Teme pogovorov s pogodbenimi vojaki. Metodika individualnega izobraževalnega dela z vojaškimi osebami na služenju vojaškega roka po naboru in pogodbi. Običajno lahko pogovor razdelimo na tri glavne faze

M.V. Tarasov, polkovnik, kandidat psiholoških znanosti, višji predavatelj na Oddelku za kulturo in umetnost Vojaške univerze

Pogovor, o katerem bomo govorili v tem članku, temelji tako na osebnih izkušnjah individualnega izobraževalnega dela v enoti kot na številnih učbenikih, posvečenih tej problematiki.

Začnimo z najpomembnejšim.

Vsak pogovor mora biti pripravljen. Poskrbite, da bo pogovor vedno smiseln in da se ne sprevrže v prazne besede. Njegove glavne smeri so lahko:

Na podlagi navedenega je v okviru priprav na pogovor predvideno:

1) kaj je treba identificirati;

2) kaj povedati sogovorniku;

3) na kaj ciljati.

Pred vstopom v pogovor.

Eden od predpogojev

· na terenu, med vajami, v učilnici ali v prostorih enote naj bi situacija spodbujala podrejenega k iskrenosti.

5.3.

Individualni pogovor.

Individualni pogovor je eden najpomembnejših in najučinkovitejših načinov pridobivanja informacij o individualnih psiholoških lastnostih vojaškega osebja.

Individualni pogovor ne sme biti reduciran na nesmiseln pogovor. Je namenska oblika študija vojaškega osebja in zahteva izpolnjevanje določenih pogojev.

Eden od prvih pogojev za zelo učinkovit pogovor je skrbna priprava na njegovo izvedbo.

Pred začetkom pogovora je potrebno jasno določite glavni cilj, razmislite o zaporedju postavljanja vprašanj, preučite vse razpoložljive informacije.

Pogovor naj ne preide v navadno anketo. Vnaprej začrtana vprašanja ne morejo omejiti vsebine pogovora - so le glavne smernice za njegovo splošno usmeritev.

Vendar je priporočljivo, da se držite določenega načrta.

Na koncu pogovora je priporočljivo izraziti želje in podati koristne nasvete za lažjo prilagoditev na pogoje služenja vojaškega roka.

5.4. Opazovanje.

V študijo vojaškega osebja z metodo opazovanja je treba vključiti različne kategorije ljudi, ki imajo neposreden stik z njim.

Vse podatke opazovanj je treba zabeležiti, sistematizirati in obdelati ob upoštevanju dodatnih podatkov o vojaku, pridobljenih z drugimi metodami.

Za nadaljevanje prenosa morate zbrati sliko:

Individualno izobraževalno delo s podrejenimi

Prva stopnja (pripravljalna) določa učinkovitost individualnega pristopa do vojaka in je nato razdeljena na stopnje: diagnostična, študija osebnosti, prognostična, izbira optimalnih načinov za doseganje ciljev.

Na kaj ciljati. Pred vstopom v pogovor. Eden od obveznih pogojev je, da morajo biti na terenu, pri vajah, v učilnici ali v prostorih enote razmere naklonjene iskrenosti podrejenega.

Na močno prerazburjenost pogodbenega vojaka med pogovorom kaže: Zapomnite si dobro pravilo, ki pravi:

"Naj govorim prosto, če hočeš slišati resnico"

In to je vse - vodniki razumejo, da bi moje zanimanje lahko vplivalo na njihovo ustaljeno življenje. In izkazalo se je, da čaj ni predmet življenjske dobe.

In nekaj večerov kasneje bom nenadoma stopil v družbo, da pogledam: kdo toči čaj v moji sobi za prosti čas?

- In ti? - In tako se je ustavil, se pogovarjal in je dobro zate in vojak je vesel, poveljnik čete je "poklepetal" z njim. Skratka, prijatelji, moj nasvet je, da ne oklevajte s pogovorom

Načrt izobraževalnega in socialno-pravnega dela z osebjem podjetja za marec 2012

Sestanek vodnikov:

"O stanju vojaške discipline v četi in ukrepih za izboljšanje disciplinske prakse"

Metodika individualnega izobraževalnega dela z vojaškimi osebami na služenju vojaškega roka po naboru in pogodbi

2) Je sestavni del celostnega pristopa k izobraževanju.

3) Izvaja se v zvezi z vsemi podrejenimi v kateri koli situaciji.

4) Izvaja se nenehno z uporabo vseh metod in sredstev izobraževanja. 5) Izvaja se v skladu z zahtevami prisege, predpisi, sklepi in priporočili vojaške pedagogike in psihologije.

Odpust iz vojaške službe, vključno s predčasnim (p Odstop pogodbenega vojaka iz vojaške službe se izvede na podlagi enega od naslednjih razlogov: - ob dopolnitvi najvišje starosti za vojaško službo (2. odstavek 5. dela 48. člena zakona) - ob dopolnitvi najvišje starosti za služenje vojaškega roka v rezervi, določene v 51. členu zakona - iz zdravstvenih razlogov (odstavek "a" 1. dela 49. člena zakona) - priznana s strani vojaške zdravniške komisije kot nesposobna za vojaško službo; služba, kot tudi predhodno priznana vojaška zdravniška služba z izjemo vojaške službe poveljstvo, o njih pa se odloča, preden je vojak vložen v odpust iz vojaške službe.

Ups ... strani ni mogoče najti ...

Pozor

Psihološko testiranje. Metode za preučevanje individualnih psiholoških značilnosti vojaškega osebja.

Informacije

Analiza dokumentov Delo z dokumenti je pomembna, odgovorna in precej delovno intenzivna dejavnost, med katero se razvije predhodno razumevanje vojaškega osebja.

5.3. individualni pogovor.

Pomembno je upoštevati, da v razmerah, za katere je značilen velik obseg dela, negotovost situacije, nevarnost za zdravje, predvsem pa v kritičnih situacijah (požar, poplava, potres), odločnost in vzdržljivost vojakov, njihova disciplina in tovariška medsebojna pomoč, kohezija vojaške ekipe se jasno kažejo; - ločitev in menjava straže, služenje v notranji obleki.

Tukaj lahko ugotovite stopnjo pripravljenosti vojakov, stopnjo njihovega znanja in spretnosti ter njihov odnos do opravljanja službenih dolžnosti; - večerno preverjanje, med katerim je priporočljivo biti pozoren na disciplino formacije, odziv vojaškega osebja na službene obremenitve.

Posebej zanimive so konfliktne situacije, v katerih se najjasneje manifestirajo odnosi med vojaškim osebjem in način njihovega vedenja.

Ivan_59

Pomembno

Kako pravilno izpolniti list za razgovor ob odpustu zaradi splošnega upravljanja dela? N 350 "O organizaciji vojaške službe častnikov in častnikov (vezistov) v oboroženih silah Ruske federacije" (prilagam obrazec) / (s kom je potekal pogovor: vojaški položaj, vojaški čin, priimek, ime, patronim) Datum, mesec, leto rojstva Predloženo za odpust iz vojaške službe dne (razlogi za predložitev odpusta) Rok za predložitev odpusta Predmet napotitve za vojaško registracijo v Dolžina službe je let, mesecev.

Tema za pogovor z vojaškim osebjem

Na primer, zastavljanje nalog, katerih rešitev zahteva tehnične, organizacijske, vodstvene, čustveno-voljne in druge lastnosti.

Pri določanju odnosa do vojaške službe je treba paziti na spoštovanje norm in pravil vedenja, ki jih urejajo predpisi oboroženih sil Ruske federacije, spoštovanje dnevne rutine, funkcionalnih nalog, discipline, prizadevnosti in odnosov s poveljniki.

Opazovanje vojaka v procesu vsakdanjega življenja nam omogoča prepoznati znake nevropsihične nestabilnosti.

Faze pogovora z vojaškim osebjem, za katere je značilno povečano samomorilno tveganje

Nazaj28293031323334353637Naprej ⇒ Individualno delo z vojaškimi osebami ni samo sebi namen, ampak nuja.
Omogoča vam, da: 1. Z dnevno pozornostjo pokrivate vse vojaško osebje brez izjeme.
2. Globoko poznati in upoštevati pri izobraževalnem delu stopnjo usposabljanja, duhovnega in fizičnega razvoja osebe, njegove psihološke značilnosti, potrebe in zahteve.
3. Pravilno določite oblike, tehnike in metode dela z osebjem, da razvijete znanstveni pogled na svet, visoke moralne in bojne lastnosti ter brezhibno disciplino.
Kaj je bistvo individualnega vzgojnega dela? Individualno vzgojno delo je niz usmerjenih vplivov, ki se izvajajo z uporabo pedagoško najprimernejših sredstev in metod vzgojnega vpliva v dani situaciji in za dano osebo.

Pogovorni list z vojakom

Pri svojem praktičnem delu lahko psihologi vseh stopenj (če so ustrezno usposobljeni) uporabljajo različne metode in tehnike psihološke preprečevanja samomora. Individualni preventivni pogovor s samomorilcem ima kot metoda svoje posebnosti.

Glavna naloga takšnega preventivnega pogovora je pomoč vojaškemu osebju pri reševanju težkih življenjskih situacij.

Najpomembnejši pogoj za tak pogovor je njegova anonimnost. Preventivni pogovor s samomorilcem naj bi praviloma vključeval štiri faze - vzpostavljanje čustvenega stika z vojakom. Na tej stopnji, ko vzpostavite zaupljiv odnos, poskusite razumeti njegovo čustveno stanje z empatijo in prodorom v njegov notranji svet.

Pri tem je pomembno potrpežljivo in sočutno, brez kritiziranja, tudi če se z nečim ne strinjate, prisluhniti samomorilcu, tj.

naj govori.
Zato so kakršna koli podrobna priporočila o tej zadevi zelo težka, glavna pa so naslednja: 1. Vzemite vse izjave svojega podrejenega resno, razmislite o načrtu, kako mu zagotoviti resnično pomoč. Če ste v dvomih, se obrnite na strokovnjake 2. Poveljnika je treba obvestiti o pogovoru in prejetih informacijah pod pogojem, da ostanejo tajne, s poudarkom na razlogih in pogojih, ki so pripeljali serviserja na rob zloma.3. Ob upoštevanju povečane verjetnosti neustreznih reakcij ustvarite mirnejše pogoje službe za vojaškega pripadnika za določeno obdobje: ne razporedite ga v enote (zlasti z orožjem), ne delajte ločeno od enote, ne pošiljajte voznikov na izlete. , itd.4. V tem obdobju ga ne pustite brez nadzora in pozornosti drugih (priporočljivo je, da to zaupate sodelavcem, ki so z njim v prijateljskih odnosih).5.

Teme individualnih pogovorov z naborniki

Vse prejete informacije o osebnostnih značilnostih serviserja in svoje zaključke zapišite šele po pogovoru. Med pogovorom je pomembno ne le pridobiti potrebne informacije o serviserju, ampak tudi pozitivno psihološko in pedagoško vplivati ​​nanj. Na koncu pogovora je priporočljivo izraziti želje in podati koristne nasvete za lažjo prilagoditev na pogoje služenja vojaškega roka. Opazovanje Metoda opazovanja je namensko in sistematično preučevanje dejanj, dejanj, vedenja na splošno, odnosa do službe in različnih pojavov okoliške resničnosti, da bi odkrili, zabeležili in analizirali tista dejstva, ki lahko označujejo usmerjenost, značaj, sposobnosti in drugo. osebne lastnosti vojaškega osebja. Pri individualnem opazovanju so predmet proučevanja praktična dejanja (dejanja) posameznika.
Predmet študija naj bo: - socialno poreklo, pripadnost določeni etnični skupini, teritorialni skupnosti (vas, manjše, večje ali srednje mesto), poklicna kategorija; - značilnosti ožjega socialnega okolja - v družini, šoli, delovnem kolektivu, med vrstniki in prijatelji; - vsebino najbolj zaželenih in dostopnih informacij, ki prihajajo iz virov izven neposrednega okolja, z branjem knjig, časopisov, revij, gledanjem televizijskih oddaj, filmov, pogovorov z ljudmi določenih interesov, nagnjenj in sposobnosti; - glavni dogodki človekove biografije, ki so povezani z najbolj radikalnim prestrukturiranjem posameznih značilnosti, spremembami smeri in hitrosti razvoja njegove osebnosti.

Individualni pogovor je eden najpomembnejših in najučinkovitejših načinov pridobivanja informacij o individualnih psiholoških lastnostih vojaškega osebja.

Glavna naloga individualnega pogovora s serviserjem je njegovo individualno spoznavanje. Med tem pogovorom, ki je praviloma strukturiran v obliki svobodnega pogovora med dvema sogovornikoma, vsak prejme medsebojne informacije. Podatke o vojaku, ki jih namenoma pridobi častnik, ki vodi pogovor, je treba naknadno dopolniti in razširiti z drugimi metodami proučevanja osebnosti vojaka, zlasti z analizo dokumentov, opazovanjem, strokovnimi razgovori itd.

S spretnim individualnim pogovorom lahko častnik oceni ne le potrebe, motive, nagnjenja, interese, značajske lastnosti, kognitivne procese, temveč tudi prepozna globoko osebne izkušnje vojaka, ki tako ali drugače otežujejo vojaško službo in njegovo mnenje o stanju v vojaškem kolektivu, o sodelavcih, poveljnikih itd. Rezultati pogovora bodo pomagali ustvariti psihološki portret, na podlagi katerega je kasneje priporočljivo graditi individualno delo z serviserjem.

Individualni pogovor ne sme biti reduciran na nesmiseln pogovor. Je namenska oblika študija vojaškega osebja in zahteva izpolnjevanje določenih pogojev.

Eden od prvih pogojev za zelo učinkovit pogovor je skrbna priprava na njegovo izvedbo.

Pred začetkom pogovora je potrebno jasno določite glavni cilj, razmislite o zaporedju postavljanja vprašanj, preučite vse razpoložljive informacije.

Druga zahteva pogovora je lahkotnost. Paziti je treba, da razgovor poteka v mirnem in zaupnem vzdušju, v odsotnosti nepooblaščenih oseb in brez prekinitev. Vsa vprašanja morajo biti preprosta in razumljiva, zastavljena morajo biti tako, da prispevajo k razvoju celostne, enotne zgodbe vojaškega osebja o sebi, svojem življenju in težavah vojaške službe.

Pogovor naj ne preide v navadno anketo. Vnaprej začrtana vprašanja ne morejo omejiti vsebine pogovora - so le glavne smernice za njegovo splošno usmeritev. Vendar je priporočljivo, da se držite določenega načrta.

Vse prejete informacije o osebnostnih značilnostih serviserja in svoje zaključke zapišite šele po pogovoru. Med pogovorom je pomembno ne le pridobiti potrebne informacije o serviserju, ampak tudi pozitivno psihološko in pedagoško vplivati ​​nanj.

Na koncu pogovora je priporočljivo izraziti želje in podati koristne nasvete za lažjo prilagoditev na pogoje služenja vojaškega roka.

5.4. Opazovanje.

Metoda opazovanja je ena najbolj objektivnih in zanesljivih metod za preučevanje vojaškega osebja. Gre za namensko in sistematično preučevanje dejanj, dejanj, vedenja na splošno, odnosa do službe in različnih pojavov okoliške resničnosti, da bi odkrili, registrirali in analizirali tista dejstva, ki lahko označujejo usmerjenost, značaj, sposobnosti in druge osebne lastnosti osebe. vojaško osebje.

Pri individualnem opazovanju so predmet proučevanja praktična dejanja (dejanja) posameznika. To razkriva odnos do vojaške službe, oblikovanje moralnih, individualno psiholoških in drugih kvalitet vojaka, ki so pomembne za uspešno opravljanje vojaške službe.

Predmet opazovanja je lahko medosebni stiki članov ekipe, enote, bojne posadke: njihovo število, trajanje, narava, aktivnost, prilagajanje, pobuda, prevlada in drugi kazalniki interakcije znotraj skupine. Poleg tega opazovanje pomaga rešiti številna vprašanja pri preučevanju individualnih značilnosti vojaškega osebja (osebnostna usmerjenost, organizacijske, komunikativne, vodstvene, čustvene, voljne in druge lastnosti).

V študijo vojaškega osebja z metodo opazovanja je treba vključiti različne kategorije ljudi, ki imajo neposreden stik z njim.

Za povečanje učinkovitosti opazovanja je priporočljivo ustvariti različne situacije, v katerih bi lahko serviser v največji meri in v kratkem času pokazal tiste lastnosti, ki jih je treba oceniti pri njem. Na primer, zastavljanje nalog, katerih rešitev zahteva tehnične, organizacijske, vodstvene, čustveno-voljne in druge lastnosti.

Pri določanju odnosa do vojaške službe je treba posvetiti pozornost upoštevanju norm in pravil vedenja, ki jih urejajo splošni vojaški predpisi oboroženih sil Ruske federacije, upoštevanju dnevne rutine, funkcionalnih odgovornosti, discipline, prizadevnosti in odnosov. s poveljniki.

Podatke o prevladujočih značajskih lastnostih, sposobnostih vojaškega osebja in stopnji njegove nevropsihične stabilnosti zagotavljajo dejanja opazovanih v zapletenih in nevarnih situacijah, ki zahtevajo vzdržljivost, samokontrolo in psihološko utrjevanje. Hitrost, natančnost in kakovost izpolnjevanja različnih standardov in nalog za boj in posebno usposabljanje omogočajo oceno stopnje oblikovanja posameznih psiholoških lastnosti.

Opazovanje vojaka v procesu vsakdanjega življenja nam omogoča, da ugotovimo prisotnost znakov nevropsihična nestabilnost.Ti znaki vključujejo: ohlapno vedenje, rahla razdražljivost, vroč temperament, nepotrpežljivost in sitnost, teatralnost, demonstrativnost, sramežljivost, izolacija, solzljivost, nerodnost, kotnost in nenadnost gibov, togost drže, neudobno sedenje, nemotivirani gibi rok in nog, pogosto mežikanje, trzanje veke in lica, grizenje ustnic, pordelost kože obraza in vratu, povečano znojenje. Za nezadostno inteligenco in razumevanje so značilna nepomembna vprašanja, izraz zmedenosti in strahu, pogosto obračanje na sodelavce za pojasnila, zamujanje, zamuda pri začetku dela ali njegovo prenehanje med preverjanjem znanja, primitivnost izjav.

Vse podatke opazovanj je treba zabeležiti, sistematizirati in obdelati ob upoštevanju dodatnih podatkov o vojaku, pridobljenih z drugimi metodami.

Individualno vzgojno delo v oddelkih. Oblike in metode individualnega izobraževanja podrejenih

Osebnost osebe, serviserja, je edinstven pojav. Ta edinstvenost je, prvič, v tem, da je človek najvišja vrednota in stvarnik vseh stvari. Drugič, dejstvo, da je vsaka oseba edinstvena in obdarjena le z lastnimi lastnostmi in lastnostmi. Tretjič, edinstvenost je v izjemni interakciji osebnih dejavnikov, ki vplivajo na njegovo oblikovanje in razvoj, v procesu celotne življenjske dejavnosti osebe. Nazadnje, četrtič, kaže se v tem, da je njegovo oblikovanje in izobraževanje večplastna, zapletena, ustvarjalna, mukotrpna zadeva, ki od vseh učiteljev zahteva visoko stopnjo vojaško-strokovne, pedagoške in metodološke kulture.

Skladnost vzgojnih vplivov z individualnimi in kolektivnimi značilnostmi vojaškega osebja je eden od specifičnih pedagoških vzorcev, individualni in diferencirani pristop k vzgoji pa ni le načelo, ampak tudi pomembno merilo za ocenjevanje učinkovitosti izobraževalnega procesa in stopnja njegove individualizacije. Poleg tega je ciljno usmerjeno in sistematično individualno vzgojno delo zelo pomembna sestavina nabora zakonsko določenih obveznosti poveljnikov in nadrejenih vseh stopenj.

Uspešno izvajanje teh zahtev je v veliki meri odvisno od pravilnega razumevanja bistva, vsebine posameznega izobraževalnega dela, poglobljenega poznavanja in spretnega izvajanja celotne raznolikosti njegovih metod.

Individualno vzgojno delo je sistematičen in namenski vpliv poveljnika (načelnika) na zavest, občutke, voljo in vedenje vojaka, ki temelji na celovitem preučevanju posameznika ob upoštevanju starosti, socialnih, psiholoških in drugih značilnosti, pogojev. službe, življenja in rekreacije v interesu njegovega vsestranskega razvoja in priprave za uspešno opravljanje vojaške dolžnosti.

Namen individualnega izobraževalnega dela je ugotoviti: osebni odnos vojaka do dolžnosti vojaške službe, sodelavcev in vojaškega osebja; osebne in vsakdanje težave; informacije o kršitvi zakonskih pravil o razmerjih; popolno zagotavljanje zahtevanih vrst nadomestil; značilnosti medosebne, medetnične in medverske komunikacije.

V zvezi s tem je nadarjeni inovativni učitelj Evgenij Nikolajevič Iljin predlagal preprosto in izvirno »formulo« za individualno izobraževalno delo, pri čemer je izpostavil tri njegove najpomembnejše vidike:

Človečnost ("vedeti", celovito preučiti osebnost);

Človeški vid (vedeti, "sondirati" z očesom osebe, ki se izobražuje);

Humanistične vede (imajo praktične veščine težke umetnosti vodenja sebe do višin izobraževalnih idealov).

Ob tem je pomembno nenehno zagotavljati duhovno osnovo individualnega vzgojno-izobraževalnega dela, izraženo v petih »glagolih – pedagoških zapovedih«: ljubiti, razumeti, sprejemati, sočutiti, pomagati.

Na podlagi zahtev ministra za obrambo, vodje glavnega direktorata za izobraževalno delo oboroženih sil Ruske federacije, zakonskih določb in delovnih izkušenj se lahko glavne odgovornosti poveljnika (načelnika) pri organizaciji posameznega izobraževalnega dela oblikujejo na naslednji način: :

Razumeti zahteve za vsakega podrejenega v skladu z njegovo delovno funkcijo;

Namerno preučiti posamezne značilnosti vsakega podrejenega od dneva njegovega prihoda v enoto;

Načrtujte individualno izobraževalno delo z vsakim vojakom na podlagi poznavanja posameznih značilnosti podrejenih, stanja v enoti in posebnosti nalog, ki jih rešujete;

Postavite posebne naloge ustreznim poveljnikom in nadrejenim glede organizacije in neposrednega izvajanja individualnega izobraževalnega dela s podrejenimi, jim priporočite najučinkovitejše tehnike in metode vzgojnega vpliva na podrejene, zagotovite potrebno metodološko pomoč pri izboljšanju kulture upravljanja;

Usposobiti posamezne poveljnike v načinih organiziranja in izvajanja individualnega vzgojno-izobraževalnega dela;

Spodbujati pobudo, ustvarjalnost in prizadevnost poveljnikov pri izvajanju individualnega izobraževalnega dela, za to uporabiti materialne in moralne spodbude;

Preučevanje in razširjanje najbolj zanimivih izkušenj v izobraževalnih dejavnostih, ki si zaslužijo pozornost in odobravanje;

Redno analizirajte svoje organizacijske aktivnosti, dejavnosti drugih vzgojiteljev, nemudoma ukrepajte za odpravo ugotovljenih pomanjkljivosti in napačnih preračunov pri posameznem vzgojnem delu.

Pri individualnem izobraževalnem delu je treba upoštevati tudi konceptualne temelje te pomembne in odgovorne zadeve, odobrene z ukazom ministra za obrambo Ruske federacije št. 70 »O organih izobraževalnega dela oboroženih sil Ruske federacije federacije« z dne 11. marca 2004.

Če povzamemo prvo vprašanje, velja torej spomniti na zahteve enega od načel vzgoje - načelo individualnega in diferenciranega pristopa, ki ima pomemben metodološki pomen za individualno vzgojno delo.

Glavne zahteve tega načela so:

Globoko in celovito poznati individualne značilnosti vsakega vojaka in ob njihovem upoštevanju organizirati izobraževalno delo;

Celovito poznati skupinske značilnosti vojakov in jih upoštevati pri vzgojnem delu;

Določanje nalog za vojake v skladu z njihovimi individualnimi psihološkimi lastnostmi, predvidevanje njihovih odnosov in vedenja;

Poleg drugih oblik in metod široko uporabljajte individualno vzgojno delo z vsakim bojevnikom. Aktivno uporabite izobraževalne zmožnosti ekipe;

Nenehno analizirati rezultate izobraževalnega dela, pravočasno prilagajati metode izobraževanja ob upoštevanju spreminjajočih se individualnih in skupinskih značilnosti vojakov itd.

Oblike in metode individualnega izobraževanja podrejenih

Najpogostejše oblike in metode izobraževanja podrejenih so se izkazale za pozitivne pri reševanju različnih vzgojnih problemov. Oblika izobraževanja je organizacijska stran izobraževanja vojaškega osebja, ki predvideva določeno sestavo in združevanje izobraženih, strukturo in vsebino izobraževalnih dejavnosti, kraj in trajanje njihovega izvajanja.

Glavne oblike izvajanja nalog individualnega izobraževanja vojaškega osebja so:

Psihološko in pedagoško opazovanje;

Študija dokumentov, ki označujejo vojaškega osebja;

Dopisovanje s sorodniki vojaškega osebja;

Individualni izobraževalni pogovori;

Analiza rezultatov bojne, stražarske in notranje službe, bojnega usposabljanja, kazalnikov vojaške discipline;

Pogovori s sodelavci in poveljniki (nadrejenimi);

Čestitke za rojstni dan;

Socialnopsihološke raziskave itd.

Razkrijmo te oblike individualnega izobraževanja.

Psihološko-pedagoško opazovanje je preučevanje individualnih psiholoških lastnosti vojaka, njegovega odziva na vpliv zunanjih in notranjih dejavnikov v vojaški ekipi, ravni odnosov z drugimi vojaki, nadrejenimi in podrejenimi.

Preučevanje dokumentov, ki označujejo vojaškega osebja, je seznanitev z dokumenti v osebni kartoteki vojaškega osebja, službenimi evidencami, zapisnikom častniškega sestanka, sestankom vojaške ekipe, na katerem se je razpravljalo o vojaškem osebju.

Dopisovanje s sorodniki vojaka je pošiljanje pisem sorodnikom vojaka z informacijami o pogojih službe vojaka, analiza njihovih odgovorov.

Individualni izobraževalni pogovor je pogovor med uradno osebo organa vojaškega poveljstva (poveljnikom) in uslužbencem na vnaprej dogovorjeno (načrtovano) temo z izmenjavo mnenj med njima.

Individualni izobraževalni pogovor ima cilj in vprašanja za pogovor. Na podlagi rezultatov pogovora se naredi zaključek.

Pri individualnem izobraževalnem pogovoru morajo uradniki spoštovati nacionalna in verska čustva uslužbenca, upoštevati občutek takta in se izogibati nesramnosti.

S soglasjem vojaka se lahko postavljajo vprašanja o odnosih v družini in odnosu do vere.

Analiza rezultatov bojnih, stražarskih in notranjih služb, bojnega usposabljanja, kazalnikov vojaške discipline je preučevanje rezultatov službenih in bojnih dejavnosti pripadnika, njihov vpliv na notranje stanje posameznika, položaj v vojaški ekipi.

Pogovori s sodelavci in poveljniki (nadrejenimi) so preučevanje individualnih mnenj članov vojaške skupine o pripadniku, ki se razvijajo med skupnim opravljanjem službenih in bojnih nalog ter reševanjem vsakodnevnih problemov.

Čestitke za rojstni dan so dogodek, na katerem se ob rojstnem dnevu vojaka opozori na njegove zasluge in ga počastijo v vojaški ekipi. Vojaku se čestita na občnem zboru, servisnem zboru ali pred postrojem.

Socialno-psihološka raziskava je preučevanje osebnosti na podlagi rezultatov raziskav, ki jih izvajajo uradniki, ki sestavljajo psihološki portret vojaka.

Metode izobraževanja vojaškega osebja se običajno razumejo kot načini pedagoškega vpliva poveljnikov (nadrejenih) na zavest, občutke in voljo vojaškega osebja, da bi pri njih oblikovali potrebne lastnosti in navade vedenja.

Najbolj učinkovite tradicionalne metode individualnega izobraževalnega vpliva na vojaka in interakcije z njim so naslednje.

1. Obsodba. Vključuje vplivanje na zavest vojaka, da bi mu pomagal razumeti bistvo idej, norm in zahtev, oblikovati njegovo pripravljenost, da jih sprejme, in jih spremeniti v vodnik za delovanje. Tako se v procesu prepričevanja ideološke, moralne, estetske, pravne in druge ideje pretvorijo v osebna načela in stališča vojaka, v sistem motivov za njegovo vedenje.

2. Spodbujanje. Uporablja se v primerih, ko je treba opozoriti na resne dosežke in dejanja vojaškega osebja. Ta metoda je niz tehnik in sredstev za moralno in materialno stimulacijo vojaškega osebja. Spodbuda opravlja tudi ocenjevalno in spodbudno funkcijo. Izraža pozitivno oceno, javno priznanje in odobravanje vojaških uspehov. Na podlagi ocene šefa podrejeni razvije objektivne predstave o svojih lastnostih in pravilno samopodobo. V praksi vzgojno-izobraževalnega dela so spodbujevalni vzgojni ukrepi, kot so:

Objavljanje člankov in zapiskov o uspehih in pozitivnih dejanjih vojaškega osebja v stenskih časopisih, bojnih letakih, letakih strele, fotočasopisih in velikonakladnem tisku ter pošiljanje teh sporočil v domovino odlikovalcev;

Poročanje o pozitivnih dejanjih serviserja prek radijskega centra enote;

Počastitev uglednih vojaških oseb na sestankih in sporočanje staršem;

Podelitev nagrad in zastavic posameznim vojaškim osebam na mitingih in srečanjih;

Organiziranje nastopov najboljših vojaških oseb pred sovojaki za izmenjavo izobraževalnih in službenih izkušenj.

3. Odobravanje, pohvala.

Odobritev je izražena s kratko opombo, ki potrjuje, da podrejeni ravna pravilno, je njegovo dejanje pozitivno ("Dobro opravljeno", "Prav", "Res", "Nadaljuj tako" itd.). Pohvala je podrobnejša ocena z analizo dejanj in dejanj serviserja (»... Vojak Andreev je pokazal prizadevnost, začel je obravnavati opravljanje svojih uradnih dolžnosti veliko bolje kot prej«). Kaže pozitiven odnos, razpoloženje do podrejenega, kar je poudarjeno s prijaznim nasmehom, prijazno gesto ipd.

4. Zaupanje. Njegovo bistvo je v tem, da se podrejenemu zaupa določena odgovorna naloga. Zaupanje delavca veseli in navdihuje, razvija občutek dolžnosti in odgovornosti, krepi disciplino, organiziranost in aktivnost.

Pri izvajanju tehnike je pomembno izbrati pravo nalogo. Za podrejenega bi moralo biti zanimivo in ustrezati njegovim sposobnostim. Postopek izvedbe mora biti vznemirljiv, izvedljiv, vendar ne enostaven, sicer naloga ne bo ustvarila potrebnega voljnega napora. Nemogoča naloga bo povzročila ohladitev in izgubo zanimanja zanjo. Včasih je bolje postaviti nalogo, ki je opravljena v relativno kratkem času, tako da podrejeni takoj vidi rezultate svojega dela.

Za aktivnost v pogojih zaupanja je značilna visoka intenzivnost čustev vojaka, psihološko stanje, ki prispeva k oblikovanju pozitivnih značajskih lastnosti, motivov in vedenja, ki jih je treba okrepiti ali prilagoditi. Ponavljajoča se pravilna dejanja služijo kot vaja za oblikovanje visokih moralnih kvalitet. Uslužbenec ne sme sumiti, da je primer, ki mu je predlagan, posebne vzgojne narave.

5. Vzgoja z zgledom. Bistvo metode je pomagati vojaku najti vzornika, ustvariti čustveno vpletenost z njim, prebuditi željo, da se dvigne na svojo raven v obnašanju in v svojih dejanjih.

Pogosto podrejeni zavestno in nezavedno posnemajo svojega poveljnika, zlasti v težkih življenjskih situacijah. S tem se povečata moralna odgovornost in zahteve poveljnika enote do njegovih dejanj in ravnanja.

6. Poučni pogovor. Uporablja se za vplivanje na poglede in prepričanja vojakov. Običajno lahko pogovor razdelimo na tri glavne faze.

1. stopnja - uvod. Glavna naloga je razbremeniti napetost in previdnost (psihologi menijo, da ko se človek obrne na pomembna vprašanja, ta pred seboj postavi zaščitno psihološko pregrado). Za zmanjšanje psihološke ovire lahko uporabite več metod: pokličite serviserja po imenu in očetu; povejte nekaj prijaznih besed svojemu podrejenemu; pripraviti nasprotnika, da reče "da", preden začne predstavljati bistvo zadeve; vprašajte o zadevah, težavah nasprotnika, o zdravju in uspehih njegovih družinskih članov (če jih poznate ali poznate); izrazite hvaležnost sogovorniku, ker se je strinjal z odkrito razpravo o nastali težavi; priznajte, da ste tudi vi že delali napake ali da ste se zmotili v odnosu z njim.

2. stopnja je glavna. Predstavlja aktiven dialog, med katerim skuša poveljnik doseči vzgojni cilj prepričati ali spremeniti mišljenje podrejenega, da bi vplival na njegovo vedenje ali dejanja. V dialogu nasprotniki medsebojno vplivajo verbalno (besedno) in neverbalno (kretnje, mimika, drža). Spretna uporaba verbalnega in neverbalnega vpliva poveljnika na podrejenega povečuje verjetnost doseganja ciljev dialoga.

3. stopnja je zadnja. Glavni cilj te stopnje je ustvariti dober vtis iz pogovora, ki je potreben, da serviser po pogovoru doživi pozitivna čustva. V vseh primerih mora biti pogovor odkrit in načelen.

7. Individualne naloge in zadolžitve. Izbrani so ob upoštevanju osebnostnih značilnosti vsakega vojaka, da bi v njem razvili določene značajske lastnosti, voljo, visoke moralne, psihološke in bojne lastnosti, organiziranost in disciplino. Individualne naloge, dane v izobraževalne namene, so lahko v obliki ukazov in navodil poveljnika ali pa imajo naravo javnih nalog.

8. Individualna pomoč. Lahko je v obliki nasvetov, razlag in prepričevanja o določenih poklicnih in osebnih vprašanjih. Pomoč se lahko zagotovi v obliki moralne podpore pri psiholoških težavah pri komunikaciji v vojaški ekipi in drugih situacijah.

9. Metoda prisile. Njegovo bistvo je v negativni oceni, obsodbi in, če je potrebno, zatiranju dejanj podrejenega, ki krši zakonske zahteve in moralne standarde vedenja. Te metode ni mogoče izključiti iz prakse individualnega vzgojno-izobraževalnega dela. Pomembno je vedeti, da metode in sredstva prisile ne smejo ustrezati le stopnji resnosti kaznivega dejanja, temveč tudi upoštevati znane individualne psihološke značilnosti osebnosti določenega vojaka.

10. Kritika serviserjevega slabega vedenja in njegovih negativnih lastnosti mora biti prijazna. Toda tudi s tem pristopom se kritika dojema neboleče, kot objektivna in poštena, le če poveljnik izpostavi pozitivne lastnosti, uspehe in dosežke podrejenega. S tem pristopom vojak vidi, da poveljnik na splošno pozitivno ocenjuje svoje delo in sebe kot osebo, opažene pomanjkljivosti pa je mogoče zlahka odpraviti.

11. Obsojanje. Mora biti pošteno, potem ga podrejeni dojema kot nekaj samoumevnega. Lahko je različno močna, odvisno od motiviranosti dejanja in individualnih značilnosti storilca kaznivega dejanja. Če je podrejeni lahko ranljiv, potem je obsodba izražena v bolj delikatni obliki, če pa je nesramen, nemaren, samozavesten, je lahko obsodba hujša.

12. Prepoved. Serviser je prikrajšan za nekaj užitka: možnost udeležbe na dogodku, ki ga zanima, izlet itd. Takšna kazen se ne sme uporabiti za nediscipliniranega vojaka v primerih, ko sta mu najljubša dejavnost in zanimiv dogodek v oporo pri vzgoji.

Na koncu je treba opozoriti, da nobena oblika in nobena od zgoraj navedenih metod izobraževanja ni univerzalna in ne rešuje vseh problemov v izobraževalnem procesu.

Rešitev celotnega sklopa izobraževalnih nalog se doseže s kreativno uporabo celotnega arzenala sredstev in tehnik, vse osnovne metode, ki se v izobraževalnem procesu medsebojno dopolnjujejo, se izvajajo v vsej raznolikosti uporabnih oblik. izobraževanje.

Pri pripravi na lekcijo je treba natančno preučiti priporočeno literaturo in pripraviti dodatna filmska in video gradiva na to temo za predvajanje.

V uvodnih opombah je treba opozoriti, da je izobraževanje vojaškega osebja dolgotrajen in namenski proces vplivanja poveljnikov (načelnikov) vseh ravni na zavest podrejenega, da bi dosegli določen rezultat.

Pri obravnavi prvega vprašanja je treba posebej poudariti načelo individualnega in diferenciranega pristopa k izobraževanju vojaških oseb. Predstavitev glavnega gradiva je treba zaključiti z zapiski o glavnih določbah.

Obravnava drugega vprašanja bo bolj zanimiva, če bomo med predavanjem uporabili vizualne pripomočke (prosojnice, filmske in video fragmente), ki bodo predstavili oblike in metode individualnega izobraževanja vojaškega osebja.

Na koncu je treba narediti kratke zaključke, odgovoriti na vprašanja poslušalcev in dati priporočila za preučevanje literature.

1. Vojaška pedagogika: Učbenik // Pod splošnim urednikom A. Bashlakova. - M., 2008. - 504 str.

2. Vojaška pedagogika: Učbenik // Pod splošnim urednikom I. Alekhine. - M.: VU, 2007. - 414 str.

3. Marchenkov V., Gerasimov V., Alekhin I. Pedagogika: Učbenik. - M.: VU, 2002.

4. Teorija in praksa izobraževanja vojaškega osebja oboroženih sil Ruske federacije: Učbenik // Pod splošnim urednikom I. Alekhin. - M.: VU, 2003. - 377 str.

5. Koncept izobraževanja vojaškega osebja oboroženih sil Ruske federacije. Odredba ministra za obrambo Ruske federacije št. 70 z dne 11. marca 2004

Podpolkovnik
Aleksej Velski

Individualno vzgojno delo(v nadaljevanju IVR) - To je sistematičen in namenski vpliv poveljnika (načelnika) na zavest, občutke, voljo in vedenje podrejenega, ob upoštevanju starosti, socialnih, psiholoških in drugih značilnosti, pogojev službe, življenja in rekreacije v interesu njegovega vsestranski razvoj in priprava za uspešno opravljanje vojaške dolžnosti.

Glavni cilj Individualno izobraževalno delo je ustvarjanje pogojev, ki zagotavljajo oblikovanje vsestransko razvite osebnosti in dobro usposobljenega vojaškega osebja, ki je sposobno učinkovito reševati svoje poklicne naloge v katerem koli okolju.

Preučevanje poslovnih, moralnih in psiholoških lastnosti vojaškega osebja in razvoj priporočil za njihovo izobraževanje (samoizobraževanje);

Izbira in izvajanje posameznih vzgojnih vplivov;

Usposabljanje za organizacijo in metodologijo individualnega izobraževalnega dela podrejenih poveljnikov (načelnikov);

Izvedba analize učinkovitosti izobraževanja vojaškega osebja, oblikovanje zaključkov za povečanje izobraževalnega vpliva na osebnost vojaškega osebja med njegovo nadaljnjo vojaško službo.

Vsi uradniki vojaških enot izvajajo IVR po načelu - vsak poveljnik (načelnik) poučuje in izobražuje, najprej, vojaško osebje, ki mu je neposredno podrejeno. .

Strukturno vsebina IVR vključuje med seboj povezane stopnje: pripravljalno, usmerjeno pedagoško vplivanje in vrednotenje rezultatov dela v določenem časovnem obdobju.

Prva stopnja (pripravljalna) določa učinkovitost individualnega pristopa do vojaka in je nato razdeljena na stopnje: diagnostična, študija osebnosti, prognostična, izbira optimalnih načinov za doseganje ciljev.

Druga faza je praktično izvajanje načrtovanega načrta IVR s podrejenim. Na tej stopnji si poveljnik z različnimi sredstvi in ​​metodami pedagoške interakcije z vojakom (vplivanjem nanj) prizadeva za njegovo aktivno sodelovanje pri samoizboljšanju kakovostnega opravljanja svojih službenih nalog, harmonijo njegovih odnosov v ekipi. Na drugi stopnji poteka nadaljnje preučevanje posameznih značilnosti podrejenega.

Glavni cilj tretje etape- analiza rezultatov študija in pedagoške interakcije z vojaškim osebjem. Hkrati je ta stopnja začetek novega cikla IWM. V tem obdobju poteka ocenjevanje in popravljanje izobraževalnih dejavnosti supervizorja.

Pogosto vse tri stopnje nimajo stroge časovne omejitve. Preučevanje podrejenega poteka tako rekoč skozi celotno obdobje skupne službe z njim. Tudi sam proces izobraževanja je kontinuiran. V tem primeru bo morda treba analizirati in popraviti interakcijo z vojaškim osebjem.

Vsaka vojaška enota se razvija sistem individualnega izobraževalnega dela, ki ustreza posebnostim nalog, ki se izvajajo, kot je bilo predvideno, in vključuje sklop naslednjih dejavnosti:

Določitev ciljev in ciljev IWM (kdo, s kom, kdaj in kako organizira to delo);

Izbor in jasna porazdelitev izvajalcev;

Načrtovanje individualnega dela in organiziranje pokrivanja stalnega individualnega vpliva vseh vojaških oseb;

Proučevanje stanja individualnega vzgojno-izobraževalnega dela;

Spremljanje in analiza dobljenih rezultatov.

Začetne smernice, ki odražajo vzorce IWM in opredeljujejo zahteve za njegovo vsebino, organizacijo in metodologijo, so: načela organiziranja IVR.

Načelo ideologije in namenskosti. V svojem bistvu gre za reševanje pedagoške naloge oblikovanja določenega sistema prepričanj uslužbenca, ki zagotavlja nefleksibilnost in odločnost njegovih dejanj pri opravljanju službene dolžnosti. Odstopanje od izvajanja zahtev tega načela vodi do zmanjšanja splošne ravni akademske uspešnosti, kakovosti delovne uspešnosti, stopnje organiziranosti in reda ter moralnega in psihološkega stanja osebja kot celote.

Načelo vzgoje v procesu izobraževalne (storitvene) dejavnosti. Njena glavna vsebina odraža vključenost IVR v celovit sistem delovanja enot (služb) in uradnih dolžnosti poveljnikov (načeljnikov). Temelji na dejstvu, da je glavni vir razvoja osebnosti njena dejavnost. Načelo zahteva od vzgojitelja, da upošteva individualne značilnosti osebe, ki se izobražuje, ko vpliva nanj, ne da bi prekinil svoje glavne izobraževalne ali delovne dejavnosti.

Načelo zanašanja na individualne značilnosti osebe, ki se izobražuje. Predstavlja glavni vzorec IVR in od vzgojitelja zahteva poznavanje in nujno upoštevanje starostnih in individualnih značilnosti osebe, ki se izobražuje, njenih potreb in zahtev, družinskega in finančnega položaja, prevladujočega čustvenega stanja itd.

Načelo skladnosti IVR z nalogami, s katerimi se soočajo enote (službe) in določeno vojaško osebje. Njegovo izvajanje v izobraževalni praksi poveljnika (načelnika) zagotavlja, da izobraževalna prizadevanja častnika ustrezajo interesom študija (službenih dejavnosti) njegovih podrejenih.

Načelo zanašanja na pozitivno v osebnosti podrejenega. Z naslavljanjem pozitivnih osebnostnih lastnosti pripravnika, policist razvija njegovo samozavest in oblikuje pozitiven odnos do učitelja in njegovih dejanj. Vendar je treba zapomniti, da je zanašanje na vse dobro v človeku mogoče le s skrbnim in celovitim preučevanjem njegovih individualnih značilnosti, sposobnosti, interesov in značaja.

Načelo skladnosti ciljev izobraževanja in sredstev pedagoškega vpliva z individualnimi sposobnostmi osebe.

Pri vzgojnem delu je pomembno videti prave meje oblikovanja in razvoja osebnosti. Zahteva vsaj majhne, ​​a vseeno uspehe. Resnično upoštevanje zmožnosti študenta pri organizaciji dela z njim ustvarja optimistično ozadje in ustvarja vero v uspeh. Načelo enotnosti individualnega in kolektivnega vpliva

predpostavlja obvezno skladnost IVR častnika z določenim podrejenim do kolektivne ocene osebnih lastnosti tega uslužbenca. Dokazano je, da je moč kolektivnega mnenja, kolektivne ocene večkrat večja od mnenja ene osebe. Posledično mora vzgojitelj doseči skladnost med individualnim in kolektivnim vplivom. Načelo enotnosti, kontinuitete in doslednosti pedagoških vplivov na učenca.

Predmet izobraževanja je v središču pozornosti velikega števila poveljnikov (šefov), katerih službena dolžnost je vzgojno delo z njim. V zvezi s tem postaja potreba po usklajevanju njihovih izobraževalnih prizadevanj, ki ustrezajo značilnostim posameznika in upoštevanju sprememb, ki se dogajajo z njim, nujna.

Vsa načela so med seboj tesno povezana in medsebojno delujejo. Na podlagi organizacijskega algoritma IVR uporablja dve vrsti metode

- diagnostično in izobraževalno.

Opazovanje;

Diagnostični pogovor;

Analiza rezultatov delovanja;

Eksperiment;

Analiza neodvisnih značilnosti;

Biografska metoda;

testiranje;

Sociometrična raziskava;

Anketa itd. V domači vojaški pedagogiki so se dolgo časa razvijale in uporabljale samo metode, ki so vplivale le na zavestno sfero študenta. V zadnjem času pa so se zaradi intenzivnega razvoja praktične psihologije pojavile tudi metode, katerih glavni vpliv na podrejenega poteka preko njegove podzavestne sfere.

To nam omogoča, da združimo vse metode individualne vzgojne interakcije v pedagoški sistem, ki vključuje dve skupini:

Skupina pedagoških metod vzgoje: prepričevanje, spodbujanje, zgled, vaja, kritika, prisila itd.

Skupina psiholoških metod: neverbalni vpliv, čustveni vpliv, razumski vpliv, voljni vpliv itd.

Učitelj mora obvladati celoten metodološki sistem in znati uporabiti njegove elemente glede na specifično pedagoško situacijo. Vendar to ne izključuje dejstva, da je glede na stopnjo obvladovanja umetnosti njihove praktične uporabe ena od metod podporna (osnovna), optimalna za učitelja samega.

Metoda prepričevanja - glavna metoda urjenja beloruskih vojakov. Prepričati pomeni, opirajoč se na logične argumente, znanstvene podatke, zanesljiva življenjska dejstva, prakso, osebne izkušnje vojakov, zagotoviti, da se zahteve vojaške prisege in vojaških predpisov spremenijo v globoka osebna prepričanja vojakov, postanejo motivi za njihovo vedenje, vodnik za ukrepanje.

Glede na tehnologijo izvajanja metode prepričevanja ločimo dve skupini sredstev: prepričevanje z besedo in prepričevanje z dejanjem.

Sredstva prepričevanja so logični argumenti, statistični podatki, dejstva in primeri. Na primer, dejstvo, kot del resničnosti, ki jo objektivno predstavi vzgojitelj, ima številne lastnosti učinkovitega vzgojnega vpliva: specifičnost, jasnost, pomensko in čustveno vsebino. Pri delu z dejstvi dobre rezultate dosežemo s tehnikami, kot so primerjava, jukstapozicija, analogija, analiza, sinteza in posploševanje.

Sredstva prepričevanja so posebna dejanja in dejanja vodnika, podrejenega in drugega vojaškega osebja ter dogodki, ki se dogajajo v vojaški enoti in zunaj nje.

Glavni pogoji za najučinkovitejše izvajanje metode prepričevanja so: vodnikovo globoko osebno prepričanje o resničnosti in poštenosti predstavljenih idej in zahtev; brezhibna logika za utemeljitev predstavljenih idej in zahtev; jasnost, razumljivost in vidnost v procesu prepričevanja; enotnost besede in dejanja učitelja; čisto individualen pristop k izbiri sredstev prepričevanja; učiteljeva avtoriteta.

Najpomembnejši pogoj za uspešno prepričevanje je tudi narednikova sposobnost, da pridobi svoje podrejene, pridobi njihovo zaupanje, doseže medsebojno razumevanje ter pokaže vztrajnost, zadržanost, potrpežljivost in taktnost.

Metoda spodbude - To je sistem sredstev in tehnik za moralno in materialno spodbujanje vojakov, ki so pokazali visoko stopnjo zavesti, prizadevnosti, pobude in vztrajnosti pri izpolnjevanju vojaške dolžnosti ter dosegli visoke rezultate v bojnem usposabljanju, službi in družbenem delu.

Učinkovitost spodbude kot metode individualnega vzgojnega vpliva je v celoti odvisna od vodje.

Praksa kaže, da je za to potrebno izpolniti številne pedagoške pogoje:

Prvič, spodbuda mora biti upravičena in pravična;

Drugič, spodbude je treba uporabiti predvsem za vodilne vrste vojaških strokovnih dejavnosti. S tem se povečuje njegova moralna teža in vzgojni učinek, vzgaja se občutek odgovornosti izobraževanih za kakovost njihovega vojaškega dela;

Tretjič, zelo pomembna je učinkovitost promocije;

Četrtič, priporočljivo je uporabiti različne spodbude v zvezi z istim študentom;

Petič, slovesnost rituala nagrajevanja je zelo pomembna.

Primer metode - namensko in sistematično vplivanje vzgojiteljev na vojake z močjo osebnega zgleda, pa tudi vseh vrst pozitivnega zgleda kot vzornika, spodbude v tekmovanju in podlage za oblikovanje visokega vedenjskega in življenjskega ideala. Vzgojni vpliv zgleda temelji na nagnjenosti ljudi k posnemanju, na potrebi po študiju in izposojanju izkušenj drugih.

Vsak poveljnik se mora spomniti, da je osebni zgled vzgojitelja pogoj, ki mu daje moralno pravico, da vzgaja druge. Narednikov osebni zgled je njegovo glavno orožje, najpomembnejši pogoj za izpolnjevanje nalog. Poveča ali oslabi učinkovitost vseh drugih izobraževalnih metod. »Beseda uči, a zgled vodi,« pravi ljudska modrost.

Pri izvajanju metode primera je priporočljivo uporabiti naslednja orodja:

Primeri iz življenja izjemnih ruskih državnikov in vojskovodij;

Primeri podvigov narodnih herojev;

Primeri iz zgodovine domačih in tujih vojn, lokalnih vojaških spopadov in protiterorističnih operacij;

Primeri vojaško poklicnih dejavnosti kolegov;

Osebni primer častnika itd.

Čeprav zgled kot metoda izobraževanja posameznika temelji na posnemanju, njegov psihološki in pedagoški pomen ni omejen le na spodbujanje delovanja po vzoru. Konec koncev ima močan vpliv predvsem na zavestno sfero in občutke osebe, ki se izobražuje.

Toda za to morajo biti izpolnjeni številni pogoji:

Zagotavljanje visoke osebne zglednosti neposrednega vzgojitelja;

Sovpadanje družbenega pomena primera z njegovo pozitivno oceno s strani učitelja;

Široka uporaba primerov iz življenja ne samo vaše enote, ampak tudi drugih ekip;

Sovpadanje primera z osebnimi interesi študenta, ki v veliki meri določajo smer njegove osebnosti;

Svetlost, nalezljivost in čustvenost primera.

Metoda vadbe. Razviti voljo bojevnika, mu vzbuditi pogum, odločnost in samokontrolo je mogoče le, če je vzgojno delo združeno s stalnimi moralnimi in voljnimi vajami, povezanimi s premagovanjem težav vojaške službe. Bistvo metode vadbe pri vzgoji je takšna organizacija službe in celotnega življenja vojakov, ki vsakodnevno krepi njihovo zavest, krepi voljo, razvija čustva ter jim omogoča pridobivanje pozitivnih socialnih izkušenj in navad pravilnega vedenja.

Vadba v vzgoji se izvaja posredno preko reševanja vsakdanjih vitalnih nalog, ki jih priznavajo bojevniki. Da bi v bojevniku razvili pogum, vztrajnost in pobudo, ga je treba sistematično postavljati v razmere, v katerih bi moral pokazati te lastnosti. Treba je opozoriti, da se metoda vadbe v izobraževanju razlikuje od vadbe v poučevanju po tem, da ne oblikuje spretnosti in sposobnosti, temveč vedenjski slog osebe.

Uspešnost uporabe vadbene metode v IVR je dosežena, ko je zagotovljeno: zavesten pristop študenta k izvajanju vaj; zanašanje na zakonske norme vojaško poklicne dejavnosti uslužbenca; stalno spremljanje dejavnosti podrejenega in takojšnja ocena njegovih dejanj; doslednost, sistematičnost in raznolikost vaj.

Metoda kritike in samokritike. Bistvo metode kritike in samokritike v vzgoji je uporaba sistema vzgojnih vplivov na vojaški kolektiv in osebnost bojevnika, ki se izraža v obliki sodb, analize, posploševanja in objektivne ocene njihovih dejavnosti, nazorov, namenjenih odpravljanju napak, pomanjkljivosti in negativnih pojavov, razvijanju visokega občutka odgovornosti za svoje vedenje, stanje vojaške discipline in bojne pripravljenosti enote.

Sredstva za uresničitev pedagoških možnosti metode kritike v IVR so:

Neosebna kritika: »Ne bom navajal imen, a moram ...«;

Spodbudna kritika: »Na žalost se ni vse izšlo. Ampak ne bodi razburjen. Še vedno boste imeli priložnost doseči več«;

Kritika-očitek: “Ampak jaz sem računal nate”;

Kritika-obžalovanje: "Moram priznati, da tega nisem pričakoval od tebe";

Kritika-strah: "Zdaj nisem prepričan, da lahko preneseš," itd.

Učinkovitost praktične uporabe metode kritike v IVR je odvisna od izpolnjevanja številnih pogojev, med katerimi so: odgovornost kritika za njeno vsebino; objektivnost, integriteta, prepričljivost in dobra volja; nedopustnost kritike (kritika zaradi kritike); skladnost oblik kritike z naravo kritiziranih napak in pomanjkljivosti; ohranjanje občutka za sorazmernost. Kritika ne sme poniževati osebnega dostojanstva učenca in se nanaša le na njegova dejanja in dejanja.

Metoda prisile velja za posamezne vojake, katerih dejanja so v nasprotju z zahtevami predpisov in ukazov poveljnikov.

Najprimernejša sredstva prisile so: prepoved, kategorična zahteva (napeljevanje k dejanju z ukazom), opomin na službene dolžnosti, opozorilo o morebitnem pregonu, obsodba na skupščini, disciplinska ali kazenska odgovornost.

Pri uporabi navedenih prisilnih sredstev v IVR mora vodja izpolnjevati številne pedagoške zahteve:

Prvič, prisila se izvaja samo takrat, ko druge metode niso dale želenega rezultata;

Drugič, prisiljena oseba mora razumeti in spoznati pravičnost prisile;

Tretjič, častnik mora strogo individualno pristopiti k izbiri sredstev prisile na podrejenega;

Četrtič, učenci morajo vedeti o neizogibnosti učiteljevega odziva na njihovo napačno ravnanje in kršitve;

Petič, izogibati se je treba naglici pri odločanju o uporabi prisilnih sredstev v IIA.

Za izpolnjevanje zahtev discipline in reda je narednik dolžan uporabiti vsa prisilna sredstva, ne pustiti brez vpliva niti enega prekrška in malomarne strogo kaznovati.

To so glavne pedagoške metode IVR. Vendar pa obstajajo še nekateri drugi. Sem spadajo metode odobritve, zaupanja, naloge in navodila ter individualna pomoč.

Hkrati se lahko učinkovitost IVR, ki temelji na uporabi navedenih metod, poveča z uporabo metod iz druge skupine - psihološki.

Neverbalni vpliv. Temelji na gestah, gibih, drži, obrazni mimiki, pogledu in intonaciji učiteljevega glasu, ki so učencu razumljivi.

Pomen številnih gibov rok je do neke mere znan vsem. Torej, dvignjena roka pomeni pozornost; odprte dlani obrnjene proti sogovorniku - nestrinjanje; iztegnjen kazalec usmerja pogled itd. Vsaka gesta mora imeti strogo določen pomen. V tem primeru se je treba izogibati gestam, ki ne poudarjajo vsebine govora (igranje z gumbi, trzanje s kravato ipd.).

Pomembna je tudi drža učitelja. Njegova sitnost, pogoste spremembe položaja telesa in stopanje z noge na nogo kažejo na negotovost. Stabilen položaj telesa, ko noge stojijo naravnost, samozavestno, roke pa zmerno gestikulirajo, nasprotno - o zaupanju v svoje razmišljanje.

Obstaja tudi določena povezava med obrazno mimiko in čustvenim stanjem. Poznavanje tega in uporaba tega v IVR omogoča učitelju ne le oceno čustvenega stanja učenca, ampak tudi vplivanje nanj s svojo samozavestjo in prepričanjem, da ima prav.

Učiteljev pogled je kompleksnejši obrazni kompleks, ki lahko nadomesti ne samo besede, ampak tudi cele stavke. Pogosto posamezniki pod pogledom izgubijo sposobnost razmišljanja, gibanja in včasih padejo v hipnotično stanje.

Čustveni vpliv. Izvaja se s pomočjo sredstev in tehnik, ki neposredno vzbudijo določena čustva in občutke izobraženega. Sem spada poudarjanje lastnega čustvenega stanja, kar spodbuja pojav podobnega stanja pri predmetu izobraževanja. Ko vodja uporablja prisilno metodo, mora njegovo čustveno stanje poudarjati vsebino dejanja.

Racionalni vpliv. Temelji na različnih verbalnih (besedno-logičnih) sredstvih in tehnikah, namenjenih ustvarjanju določenega čustvenega stanja z vplivanjem na podzavestno sfero. Najbolj tipično sredstvo razumskega vpliva je sugestija. Vendar je treba upoštevati, da njegova uporaba v izobraževalni praksi zahteva posebno usposabljanje učitelja in se zato uporablja zelo redko.

Voljni vpliv temelji na uporabi različnih sredstev in tehnik, ki prisilijo izobraževalni subjekt k izpolnjevanju zahtev. Ugotovljeno je, da nenehno vsiljevanje svoje komunikacije za doseganje izobraževalnih ciljev skoraj vedno povzroči določen odpor s strani izobraževane osebe. Uporaba voljnega vpliva v tem primeru, ki je kombinacija vseh prej obravnavanih psiholoških metod, ki poudarjajo nefleksibilnost učiteljevega položaja, odpravlja to pomanjkljivost in povečuje učinkovitost IVR.

Izkušeni menedžerji uporabljajo vsako metodo izobraževalne tehnike, ki omogočajo tudi večjo učinkovitost individualne izobraževalne interakcije. Njihov arzenal je precej širok.

Izkazovanje empatije, pozornosti, prijaznosti. Uporaba te tehnike je priporočljiva, kadar se študent znajde v težki poklicni ali življenjski situaciji zaradi nenamerne napake, napačne ocene ali okoliščin, neodvisnih od osebnih lastnosti. Tehnika je učinkovita, če oseba doživlja duševno nelagodje, zamero, zmedenost ali je izgubila vero v lastno moč.

Zahteva igra vlogo moralnega usposabljanja, ustvarja zaupljive odnose, krepi medsebojno razumevanje. Pri uporabi te tehnike je pomembno, kako je zahteva podana, kakšen osebni odnos se skriva v njej. Gre za prostovoljno zagotavljanje pomoči in s tem povečuje stopnjo svobode izbire otroka, ki se izobražuje, in samozavest.

Izkazovanje zaupanja pri IVR gre za dodelitev določenih pooblastil pripravniku, ki glede na svoje izražene osebnostne lastnosti ne izpolnjuje v celoti zahtev naloge, ki mu je dodeljena. Ta tehnika temelji na načelu zanašanja na pozitivno. Toda tehnika "deluje" le, če med subjektom in objektom izobraževanja ni moralnega nasprotja ali socialno-psihološke nezdružljivosti.

odpuščanje - neuporaba kazni za krivdo podrejenega. Pedagoški pomen odpuščanja je v tem, da se učitelj v določeni situaciji na podlagi svoje analize ne zateče k kaznovanju, kljub storjenemu prekršku.

Psihološka podpora vključuje ustvarjanje takih pogojev izobraževalne interakcije s strani vodje, v katerih študent doživi psihološko udobje in spozna ustreznost ocen svojega vedenja in rezultatov vojaško poklicnih dejavnosti.

To je pedagoška značilnost glavnih metod IVR, pa tudi izobraževalnih tehnik, ki se v njem izvajajo.

Poglejmo najučinkovitejše tradicionalne oblike individualnega vpliva na posameznika.

Poučni individualni pogovor. Individualni pogovor je odkrit pogovor med enim in drugim. Njegov pomen je, da na podlagi poglobljenega in vsestranskega poznavanja individualnih značilnosti vsakega pripadnika s konvencionalnimi metodami najde pot do njegovega srca in duha, blagodejno vpliva na njegovo zavest, občutke, voljo in vedenje. Med priložnostnim pogovorom, pogovorom od srca do srca, se najpogosteje pojavijo vprašanja, ki jih vojak ne more vedno nasloviti na poveljnika v uradnem okolju. Med pogovorom je poveljniku lažje dokazati napačnost tega ali onega mnenja in doseči vojakovo pravilno razumevanje problema.

Tisti, ki verjamejo, da je vodenje individualnega pogovora preprosta stvar in ne zahteva resne priprave, se globoko motijo.

Individualni pogovor je lahko načrtovan ali nenačrtovan.

Na načrtovani pogovor se morate skrbno pripraviti. Potrebno:

Določite temo in namen pogovora;

Preučite stanje stvari o vprašanjih, ki so bila izpostavljena v pogovoru (preučite ali prikličite podatke o identiteti serviserja);

Razmislite o vsebini (načrtu) pogovora, določite glavna vprašanja, odločite se, kako in kje ga začeti, kako ga končati;

Predvideti potek pogovora, morebitna vprašanja serviserja, pripraviti se nanje odgovoriti;

Določite čas za pogovor (pogovor ne sme potekati v naglici, ne sme vključevati časa obroka, časa počitka serviserja ali ga odvrniti od zanimive dejavnosti);

Določite in pripravite lokacijo za pogovor.

Tehnika pogovora lahko drugačna. V vsakem konkretnem primeru sta potrebna upoštevanje konkretne situacije in kreativen pristop.

Vendar je priporočljivo upoštevati nekaj splošnih priporočil, zlasti:

Poskrbite za zasebnost, obvestite, da je pogovor zaupen;

Na začetku pogovora se pozanimajte o zdravstvenem stanju sogovornika, se pozanimajte o novicah od doma, ugotovite psiho-čustveno stanje serviserja itd.;

Prizadevajte si ustvariti sproščeno vzdušje, ki spodbuja zaupanje in odkritost;

Obnašajte se naravno, preprosto, ne dokazujte svoje superiornosti v znanju, izkušnjah, uradnem položaju itd.;

Govorite mirno, prijazno in ne poskušajte neprestano pridigati sogovorniku;

Ne dovolite žalitev, groženj, nevljudnosti in hkrati spogledovanja, prilizovanja ali »zdrsa« z načelnih pozicij;

Ne uporabljajte knjižnih, "standardnih" fraz;

Povejte samo resnico, ne dajajte praznih obljub;

Prizadevajte si prepričati sogovornika o svojem stališču;

Ne prekinjajte sogovornika, pustite mu, da govori;

Če je mogoče, med pogovorom ne uporabljajte zapiskov.

Po pogovoru je treba njegove rezultate razumeti in narediti ustrezne zaključke ter odražati načrtovane ukrepe vpliva v pedagoškem dnevniku.

Običajno lahko pogovor razdelimo na tri glavne faze.

1. stopnja - uvod. Glavna naloga je razbremeniti napetost in previdnost (psihologi menijo, da ko se človek obrne na vprašanja, ki so zanj pomembna, pred seboj postavi zaščitno psihološko pregrado).

Za zmanjšanje psihološke ovire lahko uporabite več metod:

Pokličite serviserja po imenu in očetu;

Povejte nekaj prijaznih besed svojemu podrejenemu;

Pridobite besedo "da" od nasprotnika, tj. pozitiven odgovor na katero koli vprašanje;

Poiščite temo, ki vam omogoča, da nevsiljivo pokažete enotnost pogledov z danim podrejenim o nekem pomembnem problemu;

Vprašajte o zadevah, težavah nasprotnika, o zdravju in uspehih njegovih družinskih članov (če jih poznate ali ste seznanjeni z njimi);

Izrazite hvaležnost sogovorniku, ker se je strinjal z odkrito razpravo o nastali težavi;

Priznajte si, da ste tudi vi že delali napake oziroma da ste se zmotili v odnosu z njim.

2. stopnja je glavna. Predstavlja aktiven dialog, med katerim si poveljnik prizadeva doseči vzgojni cilj prepričevanja ali prepričevanja podrejenega, da bi vplival na njegovo vedenje ali dejanja.

V dialogu nasprotniki medsebojno vplivajo verbalno (besedno) in neverbalno (kretnje, mimika). Spretna uporaba verbalnega in neverbalnega vpliva poveljnika na podrejenega povečuje verjetnost doseganja ciljev dialoga.

3. stopnja je zadnja. Glavni cilj te stopnje je ustvariti dober vtis iz pogovora, ki je potreben, da serviser po pogovoru doživi pozitivna čustva. V vseh primerih mora biti pogovor odkrit in načelen.

Poveljnik mora pogosto dirigirati nenačrtovan pogovor s podrejenim, ki se lahko pojavi v vsakdanjem življenju, ko se bojevnik sam loti tega ali onega vprašanja. Glavna značilnost takšnega pogovora je, da oseba, ki vodi pogovor, nima časa za pripravo in razmislek, treba je takoj odgovoriti na zastavljena vprašanja glede na specifično situacijo, biti sposoben taktno usmeriti pogovor v pravo smer; in doseči želeni rezultat. Če poveljnik ne more odgovoriti na zastavljena vprašanja, mora obljubiti, da jih bo uredil in drugič dal izčrpen odgovor.

Individualne naloge in naloge. Izbrani so ob upoštevanju značilnosti posameznika, da bi razvili določene značajske lastnosti, voljo, moralne, psihološke in bojne lastnosti ter disciplino.

Individualne naloge, dane v izobraževalne namene, so lahko v obliki ukazov in navodil poveljnika ali pa imajo naravo javnih nalog. Tistim vojaškim osebam, ki priznavajo plašnost in so pogosto neodločni, je priporočljivo dodeliti samostojne naloge, povezane s potrebo po izkazovanju poguma, odločnosti itd. Izvajanje nalog in nalog vojaškega osebja jim omogoča utrjevanje pozitivnih lastnosti in pomaga pri odpravljanju pomanjkljivosti.

Individualna pomoč. Lahko je v obliki nasvetov, razlag in prepričevanja o določenih poklicnih in osebnih vprašanjih. Pomoč se lahko zagotovi v obliki moralne podpore, kadar ima podrejeni psihološke težave pri komunikaciji v vojaški ekipi, v procesu interakcije med poukom bojnega usposabljanja, pri reševanju posameznih osebnih težav podrejenega in nekaterih drugih vprašanj.

Pomembna sestavina individualnega izobraževalnega dela poveljnika je uporaba različnih vrste psihološko-pedagoške korekcije vedenja vojaško osebje. Pri odpravljanju odstopanj v vedenju vojaka v zgodnji fazi je priporočljivo uporabiti naslednje metode regulacije komunikacije:

Prilagoditev komunikacije- predhodno obveščanje serviserja o situacijah v ekipi, o ljudeh, s katerimi komunicira, o možnih ali prihajajočih spremembah, z njim razpravlja o posledicah določenega razvoja situacije.

Komunikativna vključenost- vzpostavljanje in širjenje neposrednih stikov med vojakom, ki prihaja v enoto, in člani ekipe. To je še posebej pomembno za odnos med vojakom in njegovim neposredno nadrejenim; njuno osebno poznanstvo olajša službeno interakcijo.

Komunikacijski umik- to je vrsta popravka, namenjena zmanjšanju neželenih stikov s podrejenim. Učinkovita tehnika za to metodo je, da takšno osebo z nečim zavežete, na primer, da ji naročite, naj pripravi vso svojo uradno dokumentacijo za ogledno lekcijo.

Komunikacijska izolacija- izogibanje komunikaciji s tem vojakom, njegovo ignoriranje, da bi pokazali nepripravljenost obravnavati osebo, ki je storila neprimerna (nemoralna) dejanja.

Komunikativna »mobilizacija«- ustvarjanje pogojev, da vojak mobilizira svoje komunikacijske vire in se reši iz problematične situacije.

Neposredni vpliv- neposredna, takojšnja predstavitev zahtev, na primer: "Naš oddelek ne dopušča malomarnosti pri opravljanju posebnih del."

Učinek "pomembnih drugih". » - vpliv na vojaka preko ljudi, ki so zanj avtoritativni: starši, prijatelji, sovaščani.

Praktična empatija- "vstopiti" v položaj osebe, razumeti njene težave, izraziti sočutje in pripravljenost pomagati.

Psihološko "božanje"- ohranjanje dobrega razpoloženja, pozitivnih čustev, kar sprošča napetost in s tem zmanjšuje verjetnost čustvenih zlomov.

V primeru znatnih odstopanj v vedenju serviserja se lahko uporabijo naslednje vrste zunanje regulacije:

Popravek stanja- pojasnjevanje določenemu serviserju statusa službe, zvišanje ali znižanje statusa.

Korekcija samopodobe- ukrep, ko je stopnja samopodobe bistveno znižana ali zvišana, kar povzroči neustrezen odziv vojaka na dogodke v medosebnih in kolektivnih odnosih.

Popravek stopnje oblikovanja izkušenj samoregulacije vedenja. Doseže se z ustvarjanjem pogojev za njegovo izboljšanje, s pomočjo posameznika pri razvijanju veščine reševanja nasprotij na nekonfliktne načine in prenašanjem izkušenj samoregulacije z enega področja na drugo.

Popravek medosebnih odnosov. Predstavlja individualno delo z vojaškimi nasprotniki v predkonfliktnih (konfliktnih) situacijah, da se zagotovi upoštevanje pedagoškega takta v komunikaciji, pomoč pri reševanju nasprotij itd.

Popravek značajskih lastnosti podrejenega. Po eni strani lastnosti, kot so samozadovoljstvo, gospostvo, prizanesljivost, hvalisanje in neodgovoren odnos do opravljanja službenih dolžnosti, zahtevajo popravek, po drugi strani pa lastnosti, kot sta dvom vase in nagnjenost k kriviti sebe za vse.

Med študijem podrejenih mora poveljnik uporabiti celoten sklop metode za preučevanje osebnosti. Poglejmo si glavne.

Metoda opazovanja. Ta metoda zahteva jasen cilj in podrobno beleženje rezultatov. Pri proučevanju individualnih značilnosti vojaškega osebja se praviloma uporablja selektivno opazovanje, da bi razumeli določene vidike, vidike, lastnosti in lastnosti posameznika. Podatke o opazovanju beležimo v pedagoške dnevnike in liste za beleženje individualnih pogovorov. V praksi je še posebej pomembno sistematično spremljanje vedenja vojaškega osebja. Seveda sam poveljnik enote ne bo rešil tega problema. Pri tem mu pomagajo podrejeni uradniki in aktivisti.

Da nadzor ne bo videti kot inšpekcija, informacija o nadzoru pa kot ovadba, je pomembno upoštevati bonton. Informacije morajo biti poštene in resnične.

Metoda preučevanja dokumentov. Vključuje preučevanje dokumentov, ki odražajo napredek in rezultate bojnega usposabljanja in izobraževalnega dela. To so službene kartice, značilnosti, službene evidence, osebne mape, zdravstveni kartoni, dnevniki bojnega usposabljanja, zapisniki generalnih sestankov itd. Metoda preučevanja dokumentov omogoča analizo stanja bojne usposobljenosti, discipline in drugih parametrov vojske dolžnosti v določenem obdobju usposabljanja in izobraževanja primerjajo dosežene kazalnike z rezultati preteklih aktivnosti ter na podlagi tega ugotavljajo trende in prilagajajo individualno vzgojno delo.

Metoda diagnostičnega pogovora. Osebna komunikacija s podrejenimi zagotavlja najbolj zanesljive podatke; S spretnim pogovorom je mogoče razkriti osebne izkušnje podrejenega, njegova mnenja o stanju v vojaški ekipi, o njegovih sodelavcih. Rezultati pogovora pomagajo oblikovati »socialno diagnozo« za uvajanje prilagoditev v individualno delo. Konverzacija je ena od usmerjenih oblik učenja in izobraževanja vojaškega osebja in zahteva izpolnjevanje določenih pogojev, ustrezno metodologijo in skrbno pripravo.

Pri vodenju pogovora mora učitelj jasno razumeti, kaj želi dobiti od tega pogovora, katera vprašanja je treba rešiti in kako, kakšen vpliv in kako imeti na podrejenega. Dejanski rezultati morda ne sovpadajo vedno z željami, v vsakem primeru pa si je treba zastaviti določen cilj, ki izhaja iz predhodnega pogovora in upošteva pomanjkljivosti serviserja. Seveda se oseba ne bo odprla v enem pogovoru, zato je treba vnaprej predvideti vrsto pogovorov.

Metoda posploševanja neodvisnih značilnosti. Njegovo bistvo je zbrati čim več informacij o preučevanem serviserju. Podatki se prejemajo od nadrejenih in višjih poveljnikov, od kolegov na uradnem položaju, od podrejenih. Tehnika pridobivanja neodvisnih karakteristik je raznolika: ustni pogovori, strokovne ocene, pisne karakteristike, vprašalniki itd.

Diagnostični poskus. Omogoča nam prepoznavanje zmožnosti vojaškega osebja pri zaznavanju psiholoških in pedagoških vplivov. Na začetku in na koncu eksperimenta se zabeležijo meritve proučevanih indikatorjev na področju vedenja in prepričanj posameznika. Primerjava rezultatov začetka in konca eksperimenta nam omogoča, da sklepamo o uspešnosti (ali neuspehu) posameznega vpliva.

Sociometrična metoda. Ta metoda vam omogoča hitro in učinkovito pridobivanje informacij, ki vas zanimajo. Obstajajo različni načini uporabe te metode. Njegov namen je ugotoviti status vojaškega osebja v kolektivu, njihove potrebe po komunikaciji, psihološko združljivost in druge podatke, ki omogočajo načrtovanje individualnega izobraževalnega dela in njegovo namensko izvajanje.

Način interakcije s sorodniki(pa tudi z vodji šol in podjetij, kjer je vojak študiral in delal pred služenjem). Ta metoda prek sestankov in dopisovanja omogoča poveljnikom, da bolje razumejo posamezne značilnosti podrejenega, njegove navade, nagnjenja itd.

Tako je izobraževalno delo v oboroženih silah Republike Belorusije eno od prednostnih področij ideološkega dela in zagotavlja civilno-domoljubno; državnopravno; vojaški; duhovno in moralno; vzgoja za družino in gospodinjstvo.

Izvajanje vsebine izobraževanja predpostavlja kompleks zakonov, načel, metod, oblik, tehnik, sredstev vzgojnih učinkov in interakcij, ki jih mora poveljnik katere koli stopnje popolnoma obvladati.