საკლასო საათი "მეგობრობა ბიჭებსა და გოგოებს შორის". დაწყებით სკოლაში ბიჭებისა და გოგონების ურთიერთობის ფსიქოლოგია. II. საუბარი "ბიჭები და გოგოები - ორი განსხვავებული სამყარო"

მამრობითი სქესის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, თუმცა განუვითარებელი ფორმით, უკვე ვლინდება ადრეული ასაკი. როგორც ბავშვი ვითარდება, ისინი უფრო და უფრო გამორჩეული ხდებიან. თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში განათლებას შეუძლია ხელი შეუწყოს მათ იდენტიფიკაციასა და განვითარებას ან, პირიქით, გაასწოროს ისინი; უფრო მეტიც, ინდივიდუალური წინააღმდეგობა ასეთი დამამშვიდებელი გავლენის მიმართ განსხვავებულია: ზოგიერთი ბიჭი, მიუხედავად სხვების გავლენის მიუხედავად, ავლენს მამრობითი სქესისთვის დამახასიათებელ თვისებებს. სხვები ემორჩილებიან ამ გავლენებს და მათი ქცევა ნაკლებად კონტრასტული ხდება თანატოლების ქცევასთან შედარებით. გასათვალისწინებელია გენდერული ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შედარებითი ბუნებაც: ადამიანის უნივერსალური თვისებები, თვისებები, თვისებები უფრო ფართოა და მთლიანად მოიცავს კონკრეტულად გენდერულ მახასიათებლებს; მაშასადამე, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ რომელიმე მათგანის უპირატესობაზე მამრობითი ან მდედრობითი სქესის წარმომადგენლებში და ეს უპირატესობა გულისხმობს, პირველ რიგში, რაიმე საკუთრების უფრო მეტ სიხშირეს გარკვეული სქესის წარმომადგენლებში და, მეორეც, მის უფრო დიდ სიმძიმეს თანდასწრებით. ასეთი ქონების ორივე სქესის წარმომადგენლებში.

ბიჭები ფიზიკურადაც და ფსიქოლოგიურადაც ოდნავ უფრო ნელი ტემპით ვითარდებიან, ვიდრე გოგონები. ცნობილია, რომ ისინი ლაპარაკს საშუალოდ 2-4 თვეში იწყებენ. მოგვიანებით გოგონები, მოგვიანებით ავითარებენ ადამიანებს შორის ურთიერთობებთან დაკავშირებულ ბევრ ცნებას; როგორც წესი, ისინი გოგოებზე ნაკლებად მომზადებულები იწყებენ სკოლას. ბიჭებს უფრო ნელა და რთულად უვითარდებათ ისეთი თვისებები, როგორიცაა პასუხისმგებლობა, კეთილსინდისიერება და შრომისმოყვარეობა; თუნდაც სათანადო განათლებაამ თვისებების გამომუშავება მამაკაცებში საშუალოდ უფრო რთულია.

დამახასიათებელია, რომ გოგოები, მაგალითად, უფრო თავისუფლად გრძნობენ თავს ბიჭებთან ურთიერთობაში, ვიდრე ბიჭები გოგოებთან. ნებისმიერ ასაკში, მდედრობითი სქესის წარმომადგენლები უფრო მიდრეკილნი არიან მიმართონ ხელისუფლებას თავიანთი პოზიციის დადგენისას და რაიმე სირთულის შემთხვევაში უფრო მეტად იცავენ ქცევის დადგენილ ნორმებს. უფრო ადვილია სკოლაში გოგონების იძულება შეასრულონ რაიმე დავალება. როგორც ჩანს, სწორედ ამიტომ არიან მასწავლებლები (ძირითადად ქალები) უფრო მზად არიან გოგოებისთვის მითითებების მისაცემად და ბიჭების შესაძლებლობებს არ აფასებენ მსგავსი დავალებების შესრულებაში. და ხშირად მათთვის სრულიად გასაკვირი და მოულოდნელი არის ბიჭების უნარი სერიოზულად მოეკიდონ თავიანთ საქმეს, გამოიჩინონ აქტიურობა და დამოუკიდებლობა; დამახასიათებელია, რომ ეს უკანასკნელი ხშირად ვლინდება ზუსტად კლასგარეშე აქტივობებში - მაგალითად, ლაშქრობაზე, სადაც კლასი მიდის. სწორედ აქ ირკვევა, რომ ბიჭები შეიძლება იყვნენ სერიოზულები, საქმიანები და აქტიურები და ამ სიტუაციაში ისინი აშკარად უფრო პროდუქტიულები არიან ვიდრე გოგოები. ეს ნაწილობრივ განპირობებულია იმით, რომ თავად სასკოლო აქტივობები ბუნებით უფრო ახლოსაა გოგონების სახლში ჩვეულებრივ აქტივობებთან, ვიდრე ბიჭებისთვის. და იმით, რომ ეს უკანასკნელი ყოველთვის მიდრეკილია უფრო მოულოდნელი და ჩვეული აქტივობებისკენ, რასაც გოგოები აკეთებენ. პირიქით, ხშირად საგანგაშოა

თუ ახალგაზრდები კომუნიკაციაში ხელმძღვანელობენ ძირითადად თანატოლების მიერ, მაშინ გოგონები მათ მნიშვნელოვან ნაწილზე ყურადღებას ამახვილებენ უფროს მამაკაცებზე (სტუდენტები, სამხედრო პერსონალი და ა.შ.). როგორც ი. -- ახალგაზრდები უპირატესობას ანიჭებენ თანატოლს (პასუხების 80%-მდე), ნაკლებად ხშირად ხანდაზმულს (20%-მდე) და ძალიან იშვიათად უმცროსს. გოგონებისთვის თანატოლებიც პირველ ადგილზე არიან (50-60%-მდე), მაგრამ ისინი ძალიან ხშირად უპირატესობას უფროსებს ანიჭებენ (40-50%-მდე) და არ ირჩევენ საკუთარ თავზე უმცროსს.

ამავდროულად, ქალები არიან მიდრეკილნი მეურვეობისკენ, ისინი უფრო მზად არიან იყვნენ მენტორები, იზრუნონ უმცროს ბავშვებზე, იზრუნონ მათზე და ა.შ.

მამრობითი სქესის წარმომადგენლების ინტერესები და მიდრეკილებები ხშირად მიმართულია შედარებით შორეულ საგნებსა და ფენომენებზე, ზოგჯერ შორს იმისგან, რაც შეიძლება იყოს ბიჭის, მოზარდის ან ახალგაზრდა მამაკაცის პირდაპირი პასუხისმგებლობისგან. აქედან გამომდინარე, მამაკაცებში უფრო მკვეთრად გამოხატული მიდრეკილება ხდება გარე საკითხებისადმი ყურადღების გადატანისა და საქმის კეთების გარდა იმისა, რაც სასწრაფოდ არის საჭირო. თუ გოგონას ყურადღების ცენტრში, ადრეული ასაკიდან დაწყებული, ადამიანზე და მისი უშუალო არსებობის სფეროზეა - ადამიანებს შორის ურთიერთობები, გარემომცველი ობიექტები, მაშინ ბიჭების ყურადღება ბევრად უფრო მეტად იპყრობს შორეულ ობიექტებსა და ფენომენებს. . ამასთან დაკავშირებული საუკეთესო ცოდნაგოგონები საკუთარ თავზე, მათი დიდი ყურადღება გარეგნობისადმი და სხვისი გარეგნობისა და ქცევის თავისებურებებისადმი, მეტი ინტერესი შინაგანი სამყარო, დიდი მგრძნობელობა ადამიანის გრძნობებისა და გამოცდილების მიმართ. შემთხვევითი არ არის, რომ გოგოები 3-4-ჯერ უფრო ხშირად აწარმოებენ დღიურს, ვიდრე ბიჭები.

ინტერესებსა და მიდრეკილებებს შორის განსხვავება განსაზღვრავს ზოგიერთს მნიშვნელოვანი უპირატესობებიმამრობითი სქესის სქესს აქვს აზროვნების უფრო დიდი სიგანე, უფრო ფართო მსოფლმხედველობა, ”შორეული ობიექტებისა და ფენომენების შედარების უკეთესი უნარი, განზოგადების დიდი ობიექტურობა და ამავე დროს მნიშვნელოვანი ნაკლოვანებები - ნაკლები ყოველდღიური ადაპტაცია, საჭიროების უარესი გაგება შედარებით. შესაძლებელის გაგება.

შესამჩნევია განსხვავებები დროისა და სივრცის აღქმაში, მდედრობითი სქესის წარმომადგენლებს უფრო მეტად იზიდავთ ის, რაც უშუალოდ ადამიანის გვერდით არის – სახლი, ავეჯეულობა, უშუალო გარემო, ადამიანები, ვისთანაც უწევთ კომუნიკაცია. ანუ ყველაფერი პირდაპირ კავშირშია; მამრობითი სქესის წარმომადგენლები, გადაუდებელი საჭიროების მიუხედავად, ყოველდღიური საქმეებიდან. ხშირად დაინტერესებულია შორეული ობიექტებით და ფენომენებით, რომლებიც არანაირად არ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან. ქალი წარმომადგენლების ყურადღება არც ისე ფართოდ არის განაწილებული, მაგრამ აღქმის ფარგლებში ყველაფერი ცნობიერებაში უფრო ფრთხილად და დეტალურად აისახება. ამიტომ, უცნობ გარემოში (ახალი ტერიტორია, ახალი მარშრუტი და ა.შ.) ბიჭები, მოზარდები, ახალგაზრდები უფრო თავდაჯერებულად იქცევიან, ვიდრე თანატოლები. თუ გსურთ გაიგოთ, როგორ იაროთ ან მართოთ სადმე, სად მდებარეობს ესა თუ ის ობიექტი და ა.შ., უმჯობესია ბიჭებს ჰკითხოთ: მათი ახსნა ყოველთვის უფრო სასარგებლოა და ხშირად უფრო გონივრული, ვიდრე უფროსების ახსნა.

თუმცა, ქალები ხშირად თავს უფრო თავდაჯერებულად გრძნობენ და უფრო აქტიურები არიან კომუნიკაციასთან დაკავშირებულ სიტუაციებში. თუ ობიექტი, არე, საგანი მთლიანად საკმარისად არის ცნობილი როგორც ბიჭებისთვის, ასევე გოგოებისთვის, მაშინ ეს უკანასკნელებმა უკეთ იციან. შემთხვევითი არ არის, რომ საშუალოდ ისინი წერენ უკეთეს შეჯამებებს და ესეებს: მათ აქვთ მეტი თანმიმდევრულობა და აღწერილობა, მეტი ყურადღება დეტალებზე, თუმცა არა მეტი ფანტაზია. დროის გასვლის აღქმაში, ქალი წარმომადგენლები უფრო დაბალია, ვიდრე მამაკაცები, რაც, თუმცა, ყოველთვის არ არის შესამჩნევი მათი მოვალეობებისადმი უფრო პასუხისმგებელი, საშუალოდ, დამოკიდებულების გამო.

ახასიათებს ბიჭების, თინეიჯერებისა და ახალგაზრდების უფრო მეტი რისკისადმი მიდრეკილება, „გადამჭრელი“ ქცევა, მეტი მობილურობა და მოუსვენრობა თანატოლებთან შედარებით. მართალია, ეს ხშირად მშვიდობიანად თანაარსებობს ზოგიერთი მამაკაცი წარმომადგენლის უფრო დიდ ინერციასთან ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ოჯახი მნიშვნელოვანია.

როგორც ჩანს, ეს უკანასკნელი დაკავშირებულია აღზრდის თავისებურებებთან და ამ საკითხებთან დამოკიდებულებით. როგორც ს. შეინკმანი მართებულად აღნიშნავს (“ჩვენ ვართ კაცები.” M., 1977) და ქალებისგან განსხვავებით, რომელთა მთელი ცხოვრება დატვირთულია მუდმივი შრომისმოყვარეობით, მამაკაცები ყოველთვის მიდრეკილნი იყვნენ მოულოდნელად შეცვალონ ზედმეტად აქტიური აქტივობა პასიური გატარებით, რომლის საშიშროებაც არსებობს. განსაკუთრებით მშვენიერია ჩვენს დღეებში." თუმცა, აღვნიშნავთ, რომ ბევრი ქალი სიამოვნებით დაისვენა, მაგრამ დრო არ არის და კაცებს აქვთ შესაძლებლობა ასეთი დასვენება.

ბიჭების, მოზარდების, ახალგაზრდების ფსიქოლოგიის ყველა ეს თვისებაა სხვადასხვა სიტუაციებიგანსაზღვრონ მნიშვნელოვანი განსხვავებები მათ ქცევაში თანატოლებთან შედარებით. ბიჭების უფრო დაბალი სიმწიფე გოგოებთან შედარებით განსაკუთრებით ნათლად ვლინდება დაბალ კლასებში. ისინი უფრო შორდებიან თავიანთი გაკვეთილებისგან და მათი გონება უფრო მეტად შორდება იმას, რაც უნდა გააკეთონ. თუ გოგოებს უნდა მოეთხოვონ საშინაო დავალების შესრულება, მაშინ ბიჭები უნდა აიძულონ შეასრულონ საშინაო დავალება. გოგოები, საშუალოდ, უფრო მოწესრიგებულები, უფრო მონდომებულები, უფრო კეთილსინდისიერები და მონდომებულები არიან. მაშინაც კი, თუ ბიჭი საერთოდ არ ფიქრობს უარესად. ა უკეთესი გოგოები, კლასში მისი დაფიქრება უფრო რთულია, ვიდრე გოგო. ბიჭების მოუსვენრობა ნაკლები უნარისტატიკური დატვირთვის ტარება გამოიხატება კლასში დისციპლინის უფრო ხშირი დარღვევით და შესვენების დროს უფრო ხმაურიანი ქცევით. საკუთარი თავისა და ყოველდღიური აქტივობებისადმი ნაკლები ყურადღება გამოიხატება იმაში, რომ გაცილებით რთულია ასწავლო ბიჭს საკუთარი ნივთების მოწესრიგება. სამუშაო ადგილიდა ქუჩიდან მოდის. ფრთხილად დაკეცეთ ტანსაცმელი და მოათავსეთ ფეხსაცმელი. ბიჭები გაცილებით ნაკლებად აქცევენ ყურადღებას, ვიდრე გოგოები თავიანთ ტანსაცმელს, გარდა იმ შემთხვევებისა, როდესაც შემოთავაზებული ტანსაცმლის მახასიათებლები გარკვეულწილად მოქმედებს მათ იდეებზე იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა ჩაიცვას ბიჭი (გოგონისგან განსხვავებით) - აქ შეიძლება იყოს ძლიერი პროტესტი. და ის ფაქტი, რომ ტანსაცმელი ჭუჭყიანი ან დახეულია, მათ აინტერესებს და ნაკლებად მოქმედებს, ვიდრე გოგოებზე.

ფსიქოლოგიური განსხვავებები ბიჭებსა და გოგოებს შორის ნათლად არის გამოხატული აკადემიური წარუმატებლობის მიზეზად. როგორც აღნიშნა იუ.ბაბანსკიმ („სასწავლო პროცესის ოპტიმიზაცია“ მ., 1977 წ.), გოგონების წარუმატებლობის მიზეზებს შორის ყველა კლასში ყველაზე დიდი პროცენტია. სუსტი ჯანმრთელობა(ანუ მიზეზი ობიექტური და დასაბუთებულია), ხოლო წარუმატებლობა ასოცირდება აკადემიურ უნარებში ხარვეზებთან, სწავლისადმი ნეგატიურ დამოკიდებულებასთან და განათლების დაბალ დონეზე უფრო ხშირად შეინიშნება ბიჭებში, ვიდრე გოგონებში და ყველა ასაკში. საერთო კომპლექსი უარყოფითი დამოკიდებულებასწავლა, დეზორგანიზებულობა, სტრუქტურის ნაკლებობა და დისციპლინის ნაკლებობა ბიჭებში აკადემიური წარუმატებლობის მიზეზია დაახლოებით ორჯერ უფრო ხშირად, ვიდრე გოგოებში. ასევე შემთხვევითი არ არის, რომ საშუალოდ (ბევრ ქვეყანაში) არასრულფასოვანი სკოლის მოსწავლეებში მნიშვნელოვნად ჭარბობენ ბიჭები.

ამავე დროს, ქ დაწყებითი სკოლაბიჭების სწავლების მთავარი სირთულე მათია გაუაზრებელი დამოკიდებულებასწავლის მიმართ: ისინი არ გრძნობენ პასუხისმგებლობას, ნაკლებად ან სულაც არ ღელავენ ცუდი შეფასებების გამო, მასწავლებლისა და მშობლების უკმაყოფილება, ავიწყდებათ ის, რაც მათ ევალებათ ან არ ანიჭებენ მნიშვნელობას და მშობლებმა უნდა გაარკვიონ. მათთვის საშინაო დავალების შესახებ. ფაქტობრივად, აქ ბიჭები უფრო ბავშვებივით იქცევიან უფრო ახალგაზრდა ასაკი. ყოველივე ამის შემდეგ, ცნობილია, რაც არ უნდა ჭკვიანი და უნარიანი Პატარა ბავშვიმისგან ბევრის მოთხოვნა უბრალოდ ასაკობრივი უმწიფრობის გამო არ შეიძლება და ფაქტიურად I-III კლასებში ბავშვები ერთ მერხთან სხედან. სხვადასხვა ასაკის: საშუალოდ, ბიჭები გოგოებზე წლინახევრით უმცროსები არიან, თუმცა ეს განსხვავება კალენდარულ ასაკში არ არის.

ამასთან, ბიჭებს არ აქვთ სათანადო სამუშაო უნარები, ასევე არ უვითარდებათ მისი წარმატებით განხორციელებისთვის აუცილებელი თვისებები: შეუპოვრობა, შეუპოვრობა, მოთმინება, შრომისმოყვარეობა, შრომისმოყვარეობა, სიზუსტე. Ნებისმიერი სახის გონებრივი აქტივობამათთვის რთულია, თუ ეს მოითხოვს აქტივობისა და ძალისხმევის შეგნებულ გამოვლინებას საკუთარ თავზე. საინტერესოა ისიც, რომ ისინი, უფრო მეტად, ვიდრე გოგოები, გადაჭარბებულად აფასებენ თავიანთ წარმატებას: თუ რამე გამომდის, თვალები მზად არიან განაცხადონ, რომ ეს მარტივი და მარტივია, მაგრამ რაც არ გამოდის, მათთვის ძალიან რთულია რთული: ამაში აშკარაა მათი კრიტიკულობის ნაკლებობა. ბიჭები უფრო ხშირად განიცდიან განწყობის ცვალებადობას, ვიდრე გოგოებს - გადაჭარბებული თავდაჯერებულობიდან თავდაჯერებულობის დაკარგვამდე, თუმცა ზოგადად, გოგოებთან შედარებით, ისინი მიდრეკილნი არიან გადაჭარბებულად აფასებენ საკუთარ თავს. Როდესაც არასწორი აღზრდაეს ყველაზე უკანონოდ შეიძლება შერწყმული იყოს გოგონების მიმართ უპირატესობის განცდასთან; ეს გრძნობა დამახასიათებელია განსაკუთრებით ყველაზე ნაკლებად მომწიფებული მამრობითი წარმომადგენლებისთვის, მათთვის, ვინც თავად შორს არის მათი სქესის ქცევის ნორმებისგან.

IN საგანმანათლებლო საქმიანობამამაკაცი და ქალი წარმომადგენელთა ინტერესებსა და მიდრეკილებებს შორის განსხვავებები სრულად ვლინდება. ზოგადად, ბიჭებს უფრო ფართო ინტერესები აქვთ, ვიდრე გოგოებს. ბიჭებს აქვთ უპირატესობა რაღაც განსაკუთრებულის, იშვიათი, განსაკუთრებულის ცოდნაში, მაგრამ უფრო მარტივი და გავრცელებული საგნებისა და ფენომენების ცოდნით გოგოებზე ჩამოუვარდებიან.

ლექსიკაბიჭებში ის ჩვეულებრივ უფრო ფართოა, განსაკუთრებით უფრო შორეული ობიექტების და უფრო ზოგადი ცნებების გამო. ბიჭების მეტყველებაში ჭარბობს სიტყვები, რომლებიც გადმოსცემენ მოქმედებებს, ხოლო გოგოები (და ზოგადად ქალები) უფრო მეტად არიან მიდრეკილნი სუბიექტური შეფასებისკენ. მათ შორის, ვინც მათემატიკაში კარგად სწავლობს, უფრო მეტი ბიჭია, ვიდრე გოგო; მათ შორის, ვინც კარგად ფლობს ლიტერატურასა და უცხო ენებს მეტი გოგოვიდრე ბიჭები. როგორც ჩანს, ჰუმანიტარული საგნების ბუნება უფრო მეტად შეესაბამება გოგონების მიდრეკილებებს და აზროვნების ბუნებას, ხოლო ფიზიკისა და მათემატიკის ციკლის საგნების ნათელი, უფრო სქემატური და აბსტრაქტული ბუნება უფრო მეტად შეესაბამება ბიჭების აზროვნების მიდრეკილებებს და ბუნებას. . IN თავისუფალი დრობიჭები უფრო მიდრეკილნი არიან სპორტისკენ და დროს უთმობენ გარე თამაშებს, გოგოები კი უფრო მეტად მიდრეკილნი არიან კითხვაზე, მუსიკის დაკვრაზე და ა.შ. ზოგადად, ბიჭები უფრო მიდრეკილნი არიან შეაგროვონ რაღაცის კოლექცია, ვიდრე გოგოები, მაგრამ ამ აქტივობის წარმატება შეიძლება იყოს თითქმის იგივე: გოგონები სარგებლობენ უფრო დიდი სიზუსტით, ბიჭები - საუკეთესო სისტემურობით.

ბიჭებისა და გოგოების დამოკიდებულებაში ამხანაგებისა და მასწავლებლების მიმართ მნიშვნელოვანი განსხვავებებიარა. დაბალ კლასებში, როგორც მათთვის, ასევე სხვებისთვის, ყველაზე დიდი ავტორიტეტი მასწავლებელია. ყველაფერი მოზარდობის ასაკში უფრო მაღალი ღირებულებაიძენს ამხანაგების აზრს, შიდაკლასობრივ ურთიერთობას. ამავდროულად, გოგონები უფრო მიდრეკილნი არიან მასწავლებლებისა და მეგობრებისადმი მიმართული კრიტიკული განცხადებებისკენ, რაიმეზე პრეტენზიისკენ, მაგრამ ეს უფრო სავარაუდოა, რომ იყოს ერთჯერადი რეაქცია რომელიმე კონკრეტულ მოვლენაზე, იშვიათად არის განზოგადებული და ზოგადად არ ასახავს უარყოფით დამოკიდებულებას. სასკოლო და შიდაკლასობრივი საქმეები. პირიქით, ბიჭები ნაკლებად არიან მიდრეკილნი რაიმე მოვლენის შეფასებისკენ და მათ გამონათქვამებს თან ახლავს ნაკლებად ემოციური რეაქცია. მიუხედავად ამისა, რიგ შემთხვევებში, სწორედ ბიჭებს შეუძლიათ სკოლის მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულების საკმაოდ სტაბილური სისტემის ჩამოყალიბება. ორივე სქესის სკოლის მოსწავლეების მნიშვნელოვანი მინუსი არის ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების შეუძლებლობა. ეს ნაწილობრივ განპირობებულია საგანმანათლებლო პროცესის გულგრილი ხასიათით სკოლის მოსწავლეების სქესის მიხედვით, რაც უდავოდ მოქმედებს როგორც სწავლების, ასევე განათლების ხარისხზე. როგორც ჩანს, აუცილებელია კლასგარეშე მუშაობის შესაძლებლობების უფრო სრულყოფილად გამოყენება ორივე სქესის მოსწავლეებს შორის ერთობლივი საქმიანობის უნარ-ჩვევების გასავითარებლად. ორივე სქესის სკოლის მოსწავლეების ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების უუნარობის კიდევ ერთი მიზეზი არის მათი ფრთხილი დამოკიდებულება ერთმანეთის მიმართ, როგორც წესი, უფროსების ინიცირებული.

როდის შეიცვლება სიფრთხილე გარკვეული პერიოდიხოლო ბიჭებსა და გოგოებს შორის გარკვეული გაუცხოება მოდის სულ უფრო მზარდი ორმხრივი ინტერესიდან, მათი ურთიერთ აქტივობა არ პოულობს სწორ გზას, რადგან წინა აღზრდით არ არიან მზად ამ მზარდი ორმხრივი ინტერესისთვის. შედეგად, ბევრი ახალგაზრდა და ქალი სრულწლოვანებამდე მიდის საკმაოდ ბუნდოვანი იდეებით მამაკაცებსა და ქალებს შორის სოციალურად სასარგებლო პასუხისმგებლობების განაწილების ბუნების შესახებ, სხვა სქესის წარმომადგენლებთან ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების უუნარობით და განიცდიან დიდ სირთულეებს კომუნიკაციაში. მათთან ერთად.

ბიჭების სკოლაში აღზრდა, ზოგადად, უფრო რთული ამოცანაა მასწავლებლებისთვის, არა მხოლოდ იმიტომ, რომ ამ უკანასკნელთა შორის აბსოლუტური უმრავლესობა ქალები არიან, არამედ ზემოთ ჩამოთვლილთან დაკავშირებითაც. ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიმამრობითი. ზოგადად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სკოლები ამჟამად უფრო უარეს საქმეს ასრულებენ მამრობითი სქესის, ვიდრე ქალის განათლებაში. შემთხვევითი არ არის, რომ ბიჭები აკადემიური მოსწრებით საშუალოდ ჩამორჩებიან თანატოლებს; ცუდი ჩვევები(მოწევა, ალკოჰოლის დალევა, უცენზურო სიტყვების გამოყენება), ისინი უფრო მეტად სჩადიან დანაშაულს. ამიტომ, ფსიქოლოგიური სექსუალური მახასიათებლების ცოდნა და მათი გათვალისწინება პრაქტიკული აქტივობებიაუცილებელია ყველა დაინტერესებული პირისთვის სრული განათლებაახალგაზრდა თაობა. და ის სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია მამრობითი სქესის მოსწავლეების აღზრდასთან, ვერ ამართლებს აქ არსებულ ხარვეზებს.

მამრობითი სქესის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, თუმცა განუვითარებელი ფორმით, ადრეული ასაკიდანვე ვლინდება. როგორც ბავშვი ვითარდება, ისინი უფრო და უფრო გამორჩეული ხდებიან. თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში განათლებას შეუძლია ხელი შეუწყოს მათ იდენტიფიკაციასა და განვითარებას ან, პირიქით, გაასწოროს ისინი; უფრო მეტიც, ინდივიდუალური წინააღმდეგობა ასეთი დამამშვიდებელი გავლენის მიმართ განსხვავებულია: ზოგი ბიჭი, მიუხედავად სხვების გავლენისა, ავლენს მამრობითი სქესის დამახასიათებელ თვისებებს, ზოგი კი ემორჩილება ამ გავლენებს და მათი ქცევა ნაკლებად კონტრასტული ხდება თანატოლების ქცევასთან შედარებით. . გასათვალისწინებელია გენდერული ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შედარებითი ბუნებაც: ადამიანის უნივერსალური თვისებები, თვისებები, თვისებები უფრო ფართოა და მთლიანად მოიცავს კონკრეტულად გენდერულ მახასიათებლებს; მაშასადამე, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ რომელიმე მათგანის უპირატესობაზე მამრობითი ან მდედრობითი სქესის წარმომადგენლებში და ეს უპირატესობა გულისხმობს, პირველ რიგში, რაიმე საკუთრების უფრო მეტ სიხშირეს გარკვეული სქესის წარმომადგენლებში და, მეორეც, მის უფრო დიდ სიმძიმეს თანდასწრებით. ასეთი ქონების ორივე სქესის წარმომადგენლებში.

ბიჭები ფიზიკურადაც და ფსიქოლოგიურადაც ოდნავ უფრო ნელი ტემპით ვითარდებიან, ვიდრე გოგონები. ცნობილია, რომ ისინი გოგოებზე საშუალოდ 2-4 თვის გვიან იწყებენ ლაპარაკს, მოგვიანებით კი ავითარებენ ადამიანებს შორის ურთიერთობასთან დაკავშირებულ ბევრ კონცეფციას; სანამ სკოლას იწყებენ. როგორც წესი, გოგოებთან შედარებით ნაკლებად მომზადებულები უახლოვდებიან. ბიჭებს უფრო ნელა და რთულად უვითარდებათ ისეთი თვისებები, როგორიცაა პასუხისმგებლობა, კეთილსინდისიერება და შრომისმოყვარეობა; სათანადო აღზრდის შემთხვევაშიც კი, საშუალოდ უფრო რთულია მამაკაცებში ამ თვისებების გამომუშავება.

დამახასიათებელია, რომ გოგოები, მაგალითად, უფრო თავისუფლად გრძნობენ თავს ბიჭებთან ურთიერთობაში, ვიდრე ბიჭები გოგოებთან. ნებისმიერ ასაკში, მდედრობითი სქესის წარმომადგენლები უფრო მიდრეკილნი არიან მიმართონ ხელისუფლებას თავიანთი პოზიციის დადგენისას და რაიმე სირთულის შემთხვევაში უფრო მეტად იცავენ ქცევის დადგენილ ნორმებს. უფრო ადვილია სკოლაში გოგონების იძულება შეასრულონ რაიმე დავალება. როგორც ჩანს, სწორედ ამიტომ არიან მასწავლებლები (ძირითადად ქალები) უფრო მზად არიან გოგოებისთვის მითითებების მისაცემად და ბიჭების შესაძლებლობებს არ აფასებენ მსგავსი დავალებების შესრულებაში. და ხშირად მათთვის სრულიად გასაკვირი და მოულოდნელი არის ბიჭების უნარი სერიოზულად მოეკიდონ თავიანთ საქმეს, გამოიჩინონ აქტიურობა და დამოუკიდებლობა; დამახასიათებელია, რომ ეს უკანასკნელი ხშირად ვლინდება ზუსტად კლასგარეშე აქტივობებში - მაგალითად, ლაშქრობაში. სადაც კლასი მიდის. სწორედ აქ ირკვევა, რომ ბიჭები შეიძლება იყვნენ სერიოზულები, საქმიანები და აქტიურები. და ამ სიტუაციაში, გოგონები აშკარად უფრო პროდუქტიულები არიან. ნაწილი ამის გამოა. რომ თავად სასკოლო აქტივობები ბუნებით უფრო ახლოსაა გოგონების ჩვეულ აქტივობებთან სახლში, ვიდრე ბიჭების. და იმით, რომ ეს უკანასკნელი ყოველთვის მიდრეკილია უფრო მოულოდნელი და ჩვეული აქტივობებისკენ, რასაც გოგოები აკეთებენ. პირიქით, ხშირად საგანგაშოა.

თუ ახალგაზრდები კომუნიკაციაში ხელმძღვანელობენ, პირველ რიგში, თანატოლების მიერ, მაშინ გოგონები მათ მნიშვნელოვან ნაწილში - უფროსი მამაკაცის წარმომადგენლებით (სტუდენტები, სამხედრო პერსონალი და ა.შ.). როგორც I. S. Kon აღნიშნავს, როდესაც ჰკითხეს: "რომელ ასაკს ანიჭებთ უპირატესობას მეგობრისთვის?" - ახალგაზრდები უპირატესობას ანიჭებენ თანატოლს (პასუხების 80%-მდე), ნაკლებად ხშირად ხანდაზმულს (20%-მდე) და ძალიან იშვიათად - ახალგაზრდას. გოგონებისთვის თანატოლებიც პირველ ადგილზე არიან (50-60%-მდე), მაგრამ ისინი ძალიან ხშირად უპირატესობას უფროსებს ანიჭებენ (40-50%-მდე) და არ ირჩევენ საკუთარ თავზე უმცროსს. ამავდროულად, ქალები არიან მიდრეკილნი მეურვეობისკენ, ისინი უფრო მზად არიან იყვნენ მენტორები, იზრუნონ უმცროს ბავშვებზე, იზრუნონ მათზე და ა.შ.

მამრობითი სქესის წარმომადგენლების ინტერესები და მიდრეკილებები ხშირად მიმართულია შედარებით შორეულ საგნებსა და ფენომენებზე, ზოგჯერ შორს იმისგან, რაც შეიძლება იყოს ბიჭის, მოზარდის ან ახალგაზრდა მამაკაცის პირდაპირი პასუხისმგებლობისგან. აქედან გამომდინარე, მამაკაცებში უფრო მკვეთრად გამოხატული მიდრეკილება ხდება გარე საკითხებისადმი ყურადღების გადატანისა და საქმის კეთების გარდა იმისა, რაც სასწრაფოდ არის საჭირო. თუ გოგონას ყურადღების ცენტრში, ადრეული ასაკიდან დაწყებული, ადამიანზე და მისი უშუალო არსებობის სფეროზეა - ადამიანებს შორის ურთიერთობები, გარემომცველი ობიექტები, მაშინ ბიჭების ყურადღება ბევრად უფრო მეტად იპყრობს შორეულ ობიექტებსა და ფენომენებს. . ამას უკავშირდება გოგონების უკეთესი ცოდნა საკუთარი თავის შესახებ, მათი დიდი ყურადღება გარეგნობისადმი და სხვისი გარეგნობისა და ქცევის თავისებურებებისადმი, უფრო დიდი ინტერესი შინაგანი სამყაროსადმი და უფრო დიდი მგრძნობელობა ადამიანის გრძნობებისა და გამოცდილების მიმართ. შემთხვევითი არ არის, რომ გოგოები 3-4-ჯერ უფრო ხშირად აწარმოებენ დღიურს, ვიდრე ბიჭები.

ინტერესებსა და მიდრეკილებებს შორის განსხვავებები განაპირობებს მამრობითი სქესის რამდენიმე მნიშვნელოვან უპირატესობას: აზროვნების დიდი სიგანე, ფართო ჰორიზონტები, ”შორეული ობიექტებისა და ფენომენების შედარების უკეთესი უნარი, განზოგადების დიდი ობიექტურობა და ამავე დროს მნიშვნელოვანი უარყოფითი მხარეები - ნაკლები ყოველდღიური ადაპტაცია, უარესი. იმის გაგება, რაც აუცილებელია იმის გაგებასთან შედარებით, რაც შესაძლებელია.” .

შესამჩნევია განსხვავებები დროისა და სივრცის აღქმაში.ქალი წარმომადგენლები უფრო მეტად იზიდავთ იმას, რაც უშუალოდ ადამიანის გვერდით არის – სახლი, ავეჯეულობა, უშუალო გარემო, ადამიანები, ვისთანაც უწევთ კომუნიკაცია. ანუ ყველაფერი პირდაპირ კავშირშია; მამრობითი სქესის წარმომადგენლები, გადაუდებელი საჭიროების მიუხედავად, ყოველდღიური საქმეებიდან. ხშირად დაინტერესებულია შორეული ობიექტებით და ფენომენებით, რომლებიც არანაირად არ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან. ქალი წარმომადგენლების ყურადღება არც ისე ფართოდ არის განაწილებული, მაგრამ აღქმის ფარგლებში ყველაფერი ცნობიერებაში უფრო ფრთხილად და დეტალურად აისახება. ამიტომ, უცნობ გარემოში (ახალი ტერიტორია, ახალი მარშრუტი და ა.შ.) ბიჭები, მოზარდები. ახალგაზრდები უფრო თავდაჯერებულები არიან ვიდრე თანატოლები. თუ გსურთ გაიგოთ, როგორ იაროთ ან მართოთ სადმე, სად მდებარეობს ესა თუ ის ობიექტი და ა.შ., უმჯობესია ბიჭებს ჰკითხოთ: მათი ახსნა ყოველთვის უფრო სასარგებლოა და ხშირად უფრო გონივრული, ვიდრე უფროსების ახსნა.

თუმცა, ქალები ხშირად თავს უფრო თავდაჯერებულად გრძნობენ და უფრო აქტიურები არიან კომუნიკაციასთან დაკავშირებულ სიტუაციებში. თუ ობიექტი, არე, საგანი მთლიანად საკმარისად არის ცნობილი როგორც ბიჭებისთვის, ასევე გოგოებისთვის, მაშინ ეს უკანასკნელებმა უკეთ იციან. შემთხვევითი არ არის, რომ საშუალოდ ისინი წერენ უკეთეს შეჯამებებს და ესეებს: მათ აქვთ მეტი თანმიმდევრულობა და აღწერილობა, მეტი ყურადღება დეტალებზე, თუმცა არა მეტი ფანტაზია. დროის გასვლის აღქმაში, ქალი წარმომადგენლები უფრო დაბალია, ვიდრე მამაკაცები, რაც, თუმცა, ყოველთვის არ არის შესამჩნევი მათი მოვალეობებისადმი უფრო პასუხისმგებელი, საშუალოდ, დამოკიდებულების გამო.

ახასიათებს ბიჭების, თინეიჯერებისა და ახალგაზრდების უფრო მეტი რისკისადმი მიდრეკილება, „გადამჭრელი“ ქცევა, მეტი მობილურობა და მოუსვენრობა თანატოლებთან შედარებით. მართალია, ეს ხშირად მშვიდობიანად თანაარსებობს ზოგიერთი მამაკაცი წარმომადგენლის უფრო დიდ ინერციასთან ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ოჯახურ საქმეებში. როგორც ჩანს, ეს უკანასკნელი დაკავშირებულია აღზრდის თავისებურებებთან და ამ საკითხებთან დამოკიდებულებით. როგორც მართებულად აღნიშნავს S. Sheinkman და განსხვავებით ქალებისაგან, რომელთა მთელი ცხოვრება დატვირთულია მუდმივი შრომისმოყვარეობით, მამაკაცები ყოველთვის მიდრეკილნი არიან მკვეთრად შეცვალონ ჰიპერაქტიური აქტივობა პასიური გატარებით, რომლის საშიშროება განსაკუთრებით დიდია ჩვენს დღეებში. თუმცა, რომ ბევრი ქალი სიამოვნებით დაისვენა, მაგრამ დრო არ არის და მამაკაცებს აქვთ შესაძლებლობა, დაისვენონ.

ბიჭების, მოზარდების და ახალგაზრდების ფსიქოლოგიის ყველა ეს მახასიათებელი სხვადასხვა სიტუაციებში განსაზღვრავს მათ ქცევაში მნიშვნელოვან განსხვავებებს თანატოლებთან შედარებით. ბიჭების უფრო დაბალი სიმწიფე გოგოებთან შედარებით განსაკუთრებით ნათლად ვლინდება დაბალ კლასებში. ისინი უფრო შორდებიან თავიანთი გაკვეთილებისგან და მათი გონება უფრო მეტად შორდება იმას, რაც უნდა გააკეთონ. თუ გოგოებს უნდა მოეთხოვონ საშინაო დავალების შესრულება, მაშინ ბიჭები უნდა აიძულონ შეასრულონ საშინაო დავალება. გოგოები, საშუალოდ, უფრო მოწესრიგებულები, უფრო მონდომებულები, უფრო კეთილსინდისიერები და მონდომებულები არიან. მაშინაც კი, თუ ბიჭი საერთოდ არ ფიქრობს უარესად. ან კიდევ უკეთესი, გოგოებო; უფრო რთულია მისი დაფიქრება კლასში, ვიდრე გოგო. ბიჭების მოუსვენრობა და სტატიკური დატვირთვებისადმი მათი ნაკლები უნარი გამოიხატება კლასში დისციპლინის უფრო ხშირი დარღვევით და შესვენების დროს უფრო ხმაურიანი ქცევით. საკუთარი თავისა და ყოველდღიური აქტივობებისადმი ნაკლები ყურადღება გამოიხატება იმაში, რომ გაცილებით რთულია ასწავლო ბიჭს სამუშაო ადგილის მოწესრიგება, თუნდაც ის ქუჩიდან იყოს. ლამაზად დაკეცეთ ტანსაცმელი და მოათავსეთ ფეხსაცმელი. ბიჭები გაცილებით ნაკლებ ყურადღებას აქცევენ თავიანთ ტანსაცმელს, ვიდრე გოგოები, გარდა იმ შემთხვევებისა, როდესაც შემოთავაზებული ტანსაცმლის მახასიათებლები გარკვეულწილად გავლენას ახდენს მათ იდეებზე, თუ როგორ უნდა ჩაიცვას ბიჭი (გოგონისგან განსხვავებით) - შეიძლება იყოს ძლიერი პროტესტი და ფაქტი. რომ ტანსაცმელი ჭუჭყიანი ან დახეულია, მათ აინტერესებს და ნაკლებად მოქმედებს, ვიდრე გოგოებზე.

ფსიქოლოგიური განსხვავებები ბიჭებსა და გოგოებს შორის ნათლად არის გამოხატული აკადემიური წარუმატებლობის მიზეზად. როგორც იუ.ბაბანსკი აღნიშნავს, ყველა კლასში გოგონების აკადემიური წარუმატებლობის მიზეზებს შორის უფრო დიდი პროცენტია ცუდი ჯანმრთელობა (ანუ ობიექტური და დასაბუთებული მიზეზი), ხოლო წარუმატებლობა ასოცირდება აკადემიურ უნარებში ხარვეზებთან, სწავლისადმი ნეგატიურ დამოკიდებულებასთან. განათლების დაბალი დონით, ის უფრო ხშირად შეინიშნება ბიჭებში, ვიდრე გოგონებში და ყველა ასაკში. ზოგადად, სწავლისადმი ნეგატიური დამოკიდებულების კომპლექსი, დეზორგანიზაცია, სისტემის ნაკლებობა და დისციპლინის ნაკლებობა არის ბიჭებში აკადემიური წარუმატებლობის მიზეზი დაახლოებით ორჯერ უფრო ხშირად, ვიდრე გოგოებში. ასევე შემთხვევითი არ არის, რომ საშუალოდ (ბევრ ქვეყანაში) არასრულფასოვანი სკოლის მოსწავლეებში მნიშვნელოვნად ჭარბობენ ბიჭები.

ამავდროულად, დაწყებით კლასებში, ბიჭების სწავლების მთავარი სირთულე არის ზუსტად მათი გაუაზრებელი დამოკიდებულება სწავლის მიმართ: ისინი არ გრძნობენ პასუხისმგებლობას, ცოტა ღელავენ ან საერთოდ არ ღელავენ ცუდი შეფასებებით და მასწავლებლისა და მშობლების უკმაყოფილებით, ივიწყებენ. რა ენიჭებათ მათ, ან არ ანიჭებენ მას დანიშნულებას და მშობლებმა უნდა გაარკვიონ მათთვის საშინაო დავალება. სინამდვილეში, ბიჭები აქ უმცროსი ბავშვებივით იქცევიან. ყოველივე ამის შემდეგ, ცნობილია, რომ რაც არ უნდა ჭკვიანი და უნარიანი იყოს პატარა ბავშვი, მისგან ბევრის მოთხოვნა უბრალოდ ასაკობრივი უმწიფრობის გამო არ შეიძლება და ფაქტიურად I-III კლასებში სხვადასხვა ასაკის ბავშვები სხედან ერთ მაგიდასთან. : საშუალოდ, ბიჭები გოგოებზე ერთი წლით უმცროსები არიან, ერთი და ნახევარი, თუმცა ეს განსხვავება კალენდარულ ასაკში არ არის.

ამასთან, ბიჭებს არ აქვთ სათანადო სამუშაო უნარები, ასევე არ უვითარდებათ მისი წარმატებით განხორციელებისთვის აუცილებელი თვისებები: შეუპოვრობა, შეუპოვრობა, მოთმინება, შრომისმოყვარეობა, შრომისმოყვარეობა, სიზუსტე. მათთვის რთულია ნებისმიერი სახის გონებრივი აქტივობა, თუ ის მოითხოვს ცნობიერ აქტივობას და საკუთარ თავზე ძალისხმევას. საინტერესოა ისიც, რომ ისინი, უფრო მეტად, ვიდრე გოგოები, გადაჭარბებულად აფასებენ თავიანთ წარმატებას: თუ რამე გამომდის, თვალები მზად არიან განაცხადონ, რომ ეს მარტივი და მარტივია, მაგრამ რაც არ გამოდის, მათთვის ძალიან რთულია რთული: ამაში აშკარაა მათი კრიტიკულობის ნაკლებობა. ბიჭები უფრო ხშირად განიცდიან გუნება-განწყობის ცვალებადობას, ვიდრე გოგოებს - გადაჭარბებული თავდაჯერებულობიდან თავდაჯერებულობის დაკარგვამდე, თუმცა ზოგადად, გოგოებთან შედარებით, ისინი საკუთარ თავს გადაჭარბებულად აფასებენ. არასათანადო აღზრდის შემთხვევაში ეს ყველაზე უკანონოდ შეიძლება შერწყმული იყოს გოგონების მიმართ უპირატესობის განცდასთან; ეს გრძნობა დამახასიათებელია განსაკუთრებით ყველაზე ნაკლებად მომწიფებული მამრობითი წარმომადგენლებისთვის, მათთვის, ვინც თავად შორს არის მათი სქესის ქცევის ნორმებისგან.

საგანმანათლებლო საქმიანობაში სრულად არის დემონსტრირებული მამაკაცისა და ქალის წარმომადგენლების ინტერესებსა და მიდრეკილებებს შორის განსხვავება. ზოგადად, ბიჭებს უფრო ფართო ინტერესები აქვთ, ვიდრე გოგოებს. ბიჭებს აქვთ უპირატესობა რაღაც განსაკუთრებულის, იშვიათი, განსაკუთრებულის ცოდნაში, მაგრამ უფრო მარტივი და გავრცელებული საგნებისა და ფენომენების ცოდნით გოგოებზე ჩამოუვარდებიან. ბიჭების ლექსიკა ჩვეულებრივ უფრო ფართოა, განსაკუთრებით უფრო შორეული საგნების და უფრო ზოგადი ცნებების გამო. ბიჭების მეტყველებაში ჭარბობს სიტყვები, რომლებიც გადმოსცემენ მოქმედებებს, ხოლო გოგოები (და ზოგადად ქალები) უფრო მეტად არიან მიდრეკილნი სუბიექტური შეფასებისკენ. მათ შორის, ვინც მათემატიკაში კარგად სწავლობს, უფრო მეტი ბიჭია, ვიდრე გოგო; ლიტერატურასა და უცხო ენებში კარგად სწავლობენ გოგონებს, ვიდრე ბიჭებს. როგორც ჩანს, ჰუმანიტარული საგნების ბუნება უფრო მეტად შეესაბამება გოგონების მიდრეკილებებს და აზროვნების ბუნებას, ხოლო ფიზიკისა და მათემატიკის ციკლის საგნების ნათელი, უფრო სქემატური და აბსტრაქტული ბუნება უფრო მეტად შეესაბამება ბიჭების აზროვნების მიდრეკილებებს და ბუნებას. . თავისუფალ დროს ბიჭები უფრო მეტად ეწევიან სპორტს და დროს უთმობენ გარე თამაშებს, გოგოები კი უფრო მეტად მიდრეკილნი არიან კითხვაზე, მუსიკის დაკვრაზე და ა.შ. ზოგადად, ბიჭები უფრო მიდრეკილნი არიან შეაგროვონ რაღაცის კოლექციები, ვიდრე გოგოები, მაგრამ წარმატება ამ აქტივობა შეიძლება თითქმის იგივე იყოს: გოგონებს უფრო მეტი სიზუსტე ეხმარებიან, ბიჭებს - უკეთესი სისტემატურობა.

არ არსებობს მნიშვნელოვანი განსხვავებები ბიჭებისა და გოგოების დამოკიდებულებაში მეგობრებისა და მასწავლებლების მიმართ. დაბალ კლასებში, როგორც მათთვის, ასევე სხვებისთვის, ყველაზე დიდი ავტორიტეტი მასწავლებელია. მოზარდობისას სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება ამხანაგების აზრი და კლასშიდა ურთიერთობა. ამავდროულად, გოგონები უფრო მიდრეკილნი არიან მასწავლებლებისა და მეგობრებისადმი მიმართული კრიტიკული განცხადებებისკენ, რაიმეზე პრეტენზიისკენ, მაგრამ ეს უფრო სავარაუდოა, რომ იყოს ერთჯერადი რეაქცია რომელიმე კონკრეტულ მოვლენაზე, იშვიათად არის განზოგადებული და ზოგადად არ ასახავს უარყოფით დამოკიდებულებას. სასკოლო და შიდაკლასობრივი საქმეები. პირიქით, ბიჭები ნაკლებად არიან მიდრეკილნი რაიმე მოვლენის შეფასებისკენ და მათ გამონათქვამებს თან ახლავს ნაკლებად ემოციური რეაქცია. მიუხედავად ამისა, რიგ შემთხვევებში, სწორედ ბიჭებს შეუძლიათ სკოლის მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულების საკმაოდ სტაბილური სისტემის ჩამოყალიბება.

ორივე სქესის სკოლის მოსწავლეების მნიშვნელოვანი მინუსი არის ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების შეუძლებლობა. ეს ნაწილობრივ განპირობებულია საგანმანათლებლო პროცესის გულგრილი ხასიათით სკოლის მოსწავლეების სქესის მიხედვით, რაც უდავოდ მოქმედებს როგორც სწავლების, ასევე განათლების ხარისხზე. როგორც ჩანს, აუცილებელია კლასგარეშე მუშაობის შესაძლებლობების უფრო სრულყოფილად გამოყენება ორივე სქესის მოსწავლეებს შორის ერთობლივი საქმიანობის უნარ-ჩვევების გასავითარებლად. ორივე სქესის სკოლის მოსწავლეების ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების უუნარობის კიდევ ერთი მიზეზი არის მათი ფრთხილი დამოკიდებულება ერთმანეთის მიმართ, როგორც წესი, უფროსების ინიცირებული. როდესაც სიფრთხილე და, გარკვეულ პერიოდში, ბიჭებსა და გოგოებს შორის გარკვეული გაუცხოება იცვლება სულ უფრო მზარდი ურთიერთ ინტერესით, მათი ურთიერთაქტიურობა ვერ პოულობს სწორ გზას, რადგან ისინი არ არიან მზად წინა აღზრდის შედეგად ურთიერთ ინტერესის გაზრდისთვის. შედეგად, ბევრი ახალგაზრდა და ქალი სრულწლოვანებამდე მიდის საკმაოდ ბუნდოვანი იდეებით მამაკაცებსა და ქალებს შორის სოციალურად სასარგებლო პასუხისმგებლობების განაწილების ბუნების შესახებ, სხვა სქესის წარმომადგენლებთან ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების უუნარობით და განიცდიან დიდ სირთულეებს კომუნიკაციაში. მათთან ერთად.

ბიჭების სკოლაში აღზრდა, ზოგადად, უფრო რთული ამოცანაა მასწავლებლებისთვის, არა მხოლოდ იმიტომ, რომ ამ უკანასკნელთა შორის აბსოლუტური უმრავლესობა ქალია, არამედ მამრობითი სქესის ზემოაღნიშნული ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გამო. ზოგადად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სკოლები ამჟამად უფრო უარეს საქმეს ასრულებენ მამრობითი სქესის, ვიდრე ქალის განათლებაში. შემთხვევითი არ არის, რომ ბიჭები აკადემიური მოსწრებით საშუალოდ ჩამორჩებიან თანატოლებს, მათ შორის უფრო ხშირია ცუდი ჩვევები (მოწევა, ალკოჰოლის დალევა, უცენზურო სიტყვები) და უფრო ხშირად სჩადიან დანაშაულს. ამიტომ ფსიქოლოგიური სექსუალური მახასიათებლების ცოდნა და მათი გათვალისწინება პრაქტიკულ საქმიანობაში აუცილებელია ყველასთვის, ვინც დაინტერესებულია ახალგაზრდა თაობის სრული განათლებით. და ის სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია მამრობითი სქესის მოსწავლეების აღზრდასთან, ვერ ამართლებს აქ არსებულ ხარვეზებს.

ცნობილია, რომ ამ ასაკის გოგონები უფრო აქტიურები არიან ვიდრე ბიჭები. ისინი უფრო კეთილსინდისიერები არიან, უფრო პასუხისმგებლები. ხშირად სწორედ ეს არის "ქალი ლიდერობის" ბიჭური წინააღმდეგობის წყარო. ეს ნიშნავს, რომ საჭიროა კონკრეტულად სცადოთ ბიჭები გუნდის პასუხისმგებელი და აქტიური წევრების პოზიციაზე რაც შეიძლება ხშირად მოთავსდეს. აუცილებელია ყურადღებით აღინიშნოს ბიჭებში ზრდასრულობის გრძნობის გამოვლინებები და გულდასმით მხარი დაუჭიროს მას. ჩამოყალიბებაზე გადამწყვეტ გავლენას ახდენს ოჯახის სულიერი ატმოსფერო პიროვნული თვისებებიმომავალი კაცი ან ქალი. თუ ბავშვმა არ ისწავლა მშობლების, ძმების, დების და სკოლის სიყვარული. სამშობლო, ძნელია იმის მოლოდინი, რომ მომავალში მას შეეძლება ღრმად შეიყვაროს თავისი არჩეული ქალი.

ორივე სქესის სკოლის მოსწავლეების ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების უუნარობის მიზეზი არის მათი ფრთხილი დამოკიდებულება ერთმანეთის მიმართ, როგორც წესი, უფროსების ინიციატივით. როდესაც სიფრთხილე და, გარკვეულ პერიოდში, ბიჭებსა და გოგოებს შორის გარკვეული გაუცხოება იცვლება სულ უფრო მზარდი ურთიერთ ინტერესით, მათი ურთიერთაქტიურობა ვერ პოულობს სწორ გზას, რადგან ისინი არ არიან მზად წინა აღზრდის შედეგად ურთიერთ ინტერესის გაზრდისთვის. შედეგად, ბევრი ახალგაზრდა და ქალი სრულწლოვანებამდე მიდის საკმაოდ ბუნდოვანი იდეებით მამაკაცებსა და ქალებს შორის სოციალურად სასარგებლო პასუხისმგებლობების განაწილების ბუნების შესახებ, სხვა სქესის წარმომადგენლებთან ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების უუნარობით და განიცდიან დიდ სირთულეებს კომუნიკაციაში. მათთან ერთად.

ბიჭებისა და გოგონების წარმატებული მორალური აღზრდისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პირობებია, როდესაც ოჯახში სამი თაობა ცხოვრობს, როდესაც ოჯახს აქვს დაახლოებით თანაბარი რაოდენობითკაცები და ქალები, ბიჭები და გოგოები. ეს კომპოზიცია ხელს უწყობს ბავშვების გამოცდილების დაგროვებას გენდერულ ურთიერთობებში, როგორც თაობებში, ასევე თაობებს შორის. მაგრამ ბიჭებისა და გოგონების უმეტესობა ცხოვრობს ორი თაობის ოჯახებში და იშვიათად ურთიერთობს ბებიასთან და ბაბუასთან. ბავშვებსა და უფროს თაობას შორის კომუნიკაციის ნაკლებობა აუარესებს მათ აღზრდას, როგორც მომავალ მამაკაცებსა და ქალებს. ბებიასთან და ბაბუასთან კომუნიკაცია, უფრო მეტიც, ვიდრე მშობლებთან ურთიერთობა, ბავშვებში ქმნის გონებრივი კომფორტის განცდას, სითბოსა და სიყვარულის ატმოსფეროს. რა თქმა უნდა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ახალგაზრდა მშობლები ამით იღებენ რაიმე მიზეზს, რომ განათლების ამოცანები უფროსების მხრებზე გადაიტანონ. უნდა გავითვალისწინოთ ის ფაქტიც, რომ ზოგჯერ სწორედ ბებიები არიან მიდრეკილნი, რომ შვილებს უპირობო მოთხოვნები არ დააყენონ. საგანმანათლებლო მოთხოვნები. ზოგჯერ მშობლებთან კონფლიქტში მყოფი ბავშვი ბებიისგან დაცვას პოულობს - და ეს იწვევს გაფუჭებას.

ბიჭებისა და გოგონების აღზრდა უფრო წარმატებულია სრულყოფილ ოჯახში, როცა მამა და დედა ერთად ცხოვრობენ. ოჯახებში, სადაც ერთ-ერთი მშობელი (ჩვეულებრივ მამა) არ არის, ბიჭები და გოგონები შეიძლება გაიზარდონ თავშეკავებულები, გაუცხოებულები, ბავშვობის გაღატაკების გრძნობით. ბიჭები, რომლებიც იზრდებიან მამის გარეშე, როგორც წესი, ან ქალბატონები არიან ან გამწარებულები. დედა ზრდის ბიჭს უმამოდ. აუცილებელია შვილის კომუნიკაციის ორგანიზება საინტერესო მამრობით ნათესავებთან, კოლეგებთან, მეგობრებთან, ვაჟის ამხანაგების მამებთან, რითაც კომპენსირებულია მამობრივი გავლენის ნაკლებობა.

ოჯახში ბიჭებისა და გოგონების მორალური აღზრდისთვის განსაკუთრებული როლიბავშვების მრავალფეროვანი ჯგუფი თამაშობს - მაშინ გენდერთაშორისი კომუნიკაციის პირველადი გამოცდილება ადვილად და ბუნებრივად იძენს. თუ ოჯახს არ ჰყავს მეორე ან მესამე შვილი, მაშინ მას შეუძლია აანაზღაუროს საპირისპირო სქესის წარმომადგენლებთან კომუნიკაციის ნაკლებობა, მაგალითად, დამეგობრება ოჯახებთან, რომლებსაც ჰყავთ საპირისპირო სქესის შვილები.

განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ოჯახის სულიერ ატმოსფეროს და მშობლებს შორის ურთიერთობას.
მორალური განათლების ნაკლოვანებები განსაკუთრებით დიდია იმ ოჯახებში, სადაც მშობლებს შორის არ არის ურთიერთპატივისცემა, მეგობრობა, სიყვარული. ასეთი ოჯახებიდან ბიჭები და გოგოები ცხოვრებაში მიდიან დამახინჯებული იდეებით ქალისა და მამაკაცის ურთიერთობების შესახებ. ბიჭს უყალიბდება არასწორი წარმოდგენა ჭეშმარიტად „მამაკაცურ“ ქცევაზე, ქორწინებაში და ოჯახში ურთიერთობების პრინციპებისა და ეთიკის შესახებ. ასეთ ოჯახებში გაზრდილ გოგოებს ხანდახან ნეგატიური დამოკიდებულება აქვთ მამაკაცების, ოჯახისა და სამომავლოდ ქორწინების მიმართ.
პირადი მაგალითიმამა და დედა ოჯახში ბიჭებისა და გოგონების აღზრდის ერთ-ერთი მთავარი გზაა. განსაკუთრებული ძალისხმევა არ მოგცემთ დადებითი შედეგები, თუ ბავშვების თვალწინ უარყოფითი მაგალითი საკუთარი მშობლები.

ბავშვის განვითარებისთვის დიდი გავლენაგავლენას ახდენს გარემომცველი ქალებისა და მამაკაცების ქცევაზე. ამრიგად, დადგინდა, რომ თითოეული ბიჭი და გოგო საშუალოდ ურთიერთობს 200 მამაკაცთან და ქალთან, რომლებიც, როგორც იქნა, არიან განაწილებულნი შვიდ ზონად: ოჯახი, მეზობლები, ეზო, სკოლა, უბანი, სხვა უბნები, სხვა დასახლებები. თითოეულ საკომუნიკაციო ზონას აქვს საკუთარი მახასიათებლები. სკოლის შემდეგ ეზო და უბანი გადამწყვეტ როლს თამაშობს ბიჭების ცხოვრებაში, გოგოებისთვის ოჯახი და ნაწილობრივ ეზო. ამ დებულებას აქვს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მნიშვნელობა. გენერალისთვის ინტელექტუალური განვითარებადა ბავშვის ჰორიზონტის გაფართოება, კომუნიკაციის დიდ სფეროს აქვს სასარგებლო ეფექტი, მაგრამ მორალური განვითარება- ყოველთვის არა. ბავშვებმა ჯერ არ იციან როგორ შეგნებულად აირჩიონ სულიერი და მორალური ფასეულობები კომუნიკაციის სხვადასხვა სფეროში, ისინი აღიქვამენ გარემოს სათანადო კრიტიკის გარეშე. სწორედ აქ დევს ბავშვზე უარყოფითი გავლენის წყარო. რა თქმა უნდა, სტაბილური მორალური და ინტელექტუალური თვისებებით აღზრდილ ბავშვს მეტი შესაძლებლობა აქვს, წინააღმდეგობა გაუწიოს მავნე ზემოქმედებას. ეს სერიოზულ პასუხისმგებლობას აკისრებს უფროსებს - არ უნდა იფიქროთ, რომ მათი ქცევა და გარეგნობა მნიშვნელოვანია მხოლოდ საკუთარ ოჯახში. ამის შემჩნევის გარეშე, უფროსები ხშირად ახდენენ გავლენას ბავშვებზე - და ყველაზე განსხვავებულ და მოულოდნელ ადგილებში. რა არის ეს ზემოქმედება, დამოკიდებულია უფროსების ქმედებების მორალურ შინაარსზე. და მათ უნდა იხელმძღვანელონ შემდეგი წესი: სხვა ადამიანების შვილების გარშემო მნიშვნელოვანია მოიქცეთ ისე, როგორც თქვენ ისურვებდით, რომ სხვები მოიქცნენ თქვენი შვილის თანდასწრებით. ყველა ამ პრობლემის წარმატებით გადაჭრა მოითხოვს სკოლისა და ოჯახის ერთობლივ ძალისხმევას თითოეულ ბავშვთან მუშაობისას.

თემა: ”ბიჭებსა და გოგოებს შორის ურთიერთობა, როგორც სექსუალური განათლების ელემენტი”

შემუშავებული მასწავლებელი-ფსიქოლოგი

MBOU "მე-2 საშუალო სკოლა" სოფელი პალატკა:

მეფე მარგარიტა ზინოვიევნა

მშობელთა შეხვედრამე-7 კლასში

თემა: ”ბიჭებსა და გოგოებს შორის ურთიერთობა, როგორც სექსუალური განათლების ელემენტი”

მიზნები:

გააფართოვოს მშობლების გაგება თვისებების შესახებ მოზარდობის;

ხელი შეუწყოს მშობლებში რწმენის ჩამოყალიბებას, რომელიც მიზნად ისახავს მოზარდებში გენდერული საკითხებისადმი მორალური და მეცნიერულად კომპეტენტური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას.

მიეცით მშობლებს დახმარება სქესობრივი განათლების თემაზე მოზარდ ბავშვებთან კომუნიკაციის სირთულეების დაძლევაში.

Მონაწილეები : მე-7 კლასის მოსწავლეების მშობლები, კლასის მასწავლებელი, სკოლის ფსიქოლოგი.

მომზადება .

სკოლის ფსიქოლოგი ატარებს კვლევას მოსწავლეებს შორის კ.რათა დადგინდეს ინდივიდუალური მახასიათებლებიპიროვნება.

მზადდება ფორმები მშობლებისთვის ტესტის „იცით თუ არა მოზარდის ფსიქოლოგია?“ ჩასატარებლად.

დიზაინი, აღჭურვილობა.

1. ოფისში მაგიდები მოწყობილია ჯგუფებად (3 ჯგუფი თითო 8 კაციანი)

2. შეიქმნა გამოფენა მოზარდობის მახასიათებლების შესახებ წიგნებით.

3. მომზადდა პრეზენტაცია შეხვედრის თემაზე.

შეხვედრის მიმდინარეობა.

1. კლასის დამრიგებლის გახსნის სიტყვა, რომელიც აცხადებს შეხვედრის თემას, განმარტავს მის აქტუალურობას.

სკოლის ფსიქოლოგი. 11-12 წლის ასაკში კლასელებს შორის ურთიერთობა აღწევს ახალი დონე. ეს ფენომენი დაკავშირებულია მოზარდობის დასაწყისთან და მოიცავს 11-დან 14-15 წლამდე ასაკს.

მოზარდობას უწოდებენ "ქარიშხლისა და სტრესის" პერიოდს - ეს არის უკიდურესად რთული პერიოდი, სწრაფი ცვლილებების დრო ცხოვრების ყველა სფეროში. Განსხვავებული ხალხისხვადასხვა ბიოლოგიური თავისებურებების გამო, ამ პერიოდს სხვადასხვანაირად განიცდის - ზოგისთვის ის შედარებით მშვიდად გადის, ზოგი კი გრძნობს, რომ „მიწა ქრება ფეხის ქვეშ“.ეს არის ერთგვარი გადასვლა ბავშვობიდან ზრდასრულ ასაკში. ყველა მიმართულებით ხდება თვისობრივად ახალი წარმონაქმნების ფორმირება; ზრდასრულობის ელემენტები ჩნდება სხეულის რესტრუქტურიზაციის, თვითშემეცნების, უფროსებთან და მეგობრებთან ურთიერთობის ტიპის, მათთან სოციალური ურთიერთქმედების მეთოდების, ინტერესების, შემეცნებითობის შედეგად. და საგანმანათლებლო საქმიანობა. ამ პერიოდში იწყება შეხედულებებისა და ღირებულებების სისტემა.

ფიზიოლოგიური ცვლილებებიმოზარდის სხეული. ეს არის სხეულის სწრაფი ფიზიოლოგიური რესტრუქტურიზაციის პერიოდი. სწრაფად იზრდებასხეულის წონა, ძვლები . ამ ასაკში ძვლების განვითარებისა და ნორმალური ფუნქციონირებისთვის აუცილებელია საკვებიდან მინერალური მარილების მიღება, ასევე აუცილებელია სახსრის არეში განლაგებული ნერვული დაბოლოებების გაღიზიანება - ეს გაღიზიანება ხდება მხოლოდ საკმარისი მოტორული აქტივობით. თინეიჯერები ხდებიან ხმაურიანი და იმპულსური.

აქტივობა იცვლებაენდოკრინული სისტემა გამოიწვიოს ავტონომიური ფუნქციების გამოხატული რყევები (ოფლიანობა, სიწითლე, სიფერმკრთალე, წონის დაკლება, სიმსუქნე და ა.შ.). გაზრდილი რაოდენობით გამოყოფა სისხლშისასქესო ჰორმონები იწვევს მოზარდების ემოციურად არასტაბილურობას და დაუცველობას. განწყობა ძალიან ხშირად იცვლება ძლიერი მღელვარებიდან, ეიფორიული მდგომარეობიდან წყენამდე, სიბრაზემდე და ზოგჯერ დეპრესიამდე.

მოზარდობის არსის გაგება სქესობრივ მომწიფებაზე საუბრის გარეშე შეუძლებელია - ახლახანს ბავშვი სწრაფად იქცევა ინდივიდად, რომელსაც შეუძლია ოჯახის რეპროდუცირება. სექსუალური განვითარებაადამიანის განვითარება ხდება განუწყვეტლივ, დაბადებიდან დაწყებული. თუმცა, განვითარების გარკვეულ ეტაპზე ის მკვეთრად აჩქარებს და შედარებით მოკლე პერიოდში ხდება სრული სქესობრივი მომწიფება.

მოზარდობას ასევე უწოდებენ პუბერტატს (სხვაგვარად ცნობილია როგორც პუბერტატი).პუბერტატული პერიოდი).

სქესობრივი მომწიფების პირველ ეტაპზე (8-9-დან 12-13 წლამდე) აშკარად ვლინდება ცენტრალური ნერვული სისტემის მდგომარეობის შეუსაბამობა, მისი დისბალანსი: ნერვული ცენტრები ფუნქციონირებს აგზნების უპირატესობით დათრგუნვაზე, ამიტომ მოზარდები აძლევენ. გაზრდილი (და არა ყოველთვის ადეკვატური) რეაქცია გარე გავლენებზე: უნდა მიმართონ მოზრდილებს და თანატოლებს,გარემომცველი სამყაროს ფენომენები.

ალბათ ყველაზე აშკარა განსხვავებები ბავშვებს შორის დაკავშირებულია მათ სქესთან. განსხვავება ბიჭებსა და გოგოებს შორის ფიზიოლოგიურად იმდენად აშკარაა, რომ ამაზე ლაპარაკი არ ღირს. ცნობილია, რომ სქესობრივი განსხვავებები მნიშვნელოვანია განვითარების პროცესისთვის და ეს არ შემოიფარგლება მხოლოდ ფსიქოსექსუალური განვითარებით, არამედ უფრო ფართოდ ვრცელდება.

ერთ-ერთი ყველაზე დეტალური განსხვავება ეხება მომწიფების სიჩქარეს. გოგოები ძალიან მწიფდებიან ბიჭების წინაშე. ეს განსხვავება ბიჭებსა და გოგოებს შორის ზრდის ტემპებში, რომელიც განსაზღვრულია Y ქრომოსომით, არის დაბადებიდან ორი კვირა, სკოლაში შესვლამდე თითქმის ერთი წელია და სქესობრივი მომწიფების პერიოდში 18 თვიდან ორ წლამდე.

დამახასიათებელია, რომ გოგონებს აქვთ უფრო გამოხატული ემოციური აშლილობა - მომატებული მგრძნობელობა, ცრემლდენა, განწყობის უმიზეზო ცვალებადობა, ბიჭებს კი ქცევის და მოტორული რეაქციების ცვლილება. ბავშვები ხდებიან ხმაურიანი და მოუსვენრები. ამავე დროს, შეინიშნება გაიზარდა დაღლილობა. დაღლილობა ჩვეულებრივ ორ ფაზაში ვითარდება: პირველში ჩნდება მოტორული მოუსვენრობა; მეორეზე - ძილიანობა, ძილიანობა, ან, პირიქით, ძლიერი მღელვარება.

პუბერტატის II სტადიაზე (ეს შეესაბამება VIII-IX კლასებს), ურთიერთობების სტაბილიზაცია ცენტრალურს შორის. ნერვული სისტემა, ენდოკრინული ცენტრები და გონადები. ამ დროს აღინიშნება არა მხოლოდ ზომის და განსაკუთრებით სხეულის წონის ინტენსიური მატება, სასქესო ორგანოების განვითარება და მეორადი სექსუალური მახასიათებლები, არამედ მნიშვნელოვანი ცვლილებებიც. ზოგადი მდგომარეობადა მოზარდის კეთილდღეობა. სკოლის მოსწავლეები ხდებიან ნაკლებად გაღიზიანებულები, ვიდრე ადრე, მათი განწყობა უფრო ხშირად ოპტიმისტურია და გაურკვევლობა იცვლება თვითშეფასების გაზრდით. მას შემდეგ რაც აღვწერე რა ძირითადი ცვლილებები ხდება ბავშვებში თინეიჯერული წლები, გირჩევთ გაარკვიოთ, იცნობთ თუ არა ცოდნას განვითარების ფსიქოლოგია.

ტესტი მშობლებისთვის "იცით თუ არა მოზარდის ფსიქოლოგია?" დანართი 1

ბავშვი იზრდება, ვითარდება და პიროვნულად ყალიბდება არა ასექსუალურადარსება, მაგრამ როგორ მომავალი კაციან ქალი, რომელიც დროთა განმავლობაში ინტიმურ ურთიერთობაში დადგება სხვა სქესის წარმომადგენელთან, ააშენებს ოჯახს და ეყოლება შთამომავლობა.

პუბერტატი რადიკალურად ცვლის მოზარდის თვითშეგნებას. ეს მისი ახალი თვისებაა და მას სურს დაეუფლოს ამ შენაძენებს

პირველ რიგში, მოდით განვმარტოთ ურთიერთობა პედაგოგიკის ორ ძირითად ცნებას შორის:აღზრდა დაგანათლება

აღზრდისა და განათლების გარჩევის სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ პირველიც და მეორეც ეფუძნება მოსწავლეების მიერ მიღებულ ინფორმაციას.ეს არის ინფორმაცია, რომელსაც ისინი იღებენ მასწავლებლებთან და მშობლებთან ურთიერთობისას, ამხანაგებთან და ამხანაგებთან ურთიერთობისას. ნაცნობები - მათი ასაკი ან უფროსები, სპეციალიზებული ან პოპულარულ სამეცნიერო ლიტერატურის გაცნობიდან; მედიიდან.

ეს ამოცანა რთულია უფროსების უმეტესობისთვის, რომლებსაც არ შეუძლიათ გენდერული და გენდერული ურთიერთობების თემებზე სრული, მიზანმიმართული, სისტემატური ინფორმაციის მიწოდება. ამ დრომდე ბევრ მათგანს არ შეუძლია მკაფიოდ განსაზღვროს რა არის სიყვარული და რა არის მისი ღირებულება, მათ არ ესმით ბიჭებსა და გოგოებს შორის ფსიქოლოგიური განსხვავებები და, შესაბამისად, არ შეუძლიათ ბავშვების კითხვებზე საჭირო პასუხის გაცემა ან თუნდაც უარყოფითად რეაგირება. მათ.

ამჟამად თითქმის არ არსებობს პედაგოგიურად ორიენტირებული ლიტერატურა გენდერისა და გენდერული ურთიერთობების თემებზე. შედეგად, ახალგაზრდა თაობის ინფორმაციის ძირითადი წყარო მედიაა – პირველ რიგში, ტელევიზია. და ის ორიენტირებულია არა განათლებაზე, არამედ გართობაზე და მიმართულია ძირითადად აუდიტორიის "სექსუალურად შეშფოთებულ" ნაწილზე და მოქალაქეების უმრავლესობა ასეთი არასდროს ყოფილა. შემთხვევითი არ არის, რომ სქესთაშორისი ურთიერთობების საკითხებისადმი ინტერესის ხარისხის მიხედვით ადამიანები იყოფიან სექსუალურად ნორმალურად, სექსუალურად „მშვიდად“ და სექსუალურად „შეშფოთებულებად“. და არც ერთმა ამ კატეგორიამ არ უნდა დააწესოს საკუთარი ქცევის სტანდარტები სხვებს.

ყველაფერი, რასაც ტელევიზია აჩვენებს, ცუდი არ არის. მაგრამ ბევრი რამ საგანმანათლებლო თვალსაზრისით მიუღებელია. ეროტიკული შოუები და სატელევიზიო ფილმები, ჟურნალ-გაზეთების პროდუქციის სიმრავლე, ვიდეოჩანაწერები ახალგაზრდებისთვის შეუფერებელი შინაარსით და ა.შ.

შედეგად, ბევრმა მოზარდმა ინტერსექსუალური ურთიერთობების სფეროში იცის ბევრი რამ, რაც მხოლოდ უფროსებმა უნდა იცოდნენ და არ იციან რა უნდა იცოდნენ თავად. არსებითად ყველა ამ სახისინფორმაცია იწვევს ბავშვობასა და ზრდასრულობას შორის განსხვავებების წაშლას და ამით არღვევს მოზარდის ზრდისა და მორალური მომწიფების ბუნებრივ პროცესს..

ძვირფასო მშობლებო, გირჩევთ განიხილოთ შემოთავაზებული სიტუაცია, შეიმუშაოთ პედაგოგიური გადაწყვეტა და განიხილოთ იგი.

ფსიქოლოგი იწვევს მშობლებს, დაიყოს სამ გუნდად (მრავალფეროვანი ჟეტონების გამოყენებით). თითოეულ გუნდს ეძლევა ტიპიური სიტუაციებიმოზარდობის მახასიათებლებით გამოწვეულ პრობლემებთან დაკავშირებული ცხოვრებიდან.
თითოეული გუნდი გთავაზობთ გადაწყვეტილებებს. ამის შემდეგ, დისკუსია მიმდინარეობს ყველა გუნდს შორის. ეს შეიძლება გაკეთდეს წრეში გუნდიდან გუნდში. დანართი 2
რასაკვირველია, იდეების ჩამოყალიბების პროცესი იმის შესახებ, თუ რა არის სწორი და შესაძლებელი მოზარდებთან კომუნიკაციის სფეროში, თითოეულ ოჯახში სხვადასხვანაირად ხდება, მაგრამ თითოეულ ოჯახში ბავშვი სვამს კითხვებს ან იზიარებს რაიმე პრობლემას. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია კომუნიკაციის მონაწილეებს შორის ნდობის ხარისხზე. მაგრამ როგორი უნდა იყოს პასუხები ბავშვების მწვავე კითხვებზე?რა უნდა იყოს გათვალისწინებული საუბრისას?

ჯერ ერთი , მართალი, ღეროების შესახებ სასაცილო ზღაპრების გარეშე და შინაარსით საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები. ამ შემთხვევაში, თქვენ ყოველთვის უნდა აირჩიოთ ყველაზე სწორი შინაარსი და კითხვის ბუნებით დაშვებული ყველაზე სწორი ფორმა.

მეორეც , არასოდეს არ უნდა თქვათ უარი სასიცოცხლო მნიშვნელობის პასუხზე მნიშვნელოვანი კითხვამხოლოდ იმიტომ, რომ თითქოს „თემას მიღმაა“: ცხოვრება ყოველთვის უნდა გახდეს განხილვის საგანი. თუ უკვე დასმულია სასარგებლო კითხვა, მასზე სწორი პასუხის გადადება არ შეიძლება. არასოდეს უნდა დაელოდო იმ შემთხვევას, როცა კითხვა აღმოჩნდება. იყავით „თემაზე“; თქვენ უნდა გამოიყენოთ ნებისმიერი შესაძლებლობა, მიაწოდოთ სტუდენტებს სასარგებლო ინფორმაცია და დატკბეთ მათი ინტერესით.

მესამე , ინფორმაციის რაოდენობა და მისი წარმოდგენის ფორმა უნდა შეესაბამებოდეს მოსწავლის გაგების დონეს. სიმართლე სულაც არ არის ყველაფერი, რაც თავად მშობელმა იცის ამ საკითხთან დაკავშირებით. ბავშვისთვის სიმართლე ის არის, რომ რეალობის შესაბამისი, მისი გაგების დონეზეა და შეიძლება გამოადგეს მის აღზრდას. იმისათვის, რომ არ აღმოჩნდეთ უხერხულ მდგომარეობაში და არ ჩადოთ თქვენი საკუთარი გაგება სტუდენტის კითხვაში, ჯერ უნდა დააზუსტოთ კითხვა: გაარკვიეთ, რისი ცოდნა სურს მას. ისე, რომ ამ ხუმრობის მსგავსი სიტუაცია არ შეიქმნას, როცა ვაჟი დედას ეუბნება, რომ ღობეზე სამასოიანი სიტყვა დაწერეს. დედა მაშინვე ქმნის სკანდალს. შემდეგ კი გამოდის, რომ სიტყვა მშვიდობაა. მოზრდილები არ უნდა აღმოჩნდნენ მსგავს მდგომარეობაში.

მეოთხე , პასუხი უნდა იყოს დაკავშირებული რაც შეიძლება ბევრთან ზოგადი ცნებებიმორალურ მხარეზე ხაზგასმით, მაშინაც კი, თუ კითხვა მოიცავს ზოგიერთ "ტექნიკურ" პუნქტს..

მეხუთე , თუ ბავშვი ეკითხება რაიმე მართლაც უხამსობას, გარეგნულად უნდა გამოიჩინოს სრული სიმშვიდე და გასცეს მორალურად ორიენტირებული პასუხი.

ახლა დროა გავარკვიოთ, როგორია ბიჭებისა და გოგონების გენდერული როლური პოზიციები, გააცნობიერეს თუ არა ისინი, როგორც მამაკაცები და ქალები.Ტესტის პასუხები კ.მახოვერი „ადამიანის ნახატი.

მშობლების მთავარი ამოცანაა გააცნობიერონ რა შესაძლებლობები იხსნება ბავშვებისთვის და რა პასუხისმგებლობები უკავშირდება ამას.

საბოლოო ჯამში, რა შედეგების მიღწევა გვინდა?

ჯერ ერთი , უნდა ჩაუტარდეს აცრასურვილი შეფასება პირადი, ემოციური, მორალური თვისებებიადამიანები - როგორც საკუთარი, ასევე საპირისპირო სქესის წარმომადგენლები. მათ მკაფიოდ უნდა განასხვავონ ის თვისებები, რომლებიც მნიშვნელოვანია და აუცილებელია ერთად ცხოვრებაოჯახებში და თვისებები, რომლებიც საინტერესოა მხოლოდ კომპანიაში დროის გასატარებლად.

მეორეც ბიჭები უნდაბუნებრივად აღიქვამენ ფსიქოლოგიური განსხვავებები მამრობითი და მდედრობითი სქესის, მათ შორის სხვადასხვა დონის ემოციურობა და ინტერესების ორიენტაცია, რეაქციის ბუნება გარკვეულ მოვლენებზე. აქ შეგიძლიათ მრავალი საინტერესო და ცნობისმოყვარე მაგალითის მოყვანა, რომელსაც სტუდენტები დაეთანხმებიან, მაგრამ რაც მათ თვითონ არ მოსვლიათ. აი მაგალითი. რაზე ფიქრობს ძმა, როცა ძმას ჯარში ხედავს? სავარაუდოდ იმის შესახებ, თუ რას ნახავს იქ. რაზე ფიქრობს მისი და ამავე დროს? იმის შესახებ, მალე და უსაფრთხოდ დაბრუნდება თუ არა.

ქალსა და მამაკაცს შორის მახასიათებლებისა და განსხვავებების ცოდნა ქალის ფსიქოლოგიაყოველთვის სასარგებლო ცხოვრებაში. კერძოდ, ეს ხელს შეუწყობს კონფლიქტების თავიდან აცილებას - ოჯახში და სამსახურში.

მესამე , უნდა იყოს აცრილიპასუხისმგებლობა

ინტერსექსუალურ ურთიერთობებში. ყოველივე ამის შემდეგ, ზოგჯერ ამ ურთიერთობის ერთმა მომენტმა შეიძლება გამოიწვიოს სიცოცხლის შედეგები. მხოლოდ გადაწყვეტილება დამოკიდებულია ადამიანის ნებაზე: შევიდეს თუ არა ინტიმური ურთიერთობა. შედეგები დაკავშირებულია ბუნებრივი მექანიზმების მოქმედებასთან და აღარ არის დამოკიდებული ადამიანის ნებაზე. ამიტომ, ძალიან ფრთხილად უნდა იყოთ კომუნიკაციის ყველა იმ მომენტზე, რომელიც შეიძლება "გამოიწვიოს" ფიზიოლოგიური პროცესები

მეოთხე, ბავშვებს უნდაიცოდე შენი სხეული და შეეცადეთ შეინარჩუნოთ ის წესრიგში, ნათლად გაიგოთ რა არის სასარგებლო და რა საზიანო, მათ შორის მომავალი ბავშვების ჯანმრთელობისთვის. მათ უნდა ჩაუნერგოთ იდეა, რომ ბევრი მავნე ფაქტორებიმიდრეკილია თანდათანობით დაგროვდეს და შეუქცევადად იმოქმედოს. აქ ძალიან მნიშვნელოვანია საკუთარ თავზე ფიქრი არა მხოლოდ მიმდინარე მომენტის ფარგლებში, არამედ გრძელვადიანი პერსპექტივის თვალსაზრისითაც. ამის უნარი ერთ-ერთია ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებებიკარგი მანერები და ცხოვრებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების საფუძველი.

მეხუთე, ბავშვები უნდა იყოს გამსჭვალული იმ იდეით, რომ ოჯახი არისერთ-ერთი მთავარი ცხოვრებისეული ღირებულებები . სწორედ ოჯახში იქმნება ისინი საუკეთესო პირობებიდღეგრძელობის, ჯანმრთელობის, დაბადებისა და ბავშვების აღზრდისთვის. ოჯახის სიძლიერე საზოგადოების სიძლიერის ერთ-ერთი წამყვანი ფაქტორია.

დასასრულს, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ გენდერული ურთიერთობები იმდენად რთული და მრავალმხრივია, რომ ძნელია ამ საკითხის ყველა ასპექტის ერთ საუბარში გაშუქება. აუცილებელია მისი დაწოლა ოჯახში სწორი საფუძველი. თითოეულ ოჯახს აქვს უფლება, შეგნებულად და ინდივიდუალურად განვითარდეს თავისი იდეების, ღირებულებების და დამოკიდებულებების სისტემა.

შეხვედრის დასასრულს ურიგდებათ სპეციალურად გოგონების აღმზრდელი ოჯახებისთვის მომზადებული მასალა (დანართი 3 ) და ოჯახებისთვის, რომლებიც ზრდიან ბიჭებს. ( დანართი 4)

დანართი 1

ტესტი მშობლებისთვის

"იცი მოზარდის ფსიქოლოგია?"

ინსტრუქციები:

თქვენს ყურადღებას წარმოდგენილი კითხვარი შეიცავს განცხადებებს, რომელთაგან თითოეულს შეგიძლიათ დაეთანხმოთ ან არ დაეთანხმოთ, ან გასცეთ „ნეიტრალური“ პასუხი.

თუ ეთანხმებით ამ განცხადებას, მაშინ მარცხნივ, ამ განცხადების ნომრის გვერდით, ჩადეთ "+" ნიშანი; თუ არ ეთანხმებით, გამოიყენეთ "-" ნიშანი; თუ გაგიჭირდებათ გარკვეული პასუხის გაცემა, გამოიყენეთ "?" ნიშანი.

ტესტის შინაარსი

ზედაპირი - დამახასიათებელითინეიჯერები

უფროსებთან შედარებით, მოზარდები უფრო მეტად არიან მიდრეკილნი თეორიებისკენ.

თუ თინეიჯერები უფრო მეტს ფიქრობენ რეალურზე (რაც უკვე არსებობს), მაშინ მოზარდები წინა პლანზე გამოაქვთ შესაძლებელს (რასაც სამომავლოდ ელიან).

მოზარდობას ახასიათებს კატეგორიული განსჯა.

მოზარდები, უფრო მეტად, ვიდრე მოზარდები, მიდრეკილნი არიან ადამიანის ქცევის ზოგადი პრინციპებისა და კანონების ძიებაზე.

თინეიჯერები მიდრეკილნი არიან გაზვიადონ თავიანთი ცოდნის დონე და გადააჭარბონ თავიანთ გონებრივ შესაძლებლობებს.

ბავშვებს, უფრო მეტად, ვიდრე მოზარდებს, სჭირდებათ ინდივიდუალური მიდგომატრენინგსა და განათლებაში.

გაზრდილი ემოციური აგზნებადობა და ემოციური დაძაბულობა მოზარდობის დამახასიათებელი ნიშნებია.

იუმორის გრძნობა ბავშვობაში უფრო ხშირად ჩნდება და ვლინდება, ვიდრე მოზარდობაში.

ბავშვებს, თინეიჯერებზე მეტად, მიდრეკილნი არიან უსაქმური საუბრისა და აბსტრაქტული საგნების შესახებ კამათისკენ.

მელანქოლიური ადამიანები უფრო ხშირია მოზრდილებში, ვიდრე მოზარდებში.

მხატვრულ ნაწარმოებებში მოზარდებს უფრო მეტად აინტერესებთ რეალური მოქმედებები და მოვლენები, ვიდრე აზრები და გრძნობები პერსონაჟებიდაკავშირებულია ამ ქმედებებთან და მოვლენებთან.

ბავშვები, უფრო მეტად, ვიდრე მოზარდები, ხაზს უსვამენ თავიანთ განსხვავებებს სხვა ადამიანებისგან.

„მარტოობის განცდა“ მოზარდობის დამახასიათებელი გამოცდილებაა.

დროის სვლის სუბიექტური სიჩქარე ასაკთან ერთად შესამჩნევად ნელდება.

მოზარდებს უფრო მეტად ადარდებთ თავიანთი გარეგნობა და ფიზიკური განვითარება, ვიდრე ბავშვები.

საკუთარი თავისადმი უკმაყოფილების განცდა უფრო თანდაყოლილია მოზარდში, რაც უფრო დაბალია მისი ინტელექტუალური განვითარების დონე.

პრეტენზიები განუვითარებელ ნებაყოფლობით თვისებებზე (მუდმივობა, გავლენისადმი მიდრეკილება და ა.შ.) მოზარდობისა და თვითშეფასების დამახასიათებელი ნიშანია.

მოზარდები მასწავლებელს და მის „ადამიანურ თვისებებს“ (სითბო, თანაგრძნობის უნარი და ა.შ.) მის პროფესიულ კომპეტენციაზე მაღლა აფასებენ.

თინეიჯერები გუნდს მაქსიმალისტურ მოთხოვნებს უყენებენ.

თინეიჯერები, როგორც წესი, მასწავლებელთან კონტაქტის ხარისხს უფრო მაღლა აფასებენ, ვიდრე თავად მასწავლებლები.

მოზარდებში კომუნიკაციის სირთულეები უფრო გამოხატულია, ვიდრე ბავშვებში და მოზრდილებში.

თინეიჯერებს, როგორც წესი, უფრო მეტად აინტერესებთ მუსიკა, ვიდრე მხატვრული ლიტერატურა.

ცხოვრების გარკვეულ წესებთან შესაბამისობაში მოყვანის სურვილი უფრო ხშირია მოზრდილებში, ვიდრე მოზარდებში.

არა კითხვა

არა კითხვა

არა კითხვა

არა კითხვა

ინტერპრეტაცია :

დაბალი დონე -9 ქულაზე ნაკლები;

საშუალო დონე - 9-15 ქულა,

მაღალი 15 ქულაზე მეტი.

საშუალო დონის ცოდნის მქონე მოზარდები მოზარდის ფსიქოლოგიაყველაზე ხშირად ხელმძღვანელობს ყოველდღიურობით საღი აზრი. , მცოდნე განვითარების ფსიქოლოგიის ცოდნაში. მაღალი დონე მიუთითებს იმაზე, რომ ადამიანები კითხულობენ სპეციალიზებულ ლიტერატურას. დაბალი დონე ჩვეულებრივ ასოცირდება მცდარ წარმოდგენასთან ამ სფეროში.

დანართი 2

პედაგოგიური სიტუაციები

სიტუაცია #1

ირა და იანა მეგობრები იყვნენ, მაგრამ ისინი მხოლოდ სკოლაში მეგობრობდნენ. დედამ აუკრძალა იანას ირას სახლში მიყვანა ან მასთან შეხვედრა. დედას სჯეროდა, რომ ირა არ იყო განვითარებული მისი ასაკისთვის და ხშირად იყო უფროსი ბიჭების კომპანიაში. ერთი სიტყვით, მას მხოლოდ ცუდის სწავლება შეუძლია. იანას მოეწონა ირა. დიახ, მოდურად ეცვა, დიახ, ბიჭებს შორის ჰყავდა მეგობრები - იანაც ფარულად ოცნებობდა ამაზე, ირა ზრდასრულივით ლაპარაკობდა და მსჯელობდა. და რაც მთავარია, მას შეეძლო ეპასუხა ნებისმიერ კითხვაზე, უპასუხა გარკვევით, ხელმისაწვდომად, თუნდაც მათ, რისი კითხვაც დედაჩემს რცხვენოდა.

ვარჯიში:

თქვენი გამოსავალი ამ სიტუაციიდან

სიტუაცია No2

ვარჯიში:

შეაფასეთ ოჯახის ყველა წევრის ქცევა.

რას გააკეთებდით, ოჯახის თითოეული წევრი რომ იყოთ?

სიტუაცია No3

სვეტა სკოლაში რუსული ენის კლუბში მოვიდა, მოდური ღია ბადისებრი სვიტერი ეცვა. გოგოებმა ეს ყველაფერი დაათვალიერეს, დააფასეს ახალი რამ და მასწავლებელმა თქვა, რომ აკრძალულია კლასში ასეთი ტანსაცმლით მისვლა. სვეტამ დედას სახლში შესჩივლა, დედამ უთხრა, როდის ჩავიცვა, დანიშნულ დროს არ შემოხვედიო!

ვარჯიში:

რას ფიქრობთ ამ სიტუაციაზე?

დანართი 3

რამდენიმე რჩევა

მშობლებისთვის, რომლებიც ზრდიან გოგონებს ოჯახებში.

მოზარდობის პერიოდში ბავშვები იწყებენ მშობლების ცხოვრების შეფასებას. განსაკუთრებით გოგონები განიხილავენ ქცევას, ქმედებებს, გარეგნობადედები და მამები, მასწავლებლები, ნაცნობები. და ისინი მუდმივად ადარებენ ერთმანეთს. რაღაც მომენტში, ამ შედარების შედეგი გავლენას მოახდენს თქვენს შვილთან ან ქალიშვილთან ურთიერთობაზე. ეს შეიძლება იყოს თქვენთვის სასიამოვნოც და უსიამოვნოც. ასე რომ, თუ არ გსურთ სახის დაკარგვა, დაიწყეთ მომზადება ამ შეფასებისთვის რაც შეიძლება ადრე.

2. სქესობრივი მომწიფების პერიოდში მნიშვნელოვანია, რომ ბიჭებმა მიიღონ მხარდაჭერა და მოწონება დედისგან, გოგონებისთვის კი მამებისგან.(საყოველთაო წესი)

3. გოგონების უმეტესობას უყვარს პირადი ჰიგიენის დაცვაში ჩართვა, მათ უყვართ დედების მაკიაჟის ყურება და შხაპის გელი ან საპონი.

4. კიდევ ერთი მოვლენა, რომელსაც გოგოები ელიან და ეშინიათ, მათი პირველი მენსტრუაციაა. ქალის რეპროდუქციული სისტემის ძირითადი ფუნქციები წინასწარ უნდა იყოს ახსნილი, რათა გოგონას ჰქონდეს მკაფიო წარმოდგენა რა არის. ბევრი შიში სწორედ საბაზისო ცოდნის ნაკლებობიდან გამომდინარეობს. ყველა ეს შიში შეიძლება გაიფანტოს ერთი გონივრული საუბრით. უთხარით, რომ ყველა გოგონას არ იწყებს მენსტრუაცია იმავე ასაკში: ეს შეიძლება მოხდეს 11 წლის ასაკში და 15 წლის ასაკში.

5. ფიზიკური აქტივობა და სპორტი ხელს უწყობს უფრო ადვილად ადაპტირებას პუბერტატთან დაკავშირებულ ცვლილებებთან.

6. სქესობრივი მომწიფების პერიოდში საოფლე ჯირკვლები იწყებენ აქტიურ ფუნქციონირებას და მოზარდებმა შეიძლება შეამჩნიონ უსიამოვნო სუნი. სუნის თავიდან ასაცილებლად, თქვენ უნდა შეინარჩუნოთ თქვენი სხეული სუფთა და გამოიყენოთ დეოდორანტი თქვენს იღლიებში. არ არის მიზანშეწონილი დეოდორანტის გამოყენება გარე სასქესო ორგანოების მიდამოში, რადგან... მათ შეიძლება გააღიზიანოს კანი.

დანართი 4

რამდენიმე რჩევა

მშობლებისთვის, რომლებიც ზრდიან ბიჭებს ოჯახში.

(1).P. ბიჭები უფრო მტკივნეულად განიცდიან ოჯახისგან განშორებას.
(2). გ. მათ არანაკლებ ყურადღება უნდა მივაქციოთ, ვიდრე გოგოებს.

(1) P. ბიჭები 14 წლის ასაკში ხდებიან ძალიან ჯიუტები (გამომუშავებული ტესტოსტერონის გავლენა)
(2) C ჩვენ მშვიდად და კონფლიქტის გარეშე უნდა გამოვიყვანოთ ისინი ამ მდგომარეობიდან, სისასტიკისა და მუქარის გარეშე. მამისთვის მნიშვნელოვანია დედის პატივისცემა და კარგი მანერების აღძვრა.

(1) P. ბიჭები, 13-14 წლის ასაკში ინტენსიური ზრდის გამო, ხდებიან მოუწესრიგებელი და უაზრო.
(2) გ. უნდა დავეხმაროთ ბავშვს დატვირთვის განაწილებაში, ყველა სამუშაოს სწორად ორგანიზებაში: საშინაო დავალების მომზადება, სახლში დახმარება, აქტივობების შესრულება. სპორტული განყოფილებაან ჭიქა.

(1) P. Boys სჭირდება splash ფიზიკური აქტივობა, რომელიც რეგულარულად ჩნდება შეტევების სახით.
(2) გ. უნდა დავეხმაროთ მათ თავისუფალი დროის ორგანიზებაში, ჩავრთოთ აქტივობებში ფიზიკური კულტურადა სპორტი.

(1) P. ბიჭებს სჭირდებათ წესების მკაფიო ნაკრები. მათ უნდა გააცნობიერონ, რომ ოჯახში მთავარი ადამიანები მშობლები არიან.
(2) გ. ბავშვს უნდა შევუქმნათ კომფორტული და მშვიდი პირობები, რომ ისწავლოს და დაისვენოს არა მარტო სახლში, არამედ სკოლაშიც და მოერიდოს ძალადობასა და სისასტიკეს როგორც უფროსების, ისე თანატოლების მხრიდან.

(1) P. ბიჭები ფიზიკურად უფრო ძლიერები არიან.
(2) გ. ჩვენ უნდა ვასწავლოთ მათ პატივი სცენ სხვა ბავშვებს, არ დააზარალონ ისინი, არ გამოიყენონ ისინი კონფლიქტების მოსაგვარებლად ფიზიკური ძალა, ოღონდ სიტყვებით დასარწმუნებლად.

Შემაჯამებელი
ისტორიამ იცის მრავალი მსოფლიოში ცნობილი პიროვნება, რომლებსაც ჰქონდათ გამბედაობა და მონდომება, შეძლეს წინააღმდეგობის გაწევა ბოროტებისა და , მაგრამ ამავე დროს მათ უყვარდათ სხვა ადამიანები და იცოდნენ თანაგრძნობა. ეს თვისებების ნაზავი მამაკაცური ხასიათიგახადა ისინი უძლეველი. ეს ის ხასიათის შტრიხებია, რომლებიც დღევანდელ ბიჭებს – ხვალინდელ მამაკაცებს უნდა განუვითარდეთ.

ერთი საათი კომუნიკაცია ბიჭებისა და გოგონების ურთიერთობის პრობლემებზე მე-6 კლასისთვის

მოზარდობის დამახასიათებელი თვისებაა სქესობრივი მომწიფებაორგანიზმი, რომელიც გავლენას ახდენს ბიჭებისა და გოგონების ურთიერთობაზე. უფრო მეტიც, ზოგჯერ ეს ურთიერთობები იძენს გენდერული ძალადობის მახასიათებლებს (საშუალო ფენებში ძირითადად ქმედებები საკუთრების წინააღმდეგ და სიტყვიერი ძალადობა, რომელსაც ზოგჯერ სექსუალური კონოტაციაც აქვს).

ამ პრობლემის მოგვარების მკვლევარების აზრით, „სკოლებში ჯგუფები მიდიანარის ფარული „სამოქალაქო ომი“ ბიჭებსა და გოგოებს შორის, თუმცა მასწავლებლები ხშირად ვერ ხედავენ გენდერული ძალადობის პრობლემას ბავშვებს შორის ურთიერთობებში“.

ფსიქოლოგები თვლიან, რომ ძალადობის მთავარი მიზეზი ბავშვების პოზიტიური გრძნობების გამოხატვის უუნარობაა.

შემოთავაზებული კლასის საათი საშუალებას გაძლევთ ისაუბროთ უმცროსი მოზარდებიმათი გენდერული როლების თავისებურებების შესახებ. სცენარში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს თამაშის სიტუაციებიმიზნად ისახავს ბავშვების დადებითი გრძნობების გამოხატვას.

ღონისძიება 8 მარტის წინა დღეს იმართება, ამიტომ გოგოებს მეტი ყურადღება ექცევა. ამ ასაკში ისინი ბიოლოგიურად უფრო სექსუალურები არიან ვიდრე ბიჭები და მათგან სწორი ქცევამთელი ატმოსფერო კლასის გუნდში შეიძლება იყოს დამოკიდებული.

მიზნები: მიეცით ბავშვებს წარმოდგენა ბიჭებისა და გოგოების პერსონაჟების, ინტერესებისა და ჰობიების განსხვავებაზე, ურთიერთპატივისცემაზე, როგორც ურთიერთობების საფუძველზე; განაგრძეთ ეტიკეტის საფუძვლების გაცნობა; განუვითარდებათ სიკეთის უნარები და ღია კომუნიკაციაბავშვები ერთმანეთთან; საპირისპირო სქესის მოსწავლეებს შორის ურთიერთობის კულტურის განვითარება; ხელი შეუწყოს ერთიანობას ბავშვთა ჯგუფი, საკლასო ოთახში მეგობრული ატმოსფეროს შექმნა.

აღჭურვილობა:

1. ნამუშევრისთვის "იდეალური ბიჭის პორტრეტი". პორტრეტი იდეალური გოგო": მოამზადეთ რჩევები (2 ეგზემპლარი) - რვეულის ფურცლები, რომლებზეც წერთ დადებითი თვისებები. მასწავლებელი ღონისძიების დროს აძლევს მათ გოგონებსა და ბიჭებს.

უკრავს გიტარაზე

პატივს სცემს სხვებს

კულტურული

არ იფიცებს

წესიერი

სამართლიანი

კეთილგანწყობილი

თავაზიანი

დამოუკიდებელი

სასიამოვნო მოსაუბრე

კარგად ცეკვავს

რომანტიული

დამოუკიდებელი

Ლამაზი

ფრთხილად

მოკრძალებული

სპორტის თამაში

იცის როგორ მოიქცეს საზოგადოებაში

არ იცინის სხვის მწუხარებაზე

დაეხმარება რთულ დროს

კეთილშობილი

გემოვნებით ჩაცმული აქვს იუმორის გრძნობა

იცის მოსმენა და თანაგრძნობა

2. საგანმანათლებლო სიტუაციებისთვის „დადებითი გრძნობების გამოხატვის სწავლა“:

ა) თამაში „ვინ არის მამაცი?“: ბარათები კლასის გოგონების სახელებითა და გვარებით. თითოეულ ბარათზე დაწერეთ ერთი ფრაზა, რომელიც განკუთვნილია ამ კონკრეტული გოგოსთვის. შემდეგ გადაახვიეთ მილებში და ჩადეთ ყუთში.

. (სახელი) დღეს მშვენივრად გამოიყურები!

. (სახელი) დღეს ძალიან ლამაზი ხარ!

. (სახელი) ეს ვარცხნილობა ძალიან გიხდება!

. (სახელი) შენთან საუბარი სიამოვნებაა!

. (სახელი) ძალიან მიხარია შენი ნახვა!

. (სახელი) როგორც ყოველთვის მომხიბვლელი ხარ!

. (სახელი) ძალიან ჭკვიანი და ლამაზი ხარ!

. (სახელი) გაიღიმე, შენი ღიმილი ისეთი ნათელია!

. (სახელი) შენი თვალები სხივებივით ბრწყინავს!

. (სახელი) რა მოწესრიგებული ხარ, უბრალოდ ანათებ!

. (სახელი) უბრალოდ მშვენიერი გოგო ხარ!

ბ) თამაში „თანაგრძნობის რელე“: დანომრილი ბარათები, რომელთაგან თითოეული შეიცავს ერთ-ერთ შემდეგ ფრაზას.

1. მე ნამდვილად თანაგრძნობით თქვენ, როგორ შემიძლია დაგეხმაროთ?

2. ნუ იმედგაცრუებთ, ეს ნებისმიერს შეიძლება დაემართოს.

3. საწყალი! როგორ ვწუხვარ შენთვის! ხელები და ფეხები ხელუხლებელია? ყველაზე მნიშვნელოვანია.

4. რამე გტკივა? ადექი, მე დაგეხმარები პირველადი სამედიცინო დახმარების პუნქტში.

5. ღილაკები ადგილზეა? საჭიროების შემთხვევაში შემიძლია დავკერო.

6. არ ინერვიულოთ რვეულებზე, მე მაქვს სათადარიგო - გაგიზიარებთ.

7. მომეცი შენი ზურგჩანთა და პიჯაკი, გოგოები და მე გავამშრალებ რადიატორზე.

8. მაგრამ შენი ფეხები სრულიად სველია! ადვილად გაცივდები! დაჯექით რადიატორთან და გათბეთ და ჩვენ ვითხოვთ, რომ დაფაზე არ დაგირეკოთ.

9. აბა, როგორ ხარ, თუ რამე დაგჭირდა, იკითხე, ნუ მორცხვი. მე და გოგოები დაგეხმარებით.

10. ცოტა გამომშრალია? გათბება გჭირდებათ, სასადილოდან ცხელი ჩაი მოგიტანეთ.

11. აბა, თავს უკეთ გრძნობთ? გული არ დაგწყდეს, ჩვენ შენთან ვართ!

12. მოითმინე, შენი მეგობრები არ დაგტოვებენ!

დეკორი: დაფაზე დაწერეთ კლასის საათის სახელწოდება. ქვემოთ დახაზეთ ორი წრე ისე, რომ ერთი წრე მეორეზე გადაიფაროს; ერთში ჩაწერეთ "ბიჭების სამყარო", მეორეში - "გოგონების სამყარო".

კლასის გეგმა

I. დისკუსია "ვინ არის დამნაშავე?"

II. საუბარი „ბიჭები და გოგოები - ორი სხვადასხვა სამყაროები».

III. იდეალური ბიჭის პორტრეტი. იდეალური გოგოს პორტრეტი.

IV. საგანმანათლებლო სიტუაციები "დადებითი გრძნობების გამოხატვის სწავლა".

1. თამაში "ვინ არის მამაცი?"

2. თამაში „თანაგრძნობის სარელეო რბოლა“.

V. დასკვნითი სიტყვები.

VI. შეჯამება.

კლასის პროგრესი

1. დისკუსია "ვინ არის დამნაშავე?"

კლასის მასწავლებელი. დღეს, 8 მარტის დღესასწაულის წინა დღეს, შევიკრიბეთ ძალიან მნიშვნელოვანი თემის განსახილველად: მეგობრობა ბიჭებსა და გოგოებს შორის - შესაძლებელია? და ის ჩვენს კლასშია?

სამართლიანობისთვის უნდა ითქვას, რომ ორ დღესასწაულს შორის - 23 თებერვალსა და 8 მარტს შორის - რაღაც ხანმოკლე ზავი მყარდება ბიჭებსა და გოგოებს შორის. მაგრამ შემდეგ ისევ არის წყენა, ჩივილი, აგრესია, მტრობა.

ვინ არის ამაში დამნაშავე?

(ბიჭები და გოგოები საუბრობენ.)

ბიჭები:

ყველაზე ხშირად გოგოები არიან დამნაშავეები. სულ აცინცებენ ბიჭებს, დასცინიან ბიჭებს, აჟიტირებენ და ამას იღებენ.

გოგოები ყოველთვის პირველები ჩივიან, მიუხედავად იმისა, რომ ეს მათი ბრალია. და ბიჭებს არ მოსწონთ, როცა ტყუილს ამბობენ.

ბიჭებს ხანდახან უბრალოდ მოწყენილი აქვთ შესვენების დროს, ამიტომ ისინი აჩაგრავენ გოგოებს მათ დასადევნად.

გოგოებს არ შეუძლიათ აღიარონ თავიანთი დანაშაული, მათ ყოველთვის სურთ იყვნენ მართალი. და მათ უნდა დათმოს.

ბიჭები არიან დამნაშავეები, ისინი უნდა იყვნენ მფარველები, მაგრამ თვითონ მუდმივად აწყენინებენ გოგოებს.

ბიჭებს უბრალოდ ეჭვიანობენ, რომ გოგოები უკეთ სწავლობენ და უკეთ იქცევიან, მასწავლებლები კი უფრო ხშირად აქებენ მათ.

ეს ბიჭები უნდა დაემორჩილონ გოგოებს, რადგან ისინი რაინდები უნდა იყვნენ.

კლასის მასწავლებელი. ან იქნებ ორივე მხარეა დამნაშავე - მათ უბრალოდ არ სურთ ერთმანეთის გაგება?

II. საუბარი "ბიჭები და გოგოები - ორი განსხვავებული სამყარო"

კლასის მასწავლებელი. შეიძლება ითქვას, რომ გოგოები და ბიჭები ორი განსხვავებული სამყაროა.

გოგოები და ბიჭები განსხვავდებიან დაბადებიდან და ასევე განსხვავებულად ვითარდებიან. მეცნიერებმა აღმოაჩინეს, რომ მათ აქვთ განსხვავებული ტვინი, განსხვავებული ფსიქიკა, სხვადასხვა გზებიგანვითარება. ბიჭი და გოგო განსხვავებულად უყურებენ და ხედავენ, სხვანაირად უსმენენ და ისმენენ, საუბრობენ და ჩუმად რჩებიან, განსხვავებულად გრძნობენ და განიცდიან.

როგორ ფიქრობთ, რატომ უწოდებენ ქალებს "კაცობრიობის სუსტ ნახევარს", ხოლო მამაკაცებს "ძლიერებს"?

ბავშვების განცხადებების მაგალითები:

ყოველთვის იყვნენ კაცები ქალებზე ძლიერი- იბრძოდნენ, ნადირობდნენ, სიმძიმეებს ასწევდნენ.

ქალები ასრულებდნენ საშინაო საქმეებს, არ უწევდათ კუნთების ვარჯიში, იარაღის ტარების სწავლა, ფიზიკურად სუსტები იყვნენ.

კლასის მასწავლებელი. ზოგიერთს კი სჯერა, რომ ქალიც და მამაკაციც თავისებურად ძლიერები არიან.

მაგალითად, ბიჭებს აქვთ უფრო დიდი ტვინი, ბიჭებს აქვთ მიდრეკილება გამოიკვლიონ ახალი სივრცეები, რის გამოც ისინი ასე დაინტერესებულნი არიან სატრანსპორტო საშუალებებით და გავლენით (მანქანები, ხელსაწყოები). ბიჭები უფრო სწრაფად ფიქრობენ რთული სიტუაციები, შეუძლიათ არასტანდარტული გადაწყვეტილებების მიღება. გოგონები კი ძალიან კარგად არიან ორიენტირებულნი ჩვეულ სივრცეში, იმაზე, რაც მათ გარს აკრავს. გოგონების ყოველდღიურ ცხოვრებაში უფრო პრაქტიკული ვიდრე ბიჭები. გოგონები უფრო მორჩილები, ეფექტურები არიან და უფრო ადვილად ეგუებიან ცვლილებებს.

დაფაზე ხედავთ ორ წრეს: ერთი არის ბიჭების სამყარო, მეორე არის გოგონების სამყარო.

რას განათავსებდი ბიჭების სამყაროში? (მანქანები, იარაღი, იარაღები, სამშენებლო მოედნები, სპორტი და ა.შ.)

რისგან შედგება გოგონების სამყარო? (კაბები, ბავშვები, საკვები, სახლი, კერძები და ა.შ.)

თურმე ის რაც ბიჭებს აკლიათ, გოგოებს აქვთ და პირიქით. როგორ ფიქრობთ, რატომ უბრძანა ბუნებამ ასე? (რადგან ბიჭები და გოგოები ავსებენ ერთმანეთს.)

ასეა, ისინი ავსებენ ერთმანეთს და ერთად უფრო ძლიერები არიან. თითქოს ორი წრე გაერთიანდა და მათი შერწყმის ადგილი ჩვენი საერთო სამყაროა, რომელშიც ბიჭებიც და გოგოებიც თავს კარგად გრძნობენ.

შევეცადოთ გავიგოთ და მივიღოთ ჩვენი ბიჭები და გოგოები ისეთივე განსხვავებულები და ლამაზები, როგორც ბუნებამ შექმნა.

III. იდეალური ბიჭის პორტრეტი. იდეალური გოგოს პორტრეტი

კლასის მასწავლებელი. რა ადამიანურ თვისებებს აფასებენ ბიჭები გოგოებში და გოგოები ბიჭებში? იდეალური ბიჭის პორტრეტს გოგოები გააკეთებენ, ხოლო იდეალური გოგოს პორტრეტს ბიჭები. ამ ამოცანისთვის გეძლევათ 10 წუთი. შეგიძლიათ გამოიყენოთ მინიშნება (ორივე ჯგუფს აძლევს ბარათს დაწერილი თვისებებით), ამ ბარათზე შეგიძლიათ უბრალოდ გადაკვეთოთ ის, რაც არასაჭიროა, დატოვოთ ის, რაც საჭიროა. შეგიძლიათ დაამატოთ რამე. ბიჭები ამ ბარათს გოგოებს გადასცემენ, გოგოები კი ბიჭებს.

(მუსიკა უკრავს, ბიჭები და გოგოები განიხილავენ დავალებას.)

დრო ამოიწურა. მოდით გავიგოთ, როგორ გამოიყურება იდეალური ბიჭი, რომელსაც ყველა გოგო პატივს სცემს.

(ჯგუფის წარმომადგენლებმა წაიკითხეს შედეგები.)

იდეალური ბიჭი არის ... (ჭკვიანი, კეთილი, კეთილშობილი, პატივს სცემს გოგოებს, იცავს მათ, არავის არ აცინცებს, დამოუკიდებელი, დამოუკიდებელი, არ ეწევა, არ გინება, კარგად ცეკვავს, თამაშობს სპორტს, უკრავს გიტარაზე, თავაზიანი, კულტურული და ა.შ.) P.).

იდეალური გოგოა... (ჭკვიანი, კეთილი, მოწესრიგებული, მოვლილი, კულტურული, ლამაზი, ეცვა გემოვნებით, არ თავს პრინცესად, მოკრძალებული, იცის მოსმენა და თანაგრძნობა, პატივს სცემს სხვებს, ნაზი, რომანტიული, ამაღლებულია, კარგად ცეკვავს, ბევრი რამ იცის და ა.შ.).

კლასის მასწავლებელი. იდეალური ნიშნავს სამაგალითო, შენ ისწავლე როგორი ბიჭი უნდა იყო, რომ გოგოებმა პატივი გცენ და მოინდომონ შენთან მეგობრობა. და როგორი გოგო უნდა იყო, რომ ბიჭების პატივისცემა დაიმსახურო.

IV. საგანმანათლებლო სიტუაციები "დადებითი გრძნობების გამოხატვის სწავლა"

კლასის მასწავლებელი. მაგრამ ჯერჯერობით შორს ვართ იდეალურისგან, ამიტომ ჩვენი კლასის გოგოები და ბიჭები ხშირად ჩხუბობენ, უჩივიან ერთმანეთს და ვერ ახერხებენ ნორმალურ ურთიერთობებს. ამას ფსიქოლოგები იმით ხსნიან, რომ ბიჭებმა არ იციან დადებითი გრძნობების გამოხატვა, ამიტომ მიმართავენ ძალადობას. გოგოებს კი, ამის გაგების გარეშე, ხშირად ეწყინებათ ბიჭები. მაგალითად, თუ ბიჭი უბიძგებს გოგონას, იღებს და მალავს მის ნივთებსა და წიგნებს, ეს დიდი ალბათობით ნიშნავს, რომ მას მოსწონს ეს გოგონა. ასე რომ, გოგოებო, ნუ გეწყინებათ!

1. თამაში "ვინ არის მამაცი?"

კლასის მასწავლებელი. ახლა ჩვენ ვისწავლით კარგი, დადებითი გრძნობების გამოხატვას: სიყვარული, თანაგრძნობა, სამწუხარო, სინაზე, სიხარული. მე გთავაზობთ თამაში "ვინ არის მამაცი?" ეს არის თამაში მხოლოდ მამაცი ბიჭებისთვის.

ეს ყუთი შეიცავს ბარათებს კლასის ყველა გოგონას სახელებით. თითოეული ბიჭი რიგრიგობით იღებს ბარათს ყუთიდან, ამბობს გოგონას სახელს, უყურებს თვალებში და გამოხატავს ფრაზას, რომელიც დაწერილია. გამბედაობის სანაცვლოდ ის გოგოების აპლოდისმენტებს იღებს.

(ყველა ბიჭი მიდის დაფასთან, ყუთიდან ამოიღეს ბარათები, თქვით საჭირო ფრაზები. გოგონები ტაშს უკრავენ).

ვფიქრობ, გოგონებს ძალიან მოეწონათ ეს თამაში. რა ფრაზები გახსოვთ განსაკუთრებით? ("დღეს ძალიან ლამაზი ხარ!", "მშვენიერი გოგო ხარ!", "დღეს მშვენივრად გამოიყურები!", "როგორც ყოველთვის, მომხიბვლელი ხარ!", "ძალიან მიხარია შენი ნახვა!", და ა.შ.)

ბიჭებო, უფრო ხშირად თქვით ასეთი სიტყვები და გოგოების გულის გასაღებს მიიღებთ.

2. თამაში „თანაგრძნობის რელე“

კლასის მასწავლებელი. ახლა მოდით ვითამაშოთ თამაში სახელწოდებით "Compassion Relay". გოგოები თამაშობენ, რადგან მათ შეუძლიათ თანაგრძნობა და თანაგრძნობა. წარმოიდგინეთ, ჩვენი ერთ-ერთი ბიჭი რთულ მდგომარეობაში აღმოჩნდა - გარეთ წვიმდა, სკოლაში მირბოდა და სწორედ ზღურბლთან გადაიჩეჩა და გუბეში ჩავარდა. ასეთი უსიამოვნება ნებისმიერს შეიძლება დაემართოს, მაგრამ დღეს მსხვერპლის როლს ითამაშებს (სახელი, გვარი).

აი ჩვენი მსხვერპლი. შეხედე, რა ცუდია! ის გაჟღენთილია! ზურგჩანთაში წყალი იყო, წიგნები და რვეულებიც სველი იყო. სკოლის კიბეებზე ზის, მოსწავლეები გარბიან, ყურადღებას არავინ აქცევს. რამდენად სასარგებლოა აქ კეთილი სიტყვა, მარტივი მონაწილეობა!

რა სიტყვების გამოყენება შეგიძლიათ თქვენი თანაგრძნობის გამოხატვისთვის? მაქვს ბარათები ჯადოსნური ფრაზებით და თანაგრძნობის სიტყვებით. ეს ბარათები გაკვეთილის დასაწყისში გოგოებს დაურიგე. გოგოები ჩვენს მსხვერპლთან მივლენ, თვალებში ჩახედავენ და იტყვიან ჯადოსნური სიტყვებითანაგრძნობა. მაგრამ გოგოებს შეუძლიათ საკუთარი სიტყვების დამატება, მათ შეუძლიათ ზოგადად გამოხატონ თანაგრძნობა საკუთარი სიტყვებით.

(გოგონები რიგდებიან ნიშნების ნომრის მიხედვით. მორიგეობით უახლოვდებიან მსხვერპლს, წარმოთქვამენ ფრაზებს და სხდებიან).

ასე გამოვიდა რელე. ვფიქრობ, ბევრ ბიჭს სურს ჩვენი დღევანდელი მსხვერპლის ადგილზე ყოფნა.

რა ფრაზები გახსოვთ? (ბავშვები საუბრობენ.)

ნუ იმედგაცრუებთ, არ დაკარგოთ გული, მოითმინეთ, ჩვენ თქვენთან ვართ - ეს არის მხარდაჭერის სიტყვები, რომელიც ყველამ უნდა იცოდეს - ბიჭებმაც და გოგოებმაც. მაშინ ჩვენს გუნდში ყველა იგრძნობს თავს თბილად და ბედნიერად, როგორც სახლში.

V. დასკვნითი სიტყვა

კლასის მასწავლებელი. დღეს ვისაუბრეთ გოგოებზე და ბიჭებზე, რომ ისინი განსხვავებულები არიან, ბუნებამ ასე შექმნა. კარგია, თუ ვისწავლით ამის დაფასებას და გაგებას, არ მივბაძოთ სხვებს, არ შევქმნათ ისინი, არამედ მივიღოთ ისეთები, როგორებიც არიან.

ჩვენ ასევე ვისწავლეთ დღეს ჩვენი გამოხატვა კარგი გრძნობები. გამოდის, რომ ამისათვის საჭიროა ასეთი მარტივი სიტყვების თქმა!

VI. შეჯამება

კლასის მასწავლებელი. ჩვენი კლასის საათი დასრულდა.

დღევანდელი საგაკვეთილო საათის რომელი მომენტი გახსენდებათ განსაკუთრებით?

როგორ ფიქრობთ, ამ გაკვეთილის შემდეგ შეიცვლება ურთიერთობა ბიჭებსა და გოგოებს შორის?

როგორ ფიქრობთ, ვისთვის იყო უფრო სასარგებლო დღევანდელი კომუნიკაცია - ბიჭებისთვის თუ გოგოებისთვის?

(ბავშვები საუბრობენ.)

შეიძლება ძალიან კარგი მეგობრებისაპირისპირო სქესის წარმომადგენლებთან, მათ მიმართ რაიმე გრძნობის გარეშე რომანტიული ურთიერთობები. ისე ხდება, რომ ბიჭს და გოგოს უბრალოდ სიამოვნებთ ერთმანეთთან საუბარი სხვადასხვა თემები. ასეთი მეგობრობა ძალიან სასარგებლო აღმოჩნდება, რადგან შესაძლებელი ხდება ყველა საინტერესო საკითხის ღიად განხილვა და ამავდროულად რომანტიული გრძნობები ხელს არ შეგიშლით და არ შეგაწუხებთ.

როდესაც საპირისპირო სქესის ადამიანის მიმართ რომანტიკულ გრძნობებს უვითარდებათ (ან თუ მას მიმზიდველად თვლით), მაშინ არ არსებობს მიზეზი, რომ დაარღვიოთ თქვენი ჩვეულება. მეგობრული ურთიერთობები. მართალია, ამავდროულად, ბევრი მოზარდი თავს უხერხულად, მორცხვად გრძნობს და არ იცის როგორ მოიქცეს მათი გრძნობების ობიექტთან მიმართებაში. ამ შემთხვევაში საუკეთესო რამ არის დამშვიდდე და იყოთ საკუთარი თავი.

ყველა თავის ცხოვრებაში რაღაც მომენტში თავს უხერხულად გრძნობს.

წარსულში ითვლებოდა, რომ ბიჭებმა პირველი ნაბიჯი უნდა გადადგნენ, გოგოები კი აღიარებას უნდა დაელოდონ. ამ ტრადიციული რწმენის გამო, ზოგიერთი ადამიანი ფიქრობს, რომ მათ უნდა დაიცვან მკაცრი წესები. მაგრამ დღესდღეობით სულ უფრო და უფრო მეტი გოგო აღიარებს თავის გრძნობებს და ბიჭებს, როგორც წესი, ამის საწინააღმდეგო არაფერი აქვთ.

გრძნობები ერთი და იგივე სქესის წარმომადგენლების მიმართ

დროს ადრეული ახალგაზრდობაახალგაზრდებს ზოგჯერ აქვთ ძლიერი გრძნობები საკუთარი სქესის წარმომადგენლების მიმართ. ეს შეიძლება იყოს მეგობრები, ნაცნობები, თანატოლები ან უფროსები, მაგალითად, მასწავლებლები ან მშობლების მეგობრები. ეს ადამიანები შეიძლება მოეწონონ, რადგან მოზარდი გაგებით, კეთილი ან უბრალოდ მიმზიდველია. ამგვარ გრძნობებში არაფერია არანორმალური და მათ არაფერი აქვთ საერთო მოზრდილების ჰეტეროსექსუალურ ან ჰომოსექსუალურ პრეფერენციებთან.

ზოგჯერ ასეთი გრძნობები იღვიძებს პირველ სექსუალურ ფიქრებთან და გრძნობებთან ერთად. ყველაზე ხშირად, ეს მხოლოდ ოცნებებია, რომლებიც არ გულისხმობს რაიმე სერიოზულ ურთიერთობას და ასახავს სამყაროსადმი ცვალებად დამოკიდებულებას. ეს შეიძლება იყოს ერთ-ერთი ახსნა იმისა, თუ რატომ აღფრთოვანდებიან თინეიჯერები პოპ მომღერლების ან კინოვარსკვლავების მიმართ.

გოგოსთან დალაპარაკებას რომ ვცდილობ, იბნეო და არ მესმის რას ვამბობ. რა უნდა გააკეთოს ამ შემთხვევაში?

ყველა უხერხულად გრძნობს თავს ცხოვრების რაღაც მომენტში, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ცდილობს ვინმეს შეხვდეს ან ვინმეზე შთაბეჭდილება მოახდინოს. შეეცადეთ ისაუბროთ თქვენს ინტერესებზე და ჰკითხეთ მას, რა მოსწონს. ყველა ადამიანს მოსწონს მათით დაინტერესება და მათი აზრის მოსმენა. მთავარია არ ინერვიულოთ და იყოთ საკუთარი თავი. დაიმახსოვრე: კარგი კომუნიკატორი რომ იყო, არ არის საჭირო მუდმივად ლაპარაკი. შემთხვევითი არ არის, რომ სიჩუმეს ოქრო ჰქვია.

როგორ დაარწმუნოთ გოგონა პაემანზე წასვლაზე?

ყველაზე კარგია იყო გულწრფელი და თქვა, რომ გინდა მასთან გასვლა და ამისთვის კარგია ისეთ ადგილას წასვლა, რომელიც ორივეს მოგწონს. ეს შეიძლება იყოს კინოთეატრი ან კაფე. თუ თქვენ შეხვდით სკოლის დისკოთეკაში ან წვეულებაზე, მაშინ ჯერ შეგიძლიათ უბრალოდ ისაუბროთ მას. ზოგჯერ უფრო ადვილია გოგოს დაპატიჟება მეგობრებთან და შეყვარებულებთან ერთად სადმე წასასვლელად. ყველაზე ხშირად, ეს კარგი გზაა მისი უკეთ გასაცნობად სადმე ერთად წასვლამდე.

ჩემს მეგობარს ძალიან მოსწონს ბიჭი ჩვენს კლასში. მაგრამ მან არ იცის როგორ უთხრას მას ამის შესახებ? რა უნდა გააკეთოს მან?

ეს სიტუაცია სრულიად ბუნებრივია და შეიძლება სერიოზული ურთიერთობით დასრულდეს. თუმცა წინასწარ ძნელი სათქმელია, ეს ჰობი იქნება მოკლევადიანი ან ხანგრძლივი. თუ ვინმე მოგწონთ, ჯობია, უკეთ გაიცნოთ ეს ბიჭი და შემდეგ აცნობოთ მას თქვენი გრძნობების შესახებ. ნება მიეცით თქვენს მეგობარს დაელაპარაკოს ამ ბიჭს ან შესთავაზოს მას, რომ რაღაც ერთად გააკეთონ, რათა დაინახონ, როგორია ისინი ერთად ყოფნა. ზოგიერთი ადამიანი ქვეცნობიერად ურჩევნია შეუყვარდეს მიუწვდომელი ადამიანები. როგორც კი მათი ვნების ობიექტი მათ მიმართ ინტერესს იჩენს, მათი გრძნობები ქრება.

როგორ შემიძლია ვაღიარო, რომ მიყვარხარ ისე, რომ არ დამცინო?

როდესაც ადამიანები იზრდებიან, იცვლება მათი დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ და ზოგჯერ მათ უვითარდებათ ძლიერი გრძნობები ადამიანის მიმართ. შესაძლებელია, რომ ზოგიერთ თქვენს მეგობარს ჯერ არ მიუღწევია ამ ეტაპზე და არ ესმის თქვენი გრძნობები. ასეთ ვითარებაში იცინიან და ცელქობენ – ეს მხოლოდ მათი უხერხულობისა და გაუგებრობის დამალვის საშუალებაა.

უმჯობესია ისაუბროთ თქვენი ყურადღების ობიექტთან პირადში და აირჩიოთ თემა, რომელიც ორივეს აინტერესებს. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გააკეთოთ რაღაც ერთად, მაგალითად, თამაში ან საშინაო დავალების შესრულება. თუმცა, თუ არ ხართ დარწმუნებული, რომ ისინი უპასუხებენ თქვენს გრძნობებს, მაშინ უნდა დაელოდოთ, სანამ გადამწყვეტი გახდებით.

როგორ ვუთხრა მშობლებს, რომ შეყვარებული მყავს?

მშობლებისთვის ყოველთვის სჯობს გულწრფელები იყვნენ. ზოგიერთ მშობელს დრო სჭირდება იმისთვის, რომ შეეგუოს იმ ფაქტს, რომ მათი შვილები იზრდებიან და იწყებენ სამყაროს ახლებურად შეხედვას. ზოგჯერ მშობლები ფიქრობენ, რომ მათი შვილები ჯერ კიდევ პატარები არიან და ვერ განიცდიან სერიოზული გრძნობებისაპირისპირო სქესის წარმომადგენლებს. მათ ეჩვენებათ, რომ მათმა შვილებმა ჯერ არ იციან რას ნიშნავს ჭეშმარიტი სიყვარული.

შეიძლება ღირდეს იმის თქმა, რომ მოგწონთ ეს ბიჭი და სიამოვნებთ მის გვერდით ყოფნა. დიდი ალბათობით, ისინი ასე არ ინერვიულებენ, თუ სადმე ამ ბიჭთან ერთად არა მარტო, არამედ რამდენიმე მეგობრის კომპანიაში სეირნობთ. გარდა ამისა, მშობლები უფრო კომფორტულად იქნებიან, როცა ზუსტად ეტყვით, სად მიდიხართ და როდის დაბრუნდებით. თუ პირობას შეასრულებ და დროულად დაბრუნდები, უფრო მეტად დაგინდობენ.

კარგია, რომ ჩემზე 6 წლით უფროსი ბიჭს ვხვდები?

თუ თქვენ 13 წლის ხართ და ბიჭი 19 წლის, მაშინ თქვენს შორის, როგორც თქვენ ალბათ მიხვდებით, ძალიან ბევრია დიდი განსხვავება. რა თქმა უნდა, ადამიანები განსხვავებულად იზრდებიან, მაგრამ, როგორც წესი, 13 წლის და 19 წლის ახალგაზრდებს სხვადასხვა რამ აინტერესებთ. უფრო მოწინავე ასაკში ასეთი განსხვავება შეიძლება არც თუ ისე შესამჩნევი ჩანდეს, მაგრამ 19 წლის ბიჭს შეუძლია ბევრი რამის განსხვავებულად მოქცევა, ვიდრე 13 წლის გოგონას. მაგალითად, მას შეიძლება მოეწონოს წვეულებებზე ალკოჰოლის დალევა (და კანონით, 18 წლის შემდეგ, მას ამის სრული უფლება აქვს), შეიძლება გვიანობამდე სურდეს სადმე დარჩენა, ან მოითხოვოს უფრო სერიოზული და ხანგრძლივი ურთიერთობა. თქვენგან.

ასეთი ასაკობრივი სხვაობა თითქმის აუცილებლად გულისხმობს განსხვავებული დამოკიდებულებასექსისკენ. 19 წლის ასაკში ბევრი ახალგაზრდა აქტიურია სექსუალური ცხოვრება. უმეტესობა დამეთანხმება, რომ 13 წელი ნაადრევია სექსისთვის (კანონიერი ასაკი 16 წელია). თუ 19 წლის ბიჭს აქვს სექსი 13 წლის გოგოსთან, ეს კანონის საწინააღმდეგო იქნება.

როგორ შევიყვარო ბიჭი?

ძნელია ვინმეს შეგიყვარო. თუ ბიჭი მოგწონს, მაშინ ჯობია არ ეცადო მას შენი გრძნობები აიძულო. უკეთ გაიცანით იგი, მოუყევით მას თქვენი ინტერესების შესახებ და ჰკითხეთ მისი ჰობიების შესახებ.

ღირს დაფიქრება...

და განიხილეთ მშობლებთან ან უფროსებთან, რომლებსაც ენდობით

შეეცადეთ წარმოიდგინოთ საკუთარი თავი მშობლების ადგილზე და იფიქრეთ იმაზე, თუ რა აწუხებთ მათ, სანამ თქვენ იზრდებოდით. აქ არის მხოლოდ რამდენიმე შესაძლო მიზეზებიაღელვებისთვის:

შეიძლება ფიზიკურად დაზარალდეთ;

შეიძლება განიცადოთ ფსიქიკური ტრავმა;

სკოლაში კარგად არ სწავლობთ;

შეიძლება აიძულოთ სექსი;

შენი მეგობრები შენზე ცუდ გავლენას ახდენენ;

გაკლიათ კომუნიკაცია და არასაკმარის დროს ატარებთ თანატოლებთან.

როდესაც მშობლებთან განიხილავთ ამ საკითხს, ისინი ნაკლებად შეშფოთდებიან თქვენზე.