ინოვაციური პროექტი "აკეთე შენ თვითონ" მულტფილმებში. წარმოგიდგენთ კონცეფციას "მოძრაობა არის ანიმაციის საფუძველი". გეპატიჟებით ვიზუალური ილუზიებით თამაშებში
სკოლამდელი ასაკი ყველაზე მეტია ხელსაყრელი დროროცა გადის ემოციური სფეროახერხებს ბავშვში ჩამოყალიბებას შემეცნებითი ინტერესიგარემომცველი რეალობის საგნებს, ფენომენებს, მოვლენებს. ჩვენი დროის პრობლემა ის არის, რომ საინფორმაციო სივრცის ერთი შეხედვით კეთილდღეობის ფონზე, რომელიც უზრუნველყოფს უზარმაზარ საგანმანათლებლო, განმავითარებელ პროგრამებს, პროგრამებს, კომპიუტერული თამაშებიბავშვები აღიქვამენ გარემომცველი სამყაროს ობიექტებს და მოვლენებს, როგორც მოცემულობას - „ის ასეთია, რადგან ასეთია და სხვაგვარად არ შეიძლება“.
გარკვეულწილად, ინერცია, აზროვნების პასიურობა, შემეცნებითი აქტივობის დაქვეითება და გონების ცნობისმოყვარეობის ნაკლებობა არ უბიძგებს ბავშვს საგნის ან ფენომენის თვისებების ღრმა შესწავლისაკენ. ვმუშაობ კომპენსატორულ ჯგუფში სგგდ-ის მქონე ბავშვებისთვის ( ზოგადი განუვითარებლობამეტყველება) და ეს პრობლემა განსაკუთრებით მწვავეა.
ბოლო წლებში მნიშვნელოვანი ცვლილებები ხდება სკოლამდელი განათლების სისტემაში. სხვადასხვანაირი კომპიუტერული ტექნოლოგიებიეს იძლევა უზარმაზარ შესაძლებლობებს სხვადასხვა სახის შესაქმნელად ინოვაციური პროექტებირომლებიც ფართოდ გამოიყენება ბავშვებთან მუშაობისას.
მთავარია პროექტის აქტივობებიის, რომ პროექტი არ არის „მიბმული“ პროგრამასთან, არამედ ხელს უწყობს ინტეგრაციის პრინციპის განხორციელებას საგანმანათლებლო სფეროებიდა შეიძლება მიმართული იყოს სათამაშო, შემეცნებით-კვლევითი, კომუნიკაციური, პროდუქტიული საბავშვო აქტივობების ორგანიზებაზე. ბავშვები თავისუფალნი არიან შემოქმედებაში.
პროექტი მასწავლებლების, ბავშვებისა და მშობლების თანამშრომლობისა და ერთობლივი შემოქმედების პროდუქტია. დასრულებული პროექტების შედეგები უნდა იყოს ხელშესახები, არსებითი და მზად გამოსაყენებლად. სკოლამდელი აღზრდისთვის საპროექტო აქტივობების ორგანიზებისას მასწავლებლის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა ბავშვების ინიციატივის მხარდაჭერა. ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოქმედებს გრძელვადიანი შემეცნებით-შემოქმედებით პრაქტიკაზე ორიენტირებული ჯგუფი ერთობლივი პროექტი 5-7 წლის ბავშვებისთვის"სადაც ტუნი ცხოვრობს."
პროექტის მიზანი: შემოქმედება ხელსაყრელი პირობები, ხელშეწყობა წარმატებული განვითარებათითოეული ბავშვი, განხორციელება კრეატიულობა, შემეცნებითი ინტერესისა და თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ანიმაციური ფილმის შექმნის პროცესში დროითი ფოტოგრაფიის მეთოდის გამოყენებით ციფრული ტექნოლოგიების გამოყენებით პლასტილინის მოცულობითი და პლანური ტექნიკით.
მე და ბავშვებმა გადავიღეთ და გავახმოვანეთ ექვსი მულტფილმი, რომელიც 2-დან 10 წუთამდე გაგრძელდა, მეორე გზად. სახალისო მეთოდი, რომელიც თავისთავად იპყრობს ბავშვების ყურადღებას და აძლევს მათ გადაწყვეტილების საშუალებას საგანმანათლებლო მიზნებიმასწავლებლის მიერ დადგენილი ორმაგად ეფექტურია.
მულტფილმის შექმნის პროცესი საინტერესო, მაგრამ შრომატევადი ამოცანაა, ამიტომ მასწავლებლის ამოცანაა წინასწარ იფიქროს ბავშვებზე დატვირთვაზე; მიზანშეწონილია მიკრო ჯგუფებთან მუშაობა შუადღისას.
მულტფილმის შექმნის პროცესიშეიძლება დაიყოს 5-6 ეტაპად
1. სკრიპტის შექმნა.
სამუშაოები დაგეგმილია ორი მიმართულებით:
- შეგიძლიათ გამოიყენოთ მზა ხელოვნების ნიმუშები (მოთხრობები, ზღაპრები, ლექსები სასწავლო იდეით);
- შეგიძლიათ მოიფიქროთ საკუთარი ისტორია (მასწავლებლის, მშობლის შემოთავაზებული, ბავშვის საკუთარი ამბავი ან ერთობლივი შემოქმედება);
ამ დროს ნაწილობრივი სამუშაო ტარდება GCD-ის ფარგლებში (ცოდნის გაცნობა ან დაზუსტება-გაფართოება-განზოგადება, სიუჟეტის (მულტფილმის სიუჟეტი) შედგენა არსებული ტრადიციული მეთოდებით); საღამოს მასწავლებელი ერთად. ბავშვებთან ერთად ამზადებს მომავალი მულტფილმის გმირებს სცენარის მიხედვით, განიხილავს მათ დამახასიათებელ ნიშან-თვისებებს. თავისებურებები, რადგან ეს შეიძლება გადმოიცეს პლასტმასით, ქმნიან სცენა-სუბსტრატებს, რომლებზეც განვითარდება მოქმედება).
2. სიუჟეტის დაფა.
ეს ეტაპი არ უნდა იყოს უგულებელყოფილი, რადგან ეს არის ერთგვარი გეგმა თქვენი მულტფილმისთვის, სადაც თქვენ, ფანქრით, ესთეტიკაზე ხაზგასმის გარეშე, გააკეთეთ თქვენთვის მომავალი სცენების ესკიზი და მათი თანმიმდევრობა (თითქოს გონებრივად იმეორებთ თქვენს ფილმს თავში, რათა არ გამოტოვოთ რაიმე ნაწილი) . შეიძლება იმედგაცრუებული იყოს, როცა მონტაჟის ეტაპზე მიდიხარ და სცენას კარგავ. შედეგად, ან არის "მარცხი" ვიდეო ტრეკში, ან უნდა დაუბრუნდეთ ფოტოგრაფიას.
3. სამუშაო ადგილის და აღჭურვილობის მომზადება ფოტოგრაფიისთვის.
დაგჭირდებათ:
- ციფრული კამერა.
- სამფეხა (შტატივის გარეშე მულტფილმის დამზადება შეუძლებელია). სიმაღლე სასურველია იყოს ისეთი, რომ ბავშვმა დაინახოს სურათი, რომელსაც იღებს კამერის ეკრანზე.
- განათება (მირჩევნია ხელოვნური, მუდმივია, მაგრამ როცა შუქი ან ბუნებრივი განათება გამოიყენება, რყევები შესამჩნევია ჩარჩოებში).
- მაგიდა, სადაც განთავსდება მულტფილმის სცენა. სასურველია ბავშვებისთვის, რათა ბავშვებისთვის მოსახერხებელი იყოს პერსონაჟების და სცენის ელემენტების გადაადგილების და გადაწყობის პროცესის კონტროლი.
- მიკროფონი (მოგვიანებით დაგჭირდებათ, როცა როლის გახმოვანების ეტაპზე მიხვალთ (კომპიუტერის გვერდით დესკტოპზე მაქვს მიკროფონი, რათა ბავშვმა ნახოს დასრულებული მულტფილმი, მისთვის უფრო ადვილია პერსონაჟში შეღწევა. ინტონაციაზე, ხმის სიძლიერესა და სიმაღლეზე მუშაობა, ლოგიკური სტრესი - ჩვენ ჯერ ვერ მივაღწიეთ ყველაფერს, მაგრამ ბავშვები ცდილობენ გააუმჯობესონ თავიანთი შედეგები, ამ საქმიანობაში ისინი გარედან ესმით საკუთარ თავს და უფრო კრიტიკულები არიან თავიანთი მეტყველების მიმართ).
4 . პირდაპირი გადაღების პროცესი.
აქ მნიშვნელოვანია ბავშვებს ვაჩვენოთ, რომ მულტფილმის გმირების გლუვი მოძრაობების მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც გმირი სცენაზე ძალიან მცირე მოძრაობებს აკეთებს. თქვენ უნდა გადაიღოთ ბევრი ფოტო (მოკლე მულტფილმისთვის 1 წუთი - დაახლოებით 100 ფოტო, უფრო გრძელისთვის - 350-450 ფოტო.
5. კადრების მონტაჟი (მთლიანად ზრდასრული ადამიანის ნამუშევარი).
ამ მიზნით ვიყენებთ ერთ-ერთ უმარტივეს ვიდეო რედაქტორს, Moviemaker, VegasPro. მე ისინი სწრაფად ავითვისე YouTube-ზე სასწავლო ვიდეოს დახმარებით. ჯობია იქ გაიხედო და პარალელურად გააკეთო.
6. ხმა როლებზე.
როდესაც მთელი ვიდეო ტრეკი დამონტაჟდება, მე მუსიკალური რეჟისორებიდავიწყოთ მელოდიების არჩევა ფონისთვის, შემდეგი ხმის ტრეკი არის პერსონაჟების ხაზები. ბავშვებს ცალ-ცალკე ჩავწერ (სტრიქონების მრავალჯერ გამეორებას, რათა მოგვიანებით ავირჩიო ყველაზე წარმატებული - ოღონდ ფანატიზმის გარეშე, მთავარია ბავშვს პროცესის ხალისი არ მოვაკლო), თითოეული პერსონაჟისთვის საკუთარ ფაილს ვქმნი. ამის შემდეგ იწყება აუდიო რედაქტირება.
Ძვირფასო კოლეგებო! მინდა დაგარწმუნოთ, რომ ეს არც ისე რთულია, ვისაც შეუძლია კომპიუტერზე მუშაობა დოკუმენტის, საქაღალდის, ფაილის, პრეზენტაციის შექმნის დონეზე, შეუძლია გაუმკლავდეს მას. ერთ საღამოს ვასწორებ ერთი მულტფილმის ფოტოებს და ხმას.
აქვე დავამატებ, რომ თავიდანვე, როდესაც კოლეგებთან ერთად განვიხილეთ ჩვენი პროექტი, გადავწყვიტეთ, დიდი ძალისხმევა არ დაგვეხმარა მულტფილმების ტექნიკურ ხარისხზე. ჩვენ არ ვართ პროფესიონალი ანიმატორები და ჩვენი პროექტის მიზანი სულ სხვაა. დიახ, მისი განხორციელების დასაწყისში ბავშვების მონაწილეობის წილი მცირეა, მაგრამ როცა ისინი დაეუფლებიან უნარებსა და შესაძლებლობებს, მათი დამოუკიდებლობა გაიზრდება და ჩვენ მათ თავისუფლად ცურვის საშუალებას მივცემთ. ჯერჯერობით ჩვენი მულტფილმები ერთობლივი შემოქმედების შედეგია მასწავლებლის საკმარისი დახმარებით.
ახლა, როცა არის ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანი მათი მუშაობის ხელშესახები შედეგები, ისინი ერთმანეთს ეჯიბრებიან, როგორი იქნება ახალი მულტფილმი, სადაც ჩემს ინიციატივას აღარ ვთავაზობ, მაგრამ არჩევანის უფლებას ბავშვებს ვუტოვებ. ბიჭები, მათ გარშემო სამყაროში რაღაც ძალიან საინტერესოს ნახვის აუცილებლობით, გვთავაზობენ უფრო და უფრო ახალ პრობლემურ სიტუაციებს, რომელშიც აღმოჩნდებიან მათი გმირები და რაც მთავარია, ამ პრობლემების გადაჭრის ვარიანტებს. და ეს ყველაფერი მაღალ ემოციურ დონეზე და მეგობრულ ატმოსფეროში. ჩვენ ვაწვდით მზა პროდუქტს უმცროსი ჯგუფები, სადაც პედაგოგები ახორციელებენ თავიანთ სამუშაოს შემეცნებით, მეტყველების განვითარებადა მორალური განათლებაბავშვები.
ეს არის ის, რაც ჩვენ გავაკეთეთ ბავშვებთან:
ბიბლიოგრაფია:
ტიმოფეევა ლ.ლ. პროექტის მეთოდივ საბავშვო ბაღი. "მულტფილმი საკუთარი ხელით." - სპბ.: გამომცემლობა შპს „ბავშვობა-პრესი“, 2011 წ.
ბელოლუტსკაია F.K. საბავშვო ბაღში ბავშვთა პროექტის აქტივობების ორგანიზება // მოზაიკის სინთეზი. - მ., 2009 წ.
ტატიანა მაკიენკო
ანიმაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ვიდეო
ანიმაციაროგორც ინოვაციური მეთოდი სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის პრეზენტაციის დაწესებულებებში
ინფორმაციის პროგრესის ეპოქაში კომპიუტერული ტექნოლოგია სწრაფად შემოდის ჩვენს ყოველდღიურ და პროფესიულ ცხოვრებაში. ეს იძლევა უზარმაზარ შესაძლებლობებს სხვადასხვა ინოვაციური პროექტების შესაქმნელად, რომლებიც ფართოდ გამოიყენება ბავშვებთან მუშაობისას.
ბავშვის პიროვნების პატივისცემით, მხარი უნდა დავუჭიროთ მის ინიციატივას სხვადასხვა აქტივობებში, შემოქმედებით და შემეცნებითი აქტივობა. სკოლამდელი ასაკი არის ბავშვის გაცნობის პერიოდი მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, მისი საწყისი სოციალიზაციის პერიოდი. სწორედ ამ ასაკში აქტიურდება დამოუკიდებელი აზროვნება, ვითარდება ბავშვების შემეცნებითი ინტერესი და ცნობისმოყვარეობა.
ანიმაციააქვს ბავშვებზე მხატვრული, ესთეტიკური, მორალური და ემოციური ზემოქმედების უკიდურესად მაღალი პოტენციალი სკოლამდელი ასაკი, ასევე ფართო საგანმანათლებლო შესაძლებლობები.
მთავარი პედაგოგიური ღირებულება ანიმაცია არისუპირველეს ყოვლისა, ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარების განათლების შესაძლებლობაში.
მოსვლასთან ერთად თანამედროვე ტექნოლოგიებიანიმაციის მომხიბლავმა სამყარომ, რომელიც ადრე მიუწვდომელი და იდუმალი ჩანდა, ყველასათვის ფართოდ გააღო კარი. ახლა ვისწავლოთ საფუძვლები ანიმაციებიყველა ბავშვს შეუძლია თავი დამწყებ რეჟისორად იგრძნოს.
ბავშვებს ბუნებით აქვთ სინკრეტული აზროვნება, ამ ტიპის შემოქმედებითი საქმიანობა ყველაზე წარმატებულია. ანიმაციური ფილმის შექმნით ბავშვი ხდება მხატვარი, სცენარისტი, რეჟისორი, მსახიობი, ოპერატორი, სწავლობს სხვებთან მოლაპარაკებას, მოქმედებების ურთიერთ კოორდინაციას, მიღწევებს. საერთო შედეგი. გმირების შექმნა მულტფილმიფილმი და დეკორაციები პლასტილინისგან, აპლიკაციების დამზადება, სილუეტების ამოჭრა, საღებავებით ხატვა, ფლომასტერები, შეგიძლიათ შეისწავლოთ თვისებები და ტექნიკური შესაძლებლობები ხელოვნების მასალები. ეს შესანიშნავი გზაახალგაზრდა ნიჭებში შემოქმედებითი მიდრეკილებების აღმოჩენა, განვითარება კომუნიკაციის უნარებიდა ლიდერის თვისებები.
ყველა ბავშვს უყვარს მულტფილმები. და ვინ აკეთებს მულტფილმები? ჯადოქრებმა დაურეკეს "ანიმაციური მხატვრები". მათ შეუძლიათ გააცოცხლონ დახატული კურდღელი და ის გაიქცევა, პლასტილინის ყვაი მაღლა აფრინდება და იძირება და უბრალო კუბი თავისთავად გადაადგილდება. როგორ აკეთებენ ამას? შესაძლებელია ასეთი მაგიის სწავლა? დიახ!
2017 წლის მაისში ჩვენმა ბაღმა გაიმარჯვა რეგიონულ კონკურსში" ანიმაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში"! ბავშვებო უფროსი ჯგუფიაწმყოს შექმნისას თავით ჩაეფლო მულტფილმი"გილოცავ დაბადების დღეს, მიშა!" ნაკვეთი ბავშვებმა გამოიგონეს. ეყრდნობოდა მულტფილმის ზღაპარი„მაშა და დათვი“, რომელშიც მიშას დაბადების დღის ეპიზოდი არ არის, ამის გამოსწორება გადავწყვიტეთ. და ეს არის ის, რაც მივიღეთ!
პუბლიკაციები თემაზე:
"მულტფილმი საკუთარი ხელებით" MBDOU No. 7 "Yagodka" Penza რამდენად ხშირად გესმით მშობლებისგან ისეთი განცხადებები, როგორიცაა: "მე ძალიან განვითარებული ვარ.
ანიმაცია, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების საშუალება„ანიმაცია, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების საშუალება“ (ანიმაციურ სტუდიაში მუშაობის გამოცდილების პრეზენტაცია.
დასკვნითი გაკვეთილიპროექტისთვის „ანიმაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“ თემა: ანიმაცია - ჯადოქრების ქვეყანა. მიზანი: ბავშვებში შეძენილი უნარების კონსოლიდაცია.
სემინარის შეჯამება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის „ბავშვთა პატრიოტული აღზრდა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“უფროსი მასწავლებელი - ჟდანოვა S.V. ”მხოლოდ ადამიანი, რომელიც პირადად არის დაინტერესებული სამშობლოს ბედით, ჭეშმარიტად ავლენს საკუთარ თავს, როგორც პიროვნებას; ყველაზე.
კონსულტაცია სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის „ბავშვთა ეკოლოგიური განათლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“"კონსულტაცია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის" გარემოსდაცვითი განათლებაბავშვები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში"" გაუფრთხილდი ამ წყლებს, ამ მიწებს. გიყვარდეს თუნდაც პატარა ბალახი. გაუფრთხილდი.
სვეტლანა ვახნინა
სამუშაო გამოცდილება "მულტფილმების შექმნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში"
პროექტის საზღვრებში სტუდიის შექმნა« მრავალ დისტანციური» , უფროსკლასელებისთვის - მოსამზადებელი ჯგუფი ADOU "იურგინსკის მუნიციპალური რაიონის იურგინსკის საბავშვო ბაღი", შემდეგი იყო მიწოდებული სამიზნე: განახლება პედაგოგიური პროცესიმიზნად ისახავს ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვის პიროვნება და მისი შემეცნებით-მეტყველების, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენა მულტფილმის შექმნა. დასახული მიზნის რეალიზაცია გულისხმობს რიგის ამოხსნას დავალებები: ჩამოყალიბდეს ბავშვებში ელემენტარული წარმოდგენასაიდუმლოების შესახებ ანიმაციები, გაამდიდროს ბავშვების ლექსიკა, განუვითაროს შემეცნებითი, მხატვრული და ესთეტიკური ინტერესი მულტფილმების შექმნაგანავითარეთ პროაქტიული კრეატიულობა, ბავშვის უნარი გადაჭრას ნებისმიერი საკითხი არასტანდარტულად, გამოიმუშავოს ინტერესი, ყურადღება და თანმიმდევრულობა პროცესში. მულტფილმის შექმნაკეთილგანწყობის, დამოუკიდებლობისა და თანამშრომლობის უნარების განვითარება, როდესაც ბავშვი ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან. პროცესი მულტფილმის შექმნაფილმი სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის ერთობლივი ქმნილება იყო პროცესი: აღმზრდელები, ბავშვები, მშობლები, რომელშიც რამდენიმე იყო ეტაპები:
მოსამზადებელი ეტაპი. იდეის გაჩენა. ამ ეტაპზე ბავშვებს ვესაუბრეთ მათ რჩეულზე მულტფილმები. მერე საიდუმლოებებზე ვისაუბრეთ ანიმაციები, გაირკვა რომ მულტფილმიგმირები არ არიან ცოცხალი არსებები და მათ აცოცხლებენ ადამიანები. გაიგეთ ამ პროფესიების სახელები ხალხის: პროდიუსერი, სცენარისტი, რეჟისორი- კარიკატურისტი(ანიმატორი, მხატვარი, ოპერატორი, მსახიობი, კომპოზიტორი. მასტერკლასი შექმნახელით დახატული და თოჯინა მულტფილმირომელიც ბავშვებს ჩავატარეთ, მათში დიდი სურვილი აღძრა შექმენით მულტფილმი საკუთარი ხელით. Პირველი მულტფილმი, ჩვენ შექმნილიყველაზე მარტივი გზით- გადაცემა. Ერქვა "გზა მთვარისკენ". ბავშვებმა დახატეს ვარსკვლავები, მთვარე და გააფერადეს ჩემი შემოთავაზებული ნახატები. შემდეგ თავად პროცესი დაიწყო შექმნა. ჩვენ გადავიღეთ რამდენიმე სურათი, გადავაწყვეთ ჩვენი სურათები, მე თვითონ გავაკეთე მონტაჟი და ესწრებოდნენ ბავშვები. ცხოვრებაში პირველი რომ მიიღო მულტფილმისაკუთარი ხელით გაკეთებული, ბავშვები აღფრთოვანებულები იყვნენ. შემდეგ გადავწყვიტე მეტი ვცადო რთული ვარიანტი მულტფილმების შექმნა. ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით, ნაკვეთზე ცნობილ რუსებს შესთავაზეს ხალხური ზღაპრები. ზღაპრებში ჩაძირვის შედეგად მათი დრამატიზირებით, ბავშვებმა აირჩიეს ზღაპარი. "კატა, მელა და მამალი".
სიუჟეტის შემუშავება და მულტფილმის ჩანახატი. ამ საკმაოდ ხანგრძლივ ეტაპზე ბავშვებმა ჩემი და მათი მშობლების დახმარებით დაფიქრდნენ ზღაპრის სიუჟეტზე, განვიხილეთ ადგილი, სადაც ხდება ყველა მოვლენა, ვინ არიან მთავარი გმირები და რა გვჭირდება იმისათვის. ზღაპრის გასათამაშებლად.
ჩვენ გავაერთიანეთ ბავშვები სამუშაო ჯგუფები. საჭიროების შემთხვევაში პრაქტიკულ დახმარებას უწევდნენ ბავშვებს, ასევე ხელმძღვანელობდნენ და აკონტროლებდნენ პროექტის განხორციელებას.
თითოეული ბავშვის წვლილი პროექტში უნიკალური იყო, სწორედ ამაშია პროექტის მეთოდის ღირებულება. თავად ბავშვები შექმნა ტყე, დაბრმავებული ცხოველები. ბავშვებმა გამოთქვეს ძერწვის სურვილი, ვიდრე ხატვა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის პლასტილინის თოჯინების პერსონაჟებთან თამაში უფრო საინტერესო აღმოჩნდა, ვიდრე ესკიზები. ტყე ჯართის მასალისგან გაკეთდა, ცა მზეთა და ბალახით დახატეს ბავშვების ქვეჯგუფებმა. ჰოდა, სახლი ერთ-ერთი მოსწავლის მამას დაუთმეს, რომელიც თვითონ "გასცა"მისი მამა ამბობს, რომ კარგად ხედავს. ტაქტიანი ხელმძღვანელობა ძალიან მნიშვნელოვანია შემოქმედებითი პროცესიბავშვი, რადგან უფროსების გადაჭარბებულმა ჩარევამ შეიძლება გაანადგუროს მთავარი - ბავშვის გულუბრყვილო შეხედულება სამყაროზე.
გადაღება და გახმოვანება მულტფილმი. ამ ეტაპზე ინდივიდუალურად მუშაობაივარჯიშა მეტყველების გამომსახველობა, ტემპი და ხმის ტემბრი. როცა ბავშვებთან ერთად დავასკვენით, რომ ბავშვები მზად იყვნენ წარსადგენად მულტფილმი, ჩვენ გავაკეთეთ სროლა. ამ პერიოდში იყო Სამუშაობავშვების მცირე ქვეჯგუფებთან, საკმაოდ მარტივი და ხელმისაწვდომი ტექნოლოგიაგადარიცხვები. მიუხედავად ამ ტექნიკის სიმარტივისა, ბავშვებს მუდმივი მონიტორინგი სჭირდებოდათ მოქმედებები: გადაიტანეთ ცხოველების ფიგურები მინიმალურ მანძილზე, ამოიღეთ ხელები ჩარჩოდან. ზღაპრის კარგად ცნობილი სიუჟეტის მიუხედავად, ბავშვებს შეექმნათ მათთვის ახალი სიუჟეტის ტექნოლოგიები. (ზღაპრის დეტალური გეგმის შედგენა და ქულების გატანა). ამ ტექნოლოგიების გამოყენება ბავშვს ყურადღებიანობას ასწავლის. ტექსტთან მუშაობა, საფუძველს უყრის ანალიტიკურ მუშაობადა მხატვრული გამოხატვის საშუალებები. დუბლირების დროს მოვიფიქრეთ და განვახორციელეთ ყველანაირი ხმაური და ხაზი მიკროფონის წინ და შევარჩიეთ მუსიკა.
ინსტალაცია. ყველა ნაწილი მულტფილმიმე თვითონ დავაინსტალირე გამოყენებით სპეციალური პროგრამა. ეს ეტაპი ასაკის გამო ბავშვების მონაწილეობის გარეშე ჩატარდა. შედეგი ჩვენი მუშაობსღონისძიებაზე წარმოდგენილი იყო "საოჯახო ფილმის ჩვენება".Ის იყო მშვენიერი დღესასწაულიბავშვებისთვის და მშობლებისთვის, რომლებიც გაოცებულები იყვნენ იმით, რაც მათ შვილებმა შეძლეს შექმნაასეთი ხელოვნების ნიმუში. ამავე დროს, ყურება მულტფილმიამ ტიპის პროექტის ტექნოლოგია არ დასრულებულა, რადგან ბავშვებმა დაიწყეს ბრძოლა ერთმანეთთან, რათა შესთავაზონ საკუთარი საგნები ახალი გადაღებისთვის. მულტფილმი. იდეები ახლახან გახდა "გასაღების დარტყმა".
Სამუშაოპროექტზე საშუალება მოგვცა გადაგვეჭრა შემდეგი დავალებები:
– შემეცნებითი და შემოქმედებითი აქტივობის დონის ამაღლება ბავშვები: დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, აქტიურობის, თავდაჯერებულობის გასაძლიერებლად ბავშვებმა დაიწყეს თავიანთი ქმედებების უკეთ დაგეგმვა.
- გააძლიეროს მოსწავლეთა მშობლების ინტერესი საბავშვო ბაღის ჯგუფში ბავშვების ცხოვრების მიმართ, მათში მონაწილეობის სურვილი.
- გაფართოება საგანმანათლებლო სივრცესაბავშვო ბაღი მადლობა: ორგანიზაციები მრავალ დისტანციური სტუდიური მუშაობა, ორგანიზაციები ბავშვებთან მუშაობა მულტფილმების შესაქმნელად, ბავშვების მიერ თანატოლებისთვის მასტერკლასების ჩატარების ორგანიზაციები, ბავშვებისა და მასწავლებლების გაჩენა გამოცდილებაჩვენების და პრეზენტაციის ორგანიზება მულტფილმი. ამრიგად, პროცესში მულტფილმზე მუშაობაყალიბდება შემეცნებითი ინტერესი. ძალიან აქტიურია მუშაობაჩართულნი არიან მოსწავლეთა მშობლები, რაც შესაძლებელს ხდის ერთობლივი ძალისხმევით გადაჭრას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდასა და განვითარებაში პედაგოგიური პრობლემები. ასე მიიღწევა უწყვეტობა მუშაობა სკოლამდელიდა ოჯახები. და ბავშვების უნივერსალური შესაძლებლობები უფრო სწრაფი ტემპით ვითარდება. კლასების შემოთავაზებული სისტემის ეფექტურობის შესამოწმებლად უფროს ჯგუფში სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი ინტერესის განვითარების მიზნით, ჩატარდა საკონტროლო ექსპერიმენტი. შემეცნებითი ინტერესების ფორმირების დონის დასადგენად გამოიყენეს დადგენის ეტაპის მეთოდები. შედეგები შეფასდა უფროს ჯგუფში სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი ინტერესის ფორმირების დონის კრიტერიუმების მიხედვით. შემდეგ კვლავ გამოკითხეს მშობლები. შედეგების სტატისტიკურმა ანალიზმა დადებითი დინამიკა აჩვენა. კოგნიტური ინტერესის ფორმირების დამახასიათებელი დონეების ცვლილებების დადებითი დინამიკა აჩვენებს, რომ განხორციელება განვითარებულიმეთოდოლოგია ხელს უწყობს კოგნიტური ინტერესის განვითარებას უფროსი ჯგუფის სკოლამდელ ბავშვებში.
პროექტის განხორციელების დროს მულტფილმის შექმნაჩვენ მივაღწიეთ გარკვეულ შედეგებს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჩართვა მასწავლებელთან აქტიურ ერთობლივ აქტივობებში ხელს შეუწყობს სამომავლოდ შემეცნებითი ინტერესის განვითარებას საგანმანათლებლო საქმიანობასკოლამდელი ასაკის ბავშვები ახლა მოსამზადებელ ჯგუფში არიან. მე და უფროსი მოსამზადებელი ჯგუფის მასწავლებელმა ჩავატარეთ ექსპერიმენტი Სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კოგნიტური ინტერესის განვითარების დონის შეფასებას. კვლევაში სულ 20 ადამიანი მონაწილეობდა. პირველადი კვლევის შედეგებიდან გამომდინარე დავასკვენით, რომ აუცილებელია მაკორექტირებელი პროგრამის დანერგვა უფრო მეტის შესამუშავებლად მაღალი დონეშემეცნებითი ინტერესის ფორმირება. Პროგრესირებს მულტფილმების შექმნაუფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იღებენ გარკვეულ ცოდნას, უნარებს და უნარები:
– ემოციური რეაგირების გამოვლინება, აზროვნების განვითარება, წარმოსახვის უნარი, გრძნობების გამოხატვის უნარი ხელოვნების საშუალებებით.
- პიროვნული განვითარება თვისებები: დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, ურთიერთდახმარება, საერთო საქმეში ჩართვა, პასუხისმგებლობა, ერთმანეთის პატივისცემა, თვითშეფასება.
– კომუნიკაციის უნარის განვითარება, შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის გამოვლინება, აქტიურობა ქ გამოსახულების შექმნა, განვითარება შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიხელები, თქვენი ნიჭის გამოვლენის შესაძლებლობა. ამან ახალი ბიძგი მისცა სათამაშო აქტივობას. ამრიგად, ამ კვლევამ საშუალება მოგვცა დავასკვნათ, რომ მულტფილმის შექმნასკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ხელს უწყობს ჭეშმარიტი შემეცნებითი ინტერესების განვითარებას. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი ინტერესი ხასიათდება შემდეგი ნიშნები: სიგანე, სიღრმე, ეფექტურობა და მდგრადობა. შემეცნებითი ინტერესის სიგანე უნდა იქნას გაგებული, როგორც ”ბავშვთა ცნობისმოყვარეობის საგნობრივი ორიენტაცია, იდეების არსებობა ობიექტების, გარემომცველი რეალობის ფენომენების, მათი საგნის მიმართულების, არჩევანის შესახებ. საგანმანათლებლო საგნები, ცალკეული სახეობებისაქმიანობის. სიღრმე გამოიხატება გარემომცველი სამყაროს მიმართ შემეცნებითი დამოკიდებულების ბუნებით. ეფექტურობა და მდგრადობა ახასიათებს სტუდენტების აქტივობას ცნობისმოყვარეობის გამოვლინებაში, შემეცნებითი აქტივობის უპირატესობას სხვა ტიპებთან შედარებით.
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შემეცნების პროცესისადმი ინტერესის არსებობა საშუალებას აძლევს მათ იყვნენ სწავლის საგანი, ადვილად ნავიგაცია. თანამედროვე სამყარო. ბავშვის სკოლაში სწავლისთვის მზადყოფნის შეუცვლელი მახასიათებელია ცოდნისადმი ინტერესის არსებობა, ასევე ნებაყოფლობითი ქმედებების შესრულების უნარი. ეს შესაძლებლობები და უნარები ყალიბდება ძლიერი კოგნიტური ინტერესებიდან, ამიტომ საკმაოდ მნიშვნელოვანია ამ ინტერესების დროულად იდენტიფიცირება. უმცროსი სკოლის მოსწავლეებიმომავალი წარმატებული სწავლისთვის.
მეთოდოლოგიური საფუძველი კოგნიტური განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეფუძნება თანამედროვე ფსიქოლოგიურ პრინციპებს.
გამოიკვეთა მისი განვითარების შესაძლებლობები უფროსი ჯგუფის სკოლამდელ ბავშვებს შორის განათლებისა და ტრენინგის პროცესში აქტივობის არსებითი შინაარსისა და მონაწილეებს შორის გაჩენილი ურთიერთობების მეშვეობით. სასწავლო პროცესი. ამას ხელს უწყობს მულტფილმების შექმნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ამჟამად მულტფილმებიარ ენიჭება მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო და განმავითარებელი მნიშვნელობა. წრეების ორგანიზაცია და ერთობლივი მულტფილმების შექმნაფილმებს შეუძლიათ დადებითი გავლენაბავშვებზე და ფასდაუდებელი წვლილი შეიტანოს საგანმანათლებლო სისტემაახალგაზრდა თაობა. ეს ეფექტური მეთოდი, ვინაიდან ასეთი აქტივობები ბავშვებს დიდხანს ემახსოვრებათ და ხელს შეუწყობს შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებას, საგნობრივი აქტივობა, პიროვნების შემოქმედებითი, ესთეტიკური და მორალური ასპექტები.
"შენი საკუთარი დირექტორი": მულტფილმების შექმნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში
MADO "საბავშვო ბაღი No104", სიქტივკარი
სამიზნე: სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები, მასწავლებლები დაწყებითი კლასები, მშობლები
ღონისძიება მშობლებთან მუშაობის ფარგლებში
ღონისძიების მონაწილეები: 4 წლის ბავშვები, მშობლები, მასწავლებელი.
ღონისძიების ტიპი: გართობა მშობლებთან ერთად.
მიზანი: ბავშვის დამოკიდებულების აღმოფხვრა ეკრანულ მულტფილმებზე, გონებრივი და ფიზიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნება.
ბავშვებში ჩამოაყალიბონ ანიმაციის საიდუმლოებების ძირითადი გაგება,
· გაამდიდროს ბავშვთა ლექსიკა,
· მულტფილმების შექმნის შემეცნებითი, მხატვრული და ესთეტიკური ინტერესის განვითარება,
· განავითაროს საინიციატივო კრეატიულობა, ბავშვის უნარი გადაჭრას ნებისმიერი საკითხი არასტანდარტული გზით;
· ინტერესის, ყურადღების და თანმიმდევრულობის გამომუშავება მულტფილმის შექმნის პროცესში,
· განავითაროს კეთილგანწყობის, დამოუკიდებლობისა და თანამშრომლობის უნარები, როდესაც ბავშვი ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან.
ხანგრძლივობა: 45-60 წუთი.
აღჭურვილობის სია: კამერა, მულტიმედიური ეკრანი კომპიუტერით, ფიგურული ხვრელების პანჩერები, ფერადი ქაღალდი, ფანქრები, მარკერები, მაკრატელი.
ერთობლივი ღონისძიება მშობლებთან
"შენი საკუთარი დირექტორი": მულტფილმების შექმნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში
მულტფილმების აკვიატებული ყურება, ზოგჯერ იგივე, ბავშვობაში დამოკიდებულების უნიკალური ფორმაა. სტატისტიკის მიხედვით, ორიდან ექვს წლამდე ბავშვები ტელევიზორს დღეში საშუალოდ 3 საათზე მეტს უყურებენ.
ეს ზედმეტად გატაცებატელევიზორი ძალიან საზიანოა არა მხოლოდ ბავშვის მხედველობისთვის, გარდა ამისა, მეცნიერებმა დაამტკიცეს, რომ რაც უფრო მეტ დროს უთმობს ბავშვი ტელევიზორის ყურებას, მით ნაკლებს კითხულობს. თუ ძალიან ადრეული ბავშვობამულტფილმების შეჩვევა, შემდგომში ძალიან რთული იქნება ბავშვში კითხვის სიყვარულის ჩანერგვა. ბავშვი ეჩვევა დინამიურ სურათს, ჩარჩოების მუდმივ ცვლას და წიგნი მას ზედმეტად სტატიკური და მოსაწყენი ეჩვენება, რადგან მისი აღქმა მდიდარ ფანტაზიას მოითხოვს, რაც პრაქტიკულად ატროფირდება პასიურ მაყურებელში.
დროთა განმავლობაში ეს პასიური დამოკიდებულებაან აღქმა გადადის რეალურ ცხოვრებაში. ბავშვს უჭირს დავალებების შესრულებაზე ან კლასში კონცენტრირება.ბავშვი ეჩვევა გამოყენებას. მზა გადაწყვეტილებებიდა სულ უფრო ნაკლებად კრეატიულად ფიქრობს. ასეთ ბავშვებს არ შეუძლიათ საკუთარი თავის დაკავება, არ შეუძლიათ თამაშების გამოგონება ან ფანტაზირება. ტელევიზორისა და მულტფილმების ყურება ბავშვებს ართმევს დროს სხვა აქტივობებისთვის: ხატვა, კითხვა, მოდელირება, სპორტის თამაში და ა.შ.
ძალიან რთულია ბავშვის აცილება მულტფილმების ყურებაში. მშობლები ხშირად აწყდებიან ამ პრობლემას: რაღაცის აკრძალვით ბავშვს სანაცვლოდ არაფერს ვთავაზობთ. და არსებობს კარგი ალტერნატივამულტფილმების პასიური ყურება ნიშნავს მათი საკუთარი ხელით შექმნას.
ჩვენი ჯგუფის მშობლებს ეს იდეა თავიდან უცნაურად მოეჩვენათ! როგორ შევქმნათ მულტფილმი შუახნის ბავშვებთან ფერადი ქაღალდის, ფანქრების, მარკერების და მარტივი კამერით?
დავიწყეთ მულტფილმების შექმნის ისტორიის გაცნობით, ჩავატარეთ მასტერკლასი სპინერის სათამაშოს შექმნაზე, ვცადეთ ობიექტების ანიმაცია ორი ფურცლის გამოყენებით, ერთზე ობიექტი სტატიკურია, მეორეზე მოხდა მცირე ცვლილება, მეორე ფურცელი არის იჭრება ფანქრის ირგვლივ და ეს არის ის - ობიექტი ცოცხლდება. მშობლები სასიამოვნოდ გაკვირვებულნი დარჩნენ, რა სიამოვნებით გადადგნენ ბავშვებმა პირველი ნაბიჯები საგნების გაცოცხლებაში. ბავშვებს ეკრანული მულტფილმები არც კი ახსოვდათ.
ბავშვებისა და მშობლების გულებში გამოხმაურება რომ მივიღეთ, გადავწყვიტეთ თარგმნის პრინციპით შეგვექმნა პატარა მულტფილმი.
ამ მიზნის მისაღწევად, ეკრანზე მულტფილმებზე ბავშვის დამოკიდებულების აღმოფხვრა, გონებრივი და ფიზიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნება, ჩვენ ერთდროულად გადავწყვიტეთ მთელი რიგი პრობლემები: ჩამოვაყალიბოთ ბავშვებში ანიმაციის საიდუმლოებების ძირითადი გაგება, ბავშვთა ლექსიკის გამდიდრება, შემეცნებითი, მხატვრული განვითარება. და ესთეტიკური ინტერესი მულტფილმების შექმნისადმი, ინიციატივის შემოქმედების განვითარება, ბავშვის უნარი გადაჭრას ნებისმიერი საკითხი არასტანდარტული გზით, განავითაროს ინტერესი, ყურადღება და თანმიმდევრულობა მულტფილმის შექმნის პროცესში, განავითაროს კეთილგანწყობის, დამოუკიდებლობის, თანამშრომლობის უნარები. როდესაც ბავშვი ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან.
ანიმაციური ფილმის შექმნის პროცესი ყველა მონაწილის ერთობლივი ძალისხმევა იყო სასწავლო პროცესი: აღმზრდელები, ბავშვები, მშობლები, რომელიც მოიცავდა რამდენიმე ეტაპს:
მოსამზადებელი ეტაპი. იდეის გაჩენა. ამ ეტაპზე ბავშვებს ვესაუბრეთ მათ საყვარელ მულტფილმებზე. შემდეგ ვისაუბრეთ ანიმაციის საიდუმლოებებზე, გავარკვიეთ, რომ მულტფილმის გმირები ცოცხალი არსებები არ არიან და ადამიანები აცოცხლებენ. ჩვენ გავარკვიეთ ამ ადამიანების პროფესიების სახელები: პროდიუსერი, სცენარისტი, ანიმატორი, მხატვარი, ოპერატორი, მსახიობი, კომპოზიტორი.
პირველი მულტფილმი შევქმენით უმარტივესი გზით - თარგმნით. მას ერქვა "რა არის ჩვენი ზაფხული?" ბავშვები იყენებდნენ ფორმის ხვრელების შესაქმნელად პატარა ნივთები, დეკორატიული ღილები, ნახატები, მშობლებმა მოამზადეს და ამოჭრეს ასოები, ბაყაყი, მზე. შემდეგ დაიწყო თავად შექმნის პროცესი. ჩვენ გადავიღეთ რამდენიმე სურათი, გადავაწყვეთ ჩვენი სურათები, მე თვითონ გავაკეთე მონტაჟი და ესწრებოდნენ ბავშვები. მათ ცხოვრებაში პირველი ხელნაკეთი მულტფილმი რომ მიიღეს, ბავშვები აღფრთოვანებულები იყვნენ.
ჯგუფის მშობლებსა და შვილებს თავისუფალ დროს მიიწვიეს საკუთარი მულტფილმი ნებისმიერ თემაზე. შემდეგი, ვგეგმავთ მშობლებთან ერთობლივი ღონისძიების მოწყობას „შენი საკუთარი რეჟისორი“ შექმნილი მულტფილმების ნახვით.
ჩვენს პირველ მულტფილმზე მუშაობისას ჩვენ ვცდილობდით შეგვემუშავებინა შემდეგი წესები:
- ბავშვებს არ შეუძლიათ თავიანთი აზრი დააკისრონ, ყველა გადაწყვეტილება მიიღება კოლექტიურად, დიალოგის საფუძველზე;
- ბავშვების ყველა წინადადება და სურვილი უნდა ჩაიწეროს ისე, რომ არაფერი გამოტოვოთ;
- ბავშვს შეუძლია ნებისმიერ დროს დატოვოს მულტფილმის შექმნის პროცესი და შეეცადოს შექმნას საკუთარი მულტფილმი, მას დახმარება სჭირდება ამაში;
- ბავშვები მულტფილმზე მუშაობისას უერთდებიან დროებით და მუდმივ მიკროჯგუფებს. აუცილებელია თითოეულ ჯგუფში ერთობლივი პარტნიორული საქმიანობის პირობების შექმნა;
- მშობლები და აღმზრდელები ბავშვების პარტნიორები და დამხმარეები არიან და არა ძირითადი მონაწილეები - მულტიპლიკატორები.
თითოეული ბავშვის წვლილი მულტფილმის შექმნაში უნიკალური იყო, სწორედ აქ არის ამ მოვლენის ღირებულება.
მულტფილმის გადაღება და გახმოვანება. ბავშვებთან ერთად შუა ჯგუფიჩვენ ვიყენებდით შუამავლებს, ონომატოპოეურ სიტყვებს, მოკლე ლექსებს ან სიმღერებს და მელოდიებს ხმის ამოსაღებად.
ინსტალაცია. მულტფილმის ყველა ნაწილი მე თვითონ მოვამზადე სპეციალური პროგრამის გამოყენებით. ეს ეტაპი ასაკის გამო ბავშვების მონაწილეობის გარეშე ჩატარდა.
ამ მოვლენამ საშუალება მოგვცა გადაგვეჭრა შემდეგი პრობლემები:
- ბავშვების შემეცნებითი და შემოქმედებითი აქტივობის დონის ასამაღლებლად: მათი დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, აქტიურობის, თავდაჯერებულობის გასაძლიერებლად, ბავშვებმა დაიწყეს თავიანთი ქმედებების უკეთ დაგეგმვა.
- გააძლიეროს მოსწავლეთა მშობლების ინტერესი საბავშვო ბაღის ჯგუფში ბავშვების ცხოვრების მიმართ, მათში მონაწილეობის სურვილი.
- ვიზუალურად აჩვენეთ მშობლებს ეფექტური გზა, რათა გადაიტანონ თავიანთი შვილი ეკრანზე მულტფილმების ყურებისგან, ჩაანაცვლეთ ის საკუთარი შექმნით.
ამრიგად, მულტფილმზე მუშაობის პროცესმა დაიწყო შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბება და შედეგად, გამოიწვია გადაჭარბებული ყურადღების შემცირება ეკრანზე მულტფილმების ყურების მიმართ. მშობლების ინტერესმა და აქტიურობამ შესაძლებელი გახადა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდასა და განვითარებაში პედაგოგიური პრობლემების ერთობლივი ძალისხმევით გადაჭრა. ასე არის უზრუნველყოფილი უწყვეტობა სკოლამდელი დაწესებულებისა და ოჯახის მუშაობაში.
მშობლების ზეპირმა გამოკითხვამ გამოავლინა ბავშვების ინტერესის შემცირება ეკრანზე მულტფილმების მიმართ და გაიზარდა ინტერესი საკუთარის შექმნისადმი. მშობლები და ბავშვები ჯერ კიდევ აკეთებენ მინი მულტფილმებს.
ამრიგად, ეს ღონისძიება საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მულტფილმების შექმნა ხელს უწყობს ეკრანულ მულტფილმებზე დამოკიდებულების შემცირებას, ფიზიკურ და ფიზიკურ შენარჩუნებას. ფსიქიკური ჯანმრთელობისბავშვები, რომლებიც თანდათან კარგავენ ინტერესს უსარგებლო და ხშირად ზედმეტად აგრესიული მულტფილმების ყურების მიმართ.
ლიტერატურა:
1. A. A. Gusakova "მულტფილმები საბავშვო ბაღში" Sphere სავაჭრო ცენტრი, M. 2010 წ.
2. ანა მილბორნი ვხატავ მულტფილმს - M.: Eksmo, 2006 წ
3. გარი გოლდმანი, ტრადიციული მულტფილმის წარმოების ეტაპები.
პროექტი „საბავშვო ანიმაცია, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ინოვაციური მეთოდი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონეჯანმრთელობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“.
ინფორმაციის პროგრესის ეპოქაში კომპიუტერული ტექნოლოგიები სწრაფად ხდება ჩვენი ყოველდღიური და პროფესიული ცხოვრების ნაწილი. ეს იძლევა უზარმაზარ შესაძლებლობებს სხვადასხვა ინოვაციური პროექტების შესაქმნელად, რომლებიც ფართოდ გამოიყენება ბავშვებთან მუშაობისას. გამონაკლისი არც სკოლამდელი განათლება იყო.
სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ამოცანაა აირჩიონ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების ინოვაციური ფორმები და მეთოდები, რომლებიც ოპტიმალურად შეესაბამება პიროვნული განვითარების მიზანს.
მე ვარ მასწავლებელი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ჯგუფში (შემდგომში HIA). ასეთ ბავშვებს აქვთ განვითარების დარღვევების კომბინაცია სხვადასხვა სფეროში: ემოციური, ინტელექტუალური, სამეტყველო, მოტორული, სენსორული. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი, როგორიცაა ნორმალური ბავშვი, იზრდება და ვითარდება, მაგრამ მისი განვითარება თავიდანვე ჭიანურდება და ხდება დეფექტურ საფუძველზე, რაც იწვევს შესვლის სირთულეს. სოციალური გარემოგათვალისწინებულია ნორმალურად განვითარებადი ბავშვები. ამ კატეგორიის ბავშვებთან მუშაობისას ტრენინგი სტრუქტურირებულია მათი ასაკისა და ფსიქოფიზიკური მახასიათებლები. ამ ტიპის ტრენინგის მიმართულება შესაბამისად უნდა იყოს მიმართული განვითარების დეფექტების დაძლევაზე. ამ პრობლემის გადაწყვეტა დღევანდელ ეტაპზე გულისხმობს ტრენინგის ორგანიზების ახალი მეთოდებისა და ფორმების ყოველდღიურ ძიებას. ერთ-ერთი ასეთი ფორმა ჩემთვის იყო ანიმაცია.
ანიმაცია არის ინოვაციური მეთოდი, რომელიც ეფუძნება ბავშვთა და მოზრდილთა ერთობლივ აქტივობებს, რის შედეგადაც იქმნება მულტფილმი. ეს არის უნივერსალური და საოცარი ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გამოავლინოთ ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები, დაეხმაროთ მას შიშების დაძლევაში და ნდობის მოპოვებაში. საკუთარი ძალა. ანიმაცია ავითარებს ბავშვების შემოქმედებით შესაძლებლობებს, კრეატიულობა კი, თავის მხრივ, ეხმარება შშმ ბავშვებს ჯანმრთელობის აღდგენასა და მათ გარშემო სამყაროში სოციალიზაციაში. მულტფილმების კოლექტიური შექმნით ბავშვები აცნობიერებენ და აცოცხლებენ თავიანთ იდეებს სამყაროს, ბედნიერების შესახებ, სწავლობენ ერთმანეთთან და უფროსებთან ურთიერთობას.
ბავშვებთან ერთად მულტფილმის შექმნა საშუალებას გაძლევთ მხარი დაუჭიროთ შემოქმედებითობის ნებისმიერ სურვილს, აქვს უდიდესი გავლენა თითოეულ მათგანში სიტყვის თავისუფლების განვითარებაზე. შემოქმედებითი პიროვნება.
მულტფილმი არის ზღაპრული სამყარო, რომელიც ეხმარება ბავშვს განვითარებაში, ფანტაზირებაში, პერსონაჟებთან თანაგრძნობის სწავლაში, ქცევის წესების სწავლაში და მეგობრობის სწავლაში. მულტფილმის შექმნის პროცესში მასწავლებელი მოქმედებს როგორც დამაკავშირებელი ბავშვსა და ზრდასრულს შორის, რათა ამ პროცესში გამოავლინოს მათი შინაგანი სამყარო. საინტერესო აქტივობა- ანიმაციური ფილმის შექმნა საკუთარი ხელით.
მულტფილმის შექმნის პროცესის გავლისას ხდება გაფართოება სოციალური გამოცდილებაბავშვი, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს კორექტირება, გონებრივი აქტივობააქტიურდება პოტენციური შესაძლებლობები და შემოქმედებითი გამოვლინებები. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები იღებენ ახალ პოზიტიურ გამოცდილებას და თანდათანობით, პრაქტიკული მუშაობის პროცესში ეუფლებიან კონკრეტულ სახელმძღვანელო მოქმედებებს სხვადასხვა მასალითა და ხელსაწყოებით. საკუთარი მულტფილმის შექმნის გამოცდილება არის თამაში, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს იფიქროს და ისაუბროს სურათებში, გაიგოს საკუთარი თავი და სამყარო, ეს არის დიალოგი შორის შინაგანი სამყარობავშვი და გარეგანი რეალობა.
ანიმაციის სწავლების მეთოდოლოგია მოიცავს ბავშვებისთვის ანიმაციის ტექნიკის ეტაპობრივ დანერგვას:
ხელით დახატული ანიმაცია, სადაც მოძრაობის ფაზები იმეორებს პერსონაჟების მოძრაობის ფაზებს;
ობიექტის (ან თოჯინების) ანიმაცია, რომლის არსი არის ანიმაცია მოცულობითი ნივთები;
პლასტილინი და ქვიშის ანიმაცია;
დახატვა ფხვიერ ზედაპირზე: გამოიყენება ქვიშა, მარცვლეული, ფერადი მარცვლები, გრანულირებული შაქარი, ყავა და ა.შ. ეს შესაძლებელს ხდის გარკვეულ აღდგენას ტაქტილური შეგრძნებებიბავშვი;
ტექნიკოსები გამოყენებითი კრეატიულობა;
Stop-Motion ტექნიკა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ აქციოთ ყველაფერი, რაც გსურთ მულტფილმის „გმირებად“: საგნები სკოლის ჩანთა, ქუჩაში ნაპოვნი ქვები, ფოთლები და გირჩები, სახლიდან ჩამოტანილი საყვარელი სათამაშოები და თვით ახალგაზრდა ანიმატორებიც კი - ე.ი. ადამიანების ფიგურები. ანიმაციური ტექნიკის სწავლების პროცესში, სპეციალური კლასები, რომელშიც ბავშვების ყურადღებას იპყრობს საკუთარი სხეულის მოძრაობები (სახე, ჟესტიკულაცია და ა.შ.).
სხვადასხვანაირი მეთოდოლოგიური ტექნიკა: საგნების ტაქტილური აღქმა, პრაქტიკული აქტივობების სწავლება ხელუხლებელი ანალიზატორების დახმარებით, იდეების ჩამოყალიბება საგნების ფორმის, მოცულობის, ზომისა და ხარისხის შესახებ, ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.
ანიმაციური ფილმის შექმნის პროცესში ბავშვებს უვითარდებათ სენსორმოტორული თვისებები, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვის ხელის მოქმედებასთან, რაც უზრუნველყოფს სწრაფ და ზუსტ ასიმილაციას. ტექნიკასხვადასხვა სახის საქმიანობაში, პროპორციების აღქმა, მოცულობითი და ბრტყელი ფორმების მახასიათებლები, ხაზების ბუნება, სივრცითი ურთიერთობები; ფერი, რიტმი, მოძრაობა.
Განსაკუთრებული ყურადღებაეძლევა ფილმის ერთობლივ ყურებასა და განხილვას სანახავად ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და ჰიგიენური მოთხოვნების შესაბამისად. სანახავად მულტფილმები შეირჩევა ბავშვების ასაკისა და ინტელექტუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით. კინემატოგრაფიის აღქმის უნარების ჩამოყალიბება სპექტაკლსაც გულისხმობს სავარჯიშოების მრავალფეროვნება, შემოქმედებითი ამოცანებირათა დაგეხმაროთ ეკრანის ენის დაუფლებაში.
მთავარი მიზანიპროექტი: შშმ ბავშვების შესაძლებლობების გაფართოება და შესაძლებლობების განვითარება.
სააზროვნო პროცესების განვითარება: ცნებების ფორმირება, პრობლემის გადაჭრა, ლოგიკური ოპერაციები;
კომუნიკაციის უნარის განვითარება: გაფართოება ლექსიკა, ბავშვების გამომსახველობითი კითხვის უნარი მულტფილმის დუბლირებისა და სცენარის განხილვის პროცესში;
შემეცნებითი პროცესების განვითარება: შშმ ბავშვების აღქმა, მეხსიერება, ასევე შემოქმედებითი და მხატვრული შესაძლებლობები;
თითების შესანიშნავი საავტომობილო უნარების გაუმჯობესება კლასებში გამოყენების გზით სხვადასხვა მასალა: პლასტილინი, მარცვლეული და სხვ.;
თვითშეფასების დონის ამაღლება პროცესის სხვა მონაწილეებთან და უფროსებთან ურთიერთქმედებით: გუნდში მუშაობის, საკუთარი აზრის დაცვისა და სხვათა მოსაზრებების გათვალისწინების უნარი ერთი და იგივე მიზნის მისაღწევად.
ანიმაციის კლასები საშუალებას გაძლევთ:
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებში დაავადების შედეგების დაძლევა;
კრიზისული პირობების შემსუბუქება, შიშების დაძლევა და სხვადასხვა ნევროზული აშლილობების წინააღმდეგ ბრძოლა;
მოიპოვოს ცხოვრებისეული სირთულეების გადალახვის ნება და გახდე უფრო ხალისიანი და გახსნილი, რაც დადებითად აისახება ფიზიკურ ჯანმრთელობაზე;
ხელს უწყობს შფოთვის და თავდაცვითი აგრესიის შემცირებას;
წვლილი შეიტანეთ ადეკვატური პოზიტიური რეაქციის ჩამოყალიბებაში ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროსა და რეალობაზე.
პროექტის სახეობა: გრძელვადიანი, ბავშვთა და მშობლის ერთობლივი პროექტი კრეატიული პროექტი.
პროექტის მონაწილეები: მასწავლებელი, ბავშვები, ჯგუფის მშობლები.
პროექტის არსი: მოდელირების, ხატვის, დიზაინის, აპლიკაციების და ხელნაკეთობების დამზადების უნარების დაუფლებითა და გამოყენებით ბავშვები ქმნიან პერსონაჟებს და დეკორაციას თამაშებისთვის, სპექტაკლების დადგმით და მულტფილმების გადაღებისთვის.
1. კამერა
2. ხმის ჩამწერი
3. ლეპტოპი Movavi Video Suite Film Studio პროგრამით
5. ხელოვნური წყაროებისვეტა
6. Whatman-ის ქაღალდი გამოყენებული ფონად
8. მასალა ანიმაციური პერსონაჟების შესაქმნელად (პლასტილინი, ფერადი ქაღალდი, მუყაო)
დაგეგმილი შედეგები:
Ბავშვებისთვის:
1. ბავშვის, როგორც ინდივიდის განვითარებისათვის პირობების შექმნა.
2. განათლების შინაარსის განახლება და ხარისხობრივი ცვლილებები სასწავლო პროცესში და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საქმიანობა.
3. ბავშვების განვითარებისთვის მშობლების დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების მიწოდების შესაძლებლობა.
4. ბავშვების ინტერესი ვიზუალური ხელოვნებით.
5. შეუძლია კრეატიული იდეების გადმოცემა გამოყენებით სხვადასხვა სახისხელოვნებას და აქტიურად არის ჩართული შემოქმედებით პროცესში.
6. ბავშვმა მიიღო თანატოლებთან და უფროსებთან შემოქმედებითი ურთიერთობის შესაძლებლობა.
7. გაიზარდა საინფორმაციო კულტურის დონე.
მშობლებისთვის:
1. ბავშვთა განვითარებისათვის სხვადასხვა სახის დამატებითი სერვისების საჭიროების დაკმაყოფილება.
2. მაღალი ხარისხიმშობლების ცნობიერება ბავშვის განვითარების შესახებ.
3. შემოქმედებითი საქმიანობამშობლები პროექტში აქტიური ჩართულობით.
მასწავლებლისთვის:
1. სფეროში პროფესიული დონის ამაღლება.
2. საინფორმაციო და კომპიუტერული ტექნოლოგიები.
3. განხორციელება შემოქმედებითი პოტენციალი.
4. კმაყოფილება საკუთარი საქმიანობა.
პროექტის ეტაპები.
ორგანიზაციული ( მოსამზადებელი ეტაპი)
მოდელირება პრობლემური სიტუაცია, რაც საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ პრობლემა და მიიყვანოთ ბავშვები საკუთარ დასკვნამდე. ერთხელ, როდესაც ზღაპრის გმირებს ვხატავდით, ვმსჯელობდით მულტფილმებიდან ჩვენს საყვარელ სცენებს, ვნერვიულობდით და ვხარობდით მულტფილმის გმირებისთვის, ბიჭებს გაუჩნდათ შეკითხვა: „შეიძლება თუ არა თავად მულტფილმის გაკეთება?
„სამი კითხვის“ ტექნიკის გამოყენებით ვამუშავებთ პროექტს:
რა ვიცით? რა გვინდა ვიცოდეთ? როგორ გავიგოთ?
პრობლემა:
ასე რომ, ჩვენ წინაშე ვდგავართ იმ პრობლემის წინაშე, რომ ბავშვებმა არ იციან, როგორ იქმნება მულტფილმები, ხალხი და რა პროფესიებია ჩართული ანიმაციური ფილმების შექმნაში. ჩვენთვის შემაშფოთებელ კითხვებზე პასუხის მისაღებად გადავწყვიტეთ ჩაგვეტარებინა კვლევა.
1. მასალის შერჩევა, ინფორმაციის მოძიება ინტერნეტში, ლიტერატურა მულტფილმების შესახებ.
2. ბავშვების გამოკითხვა ამ თემაზე (კითხვარი).
3. ანიმაციის ისტორიის შესწავლა.
4. მულტფილმების სახეები.
5. მულტფილმის შექმნის პროცესის შესწავლა.
6. მულტფილმზე მუშაობის ალგორითმის შემუშავება.
7. პროექტის განსახორციელებლად საჭირო მასალებისა და აღჭურვილობის მომზადება.
8. კრებული თემატური გეგმაბავშვებთან მუშაობა და მშობლებთან თანამშრომლობა.
9. დისკები თქვენი საყვარელი მულტფილმებით;
10. ინფორმაცია მულტფილმების შემქმნელთა პროფესიის შესახებ;
11. ინფორმაცია პირველი ანიმაციური სათამაშოების შესახებ (გააქტიურება შემეცნებითი აქტივობაისწავლეთ ინფორმაციის წყაროების გამოყენება.)
Მთავარი სცენა
ცოდნის დაგროვება:
საუბრები "რა არის ანიმაცია", "ანიმაციის ისტორია", "რა სახის მულტფილმები არსებობს" (მულტფილმების კლასიფიკაცია), "პლასტილინის მულტფილმის შექმნის პროცესი", "ანიმაციის ოსტატები" (პროფესიების შესავალი: სცენარისტი, ანიმატორი რეჟისორი, ანიმატორი, ხმის ინჟინერი, ოპერატორი და ა.შ.), „ანიმაციის ისტორია“, „როგორ გავაკეთოთ მულტფილმი“, „რა ინსტრუმენტებია საჭირო მულტფილმის შესაქმნელად“
პროექტის თემაზე ალბომების, ილუსტრაციების, ჟურნალების, ფოტოსურათების შემოწმება.
წიგნის კუთხეში წიგნების გამოფენის ორგანიზება: ე.უსპენსკი „ნიანგი გენა და მისი მეგობრები“, ა.ლინდგრენი „ბავშვი და კარლსონი“, ა.ს.პუშკინი „ზღაპარი მეთევზესა და თევზზე“ და ა.შ.
შემოქმედება შემოქმედებითი ჯგუფიამ თემით დაინტერესებული მშობლები. ჩაფიქრდა საშინაო დავალებამშობლებისთვის, კერძოდ, მათ მოიწვიეს მშობლები სათამაშოების შესაქმნელად ოპტიკური ეფექტიგააკეთე ეს შენ თვითონ ან შექმენი ჩემი საყვარელი მულტფილმის პერსონაჟი.
პრაქტიკული ნაწილი.
საკომუნიკაციო აქტივობები:
გამოცანები მულტფილმის გმირების შესახებ.
ვიქტორინა "მულტფილმის მცოდნე", "მრავალ დისტანციურ ქვეყანაში".
ზღაპრების მოყოლა, როლების მიხედვით მოყოლა.
ზღაპრების დრამატიზაცია.
თამაშის აქტივობა:
თამაში "რა ჯერ, რა მერე?"
ვიქტორინა "მულტფილმის მცოდნეები".
თეატრალური თამაში "ბავშვთა ტრანსფორმაცია". მასწავლებლის ბრძანებით ბავშვები იქცევიან ხეებად, ყვავილებად, სოკოებად, სათამაშოებად, პეპლებად, გველებად, ბაყაყებად, კნუტებად და ა.შ.
დიდაქტიკური თამაშები: „ვინ აკლია და ვინ არის კენტი?“, „იპოვე წყვილი“, „გააკეთე სურათი ნაწილებიდან“, „ვის რა სჭირდება?“, „გამოიკვლიე ზღაპარი“, „გამოიცანი განწყობა“ , „მულტფილმზე დაფუძნებული ლაბირინთი“, მულტფილმის „რჩეული“ გმირები შეიკრიბნენ ჩაის დასალევად“.
როლური თამაში: "ჩვენ კარიკატურისტები ვართ."
შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობა:
საკუთარი ხელით ოპტიკური ეფექტის მქონე სათამაშოს შექმნა "Thaumatorope",
"ჯადოსნური ბორბალი"
ფონზე მუშაობა გამოყენებით არატრადიციული მეთოდებინახატი.
მულტფილმისთვის დეკორაციებზე მუშაობა ხატვის არატრადიციული მეთოდებით.
გმირების მოდელირება პლასტილინისგან.
ნახატი „რჩეული მულტფილმის გმირი».
მოთხრობების დახატვა ნახატებში (მოთხრობების გამოგონება და მნემონური ცხრილების შედგენა „ახალგაზრდა სცენარისტები“).
დასკვნითი გაკვეთილი თემაზე „პოსტერის დამზადება“.
გააფერადე მულტფილმის პერსონაჟი.
ჩვენ ვხატავთ ჩვენს საყვარელ მულტფილმის გმირებს.
Აღქმა მხატვრული ლიტერატურა:
მულტფილმებზე დაფუძნებული წიგნების კითხვა. E. Uspensky "ნიანგი გენა და მისი მეგობრები", A. Lindgren "Kid and Carlson", A. S. Pushkin "ზღაპარი მეთევზე და თევზი" და ა.შ.
კითხულობს "საჩუქარი თოვლის ქალწულს. Ზამთრის ზღაპარის. პროკოფიევი და ი. ტოკმაკოვი.
კონსტრუქციული და სამოდელო აქტივობები:
მულტფილმებზე დაფუძნებული ზღაპრული ქალაქის მშენებლობა.
ნიღბების დამზადება დრამატიზაციისთვის.
"შექმენი ზღაპრის გმირი." ხელნაკეთი სამშენებლო კომპლექტი მაგნიტებით.
« ზღაპრული არსებები» notepad - დაბნეულობა ზღაპრის გმირები.
საავტომობილო აქტივობა. "ვინ?", "დრაკონის კუდი", "წითელქუდა".
მუშაობა მუსიკალურ ხელოვნებაში გაცნობაზე. მუსიკის მოსმენა მულტფილმებიდან, სიმღერების სიმღერა მულტფილმებიდან; მულტფილმებიდან მუსიკაზე ცეკვის სწავლა. მუსიკალური ეპიზოდების დრამატიზაცია მულტფილმებიდან.
საგნის განვითარების გარემო. ჯგუფში კუთხის დაპროექტება, რომელიც ეძღვნება ანიმაციას საბავშვო ნახატებისა და ჟურნალებიდან ილუსტრაციების გამოყენებით. მულტფილმის გმირების ნიღბების შეყვანა როლურ თამაშებში, სიუჟეტისთვის ატრიბუტების ერთობლივი შექმნა როლური თამაშები. CD სიმღერებით მულტფილმებიდან.
ჩაძირვა ზღაპარში.
სიუჟეტის დაფა.
პერსონაჟების და დეკორაციის განვითარება და შექმნა.
პერსონაჟების გაცოცხლება.
ნაკვეთის თამაში.
მულტფილმის გადაღება.
კადრების რედაქტირება კომპიუტერზე.
ხმის მოქმედება (როლების განაწილება).
პროექტის პროდუქტების პრეზენტაცია:
1. ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა თემაზე „საყვარელი მულტფილმის გმირები“.
2. წვრილმანი ოპტიკური ეფექტის სათამაშოები.
3. დასკვნითი გაკვეთილი თემაზე „პოსტერის დამზადება“.
4. მულტფილმის პრემიერა. ხედი (სამუშაოს შედეგი).
5. პროექტის პრეზენტაცია.
ყველა ბავშვმა აჩვენა განვითარების დადებითი დინამიკა შემდეგი ინდიკატორების მიხედვით:
ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს სტაბილიზაცია;
მეტყველების აქტივობის დონის ამაღლება;
ყურადღებისა და მეხსიერების ფუნქციების გაძლიერება;
ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების გაუმჯობესება;
კონსტრუქციული ურთიერთქმედების, განვითარების გზების დაუფლება კომუნიკაციის უნარები;
გაზრდილი თვითშეფასება;
ცნობიერების დონის ამაღლება და შედეგად თვითშეფასება.
მიმაჩნია, რომ საბავშვო ბაღში მულტფილმების შექმნა არა მხოლოდ შესაძლებელია, არამედ ძალიან სასარგებლოა ბავშვების ნიჭის გამოსავლენად.
ახალი მიზნის დასახვა: ხელით დახატული მულტფილმის შექმნა ჩვენი ჯგუფის შესახებ „რაზე ვოცნებობთ“.
ლიტერატურა:
1. Bolgert N. Bolgert S. Cartoon Studio Plasticine. - M.: ROBINS, 2012 წ
2. კისელევა მ.ვ. არტთერაპია ბავშვებთან მუშაობისას: სახელმძღვანელო ბავშვთა ფსიქოლოგებისთვის, მასწავლებლებისთვის, ექიმებისთვის და ბავშვებთან მომუშავე სპეციალისტებისთვის. - პეტერბურგი: გამოსვლა, 2014 წ
3. კოპიტინი ა.ი. ფსიქოდიაგნოსტიკა არტ თერაპიაში. - პეტერბურგი: გამოსვლა, 2014 წ
4. კუკუშკინა ე.იუ., სამსონოვა ლ.ვ. მოდით ვითამაშოთ და ვისწავლოთ მეგობრობა. სოციალიზაცია საბავშვო ბაღში. - მ.: სავაჭრო ცენტრი სფერო, 2013 წ
5. სმოლნიკოვა კ მულტფილმი საკუთარი ხელებით. [ტექსტი] სმოლნიკოვა კ. // სატკინსკის მუშა. - 2011. - No 04/15/2011
6. ნიკიტინი ვ.ნ. არტ თერაპია: სახელმძღვანელო. - მ.: კოგიტო-ცენტრი, 2014 წ
7. Oberemok S. M. პროექტის მეთოდები ქ სკოლამდელი განათლება. - ნოვოსიბირსკი, 2005 წ.
8. Timofeeva L. L. პროექტის მეთოდი საბავშვო ბაღში. "მულტფილმი საკუთარი ხელით." – პეტერბურგი. : გამომცემლობა შპს „ბავშვობა-პრესი“, 2011 წ.
Ჩატვირთვა...
