ჰომენტაუსკას გ.ტ. ოჯახი ბავშვის თვალით. ბავშვი საკუთარი თავის აღმზრდელია. ბავშვის მდგომარეობა ოჯახში. ბავშვის კონსტიტუციური და სამართლებრივი სტატუსი რუსეთის ფედერაციაში და მისი განხორციელების პრობლემები

სისტემაში ოჯახური ურთიერთობებიბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ სხვადასხვა როლები:

1. „ოჯახის კერპი“. ოჯახში ჩვეულებრივია ბავშვის ნებისმიერი გამოვლინებით აღფრთოვანება. ნებისმიერი ზრდასრული, რომელიც ამას არ აკეთებს, გმობენ სხვა ნათესავები. ოჯახის ცხოვრება ერთი შეხედვით მთლიანად ბავშვს ეძღვნება. და მაინც, ზოგჯერ ასეთი უნივერსალური სიყვარული არ არის უანგარო. შესაძლებელია, რომ ეს ზრდასრულთა მეტოქეობის ანარეკლია. ყველა ცდილობს აჩვენოს, ვინ არის აქ პასუხისმგებელი, აჩვენოს ეს სიყვარული და დიდი წვლილი ამაში. ან შეიძლება ოჯახის წევრების ამ ქცევას სხვა მიზეზიც ჰქონდეს – მათ მხოლოდ ბავშვი აერთიანებს. არ არსებობს ჭეშმარიტი ერთიანობა, მაგრამ კეთილდღეობის გარეგნობა შენარჩუნებულია საერთო ზრუნვით.

შედეგი: ასეთ ატმოსფეროში ბავშვი იზრდება განებივრებული, კაპრიზული და საკუთარ თავზე ორიენტირებული.

2. „დედის (მამის, ბებიის და ა.შ.) საგანძური“. IN ამ შემთხვევაშიბავშვი არ არის უნივერსალური, არამედ ვიღაცის პირადი კერპი. ეს ხშირად ხდება, თუ ერთ-ერთი ზრდასრული არ არის კმაყოფილი ოჯახური ურთიერთობებით და სიყვარულის მოთხოვნილებას ავლენს ბავშვზე. და ის რთულ მდგომარეობაში აღმოჩნდება: გრძნობა სპეციალური მკურნალობამისი ერთ-ერთი ნათესავი ისევე მძაფრად გრძნობს მეორის სიცივეს. " დედიკოს ბიჭი„მიიღეთ დაცინვა ოჯახში და თანატოლებს შორის. "ბებიას საგანძური" ხშირად აღიქმება, როგორც რაღაც უცხო - "აი, ბებიას გავლენა!" ზოგჯერ ბავშვს იყენებენ მოკავშირედ უფროსებს შორის დაპირისპირებაში, რაც იწვევს მას არ დაემორჩილოს მეორეს, „საკმარისად არ უყვარს“ მშობელს.

შედეგი: ბიჭი ვერ ახერხებს მამაკაცის ტრადიციულ როლს, ხოლო გოგონა ვერ ითვისებს ტრადიციულ ქალის როლს (თუ ის არის „მამას გოგო“).

3. "კარგი გოგო". გარეგნულად ძალიან მორჩილი, კეთილგანწყობილი, მოდელი ბავშვი. ოჯახში მას უპირველეს ყოვლისა მოელიან დეკორაციის შენარჩუნებას. ამისთვის ისინი დაჯილდოვდებიან და ტაშს უკრავენ. არავის აინტერესებს ბავშვის რეალური გრძნობები.

შედეგი: თვალთმაქცობა ხშირად ამ გზით ხდება და ძლიერდება სიცოცხლის ბოლომდე. არის შემთხვევები, როცა ასეთი ბავშვები უკანონო ქმედებებს სჩადიან. Dr. შედეგი: ბავშვი იზრდება შეშფოთებული და საკუთარ თავში დარწმუნებული.

4. "მტკივნეული". რა თქმა უნდა, ყველა ბავშვი ავადდება. მაგრამ ასეც ხდება: ბავშვი, რომელიც დიდი ხნის განმავლობაში ავად იყო, გამოჯანმრთელდა, მაგრამ ოჯახში ვიღაც ჯიუტად აგრძელებს მას სუსტად, უმწეოდ თვლის და სხვებისგან იგივე დამოკიდებულებას მოითხოვს. არ არის გამორიცხული, ასეთი თანამდებობა უბრალოდ მომგებიანი იყოს ოჯახის ამ წევრისთვის – რათა სხვებმა მას მუდმივად ბავშვის ზრუნვით ჩათვალონ. ან, მაგალითად, ეს არის ქმრის ოჯახში შენარჩუნების მიზეზი. და ზოგჯერ უბრალოდ არ გინდა დაარღვიო ჩამოყალიბებული სტერეოტიპი, თუ როგორ უნდა მოექცე ბავშვს - ეს უფრო მოსახერხებელია ყველასთვის.

შედეგი: ბავშვი შეიძლება გაიზარდოს საეჭვოდ, პასიური, ყოველგვარი დაძაბულობის თავიდან აცილება, მიჩვეული მუდმივი ზრუნვაᲩემს შესახებ.

5. ოჯახში „საშინელი ბავშვი“ აღიქმება მხოლოდ დაძაბულობის, უსიამოვნებისა და უარყოფითი ემოციების წყაროდ. ოჯახში ყველა არაფერს აკეთებს, გარდა იმისა, რომ მას წესრიგისკენ მოუწოდებს. უცნობია, რა მოდის აქ პირველ რიგში - ბავშვის დაუმორჩილებლობა, შემდეგ კი უფროსების რეაქცია, ან პირიქით - ის რეაგირებს გაუთავებელ საყვედურებზე და დასჯაზე მისი ქცევის გაუარესებით. თუ „აღზრდის“ ეფექტი არ არის, „საშინელი ბავშვი“ ოჯახის თვალში „მტანჯველად“ იქცევა. ამ შემთხვევაში, ზოგჯერ ეს არის ერთ-ერთი მშობლის წასვლის მიზეზი: თქვენ გაათავისუფლეთ იგი, თქვენ ხართ პასუხისმგებელი. კიდევ უფრო მწვავე სიტუაცია: „მტანჯველის“ როლის დაკისრება არის ბავშვის ოჯახისგან იზოლირების საშუალება. მაგალითად, ეს არის პირველი ქორწინების ბავშვი და ოჯახში კიდევ ერთი შვილი დაიბადა. უფროსი ეჭვიანობითა და დაუმორჩილებლობით რეაგირებს და მშობლები ამას მიზეზად იყენებენ, რათა გამოაცხადონ ის „საშინელად“ და ართმევენ მას სიყვარულს. ზოგჯერ "საშინელი ბავშვი" მოქმედებს როგორც განტევების ვახა მთელი ოჯახისთვის.

როლების ამ განაწილების შედეგები: ბავშვმა შეიძლება მთლიანად დაკარგოს თავისი შეზღუდვები მათ ქმედებებში. რატომ შეცვალოთ უკეთესობისკენ, თუ ჯერ კიდევ საშინლად ითვლებით. თავს რატომ იბრალებ თუ მაინც დაისჯები. მეორე სწავლობს ეშმაკობას და ავუარე.

6. "კონკია" თანამედროვე ოჯახებისულ უფრო და უფრო ნაკლებად გავრცელებულია. ბავშვი ხდება საყოფაცხოვრებო მოვალეობების საიმედო შემსრულებელი და ყველაფერი საუკეთესო, მათ შორის. და წახალისება მიდის უფროსებზე ან ოჯახში სხვა ბავშვებს.

შედეგი: ბავშვი იზრდება დამცირებული, საკუთარ თავში გაურკვეველი, შურიანი და დამოკიდებული.

ყველაფერი, რაც ითქვა ოჯახში ბავშვის როლებზე, სულაც არ ნიშნავს იმას, რომ ის განზრახ და ბოროტად არის განწირული ასეთი როლებისთვის. ყველაზე ხშირად, განტევების ვაცის გარდა, მშობლები დარწმუნებულნი არიან, რომ ბავშვისთვის საუკეთესო სურთ. და მაინც, აშკარაა, რომ ნებისმიერი დაკისრებული როლი ზღუდავს ბავშვის თავისუფალი განვითარების შესაძლებლობებს და ხშირად აძლიერებს მასში არასასურველ თვისებებს.

რთული ვითარება შეიძლება შეიქმნას მშობლებისთვის, რომლებიც ზრდიან შუა შვილს. ოჯახში, რომელსაც უკავია ადგილი, არ აძლევს მას უფლებას დათმოდეს რაიმე განსაკუთრებული უპირატესობა ძმებთან ან დებთან მიმართებაში: ის არც უმცროსია თავისი უმწეობით და არც უფროსი შედარებითი დამოუკიდებლობით. ასეთი ბავშვი შესაძლოა უკმაყოფილო იყოს ახალშობილის დაბადებით, რადგან ამასთან დაკავშირებით, მისი აზრით, თითქოს უკანა პლანზე გადადის. გარდა ამისა, ის არ შეესაბამება უფროსი შვილის როლს. შედეგად, მას ეჩვენება, რომ ყოფნისას ოჯახური მდგომარეობაუფროსსა და უმცროსს შორის ის არავის სჭირდება და არავის უყვარს. სწორედ ამ მიზეზის გამო, ბავშვმა შეიძლება დაიწყოს ჩხუბი თავის ძმებთან და დებთან, რათა დაამტკიცოს მათ, თქვენ და საკუთარ თავს, რომ მასაც ბევრი რამის გაკეთება შეუძლია. ის ხშირად კონფლიქტში მოდის მხოლოდ იმისთვის, რომ რაიმე სახით მიიპყროს ყურადღება. ის კი მზადაა სისულელე, არასაჭირო საქმეები გააკეთოს, თუმცა იცის, რომ ამის გამო დაისჯება.

Რა უნდა ვქნა? გირჩევთ, როცა ბავშვებს უთმობთ დროს, არ დაივიწყოთ არცერთი მათგანი, შეეცადეთ თანაბრად გაანაწილოთ თქვენი ყურადღება და სიყვარული. ამ გზით თქვენ აღმოფხვრის მიზეზს, რის გამოც ყველაზე მეტი კონფლიქტი ხდება ბავშვებს შორის.

ასევე გეტყვით ბავშვთა ჩხუბის საკმაოდ იშვიათ შემთხვევაზე, რომელიც ზოგჯერ ხდება. ჩემი ერთ-ერთი მეგობარი, ორი მომხიბვლელი ხუთი წლის ტყუპის დედა, მოვიდა ჩივილით, რომ მისი ძვირფასო მორჩილი ბავშვებიდაიწყო სერიოზული კონფლიქტი. მიუხედავად ღრმა სიყვარულისა, რომელიც ყოველთვის ახასიათებდა მათ ურთიერთობას, ისინი უფრო და უფრო ხშირად იწყებდნენ ჩხუბს. ახალგაზრდა დედამ არ იცოდა, როგორ შეიძლება ამის ახსნა.

მე ვთხოვე ნებართვა, ცოტა ხნით მეყურებინა ბავშვები და მალე მივხვდი მიზეზს უცნაური ქცევაბავშვები.

ალბათ იცით, რომ ტყუპებს დაბადებიდანვე აქვთ განცდა. ღრმა სიყვარულიერთმანეთს. ეს შემთხვევითი არ არის: ისინი სულ ერთად არიან (ძირითადადთან ჩასახვის მომენტი) განუყოფელია ერთმანეთისგან. ამ მხრივ მათ თანატოლებთან კომუნიკაციის ნაკლები მოთხოვნილება აქვთ. მშობლები, როგორც წესი, ტოვებენ მათ ერთმანეთს და ეჩვევიან თითოეულ მათგანში ნახონ იმ მთლიანის მხოლოდ ნახევარი, რასაც ორივე მათგანი ქმნის. ამასობაში, დაახლოებით სამი-ოთხი წლის შემდეგ, თითოეული მათგანი იწყებს საკუთარი თავის ინდივიდად აღიარებას. სწორედ მაშინ შეიძლება შენმა დამოკიდებულებამ ტყუპი ბავშვების მიმართ, რომელშიც მათ ერთ მთლიანობად აღიქვამ, შეიძლება ზიანი მიაყენოს - გამოიწვიოს კონფლიქტები. თქვენი ამოცანაა თავიდან აიცილოთ ისინი.

ახალგაზრდა დედას მივეცი შემდეგი რჩევა: მოექეცით თითოეულ ტყუპს, როგორც ინდივიდს, აღიარეთ მისი ღირებულება. მესმის, რომ ეს ძალიან ზოგადად არის ნათქვამი, მაგრამ ეს უნდა იყოს სტრატეგიის არსი. როგორ ვაჩვენოთ ეს ბავშვებს?

დაიწყეთ მათთვის საყიდლებით სხვადასხვა ტანსაცმელი. თუ შესაძლებელია, შეცვალეთ მათი ოთახის დეკორი ისე, რომ მაშინვე გაირკვა, რომ აქ ორი ადამიანი ცხოვრობს. განსხვავებული ხალხი(მაგალითად, საწოლზე დადეთ სხვადასხვა გადასაფარებლები).

მაგრამ მთავარი ამოცანაა ჩამოყალიბება სანდო ურთიერთობათითოეულ შვილთან ერთად და აუცილებელია, რომ მამამ და დედამ გააკეთონ ეს. ამავდროულად, არასწორი იქნება, თუ თითოეული მშობელი „აირჩევს“ ერთ შვილს და იწყებს მხოლოდ მასთან ურთიერთობას.

მე ასევე შემიძლია გირჩიოთ, რომ როდესაც ტყუპები სამი წლის გახდება (აღწერილ შემთხვევაში, ეს ტექნიკა უკვე შეიძლება გამოყენებულ იქნას), დროებით გამოყოთ ისინი. მაგალითად, თუ სადმე მიდიხართ, მათზე ზრუნვა ორ განსხვავებულ ადამიანს გადაანაწილეთ. დაე, ისინი ცოტა ხნით დაშორდნენ ერთმანეთს. მაგრამ ამ საკითხზე კონფლიქტების თავიდან ასაცილებლად, აუხსენით ტყუპებს, რომ ეს განშორება დიდხანს არ გაგრძელდება და ისინი აუცილებლად მალე შეხვდებიან.

ბავშვების ჩხუბის მიზეზი ხშირად ის არის, რომ თქვენ, მშობლებმა, თავად უბიძგებთ ბავშვებს კონკურენტულ ურთიერთობებში. ამ სტრიქონების წაკითხვის შემდეგ დადეთ წიგნი ერთი წუთით, დაჯექით და დაიმახსოვრეთ, რამდენად ხშირად წარმოიქმნება სიტუაციები, როცა ერთ ბავშვს აძლევ მეორეს მაგალითს?

აი ერთი მაგალითი. ახალგაზრდა მშობლები ჩიოდნენ, რომ მათი სამი წლის ქალიშვილი გამუდმებით ჩხუბობდა უფროს, ხუთი წლის შვილთან. მათ ვერ გაიგეს, რაში იყო საქმე. როგორც ჩანს, ისინი თავიანთ ქალიშვილებს თანაბრად ექცევიან და ცდილობენ, რომ არცერთი მათგანი არ განიცდიდეს ყურადღების ნაკლებობას...

ყოველი შემთხვევისთვის მე ვკითხე, ხშირად აყენებენ თუ არა ერთ დას მეორეს სამაგალითოდ. Და რას ფიქრობ შენ? და ასეც აღმოჩნდა! წარმოგიდგენიათ, როგორი იყო უმცროსისთვის ყოველდღე ერთი და იგივეს მოსმენა: „კატია! ისევ არ დაასრულე შენი ფაფა? შეხედე, რა ჭკვიანია დაშა - მან ყველაფერი დაასრულა!“, „კარგად დაშა! რა სწრაფად გადააგდო სათამაშოები! რატომ არ შეგიძლია ამის გაკეთება?”

Ძალიან მალე მუდმივი შედარებადაშასთან ერთად დაიწყო ის ფაქტი, რომ კატიამ დაიწყო მასთან ჩხუბის ძებნა და მშობლებს შორის შემდგომმა შედარებამ ("კატია, რა ბოროტი ხარ: რატომ არასდროს იქცევა დაშა ასე ცუდად?") მხოლოდ გააუარესა სიტუაცია.

უნდა ითქვას, რომ ბევრ ოჯახში ზუსტად იგივე სიტუაციაა. ნებით თუ უნებლიეთ, ადარებთ ერთ ბავშვს მეორესთან, ამით ერთ-ერთ მათგანს ფავორიტად „აწინაურებთ“, მეორეს ძალიან რთულ ამოცანას უყენებთ; მიაღწიეთ თქვენი ძმის ან დის დონეს.

თქვენ უშვებთ ჭეშმარიტად ტრაგიკულ შეცდომას, როდესაც აჩვენებთ დამატებით სიყვარულს და ყურადღებას თქვენი ერთ-ერთი შვილის მიმართ და მუდმივად აქცევთ მას მეორეს სამაგალითოდ. ამით თქვენ ავითარებთ მათ შორის კონკურენტულ ურთიერთობას. არ უარვყოფ, რომ ჯანსაღი კონკურენცია კარგია. მაგრამ მცირეწლოვან ბავშვებს შორის კონკურენტული ურთიერთობების გაღვივება, რომელშიც ერთ-ერთ მათგანს ექცევა ყურადღება და სიყვარული, როგორც ჯილდო კარგი ქცევა, ესა თუ ის მიღწევა - Სწორი გზაჩხუბისკენ.

ალბათ, თქვენ გააპროტესტებთ: „ქალბატონო ლუგოვსკაია, თქვენ გაქვთ მდიდარი ფანტაზია, ძალიან მოგწონთ გაზვიადება! საუბარია სრულიად უდანაშაულო განცხადებებზე, რომლებსაც ასევე აქვს სრულიად კეთილშობილური მიზანი: წაახალისოს ბავშვები და აღძრას მათში მუდმივი გაუმჯობესების სურვილი“. მაგრამ მე ვადასტურებ: მხოლოდ შენ გეჩვენება, რომ შენი სიტყვები უვნებელია. სინამდვილეში, ასეთი რამის თქმა: ”კარგი, დაშა! შენ კი, კატია, შენ მოსწონხარ დაშას“, - ამით ამბობ: „არ აქვს მნიშვნელობა რა არის შენი საქმიანობის გარემოებები: მოგწონს თუ არა ისინი, შეძლებ თუ არა დავალების შესრულებას, მაგრამ შენ ყოველთვის წინ უნდა იყოს, თავზე, თორემ იგნორირებას მოახდენენ, შეწყვეტენ შენს სიყვარულს და შენი ადგილიმშობლების გულებს სხვა დაიპყრობს!”

რას მირჩევთ ამ შემთხვევაში? იმავე ახალგაზრდა წყვილს ვურჩიე, ზედმეტი მოთხოვნები არ დაუყენონ შვილებს (განსაკუთრებით ყველაზე უმცროსებს, რომლებიც ასე განიცდიდნენ უფროსი დაისინი მუდმივად აძლევდნენ მას მაგალითს). ისწავლეთ მომავლისკენ ხედვა. როგორი ურთიერთობა ჩამოყალიბდება დებსა და ძმებს შორის, თუ მშობლები უნებლიედ მათ მუდმივ კონკურენციაში წაიყვანენ? ამ კითხვაზე პასუხი აბსოლუტურად ზუსტია: ისინი არ გახდებიან თბილი, მათ მხოლოდ შური და მეტოქეობა განსაზღვრავს.

ერთადერთი გამოსავალი- ნუ გამოიყენებთ ბავშვებზე ზემოქმედების ამ მეთოდს, რადგან ის კარგ შედეგს არ მოიტანს. თუმცა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვები არ უნდა წაახალისონ. წაახალისეთ! მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ გაავლო პარალელები ისეთივე პარალელებთან, რომლებსაც ჩემთან რჩევისთვის მოსულმა ახალგაზრდა მშობლებმა ძალადობდნენ.

ისწავლეთ ბავშვებს შორის თბილი, მეგობრული ურთიერთობების დამყარება. რასაც გააკეთებ, ასე დარჩებიან. ვინ, თუ არა თქვენ, მშობლებმა, უნდა გააკეთოთ ეს?

ფაქტობრივად, ის ოჯახში უფროსი და უმცროსი შვილიც აღმოჩნდება. მაგრამ მისი პოზიცია არის მათი თვისებების ჯამი, ის ძალიან უნიკალურია. მამისა და დედისთვის ის მოქმედებს, როგორც მათი მშობლების გრძნობების ერთადერთი ობიექტი, მთლიანად იღებს საკუთარ თავზე როგორც სიმპათიას, ასევე (რაც შესაძლებელია) მტრობასაც. ერთადერთ შვილში მშობლებს სურთ ნახონ მათი გაგრძელება, მათი მისწრაფებების განსახიერება. ისინი მას ყველანაირად ამხნევებენ კოგნიტური განვითარება, გაიხარეთ მისი წარმატებებით და ეს ასტიმულირებს ყველა ახალ მიღწევას. მშობლების მოლოდინების დაკმაყოფილების სურვილით, ერთადერთი შვილი ყველა მცდელობაში სრულყოფილებისკენ ისწრაფვის. მაგრამ ეს ასევე სავსეა სერიოზულობით ფსიქოლოგიური პრობლემა, ვინაიდან სრულყოფილება ყველასთვის მიუღწეველია და გარდაუვალი სიტუაციები ძალიან მტკივნეულად აღიქმება.
პრობლემა ის არის, რომ, როდესაც მიეჩვია თავის ექსკლუზიურ, „მონოპოლიურ“ პოზიციას, ერთადერთ ბავშვს უჭირს ბავშვობის ბუნებრივი ეგოცენტრიზმის დაძლევა და ხშირად სრულწლოვანებამდე რჩება ინფანტილურად ორიენტირებული საკუთარ პიროვნებაზე. იმიტომ რომ არ არის მიჩვეული მჭიდრო კომუნიკაციასხვა ბავშვებთან ერთად, მან ზოგჯერ არ იცის როგორ მოიქცეს ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში. მისთვის შეიძლება რთული იყოს ამის გაგება ნორმალური ცვლილებებისხვა ადამიანის გუნებაზე, ვინაიდან მიჩვეულია საკუთარი თავის მიჩნევას ერთადერთ მიმართვის პუნქტად. გასაკვირი არ არის, რომ მხოლოდ ბავშვები არიან ხშირად განებივრებულები, კაპრიზები და ზედმეტად მომთხოვნი.
ერთადერთი შვილის აღზრდისას მშობლებმა უნდა გაითვალისწინონ ეს მახასიათებლები და ეცადონ მასში არ განივითარონ თავმოყრა და ეგოცენტრიზმი. მნიშვნელოვანია მზარდი ადამიანისთვის საკმაოდ მაღალი, მაგრამ არა გადაჭარბებული მოთხოვნების დაყენება, მისი დახმარება, წარუმატებლობების გამკლავება. ახლო უფროსებთან - მამასთან და დედასთან, ბებია-ბაბუასთან - აბსოლუტურად აუცილებელია პიროვნების ნორმალური განვითარებისთვის, მაგრამ არა საკმარისი. ბავშვმა ადრეული ასაკიდანვე უნდა შეიძინოს თანატოლებთან ურთიერთობის გამოცდილება, თორემ მოგვიანებით გაუჭირდება ადამიანებთან ურთიერთობა.

უფროსი შვილიგარკვეული პერიოდის განმავლობაში ის ოჯახში ერთადერთის თანამდებობას იკავებს. შემდგომში, როდესაც ასეთი პრივილეგირებული პოზიცია მისთვის უკვე ნაცნობი გახდა, ახალშობილის გამოჩენა მოულოდნელად აშორებს მისგან მშობლების ყურადღებას. უფრო მეტიც, მშობლების ყურადღება ორად კი არ იყოფა, არამედ უმეტესწილად მიმართულია უმცროსისკენ. თუ ამ დროისთვის პირმშო ჯერ კიდევ ხუთი წლის არ არის, ოჯახში მეორე შვილის გამოჩენა მისთვის ტრავმული გამოცდილება ხდება. ხუთი-ექვსი წლის შემდეგ უფროსი აღარ არის იმდენად დამოკიდებული მშობლების მონაწილეობაზე; მისი ბევრი ინტერესი სცილდება მშობლებთან ურთიერთობას. ამიტომ მისი უფლებები ნაკლებად ირღვევა.
როცა მეორე შვილი სხვა სქესისაა, უარყოფითი რეაქციაპირველი არც ისე დრამატულია, რადგან შედარება და კონკურენცია არ არსებობს.
თუ უფროსი შვილი იგივე სქესისაა, როგორც უმცროსი, მაშინ ის ყველანაირად ცდილობს, რომ კარგი იყოს მშობლების თვალში, რათა მათ განაგრძონ მისი სიყვარული ისე, როგორც ადრე ან იმაზე მეტად მაინც, ვიდრე უყვარდათ ახალშობილი. მშობლები ქვეცნობიერად ამხნევებენ ამ ძალისხმევას, აძლევენ საშუალებას უფროსს გააცნობიეროს, რომ ის (ის) უფრო დიდი და ჭკვიანია ვიდრე ახალშობილი, თუმცა ისინი ყურადღებას ძირითადად ბავშვს აქცევენ. ამრიგად, უხუცესს მოუწოდებენ გააკეთოს გონივრული და ლოგიკური განცხადებები, პროდუქტიული და მიზანშეწონილი ქმედებები და ეს არ შეიძლება გავლენა იქონიოს მის მთლიან გონებრივი განვითარება.
მამაც და დედაც იმედოვნებენ, რომ უფროსი შვილი მოემსახურება კარგი მაგალითიყველაზე ახალგაზრდა და მიიღებს მონაწილეობას მის მოვლაში. შედეგად, უფროსი, როგორც წესი, იძენს მშობლის ბევრ თვისებას: მან იცის როგორ იყოს მენტორი, შეუძლია პასუხისმგებლობის აღება და ლიდერის როლის შესრულება.
უფროსი ბავშვი, როგორც წესი, ნაკლებად არის მიდრეკილი თამაშისკენ და უფრო მეტად არის მიდრეკილი სერიოზული აქტივობებისკენ, რასაც კეთილსინდისიერად ექცევა. მხოლოდ საკუთარ ძალებზე დაყრდნობისა და საკუთარი გზით სიარულის ჩვევის გამო, ასევე გადაჭარბებული სერიოზულობის გამო ხანდახან ხანდაზმული ბავშვები უჭირთ მეგობრების შეძენისას. ისინი მკვეთრად მგრძნობიარენი არიან ნებისმიერი კრიტიკის მიმართ, რომელიც ხშირად დამცირებად ითვლება. მაგრამ ისინი თავად შეიძლება იყვნენ ზედმეტად კრიტიკულები და შეუწყნარებლები სხვა ადამიანების შეცდომების მიმართ.
მშობლებმა უნდა დაიმახსოვრონ: ოჯახში მეორე შვილის გამოჩენა არ არის იმდენად სასიხარულო მოვლენა, რამდენადაც დრამატული პირმშოსთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, საკუთარი როლი მკვეთრად იცვლება და მასზე მოთხოვნები იზრდება. ამიტომ, უნდა ვიზრუნოთ, რომ ასეთი ცვლილება არ გახდეს ძალიან მკვეთრი და არ იყოს გადაჭარბებული მოთხოვნები. კარგია, როცა უფროსი ეხმარება უმცროსის აღზრდაში, მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ის თავად ჯერ კიდევ პატარაა და მშობლის მოვლა სჭირდება.

უმცროსი შვილი, როგორც ერთადერთი, ახალშობილის გაჩენის გამო ფსიქიკური ტრავმისგან თავისუფლდება. მთელი ოჯახისთვის ის ბავშვია. უფრო მეტიც, მას შეუძლია ძალიან დიდხანს იცხოვროს ამ გრძნობით, შეინარჩუნოს გარკვეული ინფანტილიზმი მოწიფულ წლებშიც კი. ეჩვევა ცხოვრებიდან მხოლოდ სიკეთის მოლოდინს და ამიტომ გამოდის დიდი ოპტიმისტი. მას სხვებზე მეტად განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა და ეპატიება. მშობლები, რომლებიც გაუცნობიერებლად ადარებენ უფროსისა და უმცროსის შესაძლებლობებს, გაცილებით ნაკლებს მოელიან უმცროსი ბავშვისგან და, შესაბამისად, ნაკლებ ზეწოლას ახდენენ მასზე. ეს არ არის ყველაზე საუკეთესო გზითგავლენას ახდენს მის კოგნიტურზე და პიროვნული განვითარება. ხშირად მას აკლია თვითდისციპლინა და სირთულეებს აწყდება გადაწყვეტილების მიღებაში. თუნდაც შიგნით ზრდასრული ცხოვრება უმცროსი შვილიაგრძელებს მოლოდინს, რომ სხვები, როგორიცაა მეუღლე, აიღონ მისი პრობლემების ტვირთი.
ასეა თუ ისე, უმცროსი მთელი ცხოვრება ცდილობს დაეწიოს უფროსებს, მაგრამ წარმატებას მიაღწევს მხოლოდ საკუთარი მიდრეკილებების წყალობით, არჩევს სრულიად განსხვავებულ საქმიანობას და ცხოვრების წესს. ადრეული ასაკიდანვე ესმის, რომ უფროსთან შეჯახებისას ძლიერი ბავშვიაგრესიულობა ვერაფერს მიაღწევს და, შესაბამისად, ავითარებს ღირებული კომუნიკაციის უნარებს - კოორდინაციის, მოლაპარაკებისა და კომპრომისის უნარს. ალბათ ამიტომაა, რომ უმცროსი ბავშვები უფრო პოპულარულები არიან თანატოლებში, ჰყავთ მეტი მეგობარი და იციან როგორ შეეგუონ ადამიანებს.
მშობლები, როგორც წესი, უფრო მშვიდად უახლოვდებიან უმცროსი ბავშვის დაბადებას, რადგან უფროსი შვილის აღზრდის გამოცდილებამ გაათანაბრა მათი მრავალი შიში და შფოთვა. მაგრამ ეს სავსეა მოთხოვნების შემცირებით და, შედეგად, უმცროსის განვითარების არასაკმარისი სტიმულირებით.
ზემოაღნიშნული აღწერილობები ასახავს მხოლოდ ზოგიერთ ზოგად ტენდენციას, რომელიც აუცილებლად არ უნდა იყოს სრულად განსახიერებული კონკრეტულ ბავშვში. მაგრამ ისინი აუცილებლად უნდა იყოს მხედველობაში, რათა თავიდან იქნას აცილებული შესაძლო დეფორმაციები განვითარებაში. მთავარია გახსოვდეთ, რომ რამდენი შვილიც არ უნდა გყავდეთ, თითოეული თქვენი შვილი უნიკალური და ღირსეულია. უნიკალური ურთიერთობასაკუთარ თავს, როგორც პიროვნებას.

ბავშვი, RF IC-ის მიხედვით, არის ადამიანი, რომელსაც არ მიუღწევია უმრავლესობის ასაკი (18 წელი).

პირის დაბადება ხდება ექიმების მონაწილეობით, ჩვეულებრივ სპეციალიზებულ სამედიცინო დაწესებულებაში - სამშობიარო საავადმყოფო, საიდანაც ბავშვის დედას ეძლევა დაბადების ფაქტის დამადასტურებელი დადგენილი ფორმის ცნობა. ამ დოკუმენტის საფუძველზე დგინდება ბავშვის დედის წარმოშობის ფაქტი და ხდება დაბადების რეგისტრაცია. ამ შემთხვევაში დაბადების რეგისტრაციის შესახებ განცხადება, თუ მშობლებს ასეთი შესაძლებლობა არ აქვთ, რეესტრის ოფისში შეიძლება წარადგინოს უახლოესმა ნათესავმა ორივე მხრიდან. თუ მშობიარობა მოხდა სამედიცინო დაწესებულების გარეთ, ამ ქალისგან ბავშვის წარმოშობის დასამტკიცებლად მას შეუძლია მიმართოს სამედიცინო დაწესებულებას, მიმართოს მოწმეების წერილობით ან ზეპირ ჩვენებას ან სხვა მტკიცებულებებს.

თუ ბავშვი დაიბადა ერთმანეთზე დაქორწინებული პირებისგან, ასევე ქორწინების დაშლის დღიდან სამასი დღის განმავლობაში, მისი ბათილად ცნობა ან ბავშვის დედის მეუღლის გარდაცვალების მომენტიდან, ბავშვის მამა აღიარებულია. როგორც მეუღლე ( ყოფილი მეუღლე) დედა, თუ არ არსებობს სხვა გარემოებების მტკიცებულება. ბავშვის დედის მეუღლის მამობა დასტურდება მათი ქორწინების ჩანაწერით. თუ პირები თანაცხოვრები არიან ან საერთოდ არ უძღვებიან ერთობლივ ოჯახს, მაშინ მამაკაცის მამობა შეიძლება დადგინდეს ბავშვის დედასთან ერთად სამოქალაქო რეესტრის ოფისში განცხადების შეტანით.

კანონმდებლობა არ ზღუდავს დაბადების რეგისტრაციის ვადას, რომელიც შეიძლება მოხდეს ფაქტიდან რამდენიმე თვის ან თუნდაც წლის შემდეგ. ამ დროის განმავლობაში, დედის ფიზიკური და (ან) ფსიქიკური მდგომარეობა შეიძლება მნიშვნელოვნად შეიცვალოს; ასეთი ცვლილებები შეიძლება გამოწვეული იყოს წარუმატებელი მშობიარობითაც. და ეს მდგომარეობა არის გათვალისწინებული კანონმდებლის მიერ. დედის გარდაცვალების, მისი არაკომპეტენტურად ცნობის, დედის ადგილსამყოფელის დადგენის შეუძლებლობის შემთხვევაში, ან მშობლის უფლებების ჩამორთმევის შემთხვევაში, ბავშვის დედაზე დაქორწინებული პირის მამობა ითვლება. დადგენილია ბავშვის მამის განცხადებით მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოს თანხმობით, ასეთი თანხმობის არარსებობის შემთხვევაში – სასამართლოს გადაწყვეტილებით.

საინტერესოა, რომ ბავშვის ფაქტობრივ მშობლებს აქვთ შესაძლებლობა შეიტანონ განაცხადი ერთობლივი განცხადებადედის ორსულობისას დაბადებამდე მამობის დადგენა. ამ შემთხვევაში მშობლების ჩანაწერი, ისევე როგორც თავად დაბადების ჩანაწერი, მოხდება დაბადების ფაქტის შემდეგ.

მამობის დადგენის დოკუმენტური მტკიცებულება არის მამობის დადგენის მოწმობა, ხოლო რუსეთის ნებისმიერი მოქალაქის პირველი იურიდიული დოკუმენტი არის დაბადების მოწმობა.

სახელმწიფოს მიერ გამოცხადებული ბავშვობის დაცვა, პირველ რიგში, გამოხატულია რუსეთის ფედერაციის IC-ში კონსტიტუციური უფლებების დამატებით განმტკიცებაში. ასე რომ, ბავშვს აქვს სახელის უფლება. როგორც წესი, დედის ორსულობის დროსაც მშობლები ირჩევენ შვილს სახელს და განიხილავენ გვარს. სახელის ერთადერთი მოთხოვნაა, რომ ის შეესაბამებოდეს სქესს; ბავშვს შეიძლება მიენიჭოს დედის ან მამის გვარი, თუ მშობლები განსხვავებულები არიან, ბავშვს ენიჭება ოჯახის გვარი, თუ ეს ერთნაირია დედისა და მამისთვის. თუ მშობლებს შორის არ არის შეთანხმება ბავშვის სახელსა და (ან) გვართან დაკავშირებით, წარმოშობილ უთანხმოებებს გადაწყვეტს მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანო. ბავშვის სახელი და გვარი შეიძლება შეიცვალოს მხოლოდ 14 წლის ასაკში მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოს ნებართვით.

ტრადიციულად, რუსეთმა შემოინახა პატრონიმიკა, რომელიც ბავშვს მამის სახელით ენიჭება სქესის შესაბამისი დასასრულის დამატებით. თუ ეროვნული ტრადიციებიმოწოდებულია პატრონიმის კიდევ ერთი ფორმა სრული სახელიბავშვი აღრიცხულია ამ ტრადიციების შესაბამისად. ბავშვს უნდა ჰქონდეს შუა სახელი, თუნდაც მამის არყოფნის შემთხვევაში, მერე დედის მითითებით იწერება.

ყველა ბავშვს აქვს უფლება იცხოვროს და გაიზარდოს ოჯახში შეძლებისდაგვარად. მედია ივსება სტატიებითა და ინტერვიუებით ევროპელი მშობლების შესახებ, რომლებიც ძალადობენ შვილებზე და ართმევენ ბავშვებს ასეთ მშობლებს. დებატები განათლების მეთოდებსა და მეთოდებზეა, იმაზე, თუ როგორ განვასხვავოთ ისინი ტირანიისგან.

ყველა ბავშვს აქვს უფლება იცნობდეს თავის მშობლებს, აღიზარდოს და იზრუნოს მათზე და ჰქონდეს მათთან კომუნიკაცია. დედის მიერ განქორწინების შემდეგ მამასა და შვილს შორის კომუნიკაციის აკრძალვა მხოლოდ დარღვევა არ არის ლეგალური უფლებებიმამა, არამედ თავად ბავშვის კანონიერი უფლებები, რომელიც თავისუფლად შეუძლია ორივე მშობელს თანაბრად დაუკავშირდეს. ბავშვს აქვს უფლება დაუკავშირდეს ორივე მშობელთან, ბებია-ბაბუასთან, ძმებთან, დებთან და სხვა ნათესავებთან. მშობლების ქორწინების დაშლა, მისი ბათილად ცნობა ან მშობლების განშორება გავლენას არ მოახდენს ბავშვის ხასიათზე.

ბავშვს უფლება აქვს გამოთქვას თავისი აზრი ოჯახში რაიმე საკითხის გადაწყვეტისას, რომელიც ეხება მის ინტერესებს, ასევე მოსმენილი იყოს ნებისმიერი სასამართლო ან ადმინისტრაციული წარმოების დროს. ათი წელს მიღწეული ბავშვის აზრის გათვალისწინება სავალდებულოა, გარდა იმ შემთხვევისა, როდესაც ეს ეწინააღმდეგება მის ინტერესებს. ამ დებულების შესაბამისად, 10 წელს მიღწეული ბავშვი იბარება სასამართლო სხდომაზე და მასწავლებლის, ფსიქოლოგის ან მეურვეობის ორგანოს წარმომადგენლის თანხლებით პასუხობს მოსამართლის კითხვებს მის სასურველ საცხოვრებელ ადგილთან დაკავშირებით. მისი მშობლების განქორწინება.

ბავშვს ასევე აქვს უფლება უზრუნველყოს თავისი ინტერესები, ყოვლისმომცველი განვითარება და პატივი სცეს მისი ადამიანური ღირსება. ბავშვის ამ უფლებების დაცვის საკითხი კი არ ეწინააღმდეგება მშობლების მოვალეობებს, არამედ სახელმწიფო გარანტიებიდა ისეთივე უდავოა, როგორც უფასო განათლებაან ჯანდაცვა. ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ სექციების, კლუბებისა და სტუდიების მონახულების გზით, რომლებიც, თუმცა, ხშირად ფასიანი და მიუწვდომელია ოჯახების უმეტესობისთვის.

ბავშვს აქვს უფლება დაიცვას თავისი უფლებები და ლეგიტიმური ინტერესები, მათ შორის მშობლებისა და მშვილებლების უკანონო ქმედებებისგან, მშობლის უფლებების ბოროტად გამოყენებისგან (ბავშვის შრომის ექსპლუატაცია, ფიზიკური დასჯა, რომელიც გადადის ცემაში, დასჯა შიმშილით და ა.შ.). როგორც წესი, ბავშვის უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დაცვას ახორციელებენ მისი კანონიერი წარმომადგენლები: მშობლები, მათ შემცვლელი პირები, ხოლო ამის არარსებობის შემთხვევაში მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანო, პროკურორი და სასამართლო. ბავშვის უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დარღვევის შემთხვევაში, მათ შორის, მშობლების (ერთ-ერთი მათგანის) მიერ ბავშვის აღზრდაზე, აღზრდაზე პასუხისმგებლობის შეუსრულებლობის ან არაჯეროვნად შესრულების შემთხვევაში, ან იმ შემთხვევაში, მშობლის უფლებების ბოროტად გამოყენების შემთხვევაში ბავშვს უფლება აქვს დამოუკიდებლად მიმართოს მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოს მათი დაცვის შესახებ და მიაღწიოს 14 წლის ასაკს სასამართლოში.

რა თქმა უნდა, გარდა პირადი არაქონებრივი უფლებებისა, ბავშვს აქვს ქონებრივი უფლებებიც. ამრიგად, ადრე ითქვა, რომ განქორწინების დროს მეუღლეთა ქონების გაყოფისას ხაზგასმულია ბავშვის პირადი ნივთების სია, რომელიც მიჰყვება მას სასამართლოს მიერ განსაზღვრულ საცხოვრებელ ადგილამდე.

ბავშვის ქონებრივ უფლებებს შორის, უპირველეს ყოვლისა, აღსანიშნავია მათი მშობლებისა და ოჯახის სხვა წევრებისგან სარჩოს მიღების უფლება. ბავშვის კუთვნილი თანხები ალიმენტის, პენსიების, შემწეობის სახით მშობლის (მათ შემცვლელი პირების) განკარგულებაშია და მათ მიერ ბავშვის მოვლა-პატრონობას, აღზრდასა და განათლებას ხარჯავენ. სასამართლოს, არასრულწლოვან შვილებზე ალიმენტის გადასახდელად ვალდებული მშობლის მოთხოვნით, უფლება აქვს მიიღოს გადაწყვეტილება გადასახდელი ალიმენტის თანხების არაუმეტეს 50%-ისა ბანკებში არასრულწლოვანთა სახელზე გახსნილ ანგარიშებზე. . დანარჩენი გადახდილია ნაღდი ფულით და იხარჯება არასრულწლოვნის საჭიროებებზე.

თან ადრეული წლებითითოეულ ბავშვს შეუძლია ჰქონდეს საკუთარი შემოსავალი (კინო, მოდელირება, თეატრი და ა.შ.). ბავშვებს აქვთ საკუთრების უფლება მათ მიერ მიღებულ შემოსავალზე, მათ მიერ საჩუქრად ან მემკვიდრეობით მიღებულ ქონებაზე, აგრეთვე მათი სახსრებით შეძენილ სხვა ქონებაზე. ბავშვის ქონებას მართავს მისი კანონიერი წარმომადგენლები. ამ შემთხვევაში ბავშვს არ აქვს მშობლების ქონებაზე საკუთრების უფლება, ხოლო მშობლებს არ აქვთ ბავშვის ქონებაზე საკუთრების უფლება. ერთად მცხოვრებ ბავშვებს და მშობლებს შეუძლიათ ურთიერთშეთანხმებით ფლობდნენ და ისარგებლონ ერთმანეთის საკუთრებით.

მშობლები ვალდებულნი არიან პატივი სცენ შვილების უფლებებს, ერთმანეთის უფლებებს შვილებთან მიმართებაში, წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი რისკავს მშობლის უფლებების დაკარგვას. მშობლებს (ერთ მათგანს) შეიძლება ჩამოერთვათ მშობლის უფლებები, თუ მათ:

• o მოერიდეთ მშობლის მოვალეობების შესრულებას, მათ შორის ბავშვის მხარდაჭერის გადახდის მავნე აცილებას. მორიდების „ბოროტმოქმედება“ განისაზღვრება სასამართლო პროცედურადა დამოკიდებულია ალიმენტის დავალიანების ოდენობაზე და ბოლო გადახდის თარიღზე;
• o უარი საფუძვლიანი მიზეზის გარეშე აიყვანოს მათი შვილი სამშობიარო საავადმყოფო(განყოფილება) ან სხვა სამედიცინო დაწესებულებიდან, სასწავლო დაწესებულებიდან, დაწესებულებიდან სოციალური დაცვასაჯარო ან მსგავსი ორგანიზაციები;
• o მშობლის უფლებების ბოროტად გამოყენება;
• o ბავშვების სასტიკად მოპყრობა, მათზე ფიზიკური ან გონებრივი ძალადობის ჩათვლით, მათ სექსუალურ მთლიანობაზე თავდასხმა;
• o არიან ქრონიკული ალკოჰოლიზმის ან ნარკომანიის მქონე პაციენტები;
• o ჩაიდინეს განზრახ დანაშაული მათი შვილების სიცოცხლის ან ჯანმრთელობის წინააღმდეგ ან მათი მეუღლის სიცოცხლისა თუ ჯანმრთელობის წინააღმდეგ.

მშობლის უფლების ჩამორთმევა ხორციელდება მხოლოდ სასამართლოში მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოების წარმომადგენლებისა და პროკურორის მონაწილეობით, მათი განცხადების ან ერთ-ერთი მშობლის განცხადებით.

2006 წლის 5 სექტემბერი სასამართლო კოლეგია სამოქალაქო საქმეებისვერდლოვსკი რეგიონალური სასამართლოგანიხილება ღიად სასამართლო მოსმენა 2006 წლის 5 სექტემბრის სამოქალაქო საქმე პროკურორის სარჩელით არასრულწლოვან კ.-ს ინტერესებში ბ.-ს მშობლის უფლების ჩამორთმევის შესახებ არტემოვსკის საქალაქო ოლქის ადმინისტრაციის საკასაციო საჩივრის საფუძველზე არტემოვსკის საქალაქო სასამართლოს გადაწყვეტილების წინააღმდეგ. სვერდლოვსკის რეგიონი 2006 წლის 8 ივნისით დათარიღებული

სასამართლო პროცესის დროს დადგინდა შემდეგი.

არტემოვსკის საქალაქო პროკურორმა 1992 წელს დაბადებული არასრულწლოვანი კ.-ს ინტერესებიდან გამომდინარე სარჩელი შეიტანა ბ-ს წინააღმდეგ მშობლის უფლების ჩამორთმევის ფაქტზე.

სარჩელის მხარდასაჭერად მან მიუთითა, რომ 1970 წელს დაბადებულმა ბ-მ 1992 წლის დეკემბერში მისცა 1992 წელს დაბადებულ შვილს კ.-ს აღზრდა და მხარდაჭერით ბებია გ. ჩემი შვილიშვილის აღზრდა და სწავლება ჩემი ასაკის გამო (82 წლის).

1993 წლიდან დღემდე ბ. ბოროტად იყენებს ალკოჰოლს, არ მუშაობს, არ ზრუნავს შვილზე, არ მონაწილეობს შვილის აღზრდაში და თავს არიდებს მოვალეობის შესრულებას. მშობლის პასუხისმგებლობაარასრულწლოვანი შვილის აღზრდის, განათლების, შენარჩუნებისთვის, რაც არღვევს კ.-ს ინტერესებს, რომელიც რეგისტრირებულია არასრულწლოვანთა და მათი უფლებების დაცვის ტერიტორიულ კომისიაში ცუდი აკადემიური მოსწრებისა და გაკვეთილებიდან არყოფნის გამო მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში „არტემოვსკი“. ოლქი“ No27 და მის დანაშაულებრივ ქურდობასთან დაკავშირებით სასამართლო სხდომაზე პროკურორმა ბრალდებებს მხარი დაუჭირა.

ბ.-მ არ აღიარა პრეტენზია, თავისი პრეტენზიების დასადასტურებლად მიუთითა, რომ იძულებული იყო შვილი ბებიას გადაეცა, რადგან მას უწევდა მუშაობა, ის სტუმრობს შვილს, მოაქვს საკვები, რეცხავს ტანსაცმელს, აპირებს გამოჯანმრთელდეს ალკოჰოლიზმისგან. არ უარყო ეს მუდმივი წყაროამჟამად არ აქვს შემოსავალი, აქვს დროებითი შემოსავალი, მოითხოვა პრეტენზიის უარყოფა.

არტემოვსკის რაიონის მუნიციპალიტეტის ადმინისტრაციის მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოს წარმომადგენელმა არ დაუჭირა მხარი პროკურორის პრეტენზიას და აღნიშნა, რომ ბ.-ს მშობლის უფლებების ჩამორთმევა ამჟამად ნაადრევია, რადგან ბ. . არასრულწლოვანთა საქმეთა და მათი უფლებების დაცვის ტერიტორიული კომისიის წარმომადგენელმა მ.ნ. კალუგინამ მხარი დაუჭირა პროკურორის მტკიცებას და აღნიშნა, რომ ბ. მშობლის მოვალეობის შესრულებისგან მიაჩნია, რომ მიზანშეწონილია ბ.-ს მშობლის უფლებების ჩამორთმევა.

პროკურატურის სარჩელი დაკმაყოფილდა, მაგრამ მეურვეობის ორგანოებმა ის არ ცნეს და გაასაჩივრეს.

მეორე ინსტანციის სასამართლოს გადაწყვეტილებაში აღნიშნულია, რომ მშობლის უფლების ჩამორთმევა ოჯახური სამართლებრივი პასუხისმგებლობის განსაკუთრებული ღონისძიებაა. ამასთან დაკავშირებით და ბრალდებულის არგუმენტების საფუძველზე მისი გამოსწორების შესაძლებლობის შესახებ, სასამართლო კოლეგიამ გადაწყვიტა უარყო არტემოვსკის ოლქის პროკურორის პრეტენზიები კ.-ს ინტერესებიდან გამომდინარე ბ.-ს მშობლის უფლებების ჩამორთმევის შესახებ, ამით. გადაწყვეტილება ბ.-ს გაფრთხილების შესახებ შვილის აღზრდის მიმართ მისი დამოკიდებულების შეცვლის აუცილებლობის შესახებ, მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებს მიანდოს კონტროლი ბ.-ს მიერ მშობლის მოვალეობების შესრულებაზე1.

”ბავშვის პოზიცია ოჯახში ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემაში”

თითოეული ბავშვი წარმოადგენს ინდივიდუალურ სამყაროს. ყველას აქვს საკუთარი შესაძლებლობები, შესაძლებლობები და საჭიროებები. მათი განვითარების პოტენციალი შორს არის თანაბარი. აქედან გამომდინარე, შეუძლებელია განათლების ყველა ბავშვს მივუდგეთ სტანდარტებით, რომლებიც განკუთვნილია რომელიმე საშუალო ადამიანისთვის. ხშირად ოჯახში ბავშვი ასრულებს უფროსების მიერ მისთვის წინასწარ განსაზღვრულ როლს.

ერთ-ერთ ამ როლს პირობითად შეიძლება ეწოდოს: "ოჯახის კერპი". როგორიც არ უნდა მოიქცეს ბავშვი, ის იწვევს ოჯახის ზოგად აღფრთოვანებას, თითქმის ყოველთვის მიმართავენ შემაძრწუნებელი ტონით. მის ნებისმიერ ან თითქმის ნებისმიერ ახირებას მოზარდები მაშინვე ასრულებენ და ის, ვინც ამას არ აკეთებს, იწვევს სხვების კრიტიკას. ოჯახის ცხოვრება, როგორც იქნა, მთლიანად ბავშვს ეძღვნება. ერთი შეხედვით, ეს ბავშვების საკმაოდ გასაგებ სიყვარულს ჰგავს. მშობლები, რომლებმაც ბავშვისგან კერპი შექმნეს, ხშირად დამაჯერებლად ამტკიცებენ, რომ მისთვის ცხოვრობენ. ხანდახან ეს მართალია და მაინც ძნელია ბავშვის მიმართ ასეთი დამოკიდებულების დამტკიცება. ასეთ ატმოსფეროში ის იზრდება განებივრებული, კაპრიზული და რაც მთავარია საკუთარ თავზე ორიენტირებული, რადგან ადრეული ასაკიდანვე სჩვევია სამყაროს ცენტრში საკუთარი პიროვნების დაყენებას. ბავშვისადმი ასეთი უსაზღვრო სიყვარული ყოველთვის არ არის ისეთი თავდაუზოგავი, როგორც ჩანს. შესაძლებელია, მაგალითად, მისი გარდაქმნა „ოჯახის კერპად“ ზრდასრულთა მეტოქეობის ანარეკლია. თითოეული ზრდასრული - დედა, მამა, ბებია და ა.შ. - ზოგჯერ ცდილობს ოჯახში თავისი დომინანტის დამტკიცებას ბავშვის მიმართ განსაკუთრებული სიყვარულის გამოვლენით.

შესაძლებელია სხვა ახსნაც: „ოჯახის კერპი“, ამის ცოდნის გარეშე, ასრულებს ცემენტის ფაქტორის ფუნქციას, რომელიც მხარს უჭერს. ოჯახის კერა. ოჯახში არ არსებობს ერთმანეთის ნამდვილი ურთიერთგაგება ან ემოციური მხარდაჭერა, მაგრამ ყველას აინტერესებს კეთილდღეობის გარეგნობის შენარჩუნება და ბავშვისადმი ზოგადი აღფრთოვანება იქცევა ოჯახის "ერთიანობის" სიმბოლოდ.

ზოგჯერ ბავშვი თამაშობს განსხვავებულ როლს - "დედის (მამის, ბებიის და ა.შ.) საგანძური". ეს „ოჯახის კერპის“ როლს ჰგავს, მაგრამ ამ შემთხვევაში ბავშვი არა უნივერსალური, არამედ ვიღაცის პირადი კერპია. ბავშვისთვის ასეთი როლის დაკისრების უკან შეიძლება არსებობდეს მრავალი რთული ფსიქოლოგიური მიზეზი. აქ არის ერთი მათგანი, საკმაოდ გავრცელებული. დედა, რომელიც არ არის კმაყოფილი თავისი ქორწინებით, ცდილობს შვილზე „დაასხას“ მის ბუნებას თანდაყოლილი ვნება, სინაზე და მსხვერპლშეწირვა (იგივე ხდება ხანდახან მამასთან). ეს ბავშვს რთულ მდგომარეობაში აყენებს.

ის მშვენივრად გრძნობს ერთ-ერთი მოზრდილის განსაკუთრებულ დამოკიდებულებას მის მიმართ, მაგრამ იტანჯება სხვებისგან იგივე დამოკიდებულების არარსებობის გამო. ბავშვი, რომელიც გახდა „ბებიის (ან ბაბუის) საგანძური“, ზოგჯერ მშობლების მიერ აღიქმება ისე, თითქოს ის „შეცვალეს“ („ბებიას მთელი გავლენა!“). ბავშვისთვის მტკივნეულია რამდენიმე უფროსს შორის „მოწყვეტა“, მაშინ როცა აშკარად ხვდება, რომ სხვებისგან განსხვავებულად უნდა მოიქცეს.

ბავშვისთვის დაკისრებული ვიღაცის საყვარელის როლი ხშირად უფროსებს შორის მძაფრ მეტოქეობაზე მიუთითებს. ამ შემთხვევაში დედა შვილთან (ჩვეულებრივ ბიჭთან) „კოალიციას“ აყალიბებს მამის წინააღმდეგ და ამავდროულად სულმოკლედ უხარია, როცა ბავშვი მასზე დამამცირებლად საუბრობს ან არ უსმენს. მსგავსი ალიანსი არსებობს მამასა და ქალიშვილს შორის დედის წინააღმდეგ. ეს ყველაფერი, რბილად რომ ვთქვათ, პედაგოგიური გაუნათლებლობისა და მშობლების უპასუხისმგებლობის გამოვლინებაა.

ხშირად მოზარდები ბავშვს უსვამენ კითხვას: "ვინ გიყვარს უფრო მეტად?" ამით ამაოების დაკმაყოფილებით ბავშვს ავნებს და თვალთმაქცობასა და მარაზმს უნერგავენ.

ბავშვს ვიღაცის „განძის“ როლის მინიჭება ზოგჯერ ერთ-ერთი უფროსის მტკივნეულ იზოლაციას მალავს. ამრიგად, ბებია, რომელსაც საკუთარი ზრდასრული შვილები არ განებივრებენ, შვილიშვილში ეძებს და ნუგეშს პოულობს, ამ ურთიერთმოყვარეობით ანაზღაურებს მის მიმართ ემოციური სითბოს ნაკლებობას ოჯახში.

ზოგიერთ ოჯახში ბავშვი „კარგი ბიჭის“ როლს ასრულებს. როგორც წესი, ყველას ახარებს კეთილგანწყობილი, მორჩილი, სამაგალითო ბავშვი: მასთან ნაკლები უსიამოვნება და მეტი საფუძველია მშობლების სიამაყისთვის. ბავშვს, უპირველეს ყოვლისა, მოელიან დეკორაციის შენარჩუნებას; ამ მოლოდინებს ის თავისი სანიმუშო ქცევით ადასტურებს. ამისთვის მას უფროსები აჯილდოებენ. როგორია ბავშვის შინაგანი ცხოვრება, არსებითად არავის აინტერესებს ოჯახში. არ არის იშვიათი შემთხვევა, როდესაც სახლში მოდელი მყოფი ბავშვი მოულოდნელად ჩაიდენს უკანონო ქმედებებს, რაც ოჯახს გულწრფელად აწუხებს.

ხშირად, ბავშვს „კარგი ბიჭის“ როლის დაკისრებით და ოჯახის პრესტიჟის შენარჩუნების ვალდებულებით, მშობლები მათ სიამაყეს სცემენ. ამავდროულად, ბავშვს უვითარდება გაბერილი მისწრაფებები საკუთარი თავის მიმართ და შიში იმისა, რომ მისი მიღწევები არ შეესაბამება ამ მისწრაფებებს. თუ თავიდან ბავშვის ქცევაში ყველა "შეცდომის" ყურადღების ცენტრშია, შემდეგ ის საკუთარ თავს ადანაშაულებს ნებისმიერ, თუნდაც უმცირეს წარუმატებლობაში ცხოვრებაში.

ბავშვობაში ბავშვი, შეიძლება ითქვას, მთელ ოჯახს ანებივრებს; ზრდასრული რომ გახდა, ის საკუთარ არასრულფასოვნებას და წარუმატებლობას ხედავს მოლოდინების დადასტურებაში. ამრიგად, როდესაც ბავშვი „ზედმეტად კარგია“, ეს ყოველთვის არ არის სათანადო აღზრდის მტკიცებულება.

შესაძლებელია "ავადმყოფი ბავშვის" როლი. რა თქმა უნდა, ბევრი ბავშვია, რომელთა ჯანმრთელობა განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს. თუმცა, შეიძლება შემდეგი სურათიც დაფიქსირდეს: ბავშვი, რომელიც დიდი ხნის განმავლობაში ავად იყო, გამოჯანმრთელდა და სურს თავი თანასწორად იგრძნოს ყველა სხვა შვილთან, მაგრამ ოჯახში ვიღაც ჯიუტად იწყებს მას სუსტად, ავადმყოფად თვლის და სხვებისგან მოითხოვს. მოექეცი მას ისევე.

როგორც ჩანს, უფროსებს არ შეუძლიათ ან არ სურთ ბავშვთან ურთიერთობის არსებული სტერეოტიპის დანგრევა. ბევრად უფრო ადვილია, მოეპყრო მას, როგორც პაციენტს, ჩვეულ რეჟიმში განაგრძო მის გარშემო აურზაური (რეჟიმი, მედიკამენტები და ა.შ.), ვიდრე კონტაქტის ახალი ფორმების ძიება.

არის უარყოფითი როლები, რომელთა დახმარებითაც ფიქსირდება ბავშვის დაბალი ღირებულება ოჯახში. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ხაზი გავუსვა „საშინელი ბავშვის“ როლს. ბავშვი, რომელიც იძულებულია შეასრულოს ეს როლი (რადგან ეს უფროსების მოლოდინებია), ოჯახში აღიქმება როგორც სუბიექტი, რომელიც ქმნის მხოლოდ უსიამოვნებებს და დაძაბულ სიტუაციებს. ის არის დაუმორჩილებელი, თავმოყვარე, ზარმაცი, მოვალეობის გრძნობის ნაკლებობა და ბოროტმოქმედებაც კი, რადგან მისი მრავალი ქმედება შეიძლება ჩაითვალოს „მოზარდების წინააღმდეგ მიმართ“ ქმედებად. ოჯახში მას ყველა წესრიგისკენ მოუწოდებს გაუთავებელი საყვედურებითა და სასჯელებით. ვინაიდან ეს ხშირად არაეფექტურია, ბავშვი უფროსებისთვის უფრო „საშინელებად“ გამოიყურება. ასე იღებს ის „მტანჯველის“ როლს.

რა თქმა უნდა, არიან ბავშვები, რომელთა თავდაპირველი გონებრივი წყობა დიდ სირთულეებს უქმნის მასწავლებელს. ხანდახან მოზრდილები ერთმანეთზე ადანაშაულებენ ბავშვის „უზრდელობაში“. ზოგიერთი უხუცესი იყენებს ამგვარ ბრალდებას იმისთვის, რომ თავი დაანებოს ბავშვზე ზრუნვას („შენ დაშალე, შენ ხარ პასუხისმგებელი მასზე“) ან ოჯახის რომელიმე წევრის იზოლირებისთვის - ვთქვათ, ბებია ან მამა. ბავშვი - - ბოლოს და ბოლოს, ისინი მის ახირებებს "ამოიგონებენ". ყველაზე სამწუხაროა შემთხვევის დაკვირვება, როდესაც ბავშვს „საშინელის“ ან „მტანჯველის“ როლის მინიჭება მისი ოჯახიდან იზოლირების საშუალებაა.

მაგალითი:ოჯახს ჰყავს შვილი პირველი ქორწინებიდან; იბადება ახალი - ყველა მასზე კონცენტრირებს სათუთი გრძნობებიუფროსებს, მაგრამ უფროსებს ყურადღებას არავინ აქცევს. უფროს ბავშვს არ შეუძლია ამაზე უკმაყოფილება და ეჭვიანობა არ უპასუხოს.

ეს გრძნობები ადრე თუ გვიან გამოდის ეგრეთ წოდებული „საპროტესტო რეაქციების“ სახით (დაუმორჩილებლობა, ახირება, ზიზღის გამო ქმედება). ასეთი რეაქციებით ის არსებითად ცდილობს უფროსების დაკარგული ყურადღების დაბრუნებას. თუმცა უფროსები ბავშვს „საშინელად“ აცხადებენ და ამით ამართლებენ მის იზოლაციას

ასეთი ბავშვი ზოგჯერ ოჯახში მოქმედებს, როგორც „განტევების ვაცი“. მოზარდები მასზე ათავისუფლებენ თავიანთ აგრესიულობას, რადგან ეს უფრო უსაფრთხოა, ვიდრე ერთმანეთზე ბრაზის გამოდევნა. ამგვარად მოპყრობილი ბავშვი შეიძლება "საშინელიდან" გადაიქცეს "დაჩაგრულ": მას იწყებს დასჯის შიში მისი ნებისმიერი განცხადებისა და ნებისმიერი მოქმედებისთვის. ასეთ ბავშვს ხშირად უწევს სხვა როლის შესრულება - „გზაზე ხელის შეშლა“: ის გრძნობს, რომ ყველას აწუხებს და ოჯახში გაღიზიანებას იწვევს.

ბავშვის ფსიქიკა შელახულია და დეფორმირებულია ოჯახში ახლახან აღწერილი როლების შესრულების საჭიროებით.

შეიძლება თუ არა ბავშვი გახდეს მორჩილი, თუ მას ასე ექცევიან?

სათანადო აღზრდის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ბავშვს უბიძგებს სოციალურად დამტკიცებული („კარგი“) ქცევისკენ არა შიშით ან ვინმეს კეთილგანწყობის მოპოვების სურვილით, არამედ საკუთარი სინდისით. თუ ის გაიღვიძებს ბავშვში, მაშინ ის საკუთარ თავს საყვედურობს თავის სულში ყოველი უხამსი საქციელისთვის. თუ მას არ შეუძლია თავიდან აიცილოს რაიმე შეცდომა ან ხუმრობა მკაცრი სასჯელი(და მშობლის თანაგრძნობის ჩამორთმევა ასევე სასჯელია და ძალიან მკაცრი), მაშინ მისი სინდისი სწავლობს უმოქმედობას. მისი საყვედურის ნაცვლად, რომელსაც მშობლები ეყრდნობიან, ბავშვი ამ სიტუაციაში მხოლოდ უკმაყოფილებას და "შურისძიების წყურვილს" გრძნობს. შური იძია უფროსებზე ჩაგრისთვის ამა თუ იმ ხრიკით, ის ადასტურებს ოჯახში „საშინელი“ ბავშვის როლს. სხვა შემთხვევაში, როდესაც ხედავს, რომ სასტიკად დაისჯება თავისი ხრიკის გამო, ბავშვი ადრევე სწავლობს ეშმაკობას, აბრალებს თავის ცოდვებს სხვა ბავშვებს ან უფროსებს, დახმარებას ეძებს ოჯახის რომელიმე წევრისგან, რათა თავი დააღწიოს სხვის ჩაგვრას და ა.შ. ამდენად, მას ენიჭება პატარა „ეშმაკის“ როლი.

და ბოლოს, კიდევ ერთი არანორმალური ბავშვთა როლი (თუმცა, თანამედროვე ოჯახებში ის სულ უფრო ნაკლებად გავრცელებულია) - "კონკია". ბავშვს ღიად აქცევენ სახლში მსახურად და ყველაფერი საუკეთესო, ჯილდოს ჩათვლით, ეკუთვნის სხვა ბავშვებს ან უფროსებს ოჯახში. სამწუხაროდ, ცხოვრებაში ეს სიტუაცია არ წყდება ისე წარმატებით, როგორც C. Pierrot-ის ცნობილ ზღაპარში. ბავშვი, რომელიც იძულებულია შეასრულოს ეს როლი, იზრდება დამცირებული, დაუცველი, შურიანი და დამოკიდებული.

სტატიაში განხილული იყო უფროსების მიერ დაშვებული მშობლების შეცდომები ძირითადად ქვეცნობიერად, ზოგჯერ ღრმა დარწმუნებითაც კი, რომ ისინი სიკეთეს აკეთებენ ბავშვისთვის. ხანდახან ზრდასრულს ახსოვს, რომ სწორედ ასე აღიზარდა. და ის ასე მსჯელობს: „ბოლოს და ბოლოს, ბავშვობაში „დამედევნეს“ და სცემეს კიდეც, მაგრამ კაცად გამხადეს!

ასეთი "აღზრდა" ხანდახან ამახინჯებს ხასიათს ან აგრძელებს ბავშვის თანდაყოლილ ფსიქიკურ ანომალიებს.

ნორმალურ ოჯახში ბავშვს რაიმე როლი არ ენიჭება. მათ უყვართ ის - ასე რომ, ხანდახან ის თავს "ოჯახის კერპად" გრძნობს. მეორე დღეს ბავშვმა ჩაიდინა ხუმრობა ან დანაშაული - და ის აღიქმება როგორც "საშინელი ბავშვი" და ისჯება. ცდილობს დაიბრუნოს უფროსების სიყვარული, ის ხდება "კარგი ბიჭი" და ამავე დროს ზოგჯერ "ცბიერი". ხედავს, რომ მისი ხრიკები ადვილად მჟღავნდება, ხოლო მისი სანიმუშო ქცევის მიზეზები უფროსებისთვის გასაგებია, ბავშვი ადვილად „გამოდის როლიდან“ და კვლავ ხდება საკუთარი თავი. ყველა ამ როლს სიამოვნებით თამაშობს, მაგრამ არც ერთზე არ იჭედება, რადგან ამას არავინ აიძულებს და თავადაც უბრალოდ მობეზრებულია ერთი და იგივე როლის შესრულება. ის შეიძლება იყოს როგორც „მტანჯველი“ და „ჩახლართული“, მაგრამ ეს ყველაფერი წარმავალია; რამდენიმე საათის შემდეგ ის კვლავ "ოჯახის კერპია".

ის, რაც ბავშვი თითქმის არასოდეს არის ნორმალურ ოჯახში, არის "განტევების ვაცი", "დაჩაგრული" და "კონკია". მაგრამ მას ენიჭება როლები, რომლებიც არ ენიჭებათ ბავშვებს "რთულ" ოჯახებში. ეს არის ასისტენტის, საუბრის თანაბარი მონაწილის, საინტერესო ადამიანის (რომელიც საინტერესოდ ფიქრობს, ფანტაზიორობს, ხატავს, დიზაინს და ა.შ.), წესიერი ადამიანის და თუნდაც მრჩევლის როლები! როგორ შეიძლება ბავშვი ცხოვრების შესახებ თავისი გაუაზრებელი ცნებებით იყოს საუბრის თანაბარი მონაწილე? საინტერესო ადამიანიან ღმერთმა ქნას, მრჩეველი? ჩემი აზრით, ბავშვისადმი ჭეშმარიტი პატივისცემა (და ის ამას იმსახურებს, როგორც ინდივიდი) სრულად იძლევა საშუალებას მივმართოთ მას, თუნდაც მრჩევლად. მაგალითად, პრობლემის გადაჭრისას: რა უნდა წაიღოთ ლაშქრობაში? ან: ვის მივანდო დღეს ჭურჭლის რეცხვა, ოჯახის ყველა წევრის განსაკუთრებული დატვირთულობის გათვალისწინებით? არ აქვს მნიშვნელობა ბავშვი მართალია თუ არა ამა თუ იმ არგუმენტის მოტანაში. მოზარდებს ყოველთვის ექნებათ კონტრარგუმენტები. მთავარია ის ავითარებს სამს ყველაზე მნიშვნელოვანი გრძნობები: საზოგადოება ოჯახთან, პირადი პასუხისმგებლობა სხვების წინაშე და, გარდა ამისა, სიამაყე ოჯახურ ცხოვრებაში მონაწილეობით.

ბავშვის კომფორტული პოზიცია ოჯახში მისი განვითარებისთვის

ტრადიციულად, განათლების მთავარი ინსტიტუტი ოჯახია. რასაც ბავშვი ბავშვობაში იძენს ოჯახში, ის ინარჩუნებს მთელი მისი შემდგომი ცხოვრების განმავლობაში. ოჯახის, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულების მნიშვნელობა განპირობებულია იმით, რომ ბავშვი მასში რჩება თავისი ცხოვრების მნიშვნელოვანი ნაწილის განმავლობაში, ხოლო ინდივიდზე მისი გავლენის ხანგრძლივობის თვალსაზრისით, არც ერთი სასწავლო დაწესებულება ვერ შეედრება მას. ოჯახი. ის აყალიბებს ბავშვის პიროვნების საფუძველს და სკოლაში შესვლისას ის უკვე ნახევარზე მეტია ჩამოყალიბებული, როგორც პიროვნება. ოჯახს შეუძლია იმოქმედოს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი ფაქტორიგანათლება. ბავშვის პიროვნებაზე დადებითი გავლენა ის არის, რომ არავინ, გარდა ოჯახში მისთვის ყველაზე ახლობელი ადამიანებისა - დედა, მამა, ბებია, ბაბუა, ძმა, და, ბავშვს უკეთესად ექცევა, უყვარს და ასე ძალიან ზრუნავს მასზე. და ამავე დროს სხვა არა სოციალური ინსტიტუტიპოტენციურად არ შეუძლია იმდენი ზიანი მიაყენოს შვილების აღზრდას, როგორც ოჯახს შეუძლია.

ოჯახი არის განსაკუთრებული სახის კოლექტივი, რომელიც ასრულებს ფუნდამენტურ, გრძელვადიან და უმნიშვნელოვანეს როლს განათლებაში. შეშფოთებულ დედებს ხშირად ჰყავთ შეშფოთებული შვილები; ამბიციური მშობლები ხშირად იმდენად თრგუნავენ შვილებს, რომ ეს იწვევს არასრულფასოვნების კომპლექსის გაჩენას; თავშეუკავებელი მამა, რომელიც ოდნავი პროვოკაციით ხშირად კარგავს გუნებას, ამის ცოდნის გარეშე აყალიბებს მსგავს ქცევას შვილებში და ა.შ. ოჯახის განსაკუთრებულ საგანმანათლებლო როლთან დაკავშირებით ჩნდება კითხვა, თუ როგორ უნდა მოხდეს ბავშვის აღზრდაზე ოჯახის პოზიტიური და მინიმუმამდე დაყვანილი უარყოფითი გავლენა. ამისათვის საჭიროა ზუსტად განისაზღვროს შიდაოჯახური სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფაქტორები, რომლებსაც აქვთ საგანმანათლებლო მნიშვნელობა. მთავარია განათლებაში პატარა კაცი- სულიერი ერთიანობის მიღწევა, მორალური კავშირი მშობლებსა და შვილებს შორის. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დაუშვან მშობლებმა აღზრდის პროცესი თავის კურსზე და უფროს ასაკში დატოვონ მომწიფებული ბავშვი საკუთარ თავთან. სწორედ ოჯახში იღებს ბავშვი პირველს ცხოვრების გამოცდილება, აკეთებს პირველ დაკვირვებას და სწავლობს როგორ მოიქცეს სხვადასხვა სიტუაციები. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ის, რასაც ბავშვს ვასწავლით, განმტკიცდეს კონკრეტული მაგალითებირათა მან დაინახოს, რომ მოზრდილებში თეორია არ განსხვავდება პრაქტიკისგან. (თუ თქვენი შვილი ხედავს, რომ დედა და მამა, რომლებიც მას ყოველდღე ეუბნებიან, რომ ტყუილი ცუდია, შეუმჩნევლად, გადაუხვევენ ამ წესს, ყველა აღზრდა შეიძლება დაიღუპოს.) თითოეული მშობელი ხედავს შვილებში მათ გაგრძელებას. გარკვეული დამოკიდებულების თუ იდეალების განხორციელება. და მათგან უკან დახევა ძალიან რთულია.

კონფლიქტური სიტუაცია მშობლებს შორის - განსხვავებული მიდგომები ბავშვების აღზრდაში.

მშობლების პირველი ამოცანაა იპოვონ საერთო გამოსავალი და დაარწმუნონ ერთმანეთი. თუ კომპრომისი უნდა გაკეთდეს, აუცილებელია მხარეთა ძირითადი მოთხოვნების დაკმაყოფილება. როდესაც ერთი მშობელი იღებს გადაწყვეტილებას, მან უნდა ახსოვდეს მეორის პოზიცია.

მეორე ამოცანაა დავრწმუნდეთ, რომ ბავშვმა არ დაინახოს წინააღმდეგობები მშობლების პოზიციებში, ე.ი. ჯობია ეს საკითხები მის გარეშე განიხილონ.

ბავშვები სწრაფად „ითვისებენ“ ნათქვამს და საკმაოდ ადვილად ატარებენ მანევრირებას მშობლებს შორის, ეძებენ მომენტალურ სარგებელს (ჩვეულებრივ, სიზარმაცის, ცუდი სწავლის, დაუმორჩილებლობის მიმართულებით და ა.შ.). გადაწყვეტილების მიღებისას მშობლებმა პირველ რიგში უნდა დააყენონ არა საკუთარი შეხედულებები, არამედ ის, რაც უფრო სასარგებლო იქნება ბავშვისთვის.

კომუნიკაციის დროს მოზრდილები და ბავშვები ავითარებენ კომუნიკაციის შემდეგ პრინციპებს:

• 1) ბავშვის მიღება, ე.ი. ბავშვი მიიღება ისეთი, როგორიც არის.
• 2) ემპათია (სიმპათია) - ზრდასრული ბავშვის თვალით უყურებს პრობლემებს და იღებს მის პოზიციას.
• 3) კონგრუენცია. იგი ითვალისწინებს ადეკვატურ დამოკიდებულებას ზრდასრული ადამიანის მიმართ იმაზე, რაც ხდება.

მშობლებს შეიძლება უმიზეზოდ უყვარდეთ ბავშვი, მიუხედავად იმისა, რომ ის მახინჯია, არა ჭკვიანი და მეზობლები მასზე უჩივიან. ბავშვი მიიღება ისეთი, როგორიც არის. (Უპირობო სიყვარული)

შესაძლოა, მშობლებს უყვართ, როდესაც ბავშვი აკმაყოფილებს მათ მოლოდინებს. როცა სწავლობს და კარგად იქცევა. მაგრამ თუ ბავშვი არ აკმაყოფილებს ამ მოთხოვნილებებს, მაშინ ბავშვი, როგორც იქნა, უარყოფილია, დამოკიდებულება უარესობისკენ იცვლება. ამას მოაქვს მნიშვნელოვანი სირთულეები, ბავშვი არ არის დარწმუნებული მშობლებში, არ გრძნობს იმ ემოციურ უსაფრთხოებას, რომელიც უნდა იყოს ბავშვობიდან.(პირობითი სიყვარული) შეიძლება ბავშვი საერთოდ არ მიიღონ მშობლებმა. ის გულგრილია მათ მიმართ და შეიძლება მათგან უარყოფილიც კი იყოს (მაგალითად, ალკოჰოლიკების ოჯახი). მაგრამ ის ასევე შეიძლება იყოს აყვავებული ოჯახი(მაგალითად, მას არ ელოდნენ, სერიოზული პრობლემები იყო და ა.შ.) მშობლები ამას სულაც არ აცნობიერებენ. მაგრამ არის წმინდა ქვეცნობიერი მომენტები (მაგალითად, დედა ლამაზია, გოგო კი მახინჯი და გაყვანილი. ბავშვი აღიზიანებს მას.

ოჯახური ურთიერთობების სახეები:

თითოეული ოჯახი ობიექტურად ავითარებს აღზრდის გარკვეულ სისტემას, რომელიც ამას ყოველთვის არ აცნობიერებს. აქ ვგულისხმობთ განათლების მიზნების გააზრებას, მისი ამოცანების ფორმულირებას და განათლების მეთოდებისა და ტექნიკის მეტ-ნაკლებად მიზანმიმართულ გამოყენებას იმის გათვალისწინებით, თუ რა შეიძლება და არ შეიძლება დაშვებული იყოს ბავშვთან მიმართებაში. შეიძლება განვასხვავოთ ოჯახში აღზრდის ოთხი ტაქტიკა და მათ შესაბამისი ოჯახური ურთიერთობების ოთხი ტიპი, რაც მათი წარმოშობის წინაპირობაცაა და შედეგიც: კარნახი, მეურვეობა, „ჩაურევლობა“ და თანამშრომლობა.

ოჯახში დიქტატი გამოიხატება ოჯახის ზოგიერთი წევრის (ძირითადად ზრდასრული) სისტემურ ქცევაში და ოჯახის სხვა წევრების ინიციატივასა და თვითშეფასებაში.

მშობლებს, რა თქმა უნდა, შეუძლიათ და უნდა დააყენონ მოთხოვნები შვილზე, განათლების მიზნებიდან, მორალური სტანდარტებიდან გამომდინარე, კონკრეტული სიტუაციები, რომელშიც აუცილებელია პედაგოგიურად და მორალურად გამართლებული გადაწყვეტილებების მიღება. თუმცა, მათგან, ვინც ამჯობინებს წესრიგს და ძალადობას ყველა სახის გავლენის მიმართ, ეჯახება ბავშვის წინააღმდეგობას, რომელიც პასუხობს ზეწოლას, იძულებას და მუქარას საკუთარი საპასუხო ზომებით: ფარისევლობა, მოტყუება, უხეშობის აფეთქება და ზოგჯერ აშკარა სიძულვილი. მაგრამ მაშინაც კი, თუ წინააღმდეგობა გატეხილი აღმოჩნდება, მასთან ერთად ირღვევა მრავალი ღირებული პიროვნული თვისება: დამოუკიდებლობა, თვითშეფასება, ინიციატივა, საკუთარი თავისა და შესაძლებლობების რწმენა. მშობლების უგუნური ავტორიტარიზმი, ბავშვის ინტერესებისა და მოსაზრებების იგნორირება, ხმის მიცემის უფლების სისტემატური ჩამორთმევა მასთან დაკავშირებული საკითხების გადაწყვეტისას - ეს ყველაფერი მისი პიროვნების ჩამოყალიბებაში სერიოზული წარუმატებლობის გარანტიაა.

ოჯახური ზრუნვა არის ურთიერთობების სისტემა, რომელშიც მშობლები, თავიანთი შრომით უზრუნველყოფენ ბავშვის ყველა მოთხოვნილების დაკმაყოფილებას, იცავენ მას ყოველგვარი საზრუნავისაგან, ძალისხმევისა და სირთულეებისგან, საკუთარ თავზე აიღებენ მათ. აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბების საკითხი უკანა პლანზე ქრება. Ცენტრში საგანმანათლებლო გავლენაგამოდის, რომ არსებობს კიდევ ერთი პრობლემა - ბავშვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება და მისი დაცვა სირთულეებისგან. მშობლები, ფაქტობრივად, ბლოკავენ შვილების სერიოზულად მომზადების პროცესს იმისთვის, რომ რეალობის წინაშე საკუთარი სახლის ზღურბლს მიღმა. სწორედ ეს ბავშვები აღმოჩნდებიან უფრო არაადაპტირებული ჯგუფურ ცხოვრებასთან. ფსიქოლოგიური დაკვირვებით, სწორედ მოზარდების ეს კატეგორია იძლევა უდიდესი რიცხვიავარიები მოზარდობაში. სწორედ ეს ბავშვები, რომლებსაც თითქოს არაფერი აქვთ საჩივარი, იწყებენ აჯანყებას ზედმეტის წინააღმდეგ მშობლების მოვლა. თუ დიქტატურა გულისხმობს ძალადობას, წესრიგს, მკაცრ ავტორიტარიზმს, მაშინ მეურვეობა გულისხმობს ზრუნვას, დაცვას სირთულეებისგან. თუმცა, შედეგი მეტწილად იგივეა: ბავშვებს აკლიათ დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, ისინი რატომღაც მოშორებულნი არიან იმ საკითხების გადაწყვეტისგან, რომელიც მათ პირადად ეხება და მით უმეტეს. საერთო პრობლემებიოჯახები.

სისტემა ინტერპერსონალური ურთიერთობებიოჯახში, ბავშვებისგან მოზარდების დამოუკიდებელი არსებობის შესაძლებლობისა და მიზანშეწონილობის აღიარებაზე დაყრდნობით, შეიძლება წარმოიქმნას „ჩაურევლობის“ ტაქტიკა. ვარაუდობენ, რომ ორი სამყარო შეიძლება თანაარსებობდეს: მოზრდილები და ბავშვები და არც ერთმა და არც მეორემ არ უნდა გადალახოს ასე დახატული ხაზი. ყველაზე ხშირად, ამ ტიპის ურთიერთობა ეფუძნება მშობლების, როგორც აღმზრდელების პასიურობას.

თანამშრომლობა, როგორც ოჯახში ურთიერთობის ტიპი, გულისხმობს ოჯახში ინტერპერსონალური ურთიერთობების შუამავლობას ერთობლივი საქმიანობის საერთო მიზნებითა და ამოცანებით, მისი ორგანიზებით და მაღალი მორალური ღირებულებები. სწორედ ამ სიტუაციაში იძლევა ბავშვის ეგოისტური ინდივიდუალიზმი. ოჯახი, სადაც ურთიერთობის წამყვანი ტიპი თანამშრომლობაა განსაკუთრებული ხარისხი, ხდება განვითარების მაღალი დონის ჯგუფი - გუნდი.

ოჯახური განათლების სტილს და ოჯახში მიღებულ ღირებულებებს დიდი მნიშვნელობა აქვს თვითშეფასების განვითარებაში.

• ოჯახური განათლების 3 სტილი:
  • - დემოკრატიული
  • - ავტორიტარული
  • - მოტყუება

დემოკრატიულ სტილში პირველ რიგში ბავშვის ინტერესებია გათვალისწინებული. "თანხმობის" სტილი.

ნებაყოფლობითი სტილით ბავშვი თავის ნებაზეა დარჩენილი.

სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი საკუთარ თავს ხედავს ახლო უფროსების თვალით, რომლებიც მას ზრდიან. თუ ოჯახში შეფასებები და მოლოდინები არ შეესაბამება ასაკს და ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვი, მისი თვითშეფასება დამახინჯებულია. მ.ი. ლისინამ მიაკვლია სკოლამდელი აღზრდის თვითშემეცნების განვითარებას ოჯახური აღზრდის მახასიათებლების მიხედვით. საკუთარ თავზე ზუსტი წარმოდგენის მქონე ბავშვები იზრდებიან ოჯახებში, სადაც მშობლები მათ დიდ დროს უთმობენ; დადებითად აფასებენ მათ ფიზიკურ და გონებრივ მონაცემებს, მაგრამ არ თვლიან მათ განვითარების დონეს უფრო მაღალ თანატოლებთან შედარებით; იწინასწარმეტყველა კარგი შესრულება სკოლაში. ამ ბავშვებს ხშირად აჯილდოებენ, მაგრამ არა საჩუქრებით; ისინი ძირითადად კომუნიკაციაზე უარის თქმით ისჯებიან. დაბალი თვითშეფასების მქონე ბავშვები იზრდებიან ოჯახებში, რომლებიც არ ასწავლიან მათ, მაგრამ ითხოვენ მორჩილებას; ისინი აფასებენ მათ დაბალს, ხშირად საყვედურობენ, სჯიან, ზოგჯერ უცხო ადამიანების წინაშე; მათ არ მოელიან სკოლაში წარმატების მიღწევას ან მნიშვნელოვან მიღწევებს შემდგომ ცხოვრებაში. ადეკვატური და შეუსაბამო ქცევაბავშვი. ბავშვები, რომლებსაც აქვთ დაბალი თვითშეფასება, უკმაყოფილონი არიან საკუთარი თავით. ეს ხდება ოჯახში, სადაც მშობლები გამუდმებით ადანაშაულებენ შვილს ან გადამეტებულ მიზნებს უყენებენ. ბავშვი გრძნობს, რომ არ აკმაყოფილებს მშობლების მოთხოვნებს. (არ უთხრათ თქვენს შვილს, რომ ის მახინჯია; ეს ქმნის კომპლექსებს, რომელთაგან თავის დაღწევა შეუძლებელია.)

არაადეკვატურობა ასევე შეიძლება გამოვლინდეს გაბერილი თვითშეფასებით. ეს ხდება ოჯახში, სადაც ბავშვს ხშირად აქებენ, ჩუქნიან წვრილმანებსა და მიღწევებს (ბავშვი ეჩვევა მატერიალურ ჯილდოებს). ბავშვს ძალიან იშვიათად სჯიან, მოთხოვნების სისტემა ძალიან რბილია. ადეკვატური პრეზენტაცია - აქ დასჯის და შექების მოქნილი სისტემაა საჭირო. მასთან აღტაცება და ქება გამორიცხულია. ქმედებებისთვის საჩუქრებს იშვიათად აძლევენ. უკიდურესად მკაცრი სასჯელები არ გამოიყენება.

ოჯახებში, სადაც ბავშვები იზრდებიან მაღალი, მაგრამ არა გაბერილი თვითშეფასებით, ბავშვის პიროვნების (მისი ინტერესები, გემოვნება, მეგობრებთან ურთიერთობა) ყურადღება შერწყმულია საკმარის მოთხოვნებთან. აქ არ მიმართავენ დამამცირებელ დასჯას და ნებით შეაქებენ, როცა ბავშვი ამას იმსახურებს. დაბალი თვითშეფასების მქონე ბავშვები (აუცილებლად ძალიან დაბალი) სარგებლობენ მეტი თავისუფლებით სახლში, მაგრამ ეს თავისუფლება, არსებითად, არის კონტროლის ნაკლებობა, მშობლების გულგრილობის შედეგი შვილებისა და ერთმანეთის მიმართ. სკოლის შესრულება მნიშვნელოვანი კრიტერიუმია უფროსებისა და თანატოლების მიერ ბავშვის, როგორც ინდივიდის შესაფასებლად. საკუთარი თავის, როგორც სტუდენტისადმი დამოკიდებულება დიდწილად განისაზღვრება ოჯახის ღირებულებები. ბავშვისთვის ის თვისებები, რაზეც მის მშობლებს ყველაზე მეტად აინტერესებთ - პრესტიჟის შენარჩუნება (სახლში სვამენ კითხვებს: „კიდევ ვინ მიიღო A?“), მორჩილება („დღეს გაკიცხეს?“) და ა.შ. პატარა სკოლის მოსწავლის თვითშეგნებაში აქცენტი გადადის, როდესაც მშობლები ზრუნავენ არა საგანმანათლებლო, არამედ მისი სასკოლო ცხოვრების ყოველდღიური მომენტებით („კლასში ფანჯრებიდან ხომ არ უბერავს?“, „რა გქონდა“. საუზმეზე?“), ან საერთოდ არ აინტერესებთ არაფერი - სასკოლო ცხოვრება ფორმალურად არ განიხილება და არ განიხილება. საკმაოდ გულგრილი კითხვა: "რა მოხდა დღეს სკოლაში?" ადრე თუ გვიან მიგვიყვანს შესაბამის პასუხამდე: "არაფერი განსაკუთრებული", "ყველაფერი კარგადაა". მშობლები ასევე ადგენენ ბავშვის მისწრაფებების საწყის დონეს - რისკენაც ის ისწრაფვის საგანმანათლებლო საქმიანობადა ურთიერთობები. მისწრაფებების, მაღალი თვითშეფასების და პრესტიჟული მოტივაციის მქონე ბავშვებს მხოლოდ წარმატება ელიან. მათი იდეები მომავლის შესახებ თანაბრად ოპტიმისტურია. ბავშვებთან ერთად დაბალი დონეპრეტენზიები და დაბალი თვითშეფასება არც მომავალში და არც აწმყოში ბევრს არ ამტკიცებს. ისინი არ აყენებენ საკუთარ თავს მაღალ მიზნებს და მუდმივად ეჭვობენ საკუთარ შესაძლებლობებში, ისინი სწრაფად ეთანხმებიან სწავლის დაწყებისას განვითარებული შესრულების დონეს. ამ ასაკში შფოთვა შესაძლოა პიროვნულ თვისებად იქცეს. მაღალი შფოთვა ხდება სტაბილური მშობლების სწავლით მუდმივი უკმაყოფილებით. ვთქვათ, ბავშვი ავადდება, ჩამორჩება თანაკლასელებს და უჭირს სასწავლო პროცესში ჩართვა. თუ დროებითი სირთულეები, რომლებიც მას განიცდის, აღიზიანებს უფროსებს, ჩნდება შფოთვა, ცუდის, არასწორი ქმედების შიში. იგივე შედეგი მიიღწევა იმ სიტუაციაში, როცა ბავშვი საკმაოდ წარმატებულად სწავლობს, მაგრამ მშობლები მეტს ელიან და გაბერილ, არარეალურ მოთხოვნებს აყენებენ. ბავშვის ფსიქიკური განათლების ოჯახი

შფოთვის გაზრდისა და მასთან დაკავშირებული დაბალი თვითშეფასების გამო, განათლების მიღწევები მცირდება და წარუმატებლობა კონსოლიდირებულია. თავდაჯერებულობის ნაკლებობა იწვევს უამრავ სხვა მახასიათებელს - სურვილი, უგუნურად დაიცვას ზრდასრული ადამიანის მითითებები, იმოქმედოს მხოლოდ ნიმუშებისა და შაბლონების მიხედვით, ინიციატივის აღების შიში, ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების ფორმალური ათვისება. მოზარდები უკმაყოფილონი არიან პროდუქტიულობის დაცემით აკადემიური მუშაობაბავშვებო, უფრო და უფრო მეტი ყურადღება გაამახვილეთ ამ საკითხებზე მასთან ურთიერთობისას, რაც ზრდის ემოციურ დისკომფორტს. თურმე მანკიერი წრე: არახელსაყრელი პიროვნული მახასიათებლებიბავშვი აისახება მის საგანმანათლებლო საქმიანობაში, დაბალი შესრულება იწვევს სხვების შესაბამის რეაქციას და ეს უარყოფითი რეაქცია, თავის მხრივ, აძლიერებს ბავშვის არსებულ მახასიათებლებს. თქვენ შეგიძლიათ დაარღვიოთ ეს წრე მშობლების დამოკიდებულებებისა და შეფასებების შეცვლით. დახურეთ უფროსები, ყურადღება გაამახვილეთ ბავშვის უმცირეს მიღწევებზე. ინდივიდუალურ ნაკლოვანებებში დადანაშაულების გარეშე, ისინი ამცირებენ მის შფოთვის დონეს და ამით ხელს უწყობენ საგანმანათლებლო დავალებების წარმატებით შესრულებას.

მეორე ვარიანტია დემონსტრაციულობა - პიროვნული თვისება, რომელიც დაკავშირებულია წარმატებისა და სხვების ყურადღების მოთხოვნილებასთან. დემონსტრაციულობის წყარო, როგორც წესი, არის უფროსების ყურადღების ნაკლებობა ბავშვების მიმართ, რომლებიც ოჯახში თავს მიტოვებულად და „უსიყვარულოდ“ გრძნობენ. მაგრამ ხდება ისე, რომ ბავშვს საკმარისი ყურადღება ექცევა, მაგრამ ეს არ აკმაყოფილებს მას გადაჭარბებული მოთხოვნილების გამო. ემოციური კონტაქტები. მოზარდებზე გადაჭარბებულ მოთხოვნებს უყენებენ არა უგულებელყოფილი ბავშვები, არამედ, პირიქით, ყველაზე განებივრებული ბავშვები. ასეთი ბავშვი ყურადღებას ეძებს, ქცევის წესებსაც კი დაარღვევს. ("ჯობია გაკიცხონ, ვიდრე არ შეამჩნიონ"). უფროსების ამოცანაა აკეთონ ლექციების და რედაქციების გარეშე, გააკეთეს კომენტარები რაც შეიძლება ნაკლებად ემოციურად, არ მიაქციონ ყურადღება წვრილმან დანაშაულებს და დაისაჯონ ძირითადისთვის (ვთქვათ, უარი თქვან ცირკში დაგეგმილ მოგზაურობაზე). ზრდასრული ადამიანისთვის ეს ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე ფრთხილი დამოკიდებულებარომ შეშფოთებული ბავშვი. თუ მაღალი შფოთვის მქონე ბავშვისთვის მთავარი პრობლემა უფროსების მუდმივი უკმაყოფილებაა, მაშინ დემონსტრაციული ბავშვისთვის ეს შექების ნაკლებობაა.

მესამე ვარიანტია „რეალობიდან გაქცევა“. იგი შეინიშნება იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვებში დემონსტრაციულობა შერწყმულია შფოთვასთან. ამ ბავშვებსაც აქვთ საკუთარი თავისადმი ყურადღების დიდი მოთხოვნილება, მაგრამ შფოთვის გამო ამას ვერ აცნობიერებენ. ისინი ნაკლებად შესამჩნევნი არიან, ეშინიათ თავიანთი საქციელით უკმაყოფილების გამოწვევისა და მოზარდების მოთხოვნების შესრულებას ცდილობენ. ყურადღების დაუკმაყოფილებელი მოთხოვნილება იწვევს კიდევ უფრო დიდ პასიურობას და უხილავობას, რაც ართულებს ისედაც არასაკმარის კონტაქტებს.

როდესაც უფროსები ხელს უწყობენ ბავშვებს აქტიურობისკენ, აქცევენ ყურადღებას მათი საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგებს და ეძებენ შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის გზებს, მიიღწევა მათი განვითარების შედარებით მარტივი კორექტირება.

• კონფლიქტური სიტუაციების მხარდაჭერის 4 გზა:
• 1. პრობლემის თავიდან აცილება (სუფთა საქმიანი კომუნიკაცია)
• 2. მშვიდობა ნებისმიერ ფასად (ზრდასრულისთვის ყველაზე ღირებულია ბავშვთან ურთიერთობა). ნეგატიურ ქმედებებზე თვალის დახუჭვით ზრდასრული მოზარდს კი არ ეხმარება, არამედ, პირიქით, ხელს უწყობს ბავშვის ნეგატიურ ქცევას.
• 3. გამარჯვება ნებისმიერ ფასად (ზრდასრული ცდილობს გაიმარჯვოს, ცდილობს დათრგუნოს ბავშვის ქცევის არასაჭირო ფორმები. თუ ის ერთ რამეში წააგებს, მეორეშიც გაიმარჯვებს. ეს სიტუაცია გაუთავებელია.)
• 4. პროდუქტიული (კომპრომისული ვარიანტი). ეს ვარიანტი ორივე ბანაკში ნაწილობრივ გამარჯვებას გულისხმობს. აუცილებლად ერთად უნდა წავიდეთ ამისკენ, ე.ი. ეს უნდა იყოს ერთობლივი გადაწყვეტილების შედეგი.

მშობლების განქორწინების შემდეგ ბიჭები ხშირად ხდებიან უკონტროლოები, კარგავენ თვითკონტროლს და ამავდროულად ავლენენ გაძლიერებულ შფოთვას. ესენი ხასიათის თვისებებიქცევები განსაკუთრებით შესამჩნევი ხდება განქორწინების შემდეგ ცხოვრების პირველ თვეებში, ხოლო მისგან ორი წლის შემდეგ ისინი არბილებენ. იგივე ნიმუში, მაგრამ ნაკლებად გამოხატული უარყოფითი სიმპტომებით, შეინიშნება გოგონების ქცევაში მშობლების განქორწინების შემდეგ.

ამგვარად, ბავშვის აღზრდაზე ოჯახის დადებითი და უარყოფითი გავლენის მაქსიმალურად გაზრდის მიზნით, აუცილებელია გავიხსენოთ ოჯახური ფსიქოლოგიური ფაქტორები, რომლებსაც აქვთ საგანმანათლებლო მნიშვნელობა:

მიღება აქტიური მონაწილეობაოჯახურ ცხოვრებაში;

ყოველთვის გამონახეთ დრო შვილთან სასაუბროდ;

დაინტერესდით ბავშვის პრობლემებით, ჩაუღრმავდით ყველა სირთულეს, რომელიც წარმოიქმნება მის ცხოვრებაში და დაეხმარეთ მისი უნარებისა და ნიჭის განვითარებას;

არ განახორციელოთ ზეწოლა ბავშვზე, რითაც დაეხმარეთ მას საკუთარი გადაწყვეტილებების მიღებაში;

გქონდეთ წარმოდგენა იმაზე სხვადასხვა ეტაპებიბავშვის ცხოვრებაში;

პატივი სცეს ბავშვის უფლებას საკუთარი აზრის შესახებ;

შეძლოს მესაკუთრული ინსტინქტების შეკავება და ბავშვს, როგორც თანასწორ პარტნიორად, რომელსაც უბრალოდ ნაკლები ცხოვრებისეული გამოცდილება აქვს;

პატივი ეცით ოჯახის ყველა სხვა წევრის სურვილს, განაგრძონ კარიერა და გაიუმჯობესონ საკუთარი თავი.