कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में ग्राफिक सामग्री के साथ चित्रण। बच्चों की कलात्मक क्षमताओं का विकास

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, चेल्याबिंस्क में विद्यार्थियों के विकास के बौद्धिक, पर्यावरण और वातविज्ञान संबंधी क्षेत्रों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार का किंडरगार्टन नंबर 151

सामान्यीकृत कार्य अनुभव

"पूर्वस्कूली बच्चों में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास"

द्वारा विकसित: बुलटोवा अलीना सर्गेवना

चेल्याबिंस्क, 2015

रचनात्मकता व्यक्ति की एक अभिन्न गतिविधि है, जो प्रत्येक आधुनिक व्यक्ति और भविष्य के व्यक्ति के लिए आवश्यक है। और इसका गठन पूर्वस्कूली अवधि में शुरू हो सकता है और होना भी चाहिए।

सैद्धांतिक आधार

रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या का विश्लेषण काफी हद तक उस सामग्री से निर्धारित होगा जिसे हम इस अवधारणा में डालेंगे। बहुत बार, रोजमर्रा की चेतना में, रचनात्मक क्षमताओं की पहचान विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों की क्षमताओं के साथ की जाती है, जिसमें खूबसूरती से आकर्षित करने, कविता लिखने, संगीत लिखने आदि की क्षमता होती है। वास्तव में रचनात्मकता क्या है?

यह स्पष्ट है कि विचाराधीन अवधारणा "रचनात्मकता", "रचनात्मक गतिविधि" की अवधारणा से निकटता से संबंधित है। रचनात्मक गतिविधि को ऐसी मानवीय गतिविधि के रूप में समझा जाना चाहिए, जिसके परिणामस्वरूप कुछ नया बनता है - चाहे वह बाहरी दुनिया की वस्तु हो या सोच का निर्माण, जिससे दुनिया के बारे में नया ज्ञान प्राप्त हो, या एक भावना जो एक नए दृष्टिकोण को दर्शाती है। वास्तविकता।

यदि हम किसी व्यक्ति के व्यवहार और किसी भी क्षेत्र में उसकी गतिविधियों पर ध्यान से विचार करें तो हम दो मुख्य प्रकार के कार्यों में अंतर कर सकते हैं। कुछ मानवीय क्रियाओं को प्रजननात्मक या प्रजननात्मक कहा जा सकता है। इस प्रकार की गतिविधि का हमारी स्मृति से गहरा संबंध है और इसका सार इस तथ्य में निहित है कि कोई व्यक्ति व्यवहार और क्रिया के पहले से निर्मित और विकसित तरीकों को पुन: पेश या दोहराता है।

प्रजनन गतिविधि के अलावा, मानव व्यवहार में रचनात्मक गतिविधि होती है, जिसका परिणाम उसके अनुभव में मौजूद छापों या कार्यों का पुनरुत्पादन नहीं होता है, बल्कि नई छवियों या कार्यों का निर्माण होता है। इस प्रकार की गतिविधि रचनात्मकता पर आधारित है। इस प्रकार, सबसे सामान्य रूप में, रचनात्मक क्षमताओं की परिभाषा इस प्रकार है। रचनात्मक क्षमताएँ किसी व्यक्ति के गुणों की व्यक्तिगत विशेषताएँ हैं जो किसी व्यक्ति की विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के प्रदर्शन की सफलता को निर्धारित करती हैं।

रचनात्मक क्षमता किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं की व्यापकता और विविधता है। इसे कैसे बढ़ाया जाए?

पुराने प्रीस्कूलरों की रचनात्मक गतिविधि का विकास सामाजिक रूप से विकसित साधनों (बी.जी. अनान्येव, एस.एल. रुबिनशेटिन, एम.एन. स्काटकिन) में महारत हासिल करते हुए एक या दूसरी गतिविधि की स्थितियों में होता है। हालाँकि, यह बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों द्वारा सबसे अच्छी सुविधा प्रदान की जाती है, जिसमें शारीरिक श्रम (ई.या. बेलीएवा, एन.एम. कोनिशेवा, एल.वी. कुत्सकोवा, एल.वी. पेंटेलेवा, डी.वी. सर्गेइवा, आदि) शामिल हैं।

विभिन्न सामग्रियों (कागज, धागे, चमड़े और कपड़े के टुकड़े, पत्ते, पौधों के फल, आदि) से शिल्प बनाना पूर्वस्कूली बच्चों की जरूरतों, रुचियों और क्षमताओं को पूरी तरह से पूरा करता है।

ऐसा कार्य, अपनी पहुंच, उच्च दक्षता और समीचीनता के कारण, बच्चे को अपनी योजनाओं को सीधे लागू करने, सुधार करने, बनाने और अंतिम उत्पाद देखने की अनुमति देता है।

एन.ए. के अनुसार, बच्चों में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने का एक प्रभावी साधन। वेटलुगिना, टी.जी. कज़ाकोवा, टी.एस. कोमारोवा, जी.एन. पेंटेलिवा, ई.ए. फ्लेरिना एट अल का उद्देश्य रचनात्मक कार्य करना है जो नई संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए पहले से अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को लागू करने का अवसर प्रदान करता है।

क्षमताओं की अवधारणा और सार

योग्यताएं किसी व्यक्ति के मनो-शारीरिक गुण हैं, जिन पर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की गतिशीलता और कुछ गतिविधियों को करने की सफलता निर्भर करती है। क्षमताओं में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, संगीत के प्रति कान और लय की समझ, जो सफल संगीत शिक्षा के लिए आवश्यक हैं; एक डिजाइनर या इंजीनियर की गतिविधियों को करने के लिए आवश्यक रचनात्मक कल्पना; कुछ खेल खेलते समय आवश्यक मोटर प्रतिक्रियाओं की गति; (रंग भेद की सूक्ष्मता एक कलाकार चित्रकार के लिए है)।

विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ, उनकी सामग्री में भिन्न होने के कारण, व्यक्ति और उसकी क्षमताओं पर अलग-अलग माँगें रखती हैं। गतिविधियों द्वारा व्यक्ति पर लगाई गई माँगों में अंतर मानवीय क्षमताओं के वर्गीकरण में परिलक्षित होता है।

सामान्य योग्यताएँ वे हैं जो विभिन्न प्रकार की मानवीय गतिविधियों में एक ही तरह से प्रकट होती हैं। इनमें शामिल हैं, उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति के सामान्य बौद्धिक विकास का स्तर, उसकी सीखने की क्षमता, ध्यान, स्मृति, कल्पना, भाषण, शारीरिक गतिविधियां और प्रदर्शन।

विशेष योग्यताएँ कुछ प्रकार की गतिविधियों, जैसे संगीत, भाषाई और गणितीय के लिए योग्यताएँ हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में कलात्मक रचनात्मकता की भूमिका

प्रतिभा केवल किसी विशेष गतिविधि में सफलता प्राप्त करने की संभावना को निर्धारित करती है, जबकि इस अवसर की प्राप्ति इस बात से निर्धारित होती है कि संबंधित क्षमताओं को किस हद तक विकसित किया जाएगा और कौन सा ज्ञान और कौशल हासिल किया जाएगा।

प्रतिभाशाली लोगों में व्यक्तिगत भिन्नताएँ मुख्यतः उनकी रुचियों की दिशा में पाई जाती हैं। उदाहरण के लिए, कुछ लोग गणित पर रुकते हैं, अन्य इतिहास पर, और फिर भी अन्य सामाजिक कार्य पर। क्षमताओं का और अधिक विकास विशिष्ट गतिविधियों में होता है। किसी व्यक्ति की क्षमताओं का वर्णन करते समय, वे अक्सर अपने विकास के ऐसे स्तर को निपुणता के रूप में अलग करते हैं, यानी एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि में पूर्णता। जब लोग किसी व्यक्ति के कौशल के बारे में बात करते हैं, तो उनका मुख्य अर्थ उत्पादक गतिविधियों में सफलतापूर्वक संलग्न होने की उसकी क्षमता से होता है। किसी भी पेशे में निपुणता उभरती समस्याओं के रचनात्मक समाधान के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता को मानती है।

किसी व्यक्ति की किसी निश्चित गतिविधि को करने की उच्च स्तर की क्षमता, जो दृष्टिकोण की मौलिकता और नवीनता में प्रकट होती है, उच्चतम परिणामों की उपलब्धि के साथ, प्रतिभा कहलाती है। किसी व्यक्ति की प्रतिभा, रचनात्मकता की व्यक्त आवश्यकता द्वारा निर्देशित, हमेशा कुछ सामाजिक मांगों को प्रतिबिंबित करती है। प्रतिभाओं का विकास निर्णायक रूप से सामाजिक-ऐतिहासिक परिस्थितियों पर निर्भर करता है। प्रतिभा केवल विज्ञान या कला के क्षेत्र में ही नहीं, बल्कि किसी भी मानवीय गतिविधि में प्रकट हो सकती है। इसलिए, एक डॉक्टर, एक शिक्षक, एक पायलट, कृषि उत्पादन में एक प्रर्वतक और एक कुशल श्रमिक प्रतिभाशाली हो सकते हैं। एक नियम के रूप में, प्रतिभा को हमेशा काम करने की असाधारण क्षमता और कड़ी मेहनत के साथ जोड़ा जाता है। यह अकारण नहीं है कि सभी प्रतिभाशाली लोग इस बात पर जोर देते हैं कि प्रतिभा धैर्य से गुणा किया गया कार्य है, प्रतिभा अंतहीन कार्य करने की प्रवृत्ति है। प्रतिभा, साथ ही सामान्य रूप से क्षमताओं का जागरण, सामाजिक रूप से निर्धारित होता है। पूर्ण विकास के लिए किन प्रतिभाओं को सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ प्राप्त होंगी यह युग की आवश्यकताओं और किसी दिए गए समाज के सामने आने वाले विशिष्ट कार्यों की विशेषताओं पर निर्भर करता है।

प्रतिभा प्रतिभा का उच्चतम स्तर है। वे प्रतिभा की बात तब करते हैं जब किसी व्यक्ति की रचनात्मक उपलब्धियाँ समाज के जीवन और संस्कृति के विकास में एक संपूर्ण युग का निर्माण करती हैं।

इस प्रकार, रचनात्मक क्षमताएं किसी व्यक्ति के गुणों की व्यक्तिगत विशेषताएं हैं जो विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों को करने में उसकी सफलता निर्धारित करती हैं।

पूर्वस्कूली उम्र वह अवधि है जब कलात्मक रचनात्मकता न केवल विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के लिए, बल्कि लगभग सभी बच्चों के लिए एक स्थायी शौक बन सकती है, और अक्सर यह होती है। एक बच्चे को कला की शानदार दुनिया में मोहित करके, हम उसकी कल्पनाशीलता और क्षमताओं को विकसित करते हैं, जिस पर किसी का ध्यान नहीं जाता।

रूसी मनोविज्ञान में, एक स्वतंत्र मानसिक प्रक्रिया के रूप में कल्पना पर विचार एल.एस. द्वारा प्रस्तावित किया गया था। वायगोत्स्की.

वायगोत्स्की ने दिखाया कि कल्पनाशक्ति अपना सबसे बड़ा विकास पूर्वस्कूली उम्र में प्राप्त करती है, खेल गतिविधियों में आकार लेना शुरू कर देती है और इसे प्राप्त करना शुरू कर देती है इससे आगे का विकासविभिन्न गतिविधियों में (दृश्य, संगीतमय)। रचनात्मकता क्या है?

एल.एस. वायगोत्स्की का मानना ​​है कि मानव गतिविधि को दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

– प्रजनन (प्रजनन);

- संयोजन (रचनात्मक)।

प्रजनन गतिविधि हमारी स्मृति से जुड़ी होती है, यह पुनरुत्पादन करती है, और रचनात्मक गतिविधि वह गतिविधि है जब कोई व्यक्ति कल्पना करता है। रचनात्मक गतिविधि को कल्पना या फंतासी कहा जाता है। ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स का दावा है कि "बच्चों की रचनात्मकता मौजूद है," वह इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि बच्चों की रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने और विकसित करने वाले तरीकों को विकसित करने के लिए, इसकी अभिव्यक्ति की विशिष्टताओं को प्रबंधित करना सीखना आवश्यक है।

उन्होंने आसपास के जीवन और कला के कार्यों में सुंदरता की उनकी धारणा को विकसित करने के लिए कलात्मक गतिविधियों के साथ-साथ बच्चों के साथ सभी शैक्षिक कार्यों को एक बड़ी भूमिका सौंपी, जो बच्चे के सामान्य और रचनात्मक विकास में एक बड़ी भूमिका निभाता है। बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता में रुचि बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए इसके महत्व से निर्धारित होती है। कलात्मक गतिविधि में रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए शर्तों में से एक बच्चे के लिए एक दिलचस्प, सार्थक जीवन का संगठन है।

एन.पी. सक्कुलिना का मानना ​​है कि 4-5 वर्ष की आयु तक, दो प्रकार के ड्राफ्ट्समैन प्रतिष्ठित होते हैं: वे जो व्यक्तिगत वस्तुओं को चित्रित करना पसंद करते हैं (वे मुख्य रूप से चित्रित करने की क्षमता विकसित करते हैं) और जो एक कथानक, एक कथा विकसित करने के लिए इच्छुक होते हैं (उनके लिए) छवि भाषण द्वारा पूरक है और एक चंचल चरित्र लेती है)। जी. गार्डनर उन्हें "संचारक" और "विज़ुअलाइज़र" कहते हैं। पूर्व के लिए, ड्राइंग की प्रक्रिया हमेशा खेल, नाटकीय कार्रवाई, संचार में शामिल होती है; उत्तरार्द्ध स्वयं चित्र बनाने पर ध्यान केंद्रित करते हैं, निस्वार्थ भाव से चित्र बनाते हैं, परिवेश पर ध्यान नहीं देते हैं। जो बच्चे कथानक-खेल प्रकार की ड्राइंग के प्रति प्रवृत्त होते हैं, वे अपनी ज्वलंत कल्पना और सक्रिय भाषण अभिव्यक्तियों से प्रतिष्ठित होते हैं। भाषण में उनकी रचनात्मक अभिव्यक्ति इतनी शानदार है कि चित्रण कहानी के विकास के लिए केवल एक सहारा बन जाता है। इन बच्चों में दृश्य पक्ष बदतर विकसित होता है। छवि पर ध्यान केंद्रित करने वाले बच्चे सक्रिय रूप से वस्तुओं और उनके द्वारा बनाए गए चित्रों को देखते हैं और उनकी गुणवत्ता की परवाह करते हैं।

इन विशेषताओं को जानकर हम बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों का उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन कर सकते हैं।

एक बच्चे के शारीरिक और न्यूरोसाइकिक स्वास्थ्य की मुख्य स्थितियों और संकेतकों में से एक आंदोलनों के एक छोटे से शस्त्रागार की समय पर और व्यापक महारत है जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यों में सुधार करता है। अगर हम प्लास्टिक सर्जरी के बारे में बात करते हैं, तो हमारा मानना ​​​​है कि बच्चे में हाथ की गतिविधियों, अर्थात् उंगलियों (ड्राइंग, मूर्तिकला, व्यायाम के दौरान) के विकास पर जोर दिया जाना चाहिए।

बच्चों में सूक्ष्म जोड़-तोड़ करने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता के संबंध में, एक दिलचस्प परिस्थिति पर ध्यान दिया जाना चाहिए - सूक्ष्म, हल्के आंदोलनों और भाषण के समन्वय के बीच घनिष्ठ संबंध का अस्तित्व। प्रोफेसर एम. कोल्टसेवा के शोध से पता चला है कि बच्चों में भाषण गतिविधि आंशिक रूप से उंगलियों से आने वाले आवेगों के प्रभाव में विकसित होती है। अन्य विशेषज्ञों द्वारा किए गए कई अध्ययनों से इसकी पुष्टि होती है: बच्चों में विकास का स्तर हमेशा उंगली आंदोलनों के विकास की डिग्री पर सीधे निर्भर होता है।

ललित कला और कलात्मक रचनात्मकता के माध्यम से, बच्चों में कलात्मक छवियों को देखते समय आसपास की वास्तविकता, सहानुभूति के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित होता है।

दृश्य कलाओं में कलात्मक छवियों की धारणा के लिए धन्यवाद, बच्चे को आसपास की वास्तविकता को अधिक पूर्ण और स्पष्ट रूप से समझने का अवसर मिलता है, और यह दृश्य कलाओं में बच्चों द्वारा भावनात्मक रूप से चार्ज की गई छवियों के निर्माण में योगदान देता है।

अब तक, ऐसे पर्याप्त अध्ययन नहीं हुए हैं जो किसी बच्चे के ललित कला के ज्ञान की विशिष्टताओं को प्रकट करते हों। यह मुख्य रूप से ध्यान दिया जाता है कि पूर्वस्कूली बच्चों के पास परिदृश्य और स्थिर जीवन (एन.ए. जुबारेवा), बढ़िया प्लास्टिक मूर्तिकला (जी.एम. विश्नेवा), चित्र (ए.एम. शेटिनिना), चित्रण (वी.ए. एज़िकिवा, वी.या. किओनोवा) जैसी शैलियों तक पहुंच है।

यह महत्वपूर्ण है कि किंडरगार्टन और परिवार में एक प्रीस्कूलर सजावटी और व्यावहारिक कला की वस्तुओं, ललित कला के कार्यों से घिरा रहे।

बच्चे की अपनी कलात्मक रचनात्मकता सिंथेटिक हो जाती है, क्योंकि बच्चा किसी कथानक या सजावटी प्रकृति की अपनी रचनाएँ बनाते समय एक साथ रंग और प्लास्टिक की अभिव्यक्ति के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है।

हम कह सकते हैं कि बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता की प्रक्रिया डिजाइन गतिविधि का चरित्र लेती है। बच्चे के पास कलात्मक छवि व्यक्त करने के साधन सीमित हैं। इसलिए, कलात्मक रचनात्मकता के प्रकारों के बीच एक अंतर्संबंध की आवश्यकता है, जिसमें एक विशिष्ट छवि बनाते समय बच्चे को सबसे अभिव्यंजक साधन चुनने का अधिकार होता है।

इसलिए, बच्चों को अपनी क्षमताओं को प्रदर्शित करने और रचनात्मक विचारों को साकार करने का अवसर देना महत्वपूर्ण है।

तो, ललित कला और कलात्मक रचनात्मकता के माध्यम से एक बच्चे के कलात्मक और रचनात्मक विकास का आधार हैं:

बच्चे की व्यक्तिगत स्थिति, स्वयं को अभिव्यक्त करने की इच्छा;

कलात्मक रचनात्मकता के लिए क्षमताओं का विकास (उनकी संरचना में भावनात्मक प्रतिक्रिया, संवेदी, रचनात्मक कल्पना, रंग, आकार, संरचना, मैनुअल कौशल की भावना शामिल है);

एक कलात्मक छवि का निर्माण - बच्चे का व्यक्तिगत दृष्टिकोण, भावनात्मक प्रतिक्रिया, आत्म-पुष्टि, अभिव्यक्ति के साधनों की पसंद और प्राथमिकता (सुरम्य, ग्राफिक, प्लास्टिक, सजावटी सिल्हूट); विभिन्न तरीकों और बच्चों द्वारा उनकी स्वतंत्र पसंद के बीच संबंध;

एक कलात्मक छवि, भावनात्मक सहानुभूति का माहौल, सह-निर्माण, यानी बनाने के लिए कला का संश्लेषण। व्यक्तिगत प्रकार की कला (प्रमुख) और संश्लेषण के मॉडल पर ध्यान केंद्रित करना:

कलात्मक रचनात्मकता में पूर्वस्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की प्रणाली का उद्देश्य बच्चों को आसपास की वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करना सिखाना है, इस उद्देश्य के लिए अर्जित दृश्य कौशल और क्षमताओं का उपयोग करना, चित्र बनाते समय अभिव्यक्ति के उपलब्ध साधनों का उपयोग करना और बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता को विकसित करना है।

किंडरगार्टन में कलात्मक रचनात्मकता तीन प्रकारों की एकता और अंतर्संबंध पर आधारित है: ड्राइंग, मॉडलिंग, संगीत संगत के लिए अनुप्रयोग, जो बच्चों द्वारा इन सभी प्रकार की गतिविधियों में अधिक प्रभावी महारत हासिल करने के साथ-साथ बच्चों के अधिक प्रभावी सौंदर्य विकास में योगदान देता है।

शिक्षण की प्रभावशीलता, और, परिणामस्वरूप, बच्चों की रचनात्मकता का विकास और किंडरगार्टन में बच्चों की व्यापक शिक्षा कई स्थितियों पर निर्भर करती है।

मुख्य है: कार्यक्रम के अनुसार सीखने की प्रक्रिया का निर्माण, शिक्षण विधियों का उद्देश्य बच्चों को गतिविधि के सभी घटकों में महारत हासिल करना और संयुक्त आवश्यकताओं को पूरा करना है।

सहयोग की शिक्षाशास्त्र, विकास की शिक्षाशास्त्र में परिवर्तन से प्रीस्कूलरों की दृश्य क्षमताओं को प्रभावी ढंग से विकसित करना संभव हो जाता है। विकास कार्य समग्रता से करना जरूरी है।

उदाहरण के लिए, वरिष्ठ या प्रारंभिक समूहों में बच्चों को किसी भी प्रकार की सजावटी और व्यावहारिक कला से परिचित कराते समय, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के एक ब्लॉक की योजना बनाई जाती है। यह ब्लॉक डायमकोवो लोक कला का परिचय देता है, सभी प्रकार की कलात्मक गतिविधियों के साथ-साथ एक समूह में प्रारंभिक कार्य को जोड़ता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में, बच्चों के जीवन में, विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों का व्यापक समावेश, बच्चों की रचनात्मकता के उत्पादों के लिए अधिकतम ध्यान और सम्मान, प्रीस्कूलर के जीवन में उनका व्यापक उपयोग और किंडरगार्टन परिसर का डिज़ाइन भरता है। बच्चों का जीवन नए अर्थों के साथ, उनके लिए भावनात्मक कल्याण का वातावरण बनाता है।

अपने कार्यों की तुलना करके, बच्चे एक विधि या किसी अन्य के फायदों के बारे में आश्वस्त होते हैं, इसलिए वे प्रतिनिधित्व के सर्वोत्तम साधनों की स्वतंत्र खोज के लिए तैयार होते हैं, और यह बदले में बच्चों को रचनात्मक गतिविधि के लिए तैयार करता है, जो एक खोज प्रकृति की होती है।

इस तथ्य के आधार पर कि प्रत्येक बच्चे को शैक्षिक गतिविधियों के दौरान और एक शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वतंत्र मुक्त गतिविधियों में संगठित तरीके से एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हासिल करनी चाहिए, किंडरगार्टन में बच्चों को कलात्मक गतिविधियों से परिचित कराने का काम किया जाता है। निम्नलिखित योजना के लिए:

1. शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति (खेल, बातचीत, भ्रमण के रूप में)। कलात्मक गतिविधि के नए तरीकों, रचनात्मक कार्यों के माध्यम से नई सामग्रियों का परिचय, जिन्हें बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर और व्यक्तिगत रूप से हल करते हैं, शैक्षिक समस्याओं और असाइनमेंट के समाधान में योगदान देता है।

2. बच्चों का स्वतंत्र व्यावहारिक कार्य, जो शैक्षिक प्रक्रिया का आधार है। उसका लक्ष्य रचनात्मकता है. कलात्मक छवियों के निर्माण से बच्चों में उनका सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित होती है, एकता और अखंडता की ओर अग्रसर होता है।

3. बच्चों और शिक्षक द्वारा रचनात्मक कार्यों की चर्चा से बच्चे को न केवल अपने दृष्टिकोण से, बल्कि अन्य लोगों के दृष्टिकोण से भी दुनिया को देखने, अन्य लोगों के हितों को स्वीकार करने और समझने में मदद मिलती है।

उदाहरण के लिए, थीम "सर्कस", इसे रचनात्मक रूप से चित्रित करने के लिए, समूह में बच्चों को सर्कस के बारे में बहुत कुछ बताया जाता है, बातचीत के दौरान बच्चे सर्कस में जाने के अपने अनुभव साझा करते हैं, जोकरों, जानवरों के रेखाचित्र बनाते हैं। शिक्षक, और फिर पाठ में बच्चे, रचनात्मकता दिखाते हुए, कार्य बनाते हैं - मूर्तिकला, चित्र बनाना, आदि।

कलात्मक रचनात्मकता में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान बच्चों के साथ काम शुरू करते समय, सामाजिक-भावनात्मक विकास पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, न कि केवल बच्चे को ज्ञान, अवधारणाओं और कौशल के हस्तांतरण तक सीमित रखना। बच्चों को कलात्मक प्रयासों में स्वतंत्रता और रचनात्मकता दिखाने के लिए प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है।

इस दिशा में कार्य के परिणाम होने चाहिए:

कलात्मक रचनात्मकता में बच्चों की गतिविधि और स्वतंत्रता;

कलात्मक चित्रण के लिए नए तरीके खोजने की क्षमता;

अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों का उपयोग करके अपनी भावनाओं को अपने कार्यों में व्यक्त करने की क्षमता।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ उपसमूहों में की जाती हैं और प्रकृति में एकीकृत होती हैं। सभी प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता के बीच घनिष्ठ संबंध स्थापित होते हैं - ड्राइंग, मॉडलिंग, संगीत संगत के साथ तालियाँ, साथ ही सजावटी और व्यावहारिक कार्य।

बच्चों की शिक्षा एक रोमांचक, समस्या-आधारित और चंचल गतिविधि के रूप में संरचित है जो बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति और उसकी स्वतंत्रता और रचनात्मकता की निरंतर वृद्धि सुनिश्चित करती है।

एक समृद्ध विकासात्मक शैक्षणिक वातावरण में गतिविधियाँ बच्चे को जिज्ञासा, जिज्ञासा दिखाने, बिना किसी दबाव के पर्यावरण के बारे में जानने और जो वह जानता है उसके रचनात्मक प्रतिबिंब के लिए प्रयास करने की अनुमति देती हैं। इसलिए, जीसीडी के दौरान, बच्चे खुद को दिलचस्प परिस्थितियों में पाते हैं, जिसमें उन्हें खुद ही रास्ता निकालने की जरूरत होती है।

एनओडी के दौरान बच्चों से सवाल पूछे जाते हैं: आप क्या सोचते हैं? आप क्या करेंगे? आप इसकी कल्पना कैसे करते हैं, इसका वर्णन कैसे करते हैं, आदि। यह स्पष्ट है कि बच्चों को सिखाया जा सकता है और सिखाया जाना चाहिए। लेकिन वयस्कों की कलात्मक तकनीक नहीं, बल्कि एक नई दृष्टि, अंतरिक्ष की एक नई प्लास्टिक समझ। लेकिन उनकी आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना सुनिश्चित करें। ताकि प्रत्येक ड्राइंग या पूरा किया गया काम शैक्षणिक नहीं, बल्कि बच्चों की सामग्री से भरा हो, ताकि वे बच्चे के इंप्रेशन, जो वह चित्रित करता है उसके प्रति उसका दृष्टिकोण प्रतिबिंबित करें। इसलिए, संगीत संगत के साथ कलात्मक गतिविधियों पर एनओडी के दौरान, कल्पना, रचनात्मकता और स्वतंत्रता के स्रोतों को एक बड़ी भूमिका दी जाती है।

बच्चों में शैक्षिक कार्य पूरा करने की इच्छा पैदा करने के लिए खेल प्रेरणा विकसित करने के लिए कार्य किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक काल्पनिक कहानी कुछ खेल चरित्र (बनी, जोकर, आदि) की समस्याओं के बारे में संक्षेप में लेकिन ठोस रूप से बताई गई है और हम उन्हें मदद करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

मुख्य बात खेल पात्रों के प्रति अच्छा रवैया, उनकी मदद करने की इच्छा और प्रेरणा पैदा करना है। यह पता लगाना महत्वपूर्ण है कि क्या बच्चे परी-कथा नायक की मदद करना चाहते हैं, सकारात्मक उत्तर के बाद ही हम शैक्षिक गतिविधियाँ जारी रखते हैं। उदाहरण के लिए, एप्लिकेशन "द किंगडम ऑफ मशरूम्स" - बच्चे बूढ़े लेसोविच को मशरूम की पूरी टोकरी इकट्ठा करने में मदद करते हैं (काटें और पेस्ट करें)।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा कुछ नया सीखकर ही कमजोरों के सहायक और रक्षक की नेक भूमिका निभा सकता है।

प्रत्येक कार्य का मूल्यांकन केवल सकारात्मक रूप से किया जाता है, सही टिप्पणियाँ केवल कार्य के दौरान ही संभव होती हैं, कभी-कभी खेल चरित्र से भी आती हैं।

जीसीडी के अंत में एक महत्वपूर्ण बिंदु बच्चे की मनोदशा, उसकी भावनात्मक स्थिति है।

जीसीडी की संरचना में एक महत्वपूर्ण बिंदु उंगलियों के व्यायाम, मांसपेशियों को आराम देने के लिए विश्राम और शारीरिक शिक्षा का उपयोग है।

हाथों के ठीक मोटर कौशल और अनुकरणात्मक मोटर अभ्यास के विकास के लिए खेल, जीसीडी की थीम को प्रतिध्वनित करते हुए, न केवल शारीरिक विश्राम में योगदान करते हैं, बल्कि सामग्री के अधिकतम आत्मसात और रचनात्मकता के विकास में भी योगदान देते हैं।

इस प्रकार, बच्चों में कलात्मक रचनात्मकता के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और इस दिशा में काम की विभिन्न विधियों और तकनीकों के उपयोग के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण है।

ग्रंथ सूची:

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विषय: पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में निर्माण।

बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करने की समस्या वर्तमान में सबसे गंभीर समस्याओं में से एक है, क्योंकि हम किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत पहचान के गठन के पहले चरण में ही सबसे महत्वपूर्ण शर्त के बारे में बात कर रहे हैं।

बच्चों के निर्माण को आमतौर पर निर्माण सामग्री से बनी विभिन्न इमारतों, कागज, कार्डबोर्ड, लकड़ी और अन्य सामग्रियों से शिल्प और खिलौनों के उत्पादन के रूप में समझा जाता है। अपनी प्रकृति में, यह दृश्य गतिविधि और खेल के समान है - यह आसपास की वास्तविकता को भी दर्शाता है। बच्चों की इमारतें और शिल्प व्यावहारिक उपयोग के लिए हैं (इमारतें - खेल के लिए, शिल्प - क्रिसमस ट्री को सजाने के लिए, माँ के लिए उपहार के लिए, आदि), इसलिए उन्हें उद्देश्य के लिए उपयुक्त होना चाहिए।

रचनात्मक गतिविधि, सबसे पहले, बच्चे के मानसिक विकास का सबसे शक्तिशाली साधन है। डिज़ाइन प्रक्रिया के दौरान, डिज़ाइन की गई वस्तु की संरचनात्मक, कार्यात्मक और स्थानिक विशेषताओं के साथ उसके दृश्य और छिपे हुए गुणों के बीच संबंधों को मॉडल किया जाता है। बच्चे विभिन्न संरचनाओं, अपनी निर्माण सामग्री के मॉडल और निर्माण किट भागों का निर्माण करते हैं; कागज, कार्डबोर्ड और बेकार सामग्री से शिल्प बनाएं; कागज, कार्डबोर्ड और बेकार सामग्री से कलात्मक रचनाएँ बनाएँ। कलात्मक डिज़ाइन में बच्चे के मानसिक विकास के साथ-साथ उसकी कलात्मक क्षमताओं का भी विकास किया जाता है।

उचित रूप से व्यवस्थित गतिविधियों से, बच्चे सीखते हैं:

1. रचनात्मक और तकनीकी कौशल:

• निर्माण सामग्री से अलग-अलग वस्तुओं का निर्माण करें - भवन, पुल, आदि।
• कागज से विभिन्न शिल्प बनाएं - क्रिसमस ट्री की सजावट, नावें, आदि।

2. सामान्यीकृत कौशल:

• वस्तुओं को उद्देश्यपूर्ण ढंग से देखें
• उनकी एक दूसरे से तुलना करें और उन्हें भागों में बाँट लें
• उनमें सामान्य और भिन्न को देखें
• मुख्य संरचनात्मक भागों को खोजें जिन पर अन्य भागों का स्थान निर्भर करता है
• अनुमान और सामान्यीकरण करें।

यह महत्वपूर्ण है कि रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की सोच व्यावहारिक हो और प्रकृति में रचनात्मक हो। बच्चों को डिज़ाइन करना सिखाते समय, मानसिक गतिविधि की योजना बनाना विकसित होता है, जो शैक्षिक गतिविधि के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कारक है। जब बच्चे किसी भवन या शिल्प को डिज़ाइन करते हैं, तो वे मानसिक रूप से कल्पना करते हैं कि वे कैसे होंगे और पहले से योजना बनाते हैं कि उन्हें कैसे और किस क्रम में पूरा किया जाएगा।

रचनात्मक गतिविधियाँ ज्यामितीय निकायों और स्थानिक संबंधों के गुणों के व्यावहारिक ज्ञान में योगदान करती हैं:

बच्चों का भाषण नए शब्दों और अवधारणाओं से समृद्ध होता है (बार, घन, पिरामिड, आदि), जिनका उपयोग अन्य प्रकार की गतिविधियों में शायद ही कभी किया जाता है;

• बच्चे अवधारणाओं का सही ढंग से उपयोग करने का अभ्यास करें। (लंबा - नीचा, लंबा - छोटा, चौड़ा - संकीर्ण, बड़ा - छोटा).
• सटीक मौखिक निर्देशों में. (ऊपर - नीचे, दाएं - बाएं, नीचे - ऊपर, पीछे - सामने, करीब).

रचनात्मक गतिविधि भी पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा का एक साधन है। इस गतिविधि की प्रक्रिया में, महत्वपूर्ण व्यक्तित्व गुण बनते हैं:

• कड़ी मेहनत,
• आजादी,
• पहल,
• लक्ष्य प्राप्ति में दृढ़ता,
• संगठन।

बच्चों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधियाँ (सामूहिक भवन, शिल्प)प्रारंभिक टीम वर्क कौशल विकसित करने में एक बड़ी भूमिका निभाता है:

• पहले से बातचीत करने की क्षमता (जिम्मेदारियां बांटें, किसी भवन या शिल्प को पूरा करने के लिए आवश्यक सामग्री का चयन करें, उनके निर्माण की प्रक्रिया की योजना बनाएं, आदि);
• एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना मिलकर काम करें।

बच्चे तरह-तरह के शिल्प और खिलौने बना रहे हैं। माँ, दादी, बहन या सहकर्मी को उपहार परिवार के प्रति देखभाल और चौकस रवैया विकसित करते हैं। उनके लिए कुछ अच्छा करने की चाहत. यह वह इच्छा है जो अक्सर एक बच्चे को विशेष उत्साह और परिश्रम के साथ काम करने के लिए प्रेरित करती है, जिससे उसकी गतिविधि और भी अधिक संतुष्टिदायक हो जाती है और उसे बहुत संतुष्टि मिलती है।

अंत में, सौंदर्य संबंधी भावनाओं की शिक्षा के लिए रचनात्मक गतिविधि का बहुत महत्व है। बच्चों को आधुनिक इमारतों और कुछ वास्तुशिल्प स्मारकों से परिचित कराते समय जो उन्हें समझ में आएँ। कलात्मक स्वाद विकसित होता है, वास्तुशिल्प धन की प्रशंसा करने और यह समझने की क्षमता विकसित होती है कि किसी भी संरचना का मूल्य न केवल उसके व्यावहारिक उद्देश्य में है, बल्कि उसके डिजाइन में भी है - रूपों की सादगी और स्पष्टता, लगातार रंग संयोजन, विचारशील सजावट।

प्राकृतिक सामग्रियों से शिल्प बनाने से बच्चों में न केवल तकनीकी कौशल और क्षमताएं विकसित होती हैं, बल्कि उनके आसपास की दुनिया के प्रति एक विशेष दृष्टिकोण भी विकसित होता है - बच्चे पन्ना काई और चमकदार लाल रोवन की सुंदरता, पेड़ की जड़ों और शाखाओं की सनक को देखना और महसूस करना शुरू करते हैं। और उनके संयोजनों की सुंदरता और उपयुक्तता को महसूस करें।

हालाँकि, बच्चों के पालन-पोषण में रचनात्मक गतिविधि इतना बहुमुखी महत्व तभी प्राप्त करती है जब व्यवस्थित प्रशिक्षण किया जाता है और न केवल रचनात्मक कौशल, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व और मानसिक क्षमताओं के मूल्यवान गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है।

बच्चों के रचनात्मक डिजाइन की समस्या एक गंभीर समस्या है, और हम इसे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में हल कर रहे हैं।

प्रकृति का सटीक प्रतिनिधित्व, चित्रित के साथ आविष्कार की समानता प्रकृति के हस्तांतरित विवरणों और विवरणों की संख्या से नहीं, बल्कि छवि के सामंजस्यपूर्ण उद्देश्य से निर्धारित होती है, जो चित्रित के सबसे विशिष्ट गुणों और पहलुओं को बताती है। दृश्य गतिविधि के लिए क्षमताओं की उपस्थिति का संकेत देने वाला एक आवश्यक संकेत विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के सफल आत्मसात की गति है।

कलात्मक क्षमता का अगला महत्वपूर्ण संकेतक एक अभिव्यंजक रचना की उपस्थिति है। महान कलाकारों के काम का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करने से पता चलता है कि क्षमता का यह लक्षण उनमें से प्रत्येक में बहुत स्पष्ट रूप से दर्शाया गया था।

उदाहरण के लिए, आई.एस. रेपिन के कई चित्रों को देखना ही काफी है। इस तथ्य के बावजूद कि उत्कृष्ट मास्टर ने उनमें से एक बड़ी संख्या को चित्रित किया है और चित्रों में एक नई रचना देना बहुत मुश्किल है, हमें चित्रों में कोई नई रचना नहीं मिलेगी। रेपिन के भी दो ऐसे हैं जो रचना निर्णय में समान होंगे। 1.48, खंड 6; पृ. 348-349

कलात्मक क्षमता के संकेतकों में से एक वस्तुओं और घटनाओं में बुनियादी, सबसे विशिष्ट और विशेषता, यद्यपि सूक्ष्म, को देखने की क्षमता है। कलाकार वस्तुओं और घटनाओं में सबसे महत्वपूर्ण चीज़ को देखने की क्षमता को "अच्छी आँख" कहते हैं। देखने की क्षमता ड्राफ्ट्समैन को वास्तविकता में सबसे महत्वपूर्ण, उज्ज्वल, विशिष्ट और विशेषता का चयन करने की अनुमति देती है

अपनी सफल गतिविधि में ड्राफ्ट्समैन की आंख की "स्थिति" को बहुत महत्व देते हुए, कई कलाकार-शिक्षक अपने शैक्षणिक कार्य में छात्रों में चौकस रहने, हर चीज पर ध्यान देने और उसे स्मृति में दृढ़ता से बनाए रखने की क्षमता विकसित करने से शुरू करते हैं।

"प्रकृति को देखने का अर्थ हमेशा आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के गुणों और पैटर्न, पहलुओं और संकेतों का निरीक्षण, तुलना, जिज्ञासु अध्ययन करने की क्षमता है। इसलिए, घटनाओं और वस्तुओं में मुख्य चीज़ को नोटिस करने की क्षमता विकसित करना, देखने की क्षमता प्रकृति का अर्थ है अवलोकन का विकास, मुख्य चीज़ का त्वरित अध्ययन, विश्लेषण और चयन करने की क्षमता, वस्तुओं और घटनाओं की मुख्य विशेषताएं और विशेषताएं।

कलात्मक गतिविधि में, सबसे पहले, सभी से परिचित सबसे सामान्य घटनाओं और वस्तुओं में सौंदर्य, सौंदर्य को नोटिस करना, देखना बहुत महत्वपूर्ण है। जितनी तेजी से कलाकार देखता है कि वास्तविकता में क्या सुंदर है, उतनी ही तेजी से और अधिक पूरी तरह से वह इसे अपने कार्यों में व्यक्त करता है, इस चित्र की धारणा से दर्शक को उतना ही अधिक सौंदर्य आनंद का अनुभव होता है।

क्षमता का एक समान रूप से महत्वपूर्ण संकेतक दृश्य कलाओं के लिए एक महान प्रेम है, साथ ही काम करने की जबरदस्त क्षमता भी है।

कलात्मक क्षमताओं की उपस्थिति दक्षता और दृढ़ता जैसे व्यक्तित्व लक्षणों की अभिव्यक्ति और विकास में योगदान करती है। महान, निरंतर और वास्तविक कार्य के बिना कला के प्रति कोई भी प्रेम कलात्मक क्षमताओं के विकास में सकारात्मक परिणाम नहीं दे सकता है।

दृश्य गतिविधि में क्षमताओं एक्स की उपस्थिति का अगला संकेतक कलाकार की भावनाओं और संवेदनाओं की विशद अभिव्यक्ति है, प्रत्यक्ष चित्रण की प्रक्रिया में और कार्य में ही।

इसके अलावा, कलाकार की भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति का आधार वस्तुओं और घटनाओं से प्राप्त भावनात्मक उत्तेजना है। यदि चित्रकार स्वयं चित्रण की प्रक्रिया से, चित्रित वस्तु या घटना से भावनात्मक उत्तेजना का अनुभव नहीं करता है, तो यह संभावना नहीं है कि वह एक ऐसी छवि बनाने में सक्षम होगा जो दर्शकों की भावनाओं को "स्पर्श" कर सके। आस-पास की दुनिया की देखी गई वस्तुओं और घटनाओं को सौंदर्यपूर्ण रूप से अनुभव करने की क्षमता चित्रित की गई चीज़ों के अधिक संपूर्ण और गहन ज्ञान के लिए स्थितियां बनाती है, और सबसे बढ़कर सौंदर्यबोध।

कलाकार के भावनात्मक अनुभव का भी अभिव्यक्ति से गहरा संबंध होता है। एक नियम के रूप में, कलाकार जितना अधिक पूर्ण और गहराई से "महसूस" करता है जो चित्रित किया गया है, उतना ही अधिक स्पष्ट रूप से वह काम की सामग्री को चित्रित करता है। किसी कार्य की अभिव्यंजना, सबसे पहले, कलाकार की भावनाओं का संप्रेषण, वास्तविकता के प्रति उसका दृष्टिकोण, जो दर्शाया गया है, उसके प्रति निहित होती है।

यदि किसी कलाकार में उच्च स्तर की क्षमताओं का विकास होता है, तो उसे आमतौर पर एक प्रतिभाशाली गुरु के रूप में कहा जाता है। इसके लिए एक शर्त कलाकार की क्षमताओं का संयोजन है जो उसे कलात्मक रचनात्मकता के क्षेत्र में विशेष रूप से उत्पादक रूप से काम करने की अनुमति देता है।

कलात्मक प्रतिभा दृश्य गतिविधि के लिए क्षमताओं का एक विशेष रूप से अनुकूल संयोजन और बातचीत है, जिसे प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में अत्यधिक विकसित किया गया है, जो कलात्मक गतिविधि के रचनात्मक प्रदर्शन की सफलता सुनिश्चित करता है।

1.2. पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक क्षमताओं का विकास

बच्चों में कलात्मक क्षमताओं के विकास का कार्य व्यक्ति के सर्वांगीण विकास, उसके व्यक्तित्व की सामान्य आवश्यकताओं से निर्धारित होता है। कलात्मक क्षमताओं के विकास और गठन का स्रोत गतिविधि है। सोवियत शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों ई.ए. द्वारा शोध। फ़्लेरिना, एन.पी.

सकुलिना, ई.आई. इग्नातिवा और अन्य यह निष्कर्ष निकालने का कारण देते हैं कि जीवन के दूसरे वर्ष में बच्चों में दृश्य गतिविधि उत्पन्न होती है।

1 वर्ष से 1 वर्ष की आयु में। 2 महीने यह गतिविधि प्रकृति में जोड़-तोड़ वाली है। नई सामग्री (पेंसिल, कागज) में महारत हासिल करते समय बच्चा सटीकता दिखाता है। वह पेंसिलों को पुनर्व्यवस्थित करता है, कागज की एक शीट को सरसराता है, उसे मेज पर घुमाता है। साथ ही, बच्चा उठने वाली आवाज़ों को सुनता है और अपनी हरकतों को कई बार दोहराने का प्रयास करता है। अभी तक कोई दृश्य गतिविधि नहीं है, क्योंकि बच्चा पेंसिल और कागज के उद्देश्य से अपरिचित है। उसकी हरकतें किसी खेल जैसी होती हैं। और भले ही इस प्रक्रिया के दौरान कुछ स्ट्रोक और बिंदु गलती से कागज पर दिखाई दें, वे बच्चे का ध्यान आकर्षित नहीं करेंगे। यदि किसी वयस्क का मार्गदर्शन न मिले तो बच्चे की ऐसी गतिविधि जीवन के पूरे दूसरे वर्ष तक काफी लंबे समय तक जारी रह सकती है।

माता-पिता की डायरियाँ और शोधकर्ताओं की टिप्पणियाँ बच्चों की दृश्य गतिविधि के उद्भव के क्षणों को दर्ज करती हैं। यह देखा गया है कि, एक नियम के रूप में, यह उन मामलों में पहले दिखाई देता है जहां बच्चे वयस्कों की समान गतिविधियों को देखते हैं और उनकी नकल करना शुरू करते हैं। बच्चा कागज की शीट पर पेंसिल, पेन की गति और, सबसे महत्वपूर्ण बात, निशानों की उपस्थिति से आकर्षित होता है। यह उनके लिए एक खोज थी: कागज की एक खाली शीट थी और अचानक रेखाओं, रेखाओं, स्ट्रोक्स के रिबन दिखाई देने लगे।

उनके बेटे एन.एफ. की टिप्पणियों में। लेडीगिना-कोटे ने नोट किया कि 1 वर्ष और 5 महीने में। उसने चित्रकारी में रुचि दिखानी शुरू कर दी, जिसमें लड़का खुशी-खुशी कागज की शीटों को रेखाओं और स्ट्रोक्स से ढक देता था। इस गतिविधि में रुचि पैदा हुई, खासकर उन क्षणों में जब उन्होंने वयस्कों को चित्रित करने की प्रक्रिया देखी।

जिस चीज़ ने उन्हें सबसे ज़्यादा ख़ुशी दी, वह थी "कागज़ की उन शीटों पर पेशाब करना जहाँ किसी वयस्क के लेखन के निशान हों।"

क्या आपने देखा है कि यदि कोई वयस्क उसे पेशाब करने या चित्र बनाने की अनुमति देता है तो बच्चा कैसा व्यवहार करता है? वह तेजी से और मजबूती से पेंसिल को अपनी पूरी मुट्ठी से पकड़ लेता है और अक्सर कागज की शीट को दरकिनार करते हुए उसे मेज के पार अच्छी तरह से घुमाना शुरू कर देता है। उसके लिए अपने आंदोलनों का समन्वय करना और शीट की जगह को लयबद्ध रूप से भरना मुश्किल है।

जीवन के दूसरे वर्ष में (विशेषकर पहली छमाही में), बच्चे अभी तक जानबूझकर किसी विशिष्ट वस्तु और घटना का चित्रण नहीं कर सकते हैं। हालाँकि, गतिविधि की यह अवधि महत्वपूर्ण है, क्योंकि एक पेंसिल के साथ हेरफेर करने से वे धीरे-धीरे आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने के लिए आगे बढ़ते हैं।

इसलिए, सबसे पहले, बच्चों का किसी चीज़ को चित्रित करने का सीधा इरादा नहीं होता है और किसी वयस्क के कार्यों की नकल करने के परिणामस्वरूप दृश्य गतिविधि में रुचि पैदा होती है। शोधकर्ता इसे अवधि कहते हैं पूर्व-आलंकारिक.

जीवन के दूसरे वर्ष के उत्तरार्ध में, बच्चा अधिक सक्रिय रूप से भाषण विकसित करना शुरू कर देता है। इससे उनकी कलात्मक गतिविधि को समृद्ध करने में मदद मिलती है।

1 वर्ष के बच्चे 6 महीने - 2 सालअधिक से अधिक बार वे कागज पर निशान देखते हैं, वे पहली छवियों को नाम देने का प्रयास करते हैं। शोधकर्ताओं ने ड्राइंग की प्रक्रिया में बच्चे द्वारा की जाने वाली गतिविधियों की धीरे-धीरे बदलती प्रकृति का विस्तार से वर्णन किया। शुरुआत में, बच्चे कागज की एक शीट को डॉट्स, स्ट्रोक्स और फिर निरंतर धनुषाकार रेखाओं से ढकते हैं।

इसके बाद, रेखाओं को गोल किया जाता है, एक कोण पर तोड़ा जाता है और क्रॉस किया जाता है। ज़िगज़ैग दिखाई देते हैं, जिससे बच्चा पूरी शीट को ढक देता है। फिर बच्चे घूर्णी गति में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं, जिसके परिणामस्वरूप निरंतर सर्पिल, कंकाल, आकार में वृद्धि करते हैं और पूरी शीट पर कब्जा कर लेते हैं। रेखाचित्र में रेखाओं की अराजक भीड़ लगातार गायब हो जाती है और स्पष्ट ग्राफिक छवियां अधिक से अधिक बार दिखाई देती हैं। जैसे-जैसे बच्चा जीवन के अनुभव को संचित करता है, वह आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के साथ ग्राफिक रूपों को जोड़ता है। बच्चों की लिखावट और त्रि-आयामी रूपों की एकरसता जो हमें, वयस्कों को लगती है, वास्तव में विचारों और भावनाओं के आंदोलन की एक जटिल श्रृंखला को छुपाती है, जो बच्चे के विकास के साथ धीरे-धीरे बदलती और गहरी होती जाती है।

3 साल मेंजीवन भर, बच्चे वाणी के विकास, ठोस कल्पनाशील सोच, भावनाओं और थोड़े से व्यक्तिगत अनुभव के संचय का अनुभव करते हैं। इस तथ्य के लिए धन्यवाद कि बच्चे लगातार ड्राइंग में लगे रहते हैं, वे पेंसिल (पेंट) के साथ कागज के टुकड़े पर ड्राइंग की अवधारणा सीखना शुरू करते हैं। वे जिज्ञासु होते हैं और कला कक्षाएं उन्हें बहुत खुश करती हैं।

3 वर्ष की आयु के बच्चों की दृश्य गतिविधि का विश्लेषण करते हुए, हम 2 वर्ष - 2 वर्ष 6 महीने के बच्चों की ड्राइंग प्रक्रियाओं में कुछ अंतर देख सकते हैं। और 2 साल 6 महीने. - 3 वर्ष।

2 साल से 2 साल 6 महीने तक के बच्चे. वे रुचि और आनंद के साथ चित्र बनाते हैं, लेकिन हर कोई रेखाओं और स्ट्रोक में समानता नहीं पा सकता है। हाथ बिना किसी विश्वास के पेंसिल को पकड़ लेता है। अस्पष्ट आकृतियों की छवियाँ दिखाई देती हैं, जिन्हें बच्चा विभिन्न नाम देता है। एक जुड़ाव रंग से, रूप की प्रकृति से उत्पन्न होता है, लेकिन ये जुड़ाव अस्थिर होते हैं और जल्दी ही गायब हो जाते हैं।

व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक है व्यक्ति की कल्पना और फंतासी। ये वे गुण हैं जो आपको अपने आस-पास के लोगों के साथ संबंध बनाने, अपने व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों को व्यक्त करने और जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में ऊंचाई हासिल करने में अनुभव प्राप्त करने में मदद करते हैं। दुर्भाग्य से, अधिकांश माता-पिता इस पर ध्यान नहीं देते हैं, जिससे भविष्य में उनके बच्चों के लिए जीवन में खुलने वाले अवसर सीमित हो जाते हैं।

कलात्मक विकास व्यक्तित्व निर्माण के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है

प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं को कैसे पहचानें और विकसित करें?

एकमात्र तरीका जो प्रीस्कूलरों की सभी रुचियों और झुकावों को सटीक रूप से प्रदर्शित कर सकता है वह है खेल। लेकिन बच्चे की रुचियों की पहचान हो जाने के बाद, इस रुचि को विकसित करने में बच्चे का समर्थन करने के लिए सही परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है, और जो उसे पसंद है उसे करने की इच्छा पैदा करने के लिए उसके साथ काम करना आवश्यक है।

माता-पिता को सलाह: बच्चे को विकसित होने का अवसर दें, इस प्रक्रिया में सक्रिय भाग लें, लेकिन बच्चे पर कभी दबाव न डालें, यदि बच्चा स्वयं ऐसी इच्छा व्यक्त नहीं करता है तो उसे लागू कलाओं में संलग्न होने के लिए मजबूर न करें।

यदि माता-पिता संगीत कौशल विकसित करना चाहते हैं तो अक्सर यह गलती की जाती है। माता-पिता अपने बच्चे में इस प्रकार की कला का अभ्यास करने में रुचि पैदा किए बिना बहुत जल्दबाजी में उसे संगीत विद्यालय भेज देते हैं।

प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए किन तरीकों और साधनों का उपयोग किया जा सकता है?

यह सलाह दी जाती है कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास बहुत कम उम्र से ही शुरू कर दिया जाए। इस उद्देश्य के लिए, आप बच्चे के आस-पास मौजूद लगभग हर चीज का उपयोग कर सकते हैं - विभिन्न प्रकार की वस्तुएं, खेल और संचार स्थितियां। एक बच्चे के रचनात्मक विकास का मुख्य लक्ष्य एक छवि के साथ आने की क्षमता, उसके बाद उसका कार्यान्वयन है। लेकिन सामंजस्यपूर्ण विकास लगातार और व्यवस्थित रूप से होना चाहिए।

कलात्मक विकास के लक्ष्य

सलाह: यदि आप अपने बच्चे के साथ शैक्षिक खेल खेलते हैं, तो स्थिति को तृप्ति की स्थिति तक न लाएँ। अगर आपको लगता है कि खेल में आपकी रुचि खत्म हो गई है तो इसे स्थगित करना ही बेहतर है।

प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करते समय, विकास के दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक तरीकों का सहारा लेना चाहिए। दृश्य विधियों में खींची गई या वास्तविक तस्वीरों को देखना शामिल है। मौखिक तरीकों में संचार के विभिन्न रूप, कहानियाँ, कहानियाँ और परी कथाएँ लिखना शामिल हैं। व्यावहारिक विधियाँ विकासात्मक अभ्यासों, खेलों, निर्माण और विभिन्न मॉडलों के उपयोग पर आधारित हैं। सभी विधियों का एक साथ संयोजन प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिकतम करने में मदद करेगा।

बच्चों की कलात्मक एवं रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। आप एक साल के बच्चे के साथ पहले से ही इस पर काम करना शुरू कर सकते हैं।

इसी उम्र में बच्चे वस्तुओं और उनके गुणों का अध्ययन करते हैं। यह सुनिश्चित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए कि बच्चे की आंखें चमकदार पेंसिल, मार्कर, सफेद और रंगीन कागज और कार्डबोर्ड के संपर्क में रहें।

2 साल की उम्र में, बच्चे पर्यावरण से परिचित हो जाते हैं, चमकीले रंग पसंद करते हैं और कागज पर रेखाएँ और आकृतियाँ बनाते हैं।

तीन साल की उम्र से ही बच्चे डूडल बनाना शुरू कर देते हैं। माता-पिता को इन चित्रों पर ध्यान देना चाहिए और उन्हें समझने का प्रयास करना चाहिए। इससे बच्चे को ड्राइंग को छवियों से जोड़ना सीखने में मदद मिलेगी। बच्चे को उसकी रचनाओं, समर्थन और प्रशंसा में स्वतंत्रता देना आवश्यक है। जब कोई बच्चा ड्राइंग में रुचि दिखाता है, तो उसे कला विद्यालय में भेजा जा सकता है।

बच्चों की कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने का उद्देश्य क्या है?

सभी प्रकार की प्रतिभाओं में रचनात्मक क्षमताएं ही सबसे पहले प्रकट होती हैं। कलात्मक रचनात्मकता की अभिव्यक्तियाँ सभी प्रकार की कलाओं में मौजूद हैं, लेकिन सबसे अधिक प्रासंगिक कला रचनात्मकता है। इसका कारण यह है कि प्रीस्कूलर के चित्रों को संग्रहीत, प्रदर्शित और अध्ययन किया जा सकता है, जो बच्चे में कलात्मक क्षमताओं की उपस्थिति का संकेत देता है।

कल्पना की मदद से, प्रतिभा के लक्षण वाले बच्चे संवेदी छवियां बनाते हैं जो घटनाओं और घटनाओं के आंतरिक अर्थ को प्रकट करने में मदद करते हैं। रंगों की सहायता से बच्चे विषय के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं: अंधेरे का अर्थ है बुरा और डरावना, और प्रकाश का अर्थ है सुंदर, अच्छा, दयालु। यह रंग योजनाओं की अभिव्यंजना और रेखाचित्रों की गतिशीलता है जो प्रतिभा की पहचान हैं। कलात्मक प्रतिभा के लक्षण वाले अधिकांश प्रीस्कूलर ड्राइंग शीट को लंबवत रखते हैं।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि दृश्य प्रतिभा में "उम्र से संबंधित प्रतिभा" जैसी संपत्ति होती है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि किसी बिंदु पर सभी बच्चे चित्र बनाना शुरू कर देते हैं, लेकिन फिर ज्यादातर मामलों में यह क्षमता गायब हो जाती है। इसलिए, समय रहते बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर ध्यान देना और उसका समर्थन करना बहुत महत्वपूर्ण है।

टिप: अपने बच्चे के चित्र न फेंकें। वे ही हैं जो उसकी समस्याओं, भावनाओं और भावनाओं के बारे में बता सकते हैं।

इसके अलावा, चित्रों से आप रुचियों, अपने आस-पास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, रचनात्मक गतिविधि और अपने बच्चे के तकनीकी कौशल के विकास के स्तर के बारे में जान सकते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक शिक्षा और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं: मॉडलिंग, ग्राफिक्स, पेंटिंग, ओरिगेमी। ऐसी रचनात्मक गतिविधियों का उद्देश्य बच्चों की कल्पनाशील सोच का निर्माण करना, कल्पनाशीलता का विकास करना और उनकी भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करना है।

एक बच्चा जो अभी भी खराब बोलता है वह रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से अपने विचार व्यक्त कर सकता है; यह एक अच्छा सहायक भी है जो भावनाओं से निपटने में मदद करता है और बच्चे के भावनात्मक विकास में सुधार करता है।

कलात्मक रचनात्मकता का एक उत्कृष्ट परिणाम तंत्रिका तंत्र को शांत करना, दृढ़ता, धैर्य और सहनशक्ति का विकास करना है।

बच्चों में रचनात्मक सोच विकसित करने में माता-पिता की क्या भूमिका है?

2-3 साल की उम्र में, बच्चे में कल्पना और कल्पनाशीलता विकसित होने लगती है। यह कल्पना के लिए धन्यवाद है कि बच्चा काल्पनिक पात्रों के साथ आता है जिनके साथ वह दोस्त बन जाता है। खेल में एक वयस्क की भूमिका बच्चे को आत्मविश्वास और ताकत देती है। रचनात्मक कल्पना के पूर्ण विकास के लिए, माता-पिता के लिए अपने बच्चे के साथ रोल-प्लेइंग गेम खेलना सबसे अच्छा विकल्प होगा। ऐसे खेलों में ही बच्चा विभिन्न भूमिकाओं में खुद को आजमा सकता है। खेल के लिए विशेषताएँ एक साथ तैयार करें।

सोच के पूर्ण विकास के लिए, उन वस्तुओं का उपयोग करना आवश्यक है जो आपको कुछ नया और असामान्य करने और कुछ प्रकार के प्रयोग करने में मदद करेंगे।

इसके अलावा, एक पहेली, दूरबीन, चुंबक, मोज़ेक या प्राकृतिक सामग्री इस उद्देश्य के लिए उपयुक्त हैं। किसी खेत या चिड़ियाघर में जानवरों का अवलोकन करना बहुत उपयोगी होगा। आप मिलकर स्क्रैप, सीपियों, पाइन शंकु और पत्तियों से खिलौने बना सकते हैं। अपने बच्चे को किसी संग्रहालय, हवाई अड्डे या गाँव ले जाना अच्छा रहेगा।

अपरंपरागत ड्राइंग तकनीकों का जादू

पहले से ही बहुत कम उम्र में, बच्चे दृश्य कला का उपयोग करके अपने आस-पास की दुनिया के अपने छापों को प्रतिबिंबित करने का प्रयास करते हैं। कभी-कभी पेंट, ब्रश और पेंसिल की उपस्थिति की आवश्यकता नहीं होती है। रचनात्मक विकास अपनी उंगलियों का उपयोग करके प्राप्त किया जा सकता है, आप अपनी हथेलियों से धुंधले कांच पर चित्र बना सकते हैं, रेत में चित्र बनाने के लिए आप ब्रश के बजाय एक छड़ी ले सकते हैं, और आप अपनी माँ की लिपस्टिक या टूथपेस्ट का उपयोग करके भी फैंसी चित्र बना सकते हैं।

बच्चों को अपरंपरागत ड्राइंग तकनीकों की जादुई दुनिया से परिचित कराया जाना चाहिए। यह बच्चों के लिए एक बहुत ही रोमांचक और आकर्षक गतिविधि है।

रचनात्मकता को विकसित करने के लिए हर अवसर का गैर-पारंपरिक तरीकों से उपयोग करना आवश्यक है। इस काम के लिए आप हर घर में मौजूद कई अनावश्यक चीजों का इस्तेमाल कर सकते हैं। सबसे दिलचस्प तस्वीरें टूथब्रश, फोम रबर, कॉर्क, पॉलीस्टाइन फोम, धागे के स्पूल, मोमबत्तियों का उपयोग करके बनाई जा सकती हैं। बाहर, आप छड़ियों से चित्र बना सकते हैं या पाइन शंकु, पत्तियों, कंकड़, डेंडिलियन या चिनार फुलाना का उपयोग करके एक रचना बना सकते हैं।

बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करने के गैर-पारंपरिक तरीकों का लाभ यह है कि इसमें कोई स्पष्ट नियम और रूपरेखा नहीं हैं। "असंभव" या "गलत" शब्द गायब हैं। इस प्रकार की रचनात्मकता से बच्चों को बहुत खुशी मिलती है और बच्चों के स्वास्थ्य की मनोवैज्ञानिक स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। बच्चा आंतरिक भय से छुटकारा पाता है और खुद पर और अपनी क्षमताओं पर अधिक विश्वास करता है। बच्चे अपने विचार व्यक्त करना सीखते हैं, और वे विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करना भी सीखते हैं। गैर-पारंपरिक तकनीकों के साथ काम करते समय, बच्चों में कल्पनाशील सोच, बढ़िया मोटर कौशल, कल्पना और फंतासी विकसित होती है। इस प्रकार की रचनात्मकता नए रचनात्मक समाधान खोजने को प्रेरित करती है।

माता-पिता के लिए अपने बच्चे की कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने के नियम

प्रीस्कूलर के लिए, ड्राइंग सबसे पसंदीदा गतिविधियों में से एक है। इस प्रकार, बच्चा अपने विचारों और अनुभवों को व्यक्त कर सकता है और उसका पूर्ण रचनात्मक विकास होता है। लेकिन इस प्रक्रिया में गलतियों से बचने के लिए माता-पिता को कई नियमों को ध्यान में रखना होगा।

1. नियम एक. अपने बच्चे की आलोचना या उपहास न करें। अगर वह कुछ नहीं कर सकता, तो उसकी मदद करें, उसे बताएं कि इसे बेहतर तरीके से कैसे किया जाए।
2. नियम दो. अपने बच्चे की ड्राइंग आपूर्ति को सीमित न करें। आपके बच्चे के पास हमेशा विभिन्न प्रकार के पेंट, क्रेयॉन, मार्कर, पेंसिल होनी चाहिए। उसे जितना चाहे उतना चित्र बनाने दो।
3. नियम तीन. सुनिश्चित करें कि पाठ बहुत अधिक समय न ले। आप अपने बच्चे को थकने नहीं दे सकते. यह ड्राइंग के प्रति बुरे रवैये के निर्माण में योगदान देता है। हालाँकि, यदि बच्चा रचनात्मक प्रक्रिया में पूरी तरह से तल्लीन है, तो उसे बीच में न रोकें, उसे अंत तक काम पूरा करने दें।

माता-पिता और बच्चों के बीच संयुक्त गतिविधियों के लिए कलात्मक अभ्यास

1. वॉटरकलर वॉश का उपयोग करके रंगों के नए शेड बनाएं।
2. बड़े विवरणों को चित्रित करने के लिए स्ट्रोक का उपयोग करना, ड्राइंग करते समय रंगीन पेंसिल का उपयोग करना।
3. रचनात्मक गतिविधियों के दौरान फिंगर पेंट का उपयोग करना।
4. अपरंपरागत तकनीकों का उपयोग करके पृष्ठभूमि बनाना। इस प्रयोजन के लिए आप यह कर सकते हैं:

• टूथब्रश से वॉटरकलर स्प्रे करें;
• नमक का उपयोग करके बनावट बनाएं;
• स्क्रैप सामग्री (कच्चे आलू, कार्डबोर्ड) से बने टिकटों का उपयोग करके पृष्ठभूमि को सजाएं;
• साबुन के बुलबुले का उपयोग करके एक पृष्ठभूमि बनाएं (इसके लिए, साबुन को गौचे पेंट में मिलाया जाता है और एक शीट पर उड़ा दिया जाता है)।

इसके अलावा, माता-पिता और उनके बच्चे अन्य दिलचस्प रचनात्मक तकनीकें सीख सकते हैं: कोलाज, क्विलिंग, पेपर प्लास्टिक, ओरिगेमी, त्रि-आयामी एप्लिक, आइसोथ्रेड।

बच्चे की रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ कैसे बनाएँ?

बच्चे की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के सक्रिय विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए, कुछ आवश्यकताओं का पालन करना आवश्यक है:

• रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए एक वातावरण बनाएं (परिवार में एक दोस्ताना माहौल होना चाहिए, बच्चे को सबसे विविध दृश्य सामग्री तक मुफ्त पहुंच दी जानी चाहिए);
• बलों का अधिकतम उपयोग किया जाना चाहिए;
• बच्चे के पास गतिविधि के किस तरीके का उपयोग करना है, कक्षाओं की अवधि, उनकी आवृत्ति और अनुक्रम का विकल्प होना चाहिए;
• यदि कुछ काम नहीं करता है, तो बच्चे को लगातार समर्थन देना, प्रोत्साहित करना, प्रशंसा करना, रचनात्मकता को प्रोत्साहित करना आवश्यक है।

घर पर बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों का संगठन

कलात्मक गतिविधि के लिए, किसी अन्य की तरह, बच्चों को रचनात्मकता में संलग्न करने के लिए परिस्थितियों का एक विशेष संगठन बनाने की आवश्यकता है। इसलिए, माता-पिता के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वे बच्चे के लिए एक अलग कोना बनाएं और सभी आवश्यक ड्राइंग टूल्स का चयन करें।

1. कमरे में अच्छी रोशनी होनी चाहिए, रोशनी बाईं ओर से आनी चाहिए।
2. रचनात्मकता के लिए एक अलग टेबल खरीदना जरूरी है।
3. फर्नीचर शिशु की ऊंचाई के अनुरूप होना चाहिए।
4. मेज पर ऑयलक्लॉथ कवर रखने की सलाह दी जाती है।
5. रचनात्मकता के लिए पेपर विभिन्न प्रारूपों का होना चाहिए: स्केचबुक और व्हाटमैन पेपर या वॉलपेपर। इस तरह के कागज का उपयोग करना सुविधाजनक है: यह गीला नहीं होता है और मुड़ता नहीं है। चादरों का बड़ा आकार बच्चे के हाथों की गति को प्रतिबंधित नहीं करता है।
6. पेंटिंग के लिए गौचे पेंट की आवश्यकता होती है। ये ऐसे पेंट हैं जो एक रंग के ऊपर दूसरे रंग की परत चढ़ाने के लिए अच्छे होते हैं। पैकेज में रंगीन ढक्कन वाले 6 या 12 जार और "गैर विषैले" शब्द होने चाहिए।
7. ब्रश खरीदते समय आपको हैंडल पर अंकित संख्या पर ध्यान देना चाहिए। ब्रश जितना पतला होगा, संख्या उतनी ही कम होगी। रचनात्मकता का अभ्यास करने के लिए, आपको मोटे ब्रश (18 से 20 तक) की आवश्यकता होगी। सबसे छोटे बच्चों के लिए, लंबे ब्रिसल वाले विशेष गोल ब्रश की आवश्यकता होती है।
8. ब्रश धोने का कंटेनर गिरने से प्रतिरोधी होना चाहिए और अधिमानतः पारदर्शी होना चाहिए।
9. अतिरिक्त नमी को हटाने के लिए आपके पास लिनन के कपड़े भी होने चाहिए।
10. दृश्य गतिविधियों के लिए पेंसिल की भी आवश्यकता होती है। बॉक्स में 6, 12 या 24 पेंसिलें होनी चाहिए। आपको पेंसिल की कोमलता पर ध्यान देना चाहिए। नरम पेंसिलें सर्वोत्तम हैं - एम, 2एम, 3एम।
11. पेंसिल रखने के लिए एक गिलास बहुत जरूरी है। बच्चे को पेंसिल वापस गिलास में डालना सिखाना ज़रूरी है।
12. बच्चों को मोम क्रेयॉन और पेंसिल से चित्र बनाना बहुत पसंद होता है। इनका उपयोग करना बहुत आसान है क्योंकि ये आसानी से और कोमलता से चित्र बनाते हैं।
13. यह मार्कर खरीदने लायक भी है। बच्चे उनके साथ चित्र बनाना पसंद करते हैं क्योंकि वे कागज पर एक उज्ज्वल, आकर्षक निशान छोड़ते हैं। लेकिन फेल्ट-टिप पेन का महत्वपूर्ण नुकसान यह है कि वे आपको रंगों को मिश्रित करने की अनुमति नहीं देते हैं और यदि आप टोपी बंद नहीं करते हैं तो वे बहुत जल्दी सूख जाते हैं।
14. मॉडलिंग के लिए आपको 6 या 12 टुकड़ों वाले बॉक्स में प्लास्टिसिन खरीदना चाहिए।
15. मिट्टी को मूर्ति बनाना सीखने के लिए एक उत्कृष्ट उपकरण माना जाता है।

मिट्टी एक प्राकृतिक प्लास्टिक सामग्री है। रंग योजना के अनुसार, यह पीला-भूरा, लाल, भूरा-सफेद, हरा-नीला, भूरा हो सकता है। मिट्टी को स्टोर करने के लिए, आपको एक कंटेनर में थोड़ा सा पानी डालना होगा और ऊपर से कपड़े से ढक देना होगा। इसके अलावा, मॉडलिंग के लिए, आपको विशेष प्लास्टिक स्टैंड खरीदने या इस उद्देश्य के लिए लिनोलियम के टुकड़ों का उपयोग करने की आवश्यकता है। यह जांचने के लिए कि मिट्टी काम के लिए तैयार है या नहीं, इसे थोड़ी मात्रा में पानी के साथ गूंधना चाहिए और फ्लैगेलम में रोल करना चाहिए। यदि यह नहीं फटता है, तो आप काम करना शुरू कर सकते हैं।

बच्चों के काम को कैसे डिज़ाइन करें और उसका प्रेजेंटेशन कैसे बनाएं?

1. 1. सबसे पहले अपने बच्चे से चर्चा करें कि उसे किस तरह का काम सबसे अच्छा लगता है।
   2. सफेद मोटे कागज से एक फ्रेम काटा जाता है। इसका आकार चित्र से थोड़ा छोटा होना चाहिए। फिर आपको इसे ड्राइंग पर लागू करने की आवश्यकता है।

1. चित्र अवश्य लटकाया जाना चाहिए ताकि बच्चे के लिए उसके पास जाना और उसे देखना सुविधाजनक हो।
2. चित्र भंडारण के लिए एक अलग शेल्फ आवंटित किया जाना चाहिए।
3. ड्राइंग को भंडारण के लिए भेजने से पहले उस पर बच्चे की तारीख और उम्र दर्शाते हुए हस्ताक्षर करना न भूलें। छवि को एक फ़ाइल में रखें.
4. मिट्टी और प्लास्टिसिन से बनी आकृतियों का भी विशेष स्थान होना चाहिए।
5. यदि आपने पहले से ही बहुत सारे चित्र एकत्र कर लिए हैं, तो आप कार्यों की एक प्रदर्शनी का आयोजन कर सकते हैं। आप इसमें अपने परिवार और दोस्तों को आमंत्रित कर सकते हैं और एक वास्तविक उत्सव का आयोजन कर सकते हैं।
6. अपने बच्चे का हर संभव तरीके से समर्थन करें। जितनी जल्दी हो सके उसकी तारीफ करना न भूलें. इससे उन्हें आगे काम करने की प्रेरणा मिलेगी और उनकी कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान मिलेगा।

पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की समस्या आज शिक्षा के क्षेत्र में काम करने वाले कई शोधकर्ताओं और चिकित्सकों के ध्यान के केंद्र में है। मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास का अध्ययन करने के लिए एक ठोस पद्धतिगत आधार विकसित किया गया है, समृद्ध तथ्यात्मक सामग्री प्राप्त की गई है, और इसकी सार्थक व्याख्या दी गई है।

प्रीस्कूलर की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताएं क्या हैं? क्षमताओं की ऐसी कई परिभाषाएँ हैं। तो, बी.एम. टेप्लोव का मानना ​​था कि क्षमताएं व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं और किसी भी गतिविधि या कई प्रकार की गतिविधियों को करने की सफलता से संबंधित होती हैं।

एल.जी. के अनुसार कोवालेव के अनुसार, क्षमताओं को मानव व्यक्तित्व के गुणों के संयोजन के रूप में समझा जाना चाहिए, जो एक निश्चित गतिविधि और उसके कार्यान्वयन में महारत हासिल करने की सापेक्ष आसानी और उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करता है।

एन.एस. की परिभाषा के अनुसार. लेइट्स, क्षमताएं एक व्यक्तित्व विशेषता हैं जिस पर कार्यान्वयन की संभावना और सफल गतिविधि की डिग्री निर्भर करती है।

एल.ए. वेंगर ने परिभाषित किया कि योग्यताएँ मनोवैज्ञानिक गुण हैं जो किसी गतिविधि को करने के लिए आवश्यक हैं और उसमें प्रकट होते हैं। इसके अलावा, क्षमताओं को सांकेतिक कार्यों के रूप में समझते हुए, उन्होंने उन्हें ज्ञान, क्षमताओं और कौशल से अलग कर दिया, बाद वाले को गतिविधि के कामकाजी, प्रदर्शन वाले हिस्से से जोड़ा।

बी.एम. टेप्लोव ने अपने काम "एबिलिटीज एंड गिफ्टेडनेस" में क्षमताओं को व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में तैयार किया है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती है, और "सामान्य तौर पर सभी व्यक्तिगत विशेषताओं को क्षमताएं नहीं कहा जाता है, बल्कि केवल वे जो किसी भी गतिविधि को करने की सफलता से संबंधित हैं।"

दृश्य गतिविधि में, उन क्षमताओं की सामग्री को उजागर करना महत्वपूर्ण है जो स्वयं प्रकट होती हैं और उसमें बनती हैं, उनकी संरचना और विकास की स्थिति। केवल इस मामले में दृश्य कला के विकासात्मक शिक्षण के लिए उद्देश्यपूर्ण ढंग से एक पद्धति विकसित करना संभव है।

दृश्य गतिविधि में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं की सामग्री को निर्धारित करने का प्रयास विभिन्न शोधकर्ताओं द्वारा बार-बार किया गया है। अन्य प्रकार की गतिविधियों के लिए क्षमताओं की सामग्री के विपरीत, इन क्षमताओं की सामग्री और संरचना कुछ हद तक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में प्रकट और प्रस्तुत की जाती है।

दृश्य रचनात्मकता विशिष्ट, कामुक रूप से कथित दृश्य छवियों के रूप में पर्यावरण का प्रतिबिंब है। एक बनाई गई छवि (विशेष रूप से, एक मिट्टी का खिलौना या एक पुष्प आभूषण) विभिन्न कार्य (संज्ञानात्मक, सौंदर्यवादी) कर सकती है, क्योंकि यह विभिन्न उद्देश्यों के लिए बनाई गई है। कलात्मक कार्य करने का उद्देश्य आवश्यक रूप से उसके कार्यान्वयन की प्रकृति को प्रभावित करता है।

एक कलात्मक छवि में दो कार्यों का संयोजन - छवि और अभिव्यक्ति - गतिविधि को एक कलात्मक और रचनात्मक चरित्र देता है, गतिविधि के सांकेतिक और कार्यकारी कार्यों की बारीकियों को निर्धारित करता है। नतीजतन, यह इस प्रकार की गतिविधि के लिए कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं की विशिष्टता भी निर्धारित करता है।

में और। किरियेंको दृश्य गतिविधि में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को दृश्य धारणा के कुछ गुणों के रूप में मानते हैं, अर्थात्:

• * किसी वस्तु को उसके सभी गुणों के संयोजन में एक स्थिर प्रणालीगत संपूर्ण के रूप में देखने की क्षमता, भले ही इस संपूर्ण के कुछ हिस्से अंदर हों इस पलअवलोकन नहीं किया जा सकता. उदाहरण के लिए, खिड़की में केवल किसी व्यक्ति का सिर देखकर, हम उसे शरीर से अलग नहीं मानते (धारणा की अखंडता);
• * ड्राइंग में ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज दिशाओं से विचलन का मूल्यांकन करने की क्षमता;
• * किसी दिए गए रंग के सफेद से सन्निकटन की डिग्री का मूल्यांकन करने की क्षमता;
• *संभावित कटौती का मूल्यांकन करने की क्षमता।

हालाँकि, चयनित क्षमताएँ केवल चित्रित वस्तु का अधिक या कम सटीक विचार बनाने की अनुमति देती हैं और इसे चित्रित करना संभव नहीं बनाती हैं। इसके अलावा, इस तरह की क्षमताएं किसी को एक अभिव्यंजक रचनात्मक छवि बनाने की अनुमति नहीं देती हैं।

बी.एस. कुज़िन दृश्य रचनात्मकता में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के केवल अग्रणी और विवादास्पद गुणों की पहचान करते हैं। साथ ही, वह अग्रणी गुणों को न केवल रचनात्मक कल्पना, बल्कि सोच भी मानते हैं, जो वास्तविकता की घटनाओं में आवश्यक मुख्य का चयन सुनिश्चित करता है, कलात्मक छवि का सामान्यीकरण, दृश्य स्मृति, कथित और चित्रित के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण घटना, फोकस और इच्छाशक्ति, और सहायक, साथ ही ए.जी. कोवालेव के अनुसार, दृश्य विश्लेषक की प्राकृतिक संवेदनशीलता, जो किसी को ड्राइंग हाथ के आकार, अनुपात, प्रकाश-और-छाया संबंधों आदि, संवेदी-मोटर गुणों को सटीक रूप से व्यक्त करने की अनुमति देती है।

टी.ओ. की पढ़ाई में कोमारोवा ने प्रीस्कूलरों की संवेदी शिक्षा की समस्या पर संवेदी शिक्षा और बच्चों को दृश्य गतिविधियों को सिखाने के बीच संबंधों का अध्ययन किया, सामग्री प्रस्तुत की, और उनकी कई संवेदी क्षमताओं को विकसित करने की संभावना साबित हुई। अनिवार्य रूप से, बच्चों के लिए विकासात्मक शिक्षा की स्थितियों में दृश्य रचनात्मकता में प्रकट और गठित होने वाली संवेदी क्षमताओं की संरचना विकसित की गई है:

• * चित्रित वस्तु की लक्षित विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक धारणा की क्षमता।
• * एक सामान्यीकृत प्रतिनिधित्व बनाने की क्षमता जो कई वस्तुओं की विशेषताओं और गुणों को दर्शाती है जिन्हें छवि में व्यक्त किया जा सकता है।
• * इस प्रकार की गतिविधि की सामग्री, तकनीक और दृश्य क्षमताओं के अनुसार मौजूदा प्रतिनिधित्व के आधार पर किसी वस्तु की छवि बनाने की क्षमता।
• * दृश्य नियंत्रण के तहत जटिल गतिविधियों को निष्पादित करने की क्षमता।
• * मौजूदा विचार के अनुसार निर्मित और पूर्ण छवि और उसके संवेदी मूल्यांकन को समझने की क्षमता।
• * अभ्यावेदन के साथ संचालन के आधार पर एक छवि बनाने की क्षमता, यानी। पहले से संचित संवेदी अनुभव को आकर्षित करना और उसे कल्पना की सहायता से रूपांतरित करना।

यद्यपि ये क्षमताएँ लेखक द्वारा "संवेदी" हैं, सामग्री के विश्लेषण से पता चलता है कि धारणा की प्रमुख क्षमता सोच, स्मृति, विचारों और कल्पना की क्षमता के साथ संयुक्त है। नतीजतन, वास्तविक गतिविधि में, सभी क्षमताएं एक जटिल प्रणालीगत संयोजन में होती हैं, जो दृश्य गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों से निर्धारित होती है।

बाद में टी.एस. कोमारोवा ने मैनुअल कौशल को एक अद्वितीय जटिल सेंसरिमोटर क्षमता के रूप में नोट किया जिसे पूर्वस्कूली उम्र में विकसित किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। इस कलात्मक और रचनात्मक क्षमता की संरचना में तीन घटक हैं:

• * ड्राइंग तकनीक (पेंसिल, ब्रश को सही ढंग से पकड़ने की विधियां और उनका उपयोग करने के लिए तर्कसंगत तकनीकों में महारत हासिल करना, लाइन, स्ट्रोक, स्पॉट की तकनीक में महारत हासिल करना)।
• * रूप-निर्माण गतिविधियाँ (किसी वस्तु के आकार को व्यक्त करने के उद्देश्य से की जाने वाली गतिविधियाँ)।
• * कई गुणों (गति, लय, आयाम, दबाव बल) के अनुसार ड्राइंग आंदोलनों का विनियमन: आंदोलनों की चिकनाई, निरंतरता, एक सीधी रेखा, चाप, वृत्त में आंदोलनों की दिशा बनाए रखना, दिशा बदलने की क्षमता एक कोण पर गति, एक गति से दूसरी गति में संक्रमण, छवियों की लंबाई के साथ खंडों या आकार में उनके हिस्सों के अनुपात में आंदोलनों को अधीन करने की क्षमता।

बच्चों में इन जटिल क्षमताओं को विकसित करने के लिए एक विस्तृत पद्धति विकसित करने के बाद, टी.एस. कोमारोवा उन्हें एक साधन के रूप में मानती हैं, जिसमें महारत हासिल करने से एक बच्चा स्पष्ट रूप से और बिना किसी कठिनाई के कोई भी छवि बनाने, किसी भी विचार को व्यक्त करने में सक्षम होगा।

एन.पी. द्वारा इस समस्या का शोध विशेष ध्यान देने योग्य है। सकुलिना उनकी पूर्णता, विशिष्टता, वैधता, प्रमुख मुद्दों को प्रकट करने में निरंतरता और पूर्वस्कूली उम्र की प्रासंगिकता के कारण। वह तदनुसार दृश्य गतिविधि में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के दो समूहों को अलग करती है: चित्रित करने की क्षमता और कलात्मक अभिव्यक्ति व्यक्त करने की क्षमता।

एन.पी. के अनुसार चित्रित करने की क्षमता। सकुलिना में शामिल हैं:

• * धारणा और संबंधित विचार। चित्रित करना सीखने के लिए, आपको धारणा के एक विशेष तरीके में महारत हासिल करने की आवश्यकता है: आपको वस्तु को समग्र रूप से देखने की आवश्यकता है (सामग्री और रूप को एकता में समझें), और रूप - एक ही समय में, विच्छेदित (संरचना, रंग, स्थिति) स्थान, सापेक्ष आकार);
• * एक छवि के ग्राफिक अवतार के साधनों की महारत (छवि, रूप, संरचना, आनुपातिक संबंधों, अंतरिक्ष में स्थिति के कौशल और क्षमताओं के एक जटिल की महारत)।
• * ड्राइंग तकनीक में महारत हासिल करना। तकनीकी कौशल और क्षमताएं ग्राफिक कौशल के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं और उनका अभिन्न अंग हैं।

हालाँकि, एन.पी. सकुलिना उनकी विशिष्टता और मुख्य - ग्राफिक के अधीनता के कारण उन्हें एक अलग समूह के रूप में पहचानती है।

कलात्मक अभिव्यक्ति क्षमताएँ:

• * वास्तविक दुनिया की घटनाओं की सौंदर्य बोध, यानी। यह केवल छवि के लिए आवश्यक संवेदी धारणा नहीं है, बल्कि कथित घटना का सौंदर्य मूल्यांकन, उस पर भावनात्मक प्रतिक्रिया, वस्तु की अभिव्यक्ति को देखने और महसूस करने की क्षमता है। यह वह गुण है जो विशेष रूप से आश्चर्यचकित, आश्चर्यचकित, प्रसन्न आदि को सचित्र रूप में व्यक्त करने का आधार बनाता है।
• *बौद्धिक गतिविधि. यह गुण छापों के प्रसंस्करण, चेतना और भावनाओं पर आघात करने वाली चीज़ों के चयन और एक नई, मूल कलात्मक और अभिव्यंजक छवि बनाने पर बच्चे के ध्यान को केंद्रित करने में प्रकट होता है।

एन.पी. सकुलिना कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के अन्य गुणों पर भी प्रकाश डालती हैं: कल्पना की गतिविधि, कल्पनाशील सोच, भावनाएं और धारणा। इस गतिविधि के लिए एक आवश्यक शर्त एक सचेत लक्ष्य की उपस्थिति है: एक मूल छवि बनाने और दृश्य कौशल की एक प्रणाली में महारत हासिल करने की इच्छा। कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति के लिए निम्नलिखित घटक बहुत महत्वपूर्ण हैं: प्रयोग (खोज क्रियाएं), नए कनेक्शन, रिश्तों (साहचर्य सोच, कल्पना) में एक समस्या (छवि) को देखना, अचेतन अनुभव को अद्यतन करना।

एन.पी. सकुलिना ने कला और शिल्प कक्षाओं के माध्यम से कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की समस्या पर भी विचार किया: "पूर्वस्कूली बच्चे सजावटी पेंटिंग, नक्काशी, कढ़ाई के उस्तादों के कई कार्यों के करीब और समझने योग्य हैं, और खिलौना बनाने की कला समझ में आती है। युवा बच्चे बड़े चित्रों और चित्रफलक मूर्तिकला की तुलना में उन्हें अधिक गहराई से और अधिक पूर्ण रूप से समझते हैं, और इससे किंडरगार्टन शिक्षक को बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने में बहुत मदद मिलती है। " इस प्रकार, सजावटी और व्यावहारिक कला बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के तंत्रों में से एक है। बच्चे।

एक प्रीस्कूलर दुनिया को वैसे ही कल्पना करने का प्रयास करता है जैसे वह इसे देखता है। रचनात्मकता विकसित करने के लिए, बच्चों को कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं, गतिविधि के तरीकों की आवश्यकता होती है, जिनमें वे स्वयं, वयस्कों की सहायता के बिना, महारत हासिल नहीं कर सकते। दूसरे शब्दों में: हम उद्देश्यपूर्ण शिक्षा, समृद्ध कलात्मक अनुभव में महारत हासिल करने के बारे में बात कर रहे हैं। शिक्षाविद् ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स ने कहा: बच्चों के चित्रों की अभिव्यंजना हमेशा उद्देश्यपूर्ण खोजों का परिणाम नहीं होती है; यह एक सहज खोज हो सकती है, जो ज्वलंत छापों से प्रेरित है। वैज्ञानिक के विचार को शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों, विशेष रूप से बी.पी. के शोध में और विकसित किया गया था। युसोवा, एन.ए. वेतलुगिना, ओ.एम. डायचेन्को। पर। वेटलुगिना पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के स्तर को दर्शाने वाले मानदंडों को संश्लेषित और वर्णित करने में सक्षम थी।

आज, बच्चों को गुणात्मक रूप से नई जीवन स्थितियों और जीवन की समस्याओं को लगातार हल करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ रहा है। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान निर्धारित पूर्वापेक्षाएँ बढ़ते व्यक्ति के लिए विकास का सामाजिक रूप से मूल्यवान वेक्टर निर्धारित करती हैं। यह बच्चों के व्यक्तित्व की घटना पर शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों दोनों का ध्यान स्पष्ट करता है, क्योंकि कई वर्षों तक पूर्वस्कूली शिक्षा केवल संज्ञानात्मक शिक्षा प्रदान करने पर केंद्रित थी।

पूर्वस्कूली उम्र व्यापक विकास और व्यक्तित्व निर्माण की शुरुआत है। इस अवधि के दौरान, विश्लेषकों की गतिविधि, विचारों का विकास, कल्पना, स्मृति, सोच और भाषण मिलकर दुनिया के संज्ञान के संवेदी चरण का निर्माण करते हैं। तार्किक सोच गहनता से बनती है, अमूर्त तर्क के तत्व प्रकट होते हैं।

इस प्रकार, रचनात्मक गतिविधि की प्राकृतिक क्षमता के बावजूद, केवल लक्षित प्रशिक्षण ही अंतर्निहित कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के उच्च स्तर के विकास को सुनिश्चित करना संभव बनाता है। इन क्षमताओं का निर्माण व्यक्तित्व निर्माण के प्रारंभिक चरण में ही शुरू हो जाना चाहिए।