DOW में पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम। विषय पर कार्य कार्यक्रम (वरिष्ठ समूह): वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर कार्य कार्यक्रम

रूसी संघ

नगर इकाई गस-ख्रीस्तल्नी

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"किंडरगार्टन नंबर 34"

अतिरिक्त शिक्षा

पारिस्थितिक शिक्षा

वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे

"नीली छत के नीचे घर"

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख -

वरिष्ठ पूर्वस्कूली शिक्षक -

पूर्वस्कूली शिक्षक:

गेम और मैनुअल के डेवलपर्स और निर्माता

चुना

कार्यक्रम को 2011 में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषद द्वारा अनुमोदित और अनुमोदित किया गया था।

यह कार्यक्रम प्रीस्कूल शिक्षकों के साथ-साथ बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने में रुचि रखने वाले माता-पिता के लिए है।

यह कार्यक्रम एक अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम है जिसका उपयोग भीतर किया जा सकता है सामूहिक कार्यद्वारा पर्यावरण शिक्षापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वरिष्ठ प्रीस्कूलर।

पहला संस्करण

विषयसूची

प्रस्तावना……………………………………………….4

कार्यक्रम का उद्देश्य एवं उद्देश्य ………………………………..5

बड़े बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की विशेषताएं

पूर्वस्कूली उम्र…………………………………………………………..6

सामग्री चयन के सिद्धांत ……………………………………7

कार्य के रूप और तरीके…………………………………………9

निदान……………………………………………………14

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें………………………………………………18

व्यापक विषयगत योजना……………………………….19

विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत…………………………25

कार्यक्रम के लिए पद्धतिगत समर्थन………………………………25

सन्दर्भों की सूची……………………………………………………27

प्रस्तावना

पर्यावरण शिक्षा आधुनिक किंडरगार्टन और समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए एक प्राथमिकता वाली दिशा है। पर्यावरण शिक्षा की प्रासंगिकता और भूमिका को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। युवा पीढ़ी में पर्यावरण चेतना की नींव तैयार हो रही है। पर्यावरण शिक्षा में ज्ञान को अंतिम परिणाम नहीं माना जा सकता; इसे विश्वास बनने की जरूरत है, तभी बच्चों में एक पर्यावरणीय संस्कृति विकसित होगी, जिसे न केवल शब्दों और तर्क में, बल्कि कार्यों में भी अपनी अभिव्यक्ति मिलनी चाहिए।

पर्यावरण शिक्षा प्रणाली की पहली कड़ी पूर्वस्कूली बचपन है। उनकी भावुकता, विशेष संवेदनशीलता और प्राकृतिक दुनिया में महान रुचि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सफल पर्यावरण शिक्षा के लिए मूलभूत कारक हैं। आज, पर्यावरणीय अज्ञानता से मानवता के विरुद्ध अपराध की ओर केवल एक कदम है। और ये पर्यावरणीय अज्ञानताएँ बचपन में ही बन जाती हैं।

एक ओर, पूर्वस्कूली बच्चे पौधों और जानवरों में बहुत रुचि रखते हैं और उनसे प्यार करते हैं, दूसरी ओर, वे क्रूरता और उदासीनता दिखाते हैं।

प्रीस्कूल बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और बच्चों को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराने के लिए मौजूदा कार्यक्रम सीधे तौर पर डिज़ाइन किए गए हैं दैनिक कार्यबालवाड़ी शिक्षक। ये कार्यक्रम उन्हें विशिष्ट वस्तुओं का वर्णन करने और विभिन्न कार्यों को करने में मार्गदर्शन करते हैं जो साबित करते हैं कि पुराने प्रीस्कूलरों का प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण (निर्णय में) सकारात्मक है। साथ ही, पुराने प्रीस्कूलरों के कार्यों को देखकर, हम देखते हैं कि वे पौधों और जानवरों की देखभाल करना चाहते हैं, और किसी जीवित प्राणी को बचाने के लिए वे जो चाहते हैं उसे छोड़ नहीं सकते हैं। इस इच्छा को सुदृढ़ करना और जागरूक बनाना वयस्कों का कर्तव्य है।

परिणामस्वरूप, पर्यावरणीय ज्ञान को व्यवहारिक दृष्टिकोण और प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण में परिवर्तित किया जाना चाहिए।

आधुनिक पर्यावरणीय समस्याओं की गंभीरता को सामने लाया गया है शैक्षणिक सिद्धांतऔर शिक्षा के कार्य का अभ्यास करें युवा पीढ़ीप्रकृति के प्रति सावधान, जिम्मेदार रवैये की भावना से, तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन, संरक्षण और नवीकरण के मुद्दों को हल करने में सक्षम प्राकृतिक संसाधन. इन आवश्यकताओं को प्रत्येक व्यक्ति के व्यवहार का आदर्श बनाने के लिए, बचपन से ही इस स्थिति के लिए उद्देश्यपूर्ण ढंग से जिम्मेदारी की भावना पैदा करना आवश्यक है। पर्यावरण.

इस प्रकार, इस कार्यक्रम का उद्देश्य पुराने प्रीस्कूलरों में ज़िम्मेदारी की भावना विकसित करना है, जिसे सबसे पहले, उनके आस-पास की वस्तुओं के बारे में जानकारी पर आधारित होना चाहिए, जो उनके लिए सुलभ और परिचित हो। केवल इस मामले में ही जानकारी व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण होगी और बच्चे की गतिविधियों में तब्दील हो जाएगी। पर्यावरणीय मुद्दों पर विचार करते समय, हम परिचित होने पर ध्यान केंद्रित नहीं करते हैं ख़ास तरह केदुर्लभ जानवर और पौधे, लेकिन उनके लुप्त होने के कारणों से परिचित होने और बच्चों में प्रकृति की सभी वस्तुओं (जीवित वस्तुओं सहित) के संरक्षण के लिए आवश्यक व्यवहार कौशल और उनके तत्काल वातावरण में वस्तुओं के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण के निर्माण पर।

कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य

कार्यक्रम का उद्देश्य:

1. प्रकृति के अध्ययन में संज्ञानात्मक रुचि को मजबूत करें

2. प्रकृति में मनुष्य की भूमिका का एहसास करना और पृथ्वी पर होने वाली हर चीज के लिए भारी जिम्मेदारी पर जोर देना बेहतर है।

3. हमारे छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव बनाना।

कार्यक्रम में हम ध्यान केंद्रित करते हैं विशेष ध्यान निम्नलिखित प्रश्न(कार्य):

प्रकृति के आंतरिक मूल्य को समझना;

प्रकृति के एक भाग के रूप में बच्चे की स्वयं के बारे में जागरूकता;

हमारी पसंद-नापसंद की परवाह किए बिना, बिना किसी अपवाद के सभी प्रजातियों के प्रति सम्मानजनक रवैया विकसित करना;

हमारे आस-पास की दुनिया के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन, इसकी सुंदरता और विशिष्टता को देखने की क्षमता;

यह समझना कि प्रकृति में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है और किसी एक कनेक्शन के उल्लंघन से अन्य परिवर्तन होते हैं, एक प्रकार की "श्रृंखला प्रतिक्रिया" होती है;

यह समझना कि जिसे हम बना नहीं सकते उसे हम नष्ट नहीं कर सकते;

रोजमर्रा की जिंदगी में पानी और ऊर्जा के उपयोग के उदाहरण का उपयोग करके प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग के बारे में प्रारंभिक जानकारी को आत्मसात करना;

पर्यावरण के प्रति साक्षर का गठन और सुरक्षित व्यवहाररोजमर्रा की जिंदगी में।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की विशेषताएं

जीवित प्रकृति को शिक्षाशास्त्र में लंबे समय से एक के रूप में मान्यता दी गई है सबसे महत्वपूर्ण कारकपूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण। इसके साथ संवाद करते हुए, इसकी वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन करते हुए, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे धीरे-धीरे दुनिया को समझते हैं, मानव जीवन में प्रकृति की भूमिका, उसके ज्ञान के मूल्य का एहसास करते हैं, नैतिक अनुभव करते हैं - सौन्दर्यपरक भावनाएँऔर अनुभव जो उन्हें प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण और संवर्द्धन की देखभाल करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा की सामग्री में अंतर्निहित सबसे महत्वपूर्ण विचार प्रकृति की अखंडता का विचार है। प्रकृति में संबंधों के बारे में ज्ञान दुनिया की सही समझ बनाने और एक-दूसरे के साथ जटिल संबंधों में मौजूद प्राकृतिक वस्तुओं के संरक्षण के प्रति एक जिम्मेदार रवैया अपनाने के लिए महत्वपूर्ण है।

पर्यावरण शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण घटक पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधियाँ हैं। इसके विभिन्न प्रकार एक दूसरे के पूरक हैं। शैक्षिक पाठ्यक्रम समाज और प्रकृति के बीच बातचीत के सिद्धांत और अभ्यास को आत्मसात करने, पारिस्थितिकी के क्षेत्र में कारण सोच की तकनीकों में महारत हासिल करने को बढ़ावा देता है; खेल सामाजिक रूप से पर्यावरण की दृष्टि से उचित निर्णय लेने का अनुभव बनाता है उपयोगी गतिविधिपर्यावरणीय निर्णय लेने में अनुभव प्राप्त करने का कार्य करता है, आपको स्थानीय पारिस्थितिक तंत्र के अध्ययन और संरक्षण, प्रचार में वास्तविक योगदान देने की अनुमति देता है पर्यावरणीय विचार. पर्यावरण शिक्षा की सफलता कार्य के विभिन्न रूपों और उनके उचित संयोजन पर निर्भर करती है। दक्षता बच्चों की गतिविधियों की निरंतरता से भी निर्धारित होती है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियाँऔर पर्यावरणीय स्थितियाँ।

जीवन के छठे वर्ष के बच्चे मुख्य गतिविधियों में महारत हासिल करते हैं, साथियों और वयस्कों के साथ उनके रिश्ते अधिक जटिल और सार्थक हो जाते हैं; खेल में वे न केवल वस्तुओं के साथ कार्यों और संचालन को प्रतिबिंबित करते हैं, बल्कि लोगों के बीच संबंधों को भी दर्शाते हैं। सुधार हो रहा है दिमागी क्षमताबच्चे: धारणा अधिक स्थिर, लक्षित और विभेदित हो जाती है, स्मृति और ध्यान स्वैच्छिक हो जाता है; विश्लेषण और सामान्यीकरण करने की क्षमता प्रकट होती है और विकसित होती रहती है रचनात्मक सोचऔर तार्किक (कारण और प्रभाव) सोच गहनता से बनती है।

बच्चे वयस्कों के भाषण, वस्तुओं और घटनाओं के प्रतीकात्मक पदनाम को बेहतर ढंग से समझते हैं; वे तर्क करना, निष्कर्ष निकालना और धारणाएँ बनाना शुरू करते हैं। यह सब हमें पर्यावरण शिक्षा की सामग्री को जटिल बनाने की अनुमति देता है।

सामग्री चयन के सिद्धांत

प्रश्न "क्या पढ़ाना है?" यह हमेशा बहुत महत्वपूर्ण है, और विशेष रूप से पूर्वस्कूली उम्र के लिए महत्वपूर्ण है। यह सवाल हर उस शिक्षक के सामने उठता है जो क्षेत्र में काम करना शुरू करता है पर्यावरण शिक्षा. आख़िरकार, अब बहुत बड़ी मात्रा में जानकारी उपलब्ध है!

1.वैज्ञानिक. वैज्ञानिक सिद्धांत प्राथमिक पर्यावरणीय ज्ञान के एक सेट के साथ पूर्वस्कूली बच्चों के परिचित को मानता है, जो बच्चे के कार्यों, विकास के लिए प्रेरणा के गठन के आधार के रूप में कार्य करता है। संज्ञानात्मक रुचि, उनके विश्वदृष्टि की नींव का गठन। उन्होंने "बच्चों के लिए विज्ञान को अस्वीकार न करने" की भी सिफारिश की, अर्थात, "विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से संदेश जो एक बच्चे और उसके विश्वदृष्टि के विकास के लिए उपयोगी हो सकते हैं।" साथ ही, लेखक ने कहा कि, एक ओर, वैज्ञानिक ज्ञान को कृत्रिम रूप से बच्चों की समझ के स्तर तक कम नहीं किया जाना चाहिए, दूसरी ओर, प्रीस्कूलरों को ऐसा ज्ञान नहीं दिया जाना चाहिए जो उनकी क्षमता से अधिक हो। मानसिक स्तरविकास।

2. उपलब्धता. एक निश्चित उम्र के बच्चे के लिए सामग्री की पहुंच का सिद्धांत अत्यंत महत्वपूर्ण और विज्ञान के सिद्धांत से निकटता से संबंधित है।
पूर्वस्कूली पर्यावरण शिक्षा, स्कूली शिक्षा से भी अधिक, तात्कालिक परिवेश की वस्तुओं पर आधारित होनी चाहिए, जो इस उम्र के बच्चों की विशिष्ट सोच से जुड़ी होती है।

3. मानवता. यह सिद्धांत, सबसे पहले, पारिस्थितिक संस्कृति की अवधारणा से जुड़ा है। शिक्षा के दृष्टिकोण से, इसके उपयोग का अर्थ है नए मूल्यों वाले व्यक्ति का निर्माण, जो उपभोक्ता संस्कृति की मूल बातें जानता है, अपने स्वास्थ्य की परवाह करता है और नेतृत्व करना चाहता है स्वस्थ छविज़िंदगी। अंततः, पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य मानव स्वास्थ्य को स्वस्थ, पर्यावरण के अनुकूल बनाए रखना है सुरक्षित पर्यावरण. मानवतावाद का सिद्धांत उपभोक्ता संस्कृति के विकास के माध्यम से भी साकार होता है, जिस पर हम अभी भी बहुत कम ध्यान देते हैं। पर्यावरण शिक्षा की सामग्री को बच्चे में प्रकृति के एक भाग के रूप में मनुष्य के बारे में विचारों के निर्माण, शिक्षा में योगदान देना चाहिए सम्मानजनक रवैयाग्रह पर जीवन के सभी रूपों के लिए।
पर्यावरण शिक्षा बच्चे की भावनाओं के विकास, सहानुभूति रखने, आश्चर्यचकित होने, सहानुभूति रखने, जीवित जीवों की देखभाल करने, उन्हें प्रकृति में भाइयों के रूप में समझने, हमारे आस-पास की दुनिया की सुंदरता को देखने में सक्षम होने की क्षमता के विकास से निकटता से जुड़ी हुई है। संपूर्ण परिदृश्य, और एक व्यक्तिगत फूल, ओस की एक बूंद, एक छोटी मकड़ी।

गतिविधियों के प्रकार" href=”/text/category/vidi_deyatelmznosti/” rel=”bookmark”>गतिविधियों के प्रकार। इसके अलावा, ऐसी गतिविधियों की प्रक्रिया में, "बाल-पर्यावरण" संबंध का निर्माण और गठन होता है।

6.एकीकरण. वर्तमान में, यह सिद्धांत पूर्वस्कूली पर्यावरण शिक्षा में तेजी से लागू किया जा रहा है। इसके अनुप्रयोग का महत्व कई कारणों से है: सबसे पहले, पर्यावरणीय ज्ञान की एकीकृत प्रकृति; दूसरे, बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास के दृष्टिकोण से पर्यावरण शिक्षा पर विचार और तीसरा, पूर्वस्कूली संस्थान में सभी कार्यों के संगठन और कार्यप्रणाली की विशेषताएं।

7.अखंडता.यह सिद्धांत पिछले सिद्धांत से निकटता से संबंधित है और विशेष रूप से पूर्वस्कूली पर्यावरण शिक्षा में निहित है। यह, सबसे पहले, बच्चे की उसके आसपास की दुनिया की समग्र धारणा और प्राकृतिक दुनिया के साथ उसकी एकता को दर्शाता है।

8. रचनावाद. प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा की सामग्री का चयन करते समय यह सिद्धांत विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, लेकिन व्यवहार में इसे हमेशा लागू नहीं किया जाता है। इसके उपयोग का अर्थ है कि केवल तटस्थ, सकारात्मक या नकारात्मक-सकारात्मक जानकारी को प्रीस्कूलर के लिए उदाहरण के रूप में उपयोग किया जाना चाहिए। उत्तरार्द्ध मानता है कि, प्रकृति पर मानव प्रभाव के नकारात्मक तथ्यों का हवाला देते हुए, शिक्षक बच्चे को दिखाने के लिए बाध्य है सकारात्मक उदाहरणया चर्चा के तहत स्थिति से बाहर निकलने का एक संभावित रास्ता। इस बात पर ज़ोर देना बेहद ज़रूरी है कि बच्चा स्वयं, उसका परिवार और किंडरगार्टन वास्तव में क्या कर सकता है, और सफलतापूर्वक हल की गई पर्यावरणीय समस्याओं के उदाहरण दें, अधिमानतः तत्काल परिवेश से उदाहरणों का उपयोग करके।

अमूर्तता" href=”/text/category/abstractciya/” rel=”bookmark”>अमूर्तता, कुछ मायनों में एक परी कथा भी, को समझना मुश्किल है।

काम के रूप और तरीके

बच्चों के साथ काम करते समय, कार्यक्रम विभिन्न रूपों के उपयोग का प्रावधान करता है:

https://pandia.ru/text/78/190/images/image001_207.gif" alt='*' width='16' ऊंचाई='16 src='> पारिस्थितिक भ्रमण;

https://pandia.ru/text/78/190/images/image001_207.gif" alt='*' width='16' ऊंचाई='16 src='> KVN, प्रश्नोत्तरी, "चमत्कारों का क्षेत्र";

https://pandia.ru/text/78/190/images/image001_207.gif" alt='*' width='16' ऊंचाई='16 src='> स्थितियों की चर्चा और प्लेबैक;

https://pandia.ru/text/78/190/images/image001_207.gif" alt='*' width='16' ऊंचाई='16 src='> हरित गश्त;

https://pandia.ru/text/78/190/images/image001_207.gif" alt='*' width='16' ऊंचाई='16 src='> पर्यावरण संबंधी खेल (उपदेशात्मक, अनुकरण,

प्रतिस्पर्धी, यात्रा खेल, आदि);

https://pandia.ru/text/78/190/images/image001_207.gif" alt='*' width='16' ऊंचाई='16 src='> पर्यावरणीय परी कथाएँ;

https://pandia.ru/text/78/190/images/image005_46.jpg" संरेखित करें = "बाएं" चौड़ाई = "50" ऊंचाई = "1121 src = ">बच्चों ने घाटी की लिली का एक बड़ा गुलदस्ता चुना। अध्यापक उनसे नाराज थे, क्यों?

बच्चे एक छोटे और असहाय खरगोश को लिविंग कॉर्नर में ले आए। आप उन्हें क्या कहेंगे? उनके कार्यों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें।

जंगल में एक-एक करके जामुन तोड़ने में काफी समय लगता है। जामुन से शाखाएँ तोड़ना आसान है। क्या इसे करना संभव है?

एक चूजा घोंसले से बाहर गिर गया। आप क्या कार्रवाई करेंगे? वगैरह।

पारिस्थितिक भ्रमण-अभियान

लक्ष्य पूछे गए प्रश्नों के उत्तर ढूंढना, जानकारी जमा करना, निरीक्षण करना सीखना और प्रकृति की किताब को "पढ़ना" है।

अभियानों के दौरान बच्चे तैयारी कर सकते हैं औषधीय जड़ी बूटियाँ, संग्रह के लिए प्राकृतिक सामग्री एकत्र करें, विभिन्न परिस्थितियों में पौधों, मिट्टी, पानी की जांच करें (प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों सहित: सड़क के पास, बाड़ के किनारे, खाली जगह में, आदि)।

पर्यावरण अभियानों के लिए, एक नियम के रूप में, विशेष उपकरण की आवश्यकता होती है: एक आवर्धक कांच; पेंसिल, लगा-टिप पेन; कई प्लेक्सीग्लास प्लेटें; हर्बेरियम फ़ोल्डर; बक्से; पैकेज; कैमरा, आदि

"प्रकृति अन्वेषण" विषय के अध्ययन के भाग के रूप में प्री-स्कूल समूह में अभियानों की योजना बनाई गई है।

कार्य के परिणाम एल्बम, चित्र और संग्रह के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं।

पर्यावरण प्रदर्शनियाँ और प्रदर्शनियाँ

उनका उद्देश्य उन प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होना है जो बच्चों के लिए दुर्गम हैं। प्रदर्शनियों और प्रदर्शनियों में बच्चों और वयस्कों के साथ काम करने के लिए इच्छित सामग्री शामिल है।

विषय बहुत विविध हो सकता है: "जंगल मनुष्य का मित्र है"; "हमारी पृथ्वी की आंतों का धन"; "मनुष्य और पृथ्वी पर उसके अच्छे कर्म"; "मूल स्थान", आदि।

प्रदर्शनी में कला कृतियाँ, बच्चों और शिक्षकों की कृतियाँ और विभिन्न संग्रह प्रदर्शित किए जा सकते हैं। प्रदर्शनी आमतौर पर बच्चों के साथ बातचीत के लिए, भ्रमण के लिए एक उत्कृष्ट पृष्ठभूमि के रूप में कार्य करती है जिसे न केवल शिक्षक, बल्कि बच्चा भी संचालित कर सकता है।

पारिस्थितिक अवलोकन

उनका लक्ष्य जानवरों और पौधों के बारे में जीवित जीवों के रूप में एक विचार बनाना, प्रकृति में मौजूद संबंधों को दिखाना है।

प्रेक्षित वस्तु पर सभी दृष्टिकोणों से विचार करना महत्वपूर्ण है: उदाहरण के लिए, पौधों के अवलोकन में, निम्नलिखित चक्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: नाम (नाम से संबंधित रोचक जानकारी); वर्गीकरण (पेड़, झाड़ी, शाकाहारी पौधा); दिखावट, भाग, उद्देश्य; वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ; प्राकृतिक वास; जानवरों के आवास के रूप में पौधे लगाएं; जानवरों के भोजन के रूप में पौधे; बीज फैलाव, प्रजनन के तरीके; मानव जीवन में अर्थ; एक व्यक्ति पौधों की मदद कैसे करता है; प्रकृति में व्यवहार के नियम.

जानवरों के अवलोकन में, निम्नलिखित का पता लगाना उचित है: नाम (नाम से संबंधित रोचक जानकारी); दिखावट, विशेषताएं; वर्गीकरण (कीड़े, पक्षी, मछली, स्तनधारी); गति की विधि, गति की विधि के अनुसार अंगों का अनुकूलन; भोजन प्राप्त करने की विधि, भोजन प्राप्त करने की विधि का अनुकूलन; खाना; आवास, पर्यावरण के प्रति अनुकूलन; प्रजनन; रिश्ते जो प्रकृति में मौजूद हैं; मानव जीवन में अर्थ; जानवरों के जीवन में मनुष्य की भूमिका; प्रकृति में व्यवहार के नियम.

पारिस्थितिक ज्ञान पर्यावरण जागरूकता का आधार है, लेकिन बच्चों को केवल शिक्षित करना ही पर्याप्त नहीं है, बल्कि उन्हें इससे परिचित कराना भी जरूरी है व्यावहारिक गतिविधियाँ

बच्चों के लिए व्यावहारिक गतिविधियाँ

इसका लक्ष्य प्रकृति में व्यवहार के मानदंडों को समेकित करना, पर्यावरण को उसके सभी अंतर्संबंधों में संरक्षित करने की आवश्यकताओं की उचित सीमा की समझ विकसित करना है।

बच्चे आमतौर पर क्षेत्र की सफाई करने, उसका भू-दृश्य तैयार करने और पेड़-पौधे और झाड़ियाँ लगाने में भाग लेते हैं। वे साइट पर कमजोर या रोगग्रस्त पेड़ों, एंथिल की देखभाल कर सकते हैं और पक्षियों को खाना खिला सकते हैं। वे पर्यावरण संबंधी संकेत लगा सकते हैं और बच्चों को उनका अर्थ समझा सकते हैं।

https://pandia.ru/text/78/190/images/image009_27.jpg" संरेखित करें = "बाएं" चौड़ाई = "50" ऊंचाई = "1133 src = ">

सबसे प्रदूषित स्थानों को मानचित्र पर लाल रंग से चिह्नित किया गया है। आप बच्चों को बता सकते हैं कि रूस का एक पर्यावरण मानचित्र है, जिसका उद्देश्य सबसे प्रदूषित स्थानों, जीवन के लिए खतरनाक, पर्यावरणीय आपदाओं और आपदाओं के स्थानों को उजागर करना है।

पारिस्थितिक खेल

भूमिका निभाने वाले पर्यावरणीय खेल अनुकरण पर आधारित होते हैं सामाजिक सामग्री पर्यावरणीय गतिविधियाँ, उदाहरण के लिए, खेल "सिटी कंस्ट्रक्शन" (इसके प्रतिभागी बिल्डरों, वास्तुकारों, शहर के निवासियों की भूमिका निभाते हैं; खेल का लक्ष्य यह विचार बनाना है कि निर्माण केवल तभी किया जा सकता है जब पर्यावरण मानकों और नियमों का पालन किया जाए)।

सिमुलेशन पर्यावरण खेल मॉडलिंग पर्यावरणीय गतिविधियों पर आधारित हैं। खेल "पारिस्थितिकी तंत्र जलाशय" आपको इस प्रणाली के प्रत्येक घटक की भूमिका का पता लगाने, बायोकेनोज पर मानवजनित प्रभाव के परिणामों का अनुकरण करने की अनुमति देता है, और खेल "पारिस्थितिक पिरामिड" मदद करता है

खाद्य श्रृंखलाएँ दिखाएँ (बच्चा स्पष्ट रूप से देखता है कि खाद्य श्रृंखला में एक कड़ी के विघटन से बाकी की मृत्यु हो जाती है)।

प्रतिस्पर्धी पर्यावरण खेल पर्यावरणीय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने और प्रदर्शित करने में अपने प्रतिभागियों की गतिविधि को प्रोत्साहित करते हैं। इनमें शामिल हैं: नीलामी प्रतियोगिता, मैराथन प्रतियोगिता, केवीएन, पर्यावरण प्रश्नोत्तरी, "चमत्कारों का क्षेत्र", आदि।

प्रीस्कूल संस्थानों के अभ्यास में यात्रा खेलों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसमें बच्चे, टीएसओ की मदद से, उत्तरी ध्रुव, समुद्र के तल तक पहुंचते हैं, आदि।

प्रीस्कूलर के साथ काम करना बडा महत्वउपदेशात्मक खेल हैं: "कौन कहाँ रहता है"; "उड़ता है, दौड़ता है, कूदता है" (जानवरों के उनके पर्यावरण के अनुकूलन के बारे में); "किसके पास कौन सा घर है" (पारिस्थितिकी तंत्र के बारे में); "जीवित - निर्जीव"; "पक्षी - मछली - जानवर" (वर्गीकरण के अनुसार) विशेषताएँ दी गईं); "पहले क्या आता है, आगे क्या आता है" (जीवित जीवों की वृद्धि और विकास); "सही सड़क चुनें" (प्रकृति में व्यवहार के नियमों के बारे में), आदि।

https://pandia.ru/text/78/190/images/image011_11.jpg" संरेखित करें = "बाएं hspace = 12" चौड़ाई = "50" ऊंचाई = "1129"> (जहां आप खेल सकते हैं और आराम कर सकते हैं, और जहां नहीं )________________ ____________________________

पर्यावरण के संबंध में अपने कार्यों के कुछ परिणामों की भविष्यवाणी कर सकता है__________________________________________________________________________________________

यदि वह अपनी इच्छाओं और आवश्यकताओं को सीमित करने का प्रयास करता है

पर्यावरण को नुकसान हो सकता है____________________________________________________

व्यावहारिक गतिविधियों में भाग लेने की पहल और इच्छा दिखाता है (पौधों, जानवरों की देखभाल, कचरा संग्रहण, पेड़ लगाना, पक्षियों को खाना खिलाना)__________________________

नक्शा, एक डिग्री या किसी अन्य तक, बच्चे के ज्ञान, उसके आस-पास की दुनिया के बारे में विचार, उसके प्रति उसका दृष्टिकोण, प्रकृति की भावनात्मक धारणा, पर्यावरण की दृष्टि से साक्षर और सुरक्षित व्यवहार के मौजूदा कौशल और व्यवहार के गतिविधि पहलू को दर्शाता है। कार्ड को उसी प्रकार के अन्य कार्डों की तरह भरने का प्रस्ताव है: शिक्षक का सकारात्मक उत्तर एक छड़ी के साथ दर्ज किया जाता है, यदि डेटा अनिश्चित है - एक प्रश्न चिह्न, यदि परिणाम आयु क्षमताओं से कम है - एक ध्वज रखा गया है (तबीयत ठीक नहीं होने का संकेत)।

पूर्ण किए गए कार्डों के अनुसार, शिक्षक परिणामों की एक सारांश तालिका भरता है।

पर्यावरण शिक्षा का उद्देश्य- एक बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन, जो प्रकृति, आसपास की दुनिया के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, किसी के स्वास्थ्य और पर्यावरण की स्थिति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया, कुछ नैतिक मानकों के अनुपालन और मूल्य अभिविन्यास की एक प्रणाली में प्रकट होता है।

समस्या की प्रासंगिकतापूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन पारिस्थितिक संस्कृति के घटकों की एकता और अंतर्संबंध की एक प्रक्रिया है:

• पर्यावरणीय चेतना के तत्वों का निर्माण;
• वन्यजीवों की देखभाल और प्रकृति संरक्षण के कुछ तरीकों के लिए व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण;
• व्यवहार और गतिविधि की संस्कृति को बढ़ावा देना।

चूंकि प्रीस्कूलर की सोच दृष्टिगत रूप से सक्रिय और दृष्टिगत रूप से आलंकारिक होती है, इसलिए कार्यक्रम के लेखक प्रकृति में अवलोकन, प्रयोग और बच्चों की अपनी उत्पादक गतिविधियों पर मुख्य जोर देते हैं। लेखक पारिस्थितिक संस्कृति बनाने के मुख्य साधनों में से एक के रूप में मॉडलिंग पद्धति पर प्रकाश डालता है - यह पुराने प्रीस्कूलरों में संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास की ख़ासियत से निर्धारित होता है। यह वह दृष्टिकोण है जो बच्चे को प्राकृतिक दुनिया में स्वतंत्र रूप से कनेक्शन और पैटर्न की खोज करने का अवसर देता है।

प्रीस्कूलरों के लिए मॉडलिंग पद्धति की पहुंच मनोवैज्ञानिकों (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एल.ए. वेंगर, एन.एन. पोड्ड्याकोव, डी.बी. एल्कोनिन) द्वारा दिखाई गई थी। यह इस तथ्य से निर्धारित होता है कि मॉडलिंग प्रतिस्थापन के सिद्धांत पर आधारित है: बच्चों की गतिविधियों में एक वास्तविक वस्तु को किसी अन्य वस्तु, छवि, संकेत द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है। जैसा कि अध्ययनों से पता चला है, एक बच्चा भाषण और दृश्य गतिविधि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में खेल में वस्तुओं के प्रतिस्थापन में जल्दी महारत हासिल कर लेता है। इसने शिक्षकों का ध्यान शिक्षण में विषय मॉडल के विकास और अनुप्रयोग पर केंद्रित किया। मॉडल को अनुभूति की सुविधा देनी चाहिए (एम.आई. कोंडाकोव, वी.पी. मिज़िंटसेव, ए.आई. उमोव, आदि)।

शैक्षणिक रणनीतिइसका उद्देश्य प्रकृति के साथ अपनेपन की भावना, समुदाय की भावना विकसित करना होना चाहिए। हमारा अस्तित्व और पर्यावरण की सुरक्षा केवल अमूर्त अवधारणाएँ बन सकती हैं यदि हम हर बच्चे में एक सरल और ठोस विचार नहीं पैदा करते हैं: "लोग प्रकृति का हिस्सा हैं, हमें अपने पेड़ों और नदियों, कृषि योग्य भूमि और जंगलों से प्यार करना चाहिए।" हम जीवन से ही प्यार करते हैं।''

बुज़ुलुक शहर में एमडीओबीयू "बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार का किंडरगार्टन नंबर 32", एल.ए. के "विकास" कार्यक्रम के तहत कई वर्षों से काम कर रहा है। वेंगर. इस कार्यक्रम में "पर्यावरण अवधारणाओं का विकास" अनुभाग में कोई क्षेत्रीय घटक नहीं है। जीवित प्रकृति के प्रतिनिधि के रूप में मनुष्य के अध्ययन पर बहुत कम ध्यान दिया जाता है।

कार्यक्रम "मदर नेचर" के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत स्पष्टीकरण

मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पूर्वस्कूली स्तरशिक्षा, इस कार्यक्रम की सामग्री में ऐसी गतिविधियाँ शामिल हैं जिनमें बच्चे पर्यावरण प्रदूषण की समस्या से परिचित होते हैं और स्वतंत्र व्यावहारिक गतिविधियाँ पर्यावरण के संरक्षण और सुधार में योगदान करती हैं।

इस पाठ्यक्रम की एक विशेषता उन पर राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक के 100% कार्यान्वयन के साथ व्यक्तिगत कक्षाओं की शुरूआत है, साथ ही उन कक्षाओं की शुरूआत है जिनमें बच्चों को मनुष्यों की प्राकृतिक विशेषताओं और जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों से परिचित कराया जाता है।

कार्यक्रम एक के लिए प्रदान करता है विशेष पाठदिन के पहले भाग में बच्चों के पूरे समूह के साथ प्रति सप्ताह पारिस्थितिकी में (प्रति वर्ष 36 पाठ)। इन कक्षाओं के संगठन की एक विशेष विशेषता मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करके उपदेशात्मक खेलों का उपयोग है।

प्रत्येक ललाट व्यवसायबच्चों के साथ इसकी अपनी विशिष्ट संरचना होती है। पाठ के विषय और संरचना परिशिष्ट संख्या 1 में प्रस्तुत किए गए हैं।

बुनियादी परिचालन सिद्धांत:

• कार्य पहुंच, पूर्वानुमेयता और अखंडता के सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए।
• दीर्घकालिक पाठ योजना के निर्माण के लिए ब्लॉक प्रणाली का उपयोग करना आवश्यक है;
• काम की प्रक्रिया में, अवलोकन, प्रयोग, खेल की समस्याओं को हल करना, मॉडलिंग और बच्चों की स्वतंत्र उत्पादक गतिविधि का संयोजन में उपयोग किया जाना चाहिए;
• बच्चों के साथ काम करना कक्षाओं तक ही सीमित नहीं है ( प्रारंभिक काम, काम के विभिन्न प्रकार: छुट्टियां, मनोरंजन, प्रतियोगिताएं और पर्यावरणीय सामग्री के साथ प्रश्नोत्तरी);

कार्यक्रम में अतिरिक्त ब्लॉक शामिल हैं:

1. "मैं एक मनुष्य हूं - प्रकृति का हिस्सा।"
2. "मेरी जन्मभूमि की प्रकृति।"

कार्यक्रम "मदर नेचर" के लिए विषयगत पाठ योजना

कार्यक्रम का लक्ष्य "मदर नेचर"यह एक बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन है, जो प्रकृति, आसपास की दुनिया के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, किसी के स्वास्थ्य और पर्यावरण की स्थिति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया, कुछ नैतिक मानकों के अनुपालन और मूल्य अभिविन्यास की एक प्रणाली में प्रकट होता है।

5-6 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य:

1. पर्यावरणीय चेतना के तत्वों का निर्माण;
2. जीवित प्राणियों की देखभाल और प्रकृति संरक्षण के कुछ तरीकों के लिए व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण;
3. बुज़ुलुक क्षेत्र की प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण और मितव्ययिता का गठन;
4. व्यवहार और गतिविधि की संस्कृति को बढ़ावा देना;
5. स्वस्थ जीवन शैली की बुनियादी बातों और जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार और सामान्यीकरण करना।

प्रीस्कूलर के ज्ञान और कौशल के लिए आवश्यकताएँ

खंड "5-6 वर्ष की आयु के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन"

कार्यक्रम में शामिल हैं:

1. दीर्घकालिक योजना (परिशिष्ट 1)।
2. पाठ नोट्स (परिशिष्ट 2)।
3. परीक्षण कार्य 5-6 वर्ष के बच्चों में पर्यावरण ज्ञान का स्तर निर्धारित करने के लिए (परिशिष्ट 3)।
4. 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए पर्यावरण संस्कृति के बुनियादी सिद्धांतों के विकास के स्तर (परिशिष्ट 4)।
5. कार्यक्रम के साथ काम करने के लिए सिफ़ारिशें (परिशिष्ट 5)।
6. कार्यक्रम के अंतर्निहित सिद्धांत (परिशिष्ट 6)।
7. मॉडलों के साथ काम करने के लिए सिफ़ारिशें (परिशिष्ट 7)
8. बोल पर्यावरण के मुद्दें(परिशिष्ट 8).
9. कैसे व्यवस्थित करें एक साथ काम करनापारिस्थितिक तंत्र का एक मॉडल बनाने पर बच्चों के साथ (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए सिफारिशें) (परिशिष्ट 9)।

साहित्य:

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विषय पर पारिस्थितिकी में अतिरिक्त शिक्षा के लिए कार्य कार्यक्रम: "युवा पारिस्थितिकीविज्ञानी।" वरिष्ठ - तैयारी समूह

आयु 5-7 वर्ष, कार्यान्वयन अवधि 2 वर्ष।

वर्तमान चरण में सभ्यता के तेजी से विकास ने मनुष्यों में प्रकृति के प्रति स्पष्ट रूप से व्यक्त उपभोक्ता दृष्टिकोण के साथ एक मानवकेंद्रित चेतना का निर्माण किया है। वर्तमान स्थिति युवा पीढ़ी के बीच पारिस्थितिक चेतना विकसित करने पर काम करने की आवश्यकता बताती है। ऐसी चेतना का विकास सीधे प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों की महारत से संबंधित है। पर्यावरण शिक्षा की सामग्री में दो पहलू शामिल हैं: पर्यावरणीय ज्ञान का हस्तांतरण और दृष्टिकोण में इसका परिवर्तन। ज्ञान पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों को बनाने की प्रक्रिया का एक अनिवार्य घटक है, और दृष्टिकोण इसका अंतिम उत्पाद है। वास्तव में पारिस्थितिक ज्ञान रिश्ते की सचेत प्रकृति का निर्माण करता है और पर्यावरणीय चेतना को जन्म देता है। प्रकृति में प्राकृतिक संबंधों की समझ के बिना बनाया गया दृष्टिकोण, पर्यावरण के साथ किसी व्यक्ति का सामाजिक-प्राकृतिक संबंध पर्यावरण शिक्षा का मूल नहीं हो सकता है, विकासशील पर्यावरणीय चेतना की शुरुआत नहीं बन सकता है, क्योंकि यह वस्तुनिष्ठ रूप से मौजूदा प्रक्रियाओं की उपेक्षा करता है और निर्भर करता है व्यक्तिपरक कारक पर. पर्यावरण शिक्षा के लिए एक बायोसेंट्रिक दृष्टिकोण, जो प्रकृति को ध्यान के केंद्र में रखता है और मनुष्यों को इसका हिस्सा मानता है, प्रकृति में मौजूद पैटर्न का अध्ययन करने की आवश्यकता को सामने रखता है। केवल उनका संपूर्ण ज्ञान ही किसी व्यक्ति को इसके साथ सही ढंग से बातचीत करने और इसके नियमों के अनुसार जीने की अनुमति देता है।
पर्यावरण संबंधी ज्ञान की सामग्री निम्नलिखित श्रेणी को कवर करती है:
- जीवित जीवों की विविधता, उनकी पारिस्थितिक एकता; पर्यावरण से संबंध;
- निर्जीव प्रकृति की घटनाएं; ब्रह्मांड की अवधारणा (ब्रह्मांड);
- व्यक्ति जैसा जीवित प्राणी, इसका आवास, स्वास्थ्य और सामान्य कामकाज सुनिश्चित करना; प्राकृतिक संसाधनों का उपयोग, पर्यावरण प्रदूषण; संरक्षण और पुनर्स्थापन
प्राकृतिक संसाधन।
अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री ओ. ए. वोरोनकेविच के कार्यक्रम "इनटू इकोलॉजी" पर आधारित है, जिसमें बच्चों में प्राकृतिक घटनाओं और उन्हें घेरने वाली वस्तुओं के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का निर्माण शामिल है और जिनसे वे पूर्वस्कूली बचपन में परिचित हो जाते हैं।
लक्ष्य:बच्चों में प्रकृति के प्रति रुचि और प्रेम विकसित करना, उन्हें अर्जित ज्ञान को अपने कार्यों में रचनात्मक रूप से प्रदर्शित करना सिखाना।
कार्य:
1. शैक्षिक: एक अभिन्न अंतर्संबंधित प्रणाली के रूप में प्राकृतिक दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार और सामान्यीकरण करें।
2. विकासात्मक: सामान्य संज्ञानात्मक क्षमताएँ विकसित करना: निरीक्षण करने, वर्णन करने, धारणाएँ बनाने और उन्हें सत्यापित करने के तरीके सुझाने, कारण और प्रभाव संबंध खोजने की क्षमता।
3. शैक्षिक: बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व की शिक्षा।

पाठ संरचना अध्ययन का पहला और दूसरा वर्ष (5-7 वर्ष)

कार्यक्रम के लिए शर्तें:

विकासशील पारिस्थितिक पर्यावरण को समूह में निम्नलिखित द्वारा दर्शाया गया है
केंद्र:

विषय पर पारिस्थितिकी में अतिरिक्त शिक्षा के लिए कार्य कार्यक्रम डाउनलोड करें: "युवा पारिस्थितिकीविज्ञानी"

20वीं सदी के अंतिम दशक को पारिस्थितिक दृष्टिकोण से दो महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं के विकास का समय कहा जा सकता है: ग्रह की पर्यावरणीय समस्याओं का संकटग्रस्त स्थिति में गहरा जाना और मनुष्य द्वारा उनकी समझ। इस अवधि के दौरान विदेश और रूस में एक नए का निर्माण हुआ शैक्षिक स्थान- सतत पर्यावरण शिक्षा की प्रणालियाँ: सम्मेलन, सम्मेलन, सेमिनार आयोजित किए गए, कार्यक्रम, प्रौद्योगिकियाँ, शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअलछात्रों की विभिन्न श्रेणियों के लिए।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का सैद्धांतिक और पद्धतिगत औचित्य

1.1. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रमों का विश्लेषण

हमारे देश में, सतत पर्यावरण शिक्षा की एक सामान्य अवधारणा बन रही थी, जिसकी प्रारंभिक कड़ी (और यह आम तौर पर मान्यता प्राप्त है) पूर्वस्कूली शिक्षा का क्षेत्र है। यह पूर्वस्कूली बचपन के चरण में है कि बच्चा प्रकृति के भावनात्मक प्रभाव प्राप्त करता है, उसके बारे में विचार जमा करता है अलग - अलग रूपजीवन, यानी उसमें पारिस्थितिक सोच और चेतना के मूलभूत सिद्धांत बनते हैं और पारिस्थितिक संस्कृति के प्रारंभिक तत्व रखे जाते हैं। लेकिन यह केवल एक ही स्थिति में होता है: यदि बच्चे का पालन-पोषण करने वाले वयस्कों के पास पारिस्थितिक संस्कृति है: वे सभी लोगों की सामान्य समस्याओं को समझते हैं और उनके बारे में चिंतित हैं, तो दिखाएँ छोटा आदमी खूबसूरत दुनियाप्रकृति, उसके साथ संबंध स्थापित करने में मदद करें।

सामग्री को विनियमित करने वाले मुख्य साक्ष्य शैक्षणिक प्रक्रियापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण कार्यक्रम और आंशिक कार्यक्रम होते हैं, जो शिक्षा और विकास के एक या अधिक क्षेत्र प्रदान करते हैं; उत्तरार्द्ध में कई पर्यावरणीय हैं।

कई कार्यक्रमों ने शिक्षा मंत्रालय की परीक्षा उत्तीर्ण की है और इसकी मंजूरी प्राप्त की है। इन व्यापक कार्यक्रमों में शामिल हैं: "इंद्रधनुष", "बचपन", "विकास", "उत्पत्ति", "किंडरगार्टन - आनंद का घर", "क्रोखा", मंत्रालय ने कई आंशिक पर्यावरण कार्यक्रमों को भी मंजूरी दी है: "सेमिट्सवेटिक", "प्रकृति और कलाकार ”, “हमारा घर - प्रकृति”, “हमारे चारों ओर जीवन”, “कोबवेब”, “यंग इकोलॉजिस्ट”। सभी कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की एक नई अवधारणा पर केंद्रित हैं, जो शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल पर आधारित है, व्यक्तिगत दृष्टिकोणबच्चे की बौद्धिक और कलात्मक क्षमताओं का विकास करना।

"क्रोखा" छोटे बच्चों के पालन-पोषण का एक कार्यक्रम हैपरिवार और बालवाड़ी में. यह कार्यक्रम उनकी पर्यावरण शिक्षा का भी प्रावधान करता है। ई.एफ. टेरेंटयेवा (अनुभाग के लेखक) ने कई परिस्थितियों की पहचान की है जिनका उपयोग वयस्क बच्चों को प्रकृति से जोड़ने के लिए कर सकते हैं। यदि कमरे में (घर पर या किंडरगार्टन में) पौधे, जानवर हैं, तो वयस्क बच्चों को अवलोकन और जोड़ों की देखभाल में शामिल कर सकते हैं, और उनमें जीवित प्राणियों की सुंदरता और विभिन्न अभिव्यक्तियों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा कर सकते हैं। पूरी दुनियाकमरे की खिड़की से बच्चों के लिए खुलता है - एक वयस्क बच्चे को बहुत कुछ दिखा सकता है। पर्यावरण शिक्षा के लिए आप बच्चों के साथ भी निरीक्षण कर सकते हैं अलग-अलग मौसम, प्रकृति में और प्राकृतिक सामग्रियों के साथ उनके साथ कैसे खेलें।

उपधारा "इंद्रधनुष" कार्यक्रम का "प्रकृति की दुनिया"।बच्चों के संज्ञानात्मक अनुभाग का एक घटक है, जिसके अंतर्गत उन्हें जानकारी दी जाती है, विकास होता है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, आसपास की दुनिया के प्रति उनके दृष्टिकोण से बनते हैं - सभी एक साथ, टी.आई. के अनुसार। ग्रिज़िक बच्चों में दुनिया की एक छवि, पर्यावरण का एक समग्र विचार बनाता है। कार्यक्रम की पद्धति संबंधी सामग्री में पौधों, जानवरों, ग्रह पृथ्वी और संरचना से संबंधित महत्वपूर्ण संख्या में पाठ शामिल हैं सौर परिवार. बच्चों को बहुत सारी भौगोलिक गतिविधियाँ और विदेशी जानकारी (अफ्रीका की प्रकृति, डायनासोर आदि) दी जाती है, मौसमी टिप्पणियों के आधार पर, प्रत्येक महीने के "चित्र" संकलित किए जाते हैं, बच्चों को घड़ियों, कैलेंडर और ग्लोब के इतिहास से परिचित कराया जाता है। . प्रीस्कूलर्स को बहुत कुछ मिलता है रोचक ज्ञान, लेकिन पर्याप्त नहीं - पर्यावरणीय। वे प्रकृति पर चिंतन करना सीखते हैं, न कि उसकी स्थिति पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करना सीखते हैं, बल्कि वे जो देखते हैं उसे समझना भी महत्वपूर्ण है। कार्यक्रम में दुनिया और प्रकृति के बारे में शैक्षिक रूप से आकर्षक तथ्य शामिल हैं, लेकिन वे बच्चों के विकास में मदद नहीं कर सकते मूल्य दृष्टिकोणउसे। निजी उपयोग भी इसमें योगदान नहीं दे सकता। मौखिक विधि- शिक्षक की कहानी, टिप्पणियों के बजाय स्पष्टीकरण।

में कार्यक्रम "बचपन", पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के शिक्षकों की एक टीम द्वारा सेंट पीटर्सबर्ग में बनाया गया, अनुभाग "एक बच्चा प्रकृति की दुनिया की खोज करता है" में सबसे अधिक बच्चों का गहन परिचय शामिल है विभिन्न घटनाएंपौधों, जानवरों और उनके समुदायों के जीवन से। कार्यक्रम में प्रत्येक आयु के लिए चार सामग्री ब्लॉक शामिल हैं: प्राकृतिक दुनिया में जीवित चीजों के प्रतिनिधियों के रूप में पौधों, जानवरों के बारे में जानकारी (विशेषताएं) बाह्य संरचनाऔर महत्वपूर्ण कार्य, जीवित प्राणियों का उनके पर्यावरण के साथ संबंध, उनकी विशिष्टता); जीवों के जीवन और उनके पर्यावरण (गुण) के बीच अनुकूली संबंध के तंत्र विभिन्न वातावरण, एक सजातीय वातावरण में रहने वाले जानवरों के समूहों के बारे में विचार); बच्चों से परिचित पौधों और जानवरों की वृद्धि, विकास और प्रजनन के बारे में ज्ञान (जीवों में क्रमिक परिवर्तन के बारे में विचार, प्रक्रिया की चक्रीय प्रकृति"); एक पारिस्थितिकी तंत्र की प्रकृति का ज्ञान (बच्चे एक ही समुदाय में रहने वाले पौधों और जानवरों से परिचित होते हैं, उनकी परस्पर निर्भरता)।

इसी कार्यक्रम के आधार पर बच्चों का विकास होता है एक बड़ी संख्या कीसामान्यीकृत विचार (पौधों और जानवरों की जरूरतों की प्रणाली के बारे में, विशिष्ट प्रणालियों के बारे में, मुख्य चरणों के बारे में जीवन चक्रपौधे, जानवर, मनुष्य आदि), विशिष्ट विचारों का भी विस्तार हो रहा है (जानवरों की भावनाओं की अभिव्यक्ति के बारे में, मनुष्य के बारे में उसकी प्रणाली के आधार पर एक जीवित प्राणी के रूप में) जैविक जरूरतें, उसकी स्थिति और स्वास्थ्य आदि के बारे में)।

कार्यक्रम "बचपन"न केवल पर्यावरणीय विचारों, बल्कि विभिन्न व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों (संज्ञानात्मक और भाषण कौशल, कार्य कौशल, प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण) के गठन का प्रस्ताव है, जबकि बच्चों की स्वतंत्रता के लिए काफी उच्च मांगें सामने रखी गई हैं।

यह तर्क दिया जा सकता है: "बचपन" न केवल पर्यावरण, बल्कि विभिन्न अभिव्यक्तियों (संज्ञानात्मक और भाषण कौशल, कार्य कौशल, प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण) के गठन की पेशकश करता है, जबकि बच्चों की स्वतंत्रता के लिए काफी उच्च मांगें सामने रखी जाती हैं।

यह तर्क दिया जा सकता है: "बचपन" न केवल एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के बहुमुखी विकास के लिए एक कार्यक्रम है, बल्कि यह व्यापक कार्यक्रमपारिस्थितिक पूर्वाग्रह के साथ, बच्चे को दोनों प्रदान करना व्यापक विकासऔर गठन आरंभिक चरणपारिस्थितिक विश्वदृष्टि. यह संयोजन भविष्य में (पर्यावरण शिक्षा की निरंतरता के अधीन) एक पूर्ण पर्यावरणीय चेतना के विकास में योगदान कर सकता है, जो रोजमर्रा की जिंदगी में, छुट्टी पर और काम पर एक वयस्क की गतिविधियों को निर्धारित करेगा।

"चाइल्डहुड" के लेखकों में से एक एन.आई. हैं। कोंद्रतिवा - उसे आंशिक रूप से विकसित करने गई थी "बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम "हम"। पारिस्थितिकी की एबीसी"।कार्यक्रम में मौलिक पारिस्थितिक स्थिति समान है: सामग्री एक जीवित जीव की बढ़ती समझ पर आधारित है। सभी वर्गों में, ज्ञान बच्चों में पर्यावरणीय चेतना के विकास में अग्रणी कारक के रूप में कार्य करता है। लेखक के अनुसार, यह चेतना ही है जो एक बड़े प्रीस्कूलर को पृथ्वी पर मनुष्य की भूमिका को समझने की अनुमति देती है, यह समझने के लिए कि वह एक ब्रह्मांडीय रचना है, कि वह प्रकृति का हिस्सा है और पृथ्वी पर जीवन के संगठन का जैविक सार है। ग्रह.

"हम" कार्यक्रममान लिया गया है पारंपरिक प्रकारबच्चों की गतिविधियाँ - अवलोकन, मॉडलिंग, प्रकृति में काम, खेल, रचनात्मक गतिविधि और डिज़ाइन। लेखक इन्हें बच्चों में पारिस्थितिक और सार्वभौमिक संस्कृति की अभिव्यक्ति से जोड़ता है। विशेष महत्व की पर्यावरणीय गतिविधि है, जिसे पुराने प्रीस्कूलरों द्वारा वर्ष के सभी मौसमों में किया जा सकता है (कीड़ों, पौधों और जानवरों की दुर्लभ प्रजातियों के प्रति चौकस रवैया, न केवल सर्दियों में पक्षियों को खाना खिलाना, बल्कि सावधान रवैयासर्दियों में उनके लिए, लेकिन वसंत ऋतु में भी उनकी देखभाल करने के लिए - एक बहुत ही महत्वपूर्ण समय पर, जब वे चूजे पालते हैं; ग्रह के संसाधनों - पानी और बिजली की बचत; अपने स्वास्थ्य का ख्याल रखना और उस वातावरण की देखभाल करना जिसमें बच्चे किंडरगार्टन में रहते हैं)।

"उत्पत्ति" -यह एक और है व्यापक कार्यक्रम, जिसका नाम सेंटर फॉर प्रीस्कूल चाइल्डहुड के शोधकर्ताओं की एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक टीम द्वारा बनाया गया है। ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स। लेखक इसे एक बुनियादी गैर-अभिन्न स्केलीन मानते हैं, पूर्ण विकासबच्चा, उसकी अद्वितीय (रचनात्मक सहित) क्षमताओं का निर्माण और उम्र से संबंधित क्षमताओं और आवश्यकताओं के स्तर तक उनका विकास आधुनिक समाज. यह कार्यक्रम मानव व्यक्तित्व के विकास में एक चरण के रूप में मनोवैज्ञानिक उम्र की अवधारणा पर आधारित है विशेष संबंधवयस्क के साथ बच्चा; गतिविधियों का एक निश्चित पदानुक्रम, जिनमें से अग्रणी हैं; बच्चे की मनोवैज्ञानिक उपलब्धियाँ, उसके मानस, अवस्था और व्यक्तित्व के विकास का संकेत देती हैं। लेखक दो पर प्रकाश डालते हैं मनोवैज्ञानिक उम्रपूर्वस्कूली अवधि में: 3-5 वर्ष - कनिष्ठ और 5-7 - वरिष्ठ। प्रत्येक उम्र में एक मुख्य विकासात्मक कार्य होता है, जिसमें एक प्रकार की अग्रणी गतिविधि शामिल होती है। यह गतिविधि है जो मानस को विकसित करने वाला मुख्य कारक है, इसलिए शिक्षा का मुख्य कार्य विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन करना और प्रत्येक उम्र में वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का संचार करना है, जो सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को आत्मसात करने को निर्धारित करता है।

उपधारा "प्रकृति और बच्चे" को "आसपास की दुनिया का ज्ञान" खंड में शामिल किया गया है और इसमें उम्र से संबंधित क्षमताओं, कार्यों और विकास के संकेतकों और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री की विशेषताएं शामिल हैं।

प्राथमिक लक्ष्य पर्यावरण कार्यक्रम "हमारा घर प्रकृति है"- जीवन के पहले वर्षों से मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय होने की शिक्षा, रचनात्मक व्यक्तित्व, हमारे आस-पास की दुनिया, प्रकृति को समझने और प्यार करने और उनके साथ देखभाल करने में सक्षम।

"हमारा घर प्रकृति है"है लेखक का कार्यक्रमपूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में निरंतरता सुनिश्चित करना। विशेष ध्यानयह प्रकृति और उसमें मनुष्य के स्थान के बारे में समग्र दृष्टिकोण के निर्माण पर केंद्रित है। बच्चे प्रकृति में मौजूद रिश्तों के बारे में अपना पहला विचार बनाते हैं और इस आधार पर, पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और संस्कृति की शुरुआत, पर्यावरण और उनके स्वास्थ्य के प्रति एक जिम्मेदार रवैया अपनाते हैं।

नैतिक पहलू को बहुत महत्व दिया गया है: प्रकृति के आंतरिक मूल्य के बारे में विचारों का विकास, इसके प्रति एक भावनात्मक सकारात्मक दृष्टिकोण, प्रकृति और रोजमर्रा की जिंदगी में पर्यावरणीय रूप से साक्षर और सुरक्षित व्यवहार के पहले कौशल का विकास। बच्चे प्रारंभिक कौशल भी हासिल करते हैं जो उन्हें अपनी मूल भूमि की प्रकृति की रक्षा के लिए व्यवहार्य व्यावहारिक गतिविधियों में भाग लेने की अनुमति देता है।

कार्यक्रम में एक बुनियादी घटक शामिल है, जिसे स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए निर्दिष्ट किया गया है: पारिस्थितिक-भौगोलिक, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक। इसमें कई ब्लॉक शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक में, बदले में, विषयों का एक सेट शामिल है। पहले ब्लॉक में "मैं और प्रकृति" बच्चे पर्यावरण के विभिन्न घटकों से परिचित होते हैं जो उन्हें समझ में आते हैं। बाद के ब्लॉक प्रत्येक घटक के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्रदान करते हैं ( "हवा पानी"और आदि।)। फिर उन्हें एक-दूसरे के संबंध में माना जाता है। अंतिम खंड "मनुष्य और प्रकृति" पिछले खंड के संबंध में सामान्य है।

प्रत्येक ब्लॉक में दो भाग होते हैं: एक शिक्षण घटक (प्रकृति के बारे में प्रारंभिक जानकारी) और एक शैक्षिक घटक (प्रकृति के अर्थ को समझना, उसका सौंदर्य मूल्यांकन और उसके प्रति सम्मान)।

कार्यक्रम का उपयोग सामान्य विकासात्मक, पर्यवेक्षण और पुनर्वास और सुधारात्मक दोनों प्रकार के प्रीस्कूल संस्थानों द्वारा किया जा सकता है। इसे अंदर ही विकसित और परीक्षण किया गया वैज्ञानिक प्रयोगविभिन्न प्रकार के संस्थानों के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर। वर्तमान में, कार्यक्रम को सफलतापूर्वक लागू किया गया है और रूस के कई क्षेत्रों में मान्यता प्राप्त हुई है।

कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट"इसमें शामिल हैं:

- पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की समस्या पर एक वैचारिक, वैज्ञानिक रूप से आधारित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण;

- सामग्री और शिक्षण विधियों के निर्माण के लिए पारिस्थितिक रूप से सुदृढ़ दृष्टिकोण, किंडरगार्टन और परिवार दोनों में काम के रूपों का चयन;

- कर्मियों का प्रशिक्षण, विशेष रूप से शिक्षकों और पारिस्थितिकीविदों (पर्यावरण संस्कृति, पर्यावरण साक्षरता और बच्चों के साथ काम करने के लिए पर्यावरण और शैक्षणिक तत्परता का स्तर बढ़ाना);

- सभी आयु समूहों में पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों के निर्माण के लिए प्रौद्योगिकी।

कार्यक्रम को एस.एन. द्वारा कई वर्षों के शोध के आधार पर विकसित किया गया था। प्रीस्कूलरों को प्रकृति और पर्यावरण शिक्षा से परिचित कराने पर निकोलेवा। इसके अलावा, कार्यक्रम में बाल मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एल.ए. वेंगर, वी.एस. मुखिना, एन.एन. पोड्ड्याकोवा, पी.जी. समोरुकोवा, आदि) के क्षेत्र में वैज्ञानिकों के शोध के परिणामों को शामिल किया गया।

शुरुआत हो रही है किंडरगार्टन में बच्चों की पर्यावरण शिक्षाहै उचित संगठनप्राकृतिक क्षेत्र, कमरे और स्थल का वह भाग प्रीस्कूलजहां पौधे उगते हों या जानवर रखे जाते हों।

इस प्रकार, वर्तमान चरण में प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रमों की एक विस्तृत विविधता है। उनमें से प्रत्येक कॉल करता है विभिन्न आकारपर्यावरण शिक्षा का संगठन. लेकिन सामान्य बात यह है कि संगठन का प्रमुख रूप रोजमर्रा की जिंदगी में काम के साथ-साथ व्यवसाय है।

मैं मंजूरी देता हूँ

एमबीडीओयू के प्रमुख

"सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन नंबर 11"

तबकोवा एन.वी.

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन नंबर 11"

कार्य कार्यक्रम

अतिरिक्त शिक्षा में, संज्ञानात्मक - भाषण विकास

"किंडरगार्टन में पारिस्थितिकी"

एस.एन. निकोलेवा द्वारा कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट" के आधार पर संकलित।

संकलनः वरिष्ठ अध्यापक

वोरोब्योवा एम.आई.

शैक्षणिक बैठक में अपनाया गया। परिषद।

08/25/09 के मिनट नंबर 1.

व्याख्यात्मक नोट।

कानूनों को अपनाने के साथ रूसी संघ"पर्यावरण संरक्षण पर" और "शिक्षा पर" पूर्वापेक्षाएँ बनाई गई हैं कानूनी ढांचाजनसंख्या के लिए पर्यावरण शिक्षा की एक प्रणाली बनाना।

"पर्यावरण संरक्षण और सतत विकास पर रूसी संघ के राष्ट्रपति का फरमान" (रूस द्वारा हस्ताक्षरित पर्यावरण और विकास पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन की घोषणा को ध्यान में रखते हुए), संबंधित सरकारी संकल्प पर्यावरण शिक्षा को प्राथमिकता वाले राज्य की श्रेणी में बढ़ाते हैं। समस्या। ये दस्तावेज़ देश के क्षेत्रों में सतत पर्यावरण शिक्षा की एक प्रणाली के निर्माण का संकेत देते हैं, जिसकी पहली कड़ी पूर्वस्कूली शिक्षा है। यह इस उम्र में है कि किसी व्यक्ति की विश्वदृष्टि और उसके आसपास की दुनिया के प्रति उसके दृष्टिकोण की नींव रखी जाती है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम पहले समूह के कार्यक्रमों से संबंधित है। शास्त्रीय पारिस्थितिकी (बच्चों को जीवित वस्तुओं और पर्यावरण, पारिस्थितिक तंत्र आदि के बीच कुछ संबंधों से परिचित कराना) के मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करना विशिष्ट है।

पर्यावरण शिक्षा पारिस्थितिकी विज्ञान और इसकी विभिन्न शाखाओं से जुड़ी है। यह "पूर्वस्कूली उम्र के लिए अनुकूलित पारिस्थितिकी के प्रमुख विचारों: जीव और पर्यावरण, जीवित जीवों का समुदाय और पर्यावरण, मनुष्य और पर्यावरण" पर आधारित है।

कार्य कार्यक्रम बनाने का कारण: तीव्रता पर्यावरण संबंधी परेशानियाँदेश में बच्चों और अभिभावकों में पर्यावरणीय चेतना और पर्यावरण प्रबंधन की संस्कृति विकसित करने के लिए गहन शैक्षिक कार्य की आवश्यकता है। इसके अलावा विकास के स्तर को सही करने, सक्षम बच्चों के साथ काम करने और माता-पिता के पारिस्थितिक विश्वदृष्टिकोण को बनाने, उनकी पर्यावरणीय साक्षरता और संस्कृति को बढ़ाने के लिए भी।

प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण विकसित करने की प्रक्रिया बच्चे के व्यवहार के कुछ रूपों के साथ होती है, जो उसकी पर्यावरण शिक्षा के स्तर का आकलन करने के लिए एक मानदंड के रूप में काम कर सकता है।

"किंडरगार्टन में पारिस्थितिकी" कार्यक्रम का कार्यान्वयन सबसे कम उम्र (3-4 वर्ष), मध्य (4-5 वर्ष) और प्रारंभिक स्कूल समूहों के बच्चों के साथ कक्षाओं, अवलोकनों, प्रयोगों, छुट्टियों के रूप में किया जाता है। 6-7 साल पुराना)। वर्ष के दौरान, कनिष्ठ समूह के बच्चों के साथ 30 पाठ आयोजित किए जाते हैं (सप्ताह में एक बार, 20 मिनट), मध्य समूह के बच्चों के साथ 30 पाठ आयोजित किए जाते हैं (सप्ताह में एक बार, 20 मिनट), तैयारी समूह के बच्चों के साथ - 36 पाठ (सप्ताह में एक बार, 30 मिनट)।

कार्य कार्यक्रम "किंडरगार्टन में पारिस्थितिकी" कार्यक्रम पर आधारित है

लक्ष्य: बच्चों में प्रकृति के प्रति रुचि और प्रेम विकसित करना, रचनात्मक ढंग से पढ़ाना

अर्जित ज्ञान को अपने कार्यों में प्रदर्शित करें।कार्य:

1. शैक्षिक:एक अभिन्न अंतर्संबंधित प्रणाली के रूप में प्राकृतिक दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार और सामान्यीकरण करें।
2. विकासात्मक: सामान्य संज्ञानात्मक क्षमताएँ विकसित करना: निरीक्षण करने, वर्णन करने, धारणाएँ बनाने और उन्हें सत्यापित करने के तरीके सुझाने, कारण और प्रभाव संबंध खोजने की क्षमता।

3. शैक्षिक:बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण,
आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व की शिक्षा।

कार्यक्रम पाठ्यक्रम के अंत तक, निम्नलिखित परिणाम अपेक्षित हैं:

3-4 वर्ष की आयु के बच्चों को अपने आसपास की दुनिया के साथ सही ढंग से बातचीत करनी चाहिए। पौधों, जानवरों, पक्षियों और मछलियों के अवलोकन में भाग लें। सजीव और निर्जीव जगत के बारे में अपना ज्ञान साझा करें।

4-5 वर्ष की आयु के बच्चों को अपने आसपास की दुनिया के साथ सही ढंग से बातचीत करनी चाहिए। पौधों, जानवरों, पक्षियों और मछलियों के अवलोकन में भाग लें। सजीव और निर्जीव चीज़ों के बारे में अपना ज्ञान साझा करें।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों को पर्यावरण निर्भरता के बारे में समझाना चाहिए। प्रकृति के एक कोने में पौधों और जानवरों की देखभाल करें, बुनियादी निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालें। अपनी जन्मभूमि के बारे में विचार रखें।

कार्यक्रम कार्यान्वयन के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने के रूप हैं: पर्यावरण अवकाश, प्रश्नोत्तरी, आदि।

पाठ्यचर्या योजना

"किंडरगार्टन में पारिस्थितिकी"

3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए शैक्षिक और विषयगत योजना।

"किंडरगार्टन में पारिस्थितिकी"

4-5 वर्ष के बच्चों के लिए शैक्षिक और विषयगत योजना।

"किंडरगार्टन में पारिस्थितिकी"

6-7 वर्ष के बच्चों के लिए शैक्षिक और विषयगत योजना।

एक वर्ष के कार्यक्रम में 36 पाठ और 10 विषयगत ब्लॉक शामिल हैं:

• पहला विषयगत ब्लॉक:मानव जीवन में प्रकृति के महत्व को समझना और आसपास की दुनिया के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना, प्रकृति की सुंदरता को देखने की क्षमता, इसका एक हिस्सा महसूस करना, प्रकृति के साथ जितनी बार संभव हो संवाद करने की इच्छा।
• दूसरा विषयगत ब्लॉक:पानी के प्रति सचेत, सावधान रवैया महत्वपूर्ण है प्राकृतिक संसाधन. दैनिक जीवन में जल का किफायती उपयोग। जल निकायों के तटों पर आराम करते समय पर्यावरण के प्रति जागरूक व्यवहार। जल निकायों की स्वच्छता बनाए रखने में जानवरों और पौधों की भूमिका और उनके संरक्षण की आवश्यकता को समझना। प्रकृति में पानी की सौंदर्यपरक सराहना (नदी की सुंदरता, ओस की बूंदें, चमचमाती बर्फ)। निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं में रुचि का निर्माण और उनका अवलोकन करने का कौशल।
• तीसरा विषयगत ब्लॉक:अपने क्षेत्र में वायु प्रदूषण के स्रोतों का ज्ञान, स्वास्थ्य के लिए प्रदूषित हवा के खतरों को समझना, प्रदूषित स्थानों से बचने की आदत विकसित करना (भीड़-भाड़ वाली जगहों, गैरेज के पास, कारखानों के पास आदि न खेलें)। घर के बाहर और अंदर पौधे लगाना, उनकी देखभाल करना, वायु शुद्धिकरण में पौधों की भूमिका को समझना। कीड़ों, पक्षियों और अन्य उड़ने वाले जानवरों से सावधान रहें। गठन नकारात्मक रवैयावायु प्रदूषकों के लिए.

- चौथा विषयगत ब्लॉक:प्रकृति के एक कोने में जानवरों की देखभाल और
इनडोर पौधों, उनके प्रकाश और गर्मी के प्रावधान को ध्यान में रखते हुए। भावनात्मक
सूर्य से संबंध. सूर्यास्त और सूर्योदय की सुंदरता, इंद्रधनुष, पहचानने की क्षमता
धूप और बादल वाले मौसम में प्रकृति का "मूड"। सावधान का गठन
पौधों और जानवरों के साथ संबंध. सुरक्षित स्वास्थ्य कौशल का निर्माण
आराम के दौरान व्यवहार.

• पाँचवाँ विषयगत ब्लॉक:बच्चों के सौंदर्य स्वाद का विकास (लोक के नमूनों से परिचित होना)। मिट्टी के खिलौने, व्यंजन, पत्थर के उत्पाद, कुछ स्थापत्य स्मारक)। रोजमर्रा की जिंदगी में प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करने की क्षमता। निर्जीव वस्तुओं और उनसे बनी वस्तुओं के प्रति देखभालपूर्ण रवैया अपनाना। निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं में रुचि का निर्माण और उनका अवलोकन करने का कौशल।
• छठा विषयगत ब्लॉक:पौधों की देखभाल के कौशल विकसित करना (खुदाई करना, क्यारियों में मिट्टी को ढीला करना, उर्वरक लगाना, इनडोर पौधे उगाना)। मिट्टी और उसके निवासियों की देखभाल की आवश्यकता की समझ बनाना

प्रकृति में मृदा जंतुओं का महत्व. जंगल में आराम करते समय आचरण के नियम। पौधों और मिट्टी को कीटनाशकों से उपचारित करते समय आचरण के नियम।

- सातवां विषयगत ब्लॉक:पौधों के प्रति भावनात्मक, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना, जीवित प्राणियों के रूप में उनके साथ सहानुभूति रखने की क्षमता, उनके जीवन का निरीक्षण करना और
उनकी रक्षा करने की इच्छा. प्रत्येक पौधे की प्रजाति की विशिष्टता, उनकी भूमिका को समझना
प्रकृति और मानव जीवन में न केवल अपनी, बल्कि स्थानों की भी रक्षा करने की आवश्यकता है
एक वास। पौधों की देखभाल के कौशल का निर्माण। पूर्वानुमान लगाने की क्षमता
पौधों के संबंध में उनके कार्यों के परिणाम। संभालने के नियम
अपरिचित पौधों और जहरीले पौधों के बीच अंतर करने की क्षमता। के लिए आचरण के नियम
बाहरी मनोरंजन के दौरान पौधों के प्रति रवैया।

- आठवां विषयगत ब्लॉक:जानवरों के प्रति सम्मान बढ़ाना,
सभी प्रजातियों के अस्तित्व की आवश्यकता को समझना, उन्हें विभाजित करने की अक्षमता
"हानिकारक" और "उपयोगी", सुंदर और कुरूप। देखभाल कौशल का निर्माण
पालतू जानवर, प्रकृति के एक कोने के निवासी। सुरक्षा की आवश्यकता को समझना
न केवल स्वयं जानवर, बल्कि उनके "घर" और आवास भी। गठन
यह विचार कि प्रत्येक जानवर को अपने प्राकृतिक घर में रहना चाहिए।
प्रकृति में रहते हुए जानवरों के प्रति आचरण के नियम। कौशल
जानवरों का निरीक्षण करें, उनके संबंध में उनके कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करें
उसे। हमारे आस-पास रहने वाले जानवरों की मदद करना।

- नौवां विषयगत ब्लॉक:सावधान, भावनात्मक रवैयासारे जंगल को
निवासियों, जंगल में व्यवहार के नियमों का अनुपालन, पर्यावरणीय परिणामों की समझ
अशिक्षित व्यवहार (आग जलाना, पेड़ों को नष्ट करना, बर्बाद करना)।
एंथिल, गुलदस्ते के लिए पौधे इकट्ठा करना, जानवरों को पकड़ना)। सौंदर्य देखने की क्षमता
जंगल और प्रकृति की आवाज़ सुनें।

- दसवां विषयगत ब्लॉक:पर्यावरण नियमों का समेकन और सामान्यीकरण
प्रकृति और रोजमर्रा की जिंदगी में मानव स्वास्थ्य के लिए सक्षम और सुरक्षित व्यवहार। बेरेज़्नो
चीज़ों के प्रति दृष्टिकोण, उनका द्वितीयक उपयोग। प्रकृति की सौंदर्य बोध.
पर्यावरणीय गतिविधियों में वयस्कों के साथ मिलकर भागीदारी के लिए सुलभ
इस उम्र का. काबू उपभोक्ता रवैयाप्रकृति के लिए, गठन
इसके साथ तालमेल बिठाकर जीने की जरूरतें और इच्छाएं।

कार्यान्वयन का रूप एकीकृत गतिविधियाँ, काल्पनिक यात्राएँ हैं जादू की दुनियाप्रकृति, पर्यावरण छुट्टियाँ, प्रश्नोत्तरी।

3-4 और 4-5 साल के बच्चों के साथ 20 मिनट की कक्षाएं आयोजित की जाती हैं; 6-7 वर्ष के बच्चों के साथ प्रत्येक 30 मिनट।

कक्षाएं खेल और रचनात्मक कार्यों, मौखिक और दृश्य का उपयोग करती हैं।

तरीके, उपदेशात्मक खेल।

3-4 वर्ष के बच्चों के लिए शिक्षा के वर्ष के अंत तक अपेक्षित परिणाम।

4-5 वर्ष के बच्चों की शिक्षा के वर्ष के अंत तक अपेक्षित परिणाम।

• कुछ घरेलू जानवरों को जानें और उनके नाम बताएं।
• पौधों, जानवरों, पक्षियों, मछलियों का निरीक्षण करें।
• अपने आस-पास की दुनिया के बारे में बुनियादी निष्कर्ष निकालें और धारणाएँ साझा करें।
• बाहरी दुनिया के साथ सही ढंग से बातचीत करें।
• पौधों और जानवरों के अवलोकन में भाग लें। पक्षी, मछली और उनकी देखभाल के लिए हर संभव प्रयास करना; सजीव और निर्जीव चीज़ों के बारे में अपना ज्ञान साझा करें; पौधों को न तोड़े या तोड़ें, जीवित प्राणियों के साथ सावधानी से व्यवहार करें, उन्हें नुकसान न पहुँचाएँ (कुत्ते को मिठाई न खिलाएँ, आदि)

6-7 वर्ष के बच्चों की शिक्षा के वर्ष के अंत तक अपेक्षित परिणाम।

• पर्यावरणीय निर्भरताओं की व्याख्या करें; मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध और अंतःक्रिया स्थापित करना।
• प्रकृति के एक कोने में पौधों और जानवरों की देखभाल करें। विभिन्न प्राकृतिक वस्तुओं के बारे में विचार रखें; जंगल, घास के मैदान, बगीचे, मैदान की वनस्पति के बारे में; घरेलू और जंगली जानवर, पक्षी; लाल किताब; जन्मभूमि की प्रकृति.
• पर्यावरण की स्थिति और जीवित जीवों के जीवन के बीच कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करें।
• बुनियादी निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालें।
• विभिन्न सामग्रियों के गुणों और विशेषताओं और उनके उपयोग के बीच संबंध स्थापित करें।
• अपनी जन्मभूमि के बारे में एक विचार रखें।
• पौधों (जड़ी-बूटियों, पेड़ों) के बारे में बच्चों की समझ स्पष्ट करें
• इनडोर पौधों की जांच करें (पत्तियों, फूलों को हाइलाइट करें)
• घरेलू पशुओं का निरीक्षण करें, मुर्गीपालन (मुर्गा, मुर्गी और चूज़े) से परिचित कराएं
• किंडरगार्टन क्षेत्र में पक्षियों (कौवा, गौरैया, जय, तैसा, मैगपाई, बुलफिंच, कबूतर, कठफोड़वा, नटचैच) को जानें।

विद्यार्थियों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ।

छोटे समूह के बच्चों को पता होना चाहिए:

• 3-4 प्रकार के घरेलू और जंगली जानवर और उनके बच्चे।
• जानवरों के शरीर के अंग और उनकी विशेषताएं
• पादप प्राजाति
• पौधों के मुख्य भाग
• देखभाल के नियम.
• इसे करने में सक्षम:
• गति के तरीकों और जानवरों के अंगों, भोजन और मौखिक तंत्र की प्रकृति के बीच संबंध स्थापित करना,
• पौधों की स्थिति और देखभाल की आवश्यकता के बीच संबंध स्थापित करना।एक विचार है:
• निर्जीव प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के प्रति जानवरों और पौधों की अनुकूलनशीलता के बारे में।

मध्य समूह के बच्चों को पता होना चाहिए:

3-4 प्रकार के घरेलू और जंगली जानवर और उनके बच्चे

जानवरों के शरीर के अंग और उनकी विशेषताएं

पादप प्राजाति

पौधों के मुख्य भाग

देखभाल के नियम.

इसे करने में सक्षम:

गति के तरीकों और अंगों की प्रकृति के बीच संबंध स्थापित करें,

जानवरों का भोजन और मौखिक उपकरण,

पौधों की स्थिति और देखभाल की आवश्यकता के बीच संबंध स्थापित करें।

एक विचार है:

निर्जीव में मौसमी परिवर्तनों के प्रति जानवरों और पौधों की अनुकूलनशीलता पर

प्रकृति।

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह के बच्चे

जानना चाहिए:

मुख्य वर्गों के पशु

व्यवहार की विशेषताएं, निवास स्थान, वे क्या खाते हैं, वे कैसे चलते हैं।

• पादप प्राजाति
• पौधों की वृद्धि और विकास के चरण
• जल, वायु, सूर्य, मिट्टी क्या है?
• इसे करने में सक्षम:
• पर्यावरण और के बीच संबंध स्थापित करें उपस्थिति, जानवरों का निवास स्थान और जीवन शैली,
• शाकाहारी पौधों, झाड़ियों, पेड़ों, इनडोर पौधों को अलग करें और नाम दें।
• "जीवित" और "निर्जीव" का एक समूह बनाएं।
• एक विचार है

मानव जीवन में निर्जीव प्रकृति की भूमिका के बारे में।

सामग्री और पद्धतिगत समर्थन 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए कार्यक्रम।

ग्रन्थसूची

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स्फीयर शॉपिंग सेंटर, एम., 2005

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