Tematyka rozwoju mowy w grupie seniorów. Uwagi dotyczące rozwoju mowy w grupie seniorów. Podróż do baśniowego lasu. Podsumowanie lekcji rozwoju mowy na temat „Nasze ubrania” w starszej grupie dzieci

Zadania oprogramowania:

1. Edukacyjny:

Poszerzaj wiedzę dzieci na temat różne rodzaje transport;

Kontynuuj wprowadzanie zawodów (kierowca, kierowca, pilot, astronauta itp.).

2. Mowa:

Wzbogać mowę dzieci o przymiotniki charakteryzujące relacje między ludźmi i ich podejście do pracy (odważny pilot, bystry kierowca, uważny kierowca itp.);

Poćwicz wybieranie słów o przeciwstawnym znaczeniu (słaby - silny, tchórzliwy - odważny, głupi - mądry itp.);

Utrwal poprawną i wyraźną wymowę dźwięku „r”, naucz się określać miejsce dźwięku w słowie (początek, środek, koniec).

Rozwijaj aparat artykulacyjny;

Wykształcenie umiejętności napisania opowiadania o charakterze twórczym na temat: „Wspaniała maszyna”.

3. Rozwojowe:

Rozwijaj uwagę, myślenie, umiejętności komunikacyjne, wyobraźnia.

4. Kształtowanie umiejętności w działaniach edukacyjnych:

Kontynuuj uczenie dzieci uważnego słuchania nauczyciela i odpowiadania na pytania, wykonywania wyznaczonego zadania i prawidłowej oceny wyników swoich działań;

5. Edukacyjne:

Promuj szacunek dla pracy dorosłych.

Materiał:

Pokaz: laptop, piłka, tablica demonstracyjna, ilustracje na temat: „Transport”, karty z serii „Materiał”, „Sposób poruszania się”, „Dźwięk”, „Zapach”.

Postęp lekcji

1. Część wprowadzająca.

Pedagog:

O osobie, jakiego zawodu jest ta zagadka?

On nie jest pilotem, nie pilotem,

On nie lata samolotem,

I ogromna rakieta

Dzieci, kto, powiedzcie mi, to jest?

(astronauta)

Pedagog:

Opowiem Wam o zawodzie astronauty, a jeśli coś pomylę w mojej historii, poprawcie mnie.

Gra słowna: „Powiedz coś przeciwnego”

- Astronauta leci w kosmos na małej rakiecie. (duży)

Eksploruje kosmos, w którym jest niewiele gwiazd i planet. (dużo)

Astronauta musi być słaby (silny), tchórzliwy (odważny), głupi (inteligentny), leniwy (pracowity) i roztargniony (uważny).

Dobra robota chłopaki, poprawiliście wszystkie błędy w mojej historii.

2. Część główna.

Pedagog:

Chłopaki, dzisiaj proponuję wam zostać astronautami i udać się do podróż w kosmosie. Przed lotem w kosmos wszyscy astronauci przechodzą specjalny trening. Ty i ja przejdziemy takie szkolenie.

Gimnastyka artykulacyjna.

1. Ćwiczenie „Uśmiech”

Uśmiechaj się szeroko, tak aby nie było widać zębów. Zachowaj swój uśmiech.

2. Ćwiczenie „Czyje zęby są czystsze?”

Otwórz szeroko usta, schowaj język za górnymi zębami i szczotkuj je czubkiem języka od wewnątrz, poruszając językiem z boku na bok.

3. Ćwiczenie „Koń”

Otwórz usta i kliknij głośno i energicznie językiem. Staraj się, aby tylko język skakał, a dolna szczęka była nieruchoma.

Pedagog:

Teraz jesteś gotowy, aby wyruszyć w kosmiczną podróż. Usiądź przy stołach, zajmij miejsca w naszej rakiecie.

Usiądź prosto, wyprostuj plecy, aby podczas startu łatwiej było pokonać grawitację. Przed lotem należy sprawdzić sprawność naszego silnika rakietowego. Zacznijmy je razem (utrwalając wymowę dźwięku „R - R - R”)

Dzieci wymawiają dźwięk głośno, cicho, na przemian chłopcy i dziewczęta, indywidualnie.

Pedagog:

Silniki są gotowe do lotu. Włączmy urządzenia sterujące. Podam nazwy słów, a wy klaszczecie w dłonie, jeśli usłyszycie w słowie dźwięk „R”.

Rakieta, róża, samochód, mróz, płot, kierownica, słońce, krowa, topór, obraz.

(dzieci zabierają właściwe słowa i określ miejsce głoski „R” w słowie).

Pedagog:

Wszystkie systemy są włączone, pozostaje tylko wpisać hasło do naszego komputera pokładowego. Powiedzmy razem: „RA – RA – RA – czas lecieć w kosmos!” (odpowiedzi indywidualne i chóralne).

Lećmy! (nauczyciel włącza slajd ze zdjęciem przestrzeni na komputerze). Widzę przed sobą nieznaną planetę. (slajd ze zdjęciem planety). Skorzystajmy z pokładowych urządzeń wideo, aby zobaczyć, kto żyje na tej planecie.

Nauczyciel przełącza slajdy przedstawiające rodzaje transportu, wyjaśnia, czym one są i umieszcza obrazki na tablicy.

Kto kontroluje transport na planecie Ziemia?

Gra słowna: „Kto kontroluje?”

Kto prowadzi samochód lub autobus? (szofer, kierowca) Jaki powinien być kierowca? Który kierowca prowadzi samochód czy autobus? (uważny, zdyscyplinowany)

Kto leci samolotem? (pilot) Który pilot pilotuje samolot? (odważny, czujny, odważny)

Kto kontroluje statek? (kapitan) Jakim kapitanem powinien być kapitan? (umiejętny, czujny, uważny)

Kto steruje rakietą? (astronauta) Jaki powinien być astronauta (umiejętny, odważny, silny)

Kto steruje pociągiem? (kierowca) Jakim kierowcą powinien być kierowca? (uważny, zdyscyplinowany, czujny)

Kto prowadzi motocykl? (motocyklista) Jaki powinien być motocyklista? (uważny, odważny)

Pedagog:

Spróbujmy teraz nawiązać kontakt z mieszkańcami planety. Wyjdź, stań w kręgu.

Gra słowna: „Komplement”

Chłopaki, co o tym sądzicie? miłe słowa możesz powiedzieć, kiedy się spotykamy? (komplement). Zagrajmy w grę o nazwie „Komplement”. Zwracając się do siebie po imieniu, komplementuj. (dzieci wykonują zadanie)

Gra słowna: „Nazwij to uprzejmie”.

Teraz czule zadzwońmy do wszystkich mieszkańców planety. Komu rzucę piłkę, on sprawdza.

maszyna - maszyna,

ciężarówka - ciężarówka,

samolot – samolot,

helikopter - helikopter,

rakieta - rakieta,

rower - rower,

statek łódka,

łódź - łódź,

autobus - autobus.

Pedagog:

Brawo chłopcy. Wykonałeś świetną robotę. Słyszę sygnał w przedziale komunikacyjnym naszej rakiety. (dzieci siedzą przy stołach).

Zgadza się, otrzymaliśmy wiadomość. Nic nie rozumiem. Niektóre słowa. Rozszyfrujmy wspólnie wiadomość i ułóżmy zdanie ze słów.

1. Samochód, jazda, droga.
2. Samolot, niebo, latanie, wysokie.
3. Duży, fale, statek, pływający.
4. Autostrada, samochód, pośpiech.
5. Sklep niedaleko motocykla się zatrzymał.
6. Jazda konna, ścieżka, rowerzysta.

Pedagog:

Zaprzyjaźniliśmy się więc z mieszkańcami planety. Zróbmy prezent naszym nowym przyjaciołom - sami wymyślimy nowe auto. Jakie to będzie? Opublikujmy jej model.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na tablicę magnetyczną, na której znajdują się karty z serii „Materiał”, „Sposób poruszania”, „Dźwięk”, „Zapach”.

Pedagog:

Na początek ustalmy z jakiego materiału będzie wykonana ta maszyna (dziecko wybiera kartę do gry z serii: „Materiał”).

Jaki będzie nasz samochód?

Teraz musimy ustalić, jak będzie się poruszać? (dziecko wybiera kartę z serii zabaw „Sposób poruszania się”) Jak porusza się nasz samochód?

Podręcznik przedstawia surowe plany zajęcia z rozwoju mowy i zapoznawania dzieci w wieku 5–6 lat z j fikcja; Podano zalecenia dotyczące organizacji i prowadzenia zajęć.

Książka adresowana jest do szerokiego grona pracowników Edukacja przedszkolna a także studenci szkół wyższych i uniwersytetów pedagogicznych.

V.V. Gerbova
Zajęcia z rozwoju mowy w starszej grupie przedszkola
Plany lekcji

Biblioteka „Programy edukacji i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją generalną M. A. Wasiljewej, V.V. Gerbova, T. S. Komarova

Gerbova Walentyna Wiktorowna – kandydat nauki pedagogiczne, autorka podręczników dotyczących metod rozwijania mowy dzieci i wprowadzania ich w literaturę faktu.

Od autora

Skuteczna realizacja celów programu zależy od wielu czynników, a przede wszystkim od sposobu życia przedszkole, atmosferę, w której wychowuje się dziecko, ze specjalnie zaprojektowanego, przemyślanego środowiska rozwojowego.

Efektywność kształcenia i szkolenia osiągana jest dzięki żmudnej pracy nauczycieli pracujących bezpośrednio z dziećmi oraz wszystkich pracowników przedszkola, którzy w ciągu dnia komunikują się z przedszkolakami.

System pracy nad nauczaniem dzieci języka ojczystego i zapoznawaniem ich z fikcją przedstawiono w pracach V.V. Gerbova „Rozwój mowy w przedszkolu” (M.: Mozaika-Sintez, 2008), „Wprowadzenie dzieci w fikcję” (M.: Mozaika-Sintez, 2008).

Podręcznik „Zajęcia z rozwoju mowy w grupa seniorów przedszkole”, napisany w ramach „Programu edukacji i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją M. A. Wasiljewej, V. V. Gerbovej, T. S. Komarovej, uzupełnia zalecenia w najważniejszym obszarze działalność pedagogiczna– celowe i systematyczne wychowywanie przedszkolaków w klasie. Praktycznym celem książki jest przekazanie nauczycielom przybliżonych wskazówek dotyczących planowania zajęć (określenie tematów i celów nauczania, sposobów ich realizacji).

Cechy rozwoju mowy u dzieci w szóstym roku życia

Mowa jest narzędziem rozwoju wyższych partii psychiki przedszkolaka. Ucząc dziecko mówić, dorośli jednocześnie przyczyniają się do rozwoju jego intelektu. Rozwój inteligencji jest głównym zadaniem w szkoleniu i edukacji dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

Siła język ojczysty jako czynnik rozwijający intelekt oraz pielęgnujący emocje i wolę, leży w jego naturze – we właściwości pełnienia funkcji środka komunikacji pomiędzy człowiekiem a otaczającym go światem. System znaków języka – morfemy, słowa, frazy, zdania – koduje (szyfruje) otaczającą człowieka rzeczywistość.

Tempo rozwoju mowy zależy od doskonałości umiejętności mówienia (zwłaszcza fonetycznego i gramatycznego). Jakie są umiejętności mowy dzieci w wieku 5–6 lat i co je determinuje udana formacja na tym etapie wieku?

Jak wiadomo okresem największej aktywności mowy jest piąty rok życia. Według A. Gvozdeva, w wieku pięciu lat dzieci opanowały kompleks system gramatyczny z uwzględnieniem wzorców składniowych i morfologicznych oraz na poziomie intuicyjnym poprawnie używa słów stanowiących wyjątki od reguł.

Wystarczająco wysoki i poziom rozwoju słownictwa. W mowie dzieci pojawiają się synonimy, antonimy, porównania figuratywne i kontrasty. Przedszkolaki używają rzeczowników z różnymi przyrostkami bez błędów (niedźwiedź - mały miś - mały miś - mały miś - niedźwiedź). Ich historie kryją w sobie zaskoczenie dokładne szacunki przedmioty i zjawiska (gruby, niespokojny, w kształcie sopla). Dzieci zaczynają używać przymiotników w różne stopnie porównania (ciężki – bardzo ciężki – lżejszy – najlżejszy), a także oznaczenia odcieni kolorów (liliowy, liliowy, karmazynowy, ciemnoszary itp.). Liczba czasowników zauważalnie wzrasta, a przedszkolaki używają synonimów o różnych konotacjach emocjonalnych (chodzi - chodzi - kroczy - maszeruje - wędruje). W wypowiedziach dzieci pojawia się wiele słów związanych z różne części mowa i oznaczanie działań ludzi, ich relacji, działań, zachowań, doświadczeń. Najwyraźniej wynika to z faktu, że okres od pięciu do siedmiu lat to wiek rozwoju mowy społecznie standaryzowanej (P. Blonsky i in.).

W sytuacjach, które wymagają porównania, wyjaśnienia i udowodnienia, mowa dziecka w szóstym roku życia staje się trudniejsza. Pojawiają się kłopotliwe stwierdzenia, które nie są podzielone na zdania („Wtedy książę chciał mieszkać z Kopciuszkiem na zawsze, ale miał w domu taką pracę, że zawsze pracował, nie mógł opuścić tej pracy i tylko chodził do Kopciuszka” – Alosza, 5 lat) lat 8 miesięcy).

Do piątego roku życia nie wszystkie dzieci opanowują prawidłowo wymowa dźwięków: niektórzy mogą mieć opóźnienia w asymilacji, inni mogą mieć nieprawidłową formację (na przykład gardłowa lub jednotaktowa wymowa dźwięku R itd.). Niektóre dzieci nie rozróżniają dźwięków gwiżdżących i syczących w słyszeniu i wymowie, a czasem nawet dźwiękach R I l. Prowadzi to do tego, że dziecko nie zawsze poprawnie wymawia słowa w zdaniu zawierającym kilka słów z dźwiękami brzmiącymi podobnie do niego ( s – z, s – c, h – sch itd.). Powód złe wymawianie dźwięki, niejasna mowa może być wadą w budowie narządów mowy, niewystarczającą ruchomością mięśni aparatu artykulacyjnego. Te dzieci żądają specjalna uwaga logopeda i pedagog.

Szybkie tempo opanowywania języka ojczystego, charakterystyczne dla piątego roku życia dziecka, zwalnia w szóstym roku życia. Badacze mowy dzieci uważają, że po ukończeniu piątego roku życia umiejętności mówienia poprawiają się tylko nieznacznie, a u niektórych nawet pogarszają się. Tym samym wzrasta liczba krótkich zapytań i zamówień (Odsuń się! Połóż to tutaj!) zmniejsza się także liczba przyjaznych, uzasadnionych i wyjaśniających uwag. (Nie przeszkadzaj mi, proszę, nie widzisz, uruchamiam samolot!) Według G. Lyaminy liczba przypadków mowy wyjaśniającej zmniejsza się o połowę. Teraz dzieci rzadziej towarzyszą swoim działaniom mową. Jeśli jednak 5-6-letni przedszkolak stanie przed zadaniem, z którym ma trudności w rozwiązaniu, rozwija się u niego mowa zewnętrzna, choć nie skierowana bezpośrednio do rozmówcy (eksperymenty L. Wygotskiego, opisane przez A. Lurię). Psychologowie tłumaczą to faktem, że u osób starszych wiek przedszkolny się tworzy Nowa cecha mowa – intelektualna, czyli planująca, regulująca działania praktyczne(mowa „dla siebie”, nabywanie mowy własne zachowanie). Intelektualna funkcja mowy ma cel komunikacyjny, ponieważ planowanie własnego zachowania i rozwiązywanie problemów psychicznych są elementami aktywności komunikacyjnej.

Cechy pracy z dziećmi w klasie

Organizacja zajęć z rozwoju mowy

W grupie starszej głównym źródłem rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym pozostaje nadal mowa dorosłych.

Ucząc dzieci wymowy dźwiękowej, konieczne jest jasne i prawidłowe artykułowanie dźwięków mowy i ich kombinacji; ćwicz modulację głosu (siła głosu, wysokość, tempo mowy, barwa) podczas wyrażania różne uczucia: radość, irytacja, aprobata, uczucie, zdumienie itp.

Kształtowanie umiejętności leksykalnych i gramatycznych zależy od tego, jak poważnie nauczyciel słucha odpowiedzi i rozumowania każdego dziecka, pomaga mu wyrazić swoje myśli, szybko sugerując dokładniejsze i odpowiednie słowa.

O różnych stylach mowy decyduje synonimia języka: leksykalna, gramatyczna, fonologiczna (różna intonacja przy wymawianiu tego samego wyrażenia). Im więcej synonimicznych słów dzieci słyszą i używają, tym bogatsza i bardziej wyrazista będzie ich mowa.

Różny leksykon jest stale aktualizowana, w miarę jak dziecko wzbogaca swoje doświadczenia o nowe wrażenia i informacje. Jednocześnie nauczyciel musi uporządkować i aktywizować słownictwo w procesie komunikowania się z dziećmi w życiu codziennym, sytuacje w grze i na zajęciach. W tym celu specjalne gry dydaktyczne i ćwiczenia. Część z nich realizowana jest w oparciu o przejrzystość: „Topy – korzenie”, „Kto jest tym dziwnym i dlaczego?” („Co jest ekstra?”), „Określ dotykiem” (materiał, z którego wykonany jest przedmiot: jedwab, aksamit, gaza itp.), „Co jest nie tak?” (zamieszanie obrazów), „Co się zmieniło?” i tak dalej. Skuteczne i werbalne ćwiczenia dydaktyczne: „Kto powie inaczej?”, „Kto zauważy więcej?” (cechy, szczegóły), „Kto powie Ci więcej?”, „A na odwrót?” (użycie antonimów) itp.

Szczególne miejsce zajmują ćwiczenia, podczas których nauczyciel i dzieci wymyślają różne absurdy: „Wow!” („Wiosną zwierzęta rodziły potomstwo: słoń miał lisa, lis jeża...” Nauczyciel zaprasza dzieci do kontynuowania opowieści); „Kto krzyczy” („I znaleźliśmy się w cudownym kraju. Tam miauczą słonie, pieją żaby” itp.); „Co do cholery się nie zdarza?” („Ryby latają, koguty wylęgają kurczaki, myszy polują na koty” itp.) Te ćwiczenia przygotowują dzieci do udziału w fajne gry(„Cokolwiek się stanie, tak właśnie się stanie”, „Kto to był?”), skuteczne zarówno w aktywizacji słownictwa, jak i rozwijaniu wyobraźni, umiejętności żartowania i śmiechu.

Poprzez różne gry, dzieci opanować środki morfologiczne języka. W tym celu należy zwrócić uwagę na brzmienie formy gramatycznej, konstrukcję dźwiękową określonej kategorii gramatycznej. Wymagania te spełniają ćwiczenia wymagające:

Posłuchaj dźwięku niektórych słów (lodówka, pojazd terenowy, nawigator, rakietowiec) i wyjaśnij ich etymologię;

Utwórz wyrazy o tym samym rdzeniu (kot - kot - Kotofeich i tak dalej. ) ;

Notatki z lekcji dla starszej grupy przedszkolnych placówek oświatowych

Pedagog: jak należy zachowywać się w lesie?
Dzieci: nie hałasujcie, nie krzyczcie, nie uciekajcie, czyńcie dobre uczynki.
Pedagog: Jak możemy odbyć tę podróż?
Odpowiedź dzieci.
Pedagog: oni nam pomogą magiczne słowa, ale najpierw musisz trzymać się za ręce, stanąć na jednej nodze i wyraźnie wymówić magiczne słowa. Zamknij oczy i powtórz za mną słowa:
Lee-le-la
Ri-re-ra
Any-Beny,
W końcu Ricky'emu
Sy-su-sa
Pojawiają się cuda.
Wychowawca: otwórz oczy, nasza podróż się rozpoczęła. Słyszę, jak ktoś płacze, ale to wiewiórka. Co się stało Wiewiórka?
Wiewiórka: Muszę znaleźć obrazki, na których słowa mają 3 dźwięki, ale nie mogę.
Wychowawca: chłopaki, co powinniśmy zrobić?
Dzieci: Czy musisz pomóc wiewiórce?
Nauczyciel: następnie znajdź obrazki przedstawiające słowa z trzema dźwiękami i nazwij je.
Wychowawca: Brawo, pomogli Belce.
Belka: dzięki, chłopaki.
Wychowawca: żegnaj Wiewiórko i musimy iść dalej.

Wychowawca: spójrz, jakie to drzewo?
Dzieci: dąb, ma liście dębu.
Pedagog: czy na liściach jest coś napisane?
Bajki w zagadkach
1. W pobliżu lasu, na skraju
Trójka z nich mieszka w chatce.
Są trzy krzesła i trzy kubki.
Trzy łóżka, trzy poduszki.
Zgadnij bez podpowiedzi
Kim są bohaterowie tej bajki? („Trzy niedźwiedzie”)
Pedagog: udowodnij to.
dowód dla dzieci
Mama uczyła dzieci
Nie otwieraj drzwi nieznajomym
Dzieci nie słuchały
I wpadli w paszczę wilka. („Wilk i siedem młodych kóz”)
Pedagog: udowodnij to.
dowód dla dzieci
Wychowawca: jesteśmy w bajkowym lesie, rozgość się.
Pedagog: dlaczego tu przyjechaliśmy?
Dzieci: ułóż bajkę o zabawce lub zwierzęciu.
Pedagog: Od jakich słów zwykle zaczynają się bajki? Napiszmy razem bajkę, kto zacznie pierwszy?
Dzieci układają bajkę.
Pedagog: To koniec bajki i brawa dla tych, którzy słuchali.
Pedagog: i czas do tego wrócić przedszkole, żegnaj bajkowy las.
Pedagog: Wypowiedzmy razem wyraźnie magiczne słowa, aby wszyscy mogli wrócić do grupy.
Dzieci powtarzają słowa!
Lee-le-la
Ri-re-ra
Any-Beny,
W końcu Ricky'emu
Sy-su-sa
Pojawiają się cuda.
10, 9, 8,7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.

Pedagog: Oto jesteśmy w grupie! Czy podobała Ci się nasza wycieczka? Kogo spotkaliśmy w bajkowym lesie?
O kim napisałeś bajkę?
Dziękuję, jesteś po prostu świetny!

Galina Iwanowa
Abstrakcyjny ostatnia lekcja Przez rozwój mowy w grupie seniorów „Podróż na wieś Wymów piękną przemowę»

« Podróż do krainy pięknej mowy»

Cel:

utrwalić umiejętności prawidłowej wymowy dźwiękowej, upewnić się, że dzieci w pełni odpowiadają na pytania.

Zadania:

Edukacyjny:

Doskonalenie umiejętności komunikacja komunikacyjna, analiza sylabiczna wyrazów, fleksja i słowotwórstwo;

Poćwicz używanie zdrobnieńczo-czułych przyrostków;

Wykształcenie umiejętności uogólniania i klasyfikowania;

Rozwojowy:

Rozwijać mowa spójna dialogowo, reprezentacja figuratywna;

Poszerzaj swoje słownictwo poprzez udział w zajęciach werbalnych gry mowy ;

Rozwijaj aktywność, niezależność, pewność siebie.

Edukacja:

Wychować przyjazne nastawienie do siebie nawzajem, inicjatywa.

Integracja edukacyjna regiony: edukacyjny rozwój, towarzyski i komunikatywny rozwój, fizyczny rozwój.

Praca indywidualna: zwróć uwagę na wymowę dźwięków Anyi G., Andreya E.

Praca ze słownictwem: Słońce: jasny, promienny, jasny, gorący.

Materiały i ekwipunek: słońce z promieniami, piłka, tablica interaktywna, komputer, wybór muzyki,

I. Moment organizacyjny.

Pedagog: Chłopaki! Przypomnijmy nasze poranne powitanie.

Psycho-gimnastyka „Uśmiech” Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu

Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem.

Trzymajmy się mocno za ręce

I uśmiechajmy się do siebie.

Pedagog: Dobrze zrobiony! Dziś zapraszam Cię w podróż w niecodzienność podróż po magicznej krainie Pięknej Mowy, gdzie czeka na nas wiele zaskakujących i ciekawych rzeczy! Czy sie zgadzasz?

Dzieci: Tak, zgadzamy się!

Pedagog: Odwróć się.

W znajdź się w magicznej krainie!

(Dzieci siedzą na krzesłach)

Przejdźmy więc do kraina pięknej mowy.

(Zaczyna się bajkowa muzyka)

Pedagog: Proszę zamknij oczy. Wyobraź sobie, że lecimy dalej balon na gorące powietrze (wymawiaj dźwięk [sh] niskim głosem) przez chmury. Z góry widzimy lasy, pola, słyszymy szmer rzeki, zapach świeże powietrze po deszczu (wykonaj ćwiczenia oddechowe - weź głęboki wdech i wydech)

(Zdjęcie magicznego kraje pięknej mowy) (slajd 1)

Pedagog: Otwórz nam oczy. Słuchajcie, chłopaki, co za piękny kraj.

Pedagog: Co widzisz?

(Dzieci lista co jest pokazane zdjęcie: piękny zamek, jasne słońce, bogata zieleń itp.) (slajd 2)

Pedagog: Chłopaki, spójrz, na granicy bajeczności Państwa są magiczne bramy i wisi na nich zamek. Otwórzmy to! I pomoże nam gimnastyka palców"Zamek"! (slajd 3)

W drzwiach jest zamek,

Kto mógłby to otworzyć?

Ciągnęli, skręcali,

Zapukali i otworzyli!

Pedagog: Zatem magiczne bramy baśni się otworzyły Państwa! Dobrze chodźmy! (slajd 4)

Tutaj się spotkaliśmy kolorowa tęcza, i oto jest jasne słońce! Kierujmy się w stronę słońca, ono na pewno zaprowadzi nas do magicznego pałacu! (slajdy 5, 6)

(Dzieci mają właśnie postawić pierwsze kroki w kierunku słońca, gdy rozbrzmiewa niepokojąca muzyka i kolorowy obraz magii kraje pięknej mowy staje się czarno-biały) (slajd 7)

Pedagog: Och, chłopaki, co to jest?

„Witam, kochani! My, mieszkańcy baśni Państwa, prosimy Was o pomoc! Źli czarodzieje zaczarowali nasze słońce i rozproszyli jego promienie. A teraz w naszym piękny kraj zrobiło się ciemno i smutno! Wszystko co masz nas: domy, pola, lasy, ścieżki i rzeki, wszystko pozostało bez światła i ciepła i wkrótce zginie! Pomóż nam, proszę, odczaruj nasze kraj! "

Pedagog: - Chłopaki, spójrzcie, bez słońca z jego ciepłymi promieniami, w wielokolorach kraj pięknej mowy zrobiło się nudno i brzydko! Słońce jest bardzo, bardzo smutne! (Nauczyciel wskazuje na tablicę przedmiotową, na której znajduje się obraz smutnego słońca bez promieni) A źli czarodzieje rozproszyli jego promienie po podłodze.

Kochani, pomóżmy słońcu! Aby odczarować promienie, musisz wykonać zadania! Pomóżmy mieszkańcom tej bajecznej miejscowości Państwa?

Dzieci: Tak, pomożemy!

Pedagog: W takim razie trzeba się pospieszyć i szybko zwrócić promienie słońcu, tak aby było bajecznie kraj wszystko znów zaczęło błyszczeć innymi kolorami malatura.

Pedagog: Nadchodzi pierwszy promień, słuchajcie ćwiczenia:

Gra w piłkę „Zadzwoń do mnie uprzejmie”

Przykładowe słowa: Małpa, hipopotam, pies, byk, dzik, borsuk, chrząszcz itp.

Pedagog: Dobra robota, chłopaki, wykonaliście świetną robotę przy pierwszym zadaniu! Przyłączmy promień do słońca. Usiądź na krzesłach i wysłuchaj kolejnego zadania.

Pedagog: Aby wykonać kolejne zadanie, musimy obejrzeć film, a następnie odpowiedzieć na pytania, przygotować się.

(Nauczyciel odtwarza film o wiośnie) (slajd 8)

Pedagog: O jakiej porze roku była ta historia?

Dzieci: Fabuła dotyczyła wiosny.

Pedagog: Jakie znasz oznaki wiosny?

(Wymienia oznaki wiosny: wiosną topnieje śnieg, płyną strumienie, słońce świeci jaśniej, przylatują ptaki, pojawiają się pierwsze kwiaty itp. i poproś dzieci, aby wybrały przymiotniki do słowa "Wiosna")

Pedagog: wymień miesiące wiosenne

Dzieci: Marzec kwiecień maj

Pedagog: Dobra robota, zdobądź drugi promień światła, a teraz sugeruję ci trochę odpoczynku.

Muzyczne ćwiczenia fizyczne (slajd 9)

Pedagog: Usiądź i posłuchaj kolejnego zadania.

Trzeci promień pyta nas, jakie zmiany zachodzą w świecie zwierząt na wiosnę? Utwórzmy zdania na temat tych zmian, a zdanie zacznie się od słów "Wiosną..."

1) Wiosną…. niedźwiedź się budzi

2) na wiosnę... zając się zmienia białe futro do szarego

3) Wiosną... zwierzęta rodzą dzieci

4) Wiosną...z południa przylatują ptaki

5) Wiosną...ptaki budują gniazda

6) Wiosną... wiewiórka zmienia swoją szarą sierść na czerwoną

7) Wiosną... zwierzęta zaczynają linieć

8) Wiosną... ptaki wykluwają pisklęta itp.

Pedagog: Dobrze zrobiony! I wykonali to zadanie. Mamy ostatni promień światła i ostatnie zadanie!

Gra dydaktyczna „Wesoły mały silnik” (podział na sylaby)

Pedagog: Chłopaki, usiądźcie przy stołach. Na stołach znajdują się zdjęcia pociągów z jednym, dwoma, trzema i czterema oknami oraz zdjęcia tematyczne. Ćwiczenia taki: należy wybrać obrazki z określoną liczbą sylab (w przyczepach z jednym oknem - z 1 sylabą, z dwoma oknami - z 2 sylabami itp.)

(Dodatkowe zadanie polegające na ustaleniu miejsca danego dźwięku w słowie)

III Konsolidacja

Pedagog: Chłopaki, spisaliście się świetnie, znaleźliście wszystkie promienie i wykonaliście wszystkie zadania! Więc w tym cudownym miejscu zaświeciło słońce kraj. Przybliżmy się do tego i opowiedzmy jak to jest!

Trzymany gra słów „Porównaj i nazwij”, podczas którego nauczyciel rozpoczyna zdanie, a dzieci je kończą.

Słońce jest żółte jak... (mniszek lekarski, kurczak, cytryna) .

Słońce jest okrągłe jak... (kulka, pomarańcza, bułka) .

Słońce jest delikatne, jak... (babcia, mama, bryza, ciepłe morze) .

Słońce jest radosne, jak... (piosenka, klaun) .

Słońce jest ciepłe jak (kuchenka, rękawiczki, sweter)

Słońce jest jasne jak... (żarówka, latarnia, gwiazda)

Słońce jest gorące jak... (ogień, ognisko)

Autorelaksacja

Pedagog: Usiądźmy teraz wszyscy, zamknij oczy i wyobraźmy sobie, jak promienie słońca ogrzewają nasze policzki, nos, dłonie, palce. Zrobiło się całkowicie ciepło, a ty sam stałeś się ciepły i czuły.

IV Konkluzja

(Dzieci stoją w kręgu)

Pedagog: Cóż, do mieszkańców magii krajów, którym pomogliśmy, przywróciło im słońce, a my czas wracać do domu!

Odwróć się

I znowu w znaleźć się w grupie!

Pedagog: Wracamy. Co wam się najbardziej podobało? Jakie są Twoje wrażenia? (Odpowiedzi dzieci)

Podsumowanie lekcji rozwoju mowy w grupie seniorów „Podróż na urodziny zajączka”

Treść programu:

Z.K.R: Dla utrwalenia wiedzy dzieci na temat samogłosek i spółgłosek /twardych i miękkich/ dźwięków, definicja pierwszej głoski w słowie.
Popraw wymowę dźwięków L-L w czystych językach.
Słownik: Ćwicz dzieci w doborze antonimów – słów o przeciwstawnym znaczeniu.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze słowami wieloznacznymi.
Gramatyka: Ćwicz dzieci w umiejętności określania rodzaju słów: męski, żeński, nijaki.
Ćwicz dzieci w tworzeniu przyrostków słów;
Wzmocnij zdolność dzieci do nazywania przymiotników i czasowników rzeczownikami. Rozwijaj uwagę, umiejętność jasnego i kompetentnego odpowiadania na zadane pytanie.

Materiał:

Kwiaty czerwone, zielone i koloru niebieskiego, wycięty z papieru; ilustracje wskazujące antonimy; zdjęcia tematyczne; narysowany schemat na papierze Whatmana; klatka piersiowa; zaproszenia; zastawa stołowa do picia herbaty; list, magnetofon, schemat mapy.

Prace wstępne:

Nauka przysłów, ćwiczeń fizycznych; gry dydaktyczne.

Postęp lekcji:

Chłopaki, kiedy przyszedłem dziś rano do pracy, ten list leżał na naszej werandzie. Nie otworzyłem tego bez ciebie, myślę, że dla ciebie też będzie interesujące. Przeczytajmy to razem./otwórz list/

„Witam, kochani! Nie zapomniałem, jak pomogłeś mi wyjść z kłopotów. Dziś są moje urodziny i zapraszam Was wszystkich na nie. Oddałam zaproszenia Sroce, obiecała, że ​​szybko je dostarczy. Naprawdę bardzo na to czekam."

To ciekawe, zaprosili mnie, ale pocztówek nie było.
Oto jakaś mapa, a na niej ścieżki prowadzące do chaty zająca. A na górze notka od Soroki:
„Aby dostać się do zaproszeń, musisz przejść wszystkie testy, wykonać wszystkie zadania i ogólnie ciężko pracować”.
- Chłopaki, dla nas język pracuje najciężej. Pokażmy mu, czego się od nas nauczył. Powtarzaj za mną proste powiedzenia:

La-la-la - wiewiórka spała;
Lo-lo-lo - sosna ma dziuplę;
Lu-lu-lu - daj nam piłę;
la-la-la – to jest moja kraina;
li-li-li – pasliśmy kozę;
lu-lu-lu - kocham was wszystkich.

Chłopaki, z takim sukcesem pokonamy wszystko. Przygotuj się, zabierz ze sobą eleganckie ciuchy i prezenty – w końcu jedziemy na przyjęcie urodzinowe.

1. - Naprzód, drogą. O, spójrz, wyszliśmy na polanę, jaka tam piękna: zielona, ​​cała w kwiatach. Ale kwiaty nie są proste i z jakiegoś powodu są tylko trzy kolory: czerwony, niebieski i zielony. Zastanawiam się, co mogą oznaczać te kolory? Czy przypadkiem ty i Angela Petrovna studiowaliście, co one oznaczają?/To są dźwięki: samogłoski, miękkie i twarde spółgłoski/.
- Chłopaki, będziecie musieli wziąć po jednym kwiatku i nazwać dowolny dźwięk pasujący do tego chipa. /wołają dzieci/.
- A tutaj, oprócz kwiatów, jest coś jeszcze. Podnieś obrazki, nazwij je i określ pierwszy dźwięk tych słów./motyl, ptak, ważka, konik polny, chrząszcz, grzyb, liść/
- Dobrze poradziłeś sobie z pierwszym zadaniem, co oznacza, że ​​możemy iść dalej.

2. - Chłopaki, spójrzcie, ktoś rzuca stożkami z góry. Kto to może być? /Wiewiórka/ Zapytajmy ją, którą drogę mamy dalej wybrać, są dwie. Wiewiórka mówi: „Jeśli poradzisz sobie z moim trudnym zadaniem, wskażę ci właściwą ścieżkę, w przeciwnym razie możesz skończyć z wilkiem”. A zadaniem jest:

Gra dydaktyczna „Powiedz coś przeciwnego”

Dzień noc
Cukier - sól
Czystość - brud
Zima lato
Sufit - podłoga

Wąska – szeroka /spódnica/
długa – krótka /sukienka/
silny – słaby /sportowiec/
wesoła – smutna /dziewczyna/
wysoki – niski /osoba/

Śmieje się - płacze /dziecko/
Leżenie - siedzenie /mężczyzna/
Zamknij – otwórz /książka/
Startuje - ląduje /samolot/
Zakłada - zdejmuje /sweter/

Taki jesteśmy mądry, ponownie wykonaliśmy zadanie, idziemy dalej.

3. - Chłopaki, spójrzcie, jaki gęsty i nieprzenikniony jest las. Nawet strach iść dalej. I nie ma do kogo zwrócić się o pomoc. No cóż, może jest na choince u naszej przyjaciółki, stoi obok niej i rozmawia z muchomorem.
- „Pomogę ci pójść dalej, jeśli powiesz coś ciekawego o moich igłach i powiesz muchomorowi o jego nodze”.
- Oczywiście, że wiemy. Powiedzcie mi, chłopaki, czy tylko choinka ma igły? Jakie inne igły znasz? /z sosny, szycie, z jeża, medyczne/.
- Jakie znasz rodzaje nóg? /dzieci, przy stole, krześle, fotelu/.
- Dobra robota, chłopaki, bardzo szybko wykonaliście zadanie, wydaje mi się, że nawet nie spodziewali się, że znacie słowa wieloznaczne. Trzeba iść dalej, ale już nie mamy sił, ale jest kikut, może odpoczniemy?

Ćwiczenia fizyczne „Dzikie zwierzęta”

Poruszają w ten sposób uszami
Szare króliczki.
Skradamy się cicho na palcach,
Jak lisy wędrujące po lesie.

Wilk rozgląda się
I odwrócimy głowy.
A teraz usiądźmy, bądźmy cicho
Bądźmy cicho, jak w mysiej norze.

Niedźwiedź szedł przez las,
Tupał i warczał.
Bardzo chciał miodu
I nie wiedziałam, gdzie to dostać.

4. - Idziemy dalej, chłopaki, mamy więcej sił, teraz niczego się nie boimy. Ale problem w tym, że przed nami jest bagno, niebezpiecznie jest przez nie przechodzić, może nas wessać. Ale co robić? Ale Żaba siedzi, zapytajmy ją.
- Okazuje się, że może zbudować most, jeśli wykonamy jej zadanie.

Gra dydaktyczna „Imię, którego temat: mój, mój, mój?”

niedźwiedź lis słońce
okno wiewiórki wilczej
łosie drzewo sroki
bocian wrona jabłko

Chłopaki, ponownie wykonaliśmy zadanie, żaba będzie musiała zbudować most. Idziemy dalej, niedaleko jest domek zająca.

5. - Chłopaki, spójrzcie, upadło ogromne drzewo i zablokowało nam drogę. I coś się pod tym kryje. Okazuje się, że to skrzynia, ale jest zamknięta. Zwykle w takich skrzyniach ukryte są skarby, może i tam jest skarb. Wybierzmy słowa, które odpowiadają na pytanie: „Jaki?” i „Co to robi?”, następnie się otworzy i zobaczymy, co tam jest. I wybierzemy słowa dla słowa „Królik”.

Gra dydaktyczna „Powiedz mi, który?” Co on robi?"

Króliczek /co?/ – mały, tchórzliwy, miły, szary, grzeczny, pracowity, czuły, opiekuńczy, puszysty.
Króliczek /co robi?/ - śpi, skacze, biegnie, gryzie, tańczy, cieszy się, chowa się, drży, boi się, ucieka itp.
Króliczek jest w nastroju /co?/ - radosny, wesoły, szczęśliwy.
A goście na urodzinach /co robią?/ - bawią się, cieszą, tańczą, bawią się, piją herbatę, jedzą, gratulują itp.
- Chłopaki, myślę, że króliczek będzie bardzo zadowolony, gdy dowie się, jak dobrze o nim powiedzieliśmy. Zobaczmy teraz, co jest w skrzyni. Tak, oto dla nas zaproszenia na urodziny króliczka. Oznacza to, że Soroka nas nie oszukał.