Prezentacja interakcji z rodzicami w przedszkolach. Prezentacja „Nowoczesne formy interakcji między przedszkolnymi placówkami oświatowymi a rodzinami uczniów w kontekście wdrażania federalnych stanowych standardów edukacyjnych”

„Współpraca przedszkola z rodziną w nowoczesne warunki»

Przygotowany:

Admaeva E.I.

Szczetinina T.V.

Celinny 2017

Relacja przedszkola z rodziną – warunek konieczny pomyślna edukacja dziecka w wieku przedszkolnym. Interakcja przedszkolnej placówki oświatowej z rodziną jest czynnikiem socjalizującym, który łączy w sobie funkcje sfery edukacyjnej, kulturalnej i społecznej organizacji życia dzieci

Współpraca to komunikacja „na równych zasadach”, gdzie nikt nie ma przywileju wskazywać, kontrolować, oceniać

INTERAKCJĘ Z RODZINĄ MOŻNA PODZIELIĆ NA NASTĘPUJĄCE KIERUNKI:

• studium rodziny, potrzeb i wartości, poziom kompetencji pedagogicznych;
• informowanie rodziców;
• poradnictwo dla rodziców;
• edukacja i szkolenie rodziców;
• wspólne działania przedszkola i rodziny;

Zalety nowego systemu interakcji placówek wychowania przedszkolnego z rodziną:

• – pozytywne nastawienie emocjonalne nauczycieli i rodziców do wspólnej pracy na rzecz rozwoju i wychowania dzieci;
• – uwzględnienie indywidualności każdego ucznia;
• – wzmacnianie więzi wewnątrzrodzinnych, komunikacja emocjonalna, odnajdywanie wspólne interesy i działania;
• – otwartość przedszkola na rodziny;
• – współpraca nauczycieli i rodziców w zakresie rozwoju i wychowania dzieci;
• – tworzenie aktywnego środowiska rozwojowego, aktywnych form komunikacji dzieci z dorosłymi, zapewnienie jednolitego podejścia do rozwoju dziecka w rodzinie i przedszkolu;
• – diagnoza ogólnych i szczegółowych problemów w rozwoju, edukacji i wychowaniu dziecka

BUDUJEMY RELACJE Z RODZINAMI UCZNIÓW W TRZECH ETAPACH

• Pierwszy etap to „Poznajmy się!” Na tym etapie rodzice zapoznają się z przedszkolem, zespołem nauczycieli, z nim programy edukacyjne. Ponadto ujawnione zostaną możliwości współpracy.
• W drugim etapie, zatytułowanym „Zaprzyjaźnijmy się”, w pracy z rodzicami wykorzystuje się aktywne formy interakcji, takie jak szkolenia, okrągłe stoły i seminaria z grami. Efektem tego etapu jest utworzenie wspólnoty rodzicielsko-nauczycielskiej.
• Trzeci etap to „Przekonajmy się razem”. Społeczność rodzicielsko-wychowawcza kieruje swoje działania na rzecz rozwoju dziecka. Tutaj mówimy o o działaniach projektowych, wspólnych wycieczkach, wizytach na wystawach i muzeach.

Formy pracy z rodziną

• Rozmowy z rodzicami (rano i na koniec dnia)
• Obserwacja komunikacji rodziców z dziećmi w placówkach wychowania przedszkolnego
• Spotkania rodziców. (W poszukiwaniu nowej formy komunikacji z rodzicami prowadzimy spotkania rodziców w formie: „spotkań”, „okrągłego stołu”, „przy herbacie”, „seminarium szkoleniowego”).
• Dni otwarte odbywają się dwa razy w roku, jesienią i wiosną.
• Informacja wizualna – stoiska: „Dla Was, Rodzice”, „Okno Zdrowia”, „Co robiliśmy w przedszkolu”.

Na wakacje ( Nowy Rok, 23 lutego, 8 marca) publikujemy gazetki świąteczne z gratulacjami dla rodziców i zaproszeniem na wspólne wydarzenie.

• Wystawy prac z okazji świąt kalendarzowych
• Prowadzenie wspólnych uroczystości i zabaw

Współpracując z rodzicami realizujemy następujące zadania:

Edukacja rodziców w celu doskonalenia ich edukacji pedagogicznej (poprzez rozmowy indywidualne, konsultacje w kąciku rodzicielskim, rozmowy z rodzicami na spotkaniach rodzic-nauczyciel).

Badanie rodziny i nawiązywanie kontaktów z jej członkami w celu skoordynowania oddziaływań wychowawczych na dziecko (poprzez ankiety, rozmowy indywidualne).

Cele planu informacyjnego (poprzez zapoznanie rodziców z cechy wieku dzieci, reżim praca w przedszkolu na organizacyjnych zebraniach rodziców);

Zadania edukacyjne (nauczyć rodziców kierowania zajęciami dzieci, grami, Praca fizyczna w trakcie demonstracji różnego rodzaju zajęć podczas „dnia otwartego”, na zajęciach otwartych, w godz wspólne działania z rodzicami.

Przykładowe tematy rozmów z rodzicami

• Zaszczepianie odpowiedzialności u dzieci w wieku przedszkolnym.
• Jak spędzić dzień wolny z dziećmi.
• Gry, w które możesz grać w domu.
• Bez zakłócania pracy.
• W rodzinie pojawiło się kolejne dziecko.
• Jak nauczyć dziecko radzić sobie ze złością.
• Sztuka chwalenia dziecka.
• Rodzina i wartości rodzinne.
• Dyscyplina na ulicy jest kluczem do bezpieczeństwa.
• Tworzenie efektywnego środowiska do rozwijania przedmiotów w domu.

Podstawowe zasady organizacji pracy z rodziną:

Otwartość przedszkola na rodzinę (każdy rodzic ma możliwość poznania i zobaczenia, jak żyje i rozwija się jego dziecko);

Współpraca nauczycieli i rodziców w wychowaniu dzieci;

Tworzenie aktywnego – rozwijającego się środowiska

Cel wydarzeń:

• Wzbudź zainteresowanie swoim pochodzeniem, zwyczajami, tradycje rodzinne i relikwie.
• Kształt kulturę moralną dzieci i rodzice.
• Promuj rozwój umiejętności komunikacyjne, życzliwości i wzajemnego zrozumienia w rodzinach dzieci w wieku przedszkolnym.
• Rozwijaj w swojej rodzinie poczucie dumy

Wskazówki dla nauczycieli podczas organizowania spotkań:

• 1. Przed spotkaniem z rodzicami nauczyciel musi rozładować własne napięcie i niepokój.
• 2. Używając mowy, intonacji, gestów i innych środków, spraw, aby rodzice okazywali im szacunek i uwagę.
• 3. Staraj się zrozumieć rodziców, prawidłowo identyfikuj problemy, które ich najbardziej niepokoją. Przekonaj ich, że organizacja i rodzina przedszkola mają te same problemy, te same zadania, te same dzieci.
• 4. Powinieneś porozmawiać z rodzicami spokojnie i życzliwie. Ważne jest, aby rodzice wszystkich uczniów wyszli ze spotkania z wiarą w swoje dziecko.
• 5. Efektem wspólnej pracy na zebraniu rodziców powinna być pewność rodziców, że wychowując swoje dzieci, zawsze mogą liczyć na Wasze wsparcie i pomoc innych specjalistów organizacji przedszkola.

Planowanie tematyczne spotkań dla rodzin z dziećmi (dzieci 2-3 lata)

Temat spotkania

Witaj, przedszkole!

Omówione zagadnienia

Przyjęcie do przedszkola. Pierwsze sukcesy i trudności. Czy spotkania w życiu są przypadkowe? Opanowanie wiedzy o wspólnym podróżowaniu dzieciństwo w wieku przedszkolnym. Dokumenty dotyczące praw dziecka.

Dziecko – kim on jest?

Psychologiczne cechy rozwoju i wychowania małych dzieci. Dokumenty dotyczące praw dziecka: Konwencja o prawach dziecka, Kod rodzinny Federacja Rosyjska, Ustawa „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej”, Konstytucja Federacji Rosyjskiej, Ustawa „O dodatkowe gwarancje Przez ochrona socjalna sieroty i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej”, „Prawo oświatowe”.

Dziecko to zjawisko w naszym życiu, a nie przypadek!

O siłach napędowych natury u dziecka

Kim jest dla nas nasze dziecko?

Teoretyczne podstawy relacji humanitarnych. Refleksje o wychowaniu dorosłych o dziecku – dar Boży, dar!

Kim jest dziecko dla nauczyciela, dla rodziców? Siły napędowe natury w dziecku: pasja rozwoju, dorastanie, wolność, wiedza.

Zrozumienie. Miłość. Wdzięczność.

Role pełnione przez ludzi w życiu: „Rodzic”, „Dziecko”, „Wychowawca”

Podstawowe pojęcia: wychowanie, dziecko, natura dziecka. Siły napędowe natury u dziecka:

Problemy w relacjach między dorosłymi i dziećmi, sposoby ich eliminowania. Błędy w związku. Motywacyjno-wartościowa postawa wobec dziecka.

Pragnienie zrozumienia swojego dziecka. Gotowość i chęć zrozumienia spychają na bok bezpośrednie pragnienie „wpływu”. Zrozumienie to atmosfera bezpieczeństwa i sprawiedliwości.

„Pasja Rozwoju”

„Pasja dorastania”

Mierniki wpływu rodziców na dziecko. Techniki relacji z małymi dziećmi. Zapoznanie z pojęciami „współpraca”, „interakcja”, „wsparcie”.

„Pasja wolności”

„Pasja wiedzy”

Tematyczne planowanie spotkań dla rodzin z dziećmi (dzieci 3-4 lata).

Temat spotkania.

Dlaczego dzieci

Omówione zagadnienia

Pytania od dzieci. Zastanów się, zanim odpowiesz na pytanie dziecka. Twoja odpowiedź nie zniszczy zainteresowań poznawczych dziecka.

Dom rodzinny.

Pojęcie „zainteresowania poznawczego” Ciekawość dzieci w wieku przedszkolnym. Cechy relacji między rodzicami i dziećmi w wieku przedszkolnym. Charakterystyka psychologiczna dzieci w wieku przedszkolnym.

Szczęście Twojego dziecka. Edukacja nie jest kłamstwem. Dobrobyt rodziny. Kompletne i rodziny samotnie wychowujące dzieci. Rodzinna atmosfera.

Od kogo łatwiej się uczyć – wychowawcy od rodziców czy rodzice od wychowawców.

Szczęśliwi rodzice i szczęśliwe dzieci.

Czego rodzice i pedagodzy mogą się nawzajem nauczyć? Jaka jest mądrość komunikacji między wychowującymi dorosłymi? Sztuka komunikacji.

Rodzinna atmosfera, dobre samopoczucie. Obowiązek rodzicielski. Mikroklimat rodzinny. Kultura rodzinna. Rodzaje relacji rodzinnych: dyktat, opieka, pokojowe współistnienie oparte na nieingerencji, współpraca.

Szczęście rodzicielskie. Szczęście dzieci. Relacje pomiędzy dziećmi a rodzicami w rodzinie.

W edukacji najważniejsza jest osobowość wychowywania dorosłych

Pojęcia: komunikacja interpersonalna, sztuka komunikacji. Obowiązki nauczyciela przedszkola, prawa i obowiązki rodziców w przedszkolu określone w umowie.

Niezbędne warunki wychowania dziecka w rodzinie. Pojęcia: autorytaryzm rodzicielski, intuicja, takt. Zasady wychowania w rodzinie: celowość, humanizm i szacunek dla jednostki; Planowość, spójność, ciągłość, złożoność i systematyczność; konsekwencja w edukacji.

Tylko osobowość jest zdolna do wychowania osobowości. Jaki powinien być ojciec, aby być głową rodziny? Jaką powinna być matką, aby być głową rodziny? Jaki powinien być nauczyciel w przedszkolu, aby był autorytetem dla rodziców i dzieci?

Skargi

Pojęcia: osobowość, charakter moralny rodziców. Jestem koncepcją. Pojęcie potencjału wychowawczego rodziny. Rodzina jako czynnik wychowania. Przedszkole jest instytucją socjalizacji rodziny z dzieckiem w wieku przedszkolnym.

Sztuka komunikacji. Co się we mnie dzieje, kiedy się obrażam? Jak opanować emocję? Jak działa uraza? Jak złagodzić złość? Czy trudno jest nauczyć się przebaczać?

Wprowadzenie do pojęcia „emocje ludzkie”. Charakterystyka psychologiczna osoby niestabilnej emocjonalnie. Samopoczucie psychiczne. Psychologiczne i pedagogiczne podstawy relacji rodziców z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Orientacyjne zaplanowanie kręgu spotkań dla rodzin z dziećmi w wieku 4-5 lat

Temat

Omówione zagadnienia

Mądra sztuka relacji. (skargi)

Co się we mnie dzieje, kiedy się obrażam? Jak opanować emocję? Jak działa uraza? Czy trudno jest nauczyć się przebaczać?

Nagrody i kary

Edukacja jest procesem ukrytym. Zgoda starszych. Powodzenie. Czy powinna być kara w rodzinie, w przedszkolu?

Rodzicielstwo bez smutku. Refleksje na temat władzy rodzicielskiej i wolności edukacji.

Wprowadzenie do pojęcia „emocje ludzkie”. Charakterystyka psychologiczna osoby niestabilnej emocjonalnie. Samopoczucie psychiczne. Psychologiczno-pedagogiczne podstawy relacji pomiędzy rodzicami i dziećmi w wieku przedszkolnym.

Teoretyczne podstawy konfliktologii. Pojęcia: edukacja, nagrody, kary, zachęty moralne i materialne. Cechy edukacji domowej.

Rozwój dziecka w rękach osoby dorosłej

Odkrywanie świata przez dziecko. Wewnętrzny świat dziecko. Wrażliwe zrozumienie zmian u dzieci. Pochwała jest główną siłą napędową rozwoju dziecka.

Pojęcia: autorytet, autorytet rodzicielski, wolność, swoboda edukacji, irytacja, krzyki, groźby. Czynniki charakteryzujące życie rodziny: społeczno-kulturowe, społeczno-ekonomiczne, demograficzne, techniczne i higieniczne.

Informacje zwrotne od nauczycieli

Życie duchowe rodziców i dzieci. Poziomy życia człowieka. Zachęty edukacyjne. Nawiązanie humanitarnych relacji (umiejętność rozmowy na równych zasadach, przyjęcia punktu widzenia dziecka). kontrowersyjne kwestie, umiejętność słuchania dziecka)

Interakcja pomiędzy dorosłymi rodzicami. Wychowawcy i rodzice – wspólne projekty

Gotowość rodziców do interakcji: struktura i treść.

Tematyczne planowanie spotkań dla rodzin z dziećmi w wieku 5-7 lat.

Temat

Omówione zagadnienia

Prawa dzieci.

Prawa i obowiązki dzieci. Broniąc swoich praw z dzieciństwa: radość i łzy. Naturalna natura wszystkich dzieci i Cechy indywidulane wszyscy.

Błędy dorosłych. Błędy dzieci.

Błędy dzieci. Stosunek dorosłych do błędów dzieci. Błędy dorosłych. Stosunek dzieci do błędów dorosłych. Dlaczego popełniamy błędy? „Kiedy znasz trudności, uczysz się mądrości”

Pytania dzieci

Pojęcia: prawa dziecka, wolność rosyjska i międzynarodowa dokumenty regulacyjne o prawach dziecka: Konwencja o prawach dziecka, Kodeks rodzinny Federacji Rosyjskiej, Ustawa „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej”, Konstytucja Federacji Rosyjskiej, Ustawa „O dodatkowych gwarancjach ochrony socjalnej sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej”.

Dominacja osoby dorosłej nad dzieckiem. Psychologiczne możliwości relacji. Odbicie osobistego zachowania. Jak nauczyć dziecko analizować błędy i uczyć się na nich?

Trudności dziecka, jego potrzeby.

Zdolność rodziców do „usłyszenia” pytania dziecka. Co zrobić, gdy nie wiesz, co odpowiedzieć dziecku?

Gdzie nasze dzieci czują się dobrze? Kogo dziecko chce widzieć obok siebie? Ciężki czas i w chwili radości? Przestrzeń miłości, ciepła, komfortu, sprawiedliwości, bezpieczeństwa.

Wcielanie się w rolę humanitarnego rodzica. Rozwijaj w sobie ucznia. Czy aby skutecznie wychować dziecko, trzeba się cały czas rozwijać? Zainteresowanie poznawcze dziecko - jak objawia się to u starszego przedszkolaka?

Jak konieczne jest „pozwolenie dziecku wejść w świat dorosłych?”

Empatia poznawcza i emocjonalna. Umiejętności analityczne, prognostyczne i refleksyjne. Pojęcie „przestrzeni miłości”

Towarzyszenie dziecku. Swoja droga. Wolność, ale nie permisywność. Obecność osoby dorosłej w pobliżu.

Synteza wiedzy teoretycznej i umiejętności praktycznych. Rola rodziców w wychowaniu.

„BEZ WSPÓLNOTY DUCHOWEJ EDUKACJA NIE ODBĘDZIE SIĘ” Suchomliński Wasilij Aleksandrowicz

Pamiętajcie o tym, nauczyciele!

Dziękuję za uwagę!

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Interakcja przedszkolnych placówek oświatowych z rodzicami uczniów w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Przygotowany przez Chernova A.B. dla Miejskiego Stowarzyszenia Metodycznego Nauczycieli Grup Seniorskich

CEL: Zrozumienie problemów współczesnej rodziny wychowującej dziecko w wieku przedszkolnym; zapoznać się z nowymi podejściami do interakcji przedszkola z rodziną, wypracowując nową jakość relacji pomiędzy wychowującymi dorosłymi i dziećmi; odkryj zasoby umożliwiające pokonywanie barier w komunikacji z rodzicami uczniów.

Głównym znaczeniem i celem życia rodzinnego jest wychowanie dzieci V.A. Suchomlinskiego

Obszar problemowy interakcji przedszkola ze współczesną rodziną

Jak objawiają się problemy? Rozmawiają, kontaktują się, ale się nie słyszą, nie odpowiadają…. Żądają odpowiedzialności od innych, ale chcą zdjąć odpowiedzialność z siebie... Krytyka zwycięża, napięcie wzrasta! Reklamacje i konflikty są nieuniknione.

Nauczyciele potępiają, obwiniają, krytykują rodziców...

Rodzice potępiają, obwiniają, krytykują nauczycieli

Wszyscy cierpią, ale przede wszystkim DZIECI

Sprzeczność pomiędzy nowym i starym, pożądanym i rzeczywistym Nowe postawy przedszkola Stare/tradycyjne postawy rodziny niechęć do służenia, chęć interakcji chęć współpracy i współtworzenia, wspólne projekty chęć otwartości utrwalona tradycyjna postawa wobec przedszkola jako instytucji służącej rodzinie, która przejęła funkcje edukacyjne, unikanie wspólnej pracy projektowej z nauczycielami, działalność twórcza zamknięcie lub częściowa otwartość, ochrona siebie spokój rodzinny przed ingerencją z zewnątrz itp.

Nowe postawy w rodzinie Stare/tradycyjne postawy w przedszkolach Chęć dialogu, chęć bycia wysłuchanym przez nauczycieli Zmęczenie komunikacją deklaratywną, chęć przejścia od słów do czynów Chęć zrozumienia związku „dziecko-matka”, „dziecko-ojciec” dominacja monologu w relacje z rodziną, niski poziom rozwój komunikacji dialogicznej, nacisk nauczycieli na werbalne formy pracy z rodzicami, brak niezbędną wiedzę i umiejętności organizowania wspólnych zajęć z rodzicami na rzecz wychowania dzieci Niski poziom zrozumienia związku między rozwojem dziecka a rozwojem rodziny. Sprzeczność między nowym i starym, pożądanym i rzeczywistym.

Problemowe pole interakcji przedszkola ze współczesną rodziną w sferze Edukacja przedszkolna Doszło do sytuacji, że praca z rodzinami nie przyniosła już tak pozytywnych efektów, gdyż stare sposoby pracy stały się przestarzałe i nie sprawdziły się w nowych warunkach społeczeństwa informacyjnego.

Przyczyny na poziomie regionalnym: stosunek władz do systemu edukacji przedszkolnej, niska jakość kształcenia specjalistów ds. edukacji przedszkolnej w zakresie interakcji z rodziną (w systemie szkolnictwa średniego i wyższego) na poziomie przedszkola: słaby napływ młodej kadry zorientowanej na nowy kontekst interakcji społeczno-pedagogicznej, doświadczeni nauczyciele utrzymujący tradycyjny model pracy z rodziną, trudności w zrozumieniu i przełamywaniu stereotypów myślenia; na poziomie rodzinnym: problemy interpersonalne i osobiste: rozwód (70% występuje w rodzinach z dzieckiem w wieku przedszkolnym), problemy w pracy, w mieszkaniu.

Ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” Artykuł 44. Prawa, obowiązki i odpowiedzialność w zakresie edukacji rodziców (przedstawicieli prawnych) nieletnich uczniów 1. Rodzice (przedstawiciele prawni) nieletnich uczniów mają pierwszeństwo w kształceniu i wychowaniu dzieci nad wszystkimi innymi osobami. Są zobowiązani do położenia fundamentów fizycznych, moralnych i rozwój intelektualny osobowość dziecka.

2. Władze państwowe i samorządowe, organizacje oświatowe udzielają pomocy rodzicom (przedstawicielom prawnym) nieletnich uczniów w wychowaniu dzieci, ochronie i wzmacnianiu ich zdrowia fizycznego i psychicznego, rozwoju indywidualne zdolności i niezbędną korektę ich zaburzeń rozwojowych. Ustawa „O oświacie w Federacji Rosyjskiej”

3. Rodzice (przedstawiciele prawni) nieletnich uczniów mają prawo: 3) zapoznać się ze statutem organizacji, zezwoleniem na prowadzenie działalności edukacyjnej, dokumentacją programową zajęć edukacyjnych i innymi dokumentami regulującymi organizację i realizację zajęć edukacyjnych; 4) zapoznać się z treścią kształcenia, metodami kształcenia i stosowanymi metodami kształcenia... 7) brać udział w zarządzaniu organizacją realizującą Działania edukacyjne, w formie określonej w statucie tej organizacji… Ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Wychowania Przedszkolnego Zgodnie z nowymi wymogami wzrasta rola rodziców we wdrażaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Wychowania Przedszkolnego zarówno na poziomie każdej przedszkolnej placówki oświatowej, jak i na poziomie gminnej edukacji przedszkolnej system jako całość. Zadania stojące dziś przed systemem edukacji zwiększają odpowiedzialność rodziców za efektywność procesu edukacyjnego w każdej przedszkolnej placówce wychowawczej, gdyż to właśnie społeczność rodzicielska jest bezpośrednio zainteresowana poprawą jakości edukacji i rozwojem swoich dzieci. (Federalne standardy edukacyjne dla edukacji, część I, klauzula 1.6, klauzula 9) 2. Charakterystycznym trendem okresu nowożytnego w rozwoju edukacji domowej jest dążenie instytucji edukacyjnych do otwartości, co zakłada także udział społeczeństwa w życie przedszkolnych placówek oświatowych. (Federalne standardy edukacyjne do części III, klauzula 3.1, klauzula 5, 6)

Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej Centrum standardu stanowią wymagania dotyczące warunków, w tym psychologicznych i pedagogicznych. Wśród nich jest współpraca z rodziną. Standard potwierdza osobisty, rozwojowy i humanistyczny charakter interakcji między dorosłymi (rodzicami (przedstawicielami prawnymi), nauczycielami i innymi pracownikami Organizacji) a dziećmi. Wśród podstawowych zasad: „3) pomoc i współpraca dzieci i dorosłych, uznanie dziecka za pełnoprawnego uczestnika (podmiotu) relacji edukacyjnych; 4) wsparcie inicjatyw dziecięcych w różne rodzaje zajęcia; 5) współpraca Organizacji z rodziną; 6) zapoznawanie dzieci z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa…” (17 października 2013 N 1155)

Program edukacyjny wychowania przedszkolnego Część merytoryczna Programu powinna przedstawiać cechy współdziałania kadry pedagogicznej z rodzinami uczniów. Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej

Federalny stanowy standard edukacyjny dla wyższego kształcenia zawodowego w zakresie przygotowania ” Kształcenie nauczycieli» Absolwent (licencjat) musi posiadać następujące kompetencje zawodowe w danej dziedzinie działalność pedagogiczna- „gotowy do nawiązania interakcji z rodzicami, współpracownikami, partnerami społecznymi zainteresowanymi zapewnieniem jakości procesu edukacyjnego” (data: 22.12.2009)

Nowoczesne podejścia do rozwoju interakcji pomiędzy przedszkolem a rodziną, nauczycielami a rodzicami Do najczęściej spotykanych w praktyce interakcji pomiędzy przedszkolem a rodziną należą: PODEJŚCIE FORMALNO-ADMINISTRACYJNE PODEJŚCIE DOPUSZCZALNO-DYWISJONALNE PODEJŚCIE EDUKACYJNE PODEJŚCIE PARTNERSKIE.

FORMALNE PODEJŚCIE ADMINISTRACYJNE: nauczyciele i dyrekcja przedszkoli nie są zainteresowani włączaniem rodziców do współpracy, komunikacja odbywa się głównie w ramach spotkań rodzic-nauczyciel, zaproszeń na konsultacje i rozmów. PODEJŚCIE POZWOLENIA I SEPARACJI: istnieje restrykcyjna interakcja pomiędzy przedszkolem a rodziną, może wystąpić częściowe pozwolenie rodziny na udział w sprawach przedszkola. Nowoczesne podejścia do rozwoju interakcji przedszkola z rodziną, nauczycielami i rodzicami

Nowoczesne podejścia do rozwoju interakcji przedszkola z rodziną, nauczycielami i rodzicami PODEJŚCIE EDUKACYJNE: zakłada różne formy organizacji pracy wychowawczej z rodzicami. Formy te skupiają się na przekazywaniu przez rodziców wiedzy pedagogicznej i psychologicznej oraz praktycznych metod organizowania wspólnych zajęć z dziećmi. Dzięki takiemu podejściu spotkania rodziców odbywają się w bardziej zróżnicowany sposób. PODEJŚCIE PARTNERSTWA: bardziej złożony, zróżnicowany sposób organizowania wspólnych działań rodziców i nauczycieli, ale także najbardziej produktywny. Tworzy warunki do pełnej współpracy przedszkola z rodziną, nauczycielami, dziećmi i rodzicami.

Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne zachęcają do dokonania tego wyboru w kierunku nowego modelu rozwoju relacji między przedszkolem a rodziną - otwartego modelu partnerstwa, konstruktywnej interakcji. Problem wyboru nie jest łatwy! Niektóre podejścia są znajome i jasne, inne wymagają wysiłku i aktualizacji myślenia pedagogicznego. Należy jednak zdać sobie sprawę, że podejście formalno-administracyjne i permisywne-separacyjne stanowi istotę pedagogiki autorytarnej!

Współpraca to komunikacja „na równych sobie”, gdzie nikt nie ma przywileju wskazywać, kontrolować i oceniać. Interakcja to sposób organizowania wspólnych działań realizowanych poprzez komunikację. Przedszkole i rodzina powinny dążyć do stworzenia jednolitej przestrzeni rozwoju dziecka.

Zadaniem przedszkola według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest „zwrócenie” twarzy do rodziny, zapewnienie jej pomocy pedagogicznej i przyciągnięcie rodziny na swoją stronę w zakresie wspólnych podejść do wychowania dziecka

Cele współdziałania placówek wychowania przedszkolnego z rodzicami

Zasady współpracy przedszkolnej placówki oświatowej z rodzicami:

Pedagog – główna postać bezpośrednia interakcja i wszelkie kontakty z dziećmi i rodzinami uczniów.

Trudności w interakcji Trudności w zachęceniu rodziców do udziału w zajęciach przedszkolnych, szczególnie z rodzin problemowych Udział tych samych rodzin w zorganizowanych wydarzeniach

Grupy rodziców

Nasza zasada Jesteśmy gotowi kształcić razem, ale nie zamiast Was!

Formy komunikacji z rodzicami

Nie tradycyjne formy organizowanie zebrań rodziców

Wizualnie tematyczny kącik dla rodziców

Ekrany z informacjami dla nauczycieli i rodziców

Ekrany z informacjami

Strona internetowa

Korespondencja nauczycieli z rodzicami

Kryteria efektywności interakcji z rodzicami Zwiększenie frekwencji rodziców na organizowanych wspólnych wydarzeniach. Chęć rodziców do analizy własne doświadczenie i doświadczeń innych rodzin. Poprawa mikroklimatu w rodzinach dysfunkcyjnych. Pojawienie się świadomej postawy rodziców wobec wychowywania dzieci. Używane przez rodziców literatura pedagogiczna oraz chęć odwiedzenia strony przedszkola i stron poświęconych edukacji rodziców. Koordynacja działań nauczycieli i rodziców. Pozytywny opinia publiczna rodziców o pracy przedszkolnych placówek oświatowych.

„Tego, który był źle wychowany w dzieciństwie, szczęście opuści. Zielony pęd można łatwo wyprostować. Jeden ogień naprawi suchą gałąź.” (Saadi Shirazi)

Zapowiedź:

Slajd 3

Bardzo ważna rola W procesie kształtowania otwartości ważną rolę odgrywają rodzice, będący głównymi klientami społecznymi placówek wychowania przedszkolnego.

Interakcja między nauczycielami a rodzicami jest niemożliwa bez uwzględnienia interesów i próśb rodziny.

Slajd 5

Główne problemy w relacjach nauczyciel-rodzic

• Rozmawiają, kontaktują się, ale się nie słyszą, nie odpowiadają….
• Żądają odpowiedzialności od innych, ale chcą zdjąć odpowiedzialność z siebie...
• Krytyka zwycięża, napięcie wzrasta! Reklamacje i konflikty są nieuniknione.

Slajd 6

Nauczyciele krytykują rodziców za:

• niski poziom kulturowy (ogólny i pedagogiczny);
• nasycenie przestrzeni rodzinnej negatywnymi informacjami, brak możliwości kontrolowania jej przepływów;
• dominacja w rodzinie aktywa materialne nad duchowym
• brak zainteresowania rozwojem osobistym dziecka, niechęć do rozwiązywania jego problemów;
• przeniesienie odpowiedzialności za wychowanie dziecka na barki przedszkola (a później szkoły, uczelni);
• bierność w nawiązywaniu kontaktów z placówką edukacyjną;

sam podaj przykłady

Slajd 7

Rodzice krytykują nauczycieli za:

• brak kompleksowej uwagi dziecku, jego rozwojowi fizycznemu i intelektualnemu;
• brak wiary w możliwości dziecka;
• słabe przygotowanie do szkoły;
• rosnące potrzeby instytucji w zakresie wsparcie materialne edukacja od rodziny;
• bierność w nawiązywaniu różnorodnych kontaktów społeczno-kulturowych z rodziną itp.

Slajd 8

Wszyscy cierpią, ale szczególnie dzieci.

Federalne stanowe standardy edukacyjne dla edukacji edukacyjnej formułują wymagania dotyczące interakcji Organizacji z rodzicami.

Podkreślono, że jedną z zasad wychowania przedszkolnego jest współpraca Organizacji z rodziną, a podstawą jest Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Wychowania Przedszkolnego.pomoc rodzicom (przedstawicielom prawnym) w wychowaniu dzieci, ochronie i wzmacnianiu ich zdrowia fizycznego i psychicznego, rozwijaniu indywidualnych zdolności oraz niezbędnej korekcie ich zaburzeń rozwojowych.

Slajd 9

Slajd 10

Slajd 11

Badanie stanu tego problemu pokazuje, że u wielu dzieci nadchodzą ogrody aktywne poszukiwanie i wdrażanie takich form współdziałania z rodzinami uczniów, które pozwolą na osiągnięcie realnej współpracy. Ogólnie rzecz biorąc, placówki przedszkolne nadal doświadczają trudności w pracy z rodziną: formalna komunikacja, obojętność na interesy rodziców, odmowa wielu zajęć i inne.

Slajd 12

Przyczynami takich trudności, zdaniem samych nauczycieli, są:

• krótki status społeczny zawód wychowawcy w społeczeństwie;
• niewystarczająco wysoki poziom kultura psychologiczna i pedagogiczna rodziców;
• niewystarczające kompetencje wielu pedagogów;
• niepełna świadomość wychowawców na temat warunków życia dziecka w domu i, co za tym idzie, rodziców na temat życia dziecka w przedszkolu;
• postawa wychowawców wobec rodziców jako przedmiotów wychowania;
• chęć wychowawców do unikania komunikacji „na żywo” i zastąpienia jej ankietami i stoiskami informacyjnymi;
• „zamkniętość” placówki przedszkolnej.

Slajd 13-15

Ustawa „O oświacie w Federacji Rosyjskiej”

Art. 44. Prawa, obowiązki i odpowiedzialność w zakresie wychowania rodziców (przedstawicieli prawnych) nieletnich uczniów

1. Rodzice (przedstawiciele prawni) nieletnich uczniówmieć prawo pierwszeństwaza edukację i wychowanie dzieci przed wszystkimi innymi osobami. Mają obowiązek stworzyć podstawy fizycznego, moralnego i intelektualnego rozwoju osobowości dziecka.

2. Władze państwowe i samorządowe, organizacje oświatowezapewnienie pomocyrodzice (przedstawiciele prawni) nieletnich ucznióww wychowaniu dzieci, ochrona i wzmacnianie ich zdrowia fizycznego i psychicznego, rozwój indywidualnych zdolności oraz niezbędna korekta ich zaburzeń rozwojowych.

3. Rodzice (przedstawiciele prawni) nieletnich uczniów mają prawo:

3) zapoznać się ze statutem organizacji, zezwoleniem na prowadzenie działalności edukacyjnej, dokumentacją programu edukacyjnego i innymi dokumentami regulującymi organizację i realizację działalności edukacyjnej;

4) zapoznać się z treścią nauczania, metodami nauczania i wychowania stosowanymi...

7) brać udział w zarządzaniuorganizacja prowadząca działalność edukacyjną, w formie określonej statutem tej organizacji...

Slajd 16-18

Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej

1. Zgodnie z nowymi wymogami wzrasta rola rodziców we wdrażaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Wychowania Przedszkolnego zarówno na poziomie każdej przedszkolnej placówki oświatowej, jak i na poziomie gminnego systemu edukacji przedszkolnej jako całości. Zadania stojące dziś przed systemem edukacji zwiększają odpowiedzialność rodziców za efektywność procesu edukacyjnego w każdej przedszkolnej placówce wychowawczej, gdyż to właśnie społeczność rodzicielska jest bezpośrednio zainteresowana poprawą jakości edukacji i rozwojem swoich dzieci. (Federalne standardy edukacyjne PRZED częścią I, klauzula 1.6, klauzula 9)

2. Charakterystycznym trendem okresu nowożytnego w rozwoju oświaty domowej jest dążenie instytucji edukacyjnych do otwartości, która zakłada także udział społeczeństwa w życiu przedszkolnych placówek oświatowych. (Federalne standardy edukacyjne do części III, klauzula 3.1, klauzula 5, 6)

W centrum standardu znajdują się wymagania dotyczące warunków, w tym psychologicznych i pedagogicznych. Pośród których -współpraca z rodziną.

Standard potwierdza osobisty, rozwojowy i humanistyczny charakter interakcji między dorosłymi (rodzicami (przedstawicielami prawnymi), nauczycielami i innymi pracownikami Organizacji) a dziećmi.

Wśród podstawowych zasad:

• „3) pomoc i współpraca dzieci i dorosłych, uznanie dziecka za pełnoprawnego uczestnika (podmiotu) relacji edukacyjnych;
• 4) wspieranie inicjatywy dziecięcej w różnych działaniach;
• 5) współpraca Organizacji z rodziną;
• 6) zapoznawanie dzieci z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa…” (17 października 2013 N 1155)

Slajd 19

• Absolwent (licencjat) musi posiadać następujące kompetencje zawodowe w zakresie nauczania - „gotowi do współpracy z rodzicami, współpracownikami, partnerami społecznymi zainteresowanymi zapewnieniem jakości procesu edukacyjnego»

Slajd 20

W praktyce najczęstsze interakcje przedszkola z rodziną to:

• FORMALNE PODEJŚCIE ADMINISTRACYJNE
• PODEJŚCIE DZIELENIA SIĘ ZEZWOLENIAMI
• PODEJŚCIE OŚWIETLENIA
• PODEJŚCIE PARTNERSKIE

Slajd 21

• FORMALNE PODEJŚCIE ADMINISTRACYJNE:

nauczyciele i dyrekcja przedszkoli nie są zainteresowani włączaniem rodziców do współpracy, komunikacja odbywa się głównie w ramach spotkań rodziców z nauczycielami, zaproszeń na konsultacje i rozmów.

• PODEJŚCIE POZWOLENIA I ODDZIELENIA:

istnieje restrykcyjna interakcja między przedszkolem a rodziną, może nastąpić częściowe zezwolenie rodzinie na udział w sprawach przedszkola;

Slajd 22

• PODEJŚCIE OŚWIETLENIA:

obejmuje różne formy organizacji pracy wychowawczej z rodzicami. Formy te skupiają się na przekazywaniu przez rodziców wiedzy pedagogicznej i psychologicznej oraz praktycznych metod organizowania wspólnych zajęć z dziećmi. Dzięki takiemu podejściu spotkania rodziców odbywają się w bardziej zróżnicowany sposób.

• PODEJŚCIE PARTNERSKIE:

bardziej złożony, zróżnicowany sposób organizacji wspólnych działań rodziców i nauczycieli, ale także najbardziej produktywny. Tworzy warunki do pełnej współpracy przedszkola z rodziną, nauczycielami, dziećmi i rodzicami.

Slajd 23-25

Współpraca -To komunikacja „na równych zasadach”, gdzie nikt nie ma przywileju wskazywać, kontrolować i oceniać.

Interakcja -umożliwia organizację wspólnych działań, które realizowane są poprzez komunikację.

Przedszkole i rodzina powinny dążyć do stworzenia jednolitej przestrzeni rozwoju dziecka.

Zadaniem przedszkola jest „zwrócić” twarz do rodziny, zapewnić jej pomoc pedagogiczną i przyciągnąć rodzinę na swoją stronę w zakresie wspólnych podejść do wychowania dziecka.

Slajd 26

Główne zadania pracy przypisane placówce przedszkolnej:

1. Nawiązywać partnerskie relacje z rodziną dziecka, łączyć siły na rzecz rozwoju i wychowania dzieci, tworzyć atmosferę wspólnych zainteresowań i wsparcia emocjonalnego;

2. Uczcie rodziców żyć i być szczęśliwymi ze swoimi dziećmi we współczesnych warunkach społecznych;

3. Promuj poprawę relacje dziecko-rodzic;

4. Przestudiuj i podsumuj najlepsze doświadczenia z edukacji rodzinnej.

Slajd 27

Problem zaangażowania rodziców w jedną przestrzeń rozwój dziecka w placówkach oświaty przedszkolnej rozwiązuje się w trzech kierunkach: (przedstawionych na slajdzie)

Slajd 28

Zasady współpracy przedszkolnej placówki oświatowej z rodzicami:

1. Przyjazny styl komunikacji nauczycieli z rodzicami.

Pozytywne nastawienie do komunikacji jest solidnym fundamentem, na którym opiera się cała praca nauczycieli grupy z rodzicami. W komunikacji nauczyciela z rodzicami kategoryczność i wymagający ton są niewłaściwe. Nauczyciel codziennie komunikuje się z rodzicami i od niego zależy, jaki będzie stosunek rodziny do przedszkola jako całości.

2. Indywidualne podejście.

Jest to konieczne nie tylko w pracy z dziećmi, ale także w pracy z rodzicami. Komunikując się z rodzicami, nauczyciel musi wyczuć sytuację i nastrój rodziców. I tu przydadzą się ludzkie i pedagogiczne zdolności nauczyciela: uspokojenie rodzica, współczucie i wspólne przemyślenie, jak pomóc dziecku w każdej sytuacji.

3. Współpraca, a nie mentoring.

W większości współcześni rodzice to ludzie wykształceni, posiadający wiedzę i oczywiście doskonale świadomi tego, jak powinni wychowywać swoje dzieci. Dlatego też stanowisko nauczania i prostej propagandy wiedza pedagogiczna dzisiaj raczej nie przyniesie pozytywnych rezultatów. Dużo skuteczniejsze będzie stworzenie atmosfery wzajemnej pomocy i wsparcia rodziny w trudnych chwilach. sytuacje pedagogiczne, wykazanie zainteresowania personelu przedszkola zrozumieniem problemów rodziny i szczerej chęci pomocy.

4. Przygotowujemy się poważnie.

Każde wydarzenie, nawet najmniejsze, do współpracy z rodzicami musi być starannie i poważnie przygotowane. Najważniejsza w tej pracy jest jakość, a nie ilość pojedynczych, niepowiązanych ze sobą wydarzeń.

5. Dynamika.

Przedszkole dzisiaj powinno być w fazie rozwojowej, nie funkcjonować, być systemem mobilnym i szybko reagować na zmiany w składzie społecznym rodziców, ich potrzebach edukacyjnych i żądaniach edukacyjnych. W zależności od tego powinny zmienić się formy i kierunki pracy przedszkola z rodziną.

Slajd 29

Nauczyciel jest główną postacią w bezpośrednich interakcjach i wszelkich kontaktach z dziećmi i rodzinami uczniów.

Slajd 30

Trudności w interakcji

Slajd 31

Rodzice są liderami którzy potrafią i lubią uczestniczyć w procesie edukacyjnym i dostrzegają wartość każdej pracy placówka opieki nad dziećmi. Aktyw proces pedagogiczny zainteresowani sukcesem swoich dzieci.

Rodzice są wykonawcami którzy uczestniczą pod warunkiem znaczącej motywacji. Zainteresowany, ale chętny do rozwiązywania problemów przy pomocy specjalistów.

Rodzice - krytycznych obserwatorów- obojętny, żyjący w zgodzie z zasadą „tak samo zostałem wychowany”.

Slajd 32

Stosunek rodziny do organizacji przedszkola

• Bardzo doceniają możliwości edukacyjne przedszkola i są gotowi do współpracy;
• Są ostrożne i nieufne wobec przedszkola, nie widzą potrzeby współpracy;
• Przesuwają wszystko funkcje edukacyjne nie jest gotowy do współpracy w przedszkolu;
• Jest im obojętne przedszkole i wychowanie własnego dziecka.

Slajd 33

Formy komunikacji z rodzicami

• Kolektyw - wymagają pracy z całym lub dużym zespołem rodzice przedszkola(grupy). Są to wspólne wydarzenia nauczycieli i rodziców. Niektóre z nich wymagają udziału dzieci.
• Indywidualny - przeznaczone do zróżnicowanej pracy z rodzicami uczniów.
• Informacje wizualne- odegrać rolę pośrednikomunikację pomiędzy nauczycielami i rodzicami.

Slajd 34

Nietradycyjne konferencje rodziców i nauczycieli

Aukcja (burza mózgów).

Spotkanie rodziców odbywa się w formie propozycji przydatne porady na wybrany temat.

Szczera rozmowa.

Spotkanie to nie jest przeznaczone dla wszystkich rodziców, ale tylko dla tych, których dzieci mają częste problemy: agresywność, problemy w komunikowaniu się z rówieśnikami, jeśli dziecko jest leworęczne, jeśli nie radzi sobie dobrze z zadaniami rozwojowymi itp.

Klasa mistrzowska.

Jest to spotkanie, podczas którego rodzice prezentują swoje osiągnięcia na polu wychowania i edukacji dzieci. Klasa mistrzowska może mieć charakter zarówno teoretyczny, jak i praktyczny. Nauczyciele i psycholodzy mogą uczyć rodziców metod hartowania, masażu, rysowania, modelowania, aplikacji itp.

Rada Pedagogiczna.

Jest to spotkanie, podczas którego omawiane są problemy wychowania i edukacji w celu wybrania najwłaściwszych metod, gier, zajęć, odpowiednich Różne wieki dzieci.

Na spotkanie to należy zaprosić metodyka i specjalistów pracujących w placówce wychowania przedszkolnego.

Warsztaty szkoleniowe i gry, w tym szkolenie w zakresie relacji rodzic-dziecko. Prowadzona jest w celu poprawy relacji wewnątrzrodzinnych przy udziale psychologa

Slajd 35-37

Informacyjne i edukacyjne kolorowe plakaty i ekrany

Przeznaczony do dekoracji narożników recepcji przedszkolnej placówki oświatowej;

Umożliwić:

Wprowadzić w życie celowa praca z rodzicami na konkretny temat;

Dostarczać efektywna interakcja Przedszkola i rodziny;

Ważne punkty

• Wszystkie materiały oferowane rodzicom do przeglądu muszą być zaprojektowane estetycznie;
• Treść musi być regularnie aktualizowana, w przeciwnym razie zainteresowanie rodziców tymi informacjami szybko zniknie;
• Projekt został wykonany w taki sposób, aby przyciągnąć uwagę rodziców
  (tekst na kolorowym papierze, fotografie dzieci w grupie, obrazki-symbole);
• Treść proponowanego materiału powinna być naprawdę interesująca dla większości rodziców.

Slajd 38

Zwiększa ruch w witrynie

• Oryginalność i wysoka jakość dostarczone informacje;
• Praktyczne znaczenie informacji;
• Regularne uzupełnianie i aktualizacja informacji;
• Szybka reakcja na pytania zadawane przez rodziców.

Slajd 39

Korespondencja nauczycieli z rodzicami

• Notatka to pisemna wiadomość wyrażona w krótkiej i zwięzłej formie.
• „Skrzynka pocztowa”, „Infolinia” zbiór pytań, sugestii, porad rodziców.
• „E-mail” to korespondencja pomiędzy dwoma lub większą liczbą użytkowników sieci.
• List wdzięczności – adres wyrażający wdzięczność za pomoc w organizacji i przeprowadzeniu wszelkich wydarzeń w przedszkolu
• Dziennik interakcji przedszkola z rodziną jest aktywną formą interakcji przedszkola z rodziną.

Używając słowa pisanego, należy przestrzegać następujących zasad zasady:

Skoncentruj się na cechach każdej indywidualnej rodziny;

Nie zastępuj korespondencji komunikacją na żywo z rodzicami;

Łącz pisemne formy komunikacji z rodziną z innymi formami (zarówno indywidualnymi, jak i zbiorowymi).

Slajd 40

• Zwiększona frekwencja rodziców na organizowanych wspólnych wydarzeniach.
• Chęć rodziców do analizy własnych doświadczeń i doświadczeń innych rodzin.
• Poprawa mikroklimatu w rodzinach dysfunkcyjnych.
• Kształtowanie się świadomej postawy rodziców wobec wychowywania dzieci.
• Korzystanie przez rodziców z literatury pedagogicznej i chęć odwiedzania strony internetowej przedszkola i edukacji rodziców.
• Koordynacja działań nauczycieli i rodziców.
• Pozytywna opinia społeczna rodziców na temat pracy przedszkolnych placówek oświatowych.

Slajd 41

Wniosek

1. Funkcje edukacyjne rodzinnych i przedszkolnych placówek oświatowych są różne, ale dla wszechstronny rozwój Osobowość dziecka wymaga interakcji.

1. Głównym warunkiem sukcesji jest nawiązanie opartych na zaufaniu kontaktów biznesowych pomiędzy rodziną a przedszkolem.

3. Różne formy interakcji pomagają rodzicom z „widzów” i „obserwatorów” stać się aktywnymi uczestnikami procesu edukacyjno-wychowawczego dzieci.

Już w XII wieku wielki perski poeta Saadi Shirazi napisał...

Komunikując się z rodzicami, należy pamiętać, że komunikacja ma swoje własne wzorce. Podstawą stosunku danej osoby do nas jest pierwsze 15 sekund! Aby bezpiecznie przejść przez „pole minowe” tych pierwszych sekund, należy zastosować „Zasadę trzech plusów” (aby pozyskać rozmówcę, trzeba dać mu co najmniej trzy plusy psychologiczne).

Najbardziej uniwersalne są:

• Uśmiech
• Imię rozmówcy
• Komplement.

Aby ludzie chcieli się z nami komunikować, sami musimy wykazać chęć komunikowania się z nimi. I rozmówca musi to zobaczyć. Wymaganyszczery, przyjazny uśmiech!

Imię osoby - to dla niego najsłodszy i najważniejszy dźwięk w jakimkolwiek języku. Podczas powitania ważne jest, aby używać swojego imienia. Nie tylko kiwnij głową lub powiedz: „Witam!”, ale „Witam, Anno Iwanowna!”

Najbardziej przydatne w komunikacjipośredni komplement: nie chwalimy samego człowieka, ale to, co jest mu drogie: broń myśliwską, rodzica jego dziecka.

Oprócz tych technik istnieją inne techniki nawiązania dobrego kontaktu z rozmówcą (demonstracja technik komunikacji wraz z asystentem):

1. Oprócz uśmiechu konieczne jest przyjazne, uważne spojrzenie (kontakt wzrokowy). Nie należy jednak „wiercić” rozmówcy wzrokiem.
2. Mała odległość i dogodna lokalizacja (od 50 cm do 1,5 m). Dystans ten jest typowy dla rozmów bliskich znajomych i przyjaciół, dlatego rozmówca podświadomie nastraja się, aby nas wysłuchać i pomóc – dzięki temu dystansowi jesteśmy postrzegani jako „bliżej” niego. Ale nie przekraczaj „granic” przestrzeni osobistej rozmówcy!
3. Usuń bariery, podczas rozmowy używaj otwartych gestów i nie krzyżuj rąk ani nóg przed sobą.
4. Zastosuj technikę łączenia, tj. znajdź wspólne „ja”: „Jestem taki sam, mam to samo!” Używaj zaimka „Ty…” jak najrzadziej (Robisz to!”, „Musisz to zrobić...!”). Mów częściej; „My”: „Wszystkim zależy nam na tym, aby nasze dzieci były zdrowe, zdolne..., wiedziały...!”, „Wszystkim zależy nam na tym, aby dzieci...”, „Nasze dzieci...”, „Jesteśmy zjednoczeni wspólną sprawą – to jest edukacja naszych dzieci!

Rysunki „Łabędź, raki i szczupak” oraz „Trzy konie”(podnoszonym problemem jest brak konsekwencji w wychowaniu, jedność wymagań wobec dziecka).

Tekst towarzyszący:

Mówiąc o sposobach wychowania dzieci, chciałbym, abyście dzisiaj zdefiniowali dla siebie jedną z najważniejszych zasad wychowania. Aby to zrobić, spójrz na proponowane obrazy i porównaj je. Co dzieje się na każdym ze zdjęć?

Pierwsze zdjęcie przedstawia fabułę bajki S. Kryłowa „Łabędź, raki i szczupaki”, w której każda zaprzęgnięta osoba ciągnie we własnym kierunku. Każdy z nich próbuje „schodzić z drogi”, ale wózek ani drgnie. Drugie zdjęcie przedstawia trzy konie w jednej drużynie. Ich ruchy są skoordynowane, jak jedna całość. Trio szybko leci, pokonując wszelkie przeszkody ( rodzice).

Do jakich dwóch typów rodzin można porównać te dwa zdjęcia?

Rodzice wyrażają swoje założenia.

Pierwsze zdjęcie przypomina rodzinę, w której każdy wychowuje dziecko, w oparciu o własne zasady, własne pragnienie. W takiej sytuacji wszyscy członkowie rodziny często stawiają dziecku sprzeczne wymagania, a także wykazują niekonsekwencję w wychowaniu: dziś żądają od dziecka jednego, jutro innego, pojutrze trzeciego. W takiej rodzinie dziecko uczy się manipulować rodziną i staje się nerwowe.

Drugi obraz przypomina rodzinę działającą w procesie wychowania harmonijnie, wspólnie, zmierzając do jednego celu – harmonijny rozwój dziecko. W tej rodzinie jest to obserwowane główna zasada rodzicielstwo – skoordynowane, konsekwentne przedstawianie wymagań wobec dziecka. W takiej rodzinie dziecko czuje się komfortowo, pewne siebie i nie przejmuje się drobiazgami, bo... zawsze wie, co zrobią jego rodzice.

Szkolenie psychokorekcyjne „Zaświeć gwiazdę”

Bajka „Kraj gwiazd”

W Dawno, dawno temu w jednym bajkowym kraju żyły gwiazdy, dlatego kraj ten nazywał się Gwiaździsty. Gwiazdy były różne: niebieskie i białe, żółte i niebieskie, zielone i różowe, czerwone, a nawet czarne. Różniły się także wielkością. Żyły tu bardzo małe gwiazdy, żyły tu gwiazdy średniej wielkości, a nawet żyły tu ogromne gwiazdy. Nie było wśród nich ani jednej gwiazdy dokładnie takiej samej jak druga. Ale wszyscy mieli jedną wspólną cechę. Duszę każdej gwiazdy przepełniła miłość do wszystkich mieszkańców tego bajecznego kraju. Dlatego widzieli w sobie tylko dobro i życzliwość i dlatego świecili niesamowitym magicznym światłem. Gwiaździsta kraina była niezwykle piękna i wyjątkowa dzięki temu cudownemu blaskowi. Wszędzie panował pokój, harmonia, wzajemne zrozumienie i miłość. Ale pewnego dnia, najbardziej brudna ze wszystkich brudnych sztuczek na świecie, zły czarodziej o imieniu Brudny Pakostevich przeleciał nad Gwiezdnym Krajem. Brudny Pakostevich zobaczył Gwiezdny Kraj i zaczęła w nim wrzeć zazdrość. Jak on może tak myśleć, wokół jest miłość, piękno, pokój. Nikt się nie kłóci, nikt się nie kłóci. I zniknęło

Paskudny odpoczynek Pakostevicha. Niestety, wciąż zdarzają się takie okazy, które czują się bardzo źle, gdy inne czują się dobrze. A Brudny Pakostevich wymyślił swój zły uczynek. I żeby gwiazdy go nie rozpoznały, zamienił się w wiatr zmian i zaczął szeptać, że mówią, że w innych krajach jest fajniej, ciekawiej i żyje się lepiej. Gwiazdy zaczęły się martwić i martwić. Chcieli też żyć jeszcze ciekawiej, jeszcze zabawniej, jeszcze lepiej. Co należy w tym celu zrobić? – zapytały gwiazdy. „Wszystko jest bardzo proste, trzeba szukać wad u innych, cały czas karcić, więcej krytykować, pamiętać o wszystkich występkach, które kiedyś popełniono” – uczył ze znajomością tej sprawy Brudny Pakostevich. Ale gwiazdy nie wiedziały, jak to zrobić. A zły czarodziej zaczął ich uczyć dalej.

„Hej, ty” – krzyknął do czarnej gwiazdki o imieniu Adelajda. - Dlaczego jesteś taki czarny? Wiem, wiem, jesteś zbyt leniwy, żeby umyć twarz. Wow, co za brudna rzecz... Trzeba tony mydła, żeby umyć taką brudną rzecz. Hee-hee-hee... ha-ha-ha...

Ktoś podniósł, ktoś milczał... Ale zabawniej już nie było. A czarna gwiazda Adelajda z niegrzecznego wyśmiewania zaczęła słabnąć na oczach wszystkich i nie świeciła już niesamowitym magicznym światłem jak wcześniej. Ale Brudny Pakostevich nie poddał się.

• „Hej, wielki facetu” – krzyknął do wielkiej zielonej gwiazdy Iolanty. Teraz jestem tak najedzony... Słuchaj, niedługo opuścisz cały kraj bez jedzenia, z takim a takim apetytem. Hahaha...

Nikt nie wstał. A od niegrzecznego wyśmiewania wcześniej jasnozielona gwiazda Iolanta zaczęła blaknąć. Ale Brudny Pakostevich nie poddał się. Podszedł do małej różowej gwiazdki o imieniu Yuta i zaczął się z niej śmiać.

Och, nie mogę... Co to za drobnostka? Nie gwiazdka, ale jakiś rodzaj drobnoustroju. Wystarczy spojrzeć na to przez mikroskop. Cóż z tego, na próżno, że niebo dymi. I znowu zaśmiał się wesoło.

Od takich niegrzecznych i złych słów oraz dziwnego śmiechu maleńka różowa gwiazda Utah prawie całkowicie zgasła. A potem wiele gwiazd podjęło pomysł Dirty Pakostevich. Zaczęli z wielką pilnością szukać wad w każdej gwieździe, krytykowali się nawzajem i wspominali wszystkie popełnione kiedyś złe uczynki. I od niegrzecznych, obraźliwych słów, złych myśli, miłość zaczęła odchodzić, a dusze zaczęły wypełniać się nienawiścią, złośliwością, zazdrością.

Z tego powodu gwiazdy przygasły, przygasły i przestały świecić niesamowitym magicznym światłem, które niegdyś nadawało niepowtarzalny urok Gwiezdnej Krainie. Wcześniej piękny i jasny, zamienił się w nudny, szary, pozbawiony życia kraj. Pierwszą, która opamiętała się, była bardzo młoda biała gwiazdka o imieniu Lyuska. Postanowiła za wszelką cenę uratować ukochaną ojczyznę. "Co robić?" - pomyślała Łuska. „Może powinniśmy poczekać na dobrego czarodzieja? Ale kiedy przybędzie? Przecież można tak czekać rok, dwa, trzy, trzydzieści trzy, a nawet nie czekać wcale. Ale trzeba działać już teraz, natychmiast, w przeciwnym razie może być za późno. I zaczęła działać na własne ryzyko i ryzyko. Lyuska zamiast wad zaczęła doszukiwać się w gwiazdach cnót, szukając dobroci i dobroci, która tkwiła w duszy każdego z nich. Najpierw zwróciła się do czarnej gwiazdki Adelajdy.

Adelaide, jesteś bardzo miła, zawsze opiekowałaś się chorymi gwiazdami. Dzięki Waszej uwadze, wrażliwości i cierpliwości szybciej wracały do ​​zdrowia.

I wydarzył się cud. Wyblakła gwiazda Adelajda nagle znów zaświeciła niesamowitym magicznym światłem.

Brawo! Stało się. Miłe słowa pomagają” – cieszyła się Lyuska. I zaczęła zachowywać się pewniej.

Iolanta, zawsze podziwiałam Twoją odpowiedzialność, Twoją

punktualność. W końcu nigdy w życiu się na nic nie spóźniłeś. i od

Po tych miłych słowach Iolanta znów zapłonęła, błyszcząc, mieniąc się najróżniejszymi odcieniami cudownej zielonej barwy.

Następnie Lyuska przemówiła do maleńkiej gwiazdy Utah.

Chociaż ty, Utah, jesteś bardzo mały, twoja dusza przypomina ogromny, niewyczerpany magazyn wszelkiego rodzaju interesujących rzeczy. kreatywne pomysły. To dzięki Wam nasze wakacje były tak wesołe i ciekawe.

I Utah znów zajaśniało niesamowitym magicznym światłem. Pomysł Łuski podchwyciły inne gwiazdy. Zaczęli szukać w sobie czegoś dobrego i dobrego, co było w duszy każdego z nich. I wydarzył się cud. Gwiazdy migały jedna po drugiej niczym światła noworocznej girlandy. Znów Gwiezdna Kraina zajaśniała niesamowitym magicznym światłem, znów stała się piękna i niepowtarzalna, a może stała się jeszcze piękniejsza niż wcześniej. A Brudny Pakostevich zdał sobie sprawę, że nie ma tu już nic do roboty i poszedł do domu. Poleciał szukać kraju, którego mieszkańcy uwielbiają doszukiwać się w innych wad, ale nie dostrzegają ich zalet, gdzie uwielbiają się krytykować, kłócić, pamiętać błędy i gafy, gdzie długo pamiętają żale. Czy Brudny Pakostevich przypadkowo przeleciał nad Twoim krajem?

Teraz weź koralik w lewą dłoń, ściśnij go w pięść, zamknij oczy, przyłóż koralik do serca i zastanów się, jakie przeżycie każdy z Was zabierze ze sobą z tego opowieść bajkowa. Niech to doświadczenie pomoże Wam w życiu być dla siebie milszym i bardziej tolerancyjnym, pomoże odnaleźć dobroć i dobroć, która drzemie w duszy każdego człowieka. Ci, którzy są gotowi, otworzą oczy. Każdy ma swoje tempo. Na każdego będziemy cierpliwie czekać.

I tak ty i ja wróciliśmy z udanej podróży. Teraz nawleczemy koraliki na jedną wspólną nitkę. (Gdy wszystkie koraliki są nawleczone, nić jest zawiązana)

Zobacz, jakie cudowne koraliki zrobiliśmy! Jakie różne koraliki. Więc ty i ja jesteśmy różni. Spójrz, każdy koralik jest połączony z innymi, ale jednocześnie istnieje osobno. Podobnie czasami człowiek chce być ze wszystkimi, a czasami chce być sam. Spójrzcie jak ciasno koraliki przylegają do siebie, jakby były ze sobą bardzo przyjazne. Chcę, żebyście także w grupie byli zjednoczeni i przyjacielscy. I chcę, żebyś dzisiaj pomógł zapalić gwiazdę, tak jak zrobiła to Łuska w bajce. Gwiazda o imieniu We.

Na tablicy zawieszany jest arkusz niebieskiego, cyjanowego lub jasnoniebieskiego papieru. fioletowy. Na środku przyklejona jest gwiazda z napisem „My”.

Teraz obdarzę Cię wielobarwnymi promieniami, a każdy z Was napisze co jest w Twojej duszy dobre i miłe, dlaczego siebie kochasz, cenisz i szanujesz. (Promienie są przyklejone wokół gwiazdy. Napisy są odczytywane, wyniki sumowane. Bardzo ważne jest podkreślenie, że to, jaka będzie grupa, przedszkole, miasto, kraj, planeta, zależy od osobistych cech każdej osoby) .

• Kierunek oszczędzania zdrowia jest zawsze priorytetem działalność przedszkolnych placówek oświatowych a jego realizacja wymaga ścisłej współpracy z rodziną. Federalny norma państwowa Przedszkole przywiązuje dużą wagę do poprawy zdrowia dzieci i interakcji z rodziną. Standard edukacji przedszkolnej ma na celu rozwiązanie następujących zadań :
• - ochrona życia i wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego uczniów; wdrożenie niezbędnej korekty braków w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym uczniów;
• - kształtowanie ogólnej kultury osobowości dziecka, w tym wartości zdrowy wizerunekżycie, rozwój ich cech społecznych, moralnych, estetycznych, intelektualnych, fizycznych, inicjatywy, niezależności i odpowiedzialności dziecka, tworzenie warunków wstępnych do działań edukacyjnych;
• - zapewnienie rodzinie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego oraz podniesienie kompetencji rodziców w sprawach rozwoju i wychowania, ochrony i promocji zdrowia dziecka (1.6.).

• Cel warunki społeczne stworzyć potrzebę niezależności badania pedagogiczne skuteczne sposoby i warunki kształtowania podstaw zdrowego stylu życia u dzieci w warunkach interakcji placówek przedszkolnych z rodziną.

• Uznanie przez państwo priorytetu wychowania rodzinnego wymaga odmiennych relacji i instytucja edukacyjna czyli współpraca, interakcja i zaufanie. Przedszkole i rodzina powinny dążyć do stworzenia jednolitej przestrzeni rozwoju dziecka.

• Nasza przedszkolna placówka wychowawcza prowadzi systematyczną, celową współpracę z rodzicami, mając jeden cel: „Stworzenie jednej przestrzeni edukacyjnej „przedszkole – rodzina”. Podczas pracy z rodzicami rozwiązuje się następujące zadania, uznane przez nas za priorytetowe:
• -Podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców.
• -Przestudiowanie i podsumowanie najlepszych doświadczeń edukacji rodzinnej.
• -Włączanie rodziców do udziału w życiu przedszkola poprzez poszukiwanie i wdrażanie najbardziej efektywnych form pracy.

• Według A.A. Mayera”, kompetencje pedagogiczne rodziców składa się z kultury :
• komunikacja i relacje międzyludzkie: rodzice – dzieci, dzieci – dzieci, dzieci – inni dorośli;
• emocje i uczucia;
• przemówienia rodziców;
• świadomość i zachowanie moralne;
• gra dla dzieci;
• dziecięca praca;
• zdrowie dzieci;
• bezpieczeństwo osobiste."

• Aby rozwiązać przydzielone zadania na początku każdego rok szkolny jest kompilowane plan długoterminowy praca z rodzicami, która zaleca pracę w kilku kierunkach:

• - w ramach realizacji programu wychowania i edukacji dziecka w przedszkolu;

• - w ramach realizacji programu zachowania i wzmacniania zdrowia dzieci;

• Na początku roku szkolnego w każdej grupie wiekowej odbywają się spotkania grupowe, podczas których rodzice zapoznawani są z zadaniami wychowania i edukacji dzieci na dany rok szkolny.

Propaganda wiedzy pedagogicznej prowadzona jest poprzez system propagandy wizualnej.

Grupy są udekorowane

„Kąciki rodziców”, w których odbywają się konsultacje dotyczące wszystkich odcinków programu, dotyczące zagadnień związanych z poprawą zdrowia i edukacją dzieci.

• Raz na kwartał konsultacje, przydatne i ciekawe przepisy jest prezentowany w formie gazety fotograficzne „Karuzela” ».

• Minibiblioteka dla rodziców. Zawiera broszury i podręczniki dotyczące różnych tematów, w tym:

rozwój fizyczny i zdrowie

Rodzice mogą zabrać te świadczenia do domu na określony czas, po zarejestrowaniu się nauczyciela.

• -Omówienie aktualnych problemów w rozwoju i wychowaniu dzieci.
• -Odgrywanie sytuacji. Nauczanie rodziców podstawowych pojęć psychologicznych (krótki wykład).

• Zebrano zdjęcia do gazety ściennej: „Dzieci naprawdę potrzebują sportu, jesteśmy bardzo przyjaźni ze sportem!”

• wspólna praca z rodziną nad wychowaniem zdrowe dziecko Będę opierał się na następujących podstawowych zasadach, które określają jego treść, organizację i metodologię.

• 1. Jedność, którą osiąga się, jeśli cele i zadania wychowania zdrowego dziecka są dobrze rozumiane nie tylko przez nauczyciela, ale także przez rodziców, gdy rodzina zapoznaje się z podstawowymi treściami, metodami i technikami wychowania fizycznego i zdrowia pracuje w przedszkolu, a nauczycielka korzysta z najlepszych doświadczeń edukacji rodzinnej.

• 2. Systematyczna i konsekwentna praca przez cały rok.

• 3. Indywidualne podejście do każdego dziecka i każdej rodziny w oparciu o jego zainteresowania i możliwości.

• 4. Wzajemne zaufanie i wzajemna pomoc nauczycieli i rodziców, oparta na życzliwej krytyce i samokrytyce, wzmacniająca autorytet nauczyciela w rodzinie i rodziców w przedszkolu.

Prezentacja ukazuje obszary pracy z rodzicami, zawiera rekomendacje i przypomnienia dla pedagogów.

Każdy wie, że dzieciństwo to wyjątkowy okres w życiu człowieka, ponieważ w tym czasie kształtuje się zdrowie i osobowość. Na początku ścieżka życia Obok małego i beztroskiego dziecka w jego życiu są bardzo ważne osoby – są to jego rodzice. I tylko dzięki ich miłości, trosce i wsparciu rośnie i rozwija się, dziecko rozwija poczucie zaufania do otaczających go ludzi i świata jako całości. Na pewnym etapie życia dziecko trafia do przedszkola i tam zostaje otoczone nowymi ludźmi, których wcześniej nie znało. Rodzice i wychowawcy muszą się zjednoczyć, aby zapewnić dziecku komfort emocjonalny, stworzyć ciekawe i sensowne życie, a placówka wychowania przedszkolnego z kolei powinna przyczyniać się do jego rozwoju, umiejętności komunikowania się z innymi dziećmi i pomagać w przygotowaniu do szkoły. I wtedy możemy z całą pewnością powiedzieć, że nastąpiła zmiana w życiu dziecko pójdzie dla jego dobra. A aktywne uczestnictwo matek i ojców, babć i dziadków w życiu dziecka nie tylko w domu, ale także w placówce przedszkolnej pomoże im spojrzeć na świat oczami dziecka, traktować je indywidualnie, zrozumieć, że nie można go porównywać z innymi dziećmi i cieszyć się jego osobistym rozwojem. Ponadto rodzice muszą znać pozytywne i strony negatywne dziecka i uwzględnij je, okaż szczere zainteresowanie i bądź gotowy na wsparcie emocjonalne, a także bądź gotowy na wspólne przeżywanie jego zwycięstw i porażek. Każdy wie, że interakcja między nauczycielem a rodzicami jest procesem dość złożonym. Celem mojej pracy z rodzicami jest: włączenie rodziców w jedną przestrzeń edukacyjną; Udzielanie pomocy nowoczesna rodzina w sprawach wychowania i wychowania dzieci, budowania zaufania i Związki partnerskie. Działam na rzecz włączania rodziców we wspólne działania placówki wychowania przedszkolnego w czterech obszarach:

1. Kierownictwo informacyjne i analityczne (przesłuchanie, badanie rodziców itp.);

2. Kierunek poznawczy;

3. Wizualnie - kierunek informacji (przez kąciki rodziców, teczki przesuwne itp.);

4. Zajęcia rekreacyjne.

Zastanowię się bardziej szczegółowo nad tym drugim kierunkiem. Po zrekrutowaniu grupy dzieci, po spotkaniu z rodzicami zaproponowała wspólne organizowanie wystaw fotograficznych i wystaw rysunków rodzinnych na określoną tematykę, a także organizowanie różnych spotkań, świąt i zabaw z udziałem rodziców. Niektórzy rodzice początkowo obawiali się tej innowacji, ale rezultaty działań przekroczyły wszelkie oczekiwania.

Pierwsza wystawa fotograficzna nosiła tytuł „Przedszkole – dla przedszkolaków!” (materiały zdjęciowe wykonane w okresie adaptacyjnym dzieci do warunki panujące w placówce oświatowo-wychowawczej). Druga i kolejne wystawy fotograficzne zostały zaprojektowane z okazji świąt: „Dzień Matki”, „Dzień Obrońcy Ojczyzny”, „Międzynarodowy Dzień Kobiet - 8 marca”, „Dzień Dziecka”, „W zgodzie z naturą” itp. (patrz slajd 10-24)

Szczerze mówiąc, trochę przerażało spędzenie wakacji z rodzicami: na pierwszy rzut oka dzieci wydawały się bardzo małe, rodzice ledwo się znali. Niemniej jednak zaryzykowałam i wspólnie z komitetem rodzicielskim wydaliśmy zaproszenia dla wszystkich rodziców, dziadków i gości. Była to jesienna zabawa teatralna oparta na rosyjskiej bajce ludowej „SPIKA” z udziałem rodziców (notatki i zdjęcia na slajdach 25-33).

Przygotowano następującą zabawę teatralną Święto Nowego Roku na podstawie rosyjskiej baśni ludowej „Kołobok”, ale z udziałem ojców. Po raz pierwszy wspólnie z komitetem rodzicielskim wydaliśmy zaproszenia wskazujące miejsce i godzinę wakacji (notatki i zdjęcia na slajdach 34-43).

Zajęcia rekreacyjne, które przyciągną rodziców rózne wydarzenia Okazało się to bardzo interesujące, ekscytujące, przydatne i oczywiście najbardziej pracochłonne dla nauczyciela pod względem organizacji i realizacji. Każde wydarzenie organizowane i odbywane wspólnie z rodzicami pozwala im zobaczyć od środka wszystkie trudności, z jakimi musi się zmierzyć nauczyciel, wymaga od niego wysokiego przygotowania psychologicznego w kwestiach relacji dziecko-rodzic oraz kompetencji pedagogicznych w kwestiach interakcji nauczyciel-rodzic rodzice.

Teraz moją tradycją jest ciągłe angażowanie rodziców aktywny udział podczas uroczystości, rozrywki i wypoczynku.

Mamy i tatusiowie, dziadkowie i babcie są dumni ze swoich dzieci i wnuków, a ja jestem dumny z kreatywności, wyobraźni i chęci rodziców do współpracy z placówkami wychowania przedszkolnego w ogóle, a nauczycielami w szczególności. Obecnie przedszkolom i nauczycielom trudno obejść się bez wsparcia, zrozumienia i pomocy rodziców. Chciałbym zwrócić uwagę na jedno ważny punkt w mojej pracy z rodzicami, myślę, że wielu się ze mną zgodzi. Każda osoba, która wykonała jakąkolwiek pracę, potrzebuje pozytywnej oceny swojej pracy. Dzieje się tak zawsze i wszędzie, więc nie powinieneś zapominać o ciągłym chwaleniu swoich rodziców. Robię to przy każdej okazji, podczas indywidualnych rozmów, podczas spotkań z rodzicami, daję aktywnym rodzicom Listy z okazji Święta Dziękczynienia od administracji przedszkolnej placówki oświatowej i upominków. Relacje oparte na zaufaniu powstają dzięki wspólnym działaniom wychowawców, rodziców i dzieci. W każdym razie atmosfera pokoju i ciepłych relacji stopniowo rozwinęła się pomiędzy mną, uczniami i ich rodzicami.

Wszyscy wspólnie dążymy do tego, aby dzieci w przedszkolu czuły się dobrze i komfortowo, a rodzice stopniowo stawali się aktywnymi uczestnikami wszystkich spraw, niezastąpionymi pomocnikami nauczyciela.

Dziś mogę z całą pewnością powiedzieć, że po użyciu różne formy pracy osiągnięto określone rezultaty: rodzice z „obserwatorów” i „widzów” stali się aktywnymi uczestnikami, wykazując szczere i żywe zainteresowanie.

Organizacja pracy z rodziną to długi proces i bardzo żmudna praca, na którą nie ma gotowych technologii i receptur. O jego powodzeniu decyduje intuicja, inicjatywa, cierpliwość nauczyciela i jego umiejętność konsekwentnego dążenia do obranego celu. I na zakończenie dodam, że każdy wychowawca powinien pamiętać, że bezpośrednia, nietaktowna ingerencja w wewnętrzne sprawy rodziny, dopasowywanie wpływy edukacyjne rodziców na dziecko może wywołać protest rodziców. W końcu każdy rodzic wychowuje swoje dzieci tak, jak uważa za stosowne, w oparciu o ich wiedzę, umiejętności, uczucia, przekonania i religię.

Wspólne wysiłki nauczyciela i rodziców mają na celu to, aby obie zainteresowane strony poznawały dziecko, odkrywały je i rozwijały. najlepsze cechy i właściwości. Wspólna praca rodziców i nauczycieli na rzecz dziecka może być skuteczna tylko wtedy, gdy się zjednoczą. U źródeł takiego związku powinny leżeć takie zasady jak: a) zaufanie i wzajemny szacunek; b) wspólne wsparcie i pomoc; c) wzajemną cierpliwość i tolerancję wobec siebie.

Kreatywny Rodzaj projektu Grupowy Rodzaj projektu Długoterminowy Czas trwania projektu Okres realizacji projektu 1 rok Integracja obszarów edukacyjnych Rozwój komunikacyjny i osobisty; Rozwój poznawczy i mowy; Rozwój artystyczny i estetyczny. Rozwój fizyczny

Adekwatność tematu: 1. Rodzina i przedszkole to dwie instytucje społeczne, które stoją u podstaw naszej przyszłości, ale często nie zawsze brakuje im wzajemnego zrozumienia i taktu. cierpliwość w słuchaniu i zrozumieniu siebie nawzajem. V.A. Sukhomlinsky powiedział: „Dzieci są szczęściem stworzonym przez naszą pracę. Zajęcia i spotkania z dziećmi oczywiście wymagają siła mentalna, czas, praca. Ale jesteśmy szczęśliwi, gdy nasze dzieci są szczęśliwe, gdy ich oczy są pełne radości”. 1. Obecnie stajemy przed poważnym problemem problematycznych rodziców i dzieci. Jednym z tych problemów jest kryzys rodzinny. Dlatego należy „powrócić” rodziców do rodziny, pomóc im w realizacji obowiązków rodzicielskich wobec dzieci i pokonać rodzicielskie lenistwo; niepewności, aby zobaczyć swoje możliwości rodzicielskie. 2. Z roku na rok mamy coraz więcej „dzieci problemowych” i rodzin „zagrożonych”. Nauczycielom trudno jest komunikować się i współdziałać z rodzicami. Tradycyjne formy pracy – spotkania rodziców z nauczycielami itp. nie mają uzasadnienia. Frekwencja stawała się coraz mniejsza. Należy zatem poszukiwać nowych form i wypełniać je treściami skutecznymi pedagogicznie.

Cel projektu: Budowanie prawdziwego zaufania i partnerstwa z rodziną w oparciu o dialogiczną strategię współpracy wychowawców i rodziców. Dostarczać całościowy rozwój osobowość przedszkolaka w ścisłym współdziałaniu z rodziną i podnoszenie kompetencji rodziców w zakresie edukacji. Cele projektu: 1. Tworzenie warunków sprzyjającego klimatu interakcji z rodzicami; - przy ścisłej interakcji między dziećmi, rodzicami i nauczycielami; - przy korzystaniu z nowych, nietradycyjnych form pracy. 2. Stwórz zaufanie i partnerstwo z rodzicami; - włączenia rodziny w jedną przestrzeń edukacyjną. 3. Zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny, kształtowanie kompetentnej pozycji pedagogicznej w stosunku do własnego dziecka. 4. Podnoszenie poziomu zawodowego nauczyciela, sprzyjanie rozwojowi i kształtowanie osobowości wolnej, twórczej, odnoszącej sukcesy.

Etapy realizacji projektu: 1 – Etap == Przygotowawczy. (ankieta społeczna). Cel: określenie statusu społecznego rodziców, ich wieku i poziomu wykształcenia; rozpoznanie cech relacji wewnątrzrodzinnych; identyfikacja rodziców naruszających prawa dziecka. Ankieta dla rodziców. Cele: określenie stosunku rodziców do zagadnień wychowawczych, określenie poziomu udziału rodziny i przedszkolnych placówek oświatowych w wychowaniu dziecka. Problemy w rozwoju dziecka. Przyczyny, rodzaje (dziedziczne, wrodzone, nabyte); zapotrzebowanie dzieci i rodziców na wszechstronną pomoc. Ankieta rodziców jako metoda badania spektrum problemów życia codziennego i wychowawczego, metoda zbierania informacji o pozycji wychowawczej rodziców, o prośbach rodziców. Analiza diagnostyki dzieci, badanie poziomu rozwoju. Analiza dostępnych informacji wizualnych, zawartości materiału i formy prezentacji. Aktywizacja komitetu rodzicielskiego w celu zwiększenia roli społeczności rodzicielskiej w życiu grupy.

2 - ETAP --- PRAKTYCZNY. Cele: podniesienie kompetencji pedagogicznych rodziców w wychowaniu zdrowego dziecka; orientacja rodzinna na wychowanie zdrowego dziecka; zapewnienie ścisłej współpracy i jednolitych wymagań przedszkola i rodziny. Część praktyczną zacznijmy od określenia zasad, form i planowania. Zasady współdziałania z rodziną. 1. Rodzice i nauczyciele są partnerami w wychowaniu i kształceniu dzieci: jest to wspólne rozumienie przez nauczycieli i rodziców celów i zadań wychowania i kształcenia dzieci. 1. Rodzice i nauczyciele są partnerami w wychowaniu i kształceniu dzieci: jest to wspólne rozumienie przez nauczycieli i rodziców celów i zadań wychowania i kształcenia dzieci. Pomoc, szacunek i zaufanie do dziecka, zarówno ze strony nauczycieli, jak i rodziców. Pomoc, szacunek i zaufanie do dziecka, zarówno ze strony nauczycieli, jak i rodziców. Wiedza nauczycieli i rodziców możliwości edukacyjne zespół i rodzina. Wiedza nauczycieli i rodziców na temat możliwości wychowawczych zespołu i rodziny. Maksymalne wykorzystanie potencjału edukacyjnego we wspólnej pracy z dziećmi, równość i jednakowa odpowiedzialność rodziców i nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego. Maksymalne wykorzystanie potencjału edukacyjnego we wspólnej pracy z dziećmi, równość i jednakowa odpowiedzialność rodziców i nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego.

Formy pracy z rodzicami: Budując interakcję z rodzicami, można korzystać zarówno z tradycyjnych form edukacji – wykładów, seminariów, wzmacniając ich interaktywny charakter, jak i opanowywać nowe, nietradycyjne formy: kursy mistrzowskie, tygodnie wspólnych zajęć, wspólne wydarzenia poza środowiskiem placówka przedszkolna. Najbardziej efektywne formy interakcji z rodziną są nietradycyjne. Najbardziej efektywne formy interakcji z rodziną są nietradycyjne. 1. „Jesteśmy razem” – tydzień wspólnych działań dzieci, rodziców i nauczycieli; Dzięki takim wydarzeniom nie tylko dzieci, ale także rodzice odkrywają swój potencjał twórczy i indywidualne możliwości. Tydzień „Jesteśmy razem” daje rodzicom możliwość zobaczenia, jak wygląda życie dziecka w przedszkolu i wiele się od siebie uczą; tworzy komfort psychiczny w komunikacji między dziećmi i rodzicami. Zajęcia otwarte z dziećmi dla rodziców. Cel: zapoznanie rodziców ze strukturą i specyfiką prowadzenia zajęć w placówkach wychowania przedszkolnego. Cel: zapoznanie rodziców ze strukturą i specyfiką prowadzenia zajęć w placówkach wychowania przedszkolnego. Wizyta rodzinna. Cele: poznanie ogólnych warunków wychowania w rodzinie; wdrażanie zaleceń podanych wcześniej przez nauczyciela; zapoznanie się z pozytywnymi doświadczeniami wychowania rodzinnego; w celu zapewnienia pomoc finansowa rodzina; ochrona praw dziecka do jednego z członków rodziny itp. Cele: poznanie ogólnych warunków wychowania w rodzinie; wdrażanie zaleceń podanych wcześniej przez nauczyciela; zapoznanie się z pozytywnymi doświadczeniami wychowania rodzinnego; w celu udzielenia pomocy finansowej rodzinie; ochrona praw dziecka do jednego z członków rodziny itp.

Rozmowy pedagogiczne z rodzicami. Cele: zapewnić rodzicom terminowa pomoc w tej czy innej kwestii nauczyciela, aby przyczynić się do osiągnięcia wspólnego punktu widzenia na te kwestie. Prowadząc rozmowę, zaleca się wybrać najwięcej odpowiednie warunki i rozpocznij od neutralnych pytań, a następnie przejdź bezpośrednio do głównych tematów: zapewnienie rodzicom terminowej pomocy w tej czy innej kwestii nauczyciela, aby pomóc w osiągnięciu wspólnego punktu widzenia na te kwestie. Prowadząc rozmowę warto wybrać najbardziej odpowiednie warunki i rozpocząć ją od neutralnych pytań, a następnie przejść bezpośrednio do głównych tematów konsultacji tematycznych. Cele: konsultacje są zbliżone do rozmów, ich główna różnica polega na tym, że nauczyciel prowadząc konsultację stara się udzielić rodzicom kompetentnych porad. Spotkania grup rodzicielskich. Na spotkaniach grupowych rodzice zapoznawani są z treściami, zadaniami i metodami wychowania dzieci w środowisku przedszkolnym i rodzinnym. " Okrągły stół" z rodzicami. Cele: w nietradycyjnej atmosferze omówić z rodzicami aktualne problemy edukacji. Propaganda wizualna. Cele: zaleca się wykorzystanie w pracy różnych środków propagandy wizualnej. Wizualne zapoznanie rodziców z życiem dzieci w przedszkolu. Do działań rodziców należy monitorowanie przebiegu zajęć, zabaw dzieci i rutynowych momentów. Tradycyjne środki wizualna propaganda pedagogiczna - różnorodne stoiska, kącik dla rodziców. Dla grupy macierzystej grupy tworzone są wystawy tematyczne. Czasopisma i wyciągi z gazet dla rodziców pozwalają rodzicom lepiej poznać tę lub inną kwestię wychowania.

III ETAP – FINAŁ. Na zakończenie projektu można powiedzieć, że wyłonił się pewien system pracy z rodzicami. Zmniejszanie dystansu społecznego pomiędzy rodzicami i dziećmi; Zmniejszanie dystansu społecznego pomiędzy rodzicami i dziećmi; Rodzice rozumieli potrzebę emocjonalnej akceptacji dziecka; Rodzice rozumieli potrzebę emocjonalnej akceptacji dziecka; Dzieci czują się chronione i wspierane przez swoich rodziców; Dzieci czują się chronione i wspierane przez swoich rodziców; Pojawiły się pozytywne style rodzicielstwa. Pojawiły się pozytywne style rodzicielstwa. Zatem wykorzystanie nowych form we współpracy z rodziną pomoże nauczycielom i rodzicom opanować metody wychowawcze wypracowane na wzajemnym szacunku, podejściu demokratycznym i humanistycznym. Uczestnicy projektu: Nauczyciel, rodzice i dzieci.

Literatura 1. Antonova T., Volkova E, Mishina N. „Problemy i poszukiwanie nowoczesnych form współpracy nauczycieli przedszkoli z rodziną dziecka. // Edukacja przedszkolna „Instytucja przedszkolna i rodzina – jedna przestrzeń edukacyjna dla rozwoju dziecka: Wskazówki metodyczne dla pracowników przedszkolnych placówek oświatowych” // T.N. Doronova i in. M., Zvereva O.L., Krotova T.V. Komunikacja nauczycieli i rodziców w placówkach wychowania przedszkolnego. Aspekt metodologiczny. M., Wytyczne w sprawie interakcji instytucji edukacyjnej z rodziną (Pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia /30 - 16). 5. Program edukacji i szkolenia w przedszkolu / Pod redakcją M.A. Wasiljewej, V.V. Gerbova, T.S. Komarowa. M.: Wydawnictwo „Edukacja przedszkolaków”, Przedszkole i rodzina / Pod redakcją T.A. Markowa. M., 1998.