მოსკოვის რეგიონში მიმღები ოჯახების დამხმარე სამსახურების საქმიანობის ორგანიზების შესახებ. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მიმღები ოჯახების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების სამსახურის სპეციალისტებისთვის ოჯახების მხარდასაჭერად სამუშაოს ორგანიზების შესახებ.

შესავალი

ამჟამად კომის რესპუბლიკა ახორციელებს აქტიურ პოლიტიკას ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისთვის განსახლების ოჯახური ფორმების შემუშავების მიზნით, რის შედეგადაც იზრდება მიმღები და მეურვე ოჯახების რაოდენობა. ამ კუთხით საჭიროა მიმღები ოჯახების ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სამედიცინო და სოციალური მხარდაჭერის ეფექტური სისტემის შექმნა. ამჟამად რესპუბლიკაში ასეთი სერვისი არ არსებობს, მის ფუნქციებს მოსახლეობის სოციალური დაცვის დეპარტამენტების სპეციალისტები ასრულებენ. ამიტომ აქტუალური ხდება მინდობით აღზრდის პროცესის სწორად ორგანიზებისა და მიმღები მშობლის პროფესიონალიზაციის პრობლემები. აუცილებელია შეიქმნას ეფექტური თანმიმდევრული ალგორითმი მინდობითი ოჯახის ორგანიზებისა და ფუნქციონირებისთვის, როგორც ეფექტური ინსტიტუტი ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების სოციალიზაციისთვის, განისაზღვროს მიმღები ოჯახის ორგანიზების ეფექტურობის კრიტერიუმები, შეიქმნას ეფექტური. მისი მხარდაჭერის სისტემა კონფლიქტური სიტუაციების დროული პრევენციისთვის, მეორადი ობლობა, მიმღები მშობლის პროფესიული კომპეტენციის გაზრდის მექანიზმების განსაზღვრა, ახალი ინფრასტრუქტურის შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს ყველა ტიპის მიმღები ოჯახების მხარდაჭერას. მშვილებელი ოჯახების მხარდაჭერის ეფექტური ორგანიზების მთავარი პირობაა ყველა დაინტერესებული დეპარტამენტისა და დაწესებულების სისტემატური ურთიერთქმედება. სავალდებულო ანალიზიდაგროვილი პრაქტიკული გამოცდილება დარგში.

შვილად აყვანილი ბავშვის კარგად გააზრებული, გონივრულად ორგანიზებული ცხოვრება ფსიქოლოგიურად ჯანმრთელ მინდობით ოჯახში მკაფიოდ განსაზღვრული კომუნიკაციისთვის და მრავალფეროვანი აქტივობებით უზრუნველყოფს ბავშვის წარმატებულ ადაპტაციას ამ კატეგორიის ოჯახში. ასეთი მხარდაჭერის სისტემა აუცილებელია ოჯახის არსებობის ყველა ეტაპზე, შექმნის მომენტიდან (ფორმირება, განვითარება) და დამთავრებული ბავშვის დამთავრებით. დამოუკიდებელი ცხოვრება.

წინამდებარე სახელმძღვანელოს მიზანია მიმღებ ოჯახებთან მომუშავე სპეციალისტებს მეთოდოლოგიური დახმარება აღმოუჩინოს მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის სისტემის შექმნა, განვითარება და გაუმჯობესება.

ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა მიმღები ოჯახებისთვის

იდეალიზებული მოლოდინები"

ადაპტაციის პირველი ეტაპი იწყება იმ მომენტიდან, როდესაც ბავშვი პირველად გადალახავს ახალი სახლის ზღურბლს და გრძელდება დაახლოებით 2 თვე. მას ხანდახან „თაფლობის თვესაც“ უწოდებენ, რადგან ამ ეტაპის მთავარი მახასიათებელია ერთმანეთის მოლოდინი. ოჯახის ყველა წევრი, როგორც წესი, ცდილობს ერთმანეთი ასიამოვნოს. მშობლებს სურთ გაათბონ ბავშვი, მისცეს მთელი დაგროვილი სიყვარული, რათა ოჯახში თავი კარგად იგრძნოს. ბავშვი, როგორც შეუძლია, ასევე ცდილობს შეინარჩუნოს კარგი დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ და სიამოვნებით აკეთებს ყველაფერს, რასაც უფროსები გვთავაზობენ. პატარა ბავშვები მაშინვე იწყებენ უფროსების მამას და დედას. მაგრამ ეს საერთოდ არ ნიშნავს იმას, რომ მათ უკვე შეუყვარდათ - მათ მხოლოდ ახალი მშობლების შეყვარება სურთ. მთელი პერიოდი ერთმანეთის მიმართ ინტერესით არის შეფერილი, არის იდეალიზებული მოლოდინები როგორც ბავშვისგან, ასევე მშობლებისგან.

სხვადასხვა ბავშვისთვის ოჯახში ცხოვრების პირველი დღეები განსხვავებულად გადის. აქ ბევრი რამ არის დამოკიდებული ბავშვის ასაკზე და მის ხასიათზე. გამოცდილება დიდ როლს თამაშობს წარსული ცხოვრება. თუ ბავშვი მინდობით ოჯახში მოთავსებამდე ცხოვრობდა ბიოლოგიურ ოჯახში, იგივე პრობლემები იქნება. ბავშვი, რომელმაც თავისი პატარა ცხოვრება ბავშვთა სახლში გაატარა და შემდეგ ბავშვთა სახლი, წინააღმდეგ შემთხვევაში ის რეაგირებს ახალ პირობებზე. ყველას პირველი რეაქცია და კეთილდღეობა განსხვავებული იქნება. ვიღაც იქნება ამაღლებულ, აღელვებულ მდგომარეობაში და შეეცდება შეხედოს და შეეხოს ყველაფერს, ხოლო თუ ვინმე ახლოს არის, სთხოვს აჩვენოს და თქვას, რა არის გარშემო. ახალი შთაბეჭდილებების გავლენის ქვეშ შეიძლება მოხდეს გადაჭარბებული შფოთვა, აურზაური და მხიარულების სურვილი. და ვინმე ახალ გარემოში შეშინდება, დაეკიდება ზრდასრულს, შეეცდება დაიცვა (დაიცვას) შთაბეჭდილებების მზარდი ნაკადისგან. ვიღაც სწრაფად შეხედავს ობიექტებსა და ნივთებს, მათ შეხების შიშით. ზრდასრული ადამიანის ხელიდან ერთი ნივთის მიღების შემდეგ, დაკარგვის შიშით, ის დააჭერს საკუთარ თავს ან დამალავს იზოლირებულ ადგილას.

მრავალი თვალსაზრისით, ამ სტადიას ახასიათებს როგორც მშობლების, ისე ბავშვის ურთიერთგამომრიცხავი შინაგანი გამოცდილება. ერთის მხრივ, ეს არის სიხარული და შთაგონება იმისა, რომ დიდი ხნის ნანატრი მოვლენასაბოლოოდ მოხდა. მეორეს მხრივ, არსებობს შფოთვა და გაურკვევლობა იმის შესახებ, თუ როგორ განვითარდება ურთიერთობა შემდგომში. ამ წინააღმდეგობის გამო, ბავშვი, რომელიც იწყებს ოჯახში ცხოვრებას, ხშირად იქცევა არასათანადოდ და სიცხეში აღგზნებულ მდგომარეობაშია. ბავშვები არიან ჭირვეულები, მოუსვენრები, ვერ ახერხებენ რაიმეზე დიდი ხნის განმავლობაში კონცენტრირებას და ბევრს იტაცებენ. ამ პერიოდში ბავშვის თვალწინ ბევრი ახალი ადამიანი ჩნდება, რომელთა გახსენებაც არ ძალუძს, ამიტომ შეიძლება დაივიწყოს სად არიან დედა და მამა, მაშინვე არ იტყვის რა ჰქვია, სახელებს აურიებს. ოჯახური ურთიერთობებიხშირად ეკითხებიან: "რა გქვია?", "რა არის ეს?" და არა იმიტომ, რომ მას აქვს ცუდი მეხსიერებაან საკმარისად ჭკვიანი არ არის. ეს ხდება იმის გამო, რომ მის ტვინს ჯერ კიდევ არ შეუძლია დაიმახსოვროს და აითვისოს ახალი ინფორმაციის მასა, რომელიც მას დაეცა, ან იმიტომ, რომ მას ნამდვილად სჭირდება. კიდევ ერთხელდაუკავშირდით, დაადასტურეთ, რომ ეს მართლაც მისი ახალი მშობლები არიან.

დიდი ალბათობით, ბავშვი სხვაგვარად რეაგირებს ოჯახის წევრებზე. ვინმე უპირატესობას არავის მისცემს და მამასაც და დედასაც ერთნაირად მოექცევა. თუმცა, ყველაზე ხშირად ბავშვი პირველ რიგში უპირატესობას ერთ ადამიანს ანიჭებს. ზოგი მამას ამჯობინებს და დედას მცირე ყურადღებას მიაქცევს, ზოგი კი პირიქით, ჩვევის გამო ქალს ეკიდება, ზოგს კი ბებიას მიიპყრობს. ზრდასრულს შეიძლება გაუჭირდეს იმის გაგება, თუ რატომ ხდება ეს და ბავშვებს არ შეუძლიათ თავიანთი გრძნობების ახსნა. ალბათ მას მოეწონა გარეგანი ნიშნები (ღიმილი, თვალები, ვარცხნილობა, ტანსაცმელი) ან ქალის გარეგნობა მას ბავშვთა სახლის ძიძას ახსენებდა. ცნობისმოყვარეების ყურადღება მამაკაცზე იქნება ფოკუსირებული, რადგან მას სახლში საკმარისი შვილი არ ჰყავდა მამაკაცის მოვლა, და ამ უპირატესობით ის ავსებს წარმოქმნილ დეფიციტს. ზოგისთვის კი დაწესებულებაში ყოფნისას ქალები უფრო მეტად იცნობდნენ და დაუახლოვდნენ, კაცები კი აშინებენ.

დამწყებ აღმზრდელ მშობლებს ისეთი პრობლემების წინაშე დგანან, რომლებიც ხშირად სრულიად განსხვავდება იმისგან, რასაც ისინი ელოდნენ. მოზარდებს ნამდვილად სურთ, რომ დამოკიდებულების პროცესი რაც შეიძლება შეუფერხებლად წარიმართოს. სინამდვილეში, ყველა ახალი ოჯახიარის ეჭვის პერიოდები, აღმავლობა და დაცემა, წუხილი და წუხილი. თავდაპირველი გეგმები ამა თუ იმ ხარისხით უნდა შევცვალოთ. წინასწარ ვერავინ იწინასწარმეტყველებს, რა სიურპრიზები შეიძლება წარმოიშვას.

მიმღები ოჯახის ცხოვრებიდან

„როგორც ჩანს, შვილად აყვანა მოხდა, კარგი საქმე გაკეთდა, ჩქარა! ასეთი იღბალი არ არის! პირველ დღეებში საცოდავად მიფიქრია ხოლმე, რომ ბავშვი ჩემთან უფრო უარესად იყო, ვიდრე ადრე, თორემ რატომ აგდებდა ტანჯვას. ჩვეული გარემო, ქცევის ნიმუშები მოვაშორე, ვაიძულე შეცვლილიყო, ხმა ავუწიე, ვეჯაჯგურე (ვაღიარებ, ასეც მოხდა). მე დავიღალე, განსხვავებით მასწავლებლებისგან, რომლებიც სამ დღეს მუშაობენ ყოველ მეორე დღეს და უფრო მოთმინებით ეკიდებიან ბავშვებს. უარესად ვაჭმევ, თორემ რატომ ჭამს ასე შერჩევით, ძალიან ცოტა და მშრალ საკვებს, ძლივს თანახმაა წყნარ საათში დასაძინებლად, უარს ამბობს ნებისმიერ შეთავაზებაზე. თუ უფრო მტკიცე „არა“ ისმის, მაშინ ისტერიკებს ისვრის, აფურთხებს, ლეღვს აჩვენებს, ჯდება იატაკზე, ირხევა და კედელს ურტყამს. მომეჩვენა, რომ სიტუაციას ვერ ვაკონტროლებდი, დავნებდი, არ ვიცოდი რა მექნა. ჩანდა, რომ ყოველთვის ასე იქნებოდა და გაცემის მაგივრად ბედნიერი ბავშვობაობოლი, ყველა ჩემს ნათესავს სიცოცხლე დავანგრიე. ობოლს კი, თურმე, არ სჭირდება ყველაფერი, რისი შეთავაზებაც მინდოდა, რადგან მას აქვს თავისი ცხოვრება, თავისი პრიორიტეტები და მოთხოვნილებები, რომელთა დაკმაყოფილებაც მე არ შემიძლია. მოსიყვარულეობის ნაცვლად, მას აქვს კბენა და კბენა კომუნიკაციის ნაცვლად, მას აქვს ღრიალი და მკვეთრი ჟესტები.

ამგვარად, ზოგიერთი მშვილებელი იწყებს თავს უმწეოდ ან სევდას გრძნობს იმის გამო, რომ მათ ოჯახში ჰყავთ სრულიად განსხვავებული შვილი, რაც მათ წარმოედგინათ, წარმოქმნილი პრობლემებისთვის მოუმზადებელი აღმოჩნდებიან და არ იციან როგორ გაუმკლავდნენ მათ. რა შეიძლება ურჩიოს ფსიქოლოგმა მიმღებ მშობლებს ოჯახში ბავშვის ცხოვრების პირველ თვეებში?

პირველი შეხვედრა ბავშვთან

ძალიან ხშირად, როცა ბავშვის პირადად შეხვედრის დრო დგება, მომავალი მიმღები მშობლები მარტო რჩებიან თავიანთ მოლოდინებთან და წუხილებთან. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მომზადების პროცესი უკვე დასრულებულია, კანდიდატებმა პერსონალური მონაცემების საფუძველზე შეარჩიეს ბავშვი და მიიღეს მიმართვა ბავშვთა სახლში. ყველაზე ხშირად კანდიდატებს მოგზაურობისას არავინ ახლავს, ისინი მიმართავენ დაწესებულების ადმინისტრაციას. ამიტომ, ფსიქოლოგის ამოცანაა კანდიდატების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მომზადების ბოლო ეტაპზე შეადგინოს ბავშვის მომავალი გაცნობის გეგმა, განიხილოს შესაძლო სირთულეებიდა მათი დაძლევის გზები. ბევრი კანდიდატი დარწმუნებულია, რომ შეძლებს ბავშვის არჩევას მხოლოდ პირადად, „როგორც მათი გული კარნახობს“. ნახეთ ბავშვი, შეხედეთ თვალებში, მოუსმინეთ დედის გული- ესენი არიან ბუნებრივი სურვილებიმომავალი მშობლები. თუმცა, საკმაოდ ხშირად ეს სიმარტივე აშკარაა და ამან შეიძლება გამოიწვიოს სერიოზული ფსიქოლოგიური პრობლემები როგორც პოტენციური მშობლებისთვის, ასევე ბავშვისთვის.

მასობრივ პრაქტიკაში არ არსებობს ბავშვთან შეხვედრის ორგანიზების კონკრეტული წესები. თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში საკითხს ადგილზე წყვეტს იმ დაწესებულების ხელმძღვანელი, სადაც ბავშვი იმყოფება. ბავშვთა სახლის ზოგიერთ დირექტორს მოჰყავს კანდიდატები ჯგუფში, ბავშვების ყურადღების გამახვილების გარეშე, და აძლევს მათ შესაძლებლობას, შეხედონ შერჩეულ ბავშვს ბუნებრივ გარემოში. შემდეგ ოფისში დეტალურად აცნობენ პირად საქმეს, აძლევენ ბავშვის აღწერას და პასუხობენ მომავალი მშობლების შეკითხვებს. ზოგიერთი მენეჯერი პირიქით აკეთებს: ჯერ მათ აცნობენ დოკუმენტებს, შემდეგ კი ბავშვს ბუნებრივ გარემოში. ან ბავშვი, დამაჯერებელი საბაბით, მიწვეულია სპეციალურ ოთახში ან ოფისში, სადაც თანამშრომელი ესაუბრება ბავშვს სხვადასხვა თემაზე და სთხოვს მას დავალებების შესრულებას. ბავშვების წასვლის შემდეგ კანდიდატები აკეთებენ არჩევანს ან ეძლევათ დრო დასაფიქრებლად. ასევე ხდება, რომ მასწავლებელი ან სოციალური მუშაკი მაშინვე შემოჰყავს კანდიდატებს ჯგუფში და აცნობს ბავშვს სიტყვებით „ესენი არიან შენი მომავალი დედა და მამა“...

როგორ შეუძლიათ მომავალ მშობლებს მოემზადონ შვილთან შესახვედრად? პირველ რიგში, აუცილებელია რეკომენდაცია მომავალ მშობლებს წინასწარ მოაწყოს შეხვედრა ბავშვთა სახლის ან ბავშვთა სახლის ხელმძღვანელთანმნიშვნელოვანი საკითხების განხილვა. ოფიციალური მითითებით კანდიდატები ნებისმიერ დროს შეუშვებენ დაწესებულებაში, მაგრამ უმჯობესია ბავშვთან მომუშავე სპეციალისტები ადგილზე იყვნენ და თავისუფალნი იყვნენ, რათა არ აღმოჩნდნენ ისეთ სიტუაციაში, როცა კანდიდატები დერეფანში დგანან. ემზადება საუბრისთვის და მცველი უკვე ატარებს ბავშვს ხელით.

მიზანშეწონილია, რომ კანდიდატებმა პირველად გაეცნონ ბავშვთან დაკავშირებულ ყველა ინფორმაციას, სანამ მას პირადად შეხვდებიან. რა თქმა უნდა, ამას დიდი დრო დასჭირდება, მაგრამ ეს ხელს შეუწყობს უფრო კომპეტენტურად ჩამოაყალიბოს ბავშვთან პირდაპირი გაცნობა, მისი გათვალისწინებით. პიროვნული მახასიათებლები. არის შემთხვევები, როდესაც მშობლები ხვდებიან შვილს და ფაქტიურად უყვარდებათ იგი, შემდეგ კი იგებენ ზოგიერთ დეტალს მისი ჯანმრთელობის ან ბიოგრაფიის შესახებ, რაც აიძულებს მათ დაწერონ უარი. ასეთი სიტუაციების თავიდან ასაცილებლად, უმჯობესია წინასწარ მიიღოთ ყველა საჭირო ინფორმაცია.

ბავშვის პირადი მონაცემების, მისი სამედიცინო ჩანაწერისა და მახასიათებლების გაცნობისას, მომავალმა მშობლებმა ნათლად უნდა გაიგონ, როგორ აისახება ბავშვის ესა თუ ის მახასიათებელი მინდობით ოჯახში. შესაძლებელია კიდეც, რომ ბავშვის შესახებ ყველა ინფორმაციის განხილვის შემდეგ კანდიდატებმა დაუყოვნებლივ თქვან უარი შეხვედრაზე. მნიშვნელოვანია, რომ ფსიქოლოგმა მოამზადოს ისინი მოვლენების ასეთი შემობრუნებისთვის, აუხსნას, რომ ეს ბუნებრივი და სწორი რეაქციაა, რომ ჯობია ყველაფერი ისევ აწონ-დაწონოს და შეაფასოს მშვიდ ატმოსფეროში და შემდეგ მიიღოს. საბოლოო გადაწყვეტილებაბავშვთან შეხვედრის შესახებ.

მას შემდეგ რაც მიიღება გადაწყვეტილება ბავშვის შეხვედრაზე, უკეთესია თავდაპირველად დააკვირდით მას გვერდიდანმაგალითად, ჯგუფური გასეირნების დროს. ამ მომენტში კანდიდატებს შეუძლიათ გადაწყვიტონ, მოსწონთ თუ არა ამ ბავშვის გარეგნობა და ნახონ, როგორ იქცევა ის ნაცნობ გარემოში. შესაძლოა, მაშინვე გაგიჩნდებათ ბავშვთან პირადად კომუნიკაციის სურვილი, მაგრამ შეიძლება ისიც, რომ ბავშვის გარეგნობამ მხოლოდ „არას“ თქმის ირაციონალური სურვილი და მის გაცნობაზე უარის თქმა გამოიწვიოს.

პირდაპირი გაცნობაუმჯობესია ბავშვთან ერთად გაატაროთ დრო მისთვის ნაცნობ გარემოში, სადაც ის თავს მშვიდად და თავდაჯერებულად გრძნობს. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ბავშვებს შეუძლიათ განსხვავებულად მოიქცნენ, როდესაც ისინი პირველად შეხვდებიან, ზოგჯერ კი სრულიად მოულოდნელად სხვებისთვის. ეს, პირველ რიგში, დამოკიდებულია მათი ნერვული სისტემის მახასიათებლებზე და ხასიათის თვისებებზე. ემოციურად მგრძნობიარე ბავშვები ნებაყოფლობით ხვდებიან უფროსებს შუა გზაზე, ზოგი მათკენ ჩქარობს ყვირილით: „დედა! მამა!”, ჩაეხუტე და აკოცე. ემოციურად „გაწნეხილი“, ფლეგმატური ბავშვები შიშით ეხვევიან, თანმხლებ პირს ხელს არ უშვებენ, მორცხვად იღიმებიან, მორცხვი ნაბიჯებით დგამენ ახალბედა მშობლებისკენ, რომლებიც მათ ხელებს აწვდიან. ასეთ ბავშვებს ძალიან უჭირთ ნაცნობ გარემოსთან განშორება, ტირიან და არ სურთ ახალ ადამიანებთან კონტაქტის დამყარება.

ბავშვის ქცევა მომავალ მშობელთან პირველ შეხვედრაზე დიდწილად დამოკიდებულია ასაკზე. ბავშვები სკოლამდელი ასაკიისინი კარგ კონტაქტს ამყარებენ და ნამდვილად მოუთმენლად ელიან თქვენთან შეხვედრას. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები შეიძლება ნაკლებად იყვნენ დარწმუნებული ამ სიტუაციაში, მაგრამ ისინი ასევე სწრაფად რეაგირებენ უფროსების ინტერესზე და თანხმდებიან სასეირნოდ ან სტუმრად წასვლაზე. მოზარდები იქცევიან ყველაზე ფრთხილად და ზოგჯერ აგრესიულადაც კი.

ზოგჯერ მშობლები იკარგებიან, არ იციან როგორ შეხვდნენ ერთმანეთს, დაიწყონ ურთიერთობა ან რაზე ისაუბრონ. ხშირად ხდება, რომ ბავშვები თავად იღებენ ინიციატივას. შეგიძლიათ მშობლებს მისცეთ შემდეგი: რეკომენდაციები შვილთან კომუნიკაციისთვის თქვენთან შეხვედრის პირველ წუთებში:

აუცილებლად მიმართეთ თქვენს შვილს სახელით;

დაამყარეთ თვალის კონტაქტი ბავშვთან;

ნუ ესაუბრებით ბავშვს „ზემოდან ქვევით“ საჭიროების შემთხვევაში, ჯობია ჩამოჯდეთ;

მშვიდი და თავდაჯერებული ტონით ჰკითხეთ ბავშვს რამდენი წლისაა, რისი კეთება უყვარს და ა.შ.

სთხოვეთ თქვენს შვილს შემოგთავაზოთ ჯგუფი ან ბავშვთა სახლი;

ნუ ჩქარობთ მოსიყვარულეობის გამოვლენას, მაშინვე არ უნდა ჩაეხუტოთ ბავშვს, არ აკოცოთ, უწოდოთ მას თქვენი „მზე“ და ა.შ.

ზოგ შემთხვევაში გვეხმარება სათამაშოები, წიგნები, ტკბილეული, ერთად სიარული და ა.შ.

ისიც უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვისთვის მომავალ მშობლებთან შეხვედრას აუცილებლად შეფასების ხასიათი აქვს. ნებისმიერ ასაკში ბავშვებს კარგად ესმით, რატომ იცნობენ უცნობები ბავშვებს. უფროსი ბავშვები ხშირად აღიქვამენ ასეთ შეხვედრას, როგორც ერთგვარ „გამოცდას“: მოეწონებათ თუ არა. ბავშვებიც კი გრძნობენ "მომენტის საზეიმოდ" - ატმოსფეროდან, პერსონალის ქცევიდან, ცალკეული სიტყვებიდან და ფრაზებიდან, აზრიანი მზერით.

”კაცი და ქალი გაუბედავად შევიდნენ ბავშვთა სახლში - ახალგაზრდა დაქორწინებული წყვილი. ექვსი წლის საშას შესახვედრად მივიდნენ. იგრძნობოდა, რომ კანდიდატები წუხდნენ. მომავალი მამარატომღაც უხერხულად ეჭირა ხელში დიდი გრაგნილი მანქანა, არ იცოდა რა გაეკეთებინა მას. უცებ კარი გაიღო, საშა შემოვარდა და დაინახა უცნობებიგაჩერდა. შემდეგ ბიჭი კაცს მიუახლოვდა, ხელებში მოხვია: „მამა, ჩემ გამო მოხვედი?“ - და გაიყინა პასუხის მოლოდინში თვალებგაფართოებული. დადებითი პასუხი რომ მიიღო, შემობრუნდა, გაიქცა ყვირილი: „ახლა იქ ვიქნები“ და გაუჩინარდა. ხუთი წუთის შემდეგ ის უკან დაბრუნდა, ნივთები ხელში ეჭირა, ამოისუნთქა და ამოიოხრა: „მზად ვარ, წავიდეთ“.

მშობლებმა თავად უნდა გადაწყვიტონ, როგორ მოიქცნენ ასეთ სიტუაციებში. თუ ისინი დარწმუნებულნი არიან თავიანთ გადაწყვეტილებაში, მაშინ შეგიძლიათ დაუყოვნებლივ ჩაეხუტოთ პატარას და თქვათ, რომ მალე ყველა ერთად წავა სახლში. თუ არა, მნიშვნელოვანია, რომ არ დაიბნეთ, აუხსენით თქვენი ყოფნა ბავშვთა სახლში მარტივი და ხელმისაწვდომი სიტყვებით და ნაზად გადაიტანეთ ბავშვის ყურადღება.

ჩნდება კითხვა: არ არის თუ არა უკეთესი დაუყოვნებლივ აცნობოთ ბავშვს, რომ ეს მისი მომავალი მშობლები არიან, შემოიფარგლება მხოლოდ ერთი შეხვედრით ბავშვთა სახლის კედლებში? ეს ხშირად კეთდება დღესდღეობით. ზოგადად მიღებულია, რომ პირველი შეხვედრა ბავშვის შერჩევის წარმატების კრიტერიუმია და თუ კონტაქტი შედგა, მაშინ შეგიძლიათ უსაფრთხოდ შეადგინოთ დოკუმენტები. ეს თვალსაზრისი საკმაოდ გავრცელებულია მომავალ სუროგატ მშობლებს შორის. რა თქმა უნდა, ეს თითოეული ადამიანის პირადი საქმეა, მაგრამ მიზანშეწონილია, მშობლებს უხელმძღვანელონ ბავშვთან მინიმუმ ორ-სამ შეხვედრაზე. უცხოელი შვილად აყვანისა და მეურვეობის ექსპერტები ამტკიცებენ, რომ საბოლოო გადაწყვეტილების მიღებამდე საჭიროა რამდენიმე შეხვედრა, რომლის დროსაც მომავალი მშობლები და ბავშვი უკეთ გაეცნონ და შეეგუონ ერთმანეთს. ბავშვის შერჩევის გადაწყვეტილება ყველაზე სერიოზულია შემცვლელი ოჯახის შექმნის მთელ პროცესში და ის არ შეიძლება მიღებულ იქნეს მხოლოდ ემოციების საფუძველზე, თუნდაც ისეთი, როგორიც არის თანაგრძნობა და თანაგრძნობა.

ფსიქოლოგმა მომავალი აღმზრდელი მშობლები უნდა მოამზადოს იმისთვის კონკრეტულ ბავშვთან პირველი შეხვედრა შეიძლება წარუმატებელი იყოს და გადაწყვიტონ მისი მიტოვება. შესაძლოა, ბავშვი რეალურად სრულიად განსხვავებული აღმოჩნდა ფოტოზე გამოსახულისგან, მისი ქცევა შეიძლება იყოს შოკისმომგვრელი, ან გამოვლინდეს ბანალური, მაგრამ გადაულახავი ფიზიოლოგიური შეუთავსებლობა. მსგავსი სიტუაცია, როდესაც მშობლები გადაწყვეტენ უარი თქვან ბავშვის კანდიდატურაზე, განსაკუთრებით თუ ისინი უკვე შეხვდნენ, შეიძლება გამოიწვიოს დანაშაულის ძლიერი გრძნობა და საკუთარი არაადეკვატურობა: „აი, ის ობოლია, ჩვენ კი მას ბავშვთა სახლში ვტოვებთ და ეს. არ არის ცნობილი, იქნებიან თუ არა მისთვის მშობლები. ერთია, ისწავლო სტატისტიკა ობლების „ზრდის“ შესახებ და სულ სხვაა ამ „ზრდის“ დანახვა ადამიანების სახეებში. დანაშაულის გრძნობა იწვევს სერიოზულს ფსიქოლოგიური შედეგებისუროგატი მშობლების გადაწყვეტილებაზე უარის თქმამდე.

და ასევე ხდება, რომ მომავალი მშობლები მაინც გადაწყვეტენ ბავშვის წაყვანას, თუმცა ესმით, რომ ეს მათთვის ძალიან რთული იქნება და ეს არ არის ისეთი ბავშვი, როგორიც მათ სურდათ. მაგრამ ისინი იმედოვნებენ, რომ დრო დაეხმარება მათ შეაჩვიონ ერთმანეთს და არ აქვს მნიშვნელობა რომელი ბავშვი, „თუ გაუძლებს, შეუყვარდება“. ასეთ ისტორიებს შეიძლება ჰქონდეს ბედნიერი დასასრული - გაჭირვებით, მაგრამ მაინც წარმატებული ოჯახი. ან იქნებ ტრაგიკულია, როცა ბავშვს აბრუნებენ (და ეს არის ძალიან სერიოზული ტრავმა, სიძლიერით თითქმის იმ მწუხარების ტოლფასი, რაც ბავშვმა უკვე განიცადა ობლად) ან ოჯახის მთელი ცხოვრება კარგად არ მიდის, არა მთელი ოჯახის კავშირის დაშლამდე.

ამრიგად, ბავშვის შეხვედრის ეტაპზე მიმღები ოჯახის თანმხლები ფსიქოლოგის ძირითადი ამოცანები, არის:

მიმღებ მშობლებთან ერთად ბავშვის გაცნობის ალგორითმის შემუშავება;

მშობლების ორიენტაცია ბავშვთან რამდენიმე შეხვედრაზე დაწესებულებაში;

ბავშვთან პირველ კონტაქტთან დაკავშირებით მიმღები მშობლების მოლოდინების შესწავლა და გამოსწორება;

ემოციური მხარდაჭერა გაცნობის პროცესში;

მიმღები მშობლების ფსიქოლოგიური მომზადება ბავშვის კანდიდატურაზე შესაძლო უარის თქმისთვის.

პირველი დღეები ერთად ცხოვრება

საბუთების დამღლელი კრებული შემორჩა, ბავშვის გაცნობა შედგა, საბოლოო გადაწყვეტილება მიიღეს და მშობლებს ბედნიერი ბავშვი სახლში მიჰყავთ. ისე ხდება, რომ მშობლებს აღმზრდელად ეჩვენებათ, რომ ყველა მთავარი სირთულე მათ უკან დგას და წინ მხოლოდ ცხოვრებაა. სინამდვილეში, ყველა სირთულე ჯერ კიდევ წინ არის. ხშირად, სახლში პირველ დღეებში ბავშვი სრულიად განსხვავებულად იქცევა, ვიდრე ბავშვთა სახლში შეხვედრისას, რაღაც მხრივ უცნაურად და გაუგებრადაც კი. მაგრამ ეს საკმაოდ გასაგებია.

ფაქტია, რომ თითქმის ყველა ბავშვთა სახლში, მათი ორგანიზაციის თავისებურებიდან გამომდინარე, ბავშვების მიმართ გამოიყენება განათლების უწყვეტი მეთოდი, რომელიც თრგუნავს ბავშვის ინდივიდუალურობას და უვითარებს მკაცრი ნორმებისა და წესების ჩვევას. კიდევ ერთი ფაქტორი არის პრაქტიკული სრული არარსებობამამაკაცების ასეთ დაწესებულებებში და, შესაბამისად, მათთან ურთიერთობის ბავშვების გამოცდილება. რუტინის უეცარმა ცვლილებამ, კონტაქტების წრის გაფართოებამ ან ჩვეული გარემოსგან განცალკევებამ შეიძლება გამოიწვიოს შფოთვა, ძილის დარღვევა, მადის დარღვევა, მოტორული დარღვევების გამოჩენა და არაადეკვატური რეაქციები მოზრდილების ქმედებებსა და სიტყვებზე.

ბავშვის ოჯახში ყოფნის პირველ დღეებში ბევრი იდება და განისაზღვრება. მნიშვნელოვანია მშობლების ხელმძღვანელობა, რომ უბრალოდ იყვნენ შვილთან ახლოს, დააკვირდნენ, თანდათან მოარგონ ის რიტმს და ცხოვრების წესს, რომელიც დამკვიდრებულია ოჯახში. პირველი ნაბიჯი არის ის, რომ ბავშვმა კომფორტულად იგრძნოს თავიახალ ოთახში წაიყვანეთ იგი სახლში, უთხარით სად არის ვისი ოთახი და ნივთები. აუცილებლად უნდა აჩვენოთ ბავშვს თავისი ოთახი ან კუთხე, ადგილი მაგიდასთან, აუხსენით რა ეკუთვნის მას პირადად (საწოლი, სათამაშოები, ტანსაცმელი) და რა არის საერთო.

ბავშვზე დაკვირვებისას მნიშვნელოვანია მშობლებმა თავად განსაზღვრონ ყოველდღიური და კულტურული უნარების განვითარების დონე- რისი გაკეთება შეუძლია, რაზე საუბრობს, რა აინტერესებს, ვინ იზიდავს. შესაძლოა, მან არ იცის როგორ გაიკეთოს საწოლი, გაიხეხოს კბილები ან ჭურჭლის დაბანა. ბავშვთა სახლში ბავშვებს საკმაოდ ადრე ასწავლიან კოვზის გამოყენებას, ჭიქიდან დალევას, ქოთანში წასვლას და ტანსაცმლის ლამაზად დაკეცვას. თუმცა, ეს ყველაფერი კეთდება მასობრივად, „კონვეიერზე“, ამიტომ საკმაოდ ხშირად მშობლები აღმოაჩენენ, რომ ბავშვები არ იცავენ ჰიგიენის ელემენტარულ წესებს, არ იციან როგორ გამოიყენონ სწორად ტუალეტის ქაღალდი, კბილის ჯაგრისი, დაიბანონ ფეხები ღამით და ა.შ. . მინდობით აღსაზრდელებისთვის საკმაოდ სერიოზულ პრობლემას წარმოადგენს რწმენა იმისა, რომ ბავშვს უკვე უნდა შეეძლოს ეს ყველაფერი. მნიშვნელოვანია, ფსიქოლოგმა დაარწმუნოს ისინი, რომ შემცვლელ მშობლებს შეუძლიათ ასწავლონ ბავშვს ეს ყველაფერი. პირველი დღეების ყველაზე მნიშვნელოვანი „იარაღი“ არის ახსნა, ქება და წახალისება. მიზანშეწონილია ისაუბროთ იმაზე, რისი გაკეთებაც შეგიძლიათ, რომ ყველაფერი კარგად იქნება, რომ ის ძალიან გიყვართ.

მაგალითი მიმღები ოჯახის ცხოვრებიდან

„გუშინ მოვიყვანეთ ჩვენი ქალიშვილი, ის 10 თვისაა. გადავწყვიტე ამ შაბათ-კვირას ყველა ჩემი ახლობელი შემეკრიბა და მივეცი თვალი. თუ უნდათ, მიგვიღონ ჩვენ და ბავშვს, თუ არა, წავიდნენ“.

ბუნებრივია, ნათესავებსა და მეგობრებს შეიძლება სურდეთ ბავშვის გაცნობა და თავად მშობლებს სურთ სწრაფად გააცნონ თავიანთი ახალი ვაჟი ან ქალიშვილი სხვებს. თუმცა, თავიდან უმჯობესია მშობლებს ურჩიოთ შეზღუდეთ ვიზიტები საყვარელ ადამიანებთან და ნაცნობებთან. ფსიქოლოგმა მშობლებს უნდა აუხსნას, რომ ბავშვი უკვე არის სტრესული სიტუაცია, ისინი ჯერ კიდევ უცხოები არიან მისთვის და ჯობია არ აიძულო შეაჩვიოს ყველა დეიდას, ბიძას და უბრალოდ ნაცნობს. მას კიდევ ექნება დრო ყველას გაცნობისთვის, ახლა მთავარია სუროგატ მშობლებს შეეგუოს.

ოჯახში ყოფნის პირველ დღეებში ბავშვებში ნერვიულობა, მაღალი შფოთვა და სხვა სიმპტომები საკმაოდ გასაგებია. ოჯახში მოთავსება არის ძლიერი სტრესია ბავშვის დასუსტებული ნერვული სისტემისთვის და მას შეუძლია მასზე რეაგირება თავისი გზით. ნებისმიერი ასაკის ბავშვი შეიძლება გახდეს აგრესიული ან მორცხვი, კაპრიზული ან გაღიზიანებული, ჯიუტი ან მოქნილი. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია მის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. მნიშვნელოვანია მიმღები მშობლების მომზადება იმისთვის, რომ ბავშვს შესაძლოა განიცადოს არსებული ქრონიკული დაავადებების გამწვავება და ჯანმრთელობის მკვეთრი გაუარესება. არ არის საჭირო ამის შიში ან ბავშვთა სახლის თანამშრომლების დადანაშაულება ინფორმაციის დამალვაში, უნდა იცოდნენ, რომ ეს არის სხეულის ბუნებრივი რეაქცია სტრესზე. ამავდროულად, თქვენ არ შეგიძლიათ დატოვოთ ყველაფერი შემთხვევით, უმჯობესია წინასწარ დაამყაროთ კონტაქტი ადგილობრივ პედიატრთან.

არის სიტუაციები, როდესაც ბავშვი მოულოდნელად ითხოვს ბავშვთა სახლში დაბრუნებას.

მაგალითი მიმღები ოჯახის ცხოვრებიდან

„ბიჭი უკვე ერთი კვირაა ჩვენთან ცხოვრობს. როგორც ჩანს, მოსწონს - აქტიურად გვესაუბრება, დედას მეძახის და არც ერთ ნაბიჯს არ ტოვებს. და ამ საღამოს საძინებელში შევედი ჩანთით, რომელშიც მათ ბავშვთა სახლიდან ნივთები ჩამოიტანეს და ასე თავაზიანად ვკითხე: "გთხოვ, დამაბრუნე".

ყველაზე ხშირად აღმზრდელ-მშობლებს აშინებთ ასეთი ვითარება, იწყებენ წუხილს და ეკითხებიან ბავშვს რა არ მოეწონა, რატომ გრძნობს თავს ცუდად და ა.შ. ფსიქოლოგმა უნდა მოამზადოს მშობლები ასეთი ქცევისთვის, ეს არის ბუნებრივი თავდაცვითი რეაქცია სტრესზე. ბავშვი უცნობი გარემოთი შეშინებული ითხოვს ბავშვთა სახლის ნაცნობ, კომფორტულ და უსაფრთხო ატმოსფეროში დაბრუნებას, იქ ყველაფერი და ყველას იცის და თავს თავდაჯერებულად გრძნობს. ამ სიტუაციაში მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა მხარი დაუჭირონ შვილად აყვანილ შვილს, დაამშვიდონ და ნაზად გადაიტანონ მისი ყურადღება რაიმე პოზიტიურზე. კარგია, თუ მშობლებს აქვთ ბავშვთა სახლის ფოტო ან რამე, რაც ბავშვს უყვარს. უმჯობესია არ გადააგდოთ ძველი ტანსაცმელი და სათამაშოები, რადგან ეს ბავშვის წარსულის ნაწილია. ყველა ამ „არასაჭირო, ძველ“ ნივთს ართმევენ, მშობლები ბავშვს ართმევენ ბოლო კავშირს მისთვის ნაცნობ სამყაროსთან, რითაც აძლიერებენ შფოთვისა და დაძაბულობის განცდას. თანდათან, როცა ბავშვი ახალ სახლს შეეგუება, უარს იტყვის ამ ნივთებზე.

ახალი გარემო, ირგვლივ ახალი ხალხი, ცხოვრების ახალი წესები - ეს ყველაფერი ბავშვში სტრესს იწვევს, ასევე მშობლების მხრიდან დაბნეულობასა და შფოთვას. რა სახის დახმარება სჭირდება ბავშვს პირველ რიგში, როდესაც ის გადალახავს ახალი სახლის ზღურბლს?? მშობლები რეკომენდირებულია:

დაეხმარეთ შფოთვისა და სტრესის შემცირებას;

დაეხმარეთ ბავშვს პოზიტიური ემოციური კავშირის ჩამოყალიბებაში ახალ ოჯახთან;

დახმარება ყოველდღიური სივრცის დაუფლებაში, თვითმომსახურების უნარების გამომუშავებაში;

უზრუნველყოს სათანადო კვება;

ახალ ბავშვებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის ორგანიზება;

დაგეხმარებათ სკოლაში ან საბავშვო ბაღში ადაპტაციაში.

რეჟიმის მომენტები.ერთად ცხოვრების პირველ დღეებში ბავშვის დაძაბულობისა და შფოთვის დონის შესამცირებლად მიზანშეწონილია დაიცვან ბავშვთა სახლში მიღებული ცხოვრების წესი. სავარაუდოდ, ბავშვი მკაცრი ყოველდღიური რუტინის მიხედვით ცხოვრობდა, მისი ყველა საქმიანობა წუთში რეგულირდება. მნიშვნელოვანია მშობლებს აუხსნათ, რომ ყოველდღიური რეჟიმის დაცვა არ ნიშნავს იმას, რომ აუცილებელია სახლი ჯარისკაცის ყაზარმად გადააქციოთ. უბრალოდ, ბავშვის ორგანიზმი მიჩვეულია გარკვეულ რეჟიმში ფუნქციონირებას, განსაკუთრებით, როცა საქმე დიეტას, ძილს და სიფხიზლეს ეხება. ბავშვის ჩვეული ყოველდღიური რუტინის პირველად დაცვით, მშობლები დაეხმარებიან მას უფრო თავდაჯერებულად იგრძნოს თავი – გაიგებს, როდის მოხდება რამე. მეორეს მხრივ, ამ რეჟიმის დაცვა საშუალებას მისცემს მშობლებს უკეთ იცოდნენ მათი შვილის საჭიროებები და შემდგომში შეცვალონ ყოველდღიური რუტინა ისე, რომ ბავშვმა თავი კომფორტულად იგრძნოს: გადაიტანეთ ძილის ან გაღვიძების დრო, დაამატეთ მეორე კვება შუაში. დღის და ა.შ.

კვება.ხშირად ხდება, რომ მიმღები მშობლები ცდილობენ ბავშვის „გასუქებას“ და ყველა საჭირო ვიტამინითა და მიკროელემენტით უზრუნველყოფას. სურვილი საკმაოდ ბუნებრივი და საქებარია, მაგრამ მის განხორციელებას ძალიან ფრთხილად უნდა მივუდგეთ.

პირველ რიგში, ბავშვის ორგანიზმი შეიძლება დასუსტდეს და უჩვეულო საკვებმა, თუნდაც ძალიან ჯანსაღმა, შეიძლება გამოიწვიოს საჭმლის მონელების დარღვევა ან ალერგიული რეაქცია.

მეორეც, ბავშვმა შეიძლება უარი თქვას უცნობ საკვებზე. აუცილებელია მივმართოთ მიმღები მშობლებს, რათა არავითარ შემთხვევაში არ აიძულონ ბავშვს „კარგად ჭამოს“, ეს მხოლოდ გაზრდის მის სტრესულ მდგომარეობას. უმჯობესია მშვიდად შესთავაზოთ თქვენს შვილს რაიმეს ჭამა ან მოსინჯვა, რაც მას უფლებას დაუტოვოთ უარი თქვას. თანდათან, როცა ბავშვი შეეგუება გარემოს და ახალ მშობლებს, მშვიდად დაიწყებს ყველა საჭირო საკვების ჭამას. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა ბავშვს თავიდანვე მისცენ უფლება მოითხოვოს საკვები, როცა მას სურს. ხშირად ბავშვი, შიმშილის გრძნობითაც კი, ვერ ბედავს აღმზრდელ მშობლებთან მიახლოებას, რადგან არ არის მიჩვეული ბავშვთა სახლში მსგავს ქცევას. მეორეს მხრივ, აუცილებელია თავიდანვე დაიცვან ღონისძიება და თავიდან აიცილოთ ბავშვი ზედმეტი ჭამისგან.

მესამე, დაუყონებლივ არ უნდა დაიწყოთ თქვენი შვილის სხვადასხვა „სიკეთის“ კვება - ტკბილეული, ნამცხვრები, შოკოლადები და ნამცხვრები. რა თქმა უნდა, ეს ყველაფერი მანამდე არ უნახავს და მშობლებს მოუნდებათ, რომ სცადონ. ბავშვს, რომელიც არ არის მიჩვეული ამდენ ტკბილეულს, შეიძლება განუვითარდეს ალერგია ან დიათეზი.

მაგალითი მიმღები ოჯახის ცხოვრებიდან

„ბიჭი კარგად მკვიდრდება, ვცდილობთ გავუადვილოთ მას ძველი ჩვევებიდან ახალზე გადასვლა. გამომუშავებული აქვს მოწესრიგების უნარები, ბევრი რამ იცის და იცის საბავშვო თამაშების შესახებ და არ ჩხუბობს. მაგრამ საკვების პრობლემა თითქმის პირველივე დღეებიდან გვქონდა. ბავშვთა სახლში მითხრეს, რომ ბიჭს კარგი მადა ჰქონდა. მაგრამ როცა სახლში მისვლა დაიწყო, მე მას არ ვაჭმევდი, არამედ ტკბილეულით (ნამცხვრები, ხილი, წვენები, კანფეტები). მეშინია, რომ ამან მას არასწორი წარმოდგენა მისცა, რომ ეს არის ის, რაც მან უნდა ჭამოს სახლში. ერთი თვეა ნორმალურად არ ჭამს (წვნიანი, ფაფა, ლაფშა, კარტოფილის პიურე, კატლეტები, თევზი და ა.შ. რასაც ჩვენ ვჭამთ). ასევე უარს ამბობს რძეზე, კეფირზე, ხაჭოზე, ტკბილეულზეც კი. ის ჭამს ყველს, შავ პურს, კრეკერებს და ეს არის ის, რაც მას ცოცხლობს. ის გაიზარდა 1,5 სმ-ით და წონაში დაიკლო. ხშირად ითხოვს ტკბილეულს. მისი ლანჩი შედგება პურისგან ყველით, შემდეგ კი კანფეტით დესერტად და შუადღის საჭმელად - ნამცხვრებისგან და წვენისგან. თუმცა, ბოლო დღეებში მან დაიწყო ექსკლუზიურად ტკბილეულის მოთხოვნა. რადგან დაბადების დღე იყო, იმ იმედით ვაძლევდით ჭამას, რამდენიც უნდოდა, იმ იმედით, რომ კუჭი ატკივდა და მიხვდებოდა, რომ ეს არასწორი იყო. კუჭი, რა თქმა უნდა, არ მტკიოდა, მაგრამ პრობლემა რჩება. ”

ამრიგად, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ფსიქოლოგმა პირველივე დღეებიდანვე მიაწოდოს მშობლებს, რომ ბავშვისთვის ზომიერება და თანდათანობითობა ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე რაიმეში მისი ჩამორთმევის კომპენსაციის ზომები. პრობლემების თავიდან აცილება ბევრად უფრო ადვილია, ვიდრე მოგვიანებით მათი მოშორება.

მეოთხე, არის შემთხვევები, როდესაც ბავშვები იწყებენ მშობლებისგან საკვების მოპარვას, საწოლის ქვეშ დამალვას და ა.შ. ამ შემთხვევაში, თქვენ არ უნდა გაამახვილოთ ბავშვის ყურადღება ამ ფაქტზე, არ გაკიცხოთ იგი ნამცხვრებისთვის და ა. ფსიქოლოგმა უნდა განმარტოს, რომ ეს არის სრულიად ბუნებრივი რეაქცია, რომელიც დროთა განმავლობაში გაივლის.

ახალი გარდერობის შეძენა.ზომიერების პრინციპი ასევე მნიშვნელოვანია, როდესაც მშობლები ცდილობენ შვილს სწრაფად ჩააცვათ ლამაზი ან მოდური ტანსაცმელი, აჩუქოთ მას კარგი სათამაშოები და ა.შ. აქ მთავარია ასევე არ იჩქაროთ. არ არის აუცილებელი ბავშვის მთელი გარდერობის განახლება ერთ დღეში და მით უმეტეს, არ არის რეკომენდებული მთელი დღე საყიდლებზე წაყვანა.

მაგალითი მიმღები ოჯახის ცხოვრებიდან

„დღეს გადავწყვიტე ჩემი ნაშვილები ქალიშვილის გარდერობის განახლება. მე ვეუბნები: „მოემზადე, ჩვენ წავალთ ბაზარში, შეგიძენთ ახალ, მოდურ ტანსაცმელს და თოჯინას“. და ის იატაკზე დაეცა და ცრემლები წამოუვიდა. მხოლოდ მოგვიანებით გავიგე ეს დაბადების დედახშირად აიძულებდა, მთელი დღე ბაზარში მჯდარიყო და თესლს ყიდდა“.

ბავშვს შეიძლება ეშინოდეს მაღაზიების და არ მოინდომოს ჩვეული ტანსაცმლის განშორება, რადგან ეს არის უსაფრთხო სამყაროს ნაწილი, რომელიც მან იცის. პირველი, რაც მშობლებმა უნდა გააკეთონ, არის ტანსაცმლის ყველაზე საჭირო ნივთები და ერთი-ორი სათამაშო. თანდათან, ერთი თვის განმავლობაში, შესაძლებელი იქნება ყველაფრის ყიდვა ბავშვს ან მშობლებს.

სამწუხაროა ბავშვისთვის.ხშირად, სუროგატი მშობლები უშვებენ სერიოზულ შეცდომას, მიჰყვებიან ბავშვის მაგალითს და ფიქრობენ: „მას ეს არ ჰქონდა, დაე, იკითხოს (გააკეთოს) რაც უნდა. მას ჯერ კიდევ ექნება დრო, რომ ისწავლოს დისციპლინა და ა.შ. ” ეს არის სერიოზული გამოტოვება ბავშვთან ურთიერთობის დამყარებაში, ის მაშინვე გრძნობს სისუსტეს და იწყებს მის ბოროტად გამოყენებას. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ახლა ბავშვი ეცნობა ოჯახში დადგენილ წესებს. თუ სუროგატი მშობლები თავდაპირველად გარკვეულ დათმობებზე მიდიან (დღეს არ უნდა გადადოთ სათამაშოები, არ მიირთვათ უგემოვნო წვნიანი, მოგვიანებით ადგეთ და ა.შ.), მაშინ ბავშვი მათ აღიქვამს ოჯახში მიღებულ ნორმად. გარკვეული დროის გასვლის შემდეგ, მშობლები გადაწყვეტენ ბავშვისთვის მოთხოვნების გამკაცრებას - „ამ დრომდე უნდა შეჩვეულიყო“. შემდეგ კი ისტერიკა იწყება, ფეხზე ჭედვა, ყვირილი და ა.შ. მშობლები იწყებენ გაკვირვებას ბავშვის დაუმორჩილებლობისა და სიჯიუტის გამო - ბოლოს და ბოლოს, ის მხოლოდ მოსიყვარულე და ტკბილი იყო. სინამდვილეში, ეს არის ბავშვის რეაქცია მოთხოვნების სისტემის მოულოდნელ ცვლილებაზე - გუშინ ეს ჯერ კიდევ შესაძლებელი იყო, ის მიეჩვია, მაგრამ ახლა უცებ ეს აღარ არის შესაძლებელი. ასეთი ქცევით მშობლები მხოლოდ ამწვავენ შესაძლო კონფლიქტებს. მნიშვნელოვანია, რომ ფსიქოლოგმა უხელმძღვანელოს მინდობით აღმზრდელს, რათა თავიდანვე ჩამოაყალიბონ ოჯახში წესებისა და შეზღუდვების გონივრული სისტემა. რა თქმა უნდა, ისინი უნდა იყოს ბავშვის უფლებამოსილების ფარგლებში, მისი ასაკის შესაბამისი და მართლაც მნიშვნელოვანი იყოს ოჯახის ცხოვრებაში. ნებისმიერი ასაკის ბავშვს ესმის და იღებს გონივრული მოთხოვნების სისტემას ცოტა ადრე თუ ცოტა გვიან.

მიმღები ოჯახის ინდივიდუალური მხარდაჭერა არის მიმღები ოჯახების დესტრუქციული პარამეტრების გავლენის პრევენცია დამახინჯებაზე. პიროვნული განვითარებანაშვილები ბავშვები. ოსლონ V.N., ხოლმოგოროვა ა.ბ. პროფესიონალური ოჯახის ჩანაცვლება, როგორც ერთ-ერთი მოდელი რუსეთში ობლობის პრობლემის გადასაჭრელად // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 2001. - No 3. გვ 79.

ვ.ნ. ოსლონი და ა.ბ. ხოლმოგოროვა ხაზს უსვამენ მშვილებლების ინდივიდუალური მხარდაჭერის სამუშაოების შემდეგ ეტაპებს:

პირველი ეტაპი დაკავშირებულია მშვილებლების ძიებასთან. ამ როლში მოქმედების მსურველებმა განაცხადეს, სადაც მიუთითებენ თავიანთ გვარს, სახელს, საცხოვრებელ მისამართს, სახლის ტელეფონის ნომერს, შვილების ყოფნას და ასაკს; ნაშვილები ბავშვის სასურველი სქესი და ასაკი; დაშვებული ჯანმრთელობის დეფექტები; შესაძლო დრობავშვთან კონტაქტი და ა.შ. ამ ეტაპზე სოციალური მუშაობის სპეციალისტი სხვა სპეციალისტებთან ერთად ასრულებს საინფორმაციო ფუნქციას, ამუშავებს გამოკითხვის კითხვარს, მონაწილეობს მონაცემთა ბანკის (სასურველია კომპიუტერული ვერსიის) შექმნაში შესაძლო მომავალი მშვილებელი ოჯახების შესახებ. ობლები.

მეორე ეტაპზე, განმცხადებლებს, რომლებმაც განაცხადეს, სთხოვენ შეავსონ კითხვარი ან სხვა სახის დოკუმენტი, რომელშიც მომავალი მშვილებლები ახორციელებენ პირად თვითშეფასებას, აღწერენ ოჯახის ისტორიას, ახასიათებენ მათ ცხოვრების წესს, ოჯახის წევრების რელიგიურ კუთვნილებას. მეუღლეთა ჯანმრთელობის მდგომარეობა, ფინანსური მდგომარეობა, ბავშვების ოჯახის მიღების მოტივები და სხვა მონაცემები; მონაცემების არჩევანი დამოკიდებულია კონკრეტულ მიმღებ ოჯახზე: ან მეურვეზე, მშვილებელზე, ან დროებით მიმღებ ოჯახზე. კითხვარებს ან საინფორმაციო ბარათებს ან სხვა მსგავს დოკუმენტებს ამუშავებს სოციალური მუშაობის სპეციალისტი, ისევ სხვა სპეციალისტებთან ერთად. ამრიგად, იწყება პოტენციური მშვილებლის ოჯახის წინასწარი დიაგნოზი.

მესამე ეტაპი მოიცავს პირველ ვიზიტს ოჯახში, თავშესაფარში, ბავშვთა სახლში ან სხვა დაწესებულებაში, სადაც იმყოფება ბავშვი, რომელიც შეიძლება იყოს ოჯახში გაშვილება. ამ ეტაპზე სოციალური მუშაობის სპეციალისტი შუამავლის როლს ასრულებს ბავშვსა და მომავალ მშვილებელ ოჯახს შორის. ის აკვირდება ბავშვს და აწარმოებს საუბრებს მის აღზრდაში ჩართულებთან.

მეოთხე ეტაპი მოიცავს ოჯახისა და მისი უშუალო გარემოს სიღრმისეულ შესწავლას (სიღრმისეული დიაგნოსტიკა). სოციალური მუშაობის სპეციალისტი სოციალურ აღმზრდელთან ერთად, წაიკითხა მომავალი მშობლების მიერ შევსებული განცხადება და კითხვარი, უშუალოდ ეცნობა ოჯახს, აწარმოებს საუბრებს ოჯახის წევრებთან, განსაზღვრავს მასში პედაგოგიურ კლიმატს, ცუდი ჩვევების არსებობას შორის. მისი წევრები და ოჯახის სხვა მახასიათებლები. შემდეგ სოციალური მუშაობის სპეციალისტი სხვა სპეციალისტებთან ერთად იკვლევს ოჯახის უახლოეს გარემოს (მეზობლები, სამუშაო კოლეგები, მეგობრები და ა.შ.). ეს შეიძლება გაკეთდეს საუბრის ან სპეციალურად შემუშავებული კითხვარების საშუალებით. ასევე შეიძლება იყოს მოთხოვნა საზოგადოებრივი წესრიგის ორგანოებთან და კლინიკასთან (მშვილებლის ოჯახის ჯანმრთელობის ობიექტური შეფასებისთვის).

მეხუთე ეტაპი ასოცირდება მომავალი მშობლების წინასწარ გაცნობის კურსთან, რომელიც შეიძლება მოიცავდეს გარკვეულ თეორიულ ცოდნას და პრაქტიკულ სტაჟირებას ორი-სამი დღის განმავლობაში იმ დაწესებულებაში, სადაც ბავშვი იმყოფება. ამავდროულად, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი ასრულებს სწავლების ფუნქციას, შეიმუშავებს პროგრამას მოკლე შესავალი კურსისთვის.

მეექვსე ეტაპი უკავშირდება ბავშვის გადაყვანას მიმღები ოჯახი. ამ შემთხვევაში ძირითადი საქმიანობა ეკისრება მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებსა და იუსტიციის ორგანოებს. ბავშვის მინდობით ოჯახში მოხვედრის მომენტიდან სოციალური მუშაობის სპეციალისტი მფარველობის როლს ასრულებს. იწყება ბავშვის ადაპტაცია მინდობით ოჯახთან, რაც ასოცირდება როგორც ბავშვის, ასევე მშობლებისთვის წარმოშობილ პრობლემებთან. ამიტომ ამ ეტაპზე ტარდება მშობელთა გადამზადების სიღრმისეული კურსი, რომელიც გაცნობითი კურსის გაგრძელებაა. სოციალური მუშაობის სპეციალისტი და სხვა სპეციალისტები ახალ პროგრამას ამუშავებენ. აღმზრდელ ოჯახში მშობლების ტრენინგის შინაარსი მრავალ გარემოებაზეა დამოკიდებული: რა სახის ოჯახმა იშვილა ბავშვი (დიდი, უშვილო, ერთი ან ორი ადამიანი მშობლის როლში, რა ასაკისაა მშვილებლები, რა მოტივებმა აიძულა უფროსებმა ბავშვის ოჯახში წაყვანა და ა.შ.), ასევე ოჯახში მიღებული ბავშვის ინდივიდუალურობაზე (ასაკი, სქესი, ავადმყოფობის არსებობა, ბიოლოგიური მშობლების არსებობა და ა.შ.).

მიმღები ოჯახის შემდგომი მფარველობა დაკავშირებულია იმ პრობლემების დროულ იდენტიფიცირებასა და გადაწყვეტასთან, რაც შეიძლება წარმოიშვას მინდობით ოჯახში ბავშვის განათლებასთან და აღზრდასთან და მიმღები მშობლების მიერ მიტოვების პრევენციასთან.

ჩვენს ქვეყანაში მუშავდება ნაშვილები ან რამდენიმე შვილიანი ოჯახის ანალიტიკური და სისტემური მხარდაჭერის მოდელი. სხვადასხვა ეტაპებიოჯახის ცხოვრების ციკლი (ავტორები ე. ა. ბრეცკიხი, ვ. ნ. ოსლონი, ა. ბ. ხოლმოგოროვა და სხვ.). Ეს შეიცავს:

საინფორმაციო მხარდაჭერა მოსამზადებელ ეტაპზე;

ადაპტაციისა და ოჯახური კრიზისების პერიოდის ხელშეწყობა;

საიდუმლო შვილად აყვანის საქმე. ოსლონ V.N., ხოლმოგოროვა ა.ბ. პროფესიონალური ოჯახის ჩანაცვლება, როგორც ერთ-ერთი მოდელი რუსეთში ობლობის პრობლემის გადასაჭრელად // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 2001. - No 3. გვ 79-90.

ოჯახის ანალიტიკურ-სისტემური მხარდაჭერის მოდელი გულისხმობს სისტემურ ანალიზს, გაურკვევლობის პირობებში მშვილებელი ოჯახის ფუნქციონირებისა და განვითარების პროცესის შესწავლას მთელი ოჯახის სისტემის დეტალური შესწავლით. იგი მოიცავს 5 ეტაპს.

პირველი ეტაპი. მშვილებელთა კანდიდატების ტრენინგი

მიზანშეწონილია დაიწყოს მიმღები მშობლების სწავლება მანამ, სანამ ისინი შეხვდებიან მომავალ ნაშვილებს.

ტრენინგის მთავარი მიზანია დაეხმაროს მომავალ მშობლებს გადადგას სერიოზული და მნიშვნელოვანი ნაბიჯი მათ ცხოვრებაში, რათა ის არა მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილ ბავშვებთან შეხვედრის ან ბავშვთა სახლის მონახულების ემოციური გავლენის ქვეშ, არამედ მტკიცე გადაწყვეტილების საფუძველზე. ინფორმირებული არჩევანი. ტრენინგის პირველ ეტაპზე მნიშვნელოვანია წარმატებული მშვილებლის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. ამ ეტაპზე ხდება მშვილებელთა კანდიდატების შერჩევა და ტრენინგი.

ზოგიერთ გაკვეთილს თავად მშვილებლები ატარებენ. სოციალური მუშაობის სპეციალისტი და ფსიქოლოგი ამ ეტაპზე მოქმედებენ როგორც მასწავლებელი, ასევე დამკვირვებელი და მკვლევარი. ისინი ცდილობენ დონის დადგენას ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობაოჯახი და მისი თითოეული წევრი.

კონცეპტუალური საზღვრები მშობელთა განათლებაში:

მინდობით აღმზრდელი არის ორი ადამიანიდან ერთი: მასწავლებელი (ჩვეულებრივი გაგებით) და მშობელი. მშვილებლები უზრუნველყოფენ ბავშვების სოციალიზაციის ამოცანების შესრულებას, ორგანიზებას უწევენ მათ ცხოვრებისეულ საქმიანობას და ზრუნავენ მათი ყველა სასიცოცხლო მოთხოვნილების დაკმაყოფილებაზე. როგორც აღმზრდელები, ისინი ასწავლიან ბავშვებს, ასწავლიან სხვადასხვა სოციალურ უნარებს და აწყობენ აღმზრდელ, სასწავლო გარემოს. ოსლონ V.N., ხოლმოგოროვა ა.ბ. პროფესიონალური ოჯახის ჩანაცვლება, როგორც ერთ-ერთი მოდელი რუსეთში ობლობის პრობლემის გადასაჭრელად // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 2001. - No 3. გვ 79-90.

მშობლებს უნდა შეეძლოთ ამოიცნონ ბავშვის ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის დარღვევის სიმპტომები, განვითარებული ცვლილებების სიმპტომები, ფსიქოლოგიური დისკომფორტი ოჯახში და შეძლონ ამ ცვლილებებზე ადეკვატურად და კომპეტენტურად რეაგირება.

ყველაზე რთულია მშობლებს ასწავლო სწორი ემოციური კომუნიკაცია, ემოციურ დონეზე გულწრფელობისა და პასუხისმგებლობის გამოვლენა.

მიმღები მშობლის კანდიდატებმა უნდა მიიღონ (თავიდანვე) რომ ბავშვებისთვის ცხოვრებისეული უნარების სწავლება მათი პასუხისმგებლობაა. მთავარი ამოცანანაშვილებ (და ბუნებრივ) ბავშვებთან მუშაობისას.

მიმღები მშობლის კანდიდატებს, როგორც წესი, სჯერათ, რომ მათ ბუნებრივად აქვთ აღზრდის საჭირო უნარები და შეუძლიათ წარმატებით განახორციელონ ისინი. სპეციალისტის ამოცანაა არა მხოლოდ მომავალ მშვილებელ მშობლებს უთხრას რეალური სირთულეებისა და პრობლემების შესახებ, რაც მათ ელის, არამედ აღზრდის თეორიაში ჩაეფლო. რა თქმა უნდა, მათ ბევრი უნდა იცოდნენ ფსიქოლოგიური პრობლემებიბავშვს, რომელსაც აქვს მშობლების მზრუნველობის, მათი მზრუნველობისა და სიყვარულის გარეშე ცხოვრების გამოცდილება, იმის შესახებ, თუ რამდენად რთული იქნება მათი გადალახვა. მათ უნდა გააცნობიერონ ოჯახის სისტემის განვითარების საფუძვლები, შემცვლელი ოჯახების განვითარების ძირითადი თეორიები, ბავშვის განვითარების თეორიის საფუძვლები, მისი პიროვნება და მისი განხორციელების პრაქტიკული ნაბიჯები და სოციალური როლი. გარემო ბავშვის განვითარებაში. მაგრამ ცოდნა არ არის საკმარისი, აუცილებელია მშვილებელში ჩამოყალიბდეს მათი მშვილებლის ოჯახის საგანი, შეძენილი ცოდნისა და შესაბამისი უნარ-ჩვევების საფუძველზე, რათა მივაღწიოთ ეტაპობრივ მიზნებს სასწავლო და განათლებაში.

ამ ეტაპზე სოციალური მუშაობის სპეციალისტი მუშაობს მშვილებელთა კანდიდატებთან და ისეთ პრობლემასთან, როგორიცაა შვილად აყვანის საიდუმლოება. სასურველია ოჯახში შვილად აყვანის საიდუმლო არ იყოს, მაგრამ ამავე დროს ბიოლოგიური მშობლების როლი არ იყოს გაუფასურებული.

Განსაკუთრებული ყურადღებამიეძღვნა იურიდიულ საკითხებს. მინდობით აღზრდის კანდიდატები დეტალურად ეცნობიან მინდობით ოჯახებთან დაკავშირებით მოქმედ კანონმდებლობას და სხვა სამართლებრივ აქტებს. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ მიზანშეწონილია მომავალი მშვილებლების გაცნობა რუსეთის სხვა შემადგენელი სუბიექტების მსგავსი სამართლებრივი აქტებით, ასევე უცხო ქვეყნების სამართლებრივი აქტებით. ოსლონ V.N., ხოლმოგოროვა ა.ბ. გვ. 84.

მეორე ფაზა. მშვილებლის ოჯახის წარმატების უნარის ტესტირება

მშვილებელი ოჯახი წარმატებული იქნება, თუ მიზეზები, რამაც აიძულა იგი მიეღო მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვი, ეფუძნება ჰუმანისტურ იდეალებსა და ოჯახის მორალურ ორიენტაციას. ამ ადამიანებისთვის ცხოვრების აზრი ხშირად მორალური პრინციპების დაცვაში მდგომარეობს და სწორედ ასეთი ადამიანები არიან, როგორც გამოცდილება აჩვენებს, ყველაზე წარმატებული მშვილებლები.

მესამე ეტაპი. განვითარება ინდივიდუალური პროგრამაყოვლისმომცველი მხარდაჭერა მიმღები ოჯახებისთვის.

მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის პროგრამების შემუშავებისას განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს:

მის განვითარებაში მშვილებელთა კანდიდატების მონაწილეობისთვის;

მხარდაჭერის თითოეულმა სუბიექტმა გააცნობიეროს თავისი მისია „მიმღები ოჯახი - მიმღები ბავშვი“ კომპლექსისა და კომპლექსური „მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის სუბიექტები - მიმღები ოჯახი“ დინამიური განვითარების პროცესში;

მშვილებელთა კანდიდატების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერისთვის (რომლებიც ეჭვობენ თავიანთი გადაწყვეტილების სისწორეში, ეშინიათ გამოცდილების ნაკლებობის გამო);

შვილად აყვანილი ბავშვის ადაპტაციისა და სოციალიზაციის პროცესში ოჯახური სისტემის ცვლილებების ხასიათის შესახებ;

ინფორმაციის არასრული გადაცემის გამო სიტუაციის გართულების შესაძლებლობა და მისი სანდოობა; დასვენებისა და დასვენებისთვის დროის შესაძლო ნაკლებობა;

მშვილებელ და ბიოლოგიურ მშობლებს შორის ურთიერთობის პროგნოზის შესახებ.

სპეციალისტი დიდ ყურადღებას აქცევს ოჯახში ცვლილებებს. მასში ახალი ადამიანის გამოჩენა, თუნდაც ეს ბუნებრივი სიტუაცია იყოს (ბუნებრივი ბავშვის დაბადება, ქორწინება), ცვლის ცხოვრების მთელ ჩვეულ კურსს, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ყალიბდება ახალი ოჯახური სისტემა, რომელიც მოიცავს დედინაცვალს. რომელსაც წინა ცხოვრებით გამოწვეული მთელი რიგი პრობლემები აქვს. ეს არის ძალიან დელიკატური მომენტი ოჯახისა და შვილად აყვანილი ბავშვის ცხოვრებაში და ხსნის გზას წარმატებისკენ ახალი ცხოვრების სწორი გაგებითა და ორგანიზებით.

მშვილებელ ოჯახს აქვს განვითარების განსაკუთრებული პერიოდები, რომლებსაც ექსპერტები გაურკვევლობის პერიოდებს უწოდებენ. სპეციალისტებისთვის ისინი ყველაზე დიდი ყურადღების ობიექტია. შეიძლება მოჰყვეს აღმავლობა და ვარდნა. ამ ეტაპის არახელსაყრელი დასრულება მშვილებელ მშობლებს იმედგაცრუებამდე და დეპრესიამდე მიჰყავს. ეს არის ტრაგედია როგორც ოჯახისთვის, ასევე ბავშვისთვის. თუმცა, არასახარბიელო შედეგის თავიდან აცილება შესაძლებელია.

წარუმატებელი შვილად აყვანილი ოჯახების გაანალიზებისას, ვ.ნ. პროფესიონალური ოჯახის ჩანაცვლება, როგორც ერთ-ერთი მოდელი რუსეთში ობლობის პრობლემის გადასაჭრელად // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 2001. - No 3. გვ 85

არაპროფესიონალური გარე მხარდაჭერა (არაადეკვატური მეთოდები, მიკერძოებული და არასანდო ინფორმაცია);

ოჯახის არასაკმარისი ცოდნა და მისი განვითარების ვარიანტების არასაკმარისი პროგნოზირება;

მშვილებელ და ბიოლოგიურ მშობლებს შორის ცუდი ურთიერთობა;

მშვილებლის როლის იგნორირება;

ცუდი ურთიერთობა შვილად აყვანილ შვილსა და მშვილებლის ბუნებრივ შვილებს შორის (განსაკუთრებით მაშინ, როცა ნაშვილები მშობლიურზე უფროსია);

ნაშვილები ბავშვის განვითარებაში კრიზისული პერიოდები;

სოციალური გარემოს უარყოფითი როლი (სკოლა, საბავშვო ბაღი, მეზობლები).

რთული საკითხია იმ სპეციალისტების მომზადება, რომლებიც დახმარებას უწევენ, რომლებიც ნამდვილად უნდა დაეხმარონ ოჯახს პროფესიულ დონეზე და იყვნენ მასთან კონტაქტში.

მეოთხე ეტაპი. მშვილებელთა ტრენინგი ჩამოყალიბებული დამოკიდებულებების, რეალური მდგომარეობისა და ბავშვის საჭიროებების გათვალისწინებით

ამ ეტაპზე მიმღები მშობლების წარმატებული სწავლება დამოკიდებულია სასწავლო ფორმისა და დიდაქტიკური მასალის სწორ არჩევანზე. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ქორწინების, მშობლების, ბავშვთა და ბავშვთა ურთიერთობების თერაპიის უნარებს. ტრენინგის მოდელი აგებულია ეტაპებზე: მოტივაცია - მიზნობრივი პარამეტრები - სასწავლო პროგრამები - უნარების ტრენინგი. მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა იგრძნონ დახმარება თავიანთი პრობლემების გადაჭრაში, რასაც თავად მიიღებენ აქტიური მონაწილეობა. ანუ მშობლები, როგორც მხარდაჭერის სუბიექტები, ახორციელებენ იდეას „დახმარებიდან თვითდახმარებამდე“. სასწავლო მიზნები: ერთიანობის, ადაპტაციის და კონსტრუქციულობის გაჩენა ოჯახის ყველა წევრის კომუნიკაციაში, ოჯახის გაძლიერება და განვითარება.

ძირითადი პირობები მშობლებისთვის: თანამედროვე მეცნიერული ცოდნაოჯახის შესახებ, სწავლისადმი ინტერესი, ტოლერანტობა, დისკუსიის წარმართვის უნარი, ადვილად კომუნიკაცია, თანაგრძნობის გამოხატვა.

ტრენინგის დროს განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა: ოჯახის სისტემის ცვლილებებისადმი წინააღმდეგობას, ოჯახში აღზრდის სტილსა თუ კომუნიკაციის სტილს, ობიექტურ სტრესის ფაქტორებს, მშვილებელ და ბიოლოგიურ ოჯახებს შორის ურთიერთობას. კომუნიკაციის უნარებიმიმღები ოჯახის წევრები.

ამ ეტაპზე მშობლების მომზადების იდეა ასევე განხორციელებულია კონტექსტში: „მშობელი, როგორც მისი შვილების მასწავლებელი“.

„მშობელი როგორც მასწავლებელი“ იდეის განხორციელება ეფუძნება ფსიქოლოგიურ - პედაგოგიური მეთოდები. მშობელი არ იძლევა რეკომენდაციებს, ის ასწავლის ოჯახის ყველა წევრს ორგანიზაციის მეშვეობით პრობლემების დამოუკიდებელი კვლევის (შესწავლის) მეთოდებს. ერთობლივი საქმიანობა, ავარჯიშებს ბავშვებს კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების სპეციფიკური მეთოდების გამოყენებაში, რომლებიც განაპირობებს ბავშვისთვის ხელსაყრელ პოზიციებს ინტერპერსონალური, შიდაჯგუფური ურთიერთქმედების შედეგად. მინდობით აღზრდის კანდიდატებმა უნდა იცოდნენ, რა უნარებს ასწავლიან მშობლები ბავშვებს, თავად აითვისონ ეს უნარები და შეძლონ ასწავლონ ისინი ბავშვებს: ოვჩაროვა რ.ვ. ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა მშობლებისთვის. - მ.: ფსიქოთერაპიის ინსტიტუტის გამომცემლობა, 2003. გვ. 62.

ემპათიური უნარები (საკუთარი თავის სხვის ადგილას დაყენების უნარი);

გამოხატვის უნარები (იცოდე რა გესმის და რისი გადმოცემა გინდა სხვებისთვის);

დისკუსიისა და მოლაპარაკების უნარი.

მშობლებმა უნდა ისწავლონ ძირითადი სტრატეგიები, რათა განახორციელონ თავიანთი როლი, როგორც აღმზრდელი, როგორც პროფესიონალი მშობელი. ამისათვის მათ ასწავლიან უმარტივესი სტრატეგიული დაგეგმვის სქემების გამოყენებას:

პრობლემის განმარტება (აღწერა); საკუთარი ქმედებებისა და პრობლემის გადაჭრის რეალური შესაძლებლობების ხედვის ჩამოყალიბება;

მისი გადასაჭრელად გუნდის შექმნა (მშობელმა იცის, რომ პრობლემა მარტო არ არის); შეძლებს განიხილოს და შეიმუშაოს (ჯგუფში) მიზნები, ამოცანები პრობლემის გადასაჭრელად, მიზნის მიღწევისკენ მიმავალი თითოეული ნაბიჯის შეფასება კრიტერიუმების მიხედვით (სპეციფიკურობა, ვადა, ეფექტურობა);

შეძლოს თითოეული პრობლემის გადასაჭრელად კონკრეტული აქტივობების (მოქმედებების) გეგმის შედგენა; იცოდეს საქმიანობის განხორციელებაზე კონტროლის ორგანიზაცია.

მინდობით აღზრდის ეს მიდგომა დადებითად მოქმედებს მიმღები მშობლებსა და დამხმარე სპეციალისტებს შორის თანამშრომლობის გამოცდილების ფორმირებაზე.

მეხუთე ეტაპი. მშვილებელი ოჯახის, როგორც თანხლების საგნის შეფასება

მიმღები ოჯახის შექმნისას მამების როლი, როგორც შვილად აყვანილი ბავშვების თანმხლები სუბიექტები, საკმარისად არ არის შესწავლილი. როგორც აღნიშნა E.A. Bretskikh E.A. ოჯახების კლინიკური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა (ოჯახის ანალიტიკური და სისტემური ფსიქოლოგიური დახმარების ამოცანებთან დაკავშირებით) // რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის იზვესტია. ა, მე, ჰერცენი. - 2009. - No 102. გვ. 351. უმეტეს შემთხვევაში (შესწავლილი 400 ოჯახიდან 367) შვილად აყვანილი ბავშვის მოთხოვნილებების შეფასება და მათი დაკმაყოფილების გზები (სტრატეგია და ტაქტიკა) განსხვავებულია დედისა და მამისთვის.

მნიშვნელოვანია, რომ იყოს თანმიმდევრულობა შეფასებებს შორის: სპეციალისტები, მშვილებლების თვითშეფასებები.

საერთო შეფასება მიღებულია შეფასებების განზოგადების საფუძველზე: მშვილებლები, ნაშვილები, დამხმარე სამსახურის სპეციალისტები, მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოები, საზოგადოებრივი ორგანიზაციები. რიგ ტერიტორიებზე ისინი შემოიფარგლება ესკორტის სამსახურისა და მეურვეობის ორგანოების სპეციალისტების შეფასებით, რაც იწვევს ერთმანეთთან შესაბამისობას.

ოსლონის ყოვლისმომცველი მხარდაჭერის მოდელში შეფასებების სიხშირე ასეთია: ბავშვის მიმღებ ოჯახში ყოფნიდან სამი კვირის შემდეგ, მიმღებ ოჯახში ყოფნის შემდეგ, შესაბამისად, 9 თვის შემდეგ, 12 თვის შემდეგ. 18 თვე, 24 თვე, შემდეგ კი ბავშვის მინდობით ოჯახში ყოფნის ყოველი 6 თვის შემდეგ. ოსლონი V.N. მშვილებლური ოჯახი - პირველი წლის კრიზისები // ჰუმანიტარული გარემოს ფორმირება და კლასგარეშე მუშაობა უნივერსიტეტში, ტექნიკუმში, სკოლაში / რედ. ვ.ნ. სტეგნია. T. 2. - Perm, 2000. გვ. 249.

სოციალური მუშაობის სპეციალისტის როლი არის შეფასებების იდენტიფიცირება, ასევე შეფასების პროცესის (არა პროცედურის) ორგანიზება: ინფორმაციის შეგროვების გაერთიანება მის ანალიზთან და ინტერპრეტაციასთან. სიტუაციის ასეთი შეფასება და რეაგირების ღონისძიებების შემუშავება როგორც სპეციალისტების, ისე მშვილებლების, ნაშვილები ბავშვების (საჭიროების შემთხვევაში სხვა სუბიექტების) ჩართულობით წარმოადგენს კვლევისა და კორექტირების მიდგომას, რომელიც მიმართულია რეაგირების მეთოდების გაუმჯობესებაზე. განხილულ მეთოდს აქვს მთელი რიგი მახასიათებლები, რომლებიც განასხვავებს მას ჩვეულებრივი კვლევისა და მაკორექტირებელი მეთოდებისგან, კერძოდ: დროული რეაგირება სიტუაციაზე, მონაწილეობა ყველა მხარდაჭერის სუბიექტის შეფასების პროცესში და შეფასება, როგორც მოქმედება. ეს მიდგომა ეფუძნება პრობლემური საკითხების უშუალოდ რეალურად გადაჭრის იდეებს.

შეფასების პროცესის განვითარებასთან ერთად, მშვილებლების ჩართულობით, წარმოიქმნება სპეციალისტებისთვის საინტერესო ახალი ფაქტები და მახასიათებლები. ამიტომ, V.N. Oslon გვირჩევს მოვლენების კლასიფიკაციის შემოღებას: მოსალოდნელი, რეგულარული, უჩვეულო, მოულოდნელი; დაკვირვებები იყოფა არასტრუქტურირებულად და სტრუქტურირებულად. მკვლევარი აღნიშნავს, რომ მშობლებზე დაკვირვების საწყის ეტაპზე პროცესის სტრუქტურირება შეუსაბამოა. თავისუფალი დაკვირვების სტილი გამორიცხავს დამკვირვებლის მიკერძოებულობის საკითხს. ოსლონ V.N., ხოლმოგოროვა ა.ბ. გვ. 251.

ამრიგად, მიმღები ოჯახის მხარდაჭერა მოიცავს: მიმღები ოჯახის შექმნას; მშვილებლის ოჯახის წარმატების უნარის ტესტირება; მიმღები ოჯახის ყოვლისმომცველი მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამის შემუშავება; მშვილებელთა ტრენინგი ჩამოყალიბებული დამოკიდებულების, რეალური მდგომარეობისა და ბავშვის საჭიროებების გათვალისწინებით; მიმღები ოჯახის, როგორც მხარდაჭერის სუბიექტის შეფასება

დასკვნები მე-2 თავის შესახებ

1. მხოლოდ ოჯახში შეიძლება შეიქმნას ოპტიმალური პირობები ბავშვის ნორმალური განვითარებისთვის:

სტაბილური, ინდივიდუალური და ემოციურად მდიდარი კონტაქტი ახლო ზრდასრულთან;

საზოგადოებასთან კავშირების სიგანე, მრავალფეროვანი, შემეცნებით მდიდარი გარემო;

საკუთარი აქტივობა და აქტიური მრავალფეროვანი გამოხმაურება გარე სამყაროდან.

ზოგადი სახელწოდებით „შემცვლელი ოჯახი“ გაერთიანებულია ოჯახები, რომლებსაც აქვთ განსხვავებული საგანმანათლებლო პოტენციალი და ასრულებენ სხვადასხვა ფუნქციებს ობლების მოვლაში. „შემცვლელ ოჯახებს“ შორის სულ უფრო ფართოვდება ობლების მიმღები ოჯახად მოთავსების ეს ფორმა.

მიმღები ოჯახი მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვის აღზრდის სპეციფიკური დაწესებულებაა. ობლებს სახელმწიფო ზრუნვის დეინსტიტუციონალიზაციის კონტექსტში განსაკუთრებული როლი ენიჭება მინდობით ოჯახს, რომელიც ასრულებს მთელ რიგ საპასუხისმგებლო ფუნქციებს: განვითარება, სოციალიზაცია, მაკორექტირებელი, რეაბილიტაცია, რითაც ავსებს ემოციური, სენსორული, სოციალური ინფორმაციის ნაკლოვანებებს. შვილად აყვანილი ბავშვი, ეხმარება მისი ჩამორჩენის აღმოფხვრაში, პიროვნული კეთილდღეობის აღდგენაში, მკაფიოდ განსაზღვრავს სოციალურ სტატუსს.

2. ასეთ ოჯახთან მუშაობა უნდა ეფუძნებოდეს დიფერენცირებულ დამხმარე ტექნოლოგიებს. აუცილებელია შვილად აყვანის მოტივების სავალდებულო შესწავლა, შვილად აყვანის საიდუმლოების მნიშვნელობა, ბავშვის ბუნებრივ მშობლებთან ურთიერთობა და მშვილებელი ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის დიაგნოსტიკა, ოჯახის სისტემის მოქნილობის გაზრდა, რათა ოჯახმა მიიღო ბავშვი, აბედნიერებს მას და თავადაც ბედნიერია.

3. მიმღები ოჯახის მხარდაჭერა მოიცავს: მიმღები ოჯახის შექმნას; მშვილებლის ოჯახის წარმატების უნარის ტესტირება; მიმღები ოჯახის ყოვლისმომცველი მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამის შემუშავება; მშვილებლების ტრენინგი ჩამოყალიბებული დამოკიდებულების, რეალური მდგომარეობისა და ბავშვის საჭიროებების გათვალისწინებით; მიმღები ოჯახის, როგორც მხარდაჭერის სუბიექტის შეფასება.

მშვილებელთა თანხლებით. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანების შესაბამისად, მომავალ მშვილებელს მოეთხოვება მშვილებლობისთვის ტრენინგის გავლა, მაგრამ ამაზე პასუხისმგებელი დეპარტამენტი არ არსებობს. სერვისებში უნდა შედიოდნენ ფსიქოლოგები, სამედიცინო და სოციალური მუშაკები, რომლებიც რამდენიმე წლის განმავლობაში მონიტორინგს გაუწევენ მიმღებ ოჯახებს და დაეხმარებიან მათ რთულ სიტუაციებში.

სჭირდება თუ არა რუსეთს ასეთი სააგენტო და რა პირობებში უნდა განხორციელდეს მისი მუშაობა?

კომენტარები საგანმანათლებლო ფსიქოლოგი, ოჯახის სტრუქტურის სპეციალისტი, პრეზიდენტის პრემიის ლაურეატი განათლების დარგში, წიგნის ავტორი ლუდმილა პეტრანოვსკაია წიგნის „შვილად აყვანილი ბავშვი მოვიდა შენთან“:

ჯერ ერთი, რა ვუყოთ მშვილებელთა თანხლებით, სულაც არ არის ნათელი, რადგან ამ მომენტში ჩვენს კანონში გვაქვს შვილად აყვანის საიდუმლო. ეს შეუძლებელს ხდის მშვილებელთა სიების და სხვა მსგავსი დოკუმენტების შექმნას.

ესკორტი ოჯახის სტრუქტურაზოგადად გონივრული იქნება. მაგრამ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ოჯახებს ჰქონდეთ არჩევანი. რათა, ერთი მხრივ, არსებობდეს სახელმწიფო სერვისი და ამავდროულად იყოს არა მისით სარგებლობის, არამედ საზოგადოებრივი ორგანიზაციების მომსახურებით სარგებლობის შესაძლებლობა. იმის გამო, რომ ნებისმიერი საჯარო სამსახური მოთხოვნის კუთხით მოუქნელია, მათ აქვთ ძალიან მოწესრიგებული საქმიანობა, ვიწრო დერეფანი იმისა, რისი გაკეთება შეუძლიათ და არა. ოჯახებში კი სიტუაციები ძალიან განსხვავებულია, ამიტომ ასეთ სერვისს ნებისმიერ სიტუაციასთან ადაპტაციის უნარი სჭირდება მხოლოდ არასამთავრობო ორგანიზაციების მიერ.

თუ ოჯახს ტერიტორიულად ანაწილებენ და თან ახლავს, მაშინ ეს კარგად არ დასრულდება. მაგალითად, სამსახურის თანამშრომელთან პირადი კონტაქტი უბრალოდ არ გამოვიდა - ბოლოს და ბოლოს, ეს შეიძლება მოხდეს - ეს ყველაფერია.

მხარდაჭერის სისტემა უნდა მოიცავდეს ყველა მასპინძელ ოჯახს, არა მარტო მშვილებელს - ბოლოს და ბოლოს, გვაქვს ნათესაური მზრუნველობა, არანათესაური მზრუნველობა, არის მიმღები ოჯახები - მშვილებელზე ბევრად მეტია, ასევე ბევრი პრობლემაა. . მაგრამ ეს უნდა იყოს სერვისი და არა ისე, როგორც ამას ჩვეულებრივ ვაკეთებთ: ნებისმიერი სერვისი სწრაფად იქცევა დაწესებულ კონტროლად.

აშკარაა, რომ ოჯახები ასეთ მომსახურებას მხოლოდ სპეციალისტების არსებობის შემთხვევაში დათანხმდებიან მაღალი დონე. სერვისის შექმნამდე უნდა გესმოდეთ, ვინ იმუშავებს, ქვეყანაში ამ სამუშაოს სპეციალისტების მომზადება საერთოდ არ ტარდება! და თუ ხვალიდან შევქმნით სამსახურს და დავიწყებთ კადრების დაკომპლექტებას, მაშინ ვის მივიღებთ იქ? სპეციალისტების განვითარებას დრო სჭირდება. თუ იქ პროფესიონალები არ არიან, ხალხი იქ არ წავა. რა ურჩიოს ამ ოჯახებს ადამიანმა, რომელსაც არ ესმის, რომელსაც ცხოვრებაში ობოლი არ უნახავს?

კიდევ ერთი პირობა, რომელიც აუცილებელია ოჯახებისთვის ამ სერვისებზე თანხმობისთვის არის დახმარება და არა კონტროლი. რადგან თუ ეს სამსახური ერევა, აკონტროლებს, დაკითხავს, ​​დაგმობს, ოჯახები დაიხურება. თუ სერვისი არის ოჯახების შესახებ ინფორმაციის მიწოდება, თუ არ იქნება ნდობა კონფიდენციალურობისა და პროფესიული ეთიკის დაცვაში, არაფერი გამოვა.

უბრალოდ არ მჯერა, რომ ეს შესაძლებელია ჩვენი არსებული პრაქტიკის ფარგლებში, რადგან აქამდე ყველაფერი, რაც ამ სფეროში იყო შემოთავაზებული, სერვისიდან კონტროლად გადაიქცა. ძნელი დასაჯერებელია, რომ მოულოდნელად გამოჩნდება რაიმე ნიშა, რომელშიც ეს სხვაგვარად იქნება ორგანიზებული.

ესაუბრა ირინა იაკუშევას

როსტოვის ოლქის სახელმწიფო სამთავრობო საგანმანათლებლო დაწესებულება

მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ობლებისა და ბავშვებისთვის,

შახტის No2 ბავშვთა სახლი

შედგენილი:

ზამულა ა.ა. - განათლების ფსიქოლოგი

განმარტებითი შენიშვნა

საერთაშორისო გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ მინდობით ოჯახში მშობელთა მზრუნველობის გარეშე ბავშვების აღზრდა შესაძლებელს ხდის საზოგადოებაში ბავშვის ადაპტაციის უფრო მაღალი დონის მიღწევას, ვიდრე სახელმწიფო დაწესებულებაში. კომფორტული გარემომისი პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარებისათვის.

ამიტომ, დღეს პრიორიტეტული ხდება მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების მოთავსების ოჯახური ფორმა. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ახალგაზრდა თაობის აღზრდა ყოველთვის იყო და რჩება ოჯახის მთავარ ფუნქციად, ხოლო ბავშვის განვითარება ორგანულად არის ინტეგრირებული მის ცხოვრებისეულ საქმიანობაში.

ოჯახი ყველაზე ხელსაყრელი გარემოა ჯანსაღი პიროვნების განვითარებისთვის, რადგან მას აქვს სერიოზული უპირატესობა პიროვნების სოციალიზაციაში სიყვარულისა და სინაზის, ზრუნვისა და პატივისცემის, გაგებისა და მხარდაჭერის განსაკუთრებული ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს გამო. უფროსების მგრძნობიარე და ყურადღებიანი დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ საშუალებას გვაძლევს დროულად გამოვავლინოთ მისი შესაძლებლობები და მხარი დავუჭიროთ ინტერესებისა და მიდრეკილებების ჩამოყალიბებას.

ოჯახის სტრუქტურა უზრუნველყოფს ბავშვის უფლებას იცხოვროს და გაიზარდოს ოჯახში, ხელს უშლის დეპრივაციას და სოციალური ადაპტაციაწარმოშობილი ბავშვები ხანგრძლივი ყოფნაბავშვთა სახლში, აძლევს მათ შესაძლებლობას ჩამოაყალიბონ მიჯაჭვულობა და სოციალურ-ფსიქოლოგიური უნარები, რომლებიც აუცილებელია საკუთარი ოჯახის შესაქმნელად და შვილების აღზრდისთვის, რითაც თავიდან აიცილებს მეორად ობლობას.

მასპინძელი ოჯახების სოციალურ-ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის პროგრამის „მოდით ვიყოთ ოჯახები“ შახტის მე-2 ბავშვთა სახლის აღსაზრდელთა სიცოცხლის მხარდაჭერის სამუშაოების ფარგლებში ეფუძნებოდა სპეციალისტების მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს. მეურვეობა და მეურვეობა, მშვილებლების, მეურვეების, რწმუნებულების, აღმზრდელების კანდიდატების მომზადების უფლებამოსილი ორგანიზაციები, შემუშავებული სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციალისტების მიერ ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სამედიცინო და სოციალური დახმარების საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის ”ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური რეაბილიტაციის რეგიონალური ცენტრი”. და შესწორება.”

"მოდით ვიყოთ ოჯახი" პროგრამა საშუალებას გაძლევთ დაგეგმოთ სამუშაოები შახტის მე-2 ბავშვთა სახლის აღსაზრდელების მოსამზადებლად და მხარდასაჭერად მთელი ცხოვრების განმავლობაში მასპინძელ ოჯახში და შეიძლება გამოიყენოთ როგორც ბავშვებთან მუშაობისას, რომლებსაც აქვთ სპეციალური პერსპექტივა, რომ მიიღონ მონაწილეობა. ოჯახი და დაწესებულების სხვა მოსწავლეებთან ერთად. მეორე შემთხვევაში, პროგრამა უფრო მეტად არის ორიენტირებული ოჯახური ცხოვრების შესახებ პოზიტიური იდეების ჩამოყალიბებაზე და სამომავლოდ ოჯახის შექმნის მზაობაზე.

მასპინძელი ოჯახის მხარდაჭერის პროგრამა “მოდით ვიყოთ ოჯახი” შექმნილია სამი წლის განმავლობაში და წყვეტს შემდეგ მიზნებსა და ამოცანებს სახელმწიფო ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულების RO №2გ ბავშვთა სახლის აღსაზრდელთა ცხოვრებისათვის. მაღაროები:

პროგრამის მიზნები:

მასპინძელი მშობლების მშობლის კომპეტენციის გაუმჯობესება.

ბავშვის მომზადება მასპინძელ ოჯახში მოსაყვანად.

სოციალური და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა მასპინძელი ოჯახებისთვის.

პროგრამის მიზნები:

ეხმარება კანდიდატებს შეაფასონ თავიანთი საგანმანათლებლო პოზიციის ძლიერი და სუსტი მხარეები;

მშობლის არაკომპეტენტური ქცევის გამო ნაშვილებთან კონსტრუქციული ურთიერთობის შესაძლო გზების პროგნოზირება;

პასუხისმგებლობის ჩამოყალიბება შვილად აყვანილი ბავშვის საკუთარ ოჯახში წარმატებულ ადაპტაციაზე;

შვილად აყვანილი ბავშვის ინტერესების პრიორიტეტის მონიტორინგი ოჯახური ცხოვრების ყველა ეტაპზე;

ბავშვსა და მშვილებელ მშობლებს, ოჯახის სხვა წევრებსა და საზოგადოებას შორის კომუნიკაციის ეფექტური გზების შემუშავება;

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება მინდობით აღსაზრდელს მინდობით ოჯახში ადაპტაციის კრიზისის დროს;

დახმარება მშობლებისა და შვილების პოზიტიური ურთიერთობის დამყარებაში;

მასპინძელი მშობლების ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სოციალურ-სამართლებრივი განათლება;

ოჯახებში ნაშვილები ბავშვების მიტოვების პრევენცია.

პროგნოზირებული შედეგები:

ოჯახისთვის

მშობლისა და შვილის ურთიერთობის ოპტიმიზაცია;

Შემდეგ დონეზე გადასვლა ოჯახური კულტურა.

მშობლებისთვის

კონსტრუქციული ქცევის უნარების ჩამოყალიბება;

მშობლის როლისა და პასუხისმგებლობის გაცნობიერება;

მშობლების ეფექტურობის გაუმჯობესება;

ბავშვის უპირობო მიღება.

ბავშვისთვის

უფროსებთან პოზიტიური კონტაქტის სურვილი;

თანამშრომლობის უნარების დაუფლება, ეფექტური ურთიერთქმედება;

ოჯახის დადებითი იმიჯის ჩამოყალიბება;

მიღებისა და მხარდაჭერის გამოცდილების მიღება;

გამოსავალი მიმდინარე პრობლემებიგანვითარება.

მიმართულებები და აქტივობის შინაარსი

ახორციელებს ბავშვთა სახლის სამედიცინო პერსონალს.

ბავშვის მოვლის სამედიცინო ასპექტები დამოკიდებულია ბავშვის ასაკზე, ჯანმრთელობასა და განვითარებაზე.

გენეტიკური მემკვიდრეობის გავლენა ბავშვის ჯანმრთელობასა და ქცევაზე.

სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა

ახორციელებს ბავშვთა სახლის ადმინისტრაცია, სოციალური პედაგოგი, მასწავლებელთა აღმზრდელები, ასევე მასწავლებლები დამატებითი განათლება.

ურთიერთქმედების სხვადასხვა დონის ორგანიზება;

ბავშვსა და მასპინძელ მშობლებს შორის შეხვედრების ორგანიზება;

სოციალურ დაწესებულებაში ბავშვის მახასიათებლების განხილვა მასპინძელ მშობლებთან: დეპრივაცია, მიჯაჭვულობა, იდენტობა, ბავშვის წარსული გამოცდილება, უშუალო გარემო;

სოციალური და იურიდიული კონსულტაცია ბავშვის სამართლებრივ მდგომარეობაზე, ასევე მის ცხოვრების ისტორიაზე, ნათესავების ყოფნა-არყოფნისა და მათთან კონტაქტის შესაძლებლობის შესახებ;

მასპინძელი ოჯახის სოციალური მფარველობა.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა

ატარებს ბავშვთა სახლში პედაგოგ-ფსიქოლოგს.

განვითარების სოციალური მდგომარეობის დიაგნოსტიკა, კერძოდ, ბავშვის ურთიერთობა საყვარელ ადამიანებთან, მშობლებთან, მასწავლებლებთან, არსებული სოციალურ-ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს მიზეზების გარკვევით;

დონის დიაგნოსტიკა სოციალური განვითარებაბავშვი;

შაბლონების იდენტიფიცირება ოჯახური ურთიერთქმედება, მშობლისა და შვილის ურთიერთობის სტილი მასპინძელ ოჯახში;

მასპინძელი ოჯახის განათლება: ოჯახის სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლები განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე, კრიზისის პერიოდში ოჯახის წინაშე მდგარი ამოცანები, პიროვნების განვითარების ასაკობრივ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, სხვა სპეციალისტებისგან დამატებითი დახმარების მიღების შესაძლებლობა;

კონსულტაცია ბავშვისა და მასპინძელი ოჯახის ადაპტაციის პროცესის პრობლემებზე.

ინდივიდუალური გაკვეთილები მასწავლებელ-ფსიქოლოგთან ოჯახის როლის შესახებ ბავშვის განვითარების საჭიროებების დაკმაყოფილებაში.

მასპინძელი ოჯახისა და ბავშვის დისტანციური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა სტუდენტის ცხოვრების მოწყობის შემდეგ.

სოციალური და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის სამსახურის მუშაობის ეტაპები

მიმღები ოჯახები

მინდობით აღსაზრდელის სოციალური და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერით მოქალაქეთა ოჯახებში გადაყვანილი ბავშვების მხარდაჭერა და თანადგომა

SCOU RO ბავშვთა სახლი No2, მაღაროები

მეურვეობის/მშვილებლისა და სხვა მიმღები ოჯახების თანხლება ხორციელდება თანმხლები სამსახურის სპეციალისტების მიერ ბავშვის ოჯახში ყოფნის მთელი პერიოდის განმავლობაში, ვინაიდან ბავშვისა და მშობლების ადაპტაციასთან დაკავშირებული სირთულეები, ბავშვის ასაკთან დაკავშირებული კრიზისები, როგორც. ასევე წინა წლებში ბავშვის უარყოფითი ცხოვრებისეული გამოცდილების შედეგები შეიძლება წარმოიშვას ბავშვის განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე ახალ ოჯახთან ადაპტაციის პერიოდში. სწორედ ამ მომენტში იწყებენ მშვილებელ მშობლებსა და მეურვეებს ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და პროფესიული მხარდაჭერა.

ნებისმიერი ოჯახის მთლიანობის შენარჩუნების მთავარი პირობაა ურთიერთობებით დაკმაყოფილება და მისი წევრების უსაფრთხოების, სიყვარულისა და მიღების ძირითადი საჭიროებების უზრუნველყოფა. ამ პირობების უზრუნველსაყოფად მეურვეობის, მინდობით და სხვა მიმღები ოჯახებში აუცილებელია:

შემცვლელი მშობლისა და ოჯახის სხვა ზრდასრული წევრების მხრიდან მეურვეობის ქვეშ მყოფი ბავშვის მიმართ მკაფიო და რეალისტური მოთხოვნების წარმოდგენა (გამჭვირვალე და აღსასრულებელი ოჯახის წესებისა და ნორმების არსებობა);

მეურვეობის ქვეშ მყოფი ბავშვის მიერ ოჯახის წესებისა და ნორმების დაცვა;

შემცვლელი მშობლის კმაყოფილება მეთვალყურეობის ქვეშ მყოფი ბავშვის სასკოლო მოსწრებით;

მზრუნველობის ქვეშ მყოფმა ბავშვმა თავი დაცულად იგრძნოს იმ ტერიტორიაზე, სადაც ოჯახი ცხოვრობს და ოჯახში ურთიერთობებში;

მინდობით აღმზრდელი და მინდობით აღმზრდელი ოჯახის სხვა წევრები პატივს სცემენ მეურვეობის ქვეშ მყოფი ბავშვის პიროვნების, აგრეთვე მის მიმართ მშობლებთან მიმართებაში;

მზრუნველობის ქვეშ მყოფი ბავშვისთვის ოჯახში ან უშუალო გარემოში ფსიქოლოგიური დახმარების მიღების შესაძლებლობის არსებობა (სხვა ადამიანთან თბილი, სანდო ურთიერთობის არსებობა);

ოჯახის წევრების უნარი კონსტრუქციულად მოაგვარონ წარმოშობილი კონფლიქტები, მათ შორის გარე რესურსების ჩართვით.

მასპინძელი ოჯახები, რომლებიც ცხოვრობენ როსტოვის ოლქის ქალაქ შახტიში სამსახურში მინიჭებულ ტერიტორიაზე);

პროექტის განხორციელება (მომსახურების სტანდარტის მიხედვით) - ოჯახებისთვის, რომლებსაც ესაჭიროებათ სპეციალიზებული სერვისების სპექტრი ან კრიზისში მყოფი;

მშობელთა კლუბი;

სადღესასწაულო ღონისძიებები.

2. მასპინძელი ცენტრები, რომლებშიც გადადიან ჩვენი დაწესებულების სტუდენტები

ინდივიდუალური კონსულტაციები ტელეფონით და პირადად;

მოთხოვნები POiP-ზე ოჯახის საცხოვრებელ ადგილას;

ვიზიტები ოჯახებში (გადაუდებელ შემთხვევებში).

3. ოჯახები, რომლებმაც დამოუკიდებლად განაცხადეს:

ინდივიდუალური კონსულტაციები ტელეფონით და პირადად;

კლუბის აქტივობებში ჩართვა და ღონისძიებებში მონაწილეობა.

სისხლის ოჯახთან მუშაობა

ყოველი ადამიანი უხილავი ძაფებით არის დაკავშირებული თავის ნათესავებთან. როდესაც რღვევა ხდება, ჩნდება "უფსკრული", რომელიც "გაიფშვნება", მტკივა ძალიან, ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში და ამის შედეგები შეიძლება მრავალი წლის შემდეგაც კი გამოჩნდეს. მაშასადამე, ეს „ნაპრალი“ უნდა დაალაგოს, გამოსწორდეს, ე.ი. ოჯახური კავშირების აღდგენა. უკეთესი - იგივე "ძაფებით", იგივე მასალით. მაშინ "პაჩი" არც ისე შესამჩნევია და ორგანულად გამოიყურება. როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, სწორედ ამიტომ, სისხლით ნათესავების ოჯახებში ბავშვების ადაპტაცია ყველაზე უმტკივნეულოდ და სწრაფად ხდება.

სისხლით ნათესავებთან მუშაობის მიზანი:

მოვლა ოჯახის კავშირები(ბავშვის ცნობიერება საკუთარი „მე“-ს შესახებ, მისი ფესვები - გაიზარდა თავდაჯერებულობა და თავდაჯერებულობა)

სისხლით ნათესავების გააქტიურება, ბავშვების აღზრდის საკითხებში მათი ჩართვა, მათი შემდგომი განვითარების ტრაექტორიის შემუშავება.

ბავშვების სისხლით ნათესავების ოჯახში მოთავსება შემდგომი მხარდაჭერით (თუ შესაძლებელია და არის აუცილებელი პირობები და წინა 2 სფეროში მუშაობის შედეგად)

მიმართულებები:

ბავშვებისთვის ნათესაობის სქემების შედგენა;

ინდივიდუალური შეხვედრები, საუბრები;

მხარდაჭერა მშობლის უფლების აღდგენის საკითხებში;

დაწესებულებაში ბავშვებთან შეხვედრების ორგანიზება;

სტუმრის რეჟიმი

მოსწავლეთა სისხლით ნათესავებთან მუშაობის პროცედურა.

1. მოსწავლის პირად საქმესთან მუშაობა, დოკუმენტებში მითითებული ნათესავების იდენტიფიცირება.

2. ბავშვთან საუბარი, გამოკითხვის ჩატარება „რა ვიცი ჩემი ახლობლების შესახებ“.

3. საბუთებიდან და ბავშვთან პირადი საუბრებით მიღებული ინფორმაციის შედარება.

4. მოსწავლის სისხლით ნათესავების შესახებ ინფორმაციის ფორმის შევსება.

5. სისხლით ნათესავების მთლიანი სიიდან შერჩევა, ვინც შეიძლება გახდეს მოსწავლის (მათ შორის, სტუმრის) ოჯახში მოხვედრის კანდიდატი.

6. შეხვედრაზე დაპატიჟების მიზნით დაუკავშირდით ნათესავებს (ტელეფონით, გაგზავნეთ წერილი ან გადასცეთ ინფორმაცია შუამავლების მეშვეობით).

7. სამსახურის სპეციალისტების ნათესავებთან შეხვედრა (რთულ შემთხვევებში დირექტორთან შეხვედრის ორგანიზება), ბავშვის ოჯახში მოთავსების შესაძლებლობის განხილვა.

თუ „კი“, მიმართეთ მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებს.

თუ „არა“, განთავსება სხვა მასპინძელ ოჯახთან. თუ ნათესავების ოჯახს არ სურს ბავშვის აყვანა, მაგრამ კატეგორიული წინააღმდეგია მისი რომელიმე ოჯახში მოთავსება, ისინი იგზავნება მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოში გადაწყვეტილების მისაღებად: ან მისცემენ ნებართვას, მოათავსონ იგი მასპინძელ ოჯახში, ან წერილობით აკრძალავენ განთავსებას.

8. სისხლით ნათესავებსა და კანდიდატებს შორის შეხვედრა-გაცნობის ორგანიზება მათი შემდგომი ურთიერთობის პერსპექტივების განხილვის მიზნით.

9. სერვისის სპეციალისტები უზრუნველყოფენ სისხლით ნათესავებთან კომუნიკაციას მასპინძელ ოჯახში ბავშვის მოთავსების შემთხვევაში.

ბავშვების მომზადება ოჯახისთვის და მხარდაჭერა მინდობით ოჯახში მოთავსების შემდეგ ბავშვების ოჯახისთვის მომზადება სამუშაოს ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროა. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ბავშვების ოჯახებიდან დაბრუნების მნიშვნელოვანი ნაწილი სწორედ იმიტომ ხდება, რომ ბავშვები მზად არ არიან ახალ პირობებში საცხოვრებლად. მუშაობის ფორმები:

ჯგუფური აქტივობები (ახორციელებენ აღმზრდელების, სოციალური პედაგოგის, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგის, საგანმანათლებლო რესურსების დირექტორის მოადგილის და ამ სამუშაოში ჩართული სხვა სპეციალისტების მიერ):

საუბრები ბავშვებთან თემაზე „ოჯახი“ (ჯგუფური და ინდივიდუალური, თითოეული მასწავლებელი ამ თემაზე ფიქრობს ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით. დამხმარე სამსახურმა შემოგვთავაზა სავარაუდო თემა ასეთი საუბრებისთვის (იხ. დანართი 1);

„საოჯახო ჩაის წვეულებები“ (არაფორმალურ გარემოში, ზოგიერთი საკითხის ანალიზი, რომელიც ეხება ბავშვებს, გაცვლა ცხოვრების გამოცდილებამასწავლებლის ოჯახის წევრების შესაძლო მოწვევით ან სხვა პირების - დირექტორის, უფროსი მასწავლებელი, ექიმი, დამლაგებელი და ა.შ., შესაძლოა მათი ოჯახის წევრებთან ერთად მოწვევით;

როლური თამაში და ინტერაქტიული თამაშები(სხვადასხვა ოჯახური და ცხოვრებისეული სიტუაციების მსახიობობა);

კითხვარები, კითხვარები და სხვა გამოხატული დიაგნოსტიკური ტექნიკა ოჯახური ურთიერთობების მახასიათებლების დასადგენად;

სამსახურის მიერ განხორციელებული აქტივობები

ბავშვების დაკითხვა;

მრგვალი მაგიდები ბავშვებთან ერთად;

კონსულტაციები ბავშვებისთვის საინტერესო საკითხებზე;

სხვადასხვა კონკურსები (სამსახურის ემბლემების კონკურსი, ჰიმნი, საოჯახო ისტორიები და ა.შ.)

ღონისძიებები მთელი ბავშვთა სახლის ფარგლებში (ატარებს სამსახური მუსიკის მუშაკთან, პედაგოგ-ორგანიზატორთან, ფსიქოლოგთან ერთად)

საოჯახო არდადეგები;

სპორტული სარელეო რბოლები მასპინძელი ოჯახებისა და კანდიდატი ოჯახების მონაწილეობით;

ფსიქოლოგიური ტრენინგი ოჯახის პოზიტიური იმიჯის ფორმირებაზე.

ბავშვის შვილად აყვანა ოჯახში, როგორც სისხლიანი ბავშვი. ბავშვი ხდება ნათესავი - ქალიშვილი/ვაჟი ყველა შესაბამისი უფლება-მოვალეობით. შვილად აყვანა არის განთავსების სასურველი ფორმა. მშობლებისთვის, პასუხისმგებლობის უმაღლესი ხარისხი ბავშვისა და მისი ბედისთვის სრული განვითარება.

თავისებურებები:

საშუალებას აძლევს ბავშვს თავი იგრძნოს ოჯახის სრულუფლებიან წევრად.

შენარჩუნებულია ყველა ურთიერთობა და მემკვიდრეობის უფლება, მათ შორის არასრულწლოვანთა ასაკიდან გასვლისას.

ბავშვს მშვილებლის გვარის მინიჭების, სახელის, პატრონიმის და ზოგ შემთხვევაში დაბადების თარიღის შეცვლის შესაძლებლობა.

რეგისტრაციას უფრო მეტი დრო სჭირდება, ვიდრე მეურვეობა, რადგან შვილად აყვანას ამტკიცებს სამოქალაქო სასამართლო.

სახელმწიფო არანაირ დახმარებას არ უწევს შვილად აყვანის შემდეგ, გარდა მშობიარობის შემდგომი შვებულებისა და ანაზღაურებისა ბავშვის დაბადებასთან დაკავშირებით 3 თვემდე ჩვილის გაშვილების შემთხვევაში.

მეურვეობის ორგანოები ახორციელებენ ყოველწლიურ კონტროლს მშვილებელ ოჯახზე გაშვილებიდან სულ მცირე სამი წლის განმავლობაში.

ყველაზე მკაცრი მოთხოვნები დაწესებულია მშვილებელთა კანდიდატებზე, მათ ფინანსურ მდგომარეობაზე, შემოსავალზე, საცხოვრებელზე, განთავსების სხვა ფორმებთან შედარებით.

მშობლის მზრუნველობას მოკლებული ყველა ბავშვის შვილად აყვანა არ შეიძლება.

ბავშვის ოჯახში მინდობით აღზრდა მისი შენარჩუნების, აღზრდისა და განათლების, აგრეთვე მისი უფლებებისა და ინტერესების დასაცავად. მეურვეობა დადგენილია 14 წლამდე ასაკის ბავშვებზე, ხოლო მეურვეობა 14-დან 18 წლამდე. ბავშვს უნარჩუნდება გვარი, სახელი, პატრონიმი და სისხლიანი მშობლები არ თავისუფლდებიან შვილის მოვლაში მონაწილეობის ვალდებულებისაგან. მეურვეს აქვს მშობლის თითქმის ყველა უფლება აღზრდის, განათლების, ბავშვის მოვლა-პატრონობისა და შვილზე პასუხისმგებლობის საკითხებში.

თავისებურებები:

მეურვეობა დგინდება ადგილობრივი თვითმმართველობის ხელმძღვანელის გადაწყვეტილებით, რის გამოც იგი უფრო სწრაფად განიხილება, ვიდრე შვილად აყვანა. არ არის საჭირო საცდელი.

მეურვეობის ქვეშ მყოფ ბავშვს ეძლევა სახსრები მისი შენარჩუნებისთვის მეურვეობის ორგანოები ეხმარება მეურვეს პალატის განათლების, დასვენებისა და მკურნალობის ორგანიზებაში.

როდესაც პალატას 18 წელი შეუსრულდება, მას უთმობენ საცხოვრებელს, ან აყენებენ შეღავათიან რიგში, თუ მას საცხოვრებელი არ აქვს დანიშნული.

ნაკლებად მკაცრი მოთხოვნები მეურვეობის კანდიდატისთვის შემოსავლის თვალსაზრისით, საცხოვრებელი პირობები, არ არის საჭირო კრიმინალური ჩანაწერის მოწმობა.

ბავშვს აქვს აღზრდის სტატუსი და უფროს ასაკში შეიძლება იგრძნოს, რომ სრულად არ ეკუთვნის მეურვის ოჯახს.

შესაძლებელია, რომ მეურვეობის ორგანო ჩაერიოს ან განმცხადებელი გამოჩნდეს ბავშვის შვილად აყვანის მიზნით (ძალიან იშვიათი შემთხვევა).

არ არსებობს საიდუმლო ბავშვის მეურვეობის ქვეშ მოქცევაში და შესაძლებელია ბავშვის სისხლით ნათესავებთან კონტაქტი.

ბავშვის გვარის შეცვლა რთულია;

ბავშვის (შვილების) აღზრდის ფორმა ოჯახში (სახლში) „მიმღები მშობელთან“ - მასწავლებელთან. ასეთი ოჯახი ბავშვის ბავშვთა სახლში ან თავშესაფარში ყოფნას ცვლის საშინაო განათლებით და იქმნება მშვილებელს (მშობლებს) და მეურვეობის ორგანოებს შორის შეთანხმების საფუძველზე. ბავშვთან მიმართებაში მშვილებლები არიან მისი მეურვეები. ჩვეულებრივ, ბავშვები, რომელთა გადაყვანაც შეუძლებელია შვილად აყვანის ან მეურვეობისთვის, გადადიან მინდობით ოჯახში, მაგალითად, ერთ ოჯახში 2-3 ან მეტი ბავშვის (ძმები, დები) აღზრდის მიზნით. ასეთ ოჯახში ბავშვის მოთავსების ვადა განისაზღვრება ხელშეკრულებით და შეიძლება განსხვავდებოდეს. მიმღებ ოჯახებს შეუძლიათ ერთიდან 8-მდე შვილის გაზრდა.

თავისებურებები:

შესაძლებელია შვილად აყვანის სტატუსის არმქონე ბავშვების გადაყვანა, მოხსნილი ბავშვები მრავალშვილიანი ოჯახებიან მსჯავრდებული მშობლები და სხვაგვარად მსჯავრდებული ბავშვთა სახლში ცხოვრებაზე.

ნაკლებად მკაცრი მოთხოვნები კანდიდატებისთვის გაშვილებასთან შედარებით.

ბავშვს ეძლევა ყოველთვიური ანაზღაურება მისი შენარჩუნებისთვის, შეღავათები ეძლევა სატრანსპორტო მომსახურებას, საცხოვრებელს და დახმარებას უწევს პალატაში განათლების, დასვენებისა და მკურნალობის ორგანიზებაში. მიზნობრივი თანხები ირიცხება რემონტისთვის, ავეჯის შესაძენად და რეგიონული კანონმდებლობით გათვალისწინებული სხვა შეღავათებისთვის.

როცა შვილად აყვანილ ბავშვს 18 წელი შეუსრულდება, მას ეთმობა საცხოვრებელი, თუ არ აქვს.

მუდმივი კონტროლი და ანგარიშგება მეურვეობის ორგანოებისთვის განათლებისა და სახსრების ხარჯვის შესახებ.

დარეგისტრირება უფრო რთულია, რადგან საჭიროა ბავშვის მინდობით აღზრდაში გადაყვანის შესახებ ხელშეკრულების გაფორმება (ხელშეკრულება ფასიანი მომსახურების გაწევის შესახებ).

შეიძლება იყოს სირთულეები სხვა რაიონში ან ქალაქში მცხოვრები ბავშვის რეგისტრაციისას, რადგან... მინდობით ოჯახზე ანაზღაურება ადგილობრივი ბიუჯეტიდან ხდება.

შესაძლებელია ბავშვის სისხლით მშობლებთან და ნათესავებთან კონტაქტი.

მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოს, ობლების დაწესებულებასა და მინდობით აღმზრდელს შორის სამმხრივი შეთანხმების პირობებით პროფესიულ მიმღებ ოჯახში ბავშვის (შვილების) აღზრდის ფორმა. ბავშვები, რომლებსაც დროებით ესაჭიროებათ შემცვლელი ოჯახი ან სჭირდებათ სპეციალური პირობების შექმნა ბავშვის მხარდაჭერისა და ოჯახში თანხლებისთვის, მოთავსებულნი არიან მინდობით აღზრდაში. მოწყობის ამ ფორმის მთავარი მიზანია ბავშვის სოციალიზაცია, მას ოჯახში ცხოვრების აუცილებელი გამოცდილების მიცემა და ბავშვთა სახლში ყოფნის შეცვლა. მინდობით აღზრდა ხშირად გამოიყენება, როგორც მეურვეობისა და/ან შვილად აყვანის გარდამავალი ფორმა. ბავშვის მინდობით აღზრდის ქვეშ მოყვანის პერიოდი შეიძლება განსხვავდებოდეს და დამოკიდებულია სიტუაციაზე. პასუხისმგებლობა განაწილებულია მინდობით აღმზრდელს, დაწესებულებას, ბავშვის მშობლებსა და მეურვეობის ტერიტორიულ ორგანოებს შორის.

თავისებურებები:
მინდობით აღმზრდელის ოჯახში ბავშვის მოთავსების შესაძლებლობა, რომელსაც დროებით ესაჭიროება მასპინძელი ოჯახი, ან რომელსაც არ აქვს სტატუსი, რომელიც საშუალებას აძლევს მას მოთავსდეს მუდმივი მზრუნველობის ან შვილად აყვანის ქვეშ და, სხვაგვარად, განწირულია დასასრულებლად. თავშესაფარში ან ბავშვთა სახლში.

ნაკლებად მკაცრი მოთხოვნები კანდიდატებისთვის, ვიდრე შვილად აყვანის, მაგრამ უფრო მკაცრი, ვიდრე მეურვეობისთვის.

ბავშვის მოვლა ფასიანია, გათვალისწინებულია სატრანსპორტო და საცხოვრებლის შეღავათები. 18 წლის შესრულებისთანავე პატრონს ეთმობა საცხოვრებელი, თუ არ აქვს.

შეთანხმების მხარეები, რომლებიც წარმოადგენენ სახელმწიფოს, ორგანიზებას უწევენ პატრონის განათლებას, დასვენებას და მკურნალობას, დახმარებას უწევენ განათლებასა და რთული პრობლემების გადაჭრას. მიზნობრივი თანხები ირიცხება რემონტისთვის, ავეჯის შესაძენად და ა.შ.

მინდობით აღზრდის დაწესებულების მიერ დადგენილი გეგმებით მუშაობა, აღზრდაზე მუდმივი მონიტორინგი და ანგარიშგება, ბავშვის მოვლაზე გადახდილი სახსრების ხარჯვა.

ბავშვის მშობლებთან და ნათესავებთან კონტაქტი, როგორც წესი, სავალდებულოა და მათი რეგულაციები განისაზღვრება მხარეთა შეთანხმებით.

ეს ფორმა ჯერ არ გამოიყენება ყველგან, მაგრამ მხოლოდ გარკვეულ რეგიონებში და თითოეულ რეგიონს აქვს საკუთარი მახასიათებლები.

მენტორინგი (სტუმრის რეჟიმი, შაბათ-კვირის ოჯახი)

ბავშვისთვის დახმარების ფორმა, ოჯახში მისი მუდმივი საცხოვრებელი ადგილის რეგისტრაციის გარეშე. შაბათ-კვირას, არდადეგებზე ან არდადეგებზე ბავშვი სტუმრად სტუმრობს და მცირე ხნით ცხოვრობს მენტორის ოჯახში. ეს ფორმა ეხმარება ბავშვს გასცდეს საგანმანათლებლო დაწესებულების სისტემის მიერ შექმნილ საზღვრებს, განიცადოს როგორ ფუნქციონირებს ოჯახი: გაიგოს ოჯახის როლები, შეიძინოს სახლის მოვლა-პატრონობისა და უფროსებთან და სხვა ბავშვებთან კომუნიკაციის უნარები. ოჯახის წრე.

მენტორობა აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას მიიღოს მორალური მხარდაჭერა და დახმარება არა მხოლოდ მენტორთან სტუმრობისას, არამედ დაწესებულებაში ყოფნისას და მომავალ დამოუკიდებელ ცხოვრებაში, რადგან ჩვეულებრივ, მათ შორის ჩნდება ემოციური სიახლოვის ახლო კონტაქტი, მყარდება მიმოწერა და სატელეფონო კონტაქტები, რითაც ბავშვს ჰყავს „ნათესავი“ და მეგობარი, რაც ბავშვს არც ისე მარტოსულად ხდის, ამაღლებს ბავშვის თვითშეფასებას და მის იერარქიის დონეს. დაწესებულებაში მყოფ ბავშვებს შორის. ხშირად მენტორები ეხმარებიან ბავშვებს მკურნალობაში, უზრუნველყოფაში და ტანსაცმლის არჩევაში, პროფესიული ხელმძღვანელობით, მიეცით სასარგებლო რჩევებიროგორ მოვიქცეთ გარკვეულ სიტუაციებში.

თავისებურებები:

როგორც წესი, რეგისტრაცია უფრო მარტივია და არ საჭიროებს სრულ სამედიცინო გამოკვლევას და სერტიფიკატების შეგროვებას.

შესაძლებელია მრავალშვილიანი ოჯახებიდან მოხსნილი ან მსჯავრდებული მშობლების, უფროსი თინეიჯერების, რომელთათვისაც უკიდურესად რთულია მუდმივი ოჯახის პოვნა და სხვაგვარად, ბავშვთა სახლში საცხოვრებლად განწირული ბავშვის (ბავშვების) აღება.

თუ მენტორობა უნდა იყოს გარდამავალი ეტაპი მეურვეობამდე ან შვილად აყვანამდე, მაშინ ეს კარგი გზაა ბავშვისა და ოჯახისთვის, რათა უფრო ახლოს მიხედონ ერთმანეთს, რაც მათ საშუალებას აძლევს გაიგონ, მიიღეს თუ არა სწორი გადაწყვეტილება.

მოწყობილობის მუდმივ ფორმებზე გადასვლისას უფრო ადვილი იქნება ადაპტაციის გადარჩენა, რადგან ბავშვს უკვე აქვს ოჯახში ცხოვრების გამოცდილება.

არ არის იურიდიულად დადგენილი ფორმა. არ არსებობს დამტკიცებული ნორმები, წესები, დოკუმენტების საჭირო ჩამონათვალი - ყველა მოთხოვნას ადგენს ბავშვის სახელმწიფო მეურვე - ბავშვზე ზრუნვის დაწესებულების დირექტორი. დირექტორი არ არის ვალდებული მოგცეთ ბავშვის წაყვანის უფლება.

ძალიან არასასურველი და ხშირად შეუძლებელია 7-8 წლამდე ბავშვების სანახავად წაყვანა, რადგან მათ არ ესმით, რატომ იღებენ და აბრუნებენ, მათ ჯერ არ ესმით, რომ შეიძლება იყვნენ არა მხოლოდ მშობლები, არამედ "ნათესავებიც".

ბავშვების მოქალაქეების ოჯახებში დროებით გადაყვანაზე მუშაობა

ცნობილია, რომ თუნდაც ყველაზე საუკეთესო დაწესებულებადამოუკიდებელ ცხოვრებაზე გადასვლისას ობოლი ბავშვს არ შეუძლია უზრუნველყოს სრული გონებრივი განვითარება და წარმატებული სოციალიზაცია. ასევე ცნობილია, რომ ბავშვთა სახლების კურსდამთავრებულებს საკუთარი ოჯახების შექმნისას შვილებიც ხშირად ობლები ხდებიან.

ამ პრობლემების თავიდან აცილება ადამიანს შეუძლია, თუ ოჯახში ცხოვრებისა და აღზრდის გამოცდილებას შეიძენს. სწორედ ამისთვის არის სტუმრის რეჟიმი. ოჯახთან ერთად ცხოვრებამ, თუნდაც მოკლე დროში, შეიძლება ბევრად მეტი უზრუნველყოს ბავშვის განვითარება, ვიდრე სახელმწიფო დაწესებულებაში გატარებული წლები.

სტუმრის ოჯახი:

ხელს უწყობს სისხლის ნათესაობის შენარჩუნებას;

მნიშვნელოვანია მუდმივი საცხოვრებლად მასპინძელ ოჯახებში განთავსება.

სტუმრის რეჟიმი არის ბავშვისთვის დახმარების ფორმა ოჯახში მუდმივ საცხოვრებლად რეგისტრაციის გარეშე. შაბათ-კვირას, დღესასწაულებსა თუ შვებულებაში ბავშვი სტუმრობს და მცირე ხნით სტუმრად ცხოვრობს ოჯახთან ერთად. ეს ფორმა ეხმარება ბავშვს გასცდეს საგანმანათლებლო დაწესებულების სისტემის მიერ შექმნილ საზღვრებს, შეიგრძნოს როგორ ფუნქციონირებს ოჯახი, გაიაზროს ოჯახის წევრების როლები, შეიძინოს სახლის მოვლა-პატრონობისა და კომუნიკაციის უნარები უფროსებთან და ოჯახის წრეში სხვა ბავშვებთან.

დებულება შაბათ-კვირას ბავშვების ნათესავებთან და სხვა პირებთან მიტოვების პროცედურის შესახებ და არდადეგები, საღამოს და ღამით, ასევე არდადეგების დროს

ბავშვების ნათესავებთან და სხვა პირებთან გათავისუფლების პროცედურა შაბათ-კვირას, არდადეგებზე და შვებულებაში განისაზღვრება რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2009 წლის 19 მაისის No432 დადგენილების საფუძველზე „ბავშვთა დროებითი გადაყვანის შესახებ ობოლთა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე ბავშვთა ორგანიზაციები, რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე მუდმივად მცხოვრები მოქალაქეების ოჯახებისთვის.

ბავშვების დროებითი გადაყვანა მოქალაქეთა ოჯახებში ხდება ბავშვის თანხმობით მოქალაქის პირადი განცხადების საფუძველზე, რომელსაც თან ერთვის შემდეგი დოკუმენტები:

პასპორტის ან სხვა პირადობის დამადასტურებელი დოკუმენტის ასლი (დედანის წარდგენით);

მოქალაქესთან ერთად მცხოვრები მოზარდების, აგრეთვე მისი ოჯახის წევრების 10 წლის ასაკს მიღწეულ არასრულწლოვანთა თანხმობა ბავშვის (შვილების) მოქალაქის ოჯახში დროებით გადაყვანაზე, გამოხატული წერილობითი ფორმით;

ბავშვის დროებითი გადაყვანა რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე მუდმივად მცხოვრები მოქალაქეების ოჯახში ხორციელდება არა უმეტეს ერთი თვის ვადით.

განსაკუთრებული გარემოებების არსებობისას, მათ შორის დროს ზაფხულის არდადეგები, ბავშვის ოჯახში დროებით გადაყვანის ვადა შეიძლება გაგრძელდეს მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოს თანხმობით. ამ მიზნით დაწესებულება მიმართავს მოთხოვნას მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოებს, რომელშიც მიუთითებს იმ გარემოებებზე, რომლებშიც აუცილებელია ბავშვის ოჯახში ყოფნის გაგრძელება. ამ შემთხვევაში ბავშვის ოჯახში დროებითი ყოფნის უწყვეტი ვადა არ შეიძლება აღემატებოდეს სამ თვეს.

ოჯახში ყოფნის პერიოდში ბავშვს კვება მიეწოდება დადგენილი სტანდარტების შესაბამისად. ბავშვის (შვილების) ოჯახში დროებით გადაყვანისას მოქალაქეს ეძლევა:

ბავშვის (შვილების) მოქალაქის ოჯახში დროებით გადაყვანის შესახებ ბრძანების ასლი, დამოწმებული ობლებისა და მზრუნველობის გარეშე ბავშვების ორგანიზაციის ხელმძღვანელის მიერ;

ბავშვის დაბადების მოწმობის ასლი, დამოწმებული დადგენილი კანონით დადგენილი წესით, ან 14 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვის პასპორტი;

ბავშვის(ბავშვების) სავალდებულო სამედიცინო განათლების პოლიტიკის ასლი;

ბავშვის (ბავშვებისათვის) მოქალაქის ოჯახში დროებით ყოფნისას საჭირო სხვა დოკუმენტების ასლები;

მოსწავლეთა ოჯახში ყოფნის პირობების მონიტორინგის მიზნით, დაწესებულება 24 საათის განმავლობაში აცნობებს ოჯახის საცხოვრებელი ადგილის მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოს, რომ დაწესებულების მოსწავლე წავიდა მათ ტერიტორიაზე.

ნათესავებისთვის და შემცვლელი მშობლების კანდიდატებისთვის, რომლებსაც სურთ თავიანთი შვილი სტუმრად წაიყვანონ შვებულებაში, შაბათ-კვირას და არდადეგებზე.

მოქალაქე, რომელსაც სურს მიიღოს დასკვნა მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოსგან ბავშვის (შვილების) ოჯახში დროებით გადაყვანის შესაძლებლობის შესახებ, წარუდგენს მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოს მის საცხოვრებელ ადგილზე შესაბამის განცხადებას დამტკიცებული ფორმით. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო და შემდეგი დოკუმენტები:

ცნობა შინაგან საქმეთა ორგანოებიდან, რომ მოქალაქეს არ აქვს ნასამართლევი მოქალაქეების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის წინააღმდეგ ჩადენილი განზრახ დანაშაულისთვის;

ამონაწერი სახლის (ბინის) რეესტრიდან ან სხვა დოკუმენტი, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას მოქალაქესთან მცხოვრები მისი ოჯახის სრულწლოვანი და არასრულწლოვანი წევრების შესახებ;

ცნობა სამედიცინო დაწესებულებიდან, რომ მოქალაქეს არ აქვს დაავადება ( ინფექციური დაავადებებიღია ფორმით ან ფსიქიკური დაავადების, ნარკომანიის, ნარკომანიის, ალკოჰოლიზმის მქონე პაციენტები, ან სამედიცინო დასკვნა ფორმაში 164/u-96 (სამედიცინო დასკვნა ეფუძნება მოქალაქის გამოკვლევის შედეგებს, რომელსაც სურს შვილად აყვანა, აყვანა ბავშვი ან გახდეს მინდობით აღმზრდელი, გაცემული ჯანდაცვის დაწესებულების მიერ.

მოქალაქე, რომელსაც სურს ბავშვის (ბავშვების) დროებით მიღება ოჯახში, წარუდგენს შემდეგ საბუთებს ბავშვთა სახლში:

განცხადება ბავშვის (შვილების) თქვენს ოჯახში დროებით გადაყვანის შესახებ;

პასპორტის ან სხვა პირადობის დამადასტურებელი დოკუმენტის ასლი (დედანის წარდგენით);

მოქალაქის საცხოვრებელი ადგილის მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოს დასკვნა მოქალაქის ოჯახში დროებით გადაყვანის შესაძლებლობის შესახებ ბავშვის (შვილების) ან მოქალაქის დასკვნა მოქალაქის მშვილებლობის, მეურვის ან რწმუნებულის შესაძლებლობის შესახებ. სხეული დადგენილი წესით;

მოქალაქესთან ერთად მცხოვრები მოზარდების, აგრეთვე მისი ოჯახის წევრების 10 წელს მიღწეულ არასრულწლოვანთა თანხმობა ბავშვის (შვილების) დროებით გადაყვანაზე მოქალაქის ოჯახში, გამოხატული წერილობით.
Რა უნდა ვქნა:

1. ბავშვის სანახავად მიღებამდე:

მოუსმინეთ ბრიფინგს, რომელიც ასახავს ბავშვის სტუმრის ოჯახში ყოფნის მიზანს და შინაარსს.

შეიტყვეთ ინფორმაცია თქვენი ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესახებ.

აუცილებლად აიღეთ დაწესებულების დირექტორის მიერ დამოწმებული სამედიცინო დაზღვევის პოლისის ასლი და შეკვეთის ასლი.

შეიტყვეთ ინფორმაცია თქვენი შვილის სასკოლო მუშაობის შესახებ, ასევე მიიღეთ საშინაო დავალება (საჭიროების შემთხვევაში).

გაეცანით იმ ნივთების ჩამონათვალს, რაც ბავშვს თან მიაქვს, შეამოწმეთ შეესაბამება თუ არა ყველაფერი ჩამონათვალს. საჭიროების შემთხვევაში გააკეთეთ საკუთარი კორექტირება.
2. ბავშვის სტუმარი ოჯახიდან დაბრუნების შემდეგ:

მიეცით მასწავლებლებს ის ნივთები, რაც თქვენმა შვილმა წაიღო.

გაუზიარეთ თქვენი შთაბეჭდილებები თქვენი შვილის ოჯახში ყოფნის შესახებ მასწავლებლებს ან სპეციალისტებს Family Placement Service-იდან. გვითხარით დადებითი და უარყოფითი მხარეები – ეს საშუალებას მოგცემთ უკეთ განახორციელოთ ბავშვთან გამოსწორების სამუშაოები და მოამზადოთ იგი თქვენს ოჯახში შემდეგი მოგზაურობისთვის.
თუ ნათესავს მიჰყავთ ბავშვთა სახლიდან სანახავად, ყურადღება მიაქციეთ შემდეგ ასპექტებს:

მოუყევით მას თქვენი ოჯახის და გაფართოებული ოჯახის ისტორია (რომელშიც შედის ბავშვი), მისი ტრადიციები, ოჯახის ლეგენდები. ბავშვთა სახლის ბევრი ბავშვი არ იცნობს ნათესავების უმეტესობას, ივიწყებენ ზოგიერთ მოვლენას წარსული ცხოვრებიდან, ეხმარებიან მას ხელახლა შექმნას. ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვმა გააცნობიეროს, რომ მას აქვს „ფესვები“. მაგალითად, ეს შეიძლება გაკეთდეს კომპოზიციით საგვარეულო ხე. სიცხადისთვის, შეგიძლიათ აჩვენოთ ფოტოები და ასევე დაეხმაროთ თქვენს შვილს შექმნას ალბომი თქვენი ოჯახის წევრების ფოტოებით.

მოუყევით თქვენს შვილს თქვენი ოჯახის ღირებულებების შესახებ, რას აკეთებთ შაბათ-კვირას, როგორ აღნიშნავთ დღესასწაულებს, რა როლს ასრულებს თქვენი ოჯახის თითოეული წევრი. მაგალითად, ვინც რეცხავს ჭურჭელს, ამოაქვს ნაგავი, მიდის სასურსათო მაღაზიაში და ა.შ. ჰკითხეთ რა პასუხისმგებლობის აღება სურს თქვენს შვილს დროთა განმავლობაში.

გააცანით თქვენი შვილი ოჯახის მეგობრებს, მეზობლებსა და თანატოლებს ეზოში. ეს აუცილებელია იმისთვის, რომ ბავშვს ახალი სოციალური კავშირები განუვითაროს და გააფართოოს მეგობრებისა და ნაცნობების წრე.

4. ყურადღება მიაქციეთ როგორ სწავლობს ბავშვი, მოტივაცია გაუწიეთ მას სწავლაში. მოუყევით მას თქვენი ოჯახის პროფესიების შესახებ. მაგალითად, ვინ იყო ბაბუა, რას მუშაობს ახლა ბაბუა, დეიდა, ბიძა და ა.შ. შესაძლოა ამით ირიბად დაეხმაროთ ბავშვს თვითგამორკვევაში მომავალი პროფესიის არჩევაში.

5. ისაუბრეთ თქვენს შვილთან ოჯახში მისი მომავალი ყოფნის პერსპექტივების შესახებ. დაექვემდებარება თუ არა მას მეურვეობის ქვეშ, აუცილებლად განიხილეთ მასთან მიზეზები, ხაზგასმით აღნიშნეთ, რომ თქვენ მაინც იქნებით მასთან მუდმივ კონტაქტში, რომ მოვა თქვენთან სტუმრად (განიხილეთ მისი ოჯახის წევრების სიხშირე).

არ გააფუჭო შენი შვილი! ყველაფერი ზომიერად უნდა იყოს. სტუმარი ოჯახის ამოცანაა არა მხოლოდ ბავშვს მიანიჭოს სიყვარული და სითბო, არამედ მიიღოს დადებითი გამოცდილებანათესავებთან ურთიერთობა, მაგრამ ასევე იძლევა ახალი უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის შესაძლებლობას.

შეზღუდეთ თქვენი ბავშვის თამაშები კომპიუტერზე, რადგან ეს მისთვის ყოველთვის არ არის კარგი.

თვალი ადევნეთ თქვენი შვილის გარემოცვას, ვისთანაც ის ურთიერთობს და დადის, რათა თავიდან აიცილოთ იგი ანტისოციალურ საზოგადოებაში. ფრთხილად იყავით ამ საკითხებში! და რაიმე ეჭვის შემთხვევაში შეატყობინეთ სერვის სპეციალისტებს ან იმ ჯგუფის მასწავლებლებს, რომელშიც ბავშვი იზრდება, რათა ერთობლივად გადაწყვიტონ რა ზომების მიღებაა საჭირო.

ეცადეთ დაიცვათ ყოველდღიური რუტინა, რომლის მიხედვითაც ბავშვი ცხოვრობს ბავშვთა სახლში, რათა არ გადააგდოთ მისი ბიოლოგიური საათი. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვს მოუწევს მუდმივად მორგება და ადრე თუ გვიან ამან შეიძლება გამოიწვიოს აშლილობა (ემოციურად, ქცევაში ან საგანმანათლებლო საქმიანობაში).

დაიმახსოვრეთ, რომ თავდაპირველად ბავშვის მიერ მოწოდებული ინფორმაცია უნდა შემოწმდეს, რადგან ბავშვთა სახლის ბავშვები მიდრეკილნი არიან ტყუილისკენ.

ხაზი გაუსვით თქვენს ოჯახში ბავშვის ყოფნის მნიშვნელობას, რათა მან იგრძნოს, რომ მისი ნაწილია, რომ საჭიროა და იგრძნოს სახლის სითბო.

ლიტერატურა:

ბასიუკ ბ.ს. ბავშვთა სახლში სოციალური და ფსიქოლოგიური დახმარების სამსახურის ორგანიზების მოდელი: თეორიული და პრაქტიკული ასპექტი. მ., 2001 წ.

ბელიჩევა ს.ა. არამორგებული მოზარდების სოციალური განვითარების შეფასების სოციალური და პედაგოგიური მეთოდები // ფსიქოსოციალური და მაკორექტირებელი სარეაბილიტაციო სამუშაოების ბიულეტენი. 1995. No1.

ბავშვთა სახლში ბავშვების განათლება და განვითარება / რედ.-კომპ. ნ.პ. ივანოვა. მ., 1996 წ.

რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსი // რუსეთის ფედერაციის კოდების სრული კოლექცია. მ., 2002. ხელოვნება. 31-33, 36, 39-40.

გოლოშჩაპოვა O.A. მიშაკოვა დ.ფ. რჩევა მშობლებს მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მშვილებელთათვის. ნოვოსიბირსკი 2011 წ

გონჩაროვა ო. კანონი იცავს ობლებს. სოციალური პედაგოგიკა რუსეთში გვ. 23 – 26 No4 თანამედროვე განათლება 2011წ

Denisova L.D., Cheremshina O.N., ემოციური დარღვევებიბავშვებში, S-P. 2011 წელი

ძიუმა ა. მცირეწლოვანი ბავშვების ეთნიკური სოციალიზაცია. სოციალური პედაგოგიკა რუსეთში გვ. 49-52 No1 თანამედროვე განათლება 2011წ

ჟიჟნიაკოვი S. ოჯახის პედაგოგიკა რუსეთის ისტორიაში. სოციალური პედაგოგიკა რუსეთში გვ. 53-64 No5 თანამედროვე განათლება 2011 წ

მუხინა ვ.ს. ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია: განვითარების ფენომენოლოგია, ბავშვობა, მოზარდობა., მ. „აკადემია“, 1992 წ.

სოციალური განვითარების სამინისტრო ნოვოსიბირსკის რეგიონი GBU NO "მშობლის მზრუნველობის გარეშე ბავშვების განლაგების საოჯახო ფორმების განვითარების ცენტრი" მუშაობა მშვილებელთა კანდიდატებთან ბავშვის ოჯახში მიღებამდე. რეკომენდაციები მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის სერვისების სპეციალისტებისთვის. ნოვოსიბირსკი 2011 წ.

ნოვოსიბირსკის რეგიონის სახელმწიფო საბიუჯეტო დაწესებულების სოციალური განვითარების სამინისტრო "მშობლის მზრუნველობის გარეშე ბავშვების განლაგების საოჯახო ფორმების განვითარების ცენტრი" რეკომენდაციები მინდობით ოჯახებში ბავშვების აღზრდის მონიტორინგისთვის. მიმღები ოჯახების დამხმარე სერვისების ეფექტურობის შეფასება. ნოვოსიბირსკი 2011 წ.

ორლოვი ვ.ბ. საკანონმდებლო ბაზაშემცვლელი ოჯახი. სოციალური პედაგოგიკა რუსეთში გვ. 22-32 No6 თანამედროვე განათლება 2011წ

ოვსიანიკოვა ა.ს. მოზარდთა საცნობარო ურთიერთობების თავისებურებები: რა იციან მშობლებმა მათ შესახებ. სოციალური პედაგოგიკა რუსეთში გვ. 60-67 No6 თანამედროვე განათლება 2011 წ

Ovcharova R. "მშობლობის" კონცეფციის ძირითადი კომპონენტები. სოციალური პედაგოგიკა რუსეთში გვ. 82 – 88 No4 თანამედროვე განათლება 2011 წ

უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლებზე. ფედერალური კანონი No120-FZ, 1999 წლის 24 ივნისი

რეპრინცევა გ.ი. ცხოვრების პირველ წელს ბავშვების განვითარების სპეციფიკა. სოციალური პედაგოგიკა რუსეთში გვ. 33-46 No6 თანამედროვე განათლება 2011 წ

Savina N. მოზარდების სოციალიზაციის დეფექტები იწვევს დანაშაულს. სოციალური პედაგოგიკა რუსეთში გვ. 27-32 No5 თანამედროვე განათლება 2011 წ

ოჯახის კოდიᲠუსეთის ფედერაცია. Ხელოვნება. 11 - 13, 18, 20, 21.

სუხომლინსკი V.A. მშობელთა პედაგოგიკა. ნოვოსიბირსკი, 1985 წ

სტეპანოვი პ. მოზარდები. სოციალური პედაგოგიკა გვ. 75-82 No4 სახალხო განათლება 2006წ

ტუმუსოვი ფ.ს. რუსეთი ოჯახით იწყება. სოციალური პედაგოგიკა რუსეთში გვ. 3-11 No6 თანამედროვე განათლება 2011 წ

Shneider L.B., Rogach M.S. აღზრდა კითხვებსა და პასუხებში. სოციალური პედაგოგიკა რუსეთში გვ. 68 – 73 No6, გვ. 19-25 No5 თანამედროვე განათლება 2011წ

Schneider L. ოჯახი საზოგადოებაში, საზოგადოება ოჯახში. სოციალური პედაგოგიკა რუსეთში გვ. 65-72 No1 თანამედროვე განათლება 2011წ

Schneider L. ოჯახის საგანმანათლებლო გავლენის სპეციფიკა. სოციალური პედაგოგიკა რუსეთში გვ. 75-82 No3 თანამედროვე განათლება 2011 წ

Tsurpal E.A., მუშაობა მშვილებელთა კანდიდატებთან, სანამ ბავშვი არ მიიღება ოჯახში, ნოვოსიბი, 2011 წ.

მედიცინის პროფესორების ლექციები: ო.ა. პეჩორა, ა.გ. გრაჩევოი, ლ.გ. გოლუბევა.

პერიოდული გამოცემები: ჟურნალები „სკოლების ჯანმრთელობა“ 2009, 2011 წ.

აპლიკაცია

ინდივიდუალური გეგმა

სისხლიანი მშობელი (სრული სახელი)

სამუშაოს მიზანი: დახმარება მშობლის უფლების აღდგენაში

ინდივიდუალური გეგმა

სოციალურ-ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა

მასპინძელი მშობელი (სრული სახელი)

სამუშაოს მიზანი: დახმარება მშობლების ეფექტურობის გაუმჯობესებაში

	სამუშაოების სახეები	ვისთან მიმდინარეობს მუშაობა?	გაკვეთილის თემები	პასუხისმგებელი
	მინდობით ოჯახთან მუშაობა	მოსწავლის ოჯახი და ნათესავები (შვილის გვარი, სახელი).	ჩემს შვილთან შეხვედრების ორგანიზება; სტუმრის რეჟიმის შექმნა; მრგვალი მაგიდები დამხმარე სერვისით აქტუალური საკითხები	სოციალური მასწავლებელი; განათლების ფსიქოლოგი; მოსწავლის კურატორი
	ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, კონსულტაცია	ოჯახთან, ბავშვის ნათესავებთან, მოსწავლესთან (შვილის გვარი, სახელი).	მოსწავლის ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის დიაგნოზი; საუბრები დედასთან და ნათესავებთან ოჯახური ღირებულებების ჩამოყალიბებაზე; ტრენინგი ოჯახის პოზიტიური იმიჯის ჩამოყალიბებაზე	განათლების ფსიქოლოგი
	Სოციალური მხარდაჭერა, კონსულტაცია	მასპინძელი მშობელი, მისი ოჯახი	კონსულტაცია მიმღები ოჯახის შექმნაზე.	სოციალური მასწავლებელი	ივნისი ივლისი
	საოჯახო მოწყობილობა	მოსწავლის ოჯახი და ნათესავები (შვილის გვარი, სახელი).	მხარეებს შორის ურთიერთდახმარების ხელშეკრულების გაფორმება კონსულტაცია ბავშვის აღზრდისა და განვითარების პრობლემებზე (სატელეფონო და დისტანციური რეჟიმი)	სოციალური მასწავლებელი; განათლების ფსიქოლოგი; მოსწავლის კურატორი	ივლისი აგვისტო
	ოჯახში ბავშვის პრიორიტეტულ ინტერესებთან შესაბამისობის მონიტორინგი	მოსწავლის ოჯახი და ნათესავები (შვილის გვარი, სახელი).		სოციალური მასწავლებელი; მოსწავლის კურატორი	მოსკოვის რეგიონის განათლების მინისტრი შეკვეთა მოსკოვის რეგიონში მიმღები ოჯახების დამხმარე სამსახურების საქმიანობის ორგანიზების შესახებ რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2012 წლის 06/01/2012 N 761 ბრძანებულების შესაბამისად „ბავშვთა ინტერესების სამოქმედო ეროვნული სტრატეგიის შესახებ 2012-2017 წლებში“, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის ბრძანებულების შესრულება. დათარიღებული 05/18/2009 N 423 "არასრულწლოვან მოქალაქეებთან დაკავშირებით მეურვეობისა და მეურვეობის გარკვეულ საკითხებზე", მოსკოვის რეგიონის კანონი N 240/2007-OZ "მოსკოვის რეგიონის მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოების ორგანიზაციისა და საქმიანობის შესახებ". რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს წერილი 01.09.2014 N VK-1850/07 "ბავშვთა - ობლებისა და მზრუნველობის გარეშე ბავშვთა ორგანიზაციების რესტრუქტურიზაციისა და რეფორმის შესახებ და მინდობით აღზრდის დამხმარე სერვისების ქსელის გაუმჯობესების შესახებ. ოჯახები, ობლებისა და მშობლების მზრუნველობის გარეშე ბავშვების განლაგების ოჯახური ფორმების განვითარების უზრუნველყოფა, მიმღები ოჯახების ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სამედიცინო და სოციალური მხარდაჭერა და მშობლების კომპეტენციის გაზრდა ბავშვის აღზრდისა და განვითარების საკითხებში. Მე ვუკვეთავ: 1. დამტკიცდეს თანდართული: მოსკოვის რეგიონში მინდობით აღსაზრდელი ოჯახების მხარდაჭერის სამსახურის მოდელის რეგულაციები (შემდგომში - რეგულაციები). მოსკოვის რეგიონში მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის სერვისების მიერ მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის ორგანიზებისა და განხორციელების პროცედურა (შემდგომში - პროცედურა). 2. მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების განლაგების საოჯახო ფორმების განვითარების დეპარტამენტი, მოსკოვის რეგიონში მიმღები ოჯახების დამხმარე სამსახურების ორგანიზების მიზნით დამტკიცებული წესებისა და პროცედურების შესაბამისად. 3. სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის რეგიონული ცენტრი უმაღლესი განათლებამოსკოვის რეგიონის მოსკოვის სახელმწიფო რეგიონალური უნივერსიტეტი მოაწყოს საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის მომსახურებისთვის დამტკიცებული წესებისა და პროცედურების შესაბამისად. 4. მოსკოვის რეგიონში მიმღები ოჯახების თანმხლები სამსახურების ხელმძღვანელებმა უნდა უზრუნველყონ მინდობით აღსაზრდელთა თანმხლები ოჯახების მომსახურების დებულებების შესაბამისობაში მოყვანა დებულებასთან და წარუდგინონ ისინი დარჩენილი ბავშვების განლაგების საოჯახო ფორმების განვითარების დეპარტამენტს. მოსკოვის რეგიონის განათლების სამინისტროს მშობლების მზრუნველობის გარეშე 2017 წლის 1 სექტემბრამდე. 5. ბათილად ცნო მოსკოვის ოლქის განათლების მინისტრის 2008 წლის 21 მარტის N 486 ბრძანება „დამტკიცების შესახებ. მოდელის უზრუნველყოფაობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე ბავშვების, აგრეთვე მათგან 18-დან 23 წლამდე ასაკის პირების, აგრეთვე იმ მოქალაქეების, რომელთაც სურთ მიიღონ ან მიიღონ შვილები ოჯახებში, თანხლების სამსახურის შესახებ“. 6. ამ ბრძანების შესრულებაზე კონტროლი დაავალოს მოსკოვის ოლქის განათლების მინისტრის მოადგილეს ოვეჩკინას. განათლების მინისტრი მოსკოვის რეგიონი მ.ბ.ზახაროვა სამოდელო რეგულაციები მოსკოვის რეგიონში მიმღები ოჯახების თანმხლები სამსახურის შესახებ დამტკიცებულია განათლების მინისტრის ბრძანებით მოსკოვის რეგიონი 2017 წლის 3 ივლისის N 2018 წ I. ზოგადი დებულებები 1. ეს სტანდარტული დებულება მოსკოვის რეგიონში მიმღები ოჯახების თანმხლები სამსახურის შესახებ არეგულირებს მიმღები ოჯახების თანმხლები სამსახურის (ცენტრი, განყოფილება, ოფისი და ა.შ.) საქმიანობას ოჯახის ფორმების განვითარებისათვის. მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების განთავსება და მინდობით აღსაზრდელთა ყოვლისმომცველი დახმარების გაწევა მათ მიერ მიღებულ ბავშვთა უფლებების დაცვასა და დაცვაში მინდობით აღზრდის პროცესში წარმოქმნილი პრობლემების დროული გამოვლენისა და გადაჭრის მიზნით. , ასევე აღსაკვეთად მინდობით ოჯახში მოთავსებული ბავშვის დაბრუნება. სერვისი არის ________________-ის (შემდგომში ორგანიზაცია) სტრუქტურული ერთეული. 2. სამსახური თავის საქმიანობას ახორციელებს საერთაშორისო კანონმდებლობის, რუსეთის ფედერაციისა და მოსკოვის რეგიონის კანონმდებლობის, ორგანიზაციის წესდებისა და ამ რეგლამენტის შესაბამისად. 3. სამსახური პროფესიულ ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ, სოციალურ-პედაგოგიურ, სამართლებრივ, სამედიცინო და სხვა სახის დახმარებას უწევს მშობლის მზრუნველობის არმქონე ბავშვებს და მათ შორის პირებს, აღზრდის მსურველ მოქალაქეებს და შვილად აყვანილ მოქალაქეებს. 4. სამსახური თავის საქმიანობას ახორციელებს მოსკოვის ოლქის განათლების სამინისტროს მეურვეობისა და მეურვეობის ტერიტორიულ სტრუქტურულ განყოფილებებთან თანამშრომლობით. 5. სამსახურის ადგილმდებარეობა: _________________________ 6. სამსახურის შესახებ დებულება შემუშავებულია საერთაშორისო და რუსეთის კანონმდებლობის შემდეგი მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტების შესაბამისად: გაეროს ბავშვთა უფლებების კონვენცია; ; 1998 წლის 24 ივლისის ფედერალური კანონი N 124-FZ „რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ“; 1999 წლის 24 ივნისის ფედერალური კანონი N 120-FZ „უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ“; 2008 წლის 24 აპრილის ფედერალური კანონი N 48-FZ „მეურვეობისა და მეურვეობის შესახებ“; 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი N 273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“; 2013 წლის 2 ივლისის ფედერალური კანონი N 167-FZ "რუსეთის ფედერაციის ცალკეულ საკანონმდებლო აქტებში ცვლილებების შეტანის შესახებ ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე ბავშვების განთავსების საკითხებზე"; რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2007 წლის 9 ოქტომბრის N 1351 ბრძანებულება „რუსეთის ფედერაციის დემოგრაფიული პოლიტიკის კონცეფციის 2025 წლამდე დამტკიცების შესახებ“; რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2012 წლის 28 დეკემბრის ბრძანებულება N 1688 „ობლთა და მზრუნველობის გარეშე ბავშვთა დაცვის სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელების გარკვეული ღონისძიებების შესახებ“; რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2009 წლის 19 მაისის N 432 ბრძანებულება „ობოლთა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვთა ორგანიზაციებში ბავშვების დროებითი გადაყვანის შესახებ რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე მუდმივად მცხოვრები მოქალაქეების ოჯახებში“; რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2009 წლის 18 მაისის N 423 ბრძანებულება „არასრულწლოვან მოქალაქეებთან მეურვეობისა და მეურვეობის გარკვეული საკითხების შესახებ“; რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2014 წლის 24 მაისის N 481 დადგენილება „ობოლთა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების ორგანიზაციების საქმიანობის შესახებ და მათში მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების განთავსების შესახებ“; სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები. 7. სამსახურს უფლება აქვს ჰქონდეს საკუთარი ბეჭედი და ბეჭედი. II. სამსახურის მიზანი, საგანი, ძირითადი ამოცანები და საქმიანობის სფეროები 8. სამსახური შეიქმნა მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების ოჯახში განთავსების ხელშეწყობის, ობლების მიმღებ და მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების ოჯახების მომზადებისა და მხარდაჭერის მიზნით, სამსახურების სპეციალისტების, მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებისა და ორგანიზაციების მეთოდოლოგიური დახმარების მიზნით. მოსკოვის რეგიონში მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ობლებისა და ბავშვებისთვის. 9. სამსახურის საქმიანობის საგანია ობლებისა და მზრუნველობის გარეშე ბავშვების ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სოციალურ-პედაგოგიური, იურიდიული და სხვა სახის დახმარების გაწევა, აგრეთვე იმ მოქალაქეების, რომელთაც სურთ მიიღონ და მიიღონ ობლები და მზრუნველობის გარეშე ბავშვები. საკუთარ ოჯახებში განათლების, შემცვლელი ოჯახების მომზადებასა და მხარდაჭერაზე. 10. მიმღები ოჯახების ხელშეწყობის ღონისძიებების ძირითადი ამოცანებია: ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისთვის ოჯახური მოწყობის სხვადასხვა ფორმის განვითარების ხელშეწყობა; მიმღები მშობლების დახმარების გაწევა უსაფრთხო პირობებიმიმღებ ოჯახებში ბავშვების ცხოვრება და აღზრდა; ყოვლისმომცველი ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სოციალური და სამართლებრივი დახმარების გაწევა მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილ ბავშვებს, მოქალაქეებს, რომლებსაც სურთ მიიღონ ან მიიღონ მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვები ოჯახებში; მიმღები ოჯახების ყოვლისმომცველი მხარდაჭერის ორგანიზება; დადგენილი წესით გადაცემული მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოების უფლებამოსილების განხორციელება, რათა მოამზადონ მოქალაქეები, რომლებმაც გამოთქვეს სურვილი მიიღონ მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვები ოჯახში აღზრდისთვის რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი ფორმებით; მიმღებ ოჯახებში ბავშვების აღზრდისა და განვითარების მონიტორინგი, ბავშვის განვითარების სოციალური მდგომარეობის შესწავლა, მისი პოზიცია გუნდში, ოჯახში, ინდივიდუალური მხარდაჭერის პროგრამის განხორციელება, დონის სოციალური ადაპტაციადა ზრდასრული ცხოვრებისათვის მომზადება, მშობლებისთვის რეკომენდაციების შემუშავება. 11. მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის საქმიანობის ძირითადი მიმართულებებია: 1) ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სოციალურ-პედაგოგიური და იურიდიული დახმარების გაწევა იმ მოქალაქეებისთვის, რომლებმაც გამოთქვეს ბავშვების ოჯახში მიღების სურვილი; 2) მოქალაქეების მომზადება, რომლებმაც გამოთქვეს სურვილი მიიღონ მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვები ოჯახებში აღზრდისთვის რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი ფორმებით; 3) იმ მოქალაქეების ფსიქოლოგიური ექსპერტიზის ჩატარება, რომლებმაც გამოთქვეს სურვილი, იშვილონ ობოლი ბავშვი ან მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვი; 4) ყოვლისმომცველი მხარდაჭერა მიმღები ოჯახებისთვის, მათ შორის: ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სოციალური, სამართლებრივი და სხვა სახის მხარდაჭერა მიმღები ოჯახებისთვის ბავშვის ოჯახში მიღების პროცესში და ოჯახისა და ბავშვის ადაპტაციის დროს, კრიზისის სხვა პერიოდებში, რათა შემცირდეს დაძაბულობის დონე ოჯახში და თავიდან აიცილოს ნაშვილები ბავშვების აღზრდაზე უარის თქმა; მინდობით აღმზრდელ ოჯახებში მოთავსებული ბავშვებისა და მიმღები ოჯახების სხვა წევრების ყოვლისმომცველი (ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სოციალური) გამოკვლევა; მიმღებ ოჯახებში გაზრდილი ბავშვებისა და მათი კანონიერი წარმომადგენლების, აგრეთვე, საჭიროების შემთხვევაში, ოჯახის სხვა წევრების ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, იურიდიული და სხვა სახის დახმარების გაწევა, ბავშვების განათლების მიღებაში დახმარება. სამედიცინო დახმარება, სოციალური სერვისები; მინდობით ოჯახებში ბავშვების განვითარებისა და ადაპტაციის მონიტორინგი, მის შედეგებზე დაყრდნობით სპეციალისტების რეკომენდაციების მომზადება ბავშვთა უფლებებისა და ინტერესების დაცვის ღონისძიებების შესახებ; საგანმანათლებლო სემინარების, ტრენინგების ორგანიზება და ჩატარება მიმღები ოჯახებისთვის, ბავშვებისთვის და საჭიროების შემთხვევაში ოჯახის სხვა წევრებისთვის, რომლებიც მიმართულია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის ამაღლებაზე; გამოცდებსა და დამოუკიდებელ შეფასებებში მონაწილეობა ფსიქოლოგიური მდგომარეობაობოლი და მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვი, მიმღები ოჯახის თანამდებობა ოჯახებს შორის დავის ან კონფლიქტის შემთხვევაში, შვილად აყვანილი ბავშვებისა და მიმღები მშობლების ინტერესები, მეურვეობის ორგანოები და მიმღები მშობლები; 5) ორგანიზაციებში მზრუნველობის გარეშე მცხოვრები ბავშვების მომზადება ობლებისა და მზრუნველობის გარეშე ბავშვების ოჯახებში საცხოვრებლად; 6) სამუშაოს ჩატარება მოსახლეობაში მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისა და მიმღები ოჯახების მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების მიზნით; 7) მიმღებ ოჯახებს შორის კომუნიკაციისა და ურთიერთდახმარების განვითარების ხელშეწყობა; 8) მოქალაქეთა კონსულტაცია ოჯახის მოწყობისა და მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების უფლებების დაცვის საკითხებზე. 12. სამსახურის საქმიანობის სფეროები შეიძლება დარეგულირდეს მოსკოვის რეგიონში მომსახურე პირთა კატეგორიის საჭიროებების მიხედვით. III. სამსახურის საქმიანობის ორგანიზება 13. სამსახური იმართება რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობისა და ამ რეგლამენტის შესაბამისად. 14. სერვისი იქმნება მოსკოვის რეგიონის თითოეულ მუნიციპალიტეტში მოქალაქეებისთვის ტერიტორიული ხელმისაწვდომობის პრინციპის საფუძველზე. 15. სამსახურის მოვლა-პატრონობის ხარჯების დაფინანსება ხორციელდება მოსკოვის ოლქის ბიუჯეტიდან, სახსრები მოსკოვის ოლქის მუნიციპალიტეტების ბიუჯეტებიდან, გარე-საბიუჯეტო წყაროებიდან, ადგილობრივი მმართველობის ორგანოების სამართლებრივი აქტებით დადგენილი წესით. ადგილობრივი მმართველობის ორგანოების მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები. 16. მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის პროცესში უწყებათაშორისი ურთიერთქმედების კოორდინაციის მიზნით, მოსკოვის რეგიონის განათლების სამინისტრო ქმნის ტერიტორიულ უწყებათაშორის სამუშაო ჯგუფებს (კომისიებს) წარმოქმნილი სიტუაციების მოსაგვარებლად. მათი ორგანიზაციული სტრუქტურა, ფუნქციები და უფლებამოსილებები განისაზღვრება მოსკოვის რეგიონში მიღებული შესაბამისი რეგულაციებით. 17. მიმღები ოჯახების მხარდამჭერ საქმიანობას ახორციელებენ სპეციალისტები პროფესიული განათლებაამ პროფილისთვის. საჭიროების შემთხვევაში შესაძლებელია სხვა ორგანიზაციებიდან შესაბამისი პროფილის სპეციალისტების მოზიდვა. 18. მიმღები მშობლები, რომლებსაც აქვთ მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების აღზრდის პოზიტიური გამოცდილება, შეიძლება ჩაერთონ მიმღები ოჯახების თანხლებით დამხმარე ღონისძიებების ორგანიზებაში, გამოცდილების გაცვლისა და მშობლის კომპეტენციების გასაუმჯობესებლად. მიმღები მშობლები ჩართულნი არიან მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამის ფარგლებში. 19. ორგანიზაციის ხელმძღვანელი სამსახურის საქმიანობის უზრუნველსაყოფად: ამტკიცებს სამსახურის, როგორც ორგანიზაციის სტრუქტურული ერთეულის, საქმიანობის მარეგულირებელი ორგანიზაციის ადგილობრივ აქტებს; ამტკიცებს სამსახურის ორგანიზაციულ სტრუქტურას და დაკომპლექტებას; ამტკიცებს სამსახურის შესახებ დებულებას. 20. სამსახურის უშუალო ხელმძღვანელობას ახორციელებს სამსახურის უფროსი (ცენტრის დირექტორის თანამდებობაზე, განყოფილების უფროსი და სხვა), რომელიც ინიშნება ორგანიზაციის უფროსის ბრძანებით. 21. სამსახურის მოსამსახურეთა რაოდენობა დგინდება არანაკლებ 6 საშტატო ერთეულის ოდენობით. 22. ბავშვის ოჯახში შვილად აყვანის სურვილი გამოთქმული მოქალაქეების მომზადების სამსახურის საქმიანობა რეგულირდება მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვის ოჯახში მიღების მსურველთა მომზადების ღონისძიებების ორგანიზების წესით, დამტკიცებული. მოსკოვის ოლქის განათლების მინისტრის ბრძანებით. 23. სამსახურის ურთიერთობა იმ მოქალაქეებთან, რომლებმაც იშვილეს ობლები და მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვები მინდობით აღსაზრდელთა მხარდასაჭერად, ხორციელდება განცხადების საფუძველზე და შეთანხმებით სამსახურსა და ბავშვის (ბავშვების) კანონიერ წარმომადგენლებს შორის. მინდობით აღსაზრდელი ოჯახების მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამა, რომელიც ითვალისწინებს სამსახურის მიერ მინდობით აღსაზრდელთათვის გაწეული მომსახურების სახეებსა და მოცულობას, ორგანიზაციის მიერ განხორციელებული საქმიანობის ჩამონათვალს, პირობებს, რომლებშიც ხორციელდება ეს საქმიანობა და სხვა. მხარეთა მიერ განსაზღვრული პირობები. 24. ორგანიზაცია თავისი საქმიანობის განსახორციელებლად სამსახურს აწვდის შენობებს, ქ. საჭირო აღჭურვილობა, პერსონალი, ინფორმაცია, დიაგნოსტიკური, გამოთვლითი აღჭურვილობა, კომპიუტერები. IV. სამსახურის უფლება-მოვალეობები 25. სამსახურს უფლება აქვს: 1) დადგენილი წესით მოითხოვოს და მიიღოს საჭირო ინფორმაცია სისტემის ორგანოებიდან და დაწესებულებებიდან მოსკოვის რეგიონში სოციალური უშვილობის პრევენციის მიზნით და სხვა დაწესებულებებიდან და ორგანიზაციებიდან სამსახურის ძირითად საქმიანობასთან დაკავშირებულ საკითხებზე; 2) წარუდგენს წინადადებებს სახელმწიფო ორგანოებს, ადგილობრივი თვითმმართველობის ორგანოებს, აგრეთვე დაწესებულებებსა და ორგანოებს ბავშვთა უგულებელყოფის პრევენციის მიზნით მიმღები ოჯახების მხარდაჭერისა და სამსახურის მუშაობის ხარისხის ამაღლების საკითხებზე; 3) უფასო (ანაზღაურებადი) საფუძველზე მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის სამუშაოებში საჭირო სპეციალისტების, მოხალისეების და მენტორების ჩართვა; 4) თავისუფლად აირჩიოს და გამოიყენოს სასწავლო საშუალებები და მასალები თვითგანვითარებისთვის; გააუმჯობესე შენი პროფესიული კომპეტენცია; 5) განახორციელოს სხვა უფლებები რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად. 26. სამსახური ვალდებულია: 1) მიმღები ოჯახების თანხლებისას გამომდინარეობს ბავშვებისა და მიმღები ოჯახების ინტერესებიდან; 2) მიმღები ოჯახების თანხლებისას იხელმძღვანელეთ ამ რეგლამენტით და რუსეთის ფედერაციისა და მოსკოვის რეგიონის სხვა მარეგულირებელი დოკუმენტებით; 3) განიხილოს საკითხები და მიიღოს გადაწყვეტილებები მკაცრად მათი პროფესიული კომპეტენციის ფარგლებში; 4) აცნობოს ბავშვებს და მინდობით აღსაზრდელებს განხორციელებული სამუშაოს მიზნების, ამოცანების, შინაარსისა და შედეგების შესახებ; 5) შეინარჩუნოს ინფორმაციის კონფიდენციალურობა ბავშვებთან (ბავშვებთან) და მინდობით აღსაზრდელებთან ჩატარებული მუშაობის შედეგების შესახებ; 6) აწარმოოს ანგარიშები სამსახურის საქმიანობის სფეროების შესახებ; 7) განახორციელოს სამსახურის საქმიანობის ყოველთვიური და წლიური დაგეგმვა. 27. სამსახურის პასუხისმგებლობა: 1) სამსახურის უფროსი პასუხისმგებელია ამ რეგლამენტით სამსახურისთვის დაკისრებული ამოცანების შესრულების ხარისხზე და დროულად, რუსეთის ფედერაციის, მოსკოვის რეგიონის კანონმდებლობისა და ორგანიზაციის შრომის შინაგანაწესის შესაბამისად; 2) სამსახურის თანამშრომლები პასუხისმგებელნი არიან შესრულებული სამუშაოს დროზე და ხარისხზე რუსეთის ფედერაციის, მოსკოვის რეგიონის კანონმდებლობისა და ორგანიზაციის შრომის შინაგანაწესისა და სამუშაო აღწერილობების შესაბამისად. 28. სერვისს ეკრძალება: ჩაატაროს გამოკვლევები და ჩაატაროს ექსპერიმენტები, რომლებიც ეწინააღმდეგება უნივერსალურ ეთიკურ სტანდარტებს; გაავრცელონ კონფიდენციალური ინფორმაცია და პერსონალური მონაცემები ბავშვის კანონიერი წარმომადგენლების (ბავშვების) თანხმობის გარეშე. მოსკოვის რეგიონში მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის სერვისების მიერ მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის ორგანიზებისა და განხორციელების პროცედურა დამტკიცებულია განათლების მინისტრის ბრძანებით მოსკოვის რეგიონი 2017 წლის 3 ივლისის N 2018 წ 1. მოსკოვის რეგიონში მინდობით აღსაზრდელი ოჯახების მხარდაჭერის სერვისების მიერ მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის ორგანიზებისა და განხორციელების ეს პროცედურა (შემდგომში - პროცედურა) არეგულირებს მოსკოვის რეგიონში მინდობით ოჯახების მხარდაჭერის ღონისძიებების ორგანიზებას და განხორციელებას. 2. მიმღები ოჯახების მხარდაჭერას ახორციელებენ ამ ტიპის საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციები (შემდგომში – ორგანიზაციები) შემდეგი მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტების საფუძველზე: რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია; რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსი; 2008 წლის 24 აპრილის ფედერალური კანონი N 48-FZ „მეურვეობისა და მეურვეობის შესახებ“; 2013 წლის 2 ივლისის ფედერალური კანონი N 167-FZ "რუსეთის ფედერაციის გარკვეულ საკანონმდებლო აქტებში ცვლილებების შეტანის შესახებ ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების განთავსების საკითხებზე"; 2013 წლის 28 დეკემბრის ფედერალური კანონი N 442-FZ "რუსეთის ფედერაციაში მოქალაქეების სოციალური მომსახურების საფუძვლების შესახებ"; რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2009 წლის 18 მაისის N 423 ბრძანებულება „არასრულწლოვან მოქალაქეებთან მეურვეობისა და მეურვეობის გარკვეული საკითხების შესახებ“; რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 14 სექტემბრის N 334 ბრძანება „რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2009 წლის 18 მაისის N 423 განკარგულების შესრულების შესახებ“; ორგანიზაციის წესდება, მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის სამსახურის დებულება, ეს პროცედურა; სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების უფლებების უზრუნველყოფის სფეროში. 3. მიმღები ოჯახების მხარდამჭერ საქმიანობას ახორციელებს მიმღები ოჯახების მხარდამჭერი სამსახური (შემდგომში – სამსახური), რომელიც წარმოადგენს ორგანიზაციის სტრუქტურულ ერთეულს, რომელიც დახმარებას უწევს ყოვლისმომცველ ფსიქოლოგიურ დახმარებას. , პედაგოგიური, იურიდიული, სამედიცინო, სოციალური თუ სხვა სახის დახმარება ბავშვებს - ობლებსა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილ ბავშვებს და მათ აღზრდაზე მიყვანილ მოქალაქეებს. 4. თანმხლები მოქალაქეებთან მიმართებაში, რომელთაც აღსაზრდელად იშვილეს - შვილად აყვანის, მეურვეობის (მეურვეობის) და მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილ ბავშვებს (შემდგომში მინდობით ოჯახები). 5. სამსახური მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებთან, სხვა სამსახურებისა და ორგანიზაციების სპეციალისტებთან თანამშრომლობით, საჭიროების შემთხვევაში, უზრუნველყოფს მიმღებ ოჯახებს. 6. მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის საქმიანობის ძირითადი მიზნებია: მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისთვის ოჯახური მოწყობის სხვადასხვა ფორმის განვითარების ხელშეწყობა; მიმღებ ოჯახებში მინდობით აღზრდაში გადაყვანილი ბავშვების წარმატებული ადაპტაციის, სოციალიზაციის, განათლებისა და განვითარების პირობების შექმნის ხელშეწყობა; მეორადი უშვილობის პრევენცია; ყოვლისმომცველი ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სოციალური და სამართლებრივი დახმარების გაწევა მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილ ბავშვებს, მოქალაქეებს, რომლებმაც იშვილეს მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვები ოჯახებში. 7. სამსახურის საქმიანობა ეფუძნება მომსახურების ნებაყოფლობით მიწოდების პრინციპებს, გამორიცხულია პირდაპირი და არაპირდაპირი ზეწოლის მეთოდები და არის კეთილგანწყობილი. 8. მიმღები ოჯახების თანხლებისას (გარდა მშვილებლებისა) აუცილებელია გათვალისწინებულ იქნეს მეურვისა და მეურვის უფლებებისა და მოვალეობების შესრულების სავალდებულო მოთხოვნები, მათ შორის სპეციფიკური პირობების განმსაზღვრელი მოთხოვნები. მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოს მიერ დადგენილი პალატის ამაღლება, აგრეთვე კონფიდენციალური ინფორმაციის დაცვა. 9. მიმღები ოჯახების მხარდაჭერა ხორციელდება უწყებათაშორისი ურთიერთქმედების საფუძველზე. 10. მიმღები ოჯახების მხარდაჭერა ხდება უფასოდ. 11. მიმღები ოჯახების მხარდაჭერისას ორგანიზაციას უფლება აქვს დადგენილი წესით მოითხოვოს და მიიღოს. საჭირო მასალებიმეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოების სპეციალისტებისგან არასრულწლოვან მოქალაქეებთან, საგანმანათლებლო ორგანიზაციებთან, ჯანდაცვის დაწესებულებებთან მიმართებაში, სოციალური დაცვამოსახლეობა, არასრულწლოვანთა და მათი უფლებების დაცვის კომისიები, შინაგან საქმეთა ორგანოები, საზოგადოებრივი ორგანიზაციები და სხვა ორგანიზაციები მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის სამუშაოების ეფექტიანად ორგანიზების მიზნით. 12. მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოები და ორგანიზაციები აცნობებენ მოქალაქეებს მხარდაჭერის მიმწოდებელი სერვისების, მათი ადგილმდებარეობის, საკონტაქტო მონაცემების და მუშაობის საათების შესახებ ამ ინფორმაციის საინფორმაციო სტენდებზე, მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოების და ორგანიზაციების ოფიციალურ ვებსაიტებზე ინტერნეტში, მასობრივად განთავსებით. მედია, სოციალურ ქსელებში, ასევე უშუალოდ მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოების თანამშრომლების მიერ პირადად, ტელეფონით, ელექტრონული ფოსტით. 13. სამსახური უზრუნველყოფს შესაძლებლობას უმოკლეს დროში გაუწიოს კვალიფიციური დახმარება გაჭირვებულ ყველა შემცვლელ ოჯახს, სამსახურის რესურსების გათვალისწინებით. 14. მიმღები ოჯახების მხარდაჭერა ხორციელდება ორგანიზაციასა და იურიდიულ პირს შორის გაფორმებული განცხადებისა და მინდობით აღსაზრდელის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვის მხარდაჭერის შესახებ ხელშეკრულების საფუძველზე. ბავშვის (ბავშვების) წარმომადგენელი (კანონიერი წარმომადგენლები), რომლებმაც მიმართეს მეურვეობის ორგანოებს და მეურვეობას ან ორგანიზაციას დახმარებისთვის სამედიცინო, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სოციალური და სოციალურ სერვისებთან დაკავშირებული სხვა დახმარების გაწევაში. 15. მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანო, რომელიც აყვანილია ბავშვის (შვილების) საცხოვრებელ ადგილზე, იღებს გადაწყვეტილებას მიმღები ოჯახის გაგზავნის შესახებ მათ თანხლებით შემდეგ შემთხვევებში: მოქალაქის პირადი განცხადების მიხედვით; შემცვლელი ოჯახების იდენტიფიცირებასთან დაკავშირებით, რომლებიც საჭიროებენ სავალდებულო დახმარებას; მიმღები ოჯახის ხელშეკრულების მხარდაჭერის შესახებ დამატებითი ხელშეკრულების დადების შემთხვევაში; ახალი შემცვლელი ოჯახის შექმნის შემთხვევაში; შემცვლელი ოჯახის შექმნის შემთხვევაში, რომელიც ზრდის სამ ან მეტ შვილს, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს; რუსეთის ფედერაციის სხვა რეგიონებიდან ჩამოსული შემცვლელი ოჯახების რეგისტრაციისას. 16. მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანო, რომელიც მდებარეობს ბავშვის (შვილების) ნაშვილების ოჯახის საცხოვრებელ ადგილას, ორგანიზაციას აგზავნის ბავშვის (შვილების) შვილად აყვანის ოჯახს (ამ პროცედურის დანართი 1). . 17. შემცვლელი მშობელი მხარდაჭერის მიღების პროცედურის დასაწყებად ორგანიზაციას აწვდის შემდეგი დოკუმენტების ასლებს ორიგინალების წარდგენით: მოქალაქის პირადი განცხადება; რუსეთის ფედერაციის მოქალაქის პასპორტი; შეთანხმება „არასრულწლოვანთა პალატასთან დაკავშირებით მეურვეობის ან მეურვეობის განხორციელების შესახებ“ (გარდა მშვილებლისა); მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოს მიმართულება (ასეთის არსებობის შემთხვევაში). 18. ხელშეკრულების დადების საფუძველია: ბავშვის (ბავშვების) კანონიერი წარმომადგენლის განცხადება, ბავშვის (ბავშვების) კანონიერი წარმომადგენლის თანხმობა პერსონალური მონაცემების დამუშავებაზე (ამ პროცედურის დანართი 2). განაცხადის რეგისტრაციის ელექტრონულ ფორმაში გაშვილებულ პირთა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე ბავშვების რეგისტრაციისას, რომლებიც თან ახლავს მათ ოჯახებს (ამ პროცედურის დანართი 3), მას ენიჭება ერთი ნომერი, რომელიც მომავალში იქნება ნომერი. ხელშეკრულებისა და სუროგატული ოჯახის ნომრის პირადი საქაღალდე (ფაილი). 19. სამსახურის უფროსი განცხადების მიღებიდან 3 სამუშაო დღის ვადაში ადგილობრივი აქტით ნიშნავს მინდობით ოჯახთან მუშაობაზე პასუხისმგებელ სპეციალისტს (შემდგომში – კურატორი), არსებული დატვირთვისა და არსებული დატვირთვის გათვალისწინებით. თანმხლები ოჯახების რაოდენობა და ორგანიზებას უწევს ხელშეკრულების ხელმოწერის სამუშაოებს. ხელშეკრულება იდება ბავშვის კანონიერ წარმომადგენელსა და ორგანიზაციას შორის ამ პროცედურის დანართი 4-ის შესაბამისად. 20. ხელშეკრულებას ხელს აწერს ორგანიზაციის ხელმძღვანელი ან სამსახურის უფროსი (მინდობილობით) ორ ეგზემპლარად, რომელთაგან ერთი გადაეცემა ბავშვის (ბავშვების) კანონიერ წარმომადგენელს, მეორე ეგზემპლარი ინახება ორგანიზაციაში. . ხელშეკრულება შეიცავს მინდობით ოჯახს გაწეული მომსახურების ჩამონათვალს, ხელშეკრულების ყველა მხარის უფლება-მოვალეობებს, ხელშეკრულების მოქმედების ვადას, აგრეთვე ხელშეკრულების შეწყვეტის საფუძვლებს. 21. მომსახურება 14 სამუშაო დღის ვადაში (აუცილებელ შემთხვევაში – 5 დღის ვადაში): ატარებს შემცვლელი ოჯახის თავდაპირველ დიაგნოზს; აგროვებს კონსულტაციას მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის დონის დასადგენად; სწავლობს და აანალიზებს მონაცემებს მინდობით აღზრდის ოჯახისა და ბავშვის (შვილების), მისი (მათი) განვითარების სოციალური მდგომარეობის შესახებ; განსაზღვრავს აღმზრდელ ოჯახში არსებულ სიტუაციებს, რომლებიც საჭიროებს მიმღები ოჯახის თანხლებას; ექსპერტიზის შედეგების საფუძველზე მიმღები ოჯახის კურატორი ადგენს დასკვნას და ხელს აწერს სამსახურის უფროსს. 22. თითოეულ მიმღებ ოჯახზე დანიშნული კურატორი კოორდინაციას უწევს სამსახურის ურთიერთქმედებას მინდობით ოჯახთან ინდივიდუალური მხარდაჭერის პროგრამის შესაბამისად და პასუხისმგებელია მინდობით ოჯახთან დადებული ხელშეკრულების ფარგლებში საქმიანობის განხორციელებაზე. მათი პოზიციის მიხედვით, მიმღები ოჯახის კურატორი შეიძლება იყვნენ სოციალური პედაგოგები, ფსიქოლოგები, განათლების ფსიქოლოგები. 23. მიმღები ოჯახის კურატორი შეიმუშავებს ინდივიდუალური მხარდაჭერის პროგრამას, აფასებს მიმღები ოჯახის რისკებს, უშუალოდ ახორციელებს მხარდაჭერის ორგანიზებას, კოორდინაციას უწევს უწყებათაშორის ურთიერთქმედებას და აცნობებს მიმღებ ოჯახს მიმღები ოჯახის მხარდამჭერი საქმიანობის შესახებ. ინდივიდუალურ პროგრამას ამტკიცებს სამსახურის უფროსი. 24. მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის ღონისძიებების ჩამონათვალი და მათი განხორციელების დრო დამოკიდებულია მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის დონეზე: საგანგებო, კრიზისული, ადაპტაცია და ძირითადი (მონიტორინგი): 1) მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის საბაზისო (მონიტორინგის) დონეზე არის ოჯახები, რომლებიც დამოუკიდებლად უმკლავდებიან თავიანთ პრობლემებს. საბაზო დონეზე მხარდაჭერის ძირითადი ამოცანაა ოჯახის საჭიროებების დაკმაყოფილება ინფორმაციისა და განათლების, ასევე ზოგადი ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სოციალური და სამართლებრივი მხარდაჭერის შესახებ; 2) მიმღები ოჯახები იმყოფებიან შემცვლელი ოჯახის მხარდაჭერის ადაპტაციის დონეზე შემცვლელი ოჯახის შექმნის პირველი წლის განმავლობაში. სპეციალისტების საქმიანობის მიზანია ხელი შეუწყოს მიმღები ოჯახის წევრების წარმატებულ ადაპტაციას, ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა მიმღები ოჯახის ყველა წევრს; 3) მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის კრიზისულ დონეზე არის ოჯახები, რომლებიც დამოუკიდებლად ვერ უმკლავდებიან პრობლემებს და (ან) არიან გაჭიანურებულ კონფლიქტში. სპეციალისტების საქმიანობის მიზანია დაეხმაროს გადაჭრაში ოჯახური მდგომარეობა. ოჯახები იღებენ სპეციალიზებულ დახმარებას „ნორმატიული“ და/ან „არანორმატიული“ კრიზისების გზით მიმღები ოჯახის გადასვლასთან დაკავშირებული პრობლემების აღმოსაფხვრელად; 4) მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის გადაუდებელ დონეზე მინდობით აღსაზრდელი ოჯახები არიან მინდობით აღზრდაზე უარის თქმის ზღვარზე და როდესაც გამოვლენილია მინდობით აღსაზრდელი ბავშვის დატოვების შემთხვევა. ოჯახის დახმარება მიზნად ისახავს ბავშვის ობლებისა და მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების ორგანიზაციაში დაბრუნების თავიდან აცილებას. ოჯახის კურატორი ადგენს მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის ღონისძიებების პროგრამას, რომელიც შეესაბამება მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის კონკრეტულ დონეს. მხარდაჭერის გადაუდებელ და კრიზისულ დონეზე მინდობით ოჯახთან მუშაობის ორგანიზება ხორციელდება ექსკლუზიურად მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოს მიმართულებით. სხვა შემთხვევებში, მხარდაჭერა უზრუნველყოფილია პირადი განცხადების და რეფერალის საფუძველზე (თუ ეს შესაძლებელია). 25. მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამის საქმიანობას შეიმუშავებენ სამსახურის სპეციალისტები, მიმღები ოჯახის წევრების მოსაზრებების გათვალისწინებით. 26. მინდობით აღზრდაში მოთავსებული ბავშვების სქესის, ასაკისა და განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით მუშავდება მინდობით აღზრდის ოჯახის მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამა, რათა განისაზღვროს ინდივიდუალური საჭიროებები მოთავსების ყველა შემთხვევაში. იგი ითვალისწინებს მიმღები ოჯახის რესურსებს, მის სოციალურ გარემოს და მიმღები მშობლების უნარს, უზრუნველყონ ბავშვების მაღალი ხარისხის აღზრდა მათი ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით. 27. შემცვლელი ოჯახის მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამა რეგულირდება საჭიროებისამებრ, მაგრამ არანაკლებ კვარტალში ერთხელ. მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამების შემუშავებისას რეკომენდებულია მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის შემდეგი პირობები და მათი კორექტირება მხარდაჭერის დონის მიხედვით: ოჯახი 3-4 კვირის განმავლობაში იმყოფება გადაუდებელ დონეზე, კორექტირება ხდება ყოველკვირეულად; კრიზისის დონეზე - 3 თვე, კორექტირება - ყოველთვიურად; ადაპტაციის დონეზე - 1 წელი, კორექტირება - კვარტალში ერთხელ; საბაზო (მონიტორინგის) დონეზე - 1 წელი ან მეტი, კორექტირება დასაშვებია ექვს თვეში ერთხელ. მხარდაჭერის შედეგები აისახება მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის ინდივიდუალურ პროგრამაში. 28. შემცვლელი ოჯახების რეკომენდებული რაოდენობა ერთი კურატორის თანხლებით არის: დახმარების გადაუდებელ დონეზე - არაუმეტეს 3 ოჯახი; მხარდაჭერის კრიზისულ და ადაპტაციურ დონეზე - 10-12 ოჯახი; მხარდაჭერის საბაზისო დონით - 25-30 ოჯახი. 29. მიმღები ოჯახების მხარდაჭერის დოკუმენტების შენახვისა და შენახვის წესი განისაზღვრება რუსეთის ფედერაციისა და მოსკოვის რეგიონის მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტებით, ორგანიზაციების უწყებრივი კუთვნილებისა და ადგილობრივი რეგლამენტის მიხედვით. 30. მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის შესახებ მასალები ინახება ორგანიზაციაში სერტიფიკატების გაცემისა და მათი გამოყენების მიზნით, რომელიც არ ეწინააღმდეგება რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობას. 31. მიმღები ოჯახების მხარდასაჭერად გამოიყენება მუშაობის სხვადასხვა ფორმა და მეთოდი: კონსულტაცია, სამუშაო შეხვედრები, ბიზნეს თამაშები, მშობელთა კლუბები, თვითდახმარების ჯგუფები და სხვ. 32. ორგანიზაცია ყოველთვიურად აცნობებს მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოს საცხოვრებელ ადგილზე იმ მოქალაქეების, რომლებმაც მიმართეს სამსახურის მომსახურებას: იმ მოქალაქეთა რაოდენობის შესახებ, რომლებმაც განაცხადეს ტრენინგზე და დაასრულეს ტრენინგი (სწავლების დასრულების სერთიფიკატები გაცემული პირებზე, რომელთაც სურთ მიიღონ მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვი რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე); იმ მოქალაქეების ფსიქოლოგიური შემოწმების შედეგებზე დაფუძნებული დასკვნების რაოდენობაზე, რომლებმაც გამოთქვეს სურვილი, გახდნენ მშვილებლები, მეურვეები, რწმუნებულები, მიმღები მშობლები, აღმზრდელები; მხარდაჭერილი შემცვლელი ოჯახების რაოდენობაზე, მხარდაჭერის დონისა და შედეგების მითითებით; სხვა ინფორმაცია, რომელიც ასახავს იმ მოქალაქეებთან გაწეულ მუშაობას, რომელთაც სურთ ბავშვის ოჯახში აყვანა და რომლებმაც მიიღეს ბავშვები მინდობით აღზრდაში. მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოს უფლება აქვს მოითხოვოს დამატებითი ინფორმაცია სამსახურის მომსახურებით მოსარგებლე მოქალაქეების შესახებ. დანართი 1. მიმართვა მიმღები ოჯახის თანხლებისთვის დანართი 1 ორგანიზაციის პროცედურას და მხარდაჭერის უზრუნველყოფა მიმღები ოჯახების მომსახურება მიმღები ოჯახების მხარდაჭერა მოსკოვის რეგიონში მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოს ფორმა _________-დან N______ ორგანიზაციის ხელმძღვანელს ორგანიზაციის დასახელება, რომელიც მხარს უჭერს ობლებსა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილ ოჯახებს მიმართვა მიმღები ოჯახის მხარდასაჭერად (მოქალაქის სრული სახელი/მეუღლეთა სრული სახელი) თან ახლდეს ოჯახს, რომელმაც აღსაზრდელად იშვილა ბავშვი (შვილები), დაკავშირებით (მიუთითეთ მიზეზი, პრობლემა) მითითება მოქალაქეს პირადად გაეცა: (ხელმოწერა) (ხელმოწერა) სხეულის თავი მეურვეობა და მეურვეობა Შენიშვნა. რეფერალი გაიცემა პირადობის დამადასტურებელი დოკუმენტის წარდგენისთანავე და მოქმედებს ოცდაათი კალენდარული დღის განმავლობაში. დანართი 2. განცხადება შემცვლელი ოჯახის მხარდაჭერის შესახებ, რომელმაც აღსაზრდელად იშვილა ბავშვი (შვილები). დანართი 2 ორგანიზაციის პროცედურას და მხარდაჭერის უზრუნველყოფა მიმღები ოჯახების მომსახურება თანმხლები შემცვლელები ოჯახები მოსკოვის რეგიონში თავთან (კომპანიის სახელი) (სრული სახელი, დაბადების თარიღი) რეგისტრირებულია მისამართზე: სახლი ______ კორპ. _______ კვ. ______________ მცხოვრები(ები) მისამართზე: სახლი _____ კორპ. _______ კვ. ____________ დაუკავშირდით ტელ. განცხადება შემცვლელი ოჯახის მხარდაჭერისთვის, რომელმაც აღსაზრდელად იშვილა ბავშვი (შვილები). გთხოვთ მომაწოდოთ მომსახურება შემცვლელ ოჯახთან ერთად. ამჟამად მქონე (სიტუაციის მოკლე აღწერა) 1. პირადობის დამადასტურებელი დოკუმენტი (სახელი, ნომერი და სერია) (ვის მიერ და როდის გაიცემა) (მშვილებელი, მიმღები მშობელი, მეურვე, რწმუნებული) 3. ოჯახში ბავშვის (ბავშვების) ცხოვრების პირობებზე კონტროლის განმახორციელებელი მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანო. (მეურვეობის ორგანოს დასახელება, ბავშვის ოჯახში გადაყვანის შესახებ დოკუმენტის დეტალები) ფედერალური კანონის შესაბამისად, 2006 წლის 27 ივლისის N 152-FZ "პერსონალური მონაცემების შესახებ", რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2008 წლის 15 სექტემბრის N 687 დადგენილება "განხორციელებული პერსონალური მონაცემების დამუშავების თავისებურებების შესახებ წესების დამტკიცების შესახებ. ავტომატიზაციის ხელსაწყოების გამოყენების გარეშე“ და რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დადგენილება 01.11.2012 N 1119 „პერსონალური მონაცემების დაცვის მოთხოვნების დამტკიცების შესახებ პერსონალური მონაცემების საინფორმაციო სისტემებში მათი დამუშავებისას“ ვეთანხმები (განმცხადებლის გვარი, სახელი, პატრონიმი) ჩემი პერსონალური მონაცემების და ჩემი არასრულწლოვანთა პალატის დამუშავებისთვის (Სრული სახელი) ვიცნობ პერსონალური მონაცემების დამუშავების პროცედურის დამდგენი დოკუმენტებს, ასევე ამ სფეროში ჩემს უფლებებსა და მოვალეობებს. თანხმობა ძალაში შედის ხელმოწერის დღიდან და მოქმედებს განუსაზღვრელი ვადით. ჩემი წერილობითი განცხადების საფუძველზე შეიძლება ჩემ მიერ ნებისმიერ დროს გაუქმდეს თანხმობა. განმცხადებლის ხელმოწერა მიღებულია სპეციალისტის მიერ დანართი 3. ელექტრონული ფორმა შვილად აყვანილი ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე შვილების აღრიცხვისათვის, რომლებიც თან ახლდნენ მათ ოჯახებში. დანართი 3 ორგანიზაციის პროცედურას და მხარდაჭერის უზრუნველყოფა მიმღები ოჯახების მომსახურება თანმხლები შემცვლელები ოჯახები მოსკოვის რეგიონში განაცხადის თარიღი და N მხარდაჭერა/შეთანხმება/პერსონალური საქაღალდე ბადრაგისთვის მიმართვის თარიღი და ნომერი ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. განმცხადებელი რეალური საცხოვრებელი მისამართი, საკონტაქტო ტელეფონის ნომერი ოჯახში მიღებული ბავშვის სრული სახელი, თარიღი, თვე, დაბადების წელი მოწყობილობის ფორმა ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. ესკორტ სერვისის სპეციალისტი, რომელიც ხელმძღვანელობს ოჯახს დანართი 4. შეთანხმება შემცვლელი ოჯახის მხარდაჭერის შესახებ, რომელმაც იშვილა მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვი დანართი 4 ორგანიზაციის პროცედურას და მხარდაჭერის უზრუნველყოფა მიმღები ოჯახების მომსახურება თანმხლები შემცვლელები ოჯახები მოსკოვის რეგიონში ფორმა Შეთანხმება შემცვლელი ოჯახის თანხლებით, რომელმაც იშვილა მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვი ___________ მოსკოვის რეგიონი (ორგანიზაციის დასახელება), შემდგომში „ორგანიზაცია“, რომელსაც წარმოადგენს (ფუძეზე მოქმედი ორგანიზაციის ხელმძღვანელის სრული სახელი ერთის მხრივ, და რუსეთის ფედერაციის მოქალაქე(ები). (შემცვლელი მშობლის/შემცვლელი მშობლების სახელი) მოქმედებს №_____ ხელშეკრულების საფუძველზე "არასრულწლოვან პალატასთან დაკავშირებით მეურვეობის ან მეურვეობის განხორციელების შესახებ" დათარიღებული "___"_________________20, მცხოვრებ(ებ)ის მისამართზე: შემდგომში მოხსენიებული, როგორც „კანონიერი წარმომადგენელ(ებ)ი“, მეორეს მხრივ, ერთობლივად მოხსენიებული, როგორც „მხარეები“, დადეს ეს ხელშეკრულება შემდეგნაირად: 1. ხელშეკრულების საგანი 1.1. ამ ხელშეკრულების თანახმად, ორგანიზაცია თავისი სტრუქტურული ერთეულის - მინდობით აღსაზრდელის თანმხლები სამსახურის (ცენტრი, განყოფილება, ოფისი) მეშვეობით (შემდგომში - სამსახური), უზრუნველყოფს მიმღები ოჯახის მხარდაჭერას პირადი წერილობითი განცხადების საფუძველზე. კანონიერი წარმომადგენელი(ები), რომლებმაც მიიღეს ისინი მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვის (შვილების) აღზრდაზე (სრული სახელი, ბავშვის დაბადების წელი) კონფიდენციალურობისა და ინდივიდუალური ყურადღების უზრუნველყოფას, ხოლო კანონიერი წარმომადგენელი(ებ)ი იცავს და ახორციელებს რეკომენდაციებს, რომლებიც მიზნად ისახავს მიმღები ოჯახის ოპტიმალური ფუნქციონირებისა და სტაბილურობის უზრუნველყოფას. 1.2. მიმღები ოჯახის მხარდაჭერა ხორციელდება მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამის შესაბამისად. 1.3. მიმღებ ოჯახს დახმარება უფასოდ ეძლევა. 2. მხარეთა უფლებები და მოვალეობები 2.1. ორგანიზაცია ვალდებულია: 2.1.1. დანიშნეთ კურატორი, რომელიც დანიშნულია თანმხლებ სუროგატ ოჯახზე. 2.1.2. ჩაატაროს მიმღები ოჯახის ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა, განსაზღვროს მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის დონე და დიაგნოსტიკური შედეგების საფუძველზე დასკვნის გაკეთება. 2.1.3. მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის სერვისების გაწევა კანონიერი წარმომადგენლ(ებ)ისთვის ჯგუფური ან ინდივიდუალური პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური და იურიდიული დახმარების გაწევით ბავშვის(ების) განვითარებაზე, აღზრდასა და სოციალიზაციაზე მიმართული აქტუალური პრობლემების გადაჭრაში. 2.1.4. შეიმუშავეთ ინდივიდუალური მხარდაჭერის პროგრამა დიაგნოსტიკური მონაცემების გამოყენებით. 2.1.5. მომსახურების გაწევა შემცვლელი ოჯახის თანხლებისთვის ორგანიზაციის ტერიტორიაზე ან კანონიერი წარმომადგენლ(ებ)ის საცხოვრებელ ადგილზე (მხარეების შეთანხმებით), ასევე დისტანციურად. 2.1.6. აცნობეთ კანონიერ წარმომადგენელ(ებ)ს და კოორდინაცია გაუწიეთ მასთან მიმღები ოჯახის მხარდაჭერასთან დაკავშირებულ აქტივობებს. 2.1.7. ბავშვის (ბავშვების) განვითარების მონიტორინგის შედეგების საფუძველზე შეცვალოს მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამა, ბავშვის (ბავშვების) ნორმალური განვითარების უზრუნველსაყოფად მიმდინარე ღონისძიებების ჩათვლით. 2.1.8. დაუყოვნებლივ აცნობეთ შესაბამის სამსახურებს (მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოებს, არასრულწლოვანთა და მათი უფლებების დაცვის კომისიას) შემთხვევების შესახებ, როდესაც ოჯახის მხარდაჭერის პროცესში, ბავშვის (ბავშვების) ძალადობის ფაქტები და სხვა გარემოებები, რომლებიც მიუთითებს კანონის დარღვევაზე. ოჯახში ვლინდება ბავშვის (შვილების) უფლებები და კანონიერი ინტერესები. 2.1.9. შეინარჩუნოს მიმღები ოჯახის შემოწმებისა და მხარდაჭერის დროს მიღებული ინფორმაციის კონფიდენციალურობა. 2.2. კანონიერი წარმომადგენელი ვალდებულია: 2.2.1. მიაწოდეთ სანდო ინფორმაცია თქვენს შესახებ, თქვენი ოჯახისა და შვილად აყვანილი ბავშვის შესახებ, რამდენადაც ეს აუცილებელია მიმღები ოჯახის თანხლებისთვის. 2.2.2. შეატყობინეთ ცვლილებების შესახებ, რომლებიც გავლენას ახდენენ ოჯახისა და ოჯახში გაშვილებული ბავშვის მხარდაჭერის პროცესზე. 2.2.3. განახორციელოს მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამით გათვალისწინებული ღონისძიებები, ეკისრება პასუხისმგებლობა მათ განხორციელებასა და საკუთარ ვალდებულებებზე. 2.3. ორგანიზაციას უფლება აქვს: 2.3.1. შეცვალეთ კურატორი, რომელიც დანიშნულია თანმხლებ სუროგატ ოჯახზე. 2.3.2. მოითხოვოს კანონიერი წარმომადგენლიდან(ებ)იდან ამ ხელშეკრულებით ნაკისრი ვალდებულებების შესრულებასთან დაკავშირებული ინფორმაცია და ინფორმაცია. 2.3.3. ეწვიეთ მიმღებ ოჯახს ინდივიდუალური მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის პროგრამის შესაბამისად. 2.3.4. კანონიერი წარმომადგენლ(ებ)ის მიერ ამ ხელშეკრულებით ნაკისრი ვალდებულებების შეუსრულებლობის ან არაჯეროვნად შესრულების შემთხვევაში ხელშეკრულების შეწყვეტის საკითხის განხილვის დაწყება. 2.4. კანონიერ წარმომადგენელ(ებ)ს უფლება აქვს: 2.4.1. მიიღეთ ორგანიზაციისგან საკონსულტაციო და სხვა სახის დახმარება მინდობით აღზრდაში მოთავსებული ბავშვის აღზრდის, განათლებისა და კანონიერი ინტერესების საკითხებში. 2.4.2. მიიღეთ ინფორმაცია ორგანიზაციისგან ინდივიდუალური მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის პროგრამის განხორციელების შესახებ. 2.4.3. ორგანიზაციას წარუდგინეთ წინადადებები მიმღები ოჯახის მხარდაჭერის ინდივიდუალურ პროგრამაში ცვლილებების/დამატებების შესახებ. 2.4.4. დაიცავით თქვენი კანონიერი ინტერესები და თქვენი შვილის (შვილების) ინტერესები. 3. მხარეთა პასუხისმგებლობა 3.1. ამ შეთანხმების შეუსრულებლობის ან არასათანადო შესრულებისთვის მხარეები პასუხისმგებელნი არიან რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად. 4. დავის გადაწყვეტის პროცედურა 4.1. ყველა შესაძლო დავა, რომელიც წარმოიქმნება მხარეებს შორის ამ შეთანხმებით, მხარეები წყვეტენ მოლაპარაკებების გზით, თითოეული მხარე ცდილობს გადაჭრას სადავო ურთიერთობები. 4.2. თუ დავის გადაწყვეტა შეუძლებელია, მხარეები წყვეტენ მას სასამართლოში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად. 5. ხელშეკრულების ხანგრძლივობა 5.1. წინამდებარე ხელშეკრულება ძალაში შედის ხელმოწერის მომენტიდან და ძალაშია მხარეების მიერ ამ ხელშეკრულებით ნაკისრი ვალდებულებების სრულად შესრულებამდე (მიმღები ოჯახის ინდივიდუალური მხარდაჭერის პროგრამის განხორციელება და ა.შ.). 5.2. ეს შეთანხმებაშეიძლება ადრე შეწყდეს: 5.2.1. კანონიერი წარმომადგენლ(ებ)ის ინიციატივით მისი წერილობითი განცხადების საფუძველზე; 5.2.2. ორგანიზაციის ინიციატივით, კანონიერი წარმომადგენლ(ებ)ის მიერ წინამდებარე ხელშეკრულებით ნაკისრი ვალდებულებების შეუსრულებლობის შემთხვევაში, ბავშვის სისხლით მშობლებთან დაბრუნების შემთხვევაში, აგრეთვე მოქმედი კანონით დადგენილ სხვა შემთხვევებში. რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობა, ეს ხელშეკრულება; 5.2.3. თუ მინდობით ოჯახში მოთავსებული ბავშვი (ყველა ბავშვი) აღწევს 18 წლის ასაკს ან სრულწლოვანებამდე იძენს სრულ ქმედუნარიანობას; 5.2.4. მეურვეობის (მეურვეობის) შეწყვეტის გამო ბავშვის (ყველა ბავშვის) ოჯახში ყოფნის შეწყვეტის შემთხვევაში, შვილად აყვანის გაუქმება; 5.2.5. კანონიერი წარმომადგენლის (ორივე კანონიერი წარმომადგენლის) ან ოჯახში აღსაზრდელად მოთავსებული ბავშვის (ყველა ბავშვი) გარდაცვალების შემთხვევაში; 5.2.6. რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით გათვალისწინებულ სხვა შემთხვევებში. 6. სხვა პირობები 6.1. ამ ხელშეკრულებაში ცვლილებები ან/და დამატებები ხდება დამატებითი ხელშეკრულების გაფორმებით, რომელიც შედგენილია წერილობით და ხელს აწერს მხარეთა უფლებამოსილი წარმომადგენლები. 6.2. თითოეულ მხარეს აქვს უფლება შეწყვიტოს ეს შეთანხმება ვადაზე ადრე, წერილობით აცნობოს მეორე მხარეს. 6.3. ხელშეკრულება შედგენილია 2 ეგზემპლარად, თითოეულს აქვს იგივე იურიდიული ძალათითო თითოეული მხარისთვის. 7. მხარეთა მისამართები, დეტალები და ხელმოწერები ორგანიზაცია კანონიერი წარმომადგენელ(ებ)ი იურიდიული მისამართი: Საცხოვრებელი მისამართი: პასპორტის დეტალები ტელ/ფაქსი: დირექტორი ელექტრონული დოკუმენტის ტექსტი მომზადებული კოდექსის მიერ და დამოწმებული: ოფიციალური გვერდი განათლების მინისტრი მოსკოვის რეგიონი www.mo.mosreg.ru, 14.07.2017წ სტატიის რეიტინგი: (ჯერ არ არის რეიტინგები) Ჩატვირთვა... Მეგობრებთან გაზიარება: დაკავშირებული პუბლიკაციები პოლინეზიური ტატუების მნიშვნელობა როგორ შეგიძლიათ გაიგოთ, რომ თქვენი შვილი ცივია თუ ცხელი? როგორ გააკეთოთ ჩუპა ჩუპსის თაიგული არაჩვეულებრივი და ნათელი ანიმე ვარცხნილობები ანიმე ვარცხნილობები მოკლე თმისთვის