განათლების პრობლემები თანამედროვე სკოლასა და საზოგადოებაში. პედაგოგიური დიზაინის საგნები და ობიექტები. აღზრდის სტილი - გულგრილობა

განათლების სოციალური პრობლემები აწყდება ნებისმიერ საზოგადოებას, მიუხედავად იმისა, არის თუ არა ის სტაბილური, არასტაბილური, გარდამავალი და ა.შ. ეს შეიძლება იყოს სხვადასხვა სოციალური პრობლემა - ჩვენთვის ნაცნობი დაფინანსების ნაკლებობით, ნარკომანიის მატებამდე და სხვა. ბოლო თხუთმეტი წლის განმავლობაში რუსეთი გარდამავალი საზოგადოებების კატეგორიას მიეკუთვნებოდა. გარდამავალ საზოგადოებაში კი განათლება არა მხოლოდ აწყდება სხვადასხვა სოციალურ პრობლემას, არამედ თავად ხდება სოციალური პრობლემა. ასე იყო ჩვენს ისტორიაში ბატონობის გაუქმების შემდეგ, ასე იყო ჩვენს ისტორიაში მე-20 საუკუნის 20-იან წლებში, ასე იყო ამერიკაში 20-იან და 30-იანი წლების დასაწყისში და ბოლოს გერმანიასა და იაპონიაში შემდეგ. Მეორე მსოფლიო ომი . ანუ, ეს არის საკმაოდ ტიპიური სიტუაცია, როდესაც გარდამავალ საზოგადოებაში განათლება თავად ხდება სოციალური პრობლემა.

ყველა მოდერნიზებული საზოგადოებისთვის ტრადიციული ისტორიული განვითარების თავისებურებებიდან გამომდინარე, ჩვენს ქვეყანაში მოზარდებთან ურთიერთობის სისტემაში სტუდენტების პოზიციის ცვლილებამ დამატებითი განზომილება შეიძინა. თაობათა ურთიერთობას დღეს ახალი ხასიათი აქვს. მამებსა და შვილებს შორის ტრადიციული კონფლიქტები, რომლებსაც ფსიქოლოგიური საფუძველი ჰქონდა, მეტწილად შემორჩენილია, თუმცა სუბიექტური მნიშვნელობის თვალსაზრისით ისინი გარკვეულწილად უკანა პლანზე გადავიდა. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ფსიქოლოგიური ხასიათის მამებსა და შვილებს შორის ამ ტრადიციულ კონფლიქტებს ავსებს კარდინალური განსხვავება ძველი თაობებისა და თანამედროვე რუსეთის ახალგაზრდა თაობების მსოფლმხედველობასა და მსოფლმხედველობაში. მიზეზი არის ის ფუნდამენტური ცვლილებები რუსეთის სოციოკულტურულ ცხოვრებაში, რამაც ხელი შეუწყო ფუნდამენტურად განსხვავებული პირობების შექმნას ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაციისთვის იმათთან შედარებით, რომლებშიც მიმდინარეობდა ამჟამინდელი ზრდასრული თაობების სოციალიზაცია.

მაშასადამე, თანამედროვე ზრდასრული ადამიანის სამყაროს სურათი და თანამედროვე მოზარდის სამყაროს სურათი, მაგალითად, საშუალო სკოლის სტუდენტი და ზოგიერთი გამოკვლევის თანახმად, სკოლამდელი აღზრდის - ძალიან საინტერესო კვლევებია ფსიქოლოგები, ფსიქოლოგიური ინსტიტუტი. რუსეთის განათლების აკადემიის, რომლებიც ამას მოწმობენ - მნიშვნელოვნად, ძირეულად განსხვავდება მრავალი თვალსაზრისით. ამას სულაც არ მოჰყვება კონფლიქტები, რადგან თანამედროვე ბავშვები, ერთი მხრივ, მამებს ანგარიშს უწევენ, მეორე მხრივ კი საკმაოდ ლმობიერად ექცევიან. მათ უბრალოდ არ სურთ იცხოვრონ ისე, როგორც მათი მამები ცხოვრობდნენ.

განათლება, როგორც სოციალური პრობლემა ბევრად უფრო ფართოა, ვიდრე განათლება, როგორც განათლების სისტემის პრობლემა. ამიტომ, მაშინვე ჩნდება კითხვა: როგორ შეიძლება რეაგირება მოახდინოს განათლების სისტემა და განათლების სისტემაში აღზრდა ასეთ ვითარებაზე?

მისი. ჩეპურნიხმა თქვა: „როდესაც მოზარდებსა და ახალგაზრდებს სამყაროს საგრძნობლად განსხვავებული სურათი აქვთ, მაშინ მოზარდებმა პირველი ნაბიჯი უნდა გადადგას უმცროსისკენ. ამისთვის კი, ერთი იტალიელი დრამატურგის ფიგურალური გამოთქმის გამოსაყენებლად, მოზარდებმა მუდმივად უნდა ისწავლონ ახალი თაობის მარსიული ენა, რათა შეძლონ დიალოგის წარმართვა ამ ახალ თაობასთან“. მაგრამ აქ ძალიან სერიოზული შეზღუდვის წინაშე ვდგავართ: შეიძლება ბევრი ვისაუბროთ განათლებაში დიალოგის აუცილებლობაზე და, ზოგადად, დღეს ერთადერთ შესაძლო განათლებაზე - იდეოლოგიურ განათლებაზე, მაგრამ, სამწუხაროდ, უნდა გვახსოვდეს, რომ ჩვენი მოზარდები , თუ გნებავთ, კულტურულად და გენეტიკურად ისინი არ არიან მზად ურთიერთქმედების სტილის შესაცვლელად და იდეოლოგიური ურთიერთქმედების ჩასატარებლად. ეს მათი ბრალი არ არის. ჩვენ ყველანი გავიზარდეთ განსხვავებულ ეპოქაში და ვდგავართ წინა თაობების მხრებზე, რომლებიც ასევე იზრდებოდნენ იმ ეპოქაში, როდესაც დიალოგი სულაც არ იყო წახალისებული და არ იყო უფროსი თაობების ახალგაზრდებთან ურთიერთობის არსებითი მახასიათებელი.

რა ხდის მშობლობას სოციალურ პრობლემად ჩვენს საზოგადოებაში? ფაქტია, რომ თანამედროვე საზოგადოებას არ შეუძლია განათლების სისტემისთვის რეალური ამოცანების ჩამოყალიბება. თუ ვსაუბრობთ რუსულ საზოგადოებაზე, მაშინ განათლების ამოცანები ტრადიციულად ჩამოყალიბებულია სახელმწიფოს მიერ. იქნებ ეს არ არის ცუდი. როგორც თქვა ა.ს პუშკინი, რომ რუსეთში ერთადერთი ევროპელი ხელისუფლებაა. ახლა, გარდამავალ პერიოდში, სახელმწიფოც ვერ ახერხებს განათლების სისტემის ამოცანების ჩამოყალიბებას.

მხოლოდ ბოლო ერთი-ორი წლის განმავლობაში დაიწყო სახელმწიფომ გააფთრებული ძიება იმ ამოცანების ძიებაში, რომლებიც განათლების სისტემას უნდა დაისაჯოს. მაგრამ განათლების სისტემა არ არის რაღაც აბსოლუტურად იზოლირებული საზოგადოებრივი სახელმწიფო ცხოვრების ფარგლებში. და ეს ამოცანები გარკვეულწილად უნდა შეესაბამებოდეს იმ ამოცანებს, რომლებსაც სახელმწიფო აყენებს საკუთარ თავს.

დასასრულს, მინდა ვთქვა, რომ განათლება, როგორც სოციალური პრობლემა, გადაიჭრება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ საზოგადოება და სახელმწიფო მოახდენენ საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის მაქსიმალურ პერსონალურ რესურსებს. აკადემიკოსი კაპიცა 1972 წელს წერდა: „კომსომოლსკაია პრავდასთვის პატარა გამოთვლა გავაკეთე: თუ 100 მილიონი ზრდასრული თავისი სამუშაო დროის 5%-ს დახარჯავდა 40 მილიონ მოსწავლეზე, მაშინ 40 მოსწავლისგან შემდგარი კლასისთვის 200 საათი იქნებოდა მოზრდილთა სწავლება. კვირა. არ ფიქრობთ, რომ ამ იდეის პროპაგანდა, რომ საზოგადოებამ უნდა დახარჯოს მნიშვნელოვნად მეტი ინტელექტუალური და შემოქმედებითად ინდივიდუალური სამუშაო სკოლის მოსწავლეებზე, უნდა იყოს დაჟინებული, განსაკუთრებით მაღალჩინოსნებს შორის?” აკადემიკოს კაპიცაზე უკეთ თქმას არ გავრისკავ.

საკონტროლო კითხვები

1. გააფართოვეთ სოციალური განათლების ცნება.

2. ჩამოთვალეთ განათლების პრობლემები თანამედროვე რუსეთში

ლიტერატურა

1. ბორდოვსკაია ნ.ვ., რეან ა.ა. პედაგოგიკა. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის - პეტერბურგი: პეტრე, 2000 წ.

2. ილიენკოვი ე.ვ. ისწავლეთ ახალგაზრდობაში ფიქრი. მ.: განათლება, 1977 წ.

3. Podlasy I.P. პედაგოგიკა: 100 კითხვა - 100 პასუხი: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის. M.: VLADOS, 2004 წ.

4.პროხოროვი ა.მ. საბჭოთა ენციკლოპედიური ლექსიკონი. მ.: განათლება, 1979 წ.

რა არის სასკოლო განათლების ყველაზე სერიოზული პრობლემები?

ჩვენს კითხვას უპასუხეს მასწავლებლებმა, სკოლის დირექტორებმა და მეცნიერებმა

განათლება, როგორც ვიცით, პედაგოგიკის ყველაზე გაუგებარი ნაწილია. „პს“ ცდილობს, შეძლებისდაგვარად, გაგაცნოთ ამ სფეროში სამეცნიერო კვლევის შედეგები, მაგრამ სანამ მეცნიერები კამათობენ მიზნებზე, შედეგებზე, საგნებსა და ეფექტებზე, რუსულ კლასში ყოველ წუთში განათლება ასე თუ ისე ხდება. . უფრო მეტიც, თავად კლასის მასწავლებლებს იშვიათად ეკითხებიან მათი მუშაობის არსზე. ამიტომ გადავწყვიტეთ გვეკითხა პედაგოგიურ ძიების ცენტრთან ერთად.
გაზეთთან თანამშრომლობის სკოლის მასწავლებლებს, უნივერსიტეტის პროფესორებსა და სკოლის ადმინისტრატორებს ვთხოვეთ დაესახელებინათ ყველაზე მნიშვნელოვანი, მათი აზრით, განათლების სფეროში არსებული პრობლემები. შემდეგ მათ მოიწვიეს მეცნიერები სურათზე კომენტარისთვის, რომ,
მოზაიკის მსგავსად გამოკითხვის შედეგად გაჩნდა.
დღეს, ორი აკადემიური სემესტრის მიჯნაზე, როცა უკვე მიღებულია წინასწარი შედეგების შეჯამება, წარმოგიდგენთ ამ მასალებს. ყველა, ვინც მათ აინტერესებს, ნებაყოფლობით თუ უნებლიეთ დაიკავებს ექსპერტის პოზიციას: მოახდინოს პასუხების სისტემატიზაცია.
თავისი პედაგოგიური და მენეჯერული გამოცდილებით გამოიტანს დასკვნებს ჩვენი თანამედროვე განათლების მდგომარეობისა და ამ განათლებაში პროფესიონალურად ჩართული ადამიანების შესახებ. მკითხველი, რომელიც დაინტერესებულია ასეთი ანალიტიკური შრომით, ალბათ, პირველ რიგში გადახედავს კვლევის შედეგებს საკუთარი აზრის შესაქმნელად.
და მხოლოდ ამის შემდეგ დაუკავშირებს ის ჩვენს მიერ მოწვეულ ექსპერტთა განცხადებებს.
შეგიძლიათ პირიქით გააკეთოთ: ჯერ მეცნიერთა დახმარებით შეარჩიეთ განსახილველად მისაღები ფოკუსი, შემდეგ კი გაეცანით კოლეგების პასუხებს. ვიმედოვნებთ, რომ მკითხველები, რომლებმაც აირჩიეს როგორც პირველი, ასევე მეორე ვარიანტი, გონებრივად დაამატებენ საკუთარ პასუხებს აღნიშნულ პრობლემებზე.
ზამთრის მასწავლებელთა შეკრების ჩატარების მიზეზად გამოკითხვის შედეგებიც შეიძლება გამოდგეს. ამ შემთხვევაში, რა თქმა უნდა, უმჯობესია, მსგავსი გამოკითხვა ჯერ სკოლის მასწავლებლებს შორის (სურვილის შემთხვევაში ანონიმურად) ჩატარდეს და გაზეთი ამ დროისთვის დამალოთ, რათა უკვე ჩამოყალიბებულ აზრს შეუერთდეს ცდუნება. ამ სცენარში აკადემიური ექსპერტების მოსაზრებები საერთოდ არ მოისმენს, მაგრამ იქნება მიმართული თქვენი სკოლის ყველა მასწავლებელს. თუმცა, სკოლის ერთ-ერთ მასწავლებელს შეუძლია ანალიტიკოსის როლიც, გამოიყენოს შემოთავაზებული ალგორითმი პრობლემების სისტემატიზაციისთვის და შესთავაზოს მათი გადაჭრის საკუთარი ვარიანტები.

ელენა კუცენკო

Მასწავლებლები

მშობლებთან თანამშრომლობა (სკოლა ყოველთვის არ მონაწილეობს მშობელთა საზოგადოებას სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში პრობლემების გადაჭრაში და ზოგჯერ მშობლებს არ სურთ მონაწილეობა მიიღონ ამ პრობლემების გადაჭრაში).
თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება და სხვადასხვა (უფრო ხშირად, ძველებურად, ჩვენ ყველა „ვმართავთ ღონისძიებას“).
მოზარდებთან მუშაობა.

ნადეჟდა ზუბარევა

მშობლებისა და კლასის მასწავლებლების ურთიერთობის პრობლემები. პირდაპირი კომუნიკაცია ხშირად იცვლება ელექტრონული ფოსტისა და საფოსტო შეტყობინებების გაგზავნით. მშობლებს არ სურთ სკოლაში სიარული და პრობლემების ტელეფონით განხილვა ყოველთვის ეფექტური არ არის.
ქაღალდსა და ელექტრონულ ანგარიშებს დიდი დრო სჭირდება, რომელიც შეიძლება დახარჯოს უშუალოდ ბავშვებთან მუშაობაში.
სკოლაში სასწავლო პროცესის მართვა უფრო მოქნილი უნდა იყოს. თითოეული კლასის მასწავლებლის სამუშაო მოთხოვნები არ შეიძლება იყოს ერთნაირი, ისევე როგორც ბავშვები სხვადასხვა კლასებში არ არიან ერთნაირი. ის, რაც ზოგიერთისთვის კარგია, სხვისთვის მიუღებელია.

სვეტლანა კინელსკაია

ურთიერთქმედება კლასის მასწავლებელსა და მშობლებს შორის (მშობლის დაბალი აქტივობა). აღჭურვილობა სასწავლო პროცესისთვის (TSO, ვიზუალური საშუალებები, კომპიუტერი და ა.შ.). საკვები სკოლის სასადილოში (ბევრი არ არის კმაყოფილი კერძების ასორტიმენტით, ურჩევნიათ, მაგალითად, ფუნთუშები, ჩაი. მაგრამ რადგან სალარო არ არის სასადილოში, აღარ გაყიდიან საცალო ვაჭრობაში. და როგორ. სტუდენტები უზმოზე სწავლობენ, თუ შვიდი გაკვეთილი აქვთ?).

მარინა გორდინა

სასწავლო და სასწავლო პროცესის ინფორმატიზაცია. სამეცნიერო და ტექნიკური შემოქმედების განვითარება. მამებისა და შვილების პრობლემა“.

ელენა სალიტოვა

დიდი გუნდის ჩამოყალიბება. ტოლერანტობის გამომუშავება. ბავშვის სოციალიზაცია საზოგადოებაში.

ტატიანა პოტაპოვა

კინოინდუსტრიისა და მასობრივი კულტურის გავლენა განათლებაზე ისეთია, რომ ბავშვები სკოლაში ბევრ საგანმანათლებლო აქტივობას არასაჭირო თამაშად აღიქვამენ.
საბაზრო სისტემის კონკურენტული ურთიერთობები გადადის სკოლაში და აქ არის ბრძოლა გადარჩენისთვის - ვინ არის უფრო ძლიერი - ნებისმიერი საშუალებით. სამწუხაროდ, მაგალითები მოყვანილია სამოქმედო ფილმებიდან.
დაქვეითებულია სტუდენტების კულტურის ზოგადი დონე და მსოფლმხედველობა, ისინი ცოტას კითხულობენ და დაბალია სწავლის მოტივაცია (მთავარი სლოგანი: ახლა ყველაფრის ყიდვა შეიძლება!). მაგრამ შესაძლებელია გულების გარღვევა, თუმცა ამას უზარმაზარი თავდადება სჭირდება. სამწუხაროდ, მოზარდებმა არაფერი იციან ჰოლოკოსტის ან სსრკ-ში პოლიტიკური რეპრესიების ისტორიის შესახებ. ალბათ ეს არის რუსეთში ფაშიზმისა და რუსული შოვინიზმის ყლორტების მიზეზი.

ევგენია კოლტანოვსკაია

თავად უფროსების დაბალი მოტივაცია შეცვალონ საკუთარი თავი. მოზარდების „მოსმენის“ უნარი.

ალენა მიხეევა

მასწავლებლებისა და მშობლების მხრიდან ბავშვის მიმართ ერთიანი მოთხოვნების დაწესება. მშობელთა კონტროლის პრობლემები ბავშვის განათლებაზე.

ნატალია ტერეხოვა

საგანმანათლებლო მეთოდები და ტექნოლოგიები სასკოლო განათლების ჰუმანიზაციის კონტექსტში. საკლასო გუნდის განვითარების დონის გავლენა მოსწავლეთა ინტერესების, მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე. სკოლის ჰუმანისტური საგანმანათლებლო სისტემა, როგორც გარემო ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის.

მარინა ვდოვინა

სწავლის მოტივაციის დაქვეითება. (რატომ სწავლობს, თუ შემდგომი განათლება ფასიანია?!)
არასაჭირო დოკუმენტების შევსება როგორც კლასის მასწავლებლის, ასევე მასწავლებლის მიერ. ნება მომეცით ვიმუშაო!!!
ადმინისტრაციას ძალიან დიდი ძალა აქვს, მასწავლებელი კი სულ უფრო უძლური ხდება. როგორი პიროვნება შეიძლება განუვითარდეს მასწავლებელს, რომელსაც არ შეუძლია თავის დაცვა? ახლა კი, ახალი დაფინანსებით, მასწავლებელი პასუხისმგებელია ყველაფერზე რუბლებში. რატომ მიეცა სკოლის ადმინისტრაციას ხელფასების გაზრდის უფლება? და საერთოდ როგორ უნდა მოხდეს ეს? იქნებ დამოუკიდებელი კომისია?

სვეტლანა კარპენკო

სწავლის შემდეგ ეტაპზე გადასული სკოლის მოსწავლეების ადაპტაციის პრობლემები. სკოლის ადმინისტრაციის მუშაობის „საბუთები“. მასწავლებელთა შორის სურვილის ნაკლებობა, იფიქრონ ახალ, ეკონომიკურ კატეგორიებში, და ამავდროულად განავითარონ სიღარიბის ფსიქოლოგია საკუთარ თავში და შვილებში.

სვეტლანა კორნაუხოვა

მედიის მიერ გადმოცემული კეთილგანწყობილი ადამიანის იმიჯი შორს არის იმისგან, რასაც პროფესიონალი მასწავლებლები წარმოუდგენიათ.
დღესასწაულების და სხვა ღონისძიებების ფორმები მოძველებულია და ბავშვებისთვის უინტერესოა.

ალისა ჟილინსკაია

ზოგიერთი მშობელი შვილებს სწავლის ნაცვლად სამსახურში ან მათხოვრობით აგზავნის. არ არსებობს არც სამუშაო მომავალში, არც მომავლის რწმენა.
როგორ გავუმკლავდეთ ჩხუბს, გინებას, ლუდს, მოწევას? ბავშვები არ ზრუნავენ და არ აფასებენ იმას, რაც სკოლაშია, ისინი ჭუჭყიან და ამტვრევენ ყველაფერს.

ანტონინა ზახაროვა

მშობლები სცემენ შვილებს, ისინი არ არიან მოკავშირეები განათლებაში. არ არსებობს მოქალაქეობის გრძნობა, სახელმწიფოსგან, ოჯახისაგან განცალკევების ჩვევა, ინდივიდის ავტონომია – მიკერძოება ინდივიდუალიზმის მიმართ. არ არსებობს დაცვა აგრესიული მედიისგან.

ლუდმილა კოლომიეც

ბავშვები მიტოვებულები არიან: მშობლები მასობრივად მიდიან სამუშაოდ. სოციალური სტრატიფიკაცია კლასებში. სკოლა ადგენს დავალებებს, რომლებიც შორს არის ბავშვების ინტერესებისგან: უფროსი მოზარდები ორიენტირებულნი არიან მეგობრობაზე და კომუნიკაციაზე, ჩვენ კი აქცენტს აკეთებენ პროფილირებაზე და ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე.

სვეტლანა ნაზაროვა

დირექტორები

მსოფლმხედველობა. ეგრეთ წოდებულმა სეკულარულმა ჰუმანიზმმა აჩვენა სრული წარუმატებლობა მსოფლიოს ყველა ქვეყანაში, სადაც ის დომინირებს. აკადემიურ საგნებზე დაფუძნებულ განათლებას არ აქვს გამოსავალი საგანმანათლებლო ასპექტში.
განათლების საბოლოო პროდუქტის გაურკვევლობა.

შესამჩნევია კვალიფიციური კადრების დეფიციტი, რომელსაც შეუძლია პროფესიული სწავლება და განათლება. მშობლების დატვირთვა ფულის შოვნის აუცილებლობით იწვევს იმ ფაქტს, რომ მშობლები წყვეტენ ჩართულობას ბავშვის განათლებაში, ინტელექტუალურ და კულტურულ განვითარებაში და მის მორალურ აღზრდაში, რაც მთლიანად გადადის სკოლის მხრებზე.
თავად სკოლის სტრუქტურა არ იძლევა ინდივიდუალურად მუშაობის საშუალებას და ინდივიდუალური მიდგომის გარეშე განვითარების ამოცანების გადაჭრა შეუძლებელია. ასეთი სამუშაო შეიძლება იყოს ეფექტური მხოლოდ ოჯახისა და სკოლის ერთობლივი ძალისხმევით.
თანამდებობის პირთა აპარატის დაბრუნება დიქტატორული ინსტალაციების დროს. მკაცრი რეგულაცია, ყველა სკოლის მუშაობის სტრუქტურირება და რანჟირება ერთიანი მოდელის მიხედვით, რომელიც გასაგებია თანამდებობის პირებისთვის. იგი ემყარება თანამდებობის პირების სურვილს, დაიცვან თავი ნებისმიერი შესაძლო პრობლემისგან. მაგალითად, ამიტომ სულ უფრო ნაკლები მასწავლებელი მიდის სამოგზაუროდ, ლაშქრობებზე ან თუნდაც ექსკურსიებზე.

ნიკოლაი იზიუმოვი, მოსკოვის სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების №1199 „სკოლების ლიგის“ დირექტორის მოადგილე.

ოჯახის მხრიდან ბავშვების აღზრდისადმი ინტერესის ნაკლებობა. უმცროსი თინეიჯერები განიცდიან კონტაქტურ აგრესიულობას: მათ შეუძლიათ თანაკლასელს თმაზე აიტაცონ და დაიწყონ დარტყმა. სკოლაში სწავლის რამდენიმე აქტიური ფორმაა (საგანმანათლებლო პროექტები, სიმულაციური თამაშები, სხვადასხვა შეხვედრები...), ხოლო განათლება, როგორც ქცევის სწორი ნორმების დანერგვა, არაეფექტურია.

ლუდმილა დოლგოვა, ევრიკა-განვითარების სკოლის დირექტორი, ტომსკი

იდეოლოგიური ბაზის არქონა (რას ვასწავლით?). ოჯახს სკოლაში განათლების მიღების მოთხოვნა არ დაუწერია. ნიჭის ფონდის ნაკლებობა: არსად არიან მომზადებული, რომ გახდნენ განმანათლებლები.

დიმიტრი ტუტერინი, მოსკოვის კერძო სკოლის „ზნაკის“ დირექტორი

თითქმის ყველა სასკოლო სიტუაცია ისეა აგებული, რომ ბავშვს არ სჭირდება დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღება. მასწავლებლებს არ აქვთ ძალიან კარგი წარმოდგენა იმაზე, თუ რა სჭირდებათ თანამედროვე მოზარდებსა და ახალგაზრდებს.

მიხაილ ჩერემნიხი, იჟევსკის ჰუმანიტარული ლიცეუმის დირექტორი

შეუსაბამობა იმ სტრუქტურების სამსახურების ქმედებებში, რომლებმაც უნდა იზრუნონ ბავშვზე. თითოეული განყოფილება (სკოლა, არასრულწლოვანთა კომისია, საოჯახო ცენტრი...) პასუხისმგებელია გარკვეულ ასპექტზე.
მასწავლებლების უუნარობა ღრმად გაიგონ ბავშვის პიროვნული მახასიათებლები და მისი ქმედებების შინაგანი მოტივაცია. ამაში ფსიქოლოგებს შეუძლიათ დახმარება, მაგრამ ყველა სკოლას არ აქვს კარგი ფსიქოლოგიური მომსახურება.
ოჯახში აღზრდის უგულებელყოფა. სკოლას უჭირს ისეთი ბავშვის აღზრდა, რომელიც საკმარისად არ სძინავს და ცუდად იკვებება.

ოლგა პოლიაკოვა, სოსნოვი ბორის მე-6 სკოლის დირექტორი

Მეცნიერები

ზოგადად მოზარდები, განსაკუთრებით მასწავლებლები, ხშირად ურევენ აღზრდას (სწავლებას, სწავლებას) და განათლებას. ეს არ არის იგივე. როგორც წესი, განათლებაზე საუბრობენ, რაც უფრო უარესია სკოლის მთავარი ამოცანა - განათლება. სინამდვილეში, სკოლაში განათლების ეფექტურობა, პირველ რიგში, განათლების ხარისხზეა დამოკიდებული.
სკოლის, როგორც საგანმანათლებლო ინსტრუმენტის შესაძლებლობები ფაქტობრივად შეზღუდულია და სასკოლო განათლების საგანმანათლებლო ფუნქციების წილის გაზრდის ნებისმიერი მცდელობა სავსეა ფარისევლობისა და უაზრო ლაპარაკის ზრდით. მთავარი პრობლემა კი განათლების მენეჯმენტშია, ფორმალიზმის უკიდურეს ხარისხში ყველა დონეზე.

გაუთავებელი ცირკულარების, ინსტრუქციების და სხვა საბუთების გამო მასწავლებელი არასოდეს არის თავისუფლების მდგომარეობაში და განათლებაში თავისუფლება უმთავრესია.
შემუშავება: მნიშვნელოვანია არა ბავშვს ასწავლოს ცხოვრება, არამედ შექმნას აურა, ატმოსფერო, რომელიც შეესაბამება შესანიშნავ ადამიანურ ურთიერთობებს. ბავშვებს ხშირად განიხილავენ, როგორც მიზნების მიღწევის საშუალებას, მაშინ როცა ყველა ბავშვს აქვს გაუთავებელი ღირებულება.

ვიტალი რემიზოვი, მოწინავე მომზადების ინოვაციური ცენტრის "L.N. Tolstoy School", მოსკოვი

სკოლაში არ არის ბავშვთა ორგანიზაციები. სკოლების უმეტესობა სტრუქტურირებულია ასაკის დღევანდელი რეალობის გათვალისწინების გარეშე. არ არსებობს კარგი, იდეალური ფორმები, სასურველი მომავლის გამოსახულებები, რომლებზეც შეიძლება იყოს ორიენტირებული განათლებაში. არ არსებობენ შუამავლები - მოზარდები, რომელთა მეშვეობითაც ხდება კავშირი უფროს თაობასთან, პოზიტიურ საზოგადოებასთან.

ბორის ხასანი, კრასნოიარსკის განვითარების ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის ინსტიტუტის დირექტორი

სკოლაში არასაკმარისად მიზანმიმართული მუშაობა მიმდინარეობს ინიციატივის, პასუხისმგებლობის, მოქალაქეობისა და პატრიოტიზმის დასანერგად. საზოგადოება შეიცვალა, სხვა ბავშვები მოდიოდნენ სკოლაში, მაგრამ განათლების მეთოდები იგივე დარჩა, რაც 20 წლის წინ იყო.
ბავშვების სკოლიდან გაუცხოება. სკოლა არ ხდება ბავშვის „სახლი“ და საგანმანათლებლო სამუშაოები სულ უფრო ხშირად ხდება სკოლის კედლების მიღმა. ახლა კი ცდილობენ გამოსაშვები საღამოები არა სკოლებში, არამედ, მაგალითად, კულტურის ცენტრებში გამართონ.
მასწავლებლის მუშაობა ფასდება მხოლოდ ტრენინგის შედეგებით, რაც განსაზღვრავს მასწავლებლის საქმიანობის გარკვეულ მიმართულებას.
ჩვენ ვნერგავთ სპეციალიზებულ ტრენინგს და ვამცირებთ საათებს ძირითადი საგნებისთვის, რომლებიც აყალიბებენ ადამიანის პიროვნებას (ლიტერატურა, მუსიკა...).

როზა შერაიზინა, ნოვგოროდის სახელმწიფო უნივერსიტეტის უწყვეტი პედაგოგიური განათლების ინსტიტუტის რექტორი. იაროსლავ ბრძენი

ბოლო დროს ბევრი გაკეთდა მასწავლებლების სოციალურად მარგინალიზაციისთვის, რათა სკოლაში მხოლოდ გმირები დარჩნენ. და მათი ფენა ძალიან თხელია. ბევრი მასწავლებელი გრძნობს თავს წარუმატებლად, ადამიანებად, რომლებიც ვერ დაიკავებენ თავიანთ კუთვნილ ადგილს საზოგადოებაში.
ბავშვებისა და მასწავლებლების გაუცხოება სკოლიდან და ერთმანეთისგან. განათლება შეიძლება განხორციელდეს იმდენად, რამდენადაც ადამიანები არიან ორიენტირებულნი ერთმანეთზე, ისმენენ და მიიღებენ ერთმანეთს.

გალინა პროზუმენტოვა, თსუ ფსიქოლოგიის ფაკულტეტის განათლების მართვის დეპარტამენტის ხელმძღვანელი

მადლობას ვუხდით ყველას, ვინც მონაწილეობა მიიღო გამოკითხვაში. სამწუხაროდ, პუბლიკაციაში ყველა პასუხი არ იყო შეტანილი: ჩვენ წავშალეთ გამეორებები
და შენიშვნები არ არის თემა

Ექსპერტის მოსაზრება

სერგეი პოლიაკოვი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, ულიანოვსკი

პედაგოგიური ამოცანები რეალურია. და წარმოსახვითი

ექსპერტის თქმით, თავიდან ის „აპირებდა ყველა პოზიციაზე, მოსაზრებას, განსჯას თანმიმდევრულად ეპასუხა, მაგრამ შემდეგ
ჩანდა, რომ სიტყვების განსხვავების მიუხედავად, პასუხებში იგივე ძირითადი თემები მეორდებოდა“, რაც გახდა ამ კომენტარის განყოფილებების სათაური.

მითოლოგია გრძელდება

დარწმუნებული ვარ, რომ განათლება გარკვეულწილად წარმატებული იქნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ პედაგოგები და მენეჯერები გახდებიან დიდი რეალისტები (ამაზე დავწერე რამდენიმე წლის წინ წიგნში „რეალისტური განათლება“). თუმცა, კვლევის შედეგებით თუ ვიმსჯელებთ, ჩვენი სურვილი, რომ ჩვენს განათლებაში ავაშენოთ ციხესიმაგრეები, გარდაუვალია.
ჩვენ გვსურს ერთიანი იდეოლოგიის გაჩენა, გარემო იყოს ჰარმონიული, მშობლების აქტიურობა, ერთიანი ბავშვთა ორგანიზაციის ხელახლა შექმნა, რაიმე სახის სასრული(!) პროდუქტი და, ბოლოს, ისე, რომ მამა-შვილის პრობლემა მოგვარდეს (!!!).
სამწუხაროდ თუ საბედნიეროდ - უფრო სწორად, არც ერთი და არც მეორე - ეს ყველაფერი არ მოხდება უახლოეს ათწლეულებში, ან თუნდაც არასდროს.
ასე რომ, თუ განათლება გვინდა, სხვა რამეზე ვიფიქროთ და ენერგია სხვაზე დავხარჯოთ.

პრობლემებისგან გაქცევა

თუმცა, იმისთვის, რომ გადავწყვიტოთ, რაზე ღირს ენერგიის დახარჯვა, უნდა გამოვავლინოთ პრობლემები. პრობლემები არის ის, რაც კონკრეტულად ჩვენ წარუმატებლები ვართ და რა იწვევს ჩვენს ქმედებებს ასეთ წარუმატებლობამდე.
სამწუხაროდ, შეკითხვის პასუხების ფორმულირება, სამწუხაროდ, სრულიად განსხვავებული, "საჩივრების" ჭრილშია.
„ბავშვები არ ზრუნავენ და არ აფასებენ იმას, რაც აქვთ სკოლაში, ისინი აბინძურებენ და ამსხვრევენ ყველაფერს“. მაგრამ რას ვაკეთებთ ჩვენ, მასწავლებლები, რომ ბავშვები ასე რეაგირებენ სასკოლო ცხოვრებაზე?
„სწავლისადმი ინტერესის დაკარგვა“. თუმცა, რა გვეხმარება სწავლისადმი ინტერესის დაკარგვაში?
„დაქვეითებულია კულტურის ზოგადი დონე და სტუდენტების მსოფლმხედველობა“. ვეხმარებით თუ ვეწინააღმდეგებით ამ ვარდნას?
და ასე შემდეგ - საჩივრების სია არ არის ამოწურული.
პრობლემებისგან ჩვენი გაქცევა იმაშიც გამოიხატება, რომ პრობლემის გაცნობიერებისა და გაგების დრო რომ არ გვქონდეს, ვიჩქარებთ დასახოთ ამოცანები „კლასობრივი გუნდის ჩამოყალიბება“, „ტოლერანტობის გამომუშავება“, „სოციალიზაცია საზოგადოებაში“ (სხვათა შორის. , რა არის ეს?) და ასე შემდეგ და ა.შ
საჩივრებისა და ამოცანების სიის წაკითხვის შემდეგ, ძველი და ახალი საგანმანათლებლო მითების შესწავლის შემდეგ, მინდა შევუერთდე სლოგანს, რომელიც ახლახან გავიგე: „ნაკლები განათლება!“

ნაკლები განათლება

გავიხსენოთ ის საოცარი, ნაცნობი ოჯახის მაგალითი, როდესაც ოჯახში არავის აინტერესებს ბავშვების აღზრდა და ისინი კარგად და გონივრული იზრდებიან.
ასე არ არის ზოგიერთი მასწავლებლის მუშაობაშიც, რომლებიც უფრო მეტად არიან გატაცებული თავიანთი მშვენიერი მეცნიერებით და ამიტომაც სკოლის მოსწავლეებს აღმზრდელობით მოქმედების ობიექტებად კი არა, სამეცნიერო და კულტურულ საქმიანობაში „თანამონაწილეებად“ ხედავენ? ზოგჯერ ასეთი ცუდი განათლების საგანმანათლებლო შედეგი უფრო მაღალია, ვიდრე მუდმივი, დამქანცველი საგანმანათლებლო მუშაობისგან.
ძალიან სკეპტიკურად ვარ განწყობილი უნივერსიტეტში საგანმანათლებლო სამუშაოს მიმართ (შესაძლოა იმიტომ, რომ რატომღაც დავიზოგე ინსტიტუტის მასწავლებლების საგანმანათლებლო ძალისხმევა). მაგრამ ახლახან წავიკითხე კვლევა, რომელშიც ნათქვამია, რომ სტუდენტების განათლება არ არის რაიმე განსაკუთრებული სამუშაოს შედეგი, არამედ მისი საგანმანათლებლო ფუნქციის განხორციელების შედეგი მთლიანად უნივერსიტეტში, ანუ განვითარების ფუნქციის. მორალური და პრობლემაზე ორიენტირებული სპეციალისტი.
შესაძლოა სკოლაში უფრო მეტი ვისაუბროთ არა განათლებაზე, არამედ სკოლის მიერ პიროვნული განვითარების ფუნქციის განხორციელებაზე ყველა სასკოლო სივრცეში: მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობაში, სასკოლო ცხოვრების გზასა და ატმოსფეროში, სკოლის მასწავლებლების იმიჯში. ...
შემდეგ კი განათლება იქნება არა იმდენად განსაკუთრებული გავლენა, როგორც აღიარება, გაგება და ცხოვრება.

განათლება არის სწავლა და გაგება

ამის შესახებ ისაუბრეს ვასილი ალექსანდროვიჩ სუხომლინსკიმ, არკადი და ბორის სტრუგატსკიმ.
გაიხსენეთ, იყო ასეთი ჟურნალისტური თამაში: „მე რომ დირექტორი ვიყო...“. მე ვთავაზობ ორ თამაშს მასწავლებლებისა და საგანმანათლებლო მენეჯერებისთვის მასწავლებლის საქმიანობის ეფექტურობის დასადგენად.
პირველი: დათვალეთ რამდენ ხანს ესაუბრება მასწავლებელი თავის მოსწავლეებს ისე, განსაკუთრებული დანიშნულების გარეშე. რაც მეტია, მით უკეთესი: ბოლოს და ბოლოს, მასწავლებელს, რომელიც არის არაკონცენტრირებული საუბრების დიდი ოსტატი, აქვს შესაძლებლობა, მეტი ისწავლოს და გაუგოს სხვა ადამიანს.
მეორე თამაში: "გახსენი უხილავი კაცი". დავალება: შეარჩიეთ ყველაზე ბუნდოვანი, გაუგებარი, გაუგებარი თქვენს მოსწავლეებს შორის და შეეცადეთ გაიგოთ მხოლოდ დაკვირვების გზითრა არის და რა აღძრავს მას. ვინც ამ საქმეში უფრო წარმატებულია, საუკეთესო აღმზრდელები არიან.
თუმცა, არის პრობლემები, რომელთა იგნორირება არ შეიძლება.

რეალური პრობლემები

ისინი საერთოდ არ არიან იქ, სადაც ეძებენ, არა სკოლაში, არამედ საზოგადოებაში, ბავშვების სოციალიზაციის სამყაროში. სოციალიზაცია არა იმ გაგებით, რაც ახლახან ციმციმებს სკოლებში, სადაც ის ზოგჯერ განიმარტება, როგორც არჩევნებში მომავალი ამომრჩევლის პროფესიისა და ქცევის მომზადება, არამედ ფართო სოციალურ სფეროში, რომლის შესახებაც A.V. არის დაახლოებით.
მასწავლებელი, რომელსაც არ წაუკითხავს ეს წიგნი, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ შეძლებს ადეკვატურად ნავიგაციას სოციალურ სივრცეში, რომელშიც თანამედროვე ახალგაზრდები ცხოვრობენ. და მისი განწყობის გარეშე, ის ვერ შეძლებს რეალური პრობლემების დანახვას და რეალისტური მიზნების დასახვას.
ირკვევა, რომ საქმე არ არის მასობრივი კულტურის, მედიის, ბოევიკების, ინტერნეტის, სოციალური სტრატიფიკაციის და ახალი დროის სხვა „საშინელებათა ისტორიების“ გავლენა, არამედ ვიცით თუ არა როგორ ჩამოვაყალიბოთ ბავშვების დამოკიდებულება ამ რეალობის მიმართ. - არა ემოციებზე დაფუძნებული ნეგატიური დამოკიდებულება, არამედ ინტელექტუალური, ანალიტიკური, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს აღმოაჩინოს გავლენა საკუთარ თავზე და ისწავლოს წინააღმდეგობა გაუწიოს სოციალურ მანიპულირებას.
აწიეთ ხელი, გულწრფელად რომ ვთქვათ, ვინც ამ სასწავლო წელს ჩაატარა მინიმუმ ერთი საგანმანათლებლო აქტივობა ან ერთი გაკვეთილი, რომელშიც თქვენ და ბავშვებმა ისწავლეთ სოციალური გავლენის ანალიზი და განივითარეთ დამოკიდებულება მათ მიმართ.
Ის არის.
მაგრამ იქნებ ეს მოითხოვს განათლების ახალ თეორიას?

განათლების ახალი თეორია

შეიძლება ასეც იყოს.
რაღაც ასეთი მაინც იჩეკება.
დემაკოვა საუბრობს ბავშვობის სივრცე, რომლის ცოდნა, გაგება და შეგრძნება მნიშვნელოვანია.
დ.ვ.გრიგორიევი ხელს უწყობს იდეას ივენთიროგორც განათლების ჭეშმარიტი სუბიექტი (ღირებულებით სავსე სიტუაციები, რომლებიც ქმნიან გამოცდილებას და ინტელექტუალურ იმპულსებს).
M.V. Shakurova ირწმუნება, რომ სოციალური, კულტურული და საგანმანათლებლო ერთობლიობა ხდება სტუდენტის გონებაში, როგორც სოციოკულტურული იდენტობის აქტი, ანუ სტუდენტის პასუხში კითხვებზე "ვინ ვარ მე?" ვისთან ვარ? სად არის ჩემი ადამიანის ნიმუში? (და სწორედ ასეთი საკითხების გადაჭრაში დახმარებაა, მ.ვ. შაკუროვას თქმით, მასწავლებლის ნამდვილი საქმეა).
I.Yu.Sustova გვიჩვენებს, რომ გუნდისა და ჯგუფის ტრადიციული ცნებები არასაკმარისია სკოლის მოსწავლეების თანამედროვე „კოჰაბიტაციური გარემოს“ აღსაწერად. იგი გვთავაზობს ფსიქოლოგიაში არსებული ფრაზის გამოყენებას ღონისძიების საზოგადოება, რომელიც აერთიანებს კოლექტიურობის თემას და მოვლენათა თემას.
ფსიქოლოგი მ.რ.ბიტიანოვა და მასწავლებელი ბ.ვ.კუპრიანოვი განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებენ როლურ თამაშებს, როგორც მეთოდს, რომელიც საშუალებას იძლევა ჩაეფლო თინეიჯერები და სკოლის მოსწავლეები ღირებულებითი კონფლიქტებშიდა აიძულეთ მათ გააკეთონ მხიარული, შემდეგ კი ცხოვრებისეული არჩევანი პირადი, ღირებულების ფერის შეხედულებებისა და პოზიციებისგან.
ყველაზე საყურადღებო ის არის, რომ ყველა ეს მკვლევარი არა მხოლოდ ახალი იდეების ავტორები და პროპაგანდისტები არიან, რომლებიც, შესაძლოა, ოდესმე გადაიზარდოს განათლების ახალ თეორიად, არამედ პრაქტიკოსები, რომლებიც თავიანთ იდეებს ახალგაზრდებთან ერთად ინტენსიური ცხოვრების მოვლენებად აქცევენ. "ხელშემწყობი" სიტუაციები.

Ექსპერტის მოსაზრება

ბორის კუპრიიანოვი, კოსტრომას სახელმწიფო უნივერსიტეტის პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი

სირთულეები, რომლებიც შეიძლება გახდეს განვითარების რესურსი

ეს საექსპერტო დასკვნა ეფუძნება ე.წ რესურსულ მიდგომას, რომელიც საკმაოდ პროდუქტიულია კლასის მასწავლებლის საქმიანობის გასაანალიზებლად. ამ მიდგომის მხარდამჭერები თვლიან: თითქმის ყველაფერი, რაც აკრავს კლასის მასწავლებელს, შეიძლება ჩაითვალოს როგორც რესურსი თითოეული მოსწავლის განათლებაში აქტუალური პრობლემების გადასაჭრელად.
და მთელი მაგარი გუნდი.

ძლიერებს ყოველთვის აქვთ უძლური დამნაშავე. რაც შეეხება უძლურებს?

ადამიანს, რომელსაც სჯერა, რომ მისი ცხოვრება მხოლოდ მისი საქმეა, ეწოდება ინტერნალისტი. და გარეგანი დარწმუნებულია, რომ მისი ბედის ხაზი გავლებულია ცხოვრებისეული გარემოებებით, უმეტესწილად მასზე ცოტაა დამოკიდებული.(ლექსიკონიდან).
მასწავლებლების გამოკითხვის შედეგების გააზრებისას, რომლებიც ასრულებენ კლასის მასწავლებლის მოვალეობებს, ადვილია გარეგნობის პროვოცირება - გარემოებების დადანაშაულება საკუთარი საგანმანათლებლო მუშაობის სირთულეებში.
და უპირველეს ყოვლისა, კითხვარების მიხედვით თუ ვიმსჯელებთ, ეს ეხება კლასის მასწავლებლის დამოკიდებულება მოსწავლეთა სოციალურ რეალობასთან ურთიერთქმედებისადმი.
კლასის მასწავლებლები აცხადებენ: „არ არსებობს მოქალაქეობის გრძნობა, სახელმწიფოსგან განცალკევების ჩვევა...“, „სკოლაში გადადის საბაზრო სისტემის კონკურენტული ურთიერთობები...“, „არ არსებობს დაცვა აგრესიული მედიისგან. .”
მაგრამ ამ სიტუაციაშიც კი, მასწავლებელს შეუძლია არა მხოლოდ დინებას მიჰყვეს, არამედ შიდა მიდგომაც: სოციალურ რეალობასთან ურთიერთქმედება იგივე რესურსია, როგორც, მაგალითად, მშობლებთან ურთიერთობა. სამართლიანობისთვის აღვნიშნავთ, რომ პრობლემა არა მხოლოდ მასწავლებლების გონებაში არაკეთილსინდისიერი მედიის სუბიექტური სურათია, არამედ ობიექტური სირთულეების მთელი რიგი. და მაინც, მე ვფიქრობ, რომ, როგორც მაგალითად, სუბკულტურების შემთხვევაში, ჩვენ უნდა ვიმუშაოთ მედიასთან, შევიმუშაოთ მუშაობის მეთოდოლოგია და არა მხოლოდ მათი არსებობის „გათვალისწინება“.
განვიხილოთ კლასის მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ხაზი. თუ გარე ლოგიკას მივყვებით, მშობლები, როგორც ჩანს, არიან „საკმარისად აქტიურები“, „არ სურთ მონაწილეობა მიიღონ პრობლემების გადაჭრაში“, „არ სურთ სკოლაში სიარული“ და „შეწყვიტონ ბავშვზე ზრუნვა“.
და მშობლების ქცევის აბსოლუტურად აღმაშფოთებელი ფაქტები: ისინი ტოვებენ ან სცემენ ბავშვებს, აგზავნიან სამსახურში ან მათხოვრობენ. აქ სიტყვები ზედმეტია. მხოლოდ იმის იმედი შეიძლება გვქონდეს, რომ ასეთი მშობლები არ არიან ძალიან ბევრი.
არის პასუხები შიდა ლოგიკაშიც (ჩვენ ვიღებთ პასუხისმგებლობას): „სკოლა ყოველთვის არ იზიდავს მშობლებს“, „ცოცხალი კომუნიკაცია ხშირად იცვლება ელექტრონული შეტყობინებების გაგზავნით“. საპასუხისმგებლო ლოგიკით, კლასის მასწავლებლები აცხადებენ არასაკმარის "მშობლებთან დიალოგის ძიების ეფექტურობაზე" და "მასწავლებლებისა და მშობლების მხრიდან ბავშვისთვის ერთიანი მოთხოვნების დაწესების" აუცილებლობაზე.
კლასის მასწავლებლის საქმიანობაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია ურთიერთქმედება კლასის მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის. აქ სიტუაციის ინტერპრეტაცია არც ისე ადვილია. ერთის მხრივ, უნდა ვაღიაროთ არასახარბიელო ცვლილებები თანამედროვე სკოლის მოსწავლეების თაობაში. რამდენიმე ამტკიცებს იმ ფაქტს, რომ „კულტურისა და მსოფლმხედველობის ზოგადი დონე შემცირდა“. შემდეგი შენიშვნა უფრო შემაშფოთებლად ჟღერს: „უმცროსი მოზარდების კონტაქტური აგრესიულობა გაიზარდა: მათ შეუძლიათ თანაკლასელს თმაზე აიტაცონ და დაიწყონ დარტყმა“.
თუმცა, არის შინაგანი განცხადებებიც: „...შეიძლება გულამდე გატეხვა, თუმცა ეს კოლოსალურ თავდადებას მოითხოვს“.
შეფასება კლასის მასწავლებელსა და სკოლის რეალობას შორის ურთიერთობაასევე განიცდის გარეგნობას. მაგალითად, ადამიანი აღშფოთებულია სასადილოს ცუდი მუშაობის გამო. კლასის მასწავლებლები უარყოფითად აღიქვამენ სკოლის თვითმმართველობის ორგანიზების ხარვეზებს და საჯარო ბავშვთა და მოზარდთა ორგანიზაციების ნაკლებობას. მასწავლებლები კრიტიკულად აფასებენ საგანმანათლებლო პოლიტიკის მითითებებს: „ხანდაზმული მოზარდები ორიენტირებულნი არიან მეგობრობასა და კომუნიკაციაზე, ჩვენ კი ყურადღებას ვამახვილებთ პროფილირებაზე და ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე“.
ამასთან, ჩნდება კითხვა: იქნებ მოზარდებს შორის მეგობრობისა და კომუნიკაციის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება მოხდეს კლასობრივ დონეზე, სახელმწიფოს ან სკოლის დადანაშაულების გარეშე?

ჩვენ ვაბრალებთ ანარეკლს, სარკეს და...

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ კლასის მასწავლებლებმა იციან საკუთარი პრობლემები: „მასწავლებელთა შორის სურვილის ნაკლებობა იფიქრონ ახალ, ეკონომიკურ კატეგორიებში, ავითარებენ სიღარიბის ფსიქოლოგიას საკუთარ თავში და შვილებში“, „თვითშეცვლის დაბალი მოტივაცია“, მოზარდების მოსმენის უუნარობა.
ასევე ბევრი სირთულეა ტექნოლოგიურ დონეზე: „თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება და სხვადასხვა...“. მასწავლებლები აღიარებენ, რომ ღონისძიებები ძველებურად იმართება, მაგრამ ამავე დროს, „მასობრივი კულტურის გავლენა ისეთია, რომ ბავშვები სკოლაში ბევრ საგანმანათლებლო აქტივობას არასაჭირო თამაშად აღიქვამენ“. სკოლის პედაგოგები აღნიშნავენ, რომ სკოლის მოსწავლეების ქცევის ყოველდღიური რეგულირების პრობლემები იწვევს სირთულეებს: „როგორ გავუმკლავდეთ ჩხუბს, გინებას, ლუდს, მოწევას? ეს ფრაზა სკოლის მასწავლებლის თვითშეფასებასთან დაკავშირებით ძალიან შემაშფოთებლად ჟღერს: ”მომავალში სამუშაო არ არის, მომავლის რწმენა არ არსებობს”.
თეზისი იმის შესახებ, თუ რა სირთულეებს იწვევს „საგანმანათლებლო მეთოდები და ტექნოლოგიები სასკოლო განათლების ჰუმანიზაციის კონტექსტში“. ეს არის პედაგოგიური საქმიანობის მითოლოგიზაციის აშკარა გამოვლინება. სიტყვა "ჰუმანიზაცია" ყველგან ისმის. მენეჯერები ითხოვენ, რომ მათზე მაინც ისაუბრონ და კიდევ უკეთესი, აჩვენონ. მაგრამ სიმულაკრულ სიტუაციაში ეს პრაქტიკულად შეუძლებელია. თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ ტენდენციების ტენდენციების დარქმევა, მაგრამ ძალიან რთულია იმის ჩვენება, რაც არ არსებობს მასწავლებელს, რომელიც მარტო დარჩა პოტიომკინის სოფლების დიზაინისა და აშენების პრობლემასთან.
თანამედროვე სასკოლო რეალობის კიდევ ერთი მითი ფსიქოლოგიურ პანაცეასთან ასოცირდება: „კითხვა ძალიან სერიოზულია, მხოლოდ ფსიქოლოგს შეუძლია მისი გადაჭრა... ჩვენ ყველა ვჩერდებით, ვსხდებით და ვიწყებთ ლურჯ ვერტმფრენში ფსიქოლოგის ლოდინს...“ არ ვიკამათებ, არის შემთხვევები, როცა პროფესიონალი ფსიქოლოგის დახმარებაა საჭირო, მაგრამ იყო დრო, როცა ფსიქოლოგების შესახებ არავის სმენოდა და ფსიქოლოგიური პრობლემები ყოველდღიურად გვარდებოდა. როცა ვფიქრობდით და ვიღებდით პასუხისმგებლობას, უფრო ხშირად ვწყვეტდით რთულ კონფლიქტებს.
კიდევ ერთი აქტუალური თემა, რომლის მხარდაჭერაც მსურს არის კლასის მასწავლებლისა და მენეჯმენტის ურთიერთქმედება საქმიანობის სტანდარტიზაციის სფეროში. შემდეგი სტრიქონები დახმარების ძახილად ჟღერს: „არასაჭირო ფურცლების შევსება როგორც კლასის, ასევე მასწავლებლის მიერ. ნება მომეცით ვიმუშაო!!!“, „ნამუშევრის საბუთები...“, „ქაღალდი და ელექტრონული ანგარიშები დიდ დროს იკავებს, რომელიც შეიძლება უშუალოდ ბავშვებთან მუშაობას დაეთმოს“. არსებობს კონსტრუქციული წინადადებები: ”თითოეული კლასის მასწავლებლის სამუშაო მოთხოვნები არ შეიძლება იყოს იგივე, რადგან სხვადასხვა კლასებში ბავშვები არ არიან ერთნაირი.” მასწავლებლები ასევე უჩივიან „სკოლაში ურთიერთქმედების ნაკლებობას კლასის მასწავლებლების, ფსიქოლოგების, სოციალური აღმზრდელებისა და უფროსი მასწავლებლების მეთოდოლოგიურ გაერთიანებას შორის“. ადმინისტრატორები ასევე აღნიშნავენ: „არათანმიმდევრულობა სამსახურებისა და სტრუქტურების ქმედებებში, რომლებიც უნდა ჩაერთონ ბავშვის აღზრდაში...“ ვფიქრობ, რიგითი აღმზრდელების ბაგეებიდან, გარკვეული დათქმებით, შეიძლება დაშვებული იყოს ჩივილები არასაკმარისი კოორდინაციის შესახებ. მიუხედავად იმისა, რომ დარწმუნებული ვარ, კოორდინაცია სწორედ კლასის მასწავლებლის ამოცანაა და მისი საქმიანობაა სკოლის და გარემოს რესურსების მართვა მოსწავლეთა აღზრდის ამოცანების განსახორციელებლად. რაც შეეხება ადმინისტრატორების იმედგაცრუებას არათანმიმდევრულობასთან დაკავშირებით, კიდევ ვის შეუძლია გაუმკლავდეს კოორდინაციის ამოცანას?
კიდევ ერთი ტენდენცია შეიძლება ეწოდოს ძალიან საგანგაშო - „ბიუროკრატიული აპარატის უკან დახევა დიქტატურისა და მკაცრი რეგულირების დრომდე...“.
მასწავლებლები სერიოზულად აწუხებენ სკოლის ადმინისტრაციასთან ურთიერთობას: „ადმინისტრაციას ძალიან დიდი ძალა აქვს, მასწავლებელი კი სულ უფრო უძლური ხდება. როგორი პიროვნება შეიძლება აღზარდოს მასწავლებელმა, რომელსაც არ შეუძლია თავის დაცვა!”

მომავლის სურათების გარეშე?

ძალიან საინტერესოდ, საჩვენებლად ჟღერდა სკოლის დირექტორების მოსაზრებები სასკოლო განათლებაში მიზნების დასახვის სირთულეები: „ე.წ. სეკულარულმა ჰუმანიზმმა სრული წარუმატებლობა აჩვენა მსოფლიოს ყველა ქვეყანაში, სადაც ის დომინირებს“, „იდეოლოგიური საფუძვლის არქონა (რას ვასწავლით?)“, „ოჯახს არ შეუქმნია თხოვნა სკოლას განათლების შესახებ“ „აკადემიურ საგნებზე დაფუძნებულ განათლებას არ აქვს გამოსავალი საგანმანათლებლო ასპექტში“, „ჩვენ ვნერგავთ სპეციალიზებულ ტრენინგს და ვამცირებთ საათებს ადამიანის პიროვნების ფორმირებულ ძირითად საგნებზე (ლიტერატურა, მუსიკა...)“, „გაურკვევლობა განათლების საბოლოო პროდუქტი“.
კიდევ ერთი თემა, რომელიც აწუხებს ადმინისტრატორებს, არის კადრების დაკომპლექტება განათლებისა და ტრენინგისთვის. შფოთვას გრძნობ განსაკუთრებით მაშინ, როცა ფიქრობ იმაზე, რომ ადამიანს შეუძლია სკოლაში იმუშაოს პედაგოგიური განათლების გარეშე. შეიძლება ვცდები, მაგრამ მეეჭვება!
ბ.ი.ხასანის მოსაზრება „სასურველი მომავლის გამოსახულების არარსებობის შესახებ, რომელიც შეიძლება იყოს ორიენტირებული განათლებაზე“ ასევე ძალიან მჭევრმეტყველია. არ არსებობენ შუამავლები – მოზარდები, რომელთა მეშვეობითაც ხდება კავშირი უფროს თაობასთან, პოზიტიურ საზოგადოებასთან“.
ზოგადად, მდგომარეობა თვალშისაცემია: განათლებას ნამდვილად არავინ ბრძანებს; იდეოლოგიურად სრულიად გაუგებარია რაზე გავამახვილო ყურადღება; განათლების შინაარსი ამ ასპექტში ასევე არ არის ინსტრუმენტი; არ არსებობენ პროფესიონალი აღმზრდელები... შეიძლება, მართლაც, ეს არის განათლება: ჩვენ ვერ ვსწავლობთ, რატომ ვნერვიულობთ... და მხოლოდ ასეთი გაზვიადება გვაძლევს საშუალებას დავინახოთ, რომ სინამდვილეში ყველაფერი არც ისე ცუდია.

GBOU SPO EPK KK

ანგარიში კლასის მართვის შესახებ:

”თანამედროვე განათლების პრობლემები თანამედროვე რუსეთში”

Მიერ მომზადებული:

სტუდენტური შ-21 ჯგუფი

ტური ანასტასია

2015 წელი, იესკი

შესავალი

გასული 10 წლის განმავლობაში ტრენინგისა და განათლების საკითხებმა არ დატოვა გაზეთებისა და ჟურნალების გვერდები. ერთი დისკუსია მეორეს მოსდევს. ბანალური გახდა მტკიცება, რომ არსებული განათლების სისტემა ვერ დააკმაყოფილებს წარმოების, მეცნიერების და მთელი სულ უფრო რთული სოციალური ცხოვრების გაზრდილ მოთხოვნებს. ამას თითქმის ყველა ეთანხმება. შეუსაბამობები ჩნდება მოგვიანებით, როდესაც იწყება დისკუსია კითხვაზე, თუ რა არის ამ შეუსაბამობების, ანუ „ხარვეზების“ არსი, რა არის მათი ყველაზე დამახასიათებელი გამოვლინებები და რა უნდა გაკეთდეს მათ აღმოსაფხვრელად. განათლების განვითარების პრობლემა, უდავოდ, იმსახურებს ყველაზე დიდ ყურადღებას, რადგან, არსებითად, ჩვენ ვსაუბრობთ რუსეთის მომავალზე, ჩვენი საზოგადოების ფასეულობებზე და, ზოგადად, ქვეყნის ეროვნულ უსაფრთხოებაზე, ფესვებზე. რომელთაგან მდგომარეობს ახალგაზრდა თაობის აღზრდაში, სამოქალაქო განვითარებაში, ფორმირებაში, რომ იგი მზად არის ღირსეული სამსახურისთვის სამშობლოსათვის. ლოგიკური იქნებოდა ორი პრობლემის ცალ-ცალკე განხილვა. პირველი არის საზოგადოების განათლების პრობლემა, მეორე არის იგივე საზოგადოების განათლების პრობლემა თანამედროვე რუსეთში. ამ პრობლემებში კვლევის ობიექტი თავად საზოგადოება იქნება, კვლევის საგანი კი განათლებისა და აღზრდის სისტემა.

აღზრდა - პიროვნების მიზანმიმართული ფორმირება, რათა მოამზადოს იგი საზოგადოებრივ და კულტურულ ცხოვრებაში მონაწილეობისთვის სოციოკულტურული ნორმატიული მოდელების შესაბამისად. ა-პრიორიტეტიაკადემიკოსი I. P. Pavlov , განათლება არის მექანიზმი მოსახლეობის ისტორიული მეხსიერების შენარჩუნების უზრუნველსაყოფად.

განათლების თანამედროვე მეთოდები

ალბათ ძნელია იპოვოთ მშობლები, რომლებსაც არ სურთ კარგი შვილის აღზრდა. ბავშვების აღზრდის პროცესში ადამიანების უმეტესობა ეყრდნობა საკუთარ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, იმაზე, თუ როგორ იზრდებოდნენ ისინი ერთ დროს. იმავდროულად, არსებობს უამრავი მტკიცებულება იმისა, რომ განათლების წინა მეთოდები წარუმატებელია და არ მოაქვს მოსალოდნელი შედეგი. ზოგჯერ მათი გამოყენების ეფექტი ზუსტად საპირისპიროა. რა არის ამ ფენომენის მიზეზები? თანამედროვე სამყაროში მიმდინარე ცვლილებები მოითხოვს განათლების პრობლემისადმი ახალ, არაჩვეულებრივ მიდგომებს, ბავშვების აღზრდის ალტერნატიული თანამედროვე მეთოდების ძიებას.

ბავშვების აღზრდის ავტორიტარული მეთოდები ბავშვების აღზრდის მეთოდები, რომლებსაც ჯერ კიდევ მშობლების აბსოლუტური უმრავლესობა იყენებს, ოჯახში საუკუნეების მანძილზე ყალიბდებოდა ფეოდალური საზოგადოების პირობებში, შემდეგ კი ბურჟუაზიული თუ სოციალისტური დემოკრატიების პირობებში, რომლის საფუძველი ავტორიტარული ძალაუფლება იყო. ეს არის ბავშვების აღზრდის ავტორიტარული მეთოდები. ასეთი მეთოდების ძირითადი პრინციპია ბავშვების მშობლების ნებისადმი უდავო დამორჩილების მოთხოვნა. აღმზრდელობითი ღონისძიებების არსენალი აქ მოიცავს ბავშვზე ზემოქმედების ისეთ მეთოდებს, როგორიცაა ბრძანებები, საყვედურები, ყვირილი, მუქარა, დაცინვა, დასჯა, მათ შორის ფიზიკური. ბავშვი განიხილება ერთგვარ ნეგატიურ, მტრულად განწყობილ სუბიექტად, რომელიც გამუდმებით ცდილობს რაღაცის გაკეთებას, რომელსაც მუდმივად სჭირდება უკან დახევა და მიმართულება. ასეთი მეთოდების გამოყენებით ბავშვების ქმედებების მოტივაციური მექანიზმები ეფუძნება შიშს.

ბავშვების აღზრდის დემოკრატიული მეთოდები არის ახალი, თანამედროვე მეთოდები, რომლებიც დაიბადა ჩვენს ირგვლივ სამყაროში მიმდინარე დემოკრატიული ცვლილებების გავლენით. ბავშვების აღზრდის ასეთი თანამედროვე მეთოდების საფუძველია იძულების უარყოფა, ბავშვების ქმედებების დაქვემდებარება მშობლების სურვილებზე და მათი უკონფლიქტო გადაადგილება ცუდი ქცევიდან კარგზე. ამ მეთოდების გამოყენება გულისხმობს ბავშვის აღქმის შესწავლას ცხოვრებისეული გარკვეული ფაქტებისა თუ მოვლენების შესახებ და შეუმჩნეველი დახმარების გაწევას მათ სწორად შეფასებაში. ბავშვი არ განიხილება როგორც კარგი ან ცუდი, არამედ როგორც ცოცხალი ადამიანი, რომელიც მიდრეკილია შეცდომების დაშვებისკენ. ფასდება მოქმედებები და არა თავად ადამიანი. ქმედებები, რომლებიც ითვალისწინებს კონფლიქტში მონაწილე ყველა მხარის ინტერესებს, დადებით შეფასებას იღებს. ოჯახში ურთიერთობები აგებულია არა ბავშვების გარდაუვალი დასჯის შიშზე, არამედ ურთიერთგაგების, ნდობის, ურთიერთპატივისცემისა და უპირობო სიყვარულის პრინციპებზე. ამ შემთხვევაში ბავშვების ქმედებების მოტივაცია არის მოქმედების შინაგანი სურვილი და სწორი მოქმედების არჩევა, რომელიც ეფუძნება საკუთარ იდეებს იმის შესახებ, თუ რა არის კარგი და რა არის ცუდი.

საგანმანათლებლო მიზნები

საგანმანათლებლო გავლენის დადებით შედეგად ითვლება არა მშობლის ბრძანებების უპირობო შესრულება, არამედ აუცილებელი მოქმედების სწორი არჩევანი კონკრეტულ ცხოვრებისეულ გარემოებებში და მისი გაცნობიერებული განხორციელება. ეს მეთოდები ხელს უწყობს ბავშვის თავდაჯერებულობის გრძნობას, გადაწყვეტილების მიღებისას გამბედაობას, ინიციატივას, პასუხისმგებლობას, პატიოსნებას, დემოკრატიას და კეთილგანწყობას. იზრდებიან ოჯახში, სადაც ურთიერთობები დაფუძნებულია პატივისცემასა და სიყვარულზე, ასეთი ბავშვები შედიან ზრდასრულთა სამყაროში ღია, გულწრფელი და შეუძლიათ სიყვარულის მიცემა სხვა ადამიანებისთვის.

განათლების პრობლემები თანამედროვე საზოგადოებაში

სოციალური განვითარების თანამედროვე პირობებში განათლების მიმართულება განისაზღვრება მიზნებისა და შინაარსის ერთიანობით. შესაბამისად, განათლებაში ისეთი სფეროების გამოკვეთით, როგორიცაა: გონებრივი, შრომითი, მორალური, ესთეტიკური და იდეურ-პოლიტიკური, მივიღებთ ჰოლისტურ საგანმანათლებლო სისტემას. ბავშვებში მეხსიერება, ყურადღება და წარმოსახვა უნებლიე ხასიათისაა და, თითქოსდა, მათ შემეცნებით საქმიანობაშია ჩაქსოვილი, ამიტომ აქტივობას გარკვეული ლოგიკა უნდა ჰქონდეს, მაგრამ ინტენსიური შემეცნებითი აქტივობის ნაცვლად, ბავშვს ვთავაზობთ პასიურ აქტივობას - კომპიუტერთან ან ტელევიზორთან, რითაც განუვითარდებათ „კლიპის ტიპის მენტალიტეტი“, რომელიც საზიანოა ბავშვისთვის“.

საგანმანათლებლო პროცესის მნიშვნელოვანი მიმართულებაა იდეოლოგიური და პოლიტიკური განათლება, რომელიც გულისხმობს ბავშვში მოქალაქეობის საფუძვლების ჩამოყალიბებას, ოჯახის, ხალხისა და სამშობლოსადმი პასუხისმგებლობით დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. დღესდღეობით საკმაოდ ხშირად გაიგონებთ ბავშვებს შემდეგი ფრაზას: მე ვისწავლი და დავტოვებ ამ "საშინელ" ქვეყანას! რატომ დავაბინძურეთ საკუთარი შვილების ტვინი ისე, რომ ისინი უკვე მზად არიან ამ ასაკში დატოვონ ყველაფერი და დაიწყონ სხვა ქვეყანაში ცხოვრება? საკუთარი ხალხის, დასახლების, ოჯახის ისტორია არაფერია მატერიალურ კეთილდღეობასთან შედარებით, ეს არის ვინმეს მიერ შექმნილი მატერიალური კეთილდღეობა, და არა საკუთარი თავის, ბავშვისადმი ასეთი სურვილის ჩამოყალიბებისას. ჩვენ მას სამსახურიდან მოვშორდით, მაგრამ ვასწავლეთ და წარმატებით ვაგრძელებთ ამას - მოხმარება.

მორალური განათლების არსი მდგომარეობს ბავშვის ურთიერთობის სისტემის ჩამოყალიბებაში საზოგადოების, სხვა ადამიანებისა და საკუთარი თავის მიმართ. ალბათ, ზემოაღნიშნულ საგანმანათლებლო სფეროებს, რომლებიც ტრადიციულად გამოიყენება საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში, აუცილებელია სხვების დამატება. ახლა თანამედროვე საზოგადოებაში ყალიბდება საგანმანათლებლო მუშაობის ახალი მიმართულებები, როგორიცაა ეკონომიკური და იურიდიული, ისინი საჭიროებენ ყურადღებას და დეტალურ განვითარებას. დროა მოვიშოროთ მემარჯვენე და ეკონომიკური ნიჰილიზმი და ადრეული ასაკიდან ჩამოვაყალიბოთ ბავშვებში ის თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავს სოციალურ ქცევას ინდივიდის სამართლებრივი და ეკონომიკური დაცვის პირობებში.

თანამედროვე სამყაროში მოსახლეობის დაახლოებით 90% მორწმუნეა, შესაბამისად, რელიგიური განათლების როლი დიდია და ამ მოვლენაზე თვალი არ უნდა დახუჭო. როგორც ნებისმიერ სიახლეს, საზოგადოების მოდერნიზაციის პროცესს აქვს როგორც დადებითი და უარყოფითი მხარეები, ასევე უარყოფითი გვერდითი ეფექტები: ტრადიციული ინსტიტუტებისა და ცხოვრების წესის განადგურებამ საზოგადოება მიიყვანა სოციალურ დეზორგანიზებამდე, ქაოსამდე და ანომიაში; გაიზარდა დევიანტური ქცევის მასშტაბები ბავშვებს, მოზარდებსა და ახალგაზრდებს შორის, ნორმად იქცა ახალგაზრდებში დანაშაული.

სხვადასხვა ასაკს შორის ურთიერთობისა და ურთიერთობის საკითხი ყოველთვის მწვავე იყო. მსოფლმხედველობა, პრინციპები, სამყაროს შეხედულებები და მასში ადამიანის ადგილი ყოველთვის განსხვავდებოდა სხვადასხვა თაობის წარმომადგენლებში.

ასე, მაგალითად, ახალგაზრდები არის ჯგუფი, რომელიც ჯერ კიდევ ღირებულებების, იდეალების ფორმირების მდგომარეობაშია და ეუფლება საზოგადოებაში არსებულ ტრადიციებსა და ადათ-წესებს. იმ ვითარებაში, როდესაც თავად საზოგადოებას არ გააჩნია ნორმები, ახალგაზრდების ორიენტაცია არსებულ სისტემაში ორმაგად პრობლემურია.

ახლა რუსეთს ჰყავს მინიმუმი მუშები, მოდაში არ არის მუშა, ქარხნები ძირითადად დგას, გლეხები არ არიან - ფერმერები გამოჩნდნენ და არ არის გასაგები, ვისთვის მუშაობენ. ძირითადად მთელი ქვეყანა ყიდის, ბროკერებს, იპარავს, დგას ეკლესიებში და მათხოვრობს, ასევე შეგიძლიათ მოიყვანოთ არაერთი "ახალი" ე.წ. პროფესიები. ახლა ჩვენ ყველანი ვართ, თუ არა იურისტები, მაშინ ეკონომისტები, თუ არა ბანკირები, მაშინ სადაზღვევო აგენტები და სხვა დანარჩენი. ჩვენ შევწყვიტეთ იმის შემჩნევა, რომ მომხმარებლის დამოკიდებულება სამყაროსადმი და ერთმანეთის მიმართ ამახინჯებს ჩვენს დროის შეგრძნებას. ეს ყველაფერი იწვევს სხვადასხვა თაობის ადამიანებს შორის ინტერპერსონალური კავშირების განადგურებას და ყველაზე ცუდი ის არის, რომ ასეთი დესტრუქციული პროცესები ახალგაზრდებში ხდება. ახალგაზრდული გარემოს ასეთი ნგრევა მთელი საზოგადოების განადგურებას ემუქრება. ვინაიდან ჩვენ ვსაუბრობთ ცხოვრების მენეჯმენტის ფუნდამენტურად ახალ მიდგომებზე, ეს შეუძლებელია მეცნიერებასა და განათლებაზე დაყრდნობის გარეშე, რაც ჩვენ გვესმის, როგორც ტრიადა, რომელიც შედგება აღზრდის, ტრენინგისა და პიროვნული განვითარებისგან.

შესაბამისად, ადამიანის გულგრილობის მოხსნით საკუთარი თავის, მისი აწმყოსა და მომავლის მიმართ, სახელმწიფოსა და ოჯახის ერთობლივი ძალისხმევის საფუძველზე შევძლებთ საზოგადოებაში შემოქმედებითი პროცესების დაწყებას სოციალური სისტემის მოდერნიზაციის პირობებშიც. ამისათვის აუცილებელია ბავშვობიდანვე წაახალისოთ ბავშვები თავისუფლად იფიქრონ, ფანტაზიორონ მეცნიერულ მიღწევებზე, კაცობრიობის განვითარების შესაძლო ვარიანტებზე და გამოიყენონ უახლესი ტექნოლოგიური მიღწევები განათლებაში მხოლოდ მასწავლებლების საფუძვლიანად მომზადების შემდეგ. ყველაფერი ახლის დანერგვაა საჭირო, ფრთხილად პრინციპით - ნუ დააშავებ. ერთი სიტყვით, სამშობლოს, ხალხის სიყვარული წარმოუდგენელია მის მომავალზე ზრუნვის გარეშე.

საკლასო საათი მორალური აღზრდაზე თემაზე „რა არის ზრდილობა“

Მიზნები და ამოცანები:

ჩაუნერგეთ ბავშვებს ქცევის კულტურა;

მეტყველებაში თავაზიანი სიტყვების გამოყენების სურვილი.

წინასწარი სამუშაოები

ლექსების დრამატიზაციის მომზადება საკლასო საათის თემაზე.

კლასის პროგრესი

ა.ბარტოს ლექსის განხილვა

მოუსმინეთ ა.ბარტოს ლექსს ერთი სკოლის მოსწავლეზე და დაფიქრდით, შეიძლება თუ არა ამ ბიჭს ეწოდოს თავაზიანი.

მეგობრებო, ყოველი შემთხვევისთვის წადით
ლექსები მარტო სკოლის მოსწავლეზე:
მისი სახელია ... მაგრამ ეს უკეთესია
ჩვენ მას აქ არ დავასახელებთ.

ის ხშირად ეზარება
შეხვედრისას თქვით: "შუადღე მშვიდობისა!"
მაგრამ ის მორცხვი და ჩუმია.
და საუკეთესო შემთხვევაში "შესანიშნავი"
ამის ნაცვლად ის ამბობს "გამარჯობა".

"გმადლობთ", "გამარჯობა", "ბოდიში"
ის არ არის მიჩვეული მის გამოთქმას.
მარტივი სიტყვა "ბოდიში"
ენამ არ სძლია.

და ნაცვლად სიტყვისა "მშვიდობით"
არაფერს ამბობს.
ან ის დაემშვიდობა:
”კარგი, მე წავედი, ნახვამდის, ეს ყველაფერია…”

განსახილველი საკითხები:

რა სიტყვებს იყენებს გმირი შეხვედრისა და დამშვიდობებისას?

რა სიტყვები უნდა თქვა?

რა არის "ზრდილობა?" ( ეს არის პატივისცემის დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ)

რატომ უნდა იყოთ თავაზიანი ადამიანი?

დაასახელეთ ზრდილობის საპირისპირო ხარისხი. (უხეშობა)

სასიამოვნოა ღორთან ურთიერთობა?

სიტუაციების თამაში

მასწავლებელი აწყობს მუშაობას გუნდურად. გუნდის ამოცანაა ერთ-ერთი ლექსის დრამატიზაცია. დრამატიზაციის შემდეგ ბავშვები განიხილავენ მათ მიერ გათამაშებულ სიტუაციებს. პირველი გუნდი დრამატიზირებს ს. მიხალკოვის ლექსს "ლაპუსია".

Არ ვიცი რა გავაკეთო -

უფროსების მიმართ უხეშობა დავიწყე.

მამა იტყვის:

Კარი ღიაა!

გააყალბე, გმირო! -

გაბრაზებულმა ვუპასუხე

Მე ვპასუხობ:

თავად დახურეთ!

ვახშამზე დედა იტყვის:

პური, თაფლი, გადაიტანე! -

პასუხად ჯიუტად ვჩურჩულებ:

Არ შემიძლია. მიეცი შენ თვითონ! -

ძალიან მიყვარს ბებია

ერთი და იგივე, მე უხეში ვარ მის მიმართ.

მე ნამდვილად ვაღმერთებ ბაბუას

მაგრამ მე ასევე ვაპროტესტებ ბაბუას...

Არ ვიცი რა გავაკეთო -

უფროსების მიმართ უხეშობა დავიწყე.

და ჩემთან მოდიან:

საყვარელო,

ჭამე სწრაფად! წვნიანი გაცივდა!.. -

და ჩემთან მოდიან:

შვილო,

კიდევ ერთი ნაწილი უნდა დავამატო? -

და ჩემთან მოდიან:

შვილიშვილი,

დაწექი, პატარავ, შენს გვერდზე!..

როგორ ფიქრობთ, რატომ არის ბიჭი უხეში უფროსების მიმართ? ( ბავშვების პასუხები)

ამის შესახებ შეგვიძლია გავიგოთ შემდეგი ლექსიდან.

მეორე გუნდი ახორციელებს ა.ბარტოს ლექსს "აღსარება".

წადი გაიგე

წადი ფიგურა

რა დაემართა ბიჭს

რვა წლის!

ის ყველა, ერთ უბედურ დღეს,

კინაღამ ცრემლებამდე მომიყვანა.

მისი სახელია - დგას ხის ღეროსავით,

თითქოს მიწაში გაიზარდა.

- ფრთხილად იყავით, არ დალიოთ ნედლი წყალი! -

მეზობელი გვირჩევს.

ერთი ჭიქა, მერე მეორე

ანდრიუშა პასუხად სვამს.

წადი გაიგე

წადი ფიგურა

რა დაემართა ბიჭს

რვა წლის!

- სამ საათზე სადილზე მოხვალ, -

უთხრა დედამ.

მან ჩაილაპარაკა: ”მე ვიცნობ ჩემს თავს…”

და ის გამოჩნდა ხუთზე.

- აბა, რა გჭირს, ანდრიუშენკა? -

და შვილმა აღიარა მას:

- როცა არ გისმენ

მე უფრო მოწიფული გამოვიყურები!

რატომ არ მოუსმინა ანდრიუშამ?

მართლა უფრო ძველი ჩანდა? რატომ? ( ბავშვების პასუხები)

მესამე გუნდი დრამატიზირებს ბ.ზახოდერის ლექსს „ძალიან თავაზიანი თურქეთი“

დასახლდა
Სახლში
უცებ
ძალიან თავაზიანი თურქეთი.

დღეში ოცდაათჯერ
Მინიმუმ,
მან დაიყვირა:
-აი უცოდინრები!
მოდი სანახავად -
Ვისწავლოთ
ვეჟ-
თუ არა -
ხელახლა
შენ!
- მე თვითონ, - წამოიძახა თურქმა, -
პოლიტ მეცნიერებათა დოქტორი,

და ჩემი მეუღლე არის მაგალითი
საოცარი მანერები:
მაშინაც კი, როცა სძინავს
აშკარაა, რომ ის კეთილგანწყობილია!

ნუ ერიდები, ვირი!
შემოდი და დაჯექი მაგიდასთან!
რატომ ხარ თევზივით ჩუმად?
თქვი: "მოვალ, მადლობა!"
ნუ ხარ ღორი, გოჭი. -
ის გელოდება
Ჩემი ოჯახი!
თუ მხოლოდ ადრე
გარეცხილი
შენ ხარ საკუთარი ღორის სნეული!

რაც არ უნდა იბრძოდა,
თუმცა
თურქეთში არავინ მოსულა -
არც ძროხა
არც ძაღლი,
არც ხავრონია,
არც ვირი!

თურქეთი გალურჯდა სიბრაზისგან:
- არ წახვიდეთ სტუმრად, თავხედებო!
მთელი სამუშაო უშედეგოდ დაიკარგა!
სულ იდიოტები არიან!

თურქეთზე რას იტყვით?

რატომ არავინ მივიდა მასთან? ( ბავშვების პასუხები)

კითხულობს იუ ერმოლაევის მოთხრობას "მე გავუშვი"

ზოგჯერ ისეც ხდება, რომ სკოლაში გოგო ან ბიჭი თავაზიანად და კულტურულად იქცევა, სახლში კი სრულიად განსხვავებულ ბავშვებად იქცევიან.

მოუსმინეთ ამ ამბავს და გვითხარით, როგორ გაიგო ყველამ იროჩკას ნამდვილი სახე.

დედამ და მამამ ირას თუთიყუში იყიდეს. იროჩკამ მაშინვე დაიწყო ვარჯიში. მან თუთიყუშს ასწავლა მიო, ყეფა და "გამარჯობა, ბიჭებო!" და მინდოდა მეჩვენებინა ეს ჩემი კლასელებისთვის. აცნობეთ მათ, რა უნარიანი მწვრთნელია იგი. ის თუთიყუშთან ერთად მოემზადა სკოლისთვის და ბებია მივიდა მასთან თხოვნით:

- წადი, იროჩკა, მაღაზიაში ჩაის დასალევად.

- აი კიდევ ერთი! - უარი თქვა იროჩკამ. - Დაკავებული ვარ! Მარტო დამტოვე! ყოველთვის ასე ეუბნებოდა ბებიას, როცა რაღაცას სთხოვდა: „დამანებე თავი!“, „დრო არ მაქვს!“ ან "აი მეტი!" იროჩკამ თუთიყუშთან ერთად გალია აიღო და სკოლაში წაიყვანა. კლასელები იროჩკას გარს შემოერტყნენ:

- მოდი, შენს თუთიყუშს ჰკითხე რამე! დაე, უპასუხოს.

- ახლა ვიკითხავ. ნუ ატეხავ ხმას, - უბრძანა იროჩკამ და თუთიყუშს უთხრა: - ბიჭებს გაუმარჯოს, ჩიკო!

და თუთიყუში, იმის ნაცვლად, რომ ეთქვა "გამარჯობა, ბიჭებო!", ყველა შეწუხდა და იროჩკას შესძახა:

- Მარტო დამტოვე!

ბიჭებს გაუკვირდათ, იროჩკა კი შერცხვა, მაგრამ მაშინვე თუთიყუშს ისევ ჰკითხა:

- როგორ მეოუს კატა? მიაუუ ჩვენთვის, ჩიკო. თუთიყუშმა გვერდულად შეხედა იროჩკას და დაიკივლა:

- აი კიდევ ერთი!

- როგორ ყეფს ძაღლი? - თითქმის ატირებულმა იკითხა იროჩკამ. -აყეფეთ ძაღლი ჩიკო!

- ძალიან საჭირო! Დაკავებული ვარ! - წამოიძახა თუთიყუშმა და ერთი ქორჭილადან მეორეზე გადახტა, ირას მოშორდა.

ბიჭებმა გაიცინეს და იროჩკა გაბრაზდა:

- რა საზიზღარი ხარ ჩიკო! არაფრის თქმა არ გინდა.

- რატომ არ სურს? – შეეწინააღმდეგა იროჩკას მრჩეველი ვიტია. - ბევრი გვითხრა. კარგი, ჩიკო!

მოთხრობის განხილვა

ზრდილობის გეგმის შედგენა

ჩვენ ყველანი ვცხოვრობთ საზოგადოებაში, ერთმანეთის გვერდით, ამიტომ აუცილებელია ვიცხოვროთ მშვიდობიანად და ჰარმონიაში და გავუწოდოთ ერთმანეთს დახმარების ხელი. – გირჩევთ იმუშაოთ გუნდურად და შეადგინოთ ზრდილობის წესები.

მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად წერს წესებს დაფაზე.

პირველი წესი: ყოველთვის თავაზიანად ილაპარაკე.

მასწავლებელი კითხულობს ლექსს "დილა მშვიდობისა"

დღე იყო ნაცრისფერი, ცუდი ამინდი,
ჩრდილი გასქელდა მიწაზე.
- Საღამო მშვიდობისა!
თქვა გამვლელმა.
Მე ვუპასუხე:
- Საღამო მშვიდობისა!

ამ მომენტის შემდეგ
დიდი დღის ბოლომდე
რატომღაც განწყობა
კეთილი იყო
Მე მაქვს.

წესი მეორე: თუ ვინმეს შეურაცხყოფა მიაყენეთ, ბოდიში მოიხადეთ.

მასწავლებელი კითხულობს ლექსს "ზრდილობა"

თაგვმა დააბიჯა სპილოს ფეხს.

ორ წუთზე მეტხანს სპილო ვერ იდგა ფეხი.

თაგვი შეწუხდა: „ოჰ, რა სამწუხაროა! »

თაგვმა ბოდიში მოიხადა: „გთხოვ მაპატიე! »

სპილომ თქვა: ”კარგი, ეს ხდება.

თავაზიანობა ასევე ეხმარება ტკივილს.

წესი მესამე? თუ შეცდომა დაუშვით, მაშინ ითხოვეთ პატიება.

მასწავლებელი კითხულობს ლექსს "ბოდიში"

მამა გატყდა
ძვირფასი ვაზა.
ბებია და დედა
მაშინვე წარბები შეჭმუხნეს.

მაგრამ მამა იპოვეს:
თვალებში ჩახედა მათ
თანაც მორცხვად და ჩუმად
”ბოდიში,” თქვა მან.

და დედა დუმს
ის კი იღიმება...
-კიდევ ვიყიდით.
იყიდება უკეთესიც...

"Ბოდიში!" როგორც ჩანს,
რა არის ამაში განსაკუთრებული?
მაგრამ რა ა
მშვენიერი სიტყვა!

მოთხრობის განხილვა

ჯადოსნური სიტყვები არ უნდა დაგვავიწყდეს, მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი მოქმედებებია. ბოლოს და ბოლოს, ასეთი რამ შეიძლება მოხდეს...

მდინარეში ორი თევზი დაცურავდა, ერთი დიდი და მეორე პატარა. დიდხანს ეძებდნენ ერთად საჭმელს და უცებ, არსაიდან, მათ წინ უგემრიელესი მატლი გაჩნდა.

"ეს ჩემია, ეს ჩემი მატლია, მე პირველად შევამჩნიე" - წამოიძახა პატარა თევზმა და კუდით უხეშად დაიწყო დიდი თევზის ჭიას მოშორება.

გთხოვ, არ გეწყინოს, ჭამე გულიანად, - უთხრა თევზმა და თავაზიანად დაუთმო ჭიას.

ასეა, - თქვა თევზმა, - თქვენ უნდა დაუთმოთ პატარებს. და ამავე დროს ვფიქრობდი: რა სულელია ეს თევზი, რამხელა ძალა აქვს და მაინც უარს ამბობს გემრიელ საჭმელზე. მე რომ მასავით დიდი და ძლიერი ვიყო, გემრიელ ჭიას არავის მივაწვდი, თუნდაც საჭირო გახდეს, ძალით წავართმევდი.

კმაყოფილმა თევზმა გასინჯა ჭია, შემდეგ აიღო და მთლიანად გადაყლაპა. უცებ, მოულოდნელად, ერთ წამში თევზი გაქრა და წყლის ზემოდან ვიღაცის გაბრაზებული ხმა გაისმა:

ისევ კაუჭზე პატარა რამ დაიჭირეს და დღეს დიდი თევზი რატომ არ იჭერენ?

მხოლოდ ახლა მიხვდა თევზმა, რომ მისმა თავაზიანმა საქციელმა სიცოცხლე გადაარჩინა. ჭია რომ არ დათმო პატარა თევზს, დღეს ყურში მოუწევდა ჩაშუშვა...

რამ გადაარჩინა დიდი თევზი?

ცხოვრებაში ნებდებით პატარებს?

შეჯამება

მასწავლებელი აჯამებს საკლასო საათის ყველა სიტუაციას და ახსენებს ბავშვებს საზოგადოებაში ქცევის ნორმების შესახებ.

გაკვეთილი მინდა დავასრულო მ.სერვანტესის სიტყვებით: „არაფერი არ გვიჯდება ისე იაფად და ისე ძვირად არ გვიფასდება, როგორც თავაზიანობა“.

ის განათლებას მანამდე იღებს, სანამ საკუთარი თავის დამოუკიდებელ ადამიანად აღიარებას დაიწყებს. მშობლებს დიდი ფიზიკური და გონებრივი ძალისხმევის დახარჯვა უწევთ. თანამედროვე ოჯახში ბავშვების აღზრდა განსხვავდება იმ მეთოდებისგან, რომლებსაც ჩვენი მშობლები იყენებდნენ. მათთვის ხომ მთავარი ის იყო, რომ ბავშვი ჩაცმული იყო, კარგად იკვებებოდა და კარგად ესწავლა. ეს იმიტომ, რომ ბევრს არ მოითხოვდნენ ადამიანებისგან, მთავარი იყო თავმდაბლობა და მონდომება ყველაფერში. ამიტომ ბავშვები მშვიდად სწავლობდნენ და გაკვეთილების შემდეგ ისე ისვენებდნენ, როგორც სურდათ.

თუ დღეს ვსაუბრობთ, თანამედროვე ბავშვთა აღზრდა გარკვეული მეთოდების ერთობლიობაა. ეს ეხმარება ბავშვს სწორი მიმართულებით წარმართოს, რათა ის გახდეს წარმატებული, მოთხოვნადი, ძლიერი და კონკურენტუნარიანი. უფრო მეტიც, მნიშვნელოვანია ამის გაკეთება სკოლიდან, წინააღმდეგ შემთხვევაში შეუძლებელია გახდე დიდი „P“-ის მქონე ადამიანი. ამ მიზეზით, როდესაც ბავშვი პირველ კლასში შედის, მან უკვე უნდა შეძლოს კითხვა, იცოდეს რიცხვები, ასევე ინფორმაცია ქვეყნისა და მშობლების შესახებ.

თანამედროვე ბავშვს აქვს მრავალფეროვანი არჩევანი, ამიტომ ძნელია აირჩიოს საუკეთესო ვარიანტი. ექსპერტების აზრით, მთავარია მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის პოლიტიკის ერთიანობა. სულ მცირე, ავსებენ ერთმანეთს, არ ეწინააღმდეგებიან. თუ მასწავლებლებს აქვთ თანამედროვე შეხედულება ბავშვების აღზრდაზე, მაშინ ბავშვს ძალიან გაუმართლა. ყოველივე ამის შემდეგ, სწორედ ასეთი სპეციალისტი შეძლებს ცოდნის სწორად წარმოჩენას მისთვის შესაფერის ფორმატში.

განათლების თანამედროვე მეთოდები

თანამედროვე ოჯახში ბავშვების აღზრდა აუცილებლად უნდა დაიწყოს როგორც მშობლებით, ასევე მასწავლებლებითა და აღმზრდელებით. ყველაფერი იმიტომ, რომ ისინი იღებენ პასუხისმგებლობას ბავშვისთვის გარკვეული თვისებების ჩანერგვაზე. მეტიც, შეუძლებელია ასწავლო მას იყოს კეთილი, სამართლიანი, დიდსულოვანი, თავაზიანი, ასეთი თვისებების გარეშე. ბავშვები ხომ კარგად გრძნობენ ტყუილს, ამიტომ გაკვეთილები უაზრო იქნება.

დღეს ბავშვებს დაბადებიდან ასწავლიან. გარშემორტყმული სურათებით და წარწერებით, ასტიმულირებს ინტელექტს. შემდეგ ბავშვი იგზავნება ადრეული განვითარების ცენტრში, სადაც პროფესიონალები, გარკვეული ტექნიკის გამოყენებით, აგრძელებენ მცირე პიროვნების ჩამოყალიბებას. გარდა ამისა, ბავშვების აღზრდის თანამედროვე მიდგომები შეიძლება დაიყოს ოთხ ტიპად.

ავტოკრატული აღზრდის სტილი

აქ მკაცრი მშობლები თავს ავტორიტეტად ასახელებენ. უფრო მეტიც, ისინი ხშირად აყენებენ გაბერილ მოთხოვნებს. აქ მთავარი პრობლემაა ბავშვის ინიციატივის ნაკლებობა, მისი ნების დათრგუნვა და საკუთარი გადაწყვეტილების მიღების უნარის გამორიცხვა. ასეთი შეშფოთება სავსეა ცხოვრებისეული დაბრკოლებების გადალახვის უუნარობით.

ლიბერალური აღზრდის სტილი

ბავშვების თანამედროვე განათლება ლიბერალური მეთოდით დესპოტიზმის საპირისპიროა. აქ საფუძვლად აღებულია შთამომავლობის სურვილების დაკმაყოფილების პრინციპი. გამოდის, რომ ბავშვები დიდ თავისუფლებას იღებენ, თუ არ ეჩხუბებიან ან არ ეწინააღმდეგებიან უფროსებს. ამ ვარიანტმა შეიძლება გამოიწვიოს ყველაზე სერიოზული შედეგები. ეს იმიტომ ხდება, რომ ლიბერალური მშობლების მეურვეობა ეხმარება ეგოისტი, ბოროტი და უპასუხისმგებლო შვილების აღზრდაში. ასეთი ადამიანები, ალბათ, ბევრს მიაღწევენ ცხოვრებაში, მაგრამ მათ ცოტა აქვთ ჭეშმარიტად ადამიანური თვისებები.

აღზრდის სტილი - გულგრილობა

თანამედროვე სამყაროში ბავშვის მეთოდით აღზრდა ძალიან საშიშია, ალბათ ყველაზე ცუდი ისაა, როცა მშობლები შვილს ყურადღებას არ აქცევენ. გულგრილობის შედეგები შეიძლება არაპროგნოზირებადი იყოს. ამიტომ, მშობლებმა, რომლებიც აწუხებენ შვილის მომავალს, უნდა დაივიწყონ ეს ტექნიკა.

აღზრდის დემოკრატიული სტილი

ამ მეთოდით თანამედროვე საზოგადოებაში ბავშვების აღზრდა საშუალებას გაძლევთ ერთდროულად უზრუნველყოთ ბავშვების თავისუფლება და ამავდროულად განათლებაც. აქ მშობლები აკონტროლებენ შვილს, მაგრამ ისინი თავიანთ ძალას უკიდურესი სიფრთხილით იყენებენ. მნიშვნელოვანია იყოთ მოქნილი და განიხილოთ თითოეული სიტუაცია ცალკე. შედეგად, ბავშვს შეუძლია მიიღოს ცხოვრებისეული ცოდნა, უფრო ობიექტურად გაიგოს ბოროტება. ამასთან, მას ყოველთვის აქვს არჩევანის უფლება. გამოდის, რომ თანამედროვე აღზრდა მთელი მეცნიერებაა. სწორი ცოდნით, შეგიძლიათ უზრუნველყოთ თქვენი შვილის კარგი მომავალი. ის იქნება ბედნიერი, დამოუკიდებელი და თავდაჯერებული ადამიანი. მთავარია შეგვეძლოს მშობლების უფლებების ბოროტად გამოყენება და რა თქმა უნდა არ იგნორირება. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია კომპრომისების პოვნა, რათა ოჯახში მტრობა არ იყოს.

განათლების პრობლემები

თანამედროვე ბავშვები მჭიდროდ არიან დაკავშირებული იმ გარემოსთან, რომელშიც აღმოჩნდებიან. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვის ფსიქიკა ერთნაირად სწრაფად აღიქვამს კარგ და ცუდ ინფორმაციას. არსებითად, ბავშვისთვის ოჯახი ის გარემოა, რომელშიც ის იზრდება. აქ ის ბევრს სწავლობს და იძენს ცოდნას ცხოვრებისეული ღირებულებების შესახებ, რომლებიც მრავალი თაობის გამოცდილებით ყალიბდება. დღეს ცხოვრება ისეა მოწყობილი, რომ მშობლებს დიდი შრომა უწევთ, თორემ ღირსეული არსებობა დაივიწყონ. მაშასადამე, ნათესავები, ან ისინი მთლიანად დარჩენილნი არიან საკუთარ თავზე. გამოდის, რომ თანამედროვე პრობლემები, რომლებიც წარმოიქმნება ბავშვის აღზრდისას, არის მთლიანად საზოგადოება.

მამებისა და შვილების თანამედროვე პრობლემები

დღეს ოჯახებს ბევრი პრობლემა შეექმნებათ შვილის აღზრდისას. ისინი წარმოიქმნება გარკვეული პერიოდის მიხედვით.

ბავშვი

ექვს წლამდე ბავშვებს ჯერ არ აქვთ ჩამოყალიბებული ხასიათი. თუმცა, ისინი მოქმედებენ თავიანთი ინსტინქტების მიხედვით. ადამიანის მთავარი სურვილი, თუნდაც პატარა. - ეს არის თავისუფლება. ამიტომ, ბავშვი კამათობს მშობლებთან, აკეთებს ყველაფერს, რისი გაკეთებაც მას ეკრძალება. უფრო მეტიც, ბევრი ბავშვის ხუმრობა წარმოიქმნება მარტივი ცნობისმოყვარეობის ფონზე.

ამ ეტაპზე მშობლების მთავარი პრობლემა მფარველობის სურვილია. ბავშვი, პირიქით, იბრძვის თავისი თავისუფლებისთვის. ასეთი წინააღმდეგობა იწვევს კონფლიქტს. ამიტომ, თანამედროვე აღზრდა გულისხმობს ტაქტიკას, მოქნილობას და სიმშვიდეს ბავშვის ქმედებებთან მიმართებაში. თქვენ უნდა შეეცადოთ შეინარჩუნოთ იგი საზღვრებში, მაგრამ ამავე დროს მისცეთ საშუალება დამოუკიდებლად გადაწყვიტოს ზოგიერთი საკითხი, გააკეთოს არჩევანი გარკვეულ სიტუაციებში და ასევე ჰკითხოთ მისი აზრი, როდესაც საქმე ეხება ოჯახურ საკითხებს.

უმცროსი კლასები

ეს პერიოდი ყველაზე რთულია. ეს იმიტომ ხდება, რომ ბავშვი იღებს მოქმედების გარკვეულ თავისუფლებას. ის ცდილობს თავისი ადგილი დაიკავოს საზოგადოებაში. ამიტომ ჩნდება ახალი ნაცნობები, ის საკუთარ როლს ასრულებს. მას დამოუკიდებლად უწევს გაუმკლავდეს ნებისმიერ პრობლემას. რა თქმა უნდა, ეს აშინებს მას - აქედან მოდის ყველა ახირება და უკმაყოფილება. ასეთ პერიოდში თანამედროვე ბავშვის აღზრდის მეთოდებს, როგორც წესი, უფრო ფრთხილად არჩევენ. უფრო მეტიც, ისინი უნდა ეფუძნებოდეს ნდობას, სიკეთეს, ზრუნვას და გაგებას. უფრო ლოიალური უნდა იყოთ თქვენი შვილის მიმართ და გაითვალისწინოთ ის სტრესი, რომელსაც ის განიცდის.

Თინეიჯერული წლები

როდესაც ბავშვი მოზარდი ხდება, ის იწყებს სასოწარკვეთილ სწრაფვას თავისუფლებისაკენ. პერიოდი შეიძლება შევადაროთ ჩვილობას, მაგრამ არის განსხვავება. ბოლოს და ბოლოს, ახლა მას უკვე აქვს საკუთარი ხასიათი, ცხოვრებისეული შეხედულება და ჰყავს მეგობრები, რომლებიც მასზე გარკვეულ გავლენას ახდენენ. ამიტომ, თანამედროვე საზოგადოებაში ბავშვების აღზრდა ამ ეტაპზე ყველაზე რთულია. ადამიანი, რომელიც ჯერ კიდევ არ არის ჩამოყალიბებული, იცავს თავის პოზიციას, ვერ ხვდება, რომ მისი აზრი შეიძლება მცდარი იყოს.

აქ მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა არ გაანადგურონ რწმენა, რომელიც ბავშვს განუვითარდა. უფრო სწორი იქნებოდა მისთვის თავისუფლების მინიჭება, მაგრამ ამავე დროს გონიერი კონტროლის ქვეშ ყოფნა. ყველა რჩევა და აზრი უნდა იყოს გამოხატული ნაზად. უფრო მეტიც, თქვენ ასევე უნდა გააკრიტიკოთ ყურადღებით, შეეცადოთ არ შელახოთ ბავშვის სიამაყე. მთავარია, შეინარჩუნოთ ნდობა და თბილი ურთიერთობა შვილთან.

სრულწლოვანებამდე

მოზარდს, რომელმაც გადალახა სრულწლოვანების ზღვარი, აღარ სჭირდება მშობლების მორალური სწავლებები. ახლა მას სურს მიიღოს საკუთარი გადაწყვეტილებები და განიცადოს ყველაფერი, რაც ადრე მისთვის აკრძალული იყო. ეს არის ყველა სახის წვეულება, ალკოჰოლი და მოწევა. დიახ, მშობლებისთვის საშინელია ამის მოსმენა, მაგრამ ბევრი ადამიანი განიცდის ამას. მშობლებსა და შვილებს შორის ხშირად წარმოიქმნება კონფლიქტები, რის შემდეგაც ისინი საერთოდ წყვეტენ ურთიერთობას. მნიშვნელოვანია, რომ სიტუაცია არ მიიყვანოთ ასეთ წერტილამდე, შეეცადოთ პრობლემების მოგვარება კომპრომისებით.

რა თქმა უნდა, არის იშვიათი გამონაკლისები, როდესაც მოზრდილი ბავშვები ძალიან არიან მიჯაჭვულნი მშობლებთან. ამიტომ მათში აჯანყების განცდა ნაკლებად გამოხატულია. თუმცა, მშობლებმა უნდა შერიგდნენ და შვილი სრულწლოვანებამდე მისცეს. მთავარია შეეცადოთ შეინარჩუნოთ თბილი ურთიერთობები. დაე, მას ჰქონდეს საკუთარი ცხოვრება, მაგრამ ის თავის სიხარულს და პრობლემებს მშობლებს გაუზიარებს. ბოლოს და ბოლოს, როდესაც ისინი ცდილობენ თავიანთი შვილის გაგებას, ის ასევე პასუხობს მათ. მითუმეტეს ზრდასრულ ასაკში, როცა ასე საჭიროა ახლობელი ადამიანების დახმარება და თანადგომა.

თანამედროვე ადამიანის აღზრდა იწყება ბევრად ადრე, ვიდრე ის დაიწყებს საკუთარი თავის დამოუკიდებელ ადამიანად აღიარებას. იმისათვის, რომ ის გაიზარდოს წარმატებულად და ბედნიერად, მშობლებმა დიდი გონებრივი და ფიზიკური ძალა უნდა გამოიყენონ. განათლების თანამედროვე მიდგომები ძალიან განსხვავდება იმისგან, რასაც ჩვენი მშობლები იყენებენ. საკმარისი იყო მათ სცოდნოდათ, რომ ბავშვი კარგად იკვებებოდა, ჩაცმული იყო, კარგად სწავლობდა სკოლაში და ესწრებოდა რაიმე სახის კლუბს, რადგან იმდროინდელი რეალობა არ მოითხოვდა მშობლის განსაკუთრებულ ქმედებებს. ქვეყანას სჭირდებოდა მორჩილი, მორჩილი მუშები ნათელი მომავლის ასაშენებლად. ბავშვები სკოლაში ნორმალური ტემპით სწავლობდნენ და სკოლის შემდეგ ისვენებდნენ.

განათლება ახლანდელ ეტაპზე არის სხვადასხვა მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს პატარა ადამიანი გახადოს კონკურენტუნარიანი და მოთხოვნადი საზოგადოებაში, სკოლიდან და ამისთვის ის უნდა გახდეს კაპიტალის მქონე P. პირველ კლასში მერხთან ჯდომისას ბავშვს უკვე უნდა შეეძლოს კითხვა და ჰქონდეს წარმოდგენა ციფრებზე, იცოდეს რომელ ქვეყანაში ცხოვრობს და ვინ არიან მისი მშობლები და ნავიგაცია კვირის სეზონებსა და დღეებში.

ბავშვების აღზრდის თანამედროვე მეთოდები ძალიან მრავალფეროვანია და ამ დარგის ექსპერტებს არ აქვთ მკაფიო წარმოდგენა, რომელი მათგანია ოპტიმალური, მაგრამ მთავარი ის არის, რომ მასწავლებლებიც და მშობლებიც ერთსა და იმავე ტაქტიკას იცავენ ან ავსებენ ერთმანეთს და არ ეწინააღმდეგებიან. . თუ ბავშვი მთავრდება მასწავლებლებთან, რომლებიც იცავენ განათლების თანამედროვე კონცეფციებს, მაშინ შეიძლება ითქვას, რომ მას გაუმართლა, რადგან ასეთი ადამიანები ცდილობენ ბავშვს ცოდნის წარდგენა მისთვის შესაფერისი ფორმით.

ბავშვების აღზრდის თანამედროვე მეთოდები

არის და იქნება განათლების პრობლემები თანამედროვე სამყაროში მანამ, სანამ მოზარდები, რომლებიც პასუხისმგებელნი გახდებიან მშობლები პირველ რიგში საკუთარ თავს უკეთესობისკენ არ შეიცვლიან. იგივე ეხება პედაგოგებს და მასწავლებლებს. ყოველივე ამის შემდეგ, შეუძლებელია ბავშვში სიკეთისა და სამართლიანობის იდეების ჩანერგვა ამ თვისებების გარეშე. ღრმად განცდილი ბავშვური სული ხედავს მთელ სიცრუეს და ასეთი ადამიანისგან ყველა გაკვეთილი უაზრო ხდება.

ბავშვის თანამედროვე აღზრდა იწყება ფაქტიურად დაბადებიდან. მშობლები, რომლებიც მიჰყვებიან გლენ დომანის მეთოდს, ახვევენ პატარას სხვადასხვა ნახატებითა და წარწერებით, ასტიმულირებენ მის ინტელექტს, ბუნებით მოცემულს. ფიზიკური სტრესი ინტელექტუალურ სტრესთან ერთად მიდის, რადგან ბალანსი მნიშვნელოვანია.

ერთ წლამდე ბავშვს სთავაზობენ მეთოდის დაუფლებას ან. შეუძლებელია იმის თქმა, თუ რა არის უკეთესი ბავშვისთვის - მოსიყვარულე დედა, რომელიც მთლიანად ეძღვნება ბავშვის განვითარებას ან ადრეული განვითარების ცენტრების სპეციალისტებს, რომლებსაც აქვთ პროფესიული მიდგომა თანამედროვე განათლების ტექნოლოგიების მიმართ. ნებისმიერ შემთხვევაში, როდესაც ბავშვს ექცევა მაქსიმალური ყურადღება და იზრდება მეგობრულ ატმოსფეროში, ეს დადებითად აყალიბებს მის პატარა პიროვნებას.

ოჯახური განათლების თანამედროვე პრობლემები

ოჯახი ბავშვისთვის არის მისი პირველი საგანმანათლებლო გარემო, რომელშიც ის სწავლობს და აცნობიერებს ცხოვრების ძირითად ფასეულობებს, თაობების გამოცდილებასა და ოჯახში ურთიერთობების საფუძველზე. სამწუხაროდ, თანამედროვე ცხოვრება ისეა აგებული, რომ მშობლებს უწევთ ძალიან ბევრი შრომა, რათა უზრუნველყონ ოჯახის ღირსეული არსებობა. და ამ დროს ბავშვს საუკეთესო შემთხვევაში ახლობლები ზრდიან და ხშირად თავის ნებაზე ტოვებენ. ბავშვის ფსიქიკა ისეა შექმნილი, რომ ღრუბელივით შთანთქავს ყველაფერს, რასაც ბავშვი აკრავს. ყველა უარყოფითი ინფორმაცია, პოზიტიურ ინფორმაციასთან ერთად, მეტ-ნაკლებად აისახება მასზე.

ბავშვების აღზრდის თანამედროვე პრობლემები მთლიანად საზოგადოების პრობლემაა. სულ უფრო და უფრო მეტია მარტოხელა ოჯახები, რომლებიც ათავისუფლებენ აღზრდის პასუხისმგებლობას და გადადიან კომპიუტერზე და ტელევიზორზე, რაც ასახელებს მათ დასაქმებასა და ბავშვის ფინანსურ უზრუნველყოფას. სანამ არ მივხვდებით, რომ ის, რაც ბავშვებში ჩავდეთ, მოგვიანებით ანაზღაურდება, უფრო განათლებული და ცივილიზებული საზოგადოების სახით, საზოგადოებას, სახელმწიფოს დავაბრალებთ, მაგრამ არა საკუთარ თავს. ამიტომ, დავიწყოთ საკუთარი თავით ჩვენი შვილების და მათი მომავლის საკეთილდღეოდ!