प्राथमिक स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के रूप और तरीके। जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा। §1. सौंदर्य शिक्षा का सार

सौंदर्यशास्रविज्ञान प्रकृति में सौंदर्य संबंधी घटनाओं के विकास के सार और पैटर्न की जांच कैसे करता है, सार्वजनिक जीवनऔर मानवीय गतिविधि।

किसी व्यक्ति की सौंदर्य चेतना का सबसे महत्वपूर्ण तत्व कलात्मक और सौंदर्य बोध है। धारणा- कला और वास्तविकता की सुंदरता के साथ संचार का प्रारंभिक चरण, दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का मनोवैज्ञानिक आधार। सौन्दर्यपरक अनुभवों की शक्ति और गहराई, कलात्मक और सौन्दर्यपरक आदर्शों और रुचियों का निर्माण इसकी पूर्णता और चमक पर निर्भर करता है।

स्कूली बच्चों में सौंदर्य संबंधी धारणाओं के उद्देश्यपूर्ण गठन के लिए आकार, रंग को सूक्ष्मता से अलग करने, रचना का मूल्यांकन करने, साथ ही संगीत सुनने और कलात्मक छवियों में सोचने की उनकी क्षमता के विकास की आवश्यकता होती है। सौंदर्य बोध की संस्कृति सौंदर्य बोध के विकास में योगदान करती है। सौन्दर्य बोध- वास्तविकता या कला की सौंदर्यवादी घटना के प्रति किसी व्यक्ति के मूल्यांकनात्मक रवैये के कारण होने वाली व्यक्तिपरक भावनात्मक स्थिति। सौंदर्य संबंधी भावनाएं सौंदर्य संबंधी अनुभवों को जन्म देती हैं जो आध्यात्मिक और सौंदर्य संबंधी अवस्थाओं के अनुभव में, कलात्मक और सौंदर्य मूल्यों के साथ संचार में आध्यात्मिक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं के उद्भव और विकास में योगदान करती हैं।

सौन्दर्यात्मक चेतनाइसमें वास्तविकता और कला के प्रति लोगों के प्रति जागरूक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण शामिल है, जो सौंदर्य संबंधी विचारों, सिद्धांतों, विचारों और मानदंडों की समग्रता में व्यक्त होता है। सौन्दर्यबोध चेतना, सौन्दर्यबोध के साथ एकाकार होकर जन्म देती है कलात्मक और सौंदर्य स्वाद, एक व्यक्ति की कलात्मक और सौंदर्यवादी आदर्श की स्थिति से कार्यों, वस्तुओं, घटनाओं, वास्तविकता और कला की स्थितियों का मूल्यांकन करने की क्षमता। इसी आधार पर क्षमता का विकास होता है सौंदर्यपरक निर्णय- सामाजिक जीवन, कला, प्रकृति की सौंदर्य संबंधी घटनाओं का साक्ष्य-आधारित, तर्कपूर्ण वैचारिक और भावनात्मक मूल्यांकन। किसी व्यक्ति की सौंदर्य चेतना सामाजिक वास्तविकता, प्रकृति, कला के साथ-साथ सक्रिय रचनात्मक गतिविधि के साथ उसके सीधे संचार की प्रक्रिया में बनती है।

सौंदर्य चेतना का प्रमुख कार्य वास्तव में विद्यमान सौंदर्य की दुनिया को प्रकट करना है। मातृभूमि के प्रति प्रेम उसकी सुंदरता को समझे और महसूस किए बिना संभव नहीं है। श्रम रचनात्मकता, काम के प्रति प्रेम सौंदर्य की भावना के बिना मौजूद नहीं है।

सार्वजनिक सौंदर्य चेतना के एक रूप के रूप में कला किसी भी युग की जीवनशैली, रंग और आध्यात्मिक सामग्री के ज्ञान का एक ज्वलंत स्रोत है। कला का सबसे महत्वपूर्ण कार्य युवा और वयस्क पीढ़ियों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा का कार्यान्वयन है, बच्चों के जीवन संबंधों के अनुभव को समृद्ध करना, उनकी आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि का साधन, बच्चों के विविध विकास को बढ़ावा देना, उन्हें राहत देना है। पढ़ाई, काम और खेल से तनाव।

सौंदर्य शिक्षा का सार, उद्देश्य और उद्देश्य। सौन्दर्यपरक शिक्षा – लक्ष्य-उन्मुख प्रक्रियाएक रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व का निर्माण, जो जीवन और कला में सुंदर, दुखद, हास्यपूर्ण, बदसूरत को समझने, महसूस करने, सराहना करने, सुंदरता के नियमों के अनुसार जीने और बनाने में सक्षम हो। के माध्यम से किया जाता है कलात्मक शिक्षा- बच्चों में कला को देखने, महसूस करने, अनुभव करने, प्यार करने, सराहना करने, उसका आनंद लेने और कलात्मक मूल्यों का निर्माण करने की क्षमता विकसित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया।

सौंदर्य शिक्षा का उद्देश्य- स्कूली बच्चों में व्यापक व्यक्तिगत विकास, सौंदर्य को देखने, महसूस करने, समझने और बनाने की क्षमता के नैतिक और सौंदर्यवादी मानवतावादी आदर्श का गठन।

सौंदर्य शिक्षा प्रणाली के सिद्धांत: 1. सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा की सार्वभौमिकता (दैनिक जीवन में, बच्चों को सुंदरता और कुरूपता, दुखद और हास्य का सामना करना पड़ता है); 2. शिक्षा के संपूर्ण मामले में एक एकीकृत दृष्टिकोण (साहित्य, ललित कला, आदि के साथ घनिष्ठ अंतःविषय संबंध); 3 . बच्चों के कलात्मक और सामान्य मानसिक विकास की एकता (कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों से बच्चों की स्मृति, सोच, कल्पना, भाषण आदि का विकास होता है); 4. कलात्मक रचनात्मक गतिविधिऔर बच्चों के शौकिया प्रदर्शन (यह बच्चों के आध्यात्मिक जीवन की सामग्री, उनकी आत्म-अभिव्यक्ति का साधन बन जाता है); 5. एक बच्चे के संपूर्ण जीवन के सौंदर्यशास्त्र के लिए स्कूली बच्चों के बीच सौंदर्य के नियमों के अनुसार संबंधों, गतिविधियों और संचार के संगठन की आवश्यकता होती है जो उन्हें खुशी प्रदान करता है (बच्चों के लिए, कमरे की सौंदर्य उपस्थिति, उनके संचार साथी की उपस्थिति, आदि)। महत्वपूर्ण); 6. बच्चों की उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

सौंदर्य शिक्षा के शैक्षणिक और पाठ्येतर रूप और साधन . कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली, सबसे पहले, कक्षा में और पाठ्येतर घंटों के दौरान की जाने वाली शैक्षिक प्रक्रिया में लागू की जाती है।

सभी शैक्षणिक विषय, बच्चों को विज्ञान की बुनियादी बातें सिखाने के साथ-साथ, सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को अपने विशिष्ट माध्यमों से हल करते हैं। इनमें कलात्मक विषय हैं: साहित्य, संगीत, ललित कलाएँ। उनके पास है मुख्य लक्ष्यस्कूली बच्चों का व्यापक विकास और नैतिक और सौंदर्य शिक्षा, कला, विज्ञान और अभ्यास के तत्वों को जोड़ती है। वे स्कूली बच्चों के क्षितिज का विस्तार करते हैं, विद्वता को समृद्ध करते हैं, विचार प्रक्रियाओं के विकास को बढ़ावा देते हैं, सौंदर्य आनंद, नैतिक शिक्षा का अवसर प्रदान करते हैं और बच्चे को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध करते हैं।

छात्रों को अपनी व्यक्तिगत आवश्यकताओं, रुचियों और जरूरतों को पूरी तरह से संतुष्ट करने, अपनी कला शिक्षा का विस्तार और गहन करने के लिए, स्कूल वैकल्पिक कक्षाएं, क्लब और स्टूडियो प्रदान करता है।

पाठ्येतर घंटों के दौरान, बच्चों की रुचि के आधार पर गतिविधियों की स्वैच्छिक पसंद के आधार पर, बच्चे कला और वास्तविकता के प्रति गहराई से सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करना जारी रखते हैं, मीडिया की धारणा को विनियमित करते हैं और खाली समय को व्यवस्थित करते हैं।

शौकिया कलात्मक गतिविधि बच्चों के लिए आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि का एक साधन है, बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करने का एक साधन है, और आनंद लाती है।

स्कूल से बाहर सौंदर्य शिक्षा प्रदान करने वाले संस्थान स्कूली बच्चों, संगीत और कला विद्यालयों के घर और महल हैं। वे स्कूली बच्चों को आध्यात्मिक संवर्धन प्रदान करते हैं, उनकी सांस्कृतिक ज़रूरतें बनाते हैं और रचनात्मक गतिविधि विकसित करते हैं।

सार्वजनिक शिक्षा अधिकारी बच्चों की किताबों, थिएटर, सिनेमा, संगीत, बच्चों के चित्रों की प्रदर्शनियों और बच्चों के शौकिया प्रदर्शन के उत्सवों के सप्ताहों का आयोजन करते हैं।

सौंदर्य शिक्षा के लिए मानदंड. विकसित हुए बिना सौन्दर्यपरक शिक्षा अकल्पनीय है कलात्मक स्वाद. सौंदर्य शिक्षा का एक महत्वपूर्ण संकेत कला और दुनिया में सुंदरता और उत्तम घटनाओं की प्रशंसा करने की विकसित क्षमता है। सौंदर्य शिक्षा की विशेषता सुंदर से मिलने पर सौंदर्य संबंधी भावनाओं, कुरूप से मिलने पर घृणा की भावना आदि को गहराई से अनुभव करने की क्षमता है। सौंदर्य शिक्षा का एक संकेत कला और जीवन में सौंदर्य संबंधी घटनाओं के बारे में सौंदर्य संबंधी निर्णय लेने की क्षमता भी है।

सौंदर्य शिक्षा का मापन विभिन्न मानदंडों का उपयोग करके किया जाता है: मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, सामाजिक।

मनोवैज्ञानिक मानदंडबच्चे की कल्पना में कलात्मक छवियों को पर्याप्त रूप से बनाने और उन्हें पुन: पेश करने, प्रशंसा करने, अनुभव करने और स्वाद के निर्णय व्यक्त करने की क्षमता को मापें।

शैक्षणिक मानदंडसौंदर्य आदर्श, उसके गठन के स्तर, कलात्मक स्वाद के विकास की डिग्री को पहचानने और मूल्यांकन करने में मदद करें। यह बच्चों की जरूरतों को पूरा करने के लिए गतिविधियों की पसंद, कला और जीवन की घटनाओं की उनकी सराहना में प्रकट होता है। कलात्मक-कल्पनाशील सोच और रचनात्मक कल्पना के विकास के स्तर की पहचान करना संभव है।

सामाजिक मानदंडछात्रों को इसमें व्यापक रुचि रखने की आवश्यकता है विभिन्न प्रकार केकला, कला और जीवन की सौंदर्य संबंधी घटनाओं के साथ संवाद करने की गहरी आवश्यकता है। सौंदर्य शिक्षा बच्चे के सभी व्यवहारों में प्रकट होती है।

पोमोरिया राज्य विश्वविद्यालय
एम.वी. के नाम पर रखा गया लोमोनोसोव

प्राथमिक शिक्षाशास्त्र संकाय
और विशेष शिक्षा

पाठ्यक्रम कार्य
शिक्षा के सिद्धांत के अनुसार

सौन्दर्यपरक शिक्षाकला के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चे

द्वारा पूरा किया गया: छात्र तृतीय अवधि
32 समूह
श्वागुर्तसेवा आई.एस.

वैज्ञानिक सलाहकार:
पीएच.डी., एसोसिएट प्रोफेसर
लुगोव्स्काया आई.आर.

परिचय...2

अध्याय 1। सैद्धांतिक दृष्टिकोणजूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए...4

§1. सौंदर्य शिक्षा का सार...4

§2. प्राथमिक विद्यालय युग में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं...10

§3. जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के तरीके और साधन...13

दूसरा अध्याय। सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला...18

§1. कला का सौन्दर्यात्मक सार...18

§ 2. छोटे स्कूली बच्चों द्वारा कला की धारणा (बी.टी. लिकचेव के अनुसार)… 20

§3. कला कक्षाओं (साहित्य, संगीत, ललित कला) में कला के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा का कार्यान्वयन…24

अध्याय III. कला का उपयोग करके जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर प्रायोगिक कार्य...29

निष्कर्ष...34

ग्रंथ सूची...35

“मानवता का भविष्य अब अपनी मेज पर बैठा है, यह अभी भी बहुत भोला, भरोसेमंद, ईमानदार है। यह पूरी तरह से हमारे वयस्क हाथों में है। जिस तरह हम उन्हें, अपने बच्चों को आकार देंगे, वे वैसे ही बनेंगे। और केवल वे ही नहीं. 30-40 वर्षों में समाज ऐसा ही होगा, एक ऐसा समाज जो उन विचारों के अनुसार बनाया जाएगा जो हम उनके बीच बनाएंगे” (15, 14)।

ये शब्द बी.एम. नेमेंस्की का कहना है कि स्कूल यह तय करता है कि 30-40 वर्षों में लोग किस चीज़ से प्यार करेंगे और किस चीज़ से नफरत करेंगे, किस चीज़ की प्रशंसा करेंगे और किस पर गर्व करेंगे, किस चीज़ पर खुशी मनाएंगे और किस चीज़ से घृणा करेंगे। इसका भावी समाज के विश्वदृष्टिकोण से गहरा संबंध है। किसी भी विश्वदृष्टि का निर्माण तब तक पूर्ण नहीं माना जा सकता जब तक सौन्दर्यात्मक दृष्टि का निर्माण न हो। सौन्दर्यपरक दृष्टिकोण के बिना, एक विश्वदृष्टिकोण वास्तव में अभिन्न नहीं हो सकता, वस्तुनिष्ठ और पूरी तरह से वास्तविकता को अपनाने में सक्षम नहीं हो सकता। "जिस प्रकार मानव समाज की उसके सांस्कृतिक और कलात्मक विकास के इतिहास के बिना कल्पना करना असंभव है, उसी प्रकार विकसित सौंदर्यवादी विचारों के बिना एक सुसंस्कृत व्यक्ति की कल्पना करना भी असंभव है" (10, 29)।

हाल के वर्षों में, सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार की समस्याओं पर ध्यान बढ़ गया है क्योंकि यह वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, नैतिक और नैतिक शिक्षा का एक साधन है। मानसिक शिक्षा, अर्थात। व्यापक रूप से विकसित, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व बनाने के साधन के रूप में।

और एक व्यक्तित्व और सौंदर्य संस्कृति बनाने के लिए, - कई लेखकों, शिक्षकों, सांस्कृतिक हस्तियों (डी.बी. काबालेव्स्की,) पर ध्यान दें।
जैसा। मकरेंको, बी.एम. नेमेंस्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय,
के.डी. उशिंस्की), - इस प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए सबसे अनुकूल समय में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। प्रकृति, आसपास के लोगों, चीजों की सुंदरता की अनुभूति एक बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा को तेज करती है, सोच, स्मृति, इच्छाशक्ति और अन्य मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करती है।

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली आपको अपने आस-पास की सुंदरता को, आसपास की वास्तविकता में देखना सिखाने के लिए डिज़ाइन की गई है। यह प्रणाली बच्चे को सबसे प्रभावी ढंग से प्रभावित कर सके और अपने लक्ष्य को प्राप्त कर सके, इसके लिए बी.एम. नेमेंस्की ने निम्नलिखित विशेषता पर प्रकाश डाला: "सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली, सबसे पहले, सभी विषयों, सभी को एकजुट करते हुए एकीकृत होनी चाहिए।" पाठ्येतर गतिविधियां, एक स्कूली बच्चे का संपूर्ण सामाजिक जीवन, जहां प्रत्येक विषय, प्रत्येक प्रकार की गतिविधि का छात्र की सौंदर्य संस्कृति और व्यक्तित्व के निर्माण में अपना स्पष्ट कार्य होता है ”(15, 17)।

लेकिन हर प्रणाली का एक मूल, एक आधार होता है जिस पर वह टिकी होती है। हम सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में कला को ऐसे आधार के रूप में मान सकते हैं: संगीत, वास्तुकला, मूर्तिकला, चित्रकला, नृत्य, सिनेमा, रंगमंच और अन्य प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता। इसका कारण हमें प्लेटो और हेगेल ने बताया था। उनके विचारों के आधार पर, यह एक सिद्धांत बन गया कि कला एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की मुख्य सामग्री है, और सौंदर्य मुख्य सौंदर्य घटना है (13, 6)। कला में व्यक्तिगत विकास की अपार संभावनाएं हैं।

उपरोक्त सभी से, यह माना जा सकता है कि प्राथमिक विद्यालय के छात्र को कला में संचित मानव जाति के समृद्ध अनुभव से परिचित कराकर, एक उच्च नैतिक, शिक्षित, विविध आधुनिक व्यक्ति का निर्माण संभव है।

इस धारणा ने हमारे शोध का विषय निर्धारित किया: "कला के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा।"

शोध का विषय प्राथमिक स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में कला का उपयोग है।

अध्ययन का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा है।

लक्ष्य सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला की संभावनाओं की पहचान करना है।

परिकल्पना - सौंदर्य शिक्षा प्रभावी है यदि कला के साधनों का उपयोग शैक्षिक गतिविधियों में किया जाता है, अर्थात् ललित कला, संगीत, साहित्य, वास्तुकला के साधन।

1. कला के माध्यम से प्राथमिक स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करें।

2. कला में प्राथमिक स्कूली बच्चों की रुचि के स्तर का अध्ययन करने के लिए प्रायोगिक कार्य करना।

3. कला के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर कार्य करना।

तलाश पद्दतियाँ:

1. साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण,

2. अवलोकन,

3. शैक्षणिक प्रयोग,

4. सर्वेक्षण,

5. बातचीत.

अनुसंधान आधार: आर्कान्जेस्क, हाई स्कूलक्रमांक 45, 3 "जी" वर्ग।

सौंदर्य शिक्षा की समस्या रूसी भाषा में पूरी तरह से विकसित हो चुकी है विदेशी साहित्य. इससे हमें इस मुद्दे पर साहित्य का गहन विश्लेषण करने और निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति मिली। सौंदर्य शिक्षा वास्तव में शैक्षिक प्रक्रिया की संपूर्ण प्रणाली में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, क्योंकि इसके पीछे न केवल किसी व्यक्ति के सौंदर्य गुणों का विकास होता है, बल्कि संपूर्ण व्यक्तित्व भी होता है: इसकी आवश्यक ताकतें, आध्यात्मिक आवश्यकताएं, नैतिक आदर्श, व्यक्तिगत और सामाजिक विचार, विश्वदृष्टिकोण।

ये सभी गुण किसी व्यक्ति में विभिन्न कारकों के प्रभाव में विकसित होते हैं। शैक्षिक मूल्यप्रकृति, काम और हमारे आस-पास की वास्तविकता है: रोजमर्रा की जिंदगी, परिवार, पारस्परिक रिश्ते - वह सब कुछ जो सुंदर हो सकता है। सौंदर्य के मुख्य वाहक के रूप में, कला सौंदर्य शिक्षा का एक साधन भी है।

किसी व्यक्ति पर जीवन और कला की सौंदर्य संबंधी घटनाओं का प्रभाव उद्देश्यपूर्ण और अनायास दोनों तरह से हो सकता है। इस प्रक्रिया में स्कूल बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। में पाठ्यक्रमललित कला, संगीत, साहित्य जैसे विषय, जिनका आधार कला है, निश्चित हैं। यह कोई संयोग नहीं है. साहित्य का विश्लेषण करते हुए हमने निष्कर्ष निकाला कि कला सौंदर्य शिक्षा का मुख्य साधन है। अध्ययन से पता चला कि छोटे स्कूली बच्चों में कला में संज्ञानात्मक रुचि काफी अधिक है, और रुचि की उपस्थिति पहली शर्त है सफल पालन-पोषण. इसके अलावा, कला सामग्री में बड़ी भावनात्मक क्षमता होती है, चाहे वह संगीत, साहित्य या कला का टुकड़ा हो। यह भावनात्मक प्रभाव की शक्ति है जो बच्चे की चेतना में प्रवेश करने का तरीका है और किसी व्यक्ति के सौंदर्य गुणों को बनाने का साधन है।

इस प्रकार, कार्य की शुरुआत में बताई गई हमारी परिकल्पना की पुष्टि हुई। दरअसल, शैक्षिक प्रक्रिया में कला के साधनों का उपयोग किया जाता है प्रभावी साधनजूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा। अनुभवी शिक्षक, यह जानकर, वास्तविक लोगों को कला के माध्यम से शिक्षित करने में सक्षम हैं। सौंदर्यात्मक गुणव्यक्तित्व: स्वाद, सुंदरता की सराहना करने, समझने और बनाने की क्षमता। हालाँकि, व्यवहार में, हमें इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि शिक्षक बच्चे के सौंदर्य विकास के लिए कला का बहुत कम उपयोग करते हैं, व्यावहारिक कौशल के विकास के लिए अधिक समय और प्रयास समर्पित करते हैं। यह अस्वीकार्य है, क्योंकि वास्तविक आध्यात्मिक और कलात्मक मूल्यों की ओर उन्मुखीकरण के बिना, सौंदर्य शिक्षा और व्यक्तिगत विकास अधूरा होगा। हमारी राय में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में एक बच्चे की पूर्ण सौंदर्य शिक्षा को लागू करके, शिक्षक भविष्य में एक ऐसे व्यक्तित्व का निर्माण सुनिश्चित करता है जो आध्यात्मिक धन, सच्चे सौंदर्य गुणों, नैतिक शुद्धता और उच्च बौद्धिक क्षमता को संयोजित करेगा।

ये वे निष्कर्ष हैं जिन पर हम अपने काम के दौरान पहुंचे।

एक जूनियर स्कूली बच्चे के रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए मुख्य स्थितियों में से एक है समस्या समाधान के लिए व्यापक दृष्टिकोण(रचनात्मकता: जीवनशैली)। यह कार्य बच्चे के पालन-पोषण की प्रणाली में मुख्य कार्यों में से एक बनना चाहिए और उसके जीवन के सभी क्षेत्रों में हल किया जाना चाहिए (प्रकृति, समुदाय, कला सहित मानव निर्मित दुनिया के संबंध में, इस मामले में ललित कला) और सभी प्रकार की गतिविधियों में, बेशक, खेल और कलात्मक गतिविधियाँ इसके लिए बेहतरीन अवसर प्रदान करती हैं। प्राथमिक विद्यालय की आयु कल्पना के विकास के लिए संवेदनशील होती है, और इसलिए बच्चे के साथ बातचीत करने वाले वयस्क को सभी स्थितियाँ बनानी चाहिए ताकि बच्चा खोज, अनुसंधान गतिविधियों का संचालन कर सके और किसी भी मुद्दे को अपने तरीके से हल कर सके। एक वयस्क को बच्चे को पूछे गए प्रश्नों के उत्तर देने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए। वर्तमान में हम बात कर रहे हैंरचनात्मकता की शिक्षाशास्त्र के निर्माण पर, विशेष विकासात्मक कार्यों का विकास। निःसंदेह, खेलों और कार्यों की विशेष प्रणालियाँ होनी चाहिए जो रचनात्मकता विकसित करें। लेकिन इस मामले में हमारा मतलब बच्चों की रोजमर्रा की जिंदगी से है।

शिक्षक को बच्चों के जीवन और गतिविधियों की प्राकृतिक प्रक्रिया को रचनात्मक बनाना चाहिए, बच्चों को न केवल कलात्मक, बल्कि संज्ञानात्मक, नैतिक रचनात्मकता की स्थितियों में भी रखना चाहिए। और रचनात्मकता विकसित करने के उद्देश्य से कक्षाओं, खेलों आदि में विशेष कार्य, बच्चे के जीवन में स्वाभाविक रूप से शामिल होना चाहिए।

छोटे स्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास में रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए एक और सबसे महत्वपूर्ण शर्त है एक शैक्षणिक संस्थान और परिवार में एक बच्चे के लिए दिलचस्प, सार्थक जीवन का आयोजन करना; इसे ज्वलंत छापों से समृद्ध करना, भावनात्मक और बौद्धिक अनुभव प्रदान करना, जो विचारों के उद्भव के आधार के रूप में काम करेगा और कल्पना के काम के लिए आवश्यक सामग्री होगी।

यह अनुभव बच्चे की जीवन गतिविधि की संपूर्ण प्रणाली (अवलोकन, गतिविधियाँ, खेल, थिएटर का दौरा, भ्रमण, संचार, आदि) द्वारा बनाया जाता है और खेल, रचनात्मक कहानियों, चित्रों आदि के लिए आधार के रूप में कार्य करता है। इसके बाद, बच्चों द्वारा प्राप्त इंप्रेशन ललित कला पाठों में विषयगत ड्राइंग के स्रोत के रूप में भी काम करते हैं।

जितने अधिक वयस्क बच्चों के साथ काम करेंगे, उनके बीच उतनी ही अधिक बातचीत होनी चाहिए। केवल जब शिक्षक समस्या के प्रति एक ही दृष्टिकोण से एकजुट होते हैं तो समग्र दृष्टिकोण और व्यक्ति की शिक्षा और छात्र का पूर्ण मानसिक विकास संभव है।

इस तरह, बच्चे के विकास की संभावनाओं को समझने में शिक्षकों की एकीकृत स्थिति और उनके बीच की बातचीत बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है।

इसके बिना कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि में महारत हासिल करना अकल्पनीय है कला के साथ संचार. वयस्कों के सही प्रभाव से, बच्चा अर्थ, कला का सार, दृश्य और अभिव्यंजक साधन और उनके अधीनस्थ महत्व को समझता है। और इसी आधार पर वह अपनी गतिविधियों को बेहतर ढंग से समझता है।

बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए एक और शर्त है शिक्षासमग्र रूप से दृश्य गतिविधि के एक बच्चे द्वारा स्थानांतरण और सक्रिय विनियोग के एक वयस्क द्वारा आयोजित एक प्रक्रिया के रूप में (उद्देश्य, संबंधों की संपूर्ण जटिल प्रणाली की कार्रवाई के तरीके जो इसे चित्रित करते हैं)। अर्थात्, सीखने के दायरे में हमारे आस-पास की दुनिया के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता का निर्माण, और किसी के विश्वदृष्टिकोण को कलात्मक रूप में व्यक्त करने की आवश्यकता, रचनात्मकता की आवश्यकता और अन्य लोगों के लिए काम करने की इच्छा शामिल है। बच्चों को पढ़ाना ललित कलारचनात्मक क्षमताओं के विकास पर ध्यान दिया जाना चाहिए। प्रश्न का यह सूत्रीकरण प्रारंभ में गतिविधि की बारीकियों, उसकी कलात्मक और रचनात्मक प्रकृति से निर्धारित होता है। किसी भी उम्र के लोगों को कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ सिखाते समय प्रासंगिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना एक साधन होना चाहिए, न कि अंतिम लक्ष्य (ई. ए. फ़्लेरिना, एन. पी. सकुलिना, एल. ए. रेवा ने इस बारे में बार-बार लिखा है। बी. एम. नेमेंस्की, वी. ए. मेलिक- पाशाएव, आदि) ज्ञान और कौशल में महारत हासिल होनी चाहिए छवि निर्माण के संबंध में, अपने आप को, अपने दृष्टिकोण को या चित्रित किए जा रहे चरित्र के चरित्र को व्यक्त करने की आवश्यकता के साथ। बच्चा न केवल दृश्य, बल्कि दृश्य और अभिव्यंजक साधनों में भी महारत हासिल करता है।

सीखने की प्रक्रिया के दौरान, ज्ञान और कार्रवाई के तरीके बनते हैं, और क्षमताएं विकसित होती हैं जो बच्चे को किसी भी विचार को साकार करने की अनुमति देती हैं। इसके लिए बच्चों में विकसित ज्ञान और कौशल लचीले और परिवर्तनशील होने चाहिए और कौशल को सामान्यीकृत किया जाना चाहिए। अर्थात् में लागू होता है अलग-अलग स्थितियाँ. अन्यथा, पहले से ही पुराने पूर्वस्कूली उम्र (7 वर्ष की आयु तक) में, बच्चों को रचनात्मकता में तथाकथित "गिरावट" का अनुभव होता है। बच्चा, अपने चित्र और शिल्प की अपूर्णता को महसूस करते हुए, दृश्य कला में रुचि खो देता है, जो समग्र रूप से प्राथमिक विद्यालय के छात्र की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को प्रभावित करता है।

विकासात्मक शिक्षा के संदर्भ में, ऐसे रचनात्मक कार्यों का निरूपण जिनका कोई स्पष्ट समाधान नहीं है, महत्वपूर्ण है। जैसा कि बच्चों की कल्पना के अध्ययन से पता चला है, रचनात्मक समाधान के लिए प्रत्यक्ष कार्य का सूत्रीकरण बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को पूरी तरह से साकार करना संभव बनाता है। यदि कार्य ढूंढना हो तो रचनात्मकता का स्तर ऊंचा होता है रचनात्मकनिर्णय (ओ. एम. डायचेन्को)।

किसी कार्य के परिवर्तनशील समाधान की संभावना और आवश्यकता पर जोर निरंतर होना चाहिए। यह जीवन में किसी व्यक्ति (बच्चे) की रचनात्मक स्थिति के निर्माण के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वयस्कों को सौंपे गए रचनात्मक कार्यों को बच्चा भी समझे। कार्य प्रेरणा और न केवल प्रेरणा, बल्कि प्रभावी उद्देश्यों की पेशकश करना, बच्चों का नेतृत्व करना, यदि स्वतंत्र रूप से निर्धारित नहीं करना है, तो किसी वयस्क द्वारा निर्धारित कार्य को स्वीकार करना, बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त हैकक्षा में।

बी. एम. टेप्लोव ने प्रभावी प्रेरणा सुनिश्चित करने के महत्व और कठिनाई के बारे में बात की। शिक्षक द्वारा आयोजित गतिविधियों के संबंध में, उन्होंने लिखा: "एक बड़ी शैक्षणिक समस्या उत्पन्न होती है - रचनात्मकता के लिए ऐसे प्रोत्साहन ढूंढना जो बच्चे की "रचना" करने की वास्तविक, प्रभावी इच्छा को जन्म दे (टेपलोव बी.एम. कलात्मक शिक्षा के मनोवैज्ञानिक मुद्दे // आरएसएफएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के इज़वेस्टिया। - अंक 11. - एम.: एल., 1947.-पी. 106.)।

वयस्कों द्वारा आयोजित रचनात्मक गतिविधि के लिए एक अनिवार्य शर्त रचनात्मकता का माहौल होना चाहिए। हमारा मतलब है कि वयस्क बच्चों में ऐसी अवस्था को उत्तेजित करते हैं, जब उनकी भावनाएँ और कल्पनाएँ "जागृत" होती हैं, जब बच्चा जो कर रहा है उसके प्रति जुनूनी होता है। बी. एम. टेप्लोव विशेष ध्यानबच्चों की रचनात्मकता में सुनिश्चित की जाने वाली मुख्य शर्त के रूप में ईमानदारी की ओर ध्यान आकर्षित किया। "इसके बिना, अन्य सभी गुण अपना अर्थ खो देते हैं..." (टेपलोव बी.एम. कलात्मक शिक्षा के मनोवैज्ञानिक मुद्दे // आरएसएफएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के समाचार। - अंक 11. - एम.: लेनिनग्राद, 1947। - पी. 106.).

इस अवस्था में बच्चा स्वतंत्र, तनावमुक्त, साहसी और आरामदायक महसूस करता है। यह तभी संभव है जब कक्षा में या स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि में भरोसेमंद संचार, सहयोग, सहानुभूति, बच्चे की ताकत में विश्वास और असफलता की स्थिति में समर्थन का माहौल हो।

रचनात्मकता का माहौल बनाना काफी हद तक निर्भर करता है सामान्य संस्कृतिशिक्षक, मामले के सार को समझना। शिक्षक को बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम के प्रति दयालु, संवेदनशील और रुचिपूर्ण रवैया सुनिश्चित करने की आवश्यकता है। प्रसन्नता व्यक्त करना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है, खासकर यदि इसके लिए कोई वस्तुनिष्ठ आधार न हो। हालाँकि, बच्चों की गतिविधियों में परोपकारी और, कम महत्वपूर्ण नहीं, व्यवस्थित ध्यान और रुचि बच्चे की रचनात्मक क्षमता के विकास में बेहद महत्वपूर्ण है।

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक और शर्त है यह विधियों और तकनीकों का एक व्यापक और व्यवस्थित उपयोग है, अग्रणी स्थानजिनमें प्रारंभिक अवलोकन, सृजन शामिल हैं समस्या की स्थितियाँ, समस्या की पहचान करना, और उन्हें हल करने के लिए तैयार साधनों की कमी, जो खोज गतिविधि को उत्तेजित करती है।बेशक, रचनात्मकता का माहौल अन्य प्रकार की कलाओं द्वारा भी बनाया जाता है, जो बच्चे को मुख्य चीज़ - दृश्य गतिविधि से विचलित नहीं करते हैं, बल्कि इस गतिविधि के लिए एक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाते हैं: एक समयबद्ध यात्रा, एक कहावत, एक कहावत , गाया गया गाना, या चालू किया गया संगीत मूड बनाता है और छवि को "पुनर्जीवित" करता है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि ऐसे अतिरिक्त साधनों का उपयोग अतिरिक्त, बढ़ाने वाला हो, न कि बच्चे पर दृश्य गतिविधि के प्रभाव को प्रभावित करने वाला हो। साधनों का विचारहीन उदारवाद प्रमुख भावना को गहरा या मजबूत नहीं करता है, बल्कि भावनाओं में उदारवाद पैदा करता है, जो रचनात्मकता में हस्तक्षेप करता है। बी. एम. टेप्लोव ने कहा कि बच्चों की रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने का कोई एक तरीका नहीं हो सकता है, खासकर जब से रचनात्मकता व्यक्तिगत होती है। इस संबंध में उन्होंने बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता के बारे में बात की।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए- सीखने की प्रक्रिया में रचनात्मकता के विकास के लिए मुख्य स्थितियों में से एक। कुछ मानसिक प्रक्रियाओं के स्वभाव, चरित्र और विशेषताओं (उदाहरण के लिए, कल्पना का प्रमुख प्रकार) और यहां तक ​​कि जिस दिन रचनात्मक कार्य किया जाना है उस दिन बच्चे की मनोदशा को भी ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

रचनात्मक क्षमताओं के प्रत्यक्ष गठन की संभावना के बारे में एक राय है। वैज्ञानिक इस समस्या का समाधान अलग-अलग तरीकों से करते हैं। हाल के वर्षों में, एक तकनीक का उद्देश्य सीधे विरोधाभासों की खोज और समाधान करके रचनात्मक सोच के तरीकों को विकसित करना, नई समस्याओं को हल करने के अनूठे तरीकों में महारत हासिल करना (तथाकथित ट्राइज़ - जी.एस. अल्टशुलर द्वारा आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत, जिसके तत्व थे) एम. एन. शस्टरमैन द्वारा लागू) व्यापक हो गया है)। एक राय है कि रचनात्मकता को सीधे निर्देश के माध्यम से विकसित नहीं किया जा सकता है। असहमति के सार में जाने के बिना, मान लें कि, किसी भी मानवीय क्षमताओं की तरह, रचनात्मक क्षमताएं जीवन के दौरान, लोगों के संचार की स्थितियों में बनती हैं। इसलिए, नई पीढ़ी में उनका पुनरुत्पादन बिना होता है सीधा प्रभाववयस्कों के रूप में बच्चों पर, जिसका अर्थ है कि प्रशिक्षण के बिना यह असंभव है। इस मामले में, प्रशिक्षण को सीधे निर्देश, प्रशिक्षण के रूप में नहीं समझा जा सकता है। इसके अलावा, बौद्धिक रचनात्मकता (रचनात्मकता) "रचनात्मकता" की अवधारणा को समाप्त नहीं करती है। इसलिए, रचनात्मक क्षमताओं को उद्देश्यपूर्ण ढंग से विकसित करने के विशिष्ट तरीके अलग-अलग हैं। इनमें से एक तरीका एल.एन. टॉल्स्टॉय द्वारा सुझाया गया था, जो यास्नाया पोलियाना स्कूल में अपने छात्रों के साथ पढ़ रहे थे। बच्चों की प्रतिभा की प्रशंसा करते हुए, उन्होंने उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने का एक तरीका प्रस्तावित किया: सबसे पहले, रचनात्मक गतिविधि का एक नमूना (बच्चों के सामने निर्माण की प्रक्रिया) का प्रदर्शन करना; वयस्कों और बच्चों के बीच संयुक्त रचनात्मकता; बच्चों की रचनात्मकता के साथ न्यूनतम सहायतावयस्क; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मकता।

ई. ए. फ्लेरिना ने एक समय में सीखने और रचनात्मकता के बीच संबंध का बहुत सटीक सूत्रीकरण दिया था। उन्होंने कहा कि प्रत्येक शैक्षिक गतिविधि में (मोटे तौर पर प्रमुख प्रकार के कार्य से विभाजित) रचनात्मकता के लिए एक आउटलेट होना चाहिए, और प्रत्येक रचनात्मक गतिविधि में सीखने के तत्व होने चाहिए। मुद्दा शिक्षक की संज्ञानात्मक गतिविधि को उद्देश्यपूर्ण ढंग से व्यवस्थित करने, उसकी प्रकृति को जटिल बनाने, बच्चे को तेजी से स्वतंत्र और रचनात्मक बनने के लिए प्रोत्साहित करने की क्षमता है। इसलिए, किसी को सीखने की समझ को समस्याओं की एक संकीर्ण श्रेणी (ज्ञान और कौशल का निर्माण) को हल करने के तरीके तक कम नहीं करना चाहिए, इसे अत्यधिक औपचारिक प्रशिक्षण के ढांचे के भीतर बच्चों को यांत्रिक "प्रशिक्षण", "प्रशिक्षण" की प्रक्रिया तक सीमित नहीं करना चाहिए। - कक्षाएं। व्यवसाय शब्द "कब्जा", "कब्जा", "मनोरंजन" से बना है, इसे भी याद रखना चाहिए। दुर्भाग्य से, "प्रशिक्षण" और "कक्षा" शब्दों की संकीर्ण समझ जो पद्धति संबंधी सिफारिशों के अभ्यास में फैल गई है, शिक्षकों को कुछ सैद्धांतिक सिद्धांतों को सही ढंग से आत्मसात करने से रोकती है। इन शब्दों का एक प्रकार का डर पैदा होता है, और यहां तक ​​कि नए शब्दों का आविष्कार करने की इच्छा भी पैदा होती है (जैसे कि "खुशी का पाठ"), जो शिक्षाशास्त्र को "अवरुद्ध" करता है और आपसी समझ में हस्तक्षेप करता है।

बच्चों में रचनात्मकता के विकास के लिए ऊपर उल्लिखित परिस्थितियाँ बनाना किसी भी शिक्षक की क्षमता के भीतर है और किसी भी संस्थान के लिए उपलब्ध है। आपको बस बी.एम. की अत्यंत महत्वपूर्ण टिप्पणी याद रखने की आवश्यकता है। टेपलोवा: कलात्मक धारणा और कलात्मक रचनात्मकता वास्तव में तभी सौंदर्यपूर्ण रहती है जब वे सौंदर्य आनंद प्रदान करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा.

सौंदर्य शिक्षा के विचार प्राचीन काल में उत्पन्न हुए। प्लेटो और अरस्तू के समय से लेकर आज तक, सौंदर्य शिक्षा के सार, इसके कार्यों और लक्ष्यों के बारे में विचार बदल गए हैं। विचारों में ये परिवर्तन एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र के विकास और इसके विषय के सार की समझ के कारण थे। शब्द "एस्थेटिक्स" ग्रीक "एस्टेटिक्स" (इंद्रियों द्वारा महसूस किया गया) से आया है। भौतिकवादी दार्शनिक डी. डाइडरॉट और एन.जी. चेर्नशेव्स्की का मानना ​​था कि एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र का उद्देश्य सुंदर है। इस श्रेणी ने सौंदर्य शिक्षा प्रणाली का आधार बनाया। वयस्क और बच्चे लगातार सौंदर्य संबंधी घटनाओं का सामना करते रहते हैं। आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र में, रोजमर्रा के काम, कला और प्रकृति के साथ संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में, पारस्परिक संचार में - हर जगह सुंदर और बदसूरत, दुखद और हास्य एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

सौंदर्य शिक्षा एक व्यक्ति को सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण सभी वस्तुओं और घटनाओं के साथ आकार देती है, जिसमें सबसे शक्तिशाली साधन कला भी शामिल है। सौंदर्य शिक्षा, अपने उद्देश्यों के लिए कलात्मक शिक्षा का उपयोग करते हुए, एक व्यक्ति को मुख्य रूप से कला के लिए नहीं, बल्कि उसके सक्रिय सौंदर्य जीवन के लिए विकसित करती है।

एन.आई. कियाशचेंको का कहना है कि "किसी विशेष क्षेत्र में किसी व्यक्ति की गतिविधि की सफलता क्षमताओं के विकास की चौड़ाई और गहराई से निर्धारित होती है। इसीलिए व्यापक विकासव्यक्ति की सभी प्रतिभाएँ और क्षमताएँ सौंदर्य शिक्षा का अंतिम लक्ष्य और मुख्य कार्यों में से एक हैं। मुख्य बात ऐसे गुणों, ऐसी क्षमताओं को शिक्षित करना और विकसित करना है जो व्यक्ति को न केवल किसी भी गतिविधि में सफलता प्राप्त करने की अनुमति देगा, बल्कि सौंदर्य मूल्यों का निर्माता भी बनेगा, उनका आनंद उठाएगा और आसपास की वास्तविकता की सुंदरता का आनंद उठाएगा।

वास्तविकता और कला के प्रति बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण के अलावा, सौंदर्य शिक्षा एक साथ उनके व्यापक विकास में योगदान करती है। सौंदर्य शिक्षा व्यक्ति की नैतिकता के निर्माण में योगदान देती है, दुनिया, समाज और प्रकृति के बारे में उसके ज्ञान का विस्तार करती है। बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियाँ उनकी सोच और कल्पना, इच्छाशक्ति, दृढ़ता, संगठन और अनुशासन के विकास में योगदान करती हैं। एम.एम. ने सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्य को सबसे सफलतापूर्वक प्रतिबिंबित किया। रुकवित्सिन, जो मानते हैं: " अंतिम लक्ष्यसौंदर्य शिक्षा - सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व, व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति... शिक्षित, प्रगतिशील, अत्यधिक नैतिक, काम करने की क्षमता, सृजन की इच्छा, जीवन की सुंदरता और कला की सुंदरता को समझने के साथ।" यह लक्ष्य संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में सौंदर्य शिक्षा की विशिष्टता को भी दर्शाता है। .

बिना कार्यों के कोई भी लक्ष्य नहीं माना जा सकता। अधिकांश शिक्षक (वी.एन. पोलुनिना, डी.बी. लिकचेव, एन.आई. कियाशचेंको और अन्य) तीन प्रमुख कार्यों की पहचान करते हैं, जिनके अन्य वैज्ञानिकों के बीच अपने-अपने प्रकार हैं, लेकिन हारते नहीं हैं मुख्य मुद्दा.

तो, सबसे पहले, यह "प्राथमिक सौंदर्य ज्ञान और छापों के एक निश्चित भंडार का निर्माण है, जिसके बिना सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं में झुकाव, लालसा और रुचि पैदा नहीं हो सकती है।"

इस कार्य का सार ध्वनि, रंग और प्लास्टिक छापों के विविध भंडार को जमा करना है। शिक्षक को निर्दिष्ट मापदंडों के अनुसार कुशलतापूर्वक ऐसी वस्तुओं और घटनाओं का चयन करना चाहिए जो सुंदरता के बारे में हमारे विचारों को पूरा करें। इस प्रकार, संवेदी और भावनात्मक अनुभव बनेगा। प्रकृति, स्वयं और कलात्मक मूल्यों की दुनिया के बारे में विशिष्ट ज्ञान भी आवश्यक है। "ज्ञान की बहुमुखी प्रतिभा और समृद्धि व्यापक रुचियों, आवश्यकताओं और क्षमताओं के निर्माण का आधार है, जो इस तथ्य में प्रकट होती है कि उनका मालिक जीवन के सभी तरीकों में एक सौंदर्यपूर्ण रूप से रचनात्मक व्यक्ति के रूप में व्यवहार करता है," वी.एन. कहते हैं। पोलुनिना।

सौंदर्य शिक्षा का दूसरा कार्य "अर्जित ज्ञान और कलात्मक और सौंदर्य बोध क्षमताओं के विकास के आधार पर किसी व्यक्ति के ऐसे सामाजिक और मनोवैज्ञानिक गुणों का निर्माण करना है जो उसे भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण वस्तुओं का भावनात्मक रूप से अनुभव और मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करते हैं।" और घटनाएँ, आनंद लेने के लिए उन्हें।"

सौंदर्य शिक्षा का तीसरा कार्य प्रत्येक छात्र में सौंदर्य रचनात्मक क्षमता के निर्माण से संबंधित है। मुख्य बात यह है कि "व्यक्ति के ऐसे गुणों, आवश्यकताओं और क्षमताओं को शिक्षित और विकसित किया जाए जो एक व्यक्ति को एक सक्रिय निर्माता, सौंदर्य मूल्यों के निर्माता में बदल दें, जिससे वह न केवल दुनिया की सुंदरता का आनंद ले सके, बल्कि उसे बदल भी सके।" "सुंदरता के नियमों के अनुसार।"

इस कार्य का सार यह है कि बच्चे को न केवल सुंदरता को जानना चाहिए, उसकी प्रशंसा करने और उसकी सराहना करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उसे कला, जीवन, कार्य, व्यवहार, रिश्तों में सुंदरता के निर्माण में भी सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। एक व्यक्ति सुंदरता को पूरी तरह से तभी समझना सीखेगा जब वह स्वयं इसमें भाग लेगा। रचनात्मक रचनाकला, कार्य, सामाजिक जीवन में।

सौंदर्य शिक्षा की एक अन्य श्रेणी जटिल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक शिक्षा है - सौंदर्य स्वाद . ए.आई. बुरोव इसे "अपेक्षाकृत स्थिर व्यक्तित्व संपत्ति के रूप में परिभाषित करते हैं, जिसमें मानदंड और प्राथमिकताएं निहित हैं, जो वस्तुओं या घटनाओं के सौंदर्य मूल्यांकन के लिए व्यक्तिगत मानदंड के रूप में कार्य करती हैं।" डी.बी. नेमेन्स्की ने सौंदर्य स्वाद को "कलात्मक सरोगेट्स के प्रति प्रतिरक्षा" और "वास्तविक कला के साथ संचार की प्यास" के रूप में परिभाषित किया है। लेकिन हम वी.ए. द्वारा दी गई परिभाषा से अधिक प्रभावित हैं। उचित "सौंदर्यात्मक स्वाद सीधे, प्रभाव से, बिना अधिक विश्लेषण के, वास्तव में सुंदर क्या है, प्राकृतिक घटनाओं, सामाजिक जीवन और कला के वास्तविक सौंदर्य गुणों को महसूस करने और भेद करने की क्षमता है।"

स्कूल में, बच्चे को कला की घटनाओं से व्यवस्थित रूप से परिचित होने का अवसर मिलता है। शिक्षक के लिए जीवन और कला की घटनाओं के सौंदर्य गुणों पर छात्र का ध्यान केंद्रित करना मुश्किल नहीं है।

इस प्रकार, सौंदर्य शिक्षा की पूरी प्रणाली का उद्देश्य बच्चे का सौंदर्य और आध्यात्मिक, नैतिक और बौद्धिक दोनों दृष्टि से समग्र विकास करना है। यह निम्नलिखित कार्यों को हल करके प्राप्त किया जाता है: बच्चा कलात्मक और सौंदर्य संस्कृति के ज्ञान में महारत हासिल करता है, कलात्मक और सौंदर्य रचनात्मकता की क्षमता विकसित करता है और किसी व्यक्ति के सौंदर्य मनोवैज्ञानिक गुणों का विकास करता है, जो सौंदर्य धारणा, भावना, मूल्यांकन द्वारा व्यक्त किए जाते हैं। स्वाद और सौंदर्य शिक्षा की अन्य मानसिक श्रेणियां।

व्यक्तित्व का सौन्दर्यात्मक विकास बचपन से ही प्रारम्भ हो जाता है। एक वयस्क को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनने के लिए, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है। बी.टी. लिकचेव लिखते हैं: "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बचपन की अवधि शायद सौंदर्य शिक्षा और जीवन के प्रति नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के दृष्टिकोण से सबसे निर्णायक है।" लेखक इस बात पर जोर देता है कि इस उम्र में दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का सबसे गहन गठन होता है, जो धीरे-धीरे व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाता है। इसमें व्यक्ति के आवश्यक नैतिक एवं सौन्दर्यात्मक गुण अन्तर्निहित होते हैं शुरुआती समयबचपन और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहते हैं।

किसी युवा या वयस्क व्यक्ति को लोगों पर भरोसा करना सिखाना असंभव है, या कम से कम बेहद कठिन है, अगर उसे बचपन में अक्सर धोखा दिया गया हो। ऐसे व्यक्ति के लिए दयालु होना कठिन है जो बचपन में सहानुभूति से परिचित नहीं हुआ, जिसने किसी अन्य व्यक्ति के प्रति दयालुता की बच्चों जैसी, तत्काल और इसलिए अमिट मजबूत खुशी का अनुभव नहीं किया। यदि आपने पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में निर्णायक रूप से अपनी राय व्यक्त करना और साहसपूर्वक कार्य करना नहीं सीखा है तो आप वयस्क जीवन में अचानक साहसी नहीं बन सकते।

निःसंदेह, जीवन का क्रम कुछ बदलता है और अपना समायोजन स्वयं करता है। लेकिन यह पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ही है कि सौंदर्य शिक्षा आगे के सभी शैक्षिक कार्यों का आधार है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जीवन के प्रति उनके अपने सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की एक ठोस और फलदायी परत के विकास के लिए सबसे अनुकूल हैं।

में से एक महत्वपूर्ण चरण, जो सौंदर्य शिक्षा से अनुकूल रूप से प्रभावित होता है वह है बच्चे का स्कूल में आगमन। उनकी एक नई अग्रणी गतिविधि है - अध्ययन। शिक्षक बच्चे के लिए मुख्य व्यक्ति बन जाता है। “प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के लिए, शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति है। उनके लिए सब कुछ एक शिक्षक से शुरू होता है जिसने उन्हें जीवन के पहले कठिन कदमों से उबरने में मदद की...'' उनके माध्यम से, बच्चे दुनिया और सामाजिक व्यवहार के मानदंडों के बारे में सीखते हैं। शिक्षक के विचार, रुचि और प्राथमिकताएँ उनकी अपनी हो जाती हैं। ए.एस. के शिक्षण अनुभव से मकरेंको को पता है कि एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य, उसकी ओर बढ़ने की संभावना, अगर बच्चों के सामने खराब तरीके से प्रस्तुत की जाती है, तो वे उदासीन हो जाते हैं। और इसके विपरीत। स्वयं शिक्षक के निरंतर और दृढ़ कार्य का एक ज्वलंत उदाहरण, उनकी ईमानदार रुचि और उत्साह बच्चों को आसानी से कार्य करने के लिए प्रेरित करते हैं।

युवा स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के संगठन में संज्ञानात्मक हितों के क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु के लिए बच्चों का साहित्य सौंदर्यवादी आदर्श से परिचित होने का प्रमुख रूप है। कार्टूनऔर सिनेमा.

किताब, कार्टून या फिल्म नायक, चाहे वे लोग हों, जानवर हों, या मानवीय गुणों से संपन्न शानदार काल्पनिक जीव हों, अच्छे और बुरे, दया और क्रूरता, न्याय और धोखे के वाहक हैं। जहां तक ​​मेरी समझ है छोटा बच्चाअच्छाई का समर्थक बन जाता है, बुराई के विरुद्ध न्याय के लिए लड़ने वाले नायकों के प्रति सहानुभूति रखता है। "निश्चित रूप से, यह उस अनूठे रूप में विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में एक आदर्श का गठन है जो बच्चों को आसानी से और स्वतंत्र रूप से सामाजिक आदर्शों की दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पहले आदर्श विचार वहीं न रहें केवल मौखिक-आलंकारिक अभिव्यक्ति का स्तर। बच्चों को अपने व्यवहार और गतिविधियों में अपने पसंदीदा नायकों का अनुसरण करना सीखने के लिए प्रोत्साहित करना, वास्तव में दयालुता, न्याय और आदर्श को चित्रित करने और व्यक्त करने की क्षमता दिखाना लगातार आवश्यक है। रचनात्मकता: कविता, गायन और चित्र।"

प्राथमिक विद्यालय की आयु से ही प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन होते रहते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण और वास्तविकता की सुंदरता के उद्देश्यों को पहचाना और विभेदित किया जाता है। डी.बी. लिकचेव ने अपने काम में लिखा है कि इस उम्र में संज्ञानात्मक उत्तेजना में एक नया, सचेत मकसद जोड़ा जाता है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि "... कुछ लोग कला और वास्तविकता से बिल्कुल सौंदर्यवादी रूप से संबंधित होते हैं। उन्हें किताबें पढ़ना, संगीत सुनना, चित्र बनाना, फिल्में देखना पसंद है। वे अभी तक नहीं जानते कि यह एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है। लेकिन एक सौंदर्यवादी उनमें "कला और जीवन के प्रति दृष्टिकोण बन गया है। कला के साथ आध्यात्मिक संचार की लालसा धीरे-धीरे उनकी आवश्यकता में बदल जाती है।"

अन्य बच्चे कड़ाई से सौंदर्य संबंध के बाहर कला के साथ संवाद करते हैं। वे किसी काम को तर्कसंगत ढंग से करते हैं: किसी किताब को पढ़ने या फिल्म देखने की सिफारिश मिलने पर, वे सार की गहरी समझ के बिना, केवल इसके बारे में एक सामान्य विचार रखने के लिए पढ़ते हैं और देखते हैं।" और ऐसा होता है कि वे पढ़ते हैं, प्रतिष्ठित कारणों से देखें या सुनें। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण के वास्तविक उद्देश्यों का शिक्षक ज्ञान वास्तव में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है।

प्रकृति, आसपास के लोगों और चीजों की सुंदरता की अनुभूति बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा, सोच और स्मृति को तेज करती है। बचपन में बच्चे सीधे, गहराई से जीते हैं भावनात्मक जीवन. मजबूत भावनात्मक अनुभव लंबे समय तक स्मृति में बने रहते हैं, अक्सर व्यवहार के लिए उद्देश्यों और प्रोत्साहनों में बदल जाते हैं, और विश्वास, कौशल और व्यवहार की आदतों को विकसित करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की आयु सौंदर्य शिक्षा के लिए एक विशेष आयु है, जहाँ मुख्य भूमिकाछात्र के जीवन में शिक्षक की भूमिका होती है। इसका लाभ उठाते हुए, कुशल शिक्षक न केवल सौंदर्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के लिए एक ठोस नींव रखने में सक्षम होते हैं, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से, किसी व्यक्ति के वास्तविक विश्वदृष्टिकोण को निर्धारित करने में भी सक्षम होते हैं, क्योंकि इस उम्र में बच्चे का दुनिया के प्रति दृष्टिकोण विकसित होता है। बनता है और भावी व्यक्तित्व के आवश्यक सौन्दर्यात्मक गुणों का विकास होता है।

महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक सौंदर्य अनुभवस्कूली बच्चों को विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों से अवगत कराया जाता है। यह संचार के लिए तत्काल जरूरतों को पूरा करता है, और रचनात्मक विकासव्यक्तित्व। पाठ्येतर गतिविधियों में, बच्चों को खुद को अभिव्यक्त करने के बेहतरीन अवसर मिलते हैं। घरेलू स्कूलपाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में व्यापक अनुभव अर्जित किया है।

वस्तुतः हर चीज़, हमारे आस-पास की संपूर्ण वास्तविकता, सौंदर्य की दृष्टि से शिक्षित करती है। इस अर्थ में, कला बच्चों के सौंदर्य अनुभव का एक महत्वपूर्ण स्रोत है, क्योंकि: "कला वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की सबसे केंद्रित अभिव्यक्ति है और इसलिए सौंदर्य शिक्षा में अग्रणी भूमिका निभाती है।"

सौंदर्य शिक्षा में कला का महत्व संदेह से परे है, क्योंकि यह इसका सार है। शिक्षा के साधन के रूप में कला की ख़ासियत यह है कि कला में "व्यक्ति का रचनात्मक अनुभव और आध्यात्मिक धन सघन और केंद्रित होता है।" कला जीवन को समझने के लिए प्रचुर सामग्री प्रदान करती है। "यह कलात्मक रचनात्मकता का मुख्य रहस्य है: कि कलाकार, जीवन के विकास में मुख्य प्रवृत्तियों को देखते हुए, उन्हें और ऐसी पूर्ण कलात्मक छवियों को मूर्त रूप देता है, जो प्रत्येक व्यक्ति पर भारी भावनात्मक शक्ति के साथ कार्य करते हैं, उसे लगातार सोचने के लिए मजबूर करते हैं जीवन में उसका स्थान और उद्देश्य।"

कला की किसी घटना के साथ मुठभेड़ किसी व्यक्ति को तुरंत आध्यात्मिक रूप से समृद्ध या सौंदर्य की दृष्टि से विकसित नहीं बनाती है, लेकिन सौंदर्य अनुभव का अनुभव लंबे समय तक याद रहता है, और एक व्यक्ति हमेशा सौंदर्य के साथ मुठभेड़ से अनुभव की गई परिचित भावनाओं को फिर से महसूस करना चाहता है। .

विकास के विभिन्न चरणों में एक बच्चे का जीवन अनुभव इतना सीमित होता है कि बच्चे जल्द ही सौंदर्य संबंधी घटनाओं को सामान्य द्रव्यमान से अलग करना नहीं सीखते हैं। शिक्षक का कार्य बच्चे में कला का आनंद लेने की क्षमता विकसित करना, सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं और रुचियों को विकसित करना और उन्हें सौंदर्य स्वाद और फिर एक आदर्श के स्तर पर लाना है।

सामान्यतः प्रत्येक प्रकार की कला और कला किसी भी मानव व्यक्तित्व को संबोधित होती है। और यह मानता है कि कोई भी व्यक्ति सभी प्रकार की कलाओं को समझ सकता है। हम इसका शैक्षणिक अर्थ इस तथ्य में समझते हैं कि किसी बच्चे के पालन-पोषण और विकास को केवल एक प्रकार की कला तक सीमित नहीं किया जा सकता है। इनका संयोजन ही सामान्य सौंदर्य शिक्षा प्रदान कर सकता है। बेशक, इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि एक व्यक्ति को सभी प्रकार की कलाओं के लिए समान प्रेम का अनुभव करना चाहिए। इन प्रावधानों को ए.आई. के कार्यों में अच्छी तरह से उजागर किया गया है। बुरोवा. “एक बच्चे की क्षमताएं एक जैसी नहीं होती हैं, और इसलिए हर कोई, उनके अनुसार, इस या उस प्रकार की कला को पसंद करने के लिए स्वतंत्र है जो उसे पसंद है। सभी कलाएँ मनुष्य के लिए सुलभ होनी चाहिए, लेकिन उनके लिए उनके अलग-अलग अर्थ हो सकते हैं व्यक्तिगत जीवन. पूर्ण शिक्षामानवीय धारणा के बिना और उस पर कला की संपूर्ण प्रणाली के प्रभाव के बिना असंभव। इस प्रकार, बच्चे की आध्यात्मिक शक्तियाँ कमोबेश समान रूप से विकसित होंगी।

सौंदर्य शिक्षा के सामान्य उद्देश्यों को निर्धारित करना संभव है कनिष्ठ वर्ग. वे हैं: सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की गतिविधि के दायरे का विस्तार - ज़रूरतें, दृष्टिकोण, अनुभव, निर्णय - बच्चे और उसके लिए खुलने वाले ज्ञान की दुनिया तक शैक्षणिक गतिविधियां; सौंदर्य प्रतिक्रियाओं की सीमा का विस्तार और बुनियादी सौंदर्य भावनाओं का विभेदीकरण - सुंदर, उदात्त, आदि; स्वाद का विकास, यानी प्रकृति में, चीजों में, औद्योगिक कलाओं में, लोगों की उपस्थिति और व्यवहार में और अपने स्वयं के कार्यों में सौंदर्य मूल्यों के विभिन्न वाहकों के प्रति चयनात्मक और पहले से ही कुछ हद तक सचेत रवैया।

इसलिए, जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के अपने लक्ष्य और उद्देश्य हैं और यह संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। सबसे प्रासंगिक, महत्वपूर्ण, प्रभावी साधनसौन्दर्यपरक शिक्षा एक कला है।

सौंदर्य शिक्षास्कूली साहित्य

परिचय

प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की 3 विशेषताएं

2 जूनियर स्कूली बच्चों और उनके माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का निदान

निष्कर्ष

अनुप्रयोग

परिचय

सौन्दर्यपरक शिक्षा वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौन्दर्यपरक दृष्टिकोण को विकसित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। मानव समाज के उद्भव के साथ, यह दृष्टिकोण उसके साथ विकसित हुआ, जो लोगों की भौतिक और आध्यात्मिक गतिविधि के क्षेत्र में सन्निहित था। यह उनकी सुंदरता की धारणा और समझ से जुड़ा है वास्तव में, इसका आनंद, मनुष्य की सौंदर्यात्मक रचनात्मकता।

जीवन में सुंदरता सौंदर्य शिक्षा का साधन और परिणाम दोनों है। यह कला, कथा साहित्य में केंद्रित है और प्रकृति, सामाजिक और श्रम गतिविधियों, लोगों के जीवन के तरीके और उनके रिश्तों से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। समग्र रूप से सौंदर्य शिक्षा प्रणाली वास्तविकता की सभी सौंदर्य संबंधी घटनाओं का उपयोग करती है। विशेष अर्थसाथ ही, सौंदर्य की धारणा और समझ भी विकसित होती है श्रम गतिविधि, कार्य की प्रक्रिया और परिणामों में सुंदरता लाने की व्यक्ति की क्षमता का विकास करना।

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली आपको अपने आस-पास की सुंदरता को, आसपास की वास्तविकता में देखना सिखाने के लिए डिज़ाइन की गई है। और प्रत्येक प्रणाली का एक मूल, एक आधार होता है जिस पर वह टिकी होती है। हम सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में कला को ऐसे आधार के रूप में मान सकते हैं: संगीत, वास्तुकला, मूर्तिकला, चित्रकला, नृत्य, सिनेमा, रंगमंच और अन्य प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता। इसका कारण हमें प्लेटो और हेगेल ने बताया था। उनके विचारों के आधार पर, यह एक सिद्धांत बन गया कि कला एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की मुख्य सामग्री है, और सौंदर्य मुख्य सौंदर्य घटना है। कला में व्यक्तिगत विकास की अपार संभावनाएं हैं।

उपरोक्त सभी से, यह माना जा सकता है कि प्राथमिक विद्यालय के छात्र को कला में संचित मानव जाति के समृद्ध अनुभव से परिचित कराकर, एक उच्च नैतिक, शिक्षित, विविध आधुनिक व्यक्ति का निर्माण संभव है।

अध्ययन का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया है।

शोध का विषय जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा है।

अध्ययन का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सफल सौंदर्य शिक्षा के लिए स्थितियों की पहचान करना है

अनुसंधान के उद्देश्य:

जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का सार और सामग्री निर्धारित करें;

प्राथमिक स्कूली बच्चों के माता-पिता के बीच सौंदर्यवादी विचारों के गठन के स्तर का अध्ययन करना;

के लिए एक मसौदा कार्यक्रम विकसित करें पर्यावरण शिक्षास्कूली बच्चों कनिष्ठ वर्ग.

अध्ययन के दौरान, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया: अनुसंधान समस्या, प्रश्नावली, व्यावहारिक अनुभव के सामान्यीकरण पर शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण।

अनुसंधान का आधार ताम्बोव शहर का नगर शैक्षिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय संख्या 35, दूसरी कक्षा है।

अध्याय 1. प्राथमिक स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

1 सौंदर्य शिक्षा का सार

वयस्क और बच्चे लगातार सौंदर्य संबंधी घटनाओं का सामना करते रहते हैं। आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र में, रोजमर्रा के काम, कला और प्रकृति के साथ संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में, पारस्परिक संचार में - हर जगह सुंदर और बदसूरत, दुखद और हास्य एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। सौंदर्य आनंद और आनंद लाता है, कार्य गतिविधि को उत्तेजित करता है, बनाता है सुखद मुलाकातलोगों के साथ। कुरूप घृणित है. दुखद सहानुभूति सिखाता है. हास्य - कमियों से लड़ने में मदद करता है।

सौंदर्य शिक्षा के विचार प्राचीन काल में उत्पन्न हुए। सौंदर्य शिक्षा के सार, इसके कार्यों और लक्ष्यों के बारे में विचार प्लेटो और अरस्तू के समय से लेकर आज तक बदल गए हैं। विचारों में ये परिवर्तन एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र के विकास और इसके विषय के सार की समझ के कारण थे। शब्द "एस्थेटिक्स" ग्रीक "एस्टेटिक्स" (इंद्रियों द्वारा महसूस किया गया) से आया है। भौतिकवादी दार्शनिकों (डी. डाइडेरोट और एन.जी. चेर्नशेव्स्की) का मानना ​​था कि एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र का उद्देश्य सुंदर है। इस श्रेणी ने सौंदर्य शिक्षा प्रणाली का आधार बनाया।

सौंदर्यशास्त्र पर एक संक्षिप्त शब्दकोश में, सौंदर्य शिक्षा को "गतिविधियों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति की जीवन और कला में सुंदर और उदात्त को देखने, सही ढंग से समझने, सराहने और बनाने की क्षमता को विकसित और सुधारना है।" दोनों परिभाषाओं में, हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि सौंदर्य शिक्षा को किसी व्यक्ति में कला और जीवन में सुंदरता को समझने, उसे सही ढंग से समझने और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित और सुधारनी चाहिए। पहली परिभाषा, दुर्भाग्य से, सौंदर्य शिक्षा के सक्रिय या रचनात्मक पक्ष को याद करती है, और दूसरी परिभाषा इस बात पर जोर देती है कि सौंदर्य शिक्षा केवल चिंतनशील कार्य तक सीमित नहीं होनी चाहिए, इसमें कला और जीवन में सौंदर्य पैदा करने की क्षमता भी होनी चाहिए।

"सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं, लेकिन उनमें से केवल कुछ पर विचार करने के बाद, इसके सार के बारे में बोलने वाले मुख्य प्रावधानों की पहचान करना पहले से ही संभव है।

सबसे पहले, यह लक्षित प्रभाव की एक प्रक्रिया है। दूसरे, यह कला और जीवन में सुंदरता को समझने और देखने और उसकी सराहना करने की क्षमता का निर्माण है। तीसरा, सौंदर्य शिक्षा का कार्य व्यक्ति के सौंदर्य स्वाद और आदर्शों का निर्माण करना है। और अंत में, चौथा, स्वतंत्र रचनात्मकता और सौंदर्य सृजन की क्षमता का विकास।

वास्तविकता और कला के प्रति बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण के अलावा, सौंदर्य शिक्षा एक साथ उनके व्यापक विकास में योगदान करती है। सौंदर्य शिक्षा व्यक्ति की नैतिकता के निर्माण में योगदान देती है, दुनिया, समाज और प्रकृति के बारे में उसके ज्ञान का विस्तार करती है।

2 सौंदर्य शिक्षा के उद्देश्य

बिना कार्यों के कोई भी लक्ष्य नहीं माना जा सकता। अधिकांश शिक्षक (जी.एस. लाबकोव्स्काया, डी.बी. लिकचेव, एन.आई. कियाशचेंको और अन्य) तीन प्रमुख कार्यों की पहचान करते हैं, जिनके अन्य वैज्ञानिकों के बीच अपने स्वयं के संस्करण हैं, लेकिन मुख्य सार नहीं खोते हैं।

तो, सबसे पहले, यह "प्राथमिक सौंदर्य ज्ञान और छापों की एक निश्चित आपूर्ति का निर्माण है, जिसके बिना सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं में झुकाव, लालसा और रुचि पैदा नहीं हो सकती है।"

इस कार्य का सार ध्वनि, रंग और प्लास्टिक छापों के विविध भंडार को जमा करना है। गुरु को निर्दिष्ट मापदंडों के अनुसार कुशलतापूर्वक ऐसी वस्तुओं और घटनाओं का चयन करना चाहिए जो सुंदरता के बारे में हमारे विचारों को पूरा करें। इस प्रकार, संवेदी और भावनात्मक अनुभव बनेगा। प्रकृति, स्वयं और कलात्मक मूल्यों की दुनिया के बारे में विशिष्ट ज्ञान भी आवश्यक है। "ज्ञान की बहुमुखी प्रतिभा और समृद्धि व्यापक रुचियों, आवश्यकताओं और क्षमताओं के निर्माण का आधार है, जो इस तथ्य में प्रकट होती है कि उनका मालिक जीवन के सभी तरीकों में एक सौंदर्यपूर्ण रूप से रचनात्मक व्यक्ति के रूप में व्यवहार करता है," जी.एस. कहते हैं। लबकोव्स्काया।

सौंदर्य शिक्षा का दूसरा कार्य "अर्जित ज्ञान और कलात्मक और सौंदर्य बोध क्षमताओं के विकास के आधार पर किसी व्यक्ति के ऐसे सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों का निर्माण करना है जो उसे भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण वस्तुओं का भावनात्मक रूप से अनुभव और मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करते हैं।" और घटनाएँ और उनका आनंद उठाएँ।”

यह कार्य बताता है कि ऐसा होता है कि बच्चों की रुचि, उदाहरण के लिए, चित्रकला में, केवल सामान्य शैक्षिक स्तर पर ही होती है। वे जल्दी से पेंटिंग को देखते हैं, शीर्षक और कलाकार को याद करने की कोशिश करते हैं, फिर एक नए कैनवास की ओर मुड़ते हैं। उनमें कुछ भी विस्मय का कारण नहीं बनता, कुछ भी उन्हें रुकने और कार्य की पूर्णता का आनंद लेने के लिए बाध्य नहीं करता। बी.टी. लिकचेव का कहना है कि "... कला की उत्कृष्ट कृतियों के साथ इस तरह का सरसरी परिचय सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मुख्य तत्वों में से एक - प्रशंसा को बाहर कर देता है।"

गहन अनुभव की सामान्य क्षमता का सौंदर्यात्मक प्रशंसा से गहरा संबंध है। "सुंदर के साथ संवाद करने से उदात्त भावनाओं और गहरी आध्यात्मिक खुशी की एक श्रृंखला का उद्भव; बदसूरत से मिलने पर घृणा की भावनाएं; हास्य की भावना, हास्य पर विचार करते समय व्यंग्य; भावनात्मक आघात, क्रोध, भय, करुणा, दुखद अनुभव से उत्पन्न होने वाली भावनात्मक और आध्यात्मिक शुद्धि के लिए अग्रणी - ये सभी वास्तविक सौंदर्य शिक्षा के संकेत हैं, ”वही लेखक नोट करता है।

सौंदर्य बोध का गहरा अनुभव सौंदर्य निर्णय की क्षमता से अविभाज्य है, अर्थात। कला और जीवन की घटनाओं के सौंदर्यात्मक मूल्यांकन के साथ। ए.के. ड्रेमोव सौंदर्य मूल्यांकन को "कुछ सौंदर्य सिद्धांतों पर आधारित" मूल्यांकन के रूप में परिभाषित करते हैं गहरी समझसौंदर्यशास्त्र का सार, जो विश्लेषण, प्रमाण की संभावना, तर्क को मानता है। , ये परिभाषाएँ समान हैं। इस प्रकार, इस कार्य के घटकों में से एक बच्चे के ऐसे गुणों का निर्माण करना है जो उसे किसी भी कार्य का स्वतंत्र, आयु-उपयुक्त, आलोचनात्मक मूल्यांकन करने, उसके और उसके बारे में निर्णय व्यक्त करने की अनुमति देगा। अपना मानसिक स्थिति.

सौंदर्य शिक्षा का तीसरा कार्य प्रत्येक छात्र में सौंदर्य रचनात्मक क्षमता के निर्माण से संबंधित है। मुख्य बात यह है कि "व्यक्ति के ऐसे गुणों, आवश्यकताओं और क्षमताओं को शिक्षित और विकसित करना जो एक व्यक्ति को एक सक्रिय निर्माता, सौंदर्य मूल्यों के निर्माता में बदल दें, उसे न केवल दुनिया की सुंदरता का आनंद लेने की अनुमति दें, बल्कि इसे बदलने की भी अनुमति दें" सौंदर्य के नियमों के अनुसार।”

इस कार्य का सार यह है कि बच्चे को न केवल सुंदरता को जानना चाहिए, उसकी प्रशंसा करने और उसकी सराहना करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उसे कला, जीवन, कार्य, व्यवहार, रिश्तों में सुंदरता के निर्माण में भी सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। ए.वी. लुनाचार्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि एक व्यक्ति सुंदरता को व्यापक रूप से समझना तभी सीखता है जब वह स्वयं कला, कार्य और सामाजिक जीवन में इसके रचनात्मक निर्माण में भाग लेता है।

1.3 प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

जब मानव व्यक्तित्व पहले ही आकार ले चुका हो तो सौंदर्य संबंधी आदर्श और कलात्मक स्वाद बनाना बहुत कठिन होता है। व्यक्तित्व का सौन्दर्यात्मक विकास बचपन से ही प्रारम्भ हो जाता है। एक वयस्क को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनने के लिए, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है। बी.टी. लिकचेव लिखते हैं: "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बचपन की अवधि शायद सौंदर्य शिक्षा और जीवन के प्रति नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के दृष्टिकोण से सबसे निर्णायक है।" लेखक इस बात पर जोर देता है कि इस उम्र में दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का सबसे गहन गठन होता है, जो धीरे-धीरे व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाता है। किसी व्यक्ति के आवश्यक नैतिक और सौंदर्य संबंधी गुण बचपन में ही निर्धारित हो जाते हैं और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहते हैं। किसी युवा या वयस्क व्यक्ति को लोगों पर भरोसा करना सिखाना असंभव है, या कम से कम बेहद कठिन है, अगर उसे बचपन में अक्सर धोखा दिया गया हो। किसी ऐसे व्यक्ति के प्रति दयालु होना कठिन है जो बचपन में सहानुभूति से परिचित नहीं हुआ, जिसने किसी अन्य व्यक्ति के प्रति दयालुता की बचकानी तत्काल और इसलिए अमिट मजबूत खुशी का अनुभव नहीं किया। यदि आपने पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में निर्णायक रूप से अपनी राय व्यक्त करना और साहसपूर्वक कार्य करना नहीं सीखा है तो आप वयस्क जीवन में अचानक साहसी नहीं बन सकते।

निःसंदेह, जीवन का क्रम कुछ बदलता है और अपना समायोजन स्वयं करता है। लेकिन यह पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ही है कि सौंदर्य शिक्षा आगे के सभी शैक्षिक कार्यों का आधार है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र की विशेषताओं में से एक बच्चे का स्कूल में आगमन है। उनकी एक नई अग्रणी गतिविधि है - अध्ययन। शिक्षक बच्चे के लिए मुख्य व्यक्ति बन जाता है। प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के लिए शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति होता है। उनके लिए सब कुछ एक शिक्षक से शुरू होता है जिसने उन्हें जीवन के पहले कठिन कदमों से उबरने में मदद की। इसके माध्यम से बच्चे दुनिया और सामाजिक व्यवहार के मानदंडों के बारे में सीखते हैं। शिक्षक के विचार, रुचि और प्राथमिकताएँ उनकी अपनी हो जाती हैं। ए.एस. के शिक्षण अनुभव से मकरेंको को पता है कि एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य, उसकी ओर बढ़ने की संभावना, अगर बच्चों के सामने खराब तरीके से प्रस्तुत की जाती है, तो वे उदासीन हो जाते हैं। और इसके विपरीत। स्वयं शिक्षक के निरंतर और दृढ़ कार्य का एक ज्वलंत उदाहरण, उनकी ईमानदार रुचि और उत्साह बच्चों को आसानी से कार्य करने के लिए प्रेरित करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की अगली विशेषता छात्र की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ी है।

उदाहरण के लिए, बच्चों में उनके विश्वदृष्टिकोण के हिस्से के रूप में सौंदर्य संबंधी आदर्शों का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। यह ऊपर उल्लिखित सभी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा नोट किया गया है। शिक्षा के दौरान जीवन रिश्ते, आदर्शों में परिवर्तन आता है। कुछ स्थितियों में, साथियों, वयस्कों, कला के कार्यों, जीवन के झटकों के प्रभाव में, आदर्शों में आमूल-चूल परिवर्तन हो सकते हैं। "बच्चों में सौंदर्य संबंधी आदर्शों को ध्यान में रखते हुए उनके निर्माण की प्रक्रिया का शैक्षणिक सार आयु विशेषताएँशुरुआत से ही, बचपन से ही, समाज के बारे में, मनुष्य के बारे में, लोगों के बीच संबंधों के बारे में स्थिर, सार्थक आदर्श विचारों का निर्माण करना है, इसे एक विविध, नए और रोमांचक रूप में करना है जो हर चरण में बदलता है, ”बी कहते हैं। टी.लिखाचेव।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए, सौंदर्यवादी आदर्श से परिचित होने का प्रमुख रूप बच्चों का साहित्य, एनिमेटेड फिल्में और सिनेमा है।

किताब, कार्टून या फिल्म नायक, चाहे वे लोग हों, जानवर हों, या मानवीय गुणों से संपन्न शानदार काल्पनिक जीव हों, अच्छे और बुरे, दया और क्रूरता, न्याय और धोखे के वाहक हैं। एक छोटा बच्चा अपनी समझ की सीमा तक अच्छाई का समर्थक बन जाता है, बुराई के विरुद्ध न्याय की लड़ाई लड़ने वाले नायकों से सहानुभूति रखता है। "निश्चित रूप से, यह उस अनूठे रूप में विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में एक आदर्श का गठन है जो बच्चों को आसानी से और स्वतंत्र रूप से सामाजिक आदर्शों की दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पहले आदर्श विचार वहीं न रहें केवल मौखिक-आलंकारिक अभिव्यक्ति का स्तर। बच्चों को अपने व्यवहार और गतिविधियों में अपने पसंदीदा नायकों का अनुसरण करना सीखने के लिए प्रोत्साहित करना, वास्तव में दयालुता, न्याय और आदर्श को चित्रित करने और व्यक्त करने की क्षमता दिखाना लगातार आवश्यक है। रचनात्मकता: कविता, गायन और चित्र।"

प्राथमिक विद्यालय की आयु से ही प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन होते रहते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण और वास्तविकता की सुंदरता के उद्देश्यों को पहचाना और विभेदित किया जाता है। डी.बी. लिकचेव ने अपने काम में लिखा है कि इस उम्र में संज्ञानात्मक उत्तेजना में एक नया, सचेत मकसद जोड़ा जाता है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि "... कुछ लोग कला और वास्तविकता से बिल्कुल सौंदर्यवादी रूप से संबंधित होते हैं। उन्हें किताबें पढ़ना, संगीत सुनना, चित्र बनाना, फिल्में देखना पसंद है। वे अभी तक नहीं जानते कि यह एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है। लेकिन एक सौंदर्यवादी उनमें कला और जीवन के प्रति दृष्टिकोण विकसित हो गया है। कला के साथ आध्यात्मिक संचार की लालसा धीरे-धीरे उनकी आवश्यकता में बदल जाती है। अन्य बच्चे वास्तविक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के बाहर कला के साथ संवाद करते हैं। वे किसी कार्य को तर्कसंगत रूप से देखते हैं: पढ़ने की सिफारिश प्राप्त करने के बाद किताब बुक करें या फिल्म देखें, वे बिना गहरी समझ के उन्हें पढ़ते और देखते हैं, बस इसके बारे में एक सामान्य विचार रखने के लिए।" और ऐसा होता है कि वे प्रतिष्ठा के कारणों से पढ़ते, देखते या सुनते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण के वास्तविक उद्देश्यों के बारे में शिक्षक का ज्ञान वास्तव में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है।

प्रकृति, आसपास के लोगों और चीजों की सुंदरता की अनुभूति बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा, सोच और स्मृति को तेज करती है। बचपन में, बच्चे सीधा, गहन भावनात्मक जीवन जीते हैं। मजबूत भावनात्मक अनुभव लंबे समय तक स्मृति में बने रहते हैं, अक्सर व्यवहार के लिए उद्देश्यों और प्रोत्साहनों में बदल जाते हैं, और विश्वास, कौशल और व्यवहार की आदतों को विकसित करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं। एन.आई. के कार्य में कियाशचेंको स्पष्ट रूप से इस बात पर जोर देते हैं कि "दुनिया के प्रति बच्चे के भावनात्मक रवैये का शैक्षणिक उपयोग बच्चे की चेतना में प्रवेश करने, उसका विस्तार करने, उसे गहरा करने, उसे मजबूत करने और उसका निर्माण करने के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है।" उन्होंने यह भी नोट किया कि बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ और स्थितियाँ सौंदर्य शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए एक मानदंड हैं। "किसी विशेष घटना के प्रति व्यक्ति का भावनात्मक रवैया उसकी भावनाओं, स्वाद, विचारों, विश्वासों और इच्छा के विकास की डिग्री और प्रकृति को व्यक्त करता है।"

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र सौंदर्य शिक्षा के लिए एक विशेष उम्र है, जहां छात्र के जीवन में मुख्य भूमिका शिक्षक द्वारा निभाई जाती है। इसका लाभ उठाते हुए, कुशल शिक्षक न केवल सौंदर्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के लिए एक ठोस नींव रखने में सक्षम होते हैं, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से, किसी व्यक्ति के वास्तविक विश्वदृष्टिकोण को निर्धारित करने में भी सक्षम होते हैं, क्योंकि इस उम्र में बच्चे का दुनिया के प्रति दृष्टिकोण विकसित होता है। बनता है और भावी व्यक्तित्व के आवश्यक सौन्दर्यात्मक गुणों का विकास होता है।

अध्याय 2. परिवार में छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा को मजबूत करने का अभ्यास

1 परिवार में कनिष्ठ स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का अध्ययन

आज, सौंदर्य चक्र के शैक्षिक विषयों के लिए नए कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं, मानविकी विषयों के अध्ययन के लिए आवंटित घंटों की संख्या बढ़ रही है, कला विद्यालय, स्कूल और सौंदर्य संबंधी पूर्वाग्रह वाली कक्षाएं खुल रही हैं, सभी प्रकार के क्लब, स्टूडियो, रचनात्मक समूहों आदि का आयोजन किया जा रहा है। और फिर भी, हमारी राय में, परिवार छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में अग्रणी भूमिका निभाता है। माता-पिता के प्रभाव में, बच्चे में सौंदर्य संबंधी रुचि और झुकाव विकसित होता है, और किसी न किसी प्रकार की कला में रुचि विकसित होती है। रोजमर्रा की जिंदगी का सौंदर्यशास्त्र, आध्यात्मिक मूल्यों का चक्र, जरूरतें और माता-पिता का स्वाद - यह वह वातावरण है जहां एक नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्श बनता है, जहां बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण और विकास के लिए सभी आवश्यक स्थितियां बनाई जा सकती हैं। .

बेशक, हर परिवार की अलग-अलग संभावनाएँ होती हैं। लेकिन सफलता अभी भी किताबों या संगीत वाद्ययंत्रों की संख्या पर नहीं, बल्कि अपने बच्चों के सांस्कृतिक और सौंदर्य विकास में माता-पिता की रुचि, परिवार में प्रचलित माहौल पर निर्भर करती है।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के साथ सौंदर्य और शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षकों और अभिभावकों के कार्यों की एकता पर निर्भर करती है। यह हमें बच्चे के सौंदर्य विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने के लिए दोनों के प्रयासों को बढ़ाने की अनुमति देता है। हम में से प्रत्येक अपने तरीके से इस प्रक्रिया में भाग लेता है, बच्चे को सौंदर्य की दृष्टि से प्रभावित करने के तरीकों में प्रत्येक के अपने फायदे हैं।

अधिकांश माता-पिता के पास छोटे स्कूली बच्चों के सौंदर्य विकास का मार्गदर्शन करने में शिक्षकों की मदद करने के लिए सामान्य संस्कृति का पर्याप्त स्तर होता है। और फिर भी वे हमेशा इस काम पर उचित ध्यान नहीं देते हैं। कुछ माता-पिता अपने बच्चों के साथ ख़ाली समय बिताते हैं, पारिवारिक छुट्टियों का आयोजन करते हैं, या अपने बच्चों को कला से परिचित कराते हैं।

शिक्षा के सौंदर्य पक्ष के प्रति माता-पिता के उदासीन रवैये के कई कारण हैं, लेकिन उनमें से एक स्वयं शिक्षक की स्थिति है। प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक माता-पिता से किस बारे में बात करता है? अक्सर सीखने में सफलताओं या कठिनाइयों के बारे में, छात्र की दैनिक दिनचर्या के बारे में, होमवर्क पूरा करने की निगरानी के बारे में, छात्र के काम और सामाजिक कार्यों के बारे में।

किसी छात्र के परिवार से पहली बार मिलने पर, प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक उसकी परंपराओं और जीवन शैली से परिचित हो जाता है; परिवार के वयस्क सदस्यों और बच्चों के बीच संबंधों का निरीक्षण करता है; बच्चे की रुचियों, उसके झुकाव, शौक, बच्चों के लिए एक कोने की उपस्थिति, एक पुस्तकालय और संगीत वाद्ययंत्र की उपस्थिति का पता लगाता है। माता-पिता के साथ बातचीत के दौरान, शिक्षक के लिए परिवार के सामान्य सांस्कृतिक स्तर को महसूस करना, वयस्क परिवार के सदस्यों के काम की प्रकृति, उनके शौक और वे कक्षा, शिक्षक को क्या विशिष्ट सहायता प्रदान कर सकते हैं, के बारे में पता लगाना महत्वपूर्ण है। , और स्कूल।

माता-पिता को सहयोगी बनाने के लिए उनकी सौंदर्य शिक्षा को व्यवस्थित करना आवश्यक है। अभिभावक-शिक्षक बैठकों में, माता-पिता के साथ सौंदर्य और शैक्षणिक विषयों पर व्यवस्थित रूप से बातचीत करने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए: "छोटे स्कूली बच्चों की क्षमताओं का निर्माण और विकास", "बच्चों के पढ़ने का मार्गदर्शन", "परिवार में" प्रतिभाशाली बच्चा", "पालना पोसना सावधान रवैयाबच्चों में प्रकृति के लिए", "संग्रह और बच्चे", "परिवार में संगीत शिक्षा", "स्कूली बच्चों के व्यवहार और जीवन का सौंदर्यशास्त्र", "पारिवारिक छुट्टियों का संगठन", "सौंदर्यशास्त्र पारिवारिक संबंध", "प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा में सिनेमा और टेलीविजन की भूमिका", आदि। माता-पिता की बैठकों में से एक पूरी तरह से परिवार में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं के लिए समर्पित हो सकती है, जिसमें माता-पिता स्वयं अपना अनुभव साझा करेंगे अपने बच्चे की सौंदर्य शिक्षा, और शिक्षक सौंदर्य विषयों के चक्र में सफलताओं के बारे में बात करेंगे। आप पढ़ने के पाठ का एक वीडियोटेप दिखा सकते हैं जिसमें बच्चे अपने द्वारा रचित एक परी कथा सुनाते हैं या उसका नाटक करते हैं। साहित्यक रचना, संगीत और लय पाठ के अंश दिखाएं। ऐसी बैठक को "हमारी प्रतिभाएँ" प्रतियोगिता के साथ समाप्त करना बेहतर है, जिसके लिए वयस्क और बच्चे दोनों तैयारी करते हैं। परिवार में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के बारे में माता-पिता की मदद करने के लिए बच्चों के शिल्प, चित्र और किताबों की एक प्रदर्शनी आयोजित की जा रही है।

को आमंत्रित करना उचित है अभिभावक बैठकेंलय का पाठ पढ़ाने वाले शिक्षक, ललित कला, संगीत, सांस्कृतिक और कलात्मक हस्तियाँ (यह अच्छा है अगर माता-पिता में से कुछ हैं), स्कूल के पुस्तकालयाध्यक्ष, स्कूल क्लबों के नेता, रचनात्मक संघ, ताकि वे बच्चों को परिचय देने के विभिन्न रूपों के बारे में बात कर सकें। घर पर विशेष प्रकार की कला।

इस प्रकार, एक कला शिक्षक यह सलाह देगा कि घर पर बच्चों की कला गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए जिसके लिए प्रचुर मात्रा में सामग्री की आवश्यकता न हो। छोटे स्कूली बच्चों को चॉकबोर्ड पर चित्र बनाना और लिखना पसंद होता है, लेकिन स्कूल में वे हमेशा ऐसा करने में सक्षम नहीं होते हैं या उन्हें कुछ ऐसा लिखना पड़ता है जो वे स्वयं नहीं चाहते हैं। इसलिए, घर पर, आप दीवार पर व्हाटमैन पेपर या पुराने वॉलपेपर की 1-2 शीट लगा सकते हैं, जिसे छात्र दंडित होने के डर के बिना, अपने विवेक से सजाता है। ऐसी दीवार पर बच्चा चित्र बनाएगा, चित्र चिपकाएगा, तालियाँ बनाएगा और लघु निबंध लिखेगा। घर और कक्षा दोनों में बहुरंगी क्रेयॉन और अलग-अलग बोर्ड रखने की सलाह दी जाती है। आप माता-पिता को होम आर्ट गैलरी, बच्चों की रचनात्मकता की व्यक्तिगत प्रदर्शनियाँ आदि आयोजित करने की सलाह दे सकते हैं रचनात्मक कार्यपरिवार के सदस्य। बैठक में संगीत शिक्षक आपको बताएंगे कि घर पर "म्यूजिकल लिविंग रूम" कैसे संचालित किया जाए, जिसमें बच्चे और उनके माता-पिता दोनों संगीतमय प्रस्तुतियां देंगे।

में एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन सौंदर्यात्मक रचनात्मकताछोटे स्कूली बच्चों के लिए, माता-पिता छुट्टियों, प्रतियोगिताओं और संगीत कार्यक्रमों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। कुछ माता-पिता अभिनेता के रूप में कार्य करते हैं, अन्य जूरी के सदस्य होते हैं, पोशाक बनाने और कक्षा को सजाने में मदद करते हैं। सभी अभिभावकों और बच्चों के साथ भविष्य की कक्षा के लिए डिज़ाइन स्केच पर चर्चा करना बहुत महत्वपूर्ण है। वे कक्षा को सजाते हैं: वे इनडोर फूल लाते हैं, सुंदर पर्दे सिलते हैं, और स्टैंड को सजाने में मदद करते हैं। ड्राइंग और श्रम पाठों के लिए, विशेष फ़ोल्डर बनाए जाते हैं, लड़कियों के लिए एप्रन, स्कार्फ, टेबल के लिए ऑयलक्लॉथ और नैपकिन सिल दिए जाते हैं। कक्षा और माता-पिता के बीच सहयोग का एक अद्भुत रूप प्रदर्शनी "हमारे शौक की दुनिया" है, जिसमें बच्चे, मां और पिता, दादा-दादी, टिकटें, बैज, सिक्के, पोस्टकार्ड, तस्वीरें, शौकिया कलात्मक कृतियों का संग्रह प्रस्तुत करते हैं: एम्बॉसिंग, कढ़ाई, बुनाई, मैक्रैम, चीनी मिट्टी की चीज़ें, आदि। माता-पिता की मदद से, पाठ्येतर पढ़ने पर एक क्लास लाइब्रेरी, एक वीडियो लाइब्रेरी इकट्ठी की जाती है, जंगल की यात्राएं, संग्रहालयों की यात्रा, सिनेमा, थिएटर आदि के लिए सामूहिक सैर का आयोजन किया जाता है।

छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में मूल्यवान माता-पिता द्वारा कक्षा क्लबों का संगठन है जिनके पास क्षमता है कलात्मक सृजनात्मकता. सबसे लोकप्रिय कठपुतली थिएटर है, जिसके प्रदर्शन का एक पूरा परिसर है कलात्मक साधन: कलात्मक शब्द, और एक विशिष्ट दृश्य छवि, और संगीत दोनों। यहां हर किसी के लिए कुछ न कुछ है - अभिनय से लेकर तकनीकी प्रदर्शन तक। आप अन्य मंडलों के नेताओं को शामिल कर सकते हैं।

परिवार के वयस्क सदस्यों और शिक्षकों के लगातार संपर्क में रहने से बच्चा उनसे बहुत कुछ सीखता है। एक जूनियर स्कूली छात्र, एक प्रीस्कूलर की तरह, नकल करने के लिए प्रवृत्त होता है। वह वयस्कों के भाषण, व्यवहार, स्वाद और आदतों की नकल करता है। यदि कक्षा और घर दोनों में छात्र सुंदरता, अखंडता और रचनात्मक जुनून के माहौल में है, तो उसे सुंदरता लाने के लिए "सौंदर्य के नियमों के अनुसार" कार्य करने की आवश्यकता विकसित होगी। दैनिक जीवन.

इस प्रकार, शिक्षक और परिवार के बीच उचित रूप से स्थापित संबंध छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य क्षमताओं के पूर्ण विकास का अवसर प्रदान करेगा।

2.2 जूनियर स्कूली बच्चों और उनके माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का निदान

जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के अधिक व्यापक अध्ययन के लिए, कार्य में निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया गया: पूछताछ, सैद्धांतिक विश्लेषण और सामान्यीकरण। शैक्षणिक प्रयोग में 20 छात्रों के अभिभावकों और 20 छात्रों ने भाग लिया। शैक्षणिक प्रयोग के दौरान शैक्षणिक परीक्षण पद्धति का उपयोग किया गया। छात्रों के माता-पिता को आठ प्रश्नों (परिशिष्ट 1) का उत्तर देना आवश्यक था। उत्तर विकल्प पेश किए गए थे, जिनमें से माता-पिता को उचित उत्तर चुनना था या वांछित उत्तर दर्ज करना था।

मेरे द्वारा भीतर संचालित पाठ्यक्रम कार्यअध्ययन से पता चला कि प्राथमिक स्कूली बच्चों के माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का स्तर, दुर्भाग्य से, उच्च संकेतक नहीं है। ताम्बोव शहर में म्यूनिसिपल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन सेकेंडरी स्कूल नंबर 35 के ग्रेड 2 "डी" के छात्रों के माता-पिता का साक्षात्कार लिया गया। 60% माता-पिता हर दिन अपने बच्चे के साथ पढ़ते हैं, 39% ऐसा कभी-कभी ही करते हैं, और शेष 1% माता-पिता ऐसा बहुत कम ही करते हैं। 45% उत्तरदाता नियमित रूप से अपने बच्चों के साथ प्रदर्शनियों, बच्चों के थिएटरों और सौंदर्य की दृष्टि से विकसित होने वाले अन्य स्थानों पर जाते हैं, 50% माता-पिता लंबे समय से ऐसा कर रहे हैं, और 5% अपने बच्चों को कभी भी ऐसी जगहों पर नहीं ले गए हैं। सर्वेक्षण में शामिल 85% माता-पिता को कला से प्यार है, 10% को नहीं, और शेष 5% को ऐसी चीज़ों में कोई दिलचस्पी नहीं है। परीक्षण के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सर्वेक्षण में शामिल 12% माता-पिता आत्मा के लिए नियमित रूप से पढ़ने में संलग्न हैं, जिससे उनके बच्चों के लिए स्व-शिक्षा का एक उत्कृष्ट उदाहरण स्थापित होता है, 75% ऐसा शायद ही कभी करते हैं, और 13% के पास बस समय नहीं होता है इस गतिविधि के लिए. (परिशिष्ट 2)

उपरोक्त सभी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कुछ माता-पिता अपने बच्चों के सौंदर्य विकास के बारे में गंभीरता से चिंतित हैं और उन्हें विकसित करने और एक उदाहरण स्थापित करने के लिए हर संभव कोशिश कर रहे हैं। हालाँकि, दुर्भाग्य से, ऐसे भी लोग हैं, जो स्कूलों और शिक्षकों को सौंदर्य विकास का अवसर प्रदान करते हैं, क्योंकि उनके पास स्वयं इसके लिए पर्याप्त समय नहीं है या वे ऐसी गतिविधियों में रुचि नहीं रखते हैं। में खाली समयसर्वेक्षण में शामिल माता-पिता टीवी देखना, टहलना, ऑनलाइन जाना और अपने परिवार के साथ प्रकृति में समय बिताना पसंद करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला को कला पाठों (संगीत, ललित कला, साहित्य या पढ़ना) में लागू किया जाता है। शिक्षकों के काम के विश्लेषण के दौरान इसका खुलासा हुआ अगली विशेषता. ललित कला के पाठों में, सबसे पहले, दृश्य साक्षरता, यानी ड्राइंग सिखाने को प्राथमिकता दी जाती है; संगीत में - सामूहिक गायन; पढ़ने पर - अभिव्यंजक पढ़ना, यानी व्यावहारिक कौशल में सुधार करना। कला के कार्यों को स्वयं समझने पर कोई ध्यान नहीं दिया जाता और यदि ऐसा होता भी है तो वह केवल सतही स्तर पर होता है। सैद्धांतिक भाग में, मैंने नोट किया कि कला के किसी कार्य की धारणा को सही ढंग से समझना कितना महत्वपूर्ण है। कला के कार्यों के साथ दीर्घकालिक संपर्क के परिणामस्वरूप, न केवल छात्र के व्यक्तित्व के वे पहलू विकसित होते हैं जो मुख्य रूप से कला के काम की आलंकारिक और भावनात्मक सामग्री से पोषित होते हैं - सौन्दर्यपरक भावनाएँ, जरूरतें, रिश्ते, स्वाद, बल्कि व्यक्तित्व की संपूर्ण संरचना, व्यक्तिगत और सामाजिक विचार, विश्वदृष्टि का निर्माण होता है, इसका नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्श बनता है

इसके अलावा, कला चक्र पाठ में कला, उसके प्रकार, प्रतिनिधियों और कला के कार्यों के बारे में सैद्धांतिक सामग्री की अनुपस्थिति, हमारी राय में, इसका मुख्य दोष है।

इस प्रकार, प्रारंभिक कार्य के दौरान प्रारंभिक परिसर प्राप्त करने के बाद, मैंने अध्ययन का दूसरा भाग शुरू किया।

बच्चों को प्रश्नों की निम्नलिखित प्रणाली की पेशकश की गई। (परिशिष्ट 3)

परिणाम निम्नवत थे। इस कक्षा में, बच्चे स्कूल के बाहर, यानी स्वयं, अक्सर सांस्कृतिक संस्थानों का दौरा करते हैं। उन्हें वहां जाना अच्छा लगता है. इस प्रश्न पर "क्या आपको थिएटर, संग्रहालय, प्रदर्शनियाँ, संगीत कार्यक्रम देखना पसंद है?" 23 लोगों ने उत्तर दिया "हां", 3 लोगों ने उत्तर दिया "बहुत ज्यादा नहीं"। 14 लोग सोचते हैं कि इतना ही काफ़ी है सुसंस्कृत व्यक्ति, और, इस बीच, 24 लोग वहां अधिक बार जाना चाहेंगे।

विभिन्न प्रकार की कलाओं में छोटे स्कूली बच्चों की इस वास्तविक रुचि के बावजूद, उन्हें अभी भी कला के बारे में सीधे तौर पर सीमित ज्ञान है। तो इस प्रश्न पर कि "आप कला के बारे में क्या जानते हैं?" 13 लोगों ने ईमानदारी से स्वीकार किया "मुझे नहीं पता" या "मुझे याद नहीं है", 5 लोगों ने अपने उत्तर का विस्तार किए बिना "बहुत" उत्तर दिया, और केवल 8 लोगों ने विस्तृत उत्तर देने का प्रयास किया, जिनमें से केवल तीन अधिक थे या कम सही: कला तब होती है जब कोई व्यक्ति चित्र बनाता है, उन्हें खींचता है,'' कला में कई शैलियाँ हैं, ''कला कुछ करने की क्षमता है।'' इस क्षेत्र में अपने सीमित ज्ञान को महसूस करते हुए, कक्षा के केवल 4 लोग ऐसा नहीं करेंगे। कला के क्षेत्र में अपने ज्ञान को समृद्ध करना पसंद करते हैं। प्रश्न "क्या आप कला के बारे में अधिक जानना चाहेंगे?" उन्होंने नकारात्मक उत्तर दिया। हालाँकि, इस प्रश्न का उत्तर "क्या आपको कला के बारे में किताबें, कार्यक्रम पसंद हैं?" केवल 11 लोगों ने उत्तर दिया "हां" - कक्षा के आधे से भी कम। मैं इसे इस तथ्य से समझा सकता हूं कि, हमारे समय में बच्चों के लिए विभिन्न साहित्य की प्रचुरता के बावजूद, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए अनुकूलित कला पर कुछ किताबें हैं। मूल रूप से, ऐसी किताबें अभिप्रेत हैं एक वृद्ध दर्शक.

जब एक नया कला पाठ शुरू करने के बारे में पूछा गया, तो कक्षा की राय विभाजित थी। कक्षा के केवल आधे लोगों (14 लोगों) ने सकारात्मक प्रतिक्रिया व्यक्त की, 2 लोगों ने "बहुत ज्यादा नहीं" लिखा और 10 लोगों ने "नहीं" लिखा।

"नहीं" में उत्तर देने वाले छात्रों से बातचीत के दौरान यह पता चला कि मूल रूप से वे ऐसा ही मानते हैं नया सबककला काफ़ी उबाऊ होगी और इसलिए वे इसका परिचय पसंद नहीं करेंगे। उल्लेखनीय है कि "नहीं" में उत्तर देने वाले 10 लोगों में से नौ लड़के थे, और वे अपनी पढ़ाई में पहले स्थान पर नहीं थे। और, मुझे ऐसा लगता है, वे कला के विषय की शुरूआत के खिलाफ नहीं थे, लेकिन आम तौर पर एक और नए पाठ की शुरूआत के खिलाफ थे। इस उत्तर ने सामान्य तौर पर सीखने के प्रति उनके दृष्टिकोण को दर्शाया।

इस प्रकार, एक सर्वेक्षण करने के बाद, मुझे पता चला कि छोटे स्कूली बच्चों की कला में रुचि काफी अधिक है। वे न केवल प्रदर्शन के लिए थिएटर में जाना, विभिन्न प्रदर्शनियों या सर्कस में जाना पसंद करते हैं, बल्कि वे कला के बारे में और अधिक सीखना भी पसंद करते हैं। दुर्भाग्य से, प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए जानकारी के स्रोत के रूप में इस विषय पर किताबें और टेलीविजन पर शैक्षिक कार्यक्रम आज उपलब्ध नहीं हैं। शहर के बच्चों के पुस्तकालयों का दौरा करने के बाद मुझे भी इस बात का यकीन हो गया। कला पर साहित्य वृद्धजनों के लिए है। एक ओर छोटे स्कूली बच्चों के बीच ज्ञान की आवश्यकता और दूसरी ओर इसे प्राप्त करने की असंभवता के बीच विरोधाभास उत्पन्न होता है। मैं इस स्थिति में कला इतिहास के तत्वों को कला चक्र के पाठों में शामिल करने का एक रास्ता देखता हूं: संगीत, ललित कला, साहित्य।

3 जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए मसौदा कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट

संघीय शैक्षिक मानकप्राथमिक सामान्य शिक्षाशिक्षा का लक्ष्य और मुख्य परिणाम निर्धारित करता है - सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों, ज्ञान और दुनिया की महारत के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास। साथ ही, यह माना जाता है कि मानक के अनुसार, "छात्रों की नागरिक पहचान और विश्वदृष्टि की नींव का निर्माण आध्यात्मिक रूप से किया जाता है - नैतिक विकासछात्रों की शिक्षा, नैतिक मानदंडों, नैतिक दिशानिर्देशों और नैतिक मूल्यों की उनकी स्वीकृति प्रदान करना।" संक्षेप में, हम छात्रों के समाजीकरण के बारे में बात कर रहे हैं, छोटे स्कूली बच्चों के विविध सामाजिक अनुभव के गठन के लिए स्थितियां बना रहे हैं। एक समाजीकरण प्रणाली विकसित करते समय , तीन घटकों की क्षमताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए शैक्षिक प्रक्रिया: वास्तविक सीखने की प्रक्रिया, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ - संचार पर आधारित शैक्षिक संस्थासामाजिक परिवेश के साथ. सौंदर्य शिक्षा पर प्रमुखता से ध्यान देने की सलाह दी जाती है निम्नलिखित कारण: सबसे पहले, प्रत्येक विषय क्षेत्र में महारत हासिल करना भावनात्मक-मूल्य दृष्टिकोण पर निर्भर करता है शैक्षणिक जानकारी, जिसके लिए आलंकारिक धारणा पर निर्भरता की आवश्यकता होती है; दूसरे, यह सौंदर्य-उन्मुख रचनात्मक गतिविधि का संगठन है जो शैक्षिक प्रक्रिया के तीन घटकों की क्षमताओं को व्यापक रूप से महसूस करना संभव बनाता है; तीसरा, पाठ्येतर गतिविधियांप्राथमिक विद्यालय के छात्र के व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास के लिए साधनों के एक अटूट शस्त्रागार का प्रतिनिधित्व करता है। केन्द्रीय कार्यों में से एक माध्यमिक विद्यालयवर्तमान चरण में छात्रों में सौंदर्य की भावना का विकास, एक स्वस्थ कलात्मक स्वाद का निर्माण, कला और साहित्य के कार्यों को समझने और सराहना करने की क्षमता, हमारे आसपास की प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता और समृद्धि का विकास हो रहा है।

अनुसंधान गतिविधियों के दौरान, शिक्षक और छात्र दोनों एक ही स्थिति में होते हैं; वे मिलकर एक परिकल्पना सामने रखते हैं, उसका परीक्षण करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं। यह गतिविधि पूर्ण अर्थों में शिक्षक एवं विद्यार्थी की संयुक्त रचनात्मकता है। ऐसी गतिविधियों में, शोध उत्पाद में, एक नियम के रूप में, न केवल नवीनता होती है, बल्कि सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, व्यावहारिक मूल्य भी होता है।

छात्रों की अनुसंधान और परियोजना गतिविधियाँ शिक्षण और शैक्षिक कार्यों को व्यवस्थित करने का एक रूप है जो छात्रों की रचनात्मक, अनुसंधान समस्यापहले से अज्ञात परिणाम के साथ. अनुसंधान गतिविधियों के दौरान, छात्रों में समूहों में काम करने, सौहार्द, सहानुभूति और सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित करने का कौशल भी विकसित होता है।

अध्ययन का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के गठन की प्रक्रिया है।

शोध का विषय वे परिस्थितियाँ हैं जो जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य संस्कृति के निर्माण में योगदान करती हैं।

मुख्य परिणाम प्रभावी कार्यान्वयनपरियोजना:

उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना;

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं की खोज करना;

जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का गठन।

परियोजना लक्ष्य:

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के निर्माण के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करना;

बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उन्हें अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना;

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा पर काम का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण।

परियोजना के उद्देश्यों:

अनुसंधान के अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करें और परियोजना की गतिविधियोंप्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के गठन पर;

बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ और उन्हें अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करें;

प्रोजेक्ट के दौरान काम के सबसे आकर्षक और विकासशील तरीकों का चयन करें

संभावित विकल्पों की भविष्यवाणी करें आगे का कार्य.

तलाश पद्दतियाँ:

जूनियर स्कूली बच्चों की अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों पर साहित्य का विश्लेषण, मानक और पद्धति संबंधी दस्तावेजों का अध्ययन, उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण, सर्वेक्षण (प्रश्नावली)

शैक्षणिक प्रयोग; शैक्षणिक अवलोकन; स्कूल दस्तावेज़ीकरण, तुलना, सामान्यीकरण का विश्लेषण।

परियोजना का महत्व.

प्राथमिक शिक्षा के आधुनिकीकरण के क्षेत्र में लक्ष्य स्नातक प्राप्त करना है प्राथमिक स्कूलस्वतंत्र और रचनात्मक गतिविधि की बुनियादी बातों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ। इस परिणाम को प्राप्त करने का सबसे उत्पादक विकल्प युवा छात्रों के शिक्षण और शिक्षा में अनुसंधान और डिजाइन प्रौद्योगिकियों का उपयोग है।

इस परियोजना के दौरान, छात्र को अपने आस-पास की दुनिया के बारे में सौंदर्य मूल्यों और जानकारी को "पास" करना होगा, जो उसके कार्यों के लिए प्रेरक आधार बन जाएगा। साथ ही, सौंदर्यात्मक वातावरण के साथ बच्चे की अंतःक्रिया उसकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को संतुष्ट करती है, बौद्धिक विकास को बढ़ावा देती है और उसकी आंतरिक क्षमता का एहसास कराती है।

परियोजना घटक

शिक्षात्मक

विकास संबंधी

परियोजना के घटक.

रचनात्मक, अनुसंधान और का उपयोग करना डिजायन का कामशैक्षणिक विषयों में

विकास रचनात्मक क्षमताछात्र

स्कूली बच्चों की स्वतंत्र परियोजना गतिविधियों के कौशल और एक टीम में काम करने की क्षमता का निर्माण

प्राथमिक स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में कार्य अनुभव का प्रसार और प्रचार।

छात्र अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के रूप:

बढ़िया घड़ी.

भ्रमण, सैर।

प्रयोगों और अवलोकनों का संचालन करना।

पाठ्येतर गतिविधियां.

परियोजना प्रतिभागी:

प्राथमिक विद्यालय आयु दूसरी कक्षा के छात्र

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक

अभिभावक समुदाय

परियोजना कार्यान्वयन समयरेखा:

अपेक्षित परिणाम।

संयुक्त रचनात्मक, अनुसंधान और उनके द्वारा अर्जित ज्ञान में छात्रों की सक्रिय रुचि व्यावहारिक कार्य.

शैक्षिक जानकारी का सकारात्मक प्रभाव जो मानक पाठ्यपुस्तकों से परे है।

शिक्षण तकनीक अनुसंधान कार्यपुस्तकों के साथ, नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए इंटरनेट का उपयोग करना, पुस्तकालय कौशल विकसित करना।

संचार कौशल प्राप्त करना.

किसी के काम के परिणामों को रिपोर्ट, लघु-निबंध, समीक्षा, चित्र, फोटोग्राफ आदि के रूप में पर्याप्त रूप से प्रस्तुत करने की क्षमता विकसित करना।

भाषण विकास और शब्दावली संवर्धन।

बच्चे के स्कूली जीवन में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी।

शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में वृद्धि।

जूनियर स्कूली बच्चों के लिए सौंदर्य शिक्षा कार्यक्रम की मुख्य गतिविधियाँ।

अवधिघटनाएंसितंबर प्रयोगों और अवलोकनों का संचालन करना बच्चों के पुस्तकालय का भ्रमण शैक्षिक परियोजना "शरद ऋतु की सुंदरता" शैक्षिक परियोजना "कविताओं का जन्म कैसे होता है" बच्चों के थिएटर की यात्राअक्टूबर एक आर्ट गैलरी का भ्रमण शैक्षिक परियोजना "मैं एक कलाकार हूं" ड्राइंग प्रतियोगितानवंबरकार्रवाई "कार्टून की दुनिया" शैक्षिक परियोजना "कार्टून कैसे बनाएं" प्रमोशन "मेरा अपना कार्टून" दिसंबर प्रमोशन "मैं एक निर्माता हूं" शैक्षिक परियोजना "क्रेजी हैंड्स" रचनात्मक शिल्प प्रतियोगिता जनवरी शैक्षिक परियोजना "ब्यूटी ऑफ विंटर" प्रमोशन "स्नोफ्लेक" "स्नोफ्लेक्स" की प्रदर्शनी यात्रा शीतकालीन पेंटिंग प्रदर्शनी के लिए फरवरी प्रमोशन "लेखक" शैक्षिक परियोजना "तांबोव क्षेत्र के प्रसिद्ध लेखक" मार्च एक्शन "वयस्कों के साथ सभा" शैक्षिक परियोजना "बच्चों और उनके माता-पिता का संचार" कार्यक्रम "पारिवारिक प्रतियोगिताएं" अप्रैल एक्शन "मैं एक संगीतकार हूं" यात्रा बच्चों के थिएटर के लिए कक्षा प्रतिभाओं की प्रस्तुति, कक्षा, स्कूल, घर की हरियाली, कार्रवाई "स्वच्छ यार्ड" बच्चों के थिएटर की यात्रा, प्रकृति में भ्रमण

सौन्दर्यात्मक सप्ताह योजना

सप्ताह के दिनप्रतिभागीसोमवारकलाकार दिवस की छुट्टीकक्षा शिक्षक, बच्चे, माता-पितामंगलवारड्राइंग और पोस्टर प्रतियोगिताकक्षा शिक्षक, बच्चेबुधवारपसंदीदा कविताएँ पढ़नाकक्षा शिक्षक, बच्चेगुरुवारहाथ से बने शिल्पकक्षा शिक्षक, बच्चे, माता-पिताशुक्रवारकल्पना करना, बनाना, बनानाकक्षा शिक्षक, बच्चे, माता-पिता

निष्कर्ष

सौंदर्य शिक्षा वास्तव में शैक्षिक प्रक्रिया की संपूर्ण प्रणाली में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, क्योंकि इसके पीछे न केवल किसी व्यक्ति के सौंदर्य गुणों का विकास होता है, बल्कि संपूर्ण व्यक्तित्व भी होता है: इसकी आवश्यक ताकतें, आध्यात्मिक आवश्यकताएं, नैतिक आदर्श , व्यक्तिगत और सामाजिक विचार, विश्वदृष्टिकोण।

किसी व्यक्ति पर जीवन और कला की सौंदर्य संबंधी घटनाओं का प्रभाव उद्देश्यपूर्ण और अनायास दोनों तरह से हो सकता है। इस प्रक्रिया में स्कूल बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। पाठ्यक्रम में ललित कला, संगीत, साहित्य जैसे विषय शामिल हैं, जिनका आधार कला है

अध्ययन से पता चला कि छोटे स्कूली बच्चों में कला में संज्ञानात्मक रुचि काफी अधिक है, और रुचि की उपस्थिति सफल शिक्षा के लिए पहली शर्त है। इसके अलावा, कला सामग्री में बड़ी भावनात्मक क्षमता होती है, चाहे वह संगीत, साहित्य या कला का टुकड़ा हो। यह भावनात्मक प्रभाव की शक्ति है जो बच्चे की चेतना में प्रवेश करने का तरीका है और किसी व्यक्ति के सौंदर्य गुणों को बनाने का साधन है।

दरअसल, कला के साधनों का उपयोग किया जाता है शिक्षात्मकप्रक्रिया, छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का एक प्रभावी साधन है। अनुभवी शिक्षक, यह जानते हुए, कला के माध्यम से, किसी व्यक्ति के वास्तविक सौंदर्य गुणों को विकसित करने में सक्षम होते हैं: स्वाद, सौंदर्य की सराहना करने, समझने और बनाने की क्षमता।

स्कूली बच्चों के भावनात्मक अनुभव का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत पारिवारिक रिश्ते हैं। परिवार का रचनात्मक एवं विकासात्मक महत्व स्पष्ट है। हालाँकि, सभी नहीं आधुनिक परिवारअपने बच्चे के सौंदर्य विकास पर ध्यान दें। ऐसे परिवारों में, हमारे आस-पास की वस्तुओं, प्रकृति की सुंदरता के बारे में बातचीत काफी दुर्लभ होती है, और थिएटर या संग्रहालय में जाने का तो सवाल ही नहीं उठता। कक्षा शिक्षक को ऐसे बच्चों की मदद करनी चाहिए, कक्षा टीम में विशेष देखभाल के साथ भावनात्मक अनुभव की कमी को पूरा करने का प्रयास करना चाहिए। कक्षा शिक्षक का कार्य युवा पीढ़ी की सौंदर्य शिक्षा पर माता-पिता के साथ बातचीत और व्याख्यान आयोजित करना है।

इस प्रकार, सौंदर्य शिक्षा के साधन और रूप बहुत विविध हैं, जिनमें स्कूल में विज्ञान और गणित विषयों से लेकर "जूते के फीते" तक शामिल हैं। वस्तुतः हर चीज़, हमारे आस-पास की संपूर्ण वास्तविकता, सौंदर्य की दृष्टि से शिक्षित करती है। इस अर्थ में, कला बच्चों के सौंदर्य अनुभव का एक महत्वपूर्ण स्रोत है, क्योंकि कला वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की सबसे केंद्रित अभिव्यक्ति है और इसलिए सौंदर्य शिक्षा में अग्रणी भूमिका निभाती है।

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