ეს ბავშვები: განვითარების ფსიქოლოგია, ბავშვების განვითარება და განათლება

ანა აფანასიევა
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შფოთვის დონის მონიტორინგი

Სწავლა შფოთვის დონე 3-დან 7 წლამდე ბავშვებში.

ტექნიკა შექმნილია იდენტიფიცირებისთვის ბავშვთა შფოთვის დონეთავად მკვლევრის, ბავშვის მშობლებისა და აღმზრდელებისგან მიღებული დაკვირვების შედეგების შედარების საფუძველზე.

დაკვირვების ჩაწერა ხდება რამდენიმე ეტაპად. პირველ ეტაპზე მკვლევარი ბავშვს აკვირდება 2-3 დღის განმავლობაში სხვადასხვა სახისსაქმიანობის (თამაში, კლასი, ახალი გარემო და ა.შ.)და შედეგებს შეაქვს სპეციალურ დაკვირვების ფურცელში (იხილეთ ქვემოთ). დღის განმავლობაში, აუცილებელია აღინიშნოს ყოფნა ან არყოფნა ამ მახასიათებლისბავშვის ქცევაში „+“ ან „-“ ნიშნებით.

თითოეული ინდივიდუალური ნიშანი არ არის ძლიერი შფოთვის მტკიცებულება. აუცილებელია დაკვირვებული ნიშნების რაოდენობის შეჯამება და დასკვნის გაკეთება შემდეგზე დაყრდნობით ინტერპრეტაციები:

6 - 7 ნიშნის არსებობა მიუთითებს მაღალზე შფოთვა,

3 - 5 - ო საშუალო დონის შფოთვა,

1 - 2 - დაახლოებით დაბალი შფოთვა.

შეფასებისას თავიდან აიცილოთ სუბიექტურობა სკოლამდელი აღზრდის შფოთვა, მეორე ეტაპზე აუცილებელია რამდენიმეს შეთავაზება ვინც ბავშვს იცნობსმოზარდები აფასებენ მის ქცევას თითოეული ჩამოთვლილი შვიდი ნიშნით და გამოთვლიან საშუალო ქულას.

თუ უფროსებს, რომლებსაც დახმარებისთვის მიმართავთ, უჭირთ შეფასება სკოლამდელი აღზრდის შფოთვაშერჩეული ინდიკატორების მიხედვით, მათ შეიძლება შესთავაზონ მოკლე კითხვარი, რომელზედაც პასუხები აკონკრეტებს გამოვლინებებს შფოთვა.

კითხვარის სათაურში არ უნდა მიუთითოთ, რომ ის მიზნად ისახავს შესწავლას ბავშვის შფოთვა. ჯობია დავარქვათ „კვლევა“ ინდივიდუალური მახასიათებლები".

კითხვარი ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების შესასწავლად.

1. არ შეუძლია დიდხანს მუშაობა დაღლილობის გარეშე.

2. მისთვის რთულია რაიმეზე კონცენტრირება.

3. ნებისმიერი დავალება იწვევს ზედმეტ შფოთვას.

4. დავალებების შესრულებისას ის ძალიან დაძაბული და შეზღუდულია.

5. სხვებზე ხშირად თავს უხერხულად გრძნობს.

6. ხშირად საუბრობს შესაძლო უსიამოვნებებზე.

7. როგორც წესი, უცნობ გარემოში წითლდება.

8. უჩივის საშინელ სიზმრებს.

9. ხელები ჩვეულებრივ ცივი და ნესტიანია.

10. ხშირად აწუხებს განავალი.

11. ძალიან ოფლიანდება, როცა აღელვებულია.

12 არ აქვს კარგი მადა.

13. მოუსვენრად სძინავს და უჭირს დაძინება.

14. მორცხვია და ბევრი რამის ეშინია.

15. ჩვეულებრივ მოუსვენარი და ადვილად ნერვიულობს.

16. ხშირად არ შეუძლია ცრემლების შეკავება.

17. კარგად არ მოითმენს ლოდინს.

18. არ უყვარს ახლის აღება.

19. არ ვარ დარწმუნებული საკუთარ თავში და შესაძლებლობებში.

20. ეშინია სირთულეების წინაშე.

კითხვარიდან მონაცემების დამუშავება შემდეგნაირად ხდება. დაამატეთ "პლუსების" რაოდენობა, რომ მიიღოთ საერთო ქულა. შფოთვა.

თუ კითხვარი აგროვებს 15-20 ქულას, მაშინ ეს მიუთითებს მაღალზე შფოთვის დონე,

7-14 ქულა - საშუალოდ,

1-6 ქულა - დაბალი.

თქვენი დაკვირვების მონაცემებთან შესადარებლად, შეეცადეთ თავად შეავსოთ კითხვარი და შეადაროთ თქვენი მშობლებისგან ან მასწავლებლისგან მიღებულ შედეგებს.

A. I. ზახაროვი შეფასებისთვის ბავშვის შფოთვის დონე

ინსტრუქციები

ყურადღებით წაიკითხეთ ეს განცხადებები და შეაფასეთ, როგორ ეხება ისინი თქვენს შვილს. თუ ეს არის გამოხატული - ჩადეთ «+» , თუ ეს გამოვლინება პერიოდულად ხდება, დააყენეთ "შესახებ"თუ აკლია «-» .

ტესტს ატარებენ მშობლები ბავშვები 4-10 წლის.

შენი შვილი:

1. ადვილად ნერვიულობს, ბევრს აწუხებს, ყველაფერს ზედმეტად სერიოზულად იღებს.

2. სულ ცოტა - ტირილში, მწარედ ტირილს ან წუწუნს, წუწუნს, ვერ წყნარდება.

4. უფრო ხშირად ის განაწყენებულია, ბრაზობს და ვერ იტანს არანაირ კომენტარს.

5. უკიდურესად არასტაბილურია გუნებაზე, იმ დონემდე, რომ შეუძლია ერთდროულად სიცილი და ტირილი.

6. უფრო და უფრო სევდიანი და სევდიანი გარეშე აშკარა მიზეზი.

7. როგორც პირველ წლებში, ისევ წოვს საწოვარას, თითს და ყველაფერს ატრიალებს ხელში.

8. დიდხანს არ იძინებს სინათლისა და ახლომახლო ახლობლების ყოფნის გარეშე, მოუსვენრად სძინავს, იღვიძებს და დილით მაშინვე გონს ვერ მოდის.

9. ხდება ჰიპერაგზნებადი, როცა საკუთარი თავის შეკავება გჭირდებათ, ან დათრგუნული და ლეთარგიული დავალებების შესრულებისას.

10. გამოხატული შიშები, შიშები, გაუბედაობა ჩნდება ნებისმიერ ახალ, უცნობ ან საპასუხისმგებლო სიტუაციაში.

11. საკუთარ თავში ეჭვი და გაურკვევლობა ქმედებებსა და ქმედებებში იზრდება.

12. უფრო და უფრო სწრაფად იღლება, იფანტება ყურადღება და დიდხანს ვერ ახერხებს კონცენტრირებას.

13. სულ უფრო რთულდება მისი პოვნა ურთიერთ ენა, შეთანხმების მიღწევა: არ ხდება საკუთარი თავი, უსასრულოდ იცვლის გადაწყვეტილებებს ან იხევს საკუთარ თავში.

14. საღამოს იწყებს თავის ტკივილს ან დილით მუცლის ტკივილს; ხშირად ფერმკრთალი ხდება, წითლდება, ოფლიანდება, აწუხებს ქავილი აშკარა მიზეზის გამო, ალერგია, კანის გაღიზიანება.

15. მადა იკლებს, ავადდება ხშირად და ხანგრძლივად; ტემპერატურა იზრდება უმიზეზოდ; ხშირად აცდენს საბავშვო ბაღს ან სკოლას.

შესაძლო პასუხები:

ეს წერტილი გამოხატულია და იზრდებავ Ბოლო დროს- 2 ქულა;

ეს ელემენტი ჩნდება პერიოდულად - 1 ქულა;

ეს ელემენტი აკლია - ქულების შესახებ.

გამოითვლება ქულების ჯამი და კეთდება დასკვნა ნევროზის არსებობის ან მისადმი მიდრეკილების შესახებ.

20-დან 30 ქულამდე - ნევროზი;

15-დან 20 ქულამდე - ნევროზი მოხდა ან მოხდება უახლოეს მომავალში;

10-დან 15 ქულამდე - ნერვული აშლილობა, მაგრამ არა აუცილებლად მიაღწიოს დაავადების სტადიას;

5-დან 9 ქულამდე - ამ ბავშვის ყურადღება აუცილებელია;

5 ქულაზე ნაკლები - გადახრები უმნიშვნელოა და გავლის გამოხატულებაა ასაკიბავშვის მახასიათებლები.

პროექციული ნახატის ტესტი

"არარსებული ცხოველი"

ატარებს ფსიქოლოგს, რომელიც განკუთვნილია ფსიქოლოგიური ანალიზისთვის პიროვნული მახასიათებლები ბავშვები 4,5 წლის და უფროსი.

ინსტრუქციები

აუცილებელია არარსებული ცხოველის დახატვა, ანუ ის, რომელიც არ არსებობს რეალურ ცხოვრებაში.

ბავშვებს სთავაზობენ ფურცელს და მარტივ ფანქარს (4,5-6 წლის ბავშვებს შეიძლება მივცეთ ფერადი ფანქრები ან მარკერები). ზრდასრული არ ერევა ხატვის პროცესში, მაგრამ დასრულების შემდეგ ითხოვს კითხვები:

რა ჰქვია ამ ცხოველს?

ვისთან მეგობრობს?

რას ჭამს?

პასუხები ჩაწერილია.

ფიგურის გაანალიზებისას მხედველობაში მიიღება შემდეგ:

- ფიგურის ზომა: დაკავშირებულია ბავშვის თვითშეფასებასთან (რაც მეტი, მით უფრო მაღალი);

- ფიგურის პოზიცია: ფურცლის ზედა მესამედში - მაღალი პრეტენზიები, ქვედა მესამედში - დაბალი; ყველაზე ადეკვატური არის საკმაოდ დიდი ნიმუში შუა ნაწილში ფურცელი: თავდაჯერებულობა, საკუთარი შესაძლებლობების დემონსტრირების სურვილი, მაღალი შექების მიღება, წახალისება;

ცხოველი დიდი ზომაზევით ფურცელი: მაღალი თვითშეფასება, ლიდერობის სურვილი, მაღალი შეფასება;

თუ ნახატი ასევე მძიმედ არის მორთული (დეკორაციები, ყვავილები, ორნამენტები) - დემონსტრაციულობა, ყურადღების მიპყრობის სურვილი;

პატარა ცხოველის ფიგურა ბოლოში ფურცელი: გაურკვევლობა, შფოთვა, უმწეობა, წახალისების მოთხოვნილება, დაბალი თვითშეფასება;

პატარა ფიგურები განლაგებულია ზევით ფურცელი: შეუსაბამობა თვითშეფასებას და მისწრაფებების დონე, ინტრაპერსონალური კონფლიქტის არსებობა, მაღალი ნერვული დაძაბულობა, კონფლიქტი, გაურკვევლობა და შფოთვა, აგრესიულობა, როგორც დაცვა, სიყვარულის მოთხოვნილება და უფროსებისგან დაცვა; დიდი ფიგურაბოლოში ფურცელი: შეუსაბამობა მაღალ თვითშეფასებასა და დაბალს შორის მისწრაფებების დონე, ინტრაპერსონალური კონფლიქტი, გაურკვევლობა, კონფლიქტი, აგრესიულობა, როგორც არარეალიზებული შესაძლებლობების აფეთქება; ფიგურა გადავიდა მარცხნივ ან იყურება დატოვა: ინფანტილიზმი, ბავშვობაში დაბრუნების სურვილი, შესაძლოა დაკავშირებული იყოს ოჯახში მეორე შვილის გამოჩენასთან; ფიგურა გადავიდა მარჯვენა მხარეს ან იყურება უფლება: მომავლის სურვილი, სწრაფი ზრდის სურვილი; წაგრძელებული ფიგურა ჰორიზონტალური: გაურკვევლობა, შფოთვა; წაგრძელებული ფიგურა ვერტიკალები: თავდაჯერებულობა, აგრესიულობა, ლიდერობის სურვილი; კლანჭები, კბილები, ენები, რქები, მუშტები: აგრესიული ტენდენციები;

ძლიერი სწორი დაჩრდილვა, წნევა: შინაგანი დაძაბულობა, მაღალი შექების სურვილი, ლიდერობა; ირიბი გამოჩეკვა ძლიერი წნევით, სცილდება კონტური: ნერვული დაძაბულობა, თავდაჯერებულობა, შეხება, ნევროტიზმი; გამოჩეკვა წრეებში: ინფანტილიზმი, დაცვის მოთხოვნილება, მოსიყვარულეობა; ჯავშანი, ჭურვი: დამალვის სურვილი, კომუნიკაციის თავიდან აცილება, შფოთვა, იზოლაცია; ღობეები, ბარიერები, ფარიკაობა: კომუნიკაციის თავიდან აცილების სურვილი, ემოციური სფეროს განუვითარებლობა; ჩიტები, პეპლები, ფრთები: არასახარბიელო სიტუაციიდან გამოსვლის სურვილი; - ანტენები, სადენები, ლოკატორები და მსგავსი: ინტერესი სხვების მიმართ, კონტაქტების სურვილი.

ნახატის გაანალიზებისას მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ მისი ყველა მახასიათებელი ერთმანეთთან მიმართებაში, ასევე კითხვებზე პასუხები.

იდენტიფიკაციის კრიტერიუმები შეშფოთებული ბავშვი

ბავშვი დიახ არა

1. გრძნობს მუდმივ შფოთვას

2. განიცდის სირთულეებს (ზოგჯერ შეუძლებელია)როცა რაღაცაზე კონცენტრირდება

3. განიცდის კუნთების დაძაბულობას (მაგალითად, სახეზე, კისერზე)

4. გაღიზიანებული

5. აქვს ძილის დარღვევა

გქონდეთ საფუძველი ვივარაუდოთ, რომ ბავშვი, რომელსაც აკვირდებით, არის შეშფოთებულია, აუცილებელია, რომ მის ქცევაში მუდმივად გამოვლინდეს ზემოთ ჩამოთვლილი კრიტერიუმებიდან ერთი მაინც.

%0A გაფრთხილება:%20გამოტოვებული%20არგუმენტი%201%20%20wp_get_attachment_image_src(),%20გამოძახებული%20in%20/home/users/j/jin621/domains/site/wp-content/themes/ab-inspiration/single.phpline%2 %2040%20და%20განსაზღვრული%20%20-ში /home/users/j/jin621/domains/site/wp-includes/media.php%20on%20line%20 751
%0A">

- ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი, რომელიც აჩვენებს მიდრეკილებას ან უკვე შიშების არსებობას. შემოთავაზებული ტესტის გამოყენებით შეგიძლიათ განსაზღვროთ ბავშვის შფოთვის ხარისხი და დროულად მიიღოთ საჭირო ზომები.

ტესტირების გარდა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვა ბავშვების შფოთვა.
მშობლები თავად პასუხობენ შემოთავაზებული ტესტის კითხვებს. თითოეულ კითხვაზე უპასუხეთ "დიახ", "არა", "ზოგჯერ".

1. ბავშვი ხშირად ნერვიულობს და ნერვიულობს წვრილმანებზე და ყველაფერს რაც ხდება გულთან ახლოს იღებს.
2. ცრემლებით რეაგირებს ნებისმიერ წარუმატებლობაზე, შენიშვნაზე ან ინციდენტზე. მწარედ ტირის ან უბრალოდ ჩუმად ტირის და დიდხანს არ წყნარდება.
3. ხშირად კაპრიზული უმიზეზოდ, მოუთმენელი და წვრილმანებით გაღიზიანებული.
4. ნებისმიერ შენიშვნაზე მტკივნეულად რეაგირებს და ხშირად ეწყინება.
5. ექვემდებარება ხშირი ცვლილებებიპერსონაჟი. შეუძლია სწრაფად გადავიდეს ცრემლიდან სიცილზე, შეუძლია სიცილი და ტირილი ერთდროულად.
6. თქვენი ბავშვი მუდმივად და უსაფუძვლოდ მოწყენილია და ცუდ ხასიათზეა.
7. გამუდმებით ასრულებს აკვიატებულ მოქმედებებს (თითის წოვა, თითზე თმის ტრიალი, ხელებში რაღაცის ტრიალი, ღილაკის გრეხილი, ფრჩხილების კვნეტა და ა.შ.).
8. უჭირს დაძინება, არ სურს სიბნელეში მარტო დარჩენა, ღამით იღვიძებს, დილით კი დიდხანს ვერ შორდება ძილს.
9. როდესაც საჭიროა რეაქციის სიჩქარე, ის იქცევა დათრგუნულად. და, პირიქით, როცა საჭიროა კონცენტრაცია, ის აქტიურია და ზედმეტად აღელვებული.
10. ბავშვს ეშინია უცნობებიეშინია ახალი ნივთების, ნებისმიერი ვალდებულების.
11. ბავშვი არ არის საკუთარ თავში დარწმუნებული, ვერ იღებს გადაწყვეტილებებს დამოუკიდებლად, ვერ ახორციელებს მოქმედებებს.
12. არ შეუძლია ხანგრძლივი კონცენტრაცია, სწრაფად იღლება და ხშირად იფანტება.
13. ის გამუდმებით იცვლის აზრს და გადაწყვეტილებებს - რთულია მასთან რაიმეზე შეთანხმება.
14. სანამ ახალი ან მნიშვნელოვანი საკითხიუჩივის თავის ტკივილი, მუცლის ტკივილი და სხვა დაავადებები. ხშირად წითლდება ან ფერმკრთალი ხდება, ძლიერად ოფლიანდება და ნაკაწრებს.

15. ბავშვში ცუდი მადახშირი დაავადებები და არაგონივრულად მომატებული ტემპერატურა.

თითოეულ პასუხს "დიახ" ენიჭება 2 ქულა, "არა" - 0 ქულა, "ზოგჯერ" - 1 ქულა.
ახლა გამოვთვალოთ ქულების რაოდენობა. ქვემოთ მოცემული სკალის გამოყენებით შეგიძლიათ განსაზღვროთ აქვს თუ არა ბავშვს ბავშვობის შფოთვადა რამდენად ძლიერია ის, აქვს თუ არა ბავშვს მიდრეკილება შიშის განვითარებისადმი და რამდენად დიდია ეს.
20-30 ქულა- ბავშვს აქვს ნევროზული მდგომარეობა.
15-19 ქულა – ბავშვობის შფოთვაᲛას აქვს უფრო დიდი ხარისხი, დიდია ნევროზის ალბათობა.
10-14 ქულა- არის მნიშვნელოვანი პრობლემები, მაგრამ მათი მოგვარება შესაძლებელია სპეციალისტის დახმარების გარეშე.
5-9 ქულა -ბავშვს აქვს პრობლემები, ის განიცდის მშობლების ყურადღების ნაკლებობას.
5 ქულაზე ნაკლები- ნორმა ამ ასაკისთვის.
ბავშვის გაზრდილი შფოთვა არის სიგნალი სხვებისთვის და, უპირველეს ყოვლისა, მშობლებისთვის, რომ ბავშვს დახმარება სჭირდება, რომ ზომები უნდა იქნას მიღებული არასასურველი შედეგების თავიდან ასაცილებლად ნევრასთენიის, ფობიების და ა.შ.

ნახატის ტესტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

ხატვის ტესტების გამოყენება ადამიანის პიროვნული მახასიათებლების დასადგენად ეფუძნება პროექციის პრინციპს, ე.ი. საკუთარი გამოცდილების, იდეების, მისწრაფებების და ა.შ. ამა თუ იმ საგნის დახატვისას ადამიანი უნებურად, ზოგჯერ კი შეგნებულად გადმოსცემს მის მიმართ დამოკიდებულებას. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მან დაივიწყოს დახატოს ის, რაც მისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი და მნიშვნელოვანი ჩანს; მაგრამ იმას, რასაც ის მეორეხარისხოვნად თვლის, გაცილებით ნაკლები ყურადღება მიექცევა. თუ თემა მას განსაკუთრებით აწუხებს, მაშინ მისი გამოსახვისას გამოჩნდება შფოთვის ნიშნები. ნახატი ყოველთვის არის ერთგვარი შეტყობინება, რომელიც დაშიფრულია სურათებში.

სხვა პროექციული ტესტების მსგავსად, ხატვის ტექნიკა ძალიან ინფორმატიულია, ანუ ისინი საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ ბევრი ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიპირი.ამავე დროს, მათი შესრულება მარტივია, ცოტა დრო სჭირდება და არ საჭიროებს რაიმე სპეციალურ მასალას, გარდა ფანქრისა და ქაღალდისა.

სხვა ტესტებისგან განსხვავებით, ხატვის ტექნიკა შეიძლება განმეორდეს და რამდენჯერაც სასურველია, მათი დიაგნოსტიკური მნიშვნელობის დაკარგვის გარეშე.

რა თქმა უნდა, ხატვის მეთოდები არ არის ნაკლოვანებების გარეშე. მთავარია მიღებული შედეგების შედარებით დაბალი სანდოობა, რომელიც დაკავშირებულია ინტერპრეტაციის სუბიექტურობასთან. უფრო ფორმალური ტესტებისგან განსხვავებით, როგორიცაა ინტელექტის ტესტები ან პიროვნების კითხვარები, ნახატის ტესტები, როგორც წესი, არ განსაზღვრავს შეფასებულ ფსიქიკურ თვისებებს. ტერმინებს, რომლებშიც ნახატების ინტერპრეტაცია ხდება, ჩვეულებრივ, არ გააჩნია სიმკაცრე და გაურკვევლობა, რაც დამახასიათებელია ფორმალიზებული ტესტებისთვის. ეს ართულებს მეცნიერული მეთოდებიდაადასტურეთ ხატვის ტექნიკის სანდოობა და მართებულობა.

ხატვის ტესტების ჩატარება

ამ ტესტების ჩასატარებლად. როგორც წესი, გამოიყენება მარტივი და ფერადი ფანქრები. თითოეული ტესტი ტარდება ცალკეულ ფურცელზე, რომელიც არ არის ხაზოვანი. მიზანშეწონილია გამოიყენოთ A4 ფურცელი (21 x 30 სმ), მაგრამ უფრო მცირე ფორმატიც მისაღებია.

ხატვის დაწყებამდე, თითოეული ტესტის ინსტრუქციები უნდა გაიმეოროს სიტყვასიტყვით, ცვლილებებისა და დამატებების გარეშე. ნახატის ბოლოს ისინი გამოხატავენ მოწონებას, მიუხედავად მიღწეული შედეგისა. შემდეგ სასარგებლოა მიღებული ნახატის განხილვა შვილთან ერთად. საუბარი, ინსტრუქციებისგან განსხვავებით, თავისუფალი ფორმით უნდა წარიმართოს. შესაძლებელია კითხვების შეცვლა და დამატებითი კითხვების დანერგვა.

დიაგნოსტიკა იწყება ხატვის პროცესში. ტესტირების პროცესში ხდება შემდეგი ფაქტების მონიტორინგი და აღნიშნული ოქმში:

დავალების შესრულების ტემპი, პაუზები და მუშაობის შეფერხებები, წაშლა;

თანმიმდევრობა, რომლითაც გადაღებულია გამოსახულების სხვადასხვა ნაწილი;

ბავშვის კითხვები და განცხადებები;

შემაჯამებელიშემდგომი საუბარი.

შეფასების შემდეგ

- ნახატის გრაფიკული ასპექტები.

ხაზის ანალიზი, ხაზის მიმართულება;

კონტურის ბუნება და დაჩრდილვა;

წნევის ძალა;

მდებარეობა სივრცეში;

სურათის ნაწილების ზომის თანაფარდობა ფერი;

სივრცის შეზღუდვა, ფურცლის შევსება.

- ნახატის მნიშვნელოვანი ასპექტები.

ვინ არის გამოსახული, მაგალითად: ყველა ოჯახის წევრია, რეალობასთან შესაბამისობა

აქტივობა, ყველა დაკავებულია საერთო საქმით ან ყველა თავისით;

განწყობა;

საბავშვო ბაღის ნახატი

მიზანია დადგინდეს ბავშვის ემოციური კომფორტის ხარისხი საბავშვო ბაღში ყოფნისას.

პროექციული ხატვის ტექნიკა საუკეთესო საშუალებაა ჯგუფში ემოციური და ფსიქოლოგიური კლიმატის დასადგენად. ისინი ძალიან ინფორმატიულია. ამა თუ იმ საგნის გამოსახვით ბავშვი უნებურად, ზოგჯერ კი შეგნებულად გადმოსცემს მის მიმართ დამოკიდებულებას.

მეთოდოლოგია.

ექსპერიმენტატორი ბავშვს მიმართავს სიტყვებით: „დიდი ხანია დადიხარ საბავშვო ბაღში, შენს ჯგუფში. ყოველ დილით მასწავლებლები გილოცავენ. სანამ დედა და მამა სამსახურში არიან, თქვენ მთელ დღეს ატარებთ საბავშვო ბაღში და აკეთებთ ყველაზე მეტს სხვადასხვა რამ. გთხოვთ დახაზოთ ერთი დღე თქვენი ჯგუფის ცხოვრებიდან საბავშვო ბაღში. ნახატს შეიძლება ეწოდოს "ჩემი საყვარელი ჯგუფი". დამატებითი ახსნა არ არის საჭირო. თუ ბავშვი იწყებს კითხვების დასმას, როგორიცაა „რა დავხატო?“, თქვენ უნდა უპასუხოთ: „დახატეთ რას აკეთებთ საბავშვო ბაღში, რა მოგწონთ ყველაზე მეტად, რატომ გიყვართ თქვენი ჯგუფი“.

ინტერპრეტაცია.

პედაგოგიური პროცესის თითოეული საგნის ნახატებში ყოფნა, მათი ურთიერთქმედება არის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელისკოლამდელი აღზრდის დადებითი დამოკიდებულება საბავშვო ბაღის მიმართ. სწორედ ეს მაჩვენებელი გამოიყენებოდა ბავშვთა ნამუშევრების კლასიფიკაციის საფუძვლად.

ნახატების 1 ჯგუფი - მაღალი დონე

Თანდასწრებითხელსაყრელი ჯგუფში ემოციური ატმოსფერო და ნდობის ურთიერთობებიმასწავლებელთან ერთად სურათზე უნდა იყოს ნაჩვენები თავად ბავშვი, სხვა ბავშვები (მისი მეგობრები) და მასწავლებელი.

ასახავს ჯგუფის ყველა წევრის ზოგად საქმიანობას,

არანაირი დაჩრდილვა,

ჭარბობს ნათელი ფერები,

კარგი ხარისხის ხაზები,

ეს ნახატები მიუთითებს ემოციური კეთილდღეობადა კარგი ურთიერთობა მასწავლებლებთან. ამ ნახატებს სრულიად აკლია სიმპტომური კომპლექსები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას შფოთვის, კონფლიქტის, არასრულფასოვნების ან მტრობის გრძნობის დიაგნოსტიკისთვის. ასევე მნიშვნელოვანია ფერის სქემასურათები. დადებით ემოციურ განწყობაზე მიუთითებს ბავშვის თბილი ფერების (ყვითელი, ვარდისფერი, ნარინჯისფერი) და მშვიდი, ცივი ფერების (ლურჯი, ცისფერი, მწვანე) გამოყენება. კარგია, თუ სურათზე ნაჩვენებია დეკორაციის ელემენტები, როგორიცაა ყვავილები, მზე, ფრინველები - ეს ყველაფერი არის დეტალები, რომლებიც მიუთითებს სულში "მშვიდობას".

ნახატების მე-2 ჯგუფი: ( საშუალო დონე)

გუნდის ამა თუ იმ წევრის არარსებობა სურათზე, მხოლოდ საკუთარი თავის გამოსახულება ჯგუფურ ოთახში ან სასეირნოდ მიგვანიშნებს კონფლიქტში, ჩაურევლობაში. ზოგადი საქმიანობა

- ბავშვები ხატავენ როგორც საკუთარ თავს, ასევე მეგობრებს : "გოგონებთან ერთად ხალიჩაზე ჯგუფურად ვთამაშობ." კითხვაზე: სად იყო იმ დროს მასწავლებელი? - უპასუხეს ბავშვებმა: "წავედი ზარის დასარეკად", "მაგიდაზე დავალებების წერა". და კითხვაზე "რატომ არ დახატე?" -დამავიწყდა“, „არ მოერგო“, „დიდი დრო დასჭირდა ხატვას“ „მასწავლებელს იმიტომ არ დავხატე, რომ ის ჩვენთან ბრმას არ თამაშობს, არამედ საძინებელში მაგიდასთან ზის“

- შენი და მასწავლებლის სურათი , სხვა ბავშვების მხედველობის დაკარგვა „ეს მე და მასწავლებელი ვართ. ვხატავთ, ვხალისობთ. მიყვარს სწავლა და ხატვა“. კითხვაზე: "სად არიან სხვა ბავშვები?" - სუბიექტებმა უპასუხეს: "ისინი წავიდნენ სასეირნოდ", "საძინებელში" და ა.შ. ასეთი ნამუშევარი შეიძლება მიუთითებდეს თანატოლებთან დაძაბულ ურთიერთობებზე და ბავშვისთვის მათ მნიშვნელოვნების ნაკლებობაზე. . მნიშვნელოვანია, როგორ უბრუნდება მასწავლებელი ბავშვს - ზურგით თუ სახით, რამდენ ადგილს იკავებს სურათზე, როგორ არის გამოსახული მისი ხელები და პირი. პირზე აქცენტი და მის ირგვლივ მრავალი ხაზი შეიძლება მიუთითებდეს, რომ ბავშვი მასწავლებელს სიტყვიერი აგრესიის მატარებლად აღიქვამს. შავი ფერის ბოროტად გამოყენება, სქელი დაჩრდილვა, რომელიც იჭერს ქაღალდს, გადაკვეთის მსგავსი, მიუთითებს ბავშვის გაძლიერებულ შფოთვასა და ემოციურ დისკომფორტს. გაჯერებული მეწამული, რომელიც ხატავს ნახატის დიდ უბნებს, შეიძლება მიუთითებდეს იმ დაძაბულობაზე, რომელსაც ბავშვი განიცდის, ხოლო წითელი ფერის სიმრავლე შეიძლება მიუთითებდეს ემოციური სტიმულის სიჭარბეზე.

3 ჯგუფი ( დაბალი დონე)

პრობლემური ნიშნები:

- მხოლოდ მასწავლებლის სურათი - ბავშვს არ სურს საბავშვო ბაღში ყოფნა, თუ ის არ არის ჯგუფურ ოთახში ან სასეირნოდ - ეს შეიძლება იყოს კონფლიქტური დამოკიდებულება მასწავლებლის მიმართ, ბავშვების მიმართ.

საუბრისას მასწავლებლის მიმართ ხშირად არ ვლინდებოდა კონფლიქტური დამოკიდებულება: „მასწავლებელი არ არის, რადგან ძიძასთან ჯგუფურად საუბრობს“. მაგრამ ზოგჯერ ბავშვები პირდაპირ საუბრობდნენ თავიანთ გრძნობებზე: ”ჯგუფში მე ვარ. ბავშვები არ არიან, რადგან სძინავთ, მასწავლებელი არ არის, არ ვიცი სად არის...

ნახატების ბოლო ჯგუფი ყველაზე შემაშფოთებელია.Როდესაც ნახატი გეგმის სახით, ზედა ხედი, ხალხი არ არის, მხოლოდ უსულო საგნებია წარმოდგენილი: საბავშვო ბაღის შენობა ან ცარიელი ოთახი. თუ სურათზე შენობის გარდა არაფერია, ეს ნიშნავს, რომ ბავშვი აღიქვამს საბავშვო ბაღს, როგორც რაღაც გაუცხოებულს, უსახო. ეს ნიშნავს, რომ მასში საბავშვო ბაღში ცხოვრება არ იწვევს დადებითი ემოციებიდა ის არ არის იდენტიფიცირებული იქ მიმდინარე მოვლენებთან ჯგუფური ოთახიდა კითხვაზე: "სად ხართ, სხვა ბავშვები და მასწავლებელი?" - უპასუხეს, რომ „ბავშვები დასჯიან და სძინავთ, ლანჩზე ცუდად იქცეოდნენ, მასწავლებელი კი ჯგუფში დადის“. რატომ არ დახატე? იმიტომ რომ არ მინდა ის აქ!”

ბიკოვა მ., არომშტამ მ. საბავშვო ბაღში ვარ. ტესტი საბავშვო ბაღის ჯგუფში მყოფი ბავშვების ფსიქოლოგიური კომფორტის შესამოწმებლად // სკოლამდელი განათლება. – 2002 - №12

შფოთვის დიაგნოზი უფროს ბავშვებში.

სკოლის ნახატი.

მნიშვნელოვანი წერტილიუფროსში სკოლამდელი ასაკიეს არის მომზადება და სკოლაში მიღება, ამიტომ ამ თემაზე შფოთვის გამოვლინებები ხდება, ეს შეიძლება იყოს სიტუაციური შფოთვა ან პირადი შფოთვის გამოვლინება. სკოლისთვის არ არსებობს კლასიკური მეთოდოლოგია, ამიტომ სკოლის ნახატის ინტერპრეტაციისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ მეთოდები "DCH", "ოჯახი", რადგან არის ადამიანის გამოსახულება, შენობა .

საბავშვო ბაღის სურათი ასახავს ბავშვის ამჟამინდელ მდგომარეობას, სკოლის სურათი კი მის მოლოდინებს.

პროექციული ტექნიკა"სასკოლო ნახატი" წყარო ფსიქოოფისი . ru

სამიზნე : ბავშვის სკოლისადმი დამოკიდებულების და სასკოლო შფოთვის დონის განსაზღვრა.

ბავშვს აძლევენ A4 ფურცელს, ფერად ფანქრებს და სთხოვენ: „დახატე სკოლა აქ ფურცელზე“.

საუბარი, დახატული კითხვების გარკვევა, კომენტარები ჩაწერილია უკანა მხარენახატი.

შედეგების დამუშავება : ემოციური დამოკიდებულებასკოლამდე და სწავლა ფასდება 3 ინდიკატორის მიხედვით:

ფერის სპექტრი

ნახატის ხაზი და ხასიათი

ნახატის ნაკვეთი

ნახატის გაანალიზებისას თითოეულ ამ ინდიკატორს ენიჭება ქულა, შემდეგ ქულები ემატება.

1. ფერის დიაპაზონი:

2 ქულა - სურათზე დომინირებს ნათელი, სუფთა, ნათელი ფერებიდა მათი კომბინაციები (ყვითელი, ღია მწვანე, ლურჯი და ა.შ.)

1 ქულა - ღია და მუქი ტონები თანაბრად არის წარმოდგენილი.

0 ქულა - ნახატი შესრულებულია მუქი ფერები(მუქი ყავისფერი, მუქი მწვანე, შავი).

2. ნახატის ხაზი და ხასიათი:

2 ქულა – საგნები დახატულია ყურადღებით და ზუსტად; გამოიყენება გრძელი, რთული ხაზებისხვადასხვა სისქის, კონტურში "შესვენების" გარეშე.

1 ქულა - სურათზე ორივე მახასიათებელია.

0 ქულა – ობიექტები გამოსახულია მიზანმიმართულად დაუდევრად, სქემატურად; ორმაგი ხაზები, შეწყვეტილი, იგივე სიგრძისა და სისქის, სუსტი ხაზი.

3. ნახატის სიუჟეტი:

2 ქულა – სიმეტრიული გამოსახულება (სკოლის ნახატს ცენტრალური ადგილი უჭირავს ფურცელზე); დეტალებისა და დეკორაციების, დეკორატიული ელემენტების, გამოსახულების არსებობა სხვადასხვა ნივთებირომელიც აცოცხლებს ლანდშაფტს (ყვავილები, ხეები, პლაკატები, დროშები, ფანჯრის ფარდები და ა.შ.); სკოლაში მიმავალი ან მერხებთან მჯდომი ბავშვების გამოსახულება, მასწავლებელი და „სწავლის პროცესი“; სეზონი – გაზაფხული, ზაფხული (მზე, ღრუბლების გარეშე); დღის საათების სურათი.

1 ქულა - ორივე მახასიათებელია.

0 ქულა – ასიმეტრიული ნიმუში; დეტალებისა და დეკორაციების ნაკლებობა; ადამიანების არარსებობა ან სკოლიდან გამოსული ბავშვების სურათები; სეზონი - შემოდგომა, ზამთარი (ბნელი ცა, წვიმსან თოვლი); დღის დრო - ღამე ან საღამო.

შედეგების ანალიზი

6-5 ქულა – ბავშვს განუვითარდა ემოციურად ხელსაყრელი დამოკიდებულება სკოლისა და სწავლის მიმართ, ის მზად არის მიიღოს საგანმანათლებლო დავალებები და დაუკავშირდეს მასწავლებელს.

4-2 ქულა - ბავშვს აქვს გარკვეული შფოთვა სკოლაში სწავლის შესახებ, როგორც მისთვის უცნობი სიტუაცია, აუცილებელია გააფართოვოს მისი ცოდნისა და იდეების სპექტრი სკოლის შესახებ. საგანმანათლებლო საქმიანობა, პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება მასწავლებლისა და თანაკლასელების მიმართ; შფოთვის მიზეზები შეიძლება იყოს ნერვიულობა და უფროსების დაუფიქრებელი განცხადებები, ან სკოლაში სწავლის უფროსი ბავშვების უარყოფითი გამოცდილება.

1-0 ქულა - ბავშვს აქვს მკაფიოდ გამოხატული შიში სკოლის მიმართ, რაც ხშირად იწვევს საგანმანათლებლო დავალებების უარყოფას და საგანმანათლებლო აქტივობებზე უარს, მასწავლებელთან და თანაკლასელებთან კომუნიკაციის სირთულეებს.

ტესტი "კაქტუსი" მ.ა. პანფილოვა

სამიზნე : ბავშვის ემოციური სფეროს მდგომარეობის იდენტიფიცირება, აგრესიის არსებობის იდენტიფიცირება, მისი მიმართულება და ინტენსივობა.

ასაკი : სკოლამდელი დაწესებულება, ტარდება 4 წლიდან ბავშვებთან.

მასალა : ქაღალდი (A4 ფორმატი), ფანქარი.

ინსტრუქციები : "ფურცელზე დახატე კაქტუსი ისე, როგორც შენ წარმოგიდგენია!"

დაუშვებელია კითხვები და დამატებითი განმარტებები. ბავშვს ეძლევა იმდენი დრო, რამდენიც მას სჭირდება. ხატვის დასრულების შემდეგ ტარდება საუბარი ბავშვთან.

Საუბარი :

სახლი თუ ველური კაქტუსი?

შეგიძლია შეეხო?

უყვარს კაქტუსს მოვლა?

ჰყავს თუ არა კაქტუსს მეზობლები?

რა მცენარეებია მისი მეზობლები?

როდესაც კაქტუსი იზრდება, რა იცვლება მასში?

ინტერპრეტაცია :

აგრესია: ნემსების არსებობა, ნემსები გრძელია, ძლიერად გამოკვეთილი და მჭიდროდ არის დაშორებული.

იმპულსურობა: მკვეთრი ხაზები, ძლიერი წნევა.

ეგოცენტრიზმი: დიდი ნახატი, ფურცლის ცენტრში.

დამოკიდებულება, გაურკვევლობა: პატარა ნახატი ფურცლის ბოლოში.

დემონსტრაციულობა, გახსნილობა: ამობურცული პროცესების არსებობა, უჩვეულო ფორმები.

სტელსი, სიფრთხილე: ზიგზაგების მოწყობა კონტურის გასწვრივ ან კაქტუსის შიგნით.

ოპტიმიზმი: ნათელი ფერების გამოყენება.

სიგნალიზაცია: გამოყენება მუქი ფერები, შიდა გამოჩეკვა, გატეხილი ხაზები.

ქალურობა: დეკორაციის, ყვავილების, რბილი ხაზების, ფორმების არსებობა.

ექსტროვერსია: სხვა კაქტუსების, ყვავილების არსებობა.

ინტროვერსია: მხოლოდ ერთი კაქტუსია გამოსახული.

სახლის დაცვის სურვილი: ქოთნის ქოთანი.

მარტოობის სურვილი: გამოსახულია ველური კაქტუსი.

ნახაზის დასრულების შემდეგ შეგიძლიათ დამატებითი კითხვების დასმა:

1. ეს კაქტუსი შინაურია თუ ველური? სად იზრდება (ვინმეს სახლში ან რომელ უდაბნოში)?

2. ეს კაქტუსი ჭკნება? შეგიძლია შეეხო?

3. ვინმე ზრუნავს მასზე?

4. კაქტუსი მარტო იზრდება თუ მეზობელ მცენარესთან ერთად?

5. როცა კაქტუსი გაიზრდება, როგორ შეიცვლება (ნემსები, მოცულობა, ყლორტები)?

„კაქტუსის“ ნახატის ტესტის ინტერპრეტაცია

საერთო პარამეტრები:

სივრცითი პოზიცია:

გვერდის ბოლოში - დაბალი თვითშეფასება, ზევით - მაღალი თვითშეფასება, შუა ხაზზე - ადეკვატური თვითშეფასება. მარჯვნივ არის ორიენტაცია მომავალზე, მარცხნივ წარსულში გადასვლა, ცენტრში არის კონცენტრაცია აწმყოში.

ნიმუშის ზომა:

გვერდის 1/3-ზე ნაკლები დაბალი თვითშეფასებაა, გვერდის 2/3-ზე მეტი მაღალი თვითშეფასებაა.

დიდი ნახატი, რომელიც მდებარეობს ფურცლის ცენტრში - ეგოცენტრიზმი, ლიდერობის სურვილი.

პატარა ნახატი, რომელიც მდებარეობს ფურცლის ბოლოში - საკუთარ თავში ეჭვი, დამოკიდებულება.

ხაზის მახასიათებლები:

გამოჩეკვა - შფოთვა, მკვეთრი ხაზები - იმპულსურობა, მკვეთრი ხაზები- ნდობა.

ფანქრის წნევა მოსახერხებელია გამოიყურებოდეს ფურცლის "არასწორი მხრიდან":

ძლიერი ზეწოლა - დაძაბულობა (განსაკუთრებით თუ რაიმე დეტალი ხაზგასმულია), იმპულსურობა; სუსტი წნევა - სისუსტე, განწყობის დაქვეითება.

აპლიკაცია.

ადრეულ ასაკში ნახატის ინტერპრეტაცია.

ბავშვი ხატავს არა მხოლოდ იმას, რასაც ხედავს, არამედ იმასაც, რასაც სწავლობს საგნებსა და ფენომენებზე, რასაც წარმოიდგენს.ბავშვის ნახატი არის ბავშვის პიროვნების ასახვა, მისი გრძნობები, გამოცდილება და მისი განვითარების მაჩვენებელი.

უკვე შევიდა2-3 წლის ასაკში ბავშვს შეუძლია ხატვა ინდივიდუალური ელემენტები: ჩანაწერები, ტირეები, წრეები, ქსელები, სპირალები. ამ "შედევრების" ინტერპრეტაცია შეიძლება გარკვეული გზით.

Doodles ასახავს ფსიქომოტორული კონტროლისა და გონებრივი ფუნქციების დონეს. იმის დაკვირვებით, თუ როგორ უჭირავს ბავშვს ფანქარი - მჭიდროდ მჭიდროდ ან თავისუფლად - შეიძლება ვიმსჯელოთ შეზღუდვისა და შეცდომების დაშვების ან თავისუფალი მანიპულირების შესახებ სწავლისა და თამაშის დროს. ძლიერ ჩახლართული წრეები - ჩახლართულები, დაჩრდილული ძაფები, დაკაწრული ფოთლები - მიუთითებს ბავშვის დაძაბულობაზე, შფოთვაზე, გაჩენილ აგრესიაზე, შიშზე და მღელვარებაზე. ძლივს შესამჩნევი წრეები, წვრილი ხაზები, რომლებსაც ბავშვი ხაზავს, მხოლოდ ფანქრით მსუბუქად ეხება ქაღალდს, მიუთითებს მორცხვობაზე, მორცხვობაზე და კონტაქტის დამყარების უუნარობაზე; ალბათ ეს მიუთითებს ავტორიტარულ ოჯახზე.

ბავშვი უნდა წახალისდეს, თქვას ის, რაც გამოსახა. კომენტარის მიცემა შეიძლება მეტი ინფორმაციადიაგნოზისთვის, ვიდრე თავად ნახატი.

3 წლის შემდეგ ბავშვი ცდილობს მიბაძოს ადამიანს. ამ ნახატებში ადამიანები ხშირად სასაცილოდ გამოიყურებიან: უზარმაზარი თავი და მკლავები, ფეხები - ჩხირები. ყურადღება უნდა მიაქციოთ იმ ფაქტს, რომ თუ ბავშვი ხატავს დახატული ადამიანის სახეს. ის, ალბათ, გრძნობს მშობლების ზეწოლას, ვერ აკონტროლებს ემოციებს, ღელავს და ღელავს.

თუ 3,5 წლის შემდეგ ბავშვი არ იცავს ფურცლის საზღვრებს, ეს შეიძლება მიუთითებდეს სენსორულ-მოტორული კოორდინაციის განვითარების გარკვეულ შეფერხებაზე. თუ ბავშვი ფურცლის მთელ სივრცეს „აკრეფს“ და ერთ ნახატს თავზე აკეთებს მეორეს, არ ტოვებს ცარიელ ადგილს, ეს მიუთითებს შფოთვის გრძნობაზე. შესაძლოა, ბავშვი თავს მარტოსულად გრძნობს. მას უსაფრთხოება აკლია. შფოთვისა და შფოთვის გრძნობის ჩანაცვლებით, ბავშვი აღმოფხვრის ყველა ბრმა წერტილს, რაც ირიბად მიანიშნებს მის ცხოვრებაში უფროსების უფრო დიდი მონაწილეობის აუცილებლობაზე.

მცირეწლოვანი ბავშვების ნახატებში ყურადღება უნდა მიაქციოთ ხაზებსაც. Სწორი ხაზები. ცალ-ცალკე დახატული და ბავშვის მიერ კომენტირებული, როგორც „კიბე“, ისინი საუბრობენ ემოციურ წონასწორობაზე. მრუდი ხაზები (როგორიცაა მშვილდი, ზემოთ ან ქვევით) შედგენილი ძლიერი წნევით მიუთითებს ფარული აგრესია, დანებების სურვილი, დისბალანსი.

ხშირად გატეხილი ხაზი (წერტილოვანი ხაზი) ​​მიუთითებს ბავშვის მორცხვობაზე, ურყევობაზე და ინიციატივის ნაკლებობაზე.

ხაზები ტალღოვანია, თანაბარი წნევით, რაც მიუთითებს თვითკონტროლზე და წონასწორობაზე, ხოლო ბავშვი ზოგჯერ შეიძლება გულგრილი და აპათიური ჩანდეს.

კარდიოგრამის მსგავსი ხაზი ნიშნავს, რომ ბავშვი განიცდის დაძაბულობას და ემოციურ მდგომარეობას.

სეგმენტების ხაზი სხვადასხვა ზომისძლიერი ან სუსტი წნევით დახატული, საუბრობს ბავშვის უნდობლობაზე და საკუთარ თავზე დგომის უუნარობაზე.

ბავშვები, რომლებიც თავდაჯერებულები არიან და აქვთ მარტივი ხასიათი, იყენებენ ხაზებს განსხვავებული ტიპებიდა სხვადასხვა სიგრძის. ძლიერი წნევით ვერტიკალურ ხაზებს ხაზავენ ჯიუტი ხასიათის მქონე ბავშვები, რომლებსაც ყოველთვის სურთ საკუთარი თავის დაჟინებით. მკვეთრი გატეხილი ხაზები მიუთითებს ბავშვის გადამწყვეტ, ზოგჯერ აგრესიულ ბუნებაზე. ვერტიკალურ ხაზებს "საფარებლის" ნიმუში ხაზავენ მხიარული, დაკვირვებული, ხმაურიანი ბავშვების მიერ.

ასევე, დიაგნოსტიკის დროს ხატვის ტესტების გამოყენებით, ყურადღება ეთმობა ფერს. თუმცა, ფერის არჩევანის დაკავშირება ფსიქიკურ მდგომარეობასთან ყოველთვის არ არის სწორი. მცირეწლოვანი ბავშვები ცუდად ერკვევიან ფერებსა და ფერებში; მათ ურჩევნიათ გამოიყენონ წითელი, ყვითელი, ლურჯი, მწვანე - ეს არის სპექტრის ძირითადი ფერები, ყველაზე ნათელი. და თუ ფურცლის მთელი სივრცე წითლად არის შეღებილი, ეს უფრო მეტად მეტყველებს არა ბავშვის აგრესიულობაზე, არამედ იმ მხიარულ ემოციებზე, რომელიც მას განიცდის. ამ მომენტში. ერთადერთი, რაც საგანგაშო უნდა იყოს, არის შავი ფერის მუდმივი და გადაჭარბებული გამოყენება. ხატვისას უნდა გაარკვიოთ, რა გრძნობებთან უკავშირებს ბავშვი ამა თუ იმ ფერს და სთხოვოთ ახსნა ამა თუ იმ ფერის არჩევისთვის.

თქვენ არ უნდა გამოიტანოთ გადაწყვეტილება ბავშვის ხასიათსა და მახასიათებლებზე ერთი ან მეტი ნახატის საფუძველზე. ეს მხოლოდ მასალაა მასთან დაკავშირებით ჰიპოთეზების წამოსაყენებლად ფსიქიკური მდგომარეობადა განვითარება.

ცხრილი 1: „სახლი – ხე – ადამიანი“ ტესტის სიმპტომური კომპლექსები

სიმპტომების კომპლექსი

სიმპტომი

ქულები

დაუცველობა

ნახატი ფურცლის ცენტრში

0;1;2;3

ნახატი ფურცლის ზედა კუთხეში

0;1;2;3

სახლი, ხე - კიდედან

0;1;2

ნახატი ფურცლის ბოლოში

0;1;2;3

ბევრი წვრილმანი დეტალი

0;1;2;3

ხე მთაზე

0;1

ძალიან ხაზგასმული ფესვები

0;1

არაპროპორციულად გრძელი ხელები

0;1

ფართო ფეხები

0;1

სხვა შესაძლო ნიშნები

შფოთვა

Ღრუბლები

0;1;2;3

ცალკეული ნაწილების შერჩევა

0;1

სივრცის შეზღუდვა

0;1;2;3

გამოჩეკვა

0;1;2;3

ხაზი ძლიერი წნევით

0;1;2;3

ბევრი წაშლა

0;1;2;3

მკვდარი ხე, ავადმყოფი კაცი

0;2

ხაზგასმული საბაზისო ხაზი

0;1;2;3

სახლის საძირკვლის სქელი ხაზი

0;2

ინტენსიურად დაჩრდილული თმა

0;1

სხვა შესაძლო ნიშნები

თავდაჯერებულობის ნაკლებობა

ძალიან სუსტი ხატვის ხაზი

0;2

სახლი ფურცლის კიდიდან

0;1

სუსტი ხაზიმაგისტრალური

0;1

ერთგანზომილებიანი ხე

0;1

ძალიან პატარა კარი

0;1

თვითგამართლებული განცხადებები ხატვისას, ნახატის ხელის დაფარვა

0;1

სხვა შესაძლო ნიშნები

არასრულფასოვნების განცდა

ნახატი ძალიან მცირეა

0;1;2;3

ხელები და ფეხები აკლია

0;2

ხელები ზურგს უკან

0;1

არაპროპორციულად მოკლე ხელები

0;1

არაპროპორციულად ვიწრო მხრები

0;1

არაპროპორციულად დიდი ფილიალის სისტემა

0;1

არაპროპორციულად დიდი ორგანზომილებიანი ფოთლები

0;1

ხე, რომელიც მოკვდა გახრწნისგან

0;1

სხვა შესაძლო ნიშნები

მტრობა

ფანჯრები არ არის

0;2

კარი - გასაღების ხვრელი

0;1

ძალიან დიდი ხე

0;1

ხე ფოთლის კიდით

0;1

ხის, პირის საპირისპირო პროფილი

0;1

ორი განზომილების ტოტები, როგორც თითები

0;1

თვალები - ცარიელი ბუდეები

0;2

გრძელი, ბასრი თითები

0;2

ღიმილი - კბილები ჩანს

0;1

მამაკაცის აგრესიული პოზიცია

0;2

სხვა შესაძლო ნიშნები

Კონფლიქტი

სივრცის შეზღუდვა

0;1;2;3

(იმედგაცრუება)

ქვედა პერსპექტივა (ჭიის ხედი)

0;1;2;3

ობიექტის გადახაზვა

0;2

რაიმე საგნის დახატვაზე უარის თქმა

0;2

ხე, როგორც ორი ხე

0;2

აშკარა შეუსაბამობა ერთ-ერთი ნახატის ხარისხში

0;2

წინააღმდეგობა ნახატსა და განცხადებებს შორის

0;1

აქცენტირებული წელი

0;1

სახურავზე მილი არ არის

0;1

სხვა შესაძლო ნიშნები

სირთულეები

არა კარი

0;2

კომუნიკაციები

ძალიან პატარა კარი

0;1

ფანჯრები არ არის

0;2

ზედმეტად დახურული ფანჯრები

0;1

ფანჯრები - ღიობები ჩარჩოების გარეშე

0;1

არჩეული ადამიანი

0;1

ბოლო დახატული სახე

0;1

სახის ძირითადი დეტალების ნაკლებობა

0;2

ჯოხებიდან სქემატურად დახატული ადამიანი

0;2

სახლი, კაცი პროფილში

0;1

კარი სახელურის გარეშე

0;1

ხელები დაცვით მდგომარეობაში

0;1

განცხადება დახატული კაცის შესახებ, როგორც მარტოხელა, მეგობრების გარეშე

0;1

სხვა შესაძლო ნიშნები

დეპრესია

სურათების განთავსება ფურცლის ბოლოში

0;1;2;3

ხის ან სახლის ზედა ხედი

0;1

საბაზისო ხაზი მიდის ქვემოთ

0;1

ხაზი სუსტდება ხატვისას

0;2

უკიდურესი დაღლილობახატვის შემდეგ

0;2

ძალიან პატარა ნახატები

0;2

სხვა შესაძლო ნიშნები

DHD ტესტის ინტერპრეტაციისას აუცილებელია ვივარაუდოთ ყველა ნახატის მთლიანობა. მხოლოდ ერთი ნიშნის არსებობა არ მიუთითებს გარკვეული ფსიქოლოგიური მახასიათებლის არსებობაზე.

DHF ტესტის ნიმუშებმა შეიძლება აჩვენოს ცენტრალური ორგანული დისფუნქცია ნერვული სისტემა. ცენტრალური ნერვული სისტემის ორგანული დაზიანების 5 მაჩვენებელია: 1. ნახაზზე ორმაგი ხაზები; 2. ერთმანეთთან შეუერთებელი ხაზები; 3. დახატული ფიგურის ძლიერი დახრილობა; 4. ძალიან დიდი თავიან 5. არაადეკვატურად გამოკვეთილი პირის ნახატში. ნახატებში 5-ზე მეტი ნიშნის არსებობა ვარაუდობს, რომ ბავშვს, რომელიც ხატავდა, შეიძლება ჰქონდეს ცენტრალური ნერვული სისტემის ორგანული დაზიანება. ცენტრალური ნერვული სისტემის ორგანული დისფუნქციის არსებობა ჯერ კიდევ არ მიუთითებს ბავშვის გონებრივ ჩამორჩენილობაზე. ეს ხშირად შეიძლება გამოვლინდეს როგორც ადგილობრივი სირთულეები გარკვეულ სფეროებში ინტელექტუალური საქმიანობაან გარკვეულ ეტაპებზე. ასეთი ბავშვები შეიძლება მალე დაიღალონ და ნაკლებად ყურადღებიანები იყვნენ.

მაგალითები

ბავშვის ემოციური შფოთვის მაღალი დონის ინდიკატორები. ნახატზე ბიჭმა გამოსახა დედამიწის ხაზი, რომელიც გამოხატავს შფოთვის, საკუთარ თავში ეჭვის გრძნობას, ასახავს მის რეალურ პოზიციას სხვებთან ურთიერთობის სისტემაში (ბიჭს აქვს არახელსაყრელი სტატუსის კატეგორია). სახლთან ღობე იყო გამოსახული, რაც დაუცველობის განცდაზე მეტყველებს. ხატვისას ბავშვმა გამოიყენა დაჩრდილვა (დაჩრდილა მთელი ადამიანი), დაჩრდილვა არის აბსოლუტური და სცილდება მონახაზს, ეს შეიძლება გვითხრას სირთულეების შესახებ. სოციალური კონტაქტები, რომელთანაც ის დაკავშირებულია ზედმეტ ემოციურ სტრესთან. ხატვისას ფანქარი ძლიერად დავაჭირე და ნახატი რამდენჯერმე გავასწორე. როცა ადამიანს ვხატავდი, ხელებს მუშტების სახით გამოვხატავდი, რაც შესაძლოა აგრესიის არსებულ ნიშნებზე მიუთითებდეს და შესაძლოა ბავშვებთან ურთიერთობის სირთულეების მიზეზი იყოს. ხელები ფართოდ არის დაშორებული, რაც მიუთითებს სოციალური კონტაქტების ფართო სპექტრის საჭიროებაზე, მაგრამ კომუნიკაციის ეს საჭიროება არ არის დაკმაყოფილებული. ბავშვმა სამივე ნახატი მოათავსა ფურცლის ბოლოში, ასე რომ, შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ ბავშვი საკუთარ თავში არ არის დარწმუნებული და შეიძლება ჰქონდეს დაბალი თვითშეფასება.

ზოგიერთ ნახატზე ბავშვები ასახავს სამხედრო თემა: ადამიანი აგრესიულ პოზაში, ხელები მუშტების სახით, რაც შეიძლება მიუთითებდეს არსებობაზე აგრესიული ტენდენციები(მაგალითად, ნახატი საშა ჩ., დიმა დ.)

ბევრი ბავშვის ნახატში შეიმჩნევა დემონსტრაციულობის ელემენტები. ეს განსაკუთრებით შესამჩნევია გოგონებში ლერა ტ., იაროსლავა ია.. გოგონები პრინცესებს განასახიერებენ ფუმფულა კაბები, გვირგვინებით; არსებობს სხვადასხვა ტიპის კაბა, უჩვეულო ფორმებიჯიბეები, ზოლები, დეკორაციები. ფიგურის დეკორაციის ეს ხარისხი შეიძლება მიუთითებდეს ბავშვებში გაბატონებულ დემონსტრაციულ ტენდენციებზე.

დემონსტრაციული ბავშვები ძალიან წარმატებულები არიან სათამაშო აქტივობა, მათ შეუძლიათ შესთავაზონ მრავალფეროვნება და საინტერესო თამაშები. ამიტომ, თანატოლები ნებით და ხშირად უკავშირდებიან მათ, რაც ქმნის შთაბეჭდილებას, რომ მათი ურთიერთობა წარმატებულია. ამ ბავშვებს აქვთ ყურადღების გაზრდილი მოთხოვნილება, ამიტომ მათ შეიძლება ჰქონდეთ პრობლემები ურთიერთობაში როგორც ოჯახში, ასევე თანატოლთა ჯგუფში.

მიუხედავად დემონსტრაციულობისა, გოგონები ჯგუფში პოპულარულები არიან, ბავშვები მათკენ იზიდავენ. სოციომეტრიის შედეგების მიხედვით, მათ აქვთ ხელსაყრელი სტატუსის კატეგორია და ბევრი ბავშვი ნებით ურთიერთობს მათთან.

იულია კ.-ს ნახატის გაანალიზებისას ჩვენ აღმოვაჩინეთ შფოთვის მაღალი დონე. გოგონებს უჭირთ ბავშვებთან ურთიერთობა, იულია კ. „მიუღებელი“ სტატუსის კატეგორიაშია და არჩევანი არ აქვს.

ნახატის შემოწმებისას შეიძლება საუბარი დემონსტრაციულობის გამოვლინებაზეც, მაგრამ სხვა ტიპის, ე.ი. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ იულია კ.-ში დემონსტრაციულობა ვლინდება „ფანტაზიაში ფრენის“ სახით.

ასეთი გარეგნობის მქონე ბავშვი ნაკლებად წარმატებულია კომუნიკაციაში: განიცდის კომუნიკაციის მოთხოვნილებას: ის ვერ აცნობიერებს ამას მისი თანდაყოლილი შფოთვის გამო, რაც კიდევ უფრო ამძიმებს შფოთვით კომპონენტს მისი პიროვნების სტრუქტურაში და დემონსტრაციული ტენდენციები გადადის წარმოსახვით სიბრტყეში.

ანაზღაურებს ყურადღების ნაკლებობას, რომელსაც განიცდის, ასეთი ბავშვი ზოგჯერ იტყუება, რაც იწვევს უარყოფითი დამოკიდებულებაბავშვების მხრივ (განსაკუთრებით თუ ასეთ თვისებას მასწავლებელი უარყოფითად აფასებს). ადამიანის ხატვისას, ამ ტიპის დემონსტრაციულობის მქონე ბავშვი ანაზღაურებს თავის დაუცველობის გრძნობას, როგორც წესი, საკუთარი თავის პრინცესას ან სხვა უჩვეულო პერსონაჟების გამოსახვით, ანუ მისი გამოსახულების გაფორმებით. თუმცა, იულია კ.-ს ნახატში დეკორაციის ელემენტები უფრო თავშეკავებული ხასიათისაა, ვიდრე ლერა T-ს, იაროსლავა ი-ს ნახატებში ფიგურების გაფორმება. ნახატში არის გარკვეული ინდიკატორები, რომლებიც მიუთითებს არახელსაყრელზე. პიროვნული განვითარება. Ერთ - ერთი გამორჩეული მახასიათებლებიდემონსტრაციულობა, როგორც პიროვნული თვისება დემონსტრაციისგან, რომელიც კომპენსატორულ ხასიათს ატარებს - ფეხების დახატვა.

პირველ შემთხვევაში გოგოებმა დახატეს გრძელი კაბადა ქვემოდან ელეგანტური ფეხსაცმელი მოჩანს, კომპენსატორული დემონსტრაციით (იულია კ. ნახატი) ფეხები არაპროპორციულად არის გამოწეული. კომპენსატორული დემონსტრაციულობის მქონე ბავშვები, თუნდაც ფეხსაცმელს ხატავენ, არ არიან მორთული და ზოგჯერ ძალიან შთამბეჭდავი ზომები აქვთ, თითქოს ისინი მიზნად ისახავს მნიშვნელობისა და წონის მინიჭებას მთელი ადამიანის ფიგურისთვის.

ხატვის პროცესში იულია კ. ხშირად ითხოვდა მხარდაჭერას, ეკითხებოდა სწორად ხატავდა თუ არა ყველაფერს სწორად. ხატვისას დიდად ვეყრდნობოდი ფანქარს. "განგაშის ხაზი" მიუთითებს შფოთვის გაზრდილ ხარისხზე. სახლის სურათზე ნაჩვენები არ არის კარები, საიდანაც შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ბავშვს უჭირს სხვებთან გახსნის მცდელობა (ეს განსაკუთრებით შეიძლება იყოს სახლის წრე). შემცირებული ხელები მიუთითებს ბავშვის კომუნიკაციის შემცირებულ პრაქტიკაზე. თუმცა, კომუნიკაციის საჭიროება სულაც არ მცირდება. შესაძლებელია, პირიქით, გოგონას ჰქონდეს კომუნიკაციის ძალიან დიდი მოთხოვნილება, მაგრამ არახელსაყრელი ურთიერთობების გამო ეს მოთხოვნილება დათრგუნული და შინაგანად ამოძრავებს. გოგონამ გამოსახა თმა ძლიერი დაჩრდილვით, რაც ასევე შეიძლება მიუთითებდეს ფიქრთან ან წარმოსახვასთან დაკავშირებულ შფოთვაზე.

ზოგიერთი ბავშვის ნახატების შესწავლისას, შეგიძლიათ ნახოთ შფოთვის ყველაზე ნათელი გამოვლინება. მაგალითად, განვიხილოთ ანდრეი კ-ის ნახატი, პირველ რიგში, უნდა ითქვას, რომ ბავშვი ხატვისას მოუსვენრად იქცეოდა და ნახატს ხელით იფარებდა. ფიგურაში ნაჩვენებია ფანქარსა და ქაღალდს შორის წნევის ძლიერი ხაზი. პიროვნების ნახატში ანდრეიმ ხაზგასმით აღნიშნა ტორსი: ის ძალიან დიდია, რაც მიუთითებს დაუკმაყოფილებელი მოთხოვნილებების არსებობაზე, რომლებიც მკვეთრად აცნობიერებენ ბავშვს; სხეული ძლიერ დაჩრდილულია, რაც ბავშვში შფოთვის არსებობაზე მიუთითებს. ხელები ძალიან დიდია, ე.ი. ბავშვს აქვს ძლიერი მოთხოვნილება უკეთესი ადაპტაციისა სოციალური ურთიერთობებიარაადეკვატურობის გრძნობითა და იმპულსური ქცევისკენ მიდრეკილებით. ამავდროულად, ადამიანის ფიგურა გამოსახულია თითქოს ქარში, რაც საუბრობს ამ ბავშვის სიყვარულის, სიყვარულისა და სითბოს საჭიროებაზე. სახლში კარი არ არის გამოყვანილი, ე.ი. შეიძლება ითქვას, რომ ბავშვს უჭირს სხვებთან გახსნის მცდელობა, არის ბავშვებთან კომუნიკაციის სირთულეები, შესაძლოა, შფოთვის გაზრდილი დონის გამო. ხის დახატვისას მხოლოდ ტოტები და ტოტები გამოვხატე. ტოტები შედგენილია სხვადასხვა მხარეები- ეს არის თვითდადასტურების, კონტაქტების, აურზაურის, გარემოსადმი მგრძნობელობის ძიება.

დიმა დ., სოციომეტრიული კვლევის მიხედვით, აქვს ხელსაყრელი სტატუსის კატეგორია ურთიერთობების სისტემაში, თუმცა სურათის ანალიზის საფუძველზე შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ვლინდება აგრესიის ნიშნები, კერძოდ: ძლიერი იარაღი, ერთი ხელი ზურგს უკან არის დამალული, რაც შესაძლოა დანაშაულის გრძნობაზე და საკუთარ თავში ეჭვის გრძნობაზე მიუთითებდეს. მეორე ხელი ძლიერად არის გაშლილი წინ, თითები დიდი და გრძელია, როგორც ფრჩხილები, რაც მტრობაზე, ღია აგრესიაზე მიუთითებს. ხის ნიმუში ხასიათდება იმით, რომ ღერო გარკვეულწილად გაშავებულია, რაც შეიძლება მიუთითებდეს შინაგან შფოთვაზე, მიტოვების შიშზე, ეჭვზე და ფარული აგრესიაზე შეიძლება გამოვლინდეს.

ხის ნახატს ახასიათებს ფართო დაჩრდილვა, განსაკუთრებით ხაზგასმულია ხეების ტოტები, რომლებიც მიმართულია ზემოთ - შფოთვის გამოვლინება და ამავე დროს - იმპულსი, ძალაუფლების სურვილი. სახლის სურათზე - ფანჯრები ძალიან ღიაა, შესაძლოა ბავშვი რაღაც თავხედურად და პირდაპირ იქცევა, კარის არქონა, ე.ი. შეიძლება იყოს სირთულეები კომუნიკაციაში. კვამლის წვრილი ნაკადი გამოდის საკვამურიდან, რაც მიუთითებს სახლში ემოციური სითბოს ნაკლებობის განცდაზე, რაც, სავარაუდოდ, ბავშვის აგრესიის მიზეზია.

შესაძლოა, დიმა დ. აგრესიული ლიდერია, მისი ნახატის შესწავლისას ვლინდება ძალაუფლების სურვილი. ბიჭი პოპულარულია, შვილების მრავალი არჩევანი მიიღო, მაგრამ მათგან მხოლოდ ორთან ურჩევნია ურთიერთობა (ეს ორმხრივი არჩევნებია). ამ ბავშვებს ისეთივე „ვარსკვლავური“ სტატუსის კატეგორია აქვთ, როგორიც მას. ბავშვებმა შექმნეს საკუთარი სოციალური წრე, რომელშიც არ სურთ სხვა ბავშვების მიღება.

პაველ პ. სამივე ნახატი მოათავსა ფურცლის ბოლოში, ნახატები ძალიან მცირეა, რაც შეიძლება მიუთითებდეს ბავშვის დაუცველობაზე, თავდაჯერებულობის ნაკლებობაზე და არასრულფასოვნების გრძნობაზე. სამივე ნახატში ბავშვი ინტენსიურად ხაზს უსვამს ზოგიერთ დეტალს - ეს აჩვენებს ბავშვის მაღალ შფოთვას. ადამიანის ნახატში ფეხები ფართოდ არის დაშორებული, ეს შეიძლება მიუთითებდეს ბავშვის უგულებელყოფაზე (დაუმორჩილებლობაზე, იგნორირებაზე ან დაუცველობაზე). ფეხები არაპროპორციულად გრძელია - ბავშვის უსაფრთხოების მოთხოვნილება, ან შესაძლოა, მამაკაცურობის დემონსტრირება. ხის ნახატში ტოტები დახატულია სხვადასხვა მიმართულებით, რაც აჩვენებს გარემოსთან კონტაქტების ძიებას, გარემოსადმი მგრძნობელობას.

სახლი პატარაა, მდებარეობს ფურცლის კიდეზე, რაც მიუთითებს ბავშვის სხვებზე დამოკიდებულებაზე და თავდაჯერებულობის ნაკლებობაზე. კარის არარსებობა მიუთითებს იზოლაციაზე, კომუნიკაციის საჭიროების უკმაყოფილებაზე.

ნასტია ტ.-მ ნახატზე გამოსახა დედამიწის ხაზი - ეს არის ბავშვის შფოთვისა და გაურკვევლობის განცდის მაჩვენებელი, რაც ასახავს მის რეალურ პოზიციას სხვებთან ურთიერთობის სისტემაში. სოციომეტრიული კვლევის თანახმად, ჩვენ ვიცით, რომ ნასტიას არჩევანის მცირე რაოდენობა აქვს (შესაძლოა მიზეზი ის არის, რომ გოგონა ახლახან გამოჩნდა ჯგუფში და შესაძლოა ბავშვებთან კონტაქტი ჯერ არ დამყარებულა).

ნახატზე გოგონამ ხაზი გაუსვა თმას, ადამიანის ჩაცმულობას, ხის ფოთლებს დაჩრდილვით - ეს ასევე მიუთითებს შფოთვის ნიშნებზე. მკლავები გამოსახულია მოკლედ, ხელები არ არის გამოკვეთილი, რაც მიუთითებს კომუნიკაციის შემცირებულ პრაქტიკაზე. კომუნიკაციის საჭიროებაა, მაგრამ არ კმაყოფილდება. ხელების დაჩრდილვა ასევე მიუთითებს სოციალურ კონტაქტებში არსებულ სირთულეებზე, რაც ნასტიას უკავშირდება გადაჭარბებულ ემოციურ სტრესთან. ხატვისას ნასტია მშვიდად იქცეოდა და სხვა ბავშვების ნახატს ხელით ფარავდა.

მეთოდოლოგია "არარსებული ცხოველის დახატვა"

ნახაზის ანალიზის ასპექტები იყოფა ფორმალურ და შინაარსობრივ. ფორმალური ასპექტი მოიცავს:

ა) სივრცეში მდებარეობის სემანტიკა;

ბ) გრაფიკული მახასიათებლები;

პროექციული ნახაზის სივრცის სემანტიკა. ნახატის სივრცე სემანტიკურად არაერთგვაროვანია. ის ასოცირდება გამოცდილების ემოციურ შეღებვასთან და დროის მონაკვეთთან - აწმყოსთან, წარსულთან და მომავალთან, ასევე ეფექტურთან და იდეალთან.

ფურცელზე მარცხენა მხარედა სურათის ქვედა ნაწილი დაკავშირებულია უარყოფითად შეფერილ ემოციებთან, დეპრესიასთან, გაურკვევლობასთან და პასიურობასთან. მარჯვენა მხარე (შესაბამისად დომინანტი მარჯვენა ხელი) და ზედა – დადებითად შეფერილი ემოციებით, ენერგიით, აქტიურობით, მოქმედების კონკრეტულობით.

ჩვეულებრივ, ნახატი მდებარეობს შუა ხაზის გასწვრივ (ან ოდნავ მარცხნივ) და ფურცლის შუაზე ოდნავ ზემოთ. ფურცლის პოზიცია ფურცლის ზედა კიდესთან უფრო ახლოს (რაც უფრო დიდია, მით უკეთ არის გამოხატული) განმარტებულია, როგორც მაღალი თვითშეფასება და საზოგადოებაში საკუთარი პოზიციით უკმაყოფილება და სხვების არასაკმარისი აღიარება, წინსვლის პრეტენზია, საკუთარი თავისადმი მიდრეკილება. -დადასტურება, აღიარების საჭიროება. ფურცელზე ნახატის პოზიციის გაზრდა მიუთითებს მაღალი სოციალური სტანდარტის დაკმაყოფილების სურვილზე, გარემოდან ემოციური მიღების სურვილზე. ნახატის ზრდა ასევე დაკავშირებულია სიტუაციური საჭიროებების მიღწევის დაბრკოლებებზე ფიქსაციის შემცირებასთან.

ფურცლის ბოლოში პოზიცია საპირისპირო მაჩვენებელია: საკუთარ თავში ეჭვი, დაბალი თვითშეფასება, დეპრესია, გაურკვევლობა, საკუთარისადმი ინტერესის არარსებობა. სოციალური სტატუსი, გარემოს მიერ მიღების სურვილის ნაკლებობა, სიტუაციური მოთხოვნილებების მიღწევის დაბრკოლებებზე დაფიქსირების ტენდენცია.

ფურცლის მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსიბრტყეს აქვს საპირისპირო კონოტაცია ოპოზიციების მიხედვით „პასიურობა - აქტივობა“, „შინაგანი - გარეგანი“, „წარსული - მომავალი“. შესაბამისად, ფასდება ნახატის მდებარეობა ფურცლის შუა ხაზის მარჯვნივ და მარცხნივ, ასევე ცხოველის თავისა და სხეულის ორიენტაცია მარჯვნივ, მარცხნივ და წინ. მდებარეობა უფრო მეტად ასახავს ხატვის მომენტში განსახორციელებლად მზად მდგომარეობებს და რეაქციებს, ხოლო თავისა და სხეულის ორიენტაცია სიმბოლოა ზოგად ორიენტაციაზე გარკვეული მდგომარეობის მიღწევაზე მითითებულ პოზიციებზე.

სიფრთხილეა საჭირო ნახატების ინტერპრეტაციისას, რომლებიც იკავებს ფურცლის ფართობის 2/3-ზე მეტს. სპეციალური კატეგორია შედგება ფურცლის ზედა მარცხენა კუთხეში მდებარე პატარა ნახატებისგან. ამ ტიპის ლოკალიზაცია ხშირად მიუთითებს მაღალ შფოთვაზე, მიდრეკილებაზე რეგრესიული ქცევისა და გაქცევისკენ (სიტუაციიდან გამოსვლის სურვილი, წარსულში ან ფანტაზიაში გადასვლა) და ახალი გამოცდილების თავიდან აცილება. შეიძლება იყოს გამოხატული დისჰარმონია თვითშეფასებასა და მისწრაფებების დონეს შორის.

სივრცესთან მუშაობის მრავალი ინტერპრეტაციული ტექნიკა მოიცავს ყურადღების მიქცევას ნახატით გამოწვეულ შეგრძნებებზე (მაგალითად, არასტაბილურობა-სტაბილურობა, რომელიც ეხება საზოგადოებაში ორიენტაციას, თვითშეფასებას და ა.შ.) შეგიძლიათ სცადოთ წარმოიდგინოთ, სად იქნება ცხოველი. იმოძრავეთ, თუ მას თვითმფრინავიდან „გახსნით“ (მარჯვნივ, მარცხნივ, ზევით, ქვევით), ან ის ადგილზე დარჩება.

ბ) ინტერპრეტაციის გრაფიკული ასპექტები.

პირველი ასპექტი მოიცავს ხაზების ანალიზს.

რხევადი, შეწყვეტილი ხაზი, ხაზების „კუნძულები“, რომლებიც ერთმანეთს გადაფარავს, შეუერთებელი კვანძები, „დაბინძურებული“ ნახატები მიუთითებს მცირე დაძაბულობაზე, ამაღლებული დონეშფოთვა, რომელიც ახასიათებს ნევროტიკებს. ნახატის კონტურები აქ შეიძლება იყოს ბუნდოვანი, „თმიანი“; გაურკვევლობა და უხერხულობა იგრძნობა მთელი შესრულების განმავლობაში.

მეორე ასპექტი აანალიზებს ხაზის მიმართულებას და კონტურის ბუნებას.

"დაცემის ხაზები" და უპირატესი მიმართულება ზემოდან ქვემოდან მარცხნივ მიუთითებს სწრაფად ამოწურულ ძალისხმევაზე, დაბალ ტონუსზე და შესაძლო დეპრესიაზე.

"ამომავალი ხაზები", მოძრაობის უპირატესობა ქვემოდან ზემოდან მარჯვნივ - ენერგიის კარგი მიწოდება მოძრაობისთვის, ენერგიის დახარჯვის ტენდენცია, აგრესიულობა.

აგრესიულობის ხარისხი გამოიხატება რაოდენობით, მდებარეობით და ხასიათით მკვეთრი კუთხეებინახატში, განურჩევლად კონკრეტულ დეტალთან მათი კავშირისა. ამ მხრივ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია აგრესიის პირდაპირი სიმბოლოები - კლანჭები, წვერი, კბილები.

მაგალითები

იაროსლავ ჩ.-ს ნახატის გაანალიზებისას ჩვენ ვხედავთ აგრესიის ელემენტებს, რომლებიც გამოიხატება აგრესიის ისეთ სიმბოლოებში, როგორიცაა ბასრი კბილები და ცხოველის ღრიალი. აგრესიაზე ლაპარაკი შეგიძლიათ სურათის სახელით. ბიჭმა თავის ცხოველს დინოზავრი დაარქვა - ბასრი. ნახატზე ჩანს შფოთვის ნიშნები: ბიჭმა არაერთხელ წაშალა ნახატი და არ იცოდა სად მოეთავსებინა. ხატვისას ჰკითხა, სწორად ხატავდა თუ არა და ნახატს ხელით აიფარა. ხატვისას ფანქარს ძალიან მაგრად ვაჭერდი. ნახატი აღმოჩნდა ძალიან დიდი და თითქოს "ბინძური", რაც მიუთითებს ზომიერ დაძაბულობაზე და შფოთვის მომატებულ დონეზე.

იულია კ.-ს ნახატის გაანალიზებისას ასევე შეგვიძლია ვთქვათ აგრესიის არსებული ელემენტების შესახებ, ვინაიდან ცხოველის ნახატზე იულია გამოსახული იყო გრძელი თითები ბასრი კლანჭებით. რამდენჯერმე წავშალე ნახატი და არ ვიცოდი, როგორ დამეყენებინა იგი. ხატვისას გოგონა ცოტათი დაძაბული იყო, რაც შფოთვის მომატებულ დონეზე მიუთითებს. ფურცელზე ნახატის პოზიციის გაზრდა მიუთითებს მაღალი სოციალური სტანდარტის დაკმაყოფილების სურვილზე, გარემოდან ემოციური მიღების სურვილზე. გოგონას შეიძლება ჰქონდეს ბავშვებთან კომუნიკაციის მოთხოვნილება, მაგრამ ეს არ არის დაკმაყოფილებული (იულიას აქვს არახელსაყრელი სტატუსის კატეგორია).

ნატაშა ბ-მ ცხოველს „კობრა“ დაარქვა. ეს სახელი მიუთითებს აგრესიის ზოგიერთ ნიშანზე. ხატვისას ნატაშა ჩუმად იქცეოდა, ნახატს ხელით აიფარა, რომ სხვა ბავშვებმა ვერ დაენახათ რას ხატავდა. ნახატზე ჩანს ძლიერი ზეწოლა ფანქარზე; ნახატი რამდენჯერმე წაიშალა - ეს ნიშნები მიუთითებს გაზრდილ შფოთვაზე. ნახატი მდებარეობს ფურცლის ცენტრიდან ოდნავ დაბლა, შესაძლებელია გარკვეული თვითდაჯერება.

ნასტია ტ.-მ თავისი ნახატი გამოსახა ფურცლის ქვედა მარცხენა კუთხეში, ნახატი ძალიან პატარაა. ამ ნიშნებიდან გამომდინარე სურათის გაანალიზებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ გოგონა განიცდის თავდაჯერებულობის განცდას, შესაძლო დაბალ თვითშეფასებას, დეპრესიას, გაურკვევლობას, მას არ აინტერესებს მისი სოციალური პოზიცია, არ აქვს სურვილი გარემოს მიერ მიღებული. , სიტუაციური საჭიროებების მიღწევის დაბრკოლებებზე დაფიქსირების ტენდენცია. ცხოველის ნაცვლად, გოგონამ წარმოაჩინა ადამიანის უცხოპლანეტელი, რადგან ის არ იყო მთლად ყურადღებიანი მითითებების მიმართ. ასევე ნახატზე ვხედავთ შფოთვის გარკვეულ ნიშანს - ფანქარზე ძლიერი ზეწოლა ხატვისას.

ნასტია ს.-მ თავის ნახატს "კაცი - ცხენი" დაარქვა. ნახატი გამოსახულია ფურცლის შუა ხაზის ოდნავ ქვემოთ, რაც შეიძლება გამოწვეული იყოს უარყოფითი ემოციებიბავშვი იმ დღეს, რადგან გოგონა ხატვამდე მთელი დღე იყო კაპრიზული და არ სურდა ბავშვებთან თამაში. ნახატს აქვს „დაბინძურებული“ გარეგნობა, რაც მიუთითებს ხატვის დროს გარკვეულ დაძაბულობაზე და შფოთვის გაზრდილ დონეზე. ცხოველის სხეული ასევე დიდად დაჩრდილა ნახატის გაურკვეველი ხაზით, რაც ასევე მიუთითებს გაზრდილ შფოთვაზე. აგრესიის ზოგიერთ ნიშნებზეც შეიძლება ვისაუბროთ, ვინაიდან აგრესიას ახასიათებს დიდი რიცხვიმკვეთრი კუთხეები; თვალები ცარიელი ბუდეებია.

ანდრეი კ-მ თავის დახატულ ცხოველს "დინოზავრი" დაარქვა. სურათებზე ჩანს აგრესიის ნიშნები: ბასრი კლანჭები, გრძელი თითები, კბილები, ღრიალი, ცხოველის აგრესიული პოზა. შესამჩნევია გაზრდილი შფოთვის ნიშნებიც: ბიჭმა ძლიერად დაჩრდილა ცხოველის სხეულის ნახატი და ბევრჯერ გარეცხა. ცხოველი მდებარეობს ფურცლის ზედა ნაწილში. ფურცელზე ნახატის ეს პოზიცია შეიძლება მიუთითებდეს მაღალი სოციალური სტანდარტის დაკმაყოფილების სურვილზე, გარემოსგან ემოციური მიღების სურვილზე. ნიმუშის მაღალი განლაგება შეიძლება დაკავშირებული იყოს სიტუაციური საჭიროებების მიღწევის დაბრკოლებებზე ფიქსაციის შემცირებასთან. ხატვისას მშვიდად იქცეოდა და კონცენტრაციით ხატავდა.

ორი ტესტის - "სახლი - ხე - ადამიანი" და "არარსებული ცხოველის" შედეგების შედარებისას, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ იგივე ბავშვები ავლენენ გაზრდილ შფოთვას. ბევრი ბავშვის ნახატი ასახავს აგრესიის ნიშნებს, რაც შეიძლება მიუთითებდეს ამ ასაკის ბავშვებისთვის დამახასიათებელ ეგოცენტრიზმზე (უფროსი მოსამზადებელი ჯგუფი 6-7 წლის).

სამიზნე: შფოთვის ნიშნების იდენტიფიცირება.

1.გამოცდილი შიშებით, შეშფოთებული ბავშვიარ შეუძლია დიდხანს მუშაობა დაღლილობის გარეშე.

2. მისთვის რთულია რაიმეზე კონცენტრირება.

3. ნებისმიერი დავალება იწვევს ზედმეტ შფოთვას.

4. დავალებების შესრულებისას ბავშვი ძალიან დაძაბული და შეზღუდულია.

5. სხვებზე ხშირად თავს უხერხულად გრძნობს.

6. ხშირად საუბრობს დაძაბულ სიტუაციებზე.

7. როგორც წესი, უცნობ გარემოში წითლდება.

8.ჩივის, რომ საშინელ სიზმრებს ხედავს.

9.მისი ხელები ჩვეულებრივ ცივი და სველია.

10.მას ხშირად აწუხებს ნაწლავის მოძრაობა.

11. ძალიან ოფლიანობს, როცა აღელვებულია.

12. არ აქვს კარგი მადა.

13. მოუსვენრად სძინავს და უჭირს დაძინება.

14. მორცხვია და ბევრი რამის ეშინია.

15.ჩვეულებრივ მოუსვენარი და ადვილად ნერვიულობს.

16. ხშირად არ შეუძლია ცრემლების შეკავება.

17. კარგად არ მოითმენს ლოდინს.

18. არ უყვარს ახლის აღება.

19. არ ვარ დარწმუნებული საკუთარ თავში, ჩემს შესაძლებლობებში.

20. ეშინია სირთულეების წინაშე

6. ტესტი შფოთვაზე 3.5 - 7 წლის ბავშვებში. (რ. ტემლი, მ. დორკი, ვ. ამენი)

სამიზნე:შფოთვის განსაზღვრა 3,5-7 წლის ბავშვებში.

სტიმულირების მასალა: 14 ნახატი ზომით 8,5 x 11 სმ თითოეული ნახატი წარმოადგენს ბავშვის ცხოვრებისათვის დამახასიათებელ სიტუაციას. თითოეული ნახატი შესრულებულია ორი ვერსიით: გოგოსთვის (სურათზე ნაჩვენებია გოგონა) და ბიჭისთვის (სურათზე ნაჩვენებია ბიჭი). ნახატზე ბავშვის სახე არ არის დახატული, მოცემულია მხოლოდ თავის მოხაზულობა. თითოეულ ნახატს მიეწოდება ბავშვის თავის ორი დამატებითი ნახატი, ზომები ზუსტად შეესაბამება ნახატში სახის კონტურს. ერთ-ერთ დამატებით ნახატზე გამოსახულია ბავშვის გაღიმებული სახე, მეორე კი სევდიანი.

Პროცედურა:ნახატები ნაჩვენებია ბავშვს მკაცრად ჩამოთვლილი თანმიმდევრობით, ერთმანეთის მიყოლებით. საუბარი ხდება ცალკე ოთახში. ბავშვს ნახატის წარდგენის შემდეგ ფსიქოლოგი აძლევს მითითებებს.

ინსტრუქციები:

1. პატარა ბავშვებთან თამაში. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ბავშვს: ბედნიერი თუ მოწყენილი? ის (ის) თამაშობს ბავშვებთან. ”

2. ბავშვი და დედა ბავშვთან ერთად. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: სევდიანი თუ ბედნიერი? ის (ის) დადის დედასთან და ბავშვთან ერთად“.

3. აგრესიის ობიექტი. როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: ბედნიერი თუ მოწყენილი?

4. ჩაცმა. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს? ის (ის) იცვამს. ”

5. უფროს ბავშვებთან თამაში. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: ბედნიერი თუ მოწყენილი? ის (ის) თამაშობს უფროს ბავშვებთან“.

6. მარტო დაძინება. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: სევდიანი თუ ბედნიერი? ის (ის) დასაძინებლად მიდის. ”

7. სარეცხი. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ბავშვს: ბედნიერი თუ მოწყენილი? ის (ის) აბაზანაშია“.

8. საყვედური. "როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ბავშვს: ბედნიერი თუ მოწყენილი?"

9. იგნორირება. როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: სევდიანი თუ ბედნიერი?

10. აგრესიული შეტევა. "როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ბავშვს: ბედნიერი თუ მოწყენილი?"

11. სათამაშოების შეგროვება. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ბავშვს: ბედნიერი თუ მოწყენილი? ის (იგი) ტოვებს სათამაშოებს. ”

12. იზოლაცია. როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: სევდიანი თუ ბედნიერი?

13. ბავშვი მშობლებთან ერთად. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ბავშვს: ბედნიერი თუ მოწყენილი? ის (ის) დედასთან და მამასთან ერთად არის. ”

14. მარტო ჭამა. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: სევდიანი თუ ბედნიერი? ის (ის) ჭამს. ”

ბავშვის მიერ შესაბამისი პირის არჩევანი და ბავშვის სიტყვიერი განცხადებები შეიძლება ჩაიწეროს სპეციალურ ოქმში (ფორმები წინასწარ უნდა მომზადდეს). თითოეული ბავშვის პროტოკოლები ექვემდებარება რაოდენობრივ და ხარისხობრივ ანალიზს.

შედეგების რაოდენობრივი ანალიზი:

პროტოკოლის მონაცემებზე დაყრდნობით გამოითვლება ბავშვის შფოთვის ინდექსი (IT). IT წარმოადგენს ემოციურად უარყოფითი არჩევანის პროცენტს (სევდიანი სახის არჩევა) წარმოდგენილი ნახატების საერთო რაოდენობაზე (14):

IT = (ემოციურად უარყოფითი არჩევანის რაოდენობა/14) x 100%

3.5-დან 7 წლამდე ბავშვები IT მიხედვით იყოფა 3 ჯგუფად:

IT 0-დან 20%-მდე – შფოთვის დაბალი დონე

IT 20-დან 50%-მდე - შფოთვის საშუალო დონე

IT 50%-ზე მეტი - შფოთვის მაღალი დონე

შედეგების თვისებრივი ანალიზი:

1. თვისობრივი მონაცემების ანალიზი საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ ბავშვის ემოციური გამოცდილების მახასიათებლები სხვადასხვა სიტუაციებში. შფოთვის მაღალი დონე (IT) მიუთითებს ბავშვის არასაკმარის ემოციურ ადაპტაციაზე გარკვეულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებთან. ემოციურად დადებითი ან ემოციურად უარყოფითი გამოცდილება ირიბად გვაძლევს საშუალებას ვიმსჯელოთ ბავშვის ურთიერთობის თავისებურებებზე თანატოლებთან და უფროსებთან. მონაცემების ინტერპრეტაციისას ბავშვის მიერ მოცემულ სიტუაციაში განცდილი შფოთვა განიხილება, როგორც მისი უარყოფითი ემოციური გამოცდილების გამოვლინება ამ ან მსგავს სიტუაციაში. ბავშვები, რომლებიც იღებენ ნეგატიურ ემოციურ არჩევანს მე-4 სიტუაციებში (ჩაცმა), 6 (მარტო დაძინება) და 14 (მარტო ჭამა) სიტუაციებში უფრო მაღალია შფოთვის დონე.

2. შფოთვის წყაროს გასარკვევად, ფიგურებში მოდელირებული სიტუაციები შეიძლება დაიყოს ინტერპერსონალური ურთიერთობების ტიპის მიხედვით. ამგვარად, 1, 3, 5, 10 და 12 სურათებში მოცემული სიტუაციები აყალიბებს ურთიერთობას ბავშვებს შორის (ბავშვი - ბავშვი). 2, 6, 8, 9, 11 და 13 სურათებში მოცემული სიტუაციები აყალიბებს ურთიერთობას ბავშვსა და უფროსებს შორის (ბავშვი - ზრდასრული). 4, 7 და 14 ნახატებში მოცემული სიტუაციები აყალიბებს ბავშვის ყოველდღიურ საქმიანობას, რომელსაც ის მარტო ასრულებს. სურათი 6-ში მოცემული სიტუაცია (მარტო დასაძინებლად წასვლა) საფუძვლიანი მიზეზით შეიძლება მივაწეროთ „ბავშვი - ზრდასრული“ ტიპის სიტუაციებს. ამრიგად, სუბიექტის შფოთვის დონის შესახებ ზოგადი დასკვნის გარდა, ექსპერიმენტატორი აყალიბებს ვარაუდს იმის შესახებ, თუ რა სახის ურთიერთობებია ბავშვისთვის შფოთვის წყარო - შვილი-მშობლის ურთიერთობა (უარყოფითი არჩევანი 2, 8 სიტუაციებში. , 13) ან სხვა ბავშვებთან ურთიერთობა (სიტუაციები №1, 3, 5, 10,12).

3. ანალიზის შემდეგი დონე გულისხმობს ბავშვის არჩევანის ინტერპრეტაციას იმის მიხედვით, თუ რა სიტუაციასთან არის დაკავშირებული უარყოფითი გამოცდილება. ამრიგად, შფოთვა შეიძლება გამოწვეული იყოს აგრესიის შიშთან, და-ძმების ეჭვიანობასთან, დასჯის შიშთან ან მშობლებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის გაწყვეტასთან დაკავშირებული სიტუაციებით. გასათვალისწინებელია ისიც, რომ დამატებითი გამოსახულების სახით სახის არჩევისას ბავშვს შეუძლია საკუთარი თავის იდენტიფიცირება დახატულ გმირთან (მაგალითად, აგრესორთან). მცდარი ინტერპრეტაციის თავიდან აცილების მიზნით, ექსპერიმენტატორმა უნდა განმარტოს სუბიექტთან, თუ ვინ იქნებოდა ის სურათზე, იქ რომ ყოფილიყო.

ბავშვის არჩევანის ანალიზი სხვადასხვა სიტუაციებში საშუალებას გვაძლევს ჩამოვაყალიბოთ ვარაუდები მისი შფოთვის კონკრეტული წყაროების შესახებ.

ამრიგად, შედეგების თვისებრივი ანალიზი უნდა შეიცავდეს ინფორმაციას შფოთვის ზოგადი დონის, ბავშვის ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში შფოთვის სავარაუდო წყაროების და ტრავმატიზაციის შესაძლო მიზეზების მითითების შესახებ.

ასევე, დასკვნების ჩამოყალიბებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ ბავშვის ემოციური მდგომარეობა გამოკვლევის დროს, მისი კომენტარები და ახსნა-განმარტებები მისი არჩეული. ეს ინფორმაცია აუცილებელია შფოთვის მიზეზების გასარკვევად და მიკერძოებული დასკვნების თავიდან ასაცილებლად.

სამიზნე: ბავშვთა ტესტიშფოთვის ტესტი შექმნილია ბავშვის ემოციური რეაქციების დიაგნოსტირებისთვის მის ზოგიერთ ჩვეულებრივ ცხოვრებისეულ სიტუაციაზე.

განსაზღვრეთ ბავშვის შფოთვის დონე. ტექნიკა განკუთვნილია 4-7 წლის ბავშვებისთვის. შფოთვის ხარისხი მიუთითებს ბავშვის ემოციური ადაპტაციის დონეზე სოციალური სიტუაციებიგვიჩვენებს ბავშვის დამოკიდებულებას გარკვეული სიტუაციის მიმართ, გვაწვდის არაპირდაპირ ინფორმაციას ოჯახში და გუნდში ბავშვის თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის ბუნების შესახებ.

აღჭურვილობა: 14 ნახატი (8,5x11 სმ) შესრულებული ორი ვერსიით: გოგოსთვის (სურათზე ჩანს გოგო) და ბიჭისთვის (სურათზე ბიჭია). თითოეული ნახატი წარმოადგენს ბავშვის ცხოვრებაში რაღაც ტიპურ სიტუაციას. ნახატში ბავშვის სახე არ არის დახატული, მოცემულია მხოლოდ თავის მოხაზულობა. თითოეულ ნახატს ახლავს ბავშვის თავის ორი დამატებითი ნახატი, რომლებიც ზუსტად შეესაბამება ნახატში სახის კონტურს. ერთ-ერთ დამატებით ნახატზე გამოსახულია ბავშვის გაღიმებული სახე, მეორე კი სევდიანი.

განხორციელების ინსტრუქციები: ნახატები ბავშვს უჩვენებენ მკაცრად ჩამოთვლილი თანმიმდევრობით, ერთმანეთის მიყოლებით.

1. პატარა ბავშვებთან თამაში. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ბავშვს: ბედნიერი თუ მოწყენილი? ის (ის) თამაშობს ბავშვებთან"

2. ბავშვი და დედა ბავშვთან ერთად. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: სევდიანი თუ ბედნიერი? ის (ის) დადის დედასთან და პატარასთან ერთად"

3. აგრესიის ობიექტი. როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: ბედნიერი თუ მოწყენილი?

4. ჩაცმა. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს, სევდიანი თუ ბედნიერი? ის (ის) იცვამს"

5. უფროს ბავშვებთან თამაში. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: ბედნიერი თუ მოწყენილი? ის (ის) თამაშობს უფროს ბავშვებთან"

6. მარტო დაძინება. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: სევდიანი თუ ბედნიერი? ის (ის) დასაძინებლად მიდის."

7. სარეცხი. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: ბედნიერი თუ მოწყენილი? ის (ის) აბაზანაშია"

8. საყვედური. როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: სევდიანი თუ ბედნიერი?

9. იგნორირება. როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: ბედნიერი თუ მოწყენილი?

10. აგრესიული შეტევა „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: სევდიანი თუ ბედნიერი?“

11. სათამაშოების შეგროვება. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: ბედნიერი თუ მოწყენილი? ის (ის) ტოვებს სათამაშოებს"

12. იზოლაცია. როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: სევდიანი თუ ბედნიერი?

13. ბავშვი მშობლებთან ერთად. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: ბედნიერი თუ მოწყენილი? ის (ის) დედასთან და მამასთან ერთად არის"

14. მარტო ჭამა. „როგორ ფიქრობთ, როგორი სახე ექნება ამ ბავშვს: სევდიანი თუ ბედნიერი? ის (ის) ჭამს. ”

ბავშვისთვის არჩევანის დაკისრების თავიდან ასაცილებლად, ინსტრუქციებში მონაცვლეობით ხდება პირის სახელი. ბავშვს არ უსვამენ დამატებით კითხვებს.

ბავშვის მიერ შესაბამისი პირის არჩევანი და ბავშვის სიტყვიერი განცხადებები შეიძლება ჩაიწეროს სპეციალურ ოქმში (ფორმები წინასწარ უნდა მომზადდეს).

პროტოკოლის ნიმუში:

სახელი: ანა: 10 წლის, არ აქვს სმენის დაქვეითება.

შედეგების ანალიზი:თითოეული ბავშვის პროტოკოლები ექვემდებარება რაოდენობრივ და ხარისხობრივ ანალიზს.

Რაოდენობრივი ანალიზი
პროტოკოლის მონაცემებზე დაყრდნობით გამოითვლება ბავშვის შფოთვის ინდექსი (IT), რომელიც უდრის ემოციურად ნეგატიური არჩევანის რაოდენობის პროცენტს (სევდიანი სახე) ნახატების მთლიან რაოდენობაზე (14):

შფოთვის ინდექსის დონის მიხედვით ბავშვები იყოფა 3 ჯგუფად:

ა) შფოთვის მაღალი დონე (IT 50%-ზე მეტი);
ბ) შფოთვის საშუალო დონე (IT 20-დან 50%-მდე);
გ) შფოთვის დაბალი დონე (IT 0-დან 20%-მდე).

ანას აქვს შფოთვის საშუალო დონე (IT 20-დან 50%-მდე);

თვისებრივი ანალიზი

თითოეული ბავშვის პასუხი გაანალიზებულია ცალკე. დასკვნები გამოტანილია შესაძლო ბუნებაბავშვის ემოციური გამოცდილება ამ (და მსგავს) სიტუაციებში. განსაკუთრებით მაღალი პროექციული მნიშვნელობა აქვს ნახ. 4 („ჩაცმა“), 6 („მარტო საწოლში წასვლა“), 14 („მარტო ჭამა“). ბავშვებს, რომლებიც იღებენ ნეგატიურ ემოციურ არჩევანს ამ სიტუაციებში, სავარაუდოდ აქვთ მაღალი IT; ბავშვები აკეთებენ ნეგატიურ ემოციურ არჩევანს სურათზე გამოსახულ სიტუაციებში. 2 („ბავშვი და დედა ბავშვთან ერთად“), 7 („გარეცხვა“), 9 („იგნორირება“) და 11 („სათამაშოების აკრეფა“) უფრო მაღალი ან ზომიერი IT.

როგორც წესი, შფოთვის უმაღლესი დონე ვლინდება სიტუაციებში, რომლებიც აყალიბებენ ბავშვსა და ბავშვს ურთიერთობას („თამაში მცირეწლოვან ბავშვებთან“, „აგრესიის ობიექტი“, „თამაში უფროს ბავშვებთან“, „აგრესიული შეტევა“, „იზოლაცია“). . შფოთვის დონე მნიშვნელოვნად დაბალია ნახატებში, რომლებიც აყალიბებენ ბავშვსა და ზრდასრულ ურთიერთობას („ბავშვი და დედა ბავშვთან ერთად“, „საყვედური“, „იგნორირება“, „ბავშვი მშობლებთან“) და ყოველდღიური მოქმედებების მოდელირების სიტუაციებში („ჩაცმა“, „ საწოლში წოლა“) მარტო ძილი“, „სარეცხი“, „სათამაშოების შეგროვება“, „მარტო ჭამა“).

სურათები გოგონებისთვის ტესტისთვის: