किंडरगार्टन में मानसिक पर्यावरण शिक्षा। पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा। किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा

कई शताब्दियों तक, मनुष्य ने प्रकृति के संबंध में एक उपभोक्ता के रूप में व्यवहार किया: उसने जंगलों को काटा, खनिज निकाले, कृषिभविष्य के बारे में सोचे बिना. इससे वन क्षेत्र में कमी, भूमि संसाधनों और उप-मृदा का ह्रास हुआ है।

ग्रह के विकास के इतिहास में एक महत्वपूर्ण मोड़ आता है, जब कोई व्यक्ति पृथ्वी के प्रति अपने उपभोक्ता रवैये के परिणामों के बारे में सोचना शुरू करता है। ये बन गया प्रासंगिक शिक्षाएक नया व्यक्ति जो समस्या के पैमाने का आकलन करने में सक्षम हो।

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा

पहले से ही कम उम्र में, बच्चा साथियों के साथ, वयस्कों के साथ, प्रकृति की वस्तुओं के साथ बातचीत करना शुरू कर देता है। बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, प्रश्न क्यों पूछता है, और बड़ों के मूल्यों और परंपराओं को अपनाता है।

3 से 6 वर्ष की आयु सबसे अधिक संवेदनशील होती है। एक प्रीस्कूलर वयस्कों के अनुभव को उन पर विश्वास के आधार पर सीखता है। कम उम्र से ही वह प्रकृति के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करना और उसके साथ सहानुभूति रखना सीखता है।

पर्यावरण शिक्षा परिवार में शुरू होती है और नर्सरी में जारी रहती है। प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान संपूर्ण को कवर करते हुए पर्यावरणीय ज्ञान के निर्माण के लिए अपना स्वयं का कार्यक्रम तैयार करता है शैक्षिक प्रक्रिया, चलने से लेकर पढ़ाई तक।

पर्यावरण शिक्षा की समस्याएँ

इस दिशा में मुख्य समस्या बगीचों के कम उपकरण हैं। शीतकालीन उद्यान और लघु प्रयोगशालाएँ बनाने के लिए परिस्थितियाँ आवश्यक हैं। अमल करना खेल गतिविधिआवश्यकता है उपदेशात्मक सामग्री, कार्ड, मैनुअल, मॉडल, खिलौने।

दूसरी समस्या विकसित शिक्षा प्रणाली की व्यवहार्यता है। प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के लिए कार्यक्रम और संपूर्ण कार्यप्रणाली उस स्थिति में लागू की जाएगी जब कार्य के प्रत्येक चरण और कार्य के परिणाम पर विचार किया जाएगा: हम चाहते हैं कि छात्र स्कूल में प्रवेश करते समय कैसा हो।

पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के लिए मानदंड

प्रसिद्ध शिक्षक और वैज्ञानिक टी. ए. मार्कोवा का मानना ​​है कि मुख्य मानदंड ये हो सकते हैं:

• सभी जीवित चीजों के प्रति बच्चों की सद्भावना;
• जीवित और निर्जीव प्रकृति में रुचि की डिग्री;
• प्राकृतिक संस्थाओं से संपर्क करने की इच्छा;
• पौधों और जानवरों की देखभाल करने की क्षमता।

पारिस्थितिक संस्कृति आपको आसपास की प्रकृति के साथ सद्भाव से रहने, अपने कदमों के लिए जिम्मेदार महसूस करने और पृथ्वी के प्रति हानिकारक रवैये के परिणामों को समझने की अनुमति देती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली बच्चों के बीच पर्यावरण जागरूकता का गठन कहाँ से शुरू होता है?

पहला चरण - सृजनइस कार्य के लिए शर्तें: एक मछलीघर के साथ प्रकृति का एक कोना, एक समूह में छोटे जानवर, एक छोटा सर्दियों का उद्यान, प्रकृति का संग्रहालय। एक रहने वाले क्षेत्र में पक्षी, मछली, सरीसृप और छोटे जानवर हो सकते हैं।

लोग उन्हें खाना खिलाते हैं, साफ़ करते हैं, उनका निरीक्षण करते हैं और उनकी विशेषताओं का अध्ययन करते हैं। सैर भी महत्वपूर्ण है, जब बच्चे जीवित और निर्जीव प्रकृति में कुछ घटनाओं का अवलोकन करते हैं और उनके बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।

पर्यावरण शिक्षा में माता-पिता की भूमिका को कम नहीं किया जा सकता। अब परिवारों में बिल्लियाँ, कुत्ते, तोते और कछुए हैं। यहां एक्वैरियम और इनडोर पौधे हैं। वयस्कों को प्रतिदिन बच्चों को प्रकृति की दुनिया से परिचित कराना चाहिए, उसके रहस्यों को समझना चाहिए, ताकि बचपनआसपास की दुनिया के साथ एकता की भावना पैदा हुई।

प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा और प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा की पद्धति स्वयं कई कार्यों को करने के उद्देश्य से गतिविधियों का एक समूह है:

1. प्राकृतिक विषयों के अंतर्संबंध का एक विचार दीजिए।
2. "आम घर" के प्रति सम्मानजनक और देखभाल करने वाला रवैया अपनाएं।
3. आसपास की दुनिया के विषयों के साथ सही तरीके से बातचीत करना सिखाएं।

लक्ष्य: बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना।

पर्यावरण शिक्षा के लिए शर्तें

पारिस्थितिकी में ज्ञान और कौशल के निर्माण के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों में कुछ शर्तों के अनुपालन की आवश्यकता होती है। इस प्रक्रिया में निम्नलिखित दृष्टिकोणों का उपयोग करके वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का पोषण करना शामिल है:

• एकीकृत दृष्टिकोण, यानी विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया का कार्यान्वयन: संगीत, नाटकीय, कलात्मक, शारीरिक, खेल, श्रम;
• किंडरगार्टन में पारिस्थितिक और विकासात्मक वातावरण का संगठन;
• पारिस्थितिक संस्कृति के विकास के रूप में आसपास की प्रकृति का उपयोग;
• पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के स्तर की पहचान करने के लिए निगरानी का कार्यान्वयन।

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा पर कार्य प्रणाली

पर्यावरण शिक्षा के रूप

कक्षाओं

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा का मुख्य रूप एक गतिविधि है। उन पर, बच्चों के सहज विचार रूपांतरित, गहरे और विस्तारित होते हैं। प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया कई प्रकार की कक्षाओं में होती है:

1. प्रारंभिक अभिविन्यास कक्षाओं के दौरान, बच्चे पौधों और जानवरों, उनके आवास और विकास और रहने की स्थितियों से परिचित होते हैं। इसका तात्पर्य प्रकृति की उन वस्तुओं से है जिन्हें आपके आस-पास नहीं देखा जा सकता है। शिक्षक पौधों और जानवरों के बारे में बात करता है, उन्हें दिखाता है उपस्थिति, जानवरों के शिष्टाचार, आदतों और पौधों की वृद्धि विशेषताओं का परिचय देता है। पेंटिंग, वीडियो, बातचीत, कला के कार्यों के अंश पढ़ना, उदाहरण के लिए, वी. बियांची की कहानियाँ, दृश्य सामग्री के रूप में उपयोग की जाती हैं। सभी समूहों में परिचयात्मक कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।
2. गहन संज्ञानात्मक कक्षाएं पौधों और जानवरों के बीच संबंधों, पौधों की वृद्धि और एक निश्चित क्षेत्र की मौसम की स्थिति के बीच संबंध, पर्यावरणीय कारकों पर जानवरों की निर्भरता, जानवरों, सरीसृपों की अनुकूलन क्षमता, आदि के बारे में प्रीस्कूलरों की समझ बनाने के लिए डिज़ाइन की गई हैं। प्राकृतिक परिस्थितियों में पक्षियों. यहां विज़ुअलाइज़ेशन के साधन प्राकृतिक परिसरों, लक्षित वार्तालाप और आदिम प्रयोगों के मॉडल का प्रदर्शन हो सकते हैं।
3. सामान्य प्रकार की कक्षाओं में, ज्ञान को व्यवस्थित किया जाता है, एक विशेष प्राकृतिक वातावरण की एकीकृत तस्वीर बनाई जाती है, वनस्पतियों और जीवों, जलवायु परिस्थितियों और मिट्टी के संबंध के बारे में निष्कर्ष निकाले जाते हैं। उदाहरण के लिए, "शरद ऋतु", "शीतकालीन", "वसंत", "ग्रीष्म" विषयों पर सामान्य पाठ।
4. जटिल प्रकृति की कक्षाएं विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की परस्पर क्रिया पर आधारित होती हैं: रचनात्मक, गेमिंग, कलात्मक। वे अक्सर एक गतिविधि से आगे तक विस्तारित होते हैं। खेलना और चित्र बनाना, पढ़ना और देखना के बीच बदलाव करने से प्रीस्कूलर थकते नहीं हैं। यदि ऐसा होता है, तो शारीरिक व्यायाम या शारीरिक व्यायाम बचाव में आते हैं।

सैर

यह काम के सबसे दिलचस्प रूपों में से एक है। भ्रमण का लाभ यह है कि प्रीस्कूलर सीधे चिड़ियाघर, पार्क, घास के मैदान या चौराहे के निवासियों पर विचार कर सकते हैं। वे पक्षियों के गायन को सुन सकते हैं, फूलों को सूँघ सकते हैं, जानवरों और सरीसृपों को सहला सकते हैं, उनकी उपस्थिति की जाँच कर सकते हैं, उनके व्यवहार और पोषण का निरीक्षण कर सकते हैं। ये प्रकृति भ्रमण हैं.

आप अपने बच्चों को कृषि उद्यमों के भ्रमण पर ले जा सकते हैं: ग्रीनहाउस, बगीचे, ग्रीनहाउस, वनस्पति उद्यान। विभिन्न उद्यमों में लोगों के काम से परिचित होने के लिए ऐसी यात्राएँ आयोजित की जाती हैं। भ्रमण आयोजित करने के लिए बहुत अधिक तैयारी की आवश्यकता होती है: शिक्षक को इसे आयोजित करने की विधि से परिचित होना होगा, मुख्य चरणों, गतिविधियों के प्रकार, तकनीकों के बारे में सोचना होगा जो पूर्वस्कूली बच्चों के लिए रुचिकर हो सकते हैं।

खोज गतिविधि

पुराने प्रीस्कूलरों के लिए प्राथमिक खोज गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं। दौरान सहयोगएक समस्याग्रस्त प्रश्न तैयार किया गया है जिसके उत्तर की खोज की आवश्यकता है: पक्षी दक्षिण की ओर क्यों उड़ते हैं? बर्फ क्यों पिघल रही है? पत्ते क्यों गिर रहे हैं?

खोज गतिविधि या तो एक अनुमानी वार्तालाप, एक अवलोकन, या एक प्रयोग का प्रतिनिधित्व करती है।

पर्यावरण शिक्षा की विधियाँ और तकनीकें

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की पद्धति में विधियों के 3 समूह शामिल हैं:

1. दृश्य: चित्र देखना, मॉडलिंग करना, फिल्में देखना, अवलोकन करना।
2. व्यावहारिक: खेल, प्रयोग, शारीरिक श्रम।
3. मौखिक: कहानी, पढ़ना.

दृश्य विधियाँ

कक्षा में उपयोग किए जाने पर पर्यावरण के बारे में पर्याप्त विचारों का निर्माण संभव है विजुअल एड्स. मौसम कैलेंडर रखना, प्रसिद्ध परिदृश्य कलाकारों के चित्रों से परिचित होना, जंगलों, घास के मैदानों, पहाड़ों के बारे में वृत्तचित्र देखना, प्रकृति के बारे में प्रीस्कूलरों की समझ का विस्तार और गहरा करना, जीवित प्राणियों के प्रतिनिधियों की बातचीत के बारे में ज्ञान को समेकित करना और निर्जीव प्रकृति.


अवलोकन से जानवरों और पौधों के बीच संबंध, प्राकृतिक पर्यावरण की स्थितियों के प्रति उनकी अनुकूलनशीलता को समझना संभव हो जाता है। यह कल्पनाशील सोच विकसित करता है और देखी गई वस्तुओं में रुचि बढ़ाता है। युवा समूह में विषयों के उदाहरण: पक्षी से परिचित होना, उसका रूप, उसका भोजन, व्यवहार, आदि। वरिष्ठ समूह: पक्षी की रहने की स्थिति, उसकी सुनवाई, आराम, नींद।

जंगल, घास का मैदान, झील, मैदान का मॉडलिंग मॉडल बच्चों, शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक सामान्य परियोजना बन सकता है। संयुक्त गतिविधियाँ परियोजना प्रतिभागियों के सकारात्मक विश्वदृष्टिकोण को मजबूत करेंगी।

व्यावहारिक तरीके

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे जिज्ञासा दिखाना शुरू कर देते हैं, और इस अवधि में ऐसा होता है व्यावहारिक तरीके, एक आदिम अनुभव, प्रयोग के रूप में।

पानी, रेत, मिट्टी, पत्थर के साथ छोटे-छोटे प्रयोग करना दिलचस्प है। ये सभी सामग्रियां प्राकृतिक परिदृश्य का निर्माण करती हैं। शिक्षक पानी को ठंडा करने, उसे अलग-अलग रंग देने, लकड़ी और पत्थर की ताकत की तुलना करने और यह देखने का सुझाव देते हैं कि रेत और मिट्टी पानी को कैसे पार करती है। ये छोटे-छोटे प्रयोग हैं जो पांच साल के बच्चे की रुचि जगाते हैं।

मौखिक तरीके

यहां सब कुछ शिक्षक की पौधों और जानवरों के जीवन के बारे में दिलचस्प बात करने की क्षमता पर निर्भर करता है। उच्चारण, स्वर-शैली और आवाज़ का लहजा भी बच्चों में अपने आस-पास के जीवन के प्रति रुचि जगाने में बड़ी भूमिका निभाते हैं। कहानी के साथ शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत भी हो सकती है।

शैक्षिक और कथा साहित्य के अंश पढ़ने से कल्पनाशक्ति विकसित होती है, मजबूत होती है मानसिक गतिविधि, जिज्ञासा उत्पन्न करता है, जिज्ञासा का आधार प्रदान करता है, प्राकृतिक दुनिया को समझने की इच्छा प्रदान करता है।

प्रीस्कूल बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में विषय-आधारित खेल वातावरण का संगठन

किंडरगार्टन में, आसपास के अभी तक अज्ञात स्थान में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि जगाने के लिए एक वस्तु-आधारित खेल वातावरण का आयोजन किया जाता है। पूर्वस्कूली उम्र में मुख्य गतिविधि खेल है। इसमें भ्रमण और देखभाल शामिल है घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधे, और एक मौसम कैलेंडर बनाए रखना। शिक्षक के कुशल दृष्टिकोण के लिए धन्यवाद, खेल के माध्यम से, बच्चे दुनिया के बारे में सीखते हैं, इसका एक हिस्सा महसूस करना शुरू करते हैं और प्रकृति के साथ कैसे व्यवहार करना है, इसके बारे में सोचना शुरू करते हैं।

खेल गतिविधियों के माध्यम से प्रभावी पर्यावरण शिक्षा

खेल के माध्यम से, भ्रमण के दौरान प्राप्त पौधों और जानवरों के जीवन की समझ और घास के मैदान, जंगल और तालाब के निवासियों के साथ सीधे संपर्क को समेकित किया जाता है।

पारिस्थितिक खेल प्रौद्योगिकी:

1. कार्यक्रम से एक विषय का चयन करना.
2. खेल का उद्देश्य और शर्तें निर्धारित करना।
3. खेल के चरणों के बारे में सोचना.
4. भूमिकाओं का वितरण.
5. नियमों को जानना.

ऐसे खेलों को सिखाने की विधि प्रीस्कूलर की उम्र की विशेषताओं पर निर्भर करती है। अस्तित्व अलग - अलग प्रकारखेल: विषय, बोर्ड, मौखिक, रचनात्मक। रचनात्मक बनाते समय खेल की स्थितियाँआप परी-कथा पात्रों का उपयोग कर सकते हैं.

उदाहरण के लिए, लिटिल रेड राइडिंग हूड जंगल के रास्ते अपनी दादी के पास जाती है और वहां के विभिन्न निवासियों से मिल सकती है और जंगल के पेड़ों की पत्तियां एकत्र कर सकती है। खेल के लिए खिलौने महत्वपूर्ण हैं: गुड़िया, मछली, जानवर। उन्हें सौंदर्यपूर्ण, उज्ज्वल, यथार्थवादी होना चाहिए। इस मामले में, खेल बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करता है और उनके भावनात्मक मूड को बढ़ाता है।

अनुकूल पारिस्थितिक वातावरण का निर्माण

यह प्रक्रिया तभी सफल होगी जब बच्चे के चारों ओर अनुकूल, सकारात्मक पारिस्थितिक वातावरण बनाया जाएगा।

बगीचे में प्रायोगिक भूखंडों, एक पारिस्थितिक पथ, एक शीतकालीन उद्यान, एक मछलीघर और एक रहने वाले कोने की उपस्थिति इस क्षेत्र में काम के सभी रूपों और तरीकों की दक्षता में वृद्धि करना संभव बनाती है।

पर्यावरण शिक्षा में समस्याग्रस्त कार्य

शिक्षक एक समस्याग्रस्त कार्य के साथ प्रयोग शुरू कर सकता है, उदाहरण के लिए: यदि सारा पानी सूख जाए तो पौधों का क्या होगा? अगर आ गया तो पौधों का क्या होगा अनन्त रात?... ऐसे प्रश्नों और धारणाओं के बाद, बच्चों को सीधे अनुभव में शामिल होना चाहिए। एक अन्य विकल्प संभव है: बच्चे एक प्रयोग करते हैं, और उसके निष्कर्ष के रूप में एक प्रश्न पूछा जाता है।

हालाँकि, शिक्षक के पास प्रदर्शन का अनुभव भी होता है, जिसका उपयोग अक्सर व्यावहारिक कक्षाओं में किया जाता है। लेकिन इसे शिक्षा से जोड़कर नहीं देखा जाना चाहिए. अनिवार्य आवश्यकताइस तरह के प्रयोग को प्रदर्शित करने से पहले, बच्चों को इसके उद्देश्य और कार्य की सामग्री के बारे में स्पष्ट व्याख्या दी जाती है, और इसके पूरा होने के बाद, बच्चे स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष और तर्क निकालते हैं।

शिक्षक केवल अर्जित ज्ञान को सही करता है और बच्चों को स्वतंत्र रूप से समान विषयगत अनुभवों का चयन करने के लिए प्रोत्साहित करता है। सभी मामलों में, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि बच्चों के शोध कार्य की प्रभावशीलता के लिए मुख्य शर्त उनकी सक्रिय स्थिति है।

प्राकृतिक वस्तुओं के साथ क्रियाएँ अनुभूति का एक अनिवार्य घटक हैं। साथ ही, बच्चों के कार्य स्पष्ट रूप से अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए पर्याप्त होने चाहिए। और प्रयोग के संचालन के लिए भौतिक वातावरण को इसकी परिवर्तनशीलता और समस्याग्रस्त प्रकृति की अनुमति देनी चाहिए, और बच्चों को आगे के ज्ञान के लिए प्रेरित करना चाहिए।

पुराने प्रीस्कूलरों के कार्यों की प्रकृति निम्न द्वारा निर्धारित होती है:

• विकास का स्तर, विभेदित कार्यों, अनुकूलित सामग्री और उनके लिए साधनों के साथ माइक्रोग्रुप बनाने की संभावना;
• भाषण विकास का स्तर, अपनी धारणाओं और तर्क पर बहस करने की क्षमता;
• मौखिक और वैचारिक सोच के विकास का स्तर, तुलना द्वारा सामान्यीकरण करने की क्षमता, कई विशेषताओं, वस्तुओं, साथ ही अमूर्तता में जो सामान्य है उसे उजागर करना;
• किसी विशिष्ट कार्य की सामग्री, जिसे स्थिति के आधार पर चरणों में या पूर्ण रूप से पूरा किया जाना चाहिए।

"किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा" विषय पर रिपोर्ट।

पूर्वस्कूली उम्र- मानव पारिस्थितिक संस्कृति के विकास में एक आवश्यक चरण। इस अवधि के दौरान, व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, जिसमें प्रकृति और आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण भी शामिल है। इस उम्र में, बच्चा खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, पर्यावरण के प्रति एक भावनात्मक और मूल्य-आधारित रवैया विकसित होता है, और व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति की नींव बनती है, जो प्रकृति के साथ बच्चे की बातचीत में प्रकट होती है। , इसके साथ अविभाज्यता की जागरूकता में। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों के लिए प्रकृति के साथ बातचीत के लिए पर्यावरणीय ज्ञान, मानदंड और नियम विकसित करना, इसके लिए सहानुभूति विकसित करना और कुछ पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सक्रिय होना संभव है। साथ ही, पूर्वस्कूली बच्चों में ज्ञान का संचय अपने आप में कोई अंत नहीं है। वे - आवश्यक शर्तदुनिया के प्रति भावनात्मक, नैतिक और प्रभावी दृष्टिकोण विकसित करना।
किंडरगार्टन सतत पर्यावरण शिक्षा प्रणाली की पहली कड़ी है, इसलिए यह कोई संयोग नहीं है कि शिक्षकों को प्रीस्कूलरों के बीच तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन की संस्कृति की नींव बनाने के कार्य का सामना करना पड़ता है।
छोटे बच्चों में प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करना परिवार में शुरू होता है और किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली वर्षों में विकसित होता रहता है। "किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" में, पूर्वस्कूली बच्चों में प्यार पैदा करना सावधान रवैयाप्रकृति के लिए एक विशेष खंड में प्रावधान किया गया है।
पर्यावरण शिक्षा किंडरगार्टन में संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के माध्यम से की जाती है रोजमर्रा की जिंदगीऔर कक्षा में. पर्यावरण शिक्षा के कार्यों को लागू करने में किंडरगार्टन में प्राकृतिक वातावरण का बहुत महत्व है। ये सभी समूहों में प्रकृति के कोने हैं, एक प्रकृति कक्ष, एक शीतकालीन उद्यान, एक उचित रूप से डिजाइन और खेती वाला क्षेत्र, जो प्रकृति के साथ निरंतर सीधे संचार का अवसर प्रदान करता है; प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं का व्यवस्थित अवलोकन आयोजित करना, बच्चों को नियमित काम से परिचित कराना।

किंडरगार्टन के मध्य समूह में प्राथमिक पारिस्थितिक विचारों का गठन।

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं में रुचि बनाए रखनी चाहिए और बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करनी चाहिए।
बच्चों को बुनियादी निष्कर्ष निकालना, प्रकृति के साथ संचार से अपने प्रभाव साझा करना, कहानियों में प्राकृतिक दुनिया के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना सिखाया जाता है और उत्पादक प्रजातियाँगतिविधियाँ।
प्रकृति और पर्यावरण शिक्षा से बच्चों का परिचय कक्षाओं में, भ्रमण के दौरान, अवलोकनों, प्रयोगात्मक गतिविधियों, आउटडोर, उपदेशात्मक और जारी रहता है। भूमिका निभाने वाले खेल. खेलों की प्रक्रिया में - नाटकीयता, बच्चे जानवरों की गतिविधियों की नकल करना सीखते हैं, जानवरों के व्यवहार का मूल्यांकन करते हैं - परी-कथा पात्र।
बच्चों की गतिविधियों का आयोजन करते समय, साथियों और वयस्कों के संबंध में कुछ नियमों का पालन करने की आवश्यकता पर ध्यान देना चाहिए। प्रत्येक बच्चे के व्यवहार पर पूरे समूह के संपूर्ण जीवन के संगठन की निर्भरता को देखने में बच्चों की मदद करना महत्वपूर्ण है।
बच्चों को दूसरों के भाषण को सुनना और सुनाना, संचार की शर्तों को ध्यान में रखते हुए, वॉल्यूम का सही ढंग से उपयोग करना सिखाना आवश्यक है। विनम्र शब्द. शिक्षक को अपने आस-पास के लोगों के साथ संवाद करने में बच्चे के दोस्ताना लहजे को प्रोत्साहित करना चाहिए।
बच्चों को व्यवस्थित रहना और चीज़ों के प्रति देखभाल का रवैया सिखाते समय, आपको उनका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना चाहिए कि प्रत्येक चीज़ के निर्माण में लोगों का श्रम लगा होता है। (उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा अपने हाथ अच्छी तरह से नहीं धोता है, जिससे तौलिये पर गंदे दाग रह जाते हैं, तो यह धोबी के काम का अनादर है, आदि)।
खाने, समूह कक्ष को हवादार बनाने और सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल विकसित करने की प्रक्रिया में, बच्चों को प्रक्रियाओं की उपयुक्तता समझाई जानी चाहिए और उन्हें स्वयं बुनियादी निष्कर्ष निकालना सिखाया जाना चाहिए।
कक्षाओं और खेल गतिविधियों के दौरान, बच्चों को मानव स्वास्थ्य में पोषण की महत्वपूर्ण भूमिका के बारे में समझाएँ; उन्हें यह समझ दिलाएं कि उन्हें न केवल वह खाना चाहिए जो उन्हें पसंद है, बल्कि वह भी खाना चाहिए जो वृद्धि और विकास के लिए उपयोगी है।

चलता है.

इस उम्र में, बच्चे प्राकृतिक घटनाओं जैसे बर्फबारी, इंद्रधनुष, पत्ती गिरना आदि को नाम देना, पेड़ों, झाड़ियों और जड़ी-बूटियों के पौधों को अलग करना और नाम देना सीखते रहते हैं। वनस्पतियों और जीवों की विविधता के बारे में उनके विचारों को स्पष्ट और समृद्ध किया जाना चाहिए।
घरेलू जानवरों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना आवश्यक है, यह स्पष्ट करना कि वे मनुष्यों को क्या लाभ पहुँचाते हैं; जानवरों की देखभाल करने और उनकी देखभाल करने की इच्छा विकसित करें।
बच्चों के साथ जानवरों का निरीक्षण करना, उनकी सुंदरता, ताकत और चपलता की प्रशंसा करना सिखाना आवश्यक है; बता दें कि पालतू जानवर अपने मालिकों के प्रति वफादार होते हैं, एक व्यक्ति को जानवरों को घर पर रखने में सक्षम होना चाहिए। बच्चों को जानवरों और उनके बच्चों को पहचानना और उनका सही नाम रखना सिखाना जारी रखें। जीवन के पांचवें वर्ष का बच्चा किसी जानवर के शरीर की संरचना को पहचानने और उसके रंग का नाम बताने में सक्षम होता है (उदाहरण के लिए, घोड़े का एक सिर, चार पैर, एक पूंछ होती है; सिर पर कान और आंखें होती हैं; शरीर है) बालों से ढका हुआ; रंग भूरा है)।
सैर के दौरान, बच्चों का ध्यान पालतू जानवरों के व्यवहार की ओर आकर्षित करें - एक कुत्ता अपने मालिक से मिलते समय कूदता है और अपनी पूंछ हिलाता है, एक बिल्ली को दुलार किया जाता है।
प्रकृति की प्रशंसा करने और उसकी देखभाल करने की इच्छा पैदा करना, बच्चों को रोजाना व्यायाम कराना आवश्यक है।
बच्चों को बदलावों पर ध्यान देना सिखाना जारी रखें उपस्थितिवर्ष के समय के आधार पर पेड़; प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में विचारों को समेकित करें। बच्चों में प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों के बारे में बुनियादी विचार बनाना जारी रखें (ठंडा हो रहा है, आकाश धूसर हो गया है, हवा गर्म है, नीला साफ़ आकाश...)। प्रकृति की सुंदरता को देखने, विस्तार करने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करें शब्दकोश(पत्ती गिरना, सुनहरा, लाल रंग का)। जानवर (खरगोश, लोमड़ी, भालू) सर्दी कैसे बिताते हैं, इसके बारे में विचार स्पष्ट करें।
वर्ष के अलग-अलग समय में पक्षियों के व्यवहार का निरीक्षण करना सीखें। चलते समय, बर्फ में पक्षियों के पैरों के निशान देखें, लोगों से बात करें कि कठिन समय में कोई व्यक्ति जानवरों और पक्षियों की कैसे मदद कर सकता है। इस प्रकार, बच्चों में सर्दी की ठंड में जानवरों और पक्षियों की मदद करने की इच्छा पैदा होती है।
बच्चों को सैर और भ्रमण पर सक्रिय रहने, सुंदर गुलदस्ते बनाने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है शरद ऋतु के पत्तें, प्राकृतिक सामग्री से बने शिल्प। शिल्प बनाने के लिए शंकु, जड़ें और पौधों के बीज इकट्ठा करने की पेशकश करें। जानवरों के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए, आप बच्चों को "एक जानवर का नाटक करें" खेल खेलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। बच्चे एक घेरा बनाते हैं. एक वयस्क वृत्त के केंद्र में खड़ा है। एक जानवर को चेहरे के भाव और चाल से दिखाया जाता है। बच्चों को इस जानवर का अनुमान लगाना चाहिए और गतिविधियों को दोहराना चाहिए। फिर आप किसी इच्छुक बच्चे को अपना जानवर दिखाने के लिए वृत्त के केंद्र में आमंत्रित कर सकते हैं।
आप जानवरों के व्यवहार में सामान्य और भिन्न पर जोर देने के लिए बच्चों को एक खेल - नाटकीयता की पेशकश कर सकते हैं।
उपदेशात्मक अभ्यास "हां और नहीं" प्राकृतिक घटनाओं के बारे में ज्ञान का विस्तार करने में मदद करता है। शिक्षक बच्चों से प्रश्न पूछते हैं: “क्या सर्दियों में पेड़ों पर बहुत सारे पत्ते होते हैं? गर्मी के मौसम में बर्फ गिर रही है? क्या गर्मियों में बच्चे बर्फ की स्लाइड पर स्लेजिंग करते हैं? क्या तितलियाँ सर्दियों में आती हैं? क्या गर्मियों में नदी बर्फ से ढकी रहती है? " बच्चों को तुरंत "हाँ" या "नहीं" में उत्तर देना चाहिए।
बच्चों को पिनव्हील का उपयोग करके हवा के साथ खेलने के लिए आमंत्रित करें; उन्हें इस समझ में लाएँ कि हवा जितनी तेज़ होती है, टर्नटेबल उतनी ही तेज़ी से चलती है, लेकिन कमरे में टर्नटेबल नहीं घूमती क्योंकि हवा नहीं है।
कुछ मानदंडों के अनुसार सब्जियों और फलों को वर्गीकृत करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, आप "बगीचे में वे क्या लगाते हैं?" खेल खेल सकते हैं। शिक्षक पूछता है: “बच्चों, क्या आप जानते हैं कि वे बगीचे में क्या लगाते हैं? चलो यह खेल खेलते हैं: मैं फोन करूंगा अलग-अलग शब्द, और आप ध्यान से सुनें। यदि मैं किसी ऐसी चीज़ का नाम बताऊँ जो बगीचे में उगती है, तो आप उत्तर देंगे "हाँ", यदि मैं किसी ऐसी चीज़ का नाम बताऊँ जो बगीचे में नहीं उगती है, तो आप कहेंगे "नहीं।" जो गलती करता है वह हारता है।” शिक्षक सब्जियों और फलों को एक साथ मिला कर नाम देते हैं: सेब, गाजर, टमाटर, खीरा...
ऋतुओं के बारे में ज्ञान को स्पष्ट और गहरा करने के लिए, आप "यह कब होता है?" खेल का आयोजन कर सकते हैं।
आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए, सैर के दौरान आउटडोर गेम्स "समर", "स्पैरो एंड द कैट" आदि का आयोजन करें।

बात चिट। कक्षाएं।

कक्षाओं और बातचीत में, एक वयस्क को बच्चों को यह समझने में मदद करनी चाहिए कि जानवरों के साथ लोगों की तरह व्यवहार नहीं किया जा सकता है - मिठाई खिलाना, छोटे बच्चों की तरह डायपर में लपेटना, आदि; प्रकृति में जानवरों के आवास की विशेषताओं (जमीन पर जानवर, हवा में पक्षी, पानी में मछली, जमीन में कीड़े) की व्याख्या करें। बच्चों को स्तनधारियों, पक्षियों, मछलियों और कीड़ों की तुलना करना सिखाना आवश्यक है।
शिक्षक को बच्चों को यह समझाने की जरूरत है कि जानवर अपने बच्चों को जीवित जन्म देते हैं और उन्हें दूध पिलाते हैं; शरीर, एक नियम के रूप में, बालों से ढका होता है, मुंह दांतों और चार पैरों से ढका होता है। पक्षियों का शरीर पंखों से ढका होता है, दो पंख और दो पैर, चोंच के आकार का मुंह और अंडों से बच्चे निकलते हैं। मछली का शरीर लम्बा होता है, जो आमतौर पर किनारों पर चपटा होता है, तराजू से ढका होता है; वे अपनी पूंछ और पंखों का उपयोग करके पानी में चलते हैं; फ्राई अंडे से निकलते हैं या पैदा होते हैं (विविपेरस मछली में)। कीड़ों में, शरीर में तीन भाग होते हैं: सिर, छाती, पेट; यह चिटिन (पतली त्वचा) से ढका होता है; इसके छह पैर होते हैं, संतान अंडकोष से निकलती है।
कीड़ों (चींटी, तितली, भृंग, आदि) के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करना आवश्यक है। एक प्रकार का गुबरैला), उनकी उपस्थिति और चाल की विशेषताओं को उजागर करना सिखाएं (एक तितली और एक भृंग के पंख होते हैं; एक तितली उड़ती है, एक चींटी रेंगती है, एक भृंग उड़ता है और रेंगता है)।
इस उम्र के बच्चों को मेंढक को पहचानना चाहिए और उसके स्वरूप (हरी त्वचा, सिर) की मुख्य विशेषताओं को जानना चाहिए बड़ी आँखें, चार पैर), हरकतें (न केवल कूदती हैं, बल्कि तैरती भी हैं), आवाजें निकाली जाती हैं (क्रोक); सरीसृप वर्ग (छिपकली और कछुए) के प्रतिनिधियों को पहचानें और नाम दें, उनकी उपस्थिति, चाल की कुछ विशेषताओं को जानें (छिपकलियों का शरीर लम्बा होता है, एक लंबी पूंछयह भी छोटा है, कछुआ धीरे-धीरे रेंगता है)।

पर्यावरण शिक्षा भी किसके माध्यम से की जाती है -
कथा साहित्य पढ़ना. कलात्मक सृजनात्मकता, दृष्टांतों को देखते हुए।
बच्चों को लोककथाओं के कार्यों से परिचित कराने की प्रक्रिया में, उन्हें परियों की कहानियों में जानवरों के व्यवहार और प्रकृति में जानवरों की आदतों पर ध्यान देना और तुलना करना सिखाएं, जीवित जीवों का उनके निवास स्थान के साथ संबंध दिखाएं। बच्चों के लिए पहेलियाँ बनाएँ, बच्चों को कविताएँ सुनाएँ।
यदि बच्चों ने अनुमानित जानवर देखा है, तो उनसे अपने अनुभव साझा करने और उसके स्वरूप का वर्णन करने के लिए कहें। उन कविताओं और पहेलियों को याद करने की पेशकश करें जो जानवर की इस या उस विशेषता पर जोर देती हैं।
आप बच्चों को एक जानवर का चित्र बनाना सिखा सकते हैं और एक परी-कथा और एक वास्तविक जानवर का चित्र बनाने की पेशकश कर सकते हैं।
चित्रों और चित्रों को देखते हुए बच्चों को जानवरों और पौधों की दुनिया से परिचित कराना जारी रखें।
प्रकृति से परिचित होने की प्रक्रिया में, बच्चों को प्रकृति में संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं के बारे में बुनियादी निष्कर्ष निकालना सिखाना आवश्यक है। साहित्य की विशिष्टता कला के कार्यों की सामग्री के आधार पर प्रकृति के प्रति प्रेम बनाना संभव बनाती है। वी. बियांकी, एम. प्रिशविन, के.आई. चुकोवस्की, एस. हां. मार्शाक, ए. एल. बार्टो, एस. मिखालकोव और अन्य जैसे लेखकों की रचनाएँ बच्चों के लिए उपयुक्त हैं। बच्चों के लिए पुस्तक में बहुत सी रोचक, सुंदर, रहस्यमयी बातें शामिल हैं। क्योंकि वे वास्तव में पढ़ना सीखना चाहते हैं, और जब तक वे सीख नहीं लेते, तब तक अपने बड़ों को पढ़ते हुए सुनते हैं।

प्रकृति का एक कोना.

रोजमर्रा की जिंदगी में, शिक्षक प्रकृति के एक कोने में पौधों के अवलोकन का आयोजन करता है, व्यक्तिगत कार्यों को पूरा करने में बच्चों को शामिल करता है, और प्रकृति के एक कोने में बच्चों की ड्यूटी का आयोजन करता है।
प्रकृति के एक कोने में, बच्चे पौधों और मछलियों की देखभाल के लिए संभावित श्रम में भाग लेते हैं; वे पौधों को पानी देना, बड़ी चमड़े की पत्तियों को पोंछना, उन पर स्प्रे करना और सूखी पत्तियों को छांटना सीखते हैं। शिक्षक के साथ मिलकर पौधों को खाद खिलाएं। ऐसा करने के लिए, आपके पास प्रकृति के कोने में उपकरण होने चाहिए - इनडोर पौधों को पानी देने के लिए पानी के डिब्बे, ढीला करने के लिए छड़ें, एक स्प्रे बोतल, आदि। प्रकृति के एक कोने में आप इन विषयों पर चित्रों के सेट रख सकते हैं: "जानवर", "पक्षी", "पौधे"; उपदेशात्मक खेल; प्राकृतिक सामग्री (शंकु, बलूत का फल, टहनियाँ, कंकड़, सीपियाँ)।

प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होने पर श्रम कौशल और क्षमताओं का विकास।

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों में काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और काम करने की इच्छा पैदा की जानी चाहिए; व्यक्तिगत और सामूहिक कार्यों को पूरा करने की क्षमता को मजबूत करना, कार्य के वितरण पर शिक्षक की मदद से बातचीत करना, संयुक्त कार्य को समय पर पूरा करने का ध्यान रखना।
में शरद कालपत्तों की सफाई में बच्चों को शामिल करें। कार्य उपकरण पेश करना जारी रखें: रेक, फावड़े, आदि।
सर्दियों में, यह सीखना आवश्यक है कि रास्तों से बर्फ कैसे हटाई जाए; स्वतंत्रता और रचनात्मकता दिखाते हुए स्नोमैन की मूर्ति बनाएं (बर्फ की इमारतों को रंगीन बर्फ के टुकड़ों से सजाएं, उन्हें प्राकृतिक सामग्रियों से पूरक करें)। सर्दियों में पक्षियों को खाना खिलाने में बच्चों को शामिल किया जाना चाहिए; शिक्षक की मदद करना सीखें; कार्य गतिविधियों में उपयोग किए जाने वाले उपकरणों को व्यवस्थित करें (साफ करें, सुखाएं, निर्दिष्ट स्थान पर ले जाएं), इसे सावधानी से संभालें।
अप्रैल के अंत में, आप बच्चों को मटर के बीज बोने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, और मई की शुरुआत में - प्याज लगाने के लिए (बच्चे छेद बनाते हैं और बीज डालते हैं)। उन्हें किये गये कार्य से संतुष्टि की भावना विकसित करनी चाहिए। बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, शहर में और फूलों के बगीचे में (बीज बोना, पानी देना) सरल कार्य कर सकते हैं। बच्चों को यह दिखाना आवश्यक है कि मिट्टी को कैसे ढीला किया जाए ताकि पौधों की जड़ प्रणाली को नुकसान न पहुंचे। गर्मियों में, बच्चों को प्याज की निराई करने के लिए आमंत्रित करें (किसी वयस्क की देखरेख में) और सब्जियों की देखभाल में भाग लें।
बच्चों को एक-दूसरे की मदद करने के लिए प्रोत्साहित करना और उन्हें अपने दोस्तों से मदद स्वीकार करना सिखाना ज़रूरी है। बच्चों को अपने आस-पास का निरीक्षण करना और यह समझना सिखाया जाना चाहिए कि कब पौधे को पानी देना है, पक्षियों को कब खिलाना है या कब धूल पोंछनी है। पौधों और जानवरों की देखभाल करने की इच्छा विकसित करें। यह याद रखना चाहिए कि जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चे गतिविधि की प्रक्रिया में उसके परिणाम से अधिक रुचि रखते हैं।

प्रयोग.

बच्चों को यह बताना जरूरी है कि संपूर्ण प्राकृतिक पर्यावरण को दो भागों में बांटा जा सकता है- सजीव और निर्जीव प्रकृति। बच्चों को स्वयं सजीव और निर्जीव प्रकृति का उदाहरण देने दें।
प्रारंभिक प्रयोगों के संचालन की प्रक्रिया में, बच्चों को यह समझ दिलाएं कि पौधों की वृद्धि के लिए प्रकाश, हवा और गर्मी आवश्यक हैं; दिखाएँ कि इनडोर पौधे प्रकाश की ओर कैसे मुड़ सकते हैं।
आप एक ऐसे पौधे को देख सकते हैं जो आवश्यकता से अधिक प्रकाश प्राप्त करता है (इस मामले में, पौधे का रंग हल्का हो जाएगा)। बच्चों को यह समझाएं कि प्रकाश की कमी का भी पौधों के विकास पर बुरा प्रभाव पड़ता है।
बच्चों को मानव जीवन में जल का महत्व बताएं; पानी के गुणों के बारे में उनके ज्ञान को स्पष्ट करें (गंधहीन, रंगहीन; जिस बर्तन में वह स्थित है उसी का आकार ले लेता है; पानी बर्फ और भाप में बदल सकता है; पिघलने पर बर्फ पानी में बदल जाता है)। यह अवधारणा बनाना कि पानी प्रकृति का एक अमूल्य उपहार है जिसे सावधानीपूर्वक संरक्षित किया जाना चाहिए। बता दें कि लोग जलाशयों और नदियों की सफाई के लिए खास काम कर रहे हैं. पानी के बारे में कहावतें और कहावतें याद रखें।
में शीत कालविभिन्न बर्फ की इमारतों को तराशने की प्रक्रिया में, बच्चों को बर्फ के गुणों से परिचित कराना जारी रखें। बता दें कि वायुमंडल में उत्सर्जित निकास गैसों और औद्योगिक कचरे के कण बर्फ पर जम जाते हैं। परिणामस्वरूप, बर्फ गंदी हो जाती है। बच्चों को दिखाएँ कि कैसे पिघली हुई बर्फ गंदे पानी में बदल जाती है; उन्हें समझाएं: आप बर्फ नहीं खा सकते - यह गंदी है, ठंडी है (आपको सर्दी लग सकती है)।
बर्फ और बर्फ रचनात्मक खेल का एक अटूट स्रोत हैं। बच्चे स्वेच्छा से बर्फ के साथ ऐसे खेलते हैं जैसे कि वह रेत हो। अन्य सामग्रियों के साथ संयोजन में बर्फ का उपयोग जितना अधिक विविध होगा, खेल और गुणों के बारे में बच्चों के अवलोकन उतने ही दिलचस्प और सार्थक होंगे प्राकृतिक सामग्री, उनकी रचनात्मकता जितनी समृद्ध होगी। आप बच्चों को विभिन्न सांचों में रंगीन पानी डालने और उन्हें बाहर जमा देने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। बता दें कि बर्फ के जमे हुए टुकड़ों को मोल्ड को गर्म पानी में गर्म करके या गर्म कमरे में पिघलाकर हटाया जा सकता है।
बच्चों को हल्की जमी हुई बर्फ पर डंडियों से चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करें; बर्फ के टुकड़ों को देखें और फिर बच्चों को उनका चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करें।
बच्चों को यह समझाना जरूरी है: बीमार न होने के लिए आपको बाहर ठीक से सांस लेने की जरूरत है। नाक से हवा अंदर लेना और मुंह से सांस छोड़ना सबसे अच्छा है। यह ऑक्सीजन के साथ शरीर की अधिक संतृप्ति और नाक में हवा के गर्म होने (गर्म हवा व्यक्ति के फेफड़ों में प्रवेश करती है) में योगदान देता है।
पत्थरों को देखते समय, उनके गुणों को निर्धारित करने की पेशकश करें ( छोटे बड़े, चिकना - खुरदरा, हल्का - गहरा), गर्म - ठंडा)। बच्चों को खोजने के लिए आमंत्रित करें सुंदर पत्थरऔर उसके बारे में एक परी कथा बनाओ। इंतजाम किया जा सकता है विभिन्न खेलपत्थरों के साथ: "लक्ष्य मारो", "फेंको और पकड़ो"।
रेत और मिट्टी के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना जारी रखें; उन्हें इन सामग्रियों के गुणों और गुणों को स्वयं देखने का अवसर दें।

एक बच्चे को प्राकृतिक दुनिया से परिचित कराकर, एक वयस्क सचेत रूप से अपने व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं को विकसित करता है, प्राकृतिक वातावरण (बुद्धिमत्ता के क्षेत्र) को समझने के लिए रुचि और इच्छा जागृत करता है, और बच्चे में "मुश्किल" के लिए सहानुभूति पैदा करता है। स्वतंत्र जीवनजानवर, उनकी मदद करने की इच्छा, किसी भी रूप में जीवन की विशिष्टता, यहां तक ​​​​कि सबसे विचित्र रूप, इसे संरक्षित करने, सम्मान और देखभाल के साथ व्यवहार करने (नैतिकता का क्षेत्र) को दर्शाती है।
एक बच्चे को प्राकृतिक दुनिया में सुंदरता की विभिन्न अभिव्यक्तियाँ दिखाई जानी चाहिए: शरद ऋतु की पोशाक में फूल वाले पौधे, झाड़ियाँ और पेड़, काइरोस्कोरो विरोधाभास, वर्ष के विभिन्न समय में परिदृश्य और भी बहुत कुछ। उसी समय, एक वयस्क को यह याद रखना चाहिए कि प्रकृति में वह सब कुछ जो पूर्ण (अदूषित, जहरीली नहीं, असीमित) परिस्थितियों में रहता है, सुंदर है - यही क्षेत्र है सौन्दर्यपरक भावनाएँ, बच्चे की सौंदर्य बोध।
इसलिए, बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम और उसकी सुंदरता को समझने की क्षमता पैदा करना इनमें से एक है महत्वपूर्ण कार्यबाल विहार.

बच्चे स्कूल में पारिस्थितिकी विज्ञान से परिचित हो जाएंगे, लेकिन पर्यावरण शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र में शुरू होनी चाहिए। कुछ लोग सोच सकते हैं कि यह एक समयपूर्व उपाय है। हालाँकि, बाल मनोवैज्ञानिक 5-6 वर्ष की आयु को सीखने के लिए सबसे अधिक ग्रहणशील और खुला मानते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चे का अपने और अपने आस-पास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण बनता है, और मूल्यों का समन्वय बनता है।

वर्ष दर वर्ष पारिस्थितिक स्थितिदुनिया बदतर होती जा रही है और हमारा लक्ष्य, लक्ष्य आधुनिक माता-पिताऔर शिक्षक - पर्यावरण के प्रति शिक्षित लोगों को शिक्षित करना जो प्रकृति को एक मित्र के रूप में मानेंगे, इसकी देखभाल करेंगे, और इसे बचाने के तरीकों में सुधार करेंगे।

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा बढ़ावा देती है:

• प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं के बारे में वस्तुनिष्ठ विचारों का निर्माण;
• प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाले रवैये का निर्माण।

कार्य करने के लिए पर्यावरण दिशाकिंडरगार्टन में निम्नलिखित कार्यक्रमों का उपयोग किया जा सकता है:

• प्रीस्कूलर के लिए बुनियादी विकास कार्यक्रम "उत्पत्ति",
• रियाज़ोवा एन.ए.: "हमारा घर प्रकृति है",
• निकोलेवा एस.एन.: " युवा पारिस्थितिकीविज्ञानी»,
• वोरोन्केविच ओ.ए.: "पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है",
• कोंद्रतयेवा ई.ई.: "हम",
• वेरेसोव ए.: "हम पृथ्वीवासी हैं",
• पोपोवा टी.आई.: "हमारे आसपास की दुनिया",
• कोकेमासोवा ई.ई.: "हैलो, दुनिया!"

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा की शुरुआत स्वयं शिक्षक से होनी चाहिए

केवल पर्यावरण के प्रति साक्षर व्यक्ति ही पर्यावरण के प्रति जागरूक व्यक्तित्व का निर्माण कर सकता है। शिक्षक के पास कई कौशल होने चाहिए।

टूमेन क्षेत्र में एक दिलचस्प अध्ययन आयोजित किया गया था। इसमें 200 से अधिक उत्तरदाताओं ने भाग लिया: 167 शिक्षक और स्थानीय प्रीस्कूल संस्थानों के 71 निदेशक। अध्ययन एक प्रश्नावली के रूप में आयोजित किया गया था। आइए कुछ उदाहरणात्मक आंकड़े प्रस्तुत करें।

के बारे में प्रश्न के लिए पर्यावरणीय क्षेत्रों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उन शिक्षकों द्वारा कार्य किया जाता है जिनके पास उपयुक्त शिक्षा नहीं है या पर्यावरण विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है, ऐसा पता चला कि

• केवल 1.4% किंडरगार्टन कक्षाओं में पर्यावरण विशेषज्ञों द्वारा पढ़ाया जाता है;
• 98.6% मामलों में, कक्षाओं को ऐसे शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता है जिनके पास पर्यावरण संबंधी शिक्षा नहीं है।

इसके अलावा, अधिकांश प्रीस्कूल संस्थानों में पर्यावरणीय फोकस वाली शैक्षिक सामग्री का अभाव है:

• केवल 16.9% किंडरगार्टन को पर्याप्त मात्रा में आवश्यक उपकरण और शिक्षण सामग्री उपलब्ध कराई जाती है;
• 56.3% किंडरगार्टन में शिक्षण सामग्री की कमी है;
• 26.8% पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में पर्यावरण संबंधी कोई शैक्षिक सामग्री नहीं है।

के बारे में एक मेथोडोलॉजिस्ट-इकोलॉजिस्ट की मदद का सहारा लेने की जरूरत 84.5% प्रीस्कूल संस्थानों के प्रमुखों ने कहा।

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा विभिन्न रूपों में किया गया :

• सबसे लोकप्रिय पर्यावरणीय गतिविधियाँ और बातचीत थीं - 33.9%;
• भ्रमण और फेनोलॉजिकल सैर - 22.6%,
• प्रकृति में अवलोकन - 14.5%,
• अवकाश गतिविधियाँ - 10.8%,
• खेल - 9.7%;
• व्यावहारिक कार्य (प्रयोग) – 4.8%,
• माता-पिता के साथ परामर्श - 2.2%,
• विषयगत प्रदर्शनियाँ - 1.6%।

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा के रूप

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा कई दिशाओं में की जाती है: सीधे शैक्षिक प्रक्रिया में मुख्य प्रतिभागियों के साथ - बच्चों के साथ, शैक्षणिक स्तर पर, माता-पिता के साथ बातचीत में।

बच्चों के साथ काम करने के तरीके

बच्चों के साथ काम करने के तरीकों में शामिल हैं पर्यावरणीय गतिविधियाँ और वार्ता। प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के नियमों पर बच्चों के साथ चर्चा की जाती है, "प्रकृति की पेंट्री", "जंगल एक मानव सहायक है", "उपयोगी आविष्कार" और अन्य कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

संगीत निर्देशक, मेथोडोलॉजिस्ट और शिक्षकों के साथ मिलकर तैयारी करते हैं पर्यावरणीय छुट्टियाँ : "पर्यावरण ज्ञान दिवस", "पृथ्वी दिवस", "ग्रीष्मकालीन अवकाश"। अवकाश गतिविधियाँ KVN "प्रकृति विशेषज्ञ" के रूप में आयोजित की जाती हैं।

लक्षित सैर और भ्रमण के दौरान, शिक्षक और बच्चे आचरण करते हैं प्रकृति में अवलोकन . यह या तो आसपास की वनस्पतियों और जीवों से सीधा परिचय हो सकता है, या शैक्षिक कार्य, उदाहरण के लिए, उत्कृष्ट कृतियों के साथ दृश्य कला: भूदृश्य चित्रों को देखना।

व्यावहारिक अनुभव बच्चों को पौधों और जानवरों की देखभाल में मदद करने से लाभ मिलता है। जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, उसकी ज़िम्मेदारियों का दायरा बढ़ता जाता है। बड़े बच्चे अक्सर इसमें शामिल होते हैं संयुक्त परियोजनाएँनर्सरी और जूनियर समूहों के प्रीस्कूलरों के साथ। उदाहरण के लिए, युवा लोगबगीचे में सब्जियाँ उगाते हैं, और उनके पुराने साथी इन सब्जियों से सलाद और अन्य व्यंजन तैयार करने पर प्रदर्शन मास्टर कक्षाएं आयोजित करते हैं।

तैयारी समूह के बच्चे नेतृत्व कर सकते हैं "पारिस्थितिकी डायरी" , जिसमें सभी अवलोकन, नोट्स और प्रयोग रिकॉर्ड किए जाते हैं।

शिक्षण स्टाफ के साथ काम के रूप

जैसा कि उपरोक्त अध्ययन से पता चला, शिक्षण कर्मचारीपारिस्थितिकी के विषय में उन्नत प्रशिक्षण और प्रासंगिक कौशल के अधिग्रहण की आवश्यकता है। उनका उद्देश्य यही है व्यापार खेल , उदाहरण के लिए, "जीवित प्रकृति का उपयोग करके पारिस्थितिक शिक्षा", आंशिक कार्यक्रमों, सेमिनारों की समीक्षा "पर्यावरणीय सामग्री के साथ उपदेशात्मक खेल।"

मांग में हो जाता है कार्यशाला "नई खेल तकनीकें जो पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा को बढ़ावा देती हैं।"

प्रेरक कारकों में से एक प्रतिस्पर्धा की भावना है। का आयोजन किया शैक्षणिक विचारों के शब्दांश "पारिस्थितिक सैर", "पर्यावरणीय क्रियाएं", "पर्यावरण शिक्षा पर काम के रूप"।

शिक्षकों की पर्यावरण साक्षरता के स्तर को बढ़ाने के लिए, पुस्तिकाएं सामान्य रूप से दुनिया में और विशेष रूप से शहर में वर्तमान पर्यावरणीय समस्याओं पर।

माता-पिता के साथ काम के रूप

माता-पिता के साथ बातचीत किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा का एक आवश्यक घटक है। एक वयस्क को उदाहरण के तौर पर एक बच्चे के लिए एक उदाहरण स्थापित करना चाहिए।

इस तथ्य के बावजूद कि कई माता-पिता के पास खाली समय नहीं है, वे अभी भी संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने के निमंत्रण का उत्साहपूर्वक जवाब देते हैं। सबबॉटनिक , किंडरगार्टन के क्षेत्र का भूनिर्माण, फीडर तैयार करना, कचरा, बैटरी आदि इकट्ठा करना।

पर्यावरण शिक्षा को प्रीस्कूल से आगे भी जारी रखा जाना चाहिए। सप्ताहांत या छुट्टियों पर, बच्चों को अपने माता-पिता के साथ इकट्ठा होने का काम दिया जाता है बगीचे में प्रकृति संग्रहालय के लिए प्रदर्शनियाँ, प्राकृतिक सामग्रियों से शिल्प बनाना, एक दीवार समाचार पत्र बनाना .

पर्यावरण शिक्षा सबसे महत्वपूर्ण में से एक है आधुनिक समस्याएँ. पर्यावरण शिक्षा की सामग्री बच्चे में सचेत रूप से सही दृष्टिकोण के निर्माण पर आधारित है प्राकृतिक घटनाएंऔर वे वस्तुएं जो उसे घेरती हैं और जिनसे वह पूर्वस्कूली बचपन में परिचित होता है। प्रकृति की सुंदरता को देखना और समझना सिखाना, सभी जीवित चीजों की देखभाल करना मुख्य कार्य हैं पर्यावरणीय कार्यपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में।

पुस्तकें

• अक्सेनोवा, जेड.एफ. प्रकृति में मित्र के रूप में प्रवेश करें। पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा। - मॉस्को: स्फीयर शॉपिंग सेंटर, 2011. - 128 पी। - (शिक्षक पुस्तकालय)।

कार्यप्रणाली मैनुअल पर्यावरण शिक्षा और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के मुख्य पहलुओं का खुलासा करता है लेखक का कार्यक्रम"प्रकृति में एक मित्र के रूप में प्रवेश करें।" विस्तार से प्रस्तुत किया गया विषयगत योजनाकार्य, लक्ष्यों और उद्देश्यों का स्पष्ट क्रम, विभिन्न रूपऔर काम करने के तरीके.

• गोर्कोवा, एल.जी. प्रीस्कूलर (मध्यम, उच्च) के लिए पर्यावरण शिक्षा पर कक्षाओं के परिदृश्य तैयारी समूह) / एल.जी. गोर्कोवा, ए.वी. कोचेरगिना, एल.ए. ओबुखोवा। - मॉस्को: वाको, 2005. - 240 पी। - (प्रीस्कूलर: हम पढ़ाते हैं, विकसित करते हैं, शिक्षित करते हैं)।

हर उम्र के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान समूहएक सामान्य कार्यक्रम से जुड़े प्रीस्कूलरों (सितंबर से मई तक) के लिए पर्यावरण शिक्षा पर कक्षाओं के विस्तृत परिदृश्य दिए गए हैं।

• एगोरेंकोव, एल.आई. प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा: माता-पिता, शिक्षकों और प्रीस्कूल संस्थानों के शिक्षकों, शिक्षकों के लिए एक मैनुअल प्राथमिक कक्षाएँ. - मॉस्को: अर्कटी, 2001. - 128 पी।

मैनुअल सतत पर्यावरण शिक्षा और बच्चों के व्यक्तित्व विकास की प्रणाली में प्रारंभिक चरण में शैक्षिक और पद्धति संबंधी मुद्दों की जांच करता है। विशेष ध्यानसौन्दर्यात्मक पहलू पर ध्यान केन्द्रित किया।

• कोविंको, एल.वी. प्रकृति के रहस्य कितने रोचक हैं! - मॉस्को: लिंका-प्रेस, 2004. - 72 पी.: बीमार।

सामान्य पदार्थों - जल, वायु और मिट्टी - के गुणों से परिचित होना पर्यावरण शिक्षा के संभावित क्षेत्रों में से एक है। सामग्री प्रस्तुत करने की विधियाँ गठन के लिए एक प्रकार का "खेल परिसर" हैं ज्ञान - संबंधी कौशलबच्चा।

• लोपेटिना, ए.ए. धरती माता की कहानियाँ. परियों की कहानियों, कविताओं और रचनात्मक कार्यों के माध्यम से पर्यावरण शिक्षा / ए. ए. लोपेटिना, एम. वी. स्क्रेब्त्सोवा। - दूसरा संस्करण। - मॉस्को: अमृता-रस, 2008. - 256 पी। - (शिक्षा और रचनात्मकता)।

यह अद्भुत पुस्तक एक जादुई और के द्वार खोलती है अच्छी दुनिया. यह पुस्तक बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना, उनके आसपास की दुनिया के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करने में मदद करेगी और उनकी जन्मभूमि की सुंदरता को दिखाएगी।

• लुकोनिना, एन.एन. किंडरगार्टन में मैटिनीज़: प्रकृति के बारे में परिदृश्य / एन.एन. लुकोनिना, एल.ई. चादोवा. - मॉस्को: आइरिस्प्रेस, 2002. - 240 पीपी.: बीमार। - (ध्यान दें, बच्चों)।

संग्रह में मैटिनीज़, अवकाश शाम, शिक्षाप्रद पाठ और पर्यावरण विषयों पर संयुक्त गतिविधियों के लिए स्क्रिप्ट शामिल हैं। पुस्तक के लेखक एक मूल परी-कथा कथानक और असामान्य पात्रों के साथ प्रस्तुतियों की पेशकश करते हैं।

• माज़िलनिकोवा, एन.एन. पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक और वैलेओलॉजिकल शिक्षा। भ्रमण का आयोजन ग्रीष्म काल/ एन.एन. माज़िलनिकोवा, एस.वी. तेरेखिना. - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "चाइल्डहुड-प्रेस" एलएलसी, 2013. - 96 पी।

यह पुस्तक एक स्वस्थ, शारीरिक रूप से विकसित बच्चे के पालन-पोषण के अनुभव को दर्शाती है जो प्रकृति की सारी सुंदरता को महसूस कर सकता है और उसके साथ सद्भाव में रह सकता है।

निकोलेवा, एस.एन. बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के सिद्धांत और तरीके: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए सहायता उच्च पेड. पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान. - मॉस्को: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - 336 पी।

मैनुअल पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और रूपों की रूपरेखा तैयार करता है और विस्तार से चर्चा करता है आधुनिक कार्यक्रम, पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए प्रौद्योगिकियां, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में इस प्रक्रिया के संगठनात्मक और पद्धतिगत प्रबंधन पर सलाह दी जाती है।

• निकोलेवा, एस.एन. छोटे प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा। किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक किताब. - मॉस्को: मोज़ेक-सिंटेज़, 2004. - 96 पी।

पुस्तक की सामग्री "यंग इकोलॉजिस्ट" कार्यक्रम के लिए प्रौद्योगिकी है, जिसे रूसी शिक्षा मंत्रालय की सामान्य शिक्षा पर संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा अनुमोदित किया गया है। यह तकनीक हमें किंडरगार्टन में छोटे प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत करने की अनुमति देती है।

• रिमाशेव्स्काया, एल.एस. सिद्धांत और प्रौद्योगिकियाँ पर्यावरण विकासविद्यालय से पहले के बच्चे। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम कार्यक्रम और दिशा निर्देशोंस्नातक छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए: शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल/ एल.एस. रिमाशेव्स्काया, एन.ओ. निकोनोवा, टी.ए. इवचेंको। - मॉस्को: शैक्षणिक शिक्षा केंद्र, 2008। - 128 पी।

रियाज़ोवा, एन.ए. हमारे चारों ओर की हवा: [विधि. भत्ता] / एन.ए. रियाज़ोवा, एस.आई. मुसिएंको। - दूसरा संस्करण। - एममॉस्को: ओब्रुच, 2013. - 208 पी.: बीमार।

पुस्तक में बच्चों को "वायु" विषय से परिचित कराने के लिए सिफारिशें शामिल हैं। यह हवा के गुणों, लोग हवा का उपयोग कैसे करते हैं, मनुष्यों, जानवरों और पौधों के जीवन में हवा की भूमिका और मानव स्वास्थ्य के लिए स्वच्छ हवा के महत्व के बारे में बात करते हैं। प्रत्येक विषय को नाटक, संगीत, कला आदि के माध्यम से प्रकट किया जाता है नाट्य गतिविधियाँ, प्रयोग करना, अवलोकन करना, पढ़ना, निर्माण करना।

पूर्वस्कूली में पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली शिक्षण संस्थानों: सूचना और कार्यप्रणाली सामग्री, किंडरगार्टन के विकासात्मक वातावरण को हरित करना, "प्राकृतिक दुनिया" खंड में कक्षाओं का विकास, मैटिनीज़, क्विज़, गेम्स। - दूसरा संस्करण, स्टीरियोटाइप। /aut.-राज्य का। गोर्बेटेंको। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2008. - 286 पी।

संग्रह का मुख्य उद्देश्य उपलब्ध कराना है व्यावहारिक मददप्रबंधक और शैक्षणिक प्रीस्कूल स्टाफपर्यावरण शिक्षा के लिए पद्धतिगत कार्य और योजना की एक प्रणाली विकसित करने में। मैनुअल की सामग्री एन.एन. द्वारा "बचपन" कार्यक्रम और प्रीस्कूलर "वी" के लिए पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम के ढांचे के भीतर बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली का खुलासा करती है। कोंद्रतिएवा।

• फेडोटोवा, ए.एम. आइये जानते हैं दुनियाखेलना: प्रीस्कूलर के लिए कथानक-आधारित उपदेशात्मक खेल। - मॉस्को: स्फीयर शॉपिंग सेंटर, 2015। - 112 पी। - (शिक्षक पुस्तकालय)।

मैनुअल प्रीस्कूलरों के लिए शैक्षिक पर्यावरण खेलों के लिए समर्पित है। पुस्तक में कथानक के उपयोग पर सैद्धांतिक सामग्री शामिल है- उपदेशात्मक खेलबच्चों के पालन-पोषण में, पर्यावरण शिक्षा की कक्षाओं में खेल पद्धति का उपयोग उचित है, और विभिन्न उम्र के दर्शकों के लिए खेल-गतिविधियों के परिदृश्य दिए गए हैं।

• डब्ल्यूडब्ल्यूएफ फ्रेंड्स क्लब की पारिस्थितिक कविताएँ और परी कथाएँ। / कॉम्प. ई. कुज़नेत्सोवा। - मॉस्को: विश्व वन्यजीव कोष, 2006। - 104 पी.: बीमार।

डब्ल्यूडब्ल्यूएफ फ्रेंड्स क्लब के बच्चों द्वारा लिखी गई पर्यावरण संबंधी कविताओं और परियों की कहानियों का संग्रह! इसे खोलें, शानदार पारिस्थितिकी की दुनिया में उतरें, इसके नायकों से मिलें: बात करने वाले हिरण और बाघ, पक्षी और कीड़े, मछली और फूल, पेड़ और समुद्र - और आप समझ जाएंगे कि जानवरों की दुनिया कितनी रक्षाहीन है, इसे हमारी मदद की कितनी जरूरत है।

पत्रिकाओं से लेख

• वोलोस्निकोवा, टी.वी. पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के मूल सिद्धांत // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - 2005. - संख्या 6.- पी. 16-20.

लेख में "पारिस्थितिकी के क्षेत्र में पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा" मैनुअल के अंश शामिल हैं, और विभिन्न में नमूना पाठ नोट्स प्रदान करता है आयु के अनुसार समूहकिंडरगार्टन: "पानी का साफ़ होना क्यों आवश्यक है", "बारिश क्यों हो रही है?", "चंद्रमा के चरण"।

• वोरोनकेविच, ओ.ए. "पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है" - आधुनिक प्रौद्योगिकीपूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - 2006. - संख्या 3.- पी. 23-27.

लेख चर्चा करता है "पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है" तकनीक के बुनियादी विचार, पर्यावरण शिक्षा के तरीके, कार्य का संगठन, मॉडलिंग तत्वों के साथ पर्यावरण खेल।

• गोर्बुनोवा, जी.ए. पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का विकास // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - 2005. - नंबर 6. - पी. 10-16।

लेख इस बारे में बात करता है कि बच्चों में जानवरों और पौधों की दुनिया के प्रतिनिधियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता, सुंदरता को देखने और समझने की क्षमता, रचनात्मक गतिविधि में आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता विकसित करना कितना महत्वपूर्ण है।

• डिकानोवा, आई. पारिस्थितिक पथ पर // पूर्व विद्यालयी शिक्षा. – 2013. - नंबर 3. - पी. 62-64.

सेवरडलोव्स्क क्षेत्र के कामिशलोव शहर में एक किंडरगार्टन के पारिस्थितिक पथ पर चलते हुए, आप क्षेत्र की प्रकृति के बारे में बहुत सी दिलचस्प बातें सीख सकते हैं: पेड़, झाड़ियाँ, जड़ी-बूटियाँ, पक्षी, कीड़े, और इसकी सुंदरता की प्रशंसा कर सकते हैं।

• कुज़नेत्सोवा, एल.वी. बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - 2009. - नंबर 6. - पी. 54-57.

"सामुदायिक" किंडरगार्टन कार्यक्रम के तहत संयुक्त गतिविधियों में परिवारों को शामिल करने में चेरेपोवेट्स प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान के अनुभव से।

• लियोन्टीवा, ओ.एम. पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का गठन // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र।- 2015.- नंबर 1. - पी. 16-18।

लेख संस्था के क्षेत्र पर "पारिस्थितिक पथ" के आयोजन में चेल्याबिंस्क में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का अनुभव प्रस्तुत करता है।

• मोतीगुलिना, जी. एक पारिस्थितिक विकास वातावरण का निर्माण // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2012. - नंबर 6. - पी. 28-31.

प्रकृति कक्ष (पारिस्थितिक कक्ष) पर्यावरणीय घटनाओं, स्वतंत्र अवलोकन, प्राकृतिक सामग्रियों के संग्रह से परिचित होने और जीवित प्राणियों की देखभाल के लिए है।

• निकिफोरोवा, ओ.ए. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पारिस्थितिक पथ // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - 2013. - नंबर 5. - पी. 26-32.

ट्रेल का उद्देश्य बच्चों को किंडरगार्टन मैदान में उगने वाले पौधों से परिचित कराना है। लेख पथ पर कुछ पड़ावों के उदाहरण देता है, उदाहरण के लिए, "रोवन", "बेरियोज़्का", और उपदेशात्मक सामग्री भी प्रस्तुत करता है।

• निकोलेवा, एस.एन. संघीय राज्य के आलोक में बच्चों की शिक्षा और स्वास्थ्य के लिए पारिस्थितिक और विकासात्मक वातावरण का महत्व शैक्षिक मानक// पूर्व विद्यालयी शिक्षा। - 2014. - नंबर 6. - पी. 17-21.

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक को अपनाने के संबंध में, किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्य के एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में पर्यावरण शिक्षा को मुख्य या आंशिक कार्यक्रम के माध्यम से किया जा सकता है। इस लेख का उद्देश्य बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और "शारीरिक विकास" के क्षेत्र के बीच संबंध दिखाना है।

निकोलेवा, एस.एन. बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में लोक शिक्षाशास्त्र की संभावनाओं पर // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2009. - नंबर 4. - पी. 42-46।

में लोक शिक्षाशास्त्रमनुष्य और प्रकृति के बीच सौहार्दपूर्ण संबंध का विचार स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। लेख इस बारे में बात करता है कि लोक शिक्षाशास्त्र के साधन क्या हैं और पर्यावरण शिक्षा में क्या उपयोग किया जा सकता है।

• निकोलेवा, एस.एन. पर्यावरण शिक्षा का विशिष्ट मॉडल // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2004. - नंबर 4. - पी.14-20।

मॉडल में पर्यावरण शिक्षा के मुख्य पैरामीटर शामिल हैं: उद्देश्य, सामग्री, रूप और तरीके, प्रौद्योगिकियां, पर्यावरण शिक्षा के मानदंड, संगठनात्मक और प्रबंधन क्रियाएं।

• निकोलेवा, एस.एन. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर पर्यावरण शिक्षा पूर्व विद्यालयी शिक्षा// पूर्व विद्यालयी शिक्षा। - 2014. - नंबर 5. - पी. 14-18.

जनवरी 2014 से, शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक ने किंडरगार्टन के काम को प्रथम स्तर के शैक्षिक संगठनों के रूप में निर्धारित किया है सामान्य शिक्षाजिसमें पर्यावरण शिक्षा भी शामिल है। लेख चर्चा करता है शैक्षिक क्षेत्रजिसके माध्यम से पर्यावरण शिक्षा की व्यवस्था को व्यवहार में लागू किया जा सके.

• घेरा. - 2008. - नंबर 4।

अंक का विषय "बाल और प्रकृति" है और कुछ सामग्रियाँ बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए समर्पित हैं।

• स्ट्रोकोवा, ओ.एन. तकनीकी परियोजना की गतिविधियोंवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम के एक प्रभावी रूप के रूप में // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2014.- नंबर 10. - पी. 25-28.

लेख पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परियोजना गतिविधियों की तकनीक पर चर्चा करता है, प्रस्तुत करता है आगे की योजना बनानातैयारी समूह में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम करें।

• टिमोफीवा, आई. पारिस्थितिक परिसर "लिविंग प्लैनेट" // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2010. - नंबर 7. - पी. 105-112.

कॉम्प्लेक्स द्वारा बनाया गया थापारिस्थितिक विज्ञानी शिक्षक आई. जी. टिमोफीवा द्वारा लेखक की परियोजना और इसमें कई क्षेत्र शामिल हैं: प्रकृति का एक संग्रहालय, उष्णकटिबंधीय मछली के साथ एक जल क्षेत्र, "वन फ़्लोर" का एक मॉडल, एक स्टैलेक्टाइट गुफा का एक विद्युतीकृत मॉडल, गर्म के मॉडल जलवायु क्षेत्रभूमि और अन्य.

• तुलोयेवा, ए. प्रकृति के प्रति आत्मा के साथ // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2014. - नंबर 8. - पी. 28-30.

लेख में यारोस्लाव द वाइज़ के नाम पर केंद्रीय बाल पुस्तकालय और यारोस्लाव में किंडरगार्टन के अनुभव का वर्णन किया गया है।

पारिस्थितिक खेल

• एंड्रिएन्को, एन.के. का खेल पर्यावरण शिक्षाप्रीस्कूलर // प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र। - 2007. - नंबर 1.- पी.10-12।

खेलों का वर्गीकरण, खेलों के विषय, पद्धति संबंधी सिफारिशें, उपदेशात्मक कार्य के अनुसार खेलों का वितरण।

• बेरेस्टनेवा, एन.पी. TRIZ और RTV तत्वों का उपयोग करते हुए पारिस्थितिक गतिविधियाँ // किंडरगार्टन में बच्चा। - 2006. - नंबर 1. - पी.48-52.

TRIZ और RTV विधियों और तकनीकों का उपयोग करके कक्षाएं संचालित करने से किसी विषय के अध्ययन को एक रोमांचक "मानसिक निर्माण" में बदलना संभव हो जाता है।

• बोड्राचेंको, आई.वी. पारिस्थितिकी पर उपदेशात्मक खेल // किंडरगार्टन में बच्चा। - 2011. - नंबर 1. - पी. 73-74; नंबर 2. - पृ. 52-53.

व्लादिमीर क्षेत्र के व्यज़्निकी शहर में शिक्षकों के अनुभव से। परियों की कहानियों पर आधारित खेलों के उदाहरण दिए गए हैं, साथ ही विषयगत खेल भी दिए गए हैं: पौधों के बारे में, पानी के बारे में, हवा के बारे में।

• इब्रागिमोवा, जी.टी. बच्चा और खनिजों की दुनिया // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - 2012. - नंबर 10. - पी. 60-61.

प्राकृतिक खनिजों (रेत, मिट्टी, पत्थर, नमक) के साथ खेल क्रियाएँ सिखाना, खेल और प्रयोगों के उदाहरण दिए गए हैं।

काज़रुचिक, जी.एन. पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा में उपदेशात्मक खेल // किंडरगार्टन में बच्चा। - 2005. - नंबर 2. - पी. 38-41.

तीन समूहों के उपदेशात्मक खेलों के उदाहरण: पर्यावरणीय विचारों को समृद्ध करना, प्रकृति के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण विकसित करना, पर्यावरण उन्मुख गतिविधियों को शुरू करना...

• कॉन्स्टेंटिनोवा, टी.वी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पारिस्थितिकी कक्षाओं में रचनात्मक खेल // प्राथमिक स्कूल: प्लस पहले और बाद में। - 2006. - नंबर 1. - पी.46-48।

रचनात्मक खेल "वन समाशोधन में"

• मिंगाज़ोवा, टी. "पारिस्थितिक वर्गीकरण" // पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए प्रतिस्पर्धी कार्य। – 2012. - नंबर 2. - पृ. 43-44.

रोचक एवं शैक्षणिक सामग्री.

पावलोवा, एल. पर्यावरण और सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में खेल // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 2002. -नंबर 10. - पी.40-49.

आसपास की दुनिया के संबंध में पारिस्थितिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं को विकसित करने के महान अवसर खेलों में निहित हैं, विशेष रूप से उपदेशात्मक खेलों में। लेख उपदेशात्मक खेलों के उदाहरण देता है।

• चेबन, एम.आई. पारिस्थितिक खेल// बालवाड़ी में बच्चा। - 2008. - नंबर 6. - पी.50-54।

नोवी उरेंगॉय में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अनुभव से: खेल "मैजिक सन", "फ़ील्ड ऑफ़ मिरेकल्स"।

संकलनकर्ता: एन.एन. मलीखिना

आप हॉल में सूचीबद्ध पुस्तकें और पत्रिकाएँ उधार ले सकते हैं शैक्षणिक संचारशहर के बच्चों और युवा पुस्तकालय (डेज़रज़िन्स्की सेंट, 53, दूरभाष 2-09-21)।

पर्यावरण शिक्षा प्रीस्कूलर प्रकृति

अतीत के उल्लेखनीय विदेशी शिक्षक (Ya.A. Komensky, I.T. Pestolozzi, J.J. Rousseau, A. Disterverg) और रूस (L.N. टॉल्स्टॉय, A.S. मकरेंको, N.K. क्रुपस्काया, V. A. सुखोमलिंस्की) ने बच्चे के आत्म-विकासशील स्वभाव पर विचार किया। परिपूर्ण होना; प्राकृतिक वातावरण में उन्होंने देखा आदर्श स्थितियाँमानव स्वभाव की अभिव्यक्ति और व्यक्तित्व के निर्माण के लिए। शिक्षा में पारिस्थितिकी का विचार कोई नया नहीं है, यह सभी प्रगतिशील मानवतावादी शैक्षणिक शिक्षाओं के माध्यम से एक लाल धागे की तरह चलता है। पारिस्थितिकी की समस्याओं को प्रारंभिक तौर पर केवल पर्यावरणीय गतिविधियों के रूप में नहीं देखा जाता था, बल्कि सबसे ऊपर मनुष्य और प्रकृति की एकता के रूप में देखा जाता था। पर्यावरण का अध्ययन करते समय, बच्चों को इसे समग्र रूप से समझने का काम नहीं सौंपा जाता है। प्राकृतिक समुदायअपने अंतर्निहित कनेक्शन और निर्भरता के साथ, प्रीस्कूलरों को उन पैटर्न को भी स्थापित करना सिखाना जिन्हें वे रोजमर्रा की जिंदगी में नोटिस कर सकते हैं। प्रकृति के साथ संचार करते समय, प्रीस्कूलरों को इसके साथ बातचीत करना सिखाना महत्वपूर्ण है। एक ओर, इसमें काफी आत्मविश्वास होना चाहिए, प्राकृतिक वातावरण में पर्याप्त व्यवहार, दूसरी ओर, पौधों और जानवरों की सावधानीपूर्वक देखभाल। यह हासिल किया जा सकता है यदि आप कुशलतापूर्वक व्यावहारिक तरीकों को जोड़ते हैं और बच्चों की स्वतंत्रता और गतिविधि का उपयोग करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में प्राकृतिक वातावरण का बहुत महत्व है। वन पार्कों, पार्कों और सार्वजनिक उद्यानों के निकट विशेष प्रीस्कूल संस्थान स्थित हैं। लेकिन उनमें से अधिकांश प्रकृति के साथ बच्चे के संचार को सीमित करते हैं। यहां केवल प्रकृति के कोनों और किंडरगार्टन क्षेत्रों में श्रम का संगठन हो सकता है। ऐसा माना जाता है कि यह तभी संभव है जब शिक्षक स्वयं प्रकृति से प्रेम करता हो और उसे जानता हो, उसके कार्यों का उद्देश्य उसे संरक्षित करना और बढ़ाना हो। धीरे-धीरे, पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होकर, बच्चा प्रकृति और मनुष्य के बारे में समान साझेदार के रूप में एकमात्र सही विचार विकसित करता है, जब कोई व्यक्ति, प्रकृति की रक्षा करते हुए, उसके प्रति दान नहीं दिखाता है, बल्कि अपनी तरह के लोगों के जीवन को बचाता है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे के विषय वातावरण में प्रकृति की विभिन्न वस्तुएँ शामिल होती हैं, इसलिए पौधों, जानवरों और निर्जीव प्राकृतिक घटनाओं से उसका परिचय अपरिहार्य है - यह उसके आसपास की दुनिया के बारे में सीखने और सीखने की एक प्राकृतिक प्रक्रिया है सामाजिक अनुभव. वयस्कों के जानबूझकर मार्गदर्शन में होने वाली इस प्रक्रिया के अलग-अलग वैज्ञानिक आधार हो सकते हैं। वर्तमान में, प्राकृतिक विज्ञान के विरोध में एक बदलाव आया है: जैविक आधार, जो अब तक लोगों के विश्वदृष्टि पर हावी था, को एक नए द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है - प्राकृतिक दुनिया का पारिस्थितिक दृष्टिकोण, लोगों द्वारा बनाई गई वस्तुओं की दुनिया, और आदमी खुद.

पारिस्थितिक विश्वदृष्टिकोण मानव जीवन के सभी क्षेत्रों में मौलिक होता जा रहा है; यह बड़े पैमाने पर राज्य की नीति, उत्पादन, चिकित्सा और संस्कृति के विकास को निर्धारित करना शुरू करता है। पारिस्थितिक विश्वदृष्टिकोण शिक्षा का एक उत्पाद है; इसका गठन व्यक्ति के जीवन और शिक्षण के कई वर्षों में धीरे-धीरे होता है। इस प्रक्रिया की शुरुआत अवधि पर होती है पूर्वस्कूली बचपन, जब दुनिया की समझ और विषय-प्राकृतिक पर्यावरण के साथ व्यावहारिक बातचीत की पहली नींव रखी जाती है।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा बच्चों के लिए प्रकृति का परिचय है, जो पारिस्थितिक दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया पारिस्थितिकी के मौलिक विचारों और अवधारणाओं पर आधारित है। जीवित प्रकृति के साथ प्रीस्कूलर का संचार बड़े और छोटे के बीच के रिश्ते पर आधारित होता है (बच्चे को पौधों और जानवरों को दुलारने और उनकी देखभाल करने की आवश्यकता प्रकट होती है)। एक बच्चे और पौधे और पशु जगत के बीच परस्पर क्रिया की प्रक्रिया विरोधाभासी है। उसके प्रति भावनात्मक रवैया नैतिक और अनैतिक दोनों कार्यों में प्रकट हो सकता है। यह प्रीस्कूलर की प्राकृतिक वस्तुओं के साथ बातचीत के नियमों की अज्ञानता के कारण है। इसलिए, पूर्वस्कूली बच्चों में प्रकृति और उसके प्रति दृष्टिकोण के रूपों का विचार बनाना महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली बच्चों में जटिल भावनाओं और भावनाओं के उद्भव के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त भावनात्मक और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का संबंध और अन्योन्याश्रयता है - दो सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र मानसिक विकासपूर्वस्कूली. नैतिक भावनाओं की अभिव्यक्ति का नैतिक पसंद से गहरा संबंध है, जब बच्चा समान रूप से, लेकिन अलग-अलग संभावनाओं का सामना करता है नैतिक सारनिर्णय. जब कोई बच्चा पौधों और जानवरों के साथ बातचीत करता है, तो नैतिक विकल्प इस तथ्य से आसान हो जाता है कि प्राकृतिक वस्तुओं की स्थिति बच्चे की विशिष्ट व्यावहारिक कार्रवाई से निर्धारित होती है और केवल उसके द्वारा ही बदला जा सकता है। जीवित प्रकृति की वस्तुओं के साथ गलत बातचीत के परिणाम अक्सर विलंबित होते हैं, इसलिए प्रीस्कूलर को पूर्वानुमान लगाने की क्षमता विकसित करनी चाहिए संभावित परिणामआपके कार्यों का. ऐसा करने के लिए, वनस्पतियों और जीवों के बारे में पूर्वस्कूली बच्चों के विचारों को बनाना, उन्हें प्रकृति से प्यार करना और उसकी रक्षा करना सिखाना आवश्यक है। पूर्वस्कूली बच्चों में प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण स्थापित करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त जीवित प्रकृति के हिस्से के रूप में उनकी जागरूकता है। ऐसी जागरूकता का आधार बौद्धिक और भावनात्मक के बीच का संबंध है, जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की, "बुद्धिमत्ता और प्रभाव" का मिश्रण।

शोधकर्ताओं ने आयोजित किया दिलचस्प प्रयोगजिसके परिणामस्वरूप निम्नलिखित अवसरों की पहचान की गई:

मनुष्यों, जानवरों, पौधों (पोषण, वृद्धि, विकास) की महत्वपूर्ण अभिव्यक्तियों के बारे में पूर्वस्कूली बच्चों में ज्ञान का निर्माण;

जीवित प्रकृति के प्रतिनिधियों के साथ अपनी समानता के बारे में बच्चे की जागरूकता;

सहानुभूति, सहानुभूति का सहायता में अनुवाद।

आसपास की दुनिया के बारे में विचारों की प्रणाली में किसी के शरीर के बारे में प्राथमिक ज्ञान का परिचय देना, बच्चों को सभी जीवित प्राणियों के गुणों और गुणों को समझने के लिए प्रेरित करना है विशेष अर्थकिसी व्यक्ति में स्वयं के प्रति दृष्टिकोण के स्तर पर (बुरी आदतों के प्रति असहिष्णुता, शासन, स्वच्छता, आदि के महत्व के बारे में जागरूकता), और दूसरों के प्रति दृष्टिकोण के स्तर पर (बनाना) जैविक और सामाजिक के बीच संबंध स्थापित करने में पौधों और जानवरों की वृद्धि और विकास के लिए परिस्थितियाँ, प्रकृति के प्रति सम्मान, आदि)। एक प्रीस्कूलर के लिए अंतर खोजने की तुलना में समानताएं स्थापित करना आसान है। ये वे हैं जो स्वयं के साथ पहचान की ओर ले जाते हैं (एक जानवर (पौधा) मेरी तरह दर्द में है; वह मेरी तरह चलता है, सांस लेता है, खाता है)। पूर्वस्कूली बच्चे विभिन्न तरीकों से प्रकृति की वनस्पतियों और जीवों का अनुभव (सहानुभूति) करते हैं। संवेदनाओं के विकास के निम्न स्तर के साथ, वे "जीवित" और "नहीं" की अवधारणाओं के बीच अंतर नहीं कर सकते हैं प्रकृति को जियो”, पौधों और जानवरों को “बुरा” (हानिकारक) और “अच्छा” (उपयोगी) में विभाजित करें; यदि आवश्यक हो, तो वे उनकी मदद करने में अनिच्छुक होते हैं, और अक्सर अज्ञात या, उनकी राय में, हानिकारक जानवरों के प्रति नकारात्मक कार्य करते हैं। विकास के औसत (उदासीन) स्तर पर, बच्चे इन अवधारणाओं के बीच अंतर करते हैं, लेकिन प्रकृति के प्रति उदासीन होते हैं, या यह रवैया उपयोगितावादी होता है, जो केवल स्वयं बच्चे के लिए इसकी उपयोगिता के अनुरूप होता है। प्रीस्कूलर नकारात्मक कार्य नहीं करता है, लेकिन पौधे या जानवर पर भी ध्यान नहीं देता है। सहानुभूति के विकास के उच्च (सकारात्मक) स्तर के साथ, बच्चे स्पष्ट रूप से "जीवित प्रकृति" और "निर्जीव" की अवधारणाओं के बीच अंतर करते हैं, और मनुष्य और प्रकृति की एकता के बारे में एक राय व्यक्त करते हैं। प्राकृतिक वस्तुओं में उनकी रुचि स्थिर रहती है। वे सहानुभूति दिखाते हैं और किसी पौधे या जानवर की मदद करना चाहते हैं। सच है, ऐसे बहुत कम बच्चे हैं, लेकिन उनकी कम संख्या से भी पता चलता है कि कुछ शर्तों के तहत, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे जीवित प्रकृति के प्रति एक स्थिर, जागरूक, सहानुभूतिपूर्ण और देखभाल करने वाला रवैया विकसित कर सकते हैं।

प्राथमिक को ध्यान में रखते हुए भावनात्मक संबंधमनुष्य और प्रकृति के बीच, जो संवेदी धारणा के माध्यम से उत्पन्न होता है, शिक्षक इंद्रियों की अधिकतम भागीदारी के साथ विभिन्न प्रकार के अवलोकनों का आयोजन करता है। इस मामले में, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं: प्रीस्कूलर को यह समझ में लाया जाता है कि प्रत्येक जानवर जीवित है (वह चलता है, सांस लेता है, खाता है, बढ़ता है, जन्म देता है); किसी व्यक्ति के लिए "समानता" की डिग्री स्थापित की जाती है (आंखें, कान, मुंह, हृदय, फेफड़े हैं); किसी जीवित प्राणी के साथ संवाद करने से आनंद की अनुभूति होती है।

शिक्षकों द्वारा बच्चों के दीर्घकालिक अवलोकन से पता चलता है कि एक प्रीस्कूलर, पहले से ही पाँच या छह साल की उम्र में, मुख्य रूप से "जीवित" और "निर्जीव प्रकृति" जैसी अवधारणाओं में उन्मुख होता है, उन्हें अलग करता है, "जीवित" की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करता है ( बढ़ता है, खाता है, चलता है, प्रजनन करता है, बदलता है) और "निर्जीव प्रकृति" (बढ़ती नहीं है, खिलाती नहीं है, हिलती नहीं है, प्रजनन नहीं करती है, बदलती नहीं है)। प्रीस्कूलर अक्सर जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ बातचीत के नियमों का उल्लंघन करते हैं, क्योंकि बच्चों ने अभी तक उनकी स्थिति पर ध्यान देने की क्षमता विकसित नहीं की है। इसलिए, एक बच्चे में पौधे और पशु जगत के प्रतिनिधियों के प्रति सहानुभूतिपूर्ण रवैया बनाना बहुत महत्वपूर्ण है। पूर्वस्कूली बच्चों में प्रकृति के प्रति नकारात्मक रवैये का सबसे आम कारण पौधों, जानवरों, उनकी जरूरतों और विकास संबंधी विशेषताओं के बारे में ज्ञान की कमी है। यह प्रकृति के साथ सीधे संचार की सीमाओं को भी प्रभावित करता है, विशेष रूप से शहरी परिस्थितियों में, और कुछ शिक्षकों द्वारा प्रकृति सहित उनके आसपास की दुनिया में बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि पैदा करने की समस्या को कम आंकना।

प्रकृति के प्रति विचारहीन और कभी-कभी क्रूर रवैया बच्चों के नैतिक बुरे आचरण का परिणाम होता है, जब वे अन्य लोगों, विशेषकर जानवरों और पौधों की स्थिति के प्रति बहरे होते हैं; सहानुभूति, सहानुभूति, दया में असमर्थ; वे किसी और का दर्द नहीं समझ सकते और बचाव के लिए आगे नहीं आते।

एक प्रीस्कूलर की विशेषता नकल है, जिसके कारण वह व्यवहार के पैटर्न को उधार लेता है और आसानी से बाहरी प्रभावों के आगे झुक जाता है। उधार लेना शैक्षणिक रूप से मूल्यवान और नकारात्मक दोनों हो सकता है, क्योंकि बच्चों की आलोचनात्मक सोच पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती है। वे प्रकृति में वयस्कों के व्यवहार, उनके कार्यों, जानवरों और पौधों के प्रति दृष्टिकोण की नकल करते हैं। वयस्क, जानबूझकर या अनजाने में, प्रकृति के प्रति क्रूर रवैये से बच्चों की आत्माओं को घायल करते हैं, बच्चों में मानवता के पोषण के उद्देश्य को नुकसान पहुँचाते हैं और उनके अपरिपक्व मानस को आघात पहुँचाते हैं। किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा के तरीके इस प्रकार हैं: बच्चों में पर्यावरण के साथ उनके संबंधों में जीवित जीवों के रूप में पौधों और जानवरों के बारे में, प्रकृति के मूल्य और इसके संरक्षण के लिए मानवीय जिम्मेदारी के बारे में प्राथमिक विचार बनाना। प्रकृति के प्रति बच्चों की देखभाल के रवैये की सक्रिय अभिव्यक्ति खेल में, कार्य कर्तव्यों का पालन करते समय और रोजमर्रा की जिंदगी में देखी जाती है। प्रीस्कूलरों को पौधों और जानवरों की देखभाल का कौशल सिखाया जाना चाहिए। प्रकृति में व्यवस्थित कार्य उनमें जीवित चीजों की देखभाल करने की आदत बनाता है। हालाँकि, यह प्रक्रिया काफी हद तक उन उद्देश्यों पर निर्भर करती है जो बच्चे के काम को प्रेरित करते हैं। कार्य के उद्देश्य भिन्न हो सकते हैं। वयस्कों या साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में रुचि काम करने के लिए एक मजबूत प्रोत्साहन हो सकती है। संज्ञानात्मक रुचि एक प्रभावी उद्देश्य के रूप में कार्य करती है। सामाजिक उद्देश्य भी प्रेरक शक्ति प्राप्त कर लेते हैं, जो प्रीस्कूलर की दूसरों के लिए कुछ आवश्यक, आवश्यक और उपयोगी करने की इच्छा में प्रकट होते हैं। पौधों और जानवरों की देखभाल के लिए बच्चों में नैतिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्यों के निर्माण के लिए विशेष शैक्षणिक कार्य की आवश्यकता होती है। शिक्षकों को नियम याद रखना चाहिए: बच्चों के लिए श्रम प्रक्रिया जितनी अधिक नीरस, परिचित और अनाकर्षक होगी, उसकी प्रेरणा उतनी ही महत्वपूर्ण होगी। पर्यावरण शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए बच्चों द्वारा प्रकृति की सौंदर्य बोध का बहुत महत्व है। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय सौंदर्य पक्ष को मजबूत करना, इस प्रक्रिया में कला के कार्यों का व्यापक समावेश - महत्वपूर्ण कारकपर्यावरण शिक्षा।

प्रकृति के प्रति प्रीस्कूलरों में सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने का प्रारंभिक बिंदु विशिष्ट ज्ञान की एक प्रणाली है जो जीवित प्रकृति के प्रमुख पैटर्न को दर्शाती है: प्रजातियों की विविधता, पर्यावरण के लिए उनकी अनुकूलन क्षमता, वृद्धि और विकास की प्रक्रिया में परिवर्तन, समुदायों में जीवन . पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा इस तरह के ज्ञान में महारत हासिल करने की संभावना कई घरेलू अध्ययनों (शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक) से साबित हुई है। ज्ञान प्रणाली की विशिष्टता विशिष्ट, सीमित मात्रा में सामग्री पर इसका निर्माण है, जो बच्चों के अवलोकन और ज्ञान के लिए सुलभ है दृश्य-आलंकारिक सोच. ये प्रावधान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासशील पारिस्थितिक वातावरण बनाने के मानदंड हैं।

प्राकृतिक क्षेत्र के उचित संगठन के लिए प्रीस्कूल कर्मचारियों को सीखने की आवश्यकता होती है पारिस्थितिक दृष्टिकोणपौधों और जानवरों के जीवन और बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के तरीकों की विशेषताएं।

प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा पद्धति की एक विशिष्ट विशेषता बच्चे का प्रकृति की वस्तुओं के साथ सीधा संपर्क, प्रकृति और जानवरों के साथ "लाइव" संचार, उनकी देखभाल के लिए अवलोकन और व्यावहारिक गतिविधियाँ और चर्चा प्रक्रिया के दौरान उसने जो देखा उसकी समझ है। प्रकृति का अप्रत्यक्ष ज्ञान (किताबों, स्लाइडों, चित्रों, वार्तालापों आदि के माध्यम से) द्वितीयक महत्व का है: इसका कार्य उन छापों का विस्तार और पूरक करना है जो बच्चे को प्राकृतिक वस्तुओं के सीधे संपर्क से प्राप्त होते हैं। यहां से यह स्पष्ट हो जाता है कि पर्यावरण शिक्षा में प्रकृति क्षेत्र के निर्माण में क्या भूमिका सौंपी गई है: बच्चे के बगल में स्वयं प्रकृति की वस्तुएं होनी चाहिए, जो सामान्य (पर्यावरणीय दृष्टिकोण से) स्थितियों में स्थित हों, अर्थात। ऐसी स्थितियाँ जो पूरी तरह से जीवित जीवों की जरूरतों और विकासात्मक रूप से विकसित अनुकूलनशीलता के अनुरूप हैं, जो उनकी संरचना और कार्यप्रणाली की विशिष्टताओं से स्पष्ट रूप से प्रदर्शित होती हैं।

किंडरगार्टन में पारिस्थितिक वातावरण, सबसे पहले, विशिष्ट, व्यक्तिगत जानवर और पौधे हैं जो लगातार संस्था में रहते हैं और वयस्कों और बच्चों की देखभाल में हैं; साथ ही, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक और अन्य किंडरगार्टन कर्मचारी प्रत्येक प्राकृतिक वस्तु की पारिस्थितिक विशेषताओं को जानें - कुछ पर्यावरणीय कारकों के लिए इसकी ज़रूरतें, वे परिस्थितियाँ जिनके तहत यह अच्छा लगता है और विकसित होता है।

पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य वास्तव में बच्चे में जीवित चीजों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण करना है, जो उसके गहरे, संवेदी-भावनात्मक अनुभव पर आधारित होना चाहिए। साथ ही, किसी भी तरह से ज्ञान की भीख नहीं मांगी जाती है, बल्कि इसे एक अलग दर्जा दिया जाता है (गतिविधियों को पूरा करने के साधन की स्थिति जिसमें महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है) और, तदनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया में इस ज्ञान को शामिल करने की पद्धति परिवर्तन। इस पर आधारित मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोणपर्यावरण शिक्षा के सिद्धांत तैयार किये जा सकते हैं:

• 1. लक्ष्य: एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों में, वास्तविक प्रेरित गतिविधियों में पर्यावरणीय चेतना की प्रेरक नींव तैयार करना (प्रकृति के प्रति एक वयस्क का रवैया बाहरी दुनिया के साथ एक बच्चे के संबंध बनाने के लिए एक मॉडल है)।
• 2. ज्ञान: उन्हें एक निश्चित सामग्री की पहले से ही स्थापित प्रेरणा द्वारा निर्देशित, गतिविधि में पेश किए गए साधन के रूप में मानें।

उम्र का ध्यान रखें व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चे की गतिविधि और चेतना का विकास: अग्रणी गतिविधि, पर्यावरणीय चेतना की प्रेरक नींव की सामग्री, एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधि की संरचना।

आप पर्यावरण शिक्षा शुरू से ही शुरू कर सकते हैं छोटी उम्रजब बच्चे किंडरगार्टन के नर्सरी समूह में आते हैं। कार्य की सफलता सुनिश्चित करने वाली मुख्य परिस्थिति शिक्षक द्वारा इस उम्र के बच्चों की मनो-शारीरिक विशेषताओं की अच्छी समझ है। दो या तीन साल की उम्र में, बच्चों को अंतर करना सीखना चाहिए, प्रकृति की वस्तुओं और वस्तुओं का सही नाम देना चाहिए जिनके साथ वे लगातार बातचीत करते हैं, उन्हें अपने मुख्य संवेदी गुणों, आकार, रंग, आकार, कठोरता या कोमलता की डिग्री, प्रकृति का नाम देना चाहिए। सतह का, और वस्तुओं और वस्तुओं के दृश्य घटकों को पहचानना, उनके साथ संभावित गतिविधियों के बारे में बुनियादी विचार प्राप्त करना।

इस आयु स्तर पर पर्यावरण शिक्षा का एक महत्वपूर्ण पहलू बच्चों में किसी जीवित वस्तु की विशिष्टताओं के बारे में प्रारंभिक समझ का निर्माण, किसी वस्तु (निर्जीव वस्तु) से इसका मूलभूत अंतर, पौधों और जानवरों के साथ सही ढंग से बातचीत करने के पहले कौशल का निर्माण, और उनके लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाने के लिए गतिविधियों में भाग लेना।

बच्चों का पालन-पोषण पारिस्थितिक नहीं होगा यदि इस उम्र में वे यह नहीं समझते हैं: खिड़की पर लगे पौधे को पानी की ज़रूरत होती है, पिंजरे में बंद तोते को अनाज और पानी की ज़रूरत होती है, बगीचे को भी पानी की ज़रूरत होती है, और गौरैया को सर्दियों में रोटी के टुकड़ों की ज़रूरत होती है। प्राकृतिक वस्तुओं, उनके भागों, बुनियादी गुणों, बहुत विशिष्ट परिस्थितियों में कार्य करने के तरीकों से परिचित होना प्रारंभिक पारिस्थितिक विचारों का निर्माण है, जो जीवित प्राणियों के प्रति सही दृष्टिकोण, उनके साथ सही बातचीत का आधार हैं। ज्ञान अपने आप में महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि प्राकृतिक वस्तुओं की एक विभेदित दृष्टि और उनके साथ कार्य करने की क्षमता विकसित करने के लिए महत्वपूर्ण है। जीवित प्राणियों के प्रति सही रवैया, जो "यंग इकोलॉजिस्ट" कार्यक्रम के अनुसार परिणाम है, अच्छे शिष्टाचार का सूचक है।

यह इस उम्र में ही वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में बच्चों की स्वैच्छिक और सक्रिय भागीदारी में प्रकट होता है, जिसका उद्देश्य प्राकृतिक क्षेत्र के निवासियों के लिए आवश्यक परिस्थितियों को बनाए रखना और उनके साथ संवाद करना है। ऐसी गतिविधियाँ बच्चों की सकारात्मक भावनाओं और शिक्षक द्वारा कही और की गई हर बात की सक्रिय धारणा से प्रभावित होती हैं। पूर्वस्कूली उम्र की पर्यावरण शिक्षा में शामिल हैं:

• -प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण की शिक्षा (नैतिक शिक्षा)
• -पर्यावरण ज्ञान और विचारों की एक प्रणाली का गठन (बौद्धिक विकास)
• - सौंदर्य संबंधी भावनाओं का विकास (प्रकृति की सुंदरता को देखने और महसूस करने की क्षमता, उसकी प्रशंसा करना, उसे संरक्षित करने की इच्छा)।
• -पौधों और जानवरों की देखभाल, प्रकृति की रक्षा और संरक्षण के लिए उनके लिए संभव गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी।

सफल कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त संकलित दृष्टिकोणएक ऐसा वातावरण बनाना है जिसमें वयस्क हों व्यक्तिगत उदाहरणबच्चों को प्रकृति के प्रति सही दृष्टिकोण प्रदर्शित करें और अपनी सर्वोत्तम क्षमता के अनुसार सक्रिय रूप से बच्चों के साथ पर्यावरणीय गतिविधियों में भाग लें। प्रकृति के प्रति सचेत और सक्रिय मानवीय दृष्टिकोण के निर्माण के मानदंड निम्नलिखित हैं:

• -नैतिकता, सौंदर्य और प्रकृति के आधार पर प्रकृति के प्रति सावधान और देखभाल करने वाले रवैये की आवश्यकता को समझना व्यवहारिक महत्वएक व्यक्ति के लिए;
• -प्राकृतिक वातावरण में व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल करना और उनका पालन करना व्यावहारिक गतिविधियाँऔर रोजमर्रा की जिंदगी में;
• -प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति सक्रिय दृष्टिकोण का प्रकटीकरण (प्रभावी चिंताएँ, प्रकृति के संबंध में अन्य लोगों के कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता)।

और इसलिए, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा को सबसे पहले नैतिक शिक्षा के रूप में माना जाना चाहिए, क्योंकि किसी व्यक्ति के आसपास की प्राकृतिक दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का आधार मानवीय भावनाएं होनी चाहिए, यानी जीवन की किसी भी अभिव्यक्ति के मूल्य के बारे में जागरूकता। प्रकृति की रक्षा और संरक्षण की इच्छा।

प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण बनाते समय, शिक्षक को निम्नलिखित से आगे बढ़ना चाहिए: मुख्य बात यह है कि बच्चा यह समझे कि मनुष्य और प्रकृति आपस में जुड़े हुए हैं, इसलिए, प्रकृति की देखभाल करने का अर्थ मनुष्य, उसके भविष्य और उसके लिए क्या हानिकारक है, इसकी देखभाल करना है। प्रकृति मनुष्य के लिए हानिकारक है, इसलिए, ऐसे कार्य जिनके परिणामस्वरूप हम सभी के लिए सामान्य अनैतिक घर नष्ट हो जाता है। बच्चे प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण कैसे विकसित कर सकते हैं? प्रीस्कूलर की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, जिसमें करुणा, सहानुभूति के माध्यम से प्रभावशालीता और भावनात्मक प्रतिक्रिया शामिल है, जो बच्चे को अंदर से किसी अन्य जीवित प्राणी (वी. सुखोमलिंस्की) के जीवन में प्रवेश करने में मदद करती है, किसी और के दर्द को अपने दर्द के रूप में महसूस करती है। करुणा और सहानुभूति की भावना प्रकृति के साथ बच्चों के प्रभावी संबंध को निर्धारित करती है, जो जरूरतमंद लोगों की देखभाल करने, नाराज लोगों की रक्षा करने और मुसीबत में फंसे लोगों की मदद करने की उनकी तत्परता में व्यक्त होती है।

एक सक्रिय स्थिति, एक नियम के रूप में, इनडोर पौधों, पालतू जानवरों और सर्दियों के पक्षियों की देखभाल में कौशल की महारत में योगदान करती है। इसके अलावा, सहानुभूति और सहानुभूति रखने की क्षमता धीरे-धीरे उन कार्यों पर एक भावनात्मक वर्जना विकसित करती है जो सभी जीवित चीजों के लिए पीड़ा और पीड़ा का कारण बनती है। बच्चों को यह दिखाना बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रकृति के संबंध में वे मजबूत पक्ष की स्थिति रखते हैं और इसलिए उन्हें इसका संरक्षण करना चाहिए, इसकी रक्षा करनी चाहिए और इसकी देखभाल करनी चाहिए, और उसी उम्र के अन्य लोगों के कार्यों को नोटिस करने में भी सक्षम होना चाहिए। और वयस्क, उन्हें उचित नैतिक मूल्यांकन दें और उनकी अपनी ताकत और क्षमता के अनुसार अमानवीय और अनैतिक कार्यों का विरोध करें।

प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति दृष्टिकोण पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का अंतिम परिणाम है।

इस प्रकार, पर्यावरणीय ज्ञान का हस्तांतरण हमारे आसपास की दुनिया के प्रति सही दृष्टिकोण विकसित करने की प्रक्रिया में प्रारंभिक चरण है। उनका परिवर्तन शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ काम करने के व्यक्तित्व-उन्मुख तरीकों के उपयोग के परिणामस्वरूप किया जाता है। दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति का एक स्पष्ट रूप बच्चे की गतिविधि है। किसी गतिविधि की सामग्री में पर्यावरणीय जानकारी के तत्वों की उपस्थिति प्राकृतिक दुनिया, चीजों, लोगों और स्वयं के प्रति उसके दृष्टिकोण के संकेतक के रूप में कार्य करती है। अलग-अलग बच्चों का रवैया दोहराया जाता है: इसमें संज्ञानात्मक, सौंदर्यवादी या मानवतावादी घटक प्रबल हो सकता है। संबंध में संज्ञानात्मक पहलू की प्रबलता प्रकृति में घटनाओं और घटनाओं में एक स्पष्ट रुचि है।