विषय-विकासशील स्थानिक वातावरण का विवरण। परामर्श "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का मॉडलिंग"

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में किंडरगार्टन समूहों में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन

बच्चों के शैक्षिक संगठनों के विषय-विकासात्मक वातावरण को व्यवस्थित करने का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह नए संघीय राज्य की शुरूआत के कारण है शैक्षिक मानक(एफएसईएस) बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत और छात्रों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए। कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ नियमित क्षणों में भी प्रदान किया जाता है।

जैसा कि आप जानते हैं, प्रीस्कूलर के साथ काम का मुख्य रूप और बच्चों के लिए प्रमुख गतिविधि खेल है। यही कारण है कि अभ्यास करने वाले शिक्षकों को अद्यतन करने में रुचि बढ़ रही है विषय-स्थानिकपर्यावरण।

विषय-विकासात्मक वातावरण की अवधारणा को "बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जो कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को मॉडल करती है" (एस. एल. नोवोसेलोवा)।

उत्कृष्ट दार्शनिक और शिक्षक जीन-जैक्स रूसो पर्यावरण को व्यक्ति के इष्टतम आत्म-विकास के लिए एक शर्त के रूप में मानने का प्रस्ताव करने वाले पहले लोगों में से एक थे। सेलेस्टिन फ़्रेनेट का मानना ​​​​था कि उनके लिए धन्यवाद, बच्चा स्वयं अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को विकसित कर सकता है। एक वयस्क की भूमिका ऐसे वातावरण का सही ढंग से मॉडल बनाना है जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास को बढ़ावा दे। आधुनिक वैज्ञानिक और शिक्षक - कोरोटकोवा, मिखाइलेंको और अन्य - का मानना ​​​​है कि बच्चे के आसपास के स्थान की संतृप्ति को छोटे और बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की जरूरतों और रुचियों के विकास के अनुसार बदलना चाहिए। ऐसे माहौल में, व्यक्तिगत विद्यार्थियों और समूह के सभी बच्चों को एक साथ सक्रिय संचार-भाषण और संज्ञानात्मक-रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना संभव है।

विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण किंडरगार्टन समूहों में यह हैशर्तों का सेट जिसका किंडरगार्टन में एक बच्चे के विकास, उसके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति, उसकी आगे की शिक्षा की सफलता के साथ-साथ प्रीस्कूल संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की गतिविधियों पर प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ:

1. विषय-विकास वातावरण शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करता है।

2. पर्यावरण की उपलब्धता, जिसका तात्पर्य है:

2.1. संगठन के सभी परिसरों में छात्रों के लिए पहुंच जहां शैक्षिक प्रक्रिया संचालित होती है।

2.2. विद्यार्थियों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायक सामग्री तक निःशुल्क पहुँच जो सभी बुनियादी गतिविधियाँ प्रदान करती है।

3. राष्ट्रीय एवं सांस्कृतिक परिस्थितियों को ध्यान में रखना चाहिए।

पूर्वस्कूली संस्थानों में विकासात्मक वातावरण का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए, इस तरह से संरचित किया गया है कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को उसके झुकाव, रुचियों और स्तर को ध्यान में रखते हुए सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करना संभव हो सके। गतिविधि का, इसलिए पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करना आवश्यक है जो बच्चों की संज्ञानात्मक, भावनात्मक और मोटर गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।

कनिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

इस उम्र के बच्चों की आवश्यकता को पूरा करने के लिए समूह में पर्याप्त बड़े स्थान की आवश्यकता होती है मोटर गतिविधि. एक उचित रूप से व्यवस्थित विकासात्मक वातावरण प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद की कोई चीज़ खोजने, अपनी शक्तियों और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करना सीखने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और उनका मूल्यांकन करने की अनुमति देता है।

समूह कक्ष में विकासात्मक स्थान बनाते समय अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है खेल गतिविधिविकास में, यह बदले में प्रदान करेगा भावनात्मक रूप से अच्छाप्रत्येक बच्चे में स्वयं की सकारात्मक भावना का विकास, दुनिया के साथ, लोगों के साथ, स्वयं के साथ संबंधों के क्षेत्र में सक्षमता, सहयोग के विभिन्न रूपों में शामिल होना, जो मुख्य लक्ष्य हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षाऔर शिक्षा.

मध्य पूर्वस्कूली उम्र

जीवन को व्यवस्थित करने और बच्चों के पालन-पोषण का उद्देश्य अपने आसपास के लोगों को समझने, उनके प्रति सम्मान दिखाने की क्षमता को और विकसित करना है मैत्रीपूर्ण रवैया, संचार और बातचीत के लिए प्रयास करें।

समूह का विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चों के खेलने और अलग-अलग उपसमूहों में शामिल होने के अवसरों को ध्यान में रखकर आयोजित किया जाता है। सहायक उपकरण और खिलौने इस प्रकार रखे गए हैं कि उनकी मुक्त आवाजाही में बाधा न पड़े। एक प्रीस्कूलर के लिए अस्थायी एकांत के लिए एक जगह प्रदान करना आवश्यक है, जहां वह सोच सके और सपने देख सके।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, व्यक्तित्व के बौद्धिक, नैतिक-वाष्पशील और भावनात्मक क्षेत्रों का गहन विकास होता है। वरिष्ठ समूह में संक्रमण बच्चों की मनोवैज्ञानिक स्थिति में बदलाव के साथ जुड़ा हुआ है: पहली बार वे किंडरगार्टन में अन्य बच्चों के बीच बड़ों की तरह महसूस करना शुरू करते हैं। शिक्षक प्रीस्कूलरों को इस नई स्थिति को समझने में मदद करते हैं।

विषय-विकास का वातावरण इस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। पुराने प्रीस्कूलरों के समूहों में, पढ़ने और गणित में महारत हासिल करने के लिए विभिन्न सामग्रियों की आवश्यकता होती है: मुद्रित पत्र, शब्द, टेबल, बड़े प्रिंट वाली किताबें, संख्याओं के साथ मैनुअल, बोर्ड-मुद्रित खेलसंख्याओं और अक्षरों, पहेलियों के साथ-साथ स्कूल की थीम को प्रतिबिंबित करने वाली सामग्री के साथ: स्कूली बच्चों के जीवन के बारे में चित्र, स्कूल की आपूर्ति, स्कूली बच्चों की तस्वीरें - बड़े भाई या बहन, स्कूल के खेल की विशेषताएं।

पुराने प्रीस्कूलरों के लिए आवश्यक उपकरण ऐसी सामग्रियां हैं जो व्यापक सामाजिक हितों के विकास को प्रोत्साहित करती हैं संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे। ये बच्चों के विश्वकोश, ग्रह के जानवरों और पौधों की दुनिया के बारे में सचित्र प्रकाशन, विभिन्न देशों के लोगों के जीवन के बारे में, बच्चों की पत्रिकाएँ, एल्बम और ब्रोशर हैं।

विषय-विकास का वातावरण इस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। क्षेत्रों (विकास केंद्रों) द्वारा उपकरण रखने से बच्चों को उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति मिलती है आम हितों: डिज़ाइन, ड्राइंग, शारीरिक श्रम, नाट्य एवं खेल गतिविधियाँ, प्रयोग. अनिवार्य उपकरण में ऐसी सामग्रियां शामिल हैं जो संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती हैं: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल, प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए वस्तुएं, रोबोट - चुंबक, आवर्धक चश्मा, स्प्रिंग्स, स्केल, बीकर, आदि; बड़ा विकल्पअध्ययन, प्रयोग और संग्रह संकलित करने के लिए प्राकृतिक सामग्री।

ऐसी सामग्रियों की आवश्यकता है जो काम और खेल दोनों में लड़कों और लड़कियों की रुचि को ध्यान में रखें। लड़कों को लकड़ी से काम करने के लिए औज़ारों की ज़रूरत होती है, लड़कियों को सुई से काम करने के लिए। खेल में एक रचनात्मक विचार विकसित करने के लिए, लड़कियों को महिलाओं के कपड़े, गहने, फीता टोपी, धनुष, हैंडबैग, छतरियां इत्यादि की आवश्यकता होगी; लड़के - विवरण सैन्य वर्दी, रूसी नायकों की वर्दी और हथियार की वस्तुएं, विभिन्न तकनीकी खिलौने। यह होना जरूरी है एक बड़ी संख्या कीतात्कालिक सामग्री (रस्सी, बक्से, तार, पहिए, रिबन, जिनका रचनात्मक रूप से विभिन्न गेमिंग समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किया जाता है)।

विषय-विकास परिवेश डिज़ाइन करते समय समूह में निम्नलिखित मुख्य घटकों पर प्रकाश डालना आवश्यक है:

अंतरिक्ष;

समय;

विषय वातावरण.

पर्यावरण का ऐसा डिज़ाइन, पर्यावरण के विषय घटक की सामग्री को सूचीबद्ध करने के विपरीत, बच्चे के विकास पर अपना प्रभाव दिखाता है। ऐसे घटकों का उपयोग करके एक पर्यावरण डिजाइन करना हमें पर्यावरण में एक बच्चे के जीवन की सभी विशेषताओं की कल्पना करने की अनुमति देता है। बच्चे पर विकासात्मक वातावरण के प्रभाव की सफलता इस वातावरण में उसकी गतिविधि से निर्धारित होती है। शैक्षणिक प्रक्रिया का संपूर्ण संगठन बच्चे के लिए आंदोलन की स्वतंत्रता को मानता है। निम्नलिखित क्षेत्रों को पर्यावरण में आवंटित किया जाना चाहिए विभिन्न प्रकारगतिविधि के प्रकार:

1 - कार्यरत

2 - सक्रिय

3 – शांत

किंडरगार्टन में बच्चों के आसपास के वातावरण को उनके जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करनी चाहिए, स्वास्थ्य को बढ़ावा देना चाहिए और उनमें से प्रत्येक के शरीर को मजबूत करना चाहिए।

में हाल ही मेंशैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत का उपयोग समूहों और समग्र रूप से किंडरगार्टन के विषय-विकासात्मक वातावरण की सहायता से किया जाता है, जो एकीकृत विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण में योगदान देता है।

इसका मतलब यह है कि बच्चे के व्यापक विकास के लिए, कई विषय-विकास "वातावरण" आयोजित किए जाते हैं: भाषण, गणितीय, सौंदर्य, शारीरिक विकास के लिए, जो स्थिति के आधार पर, एक या कई बहुक्रियाशील वातावरण में जोड़ा जा सकता है। साथ ही, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस वातावरण में महारत हासिल करने के पहले चरण में बच्चा जिन वस्तुओं और खिलौनों में हेरफेर करेगा और उन पर कार्य करेगा, वे केवल उसके ध्यान की वस्तु नहीं हैं, बल्कि वयस्कों के साथ संचार का एक साधन हैं। जैसा कि घरेलू शिक्षा के अभ्यास में प्रथागत है, शिक्षक कई बुनियादी बातों का उपयोग कर सकते हैं कार्यप्रणाली तकनीकपर्यावरण के साथ खिलवाड़, जिसका सीधा विकासात्मक और शैक्षणिक प्रभाव पड़ता है:

किसी वस्तु को दिखाना और उसका नामकरण करना;

वस्तुओं के साथ क्रियाएँ दिखाना और उनका नामकरण करना;

बच्चे को कार्य चुनने और प्रयोग करने की स्वतंत्रता देना।

विषय-विकास वातावरण बनाते समय, आपको यह अवश्य याद रखना चाहिए:

पर्यावरण को शैक्षिक, विकासात्मक, पोषण, प्रेरक, संगठनात्मक और संचार संबंधी कार्य करने चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने का काम करे।

2. स्थान का लचीला एवं परिवर्तनशील उपयोग आवश्यक है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।

3. वस्तुओं का आकार और डिज़ाइन बच्चों की सुरक्षा और उम्र पर केंद्रित है।

4. सजावटी तत्व आसानी से बदले जाने योग्य होने चाहिए।

5. प्रत्येक समूह में एक बच्चे के कमरे के लिए स्थान उपलब्ध कराना आवश्यक है प्रायोगिक गतिविधियाँ.

6. समूह कक्ष में विषय वातावरण को व्यवस्थित करते समय कानूनों को ध्यान में रखना आवश्यक है मानसिक विकास, उनके स्वास्थ्य, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार विशेषताओं के संकेतक, सामान्य और भाषण विकास का स्तर, साथ ही भावनात्मक और आवश्यकता क्षेत्र के संकेतक।

7. रंगो की पटियागर्म, पेस्टल रंगों में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

8. समूह कक्ष में विकासात्मक स्थान बनाते समय खेल गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है।

9. समूह का विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बदलना चाहिए।

यह महत्वपूर्ण है कि विषय वातावरण में एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र हो, जो समायोजन और विकास में सक्षम हो। दूसरे शब्दों में, पर्यावरण को न केवल विकसित होना चाहिए, बल्कि विकासशील भी होना चाहिए। किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को एक निश्चित उम्र की नई संरचनाओं के अनुकूल बनाते हुए, फिर से भरना और अद्यतन करना चाहिए।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के लिए विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, आधुनिक पूर्वस्कूली वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। उस आयु वर्ग की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जिस पर यह वातावरण लक्षित है।

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने वाले संस्थान में विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक है। यह बच्चे के सर्वांगीण विकास और समाज में सफल समाजीकरण के लिए पर्यावरण के महत्व के कारण है। एक समृद्ध विषय-विकासात्मक और शैक्षिक वातावरण प्रत्येक बच्चे के रोमांचक, सार्थक जीवन और सर्वांगीण विकास के आयोजन का आधार बनता है।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन के लिए शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं की पूर्ति का अध्ययन करने के लिए, हम एक मानचित्र प्रदान करते हैं।

( परिशिष्ट 1 देखें)

इरीना पेत्र्युक
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार समूह में विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण

1 स्लाइड:

« संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार समूह में विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण»

तैयार: शिक्षक पेट्रीयुक आई.एम.

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“शिक्षा का ऐसा कोई पहलू नहीं है जो स्थिति से प्रभावित न हो, ऐसी कोई क्षमता नहीं है जो सीधे तौर पर निर्भर हो सीधेबच्चे के चारों ओर की ठोस दुनिया।

जो कोई भी ऐसा माहौल बनाने में कामयाब हो जाता है, उसका काम उच्चतम स्तर तक आसान हो जाएगा। के बीचउसका बच्चा जीवित रहेगा - विकास करनावास्तव में आत्मनिर्भर जीवन, उसका आध्यात्मिक विकासअपने आप से, प्रकृति से सुधार होगा" ई.आई. तिखीवा।

3 स्लाइड:

संगठन संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आलोक में विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना:

शिक्षात्मक बुधवार- पूर्ण शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए जानबूझकर बनाई गई स्थितियों का एक सेट बाल विकास.

विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण- शैक्षिक का हिस्सा पर्यावरण, पेश कियाविशेष रूप से संगठित स्थान (कमरे, क्षेत्र, आदि, सामग्री, उपकरण और आपूर्ति)। विकासपूर्वस्कूली बच्चों में अनुपालनप्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के साथ, उनके स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना, विशेषताओं को ध्यान में रखना और उनकी कमियों को ठीक करना विकास.

संगठन का प्रश्न विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करनापूर्वस्कूली शिक्षा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के कारण है (संघीय राज्य शैक्षिक मानक) पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना।

में संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसारकार्यक्रम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए अनुपालनविद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के साथ। सॉफ्टवेयर शैक्षिक समस्याओं का समाधान प्रदान कियान केवल वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ नियमित क्षणों में भी।

बनाना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में किसी भी आयु वर्ग के विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, आधुनिक के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है पर्यावरणपूर्वस्कूली संस्था और उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं समूह, जिसका उद्देश्य यह है बुधवार.

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आरपीपी बुधवारजूनियर प्रीस्कूल में आयु:

इस उम्र के बच्चों के लिए इसमें काफी बड़ी जगह है समूहशारीरिक गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने के लिए. उचित रूप से व्यवस्थित विकास पर्यावरणप्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद के अनुसार कुछ खोजने, अपनी शक्तियों और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करना सीखने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और उनका मूल्यांकन करने की अनुमति मिलती है, और यही वास्तव में इसके मूल में निहित है। विकासात्मक शिक्षा.

बनाते समय एक समूह में विकास स्थानघर के अंदर, गेमिंग गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है विकास, यह बदले में प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करेगा, विकासस्वयं के प्रति उनकी सकारात्मक भावना, दुनिया से, लोगों से, स्वयं से संबंधों के क्षेत्र में सक्षमता, सहयोग के विभिन्न रूपों में समावेश, जो पूर्वस्कूली शिक्षा और पालन-पोषण के मुख्य लक्ष्य हैं।

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आरपीपी मध्य पूर्वस्कूली उम्र में पर्यावरण:

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के जीवन और शिक्षा को व्यवस्थित करने का उद्देश्य आगे है विकासअन्य लोगों को समझने, उनके प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया दिखाने, संचार और बातचीत के लिए प्रयास करने की क्षमता।

समूह का विषय विकास वातावरणबच्चों के खेलने और व्यक्तिगत रूप से संलग्न होने के अवसरों को ध्यान में रखते हुए आयोजित किया गया उपसमूहों. सहायक उपकरण और खिलौने इस प्रकार रखे गए हैं कि उनकी मुक्त आवाजाही में बाधा न पड़े। ज़रूरी उपलब्ध करवानाएक प्रीस्कूलर के लिए अस्थायी एकांत का स्थान, जहाँ वह सोच सकता है और सपने देख सकता है।

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आरपीपी बुधवारसीनियर प्रीस्कूल में आयु:

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, गहन बुद्धि का विकास, व्यक्तित्व के नैतिक-सशर्त और भावनात्मक क्षेत्र। वरिष्ठ के लिए संक्रमण समूहमनोवैज्ञानिक स्थिति में बदलाव के साथ जुड़ा हुआ है बच्चे: वे पहली बार बड़ों जैसा महसूस करने लगते हैं के बीचकिंडरगार्टन में अन्य बच्चे। शिक्षक प्रीस्कूलरों को इस नई स्थिति को समझने में मदद करते हैं।

विषय-विकास वातावरण निम्नानुसार व्यवस्थित किया गया है:ताकि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उन्हें पसंद है। सेक्टरों में उपकरण रखने से बच्चे एकजुट होते हैं सामान्य हितों के उपसमूह(निर्माण, ड्राइंग, शारीरिक श्रम, नाट्य और खेल गतिविधियाँ, प्रयोग)। अनिवार्य उपकरण में ऐसी सामग्रियां शामिल हैं जो संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती हैं, शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने आदि। बच्चों को साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करने वाली सामग्रियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

7 स्लाइड:

डिज़ाइन करते समय मुख्य घटक समूह में विषय-स्थानिक विकास का वातावरण:

अंतरिक्ष

वस्तु पर्यावरण

ऐसा डिज़ाइन पर्यावरणपर अपना प्रभाव दिखाता है बाल विकास. डिज़ाइन पर्यावरणऐसे घटकों का उपयोग करने की अनुमति देता है परिचय देनाएक बच्चे के जीवन की सभी विशेषताएं पर्यावरण. सफल प्रभाव विकास पर्यावरणबच्चे पर यह उसकी गतिविधि के कारण होता है पर्यावरण. शैक्षणिक प्रक्रिया का संपूर्ण संगठन मान लिया गया हैबच्चे के लिए आंदोलन की स्वतंत्रता. में पर्यावरणविभिन्न प्रकारों के लिए निम्नलिखित जोन आवंटित करना आवश्यक है गतिविधि:

कार्यरत

सक्रिय

शांत

8 स्लाइड:

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण होना चाहिए:

multifunctional

transformable

चर

उपलब्ध

सुरक्षित

स्लाइड 9:

परिपूर्णता पर्यावरण का तात्पर्य है:

सामग्री, उपकरण, सूची की विविधता समूह

अवश्य अनुरूपआयु विशेषताएँ और कार्यक्रम सामग्री

10 स्लाइड:

सामग्रियों की बहुकार्यात्मकता मान लिया गया है:

विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना विषय वातावरण(बच्चों का फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि)

बहुक्रियाशील उत्पादों की उपस्थिति जिनके उपयोग की कोई निश्चित विधि नहीं है सामान(प्राकृतिक सामग्री सहित, स्थानापन्न वस्तुएँ)

11 स्लाइड:

अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता संचालन नियमों को बदलने की संभावना प्रदान करती है पर्यावरण निर्भर करता है:

शैक्षणिक स्थिति से

बच्चों की बदलती रुचियों से

संतान की संभावनाओं से

12 स्लाइड:

परिवर्तनशीलता पर्यावरण का तात्पर्य है:

विभिन्न स्थानों की उपलब्धता

खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन

बच्चों की स्वतंत्र पसंद सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्री और खिलौने

नये का उदय सामान

स्लाइड 13:

उपलब्धता पर्यावरण का तात्पर्य है:

उन सभी परिसरों में छात्रों के लिए पहुंच जहां शैक्षणिक गतिविधियां संचालित होती हैं

गेम, खिलौनों और मैनुअल तक निःशुल्क पहुंच जो बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा

स्लाइड 14:

सुरक्षा पर्यावरण:

पत्र-व्यवहारविश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए इसके सभी तत्वों, यानी खिलौनों में प्रमाणपत्र और घोषणाएँ होनी चाहिए अनुपालन

15 स्लाइड:

उदाहरण केंद्र जिन्हें बनाया जाना चाहिए समूहआवश्यकताओं के आलोक में शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा संघीय राज्य शैक्षिक मानक

16 स्लाइड:

सामाजिक-संचारी विकास:

पीपीडी केंद्र

अग्नि सुरक्षा केंद्र

श्रम केंद्र, ड्यूटी कॉर्नर

गतिविधि केंद्र (भूमिका-खेल खेल के लिए केंद्र)

स्लाइड 17:

संज्ञानात्मक विकास:

केंद्र "हम दुनिया की खोज कर रहे हैं"या स्थानीय इतिहास कॉर्नर

केंद्र स्पर्श करें विकास

केंद्र रचनात्मक गतिविधि

गणितीय केंद्र विकास

प्रयोग केंद्र

18 स्लाइड:

भाषण विकास:

भाषण केंद्र विकासया साक्षरता भाषण कोने

केंद्र "चलो सही बात करो"

केंद्र "हैलो, पुस्तक!"

भाषण चिकित्सा कोने

स्लाइड 19:

कलात्मक और सौन्दर्यपरक विकास शामिल है:

कला गतिविधि केंद्र या रचनात्मकता कोना "कुशल हाथ"

संगीत और नाट्य गतिविधियों के लिए केंद्र

20 स्लाइड:

भौतिक विकास:

शारीरिक के लिए केंद्र विकास

स्वास्थ्य केंद्र

खेल अनुभाग "स्वस्थ रहो!"

21 स्लाइड:

प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण का मुख्य कार्य बच्चों में भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करना है। किंडरगार्टन में, बच्चे के लिए प्यार और अद्वितीय महसूस करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है बुधवारजिसमें शैक्षिक प्रक्रिया होती है।

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!

किसी वरिष्ठ शिक्षक से परामर्श

एमकेडीओयू के शिक्षकों के लिए "नोवोखोपर्स्की सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन नंबर 3 "सन"

विषय पर: “मॉडलिंग विकासात्मक

विषय-स्थानिक वातावरण

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन

प्रीस्कूल के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में

शिक्षा"

द्वारा तैयार: वरिष्ठ शिक्षक

गोंचारोवा एल.ए.

दिनांक: 20 अक्टूबर 2016

फिर, एक पूर्वस्कूली बच्चे का विकास पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में होता है

शिक्षक द्वारा विभिन्न प्रकार की सक्रिय, सार्थक गतिविधियों का आयोजन किया जाता है

वयस्कों और साथियों के साथ उसके संचार के रूप। इस प्रयोजन के लिए, ए

एक विशेष शैक्षणिक वातावरण जिसमें वह स्वतंत्र रूप से रहता है और अध्ययन करता है। इस में

पर्यावरण, एक प्रीस्कूलर अपने महत्वपूर्ण कार्यों को विकसित करता है, संवेदी कौशल विकसित करता है,

जीवन के अनुभव को संचित करता है, विभिन्न वस्तुओं को व्यवस्थित और तुलना करना सिखाता है और

घटनाएँ, वयस्कों के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत में अनुभव प्राप्त करती हैं

साथियों, पर अपना अनुभवज्ञान प्राप्त करता है.

पूर्वस्कूली शिक्षा में विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण

संगठन (एक समूह में) प्रत्येक बच्चे को उसके लिए समान अवसर प्रदान करता है

व्यापक विकास. लेकिन हर वातावरण विकासात्मक नहीं हो सकता। अंतरिक्ष,

किसी शैक्षिक संगठन में बच्चों के लिए आयोजित संगठन शक्तिशाली दोनों हो सकते हैं

यह उनके विकास के लिए एक प्रेरणा भी है और एक बाधा भी जो उन्हें व्यक्तिगत रचनात्मकता व्यक्त करने से रोकती है

क्षमताएं (उदाहरण के लिए, लाभ चुनने में सहजता, विचार की कमी,

तर्कहीन संगठन, पर्यावरणीय क्षेत्रीकरण की कठोरता, सौंदर्यशास्त्र का उल्लंघन

सद्भाव)।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन (या बड़े बच्चों के लिए समूह

अन्य सांस्कृतिक और शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली उम्र) है

विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने की विभिन्न संभावनाएँ। यह और

परिसर की प्रकृति स्वयं (विभिन्न मानक किंडरगार्टन भवन या अनुकूलित

परिसर), उनका क्षेत्र, घटक, सामग्री। समूह भिन्न-भिन्न होते हैं

और बच्चों की संरचना से: उनकी संख्या, विकास का स्तर, लड़कों की प्रधानता या

जिन लड़कियों के हितों को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, शैक्षिक

प्रीस्कूल कार्यक्रम एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखकर बनाया गया है

शैक्षिक क्षेत्र, आयु क्षमताओं के अनुरूप और

विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताएँ। सॉफ्टवेयर समाधान

शैक्षिक कार्यों की परिकल्पना केवल संयुक्त गतिविधियों में ही नहीं की जाती है

वयस्कों और बच्चों, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में भी, साथ ही संचालन में भी

शासन के क्षण.

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासात्मक वातावरण का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए

इसका निर्माण इस तरह से किया गया है कि व्यक्तित्व का सबसे प्रभावी विकास संभव हो सके

प्रत्येक बच्चे को उसके झुकाव, रुचियों और गतिविधि के स्तर को ध्यान में रखते हुए। ज़रूरी

पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करें जो संज्ञानात्मक, भावनात्मक,

बच्चों की मोटर गतिविधि।

यह नहीं कहा जा सकता कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-स्थानिक वातावरण की कोई आवश्यकता नहीं है

पहले भी विकसित किया जा चुका है। इसके विपरीत, ये आवश्यकताएँ मौजूद हैं, लेकिन समस्याग्रस्त स्थिति निश्चित रूप से मौजूद है

बात यह है कि वे अलग-अलग "विभागों" से आते हैं और एक-दूसरे का खंडन करते हैं। इन

आवश्यकताएँ विभिन्न पदों से संबंधित होती हैं, जिनके विषय वस्तु के बारे में विचार होते हैं

शैक्षिक संगठनों का स्थानिक वातावरण काफी भिन्न होता है।

इन सभी परस्पर विरोधी मांगों के कर्ताधर्ता अभ्यासी शिक्षक हैं।

आज ऐसी आवश्यकताओं के तीन समूह हैं।

पहला समूह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन के लिए प्रबंधन संरचनाओं की आवश्यकताएं हैं। वे मौजूदा से आते हैं

शैक्षणिक परंपरा, एक के अस्तित्व के कई दशकों से परिभाषित

शैक्षिक कार्यक्रम, स्कूल और प्रीस्कूल दोनों स्तरों के लिए

शिक्षा। ये आवश्यकताएँ अक्सर बदलते विचारों के विपरीत चलती हैं

शैक्षिक प्रक्रिया के इष्टतम संगठन पर।

प्रबंधकों की आवश्यकताएँ मुख्यतः निम्न तक सीमित हैं सजावट

पर्यावरण (आंतरिक)। जहाँ तक विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन का प्रश्न है,

यहां, डिफ़ॉल्ट रूप से, पारंपरिक स्पेस ज़ोनिंग का उपयोग किया जाता है। कई पद्धतिगत सिफ़ारिशों का उद्देश्य विशिष्ट उदाहरण प्रदर्शित करना है - किसी विशेष स्थानिक क्षेत्र को कैसे डिज़ाइन किया जाए। शैक्षिक स्थान के समग्र मॉडल पर, एक नियम के रूप में, चर्चा नहीं की जाती है (जाहिरा तौर पर, ऐसा माना जाता है कि यह सभी के लिए जाना जाता है और समझने योग्य है)।

आवश्यकताओं का दूसरा समूह मनोवैज्ञानिक वैचारिक आवश्यकताएँ हैं

विषय-स्थानिक विकास के संगठन के लिए अनुसंधान वैज्ञानिक

विकास में सामान्य आयु-मनोवैज्ञानिक प्रवृत्तियों पर आधारित वातावरण और

शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण की दिशा में आधुनिक आंदोलन को ध्यान में रखते हुए। इन

आवश्यकताएँ शैक्षिक संगठनों के मौजूदा "सब्सट्रेट" के अनुरूप नहीं हैं

एक भौतिक आधार (इमारतें और उपकरण) है जो अभी तक नहीं है

वास्तविकता में मौजूद हैं, और इस अर्थ में काफी यूटोपियन हैं

(न केवल अभी, बल्कि भविष्य में भी इन्हें बड़े पैमाने पर व्यवहार में लागू करना असंभव है

दशक)।

ऐसे कार्य जो इस प्रकार के मौलिक सिद्धांतों को सामने रखते हैं, वे बहुत हैं

सार और विशिष्ट पर्यावरणीय डिजाइन के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य नहीं करते (नहीं)।

सीधे आवेदन के दायरे में स्थानांतरित किया जा सकता है)।

व्यावहारिक शिक्षक आमतौर पर स्थापित परंपरा पर ध्यान केंद्रित करते हैं

विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन, जो उन्हें प्रशासकों द्वारा दिया जाता है और

प्रबंधकों. शिक्षक विषय-स्थानिक वातावरण को तैयार मानते हैं,

उनसे पहले डिज़ाइन किया गया। अंतरिक्ष के साथ काम करना किसी की क्षमता से परे लगता है

अध्यापक वह केवल मामूली सुधार ही कर सकता है

और अधिक का अतिक्रमण नहीं करता है, या किंडरगार्टन प्रशासन उसे अधिक की अनुमति नहीं देता है।

विषय परिवेश को बदलने का केवल एक बहुत ही संकीर्ण पहलू ही शिक्षकों के लिए खुला है।

कलात्मक और डिज़ाइन. सार मनोवैज्ञानिक सिद्धांत

सिद्धांतकारों द्वारा प्रस्तावित किसी भी तरह से अभ्यास करने वाले शिक्षकों के दिमाग से संबंधित नहीं हैं

एक शैक्षिक संगठन का वास्तविक स्थान, जहां अन्य "कानून" शासन करते हैं।

ये "कानून" विषय वस्तु की आवश्यकताओं के तीसरे समूह से जुड़े हैं

स्थानिक वातावरण. इन्हें एक मानक दस्तावेज़ में प्रस्तुत किया जाता है जिसे कहा जाता है

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए "स्वच्छता नियम और विनियम"।

शैक्षिक प्रक्रिया के उपयुक्त रूपों और सामग्री के बारे में विचार।

सच तो यह है कि SanPiN के दावे स्वच्छता के दायरे से कहीं आगे तक जाते हैं

स्वच्छता आवश्यकताओं और पूरी तरह से अनुचित रूप से संगठन के क्षेत्र पर आक्रमण

शैक्षणिक प्रक्रिया ही यह तय करती है कि कौन सा फर्नीचर चुनना है, उसे कैसे व्यवस्थित करना है,

बच्चों के साथ कैसे और कौन सी गतिविधियाँ संचालित करनी हैं, आदि। SanPiN कार्रवाई करने का दावा करता है

वस्तु-स्थानिक वातावरण का एक एकल "वैध" डिजाइनर, इसकी मांग कर रहा है

सख्त एकीकरण और शैक्षिक संगठननियमों के अनुसार.

कम से कम बीस वर्षों तक शैक्षणिक जीवन। के बारे में उनके विचार

शैक्षिक प्रक्रिया बहुत पुरातन है: यह एक एकल शैक्षिक कार्यक्रम है और

सभी के लिए शैक्षिक वातावरण। चूंकि समस्त विश्व शिक्षाशास्त्र (और घरेलू शिक्षाशास्त्र भी)

सहित) पिछले बीस वर्षों में रूपों और सामग्री की परिवर्तनशीलता की ओर बढ़ रहा है

शैक्षिक विकास के सभी चरणों में शैक्षिक प्रक्रिया।

मौलिक मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं और अनुसंधान पर आधारित

विषय-स्थानिक वातावरण की धारणा (के. लेविन, जे. गिब्सन, आर. अर्नहेम,

एस.एल. नोवोसेलोवा, वी.ए. पेत्रोव्स्की, आदि) कई सिद्धांतों की पहचान की जा सकती है

प्रीस्कूल में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण तैयार करना

शिक्षा।

आवश्यकताओं के पदानुक्रम में मुख्य शर्त या सिद्धांत सिद्धांत होना चाहिए

रूप और सामग्री के साथ विषय-स्थानिक वातावरण का अनुपालन

शैक्षिक प्रक्रिया, जो शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर भिन्न होती है

विशिष्टता और अधिक या एक हद तक कम करने के लिएपरिवर्तनशीलता.

शेष सिद्धांत इसी मूल शर्त के कार्यान्वयन से संबंधित हैं।

पर्यावरण की बहुक्रियाशीलता का सिद्धांत - विषय-स्थानिक वातावरण

एक वयस्क और के बीच संयुक्त गतिविधियों के कई अवसर खुलने चाहिए

बच्चों और स्वतंत्र बच्चों की गतिविधि, सभी घटक प्रदान करती है

शैक्षिक प्रक्रिया, और इस अर्थ में बहुक्रियाशील होनी चाहिए। पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का सिद्धांत इसकी बहुक्रियाशीलता से जुड़ा है - यह है

परिवर्तनों की संभावना जो स्थिति के आधार पर इसे या उस चीज़ को सामने लाने की अनुमति देती है

अंतरिक्ष का एक अलग कार्य (बहुक्रियाशील ज़ोनिंग के विपरीत, सख्ती से

किसी विशिष्ट स्थान पर फ़ंक्शन निर्दिष्ट करना)।

परिवर्तनशीलता का सिद्धांत - आधुनिक शिक्षा की प्रकृति के अनुरूप

प्रक्रिया, विषय वस्तु की एक रूपरेखा (कोर) परियोजना प्रस्तुत की जानी चाहिए

विभिन्न विशिष्टताओं के लिए एक प्रोटोटाइप के रूप में स्थानिक विकास वातावरण

पर्यावरणीय विकल्प अभ्यास शिक्षकों द्वारा स्वयं विकसित किए गए।

पर्यावरण का सौन्दर्यात्मक पहलू स्थिर बाह्य के रूप में मौजूद नहीं होना चाहिए

डिज़ाइन (एक एकल शैली का इंटीरियर, और "सुंदरता" के उद्घाटन के क्षण के रूप में

विषय के अनुसार, मुख्य रूप से बदलते समय, परिचित परिवेश को रूपांतरित करते समय या समूह में

विभिन्न शैली की चीजें)।

इस संबंध में प्रस्तावित

एन.ए. कोरोटकोवा और टी.एन. डोरोनोवा समूह परिवेश का फ़्रेम डिज़ाइन

शैक्षिक स्थान, जो सामान्य मॉडल से जुड़ा हुआ है

पूर्वस्कूली उम्र के लिए शैक्षिक प्रक्रिया पर्याप्त है। यह मॉडलशामिल

दो संरचनात्मक घटक:

1) आरामदायक साझेदारी गतिविधियों के रूप में विकासात्मक गतिविधियाँ

बच्चों के साथ वयस्क;

2) बच्चों की निःशुल्क स्वतंत्र गतिविधि।

प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधियाँ या सांस्कृतिक प्रथाएँ जो योगदान देती हैं

एक वयस्क साथी के साथ उसका जीवन और जो बाद में स्वतंत्र गतिविधि में साकार होता है

बच्चा - व्यक्तिगत रूप से या अन्य बच्चों के साथ मिलकर।

इन बुनियादी सांस्कृतिक प्रथाओं के लिए जिसके माध्यम से बच्चा दुनिया में प्रवेश करता है

 गेमिंग गतिविधियाँ:

 उत्पादक गतिविधि:

 शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ;

 उपन्यास पढ़ना;

 संचार गतिविधियाँ।

विकास में इन सभी सांस्कृतिक प्रथाओं का समर्थन किया जाना चाहिए

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का विषय-स्थानिक वातावरण।

सामान्य तौर पर, विकासात्मक सामग्री के चयन के लिए मौजूदा सिद्धांत

में उत्पादक और शैक्षिक अनुसंधान गतिविधियाँ विभिन्न समूहओह

KINDERGARTEN

विशिष्ट प्रकार की सामग्रियों के लिए पारंपरिक स्थिर ज़ोनिंग

अलग प्रमुख प्रशिक्षण क्षेत्र, यानी बहुक्रियाशील क्रशिंग

जगह उपयुक्त नहीं है, इस तथ्य के अलावा कि समूह कक्ष में पर्याप्त जगह नहीं है

इस स्थान के लिए सांस्कृतिक अभ्यास के प्रकार के बीच कोई स्पष्ट पत्राचार नहीं है

और सामग्री. कई सामग्रियां बहुक्रियाशील होती हैं - उनका उपयोग भी किया जा सकता है

गेमिंग, और उत्पादक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए।

तीन हिस्से:

1) कार्य क्षेत्र - इसमें कनेक्ट करने वाली लाइट टेबल (दो के लिए) शामिल हैं सामान्य तालिका,

या एक बड़ी परिवर्तनीय तालिका; मोबाइल दो तरफा बोर्ड (चालू)

पहिए); अलमारियों पर, अलमारियों की खुली अलमारियाँ, हल्की मेजें -

ललित कला, अपशिष्ट सामग्री, टेबलटॉप निर्माण सेट - के लिए

उत्पादक गतिविधि; प्रयोग के लिए वस्तुएं (सहित)

रेत-पानी), आलंकारिक-प्रतीकात्मक और मानक-संकेत सामग्री - के लिए

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ; 2) सक्रिय क्षेत्र - सक्रिय आंदोलन, बड़े खेल के मैदानों के निर्माण से जुड़ा है

इमारतें और इसमें एक छोटा, आसानी से चलने योग्य कालीन शामिल है; रैक पर और

विभिन्न प्लॉट-फॉर्मिंग प्रकार के लाइट टेबल खिलौने, जिनमें शामिल हैं

फ़्लोर थीम वाले बिल्डिंग सेट, पोर्टेबल प्ले सेट - के लिए

कहानी का खेल; बड़े फ्लोर कंस्ट्रक्टर - उत्पादक के लिए

गतिविधियाँ;

3) शांत क्षेत्र - इसमें एक छोटा कालीन, हल्की दावतें या एक सोफा शामिल है

ट्रांसफार्मर, एक या दो लाइट टेबल; रैक पर, अलमारियों की खुली अलमारियों पर,

लाइट टेबल - उम्र के अनुसार साहित्यिक ग्रंथों का चयन, अच्छे के साथ

चित्रण - उपन्यास पढ़ने के लिए; शैक्षिक पुस्तकें

चरित्र, विषयगत एल्बम, शब्दकोश, एटलस, आलंकारिक और प्रतीकात्मक और

मानक और प्रतीकात्मक सामग्री - शैक्षिक और अनुसंधान के लिए

गतिविधियाँ; नियमों के साथ बोर्ड गेम, कहानी निर्देशक के लिए सेट

खेल - गेमिंग गतिविधियों के लिए।

ज़ोन के बीच चलती सीमाओं पर:

 शांत और सक्रिय क्षेत्रों के बीच - बड़ा सार्वभौमिक, आसान

चल गेम स्पेस मार्कर, विभिन्न स्क्रीन (50 सेमी तक)।

ऊँचाई), वॉल्यूमेट्रिक फ़्लोर मॉड्यूल;

 सक्रिय और कार्यशील क्षेत्रों के बीच - हल्के वजन वाले चल रैक

नियमों, वॉल्यूमेट्रिक फ़्लोर मॉड्यूल के साथ आउटडोर गेम के लिए उपकरण;

 शांत और कामकाजी क्षेत्रों के बीच - टेबलटॉप के साथ चल रैक

खेल और नियम, शैक्षिक अनुसंधान के लिए सामग्री और

उत्पादक गतिविधि.

इसके अलावा, समूह के सभी भाग विशिष्ट कार्यों पर निर्भर करते हैं

क्षण, क्षेत्र को आयतन में बदलने में सक्षम होना चाहिए - संपीड़ित या

विस्तार करें, अर्थात गतिशील, परिवर्तनीय सीमाएँ रखें, ताकि प्रत्येक क्षेत्र

यदि आवश्यक हो, तो यह सभी को समायोजित कर सकता है।

बच्चों के लिए, सभी क्षेत्रों को शब्दार्थ रूप से नामित किया जाना चाहिए। सिमेंटिक

(सिमेंटिक) मार्कर ज़ोन की सीमाओं पर संग्रहीत सामग्री हो सकते हैं

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए.

सामग्रियों का स्थान कार्यात्मक होना चाहिए, प्रदर्शन नहीं: यह आवश्यक है,

ताकि बच्चे के लिए उन्हें लेना, उन्हें एक स्थान से दूसरे स्थान पर ले जाना (सड़क पर बिखेरे बिना) सुविधाजनक हो

पास में खेल रहे बच्चों को परेशान किए बिना, आदि)। सामग्री को सुविधाजनक स्थान पर संग्रहित किया जाना चाहिए

व्यावहारिक कंटेनर (प्लास्टिक, कार्डबोर्ड, लकड़ी के बक्से, टोकरियाँ, आदि)।

चमकीले निशान - चिह्न जो चयन को आसान बनाते हैं।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाते समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक।

अंतःक्रिया में स्थिति दूरी का सिद्धांत। इस पर फोकस किया गया है

एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार के लिए स्थान का आयोजन। यह ज्ञात है कि ईमानदार

एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार, गोपनीय बातचीतके आधार पर संचालित किये जाते हैं

स्थानिक सिद्धांत "आँख से आँख"। यह अवसर संबंधित द्वारा प्रदान किया जाता है

समूह में स्थिति का संगठन, जो आपको करीब लाने, बराबरी करने की अनुमति देता है

बच्चे और वयस्क की स्थानिक स्थिति. यहाँ इसका उपयोग करना उचित है

विभिन्न ऊँचाइयों का फर्नीचर (स्लाइड, पोडियम, कोने)।

गतिविधि सिद्धांत इसे संभव बनाता है संयुक्त भागीदारीवयस्क

और एक बच्चा बन रहा है पर्यावरण, जिसे आसानी से बदला जा सकता है और

परिवर्तन. समूह कक्षों में आप रेत और जल केंद्र सुसज्जित कर सकते हैं,

कार्यशालाएँ, स्क्रीन का उपयोग करें। संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करना

अनिवार्य उपकरण में ऐसी सामग्रियां शामिल होती हैं जो संज्ञानात्मक को सक्रिय करती हैं

गतिविधियाँ: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल, वस्तुएँ

प्रयोगात्मक अनुसंधान कार्य के लिए - चुम्बक, आवर्धक चश्मा, स्प्रिंग्स, तराजू, बीकर, आदि, अध्ययन के लिए प्राकृतिक सामग्रियों का एक बड़ा चयन,

प्रयोग, संग्रह संकलित करना।

स्थिरता-गतिशीलता का सिद्धांत परिस्थितियों के निर्माण पर केंद्रित है

बच्चों के स्वाद, मनोदशा और क्षमताओं के अनुसार परिवर्तन। जुआ

प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों के लिए कमरे स्थिरता का क्षेत्र हैं।

उनमें शामिल होना चाहिए:

 बंधनेवाला फर्नीचर;

 खिलौना फर्नीचर;

 खिलौनों के भंडारण के लिए कंटेनर;

 खिलौने;

 नरम विमान, आराम के लिए पोडियम।

यह वांछनीय है कि सभी खेल ब्लॉकों की पहुंच एक सार्वभौमिक खेल क्षेत्र तक हो

- यह एक उच्च स्तर की अंतरिक्ष परिवर्तनशीलता वाला कमरा है, जिसमें एक बड़ा कमरा है

विषय सामग्री की विविधता के कारण विषयगत क्षेत्र बनाना भी संभव है

(उदाहरण के लिए, खेल के कमरे के हिस्से के रूप में असबाबवाला फर्नीचर)।

निम्नलिखित प्रदान किया जाना चाहिए:

 खेल खेल उपकरण का उपयोग;

 उपयोग करें गेमिंग टेबलजटिल विन्यास;

 परिवर्तनीय फर्नीचर;

 ऊर्ध्वाधर डिवाइडर का उपयोग;

 कठपुतली थियेटर;

 पोशाक विभाग;

 स्थानापन्न खिलौने।

एकीकरण और लचीली ज़ोनिंग का सिद्धांत संभावना का एहसास कराता है

गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण करना और बच्चों को संलग्न होने की अनुमति देना

एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ एक साथ।

खेल विषयगत क्षेत्र या केंद्र, क्षेत्र (संचार, भूमिका निभाने वाले खेल,

भवन निर्माण और रचनात्मक खेल, रंगमंच, ललित कला, विकास

संवेदी, भाषण और साक्षरता, प्रयोग और अनुसंधान, खेल)

बच्चों को सामान्य रुचियों, अवकाश स्थलों, स्थानों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति दें

गोपनीयता।

बड़ी संख्या में "उपयोगी" सामग्री (रस्सी, बक्से, आदि) का होना महत्वपूर्ण है।

तार, पहिये, रिबन), जिनका रचनात्मक रूप से विभिन्न समाधानों के लिए उपयोग किया जाता है

गेमिंग समस्याएँ. पुराने प्रीस्कूलरों के समूहों में, विभिन्न

सामग्री जो पढ़ने, गणित में निपुणता को बढ़ावा देती है: मुद्रित अक्षर, शब्द,

टेबल, बड़े प्रिंट वाली किताबें, संख्याओं के साथ मैनुअल, मुद्रित बोर्ड गेम

संख्याएँ और अक्षर, पहेलियाँ, साथ ही स्कूल विषय को प्रतिबिंबित करने वाली सामग्री:

स्कूली बच्चों के जीवन के बारे में तस्वीरें, स्कूल की आपूर्ति, स्कूली बच्चों की तस्वीरें -

बड़े भाई-बहन, स्कूली खेलों की विशेषताएँ।

परिचित और असाधारण तत्वों के संयोजन का सिद्धांत। यहाँ महत्वपूर्ण है

पर्यावरण का सौंदर्यात्मक संगठन। यह कोई रहस्य नहीं है कि एक व्यक्ति को बुनियादी जानकारी प्राप्त होती है

दृष्टि का उपयोग करना. यही कारण है कि आपको भुगतान करना चाहिए विशेष ध्यानतस्वीर

विषय वातावरण का डिज़ाइन।

लिंग सिद्धांत लड़कियों और लड़कों के लिए अभिव्यक्ति के अवसर का एहसास कराता है

उनका झुकाव हमारे समाज में स्वीकृत मानदंडों के अनुरूप है। आवश्यक

ऐसी सामग्रियाँ जो काम और खेल दोनों में लड़कों और लड़कियों के हितों को ध्यान में रखती हैं।

लड़कों को लकड़ी के काम के लिए औज़ारों की ज़रूरत होती है, लड़कियों को सुई के काम के लिए औज़ारों की ज़रूरत होती है। के लिए

खेल में रचनात्मक विचारों का विकास, लड़कियों को महिलाओं के कपड़ों की वस्तुओं की आवश्यकता होती है,

आभूषण, फीता टोपी, धनुष, हैंडबैग, छाते, आदि; लड़के - विवरण

सैन्य वर्दी, वर्दी की वस्तुएं और शूरवीरों के हथियार, रूसी नायक,

विभिन्न तकनीकी खिलौने। चरणबद्ध करने और बच्चे की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत उन्हें दर्शाता है

शैक्षिक उद्देश्य, जो धीरे-धीरे उसके मनोवैज्ञानिक रूप से और अधिक जटिल हो जाता है

उम्र और "निकटतम विकास" के क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करता है।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों को उचित ढंग से व्यवस्थित करना आवश्यक है

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाएं जिसमें शामिल हो

 खेल क्षेत्र;

 गोपनीयता क्षेत्र;

 आधुनिक खिलौने;

 शैक्षिक खेल;

 उपदेशात्मक और प्रदर्शन सामग्री;

 उत्पादक गतिविधियों के लिए सामग्री;

 के लिए गुण रचनात्मक गतिविधि;

 प्रयोग कोने;

 प्रकृति का कोना;

 स्पीच थेरेपी कॉर्नर;

 संगीत लाइब्रेरी, वीडियो लाइब्रेरी;

 खेल उपकरण, उपकरण, आदि।

सामग्री और उपकरण को इष्टतम रूप से संतृप्त बनाना चाहिए,

बहुकार्यात्मक, परिवर्तनशील वातावरण और कार्यान्वयन सुनिश्चित करना

बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम - बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम

वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में पूर्वस्कूली शिक्षा और

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ न केवल प्रत्यक्ष के ढांचे के भीतर

शैक्षणिक गतिविधियां, लेकिन नियमित क्षणों के दौरान भी।

पारंपरिक सामग्रियों और नई पीढ़ी की सामग्रियों का चयन किया जाना चाहिए

शैक्षणिक मूल्य के अनुसार संतुलित। पर्यावरण पुरातन नहीं होना चाहिए,

यह समय के अनुरूप होना चाहिए, लेकिन पारंपरिक सामग्रियों ने भी अपना प्रदर्शन किया है

विकासशील मूल्य को "नए" के पक्ष में पूरी तरह से प्रतिस्थापित नहीं किया जाना चाहिए

अपने आप में मूल्यवान.

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को ध्यान में रखते हुए चयन किया जाना चाहिए

शैक्षिक क्षेत्रों, सामग्रियों और उपकरणों के एकीकरण का सिद्धांत

एक शैक्षिक क्षेत्र का उपयोग दूसरे के कार्यान्वयन में किया जा सकता है

क्षेत्र.

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को भरते समय, यह अत्यंत महत्वपूर्ण है

खिलौनों का शैक्षणिक मूल्य निर्धारित करें और गेमिंग सामग्री. इस शिक्षक में

रूस के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 17 मई 1995 संख्या 61/19-12 "पर"

खेल और खिलौनों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताएँ आधुनिक स्थितियाँ»,

जिसके अनुसार खिलौनों का शैक्षणिक मूल्य सबसे अधिक है,

निम्नलिखित गुण होना:

 बहुक्रियाशीलता - खिलौनों का उपयोग योजना के अनुसार किया जा सकता है

बच्चे, विभिन्न कार्यों में खेल की साजिश। इस प्रकार, खिलौना योगदान देता है

रचनात्मकता, कल्पना, सोच के प्रतीकात्मक कार्य आदि का विकास

 संयुक्त गतिविधियों में खिलौने का उपयोग करने की संभावना - खिलौना चाहिए

बच्चों के समूह (वयस्क की भागीदारी सहित) द्वारा उपयोग के लिए उपयुक्त हो

एक प्लेइंग पार्टनर के रूप में) और पहल करें सहयोग– सामूहिक

इमारतें, सहकारी खेलऔर इसी तरह।;

 उपदेशात्मक गुण- खिलौने बच्चे को डिज़ाइन करना सिखाने में मदद करते हैं,

रंग, आकार आदि के बारे में विचार दें, इसमें तंत्र शामिल हो सकते हैं

क्रमादेशित नियंत्रण, उदाहरण के लिए, कुछ विद्युतीकृत और

इलेक्ट्रॉनिक खेल और खिलौने;  कला और शिल्प उत्पादों से संबंधित - ये खिलौने हैं

कलात्मकता का एक साधन सौंदर्य विकासबच्चे, उसे दुनिया से परिचित कराओ

कला और लोक परिचय कलात्मक सृजनात्मकता.

यह दस्तावेज़ खिलौनों की उन विशेषताओं को भी इंगित करता है जो हो सकती हैं

नकारात्मक प्रभाव पड़ता है और इसलिए शैक्षणिक मूल्य का प्रतिनिधित्व नहीं करता है।

ये वो खिलौने हैं जो:

 बच्चे को आक्रामक कार्य करने के लिए उकसाना;

 खेल पात्रों (लोगों और) के प्रति क्रूरता की अभिव्यक्ति का कारण बनता है

जानवर), जिनकी भूमिकाएँ खेलने वाले साझेदारों (सहकर्मी और वयस्क) द्वारा निभाई जाती हैं;

 खेल पात्रों के प्रति क्रूरता का कारण, जैसे

जो विषयगत खिलौने हैं (गुड़िया, भालू, खरगोश, आदि);

 अनैतिकता और हिंसा से जुड़े खेल की साजिशों को भड़काना;

 इससे परे जाने वाली यौन समस्याओं में अस्वास्थ्यकर रुचि पैदा करना

क्षमता बचपन.

खिलौनों, गेमिंग उपकरणों का बाज़ार, उपदेशात्मक सामग्रीऔर इसी तरह।

काफी बड़ा, जो उनके चयन, सहसंबंध की गंभीर समस्या को निर्धारित करता है

शैक्षणिक सामग्री वाले शैक्षणिक रूप से उपयुक्त खिलौने।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम पूर्वस्कूली शिक्षकों को दे सकते हैं

समूह कक्ष का विषय-स्थानिक वातावरण विकसित करना

आधुनिक आवश्यकताओं के अनुरूप.

1. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन के लिए आवश्यकताएँ।

1. प्रत्येक आयु वर्ग में निम्नलिखित स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए:

 सभी प्रकार में स्वतंत्र सक्रिय उद्देश्यपूर्ण कार्रवाई के लिए

गतिविधियाँ (खेल, मोटर, दृश्य, नाटकीय, आदि),

जो केंद्रों (क्षेत्रों) में स्थित हैं और इनमें विभिन्न प्रकार की सामग्रियां शामिल हैं

शैक्षिक खेल और गतिविधियाँ;

 गतिविधियों को चुनने और व्यक्तिगत रूप से लागू करने का अधिकार प्रदान करना

रुचियां और अवसर.

2. अंतरिक्ष में विकासात्मक वातावरण की वस्तुओं का संगठन और व्यवस्था

समूह परिसर चाहिए:

 बच्चों के लिए तर्कसंगत और सुविधाजनक हो (उदाहरण के लिए, एक पुस्तकालय,

किसी साहित्यिक केंद्र या शांत बोर्ड गेम के साथ संयोजन करना उपयुक्त है

एक आरामदायक बैठने की जगह, जहाँ पहले से ही एक छोटी मेज, बच्चों की कुछ कुर्सियाँ हैं,

सोफा, जीवित पौधे एक सुखद संरचना में केंद्रित हैं, और

पर्यावरण बौद्धिक विश्राम के लिए अनुकूल है);

 बच्चों की उम्र की विशेषताओं और जरूरतों को पूरा करें, विशिष्ट हों

संकेत. उदाहरण के लिए, 2-3 साल के बच्चों के लिए इसमें छूट की आवश्यकता होती है, जो पर्याप्त है

एक बड़ा स्थान जहाँ वे अपनी आवश्यकता को पूरा कर सकें

सक्रिय गति - सवारी करना, चढ़ना, बड़े इंजनों के साथ खेलना। समूह में

3-4 साल के बच्चों के लिए यह रोल-प्लेइंग गेम्स का एक व्यापक केंद्र होगा,

और उच्चारण के साथ कार्यात्मक विशेषताएंबंदूकें

विशेषताएँ जिसके लिए कुछ स्विच किया जाएगा, दबाया जाएगा, घुमाया जाएगा और अंदर किया जाएगा

बड़ी मात्राभूमिका के बाहरी चिन्ह को दर्शाने वाली विशेषताएँ - हेलमेट,

मुकुट, लबादे, बैग, ढाल, पंखे, क्योंकि इस उम्र के बच्चे प्रयास करते हैं

वयस्कों की तरह बनें, उनकी क्षमताओं को देखें और वैसे ही बनें

"बड़ा और महत्वपूर्ण।" मध्य आयु वर्ग में यह स्पष्ट रूप से प्रकट होता है

साथियों के साथ खेलने की ज़रूरत, रिटायर होने की क्षमता, अपनी दुनिया बनाने की क्षमता

एकांत कोनों में खेल, इसलिए जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों को बहुत मज़ा आएगा

आपके द्वारा बनाए गए आरामदायक घरों, सुंदर महलों, सैन्य किलों और अन्य संरचनाओं का उपयोग करने का आनंद लें, उन्हें विभिन्न सामग्रियों से भरें और

2-3 बच्चों के खेलने के लिए डिज़ाइन किया गया;

 इसमें न केवल स्थिर, बल्कि मोबाइल फर्नीचर भी शामिल है: अर्ध-कार्यात्मक

खेलने के उपकरण ("खुली" स्क्रीन, कई के साथ खेलने की बेंच

छेद); "मूल्यवान चीज़ों का भंडार", जहां उथले बक्सों और दराजों में होंगे

विभिन्न प्रकार की बहुक्रियाशील वस्तुएँ, सामग्रियाँ, टुकड़े केंद्रित हैं

कपड़े, स्कार्फ, "दादी" के कपड़े, बैग, विभिन्न वेशभूषा के तत्व और अन्य

भूमिकाओं के बाहरी संकेतों का विवरण जिन्हें पूर्वस्कूली बच्चे आज़माते हैं

आयु। यह सब बच्चों को स्थानिक वातावरण को बदलने का अधिकार देगा,

अपने खेल की दुनिया को अपने बच्चों और शिक्षकों की रुचियों के नजरिए से व्यवस्थित करें -

बच्चों के लिए एक आश्चर्यजनक खेल का माहौल बनाने की संभावना (परी कथा)।

विदूषकों, कारीगरों, सर्कसियों आदि के शहर);

 विषयगत वातावरण में फर्नीचर, खेल का मैदान और अन्य उपकरणों की व्यवस्था

सुरक्षा आवश्यकताओं, कार्यात्मक सिद्धांतों को पूरा करना चाहिए

आराम, बच्चों को अंतरिक्ष में स्वतंत्र रूप से घूमने की अनुमति देना;

 स्वच्छता और स्वच्छ नियामक आवश्यकताओं (फर्नीचर, आदि) को पूरा करें।

उपकरण बच्चे की ऊंचाई के अनुपात में होने चाहिए, इसका ध्यान रखना चाहिए

दृश्य गतिविधि, साहित्यिक, आदि के केंद्रों में प्रकाश व्यवस्था);

बच्चे के शरीर विज्ञान (खेल के मैदान, केंद्र, क्षेत्र) को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है

विषय-विकासात्मक वातावरण के स्थान ने ही स्थिति निर्धारित की

बच्चे का शरीर और वह उसमें बैठ सकता है, कुर्सियों, क्यूब्स पर, फर्श पर, खड़े होकर बैठ सकता है

चित्रफलक पर, टाइपसेटिंग कैनवास, लक्ष्य, विभिन्न प्रकार के पोडियम पर घुटनों पर

डिजाइनर, सामग्री, लेआउट, आदि);

 विषय-विकास परिवेश का डिज़ाइन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए

सौंदर्यशास्त्र, बच्चों का ध्यान आकर्षित करें, प्रोत्साहित करें सक्रिय कार्रवाईइस में।

3. सभी आयु समूहों के पास आराम करने के लिए आरामदायक जगह होनी चाहिए, जो बेहतर है

शयन क्षेत्र में सजावट करें (पोडियम के साथ)। नरम तकिए, जिसके साथ

आप गले लगाकर लेट सकते हैं; हल्के हवादार गज़ेबो से बने पारदर्शी कपड़ाया

अन्य सामग्रियां जिनमें फूल, सोफा, एक्वेरियम रखे जाएंगे

बच्चों को विभिन्न शांतिदायक खिलौने दिए गए, जैसे "गेंद में बर्फबारी",

"तैरती मछली", "बदलते परिदृश्य" वाली एक पेंटिंग।

4. तीन वर्ष की आयु से शुरू करके, समूह में एक बच्चे के पास एक "अभेद्य" स्थान होना चाहिए

यदि वह अपनी निजी संपत्ति रख सके: "कीमती" आभूषण, एक दर्पण,

पोस्टकार्ड, "जटिल" तंत्र, बोल्ट, बैज, शिक्षकों से उपहार,

दोस्त, घर से लाये खिलौने आदि।

द्वितीय. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की सामग्री के लिए आवश्यकताएँ।

1. सभी केन्द्र, खेल क्षेत्र, मैदान शैक्षिक से भरे होने चाहिए

 कार्यक्रम की आवश्यकताएँ, शैक्षिक और प्रशिक्षण उद्देश्य;

 शारीरिक, बौद्धिक, अन्य से संबंधित उम्र संबंधी क्षमताएं

बाल विकास। शिक्षक शैक्षणिक रूप से सक्षमता से कार्य करेगा यदि,

उदाहरण के लिए, रचनात्मक गतिविधि के केंद्र में शारीरिक श्रमअधिकतर 3-4 वर्ष

कम से कम विशेष रूप से तैयार सामग्री की पेशकश करेगा जो न केवल

बच्चे को लक्ष्य निर्धारित करने के लिए प्रोत्साहित करेगा, बल्कि तेजी से योगदान भी देगा

परिणामों की उपलब्धि, और सबसे पहले वे रेडीमेड वॉल्यूमेट्रिक का उपयोग करेंगे

प्रपत्र - विभिन्न आकारों और आकृतियों के बक्से, शीशियाँ, जार आदि

अन्य पैकेजिंग, साथ ही फ्लैट - आयत, वर्ग, वृत्त, आदि,

जानवरों के विभिन्न छायाचित्र - कुत्ते, घोड़े, और अन्य वस्तुएँ - टोकरियाँ,

घर;  लड़कों और लड़कियों की रुचियाँ, न केवल खेलने की, बल्कि उनकी रुचियाँ भी

अन्य गतिविधियों में स्वयं को प्रकट करें। उदाहरण के लिए, सीनियर प्रीस्कूल के बच्चे

उम्र, शारीरिक श्रम और निर्माण का केंद्र कहीं अधिक आकर्षक है,

यदि लड़कों को इसमें विनिर्माण के नमूने मिलें विभिन्न उपकरण

(अंतरग्रहीय जहाज, कटमरैन, पनडुब्बियां), किले,

मनोरंजक खेल जैसे "कार रेसिंग", "पहले आओ", आदि, .a

लड़कियाँ - हैंडबैग, आभूषण, उनके भंडारण के लिए संदूक, गुड़िया के नमूने

चीज़ों की अलमारी, घरेलू सामान, आदि।

2. विषय-स्थानिक वातावरण में स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए

मनोवैज्ञानिक नवीन संरचनाओं के निर्माण में योगदान देना

अलग-अलग वर्षों में बच्चों में दिखाई देते हैं पूर्वस्कूली बचपन. उदाहरण के लिए, पाँच वर्ष की आयु में

बच्चे में मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी प्रकट होती है - धारणा, स्मृति,

ध्यान, सोच. इसलिए, किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में यह अत्यंत महत्वपूर्ण है

बच्चों को ऐसे गेम ऑफर करें जो विभिन्न मानसिक विकास करें

प्रक्रियाएँ।

निम्नलिखित पर ध्यान केंद्रित करके स्वयं को समृद्ध करें:

 विषय-स्थानिक वातावरण में बच्चे की रुचि बनाए रखना और

पूर्ण कार्यक्रम सामग्री: “मैंने पहले ही इसमें महारत हासिल कर ली है, लेकिन मैं अभी भी आनंद लेता हूं

एक बार जब मैं इसे कर लूंगा, तो मुझे सफलता पर खुशी होगी”;

 बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं पर: “मैं और अधिक सक्षम हूं, आपने प्रदान किया है

मुझे यह अवसर चाहिए, धन्यवाद";

 "निकटतम विकास" का क्षेत्र सुनिश्चित करने के लिए: "यह अभी तक मेरे लिए उपलब्ध नहीं है, लेकिन

मैं वास्तव में इसका पता लगाना चाहता हूं, मैं कोशिश करूंगा”;

 अटूट सूचना सामग्री: “मैं किंडरगार्टन जाना चाहता हूं, मैं इसमें हूं

हमेशा कुछ दिलचस्प आपका इंतज़ार कर रहा होता है।"

वयस्कों और बच्चों के बीच संचार के निर्माण के बुनियादी सिद्धांत।

1. जिज्ञासु बच्चे जिज्ञासु माता-पिता के साथ बड़े होते हैं। हार मत मानो

यह भ्रम कि आप हर चीज़ के बारे में पहले से ही सब कुछ जानते हैं। अपने साथ दुनिया की खोज करें

बच्चा।

2. अपने बच्चे से बात करें - पहले आसपास की वस्तुओं का नाम बताएं, बाद में - क्रियाएं,

फिर - वस्तुओं के लक्षण और गुण, समझाएँ दुनियाऔर

पैटर्न तैयार करें, ज़ोर से तर्क करें और अपना औचित्य सिद्ध करें

निर्णय.

3. जितनी बार संभव हो अपने बड़े बच्चे से "आप क्या सोचते हैं?" प्रश्न पूछें।

4. हमेशा अपने बच्चे के तर्क को ध्यान से सुनें और कभी भी व्यंग्य का प्रयोग न करें।

इस पर। उनके बौद्धिक कार्यों का सम्मान करें.

5. दिलचस्प चीज़ें, किताबें, कहानियाँ ढूँढ़कर लाएँ। इसे साझा करें

बच्चा। उसे सब कुछ तुरंत न समझने दें: विकासात्मक संचार हमेशा नहीं होता है

"विकास के लिए" ढेर सारा संचार।

6. यदि संभव हो तो अपने बच्चे के साथ खूब यात्रा करें।

7. घर में आमंत्रित करें रुचिकर लोग, उनके साथ संवाद करते समय, न भेजें

बच्चा "अगले कमरे में खेलने के लिए।"

8. अपने बच्चे के साथ संग्रहालयों में जाएँ।

9. संयुक्त अवलोकन और प्रयोग करें।

10. भावनात्मक रूप से अपने बच्चे की शोध गतिविधियों का समर्थन करें।

उसकी पहल और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें। के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ

उनके रचनात्मक विचारों की प्राप्ति।

11. अपने शौक को अपने बच्चे के साथ संचार का विषय बनाएं। एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाने के लिए सिफारिशें

2-3 साल के बच्चों के लिए.

इस अवधि के दौरान ज्ञान संबंधी विकासबच्चा महत्वपूर्ण है

इसके पर्यावरण की समृद्धि. बच्चे को निम्नलिखित से घिरा रहने की सलाह दी जाती है:

 विभिन्न सामग्रियों से बने खिलौने - लकड़ी, पत्थर, मिट्टी, धातु, विभिन्न

कपड़ों की बनावट आदि, और प्राकृतिक को प्राथमिकता देने की सलाह दी जाती है

सामग्री और वस्तुएँ;

 इस उम्र में बच्चे के लिए रेत और पानी से खेलना बहुत महत्वपूर्ण है

उन्हें एक कंटेनर से दूसरे कंटेनर में डालने और डालने की क्षमता है;

 विभिन्न चलने वाले खिलौने (रोलर्स, विंड-अप, मैकेनिकल - जैसे

बोगोरोडस्काया खिलौना);

 क्रमबद्धता का अभ्यास करने के लिए खिलौने (क्रमानुसार क्रमबद्ध श्रृंखला का निर्माण)।

आकार में वृद्धि या कमी विशेषता) - जैसे पिरामिड और घोंसला बनाने वाली गुड़िया;

 खिलौने जो ध्वनि उत्पादन के विभिन्न सिद्धांतों का उपयोग करते हैं;

 घरेलू सीटी, शोर, खड़खड़ाहट, चरमराहट, सरसराहट वाली वस्तुएं

(उन्हें बच्चों के सामने करने की सलाह दी जाती है)। समय के साथ, बच्चे स्वयं इसमें भाग लेंगे

उनका उत्पादन.

यह हो सकता है:

 मटर, बीज, कंकड़ से भरे कॉफी, चाय, जूस के डिब्बे,

लकड़ी के चिप्स, कैंडी रैपर, रेत, पेपर क्लिप और बटन;

 टेप, कागज, पॉलीथीन आदि के स्क्रैप से बनी "झाड़ू" की सरसराहट

 तार, प्लास्टिक आदि पर लगे बटनों से बनी खड़खड़ाहट

धातु के मोती, घंटियाँ, आदि;

 रोवन बेरी से बने हार, रोल्ड फ़ॉइल रैपर, बटन, बीज,

गोले, बीज, मेवे, बलूत का फल, चेस्टनट;

 एक दूसरे से रगड़ने पर सरसराहट होना देवदारु शंकु, रैपिंग, कोलाहलयुक्त

समुद्री सीपियाँ, छड़ियाँ विभिन्न मोटाईविभिन्न प्रजातियों की लकड़ी से;

 विभिन्न मात्रा के पानी वाले बर्तन ("जाइलोफोन");

 उल्टे बच्चों के सांचे, बर्तन, बाल्टियाँ ("सदमे");

 मिट्टी और लकड़ी से बनी सीटी और पाइप;

 धागे और इलास्टिक बैंड, खींचे गए ताकि बच्चा उनके तनाव के बल को बदल सके;

 निर्माण सेट और मोज़ाइक;

 विभिन्न दृश्य सामग्री: कागज विभिन्न बनावट, घनत्व और

रंग की; प्लास्टिसिन और मोम; पेंट और पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन और क्रेयॉन, आदि;

विपरीत आकार के खिलौने;

 विभिन्न आकृतियों के खिलौने, जिनमें गोल (गेंद, गोले) और घन शामिल हैं;

 कंटेनर जिनके साथ आप प्रत्यक्ष और रिवर्स क्रियाएं कर सकते हैं: डालें -

बाहर निकालें, खोलें - बंद करें, बाहर धकेलें - अंदर धकेलें। विशेष फ़ीचर

उम्र - इन कार्यों को बार-बार दोहराने की लालसा।

 चीजें और वस्तुएं जिन्हें वयस्क संभालते हैं: ढक्कन वाले बर्तन,

बटुए, हैंडबैग, आभूषण बक्से, कैमरा, टेलीफोन, रेडियो, घड़ियाँ, आदि;

 बड़ी किताबें विषय चित्र;

 बक्से, ढक्कन वाले कंटेनर;

 तकिए, कालीन;

3-4 साल के बच्चों के लिए.

निम्नलिखित मदों के साथ विकासात्मक वातावरण को पूरक करना उचित है:

 सपाट चित्रों, चित्रों वाले घनों को काटें;

 युग्मित चित्र;

 तीन सीटों वाली घोंसले बनाने वाली गुड़िया, 5 छल्लों के शंक्वाकार आधार पर पिरामिड, आकार -

आवेषण;

 2-3 प्रकार के छोटे और बड़े मोज़ाइक (ज्यामितीय सहित);

 विभिन्न अपूर्ण डिज़ाइनर - उत्पाद नमूनों के बिना;

 खिलौने के साथ विभिन्न सिद्धांतध्वनि उत्पादन - पियानो, वीणा या गिटार,

पाइप, अकॉर्डियन, मराकस और टैम्बोरिन, खड़खड़ाहट, रूबल, घंटियाँ, जाइलोफोन;

 रेत और पानी से खेलने के लिए उपकरण, विभिन्न सांचे (सहित)।

विभिन्न आकृतियों की खाली पैकेजिंग), तैरते खिलौने, बाल्टियाँ और पानी के डिब्बे;

 विभिन्न आकार के डिब्बे;

 ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए सहायता - लेसिंग, फास्टनिंग मैट;

 "वयस्क उपयोग" की वस्तुएं जिन्हें भागों में विभाजित किया जा सकता है - टूटा हुआ

घड़ियाँ, कैमरे;

 छोटी वस्तुओं के भंडारण के लिए कंटेनर - हैंडबैग, पर्स, चेस्ट, ताबूत

 बड़ी और मध्यम आकार की कारें,

 कपड़े, फर्नीचर और बर्तनों के सेट के साथ मध्यम आकार की गुड़िया;

 "पेशेवर" खेलों के लिए सेट (जैसे "लिटिल डॉक्टर");

 खिलौना जानवर (प्राकृतिक रंग);

 बड़ा और स्टफ्ड टॉयजऔर फर्श तकिए;

 कपड़े की गेंदें;

 बच्चों, बच्चों के लिए संसाधित शास्त्रीय संगीत की रिकॉर्डिंग वाले ऑडियो कैसेट

गाने, नृत्य की धुनें, प्रकृति की ध्वनियाँ;

 वास्तविक वस्तुओं को चित्रित करने वाले अच्छे चित्रों वाली धोने योग्य किताबें

बच्चे का वातावरण;

 जानवरों के बारे में परियों की कहानियों की किताबें;

 बच्चों का फर्नीचर: मेज, कुर्सी।

4-5 साल के बच्चों के लिए.

मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण में

शामिल करना चाहिए:

 विभिन्न गुड़िया, कपड़े के सेट, व्यंजन, फर्नीचर;

 दुर्लभ खिलौना जानवर (रंग प्राकृतिक जानवरों से मेल खाना चाहिए);

 सजने-सँवरने के लिए पोशाकें;

 शैक्षिक पुस्तकें और एल्बम, प्रकृति के बारे में पत्रिकाएँ;

 पत्रिकाएँ जिनकी सामग्री बच्चे की व्यक्तिगत रुचियों से मेल खाती है

(जैसे कार, फैशन, इंटीरियर);

 चित्रों में कहानियों वाली पुस्तकें (एन. रैडलोव, वी. सुतीव, वी. चिझिकोव और द्वारा श्रृंखला)

 पुस्तकों के साथ परिकथाएं; पाइन शंकु, सीपियां, कंकड़, बटन, पेंच आदि का संग्रह,

 पोस्टकार्ड, टिकट, बैज के विषयगत सेट;

 संख्याएं और अक्षर (चुंबकीय बोर्ड या प्लास्टिक पर), घनों पर वर्णमाला;

 पेशेवर खेलों के लिए सेट (जैसे "लिटिल डॉक्टर");

 उपदेशात्मक खेल "एक जोड़ी इकट्ठा करें", "आकृतियों की एक जोड़ी बनाएं", "छड़ियों की एक जोड़ी बनाएं", लोट्टो

"प्राणीशास्त्र", "फूल";

 खेल "तालाब", "मछली पकड़ो", टोपी, आदि;

 खेल और शैक्षिक टेलीविजन कार्यक्रम;

 विभिन्न उपकरण;

 उत्पादक गतिविधियों के लिए स्थिर सुसज्जित स्थान - बच्चों की मेज

और एक कुर्सी, सही रोशनी (बाएं), ड्राइंग के लिए रखी गई,

5-7 वर्ष के बच्चों के लिए.

विकास के माहौल में शामिल होना चाहिए:

 ग्लोब (अधिमानतः बैकलिट);

 विश्व और रूस का भौतिक मानचित्र, विश्व का राजनीतिक मानचित्र;

 विविध संग्रह;

 मापने के उपकरण और यंत्र: विभिन्न प्रकार के पैमाने, थर्मामीटर, माप

चश्मा, शासक, सेंटीमीटर;

 चित्रों के साथ शैक्षिक बच्चों के विश्वकोश (जानवर होने चाहिए

वास्तविक रूप से चित्रित, सामान्य अनुपात और प्राकृतिक रंग हो) या

अच्छी तस्वीरें;

 चित्र वर्णमाला की किताबें, पहली बार पढ़ने के लिए किताबें;

 महाकाव्य, मिथक, किंवदंतियाँ;

 शैक्षिक वीडियो, टीवी शो, स्लाइड और संबंधित उपकरण

उन्हें प्रदर्शित करने के लिए;

 अतिरिक्त रंगीन फिल्मों, फोटो एलबम के साथ बच्चों का कैमरा;

 बच्चों का माइक्रोस्कोप, सेट "यंग केमिस्ट", "यंग फिजिसिस्ट";

 दीवार घड़ी और कैलेंडर;

 मुद्रित बोर्ड गेम - लोट्टो, पहेलियाँ;

 बोर्ड गेम - डोमिनोज़, चेकर्स, शतरंज;

 श्वेत पत्र की खाली शीट, मार्कर, जलरंग पेंटऔर पेंसिल,

मोम क्रेयॉन, ब्रश, पानी के जार, चिथड़े, चेकर्ड और पंक्तिबद्ध कागज,

गोंद, रंगीन कागज, कैंची, प्लास्टिसिन;

 किसी छात्र के अध्ययन क्षेत्र के समान कक्षाओं के लिए सुसज्जित स्थान।

साहित्य।

1. कोमारोवा ओ.ए. विकास परिवेश को अनुरूप भरना

शैक्षिक क्षेत्र // वरिष्ठ शिक्षकों की निर्देशिका। -2014. - नंबर 8. –

2. कोरोटकोवा एन.ए., ग्लुशकोवा जी.वी., मुसिएन्को एस.आई. विषय-स्थानिक

बालवाड़ी वातावरण. - एम.: लिंका-प्रेस, 2010. - पी.5-22.

3. किंडरगार्टन/एड के लिए सामग्री और उपकरण। टी.एन. डोरोनोवा,

एन.ए. कोरोटकोवा। - एम.: एल्टी-कुडिट्स, 2003. - 206 पी., बीमार।

4. निश्चेवा एन.वी. किंडरगार्टन में विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषय-स्थानिक विकास वातावरण।

किंडरगार्टन का जूनियर समूह "सोल्निशको"
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास वातावरण का संगठन कार्यक्रम के सिद्धांतों के अनुसार बनाया गया है"जन्म से विद्यालय तक", एम.ए. द्वारा संपादित। वासिलीवा, एन.ई. वेराक्सा और टी.एस. कोमारोवा और "विकासात्मक वातावरण के निर्माण की अवधारणाएँ" वी.ए. द्वारा। पेत्रोव्स्की, प्रीस्कूलर के साथ बातचीत के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के अनुरूप।
समूह स्थान को अच्छी तरह से सीमांकित, सुसज्जित क्षेत्रों के रूप में व्यवस्थित किया गया है बड़ी राशिविकासात्मक सामग्री. बच्चों के लिए सभी वस्तुएँ और सामग्रियाँ उपलब्ध हैं।
अंतरिक्ष का ऐसा संगठन प्रीस्कूलरों को अपने लिए दिलचस्प गतिविधियाँ चुनने, पूरे दिन उन्हें वैकल्पिक करने की अनुमति देता है, और शिक्षक को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने का अवसर देता है।

विषय-विकास वातावरण बनाते समय, आपको यह अवश्य याद रखना चाहिए:
पर्यावरण को शैक्षिक, विकासात्मक, पोषण, प्रेरक, संगठित और संचार संबंधी कार्य करने चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने का काम करे।
स्थान का लचीला और परिवर्तनशील उपयोग आवश्यक है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।
वस्तुओं का आकार और डिज़ाइन बच्चों की सुरक्षा और उम्र पर केंद्रित है।
बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए समूह में स्थान उपलब्ध कराना आवश्यक है।
सजावटी तत्व आसानी से बदले जाने योग्य होने चाहिए।

किंडरगार्टन कर्मचारियों और बच्चों के लिए दूसरा घर है। और आप हमेशा अपने घर को सजाना चाहते हैं, इसे आरामदायक, मौलिक, गर्म और दूसरों से अलग बनाना चाहते हैं।
चर्चा किए गए सिद्धांतों के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "सोल्निशको" के कनिष्ठ समूह में निम्नलिखित विषय-विकास वातावरण बनाया गया था:
1. नाट्य गतिविधियों के लिए केंद्र;
2. "ड्रेसिंग" और रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए केंद्र;
3. शारीरिक विकास केंद्र;
4. पुस्तक का केंद्र;
5. खेल केंद्र
6. शैक्षिक खेलों के लिए केंद्र;
7. पानी और रेत का केंद्र;
8. केंद्र "रचनात्मक कार्यशाला" (बच्चों के चित्रों की प्रदर्शनी के लिए, बच्चों की रचनात्मकता,);
9. हैंगिंग मॉड्यूल
10. सूचना ब्लॉक.

कोनों के उपकरण शैक्षिक प्रक्रिया की विषयगत योजना के अनुसार बदलते हैं।

नाट्य गतिविधियों के लिए केंद्र.
थिएटर एक्टिविटी सेंटर हमारे समूह के सक्रिय क्षेत्रों में से एक है।
थिएटर कॉर्नर का उद्देश्य:
बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
कल्पना का विकास, सुधार करने की क्षमता;
स्मृति, ध्यान, बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति का विकास;
साहित्य, रंगमंच, संगीत में स्थायी रुचि पैदा करना;
सभी वेशभूषा और विशेषताओं को व्यवस्थित किया गया है ताकि बच्चों के लिए उन्हें लेना और उनका उपयोग करना सुविधाजनक हो और वे सामान्य हितों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट हों।
कोने में इसके लिए विवरण हैं विभिन्न प्रकार केरंगमंच: अभिनय के दृश्यों के लिए उंगली, मेज, सपाट, मुखौटे।

प्रीस्कूल संस्थान में रहने के दौरान बच्चों के लिए, यह न केवल महत्वपूर्ण है कि उनके साथ क्या किया जाता है और वहां क्या सिखाया जाता है, बल्कि यह भी महत्वपूर्ण है कि उनके आसपास क्या है। इसलिए, परिसर के संगठन और सजावट को दिया जाता है महत्वपूर्ण भूमिका. यह सिर्फ एक इंटीरियर नहीं है, यह एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण है जो बच्चों के लिए आरामदायक होना चाहिए और उनके विकास में मदद करना चाहिए।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने के लक्ष्य और कार्य

विकासात्मक वातावरण के संगठन के बारे में बात करते समय, यह कल्पना करना आवश्यक है कि वास्तव में इसके लक्ष्य और कार्य क्या हैं।

3.3. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ।

3.3.1. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण संगठन, समूह, साथ ही संगठन से सटे क्षेत्र या थोड़ी दूरी पर स्थित क्षेत्र की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम एहसास सुनिश्चित करता है, जो कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित है (बाद में इसे कहा जाएगा) साइट), प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और सूची, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, विशेषताओं को ध्यान में रखना और उनके विकास में कमियों को ठीक करना।

3.3.2. एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों के संचार और संयुक्त गतिविधियों, बच्चों की शारीरिक गतिविधि के साथ-साथ गोपनीयता के अवसर प्रदान करना चाहिए।

3.3.4. एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण सामग्री-समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

विकास पर्यावरण के कार्य

विकासात्मक वातावरण में सूचनात्मक, प्रेरक और विकासात्मक कार्य भी शामिल हैं। यह क्या है।

फोटो गैलरी: उम्र के अनुसार तर्क खेलों के उदाहरण

खेल "लॉजिकल सीरीज़" दो साल की उम्र से खेला जा सकता है (पहला जूनियर समूह) खेल का एक प्रकार "फोल्ड द स्क्वायर" तीन साल पुराना(दूसरा कनिष्ठ समूह) जटिल विकल्प"फोल्ड द स्क्वायर" गेम का उपयोग वरिष्ठ और तैयारी समूहों में किया जा सकता है। मध्य समूह में, आप "मैजिक स्नेक" खेलना शुरू कर सकते हैं। भूलभुलैया से गुजरने से बच्चों की स्थानिक कल्पना और उनके कार्यों की योजना बनाने की क्षमता विकसित होती है। तैयारी समूह में, जटिल पहेली खेल का उपयोग करने का समय आ गया है

एक विकासशील और उत्तेजक कार्य का एक उदाहरण फोटो गैलरी में प्रस्तुत शैक्षिक खेल और पहेलियाँ हैं। इसलिए, बड़े बच्चे भी प्रत्येक खेल खेल सकते हैं, लेकिन आपको अनुशंसित खेलों से शुरुआत करनी होगी और फिर धीरे-धीरे कार्यों को जटिल बनाना होगा। उसी समय, उदाहरण के लिए, यदि छह साल का बच्चा सबसे सरल स्तरों पर "फोल्ड द स्क्वायर" खेलना शुरू करता है, तो यह उसके लिए सरल होगा और उसे किसी भी मानसिक प्रयास की आवश्यकता नहीं होगी। लेकिन अगर उम्र के साथ कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं, तो यह गेम बच्चे की सोच और तर्क के विकास में योगदान देगा।

प्रस्तुत खेलों के उदाहरणों का उपयोग करते हुए, आइए देखें कि सरल से जटिल तक के सिद्धांत को कैसे लागू किया जाता है और एक ही खेल का उपयोग विभिन्न आयु समूहों में कैसे किया जा सकता है।

विषय-विकास वातावरण के निर्माण के सिद्धांत

3.3.5. संगठन स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित शिक्षण सहायता निर्धारित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155 के आदेश द्वारा अनुमोदित)

साथ ही, इसे आयोजित करते समय, शिक्षकों को न केवल संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रावधानों को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि इस संस्थान में लागू स्वच्छता नियमों और विनियमों, अग्नि सुरक्षा नियमों और कार्यक्रमों की आवश्यकताओं को भी ध्यान में रखना चाहिए।

स्वच्छता नियम और विनियम प्रत्येक किंडरगार्टन समूह के लिए परिसर की निम्नलिखित न्यूनतम संख्या निर्धारित करते हैं:

• ड्रेसिंग रूम (रिसेप्शन) (बच्चों के स्वागत और बाहरी कपड़ों के भंडारण के लिए);
• समूह (खेल, गतिविधियों और भोजन के लिए);
• शयनकक्ष, पेंट्री (वितरण के लिए तैयार व्यंजन तैयार करने और टेबलवेयर धोने के लिए);
• शौचालय (शौचालय के साथ संयुक्त)।

यह अच्छा है अगर समूह को अतिरिक्त परिसर प्रदान करना संभव हो जिसमें वे जगह बना सकें, उदाहरण के लिए, एक प्रकृति कक्ष और एक प्रयोगशाला, एक खेल का कमरा, शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक कमरा और एक अलग भोजन कक्ष। यदि पर्याप्त कमरे नहीं हैं, तो समूह कक्ष को शयनकक्ष के रूप में उपयोग करने की अनुमति है (पुल-आउट या फोल्डिंग बेड का उपयोग करें)। समूह कक्षों में फर्नीचर आवश्यक रूप से बच्चों की ऊंचाई के अनुरूप होना चाहिए।

विषय-विकास परिवेश को व्यवस्थित करने के लिए, आपको सभी उपलब्ध स्थान का उपयोग करने की आवश्यकता है।यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि किंडरगार्टन में ऐसे कमरे हैं जिनमें विभिन्न समूहों के बच्चे पढ़ते हैं। ये खेल और संगीत हॉल हैं, एक जीवित कोने के साथ प्रकृति का एक कोना, उदाहरण के लिए, एक अलग कला स्टूडियो, साथ ही सड़क पर जगहें - एक खेल मैदान, एक वनस्पति उद्यान, पारिस्थितिक पथवगैरह।

यहां योश्कर-ओला में इवुष्का किंडरगार्टन में उपयोग किए गए विषय-विकास वातावरण की संरचना का एक उदाहरण दिया गया है।

योश्कर-ओला में किंडरगार्टन नंबर 17 "इवुष्का" में विषय-विकासात्मक वातावरण की संरचना का एक उदाहरण

परिसर के डिजाइन में अनुप्रयुक्त कला एक बड़ी भूमिका निभाती है। डिज़ाइन या कला कक्षाओं में बनाए गए बच्चों के शिल्प का उपयोग करना अच्छा है। वहीं, दीवारों को सजाते समय नीचे की आवश्यकता का भी ध्यान रखना चाहिए विजुअल एड्सऔर केवल 25% दीवारों पर पेंटिंग की अनुमति है, बाकी सभी सादे हैं।

विषय-स्थानिक वातावरण को छोटे बाड़ वाले विषयगत उप-स्थानों के सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है। यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे न केवल एक साथ खेल सकते हैं, बल्कि छोटे समूहों में भी उन खेलों या खिलौनों का उपयोग कर सकते हैं जो इस समय उनकी रुचि रखते हैं। एकांत के कोनों की व्यवस्था करना अनिवार्य है जहां बच्चा चुपचाप बैठकर सपने देख सके, कोई किताब देख सके (पढ़ सके, अगर वह जानता है कि कैसे पढ़ना) या कुछ खेल सके।

साथ ही शिक्षक को सभी बच्चों की देखभाल करने में सक्षम होना चाहिए, यानी वे उसे दिखाई देने चाहिए।

एक बड़े कमरे को विभिन्न क्षेत्रों में विभाजित करने के लिए, आप इसका उपयोग कर सकते हैं विभिन्न वस्तुएँफर्नीचर या स्क्रीन.

फ़र्निचर का उपयोग खेल क्षेत्रों की सीमाओं के रूप में किया जा सकता है

विषय-स्थानिक वातावरण बनाते समय, बच्चों की उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक और व्यवहार संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। यहां मूल सिद्धांत और निर्देश दिए गए हैं।

आइए इन सिद्धांतों को अधिक विस्तार से देखें।

पहला जूनियर ग्रुप

जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों को बहुत कुछ चाहिए खुली जगहआउटडोर गेम्स के लिए. अत: उनके लिए स्थान अधिक अवरुद्ध नहीं होना चाहिए।

इस उम्र में बच्चे एक जगह बैठना पसंद नहीं करते, वे लगातार चलते रहते हैं: दौड़ना, कूदना, चढ़ना, घूमना। आपको निश्चित रूप से एक खेल केंद्र सुसज्जित करना चाहिए जिसमें विभिन्न चढ़ाई उपकरण स्थापित हों। यह मत भूलिए कि हालाँकि दो से तीन साल के बच्चे बहुत सक्रिय होते हैं, फिर भी उनका समन्वय बहुत खराब रूप से विकसित होता है। इसलिए, सुरक्षा नियमों के बारे में मत भूलना: सब कुछ अच्छी तरह से सुरक्षित होना चाहिए, फर्नीचर और उपकरण में तेज कोने नहीं होने चाहिए, और फर्श पर मैट होना चाहिए। के लिए सही गठनपैर और फ्लैटफुट की रोकथाम के लिए, विभिन्न प्रकार के राहत मैट का उपयोग करना आवश्यक है।

फोटो गैलरी: प्रथम कनिष्ठ समूह में विषय-स्थानिक वातावरण

परिधि के चारों ओर फर्नीचर रखना और खेल के लिए केंद्र छोड़ना बेहतर है। पहले जूनियर समूह में, शैक्षिक खेलों के लिए एक कोना भी स्थापित किया गया है। पहले जूनियर में एक निर्माण कोने के लिए हीटिंग पाइप को एक निर्माण क्रेन में बदला जा सकता है समूह। पहले जूनियर समूह में, एक खेल कोने की आवश्यकता होती है। बच्चों में फ्लैट पैरों को रोकने के लिए, एक विशेष गलीचा का उपयोग किया जाता है

तीन साल से कम उम्र के बच्चों के खिलौनों और खेलों में छोटे हिस्से नहीं होने चाहिए। वे सरल आकार, अलग-अलग विपरीत रंगों के होने चाहिए और अधिमानतः स्पर्श संवेदनाओं में अंतर होना चाहिए। खिलौनों का होना आवश्यक है: नरम और कठोर, पारदर्शी, विभिन्न ध्वनियाँ और धुनें निकालने वाले, विभिन्न प्रकार के पिरामिड और लेस। यदि रेत से खेलने का अवसर मिले तो अच्छा है।

प्रथम कनिष्ठ समूह में विषय-स्थानिक वातावरण के मुख्य कार्य:

• आंदोलन की आवश्यकता को महसूस होने दें;
• वस्तुओं के गुणों (आकार, आकार, रंग, आदि) का प्रारंभिक विचार दें;
• संवेदी और ठीक मोटर कौशल विकसित करना;
• अंतरिक्ष में स्वयं का समन्वय करना सीखने में आपकी सहायता करें।

दूसरा कनिष्ठ समूह

जीवन के चौथे वर्ष में बच्चे सक्रिय रूप से वयस्कों की नकल करना शुरू कर देते हैं।इसलिए, समूह में भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए कोनों को सुसज्जित करना आवश्यक है, और उन्हें परिवर्तनीय होना चाहिए: स्टोर, अस्पताल, डाकघर, यातायात नियम कोने, अग्निशामक कोने, आदि और उन्हें उचित प्रदान करें प्ले सेट. एक ड्रेसिंग क्षेत्र (ड्रेसिंग कॉर्नर) सुसज्जित करना भी आवश्यक है, जहाँ बच्चे विभिन्न छवियों को आज़मा सकें।

इस उम्र में बच्चे प्यार करते हैं बड़े खिलौने, हमें उन्हें प्रदान करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, ऐसे खिलौने सबसे सुरक्षित होते हैं। बच्चे को कोई भी खिलौना, खेल, किताब या निर्माण सेट मिलने में सक्षम होना चाहिए। इसलिए, उन्हें खुली अलमारियों पर रखा जाना चाहिए। जितनी बार संभव हो खिलौनों की संरचना को बदलना आवश्यक है। इसका मतलब यह नहीं है कि आपको हर समय नए खरीदने की ज़रूरत है, आपको बस अपने सभी मौजूदा मैनुअल और गेम एक साथ अपलोड करने की ज़रूरत नहीं है। हमने एक सप्ताह तक कई खेल खेले, उन्हें बदला, एक सप्ताह बाद - फिर से, और फिर आप पहले सेट पर लौट सकते हैं। और इसी तरह एक घेरे में।

फोटो गैलरी: दूसरे कनिष्ठ समूह में विषय-विकास का माहौल

सभी खेल, खिलौने और सामग्री बच्चों के लिए सुलभ होनी चाहिए। बच्चों को अस्पताल में खेलना पसंद है। किंडरगार्टन में, आप एक "हेयरड्रेसर" कोने का आयोजन कर सकते हैं। "रसोई" खेल क्षेत्र में, आप दोपहर का खाना पकाने का खेल खेल सकते हैं। खरीदारी का खेल बच्चों के बीच सबसे पसंदीदा में से एक है, इसीलिए इस तरह के थीम वाले कोने को निरंतर आधार पर संचालित किया जाना चाहिए गेम ज़ोन"कैफ़े" भी बच्चों को पसंद आ सकता है। बच्चों को चित्र बनाना पसंद है, इसलिए उन्हें रचनात्मकता के लिए उपकरणों तक पहुंच प्रदान करना आवश्यक है। यातायात नियम कोने में, बच्चे खेल-खेल में नियम सीख सकते हैं ट्रैफ़िक

किट की आवश्यकता है उपदेशात्मक खेल, जिसमें शामिल हैं: लोट्टो, युग्मित चित्र, खेल "फोल्ड द स्क्वायर", बड़े मोज़ाइक, फोल्डिंग चित्रों के लिए क्यूब्स और/या बड़ी पहेलियाँ, नरम निर्माण सेट।

इस उम्र में बच्चों में चित्र बनाने की लालसा विकसित हो जाती है, इसलिए उन्हें इसके लिए वस्तुएं और उपकरण उपलब्ध कराना आवश्यक है। पेंसिल और मार्कर के अलावा, बच्चों को मोम क्रेयॉन की पेशकश की जा सकती है। पर्याप्त उपभोग्य वस्तुएं होनी चाहिए - कागज।

पहले से ही हमें बच्चों को सड़क पर, विशेषकर सड़क पर सुरक्षित रहना सिखाने की ज़रूरत है। विशेष रूप से सुसज्जित सुरक्षा कोने आपको सड़क के नियम सीखने में मदद करेंगे।

मध्य समूह

जीवन के पांचवें वर्ष में बच्चों में रोल-प्लेइंग गेम्स की लालसा अपने चरम पर पहुंच जाती है। इसलिए, व्यवस्था विषयगत कोनेअभी भी प्रासंगिक है, यही बात ममरी के कोनों पर भी लागू होती है।

ड्रेसिंग के कोने बच्चों को विभिन्न पात्रों को आज़माने में मदद करते हैं

इस उम्र के लिए खिलौने बहुत बड़े नहीं, बल्कि विविध होने चाहिए। छोटे लेकिन विविध भागों के साथ बिल्डिंग किट भी अब अधिक आकर्षक हैं। विभिन्न सेटों की भी आवश्यकता होती है: व्यंजन, फर्नीचर, थीम वाले।

हमारे आसपास की दुनिया को समझने की इच्छा बढ़ती है। इसलिए, मध्य समूह में एक संवेदी केंद्र और मिट्टी, रेत, पानी, बर्फ, झाग आदि के साथ खेलने का अवसर होना चाहिए।

मध्य समूह में एक संवेदी कोना होना चाहिए

पुस्तकों का महत्व बढ़ता जा रहा है।

वीडियो: वरिष्ठ समूह में शैक्षिक वातावरण का विकास

https://youtube.com/watch?v=r7cH7jCJTToवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: एक आधुनिक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान का विकासात्मक शैक्षिक वातावरण (https://youtube.com/watch?v=r7cH7jCJTTo)

तैयारी समूह

तैयारी करने वाले समूह के बच्चे, मुख्य रूप से मनोवैज्ञानिक रूप से, अन्य बच्चों से बहुत अलग होते हैं, क्योंकि वे पहले से ही लगभग स्कूली बच्चे होते हैं और किंडरगार्टन में बाकी सभी की तुलना में बड़े होते हैं। इसलिए, एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को स्वतंत्रता, निर्णय लेने की क्षमता, उनके परिणामों की आशा करने और पहल और जिम्मेदारी दिखाने में मदद करनी चाहिए। तैयारीकर्ता एक विकासात्मक वातावरण बनाने में शामिल हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, सजावट के लिए अपने शिल्प का उपयोग करना।

तैयारी समूह में, स्थान को छोटे क्षेत्रों में विभाजित करना बेहतर होता है जहां बच्चे छोटे समूहों, जोड़ों या व्यक्तिगत रूप से खेल सकते हैं।

रोल-प्लेइंग गेम्स में पहले से ही न केवल रोजमर्रा के कथानक होने चाहिए, बल्कि अधिक जटिल भी होने चाहिए। उदाहरण के लिए, बेकरी के भ्रमण के बाद, आप एक खेल का आयोजन कर सकते हैं जिसके दौरान बच्चे अर्जित ज्ञान का उपयोग करते हैं, इस प्रकार इसे समेकित करते हैं। फ़िल्मों, कार्टूनों या किताबों पर आधारित रोल-प्लेइंग गेम हो सकते हैं।

ड्रेसिंग अप कॉर्नर का उपयोग न केवल छवियों को बदलने के लिए किया जाता है, बल्कि पढ़े या देखे गए कार्यों के आधार पर नाटकीय प्रदर्शन या अभिनय नाटक बनाने के लिए भी किया जाता है।

बेकरी के भ्रमण के बाद, आप प्राप्त ज्ञान को मजबूत करने के लिए एक उपयुक्त रोल-प्लेइंग गेम खेल सकते हैं।

तैयारी समूह के बच्चे न केवल किताबों में चित्र देखते हैं, बल्कि पढ़ भी सकते हैं। इसलिए, आपको लाइब्रेरी कॉर्नर के डिज़ाइन पर ध्यान से विचार करना चाहिए।

जीवन के सातवें वर्ष में बच्चे ख़ुशी-ख़ुशी निर्माण, डिज़ाइन, अनुप्रयुक्त और ललित कलाओं में लगे रहते हैं। समूह के पास पर्याप्त अलग-अलग निर्माण सेट, निर्माण किट, पेंट, विभिन्न सामग्रियों से मॉडलिंग के लिए किट, रबर बैंड से बुनाई आदि के लिए किट होनी चाहिए। समूह में विभिन्न शिल्प बनाने के लिए अपशिष्ट सामग्री और मैनुअल के साथ एक बॉक्स हो सकता है जिसका उपयोग बच्चे कर सकते हैं। उनके स्वंय के।

बेशक, लड़के और लड़कियां अलग-अलग खेल पसंद करते हैं। यह पूरी तरह से प्राकृतिक है. लेकिन अगर कोई लड़का खाना पकाने के खेल में रुचि रखता है, और एक लड़की धातु निर्माण सेट में नट मोड़ने में खुश है, तो यह ठीक है। एक पुरुष को भी खाना बनाने में सक्षम होना चाहिए, और सामान्य तौर पर - शायद यह भविष्य का रसोइया है, लेकिन एक महिला को जीवन में तकनीकी कौशल की आवश्यकता होगी।

इस उम्र में बच्चों को नियमों वाले विभिन्न बोर्ड गेम में रुचि होती है और वे स्वेच्छा से उन्हें खेलते हैं। शैक्षणिक खेलों और पहेलियों का कोना भी लोकप्रिय है।

तैयारी करने वालों को एक सप्ताह से एक महीने तक चलने वाले लंबे खेल खेलने में आनंद आता है। इसलिए, जब बच्चे खेल रहे हों तो ऐसे खेलों के उपकरण न हटाना स्वीकार्य है।

तैयारी समूह में स्कूल के लिए सक्रिय तैयारी होती है और शैक्षिक कार्यक्रम के लिए बहुत अधिक समय आवंटित किया जाता है। इसलिए, स्थिति स्कूल के करीब है. यदि संभव हो, तो एक विशेष कमरा आवंटित किया जाता है - स्कूल के डिजाइन के समान कक्षाओं के लिए एक कक्षा। इस तरह, बच्चे स्कूल में रहने के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार होते हैं।

यदि संभव हो तो, स्कूल की तरह, तैयारी समूह में कक्षाओं के लिए एक अलग कमरे की व्यवस्था की जाती है

समूह में एक भौगोलिक कोने की व्यवस्था करना उचित है जहां विभिन्न देशों के बारे में विभिन्न मानचित्र, ग्लोब, एल्बम और किताबें होंगी। जलवायु क्षेत्र, पशु और पौधे का जीवन, आदि। बच्चों को अपनी जन्मभूमि के एक कोने को व्यवस्थित करने में स्वयं शामिल करना आवश्यक है।

कौन से कोने और केंद्र बनाए जा सकते हैं: तालिका

किंडरगार्टन में प्रयोगशाला कैसे डिजाइन करें

प्रयोगशाला किंडरगार्टन में विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण का एक अपेक्षाकृत नया तत्व है। इसे संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर सुसज्जित किया गया था, जो बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के महत्व को नोट करता है।

बच्चों को विभिन्न प्रयोग करना पसंद होता है, जिससे वे अपने आस-पास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचार प्राप्त करते हैं।

फोटो गैलरी: किंडरगार्टन में प्रयोगशाला

बच्चों को पानी से खेलने और उसके साथ प्रयोग करने में आनंद आता है। कनिष्ठ समूहों की प्रयोगशाला में, पानी के साथ प्रयोग करने के लिए उपकरण होने चाहिए। प्रयोगशाला सही क्रम में होनी चाहिए। मध्य समूह की प्रयोगशाला में, चिकित्सा सामग्री जोड़ी जाती है। पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही माइक्रोस्कोप का उपयोग करते हैं। तैयारी समूह के बच्चे स्वयं प्रयोग करने के लिए कार्ड-आरेख का उपयोग कर सकते हैं

यदि समूह के पास प्रकृति कक्ष के लिए एक अलग कमरा आवंटित करने का अवसर है, तो प्रयोगशाला वहां सुसज्जित की जाएगी; यदि नहीं, तो समूह कक्ष के उस हिस्से में जहां एक सिंक है, ताकि पानी तक मुफ्त पहुंच हो। किंडरगार्टन प्रयोगशाला में शामिल होना चाहिए:

• सुरक्षात्मक उपकरण (दस्ताने, मास्क, चश्मा, एप्रन, हेडस्कार्फ़ या टोपी, ओवरस्लीव्स);
• उपकरण (विभिन्न कंटेनर, स्कूप, चम्मच, प्लास्टिक चाकू, माइक्रोस्कोप, आवर्धक चश्मा, कैंची, फ्लैशलाइट, मैनुअल, hourglassवगैरह।);
• अनुसंधान के लिए सामग्री (रेत, मिट्टी, पत्थर, विभिन्न थोक सामग्री, संग्रह, हर्बेरियम, रंग, प्राकृतिक सामग्री, गुब्बारे, आदि)।

यदि प्रयोगशाला एक अलग कमरे में स्थित है, तो इसमें अवलोकन के लिए केंचुए जैसी जीवित वस्तुएं भी रखी जा सकती हैं। अक्टूबर-नवंबर में इनके लिए घर की व्यवस्था करना बेहतर होता है। ऐसा करने के लिए, एक तीन-लीटर जार लें और इसे दो-तिहाई मिट्टी से भरें, इसमें एक दर्जन केंचुए डालें, शीर्ष पर भोजन अपशिष्ट (अधिमानतः सब्जी) डालें और सूखी पत्तियों के साथ सब कुछ कवर करें। पारदर्शी दीवारों के माध्यम से, बच्चे यह देख सकेंगे कि कीड़े मिट्टी में कैसे रास्ता बनाते हैं। मुख्य बात यह है कि मिट्टी को नम करना और कीड़ों को खाना खिलाना और वसंत ऋतु में उन्हें जंगल में छोड़ना न भूलें।

आयु समूहों के अनुसार सामग्री और उपकरणों का सेट: तालिका

जूनियर और मिडिल ग्रुप के बच्चों को एक शिक्षक की देखरेख में प्रयोगशाला का उपयोग करना चाहिए।वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चे इस तक निःशुल्क पहुँच प्राप्त कर सकते हैं।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण किंडरगार्टन के सफल कार्य का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। यह बच्चों के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में शिक्षक के लिए एक अच्छी मदद है। इसलिए, इसे बनाते समय, बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ-साथ इस संस्थान में लागू किए जा रहे कार्यक्रम की शर्तों और सामग्री को ध्यान में रखना अनिवार्य है।