გაკვეთილი თინეიჯერებთან "საუბარი ცხოვრების ღირებულებებზე". ფსიქოლოგიური გაკვეთილი "ცხოვრების ღირებულებები"

ტრენინგის შეჯამება უმცროს მოზარდებთან თემაზე "ოჯახური ღირებულებები"

სამიზნე:მოსწავლეებში იდეების ჩამოყალიბება ოჯახური ღირებულებების შესახებ თანამედროვე ოჯახებში.
Დავალებები:მოსწავლეებთან მსჯელობა რა არის ოჯახი, ოჯახური ღირებულებები, ასწავლიან მოსწავლეებს ოჯახში ურთიერთობის შესახებ; ოჯახის სიყვარულის აღზრდა; კლასის ერთიანობა; ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა.

შესავალი
მივესალმები მონაწილეებს. მესიჯი ამ გაკვეთილის მიზნისა და შინაარსის შესახებ.
დათბობა "ზოოპარკის" ვარჯიშისთვის
ფასილიტატორი ტრენინგის მონაწილეებს აძლევს ბარათებს ცხოველების სახელებით: ძაღლი, ყვავი, ლომი, კატა, ვერძი, ბატი, გველი და ა.შ. 1 ცხოველისთვის უნდა იყოს 2 იდენტური ბარათი. დავალება მონაწილეებისთვის: ახლა თითოეულმა თქვენგანმა მიიღო ბარათი ცხოველის სახელით და ერთ წუთში მოგიწევთ ამ ცხოველის გამოსახვა - ხმებით, ჟესტებით, მოძრაობებით. თითოეულ ცხოველს აქვს საკუთარი წყვილი - იპოვეთ თქვენი წყვილი.

II.მთავარი ნაწილი:
განიხილეთ მოსწავლეებთან რა არის ოჯახი და ოჯახის ღირებულებები. ჩვენ ვსწავლობთ კომპრომისის პოვნას. ოჯახში ურთიერთობის სოციალურად მისაღები გზების სწავლება. დადებითი და უარყოფითი ოჯახური მოგონებების გამოხატვა; პასუხი მტკივნეულ მოგონებებზე.

სავარჯიშო „ბრეინშტორმინგი“.
წამყვანი წერს ასოციაციებს დაფაზე. გამრეკელები სიტყვით"ოჯახი". შემდეგ მიდის ინდივიდუალური სამუშაო, მოსწავლეები თავად ირჩევენ ხუთ ყველაზე მნიშვნელოვან სიტყვას, რომელიც ახასიათებს „ოჯახს“, ფურცელზე ჩამოწერენ თავიანთ აზრებს იმის შესახებ, თუ რას გულისხმობენ სიტყვა ოჯახი. შემდეგ მუშაობა გრძელდება ჯგუფურად.
სავარჯიშო "საოჯახო ქანდაკება".
თითოეული მონაწილე რიგრიგობით ხდება მოქანდაკე. ის ხელახლა ქმნის თავის ოჯახს ცოცხალი სკულპტურის სახით, ირჩევს ჯგუფის სხვა წევრებს მისი წევრების როლების შესასრულებლად და ოთახში ათავსებს ისე, რომ ისინი ოჯახური გარემოს სიმბოლო იყოს.
მაგალითები მოიცავს: ძალა და კონტროლი შეიძლება გამოიხატოს ოჯახის ძლიერი წევრების სუსტებზე მაღლა დაყენებით. თუ დედას აქვს უფლებამოსილება, მას შეიძლება სთხოვონ მაგიდაზე დადგეს. იატაკზე მწოლიარე ოჯახის წევრები თავს უძლურებად თვლიან. ახლო ან ცივი ურთიერთობები შეიძლება აისახოს ოჯახის წევრებს შორის მანძილით. იდეალურ შემთხვევაში, მოქანდაკე ირჩევს ადამიანს, ვინც საკუთარ ადგილს იკავებს სკულპტურაში. ეს ყოველთვის არ არის შესაძლებელი, როდესაც ოჯახის წევრების რაოდენობა აღემატება ჯგუფის წევრთა რაოდენობას.
ქანდაკების დასრულების შემდეგ, მისი შემქმნელი ინტერპრეტაციას უკეთებს მის ნამუშევრებს და განმარტავს, რატომ არიან ოჯახის წევრები პოზიციონირებულნი ისე, როგორც არიან.
ამის შემდეგ წამყვანი ეპატიჟება მოქანდაკეს ქანდაკების აღსადგენად, რაც მას სურდა მის ოჯახს ენახა.
სავარჯიშო "ოჯახური ისტორიები".
მასალები: სახატავი ქაღალდის ფურცლები და ფერადი მარკერები
მონაწილეებს ეძლევათ ქაღალდი და მარკერები.
ფურცელი ნახევრად იყოფა მუქი ხაზით, რაც სიმბოლოა ბედნიერებისა და უბედურების ზღვარზე, რომელიც ხდება ფურცელზე, ანუ ოჯახში.
ბავშვებს ეუბნებიან, რომ ყველა ოჯახში ხდება როგორც კარგი, ასევე ცუდი მოვლენები და მათ სთხოვენ ფურცლის ერთ ნახევარზე დახატონ ბედნიერი მოგონება, რომელიც დაკავშირებულია მათ ოჯახთან, მეორეზე კი - უბედური.
როდესაც ჯგუფი დაასრულებს ხატვას, მოიწვიე თითოეული მონაწილე წრეში, რათა წარმოიდგინონ სურათზე გამოსახული მათი ამბავი.

III. დასკვნითი ნაწილი.
სავარჯიშო "ხე" ოჯახის ღირებულებები»
ყველა იღებს ცარიელ „ოჯახური ფასეულობების ხეს“ და სავარაუდო მნიშვნელობების სიას (მონაწილეებისთვის ნავიგაციის გასაადვილებლად). მონაწილეთა ამოცანაა ფასეულობების რანჟირება: – ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთავსებულია ფესვთა სისტემაში, რომელიც არავითარ შემთხვევაში არ იქნება მიტოვებული. - საბარგულში - მნიშვნელოვანია, მაგრამ ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება მიტოვებული. - გვირგვინში - სასურველი, მაგრამ არა სავალდებულო მნიშვნელობები. მონაწილეებს განემარტებათ, რომ შეუძლიათ გამოიყენონ მინიშნება სიიდან და შეუძლიათ დაამატოთ რაიმე საკუთარი.
შესაძლო ოჯახური ფასეულობების ჩამონათვალი: პატივისცემა, ზრუნვა ოჯახის თითოეული წევრის მიმართ, ოჯახის დროარდადეგები, ფინანსური უსაფრთხოება, ჯანმრთელობა, სიყვარული, ურთიერთგაგება, საერთო მიზნები, ოჯახური ტრადიციები, გენერალი ჰობიგანათლება, თაობათა კავშირი, ერთობლივი ჰოლდინგიშაბათ -კვირას, არდადეგებიკომფორტული საცხოვრებელი, ბავშვები, სპორტი, კარგად ანაზღაურებადი სამუშაო, საერთო მეგობრების ყოლა, ერთად მოგზაურობა, ცოდნა, ერთგულება, ღირსება, კრეატიულობა, პატივი, სილამაზე, ბედნიერება, გართობა, ფიზიკური ძალაერთობლივი მუშაობა, პრინციპები, მაგისტრატურა, ერთგულება, კარიერა, ნდობა.

ანარეკლი: განსახილველი საკითხები. გაკვეთილის შეფასება თითოეული მონაწილის მიერ. კავშირი. გამოსამშვიდობებელი რიტუალი.

კურსის მუშაობა

ღირებულებები მოზარდობაში

შესავალი

თავი 1. მოზარდობის ფსიქოლოგიური შინაარსი

1.1 შესავალი მოზარდობისსხვადასხვა მიდგომები

1.2 მოზარდობის ფაზები და მათი ზოგადი მახასიათებლები

თავი 2. ღირებულებების კონცეფცია და არსი პიროვნების სტრუქტურაში

2.1. „ღირებულების“ ცნების მახასიათებლები სხვადასხვა ფსიქოლოგიურ მიდგომებში

2.2. ღირებულებების როლი პიროვნების ფუნქციონირების სტრუქტურაში

2.3 ღირებულებების ჩამოყალიბება მოზარდობაში

თავი 3. ტესტების ფსიქოლოგიური შინაარსი და მნიშვნელობა მოზარდობის ასაკში

თავი 4. მოზარდობის ღირებულებების დინამიკის შესწავლა

4.1 კვლევის ჰიპოთეზა, მიზნები და ამოცანები

4.2 სასწავლო პროცედურის აღწერა

4.3 კვლევის ჩატარება

თავი 5. ძირითადი შედეგები და მათი განხილვა

5.1 მიღებული მონაცემების დამუშავების სქემა

5.2 სატესტო სიტუაციების ბანკების შედარება მოზარდებში

5.3 სხვადასხვა ჯგუფის მოზარდების ღირებულებითი ორიენტაციების ხარისხობრივი და რაოდენობრივი შედარება

5.4 მიღებული შედეგების განხილვა და ინტერპრეტაცია

დასკვნები

წყაროების სია

აპლიკაციები

შესავალი

ეს ნაშრომი ეძღვნება ბოლო დროის ფსიქოლოგიის ერთ-ერთ ყველაზე აქტუალურ პრობლემას - დამოკიდებული (დამოკიდებულების) ქცევის ფორმირების ფსიქოლოგიური მიზეზების შესწავლას. დამოკიდებულების გაჩენის წინაპირობების შესახებ არსებული კვლევების წყალობით დაგროვდა ვრცელი მასალა მოზარდობის ასაკში დამოკიდებულების ქცევის ფორმირების ფაქტორებთან დაკავშირებით (S.A. Kulakov, S.G. Leonova, N.L. Bochkareva, S. Dowling). მაგრამ აღწერა იშვიათად გვხვდება, ჩვენი აზრით, ყველაზე მეტად მნიშვნელოვანი ფაქტორი: მოზარდების ღირებულებები.

ღირებულებები არის სოციალური ქცევის ყველაზე მნიშვნელოვანი მარეგულირებელი. მოზარდობის ასაკი ძალიან მნიშვნელოვანია ადამიანის შეხედულებებისა და ღირებულებების სისტემის ჩამოყალიბებისთვის. მოზარდობა ჩვეულებრივ განიხილება გარდამტეხი, გარდამავალი, კრიტიკული პერიოდიბავშვის ცხოვრებაში. ამის კრიზისი ასაკობრივი პერიოდიარის ის, რომ არ არსებობს მზა პასუხი კითხვაზე "ვინ ვარ მე?" ის უნდა მოიძებნოს და მოზარდი ცდის საკუთარ თავს, ცდის თავისი შესაძლებლობების საზღვრებს. ამრიგად, ეს არის ტესტირების ასაკი და კონკრეტული გამოცდილება, რომელიც წარმოიქმნება ამასთან დაკავშირებით. საკუთარი თავის პოვნის, საკუთარი შესაძლებლობების საზღვრების განსაზღვრის, არსებობის დადასტურების სურვილი გამოხატულებას პოულობს სწორედ ტესტირების სიტუაციებში; სწორედ ასეთ სიტუაციებში ვლინდება საკუთარი თავის სხვადასხვა ასპექტები, საკუთარი მე-ს მხარეები; და თავად ასეთი სიტუაციები დაკავშირებულია რისკთან (რისკთან, სარისკო სიტუაციებთან). ტესტების ფსიქოლოგიური შინაარსი არის რისკი (და ბევრი ტესტი, რომელსაც მოზარდი აკეთებს, დაკავშირებულია რისკთან). ნიმუშები, როგორც წესი, ატარებენ უცნობის, გაურკვევლობის და ზოგჯერ საშიშროების ნაწილაკს (რადგან არსებობს მოზარდისთვის რაიმე ღირებულის დაკარგვის შესაძლებლობა). ამრიგად, იბადება კითხვა: შეუძლია თუ არა მოზარდს ასეთი გამოცდების შედეგად აღმოაჩინოს რაიმე ღირებული თავისთვის? რა სახის ტესტები უნდა ჩატარდეს ამ შემთხვევაში? ქვეშ ღირებულებებიჩვენ გვესმის ის ღირებულებები, რომლებიც, როგორც იქნა, გაიდლაინები, რომლებიც ხელმძღვანელობენ მოზარდებს რეალურ ცხოვრებაში.

ამ ეტაპზე ჩვენ არ ვართ მზად ამ კითხვებზე პასუხის გასაცემად. მათზე პასუხის გასაცემად, ჯერ უნდა გავარკვიო, როგორ იცვლება მოზარდების ღირებულებები სხვადასხვა მოზარდობის პერიოდში და იცვლება თუ არა ისინი საერთოდ? და რაზეა დამოკიდებული ღირებულებითი ორიენტაციის ცვლილებები?

ჩვენ ვვარაუდობთ, რომ ასეთი ცვლილებები განპირობებულია იმით, რომ მოზარდობის პერიოდში თავად გამოცდის სიტუაციები იცვლება, რადგან ამ ასაკობრივ პერიოდში იცვლება განვითარების ამოცანები, სოციალური სიტუაციები, წამყვანი საქმიანობა.

ამ ვარაუდის გაჩენა წარმოიშვა მის საფუძველზე პირადი გამოცდილებადა სხვადასხვა ავტორის აზრით, (24, 28, 19, 25, 29). ამრიგად, ადრეული მოზარდობა არის სწრაფი ფიზიკური მომწიფების და ზრდასრულობის მზარდი გრძნობის პერიოდი; მეგობრებთან ურთიერთობა ხდება წამყვანი საქმიანობა. უფროსი მოზარდობა არის ფიზიკური განვითარებისა და ფსიქოლოგიური მომზადების დასრულების პერიოდი დამოუკიდებელი ცხოვრება, სოციალიზაციის დასრულება, ოსტატობა სოციალური როლები, წამყვანი საქმიანობა ხდება საგანმანათლებლო და პროფესიული. შესაბამისად, ჩნდება კითხვა: იწვევს თუ არა სატესტო სიტუაციების ცვლილება მოზარდების ღირებულებების ცვლილებას მოზარდობის პერიოდში? ამ კითხვაზე პასუხი საშუალებას მოგვცემს მივუახლოვდეთ მთავარ კითხვას პასუხის გაცემას: ზუსტად როგორ არის დაკავშირებული ტესტები მოზარდობის ასაკში და მოზარდების ღირებულებები?

ჩვენს კვლევაში ჩვენ მივმართავთ მოზარდობის ღირებულებებს. ჩვენ ვარაუდობთ, რომ მოზარდების ღირებულებები იცვლება მოზარდობის პერიოდში.

Საგანი: 12-13, 15-17 წლის მოზარდები (მე-7, მე-9, მე-11 კლასი).

ელემენტი:მოზარდების ღირებულებების დინამიკა (ღირებულებითი ორიენტაციები).

კვლევის მიზანი:აღწერეთ ღირებულებების დინამიკა მოზარდობაში.

ჰიპოთეზა No1:ღირებულებების ცვლილებები შეიძლება გამოვლინდეს მოზარდებში.

ჰიპოთეზა No2: მნიშვნელობების დინამიკა დაკავშირებულია საცდელი სიტუაციების შინაარსის დინამიკასთან.

Დავალებები:

· გააანალიზოს თეორიული პრინციპები, რომლის ფარგლებშიც მიმდინარეობს კვლევა;

· მოზარდებში ღირებულებების იდენტიფიცირების მეთოდის შერჩევა და ტესტირება;

· მონაცემების გაანალიზება და პრაქტიკული კვლევის შედეგების ფორმალიზება;

· შეადარეთ მოზარდების ღირებულებები მოზარდობის სხვადასხვა ეტაპზე;

· მნიშვნელობების დინამიკასა და ტესტის სიტუაციებს შორის კავშირის დადგენა;

· აღწერს ღირებულებათა დინამიკას.

Თავი 1. ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიმოზარდობის

1.1 იდეები მოზარდობის შესახებ სხვადასხვა მიდგომებში

მოზარდობა ჩვეულებრივ ხასიათდება, როგორც გარდამტეხი, გარდამავალი, კრიტიკული. მოზარდობა საკმაოდ ცოტა ხნის წინ გაჩნდა საზოგადოების სულ უფრო რთული ცხოვრების გამო. ფრანგი ეთნოგრაფი და ისტორიკოსი F. Aries ვარაუდობს, რომ მოზარდობის ასაკი წარმოიშვა მე-19 საუკუნეში, როდესაც მშობლის კონტროლი ბავშვის განვითარებაზე გაგრძელდა ქორწინებამდე. ამჟამად, მსოფლიოს განვითარებულ ქვეყნებში ცხოვრების ეს პერიოდი თანდათან იზრდება. თანამედროვე მონაცემებით, იგი მოიცავს თითქმის ათწლეულს - 11-დან 20 წლამდე. მოზარდობის კურსი და ხანგრძლივობა მნიშვნელოვნად განსხვავდება საზოგადოების განვითარების დონის მიხედვით.

არსებობს მთელი ხაზიმოზარდობის ფუნდამენტური კვლევა, ჰიპოთეზები და თეორიები.

პირველი იყო ბიოლოგიური თეორიები, რომლებიც ასაკის საფუძველს ხედავენ იმ ბიოლოგიურ ცვლილებებში, რომლებიც ხდება ამ დროს, სწორედ პუბერტატის ფაქტში. ამ თეორიებიდან უძველესია ხელოვნების თეორია. ჰოლი, რომელიც გამომდინარეობს ბიოგენეტიკური კანონიდან ბავშვებისა და მოზარდების განვითარების ახსნისას. მისი რეკაპიტულაციის თეორიის შესაბამისად, მას სჯეროდა, რომ პიროვნების განვითარების მოზარდის ეტაპი შეესაბამება რომანტიკულ ეპოქას კაცობრიობის ისტორიაში. Ხელოვნება. ჰოლმა ამ პერიოდს სამართლიანად უწოდა „შტურმ და დრანგის“ პერიოდი. მისი აზრით, ყველა თვისება და კრიტიკული ცვლილება ექვემდებარება ავტომატურად მოქმედ მემკვიდრეობით გავლენას. მოზარდობის ხელოვნება. ჰოლი აღწერს მას, როგორც თვითშემეცნების კრიზისს, რომლის გადალახვაც ადამიანი იძენს „ინდივიდუალურობის გრძნობას“. თეორიის მარცხი ხელოვნება. ჰოლს ახლა ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ეჭვი შეგეპაროს. მაგრამ, ჩვენი აზრით, მთავარი ის არის, რომ უკვე პირველივე ეტაპზე ძირითადი კვლევამოზარდობის პერიოდში ამბობენ, რომ ეს ასაკი გადამწყვეტია პიროვნების ჩამოყალიბებისა და მისი თვითშემეცნების განვითარებისთვის.

კიდევ ერთი ბიოლოგიური თეორია, რომელზეც მსურს შეჩერება არის ს.ბიულერის თეორია. მოზარდობის ასაკი განსაზღვრულია ს.ბიულერის მიერ პუბერტატის კონცეფციის საფუძველზე. სქესობრივი მომწიფება არის მომწიფების პერიოდი, ეს ის ეტაპია, როდესაც ადამიანი სქესობრივად მომწიფდება, თუმცა ფიზიკური ზრდა ადამიანში ამის შემდეგ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში გრძელდება. ს.ბიულერი პუბერტატის დაწყებამდე პერიოდს უწოდებს ადამიანის ბავშვობას და ბოლო ნაწილს სქესობრივი მომწიფება- ახალგაზრდობა. სქესობრივი მომწიფების პერიოდი იყოფა ორ ეტაპად: უარყოფითი და დადებითი. ნეგატიური ფაზის ძირითადი მახასიათებლები, რომელიც აღნიშნა S. Buhler-მა, არის " გაიზარდა მგრძნობელობადა გაღიზიანებადობა, მოუსვენარი და ადვილად აღგზნებადი მდგომარეობა“, ასევე „ფიზიკური და ფსიქიკური სისუსტე“, რომელიც გამოიხატება აჯანყებულობითა და კაპრიზულობით. ამ პერიოდში განსაკუთრებული მიმზიდველი ძალა აქვს დაუმორჩილებლობას და აკრძალულ საქმიანობებს. ნეგატიური ფაზის დასასრული. ახასიათებს სხეულის მომწიფების დასრულება.და აქ იწყება მეორე ფაზა - პოზიტიური.პოზიტიური პერიოდი თანდათან მოდის და იწყება იმით, რომ მოზარდის წინაშე იხსნება სიხარულის ახალი წყაროები, რომლებსაც იგი ამ დრომდე არ იყო მიმღები. უპირველეს ყოვლისა, ს.ბიულერი აყენებს "ბუნების გამოცდილებას" - რაღაცის შეგნებულ გამოცდილებას, როგორც მაშინ მშვენიერს. რა თქმა უნდა, არ შეიძლება ითქვას, რომ უარყოფით ფაზაში არის ექსკლუზიურად პირქუში მხარეები, ხოლო პოზიტიურში - ექსკლუზიურად პოზიტიური. ს.ბიულერის ნაშრომში მნიშვნელოვანია ის, რომ მცდელობა იყო გამოეყო და განეხილა პუბერტატის ფაზები.

მე-19 საუკუნის პირველ ნახევარში მოზარდობის კვლევის კიდევ ერთი ძირითადი სფეროა კულტურულ-ფსიქოლოგიური თეორიები, რომლებიც საფუძველს იღებენ. ფსიქოლოგიური ცვლილებებიამ ასაკში წარმოქმნილი, აშორებს მათ ფენომენთა საერთო მთლიანობიდან, ანიჭებს მათ ერთგვარ დამოუკიდებელ არსებობას. ამ სწავლების ცენტრალური წარმომადგენელია ე.სპრანჯერი. მან მოზარდობა მოზარდობის ფარგლებში განიხილა, რომლის საზღვრები გოგონებისთვის 13-19 წელი და ბიჭებისთვის 14-21 წელი განისაზღვრა. თინეიჯერობა, ე. სპრენგერის აზრით, კულტურაში გადაზრდის ასაკია. სამი ძირითადი მახასიათებელი ახასიათებს ამ ასაკს ე.სპრანგერის მიხედვით. პირველი არის საკუთარი „მე“-ს აღმოჩენა, რომელიც ხდება მოზარდობის პერიოდში, მეორე არის ცხოვრებისეული გეგმის თანდათანობითი გაჩენა და, ბოლოს, მესამე არის ზრდა ცხოვრების ცალკეულ სფეროებში და კულტურის სფეროებში. ე. სპრენგერისთვის, მოზარდობა არ არის მხოლოდ განვითარების ცნობილი ეტაპი, რომელიც დევს ბავშვობასა და ზრდასრულობას შორის, არამედ ეს არის ასაკი, რომელიც დგას ბავშვის პირველად, განუვითარებელ სულიერ სტრუქტურასა და ზრდასრულის ზუსტ, განსაზღვრულ სტრუქტურას შორის. ამრიგად, ე.სპრანჯერი აღნიშნავს, რომ ეს ასაკი მნიშვნელოვანია ინდივიდის სულიერი განვითარებისთვის, ე.ი. პიროვნული ღირებულებების ჩამოყალიბებისთვის.

რა ღირებულებებით ხელმძღვანელობენ დღევანდელი მოზარდები? ბევრი თვლის, რომ მოზარდები სულ უფრო მეტად აფასებენ საკუთარ ინტერესებს. კერძოდ, არსებობს დოკუმენტირებული მტკიცებულება, რომ სტუდენტებს ყველაზე მეტად ფინანსური და არა ფილოსოფიური საკითხები აწუხებთ. ამრიგად, გაირკვა, რომ 1990 წლიდან. ბიჭები და გოგოები სულ უფრო ნაკლებად გმობენ ეგოიზმს და მოტყუებას. შესაძლოა, მიზეზი იყო კორუფცია პოლიტიკაში და ბიზნესში, ასევე ფინანსური სირთულეები, რომლებსაც ახალგაზრდები აწყდებიან. ალბათ ახალგაზრდებსა და მოზარდებს აქვთ შთაბეჭდილება, რომ ეს ჩვენი ცხოვრების ნორმაა. ან ჰგონიათ, თუ ეს სხვებს ნებადართულია და წარმატებამდე მივყავართ, მაშინ რატომ არ შემიძლია ამის ნება. ნებისმიერ შემთხვევაში, შესამჩნევად იზრდება ტოლერანტობა ფულის მოტყუებისა და ეგოისტური და უპასუხისმგებლო ქცევის მიმართ.

იქნებ თანამედროვე ახალგაზრდობა უფრო მატერიალისტი და რეალისტი ხდება, ვიდრე წინა დროს? თუ ბიჭები და გოგოები, ყველაფრის მიუხედავად, იდეალისტებად რჩებიან?

იდეალისტი - ადამიანი, რომელიც აზვიადებს სულიერი ფასეულობების და იდეალების როლს (სიკეთე, სამართლიანობა, პატიოსნება) ჩვენს ცხოვრებაში და საზოგადოების განვითარებაში.

MATERIALIST - ადამიანი, რომელიც აზვიადებს მატერიალური ან მატერიალური ფაქტორების (ეკონომიკური პირობები, სოციალური მდგომარეობა, ფინანსური კეთილდღეობა) გავლენას ადამიანების ქცევაზე და საზოგადოების ცხოვრებაზე.

არსებობს მეცნიერული მტკიცებულება, რომელიც მხარს უჭერს ორივე ვარაუდს. ამრიგად, ავსტრიის, საფრანგეთის, შვეიცარიისა და დასავლეთ გერმანიის სკოლებში ჩატარებულმა კვლევამ აჩვენა:

1) ახალგაზრდებს სურთ ჰგვანან საკუთარ თავს და არა რომანის იდეალური გმირები, კინოს გმირები ან დიდი ადამიანები;

2) ის ცდილობს წარმატებული კარიერა გააკეთოს შოუბიზნესში, მეწარმეობაში, ინდუსტრიაში ან მეცნიერებაში (მომღერლებიდან არქეოლოგებამდე). ზოგი ოცნებობდა გამხდარიყო უბრალოდ მდიდარი ადამიანი, ზოგი კი ოცნებობდა ფიზიკურად მიმზიდველი და პოპულარული გამხდარიყო.

ამავდროულად, რესპონდენტთა მნიშვნელოვან ნაწილს (დაახლოებით 40%) სურს გახდეს მეგობრული და თავაზიანი ადამიანები კარგი განვითარებული გრძნობაიუმორი, პატიოსანი, სანდო, შრომისმოყვარე, კეთილი. ამის საფუძველზე მეცნიერები მივიდნენ დასკვნამდე: მთელ მსოფლიოში და ნებისმიერ დროს ახალგაზრდები მიდრეკილნი არიან იდეალისტებისკენ 20 .

ასე რომ, ბიჭები და გოგონები რჩებიან როგორც მატერიალისტები, ასევე იდეალისტები. თუმცა, მატერიალისტური და იდეალისტური ღირებულებების თანაფარდობა ასაკთან ერთად იცვლება. რაც უფრო ახალგაზრდები არიან, მით უფრო იდეალისტები და რომანტიკოსები არიან. და პირიქით, რაც უფრო იზრდება ადამიანი, მით უფრო მალე იქცევა მატერიალისტად.

როდესაც ამერიკელმა მეცნიერებმა გაარკვიეს, თუ რა წიგნებს კითხულობენ 10-13 წლის მოზარდები, რომელ გმირებს ბაძავენ და აღფრთოვანებულნი არიან, აღმოჩნდა, რომ გამოგონილი გმირები, რომლებსაც ახასიათებთ კოლექტივიზმის გრძნობა და სხვა ადამიანებთან თანამეგობრობა, ლიდერობენ. თითოეული მათგანი მოქმედებდა მორალური იმპერატივიდან გამომდინარე, რომ ეზრუნა გარშემომყოფებზე. ამ ნაწარმოებების გმირები ვერ რჩებოდნენ გულგრილი სხვა ადამიანების ტკივილისა და ტანჯვის მიმართ, ისინი პასუხისმგებლობას გრძნობდნენ მათზე. მაგრამ სტუდენტებისთვის პირველ ადგილს იკავებს არა ზღაპრის გმირები ან კოვბოები, როგორც 14-16 წლის მოზარდები, არამედ ნამდვილი ბიზნესმენები, რომლებმაც წარმატებას მიაღწიეს შრომისმოყვარეობისა და გამორჩეული შესაძლებლობების წყალობით 21 .

ახალგაზრდული იდეალიზმი ფაქტობრივად დიდი ხნის განმავლობაში არ ქრება. 18 წლის ასაკში კი ჩვენ გვჯერა იდეალური მეგობრობისა და პლატონური სიყვარულის. ჩვენ წარმოვიდგენთ ადამიანებს იმაზე უკეთ, ვიდრე სინამდვილეში არიან. ჩვენ ასევე გვსურს საზოგადოება შევცვალოთ ჩვენი საკუთარი სტანდარტების მიხედვით, კოპირებული იდეალური გამოგონილი საზოგადოებიდან, რომელშიც ყველა ადამიანი ძმაა, არ არის მოტყუება და ომი და კაცები და ქალები უსაზღვროდ ლამაზები არიან.

თუმცა ახალგაზრდობაში იდეალიზმი, რომელიც მოზარდობის ასაკში წარმოიშვა, ხშირად მაქსიმალიზმში გადადის. მჭირდება ყველაფერი ერთდროულად, მინდა მარადიული და გულწრფელი მეგობრობა, ან საერთოდ არ მჭირდება. ვინ იყვნენ რევოლუციონერები, დიდი მოგზაურები, აღმომჩენები, უბედურების შემქმნელები? მხოლოდ ახალგაზრდები. და ვინ აამაღლა პოლკები სამოქალაქო ომის დროს, წავიდა ნაცისტების უკანა მხარეს და უშიშრად ააფეთქა მტრის მატარებლები?

მაგრამ მშვიდობიან 1960-90-იან წლებშიც კი ახალგაზრდები ვერ დამშვიდდნენ. ცნობილმა სტუდენტურმა დემონსტრაციებმა, რომლებმაც მოიცვა საფრანგეთი 1968 წელს, რამაც შოკი გამოიწვია საზოგადოებრივი აზრი, რამაც ბევრი ფუნდამენტური ღირებულების გადახედვა გვაიძულებდა, ახალგაზრდებმა მოაწყვეს. მისი იდეალიზმი გამოდის შეშფოთებით გამოხატავს თავის თავს სოციალური პრობლემები. უთანხმოება სიღარიბესთან და უთანასწორობასთან, ნარკომანიასთან და ომისკენ მოწოდებებთან. ცუდია ასეთი მაქსიმალიზმი?

როდესაც შავკანიანების დევნა დაიწყეს შეერთებულ შტატებში და შემდეგ დაიწყო ვიეტნამის ომი, სტუდენტები მთელი ქვეყნის მასშტაბით მსვლელობდნენ სამოქალაქო უფლებების აქტივიზმის წინა პლანზე. ბიჭებმა და გოგოებმა პროტესტი გამოხატეს მასობრივი დემონსტრაციებითა და მოტოციკლეტებით სიარულით და ორგანიზებული გაფიცვებით ქალაქის ქუჩებსა და კოლეჯების კამპუსებში. როდესაც შეერთებულმა შტატებმა 1970 წელს შეუტია კამბოჯას, ომის საწინააღმდეგო საპროტესტო ტალღა ატყდა.

20 რაი ფ.მოზარდობისა და ახალგაზრდობის ფსიქოლოგია. სანქტ-პეტერბურგი, 2000. გვ. 23.

21 იქვე. გვ 23-24.

„ახალგაზრდების ჯგუფმა, რომლებიც ძირითადად თავს არიდებდნენ როგორც სამუშაოს, ასევე სწავლას, ცხოვრობდნენ მშობლების ფულით, სვამდნენ და არ ჰქონდათ თუნდაც ყველაზე პატარა მიზნები ცხოვრებაში, მოაწყვეს Hangout მე-11 სართულზე, ქალაქის ცენტრში, ოთხ-ოთხში. ოთახიანი ბინა...”

„ჩვენ ვცხოვრობთ დღევანდელი დღით და არ გვაინტერესებს რა მოხდა და რა მოხდება. ჩვენ არ გვაქვს ჰობი, გვსურს მხოლოდ მხიარული საღამო გავატაროთ. ”

„თუ ვინმეს წარმოდგენა არ აქვს, როგორია ასე „ლამაზად“ ცხოვრება, აგიხსნით. ეს მაშინ, როცა ყოველდღე ჯიბეში გაქვს 80 მანეთი, ან კიდევ უფრო მეტი სიგარეტი Marlboro და Kent, როცა სვამ კამიუს კონიაკს, როცა შენთან ერთად გყავს საინტერესო გოგო ან ბიჭი, როცა სახლში პატივსაცემი და გაგებული მშობლები გყავს. .."

"Მე ვარ 21 წლის. მხოლოდ 8 კლასი დავამთავრე, მერე რამდენიმე პროფესია გამოვიცვალე, მაგრამ არცერთი არ მაინტერესებდა! არაფერი მაინტერესებს, წიგნებს არ ვკითხულობ. მე ვიღვიძებ საჭმელად ან როცა დავიღალე ძილისგან...“

„დავიღალე ისე, როგორც ჩემი თანატოლები ცხოვრობენ. გადიხარ ეზოში და ისევ იგივე სახეები, მოწყენილობისგან კვდება... როგორც ჩანს, ყველაფერი იქ არის - ტანსაცმელი და "მხიარული" ცხოვრების სხვა ატრიბუტები. მაგრამ როგორ მინდა შევცვალო ეს „მხიარული“ ცხოვრება საინტერესო, ამაღელვებელი...“

„სკოლაში ვსწავლობ. უფროსი. ბევრი საჯარო დავალება. ჩემთვის საინტერესოა ასეთი ცხოვრება. მაგრამ ჯგუფთან ურთიერთობა უარესდება. ჯგუფი რთულია. მათ ადვილად შეუძლიათ გაკვეთილის ჩაშლა და მასწავლებლის მიმართ უხეშობა. მე, როგორც უფროსს, მინდა შევცვალო ეს ყველაფერი, მოვახდინო გავლენა სუსტებზე და პასუხად მესმის: „რა გაწუხებს? ყველაზე მეტად გჭირდებათ?" ჯგუფი ვეღარ მოითმენს...“

ამჟამად საზოგადოებაში პოლიტიკური ცვლილებების სწრაფი პროცესები მიმდინარეობს. ძალიან რთულია ბავშვებისთვის, რომლებსაც ჯერ არ აქვთ სტაბილური მსოფლმხედველობა და ღირებულებითი სისტემა. მოზარდების ყველაზე ფუნდამენტური პრობლემები: თავისუფლება, კრეატიულობა, უსაფრთხოება, სამართლიანობა, აისახება მათ ღირებულებებში.

სამწუხაროდ, დღევანდელ კრიზისულ სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში, როდესაც იზრდება დანაშაულის, ალკოჰოლიზმისა და ნარკომანიის დონე, არ არსებობს ბავშვების ეფექტური დაცვა. Დიდი რიცხვიოჯახები სახიფათო სოციალურ მდგომარეობაში არიან. ასეთ ოჯახებში მშობლები ან არასრულწლოვანთა კანონიერი წარმომადგენლები არ ასრულებენ აღზრდის მოვალეობებს, უარყოფითად ახდენენ გავლენას მოზარდების ქცევაზე, ეპყრობიან მათ სასტიკად - მათ აქვთ სახიფათო სოციალურ მდგომარეობაში მყოფი ოჯახის სტატუსი.

სახიფათო სოციალურ ვითარებაში აღმოჩენილი ბავშვების პრობლემები აისახება ისეთი მეცნიერების ნაშრომებში, როგორიცაა თ.ა. ალექსანდროვა, ლ.ლ. ანზორგი, ა.მ. ბარდიანი, ი.ვ. გრებენნიკოვი, ი.ნ. ევგრაფიოვა, ა.ბ. კირპალი, თ.ა. მარკოვა, ფ.ა.მუსტაევა, ა.ე. რაციმორი, ვ.ვ. სოლოდნიკოვი, თ.ი. შულგა და სხვ.

სახიფათო სოციალურ ვითარებაში მყოფი მოზარდი არის ადამიანი, რომელიც უყურადღებობის ან უსახლკარობის შედეგად იმყოფება მის სიცოცხლესა თუ ჯანმრთელობაზე საფრთხის შემცველ გარემოში.

მოზარდების ღირებულებითი ორიენტაციები პიროვნების განვითარების ერთ-ერთი რთული სოციალურ-ფსიქოლოგიური ასპექტია, რომელიც გავლენას ახდენს ადამიანის ცხოვრების ყველა ასპექტზე. რეალობის მიმდინარე ფენომენების მიმართ შეგნებული დამოკიდებულების გამოხატვა, ისინი განსაზღვრავენ მის პოზიციას სხვა ადამიანებთან, საზოგადოებასთან და საკუთარ თავთან მიმართებაში, დიდწილად განსაზღვრავენ პიროვნული განვითარების მიმართულებასა და შინაარსს.

მოზარდების ცხოვრებისეული ღირებულებები არის იდეალები, რწმენა, პრინციპები, მისწრაფებები და სხვა აბსტრაქტული ასპექტები, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანია. ეს პრინციპები ემსახურება როგორც ცხოვრების მიზანს, როგორც ხარისხის კრიტერიუმს.

ადამიანურ ღირებულებებთან შერწყმული სირთულეები ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მეცნიერებაა, რომელიც სწავლობს საზოგადოებასა და ადამიანს. ღირებულებები მოქმედებს როგორც ინდივიდის, ისე ერის საფუძველი, სოციალური ჯგუფიდა მთელი კაცობრიობა მთლიანად.

ღირებულებითი ორიენტაციები ყველაზე მეტია მნიშვნელოვანი კომპონენტიპიროვნების სტრუქტურა, რომელიც ახასიათებს მის დამოკიდებულებას სხვადასხვა ღირებულებებიდა წინასწარ განსაზღვრა მისი ქცევა და მოტივაცია. გაცნობიერების შემდეგ, ღირებულებები დიდ როლს თამაშობს ინდივიდის მიმართულების განსაზღვრაში, მის ორიენტაციაში სოციალურ გარემოში.

მოზარდობა ყველაზე რთული ასაკია ბავშვისთვის, რადგან ამ ასაკში ბავშვები ცდილობენ იპოვონ საკუთარი თავი, ადგილი და გზა ცხოვრებაში და სოციალური კიბე. მოზარდის შინაგანი სამყარო წინააღმდეგობრივი და მრავალმხრივია და ცვლილებაზე გავლენას ახდენს მრავალი ფაქტორი – მედიიდან ახლო გარემომდე. მქონე დიდი მნიშვნელობა- მოზარდის ოჯახი, ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი, მშობლებთან ურთიერთობა.

იყო ცნობიერი, ფასეულობები თამაშობენ მნიშვნელოვანი როლიგანსაზღვროს ინდივიდის მიმართულება, მისი ორიენტაცია სოციალურ გარემოში.

ღირებულებითი ორიენტაციები კონცენტრირებს იდეებს მორალური ფასეულობების, მორალური წესებისა და ნორმების შესაბამისად მოქმედების მზადყოფნისა თუ სურვილის შესახებ.

მოზარდის ღირებულებითი ორიენტაციები თანდათან ვითარდება მისი სოციალიზაციის პროცესში სოციალური ინფორმაციის ბავშვის ფსიქოლოგიურ სამყაროში შეღწევის გზით.

ჩამოყალიბებული ღირებულებითი ორიენტაციები არის პიროვნების სიმწიფის ნიშანი, სოციალიზმის საზომის მაჩვენებელი. ღირებულებითი ორიენტაციების სტრუქტურა განსაზღვრავს ისეთი პიროვნული თვისებების განვითარებას, როგორიცაა გარკვეული პრინციპებისადმი ერთგულება, საიმედოობა, აქტივობა. ცხოვრებისეული პოზიცია. ორმაგობა იწვევს ქცევის შეუსაბამობას. ღირებულებითი ორიენტაციების განუვითარებლობა ინფანტილიზმის ნიშანია, რაც განსაკუთრებით შესამჩნევია ახალგაზრდა თაობაში.

არსებულ პირობებში მოზარდთა ღირებულებითი ორიენტაციების განვითარების პროცესი სოციალური რეფორმის ფონზე მიმდინარეობს. ეს ცვლილებები იწვევს ცვლილებებს ეკონომიკური ურთიერთობების სისტემაში და ასევე ცუდ გავლენას ახდენს სულიერ კლიმატზე, ინტერპერსონალურ კავშირებსა და ურთიერთობებზე.

სახიფათო სოციალურ სიტუაციაში აღმოჩენილი მოზარდების ღირებულებითი ორიენტაციები ბევრ რამეში განსხვავდება კარგ პირობებში აღზრდილი მოზარდების ღირებულებითი ორიენტაციისგან. საშიშ სოციალურ სიტუაციაში აღმოჩენილი მოზარდების ღირებულებითი დიაპაზონში. არ შედის ისეთი თვისებები, როგორიცაა შემწყნარებლობა, მგრძნობელობა, პასუხისმგებლობა. თინეიჯერები დარწმუნებულნი არიან, რომ მათზე არაფერია დამოკიდებული, მათ არ აინტერესებთ საზოგადოების აღიარება, არამედ მხოლოდ მათი პირადი სტატუსი საზოგადოებაში.

ოჯახში არსებული არახელსაყრელი და არაადამიანური პირობების გავლენა მოზარდის ცხოვრებაზე დიდი ხნის განმავლობაში იწვევს უარყოფით ფიზიკურ და ფსიქიკური ცვლილებებიბავშვის ორგანიზმში, რაც იწვევს მძიმე შედეგები. მოზარდს უვითარდება გადახრები როგორც ქცევაში, ასევე პიროვნულ განვითარებაში. მათთვის დამახასიათებელია: ღირებულებითი ორიენტაციის ნაკლებობა, მორალური სტანდარტები, ახალ პირობებთან შეგუების შეუძლებლობა, ასევე მავნე ჩვევები (ალკოჰოლი, ნარკოტიკები, მოწევა).

ბავშვთა კლუბები საცხოვრებელ ზონაში გახდა საფუძველი პრევენციული სამუშაოების ჩასატარებლად მოზარდთა ჯგუფებთან, არაფორმალურ გარემოში, სკოლის საათების მიღმა, მასწავლებელთა ზედამხედველობით (საცხოვრებელ ზონაში საბავშვო კლუბების აღმზრდელები). ) და ფსიქოლოგები, რომლებმაც გაიარეს სპეციალური კურსი.

მოზარდებში ცხოვრებისეული ფასეულობების განვითარების პრობლემის გადასაჭრელად, პროგრამა "ლადია" შემოწმდა დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საფუძველზე, რომლის შინაარსი დაკავშირებულია ახალგაზრდა თაობის სულიერების და ზნეობის განვითარების პრობლემასთან.

ჩვენს კვლევაში მონაწილეობდნენ 11-13 წლის მოზარდები.

სახიფათო სოციალურ სიტუაციაში მყოფი ბავშვების გამოსავლენად და რა დონის ღირებულებითი ორიენტაცია აქვთ ამ ბავშვებს, გამოვიყენეთ შემდეგი მეთოდები:

1. პიროვნების თვითანალიზის მეთოდოლოგია (O.I. Motkov).
2. მეთოდოლოგია "პიროვნების ფსიქოლოგიური კულტურა" (O.I. Motkov).
3. კითხვარი "ცხოვრების ღირებულებები" (G.V. Rezapkina).
4. კითხვარი " სამოქალაქო პოზიციასკოლის მოსწავლე"

სწავლის დროს პიროვნული მახასიათებლები„პიროვნების თვითანალიზის“ ტექნიკის გამოყენებით O.I. მოტკოვა იდენტიფიცირებული იყო შემდეგი მახასიათებლები, წარმოდგენილია ცხრილში 1.

ცხრილი 1

კვლევის შედეგები: მოზარდების პიროვნული მახასიათებლების თვითანალიზი

ცხრილში წარმოდგენილი მონაცემები აჩვენებს, რომ ტესტირებულ მოზარდთა დაახლოებით ნახევარს (49%) ჰქონდა დაბალი დონემორალური პოზიცია. ასეთ მოზარდებს ახასიათებთ მორალური ცოდნისა და რწმენის ნაკლებობა. მორალურ ფასეულობებზე და იდეალებზე ორიენტირებული მოზარდების 30%-ს აქტიური მორალური პოზიციის მაღალი დონე აქვს. მათ განუვითარდათ უნარი დაინახონ საკუთარი თავი და ქმედებები მოცემულ სიტუაციაში და მისცენ ყოვლისმომცველი შეფასება.

სუბიექტების ამ ჯგუფში მაღალია კოლექტივიზმის დაბალი დონის მქონე მოზარდების პროცენტული მაჩვენებელი (53%). ასეთმა სუბიექტებმა არ იციან როგორ მიიღონ მონაწილეობა ერთობლივ აქტივობებში ან თანაგრძნობა გაუწიონ თანატოლებს.

მოზარდების 25%-ში გამოვლინდა მაღალი დონეკოლექტივიზმი, რომლებიც ადვილად ეგუებიან ახალ გუნდებს, ამყარებენ ურთიერთობებს და ერთად ცდილობენ დავალებების შესრულებას.

სამსახურში მოქალაქეობის დონეები წარმოდგენილია დაახლოებით თანაბრად, მაღალი და საშუალო დონეები შეადგენს თითოეულს 32%-ს, ხოლო დაბალი დონე ტიპიურია მოზარდების 36%-ისთვის.

მოზარდების შრომისმოყვარეობას აქვს გამოვლინების შემდეგი დონეები: მუშაობის სურვილის მაღალი დონეა 36%, საშუალო დონე 26%. გამოვლინდა მოზარდების 38%, რომლებიც არ იჩენენ ინტერესს სამუშაო საქმიანობით.

მოზარდების შემოქმედებითი აქტივობა დაბალ დონეზეა 38%-ში. ასეთი მოსწავლეები არ არიან აქტიური განვითარებაში ორიგინალური იდეები, პრობლემების გადაჭრის ახალი მიდგომების შექმნისას. შემოქმედებითი აქტივობის მაღალი დონეა 28%.

შემოწმებული მოზარდების ნებაყოფლობითი თვისებების შესახებ მონაცემების გაანალიზებისას შეიძლება აღინიშნოს შემდეგი: სუბიექტების 45%-ს აქვს ნებისყოფის მაღალი დონე, დაბალი დონე გამოვლინდა მოზარდების 38%-ში.

მაგიდა 2

მოზარდთა ფსიქოლოგიური კულტურის მახასიათებლების შესწავლის შედეგები

მე-2 ცხრილის მონაცემები აჩვენებს, რომ „თვითგაგება და თვითშემეცნება“ სკალაზე ტესტირებულ მოზარდთა ნახევარს აქვს დაბალი დონე (51%). თინეიჯერებს წარმოდგენაც არ აქვთ მათი ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის ტიპზე, საზოგადოებაში მათი ადგილის, ინდივიდუალური და ინტელექტუალური რესურსების შესახებ.

კონსტრუქციული კომუნიკაცია თანატოლებთან, ახლო და შორეულ ადამიანებთან, რაც ხელს უწყობს პიროვნული, საქმიანი და სოციალური საკითხების ნაყოფიერად გადაჭრას, გამოხატულია მოზარდთა 23%-ში. ეს ხარისხი სუბიექტების 30%-ში ცუდად არის განვითარებული.

ემოციების, მოქმედებების და აზრების მაღალი თვითრეგულირება, ასევე დადებითი ემოციური ტონის შენარჩუნების განვითარებული უნარები მოზარდების 15%-ს ახასიათებს. მათ არ იციან როგორ შეინარჩუნონ სიმშვიდე სტრესული სიტუაციები, გამოიჩინეთ მოქნილობა რთული შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრისას და კომუნიკაციაში მოზარდების 40%.

ახალი აქტივობებისა და თამაშების დაუფლების სურვილი, ნაცნობი აქტივობებისა და ახალი თამაშების შესრულების ახალი გზების გამოგონება მოზარდთა 9%-ს ახასიათებს. შემოქმედებითი შესაძლებლობების დაბალი დონე გამოვლინდა სუბიექტების 34%-ში.

თვითორგანიზება, როგორც საკუთარი საქმეების კონსტრუქციული მართვა, გამოხატულია მოზარდთა 23%-ში. საგნების 19%-ს არასაკმარისად აქვს განვითარებული დაგეგმვა, დაწყებული საქმის ბოლომდე მიყვანის და სწავლისა და სხვა საკითხებზე დროის გამოყოფის უნარი.

მაღალი დონის ჰარმონიზებული თვითგანვითარება გამოვლინდა მოზარდების 13%-ში. ასეთი სუბიექტები ადგენენ ამოცანებს საკუთარი თვისებების თვითგანათლებისთვის, რაც აუმჯობესებს მათ ცხოვრების წესს. ტესტირებულ მოზარდთა 40%-მა აჩვენა თვითგანვითარების დაბალი დონე. ეს გამოიხატება იმაში, რომ არ შეგიძლია აიძულო საკუთარი თავი დაიცვა ყოველდღიური ჰიგიენა, შეინარჩუნო ოთახი მოწესრიგებული, იცხოვრო ყოველდღიური რუტინის მიხედვით ან გქონდეს მკაფიო გეგმა.

ზოგადად, სუბიექტთა ამ ჯგუფში ფსიქოლოგიურ კულტურას აქვს განვითარების შემდეგი დონეები: 11% - მაღალი დონე, 45% - საშუალო დონე და 18% - ფსიქოლოგიური კულტურის დაბალი დონე.

მე-3 ცხრილში მოცემულია შედეგები „ცხოვრების ღირებულებების“ მეთოდის მიხედვით გ.ვ. რეზაპკინა.

ცხრილი 3

მოზარდების ცხოვრებისეული ღირებულებები

თინეიჯერებს შორის, ცხოვრების მთავარ ფასეულობებს შორის, ღირებულება "მატერიალური უსაფრთხოება" პირველ ადგილზეა. სკოლის მოსწავლეები მზად არიან გააკეთონ მძიმე, უსიამოვნო, უინტერესო ან საშიში სამუშაო კარგი ჯილდოსთვის. მეორე ადგილზეა ღირებულება „წარმატებული სწავლა“, ღირებულება „ოჯახისა და ახლობლების კეთილდღეობა“ მესამე ადგილზეა, რასაც მოსდევს მნიშვნელობა „ჯანმრთელობა“.

ბოლო მე-8 ადგილს იკავებს მნიშვნელობა „დიდება“, სკოლის მოსწავლეები ამ ღირებულებას ცხოვრებაში ყველაზე მნიშვნელოვანად არ თვლიან. ასევე, დასვენება და გართობა და კრეატიულობით ჩართვის შესაძლებლობა არ არის ძალიან მნიშვნელოვანი ტესტირებადი სკოლის მოსწავლეებისთვის.

თინეიჯერებს მიაჩნიათ, რომ ყველაზე რთულად მისაღწევი ღირებულებაა „დიდება“ (1 ადგილი). ასევე, თინეიჯერებს მიაჩნიათ, რომ მათთვის ჯერ კიდევ რთულია ისეთი შესაძლებლობის მიღება, როგორიცაა "დასვენება და გართობა". სუბიექტები მესამე ადგილზე აყენებენ მნიშვნელობას „შემოქმედებითობაში ჩართვის შესაძლებლობა“.

ბოლო ადგილებს იკავებს ისეთი ღირებულებები, როგორიცაა "ჯანმრთელობა", "ოჯახისა და საყვარელი ადამიანების კეთილდღეობა" და "წარმატებული სწავლა". თინეიჯერები არ თვლიან ჯანმრთელობას მიუწვდომელ ღირებულებად. ასევე შესაძლებელია ადამიანმა ოჯახში კეთილდღეობა და წარმატებული სწავლის შესაძლებლობა შექმნას.

რესპონდენტთა პასუხების გაანალიზებისას კითხვაზე „კმაყოფილი არიან თუ არა ცხოვრებით?“ აღმოჩნდა, რომ სკოლის მოსწავლეების უმრავლესობამ დადებითად უპასუხა „დიახ“ (72%). თინეიჯერების 23% თვლის, რომ მათ ცხოვრებაში ყველაფერი კარგად არ არის. სუბიექტების 5%-მა აღნიშნა, რომ ისინი არ არიან კმაყოფილი ბევრი რამით ცხოვრებაში, უკმაყოფილონი არიან არსებული საცხოვრებელი პირობებით.

ცხრილი 4

თქვენი წარმატებებისა და წარუმატებლობის მიზეზი (%)

თინეიჯერების პასუხების შედეგები კითხვაზე „თქვენს ცხოვრებაში წარმატებებისა და წარუმატებლობის მიზეზი“ მოცემულია ცხრილში, გვიჩვენებს, რომ თინეიჯერების უმეტესობას მიაჩნია, რომ მათი წარმატებებისა და წარუმატებლობის მიზეზი საკუთარი ხასიათის თვისებებია. პიროვნული მახასიათებლები, საკუთარი ქმედებები. სუბიექტების 17%-მა აღნიშნა, რომ წარმატებისა და წარუმატებლობის მიზეზებია გარეგანი ფაქტორები, სხვა ადამიანების ქმედებები. ასევე, თინეიჯერების 23% მიუთითებს, რომ გარემოებების ერთობლიობა მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მათ ცხოვრებაზე.

ცხრილი 5

კითხვარი „სტუდენტის სამოქალაქო პოზიცია“ (%)

ცხრილის მონაცემები აჩვენებს, რომ მოზარდების ნახევარზე ოდნავ მეტს (55%) აქვს სამოქალაქო ცნობიერების მაღალი დონე. ამ თინეიჯერებს აქვთ შინაგანი მთლიანობა, პიროვნების სტაბილურობა, რომელიც დამოუკიდებელია ცვალებადი სიტუაციებისგან.

მაღალია მოზარდების პროცენტული მაჩვენებელი, რომლებსაც აქვთ მაღალი სამოქალაქო მოვალეობა. განვითარებული სამოქალაქო ცნობიერების მქონე თინეიჯერებისთვის მნიშვნელოვანია თავი იგრძნონ ინდივიდად, დარჩეს საკუთარი თავი და შეძლონ საკუთარი თავის მხარდაჭერა რთულ სიტუაციებში.

თინეიჯერების 62% -ს აქვს მაღალი დონის განვითარების პატივისცემა კანონის, სხვა ადამიანების უფლებებისა და საზოგადოებისადმი პასუხისმგებლობისადმი. მოსწავლეთა ცნობიერება და აზროვნება გამდიდრებულია ცოდნით მორალური და სამართლებრივი ნორმების შესახებ, ჩამოყალიბებულია ძირითადი მორალური ღირებულებები და ქცევის ნორმები.

ამრიგად, კვლევამ აჩვენა, რომ მოზარდთა ყველაზე გამოხატული მახასიათებლები, რომლებიც მონაწილეობენ ლედიას პროგრამის განხორციელებაში, არის:

მოზარდთა დაახლოებით ნახევარს აქვს მორალური პოზიციისა და კოლექტივიზმის დაბალი დონე;

ნებაყოფლობითი თვისებები 45%-ში აქვს განვითარების მაღალი დონე;

თვითშემეცნება, გონებრივი თვითრეგულირება, თვითგანვითარება და ფსიქოლოგიური კულტურა ცუდად არის გამოხატული მოზარდების დაახლოებით ნახევარში;

მოზარდებს შორის მთავარ ფასეულობებს შორისაა „მატერიალური უსაფრთხოება“, „წარმატებული განათლება“, „ოჯახის და საყვარელი ადამიანების კეთილდღეობა“ და „ჯანმრთელობა“;

ყველაზე რთულად მისაღწევი ფასეულობები გამოცდილი მოზარდებისთვის არის "დიდების", "დასვენებისა და გართობის" ღირებულებები და "შემოქმედებითად ჩართვის შესაძლებლობა";

მოზარდების უმეტესობა კმაყოფილია თავისი ამჟამინდელი ცხოვრებით;

თინეიჯერების უმეტესობა წარმატებებისა და წარუმატებლობის მიზეზად საკუთარ ხასიათსა და პიროვნულ თვისებებს მიიჩნევს;

მოზარდების ნახევარზე ოდნავ მეტს (55%) აქვს მაღალი სამოქალაქო ცნობიერება, სამოქალაქო მოვალეობა და კანონების პატივისცემა.

გლობალიზაციის კონტექსტში ახალგაზრდა თაობის ღირებულებითი ორიენტაციების შესწავლა ერთ-ერთი პერსპექტიული მიმართულებაა კულტურათაშორისი კვლევის მართებული და სანდო მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტების გამოყენებით.

ლუკაშენკო ანჟელიკა

კვლევითი სამუშაოები სამეცნიერო-საწარმოო კომპლექსში "ნაბიჯი მომავალში" თანამედროვე თინეიჯერების ღირებულებებისა და ღირებულებითი ორიენტაციების შესახებ. კვლევის ობიექტებს წარმოადგენდნენ MKOU №19 საშუალო სკოლის უფროსი და უმცროსი მოზარდები. ლ.ა. თუთიყუში.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მუნიციპალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „მე-19 საშუალო სკოლა. ლ.ა. თუთიყუში"

ღირებულებები და ღირებულების სახელმძღვანელო მითითებები

თანამედროვე თინეიჯერები

სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია "ნაბიჯი მომავალში"

განყოფილება "სოციოლოგია"

Შესრულებული

MKOU-ის მე-19 საშუალო სკოლის მოსწავლე.

ლ.ა. თუთიყუში

6B კლასი

ლუკაშენკო ანჟელიკა

ზედამხედველი

ს.ა. ლუკაშენკო (შინაური ცხოველები)

მასწავლებელი

უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორია

საკონტაქტო ტელეფონის ნომერი 89142595129

წარმატებული 2013 წელი

შესავალი _________________________________________________3

I.1 „ღირებულების“ ცნება კვლევის ლიტერატურაში_______5

I.2. თეორიული საფუძველიღირებულებები და იერარქია

ღირებულების სახელმძღვანელო _________________________________8

I.3 ადამიანური ღირებულებების კლასიფიკაცია_________________10

I.4 ღირებულებითი ორიენტაციების განათლება_________________12

თავი II. ღირებულებების და ღირებულებითი ორიენტაციების შესწავლა MKOU-ს მე-19 საშუალო სკოლის უმცროს და ხანდაზმულ მოზარდებში. ლ.ა. თუთიყუში _________________________________________________16

დასკვნა________________________________________________20

ლიტერატურა________________________________________________21

დანართი _________________________________________________22

შესავალი

ღირებულებებისა და ღირებულებითი ორიენტაციების პრობლემას მეცნიერები აქტიურად ავითარებენ. ისეთი მკვლევარების ნამუშევრები, როგორიცაა ჩარლზ უილიამ მორისი (1901-1979) - ამერიკელი ფილოსოფოსი, წიგნის ავტორი "ნიშანთა თეორიის საფუძვლები", კლაიდ კლუკჰონი (1905-1960) - ამერიკელი სოციალური ანთროპოლოგი, ტალკოტ პარსონსი (1902-1979) - ამერიკელი სოციოლოგი თეორეტიკოსი, თანამედროვე თეორიული სოციოლოგიისა და სოციალური ანთროპოლოგიის ერთ-ერთი ფუძემდებელი, ლეონიდ მიხაილოვიჩ არხანგელსკი (1919-1982) - საბჭოთა ფილოსოფიის დოქტორი, ოლეგ გრიგორიევიჩ დრობნიცკი (1933-1973) - წიგნის საბჭოთა ფილოსოფიის დოქტორი, ავტორი. მორალური ფილოსოფია“ და ა.შ.

კვლევის ობიექტია თანამედროვე თინეიჯერების ღირებულებები და ღირებულებითი ორიენტაციები.

სამიზნე

Დავალებები:

Კვლევის მეთოდები:

1. 5-6 და 10-11 კლასების მოსწავლეთა გამოკითხვა;

3. რაოდენობრივი გამოთვლებისა და უწყვეტი შერჩევის მეთოდი.

კვლევა და კვლევითი სამუშაოს შექმნა განხორციელდა გეგმის მიხედვით:

დასმული პრობლემის შესახებ ლიტერატურის შესწავლა;

5-6 და 10-11 კლასების მოსწავლეებს შორის გამოკითხვის ჩატარება;

მიღებული შედეგების განზოგადება და ანალიზი;

სამუშაოს რეგისტრაცია.

თავი I. ღირებულებების ცნება და ღირებულების სახელმძღვანელო პრინციპები

I.1 „ღირებულების“ ცნება კვლევის ლიტერატურაში

მეოცე საუკუნეში ანთროპოლოგებმა, რომლებიც სწავლობდნენ პირველყოფილ ხალხებს, კულტურას ახალი მნიშვნელობა მიანიჭეს. ავსტრალიელ აბორიგენებს ან აფრიკელ ბუშმენებს, რომლებიც ცხოვრობენ პრიმიტიული კანონებით, არც ოპერის თეატრი აქვთ და არც სამხატვრო გალერეა. მაგრამ მათ აქვთ რაღაც, რაც მათ აერთიანებს მსოფლიოს ყველაზე ცივილიზებულ ხალხებთან - ნორმებისა და ღირებულებების სისტემა, რომელიც გამოხატულია შესაბამისი ენით, სიმღერებით, ცეკვებით, ჩვეულებებით, ტრადიციებითა და ქცევის მანერებით, რომელთა დახმარებითაც ცხოვრებისეული გამოცდილებაა დაკვეთილი. და ადამიანთა ურთიერთქმედება რეგულირდება. ერთად აღებული, ისინი ახასიათებენ ან მთელი საზოგადოების ან მისი ზოგიერთი ნაწილის ცხოვრების წესს. და მატერიალური ძეგლები ხალხის გარშემო Ყოველდღიური ცხოვრების, წარმოადგენს წარსულ კულტურას ან კულტურულ მემკვიდრეობას. წეს-ჩვეულებებიც და ძეგლებიც წმინდად არის დაცული და თაობიდან თაობას გადაეცემა.

მაგრამ ზოგჯერ ადამიანს აქვს ღირებულებების კონფლიქტი. წარმოიდგინეთ ეს სიტუაცია. მეგობარმა მთხოვა სპორტულ შეჯიბრზე მის მხარდასაჭერად, ხვალ კი სკოლაში სერიოზული მესიჯი უნდა მოვამზადო, რისთვისაც სახლში მასალები არ არის. სტუდენტი კი რთული არჩევანის წინაშე დგას: კონკურსზე წასვლა მეგობრის მხარდასაჭერად თუ ბიბლიოთეკაში მესიჯის მოსამზადებლად? ნებისმიერი გადაწყვეტილება უსიამოვნოა, რადგან გინდა იყო კარგი მეგობარიც და წარმატებული მოსწავლეც. ცხოვრებაში მოგიწევთ ისწავლოთ არჩევანის გაკეთება ბევრ სიტუაციაში.

ზოგადად სოციალური მეცნიერების განვითარების კლასიკურ პერიოდს ახასიათებს სხვადასხვა მიდგომებიღირებულებების ინტერპრეტაციას.

C. Morris თვლის, რომ ყველა ცოცხალი ორგანიზმი ცდილობს შეიძინოს გარკვეული ნივთები, მიუხედავად იმისა, არის ეს საგნები, ნიშნები, მდგომარეობა თუ სხვა ორგანიზმები. ყველა სიტუაცია, რომელშიც სასურველი ქცევა ხდება, არის შეფასებითი სიტუაცია.

სხვა მკვლევარი კ. კლუკჰონი თვლის, რომ ღირებულება არის ცნება იმისა, თუ რა არის სასურველი, დამახასიათებელი ინდივიდუალური ან ჯგუფისთვის და გავლენას ახდენს არჩევანზე. ხელმისაწვდომი გზები, მოქმედების საშუალებები და მიზნები.

ტ.პარსონსის ღირებულებების კონცეფციის თანახმად, ღირებულებების ძირითადი დიფერენციაცია დაკავშირებულია ობიექტების კლასებთან, რომელთაგან განუყოფელია ადამიანის ქმედებები. ერთის მხრივ, თავად კულტურული ნიმუშების შეფასებისთვის და, მეორე მხრივ, ობიექტების ოთხი დიდი კატეგორიისთვის, რომლებთანაც ადამიანი ყოველთვის ეხება: სოციალური სისტემა, პიროვნების სისტემები, ორგანიზმები და ფიზიკური სამყარო. თუმცა ამ პოზიციას ფართო მხარდაჭერა არ ჰპოვა.

დღეს აღიარებულია, რომ ღირებულება არ არსებობს „თავისთავად“, არამედ ვლინდება როგორც ინდივიდუალური და სოციალური ჯგუფის მოქმედების ელემენტები. ფასეულობები შეიძლება იყოს აბსოლუტური, მატერიალური და არამატერიალური საგნების სახით, ან მდგომარეობს თავად ადამიანში, მის ბიოლოგიურ საჭიროებებში.

უნდა აღინიშნოს, რომ ღირებულების პრობლემა საკმაოდ განვითარებულია თანამედროვე მეცნიერება. პირველი პუბლიკაციები, რომლებიც ეძღვნებოდა ღირებულებების პრობლემებს, გამოჩნდა სსრკ-ში 50-იანი წლების ბოლოს - 60-იანი წლების დასაწყისში.

დაახლოებით ნახევარი საუკუნის მანძილზე ღირებულებითი საკითხები ადგილობრივი სოციოლოგების ყურადღების ცენტრშია. ყველა მათგანი, 1990-იანი წლების დასაწყისამდე, გამოხატავდა ერთგულებას ღირებულებითი ფენომენების მარქსისტული ხედვისადმი, რაც ასახავს ცხოვრებისეული ფასეულობების მთელ სპექტრს (როგორც პოზიტიური, ასევე უარყოფითი) - ს. ანგელოვი, ლ.მ. არხანგელსკი, ვ.ვ. გრეჩანი, ო.გ. დრობნიცკი და სხვები.

სოციოლოგების მიერ ღირებულებების ბოლო კვლევები მიუთითებს ღირებულებების ცვლილებაზე. ბუნებრივია, ეს არ იმოქმედებდა „ღირებულების“ ცნების შინაარსზე. მათი გადმოსახედიდან, ღირებულებები არის ადამიანების განზოგადებული იდეები მათი ქცევის მიზნებისა და ნორმების შესახებ; ეს არის ყველა ადამიანის გონებაში არსებული სახელმძღვანელო მითითებები, რომელთანაც ინდივიდები და სოციალური ჯგუფები აკავშირებენ თავიანთ ქმედებებს.

I.2. ღირებულების თეორიული საფუძვლები და ღირებულებათა იერარქია

ამასთან ერთად, ღირებულებების მთელ იერარქიაში შეიძლება გამოვყოთ ის, რაც უნივერსალურია, ანუ გლობალური, ანუ თანდაყოლილი ადამიანების მაქსიმალური რაოდენობისთვის, მაგალითად, თავისუფლება, შრომა, კრეატიულობა, ჰუმანიზმი, სოლიდარობა, ფილანტროპია, ოჯახი. , ბავშვები და ა.შ.

ინდივიდს შეუძლია აღიაროს მრავალი ფასეულობა, როგორც რეალურად არსებული და გავლენას ახდენს მის ცხოვრებაზე, მაგრამ ყველა მათგანს არ ირჩევს და არ აღიარებს, როგორც მის პირად მიზნებსა და ამოცანებს ცხოვრებაში.

დღესდღეობით ღირებულებითი ორიენტაციები განიხილება, როგორც იერარქიულად ურთიერთდაკავშირებული ფასეულობების გარკვეული ნაკრები, რომელიც აძლევს ადამიანს თავისი ცხოვრების მიმართულებას.

ზოგადად, ღირებულებითი ორიენტაციები არის კონცეფცია, რომელიც ასახავს ინდივიდისთვის სოციალური რეალობის ობიექტების ან ფენომენების პოზიტიურ ან უარყოფით მნიშვნელობას.

ღირებულებითი ორიენტაციები არის აუცილებელი ელემენტებიპიროვნების შინაგანი სტრუქტურა, რომელიც ფიქსირდება ინდივიდის პირადი გამოცდილებით, მისი გამოცდილების მთლიანობით და ზღუდავს იმას, რაც მნიშვნელოვანია, არსებითია ეს ადამიანიუმნიშვნელოდან, უმნიშვნელოდან.

პიროვნების ღირებულებითი ორიენტაციები ვითარდება გარკვეულ სისტემაში, რომელსაც აქვს (ქვესისტემების სახით) სამი ძირითადი მიმართულება: სოციალურ-სტრუქტურული ორიენტაციები და გეგმები; გეგმები და ორიენტაციები გარკვეული ცხოვრების წესისკენ; ადამიანის საქმიანობა და კომუნიკაცია სხვადასხვა სოციალური ინსტიტუტების სფეროში.

ამრიგად, ღირებულების ორიენტაცია შემდეგია:

იდეოლოგიური, პოლიტიკური, მორალური, ესთეტიკური და სხვა შეფასებები გარემომცველი რეალობის კონკრეტული სუბიექტის მიერ და მასში ორიენტაცია;

მეთოდი ინდივიდის მიერ საგნების გარკვეული დიფერენციაციისთვის მათი მნიშვნელობის მიხედვით.

ასე რომ, ჩვენ დავადგინეთ, რომ ღირებულებები არის ინდივიდის (ან სოციალური ჯგუფის) ცხოვრებისეული პრეფერენციების ცნებები, რომლებიც ასახავს მის უნარს, გაიაზროს გარემომცველი რეალობა, მის მიმართ შეფასებითი დამოკიდებულება, ასევე. ემოციური მდგომარეობა, ღირებულებითი ორიენტაციები არის ამა თუ იმ მოქმედების ვარიანტის შეგნებული არჩევანის შედეგი.

I.3 ადამიანური ღირებულებების კლასიფიკაცია

ადამიანური ღირებულებების სამყარო წარმოუდგენლად მრავალფეროვანია. შესაძლებელია ფასეულობების კლასიფიკაცია მრავალი ნიშნით. მათი კლასიფიკაციის კრიტერიუმი შეიძლება იყოს ფენომენების ობიექტური მახასიათებლები, რომლებიც მოქმედებენ როგორც ღირებულებები (ამ საფუძველზე, ღირებულებები იყოფა მატერიალურ და სულიერად). საგნებისა და მატარებლების მიხედვით ფასეულობების დიფერენცირებით, ისინი განასხვავებენ საზოგადოების მთლიანობაში, სოციალურ ჯგუფს (მაგალითად, ახალგაზრდობას), გუნდს და ინდივიდს. ცხოვრების სფეროების მიხედვით, ღირებულებები შეიძლება გაერთიანდეს ჯგუფებად, როგორიცაა მორალური ღირებულებები, ეკონომიკური, პოლიტიკური, რელიგიური, სამოქალაქო და ა.შ.

ყურადღება უნდა მიაქციოთ იმ ღირებულებებს, რომლებსაც სოციოლოგები ძირითადს უწოდებენ. ისინი ქმნიან ადამიანის ღირებულებითი ცნობიერების ბირთვს, წინასწარ განსაზღვრავენ მის ქმედებებს სხვადასხვა სფეროებშიცხოვრებისეული აქტივობა.

ღირებულებების ფაქტობრივი სოციოლოგიური ანალიზის ფარგლებში, მათი დაყოფა ღირებულებებად-მიზნებად და ფასეულობებად-საშუალებებად განხორციელდა M. Rokeach. თეორიული საფუძვლები, რომლებზეც მ. როკიჩმა დააფუძნა თავისი ანალიზი, ჩამოყალიბდა შემდეგზე: 1) ჭეშმარიტად მნიშვნელოვანი და, შესაბამისად, მოტივაციური ადამიანის ქცევის ღირებულებების საერთო რაოდენობა მცირეა; 2) მსგავს ღირებულებებს, რომელთა მატარებლებიც ადამიანები არიან, თითოეული მათგანისთვის განსხვავებული მნიშვნელობა აქვს; 3) ყველა მნიშვნელობა ორგანიზებულია სისტემებში; 4) ჩვენ ვპოულობთ კონკრეტული ადამიანის ღირებულებების ფესვებს გარკვეული სოციალური თემების კულტურაში, სოციალურ ინსტიტუტებში, ინდივიდის ცნობიერების სტრუქტურაში; 5) ღირებულებები გავლენას ახდენს რიგი სოციალური ფენომენების ფუნქციონირებაზე, რომლებიც სხვადასხვა სოციალურ-ჰუმანიტარული მეცნიერების ყურადღების ცენტრშია.

ამის საფუძველზე Rokeach ყოფს ადამიანურ ფასეულობებს ტერმინად (მისთვის ეს არის ადამიანის ქცევის, მისი მიზნებისა და იდეალების მთავარი სახელმძღვანელო) და ინსტრუმენტული (მიზნების მიღწევისა და იდეალების რეალიზაციის საშუალება). M. Rokeach, თავის მხრივ, ყოფს ტერმინალურ ღირებულებებს პირად და სოციალურად, ხოლო ინსტრუმენტულ ღირებულებებს მორალურ ღირებულებებად და კომპეტენტურ ღირებულებებად.

I.4 ღირებულების ორიენტაციის განათლება

სანამ ღირებულებითი ორიენტაციების განათლების ხარისხის შეფასებაზე ვისაუბრებთ, აუცილებელია ვისაუბროთ ძირითად ცნებებზე.

განათლების ხარისხი- განათლების სისტემის განუყოფელი მახასიათებელი, რომელიც ასახავს შესაბამისობის ხარისხს რესურსის უზრუნველყოფა, სასწავლო პროცესი, საგანმანათლებლო შედეგები, მარეგულირებელი მოთხოვნები, სოციალური და პირადი მოლოდინები.

განათლების ხარისხის შეფასება- რესურსებით უზრუნველყოფის, სასწავლო პროცესის, საგანმანათლებლო შედეგების, მარეგულირებელი მოთხოვნების, სოციალური და პირადი მოლოდინების შესაბამისობის ხარისხის განსაზღვრა.

ღირებულებები - ეს არის მატერიალური, სოციალური ობიექტები, პიროვნების სულიერი საქმიანობა და მათი შედეგები, რომლებიც სოციალურად მნიშვნელოვანია ინდივიდისთვის, სოციალური საზოგადოებისთვის, მთლიანად საზოგადოებისთვის; სოციალურად დამტკიცებული და უმრავლესობის მიერ გაზიარებული იდეები იმის შესახებ, თუ რა არის სიკეთე, სამართლიანობა, პატრიოტიზმი, რომანტიკული სიყვარული, მეგობრობა და ა.შ.

სოციალური ღირებულებები კითხვის ნიშნის ქვეშ არ არის, ისინი ემსახურებიან როგორც სტანდარტს, იდეალს ყველა ადამიანისთვის და პედაგოგიური პროცესი მიმართულია მათ ჩამოყალიბებაზე.

ღირებულებითი ორიენტაციები- ეს არის ადამიანის შერჩევითი დამოკიდებულება მატერიალური და სულიერი ფასეულობებისადმი, მისი დამოკიდებულებების, რწმენის, პრეფერენციების სისტემა, რომელიც გამოხატულია ცნობიერებაში და ქცევაში, პიროვნების გზა განასხვავოს საგნები მათი მნიშვნელობის მიხედვით.

ღირებულებითი ორიენტაციები- პიროვნების შინაგანი სტრუქტურის ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტები, რომლებიც ფიქსირდება ინდივიდის ცხოვრებისეული გამოცდილებით, მისი გამოცდილების მთლიანობით. ისინი განასხვავებენ რა არის არსებითი და მნიშვნელოვანი მოცემული ადამიანისთვის უმნიშვნელოსგან. ჩამოყალიბებული, ჩამოყალიბებული ღირებულებითი ორიენტაციების მთლიანობა ქმნის ცნობიერების ერთგვარ ღერძს, რომელიც უზრუნველყოფს ინდივიდის სტაბილურობას, გარკვეული ტიპის ქცევისა და საქმიანობის უწყვეტობას, გამოხატული საჭიროებებისა და ინტერესების მიმართულებით. ამის გამო, ღირებულებითი ორიენტაციები არის მნიშვნელოვანი ფაქტორი, რომელიც განსაზღვრავს ინდივიდის ქმედებებისა და ქცევის მოტივაციას.

V.T. კაბუშა, ღირებულებითი ორიენტაციები ინდივიდის თვითშემეცნების შიდა კომპონენტია, რომელიც გავლენას ახდენს ინდივიდის მოტივებზე, ინტერესებზე, დამოკიდებულებებზე და საჭიროებებზე.

Მონიტორინგი – ეს არის მითითებულ ობიექტებზე რეგულარული თვალყურის დევნება და დაკვირვება.

იმავდროულად, ამ სფეროში უკვე არაერთი წინააღმდეგობა მომწიფდა. ეს არის წინააღმდეგობები:

• ახალი შესაძლებლობები, რომლებიც გაჩნდა რუსეთის სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური რეფორმების დროს და ნეგატიური ფენომენების ზრდა სოციალურ გარემოში (საზოგადოების კრიმინალის ზრდა, დანაშაულის ზრდა, ძალადობა, მორალური სიმსუბუქის ღია პროპაგანდა);
• სახელმწიფოსა და საზოგადოების მხრიდან განათლების პრობლემებზე ყურადღების გაზრდისა და სკოლის საგანმანათლებლო ფუნქციის შესუსტების აუცილებლობა;
• ტრადიციული ჰუმანისტური ღირებულებები რუსეთისთვის და ახალგაზრდების ახალი ღირებულებითი პრიორიტეტები, რომლებიც დაკავშირებულია ინდივიდუალიზმისა და პრაგმატიზმის განმტკიცებასთან;
• რუსული საზოგადოების გავლენიანი ნაწილის ორიენტაცია დასავლურ მოდელებზე, მაღალი მატერიალური დონე და ტრადიციული რუსული მენტალიტეტი, რომელიც მიმართულია უმაღლესი, სულიერი ფასეულობების რეალიზებაზე;
• რუსულ საზოგადოებაში ღირებულებითი ორიენტაციის ახალი სისტემის ჩამოყალიბება.

რუსული საზოგადოების მორალისა და სულიერების კრიზისული მდგომარეობა მოითხოვს სახელმწიფოს სოციალური პოლიტიკის ფუნდამენტური დებულებების გადახედვას და საკითხების წინა პლანზე წამოწევას. მორალური განათლებაახალგაზრდა თაობა ახალ წარმოებაში, რომელიც შეესაბამება დროის სულისკვეთებას. დღეს სახელმწიფომ განათლება აუცილებლობად აღიარა და დაიწყო იმის განსაზღვრა, თუ რა ღირებულებები უნდა ისწავლებოდეს. მოდერნიზაციის კონცეფცია რუსული განათლებაგანათლება მთავარ პრიორიტეტად გამოაცხადა პედაგოგიური მოღვაწეობა, ხოლო განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანებია სკოლის მოსწავლეებში სამოქალაქო პასუხისმგებლობის, სულიერების, კულტურისა და საზოგადოებაში წარმატებული სოციალიზაციის უნარის ჩამოყალიბება. მოდერნიზაცია საშუალო სკოლაროგორც განათლების ძირითადი ელემენტი, ის გულისხმობს განათლების ორიენტაციას მოსწავლის პიროვნების განვითარებაზე და არა მხოლოდ ცოდნის ჯამის ათვისებაზე.

განათლების ახალი იდეა იწყებს ჩამოყალიბებას, როგორც ბავშვისთვის კულტურული ღირებულებების მითვისების მოწესრიგებული გზა. ცოდნა თავისთავად დიდი ღირებულებაა, მაგრამ მისი გამოყენება კულტურის არარსებობის პირობებში იწვევს უზნეობას.

Ერთ - ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანებიარის მოზარდთა აღზრდის სფეროში განათლების სისტემის ფუნქციონირების გაუმჯობესება. ამ სამუშაოს მნიშვნელობის გადაჭარბება ძნელია.

აღსანიშნავია, რომ დღეს მოზარდების აღზრდის შემდეგი პრობლემების განხილვასა და გადაწყვეტას არ აქვს მცირე მნიშვნელობა:

• სულიერება, ჯანმრთელობა და შემოქმედებითობა: მათი ინდიკატორები, კრიტერიუმები და სკოლის მოსწავლეების განვითარების დონეები;
• მორალის, კრეატიულობისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის განვითარებაზე ორიენტირებული ტრენინგი და განათლება;
• ახალგაზრდა თაობის სულიერი, მორალური, ვალეოლოგიური და შემოქმედებითი კულტურა.

ახალგაზრდა თაობა ყალიბდება არა მხოლოდ მიზანმიმართული პედაგოგიური საქმიანობის შედეგად, არამედ თავად ცხოვრების, გარემომცველი რეალობისა და გარემოს გავლენის ქვეშ. გარემო არის ყველაფერი, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს და ვითარდება გარემომცველ სამყაროში. გარემოს კონცეფცია მოიცავს სოციალურ, კულტურულ, გარემო ფაქტორებს და ადამიანების ბუნებრივ საცხოვრებელ პირობებს. მეცნიერებმა სულ უფრო და უფრო დაიწყეს ყურადღების მიქცევა გარემოზე, როგორც ბავშვის განვითარების სივრცეზე. ამ მხრივ, იზრდება პედაგოგიკის აქტიური როლი გარემოს გაუმჯობესების გზების ძიებაში, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების პირობა. ეს არის განათლების ძალიან მნიშვნელოვანი ჰუმანისტური და ჰუმანიტარული ასპექტი. სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჰუმანური, პიროვნებაზე ორიენტირებული გარემოს შექმნის პრობლემა, განათლების ჰუმანიზაციის იდეები, ჰუმანური პიროვნების აღზრდის თეორიები სხვადასხვა სფეროში. პედაგოგიური სისტემები, პიროვნებაზე ორიენტირებული სწავლისა და განათლების ცნებები გაჟღენთილია თანამედროვე მასწავლებლების მუშაობაში. სოციალურ-ეკონომიკური ცხოვრების პირობები, ბიოლოგიური ფაქტორები, ეკოლოგიური გარემო, კლიმატური პირობები, ცხოვრების წესი და აქტივობა სხვადასხვა ხარისხის გავლენას ახდენს ინდივიდის ჯანმრთელობასა და განვითარების ტრაექტორიაზე. გარემო ფაქტორები გარკვეულწილად განსხვავდება ერთმანეთისგან.

თავი II. ღირებულებების და ღირებულებითი ორიენტაციების შესწავლა MKOU-ს მე-19 საშუალო სკოლის უმცროს და ხანდაზმულ მოზარდებში. ლ.ა. თუთიყუში

ჩვენს თვალწინ თანამედროვე თაობაკოლოსალური ცვლილებები ხდება, რომელიც გავლენას ახდენს საზოგადოების ყველა სფეროზე, გავლენას ახდენს თანამედროვე ადამიანის ცხოვრების მთელ წესზე.

ძირითადი მნიშვნელობები ნიშნავს ძირითადს ცხოვრების მნიშვნელობები, რომლითაც ყოველდღიურ ცხოვრებაში ხელმძღვანელობენ სოციალური აქტივობის სხვადასხვა ფორმებში ჩართული ინდივიდები, მნიშვნელობები, რომლებიც დიდწილად განსაზღვრავს ინდივიდების დამოკიდებულებას მათ გარშემო არსებულ რეალობასა და სოციალური ქცევის ძირითად მოდელებზე.

ამრიგად, სტუდენტებმა განიხილეს ყველაზე მნიშვნელოვანი ტერმინალური მნიშვნელობები (რწმენა, რომ საბოლოო მიზანიინდივიდუალური არსებობა ღირს სწრაფვა) გამოვლინდა შემდეგი:

1 ადგილზე - ჯანმრთელობა (ფიზიკური და გონებრივი) (56%);

მე-2 - ბედნიერი ოჯახური ცხოვრება (53%);

მე-3 ადგილზე - კარგი და ერთგული მეგობრების ყოლა (51%);

მე-4 ადგილზე - სიყვარული (49%);

მე-5 ადგილზე - სხვების, გუნდის, თანამებრძოლების პატივისცემა (48%).

ფინანსურად უზრუნველყოფილი ცხოვრება (მატერიალური სირთულეების გარეშე) (40%);

საინტერესო ნამუშევარი (32%);

ბუნებისა და ხელოვნების სილამაზე (მშვენიერების გამოცდილება ბუნებასა და ხელოვნებაში) (29%);

გართობა (სასიამოვნო, მარტივი გატარება, პასუხისმგებლობის ნაკლებობა) (25%);

ინსტრუმენტული ღირებულებებიდან (რწმენა, რომ მოქმედების გარკვეული კურსი ან პიროვნული თვისება სასურველია ნებისმიერ სიტუაციაში), სტუდენტებმა აირჩიეს:

1 ადგილზე - შრომისმოყვარეობა (დისციპლინა) (31%);

მე-2 - მგრძნობელობა (მზრუნველობა) (30%);

მესამეზე - ძლიერი ნება (საკუთარი თავის დაჟინების უნარი, სირთულეების წინაშე არ დანებება) (29%);

მე-4 - გამბედაობა საკუთარი აზრისა და შეხედულებების დაცვაში (28%);

მე-5 ადგილზე - შემწყნარებლობა (სხვების შეხედულებებისა და მოსაზრებების მიმართ, სხვების შეცდომისა და ილუზიების პატიების უნარი) (27%).

პატიოსნება (სიმართლე, გულწრფელობა) (22%);

პასუხისმგებლობა (მოვალეობის გრძნობა, სიტყვის შესრულების უნარი) (20%);

სისუფთავე (სისუფთავე), ნივთების მოწესრიგების უნარი, საქმეებში წესრიგი (17%);

კარგი მანერები ( კარგი მანერები) (17%);

ნაკლებად მნიშვნელოვანია 11-12 წლის სტუდენტებისთვის.

10-11 კლასების 15-17 წლის მოსწავლეები, 23 კაციანი, გამოავლინეს შემდეგი, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი ღირებულებები საკუთარი თავისთვის:

1 ადგილზე - ჯანმრთელობა (ფიზიკური და გონებრივი) (75%);

მე-2 - ბედნიერი ოჯახური ცხოვრება (58%);

მე-3 - აქტიური აქტიური ცხოვრება (სიცოცხლის სისრულე და ემოციური სიმდიდრე) (50%);

მე-4 ადგილზე - სიყვარული (42%);

მე-5 - თავდაჯერებულობა (შინაგანი ჰარმონია, შინაგანი წინააღმდეგობებისაგან თავისუფლება, ეჭვები) (38%).

ასევე საკმაოდ მნიშვნელოვანია:

კარგი და ერთგული მეგობრების ყოლა (32%);

თავისუფლება, როგორც დამოუკიდებლობა ქმედებებსა და ქმედებებში (29%);

ცხოვრებისეული სიბრძნე (განსჯის სიმწიფე და საღი აზრიმიღწეული ცხოვრებისეული გამოცდილებით) (28%);

შემეცნება (განათლების, ჰორიზონტების, ზოგადი კულტურის გაფართოების შესაძლებლობა, ინტელექტუალური განვითარება) (25%);

ფინანსურად უზრუნველყოფილი ცხოვრება (მატერიალური სირთულეების გარეშე) (20%);

შემდეგი მნიშვნელობები ყველაზე ნაკლებად მნიშვნელოვანი აღმოჩნდა სტუდენტებისთვის:

ინსტრუმენტული მნიშვნელობებიდან მოსწავლეებმა აირჩიეს:

1 ადგილზე - კარგი მანერები (66%);

მე-2 - განათლება (ცოდნის სიგანი, მაღალი ზოგადი კულტურა) (61%);

მე –3 ადგილზე - სისუფთავე (სისუფთავე), ნივთების მოწესრიგების, წესრიგის შენარჩუნების უნარი (53%);

მე -4 ადგილზე - პასუხისმგებლობა (მოვალეობის გრძნობა, საკუთარი სიტყვის შენარჩუნების უნარი) (49%);

მე -5 ადგილზე - პატიოსნება (სიმართლე, გულწრფელობა) და მგრძნობელობა (ზრუნვა) (45%).

ასევე საკმაოდ მნიშვნელოვანია:

შრომისმოყვარეობა (დისციპლინა) (31%);

ტოლერანტობა (სხვის შეხედულებებისა და მოსაზრებების მიმართ, სხვების პატიების უნარი მათი შეცდომებისა და ბოდვის გამო); რაციონალიზმი (გონივრულად და ლოგიკურად ფიქრის უნარი, გააზრებული, რაციონალური გადაწყვეტილებების მიღება) (30%);

გამბედაობა საკუთარი აზრებისა და შეხედულებების დაცვისას (24%);

უნდა აღინიშნოს, რომ ისეთი ღირებულებები, როგორიცაა:

ნაკლებად მნიშვნელოვანია.

ამრიგად, ტერმინალურ ღირებულებებს შორისაა ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება (56% 5-8 კლასების მოსწავლეებისთვის და 75% 10-11 კლასების მოსწავლეებისთვის), ბედნიერი ოჯახური ცხოვრება (53% და 58%), სიყვარული (49% და 42%) არის სკოლის მოზარდების ძირითადი ფასეულობების სისტემის მნიშვნელოვანი კომპონენტები. ნაკლებად მნიშვნელოვანია: სხვისი ბედნიერება; თავისუფლება, როგორც დამოუკიდებლობა ქმედებებსა და ქმედებებში; თქვენი განათლების, ჰორიზონტების, ზოგადი კულტურის, ინტელექტუალური განვითარების გაფართოების შესაძლებლობა; შესაძლებლობა შემოქმედებითი საქმიანობა; გართობა (სასიამოვნო, მარტივი გატარება, პასუხისმგებლობის ნაკლებობა); ბუნებისა და ხელოვნების სილამაზე (ბუნებასა და ხელოვნებაში სილამაზის გამოცდილება).

ღირებულებითი ორიენტაციების შესწავლის შედეგებიდან გამომდინარე ირკვევა, თუ როგორ გადანაწილდა მე-10–11 კლასების მოსწავლეთა ხმები:

"ჩემი ფინანსური სიტუაციამომავალში, პირველ რიგში, ჩემზეა დამოკიდებული“ (სტუდენტების 92%);

„ადამიანს უნდა ჰქონდეს შემოსავალი, რომელიც პატიოსნად იშოვა“ (სტუდენტების 54%);

„ადამიანებმა თავად უნდა მიაღწიონ მატერიალურ წარმატებას, ხოლო ვისაც ეს არ უნდა, სიღარიბეში იცხოვროს - ეს სამართლიანია“ (სტუდენტების 31%);

„თანამედროვე სამყარო სასტიკია, იმისთვის, რომ გადარჩე და წარმატებას მიაღწიო, უნდა იბრძოლო მასში შენი ადგილისთვის, ან თუნდაც რაღაც მორალური სტანდარტების გადალახვა“ (სტუდენტების 15%);

„ჩვენ უნდა გამოვავლინოთ ადამიანობა, ვინც წარმატებას მიაღწია ფინანსურად უნდა დაეხმაროს და გაუფრთხილდეს მათ, ვინც ვერ მიაღწია წარმატებას“ (სტუდენტების 8%);

„ცხოვრებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი მატერიალური კეთილდღეობაა“ (მოსწავლეთა 8%).

ასე რომ, გავაანალიზეთ 60 მოსწავლის კითხვარი მე-5–6 და 10–11 კლასების სახელობის საშუალო სკოლის. ლ.ა. ქალაქ უდაჩნის პუგაჩოვას No19 და გაკეთდა დასკვნები, რომ თანამედროვე თინეიჯერების ღირებულებების განაწილება შეიძლება განიმარტოს, როგორც ჰეტეროგენული. თუმცა, შესამჩნევია ტენდენცია, რომ პიროვნული ღირებულებები დომინირებდეს სოციალურად ორიენტირებულ ღირებულებებზე. როგორც ჩანს, თანამედროვე სკოლის მოსწავლეებს ახასიათებთ როგორც სულიერი, ისე მორალური და წმინდა პრაგმატული, მატერიალური ცხოვრებისეული მიზნები.

დასკვნა

დღეს აღიარებულია, რომ ღირებულება არ არსებობს „თავისთავად“, არამედ ვლინდება როგორც ინდივიდუალური და სოციალური ჯგუფის მოქმედების ელემენტი. ფასეულობები შეიძლება იყოს აბსოლუტური, მატერიალური და არამატერიალური საგნების სახით, ან მდგომარეობს თავად ადამიანში, მის ბიოლოგიურ საჭიროებებში.

ლიტერატურა

1. ბობნევა მ.ი. Სოციალური ნორმადა ქცევის რეგულირება. - M. – 1978. – 294გვ.
2. Dobrynina V., Kukhtevich T. სტუდენტებისა და სტუდენტების ღირებულებითი ორიენტაციები / V. Dobrynina, T. Kukhtevich // Alma mater. – 2003. - No2. – გვ.13-15.
3. კრავჩენკო A.I., Pevtsova E.A. სოციალური მეცნიერება. მ.: შპს " რუსული სიტყვა", 2 011
4. მიხაილევა ე.გ. ღირებულებები და ღირებულებითი ორიენტაციები თანამედროვეში საგანმანათლებლო გარემო/ ᲛᲐᲒᲐᲚᲘᲗᲐᲓ. მიხაილევა. – ხ.: გამომცემლობა NUA, 2004. – 48გვ.
5. ღირებულებითი ორიენტაციების განსაზღვრა // HR მენეჯერი. - 2006. - No 3. - გვ 60-65.
6. ტიურინა V.A., მასწავლებელი ე.დ. ღირებულების ორიენტაციები: პროკ. სარგებელი. – კ.: შპს „საერთაშორისო ფინანსური სააგენტო“, 1998. – 30გვ.
7. თანამედროვე ახალგაზრდობის ღირებულებითი ორიენტაციები [ელექტრონული რესურსი]: http://www.in1.com.ua/article/31402/index.html.

დანართი 1

M. Rokeach ტესტი მე-5–6 კლასების მოსწავლეებისთვის

1)__ ჯანმრთელობა (ფიზიკური და გონებრივი);

საინტერესო სამუშაო;

სიყვარული

სხვების, გუნდის, ამხანაგების პატივისცემა;

თქვენი განათლების, ჰორიზონტების, ზოგადი კულტურის, ინტელექტუალური განვითარების გაფართოების შესაძლებლობა;

სხვების ბედნიერება.

Რთული სამუშაო;

მგრძნობელობა (მზრუნველობა).

დანართი 2

M. Rokeach ტესტი 10 – 11 კლასების მოსწავლეებისთვის

1. გთხოვთ, მიუთითოთ თქვენი ასაკი (სრული წლები) _____

2. დაალაგეთ შემდეგი მნიშვნელობები თქვენთვის მნიშვნელობის მიხედვით:

1)__ აქტიური აქტიური ცხოვრება (სიცოცხლის სისრულე და ემოციური სიმდიდრე);

ცხოვრებისეული სიბრძნე (განსჯის სიმწიფე და საღი აზრი მიღწეული ცხოვრებისეული გამოცდილებით);

ჯანმრთელობა (ფიზიკური და გონებრივი);

საინტერესო სამუშაო;

ბუნებისა და ხელოვნების სილამაზე (მშვენიერების გამოცდილება ბუნებასა და ხელოვნებაში);

სიყვარული;

ფინანსურად უზრუნველყოფილი ცხოვრება (არანაირი ფინანსური სირთულეები);

კარგი და ერთგული მეგობრების ყოლა;

სოციალური მოწოდება (სხვების, გუნდის, თანამშრომელთა პატივისცემა);

შემეცნება (განათლების, ჰორიზონტების, ზოგადი კულტურის, ინტელექტუალური განვითარების გაფართოების შესაძლებლობა);

პროდუქტიული ცხოვრება (თქვენი შესაძლებლობების, სიძლიერისა და შესაძლებლობების მაქსიმალური სრულად გამოყენება);

განვითარება (საკუთარ თავზე მუშაობა, მუდმივი ფიზიკური და სულიერი გაუმჯობესება);

გართობა (სასიამოვნო, მარტივი გატარება, პასუხისმგებლობის ნაკლებობა);

თავისუფლება (დამოუკიდებლობა, დამოუკიდებლობა გადაწყვეტილებასა და ქმედებებში);

ბედნიერი ოჯახური ცხოვრება;

სხვების ბედნიერება (სხვა ადამიანების, მთელი ხალხის, მთლიანად კაცობრიობის კეთილდღეობა, განვითარება და გაუმჯობესება);

კრეატიულობა (შემოქმედებითი საქმიანობის შესაძლებლობა);

თავდაჯერებულობა (შინაგანი ჰარმონია, შინაგანი წინააღმდეგობებისაგან თავისუფლება, ეჭვები).

2)__ სისუფთავე (სისუფთავე), ნივთების მოწესრიგების უნარი, საქმეებში წესრიგი;

კარგი მანერები (კარგი მანერები);

მაღალი მოთხოვნები (მაღალი მოთხოვნები ცხოვრებაზე და მაღალი მისწრაფებები);

მხიარულება (იუმორის გრძნობა);

ეფექტურობა (დისციპლინა);

დამოუკიდებლობა (დამოუკიდებლად და გადამწყვეტად მოქმედების უნარი);

საკუთარ თავში და სხვებში არსებული ნაკლოვანებებისადმი შეურიგებლობა;

განათლება (ცოდნის სიგანე, მაღალი ზოგადი კულტურა);

პასუხისმგებლობა (მოვალეობის გრძნობა, სიტყვის შესრულების უნარი);

რაციონალიზმი (გონივრული და ლოგიკური აზროვნების, გააზრებული, რაციონალური გადაწყვეტილებების მიღების უნარი);

თვითკონტროლი (თავშეკავება, თვითდისციპლინა);

გამბედაობა საკუთარი აზრისა და შეხედულებების დაცვაში;

ძლიერი ნებისყოფა (საკუთარი თავის დაჟინების უნარი, არ დანებდეს სირთულეების წინაშე);

ტოლერანტობა (სხვების შეხედულებებისა და მოსაზრებების მიმართ, სხვების შეცდომისა და ილუზიების პატიების უნარი);

შეხედულებების სიგანე (სხვისი აზრის გაგების უნარი, სხვა გემოვნების, ადათ-წესების, ჩვევების პატივისცემა);

პატიოსნება (სიმართლე, გულწრფელობა);

ეფექტურობა ბიზნესში (შრომისმოყვარეობა, პროდუქტიულობა სამსახურში);

მგრძნობელობა (მზრუნველობა).

3. რომელი ღირებულებითი შეფასებებია თქვენთვის უფრო მნიშვნელოვანი:

___ "ადამიანს უნდა ჰქონდეს შემოსავალი, რომელიც მან პატიოსნად მიიღო"

___ "ჩემი ფინანსური მდგომარეობა მომავალში, პირველ რიგში, ჩემზეა დამოკიდებული"

___ „მირჩევნია არ მივაღწიო მატერიალურ კეთილდღეობას და არ გავაკეთო კარიერა, მაგრამ არასოდეს გადააბიჯებ ჩემს სინდისსა და მორალურ სტანდარტებს“

___ "ადამიანებმა თავად უნდა მიაღწიონ მატერიალურ წარმატებას, ხოლო ვისაც ეს არ სურს, სიღარიბეში იცხოვროს - ეს სამართლიანია"

___ "ჩვენ უნდა გამოვავლინოთ ადამიანობა, ვინც წარმატებას მიაღწია ფინანსურად, უნდა დაეხმაროს და იზრუნოს მათზე, ვინც არ მიაღწია წარმატებას"

___ "თანამედროვე სამყარო სასტიკია, იმისთვის, რომ გადარჩე და წარმატებას მიაღწიო, უნდა იბრძოლო მასში შენი ადგილისთვის, ან თუნდაც რაიმე მორალური სტანდარტების გადალახვა"

___ "ადამიანი უნდა ეცადოს ჰქონდეს რაიმე შემოსავალი, მიუხედავად იმისა, თუ როგორ მიიღო იგი"

___ "ცხოვრებაში მთავარი მატერიალური კეთილდღეობაა"

დანართი 3

ცხრილი 1

მაგიდა 2

ცხრილი 3

ცხრილი 4

ცხრილი 5

გამარჯობა ძვირფასო კომისიონო და სტუმრებო!

ამ ნაშრომის თემაა „თანამედროვე მოზარდების ღირებულებები და ღირებულებითი ორიენტაციები“.

IN თანამედროვე პირობებისაზოგადოებაში მიმდინარე სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური ცვლილებები განსაკუთრებით რთულია მოზარდებისთვის ჯერ კიდევ ჩამოუყალიბებელი მსოფლმხედველობითა და ღირებულებების მოქნილი სისტემით. სულიერების ნაკლებობა, ცხოვრებისადმი გულგრილობა, საკუთარი თავისა და სხვების მიმართ გულგრილობა ბევრ მოზარდში იწვევს აპათიას, რაც საფრთხეს უქმნის ერის მორალურ და სულიერ ჯანმრთელობას.

წინა თაობების მიერ შემუშავებული ნორმები და ტრადიციები არარელევანტური გახდა თანამედროვე თინეიჯერებისთვის, რადგან შეიცვალა იდეოლოგია. უფროსი თაობისთვის რთულია დღევანდელ პირობებთან ადაპტაცია, წინა ღირებულებების სისტემის შენარჩუნება, ხოლო ახალგაზრდა თაობისთვის ეს კიდევ უფრო რთულია ამ მხრივ, რადგან ჯერ არ გააჩნიათ საკუთარი ღირებულებების სისტემა და თუ ასე რომ, ეს პირობითია და, ზოგადად, მოზარდებისთვის ღირებულებები, როგორც ასეთი, ფარდობითია.

ღირებულებითი ორიენტაციები არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმირება ადამიანის ცნობიერებისა და თვითშემეცნების სტრუქტურაში, რადგან ისინი ასახავს მის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, ამიტომ დინამიურად ცვალებადი საზოგადოების პირობები კვლევის ამ სფეროს აქტუალურს ხდის, განსაკუთრებით მიმართებაში. მოზარდებში.

შესაბამისად, ამ კვლევის პრობლემაა თანამედროვე თინეიჯერების ღირებულებებისა და ღირებულებითი ორიენტაციის იდენტიფიცირება.

სამიზნე მუშაობა: MKOU-ის მე-19 საშუალო სკოლის თანამედროვე მოზარდების ღირებულებებისა და ღირებულებითი ორიენტაციის სპეციფიკის იდენტიფიცირება. ლ.ა. თუთიყუში.

Დავალებები:

1. განსაზღვრეთ „ღირებულებების და ღირებულებითი ორიენტაციების“ ცნების ფარგლები და შინაარსი.

2. განვიხილოთ ღირებულებების ტიპოლოგია.

3. დაადგინეთ MKOU №19 საშუალო სკოლის თანამედროვე უმცროსი და უფროსი მოზარდების ძირითადი ღირებულებები. ლ.ა. თუთიყუში.

რა არის ღირებულებები? ეს ის საგნები და ფენომენებია (მატერიალური და სულიერი), რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანია ადამიანისთვის ცხოვრებაში.

არის ღირებულებები, რომლებიც ყოველთვის მნიშვნელოვანია. მათ შეიძლება ეწოდოს უნივერსალური. ასეთ ფასეულობებში შედის სიმართლე, თავისუფლება, სამართლიანობა, სილამაზე, სიკეთე, სარგებელი, სინდისი, პატივი, ადამიანის სიცოცხლე, ოჯახი, სამშობლო და ა.შ.

ოჯახური ცხოვრების მუდმივ ღირებულებებად ითვლება ერთგულება და მუდმივობა, ბავშვების სიყვარული, სიზუსტე და ადამიანების პატივისცემა.

მაგრამ ზოგჯერ ადამიანს აქვს ღირებულებების კონფლიქტი.

მეცნიერებამ დაადგინა, რომ არსებობს სამი ეტაპი მორალური განვითარებაპირი.

პირველი ეტაპია, როცა ადამიანი არ სჩადის ცუდ საქმეს, რადგან ეშინია სასჯელის. თუ ადამიანი ფიქრობს, რომ შეიძლება ქურდობაში დაიჭირონ, მაშინ ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მოიპაროს.

მეორე ეტაპი არის, როდესაც ადამიანი აფასებს იმ ჯგუფის აზრს, რომელშიც ის მდებარეობს. ჯგუფიდან გარიცხვის შიშით ადამიანი არ იპარავს.

მესამე ეტაპზე ქცევა განისაზღვრება პრინციპებით, რომლებიც მოქმედებს ჯგუფის ავტორიტეტის მიუხედავად. ისინი ეფუძნება სამართლიანობას, ურთიერთდახმარებასა და ადამიანის უფლებათა თანასწორობას, მისი, როგორც პიროვნების ღირსების პატივისცემას. ადამიანი არ იპარავს, რადგან პატივს სცემს სხვა ადამიანებს. ქცევა, რომელიც შეესაბამება ასეთ პრინციპებს, ითვლება სწორად.

ცნება "ღირებულება" სამეცნიერო მიმოქცევაში შევიდა XIX საუკუნის შუა ხანებში. იგი ძალიან ფართოდ გამოიყენება ფილოსოფიურ და სხვა სპეციალიზებულ ლიტერატურაში რეალობის გარკვეული ფენომენის ადამიანური, სოციალური და კულტურული მნიშვნელობის აღსანიშნავად.

ღირებულებები არის ობიექტის ან ფენომენის არსი და თვისებები. ეს არის ასევე გარკვეული იდეები, შეხედულებები, რომლებითაც ადამიანები აკმაყოფილებენ თავიანთ მოთხოვნილებებსა და ინტერესებს. მაგრამ ის, რაც ერთი ადამიანისთვის შეიძლება იყოს ღირებულება, შეიძლება მეორემ შეაფასა, ან თუნდაც საერთოდ არ ჩაითვალოს ღირებულებად, ე.ი. ღირებულება ყოველთვის სუბიექტურია.

ინდივიდის ღირებულებითი სისტემა ქმნის მის ღირებულებითი ორიენტაციებისა და ღირებულებითი სისტემების საფუძველს, რაც, თავის მხრივ, მოქმედებს როგორც კრიტერიუმი საქმიანობის, ქცევისა და გადაწყვეტილების მიღების ვარიანტების არჩევისთვის. ინდივიდის ღირებულებითი ორიენტაციის ჰოლისტიკური, სტაბილური სისტემა აიძულებს მას განსაზღვროს თავისი დამოკიდებულება სამყაროსადმი, თავისი ხალხის კულტურისადმი, მის მიმართ. საკუთარი ცხოვრება, ორიენტირდით სოციალური სივრცის კოორდინატულ სისტემაში.

ღირებულებების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული და განზოგადებული ტიპოლოგია არის მათი დაყოფა მიზნობრივ ღირებულებებად და საშუალებებად.

ღირებულებების ფაქტობრივი სოციოლოგიური ანალიზის ფარგლებში, მათი დაყოფა ღირებულებებად-მიზნებად და ფასეულობებად-საშუალებებად განხორციელდა M. Rokeach. ის ყოფს ადამიანურ ფასეულობებს ტერმინად (მისთვის ეს არის ადამიანის ქცევის, მისი მიზნებისა და იდეალების მთავარი სახელმძღვანელო) და ინსტრუმენტული (მიზნების მიღწევისა და იდეალების რეალიზაციის საშუალებები). M. Rokeach, თავის მხრივ, ყოფს ტერმინალურ ღირებულებებს პირად და სოციალურად, ხოლო ინსტრუმენტულ ღირებულებებს მორალურ ღირებულებებად და კომპეტენტურ ღირებულებებად.

თუმცა, უნდა ვივარაუდოთ, რომ ღირებულებების დაყოფა ორ ძირითად ტიპად ძალიან ფარდობითია, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა ტიპოლოგია.

ჩვენ უნდა მივმართოთ ფასეულობების სხვა ტიპოლოგიას, რომელიც ჩვეულებრივ გამოიყენება გასარჩევად ტრადიციული ღირებულებებიანუ სიღრმეში ჩამოყალიბებული ღირებულებები ტრადიციული საზოგადოებადა თანამედროვე ფასეულობები.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ არსებობს უამრავი კონცეფცია და თეორია ღირებულებებისა და ღირებულებითი ორიენტაციის დასადგენად. მაგრამ მთავარი ის არის, რომ ღირებულება არ არსებობს „თავისთავად“, არამედ ვლინდება როგორც ინდივიდუალური და სოციალური ჯგუფის მოქმედების ელემენტი. ღირებულებები შეიძლება გამოჩნდეს როგორც აბსოლუტური ღმერთის სახით, ისინი შეიძლება შეიცავდეს მატერიალური და არამატერიალური საგნების სახით, ან თავად ადამიანში, მის ბიოლოგიურ მოთხოვნილებებში.

თანამედროვე რუსეთში შეინიშნება ახალგაზრდების ზნეობის გარკვეული დაქვეითება, რაც ნიშნავს ხალხის ღირებულებითი ორიენტაციის ცვლილებას სხვადასხვა გარემოებების გავლენის ქვეშ. შეიძლება ითქვას, რომ დღეს ქვეყანაში ყალიბდება ახალი მორალური ატმოსფერო, ხდება ფასეულობების გადაფასება და მათი შემოქმედებითი გადახედვა და დებატები ტრანსფორმაციების შესახებ ბევრ სფეროში გაჩაღდა. ადამიანის სიცოცხლე, მათ შორის სულიერი, მორალური, მორალური. ამასთან დაკავშირებით ცხადი ხდება განსაკუთრებული მნიშვნელობაახალგაზრდების ღირებულებითი ორიენტაციები.

დღეს სახელმწიფომ სოციალური დაკვეთა მისცა: ჩამოყალიბდეს მაღალი მორალური პოტენციალის მქონე პიროვნება.

იმის ცოდნა, თუ რა არის ღირებულება, არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი და გადამწყვეტი ფაქტორი, რომელიც წინასწარ განსაზღვრავს პიროვნულ განვითარებას.

ღირებულებითი ორიენტაციების ჩამოყალიბების პრობლემა განსაკუთრებულ აქტუალობას იძენს მოზარდობის ასაკში. მოზარდს პირველად უღვიძებს ინტერესი შინაგანი სამყაროს მიმართ; რაც გამოიხატება საკუთარი გამოცდილების, აზრების, წინანდელი კრიზისის, ბავშვური დამოკიდებულების, ნეგატივიზმის, გაურკვევლობის, ავტორიტეტის ნგრევაში თვითგაღრმავებაში და საკუთარ გამოცდილებაზე რეფლექსიით. IN თინეიჯერული წლებიხდება ცნობიერებიდან თვითშეგნებაზე გადასვლა, პიროვნება „კრისტალიზდება“. აქედან გამომდინარე, ჩნდება საგანმანათლებლო სივრცის ისეთი ჰოლისტიკური ორგანიზების ამოცანა, რომელიც შექმნის პირობებს შევსებისთვის შინაგანი სამყარომოზარდის ღირებულებითი შინაარსი. განსაკუთრებული როლიმისი გადაწყვეტა ეკუთვნის სულიერ და მორალურ განათლებას, რომელიც მიზნად ისახავს ინდივიდის ემოციური და მოტივაციური სფეროს ფორმირებას.

მოსწავლეებში მორალური ფასეულობების დანერგვის პრობლემა ყოველთვის აქტუალური პრობლემაა.

თანამედროვე რუსულ საზოგადოებაში ბავშვებისა და ახალგაზრდების აღზრდა ხორციელდება ეკონომიკური და პოლიტიკური რეფორმების პირობებში, რომლის დროსაც ახალგაზრდა თაობის მდგომარეობა, საგანმანათლებლო დაწესებულებების, ახალგაზრდული ასოციაციებისა და ორგანიზაციების, მედიისა და სამართალდამცავი ორგანოების ფუნქციონირების პრინციპები. მნიშვნელოვნად შეიცვალა.

არასტაბილურობის პირობებში ან ხდება ახალი ღირებულებითი სისტემების დაბადება, ან ცხოვრების რეალური ფორმები უფასურდება და ადამიანების დემორალიზაციის ველად იქცევა. ახალი ღირებულებითი სისტემების დაბადება ურთიერთგამომრიცხავი პროცესია. ღირებულებები, როგორც სიცოცხლისა და არსებობის მნიშვნელობა, არ არის თანდაყოლილი არც ადამიანში და არც საზოგადოებაში. მათი გარეგნობა ადამიანის საქმიანობის, სამყაროსთან, ადამიანებთან ურთიერთობის შედეგია; მათი გაჩენა შესაძლებელია სამყაროზე, კულტურაზე, საკუთარ თავზე მიმართული რეფლექსიის წყალობით.

ახალგაზრდა თაობა ყალიბდება არა მხოლოდ მიზანმიმართული პედაგოგიური საქმიანობის შედეგად, არამედ თავად ცხოვრების, გარემომცველი რეალობისა და გარემოს გავლენის ქვეშ. გარემო არის ყველაფერი, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს და ვითარდება გარემომცველ სამყაროში. გარემოს კონცეფცია მოიცავს სოციალურ, კულტურულ, გარემო ფაქტორებს და ადამიანების ბუნებრივ საცხოვრებელ პირობებს.

მოზარდების ღირებულებითი ორიენტაციების შესასწავლად გამოიკითხა 5-6 და 10-11 კლასების 60 მოსწავლე, 11-12 და 15-17 წლის. მათ შესთავაზეს M. Rokeach-ის ღირებულების სკალა.

11–12 წლის ასაკის 5–6 წლის ასაკში 37 სტუდენტისთვის, მ. როკაჩის ტესტი წარმოდგენილი იყო გარკვეულწილად გამარტივებული ფორმით. (დანართი 1).

ამრიგად, სტუდენტებმა გამოავლინეს შემდეგი, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი ტერმინალური მნიშვნელობები (რწმენა, რომ ინდივიდუალური არსებობის საბოლოო მიზანი ღირს სწრაფვა): (ცხრილი 1)

ჯანმრთელობა (ფიზიკური და გონებრივი) (56%); ბედნიერი ოჯახური ცხოვრება (53%); კარგი და ერთგული მეგობრების ყოლა (51%); სიყვარული (49%); სხვების, გუნდის, ამხანაგების პატივისცემა (48%).

შემდეგი მნიშვნელობები ყველაზე ნაკლებად მნიშვნელოვანი აღმოჩნდა სტუდენტებისთვის:

თავისუფლება, როგორც დამოუკიდებლობა მოქმედებებში და მოქმედებებში (11%);

თქვენი განათლების, ჰორიზონტის, ზოგადი კულტურის, ინტელექტუალური განვითარების გაფართოების შესაძლებლობა (9%);

სხვების ბედნიერება (კეთილდღეობა, სხვა ადამიანების განვითარება და გაუმჯობესება, მთელი კაცობრიობის მთლიანობაში) (5%).

ინსტრუმენტული ღირებულებებიდან (რწმენა, რომ მოქმედების გარკვეული კურსი ან პიროვნული თვისება სასურველია ნებისმიერ სიტუაციაში), სტუდენტებმა აირჩიეს: (ცხრილი 2 ) შრომისმოყვარეობა (დისციპლინა) (31%), მგრძნობელობა (ზრუნვა) (30%); ძლიერი ნება (საკუთარი თავის დაჟინების უნარი, არ უარი თქვან სირთულეების წინაშე) (29%).

11–12 წლის სტუდენტებისთვის ნაკლებად მნიშვნელოვანი იყო სისუფთავე (სისუფთავე), წესრიგის შენარჩუნებისა და საქმეების წესრიგის შესანარჩუნებლად (17%); კარგი მანერები (17%).

10-11 კლასების მოსწავლეებისთვის M. Rokeach-ის ტესტი წარმოდგენილი იყო სრულად და დაემატა ღირებულებითი შეფასებებით. (დანართი 2).

10-11 კლასების 15-17 წლის მოსწავლეები, რომლებიც 23 ადამიანს ითვლიან, გამოავლინეს შემდეგი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფასეულობები საკუთარი თავისთვის: (ცხრილი 3 ) ჯანმრთელობა (ფიზიკური და გონებრივი) (75%); ბედნიერი ოჯახური ცხოვრება (58%); აქტიური აქტიური ცხოვრება (სიცოცხლის სისრულე და ემოციური სიმდიდრე) (50%).

შემდეგი მნიშვნელობები ყველაზე ნაკლებად მნიშვნელოვანი აღმოჩნდა სტუდენტებისთვის:

კრეატიულობა (შემოქმედებითი საქმიანობის შესაძლებლობა) (11%);

სხვების ბედნიერება (სხვა ადამიანების, მთელი ერის, მთლიანად კაცობრიობის კეთილდღეობა, განვითარება და გაუმჯობესება) (8%);

გართობა (სასიამოვნო, მარტივი გატარება, პასუხისმგებლობის ნაკლებობა) (7%);

ბუნებისა და ხელოვნების სილამაზე (ბუნებასა და ხელოვნებაში სილამაზის გამოცდილება) (5%);

ინსტრუმენტული მნიშვნელობებიდან მოსწავლეებმა აირჩიეს: (ცხრილი 4 ) უპირველეს ყოვლისა, კარგი მანერები (66%), განათლება (ცოდნის სიგანე, მაღალი ზოგადი კულტურა) (61%), სისუფთავე (სისუფთავე), წესრიგის შენარჩუნების უნარი, საქმეებში წესრიგი (53%), პასუხისმგებლობა ( გრძნობა მოვალეობა, სიტყვის შესრულების უნარი) (49%).

უნდა აღინიშნოს, რომ ისეთი ღირებულებები, როგორიცაა:

საკუთარი თავის და სხვების ნაკლოვანებების შეუწყნარებლობა (15%);

მაღალი მოთხოვნები (მაღალი მოთხოვნები ცხოვრებაზე და მაღალი მისწრაფებები) (12%);

ძლიერი ნება (საკუთარი თავის დაჟინების უნარი, სირთულეების წინაშე არ დანებება) (10%);

დამოუკიდებლობა (დამოუკიდებლად, გადამწყვეტი მოქმედების უნარი) (8%);

ნაკლებად მნიშვნელოვანია.

ამრიგად, ტერმინალურ ღირებულებებს შორის არის ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება (56% 5-6 კლასების მოსწავლეებისთვის და 75% 10-11 კლასების მოსწავლეებისთვის), ბედნიერი ოჯახური ცხოვრება (53% და 58%), სიყვარული (49% და 42%) არის სკოლის მოზარდების ძირითადი ფასეულობების სისტემის მნიშვნელოვანი კომპონენტები. ნაკლებად მნიშვნელოვანია: სხვისი ბედნიერება; თავისუფლება, როგორც დამოუკიდებლობა ქმედებებსა და ქმედებებში; თქვენი განათლების, ჰორიზონტების, ზოგადი კულტურის, ინტელექტუალური განვითარების გაფართოების შესაძლებლობა; შემოქმედებითი საქმიანობის შესაძლებლობა; გართობა (სასიამოვნო, მარტივი გატარება, პასუხისმგებლობის ნაკლებობა); ბუნებისა და ხელოვნების სილამაზე (ბუნებასა და ხელოვნებაში სილამაზის გამოცდილება).

სკოლის მოსწავლეებისთვის ცხოვრებისეულ სიტუაციაში ყველაზე სასურველი პიროვნული თვისებები იყო: კარგი მანერები (კარგი მანერები), შრომისმოყვარეობა (დისციპლინა), სისუფთავე (მოწესრიგების უნარი, საქმეებში წესრიგი), პატიოსნება (სიმართლე, გულწრფელობა) და პასუხისმგებლობა (აზრი). მოვალეობა, თქვენი სიტყვის შესრულების უნარი).

ღირებულებითი ორიენტაციების შესწავლის შედეგებზე დაყრდნობით ირკვევა, თუ როგორ გადანაწილდა მე-10–11 კლასების მოსწავლეთა ხმები: (ცხრილი 5)

სტუდენტების 92%-მა უპასუხა, რომ „ჩემი ფინანსური მდგომარეობა მომავალში, პირველ რიგში, ჩემზეა დამოკიდებული“.

სტუდენტების 8%-მა უპასუხა, რომ „ადამიანობა უნდა გამოვავლინოთ, ვინც ფინანსურად მიაღწია წარმატებას, უნდა დაეხმაროს და იზრუნოს მათზე, ვინც ვერ მიაღწია წარმატებას“, „ცხოვრებაში მთავარი მატერიალური კეთილდღეობაა“.

შედეგად, დავასკვნათ, რომ თანამედროვე მოზარდების ღირებულებების განაწილება შეიძლება იქნას განმარტებული, როგორც ჰეტეროგენული. თუმცა, შესამჩნევია ტენდენცია, რომ პიროვნული ღირებულებები დომინირებდეს სოციალურად ორიენტირებულ ღირებულებებზე. როგორც ჩანს, თანამედროვე სკოლის მოსწავლეებს ახასიათებთ როგორც სულიერი, ისე მორალური და წმინდა პრაგმატული, მატერიალური ცხოვრებისეული მიზნები.

თანამედროვე თინეიჯერები, როგორც განსაკუთრებული სოციო-დემოგრაფიული ჯგუფი, წარმოადგენს საზოგადოებაში მიმდინარე ცვლილებების მგრძნობიარე ინდიკატორს და განსაზღვრავს საზოგადოების საერთო განვითარების პოტენციალს. განათლების, სამუშაოსა და დასაქმების სფეროში შემუშავებული ღონისძიებების ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კარგად არის შესწავლილი მოზარდების ღირებულებები, მათი დამოკიდებულებები და ცხოვრებისეული გეგმები.

ჩვენ ვფიქრობთ, რომ თინეიჯერებს დამოუკიდებლობა უნდა მიეცეს, რადგან ამის გარეშე ისინი ვერ შეძლებენ განვითარებას, როგორც ინდივიდებს. მათი მომავალი და მთლიანად საზოგადოების მომავალი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა არის თანამედროვე მოზარდების ღირებულებები, ამიტომ მნიშვნელოვანია სოციალურად სასარგებლო ფასეულობების დანერგვა, რომლებიც მარადიულია და არსებობდა წინა წლებში. ახალგაზრდობისადმი უნდობლობა და მისი ღირებულებები არის უნდობლობა ადამიანის მომავლის მიმართ.

ᲒᲛᲐᲓᲚᲝᲑᲗ ᲧᲣᲠᲐᲓᲦᲔᲑᲘᲡᲗᲕᲘᲡ!!!