Ekološka smer v vzgoji na vrtu. Okoljska vzgoja predšolskih otrok. Pomen okoljske vzgoje

Za predšolsko starost je značilna povečana radovednost različna področja, a otroci kažejo posebno zanimanje za naravo. Zato okoljska vzgoja v vrtec zavzema pomembno mesto pri razvoju poznavanja sveta, ki ga obdaja, razvoju humanega odnosa do vsega živega in oblikovanju zavestnega vedenja v naravnem okolju.

Namen okoljske vzgoje je:

• oblikovanje znanja o naravi, naravnih pojavih, rastlinstvu in živalstvu;
• razvoj estetski občutki: ljubezen, spoštovanje, skrben odnos do naravnega sveta;
• vzbujanje pri otrocih želje po skrbi za naravo in živali, varovanju in ohranjanju naravnih virov.

Pomen okoljske vzgoje

Oblikovanje humanega odnosa do narave je glavna naloga okoljske vzgoje, ki se uresničuje z razvojem sočutja, empatije in sočutja otrok do vseh živih bitij na planetu. Človek je del narave, a pogosto prav on škodljivo vpliva nanjo svet okoli nas. Oblikovanje aktivnega položaja »zaščitnika in prijatelja« naravnega sveta je osnova vzgoje ekološka kultura predšolski otroci. Otroci so še posebej vtisljivi in ​​odzivni, zato so aktivno vključeni v vse dejavnosti za zaščito tistih, ki to potrebujejo. Pomembno je, da otrokom pokažemo, da ljudje zavzemamo močnejši položaj v odnosu do naravnega sveta (na primer, rastline bodo ovenele brez zalivanja, ptice bodo umrle od mraza, če jih ne bodo hranili pozimi). Zato bi morali vse napore usmeriti v to, da se vsa živa bitja na zemlji razvijajo in prinašajo veselje (na primer, jutranje petje ptic pod oknom bo prijetno tistim, ki so jih hranili pozimi, in cvetoča roža na oknu razveseli tiste, ki so ga zalivali).

Pridobljeno znanje o svetu okoli nas je treba utrjevati praktične dejavnosti in jasni primeri da otroci vidijo pozitiven rezultat aktivnosti in imeli željo izboljšati svoje dosežke.

Oblike in metode okoljske vzgoje

Velik pomen pri okoljski vzgoji posameznika imajo izleti, s katerimi se otroci seznanjajo s pestrostjo naravnega sveta in opazujejo naravne pojave. Ekskurzije so pomembne tudi za pridobivanje znanja o značilnostih narave domovina in terenska orientacija: sposobnost iskanja odnosov v naravi, opazovanja ljudskih znamenj, predvidevanja posledic človekovega delovanja, tako ugodnih kot negativnih. Med ekskurzijo se otroci učijo interakcije s svetom okoli sebe. Da bi to naredil, se učitelj posveti posebna pozornost dejstvo, da je človek le gost v naravnem svetu, zato mora upoštevati zapovedi: molk, potrpežljivost in pozornost.

Vloge pravljic pri vzgoji predšolskih otrok je težko preceniti, okoljske pravljice pa so zanimive predvsem zaradi novosti zapleta in uvedbe nenavadnih likov. Zahvaljujoč pravljicam je otrokom mogoče pripovedovati zapleteni pojavi v naravi, o odnosu med naravo in človekom ter pomenu človeškega dela. Posebno mesto zasedajo pravljice, ki so si jih izmislili otroci sami.

Ena glavnih vrst izobraževanja za predšolske otroke je didaktične igre o okoljski vzgoji. Zahvaljujoč igri se otrok nauči prepoznavati znake pojavov in predmetov, jih primerjati in razvrščati. Otroci se naučijo novih informacij o naravni svet, razvijanje spomina in zaznavanja, pogovor o življenju živali in rastlin, razvijanje mišljenja in govora. Didaktične igre spodbujajo uporabo pridobljenega znanja za skupne igre, izboljšanje komunikacijskih veščin otrok.

Seveda bo okoljski razvoj otrok na vrtu še posebej učinkovit, če bo povezan z okoljsko vzgojo v družini. Zato bi morali vzgojitelji spodbujati starše k ustvarjanju ugodni pogoji za ekološko in razvojno okolje doma.

Poročilo na temo "Okoljska vzgoja v vrtcu."

Predšolska starost– bistvena stopnja v razvoju človekove ekološke kulture. V tem obdobju se postavljajo temelji osebnosti, vključno s pozitivnim odnosom do narave in okoliškega sveta. V tej starosti se otrok začne razlikovati od okolju, razvija se čustveni in vrednostni odnos do okolja, oblikujejo se temelji moralnih in ekoloških stališč posameznika, ki se kažejo v otrokovih interakcijah z naravo, v zavedanju neločljivosti z njo. Zahvaljujoč temu je mogoče, da otroci razvijejo okoljsko znanje, norme in pravila za interakcijo z naravo, razvijejo empatijo do nje in so aktivni pri reševanju nekaterih okoljskih problemov. Hkrati kopičenje znanja pri predšolskih otrocih ni samo sebi namen. oni - potreben pogoj razvoj čustvenega, moralnega in učinkovit odnos svetu.
Vrtec je prvi člen v sistemu kontinuirane okoljske vzgoje, zato ni naključje, da se učitelji soočajo z nalogo, da pri predšolskih otrocih oblikujejo temelje kulture smotrnega ravnanja z okoljem.
Vzgajanje skrbnega odnosa do naravnega okolja pri otrocih zgodnja starost je položen v družini in se še naprej oblikuje v predšolska leta v vrtcu. V "Programu vzgoje v vrtcu" je v posebnem razdelku predvideno vzgajanje ljubezni in spoštovanja narave pri predšolskih otrocih.
Okoljska vzgoja poteka v vrtcu vseskozi pedagoškega procesa- V vsakdanjem življenju in v razredu. Pri uresničevanju nalog okoljske vzgoje velika vrednost ima v vrtcu naravno okolje. To so kotički narave v vseh skupinah, soba narave, zimski vrt, ustrezno oblikovano in obdelano rastišče, ki omogoča stalno neposredno komunikacijo z naravo; organizacija sistematičnega opazovanja naravni pojavi in predmetov, uvajanje otrok v redno delo.

Oblikovanje elementarnih ekoloških predstav pri srednja skupina vrtec.

Otroci petega leta življenja morajo ohraniti zanimanje za naravne pojave in razviti sposobnost interakcije z zunanjim svetom.
Otroci se naučijo delati osnovne zaključke, deliti svoje vtise iz komuniciranja z naravo, izražati svoj odnos do naravnega sveta v zgodbah in produktivne vrste aktivnosti.
Seznanjanje otrok z naravo in okoljska vzgoja se nadaljuje pri pouku, na ekskurzijah, opazovanjih, eksperimentalnih dejavnostih, dejavnostih na prostem, didaktičnih in igre vlog. V procesu iger - dramatizacij se otroci učijo posnemati gibe živali, ocenjevati vedenje živali - pravljičnih likov.
Ko organizirate otroške dejavnosti, morate navesti potrebo po izpolnitvi določena pravila v odnosu do vrstnikov in odraslih. Pomembno je pomagati otrokom, da vidijo odvisnost organizacije celotnega življenja celotne skupine od vedenja vsakega otroka.
Otroke je treba naučiti poslušati in slišati govor drugih, pravilno uporabljati glasnost, ob upoštevanju pogojev komunikacije, uporabljati vljudnostne besede. Učitelj naj spodbuja otrokov prijazen ton v komunikaciji z ljudmi okoli sebe.
Učenje otrok reda, vzgoja skrben odnos stvari, jih je treba opozoriti na dejstvo, da je v ustvarjanje vsake stvari vloženo človeško delo. (Na primer, če si otrok ni dobro umil rok in je na brisači pustil umazane madeže, je to nespoštovanje do dela pralnice itd.).
Med jedjo, zračenjem skupinska soba, oblikovanje kulturnih in higienskih veščin bi moralo otrokom razložiti ustreznost postopkov in jih naučiti samostojnega sprejemanja osnovnih zaključkov.
Med poukom in igralna dejavnost otrokom razložiti, kaj pomembno vlogo Prehrana igra pomembno vlogo pri zdravju ljudi; jih pripeljite k razumevanju, da morajo jesti ne samo tisto, kar jim je všeč, ampak tudi tisto, kar je koristno za rast in razvoj.

Sprehodi.

V tej starosti se otroci še naprej učijo poimenovati naravne pojave, kot so sneženje, mavrice, padanje listov itd., Razlikovati in poimenovati drevesa, grmovnice in zelnate rastline. Njihove predstave o raznolikosti flore in favne je treba razjasniti in obogatiti.
Treba je utrditi znanje otrok o domačih živalih, pojasniti, kakšne koristi prinašajo ljudem; razvijati željo po skrbi za živali in skrbeti zanje.
Z otroki je treba opazovati živali, jih naučiti občudovati njihovo lepoto, moč in spretnost; povejte nam, da so hišni ljubljenčki zvesti svojim lastnikom; oseba bi morala imeti možnost imeti živali doma. Še naprej učite otroke prepoznavanja in pravilnega poimenovanja živali in njihovih mladičev. Otrok v petem letu življenja je sposoben prepoznati strukturo živalskega telesa in poimenovati njegovo barvo (na primer, konj ima glavo, štiri noge, rep; na glavi so ušesa in oči; telo je poraščen z dlakami; barva je siva).
Med sprehodi opozorite otroke na vedenje hišnih ljubljenčkov – pes poskoči in maha z repom ob srečanju z lastnikom, mačko božajo.
Treba je ustvariti željo po občudovanju narave in skrbi zanjo, otroke učiti tega vsak dan.
Še naprej učite otroke, da opazijo spremembe v videzu dreves glede na letni čas; utrditi ideje o sezonskih spremembah v naravi. Še naprej oblikujte pri otrocih osnovne predstave o spremembah v naravi (hladneje je, nebo je postalo sivo, veter je topel, modro jasno nebo ...). krepiti sposobnost otrok, da vidijo lepoto narave, razširiti besedni zaklad(opadanje listov, zlato, škrlatno). Pojasnite ideje o tem, kako živali (zajec, lisica, medved) prezimujejo.
Naučite se opazovati vedenje ptic v različnih obdobjih leta. Med hojo si oglejte sledi ptic v snegu, pogovarjajte se s fanti o tem, kako lahko človek pomaga živalim in pticam v težkih časih. Na ta način privzgojite otrokom željo po pomoči živalim in pticam v zimskem mrazu.
Otrokom je treba omogočiti, da so aktivni na sprehodih in izletih, da ustvarjajo lepi šopki od jesensko listje, obrt iz naravni material. Ponudite zbiranje storžev, korenin in rastlinskih semen za izdelavo obrti. Za utrjevanje znanja o živalih lahko povabite otroke, da igrajo igro Pretvarjaj se, da je žival. Otroci tvorijo krog. Odrasla oseba stoji v središču kroga. Žival je prikazana z mimiko in gibi. Otroci morajo uganiti to žival in ponoviti gibe. Nato lahko voljnega otroka povabite v sredino kroga, da pokaže svojo žival.
Otrokom lahko ponudite igro - dramatizacijo, da poudarite skupno in drugačno v vedenju živali.
Širjenje znanja o naravnih pojavih pomaga didaktične vaje"Da in ne." Učitelj otrokom postavlja vprašanja: »Ali je pozimi na drevesih veliko listov? Poleti sneži? Ali se otroci poleti sankajo po toboganu? Ali metulji prihajajo pozimi? Je reka poleti prekrita z ledom? " Otroci morajo hitro odgovoriti z "da" ali "ne".
Povabite otroke, da se igrajo z vetrom z vrtnicami; vodijo do razumevanja, kaj močnejši veter, hitreje se vrti gramofon, v sobi pa se gramofon ne vrti, ker ni vetra.
Za krepitev sposobnosti razvrščanja zelenjave in sadja po določenih kriterijih se lahko igrate igro "Kaj sadijo na vrtu?" Učiteljica vpraša: »Otroci, ali veste, kaj sadijo na vrtu? Igrajmo se to igro: Poklical bom različne besede, in pozorno poslušaj. Če poimenujem nekaj, kar je posajeno na vrtu, boste odgovorili z »da«, če poimenujem nekaj, kar ne raste na vrtu, boste rekli »ne«. Tisti, ki se zmoti, izgubi.” Učitelj poimenuje pomešano zelenjavo in sadje: jabolko, korenje, paradižnik, kumare ...
Za razjasnitev in poglobitev znanja o letnih časih lahko organizirate igro "Kdaj se to zgodi?"
Za utrjevanje znanja o pojavih okoliške resničnosti med sprehodom organizirajte igre na prostem "Poletje", "Vrabci in mačka" itd.

Pogovori. Razredi.

Pri pouku in pogovorih naj bi odrasli otrokom pomagal razumeti, da z živalmi ni mogoče ravnati kot z ljudmi – jih hraniti s sladkarijami, zavijati v plenice kot majhne otroke itd.; pojasniti značilnosti življenjskega prostora živali v naravi (živali na tleh, ptice v zraku, ribe v vodi, črvi v tleh). Otroke je treba naučiti primerjati sesalce, ptice, ribe in žuželke.
Učitelj mora otrokom razložiti, da živali skotijo ​​žive in jih hranijo z mlekom; telo je praviloma prekrito z dlakami, usta z zobmi in štirimi nogami. Ptice imajo telo poraščeno s perjem, dve krili in dve nogi, usta v obliki kljuna, mladiči pa se izležejo iz jajc. Ribe imajo podolgovato telo, običajno sploščeno na straneh, prekrito z luskami; v vodi se premikajo z uporabo repa in plavuti; mladice izhajajo iz iker ali se skotijo ​​(pri živorodnih ribah). Pri žuželkah je telo sestavljeno iz treh delov: glave, prsnega koša, trebuha; prekrit je s hitinom (tanka koža); ima šest nog, potomci nastanejo iz testisov.
Otrokom je treba razjasniti ideje o žuželkah (mravlje, metulji, hrošči, pikapolonica), naučite se poudariti značilnosti njihovega videza in gibanja (metulj in hrošč imata krila; metulj leti, mravlja plazi, hrošč leti in plazi).
Otroci te starosti bi morali prepoznati žabo in poznati glavne značilnosti njenega videza (zelena koža, glava velike oči, štiri noge), gibi (ne le skače, ampak tudi plava), oddani zvoki (krokanje); prepoznati in poimenovati predstavnike razreda plazilcev (kuščar in želva), poznati nekatere značilnosti njihovega videza, gibanja (kuščarji imajo podolgovato telo, dolg rep tudi kratek, želva leze počasi).

Okoljsko vzgojo izvajamo tudi preko -
branje fikcija. Umetniška ustvarjalnost, gledanje ilustracij.
V procesu uvajanja otrok v folklorna dela jih naučite opaziti in primerjati vedenje živali v pravljicah in navade živali v naravi, pokazati odnos živih organizmov do njihovega habitata. Naredite uganke za otroke, berite pesmi otrokom.
Če so otroci videli ugibano žival, jih prosite, naj delijo svoje vtise in jih opišejo videz. Ponudite, da se spomnite pesmi in ugank, ki poudarjajo to ali ono lastnost živali.
Otrokom lahko pokažete, kako narisati žival, in jim ponudite, da narišejo pravljično in resnično žival.
Nadaljujte s seznanjanjem otrok z živalskim in rastlinskim svetom ob gledanju ilustracij in slik.
V procesu spoznavanja narave je treba otroke naučiti temeljnega sklepanja o odnosih in soodvisnostih v naravi. Specifičnost literature omogoča oblikovanje ljubezni do narave na podlagi vsebine umetniških del. Dela pisateljev, kot so V. Bianchi, M. Prishvin, K. I. Chukovsky, S. Ya Marshak, A. L. Barto, S. Mikhalkov in drugi, so primerna za otroke. ker se zelo želijo naučiti brati, in dokler se ne naučijo, poslušajte, kako berejo starejši.

Kotiček narave.

V vsakdanjem življenju učitelj organizira opazovanje rastlin v kotičku narave, vključuje otroke v izvajanje individualnih nalog, organizira dežurstvo otrok v kotičku narave.
V kotičku narave otroci sodelujejo pri izvedljivem delu za nego rastlin in rib; Naučijo se zalivati ​​rastline, brisati velike usnjate liste, jih škropiti in obrezati suhe liste. Skupaj z učiteljem nahranite rastline z gnojili. Če želite to narediti, morate imeti v kotičku narave opremo - zalivalke za zalivanje sobnih rastlin, palice za rahljanje, razpršilo itd. V kotiček narave lahko postavite sklope slik na teme: "Živali", "Ptice", "Rastline"; didaktične igre; naravni materiali (storži, želodi, vejice, kamenčki, školjke).

Razvoj delovnih spretnosti in spretnosti pri seznanjanju z naravnimi pojavi.

Otrokom v petem letu življenja privzgojimo pozitiven odnos do dela in željo po delu; utrjuje sposobnost opravljanja individualnih in skupinskih nalog, se s pomočjo učitelja dogovarja o razporeditvi dela, skrbi za pravočasno opravljeno skupno nalogo.
IN jesensko obdobje Otroke vključite v čiščenje listja. Nadaljevati z uvajanjem delovne opreme: grablje, lopate ipd.
Pozimi se je treba naučiti odstranjevati sneg s poti; izklesati snežake, ki kažejo neodvisnost in ustvarjalnost (okrasite snežne zgradbe z barvnimi ledenimi ploščami, jih dopolnite z naravnimi materiali). V hranjenje prezimujočih ptic je treba vključiti otroke; naučiti se pomagati učitelju; spraviti v red tisto, kar se uporablja delovna dejavnost opremo (očistite, posušite, odnesite na določeno mesto), z njo ravnajte previdno.
Konec aprila lahko povabite otroke, da sejejo semena graha, v začetku maja pa posadijo čebulo (otroci naredijo luknje in položijo semena). Razviti morajo občutek zadovoljstva ob opravljenem delu. Otroci lahko skupaj z učiteljem izvajajo preprosta dejanja v mestu in na cvetličnem vrtu (sejanje semen, zalivanje). Otrokom je treba pokazati, kako zrahljati zemljo, da ne poškodujejo koreninskega sistema rastlin. Poleti povabite otroke, da plevejo čebulo (pod nadzorom odraslega) in sodelujejo pri negi zelenjave.
Otroke je treba spodbujati k medsebojni pomoči in jih naučiti sprejemati pomoč svojih tovarišev. Otroke je treba naučiti opazovati okolico in razumeti, kdaj zaliti rastlino, nahraniti ptice ali obrisati prah. Razviti željo po skrbi za rastline in živali. Ne smemo pozabiti, da otroke v petem letu življenja bolj zanima proces dejavnosti kot njen rezultat.

Eksperimentiranje.

Otrokom je treba povedati, da lahko celotno naravno okolje razdelimo na dva dela – živo in neživo naravo. Otroci naj sami navedejo primere žive in nežive narave.
V procesu izvajanja elementarnih poskusov pripeljite otroke k razumevanju, da so svetloba, zrak in toplota potrebni za rast rastlin; pokaži kako sobne rastline se lahko obrne proti svetlobi.
Lahko opazujete rastlino, ki prejme več svetlobe, kot jo potrebuje (v tem primeru bo rastlina postala svetle barve). Otrokom povejte, da pomanjkanje svetlobe slabo vpliva tudi na rast rastlin.
Otrokom pokazati pomen vode v človekovem življenju; pojasnijo svoje znanje o lastnostih vode (brez vonja, brez barve; ima obliko posode, v kateri se nahaja; voda se lahko spremeni v led in paro; pri taljenju se sneg spremeni v vodo). Oblikovati koncept, da je voda neprecenljivo darilo narave, ki ga je treba skrbno varovati. Povejte, da ljudje opravljajo posebno delo za čiščenje rezervoarjev in rek. Spomnite se pregovorov in rekov o vodi.
IN zimsko obdobje, v procesu kiparjenja različnih snežnih zgradb, še naprej otroke seznanjajte z lastnostmi snega. Povejte, da se delci izpušnih plinov in industrijskih odpadkov, izpuščenih v ozračje, usedajo na sneg. Posledično postane sneg umazan. Pokažite otrokom, kako se stopljeni sneg spremeni v umazano vodo; dajte jim vedeti: ne morete jesti snega - umazan je, hladen (lahko se prehladite).
Sneg in led sta neizčrpna materiala za ustvarjalne igre. Otroci se radi igrajo s snegom, kot bi bil pesek. Pestrejša kot je uporaba snega v kombinaciji z drugimi materiali, bolj zanimive in pomenljive so igre, otrokovo opazovanje lastnosti naravnih materialov, bogatejša je njihova ustvarjalnost. Otroke lahko povabite, da obarvano vodo vlijejo v različne kalupe in jih zunaj zamrznejo. Pojasnite, da se zmrznjeni kosi ledu odstranijo s segrevanjem kalupa topla voda ali pa jih odtalite v toplem prostoru.
Otroke povabite, naj s palicami rišejo na rahlo zbit sneg; poglejte snežinke in nato povabite otroke, naj jih narišejo.
Otrokom je treba razložiti: da ne bi zboleli, morate pravilno dihati zunaj. Zrak je najbolje vdihniti skozi nos in izdihniti skozi usta. To prispeva k večji nasičenosti telesa s kisikom in segrevanju zraka v nosu (topel zrak vstopi v pljuča osebe).
Ko gledate kamne, ponudite, da določite njihove lastnosti ( velik-majhen, gladko - hrapavo, svetlo - temno), toplo - hladno). Povabite otroke, naj poiščejo lep kamen in si o njem izmislite pravljico. Možno urediti razne igre s kamni: »Zadeni tarčo«, »Vrzi in ulovi«.
Še naprej širiti znanje otrok o lastnostih peska in gline; Dajte jim priložnost, da se sami prepričajo o kakovosti in lastnostih teh materialov.

Z uvajanjem otroka v naravni svet odrasel zavestno razvija različne vidike njegove osebnosti, prebuja zanimanje in željo po razumevanju naravnega okolja (sfera inteligence), v otroku vzbudi sočutje do »težkega« samostojno življenježivali, želja po pomoči, kaže na edinstvenost življenja v kateri koli, tudi najbolj bizarni obliki, potrebo po ohranjanju, spoštljivem in skrbnem ravnanju z njim (sfera morale).
Otroku je mogoče in treba pokazati različne manifestacije lepote v naravnem svetu: cvetoče rastline, grmičevje in drevesa v jesenski obleki, kontrasti chiaroscuro, pokrajine v drugačni časi leta in še veliko, veliko več. Hkrati se mora odrasla oseba spomniti, da je v naravi lepo popolnoma vse, kar živi v polnih (neokrnjenih, ne zastrupljenih, neomejenih) pogojih - to je sfera estetskih občutkov, estetskega dojemanja otroka.
Torej je pri otrocih vzbuditi ljubezen do narave in sposobnost zaznavanja njene lepote pomembne naloge vrtec.

občinski proračun predšolska vzgoja ustanova “Vrtec št. 3 “Sonce” v vasi Liman, Astrakhanska regija

« Okoljska vzgoja v vrtcu»

Pripravljen članek:

Vodja MBDOU "Vrtec št. 3"

"Sonce" str.

KarjukinaLidija Mihajlovna

»Vsa prizadevanja v izobraževanju bodo zaman,

dokler ne učite svojih učencev

ljubim polje, ptice in rože.”

D. Ruskin

Predšolska doba je pomembna stopnja v razvoju človekove ekološke kulture. V tem obdobju se postavljajo temelji osebnosti, vključno s pozitivnim odnosom do narave in okoliškega sveta. V tej starosti se otrok začne ločevati od okolja, razvija se čustven in vrednostni odnos do okolja, oblikujejo se temelji moralnih in ekoloških pozicij posameznika, ki se kažejo v otrokovih odnosih z naravo. , v zavedanju nerazdružljivosti z njim. Zahvaljujoč temu je mogoče, da otroci razvijejo okoljsko znanje, norme in pravila za interakcijo z naravo, razvijejo empatijo do nje in so aktivni pri reševanju nekaterih okoljskih problemov. Hkrati kopičenje znanja pri predšolskih otrocih ni samo sebi namen. So nujen pogoj za razvoj čustvenega, moralnega in učinkovitega odnosa do sveta. Vrtec je prvi člen v sistemu kontinuirane okoljske vzgoje, zato ni naključje, da se učitelji soočajo z nalogo, da pri predšolskih otrocih oblikujejo temelje kulture smotrnega ravnanja z okoljem.

Okoljska vzgoja se v vrtcu izvaja skozi celoten pedagoški proces – v vsakdanjem življenju in pri pouku. Pri uresničevanju nalog okoljske vzgoje ima naravno okolje v vrtcu velik pomen. To so kotički narave v vseh regijahuppach, soba v naravi, ustrezno oblikovano in obdelano rastišče, ki omogoča stalno neposredno komunikacijo z naravo; organiziranje sistematičnega opazovanja naravnih pojavov in predmetov, uvajanje otrok v redno delo. Na spletnem mestu lahko ustvariteposebno območje narave,začrtati ekološko pot, poudariti , kotičku “Zelene lekarne”.

Naloge učiteljevskrči na naslednje:

1. Ustvarite pogoje za oblikovanje osnovnih bioloških konceptov:

predstavijo razvoj življenja na Zemlji (pogovarjajo se o nastanku, pestrosti življenjskih oblik: mikroorganizmi, rastline, živali, njihov nastanek, značilnosti življenja, življenjski prostor itd.) ;

ponuditi priložnost za učenje izobraževalno gradivo v dostopni obliki;

oblikovati čustveno pozitiven odnos do narave.

2. Zagotavljanje pogojev za razvoj okoljske zavesti:

predstaviti predstavnike žive in nežive narave;

govoriti o razmerju in interakciji vseh naravnih predmetov;

prispevajo k oblikovanju zavesti pravilen odnos do planeta Zemlje (našega skupnega doma) in do človeka kot dela narave;

predstaviti problem onesnaževanja okolja in pravila osebne varnosti;

spodbujati razvoj skrbnega in odgovornega odnosa do okolja;

ustvariti pogoje za samostojna dejavnost ohraniti in izboljšati okolje.

. Uporabljam oblike in metode dela z otrokitsyanajrazličnejše.To so ekskurzije, opazovanja, ogledi slik, razredi - pogovori kognitivne in hevristične narave, različne igre vlog, didaktične in izobraževalne igre, igralne vaje, poskusi in testi, okoljski testi in naloge, video in zvočni posnetki.

Delo v predšolski vzgojni ustanovi

Spoznavanje naravnega sveta . Ekskurzija vzabaviščni center "oktober"G. Astrahan.

Posebnost okoljske vzgoje je velik pomen pozitiven primer v obnašanju odraslih. Zato vzgojitelji tega ne upoštevajo le sami, ampak veliko pozornost namenjajo tudi delu s starši. Tukaj je potrebno doseči popolno medsebojno razumevanje. Starši se morajo zavedati, da od otroka ne morejo zahtevati, da se drži kakršnih koli pravil vedenja, če jih odrasli sami ne upoštevajo vedno..INOtrokom je mogoče privzgojiti pozitiven odnos do narave le, če imajo starši sami ekološko kulturo. Učinek vzgoje otrok je v veliki meri posledica tega, v kolikšni meri okoljske vrednote odrasli dojemajo kot ključne. Pomemben vpliv na vzgojo otroka ima način, raven, kakovost in stil življenja v družini. Otroci so zelo občutljivi na to, kar vidijo okoli sebe. Obnašajo se kot odrasli okoli njih. Starši se morajo tega zavedati. Zato, preden začnete okoljskoPri delu z otroki bi morali starše vključiti v ta problem.INVodenje vzgojiteljic roditeljski sestanki, predavanja, dnevi odprtih vrat . Vsako leto potekajo razstave cvetja, obrti iz naravnih materialov in risarski natečaj o naravi. Starši obiskujejo ekološke ure in sodelujejo pri okoljske akcije, počitnice : "Mi prijatelji narave», « Jesenska melodija", " Zimska pravljica"itd.

Otrokupokazati morate različne manifestacije lepote v naravnem svetu: cvetoče rastline, grmičevje in drevesa v jesenski obleki, kontrasti chiaroscuro, pokrajine v različnih obdobjih leta in še veliko, veliko več. Hkrati se mora odrasla oseba spomniti, da je v naravi lepo popolnoma vse, kar živi v polnih (neokrnjenih, ne zastrupljenih, neomejenih) pogojih - to je sfera estetskih občutkov, estetskega dojemanja otroka.

INVzgajati otrokom ljubezen do narave in sposobnost zaznavanja njene lepote je ena od pomembnih nalog vrtca. Pri tem delu bi morali biti njegovi prvi pomočniki njegovi starši.

Učinkovitost reševanja problemov okoljske vzgoje je odvisna od njihove večkratne in spremenljive uporabe. Prispevajo k oblikovanju jasnega znanja predšolskih otrok o svetu okoli njih.

Seznam uporabljene literature:

1. Manevtsova L.M. "List na dlani" - Sankt Peterburg.: « OTROŠTVO -pRESS" 2004

2. Kondratyeva N.N. itd. Program okoljske vzgoje »Mi«.

otroci" - Sankt Peterburg.: « OTROŠTVO_TISK" 2000

3. Bondarenko T.M. « EkološkoEkološke dejavnosti za otroke, stare 5-6 let" - Voronež. TC-učiteljica. 2004

Eno od prednostnih področij v sodobnem standardu predšolska vzgoja pridobili okoljsko izobrazbo. Otrok začne raziskovati svet že od rojstva in ob proučevanju okolja mora spoznati njegovo krhkost, naučiti se ljubiti, negovati in varovati naravo ter spoznati, s kakšnimi človeškimi dejanji ji povzroča nepopravljivo škodo. Pouk okoljske vzgoje v vrtcu je namenjen reševanju teh težav.

Teoretični vidiki okoljske vzgoje v predšolskih vzgojnih ustanovah

Vsi smo otroci ene ladje z imenom Zemlja, kar pomeni, da se z nje enostavno ni kam preseliti... Obstaja trdo pravilo: zjutraj vstanite, umijte obraz, spravite se v red – in takoj spravite v red svoj planet.

Antoine de Saint-Exupéry

https://ekolog17.jimdo.com/

Osnove okoljske vzgoje so vključene v programe za predšolske ustanove že od 60. let prejšnjega stoletja. Toda če je bil takrat glavni poudarek na vcepitvi otrok osnovnih osnov okoljske pismenosti, zdaj - na oblikovanju okoljske kulture od zgodnjega otroštva.

To stališče se odraža v »Programu izobraževanja in usposabljanja v vrtcu«, ki oblikuje dve glavni nalogi:

• negovanje ljubezni do narave domače zemlje, sposobnost razumevanja in občutenja njene lepote, skrbnega ravnanja z rastlinami in živalmi;
• ustvarjanje pogojev, da učenci pridobijo osnovna znanja o naravi in ​​pri njih oblikujejo številne predstave o pojavih žive in nežive narave.

Predšolski otroci zaradi značilnosti svoje starosti zelo organsko zaznavajo vse znanje, ki je povezano z naravo. Navsezadnje se majhni otroci počutijo kot del narave; odnos potrošnikov njej. Zato je glavna naloga ustvariti občutek nezlomljiva povezava z okolico, ki je nastala v zgodnjem otroštvu

, ostane za vse življenje. otrok v predšolska starost

se počuti kot del narave, učiteljeva naloga pa je, da to povezavo krepi

Oblike pouka ekologije Pri pouku ekologije uporabljajo različne oblike

1. usposabljanje. Glavne dejavnosti: Posebej pripravljeni razredi. Tukaj glavna vloga
   • učitelj igra. To so lahko:
   • izleti,
   • pogovori z učiteljem o naravi, živalih, rastlinah,
   • branje leposlovja,
2. zgodbe o posebnostih skrbi za živali. Skupne dejavnosti predšolskih otrok in učitelja. Otroci sprejemajo aktivno sodelovanje
   • v vsem, kar se dogaja v razredu. Ti vključujejo:
   • različne tematske igre,
   • kvizi,
   • risanje in oblikovanje,
   • opazovanje,
   • odgovori na vprašanja otrok,
   • pogovor o prebranih knjigah, filmskih trakovih in ogledanih risankah,
   • delo v bivalnem prostoru, Priprava okoljske počitnice
3. itd.

Samostojno delo otrok. Uporaba okoljskega znanja, ki so ga pridobili predšolski otroci, v praksi. Tako lahko na primer samostojno (vendar pod nadzorom učitelja) zalivajo rože, hranijo živali v bivalnem prostoru, zbirajo herbarije ali zbirke.

Okoljska vzgoja se začne pri otrocih, ki skrbijo za rastline in živali

Didaktična in slikovna gradiva za pouk ekologije Priprava na pouk ekologije v vrtcu vključuje široko uporabo različnih didaktičnih in vizualnih materialov. Poleg tega jih lahko nekatere pripravimo skupaj z otroki. Torej, v pripravljalni in starejše skupine lahko kuhamo vizualni pripomočki za otroke. Na primer, pri pouku oblikovanja lahko otroci izdelujejo slikovno gradivo

na temo "zelenjavni vrt". Samo na začetku pouka jih je treba opozoriti, da bodo njihove obrti uporabljene kot vizualno gradivo za otroke. To je zelo pomembno! Otroci (in ljudje nasploh) imajo radi, ko njihovo delo nekdo potrebuje in ni zapravljeno. Vizualni pripomoček na temo "zelenjavni vrt", ki so ga izdelali predšolski otroci srednja skupina

Na začetku pouka si lahko ogledate filmske trakove in risanke ("Rdeča mačka", "Lokomotiva iz Romaškova", "Zaklad", "Metulj", "Zgodba o belem ledu", "Na gozdni poti", "Shapoklyak" «), nato pa se pogovorite o tem, kaj ste gledali. Tako lahko na primeru risanke »Zaklad« razpravljate o pomenu in vrednosti navadne pitne vode, po ogledu risanke »Motor iz Romaškova« pa o tem, kako pomembno je, da se občasno ustavite. opazujte naravo in uživajte v čudovitem svetu okoli sebe.

Gledanje slik in slik je ena od tehnik, ki se uporabljajo v razredu. V prvi in ​​drugi mlajši skupini se uporabljajo preproste slike, ki prikazujejo rastline, živali, zelenjavo in sadje. V srednjem, visokem in pripravljalne skupine Ogledate si lahko reprodukcije slik znanih umetnikov (»Roks so prispeli« A. Savrasova, »Jutro v borovem gozdu« I. Šiškina, »Hrošč« I. Kabakova, » Zlata jesen"I. Levitan) in prosite fante, naj povedo, kaj vidijo na njih.

Ekološki loto vam omogoča posploševanje otroških idej o različne vrste rastline in živali

Igre lahko uporabljamo tudi pri pouku okoljske vzgoje, tako namizne (na primer različne loto igre, »Poišči par«, »Kje kdo živi«, »Vrši in korenine«) kot mobilne igre (na primer »Reševanje drevesa«, "Gnomi v gozdu", "V živalskem vrtu" in najljubša otroška pesmica "Jelen ima veliko hišo"). Kot didaktično gradivo in priročnike, lahko uporabite plakate, makete, diagrame, naravoslovne koledarje, namenjene ekološkim in bivalnim prostorom, razstave risb, sobe v naravi.

Ekološki kotiček v predšolski vzgojni ustanovi mora biti barvito okrašen in pritegniti pozornost otrok

Video: otroška pesmica "Jelen ima veliko hišo"

Programi okoljske vzgoje

Obstajata dve vrsti programov za vrtce: celoviti in delni. Celoviti programi predpisujejo dejavnosti, namenjene razvoju predšolskih otrok na vseh področjih, delne pa poglobljeno obravnavajo eno ali več tematsko povezanih področij.

Celoviti programi

Najbolj popolni okoljski vidiki so zagotovljeni v programih "Otroštvo", "Mavrica" ​​in "Krokha". Imajo posebne sklope, ki niso namenjeni le pridobivanju osnovnih znanj o naravi, temveč o odnosu med svetom okoli nas in človekom.

"Krokha" je namenjen razvoju samih otrok mlajši starosti, zato so naloge tukaj preproste: razmišljati, opazovati, učiti se. Po tem programu je v vrtci Priporočljivo je urediti bivalni kotiček. Obisk je še posebej koristen za tiste otroke, ki jim starši ne dovolijo imeti doma živali.

Del programa "Otroštvo" "Otrok odkriva svet narave" vključuje 4 sklope, ki upoštevajo starostne značilnosti otroci:

• informacije o rastlinah in živalih kot predstavnikih živih bitij v naravnem svetu (značilnosti zunanja struktura in življenjske funkcije, povezanost živih bitij z okoljem, njihova edinstvenost);
• mehanizmi adaptivnega odnosa med živimi organizmi in njihovim okoljem (lastnosti različna okolja, ideje o skupinah živali, ki živijo v homogenem okolju);
• otrokom znana znanja o rasti, razvoju in razmnoževanju rastlin in živali (predstave o zaporednih spremembah v organizmih, cikličnost procesa);
• poznavanje ekosistemske narave (otroci se seznanijo z rastlinami in živalmi, ki živijo v isti skupnosti in njihovo medsebojno povezanostjo).

Oddelek programa Rainbow "Naravni svet" vključuje preučevanje ekosistema različne regije svet, geografski pojmi, zgodovinska in arheološka dejstva. Njegova pomanjkljivost je, da otroci dobijo veliko zanimivih dejstev o svetu, vendar se jih ne naučijo razumeti. Program "Izvor" ima del o preučevanju okoliškega sveta, vendar ne izpolnjuje sodobnih zahtev, program "Razvoj" pa na splošno ne postavlja cilja okoljske vzgoje za predšolske učence.

Življenjski kotiček v predšolski vzgojni ustanovi omogoča otrokom, da se pridružijo svetu divjih živali in skrbijo za hišne ljubljenčke

Delni programi

Delni programi okoljske vzgoje predšolskih otrok, ki jih je odobrilo Ministrstvo za izobraževanje Rusije, vključujejo:

• "Naš dom je narava"
• "Mladi ekolog"
• "Življenje okoli nas"
• "Narava in umetnik"
• "Semitsvetik"
• "pajčevina"
• "Zemljani smo"
• "Odpri se"
• "Upanje".

Vsak od teh programov je zanimiv na svoj način, zato ima vsak pedagoški zbor možnost izbire glede na svoje pogoje.

Prvi programi okoljske vzgoje v vrtcih, ki so se začeli razvijati že v devetdesetih letih prejšnjega stoletja, vključujejo Mladi ekolog. Njen avtor je S. Nikolaeva. Treba je pojasniti, da je sestava " Mladi ekolog» vključuje 2 programa: okoljska vzgoja otrok in izpopolnjevanje učiteljev. Na ta način je rešena kompleksna naloga dvigovanja osnov okoljske pismenosti pri otrocih in dvigovanja okoljske kulture odraslih, ki so poklicani k izobraževanju teh otrok.

Ker je okoljski vzgoji velik pomen, vzgojitelji po vsej državi razvijajo lastne programe, ki temeljijo na njihovih zmožnostih, geografska lega in socialne razmere. Naslednji programi so vredni pozornosti:

• "Trajne vrednote male domovine", ki jih je razvil učitelj Ivanov E.V. Pchelintseva;
• "Jaz sem v velikem svetu", ki ga je ustvaril pedagoško osebje iz mesta Seversk;
• "ABC ekologije" L.I. Grekova (oddelek programa "Planet otroštva", ki se uporablja na Stavropolskem ozemlju).

Kako izvajati lekcijo o ekologiji v vrtcu

Programi okoljske vzgoje ponujajo najrazličnejše oblike dejavnosti z otroki, od igre do resnih projektov.

Ekološka pot

Eden najbolj zabavne oblike okoljske dejavnosti na na prostem je ekološka pot. V vsakem vrtcu je zaželeno imeti 3 vrste poti in jih uporabljati glede na starostne skupine. Prva pot je v prostori predšolske vzgojne ustanove, lahko vključuje posebej oblikovana stojala, sobo v naravi in ​​dnevni kotiček. Drugi poteka skozi ozemlje vrtca in se uporablja med dnevni sprehodi. In tretja pot je za potovanja. Otroke vodi na območje ob vrtu. Lahko je trg, park, gozdnato območje, travnik ali celo pravi gozd.

Ekološka pot je posebej opremljena pot, po kateri predšolski otroci pridobivajo znanja o naravnem okolju.

Idealno bi bilo, da bi otroci na celotni poti na poti srečali tako divje kot gojene rastline, ki rastejo ločeno in strnjeno, različna drevesa in grmovja, ptice, ki živijo v gnezdih, drevesih ali posebej opremljenih hišah, mravljiščih, kamnih, ribnikih ... Na splošno velja, da bolj raznoliko, bolje je. Seveda za vse starostna skupina načrtovati morate svojo pot. Priporočljivo je izdelati načrt ekološke poti in ga postaviti na začetek poti. Med potovanjem naokoli ekološka pot otroci poslušajo učiteljeve zgodbe, opazujejo, sprašujejo, se učijo sklepati, zbirati herbarije, zbirke itd.

Projektne dejavnosti o ekologiji v vrtcu

V procesu okoljske vzgoje v vrtcu je treba posebno pozornost nameniti raziskovalne dejavnosti otroci. K temu lahko pomaga razvoj različnih projektov, ki so lahko kratkoročni in dolgoročni. Kratkoročni projekti pogostejši v vrtcih. Njihove teme so lahko različne, na primer »Komunikacija z živalmi«, »Kakšna je moč vode«, »Od ušesa do ušesa«, »Kdo prezimuje v gozdu« itd.

Spodbujanje raziskovalnih interesov otrok razvija njihove miselne sposobnosti in spodbuja nadaljnjo kognitivno aktivnost

Vendar pa so dolgoročni projekti tudi v zmožnostih predšolskih otrok. Bodite pozorni na naslednje teme: »Nahranite ptice«, »Posadili smo repo«, »Zelembni vrt na okenski polici«, »Akvarij - kraljestvo rib«, »Gojimo limono« itd.

Razvoj tako kratkoročnih kot dolgoročnih projektov zahteva veliko truda, predhodna priprava, študij gradiva in literature o temi, opažanja, raziskave in sposobnost sklepanja. Pomembno je tudi, da svoj projekt lepo oblikujete in predstavite na privlačen način. Vsega tega se bodo otroci morali naučiti.

Aplikacijo "Goba" izdelujejo otroci v okviru projekta "Zdravo, jesen!".

Primer projekta za drugo mlajšo skupino

Več o izvajanju pouka ekologije v prvi in ​​drugi mlajši skupini lahko izveste iz našega članka -.

Vzorec lekcije na temo "Kako se naredi kruh" v srednji skupini

Namen lekcije: otrokom pokazati, kako nastane kruh.

Oprema in materiali:

• slike,
• kaljena pšenica,
• zeleni pšenični kalčki,
• pšenična zrna in klasčki,
• kosi kruha,
• moka,
• jajca,
• sol,
• kvas,
• voda,
• rastlinsko olje.

Napredek lekcije:

1. Otroci gledajo risanko "Spikelet".
2. Učitelj povabi otroke, da ugotovijo, kje živijo pšenična zrna, kako raste pšenica, kako nastane moka, kako se peče kruh.
3. Otroci si ogledajo vzklilo pšenico in pšenične kalčke.
4. Učitelj povabi otroke, naj vzamejo klaske in v njih poiščejo zrna.
5. Učitelj povabi otroke, naj ugotovijo, kaj je bolj okusno - žito, moka ali kruh. Otroci poskusijo zrna, moko in koščke kruha.
6. Fantje vprašajo, ali vedo, kako okusen je kruh.
7. Nato učitelj zamesi testo iz pripravljenih izdelkov in otrokom razloži postopek.
8. Otroci opazujejo, kako testo vzhaja.
9. Učiteljica in otroci naredijo žemlje in jih odnesejo v kuhinjo.
10. Medtem ko se žemlje pečejo, učitelj pripoveduje, kako žitni kmetje pridelujejo pšenico in žanjejo, otroci pa si ogledujejo slike.
11. Kuharica prinese pečene žemljice in vsi jih poskusijo.

Video: risanka "Spikelet"

Lekcija v drugi mlajši skupini na temo: "Izdelava ježa"

Vzemite igrače "Travyanchik" v obliki ježa. Otroci najprej zalivajo igrače, gojijo travo, hkrati pa se učijo, kako, zakaj in pod kakšnimi pogoji raste trava. Učiteljica jim pripoveduje tudi o ježkih – kje živijo, kaj jedo, kako prezimujejo. Ko trava dovolj zraste, se začne lekcija o tem, kako oblikovati "Ostriži ježa". Preden začnete z lekcijo, si lahko ogledate risanko o ježih, na primer "Ali naj bo jež bodičast?"

Pri izdelavi ježa iz "Travyanchika" otroci dobijo ljubke obrti, hišne ljubljenčke v dnevnem kotu pa pogostijo z ostanki trave

Nato otroci s škarjami postrižejo travo. Pokošeno travo odnesemo v bivalni kotiček in jo podarimo domačim ljubljenčkom.

Izvedba odprtih dogodkov na okoljske teme

Pouk ekologije ponuja široko možnost izvajanja različnih odprtih dogodkov. Sodelovanje staršev je tukaj dobrodošlo. Poleg tega se lahko ne samo udeležujejo matinej in gledajo predstave svojih otrok, ampak tudi sami aktivno sodelujejo. Starši lahko pomagajo pri gradnji in obešanju hišic in ptičjih krmilnic, se udeležijo skupnih izletov po ekološki poti, skupaj z učitelji organizirajo piknike za otroke in sodelujejo pri svetovni dan brez avta itd.

Povzemite in utrdite znanje otrok o življenju in nežive narave mogoče v obliki okoljskega kviza, KVN, možganskega obroča itd., ki se izvaja skupaj s starši.

Primeri zapiskov za vodenje odprtih razredov o ekologiji v različnih skupinah

• Belyakina E. "Zgodba o vodi" (druga mlajša skupina).
• Savina A. "Potovanje v pomladni gozd" (srednja skupina).
• Nashirvanova R. "Naši prijatelji so drevesa" (starejša skupina).
• Polivakhina G. "Bodi prijatelj narave" (pripravljalna skupina).

Video: odprta lekcija "Na obisku pri škratu" v drugi mlajši skupini

https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g Videoposnetka ni mogoče naložiti: Odprta lekcija o okoljski vzgoji Obisk gnoma v 2 mlajša skupina 2. del Izobraženo (https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g)

Video: odprta lekcija "Setev semen" v pripravljalni skupini

Če izberete največ vznemirljive dejavnosti za predšolske otroke v predšolskih izobraževalnih ustanovah, potem je okoljska smer zunaj konkurence, saj je to komponento mogoče uvesti v katero koli izobraževalno dejavnost. Otroci so radovedni, obožujejo vse, kar je povezano z raziskovanjem, in svet okoli njih deluje kot fascinanten predmet za študij. Vse, kar ostane, je oblikovati pravi odnos do njega. To je glavna naloga vzgojiteljice v vrtcu pri izvajanju okoljske vzgoje.

Okoljski problem danes zadeva vse segmente prebivalstva.

Otroci so usmerjeni v to, da se naučijo skrbnega ravnanja z živo naravo.

Je jasno organiziran in ciljno usmerjen proces oblikovanje posebnih temeljev v smislu ekokulture. V vsaki predšolski izobraževalni ustanovi se tedensko razvijajo in izvajajo specializirani dogodki. Na njih otroci pridobivajo osnovne predstave o pestrosti naravnih objektov, se učijo ceniti in skrbeti za živa bitja ter skrbeti za različne rastline.

Posebnosti izvajanja ekološko usmerjenih poukov v predšolskih izobraževalnih ustanovah so njihova osredotočenost in sistematičnost. Če imajo otroci pouk med poukom, potem otroke izven pouka spodbujamo k skrbi za rože v skupini vrtca. Starejši predšolski otroci jih zalivajo in brišejo liste. To vodi tudi v pridobivanje osnovnih delovnih spretnosti pri predšolskih otrocih.

V procesu okoljske vzgoje so otroci deležni veliko presenečenj in veselja. Predšolski otroci občudujejo naravni svet okoli sebe. Zelo pogosto otroci svoje vtise o tem, kar vidijo, upodabljajo v risbah ali ustvarjalnih zgodbah. Zato je v vrtni skupini organizirano povezovanje ekologije in likovnih dejavnosti. Tako pride do ozelenitve predšolskih otrok najbolj učinkovito.

Z vizualnim upodabljanjem svojih opažanj otroci krepijo okoljske zamisli.

- to je njihov odnos do sveta okoli njih. Otroke spodbujamo k natančnemu spoznavanju vloge rastlin in živali na zemlji. Oblikovanje takšnih idej bo otrokom pomagalo pri učenju interakcije z naravo.

Oblikovanje okoljske kulture bo prispevalo k vrednostni odnos otrok do rastlin in živali. Dojenčki se bodo razvili kognitivna dejavnost pridobiti znanje o svetu okoli nas.

Okoljska vzgoja starejših predšolskih otrok zahteva prisotnost potrebnega izobraževalnega materiala v skupini.

Raznolikost rastlin in cvetov v skupini bo pri otrocih okrepila razvoj čuta za varčnost do rastlin. Otroci bodo poskrbeli zanje.
V bivalnem prostoru je vedno veliko različnih rastlin. Tu poteka oblikovanje eko idej, izvajajo se različni poskusi na rastlinah.

Okoljska vzgoja za otroke starejše predšolske starosti

V programskih dokumentih Težava DOW v ekovzgoji rešuje skozi izobraževanje otrok. Okoljska vzgoja skrbi za razvoj ekološke zavesti, ekološke vzgoje in ekološkega znanja dijakov. Pri tem ne smemo pozabiti, da eko-znanje vpliva na predstave otrok o medsebojnem delovanju vseh predmetov v naravnem svetu.

Kje se začne oblikovanje okoljske zavesti pri predšolskih otrocih v predšolskih vzgojnih ustanovah?

Najprej moramo otrokom povedati o samem planetu Zemlja, kako je nastal, kakšne oblike življenja obstajajo na Zemlji. Otrokom je treba dati jasno predstavo o raznolikosti sveta rastlin in živali ter upoštevati njihove značilnosti.

Okoljska vzgoja

Otroci imajo radi, ko jim povedo. A še bolj radi gledajo ilustrirane knjige. Zato bo oblikovanje okoljskih temeljev učinkovitejše, če otrokom pokažete enciklopedije z ilustracijami različne vrsteživali in rastline. Tako se bodo otroci lažje naučili snovi. Predšolski otroci si bodo lažje predstavljali raznolikost živalskega in rastlinskega okolja.

Na kratko lahko analizirate program "Otroštvo", po katerem številni vrtci izvajajo izobraževanje.

Prispeva k postopnemu usposabljanju otrok za delo v naravi, seznanjanju s pogoji, potrebnimi za življenje različnih rastlin.

Predstavljeni program pomaga otrokom pridobivati ​​veščine v naravi na praktični ravni. Otroci se naučijo izkopati gomolje ali korenike rastlin. Predšolski otroci se naučijo pridobivati ​​korenovke in plevelne gredice, ki jih sami pomagajo sejati.

Ta program jasno navaja količino, ki je dodeljena okoljska vzgoja starejši predšolski otroci.

Še en program, ki jasno začrta priporočila za eko vzgojo, program »Mi« dopolnjujejo otroške predstave o gozdnih in travniških rastlinah. Obstajajo tudi opisi rastlin v ribnikih.

Ne glede na to, po katerem programu poteka vzgojno-izobraževalno delo v vrtcu, ima vsak ločen sklop o ekologiji. Največ pozornosti v programih je namenjene rastlinam. Otroci spoznavajo značilnosti znanih rastlin in se seznanjajo z njim neznanimi rastlinami.

Zelo dobro je, če otroke že med izobraževalnim procesom navajamo na delo.

Vzgajanje ekološke kulture otrok starejše predšolske starosti

Ekološka kultura je opredeljena kot diploma otroka. Ekokultura vključuje tudi otrokovo pripadnost temu svetu, otrokovo oceno samega sebe v divjini, v svetu.

Zdaj, ko je globalna okoljska kriza, je treba spoznavanje narave in okoliškega sveta začeti že v otroštvu. In izkazalo se je, da je okoljska kultura med predšolskimi otroci v trenutnih razmerah v svetu preprosto potrebna.

Okoljska pismenost otrok je naslednja. Otroci bi se morali dojemati kot del vesolja. Razumeti morajo, da sta človek in narava med seboj povezana. Človek ne more živeti in obstajati brez narave. Komunikacija človeka z naravo je zelo dragocena in otroci bi se tega morali zavedati. Narava je odvisna tudi od tega, kako ljudje skrbimo zanjo. Vsi bi se morali naučiti ohranjati naravo. Otroci naj ne le znajo, ampak tudi želijo skrbeti za naravo. Če je potrebno, naj bodo otroci sposobni skrbeti za žive predmete. Vsak predšolski otrok mora razviti osnovne veščine varovanja okolja. Predšolski otroci se lahko naučijo predvidevati posledice in rezultate svojih dejanj v naravi.

Koristno je, da učenci razložijo, kaj okoljski problem. Pogovorite se o tem, kako ljudje pogosto nepremišljeno onesnažujejo okolje. Napačna in nepremišljena dejanja lahko povzročijo nepopravljivo škodo celotnemu planetu Zemlja. Otroci bi morali vedeti za to. Predstave otrok o dejavnikih onesnaževanja jim bodo pomagale razumeti škodljivost takšnega nepravilnega vedenja. Predšolska izobraževalna ustanova je zasnovana za izobraževanje varčne osebe prihodnosti.

Posebnosti okoljski razvoj starejših predšolskih otrok in oblikovanje pravilnega odnosa do narave bo ugodno vplivalo na celovit razvoj otrokove osebnosti. Navsezadnje bo oblikovanje ekološke kulture skupaj z drugimi lastnostmi prineslo moralno in estetsko zadovoljstvo.

Nekaj ​​besed o merilih okoljske vzgoje starejših predšolskih otrok

Kriteriji okoljske ozaveščenosti vključujejo naslednje komponente:

1. Vrednotno-motivacijski. Tukaj govorimo o o otrokovem razumevanju polne vrednosti narave. Pomemben motiv za izkazovanje zanimanja in pridobivanje znanja o okoljskih problemih v svetu.
2. TO kognitivna komponenta nanašamo se na prisotnost idej in znanja, ki so zavestna in zanesljiva o obravnavanem problemu.
3. IN čustveno in čutno komponento pojavijo se občutki odgovornosti. Otroci želijo skrbeti za naravo. Pomembno je tudi izkazovanje pozitivnih čustev do drugih.
4. Komponenta praktične dejavnosti značilna prisotnost praktičnih veščin pri skrbi za naravo.

Metode okoljske vzgoje

V predšolskih izobraževalnih ustanovah se oblikovanje okoljske kulture med učenci šteje za novo smer. Potrebo, da se posveti tej plati izobraževalnega procesa v vrtcu, povzroča problem onesnaževanja okolja v svetu.

Ker je okoljska vzgoja otrok starejše predšolske starosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah povezana z dejstvom, da predšolski otroci oblikovanje je v teku ideje o svetu, ki ga obkroža, torej najboljša metoda velja za opazovanje.

Opazovanja v kotičku narave

V naravnem kotičku otroci radi opazujejo rast rastlin. Pomembno je opazovanje med hojo. Opozorite predšolske otroke na dejstvo, da se narava spreminja. En letni čas pride nadomešča drugega, kar povzroči odmrtje cvetov pozimi in oživitev trave in cvetov spomladi. Če pa ljudje, ki so brezbrižni do narave, začnejo po nepotrebnem puliti rastline, lomiti vejice in zažigati travo, bo to vodilo v smrt rastlin, preden pride zima. Če rastlin ne zaščitite in ne negujete, lahko hitro umrejo. Toda rastline dajejo ljudem čist zrak. In to je treba otrokom ozavestiti.

Še ena izobraževalna igra učinkovita metoda, ki se uporablja za starejše predšolske otroke.

K ozelenitvi predšolskih otrok prispevajo tudi izleti v gozd in naravo. V gozdu lahko povabite otroke, da prisluhnejo šelestenju listja in petju ptic. Tako bodo otroci razumeli, da je narava živa in jo je treba varovati.

Sprehod po gozdu lahko nauči pravil varno vedenje v naravi, nabiranje jagod in gob.

Pozimi vzgojiteljice in predšolski otroci obesijo krmilnice po stavbi vrtca. Otroke prosimo, da zagotovijo, da je v krmilnicah hrana. Če hrane zmanjka, jo lahko otroci sami dodajo. Tako se otroci naučijo skrbeti za ptice v času, ko le te težko najdejo hrano.

V starejši predšolski dobi se otroci širijo spoznavni interesi. Otroci imajo vedno veliko vprašanj o tem, kar so videli. Pomembno je odgovoriti na vprašanja otrok. Na ekskurzijah otroci učitelje enostavno premagajo različna vprašanja. to dobra točka za okoljsko vzgojo predšolskih otrok.

Okoljska vzgoja predšolskih otrok se izvaja tudi z drugimi metodami.

Poglejmo nekaj statističnih podatkov o metodah okoljske vzgoje za starejše predšolske otroke.

Pouk in pogovori predstavljajo 33,9 %. Igram v predšolskih izobraževalnih ustanovah je dodeljenih 9,7%. Izkušnje in poskusi - 4,8%. 14,5 % ozelenitev izvedemo z opazovanjem v naravi. 1,6 % zavzemajo okoljske razstave. 10,8 % okoljskega učenja poteka v prostočasnih dejavnostih. Izleti in sprehodi so uporabljeni v 22,6 % primerov. Posvetovalno delo s starši - 2,2 %.