali smrekove, listavce, cedre) storže različnih oblik in velikosti. Otroke prosimo, da izberejo en stožec, ga primejo v roko, povonjajo, prinesejo k ušesu, prisluhnejo njegovemu škripanju, ga natančno pregledajo in si ga zapomnijo. Nato se vsi stožci seštejejo in zdaj mora vsak najti »svojega« stožca.

Tema: "Kaj raste v vaši domovini"

Cilj: utrdi imena rastlin domovina, razvijajo pozornost, hitrost reakcije.

Napredek igre:

Učitelj poimenuje drevesa in grme. Otroci naj z vato označijo tiste rastline, ki rastejo pri nas.

Jablana, hruška, šipek, mimoza,

Smreka, saksaul, rakitovec, breza,

Češnja, črna češnja, bor, pomaranča,

Jelka, aspen, cedra, mandarina.

Zdaj pa na hitro:

Lipa, aspen, kostanj,

Češnja, topol, platana,

Hrast. Ciprese in slive

Ledum, ribez, vrba.

Tema: "Zemlja, voda, ogenj, zrak"

Cilj: utrditi imena različnih elementov in habitata živali. Razviti hitrost reakcije, pozornost, razmišljanje.

Material: žoga.

Napredek igre:

Igralci stojijo v krogu, vodja pa v sredini. Vrže žogo enemu od igralcev, medtem ko izgovarja eno od štirih besed: "Zemlja", "Voda", "Zrak", "Ogenj". Če je voznik rekel "Zemlja!", mora tisti, ki je ujel žogo, hitro poimenovati osebo, ki živi v tem okolju; na besedo "Voda!" igralec odgovori z imenom ribe; na besedo "Zrak!" - ime ptic. Ob besedi "ogenj!" Vsi naj se hitro večkrat obrnejo v krogu in mahajo z rokami. Žoga se nato vrne vozniku. Tisti, ki se zmoti, je izločen iz igre.

Tema: "Jastreb in race"

Cilj: dati idejo o vodnih pticah, razviti motorična aktivnost, sposobnost skupne igre. Sposobnost upoštevanja pravil igre.

Napredek igre:

Na mestu sta narisana dva kroga - dve "jezeri". Med njima je razdalja 5-10 korakov. Po štetju vzamejo "jastreba", ostalo so "divje race" - čevlji, skorjice in igle. Teals in race plavajo v enem jezeru, pintail v drugem. Nato race zamenjajo mesta: čiglice odletijo v jezero k čiglicam, čigrice k ščitnicam, te pa k čiglicam. V tem času jastreb, ki je "na kopnem" (med dvema jezeroma), lovi race. Ujete race so iz igre. V jezeru ne moreš ujeti rac

Tema: "Sonce ali luna."

Cilj: naučiti otroke igrati v ekipah, sposobnost slediti pravilom igre. Razviti prostorsko orientacijo, pozornost, moč, spretnost.

Napredek igre:

Otroci izbirajo voditelje. Na skrivaj se pred drugimi dogovorijo, kateri od njiju bo »sonce« in kateri »mesec«. »Čigava si? voditelji vprašajo igralce. Odgovoriti morate tiho, da ne sliši nihče razen voditeljev. Tako nastaneta dve ekipi. Po tem se po tleh nariše črta. Voditelji stojijo drug pred drugim na obeh straneh in se primejo za roke. Za njimi, na zatilju, z rokami na pasu tistega spredaj, se postavijo fantje iz njihove ekipe. Pomagajo svojim voditeljem, ki drug drugega poskušajo potegniti čez mejo.

Tema: "Falcon in Fox."

Cilj: dati predstavo o življenju ptic. Okrepite pravila igre, razvijte pozornost.

Napredek igre:

Izbrana sta "Falcon" in "Fox". Ostali otroci so »sokoli«. Sokol uči svoje sokole leteti. Z lahkoto teče v različne smeri in hkrati izvaja letalne vaje z rokami. Jata piščancev teče za sokolom in natančno ponavlja njegove gibe. V tem času iz luknje nenadoma skoči lisica.

Sokoli hitro počepnejo, da jih lisica ne opazi.

Videz lisice je določen s signalom vodje. Lisica ujame tiste, ki niso imeli časa, da bi se usedli.

Tema: "Ptica"

Cilj: otrokom predstaviti različne drevesne vrste in razvijati pozornost.

Napredek igre:

Pred igro si vsak izbere fantoma zase - kakšno malenkost, igračo. Igralci se usedejo in poberejo pobiralca forfejev. Sede v sredino kroga in ostalim igralcem pove imena dreves (hrast, javor, lipa). Vsak bi si moral zapomniti svoje ime.

Pobiralec kazni pravi: "Ptica je priletela in se usedla na hrast." Hrast mora odgovoriti: "Nisem bil na hrastu, priletel je na drevo." Drevo imenuje drugo drevo itd. Kdor zgreši, dobi denar. Na koncu igre se porazi unovčijo.

Tema: "Rože"

Cilj: utrditi imena barv, razviti motorično aktivnost, pozornost, spretnost.

Napredek igre:

Vsak igralec si izbere ime, rožico. Več otrok ne more imeti istega imena, izbrana roža, na primer vrtnica, začne igro z žrebom. Poimenuje kakšno rožo, na primer mak. Mac teče in Rose ga dohiti. Ko je mak v nevarnosti, da ga ujamejo, poimenuje rožo, ki sodeluje v igri. Imenovana roža beži. Ujeti spremeni ime in se ponovno vključi v igro. Zmagovalec je tisti, ki ni bil nikoli ujet.

Igralce lahko imenujemo rože, živali, ribe, ptice. Vsakič, preden začne z igro, učitelj otrokom pove o različnih barvah, ribah, živalih in pticah.

Tema: "Ribolov"

Cilj: z otroki utrdite imena rečnih in morskih rib, razširite obzorja otrok, razvijete pozornost in spretnost.

Napredek igre:

Igralci so razdeljeni v dve skupini. Stojijo drug nasproti drugega na razdalji več korakov. Ena skupina so »ribiči« (teh je manj), druga so »ribe«. Najprej je med njima pogovor:

Kaj pleteš?

"Sena," odgovorijo ribiči in izvajajo posnemalne gibe.

Kaj boš ujel?

ribe.

kateri?

Ščuka.

Ujemite ga!

Riba se obrne in teče do nastavljene vrvice. Vsak ribič poskuša ujeti vsaj eno ribo. Igra se ponovi, vendar se pokliče druga riba.

Lovite lahko le v mejah morja. Šteje se, da je riba ujeta, ko se je ribič dotakne z roko.

Pred začetkom igre učitelj otrokom predstavi različne vrste rib.

Tema: "Ptičar"

Cilj: učiti otroke onomatopeje ptic, ugotavljati imena ptic in njihove habitate ter gojiti ljubezen do njih.

Napredek igre:

Igralci izberejo imena ptic, katerih oglašanje lahko posnemajo. Stojijo v krogu, v sredini pa je lovilec ptic z zavezanimi očmi. Ptice krožijo okoli lovilca ptic in pojejo:

V gozdu, v gozdičku,

Na zelenem hrastu

Ptice veselo pojejo.

Aja! Prihaja lovilec ptic!

Toda odpeljal nas bo v ujetništvo,

Ptice, odletite!

Ptičar ploskne z rokami, igralci se ustavijo in voznik začne iskati ptice. Tista, ki jo je našel, posnema krik ptice, ki jo je izbral. Ptičar ugane ime ptice in ime igralca. Tisti, ki ga ugane, postane lovilec ptic.

Igralci se ne smejo skrivati in se morajo takoj ustaviti na mestu ob znaku.

Tema: "Odmev"

Cilj: še naprej seznanjajte otroke s takim pojavom v naravi, kot je odmev, razvijajte koherenten govor in onomatopejo. Vzgojite skrben odnos do narave.

Napredek igre

Pred igro učitelj otrokom razloži, kaj je odmev: »Ste že slišali za odmev? Najpogosteje živi v gozdu in v gorah, vendar ga nihče ni nikoli videl; Echo rad posnema glas ljudi, ptic in živali. Če se znajdete v gorski soteski in rečete "Halo echo!", potem vam bo odgovoril na enak način "Halo echo!", saj odmev vedno ponovi točno to, kar sliši. Nato otroke prosimo za igro, v kateri bodo izmenično igrali vlogo odmeva, to pomeni, da bodo morali ponoviti točno tisto, kar slišijo.

Kot material za reprodukcijo so ponujeni posamezni zvoki, zvočne kombinacije, besede in celotne fraze (posnemanje glasov živali, ljudi, zvokov narave; ljubeče nagovarjanje naravnih predmetov: na primer: "Zdravo, gozd!", "Rad imam." vi, ptice!", "Hvala narava, rože, snežne kapljice itd.)

Tema: "Žerjav"

Cilj: utrditi pravila igre, razširiti obzorja otrok o življenju divjih živali in ptic.

Otroci izberejo voznika in »volka«. Ostali - "žerjavi" - stojijo v koloni enega za drugim. Vsi položijo roke na pas osebe spredaj. Vodja stoji pred kolono in poskuša biti vedno obrnjen proti volku. Žerjavi, ne da bi trgali stebre, se skrivajo za njim. Volk lahko zgrabi katerega koli žerjava, razen tistega, ki ga vodi. Igrajo se, dokler volk ne zgrabi žerjava. Po tem se izbereta nov vodja in volk.

Tema: "Žabe v kadi"

Namen: razviti pozornost, hitrost reakcije,

Potek igre: obroči so položeni na tla, lahko uporabite obroče iz igre "Serso" glede na število udeležencev v igri. Vsak igralec je ob obroču. Voditelj recitira besedilo pesmi.

Na stari kadi

Žabe so plesale

zelena ušesa,

Oči na vrhu glave.

Približal sem se jim -

Ščofotajo v vodo!

In nič več

Povej mi o njih

Otroci - žabe skačejo okoli svojega obroča. Besedilo lahko izgovorijo otroci, ki ne sodelujejo v igri z besedo "bultyh!", Otroci-žabe skačejo v obroč. Voditelj poskuša zasesti obroč zevajoče žabe.

Učitelj z besedami »Hej. Zelene žabe, ven iz kadi« daje znak za novo igro.

Otrok, ki ostane brez obroča, preskoči potezo ali prevzame mesto vodje.

Predogled:

Ekološka pot v predšolski vzgojni ustanovi.

Celovit razvoj in izobraževanje predšolskih otrok poteka na različne načine. Eden najučinkovitejših je uvajanje predšolskih otrok v naravo.

Narava je za otroka neusahljiv vir duhovne obogatitve. Otroci so v takšni ali drugačni obliki nenehno v stiku z naravo. Privlačijo jih zeleni travniki in gozdovi, svetle rože, metulji, hrošči in živali. Pester rastlinski in živalski svet v otrocih prebuja živo zanimanje za naravo, radovednost in jih spodbuja k akciji. Srečanje z naravo otrokom pomaga razvijati realno znanje

o svetu okoli nas, humanem ravnanju z živimi bitji. Uvesti otroka v svet narave, ga naučiti razumeti in gojiti skrben odnos do nje je najpomembnejša naloga okoljske vzgoje v vrtcu.

Zaostrovanje okoljske problematike v državi narekuje nujnost intenzivnega izobraževalnega dela za razvijanje okoljske zavesti in kulture ravnanja z okoljem pri prebivalcih. To delo se začne že v vrtcu v prvem členu sistema nadaljnjega izobraževanja. Predšolsko otroštvo je začetna stopnja človekove osebnosti, njegove vrednostna naravnanost v okoliškem svetu. V tem obdobju se oblikuje pozitiven odnos do narave, do »umetnega sveta«, do sebe in do ljudi okoli sebe.

Cilj okoljske vzgoje je naučiti otroke okolju prijaznega načina življenja. V tej smeri je treba začeti delati že v zgodnjem predšolskem obdobju, ko se pri otrocih postavijo temelji kognitivne dejavnosti in se prebudi zanimanje za okolje.

Pomembno je, da pri otrocih razvijemo potrebo po samostojnem preučevanju narave. To nalogo je mogoče doseči z oblikovanjem pedagoško razvojnega okolja ekološke smeri, v katerem bi otrok lahko raziskoval svet okoli sebe, samostojno ugotavljal povezave in odvisnosti, ki obstajajo v naravi, opazoval predmete in pojave neživih in živih bitij.

naravo in aktivno komuniciranje z njo.

Glavna vsebina okoljske vzgoje je oblikovanje pri otroku zavestno pravilnega odnosa do naravnih pojavov in predmetov, ki ga obdajajo in s katerimi se seznani v predšolskem otroštvu.

Otrokov zavestno pravilen odnos do narave temelji na njenem čutnem zaznavanju, čustvenem odnosu do nje in poznavanju značilnosti življenja, rasti in razvoja posameznih živih bitij, poznavanju odnosov v naravnih združbah.

Proces razvoja zavestno pravilnega odnosa do narave spremljajo določene oblike otrokovega vedenja, ki lahko služijo kot merilo za ocenjevanje stopnje njegove okoljske vzgoje. To so samostojna opazovanja, izvajanje poskusov, spraševanje, želja po pogovoru o izkušnjah in vtisih, o njih razpravljajo, jih udejanjajo v različnih dejavnostih (refleksija v igri, ustvarjanje likovnih izdelkov, skrb za živali in rastline).

Pri svojem delu z otroki uporabljam naslednje metode in oblike uvajanja predšolskih otrok v naravo - vizualne (opazovanje), praktične (igre na prostem, didaktične igre, besedne igre), delo v naravi (individualne naloge, kolektivno delo), elementarni poskusi, ekskurzije, sprehodi, delo v kotičku narave, pa tudi ekološka pot, kot ena najpomembnejših sestavin ekološko razvojnega okolja. Menim, da ekološka pot omogoča predšolskemu otroku vizualno seznanitev z različnimi procesi, ki se dogajajo v naravi, preučevanje živih predmetov v njihovem naravnem okolju, pridobivanje veščin preprostega okoljskega raziskovanja, prepoznavanje lokalnih okoljskih problemov na osnovni ravni in njihovo reševanje v svojem okolju. svoj način.

Ekološka pot je posebej oblikovana ali posebej opremljena pot v naravo.

Prišel sem do zaključka, da pri organizaciji dela na ekološka pot pomembno za uporabo različne oblike. To so lahko ekskurzije, eksperimentalni pouk, opazovalni pouk, okoljske igre, strokovna tekmovanja, kvizi, počitnice.

Ekološka pot mi pomaga spoznati zelo pomembno

pedagoška ideja - vzgoja otroka skozi komunikacijo z naravo. Navsezadnje se otroci med sprehodi in izleti po ekološki poti igrajo, eksperimentirajo, opazujejo, se učijo ne samo gledati, ampak videti, kaj jih obdaja, in govoriti o svojih vtisih. Pridobijo veščine orientacije v času in prostoru ter delajo skice iz življenja. Razvijajo mišljenje, govor, spomin, predvsem pa razvijajo občutek za lepoto, razvijajo sočutje do narave ter željo po njenem ohranjanju in varovanju.

Dolgoročni načrti opazovanj na ekološki poti ( starejša skupina).

Lekcija 1. Jesen (oktober).

Programske vsebine.

Poučna : še naprej učite otroke, da opazijo in poimenujejo sezonske spremembe v naravi, vzpostavljajo odnose: jeseni sonce sije manj - rastline so se posušile - žuželke so izginile - žužkojede ptice so odletele.
Razvojni : razvijati otrokovo sposobnost prepoznavanja in poimenovanja rastlin domače dežele; dokazujejo pripadnost rastline in živali določeni vrsti: drevo – debelo deblo, veje; grm - več tankih vej itd.
Poučna : gojiti estetske občutke, čustveno odzivnost na lepoto domače zemlje.

Pripravljalna dela: ogled skic po pomladnih in poletnih pohodih, učenje pesmi o jeseni na pamet, izdelava dežemerov.

Napredek lekcije.

1. del

Vzgojiteljica . Fantje, nevem, ko je izvedel, da gremo na sprehod po ekološki poti, in poslal pismo: »Pozdravljeni, fantje. Prosim vas, da pogledate, kako jim gre tam lepi metulji, ki smo ga videli poleti. So prav tako lepi, ko pijejo nektar iz dišečega regrata?« Mislim, da bova odgovorila Dunno, ko se vrneva z ekskurzije. Pazljivo poglej, kaj se je na ekološki poti spremenilo in kaj je ostalo enako, da boš kasneje opisal Neznancu.

2. del

Dosledno hodite po vseh predmetih, upoštevajte spremembe v flori in favni. Postavite verigo: postane hladneje - ni žuželk - ptice odletijo. Skica. Bodite pozorni na lepoto jesenske narave.

Povabite otroke, da namestijo merilnike dežja (naprava za

merjenje količine padavin) pod drevesom in na prostem za primerjavo količine padavin.

Povabite otroke, naj ustvarijo škatlo za zbirko« - kamor se bodo prilegali sadje, semena, suhi listi, kamenčki, ki jih najdete v bližini, kosi lubja.

predmet: "Rdeča rowan."

3. del

Vzgojiteljica . Fantje, kaj naj odgovorimo Nevemu? (Spomni me na vsebino pisma). Odgovorimo na vprašanja: kaj se je zgodilo z vremenom? Kako so se spremenile rastline? Kakšne spremembe smo opazili v živalskem svetu?

Na koncu učitelj prosi otroke, naj preberejo pesmi o jeseni.

Lekcija 2. Zima (januar).

Programske vsebine.

Poučna : pojasniti znanje otrok o spremembah v naravi pozimi: tla so prekrita s snegom, vegetacija je izginila, nekatere ptice so odletele na jug; razvijati znanje o načinih prilagajanja dreves na zimo (listavci odvržejo liste).
Razvojni : razvijati otrokove sposobnosti za vzpostavljanje odnosov: postalo je hladno - tla so bila prekrita s snegom - vegetacija je izginila - žuželke so se skrile - nekatere ptice so odletele na jug; razvijati otrokov govor, sposobnost pravilnega oblikovanja svojih misli, uporabe figurativnih izrazov, uporabe pregovorov in rekov v govoru.
Poučna : pri otrocih vzbuditi željo, da bi pticam pomagali preživeti zimo.

Pripravljalna dela: ogled skic, ki so jih naredili otroci po jesenskem pohodu, branje zgodb, učenje pesmi o zimi na pamet, branje pregovorov o zimi, izdelovanje krmilnic.

Napredek lekcije.

1. del

Vzgojiteljica . Fantje, danes se bomo odpravili na izlet po ekološki poti. Kot vedno, Dunno želi iti z nami. Pravi, da vam je zelo hvaležen za vaše pismo. Zelo dobro si opisal jesenska narava, in to lepoto želi videti na lastne oči. Bolje je enkrat videti kot stokrat slišati. Kaj menite, nevem, ali bo zdaj mogoče videti jesensko naravo? (Odgovori otrok). Pokažimo Nevedu, kakšne spremembe so se zgodile z rastlinami in živalmi pozimi.

2. del

Dosledno hodite po naravnih predmetih, preiskujte, primerjajte. Spomnite se pregovorov o zimi. Pojasnite, zakaj prezimujoče ptice potrebujejo pomoč. Obesite podajalnike.

Vzgojiteljica . Zakaj mislite, da je smreka zelena? Zakaj breza, brest, topol in javor stojijo brez listov? Kam so izginile žuželke? Zakaj so nekatere ptice izginile, medtem ko so se druge pojavile?

predmet: "Ptice selivke in prezimovalke."

Otroci se seznanijo s posebnimi vrstami ptic na svojem območju, se naučijo njihovih imen, značilnosti videza in vedenja. Ugotovite, s čim se prehranjujejo, kako so prilagojene na življenjski slog kopno-zrak, na sezonsko spreminjajoče se razmere nežive narave. Spoznajo, da je zima za ptice zelo težko obdobje: malo je hrane, nič žuželk, mraz, kratki dnevi (čez dan se ptice nimajo časa nahraniti).

Različne ptice so se na življenje pozimi prilagodile na različne načine: nekatere, ki se hranijo z žuželkami, odletijo v tople kraje, kjer ni snega in zmrzali, to so ptice selivke; drugi ne letijo na jug, hranijo se s semeni rastlin, ostanki človeške hrane in se približujejo svojim domovom, to so prezimujoče ptice.

Prezimujočim pticam lahko človek pomaga tako, da jih hrani z drobtinami in semeni različnih rastlin.

3. del

Vzgojiteljica . Otroci, povejmo Neznanju, kakšne spremembe so se zgodile v naravi.

Spremembe v neživi naravi.
Spremembe v rastlinskem svetu.
Spremembe v živalskem svetu.

Lekcija 3. Pomlad.

Programske vsebine

Poučna : naučiti otroke razlikovati in poimenovati listavce in iglavce: smreka, breza, topol, brest; naučiti jih primerjati, najti skupne lastnosti: vsa drevesa imajo krono, deblo, veje, korenine; razjasniti znanje otrok o stanju rastlin spomladi: brsti nabreknejo na drevesih, na dnu dreves se pojavijo odmrznjene lise, ko se začne pretok soka.
Razvojni : razvijati zmožnost logičnega razmišljanja, vzpostavljanja odnosov: stanje nežive narave – rastlinski svet – živalski svet; razvijati otrokov govor, sposobnost izbire definicije za besedo.
Poučna : privzgojiti otrokom potrebo po komunikaciji z naravo, razviti ljubezen do nje domačo naravo, želja po občudovanju sveta okoli nas.

Pripravljalna dela: naučiti se pesmi o pomladi.

Napredek lekcije.

1. del

Vzgojiteljica. Kateri letni čas je zdaj?

nevem : Zima, ker je še sneg, ni rož, ni listov.

Vzgojiteljica . Otroci, ali ne vem prav?

Vzgojiteljica. Fantje, poglejmo naokoli in dokažimo Neznancu, da je zdaj pomlad, sonce greje in pošilja svoje vesele tople žarke na zemljo.

Objekt: topol.

Vzgojiteljica . kaj je to (odgovori otrok). Zakaj misliš, da je to drevo? Kako so veje nameščene glede na deblo? Kakšne barve je lubje topola? Kakšno drevo je to: iglavci ali listavci? (odgovori otrok).

Učitelj nagne vejo z velikimi popki: »To je hiša lista. Topel sončni žarek spomladi potrka na hišo. List

se zbudi. Prišla je pomlad!

Objekt: breza.

Vzgojiteljica . kaj je to (odgovori otrok). Primerjajte ga s topolom. Kako sta si podobna? Kako se razlikujeta?

Objekt: brest, smreka, javor.

Objekt : lila, ptičja češnja.

Pregled nabreklih popkov. Odgovori otrok na vprašanja o teh drevesih, branje poezije.

Objekt : zelnate rastline, grmovnice.

Otroci so odšli na jaso in zagledali prve regratove.

Učitelj komentira: »Sonce je ogrelo zemljo, prebudilo zeleno travo in skupaj z zeleno travo je prišlo na svetlobo. rumene rože- regrat.

Objekt : pikapolonica, naglavnik.

Nepričakovan pojav pikapolonice je za otroke vedno veselje.

V aprilu lahko na sončnih mestih (na veji grma, na ograji, hišnem zidu, štorih ipd.) opazite majhno stenico - pikapolonico. Je okrogel, hrbet je izbočen, živo obarvan (rdeča, oranžna, rumena) s črnimi ali belimi pikami - zlahka ga opazimo. Stenica se po zimskem spanju sonči na sončnih mestih. Pikapolonica ima šest nog. Dve mehki prozorni krili in dve trdi elitri. S pomočjo šap hitro teče po listju, lubju, kamnih in rokah. Krila ji omogočajo letenje.

Stenica se prehranjuje z raznimi žuželkami, tudi manjšimi od sebe, ki sesajo sok iz rastlin in povzročajo veliko škodo sadovnjakom in mnogim rastlinam nasploh.

2. del

Vzgojiteljica . Fantje, dokažite Neznancu, da je prišla pomlad. Povejte nam, katere znake pomladi ste opazili na ekološki poti.

otroci . Popki so nabreknili, pojavili so se prvi regratovi cvetovi, prve žuželke – pikapolonica.

Učitelj z razjasnitvijo pomaga vzpostaviti povezave: sonce močneje greje, zadnji sneg se topi, pojavili so se potoki, pojavile so se odmrznine, začel se je tok soka.

Po ekskurziji - skeči in zgodbe otrok o tem, kaj so videli.

Lekcija 4. Poletje.

Programske vsebine.

Poučna : naučite otroke opaziti in poimenovati sezonske spremembe na ekološki poti ter vzpostaviti povezave: poletje je prišlo - sonce močneje greje - pojavile so se rastline - pojavile so se žuželke - priletele so ptice; še naprej seznanjajte z naravo svoje domovine.
Razvojni : razvijati zmožnost dokazovanja z uporabo ustreznih besednih zvez: ker, saj, na podlagi...
Poučna : gojiti zanimanje za naravo domače dežele, razviti občutek za lepoto.

Pripravljalna dela:spomladi si oglejte skice med ekskurzijo in po njej, spomnite se objektov na ekološki poti; seznam zgodb, učenje pesmi o poletju.

Napredek lekcije.

1. del

Vzgojiteljica . Fantje, danes nas je spet obiskal Dunno. Nevem pravi, da želi ponovno pogledati, ali je na območjih še kaj snega. Misliš, da lahko zdaj vidi? (odgovori otrok) Pojdimo še enkrat po naši poti in pozorno poglejmo, kaj se je spremenilo in zakaj. In potem bomo povedali Dunno.

2. del

Dosledno hodite po vseh predmetih, upoštevajte spremembe v flori in favni. Še posebej bodite pozorni na videz ptic in žuželk.

Vzpostavite verigo: pojavile so se rastline - žuželke se lahko skrijejo v njih in hranijo - žužkojede ptice so priletele z juga, saj se jim je pojavila hrana (komarji, hrošči itd.). Upoštevajte, katere zelnate rastline so se pojavile (regrat, mahovi, trpotec). Skica.

Objekt. "Smreka".

Otroke opozorimo na dejstvo, da je smreka iglavec. Pregledujejo iglice, primerjajo navadne liste in iglice, preučujejo in tipajo lubje, veje in storže. Pogled na krono

Prepričani so, da je smreka primer svetloljubnega drevesa.

Predmet: "Lila".

Učitelj otroke spomni, da je lila grm. Ima veliko stebel in rastejo naravnost iz tal. Predšolski otroci primerjajo ta grm z drevesom, z drugimi grmi: v čem so podobni in v čem se razlikujejo?

Objekt : "Lekarniški travnik."

Učitelj govori o raznolikosti zdravilnih rastlin in njihovih bioloških značilnostih. Fantje gledajo trpotec, kamilico in radič. Pregledujejo obliko, barvo, velikost, vonj listov in cvetov. Izvajajo se taktilni pregledi (listi so hrapavi, gladki, kosmati itd.).

Objekt : "Deževnik."

Učiteljica otrokom ponudi priložnost, da deževnika bolje spoznajo, se ga dotaknejo in ugotovijo, kako se plazi. Marsikomu je neprijetno, da je črv spolzek. Pojasnite, da sluz pomaga tem podzemnim prebivalcem pri gibanju v tleh in zadrževanju vlage. Deževniki rahljajo zemljo, predelujejo gnijoče liste in s tem pomagajo rastlinam.

Objekt : "zelenjavni vrt."

Obisk zelenjavne vrtnarice Darije.

Lastnik vrta otroke toplo pozdravi: »Pozdravljeni, dragi gostje! Pridite, vstopite, poglejte naše postelje. Povedali vam bomo vse o zelenjavnem vrtu in razkazali gredice. Vidiš kaj dobra zemlja na vrtu je rahla, vlažna, v njej je dovolj hrane za rastline. Tako so tukaj zrasli veliki in lepi. Samo sonce, veter in voda vedo, koliko dela je bilo vloženega v te gredice. Za začetek vam bom povedal nekaj ugank. Kogarkoli uganete uganko, ga boste takoj prepoznali na moji gredici.”

Zelena hiša je polna otrok, ki sedijo v vrsti poleg koloboka (graha).
Rdeča, a ne deklica, z repom, a ne miška (korenček).
Vsi me imajo radi, a sleči me pomeni točiti solze (čebula).

Vzgojiteljica . Hodili smo po poti in videli, kaj se je spremenilo. Razložimo Neznancu, kaj se je zgodilo z vremenom, z rastlinami, z živalmi.

Na koncu učitelj predlaga branje pesmi o poletju in ugibanje ugank.

Po ekskurziji - skeči in zgodbe.

Dolgoročni načrti opazovanj na ekološki poti (Pripravljalna skupina).

Lekcija 1. Jesen.

Programske vsebine.

Poučna : še naprej učite otroke, da opazijo, poimenujejo, primerjajo sezonske spremembe v naravi z uporabo različnih vrst analizatorjev: vonja, zvokov, taktilni občutki, vizualno.
Razvojni : razvijati otrokove čutne zaznave in sposobnost njihovega opisovanja: diši po odpadlem listju, čutim dotik dežnih kapelj, vidim jesensko obleko dreves itd.; razvijajo logično mišljenje, govor – dokaz: ptički so odleteli, ker...
Ekološki : nadaljujte s poučevanjem vzpostavljanja odnosov v naravi: sonce manj greje - rastline so se posušile - žuželke so izginile - žužkojede ptice so odletele.
Poučna : gojiti ljubezen do rodne zemlje, čustveno odzivnost na lepoto jesenske narave.

Pripravljalna dela: ogled skečev, izleti po ekološki poti v starejši skupini, branje pesmi o jeseni; gledam album “Memories of Summer”, izdelujem dežemere. (Narejeno iz velike plastične steklenice, prerezane na pol. Njen zgornji del je obrnjen na glavo in vstavljen v spodnji del steklenice. Delitve so označene z markerjem).

Napredek razredov.

1. del

Vzgojiteljica . Fantje, danes nas je obiskal Neznanec. Ugotovil je, da gremo na izlet po ekološki poti in je želel iti z nami. Vse, kar bomo videli, bomo pozorno pogledali, poslušali, si zapomnili in skicirali.

Otroci se skupaj z učiteljico spominjajo objektov ekološke poti, ki so jih poznali od lani.

2. del

Učitelj otroke opozori na različne odseke in objekte ekološke poti.

Predmeti : smreka, breza, topol, brest.

Otroke opozorite na stara in mlada drevesa, drevesa z več debli.

Objekt : rowan bush.

Predšolski otroci pregledujejo liste in jagode, ugotavljajo, katere živali se z njimi hranijo in zakaj so jagode jerebike rdeče (da jih lažje opazimo). Na primeru gorskega pepela preučujemo pojav padanja listov: kako se je jeseni spremenila barva listov? Kje jih je zdaj več – na drevesu ali pod njim? Zakaj? Predšolski otroci primerjajo žive in odpadle liste.

Vzgojiteljica. Zakaj se smreka ni spremenila, breza in javor pa sta se? (odgovori otrok). Povonjaj zrak. Kako diši? (Odgovori otrok). Zapri oči, poslušaj. kaj slišiš (Odgovori otrok).

Hoja po listju ustvarja nepozaben občutek. Različni načini hoja (drsenje, potihanje, brcanje listja, vrtenje na mestu) povzročijo različne zvočne učinke, kar poveča zanimanje za njihovo ponavljanje.

Otroke povabite k reševanju ugank.

Poleti rastejo in jeseni odpadejo (listi).
Zlatniki padajo z veje (listi jeseni).

Polja prazna, zemlja mokra, dež lije. Kdaj se to zgodi? (Jesen).

Povabite otroke, naj se spomnijo pregovorov o jeseni.

Jesen – osem sprememb;

Povabite otroke, naj zberejo odpadlo listje za herbarij.

Objekt: "Štak."

Učitelj z učenci ugotavlja, kaj je štor (posekano drevo). S povečevalnim steklom pregledujejo drevesni obroči, jih preštejte in ugotovite, koliko je bilo drevo staro. Nato pregledajo, kaj raste na štoru (mah, gobe), poiščejo podlubnike in sledi njihovega delovanja ter se pogovorijo o vlogi teh žuželk v naravi.

Vzgojiteljica. Zdaj pa preberimo pesmi o jeseni.

Po ekskurziji - skice, sestavljanje zgodb.

Lekcija 2. Zima.

Programske vsebine.

Poučna: še naprej učiti otroke, da opazijo in poimenujejo sezonske spremembe v naravi; predstavi naravne in podnebne danosti našega kraja: pozimi sneži in je hladno.
Razvojni: še naprej razvijati otrokove čutne zaznave in sposobnost njihovega opisovanja: vonjav, zvokov zime, tipnih in vidnih občutkov; sposobnost primerjanja s preteklimi občutki.
Ekološki: otroci nadaljujejo z vzpostavljanjem povezav v naravi: prišla je zima - postalo je hladno - zapadel je sneg, reka je zmrznila - rastline so izginile - žuželke so se skrile - žužkojede ptice so odletele.
Poučna: gojiti pri otrocih občutek ljubezni in ponosa do svojega kraja; občutek hvaležnosti do ljudi, ki ga naseljujejo, razviti čut za lepoto.

Pripravljalna dela:ogledovanje albuma z risbami in zgodbami o preteklih izletih; učenje pesmi o zimi na pamet.

Napredek razredov.

1. del

Nevem pride na obisk k otrokom. Ponuja jih

gre na izlet, prosi, da mu pokažejo ekološko pot.

Otroci zaporedno obhodijo vse objekte ekološke poti in gostu pripovedujejo o njih. Otroci se naučijo prepoznavati drevesa po vejah in lubju.

Vzgojiteljica. Otroci, kdo mi lahko pove, zakaj je smreka zelena, druga drevesa pa brez listov? (Odgovori otrok). Povej mi, kakšna so bila drevesa jeseni. (Odgovori otrok). Po čem zdaj diši narava? (Odgovori otrok). Zapri oči, kaj slišiš? Kaj ste slišali jeseni? (Odgovori otrok). Dotakni se snega. Kakšen je? Kaj nam lahko poveste o snegu? (Odgovori otrok).

Otrokom ponudite aktivno igro "Teptanje poti."

Otroke povabite, naj narišejo svojo pot, za razliko od drugih, s hojo s stranskimi koraki naravnost, vstran, nazaj itd. Pot je lahko široka, ozka, dolga, kratka, okrogla, vijugasta.

Povabite otroke, naj se spomnijo pregovorov o zimi:

Zima zmrzne brezdelneža.

Ugani uganke:

Ne sneg, ne led, ampak s srebrom odstrani drevje (smrzal).
Bela odeja ni bila narejena ročno, ni bila tkana ali krojena, padala je z neba na zemljo (sneg).

Objekt: "Krmilnice in ptičji drogovi."

Povabite otroke, naj nahranijo ptice s semeni trpotca in sončničnimi semeni, nabranimi poleti.

Vzgojiteljica. Ptice so naši zvesti pomočniki, zaščitniki gozdov in polj, vrtov in zelenjavnih vrtov. Iz roda v rod so se prenašala znamenja, ki so jih ljudje ustvarjali s skrbnim opazovanjem in opazovanjem naravnih sprememb. Tukaj je nekaj zimskih ljudskih znakov:

Vrana joka med snežno nevihto pozimi.
Vrabci so čivkali v en glas - do otoplitve.
Vrane in kavke lebdijo v zraku – pred snegom.

Uganke:

Naj bom majhna ptica,

Moji prijatelji imajo navado -

Kako se začne prehlad;

Tukaj naravnost s severa (sneker).

Tik-tweet! Skoči do zrna.

Peck, ne bodi sramežljiv, kdo je? (Vrabček).

Za zaključek so otroci tradicionalno brali pesmi o zimi. (A. Yashina "Nahrani ptice")

Po ekskurziji - skice in sestavljanje zgodb.

Lekcija 3. Pomlad.

Programske vsebine.

Poučna: naučiti opaziti in poimenovati sezonske spremembe v naravi; še naprej uvajati rastline, navedene v rdeči knjigi.
Razvojni: razvijati sposobnosti opazovanja, sposobnost opazovanja prebujanja narave, opisati svoje občutke z uporabo različnih vrst analizatorjev (zvok kapljice, občutek sončne toplote na koži).
Ekološki: še naprej učite otroke vzpostavljati odnose v naravi: sonce greje - sneg se topi - pojavile so se prve rastline, popki so nabreknili - pojavile so se žuželke - priletele so ptice.
Poučna: Otrokom vzgajati željo po spoštovanju narave, željo po njenem varovanju in razvijati sposobnost uživanja duhovne komunikacije z naravo.

Pripravljalna dela: ogled risb o preteklih izletih, učenje pesmi o pomladi na pamet, ogled ilustracij z redkimi rastlinami.

Napredek lekcije.

1. del

Skupina prejme pismo v imenu pomladnih jegličev: »Pozdravljeni, fantje! Vaši prijatelji so prvi, ki vam pišejo

spomladanske rožice, ki ste jih srečali na ekološki poti. Vabimo vas, da nas obiščete. Adijo".

Vzgojiteljica. Fantje, moramo iti do rož in ugotoviti, ali potrebujejo pomoč.

2. del

Otroci zaporedno hodijo okoli vseh predmetov, jih poimenujejo, povedo, kaj se jim je zgodilo zadnja ekskurzija, skica.

Vzgojiteljica. Zakaj se je sneg stopil? Zakaj so ledvice otekle? Zakaj je ponekod še sneg? (Odgovori otrok). Dotakni se tal. Kakšna je? Katere rastline so se pojavile? (Odgovori otrok).

Vzgojiteljica. Ni se vam treba dotikati narave z rokami. Naravo je mogoče občutiti še drugače. Zapri oči. kako se počutiš (Sončna toplota). kaj slišiš (Kapljanje, šumenje itd.)

Objekt: "Suho drevo."

Učitelj povabi otroke, da izrazijo svoje mnenje:

- Zakaj se je drevo posušilo?

- Kako se razlikuje od živega bitja? (Otroci raziskujejo lubje in veje.)

- Ali so na drevesu žuželke?

- Kako lahko pomagamo drevesom na ozemlju vrtca, da čim dlje ostanejo živi?

Otroci predlagajo kopanje, rezanje suhih vej, pokrivanje ran, zalivanje.

Vzgojiteljica.Tako je v naravi okoli nas: rože, drevesa, naši hišni ljubljenčki se bodo v kotičku narave dobro počutili, če jim bomo izkazovali prijaznost in skrbeli zanje. Dobro se bodo počutili in nas bodo razveselili z lepoto in zdravjem.

Objekt: "Območje za opazovanje žledu."

Vzgojiteljica. Zakaj se ledenice topijo? Zakaj se nekateri žled stopijo hitreje kot drugi?

Objekt: "Ogromna luža."

Raziskujejo, zakaj je nastala ta luža. Najdejo potoke.

Objekt: "Jata vrabcev."

Vzgojiteljica. Ptice so tople, a tla so še vedno pokrita s snegom,

ni trave, črvov, mušic - nimajo kaj jesti. Privoščimo vesele vrabčke!

Otroci naštejejo imena znanih ptic, ki so letele skupaj, in opazijo posebnosti njihovega vedenja.

Na koncu učitelj ponudi, da občudujete lepoto pomladne narave, vdihnete pomladni zrak, nekaj minut tiho poslušate zvoke in vonjate vonjave pomladne narave. Ob koncu ekskurzije otroci tradicionalno prebirajo pesmi o pomladi.

Po ekskurziji - skice in sestavljanje zgodb.

Lekcija 4. Poletje.

Programske vsebine.

Poučna: naprej učiti otroke razlikovati in poimenovati rastline in žuželke, ki jih najdemo na ekološki poti; vzpostaviti povezave: prišlo je poletje - sonce bolj greje - pojavile so se rastline in žuželke.
Razvojni: razvijati sposobnost otrok, da figurativno opišejo svoje čustveno stanje pri komuniciranju z naravo: čutim, da je moja koža topla od sonca; Slišim šelestenje listov na drevesih, ko piha veter; razvijati sposobnosti opazovanja.
Ekološki: še naprej seznanjajte otroke z različnimi vrstami rastlin in žuželk, nadaljujte z učenjem, kako poleti vzpostavljati odnose v naravi: sonce greje - toplo je - veliko je rastlin - obstaja hrana za žuželke, zavetje - veliko ptic.
Poučna: gojiti ljubezen in spoštovanje do narave.

Pripravljalna dela:branje in učenje pesmi o poletju; ogledovanje ilustracij, risb o poletju, o preteklih izletih.

Napredek lekcije.

1. del

Učiteljica predlaga, da greste na ekskurzijo, da izpolnite zadnjo stran albuma o ekološki poti.

2. del

Vzgojiteljica. Otroci, danes smo z vami dosledno

Pojdimo okoli vseh predmetov, opazimo spremembe, ki so se zgodile v naravi, poimenujmo rastline in žuželke.

Objekt: "Naši prijatelji so drevesa."

Igra se igra "Ugani opis". Učitelj imenuje različne znake dreves, otroci pa ugotovijo, o kateri rastlini govorijo.

Objekt: “Živi barometri” - deževniki.

Deževniki živijo v zemlji. Njihova rova pod dvignjenimi kosi zemlje najdemo med drevesnimi nasadi na travniku. Gliste imenujemo »deževniki«, ker jih lahko opazimo le pred ali med dežjem; ko zaznajo spremembo vlažnosti zraka, prilezejo iz svojih brlog. Zakaj se tako obnašajo, še vedno ne vedo niti znanstveniki. Toda to služi kot znak bližajočega se slabega vremena.

Objekt: "Lekarniški travnik."

Učitelj govori o raznolikosti zdravilnih rastlin (ognjič, trpotec, kamilica, regrat), njihovih bioloških značilnostih, zdravilne lastnosti, pravila za zbiranje teh rastlin, pa tudi, kateri deli rastlin se uporabljajo za zdravljenje bolezni.

Objekt: "Sledi belega človeka."

Predšolski otroci bodo spoznali trpotec, njegovo prilagodljivost rasti ob cestah, poteh, igrišča. Učitelj je pozoren na strukturo, nizko rast in vzdržljivost rastline. Kdo jé njegova semena? Kako rastlino preučujejo ljudje? Učitelj razloži, zakaj se trpotec imenuje »odtis belega človeka« (njegova semena so prišla v Ameriko skupaj s čevlji obiskovalcev, zato se je rastlina razširila po cestah, kamor so hodili Evropejci).

Objekt: "Štak."

Štor je dom majhnih organizmov: žuželk, pajkov, gob, lišajev, mahov in mnogih drugih. Postopoma se zruši in spremeni v prah. Opazovanje štora otrokom pomaga razumeti kroženje snovi v naravi. Prebivalci štora: na lubju se lišaj - stepska zlata rozga - iskri s svetlo rumenimi lisami. Gliva tinder je zrasla v čudovite sivo-rjave naborke. Pod lubjem so se naselili podlubniki, hroščki sekači in hrošči.

dolgorogi hrošči in druge žuželke. V sončnem dnevu lahko na štoru najdete hrošče – »vojake« in mravlje.

predmet:"Cvetlična postelja"

Otroci poimenujejo imena znanih cvetov in strukturo rože.

Učitelj predlaga, da vzamete palico in jo poskusite zapičiti v tla – ne glede na to, ali so tla suha ali ne. Povabite otroke, naj zalivajo rože.

Vzgojiteljica. Opazite raznolikost rastlin poleti v primerjavi z drugimi letnimi časi. Zakaj mislite? (Odgovori otrok).

Po ekskurziji - skice in sestavljanje zgodb.

Vprašalnik za starše.

Kaj je ekologija?
Ali imate sobne rastline in kakšne? Če ne, zakaj ne?
Ali ima družina psa, mačko ali druge živali?
Ste posadili drevo?
Ste že kdaj izdelovali ptičje krmilnice?
Ali otroku berete knjige o naravi?
Ali vaš otrok gleda filmske trakove ali televizijske oddaje o naravi?
Je vaš otrok rad v gozdu?
Ali greste z otrokom pogosto v gozd?
Ali vaš otrok pozna imena dreves, rož, jagod itd.
Ali svojemu otroku pripovedujete o koristih dreves, zdravilnih zelišč, jagodičja, žuželk, ptic?
Ali vaš otrok pozna pesmi, uganke, reke, pregovore o naravi?
Ali vaš otrok kaže skrben odnos do živali in rastlin?
Ali menite, da vaš otrok v vrtcu dobi znanje o naravi?

Posvetovanje za vzgojitelje.

"O oblikah in metodah okoljske vzgoje predšolskih otrok."

Z objavo zakonov Ruske federacije »O varstvu naravnega okolja« in »O izobraževanju« ter resolucije »O okoljski vzgoji študentov v izobraževalne ustanove Ruska federacija" (30.03.1997 št. 4/1-6), okoljska vzgoja postopoma postaja najpomembnejše področje dela vrtci. Eden od načinov za povečanje njegove učinkovitosti je uporaba različnih oblik in metod dela.

Seznam oblik in metod okoljskega dela, ki se uporabljajo v vrtcih:

Ekološke dejavnosti.
Ekološki izleti.
Lekcije prijaznosti.
Lekcije razmišljanja.
Ekološki krožki.
Okoljska tekmovanja.
KVN, dražbe, maraton, kviz.
Okoljski ukrepi.
Delovni pristanek.
Zelena patrulja.
Klub privržencev narave.
Laboratorij mladega ekologa.
Izdelava okoljskih kart.
Vzdrževanje »Panorame dobrih del«.
Vzdrževanje fenoloških koledarjev narave.
Zbiranje.
Ekološki muzeji.
Dan (teden) okoljske ustvarjalnosti.
Ekološki prazniki in festivali.
Ekološke igre (didaktične, simulacijske, igre-

simulacije ekosistemov, tekmovalne igre, potovalne igre itd.).

Ekološke pravljice.
Okoljska usposabljanja.
Uprizoritve, gledališke predstave itd.

Pogovor in preigravanje situacij.

Ta oblika dela pomaga utrjevati v mislih norme in pravila obnašanja v naravi.

Lahko razpravljate in odigrate naslednje situacije.

Otroci so izbirali velik šopekšmarnice Učiteljica se je razjezila nanje. Zakaj?
Otroci so v dnevni kotiček prinesli majhnega in nemočnega zajčka. Kaj jim boš rekel? Izrazite svoj odnos do njihovih dejanj.
Nabiranje jagod, eno za drugo, v gozdu traja dolgo. Lažje je zlomiti veje z jagodami. Ali je to mogoče narediti?
Iz gnezda je padel piščanček. Kakšne ukrepe boste sprejeli? itd.

Zbiranje.

To je še en način, kako pritegniti pozornost otrok na svet okoli njih. Nabiralništvo ne sme škodovati naravi, zato je najbolje nabirati različne kamnine in minerale.

Z zbiranjem se lahko začnejo pogovori o ruskih naravnih virih in njihovi uporabi (»Kako se izdelujeta steklo in železo?«; »Kaj je premog?«)

Zbirate lahko karkoli: vonje, zvoke, barve narave, razglednice o naravi, risbe. Zbirke so lahko osnova za razstave in muzeje, ki jih organizirajo otroci.

Lekcije razmišljanja.

Obvladovanje odnosa med predmeti in naravnimi pojavi je za predšolske otroke najtežja tema. Rešitev te težave si lahko olajšate s pomočjo lekcij razmišljanja, ki temeljijo na odgovorih na različna vprašanja.

"Kako?"; "Zakaj?"; "Zakaj?"

Na primer: "Zakaj ima božično drevo zelene iglice?", "Kako diha breza?", "Kje ptice preživijo noč?"

Ne smemo pozabiti, da je treba kognitivno dejavnost otrok združiti z njihovim čustvenim dojemanjem narave.

Ure razmišljanja se lahko izvajajo ob različnih urnikih. Glavni pogoj za njihovo izvedbo je interes otrok. Kombinacija sprehodov s fascinantno zgodbo, z organsko vključitvijo umetniških del pomaga razviti občutek za naravo pri otrocih.

Lekcije prijaznosti.

Izvaja se individualno ali z manjšo podskupino otrok (starejših) v trenutkih njihovega obračanja v svet narave.

Take lekcije, ki zadevajo otrokovo dušo, naj ne bodo besedne; lahko kombiniramo z glasbo, dojemanjem umetniških del.

Teme učnih ur prijaznosti: "Kaj pomeni biti prijazen?", "Kako skrbeti za sobne rastline?"; "Zakaj je roža lepa?"; "Lepota človeka"; "Harmonija barv"; "Kaj je tako neverjetnega pri žabi?"; "Kaj morate storiti, da ne prestrašite živali?"; "Kako izkazuješ ljubezen do živali?"; "Kaj ti je povedala narava?" itd.

Ekološke ekskurzije – odprave.

Vsebina ekskurzije je lahko preučevanje bližnjega območja za oblikovanje idej o okoliških naravnih razmerah, terenu, razmerah, okoljskih razmerah, prisotnosti živali in rastlin.

Med ekspedicijo lahko otroci pripravijo zdravilna zelišča in naberejo naravni material za zbirko; raziskovati rastline, prst, vodo v različnih razmerah.

Okoljevarstvene odprave zahtevajo posebno opremo: povečevalno steklo; svinčnik; herbarijska mapa; škatle; paketi; fotoaparat itd.

Rezultati dela so predstavljeni v obliki albuma, risb in zbirk.

Okoljske razstave in razstave.

Njihov namen je seznaniti se z obcestnimi pojavi, ki so otrokom nedostopni.

Tematika je lahko zelo raznolika: »Gozd je človekov prijatelj«; "Bogastvo črevesja naše Zemlje"; "Človek in njegova dobra dela na Zemlji"; »Domorodni prostori« itd.

Na razstavi so lahko razstavljena likovna dela, dela otrok in učiteljev ter različne zbirke. Razstava običajno služi kot odlično ozadje za pogovore z otroki, za ekskurzije, ki jih lahko izvede ne le učitelj, ampak tudi otrok.

Praktične dejavnosti za otroke.

Otroci običajno sodelujejo pri čiščenju ozemlja, urejanju okolice, sajenju dreves in grmovnic. Lahko skrbijo za šibka ali obolela drevesa na mestu in hranijo ptice. Lahko postavijo okoljske znake in otrokom razložijo njihov pomen.

Posebej pomembni so delovni desanti in racije, ki jih načrtujemo enkrat tedensko. Na primer: "Posadi drevo"; "Sanitarni dan"; "Nahranite ptice pozimi"; itd.

Pregovori in reki o letnih časih.

Jesen.

Jesen je ponudba, zima je izbor.

Jesen – osem sprememb;

Jesen prihaja, dež vodi z njo;

Pomlad je rdeča od cvetov, jesen pa od pirhov.

zima

Pozimi se sonce smehlja skozi solze.

Sonce greje poleti in zmrzuje pozimi.

Zima ni poletje, ona nosi krznen plašč.

Zima zmrzne brezdelneža.

Pozimi bi jedel gobo, a sneg je globok.

Pomlad.

Pomlad je čez dan rdeča.

Pomlad in jesen – osem vremenskih razmer na dan.

Pomlad - osvetli sneg, zaiskri grape.

Spomladanski dež raste, zimski dež gnije.

Pomlad je rdeča in lačna.

poletje

Poletje shrani, zima pa poje.

Poleti se boš veliko gibal, pozimi boš lačen.

Poletni teden je dražji od zimskega.

Poletni dan - za zimski teden.

Poletje dela za zimo.

Literatura.

I.I. Grom "Rastline nosilke vitaminov."
V.V.Petrov "Rastlinski svet naše domovine."
S.N. Nikolaeva "Mladi ekolog",
N.A. Ryzhova "Razvojno okolje predšolskih ustanov",
V.A. Šiškina, M.N. Dedulevič "Sprehodi v naravi."
B.G. Volansky, K.I. Bender... “Zdravilne rastline v znanstveni in ljudski medicini.”
V.V. Smirnova, N.I. Balueva, G.M. Parfenova "Pot do narave."
in. "Otrok v vrtcu" 2002 št. 5.
in. "Predšolska vzgoja" 2001 št. 3, št. 7, št. 10; Art. N. Ryzhova "Pozdravljeni, drevo."
V.Volina "Pregovori, reki, uganke."

Okoljska vzgoja otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah pomaga razviti kompetenten, skrben odnos do okolja in okoliških predmetov žive in nežive narave. Pozornost do naravnih procesov in razumevanje okoljskih zakonitosti sta osnova za oblikovanje osebnosti predšolskega otroka, ki mu omogočata, da odraste v polnopravnega državljana, ki razume pomen odgovornega odnosa do sveta okoli sebe.

Pomembno! Ljubezen do rodne zemlje in skrb za ohranjanje naravnih virov sta osnova za oblikovanje civilne odgovornosti v sodobni družbi, katere naloga je normalizirati stanje divjih živali na planetu in preprečiti okoljske katastrofe.

Cilji in cilji okoljske vzgoje v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Značilnost fantov mlajši starosti služi njihovi organski interakciji z zunanjim svetom. Otroci čutijo svojo skupnost z naravo, so prikrajšani za potrošniški odnos do nje ter izkazujejo radovednost in zanimanje za bistvo naravnih pojavov.

Naloge okoljske vzgoje so:

oblikovanje previdnega odnosa do sveta flore in favne;
razvoj ljubezni do domače narave;
razumevanje lepote, sposobnost čutenja in empatije;
razvijanje razumevanja bistva naravnih pojavov;
pridobitev osnovnih znanj o ekologiji.

Organizacija okoljske vzgoje v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Tehnologija za oblikovanje bionomske kulture v predšolskih izobraževalnih ustanovah vključuje teoretično osnovo in nabor praktičnih ur. Struktura bioekologije vsebuje tri informacijske sklope:

vitalna aktivnost posameznega organizma;
populacijska bionomija;
interakcija združb živih organizmov med seboj in z okoljem.

Teoretični del

Teoretični blok je pomemben za učitelje in starše, sistematizira znanje in omogoča oblikovanje polnega procesa izobraževanja otrokove bionomske kulture.

Pomembno! Teorija predstavlja osnovo sistema in vključuje osnovne pojme ter njihovo sodobno interpretacijo. To je definicija ekosistema in cikla energije v njem, organizma, habitata, prehranjevalne verige in ravnovesja znotraj ekosistema.

Teoretični sklop temelji na razumevanju morfofunkcionalne prilagoditve živih organizmov okolju in harmoničnega bivanja v njem. Načela bioekologije določajo pristop k podajanju gradiva. Vsak živi organizem se ne obravnava le kot posamezni predstavnik določene vrste. Upoštevana je tudi njegova povezanost z okoljem in vpliv na druge prebivalce živalskega in rastlinskega sveta, vpliv na ekosisteme, mesto v prehranjevalni verigi ipd.

Ta pristop prispeva k oblikovanju odgovornega vedenja in razumevanja medsebojne povezanosti različnih organizmov in okolij. Razumevanje ideje bioekologije vam omogoča, da razvijete sodoben in učinkovit letni načrt za predšolsko izobraževalno ustanovo, okoljska vzgoja v tem primeru igra pomembno vlogo. V predšolskem otroku oblikuje odgovornost za svoja dejanja, mu omogoča razlago bistva naravnih pojavov, razvija občutek ljubezni do živega sveta okoli njega.

Praktični del

V praksi je okoljska vzgoja predšolskih otrok v predšolskih izobraževalnih ustanovah dvonivojski sistem: informacijska vsebina in nadzor odnosa.

Pomembno! Učitelj poda gradivo v obliki, primerni otrokovi starosti, in razloži osnove zgradbe in delovanja različnih ekosistemov. Hkrati je treba spremljati: kako pridobljeno znanje vpliva na otrokov odnos do predstavnikov flore in favne, kako se spreminja njegovo dojemanje sveta okoli sebe.

V ta namen je nadzorovan stik predšolskih otrok s predmeti divjih živali. Praktični pouk pogosto poteka na ulici, med sprehodom, kjer je treba racionalizirati otrokov kognitivni interes in proces interakcije spremeniti v kontemplativni, opazovalni proces.

Za otroke je značilno aktivno spoznavanje sveta, preučujejo vse nove predmete z največjim vključevanjem čutov. Dotikanje, vohanje, okušanje je običajna reakcija dojenčka na neznane predmete. Ta odnos pogosto vodi v škodo živim članom okolja, zato je treba otrokom pojasnjevati posledice njihovih dejanj in spremljati, kako se spreminja njihovo dojemanje sveta in njihove vloge v njem.

Če razmere dopuščajo, okoljska vzgoja otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah poteka z oblikovanjem in uporabo življenjskega kotička. Vsak predstavnik flore in favne je postavljen v razmere, ki so čim bližje njegovemu habitatu. Otroci se s prebivalci bivalnega kotička ne igrajo samo, ampak se jih naučijo opazovati, skrbeti zanje in skrbeti zanje. Učitelj ima priložnost jasno prikazati nekatere vitalne procese živega organizma, njegov pomen in mesto v ekosistemu, pa tudi vlogo človeka v obstoju okoliškega sveta.

Letni načrt in kontrola okoljske vzgoje v predšolskih vzgojnih ustanovah

Za optimizacijo izobraževalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi in spremljanje kakovosti dela vzgojitelja pripravi letni načrt vzgojitelj. Dejavnosti, ki oblikujejo kompetenten odnos otrok do narave, so predpisane v celoti in ustrezajo razvitemu izobraževalnemu programu.

Približne teme okoljske vzgoje v predšolskih izobraževalnih ustanovah:

Tematski dogodek	Cilji in cilji
Igralni dogodek "Na obisku pri Leshyju"	Otroke seznanimo z gozdnimi prebivalci v igralno obliko, izobraževanje učiteljev.
Risarski natečaj "Rad imam naravo"	Gojenje razumevanja lepote sveta okoli nas, raziskovanje teme skrbi za naravo.
Glasbena lekcija "Kdo živi pri babici"	Uporaba ruske folklore za okoljski razvoj v predšolskih izobraževalnih ustanovah, povečanje pozornosti in zanimanja za življenje hišnih ljubljenčkov s pomočjo ljudskih pesmi in otroških rim.
Praktična lekcija - spoznavanje prebivalcev bivalnega območja.	Razvoj govornih sposobnosti predšolskega otroka, opis predstavnikov favne z uporabo preprostih izrazov in konceptov ter vizualna predstavitev.
Izlet "Zlata jesen"	Otroke seznaniti s takšnimi naravnimi pojavi, kot je sprememba letnih časov, vizualno prikazati spremembe v svetu okoli njih in gojiti občutek za lepoto.

Načrt okoljske vzgoje predšolske vzgojne ustanove je sestavljen v skladu s programom razvoja predšolskih otrok. Učitelj predpiše teme in urnik dejavnosti ob upoštevanju starostne kategorije otrok in zmožnosti določene predšolske vzgojne ustanove.

Dejavnosti, predpisane v dokumentu, se obravnavajo na učiteljskem zboru, se opravijo potrebne prilagoditve, nato pa po potrditvi načrta učitelj izvaja potrebne ure skozi vse leto. Nekateri dogodki so odprtega tipa, udeležujejo se jih sodelavci – vzgojitelji in osebe, ki spremljajo okoljsko vzgojo v predšolskih vzgojnih ustanovah.

Obvezno je analizirati aktivnosti usposabljanja in razvoja ter oceniti njihovo učinkovitost. Na naslednjem srečanju učiteljev učitelj predloži poročilo, ki odraža stopnjo razkritja teme, vključenost otrok in skladnost lekcije s tematskimi cilji.

V procesu študija predšolsko delo odgovorne osebe podajo oceno v več sklopih:

Stopnja razvitosti okoljske kulture otrok - analiza dela v razredu, testiranje posameznih skupin.
Strokovnost učitelja je ocena njegovih dejavnosti v skladu z »Zemljevidom strokovne odličnosti«.
Skladnost pogojev v pregledanem predšolskem izobraževalnem zavodu - obiskovalne skupine.
Raven in kakovost načrtovanja delovnega procesa – ocena ustreznosti letnega načrta.
Urnik dela s starši - anketa in vprašalnik staršev, ocena vizualnih informacij.

Letni cilji okoljske vzgoje v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah odražajo splošni koncept razvijanja odgovorne in skrbne interakcije z okoljem že v zgodnjem otroštvu.

Ljubezen do okoliškega sveta, razumevanje lepote in harmonije narave tvorijo vsestransko razvito, globoko osebnost. Le tako lahko človeštvo ustavi potrošniški odnos, ki neizogibno vodi v okoljsko katastrofo in smrt vsega živega na planetu.

Video

Sodobni sistem zveznih državnih izobraževalnih standardov je usmerjen v oblikovanje celovite duhovne in moralne osebnosti. Današnja zaostrenost okoljske problematike zahteva intenzivno vzgojno delo za izboljšanje okoljske ozaveščenosti otrok. Vodilni in začetni člen v tem sistemu je vrtec. Predšolsko otroštvo je pomembna faza oblikovanje osebnosti, ko so položeni moralne vrednote v odnosu do sveta okoli nas.

Osnovni pomen okoljske vzgoje v predšolskih vzgojnih ustanovah je oblikovanje pravilnega odnosa do vseh vrst naravnih pojavov. Duhovna in moralna vzgoja ne bo le omogočila uresničevanja nalog, določenih za zvezni državni izobraževalni standard, temveč bo zagotovila tudi razumevanje nekaterih vrednot, povezanih z vedenjem živali in stanjem rastlin. Vse to bo posledično pripomoglo k oblikovanju skrbnega odnosa do narave in ljubezni do neverjetnih stvaritev.

Namen okoljske vzgoje

Pridobivanje osnovnih znanj o naravi.
Pridobivanje duhovnih in okoljsko vrednih konceptov in veščin.
Dvig okoljske kulture.
Pritegnite pozornost na okoliške naravne predmete.
Oblikovanje sposobnosti opazovanja pojavov nežive in žive narave.

Celostni pristop k učenju, vključno z uporabo sodobne opreme in inovativnega razvoja, bo otrokom omogočil, da z lastnimi očmi opazujejo življenjske cikle živih stvaritev in razširijo znanje o svetu okoli sebe.

Okoljska vzgoja v predšolskih izobraževalnih ustanovah se v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom lahko izvaja z naslednjimi dejavnostmi: izvajanje poskusov, raziskovanje in opazovanje, sodelovanje v igrah, izleti. Združevanje teoretičnega znanja z praktične vaje vam bo omogočilo, da razvijete zanimanje za okoljsko kulturo in pridobite pravilno razumevanje zdrava slikaživljenje.

Oblike pouka ekologije

Kognitivni. V tem primeru učitelj vodi pogovore z otroki o naravi, živalih in rastlinah, bere fikcija, prikazuje zanimive videe. Strokovnjak lahko pripravi različne didaktične in vizualne materiale, na primer nabor risb na temo "zelenjavni vrt".
Igranje. Igrive dejavnosti otrokom omogočajo večjo svobodo delovanja, jim pomagajo prevzeti pobudo in uresničiti lastne potenciale. Otroci lahko posnemajo življenjski slog in navade živali, seznaniti se morajo z njihovimi lastnostmi. To vam omogoča, da otroka vključite na sproščen način. izobraževalni proces.
Projekt. Ima pomembno vlogo pri predšolski okoljski vzgoji raziskovalne dejavnosti. na primer sodobna naprava "Čudežna postelja" bo otroke seznanila z značilnostmi organskega sveta. Otroci bodo lahko na lastne oči opazovali, kako poteka nabrekanje in kalitev semen, ter nazorno videli, kako svetloba, toplota, zrak in voda vplivajo na vsa živa bitja. To bo pomagalo ustvariti najboljše pogoje za organizacijo izobraževalnih in raziskovalnih dejavnosti.

Veliko vlogo pri oblikovanju okoljske vrednosti imajo skupni sprehodi in izleti. Zahvaljujoč temu otroci v živo spoznavajo živali in rastline. Na bregovih reke ali v bližini gozda se otroci naučijo opazovati in razvijejo veliko zanimanje za naravo. Čeprav to velja za eno najbolj delovno intenzivnih oblik usposabljanja, saj zahteva več pozornosti s strani učitelja pa je nepogrešljiv pri razvoju pri otrocih kognitivni interes do narave.

Glavna naloga izobraževalnega sistema v predšolskih izobraževalnih ustanovah je ustvariti ekološko okolje za predšolske otroke. Vsi učitelji se strinjajo, da je potreben integriran pristop, ki vključuje opazovanje, poučevanje, igre in raziskovalni razredi. Potreben učinek je mogoče doseči le, če otroci niso le pasivni poslušalci, ampak aktivni udeleženci.

Z vključevanjem otrok v izobraževalni proces učitelji vzgajajo v njihovo zavest okoljsko naravnano in pismeno osebnost. Najpomembneje pa je, da bo pridobivanje duhovnih in moralnih vrednot otrokom pomagalo živeti v harmoniji s seboj in svetom okoli sebe.

V današnjem času so problemi okoljske vzgoje stopili v ospredje in se jim namenja vse več pozornosti. Zakaj so ti problemi postali aktualni? Razlog je človekova dejavnost v naravi, ki je pogosto nepismena, okoljsko nepravilna, potratna, kar vodi v rušenje ekološkega ravnovesja.
Vsak od tistih, ki so povzročali in povzročajo škodo naravi, je bil nekoč otrok. Zato je vloga predšolskih ustanov pri okoljski vzgoji otrok, od zgodnjega otroštva, tako velika.

Proces oblikovanja osebnosti predšolskega otroka na splošno in zlasti okoljske vzgoje mora temeljiti na sistemu znanja, ki vključuje osnovne informacije o biosferi (divjad: rastline, živali, človek; neživa narava). Posebno mesto v tem sistemu bi moralo zavzeti znanje o človeku kot delu narave, kot najinteligentnejšem bitju, od katerega je v veliki meri odvisna prihodnost biosfere.

Okoljska vzgoja je vzgoja morale, duhovnosti in inteligence. Človek in narava: Tej večni in vedno aktualni temi so se poklonili filozofi, pesniki, umetniki vseh časov in ljudstev. Morda pa še nikoli ni bilo tako pereče kot v naših dneh, ko nad človeštvom visi grožnja okoljske krize in morda katastrofe in je problem ozelenitve človekove materialne in duhovne dejavnosti postal življenjska nuja, eden od pogoje za ohranjanje skupnega vsem.

Narava se na silovit vdor človeka na njeno ozemlje odziva na svojevrsten način: različne vrste živali in rastlin na planetu hitro izginjajo, izpraznjena mesta pa se polnijo s škodljivimi in nevarnimi organizmi, vključno s patogeni; Značilen je v zadnjem času porast alergijskih in nevropsihiatričnih bolezni, narašča pa tudi število otrok s prirojenimi nepravilnostmi.

Človek je bil stoletja potrošnik v odnosu do narave: živel je in uporabljal njene darove, ne da bi pomislil na posledice. In imel sem željo zaščititi naravo pred njenim neupravičenim barbarskim uničevanjem in onesnaževanjem, privzgojiti ljudem skrben odnos do nje. In začeti morate pri majhnih. Prav v predšolski dobi je pridobivanje osnov okoljskega znanja najbolj produktivno, saj otrok naravo dojema zelo čustveno, kot nekaj živega. Vpliv narave na otroka je ogromen: dojenčka pozdravi z morjem zvokov in vonjev, skrivnosti in ugank, ga pripravi do tega, da se ustavi, pogleda pobliže in pomisli. Lepota okoliškega sveta vzbuja občutek navezanosti na kraj, kjer ste se rodili in živite, in navsezadnje ljubezen do domovine.

"Za ribe - voda, za ptice - zrak, za živali - gozdovi, stepe, gore. Toda človek potrebuje domovino. In varovati naravo pomeni varovati domovino." Tako je rekel ruski pisatelj Mihail Prišvin.

Okoljska vzgoja predšolskih otrok vključuje:

– vzgoja humanega odnosa do narave (moralna vzgoja);
– oblikovanje sistema okoljskih znanj in predstav (intelektualni razvoj);
- razvoj estetski občutki(sposobnost videti in občutiti lepoto narave, jo občudovati, želja po njenem ohranjanju).
– sodelovanje otrok pri njim praktičnih dejavnostih za nego rastlin in živali, varovanje in varstvo narave.

Vse sestavine takšnega celostnega pristopa k okoljski vzgoji v vrtcu ne obstajajo ločeno, ampak so med seboj povezane. Tako se človeški odnos do narave pojavi v procesu spoznanja, da je svet okoli nas edinstven, edinstven, potrebuje našo nego in se utrjuje v procesu praktičnih dejavnosti za nego. sobne rastline, prebivalci bivalnega kotička itd.

Otroku razkriti lepoto narave in ga naučiti videti je težka naloga. Za to mora biti učitelj sam sposoben živeti v sožitju z naravo, otroci pa morajo biti pripravljeni posnemati vsak njegov gib. So zelo pozorni in pozorni na besede učitelja ter dobro ločijo pozitivno in negativno v dejanjih odraslih. Ekološka vzgoja, iskrena ljubezen do narave ne pomeni le določenega stanja duha, dojemanja njene lepote, ampak tudi njeno razumevanje in poznavanje.

Tako je najpomembnejši pogoj za uspešno izvedbo celostni pristop je ustvariti okolje, v katerem odrasli z osebnim zgledom izkazujejo otrokom pravilen odnos do narave in aktivno, po svojih najboljših močeh, sodelujejo z otroki v okoljskih aktivnostih.

METODOLOŠKA PODPORA

Za reševanje problemov okoljske vzgoje se zanašamo na naslednje programe: "Mladi ekolog" S. N. Nikolaeva, "Odkrij sebe" E. V. Ryleeva, "Naš dom je narava"
N. A. Ryzhova, "Mi" N. N. Kondratieva.

V našem vrtcu se veliko dela na okoljski vzgoji predšolskih otrok.

Metodološka soba ima:

naravoslovna literatura;
koristi;
diagrami, tabele;
didaktični pripomočki;
igre z okoljsko vsebino.

BLOKIRAM. DELO Z OTROKI

Skupine so ustvarile kotičke narave, ki otroke seznanjajo s sobnimi rastlinami, pogoji, potrebnimi za njihovo rast in razvoj, za opazovanje in delo v naravi.
Vklopljeno ozemlje predšolske vzgojne ustanove na voljo ekološka pot z opisom naravnih objektov in govornega gradiva zanje. Ekološka pot opravlja izobraževalno, razvojno, estetsko in zdravstveno negovalno funkcijo. Pri izdelavi poti smo uporabili čim več zanimivih predmetov. Kot vrstne točke smo izbrali drevesa in grmovnice različnih vrst, različnih starosti in različnih oblik. Tu je tudi star štor, tla porasla z mahom, gobe, mravlje poti in njihovi prehodi, gruča »vojakov«. Jasa z zdravilnimi rastlinami: mabel, rman, kamilica in na njej živeče različne žuželke: metulji, pikapolonice, gosenice. Na eni visoki brezi je gnezdo.

Cvetoče rastline na gredici so zelo prijetne za oko. In izbrani so tako, da med sezono nekatere rože zamenjajo druge. Fantje na gredici so skrbeli za rože: rahljali, zalivali, zalivali, škropili. Na primeru plevela so bile razložene številne biološke značilnosti rastlin in vpliv človeka na rastlinske združbe. Za isti namen so na poti pustili manjše zgažene površine. S primerjavo s tistimi, ki niso bile poteptane, smo otrokom nazorno prikazali, kako se pod vplivom teptanja spremeni rastlinski pokrov, ter razložili pravila obnašanja na sprehodu in na počitnicah.

Ekološka pot vam omogoča učinkovitejšo uporabo rednih sprehodov z otroki za okoljske dejavnosti in hkrati za zdravje otrok na svežem zraku. Eni in isti objekti so bili večkrat obiskani, predvsem v različnih letnih časih.

Na poti smo izvajali: opazovanja, igre, gledališke dejavnosti, izlete. Zelo pomembno je, da se spomnimo celostnega pristopa: na poti smo z otroki opazovali, preučevali, razpravljali, analizirali itd. Izražali so svoje vtise o tem, kar so videli pri glasbenem pouku, likovni umetnosti, gledaliških dejavnostih in igrah na prostem. .

Izleti– ena glavnih vrst pouka in posebna oblika organiziranja okoljskega izobraževanja. Ena izmed zelo delovno intenzivnih in kompleksne oblike usposabljanje. Otroci so na ekskurzijah spoznavali rastline, živali in hkrati njihove življenjske pogoje. Otroci z izleti razvijajo sposobnost opazovanja in razvijajo zanimanje za naravo. Otroci so v gozdu, na obrežju reke, zbirali različne naravne materiale za nadaljnja opazovanja in delo v skupini, v kotičku narave. Poskusili smo z otroki
organizirati zanimive izlete: "Sprehod skozi spomladanski gozd", "Zlati travnik", " Zimska pravljica Lepota narave, ki jih obdaja, je vzbudila globoka čustva in prispevala k razvoju estetskih občutkov.

Sprehodiširoko uporablja za okoljsko vzgojo otrok. Otroke smo seznanili s spremembami v naravi po letnih časih (dolžina dneva, vreme, spremembe v življenju rastlin in živali, človeško delo). Med sprehodi smo organizirali igre z naravnimi materiali (pesek, voda, sneg, listi, plodovi). Za tovrstne igre so na mestu uporabljali naslednjo opremo: zaboj s peskom, bazen, zajemalke, kalupe in pečate. Prav na sprehodu se lahko otroci seznanijo z lastnostmi peska, zemlje, gline, snega, ledu in vode. Poleg tega smo uporabili različne vaje igre »Poišči po opisu«, »Kaj raste kje?«, »Prepoznaj in poimenuj«, »Vršički - korenine«, »Čudovita torba«, »Ugani žival«, »Ugani in nariši«. «, »Kdaj se to zgodi?«, »Uganke o živalih« za prepoznavanje dreves, grmovja, rož, živali (po zvokih, sledi itd.). Otroci so zelo uživali v igrah z igračami, ki jih poganja veter: "Sultani", "Večbarvni trakovi". Skozi igre so se učili določati moč in smer vetra, njegov kontrast.

S poskusi so ugotavljali vzroke pojavov, povezave in odnose med predmeti in pojavi. Izkušnje vedno graditi na podlagi obstoječih idej, ki so jih otroci prejeli v procesu opazovanja in dela. (Poskusi se najpogosteje izvajajo v starejših skupinah, v mlajših in srednjih skupinah pa se uporabljajo ločena iskalna dejanja). Pri vsakem poskusu se je razkril vzrok opazovanega pojava, otroci so poskušali samostojno pristopiti k presojam in sklepom. Pojasnili so svoje znanje o lastnostih in kakovosti naravnih predmetov (lastnosti snega, vode, rastlin, njihove spremembe itd.). Poskusi so prispevali k oblikovanju kognitivnega zanimanja otrok za naravo, razvili opazovanje in miselno aktivnost.

Pogosto se uporablja v razredih fikcija. Leposlovje o naravi močno vpliva na čustva otrok. (Uporabiti morate literaturo, ki jo priporoča kurikulum za vrtec.) To so dela A. Puškina, F. Tjutčeva, A. Feta, N. Nekrasova, K. Ušinskega, L. Tolstoja, M. Prišvina, V. Biankija, N. Sladkova in drugih. Po branju sem se z otroki pogovarjala in postavljala vprašanja. V njihovih očeh ste lahko videli sočutje, empatijo ali veselje ali veselje. Zelo lepo je bilo, ko so otroci postavljali vprašanja, v katerih so pokazali skrb in ljubezen do naših malih prijateljev: »Ali ga bo kdo rešil?«, »Ali ne bodo zmrznili?«, »Zakaj mu nihče ni pomagal?« V teh primerih je pomembno, da otrokom posredujemo pomen dela.

Med tematske ure za risanje »Sonce«, »Kresnička«, aplikacijo »Jablana«, »Pikapolonica«, kiparjenje »Češnje«, »Gosenica« in druge smo uporabili magnetofonski posnetek »Zvoki narave«. Otroci so ganjeno prisluhnili »zvokom narave« in njihovo delo je bilo veliko boljše. V vrtcu so potekali mesečni natečaji otroških risb "Kako sem preživel poletje", "Letni časi", "Svet skozi oči otrok", "Padanje listov", "Zima-zima", "Sneg se topi, travnik je oživel«. Sodeloval na različnih tekmovanjih" Najboljša obrt iz naravnega materiala", model "Narava Baškortostana" (mesto Shikhan, jama Shulgantash). Otroci so poskušali vključiti svoje starše, stare starše, sestre in brate v izdelavo obrti doma.

Jeseni je potekalo tekmovanje na temo: »Nenavadna letina leta«, kjer so otroci prinesli ukrivljen krompir ali najdaljšo kumaro ali največjo sončnico. Za dan žetve so potekali sejmi. Za delati skupaj, so bili otroci in starši deležni zahval in presenečenj.

Za otroke starejših in pripravljalnih skupin, kvizi, križanke, miselne igre"Poznavalci narave svoje domovine", "Ohranimo naravo", "Dan ptic", "Podvodno kraljestvo". Te metode dela so usmerjene v intelektualni razvoj otrok, saj zahtevajo poustvarjanje in posodabljanje predstav o otrokom poznanih naravnih danostih in vzorcih.

Ena od oblik okoljske vzgoje je počitnice in zabava. Vloga počitnic in zabave je močan vpliv na čustveno sfero
otrokovo osebnost. Pri takšnih počitnicah ni toliko pomembna reprodukcija znanih glasbenih del, pesmi, iger ali ugibanja ugank na naravoslovno tematiko, temveč vključevanje otrok v doživljanje dogodkov, v zavedanje otrokom razumljivih okoljskih problemov. Izvedli smo počitnice, posvečene dnevu Zemlje: "Naš dom je Zemlja", "Zeleni planet". Ko je zaplet pravljice ali posamezne epizode, ki so jo odigrali otroci, napredoval, smo poskušali pri otrocih vzbuditi doživljanje človeških čustev, sočutja in močne želje pomagati junakom ali rešiti nastalo problemsko situacijo.

Projekt »Naravni svet« je bil razvit za okoljsko vzgojo. ( Dodatek 1 )

Lekcija o skrbi za sobne rastline na temo "Pomagajmo, ne vem." ( Dodatek 2 )

II BLOK. DELO S STARŠI

Zelo tesno sodelujemo pri okoljski vzgoji z družino. Samo z zanašanjem na družino, le s skupnimi močmi je mogoče rešiti glavno nalogo - vzgojiti osebo z veliko črko H, okoljsko pismeno osebo. Pri delu s starši o okoljski vzgoji otrok so bile uporabljene tako tradicionalne oblike (roditeljski sestanki, posvetovanja, pogovori) kot netradicionalne (poslovne igre, direktni telefon, okrogla miza, razprave). Na primer pri organizaciji roditeljski sestanek na temo "Naloge okoljske vzgoje." Izvedli smo preliminarno anketo med starši, da bi ugotovili njihovo razumevanje problematike okoljske vzgoje. Učinkovita oblika dela s starši je bila npr. okrogla miza"Gojenje prijaznosti do narave." Začeli smo s poslušanjem magnetofonskih posnetkov zgodb otrok o njihovih hišnih ljubljenčkih. (Za starše, katerih otroci so bili okrutni do živali, je cilj pogovora, da ne storijo škode. Za starše, katerih otroci so bili brezbrižni, je cilj zanimanje). Za vsako podskupino staršev je priporočljivo organizirati ločen pogovor.

Druga oblika dela z družinami je pedagoški zasloni, v katerem je treba staršem dati jasen, konkreten, praktičen nasvet o ozki temi. Preko zaslonov lahko predstavite otroke in starše ljudska znamenja, a vedno z nalogo: zakaj tako pravijo?

Oblika dela, kot je npr posvetovanja, na primer »Uporaba leposlovja pri okoljski vzgoji predšolskih otrok v družini«, lahko začnete z ogledom razstave knjig o naravi za otroke. Staršem smo pokazali skeč, na primer »Gozdne lekcije vljudnosti«, v katerem so pravljični junaki govorili o tem, kako se obnašati v naravi. Po ogledu smo se s starši pogovorili, vsakemu posebej svetovali, otrokom priporočili, da doma delajo skice o naravi, si ogledajo slike in ilustracije, se seznanjajo z naravo domače dežele preko medijev ipd. Takšne oblike Delo daje priložnost, da staršem pokažejo, kakšno znanje o naravi imajo otroci, da pokažejo, da je to znanje potrebno za oblikovanje temeljev okoljske kulture.

Verjamemo, da so rezultati opravljenega dela pozitivni:

– pri otrocih so se oblikovali zametki ekološke kulture;
– oblikovan zavestno pravilen odnos do predmetov in naravnih pojavov, ekološko mišljenje;
– otroci študirajo praktičnih dejanj o ohranjanju narave;
– se razvijajo mentalne sposobnosti otroci, ki izkazujejo sposobnost eksperimentiranja, analiziranja in sklepanja;
– otroci imajo željo po komuniciranju z naravo in izražanju svojih vtisov skozi različne dejavnosti.

Okoljska vzgoja je eden od perečih sodobnih problemov. Vsebina okoljske vzgoje temelji na oblikovanju pri otroku zavestno pravilnega odnosa do naravnih pojavov in predmetov, ki ga obdajajo in s katerimi se seznani v predšolskem otroštvu. Naučiti videti in razumeti lepoto narave ter skrbno ravnati z vsemi živimi bitji so glavne naloge okoljskega dela v predšolski vzgojni ustanovi.

knjige

Aksenova, Z.F. Vstopite v naravo kot prijatelj. Okoljska vzgoja predšolskih otrok. – Moskva: Nakupovalni center Sphere, 2011. – 128 str. – (Učiteljska knjižnica).

Metodološki priročnik razkriva glavne vidike okoljske vzgoje in izobraževanja predšolskih otrok v avtorski program"Vstopite v naravo kot prijatelj." Predstavljen je podroben tematski načrt dela, jasno zaporedje ciljev in nalog ter različne oblike in metode dela.

Gorkova, L.G. Scenariji za pouk okoljske vzgoje za predšolske otroke (srednji, visoki, pripravljalna skupina) / L.G.

Gorkova, A.V. Kochergina, L.A. Obukhova. - Moskva: VAKO, 2005. - 240 str. - (Predšolski otroci: učimo, razvijamo, vzgajamo). Za vsako starost skupine predšolskih vzgojnih ustanov

Podani so podrobni scenariji za pouk okoljske vzgoje za predšolske otroke (od septembra do maja), ki jih povezuje skupni program. Egorenkov, L.I. Okoljska vzgoja predšolskih otrok in mlajši šolarji : priročnik za starše, učitelje in vzgojitelje predšolskih otrok, učitelje osnovni razredi

. - Moskva: ARKTI, 2001. - 128 str. Priročnik obravnava izobraževalna in metodološka vprašanja začetni fazi

v sistemu kontinuirane okoljske vzgoje in osebnostnega razvoja otrok. Posebna pozornost je namenjena estetskemu vidiku.

Kovinko, L.V. Skrivnosti narave so tako zanimive! - Moskva: Linka-Press, 2004. – 72 str.: ilustr. Poznavanje lastnosti običajnih snovi - vode, zraka in prsti - je eno od možnih področij okoljske vzgoje. Metode predstavitve gradiva - neke vrste "

športni kompleks » za oblikovanje otrokovih kognitivnih sposobnosti. Lopatina, A.A. Zgodbe o materi zemlji. Okoljska vzgoja skozi pravljice, pesmi in

ustvarjalne naloge / A. A. Lopatina, M. V.. Knjiga bo otrokom pomagala vzbuditi občutek ljubezni do narave, občutek odgovornosti za svet okoli njih in bo pokazala lepoto svoje domovine.

Lukonina, N.N. Matineje v vrtcu: Scenariji o naravi / N.N. Lukonina, L.E. Čadova. - Moskva: Irispress, 2002. - 240 str.: ilustr. - (Pozor, otroci).

Zbirka vsebuje scenarije za matineje, prostočasne večere, poučne ure in kombinirane dejavnosti na okoljske teme.

Avtorji knjige ponujajo produkcije z izvirnim pravljičnim zapletom in nenavadnimi liki.

Mazilnikova, N.N. Ekološka in valeološka vzgoja predšolskih otrok. Organizacija sprehodov poleti / N.N. Mazilnikova, S.V. Terehina. – Sankt Peterburg: ZALOŽBA “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2013. – 96 str. Knjiga odraža izkušnjo vzgoje zdravega, fizično razvit otrok

ki zna začutiti vso lepoto narave in živeti v sožitju z njo.

Nikolajeva, S.N. Teorija in metode okoljske vzgoje otrok: učbenik. pomoč študentom višje ped. učbenik

ustanove. - Moskva: Založniški center "Akademija", 2002. - 336 str. Priročnik opisuje metode in oblike organizacije izobraževalnega procesa na področju okoljske vzgoje, podrobno obravnava sodobne programe in tehnologije okoljske vzgoje predšolskih otrok ter daje nasvete o organizacijskem in metodološkem vodenju tega procesa v predšolski vzgojni ustanovi. . Nikolajeva, S.N. Okoljska vzgoja

mlajši predšolski otroci

. Knjiga za vzgojiteljice v vrtcih. - Moskva: Mosaic-Sintez, 2004. - 96 str. Gradivo v knjigi je tehnologija za program "Mladi ekolog", ki ga je odobril Zvezni strokovni svet za splošno izobraževanje Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije. Ta tehnologija nam omogoča oblikovanje začetkov ekološke kulture pri mlajših predšolskih otrocih v vrtcu. Rimashevskaya, L.S. Teorije in tehnologije okoljskega razvoja predšolskih otrok. Učni načrt in metodična priporočila za samostojno delo dodiplomskih študentov:

Izobraževalni in metodološki priročnik/ L.S. Rimashevskaya, N.O. Nikonova, T.A. Ivčenko. - Moskva: Center za pedagoško izobraževanje, 2008. - 128 str.

Knjiga vsebuje priporočila za uvajanje otrok v temo "Zrak". Govori o lastnostih zraka, o tem, kako ljudje uporabljamo zrak, o vlogi zraka v življenju ljudi, živali in rastlin ter o pomenu čistega zraka za zdravje ljudi. Vsaka tema se razkriva skozi igro, glasbo, umetnost in gledališke dejavnosti, eksperimentiranje, opazovanje, branje, konstruiranje.

Sistem okoljske vzgoje v predšolskih izobraževalnih ustanovah: informacijsko in metodološko gradivo, ozelenitev razvojnega okolja vrtca, razvoj pouka v oddelku "Naravni svet", matineje, kvizi, igre - 2. izd., stereotip. /avt.-drž O.F. Gorbatenko. - Volgograd: Učitelj, 2008. - 286 str.

Glavni namen zbirke je zagotoviti praktična pomoč menedžerji in pedagoški predšolsko osebje pri razvoju sistema metodičnega dela in načrtovanja okoljske vzgoje.

Gradivo v priročniku razkriva sistem dela z otroki v okviru programa "Otroštvo" in programa okoljske vzgoje za predšolske otroke "Mi" N.N. Kondratieva.

Fedotova, A.M. Raziskujmo svet okoli sebe z igranjem: didaktične igre, ki temeljijo na zapletih, za predšolske otroke. – Moskva: Nakupovalni center Sphere, 2015. – 112 str. – (Učiteljska knjižnica).

Priročnik je namenjen izobraževalnim okoljskim igram za predšolske otroke. V knjigi je zbrano teoretično gradivo o uporabi didaktičnih iger, ki temeljijo na zapletih, pri vzgoji otrok, utemeljuje uporabo metode igre pri pouku okoljske vzgoje in ponuja scenarije za igralne dejavnosti za občinstvo različnih starosti.

Ekološke pesmi in pravljice Klubov prijateljev WWF. / Comp. E. Kuznecova. - Moskva: Svetovni sklad za naravo, 2006. - 104 str.: ilustr.

Zbirka okoljskih pesmi in pravljic, ki so jih napisali otroci Klubov prijateljev WWF! Odprite ga, potopite se v svet čudovite ekologije, spoznajte njegove junake: govoreče jelene in tigre, ptice in žuželke, ribe in rože, drevesa in morja - in razumeli boste, kako nemočen je živalski svet, kako zelo potrebuje našo pomoč.

Članki iz revij Volosnikova, T.V. Osnove okoljske vzgoje predšolskih otrok // Predšolska pedagogika

. - 2005. - Št. 6.- Str. 16-20. Članek vsebuje odlomke iz priročnika Vzgoja predšolskih otrok na področju ekologije, vzorčne opombe razredih v različnih starostne skupine

Voronkevič, O.A. "Dobrodošli v ekologiji" - sodobna tehnologija okoljske vzgoje za predšolske otroke // Predšolska pedagogika. - 2006. - Št. 3.- Str. 23-27.

Članek obravnava glavne ideje tehnologije "Dobrodošli v ekologiji", metode okoljske vzgoje, organizacija dela, okoljske igre z elementi modeliranja.

Gorbunova, G.A. Razvoj ekološke kulture predšolskih otrok // Predšolska pedagogika. - 2005. - Št. 6. - Str. 10-16.

Članek govori o tem, kako pomembno je pri otrocih razviti potrebo po komunikaciji s predstavniki živalskega in rastlinskega sveta, sposobnost videti in razumeti lepoto, potrebo po samoizražanju v ustvarjalni dejavnosti.

Dikanova, I. Na ekološki poti // Predšolska vzgoja.

– 2013. - št. 3. – Str. 62-64. Sprehod po ekološki poti vrtca v Kamyshlovu Sverdlovska regija

lahko izveste veliko zanimivega o naravi regije: drevesih, grmovju, zeliščih, pticah, žuželkah in občudujete njeno lepoto.

Kuznecova, L.V. Interakcija med vrtcem in družino pri okoljski vzgoji otrok // Predšolska pedagogika. - 2009. - Št. 6. - Str. 54-57.

Iz izkušenj predšolske vzgojne ustanove Cherepovets pri vključevanju družin v skupne dejavnosti v okviru programa vrtca "Skupnost".

Leontjeva, O.M. Oblikovanje ekološke kulture pri predšolskih otrocih // Predšolska pedagogika.- 2015.- št. 1. – Str. 16-18.

Članek predstavlja izkušnje predšolske vzgojne ustanove v Čeljabinsku pri organizaciji »ekološke poti« na ozemlju ustanove..

Motygullina, G. Ustvarjanje ekološkega razvojnega okolja // Predšolska vzgoja. – 2012. - Št. 6. – Str. 28-31

Soba narave (ekološka soba) je namenjena okoljevarstvenim dogodkom, samostojnemu opazovanju, seznanjanju z zbirkami naravnih materialov in skrbi za živa bitja.

Nikiforova, O.A. Ekološka pot v predšolski vzgojni ustanovi // Predšolska pedagogika. – 2013. - Št. 5. – Str. 26-32.

Namen poti je otrokom predstaviti rastline, ki rastejo v vrtcu. Članek podaja primere nekaterih postankov na poti, na primer "Rowan", "Beryozka", in predstavlja tudi didaktično gradivo. Nikolajeva, S.N. Pomen ekološko-razvojnega okolja za izobraževanje in zdravje otrok v luči zvezne države izobrazbeni standard

// Predšolska vzgoja. – 2014. - Št. 6. – Str. 17-21. delni program. Namen tega članka je prikazati povezavo med okoljsko vzgojo otrok in področjem »telesnega razvoja«.

Nikolajeva, S.N. O možnostih ljudske pedagogike pri okoljski vzgoji otrok // Predšolska vzgoja. - 2009. - Št. 4. - Str. 42-46.

IN ljudska pedagogika Jasno je vidna ideja o harmoničnem odnosu med človekom in naravo. Članek govori o tem, kaj sodi med sredstva ljudske pedagogike in kaj lahko uporabimo pri okoljski vzgoji.

Nikolajeva, S.N. Tipični model okoljske vzgoje // Predšolska vzgoja. - 2004. - Št. 4. - Str.14-20.

Model vključuje glavne parametre okoljske vzgoje: namen, vsebino, oblike in metode, tehnologije, kriterije okoljske vzgoje, organizacijske in upravljavske ukrepe.

Nikolajeva, S.N. Okoljska vzgoja v okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo // Predšolska vzgoja. – 2014. - Št. 5. – Str. 14-18.

Zvezni državni izobraževalni standard za izobraževanje od januarja 2014 določa delo vrtcev kot izobraževalnih organizacij prve stopnje. splošno izobraževanje, vključno z okoljsko vzgojo. Prispevek obravnava vzgojno-izobraževalna področja, preko katerih je sistem okoljske vzgoje mogoče izvajati v praksi..

Obroč. - 2008. - št. 4.

Tema številke je »Otrok in narava«, nekaj gradiv pa je posvečenih okoljski vzgoji otrok.

Strokova, O.N. Tehnologija projektnih dejavnosti kot učinkoviti obliki delo na okoljski vzgoji otrok starejše predšolske starosti // Predšolska vzgoja. – 2014.- Št. 10. – Str. 25-28.

Članek obravnava tehnologijo projektnih dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah, predstavlja vnaprejšnje načrtovanje delo na okoljski vzgoji otrok v pripravljalni skupini.

Timofeeva, I. Ekološki kompleks "Živi planet" // Predšolska vzgoja. – 2010. - Št. 7. – Str. 105-112.

Kompleks je ustvaril avtorski projekt učiteljice ekologinje I. G. Timofeeve in vključuje več območij: muzej narave, vodno območje s tropskimi ribami, maketo »Gozdna tla«, elektrificirano maketo kapniške jame, makete toplih podnebne cone Zemljišča in drugi.

Tulovyeva, A. Z dušo za naravo // Predšolska vzgoja. – 2014. - Št. 8. – Str. 28-30.

Članek opisuje izkušnje Centralne otroške knjižnice Jaroslava Modrega in vrtcev v Jaroslavlju.

Ekološke igre

Andrienko, N.K. Igra v okoljski vzgoji predšolskih otrok // Predšolska pedagogika. - 2007. - Št. 1.- Str.10-12.

Razvrstitev iger, teme iger, metodološka priporočila, razdelitev iger glede na didaktično nalogo.

Berestneva, N.P. Ekološke dejavnosti z uporabo elementov TRIZ in RTV // Otrok v vrtcu. - 2006. - št. 1. - Str.48-52.

Izvajanje pouka z metodami in tehnikami TRIZ in RTV omogoča preučevanje teme v vznemirljivo »miselno konstrukcijo«.

Bodračenko, I.V. Didaktične igre o ekologiji // Otrok v vrtcu. – 2011. - št. 1. – Str. 73-74; št. 2. – Str. 52-53.

Iz izkušenj učiteljev v mestu Vyazniki, regija Vladimir. Podani so primeri iger, ki temeljijo na pravljicah, kot tudi tematske igre: o rastlinah, o vodi, o zraku.

Ibragimova, G.T. Otrok in svet mineralov // Predšolska pedagogika. – 2012. - Št. 10. – Str. 60-61.

Podani so poučevanje iger z naravnimi minerali (pesek, glina, kamni, sol), primeri iger in eksperimentov.

Kazaručik, G.N. Didaktične igre pri okoljski vzgoji starejših predšolskih otrok // Otrok v vrtcu. - 2005. - Št. 2. - Str. 38-41.

Primeri didaktičnih iger iz treh skupin: za bogatenje okoljskih predstav, za gojenje čustvenega in vrednostnega odnosa do narave, za uvajanje okoljsko naravnanih dejavnosti ...

Konstantinova, T.V. Ustvarjalna igra pri pouku ekologije v predšolskih vzgojnih ustanovah // Osnovna šola: plus pred in potem. - 2006. - št. 1. - Str.46-48.

Ustvarjalna igra "Na gozdni jasi"

Mingazova, T. Tekmovalne naloge za "Ekološki izbor" // Predšolska vzgoja. – 2012. - 2. št. – Str. 43-44.

Zanimivo in poučno gradivo.

Pavlova, L. Igre kot sredstvo okoljske in estetske vzgoje // Predšolska vzgoja. – 2002. -Št. 10. - Str.40-49.

Velike možnosti za razvijanje ekoloških in estetskih občutkov do sveta okoli nas so igre, zlasti didaktične. Članek podaja primere didaktičnih iger.

Čeban, M.I. Ekološke igre // Otrok v vrtcu. - 2008. - Št. 6. - Str.50-54.

Iz izkušenj predšolske vzgojne ustanove v Novem Urengoju: igre " Čarobno sonce«, »Polje čudežev«.

Sestavila: N.N. Malykhina

Knjige in revije, predstavljene na seznamu, si lahko izposodite v pedagoški komunikacijski dvorani mestne otroške in mladinske knjižnice (ul. Dzerzhinsky, 53, tel. 2-09-21).