სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სეზონურ ბუნებრივ მოვლენებთან გაცნობის მეთოდები

მენიუს ეს განყოფილება ეძღვნება თემას „ბავშვების გაცნობა ბუნებაში“. მარცხენა მხარეს სვეტში არის ბმულები მზა გაკვეთილის ჩანაწერებზე. გაკვეთილები დაჯგუფებულია კლასებად: "ცხოველები", "მწერები", "ჩიტები", "ზღვის სიცოცხლე", "მცენარეები" და "ეკოლოგია", სადაც თითოეული გაკვეთილი ეძღვნება ერთ კონკრეტულ სახეობას. გამონაკლისი არის განყოფილება "ეკოლოგია" - ის გვაწვდის უფრო ზოგად და ყოვლისმომცველ ცოდნას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებაში გაცნობის შესახებ და მცენარეების შესახებ უამრავ კლასს, მაგალითად გაკვეთილს " სამკურნალო მცენარეები". უმეტესობაჩანაწერები აღჭურვილია ფოტოებით და აუდიო ფაილებით ცხოველებისა და ფრინველების ხმით და შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ გაკვეთილის ჩანაწერები ერთ არქივში, რომელიც შეიცავს ტექსტურ დოკუმენტს და დამხმარე მასალებისრული გაკვეთილისთვის საბავშვო ბაღი.

ზოგიერთი კლასი კომპლექსურია (ინტეგრირებული) - როგორც წესი, ისინი აგებულია სქემის მიხედვით "სკოლამდელი ბავშვების ბუნების გაცნობა" პლუს "ხელოვნების აქტივობები" (ქანდაკება, ხატვა ან დიზაინი ქაღალდიდან) და ზოგიერთ მათგანზე ბმულები მოცემულია კომპლექსური კლასების განყოფილება.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ზოგიერთი გაკვეთილი შეიცავს ინფორმაციას კონკრეტული რეგიონის (ტერიტორიის) შესახებ. ამიტომ, ფრთხილად უნდა იყოთ და, საჭიროების შემთხვევაში, მოერგოთ აქტივობას თქვენს რეგიონს. მაგალითი: კურდღელი ყველგან არ თეთრდება ზამთრის დროსამხრეთ რეგიონებში ეს არ შეინიშნება. და ა.შ.

ნებისმიერი გაკვეთილის ჩანაწერი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ბუნების გაცნობის შესახებ, რომელიც მდებარეობს ამ განყოფილებაში, შეიძლება გადმოიწეროს Word დოკუმენტის სახით.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებასთან გაცნობა ერთ-ერთია ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანებიბავშვებთან მუშაობისას. ამავდროულად, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მიღებული ცოდნა არ იყოს წარმოდგენილი ცალ-ცალკე, კვლევის საგნის გარშემო არსებული ფენომენების მთელი კომპლექსის მითითების გარეშე. ბავშვებმა ყოველთვის უნდა დაინახონ კავშირი ცალკე ტიპიგარემოსთან, მის გავლენას ამ გარემოზე, მათ უნდა გააცნობიერონ, რომ მცენარეები და ცხოველები დამოკიდებულნი არიან ერთმანეთზე და მათ ჰაბიტატზე. ბავშვების ბუნების გასაცნობად მასალების კარგი ასიმილაციისთვის აზრი აქვს გამოიყენოს რთული და ინტეგრირებული კლასები, რომლებშიც ბავშვები, სხვა ტიპის აქტივობებზე ყურადღების გადატანით, იქნება ეს მეტყველების განვითარება თუ მხატვრული აქტივობები, განიხილავენ შესწავლილ სახეობებს. სხვადასხვა მხარეებიინტერესისა და კონცენტრაციის დაკარგვის გარეშე.

თუ შეამჩნევთ რაიმე უზუსტობას ან ხარვეზს, გთხოვთ შეგვატყობინოთ, თუ ეს შესაძლებელია. გარდა ამისა, თუ თქვენ გაქვთ საკუთარი აქტივობები ბავშვების ბუნების გასაცნობად, მაშინ გაუზიარეთ ისინი სხვებს, მოგვწერეთ, გამოგვიგზავნეთ მასალა და სიამოვნებით დავამატებთ ჩანაწერების რაოდენობას.

შინაარსი:

ბიბლიოგრაფია

განაცხადი.

ვერბალური მეთოდები, მათი როლი გარემოსდაცვითი ცოდნის ფორმირებაში, ეკოლოგიური კულტურასკოლამდელი აღზრდის

ბავშვების ბუნების გაცნობისას ისინი იყენებენ მასწავლებლის ამბავს, კითხულობენ მხატვრული ბუნების ისტორიის წიგნს და საუბარს. მთელი რიგი პრობლემები წყდება ვერბალური მეთოდებით. ბავშვებისთვის ცნობილი ბუნებრივი მოვლენების შესახებ და ცხოველებისა და მცენარეების ცხოვრებიდან მიღებული ფაქტები, რომლებიც მიღებულია ბუნებაში დაკვირვებისა და მუშაობის პროცესში, კონკრეტდება, შევსება და გარკვევა. ბავშვები იძენენ ცოდნას ბუნების ახალ ფენომენებსა და საგნებზე (მაგალითად, წყალდიდობის შესახებ, ტყეში ცხოველთა ცხოვრების წესზე და ა.შ.). ვერბალური მეთოდები უნდა იყოს შერწყმული ვიზუალურთან, სურათების, ფილმებისა და ფილმების გამოყენებით. სიტყვა ხელს უწყობს ბუნებაში არსებული კავშირებისა და დამოკიდებულებების გაღრმავებასა და გაგებას. ვერბალური მეთოდები შესაძლებელს ხდის ცოდნის ჩამოყალიბებას, რომელიც სცილდება ბავშვების გამოცდილებას. Გამოყენებით ვერბალური მეთოდებიბუნების შესახებ ბავშვების ცოდნის სისტემატიზაცია და განზოგადება, ბუნების ისტორიის კონცეფციების ჩამოყალიბება.

ვერბალური მეთოდების გამოყენებისას მასწავლებელი ითვალისწინებს ბავშვების მეტყველების გრძელვადიანი გაგების უნარს ნებაყოფლობითი ყურადღებადა სიტყვით გადმოცემულ შინაარსზე ფოკუსირება, ასევე კონკრეტული ფენომენის ან ფაქტის შესახებ ნათელი კონკრეტული იდეების არსებობა, რომელიც იქნება განხილვის, განმარტებისა და სისტემატიზაციის საგანი.

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ერთობლივი აქტივობების ბავშვები უფრო დამკვირვებლები არიან, ვიდრე შემსრულებლები, მაგრამ ამ ასაკში გადამწყვეტია ბუნებასთან ურთიერთობის ნიმუში: ბავშვები ისმენენ და აღიქვამენ ზრდასრულის ნაზ საუბარს ცხოველებთან და მცენარეებთან, მშვიდი და ნათელი. ახსნა-განმარტებები რა და როგორ უნდა გააკეთონ, ხედავენ მასწავლებლის ქმედებებს და ნებით იღებენ მონაწილეობას. მაგალითად, მორწყვაში მონაწილეობის მისაღებად ორი ან სამი ბავშვის მოწვევა შიდა მცენარეები, მასწავლებელი ასე ამბობს: „მოდი ჩემთან ერთად ფანჯარასთან, შეხედე ჩვენს მცენარეს, დაელაპარაკე და მორწყე (მოდის ფანჯარასთან) გამარჯობა ყვავილებო! Როგორ გრძნობ თავს? ისინი არ არიან გაყინული ან მშრალი? არა, ყველაფერი კარგადაა - შენ ხარ მწვანე და ლამაზი. შეხედე, რა კარგია ჩვენი მცენარეები, რა სასიამოვნოა მათი ყურება?(ხელებს ქოთანში მიწას) მშრალი მიწა. მაგრამ წყალი სჭირდებათ - ცოცხლები არიან, უწყლოდ გაშრება! მორწყეთ ისინი“. მასწავლებელი თითოეულ ბავშვს აძლევს სარწყავს, რომელშიც ცოტა წყალია, ყველაფერს თავად რწყავს და ამბობს: „ქოთანში ჩავასხამთ წყალს, ყვავილს დავლევთ რამდენიც გინდათ და გავაგრძელებთ ზრდას - აღფრთოვანებული ვიქნებით! ბავშვების მონაწილეობა ამ ერთობლივ აქტივობაში ნიშნავს, რომ ისინი უსმენენ მასწავლებლის საუბარს, აკვირდებიან მის ქმედებებს, უჭირავთ სარწყავი ქილები, ერთად ავსებენ წყლით და აყენებენ მათ ადგილზე. მასწავლებელი ზრუნავს მცენარეზე ბავშვების თვალწინ და მათთან ერთად - ეს არის ბუნებასთან ურთიერთობის მაგალითი.

წლის დასაწყისიდანვე, როგორც პირველ, ისე მეორე უმცროს ჯგუფში მასწავლებელი არაერთხელ ყვება და ათამაშებს ზღაპრებს ბი-ბა-ბო თოჯინებით, დაწყებული ტურში. ბაბუა, რომელმაც თავის ბაღში კარგი ტურფა მოზარდა, გაკვეთილზე „მოდის“ თემაზე „ხილი და ბოსტნეული“ (მის ბაღში არამარტო ტურფა იზრდება, არამედ ვაშლი და სხვადასხვა კენკრა იზრდება), ბავშვებს აცნობს ხილის მრავალფეროვნება და მონაწილეობს მათ გამოკვლევაში, ცდის და ზოგადად ბავშვებს კეთილგანწყობით ეპყრობა. შინაური ცხოველების თემა ადვილი წარმოსადგენია „რიაბა ქათმიდან“ ქალისა და ბაბუის დახმარებით, რომლებსაც ქათმების გარდა ჰყავთ ძროხა, თხა, ცხენი და სხვა ცხოველები. ან ბაბუა ან ქალი მოდის კლასში, ისინი საუბრობენ ძროხაზე ხბოსთან, ან თხაზე ბავშვებთან ერთად, აჩვენებენ, როგორ კვებავენ მათ ბალახით, თივით და წყლით. მასწავლებელი აძლევს ბავშვებს შესაძლებლობას მონაწილეობა მიიღონ ამ ოპერაციებში, როგორც დამხმარეები - ისინი თივით კვებავენ სათამაშო ძროხებსა და თხებს, ძოვენ, აშენებენ ბეღლებს და ბაძავენ მათ მოქმედებებსა და ხმებს. ეს თამაში ბავშვებს საშუალებას აძლევს გამოიკვლიონ სოფლის რეალობა, განავითარონ სათამაშო უნარები, წარმოსახვა და გააძლიერონ ცოდნა ზღაპრების შესახებ.

საბუნებისმეტყველო ისტორიის საუბრის ჩატარების მეთოდოლოგია, საუბრების სახეები

დიდაქტიკური ამოცანებიდან გამომდინარე გამოირჩევა 3 ტიპის საუბარი: წინასწარი, თანმხლები და საბოლოო.

წინასწარ საუბარს მასწავლებელი იყენებს დაკვირვების ან ექსკურსიის წინ. ასეთი საუბრის მიზანია ბავშვების გამოცდილების გარკვევა, რათა დაამყაროს კავშირი მომავალ დაკვირვებასა და არსებულ ცოდნას შორის.

თანმხლებ საუბარს მასწავლებელი იყენებს ბავშვების აქტივობების დროს. ასეთი საუბარი მიზნად ისახავს ბავშვების ზოგიერთი გამოცდილების ახსნას, ბავშვებს ახალი, ადრე უცნობი საგნების სახელების ან ბავშვების რაიმე ქმედებების გაცნობას.

დასკვნითი საუბარი მიზნად ისახავს მოპოვებული ფაქტების სისტემატიზაციასა და შეჯამებას, მათ დაზუსტებას, კონსოლიდაციას და დაზუსტებას.

ამ საუბრების შინაარსი შეიძლება იყოს სხვადასხვა დონეზე: ზოგიერთი საუბარი ტარდება დაკვირვების ობიექტების ვიწრო დიაპაზონის დაკვირვების შემდეგ (მაგალითად, საუბარი გადამფრენ ფრინველებზე, ტყეში ცხოველების გამოზამთრების შესახებ და ა. სეზონები), ბავშვების ცოდნის სისტემატიზაცია უსულო ბუნების ფენომენების, მცენარეების ცხოვრების, ცხოველების, ადამიანების მუშაობის შესახებ.

საუბრის ეფექტურობა დამოკიდებულია ბავშვების წინასწარ მომზადებაზე.

საუბარი მათთან გაწეული მუშაობის შედეგია. მაშასადამე, მასწავლებელს დაკვირვების გზით იდეების დაგროვება ბავშვებში აწყდება. შრომითი საქმიანობა, თამაშები, ბუნების ისტორიის წიგნის კითხვა, მოთხრობები. თქვენ შეგიძლიათ ისაუბროთ მხოლოდ იმაზე, რაზეც ბიჭებს აქვთ კონკრეტული იდეები.

მასწავლებელმა ნათლად უნდა წარმოადგინოს დიდაქტიკური მიზანისაუბრები: რა შინაარსის გარკვევა და დაზუსტებაა საჭირო, რა მნიშვნელოვანი კავშირები უნდა გამოიკვეთოს განზოგადებისა და სისტემატიზაციისთვის, რა განზოგადებები და დასკვნები უნდა მივიტანოთ ბავშვებს საუბრის შედეგად.

საუბარი იწყება ფენომენების, ფაქტების ანალიზით, ხაზს უსვამს მათ თავისებურებებს, მახასიათებლებს, მნიშვნელოვან კავშირებს და ფენომენებს შორის დამოკიდებულებებს. ასეთი ანალიზი უზრუნველყოფს გადასვლას განზოგადებებზე და სისტემაში შემოაქვს განსხვავებული ფაქტები.

საუბრის პირველ ნაწილში, ბავშვების განზოგადებისთვის მომზადების მიზნით, ასევე შედის მასწავლებლის კითხვები ბავშვებისთვის: „რომელი ფრინველი დაფრინავს პირველი? როგორ ამოვიცნოთ კვერნები? სად ვნახეთ ისინი? რას აკეთებდნენ ყაჩაღები მინდორში? რას ჭამენ ბაგეები? ” როდესაც მასწავლებელი და ბავშვები ამ ყველაფერს იგებენ, ის ეკითხება: „რატომ მოდიან კახრები სხვა ფრინველებზე ადრე?“ (ასევე სხვა ფრინველებთან დაკავშირებით - ვარსკვლავები, მერცხალი და ა.შ.) საუბრის მეორე ნაწილში შეგიძლიათ დასვათ შეკითხვა, რომელიც მოითხოვს განზოგადებას: "რატომ არ მოდის ყველა ფრინველი ერთდროულად?" ბავშვების გამოცდილებასა და კითხვების ლოგიკური თანმიმდევრობისადმი დამოკიდებულება უზრუნველყოფს უფრო დიდ ინტერესს, აქტიურობას გონებრივი აქტივობაბავშვები, მათი გაგება მნიშვნელოვანი კავშირებისა და დამოკიდებულებების შესახებ. საუბარში მასწავლებლის კითხვებზე არაერთი მოთხოვნაა. კითხვებს სთავაზობენ მთელ ჯგუფს, რადგან ისინი ყოველთვის შეიცავს გონებრივ დავალებას, რომელიც ყველა ბავშვმა უნდა გადაჭრას. ისინი უნდა იყოს შინაარსით ნათელი, ზუსტი და ლაკონური. თითოეული კითხვა უნდა შეიცავდეს ერთ იდეას. თქვენ არ შეგიძლიათ დასვათ კითხვები, რომლებიც საჭიროებენ ერთსიტყვიან პასუხებს: "დიახ", "არა". ასეთი კითხვები არ უზრუნველყოფს აზროვნების განვითარებას და კავშირების დამყარებას. საუბრისას მასწავლებელი ზრუნავს, რომ ბავშვებმა თავად ჩამოაყალიბონ დასკვნები და განზოგადებები და არ გაიმეორონ მზა.

ასევე აუცილებელია ჯიშის გამოყენება ვიზუალური მასალა, რომელიც ბავშვებს ცოდნის აღდგენაში დაეხმარება, გამოყოფენ აუცილებელი თვისებებიფენომენები: ბუნების კალენდრები, ამინდი, ჰერბარიუმები, ილუსტრაციები. გარდა ამისა, სასარგებლოა გამოცანები, ლექსები და ფრინველების ხმის ჩანაწერები. ეს ბავშვებს ემოციურად აგრძნობინებს განხილულ მასალას.

საუბარი, როგორც ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის მეთოდი გამოიყენება საშუალო და უფროსი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას სკოლამდელი ასაკი. შუახნის ბავშვებთან მუშაობისას საუბრები ძირითადად ფენომენების გახსენებაზეა მიმართული, უფროს და სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფებში – არსებული ცოდნის განზოგადებასა და სისტემატიზაციაზე.

მოთხრობა მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ბუნების, მისი მახასიათებლების შესახებ

გარკვეული საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრისას მასწავლებელი სკოლამდელი აღზრდის გამოცდილების და ინტერესის გათვალისწინებით აშენებს ამბავს და მიმართავს კონკრეტული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებს. ეს არის მისი უპირატესობა კითხვასთან შედარებით. მხატვრული ლიტერატურა. ბავშვებისთვის მოთხრობის აღქმა საკმაოდ რთული გონებრივი აქტივობაა. ბავშვს უნდა შეეძლოს მოისმინოს და მოისმინოს ზრდასრულის მეტყველება, გაიაზროს იგი სიუჟეტის წინ და აქტიურად ხელახლა შექმნას საკმარისი ინფორმაცია სიტყვიერი აღწერილობის საფუძველზე. ნათელი სურათები, დაადგინეთ და გაიაზრეთ ის კავშირები და დამოკიდებულებები, რომლებზეც მასწავლებელი საუბრობს, დააკავშირეთ მოთხრობის ახალი შინაარსი თქვენს წინა გამოცდილებასთან. ამ მოთხოვნების გათვალისწინებით უნდა აშენდეს მასწავლებლის სიუჟეტი ბუნების შესახებ.სიუჟეტში გადმოცემული ცოდნა უნდა აკმაყოფილებდეს სანდოობისა და მეცნიერულობის მოთხოვნებს. მასწავლებელი, სანამ ბავშვებს რაიმეს გადასცემს, ამოწმებს ფაქტების სისწორეს. სიუჟეტი უნდა იყოს გასართობი, ჰქონდეს ძლიერი, დინამიური სიუჟეტი და იყოს ემოციური. უაზრო ისტორიები დიდი აღწერილობებიისინი არ იპყრობენ ბავშვების ყურადღებას და არ ახსოვთ.

ენის სიკაშკაშე, გამოსახულება და სპეციფიკა - სავალდებულო მოთხოვნამასწავლებლის ამბავს. ასეთი ამბავი გავლენას ახდენს არა მხოლოდ გონებაზე, არამედ ბავშვის გრძნობებზეც და დიდხანს ახსოვს. თუმცა, სიკაშკაშე და გამოსახულება უნდა იყოს დაქვემდებარებული სიუჟეტის შინაარსს და არა თვითმიზანი. გმირის გადმოსახედიდან მოთხრობებს ბავშვები კარგად იღებენ. იმისათვის, რომ ხაზი გავუსვა რა არის არსებითი და მნიშვნელოვანი, მოთხრობა მოიცავს კითხვებს ბავშვებისთვის, წაახალისებს მათ გაცვალონ აზრები და უკეთ გაიგონ მასალა.

შეგიძლიათ უთხრათ ბავშვებს სხვადასხვა მიზნებისთვის: გააფართოვოს ცოდნა უკვე ნაცნობ ფენომენებზე, ცხოველებზე, მცენარეებზე; გაეცნონ ახალ ფენომენებს და ფაქტებს (მოზარდების მუშაობა ბუნებაში, ფრინველების დაცვა და მოზიდვა, ველური მცენარეების დაცვა და ა.შ.). სიუჟეტს თან უნდა ახლდეს საილუსტრაციო მასალა - ფოტოები, ნახატები, ფილმების ზოლები. სიცხადის გარეშე მცირდება ინტერესი ამბისადმი და ბავშვები ნაკლებად აღიქვამენ მას. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მოთხრობის ხანგრძლივობა უნდა იყოს არაუმეტეს 10-15 წუთისა.

მოთხრობისთვის მასწავლებელი იყენებს მრავალფეროვან მასალას: საკუთარ დაკვირვებებს ბუნების ცხოვრებიდან, საქმიანი ნარკვევები ბუნებრივი მოვლენების შესახებ, ნატურალისტების ჩანაწერები და მოთხრობები, სამეცნიერო მასალები.

საგანმანათლებლო ბუნების ისტორიის მხატვრული ლიტერატურის კითხვა ბუნების შესახებ

როდესაც ბავშვებს ბუნებას ვაცნობთ, ჩვენ არა მხოლოდ უნდა მივცეთ მათ სპეციფიკური ცოდნა, არამედ ყველა ბავშვის სულში ემოციური პასუხის გამოწვევა და ესთეტიკური განცდების გაღვივება.

ბუნების თითოეული ობიექტი, ნათელი თუ მოკრძალებული, დიდი თუ პატარა, თავისებურად მიმზიდველია და მისი აღწერით ბავშვი სწავლობს ბუნებისადმი დამოკიდებულების განსაზღვრას, გადმოცემას მოთხრობებით, ნახატებით და ა.შ. ბუნებასთან შეხვედრები აღძრავს ბავშვის ფანტაზიას და ხელს უწყობს ვერბალური, ვიზუალური და სათამაშო შემოქმედებითობის განვითარებას.

ამრიგად, ბავშვების ბუნების გაცნობით, ჩვენ მათში ვაყალიბებთ მორალურ და ესთეტიკურ დამოკიდებულებას სინამდვილისადმი.

ბუნებისადმი ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების ამოცანა მჭიდრო კავშირშია მის მიმართ მდგრადი და ღრმა ინტერესის განვითარებისა და შენარჩუნების ამოცანასთან. ამას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების მომზადებისთვის მომავალი სამუშაოსთვის სამშობლოს საკეთილდღეოდ. ჩვენი მშობლიური ბუნების მშვენიერებაც ავლენს ადამიანის შრომის მშვენიერებას და ბადებს ჩვენი რეგიონის კიდევ უფრო გალამაზების სურვილს.

ბუნებისადმი სიყვარულს, უპირველეს ყოვლისა, მის მიმართ რეალური, ფრთხილი დამოკიდებულება განსაზღვრავს. სკოლამდელ ბავშვებში ეს, პირველ რიგში, გამოიხატება ცხოველებზე საბაზისო ზრუნვაში, მზარდ მცენარეებში ხელმისაწვდომ შრომაში და ა.შ.

ბუნებისადმი ინტერესი უკვე ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ჩნდება. ბავშვი გაოცებულია, როდესაც ის ხვდება ახალი ყვავილი, უცნობი ცხოველი, უჩვეულო მოვლენა (პირველი თოვლი, ნაკადულები, გაუხსნელი კვირტი). მისი კითხვები ბუნების ცოდნის მხიარული გრძნობის პირველი გასროლაა, მის მიმართ ინტერესი და ეს უნდა გაძლიერდეს და მხარი დაუჭიროს.

როდესაც ბავშვი ბუნებას ხვდება, შემეცნებითი, მორალური და ესთეტიკური პრობლემები ერთიანობაში უნდა გადაწყდეს. მაგალითად, პოეტური ნაწარმოები იძლევა ბუნებისადმი ჰუმანური დამოკიდებულების მაგალითს, რომლის გაგებაც სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ, რაც მათ მისაბაძ მისაბაძად გამოიყენებენ.

ბუნებისადმი ემოციური დამოკიდებულება და მისი სიყვარული იბადება არა მხოლოდ მაშინ, როცა ბავშვი ტყეში დადის და ფრინველებს უსმენს. ძალიან მნიშვნელოვანია ამ მხრივ შემოქმედებითი მუშაობაბავშვებთან ერთად ბუნებრივი მასალა.

ბავშვებთან ერთად ნახატის „არყის კორომის“ ყურებისას მივმართავთ ი. სოკოლოვი - მიკიტოვის მოთხრობას „არყი“. IN ხალხური სიმღერებიდა ზღაპრებში, არყის ხეს ხშირად ახსენებდნენ. უბრალო სოფლის ხალხი სიყვარულით ეძახდა არყის ხეს არყს. შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები მოუსმინონ მრგვალ საცეკვაო სიმღერას "მინდორში არყის ხე იყო" და დაიმახსოვროთ რა სხვა სიმღერები იციან რუსული არყის ხის შესახებ. წაიკითხეთ ბავშვებს ა.პროკოფიევის ლექსი „არყი“.

ბუნებისადმი სიყვარულის გასავითარებლად შეგიძლიათ ჩაატაროთ სხვადასხვა დიდაქტიკური თამაშები, თამაში-აქტივობები და ა.შ.

სხვადასხვა ტიპის აქტივობების რაციონალური კომბინაციით შესაძლებელია მიაღწიოთ წარმატებას გარემოსდაცვითი განათლებისა და ტრენინგის მიმართულებით.

საბავშვო ლიტერატურაში ბუნება სხვადასხვაგვარად არის გამოსახული. მხატვრული საშუალებები. მეცნიერული შინაარსით, ბუნების ისტორიის წიგნი ბავშვებისთვის უნდა იყოს ამავე დროს მხატვრული. ეს არის მისი თავისებურება.

ბუნების შესახებ საბავშვო წიგნს მასწავლებლები ძირითადად იყენებენ საგანმანათლებლო მიზნები. როგორც ხელოვნების ფორმა, ის გავლენას ახდენს არა მხოლოდ ბავშვის ცნობიერებაზე, არამედ მის გრძნობებზეც. ბაღების, ფერადი მდელოების და ლამაზი ხეების აყვავებული აყვავების ფიგურალური აღწერა ხელს უწყობს ბავშვის ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას ბუნებისადმი და მის შეყვარებაში. ბუნების ისტორიის წიგნი შეიცავს მდიდარ მასალას შემეცნებითი ინტერესის, დაკვირვებისა და ცნობისმოყვარეობის გასავითარებლად. ის ბავშვებს ახალ კითხვებს უსვამს და აიძულებს მათ უფრო ახლოს დააკვირდნენ მიმდებარე ბუნებას.მასწავლებლის ხელში ბუნების შესახებ საბავშვო წიგნს დიდი საგანმანათლებლო ღირებულება აქვს. ის ბავშვებს სცილდება დაკვირვების საზღვრებს და ამით აფართოებს მათ გაგებას, აცნობს მათ იმ ფენომენებს, რომელთა უშუალო აღქმა შეუძლებელია. წიგნის დახმარებით შეგიძლიათ გაეცნოთ ბუნებრივ მოვლენებს, მცენარეთა და სხვა ცხოველთა ცხოვრებას კლიმატური ზონებისაგნებისა და ფენომენების შესახებ არსებული იდეების გარკვევა და დაკონკრეტება. ბუნების ისტორიის წიგნი ბავშვებს უხსნის უსულო ბუნების მოვლენებს, ეხმარება ბუნებაში არსებული კავშირებისა და ურთიერთობების დამყარებაში.

საბჭოთა ბავშვთა ბუნების ისტორიის წიგნების დამფუძნებლები არიან ვ.ვ.ბიანკი და მ.მ.პრიშვინი. ვ.ბიანკის წიგნები ბავშვებს ბუნების მეცნიერულ ხედვას ასწავლის. ყოველი მოთხრობის შუაგულში არის ვ. ბიანჩის მიერ შექმნილი ზღაპარი ზუსტი ფაქტები, მეცნიერული ინფორმაცია გარემოს შესახებ. ვ.ბიანჩის ნამუშევრები მასწავლებელს ეხმარება გასართობი გზითგაუმჟღავნონ ბავშვებს რთული ფენომენებიბუნება, აჩვენეთ ბუნებრივ სამყაროში არსებული ნიმუშები: სხეულის ადაპტაციის ფორმების მრავალფეროვნება გარემო, გარემოსა და ორგანიზმს შორის ურთიერთქმედება და ა.შ. ამგვარად, ვ. ბიანჩის ზღაპარი „პირველი ნადირობა“ ბავშვებს აცნობს ბუნებაში ისეთ რთულ ფენომენს, როგორიცაა მიმიკა, აჩვენებს ცხოველების დაცვის სხვადასხვა ფორმებს: ზოგი ჭკვიანურად ატყუებს, ზოგიც. დამალვა, სხვების შეშინება და ა.შ. ვ. ბიანჩის საინტერესო ზღაპრებია „ეს ვისი ფეხებია?“, „ვინ რით მღერის?“, „ვისი ცხვირი სჯობს?“, „კუდები“. ისინი შესაძლებელს ხდიან გამოავლინონ ცხოველის კონკრეტული ორგანოს სტრუქტურის დამოკიდებულება მის ჰაბიტატზე, საცხოვრებელი პირობები. მასწავლებელი ასევე იყენებს ვ.ბიანჩის ნამუშევრებს, რათა აჩვენოს ბავშვს, რომ ბუნებრივი სამყარო მუდმივად იცვლება და ვითარდება. ვ.ბიანჩის ნამუშევრებიდან „ტყის გაზეთი“, „ჩვენი ჩიტები“, „ტიტმუსის კალენდარი“ ბავშვები გაეცნობიან სეზონურ ცვლილებებს უსულო ბუნება, მცენარეთა და ცხოველთა სამყაროს სხვადასხვა წარმომადგენლების ცხოვრებაში.

საბავშვო საბუნებისმეტყველო ლიტერატურა სასარგებლოა ყველა ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას. ასაკობრივი ჯგუფები. მაგრამ თქვენ უნდა ოსტატურად დააკავშიროთ მხატვრული სიტყვა ბავშვების პირდაპირ დაკვირვებებთან. ბუნების ისტორიის წიგნი გამოიყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას სხვადასხვა მიზნით. მოთხრობის ან ზღაპრის კითხვა შეიძლება წინ უსწრებდეს დაკვირვებას, რაც ხელს უწყობს მის მიმართ ინტერესის გაღვივებას. ადრე გაზაფხულზე, როდესაც პირველი კოლტფუტის ბუჩქები გამოჩნდება, მასწავლებელს შეუძლია წაიკითხოს ბავშვებს ამ მცენარის მოკლე აღწერა N.M. Pavlova-ს მოთხრობიდან. Ადრე გაზაფხული" წაკითხვის შემდეგ ბავშვები დაინტერესდებიან ამ მცენარით, მათი ყურადღება მიმართულია იმაზე, თუ რა და როგორ დააკვირდნენ. ამავე მიზნით, მათ წაიკითხეს ნ.მ. პავლოვას ნაწარმოებები "ბუჩქის ქვეშ" (ბატის ხახვის შესახებ) და "ღრუბლის მსგავსად" (წოლის ღეროს შესახებ).

სანამ ბავშვებს გააცნობთ თოვლის დამცავ თვისებებს და ზამთარში მცენარეების მდგომარეობას, შეგიძლიათ წაიკითხოთ მოთხრობა "თოვლის ქვეშ მდელოზე". ბავშვები სწავლობენ, რომ მცენარეები ზამთარში არ კვდებიან, არამედ მხოლოდ ზრდას წყვეტენ. ამ ისტორიიდან მიღებული ინფორმაციის გადამოწმება სიარულის დროს დაკვირვების ამოცანად იქცევა.

საბუნებისმეტყველო ლიტერატურის გამოყენება დაკვირვების პროცესში ეხმარება ბავშვებს სწორად აღქმასა და გაგებაში სამყარობუნება, დააკავშირეთ იგი თქვენს გამოცდილებასთან. ამისთვის სასარგებლოა მოკლე შეტყობინებებივ.ვ.ბიანკის "ლესნაია გაზეტადან", ნ. სლადკოვის "კაჭაჭა ტარატოროკი" და სხვა.

მასწავლებელი დაკვირვების შემდეგ ბავშვებს უკითხავს ბუნების ისტორიის წიგნს. ეს ხელს უწყობს ნანახის შეჯამებას, შევსებას, დაკვირვების გაღრმავებას და ბავშვების ყურადღებას ბუნებრივი მოვლენების შემდგომ აღქმაზე.

ბავშვთა ბუნების ისტორიის წიგნის კითხვა ასევე შეიძლება იყოს ბუნების გაცნობის დამოუკიდებელი მეთოდი, წაკითხვის შემდეგ სავალდებულო საუბრით. წიგნის წაკითხვის შემდეგ საუბარში მნიშვნელოვანია დავეხმაროთ ბავშვებს ნაწარმოების მნიშვნელობის გაგებაში, უფრო სრულად და ღრმად დაეუფლონ მის შინაარსს. ამიტომ საუბარი არ უნდა ეფუძნებოდეს წაკითხული ტექსტის გადმოცემას. აქ მთავარი ყურადღება უნდა მიექცეს ფენომენებს შორის კავშირების გამოვლენას და ფაქტების გაგებას. ადრე მიღებული ცოდნის მარაგი გავლენას ახდენს ბავშვების ახალი ინფორმაციის ათვისებაზე. ამიტომ, საუბარში თქვენ უნდა დაამყაროთ კავშირები პირადი გამოცდილებაახალი ცოდნით. საუბრის სავალდებულო მოთხოვნაა ბავშვების მხატვრული სურათების შთაბეჭდილებების უშუალობის შენარჩუნება. ეს მიიღწევა გმირის სახელით კითხვების დახმარებით კითხვებში მოთხრობის ან ზღაპრის სურათების გამოყენებისას.

ფოლკლორის მცირე ფორმების გამოყენება ბუნების გასაცნობად (ლექსები, გამოცანები, ანდაზები, გამონათქვამები, ხალხური ნიშნები) და გარემოსდაცვითი ცოდნის ჩამოყალიბება.

დაკვირვების პროცესში ბავშვებს სთავაზობენ ანდაზებს, გამონათქვამებს, გამოცანებს, მოკლე ლექსებს. მათი ხატოვანი ენა ხელს უწყობს ფენომენის თავისებურებების, საგნის გარკვეული თვისებების გამოკვეთას და ბუნების ესთეტიკურ აღქმას. ზამთარში ყინულზე, თოვლსა და ამინდზე დაკვირვებისას მასწავლებელი სვამს გამოცანებს: გამჭვირვალე, მინასავით და არ შეიძლება მისი დადება ფანჯარაში; ის არც ცეცხლში იწვის და არც წყალში იძირება; იყენებს ანდაზებს: გაუფრთხილდი ცხვირს დიდი ყინვა; ყინვა დიდი არ არის, მაგრამ არ საჭიროებს დგომას და ა.შ.

6. ბიბლიოგრაფია

გრომოვა O.E. "ლექსები და მოთხრობები ცხოველთა სამყაროს შესახებ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის." რედ. " კრეატიული ცენტრისფერო“, 2005 წ.

ვერესოვი ნ.ნ. ხანდაზმული სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლებისადმი ჰუმანიტარული მიდგომის საფუძვლები // სკოლამდელი განათლება– 1993. – No 7. – გვ 39-43.

Deryabo S.D., Yasvin V.A. ეკოლოგიური პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია. – დონის როსტოვი: გამომცემლობა „ფენიქსი“, 1996. – 480 გვ.

Zatsepina V. პლანეტა დედამიწა – ჩვენი საერთო სახლი (სამუშაო გამოცდილებიდან) // სკოლამდელი განათლება. – 1996. – No 7. – გვ 29-36.

ბუნებრივი სამყარო და ბავშვი (მეთოდი გარემოსდაცვითი განათლებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები) / ედ. ᲛᲔ ᲕᲐᲠ. მანევცოვა, პ.გ. სამორუკოვა. – პეტერბურგი: “ბავშვობა – პრესა”, 2000. – 319გვ.

"ჩვენ". ბავშვთა გარემოსდაცვითი განათლების პროგრამა /ნ.ნ. კონდრატიევა და სხვები - მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი – პეტერბურგი: “ბავშვობა-პრესი”, 2001. – 240გვ.

ნიკოლაევა ს.ნ. თამაშის ადგილი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაში. - მ.: Ახალი სკოლა. - 1996. – 48გვ.

ნიკოლაევა ს.ნ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების მეთოდები. – მ.: საგამომცემლო ცენტრი “აკადემია”, 1999. – 184გვ.

სმირნოვა ვ.ვ., ბალუევა ნ.ი., პარფენოვა გ.მ. ბილიკი ბუნებისკენ. გარემოსდაცვითი განათლებასაბავშვო ბაღში: პროგრამა და გაკვეთილის შენიშვნები. – პეტერბურგი: რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის გამომცემლობა. ა.ი. ჰერცენი; გამომცემლობა "სოიუზი", 2001. - 208გვ.

10. სამორუკოვა P.G.. როგორ გავაცნოთ სკოლამდელ ბავშვებს ბუნება. M. “განმანათლებლობა”, 1983 – 208 გვ.

პრაქტიკული ნაწილი

შეადგინეთ სიუჟეტი ბუნების შესახებ, მისთვის ძირითადი მოთხოვნების გათვალისწინებით.

თემის მიხედვით შეარჩიეთ ლექსები და გამოცანები ბუნების შესახებ. (ბოსტნეულისა და ხილის, სოკოების, ფრინველების, შინაური და გარეული ცხოველების, სეზონების, ყვავილების შესახებ).

გააანალიზეთ ბუნების შესახებ საუბრის ჩანაწერები (შეარჩიეთ ან შეადგინეთ საბოლოო ამოცანები ბუნების შესახებ).

Აღება სიტყვების თამაშებიბუნების შესახებ ცოდნის გარკვევა.

გააკეთეთ მხატვრული ლიტერატურის შერჩევა, რათა ბავშვებს გაეცნონ უფროსების მუშაობა ბუნებაში, გაეცნონ ბავშვებს შინაური და გარეული ცხოველები და სეზონები.

1. ამბავი ქარის შესახებ

მსოფლიოში ბევრი ქარია და ყველას აქვს სხვადასხვა ხასიათი. მსუბუქ, თბილ ნიავს უყვარს ფანჯარაზე ფარდებთან თამაში, ფოთლების გადაადგილება, ფიჭვის ხეებიდან გირჩების გადაყრა და ადამიანებს სიგრილის, ყვავილების და ველური კენკრის სუნი მოაქვს. ზაფხულის ბოლოს ქარი ხორბლის ცხელი ყურის და მომწიფებული ხილის სუნი ასდის. ხალხს ძალიან უხარია ეს ქარი, ფანჯრებს და კარებს ფართოდ ხსნიან. მღელვარე ქარი დაფრინავს მინდვრებსა და ტყეებში, ამსხვრევს ყლორტებს და ტკეპნის ფოთლებს ხეებს. ზოგჯერ ის არასწორად იქცევა: ამსხვრევს ხეებს, უბერავს სახლებს სახურავებს და შეუძლია თავზე ქუდი ჩამოაგოს და გუბეში გადააგდოს. თქვენ უკვე იცით, რომ ქარი ჩნდება, როდესაც თბილი და ცივი ჰაერი ხვდება. თუ ერთი მათგანი ძალიან, ძალიან ცივა, ხოლო მეორე ძალიან, ძალიან თბილი, მაშინ მიიღებთ სწრაფ და ძლიერ ქარს, რომელსაც შეიძლება ეწოდოს ქარიშხალი. ეს იქნება ნამდვილი ქარიშხალი, რომელიც ყველაფერს წაართმევს გზას. ძალიან ძლიერ გრიგალს ტორნადოს უწოდებენ.

ეს არის ჰაერის სვეტი, რომელიც ძალიან სწრაფად ტრიალებს. მას კი აქვს საკუთარი "საყრდენი", რომელშიც აზიდავს ყველაფერს, რაც მის გზაზე მოდის. ეს იყო იგივე ტორნადო, რომელმაც დაიპყრო ელის სახლი და წაიღო ჯადოსნური მიწა. ზოგჯერ ტორნადო ძალიან სწრაფად გადის, ზოგჯერ კი მიწაზე რამდენიმე საათის განმავლობაში ჩქარობს.

ქარიშხლები, ქარიშხლები და ტორნადოები ემუქრება ხალხს მთელ მსოფლიოში, მოაქვს უბედურება და განადგურება, როგორც ისინი მოულოდნელად, გაფრთხილების გარეშე ჩნდებიან. მაგრამ მეცნიერები იყენებენ სპეციალურ თანამგზავრებსა და თვითმფრინავებს, რათა დააკვირდნენ, თუ სად მოძრაობენ ქარიშხალი, რათა გააფრთხილონ ადამიანები მოსალოდნელი საფრთხის შესახებ.

2. ლექსები და გამოცანები ბუნების შესახებ თემის მიხედვით. (ბოსტნეულისა და ხილის, სოკოების, ფრინველების, შინაური და გარეული ცხოველების, სეზონების, ყვავილების შესახებ)

* * *

დიდი დღე!

ასეთი მშვენიერი ამინდი

ეს მხოლოდ მშვენიერი სექტემბრის დროს ხდება.

მთელი ბუნება ხარობს სადღესასწაულო ჩაცმულობით,

და ოქროს შემოდგომაწრეები მიწის ზემოთ.

და მზე ანათებს

სიყვარულით და ნაზად,

მიეცი დედამიწას სითბოს ნაჭერი,

და წყლის ზემოთ უყურადღებო მადლით

პეპლები გვიან ყვავილებივით ფრიალებს.

და რა კარგია

სასეირნოდ გასვლა,

უცებ იგრძენი ნიავის სიახლე,

ისმინე დუმილის ექო სუნთქვა,

ნახეთ რა ლამაზია ღრუბლები...

ვლადიმერ კოჩურაევი

* * *

კიტრი და პომიდორი,

არის სტაფილო და სალათი,

ხახვი ბაღში, ტკბილი წიწაკა

და კომბოსტოს მთელი რიგი.

ქლიავი მწიფდება ბაღში,

ვაშლი და მსხალი.

რა ლამაზები არიან

მიირთვით თქვენი ჯანმრთელობისთვის.

* * *

დიასახლისი ერთ დღეს ჩამოვიდა ბაზრიდან,

დიასახლისმა ბაზრიდან სახლში მოიყვანა:

კარტოფილი

კომბოსტო,

სტაფილო,

ბარდა,

ოხრახუში და ჭარხალი.

ოჰ!..

აქ ბოსტნეულმა დაიწყო კამათი მაგიდაზე -

ვინ არის უკეთესი, გემრიელი და საჭირო დედამიწაზე:

კარტოფილი?

კომბოსტო?

სტაფილო?

ბარდა?

ოხრახუში და ჭარხალი?

ოჰ!...

ამასობაში დიასახლისმა დანა აიღო

და ამ დანით მან დაიწყო ჭრა:

კარტოფილი

კომბოსტო,

სტაფილო,

ბარდა,

ოხრახუში და ჭარხალი.

ოჰ!..

თავსახური დააფარეთ, ჩაყრილ ქვაბში

მოხარშული, მდუღარე წყალში მოხარშული:

კარტოფილი?

კომბოსტო?

სტაფილო?

ბარდა?

ოხრახუში და ჭარხალი?

ოჰ!...

და ბოსტნეულის წვნიანი არ იყო ცუდი!

თავსატეხები.

არა მაგიდა იმ სახლში,

არც ბუხარი, არც ღუმელი,

და ეს სახლი დაგრეხილია

სახიფათო პატარა რგოლებში.

(ლოკოკინა)

Გაზრდა -

მან გაიზარდა კუდი,

მუქი კაბა ეცვა.

გაიზარდა -

მწვანე გახდა

კუდი ნიჩბებში გავცვალე.

(ბაყაყი)

რა არის ტყეზე მაღალი?

(მზე)

ის წყალში ცხოვრობს

წვერი არ არის, მაგრამ იკეცება.

(თევზი)

ოქროს პატრონი მინდვრიდან მოდის,

ვერცხლის მწყემსი მოდის მინდორზე,

პატარა ნახირს მართავენ.

(მზე, თვე, ვარსკვლავები)

არა მხეცი

არა ჩიტი

ცხვირი კი ქსოვის ნემსს ჰგავს

დაფრინავს - ყვირის,

ის ზის და დუმს,

ვინ მოკლავს მას?

სისხლს დაღვრის.

(კოღო)

ბებიას ქოხის ზემოთ

პურის ნაჭერი კიდია.

(თვე)

მთელი ტრეკი

დაასხით ბარდა.

(ვარსკვლავები, ირმის ნახტომი)

კუდი ფუმფულა, ბეწვი ოქროსფერი,

ცხოვრობს ტყეში, იპარავს ქათმებს სოფელში.(მელა)

ზამთარში მას სძინავს ბუნაგში უზარმაზარი ფიჭვის ქვეშ,

და როცა გაზაფხული მოდის, ძილისგან იღვიძებს.(დათვი)

გაუკეთა ორმო, გათხარა ორმო.

მზე ანათებს, მაგრამ მან ეს არც კი იცის.(მოლი)

მცირე ზომის, გრძელი კუდი,

ნაცრისფერი ქურთუკი, ბასრი კბილები.(მაუსი)

ხტება ტოტების გასწვრივ, მაგრამ არა ჩიტი,

წითელი, მაგრამ არა მელა.(ციყვი)

ჩლიქებით ბალახს შეეხო, სიმპათიური მამაკაცი დადის ტყეში,

დადის თამამად და მარტივად, ფართოდ გაშლილი რქებით.(ელაკი)

ის თავის ტყის პალატაშია

აცვია ფერადი ხალათი,

ის კურნავს ხეებს, აკაკუნებს - და ეს უფრო ადვილია.(კოდალა)

ზამთარში თეთრი, ზაფხულში ნაცრისფერი.

ის არავის შეურაცხყოფს, მაგრამ ყველას ეშინია.(კურდღელი)

პატრონთან მეგობრობს, სახლს იცავს,

ცხოვრობს ვერანდის ქვეშ და აქვს რგოლიანი კუდი.(ძაღლი)

კუდის ნაცვლად არის კაკალი, ცხვირის ნაცვლად - სნეული.

სნეული სავსეა ნახვრეტებით, კაკალი კი მოღრუბლული.(ღორი)

წვერით, არა მოხუცი; რქებით, არა ხარი;

ძროხას წველიან და არა ძროხას; ქვევით, არა ჩიტი;

ბასტი იზიდავს, მაგრამ არ ქსოვს ბასტის ფეხსაცმელს.(თხა)

მე არ ვარ მაღვიძარა, მაგრამ გაღვიძებ

მაქვს წვერი და სპურსი.

დიდი მნიშვნელობით დავდივარ

და ცხარე, როგორც დენთი.(მამალი)

Red Dairy ღეჭავს დღისით და ღეჭავს ღამით.

ბოლოს და ბოლოს, ბალახი არც ისე ადვილია რძედ გადაქცევა.(Ძროხა)

ნაცრისფერი, მაგრამ არა მგელი, გრძელყურიანი, მაგრამ არა კურდღელი,

ჩლიქებით, მაგრამ არა ცხენით.(ვირი)

მასში დიდი ძალაა; ის თითქმის სახლისა სიმაღლისაა.

უზარმაზარი ცხვირი აქვს, თითქოს ათასი წელია ცხვირი ეზრდება.(სპილო)

დიასახლისი გაზონს გადაუფრინა,

თუ ყვავილზე აურზაურებს, თაფლს გაუზიარებს.(ფუტკარი)

ის ჩემს ზემოთ ტრიალებს, ჩემზე ზუზუნებს.

აბა, ეს ტირილი ნაძირალა.(ფრენა)

ციყვი.

ვინ ხტება იქ, ვინ ციმციმებს?

ციყვი საქმეზეა -

თესავს ფიჭვის ხეებს გორაზე,

და გორაკის ქვეშ ნაძვის ხეებია.

მე ვჩქარობ მის დახმარებას -

გირჩებსაც ვასუფთავებ.

გალანტური ჯოხი.

ჰოპ-ჰოპ! აბა, გალოპი!

დაფრინავ, ცხენი, მალე, მალე,

მდინარეებით, მთებით!

მაინც გალოპ - გოპ-გოპ!

ნაგავი-ნაგავი! ტროტ, ძვირფასო მეგობარო!

ყოველივე ამის შემდეგ, ძალა იქნება შეკავება.

ტროტ, ტროტ, ჩემო ძვირფასო ცხენი!

ნაგავი-ნაგავი-ნაგავი! ნუ დაბრკოლდები, ჩემო მეგობარო!

ცხენი დადის ნაპირზე,

შავი მწვანეზე.

თავს აქნევს

აკანკალებს თავის შავ მანეთს,

ოქროს ლაგამი ღრიალებს.

ყველა პატარა ბეჭედი არის წვრილმანი, თინკალი, თინკალი!

ისინი ოქროსფერია - თინკლი, თინკალი, თინკლი!

ვინ ვინ ხდება?

ერთხელ იყო პატარა ლეკვი.

თუმცა, ის გაიზარდა

და ახლა ის არ არის ლეკვი -

ზრდასრული ძაღლი.

Foal ყოველდღე

ის გაიზარდა და ცხენი გახდა.

ხარი, ძლიერი გიგანტი,

ბავშვობაში ხბო ვიყავი.

მსუქანი ბუჩქის ვერძი -

მსუქანი ბატკანი.

ეს მნიშვნელოვანი კატა ფუმფულა -

პატარა კნუტი.

და მამაცი მამალი -

პატარა ქათამი.

და პატარა გოჭებიდან

იხვები იზრდებიან

განსაკუთრებით ბიჭებისთვის

ვისაც ხუმრობა უყვარს.

ა.შიბაევი

ელკი

ახლა აფთიაქში მივდივარ, -

მუსი ეუბნება ღორს.

ზაფხულის დასაწყისიდან მაქვს

Თმის ცვენა.

რეცეპტი არ მჭირდება...

ეს სისულელეა!

მჭირდება ერთი უზარმაზარი

შხამიანი ბუზი აგარიკი!

ო.გ. ზიკოვა

შველი

ისევე როგორც ტყვია შემოვარდა,

წვრილი შველი გადის.

მოხდენილი და ნაზი

და ის სწრაფია.

აქამდე არ უცხოვრიათ.

ისინი გაგზავნეს ჩვენს ტყეებში,

ახლა კი ცხოვრობენ

წვნიან ბალახს ღეჭავენ.

ვ.ლ. გააზოვი

ციყვი

ისევე, როგორც ისარი აფრინდა,

ჩვენს წინ არის ციყვი თავზე.

თხილის მათხოვრობა სურს -

ეს მისთვის ცოდვა არ არის.

დაე, ის არ იყოს მოთვინიერებული,

მაგრამ ფუმფულა და საყვარელი.

გადახტეთ და გადახტეთ ხეებზე.

და ის დაჯდა ტოტზე.

ცოტა ხანი იქ ვიჯექი,

მახსოვს, რომ ჯერ არ მიჭამია,

ვიპოვე ერთი სოკო, მერე მეორე,

ჩემს სახლში წავიყვანე.

ის ინახავს ამ კერძებს,

მაგრამ ზამთარში მას არ სძინავს.

მას არ ეშინია სიცივის,

არც სიცხის ეშინია.

ვ.ლ. გააზოვი

მელა

რა სილამაზეა ეს?

მელა ზის ბუჩქებში.

აქ ის იცავს ნადირს -

კარგა ხანს არ დატოვებს ადგილს.

ეს ეშმაკური მოტყუება

იჭერს მსხვერპლს ძალიან ოსტატურად,

წაიყვანს მას ხვრელში

და მელიებს საჭმელს მისცემს.

ვ.ლ. გააზოვი

გაკვეთილის შენიშვნები

ხარის შედარება ყვავასთან

ბავშვების ცოდნის გაძლიერება ყვავის შესახებ.

ისწავლეთ ორი ფრინველის შედარება, იპოვნეთ განსხვავებების ნიშნები (სხეულის ზომა, ბუმბულის ფერი) და მსგავსება (ფრთები, წვერი, ფეხები).

განავითარეთ ინტერესი შიდა მცენარეებისა და ფრინველების ცხოვრებით.

• ხარის სტრუქტურის თავისებურებები (სხეულის ფორმა, თავი, წვერი)

  ყვავის სტრუქტურის თავისებურებები (სხეულის ფორმა, თავი, წვერი).

გაკვეთილის მიმდინარეობა

თამაშის პერსონაჟი მოდის და ამბობს, რომ საბავშვო ბაღისკენ მიმავალ გზაზე მონსტრი შეხვდა. აღწერს მას: არის დიდი, ნაცრისფერი ფერის, შავი ფრთები, ორი ფეხი და დიდი წვერი თავზე.

მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს, რა ჰქვია ამ ფრინველს. (ჰკიდია ყვავის სურათი.)

PC ამტკიცებს, რომ ყვავი არ არის ჩიტი, რადგან ის დიდია.

ბავშვები თამაშის პერსონაჟს უმტკიცებენ, რომ ყვავი ჩიტია. დაასახელეთ არსებითი ნიშნები (ფრთები, წვერი, ბუმბული). განიხილება ფრთების ზომა და ბუმბულის ფერი.

მასწავლებელი საუბრობს იმაზე, თუ რას ჭამს ყვავა.

თამაშის პერსონაჟი ბავშვებს ეკითხება რა სხვა ფრინველები იციან. მასწავლებელს და ბავშვებს ახსოვს ხარი. (გამოქვეყნებულია სურათი). მოთამაშის პერსონაჟს ეჭვი ეპარება, რომ ხარი ასევე ჩიტია. მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს, რატომ არის ხარი ასევე ჩიტი. ბავშვები აღწერენ ბულფინჩს მოდელების მიხედვით.

თამაშის პერსონაჟი გთავაზობთ ჩიტების თამაშს. ბავშვები იყოფიან კუროებად და ყვავებად და ბაძავენ მოძრაობებს.

გაკვეთილის შეჯამება "ჩიტები მკვებავებთან"

დიდაქტიკური დავალება. ბავშვების ცოდნის გარკვევა მოზამთრე ფრინველების შესახებ (რას ჭამენ), ეკოლოგიური ცნებები.

მასალა და აღჭურვილობა. "ფრინველთა კალენდარი", ჩადეთ ფრინველების სურათები (ხარი, ბეღურა, ტიტი, მტრედი), გამოცანები ამ ფრინველების შესახებ, სურათები ფრინველის საკვების გამოსახულებით.

თამაშის მოქმედება.

პირველი ვარიანტი. მასწავლებელი სვამს თავსატეხს (ჩიტის აღწერა), ბავშვები გამოცნობენ და იღებენ ამ ფრინველის სურათს.

მეორე ვარიანტი. წამყვანი (ჯერ მასწავლებელი, შემდეგ ბავშვი) აღწერს საჭმელს, რომელიც ჩიტებმა დაარტყეს. ბავშვები პოულობენ შესაბამისი ფრინველის სურათს და აჩვენებენ მას მიმწოდებელზე.

მესამე ვარიანტი. მასწავლებელი ასახელებს ფრინველს, ბავშვები ირჩევენ სურათს, რომელშიც გამოსახულია საკვები, რომელიც სჭირდება ამ ფრინველს. თამაში იყენებს ნ.ვ. ვინოგრადოვას სამეტყველო ლოგიკურ დავალებას "ვინ ივახშმა ჩიტების სასადილოში" მომავალში შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა ვარიანტებიდიდაქტიკური თამაშები, რომლებიც აღრმავებს და განაზოგადებს ბავშვების ცოდნას. თამაშის განმეორებისას სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები ზუსტად ასრულებენ დავალებებს და რაც მთავარია, ხშირად ახდენენ თავიანთი გადაწყვეტილებების მოტივაციას.

თამაშის პროგრესი. იმართება წინასწარი საუბარი, რომელშიც დაზუსტებულია ცოდნა მოზამთრე ფრინველების შესახებ. ეს ეხმარება ბავშვებს უკეთ გაიგონ თამაშის შინაარსი და წესები. მასწავლებელი სვამს თავსატეხს: "ზამთრის დღეს, ტოტებს შორის, სუფრა გაშალეს სტუმრებისთვის". Ეს რა არის? მართალია, მიმწოდებელი. ყოველივე ამის შემდეგ, ზამთარში ფრინველები ცივი და მშიერი არიან, ამიტომ მათ კვება სჭირდებათ. დღეს ჩვენ ვითამაშებთ თამაშს "ჩიტები მკვებავებზე" და გავიხსენებთ, რა ჩიტები დაფრინდნენ ჩვენს მკვებავებთან და რით ვკვებეთ ისინი. (მასწავლებელს ხელში უჭირავს "ჩიტების კალენდარი", მაგიდაზე არის ჩასმული სურათები.)

1. ორშაბათს პურის ნამსხვრევებს, ღორის ქონი, მზესუმზირის მარცვლები და კვერთხის ტოტი ვასხამთ ფიდერებში. პატარა ნაცრისფერი ჩიტები შემოფრინდნენ, წიწკნიდნენ ნამსხვრევებსა და თესლებს, მაგრამ არ შეხებიათ თოფი. Ეს ვინ არის? გამოძახებული ბავშვი ირჩევს ბეღურას გამოსახულ სურათს და დებს სასაზრდო ჭურჭელზე. დანარჩენი ბავშვები ამოწმებენ პასუხის სისწორეს.

2. სამშაბათს ჩამოვიდნენ ყვითელი მკერდის ჩიტები, მათ ასევე არ შეხებიათ თოჯინა, მაგრამ ღორღს და თესლს აკრავდნენ. Ეს ვინ არის? გამოძახებული ბავშვი ირჩევს ჩიტის სურათს და დებს მკვებავზე.

3. ოთხშაბათს ჩამოვიდნენ პატარა ფუმფულა ჩიტები წითელი მკერდით და მუქი ლურჯი ფრთებზე თეთრი ზოლით. ისინი ისხდნენ გახეხილი და კეცავდნენ კენკრას. Ეს ვინ არის? გამოძახებული ბავშვი ირჩევს ხარის სურათს და გამოსახავს მას საკვებ ჭურჭელზე.

4. ხუთშაბათს დიდი ჩიტები სადილობდნენ მკვებავთან. ჩვენ მათ ძალიან ხშირად ვხვდებით. არის თეთრი, ნაცრისფერი, შავი, ლურჯი ელფერით. ჩიტებმა ნამსხვრევები და თესლი შეჭამეს. ვინ სადილობდა მიმწოდებელში ხუთშაბათს? გამოძახებული ბავშვი ირჩევს მტრედის სურათს და გამოსახავს მას საჭმელზე.

5. ბევრი ჩიტი შემოფრინდა პარასკევს. გამოიცანით: ვინ არის ეს?

1) ზამთარში ტოტებზე ვაშლი დევს, სწრაფად აიღეთ! და უცებ ვაშლები აფრინდნენ, ბოლოს და ბოლოს, ეს არის... (Bullfinches) შავფრთიანი, წითელმკერდი და ზამთარში იპოვის თავშესაფარს. მას არ ეშინია სიცივის, პირველ თოვლთან ერთად სწორედ იქ არის.(Bullfinch.) ბავშვები პასუხებს თან ახლავს სურათების ჩვენებით.

2) მოღუშული, პატარა, თითქმის მთლიანად ყვითელი ჩიტი. უყვარს ქონი და ხორბალი. ვინ იცნო იგი? (ტიტმაუსი.)

3) ქუჩის ბიჭი ნაცრისფერ ჯარის ქურთუკში, ეზოში ტრიალებს, ნამსხვრევებს აგროვებს, მინდვრებში დახეტიალობს, კანაფს იპარავს. (ბეღურა.)

4) გლუვი, მოწესრიგებული. ის ღრიალებს, ღრიალებს, კოცნის მეგობარს. (მტრედი.)

თამაშის დასასრულს მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად ასუფთავებს ფიდერებს და ასხამს ახალ საკვებს.

სავარჯიშო "გამარჯობა"

მიზანი: ემოციური რეაგირების განვითარება. ხელი შეუწყოს გარემოსდაცვითი თანაგრძნობის განვითარებას.

მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს: ძველად ადამიანები ბუნებას ღრმა პატივისცემით ეპყრობოდნენ. ისინი მიესალმნენ ახალი დღის დაწყებას და პატიება სთხოვეს დედამიწის მედდას

„რატომ მოგიტეხე მკერდი

მკვეთრი, ფეთქებადი გუთანი,

რომ არ გავვარდი,

სავარცხლით არ დამიკაწრია,

მკერდი მძიმე ძარღვით დავხიე

ჟანგიანი რკინის კბილებით...“

მოიწვიეთ ბავშვები საბავშვო ბაღის ხეებზე, მზეზე, წყალზე და სხვა ბუნებრივ ობიექტებზე მისალმებით. შესთავაზეთ ამ მისალმების თქმა ემოციურად, სხვადასხვა ინტონაციით. ყურადღება მიაქციეთ სახის გამომეტყველებას გამოთქმის დროს.

სავარჯიშო "მხიარული ცეკვა"

მიზანი: იდენტიფიცირება ცხოველებთან და მცენარეებთან. მათი სურათების ცეკვაში გადმოცემის სურვილის სტიმულირება.

ტრენინგის მონაწილეებს შეუძლიათ წარმოიდგინონ თავიანთი საყვარელი მცენარე ან ცხოველი და შეეცადონ გამოხატონ ის მოძრაობებით. ერთი ბავშვი აჩვენებს, დანარჩენებს სთხოვენ გამოიცნონ ვისი გამოსახულებაა. თანდათან ვარჯიში რთულდება. ბავშვებს ეპატიჟებიან ლოკოკინის, მიწის ჭიის, გამშრალი ფოთლის, გატეხილი ხის ცეკვით, შემდეგ კი წვიმის, ცისარტყელას და ბუნებაში მომხდარ სხვა ფენომენების ცეკვით. ცეკვას შეიძლება ახლდეს ნებისმიერი მუსიკა.

სავარჯიშო "ადგილზე წვიმს"

სამიზნე. ემოციური რეაგირების გრძნობის განვითარება, გარემოსდაცვითი თანაგრძნობა, წარმოსახვა.

ბავშვებს სთხოვენ დაიმახსოვრონ საიტი შემოდგომაზე წვიმის დროს, უთხრეს როგორ გამოიყურება, რა არის მასზე. (სველი ხეები, გამხმარი ფოთლებით, დიდი გუბეებით, წვიმისგან ჩაბნელებული სკამი, დაბნელებული ბეღურები და ა.შ.) სთხოვეთ თითოეულ ბავშვს აირჩიოს ერთ-ერთი ობიექტი და წარმოიდგინოს საკუთარი თავი მის ადგილას. აღწერეთ რას გრძნობს ეს ობიექტი წვიმის დროს. შესთავაზეთ შერჩეული ობიექტის სახელით თქვენი გრძნობების შესახებ მოკლე მოთხრობის მოფიქრება, მისი განწყობისა და ემოციების გადმოცემა.

მოაწყეთ დიალოგი ორ ობიექტს შორის, რომელიც შეიძლება მოხდეს წვიმის დროს, მაგალითად, სკამი და გუბე, წვეთი და ხე, ფოთოლი და ქარი.

სავარჯიშო "ლესოვიჩოკი"

სამიზნე. ბუნებისადმი შეგნებული, ეფექტური დამოკიდებულების გამომუშავება, ბუნებასთან ურთიერთობის გზების გამოსწორება.

მასალები და აღჭურვილობა: ქაღალდი, ფანქრები, საღებავები.

მასწავლებლის მოთხრობა: "ტყის ბიჭი ტყის პატრონია. ის იცავს წესრიგს და სისუფთავეს. როცა ტყეში ბუნების მეგობრები მოდიან, ის ხარობს და თავს ყველაზე ბედნიერად და ხალისიანად გრძნობს. და როცა ბუნებაში ქცევის წესები ირღვევა, ის ბრაზდება და ხდება პირქუში და არასოციალური."

ბავშვებს ეპატიჟებიან დახატონ ლესოვიჩის ფიგურები, აქცევენ მათ მხიარულ ლესოვიჩად და პირქუშ ლესოვიჩად. კიდევ ერთხელ გაიხსენეთ, როდის და რა განწყობაზეა ლესოვიჩი. გასაძლიერებლად, მოიწვიეთ ბავშვები აირჩიონ ბარათები, რომლებიც ასახავს ბუნებასთან ადამიანის ურთიერთქმედების სხვადასხვა გზებს (მხიარული ლესოვიჩისთვის, განათავსეთ ბარათები, სადაც დაცულია ბუნების წესები, ხოლო პირქუში ლესოვიჩისთვის, განათავსეთ ბარათები, სადაც ბუნების წესები ირღვევა.

სავარჯიშო "ეკოლოგიური მარხვა"

სამიზნე. მსოფლმხედველობის გამწვანება, სუბიექტური ეკოლოგიური სივრცის გაფართოება, ბუნებასთან ურთიერთობის გზების კორექტირება. სავარჯიშოს ჩატარების რეკომენდაცია.

ბავშვებს ეწვევიან საბავშვო ბაღის ან პარკის ტერიტორიაზე გაისეირნონ, დაადგინონ გარემოსდაცვითი პრობლემების ადგილმდებარეობა და აუხსნან მათი არჩევანის მიზეზი. მოაწყეთ ბავშვების აქტივობები, რათა აღმოფხვრას (თუ ეს შესაძლებელია) პრობლემების ნიშნები. შესთავაზეთ გამაფრთხილებელი ბარათის შესრულება. ახსენით გამოხატვის საშუალებების არჩევანი. დაკიდეთ გამაფრთხილებელი ბარათი გარემოსდაცვითი პოსტის ადგილას.

ბავშვების აქტივობების ორგანიზების ფორმები ბუნებაში გაცნობისას არის გაკვეთილები, ექსკურსიები, გასეირნება, მუშაობა ბუნების კუთხეში, მუშაობა. მიწის ნაკვეთი.

კლასები.ეს არის ბავშვების ბუნების გაცნობის მთავარი ფორმა. ისინი ტარდება გარკვეულ საათებში პროგრამასთან შეთანხმებული წინასწარ შემუშავებული გეგმის მიხედვით. გაკვეთილების მსვლელობისას მასწავლებელი ბავშვებს არა მხოლოდ უყვება ახალ ინფორმაციას, არამედ განმარტავს და აკონსოლიდირებს მათ უკვე არსებულ ცოდნას.

კლასები ისეა აგებული, რომ ბუნების გაცნობის პროცესში ხდება განვითარება. შემეცნებითი შესაძლებლობები(დაკვირვება, აზროვნება) და ბავშვების მეტყველება, მათი ლექსიკის გამდიდრება, ბუნებისადმი ინტერესისა და სიყვარულის აღზრდა.

გაკვეთილზე მთავარია ყველა ბავშვმა აითვისოს საპროგრამო მასალა. ამ მიზნით გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდი - ბუნებრივ საგანზე დაკვირვება, უფროსების მუშაობა, დიდაქტიკური თამაშები, ნახატებთან მუშაობა, მხატვრული ნაწარმოებების კითხვა, მოთხრობები, საუბრები და ა.შ.

პროფესიები მჭიდროდაა დაკავშირებული სამუშაოს სხვა ფორმებთან. მაგალითად, ბავშვები იყენებენ კლასებში შეძენილ ცოდნას და უნარებს ყოველდღიურ აქტივობებში (თამაშებში და სამუშაოებში), ხოლო ადგილზე გასეირნების, მუშაობისა და დაკვირვების დროს დაგროვილი იდეები ირკვევა და სისტემატიზებულია კლასებში.

გაკვეთილებისთვის მომზადებისას მასწავლებელი პროგრამის მიხედვით გამოკვეთს ობიექტს, რომლითაც გააცნობს ბავშვებს. შემდეგ ის განსაზღვრავს მეთოდებსა და ტექნიკას, რომელთა გამოყენებაც მიზანშეწონილია, რაც ვიზუალური საშუალებებიგამოყენება (7;40).

Ექსკურსია- ეს არის აქტივობა, სადაც ბავშვები ეცნობიან თანბუნება ბუნებრივ პირობებში: ტყეში, მდელოში, ბაღში, ტბასთან და ა.შ. ექსკურსიები ტარდება გაკვეთილებისთვის გამოყოფილ საათებში.

ექსკურსიებზე ტარდება გარკვეული პროგრამული შინაარსი, რომლის ათვისება სავალდებულოა ჯგუფის ყველა ბავშვისთვის, რაც განასხვავებს ექსკურსიებს. ყოველდღიური გასეირნება. ექსკურსიების საგანმანათლებლო ღირებულება ძალიან დიდია, რადგან ისინი აძლიერებენ ინტერესს მშობლიური ბუნების მიმართ და ხელს უწყობენ ესთეტიკური გრძნობების განვითარებას.

ტყეში ან მდელოზე სუფთა ჰაერზე ყოფნა სურნელოვან ყვავილებს შორის, მოძრაობა და მხიარული გამოცდილება, რომელიც ჩვეულებრივ ამას უკავშირდება, სასარგებლო გავლენას ახდენს ფიზიკური განვითარებაბავშვები. ექსკურსიის ადგილის არჩევანი დამოკიდებულია მის მიზნებსა და ბავშვების ასაკზე.

საბავშვო ბაღის გარეთ ექსკურსიები ტარდება საშუალო, საშუალო და მოსამზადებელი სკოლების ჯგუფებთან ერთად. ახალგაზრდა ჯგუფებთან ერთად რეკომენდებულია ბუნებაზე დაკვირვება სკოლამდელი დაწესებულების მიწაზე და მხოლოდ წლის მეორე ნახევარში - მოკლე ექსკურსიები მდელოზე ან პარკში (ტყეში). ამ ადგილის არჩევისას უნდა მოერიდოთ გზებს ციცაბო აღმართებით და დაღმართებით.

იმის გათვალისწინებით ფიზიკური შესაძლებლობებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები, ექსკურსიებისთვის, პირველ რიგში, გჭირდებათ უახლოესი ადგილების გამოყენება. ქალაქებში არის ბულვარები, ბაღები, პარკები, აუზები, სადაც შეგიძლიათ დააკვირდეთ სეზონურ ცვლილებებს მცენარეების, ფრინველების, მწერების ცხოვრებაში, ასევე ადამიანების მუშაობაში. სოფლის პირობებში ასეთი ადგილები იქნებოდა ტყე, მინდორი, მდელო, მდინარე, მეფრინველეობა, ბეღელი.

მიზანშეწონილია ექსკურსიების ჩატარება იმავე ადგილებში წლის სხვადასხვა დროს. ეს ბავშვებს ბევრად უადვილებს ბუნებაში მომხდარ სეზონურ ცვლილებებზე დაკვირვებას (7;41).

ექსკურსიისთვის მომზადებისას მასწავლებელი წინასწარ ათვალიერებს იმ ადგილებს, სადაც ექსკურსია იგეგმება. აქ ის გადაწყვეტს, პროგრამის მიხედვით, რა შეიძლება აჩვენოს ბავშვებს, რა უნდა წაიღონ მათთან სხვადასხვა შეკრებაზე, როგორ მოაწყონ დაკვირვება (კითხვები, დავალებები ბავშვებისთვის), რა თამაშები ითამაშონ, სად დაისვენონ.

ბავშვებს წინა დღით აფრთხილებენ მოახლოებული ექსკურსიის შესახებ, ეუბნებიან სად წავლენ, რას დააკვირდებიან, რა უნდა წაიღონ მცენარეებისა და ცხოველების შეგროვებისა და ტრანსპორტირებისთვის და როგორ ჩაიცვან. ეს წინასწარი ხუთწუთიანი შეტყობინება ქმნის კარგი ხასიათიბავშვებში იწვევს ინტერესს, იპყრობს მათ ყურადღებას დაგეგმილ ექსკურსიაზე. ექსკურსიის ჩატარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვების ორგანიზება. გამგზავრებამდე ამოწმებენ, წაიღეს თუ არა ყველაფერი, რაც მათ სჭირდებათ. შემდეგ ისინი ახსენებენ ბავშვებს, როგორ უნდა მოიქცნენ. ადგილზე მისვლისას შეგიძლიათ ბავშვებს საშუალება მისცეთ გადაადგილდნენ, ირბინონ და დასხდნენ. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მათ ბუნება იგრძნონ. ამისათვის თქვენ უნდა მიიპყროთ მათი ყურადღება ტყის შემოდგომის ფერებზე, მისკენ ზამთრის გასახდელი, მინდვრების და მდელოების გაშრობა, ყვავილების სურნელი, ჩიტების სიმღერა, კალიების ჭიკჭიკი, ფოთლების შრიალი და ა.შ. თუმცა ბავშვებს შთაბეჭდილებებით გადატვირთვა არ უნდა მივცეთ.

ნებისმიერი ექსკურსიის ცენტრალური წერტილი არის გეგმიური დაკვირვება, რომელიც ტარდება ყველა ბავშვთან.

Სიარული.ყოველდღიური გასეირნება ფართოდ გამოიყენება ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების ბუნების გასაცნობად. ისინი შეიძლება იყოს მცირე ექსკურსიების ხასიათში, რომლის დროსაც მასწავლებელი ატარებს საიტის შემოწმებას, აწყობს ამინდის დაკვირვებას, მცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრებაში სეზონურ ცვლილებებს.

სეირნობისას ბავშვები ეცნობიან ბუნებას დაგეგმილი გეგმის მიხედვით, წინასწარ შედგენილი პროგრამის საფუძველზე და ადგილობრივი პირობების გათვალისწინებით. გეგმის პროგრამული შინაარსი ხორციელდება მთელ რიგ გასეირნებაზე იმ დროს, როდესაც ჩნდება გარკვეული ბუნებრივი მოვლენები.

სეირნობის დროს მასწავლებელი აწყობს თამაშებს ბუნებრივი მასალის გამოყენებით (ქვიშა, თოვლი, წყალი, ფოთლები), ქარის, წყლის მიერ ამოძრავებული სათამაშოები, რომლის დროსაც ბავშვები აგროვებენ სენსორულ გამოცდილებას და სწავლობენ ბუნებრივი საგნების სხვადასხვა თვისებებს.

საკუთრებაში სიარულის დროს თამაშებისთვის საჭიროა გქონდეთ ქვიშის ყუთი, პატარა აუზი, წყლის ფრინველის სათამაშოები და სათამაშოები, რომლებსაც ქარი და წყალი ამოძრავებს. ყოველდღიური გასეირნებისას ბავშვები მონაწილეობენ შრომით პროცესებში: ჩამოცვენილი ფოთლების აკრეფა, თოვლისგან ბილიკების გაწმენდა, ბაღის საწოლებისთვის ნიადაგის გათხრა, მცენარეების მორწყვა და ბალახი.

მიწაზე მუშაობა.ბავშვები მიწის ნაკვეთზე მუშაობენ ძირითადად შემდეგ ძილი. ისევე, როგორც ბუნების კუთხეში, ეს ნამუშევარი შერწყმულია დაკვირვებებთან და ხელს უწყობს მცენარეებისა და ცხოველების შესახებ ცოდნის დაგროვებას, სამუშაო უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესებას და შრომისმოყვარეობის განვითარებას. სამუშაოს ორგანიზება დამოკიდებულია სამუშაოს ტიპზე, ბავშვების ასაკზე და წელიწადის დროზე. მიწის ნაკვეთზე ზოგიერთი სამუშაო შეიძლება განხორციელდეს კლასების სახით მთელ ჯგუფთან (ან ქვეჯგუფთან), მაგრამ შრომითი უნარების ჩამოყალიბება უნდა განხორციელდეს ბავშვების ყოველდღიურ მუშაობაში. სხვადასხვა სახის დავალებები (ეპიზოდური ან გრძელვადიანი) ეძლევა ცალკეულ ბავშვებს, მათ მცირე ჯგუფებს ან მთელ ჯგუფს. უფროს და სკოლისთვის მოსამზადებელ ჯგუფებში ბავშვებს ეცნობიან ბოსტანსა და ყვავილების ბაღში სამუშაოდ (9;83).

იმუშავეთ ბუნების კუთხეში.ბუნების კუთხეში მუშაობა ყოველდღიურად მიმდინარეობს სამუშაოსთვის გამოყოფილ საათებში. ბავშვები აკვირდებიან მცენარეებსა და ცხოველებს და ეჩვევიან მათზე ზრუნვას, ეუფლებიან ძირითად სამუშაო უნარებს და ეჩვევიან ერთობლივი მუშაობაუფროსებთან, ერთმანეთთან და შემდეგ დამოუკიდებლად. ბავშვების მუშაობის ორგანიზება დამოკიდებულია მათ ასაკზე. Პირველად უმცროსი ჯგუფიბავშვები მხოლოდ უყურებენ, როგორ ზრუნავს მასწავლებელი მცენარეებზე, ხოლო მეორე უმცროს ჯგუფში ისინი თავად მონაწილეობენ ამ სამუშაოში. IN შუა ჯგუფიყველა ბავშვი ასრულებს მასწავლებლის ინდივიდუალურ მითითებებს. უფროს ჯგუფებში მათ ასრულებენ მორიგეები მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ. სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვები მორიგეობის გარდა ატარებენ მცენარეებსა და ცხოველებზე ინდივიდუალურ დაკვირვებას.

დროდადრო, ყველა ბავშვს შეუძლია ერთად იმუშაოს ბუნების კუთხის გასასუფთავებლად (15;63).

დასკვნები

1. ბავშვების ბუნების გაცნობისას მასწავლებელი შეგნებულად ირჩევს იმ ხერხებსა და მეთოდებს, რომლებიც ხელს უწყობს ბავშვების ბუნების უშუალო აღქმას და უნარების აქტიურ დაუფლებას. ეს მეთოდები მოიცავს დაკვირვებას, ექსპერიმენტს, მუშაობას და თამაშებს.

მასწავლებელი მიმართავს საუბარს, თხრობას და კითხვას. ყველაზე დიდი წარმატება მიიღწევა პრაქტიკული მეთოდების სიტყვიერთან შერწყმით. ამრიგად, სკოლამდელ ასაკში დაკვირვება შეუძლებელია მოთხრობის ან საუბრის გამოყენების გარეშე. თამაშს დიდი მნიშვნელობა აქვს სკოლამდელ ასაკში, დიდაქტიკური თამაში მასწავლებელს ეხმარება. განსაკუთრებით მიზანშეწონილია ამ მეთოდის გამოყენება უმცროს და საშუალო ჯგუფებში, თანდათან მცირდება მისი ხანგრძლივობა. შრომას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს. სამუშაო აქტივობების განხორციელებისას ბავშვები არა მხოლოდ აქტიურად სწავლობენ გარემომცველ რეალობას, არამედ ფიზიკურადაც ვითარდებიან.

2. ბუნების გაცნობისას ბავშვების აქტივობების ორგანიზების ფორმებია გაკვეთილები, ექსკურსიები, გასეირნება, მუშაობა ბუნების კუთხეში, მუშაობა მიწის ნაკვეთზე. საბავშვო ბაღში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნების გაცნობის სამუშაოები ყოველდღიურად ტარდება. ბავშვების ორგანიზების ფორმა განსხვავებულია (დამოკიდებულია ასაკზე და სამუშაოს შინაარსზე). შეუძლებელია ბავშვების ბუნების გაცნობის ყველაზე და ნაკლებად ეფექტური ფორმების გამოყოფა. ყველა მათგანს აქვს დადებითი ეფექტი, იმ პირობით, რომ ისინი გამოიყენება გონივრულად და დოზებით.

ფორმა შესავალი სკოლამდელი აღზრდის ბუნება

ოლგა ბაზარია
ბავშვების ბუნების გაცნობა სხვადასხვა ფორმით

ბავშვები ბუნებას სხვადასხვა ფორმით ეცნობიან.: გაკვეთილების, ექსკურსიების დროს, ქ Ყოველდღიური ცხოვრების(სამუშაოში, დაკვირვებებში, თამაშებში რაიონში და კუთხეში ბუნება).

Განათლება ბავშვებიგანხორციელდა საკლასო ოთახში სხვადასხვა მეთოდები. მეთოდების არჩევანი დამოკიდებულია საქმიანობის ტიპზე და მის ძირითად ამოცანაზე. ზოგიერთ კლასში ყალიბდება პირველადი ცოდნა. ამ მიზნით მასწავლებელი იყენებს დაკვირვებას, ათვალიერებს ნახატებს, კითხულობს მხატვრულ ნაწარმოებებს, ყვება ზღაპრებს და აჩვენებს ფილმების ზოლებსა და ფილმებს. სხვა კლასებში ხდება ცოდნის გარკვევა, გაფართოება და გაღრმავება. ზემოთ ჩამოთვლილი მეთოდების გარდა, ეს კლასები ასევე იყენებენ შრომას ბავშვები ბუნებაში. მესამე ტიპის კლასების მთავარი ამოცანაა ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია. ამისთვის იყენებენ საუბრებს, დიდაქტიკურ თამაშებს და განზოგადებულ დაკვირვებებს. სამუშაოსა და თამაშებში ბავშვები მიღებულ ცოდნას პრაქტიკაში იყენებენ.

ნებისმიერ შემთხვევაში, აქტივობამ უნდა დაუპირისპირდეს ბავშვს მისი გონებრივი აქტივობის მიმართვის აუცილებლობას არსებული ცოდნისა და მოქმედებების ძიებასა და შერჩევით გამოყენებაზე კონკრეტული ახალი პრობლემის გადასაჭრელად. რაც უფრო საინტერესოა ასეთი აქტივობა, მით უფრო დიდ ემოციურ გავლენას ახდენს იგი ბავშვზე, მით უფრო დიდ ეფექტს იძლევა. ასაკის თავისებურებების გათვალისწინებით მასწავლებელი გაკვეთილების დროს ფართოდ იყენებს დიდაქტიკური თამაშებს. თამაშის ტექნიკადა ვარჯიშობს, აძლევს ბავშვებს მარტივ გონებრივ გამოწვევებს.

მოდით გადავიდეთ განათლების მეთოდების უფრო დეტალურ და დეტალურ შესწავლაზე ბავშვები შემეცნებითი ინტერესებიბუნებას:

დაკვირვება. ცოცხალ ობიექტებზე ორგანიზებული დაკვირვება და მათთან პრაქტიკული ექსპერიმენტები; სურათების დათვალიერება (საგნები და თან მარტივი ნაკვეთი, სათამაშოები. ერთმანეთის გაცნობა ბავშვებიცხოველებთან ახლოს გარემო: კატა, ძაღლი, ძროხა, ქათამი. ბავშვებიასწავლიან ცხოველების ამოცნობას და დასახელებას მათი გამორჩეული გარეგნობის მახასიათებლების მიხედვით (ფართის ფერი, ყურის ფორმა და ზომაკუდი, წინა და უკანა ფეხების სიგრძე, მოძრაობების ბუნება (კურდღლის ხტუნვა, ფრინველის ბუზები, გამოშვებული ხმები (კატა მიოს, მამლის ყივილს). ბავშვები ცნობენ და ასახელებენ მცენარეებს მათ უშუალო გარემოში - ხეები, ბუჩქები, ბალახი, შიდა ყვავილები.

დიდაქტიკური თამაშები. საგანმანათლებლო თამაშებში შემეცნებითი ამოცანები(ობიექტის თვისებებისა და თვისებების განსაზღვრა, კლასიფიკაცია და დაჯგუფება სხვადასხვა ნივთები) დაკავშირებულია თამაშებთან (გამოიცანი, ითამაშე როლი, შეჯიბრი, რაც დიდაქტიკურ თამაშს განსაკუთრებულს ხდის. ტრენინგის ფორმა - მარტივი, ბავშვების მიერ ცოდნის სწრაფი და უნებლიე შეძენა.

დიდაქტიკური თამაშის გამოყენებისას მასწავლებელმა უნდა დაიცვას გარკვეული პედაგოგიური პრინციპები:

1. დაეყრდნონ არსებულ ცოდნას, მიღებულ, როგორც წესი, პირდაპირი აღქმის გზით;

2. უზრუნველყოს, რომ დიდაქტიკური დავალება იყოს საკმარისად რთული და ამავე დროს ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი;

3. ინტერესის შენარჩუნება და თამაშის მოქმედების მრავალფეროვნება;

4. თანდათან გაზარდეთ სირთულე დიდაქტიკური დავალებადა თამაშის მოქმედებები;

5. განმარტეთ წესები კონკრეტულად და ნათლად.

მეტყველების ლოგიკური ამოცანები. მეტყველების ლოგიკური დავალება არის თავსატეხი ამბავი, ამ შემთხვევაში ბუნება, პასუხის მიღება შესაძლებელია, თუ ბავშვებმა თავად გაიგეს გარკვეული კავშირები და ნიმუშები ბუნება. ბავშვებს სიტყვის მიცემა ლოგიკის პრობლემა, მასწავლებელი აყენებს მათ ისეთ სიტუაციაში, როცა უნდა გამოიყენონ განსხვავებულიგონებრივი აქტივობის ტექნიკა (შედარება, ფენომენების განხილვა სხვადასხვა მხარეები, გადაწყვეტილებების ძიებაში, ეს ასტიმულირებს დამოუკიდებლობის, აზროვნების და გონებრივი მოქნილობის განვითარებას. მეტყველების ლოგიკური ამოცანები აქვს განსაკუთრებული მნიშვნელობამეტყველების, კერძოდ, მონოლოგური მეტყველების განვითარებისთვის, რითაც აუმჯობესებს ნათლად მეტყველების უნარს ჩამოაყალიბეთ თქვენი აზრები. იმისათვის, რომ ბავშვებმა შეძლონ ნებისმიერი სირთულის მეტყველების ლოგიკის პრობლემის სწორად გადაჭრა, მასწავლებელი იყენებს სხვადასხვა მეთოდოლოგიურ მეთოდებს. ტექნიკა: იწვევს მათ გაიხსენონ რას აკვირდებოდნენ გასეირნებაზე, ექსკურსიებზე, სვამს წამყვან კითხვებს, ეხმარება სწორად აზრის ჩამოყალიბება.

ექსკურსიები საქმიანობის ერთ-ერთი სახეობაა ბავშვების ბუნების გაცნობა. ექსკურსიის დროს ბავშვს შეუძლია ბუნებრივ გარემოში დააკვირდეს მოვლენებს ბუნება, სეზონური ცვლილებები, ნახეთ როგორ გარდაიქმნებიან ადამიანები ბუნებაცხოვრების მოთხოვნების მიხედვით და როგორ ბუნება მათ ემსახურება.

შინაარსის მიხედვით ექსკურსიები ორად იყოფა კეთილი: ბუნებრივი ისტორია - პარკამდე, ტყეში, მდ. ექსკურსიები სასოფლო-სამეურნეო ობიექტებში - მინდვრები, მეფრინველეობის ფერმები, ბაღები, ბაღები. ყურადღებას იპყრობს ექსკურსიები ბავშვები, იძლევა შესაძლებლობას, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, შეაგროვოს სხვადასხვამასალა შემდგომი დაკვირვებისა და ჯგუფური მუშაობისთვის, კუთხეში ბუნება.

პუბლიკაციები თემაზე:

ბუნების გაცნობისას ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა სკოლამდელი განათლების სისტემის მნიშვნელოვანი ნაწილია. ბუნებასთან ურთიერთობა.

ბავშვების ბუნების გაცნობა. OOD-ის რეზიუმე კოგნიტურ განვითარებაზე უფროს ჯგუფში "ფრინველების ცხოვრება ზამთარში"მიზნები: ბავშვების იდეების გარკვევა მოზამთრე ფრინველების ცხოვრების შესახებ, მათ დახმარების სურვილის შექმნა; აჩვენეთ ურთიერთობა ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის;

ერთ-ერთი პრიორიტეტული სფერო სკოლამდელი განათლებაფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტიარის უსაფრთხოება.

სანამ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსულო ბუნების გასაცნობად გამოყენებული მეთოდებისა და ფორმების აღწერას დავიწყებდეთ, ჯერ მსურს განვსაზღვრო მეთოდის ცნება. მეთოდით იგულისხმება გუნდური მუშაობაზრდასრული და ბავშვი, რომელიც მიზნად ისახავს გარკვეული საგანმანათლებლო შედეგის მიღწევას - ცოდნის ათვისებას, უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებას, შესაძლებლობების განვითარებას, ფორმირებას. მორალური თვისებები, ქცევითი ჩვევები.

საბავშვო ბაღში ბავშვების უსულო ბუნების გაცნობის პროცესში ისინი იყენებენ სხვადასხვა მეთოდები:

I. ვიზუალური:

1) დაკვირვება;

2) ნახატების დათვალიერება;

3) ფილმების და ფილმების ჩვენება.

II. პრაქტიკული:

1) თამაშის მეთოდი;

3) ელემენტარული ექსპერიმენტები.

III. სიტყვიერი:

1) მასწავლებლის ამბავი;

2) მხატვრული ნაწარმოების კითხვა;

3) საუბრები.

I. ვიზუალური:

1) დაკვირვება – მიზანმიმართული, სისტემური აღქმა მიმდებარე სამყაროს საგნებსა და ფენომენებზე. Გართულებულია შემეცნებითი აქტივობა, ის მოიცავს აღქმას, აზროვნებას, მეტყველებას და მოითხოვს მუდმივ ყურადღებას.

მოკლევადიანი დაკვირვების პროცესში ბავშვები სწავლობენ ფორმის, ფერის, ზომისა და ზედაპირის ბუნების გარჩევას. ბუნების სეზონური ცვლილებების შესახებ ცოდნის დასაგროვებლად გამოიყენება დაკვირვების უფრო რთული ტიპი - გრძელვადიანი დაკვირვება. ზოგ შემთხვევაში მასწავლებელი აწყობს ყველა ბავშვს, ზოგ შემთხვევაში დაკვირვება ტარდება მცირე ჯგუფთან ან ერთ ბავშვთან ერთად. ეს დამოკიდებულია იმ ამოცანებზე დაკვირვების შინაარსზე, რომელსაც მასწავლებელი აყენებს თავის თავს.

დადგენილია, რომ დაკვირვების დასაწყისში, განსაკუთრებით მაშინ, თუ ის პირველად ტარდება, არ უნდა იჩქაროთ ბავშვებისთვის კითხვის ან დავალების დასმა. აუცილებელია, რომ დამოუკიდებლად შეხედონ ობიექტს 1-2 წუთის განმავლობაში და დააკმაყოფილონ ბუნებრივად წარმოშობილი ცნობისმოყვარეობა. სახელმძღვანელო დაკვირვების პროცესში მასწავლებელი იყენებს სხვადასხვა ხერხს (ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით): კითხვებს, გამოცანებს, შედარებებს, თამაშს და სამუშაო აქტივობებს. ინტერესისა და დაკვირვებისადმი ემოციური დამოკიდებულების გასაღვივებლად იყენებს პოეზიას, ფოლკლორის მცირე ფორმებს და ნაწყვეტებს კითხულობს მხატვრული ნაწარმოებიდან. ყველა შემთხვევაში, მასწავლებელმა, დაკვირვების ორგანიზებისას, უნდა შეინარჩუნოს თანმიმდევრულობა ერთი კონკრეტული დაკვირვების ამოცანიდან მეორეზე გადასვლაში, ფაქტებიდან კავშირებზე, იდეების დაგროვებიდან მათ შედარებამდე და შემდეგ დასკვნამდე. საბოლოო დაკვირვებისას ბავშვებთან დაკვირვებული მთლიანი სურათი უნდა აღდგეს. დაკვირვების დღიური ამაში დაგეხმარებათ, ის შეიძლება განსხვავებული იყოს: ნახატების სახით, ცვლილებების სქემატური ასახვა.

2) ნახატების გამოკვლევა - შესაძლებელს ხდის უსულო ბუნების ფენომენების დეტალურად შესწავლას, მათზე ყურადღების გამახვილებას დიდი ხნის განმავლობაში, რაც ხშირად შეუძლებელია პირდაპირი დაკვირვებით ბუნების დინამიური ცვალებადობის გამო. ბავშვების უსულო ბუნების გაცნობისას გამოიყენება დიდაქტიკური, სიუჟეტი, საგანი და ასევე მხატვრული ნახატები. დიდაქტიკური, სიუჟეტური და საგნობრივი ნახატები შექმნილია სპეციალურად, როგორც ვიზუალური საშუალება ბავშვების სწავლებისთვის. თემატური ნახატებიგამოიყენება ცნებების ფორმირებისთვის. გაკვეთილისთვის შეირჩევა ნახატების სერია, ეწყობა თითოეული ნახატის შემოწმება და ანალიზი. მაგალითად, „შემოდგომის“ კონცეფციის ჩამოსაყალიბებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ 3 ნახატი, რომლებიც ასახავს შემოდგომის ბუნებრივ მოვლენებს შემოდგომის სხვადასხვა პერიოდში. ბავშვებთან ერთად თითოეული სურათის შესწავლისას მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს ამინდის ცვლილებების თანმიმდევრობაზე: „მითხარი, როგორ იცვლება ამინდი შემოდგომის დასაწყისიდან ბოლომდე“. ხელოვნების ექსპერტიზა. ნახატებს შეიძლება ახლდეს მუსიკის ან პოეზიის მოსმენა.

3) ფილმების და ფილმების ჩვენება - მათი დახმარებით მასწავლებელი აყალიბებს ბავშვებს წარმოდგენას უსულო ბუნებრივი მოვლენების დინამიკის შესახებ, რომლებიც დიდი ხნის განმავლობაში ხდება.

ფილმებიგამოიწვიეთ განსაკუთრებული ემოციური დამოკიდებულება და ინტერესი ბავშვების მიმართ, რაც ხელს უწყობს უფრო წარმატებულ სწავლას (მაგალითად, ” სხვადასხვა დროსწლის").

სლაიდები და ფილმის ზოლებიშესაძლებელს გახდის ფენომენების უფრო მეტად ჩვენებას ახლოდან, რომელიც ეხმარება ბავშვების ყურადღების ფოკუსირებას სურათზე დიდი ხნის განმავლობაში, ხოლო ჩარჩოების სერია საშუალებას აძლევს მათ აჩვენონ ფენომენების ცვლილება და განვითარება (მაგალითად, „სინათლე და მისი თვისებები“).

ბავშვები წინასწარ უნდა მოემზადონ ფილმის სანახავად. ამისთვის ატარებენ საუბრებს, ექსკურსიებს, აწყობენ ფილმის შინაარსთან დაკავშირებული წიგნების კითხვას. შოუს დაწყებამდე უშუალოდ ბავშვებთან იმართება შესავალი საუბარი, რომელიც მიზნად ისახავს ხაზგასმით აღვნიშნოთ ყველაზე მნიშვნელოვანი პუნქტები შინაარსობრივად. მეორე ნახვის შემდეგ აუცილებელია იმის მონიტორინგი, თუ როგორ აითვისეს ბავშვები ფილმის შინაარსს. ამ გზით ჩატარებული სამუშაო საშუალებას გვაძლევს სისტემატიზაცია და განზოგადება ბავშვების ცოდნა.

II. პრაქტიკული მეთოდები:

დიდაქტიკური თამაშები- გაარკვიეთ, გააერთიანეთ, გააფართოვეთ არსებული იდეები ობიექტებისა და ბუნებრივი მოვლენების შესახებ. დიდაქტიკური თამაშები ხელს უწყობს მეხსიერების, ყურადღების, დაკვირვების განვითარებას, ასწავლის ბავშვებს არსებული ცოდნის ახალ პირობებში გამოყენებას, ააქტიურებს სხვადასხვა ფსიქიკურ პროცესებს, ამდიდრებს მათ ლექსიკას და ეხმარება ბავშვებს ერთად თამაშში. ბავშვების უსულო ბუნების გაცნობისას გამოიყენება დიდაქტიკური თამაშები საგნებით („მშვენიერი მაგნიტი“), სამაგიდო თამაშები („ოთხი სეზონი“) და სიტყვების თამაშები („წყალი, ჰაერი, დედამიწა“).

კრეატიული თამაშები– ბავშვები ასახავს ცოდნის, ექსკურსიების, ყოველდღიური ცხოვრების პროცესში მიღებულ შთაბეჭდილებებს. მაგალითად, კრეატიული თამაშების ერთ-ერთი სახეობაა სამშენებლო თამაშებიბუნებრივი მასალებით: ქვიშა, თოვლი, თიხა და ა.შ. მათში ბავშვები შექმნისას სწავლობენ მასალების თვისებებსა და თვისებებს.

2) შრომა - აქვს დიდი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მნიშვნელობა მის მოვალეობებთან მიმართებაში, ქმნის პირობებს სენსორული განათლებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს ფოკუსირებას დამახასიათებელი ნიშნებინივთები. მუშაობა ხელს უწყობს დაკვირვების განვითარებას. ბავშვების მუშაობა შეიძლება იყოს ინდივიდუალური და კოლექტიური. ინდივიდუალური მუშაობა ხელს უწყობს უნარებისა და შესაძლებლობების მყარად განვითარებას, ასევე პასუხისმგებლობის დანერგვას დავალებულ სამუშაოზე და სამუშაო ძალისხმევის ჩვევებზე.

კოლექტიური მუშაობა ჯგუფის ყველა ბავშვს ერთდროულად უვითარებს შრომით უნარებსა და შესაძლებლობებს. ყალიბდება მუშაობის საერთო მიზნის მიღების, შეთანხმების, ქმედებების კოორდინაციის უნარი. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების წამყვანი მეთოდი (ამ პერიოდს ვახასიათებ, რადგან ამ ასაკს ჩემს ცხოვრებაში ვთვლი სატესტო სამუშაო) ახალი ტიპის შრომა - განმარტებები. სამუშაოს შეფასება უნდა იყოს დადებითი ხასიათი, მაგრამ დიფერენცირებულია ხარისხის მიხედვით, შეფასებაში თავად ბავშვები უნდა ჩაერთონ.

3) ელემენტარული ექსპერიმენტები - ბავშვებმა დაადგინონ ის სხვა ფენომენები, კავშირები და ურთიერთობები ობიექტებსა და მოვლენებს შორის. გამოცდილება გამოიყენება როგორც კოგნიტური პრობლემის გადაჭრის გზა. დავალება წამოაყენა მასწავლებელმა, მაგრამ შეიძლება წამოაყენოს თავად ბავშვებმაც. პრობლემის გადაჭრა მოითხოვს ანალიზის სპეციალურ ძიებას, ცნობილი და უცნობი მონაცემების კორელაციას. ექსპერიმენტის პირობების განხილვა ხდება მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. ყველა პირობა უნდა იყოს გათანაბრებული და მათგან მხოლოდ ერთი, რომელიც გავლენას ახდენს ექსპერიმენტის შედეგზე, უნდა იყოს ხაზგასმული, ნაჩვენები და მათთვის გასაგები. ექსპერიმენტის საბოლოო პუნქტი არის მიღებული შედეგების საფუძველზე დასკვნების ფორმირება. მაგალითად, გაკვეთილის ჩატარებისას თემაზე "მაგნიტის შესავალი და მისი ზოგიერთი უმარტივესი თვისება", გამოიყენება ფრონტალური გამოცდილება - ჯაჭვის ფორმირება, ე.ი. ზოგიერთი ობიექტის მიზიდვა მაგნიტზე, ამის საფუძველზე მასწავლებელი უხსნის ბავშვებს მაგნიტის ზოგიერთ თვისებას.

III. სიტყვიერი

ვერბალური მეთოდები უნდა იყოს შერწყმული ვიზუალურ მეთოდებთან, სურათების და ფილმების ზოლების გამოყენებით. ვერბალური მეთოდების გამოყენებით ხდება ბავშვების ცოდნა უსულო ბუნების შესახებ სისტემატიზებული და განზოგადებული.

1) მასწავლებლის ამბავი.

მასწავლებელმა უნდა ააგოს მოთხრობა სკოლამდელი აღზრდის გამოცდილების გათვალისწინებით, რადგან ამბის აღქმა რთული გონებრივი აქტივობაა. სიუჟეტში გადმოცემული ცოდნა ზუსტი და სანდო უნდა იყოს. ენის სიკაშკაშე, განათლება და სისწორე მასწავლებლის მოთხრობის სავალდებულო მოთხოვნაა. სიუჟეტს თან უნდა ახლდეს ილუსტრირებული მასალა - ფოტომასალა, ნახატი... უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მოთხრობის ხანგრძლივობა უნდა იყოს არაუმეტეს 10-15 წუთისა.

წინასწარი საუბარი გამოიყენება დაკვირვების ან ექსკურსიის წინ. მიზანია ბავშვების გამოცდილების გარკვევა, რათა დაამყაროს კავშირი მომავალ დაკვირვებასა და არსებულ ცოდნას შორის.

დასკვნითი საუბარი მიზნად ისახავს მოპოვებული ფაქტების სისტემატიზაციასა და შეჯამებას, მათ კონსოლიდაციას და გარკვევას.

საუბარი ბავშვებთან ჩატარებული მუშაობის შედეგია. საუბარი იწყება ფენომენების, ფაქტების ანალიზით, მათი თავისებურებების, ნიშნების ამოცნობით... საუბრის პირველ ნაწილში ბავშვების გამდიდრებისთვის მომზადების მიზნით, ბავშვებისთვის ჩართულია შემდეგი კითხვები: „წლის რომელი თვეებია. იცით, ჩამოთვალეთ ისინი ლოგიკური თანმიმდევრობით“. საუბრის მეორე ნაწილში შეგიძლიათ დასვათ კითხვა, რომელიც მოითხოვს განზოგადებას: „რატომ ზუსტად ამ თანმიმდევრობით მიჰყვება ერთი თვე მეორეს და არა პირიქით“. თქვენ არ შეგიძლიათ დასვათ კითხვები, რომლებიც საჭიროებენ ერთსიტყვიან პასუხებს: "დიახ", "არა".

3) მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.

წიგნის დახმარებით შეგიძლიათ გაეცნოთ ბუნებრივ მოვლენებს. რუსული საბავშვო ბუნების ისტორიის წიგნების დამფუძნებლები არიან ვ.ვ. ბიანჩი და მ.მ. პრიშვინი. ვ. ბიანჩის მიერ შექმნილი თითოეული მოთხრობა და ზღაპარი ეფუძნება ზუსტად სამეცნიერო ფაქტები. მისი ნამუშევრები ეხმარება მასწავლებელს გასართობად გამოავლინოს ბავშვებისთვის რთული ბუნებრივი მოვლენები. ვ.ბიანკის ნამუშევრებიდან „ტყის გაზეთი“, „ტიტაუს კალენდარი“ ბავშვები გაეცნობიან უსულო ბუნების სეზონურ ცვლილებებს. დაკვირვების პროცესში ბავშვებს სთავაზობენ ანდაზებს, გამონათქვამებს, გამოცანებს. მათი ხატოვანი ენა ხელს უწყობს ფენომენების თავისებურებებისა და საგნის გარკვეული თვისებების ხაზგასმას. მაგალითად, ზამთარში ყინულზე დაკვირვებისას, მასწავლებელს შეუძლია დაუსვას თავსატეხი: „გამჭვირვალე, როგორც მინა და არ უნდა იყოს ჩასმული ფანჯარაში?“ ასე რომ, საუბრის სავალდებულო მოთხოვნაა ბავშვების მხატვრული გამოსახულებების შთაბეჭდილებების უშუალობის შენარჩუნება. ეს მიიღწევა გმირის სახელით კითხვების დახმარებით კითხვებში მოთხრობის ან ზღაპრის სურათების გამოყენებისას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებაში გაცნობის ფორმები.

1. კლასებიშესაძლებელს ხდის ცოდნის თანმიმდევრულად ჩამოყალიბებას. ბავშვებს კლასში სხვადასხვა მეთოდით ასწავლიან, არჩევანი მთავარ ამოცანაზეა დამოკიდებული. უფროს ჯგუფებში მეცადინეობები ტარდება კვირაში ერთხელ. პროგრამული ამოცანების შინაარსის განსაზღვრისას მასწავლებელი გამოდის „საბავშვო ბაღში განათლების პროგრამის“ მოთხოვნებიდან. პროგრამის შინაარსი მოიცავს დავალების 2 ჯგუფს: საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო. საგანმანათლებლო მოიცავს განვითარებას შემეცნებითი პროცესები, ინდივიდუალური გონებრივი ოპერაციები, მეტყველების განვითარება, უნარების ჩამოყალიბება საგანმანათლებლო საქმიანობა. საგანმანათლებლო ამოცანები, რომლებიც მიმართულია პოზიტიური განვითარებისკენ, ფრთხილი დამოკიდებულებაუსულო ბუნებას. გაკვეთილისთვის მომზადებისა და ჩატარებისას მნიშვნელოვანია გაკვეთილის მეთოდის სწორად განსაზღვრა. მეთოდის არჩევანი დამოკიდებულია ბუნებაზე საგანმანათლებლო მიზნები. გაკვეთილისთვის მომზადებისას მასწავლებელი ფიქრობს რა თვალსაჩინო საშუალებები აირჩიოს: ნახატები, ნახატები, ამინდის კალენდრები. მხოლოდ ამის შემდეგ ფიქრობს მასწავლებელი გაკვეთილის მსვლელობისას. გაკვეთილზე მნიშვნელოვანია ყველა ბავშვის ჩართვა. გაკვეთილის ბოლოს მასწავლებელი იყენებს უნარებისა და შესაძლებლობების პედაგოგიურ შეფასებას, ბავშვების დამოკიდებულებას გაკვეთილზე და მათ ინტერესზე.

2. ექსკურსიებიექსკურსიის დროს ბავშვს შეუძლია დააკვირდეს ბუნებრივ მოვლენებს და სეზონურ ცვლილებებს. ექსკურსიებზე ბავშვებს უვითარდებათ ცნობისმოყვარეობა. მასწავლებელი წინასწარ განსაზღვრავს ექსკურსიის მიზანს და შინაარსს. მნიშვნელოვანია აირჩიოთ გზა, რომელიც არ იქნება დამღლელი, გაითვალისწინეთ ბავშვების ფიზიკური შესაძლებლობები, სეზონი და ამინდის პირობები. ექსკურსიაზე მიღებული ცოდნა ფართოვდება და კონსოლიდირებულია კლასში. ექსკურსიიდან 2-3 დღის შემდეგ მასწავლებელი ატარებს გაკვეთილებს დიდაქტიკური თამაშების, ხელოვნების გამოყენებით. ლიტერატურა...

3. იმუშავეთ ყოველდღიურ ცხოვრებაში

ბავშვების გასეირნება აცნობს მათ თოვლის დნობას, აწყობენ თამაშებს ბუნებრივი მასალებით - ქვიშა, წყალი, თიხა... ყოველდღიური დაკვირვებები არ უნდა იყოს შემთხვევითი, ისინი წინასწარ უნდა იყოს გააზრებული. ბავშვები უფროსი ჯგუფიდაკვირვებები ბუნების კალენდარში გასეირნებაზე, სადაც გამოსახულია უსულო ბუნების ნათელი სეზონური ცვლილებები.

ლიტერატურა:

1. ფრეიდკინი ი.ს. უსულო ბუნების გაცნობა// სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განათლება/ რედ. ნ.ნ., პოდიაკოვა, მ., 1984;

2. კორზაკოვა ე. სკოლამდელ ბავშვებში უსულო ბუნების შესახებ განზოგადებული იდეების ჩამოყალიბება // სკოლამდელი განათლება 1982 წ.;

3. ე.ი. მე და ჩემ გარშემო სამყარო მშვენიერი ვიყავით // Mozyr 2001;

4. პრალესკა,

5. კორასტელევა თ.მ. განათლება და სწავლება დე ცკის ბაღი