Projektne dejavnosti za domoljubno vzgojo. Projektna dejavnost kot tehnologija domoljubne vzgoje. "Zakaj so tako poimenovane ulice okoli vrtca?"
Yun Irina Anatolyevna
Naziv delovnega mesta: učiteljica
Izobraževalna ustanova: MKDOU vrtec "Kalinka"
Kraj: Mestno naselje Yurya Kirov regija
Ime materiala:Članek
Zadeva:"Projektna dejavnost kot sredstvo za razvoj moralnega - domoljubna čustva starejši predšolski otroci"
Datum objave: 14.05.2017
Odsek: predšolska vzgoja
Projektna dejavnost kot sredstvo oblikovanja moralno -
domoljubna čustva starejših predšolskih otrok
Otroštvo je torej vsakodnevno odkrivanje sveta
najprej moramo poskrbeti, da postane
poznavanje človeka in domovine, njune lepote in veličine.
V.A. Suhomlinskega.
(2. diapozitiv.) Zgodovinsko gledano sta bila ljubezen do domovine in domoljubje vedno
narodna značajska lastnost. A zaradi zadnjih sprememb je izguba vse bolj opazna
družbe
tradicionalno
domoljubno
zavest.
odraščati
generacije
Manjka zanimanja in spoštovanja do ruske preteklosti.
najnovejši
premislek
bistvo
domoljubno
izobraževanje.
vzgoja domoljubja, ki pridobiva vse večji družbeni pomen, postaja naloga
državni pomen. Časi, obdobja, ljudje se spreminjajo. Želja pa ostaja večna
človek do dobrote, ljubezni, svetlobe, lepote, resnice. Odgovor na vprašanje »Kaj je patriotizem? "V
mnogi so poskušali dati v različnih obdobjih slavne osebe naša država. Torej, S. I. Ozhegov
je patriotizem definiral kot »... predanost in ljubezen do svoje domovine in svojega ljudstva«. G.
Baklanov je zapisal, da to ni "... ne hrabrost, ne poklic, ampak naraven človeški občutek."
Problem domoljubne vzgoje je predmet precejšnjega števila raziskav.
Ob preučevanju dediščine klasičnih učiteljev (K. D. Ušinski, L. N. Tolstoj, V. I. Vernadski) in
sodobne raziskave problematike domoljubne vzgoje predšolskih otrok,
Za osnovo sem vzel ideje N.V. Aleshina in A.A. Zelenova. V svojih delih opozarjajo na
potrebo po uvajanju otrok v zgodovino, kulturo, družbeno življenje domovina, in skozi
ga v domovino.
(Slide 3.) Problemu vzgoje domoljubja se v Zvezi pripisuje velik pomen
država izobrazbeni standard predšolska vzgoja. Eden od glavnih
Cilji zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje so: »združevanje usposabljanja in izobraževanja v celostno izobraževalno
proces, ki temelji na duhovnih, moralnih in sociokulturnih vrednotah in je sprejet v družbi
pravila in norme obnašanja v interesu posameznika, družine in družbe.« Zato je moralno -
Domoljubna vzgoja je eden najpomembnejših členov v sistemu vzgojno-izobraževalnega dela v
(Slide 4.) Naloge vzgajanja občutka domoljubja se tradicionalno rešujejo v naši predšolski vzgojni ustanovi, vendar
rezultati študije so pokazali, da je treba okrepiti delo v tej smeri,
polnjenje z novo vsebino. Delo s starši na
problem moralne in domoljubne vzgoje v družini. Zato je bila potreba
sprememba
organizacije
pedagoško
postopek
nastanek
moralno
domoljubno
predšolski otroci.
Rešitev za to
Težave
razvoj
izvedba dolgoročnega projekta Mali domoljubi velike države, od zasnove
dejavnost otrokom omogoča obvladovanje kompleksne snovi s skupnim iskanjem rešitve
težave,
informativno
zanimivo
motivacijski.
Projektne dejavnosti razvijajo ustvarjalne sposobnosti predšolskih otrok in pomagajo otroku
da se počuti polnopravnega udeleženca dogodkov, pomaga učitelju samemu pri razvoju
kot ustvarjalna oseba.
Cilj projekta: ustvarjanje sistema celostne interakcije, sodelovanja, soustvarjanja
otrok in odraslih s projektnimi dejavnostmi, vključevanje vseh subjektov v družbeno
smiselna dejavnost, ki ustvarja ugodni pogoji za oblikovanje moralnega
domoljubna čustva starejših predšolskih otrok.
Med delom so bile opredeljene naslednje naloge:
Oblikujte otrokov vrednostni sistem, ga seznanite z zgodovino, kulturo
dediščina
razvijati
izobraževalni,
kreativen,
čustveni in govorni procesi; razvijajte občutek ponosa pri svojem malčku
Domovina in Rusija, njihovi rojaki, zagovorniki domovine, občutek spoštovanja do starejših
generacije.
Obogatiti
predmetno-razvojni
obogatiti izobraževalno
izobraževalni prostor z interaktivnimi oblikami.
Razviti
sodelovanje
starši
predstavniki
zunaj
vrtec.
Projekt se je izvajal dve leti in je obsegal tri mini projekte: »Stran
Moja Yuryanskaya", "Mini-muzej "Moja domovina je Rusija"", "Oživljene strani zgodovine".
Razvoj otroka ni odvisen samo od tega, kako je organiziran vzgojni proces, ampak tudi od
ustrezno organizirano okolje odraslih, v katerem otrok živi. Tako sem mislil
Priporočljivo je, da začnete svoje delo z ustvarjanjem razvijajočega se predmetno-prostorskega
razširjeno
stimuliran
raznolika
ustvarjalni
dejavnost
prispeval k nastanku
jih moralno
domoljubna čustva.
(Diapozitiv 5.) Eden od vidikov domoljubja je odnos do delovnih ljudi. V skupini za
oblikovanje spola, družine, državljanstva, domoljubnih čustev med
kotički za predšolske otroke so urejeni za pripovedovanje zgodb igre vlog, ki omogoča organiziranje
različne zgodbene igre v posameznih in skupne dejavnosti.
(Diapozitiv 6.) Leposlovje ima veliko vlogo pri vzgoji domoljubja.
Zato je skupina oblikovala knjižni kotiček »Dežela bralcev«. Tukaj beremo s fanti
Rusi bajke, se seznanijo s pregovori in reki na literarnem primeru
razlikovati
odnosov
razmišljamo
ilustracije, enciklopedije. Za praznike in pomembne datume oblikujemo tematsko
Razstave.
Integral
moralno in domoljubno
izobraževanje
predšolski otroci
so
ljudske igre. Odražajo način življenja ljudi, njihovo delo, način življenja, nacionalne temelje,
reprezentanca
pogum,
pogum,
imajo
spretnost,
vzdržljivost, pokazati iznajdljivost, vzdržljivost, iznajdljivost. V športnem kotičku skupine
obstaja kartoteka ruskih ljudskih iger in atributov zanje za skupno organizacijo,
in samostojne dejavnosti otrok.
pomen
razvoju
nastanek
moralno in domoljubno
predšolski otrok.
razvoju
razvijati
inteligenca,
na svojem
dostavljeno
uskladite svoje
dejanja
dejanja
voditelj in drugi udeleženci igre.
V ustvarjalnem kotičku so otroci aktivni pri različnih dejavnostih. Njim na voljo
materialov
risanje,
aplikacije,
umetniški
oblikovanje.
organizirane so razstave risb in ročnih del, ki so jih ustvarili samostojno in skupno
s starši.
Pri ustvarjanju razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja so bile upoštevane zahteve:
določeno v zveznem državnem izobraževalnem standardu za predšolsko vzgojo. Je starosti primerno
vrste dejavnosti otrok. To okolje se lahko razlikuje glede na izobrazbo
položaj in interese otrok, je varna in na voljo njihovi svobodni izbiri. Ustvarjeno
vsebinsko
prostorski
dovoljeno
zanimivo
kreativno
organizirati
nadaljnje delo pri oblikovanju moralnih in domoljubnih čustev pri predšolskih otrocih.
(Slide 7.) Začetna
izvori
zametki
domoljubje
državljanstvo
se pojavlja v procesu uvajanja predšolskih otrok v svet kulture in zgodovine njihove majhne domovine.
Izvira iz ljubezni do majhne domovine, domoljubnih čustev, ki so prešli cela linija obdobja,
vzpon
do zavesti
V domovino.
nastanek
domoljubna čustva predšolskih otrok v procesu seznanjanja z rodno vasjo, v bližini
V sodelovanju z učitelji, otroki in starši je bil izveden mini projekt »Stran«.
Yuryanskaya je moja." Delo je potekalo v naslednjih smereh: "Naša vas na zemljevidu domovine", "Moja ulica",
“Narava našega kraja”, “Heroji se ne rodijo”. Fantje so izvedeli veliko novega in zanimivega
v svoji domovini.
(Slide 8.) Delo v smeri »Naša vas na zemljevidu domovine« so fantje pogledali zemljevid
Rusijo in regijo, se seznanili z zgodovino njenega nastanka, simboli regije Yuryansk,
ozemlje in geografska lega, z naseljenimi območji.
(Zdrs
smer "Moj
srečal
sociokulturne in industrijske objekte, sestavljajo zgodbe o svojih ulicah,
Izvajali mini raziskave, risali, izdelovali aplikacije. Ciljni izleti do različnih
podjetja pomagala
otroci razumejo
načela
delovanje
različno
institucije
vasi, oblikovala predstave predšolskih otrok o raznolikih potrebah ljudi. IN
interaktivni
izleti
srečal
znamenitosti, kulturnih centrov in spomenikov na glavni ulici vasi.
(Slide 10.) Smer "Narava naše regije" je vključevala naslednje delo: ogled
predstavitve, seznanitev z raznolikostjo flore in favne regije Yuryansk,
z rastlinami in živalmi domače dežele, navedenimi v Rdeči knjigi.
(Zdrs
11.) ne
levo
enak
"Junaki
Rojen".
srečal
izjemen
naprednih delavcev
proizvodnja,
sovjetski
jurijanci,
organizirano
ekskurzija
otroški
ustvarjalnost v muzeju vojaške slave.
rezultat
Končano
razširjeno
povečalo se je njihovo zanimanje za malo domovino, njeno zgodovino, življenje in delovanje sovaščanov.
(Slide 12.) Zbrano je bilo tudi bogato gradivo o domovini, njeni zgodovini, rojakih – junakih
in nastala je ideja o razvoju in izvedbi naslednjega minija
"Mini muzej"
"Moja domovina je Rusija." Tarča : oblikovanje domoljubnih čustev pri starejših predšolskih otrocih
skozi ustvarjanje muzejskega prostora v skupini.
Aktiven
ustvarjanje
sprejeto
starši.
Osnovno
področja dela - krajevna zgodovina (»Moja domovina«), spoznavanje moje domovine
(»Moja domovina je Rusija«), junaška preteklost Rusije (»Štirideseta, usodna ...«).
Razvil sem načrt za skupne dejavnosti učitelja, otrok in staršev v mini muzeju.
Virtualno
izleti,
interaktivni
potovanja
tematski pogovori, branje in učenje pesmi so otrokom razširili znanje o malem
Domovina in Rusija, o državnih simbolih in njeni zgodovini, o ruski ljudski kulturi, o
planet Zemlja kot skupni dom ljudi, o posebnostih njegove narave, raznolikosti držav in
ljudstev sveta, nam je predstavila junaško preteklost naše domovine.
Ustvarjeno
značaj
odprto,
odprto
sposoben
prilagajanje
razvoj.
razvoj,
razvoj,
nenehno
dopolnjena
posodobljeno
material,
stimulativno
izobraževalni
raziskovalne dejavnosti otrok.
Mini-muzej je bil predstavljen na regionalni lokalni zgodovinski konferenci "Inteligenca prihodnosti",
posvečen 70. obletnici zmage v veliki domovinski vojni.
(Slide 13.) Vsako leto država praznuje praznik Velika zmaga. 9. maj je praznik
ki ostaja naše narodno veselje in ponos. In zelo pomembno je, da naši otroci
Že od malih nog so poznali in se spominjali podvigov svojega naroda in bili ponosni na svojo domovino. Za to
zmenki otrok
starejši
predšolski
starost
junaško
ruski
implementiran mini
"Oživel
strani
zgodbe". delo
navodila:
"Bogatirji"
ruski",
poklic – braniti domovino« in »Štirideseta, usodna ...«.
(Slide 14.) Naše spoznavanje čudežnih junakov se je začelo z gledanjem slik in branjem
ep o ruskih junakih. Po branju so fantje delili svoje znanje o podvigih orožja
Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich in Alyosha Popovich. Da bi se približali ruskemu življenju
ljudi, spoznavali pregovore in reke o delu, prijateljstvu in pogumu. Prijetni vtisi
pustili risanke, ki smo jih gledali o junakih ruske dežele. Prejeto znanje
otroci so se utrjevali v različnih vrstah dejavnosti: igrali so se didaktične igre in igre vlog
igre, risanje, kiparjenje, ugibanje ugank.
(Slide 15.) Seznaniti otroke s poklicem "branilec domovine",
različne dejavnosti, ki otrokom pomagajo razširiti razumevanje ruščine
tematski
"Vojaško
tehnika",
didaktično
"Poberi
slika"
mejna straža,
pilot«, »Čigava uniforma« itd., sestavljanje zgodb »Jaz in moj oče«, »Moj oče je branilec
Domovina", igre-tekmovanja "Premagaj oviro", " Natančen strelec", odučevanje
pesmi, pesmi. Na neposredno izobraževalne dejavnosti v umetniškem
pri ustvarjalnosti so otroci izdelovali darila za očke in dedke, risali bojna vozila, portrete junakov,
vojaki, oblikovani tanki, trdnjave, letala, ladje. Končna zabava “Mladi
branilci«, je rešil problem ustvarjanja veselega razpoloženja pri otrocih in vzbujanja ljubezni vanje
in spoštovanje do zagovornikov domovine, želja po njihovem posnemanju.
(Zdrs
16.) ne
levo
enak
Dogodki
smer
"Štirideseta,
usodno." Potekale so tematske razprave z demonstracijami multimedijske predstavitve"Torej
začela se je vojna", "Vojna in otroci", "Otroci so junaki velike domovinske vojne", "Frontna črta".
trikotniki",
"Georgievskaya
trak".
obresti
dela o vojni (»Dogout«, »Samovar«, »Šesta - nepopolna« itd.), vojaške pesmi
čas, prežet z ljubeznijo in toplino vrst črk s sprednje strani, gledal okvirje fotografije in
obzornike. Fantje so se seznanili z namenom in rezultati iskalnih odprav
ekipa "Dediščina".
Da bi skupaj s starši v naši skupini gojili spoštovanje do veteranov druge svetovne vojne
veteran."
naslovljen
branilci
Risali so, pisali pesmi in veteranom nagovarjali besede hvaležnosti. Znotraj
mini projekt je bilo izvedeno raziskovalno delo "Vojna v zgodovini moje družine". Fantje
Skupaj s starši so zbirali gradivo o svojih sorodnikih na temo »Udeleženci velikega
Domoljubno
rezultate
izdala
predstavljeno
okrožje
lokalne zgodovine
konference
"Obveščevalna služba prihodnosti", posvečena 70. obletnici zmage v veliki domovinski vojni.
Delo pri izvajanju mini projekta »Oživljene strani zgodovine« je dalo pozitivne rezultate.
rezultate. Otroci so razvili močno zanimanje za našo junaško preteklost
razširjeno
junaki
ruski
Med domovinsko vojno se je GCD kognitivnega cikla še okrepil. V vsakdanjem življenju
občutek ponosa do junakov - zagovornikov domovine, sodržavljanov, spoštovanja do vojske
poklic, občutek pripadnosti pomembne dogodke preteklost Rusije. Mini-muzej
dopolnjujejo z novimi eksponati.
(Slide 17.) Oblikovanje domoljubnih čustev je učinkovitejše, če je vzpostavljeno
tesna povezanost z družino. Zavestno vključevanje staršev v eno, skupno z učitelji
Proces vzgoje otroka lahko bistveno poveča njegovo učinkovitost. V skupini
s starši je potekalo sistematično delo, podrejeno enemu samemu cilju – ustvarjanju samskega
vzgojno-izobraževalni prostor “vrtec - družina”.
V tem primeru so bile rešene naslednje naloge:
povečanje pedagoške usposobljenosti staršev;
obhajilo
starši
izvajanje
večina
učinkovite oblike dela.
Razvrščeni
sklep
dejavnost
starši
učenci,
uspelo doseči naslednje rezultate:
S starši so vzpostavljeni partnerski in zaupljivi odnosi;
Starši se iskreno zanimajo za otrokovo življenje v vrtcu;
Sprejmi Aktivno sodelovanje v življenju skupine in vrtca;
So aktivni partnerji v izobraževalnem procesu;
Zagotovite pomoč pri ustvarjanju skupinskega okolja, ki razvija predmete.
(Zdrs
18.) pri
domoljubno
izobraževanje
poveča
nujnost
interakcije
predšolski
institucije
družbe.
nameščen
sodelovanje z Otroško ustvarjalnico, centralno otroško knjižnico in šolo.
izleti, tematske ure, izobraževalne igre, kvizi naredili učni proces
popolnejši in raznolikejši.
nastanek
moralno
domoljubno
Predšolske otroke sem delil s kolegi na pedagoških svetih, regijskih metodoloških
združenje kognitivne usmeritve, okrajno metodološko združenje uč
predšolska vzgoja, regionalna domoznanska konferenca »Inteligenca prihodnosti«.
(Prosojnici 19, 20.) V začetni in končni fazi izvajanja projekta »Little
domoljub velike države« je bil izveden monitoring, ki je pokazal stopnjo razvoja otrok glede na
domoljubna vzgoja, odnos staršev do potrebe po patriot
izobraževanje,
analizirali
interakcija
družbe.
Merila
pozitivno
rezultatov je bila analiza doseganja zastavljenega cilja, stopnje izvajanja nalog ter
analiza znanja in spretnosti otrok. Sodelovanje v raznih
tekmovanja
rezultate
spremljanje
optimizacija
naprej
smer. Vidim možnosti za svoje delo:
Dopolnjevanje metodološke prašičke z novimi materiali o moralnosti in domoljubju
izobraževanje
zbirke
risanke,
umetniški
znanstveno in izobraževalno
razvoj
interaktivni
didaktične igre);
Sinteza in razširjanje najboljših praks družinska vzgoja pri oblikovanju
predšolski otroci so začeli razvijati domoljubje;
Združevanje prizadevanj celotne družbe s starši in učitelji pri reševanju problemov je moralno -
domoljubni razvoj predšolskih otrok.
Raziskovalec slovanska mitologija in kultura Yu. Mirolyubov je dejal, da »moramo razumeti in
verjeti, da smo Rus' mi, in starodavna Rusija- to smo tudi mi, in če se potrudimo,
potem smo prihodnja Rusija tudi mi." Verjamem, da naš skupni
pomagal otrokom
počutiti se del velike celote - tvoji ljudje, tvoja država, so te naučili spoštovati
in cenijo preteklost in sedanjost. In če je to občutek vpletenosti v usodo svoje države,
naši otroci bodo nosili ljubezen do svoje domovine, ponos na njeno junaško preteklost in svoj narod
vse življenje bo to glavni rezultat našega dela in naši otroci
pravi domoljubi svoje domovine.
Projektna dejavnost kot sredstvo za razvijanje patriotizma med mlajšimi šolarji
Študentske projektne dejavnosti– izobraževalna tehnologija, ki uporablja kot glavno sredstvo za doseganje izobraževalne cilje- študij. Projektne dejavnosti vključujejo študente, ki pod vodstvom specialista - vodje opravljajo raziskovalne naloge s predhodno neznano rešitvijo, katerih cilj je ustvarjanje idej o predmetu ali pojavu v okoliškem svetu. raziskovalno delo. V procesu projektne dejavnosti se izvajajo naslednje faze (ne glede na področje študija), ki so značilne za raziskovanje na znanstvenem področju: oblikovanje problema (ali identifikacija temeljnega vprašanja), študij teorije, povezane z izbranim. tema, postavitev raziskovalne hipoteze, izbor metod in njihovo praktično obvladovanje, zbiranje lastnega gradiva, njegova analiza in posploševanje, lastni zaključki. (Belykh, S. L. 2001)
Namen organiziranja projektnega dela dijakov je vzgoja razmišljujoče generacije, željne sprejemanja novih in novih znanj, ki prispevajo k oblikovanju izobražene, harmonično razvite, ustvarjalne osebnosti; sposobni samostojno pridobiti svoje znanje.
Glavne naloge projektnega dela:
razvijanje ustvarjalnih sposobnosti učencev in razvijanje njihovih raziskovalnih sposobnosti;
oblikovanje analitičnega in kritičnega, abstraktnega mišljenja študentov v procesu ustvarjalnega iskanja in izvajanja izobraževalnih raziskav;
odkrivanje nadarjenih učencev in zagotavljanje uresničevanja njihovih ustvarjalnih potencialov;
razvoj neodvisnosti pri delu s strokovno in znanstveno literaturo;
razvijanje zmožnosti oblikovanja lastnega mnenja in zmožnosti njegovega zagovarjanja;
razvijanje sposobnosti komuniciranja z občinstvom z nastopi na konferencah in v klubih;
razvijanje občutka odgovornosti za dodeljeno delo;
vzbujanje samozavesti in zavesti o pomenu opravljenega dela.
Poleg tega vam projektne dejavnosti omogočajo, da dosežete priznanje s strani vrstnikov in odraslih. Samo ustvarjalnost k procesu pridobivanja znanja prispeva k razvoju izobraževalnega in raziskovalnega dela v šoli. V procesu študija (na projektu, raziskovanju) se oblikujejo lastnosti, kot so organizacija, sposobnost inteligentnega načrtovanja in racionalizacije poteka svojih dejavnosti, disciplina, samokontrola in refleksijske sposobnosti - sposobnost samostojne analize svojih dejanj, s podrobno analizo tako pozitivnih kot negativnih dejanj. Poučevanje študentov sinteze, analize, analogije, uvajanje osnovnih metodoloških principov te vrste dejavnosti (postavitev problema, postavljanje hipoteze, teoretična osnova, analiza literarnih in eksperimentalnih podatkov, zaključki o doseženih rezultatih), učitelj študenta pripravi do razumevanja potrebe po samostojnem raziskovalnem delu kot najbolj. polna oblika uresničevanje ustvarjalnih potencialov, samoodkrivanje in samouresničevanje. V strukturi izobraževalnega procesa gre študent skozi več stopenj raziskovalne dejavnosti:
1. stopnja – reproduktivna, vključno z elementom vstopa v iskalne in raziskovalne dejavnosti preko sistema olimpijad, tekmovanj,
2. stopnja - empirično-praktična, vključno z zapletenim elementom študentovega prehoda skozi sistem ekskurzij, zbiranja itd.
3. stopnja - raziskovalna, eksperimentalna, vključno z bolj zapletenim elementom prehoda študenta skozi sistem posebnih tečajev,
4. stopnja – ustvarjalno, vključno z dejanskim raziskovanjem in eksperimentalno delo povezanih z oblikovanjem, modeliranjem in zaščito njihovih projektov.
Uspešna projektna dejavnost v srednji šoli je možna le, če se z oblikovanjem raziskovalnih veščin začne že v osnovni šoli. Zelo pomembno je upoštevati, da je proces poučevanja začetkov znanstvenega raziskovanja postopen, pri čemer se upoštevajo starostne značilnosti, namensko oblikovanje raziskovalne veščine, pri čemer je potrebno združevati ustrezne metode in tehnike razrednega, obšolskega in obšolskega dela. V procesu študija v šoli je mogoče oblikovati naslednje komponente študentove raziskovalne kulture, ki jih je opredelil T.D. Globa:
miselne sposobnosti (analiza in izpostavljanje glavnega; primerjanje; posploševanje in sistematizacija; opredelitev in razlaga pojmov; specifikacija, dokazovanje in ovrženje, sposobnost uvida v protislovja);
spretnosti in sposobnosti za delo s knjigami in drugimi viri informacij;
spretnosti in sposobnosti, povezane s kulturo ustnega in pisnega govora;
posebne raziskovalne sposobnosti.
Do nedavnega je veljalo, da se je razvilo raziskovalne sposobnosti za večino ljudi je to nepotreben luksuz. A življenje ne miruje. Da bi preživeli sodobnemu človeku Vedno bolj moramo biti proaktivni. Zato je v izobraževanju izjemno veliko zanimanje za raziskovalne metode poučevanja.
Kako spodbuditi otrokovo naravno potrebo po novostih? Kako razviti sposobnost iskanja novih stvari? Kako se naučiti videti probleme, graditi hipoteze, postavljati vprašanja, opazovati, eksperimentirati, sklepati in sklepati, razvrščati, definirati pojme? Kako pravilno predstaviti in zagovarjati svoje ideje? Ta vprašanja so zelo pomembna za sodobne šole. Vsak učitelj ve, da so otroci po naravi raziskovalci. To še posebej velja za nadarjene otroke. Veliko število gradivo, pridobljeno v skladu s tradicijo predvsem na reproduktivni ravni, ne pušča časa za lastna znanstvena in praktična iskanja. S pedagoškega vidika ni pomembno, ali otroško raziskovanje vsebuje bistveno nove informacije ali pa raziskovalec začetnik odkrije že znano. In tukaj so najbolj dragocene raziskovalne izkušnje. To je ta raziskovalna izkušnja, kreativno razmišljanje in je glavni pedagoški rezultat in najpomembnejša pridobitev otroka. Raziskovalna dejavnost študentov je ena od progresivnih oblik usposabljanja in izobraževanja v sodobna šola. Omogoča vam najbolj popolno prepoznavanje in razvoj tako intelektualnih kot ustvarjalnih sposobnosti otrok.
Pri delu z osnovnošolci nas vodijo tri načela organizacije raziskovalne dejavnosti:
načelo dostopnosti;
princip izravnave;
načelo začasnega razvoja;
Načelo dostopnosti predpostavlja organizacijo raziskovalne dejavnosti, ki upošteva opredelitev teme in starost učenca. Načelo niveliranja vključuje vodenje raziskovalne dejavnosti na vseh ravneh organizacije šole: upravi, pedagoškem osebju, starših in dijakih samih. Hkrati "raven študenta" upošteva stopnjo pripravljenosti vsake osebe za raziskovalne dejavnosti, interese, znanstvene nagnjenosti, sposobnosti in zmožnosti.
Načelo časovnega razvoja je povezano z določitvijo časovnega obdobja za vsako znanstveno raziskavo, pa tudi s fazami priprave, organizacije in izvedbe ter z ukrepi za preprečevanje neuspehov in težav. Načelo začasnega razvoja je za učence najtežje, saj zahteva razvoj osebnostnih lastnosti, kot so vztrajnost pri premagovanju težav in doseganju ciljev, razvoj trdega dela itd.
Pri razvijanju projektnih dejavnosti učencev so glavne naloge učiteljev osnovni razredi postanejo: posodabljanje študentovih raziskovalnih potreb, vključevanje v iskalne dejavnosti, iskanje sredstev, ki aktivirajo proces spoznavanja, pomoč pri zavestnem postavljanju ciljev, pripeljati študenta do učinkovitosti dejavnosti.
Pričakovani rezultat je intelektualni razvoj in osebne rasti otroka. Tako bi moralo delo študenta imeti naslednje rezultate:
Sposobnost dela z informacijami.
Izkušnje s postavljanjem ciljev.
Izkušnje pri načrtovanju.
Širite svoja obzorja.
Razvoj mišljenja.
Razvoj čustvene sfere.
Izkušnje z javnim nastopanjem.
Raziskovanje je lahko individualno, skupinsko, kratkotrajno ali dolgoročno. Priporočljivo je, da se z učenci 2. razreda vključite v izobraževalne in raziskovalne dejavnosti. Z drugošolci in tretješolci se pogosteje uporabljajo skupinske oblike dela. Prispevajo k vključevanju več otrok v raziskovalne dejavnosti, ki pridobivajo raziskovalne veščine. In četrtošolci raje individualno delo skupino, saj so si ti učenci že pridobili nekaj izkušenj z iskalnimi in raziskovalnimi dejavnostmi. Kratkoročne izobraževalne mini študije se izvajajo pri pouku naravoslovja, zgodovine, književnosti itd. Dolgoročne pa se izvajajo med študijskim letom.
Projektna dejavnost je oblika organizacije izobraževalnega dela, ki je povezana z reševanjem študentov ustvarjalnega raziskovalnega problema s predhodno neznanim rezultatom. Predpostavlja prisotnost glavnih stopenj, značilnih za znanstveno raziskovanje:
navedba problema, oblikovanje teme;
postavljanje ciljev, hipoteziranje;
seznanitev z literaturo o tej problematiki;
obvladovanje raziskovalnih metod;
zbiranje lastnega gradiva, njegova analiza;
posploševanje, zaključki;
varovanje delovnega mesta.
Ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok se uporabljajo naslednje oblike in metode dela:
igre;
delo v knjižnici s katalogi;
intelektualne uganke;
praktični pouk;
delo v računalniški učilnici;
razprave;
pogovori.
Namen projektnega dela: razvoj kognitivne dejavnosti, ustvarjalnih sposobnosti v procesu raziskovalnih dejavnosti, priprava na pisanje raziskovalnih nalog.
Raziskovalni cilji:
Pri učencih razvijati sposobnost analitičnega razmišljanja: klasificirati, primerjati, posploševati zbrano gradivo.
Študente seznaniti z raziskovalnimi metodami in njihovo uporabo v lastnem raziskovanju.
Naučite se osnov oblikovanja dela.
Uvesti osnove uporabe informacijske tehnologije v raziskovalni dejavnosti.
Razviti izkušnje v javnem nastopanju in prispevati k oblikovanju kulture govora.
Projektne aktivnosti so močno orodje oblikovanje patriotizma pri mlajših šolarjih.
Namen projektnega dela o oblikovanju patriotizma pri mlajših šolarjih:
vzgoja socialno usmerjene samozadostne ustvarjalne osebnosti z visoka stopnja duhovno in moralno kulturo.
Doseganje cilja vključuje reševanje naslednjega naloge:
S sistemom dejavnosti oblikovati moralne lastnosti šolarjev: usmiljenje, iskrenost, dostojanstvo, odgovornost.
S študijem zgodovine in kulture - oblikovanje občutka ljubezni do male domovine, spoštljiv odnos nacionalnim tradicijam svojega ljudstva in narodov drugih držav.
S preučevanjem junaške preteklosti svojega naroda, spoznavanjem vojaških podvigov svojih prednikov – vzbujanjem spoštovanja do zgodovine, ohranjanjem in krepitvijo tradicije.
Reševanje zastavljenih nalog je možno le s skupnimi močmi družine in šole. Zato je treba delo na oblikovanju študentove osebnosti izvajati celovito, skozi izobraževalni in vzgojni proces.
Družina je za osnovnošolca nesporna vrednota. Preučevanje zgodovine vaše družine, sestavljanje rodovniških tabel pod vodstvom učitelja vam omogoča ne le oblikovanje informacijske kompetence, ampak praviloma tudi ugodno vpliva na družinsko mikroklimo. In priložnost za dokazovanje rezultatov med počitnicami ustvarja situacijo uspeha in družbenega priznanja rezultatov dela. Oblikovanje občutka pripadnosti zgodovini, ki sledi od posameznega k splošnemu: od ljubezni do družine, od telesne naklonjenosti rojstnemu kraju, kraju bivanja do ljubezni do domovine.
Ogromno vlogo pri projektno delo delo na oblikovanju patriotizma je namenjeno razrednik.
Vsak učitelj, ki postane razrednik nove otroške skupine, želi, da bi bili učenci v šoli srečni in udobni ter da bi se njihova vzgoja razvila v samoizobraževanje. Toda kako naučiti ljubiti domovino, biti usmiljen in delaven? Kako gojiti čut odgovornosti, dolžnosti in domoljubja?
Oblikovanje moralne in domoljubne zavesti je osebno pogojen proces, zatooblike dela z učenci naj bodo usmerjene v razumevanje, samoodločanje, aktivnost in kasnejšo refleksijo.
Uporaba novih pedagoških tehnologij je sestavni del učnega in vzgojnega procesa. V okviru na študente osredotočenega učenja je najpogostejša tehnologijaraziskovalne in oblikovalske dejavnosti.
Otrokova potreba po raziskovalnem raziskovanju je biološko pogojena. Ključne funkcije vedenje otroka– to je želja po opazovanju in eksperimentiranju, samostojnem iskanju novih informacij o svetu. In ta notranja želja po znanju skozi raziskovanje povzroča raziskovalno vedenje.
V šoli se lahko otroci že v prvem razredu aktivno vključijo v oblikovalske in raziskovalne dejavnosti.
Priprave na vsak projekt se začnejo veliko preden je dokončan.
Če je projekt želja po nekako formalizaciji nabranega znanja in izkušenj, se raziskovalno delo pojavi kot rezultat iskanja novega znanja, neznanega. Vendar en koncept ne izključuje drugega.
Projekt (raziskavo) razumemo kot niz medsebojno povezanih dejanj, izvedenih za dosego določenega cilja v določenem obdobju v okviru razpoložljivih zmogljivosti. Projektne (raziskovalne) dejavnosti razumemo kot različni tipi dejavnosti, ki imajo številne skupne značilnosti:
Usmerjeni v doseganje določenih ciljev;
Vključuje usklajeno izvajanje medsebojno povezanih dejanj;
Imajo omejeno trajanje v času z določenim začetkom in koncem;
Do neke mere edinstveno in neponovljivo.
Sodelovanje v dejavnostih raziskovalnih projektov prispeva k samouresničevanju šolarjev, njihovemu pridobivanju komunikacijskih veščin, povečani motivaciji za učenje in samoizpopolnjevanje, širjenju njihovih obzorij, razvoju govora in obogatitvi. besedni zaklad, razvoj Komunikacijske sposobnosti, povečanje samospoštovanja.
Raziskovalne projektne dejavnosti vam omogočajo primerjavo obstoječih življenjska izkušnja z novim znanjem razviti aktivno življenjsko pozicijo, čim bolj izkoristiti obstoječe ustvarjalne priložnosti in praktično uporabiti pridobljeno znanje in izkušnje, vključiti starše v skupne dejavnosti.
Raziskovalne projektne dejavnosti vključujejo uporabo širokega nabora metod reševanja problemov, raziskovanja in iskanja, usmerjenih v dejanski praktični rezultat, ki je pomemben za študenta, na eni strani in na drugi strani celostno razvijanje problema.
Raziskovalne projektne dejavnosti naj vključujejo delo z različnimi viri informacij, kar zagotavlja oblikovanje informacijske kompetence, povezane z iskanjem, analizo in vrednotenjem informacij.
Raziskovalne projektne dejavnosti so vedno usmerjene v samostojne dejavnosti študentov – individualne, parne, skupinske, ki jih študent izvaja določen čas.
Vsebina raziskovalnih projektnih dejavnosti naj bi postavila temelje za sodelovanje med otroki in njihovimi družinskimi člani, ki zagotavlja resnično interakcijo med družino in šolo.
Učitelj lahko predlaga vire informacij ali pa preprosto usmeri misli učencev v pravo smer za samostojno iskanje, kar bo prispevalo k razvoju komunikacijskih zmožnosti učencev, kot je sposobnost razdelitve odgovornosti v skupini, argumentiranja svojega stališča. ogled, sodelovanje v razpravi itd.
Izvajanje raziskovalnih projektnih dejavnosti v praksi vodi do spremembe položaja učitelja. Od nosilca že pripravljenega znanja in socialna izkušnja spremeni se v organizatorja kognitivnih, raziskovalnih dejavnosti svojih študentov. Spremembe in psihološka klima pri pouku, saj mora učitelj svoje pedagoško-vzgojno delo in delo učencev preusmeriti v različne vrste samostojnih dejavnosti učencev, dati prednost dejavnostim raziskovalne, iskalne in ustvarjalne narave.
Razlikujejo se naslednje vrste projektov:
raziskave (približne ali sovpadajoče z resničnimi znanstvenimi raziskavami);
ustvarjalni (rezultati v obliki video scenarija, počitniškega programa, članka, poročila, oblikovanja in naslovov časopisa, albuma itd.);
informativno (zbiranje informacij o predmetu, dogodku, osebi, namenjeno širokemu občinstvu);
usmerjen v prakso (rezultat je usmerjen v socialne interese udeležencev samih: projekt šolskih muzejskih razstav, referenčno gradivo, slovar šolskega besedišča itd.).
Organizacija raziskovalnih projektnih dejavnosti
Faza I – načrtovanje:
Določitev teme raziskovalnega projekta;
Določitev imena raziskovalnega projekta;
Oblikovanje didaktičnih ciljev in ciljev raziskovalni projekt;
Razprava o algoritmu dela (planu), rokih;
Diskusija možnih virov informacije;
Faza II – praktično:
Samostojno delo študentov v skupinah, pogovor o posamezni nalogi;
Priprava predstavitve poročila o napredku;
III. stopnja – finale:
Zagovor in nasprotovanje dobljenih rezultatov;
Ocena dela vsakega člana skupine;
Evalvacija dela skupine;
Odsev.
Pri dodeljevanju vlog v raziskovalnih nalogah je poleg lastnih želja otrok priporočljivo voditi tudi sposobnosti in psihološke značilnosti učencev, ki jih pozna učitelj.
Vsak projekt je treba uspešno zaključiti in otroku pustiti občutek ponosa na dosežen rezultat. V ta namen učitelj v procesu dela na projektu pomaga otrokom uravnovesiti njihove želje in zmožnosti. Če je projekt dolgoročen, je priporočljivo izpostaviti vmesne faze, zaradi katerih otroci dobijo pozitivno okrepitev.
Tehnologijo raziskovalnih projektnih dejavnosti je mogoče učinkovito uporabiti od osnovna šola, hkrati pa ne nadomešča tradicionalnega sistema, ampak ga organsko dopolnjuje in širi.
Za razrednika in učitelja sta ključ do vzgoje domoljuba in družbeno uspešnega posameznika dejavnostni pristop in tehnologija raziskovalne dejavnosti na medrazredni ravni, ohranjanje kontinuitete poučevanja in vzgoje. Pedagoško delo temelji na načelih spoštovanja dijakove osebnosti in vere v njegove ustvarjalne moči.
Vsako področje domoljubne vzgoje se izvaja s sistemom izobraževalnih dejavnosti: netradicionalne lekcije, tematski razredi in roditeljski sestanki, osebni pogovori, srečanja z zanimivimi ljudmi, risarski in plakatni natečaji, ravnila, izleti in ekskurzije, študentsko raziskovalno delo. Tesno so povezani z muzeji, knjižnicami in javnimi organizacijami.
Dobro deluje v šolski praksi metodična tehnika pokroviteljske povezave, ko sodelujejo razredi višje, srednje in osnovne stopnje, ko se znanje prenaša in izobraževanje poteka po načelu kontinuitete generacij. Pred vsako uro poteka predhodna priprava: skupna določitev teme in imena raziskovalnega projekta, razprava o algoritmu (načrtu) dela, rokih, virih informacij.
Rezultat dela na raziskovalnem projektu je lahko skupen dogodek; predstavitev rezultatov raziskav v razredu in znanstvene konference, pri učnih dejavnostih; prenos informacij v šolski muzej, izdelava stojnice, plakata, časopisa, sodelovanje na natečaju ipd. Učitelj na podlagi izkušenj in interesov učenca pomaga izbrati temo, cilje in vsebine v coni bližnjega razvoja in organizirati dejavnosti za izvedbo raziskovalnega projekta. Kot rezultat, učenci obvladajo algoritem ustvarjalne dejavnosti, se naučijo iskati in analizirati informacije, pridobivati in uporabljati znanje, pridobivajo izkušnje pri reševanju ustvarjalnih problemov, sodelujejo pri ustvarjalne skupine in pridobi socialne izkušnje.
Posledično se krepijo pokroviteljske vezi, poteka proces samoizobraževanja, nabirajo se socialne izkušnje, povezujejo se znanstvena spoznanja in izobraževalne tehnologije, se pri usposabljanju in izobraževanju študentov izvaja osebni pristop.
Oblike dela z učenci so raznolike. Pri pouku učenci niso le poslušalci, so aktivni udeleženci. Velika pomoč Z osnovnošolci sodelujejo srednješolci in starši ter starši: spremljajo delo ustvarjalnih skupin in pomagajo pri predstavitvah.
Izvedene dejavnosti so namenjene reševanju izobraževalnih, razvojnih in izobraževalnih nalog, vključno z domoljubno vzgojo šolarjev. Učenci so sposobni nastopati v različnih socialne vloge: raziskovalci, turistični vodniki, fotoreporterji, dopisniki, pisci, oblikovalci. Učitelj podpira in razvija pobudo učencev ter usmerja dejavnosti učencev.Eden od načinov razvijanja raziskovalnih sposobnosti je ekskurzija. Dijaki med ekskurzijo primerjajo različne informacije, slediti morajo logiki podajanja, zaslediti razmerje med splošnim in posameznim ter se naučiti opazovati.
Domoljubno delo uporaba raziskovalnih projektnih dejavnosti daje pozitivne izobraževalne in izobraževalne rezultate:
poznavanje zgodovine in kulture domače dežele, zgodovine šole;
vrednostni odnos do zgodovinskih in kulturnih tradicij domovine, domače šole;
uresničevanje interesov in ustvarjalnih sposobnosti učencev;
izkušnje pri izvajanju raziskovalnega dela samostojno in v ustvarjalnih skupinah, s predstavitvijo rezultatov svojih raziskav v obliki ekskurzij, pogovorov, predstavitev;
nastanek duhovni svet osebnost učencev;
izkušnje socialnih odnosov.
Raziskovalno delo razvija sposobnost postavljanja hipotez, izbire argumentov in sklepanja, oblikovanja lastnega stališča o problemu, katerega predstavitev razvija študentov govor. Pridobivanje veščine reševanja kognitivnih, iskalnih in oblikovalskih problemov z raziskovalno metodo je ena najmočnejših metod za konstruiranje predstav o svetu okoli nas in ocenjevanje zanesljivosti teh predstav.V procesu raziskovalnega dela se rešujejo naslednje naloge. 1. Oblikovanje posebnih raziskovalnih veščin; 2.Razvoj spretnosti in sposobnosti za delo z različnimi viri informacij; 3. Oblikovanje znanja o strukturi, vsebini, fazah raziskovalnega dela in njegovih metodah; 4.Oblikovanje predstav o vlogi in vrednosti znanstvenega znanja, ugledu izobraževanja in znanstvene dejavnosti; 5. Obvladovanje univerzalnih metod izobraževalne dejavnosti, ki daje zagon samorazvoju, sposobnosti analize, postavljanju ciljev, nadzoru in samospoštovanju; 6. Oblikovanje spretnosti in spretnosti, povezanih s kulturo ustnega in pisnega govora, kulturo nasprotovanja in vodenja razprav, javnega nastopanja; 7. Oblikovanje socialnih izkušenj študentov pri delu in komunikaciji, povečanje socialnega statusa.
Tako delo na domoljubni vzgoji šolarjev z raziskovalnimi dejavnostmi zagotavlja kontinuiteto in doslednost izobraževalnega procesa ob upoštevanju interesov in individualnih nagnjenj študenta ter oblikuje ideološke temelje posameznika za uspešen vstop v družbo.
Svetlana Fedorovna Mardenskaya,
Projektne dejavnosti v sistemu vojaško-domoljubne vzgoje otrok in mladostnikov
Zmanjšanje programov usposabljanja o "Osnovah" vojaška služba«, skrajšanje vojaške dobe, reforma vojske in mornarice nalagajo bodočim branilcem domovine nove zahteve, ki jih bodo lahko izpolnjevali s študijem v društvih dodatnega izobraževanja. Tako se bodo lahko pripravili na sistem socialnih, varnih odnosov v družbi. Nezadostna, včasih celo odsotna stopnja psihološke, fizične, bojne in strelske pripravljenosti nabornika otežuje služenje vojaškega roka. Ruska vojska, kar vodi do negativnih posledic - dezerterstvo, šikaniranje, izogibanje službi.
Vojaško-domoljubno združenje (v nadaljevanju VPO) "Rodina", ustanovljeno na podlagi občinskega izobraževalnega zavoda, je pozvano k reševanju perečega problema zgodnje priprave prednaborne mladine za vojsko z izvajanjem številnih vojaških ukrepov. -domoljubni projekti. dodatno izobraževanje otroci "Center za otroško ustvarjalnost" v Abakanu, ki združuje 19 vojaško-domoljubnih združenj mestnih šol.
Trenutno je bilo razvitih več projektov: »Survival Rally«, »Šola varnosti«, »Jaz sem nabornik«. Vsi projekti so prejeli nepovratna sredstva mestne uprave Abakana. Ti projekti so med seboj tesno povezani in soodvisni od enega samega družbeno pomembnega cilja - vojaško-domoljubne vzgoje mladih, kar je omogočilo izgradnjo sistema za delo z mladino pred naborom v mestnih šolah.
Aktivnosti mladostnikov smo načrtovali skozi sistem ustvarjalnih aktivnosti, natečajev, tekmovanj, poučevanja veščin in tehnik varnega življenja ter srečanj z ljudmi. različne poklice za uresničevanje projektnih ciljev. Poleg tega so avtorji zagotovili možnost svobodne izbire ene ali druge vrste dejavnosti za vsakega udeleženca, kar je prispevalo k prehodu najstnika iz predmeta učiteljevega vpliva v subjekt lastne dejavnosti, pomagalo pri samoizražanju posameznika ter dal priložnost za samousposabljanje in samouresničevanje.
Pomembna točka vključevanja v sistem priprave prednaborne mladine na služenje vojaškega roka je bila pomoč socialnih partnerjev, staršev ter vključevanje veteranov in mlajših šolarjev. Med vsemi udeleženci v sistemu vojaško-domoljubne vzgoje so vzpostavljeni odnosi sodelovanja in dialoga.
Sistem ne more biti popoln brez analize skupnih aktivnosti, zato se izvajanje projektov konča s predstavitvijo analitičnih gradiv, izdajo priporočil in zbirk. Sistem se dobro razvija, zato smo prepoznali tudi obete za prihodnost.
Nadaljevanje projektov bo izvajanje preventivnih dogodkov »Dan branilcev domovine« in »Dan varnosti v mestu »Varno mesto«.
Cilj projektov:
· Oblikovanje pri dijakih družbenega in odgovornega odnosa do vprašanj osebne in kolektivne varnosti.
· p povečanje ravni pravne, fizične, uporabne, moralno-psihološke, požarne usposobljenosti prednaborne mladine.
· Oblikovanje veščin in navad zdravega načina življenja pri mladostnikih.
Cilji projekta:
· Povečanje učinkovitosti pouka za učenje otrok vojaških veščin;
· vadijo in utrjujejo strelske, vajne in bojne veščine fizično usposabljanje;
· seznaniti mladostnike z delovanjem specializiranih strojev in naprav;
· organizirati metodološko pomoč učiteljem splošnih izobraževalnih ustanov, vodjem visokošolskih izobraževalnih enot, staršem in javnim organizacijam o vprašanjih priprave mladih moških na vojaško službo.
Projekt »Reli preživetja« je bil zasnovan in izveden kot pripravljalna faza priprave prednaborne mladine na služenje vojaškega roka.
Predvideval je razvoj fizičnih, uporabnih, moralno-psiholoških in ognjenih veščin za prednaborniško mladino, ki bi jih pripravili za služenje v vrstah oboroženih sil Ruske federacije, pa tudi v četah in formacijah v ki zvezni zakon zagotovljena je vojaška služba, tudi v organih kazenskega pregona in varnostnih agencijah.
Za vadbo naštetih veščin so bili ustvarjeni mini poligoni; organizirana je bila razstava vojaške, gasilske in reševalne opreme, opreme in delovnih oblačil; Demonstracijske nastope so organizirali Južnosibirska reševalna enota, Državna ustanova "1 OFPS za Republiko Hakasijo" in vojaška enota; potekala tekmovanja uporabljene vrstešport, pregled vaj in tekmovanje zastavonoš.
Največ zanimanja je požela razstava tehnike, opreme in prikazni nastopi reševalne čete. Mladostniki so prvič v resnici videli, kako deluje odred, rešuje premoženje, opremo in ljudi, kako deluje vojaška, reševalna in gasilska oprema. Mladostnika sta požar pogasila z gasilnim aparatom in z medicinsko opremo pomagala pogojno poškodovanemu.
Projekt »Testna pot« je bil izveden z namenom ugotavljanja stopnje odgovornosti mladih do vprašanj osebne in kolektivne varnosti, poznavanja pravnih temeljev vojaške službe, zgodovine nastanka oboroženih sil Ruske federacije. , izjemni ljudje in sposobnost zagotavljanja pomoči v izrednih razmerah. Med izvajanjem projekta so se najstniki srečali s predstavniki vojaškega urada, ki so pokrivali pravna vprašanja naborništva in služenja vojaškega roka. Poznavanje pravnih norm smo dokazali na preventivni prireditvi Šola preživetja, ki je potekala v Domu otroške ustvarjalnosti v obliki tekmovalnih programov.
Zaposleni na Ministrstvu za civilno obrambo in izredne razmere, Khakas regionalni podružnici vseruskega prostovoljnega gasilskega društva in gasilski službi so obravnavali vprašanja življenjske varnosti in učili veščin zagotavljanja prva pomoč.
Projekt »Jaz sem nabornik« je omogočil ugotavljanje, v kolikšni meri so prednaborniki obvladali tehnike, veščine in znanja, ki so bila predlagana v zgoraj navedenih projektih. Zagotavlja utrjevanje pridobljenih veščin med tekmovanji na različnih področjih življenjske varnosti: vojaška, požarna varnost in varnost na mestnih cestah. V ta namen je bil organiziran in že izveden enotni varnostni dan v mestu »Ko sirene utihnejo«. V okviru projekta je potekal Varnostni dan, potekalo je tekmovanje v vaji, tekmovanja na gasilski stezi, tekmovanja v figuralni vožnji s kolesom, sestavljanju in razstavljanju mitraljeza, streljanju z zračno puško, metanju granate. , in delo v plinski maski.
K uspešni izvedbi projektov so prispevali naslednji dejavniki:
1. Pri izvajanju projektov so sodelovali socialni partnerji: uslužbenci urada za vojaško registracijo in vpis, Ministrstvo za civilno obrambo in izredne razmere, Khakas regionalna podružnica Vseslovenskega prostovoljnega gasilskega društva, Državni zavod "1 Department Zvezne gasilske službe za Republiko Hakasijo«, Južnosibirski iskalno-reševalni oddelek, vodje specializiranih ekip: vojaško-domoljubnih združenj, čete mladih gasilcev, ekipe »Reševalci«, s katerimi so potekali predhodni sestanki o izvajanju projekti. Med njimi so bili izbrani sodniki in člani žirije, ki so s svojo prisotnostjo dodali pomen dogodku, dali metodološko in strokovno podporo pri razvijanju tehnik in veščin priprave na služenje vojaškega roka ter zagotavljanju življenjske varnosti. Osebje je sodelovalo pri učenju najstnikov veščin preživetja ekstremnih situacijah, veščine vojaške službe, veščine prve pomoči. Partnerji so podelili priznanja, diplome in stimulativne nagrade za zmagovalce, kar je bila spodbuda za nadaljnje aktivnosti.
2. Uporaba specializirane vojaške, reševalne, gasilske opreme, opreme in specialnih oblačil je udeležence nazorno približala realnemu stanju.
3. Pomembna točka je bila vključenost mestnih medijev v pokrivanje projektnih aktivnosti. Udeleženci so se videli na televizijskih zaslonih in brali članke v časopisih, kar jim je nedvomno dvignilo samozavest in jih motiviralo za nadaljnje sodelovanje pri projektih.
4. Projektni dogodki so potekali na prostem (na stadionu Otroškega ustvarjalnega centra, ulične površine ob Otroškem ustvarjalnem centru, na strelišču bližnje šole), kar je ustvarilo udobje za tako obsežne akcije.
5. V izvedbo projekta so bili vključeni veterani Velike domovinske vojne, mlajši šolarji, ki je pomagal pri organizaciji razstave risb, gasilske opreme in opreme, s tem je bila zagotovljena kontinuiteta med generacijami.
Vsi projekti niso bili namenjeni samo otrokom, ampak tudi učiteljem varstva življenja in vodjem specializiranih skupin. Med izvajanjem projektov so bili zanje izvedeni seminarji, izdani so bili zborniki in oblikovana metodološka priporočila o varnosti življenja in delu s prednaborniško mladino.
Kot rezultat, 23 vojaško-patriotskih društev mestnih šol, 19 čet mladih gasilcev, 23 čet mladih prometnih inšpektorjev, 8 čet mladih policistov pomočnikov, 1 četa reševalcev s skupnim številom 3560 dijakov in 1500 srednjih šol. pri projektih so sodelovali starejši in starejši otroci. Projektov je bilo veliko pozitivne povratne informacije, tako s strani udeležencev kot s strani društva. Mimoidoči meščani so se dolgo zadrževali pri tekmovalnih ekipah. Veliko obiskovalcev je bilo tudi na razstavi strojev in opreme. Rezultat so bile velike mestne prireditve, na katerih so sodelovali šolarji, občani, partnerji in mediji.
Rezultat izvedbe projektov je bila diagnostika kontrolnih, merilnih in moralno-duhovnih parametrov prednaborne mladine:
· izpolnjeni standardi splošne fizične in specialne telesne pripravljenosti;
· so izpolnjeni standardi za razstavljanje in sestavljanje orožja ter streljanje z orožjem;
· pridobljene veščine preživetja v težkih življenjske situacije;
· pridobljene izkušnje s telesnim in uporabnim usposabljanjem prednaborne mladine za služenje vojaškega roka.
Moralni in duhovni parametri izvajanja projekta so izraženi:
· pri popularizaciji dejavnosti javnih organizacij in združenj za fizično in uporabno usposabljanje prednaborne mladine za služenje v vojski in državnih organih, povezanih z varovanjem in vzdrževanjem javnega reda;
· krepitev dejavnosti javnih društev in organizacij;
· povečati ugled službe v oboroženih silah Ruske federacije;
· pri pridobivanju veščin in navad zdravega načina življenja.
Udeleženci projekta so morali odgovoriti na več vprašanj v vprašalniku. Na vprašanje Ali naša država potrebuje vojsko? 93 % najstnikov odgovori pritrdilno pred izvedbo projektov in 97 % po izvedbi.
Diagram št. 1. « Ali naša država potrebuje vojsko?
Odnos najstnikov do vojaške službe se je spremenil. Če je leta 2009 63% najstnikov želelo služiti v vojski, potem leta 2010 72% vprašanih ni zavrnilo služenja vojaškega roka.
Diagram št. 2. « Bi radi služili vojsko?
Spremenil se je tudi odnos prednaborniške mladine do tistih, ki služijo vojaški rok. Če so leta 2009 prevladovali odgovori nespoštljive vsebine (»neumen«, »ni vpisal univerze«, »zgube« itd.), potem leta 2010 ni bilo niti enega nespoštljivega komentarja o vojaškem osebju. Povečal se je odstotek odgovorov: »Pravi moški, patrioti« (42% vprašanih), kar nedvomno kaže na povečanje prestiža vojaškega poklica.
Diagram št. 3."Kdo služi v vojski?"
Dokaz vse večjega ugleda vojaške službe je udeležba prednaborne mladine v mestu na vojaško-domoljubnih prireditvah. Tako je v študijskem letu 2010-2011 prednaborna mladina sodelovala na 24 mestnih javnih prireditvah, v katere je bilo vključenih več kot 5 tisoč najstnikov. Mestna reprezentanca je že tri leta zapored zmagovalka Spartakiade prednaborniške starosti v Sibirskem zveznem okrožju in Rusiji. Ekipa VPO "Rodina" je leta 2011 postala zmagovalec "Vseruskega srečanja iskalnih ekip, vojaško-patriotskih klubov in kadetskih korpusov", ki je potekalo v Vseruskem otroškem centru "Ocean". Poveljnik štaba VPO "Rodina" Molchanov Roman je prejel diplomo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije in postal lastnik "Nagrade za podporo nadarjeni mladini, ustanovljene z Odlokom predsednika Ruske federacije Ruska federacija«, z dne 6. aprila 2006. št. 000 »O ukrepih državne podpore nadarjena mladina."
V prihodnje se razvija še projekt Živi tak tip, ki bo vključeval počastitev najuglednejših udeležencev projektov in slovesno slovo mladeničev v vojsko.
Na podlagi podatkov, pridobljenih med raziskavo, lahko sklepamo, da:
1. Tema "domoljubja" postaja vse bolj priljubljena med najstniki v našem mestu;
2. Povečuje se število najstnikov, vključenih v domoljubne prireditve;
3. Prestiž vojaške službe v družbi mesta Abakan in Republike Hakasije se povečuje;
4. Ocena dijakov o pomenu vojaško-domoljubne vzgoje za uspešno pripravo na vojaško službo je dinamična. Več kot polovica anketiranih najstnikov ga ima za visokega ali zelo visokega.
Tako je projektna dejavnost ena od komponent v sistemu domoljubne vzgoje VPO "Rodina" v Abakanu in prispeva k pripravi prednaborne mladine na služenje vojaškega roka in vzgoji domoljubnega državljana.
Uporaba projektnih dejavnosti pri domoljubni vzgoji otrok
»Povej mi in pozabil bom.
Pokaži mi in zapomnil si bom.
Vključi - in naučil se bom"
(Kitajski pregovor)
Vzgajanje domoljuba do svoje domovine je vedno prednostna naloga države.
Podcenjevanje domoljubne vzgoje vodi v slabitev socialno-ekonomskih, duhovnih in kulturnih temeljev za razvoj družbe in države. To določa prednost patriotske vzgoje v splošnem sistemu izobraževanja ruskih državljanov.
Ideja domoljubne vzgoje, ki pridobiva vse večji družbeni pomen, postaja naloga državnega pomena.
Najugodnejši pogoji za oblikovanje patriotizma v sodobnem izobraževalnem sistemu obstajajo v dodatnem izobraževanju, saj ni omejeno s standardi, je osredotočeno na osebne interese, potrebe in sposobnosti otroka, daje možnost samoodločbe in samozavesti. -realizacija, prispeva k ustvarjanju “situacije uspeha” in ustvarjalni razvoj vsak študent. Dodatno izobraževanje ustvarja pogoje za družbeno pomembne dejavnosti in manifestacije dejavnosti, kar dejansko prispeva k oblikovanju domoljubne zavesti.
Domoljubje razumemo kot eno najpomembnejših, trajnih vrednot, neločljivo povezanih z vsemi sferami življenja družbe in države, ki je najpomembnejša duhovna lastnost posameznika. Ko govorimo o domoljubni vzgoji, razumemo interakcijo med odraslim (učitelji in starši) in otrokom v skupnih dejavnostih in komunikaciji, ki je namenjena razkrivanju in oblikovanju univerzalnih človeških vrednot pri otroku. moralne kvalitete osebnost, seznanjanje z izvori nacionalne in regionalne kulture, negovanje čustveno aktivnega odnosa, občutka pripadnosti in navezanosti na druge.
Poudarjanje družbeno pomembnih lastnosti: prijaznost, spoštovanje, želja in sposobnost pomagati prijatelju, skrb za druge.Veliko je bilo napisanega o pomenu seznanjanja otroka s kulturo njegovega naroda, saj se ob obračanju na dediščino krepi spoštovanje in ponos do zemlje, na kateri živiš. Zato morajo otroci poznati in preučevati kulturo svojih prednikov.
Spremembe, ki se danes dogajajo v družbenem življenju, zahtevajo razvoj novih metod izobraževanja, s katerimi se ukvarjajo pedagoške tehnologije individualni razvoj osebnost, ustvarjalna pobuda, spretnost samostojnega gibanja v informacijskih poljih, oblikovanje univerzalne sposobnosti postavljanja in reševanja problemov pri študentu za reševanje problemov, ki se pojavljajo v življenju - poklicna dejavnost, samoodločba, vsakdanje življenje. Poudarek je preusmerjen na vzgojo resnično svobodne osebnosti, oblikovanje pri otrocih sposobnosti samostojnega razmišljanja, pridobivanja in uporabe znanja, skrbnega pretehtavanja sprejetih odločitev in jasnega načrtovanja dejanj, učinkovitega sodelovanja v skupinah raznolike sestave in profila ter odprti za nove stike in kulturne povezave. To zahteva široko uporabo v izobraževalni proces alternativne oblike in metode izvajanja izobraževalnih dejavnosti.
To določa uvajanje metod in tehnologij, ki temeljijo na projektnih in raziskovalnih dejavnostih študentov, v izobraževalni kontekst. Sodobni izobraževalni proces je usmerjen v osebni razvoj, zato otroka obravnavamo kot subjekt socializacije, ki se ne samo uči družbene norme in vrednote, temveč postane tudi aktiven udeleženec družbenih procesov, ob tem pa se razvijati in uresničevati kot posameznik.
Sodelovanje v projektnih dejavnostih prispeva k samouresničevanju učencev, njihovemu pridobivanju komunikacijskih veščin, večji motivaciji za učenje in samoizpopolnjevanje, širjenju obzorij, razvoju govora in bogatitvi besednega zaklada, razvijanju komunikacijskih zmožnosti in dvigu samozavesti.
Projektna dejavnost vam omogoča, da primerjate obstoječe življenjske izkušnje z novim znanjem, razvijete aktivno življenjsko pozicijo, povečate obstoječe ustvarjalne priložnosti in praktično uporabite pridobljeno znanje in izkušnje. Učitelj lahko predlaga vire informacij ali pa preprosto usmeri misli učencev v pravo smer za samostojno iskanje, kar bo učencem pomagalo pri razvijanju komunikacijskih veščin, kot je sposobnost razdelitve odgovornosti v skupini, argumentiranja svojega stališča, sodelovanja v razprava itd.
Izvajanje projektnih dejavnosti v praksi vodi do spremembe položaja učitelja. Iz nosilca gotovega znanja in družbenih izkušenj se spremeni v organizatorja kognitivnih, raziskovalnih dejavnosti svojih študentov.
Projekt - tujka, izhaja iz latinščine - projectus. Že njegov neposreden, dobesedni prevod razloži marsikaj - "vržen naprej." V sodobni ruščini ima beseda "projekt" več pomenov, ki so si po pomenu podobni. To je tisto, kar imenujejo, prvič, niz dokumentov (izračuni, risbe itd.), potrebnih za ustvarjanje katere koli strukture ali izdelka; drugič, lahko je predhodno besedilo dokumenta in, končno, tretji pomen je nekakšna ideja ali načrt.
Projektna metoda v svetovni praksi ni bistveno nova. Nastala je v začetku tega stoletja v ZDA. Imenovali so jo tudi metoda problemov, povezovali pa so jo z idejami humanistične smeri v filozofiji in izobraževanju, ki jih je razvil ameriški filozof in pedagog George Dewey.(1859 - 1952) , in tudi njegov študent W. H. Kilpatrick.
Projektna metoda je v začetku 20. stoletja pritegnila tudi pozornost ruskih učiteljev. Ideje o projektnem učenju so se v Rusiji pojavile skoraj vzporedno z razvojem ameriških učiteljev. Pod vodstvom učiteljice ruščine S.T. Shatsky leta 1905 je bila organizirana majhna skupina zaposlenih, ki so poskušali aktivno uporabljati metode oblikovanja v učni praksi.
Kasneje, že pod sovjetsko oblastjo, so te ideje začeli precej množično uvajati v šole, vendar je bila projektna metoda leta 1931 obsojena, ker ni bila dovolj premišljena in dosledna. Od takrat do nedavnega v Rusiji ni bilo več poskusov oživitve te metode v praksi. Vendar pa v tuja šola razvijala se je aktivno in zelo uspešno.
Projekt je niz določenih dejanj, dokumentov, predhodnih besedil, ideja za ustvarjanje resničnega predmeta, subjekta, stvaritve. različne vrste teoretični izdelek.Vedno je ustvarjalna dejavnost. Projektna metoda je pedagoška tehnologija, ki ni osredotočena na integracijo dejanskega znanja, temveč na njegovo uporabo in pridobivanje novega. Aktivno vključevanje študenta v ustvarjanje določenih projektov mu daje možnost obvladovanja novih načinov človekovega delovanja v sociokulturnem okolju.
Študentske projektne dejavnosti- skupne izobraževalne, izobraževalne, ustvarjalne oz igralna dejavnost učenci, ki imajo skupen cilj, dogovorjene metode, metode dejavnosti, namenjene doseganju skupnega rezultata dejavnosti. Nepogrešljiv pogoj za projektno dejavnost je prisotnost vnaprej razvitih idej o končnem izdelku aktivnosti, fazah oblikovanja (razvoj koncepta, določitev ciljev in ciljev projekta, razpoložljivi in optimalni viri za aktivnost, ustvarjanje načrt, programe in organizacijo dejavnosti za izvedbo projekta) in izvedbo projekta, vključno z njegovim razumevanjem in refleksijo rezultatov uspešnosti.
Projekt ali raziskava z vidika študenta- To je priložnost, da povečate svoj ustvarjalni potencial. Ta aktivnost vam bo omogočila, da se izrazite posamezno ali v skupini, se preizkusite, uporabite svoje znanje, prinesete koristi in javno pokažete dosežene rezultate. To je dejavnost, namenjena reševanju zanimivega problema, ki ga učenci pogosto oblikujejo sami v obliki naloge, ko je rezultat te dejavnosti - najdena pot za rešitev problema - praktične narave, pomemben aplikativni pomen in kar je najpomembneje, je zanimivo in pomembno za same odkriteljice.
Projekt ali raziskava z vidika pedagogaje integrativno didaktično sredstvo za razvoj, usposabljanje in izobraževanje, ki vam omogoča razvijanje in razvijanje specifičnih veščin oblikovanja in raziskovanja pri otrocih, in sicer poučevanje:
problematizacija (obravnava problemskega polja in prepoznavanje podproblemov, oblikovanje vodilnega problema in postavljanje nalog, ki izhajajo iz tega problema);
postavljanje ciljev in načrtovanje smiselnih dejavnosti študentov;
samoanaliza in refleksija (učinkovitost in uspešnost reševanja projektnega problema);
predstavitev rezultatov svojega delovanja in potek dela;
predstavitve v različnih oblikah z uporabo posebej pripravljenega oblikovalskega izdelka (postavitev, plakat, računalniška predstavitev, risbe, makete, gledališke predstave, video, avdio in scenske predstave ipd.);
iskanje in izbiranje relevantnih informacij ter obvladovanje potrebnega znanja;
praktična uporaba znanja v različnih, tudi netipičnih situacijah;
izbor, razvoj in uporaba ustrezne tehnologije za izdelavo oblikovalskega izdelka;
izvajanje raziskav (analiza, sinteza, postavljanje hipotez, detajliranje in posploševanje).
Razlikujejo se naslednje vrste projektov:
Raziskave (približne ali sovpadajoče z resničnimi znanstvenimi raziskavami);
Ustvarjalno (rezultati v obliki video scenarija, počitniškega programa, članka, poročila, oblikovanja in naslovov časopisa, albuma itd.);
Informativno (zbiranje informacij o predmetu, dogodku, osebi, namenjeno širokemu občinstvu);
Usmerjen v prakso (rezultat je usmerjen v socialne interese samih udeležencev: projekt razstav šolskega muzeja, šolskega zimskega vrta, okoljskega ščita, referenčnega gradiva, slovarja, zasnove hiše, stanovanja itd.).
Kakšen je pedagoški pomen projektnih dejavnosti?
Odpre se možnost oblikovanja življenjskih izkušenj.
Spodbuja se ustvarjalnost in neodvisnost, potreba po samouresničevanju in samoizražanju.
Proces učenja in izobraževanja popelje izven šolskih zidov v zunanji svet.
Uresničuje načelo sodelovanja med dijaki in odraslimi, združuje kolektivno in individualno.
Študente vodi skozi korake rasti od projekta do projekta.
Faze dela na projektu
stopnja I:»Potopitev« v problem (selekcija in zavedanje problema)
Stopnja II:Zbiranje in obdelava informacij
Faza III:Razvijanje lastne rešitve problema:
relevantnost in pomembnost tega problema;
analiza različnih informacij;
akcijski program;
razvoj izvedbene možnosti za vaš program.
Faza IV:Izvedba akcijskega načrta (projekta)
Stopnja V:Priprava na zagovor projekta (dijaki so razdeljeni v skupine)
predstaviti projekt
pripraviti portfelj
pripravi obrambo s klopi
izdelati elektronsko predstavitev itd.
Faza VI:Predstavitev projekta (uporabne so vse vrste predstavitve projekta: zagovor, dramatizacija, elektronska predstavitev itd.)
VII stopnja:Refleksija (samoanaliza in samoevalvacija opravljenega dela, vaši vtisi).
Prvi projekti so lahko individualni in majhni po obsegu.
Pri organizaciji projektnih dejavnosti je treba upoštevati starostne psihološke in fiziološke značilnosti otrok. namreč:Temeizbrana so dela otrok, ki so zanimiva in pomenljiva. Na primer:
Moja družina;
Vsi poklici so potrebni, vsi poklici so pomembni;
Moje poreklo;
Naš družinski album;
Moja družinska tradicija;
Šola prihodnosti;
Moj domači kraj;
Potovanje po Rusiji.
Težavaprojekt ali raziskava, ki daje motivacijo za vključitev v samostojno delo, mora biti v območju otrokovih kognitivnih interesov in biti v območju proksimalnega razvoja, blizu razumevanja. Priporočljivo je, da trajanje projekta ali študije omejite na 1-2 tedna. Končni rezultat mora biti družbeno in praktično pomemben. Rezultate oblikovanja ali raziskav je priporočljivo predstaviti na idejnih sejmih, tekmovanjih in otroških konferencah.
Takšno delo nam omogoča reševanje najpomembnejše vzgojne naloge - vzgojo domoljuba naše domovine.
Torej, korak za korakom, začenši z zgodovino vaše družine, preučevanjem šole, kjer študirate, vaše domovine - vaše mala domovina, nato pa se delo izvaja na zgodovini Rusije, da se oblikuje državljan Ruske federacije, ki ne le pozna zgodovino svoje države, ampak je tudi pravi domoljub. Državljan, pripravljen aktivno sodelovati v življenju domovine, povečati njeno bogastvo in nadaljnjo blaginjo.
Na splošno projektne dejavnosti omogočajo: povečanje stopnje samostojnosti, samoiniciativnosti učencev in njihove kognitivne motivacije; spodbujanje razvoja socialnih veščin v procesu skupinskih interakcij in otrokovo pridobivanje izkušenj pri raziskovalnih ustvarjalnih dejavnostih.
Iz projekta v projekt se povečuje kakovost predstavljenega materiala in oblika njegovega podajanja. Obstaja enotnost ekipe ne samo učencev, ampak tudi staršev, kar prispeva k tesni interakciji med družino in šolo pri izobraževanju mlajše generacije. In ko obstaja medsebojno razumevanje, ko se delo ne izvaja formalno, ampak iz srca in duše, bo zagotovo pozitiven rezultat.
Dijaki se znajdejo v različnih družbenih vlogah: raziskovalci, turistični vodiči, fotoreporterji, dopisniki, pisatelji, oblikovalci. Učitelj podpira in razvija pobudo učencev ter usmerja dejavnosti učencev.
Domoljubno delo z uporabo projektnih dejavnosti daje pozitivne rezultate:
poznavanje zgodovine in kulture domače dežele, zgodovine šole;
vrednoten odnos do zgodovinskih in kulturnih tradicij domovine;
uresničevanje interesov učencev in njihovih ustvarjalnih sposobnosti;
izkušnje pri izvajanju raziskovalnega dela samostojno in v ustvarjalnih skupinah, s predstavitvijo rezultatov svojih raziskav v obliki ekskurzij, pogovorov, predstavitev;
oblikovanje duhovnega sveta osebnosti študentov;
izkušnje socialnih odnosov.
Tako delo na področju domoljubne vzgoje s pomočjo projektnih dejavnosti zagotavlja kontinuiteto in doslednost v izobraževalnem procesu ob upoštevanju interesov in individualnih nagnjenj učenca ter oblikuje ideološke temelje posameznika za uspešno vstopanje v družbo.
Bibliografija
"Vojaško-domoljubna vzgoja v šoli" M.V. Vidyakin, N.A. Kasatkina, I.O. Usatova in drugi Volgograd: Učitelj 2006.
Buzsky, M. P. Teoretični problemi patriotizma in domoljubne vzgoje M. P. Buzsky, A. N. Vyrshchikov, M. B. Kusmartsev; Volgograd: VolGU 2008.
Gladkova Yu. Projektna metoda pri usmerjanju dela na področju moralne in domoljubne vzgoje / Yu. Gladkova // Otrok v vrtcu. – 2008. – Št. 2. – Str. 11-–14.
Državni program "Patriotska vzgoja državljanov Ruske federacije za obdobje 2011–2015" (Odlok Vlade Ruske federacije z dne 5. oktobra 2010 št. 795)
Koncept duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje osebnosti ruskega državljana. IN JAZ. Danilyuk et al. M.: "Razsvetljenje", 2009.
Priročnik o domoljubni vzgoji šolarjev A.N. Vyrshchikov, M.B. Kusmarcev, A.P. Paškovič - M.: Globus, 2007.
Nove pedagoške in informacijske tehnologije v izobraževalnem sistemu / ur. E.S. Polat – M.: 2000
Izkušnje domoljubne vzgoje T. Tikaeva. Volgograd Učitelj 2008
“Domoljubna vzgoja” I. Pashkovich. Volgograd: Učitelj 2006
Pakhomova N.Yu. Projektno učenje - kaj je to? // Metodist, št. 1, 2004. – str. 42.
Program za državljansko-domoljubno vzgojo otrok in mladine (sestavil, ur. Semenova G.S.) Založnik: Shkolnaya Press 2008
T. V. Plakhova "Patriotska vzgoja učencev in študentov" Program in metodološka priporočila za izobraževanje študentov. Samara 2007
Timofeeva L.L. Metoda projektov v predšolskih izobraževalnih ustanovah / L.L. Timofeeva // Upravljanje predšolske vzgojne ustanove. – 2011. – Št. 3. – Str. 22–28.
Trofimova G.E. Projektne dejavnosti pri vzgajanju ljubezni otrok do domačega kraja / G.E. Trofimova // Upravljanje predšolskih izobraževalnih ustanov. – 2009. – št. 1. – Str. 83–85.
Lekcije služenja domovini. A.N. Vyrshchikov. M.: Globus 2008
"Sem državljan Rusije!" O. Žirenko, E. Lapina M.: VAKO 2008
A.M. Šaljiminova,
učitelj dodatnega izobraževanja,
GBUDO "Orenburški
Regionalna palača otroške ustvarjalnosti
in mladina poimenovana po V.P. Poljaničko",
Orenburg, regija Orenburg
Izobraževalno delo strokovnih izobraževalnih organizacij ni usmerjeno le v razvoj strokovne kvalitete, ampak tudi pomagati mladim moškim in ženskam pri iskanju odgovorov pomembna vprašanja: zakaj živeti, katerim vrednotam dati prednost. Prav izobraževanje in vzgoja dajeta znanja, sposobnosti in veščine za življenje v civilni družbi. Vzgojiti vrednega državljana, domoljuba je najvišja naloga vsakega izobraževalnega sistema, ki v zgodovini človeštva ni izgubila pomena.
Danes se odnos ruskega državljana do države in družbe radikalno spreminja. Oblikovanje civilne družbe in pravne države pri nas je v veliki meri odvisno od stopnje državljanske in domoljubne vzgoje.
Za povečanje učinkovitosti izobraževalnega dela z državljansko-domoljubno usmeritvijo je bilo ustanovljeno mladinsko združenje »Mi smo državljani Rusije«, ki je sestavni del izobraževalni sistem GAPOU "Orenburg Motor Transport College poimenovan po. Častni učitelj Ruske federacije V.N. Bevzyuk« in vključuje vključevanje študentskega telesa v posebne družbeno pomembne zadeve te ustanove in različnih sfer družbe. V okviru mladinskega združenja "Mi smo državljani Rusije" se izvaja dodatni splošnoizobraževalni splošni razvojni program socialne in pedagoške usmeritve "Jaz sem državljan, patriot, voditelj" (avtor: Shalyminova A.M. - učitelj dodatnega izobraževanja najvišje kvalifikacijske kategorije OOTDDM po imenu V.P. Polyanichko, oddelek »Delovne izmene«).
Cilj programa: Oblikovanje državljanskih, patriotskih in vodstvenih lastnosti študentov v procesu njihovega vključevanja v družbeno pomembne dejavnosti.
Eno od prioritetnih področij delovanja društva je socialno oblikovanje. Študenti se seznanijo s tehnologijo socialnega oblikovanja, se naučijo samostojnega dela pri pisanju projekta, ponujajo lastne rešitve problemov in izvajajo projekt.
Socialni projekt je niz družbeno usmerjenih dejanj, katerih cilj je doseganje družbeno pomembnega cilja. Ta dejavnost vključuje ustvarjanje med praktičnih dejanj za izvedbo projekta novega, prej neobstoječega, vsaj v ožjem družbenem okolju, družbeno pomembnega produkta.
Glavni razvijalci in tudi izvajalci socialnih projektov so naravne učne ustanove pod vodstvom učiteljev. Socialno oblikovanje se razume kot neodvisna dejavnost študentov, namenjena praktični rešitvi družbeno pomembnega problema, spodbujanje razvoja interakcije med mladimi in upravo izobraževalnih ustanov, lokalnih oblasti in državnih organov, javnih organizacij, starševske skupnosti, poslovne strukture itd.
Socialna zasnova omogoča mladim, da se aktivno vključijo v javno življenje, uresničijo svoj praktični potencial pri reševanju družbenih problemov na različnih področjih: varstvo okolja, urejanje krajine, razvijanje veščin zdravega načina življenja, organiziranje prostega časa in skrb za veterane, sirote, invalide, invalide, itd.
Sodobno izobraževanje ima za cilj oblikovanje ključnih posameznikovih kompetenc. Posebno mesto Hkrati se podeljuje državljanska kompetenca, ki pomeni socializacijo dijakov, njihovo vključevanje v javno življenje in razvijanje aktivnega državljanskega položaja. Tega rezultata je nemogoče doseči v okviru poučevanja splošnih in posebnih disciplin, saj obvladovanje teoretičnega znanja v v tem primeru mora biti podprt z udeležbo študentov v praktičnih družbenih dejavnostih. V zvezi s tem postaja vse bolj aktualna oblika dela z mladimi, kot je socialno oblikovanje.
Socialni projekt je program delovanja, ki ga posebej organizira učitelj in samostojno izvajajo učenci, ki temelji na družbeno pomembnem in za učenca osebno pomembnem problemu, katerega rešitev je usmerjena v pozitivno spremembo v družbeni položaj skozi interakcijo študenta z vladnimi agencijami, javnimi organizacijami in drugimi socialnimi partnerji. Tako lahko socialni projekt v didaktičnem smislu obravnavamo kot posebno izobraževalno tehnologijo, katere posebnost je v praktičnem razvoju veščin državljanske udeležbe v življenju družbe.
Pozitivne izkušnje delovanja mladinskega društva v socialnem oblikovanju kažejo, da je ena najbolj učinkovite načine Danes je oblikovanje državljanske kompetence sodelovanje na natečajih za družbene projekte.
Sodelovanje v natečaju je pomemben del socializacije mladega človeka, ki mladim omogoča, da uresničijo svojo državljansko pozicijo, se preizkusijo v vlogi voditelja, razumejo pomen svojega sodelovanja v projektu, preučujejo zakone in razvijajo svojo pripravljenost. za njihovo dosledno izvajanje.
Danes v sistemu povprečja poklicno izobraževanje Ustvarjeni so vsi pogoji za motivacijo mladih za sodelovanje v družbeno pomembnih dejavnostih. Tako že nekaj let deluje program All-Russian Art-Profi Forum, ki organizira natečaj za socialne projekte »Delaj dobro«. In zaključek tega programa postane šola državljanske iniciative, odgovornosti, pa tudi delavnica tehnologije družbenega oblikovanja, laboratorij za nadaljnje oblikovanje državljanstva.
Od leta 2010 mladinsko združenje »Mi smo državljani Rusije« izvaja projekt »Ogrejmo dušo s toplo besedo«, katerega cilj je zagotoviti pomoč veteranom druge svetovne vojne in invalidom v internatu preko organizacije dopisovanja. Decembra 2011 projekt je zasedel prvo mesto na regionalnem natečaju socialnih projektov »Delaj dobro« v okviru regionalne stopnje vseruskega programa »Art-Profi Forum«. Maja 2012 v Anapi je projekt »Ogrejmo dušo s toplo besedo« postal zmagovalec na vseruskem tekmovanju socialnih projektov. Leta 2013 študenti mladinskega društva "Mi smo državljani Rusije" so postali dobitniki nagrade za podporo nadarjeni mladini.
V letu 2013 so študenti združenja "Mi smo državljani Rusije" aktivno sodelovali pri delu na projektu "Cursor of Good". Fantje so se dotaknili danes zelo pomembnega problema za "posebne" otroke (invalidne otroke), ki živijo v družinah - njihovo izolacijo od družbe vrstnikov. Po preučevanju problema, izvajanju raziskav, srečanju s strokovnjaki, vladnimi uradniki in javnimi organizacijami so fantje ugotovili, da se otroci ne morejo razvijati brez človeškega sodelovanja, zlasti otrok s posebnimi potrebami. »Posebni« otroci dobesedno oživijo, takoj ko se jim nekdo osebno posveti. Dijaki našega društva so želeli v monotoni vsakdan gibalno nezmožnih mladostnikov od 10. do 16. leta vnesti počitnice, da bi začutili, da so v bližini starejši vrstniki, ki so pripravljeni z njimi osebno in »virtualno« komunicirati. .” Zagotoviti vso možno pomoč družinam, obdati s toplino, prijaznostjo in skrbjo vsakega »posebnega« najstnika, ki živi v isti soseski kot sami udeleženci projekta. Točno ob adolescenca Pomanjkanje komunikacije z vrstniki za izolirane otroke je najbolj akuten in pereč problem. Brez računalnika ne gre, saj je univerzalni ključ do komunikacije in novih priložnosti za raziskovanje sveta in celo iskanje zaposlitve v prihodnosti. IN sodobni svet Med seboj komuniciramo preko telefona, E-naslov in druge računalniške tehnologije. Toda "posebni" otroci niso sposobni samostojno obvladati novega Računalniške tehnologije, če v bližini ni nikogar, ki bi mu osebno pomagal. Takšna komunikacija zahteva posebno pripravo in organizacijo.
Tako se je rodila zamisel o ustvarjanju projekta »Cursor of Good«, kjer učenci v komunikaciji s »posebnimi« otroki doma pomagajo pri obvladovanju računalniške tehnologije in nudijo vso možno pomoč njihovim družinam. Med izvajanjem projekta so fantje pritegnili pozornost javnosti na ta problem. Tako so njuni partnerji postali: poslanec zakonodajne skupščine za Orenburška regija Choloyan S.B., Orenburška podružnica Ruskega otroškega sklada, Integrirani center za socialne storitve za prebivalstvo mesta Orenburg, Uprava Orenburške šole za avtomobilski promet poimenovana po. Častni učitelj Ruske federacije V.N. Bevzjuk."
Z neposrednim komuniciranjem s političnimi in javnimi osebnostmi, vladnimi uradniki so udeleženci projekta imeli priložnost bolje razumeti bistvo političnih in družbenih transformacij, ki se dogajajo v državi, prejeli so kvalificirano razlago notranjih in Zunanja politika naše države, kar vsekakor vpliva na njihovo zanimanje za dogajanje in na oblikovanje odnosa do države, ki temelji na zavedanju kompleksnosti nalog, ki stojijo pred državo in družbo. Kot pomemben osebni dosežek so ocenili izkušnjo, ki so jo dijaki pridobili v tem projektu, da dejansko vplivajo na spremembe v akutni družbeni situaciji. In dejstvo, da vse to ni zaman, vse je pomembno in koristno za družbo, kar je pomembno in pravilno, je bilo še enkrat potrjeno na naslednjem natečaju socialnih projektov "Delaj dobro" v okviru vseruskega programa " Art-Profi Forum« v Anapi (2014). Tukaj naprej ruski nivo avtorja projekta »Cursor of Good«, Prokhor Alekseev in Vladislav Kinderov, sta ga dostojno predstavila in postala zmagovalca.
Mladinsko združenje "Mi smo državljani Rusije" se od leta 2014 preizkuša na vseruskem tekmovanju avtorskih projektov "Moja država - moja Rusija". Natečaj poteka z namenom pritegniti mlade k razvoju in izvajanju projektov, namenjenih razvoju gospodarstva in družbene sfere ruskih regij, mest in vasi; izboljšanje sistema upravljanja ruskih ozemelj. Natečaj je učinkovito orodje za pripravo kadrovske rezerve za organe in lokalno samoupravo. Izvaja se ob podpori Državne dume Zvezne skupščine Ruske federacije, Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije in Zvezne agencije za mladino. Na regionalni stopnji tekmovanja "Moja država - moja Rusija" je naš projekt "Cursor of Good" zasedel drugo mesto v kategoriji "Najboljši izvedeni projekt". Eden od treh avtorjev projekta, Nikolay Vlaskin, študent drugega letnika Visoke šole za promet v Orenburgu, je zagovarjal projekt na forumu projektnih področij v Moskvi.
Ta projekt je zdaj vstopil v novo fazo. Trenutno so fantje prevzeli skrbništvo nad otroki - najstniki s posebnimi potrebami pri izobraževanju in vzgoji. To je popolnoma nov videz pedagoška dejavnost– mentorstvo.
Leta 2017 smo oddali vlogo za sodelovanje v vseruski pobudi »Toplo srce«, ki je namenjena prepoznavanju primerov uspešnega izvajanja družbeno pomembnih projektov. Dogodek organizira Fundacija za družbene in kulturne pobude, ki ji predseduje Svetlana Medvedeva.
Tako že sama možnost poskusa spreminjanja socialni položaj v okviru družbenega projekta samemu udeležencu projekta daje zavest o sebi kot subjektu državnega in javnega delovanja na bolje in pozitivno spreminja lastne vrednostne usmeritve. In samo sodelovanje v tekmovalnih programih ima velik pedagoški potencial za oblikovanje aktivnega državljanskega položaja, saj socialno oblikovanje deluje kot vir znanja, socialnih izkušenj in čustvenih izkušenj. V procesu dela na projektu zanašanje na prednost študentove individualnosti in izvirnosti pri interakciji z učiteljem vodi do manifestacije osebne neodvisnosti in aktivnosti lastnega "jaz", osebnega položaja državljana.
Nalaganje...
