საუბრები ბავშვებთან კოგნიტური განვითარება. კოგნიტურ განვითარებაზე საუბრის შეჯამება უფროს ჯგუფში „ჯანმრთელობის წესები. თამაში: "გზის უსაფრთხო გადაკვეთა"

საუბარი, როგორც კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების ფორმა სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უფროსებთან და თანატოლებთან ერთად

„არ იფიქროთ, რომ ბავშვს მხოლოდ მაშინ ზრდით, როცა ელაპარაკებით, ასწავლით ან უბრძანებთ. თქვენ მას ზრდით თქვენი ცხოვრების ყველა მომენტში. ბავშვი ხედავს ან გრძნობს ოდნავ ცვლილებებს ტონში, თქვენი აზრების ყველა შემობრუნება მას უხილავი გზებით აღწევს, თქვენ მათ ვერ ამჩნევთ“.

ა.ს. მაკარენკო.

საუბარი არის მშვიდი და, როგორც წესი, ხანგრძლივი საუბარი (ახსნა-განმარტებითი ლექსიკონი ეფრემოვა ტ.ფ.).

საუბარი – 1) საუბარი, საქმიანი ან ინტიმური; 2) მესიჯი ნებისმიერ თემაზე აზრთა გაცვლაში მსმენელთა მონაწილეობით; ინტერვიუ (მცირე აკადემიური ლექსიკონი).

საუბარი – 1) საუბარი, ოფიციალური საქმიანი თუ ინტიმური. 2) შეტყობინება ნებისმიერ თემაზე, აზრთა გაცვლის, საკითხების განხილვის სახით (რუსული ენის დიდი განმარტებითი ლექსიკონი).

საუბარი არის ორმხრივი საუბარი, კომუნიკაბელური საუბარი ადამიანებს შორის, მათი სიტყვიერი კომუნიკაცია, გრძნობების და აზრების სიტყვებით გაცვლა (დალის განმარტებითი ლექსიკონი).

სიტყვა „საუბრის“ ეტიმოლოგიის გარკვევა გვაძლევს საინტერესო შესაძლებლობას, გავიგოთ, რა არის საერთო ისეთ ერთი შეხედვით შორეულ ცნებებს შორის, როგორიცაა „ჯდომა“ და „საუბარი“. ამ სიტყვის პირველი ნაწილი - ბესი (ანუ ძველ რუსულად "ბეზ") ნიშნავდა "გარეთ", ხოლო სედა - "ჯდომას". ასე რომ, თავიდან ეს სიტყვა "სახლის წინ ჯდომას" ნიშნავდა. მაგრამ რამდენ ხანს შეიძლება ჩუმად იჯდე სახლის წინ? ალბათ, წინაპრები სწრაფად დაიღალნენ ასეთი ცარიელი ადგილით და გადავიდნენ საუბარზე და სიტყვა საუბარმა თანდათან შეიძინა „სახლის წინ ჯდომის საუბრის“ მნიშვნელობა. შემდეგ ყველა თანმხლები გარემოება გაქრა ამ კონცეფციიდან და დარჩა მხოლოდ "საუბარი" (გ. ა. კრილოვის ეტიმოლოგიური ლექსიკონი).

საუბარი არის ორგანიზებული, ორიენტირებული საუბარი მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის კონკრეტულ თემაზე, რომელიც შედგება კითხვა-პასუხისგან.

შინაარსიდან გამომდინარე, არსებობს ორი სახის საუბარი: ეთიკური და საგანმანათლებლო.

ეთიკური საუბრები მიზნად ისახავს მორალური გრძნობების, იდეების, განსჯის და შეფასების ჩამოყალიბებას (იტარება მხოლოდ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან).

საგანმანათლებლო საუბრების თემები განისაზღვრება საგანმანათლებლო პროგრამით და მჭიდრო კავშირშია საგანმანათლებლო სფეროების შინაარსთან, ბავშვების ამჟამინდელ ცხოვრებაში მოვლენებთან, გარემომცველ ბუნებასთან და უფროსების საქმიანობასთან (ტარდება საშუალო ჯგუფიდან დაწყებული, ჩვეულებრივ მეორეში. წლის ნახევარი).

ბავშვთან საუბრის ორგანიზებით მასწავლებელი წყვეტს სამი საგანმანათლებლო სფეროს პრობლემას (პუნქტი 2.6. განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი):

„სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება“:

ბავშვის კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების განვითარება უფროსებთან და თანატოლებთან;

"მეტყველების განვითარება":

მეტყველების, როგორც კომუნიკაციისა და კულტურის ოსტატობა; აქტიური ლექსიკის გამდიდრება; თანმიმდევრული, გრამატიკულად სწორი დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარება. საუბარში მასწავლებელი ასწავლის ბავშვს აზრების მკაფიოდ გამოხატვას, უვითარებს კითხვების მოსმენისა და გაგების უნარს და მათზე პასუხების სწორად ჩამოყალიბებას.

"კოგნიტური განვითარება":

ბავშვების ინტერესების განვითარება, ცნობისმოყვარეობა და შემეცნებითი მოტივაცია, იდეების ჩამოყალიბება მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე, საკუთარ თავზე და სხვა ადამიანებზე.

დიდაქტიკური მიზნებისათვისარის შესავალი და განმაზოგადებელი (ფინალური) საუბრები.

მიზანი შესავალი საუბარი - მოამზადეთ ბავშვები მომავალი აქტივობებისთვის და დაკვირვებებისთვის. ამ მიზნით მასწავლებელი განსაზღვრავს ბავშვების გამოცდილებას, აახლებს ცოდნას, რომელიც გახდება ახალი საგნების და ფენომენების აღქმის საფუძველი, იწვევს ინტერესს მომავალი აქტივობის მიმართ და აყენებს პრაქტიკულ ან შემეცნებით დავალებებს.

შემაჯამებელი (ფინალური) საუბარი ხორციელდება ბავშვების მიერ ადრე ჩამოყალიბებული იდეების განახლების მიზნით კონკრეტულ თემაზე.

საუბარი არის საგანმანათლებლო საქმიანობის ერთ-ერთი ფორმა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ კომუნიკაცია ბავშვებსა და უფროსებს შორის და ბავშვებს ერთმანეთთან. საუბრის დროს ბავშვები სწავლობენ ერთმანეთის მოსმენას, არ შეაწყვეტინონ, შეავსონ, მაგრამ არ გაიმეორონ უკვე ნათქვამი, შეაფასონ განცხადებები ტაქტიანად და კეთილგანწყობით. საუბარი მოითხოვს კონცენტრირებულ აზროვნებას, ყურადღებას და საკუთარი ქცევის მართვის უნარს. ის გასწავლის ლოგიკურად აზროვნებას, საკუთარი თავის აუცილებლად გამოხატვას, დასკვნების გამოტანას და აზრის გამოხატვას.

ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობაში საუბრის ორგანიზება მასწავლებელს საშუალებას მისცემს მიაღწიოს სკოლამდელი აღზრდის შესაძლო მიღწევების სოციალურ-ნორმატიულ ასაკობრივ მახასიათებლებს (განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის 4.6 პუნქტი):

აქვს აქტიური მეტყველება ჩართული კომუნიკაციაში; შეუძლია კითხვები და თხოვნა, გაიგოს ზრდასრულთა მეტყველება; იცის ირგვლივ არსებული საგნებისა და სათამაშოების სახელები (სამიზნე ბავშვობაში და ადრეულ ბავშვობაში);

ბავშვს საკმაოდ კარგად ფლობს ზეპირი მეტყველება, შეუძლია გამოხატოს თავისი აზრები და სურვილები, შეუძლია გამოიყენოს მეტყველება თავისი აზრების, გრძნობების და სურვილების გამოსახატავად, მეტყველების წარმოთქმის აგება საკომუნიკაციო სიტუაციაში, შეუძლია გამოყოს ბგერები სიტყვებით, ბავშვი ავითარებს წინაპირობებს წიგნიერებისთვის (მიზანი სკოლამდელი აღზრდის დასრულების ეტაპზე).

საუბარი ბავშვებსა და მასწავლებელს შორის ერთობლივი აქტივობის ფორმაა (სიტუაციურ საუბართან, ინტერვიუსთან, თემაზე თავისუფალ კომუნიკაციასთან ერთად). საუბრები დეტალური ფორმით ტარდება საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან.

საუბარი, როგორც მუშაობის დამოუკიდებელი ორგანიზაციული ფორმა და როგორც მეთოდი და მეთოდი NNOD-ში, ეწყობა საგანმანათლებლო აქტივობების დროს, დღის პირველ და მეორე ნახევარში განსაკუთრებულ მომენტებში (ბავშვების დილის მიღება, გასეირნება). მასწავლებელი განსაზღვრავს საუბრის ამოცანებსა და თემას, ფიქრობს და ირჩევს მის შინაარსს, სტრუქტურას და ძირითადი კითხვების ფორმულირებას. მთავარი ის არის, რომ საუბარში არსებობს უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების შესაძლებლობა, ორიენტირებული თითოეული ბავშვის ინტერესებსა და შესაძლებლობებზე და მისი განვითარების სოციალური მდგომარეობის გათვალისწინებით (ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების DO პუნქტი 3.2.1 პუნქტი 3. )

დღის განმავლობაში ტარდება მოკლე საუბრები ბავშვების ქვეჯგუფთან ან ცალკეულ ბავშვებთან წინასწარ დაგეგმილ თემებზე და თემებზე, რომლებიც წარმოიშვა ბავშვების ინიციატივით. ასე რომ, უმცროსი და საშუალო ჯგუფების კალენდარულ გეგმებში მასწავლებელი გეგმავს მოკლე საუბრებს ბავშვებთან ახლო ადამიანებთან და მათ გარშემო არსებული სამყაროს მისაწვდომ ობიექტებსა და ფენომენებზე: დედაზე, მამაზე და ბებიაზე, უმცროსი ძმებისა და დების შესახებ, სათამაშოების შესახებ, წიგნები, ბუნებრივი ობიექტები და მრავალი სხვა. ხშირად ასეთ საუბრებს თან ახლავს ილუსტრაციების ყურება. უფროსი ჯგუფის კალენდარულ გეგმებში, გარდა ზემოთ მითითებულისა, დაგეგმილია საუბრები ილუსტრაციებით და მის გარეშე უფრო რთულ თემებზე: სეზონებზე, შინაურ და გარეულ ცხოველებზე, მათი მშობლიური ქალაქის ცხოვრებაზე.

მცირე საუბრებს მასწავლებელი უწყვეტი პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობების დასაწყისში ატარებს, როგორიცაა ხატვა, მოდელირება, დიდაქტიკური თამაშები. ამ შემთხვევაში, თქვენ უნდა იფიქროთ იმაზე, თუ როგორ დაიწყოთ საუბარი, რათა სწრაფად მიიპყროთ ბავშვების ყურადღება და გააღვიძოთ მათი ინტერესი მომავალი საქმიანობის მიმართ, გაააქტიუროთ აზროვნება და გავლენა მოახდინოთ მათ გრძნობებზე. როგორც ემოციურ საშუალებად შეგიძლიათ გამოიყენოთ სურათი, ბავშვებისთვის ახალი გამოცანა, ლექსი, რომელიც პირდაპირ კავშირშია საუბრის შინაარსთან.

საუბარი თავის მიზანს აღწევს მხოლოდ მკაფიო ორგანიზებით და მისი წარმართვის კარგად გააზრებული მეთოდოლოგიით. ამიტომ საუბრის წარმატებულ წარმართვაში მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია ამისთვის მასწავლებლისა და ბავშვების წინასწარ მომზადებას.

ბავშვების მზადყოფნა საუბრისთვის მდგომარეობს იმაში, რომ არსებობს შესაბამისი აქტუალური იდეები საგნის ან ფენომენის შესახებ, რომელიც განხილული იქნება საუბარში. ასეთ იდეებს ბავშვი იღებს ექსკურსიების, დაკვირვების, ნახატების დათვალიერებისას და ა.შ. ამ საგანმანათლებლო სიტუაციაში მასწავლებელს შეეძლება დაინახოს ბავშვების ამჟამინდელი განვითარების დონე და მათი საგანმანათლებლო პროგრამის „კოგნიტური განვითარება“ დაუფლების შესაძლებლობა.

საუბრის სტრუქტურა დამოკიდებულია ბავშვების თემაზე, შინაარსზე, ასაკზე. ის ერთმანეთთან აკავშირებს ისეთ სტრუქტურულ ელემენტებს, როგორიცაა საუბრის დასაწყისი, ძირითადი და საბოლოო ნაწილები.

საუბარი უნდა დაიწყოს კონკრეტული სურათების აღწერით, ბავშვების ემოციურად ნათელი მოგონებებით საინტერესო ინციდენტის შესახებ და გამოიყენოს ბავშვების არსებული გამოცდილება. აუცილებელია ბავშვების მეხსიერებაში დაუყოვნებლივ აღორძინდეს ჰოლისტიკური გამოსახულება, ფენომენი, გააქტიურდეს ბავშვების ემოციური სფერო და ამით მათ საუბარში მონაწილეობის სურვილი გაუჩინოს. საუბრის დაწყება შეგიძლიათ სხვადასხვა გზით - ხსენებით, მოთხრობით, სურათის, სათამაშოს, საგნის ყურებით, გამოცანის დასმით, თემასთან უშუალოდ დაკავშირებული ლექსის კითხვით.

საუბრის ძირითადი ნაწილი ცხადყოფს მის კონკრეტულ შინაარსს. ბავშვებს თანმიმდევრულად სვამენ კითხვებს, რომლებიც წარმართავს მათ საქმიანობას. საუბრისას მასწავლებელი აძლევს განმარტებას, ამტკიცებს ბავშვების პასუხებს, აჯამებს მათ, აჩვენებს ვიზუალურ მასალას და ა.შ. საუბარი უნდა იყოს ემოციური, ცოცხალი და გაზარდოს ბავშვების აქტივობა. საუბრის შინაარსიდან გამომდინარე, სხვადასხვა კომბინაციებში გამოიყენება ისეთი ტექნიკა, როგორიცაა კითხვა, ახსნა და ვიზუალური მასალის ჩვენება. საუბრის დროს მასწავლებელი ხანდახან გვაწვდის ახალ ინფორმაციას და განმარტავს ბავშვებს იდეებს განსახილველ ობიექტებსა და ფენომენებზე.

საუბრის დასკვნით ნაწილში მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს წაიკითხონ ნაცნობი ლექსი და იმღერონ სიმღერა, რომელიც შინაარსობრივად ახლოსაა საუბრის თემასთან. შეგიძლიათ წაიკითხოთ გამოგონილი თხრობა, ითამაშოთ დიდაქტიკური თამაში, მოუსმინოთ ჩანაწერს. ასე რომ, ტრანსპორტზე საუბარი შეიძლება გავაძლიეროთ დიდაქტიკური თამაშით „რას მართავენ ადამიანები?“, დღესასწაულზე საუბარი შეიძლება განმტკიცდეს ამ დღესასწაულის შესახებ ნაცნობი ლექსების წაკითხვით.

საუბარში შეგიძლიათ გამოიყენოთ ლექსიკური მუშაობის სხვადასხვა ტექნიკა - მასწავლებელი ხსნის ცალკეული სიტყვების მნიშვნელობას, სთხოვს ბავშვებს დაიმახსოვრონ ამა თუ იმ კონცეფციის სახელი და ა.შ.

საუბრების წარმატება და პედაგოგიური ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია ბავშვებისთვის სწორად დასმულ კითხვებზე. ყველა კითხვა შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად. პირველში შედის ისეთებიც, რომლებიც ბავშვებს ავალდებულებენ მარტივი პასუხის გაცემას ან ობიექტებისა და ფენომენების აღწერას. ეს კითხვებია: რა? Ჯანმო? რომელი? სად? და ა.შ ისინი მოთავსებულია საუბრის დასაწყისში ან საუბრის მიკრო თემებზე, რათა ბავშვის მეხსიერებაში აღადგინონ ის, რაც ნახა და განიცადა. კითხვების მეორე ჯგუფი მოითხოვს ბავშვებს გარკვეული ლოგიკური განზოგადება, დასკვნები, მიზეზობრივი კავშირის დადგენა და თემის შინაარსის გამოვლენა. (რისთვის? რატომ? რატომ? რითი ჰგვანან? როგორ გავარკვიოთ? და ა.შ.) საძიებო და პრობლემური ხასიათის ასეთმა კითხვებმა წამყვანი როლი უნდა შეასრულოს საუბარში, განსაკუთრებით ხანდაზმულ ჯგუფებში. მათ უმთავრესად კითხულობენ მას შემდეგ, რაც ბავშვის მეხსიერებაში იდეები და სურათები განახლდა და ანალიზის საფუძველზე მიიღეს დასკვნა. მასწავლებლის კითხვებმა უნდა გამოავლინოს თემის შინაარსი და მიმართოს ბავშვების აზრებს სწორი პასუხისკენ. ამიტომ, ისინი უნდა იყოს ჩამოყალიბებული მკაფიოდ, კონკრეტულად და მოკლედ. (რა მანქანები ეხმარებიან მშენებლებს სახლების აშენებაში? სად მზადდება სათამაშოები?). ბუნდოვანი კითხვები ხშირად იწვევს არასწორ, ზედაპირულ პასუხებს. ასე რომ, კითხვაზე "რა იცით მოსკოვის შესახებ?", "რა შეგიძლიათ თქვათ ამ სურათზე?" მსგავსები კი ფართო მნიშვნელობით, არასპეციფიკურია და ამიტომ ბავშვების პასუხები ზედაპირული იქნება. თავად კითხვა არ უნდა შეიცავდეს სიტყვებს, რომლებიც ბავშვებს არ ესმით. თითოეულ კითხვას მხოლოდ ერთი აზრი უნდა ჰქონდეს.

ძირითადი კითხვების გარდა, მასწავლებელმა უნდა გამოიყენოს დამხმარე კითხვებიც – სახელმძღვანელო და წაქეზება. დამხმარე კითხვებს შორის მთავარი ადგილი უჭირავს წამყვან კითხვებს, ისინი ეხმარებიან ბავშვს არა მხოლოდ უფრო ზუსტად გაიგოს კითხვის შინაარსი, არამედ მიგვიყვანოს სწორ პასუხამდე, რაც საშუალებას აძლევს დამოუკიდებლად გაუმკლავდეს მას, მაგალითად: ”კიდევ რა. გვაქვს ქალაქში საინტერესო? რომელი მდინარე? Ამას რას ეძახიან? მზა პასუხის შემცველი კითხვების დაყენებამ, ისევე როგორც „დიახ“ და „არა“ ტიპის პასუხებმა, მნიშვნელოვნად ნაკლები ადგილი უნდა დაიკავოს.

საუბრის დროს მასწავლებელი ეკითხება რაც შეიძლება მეტ ბავშვს თითოეულის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. მორცხვი ბავშვები უნდა წახალისდნენ, ზედმეტად ანიმაციურები უნდა შეიკავონ. მიუღებელია ერთი და იგივე ბავშვების კითხვა. თუ მასწავლებელი დიდხანს ესაუბრება ერთ ბავშვს, დანარჩენები ბეზრდებათ და არ მონაწილეობენ საუბარში. იგივე ხდება, როდესაც მასწავლებელი საუბრის დროს ბევრს საუბრობს იმაზე, რაც ბავშვებმა კარგად იციან, ან იმეორებს ყველაფერს, რასაც ბავშვები ამბობენ.

ბავშვების იდეების გასარკვევად საუბარში ზოგჯერ გამოიყენება ვიზუალური მასალა: სურათი, სათამაშო, მოდელი, საგანი რეალურ ცხოვრებაში. ვიზუალური მასალა იწვევს ინტერესს და მეტყველების აქტივობას. ბავშვების განცხადებები ასეთ შემთხვევებში პირდაპირ ეფუძნება შეგრძნებებსა და აღქმებს. მასწავლებელი წინასწარ ამზადებს ვიზუალურ მასალას, ფიქრობს საუბრის დროს მის განთავსებაზე და ახსნის მეთოდზე. ვიზუალური მასალა წინასწარ მზადდება და ინახება, რათა ნაადრევად არ გადაიტანოს ბავშვები. ობიექტი, რომელიც გამოიყენება როგორც ვიზუალური საშუალება, მკაფიოდ უნდა ასახავდეს საუბრის პროგრამულ მასალას (განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პუნქტი 3.3.3).

ვიზუალური მასალა სრულად უნდა შეესაბამებოდეს საუბრის შინაარსს. სხვადასხვა ვიზუალური მასალა გამოიყენება სხვადასხვა გზით: ზოგიერთ საგანს ბავშვებს ურიგებენ (ხის ტოტები, თესლები, საგნების ნახატები), ზოგს მასწავლებელი აჩვენებს მთელ ჯგუფს (სურათი, ცოცხალი ცხოველი, კერძები და ა.შ.); ამ უკანასკნელ შემთხვევაში, ობიექტის ზომა ხელმისაწვდომი უნდა იყოს ყველა ბავშვისთვის (FSES DO პუნქტი 3.3.2).

საუბარში შეგიძლიათ ჩართოთ მუსიკის მოსმენა, ხმოვანი ჩანაწერები და ლიტერატურული ტექსტები – ეს ზრდის მასალის აღქმის ემოციურობას. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ თამაშის სავარჯიშოები, გამოცანები და მხატვრული ნაწარმოებების კითხვა.

საუბარი, ტრადიციულად პედაგოგიკასა და დიდაქტიკაში, არის დიალოგური სწავლების მეთოდი, რომელიც ვარაუდობს, რომ ყველა მონაწილეს შეუძლია კითხვების დასმა და პასუხის გაცემა და საკუთარი აზრის გამოხატვა.

სკოლამდელი აღზრდის პირობებში საუბარი გამოიყენება როგორც აქტივობის სახეობა ბავშვებისთვის, როგორც მუშაობის ფორმა და როგორც ბავშვების კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების მნიშვნელოვანი საშუალება. და მასწავლებლის ამოცანაა საუბრის სტრუქტურირება ისე, რომ თითოეული ბავშვის გამოცდილება და ცოდნა მთელი გუნდის საკუთრება გახდეს.

თემა: ხეების საიდუმლოებები.

მიზანი: გააცნოს ბავშვებს ხეების მახასიათებლები. ასწავლეთ ხეებისა და გარემოს (წყალი, მზე, ნიადაგი, ცხოველები, მწერები) ურთიერთობის დანახვა. გაააქტიურეთ ხის მოჭრილი ნაწილის შესწავლის უნარი სხვადასხვა ანალიზატორების გამოყენებით. დააფიქსირეთ ხის ნაწილების სახელები. განაგრძეთ ბავშვებს ჰიპოთეზების წამოყენება, კითხვების დასმა, ნოემბრის ცნებების განსაზღვრა, ექსპერიმენტების ჩატარება და დასკვნების გამოტანა. შექმენით წარმოდგენა ხეების მნიშვნელობის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში, შექმენით იდეა ქაღალდის დამზადების შესახებ. ხელი შეუწყოს ხეების და გარემოს კულტურის პატივისცემას.

კლასის პროგრესი

კითხვა: ბავშვებო, როგორ იწყება დილა?

დ.: დილის ვარჯიშებიდან, ღიმილიდან, დაბანიდან, საუზმიდან. რა სიტყვებით იწყება ახალი დღე? დილა იწყება მისალმებით. გავიღიმოთ და მივესალმოთ სტუმრებს და ყველას კარგი განწყობა მივცეთ.

კითხვა: გავიხსენოთ წელიწადის რომელი დროა ახლა? გთხოვთ დაამტკიცოთ, რომ ახლა შემოდგომაა.

დ.: გარეთ ციოდა. ცივი ქარი ქრის. მზე არ ათბობს, როგორც ზაფხულში. დღეები მცირდება და ღამეები უფრო გრძელი. ნისლები ხშირად ფარავს მიწას. მოზრდილები და ბავშვები თბილად იცვამენ. ჩიტები გაფრინდნენ თბილ ქვეყნებში. ცხოველები ზამთრისთვის ემზადებიან. ხალხი მოსავალს იღებს. ძლიერად წვიმს. ბალახი შრება. ხეებიდან ფოთლები ცვივა.

V.: შემოდგომა (რა?)

დ.: ოქროსფერთმიანი, სათამაშო, ცვალებადი, წვიმიანი, ბნელი, პირქუში, ჟოლოსფერი, მშვიდი, ნაყოფიერი, სევდიანი, ნისლიანი, ცივი, მეოცნებე, მომხიბვლელი, სევდიანი, დიდსულოვანი, შრომისმოყვარე, მდიდარი.

შემოდგომის რომელი თვეა ახლა? რატომ ჰქვია ასე? (ნოემბერი).

და დღეს ჩვენ გადავხედავთ ყველაფერს, რაც ეხება ხეებს და ნოემბრის ფენომენებს.

დიდაქტიკური თამაში "ვინ მეგობრობს ხეებთან?"

უნდა აირჩიოთ ილუსტრაციები ხის მეგობრებთან და აუხსნათ რატომ არიან ისინი მეგობრები? (შექმენით დიაგრამა.)

სავარჯიშო "ხეები ადამიანებს ჰგვანან?"

კითხვა: ბავშვებო, ხეები ადამიანებს ჰგვანან?

დ: ხეებს ჰყავთ ბავშვები და ადამიანებს ჰყავთ შვილები.

დიახ, ისინი ცოცხლები არიან და სუნთქავენ.

მათი ტოტები ადამიანის ხელებს ჰგავს, ტოტები კი ფეხებს.

ისინი მოძრაობენ, ფოთლებს შრიალებენ.

V.: ხეები ადამიანებივით იზრდებიან.

დ: არა, რადგან ადამიანებს შეუძლიათ სიარული და საუბარი, ხეებს კი არა).

კითხვა: - ხეებს ცხვირი აქვთ? შეუძლიათ მათ სუნთქვა?

დ.: - არა, ცხვირი არ არის, მაგრამ ისინი, როგორც ჩვენ, სუნთქავენ. ამაში მათ ფოთლები ეხმარება. თითოეულ ფურცელს აქვს პატარა ხვრელები ჰაერის შესაწოვად. ფოთოლი ისუნთქავს დაბინძურებულ ჰაერს და გამოყოფს სუფთა ჰაერს.

კითხვა: - ხეებს თვალები აქვთ? ხედავენ?

დ.: - არა, რაც იმას ნიშნავს, რომ ვერ ხედავენ).

კითხვა: - ხეებს პირი აქვთ? როგორ ჭამენ?

დ.: - ხეები საჭირო კვებას ფესვების მეშვეობით იღებენ. ფესვები შთანთქავს წყალში გახსნილ საკვებ ნივთიერებებს.

კითხვა: - რა ნაწილებისგან შედგება ხე?

დ.: - ფესვი, ღერო, გვირგვინი, ტოტები.

ვ.: - ჩვენ ვიქცევით მკვლევარებად და გამოვიკვლევთ ხის ნაწილებს, დაჯექით.

ექსპერიმენტი 1. „ხის ნიშნები“.

ვ.: რა არის ეს? (ხის ნაწილი, ღერო). შეისწავლეთ ხის მოჭრილი ნაწილი. როგორია ეს? (მყარი, თბილი, გლუვი, უხეში). რა ფერია ის? (ყავისფერი). Დაყნოსე. რა სუნი აქვს ხეს? ხე ინარჩუნებს სითბოს, რის გამოც მისგან შენდება სახლები.

ექსპერიმენტი 2. "ხის ასაკი".

კითხვა: როგორ შეგიძლიათ გაიგოთ ადამიანის ასაკი? როგორ ფიქრობთ, შეგიძლიათ გაიგოთ რამდენ ხანს ცხოვრობს ხე? როგორც წესი, რაც უფრო ძველია ხე, მით უფრო სქელია. თუ ხე მოიჭრება, მოჭრილ ადგილას გამოჩნდება რგოლები, რომლებიც გამოიყენება იმის დასადგენად, თუ რამდენი წლისაა ხე. მათ ყოველწლიურ რგოლებსაც უწოდებენ: გავიდა წელი – ერთი ბეჭედი დაემატა.

ექსპერიმენტი 3 "ბარგის სისქის გაზომვა თოკის გამოყენებით."

ბავშვები ხის დახრილი ნაწილების სისქის გასაზომად თოკს იყენებენ, რომელზედაც ფლომასტერით აკეთებენ ნიშანს. გაასწორეთ ორივე თოკი და შეადარეთ მათი სიგრძე. დაადგინეთ, ვის აქვს ყველაზე სქელი ღერო (მუშაობა წყვილებში).

ჩვენ დავადგინეთ ხის ასაკი და ახლა ცოტა ვითამაშოთ.

დიდაქტიკური თამაში "შემოდგომის ფოთლები".

1. ფოთოლი ყვითელია, მსგავსი... (დანდელიონი, ქათამი, მზე, ოქრო)

2. ფოთოლი მსუბუქია, როგორც... (ფუმფულა, ბუმბული, ფიფქი, ქოქოსი)

3. ფოთოლი ირგვლივ დაფრინავს და ტრიალებს ისე, როგორც... (ჩიტი, პეპელა, ფერადი ფურცელი)

4. მიწა დაფარულია შემოდგომის ფოთლებით, როგორც... (ხალიჩა, საბანი, საფენი)

სავარჯიშო "რატომ ხდება ეს?"

კითხვა: ახსენით, რატომ ვარდება ფოთლები?

დ.: 1. ხეები არ შთანთქავს წყალს, ეს იწვევს ფოთლების მტვრევადობას და ცვენას.

2. ცივდება, ფოთლები შრება.

3. შემოდგომაზე ცოტა შუქია, დღეები ხანმოკლეა, ამიტომ ფოთლები ყვითლდება და წითლდება

V.: ახლა მოდით მივიღოთ ზღაპრული ახსნა, თუ რატომ ცვივა ფოთლები.

1) ქარს არ სურს მეგობრობა და ფოთლებს აცლის.

2) მოდის შემოდგომა და აჯადოებს ხეებს გაზაფხულამდე.

3) შემოდგომა ტრაბახობს, ტრაბახობს ზაფხულამდე, გაზაფხული, ზამთარი, აქვს ძალიან ლამაზი სამოსი, ამიტომ ნაცრისფერი ხდება.

4) ხეებს უყვართ ზაფხული, როცა შემოდგომა მოდის, არ უსმენენ მას და ფოთლებს ცვივიან და იძინებენ.

5) შემოდგომას აღვიძებს ბოროტი ქარი, უბერავს და ფოთლებს აცლის.

ვ.: დღეს ჩვენ აღმოვჩნდებით ზღაპარში და გავარკვევთ, რატომ ცვივა ფოთლები. ამისათვის მოდით ვთქვათ ჯადოსნური სიტყვები.

ზღაპრის დრამატიზაციის ნახვა:

"გოგონა მარინკას ზღაპარი"

მარინკა: რატომ შრიალებს ფოთლები? რატომ ყვითლდება შემოდგომაზე?

მუხა: ჩემი ფოთლები ჩურჩულებენ, რადგან მზეზე ხარობს. მწვანე, რადგან თითოეული ფოთოლი შეიცავს ბევრ, ბევრ მწვანე მარცვლებს. მარცვლები ისეთი პატარაა, რომ ვერ ხედავ. მაგრამ ყოველი მარცვალი მცენარეს ჰგავს, ფოთლის კანქვეშ იმალება. ეს მცენარეები ამზადებენ საკვებს მთელი ხისთვის.

მარინკა: არა, ხე ფესვებით იკვებება.

მუხა: ფესვების გარეშეც არ შეგიძლია ცხოვრება, ის მუშაობს ისე, როგორც ტუმბოები, რომლებიც ამოტუმბავს წყალს მიწიდან. ამ წყალში ბევრი აუცილებელი ნივთიერება იხსნება, მაგრამ ეს საკმარისი არ არის. ასე რომ, პატარა მწვანე მცენარეები, რომლებიც ფოთლებშია, იმუშავებენ. ამ ჰაერიდან იღებენ ჭუჭყიან ჰაერს, ფესვებით ამოღებულ წყალს, მცენარის მარცვლები ამზადებენ საშენ მასალას ახალი ტოტების, კვირტების, ფესვებისთვის.

მარინკა: არ მინდოდა შენი გაღვიძება, ფოთლებს ვიჭერდი, თორემ ბოლოები ჩამოვარტყამდნენ.

მუხა: ოჰ შენ! ჩემი დასვენების დროა. ახლა დღეები მცირდება და სულ უფრო ნაკლები სინათლეა, ამიტომ ხეების დაძინების დროა. ფოთლებში მწვანე მცენარეები გაქრა, დაიშალა. ისევე როგორც შაქარი წყალში, რადგან უყვართ სითბო და უხვად მზე. მწვანე მარცვლები არ იყო, ფოთლები ყვითელი და წითელი გახდა, რადგან ყვითელი და წითელი მარცვლები გამოჩნდა. შემდეგ კი ფოთლები შრება და ცვივა.

მარინკა: რას გააკეთებ ფოთლების გარეშე? ვინ გაჭმევს ზამთარში?

მუხა ზამთარში ხეები არც ჭამენ და არც სვამენ. ზამთარში ჩვენ არ ვიზრდებით, არ ვყვავილობთ, უბრალოდ გვძინავს.

ვ.: მე ვთავაზობ საბავშვო ბაღში დაბრუნებას და ექსპერიმენტებში გამოცდას, რა უთხრა მუხამ მარინკას და ჩვენ.

თქვენ უნდა ახვიოთ ხელები და შემოხაზოთ გარშემო

ქვევით და ზევით, შედით ზღაპრულ სამყაროში.

კითხვა: შეხედეთ მწვანე ფოთოლს, რომელზეც ის არის გამოსახული? (მწვანე ფოთოლი მცენარეებით).

რა სარგებელი მოაქვს მცენარეებს ხეს? რა არის საჭირო ამ ქარხნების მუშაობის შესანარჩუნებლად? (მზე, სინათლე - ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ ფოთლებისთვის).

რატომ ყვითლდება ფოთლები? (შემოდგომაზე შუქი ცოტაა, რადგან დღეები მოკლეა. ფოთლებს მწვანე მარცვლები აქვს - მცენარეები ქრება, რჩება მხოლოდ ყვითელი და წითელი).

ექსპერიმენტი "რატომ არის ფოთოლი მწვანე"

V.: მოდი, ქაღალდის ნაჭერი ჩავდოთ თეთრ ქსოვილში და დავაკრათ მას კუბიკი. რა გამოჩნდა ქსოვილზე? (მწვანე ლაქები). სწორედ ეს მწვანე ნივთიერება აფერადებს ფოთოლს. როდესაც შემოდგომა მოდის, ცივა და მზე ნაკლებია. ეს მწვანე ნივთიერება თანდათან მცირდება, სანამ მთლიანად არ გაქრება. რა დაემართება შემდეგ ფოთოლს? (იქცევა ყვითელი, წითელი, მეწამული, ნარინჯისფერი).

კითხვა: ბიჭებო, რა სარგებელი მოაქვს ხეებს? (ეს არის პარკის დეკორაცია, ნაყოფს აძლევს ადამიანებს და ცხოველებს, ასუფთავებს ჰაერს, ცხოველთა და ფრინველთა სახლია, ადამიანებს აძლევს ჩრდილს, სიგრილეს, კურნავს, გამოიყენება ავეჯის, ჭურჭლის დასამზადებლად, და ქაღალდი).

ქაღალდის დამზადება.

კითხვა: რისგან მზადდება ქაღალდი? კარგი ქაღალდის გასაკეთებლად, ხეები უნდა მოჭრა. ხალხმა ისწავლა მეორადი, არასასურველი ქაღალდისგან ქაღალდის დამზადება ხეების გადასარჩენად.

V.: ჯერ ქაღალდი უნდა დავჭრათ პატარა ნაჭრებად. ჩავყაროთ ისინი ბლენდერში. შეავსეთ ყველაფერი ცხელი წყლით და ათქვიფეთ ყველაფერი ბლენდერში. ამას მე თვითონ გავაკეთებ, რადგან შეგიძლიათ დაიწვათ ცხელი წყლით, ხოლო ბლენდერი არის ელექტრო მოწყობილობა, რომლის გამოყენებისას უსაფრთხოების ზომები უნდა დაიცვათ. მივიღეთ „მუში“. დაამატეთ PVA წებო და ნებისმიერი ფერის გუაში. ჩვენ ვიღებთ გამოსავალს.

დავიწყოთ სახალისო ნაწილით - ფურცლის დამზადებით.

V.: თითოეული თქვენგანის წინ არის პირსახოცი ქსოვილით დაფარულ ზეთის ქსოვილზე, ღრუბლები და ბადისებრი რგოლი. აიღეთ რგოლი და ჩაყარეთ ქაღალდის "მუშაში". როდესაც ბადეში საკმარისი რაოდენობის ნარევი იქნება, რგოლს „მუშკი“ დააფარეთ ქსოვილით და გამოიყენეთ ღრუბელი ზედმეტი ტენის მოსაგროვებლად. მორთეთ ფოთლებით, ყვავილის ფურცლებით და დატოვეთ სანამ არ გაშრება. (ბავშვები აკეთებენ ქაღალდს, მასწავლებელი ეხმარება).

კითხვა: ქაღალდი მზად იქნება გამოსაყენებლად, როცა გაშრება. ქაღალდი წინასწარ გავაკეთე, გავამშრალე და ახლა გაჩვენებ. დაიმახსოვრეთ, გამოყენებული ქაღალდი უნდა გადამუშავდეს - ეს ხელს შეუწყობს მრავალი ხის სიცოცხლის გადარჩენას.

გაკვეთილის შეჯამება: მარტივი და უპრობლემო.

შემეცნებითი განვითარების შესახებ უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფში

თემა: "საუბარი მწერების შესახებ"
ავტორი: ირინა ვიქტოროვნა ენიკეევა, MDAOU-ს მასწავლებელი No11 ზოგადი განვითარების საბავშვო ბაღში, კორენოვსკის რაიონი
პროგრამული დავალებები:გააცანით ბავშვებს მწერები - პეპლები, ჭიანჭველები, ფუტკარი (გარეგნობა, ჩვევები, გამრავლება) და მიეცით იდეები ნებისმიერი ცოცხალი ორგანიზმის ურთიერთობის შესახებ მის ჰაბიტატთან. გაააქტიურეთ ლექსიკა (ნაჭრები, ყვავილის მტვერი, ნექტარი, უჯრედები, თაფლი). განავითაროს სიყვარული და პატივისცემა ყველა ცოცხალი არსების მიმართ; განავითარეთ ლოგიკური აზროვნება.
მასალები: ხორბლისა და სიმინდის თესლები, ქაღალდის ყვავილები, პეპლის მოდელი, ფიჭვის გირჩები, ფირზე ჩანაწერი "ჩიტების სიმღერა", სლაიდი (ჭიანჭველები, ხოჭოები, ფუტკარი), თაფლი.

შემეცნებითი განვითარების შესახებ უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფში. თემა: "საუბარი მწერების შესახებ"

გაკვეთილის მიმდინარეობა

აღმზრდელი: ბიჭებო, დღეს სამსახურში ვაპირებდი წასვლას და გზად რამდენიმე ცხოველი დამხვდა. დიდხანს ვესაუბრეთ მათ, მომიყვნენ მათი ცხოვრების შესახებ, მე ვუთხარი, რომ ჩვენს ბაღში გვაქვს მოსამზადებელი ჯგუფი და ძალიან მეგობრული, მორჩილი და ცნობისმოყვარე ბავშვები ცხოვრობენ. იგივე არ არის? და ამ ცხოველებმა მიგიწვიეს მათ მოსანახულებლად. მაგრამ რადგან ისინი ჩქარობდნენ, თითოეულმა დატოვა საკუთარი ბილიკი, რომლის გასწვრივ უნდა მივიდეთ იქ, სადაც ისინი ცხოვრობენ.
აღმზრდელი: მოგწონთ მოგზაურობა? მაშინ მოდით ახლავე გავუყვეთ გზას.
აღმზრდელი: შეხედე, ვიღაცის ნაკვალევი (სიმინდი ან ხორბალი მიმოფანტულია). როგორ ფიქრობთ, ვის შეუძლია დატოვოს ასეთი კვალი? (პასუხი - თაგვები) სწორია.
დიახ ბიჭებო, ეს არის პირველი ცხოველი, რომელიც დღეს დილით შევხვდი. სად წაგვიყვანა თაგვმა? (ველში).
(ყოველგან მიმოფანტულია მოხატული ყვავილები და მშრალი მცენარეები. ერთ ყვავილზე პეპელა ზის).
აღმზრდელი: შეხედე, რა ლამაზი პეპელაა! მოდით შევხედოთ მას.
რა ნაწილებისგან შედგება პეპლის სხეული? (თავიდან, მკერდიდან, მუცლიდან - შედგება ჭრილებისგან - პატარა ნაწილაკებისგან).
რამდენი ფეხი აქვს პეპელას? (Ექვსი)
რატომ მიფრინავს პეპელა ერთი ყვავილიდან მეორეზე?
მართალია, ბიჭებო. პეპლები უბრალოდ არ ფრიალებს: ისინი დაკავებულნი არიან მნიშვნელოვანი საქმით.
და როგორ აგროვებენ ნექტარს?
დიახ, მათ სჭირდებათ გრძელი პრობოსცისი, რათა ყვავილებიდან ტკბილი ნექტარი ამოიღონ. მაგრამ, რა თქმა უნდა, მათ არც გამოჩენა ავიწყდებათ: ხან ფრთებს ხსნიან, ხან ხურავენ. თითქოს ამბობდნენ: "ნახე რა ლამაზი ვარ". ასე რომ, ის ცისარტყელასავით ელეგანტურად ფრინავს ყვავილიდან ყვავილზე, ზის ხეზე, ბალახზე, ფრთებს იკრავს და გაქრა!
ახლა ერთად ვიფიქროთ. რას ჭამენ პეპლები? (ნექტარი ყვავილებიდან).
როგორ აგროვებენ ტკბილ ნექტარს? პეპლებს აქვთ პრობოსცისი. ის ყვავილის ბირთვში აღწევს ნექტრის ამოწოვისთვის.
განმანათლებელი: როგორ იბადება პეპელა?
(ჯერ კვერცხი, კვერცხიდან მუხლუხა, რომელიც მუდმივად ჭამს და ჭამს. ზომაში იზრდება და იქცევა ლეკვად, რომელსაც მთელი ზამთარი სძინავს და ბოლოს ლეკვიდან პეპელა გამოდის).
ბიჭებო, ეს არის რამდენი ვისწავლეთ პეპლების შესახებ.
რა პეპლები იცით? (პეპლის სლაიდ შოუ).
და აი პეპლები, რომლებიც ჩვენს კოლექციაში გვაქვს. ლექსი "პეპელა".
აღმზრდელი: მაგრამ მინდორში ბევრი სხვა მწერი ცხოვრობს. Რომლები?

განმანათლებელი: ახლა, ბიჭებო, დროა გავაგრძელოთ. აი, ვიღაცამ დაგვიტოვა კვალი. (შეაგროვეთ გირჩები).
ვის უყვარს ფიჭვის გირჩები? (ციყვი)
სად ცხოვრობენ ციყვები? (Ტყეში)
ასე რომ, მე და შენ წავედით ტყეში. ჩიტები გვესალმებიან. (ჩიტების გალობის ჩანაწერი).
ბიჭებო, ნახეთ აქ, რა არის ეს?
და ამის გასარკვევად, ჩვენ უნდა ამოხსნათ თავსატეხი.
აქ ხერხს ვერ იპოვით,
ჩვენ არ დავჭრათ ღეროები,
ნაჯახით არ აკაკუნებდნენ,
და ნაძვის ხის ქვეშ სახლი გაიზარდა.
(ჭიანჭველა)
სად ცხოვრობენ ჭიანჭველები? (ჭიანჭველაში)
რისგან აშენებენ ჭიანჭველას? (ფიჭვის ნემსის ნაჭრებიდან, ფოთლებიდან, ფისოვანი ნამსხვრევებიდან, მიწის სიმსივნისგან, ხის ნაჭრებიდან).
რას ჭამენ ჭიანჭველები? (მცენარეებისა და ცხოველების, ბუგრების, ქერცლიანი მწერების მიერ გამოყოფილი ტკბილი წვენები).
ბიჭებო, ჭიანჭველები ბუგრებს იყენებენ, როგორც "ნაღდი ძროხებს" - ანტენებით ტიკტიკით აიძულებენ მათ გამოყოფონ ტკბილი წვენი, რომელსაც შემდეგ აჭედებენ.
ჭიანჭველები ძალიან მეგობრულები არიან. სადაც ერთი ჭიანჭველას ძალა არ კმარა, ჩნდება მეორე, მესამე.
როგორ ანაწილებენ პასუხისმგებლობებს ერთმანეთში? (არსებობს ჭიანჭველების 3 სახეობა - მდედრი, მამრი და მუშა ჭიანჭველები - ისინი მუშაობენ).
განმანათლებელი: ბიჭები, ჭიანჭველები ყოველთვის ცხოვრობენ კოლონიებში და მათ ჰყავთ საკუთარი დედოფალი. როგორ ირჩევენ დედოფალს? ახლავე გეტყვით ამის შესახებ.
მდედრები ტოვებენ კოლონიას და დაფრინავენ მაღლა ცაში. შემდეგ ის აარსებს ახალ კოლონიას. იჭრება მიწაში და იქ დებს კვერცხებს. კვერცხები იჩეკება ლარვაში და მდედრი ეხმარება თითოეულ მათგანს ქოქოსის შექმნაში. როდესაც ახალგაზრდა ჭიანჭველა ჭიანჭველას შიგნით ჩნდება, ის ჭიანჭველას ჭრის და ჭიანჭველას გარეთ გამოჰყავს. თითქმის მაშინვე ახალშობილი ჭიანჭველები იწყებენ ზრდასრულ ცხოვრებას და ზრუნავენ მდედრი დედოფალზე. რატომ უწოდებენ ჭიანჭველებს "ტყის მოწესრიგებულებს"? (რადგან ჭიანჭველებს შეუძლიათ ზაფხულში გაანადგურონ დაახლოებით 10 მილიონი მკვდარი მწერი და მავნე მწერი).
ასეა, ამიტომ ჭიანჭველა უნდა იყოს დაცული, მათი განადგურება არ შეიძლება.
აღმზრდელი: ბიჭებო, ტყეში ბევრი სხვა მწერი, სხვადასხვა ღორები და ბაგეები ცხოვრობენ. რა ხოჭოები იცით? (სლაიდ შოუ „შეცდომები“). სოკოს ხოჭო ცხოვრობს სოკოში, არ აგროვებს სოკოს, არამედ სახლდება მათში და იკვებება. კომფორტულად დავსახლდი.
ირმის ხოჭოს თავზე რქები აქვს.
მარტორქის ხოჭოს ცხვირის ნაცვლად რქები აქვს.
გრძელრქიანი ხოჭო - სხეული ულვაშზე პატარაა. ცხოვრობს ხეების ქერქში და ანადგურებს მას.
აღმზრდელი: მოდით დავტოვოთ გირჩები ტყეში, ბიჭებო, აქ ისინი გამოადგებათ ცხოველებს.
ახლა მოდით გადავიდეთ.
გაწმენდისკენ. ვის ხედავთ ყვავილებში? (ფუტკარი)
რა ნაწილებისგან შედგება ფუტკრის სხეული?
როგორ ფიქრობთ, როგორ შეუძლია ყვავილს ფუტკრის გამოკვება?
(თითოეულ ყვავილს აქვს ნექტარი და მტვერი, რომელიც ემსახურება მრავალი მწერის საკვებს, მათ შორის ფუტკრებს.)
ყველამ იცის, რომ თაფლი, რომელიც არა მხოლოდ გემრიელია, არამედ ჯანსაღიც არის, ფუტკრისგან მოდის.
როგორ ხდება ეს?
ფუტკრები ყვავილებიდან აგროვებენ მტვერს და ნექტარს, შემდეგ ნექტარს გადააქვთ თაფლის უჯრედებში, სადაც ის თაფლად იქცევა.
ფუტკრის ბუდე, ბავშვებო, არის მთელი სახელმწიფო, სადაც მუშა ფუტკრები ცხოვრობენ.
რას აკეთებენ ეს ფუტკრები? (აგროვებენ და ამუშავებენ თაფლს, ასუფთავებენ სკას, კვებავენ ლარვას მტვრით).
აღმზრდელი: არის ქალი დედოფალი, რომელიც რას აკეთებს?
მართალია, ის კვერცხებს იჩეკება.
ბიჭებო, როგორ ურთიერთობენ ფუტკრები? როგორ ეუბნებიან ერთმანეთს, რომ ყვავილები ნექტრით იპოვეს? როდესაც მუშა ფუტკარი აღმოაჩენს ყვავილებს ნექტრით, ის ბრუნდება სახლში და იწყებს ცეკვას და ტრიალს. თუ ფუტკარი ანიმაციურად ცეკვავს, ეს ნიშნავს, რომ დიდი რაოდენობით საკვები იქნა აღმოჩენილი და ბევრი ფუტკარი მიფრინავს მის საძებნელად.
სად აყენებენ ფუტკრები ნექტარს? (მათ თათებზე აქვთ სპეციალური კალათები მტვრის შესაგროვებლად).
დიახ, და სანამ ნექტარი თაფლად გადაიქცევა, ფუტკრები მისგან წყლის უმეტეს ნაწილს აორთქლებენ. რა ემართებათ ფუტკრებს ზამთარში? რას ჭამენ ზამთარში?
მართალია, ამ თაფლს ჭამენ. მუშა ფუტკრები ინარჩუნებენ ტემპერატურას სკაში 34C-ზე და არ აძლევენ მის დაცემას 7C-ზე დაბლა. მოტანილ თაფლს ფუტკრები საწვავად იყენებენ, მისი ჭამის შემდეგ სითბოს გამოყოფენ. ეს ისეთი საოცარი არსებებია.
აღმზრდელი: ბიჭებო! ბუნებაში ყველაფერი ურთიერთდაკავშირებულია და ყველა ცოცხალი არსება საჭიროა წონასწორობისთვის. თუ მწერების ერთი სახეობაც კი გაქრება, დედამიწაზე კატასტროფა შეიძლება მოხდეს.
ახლა გავიმეოროთ, როგორ განასხვავოთ მწერი სხვა ცოცხალი არსებებისგან?
(მწერებში სხეული სამი ნაწილისგან შედგება - თავი, ტანი და მუცელი და მათ მხოლოდ 6 ფეხი აქვთ).
არ შეიძლება მწერების დაჭერა, ჭიანჭველების განადგურება, ვოსფის ბუდეები და ა.შ.
აღმზრდელი: ახლა მოდით ვითამაშოთ თქვენთან ერთად. მე გაძლევ ბარათებს, შენ უყურებ მათ და უპასუხე, ვინ არის უცნაური? Და რატომ?
აბა, ბიჭებო, წარმატებით დაასრულეთ დავალება და ამისთვის ფუტკრებმა სიურპრიზი მოგიმზადეს.
რომელი გგონიათ? გემრიელ და ნოყიერ თაფლს მოგცემდნენ. ჭამე თქვენი ჯანმრთელობისთვის!

ინტეგრირებული გაკვეთილი შემეცნებითი განვითარების შესახებ "ჩვენ ვართ ალმეტიევსკის მაცხოვრებლები"

ეს მასალა სასარგებლო იქნება სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის, სკოლისთვის უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფებისთვის (ბავშვები 5,5-დან 7 წლამდე). შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ღია ღონისძიება როგორც სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ასევე მუნიციპალურ დონეზე.

სამიზნე: ჰუმანურობის აღზრდა, პატივისცემა და სიყვარული მშობლიურ ქალაქში მცხოვრები ხალხის მიმართ, ზრუნვა მის ობიექტებზე.

Დავალებები:
არასამთავრობო ორგანიზაცია "პოზნანიე":
- ჩამოუყალიბოს ბავშვებს ცოდნა მშობლიური ქალაქის შესახებ: რა ლამაზი ადგილები აქვს მას, ვინ ცხოვრობს და მუშაობს მასში;
- ქალაქის სახელმწიფო სიმბოლოების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია;
- განავითარეთ ბავშვების მეხსიერება, ყურადღება, წარმოსახვა.
არასამთავრობო ორგანიზაცია "სოციალიზაცია":
- გუნდური მუშაობისას თანამშრომლობის უნარების განვითარება;
- ბავშვებში აღძრას აღფრთოვანებისა და სიამაყის გრძნობა მშობლიური ქალაქისა და მისი მაცხოვრებლების მიმართ;
- განავითარეთ სიყვარული თქვენი მშობლიური ქალაქის მიმართ, სურვილი ისწავლოთ რაც შეიძლება მეტი ახალი და საინტერესო რამ მის შესახებ.
არასამთავრობო ორგანიზაცია „კითხულობს მხატვრულ ლიტერატურას“:
- განუვითარდებათ პოეზიის ემოციური აღქმის უნარი ყურით, ექსპრესიულობა დამოუკიდებლად კითხვისას.
არასამთავრობო ორგანიზაცია "მხატვრული შემოქმედება":
- განავითარეთ კონსტრუქციული შესაძლებლობები, თქვენი მშობლიური ქალაქის საყვარელი ობიექტების გამოსახვის უნარი.

წინასწარი სამუშაოები:
მიზანმიმართული გასეირნება მიმდებარე ქუჩებზე; საუბრები ქუჩების სახელებზე; ილუსტრაციების დათვალიერება; თამაშები: "იმოგზაურე ჩემს მშობლიურ ქალაქში", "გამოარკვიე სად ვარ"; ქალაქ ალმეტიევსკის დროშისა და გერბის შემოწმება; დაიმახსოვრე ლექსი "ჩემი ქალაქი".

მასალა:
ტელევიზორი, დისკი ფილმის ჩანაწერით, ბურთი, ქალაქის ქუჩების და ცალკეული ობიექტების ამსახველი ილუსტრაცია, ვოლგის რეგიონის ხალხთა სახელმწიფო სიმბოლოების ნაკრები (დროშა + გერბი), ზეთი, A4 ფურცლები თითოეული ბავშვისთვის, ფერადი ფანქრები. , ცვილის ფანქრები, ფლომასტერები, დაზგური.

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის მიმდინარეობა:
ბავშვები შედიან ჯგუფში, დგანან ნახევარწრიულად, სტუმრების პირისპირ.
- ბიჭებო, სტუმრები მოვიდნენ დღეს ჩვენს გაკვეთილზე, მოდით მივესალმოთ მათ. (ბავშვები მიესალმებიან)
-ბიჭებო მოკლემეტრაჟიანი ფილმი მინდა შემოგთავაზოთ და სანამ უყურებთ ლექსს წაგიკითხავთ. (ბავშვები უყურებენ ვიდეოს ქალაქ ალმეტიევსკის შესახებ და მასწავლებელი კითხულობს A.L. Litvin-ის ლექსს)

სადაც ადრე უდაბნო იყო,
თქვენ იზრდებით მაღლა
თქვენ იზრდებით სიგანეში.
და ალვის ჩირაღდნები
ხალხს ხვალისთვის უწოდებ.
ჩემი ქალაქი, ჩემი აყვავებული ქალაქი,
ბევრისთვის - მხოლოდ ზეთი,
და ჩემთვის შენ ხარ ქალაქი - ბაღი,
და რომ არსებობ, ვამაყობ და მიხარია.
მრავალმხრივი და მრავალფეროვანი ხარ,
ხილულია ქვეყანაში და მის ფარგლებს გარეთ.
სხვადასხვა ერის შვილები,
შენი და ჩემი სიამაყე აქ არის.
ნავთობი მდინარესავით მიედინება დრუჟბას გასწვრივ,
ხალხისთვის ეს საჩუქარი შენია და ჩემი.
და მინდა რომ ყოველთვის იყო
თქვენ ხართ შრომის მშვიდობიანი ქალაქი.

ბიჭებო, თქვენ ალბათ უკვე მიხვდით, რაზე ვისაუბრებთ დღეს? (ბავშვების პასუხები)
- ეს ასეა და ჩვენს გაკვეთილს ჰქვია "ჩვენ ალმეტიევსკის მცხოვრებლები ვართ".
- ბიჭებო, ჩვენს ქალაქს, როგორც ყველა ადამიანს, აქვს დაბადების დღე - 3 ნოემბერი. წელს კი ის 57 წლის გახდა. ახლა კი გავიხსენოთ რა ქუჩებია ჩვენს ქალაქში, მათი სახელები. მე მოგცემთ ფოტოებს - ერთს ორივესთვის, თქვენ ყურადღებით დააკვირდებით და იტყვით, რა ჰქვია ამ ქუჩას და რა არის მასზე, რომელი ობიექტი ან შენობაა თქვენთვის ნაცნობი. ყველა ფოტოს დავდებთ მაგნიტურ დაფაზე. (ბავშვები ასრულებენ დავალებას.)

ბიჭებო, მითხარით, რა გამორჩეული სიმბოლოები აქვს თითოეულ ქვეყანას, თითოეულ რესპუბლიკას და თითოეულ ქალაქს? (ბავშვების პასუხები)
-მართალია. და ჩვენს ქალაქს აქვს თავისი დროშა და გერბი. მე გთავაზობთ, რომ იპოვოთ ქალაქ ალმეტიევსკის დროშა და გერბი აქ შემოთავაზებული სიმბოლოებიდან. (ბავშვები პოულობენ)
შემდეგ ბავშვები სურვილისამებრ საუბრობენ იმაზე, თუ რას ნიშნავს დროშის თითოეული ფერი და რა არის გამოსახული გერბზე. თუ რაიმე სირთულეა, მასწავლებელი ეხმარება მათ:
-დროშა მოიცავს ორ ფერს - მწვანეს და წითელს. მწვანე ფერი ბუნების, ჯანმრთელობის, ახალგაზრდობის, სიცოცხლის სიმბოლოა; წითელი - გამბედაობა, ძალა, შრომისმოყვარეობა, სილამაზე და ზეიმი. გერბის ფარი გამოსახულია ბოლო-ბოლო ოქროსფერი ტიტების ყვავილის სახით, რომლის შიგნით არის ოქროს კიბე - ნავთობის ნაგავსაყრელის გამოსახულება, ზემოდან კი - შავი შადრევანი ორით. ბოლოდან ჟონავს ჭავლები. ოქროსა და შავის კომბინაცია ხაზს უსვამს ნავთობის სიმბოლურ განმარტებას, როგორც "შავი ოქროს".

ბიჭებო, რა არის დანაღმული ჩვენს მხარეში? (ბავშვების პასუხები) - ასეა, ნავთობი და დღეს ალმეტიევსკის რაიონი ნავთობის წარმოების უდიდესი ცენტრია თათარსტანში. ნახე როგორია ზეთი. (მასწავლებელი აჩვენებს ჭურჭელს ზეთით.) - ბიჭებო, ზეთი ძალიან ძვირადღირებული მინერალია, რომელიც ყველა ჩვენგანისთვისაა საჭირო. მისი გადამუშავება ხდება ნავთობგადამამუშავებელ ქარხნებში ბენზინის და დიზელის საწვავის წარმოებისთვის, რომლებიც აუცილებელია ტრანსპორტირებისთვის. ზეთი ასევე გამოიყენება პლასტმასის დასამზადებლად, რომელიც, თავის მხრივ, გამოიყენება მრავალი სხვადასხვა ნივთის, მათ შორის ბავშვებისთვის სათამაშოების დასამზადებლად. ბიჭებო, ყველა ამ მასალას და ნივთს სხვადასხვა პროფესიის ადამიანები ამზადებენ. მე გეპატიჟებით თამაში "მე ვიცი ხუთი პროფესია". ბურთი იატაკზე დავარტყი და ერთ-ერთ თქვენგანს ვესროლე. ვისაც ბურთი ხელში უჭირავს, ნებისმიერ პროფესიას ასახელებს.
-შენ მშენებლის პროფესია დაასახელე. მე გთავაზობთ ახლავე იყოთ მშენებლები და შეაგროვოთ მთლიანი ობიექტები, რომლებიც ჩვენს ქალაქშია ამოჭრილი სურათებიდან და დაასახელოთ ისინი. (ბავშვები ასრულებენ დავალებას.)

ბიჭებო, თქვენ გვითხარით, რა ლამაზია ჩვენი ქალაქი და რა აქვს. მაგრამ თითოეული ქვეყნის მთავარი სიმდიდრე მთლიანად და თითოეული ქალაქის ცალკე არის მისი ხალხი. ამჟამად თქვენი დედები და მამები, ბებია-ბაბუა ცდილობენ თავიანთი შრომით გააუმჯობესონ ქალაქში ცხოვრება: კეთდება გზები, შენობები, ისტორიული ძეგლები; ეზოების და პარკების კეთილმოწყობაზე მუშაობა მიმდინარეობს. და იმისთვის, რომ ჩვენს ქალაქში ყველამ კარგად იგრძნოს თავი, ჩვენ პატივი უნდა ვცეთ ერთმანეთს, გავუფრთხილდეთ ყველაფერს, რაც თქვენი მშობლების, ბებია-ბაბუის შრომით შეიქმნა.
ბავშვები კითხულობენ ლექსს (ე. ფადეევა):
ჩვენ ვცხოვრობთ ჩვენს საყვარელ ქალაქში,
დიდები გავხდებით
ჩვენ სწრაფად გავიზრდებით.
ჩვენ დავამშვენებთ ჩვენს ქალაქს ახალი ბაღებით,
ის მშვენიერი იქნება
ქალაქი შენი და ჩემია!

ბიჭებო, თითოეულ თქვენგანს აქვს თქვენი საყვარელი ადგილი ქალაქში. ახლა მათ არ დაასახელებთ, მაგრამ წადით მაგიდებთან და დახატეთ თქვენი საყვარელი ადგილი ქალაქ ალმეტიევსკში. (ბავშვები ხატავენ, ხოლო უფროსები უყურებენ ვიდეოს ქალაქ ალმეტიევსკის შესახებ, სიმღერის თანხლებით.)

გაკვეთილის ბოლოს ეწყობა ბავშვთა ნახატების გამოფენა.

პროგრამული დავალებები:

ბავშვების ცოდნის გარკვევა და კონსოლიდაცია უსულო ბუნების ფენომენების, ფლორისა და ფაუნის შესახებ, ზაფხულში ბუნებაში ადამიანის შრომის შესახებ.

გააძლიერე კონცეფცია: მდელო, ტყე, მინდორი.

ასწავლეთ ფიგურალურად, გადმოსცეთ ზაფხულის პერიოდში დაგროვილი შთაბეჭდილებები ბუნებაში, მხატვრული სიტყვების გამოყენებით.

გააძლიერეთ ზაფხულის დამახასიათებელი ნიშნები.

განაგრძეთ ბავშვებში ბუნების, სილამაზისა და მცენარეებისა და ცხოველებისადმი ზრუნვის სიყვარულის ჩანერგვა.

Წინა სამუშაო :

ექსკურსიები პარკში, აგარაკზე, ტყეში, მდელოზე, მინდორში. მწერების დაკვირვება

და ფლორა, საბავშვო თამაშების გამართვა, თესლის შეგროვება, ჰერბარიუმის შედგენა

სამკურნალო და შხამიანი ბალახებისგან.

მომზადება კლასისთვის:

დაფიქრდით კითხვებზე საუბრისთვის, აირჩიეთ ყვავილების, ხეების ამსახველი სურათები,

მდელოები, მინდვრები, ტყეები, მცენარეები, სამკურნალო და შხამიანი ბალახები, მწერები: სასარგებლო და მავნე. აირჩიეთ ლექსები თამაშისთვის: "გამოიცანი: წელიწადის რომელი დრო?" .

ლექსიკონი: თივის დამუშავება, მოსავალი, მწერები, სამკურნალო ბალახები, მდელოს მცენარეები, ტყე, მდელო, მინდორი.

OOD პროგრესი:

წელიწადის რომელი დრო გავა მალე?

რა მოგწონთ ზაფხულში?

გვიამბეთ ზაფხულის შესახებ (მოუსმინეთ ბავშვებს) .

შეხედეთ მაგიდას და თქვით: რას ხედავთ სურათებზე?

როგორ შეიძლება სხვანაირად თქვა? (სურათები ბუნების შესახებ)

აირჩიეთ მწვანილისა და მცენარეების სურათები.

სად იზრდება ეს მცენარეები? (გვირილა, სიმინდის ყვავილი, იისფერი, პეპლები, ლეოტარდი, პლანეტა, იარუსი, ქინოა, ყორნის თვალი, სამყურა).

რა განსხვავებაა მდელოსა და მინდორს შორის? (მდელოზე იზრდება ბალახები და სხვადასხვა ყვავილი, ხოლო მინდორში - ჭვავი, ფეტვი, ხორბალი - ადამიანის მიერ დათესილი).

ლექსის კითხვა:

ბილიკი გადის მდელოზე

ჩაყვინთვის მარცხნივ, მარჯვნივ,

ყველგან, სადაც გაიხედავ: ირგვლივ ყვავილები,

დიახ, მუხლამდე ბალახი.

და მდელოს ზარი

ბალახის თხელ პირზე,

ქანაობს, იხრება ბალახზე

მზიანი ბილიკის გასწვრივ.

რას აკეთებს ადამიანი მდელოს ბალახთან?

როდის ხდება თივის დამზადება? (ივნისი).

რას იყენებთ ბალახის მოსაჭრელად? (სათიბი).

რატომ იყენებენ ადამიანები თივის დასამუშავებლად მანქანებს?

რატომ ჭრიან ბალახს? (გამშრალი, დამუშავებული, გროვად დაფქული) .

რას აკეთებს ადამიანი ზაფხულში მინდორში?

რა მანქანებს იყენებს ადამიანი ხორბლის, ჭვავის...

რა მცენარეები გვხვდება მინდორში ხორბლისა და ჭვავის ყურში?

დაასახელეთ სარეველა მცენარეები (კინოა, ჭინჭრის ციება, პლანეტა, სიმინდის ყვავილი) .

დაასახელეთ შხამიანი ბალახოვანი მცენარეები (ჰენბანი, დატურა, ყორნის თვალი, პეპლები, ღამისთევა, საცურაო კოსტუმი) .

დაასახელეთ სამკურნალო მცენარეები.

რა განსხვავებაა ტყესა და მდელოსა და მინდორს შორის? (ხეები, ბუჩქები, ბალახი, ხავსი, მათ ქვეშ მცხოვრებნი):

მწერები, ფრინველები, ცხოველები).

რას აძლევს ტყე ხალხს? (ასუფთავებს ჰაერს, სოკოს, კენკრას, ხეს) .

Ეს ვინ არის? (გვიჩვენებს ფუტკარს) .

შეარჩიეთ სურათები მაგიდებზე მწერებით (დავალება 2-3 წლის ბავშვებისთვის) .

დაასახელეთ მწერები, რომლებსაც ხედავთ, რომლებიც არ არიან სურათებზე?

რომელ მწერს უწოდებენ ტყის მოწესრიგებულს და რატომ?

კიდევ ვის დავარქმევთ სასარგებლო მწერებს და რატომ? (ბობოქარი, მოწესრიგებული ხოჭოები, ფუტკარი, ობობა) .

რომელ მწერებს ვეძახით მავნებლებს და რატომ? (კოლორადოს ხოჭო, ბრმა ბუზები) .

რატომ ვეძახით ყველას, ვისაც სურათებში ვხედავთ მწერებს?

აუცილებელია ადამიანებმა ისე მოიქცნენ, რომ ნაკლები მავნე ფრინველი იყოს (იზრუნე ფრინველებზე).

Ეს ვინ არის? (კურდღელი, ციყვი).

როგორ ვუწოდოთ მათ ერთი სიტყვით?

აირჩიეთ ცხოველების სურათები მაგიდაზე?

რას აკეთებენ ცხოველები ზაფხულში? (გაზრდის შთამომავლობას: კურდღელი და ზღარბი აჩენს ბელს) .

რას გააკეთებენ ჩიტები მალე?

რას გააკეთებენ ცხოველები, როდესაც ზაფხული დასრულდება?

როდის ვამბობთ, რომ ზაფხული დასრულდა?

Თამაში "გამოიცანი წელიწადის რომელი დროა?" (ნაწყვეტები მხატვრული ლიტერატურიდან გამომდინარე) .

მზე ნაზად იცინის

ანათებს უფრო კაშკაშა ვიდრე ცხელი

და ის ხმამაღლა იღვრება გორაკიდან

მოლაპარაკე ბრუკი (ლ. კოლოსი)

მოსაწყენი სურათი

ღრუბლები დასასრულის გარეშე

წვიმა უბრალოდ აგრძელებს

გუბეები დასასრულის გარეშე (პლეშჩეევი)

ცივ სიბნელეში გათენება ამოდის

მინდვრებში სამუშაოს ხმაური ჩაქრა

თავის მშიერ მგელთან ერთად

მგელი გამოდის გზაზე (A.S. პუშკინი)

ჭვავი ივსება მარცვლეულით

მძიმე მოსავალი

და მზიან მშვენიერ დღეს

მლაშეები მიდიან მინდვრებში (ი. ზაბილა)

მინდორში ბოლო თოვლი დნება,

თბილი ორთქლი ამოდის მიწიდან

და ლურჯი დოქი ყვავის

და ამწეები ერთმანეთს ეძახიან (ა. ტოლსტოი).

გირჩევთ დაიმახსოვროთ ნიშნები და ანდაზები ზაფხულის შესახებ.

ზაფხულის დღე კვებავს წელს.

ზაფხული შეიკრიბა - ზამთარი შეჭამა.

რაც ზაფხულში იბადება, ზამთარში გამოდგება.

ერთი ფუტკარი ბევრ თაფლს არ აწარმოებს.

მოათავსეთ თითო კენკრა და მიიღებთ ყუთს.

OOD რეზიუმე: რაზე ვისაუბრეთ დღეს.

რა საინტერესო რამ ისწავლეთ?

OOD შედეგი:

რა არის ზაფხული?

რა საინტერესო რამ ხდება ზაფხულში?