სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების პრეზენტაციის მიხედვით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების გათვალისწინებით. გარემოსდაცვითი განათლების ფორმები და მეთოდები

"ადამიანი გახდა კაცი, როცა გაიგონა ფოთლების ჩურჩული და კალიების სიმღერა, გაზაფხულის ნაკადულის ღრიალი და ვერცხლის ზარების რეკვა უძიროში. ზაფხულის ცა, ფიფქების შრიალი და ფანჯრის მიღმა ქარბუქის ყვირილი, ტალღის ნაზი ჭექა-ქუხილი და ღამის საზეიმო დუმილი - მესმოდა და სუნთქვაშეკრული ვუსმენდი ცხოვრების საოცარ მუსიკას ასობით და ათასობით წლები.” .

V.A. სუხომლინსკი.

განათლების ერთ-ერთი მთავარი მიზანი, რუსეთის ფედერაციის კანონის შესაბამისად "განათლების შესახებ" - ეს არის სულიერი და მორალური პიროვნების ჩამოყალიბება. ბავშვების სულიერი და მორალური განათლება შინაარსით მრავალმხრივია.

ეს არის სიყვარული მშობლიური ადგილებისადმი, სიამაყე საკუთარი ხალხით, განუყოფლობის გრძნობა გარემომცველ სამყაროსთან, სურვილი შეინარჩუნოს და გაზარდოს საკუთარი ქვეყნის სიმდიდრე.

სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების თითოეული სფერო ეფუძნება ძირითადი ფასეულობების გარკვეულ სისტემას და უნდა უზრუნველყოს სტუდენტების მათი ათვისება. გარემოსდაცვითი განათლება უკვე გახდა სკოლამდელი პედაგოგიკის განუყოფელი ნაწილი.

სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება არის ბავშვის სწავლების, აღზრდისა და განვითარების უწყვეტი პროცესი, რომლის მიზანია მისი ჩამოყალიბება. ეკოლოგიური კულტურა, რომელიც გამოიხატება ბუნებისადმი ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულებით, ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ, პასუხისმგებლობით დამოკიდებულებით საკუთარი ჯანმრთელობისა და გარემოს მდგომარეობის მიმართ, გარკვეული მორალური სტანდარტების დაცვით, ღირებულებითი ორიენტაციის სისტემაში.

თემის აქტუალობა, რომელსაც ჩვენ ვსვამთ, მდგომარეობს იმაში, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება და განათლება დღევანდელი დროის უკიდურესად აქტუალური პრობლემაა: მხოლოდ ეკოლოგიურ მსოფლმხედველობას, ცოცხალი ადამიანების ეკოლოგიურ კულტურას შეუძლია პლანეტა და კაცობრიობა გამოიყვანოს ქვეყნიდან. კატასტროფული მდგომარეობა, რომელშიც ისინი ახლა ჩადიან.

დღევანდელი პრობლემები:

• რთული ეკოლოგიური მდგომარეობა მსოფლიოში
• მისი საშინელი შედეგები
• ეკოლოგია სამშობლო
• ჰაბიტატის დაბინძურება
• წყალსაცავები უფრო დაბინძურებული და უსიცოცხლო ხდება
• დაკარგავს ნიადაგის ნაყოფიერებას
• ფლორა და ფაუნა ამოწურულია.

ვ.ა. სუხომლინსკიმ ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარების მთავარ წყაროდ ბუნება მიიჩნია. კ.დ.უშინსკიმ ბუნებას დიდი განმანათლებელი უწოდა: „ბავშვებში გამოწვევა ცოცხალი განცდაბუნება ნიშნავს ერთ-ერთი ყველაზე სასარგებლო, სულის აღმზრდელი გავლენის გაღვივებას“. . დიდმა მწერალმა მიხაილ პრიშვინმა თქვა: „დედამიწაზე ყველაფერი მშვენიერი მზისგან მოდის და ყველაფერი კარგი ადამიანისგან. თევზებისთვის - წყალი, ფრინველებისთვის - ჰაერი, ცხოველებისთვის - ტყე, სტეპი, მთები. მაგრამ ადამიანს სამშობლო სჭირდება. ბუნების დაცვა ნიშნავს სამშობლოს დაცვას“. .

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები წარმოადგენენ უწყვეტი განათლების სისტემის საწყისი რგოლს, რაც ნიშნავს, რომ მათი განათლების შინაარსი უნდა იყოს დაკავშირებული მომდევნო საფეხურების - სკოლის მოსწავლეებთან - გარემოსდაცვითი განათლების შინაარსთან. ბავშვების მიერ შეძენილი ძირითადი გარემოსდაცვითი ცოდნა უფრო ახალგაზრდა ასაკი, დაეხმარება მათ მომავალში გარემოსდაცვითი საგნების ათვისებაში.

გარემოსდაცვითი განათლების მიზანია, რომ დღეს ძალიან მნიშვნელოვანია ახალი ტიპის ადამიანის ჩამოყალიბება ახალი ეკოლოგიური აზროვნებით, რომელსაც შეუძლია გააცნობიეროს თავისი ქმედებების შედეგები გარემოსთან მიმართებაში და შეუძლია იცხოვროს ბუნებასთან შედარებით ჰარმონიაში.

გარემოსდაცვითი განათლება მნიშვნელოვანია ბავშვის პიროვნული განვითარების თვალსაზრისით - სწორად ორგანიზებული, სისტემატურად დანერგილი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გარემოსდაცვითი ცნობიერების ოგიური კულტურის მქონე ადამიანების ხელმძღვანელობით, მას აქვს ძლიერი გავლენა მის გონებაზე, გრძნობებზე, ნებაზე.

Დავალებები:

1. მოსწავლეთა იდეებისა და ელემენტარული ცნებების შემუშავება ადამიანისა და ბუნების ურთიერთკავშირებისა და ურთიერთობის შესახებ;
2. ემოციურად ჩამოყალიბება - ღირებულებითი დამოკიდებულებაბუნებას;
3. საკუთარი თავის გაცნობიერება "ᲛᲔ" როგორც ბუნების ნაწილები;
4. ბუნებასთან და გარემომცველ სამყაროსთან ურთიერთქმედებიდან მიღებული ცოდნისა და შთაბეჭდილებების ასახვის პრაქტიკული გამოცდილების განზოგადება.

როგორ შევქმნათ საბავშვო ბაღში ეკოლოგიური განათლების ეფექტური სისტემა ინტეგრირებული მიდგომის საფუძველზე? როგორ უზრუნველვყოთ გარემოსდაცვითი განათლების იდეების განხორციელება განსხვავებული ტიპებიბავშვის საქმიანობა:

• ექსპერიმენტი
• დაკვირვება
• მუსიკალური საქმიანობა
• ვიზუალური აქტივობები
• ფიზიკური აქტივობა

ბაღის მასწავლებელი არის მთავარი ფიგურა პედაგოგიურ პროცესში, მათ შორის გარემოსდაცვითი განათლების პროცესში. როგორც ეკოლოგიური კულტურის მატარებელი, ეუფლება გარემოსდაცვითი განათლების მეთოდებს, ის აწყობს ბავშვების საქმიანობას ისე, რომ ისინი იყვნენ შინაარსიანი, ემოციურად მდიდარი, წვლილი შეიტანონ პრაქტიკული უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებაში და. აუცილებელი წარდგინებებიბუნების შესახებ და თანდათან "გადასული" ბავშვების დამოუკიდებელ ქცევაში. ამ პროცესში წამყვანი როლი ზრდასრულისა და ბავშვის ერთობლივი აქტივობა უნდა იყოს. აღზრდისა და სწავლის პროცესები უშუალოდ არ ავითარებს ბავშვს, მაგრამ მხოლოდ მაშინ, როდესაც მათ აქვთ აქტიური ფორმები და შესაბამისი შინაარსი.

გარემოსდაცვითი განათლების ეფექტურობის გაზრდის ერთ-ერთი გზაა სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება.

სკოლამდელ ბავშვებთან გარემოსდაცვითი მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების ჩამონათვალი:

• ეკოლოგიური ექსკურსიები;
• სიკეთის გაკვეთილები;
• აზროვნების გაკვეთილები;
• გარემოსდაცვითი წრეები;
• გარემოსდაცვითი კონკურსები;
• გარემოსდაცვითი აუქციონები, ვიქტორინები, მარათონები;
• ეკოლოგიური ზღაპრები;
• ბუნების მკვლევართა კლუბი;
• ახალგაზრდა ეკოლოგის ლაბორატორია;
• გარემოსდაცვითი რუქების შედგენა;
• გარემოსდაცვითი გამოფენები და ექსპოზიციები;
• გარემოსდაცვითი მუზეუმები;
• გარემოსდაცვითი შემოქმედების დღეები;
• გარემოსდაცვითი დღესასწაულები და ფესტივალები;

ერთ-ერთი პირობა წარმატებული აღზრდაგარემოსდაცვითი კულტურის საფუძველია არა მხოლოდ ბავშვებთან მუშაობა, არამედ მათ ოჯახებთანაც. გარემოსდაცვითი განათლება (განათლება)მშობლები - მუშაობის ერთ-ერთი უაღრესად მნიშვნელოვანი და ამავე დროს ერთ-ერთი ყველაზე რთული სფერო სკოლამდელი. ბავშვთა ოჯახებთან თანამშრომლობა გარემოსდაცვით სფეროებში, ერთად ორგანიზებული ღონისძიებებიხელს უწყობს არა მხოლოდ პედაგოგიური პროცესის ერთიანობისა და უწყვეტობის უზრუნველყოფას, არამედ ამ პროცესში ბავშვისთვის აუცილებელი განსაკუთრებული პოზიტიური ემოციური შეფერილობის შეტანას.

ამრიგად, გარემოსდაცვითი განათლების სფეროში წარმატებული მუშაობის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა არის განხორციელება კომპლექსური მიდგომა, ქმნის გარემოს, რომელშიც მოზარდები პირადი მაგალითიაჩვენეთ ბავშვებს ბუნებისადმი სწორი დამოკიდებულება და მაქსიმალურად, აქტიურად ჩაერთონ ბავშვებთან ერთად გარემოსდაცვით აქტივობებში.

ბავშვობიდან ყველაფერი კარგია!
როგორ გავაღვიძოთ სიკეთის საწყისი?
შეეხეთ ბუნებას მთელი გულით:
გაოცდი, გაიგე, სიყვარულო!

ჩვენ გვინდა, რომ დედამიწა აყვავდეს.
ყვავილებივით გაიზარდნენ, პატარები.
ისე რომ მათთვის ეკოლოგია გახდეს
არა მეცნიერება, არამედ სულის ნაწილი!

საბავშვო ბაღის აღმზრდელის გამოცდილება გარემოსდაცვითი განათლებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები."

ავტორი: სკრიპნიკოვა ვალენტინა მიხაილოვნა.
ეს სტატია შეიძლება სასარგებლო იყოს საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის, მშობლებისთვის და დამატებითი განათლების მასწავლებლებისთვის.
განმარტებითი შენიშვნა:
სკოლამდელ ასაკში არსებობს მნიშვნელოვანი ცვლილებებიბავშვის შემეცნებით სფეროში. სკოლამდელი ასაკისთვის დამახასიათებელი აზროვნების ხატოვანი ბუნება განისაზღვრება იმით, რომ ბავშვი ამყარებს კავშირებს და ურთიერთობებს ობიექტებს შორის, უპირველეს ყოვლისა, პირდაპირი შთაბეჭდილებების საფუძველზე.
გარემოსდაცვითი განათლება უნდა დაიწყოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვობიდან, სწორედ ამ ასაკში ეყრება საფუძველი ბუნების შესახებ იდეებს და ყალიბდება გარემოსდაცვითი ცნობიერების საფუძვლები.
ეკოლოგიური განათლების მიზნები
1. სკოლამდელ ბავშვებში პატივისცემის აღზრდა ბუნების ყველა ობიექტის მიმართ, განურჩევლად ჩვენი სიამოვნებისა და არასასურველისა.
2. ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სამყაროს მიმართ.
ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების მიზანი- ბავშვები იღებენ სანდო ცოდნას, გაგებას და იძენენ ბუნებისადმი პასუხისმგებელი, მეგობრული, მზრუნველი დამოკიდებულების უნარებს.

ბავშვის გარშემო სამყარო, პირველ რიგში, სამყაროა
ბუნება ფენომენების უსაზღვრო სიმდიდრით,
ამოუწურავი სილამაზით.
აქ ბუნებაში, მარადიული
ბავშვის გონების წყარო.
ვ.სუხომლინსკი.
ოჯახი, როგორც საზოგადოების ერთეული,აღზრდის ჩვენში ყველაზე შესანიშნავ თვისებებს: შრომისმოყვარეობა, სხვებზე ზრუნვა, შრომისმოყვარეობა, თანაგრძნობა, თანაგრძნობა.
Სამყარო- ეს არის ბავშვისთვის ცოდნის უმდიდრესი წყარო. Პატარა კაციეპყრობა ყვავილებს, პეპლებს ყურადღებით და ინტერესით, ნათელი მზედიახ ყველაფერს, რასაც ის ხედავს მის გარშემო. უფროსებისთვის, როდესაც მხარს უჭერენ ბავშვის გულწრფელ ინტერესს ბუნებისადმი, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ჩამოაყალიბონ მზრუნველი დამოკიდებულება მის მიმართ. უფროსებმა თავიდანვე უნდა ჩაუნერგონ ბავშვებს სიყვარული მათ გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ. ადრეული ბავშვობააკვანიდან, თქვენი პირადი მაგალითით. ბავშვს დაბადებიდან უყვარს ბუნება და ისწრაფვის ბუნებასთან ერთიანობისკენ. ამ ასაკის ბავშვები მგრძნობიარე და მგრძნობიარეა. ისინი თანაუგრძნობენ, თანაუგრძნობენ და ბავშვს უვითარდება ბუნებაში ქცევის სტილი. (კატას ქვას არ ესვრიან, ნაგავს არ დატოვებენ, ჭიანჭველას არ გაანადგურებენ, ზედმეტად არ კრეფენ ყვავილს ან ფოთოლს).
ბავშვებმა უნდა იცოდნენ, რომ მცენარეები და ცხოველები, ფრინველები ცოცხალი არსებები არიან, ისინი სუნთქავენ, სვამენ წყალს, იზრდებიან, ჰყავთ შთამომავლობა და რაც მთავარია, გრძნობენ ტკივილს.

მაგალითად, მას შემდეგ, რაც გამოჩნდება ახალი ფოთოლი, კვირტი ან ყვავილი, შეგიძლიათ მოიწვიოთ მოსწავლეები მცენარის „გადაღებაზე“ და შემდეგ დახატონ მცენარე ცხოვრებიდან. შემდეგ შეადარეთ "ფოტოდან" დახატული მცენარე მცენარეს. აუცილებლად გამოიტანეთ დასკვნა რა შეიცვალა და რა შეუსაბამობებია. ასეთი ქმედებები ხელს უწყობს დაკვირვების განვითარებას, გარკვეული დეტალებისადმი ყურადღების მიქცევას და ასევე ხელს უწყობს განვითარებას სენსორული განათლებასკოლამდელ ბავშვებში.
- საჩვენებელი მეთოდი.
ეს მეთოდი გულისხმობს ბავშვის ბუნებრივი საგნების და მათი გამოსახულებების ჩვენებას სურათების, ფოტოების, ფილმების და გამჭვირვალობის გამოყენებით.
სადემონსტრაციო მეთოდი გამოიყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოდნის გასარკვევად, განზოგადებისა და სისტემატიზაციისთვის გარემომცველ რეალობაში არსებული ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ.
- მოთხრობის მეთოდი.
თქვენს შვილს გარემომცველი რეალობის ფენომენებისა და საგნების შესახებ ეუბნებით, თქვენ ამდიდრებთ ბავშვის შთაბეჭდილებებს, გავლენას ახდენთ მის გონებაზე, ბავშვის ფანტაზიაზე, მის გრძნობებზე, მის დამოკიდებულებაზე გარემომცველი რეალობის საგნებისა და ფენომენების მიმართ. სიუჟეტს უნდა ჰქონდეს მკაფიოდ განსაზღვრული თემა, მხატვრული ფორმა, იყოს დინამიური, დაფუძნებული იყოს ბავშვებისთვის ახლო და საინტერესო ფაქტებზე და შეგიძლიათ მოიყვანოთ მაგალითები ან შემთხვევები თქვენი პირადი გამოცდილებიდან.
- მხატვრული ნაწარმოებების კითხვა (ბავშვების მოსმენა).
ეს მეთოდი ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის ცოდნის გაფართოებას საგნებისა და ფენომენების შესახებ, ფორმირება მხატვრული გემოვნება, სიმპათიისა და თანაგრძნობის გაჩენა.
- საუბარი.
საუბარი გამოიყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციისთვის. საუბრისას ბავშვმა უნდა იცოდეს რაზე ლაპარაკობს ჩვენ ვსაუბრობთჩაერთოს დიალოგში, შეინარჩუნოს საუბარი, მოუსმინოს და გაიგოს თანამოსაუბრე და შეძლოს საუბრის დროს დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემა.
- თამაში.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის წამყვანი საქმიანობაა თამაში, ამიტომ თამაშის დროს ბავშვი სწავლობს ბუნებასთან ურთიერთობას, სწავლობს ფრინველებთან, ცხოველებთან, მცენარეებთან ურთიერთობას, სწავლობს ობიექტებთან ურთიერთობას. უსულო ბუნება.
თამაშები მოდის სხვადასხვა კლასიფიკაციით:
- დიდაქტიკური თამაშები გარემოს შინაარსით.
დიდაქტიკური თამაში აქვს გარკვეული წესები, ბავშვების შეფასების საკუთარი სტრუქტურა და სისტემა.
დიდაქტიკური თამაშების რამდენიმე სახეობა არსებობს: დაფა- ნაბეჭდი თამაშები, თამაშები საგნებთან, სიტყვებით თამაშები.
სამაგიდო და ნაბეჭდი თამაშები,ეს არის თამაშები, რომლებიც მიმართულია სააზროვნო პროცესების განვითარებაზე (ანალიზი, სინთეზი, კლასიფიკაცია, განზოგადება).
თამაშები საგნებთან- ეს თამაშებია სხვადასხვა მასალები(მოზაიკა, ფოთლები, ფიჭვის გირჩები და ა.შ.)
სიტყვების თამაშები მიმართულია ყურადღების, რეაქციის სიჩქარისა და თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე.
გარემოსდაცვითი განათლების განვითარებაში ძალიან მნიშვნელოვანია ვიზიტი ზოოპარკში, ცირკში, აკვარიუმში და ექსკურსიები.
ექსკურსიებზე ბავშვები ეცნობიან მცენარეებს, ცხოველებს და მათ ჰაბიტატებს, რაც ხელს უწყობს პირველადი იდეების ჩამოყალიბებას ბუნებაში არსებული ურთიერთობების შესახებ. ექსკურსიები ხელს უწყობს დაკვირვების უნარის განვითარებას და ბუნებისადმი ინტერესის განვითარებას.
ყურება, თუ როგორ ცხოვრობენ ცხოველები ზოოპარკში, ცირკში, ვინ ზრუნავს მათზე და როგორ, ბავშვი დაიწყებს მშენებლობას
კუბურები, აგური ან სხვა მასალა, გალიები ცხოველებისა და ფრინველებისთვის, დაასახლეთ ისინი სათამაშო ცხოველებით.
ბავშვები არა მხოლოდ იძენენ ცოდნას ცხოველების ცხოვრების, მათი გარეგნობის, მათი საცხოვრებლის შესახებ, არამედ სწავლობენ მათზე ზრუნვას და მათზე ზრუნვას. აშენებენ ლამაზ, დიდ, კომფორტულ გალიებს, კვებავენ და რეცხავენ გალიებს. ისინი ანაწილებენ პასუხისმგებლობებს, აკონტროლებენ ერთმანეთის მუშაობას (დირექტორი, დარაჯი, მძღოლი და ა.შ.).
ბავშვებს ადამიანებთან მახლობლად მცხოვრები ცხოველების გაცნობით მიეცით ბავშვს საშუალება, აქტიური მონაწილეობა მიიღოს ცხოველებზე ზრუნვაში (იკვებება, გალიის გაწმენდა) და ჩართეთ სიცივისგან მათთვის პირობების შექმნაში.

ოქსანა გრიგორიევა
”სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების თანამედროვე მიდგომები, განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების გათვალისწინებით”

საგანი:

« სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების თანამედროვე მიდგომები, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების გათვალისწინებით.»

ადამიანის ურთიერთობა ბუნებასთან უკიდურესად აქტუალური საკითხია თანამედროვეობა. ყოველწლიურად მისი ხმა ძლიერდება, ძალიან დიდი ზიანი მიაყენა ცოცხალ ბუნებას.

ბუნების დაცვის საკითხის გადაჭრის მნიშვნელოვანი ასპექტია ეკოლოგიურიმთელი მოსახლეობის განათლება, ახალგაზრდა თაობიდან დაწყებული.

ფორმირების დასაწყისი გარემოსპიროვნების ორიენტაცია სამართლიანად შეიძლება ჩაითვალოს სკოლამდელი ბავშვობა, ვინაიდან ამ პერიოდში საფუძველი ჩაეყარა შეგნებული დამოკიდებულებაგარემომცველ რეალობას.

ჩვენს მიერ წამოჭრილი პრობლემის აქტუალობა არის ის გარემოსდაცვითი განათლება და ტრენინგიბავშვები დღევანდელობის უკიდურესად აქტუალური პრობლემაა დრო: მხოლოდ ეკოლოგიური მსოფლმხედველობა, გარემოსცოცხალი ადამიანების კულტურას შეუძლია პლანეტა და კაცობრიობა გამოიყვანოს იმ კატასტროფული მდგომარეობიდან, რომელშიც ის ახლაა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლებაჩამოყალიბებისკენ მიმართული ბავშვის აღზრდისა და განვითარების უწყვეტი პროცესი ეკოლოგიური კულტურა, რომელიც გამოიხატება ბუნების, გარემომცველი სამყაროსადმი ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულებით, პასუხისმგებლობით საკუთარი ჯანმრთელობისა და გარემოს მდგომარეობისადმი, გარკვეული მორალური სტანდარტების დაცვით და ღირებულებითი ორიენტაციების სისტემაში.

სამიზნე:

(ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება ასეთია)ჰუმანური განათლება სიცოცხლის პირველივე წლებიდან, შემოქმედებითი პიროვნება, რომელსაც შეუძლია გაიგოს და შეიყვაროს ჩვენს გარშემო არსებული სამყარო, ბუნება და ფრთხილად მოეპყროს მას.

Დავალებები:

1. ბუნების სამყაროს მიმართ შემეცნებითი ინტერესის განვითარება.

2. ცოცხალი და არაცოცხალი სახეობების კომპონენტებს შორის ურთიერთობის იდეის ჩამოყალიბება.

3. განათლება ეკოლოგიური ცნობიერება, მორალური დამოკიდებულება სამყაროს მიმართ.

სამუშაო სისტემა გარემოსჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების აღზრდა შედგება ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტებისგან, რომელთაგან თითოეული ასრულებს თავის ფუნქციას. განათლების განხორციელება

მასწავლებელთა პროფესიული კვალიფიკაციის ამაღლება

არის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს ფონდების ჩამოყალიბებაზე გარემოსბავშვის მსოფლმხედველობა არის პროფესიონალური ტრეინინგიმასწავლებლები.

ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელდა სხვადასხვამოწინავე ტრენინგის ფორმები თანამშრომლები: კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები, საგანმანათლებლო ტრენინგები, პედაგოგიური საბჭოები, სემინარები, მასტერკლასები, გამოფენები, კონკურსები.

შეჯიბრებები: "ბოსტნეულის ბაღი ფანჯარაზე", "Ჩვენი პლანეტა", "ბუნების საჩუქრები", ჯგუფური ნაკვეთების საუკეთესო დიზაინის კონკურსი, ყვავილების საწოლები, კონკურსი გარემოსდაცვითი პროექტები , კონკურსი საუკეთესო ფრინველის მკვებავი და სხვა.

კონსულტაციების, სემინარების და ვორქშოფების მეშვეობით პედაგოგები იღებენ გარემოსდაცვითი ცოდნა, გაეცანით პროგრამებს, მეთოდებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება.

ბავშვებთან მუშაობის ფორმები: GCD (მარტივი და რთული, სათამაშო აქტივობა, სიარული, მიზნობრივი გასეირნება, ექსკურსიები, დაკვირვებები, არდადეგები, გართობა, დასვენება, ვიქტორინები, კროსვორდები, ექსპერიმენტული აქტივობები, მშობლებთან მუშაობა.

პირდაპირი GCD სისტემატურად ხორციელდება საგანმანათლებლოსაქმიანობის მიხედვით ტერიტორიების მიხედვით ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი. თავიანთ საქმიანობაში პედაგოგები მუდმივად იყენებენ დიდაქტიკური თამაშები, თეატრალური წარმოდგენები და როლური თამაშები. გარემოს შინაარსი.

საგნის განვითარების გარემო

განათლების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობაა საგანმანათლებლო სამუშაოსკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ – სათანადო ორგანიზაციაგანვითარებადი საგნობრივი გარემოვ სკოლამდელი დაწესებულება.

ოთხშაბათს ჩვენს სკოლამდელიდაწესებულება ხელს უწყობს:

ბავშვის შემეცნებითი განვითარება

ეკოლოგიური- ესთეტიკური განვითარება

ბავშვის ჯანმრთელობის გაუმჯობესება

მორალური თვისებების ჩამოყალიბება

ფორმირება ეკოლოგიურადკომპეტენტური ქცევა.

განვითარების გარემო შედგება სხვადასხვა ელემენტები, რომელთაგან თითოეული ასრულებს თავის ფუნქციურ როლს.

Თითოეულში ასაკობრივი ჯგუფიარის მინი ცენტრი ეკოლოგიაშესაბამისად სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პროგრამადა ბავშვების ასაკი.

კოლექციების ზონა - შექმნილია ბავშვებისთვის ბუნებრივი ობიექტების გასაცნობად, სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით კლასიფიკაციის სწავლებისთვის.

შემეცნებითი პირამიდები: "ბუნება და ჩვენ", "ცხოველები". ისინი მზადდება ბავშვებთან ერთად და ხელს უწყობს ცოდნის კონსოლიდაციას ბუნებრივი ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ.

წყლისა და ქვიშის ცენტრი. შექმნილია წყლისა და ქვიშის ექსპერიმენტებისთვის, სტატიკური და ემოციური დაძაბულობის მოსახსნელად და ხელის მოტორული უნარების გასავითარებლად.

ბოსტნეულის ბაღი ფანჯარაზე - შექმნილია თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში მცენარეების ზრდის დასაკვირვებლად.

აქტივობების მრავალფეროვნება, ინტეგრირებული სწავლების მიდგომა, ხელს უწყობს ჩამოყალიბებას არა მარტო ეკოლოგიურად შეგნებული, არამედ სრულყოფილად განვითარებული ადამიანი - ეს არის მასწავლებლის ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ასპექტები.

ამიტომ ჩვენ ვიბრძვით მთელი სასწავლო პროცესის გამწვანებადა ეს მოითხოვს მთელი გუნდის მჭიდრო თანამშრომლობას.

Მაგალითად, მუსიკალური დირექტორიავითარებს სკრიპტებს გარემოსდაცვითი არდადეგები, იღებს მუსიკალური არანჟირებაამისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობაეკოლოგიაზე, ინსტრუქტორი ფიზიკური კულტურაკლასებში მოიცავს სავარჯიშოებს, რომლებიც მიბაძავს სხვადასხვა ცხოველთა და მცენარეთა ჩვევებს, აწყობს ბუნების მოგზაურობებს, მონაწილეობს სპორტის ორგანიზებაში - გარემოსდაცვითი არდადეგები.

დიდი ყურადღება ეთმობა ბუნებასთან კომუნიკაციას, გასეირნებისა და ექსკურსიების დროს მუშაობის სხვადასხვა ფორმის ორგანიზებას. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას აქვს ეკოლოგიური ბილიკი , ფრინველის სვეტი, რომელიც მდებარეობს საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე, მინი მეტეოროლოგიური სადგური, ბოსტანი, სასეირნო ადგილები ყვავილების საწოლებით მთელს ტერიტორიაზე. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ტერიტორიაიზრდება ხეები და ბუჩქები.

მშობლებთან მუშაობა

საიდუმლო არ არის, რომ განხორციელდება გარემოსდაცვითი განათლებამშობლებს უფრო უჭირთ ვიდრე ბავშვებს. თუმცა, ამ საკითხთან გამკლავება აუცილებელია, რადგან მშობლების მხარდაჭერის გარეშე არ შეგვიძლია.

მთავარი ამოცანები, რომლებიც ჩვენ დავსვით ჩვენი მშობლების წინაშე სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება:

შეინარჩუნეთ ბავშვების ინტერესი ბუნების მიმართ

წაახალისეთ ისინი ეკოლოგიურად შეგნებული ქმედებები,

გამოიჩინეთ ინტერესი საბავშვო ბაღის კლასების შინაარსით,

და, რა თქმა უნდა, იყავით მაგალითი ყველაფერში.

მშობლებთან საგანმანათლებლო მუშაობის გარდა (კონსულტაციები, მშობლური შეხვედრები გარემოსდაცვით საკითხებზე, ბუკლეტები, შენიშვნები და ა.შ., დიდი ყურადღებაენიჭება ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივ საქმიანობას, რადგან აქტივობის საშუალებით ადამიანი ახდენს გავლენას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. გარდა ამისა, ასეთი მიდგომახელს უწყობს მშობლებსა და შვილებს შორის თანამშრომლობას, ემოციურ, ფსიქოლოგიურ დაახლოებას.

გავმართეთ ერთობლივი მარაგი: "მოდით გავწმინდოთ ჩვენი ტერიტორია"(ნაგვის გატანა, თოვლი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სფეროები, "სათამაშოები ნარჩენებისგან დამზადებული ფანტაზიებია"(ნარჩენი მასალისგან დამზადებული ხელნაკეთობები, "ჩვენ ბუნების მეგობრები ვართ"(კონკურსი გარემოსდაცვითი პლაკატი, "პრომოუშენი - დარგე ხე!", "ჩიტები ჩვენი მეგობრები არიან" (მიმწოდებლის, ჩიტების სახლების დამზადება, საკვების მიწოდება)და ა.შ. მშობლები ნებით მონაწილეობენ ჩვენი საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში. თემატური გამოფენები ძალიან პოპულარულია როგორც ბავშვებს, ასევე მშობლებს შორის. ფოტოები: "Ჩემი შინაური ცხოველი", "ოჯახი და ბუნება"და სხვა.

მშობლები დახმარებას უწევენ კოლექციების შეგროვებაში, ბუნებრივი მასალისგან გამოფენილ ექსპონატებსა და ტერიტორიების გაფორმებაში სკოლამდელიასევე გაკეთდა მეტეოროლოგიური სადგურები და ჩიტების პოსტი.

ჩვენი შემოქმედება

რეგულარულად ეწყობა ბავშვთა შემოქმედების გამოფენები გარემოსთემები ბუნების დროებითი ცვლილებების მიხედვით.

ბუნების დაკვირვების ცენტრი

საბავშვო ბაღს აქვს დასასვენებელი ადგილი, რომელიც განკუთვნილია ბავშვების დასასვენებლად და შიდა მცენარეებისა და აკვარიუმის მაცხოვრებლების მოვლისთვის.

მწვანე ხახვის და პარკოსნების თესლის ზრდის მონიტორინგი.

წრე "ფლორიკი"

ეკოლოგიური წრე"ფლორიკი"მუშაობს პროგრამის მიხედვით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლებაასაკი ნიკოლაევა ს.ნ. „ახალგაზრდა ეკოლოგი» .

ყვავილების მოვლა

უფროსი ჯგუფების ბავშვები მასწავლებელს მცენარეების მოვლაში ეხმარებიან.

ჩვენი ბოსტანი

V.A. სუხომლინსკის სიტყვები

მინდა მჯეროდეს, რომ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუშაობის არსებული სისტემა აქ არ გაჩერდება, წინ არის ახლის დანერგვა. გარემოსდაცვითი და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, სასწავლო საშუალებების შემუშავება, საგნობრივი გარემოს გაუმჯობესება, ექსპერიმენტული საიტის შექმნა გარემოსდაცვითი განათლება. დაე, სიყვარული მშობლიური ბუნებისადმი დარჩეს ჩვენი სტუდენტების გულებში გრძელი წლებიდა დაეხმარეთ მათ იცხოვრონ ჰარმონიაში მათ გარშემო არსებულ სამყაროსთან.

Გმადლობთ ყურადღებისთვის!

ბიბლიოგრაფია:

1. დაბადებიდან სკოლამდე. მიახლოებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა სკოლამდელი აღზრდისთვის / რედ.. ნ.ე.ვერაქსი, ტ.ს.კომაროვა, მ.ა.ვასილიევა. – მე-3 გამოცემა, რევ. და დამატებითი – მ.: მოზაიკა-სინტესი, 2014 – 368 გვ.

2. M. G. Agavelyan E. Yu. Danilova, O. G. Chechulina. "ურთიერთქმედება სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის". - მ., 2009 წ

3. ა.ა.ვახრუშევი, ე.ე.კოჩემასოვა, იუ.ა.აკიმოვა, ი. კ ბელოვა "Გამარჯობა მსოფლიო". სამყარო ჩვენს ირგვლივ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები. გაიდლაინებიმასწავლებლებისთვის, მასწავლებლებისთვის და მშობლებისთვის. - მ: ბალასი, 2006 წ.

4. ვ. ნ. ვოლჩკოვა, ნ.ვ. სტეპანოვი, „გაკვეთილის შენიშვნები საბავშვო ბაღის მოსამზადებელ ჯგუფში. მეტყველების განვითარება“. პრაქტიკული სახელმძღვანელოსკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისა და მეთოდოლოგებისთვის თ.წ "მასწავლებელი", ვორონეჟი, 2004 წ

5. T. N. Doronova T. N. და სხვებთან ერთად ოჯახი: ურთიერთქმედების გზამკვლევი დოშკი. ჩამოყალიბდება. დაწესებულებები და მშობლები/ - მ.: განათლება, 2005 წ.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პედაგოგები და მეთოდოლოგები თ.წ "მასწავლებელი", ვორონეჟი, 2004 წ

6. კომაროვა T. S. ესთეტიკური განათლების სკოლა. – M.: Mozaika-Sintez, 2009. – 352გვ.

7. Molodova L.P Gaming გარემოსდაცვითი საქმიანობაბავშვებთან ერთად: საგანმანათლებლო მეთოდი. სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისა და მასწავლებლებისთვის. - მრ.: "ასარი"- 1996. – 128გვ.

8. T. A. Shorygina. "რა ცხოველები არიან ტყეში!". მოგზაურობა ბუნებრივ სამყაროში და მეტყველების განვითარება. მოსკოვი, 2000 წ

9. T. A. Shorygina“. "როგორი ფრინველები არიან ისინი?". სერიალი "გარე სამყაროს გაცნობა და მეტყველების განვითარება". მოსკოვი, 2007 წ

10. ინტერნეტ რესურსები.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება „კომბინირებული ტიპის №35 საბავშვო ბაღი“

შედგენილი:

ოკუნევა თ.მ.,

მასწავლებელი

პოლისაევო 2015 წელი

"სამშობლოს სიყვარული იწყება ბუნების სიყვარულით"

ე.ვ.პავლენკო.

სოციალური განვითარების ძირითად საფეხურზე განსაკუთრებით მწვავე ხდება გარემოსდაცვითი განათლების საკითხი. ამ მხრივ, სიცოცხლის პირველივე წლებიდან მეტი ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებას, რადგან სწორედ ამ პერიოდში ავითარებს ბავშვს პირველი მსოფლმხედველობა - იღებს ემოციურ შთაბეჭდილებებს ბუნებისა და საზოგადოების შესახებ, აგროვებს იდეებს. ცხოვრების სხვადასხვა ფორმების შესახებ და ეკოლოგიური აზროვნების საფუძველი ყალიბდება, ცნობიერება და კულტურა.

ამ პერიოდში ეყრება ბუნებასთან ურთიერთობის საფუძველი, უფროსების დახმარებით ბავშვი იწყებს მის აღიარებას, როგორც ყველა ადამიანის საერთო ღირებულებას. ველური ბუნება პედაგოგიკაში დიდი ხანია აღიარებულია, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და აღზრდის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორი.

მასთან კომუნიკაციისას, მისი საგნებისა და ფენომენების შესწავლისას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თანდათან იგებენ სამყაროს, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ: აღმოაჩენენ ფლორისა და ფაუნის გასაოცარ მრავალფეროვნებას, აცნობიერებენ ბუნების როლს ადამიანის ცხოვრებაში, მისი ცოდნის ღირებულებას, განიცდიან მორალურ და ესთეტიკურს. გრძნობები და გამოცდილება, რომლებიც მათ აღძრავს, ზრუნავენ შენარჩუნებასა და გაზრდაზე ბუნებრივი რესურსები.

თანამედროვე გარემოსდაცვითი პრობლემების სიმძიმემ წამოაყენა პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის განათლების ამოცანა. ახალგაზრდა თაობაბუნებისადმი ფრთხილი, პასუხისმგებელი დამოკიდებულების სულისკვეთებით, რომელსაც შეუძლია გარემოს რაციონალური მართვის, ბუნებრივი რესურსების დაცვისა და განახლების საკითხების გადაჭრა. იმისათვის, რომ ეს მოთხოვნები ყოველი ადამიანის ქცევის ნორმად იქცეს, აუცილებელია ბავშვობიდან მიზანმიმართულად ჩამოყალიბდეს გარემოს მდგომარეობის მიმართ პასუხისმგებლობის გრძნობა.

ჩვენი მუშაობის მიზანია სკოლამდელ ბავშვებში იდეების ჩამოყალიბება მშობლიური მიწის ბუნებრივი სამყაროს ფლორისა და ფაუნის შესახებ მათ ჰაბიტატთან, ბუნებაში ეკოლოგიურად განათლებულ ქცევასთან და მის მიმართ ჰუმანურ დამოკიდებულებასთან დაკავშირებით.

ამ მიზნის მისაღწევად გამოიკვეთა ძირითადი ამოცანები:

გარემოსდაცვითი ცოდნის გაღრმავება და გაფართოება;

ძირითადი გარემოსდაცვითი უნარ-ჩვევების და შესაძლებლობების - ქცევითი, კოგნიტური;

გარემოსდაცვითი აქტივობების დროს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი, შემოქმედებითი, სოციალური აქტივობის განვითარება;

ბუნებისადმი პატივისცემის გრძნობის ჩამოყალიბება (აღზრდა).

ყველა სამუშაო გარემოსდაცვით განათლებაზე მიმდინარეობდა ორი მიმართულებით: საკლასო ოთახში და შიგნით Ყოველდღიური ცხოვრების. კლასებში ბავშვების მიერ შეძენილი ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები კონსოლიდირებული იყო ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

2-3 წლიდან ბავშვების ყურადღება მიიპყრო ყველაზე თვალშისაცემი შესამჩნევი ფენომენები და მოვლენები, რომლებიც დამახასიათებელია წელიწადის სხვადასხვა დროს. ბავშვებს ნელ-ნელა ვაძლევდით ინფორმაციას თამაშებითა და გართობით. და ისინი რამდენჯერმე დაუბრუნდნენ ერთსა და იმავე ობიექტებსა და ფენომენებს.

მეორე უმცროს ჯგუფში მუშაობა გაგრძელდა. ბიჭები იზიდავდნენ აქტიური მონაწილეობაშიდა მცენარეების მოვლისთვის: მორწყვა, გაფხვიერება, ფოთლების გაწმენდა, სარეცხი უჯრები და ა.შ. თითოეულმა ბავშვმა თანდათან გაიცნო მცენარეების მოვლის მასალა, რათა ზიანი არ მიაყენოს მათ. ზამთრის დადგომასთან ერთად ადგილზე გამოვკვებეთ ჩიტები. მშობლებთან ერთად გავუკეთეთ ფიდერები და ფანჯარასთან დავდგით, რათა ბავშვებმა ჩიტების ყურება ყოველდღე შეძლონ.

უფროს სკოლამდელ ასაკში ისინი ჩართულნი იყვნენ ბუნებაში საგნის გარდაქმნის აქტივობებში. მათ ასწავლეს ბუნების ჭკვიანურად გამოყენება, მუშაობა, ბუნებრივი რესურსების შენარჩუნება და ბუნებრივ გარემოსთან მიმართებაში პრაქტიკული გამოცდილების შეძენა. შედეგად, ბავშვებს განუვითარდათ პრაქტიკული ცოდნა, პირადი გამოცდილებაგარემოზე ზემოქმედება და სიმდიდრის შენარჩუნება, გამდიდრება შემეცნებითი ინტერესები, ბუნებრივ გარემოში აქტივობის საჭიროება.

წამყვანი დიდაქტიკური პრინციპებისა და სკოლამდელი აღზრდის ინტერესებისა და მიდრეკილებების ანალიზის საფუძველზე გამოვიყენეთ სხვადასხვა ფორმებიგარემოსდაცვითი განათლება:

ა) მასიური;

ბ) ჯგუფი;

გ) ინდივიდუალური.

მასობრივი ფორმები მოიცავდა ბავშვების მუშაობას სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების შენობებისა და ტერიტორიის გამწვანებისა და გამწვანების შესახებ, გარემოსდაცვითი არდადეგები, კონფერენციები, გარემოსდაცვითი ფესტივალები, როლური თამაშები და სამუშაო ადგილზე.

ჯგუფური ფორმები მოიცავდა ფილმების ლექციებს, ექსკურსიებს, სალაშქრო მოგზაურობებიბუნების შესწავლაზე, გარემოსდაცვითი სემინარი.

ცხოველებზე და მცენარეებზე დაკვირვების, ხელნაკეთობების, ხატვის, მოდელირების ინდივიდუალური ფორმები.

თითოეული დაკვირვებისთვის შეირჩა მცირე რაოდენობით ინფორმაცია. იდეები საგნებსა და ბუნებრივ მოვლენებზე სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოყალიბდა თანდათან, მათთან განმეორებითი „შეხვედრების“ პროცესში (იგივე ობიექტზე დაკვირვების ციკლების გამოყენების პროცესში). ყოველი შემდგომი დაკვირვებისას ისინი იხსენებდნენ, აზუსტებდნენ, აკონსოლიდირებდნენ და აკონკრეტებდნენ და აფართოებდნენ მიღებულ იდეებს. დაკვირვების ორგანიზებისას ისინი ფიქრობდნენ სისტემაზე და მათ ურთიერთკავშირზე, რაც უზრუნველყოფდა ბავშვების გაგებას იმ პროცესებისა და ფენომენების შესახებ, რომლებსაც ისინი აკვირდებოდნენ. დაკვირვებამ აღძრა ბავშვების ინტერესი და შემეცნებითი აქტივობა.

დაკვირვებასთან ერთად ფართოდ გამოიყენებოდა ვიზუალური საილუსტრაციო მასალა, რამაც ხელი შეუწყო პირდაპირი დაკვირვების დროს მიღებული ბავშვების იდეების კონსოლიდაციას და გარკვევას. მათი დახმარებით სკოლამდელ ბავშვებს ჩამოუყალიბდათ იდეები ობიექტებზე, ბუნებრივ მოვლენებზე, რომლებიც ამ მომენტშიმისი დაკვირვება შეუძლებელია, ბავშვები გაეცნენ ბუნებაში მიმდინარე მოვლენებს (სეზონური ცვლილებები), მოხდა ბუნების ისტორიის შინაარსისა და ბუნების ინფორმაციის განზოგადება და სისტემატიზაცია.

თამაშმა დიდი როლი ითამაშა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნების გაცნობაში. შეთქმულების როლური თამაშები ითვალისწინებდა ბუნებრივი ისტორიის, გარემოსდაცვითი და გარემოს შინაარსის არსებობას და გარკვეული ცოდნის არსებობას: "მოგზაურობა გამოფენაზე", "ექსპედიცია აფრიკაში", "მოგზაურობა ზღვაში".

ჩვენ შევარჩიეთ ეკოლოგიური შინაარსის მრავალფეროვანი დიდაქტიკური თამაშები: „ველური - შინაური“, „შხამიანი და უსაფრთხო მცენარე“, „სად, ვისი სახლი?“, „რა არის მავნე და სასარგებლო ბუნებისთვის (წყალი)?“, „საშიში - არა. სახიფათო“, „აირჩიე საკვები სოკო, კენკრა“, „გზასთვის ზურგჩანთა ჩავალაგოთ“ და ა.შ.

გამოყენებული ობიექტური თამაშები ბუნებრივი მასალის გამოყენებით (ფიჭვის გირჩები, კენჭები, ჭურვები და ა.შ.) ხელს უწყობდა ბავშვის აზროვნების განვითარებას. მაგალითად, ობიექტები შეიძლება კლასიფიცირდეს სხვადასხვა ნიშნები(ფერი, ზომა, ფორმა). მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებიც მონაწილეობენ ბუნებრივი მასალის შეგროვებაში.

თამაშობდნენ Გონებრივი თამაშები- "KVN", "რა? სად? როდის?“, „ბრეინ რინგი“, ბავშვები აღფრთოვანებულები იყვნენ არა მხოლოდ თამაშით, არამედ თავად თამაშისთვის მომზადებითაც.

Განსაკუთრებული ყურადღებამოითხოვს პირობების შექმნას დამოუკიდებელი თამაშიგარემოსდაცვითი ორიენტაცია, კვლევითი საქმიანობა და მოდელირება. ბუნების კუთხეში შევქმენით ნატურალური ნარჩენების კოლექცია ხელნაკეთობების დასამზადებლად და ფანჯრის რაფებზე გავაშენეთ მინი ბაღი.

ბავშვებთან მუშაობის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმა ბუნებაში მუშაობაა. ამ ტიპის საქმიანობამ, ისევე როგორც სხვამ, ხელი შეუწყო სკოლამდელ ბავშვებში ცნობიერების ფორმირებას სწორი დამოკიდებულებაბუნებას. Პროგრესირებს შრომითი საქმიანობაბავშვებს საშუალება ჰქონდათ პრაქტიკაში გამოეყენებინათ ცოდნა, შეეძინათ ახლები და ნათლად დაენახათ ბუნებაში სხვადასხვა ურთიერთობის არსებობა (მცენარეები, ცხოველები და გარემო). მათ განუვითარდათ საჭირო მოვლის უნარები და ცოცხალი ორგანიზმის პასუხისმგებლობის გრძნობა.

პოზიტიური ემოციები გამოიწვიეს ბავშვებში ხატვის გაკვეთილების, აპლიკაციის, მოდელირებისა და დიზაინის დროს, სპექტაკლების შესრულება ბუნების ისტორიის თემებზე, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა - ამ ყველაფერმა ხელი შეუწყო სკოლამდელ ბავშვებში ბუნებისადმი შეგნებულად სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას და მიიპყრო ისინი გარემოსდაცვითი აქტივობებით.

სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება შეიძლება ჩაითვალოს მშობელთა უწყვეტი განათლების პროცესად, რომელიც მიმართულია ოჯახის ყველა წევრის გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარებაზე. მშობლების გარემოსდაცვითი განათლება (განმანათლებლობა) სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობის ერთ-ერთი უაღრესად მნიშვნელოვანი და ამავე დროს ერთ-ერთი ყველაზე რთული სფეროა. ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა ოჯახის ზრდასრული წევრების (თუნდაც ბებია-ბაბუა უფრო მეტად, ვიდრე დაკავებული მამები და დედები) ჩართვა ერთად მუშაობაში. ბავშვის სკოლამდელი ასაკი ის პერიოდია, როდესაც ბევრი მათგანი თავად ისწრაფვის მასწავლებლებთან კონტაქტისა და თანამშრომლობისკენ, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია გარემოსდაცვითი განათლებისთვის. ოჯახი, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების გარემო, დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის ეკოლოგიური მსოფლმხედველობის საფუძვლების ჩამოყალიბებაზე. ფონდი მორალური განათლება, ასევე ჩამოყალიბებულია ოჯახში და ზუსტად ადრეულ ბავშვობაში.

მოზარდებმა მიიღეს გარემოსდაცვითი ინფორმაცია:

მშობელთა კრებაზე;

საბავშვო ბაღის ტერიტორიის დათვალიერების პროცესში;

მშობლების კონსულტაციებიდან;

ბავშვებთან ერთობლივი აქტივობებით.

გარდა ამისა ტრადიციული ფორმებისამუშაო და სკოლამდელი განათლება და ოჯახი, აქტიურად ვიყენებთ ინოვაციური ფორმებიდა მუშაობის მეთოდები:

1. Მრგვალი მაგიდა„ეკოლოგიური განათლების სისტემის დანერგვის გზები საბავშვო ბაღში“;

2. თემატური გამოფენები: ფოტოგამოფენა „შინაური ცხოველები“, ნახატების გამოფენა „არ დააგვიანო, გადაარჩინე პლანეტა!“;

3. ოჯახური შეხვედრები გარემოსდაცვითი ფოკუსით: „ერთად ჩვენს ეკოლოგიურ გზაზე“, „დარგე ხე“;

4. საოჯახო ნიჭიერი კონკურსი: „სასწაული ბოსტნეული“, „გადავარჩინოთ ნაძვის ხე“, „ჩიტების სასადილო“.

მშობლებთან მუშაობა უნდა იყოს ეტაპობრივი და მუდმივი პროცესი და გარემოსდაცვითი ინფორმაცია, რომელსაც მშობლებს ვთავაზობთ, მათთვის პიროვნულად მნიშვნელოვანია. ზრდასრულისა და ბავშვის ერთობლივი აქტივობა ხელს უწყობდა თანამშრომლობას, ემოციურ და ფსიქოლოგიურ დაახლოებას ბავშვსა და ზრდასრულს შორის.

ამრიგად, ყოველივე ზემოთქმულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზებისას აუცილებელია ყურადღება გავამახვილოთ ბავშვების ასაკობრივ, ინდივიდუალურ და დიფერენცირებულ მახასიათებლებზე. ასევე აუცილებელია ოჯახთან ურთიერთობის სწორად ორგანიზება, რათა გარემოსდაცვით განათლებაზე მუშაობა გაგრძელდეს სახლში.

ლიტერატურა

1. კულიკოვსკაია, ი.ე. ბავშვთა ექსპერიმენტები[ტექსტი] / I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir. - მ.: გამომცემლობა პედაგოგიური საზოგადოებარუსეთი, 2011. _ გვ.79.

2. მახანევა, M. D. ეკოლოგია საბავშვო ბაღში და დაწყებითი სკოლა. ხელსაწყოების ნაკრები[ტექსტი] / M. D. Makhaneva. - M.: TC Sfera, 2010. - გვ. 171.

3. ნიკოლაევა, S. N. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების მეთოდები [ტექსტი] / S. N. Nikolaeva. - მ., 2009. - გვ. 57.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება #4 საბავშვო ბაღი „სოლნიშკო“

ᲙᲝᲜᲡᲣᲚᲢᲐᲪᲘᲐ

ეკოლოგიური განათლება

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში

ოსტაშკოვი 2015 წ

განათლების კანონის მიხედვით, რომელიც 2012 წლის დეკემბერში იქნა მიღებული, სკოლამდელი განათლება ხდება ზოგადი განათლების პირველი საფეხური და ამიტომ, როგორც ყველა სხვა საფეხური, უნდა განხორციელდეს სტანდარტის საფუძველზე. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრომ შეიმუშავა და დაამტკიცა (2013 წლის 17 ოქტომბერი, No1155) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტისკოლამდელი განათლება (FSES DO), რომელიც ძალაში შევიდა 2014 წლის იანვარში. ეს დოკუმენტი განსაზღვრავს საბავშვო ბაღების, როგორც ზოგადი განათლების პირველი საფეხურის საგანმანათლებლო ორგანიზაციების და გიდების მუშაობას სასწავლო გუნდებიშეინარჩუნოს ბავშვობის უნიკალურობა და შინაგანი ღირებულება და ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვის პიროვნება.

დოკუმენტის მნიშვნელოვანი დებულებაა „სწავლებისა და განათლების ინტეგრაცია ჰოლისტურ საგანმანათლებლო პროცესში, რომელიც დაფუძნებულია სულიერ, მორალურ და სოციოკულტურულ ღირებულებებზე და სოციალურად მიღებულ წესებსა და ქცევის ნორმებზე ინდივიდის, ოჯახისა და საზოგადოების ინტერესებზე“. ზოგადი აღიარებითა და მეცნიერთა განმარტებით, ბუნება მიეკუთვნება უმაღლესი რიგის აბსოლუტურ ფასეულობებს, რადგან ის არის დედამიწაზე ადამიანის არსებობის საფუძველი და განსაზღვრავს არა მხოლოდ ფიზიკურს, არამედ სულიერი კეთილდღეობა. ჩვენი ქვეყნის ბუნება ასრულებს განსაკუთრებულ ფუნქციას: მთელი პლანეტისთვის რუსეთი არის გლობალური ანთროპოგენური დარღვევების კომპენსაციის რეგიონი. რუსული ტყეები პლანეტის ფილტვებია; მათ აქვთ ყველაზე მაღალი ყოვლისმომცველი ინდიკატორი მათი წვლილისთვის ბიოსფეროს მდგრადობის შენარჩუნებაში - პლანეტარული ბალანსის 10%. ერთის მხრივ, შეიძლება იამაყო ამ გარემოებით, მაგრამ, მეორე მხრივ, უნდა გვესმოდეს, რომ რუსებს ეკისრებათ პასუხისმგებლობა დედამიწაზე სრული სიცოცხლის შენარჩუნებასა და შენარჩუნებაზე. ამიტომ აუცილებელია მთელი მოსახლეობის ეკოლოგიური განათლება სკოლამდელი ბავშვობიდან და მთელი ცხოვრების მანძილზე.

გასული საუკუნის ბოლოს და ახალი საუკუნის დასაწყისში ქვეყანაში განვითარდა უწყვეტი გარემოსდაცვითი განათლების სისტემა, რომელიც უკვე სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში მიზნად ისახავს გარემოსდაცვითი კულტურის პრინციპების ჩამოყალიბებას და ზრდასრულთა გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარებას. მათი აღზრდა. ახალი დოკუმენტი შესაძლებელს ხდის გარემოსდაცვითი განათლების ინტეგრირებას ბავშვებთან ზოგადსაგანმანათლებლო მუშაობის სისტემაში, რომელიც ხორციელდება სტანდარტის საფუძველზე.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება ბავშვთა განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე შეიძლება განხორციელდეს ორი გზით: ძირითადი პროგრამის საშუალებით, რომელიც შემუშავებულია თავად დაწესებულების მიერ, ამა თუ იმ მაგალითზე დაყრდნობით. საგანმანათლებლო პროგრამა(მას ეთმობა სასწავლო დროის 60%), ან შემდეგ ნაწილობრივი პროგრამა, რომელიც ავსებს ძირითადს და შეუძლია სწავლის დროის 40%-ის დათვლა. ორივე შემთხვევაში, ბავშვთა გარემოსდაცვითი განათლება სისტემაში მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში ტარდება.

სტანდარტის მნიშვნელოვანი დებულებაა მიზნები,რომლებიც დოკუმენტით არის განსაზღვრული, როგორც „ბავშვის შესაძლო მიღწევები“ - არა სავალდებულო, არამედ შესაძლო და სასურველი მიღწევები მის ინტელექტუალურ და პიროვნული განვითარება. ბუნებასთან კომუნიკაციის მიღწევები ასე ჩამოყალიბებულია: „ბავშვი ავლენს ცნობისმოყვარეობას, სვამს კითხვებს უფროსებს და თანატოლებს, დაინტერესებულია მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობებით, ცდილობს დამოუკიდებლად მოიფიქროს ბუნებრივი მოვლენების ახსნა... მიდრეკილია დაკვირვებისკენ. და ექსპერიმენტი. აქვს საბაზისო ცოდნა საკუთარი თავის, ბუნებრივი და სოციალური სამყაროს შესახებ... აქვს ელემენტარული იდეებიცოცხალი ბუნების, ბუნებისმეტყველების სფეროდან“. სწორედ ამ ფორმულირებებით მუშავდება ეკოლოგიური განათლების სისტემა.

აუცილებელია განმარტება და შეხსენება: გარემოსდაცვითი განათლების შინაარსი ეფუძნება ეკოლოგიის, როგორც მეცნიერების წამყვან კონცეფციებს, ადაპტირებულია ბავშვის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ სპეციფიკაზე - სკოლამდელი აღზრდისა და საბავშვო ბაღის, როგორც. საგანმანათლებლო ორგანიზაცია. ბიოეკოლოგიის (ბუნებისმეტყველების ფილიალი) მთავარი ცნებაა „ორგანიზმის ურთიერთობა გარემოსთან“, რაც ნიშნავს: არა. Ცოცხალი არსებაარ შეუძლია იცხოვროს იმ პირობების მიღმა, რაც უზრუნველყოფს მის სასიცოცხლო საქმიანობას და საშუალებას აძლევს მას დააკმაყოფილოს თავისი მოთხოვნილებები. ყველა მცენარეს და ყველა ცხოველს აქვს მორფოფუნქციური ადაპტაცია მის ჰაბიტატთან. თითოეულ ეკოსისტემას (ბუნებრივ საზოგადოებას) გააჩნია მასში მცხოვრები მაცხოვრებლების აუცილებელი კომბინაცია, რომლებიც ადაპტირებულნი არიან ერთად იცხოვრონ უსულო ბუნების ერთსა და იმავე პირობებში და ურთიერთქმედებენ ერთმანეთთან. ამიტომ ნებისმიერ ეკოსისტემას აქვს ისეთი თვისება, როგორიცაა ბალანსი, რომელიც უზრუნველყოფს მატერიისა და ენერგიის მიმოქცევას.

იმისათვის, რომ ბუნებას სწორად მოექცნენ, შეგნებულად იმოქმედონ მასთან და არ დაარღვიონ ბუნებრივი წონასწორობა, ადამიანებმა უნდა იცოდნენ ეს მარტივი კანონები. ეკოლოგიის საფუძვლების საბაზისო ცოდნა ნებისმიერი ადამიანის ეკოლოგიური კულტურის სავალდებულო კომპონენტია.დადასტურებულია, რომ ამ ცოდნის ჩამოყალიბება უფრო ადვილია სკოლამდელი ბავშვობა on კონკრეტული მაგალითებიბავშვისთვის ყველაზე ახლოს ბუნებრივი გარემო.

სტანდარტით გათვალისწინებული საბავშვო ბაღის პროგრამისა და ბავშვებთან საგანმანათლებლო აქტივობების განხორციელება ხორციელდება სპეციალური სტრუქტურული ერთეულების - საგანმანათლებლო უბნების მეშვეობით, რომლებიც წარმოადგენს „ბავშვთა განვითარებისა და განათლების გარკვეულ სფეროებს“. ეს ნიშნავს, რომ გარემოსდაცვითი განათლება უნდა მოერგოს და განხორციელდეს ამ საგანმანათლებლო სფეროებში. მოდით განვიხილოთ, თუ როგორ შეიძლება განხორციელდეს პრაქტიკაში „ბავშვობის“ პროგრამის ფარგლებში ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების სისტემა დამატებითი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით განსაზღვრული საგანმანათლებლო სფეროებში.

საგანმანათლებლო სფერო « კოგნიტური განვითარება»

კოგნიტური განვითარებაგულისხმობს ბავშვების ინტერესების, ცნობისმოყვარეობისა და შემეცნებითი მოტივაციის განვითარებას; შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირება, ცნობიერების ჩამოყალიბება; წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება; პირველადი იდეების ჩამოყალიბება საკუთარ თავზე, სხვა ადამიანებზე, მიმდებარე სამყაროს ობიექტებზე, მიმდებარე სამყაროს ობიექტების თვისებებზე და ურთიერთობებზე (ფორმა, ფერი, ზომა, მასალა, ბგერა, რიტმი, ტემპი, რაოდენობა, რიცხვი, ნაწილი და მთელი. , სივრცე და დრო, მოძრაობა და დასვენება, მიზეზები და შედეგები და ა.შ.), შესახებ პატარა სამშობლოდა სამშობლო, იდეები ჩვენი ხალხის სოციალურ-კულტურული ფასეულობების, საშინაო ტრადიციებისა და დღესასწაულების შესახებ, პლანეტა დედამიწის, როგორც ხალხის საერთო სახლის შესახებ, მისი ბუნების თავისებურებების, მსოფლიოს ქვეყნებისა და ხალხების მრავალფეროვნების შესახებ.

ბუნების გაცნობის პროცესში ბავშვებს უვითარდებათ წარმოდგენა ცოცხალ და უსულო სამყაროზე, ობიექტებისა და ბუნებრივი ფენომენების ურთიერთდამოკიდებულებისა და ურთიერთდამოკიდებულების შესახებ. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ადამიანის სიცოცხლისა და საქმიანობის დამოკიდებულებას ბუნებრივი პირობებიმუდმივად ცვალებად გარემოში - ბავშვები სწავლობენ ხედვას და გაგებას რეალური მიზეზებიდამოკიდებულებები.

„ბავშვობის“ პროგრამის შესაბამისად, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები იღებენ მრავალფეროვან ცოდნას ეკოლოგიის შესახებ. ასე რომ შიგნით უმცროსი ჯგუფები თავში

ბავშვი აღმოაჩენს ბუნებრივ სამყაროს ბავშვებთან ერთად ეუფლებიან იდეებს უსულო ბუნების საგნებსა და მოვლენებზე (მზე, ცა, წვიმა და ა.შ.), გარეულ და შინაურ ცხოველებზე და მათი ცხოვრების წესის თავისებურებებზე. ისინი აძლევენ ძირითად გაგებას, რომ ცხოველები ცოცხლები არიან.

უშუალო ბუნებრივი გარემოს მცენარეები გამოირჩევიან ინდივიდუალურად ნათელი ნიშნები(ფერი, ზომა) მათი სახელები. ბავშვები სწავლობენ მცენარის ნაწილების (ფოთოლი, ყვავილი) ამოცნობას.

მათ ეძლევათ ცოდნა მცენარეთა და ცხოველთა ძირითადი საჭიროებების შესახებ: საკვები, ტენიანობა, სითბო; იმის გაგება, რომ ადამიანი ზრუნავს ცხოველებზე და მცენარეებზე, აჩვენებს ემოციებსა და გრძნობებს. ბავშვებს უნდა შეეძლოთ კომენტარის გაკეთება ცხოველებში, მცენარეებში, ადამიანებში აღმოჩენილ სიცოცხლის ნიშნების შესახებ (ბეღურა დაფრინავს, ხტუნავს, მარცვლებს აჩეჩავს, მე დავრბივარ, ვხტები, ვჭამ ფაფას).

ბავშვები თანდათან აგროვებენ შთაბეჭდილებებს ბუნების კაშკაშა სეზონური ცვლილებების შესახებ (შემოდგომაზე ცივა, ხშირად წვიმს, ფოთლები ყვითლდება და ცვივა; მწერები ქრება და ა.შ.) და ეუფლებიან წყლისა და ქვიშის ექსპერიმენტების უმარტივეს გზებს.

IN შუა ჯგუფი ხდება:

გაიცანით ცხოველებისა და მცენარეების ახალი წარმომადგენლები.

ბუნებრივი მოვლენების (წვიმა, წვიმა, ნისლი და სხვ.), მცენარეებისა და ცხოველების მრავალფეროვნების ხაზგასმა.

თვისებებისა და თვისებების ამოცნობა ბუნებრივი მასალები(ქვიშის გამტარიანობა, სველი თოვლის წებოვნება და ა.შ.).

ცნობილი ბუნებრივი ობიექტებისა და მასალების შედარება, განსხვავებისა და მსგავსების ცალკეული ნიშნების გამოკვეთა.

ამ ასაკის ბავშვები დაკვირვებითა და ექსპერიმენტებით ადგენენ მცენარეების, ცხოველების, ადამიანების (მცენარის ფესვი წყალს შთანთქავს წყალს და ემსახურება მცენარის საყრდენს და ა.შ.) ძირითადი ორგანოებისა და ნაწილების დანიშნულებას და ა.შ. განასხვავებენ და ასახელებენ სიცოცხლის ნიშნებს მცენარეებში, ცხოველებში და ადამიანებში (გადაადგილება, ჭამა, სუნთქვა, ზრდა)

ისინი აგროვებენ ფაქტებს ცხოველებისა და მცენარეების ცხოვრების შესახებ სხვადასხვა ჰაბიტატებში, ამყარებენ კავშირებს და ადაპტირებენ ბავშვებისთვის კარგად ნაცნობ მცენარეებსა და ცხოველებს თავიანთ გარემოსთან (თევზი ცხოვრობს წყალში: ისინი ბანაობენ ფარფლებით, სუნთქავენ ღრძილებით და ა.შ.)

ბავშვები აკვირდებიან შემოდგომაზე, ზამთარში, გაზაფხულსა და ზაფხულში ცვალებადი გარემო პირობებისადმი მცენარეებისა და ცხოველების ადაპტაციის ნიშნებს;

ისინი ადგენენ ცვლილებებს ზრდა-განვითარების პროცესში ცნობილი მცენარეებისა და ცხოველების გარეგნობაში (სტრუქტურაში), ზოგიერთ გასაოცარ ეტაპსა და მათ თანმიმდევრობას.

საშუალო ჯგუფში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები არსებითი მახასიათებლების მიხედვით განასხვავებენ შინაურ და გარეულ ცხოველებს (გარეული ცხოველები საკვებს თავად პოულობენ, შინაურ ცხოველებს კი ადამიანი კვებავს და ა.შ.); გაანაწილეთ ცხოველები და მცენარეები მათი ზრდის ადგილების და ჰაბიტატის მიხედვით (ტყეების, მდელოების, ტბორების, ყვავილების საწოლების ბინადრები და ა.შ.).

მათ უნდა შეეძლოთ ბუნების კარგად ცნობილ ობიექტებზე აღწერითი ისტორიების შედგენა, მეტყველებაში ასახვა დაკვირვების შედეგების, შედარებების, თვისებების აღმნიშვნელი სიტყვების გამოყენება (მსუბუქი, მუქი, ცივი და ა.შ.), დაამყარონ კავშირები, ნასწავლი განზოგადებები, და ბუნების სილამაზე.

IN უფროსი ჯგუფიიზრდება იდეების მოცულობა მცენარეთა, ცხოველთა და სოკოების სამყაროს მრავალფეროვნების შესახებ. ბავშვებს შეუძლიათ დაინახონ განსხვავებები კონკრეტული ცხოველებისა და მცენარეების მოთხოვნილებებში (ტენიანობა, სითბო, საკვები, ჰაერი, ჰაბიტატი და თავშესაფარი); აღმოაჩინოს ბუნებრივი ობიექტების ხელსაყრელი ან არახელსაყრელი მდგომარეობის ნიშნები და მათი მიზეზები (მცენარის ტოტი გატეხილია, ფესვები დაზიანებულია, ფოთლები ჩახლართულია ქოქოსის ქსელში).

ამ ასაკის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ადარებენ მცენარეებსა და ცხოველებს სხვადასხვა ნიშნით, ანაწილებენ მათ გარკვეულ ჯგუფებად (ხეები, ბუჩქები, ბალახები; სოკო; თევზები, ფრინველები, ცხოველები, მწერები) მსგავსების მიხედვით; დაადგინეთ მსგავსება ცხოველებს, მცენარეებსა და ადამიანებს შორის (ჭამს, სუნთქავს ჰაერს, მოძრაობს და ა.შ.) და განსხვავებები (ფიქრობს, ლაპარაკობს, განიცდის გრძნობებს და ა.შ.).

ბავშვებში უფროსი ჯგუფიარსებობს იდეები უსულო ბუნების შესახებ, როგორც ცხოველებისა და მცენარეების ჰაბიტატი, მისი მახასიათებლები (შემადგენლობა, თვისებები და თვისებები), გარკვეულ ჰაბიტატში ცოცხალი არსებების ცხოვრების მახასიათებლების შესახებ.

ისინი ადგენენ ბუნებაში სეზონური ცვლილებების თანმიმდევრობას (უცოცხლო ბუნებაში პირობების ცვლილება იწვევს მცენარეების, მწერების, ფრინველების და სხვა ცხოველების ცხოვრებაში) და ადამიანების ცხოვრებაში და ესმით ამ ფენომენების მიზეზები.

ბავშვებს აქვთ წარმოდგენები ცხოველებისა და მცენარეების ცხოვრების შესახებ სხვადასხვა კლიმატურ პირობებში: უდაბნოში, ჩრდილოეთში (კლიმატის მახასიათებლები, მცენარეებისა და ცხოველების ადაპტაციის თავისებურებები უდაბნოში ცხოვრებასთან, ჩრდილოეთში).

ჩამოაყალიბეთ ბავშვებისთვის კარგად ცნობილი ცხოველებისა და მცენარეების ზრდისა და განვითარების ეტაპები, ნათელი ცვლილებები გარეგნობადა ახალგაზრდა ცხოველების ჩვევები ზრდის პროცესში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ავითარებენ იდეებს ბუნებრივი თემებიმცენარეები და ცხოველები (ტყე, აუზი, მდელო, პარკი), მათი ბინადრები, მათი თანაარსებობის მიზეზების დადგენა (ტყეში ბევრი ხე იზრდება, ისინი ქმნიან ჩრდილს, ამიტომ ხეების ქვეშ იზრდება ჩრდილების მოყვარული ბუჩქები, ბალახები და სოკოები და ა.შ. ).

ბუნების სხვადასხვა ფასეულობების გააზრება (ესთეტიკური, შემეცნებითი, პრაქტიკული ღირებულებები, ბუნება, როგორც გარემო ადამიანის ცხოვრებისათვის). ბუნებაში ქცევის წესების გააზრება.

IN მოსამზადებელი ჯგუფიდაკვირვება არის დედამიწის ბუნებრივი სამყაროს მრავალფეროვნების გაგების გზა (მცენარეები, სოკოები, ცხოველები, მშობლიური მიწის ბუნება და სხვადასხვა კლიმატური ზონები), დაკვირვების საფუძველზე ბავშვები სწავლობენ ხაზს უსვამენ თავიანთი გარეგნობისა და ცხოვრებისეული აქტივობის თავისებურებებს, ინდივიდუალურ ორიგინალობასა და ორიგინალურობას. ბავშვები გაეცნობიან ციურ სხეულებსა და მნათობებს.

დამოუკიდებლად (ინდივიდუალურად და თანატოლებთან ერთად გუნდში) ექსპერიმენტი უსულო ბუნების საგნებისა და მასალების (სინათლე, ქვები, ქვიშა, თიხა, მიწა, ჰაერი, წყალი და ა.შ.) თვისებებისა და თვისებების დასადგენად. სხვადასხვა გზებივარაუდების ტესტირება და შედეგების ფორმულირება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ ობიექტებისა და ბუნებრივი ფენომენების შედარებას მსგავსებისა და განსხვავების მრავალი ნიშნის საფუძველზე და მათ კლასიფიკაციას.

ისინი ცდილობენ ამოიცნონ მცენარეების ხელსაყრელი და არახელსაყრელი მდგომარეობა (გაფუჭებული, გაყვითლებული და ა.შ.) და აირჩიონ დახმარების შესაბამისი მეთოდები.

ბავშვებს უვითარდებათ იდეები მცენარეებისა და ცხოველების ცხოვრების შესახებ მათ გარემოში, სხვადასხვა კლიმატურ პირობებში (ცხელი კლიმატის პირობებში, უდაბნოში, ცივ კლიმატში) გარემოსთან ადაპტაციის ნიშნების მრავალფეროვნების შესახებ.

ისინი ადგენენ ბუნებაში სეზონური ცვლილებების ციკლურ ბუნებას (წლის ციკლი, ისევე როგორც სეზონების თანმიმდევრული ცვლილება).

მათ ესმით ცხოველებისა და მცენარეების ზრდა, განვითარება და გამრავლება, როგორც სიცოცხლის ნიშანი, ზრდისა და განვითარების ეტაპების თანმიმდევრობა, მისი ციკლურობა კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით.

ამ ასაკის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები განაზოგადებენ იდეებს ცოცხალ ბუნებაზე (მცენარეები, ცხოველები, ადამიანები) ძირითადი მახასიათებლების საფუძველზე (ისინი მოძრაობენ, ჭამენ, სუნთქავენ, იზრდებიან და ვითარდებიან, მრავლდებიან, გრძნობენ).

შვიდი წლის ასაკში ბავშვებს აგროვებენ იდეები ქალაქზე, როგორც მცენარეთა, ცხოველთა და ადამიანთა საზოგადოებაზე, პლანეტაზე დედამიწაზე და დედამიწის მახლობლად სივრცეზე. მათ ესმით, რომ დედამიწა არის საერთო სახლი ყველა მცენარისთვის, ცხოველისთვის და ადამიანისთვის.

ბავშვები ითვისებენ ბუნებაში ქცევის ნიმუშებს კულტურული ადამიანი(ადამიანმა იცის და იცავს ქცევის წესებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ბუნებრივი ობიექტების და საკუთარი ჯანმრთელობის შენარჩუნებას), მათ იციან ადამიანის გარემოსდაცვითი საქმიანობის შესახებ (იგი იცავს ტყეს ხანძრისგან, რგავს ახალგაზრდა ხეებს გაწმენდილ ადგილებში, ქმნის ნაკრძალებს).

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აღმოაჩენენ ბუნების ღირებულებების მრავალფეროვნებას ადამიანის სიცოცხლისთვის და მისი სხვადასხვა მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას (ესთეტიკური ღირებულება, პრაქტიკული, ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი, საგანმანათლებლო, ეთიკური). ბუნების შინაგანი ღირებულების ელემენტარული გაგება (მცენარეები და ცხოველები არ ცხოვრობენ ადამიანებისთვის, ყველა ცოცხალ არსებას აქვს სიცოცხლის უფლება).

ბავშვები გამოთქვამენ ვარაუდებს ბუნებრივი მოვლენების გამომწვევ მიზეზებზე, საუბრობენ ბუნების სილამაზეზე, ცვლიან ვარაუდებს ადამიანებისთვის ბუნების მნიშვნელობის შესახებ, ქმნიან შემოქმედებით მოთხრობებს, ზღაპრებს. გარემოსდაცვითი თემები.

ტრენინგის ბოლოს ბავშვები უკვე აჩვენებენ მცენარეებთან და ცხოველებთან ურთიერთობის წესების შეგნებულად გამოყენებას ვარჯიშის დროს. სხვადასხვა აქტივობები.

საგანმანათლებლო სფერო "მეტყველების განვითარება"

ცნობილია, რომ გარემომცველი სამყაროს ცოდნა ვიზუალური გამოსახულებების (ნახატები, წიგნები, ტელევიზია, თეატრი, ექსკურსიები) და პრაქტიკული აქტივობებით ხორციელდება. ასევე ცნობილია, რომ შემეცნების ყველა ამ ფორმას ახლავს მეტყველება (საუბრები, დისკუსია, კითხვა-პასუხი, კითხვა, მოთხრობები), ე.ი. შემეცნებითის პარალელურად და მასთან სრულ ერთობაში ხორციელდება საგანმანათლებლო მიმართულება „მეტყველების განვითარება“. ბუნების შესწავლისას ბავშვები ინტენსიურად აფართოებენ თავიანთ ლექსიკას საგნებისა და ბუნებრივი მოვლენების აღნიშვნის, მათი სხვადასხვა ნიშნებისა და თვისებების მეშვეობით. მაგალითად, ბოსტნეულისა და ხილის სენსორული გამოკვლევა, ტრადიციული საბავშვო ბაღისთვის, მოუწოდებს ბავშვებს არა მხოლოდ დაიმახსოვრონ, არამედ აქტიურად გამოიყენონ თავიანთი სახელები და მათი მახასიათებლების სახელები (მწვანე, წაგრძელებული, გლუვი ან მუწუკებით, მძიმე, გემრიელი, სიახლის სუნით - კიტრი; ფორთოხალი, მრგვალი, დიდი, რბილი, მძიმე, ფორთოხლის არომატით და ა.შ.).

შინაური ან გარეული ცხოველების ამსახველი სურათების ნახვით ბავშვები სწავლობენ ზღაპრების თხრობას, თანმიმდევრულ მეტყველებას, ვარჯიშობენ წინადადებების აგებაში და სწორი გამოყენებაგრამატიკული ფორმები. ბავშვები სწავლობენ კითხვის გაგებას და ზუსტ პასუხს, ასევე სხვა ბავშვების პასუხების მოსმენას. დიდი მნიშვნელობააზროვნებისა და ახსნა-განმარტებითი მეტყველების განვითარებისთვის ხდება ფაქტების განხილვა, რომლებიც ასახავს ბუნებაში არსებულ ურთიერთობებს. კითხვებზე „რატომ?“, „რატომ?“ პასუხის გაცემით სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ამყარებენ მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს და სწავლობენ ბუნებრივი მოვლენებისა და მოვლენების ლოგიკური თანმიმდევრობის აგებას. მაგალითად, ზამთრის კვების დროს ბავშვებთან ერთად ჩიტების ყურებისას მასწავლებელი სვამს კითხვებს: „ვინ გაფრინდა მკვებავთან? რატომ მოვიდნენ ჩიტები? რატომ სჭირდებათ მათ ზამთარში კვება? რატომ შეუძლიათ ფრინველებს ფრენა? რატომ სჭირდებათ მათ ფრთები? რატომ კუდი? რატომ ჩანს ბეღურები აშკარად თოვლში, მაგრამ ძნელად შესამჩნევი მიწაზე, ბუჩქებში, მკვდარ ბალახში?” ასეთ კითხვებზე პასუხის გაცემისას სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეძებენ მიზეზებს, გამოთქვამენ ვარაუდებს და ადგენენ ფენომენთა ურთიერთდამოკიდებულებას.

საგანმანათლებლო სფერო "სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება"

გარემოსდაცვითი განათლების სისტემა კარგად ერგება „სოციალურ-კომუნიკაციური განვითარების“ საგანმანათლებლო სფეროს. მცენარეების გაშენება, ბუნების კუთხის მაცხოვრებლებზე ზრუნვა უფროსებთან ერთად, ბავშვები კონკრეტულ დონეზე ითვისებენ მორალურ და მორალურ ფასეულობებს (სიცოცხლის ღირებულება, ნებისმიერი ცხოველის არსების ფრთხილად, ფრთხილად მოპყრობის საჭიროება), სწავლობენ წესებს. ბუნებაში ქცევის შესახებ, გაეცანით სამუშაოს, რომელიც მიზნად ისახავს მცენარეებისა და ცხოველების საარსებო პირობების შენარჩუნებას, ბუნებრივი ეკოსისტემების შენარჩუნებას. კოლექტიური მუშაობა ნაკვეთზე, ბოსტანი, ყვავილნარი, ბუნების კუთხე, ე.ი. ბუნებრივ სივრცეში, რომელშიც ბავშვები ცხოვრობენ, ხელს უწყობს სოციალური და ემოციური ინტელექტიემოციური რეაგირება, ნებაყოფლობითი თვითრეგულირება, მზადყოფნა ერთობლივი საქმიანობისა და კომუნიკაციისთვის. მასწავლებლები და ბავშვები ატარებენ სხვადასხვა აქტივობებს მთელი წლის განმავლობაში გარემოსდაცვითი ქმედებები: "ნაძვის ხე - მწვანე ნემსი", "დედამიწის დღე", "მოდით დედამიწა ყვავილებით დაამშვენებს" და ა.შ.

ყველა ეს მოვლენა ერთად შემეცნებითი სფეროსკოლამდელი ასაკის ბოლოს ბავშვებში ყალიბდება ეკოლოგიური კულტურის საწყისები - პიროვნების სოციოკულტურული ახალი ფორმირება, რაც მათ საშუალებას აძლევს სწორად ნავიგაცია და ურთიერთქმედება უშუალო ბუნებრივ გარემოსთან.

საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება"

უდავოა, რომ „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების“ საგანმანათლებლო სფერო ძალიან მნიშვნელოვანია. ბავშვების ემოციური რეაქცია მათ ირგვლივ სამყაროში არსებულ სილამაზეზე წარმოიქმნება, კერძოდ, თუ მათ აქვთ შესაძლებლობა დაფიქრდნენ ბუნებაში და ხელოვნების ნიმუშებში წარმოდგენილი ბუნების სილამაზეზე. გასათვალისწინებელია, რომ ცოცხალი ბუნების სილამაზე ეკოლოგიური ფენომენია: მშვენიერია ობიექტები, რომლებიც ეკოლოგიურად სუფთა გარემოშია. სრული პირობებიცხოვრება, რომელშიც ისინი თავს კარგად გრძნობენ, აჩვენებენ თავიანთ ადაპტირებას, სიცოცხლისუნარიანობა. ბუნების მშვენიერ მოვლენებზე და ობიექტებზე დაკვირვება ხელს უწყობს ბავშვებს ჩაერთონ მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობაში (ხატვა, მოდელირება და ა.

ტექნოლოგიაში გარემოსდაცვითი განათლების სისტემა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უზრუნველყოფს ყოვლისმომცველ აქტივობებს, რომლებშიც ბავშვები გაიაზრებენ ცნობილი მხატვრების ნახატების რეპროდუქციებში წარმოდგენილ პეიზაჟების სილამაზეს. ეს მოვლენები ტარდება ყოველი სეზონის ბოლოს და ეფუძნება ბავშვების გამოცდილებას ბუნების სილამაზეზე, რადგან ისინი განიცდიან მათ ყოველთვიურად დაკვირვებისთვის მიძღვნილი კვირების განმავლობაში. სეზონური მოვლენებიდა ბუნების კალენდართან მუშაობა. კომპლექსური ღონისძიება შედგება რამდენიმე ნაწილისგან: პირველ რიგში, ბავშვები იკვლევენ კალენდრის სამ გვერდზე წარმოდგენილ სეზონის მოდელს (ერთი სეზონის სამი თვე), განიხილავენ როგორ გამოიყურებოდა ხეები, ბუჩქები, მიწის საფარი, როგორი ამინდი იყო. ახსნან მიზეზები, რის გამოც ბუნება გამოიყურება ისე, როგორც ის გამოიყურება, შეაჯამეთ შედეგი - აკეთებენ განზოგადებას სეზონის შესახებ. შემდეგ ისინი ათვალიერებენ საუკეთესო ლანდშაფტის ნამუშევრებს, ბავშვები აღფრთოვანებულნი არიან მოცემული სეზონის ბუნებრივი ფენომენების სილამაზით და აკეთებენ ფასეულობებს. და ბოლოს, ისინი თავად ასახავს ქაღალდზე მოცემული სეზონის ბუნების სილამაზეს, რომელიც აღბეჭდილია მათ დაკვირვებებში.

ამრიგად, მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებას ღრმა კავშირი აქვს გარემოსდაცვით განათლებასთან - მისი კარგი განვითარება უზრუნველყოფს ბავშვის პიროვნების ურთიერთგამდიდრებულ განვითარებას.

საგანმანათლებლო სფერო "ფიზიკური განვითარება"

ეს ტერიტორია ასევე დაკავშირებულია ფსიქიკური განათლება, ოღონდ სულ სხვანაირად - საგნობრივ-განვითარებითი გარემოს მეშვეობით, რომელშიც ბავშვები საბავშვო ბაღში ცხოვრობენ. მაგრამ ამაზე უფრო დეტალურად მომდევნო სემინარზე ვისაუბრებთ.