Wpływ rodziców na opóźnienie mowy dziecka. Jak stymulować mowę dziecka

Etapy rozwoju mowy własnej/ekspresyjnej dziecka.

Etapy rozwoju mowy własnej dziecka:
Krzyki - pojawiają się od urodzenia
Nucenie - przedłużona wymowa samogłosek i sylab ze spółgłoskami gardłowymi (gu, agu, gee) od 2 do 5-7 miesięcy.
Na tle melodyjnego szumu pojawiają się sylaby z dźwiękami wargowymi i czołowymi, które następnie przekształcają się w bełkot.
Babbling - wielokrotne powtarzanie sylab ze spółgłoskami wargowymi i czołowymi (ma-ma-ma, boo-boo-boo) rozpoczyna się w wieku 4-7,5 miesiąca
Słowa - przejście odbywa się na tle ciągłego gaworzenia: bełkoczące słowa (mama, tata, bobo, huk, am, dawaj) od 11-12 miesięcy
Pojawienie się słów w leksykonie dorosłych (mleko - moko, mami - weź, maka - mały, titiki - zegarek) rozpoczęło się w wieku 1 roku i 7/9 miesięcy. Podstawowym wzorcem jest współistnienie słów wymawianych poprawnie i niepoprawnie początkowe etapy rozwój mowy u dzieci.

Rozwój słownictwa dziecka od pierwszego roku życia
1 rok -5-9 słów
1,5 roku od 20 do 40 lat (od różnych autorów)
2 lata od 50 do 200 słów
3 lata od 800 do 1000 słów
3,5 roku - 1100
4 lata 1600 - 1900
5 lat 1900 - 2200
Rozwój mowy frazowej
Pojawienie się wyrażeń z dwóch jednostek leksykalnych (Lala bah, papa am) - od 1 roku 9 miesięcy do dwóch lat
Pojawienie się i rozwój propozycji - od dwóch lat
W wieku trzech lat zaczyna używać złożonych zdań podrzędnych, pojawiają się pytania „dlaczego?”. „kiedy?”, używa prawie wszystkich części mowy, przyimków i spójników.
Używa liczby pojedynczej i mnogiej
W wieku czterech lat mowa jest poprawna gramatycznie, używane są przyrostki i bardziej złożone frazy.
Dalszy rozwój mowy ocenia się głównie nie na podstawie liczby słów, ale umiejętności odpowiadania na pytania, obecności inicjatywy w rozmowie, budowy łańcuchów logicznych, umiejętności komponowania historii z obrazu, opowiadania o wydarzeniu , opowiedz bajkę.
Jednocześnie oceniane jest rozumienie złożonych struktur gramatycznych.

Niektóre wzorce rozwoju mowy u małych dzieci

Wskaźnikiem dalszego (po roku) rozwoju mowy dziecka nie jest poprawna wymowa dźwiękowa, jak z jakiegoś powodu myślą rodzice, ale terminowy rozwój umiejętności posługiwania się przez dziecko słowami jego słownictwa w języku różne kombinacje ze sobą, tj. rozwijanie umiejętności łączenia wyrazów w zdania.
***
Cechą charakterystyczną mowy dzieci do 3. roku życia jest duża liczba dźwięków język ojczysty są pomijane lub zastępowane podobnymi pod względem brzmienia lub artykulacji. Dzieje się tak, ponieważ artykulacja dźwięków nie rozwija się natychmiast, ale stopniowo, a percepcja mowy jest daleka od doskonałości. Dzieci wypowiadają słowa składające się z dostępnych dźwięków:
a) wczesna ontogeneza mowy: samogłoski a, o, y, i, spółgłoski m, p (b), t (d), n", k, g, x, s, -yot;
b) środkowa ontogeneza mowy: samogłoski s, różnicowanie według miękkości, twardości, dźwięczność wszystkich spółgłosek, l”;
c) późna ontogeneza mowy: p, p”, sh, g, h, sch (wymagająca uniesienia przedniej części języka), l, c.
***
Pierwsze słowa dzieci charakteryzują się polisemantyzmem: ta sama kombinacja dźwięków w różnych przypadkach służy jako wyraz różne znaczenia, a znaczenia te stają się jasne dopiero dzięki sytuacji i intonacji.
***
Jak mniej słów w słowniku dziecka, tym większy odsetek słów wymawianych poprawnie. Im więcej słów w słowniku dziecka, tym większy odsetek wyrazów konturowych i zniekształconych, co można wytłumaczyć zarówno fizjologicznym nieprzygotowaniem aparatu mowy dziecka do odtwarzania trudnych, nowo przyswajanych słów, jak i
***
Po pojawieniu się 5-6 słów rozwój słownictwa może zatrzymać się na 4-6 miesięcy.

Wymowa dźwiękowa

Dźwiękowa wymowa dziecka rodzi wiele pytań i zmartwień rodziców.
Na początku dziecko wypowiedziało 10-20 słów i wszystko było jasne. Baba, mama, bibi – bang – te wszystkie słowa były jasne dla innych. I tak wraz z rozwojem słownictwa mowa stała się niewyraźna i niezrozumiała. Co oznacza „tutite mutiti”?
„Dati lyapaka.” Nie łatwo zgadnąć, że dziecko prosi o włączenie muzyki lub chce jabłko. Tym, co szczególnie dezorientuje rodziców, jest to, że jedno z sąsiednich dzieci zaczęło mówić natychmiast i poprawnie.
Jeszcze raz przypomnę, że wszystkie dzieci są inne. Szybki wzrost słownictwo (eksplozja leksykalna) uniemożliwia dziecku poradzenie sobie z poprawną wymową. Ktoś wymawia głoski wyraźnie, ale ich struktura sylab jest zaburzona, np. zamiast psa baka ktoś utrzymuje liczbę sylab, ale wymawia babaka, czasem już będąc w stanie wypowiedzieć głoskę „s”, dziecko może powiedzieć „basaka”
Co z tym zrobić? Przede wszystkim podejdź do tego spokojnie. Po drugie, staraj się nie mówić zbyt szybko. Nie ma potrzeby poprawiania dziecka; lepiej poprawnie powtórzyć jego prośbę i spełnić ją. Na przykład dziecko prosi o macaco, mówisz: „mleko? Dam ci teraz”.

Przypomnę, że istnieją dźwięki proste i złożone pod względem artykulacyjnym. O dźwiękach wczesnej, środkowej i późnej ontogenezy już pisałem. Ale to wcale nie oznacza, że ​​dziecko musi rozwinąć dźwięk „C” przed ukończeniem drugiego roku życia. Syczące (sh, zh), gwiżdżące (s i z), afrykaty/podwójne spółgłoski (ts, ch, sch), sonoranty (p, l) nie są od razu przyswajane przez wiele dzieci. Na przykład w wieku 2,5-3 lat zamiast dźwięku Z dziecko może pierwsze wydawać dźwięki t, t(tam, tyam zamiast sam), w wieku 3–4 lat – dźwięk tak W wieku 4-5 lat potrafi już nauczyć się tego dźwięku i poprawnie go wymawiać. To samo dzieje się, gdy uczymy się innych dźwięków, które są trudne do wymówienia.
Zatem nabycie prawidłowej wymowy dźwiękowej może zająć dość dużo czasu i jest różne u wszystkich dzieci. Jeśli jedno dziecko potrafi poprawnie wymawiać wszystkie dźwięki w wieku 3-4 lat, drugie może się ich nauczyć w wieku 5-6 lat.
O tym, czy dziecko potrzebuje zajęć z logopedą, należy zadecydować podczas bezpośredniej konsultacji.

O diagnozie SRD - opóźniony rozwój mowy.
Słowo kluczowe OPÓŹNIENIE. Nie naruszenie, ale opóźnienie. Potrafią zdiagnozować dziecko już w wieku dwóch lat.
Według starych standardów do drugiego roku życia wymagano 200 słów, dlatego u dzieci czasami diagnozuje się RDD już przy 50 słowach, ale pisałem już, że jest to diagnoza tymczasowa, jeśli nie ma problemów, jest ona automatycznie usuwana wiek 4-5 lat.
Według nowych danych dziecko dobrze rozumie mowę adresowaną, obecność w słowniku 50 słów, w tym słów gaworzących i onomatopeicznych, ich aktywne użytkowanie, a także pojawienie się konstrukcji dwuczęściowych (lala bang, mama di) wskazuje, że mowa rozwija się prawidłowo. Należy jednak zwracać uwagę na mowę dziecka. Szczególnie ważne jest, aby być z dzieckiem rozmawiałem i nie proszono o powtarzanie słów.
Pamiętaj, że długotrwałe oglądanie telewizji i ciągły hałas w tle (sprzęt audio) zmniejszają aktywność mowy dziecka.
Mowa powstała i rozwija się w celu komunikacji, nastawienie na słuchanie uniemożliwia dziecku „mówienie”

STYMULACJA MOWY DZIECKA
Drodzy Rodzice, poznaliście etapy rozwoju mowy własnej dziecka. Powstaje pytanie, co zrobić, jeśli dziecko nie mieści się w zadanych standardach? Przede wszystkim powinnaś powiedzieć pediatrze o swoich obawach. Lekarz może uznać za konieczne przepisanie leku dodatkowe badania Dziecko. Oczywiście jednym z pierwszych powinno być badanie słuchu. Jeśli lekarze uznają, że nie ma żadnych problemów w rozwoju dziecka, możesz samodzielnie podjąć działania stymulujące mowę dziecka. Wszystko, co opisuję poniżej, każda mama robi intuicyjnie, ale te zalecenia pomogą Ci działać bardziej celowo.
Notatka: Po sześciu miesiącach dziecko zaczyna rozumieć mowę innych (mowa imponująca). Ta strona rozwoju mowy, ściśle związana z myśleniem, zabawą, działalność przedmiotowa a socjalizacja dziecka wraz z mową aktywną/ekspresyjną służy komunikacji dziecka z innymi. Oznacza to, że mowa musi być rozwijana w procesie komunikacji i gra kooperacyjna dziecko i dorosły.

Stymulacja boomu
Przyciągnij uwagę dziecka do swojej twarzy. Zadzwoń do niego, dmuchaj, gdakaj do dziecka, czekając na jego spojrzenie.
Porozmawiaj ze swoim dzieckiem, prowadząc z nim swego rodzaju dialog. Kiedy wydajesz dźwięki przypominające buczenie lub gruchanie, zatrzymaj się, aby dać dziecku szansę na reakcję. Powtarzaj dźwięki wydawane przez dziecko. Pamiętaj, że” mówiąca twarz„jest najsilniejszym bodźcem przyciągającym uwagę dziecka. W tym wieku dzieci cieszą się płynną i melodyjną mową. Słuchają uważnie intonacji, nie rozumiejąc jeszcze znaczenia mowy.
Uważaj na sygnały swojego dziecka; być może ono również chce się z tobą komunikować. Świadczy o tym jego wygląd, uśmiech, odgłosy gruchania.
Rozmawiając z dzieckiem, łaskocz go i głaskaj. Twoja mowa i uśmiech w połączeniu ze stymulacją dotykowo-ruchową pomogą Twojemu dziecku uśmiechać się do Ciebie. Dodatkowo takie „hamowanie” pobudza kompleks rewitalizacyjny.
Jeśli dziecko odwraca wzrok, odwraca się lub zakłada ręce za głowę, jest to sygnał, że jest zmęczone i należy zrobić sobie przerwę w komunikacji.
Pobudzający bełkot
Baw się z dzieckiem, siedząc twarzą w twarz. Aby to zrobić, możesz użyć specjalnego krzesła z pochylonym oparciem (szezlong dziecięcy, fotelik samochodowy). Siedząc wygodnie, Twoje dziecko będzie chętnie bawić się z Tobą.
Powtarzaj za dzieckiem dźwięki, które wydaje. Zatrzymaj się, aby dać mu szansę na reakcję.
Kiedy dziecko wydaje długie samogłoski, połóż je palec wskazujący pod dolna warga i pomóż mu zamknąć usta. Powtarzaj te ruchy, aby dziecko wymawiające a_________ usłyszało sylaby ba-ba-ba.
Zachęcaj dziecko do wkładania wygodnych zabawek do ust. Tworzą dodatkowe zwarte w ustach, co stymuluje także pojawianie się sylab ze spółgłoskami.
Użyj kombinacji łańcuchów ruchów z łańcuchami sylab: wymawiając sylaby, na przykład ba-ba-ba, ma-ma-ma, skacz z dzieckiem. Aby to zrobić, możesz założyć dziecko duża piłka, innej sprężystej powierzchni lub po prostu na kolanach.
Potrząsaj i rzucaj dzieckiem, co zwykle powoduje, że zaczyna się śmiać i głośno krzyczeć.
Naśladuj bełkot dziecka. Staraj się w pełni utrzymać tempo, barwę i wysokość mowy dziecka. Wymawiając głoski i sylaby wargowe, kieruj uwagę dziecka na swoje usta. Zatrzymaj się, aby dać dziecku czas na powtórzenie dźwięków.
Jeśli to możliwe, nagraj bełkot innego dziecka i pozwól dziecku go słuchać. Jeśli Twoje dziecko ma okresy aktywnej wokalizacji, zazwyczaj rano, nagraj „mowę” dziecka i daj mu do posłuchania.

Od bełkotu do bełkotu słów
Poniżej znajduje się przykład pracy nad stymulowaniem mowy ekspresyjnej od roku do 2, 2,5 roku. Jeśli wydaje Ci się, że dziecko jest opóźnione w rozwoju własnej (ekspresyjnej) mowy, możesz wypróbować następujące techniki stymulacji.
KROK 1
Wprowadzanie sensu w gaworzenie: jeśli dziecko powie „mama” - pozytywna reakcja matki (mama, tata, kobieta, drrr (samochód) aaaa (sen) bang (upadł) -

Krok 2. stymulacja użycia pierwszych 5-7 słów. Zadawaj pytania: „Kto przyszedł, kto to jest, zadzwoń do mamy”. Używaj bełkotliwych słów i onomatopei pełnymi słowami„Jak upadł Wania? Bang!” Przybliżony wiek - od jednego roku do półtora roku

Krok 3.
Obserwując zabawę dziecka, nagraj jego „mowę”
1. Dostępne słowa (wszelkie dźwięki, sylaby i onomatopeje niosące znaczenie)
2. istniejący bełkot (różne dźwięki i sylaby, które nie niosą ze sobą znaczenia)

Przeanalizuj możliwości artykulacyjne dziecka; na przykład dziecko używa następujących liter i sylab w słowach i bełkocie:
MA, pa, ba, aaa tak-da-da, va-va-va, ka-ka, u, ha-ga

Krok 4: Skonstruuj hipotetyczny słownik, używając bełkotliwych słów
Słowo onomatopeja
Bęben bam-bam-bam
Padło, bum, bum
Huśtaj się, huśtawka, huśtawka, huśtawka
Kroplówka deszczu
Gęś ha-ha-ha
żaba qua-qua
Daj mi, daj mi? daj mi
Pies, och, och
Wrona kra, kra
Śpij, aha, do widzenia
Być może Twoje dziecko będzie niemal identycznie nazywało deszcz, wronę i huśtawkę (ka-ka), ale będą to trzy słowa. A jeśli będziesz słuchać, dziecko powie je inaczej.
Krok 3 i 4 - po około półtora roku

Krok 5 Pojawienie się słów w leksykonie dorosłych:
Babaka (pies)
Titiki (zegarek)
Mochi (patrz)
Pojawienie się halofrazy, np. dziecko mówi „tata” w odpowiedzi na przedstawienie młotka, co oznacza „tata uderzył tym młotkiem”
Pojawienie się konstrukcji dwuwyrazowych: yaya bang (Lala upadła)
Przybliżony wiek rozpoczęcia tego etapu to jeden rok i 8 miesięcy.

Aby wprowadzić słowa do słownictwa dorosłych, proponujemy zabawę „Powtórz”*
Wszystkie dzieci są inne. Niektórzy słyszą, jak mówią rodzice i powtarzają je najlepiej, jak potrafią, to znaczy, że wydają się mieć zdolność upraszczania słowa i wymawiania go. Na przykład słyszy „Bolszaja”, mówi „ayaja” i wszyscy są szczęśliwi, zamiast słowa „traktor” mówi „tacta” lub „tata” i znowu jest dobrze. To już dorosłe słowa, dziecko wypowiada je niepoprawnie, ale w tym wieku jest to dopuszczalne.
Są dzieci, które nazwałbym maksymalistami „wszystko albo nic”. Zdaje się, że myślą tak:
„Nie wiem, jak powiedzieć „duży” i nie powiem, pokręcę przecząco głową, jeśli mnie o to poproszą lub poproszę osobę dorosłą, aby to powiedziała gestem wskazującym i pytającą intonacją.
Co robić? Nie możemy prosić „powiedz „ayaya””, podając przykład zniekształconej mowy. Dorosły może mówić onomatopeją (ko-ko, ga-ga-ga), ale zniekształcone słowa nie. Dlatego możesz spróbować się pobawić powtarzacze z sylabami . Oni nic nie znaczą. Tylko fajna gra. Ale dziecko uczy się świadomie powtarzać (!) różne kombinacje dźwięki i sylaby. Oprócz tego, że rozwija to uwagę słuchową i poszerza możliwości wymowy, pomaga dziecku wypowiedzieć „fragment słowa dorosłego”.
Polega na świadomym powtarzaniu przez dziecko dźwięków, sylab i ich kombinacji proponowanych przez dorosłych.
. Zawsze zaczynaj od tego samego: na przykład od dźwięku „A”. Dzięki temu dziecko dostroi się do gry, a także poinformuje Cię, że chce grać w powtarzalne gry. Wystarczy, że dziecko podejdzie do Ciebie i powie „aha!”
. Wymawiaj tylko te dźwięki i sylaby, które znajdują się w repertuarze dziecka
. Użyj od jednej do trzech powtarzających się sylab (jest to średnia liczba sylab w rosyjskich słowach. Na przykład pa, papa, papa.
. Jeśli dziecko wymówi błędnie sylaby, np. zamiast „ga-ga”, powie „pa-pa”, nie poprawiaj go, nie mów „nie”, tylko powtórz „Ga-ga” jeszcze raz.
. Kiedy Twoje dziecko może z łatwością powtarzać za Tobą łańcuchy identyczne sylaby, zacznij go uczyć przechodzenia z jednej sylaby na drugą: pa-pu (zmiana samogłoski) pa-ta (zmiana spółgłoski)
. Jeśli i tutaj odniosłeś sukces, możesz zasugerować proste słowa, składający się z dobrze wymawianych przez dziecko sylab: pa, idź, noga, lalka (dziecko powie „kuka”), trawa (tava). Zawsze wypowiadaj słowa poprawnie, ale akceptuj wszystko, co powie Twoje dziecko.
. Stopniowo poszerzaj repertuar swojego dziecka, proponując mu sylaby, których jeszcze nie zaczął samodzielnie wymawiać. Zrób to w tej kolejności:
1. Znana sylaba
2. nowa sylaba
3. nowa sylaba (ta sama)
4. znajoma sylaba
5. Znana sylaba.
Znane sylaby mogą być różne; ważne jest, aby dziecko mogło je łatwo powtarzać.
* Często zdarza się, że dziecko powtarzając słowo/dźwięk/sylabę spontanicznie, w szczytowym momencie emocjonalnego przypływu, nie jest w stanie powtórzyć go na prośbę osoby dorosłej. Oznacza to, że nie ma jeszcze dobrowolnego powtórki i konieczne jest stworzenie sytuacji naładowanych emocjonalnie, w których słowo dziecka mimowolnie „wylatuje”. Z czasem dziecko nauczy się powtarzać na Twoją prośbę, czyli dowolnie.

Pamiętaj, że to wszystko powinno być ciekawe i atrakcyjne dla dziecka. Powodzenia.

__________________

PRAGMATYKA, czyli społeczno-psychologiczny aspekt rozwoju mowy

Zdałem sobie sprawę, że muszę porozmawiać o jeszcze jednej rzeczy ważny aspekt rozwój mowy.
Ludzie często o tym zapominają, uznają to za coś oczywistego i z tego samego powodu, dla którego nie napisałem tego od razu. Jest to tak zwana pragmatyka mowy, czyli jej aspekt społeczno-psychologiczny. Wszystko to w pełni dotyczy dorosłych, ale porozmawiamy tylko o początku formowania mowy.

Przede wszystkim pamiętajmy, że mowa powstała i rozwija się w komunikacji, czyli w dialogu. W dialogu biorą udział zazwyczaj dwie osoby, jedna z nich mówi, druga słucha, a następnie odpowiada, czyli zachodzi pewna kolejność wymiany sygnałów.
Uwaga: gdy ktoś prosi drugiego, aby coś za nim powtórzył, to już nie jest dialog!!!

Co więc jest potrzebne, aby dziecko zaczęło mówić:
Dziecko musi mieć potrzebę/zainteresowanie/potrzebę komunikacji. Wszyscy pamiętają dowcip o chłopcu, który w wieku 7 lat powiedział, że owsianka nie jest solona i nie powiedział tego wcześniej, bo wszystko jest w porządku.
Obaj rozmówcy powinni nadawać na tych samych falach, czyli skupiać się na tym samym temacie. Jeśli dziecko przynosi do zabawy piłkę, a mama pyta, czy chce skorzystać z nocnika, jest to wyraźny przykład tego, co może uniemożliwić dziecku powrót do dorosłego życia. (Piszę do mamy, bo w tym przypadku tatusiowie są zwykle bardziej adekwatni; jeśli przywożą im samochód, to bawią się samochodem i nie zaczynają wycierać dziecku nosa)
To, o czym się dyskutuje, powinno leżeć w interesie dziecka Mowa dziecka rozwija się poprzez czynności, zwykle wspólne z osobą dorosłą. Jeśli jest to zabawa interesująca dziecko, np. rzucanie piłką kosz na śmieci i krzyknij „Bang!”, czyli istnieje większa szansa na własną aktywność mowy dziecka, niż w przypadku, gdy na uporczywą (bardzo uporczywą prośbę) sortuje przedmioty.
Bardzo ważne jest, aby nie tracić z oczu znaczenia niewerbalnych środków komunikacji: spojrzenie, pauza, mimika, gesty, ruchy, tempo, barwa i głośność głosu. Sam dorosły musi aktywnie z nich korzystać i przyjąć je od dziecka jako odpowiedź. Jeśli Twoje dziecko przyniesie książkę, w której odpowie na Twoje pytanie dotyczące tego, co powinieneś zrobić, oto jego odpowiedź. „Będziemy czytać?” wyjaśniasz i siadasz do czytania książki.
Ważna jest życzliwość słuchającego dorosłego i jego zdolność rozumienia. i prawidłową interpretację wszelkich sygnałów płynących od dziecka. Na przykład dziecko przyniosło łopatę, z którą chodzi na spacery. Jeśli skomentujesz jego prośbę w sposób jasny i przyjazny i odpowiesz dziecku, będzie ono wielokrotnie inicjować komunikację.
Dorosły rozmówca musi jasno wyobrazić sobie możliwości mowy dziecka: z jednej strony poziom jego rozumienia mowy, a z drugiej wyobrażenie sobie, w jaki sposób dziecko będzie mogło odpowiedzieć, czyli poznać swoje wyraziste słownictwo. Jeśli dorosły wie, że słownik dziecka nie jest właściwe słowo, wówczas musi zaproponować dziecku inne formy reakcji.
Przykładowo pytanie „Czego chcesz: jabłko czy gruszkę?” w przypadku, gdy dziecko nie ma tych słów w słowniku, nie tylko nie ma sensu, ale także stawia je w sytuacji, w której awaria. Jeśli trzymasz w dłoniach jabłko i gruszkę, dziecko chętnie odpowie Ci gestem, co oznacza, że ​​nastąpi dialog. Dodatkowo możesz skomentować jego wybór i dać mu to, czego chce.

Wszystko o czym pisałam, można w skrócie opisać jako dziecko posiadające ODPOWIEDNIEGO rozmówcę i ODPOWIEDNIĄ sytuację.

Rozumienie mowy/rozwój imponującej mowy

Drodzy rodzice. Pojawiło się wiele pytań dotyczących rozwoju rozumienia mowy adresowanej.
Co to jest rozumienie mowy?
Jest to korelacja podmiotu, przedmiotu, jakości, działania itp. z oznaczającymi je słowami.

Kolejność pracy nad rozumieniem mowy

Podstawowa zasada, której bezwzględnie trzeba przestrzegać pomyślny rozwój rozumienie mowy: korelacja między słowem a jego znaczeniem powinna być dla dziecka tak oczywista, jak to tylko możliwe.
Zajęcia rozpoczynają się od przyuczenia dziecka do rozumienia słowa w określonej sytuacji. Zazwyczaj są to rzeczowniki, następnie czasowniki proste znaki na przykład duży i mały.
Znajomość następuje stopniowo, najlepiej w sposób specjalny zorganizowana gra, następnie ugruntowane w życiu codziennym.
Najwygodniejszy i ciekawa gra- to zabawa w chowanego. Podczas tej zabawy obiekt pojawia się i znika wielokrotnie, na przykład zabawka, jednocześnie nadając mu nazwę. Wszystko to pomaga dziecku powiązać słowo z przedmiotem/członkiem rodziny/ zwierzak domowy.

Opiszę kolejność gromadzenia słownictwa :
Rzeczowniki
. Obiekt jest prezentowany i nazwany.
. Dziecko zostaje zapoznane z przeznaczeniem przedmiotu.
. Organizowana jest zabawa, podczas której wielokrotnie wywołuje się przedmiot, np. „zabawa w chowanego”. (Oto piłka! Ukryli piłkę. Nie ma piłki! Gdzie jest piłka? Oto piłka! Rzuć piłkę mamie)
. Dziecko używa słowa, aby znaleźć przedmiot, wybierając jeden z dwóch.
. Dziecko na żądanie znajduje przedmiot, wybierając go spośród więcej rzeczy.
. Aby sformułować koncepcję, dziecku przedstawia się podobne, ale różniące się kolorem, rozmiarem, teksturą, obiekty i ich obrazy.
. Nazwa przedmiotu pojawia się w grach, piosenkach i rozpoczyna się praca nad włączeniem tego słowa do aktywnego słownika dziecka.

Czasowniki
. Zapoznanie dziecka z akcją lub obrazkiem przedstawiającym akcję. Na przykład znajomość czasownika „je”.
. Organizowana jest zabawa, podczas której tę czynność powtarza się wielokrotnie i nazywa (niedźwiedź je, króliczek je, chłopiec je).
. Dziecko wybiera jedną z dwóch akcji (niedźwiedź je - niedźwiedź śpi). Zwykle przeprowadzane w sposób prosty, zwięzły zdjęcia z opowieścią.
. Wybierz jedną z większej liczby opcji.
. Włączanie słów do życia codziennego i gier.
. Uwzględnienie słowa w aktywnym słowniku.

Wprowadzenie do innych części mowy odbywa się przy użyciu podobnej metody.

Oferty

Rodzaje zdań prostych:
Instrukcje: Daj mi misia.
Opisy: Daj mi wielkiego misia.
Pytania: Czy chcesz misia?
Negatywy: Czy to niedźwiedź? (pokaż króliczka)

Przykłady możliwych pytań:
. Chcieć...?
. Czego chcesz? (do wyboru dwa)
. Gdzie...?
. Który...? (duży lub mały)
. Kto nie śpi?

Poziomy trudności zdań.
Złożoność zdań zależy od liczby słów wpływających na zrozumienie (tzw. słów kluczowych).

Poziom 1:
Wyposażenie: miś i króliczek.
Warianty próśb: „gdzie jest króliczek”, „Gdzie jest niedźwiedź”
Uwaga: tutaj i poniżej słowa niosące informację są podkreślone.

Poziom 2:
Wyposażenie: króliczek, miś, grzebień, łyżka.
Opcje instrukcji: „Posmaruj króliczka”, „Posmaruj niedźwiedzia”, „Nakarm króliczka”, „Nakarm niedźwiedzia”.

Poziom 3:
Wyposażenie: duży i mały króliczek, myjka, ręcznik
Instrukcje typu: „Wytrzyj ręce dużego króliczka”.

Poziom 4:
Wyposażenie: króliczki i misie w dwóch rozmiarach, pudełka w dwóch kolorach.
Instrukcje typu: „Włóż wielkiego misia do czerwonego pudełka”.

Zdania można komplikować dopiero wtedy, gdy dziecko z łatwością poradzi sobie z poprzednim poziomem. Nowy poziom podane specjalna lekcja, a ten już znany jest używany w codziennych sytuacjach.

Podobne prace wykonuje się przy użyciu zdjęć i fotografii.

Poziomy są takie same, tyle że zamiast wykonywać czynności, dziecko wybiera jeden z proponowanych obrazków.

Poziom 1:
Prezentowane są zdjęcia: „Niedźwiedź i pies”,
Starsze dziecko może podać te słowa w zdaniu
« Miś zjada”, „ Królik jedzenie."
Pytania: „Pokaż: Niedźwiedź je”.

Poziom 2 obejmuje dwa słowa kluczowe.
Prezentowane są zdjęcia: „Chłopiec jedzący”, „Dziewczyna jedzący”, „Chłopiec czesający włosy”.
Instrukcje mają na celu wybranie tego samego obrazu, na przykład „Chłopiec jedzący”

Poziom 3:
Prezentowane są zdjęcia: „Chłopiec zakłada kapelusz”, „Dziewczyna zakłada kapelusz”, „Chłopiec wiesza kapelusz”, „Chłopiec zakłada kurtkę”.
Instrukcje mają na celu znalezienie: „Chłopiec zakłada kurtkę”.

Poziom 4:
Prezentowane są zdjęcia: „Chłopiec zakłada niebieskie buty”,
„Dziewczyna zakłada niebieskie buty”, „Chłopiec czyści niebieskie buty”, „Chłopiec zakłada niebieskie buty”, „Chłopiec zakłada żółte buty”.
Instrukcja sugeruje odnalezienie obrazka: „Chłopiec zakłada niebieskie buty”.

Pracując nad opanowaniem każdego poziomu, musisz korzystać z sugestii różne typy, zawarte w nich słowa muszą spełniać różne funkcje. Na przykład:

Afiliacja: „Umyj talerz tatusia”.
. Przesuwanie przedmiotu: „Włóż łyżkę do pudełka”, „Połóż talerz na stole”.
. Przeniesienie przedmiotu: „Oddaj piłkę Kolyi”
. Czynność wykonywana na przedmiocie lub przedmiocie: „Wyczesz włosy tatusia”, „Pogłaszcz lalkę”.
. Pytania: „Gdzie jest torba?”
. Negacje: „Pokaż mi dziewczynę, która nie śpi”.

__________________

W tym artykule:

Nie ma nic złego w opóźnionym rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Najważniejsze jest zdiagnozowanie opóźnienia w czasie i podjęcie działań. Regularne zajęcia i prawidłowe ćwiczenia, mające na celu stymulację rozwoju mowy, z pewnością przyniosą pozytywne rezultaty.

Kiedy należy włączyć alarm?

Objawy opóźnionego rozwoju mowy w wieku przedszkolnym obejmują:

Jeśli ty dwuletnie dziecko Jeśli istnieje jeden lub więcej z wymienionych znaków, warto skonsultować się ze specjalistą, nie opóźniając sprawy. Lekarz na pewno sprawdzi słuch dziecka, który mógł się pogorszyć na przykład po niedawnej infekcji lub wirusie.

Jeśli problemem nie jest uszkodzenie słuchu, lekarz może zasugerować niewielkie opóźnienie rozwojowe. Zaproponuje obserwację dziecka przez rok, aby określić celowość leczenia. W tym okresie rodzice będą musieli zapewnić dziecku wszelką możliwą pomoc w rozwoju.

Jak pracować samodzielnie z dzieckiem?

Przedszkola bardzo często odmawiają przyjęcia dzieci z udokumentowanymi opóźnieniami w rozwoju mowy. Dlatego w takich przypadkach rodzice muszą sobie radzić edukacja naprawcza dziecko na własną rękę. Nie
Doświadczonym rodzicom zaleca się skorzystanie z pomocy logopedów, którzy pomogą ułożyć plan lekcji i wybrać specjalne ćwiczenia korekcyjne dla dziecka.

Oczywiście wszystkie zajęcia powinny być prowadzone w forma gry. Celem pracy z przedszkolakiem powinno być stymulowanie rozwoju aparatu artykulacyjnego poprzez końcowe „wyzwanie” mowy wraz z uzupełnieniem słownictwa biernego i czynnego.

Najlepszymi stymulatorami rozwoju mowy dzieci są gry, które można określić jako „nieporozumienia”. Oznacza to, że jeśli dziecko próbuje zastąpić słowa gestami i mimiką, domagając się zrozumienia go i zaspokojenia jego żądań, rodzice nie powinni na nie odpowiadać.
reaguj cierpliwie, nawet jeśli dziecko zacznie krzyczeć. Takie „nieporozumienia” należy praktykować tak często, jak to możliwe.

Innym sposobem na rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym jest , które należy wykonywać codziennie w przypadku opóźnionego rozwoju mowy. Początkowo zajęcia z gimnastyka artykulacyjna nie powinien być dłuższy niż 10 minut. Powinny to być ćwiczenia, które nie będą powodować negatywnych emocji i trudności dla dziecka.

Możesz zacząć od proste ćwiczenia. Poproś dziecko, aby uśmiechnęło się szeroko, wykonaj „ogrodzenie” z zamkniętymi zębami i otwarte usta, baw się w „chowanego ustami”, gdy każda z warg jest po kolei ukryta, lub zrób „naleśnik” - z płaskim językiem na dolnej wardze.

Z biegiem czasu ćwiczenia będzie można komplikować „godzinami”, kiedy język po kolei dotyka każdego kącika ust, „huśtawkami” z poruszaniem się języka w górę i w dół, „koniami” z charakterystycznymi dźwiękami klikania. Właściwym rozwiązaniem byłoby takie zadania wykonuj przed lustrem, gdzie dzieci mogą obserwować swoje odbicie i ruchy aparatu artykulacyjnego.

Inny skuteczna technika dla rozwoju mowy u dzieci - to jest ćwiczenia oddechowe. Możesz na przykład poprosić dziecko, aby dmuchnęło w bańki mydlane, zgasiło płomień świecy lub dmuchało w kawałki waty lub papieru, próbując je przenieść z miejsca.

Nie zaszkodzi włączyć do domowego programu ćwiczenia rozwijające zdolności motoryczne. Możesz i powinnaś pracować ze swoim dzieckiem ćwiczenia fizyczne, pracując nad rozwojem pamięci i doskonaleniem umiejętności sensorycznych.

Jak pobudzić chęć mówienia u dziecka?

Wywoływanie chęci mówienia u dzieci z opóźnieniem mowy jest główny problem i główny cel pracy z nimi. Często trudności w tym procesie wiążą się z nieprawidłowo skonstruowaną komunikacją między dzieckiem a dorosłymi, którzy nie dają mu możliwości mówienia, przewidując wszystkie jego działania i pragnienia.

Bardzo ważne jest zachęcanie dziecka do prób mówienia, zwłaszcza jeśli lubi naśladować dorosłych. Aktywność mowy dziecka wymaga ciągłej stymulacji zarówno w domu, jak i podczas spacerów.

Dodatkowo możesz wykorzystać podczas pracy z dzieckiem instrumenty muzyczne, zachęcając go do odgadnięcia na podstawie dźwięku, z zawiązanymi oczami, jaki instrument brzmi. W grze możesz także wykorzystać ukryte zabawki muzyczne, prosząc dziecko, aby odnalazło je za pomocą dźwięku.

Wspólne czytanie z rodzicami, za zgodą, doskonale stymuluje mowę u dzieci. ostatnie słowa, a potem
wersety i dwuwiersze Twoich ulubionych wierszy. Aby rozwijać mowę, możesz i powinieneś bawić się z dzieckiem za pomocą improwizowanych przedmiotów i zabawek. Na przykład, teatr lalek. Świetnie, jeśli w przedstawieniu biorą udział wszyscy członkowie rodziny. Bajki i historie dobrze znane dziecku lepiej odtwarzać w kinie domowym. Podczas przedstawienia ważne jest, aby dać dziecku rolę, aby mogło wypowiadać postacie i brać udział w dialogu.

Doskonałym sposobem na stymulację rozwoju mowy jest arteterapia: zabawa piaskiem, muzyka, rysowanie – jednym słowem działalność twórcza. W okresie pracy nad rozwojem mowy dziecka ważne jest, aby uzbroić się w cierpliwość i nie czekać szybkie rezultaty. Efekt będzie, jeśli zastosujesz się do zaleceń logopedy i regularnie będziesz pracować z dzieckiem, zachęcając go do wszelkich, nawet drobnych osiągnięć.

Skontaktuj się z doświadczonym neurologiem. Możliwe, że problem opóźnionego rozwoju mowy jest związany z nieprawidłowym działaniem układ nerwowy Dziecko. Nie zaszkodzi też przebadać się u specjalistów takich jak:

• psycholog;
• audiolog;
• dentysta.

Jest prawdopodobne, że opóźnienia w rozwoju mowy są związane z cechami strukturalnymi języka, zaburzeniami słuchu lub ukrwienia oraz mózgu. Kompleksowe badanie pomoże określić prawdziwy powód pojawienie się opóźnionego rozwoju mowy u Twojego dziecka.

Podsumowując, zauważamy, że rozwój mowy u chłopców z reguły nie jest tak aktywny jak u dziewcząt. Krótko mówiąc, chłopcy mogą zacząć normalnie mówić w ciągu sześciu miesięcy lub nawet roku. później dziewczyny, ale to wcale nie oznacza, że ​​trzeba odłożyć na później zajęcia z rozwoju mowy i badania dziecka. Terminowa diagnoza chorób powodujących opóźnienie mowy pozwoli rozwiązać problem, zanim stanie się zbyt poważny.

Stopień opanowania umiejętności mówienia jest jednym z głównych wskaźników poziomu ogólnego rozwoju dziecka. Prawidłowy rozwijające się dzieci różnią się umiejętnością opanowania języka ojczystego, ponieważ jest to najwięcej ważne środki komunikacja.

Nawiasem mówiąc, naruszenie rozwoju mowy nie może nie wpłynąć na przyszłość ogólny rozwój dziecko. Mowa ludzka jest jedną z najwyższych funkcji umysłowych - zapewnia ją mózg. Wszelkie zaburzenia w jego czynnościach mogą skutkować problemami w opanowaniu umiejętności mówienia. Przyjrzymy się, jak dokładnie to się dzieje w dalszej części artykułu.

Upośledzenie mowy: przyczyny patologii

Warto od razu zaznaczyć, że mówiąc o zaburzeniach mowy mamy na myśli dzieci z zachowaną inteligencją i prawidłowym słuchem.

Eksperci dzielą przyczyny zaburzeń mowy u dzieci na dwie główne grupy: organiczne i funkcjonalne.

Do pierwszych zalicza się uszkodzenie części mózgu odpowiedzialnych za rozumienie i odtwarzanie mowy, a także zaburzenie struktur kontrolujących artykulację.

Zaburzenia czynnościowe to problemy z funkcjonowaniem aparatu mowy (niewystarczająca ruchomość warg i języka, wady zgryzu, krótkie wędzidełko, rozszczep podniebienia itp.).

Jak powstają przyczyny zaburzeń mowy?

Aby dokładnie zrozumieć, jak różne patologie wpływają na zdolność danej osoby do komunikowania się, w tym przypadku Mówiąc, warto rozważyć ten proces bardziej szczegółowo.

Proces przekształcania myśli w wypowiadane słowa przebiega przez kilka etapów. Po pierwsze, fraza powstaje w mózgu, w jego dominującej półkuli (mianowicie w płacie skroniowym). Następnie ośrodki za które odpowiadają dobrowolne ruchy, a pobudzenie przekazywane jest wzdłuż włókien nerwowych do mięśni krtani, gardła, języka, warg itp. Te mięśnie, a także przepływ powietrza z górnej drogi oddechowe i tworzyć mowę mówioną.

W rezultacie różne patologie na każdym z wymienionych etapów może nastąpić tzw. „awaria” i odpowiednio, w zależności od tego, naruszenie mowa ustna będzie objawiać się inaczej.

Co powoduje problemy z rozwojem mowy u dzieci

Pojawienie się patologii powodujących zaburzenia mowy poprzedzają różne problemy. Mogą to być urazy porodowe lub uduszenie u noworodka, co powoduje głód tlenu i w rezultacie powikłania ze strony ośrodkowego układu nerwowego. Ważna rola Czynniki dziedziczne również odgrywają rolę, ponieważ zaburzenia funkcjonowania obszarów mowy mózgu mogą być przekazywane dzieciom od rodziców.

Na zaburzenia rozwoju mowy u dzieci mogą wpływać: procesy patologiczne w czasie ciąży u matki: zatrucie, gestoza, niedokrwistość, złą prezentację owoc, choroby zakaźne w ciąży itp. Choroby, na które dziecko cierpiało w pierwszym roku życia, mogą mieć nie mniejszy wpływ.

Ale nie tylko choroby mogą wpływać na mowę dziecka. Wpływ mają również warunki życia nieodpowiednie do normalnego rozwoju negatywny wpływ. Jeśli dziecko nie otrzyma odpowiedniej uwagi od rodziców i żyje w dysfunkcyjnej rodzinie, najprawdopodobniej będzie miało duże trudności w rozwijaniu umiejętności mówienia.

Niektóre rodzaje zaburzeń mowy: mutyzm i alalia

Jak wspomniano powyżej, zaburzenia mowy mogą wystąpić z powodu różne powody. Więc, całkowita nieobecność Zaburzenia mowy, definiowane w medycynie jako mutyzm, są najczęściej spowodowane zmianami w określonych strukturach mózgu, chorobą psychiczną lub epilepsją.

Jeśli kora mózgowa jest słabo rozwinięta lub występuje ciężka padaczka, dziecko może mieć problemy z rozwojem funkcji mowy. To zaburzenie mowy w medycynie nazywa się alalią i dzieli się z kolei na formę sensoryczną i motoryczną.

W pierwszym przypadku dziecko ma problemy ze zrozumieniem cudzej mowy, dla niego to, co się mówi, brzmi tak, jakby mówiono wokół niego w obcym języku. Natomiast alalia motoryczna charakteryzuje się tym, że dzieci nie są w stanie nauczyć się dźwięków i słów swojego ojczystego języka czy struktur gramatycznych.

Jak objawia się dyzartria?

Innym rodzajem zaburzeń mowy jest dyzartria. Występuje w wyniku pewnych patologii w ośrodkowym układzie nerwowym, a mianowicie, gdy występuje zaburzenie w procesie unerwienia aparatu mowy.

Dzieci z tą diagnozą nie wymawiają wyraźnie dźwięków, ich mowa jest niewyraźna, a słowa wypowiadane są albo bardzo cicho, albo nienaturalnie szorstko. Dodatkowo w procesie wymowy u takich dzieci zauważalne jest zaburzenie rytmu oddychania, przez co ich mowa traci płynność. Nawiasem mówiąc, lekarze zauważyli, że dzieci z dyzartrią są zwykle niezręczne i mają upośledzone zdolności motoryczne.

Istnieje również wymazana forma dyzartrii - zaburzenie mowy, które jest dość trudne do zdiagnozowania, gdyż najczęściej cierpiące na nie dziecko nie różni się niczym od swoich rówieśników, a jego ciche i zbyt powolne mówienie dorośli przypisują cechom charakteru, na przykład nieśmiałości. Ale doświadczony specjalista zauważy, że takie dzieci nie tylko mówią cicho i niezrozumiałie, ale także źle jedzą, zwłaszcza pokarmy wymagające wysiłku żucia. Faktem jest, że u pacjentów z dyzartrią proces ten jest również zakłócony.

Cechy przejawu dyslalii

Najczęstszym zaburzeniem mowy u dzieci jest dyslalia – problemy z reprodukcją dźwięku. W języku potocznym ta patologia nazywany „zawiązanym językiem”. Z reguły dzieci z tym problemem nie mogą wymawiać niektórych dźwięków spółgłoskowych. Czasami dotyczy to tylko jednego konkretnego dźwięku, a czasami prawie wszystkich.

W współczesna medycyna Takie naruszenia są podzielone w zależności od tego, którego konkretnego dźwięku nie można poprawnie wymówić. Na przykład trudności z dźwiękiem „r” to rotacyzm, a problemy z wymową „s” i innych syczących i gwiżdżących dźwięków to sigmaizm. Termin „tetyzm” odnosi się do naruszeń wymowy wszystkich dźwięków spółgłosek lub ich kombinacji, z wyjątkiem „t”.

Co to jest jąkanie

Zaburzenia tempa i rytmu mowy spowodowane drgawkami lub spazmami w różnych częściach narządu mowy nazywane są w medycynie jąkaniem. Dziecko z tą patologią ma trudności z wymawianiem słów, robi wymuszone przerwy w mowie i powtarza ten sam dźwięk lub sylabę.

Najczęściej jąkanie występuje w wieku od dwóch do pięciu lat. W tej chwili należy szczególnie zwracać uwagę na dzieci. Jeśli normalnie mówiące dziecko nagle przestaje mówić i uparcie unika komunikacja werbalna, to zdecydowanie należy to pokazać lekarzowi, ponieważ ten stan może być pierwszą oznaką jąkania.

Do przyczyn powodujących to naruszenie mowa, najczęściej przypisywana jednorazowemu strachowi lub długiemu pobytowi dziecka w środowisku traumatycznym dla psychiki.

Niektóre rodzaje jąkania są poważne zaburzenia mowy zwłaszcza jeśli wada ta nie pozwala dziecku na naukę szkoła średnia. Zwykle, o czym mówimy o połączeniu jąkania z ogólne niedorozwój przemówienie.

Co zrobić, jeśli dziecko ma opóźnienie w rozwoju mowy

DO trzy lata Dziecko z reguły wie już, jak konstruować zdania. Jeśli tak się nie stanie, a także w przypadku, gdy sześcioletnie dziecko nie wydaje wszystkich dźwięków, należy zgłosić się do specjalisty. Nie ma co czekać i mieć nadzieję, że zaburzenia mowy same wrócą do normy.

Jeśli zauważysz u swojego dziecka którykolwiek z wymienionych problemów, obserwuj go. Jak bawi się z innymi dziećmi, czy stara się porozumieć? Czy dobrze rozumie mowę kierowaną do niego, jeśli nie jest ona poparta gestami? Czy Twoje dziecko ma dobry słuch?

Pamiętaj, aby zgłosić wyniki swoich obserwacji specjalistom, ponieważ będzie to wymagało wyeliminowania problemów z mową zintegrowane podejście oraz interakcja pomiędzy pediatrą, logopedą, psychologiem i nauczycielem.

Jeśli zaburzenia mowy u przedszkolaków nie zostaną skorygowane na czas, w szkole problemy będą się tylko nasilać. Na tle tej patologii młodzież szkolna Dysleksja (trudności w opanowaniu procesu czytania) lub tzw. „świadomość języka pisanego” – może rozwinąć się dysgrafia.

Jak rozwija się nieumiejętność pisania?

Dysgrafia odnosi się do zamiany, pominięcia lub zniekształcenia liter, które nie są związane z nabyciem zasad ortografii. Opanowanie umiejętności pisania wymaga wspólnego, harmonijnego funkcjonowania określonych struktur mózgu, a wystąpienie problemów w przynajmniej jednej z nich wpływa na wynik.

Zaburzona mowa pisana objawia się głównie na tle problemów z percepcją dźwięków mówionych. I takie zaburzenia słuch fonemiczny z reguły często występują u dzieci z trudnościami w mowie.

W niektórych przypadkach podstawą rozwoju dysgrafii jest niepoprawna wymowa dźwięki, co znajduje odzwierciedlenie w literze (dziecko wymawiając słowo podczas pisania, pisze tak, jak mówi).

Profilaktyka zaburzeń mowy

Aby zapobiec problemom z podstawowymi umiejętnościami komunikacyjnymi u dziecka, a także zapobiec przyszłym upośledzeniom umiejętności pisania i czytania, rodzice powinni zapewniać dziecku zdrowe środowisko mowy od urodzenia.

Nie powinnaś rozmawiać z dzieckiem, zniekształcać słów, udawać dziecięcej mowy. W ten sposób pozbawiasz dziecko wzorca poprawna mowa. Długotrwałe ssanie smoczka lub palca również zakłóca kształtowanie prawidłowej wymowy dźwiękowej.

Czytaj swojemu dziecku, opowiadaj bajki, wiersze, rozmawiaj z nim - tym wszystkim pomagasz rozwijać jego umiejętności mówienia. Słuchając uważnie swojego dziecka, nauczysz je spójnego mówienia, prawidłowego formułowania struktur semantycznych i poszerzania słownictwa.

Staraj się odpowiadać na wszystkie pytania dziecka, nie spowalniaj go aktywność poznawcza, zostań jego przyjacielem i asystentem w opanowaniu m.in złożony proces- mowa ustna.

Przyczyny opóźnienia rozwoju mowy dziecka mogą być różne. Pod wpływem różne czynniki- od fizjologii do aspekty psychologiczne. Niektóre z nich można skorygować samodzielnie, w innych trzeba będzie zwrócić się o pomoc do specjalisty, jednak niezwykle ważne jest zrozumienie, co „nie pozwala” dziecku mówić.

Wykwalifikowanej pomocy udzieli profesjonalny logopeda-defektolog. Podczas wstępnego badania specjalista określi przyczyny opóźnienia mowy i zaproponuje metody korekty.

Powód 1. Indywidualne tempo

Oczywiście każde dziecko jest wyjątkowe i musi rozwijać się według własnego harmonogramu. Jeśli Twoje dziecko poszło miesiąc wcześniej niż syn Twojej sąsiadki, ale kilka tygodni później powiedziało słowo „mama”, nie ma w tym nic złego. Każdy ma swoje tempo.

To opóźnienie w rozwoju mowy nazywa się tempem. Z niewielkim opóźnieniem wszystko wróci do normy, a dziecko rozwinie umiejętność mówienia w taki sam sposób, jak wszystkie dzieci.

Zwróć tylko uwagę, że eksperci „pozwalają” na przypisanie indywidualności jedynie niewielkiego opóźnienia w stosunku do normy. Bądź ostrożny!

Powód 2. Nie ma potrzeby

Co dziwne, żart o angielskim chłopcu, który milczał przez wiele lat i odezwał się dopiero, gdy podano mu niewłaściwie przygotowaną owsiankę, nie jest tak odległy od rzeczywistości. Dzieci nadopiekuńcze ze strony rodziców tak naprawdę nie muszą uczyć się werbalnego wyrażania swoich pragnień. Brak motywacji ma wielki wpływ dla rozwoju.

Powód 3. Zaniedbania pedagogiczne

To nieprzyjemne określenie nie oznacza jednak konieczności zajmowania się nowo narodzonym dzieckiem. specjalne ćwiczenia. Od urodzenia dziecko powinno być otoczone mową. Jeśli z nim nie rozmawiają, tylko robią niezbędną opiekę i karmienie, nie komunikuj się stale, tworzenie mowy jest niemożliwe. Bez usłyszenia mowy kierowanej do niego dziecko nie jest w stanie poszerzyć swojego słownictwa biernego i nie zacznie dobrze mówić.

Powód 4. Rodzina dwujęzyczna

Dzieci dwujęzyczne „mają prawo” zacząć mówić z pewnym opóźnieniem w stosunku do normy. Słyszenie mowy wokół ciebie różne języki, odnajdują się w więcej trudna sytuacja niż ich rówieśnicy, którzy muszą opanować tylko jeden język.

Aby poprawnie konstruować mowę, dziecko musi oddzielić jeden język od drugiego. To wymaga określony czas. Jest więc całkiem możliwe, że występuje opóźnienie w rozpoczęciu tworzenia mowy, brak wspólnych zdań i błędy w gramatycznej konstrukcji fraz.

Powód 5. Stres, niekorzystne środowisko psychologiczne

Niestety stres dotyka nie tylko dorosłych, ale także dzieci. Wielki strach, niezbyt wygodne klimat psychologiczny w rodzinie nawet kłótnie między rodzicami mogą powodować opóźnienia w tworzeniu mowy. Dzieci potrzebują spokoju ducha pozytywne emocje i rozsądną codzienną rutynę.

Silne uczucia, strach, uraz psychiczny może prowadzić do jąkania oraz opóźnionej mowy i rozwoju umysłowego.

Osobno warto podkreślić problem „szpitalizmu” u dzieci. Zespół braku mowy wywołany separacją od rodziny u dzieci umieszczonych w placówkach medycznych wiąże się z obydwoma stres psychiczny i z brakiem komunikacji. Niestety przypadki tego zespołu zdarzają się także u dzieci domowych. Formalna opieka nad dzieckiem bez nawiązanej komunikacji, miłości i uwagi ze strony bliskich powoduje opóźnienia rozwojowe.

Powód 6. Negatywizm u dziecka

Czasami rodzice są tak uparci w pragnieniu „porozmawiania” ze swoim dzieckiem, że mogą wywołać u niego zaprzeczenie. Zwłaszcza jeśli dziecko jest uparty od urodzenia i nie jest skłonny do ustępstw.

Ciągłe prośby rodziny, aby coś powiedział, prowadzą do odwrotnego rezultatu - dziecko może zamknąć się w sobie i w ogóle odmówić komunikacji.

Powód 7. Predyspozycje genetyczne

Jeśli dziecku nie spieszy się z mówieniem, warto zapytać, kiedy jego mama i tata powiedzieli pierwsze słowo. Dziedziczność to wspaniała rzecz. Być może dziecko po prostu otrzymało geny niezbyt pochopnego rodzica.

Jednak bądź ostrożny. Zbyt duże opóźnienie w tworzeniu mowy może prowadzić do innych trudności. Na przykład upośledzenie umysłowe.

Powód 8. Skomplikowany przebieg ciąży i porodu u matki

Można zapobiec prawidłowemu kształtowaniu się układu nerwowego dziecka niedotlenienie wewnątrzmaciczne lub trudny poród. Z reguły trudności są identyfikowane podczas badania przez neurologa w większej liczbie wczesny wiek, ale może stać się zauważalny w okresie aktywnego rozwoju mowy.

Korekta wymaga starannego wdrożenia wszystkich zaleceń specjalistów - od neurologa po defektologa.

Powód 9. Upośledzenie słuchu

Aby utworzyć aktywne słownictwo, konieczne jest, aby dziecko najpierw dostrzegło mowę wokół niego. Jeśli w ogóle nie słyszy lub słyszy słabo, z pewnością będzie miał pewne trudności z formowaniem mowy - od jej całkowitego braku po problemy z wymową i konstruowaniem fraz.

Słuch Twojego dziecka możesz sprawdzić u otolaryngologa.

Powód 10. Niedoskonały system artykulacji

Dźwięk powstaje podczas pracy aparatu mowy. Jeśli pojawią się tutaj problemy, z pewnością wpłynie to na rozwój mowy dziecka. Obniżone napięcie mięśniowe, niewystarczająco długie wędzidełko języka i inne zaburzenia powodują trudności w artykulacji.

Warto zwrócić uwagę, jeśli dziecko nie potrafi przeżuwać stałego pokarmu, często się ślini, a jego buzia jest stale otwarta.

Powód 11. Alalia

Termin ten oznacza pierwotny niedorozwój ośrodków mowy. Występuje na skutek uszkodzenia kory mózgowej we wczesnym niemowlęctwie lub rozwój wewnątrzmaciczny. Stan ten opisano bardziej szczegółowo w artykule o alalii.

Powiedzmy, że sam nie poradzisz sobie z alalią, koniecznie zwróć się o pomoc do specjalistów.

Sprawdź także, czy Twoje dziecko ma .

Powód 12. Problemy rozwoju intelektualnego

Tworzenie mowy jest bezpośrednio związane z mentalnością i rozwój umysłowy dziecko. Różny choroby genetyczne, autyzm, zespół Downa i upośledzenie umysłowe niewątpliwie wpływają na mowę. Praca z wyspecjalizowanymi specjalistami pomoże nawiązać komunikację i skorygować rozwój mowy.

Aby pomóc dziecku w nauce mówienia, ważne jest, aby wiedzieć, dlaczego nastąpiło opóźnienie. Nie należy czekać, aż ciche dziecko od razu zacznie mówić zwykłymi zdaniami. Konsultacja z logopedą pomoże Ci odkryć przyczynę problemu i stworzyć plan jego rozwiązania.

„Dlaczego niektórzy logopedzi mówią: Należy stale prosić niemówiące dziecko, aby powtarzało słowa za osobą dorosłą, nazywało rzecz, którą chce wziąć, żądało: „Powiedz…”, „Powtórz.. .” I inne – że to tylko pogarsza sytuację ciszy, a dziecko w ogóle nie będzie chciało mówić po takim naleganiu ze strony dorosłych? Jak to możliwe?

Czy matka postępuje słusznie, gdy z godną pozazdroszczenia uporczywością dręczy niemówiące dziecko: „Powiedz: Lalka!”, „Powiedz: Daj mi piłkę!”.

I nie otrzymawszy odpowiedzi od dziecka, odwraca się i mówi: „Zły chłopiec!”

Zdarza się, że dziecko powie raz słowo i nigdy więcej go nie powtórzy. Rodzice z entuzjazmem „walczą” z dzieckiem, żądając powtórzenia tego słowa, wymówienia go według wzoru, nazwania tego przedmiotu itp. Najpierw mama i tata uprzejmie proszą, potem żądają, a na koniec, wściekli, wkładają dziecko do łóżka. róg.

Czy dziecko będzie po tym mówić?

Najprawdopodobniej nie. Co więcej, często jest to przyczyną negatywizm mowy– zjawisko, gdy dziecko bardzo niechętnie angażuje się w komunikację werbalną.

Najczęściej negatywizm mowy występuje u dzieci opóźnionych w rozwoju mowy, gdy dorośli nadmiernie aktywnie zmuszają dziecko do mówienia lub skupiają się na brakach w wymowie. Negatywizm mowy występuje także u jąkających się dzieci, na skutek strachu przed wahaniami w mówieniu.

Jak objawia się negatywizm mowy?

Odmawiając mówienia, dziecko protestuje przeciwko nadmiernym żądaniom dorosłych.

W odpowiedzi na każdy apel lub pytanie kierowane do niego dziecko odwraca się i milczy, czasem po prostu nuci i wskazuje palcem.

Często dziecko z negatywizmem mowy próbuje samodzielnie zaspokoić wszystkie swoje potrzeby, nie zwracając się do dorosłych. Sam wyjmuje z półki zabawki, wyciąga potrzebne rzeczy z szafy, sam włącza telewizor lub komputer.

Taka „niezależność” podoba się nawet rodzicom, ale oni po prostu nie zdają sobie sprawy, że za tym kryje się niedojrzałość umiejętności komunikacji werbalnej i uporczywy negatywizm werbalny.

Jak pokonać negatywizm mowy i sprawić, że dziecko będzie chciało mówić?

Zwykle mowa dziecka przechodzi przez kilka etapów rozwoju:

Pierwszy etap:

Rozwój motywacji do mówienia, pojawienie się chęci rozmawiania z innymi;

Rozwój umiejętności naśladowania mowy dorosłych przez dziecko.

Drugi etap:

Wzbogacenie słownictwo(nagromadzenie słów);

Rozwój strona gramatyczna mowa, czyli prawidłowe użycie słów, ich koordynacja w zdaniach.

Trzeci etap:

Rozwój mowy monologowej i dialogicznej.

Naszą pracę nad rozwojem mowy dziecka powinniśmy budować zgodnie z tymi trzema etapami. Należy zauważyć, że etapy nie mają wyraźnych granic, a czasami mają obszary nakładania się na siebie.

Jeśli w każdym wieku musisz zacząć od pierwszego etapu. To znaczy, najpierw musimy wzbudzić w dziecku chęć komunikowania się, stworzyć motywację do komunikacji werbalnej.

Zacznij od najprostsza gra. Usiądź obok dziecka, weź lalkę, jeśli masz córkę lub samochód, jeśli masz syna i zacznij wykonywać czynności z zabawką. „Oto nasza lalka: od góry do góry. Jak się ma nasza lalka?” I odpowiedz sobie: „Top-top”.

„Jak ma na imię nasza lalka?” I znowu sam odpowiedz, nie żądając niczego od dziecka: „Lala. Nasza lalka ma na imię Lyalya.

Nie oczekuj od dziecka od razu pierwszych słów, nie żądaj niczego, po prostu baw się i powtarzaj w kółko najprostsze słowa: „Lala”, „Top-top”, „Bi-bi”…

A kiedy usłyszysz nieśmiałe „To” lub „Bi” od swojego dziecka, chwal go i raduj się! W końcu to małe zwycięstwo, Twoje i Twojego dziecka! Nawiązano kontakt, pojawiła się chęć komunikowania się i rozmowy. A teraz możesz przejść do następnego kroku – zachęcaj dziecko do naśladowania mowy dorosłych.

Aby to zrobić, wybierz 5-10 słów o prostym składzie sylabowym - nazwy otaczających przedmiotów, zabawek, tego, co dziecko kocha najbardziej.

Na przykład bawiąc się kostkami, mówimy: „Weźmy dużą kostkę. Co wzięliśmy? A po krótkiej przerwie, jeśli dziecko samo nie odpowie, mówimy za niego: „Kostka”. „Połóżmy to na innej kostce. Okazało się, że to dom. Co zbudowaliśmy? „Dom” itp.

Stopniowo wydłużają się przerwy po pytaniach – w ten sposób zachęcamy dziecko do wejścia w dialog. Staraj się mieć pewność, że dziecko podąża za Twoją artykulacją.

Jeśli dziecko milczy i nie reaguje, nie karć go. Kontynuuj werbalizację wszelkich działań z entuzjazmem.

W ten sam sposób rozmawiamy z dzieckiem w rutynowych chwilach. Najważniejsze jest to, że dziecko nie powinno zgadywać, że specjalnie z nim pracujesz nad rozwojem mowy, komunikacja powinna odbywać się naturalnie, naturalnie i wygodnie dla dziecka; Ważny warunek - nie używaj słów: „Powtórz…!”, „Powiedz…!”.

Po pewnym czasie (zwykle kilka dni) dziecko zacznie powtarzać za Tobą sylaby i słowa oraz odpowiadać na pytania. Chwalcie go szczerze!

Na początku nie wymagaj poprawnej, pełnej wymowy każdego słowa. W końcu dziecko po prostu nie jest do tego zdolne. Wręcz przeciwnie, zachęcaj dziecko do jakiejkolwiek reakcji mowy.

Stopniowo stwarzaj sytuacje, które stymulują u dziecka potrzebę komunikowania się z innymi.

Zadawaj pytania typu: „Co przyniosłeś?”, „Co masz w rękach?”, „Co właśnie zrobiłeś?” W ten sposób aktywujemy poznane wcześniej słowa.

Postaw dziecko w sytuacji wyboru: „Co chcesz: ciasteczka czy słodycze?”, „Jaką zabawkę mam ci dać: piłkę czy samochód?” Pytania tego typu nie tylko zachęcają do odpowiedzi werbalnej, ale zawierają także wskazówkę do naśladowania. Głównym warunkiem jest użycie tylko tych słów, nad którymi przeprowadzono prace wstępne.

Wzmacniaj jakąkolwiek aktywność mowy dziecka, nie oszczędzaj na pochwałach i miłe słowa. Kategorycznie unikaj oceniania, poprawiania, jakichkolwiek żądań: „Źle!”, „Powtórz jeszcze raz!”, „Powiedz tak...”, „Uważaj na siebie!” Pamiętaj, że naszym zadaniem jest pozbycie się negatywizmu mowy, zadbanie o to, aby dziecko samo zaczęło wykazywać aktywność mowy i robiło to z przyjemnością.

© Dla witryny
Irina Nadrus