სკოლამდელ დაწესებულებებში მშობლებთან ურთიერთობის ტექნიკა. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედება: მიზნები, ფორმები და პრინციპები

თანამედროვე საბავშვო ბაღს სჭირდება სწავლებისა და აღზრდის პროცესების სინქრონიზაცია, გახადოს ისინი არა ერთმანეთის საპირისპირო, არამედ შემავსებელი, გაამდიდროს ბავშვების განვითარება. ბავშვმა უნდა მიიღოს უფლება გახდეს საკუთარი ცხოვრების საგანი, დაინახოს თავისი პოტენციალი, დაიჯეროს საკუთარი თავი, ისწავლოს წარმატებული იყოს თავის საქმიანობაში და ამისთვის დღეს სკოლამდელ დაწესებულებებს შორის ურთიერთქმედების სტრუქტურული და ფუნქციური მოდელი. საჭიროა საგანმანათლებლო დაწესებულება და ოჯახი ბავშვის განვითარების საკითხებზე.

ორივე მხარე დაინტერესებულია ბავშვებით, მათი ერთობლივი აღზრდით, რომელიც განხორციელდა თანამშრომლობის პროცესში. იმისათვის, რომ ეს სფეროები იყოს კოორდინირებული, აღმზრდელებმა მშობლებთან მუშაობისას უნდა გამოიყენონ არა მხოლოდ სიტუაციური და ორგანიზაციული საკითხები, არამედ ბავშვის განვითარებასთან, მის განათლებასთან და აღზრდასთან დაკავშირებული საკითხები.

ვინაიდან აღმზრდელებისთვის ყველაზე პრობლემური სფეროა ორგანიზაციული საკითხები, რომლებიც დაკავშირებულია სკოლამდელი დაწესებულების ცხოვრებაში მშობლების ჩართვასთან, საჭიროა აქტივობები, რათა წაახალისონ მშობლები ჩაერთონ სკოლამდელი დაწესებულების ცხოვრებაში. ვინაიდან მშობლები დაინტერესებულნი არიან, უპირველეს ყოვლისა, შვილების განვითარებით, სასურველია წაახალისონ ისინი მონაწილეობა მიიღონ სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრებაში, მათი შვილების განვითარებისთვის ამის მნიშვნელობის გაცნობიერებით. მშობლებმა უნდა გააცნობიერონ კონკრეტული დადებითი შედეგები ბავშვისთვის სკოლამდელი დაწესებულების ცხოვრებაში მათი ჩართვით.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ბავშვის განვითარების საკითხებზე ურთიერთქმედების სტრუქტურულ-ფუნქციური მოდელი შეიძლება შედგებოდეს სამი ბლოკისგან: საინფორმაციო-ანალიტიკური, პრაქტიკული და საკონტროლო-შეფასებითი. მოდით შევხედოთ თითოეულ მათგანს.

საინფორმაციო და ანალიტიკური ბლოკიგულისხმობს მშობლებისა და ბავშვების შესახებ ინფორმაციის შეგროვებას და ანალიზს, ოჯახების შესწავლას, მათ სირთულეებსა და თხოვნებს, ასევე, ოჯახის მზადყოფნის გამოვლენას სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების თხოვნებზე რეაგირებისთვის. ეს ამოცანები განსაზღვრავს მასწავლებლების შემდგომი მუშაობის ფორმებსა და მეთოდებს. ესენია: გამოკითხვები, კითხვარები, პატრონაჟი, ინტერვიუ, დაკვირვება და სპეციალური დიაგნოსტიკური ტექნიკა, რომელსაც ძირითადად ფსიქოლოგები იყენებენ.

მშობლებთან მუშაობა საინფორმაციო და ანალიტიკური ბლოკის ფარგლებში აგებულია ორ ურთიერთდაკავშირებულ სფეროში. პირველი მიმართულება არის მშობლების განათლება, მათთვის საჭირო ინფორმაციის მიწოდება კონკრეტულ საკითხზე. პრობლემების გადასაჭრელად შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა ფორმები: ლექციები, ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური კონსულტაცია, საინფორმაციო ფურცლები, გაზეთები, მემორანდუმის ფურცლები, ბიბლიოთეკა მშობლებისთვის, ვიდეო ბიბლიოთეკა, აუდიო ბიბლიოთეკა და ა.შ. მეორე მიმართულებაა საგანმანათლებლო სივრცეში ყველა მონაწილეს შორის პროდუქტიული კომუნიკაციის ორგანიზება, ე.ი. ეს არის აზრების, იდეების, გრძნობების გაცვლა. ამ მიზნით იგეგმება და ტარდება ღონისძიებები, რომლებიც მშობლებსა და შვილებს ჩაერთვებიან საერთო საინტერესო აქტივობაში, რაც უფროსებს „აიძულებს“ ბავშვთან კომუნიკაციაში.

მთავარი ამოცანა სასწავლო პერსონალიარის საერთო მიზეზზე დაფუძნებული სიტუაციურ-საქმიანი, ადამიანზე ორიენტირებული კომუნიკაციისთვის პირობების შექმნა (ნახატი, ხელნაკეთობა, როლი სპექტაკლში, წიგნები, თამაშები, დღესასწაულისთვის მომზადება, ლაშქრობა, საერთო პროექტის შემუშავება და ა.შ.).

შესაბამისად, ამ პრობლემის გადაჭრასთან ერთად ირჩევა ურთიერთქმედების ფორმებიც: სათამაშო ბიბლიოთეკები, შაბათ-კვირის გამოფენები, ტრადიციები, თეატრალური პარასკევი, საინტერესო ადამიანთან შეხვედრა, არდადეგები, საოჯახო გაზეთების, ჟურნალების გამოცემა, საოჯახო პროექტების დაცვა, სახლში კითხვის დღიურების შენახვა და. გაცილებით მეტი.

მეორე - პრაქტიკული ბლოკი,შეიცავს ინფორმაციას, რომელიც მიმართულია ბავშვების განვითარებასთან დაკავშირებული კონკრეტული პრობლემების გადაჭრაზე. ეს ბლოკი შეიძლება შედგებოდეს სამუშაოს ისეთი ფორმებისგან, როგორიცაა:

ფსიქოლოგიური ტრენინგი - მშობლებთან ინტერაქტიული კომუნიკაცია;

„ვირტუალური მიღება“, რომელიც გულისხმობს ვირტუალურ კომუნიკაციას მშობელ საზოგადოებასთან „საგანმანათლებლო პორტალის“ ვებგვერდზე.

მუშაობის ფორმები და მეთოდები, რომლებიც შეიძლება გამოიყენონ სპეციალისტებმა, მასწავლებლებმა და ფსიქოლოგებმა, დამოკიდებულია იმ ინფორმაციაზე, რომელიც მათ მიიღეს პირველ ბლოკში სიტუაციის გაანალიზებისას.

სკოლამდელ დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ეფექტური ურთიერთქმედების პრობლემის გადასაჭრელად, მესამე ბლოკი ინერგება - კონტროლი და შეფასება,იმათ. ეს არის აქტივობების ეფექტურობის (რაოდენობრივი და ხარისხობრივი) ანალიზი. მშობლებთან ურთიერთობისთვის დახარჯული ძალისხმევის ეფექტურობის დასადგენად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ გამოკითხვები, გამოხმაურების წიგნები, ქულების ფურცლები, სწრაფი დიაგნოსტიკა და სხვა მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება მოვლენისთანავე. თანაბრად მნიშვნელოვანია მასწავლებლების თვითანალიზი. მშობლებთან მუშაობისას განმეორებითი დიაგნოსტიკა, ინტერვიუ ბავშვებთან, დაკვირვება, მშობლების აქტივობის აღრიცხვა და ა.შ. შეიძლება გამოყენებულ იქნას დაგვიანებული შედეგის თვალყურის დევნისა და შესაფასებლად.

ამრიგად, ამ მოდელთან მუშაობა შესაძლებელს ხდის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და ოჯახების სასწავლო გუნდების საქმიანობის სტრუქტურირებას და შეიძლება იყოს საწყისი წერტილი მშობლებს, ბავშვებსა და მასწავლებლებს შორის ჰარმონიული ურთიერთქმედების ორგანიზებისთვის.

.2 სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელსა და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ოჯახს შორის ურთიერთქმედების თანამედროვე ფორმები

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუშაობის მთელი სისტემა მიზნად ისახავს ოჯახის მიღებას, როგორც პირველ და ყველაზე მნიშვნელოვანს. მსახიობიბავშვის აღზრდასა და განათლებაში. ამიტომ, ოჯახის მონაწილეობა სასწავლო პროცესში შესაძლებელს ხდის ბავშვების განათლების ხარისხის გაუმჯობესებას, რადგან მშობლებმა უკეთ იციან შვილის შესაძლებლობები და დაინტერესებულნი არიან მათი შემდგომი წინსვლით.

ოჯახთან ურთიერთობის ძირითადი სფეროებია:

მშობლების საგანმანათლებლო სერვისების საჭიროებების შესწავლა;

მშობლების განათლება მათი სამართლებრივი და პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესების მიზნით.

ამ მიმართულებებიდან გამომდინარე, სხვადასხვა ფორმით მიმდინარეობს მუშაობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ოჯახებთან ურთიერთობისთვის. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სამუშაო პრაქტიკის ანალიზმა გამოავლინა თანამშრომლობის ორი სახის ფორმა:

მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი ღონისძიებები: მშობელთა შეხვედრები, კონფერენციები, კონსულტაციები, საუბრები, საღამოები მშობლებისთვის, წრეები მშობლებისთვის, თემატური გამოფენები, დებატები, პედაგოგიური საბჭოები, სამეურვეო საბჭო, შეხვედრები ადმინისტრაციასთან, სკოლა მშობლებისთვის, სტუმრები ოჯახებში, მშობელთა კომიტეტი.

მასწავლებლების, მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი ღონისძიებები: ღია დღეები, ექსპერტთა ტურნირები, კლუბები, KVN, ვიქტორინები, არდადეგები, საოჯახო კონკურსები, გაზეთების გამოშვება, ფილმების ჩვენება, კონცერტები, ჯგუფური რეგისტრაცია, კონკურსები, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების და ტერიტორიის გაუმჯობესება.

არსებობს ტრადიციული და არატრადიციულისკოლამდელი ასაკის ბავშვების მასწავლებელსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის ფორმები, რომლის არსი არის მათი პედაგოგიური ცოდნით გამდიდრება. ტრადიციული ფორმები იყოფა კოლექტიური, ინდივიდუალური და ვიზუალური ინფორმაციად.

კოლექტიური ფორმები მოიცავს მშობელთა შეხვედრებს, კონფერენციებს, მრგვალ მაგიდებს და ა.შ.

მშობელთა შეხვედრები არის მასწავლებლების მუშაობის ეფექტური ფორმა მშობელთა ჯგუფთან, ორგანიზებული გაცნობის ფორმა საბავშვო ბაღში და ოჯახში გარკვეული ასაკის ბავშვების აღზრდის ამოცანების, შინაარსისა და მეთოდების შესახებ. შეხვედრების დღის წესრიგი შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი, მშობლების სურვილის გათვალისწინებით. ჩვენ გირჩევთ თემის პრობლემურად ჩამოყალიბებას, მაგალითად: „მორჩილია თქვენი შვილი?“, „როგორ ვითამაშოთ ბავშვთან?“, „უნდა დაისაჯონ ბავშვები?“ და ა.შ.

ამჟამად შეხვედრები იცვლება ახალი ფორმებით, როგორიცაა „ზეპირი ჟურნალი“, „პედაგოგიური დარბაზი“, „მრგვალი მაგიდა“, მშობელთა კონფერენციები, ვორქშოფები - მათი მთავარი მიზანია გამოცდილების გაცვლა ოჯახურ განათლებაში და ა.შ. დააკავშიროთ სამუშაოს სხვადასხვა ფორმა, მაგალითად, მშობლებთან გასართობი აქტივობების შემდეგ, შეგიძლიათ მოაწყოთ საუბრები და შეხვედრები.

ინდივიდუალური ფორმები მოიცავს პედაგოგიური საუბრებიმშობლებთან ერთად; ეს ოჯახთან კავშირის დამყარების ერთ-ერთი ყველაზე ხელმისაწვდომი ფორმაა. საუბარი შეიძლება იყოს როგორც დამოუკიდებელი ფორმა, ასევე გამოყენებული იქნას სხვებთან ერთად, მაგალითად, შეიძლება ჩაერთოს შეხვედრაში ან ოჯახურ ვიზიტში. პედაგოგიური საუბრის მიზანია კონკრეტულ საკითხზე მოსაზრებების გაცვლა; მისი თვისებაა აქტიური მონაწილეობადა მასწავლებელი და მშობლები.

ეწყობა თემატური კონსულტაციები ყველა კითხვაზე, რომელიც მშობლებს აინტერესებთ. კონსულტაციის მთავარი მიზანია მშობლებმა დარწმუნდნენ, რომ საბავშვო ბაღში მათ შეუძლიათ მიიღონ მხარდაჭერა და რჩევები. ასევე არის „კორესპონდენციული“ კონსულტაციები. მზადდება ყუთი (კონვერტი) მშობლების კითხვებისთვის. წერილის კითხვისას მასწავლებელს შეუძლია წინასწარ მოამზადოს სრული პასუხი, შეისწავლოს ლიტერატურა, გაიაროს კონსულტაცია კოლეგებთან ან გადამისამართოს კითხვა. ამ ფორმამ მშობლებისგან პასუხი მიიღო. როგორც „კორესპონდენციის“ კონსულტაციების ჩვენმა გამოცდილებამ აჩვენა, მშობლებმა სვამდნენ სხვადასხვა კითხვებს, რომლებზეც ხმამაღლა საუბარი არ სურდათ.

ცალკე ჯგუფი შედგება ვიზუალური ინფორმაციის მეთოდებისგან. ისინი მშობლებს აცნობენ ბავშვების აღზრდის პირობებს, ამოცანებს, შინაარსს და მეთოდებს, ეხმარებიან ბაღის როლის შესახებ ზედაპირული განსჯის დაძლევაში და პრაქტიკულ დახმარებას უწევენ ოჯახს. ეს მოიცავს ბავშვებთან საუბრის ფირზე ჩანაწერებს, სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ორგანიზების ვიდეო ფრაგმენტებს, რუტინულ მომენტებს, გაკვეთილებს; ფოტოები, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები, სტენდები, ეკრანები, მოცურების საქაღალდეები.

გარდა ამისა, ბავშვის ოჯახში სტუმრობა ძალიან ეხმარება ბავშვთან და მის მშობლებთან კონტაქტის დამყარებას.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლებსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ტრადიციული ფორმები დღეს ახალ სოციალურ პირობებში გაერთიანებულია ცვლადი ინოვაციური ტექნოლოგიებით სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების მშობლებთან ურთიერთობის ორგანიზებისთვის. ბევრ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას აქვს უნიკალური გამოცდილება ამ სფეროში.

ამჟამად ისინი განსაკუთრებით პოპულარულია როგორც სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის. არატრადიციული ფორმებიკომუნიკაცია. გამოიყოფა შემდეგი არატრადიციული ფორმები: საინფორმაციო-ანალიტიკური, დასასვენებელი, საგანმანათლებლო, ვიზუალური და საინფორმაციო (ცხრილი 1).

ცხრილი 1 - მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის ორგანიზების არატრადიციული ფორმები

სახელწოდება რა მიზნით გამოიყენება ეს ფორმა კომუნიკაციის ფორმები ინფორმაცია და ანალიტიკური მშობლების ინტერესების, საჭიროებების, მოთხოვნების, მათი პედაგოგიური წიგნიერების დონის განსაზღვრა სოციოლოგიური კვეთების ჩატარება, გამოკითხვები, „ფოსტის ყუთი“ დასვენება ემოციური კონტაქტის დამყარება მასწავლებლებს, მშობლებს შორის, ბავშვები ერთობლივი დასვენება, არდადეგები, მშობლებისა და ბავშვების მონაწილეობა გამოფენებში საგანმანათლებლო მშობლების გაცნობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკთან და ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებთან. ბავშვების აღზრდაში პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება სემინარები-ვორქშოფები, პედაგოგიური ბრიფინგი, პედაგოგიური დარბაზი, შეხვედრების ჩატარება, კონსულტაციები ქ. არატრადიციული ფორმაზეპირი პედაგოგიური ჟურნალები, პედაგოგიური შინაარსის თამაშები, პედაგოგიური ბიბლიოთეკამშობლებისთვის ვიზუალური და საინფორმაციო: საინფორმაციო და საგანმანათლებლო; საინფორმაციო და საგანმანათლებლო მშობლების გაცნობა სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობის, ბავშვების აღზრდის თავისებურებებისა. მშობლებს შორის ცოდნის ჩამოყალიბება ბავშვების აღზრდისა და განვითარების შესახებ საინფორმაციო ბროშურები მშობლებისთვის, ღია კარების დღეების (კვირების) ორგანიზება, კლასების ღია ყურება და ბავშვების სხვა აქტივობები. გაზეთების გამოცემა, მინი ბიბლიოთეკების მოწყობა

ისინი აგებულია სატელევიზიო და გასართობი გადაცემების, თამაშების ტიპის მიხედვით და მიზნად ისახავს მშობლებთან არაფორმალური კონტაქტების დამყარებას და მათი ყურადღების მიქცევას საბავშვო ბაღში. მშობლებთან ურთიერთობის ახალ ფორმებში ხორციელდება პარტნიორობისა და დიალოგის პრინციპი. წინასწარ დაგეგმეთ ურთიერთსაწინააღმდეგო თვალსაზრისი ბავშვების აღზრდის საკითხებზე (სასჯელი და ჯილდოები, სკოლაში მომზადება და ა.შ.). მშობლები უკეთ იცნობენ შვილს, რადგან ხედავენ მას სხვა, ახალ გარემოში და უახლოვდებიან მასწავლებლებს. ასეთი ფორმების დადებითი მხარე ის არის, რომ მონაწილეებს მზა თვალსაზრისი არ ეკისრებათ, ისინი იძულებულნი არიან იფიქრონ და ეძებონ საკუთარი გამოსავალი არსებული სიტუაციიდან. ამგვარად, მშობლები ჩართულნი არიან მატიანეების მომზადებაში, სცენარების წერასა და კონკურსებში მონაწილეობაში. ტარდება პედაგოგიური შინაარსის თამაშები, მაგალითად, „სასწაულების პედაგოგიური სფერო“, „პედაგოგიური საქმე“, „KVN“, „თოქშოუ“, სადაც განიხილება საპირისპირო მოსაზრებები პრობლემის შესახებ და მრავალი სხვა. არაერთი საბავშვო ბაღი აწყობს პედაგოგიურ ბიბლიოთეკას მშობლებისთვის, წიგნებს კი სახლში ჩუქნიან. თქვენ შეგიძლიათ მოაწყოთ მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი ნამუშევრების გამოფენა "მამას ხელები, დედის ხელები და ჩემი პატარა ხელები", დასასვენებელი აქტივობები "განუყოფელი მეგობრები: მოზრდილები და ბავშვები", "ოჯახური კარნავალები".

მშობლებთან ურთიერთობის ორგანიზების ნებისმიერ ფორმაში განსაკუთრებული როლი ენიჭება სოციოლოგიურ საკითხებს, მშობლებისა და მასწავლებლების დაკითხვას და ტესტირებას. მშობლებთან კომუნიკაციის ორგანიზების საინფორმაციო და ანალიტიკური ფორმების მთავარი ამოცანაა თითოეული მოსწავლის ოჯახის შესახებ მონაცემების შეგროვება, დამუშავება და გამოყენება, მისი მშობლების ზოგადი კულტურული დონე, საჭირო პედაგოგიური ცოდნის არსებობა, ოჯახის დამოკიდებულება. ბავშვის მიმართ, მშობლების მოთხოვნები, ინტერესები, საჭიროებები ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ინფორმაციაში. მხოლოდ ანალიტიკურ საფუძველზე არის შესაძლებელი ბავშვისადმი ინდივიდუალური, ადამიანზე ორიენტირებული მიდგომის განხორციელება სკოლამდელ გარემოში, ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ეფექტურობის გაზრდა და მშობლებთან კომპეტენტური კომუნიკაციის დამყარება.

კომუნიკაციის ორგანიზების დასასვენებელი ფორმები შექმნილია მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის თბილი არაფორმალური ურთიერთობების დასამყარებლად, ასევე მშობლებსა და შვილებს შორის უფრო სანდო ურთიერთობების დასამყარებლად (ერთობლივი არდადეგები და დასასვენებელი აქტივობები). ოჯახთან თანამშრომლობის დასასვენებელი ფორმები ეფექტური იქნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ პედაგოგები საკმარის ყურადღებას აქცევენ ღონისძიების პედაგოგიურ შინაარსს.

მასწავლებლებსა და ოჯახებს შორის კომუნიკაციის ორგანიზების შემეცნებითი ფორმები მიზნად ისახავს მშობლების ასაკის თავისებურებების გაცნობას და ფსიქოლოგიური განვითარებაბავშვები, განათლების რაციონალური მეთოდები და ხერხები მშობლებში პრაქტიკული უნარ-ჩვევების გასავითარებლად.

მთავარი როლი კვლავ რჩება კომუნიკაციის ისეთ კოლექტიურ ფორმებს, როგორიცაა შეხვედრები, ჯგუფური კონსულტაციები და ა.შ. შეიცვალა პრინციპები, რომლებზედაც დამყარებულია კომუნიკაცია მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის. ეს მოიცავს დიალოგზე დამყარებულ კომუნიკაციას, ღიაობას, კომუნიკაციაში გულწრფელობას, კომუნიკაციის პარტნიორის კრიტიკასა და შეფასებაზე უარის თქმას.

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის ორგანიზების შემეცნებითი ფორმები შექმნილია იმისთვის, რომ შეასრულოს დომინანტური როლი მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესებაში და, შესაბამისად, ხელი შეუწყოს მშობლების შეხედულებების შეცვლას ბავშვის ოჯახურ გარემოში აღზრდაზე და განავითაროს რეფლექსია.

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის ორგანიზების ვიზუალური და ინფორმაციული ფორმები წყვეტს მშობლების გაცნობის პრობლემას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების აღზრდის პირობების, შინაარსისა და მეთოდების შესახებ, საშუალებას აძლევს მათ უფრო სწორად შეაფასონ მასწავლებლების საქმიანობა, გადახედონ სახლის მეთოდებსა და ტექნიკას. განათლება და უფრო ობიექტურად დაინახოს მასწავლებლის საქმიანობა. ვიზუალური ინფორმაციის ფორმები პირობითად იყოფა ორ ქვეჯგუფად. მშობლების გაცნობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების, მისი მუშაობის თავისებურებების, ბავშვების აღზრდაში ჩართულ მასწავლებლებთან და ზედაპირული მოსაზრებების დაძლევა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობის შესახებ. ერთ-ერთი მათგანის – ინფორმაციისა და ცნობიერების ამაღლების – მიზანია მშობლების გაცნობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების, მისი ფუნქციონირების თავისებურებების, მასწავლებლების საქმიანობისა და ა.შ. მეორე ჯგუფის ამოცანები - საინფორმაციო და საგანმანათლებლო - ახლოსაა ამოცანებს შემეცნებითი ფორმებიდა მიზნად ისახავს მშობლების ცოდნის გამდიდრებას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის თავისებურებების შესახებ. მათი სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაცია აქ არის არა პირდაპირი, არამედ არაპირდაპირი - გაზეთების, გამოფენების მოწყობის და ა.შ., ამიტომ ჩვენ გამოვყავით ისინი დამოუკიდებელ ქვეჯგუფად და არა შერწყმული კოგნიტურ ფორმებთან.

განსაკუთრებით პოპულარულია „ღია დღეები“, რომლის დროსაც მშობლებს შეუძლიათ ეწვიონ ნებისმიერ ჯგუფს - ეს შესაძლებელს ხდის მშობლებს გააცნონ სკოლამდელი დაწესებულება, მისი ტრადიციები, წესები, საგანმანათლებლო მუშაობის თავისებურებები, დააინტერესონ და მიიზიდონ მონაწილეობა.

მრგვალი მაგიდები იმართება მშვიდად, ბავშვების აღზრდაში მიმდინარე პრობლემების განხილვით, მშობლების სურვილების გათვალისწინებით და მათი გააქტიურების მეთოდების გამოყენებით. წინასწარ არის დაგეგმილი ბავშვების დასჯის, სკოლისთვის მომზადების საკითხებზე ურთიერთგამომრიცხავი აზრები. ასეთი ფორმების დადებითი მხარე ის არის, რომ მონაწილეებს მზა თვალსაზრისი არ ეკისრებათ, ისინი იძულებულნი არიან იფიქრონ და ეძებონ საკუთარი გამოსავალი არსებული სიტუაციიდან.

ურთიერთქმედების პროცესის ეფექტურად განსახორციელებლად, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია იცოდეს ურთიერთობის საგნების მახასიათებლები, კერძოდ, მასწავლებელმა უნდა იცოდეს ოჯახების ტიპოლოგია, მშობლების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, მათი ასაკობრივი მახასიათებლები, სხვადასხვა ოჯახში მშობლებსა და შვილებს შორის კომუნიკაციის სხვადასხვა სტილი. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებმა კარგად იციან, რომ თითოეულ ოჯახს აქვს მთელი რიგი ინდივიდუალური მახასიათებლები და განსხვავებულად რეაგირებს გარე ჩარევაზე. ამიტომ, ამჟამად, აქტუალური ამოცანები რჩება ინდივიდუალური სამუშაოოჯახთან ერთად, დიფერენცირებული მიდგომაოჯახებს განსხვავებული ტიპებიზრუნვა, რომ არ დაკარგოს მხედველობა და სპეციალისტების გავლენა რაიმე კონკრეტულ, მაგრამ მნიშვნელოვან ოჯახურ საკითხებზე.

ამრიგად, მშობლებისა და მასწავლებლების ურთიერთქმედება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებიაქვს მკაფიოდ განსაზღვრული თანამშრომლობის სპეციფიკური ხასიათი, ვინაიდან შეიცვალა მშობლებსა და სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს შორის ურთიერთობის შინაარსი და ფორმები. ურთიერთქმედების ეფექტურობისა და პროდუქტიულობის გაზრდის მიზნით, მიზანშეწონილია შემუშავდეს სპეციალური პროგრამები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაობისთვის სხვადასხვა ტიპის ოჯახებთან.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების თანამედროვე მიდგომები

ტერმინი „ურთიერთქმედება“ გულისხმობს აზრების, გრძნობების, გამოცდილების და კომუნიკაციის გაცვლას.

მასწავლებლების მშობლებთან ურთიერთობა გულისხმობს ურთიერთდახმარებას, ურთიერთპატივისცემასა და ნდობას, მასწავლებლის მიერ ოჯახური განათლების პირობების ცოდნას და გათვალისწინებას, ხოლო მშობლების მიერ - პირობების შესახებ.

კვება საბავშვო ბაღში. ეს ასევე გულისხმობს მშობლებისა და მასწავლებლების ორმხრივ სურვილს, შეინარჩუნონ კონტაქტი ერთმანეთთან.

დღევანდელ ეტაპზე ოჯახური განათლებააღიარებულია წამყვანად, რაც ასახულია ხელოვნებაში. რუსეთის ფედერაციის კანონის 18 1992 წლის 10 ივლისის No3266-1 „განათლების შესახებ“.

ურთიერთქმედების მიზანია ჩამოყალიბება პარტნიორობამონაწილეები პედაგოგიურ პროცესში, მშობლების ჩართვა საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში.

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ახალი მიდგომები: ინფორმაციის გაცვლისა და პედაგოგიური ცოდნის ხელშეწყობის თანამშრომლობიდან გადასვლა თანამშრომლობაზე, როგორც დიალოგური ხასიათის მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ინტერპერსონალური კომუნიკაცია. ძირითადი კონცეფციააქ არის დიალოგი, რაც ნიშნავს პირადად თანაბარ კომუნიკაციას, გამოცდილების ერთობლივ შეძენას.

დიალოგური ურთიერთობების მნიშვნელოვანი კომპონენტია თანხვედრა- კომუნიკატორების უნარი გულწრფელად გამოხატონ თავიანთი განცდები. ამ შემთხვევაში რეალიზებულია სხვა ადამიანის პოზიტიური უპირობო მიღების პრინციპი.

ურთიერთქმედება ასევე მოიცავს ურთიერთობის არა განსჯის სტილი. დაუშვებელია მშობლის პიროვნების გაანალიზება მისი პედაგოგიური „წერა-კითხვა-უწიგნურობის“, „აქტიურობა-პასიურობა“, „მზაობა-არამზადობა“ თანამშრომლობისთვის.

კონფიდენციალურობა (საიდუმლოება, ნდობა) ვარაუდობს:

· მასწავლებლის მზადყოფნა შეიწყნაროს ის ფაქტი, რომ მოსწავლეთა ოჯახის წევრები სხვადასხვა მიზეზებიშეუძლია მისგან მნიშვნელოვანი ინფორმაციის დამალვა;

· ოჯახის წევრებთან პირადი კომუნიკაციის პრევენცია.

ურთიერთქმედების ახალი მიდგომები ასევე მოიცავს აღრიცხვა პირადი გამოცდილებამშობლები.

დღეს აქტუალურია კომუნიკაციის შინაარსში ფოკუსირება ბავშვების განვითარებაზე მოქმედ პრობლემებზე, ცოდნის მშობელთა მოთხოვნებისა და სურვილების გათვალისწინებით. რაც, ამ სიტყვის კარგი გაგებით, ნიშნავს, რომ მასწავლებელი „მიჰყვება“ მშობლებს.

ასევე ეს მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის სანდო ურთიერთობა, პირადი ინტერესი, ამ უკანასკნელის ემანსიპაცია, რაც გულისხმობს ძველი შეხედულებებისგან გათავისუფლებას, საკუთარი საქმიანობის მიმართ რეფლექსური დამოკიდებულების გაჩენას. ამ პრინციპის განხორციელება გულისხმობს თანამოსაუბრის კრიტიკაზე უარის თქმას, მისი დაინტერესების უნარს და საკუთარი საგანმანათლებლო საქმიანობის გაანალიზებას.

ამჟამად მნიშვნელოვანია საბავშვო ბაღის მშობლებისთვის ღიაობის პრინციპის განხორციელება. ეს პრინციპი გულისხმობს, რომ მშობლებს შეუძლიათ თავისუფლად, საკუთარი შეხედულებისამებრ, მათთვის ხელსაყრელ დროს, გაეცნონ ბავშვის საქმიანობას საბავშვო ბაღში, მასწავლებლის კომუნიკაციის სტილს სკოლამდელ ბავშვებთან და ჩაერთონ ჯგუფის ცხოვრებაში. .

დაწესებულების სასწავლო პროცესში მშობლების ჩართულობას ე.წ "საბავშვო ბაღის გახსნილობა შიგნიდან."სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების თანამშრომლობა სოციალურ დაწესებულებებთან, მისი გახსნილობა მიკროსაზოგადოების გავლენისადმი, ე.ი. "საბავშვო ბაღის ღიაობა გარედან", ასევე დღეს სკოლამდელი დაწესებულების ერთ-ერთი საქმიანობაა.

ურთიერთქმედების ახალი პრინციპები მოიცავს მშობელთა განათლების შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების ცვალებადობა. თანამედროვე მშობელმა უნდა შეისწავლოს როგორც ახალი, ისე ძველი თემები ახლებურად.

დღეს და ყოველთვის, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების შინაარსი განისაზღვრება საზოგადოების წინაშე არსებული ახალგაზრდა თაობის აღზრდის მიზნებითა და ამოცანებით, საზოგადოებრივი თუ ოჯახური განათლების პრიორიტეტით.

რამდენიმე წელია, რაც საზოგადოებასა და ოჯახს შორის თანამშრომლობის პრაქტიკაა, რომლის მთავარი ამოცანაა ცოდნის გაცემა, იდეების, რწმენის ჩამოყალიბება, მათი კონტროლი, გამოსწორება და ხელახალი განათლებაც კი. მასწავლებლებისთვის უფრო ადვილი იყო მშობლებთან მუშაობა ცოდნის გადაცემის მიზნით, განათლების სხვადასხვა ფორმების გამოყენებით, უკუკავშირის გათვალისწინების გარეშე. ამავდროულად, თავად მშობლები ზოგჯერ ჩიოდნენ, რომ მიღებული ცოდნა იყო „ზედმეტად ზოგადი“ და „კონკრეტულად არ ეხება მათ შვილს“.

თუმცა, ცოდნის გაცემასთან ერთად, მნიშვნელოვანია მშობლების, როგორც აღმზრდელების განვითარება. ვინაიდან დღევანდელ ეტაპზე ურთიერთქმედება არ შემოიფარგლება მხოლოდ პედაგოგიური განათლებით, ჩვენ განვმარტავთ და ვაფართოებთ „ურთიერთქმედების“ კონცეფციას ისეთი მახასიათებლით, როგორიცაა მშობლების რეფლექსიის უნარი.

მშობლებში ერთ-ერთი კომპონენტის ჩამოყალიბების ამოცანა პედაგოგიური ასახვა– თვითკრიტიკულად შეაფასოს საკუთარი თავი, როგორც მასწავლებელი, საგანმანათლებლო საქმიანობა, დაიკავოს სწავლებული ადამიანის ადგილი, შეხედოს სიტუაციას მისი თვალით. ეს განსაკუთრებით ეხება ახალგაზრდა მამისა და დედისთვის, რადგან მათი მშობლის პოზიცია ახლახან იწყებს განვითარებას. მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ბუნება და მათი შემდგომი საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატება დამოკიდებულია ამ უნარის განვითარებაზე.

მშობლებში ჩამოყალიბებული სურვილი ბავშვის გაგებისთვის, შეძენილი პედაგოგიური ცოდნის შემოქმედებითად გამოყენების უნარი ხელს შეუწყობს მათ შორის ურთიერთგაგების გაჩენას, ბავშვის ემოციურად პოზიტიურ, შეგნებულ, მორალურად მოტივირებულ დამოკიდებულებას ზრდასრულთა მოთხოვნების მიმართ.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების ახალი მიდგომები მოიცავს მშობლის კომპეტენციის ფორმირება, რომელიც გულისხმობს მშობლების პირადი გამოცდილების სხვადასხვა ასპექტის ინტეგრირებას:

შემეცნებითი;

ემოციური;

სენსორული;

კომუნიკაბელური;

ამრეკლავი და ა.შ.

კომპეტენცია მოიცავს არა მხოლოდ შემეცნებით კომპონენტს, არამედ ემოციურ და ქცევით კომპეტენციას, ანუ შეძენილი ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარს, პედაგოგიური რეფლექსიის ფორმირებას. მშობლის კომპეტენციის ხარისხი გამოვლინდება ზრდასრულის უნარში, ნებისმიერ საკომუნიკაციო სიტუაციაში აღმოაჩინოს ბავშვთან კონტაქტური ზუსტი და გულწრფელი ერთობლივი ენა, მათ შორის კომუნიკაციის სუბიექტების სხვადასხვა ვერბალური და არავერბალური ქცევა, რაც საშუალებას მისცემს ზრდასრული უნდა დარჩეს ბავშვთან ურთიერთობაში. როდესაც სკოლამდელი აღზრდის ქცევაზე პასუხის არჩევა ხდება მშობლების მიერ, ის თავისუფლდება ჩვეული სტერეოტიპული რეაქციებისგან და « ავტომატიზმები » მოქმედება.

და, რა თქმა უნდა, ურთიერთქმედების შინაარსი მოიცავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აღზრდისა და განვითარების ყველა საკითხს.

ამრიგად, ამჟამად არსებობს სხვადასხვა მიდგომებისკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთქმედებისადმი, რომელთაგან ბევრი, თუმცა არსებითად ახალი არ არის, დღეს ახალ მნიშვნელობას და აქტუალობას იძენს.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ფორმები

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების მშობლებთან ურთიერთქმედება ხორციელდება მეშვეობით სხვადასხვა ფორმები. მონიშნეთ ტრადიციული და არატრადიციული ფორმები. ტრადიციული ფორმებიარსებობს ათ წელზე მეტი ხნის განმავლობაში და იყოფა შემდეგ ჯგუფებად:

კოლექტიურიე – მშობელთა შეხვედრები (ორივე ჯგუფის კრება იმართება წელიწადში 3-4-ჯერ, ხოლო ზოგადი შეხვედრები მოსწავლეთა ყველა მშობელთან წლის დასაწყისში და ბოლოს), ჯგუფური კონსულტაციები, კონფერენციები;

ინდივიდუალური- ინდივიდუალური კონსულტაციები, საუბრები;

ვიზუალური– მობილური საქაღალდეები, სტენდები, ეკრანები, გამოფენები, ფოტოები, ღია კარის დღეები.

TO არატრადიციული ფორმების კლასიფიკაცია. ეს მოიცავს ოთხ ჯგუფს:

საინფორმაციო და ანალიტიკური;

დასვენება;

საგანმანათლებლო;

ვიზუალური ინფორმაციის ფორმები.

საინფორმაციო და ანალიტიკური ფორმები მიზნად ისახავს მშობლების ინტერესებისა და მოთხოვნების იდენტიფიცირებას, მასწავლებლებს, მშობლებსა და ბავშვებს შორის ემოციური კონტაქტის დამყარებას. კითხვარებიდან მასწავლებლები სწავლობენ სკოლამდელი აღზრდის მახასიათებლებს, რა მოსწონს ბავშვს, რა არ მოსწონს, მისი პრეფერენციები, რა დაარქვას ბავშვს. ეს ასევე მოიცავს გამოკითხვებს, ტესტებს, კითხვარებს, „ფოსტის ყუთს“, საინფორმაციო კალათებს, სადაც მშობლებს შეუძლიათ განათავსონ კითხვები, რომლებიც მათ ეხება.

დასვენების ფორმები- ეს არის ერთობლივი დასვენება, არდადეგები, გამოფენები. ისინი შექმნილია თბილი, არაფორმალური, სანდო ურთიერთობების დასამყარებლად, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის, მშობლებსა და შვილებს შორის ემოციური კონტაქტის დასამყარებლად. დასვენება საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ემოციური კომფორტი ჯგუფში. მშობლები უფრო გახსნილები ხდებიან კომუნიკაციისთვის.

დასვენების ფორმები მოიცავს სხვადასხვა დღესასწაულებს, მაგალითად, "საახალწლო ღამე", "მასლენიცა", "დედის დღე", "რთველის ფესტივალი", "სპორტული ფესტივალი მშობლებთან", "ძაღლების შოუ", "საოჯახო თეატრების" ორგანიზება. ოჯახის წევრების მონაწილეობა და ა.შ.

ამ ღონისძიებებში მშობლები არიან მონაწილეები და არა სკოლამდელი დაწესებულების სტუმრები. ისინი უკრავენ, მღერიან სიმღერებს, კითხულობენ პოეზიას, მოაქვთ თავიანთი კრებულები, საყოფაცხოვრებო ნივთები, ჯილდოები და ა.შ.

ასევე ტარდება თამაშები "ბავშვის პირით", "სამართლიანი", კონკურსები "მოდით დაამშვენებს ნაძვის ხე", "ტკბილი საათი", ჩვენება ბავშვებისთვის ნარჩენების მასალაა.შ. მშობლები და ბავშვები ასრულებენ შემოქმედებითი ამოცანები « Ახალგაზრდა ოსტატი", "კარგი დიასახლისი".

ორგანიზაცია დადებითია ერთობლივი საქმიანობამშობლები და სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები, მაგალითად, „საყვარელი კულინარიული რეცეპტებიჩემი ოჯახი“, „თეატრალური ფესტივალები“, „კრეატიული სემინარები“, გამოფენები „შემოქმედების სიხარული“ და ა.შ.

არსი შემეცნებითი ფორმები- მშობლების გაცნობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკისა და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ, მათში აღზრდის პრაქტიკული უნარების გამომუშავება. მთავარი როლი ეკუთვნის შეხვედრებს არატრადიციული ფორმით და ჯგუფურ კონსულტაციებს. მასწავლებლები კრეატიულები არიან მათ ორგანიზებასა და წარმართვაში, ხშირად ეყრდნობიან პოპულარულ სატელევიზიო შოუებს. მათ შორისაა „KVN“, „სასწაულების პედაგოგიური სფერო“, „თეატრალური პარასკევი“, „პედაგოგიური საქმე“, „რა, სად როდის?“, „მრგვალი მაგიდა“, „თოქშოუ“, „დახმარების ხაზი“, „ვიქტორინები“ და ა.შ. მშობლების ბავშვის აღზრდის უნარებისა და შესაძლებლობების გასავითარებლად ასევე ტარდება ტრენინგები, ვორქშოფები და დისკუსიები.

შესახებ არატრადიციული ქცევასაუბარია მშობელთა კრებაზე, თუ მასწავლებელი ექცევა მშობლებს, როგორც კომუნიკაციის პარტნიორებს, ითვალისწინებს მათ აღზრდის გამოცდილებას, ცოდნის საჭიროებებს და იყენებს აქტივაციის მეთოდებს.

ვიზუალური ინფორმაციის ფორმები პირობითად იყოფა ორ ქვეჯგუფად:

საინფორმაციო და საგანმანათლებლო;

საინფორმაციო და საგანმანათლებლო.

ვიზუალური და ინფორმაციული ფორმები არატრადიციულ ჟღერადობაში შესაძლებელს ხდის სწორად შეაფასოს მასწავლებლების საქმიანობა და გადახედოს ოჯახური განათლების მეთოდებსა და ტექნიკას.

საინფორმაციო და საორიენტაციო ფორმის ამოცანა - მშობლების გაცნობა სკოლამდელი დაწესებულების, მისი მუშაობის თავისებურებების, მასწავლებლების, ზედაპირული მოსაზრებების დაძლევის შესახებ. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების საქმიანობა. მაგალითად, ეს არის ღია კარის დღეები. აღსანიშნავია, რომ დღეს იმ მშობლებს, რომლებმაც ვერ შეძლეს საბავშვო ბაღში დასწრება, შესაძლებელია დისკზე ჩანაწერების შეთავაზება; ვიდეოების ყურება, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები. ეს ასევე მოიცავს ბავშვთა ნახატებისა და ფოტოების ერთობლივ გამოფენებს თემაზე: „ჩემი ოჯახი შვებულებაში“, „ხელოსნობა ბუნებრივი მასალა“, დამზადებულია უფროსებისა და ბავშვების ხელით. მშობლებთან ერთად, კოლაჟები იქმნება გამოყენებით თანამედროვე ტექნოლოგიები. პრაქტიკულია მშობლებთან მიმოწერა ელექტრონული ფოსტით და ფოტოების გაცვლა. აქტიურად გამოიყენება Photoshop-ის შესაძლებლობები, ფოტოები ნაჩვენებია ელექტრონულ მედიაზე. მშობლები აქტიურად არიან ჩართულები სლაიდ შოუების წარმოებაში.

საინფორმაციო და საგანმანათლებლო ფორმის მიზნები ახლოს არიან შემეცნებითი ფორმების ამოცანებთან და მიმართულია მშობლების ცოდნის გამდიდრებაზე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის თავისებურებების შესახებ. ესენია: მშობლებისთვის გაზეთის გამოცემა, კომპიუტერული პრეზენტაციატექსტი, ნახატები, დიაგრამები, ბიბლიოთეკა მშობლებისთვის საოჯახო პედაგოგიკის ძირითად პრობლემებზე.

ამ ჯგუფში შეიძლება მოხვდეს თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით დამზადებული სტენდებიც. ამ ფორმების სპეციფიკა ის არის, რომ მასწავლებელსა და მშობელს შორის კომუნიკაცია არა პირდაპირი, არამედ ირიბია.

ერთ-ერთი დროში გამოცდილი ფორმაა მშობლების დაკავშირება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ცხოვრებასთან, ბავშვებთან მათი ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზება. ასე რომ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მოსანახულებლად მოდიან სხვადასხვა პროფესიის მშობლები (მკერავი, მძღოლი, ექიმი, ბიბლიოთეკარი, მხატვარი და ა.შ.). მათთან იმართება საუბრები. მაგალითად, მამა მეხანძრეა, ან მამა პოლიციელია, ან დედა ექიმია, აცნობს სტუდენტებს მათი პროფესიის თავისებურებებს. ისინი მონაწილეობენ სხვადასხვა აქტივობებიბავშვებთან ერთად, კინო ღონისძიებები, ტრანსპორტირება და ა.შ.

მშობლები ასევე ჩართულნი არიან დასუფთავების დღეებში, მონაწილეობენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ტერიტორიის კეთილმოწყობაში, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები სპექტაკლებზე, შაბათ-კვირას ექსკურსიებზე, ერთად დადიან მუზეუმებში.

შემოთავაზებული კლასიფიკაცია შეიძლება დაემატოს ფორმები , მიზნად ისახავს მშობლის პოზიციის განვითარებას:

ხატვა თემაზე: „როგორი დედა ვარ?“;

განათლების თქვენი კონცეფციის ფორმულირება;

საკუთარი პედაგოგიური აღმოჩენებისა და წარუმატებლობის ანალიზი;

გამოცდილების გაცვლა თანამოაზრეებს შორის;

შექმენით წიგნი თქვენი შვილის შესახებ მისი ავტოპორტრეტით გარეკანზე.

ამჟამად აქტიურად გამოიყენება პროექტის მეთოდი, როდესაც მშობლები ჩართულნი არიან საერთო დავალების გარკვეული ნაწილის შესრულებაში, მაგალითად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლიურ ქალაქში გაცნობა. აგროვებენ ინფორმაციას არქიტექტურის შესახებ, ქუჩების, სკვერების დასახელებებს, აკეთებენ ჩანახატებს, ფოტოსურათებს და ა.შ. შემდეგ თავიანთ ნამუშევრებს წარმოადგენენ ზოგად ღონისძიებაზე. ეს მეთოდი ეხმარება მშობლების, ბავშვებისა და მასწავლებლების დაახლოებას.

ახლა პედაგოგიური პროცესის მონაწილეები აქტიურად იყენებენ მულტიმედიას და ინტერნეტს.

გამოიყენება გააქტიურების მეთოდებივარაუდობენ შემოთავაზებული მასალის მიმართ ინტერესის გაჩენას, ასოციაციებს საკუთარ გამოცდილებასთან და მშობლების სურვილს აქტიური მონაწილეობა მიიღონ დისკუსიაში. აქტივაციის მეთოდები, ანუ აქტიური მეთოდები, ამცირებს შაბლონებისა და სტერეოტიპების წნევას.

ურთიერთქმედების პროცესში მშობლების გააქტიურების მეთოდების მაგალითად შეგვიძლია დავასახელოთ:

კითხვები მშობლებისთვის წარმოდგენილ მასალასთან დაკავშირებით;

სადისკუსიო კითხვების დასმა;

ორი განსხვავებული თვალსაზრისის განხილვის წინადადება;

მაგალითების მოყვანა;

ვიდეო მასალების გამოყენება, ბავშვების განცხადებების აუდიოჩანაწერები.

აპლიკაციის წყალობით აქტიური მეთოდებიმშობლები აღმოჩნდებიან კვლევის პოზიციაზე და ამავდროულად შეუძლიათ თავი უფრო კომფორტულად და უსაფრთხოდ იგრძნონ სხვებთან ურთიერთობაში, რადგან ისინი იწყებენ ერთმანეთისგან მიღებას. უკუკავშირიდა ემოციური მხარდაჭერა.

TO პედაგოგიური რეფლექსიის ფორმირების მეთოდები, ანუ შეგნებული დამოკიდებულებაგანათლება მოიცავს:

პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზი;

საკუთარი საგანმანათლებლო საქმიანობის ანალიზი;

პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრა;

საშინაო დავალების მეთოდი;

ქცევის თამაშის მოდელირება.

ეს მეთოდები აყალიბებს მშობლის პოზიციას, ზრდის მშობლების აქტივობას და აახლებს მათ მიერ შეძენილ ცოდნას. მათი გამოყენება შესაძლებელია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებელსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის პროცესში მშობელთა ჯგუფურ შეხვედრებზე, ინდივიდუალური საუბრებისა და კონსულტაციების დროს. შერჩეულია ანალიზისთვის ტიპიური სიტუაციები, კითხვები მიმართულია პედაგოგიური ფენომენის ანალიზზე: პირობები, მიზეზები, შედეგები, მოტივები და ფენომენის შეფასება. თამაშის ქცევის მეთოდის გამოყენება შეგიძლიათ მშობლებთან მუშაობისას.

მაგალითად, შეგიძლიათ სიტუაციის გასათამაშებლად დავალება მისცეთ: „დამშვიდდი ტირილი ბავშვი”, ან ”იპოვეთ მიდგომა ბავშვის მიმართ, რომელიც არ ნანობს თქვენი თხოვნის შესრულებას” და ა.შ. პირობითი სათამაშო გარემოში მშობლებს აქვთ შესაძლებლობა, გაამდიდრონ თავიანთი არსენალი. საგანმანათლებლო მეთოდებიბავშვთან ურთიერთობისას, ისინი აღმოაჩენენ სტერეოტიპებს მათ ქცევაში, რაც ხელს შეუწყობს მათგან თავის დაღწევას. როდესაც მშობლები კომუნიკაციაში შედიან მხოლოდ სიტყვიერ დონეზე, ისინი ცდილობენ საკუთარი თავის წარმოჩენას უკეთესი შუქი, ყურადღებით აკონტროლებენ მათ განცხადებებს, თრგუნავენ მათი ქცევის ბუნებრიობასა და სპონტანურობას. ჩართული მშობელი თამაშის ტრენინგი, იწყებს სიტყვასიტყვით ხელახლა აღმოაჩინოს ბავშვთან კომუნიკაციის სიხარული: არა მხოლოდ სიტყვიერი, არამედ ემოციურიც. ბევრი, თამაშის ტრენინგებში მონაწილეობის შედეგად აღმოაჩენს, რომ შეუძლებელია ბავშვის მიმართ გაუცხოება, ბრაზი და ბრაზი განიცადო და ამავე დროს იყოს ბედნიერი მშობელი. „მაყურებლებიდან“ და „დამკვირვებლებიდან“ მშობლები ხდებიან შეხვედრების აქტიური მონაწილეები, იძირებიან საკუთარი ქცევის შესწავლაში, ამდიდრებენ მას ბავშვთან კომუნიკაციის ახალი გზებით და თავს უფრო კომპეტენტურად გრძნობენ ოჯახურ განათლებაში.

ამრიგად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედება ხორციელდება სხვადასხვა ფორმები- როგორც ტრადიციული, ასევე არატრადიციული. სხვადასხვა ფორმის პროცესში გამოიყენება მშობლების გააქტიურების მეთოდები და პედაგოგიური რეფლექსიის ფორმირების მეთოდები.

მარგარიტა ფილინა
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების გზები, ფორმები და მეთოდები

ფილინა მარგარიტა ვლადიმიროვნა, მასწავლებელი

ლოჰმეიერი ოლგა ლეონიდოვნა, მასწავლებელი

ერალინოვა საულე მურატოვნა, მასწავლებელი

BDOU OMSK "GENERAL DEVELOPMENTAL სახის საბავშვო ბაღი No. 219"

გზები, BDOU მასწავლებლების ოჯახთან ურთიერთობის ფორმები და მეთოდები

სკოლამდელი ბავშვობა უნიკალური პერიოდია ადამიანის ცხოვრებაში, როდესაც ყალიბდებაჯანმრთელობა და პიროვნული განვითარება. ამასთან, ეს ის პერიოდია, რომლის დროსაც ბავშვი მთლიანად არის დამოკიდებული მის გარშემო მყოფ უფროსებზე – მშობლებზე და მასწავლებლებზე. დიდი ხანია მიმდინარეობს დებატები იმაზე, თუ რა არის უფრო მნიშვნელოვანი განვითარებაში პიროვნებები: ოჯახიან საჯარო განათლება? ზოგიერთი დიდი მასწავლებელი მომხრე იყო ოჯახებისხვებმა პალმა საჯარო დაწესებულებებს მისცეს. იმავდროულად, თანამედროვე მეცნიერებას აქვს მრავალი მონაცემი, რომელიც მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვის პიროვნების განვითარებისთვის ზიანის მიყენების გარეშე შეუძლებელია ოჯახის განათლების მიტოვება, რადგან მისი სიძლიერე და ეფექტურობა შეუდარებელია საბავშვო ბაღის ნებისმიერ, თუნდაც ძალიან კვალიფიციურ განათლებასთან.

სამართალში პირველად "განათლების შესახებ" (მ. 18)ამბობენ, რომ მშობლები არიან თავიანთი შვილების პირველი მასწავლებლები და სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები არსებობს დასახმარებლად. ოჯახი. აქცენტები შეიცვალა, მთავარი გახდა ოჯახი, თუმცა პედაგოგიური განათლების საკითხები კვლავ აქტუალურია. დღეს, როდესაც ვაღიარებთ ოჯახური განათლების პრიორიტეტს საჯარო განათლებაზე, შვილების აღზრდაზე პასუხისმგებლობის დაკისრებაზე მშობლებზე, ჩვენ გვესმის, რომ ეს მოითხოვს ახალ ურთიერთობებს. ოჯახებიდა სკოლამდელი. ამ ურთიერთობების სიახლეს ცნებები განსაზღვრავს "თანამშრომლობა", « ურთიერთქმედება» .თანამშრომლობა კომუნიკაციაა "თანაბრად", სადაც არავის აქვს პრივილეგია მიუთითოს, გააკონტროლოს, შეაფასოს.

საბავშვო ბაღი, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულება და ახორციელებს პოლიტიკას განათლების სფეროში, საერთო სტრატეგიამისი განვითარების შემადგენელი სტრატეგია მშობლებთან ურთიერთობა. ბევრ პრობლემას მარტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება ვერ გადაჭრის, განსაკუთრებით ამ ტერიტორიაზე მორალური განათლება, გაფრთხილებები ანტისოციალური ქცევამოსწავლეები. ურთიერთქმედებამასწავლებელთა პერსონალი და მშობლები შეიძლება იყვნენ წარმატებული მხოლოდ მაშინ, როდესაც მშობლები ვალდებულნი არიან ურთიერთქმედებადა შეუძლია იმოქმედოს როგორც მისი თანაბარი პარტნიორები. მნიშვნელოვანია, რომ პირობები ოჯახიდა სკოლამდელ ასაკში არ განსხვავდებოდა ერთმანეთისგან.

მასწავლებელთა მუშაობის ერთ-ერთი სფერო მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის გასაუმჯობესებლად არის პარტნიორის პოზიციის განვითარება ურთიერთქმედებასკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიური პერსონალით მშობლებთან არის

მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება.

მნიშვნელოვანი კითხვა გაჩნდა:როგორი უნდა იყოს მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების შინაარსი? Იმის გათვალისწინებით თანამედროვე ოჯახებიის შინაარსით დიფერენცირებული უნდა გახდეს და მუშაობის ფორმები, ტიპის გათვალისწინებით ოჯახებიმშობლების დამოკიდებულება ბავშვის აღზრდის მიმართ, მათი პედაგოგიური შესაძლებლობები, ზოგადი კულტურადა განათლება.

მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება აგებულია თითოეულის საჭიროებების შესწავლის საფუძველზე ოჯახები, როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების არჩევანის გარანტი. შექმნან ოჯახი ხელსაყრელი პირობებიბავშვების აღსაზრდელად, ოჯახურ განათლებაში შეცდომების თავიდან ასაცილებლად, მშობლებს, უპირველეს ყოვლისა, სჭირდებათ გარკვეული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის, პრაქტიკული უნარებისა და შესაძლებლობების სრული მასშტაბის დაუფლება. პედაგოგიური მოღვაწეობა. და ასევე შემდეგი ამოცანების შემდგომ განხორციელებაში:

აჩვენე პრობლემის აქტუალობა;

გამოიკვლიეთ მშობლებთან მუშაობის დიფერენცირებული მიდგომა; დააკვირდით ტაქტის, მგრძნობელობის, მშობლების მიმართ რეაგირებას;

გაითვალისწინეთ თითოეულის უნიკალური საცხოვრებელი პირობები ოჯახები, მშობლების ასაკი, განათლების საკითხებში მზადყოფნის დონე, აერთიანებს თითოეულს ინდივიდუალურ მიდგომას ოჯახი, ყველა მშობელთან მუშაობის ორგანიზებით;

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებთან მუშაობის აუცილებლობის დადგენა და მათი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის გაზრდა;

მონიშნეთ როგორც ტრადიციული, ისე ახალი აქტიური მშობლებთან მუშაობის ფორმები;

სკოლამდელ დაწესებულებებში მასწავლებელთა საქმიანობის ეფექტიანობის გაუმჯობესების აუცილებლობის დამტკიცება;

ტრეკის ორგანიზაცია ურთიერთქმედება ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის.

სტრატეგიის განსაზღვრა შეიძლება ჩამოყალიბდეს ურთიერთქმედება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორისშემდეგი მიმართულებები:

1. არ უნდა იყოს საბავშვო ბაღსა და მშობლებს შორის კონფლიქტისა და წინააღმდეგობის წყარო, არამედ, პირიქით, უნდა გახდეს პედაგოგიური რეფლექსიის, ბაღის მიღწევების თვითშემოწმების, განვითარების ახალი გზების ძიების სტიმული.

2. საბავშვო ბაღის არჩევის თანამედროვე მშობლების უნარი უნდა გახდეს სტრატეგიის ერთ-ერთი მთავარი პოზიცია ურთიერთქმედების ფორმირებასაბავშვო ბაღის იმიჯი, მისი ავტორიტეტი მშობლებს შორის.

3. ურთიერთქმედება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის- ეს არსებითი თვისება საგანმანათლებლო მდგომარეობა. მისი სიახლე იმაშიც გამოიხატება, რომ მშობლების ნაწილი აქტიურად ისწრაფვის პედაგოგიური თვითგანათლებისკენ, ცდილობს გაიგოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აღზრდის საკითხები.

ამრიგად, ურთიერთქმედებასისტემაზეა აგებული საბავშვო ბაღი მშობლებთან ერთად პედაგოგიური იდეები, რომლებიც საკვანძოა სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებისთვის. ურთიერთქმედება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის- ეს არის მრავალგანზომილებიანი პედაგოგიური პრობლემა, ეს არის სისტემა, რომელსაც აქვს გაერთიანებული ძალისხმევა დიდი რაოდენობით ხალხის: სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიური პერსონალი, მშობლები, სოციალური პარტნიორები, ადმინისტრაცია - კონკრეტული პრობლემების გადასაჭრელად.

მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ სწავლა ოჯახები დელიკატური საკითხია, დახვეწილი, მოითხოვს გამოვლინებას, პატივისცემას ყველა წევრის მიმართ ოჯახები, გულწრფელობა, შვილების აღზრდაში დახმარების სურვილი. პედაგოგიური კულტურის დონის და ბავშვების აღზრდაში დახმარების გაწევის სურვილის იდენტიფიცირება. პედაგოგიური კულტურის დონის და ბავშვების აღზრდაში მონაწილეობის ხარისხის დასადგენად, მოსწავლეთა მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ეფექტურობის შესასწავლად, შეიძლება გამოყენებულ იქნას შემდეგი მეთოდები:

მშობელთა გამოკითხვა.

დაკვირვება.

მშობელთა ტესტირება.

ინდივიდუალური საუბრები მშობლებთან.

ინდივიდუალური საუბარი ბავშვებთან.

მშობლების ნახვა განსხვავებული ტიპებიბავშვთა საქმიანობა (ზოგჯერ ვიდეოზე).

ეწვიეთ ბავშვის ოჯახი.

სასწავლო ტესტები - ბავშვების ნახატები მოსწონთ "Ჩემი სახლი", "Ჩემი ოჯახი» .

ბავშვის მონიტორინგი როლური თამაში "Ჩემი ოჯახი» .

დაკვირვება მასწავლებლის მიერ ურთიერთობამშობლები და ბავშვები ბავშვების მიღებისა და მოვლის დროს.

თამაშის და პრობლემური სიტუაციების სიმულაცია.

ოჯახური აღზრდის განსხვავებებიდან გამომდინარე, მშობლების კომუნიკაციის სტრუქტურაში, პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურ განათლებაში, აუცილებელია სხვადასხვა მუშაობის ფორმები.

მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის ფორმები

ჯანმრთელობა და ფიზიკური განვითარება

1. კითხვარებით ოჯახური განათლების პირობების შესწავლა, სახლში სტუმრობა და თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობის გაუმჯობესების გზების გამოვლენა.

2. ბავშვთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესებისა და ავადობის შემცირების პირობების შექმნა სკოლამდელ დაწესებულებებში და ოჯახი: ზონები ფიზიკური აქტივობა, გამკვრივების პროცედურები, რეკრეაციული აქტივობები და ა.შ.

3. ორგანიზაცია მიზანმიმართული მუშაობამშობლებს შორის ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაციაზე. საკონსულტაციო, ჯანდაცვის-საგანმანათლებლო და სამედიცინო-პედაგოგიური დახმარება ოჯახებიმშობელთა გაბატონებული მოთხოვნების გათვალისწინებით კომუნიკაციების სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებასამედიცინო დაწესებულებებთან

4. მშობლების შინაარსის გაცნობა და ფორმებისკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფიზიკური აღზრდისა და ჯანდაცვის მუშაობა.

5. ინტერაქტიულის გამოყენება მეთოდებიმშობლების ყურადღების მიქცევა ფიზიკურ აღზრდაზე და დასვენებაზე სფერო: კონკურსების, ვიქტორინების, პროექტების, გასართობი და ა.შ.

6. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მშობელთა საკონსულტაციო ცენტრის ორგანიზება პრევენციისა და გამოსწორების მიზნით ადრეული გართულებებიბავშვის ჯანმრთელობაში.

7. დონის განსაზღვრისკენ მიმართული პედაგოგიური დიაგნოსტიკური სამუშაო ბავშვებთან ფიზიკური განვითარებაბავშვები. მშობლების დიაგნოსტიკური კვლევების შედეგების გაცნობა. თვალყური ადევნეთ ბავშვების განვითარების დინამიკას.

კოგნიტური და მეტყველების განვითარება

1. ინფორმირებამშობლები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების შენარჩუნებისა და ცხოვრებისეული საქმიანობის შესახებ, მათი მიღწევებისა და ინტერესები: რა ვისწავლეთ, ჩვენი მიღწევები, საგანმანათლებლო და სათამაშო მინი ცენტრები ურთიერთქმედებამშობლები ბავშვებთან ერთად სკოლამდელ გარემოში, ბავშვთა და ბავშვთა და მოზრდილთა საქმიანობის პროდუქტების გამოფენა (ნახატები, ხელნაკეთობები, მოთხრობები, პროექტები და ა.შ.)

2. ბავშვთან საუბარი მშობლების თანდასწრებით. იგი ტარდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მეტყველებისა და შემეცნებითი განვითარების დასადგენად და ტაქტიანია გზამშობლებთან კომუნიკაციის დამყარება, ბავშვის შესაძლებლობების დემონსტრირება

3. ერთობლივი დასვენება და აქტივობები მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის პარტნიორული აქტივობების საფუძველზე.

4. მშობლების ბავშვების აქტივობების გაცნობა (ვიდეო ჩაწერა). მშობლებთან ინდივიდუალური კონსულტაციების მიზნით ვიდეო მასალების გამოყენება, სადაც გაანალიზებულია ბავშვის ინტელექტუალური აქტივობა, მისი შესრულება, მეტყველების განვითარება, თანატოლებთან ურთიერთობის უნარი. უარყოფითი ტენდენციების გამომწვევი მიზეზების დადგენა და მშობლებთან ერთად მათი დაძლევის გზების ძიება.

5. გახსენით ღონისძიებებიბავშვებთან ერთად მშობლებისთვის.

6. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომუნიკაციური გამოცდილების გამდიდრების მიზნით საოჯახო გაზეთებისა და ჟურნალების წარმოებაში ბავშვებსა და უფროსებს შორის პარტნიორული აქტივობების ორგანიზება; შემოქმედებითი მხატვრული და სამეტყველო საქმიანობის პროდუქტების შექმნა (თემატური ალბომები მოთხრობებით და ა.შ.)მეტყველების განვითარების მიზნით შესაძლებლობები და წარმოსახვა.

7. ერთობლივი დასვენება, არდადეგები, მუსიკალური და ლიტერატურული საღამოებიდაფუძნებული ურთიერთქმედება მშობლებსა და შვილებს შორის.

8. ჯგუფში თემატური გამოფენების შექმნა მონაწილეობით მშობლები: "ბუნების საჩუქრები", "ნივთების ისტორია", « სამშობლო» , "საყვარელი ქალაქი", "ჩვენი მშობლების პროფესიები", "ტრანსპორტი"და სხვები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჰორიზონტის გაფართოების მიზნით.

9. მშობლები და შვილები ერთად მუშაობენ საოჯახო ალბომების შესაქმნელად "Ჩემი ოჯახი» , "ჩემი მემკვიდრეობა", « ოჯახი და სპორტი» , "მე ვცხოვრობ ქალაქ ბრატსკში", "როგორ ვისვენებთ"და ა.შ.

10. მშობლების, ბავშვის და მასწავლებლის თანამშრომლობა ალბომის შესაქმნელად "ჩემი ინტერესები და მიღწევები"და ა.შ. თემატური დისკუსიების მომზადებაზე "ჩემი საყვარელი სათამაშოები", "ჩემი მშობლების ბავშვობის თამაშები", „ზღურბლზე Ახალი წელი» და ასე შემდეგ.

11. პროფესიების გაცნობის მიზნით მშობლებთან შეხვედრების ჩატარება; ფორმირებაშრომისმოყვარე ადამიანებისადმი პატივისცემის დამოკიდებულება.

12. ერთობლივი გამოფენების მოწყობა "ჩვენი ჰობი"იმ მიზნით, რომ ფორმირებაბავშვებს აქვთ უნარი დამოუკიდებლად დაიკავონ საკუთარი თავი და აზრობრივად მოაწყონ თავისუფალი დრო.

13. საბავშვო წიგნების თემატური გამოფენების შექმნა მონაწილეობით ოჯახები.

14. ერთობლივი ძებნაპასუხები მასწავლებლის მიერ ენციკლოპედიებში, წიგნებში, ჟურნალებში და სხვა წყაროებში გამოვლენილ კოგნიტურ პრობლემებზე.

15. თემატური ლიტერატურული და საგანმანათლებლო არდადეგები "ზღაპრების საღამო", "ბავშვობის საყვარელი ლექსები"მშობლების მონაწილეობით.

16. ინდივიდუალური საუბრები მშობლებთან. მიზნები: ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სირთულეების იდენტიფიცირება ოჯახიარსებული სტერეოტიპების დაძლევა, მშობლების კომპეტენციის და მნიშვნელობის დონის ამაღლება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და განვითარების საკითხებში, ჰუმანურობის ხელშეწყობა. ბავშვთან ურთიერთობის მეთოდები.

სოციალური და პიროვნული განვითარება

1. მშობლების ჩართვა ბავშვთა წვეულებაში მონაწილეობის მისაღებად (იდეების განვითარება, ატრიბუტების მომზადება, როლური მონაწილეობა).

2. მშობლების დაკითხვა, ტესტირება, გაზეთის გამოცემა, სპეციალური ლიტერატურის შერჩევა უკუკავშირის გასაცემად ოჯახი.

3. ბავშვების აღზრდის ინოვაციური მიდგომების გავრცელება რეკომენდებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურისა და პერიოდული გამოცემების მეშვეობით.

4. მშობლების ჩართვა ერთობლივი ღონისძიებებიჯგუფში და საიტზე პირობების გაუმჯობესებასა და შექმნაზე.

5. შესწავლა და ანალიზი შვილი-მშობლის ურთიერთობაბავშვების დასახმარებლად.

6. საუბრები ბავშვებთან დანიშნულებით ნდობის აშენება, რომრომ უყვართ და ზრუნავენ ოჯახი.

7. ჰუმანისტური მოთხოვნების ერთიანი სისტემის შემუშავება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და ოჯახი.

8. მშობლების სამართლებრივი კულტურის გაუმჯობესება.

9. საკონსულტაციო საათები მშობლებისთვის გამოყენების პრევენციის შესახებ მეთოდებირომ ამცირებენ ბავშვის ღირსებას.

10. ფოტოგამოფენებისა და ფოტოალბომების შექმნა "Მე და ჩემი ოჯახი» , "ჩემი მემკვიდრეობა", "Ჩემი საყვარელი რაღაცები", "Ჩემი ხასიათი".

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება

1. ერთობლივი ორგანიზაციახელოვნების გამოფენები (დეკორატიული და გამოყენებული)ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური იდეების გამდიდრების მიზნით.

2. კონკურსებისა და გამოფენების ორგანიზება და ჩატარება ბავშვთა შემოქმედებითობა.

3. მშობლების დაკითხვა მათი იდეების შესასწავლად ესთეტიკური განათლებაბავშვები.

4. თემატური კონსულტაციების, მობილური საქაღალდეების, დასაკეცი საწოლების ორგანიზება ბავშვის მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდის სხვადასხვა სფეროში ( „როგორ გავაცნოთ ბავშვებს ნამუშევრები მხატვრული ლიტერატურა» ,,როგორ შევქმნათ პირობები განვითარებისთვის სახლში მხატვრული თვისებებიბავშვები", სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების განვითარება ხელოვნების საშუალებითდა ა.შ.).

5. ღონისძიებების ორგანიზება, რომელიც მიზნად ისახავს ოჯახური გამოცდილების გავრცელებას ბავშვის მხატვრულ და ესთეტიკურ აღზრდაში ( "Მრგვალი მაგიდა", მასმედია ინფორმაცია, საოჯახო განათლების ალბომები და ა.შ.).

6. მშობლებისა და ბავშვების მონაწილეობა თეატრალურ აქტივობებში6 სპექტაკლების ერთობლივი დადგმა, პირობების შექმნა, დეკორაციისა და კოსტიუმების ორგანიზება.

7. ბავშვთა და მოზარდთა ერთობლივი აქტივობების ორგანიზება საოჯახო გაზეთების გამოსაცემად სკოლამდელი აღზრდის კომუნიკაციური გამოცდილების გამდიდრების მიზნით.

8. დღესასწაულების, დასასვენებელი, ლიტერატურული და მუსიკალური საღამოების ჩატარება მშობლების ჩართულობით.

9. თეატრალურ და მუსიკალურ ხელოვნებაში გაცნობა აუდიო და ვიდეო ბიბლიოთეკის მეშვეობით. ბავშვთა აღქმის თემატური შერჩევის რეგულირება.

10. ბავშვთა მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების სათამაშოების ბიბლიოთეკის შექმნა.

11. ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენებისა და ბავშვთა და მშობლების ერთობლივი თემატური გამოფენების ორგანიზება.

12. თანამშრომლობა ქალაქის კულტურის დაწესებულებებთან მშობლების საკონსულტაციო დახმარების გაწევის მიზნით.

13. ინტერესებიდან გამომდინარე საოჯახო კლუბების შექმნა. ერთობლივი შეკრებების ორგანიზება.

თანამშრომლობის დამყარების ინიციატორი უნდა იყვნენ სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების პედაგოგები, რადგან ისინი პროფესიონალურად არიან მომზადებულნი. საგანმანათლებლო სამუშაოდა ამიტომ გვესმის, რომ მისი წარმატება დამოკიდებულია ბავშვების აღზრდაში თანმიმდევრულობასა და უწყვეტობაზე. მასწავლებელმა იცის, რომ თანამშრომლობა ბავშვის ინტერესებშია და ამაში მშობლების დარწმუნება აუცილებელია.

დაარსების ინიციატივა ოჯახთან ურთიერთობადა ამ ამოცანების კვალიფიციური განხორციელება ურთიერთქმედებაგანსაზღვრავს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სახელმძღვანელო როლს ოჯახურ განათლებაში.

ძალიან გვინდა, რომ როგორც აღმზრდელებმა, ისე მშობლებმა ეს ყოველთვის ახსოვდეს ოჯახიბავშვისთვის ეს არის სოციალური გამოცდილების წყარო. აქ ის პოულობს მისაბაძ მაგალითებს და აქ არის მისი სოციალური დაბადება. და თუ გვინდა მორალურად ჯანსაღი თაობის აღზრდა, ეს პრობლემა უნდა მოვაგვაროთ "მთელი მსოფლიო": საბავშვო ბაღი, ოჯახი, საჯარო.

ბიბლიოგრაფია.

1. სამართალი რუსეთის ფედერაცია "განათლების შესახებ"- M. TC Sfera, 2006- 46 გვ.

2. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა ოჯახებიფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში. ავტორები:ვინოგრადოვა ლიუბოვ პეტროვნა, MBDOU TsRR – DS No. 53 "ჰერინგბონი", მასწავლებელი შელუდიაკოვა ოლგა ვიქტოროვნა, MBDOU TsRR – DS No53 "ჰერინგბონი", მასწავლებელი.

3. ბიბლიოგრაფიული აღწერა: ზელენცოვა S.A. ურთიერთქმედება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორისვ ბავშვის აღზრდა/ S. A. Zelentsova, I. I. Zazdravnykh // პედაგოგიკა: ტრადიციები და ინოვაცია: მასალები საერთაშორისო სამეცნიერო კონფერენცია (ჩელიაბინსკი, 2011 წლის ოქტომბერი).ტ. 1 - ჩელიაბინსკი: ორი კომსომოლის წევრი, 2011- გვ. 82-84 წწ.

4. სისტემაში მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების პროგრამა ურთიერთქმედება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის. პროგრამის შემქმნელი ელენა ლეონიდოვნა კორნილოვა, მასწავლებელი, ხელმძღვანელი მეთოდოლოგიური ასოციაცია MDOAU"#8 საბავშვო ბაღი", ნეფტეიუგანსკი.

5. ურთიერთქმედების მეთოდოლოგიური ხელმძღვანელობა ოჯახები. (G. Yu. Fomina, ხელოვნება. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი No128, ვლადიმირ; გ.იუ მაქსიმოვა, დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი, ხელმძღვანელი. დეპარტამენტი სკოლამდელი განათლებავლადიმირის სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტი).

6. ჟურნალი "სასკოლო დაწესებულების უფროსი მასწავლებლის დირექტორია" № 4, 2009. თავი: მშობლებთან ურთიერთობა. პედაგოგიური მხარდაჭერა ოჯახებიბავშვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღებიდან სკოლის დამთავრებამდე.

7. ოლესია ბიკმუხამეტოვა„ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები ურთიერთქმედებასკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება და ოჯახები» 15.09.2013

ამჟამად, როგორც სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისა და ოჯახების მუშაობის ნაწილი, მათ დაიწყეს აქტიური გამოყენება ინოვაციური ფორმებიდა ოჯახებთან მუშაობის მეთოდები.

თანამედროვე ოჯახებს, შემადგენლობით, კულტურული ტრადიციებითა და განათლების შესახებ განსხვავებული შეხედულებებით, განსხვავებული გაგება აქვთ ბავშვის ადგილის შესახებ საზოგადოების ცხოვრებაში. თუმცა, ისინი ყველანი გაერთიანებულნი არიან თავიანთი ბავშვისთვის საუკეთესოს სურვილში, მაგრამ, სამწუხაროდ, ყველა არ არის მზად, უპასუხოს საბავშვო ბაღის სხვადასხვა ინიციატივებს. მასწავლებელთა ამოცანაა მშობლების დაინტერესება და მათი ჩართვა ერთიანი კულტურული და საგანმანათლებლო სივრცის შექმნაში“. საბავშვო ბაღი-ოჯახი" ამ პრობლემის გადაჭრით მასწავლებლები ეძებენ მშობლებთან მუშაობის ახალ ფორმებსა და მეთოდებს. ამჟამად პრაქტიკაში დაგროვილია მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის სხვადასხვა არატრადიციული ფორმები. ისინი მიზნად ისახავს მშობლებთან არაფორმალური კონტაქტების დამყარებას და მათი ყურადღების მიქცევას საბავშვო ბაღში. მშობლები უკეთ იცნობენ შვილს, რადგან ხედავენ მას სხვა, ახალ გარემოში და უახლოვდებიან მასწავლებლებს. ასე რომ, T.V. კროტოვა გამოყოფს შემდეგ არატრადიციულ ფორმებს: საინფორმაციო-ანალიტიკური, დასასვენებელი, საგანმანათლებლო, ვიზუალური და საინფორმაციო (ცხრილი 2).

ცხრილი 2. მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის ორგანიზების არატრადიციული ფორმები

ოჯახებთან საბავშვო ბაღში მუშაობის პრაქტიკაში სიახლეა მშობლებთან კომუნიკაციის წერილობითი ფორმების გამოყენება. ასე რომ, ურთიერთგაგებისკენ პირველი ნაბიჯი შეიძლება იყოს წერილი, რომელიც მივა მშობლებთან, რომლებიც ჯერ კიდევ საბავშვო ბაღის მოლოდინში არიან. ამ წერილში მასწავლებელი საუბრობს იმაზე, თუ როგორ შეუძლიათ მშობლებს ხელი შეუწყონ ბავშვის მოახლოებულ ადაპტაციას საბავშვო ბაღში აუცილებელი უნარების ჩანერგვით და ყოველდღიური განშორებისთვის ფსიქოლოგიურად მომზადებით. ასე რომ, ყველასთვის ნაცნობი მშობლის კუთხეებიიქმნება ახალი სექციები, ამიტომ „What’s Your Mood“ სტენდზე მშობლები და ბავშვები ყოველ დილით აღნიშნავენ ერთმანეთის განწყობას ფერადი ჩიფსებით. ეს არის დღის დასაწყისში მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის საუბრის პირველი თემა და ასწავლის ბავშვებსა და მშობლებს ერთმანეთის მიმართ ყურადღებიანი.

"იკითხე - ჩვენ ვპასუხობთ" არის საფოსტო ყუთი მშობლების პირადი კითხვებისთვის. გარდა ამისა, თითოეული ბავშვის სათავსოზე არის ადგილი სავიზიტო ბარათისთვის - ჩარჩო, რომელშიც ბავშვები ათავსებენ ნახატს ან ნახატს და ცვლიან მათ მთელი დღის განმავლობაში, როგორც სურთ. საღამოს მშობლებსა და მასწავლებელს შეუძლიათ განიხილონ ბავშვის არჩევანი და კომენტარი გაუკეთონ მას.

მშობლებთან ერთად ეწყობა თემატური გამოფენები, მაგალითად, „საქმეები ბებიას მკერდი", "როგორ იბრძოდნენ ჩვენი ბაბუები", "ჩიტების ვალსი", "შემოდგომის გახსნის დღე", "მხიარული ბოსტნეული", "ჩვენი ბებიების ოქროს ხელები". დღეს "ერთი სურათის მუზეუმი" ძალიან პოპულარულია. ასეთი მინი-მუზეუმი მასწავლებლის, სტუდენტებისა და მათი ოჯახების კომუნიკაციისა და ერთობლივი მუშაობის შედეგია. ასეთი მინი მუზეუმის გამორჩეული თვისება ის არის, რომ ის ძალიან მცირე ადგილს იკავებს, გარდა ამისა, აქ შეგიძლიათ შეხოთ ყველაფერი.

ურთიერთქმედების ერთ-ერთი ფორმაა მშობლების დაკავშირება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრებასთან, მათი ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზება შვილებთან. ასე რომ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მოსანახულებლად მოდიან სხვადასხვა პროფესიის მშობლები (მკერავი, მძღოლი, ექიმი, ბიბლიოთეკარი, მხატვარი და ა.შ.). მაგალითად, მამა მეხანძრეა, ან მამა პოლიციელია, ან დედა ექიმია, აცნობს სტუდენტებს მათი პროფესიის თავისებურებებს. მშობლები შვილებთან ერთად იღებენ მონაწილეობას სხვადასხვა აქტივობებში, ფილმებში, უზრუნველყოფენ ტრანსპორტირებას და ა.შ. გარდა ამისა, მშობლებს შეუძლიათ ჩაერთონ დასუფთავების დღეებში, მონაწილეობა მიიღონ სკოლამდელი დაწესებულების ტერიტორიის კეთილმოწყობაში, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები წაიყვანონ სპექტაკლებზე, ექსკურსიებზე შაბათ-კვირას და ერთად მოინახულონ მუზეუმები.

ერთობლივი საქმიანობის ერთ-ერთი ყველაზე საყვარელი სახეობაა მშობლების მონაწილეობა დღესასწაულებში. დედასთან ან მამასთან ცოცხალი კომუნიკაცია ბავშვებს განსაკუთრებულ სიამოვნებას მოაქვს, მშობლებს კი სამყაროში ჩაძირულს ბავშვთა წვეულება, უკეთ ესმით თავიანთი შვილები, მათი სურვილები და ინტერესები. ამჟამად აქტიურად გამოიყენება პროექტის მეთოდი, როდესაც მშობლები ჩართულნი არიან საერთო დავალების გარკვეული ნაწილის შესრულებაში, მაგალითად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლიურ ქალაქში გაცნობა. ისინი აგროვებენ ინფორმაციას არქიტექტურის შესახებ, ქუჩების სახელები, სკვერები, იღებენ ფოტოებს და ა.შ. შემდეგ წარმოადგენენ თავიანთ ნამუშევრებს საერთო ღონისძიებაზე. ეს მეთოდი ეხმარება მშობლების, ბავშვებისა და მასწავლებლების დაახლოებას.

აქტივაციის მეთოდები, ანუ აქტიური მეთოდები გულისხმობს შემოთავაზებული მასალის მიმართ ინტერესის გაჩენას, საკუთარ გამოცდილებასთან ასოციაციას და მშობლების სურვილს, აქტიური მონაწილეობა მიიღონ დისკუსიაში. აქტივაციის მეთოდები ამცირებს შაბლონებისა და სტერეოტიპების წნევას. მშობლების გააქტიურების მეთოდების მაგალითებია:

კითხვები მშობლებისთვის წარმოდგენილ მასალასთან დაკავშირებით;

სადისკუსიო კითხვების დასმა;

ორი განსხვავებული თვალსაზრისის განხილვის წინადადება;

მაგალითების მოყვანა;

ვიდეო მასალების გამოყენება, ბავშვების განცხადებების აუდიოჩანაწერები.

აქტიური მეთოდების გამოყენების წყალობით მშობლები აღმოჩნდებიან კვლევის პოზიციაზე და ამავდროულად გრძნობენ თავს უფრო კომფორტულად და უსაფრთხოდ სხვებთან ურთიერთობაში, რადგან იწყებენ ერთმანეთისგან უკუკავშირის და ემოციური მხარდაჭერის მიღებას. განათლების მიმართ ცნობიერი დამოკიდებულების განვითარების მეთოდები მოიცავს:

პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზი;

საკუთარი საგანმანათლებლო საქმიანობის ანალიზი;

პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრა;

საშინაო დავალების მეთოდი;

ქცევის თამაშის მოდელირება.

ეს მეთოდები აყალიბებს მშობლის პოზიციას, ზრდის მშობლების აქტივობას და აახლებს მათ მიერ შეძენილ ცოდნას. მათი გამოყენება შესაძლებელია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებელსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის პროცესში მშობელთა ჯგუფურ შეხვედრებზე, ინდივიდუალური საუბრებისა და კონსულტაციების დროს. ანალიზისთვის შეირჩევა ტიპიური სიტუაციები, კითხვები მიმართულია პედაგოგიური ფენომენის ანალიზზე: პირობები, მიზეზები, შედეგები, მოტივები და ფენომენის შეფასება. შეგიძლიათ გამოიყენოთ თამაშის ქცევის მეთოდი. მაგალითად, შეგიძლიათ მისცეთ დავალება სიტუაციის გასათამაშებლად: „დაამშვიდე ტირილი ბავშვი“ ან „იპოვე მიდგომა ბავშვის მიმართ, რომელიც არ ნანობს თქვენი თხოვნის შესრულებას“ და ა.შ. პირობითი სათამაშო გარემოში მშობლებს აქვთ შესაძლებლობა გაამდიდრონ ბავშვთან კომუნიკაციის საგანმანათლებლო მეთოდების არსენალი, აღმოაჩინონ სტერეოტიპები მათ ქცევაში, რამაც შეიძლება ხელი შეუწყოს მათგან განთავისუფლებას. როდესაც მშობლები კომუნიკაციაში შედიან მხოლოდ სიტყვიერ დონეზე, ისინი, ცდილობენ წარმოაჩინონ საკუთარი თავი საუკეთესო შუქზე, ყურადღებით აკონტროლებენ თავიანთ განცხადებებს, თრგუნავენ მათი ქცევის ბუნებრიობას და სპონტანურობას. თამაშში ჩართული მშობელი იწყებს სიტყვასიტყვით ხელახლა აღმოაჩინოს ბავშვთან კომუნიკაციის სიხარული: არა მხოლოდ სიტყვიერი, არამედ ემოციურიც. ბევრი მშობელი მსგავს ტრენინგებში მონაწილეობის შედეგად აღმოაჩენს, რომ შეუძლებელია განიცადო გაუცხოება, ბრაზი და ბრაზი ბავშვის მიმართ და ამავდროულად იყო ბედნიერი მშობელი. „მაყურებლებიდან“ და „დამკვირვებლებიდან“ მშობლები ხდებიან შეხვედრების აქტიური მონაწილეები, იძირებიან საკუთარი ქცევის შესწავლაში, ამდიდრებენ მას ბავშვთან კომუნიკაციის ახალი გზებით და თავს უფრო კომპეტენტურად გრძნობენ ოჯახურ განათლებაში.

მშობლებთან მუშაობის ერთ-ერთი ფორმა ამჟამად არის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სამეურვეო საბჭოს შექმნა. მისი წევრები არიან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი, ამ სკოლამდელ დაწესებულებაში მყოფი ბავშვების მშობლები, სკოლამდელი დაწესებულების თანამშრომლები, ასევე სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების საქმიანობის დამფინანსებელი ორგანიზაციების წარმომადგენლები. მიზნებია ხელი შეუწყოს:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ფუნქციონირებისა და განვითარების უზრუნველსაყოფად საბიუჯეტო სახსრების მოზიდვა;

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების ცხოვრების პირობების ორგანიზება და გაუმჯობესება;

მასწავლებელთა სამუშაო პირობების გაუმჯობესება;

მშობლებთან ერთობლივი აქტივობების ორგანიზება.

მშობლების მონაწილეობა პედაგოგიური საბჭოების მუშაობაში ძალიან ეფექტურია - ეს ხელს უწყობს იდენტიფიცირებას საერთო პრობლემები, გამოკვეთეთ მათი გადაჭრის გზები. სწავლების საბჭოებში „ჩვენი ბავშვების ჯანმრთელობა და უსაფრთხოება“ და „თამაშით სწავლა“ დამსწრე მშობლებმა გამოთქვეს თავიანთი მოსაზრებები განსახილველ თემაზე და გააკეთეს კორექტირება და წინადადებები. ორმხრივად სასარგებლოა მშობლების მონაწილეობა ვორქშოფებში „თანამედროვე მასწავლებლის პორტრეტი“, სადაც მონაწილეები ცვლიან მოსაზრებებს იმის შესახებ, თუ როგორი უნდა იყოს მასწავლებელი მაღალი ზნეობისა და თანამედროვე საზოგადოების მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად.

ამრიგად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედება სხვადასხვა ფორმით ხორციელდება. მოსწავლეთა ოჯახებთან მუშაობის თანამედროვე ფორმებს, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფიის შესაბამისად, უდაო და მრავალრიცხოვანი უპირატესობა აქვს, ესენია:

მასწავლებლებისა და მშობლების პოზიტიური ემოციური დამოკიდებულება ბავშვების აღზრდაზე ერთად იმუშაონ. მშობლები დარწმუნებულნი არიან, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება ყოველთვის დაეხმარება მათ გადაწყვეტილების მიღებაში პედაგოგიური პრობლემებიდა ამავდროულად ეს არანაირ ზიანს არ მიაყენებს, რადგან გათვალისწინებული იქნება ოჯახის მოსაზრებები და წინადადებები ბავშვთან ურთიერთობის შესახებ. მასწავლებლები, თავის მხრივ, იღებენ მშობლების გაგებას პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაში. და ყველაზე დიდი გამარჯვებულები არიან ბავშვები, რომელთა გულისთვისაც ხდება ეს ურთიერთქმედება;

ბავშვის ინდივიდუალობის გათვალისწინებით: მასწავლებელი, მუდმივად ინარჩუნებს კონტაქტს ოჯახთან, იცის თავისი მოსწავლის ჩვევების თავისებურებები და ითვალისწინებს მათ მუშაობისას, რაც, თავის მხრივ, იწვევს პედაგოგიური პროცესის ეფექტურობის გაზრდას;

მშობლებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად აირჩიონ და ჩამოყალიბდნენ უკვე სკოლამდელი ასაკიის მიმართულება ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში , რასაც ისინი საჭიროდ თვლიან: ამრიგად, მშობლები იღებენ პასუხისმგებლობას ბავშვის აღზრდაზე;

ოჯახური კავშირების განმტკიცება, ემოციური ოჯახური კომუნიკაცია, აღმოჩენა საერთო ინტერესებიდა საქმიანობა;

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და ოჯახებში ბავშვების აღზრდისა და განვითარების ერთიანი პროგრამის განხორციელების შესაძლებლობა;

ოჯახის ტიპისა და სტილის გათვალისწინების უნარი ოჯახური ურთიერთობები, რაც არარეალური იყო მშობლებთან მუშაობის ტრადიციული ფორმების გამოყენებისას. მასწავლებელს, რომელმაც დაადგინა მოსწავლის ოჯახის ტიპი, შეუძლია იპოვოს სწორი მიდგომა ინტერაქციისთვის და წარმატებით იმუშაოს მშობლებთან.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაობა ოჯახებთან ეფუძნება მასწავლებლებისა და მშობლების თანამშრომლობას, რაც გულისხმობს პარტნიორთა თანასწორობას, ურთიერთდამოკიდებულ მხარეთა პატივისცემით დამოკიდებულებას ერთმანეთის მიმართ, ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით. თანამშრომლობა მოიცავს არა მხოლოდ ურთიერთმოქმედებებს, არამედ ურთიერთგაგებას, ურთიერთპატივისცემას, ურთიერთნდობას, ურთიერთ ცოდნას და ურთიერთგავლენას. მასწავლებლებისა და მშობლების აქტიური ერთობლივი მუშაობა საშუალებას გვაძლევს უკეთ გავიცნოთ ერთმანეთი და გვეხმარება მათი ურთიერთობების განმტკიცებაში.

საზოგადოების ცნება გულისხმობს ვინმეს გაერთიანებას მეგობრობაზე, შეხედულებებისა და ინტერესების ერთიანობაზე. მაგრამ შესაძლებელია თუ არა ურთიერთმეგობრობა კომუნიკაციის გარეშე, შესაბამისად, ურთიერთქმედების გარეშე? Რათქმაუნდა არა. და ვინაიდან თანამეგობრობა გულისხმობს, პირველ რიგში, ერთმანეთის მიმართ გულის გახსნას, ე.ი. თანაგრძნობის არსებობა, მაშინ საზოგადოება არის უმაღლესი წერტილისკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედება.

ბავშვობა დაუვიწყარი დროა ყველა ადამიანის ცხოვრებაში. ის სავსეა კეთილი ხელებითმშობლები და მასწავლებლების ზრუნვა. მშობლების სიყვარულიაძლევს ადამიანს „უსაფრთხოების ზღვარს“ და უქმნის ფსიქოლოგიურ უსაფრთხოების განცდას. ვინ ეხმარება მშობლებს შვილების აღზრდაში? აღმზრდელები მშობლების პირველი თანაშემწეები არიან, მათ ხელში ბავშვები ხდებიან ცნობისმოყვარეები, აქტიურები და შემოქმედებითი.

ამ ეტაპზე ოჯახური განათლება აღიარებულია წამყვანად, რადგან მშობლები არიან პირველი მასწავლებლები, ისინი ვალდებულნი არიან ჩაუყარონ საფუძველი ბავშვის ფიზიკურ, მორალურ, ინტელექტუალურ და პიროვნულ განვითარებას. ამ დიდი და საპასუხისმგებლო საქმის წარმატებით განხორციელება შეუძლებელია ოჯახისგან იზოლირებულად.

ნებისმიერი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობაში მთავარია ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობისმოსწავლეებს, მათ შემოქმედებით და ინტელექტუალურ განვითარებას, პიროვნული და ჰარმონიული ზრდის პირობებს. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო და პედაგოგიური პროცესის მაღალი ეფექტურობის მიღწევა დიდი მნიშვნელობააქვს მუშაობა მოსწავლეთა მშობლებთან. მშობლები. მშობლები. მშობლებო... შეგიძლიათ, როგორც არ უნდა მოახდინოთ ეს სიტყვა, გამოიყენოთ ეფექტური შელოცვა, რომელიც ნაყოფს გამოიღებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახებს შორის ურთიერთობის გასაუმჯობესებლად. ამ მხრივ იცვლება სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების პოზიციაც ოჯახებთან მუშაობისას.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზმა აჩვენა, რომ ოჯახსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის ურთიერთქმედების პრობლემა ფართოდ განიხილება მასწავლებლებისა და პრაქტიკოსი ფსიქოლოგების მიერ. თ.დანილინას მიერ ჩატარებულმა კვლევამ გამოავლინა პრობლემები, რომლებიც არსებობს სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების ოჯახებთან ურთიერთობისას, როგორიცაა დროის ნაკლებობა და თანამშრომლობაზე მუშაობის სურვილი. ᲛᲔ ᲕᲐᲠ. კლარინამ შეიმუშავა საბავშვო ბაღისა და ოჯახის საზოგადოების შინაარსისა და ორგანიზაციული სფეროების ფორმირებისა და განვითარების მთელი კომპლექსი. თ.ნ. დორონოვა, გ.ვ. გლუშაკოვა, თ.ი. გრიზიკმა და სხვა ავტორებმა შეიმუშავეს და გამოაქვეყნეს მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები სკოლამდელი დაწესებულების თანამშრომლებისთვის მშობლებთან მუშაობის ორგანიზებასა და წარმართვაში თანამშრომლობისა და ურთიერთქმედების საფუძველზე.

სკოლამდელ დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთობის პრობლემა დღესაც აქტუალური რჩება, ზოგჯერ გამწვავებულ ხასიათს იძენს. ოჯახებსა და საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის ურთიერთობაში სირთულეები შეიძლება ასოცირებული იყოს, მაგალითად, ურთიერთმოლოდინების შეუსაბამობასთან და ზოგჯერ მშობლების უნდობლობასთან პედაგოგების მიმართ. ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის გაუგებრობა მძიმედ ხვდება ბავშვს. ჩვენ, მასწავლებლები, ძალიან ხშირად ვხვდებით მშობლებთან კომუნიკაციის დიდ სირთულეებს ურთიერთქმედების ფორმის არჩევის გამო.

ამრიგად, ანალიზი მიუთითებს მშობლებთან თანამშრომლობით ინოვაციების აუცილებლობაზე. აუცილებელია მშობლების აქტიური ჩართვის სისტემის შემუშავება და დანერგვა სკოლამდელი ცხოვრება. ეს ყველაფერი საშუალებას გვაძლევს, განათლების სისტემის მოდერნიზაციის ამჟამინდელ ეტაპზე სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობაში ერთ-ერთ პრობლემად განვიხილოთ მშობლებთან მუშაობა. ამასთან დაკავშირებით, ძებნის და განხორციელების საკითხი თანამედროვე ფორმებისკოლამდელ დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთობა დღეს ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალურია.

საბავშვო ბაღსა და მშობლებს შორის ურთიერთობის ფორმები მათი ერთობლივი საქმიანობისა და კომუნიკაციის ორგანიზების გზებია. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების ყველა სახის ფორმის მთავარი მიზანია ჩამოყალიბება ნდობის ურთიერთობებიბავშვებთან, მშობლებთან და მასწავლებლებთან, მათ ერთ გუნდში გაერთიანება, პრობლემების ერთმანეთთან გაზიარებისა და მათი ერთობლივი გადაჭრის აუცილებლობის აღზრდა. მასწავლებლები ცდილობენ სრულად გამოიყენონ ოჯახთან ურთიერთობის ტრადიციული ფორმების მთელი პედაგოგიური პოტენციალი და ეძებენ მშობლებთან თანამშრომლობის ახალ, თანამედროვე ფორმებს ჩვენი ქვეყნის განვითარების სოციალურ-პოლიტიკური და ეკონომიკური პირობების ცვალებადობის შესაბამისად.

მშობლებთან ურთიერთობის შექმნით, შეგიძლიათ განავითაროთ და გამოიყენოთ ორივე ტრადიციული ფორმა - ეს არის მშობელთა შეხვედრები, ლექციები, სემინარები და თანამედროვე ფორმები - ზეპირი ჟურნალები, ექსკურსიები, მშობელთა კლუბები, აქციები, რეკრეაციული აქტივობები, თამაშები და ა.შ.

სამუშაოს ამა თუ იმ ფორმის დაგეგმვისას, ჩვენ, როგორც მასწავლებლები, ყოველთვის გამოვდივართ იდეებიდან თანამედროვე მშობლებირას ფიქრობთ თანამედროვე ადამიანებიმზად არის სწავლისთვის, თვითგანვითარებისთვის და თანამშრომლობისთვის. ამის გათვალისწინებით, ჩვენ ვირჩევთ შემდეგ მოთხოვნებს ურთიერთქმედების ფორმებისთვის: ორიგინალობა, შესაბამისობა, ინტერაქტიულობა.

IN Ბოლო დროსგაჩნდა თანამშრომლობის ახალი, პერსპექტიული ფორმები, რომლებიც გულისხმობს მშობლების აქტიურ მონაწილეობას, როგორც პედაგოგიურ პროცესში, ასევე საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში. ჩვენს ჯგუფში ვიყენებთ მშობლებთან მუშაობის მრავალფეროვან თანამედროვე ფორმებს. რა შეიძლება მივაწეროთ მათ:

საინფორმაციო და ანალიტიკური

კითხვარი;

- "საფოსტო ყუთი".

ვიზუალური ინფორმაცია

მშობელთა კლუბები;

მინი ბიბლიოთეკა;

საინფორმაციო სტენდები "WINDOW - ძალიან მოკლე სიახლე";

გაზეთ "ჟზდ - მშვენიერი ბავშვების ცხოვრება" გამოქვეყნდა.

შემეცნებითი

მშობლების საცხოვრებელი ოთახები;

არატრადიციული მშობელთა კონფერენციები;

ზეპირი ჟურნალები;

ექსკურსიები.

დასვენება

არდადეგები;

ერთობლივი დასვენება;

მშობლების მონაწილეობა კონკურსებსა და გამოფენებში.

საინფორმაციო და ანალიტიკური მუშაობის ერთ-ერთი ფორმაა საფოსტო ყუთი. ეს არის ყუთი ან რვეული, რომელშიც მშობლებს შეუძლიათ ჩაწერონ ჩანაწერები თავიანთი იდეებითა და წინადადებებით და დაუსვან შეკითხვები სპეციალისტებს, ხელმძღვანელს ან მეთოდოლოგს. დასმული კითხვებიშუქდება მშობელთა კრებაზე ან წერილობით იძლევიან სპეციალისტებს. მუშაობის ეს ფორმა მშობლებს საშუალებას აძლევს გაუზიარონ თავიანთი აზრები მასწავლებელს და ეფექტურია, როდესაც დროის ნაკლებობა მასწავლებელს მშობლებთან პირად შეხვედრაში უშლის ხელს.

Სხვა ეფექტური ფორმამშობლებთან მუშაობა - ვიზუალური და ინფორმაციული. ჩვენს ჯგუფს უკვე რამდენიმე წელია აქვს მშობელთა კლუბი სახელწოდებით "მშობელთა აკადემია". როგორც წესი, წელიწადში 4 კლუბის შეხვედრა იმართება. ვცდილობთ, რომ შეხვედრები მშობლებისთვის იყოს საინტერესო და არ იქცეს მოსაწყენ ლექციებად, ამიტომ თემებს ყოველთვის მათი სურვილის გათვალისწინებით ვირჩევთ (გამოკითხვის შედეგებზე დაყრდნობით). " ჯადოსნური სამყაროთეატრი“, „როგორ შევინარჩუნოთ ჯანმრთელობა“, „ბავშვი ასტროლოგიის თვალსაზრისით“, „მოზარდები ბავშვის თვალით“ - ეს შეხვედრების რამდენიმე თემაა. გარდა ამისა, ჩვენ ვცდილობთ ბავშვებს მივიტანოთ მონაწილეობა მივიღოთ შეხვედრაში, ჩავატარებთ პრაქტიკულ ნაწილს ან მასტერკლასს და ბოლოს თითოეული მშობელი იღებს მემორანდუმს თემაზე.

ის ასევე მოუყვება მშობლებს ჯგუფის ცხოვრების შესახებ. საინფორმაციო სტენდი"WINDOW - ძალიან მოკლე სიახლე." "WINDOW" ყველაზე მეტად აისახება მნიშვნელოვანი მოვლენები- არდადეგები და გართობა, ბავშვთა დაბადების დღეები, ლაშქრობები და ექსკურსიები, სტუმრებთან შეხვედრა, საინტერესო აქტივობები, კონკურსები, ბავშვთა კოლექტიური შემოქმედების პროდუქტები, საბავშვო კომპოზიციები. საჭიროების შემთხვევაში, ეს სტენდები ადვილად გადაიქცევა თემატურად: „რა არის უსაფრთხოება?“, „კიდევ ერთხელ ბავშვის უფლებების შესახებ“ და ა.შ.

რჩება ოჯახებთან მუშაობის ერთ-ერთი ყველაზე ტრადიციული, მაგრამ ეფექტური კოგნიტური ფორმა მშობელთა შეხვედრა. თუმცა, სამუშაო გამოცდილებიდან ვიცით, რომ მშობლებს არ სურთ რეაგირება მოახდინონ პირდაპირ შეხვედრებზე მოხსენებებისა და სასწავლო საუბრების სახით, რაც სავსებით გასაგებია. ამ სიტუაციიდან გამოსავალი ვიპოვეთ განხორციელების ფორმებისა და მეთოდების შეცვლით. ჩვენ შევეცადეთ კომუნიკაცია აგვეშენებინა არა მონოლოგზე, არამედ დიალოგზე. ეს მიდგომა მასწავლებლებისგან უფრო საფუძვლიან და ხანგრძლივ მომზადებას მოითხოვდა, მაგრამ შედეგი უფრო ხელშესახები გახდა. ჩვენ ვატარებთ შეხვედრებს დისკუსიების, მრგვალი მაგიდების, KVN-ის, შეკრებების და ა.შ. მასწავლებლები ხშირად იყენებენ ბავშვთა აქტივობების ვიდეოჩანაწერებს, გაკვეთილების ფრაგმენტებს და კონკურენტულ წარმოდგენებს. ამიტომ შეხვედრებზე დასწრების პროცენტული მაჩვენებელი საკმაოდ მაღალია.

როგორც მასწავლებლების, ასევე მშობლების მუშაობის ყველაზე პოპულარული და საყვარელი ფორმა არის თავისუფალი დრო. სწორედ აქ ვლინდება თანამშრომლობის შესაძლებლობები ყველაზე სრულად. კარგი ტრადიცია გახდა ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ღონისძიებების გამართვა ყოველწლიურად, წელიწადის დროის მიუხედავად. ლაშქრობის დროს „ბუნებაში“, რომლის მიზანი იყო ოჯახთან თანამშრომლობით ჩამოეყალიბებინა მათში შეგნებული დამოკიდებულება მათი ჯანმრთელობისა და საჭიროების მიმართ. ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება. ასევე, ყოველწლიურად შვილებთან ერთად მშობლები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ სპორტული არდადეგები"კურსი ახალგაზრდა მებრძოლისთვის", "ყველა სათხილამურო ტრასაზე". მსგავსი მოვლენებიისინი აერთიანებენ ოჯახებს, აძლევენ შესაძლებლობას შეხედონ ერთმანეთს ახალ გარემოში და განამტკიცონ თანამშრომლობა ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის. ასეთი არდადეგების შედეგების შემდეგ, ასევე ქვეყნდება გაზეთები, ბროშურები და ალბომები ფოტოებით.

ამრიგად, ოჯახი და სკოლამდელი აღზრდა ორი მნიშვნელოვანია სოციალური ინსტიტუტებიბავშვის სოციალიზაცია. მშობლის მონაწილეობის გარეშე აღზრდის პროცესი შეუძლებელია, ან თუნდაც არასრული. მშობლებთან მუშაობის გამოცდილებამ აჩვენა, რომ ურთიერთქმედების თანამედროვე ფორმების გამოყენების შედეგად მშობლების პოზიცია უფრო მოქნილი გახდა. ახლა ისინი არ არიან მაყურებლები და დამკვირვებლები, არამედ მათი შვილის ცხოვრების აქტიური მონაწილეები. ასეთი ცვლილებები საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ მშობლებთან მუშაობისას თანამედროვე ფორმების გამოყენების ეფექტურობაზე.

დასკვნები პირველ თავში

1. თანამედროვე მეცნიერებახაზს უსვამს ოჯახის პრიორიტეტს ბავშვის აღზრდაში, რაც გამოიხატება სკოლამდელ დაწესებულებებთან ურთიერთქმედების მრავალფეროვან ფორმებში. საგანმანათლებლო დაწესებულების. თანამშრომლობის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია ოჯახისა და საბავშვო ბაღის ურთიერთდამოკიდებულებებზე. ისინი ყველაზე ოპტიმალურად ვითარდებიან, თუ ორივე მხარე გააცნობიერებს ბავშვზე მიზანმიმართული გავლენის აუცილებლობას და ენდობა ერთმანეთს. მნიშვნელოვანია, რომ მშობლები დარწმუნებული იყვნენ კარგი დამოკიდებულებამასწავლებელი ბავშვს; გრძნობდნენ მასწავლებლის კომპეტენტურობას განათლების საკითხებში, მაგრამ რაც მთავარია აფასებდნენ მას პიროვნული თვისებები(მზრუნველობა, ხალხისადმი ყურადღება, სიკეთე, მგრძნობელობა).

2. კომუნიკაცია მასწავლებლებსა და მოსწავლეთა მშობლებს შორის ყოველთვის იყო და რჩება საბავშვო ბაღების აქტუალურ საკითხად. ამ საკითხის ერთ-ერთი ასპექტია თანამშრომლობის ეფექტური გზების ძიება, რომელიც აუცილებელია როგორც მასწავლებლებისთვის, ასევე მშობლებისთვის. აუცილებელია თითოეული მოსწავლის ოჯახთან საერთო საგანმანათლებლო პოზიციების ჩამოყალიბება, ინტერესთა თანამეგობრობის, ემოციური ურთიერთდახმარებისა და ერთმანეთის პრობლემების ურთიერთგაგების ატმოსფეროს შექმნა. სკოლამდელ დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთობა უნდა ეფუძნებოდეს თანამშრომლობასა და ურთიერთქმედებას, ექვემდებარება საბავშვო ბაღის ღიაობას შიგნიდან გარედან.

3. დღეს ყველა ექსპერტი აღიარებს ბაღის მუშაობაში მშობლების ჩართვის მნიშვნელობას, აღმზრდელებმა უნდა გამოიჩინონ ინიციატივა და გააცნობიერონ, როგორ იმოქმედონ თითოეულ ცალკეულ ოჯახთან ბავშვის სასარგებლოდ. პრინციპის გამოყენებით ინდივიდუალური მიდგომამშობლების მონაწილეობით შესაძლებელია სამუშაოებში ოჯახების უმრავლესობის ჩართვის გზების შემუშავება, აღვნიშნოთ რამდენიმე მათგანი: სკოლამდელი დაწესებულების პრეზენტაცია; ღია კლასები ბავშვებთან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მშობლებისთვის; პედაგოგიური საბჭომშობლების მონაწილეობით; კითხვარები, ინტერვიუები, პედაგოგიური სიტუაციები, დახმარების ხაზი, ოჯახური ვიზიტები, პედაგოგიური საუბრები, თემატური კონსულტაციები, ინდივიდუალური და ჯგუფური შეხვედრები; " მრგვალი მაგიდა"; კონფერენცია; ვიზუალური პროპაგანდა და მრავალი სხვა.