Spotkanie rodziców na temat „Kształcenie umiejętności komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym w domu”. Rozmowa jako sposób rozwijania umiejętności komunikacyjnych dzieci

• Elkina Olga Fedorovna, nauczycielka, pierwsza kategoria kwalifikacyjna.
• Belyakova Marina Veniaminovna, nauczycielka, pierwsza kategoria kwalifikacyjna.
• Chepikova Victoria Nikolaevna, psycholog edukacyjny, kategoria najwyższych kwalifikacji.

Cel: przyciągnięcie dostępnych zasobów pedagogicznych w celu podniesienia kompetencji rodziców w zakresie ogólnych zadań związanych z rozwojem i wychowaniem dzieci.

Zadania:

• stwarzać warunki do współpracy kadry pedagogicznej z rodzicami uczniów w kwestiach kształtowania umiejętności komunikacji społecznej i komunikacyjnej u dzieci w wieku przedszkolnym;
• informować rodziców o działalności kadry pedagogicznej;
• zapewnić rodzicom możliwość przemyślenia problemów związanych z pielęgnowaniem kultury komunikacji u dzieci;
• upowszechnianie pozytywnych doświadczeń związanych z edukacją rodzinną.

Materiały i ekwipunek:

• ulotki dla rodziców: przypomnienia „Zabawa w teatr z całą rodziną” ;
• wystawa książek dla dzieci;
• karty z zagadkami na rozgrzewkę;
• karty dla rodziców z sytuacjami "Jak kontynuować?" ;
• maski teatralne dla r.n. Z. bajka "Rzepa" ;
• dwie miski z wodą, papierowe kwiaty wykonane tą techniką „origami” (kolory zielony, różowy, żółty);
• sprzęt multimedialny, nagranie audio wiersza E. Asadova Aby kształcić człowieka.

Spodziewany wynik:

• rodzice zdobędą doświadczenie pedagogiczne w zagadnieniach pielęgnowania kultury komunikacji u dzieci w wieku przedszkolnym oraz przeanalizują problemy wychowania w rodzinie.

Postęp klubu rodziców

Wstęp.

Wychowawca: - Dobry wieczór, drodzy rodzice i goście! Znów nadeszła godzina, kiedy się zebraliśmy. Bardzo się cieszymy, że możemy Cię widzieć w naszym macierzystym klubie. Temat naszego dzisiejszego spotkania „Kształcenie umiejętności komunikacji społecznej i komunikacyjnej u dzieci w wieku przedszkolnym” .

Człowiek nie może żyć, pracować, zaspokajać potrzeb materialnych i duchowych bez komunikowania się z innymi ludźmi. Od urodzenia wchodzi w różne relacje z innymi. Komunikacja jest niezbędnym warunkiem istnienia człowieka i jednocześnie jednym z głównych czynników i najważniejszym źródłem jego rozwoju.

Pierwsze doświadczenie takich relacji staje się fundamentem, na którym buduje się dalszy rozwój osobisty. Od tego, jak rozwiną się relacje dziecka w pierwszym zespole w jego życiu, w dużej mierze zależy dalsza droga jego rozwoju osobistego i społecznego, a co za tym idzie jego dalsze losy.

Jak pokazuje praktyka, rozwój moralny i społeczno-komunikacyjny dzieci jest obecnie niepokojący. Należy zauważyć, że coraz częściej nauczyciele i rodzice zaczęli spotykać się z naruszeniami w sferze kultury komunikacyjnej.

Ale grzeczne słowo, jak dobry czarodziej, poprawia ludziom nastrój, uszczęśliwia, a nawet leczy. „Nic nie jest tak cenione i nic nie jest tak tanie jak uprzejmość”. z powieści "Don Kichot" Hiszpański pisarz Miguel. Przez wiele lat ludzie tworzyli zasady postępowania i etykiety, których celem było, oprócz walorów moralnych (życzliwość, wrażliwość, serdeczność), zaszczepić poczucie proporcji i piękna w zachowaniu, rozmowie, przyjmowaniu gości - słowem, we wszystkim, z czym wychodzimy do społeczeństwa.

Około 300 lat temu pewne normy postępowania utożsamiano z prawem, a obywateli, którzy ich nie przestrzegali, karano. Piotrze, zwróciłem na to uwagę: „Nikt nie ma prawa chodzić po ulicach ze zwieszoną głową i spuszczonymi oczami ani krzywo patrzeć na ludzi…” .

O tym i o wiele więcej będzie dzisiaj mowa w naszej rozmowie, podczas której znajdziemy odpowiedzi na nurtujące nas pytania.

Rozgrzewka pedagogiczna „Zgadnij zagadki” .

• To słowo pojawia się po prezencie, po obiedzie.

To słowo wypowiada się, gdy ludzie dziękują... (Dziękuję)

• Spotkałem sąsiadkę Vityę - to było smutne spotkanie:

Ruszył na mnie jak torpeda zza rogu.

Ale wyobraźcie sobie - na próżno czekałem na słowo od Vityi... (Przepraszam).

• Stary kikut zmieni kolor na zielony, gdy usłyszy... (Dzień dobry).
• Od ciepłego słowa stopi się bryła lodu... (Dziękuję).
• Kiedy ludzie karcą nas za żarty, mówimy „przepraszam”. (Proszę).

Rozmowa z rodzicami. Rozumowanie w temacie „Jak i od czego zacząć krzewienie kultury?”

Odgrywanie sytuacji życiowych.

Sytuacja nr 1. Mama: Witaj, Anna Iwanowna! Alosza, dlaczego się nie przywitasz? Powiedz mi teraz - "Cześć" . No właśnie, dlaczego milczysz? Przywitaj się z Anną Iwanowną, powiedz mi teraz "Cześć" . Czekam. Panie, a w kim on jest taki uparty, nie w dziecku, tylko w karze, tylko mnie to zawstydza. No, powiedz mi, jak jeszcze mogę go nauczyć?”

Uogólnienie: niektóre dzieci witają się chętnie i uprzejmie, inne dopiero po przypomnieniu, a jeszcze inne w ogóle się nie witają. Nie należy uważać każdego przypadku za przejaw niegrzeczności. Lepiej dowiedzieć się, dlaczego dziecko się nie przywitało i pomóc mu sobie z tym poradzić. Często dzieci pozdrawiają się formalnie, nie rozumiejąc znaczenia tej zasady.

Trzeba wyjaśnić, że witając się, życzą sobie nawzajem dobrego zdrowia i dobrego nastroju. Nie bez znaczenia jest także przykład dorosłych – pracowników przedszkola i rodziców. Swoją życzliwość i życzliwość przekazują dzieciom.

Sytuacja nr 2. Rozmawiają dwie matki: Cześć, jak się masz? - Cienki. Nie spieszysz się? - Nie, po co się spieszyć, idę z dzieckiem, jedziemy na zakupy (dziecko przerywając, szarpie mamę za rękaw). Mamo, spójrz na broń chłopca, kup mi taką samą. - Och, byłem wczoraj w sklepie, prawie kupiłem taki wybór dań.

Dziecko: - Powiedz mi, kupisz broń? No powiedz mi, kupisz to?

Mama: - Daj mi spokój, pozwól mi spokojnie porozmawiać, mam już tego dość. Tak więc na rynku można znaleźć naprawdę wiele.

Dziecko: No to chodźmy szybko do sklepu, chcę broń.

Mama: - Co za dziecko! Dzieci innych są jak dzieci, ale moje dziecko nie może stać ani minuty i nie pozwala mi mówić.

Uogólnienie: Jeśli dziecko przerywa dorosłemu lub wtrąca się do rozmowy, może to oznaczać: nie umie słuchać; okazuje agresję wobec tego, któremu przerywa; chce przyciągnąć uwagę (będąc centrum wszechświata rodzinnego); nie ma wystarczającej cierpliwości; nie otrzymuje wystarczającej uwagi rodziców (jeden z objawów nadpobudliwości).

Jesteśmy pewni, że nasze dzieci nauczą się tej zasady, a my, dorośli, będziemy dla nich wzorami do naśladowania. I zdanie „Proszę mi wybaczyć, że muszę panu przerwać”. stanie się naprawdę magiczny.

Pedagog: - Często dorośli są źródłem infekcji dla dziecka poprzez spożywanie śmieci leksykalnych. Co zrobić, jeśli dziecko używa wulgarnych słów i wulgaryzmów? (Odpowiedzi).

Uogólnienie: nie zawsze trzeba skupiać uwagę, jeśli dziecko jest małe, szybko zapomni. Jeśli dziecko jest starsze, musisz jasno dać do zrozumienia, że ​​nie chcesz słyszeć takich słów, są obraźliwe, złe, dobre dzieci tak nie mówią. Możesz określić miejsce, w którym rzucisz takie słowa (kosz na śmieci, torba).

Refleksje.

Nauczyciel-psycholog: - Słynna poetka A. Barto napisała w jednym ze swoich wierszy: „Kiedy sprawy nie układają się dobrze, pochwały mi pomagają”. i tymi sądami zachęcała nas do myślenia.

Pytania do rodziców:

Czy można zgodzić się, że dziecko należy chwalić z góry, gdy nie wszystko się udaje, czy też należy je chwalić za wynik?

Jak często i za co chwalisz swoje dziecko? Za okazanie uwagi i uprzejmości? Jakiś postęp?

Wniosek: Mamy i tatusiowie, nie zapominajcie, że jesteście dobrym przykładem dla swoich dzieci.

Wychowawca: - Drodzy rodzice, posłuchajcie, jakich rad udzieliła autorka książki „ABC grzeczności” L. Wasiljewa – Gangnus: „Wychowanie dziecka należy rozpocząć od stworzenia miłej, uprzejmej, tolerancyjnej, życzliwej i serdecznej atmosfery rodzinnej. I dodatkowo, biorąc pod uwagę wiek dzieci, trzeba zacząć od stworzenia ducha zabawy, od przyjaznej, żywej bajki, która powinna zagościć w Twoim domu.” …

Bajka to jeden z pierwszych rodzajów twórczości artystycznej, z którym zapoznaje się dziecko. Chyba nie ma dziecka, które nie kocha bajek. A my, dorośli, lubimy czytać i oglądać bajki. „Bajka jest kłamstwem, ale jest w niej wskazówka, lekcja dla dobrych ludzi!” - to wyrażenie jest znane każdemu człowiekowi od dzieciństwa. Każda bajka niesie ze sobą pewne doświadczenie pokoleń, mądrość przodków, głębokie znaczenie i potencjał rozwojowy. Bajka nie tylko pomaga dziecku spojrzeć z zewnątrz na złożone relacje, zachowania i działania baśniowych bohaterów, ale także dokonać na tej podstawie właściwych ocen i wniosków oraz, co najważniejsze, wdrożyć je w życie codzienne.

Pedagog-psycholog: - To właśnie bajki i gry powinny stać się dobrą pomocą w wychowaniu naszych dzieci, gdyż zabawa w wieku przedszkolnym uznawana jest przez psychologów edukacyjnych za wiodącą aktywność.

W naszej działalności dydaktycznej często wykorzystujemy bajki do rozwiązywania różnych problemów edukacyjnych. Odgrywanie sytuacji z ulubionymi postaciami z bajek pozwala osiągnąć pozytywne efekty w wychowaniu moralnym przedszkolaków.

Dramatyzacja w nowy sposób s. N. Z. bajki "Rzepa" (rodzicom oferujemy maseczki).

Wychowawca: - Czy zgadłeś, jaka bajka? Poćwiczmy (rodzice rozdzielają role).

Warunek - ostatni bohater musi być najmniejszy.

Zadanie polega na zastanowieniu się, jak najmniejszy bohater może zaszkodzić przyjacielskiemu życiu drużyny.

Odgrywanie baśni w nowy sposób.

Wychowawca: - Cała rodzina, odrodzona w postaci bohaterów bajki, może bawić się z dziećmi w tę bajkę w domu. Jeśli bohaterów jest mało, można wziąć zabawki, a do jednej z zabawek można włożyć słodką nagrodę, np. cukierka, a po wyciągnięciu rzepy można z całą rodziną napić się herbaty z tych cukierków i przedyskutować działania baśniowych bohaterów.

Słuchanie i omawianie wiersza poety Eduarda Asadowa „Edukuj człowieka” (nagrywanie dźwięku).

Odbicie „Miska z kwiatami”

Wychowawca: - Drodzy rodzice, spróbujmy spojrzeć na nasze dzieci z zewnątrz. Dusza dziecka jest „pełny kielich, kielich dobroci” , (pokaż miski z wodą i kwiaty wykonane tą techniką „origami” , które kwitną pod wpływem wody).

Wypełnijmy te miski magicznymi kwiatami. Każdy kwiat ma swoje znaczenie (po wyjaśnieniu znaczenia kwiatów rodzice biorą papierowe kwiaty i wkładają je do miski z wodą). Nauczyciel czyta wypowiedzi rodzicom, rodzice wybierają kwiaty i wrzucają je do miski.

Ustawienie: jeśli dziecko przestrzega zasady, połóż różowy kwiatek, jeśli nie zawsze i nie do końca poprawnie - żółty, jeśli nie - zielony.

Sprawozdania:

• Dziecko grzecznie prosi o pomoc w zawiązaniu czapki, zapięciu płaszcza i dziękuje za pomoc.
• Wie, jak przeprosić na czas i wypowiada to słowo z odpowiednią intonacją i poczuciem winy.
• Na spotkaniu wita się serdecznie, żegnając zawsze mówi "Do widzenia" .
• Nie mówi niegrzecznych rzeczy (przekleństwa).
• Szczerze przyznaje się do swoich czynów.

Podsumowanie: Drodzy rodzice, spójrzcie na nasze doniczki z kwiatami, myślimy, że mamy na co zwrócić uwagę i zawsze jest nad czym pracować. Życzymy Państwu zdrowia, cierpliwości, spokoju, miłości, siły duchowej, aby nasze dzieci wznieść na wyżyny kultury zachowania i komunikacji.

0 Rozmowa jako środek rozwijania umiejętności komunikacyjnych dzieci

Rosja, Chanty-Mansyjsk Okręg Autonomiczny-Ugra, Surgut

MBDOU nr 47 „Guselki”

Zastępca Szefa Spraw Wewnętrznych

Evgrafova E.A.

Rozmowa jako sposób rozwijania umiejętności komunikacyjnych dzieci

Komunikacja to umiejętność komunikowania się za pomocą mimiki, gestów, mowy, intonacji oraz wymiany uczuć i emocji.

Bez komunikacji człowiek nie może istnieć, ponieważ... jest to jego najważniejsza ludzka potrzeba. Tylko w komunikacji z innymi ludźmi człowiek nawiązuje osobiste relacje i poznaje drugą osobę. Potrafi poczuć i zrozumieć siebie, odnaleźć swoje miejsce w świecie.

O potrzebie wczesnego kształtowania pozytywnych doświadczeń komunikacyjnych u dzieci decyduje fakt, że ich brak prowadzi do samoistnego pojawiania się u nich negatywnych form zachowań i niepotrzebnych konfliktów.

Dzieci starają się, ale często nie wiedzą, jak nawiązać kontakt, wybrać odpowiednie sposoby komunikowania się z rówieśnikami, okazywać wobec nich uprzejmą, przyjacielską postawę, przestrzegając przy tym zasad etykiety.

Trudności w wejściu do społeczności dziecięcej oraz niewystarczająca umiejętność uwzględnienia we wspólnych działaniach interesów zawodowych i gamingowych partnera prowadzą do zubożenia doświadczeń komunikacyjnych dziecka, co negatywnie wpływa na charakter i treść gier RPG oraz relacji międzyludzkich , co świadczy o jego niskim statusie w grupie rówieśniczej.

W młodym wieku kładzie się podwaliny komunikacji. Jest to czas, w którym dziecko ma okazję opanować swój ojczysty język, mowę frazową, kiedy zdobywa doświadczenie w praktycznych interakcjach z rówieśnikami podczas różnorodnych zajęć.

Aby rozwijać komunikację komunikacyjną u dzieci naszego przedszkola, nauczyciele stosują różnorodne metody i techniki. Ale główną formą rozwoju komunikacji jest rozmowa, ponieważ rozmowa ujawnia, jak wielka jest potrzeba dzieci do wyrażania swoich myśli, jak rozwija się ich język, jeśli temat rozmowy odpowiada ich zainteresowaniom.

W rozmowie dorosły jednoczy dzieci wokół wspólnych zainteresowań. Rozmowa uczy dziecko rozwijania umiejętności mówienia w grupie.

Rozmowa toczy się zarówno w działalności swobodnej, jak i w bezpośredniej działalności edukacyjnej. Wybieramy tematy rozmów zrozumiałe dla dzieci, biorąc pod uwagę ich wiek i osobiste doświadczenia: „Miłe i grzeczne słowa”, „O nastroju”, „Jak zachować się podczas rozmowy”, „Obrońcy dziewcząt”, „Nie” nie dziel się zabawką”. Rozmowy te uczą sposobów zachowania, które nie powodują krzywdy ani niepokoju innych. Tutaj rozwija się umiejętność zadawania pytań, słuchania bez przerywania, negocjowania, ulegania i posłuszeństwa, rozumowania i wyrażania swojej opinii. Podczas rozmowy z dziećmi utrzymuje się relacja oparta na zaufaniu.

Wspaniałą techniką, która tworzy podstawę do rozmowy, jest wspólne rysowanie. Tutaj możesz określić, jakie są relacje interpersonalne dziecka z innymi ludźmi, aby następnie wpływać na te relacje i wpływać na rozwój osobowości dziecka. Na przykład:

Oto samochód. W samochodzie są dwa siedzenia. Wybierasz się na ciekawą wycieczkę. Kogo zabierzesz ze sobą? Dlaczego?

Tutaj mama i tata, brat, siostra itp. Siedzą przy stole. Pokaż mi, gdzie będziesz siedzieć. Dlaczego?

Aby zrozumieć stan emocjonalny, możesz zaoferować dzieciom malowanie farbami „Rysowanie emocji palcami” lub zaoferować zbiorowy rysunek „Nasz dom” (na dużym arkuszu narysowany jest dom, w którym mogłaby mieszkać cała grupa). Każdy rysuje to, co chce. Tutaj dzieci uczą się negocjować i powiązywać swoje plany z planami innych dzieci.

Dobrze jest tworzyć grupy zainteresowań, w których dzieci chętnie robią zabawki do gier i na potrzeby własne. Mogą to być lalki wykonane z nici, samochody i domy z pudełek, ludzie z naturalnych materiałów. Sprzyja to współpracy dziecka z dorosłymi i rówieśnikami na zasadzie równorzędnego partnera.

Do praktycznej interakcji między dziećmi stosuje się gry zbiorowe:

• „Okrągły taniec”, „Toczenie piłki” - te gry rozwijają zdolności językowe;
• „Strumień kleju” (spadł deszcz kleju, przykleił ręce do ramion - działajcie razem, jedna po drugiej, pokonując przeszkody: „Obejdź szerokie jezioro”, „Ukryj się przed złą bestią”, „Pokonaj przeszkody”);
• „Grzeczny strumień” (dzieci, trzymając się za ręce, stają w parach, jedno po drugim, drugie, które pozostaje, przed wybraniem pary, wypowiada jakieś grzeczne słowo).

Gry w parach mają pozytywny i skuteczny efekt. Tutaj dzieci prowadzą dialog, uczą się słuchać i rozumieć swojego partnera, rozwijają poczucie odpowiedzialności za drugą osobę i pełną zaufania relację między sobą:

• „Przewodnik” (jedno dziecko z zamkniętymi oczami prowadzi drugie przez przeszkody);
• „Płomień w dłoń” (dzieci przyciskają do siebie dłonie i w ten sposób poruszają się po pomieszczeniu, pokonując przeszkody);
• „Utknięta ręka” (dłoń „przykleiła się” do głowy innego, głowa ucieka, a ręka próbuje nadążyć i odwrotnie).

Szczególnie sprzyjające warunki do nawiązania kontaktów z rówieśnikami stwarza gra dramatyzacyjna, podczas której dzieci wcielają się w role i odgrywają dialogi oparte na odgrywaniu ról („Dlaczego to jest?”, „Zabrano zabawkę”, „Przypadkowo zniszczyłem budynek kolegi”, „Pchnięty”).

Nauczyciel uczestniczy w grze polegającej na odgrywaniu ról jako równorzędny partner. Tutaj dzieci uczą się rozmawiać, współpracować, poddawać się, pomagać i empatii.

Spotkanie rodziców nr 2

w drugiej grupie juniorów nr 2

« Rozwój komunikatywności

umiejętności przedszkolaków”

Cel: odkrywanie znaczenia mowy w wszechstronnym rozwoju osobowości dziecka.

Zadania: zapoznaj rodziców z metodami i technikami rozwijania umiejętności komunikacyjnych, pielęgnuj kulturę komunikacji i kontynuuj pracę nad interakcją z rodzicami.

Plan wydarzenia :

1. Część wprowadzająca. „Co to jest komunikacja i umiejętności komunikacyjne?”

2. „Znaczenie mowy dla rozwoju umiejętności komunikacyjnych dzieci”.

3. Pytania ogólne.

Postęp spotkania.

1. Część wprowadzająca. „Co to jest komunikacja i umiejętności komunikacyjne?”

Dobry wieczór, drodzy rodzice! Cieszymy się, że możemy Cię poznać. Dziękujemy za poświęcenie czasu na przybycie na spotkanie rodziców.

Udowodniono, że wiodąca rola w rozwoju dziecka należy do rodziny. Nie sposób polemizować ze słowami Sebastiana Branta:

Dziecko się uczy

Co widzi w swoim domu?

Rodzice są dla niego przykładem.

To nie wilk hodował owce

Chód raka został nadany przez jego ojca.

Jeśli dzieci nas zobaczą i usłyszą,

Jesteśmy odpowiedzialni za nasze słowa.

I za słowa: łatwy do popchnięcia

Dzieci na złej drodze.

Utrzymuj porządek w swoim domu

Aby później nie żałować.

W kształtowaniu się osobowości dziecka uczestniczy samo dziecko, nauczyciele i rodzice. Można sobie wyobrazić rodzaj trójkąta, w którym górną częścią są dzieci, a podstawą trójkąta są nauczyciele i rodzice. To, kto znajduje się u podstawy trójkąta, decyduje o osobowości dziecka. Tematem naszego spotkania jest „ Rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym».

Całe nasze życie upływa w komunikacji – ze sobą i ludźmi. To, jak dana osoba odniesie sukces w społeczeństwie, zależy od tego, jak potrafimy się komunikować, wyrażać nasze prośby i uczucia, rozumieć wolę innych ludzi i reagować na nie. W którym momencie dana osoba jest gotowa do komunikacji? Już od pierwszych dni dziecko słyszy nasz głos, reaguje na niego uśmiechem i jest gotowe do komunikowania się z nami. W pierwszym okresie życia intonacja jest postrzegana wyraźniej. Na przykład: Uprzejme słowa możemy wymawiać niegrzecznym tonem – w odpowiedzi dziecko może wybuchnąć płaczem. I wzajemnie. I to, co nazywa się niewerbalnym środkiem komunikacji, ta postawa, gest, mimika mają charakter podświadomy. I dopiero później znaczenie słów zostaje zrozumiane.

Jaki jest sekret udanej komunikacji? Psychologowie społeczni mówią o umiejętnościach komunikacyjnych – umiejętnościach komunikacyjnych. Jest ich około 50. Oto niektóre z nich, których uczy się w wieku przedszkolnym.

"Pozdrowienia".

Istnieją specjalne słowa i gesty na powitanie. Te sformułowania są znane każdemu z nas: „Witam”, „Dzień dobry (dzień, wieczór)”, „Witam!” - i ważne jest, aby dziecko rozróżniało, kogo można przywitać przyjaznym „cześć” i kogo należy witać z większym szacunkiem. Nasza etykieta mówienia wymaga, aby na powitanie również odpowiedzieć pozdrowieniem i aby nie milczeć.

2. „Żegnaj”.

W ten sam sposób naucz swoje dziecko, że „do widzenia” jest właściwe w przypadku przyjaciół i bliskich dorosłych, ale z innymi lepiej jest pożegnać się bardziej rygorystycznie: „do widzenia”. W odpowiedzi na pożegnanie zwyczajowo jest także pożegnanie.

Spójrzmy na sytuację:

Odbierasz dziecko z przedszkola, ubierasz je, popychasz pod drzwi i mówisz głośno: „Pożegnaj”.

Jak myślisz, co jest tutaj nie tak?

3. „Nawrócenie”.

Dziecko powinno wiedzieć, że jeśli czegoś od kogoś chce: czy wezwać pomoc, opowiedzieć ciekawą historię, poskarżyć się czy pochwalić, musi zwrócić się do tej osoby. Ważne jest, aby dziecko samo reagowało na adres, gdy się do niego zwraca.

4. „Prośba o pomoc, wsparcie, obsługę”.

To jest ważna kwestia. Kiedy dziecku coś nie wychodzi, może zacząć się denerwować, złościć i płakać – często w nadziei, że potem ktoś do niego przyjdzie i mu pomoże. Należy uczyć dziecko, że niemal każdy dorosły może mu pomóc, wystarczy, że poprawnie o to poprosi i nie ma w tym nic złego.

5. „Zapewnianie pomocy, wsparcia, usług.”

Jeśli dziecko zostanie poproszony o pomoc, a on jest w stanie tej pomocy udzielić, to może to zrobić z komentarzem: „OK”, „Proszę”.

6. „Wdzięczność”

„Magicznego słowa” uczy się niemal od dzieciństwa, a więc z pewnymi

„Dziękuję” zwykle nie ma żadnych trudności. Możesz powiedzieć dziecku, że jeśli czuje do kogoś ciepłe uczucia za konkretną usługę, to jest to uczucie wdzięczności, a wdzięczność można wyrazić słowami.

7. „Przyjmowanie wdzięczności”.

Jest to sposób na informację zwrotną. Odpowiadając na wdzięczność: „Proszę”, „Nie ma za co”, „Nie ma za co”, dziecko pokazuje, że wdzięczność jest akceptowana.

8. „Przeprosiny”.

Aby przeprosić, używamy słów, którymi przyznajemy się do winy i prosimy ofiarę o przebaczenie. „Proszę mi wybaczyć, nie zrobię tego więcej”, „Przepraszam”, „Przepraszam”. Formularz „przepraszam” jest niepiśmienny i niepoprawny.

9. „Przyjmowanie przeprosin”.

Są to słowa i gesty, którymi można pokazać sprawcy, że przyjął przeprosiny, sprawa została rozwiązana i nie mamy już do niego pretensji. „OK”, „OK”, „Wybaczam ci”.

10. "Odmowa".

Dziecko musi wiedzieć, że ma pełne prawo bez wahania odmówić wszystkiego, co uważa za złe, nieprzyjemne, niebezpieczne lub niedopuszczalne – i nikt nie może go do tego zmusić.

11. „Wymagania”.

Żądania różnią się od żądań tym, że są kategoryczne i nieelastyczne. Dziecko powinno wiedzieć, że jeśli czuje się zagrożone, jeśli dzieje się z nim coś nieprzyjemnego lub złego, ma prawo żądać i grozić – a jednocześnie liczyć na wsparcie. (Przynajmniej rodzice).

12. „Słuchanie”.

Wydawałoby się, czego tu można uczyć? Usiądź i słuchaj. Ale umiejętność prawdziwego słuchania polega na podążaniu za mową drugiej osoby i zrozumieniu jej, usłyszeniu jej!

To właśnie ta umiejętność pozwala nie przerywać innemu, ale spokojnie poczekać, aż zakończy swoją myśl. A rozwijanie go w wieku przedszkolnym nie jest takie trudne: pomaga w tym czytanie książek, wartościowe rozmowy, wspólne wymyślanie opowiadań oraz kaset i płyt audio dla dzieci.

13. „Rozszerzone oświadczenie”.

Jest to zdolność dziecka do wyrażania swoich myśli i rozważań nie tylko płynnie i równomiernie, ale jednocześnie szczegółowo i szczegółowo. Jednocześnie dziecko musi zrozumieć, w jakich sytuacjach warto konstruować wypowiedzi szczegółowe, a w jakich ujdą mu na sucho krótkie. Umiejętność konstruowania szczegółowych wypowiedzi pomaga rozumować i jasno wyrażać swoje myśli.

Od przedszkolaka nie wymaga się jeszcze niczego więcej.

2. Dziś chciałbym porozmawiać o znaczeniu mowy dla rozwoju umiejętności komunikacyjnych dzieci.

Mowa jest werbalnym środkiem komunikacji.

Rozwój mowy dziecka odbywa się poprzez różne rodzaje aktywności: zabawę i zajęcia artystyczne, życie codzienne, czytanie fikcji, oglądanie ilustracji...

Ale jednym z głównych środków jest środowisko mowy, w którym dziecko dorasta.

W procesie komunikowania się z dorosłymi w rodzinie poprawia się mowa dziecka i jego zachowanie. Komunikując się z dzieckiem, zachęcaj go, aby rozmawiał o swoich ulubionych zabawkach, członkach rodziny, relaksie w dniu wolnym, ciekawych wydarzeniach z życia dziecka i jego bliskich, ekscytujących spacerach. Im więcej z dzieckiem rozmawiamy, im więcej pokazujemy i mówimy, tym lepiej dla jego rozwoju.

Wiele narodów opracowało przysłowia dotyczące mowy i komunikacji werbalnej, ponieważ przysłowia są magazynem mądrości.

Otwórz koperty, zawierają arkusze słów, z których musisz ułożyć przysłowie. Gra „Ułóż przysłowie”.

1. Bez języka i dzwonka jest niemy.

2. Jaki jest umysł, taka jest mowa.

3. Słowo jest dowódcą ludzkiej mocy.

4. Ptaka poznaje się po piórach, człowieka po mowie.

5. Żywe słowo jest cenniejsze niż martwa litera.

6. Krótka mowa jest jasna i przez to piękna.

7. Słowem można przebić to, czego nie można przebić igłą.

8. Ucz się uprzejmości od źle wychowanych.

9. Konia poznaje się po jeździe, człowieka po komunikacji.

10. Jedno dobre słowo jest lepsze niż tysiąc słów obelg.

11. Szanuj słowo drugiego, a Twoje słowo zostanie usłyszane.

12. Słuchanie jest tym samym, co leczenie.

13. Jeśli ktoś mówi, milcz i patrz na niego.

14.Ktokolwiek przeklina lub jest niegrzeczny, nikt z nim nie rozmawia.

15. Tam, gdzie jest słowo „cześć”, jest uśmiech w odpowiedzi.

16. Niemiłe słowo pali bardziej niż ogień.

Nasze słowa, a także nasze zachowanie podczas komunikowania się są przez dziecko kopiowane. Ty, obserwując swoje dziecko w domu, a my w przedszkolu (w komunikacji z rówieśnikami) możesz zobaczyć, jak przekazuje ten lub inny charakter komunikacji, naśladując swoją matkę, babcię i nauczyciela. Co więcej, psychologowie udowodnili, że dziecko będzie komunikować się ze swoimi dziećmi w tym samym stylu, w jakim ty się z nim komunikujesz.

A wy, drodzy rodzice, w dużej mierze kopiujecie styl komunikacji swoich rodziców i przekazujecie go swoim dzieciom. Co wyniosłeś z komunikacji z rodzicami i przekazałeś swoim dzieciom?

Staraj się być przyjacielem dziecka. Od tego, jak przebiega komunikacja, zależą wyniki wychowania i ogólny dobrostan dziecka. Ważna jest przyjazna atmosfera komunikacji, tworzona poprzez opanowanie i wykorzystanie umiejętności komunikacyjnych.

Wynik spotkania z rodzicami.

1. W domu zwracaj uwagę na rozwój mowy dziecka i nie tylko. Czytaj dziecku bajki, wiersze, rymowanki, zagadki i ucz się ich.

2. Oprócz innych zabaw baw się z dziećmi w gry palcowe, zachęcaj dziecko do modelowania i rysowania w rodzinie.

3. Aby komunikacja z dziećmi była skuteczniejsza, przygotowaliśmy dla Ciebie przypomnienie „Sekrety komunikacji dziecka w rodzinie”.

3. Potępianie kwestii interesujących rodziców.

Notatka dla rodziców

„Sekrety komunikacji dziecka w rodzinie”

*Zapisz do rodzina jedność poglądów w kwestiach edukacji i komunikacja z dzieckiem.

*DzieckoD Musisz czuć miłość bliskich ci osób.

*Zauważaj sukcesy Dziecko, ciesz się razem z nim.

*KomunikacjaD musi mieć pozytywny wydźwięk emocjonalny.

*Uśmiechaj się częściej do dziecka.

* Zauważaj sukcesy i osiągnięcia Dziecko.

*Zaakceptować dziecko takim, jakim jest.

*Okaż zainteresowanie dziecko podczas komunikacji: skinienie głową, akceptacja, gest. wyraz twarzy, spojrzenie.

*Kontynuuj jazdę dziecko do komunikacji z dorosłymi członkami rodziny.

*Komunikacja musi mieć pozytywny charakter emocjonalny.

ZAPROSZENIE

Człowiek jest stale w wirze kontaktów z ludźmi, bliskimi i zupełnie nieznajomymi. Jego sukcesy, osiągnięcia i dobrostan psychiczny w dużej mierze zależą od tego, jak dobrze opanował sztukę komunikacji w dzieciństwie.

-Jak uczyć prawidłowego komunikowania się z dzieckiem?

-Jak rozumieć swoje dzieci i okazywać troskę?

-Jak wychować dziecko, które pewnie komunikuje się z ludźmi?

Drodzy rodzice,

komunikacja rodzinna z dzieckiem - zapraszamy Ty na zebranie rodziców

na temat „Rozwój umiejętności komunikacyjnych, czyli uczenie dzieci komunikowania się”,

Nie możemy się doczekać, żeby Cię zobaczyć!

Wychowawcy.

Spotkanie z rodzicami na temat:

„Rozwój umiejętności komunikacyjnych, czyli uczenie dzieci komunikowania się”

Cel: pomóc rodzicom zrozumieć swoje dzieci, zadbać o zdrowie psychiczne dziecka; tworzenie sprzyjającej atmosfery komunikacji w rodzinie.

Zadania:

Zapoznać rodziców z pojęciami „umiejętności komunikacyjne”, „osoba komunikatywna”;

Zapoznać rodziców z zasadami i zasadami komunikacji z dziećmi;

Spójność grupy, poprawa umiejętności komunikacyjnych rodziców;

Tworzenie pozytywnego klimatu emocjonalnego w grupie.

Uczestnicy: pedagodzy, rodzice.

Wsparcie metodyczne: mikrofon, pluszowa zabawka „Serce”, książeczki dla każdego rodzica, koperta z pytaniami.

Postęp

1. Gra „Miasto europejskie”

Nauczyciel wita rodziców na kolejnym spotkaniu rodziców i zaprasza wszystkich do wzajemnego pozdrowienia.

Aby zagrać w grę, nauczyciel i rodzice stoją w kręgu. Wszyscy uczestnicy to mieszkańcy tego samego miasta, którzy zgromadzeni w określonym czasie na placu, pozdrawiają się zgodnie z dźwiękami dzwonu.

Jedno uderzenie w dzwonek - witają się dłońmi, dwa uderzenia w dzwonek - pozdrawiają się plecami, trzy uderzenia - biorą się za ramiona i lekko potrząsają. Członkowie pary wykonują każdą akcję z nowym partnerem.

2. Dyskusja na temat „Umiejętności komunikacyjne”, „Komunikacja z dzieckiem”

Pedagog: Dziś chcielibyśmy porozmawiać z Państwem o umiejętnościach komunikacyjnych dzieci. Jak rozumiesz, czym są „umiejętności komunikacyjne”? Dzisiaj przyniosłem „magiczny mikrofon”, który nam pomoże. Teraz ten, kto trzyma mikrofon w rękach, wyrazi swój punkt widzenia na temat tego, jak rozumie, czym są „umiejętności komunikacyjne”. (Rodzice z kolei przekazują mikrofon i wyrażają swoją opinię na zadany temat. Nauczyciel uważnie słucha wszystkich wypowiedzi i na koniec je podsumowuje).
Tak, słusznie powiedziałeś, że umiejętność komunikacji to umiejętność komunikowania się ze sobą. Co rozumiesz przez komunikację? (odpowiedzi rodziców)

Człowiek, będąc istotą społeczną, od urodzenia ma potrzebę komunikowania się z innymi ludźmi, która stale się rozwija – od potrzeby kontaktu emocjonalnego po głęboką osobistą komunikację i współpracę. Komunikacja to nie tylko zwykłe rozmowy, ale poczucie, że jesteś oczekiwany, rozumiany, kochany.

Rozpoczyna się komunikacja między dzieckiem w wieku przedszkolnym a dorosłymi, która początkowo kształtuje się przede wszystkim w rodzinie. To rodzina jest pierwszą szkołą kształtowania uczuć moralnych i umiejętności zachowań społecznych dziecka. Jednak rodzice nie zawsze wchodzą w interakcję i umiejętnie komunikują się ze swoimi dziećmi.

4. Przesłanie „Jak uczyć dziecko komunikacji werbalnej” (Aneks 1)

5. Zasady osobistej interakcji z dzieckiem: „Nie obok, nie powyżej, ale razem”

(Rodzice, podzieleni na pary przy pomocy nauczyciela, analizują kilka pozycji komunikacji z dzieckiem i opracowują zasady komunikacji z nim). (Załącznik 2)

6. Gra „Odkryj bajkę”

Pedagog: Dobra książka to najlepszy sposób komunikacji między dziećmi a rodzicami. Wszystkie dzieci uwielbiają bajki, a teraz dowiemy się, jak dobrze je znacie Wy, drodzy rodzice:

Posłuchałem rady lisa:

Siedziałem nad rzeką do świtu.

Jednak nie złowiłem żadnej ryby,

Stracił tylko ogon, biedaku. („Wilk i lis”)

Chłopiec znalazł się w dżungli

I zaprzyjaźnił się z wilkami,

I z niedźwiedziem i panterą.

Wyrósł na silnego i odważnego. („Mowgli”)

Jaka rosyjska bajka ludowa rozwiązuje problemy mieszkaniowe lub, używając mądrego języka dorosłych, problemy mieszkaniowe i usług komunalnych? („Teremok”).

W której rosyjskiej bajce ludowej brat sprzeciwia się siostrze, raz naruszy zasady sanitarne i higieniczne i słono za to zapłaci? („Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”).

W jakiej bajce szary pod każdym względem człowiek realizuje podstępny plan zabicia dwóch osób i tylko dzięki terminowej interwencji społeczeństwa wszystko kończy się dobrze? (C. Perrault „Czerwony Kapturek”).

Podszedł do miodu i zdołał zaśpiewać:

„Jestem chmurą, chmurą, chmurą i wcale nie jestem niedźwiedziem”. ("Kubuś Puchatek")

W której bajce głównemu bohaterowi zabroniono siadać na pniu drzewa? (Maszenka i Niedźwiedź)

7. Gra „Dobre słowa”

Pedagog: Komunikacja z dzieckiem nie jest możliwa bez pochwał. Nie ma dnia bez pochwał. Pozwól dziecku otrzymać pierwszą porcję pochwał rano przed pójściem do przedszkola, a wieczorem w drodze do domu pamiętaj, aby znaleźć okazję do pochwalenia go. Teraz dowiemy się: „Kto potrafi dłużej chwalić dziecko?” (Rodzice, stojąc w kręgu, podają sobie zabawkę, wypowiadając jednocześnie słowa pochwały, aprobaty, miłości)

Wychowawca: Chcemy podarować Ci książeczkę, w której znajdziesz 99 sposobów, jak powiedzieć dziecku „kocham cię!” (Załącznik 3). W rodzinie jest jeden niebezpieczny wróg – nuda. Dziś przygotowaliśmy dla Was prezent „Domowa Biblioteka Zabawek”. Oto wybór gier, w które możesz grać z dzieckiem w domu i dyskretnie pomóc mu rozwijać umiejętności komunikacyjne. (Załącznik 4).

8. „Koperta przyjaznych pytań”. (Rodzice wyjmują z koperty kartkę z pytaniem i odpowiadają na nie).

Pytania:

Co robisz, jeśli Twoje dziecko zaprasza znajomych do domu?

Co zrobisz, jeśli Twój „skarb” Cię nie słucha?

Co robisz, gdy Twoje dziecko prosi o zabawkę za całą Twoją pensję?

Co zrobisz, jeśli Twoje dziecko podarnie nową kurtkę?

Co zrobić, jeśli Twoje dziecko ma słaby apetyt?

9. Praca domowa.

Pedagog: Drodzy Rodzice, na zakończenie naszego spotkania będziecie mieli zadanie domowe. Spróbuj w ciągu tygodnia policzyć, ile razy zwracasz się do dziecka ze słowami pozytywnymi pod względem emocjonalnym (radość, aprobata), a ile razy negatywnymi (wyrzuty, uwagi, krytyka). Jeśli liczba połączeń negatywnych jest równa liczbie pozytywnych lub przewyższa ją, oznacza to, że z Twoją komunikacją nie wszystko jest w porządku.

10.Czytanie wiersza. (nauczyciel czyta wiersz).

Nie marnuj czasu ze swoimi dziećmi
Spójrz na dorosłych w nas,
przestań się kłócić i złościć,
Spróbuj się z nami zaprzyjaźnić.

Spróbuj nas nie winić,

Naucz się słuchać i rozumieć.
Ogrzej nas swoim ciepłem,
Niech nasz dom stanie się dla nas twierdzą.

Spróbuj poszukać razem z nami,
Rozmawiaj o wszystkim na świecie
I zawsze prowadź niewidzialnie,
I pomagaj nam we wszystkich sprawach.

Naucz się ufać dzieciom -
Nie ma potrzeby sprawdzania każdego kroku,
Szanuj nasze zdanie i rady,
Dzieci to mądrzy ludzie, nie zapominaj.

Dorośli, polegajcie na dzieciach,
I kochaj ich całą duszą
W sposób nie do opisania.
Wtedy nie stracisz swoich dzieci!

Pedagog: Praca rodziców nad sobą i swoimi błędami polega na zrozumieniu znaczenia znanej światowej mądrości: „twoje zdrowie jest w twoich rękach”. Odnosząc to do sytuacji komunikacji w rodzinie, możemy śmiało powiedzieć, że klimat psychologiczny rodziny, jej zdrowie duchowe, komfort komunikowania się wszystkich członków rodziny ze sobą są w rękach dorosłych.

Aneks 1

Jak uczyć dziecko komunikacji werbalnej

Co zrobić, jeśli dziecko jest znacznie opóźnione w rozwoju komunikacji w stosunku do swojego wieku? Jeśli w wieku 4 lat nie umie bawić się z drugą osobą, a w wieku 4-5 lat nie potrafi prowadzić prostej rozmowy? Możesz nauczyć swoje dziecko komunikowania się z dorosłymi. Wymaga to specjalnych zajęć mających na celu rozwój komunikacji. Charakter tych zajęć zależy od indywidualnych cech i możliwości każdego dziecka. Możemy jednak podkreślić ogólne zasady organizacji komunikacji z dzieckiem.

Ten inicjatywa dorosłych. Dorosły musi dawać dziecku przykłady komunikacji, prowadzić go i włączać w komunikację. Dziecko należy nauczyć słuchać, rozumieć i reagować na wypowiedzi partnera.

Słuchaj uważnie dziecko. Możliwe, że słuchamy naszych dzieci, ale jak skutecznie? Być może jednocześnie je wychowujemy, oglądamy telewizję, komunikujemy się przez telefon. Taką komunikację trudno nazwać efektywną i skuteczną. Zaleca się, aby codziennie poświęcać 15–30 minut na komunikację z dzieckiem. Jednocześnie słuchaj uważnie, nie rozpraszając się sprawami obcymi, reaguj na tę czy inną informację (gesty, mimikę, zadawaj pytania), którą mówi Ci dziecko, pytaj ponownie, jeśli coś źle zrozumiałeś.

„Naukę komunikacji” lepiej zacząć od poziomu, który dziecko już osiągnęło, tj. od tego, co go interesuje. Mogłoby być gra kooperacyjna , co dziecko szczególnie lubi. W takim przypadku osoba dorosła musi pełnić rolę organizatora i uczestnika gry: monitorować przestrzeganie zasad, oceniać działania dzieci i jednocześnie angażować się w grę.

Możesz angażować dzieci w rozmowę w trakcie gry lub po jej zakończeniu. na tematy edukacyjne: opowiadaj im o życiu i zwyczajach zwierząt, o samochodach, o zjawiskach naturalnych itp.

Na przykład po zabawie w kotka i myszkę możesz zapytać dzieci, czym kot różni się od myszy i od psa (wyglądem i charakterem), gdzie mieszka. Rozmowie lepiej towarzyszyć poprzez pokazywanie obrazków ilustrujących treść opowiadań.

Częściej pytaj dzieci o ich wiedzę, wskaż im prawidłowe odpowiedzi i pobudzaj do zadawania własnych pytań. Należy pamiętać, że zadaniem takich zajęć jest nie tylko przekazywanie dzieciom nowej wiedzy, ale przede wszystkim rozwijanie ich umiejętności komunikowania się na tematy edukacyjne. Zadawaj pytania, które nie są trudne i przystępne dla dzieci. Wybieraj tematy, które są interesujące dla samych dzieci, a na temat których mają już własną wiedzę i pomysły, które pozwalają im być równymi uczestnikami rozmowy.

Formacja przebiega inaczej komunikacja personalna. Nie próbuj bombardować dziecka niekończącym się strumieniem myśli, uczuć i doświadczeń. Podawaj informacje „porcjami”, aby Twoje dziecko miało szansę Cię zrozumieć i przetrawić informacje. Rozmawiając o swoich uczuciach lub innych intymnych sprawach, starajcie się stworzyć ciepłą, duchową atmosferę, usiądźcie obok siebie, przytulcie go. Dzięki temu dziecko będzie mogło się zrelaksować i lepiej przyswoić informacje. Na początku rozmowa z dzieckiem może opierać się na jego konkretnych działaniach: jak dobrze zbudowałeś dzisiaj dom lub zaśpiewałeś piosenkę. W takim przypadku dorosły musi wyrazić i uzasadnić swój stosunek do wyników działań dziecka.

Następnie możesz zaoferować dziecku rozmowę na tematy osobiste. Wskazane jest zacząć od przeczytania i omówienia książek dla dzieci na temat wydarzeń z życia dzieci - ich konfliktów, relacji, działań. Dobrym materiałem do takich rozmów byłyby opowiadania dla dzieci L.N. Tołstoja, Pantelejewa lub baśnie, w których szczególnie wyraźnie widać moralną ocenę pewnych cech i zachowań bohaterów. To właśnie w wieku przedszkolnym dzieci mogą i powinny rozumieć, co jest dobre, a co złe, powinny i mogą uczyć się pojęć na temat dobra i zła. Idee te nie zależą od systemu społecznego i warunków ekonomicznych. Tak jak poprzednio, dobro to życzliwość, pomoc, współczucie, a zło to gniew, okrucieństwo, obojętność na cudze nieszczęście.

Niestety w wielu współczesnych kreskówkach i książkach dla dzieci wszystkie te pomysły są zamazane i pomieszane. Ulubieni bohaterowie naszych dzieci często stają się postaciami, którym trudno przypisać pewne cechy etyczne. Na przykład Spider-Man lub żółwie ninja, Pokemon. Z jednej strony są dość atrakcyjni, z drugiej wciąż nie są do końca ludźmi i dość trudno uznać ich za wzorce do naśladowania. Albo na przykład bohater słynnej kreskówki Shrek: z jednej strony słodki i miły facet, z drugiej kanibal. Tego rodzaju praca nie dostarcza wskazówek moralnych i przykładów prawidłowego, oczywiście dobrego zachowania, niezbędnego dzieciom. Dlatego do komunikacji osobistej lepiej wybierać dzieła tradycyjne, klasyczne, w których wyraźnie oddzielone są postacie pozytywne i negatywne.

Po przeczytaniu książeczki możesz zapytać dziecko, który z bohaterów najbardziej mu się podobał i dlaczego, kim chciałby być. Jeśli dziecko nie potrafi odpowiedzieć na takie pytania, dorosły musi sam wyrazić swoją opinię i ją uzasadnić. Stopniowo możesz przenieść rozmowę z konkretnej książki na jakiś ogólny temat dotyczący życia dziecka i otaczających go dzieci. W takim przypadku dorosły powinien nie tylko zapytać dziecko, ale także być aktywnym uczestnikiem rozmowy: wyrazić swoją opinię na temat konfliktów i wydarzeń zachodzących w grupie dzieci, opowiedzieć o sobie i swoich przyjaciołach.

Można wcześniej przemyśleć i przygotować kilka tematów osobistych, koniecznie związanych z prawdziwym życiem dziecka, z tym, co potrafi rozpoznać w sobie i w otaczających go ludziach. Mogą to być tematy dotyczące cech rówieśników (życzliwość, upór, chciwość), wydarzeń z życia dziecka (pójście do pracy taty, oglądanie filmu itp.).

Wybierz odpowiedni moment do rozmowy. Aby rozmowa przebiegła pomyślnie i produktywnie, wybierz odpowiednie miejsce i czas. Na przykład nie powinieneś rozpoczynać rozmowy na osobisty temat w zatłoczonym i hałaśliwym miejscu, tak samo jak nie powinieneś jej rozpoczynać, jeśli oboje jesteście zmęczeni i nie macie wystarczająco dużo czasu, aby się nawzajem wysłuchać. Nigdy nie rozpoczynaj rozmowy, gdy jesteś zły, w przeciwnym razie Twoje uczucia zostaną natychmiast przeniesione na Twoje dziecko. Zrób sobie pauzę, uspokój się i dopiero wtedy rozpocznij rozmowę.

Można argumentować, że takie rozmowy są wskazane, gdy nie ma innych zmartwień. Ale co, jeśli dziecko nie jest posłuszne, nie szanuje dorosłych, zachowuje się niegrzecznie itp. Tu właśnie leżą prawdziwe problemy życiowe. Ale faktem jest, że wszystkie te problemy, w ten czy inny sposób, są związane z relacjami między dziećmi i dorosłymi, a zatem z ich komunikacją. Jeśli rodzice dobrze rozumieją dziecko, wiedzą, co go interesuje i wiedzą, jak znaleźć proste, zrozumiałe słowa i metody oddziaływania, wiele problemów może nie pojawić się. Jednocześnie wcale nie trzeba rzucać wszystkiego i organizować specjalne „sesje” komunikacji. Przecież można porozmawiać o czymś ważnym przy obiedzie, w drodze do przedszkola, na spacerze i przed snem. Nie wymaga to wiele czasu, ale trzeba poświęcić małemu człowiekowi uwagę, szanować jego zainteresowania i rozumieć jego przeżycia.

Znany terapeuta rodzinny zaleca przytulanie dziecka kilka razy dziennie, twierdząc, że cztery uściski są absolutnie niezbędne każdemu, aby przeżyć, a co najmniej osiem uścisków dziennie potrzeba, aby czuć się dobrze! A tak na marginesie, nie tylko dla dzieci, ale także dla dorosłych.

Załącznik 2

Zasady osobistego kontaktu z dzieckiem
„Nie obok i nie powyżej, ale razem”

Aby w pełni komunikować się z dziećmi, spójrzmy na trzy koncepcje.

I. STANOWISKO KOMUNIKACJI.

Nauczyciel zaprasza dwójkę rodziców do wyjścia. Jeden członek pary siedzi na podłodze, drugi stoi przed nim na krześle.

Wychowawca: po wykonaniu tych kroków poczujesz, co dziecko widzi, komunikując się z tobą, jak cię widzi.

WNIOSEK: ludzie, którzy są w takiej pozycji podczas komunikowania się, widzą innych i siebie nawzajem w zupełnie inny sposób. Najlepszy kontakt nawiązuje się wtedy, gdy rozmówcy nie tylko patrzą sobie w oczy, ale także zajmują równorzędną pozycję psychologiczną: żaden z nich nie uważa się za bardziej znaczącego i mądrzejszego od drugiego.

II. ODLEGŁOŚĆ KOMUNIKACYJNA.

Nauczyciel zaprasza parę rodziców, aby usiedli na krzesłach w odległości 3-4 metrów od siebie.

Pytanie do rodziców: - Czy swobodnie się ze sobą porozumiewacie? Jak się czułeś?

Wychowawca: Niedogodności fizyczne doprowadzą do niedogodności psychologicznych: kontakt jest zerwany - nie chcesz rozmawiać.

WNIOSEK: gdy odległość między rozmówcami jest fizycznie (metrycznie) duża, kontakt między nimi jest prawie niemożliwy.

Wychowawca: Jednocześnie dziecko nie powinno mieć poczucia samotności i opuszczenia. Są dzieci, które uwielbiają zarówno komunikację krótką (starają się „przytulać”, siadać na kolanach), jak i komunikację na odległość. Odległość komunikacyjna powinna być taka, aby zapewnić uczestnikom kontakt i jednocześnie swobodę.

III. PRZESTRZEŃ KOMUNIKACJI.

Nauczyciel zaprasza parę rodziców, aby spróbowali porozmawiać, odwracając się od rozmówcy i pozwalając mu zrobić to samo.

Pytanie do rodziców: - Czy wygodnie jest Ci komunikować się w ten sposób?

Wychowawca: Często dzieci i ja jesteśmy w różnych przestrzeniach, każde w swoim. Szczególnie ważne jest, abyście oboje z dziećmi chcieli przebywać razem, w tej samej przestrzeni, aby można było wyczuć wzajemny takt, nie naruszając przy tym wolności i równości stanowisk. Innymi słowy, aby dzieci były „nie obok i nie nad, ale razem”.

Dodatek 3

99 sposobów, aby powiedzieć dziecku „kocham cię”

Wyrażając dziecku naszą miłość, dajemy mu wsparcie i poczucie bliskości z nami, niezbędne do pełnego ujawnienia się i realizacji. Powiedzenie „kocham cię” to tylko jedna z możliwości. Jest wiele słów i cichych gestów, które bardziej adekwatne są do konkretnej sytuacji i wzmacniają u dziecka poczucie pewności siebie, akceptacji pokoju i miłości. Oferowane są tylko niektóre z możliwych wyrażeń jako pomysły, przykłady. Najważniejsze to kierować się własnymi uczuciami, słuchać siebie, aby odnaleźć swoje osobiste słowa, nie zostawiać ich dla siebie, ale koniecznie powiedzieć je dziecku, wkładając w nie całą moc swojej miłości.

Jedyne, co pozostaje do dodania, to „Kocham cię”. To właśnie kryje się za wszystkimi słowami, wyrażeniami i cichymi gestami. To ważne dla tych, którzy są nam bliscy.

ZAŁĄCZNIK nr 5

Indeks kart gier mających na celu rozwijanie umiejętności pozytywnej komunikacji z rówieśnikami u przedszkolaków

Jeśli „tak” - klaskaj, jeśli „nie” - tup (autorzy - O. Khukhlaev, O. Khukhlaeva)

Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci, rozwój uwagi słuchowej.

Wiek: 3-4 lata.

Liczba graczy: 2 lub więcej osób.

Opis gry: dorosły wymienia zdania, a dzieci muszą je ocenić i wyrazić swoją postawę, klaszcząc w dłonie, jeśli się zgadzają, lub tupiąc nogami, jeśli stwierdzenie jest nieprawidłowe.

„Roma odwiedził swoją babcię i był tak szczęśliwy, że poczuł się przez nią urażony”.

„Sasha wzięła zabawkę Petyi i pobiła go, Petya pokłóciła się z nim”.

„Lena naprawdę lubiła Seryozha, więc go pokonała”.

Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych, aktywnego słownictwa, umiejętności nawiązywania dialogu.

Wiek: 4-5 lat.

Liczba graczy: 3 lub więcej osób.

Niezbędne wyposażenie: krzesło.

Opis gry: dzieci wybierają lidera, a następnie, wyobrażając sobie, że są dorośli, na zmianę stają na krześle i odpowiadają na pytania, które zada im lider. Prezenter prosi dziecko, aby przedstawiło się po imieniu i nazwisku, opowiedziało, gdzie i dla kogo pracuje, czy ma dzieci, jakie ma hobby itp.

Szczerbakowa Walentyna
Rozmowa z rodzicami „Rola gier komunikacyjnych”

Opublikowanie: « Rola gier komunikacyjnych»

Celem jest awans rozmowny Kultura dzieci w wieku przedszkolnym i ich kultura rodzice. Co to jest umiejętności komunikacyjne? (Odpowiedzi rodzice.) Komunikacja umiejętności to zdolność dziecka do włączenia się w proces komunikacji z dziećmi i dorosłymi, umiejętność przestrzegania zasad komunikacji w relacjach z przyjaciółmi, umiejętność poruszania się w sytuacjach

Komunikacja. Czy myślisz, że powstają? rozmowny umiejętności Twojego dziecka? (Posłuchaj odpowiedzi rodzice.) Czy uważasz, że warto się rozwijać umiejętności komunikacji u dzieci? Po co? (Posłuchaj odpowiedzi rodzice, uogólniaj.) To konieczne, tak Jak: Wiek przedszkolny jest ważnym etapem rozwoju osobowości. Jest to okres zapoznawania się z uniwersalnymi wartościami człowieka, czas nawiązywania relacji z wiodącymi sferami życia, światem człowieka, światem przyrody i światem własnym. Dziecko zmienia treść komunikacji, jej motywy, rozmowny umiejętności i możliwości. Wiek 6-7 lat dziecka jest przygotowaniem dziecka do nauki w szkole, ponieważ to właśnie w tym okresie kształtuje się jego przyszłość. „studenci”Łatwiej jest zdobyć, utrzymać i zachować ukształtowane umiejętności i zdolności przez długi czas. Dla dzieci z niedojrzałością rozmowny umiejętności będą Charakterystyka: strach i niepewność, są zawstydzeni nowością sytuacji, nieznajomością roli, boją się powiedzieć coś niewłaściwego lub nie w sposób, jaki według nich chce nauczyciel lub wychowawca, boją się, że zostaną wyśmiani przez swoich towarzysze. Dlatego konieczny jest rozwój dziecka umiejętności komunikacyjne, uczą komunikacji, umiejętności poznania podstaw kultury moralnej, estetycznej, fizycznej, co wyrabia nawyk systematycznej pracy. Bez specjalnej pracy rozwojowej dziecku będzie trudno być towarzyskim, towarzyski, co jest tak niezbędne dla gotowości szkolnej. Jak myślisz, jaki rodzaj działalności najlepiej rozwijać? umiejętności komunikacyjne? (Odpowiedzi rodzice.) Jakie gry znasz? (Odpowiedzi rodzice.) Co to jest gra dydaktyczna? (Odpowiedzi rodzice.) Gra dydaktyczna to gra edukacyjna, w której dołączony: zadanie edukacyjne, zasada, akcja gry. (Przeanalizuj grę dydaktyczną. Na przykład „Zoologiczna Lotto”) Co to jest gra na świeżym powietrzu? (Odpowiedzi rodzice.) Gra terenowa to gra oparta na zręczności (kompetencjach fizycznych, które obejmują zasady i działania w grze. Na przykład gra plenerowa "Majdan". Co myślisz rozmowny Czy umiejętności rozwijają się poprzez zabawę? (Odpowiedzi rodzice.) umiejętność organizacji gry;

umiejętność bycia liderem w grze; możliwość negocjowania przebiegu gry; umiejętność podsumowania gry; możliwość wyboru lidera w grze. W grach dziecko rozwija takie jakość: samokontrola, wytrzymałość, umiejętność wzajemnej interakcji, umiejętność negocjowania i osiągania wspólnego wyniku, kształtuje się poczucie własnej wartości i wzajemna pomoc. Pamiętasz i nazywasz gry, które pamiętasz z dzieciństwa? (Odpowiedzi rodzice.)

Publikacje na ten temat:

Rola zabawy reżyserskiej w rozwoju umiejętności komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym Zabawa reżyserska to rodzaj gry fabularnej, której specyfika polega na tym, że dziecko organizuje czynność jakby z zewnątrz.

Rozmowa z rodzicami „Rola rodziny w kształtowaniu zdrowego stylu życia” Rozmowa z rodzicami na temat: „Rola rodziny w kształtowaniu zdrowego stylu życia” Zdrowie jest bezcenną wartością nie tylko dla każdego człowieka.

Rozmowa z rodzicami „Rola zabaw palcowych w rozwoju mowy dzieci” W wieku przedszkolnym dzieci mają trudności z opanowaniem mowy. Zdarza się to częściej u dzieci osłabionych ciągłymi chorobami, ale nie zawsze.

Wykorzystanie gier dydaktycznych w rozwoju umiejętności komunikacyjnych dzieci Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa przedszkole nr 5 „PIN i GVIN” dzielnicy miejskiej miasta Agidel w Republice Baszkortostanu.

Wykorzystanie gier komunikacyjnych na lekcjach muzyki, wakacjach i zabawach Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych jest ważnym warunkiem prawidłowego rozwoju psychicznego dziecka. A także jedno z głównych zadań przygotowania.