फ्रोबेल लघु जीवनी. फ्रेडरिक फ्रोबेल की शैक्षणिक गतिविधि और सिद्धांत

जर्मन शिक्षक, पेस्टलोजी के छात्र। नींव रखना आधुनिक प्रणालीबच्चों की विशिष्ट आवश्यकताओं और क्षमताओं के अनुरूप पाठ्यक्रम बनाने की शुरुआत करके शिक्षा। यह फ्रोबेल ही था जो किंडरगार्टन का विचार लेकर आया था; वास्तव में, वह "किंडरगार्टन" शब्द का उपयोग करने वाले पहले व्यक्ति थे।

फ्रोएबेल का जन्म ओबेरवीसबाक, श्वार्ज़बर्ग-रुडोल्स्टेड, थुरिंगिया में हुआ था। उनके पिता स्थानीय लूथरन चर्च में मंत्री थे; सामान्यतः चर्च और विशेष रूप से लूथरन आस्था ने युवा फ्रेडरिक के जीवन में अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। ओबेरवेइसबाक एक काफी धनी गाँव था; स्थानीय जंगल प्रसिद्ध था बड़ी राशिऔषधीय जड़ी बूटियाँ - जिनमें से स्थानीय निवासीसक्रिय रूप से उत्पादित दवाइयाँ, औषधि, बाम, साबुन और मलहम। प्रत्येक परिवार के पास अपना वन भूखंड था; बिक्री के लिए निर्मित उत्पादों के लिए नुस्खे अलग-अलग परिवारभी काफी मौलिक रूप से भिन्न था।

फ्रोबेल की माँ की मृत्यु तब हो गई जब लड़का केवल 9 महीने का था; इसने फ्रेडरिक के जीवन को भी काफी प्रभावित किया। 10 साल की उम्र में, फ्रोबेल स्टैड-इल्म शहर में चले गए; उस समय उसके चाचा, एक आदमी, वहाँ रहते थे उच्चतम डिग्रीकोमल और प्रेमपूर्ण. 15 साल की उम्र में, फ्रेडरिक को प्रकृति की सभी अभिव्यक्तियों में रुचि थी प्रारंभिक वर्षों- एक प्रशिक्षु वनपाल बन गया; हालाँकि, 1799 में, उन्होंने अपनी चुनी हुई नौकरी छोड़ने का फैसला किया और जेना में गणित और वनस्पति विज्ञान का अध्ययन करने चले गए। 1802 से 1805 तक फ्रेडरिक फ्रोबेल ने भूमि सर्वेक्षक के रूप में काम किया।

1805 में, फ्रेडरिक को फ्रैंकफर्ट के एक स्कूल में जगह मिली; यहीं पर वह पहली बार पेस्टलोजी के कार्यों से परिचित हुए। बाद में फ्रोबेल को स्विट्ज़रलैंड (स्विट्ज़रलैंड) में पेस्टलोजी के साथ काम करने का अवसर मिला। 1806 में, फ्रेडरिक को फ्रैंकफर्ट के कुलीन परिवारों में से एक में शिक्षण पद प्राप्त हुआ।

1811 में, उन्होंने फिर से अपनी पढ़ाई शुरू की, जिसे उन्होंने एक बार वित्तीय समस्याओं के कारण छोड़ दिया था; अफसोस, इस बार वह आधिकारिक डिप्लोमा प्राप्त करने तक अपनी पढ़ाई पूरी नहीं कर पाए। इसके तुरंत बाद, फ्रेडरिक को बर्लिन में लड़कों के लिए सबसे अच्छे स्कूलों में से एक में नौकरी मिल गई।

1813 और 1814 में, फ्रेडरिक ने लुत्ज़ो फ्री कोर में सेवा की; सेवा के दौरान ही उनकी मुलाकात धर्मशास्त्री और शिक्षक विल्हेम मिडेंडॉर्फ और शिक्षक हेनरिक लैंगथल से हुई और उनसे दोस्ती हो गई। शत्रुता समाप्त होने के बाद, फ्रोबेल नागरिक जीवन में लौट आया; कुछ समय तक उन्होंने खनिज संग्रहालय में काम किया, लेकिन बाद में अर्नस्टेड, थुरिंगिया (इल्मताल, अर्नस्टेड, थुरिंगिया) के पास इल्मताल चले गए, जहां उन्होंने एक नए शैक्षणिक संस्थान की स्थापना की। एक साल बाद, फ्रेडरिक ने फिर से अपना निवास स्थान बदल दिया; उनका काम - पहले से ही 1831 में - लैंगथल और मिडेंडॉर्फ द्वारा जारी रखा गया था।

11 सितंबर, 1818 को फ्रेडरिक ने विल्हेल्मिन हेनरीट हॉफमिस्टर से शादी की; 1839 में, फ्रोबेल के बच्चों को जन्म दिए बिना विल्हेल्मिना की मृत्यु हो गई। 1851 में फ्रोबेल ने दोबारा शादी की।

फ्रेडरिक फ्रोबेल ने 1826 में अपना सबसे महत्वपूर्ण काम, "ऑन द एजुकेशन ऑफ मैन" ("डाई मेन्सचेनरज़ीहंग") प्रकाशित किया।

1831 से 1836 के बीच वे स्विट्जरलैंड में रहे। जर्मनी लौटकर, फ्रोबेल ने पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं पर ध्यान केंद्रित करने का निर्णय लिया; इसी अवधि के दौरान उन्होंने शैक्षिक बच्चों के खिलौनों की एक पूरी श्रृंखला विकसित की। फ्रेडरिक ने 1840 में ही "किंडरगार्टन" शब्द का प्रस्ताव रखा था।

फ्रेडरिक फ्रोबेल की मृत्यु 21 जून, 1852 को मैरिएन्थल में हुई; उनकी मृत्यु के समय, महान शिक्षक 70 वर्ष के थे।

अलीना ज़ारकोवा
फ्रेडरिक विल्हेम अगस्त फ्रोबेल। पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में योगदान

फ्रेडरिक फ्रोबेल 21 अप्रैल, 1782 को ओबेरवेइसबाक में एक पादरी के परिवार में जन्म। वह परिवार में छठा बच्चा था। जब माँ की मृत्यु हो गयी फ्रेडरिक 9 महीने का था. यह शुरुआती हार फ्रोबेल जीवन भर चिंतित रहा, क्योंकि परिवार में कोई भी उनके पालन-पोषण में शामिल नहीं था।

प्रारंभिक शिक्षाउन्होंने इसे गांव के लड़कियों के स्कूल में प्राप्त किया।

1792 में, इल्म में उनके चाचा, पादरी हॉफमैन, उन्हें अपने साथ ले गए। को दिया शहर का स्कूल, उन्होंने खराब पढ़ाई की और उन्हें अयोग्य माना गया। लेकिन उन्होंने बहुत कुछ पढ़ा, पौधों को इकट्ठा किया, उन्हें पहचाना, ज्यामिति का अध्ययन किया।

1799 से, उन्होंने जेना विश्वविद्यालय में प्राकृतिक विज्ञान और गणित पर व्याख्यान में भाग लिया, लेकिन दो साल बाद धन की कमी के कारण उन्हें विश्वविद्यालय छोड़ने के लिए मजबूर होना पड़ा। विभिन्न वानिकी में क्लर्क के रूप में कई वर्षों तक सेवा करने के बाद, फ्रोबेलनिर्माण कला का अध्ययन करने के लिए फ्रैंकफर्ट एम मेन गए। यहां उनकी मुलाकात वरिष्ठ शिक्षक ग्रूनर से हुई मॉडल स्कूल, उनसे अक्सर विभिन्न विषयों पर बात होती थी शैक्षणिक मुद्देऔर अपने विद्यालय में अध्यापक का स्थान लेते हुए स्वयं को पूर्णतः शिक्षा के कार्य में समर्पित कर दिया।

1808 में फ्रोबेलयेवरडन चले गए और प्रसिद्ध स्विस शिक्षक पेस्टलोजी के स्कूल में शिक्षक बन गए।

1811 में एक चाचा द्वारा दिये जाने के बाद एक छोटी सी विरासत प्राप्त हुई फ्रोबेलगौटिंगेन विश्वविद्यालय और फिर बर्लिन विश्वविद्यालय में प्रवेश का अवसर।

जब 1813 का युद्ध शुरू हुआ, तो उन्होंने सक्रिय सेना में स्वेच्छा से भाग लिया।

13 नवंबर, 1816 फ्रोबेलग्रिशेम में लड़कों के लिए पहला शैक्षणिक संस्थान खोला, जो उनकी प्रणाली के अनुसार आयोजित किया गया था।

1818 में फ्रोबेल का विवाह हो गया. उनकी पत्नी उनके विचारों से प्रभावित हुईं और उनके कार्यान्वयन के लिए अपनी पूरी संपत्ति दान कर दी।

धीरे-धीरे स्कूल फ्रोबेल फलने-फूलने लगा. 1821-1825 में लगभग 60 छात्र थे। मुख्य साहित्यिक कृति की रचना इसी काल की है। फ्रोबेल: "मनुष्य की शिक्षा पर", 1826 में छपा। इस कार्य में, उन्होंने सबसे पहले छोटे बच्चों के लिए शैक्षिक सहायता की एक प्रणाली का वर्णन किया।

1836 – 1837 में फ्रोबेलबर्गडॉर्फ में एक अनाथालय में एक प्राथमिक विद्यालय के लिए एक योजना विकसित करता है। इस संबंध में, शिक्षा की शैक्षणिक प्रणाली की रूपरेखा तैयार की गई है।

1838 – 1839 में फ्रोबेलबच्चों के स्कूल के बारे में अपने सार्वजनिक व्याख्यानों के साथ जर्मनी के शहरों में घूमते हैं।

1838 -1840 में. वह प्रकाशित करता है "रविवार का पत्ता"आदर्श वाक्य के तहत "हम अपने बच्चों के लिए जिएंगे".

1839 में उनकी प्रसिद्ध पुस्तक प्रकाशित हुई "माँ और दुलार भरे गीत".

1840 में वह ब्लैंकेनबर्ग चले गए, जहां उन्होंने बच्चों के लिए पहला शैक्षिक और शिक्षण संस्थान खोला पूर्वस्कूली उम्रउसे कॉल करके "बालवाड़ी".

नाम "बालवाड़ी"जड़ें जमा लीं और आज भी विद्यमान हैं। ऐसा क्यों है "बगीचा"? एफ। फ्रोबेल ने इसे इस प्रकार समझाया:: “1) एक बच्चे के लिए प्रकृति के साथ संवाद करने के स्थान के रूप में एक वास्तविक उद्यान संस्था का एक अभिन्न अंग होना चाहिए; 2) बच्चों को, पौधों की तरह, कुशल देखभाल की आवश्यकता होती है, ”उन्होंने वहां काम करने वाले शिक्षकों को बुलाया "माली".

किंडरगार्टन के लिए शिक्षकों और आयाओं को विशेष रूप से प्रशिक्षित किया गया था।

फ्रोबेलन केवल दुनिया का पहला किंडरगार्टन बनाया, बल्कि बच्चों के लिए शिक्षण विधियों की बुनियादी बातें भी विकसित कीं। अग्रणी स्थानअपने सिस्टम में उन्होंने खेल दिया और विशेष रूप से शैक्षिक बनाया (उपदेशात्मक)खेल और खिलौना. फ्रेडरिक फ्रोबेल ने लिखा: “खेल बचपन का उच्चतम स्तर है विकास, खेल मनुष्य की सबसे शुद्ध और सबसे आध्यात्मिक अभिव्यक्ति है। खेल है प्रोटोटाइपसमस्त मानव जीवन का।"

1844 में उनका दूसरा प्रमुख कार्य प्रकाशित हुआ "बॉल गेम्स के लिए एक सौ गाने". किंडरगार्टन अभ्यास में गाने और खेल का उपयोग किया जाता था।

1849 – 1850 में फ्रेडरिक फ्रोबेलकिंडरगार्टन के विचार को फैलाने पर व्याख्यान देने के लिए जर्मनी के प्रमुख शहरों की यात्रा की। उसी समय, के अनुसार कई जर्मन शहरों में किंडरगार्टन खोले गए फ्रोबेल. उसका शैक्षणिक विचारएक प्रणाली में प्रवेश किया शिक्षाकिंडरगार्टन से विश्वविद्यालय तक.

22 सितंबर, 1851 वैचारिक कारणों से जर्मनी में सभी किंडरगार्टन बंद कर दिये गये, फ्रोबेलइस झटके को डटकर झेला और कहा: "हम कड़ी मेहनत करेंगे, और हमारा परिश्रम व्यर्थ नहीं जाएगा".

उनका समाधि स्थल बना हुआ है तीन आंकड़े- घन, बेलन और गोला। ये एकता और के बारे में उनके विचार हैं विविधतादुनिया और साथ ही यह दुनिया के पहले शैक्षिक खिलौनों का एक स्मारक है preschoolers.

विचारों फ्रोबेलउसके साथ नहीं मरा. उनके छात्र और सहयोगी उनके विचारों को दुनिया भर में फैलाते रहे। 19वीं सदी में किंडरगार्टन। स्विट्जरलैंड, इंग्लैंड, अमेरिका, रूस में दिखाई दिया। 1860 में जर्मनी में किंडरगार्टन फिर से खोले गए।

शैक्षणिक प्रणाली पर आधारित फ्रोबेलकई आधुनिक पूर्वस्कूली लाभ : निकितिन क्यूब्स, डायनाश ब्लॉक, कुज़िनर स्टिक, मोंटेसरी सामग्री, आदि।

योग्यता फ्रोबेलउन्होंने जो परिचय दिया वह प्रकट हुआ विविधताबच्चों के प्रकार गतिविधियाँ: घर के बाहर खेले जाने वाले खेल, उंगली का खेल, चित्रकारी, साथ काम करना नरम सामग्री, बुनाई और कागज काटना, कढ़ाई, धातु के छल्ले, मटर, मोतियों से आकृतियाँ बनाना, काटना, डिजाइन करना, आदि। इनमें से कई गतिविधियाँ, विधिपूर्वक रूपांतरित किया गया, अभी भी किंडरगार्टन में उपयोग किया जाता है।

फ्रोबेलजल्दी आविष्कार किया विकास, तथाकथित पर आधारित "उपहार", जिसे बाद में उसका नाम मिला।

फ्रोबेल ने देखा कि एक बच्चे के लिए गेंद सबसे सुविधाजनक होती है, और गेंद है भी "एकता में एकता", गेंद गति का प्रतीक है, गेंद अनंत का प्रतीक है, आदि।

गेंदें छोटी, मुलायम, ऊन से बुनी हुई, विभिन्न रंगों में रंगी हुई होती हैं। रंग की: लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी (अर्थात इंद्रधनुष के रंग)और सफेद (कुल 7 गेंदें). प्रत्येक गेंद के साथ एक डोरी जुड़ी हुई है।

गेंद को अंदर हिलाना अलग-अलग पक्ष, सज़ा सुनाना "आगे - पीछे", "ऊपर नीचे", "दाएं से बाएं", बच्चा परिचित हो जाता है स्थानिक प्रतिनिधित्व.

दूसरे उपहार में एक गेंद, एक सिलेंडर और एक घन का एक सेट शामिल है। (आयु 2 वर्ष से). गेंद का व्यास, बेलन के आधार का व्यास और घन के किनारे समान आकार के हैं। सभी आकृतियाँ चयनित नहीं हैं अकस्मात: एक गेंद गति का प्रतीक है, एक घन आराम का प्रतीक है, एक सिलेंडर दोनों वस्तुओं के गुणों को जोड़ता है।

सबक चालू फ्रोबेल दूसरे उपहार के साथ

1) आंकड़ों की एक दूसरे से तुलना करना, प्रत्येक की विशेषताओं की पहचान करना।

2) एक डोरी पर घूमती आकृतियों का अवलोकन और घूर्णन के दौरान उनके व्यवहार की तुलना।

तथ्यों की पहचान: 1. घन और बेलन के विपरीत तेजी से घूमती हुई गेंद अपना आकार नहीं बदलती। 2. जबकि किनारे के केंद्र से लटका हुआ तेजी से घूमता हुआ घन एक सिलेंडर का रूप ले लेता है।

तीसरा उपहार आठ घनों में विभाजित एक घन है (घन को आधा काटें, प्रत्येक आधे को चार भागों में काटें). (आयु: 4 साल से). फ्रोबेल का मानना ​​था कि इन वस्तुओं के माध्यम से बच्चे को संपूर्ण और उसके घटक भागों का अंदाजा हो जाता है ( "जटिल एकता", "एकता और कई गुना» );

फ्रोबेलतीन मुख्य प्रकार प्रदान करता है कक्षाओं:

1) जीवन रूप। इस प्रकार की गतिविधि में आसपास के जीवन से वस्तुओं का निर्माण शामिल होता है। (टेबल, कुर्सी, गेट).

बच्चे उन्हें बना सकते हैं नमूना, चित्र के अनुसार।

2) मनोहर रूप। सुंदर आकृतियों का अभ्यास करते समय, बच्चा विभिन्न सममित अमूर्त पैटर्न के रूप में क्यूब्स बनाता है।

महत्वपूर्ण और सुंदर रूपों के साथ अभ्यास करते समय, व्यक्ति को निरीक्षण करना चाहिए नियम: - तैयार आंकड़े नष्ट नहीं होते हैं; - पिछली आकृति को परिवर्तित करके नई आकृतियाँ बनाई जाती हैं।

यह निर्माण सेट आपको अपने बच्चे को आंदोलनों का समन्वय करना सिखाने, ऊपर, नीचे, ऊपर, नीचे, दाएं, बाएं पूर्वसर्गों और क्रियाविशेषणों से परिचित होने और लंबाई और चौड़ाई की अवधारणाओं को सीखने की अनुमति देता है।

3) गणितीय रूपों में गिनती सामग्री के रूप में घनों का उपयोग शामिल होता है।

चौथा उपहार फ्रोबेल 8 लकड़ी की टाइलें हैं। (आयु 4 वर्ष से). प्रत्येक टाइल उसकी चौड़ाई से दोगुनी लंबी है। प्रत्येक टाइल की चौड़ाई मोटाई से दोगुनी है। यदि 4 टाइलों की दो पंक्तियों को एक साथ रखा जाए, तो हमें एक घन प्राप्त होता है। इस घन का आकार तीसरे उपहार के 8 घनों के घन के बराबर होना चाहिए।

चौथे उपहार वाली गतिविधियाँ तीसरे उपहार के घनों वाली गतिविधियों के समान हैं। (महत्वपूर्ण, सुंदर और गणितीय रूप). उनके लिए भी वही नियम रहेंगे.

पांचवें उपहार में 27 छोटे घन हैं, जिनमें से छह छोटे भागों - प्रिज्म - में विभाजित हैं। (आयु: 5 साल की उम्र से). तीन को 2 भागों में विभाजित किया गया है, अन्य तीन को 4 भागों में विभाजित किया गया है। परिणामस्वरूप, सेट में 39 भाग शामिल हैं। यदि आप सभी भागों से एक घन बनाते हैं, तो इसका आकार तीसरे और चौथे उपहार के घनों के बराबर होना चाहिए।

छठा उपहार चौथे उपहार की निरंतरता है और इसमें 27 छोटी टाइलें हैं, जिनमें से छह छोटे भागों में विभाजित हैं। (आयु: 6 साल की उम्र से). सेट में भागों की कुल संख्या 33 पीसी है। छठा उपहार, डिज़ाइन करते समय, वस्तुओं को पर्याप्त रूप से पुन: पेश करने की अनुमति देता है उच्च स्तरयथार्थवाद. टाइल्स की मोटाई संरचनाओं को वास्तविक चीज़ से काफी मिलती-जुलती बनाती है।

निर्माण के दौरान हम इसका पालन करते हैं नियम: हम विध्वंस किए बिना निर्माण करते हैं, लेकिन बदलनेमौजूदा इमारत। प्रत्येक वस्तु के निर्माण के बाद हम बात करते हैं। बातचीत के दौरान हम वास्तविक वस्तु पर चर्चा करते हैं, उसके उद्देश्य और गुणों को दोहराते हैं। फिर हम वास्तविक वस्तु की तुलना परिणामी मॉडल से करते हैं, उसकी समानताएं, अंतर और कार्यक्षमता पर प्रकाश डालते हैं। एक वयस्क के लिए, ये स्पष्ट बातें हैं, लेकिन एक बच्चे को यह सारी जानकारी समझने की ज़रूरत है, इसलिए इसे ज़ोर से कहना बहुत उपयोगी है।

सातवाँ उपहार: रंगीन आकृतियाँ. (5 साल की उम्र से)

लक्ष्य: अमूर्तता प्रदर्शित करता है, बच्चे को ड्राइंग के लिए तैयार करता है; कल्पनाशक्ति विकसित करता है. आवेदन: प्रदर्शन के लिए उपयोग किया जाता है इमेजिसवास्तविक वस्तुओं के विकल्प के रूप में।

आठवां उपहार: चिपक जाती है। लक्ष्य: एक रेखा प्रदर्शित करता है और लंबाई की अवधारणा का परिचय देता है। आवेदन: परिधि के विचार का परिचय देने के लिए उपयोग किया जाता है। केंद्र: मोटर कौशल विकसित करता है

नौवां उपहार: अंगूठियां और आधी अंगूठियां।

लक्ष्य: एक वक्र के विचार का प्रतिनिधित्व करता है आवेदन: सिलेंडर के किनारे के विचार का परिचय देने के लिए उपयोग किया जाता है। केंद्र: मोटर कौशल विकसित करता है, समन्वय, अनुवाद गणित कौशलपर नया स्तर.

दसवाँ उपहार दें: मोज़ेक.

लक्ष्य: दर्शाता है कि एक रेखा बिंदुओं से बनी होती है।

मोज़ाइक के साथ खेलने का एक मुख्य कार्य रंगों के संयोजन का अध्ययन करना और रंग पैटर्न बनाना है।

केंद्र: मोटर कौशल विकसित करता है, समन्वय, गणित कौशल को अगले स्तर पर ले जाता है। अब बच्चा आगे बढ़ सकता है दृश्य कला.

क्यों फ्रोबेल- शिक्षाशास्त्र आज भी दुनिया में लोकप्रिय है

शैक्षणिक प्रणाली फ्रेडरिक फ्रोबेलगणित, सौंदर्यशास्त्र और प्रकृति के साथ बातचीत पर आधारित। इसीलिए उन्होंने जो पर्यावरण विकसित किया वह समय के प्रभाव के अधीन नहीं है;

में हाल ही मेंबच्चों की प्रणाली शिक्षासिद्धांतों पर आधारित है फ्रोबेल- शिक्षाशास्त्र को तेजी से "टिकाऊ प्रणाली" कहा जाने लगा है शिक्षाबच्चों की परवरिश प्रारंभिक अवस्था»;

चुनौतीपूर्ण कार्य और खेल जो पहले प्रस्तावित किए गए थे फ्रोबेलसबसे उदाहरण हैं प्रभावी तरीका आत्म विकासऔर जन्म से लेकर स्कूल तक बच्चों की स्व-शिक्षा;

गुणवत्ता पर खेल का प्रभाव शिक्षाकिंडरगार्टन में दीर्घकालिक अंतर्राष्ट्रीय अध्ययनों से यह सिद्ध हो चुका है।

स्लाइड 17 आपके ध्यान के लिए धन्यवाद!

फ्रेडरिक विल्हेम अगस्त फ्रोबेल(21 अप्रैल - 21 जून) - जर्मन शिक्षक, पूर्वस्कूली शिक्षा सिद्धांतकार, "किंडरगार्टन" की अवधारणा के निर्माता।

विश्वकोश यूट्यूब

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मोंटेसरी दर्शन: फ्रोबेल - मोंटेसरी का अग्रदूत

फ्रेन सेलेस्टिन

फ्रेडरिक फ्रोबेल - बच्चों के किंडरगार्टन का टैटू

हर्बर्ट और बेनेके। पारलौकिकता का पतन.

उपशीर्षक

जीवनी

युवा

सरकार के लिए फ्रोबेल संस्था की नास्तिकता और खतरनाक दिशा के बारे में झूठी अफवाहों के परिणामस्वरूप, श्वार्ज़बर्ग के राजकुमार ने प्रशिया के अनुरोध पर, केलगाउ में एक लेखा परीक्षक भेजा। हालाँकि बाद वाले ने अपनी रिपोर्ट में फ्रोबेल के शैक्षणिक संस्थान की बहुत प्रशंसा की, लेकिन जनता का विश्वास कम हो गया और फ्रोबेल ने अपने अधिक छात्रों को खो दिया। स्कूल को बैरन में स्थानांतरित करने के बाद, फ्रोबेल स्विट्जरलैंड चले गए। वहां, ल्यूसर्न के कैंटन में, उन्होंने अपने विचार के अनुसार एक सार्वजनिक शैक्षणिक संस्थान की स्थापना की, लेकिन, स्थानीय पादरी की दुश्मनी के कारण, उन्होंने अपने स्कूल को विलिसौ में स्थानांतरित कर दिया, जहां उन्होंने इतनी सफलता हासिल की कि बर्न का कैंटोनल प्रशासन उन्हें बर्गडॉर्फ में अनाथ बच्चों के लिए एक घर के निर्माण का काम सौंपा गया। यहीं पर उन्हें सबसे पहले छोटे बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थानों की आवश्यकता का विचार आया; यहां वह प्रीस्कूल बच्चों के पालन-पोषण के अपने सिद्धांत और अपने "उपहारों" का अभ्यास में परीक्षण कर सकते थे।

पूर्वस्कूली संस्थानों का संगठन

शैक्षणिक विचार

बाल विकास सिद्धांत.

आदर्शवादी जर्मन दर्शन की भावना में पले-बढ़े फ्रोबेल, प्रकृति, समाज और मनुष्य पर अपने विचारों में एक आदर्शवादी थे और उनका मानना ​​था कि शिक्षाशास्त्र आदर्शवादी दर्शन पर आधारित होना चाहिए। फ़्रीबेल के अनुसार, एक बच्चा स्वाभाविक रूप से चार प्रवृत्तियों से संपन्न होता है: गतिविधि, अनुभूति, कलात्मक और धार्मिक। गतिविधि की प्रवृत्ति, या गतिविधि, एक बच्चे में एकल रचनात्मक दिव्य सिद्धांत की अभिव्यक्ति है; ज्ञान की वृत्ति एक व्यक्ति में सभी चीजों के आंतरिक सार, यानी, फिर से, भगवान को जानने की अंतर्निहित इच्छा है। फ्रोबेल ने एक बच्चे के विकास में पालन-पोषण और शिक्षण की भूमिका पर पेस्टलोजी के विचारों के लिए एक धार्मिक और रहस्यमय औचित्य दिया, और स्विस लोकतांत्रिक शिक्षक के आत्म-विकास के विचार को एक बच्चे में परमात्मा की पहचान करने की प्रक्रिया के रूप में व्याख्या की।

अपने शैक्षणिक विचारों में, वह अस्तित्व के नियमों की सार्वभौमिकता से आगे बढ़े: “शाश्वत कानून मौजूद है, हर चीज में कार्य करता है और शासन करता है... बाहरी दुनिया में, प्रकृति में और आंतरिक दुनिया में, आत्मा में। ..'' फ्रोबेल के अनुसार, मनुष्य का उद्देश्य इस कानून द्वारा छायांकित "ईश्वरीय आदेश" में शामिल होना, "अपना सार" और "अपने ईश्वरीय सिद्धांत" का विकास करना है। शिक्षा की प्रक्रिया में व्यक्ति की आंतरिक दुनिया द्वंद्वात्मक रूप से बाहरी दुनिया में प्रवाहित होती है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण को एक ही प्रणाली के रूप में व्यवस्थित करने का प्रस्ताव रखा गया शैक्षणिक संस्थानसभी उम्र के लिए।

शिक्षाशास्त्र और शिक्षा के तरीके KINDERGARTEN एफ. फ्रीबेल ने शिक्षा का लक्ष्य विकास माना प्राकृतिक विशेषताएंबच्चा, उसका आत्म-प्रकटीकरण। किंडरगार्टन को अवश्य लागू करना चाहिए व्यापक विकासबच्चे, जो उनके साथ शुरू होता है शारीरिक विकास. पहले से ही कम उम्र में, फ्रोबेल ने पेस्टलोज़ी का अनुसरण करते हुए, अपने मानस के विकास के साथ एक बच्चे के शरीर की देखभाल को जोड़ा। फ्रोबेल ने खेल को किंडरगार्टन शिक्षाशास्त्र का मूल माना। इसके सार को प्रकट करते हुए उन्होंने तर्क दिया कि बच्चे के लिए खेल एक आकर्षण है, एक प्रवृत्ति है, उसकी मुख्य गतिविधि है, वह जिस तत्व में रहता है, वह उसका है स्वजीवन. खेल-खेल में बच्चा अपनी अभिव्यक्ति व्यक्त करता है भीतर की दुनियाछवि के माध्यम से बाहर की दुनिया. परिवार के जीवन, बच्चे की देखभाल करने वाली माँ आदि का चित्रण करके, बच्चा अपने लिए कुछ बाहरी दर्शाता है, लेकिन यह केवल आंतरिक शक्तियों के कारण ही संभव है।

बहुत कम उम्र में एक बच्चे के विकास के लिए, फ्रोबेल ने छह "उपहार" प्रस्तावित किए। पहला उपहार एक गेंद है. गेंदें छोटी, मुलायम, ऊन से बुनी हुई, विभिन्न रंगों में रंगी हुई होनी चाहिए - लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी (अर्थात इंद्रधनुष के रंग) और सफेद। प्रत्येक गेंद-गेंद एक डोरी पर है। माँ बच्चे को अलग-अलग रंगों की गेंदें दिखाती है, जिससे उसकी रंगों में अंतर करने की क्षमता विकसित होती है। गेंद को अलग-अलग दिशाओं में घुमाकर और तदनुसार "आगे और पीछे", "ऊपर और नीचे", "दाएँ और बाएँ" कहकर, माँ बच्चे को स्थानिक अवधारणाओं से परिचित कराती है। गेंद को अपनी हथेली में दिखाकर छिपाते हुए, "अगर गेंद है, तो गेंद नहीं है" कहते हुए वह बच्चे को पुष्टि और निषेध से परिचित कराती है।

दूसरा उपहार एक छोटी लकड़ी की गेंद, घन और सिलेंडर है (गेंद का व्यास, सिलेंडर का आधार और घन का किनारा समान है)। इनकी मदद से बच्चे का परिचय होता है विभिन्न रूपों मेंसामान। एक घन, अपने आकार और स्थिरता में, एक गेंद के विपरीत होता है। फ्रोबेल द्वारा गेंद को गति के प्रतीक के रूप में माना जाता था, जबकि क्यूब को आराम का प्रतीक और "विविधता में एकता" का प्रतीक माना जाता था (क्यूब एक है, लेकिन इसका स्वरूप इस पर निर्भर करता है कि इसे आंखों के सामने कैसे प्रस्तुत किया जाता है)। : किनारा, किनारा, शीर्ष)। सिलेंडर एक गेंद के गुणों और घन के गुणों को भी जोड़ता है: यदि इसे आधार पर रखा जाए तो यह स्थिर होता है, और यदि रखा जाता है तो यह गतिशील होता है, आदि।

तीसरा उपहार एक घन है जिसे आठ घनों में विभाजित किया गया है (घन को आधे में काटा जाता है, प्रत्येक आधे को चार भागों में विभाजित किया जाता है)। फ्रोबेल का मानना ​​था कि इस उपहार के माध्यम से बच्चे को संपूर्ण और उसके घटक भागों ("जटिल एकता", "एकता और विविधता") की समझ प्राप्त होती है; इसकी मदद से, उसे अपनी रचनात्मकता विकसित करने, क्यूब्स से निर्माण करने, उन्हें विभिन्न तरीकों से संयोजित करने का अवसर मिलता है।

चौथा उपहार एक ही आकार का एक घन है, जिसे आठ टाइलों में विभाजित किया गया है (घन को आधे में विभाजित किया गया है, और प्रत्येक आधे को चार लम्बी टाइलों में विभाजित किया गया है, प्रत्येक टाइल की लंबाई घन के किनारे के बराबर है, मोटाई है) इस भुजा के एक-चौथाई के बराबर)।

पाँचवाँ उपहार एक घन है जो सत्ताईस छोटे घनों में विभाजित है, जिनमें से नौ छोटे भागों में विभाजित हैं।

छठा उपहार एक घन है, जिसे सत्ताईस घनों में भी विभाजित किया गया है, जिनमें से कई को आगे भागों में विभाजित किया गया है: टाइल्स में, तिरछे, आदि में।

फ्रोबेल ने विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों और गतिविधियों की पेशकश की: उपहारों के साथ काम करना - निर्माण सामग्री, आउटडोर खेल, ड्राइंग, मॉडलिंग, कागज से बुनाई, कागज से काटना, कढ़ाई, धातु के छल्ले, छड़ें, मटर, मोती डालना, चुभाना, डिजाइन करना कागज से, छड़ियों से, आदि। इनमें से कई गतिविधियाँ, अन्य पद्धतिगत स्थितियों से व्यवस्थित रूप से रूपांतरित होकर, आधुनिक किंडरगार्टन में आवेदन पाती हैं।

सिद्धांत के नुकसान: 1) "उपहार" की प्रणाली बाहरी दुनिया से सीधे परिचित होने की जगह लेती है; 2) बच्चे का जीवन उपदेशात्मक सामग्री तक ही सीमित है; 3) बच्चे की गतिविधियाँ अत्यधिक विनियमित हैं; 4) बच्चे की मुक्त रचनात्मकता सीमित है।

विश्व शिक्षाशास्त्र के विकास में योगदान।किंडरगार्टन ने कई देशों में प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली में अग्रणी स्थान ले लिया है। इतिहास में पहली बार एफ. फ्रोबेल पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रव्यावहारिक सहायता से सुसज्जित सार्वजनिक प्रीस्कूल शिक्षा की एक समग्र, पद्धतिगत रूप से विस्तृत प्रणाली दी। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र को ज्ञान के एक स्वतंत्र क्षेत्र में अलग करने में योगदान दिया।

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खाबरोवस्क क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

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केएसबीईआई एसपीओ खपीके की उत्तरी शाखा के स्वदेशी लोगों का निकोलेव्स्की-ऑन-अमूर पेडागोगिकल कॉलेज

परीक्षा

एफ. फ्रोबेल की शैक्षणिक शैक्षिक प्रणाली

प्रदर्शन किया:

विशेषता 05074

"पूर्व विद्यालयी शिक्षा"

कोर्स 2 ओज़ो

प्रमुख: स्ट्रोडुबोवा इरीना दिमित्रिग्ना

एफ. फ्रोबेल किंडरगार्टन

बाल विकास सिद्धांत

निष्कर्ष

साहित्य

एफ. फ्रोबेल के जीवन और कार्य के इतिहास से

फ्रेडरिक फ्रोबेल, एक जर्मन शिक्षक, सिद्धांतकार और अनिवार्य रूप से सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के संस्थापक, का जन्म 1782 में थुरिंगिया में हुआ था। इस आदमी का जीवन आसान नहीं रहा है. चार महीने की उम्र में अपनी माँ की मृत्यु के बाद, वह अपनी सौतेली माँ के साथ रहता है, जिसने पहले तो उसके साथ प्यार से व्यवहार किया। हालाँकि, जन्म के बाद अपना बच्चापरिस्थिति मौलिकबदल गया है। और जैसे ही फ्रेडरिक बड़ा हुआ, वह अपने रिश्तेदारों के पास चला गया। फिर उन्होंने विश्वविद्यालय में प्रवेश किया, जहाँ उन्होंने गणित (व्यापक रूप से ज्यामिति), दर्शन, वास्तुकला, प्राकृतिक विज्ञान, वानिकी और कई अन्य विषयों का अध्ययन करना शुरू किया। इस कारण वित्तीय कठिनाइयांउनके चाचा की मृत्यु के कुछ साल बाद उनकी पढ़ाई बाधित हो गई और फिर से शुरू हुई, जिससे उन्हें एक छोटी सी विरासत मिली।

1805 से 1810 तक एफ. फ्रोबेल ने पेस्टलोजी के साथ काम किया और उनके विचारों से बहुत प्रभावित हुए। 1837 में उन्होंने थुरिंगिया में बच्चों के खेल और गतिविधियों के लिए एक संस्था खोली कम उम्र"(जिसे बाद में "किंडरगार्टन" कहा गया), जिसके अभ्यास में उन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा की अपनी प्रणाली विकसित की, जो न केवल जर्मनी में, बल्कि अन्य देशों में भी व्यापक हो गई। फ्रोबेल शिक्षा बाल शैक्षणिक

एफ. फ्रोबेल द्वारा विकसित शैक्षिक प्रणाली को बेहतर ढंग से समझने और सराहने के लिए, उस युग की ओर मुड़ना आवश्यक है जिसमें वह रहते थे और एक नागरिक और एक शिक्षक दोनों के रूप में विकसित हुए थे। एफ. फ्रोबेल सामंतवाद-विरोधी, नागरिक-लोकतांत्रिक आंदोलन के प्रतिपादक थे, जिसने नेपोलियन शासन के खिलाफ संघर्ष के वर्षों के दौरान आकार लिया और 1848-1849 की लोकतांत्रिक क्रांति के पतन तक अस्तित्व में रहा। इस आंदोलन के समर्थकों ने, यूटोपियन कम्युनिस्ट विचारों के प्रभाव में, सामाजिक मुद्दों के बारे में सोचा और मेहनतकश लोगों के हितों की परवाह की। सर्वहारा वर्ग और पूंजीपति वर्ग के बीच वर्ग संघर्ष तेज़ हो गया।

एफ. फ्रोबेल ने अपने सामाजिक आदर्श को नागरिक-लोकतांत्रिक व्यवस्था में देखा और नागरिक-लोकतांत्रिक राष्ट्रीय शिक्षा का सपना देखा। शब्द और कर्म में, उन्होंने मानवता की भावना में सामंती-वर्गीय शिक्षा की तुलना सार्वभौमिक राष्ट्रीय शिक्षा से की, जिसका उद्देश्य व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकासव्यक्तित्व। "मैं स्वतंत्र विचारकों को खड़ा करना चाहता था, स्वतंत्र लोग", उसने कहा।

17वीं-18वीं शताब्दी में शिक्षण की स्थिति से असंतोष। कई देशों में यह तथ्य सामने आया है कि उन्नत शिक्षक (कोमेनियस, रूसो, पेस्टलोजी) प्रणाली का पुनर्निर्माण करने और शैक्षिक विषयों की वैज्ञानिक पुष्टि में पहला कदम उठाने की कोशिश कर रहे हैं और शैक्षिक प्रक्रिया. वे ज्ञान की आवश्यकताओं, उनके संबंधों और आत्मसात करने के क्रम को निर्धारित करने का प्रयास करते हैं; के लिए शिक्षण सहायक सामग्री विभिन्न चरणप्रशिक्षण; तर्कसंगत शिक्षण विधियों का सार.

पेस्टलोजी ने तैयार किया सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतशिक्षा: सीखने को प्राकृतिक पाठ्यक्रम के अनुसार बनाया जाना चाहिए मानसिक विकासबच्चा। यह सिद्धांत पहले लागू नहीं किया जा सका, क्योंकि शिक्षक अरस्तू, लोके, कांट के दर्शन पर भरोसा करते थे, जिसमें सोच अपने सभी कार्यों में तैयार और अपरिवर्तनीय के रूप में स्थापित की गई थी और इसमें गठन और विकास की क्षमता नहीं थी। और केवल एफ. फ़्रीबेल ने, अपने शिक्षक पेस्टलोज़ी के इस सिद्धांत को अपनाते हुए, कांट के छात्र शेलिंग और प्राकृतिक वैज्ञानिक लोरेंजो के दर्शन पर भरोसा करते हुए इसे विकसित किया। उत्तरार्द्ध को सोच की द्वंद्वात्मकता के बारे में तर्क की विशेषता थी - जीवन दो विपरीत रूपों में मौजूद है: प्रकृति के रूप में और चेतना के रूप में; दोनों एक संपूर्ण अस्तित्व का विकास और प्रतिनिधित्व करते हैं। के बारे में सोचा क्रमिक विकाससंपूर्ण मानव जाति का एफ. फ्रोबेल को स्थानांतरित कर दिया गया शैक्षणिक प्रक्रिया, पर व्यक्तिगत विकासशैक्षणिक प्रभाव से प्राप्त किया गया। इसके पीछे मुख्य प्रेरक शक्ति है शैक्षणिक प्रभावउनके लिए व्यक्ति की गतिविधि थी। गतिविधि और पहल (व्यक्तिगत पहल पर) के बारे में अपने विचारों में, एफ. फ्रोबेल ने अपने कई पूर्ववर्तियों को काफी पीछे छोड़ दिया। गतिविधियाँ, यहाँ तक कि संबंध में भी छोटा बच्चा, उन्होंने जीवन में व्यक्ति की सक्रिय, जागरूक भागीदारी के रूप में समझा। साथ ही, उनके लिए मुख्य बात इस प्रक्रिया का संज्ञानात्मक पक्ष था, बच्चे का संज्ञानात्मक विकास जो उसकी गतिविधियों के कारण होता है।

एफ. फ़्रीबेल ने ज्ञान का मूल सिद्धांत तैयार किया - किसी व्यक्ति की वास्तविक शिक्षा क्रिया के मार्ग से, कार्यों से शुरू होनी चाहिए; यह कर्म के मार्ग से बढ़ता है, उससे विकसित होता है और उसी पर आधारित होता है। फ्रोबेल ने शिक्षाशास्त्र के इतिहास में पहली बार मानसिक विकास के विचार और प्रशिक्षण और शिक्षा के साथ मानसिक विकास के संबंध पर आधारित एक शिक्षा कार्यक्रम बनाया।

एफ. फ्रोबेल किंडरगार्टन

1828 में एफ. फ्रोबेल ने विकास किया स्कूल प्रोजेक्टएक एकीकृत नागरिक-लोकतांत्रिक सार्वजनिक शिक्षा की योजना बनाना, जिसका पहला चरण पहले नामित किंडरगार्टन था - तीन से सात साल के बच्चों के विकास और देखभाल के लिए एक संस्था। लगभग 30 के दशक के मध्य से, एफ. फ़्रीबेल ने सार्वजनिक शिक्षा की एकीकृत प्रणाली की नींव के रूप में खुद को पूरी तरह से पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्या के लिए समर्पित कर दिया।

एफ. फ़्रीबेल का शब्द "किंडरगार्टन" (किंडरगार्टन) सार को दर्शाता है शैक्षणिक शैली, वातावरण, और शैक्षणिक लक्ष्य और साधन। "बेवरनस्टाल्ट" (भंडार कक्ष जैसा कुछ) शब्द द्वारा एक पूरी तरह से अलग माहौल दिया जाता है - यहां कुछ छोड़ दिया जाता है क्योंकि वे स्वयं इसकी देखभाल नहीं कर सकते हैं। या दूसरा शब्द - "शिशु विद्यालय" (शिशुओं के लिए विद्यालय), जो समय को काफी कम कर देता है पूर्वस्कूली बचपन, बच्चों के पालन-पोषण को स्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के करीब लाता है। "किंडरगार्टन" एक बगीचा है जिसमें बच्चा एक अंकुर की तरह होता है, एक छोटा पौधा जिसे शिक्षकों की आवश्यकता होती है सावधानीपूर्वक देखभालऔर खेती. साथ ही, उद्यान आसपास की दुनिया, प्रकृति का एक हिस्सा है, जिसके लिए बच्चों में सुरक्षा और कल्याण की भावना पैदा करने के लिए गतिविधियों की आवश्यकता होती है; यह आनंद है संयुक्त गतिविधियाँऔर खेल विश्राम और प्रतिबिंब हैं।

एफ. फ्रोबेल के लक्ष्य सम्बंधित शैक्षणिक कार्यकिंडरगार्टन में, बेवरनस्टाल्ट और वॉर्थेउंड स्पीलस्चुलेन (प्रतीक्षा और खेल के स्कूल) में उस समय स्वीकृत प्रथा से कहीं आगे निकल गया। उनके लिए मुख्य बात न केवल देखभाल और चिंता थी, बल्कि व्यापक, सामंजस्यपूर्ण, उचित भी थी आयु विशेषताएँबच्चों के समुदाय में शिक्षा, स्वतंत्र व्यक्तिगत गठन और विकास छोटा बच्चाएक भावना, अभिनय और जानने वाले प्राणी के रूप में। साथ ही उन्होंने दिया बड़ा मूल्यवानखेल जो प्रतिबिंबित करता है आंतरिक बलऔर बच्चे की रचनात्मक क्षमता और उसके लिए "जीवन के दर्पण" के रूप में सेवा करना जो दुनिया को खोलता है। इस संबंध में, उन्होंने खेल के भौतिक साधनों को एक बड़ी भूमिका सौंपी। एफ. फ्रोबेल ने किंडरगार्टन को परिवार के साथ एकता में देखा और उनका मानना ​​था कि किंडरगार्टन को किसी भी स्थिति में परिवार में शिक्षा का स्थान नहीं लेना चाहिए।

एफ. फ्रोबेल ने अपने समय के लिए विस्तृत, पूर्वस्कूली शिक्षा की लगभग संपूर्ण प्रणाली विकसित की, जिसका आधार संगठन के माध्यम से बच्चों को विकसित करने के उद्देश्य से अच्छी तरह से विकसित उपदेश था। अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ: खेल, गायन, बुनाई, डिज़ाइनिंग, आदि। .

बाल विकास सिद्धांत

फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली में, तीन मुख्य ब्लॉकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

पहला खंड एक बच्चे के मानसिक विकास के तंत्र, किसी व्यक्ति की चेतना और सोच के विकास के बारे में विचार प्रदान करता है, जिसमें फ़्रीबेल चार घटकों की पहचान करता है:

1) भावनाएँ;

2) शैक्षणिक और व्यावहारिक गतिविधियाँवस्तुओं के साथ;

दूसरे खंड में, फ्रोबेल एक बच्चे के मानसिक विकास के चरणों, लक्ष्यों और तरीकों का वर्णन करता है। वह मानसिक विकास के चार चरणों को परिभाषित करते हैं:

§ पहला (प्रारंभिक) - बच्चे के जीवन के पहले महीनों से जुड़ा हुआ, जब वह स्वयं वस्तुओं, कार्यों और घटनाओं की पहचान और रिकॉर्ड नहीं करता है;

§ दूसरा (शैशवावस्था) - माँ की क्रिया और शब्द पहले व्यक्तिगत वस्तुओं और तत्काल परिवेश की घटनाओं और फिर स्वयं की पहचान करना सीखने में योगदान करते हैं;

§ तीसरा (बचपन) - बच्चा बोलता है और वस्तुओं से खेलता है। यह इस स्तर पर है कि लक्षित शिक्षण और सीखना शुरू हो सकता है और होना भी चाहिए: एक वयस्क बच्चों को वस्तुओं, घटनाओं, शो के नामों से परिचित कराता है अलग-अलग रिश्तेवस्तुओं, घटनाओं और क्रियाओं के बीच, आपको रेखाएँ खींचना और रेखाचित्र बनाना, दस के अंदर गिनना और भी बहुत कुछ सिखाता है;

§ चौथा (किशोरावस्था) - बच्चे का स्कूल में प्रवेश और शैक्षणिक विषयों का अध्ययन।

फ्रोबेल ने शिक्षा का मुख्य लक्ष्य व्यक्ति के लिए प्रकृति और आत्मा के संबंध में स्वयं और उसके स्थान के बारे में जागरूक होने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना माना। उत्तरार्द्ध रहस्यवाद की शिक्षाशास्त्र के औचित्य में प्रवेश के साथ जुड़ा हुआ है, जिसके नियमों के अनुसार "सबकुछ संचालित होता है, सब कुछ शाश्वत कानून द्वारा शासित होता है।" इस नियम के आधार पर एक जीवित, बुद्धिमान एकता है - ईश्वर।" "शिक्षा का उद्देश्य व्यक्ति में दैवीय सिद्धांत को जागृत करना है।" और फ्रोबेल के अनुसार, शिक्षा के तरीके भी ईश्वर द्वारा प्रकट किये गये हैं।

एफ. फ्रोबेल ने शिक्षण के दो साधन माने (मुख्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए): ज्ञान; शिक्षक गतिविधि.

एफ. फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली का तीसरा खंड उपदेशात्मक सामग्री है जिसके साथ बच्चे को काम करना चाहिए ("फ्रोबेल के उपहार")।

एफ. फ्रोबेल द्वारा खेल और छह "उपहार"।

उपदेशात्मक सामग्री विकसित करते समय, फ्रोबेल पूर्वस्कूली बच्चों की प्राकृतिक विशेषताओं (गतिशीलता, सहजता, जिज्ञासा, नकल करने की इच्छा) से आगे बढ़े और उनका मानना ​​​​था कि इन जरूरतों को पूरा करने के लिए किंडरगार्टन में साथियों के साथ कक्षाएं आयोजित करना आवश्यक था। उसी समय, बच्चे ने एक विकासशील पौधे के रूप में कार्य किया, उचित विकासजिसे किंडरगार्टन को बढ़ावा देना चाहिए।

फ्रोबेल ने एक शिक्षक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की एक अनूठी पद्धति विकसित की उपदेशात्मक सामग्री, जो खेल और व्यवस्थित अभ्यास के माध्यम से संवेदी अंगों, गतिविधियों, भाषण के विकास पर आधारित है। फ्रोबेल (उनमें से छह) द्वारा पेश किए गए "उपहार" के साथ विभिन्न कविताएँ और गीत शामिल थे, जिनकी मदद से शिक्षक ने बच्चों को इन "उपहारों" के अर्थ और सामग्री से अवगत कराया। उदाहरण के लिए, एक घन से परिचित होने पर, इसके साथ क्रिया एक मौखिक विवरण के साथ होती है: "आपने एक विमान देखा, मैं पांच अन्य को अपने हाथ से दबाता हूं" (इस मामले में, शिक्षक एक को छोड़कर सभी चेहरों को अपने हाथ से ढक देता है) हाथ)। हालाँकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि फ्रोबेल में दो प्रावधानों के बीच असहमति है: 1) अनुभूति केवल दो समान या तुलना करके ही की जा सकती है और की जाती है विभिन्न वस्तुएँ; 2) ज्ञान का विकास एक विषय के ज्ञान से शुरू होता है।

पहला "उपहार"। छह गेंदों (लाल, नीला, पीला, बैंगनी, हरा, नारंगी) वाला बॉक्स, रंगीन डोरियों और घुमाव के साथ।

पहले खिलौने के रूप में छह महीने का बच्चाएक नरम और हल्की गेंद पेश की जाती है। उसके साथ खेलों का आयोजन एक वयस्क द्वारा किया जाता है। वे बहुत विविध हो सकते हैं. उदाहरण के तौर पर, कई बॉल गेम्स को दर्शाने वाली चित्रों की एक तालिका संलग्न है। इन खेलों का उद्देश्य बच्चे को रंग के साथ गति और गति की दिशा (नीचे, दाएं, आगे, आदि) से परिचित कराना है। फ्रोबेल इन गेंदों को एक बार में एक, फिर दो, तीन आदि देने की सलाह देते हैं। छह बजे तक. यह अनुशंसा की जाती है कि तीन वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों को छह तक गिनती सिखाई जाए।

दूसरा "उपहार"। एक डिब्बा जिसमें एक गोला, एक बेलन और एक ही आकार के दो घन हैं। यह "उपहार" जीवन के दूसरे वर्ष से शुरू होने वाले बच्चों को दिया जाना प्रस्तावित है। लक्ष्य खेल के दौरान तीन मुख्य रूपों से परिचित होना है।

खेल इन तीन अलग-अलग आकृतियों के बीच समानता दिखाने वाले एक प्रयोग से शुरू होता है: एक रस्सी पर लटका हुआ एक घन घूमता है, जिसके परिणामस्वरूप यह एक सिलेंडर प्रतीत होता है, और एक घूमता हुआ सिलेंडर एक गेंद जैसा प्रतीत होता है। वे गेंद को रोल करने, गेंद को रस्सी और तश्तरी पर घुमाने आदि की भी पेशकश करते हैं। ऐसी श्रृंखला के परिणामस्वरूप विभिन्न आंदोलनबच्चे इन ज्यामितीय निकायों से परिचित हो जाते हैं: 1) गति से; 2) गुरुत्वाकर्षण और जड़ता के साथ; 3) संख्या की अवधारणा के साथ; वे एक रूप से दूसरे रूप में संक्रमण को देखते हैं - और जब पिंड घूमते हैं, तो वे आवश्यक स्थिरांक को क्षणभंगुर और परिवर्तनशील से अलग करना शुरू कर देते हैं। वहीं, दस के अंदर गिनती करने का अभ्यास कराया जाता है।

तीसरा "उपहार"। एक बक्सा जिसमें आठ घनों में विभाजित एक लकड़ी का घन है। इसे जीवन के तीसरे वर्ष में दिए जाने का प्रस्ताव है, ताकि इस उम्र के बच्चों की यह सीखने की इच्छा को पूरा किया जा सके कि चीजें कैसे बनती हैं और अंदर क्या है।

शिक्षक बच्चों को दिखाते हैं कि एक घन को दो, चार, छह आदि भागों में कैसे विभाजित किया जा सकता है। परिणामस्वरूप, बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि एकता या एक से भीड़ बनती है, और इसके विपरीत: संपूर्ण में ऐसे हिस्से होते हैं जो संपूर्ण से छोटे होते हैं, आदि। इसके अलावा, क्यूब्स का उपयोग इमारतों के लिए किया जाता है, जिसे बनाने में शिक्षक पहले मदद करता है - वह कागज की एक शीट देता है, इसे आठ क्यूब्स की भुजा के बराबर वर्गों में पंक्तिबद्ध करता है, और सिखाता है कि इस पर इमारतें कैसे बनाई जाती हैं।

फ्रोबेल ने तीन प्रकार के खेलों का प्रस्ताव रखा।

§ क्यूब्स का उपयोग करके छवि विभिन्न वस्तुएँ(सीढ़ियाँ, घर, समाधि का पत्थर पार करना, आदि), तोड़ना नहीं, बल्कि एक को दूसरे में बदलना।

§ सुंदर रूपों की छवि, वर्गों से विभिन्न पैटर्न (लगभग 80) बनाना, बिना तोड़े, लेकिन केवल वर्गों को स्थानांतरित करना, उन्हें अलग-अलग स्थान देना और नए पैटर्न प्राप्त करना।

§ संज्ञानात्मक या गणितीय: खेलते समय बच्चा आकार, मात्रा, उनकी विभिन्न स्थितियों आदि से परिचित हो जाता है। (उदाहरण के लिए, दो हिस्से - एक सामने, दूसरा पीछे, चार चौथाई, आदि)।

चौथा "उपहार" (तीन से सात साल के बच्चों के लिए)। एक घन बॉक्स जिसमें आठ घन या ईंटें हों। अपने उपयोग में यह तीसरे "उपहार" के समान है और मानो इसकी स्वाभाविक निरंतरता है।

वही खेल पेश किए जाते हैं: जीवन रचना, सुंदर और गणितीय रूप। वही दो नियम: 1) तोड़ो मत, बल्कि बदलो; 2) सभी सामग्री का उपयोग करें. संरचनाओं और पैटर्न की तालिकाएँ, अनुमानित विभाजन और 1 से 8 और पीछे की गिनती के लिए एक तालिका दी गई है।

अगले दो "उपहार" अधिक उन्नत बच्चों के लिए हैं।

पाँचवाँ "उपहार"। एक घन को 27 घनों में विभाजित किया गया है, जिनमें से तीन (प्रत्येक) को दो में और तीन को चार त्रिकोणीय प्रिज्मों में विभाजित किया गया है। यह तीसरे और चौथे "उपहार" की निरंतरता है। एक नया तत्व पेश किया गया है - त्रिकोणीय तल वाली एक आकृति। बच्चों को महत्वपूर्ण, सुशोभित और गणितीय रूपों की समान संरचना की पेशकश की जाती है। सामग्री विभिन्न विषयों की अनुमानित इमारतों को दर्शाने वाली तालिकाओं के साथ है: बाजार, सोफा, जल आपूर्ति, गार्डहाउस, ओबिलिस्क, आदि। तालिकाओं में विशेष रूप से कई बहुत ही जटिल सुरुचिपूर्ण रूप प्रस्तुत किए गए हैं।

छठा "उपहार"। एक घन जिसमें 27 टाइलें या ईंटें होती हैं, जिनमें से तीन को आधी लंबाई में विभाजित किया जाता है, और छह को आधे क्रॉसवाइज में काटा जाता है।

वास्तव में, छठा "उपहार" पिछले एक की एक जटिल निरंतरता है: सामग्री के साथ एक ही प्रकार का काम (तीन प्रकार के रूपों की रचना: महत्वपूर्ण, सुंदर और गणितीय), समान नियम (जो किया गया है उसे नष्ट नहीं करना, लेकिन सामग्री की संपूर्ण मात्रा के अनुसार परिवर्तन करना, वस्तुओं की जांच करना, निर्माण करना)। छठे "उपहार" में, पिछले वाले की तरह, पैटर्न की तालिकाएँ हैं जिनका बच्चों को पालन करना चाहिए।

इन "उपहारों" के अलावा, एफ. फ्रोबेल ने छड़ियों को सममित रूप से बिछाने, रंगीन कागज की पट्टियों से बुनाई, बिछाने से संबंधित विभिन्न गतिविधियों और खेलों का परिचय दिया। विभिन्न डिज़ाइनग्रिड पर. फ्रोबेल ने इन गतिविधियों के विशेष महत्व को "हाथ और आँख की निष्ठा" के विकास से जोड़ा। फ्रोबेल की पद्धति के अनुसार चित्रकारी कम उम्र से ही बच्चे की संपत्ति बन जाती है। फ्रोबेल बोर्ड पर एक ग्रिड देता है, जहां रेखाएं खांचे बनाती हैं, जो आंखों के लिए अदृश्य होती हैं, लेकिन स्पर्श से समझ में आती हैं; उन पर बच्चे एक, दो, तीन आदि की खड़ी और क्षैतिज पट्टियाँ बनाना सीखते हैं। कोशिकाएं और फिर उनके चारों ओर की वस्तुएं बनाएं। क्ले मॉडलिंग के लिए सख्त अनुक्रम की आवश्यकता होती है। प्रारंभिक आकृति एक गेंद है, जिसे संशोधित करके आप इसके करीब आकृतियाँ प्राप्त कर सकते हैं: सेब, नाशपाती, शंकु, आदि। सभी प्रकार की गतिविधियों में, गणितीय तत्वों की प्रधानता होती है (चित्र बनाते समय कोशिकाओं, किसी वस्तु के हिस्सों की गिनती, आदि) बुनाई आदि करते समय कोशिकाओं की गिनती करना), जो इन गतिविधियों पर "बोझ" डालती हैं और उन्हें नीरस बना देती हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि फ्रोबेल विशुद्ध रूप से भिन्न था शैक्षिक खेल(खेल-गतिविधियाँ) बच्चों द्वारा स्वयं आविष्कृत खेल, साथ ही आउटडोर खेल। उत्तरार्द्ध का संचालन एक वयस्क द्वारा किया गया था; वे आवश्यक रूप से पाठ के साथ थे काव्यात्मक रूपऔर संगीत। हालाँकि, फ्रोबेल ने इन खेलों का उपयोग मुख्य रूप से शैक्षिक उद्देश्यों के लिए करने का प्रयास किया।

निष्कर्ष

एफ. फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली की कुछ गंभीर कमियों के बावजूद (रहस्यमय प्रतीकवाद में घिरे "उपहारों" की प्रणाली के साथ पर्यावरण के साथ बच्चों के प्रत्यक्ष परिचय को बदलने का प्रयास; सीखने के एक घुसपैठ और उबाऊ साधन के रूप में खेलों का उपयोग, आदि), यह यूरोप और संयुक्त राज्य अमेरिका, जापान में व्यापक हो गया। किंडरगार्टन हर जगह दिखाई देने लगे (कभी-कभी एफ. फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली का अध्ययन करने से पहले), शैक्षणिक संस्थानोंएफ. फ्रोबेल के कार्यों के अध्ययन और उपयोग के लिए किंडरगार्टन शिक्षकों, विभिन्न समाजों और वैज्ञानिक संस्थानों के प्रशिक्षण के लिए।

मैं विशेष रूप से यह कहना चाहूंगा कि फ्रेडरिक फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली रूस में व्यापक हो गई। बड़े शहरों (सेंट पीटर्सबर्ग, कीव, तिफ्लिस, खार्कोव, आदि) में, तथाकथित फ्रोबेल समाज सक्रिय रूप से बनाए गए, जहां प्रगतिशील बुद्धिजीवियों के प्रतिनिधियों ने फ्रोबेल के कार्यों और किंडरगार्टन के आयोजन के उनके अभ्यास का अध्ययन किया। रूस में सशुल्क और निःशुल्क किंडरगार्टन दोनों खोले गए। फिर भी, दो दिशाओं के बीच संघर्ष शुरू हुआ: पहला, फ्रोबेलियन उपदेशात्मक प्रणाली को उसके "शुद्ध" रूप में पेश करने के लिए; दूसरा - फ्रोबेल के विचारों के अपने कार्यान्वयन के लिए, उनका शैक्षणिक सार. किंडरगार्टन शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए फ्रोबेल पाठ्यक्रम खोले गए।

हालाँकि, रूस में, अन्य देशों की तरह, फ्रोबेल के अनुयायियों ने बच्चों के साथ काम करने में उनके खेल और गतिविधियों की प्रणाली का उपयोग किया, जो स्वयं कुछ हद तक शैक्षिक प्रकृति के थे, इसे बेतुकेपन के बिंदु पर ले आए। और यह कोई संयोग नहीं है कि इसकी आलोचना के.डी. उशिंस्की, एस. टी. शेट्स्की और अन्य लोगों ने की थी। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि के.डी. उशिंस्की, विदेश में रहते हुए, फ्रोबेलियन प्रणाली के अनुसार आयोजित किंडरगार्टन और अनाथालयों के काम को सीधे देखते थे। उबाऊ और अत्यधिक उपदेशात्मक होने के लिए गीतों और तुकबंदी की आलोचना करते हुए, के.डी. उशिंस्की ने साथ ही फ्रोबेल द्वारा आविष्कृत बच्चों के खेल और गतिविधियों के गुणों पर भी ध्यान दिया, जो एक अच्छे शिक्षक के हाथों में बहुत लाभ ला सकते हैं। रूस में फ्रोबेल की कक्षाओं की अमूर्त प्रकृति को दूर करने के लिए, ई. एन. वोडोवोज़ोवा, ए. एस. सिमोनोविच और अन्य जैसे शिक्षकों ने बच्चों को पढ़ाने में सक्रिय और संगीत गतिविधियों का उपयोग करना शुरू कर दिया। लोक खेल, लोक खिलौने।

बाद में, जब मुफ़्त शिक्षा के सिद्धांत को बल मिलने लगा, तो एफ. फ्रोबेल की प्रणाली को हानिकारक घोषित कर दिया गया और भुला दिया जाने लगा, हालाँकि तथाकथित " हस्तनिर्मित" - डिज़ाइनिंग, बुनाई, आदि - काफी सामान्य थे। हालाँकि, 50 के दशक की शुरुआत में, ए.पी. उसोवा के नेतृत्व में शोधकर्ताओं के एक समूह ने किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की समस्या के विकास के संबंध में फिर से एफ. फ्रोबेल की समृद्ध विरासत की ओर रुख किया। ए.पी. उसोवा ने फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली की आलोचना की, इसकी कमियों की निंदा की जैसे कि उबाऊ और थकाऊ अभ्यासों की प्रचुरता, निर्णय के लिए खेल की अधीनता शैक्षिक उद्देश्य, गीतों, कविताओं, खेलों और बहुत कुछ की अत्यधिक नैतिक प्रकृति, जिसने शौकिया खेल और सीखने और स्वतंत्र ज्ञान में रुचि को नष्ट कर दिया। उसी समय, ए.पी. उसोवा ने इस तथ्य के लिए एफ. फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली को अत्यधिक महत्व दिया कि पहली बार, अपने पूर्ववर्तियों के विपरीत, उपदेशों के विचार न केवल व्यक्त किए गए हैं सामान्य प्रावधान; उन्हें विशिष्ट सामग्री, रूपों और शिक्षण विधियों में लागू किया जाता है।

ए.पी. उसोवा के अनुसार, फ्रोबेलियन सिद्धांत की एक विशिष्ट विशेषता प्रत्यक्ष निर्देश है, जो एक शिक्षक द्वारा बच्चों के पूरे समूह के साथ कक्षाओं के रूप में संचालित किया जाता है। "फ्रोबेल की शिक्षाशास्त्र," जैसा कि ए.पी. उसोवा ने कहा, "शैक्षणिक विचार के इतिहास में पहली बार इस सवाल का जवाब दिया गया कि यह कैसे सुनिश्चित किया जाए कि बच्चे सक्रिय तरीके से ज्ञान प्राप्त करें।"

हम में से प्रत्येक, फ्रोबेल के कार्यों को पढ़ने के बाद, निर्माण के लिए कुछ दिलचस्प और महत्वपूर्ण पा सकता है खुद का अभ्यास. और कोई फ्रेडरिक फ्रोबेल के साथ केवल इस तथ्य के लिए बहुत सम्मान की भावना के साथ व्यवहार कर सकता है कि उन्होंने अनिवार्य रूप से पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र को एक विज्ञान बनाया और, बी.आई. खाचापुरिद्ज़े के अनुसार, किंडरगार्टन के सिद्धांत और व्यवहार में विभिन्न रुझानों की नींव रखी, जिनमें से एक शामिल था मोंटेसरी प्रणाली.

साहित्य

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खेल विकास में है मानसिक क्षमताएंबच्चे। peculiarities मानसिक शिक्षा जूनियर स्कूल का छात्र. मानसिक विकास के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल। विशेषता उपदेशात्मक खेल. उपदेशात्मक खेल आयोजित करने की विधियाँ।

पाठ्यक्रम कार्य, 12/14/2006 को जोड़ा गया


ए.एस. का योगदान शिक्षाशास्त्र के विकास में मकरेंको। मकरेंको का जीवन और शैक्षणिक गतिविधि, उनके मुख्य प्रावधान शैक्षणिक सिद्धांत. प्रशिक्षण के संगठन के रूपों की अवधारणा और उनके वर्गीकरण का आधार। शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण विधि के रूप में अनुनय।

पाठ्यक्रम कार्य, 04/14/2009 को जोड़ा गया


कार्य एवं प्रकार श्रम शिक्षा, बच्चे के व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास में इसका महत्व। संयुक्त कार्य गतिविधिबाल विहार में। बच्चों में काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करने के तरीके। पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के विकास के लिए मानदंड।

कोर्स वर्क, 01/14/2015 जोड़ा गया


सामाजिक विकास, शिक्षाशास्त्र आदि की मुख्य समस्याओं का परिचय शैक्षणिक मनोविज्ञान. सामान्य विशेषताएँशिक्षा के सिद्धांत के विकास के ऐतिहासिक चरण। गणित शिक्षक वी. शतालोव के लिए प्रभावी शिक्षण और शैक्षिक तकनीक का विश्लेषण।

प्रस्तुति, 11/02/2013 को जोड़ा गया


पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के तरीके, रूप और कार्य। किंडरगार्टन में बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रम "बचपन" टी.आई. द्वारा संपादित। बाबेवा, उनके मुख्य कार्य। कार्यक्रम "रचनात्मकता": लक्ष्य, उद्देश्य, संरचना, सामग्री।

प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र को शैक्षणिक विज्ञान की एक अलग शाखा में अलग करने का विचार जर्मन शिक्षक फ्रेडरिक फ्रोबेल (1782-1852) का है। एफ. फ्रोबेल प्रीस्कूल शिक्षा की पहली प्रणाली के निर्माता और किंडरगार्टन के संस्थापक हैं। उनसे पहले, अनाथालय थे जिनका कार्य छोटे बच्चों की देखरेख और देखभाल तक ही सीमित था, लेकिन उनकी शिक्षा शामिल नहीं थी। फ्रोबेल सात वर्ष से कम उम्र के बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्य की आवश्यकता पर जनता का ध्यान आकर्षित करने वाले पहले लोगों में से एक थे। उनके पास "किंडरगार्टन" शब्द भी है, जो दुनिया भर में आम तौर पर स्वीकृत हो गया है। बच्चों के संस्थान का बहुत नाम, साथ ही यह तथ्य कि फ्रोबेल ने शिक्षक को "माली" कहा, ने बच्चे के प्रति फ्रोबेल के विशेष रवैये को दिखाया, एक फूल की तरह जिसे अपनी सहज प्रकृति को बदले बिना, सावधानीपूर्वक और सावधानी से उगाया जाना चाहिए।

एफ की वैचारिक नींव और शैक्षणिक सिद्धांत। फ्रोबेल

फ्रोबेल की पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में एक शक्तिशाली दार्शनिक और आध्यात्मिक-धार्मिक आधार है, जो जर्मन शास्त्रीय दर्शन पर वापस जाता है।

एफ. हेगेल की दार्शनिक प्रणाली के आधार पर, जो उस समय जर्मनी में बेहद लोकप्रिय थी, फ्रोबेल ने सभी चीजों के आंतरिक संबंध पर जोर दिया, क्योंकि उनमें से प्रत्येक में पूर्ण आत्मा खुद को एक या दूसरे तरीके से व्यक्त करती है। कोई भी चीज़ एक बच्चे को दुनिया के सभी नियमों के बारे में बता सकती है, जो सार्वभौमिक हैं और एक ही शुरुआत में वापस जाते हैं। अपनी प्रणाली को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करते हुए, फ्रोबेल ने अपने पूरे जीवन भर प्रकृति में अंतहीन विकास और मनुष्य के विकास के विचार पर लगातार जोर दिया। उन्होंने ठीक ही पूर्वस्कूली बचपन को सबसे गहन और प्रभावी मानव विकास का काल माना।

फ्रोबेल बच्चे के जन्मजात सकारात्मक स्वभाव से आगे बढ़े। बच्चा स्वभाव से दयालु, खुला और नेक होता है। उसके पास शुरू में उज्ज्वल और शुद्ध विचार और इच्छाएं होती हैं। जो चीज उसे निर्दयी और बंद बनाती है, वह मुख्य रूप से उसकी परवरिश और आसपास के समाज का बुरा प्रभाव है। इसलिए शिक्षा का मुख्य कार्य बच्चे के जन्मजात एवं सकारात्मक स्वभाव को खराब करना नहीं है। इसलिए, शिक्षा "...निष्क्रिय, निगरानी करने वाली, केवल चेतावनी देने वाली और सुरक्षा देने वाली होनी चाहिए, लेकिन बिल्कुल भी निर्देशात्मक या हिंसक नहीं"1। यह लक्ष्य एक आरामदायक घरेलू माहौल, शिक्षक के साथ स्नेहपूर्ण, मैत्रीपूर्ण संचार, बच्चों के हितों के अनुरूप खेल और गतिविधियों के निर्माण से पूरा होता है।

फ्रोबेल कई मायनों में शिक्षाशास्त्र में अग्रणी थे। उनकी शैक्षणिक प्रणाली के मुख्य प्रावधान आज भी प्रासंगिक हैं। फ्रोबेल प्रणाली के आगमन से पहले, शिक्षा का कार्य मस्तिष्क को विकसित करना, ज्ञान का विस्तार करना और उपयोगी कौशल विकसित करना तक सीमित कर दिया गया था। फ्रोबेल ने आईजी पेस्टलोजी का अनुसरण करते हुए व्यक्ति की समग्र, सामंजस्यपूर्ण शिक्षा के बारे में बात करना शुरू किया। वास्तव में तर्कसंगत शिक्षा को समान रूप से ज्ञान और रचनात्मकता, शब्दों और कर्मों, दिमाग और चरित्र के विकास से संबंधित होना चाहिए। इसे किसी भी दिशा में ज्यादतियों और विकृतियों की अनुमति के बिना, एक व्यक्ति को व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करना चाहिए। बाल रचनात्मकता के विकास को विशेष महत्व दिया गया। अपने कई लेखों में, फ्रोबेल अपने जीवन के पहले मिनटों से एक बच्चे में एक रचनात्मक व्यक्ति को देखने और उसे रचनात्मकता और "शौकिया गतिविधि" के लिए विकसित करने की आवश्यकता के बारे में बात करते हैं। यह रचनात्मकता और स्वतंत्रता के विकास पर ध्यान केंद्रित है जो फ्रोबेल की शिक्षा प्रणाली को उसके पहले मौजूद शिक्षण विधियों से अलग करता है।

फ्रोबेल शिक्षाशास्त्र में गतिविधि के सिद्धांत को पेश करने वाले पहले व्यक्ति थे, जिसे अब व्यापक रूप से मान्यता प्राप्त है।

"एक बच्चा एक सक्रिय, रचनात्मक प्राणी है," उन्होंने लिखा, "जिसे लगातार कार्रवाई की आवश्यकता होती है और वह कार्रवाई से ज्ञान की ओर जाता है। शिक्षा को इस आवश्यकता को पूरा करना चाहिए। शिक्षक का काम बच्चे के कार्यों की रक्षा करना और उन्हें प्रोत्साहित करना है, लेकिन उन्हें निर्धारित करना नहीं।''1 गतिविधि के माध्यम से, बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि के माध्यम से, अनुभूति, सीखना और पालन-पोषण किया जाता है।

फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली का एक अन्य महत्वपूर्ण सिद्धांत संयोजन की आवश्यकता है व्यावहारिक कार्रवाईया किसी शब्द के साथ संवेदी प्रभाव। “चेतना के विकास के लिए, बच्चे की आध्यात्मिक शक्ति और उसके कार्यों और कर्मों को शब्द से जोड़ने की क्षमता को मजबूत करना आवश्यक है। न तो कोई एक और न ही दूसरा अलग-अलग वास्तविकता को समाप्त करता है और बच्चे की भावना के विकास में योगदान देता है।''2 एक बच्चे की क्रिया और शब्द के बीच का संबंध उसके संवेदी अनुभव को सार्थक और सचेत बनाता है, और इसमें महारत हासिल करने की संभावना खोलता है।

फ्रोबेल ने उचित ही खेल को बच्चों की गतिविधि की सर्वोच्च अभिव्यक्ति माना है। वास्तव में, वह एक बच्चे के जीवन और विकास में खेल के महत्वपूर्ण महत्व को समझने वाले पहले व्यक्ति थे। उन्होंने अपना पूरा सिस्टम एक बच्चे के खेल और गतिविधियों के प्रति प्रेम पर बनाया। मनुष्य को एक रचनात्मक प्राणी के रूप में पहचानना और जीवन के पहले वर्षों से रचनात्मकता के लिए प्रयास करना, फ्रोबेल ने स्वाभाविक रूप से बच्चों के खेलों में रचनात्मक स्वतंत्रता की उनकी इच्छा की अभिव्यक्ति देखी और बच्चों के विकास में खेलों को बहुत महत्व दिया। "खेल," वह लिखते हैं, "इस समय मानव विकास का उच्चतम चरण है, क्योंकि खेल आंतरिक की मुक्त अभिव्यक्ति है... विकास के इस चरण में खेल मनुष्य का सबसे शुद्ध, सबसे आध्यात्मिक कार्य है और सबसे आगे है एक ही समय में सभी मानव जीवन का एक मॉडल और प्रतिलिपि। .. सभी अच्छी चीजों के स्रोत खेल में हैं और इससे आते हैं”3। यह खेल में है कि बच्चा अपनी आंतरिक दुनिया को व्यक्त करता है, बाहरी छापों को प्राप्त करता है और सबसे तीव्रता से अनुभव करता है, खुद को एक कार्यकर्ता और निर्माता के रूप में प्रकट करता है, इसलिए, फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली खेलों पर आधारित थी, जिसे उन्होंने रोमांचक, उज्ज्वल और सार्थक बनाने की कोशिश की थी।