कला गतिविधियों पर एक पाठ का विश्लेषण। मध्य समूह में "गोल्डन फिश" चित्रांकन पर संगठित शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण। संगठित शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण

शिक्षकों के लिए परामर्श: "दृश्य कला में बच्चों के कार्यों का विश्लेषण।"

एक वरिष्ठ शिक्षक द्वारा तैयार एवं संचालित

जनवरी 2015

बच्चों के कार्यों का विश्लेषण दृश्य कला में बच्चों की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का एक बहुत महत्वपूर्ण हिस्सा है। विश्लेषण कार्यक्रम सामग्री के कार्यान्वयन और उसके मुख्य लक्ष्यों के कार्यान्वयन पर आधारित होना चाहिए।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, शिक्षक बच्चों के लिए न केवल इस मॉडल का सटीक रूप से पालन करने का कार्य निर्धारित करता है, बल्कि मुख्य रूप से कार्य करने में स्वतंत्रता प्रदर्शित करने का भी कार्य करता है। उदाहरण के लिए, एक सजावटी ड्राइंग कक्षा में, शिक्षक किसी दिए गए नमूने के पैटर्न में से एक को चित्रित करने, या दो या तीन पैटर्न का संयोजन बनाने, या समान तत्वों के आधार पर अपने स्वयं के नए पैटर्न के साथ आने का सुझाव देता है।

कार्य के अंत तक, शिक्षक को पहले से ही लगभग पता चल जाता है कि किस कार्य पर ध्यान देने की आवश्यकता होगी। जब विश्लेषण किया जाता है, तो यह बिल्कुल नमूने के अनुसार, संयुक्त और स्वतंत्र रूप से किए गए निष्पादन दोनों को दिखाएगा।

शिक्षक को कार्य को पूर्व-चयनित स्थान पर रखना होगा। विश्लेषण शुरू करने से पहले शिक्षक को बच्चों को कार्य की जांच करने और उस पर चर्चा करने का अवसर देना चाहिए। बच्चों के कथनों से शिक्षक को बच्चों की रचनात्मकता का आकलन करने में मदद मिलेगी। शिक्षक जो प्रश्न पूछेंगे वे विविध होने चाहिए और बच्चों का लक्ष्य एक विशिष्ट उत्तर होना चाहिए।

कुछ मामलों में, शिक्षक बच्चों को कार्य की सामग्री, उसकी संरचना, कुछ तकनीकों के उपयोग के बारे में विस्तार से बात करने के लिए आमंत्रित करता है, कार्य का आलोचनात्मक मूल्यांकन करने, उपयुक्त विशेषणों का चयन करने और कविताओं से उद्धरण देने की पेशकश करता है।

बेशक, कार्य का विश्लेषण करने के लिए उन्हीं बच्चों का उपयोग करने की अनुशंसा नहीं की जाती है, क्योंकि इससे बच्चों की प्रशंसा हो सकती है और उन्हें यह विश्वास दिलाया जा सकता है कि वे हमेशा सर्वश्रेष्ठ करते हैं। शिक्षक को प्रत्येक कार्य में ध्यान देने योग्य कुछ न कुछ खोजना चाहिए, ताकि प्रत्येक बच्चे को विश्वास हो कि वह इसे दूसरों से भी बदतर नहीं कर सकता है।

विश्लेषण करते समय, न केवल यह ध्यान देना महत्वपूर्ण है कि बच्चे ने कार्य सही ढंग से पूरा किया या गलत, बल्कि समाधान की अभिव्यक्ति, रंग संयोजन की सुंदरता, रचना की प्रकृति पर ध्यान देना और ड्राइंग तकनीक पर ध्यान देना भी महत्वपूर्ण है।

यदि, उदाहरण के लिए, बच्चों के सामने प्रकृति से समानता दर्शाने का लक्ष्य है, तो विश्लेषण तुलनात्मक होगा। शिक्षक के प्रश्नों से बच्चों को काम की तुलना जीवन से करने के लिए प्रेरित करना चाहिए, यह पता लगाने में मदद करनी चाहिए कि क्या वस्तु की संरचना, उसका रंग सही ढंग से व्यक्त किया गया है, और क्या उसके घटक भागों को आनुपातिक रूप से दर्शाया गया है।

वस्तु रेखाचित्रों का मूल्यांकन करते समय, शिक्षक छवि की शुद्धता (आकार, भागों का आकार, संरचना, रंग), कल्पना और विभिन्न मुद्राओं और आंदोलनों को व्यक्त करने की क्षमता पर ध्यान देता है।

कथानक कार्यों में, शिक्षक रचना, छवियों की अभिव्यक्ति पर ध्यान देता है, प्रदर्शित स्वाद, रंग की भावना, लय और स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता पर ध्यान देता है।

डिज़ाइन के अनुसार कार्यों का विश्लेषण "क्या दर्शाया गया है?" प्रश्न से शुरू होना चाहिए, और फिर सामग्री, निष्पादन तकनीक, परिष्करण, डिज़ाइन पर ध्यान देना चाहिए। साथ ही विचारों की विविधता पर जोर देना भी जरूरी है।

सजावटी कार्यों में, उनकी चमक, रंगीनता, रंगों को संयोजित करने की क्षमता और रचना की विविधता पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है।

सामूहिक कार्य का विश्लेषण एक सामान्य मूल्यांकन के साथ शुरू होना चाहिए: बताएं कि बच्चों ने काम का सामना कैसे किया, व्यक्तिगत बच्चों की एकजुटता से कार्य करने की क्षमता, एक-दूसरे की मदद करने और स्वतंत्र रूप से आपस में काम वितरित करने की क्षमता पर जोर देना चाहिए। फिर हमें व्यक्तिगत, सबसे दिलचस्प कार्यों पर विचार करना चाहिए।

सभी मामलों में काम की साफ-सफाई और सटीकता तथा समय पर पूरा करने की क्षमता पर ध्यान देना जरूरी है।

दृश्य गतिविधि के प्रकार के आधार पर, विश्लेषण के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जा सकता है:

1. बच्चों की गतिविधियों का सामान्य मूल्यांकन करें।

2. चयनित कार्यों में से दो सर्वश्रेष्ठ कार्यों को उजागर करें और बताएं कि उन्हें क्यों चुना गया।

3. सभी कार्यों को विषय की सामग्री के अनुसार एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करें। उदाहरण के लिए, परी कथा "कोलोबोक" पर आधारित चित्रण।

4. अपनी पसंद के किसी भी काम के बारे में बताने का प्रस्ताव रखें।

5. शिक्षक द्वारा बताए गए कार्य के बारे में बात करें।

6. नमूने के समान नौकरी खोजने की पेशकश करें।

7. कार्य की तुलना नमूने से करें।

8. दो अलग-अलग नौकरियाँ खोजें।

9. समान कार्य खोजें.

10. त्रुटि वाली नौकरी ढूंढें।

11. ऐसी नौकरी ढूंढें जो रचनात्मकता दिखाती हो।

12. अधूरे काम ढूंढ़ना.

13. अपने काम के बारे में बात करें (आत्मनिरीक्षण)।

14. दो बच्चों को एक-दूसरे के काम के बारे में बात करने के लिए आमंत्रित करें।

15. बच्चों में से किसी एक को प्रकृति चुनने, उसे देखने और प्रकृति के आधार पर नौकरी खोजने के लिए आमंत्रित करें।

16. काम के लिए स्थान खोजने की पेशकश करें।

17 सबसे अच्छे कार्यों में से दो या तीन का चयन करें।

18. सबसे दिलचस्प ड्राइंग ढूंढें।

19. सुंदर रंग संयोजन वाले कार्यों का चयन करें।

20. सर्वाधिक अभिव्यंजक छवियों वाले कार्य खोजें।

यह विश्लेषण के संभावित रूपों की पूरी सूची नहीं है। प्रत्येक विशिष्ट गतिविधि के लिए, कार्यक्रम की सामग्री के आधार पर, आप नए विश्लेषण विकल्पों के साथ आ सकते हैं और पहले से परीक्षण किए गए विकल्पों में विविधता ला सकते हैं।

कला कक्षाओं का विश्लेषण, दूसरा कनिष्ठ समूह।

विषय: "बारिश, बारिश, टपक-टपक-टपक"
1. उद्देश्य: बच्चों को वर्षा की बूंदों को चित्रित करने की तकनीक से परिचित कराना। रचनात्मक क्षमताएं विकसित करें. बढ़िया मोटर कौशल विकसित करें। उपकरण: व्हाटमैन पेपर, गौचे पेंट, नैपकिन, पानी के कप, कपड़ा। 2. शिक्षक के पास बच्चों के लिए प्रदर्शन, आवश्यक सामग्री और उपकरण के लिए पूर्व-चयनित चित्र हैं, वे सभी स्वच्छता और स्वच्छता मानकों का अनुपालन करते हैं, अर्थात्, वे सुरक्षित और आयु-उपयुक्त हैं। 3. प्रकार - संयुक्त। पाठ का पिछली सामग्री से गहरा संबंध है। पाठ की संरचना: संगठनात्मक क्षण - शिक्षक ने बच्चों को पहेलियों में दिलचस्पी दिखाई, फिर बादलों और सूरज के चित्र दिखाए और उन पर चर्चा की। इस स्तर पर, बच्चों ने एक प्राकृतिक घटना के रूप में बारिश की विशेषताओं के बारे में अपने ज्ञान को दोहराया और सामान्यीकृत किया। स्वतंत्र कार्य: बच्चे चित्र बनाना शुरू करते हैं। पाठ के विषय के अनुसार शारीरिक विराम - बारिश कैसे टपकती है, ताली बजाएं, पैर थपथपाएं। परिणामी छवि का विश्लेषण। ड्राइंग पर एक प्रदर्शनी और बातचीत के रूप में पाठ के परिणाम। अवधि 30 मिनट है, पाठ के 20वें मिनट में एक गतिशील ठहराव किया जाता है, ताकि छवि प्रक्रिया बाधित न हो। 4. सामग्री प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए मात्रा और सामग्री में सुलभ है। इस पाठ में, प्रीस्कूलर ने बारिश की बूंदों को चित्रित करने में अपने कौशल का उपयोग किया। 5. शिक्षक ने निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग किया: बच्चों के प्रदर्शन और ड्राइंग की छवियों के स्पष्टीकरण, वार्तालाप, विश्लेषण और संश्लेषण के साथ प्रदर्शन, मौखिक रूप में व्यक्तिगत सहायता प्रदान की गई: निर्देश, टिप्पणियाँ। इस पाठ में काम की सभी तकनीकें और तरीके बच्चों की तैयारी के स्तर के अनुरूप हैं। सक्रियण तकनीक: पहेलियाँ, समस्याग्रस्त प्रश्न (बारिश क्यों हो रही है, आदि)। व्यावहारिक गतिविधियों में सामग्री का समेकन। पाठ का उद्देश्य बच्चों के लिए उत्पादक रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन करना है। 6. बच्चों ने चित्रों की चर्चा में सक्रिय रूप से भाग लिया। हमने कार्य को आनंद के साथ शुरू किया और इसे रचनात्मक तरीके से अपनाया। वे शिक्षक से प्रश्न पूछने से नहीं डरते थे। 7. शिक्षक ने पाठ को इस तरह से व्यवस्थित किया कि बच्चे अधिकतर बातें करें और करें, कुशलता से मार्गदर्शन प्रदान करें और बातचीत को सही दिशा में निर्देशित करें। कला तकनीक सिखाने में कुशल. 8. पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य प्राप्त हो गए, बच्चों ने बूंदों को चित्रित करने में अच्छे स्तर का कौशल दिखाया, यह अनुशंसा की जाती है कि बच्चों के खाली समय में ऐसा काम किया जाए। ____________________

इस विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श का सार: "बच्चों का संगठन।"

चलता है।"
माता-पिता और शिक्षकों के साथ बातचीत के सक्रिय रूपों का उपयोग करने के अनुभव को ध्यान में रखा गया। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ ग्रीष्मकालीन सैर के आयोजन पर विशेष ध्यान दिया जाता है। संयुक्त सैर के आयोजन और उनमें माता-पिता की रुचि बढ़ाने के लिए सबसे प्रभावी तकनीकें प्रस्तावित हैं; सैर में विविधता लाने और उन्हें न केवल बच्चों के लिए, बल्कि उनके माता-पिता के लिए भी दिलचस्प बनाने के लिए विभिन्न खेलों और विशेषताओं का उपयोग करने के विकल्प दिए गए हैं। परामर्श के अलावा, माता-पिता के लिए पुस्तिकाएं विकसित की गई हैं जिनमें अपने बच्चों के साथ सैर के आयोजन पर उपयोगी सुझाव दिए गए हैं। __________________________________
बच्चों के मनोरंजन का सार "साबुन के बुलबुले का शो"।
छुट्टी प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए बनाई गई है। इसमें एक दिलचस्प कथानक है, जो इस उम्र के लिए रंगीन और सुलभ है। इसमें बच्चों को सक्रिय करने की तकनीकें हैं, जैसे पहेलियाँ पूछना, आश्चर्य का क्षण, प्रतिस्पर्धी क्षण और कविताएँ पढ़ना। छुट्टियों में बच्चों के लिए प्रतिस्पर्धी खेल शामिल हैं, जिसमें वे देखते हैं कि कौन सबसे बड़ी साबुन की गेंद को उड़ा सकता है, कौन सबसे अधिक बुलबुले पकड़ सकता है, और कौन सबसे अधिक बुलबुले लॉन्च कर सकता है। छुट्टियों के लिए उपयुक्त उपकरण तैयार किए गए हैं और आयोजन स्थल को रंग-बिरंगे ढंग से सजाया गया है। __________________________________
विषय पर शैक्षणिक संगोष्ठी का सार: “पेशेवर

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की योग्यता।"
यह कार्यशाला नोवोकुज़नेट्सक में किंडरगार्टन नंबर 158 के शिक्षकों के साथ आयोजित की गई थी। इस आयोजन को करने से हमें शिक्षकों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों की बुनियादी व्यावसायिक दक्षताओं के बारे में याद दिलाने की अनुमति मिलती है। पेशेवर दक्षताओं में सुधार के लिए कार्य के रूपों पर। सेमिनार ने शैक्षणिक दक्षताओं में सुधार के लिए बातचीत पर शिक्षण स्टाफ के काम का विश्लेषण करना संभव बना दिया। कार्य के उन रूपों की पहचान करें जिनका उपयोग शिक्षक शायद ही कभी अपने कार्य में करते हैं, इसके कारणों को खोजने का प्रयास करें, और शिक्षकों की जागरूकता को भी बढ़ावा दें कि पेशेवर दक्षताओं में सुधार के लिए कार्य के विभिन्न रूपों का उपयोग उन्हें शैक्षिक कार्य में उच्चतम संभव परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। संपूर्ण किंडरगार्टन का.

________________________

14.1.दृश्य कला कक्षाओं का विश्लेषण

पाठ का विषय: "वसंत का दौरा"

यह कार्य 8 लोगों के उपसमूह के साथ किया गया।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: "संचार", "कलात्मक रचनात्मकता", "संगीत", "शारीरिक शिक्षा", "स्वास्थ्य"

प्रारंभिक कार्य किया गया: वसंत के बारे में बातचीत, एक कविता याद करना, खेल "वेस्न्यांका" से परिचय

पाठ के दौरान निम्नलिखित कार्यों के हल होने की उम्मीद थी:

शिक्षात्मक

1. वसंत, उसके संकेतों, विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना और वसंत के संकेतों को समझने में सक्षम बनाना।

2. विभिन्न गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों में काम करने की क्षमता को मजबूत करें: पोकिंग, हार्ड सेमी-ड्राई ब्रश से पोकिंग, टूटे हुए कागज के साथ प्रिंट करना, सब्जियों से प्रिंट करना, स्टेंसिल प्रिंटिंग।

3. उचित रंग योजना का चयन करना सीखें।

4. अंतरिक्ष में वस्तुओं को कागज की शीट पर व्यवस्थित करने की क्षमता सिखाएं।

5. बच्चों को अपने चित्रों में वसंत के आगमन से जुड़ी खुशी की मनोदशा, अपने काम की सामग्री के साथ आने की क्षमता को व्यक्त करना सिखाना जारी रखें।

6. चित्र के आधार पर बातचीत करना, कविता को स्पष्ट और अभिव्यंजक ढंग से पढ़ना और बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करना सिखाना जारी रखें।

विकास संबंधी

बच्चों में कल्पनाशील सोच, धारणा, कल्पनाशीलता विकसित करना, रंग और रचनात्मकता की भावना विकसित करना।

शिक्षात्मक

प्रकृति के प्रति प्रेम, गतिविधियों में रुचि को बढ़ावा दें और सामूहिक रूप से काम करना सिखाना जारी रखें।

पहचानी गई समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, मैंने निम्नलिखित सामग्री तैयार की: वसंत, गौचे, ब्रश, कठोर ब्रश, पोक, सब्जी टिकट, टूटे हुए कागज, रंगीन कागज, "जानवर" स्टेंसिल, एक साधारण पेंसिल, छड़ें, नैपकिन, शांत के बारे में एक पेंटिंग संगीत।

विषय में बच्चों की रुचि और उस पर भावनात्मक प्रतिक्रिया सुनिश्चित करने के लिए, मैंने "वसंत की यात्रा करने के लिए" संगीत के लिए ट्रेन की सवारी की प्रेरणा का उपयोग किया और समस्याग्रस्त स्थिति बनाई "घास का मैदान उदास है।" शायद सर्दी ने उस पर जादू कर दिया है. आइए जादू को तोड़ें और वास्तविक कलाकारों की तरह वसंत का चित्र बनाएं। »

पाठ में चार भाग शामिल थे।

पहला: मनोवैज्ञानिक रवैया - मनोवैज्ञानिक सुरक्षा का माहौल बनाना: सहानुभूतिपूर्ण स्वीकृति, बच्चे के लिए भावनात्मक समर्थन

दूसरा: परिचयात्मक भाग. संगठनात्मक क्षण - वसंत के बारे में एक पहेली पूछना

आगामी गतिविधि और उसके कार्यों के बारे में विचारों का निर्माण।

OA की सामग्री में रुचि पैदा करना; बच्चों का ध्यान निर्देशित करना;

शैक्षिक कार्य का खुलासा.

तीसरा: मुख्य भाग - किसी वयस्क के निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने के कौशल का निर्माण। उस नल पर हमने तस्वीर देखी और वसंत के बारे में बात की। “एक समस्याग्रस्त स्थिति पैदा हुई” समाशोधन दुखद है। शायद सर्दी ने उस पर जादू कर दिया है. आइए जादू को तोड़ें और वास्तविक कलाकारों की तरह, वसंत का चित्र बनाएं।

किसी समस्या की स्थिति को हल करने के लिए बच्चों का नेतृत्व करना। परिणाम प्राप्त करने में बातचीत का संगठन।

स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि. आवश्यक सहायता एवं भावनात्मक समर्थन प्रदान करना। परिणाम प्राप्त करने में बातचीत का संगठन

चौथा: अंतिम भाग - ओडी के परिणामों का सारांश, बच्चे द्वारा प्राप्त अनुभव का सारांश।

पूरे पाठ के दौरान, मैंने बच्चों के भाषण पर ध्यान दिया: उन्होंने संपूर्ण उत्तर मांगे और प्रश्न पूछे।

पाठ के दौरान रचनात्मक गतिविधियों के दौरान बच्चों के प्रति एक अलग दृष्टिकोण स्पष्ट था।

बच्चों की मोटर गतिविधि को संतुष्ट करने और उनके स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए, मैंने एक शारीरिक शिक्षा सत्र "वेस्न्यांका" का आयोजन किया।

पाठ के दौरान बच्चे सक्रिय थे

रुचि बनाए रखी और चौकस रहे

निष्कर्ष:- बताया गया विषय पाठ की विषय-वस्तु से पूर्णतः सुसंगत था।

मेरा मानना ​​है कि मैं सौंपे गए कार्यों को पूरी तरह से लागू करने में सक्षम था।

14.2.कलात्मक शारीरिक श्रम वर्गों का विश्लेषण

दिनांक 04/20/2016 शिक्षक ओ.एस.बुखोनिना

थीम: "वसंत के पेड़"

पाठ नोट्स के अनुसार किया गया। बच्चों की दी गई उम्र के अनुरूप, बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के उद्देश्यों के अनुसार, सार को स्वतंत्र रूप से संकलित किया गया था। संगठन का रूप: फ्रंटल, व्यक्तिगत।

पाठ के दौरान निम्नलिखित लक्ष्य और उद्देश्य हल किए गए: हरे और गुलाबी कागज से दिल काटना सीखें, आधे तिरछे मुड़े हुए कागज को काटने की तकनीक में सुधार करें। बच्चों को हरे रंग (नींबू के रंग) से परिचित कराएं; हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना; तैयार तत्वों से रचना बनाना सीखें; टेम्प्लेट के साथ काम करने का अभ्यास करें; रचनात्मक सोच विकसित करें; रूप, रंग और संरचना की समझ विकसित करना; वसंत के बारे में बात करके बच्चों में खुशी का माहौल पैदा करें; प्रकृति के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं।

ओडी के भाग 1 में, विकासात्मक कार्यों को हल किया गया: कल्पना विकसित करना, अपने हाथों से कुछ बनाने की आवश्यकता को विकसित करना। OA के दूसरे भाग में:

– शैक्षिक: ग्लूइंग के कौशल को मजबूत करने के लिए, ज्यामितीय आकृतियों का ज्ञान; गोंद के साथ साफ़ और सटीक तरीके से काम करने की क्षमता को मजबूत करना; स्वास्थ्य-बचत कार्य - बच्चों की शारीरिक गतिविधि सुनिश्चित करना, स्वास्थ्य-बचत तकनीकों (शारीरिक व्यायाम) का उपयोग करना।

OA के अंतिम भाग में:

शैक्षिक: एप्लिकेशन में बच्चों की रुचि पैदा करें, सकारात्मक भावनाएं (रुचि, खुशी, प्रशंसा) व्यक्त करें।

प्रत्येक कार्य को लागू करने के लिए, सॉफ्टवेयर समस्याओं को रोचक और मनोरंजक तरीके से हल करने में मदद करने वाली तकनीकों का चयन किया गया। पाठ के प्रत्येक क्षण के लिए, दृश्य सामग्री का चयन किया गया जो बच्चों की मानसिक गतिविधि को उत्तेजित और सक्रिय करती थी। मैनुअल पर्याप्त आकार के हैं और सौंदर्यपूर्ण ढंग से डिज़ाइन किए गए हैं। सीखने के क्षेत्र में उनका स्थान और उपयोग तर्कसंगत और सुविचारित था। पाठ के दौरान, बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की पेशकश की गई: संज्ञानात्मक, संचारी, उत्पादक, मोटर। पाठ संरचना: इसमें तीन भाग होते हैं, ये सभी एक विषय से जुड़े हुए हैं। पाठ के पहले भाग में एक आश्चर्यजनक क्षण शामिल था

डाकिया बच्चों के लिए एक पत्र, वसंत के बारे में बच्चों के लिए प्रश्न, कलात्मक अभिव्यक्ति, एक प्रस्तुति "वसंत के संकेत"), वसंत के बारे में कविताएँ लाया। विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया गया: बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए दृश्य, बच्चों से मौखिक प्रश्न, सक्रिय करने के लिए बातचीत, स्पष्टीकरण, दोहराव, स्वतंत्र सोच का सामान्यीकरण (कलात्मक शब्द)। दूसरा हिस्सा

मुख्य का उपयोग किया गया: वसंत के पेड़ बनाने पर समस्याग्रस्त प्रश्न, प्रदर्शन, सबसे अधिक उत्पादक गतिविधियों की व्याख्या। तालियों में कथानक रचना बनाने और कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करते समय, बच्चों को किसी विशेष कठिनाई का अनुभव नहीं हुआ, क्योंकि यह कार्य उनके लिए पहली बार नहीं था। बड़े बच्चों के लिए स्वच्छता मानकों के अनुरूप पाठ की अवधि - 25 मिनट। हवा, गर्मी और स्वच्छता की स्थिति देखी गई।

पाठ गतिशील है, इसमें ऐसी तकनीकें शामिल हैं जो गतिविधि में त्वरित बदलाव प्रदान करती हैं। पहेलियों का अनुमान लगाना, शारीरिक व्यायाम। मेरा मानना ​​है कि पाठ के दौरान निर्धारित कार्यक्रम कार्य हल हो गए थे। ओडी के अंतिम भाग में, बच्चों ने वेस्ना को अपना काम देने का फैसला किया, प्रत्येक बच्चे की तस्वीर पर ध्यान दिया गया।

15. बच्चों के भाषण विकास पर काम की विशेषताओं का अध्ययन15.1. भाषण विकास पाठ का विश्लेषण

समूह की विशेषताएँ.

मेरे ग्रुप में 20 लोग हैं, जिनमें 8 लड़कियाँ और 12 लड़के हैं। पाठ में 10 बच्चे उपस्थित थे।

परियोजना की विशेषताएँ.

यह खंड पाठ रूसी लोक कथा "गीज़ एंड स्वांस" का पहला परिचय है। मैंने प्रारंभिक कार्य में परी कथा पढ़ना शामिल किया, क्योंकि परी कथा की मात्रा सामग्री में बड़ी है, जिससे बच्चों के रचनात्मक कार्य के लिए समय की बचत होती है।

पाठ का उद्देश्य: रूसी लोक कथा "गीज़ एंड स्वान" से परिचित होना जारी रखना। परी कथा की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करें। कल्पना विकसित करें; एक परी कथा के नए एपिसोड का आविष्कार। प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करके परी कथा के पात्रों के प्रति अपने दृष्टिकोण को इंगित करने की क्षमता का विकास।

मैंने अपने पाठ में परिचय दिया: खेल प्रेरणा - कहानीकार का आगमन, पाठ के अंत में एक समस्याग्रस्त स्थिति - "अगर वे बाबा यगा के साथ नहीं, बल्कि माशा और वान्या के साथ रहते तो कलहंस कैसे होते?" पाठ काव्यात्मक पंक्तियों के साथ समाप्त हुआ, जिससे बच्चों को सामग्री अधिक स्पष्ट रूप से समझने में मदद मिली, क्योंकि कविताएँ सामग्री को याद रखना आसान बनाती हैं, और बच्चों का ध्यान भी सक्रिय करती हैं, जो कान से जानकारी को पूरी तरह से अवशोषित करते हैं।

पाठ का संक्षिप्त संरचनात्मक सारांश: कार्यक्रम सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करने के लिए, मैंने बच्चों को रोपने, उन्हें फूलों के घास के मैदान में आमंत्रित करने के बारे में सोचा, और तकनीकी साधनों का भी उपयोग किया: प्योत्र इलिच त्चिकोवस्की की संगीत रचनाएँ "स्नोड्रॉप" (आधुनिक व्यवस्था) पक्षियों की आवाज़ का उपयोग करना)।

पाठ की संरचना में कार्यों के कई खंड शामिल थे, अर्थात्:

एक परी कथा में प्रवेश,

बच्चों के लिए रचनात्मक कार्य,

पाठ का परिणाम.

पाठ में निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया:

मौखिक तरीकों (यह अवधारणात्मक पहलू है) का बार-बार उपयोग किया गया है:

खेल प्रेरणा बनाते समय "कहानीकार का दौरा",

एक परी कथा के नए एपिसोड का आविष्कार,

पूर्ण किये गये कार्य का विश्लेषण.

निम्नलिखित बिंदु में दृश्य विधियों का उपयोग किया गया। एक परी कथा से एक चित्रण दिखा रहा है (पुस्तक-थिएटर "गीज़ एंड स्वान")

यह विधि उन बच्चों के लिए थी जो जानकारी को अधिक दृष्टि से समझते हैं।

व्यावहारिक तरीके (अवधारणात्मक पहलू)। एक रचनात्मक कार्य पूरा करना - बाबा यगा की झोपड़ी और माशा और वान्या के घर के लिए गलीचे बनाना।

बच्चों की थकान दूर करने के लिए, मैंने एक छोटा शारीरिक शिक्षा सत्र आयोजित किया: "तितलियों" का एक प्लास्टिक स्केच।

नियंत्रण के तरीके. चूंकि पाठ बच्चों के एक उपसमूह के साथ आयोजित किया गया था, और उनकी संख्या कम थी, इसलिए बच्चों के ज्ञान और कौशल का प्रत्यक्ष मूल्यांकन करना उचित और संभव था। व्यक्तिगत सहायता केवल जरूरतमंद बच्चों को प्रदान की गई। पाठ के दौरान उत्तेजना विधियों का भी उपयोग किया गया; परिणामों को पाठ के प्रत्येक भाग के बाद अनुमोदन और प्रशंसा के रूप में संक्षेपित किया गया।

पाठ की अवधि 25 मिनट है, जो SanPiN मानकों का अनुपालन करती है।

पाठ का विश्लेषण करते हुए हम कह सकते हैं कि सौंपे गए कार्य

सफलतापूर्वक पूर्ण किये गये।

मेरा मानना ​​है कि पाठ तार्किक रूप से संरचित है, और पाठ के चरण आपस में जुड़े हुए हैं।

पाठ की तार्किक संरचना ने कार्य को पूरा करने के लिए आवंटित समय से आगे बढ़े बिना इसे संचालित करना संभव बना दिया।

मुझे लगता है कि खेल की प्रेरणा से बच्चों में रुचि जगी और गतिविधि काफी अधिक रही। हालाँकि, दो बच्चों ने अपनी गति से काम किया और अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं के कारण धीमी गति के कारण रचनात्मक कार्य को थोड़ी देर से पूरा किया। हालाँकि इसका मतलब यह नहीं है कि उनके पास कौशल और ज्ञान कम है।

बच्चों ने मुझे प्रसन्न किया कि बच्चे की आत्मा की दयालुता उनके लेखन में झलकती थी। हर किरदार सकारात्मक था.

हालाँकि, बच्चों ने मुझे आश्चर्यचकित कर दिया कि रचनात्मक कहानियाँ जितनी हो सकती थीं उससे कम सार्थक थीं। पाठ के बाद बच्चों के सर्वेक्षण से पता चला कि बच्चों को पाठ पसंद आया।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में व्यावहारिक प्रशिक्षण के दौरान छात्र गतिविधियों का आकलन(पांच-बिंदु प्रणाली के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के साथ अभ्यास के प्रमुख द्वारा निर्धारित)

एमपी। अभ्यास प्रबंधक _____________________________________

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख ____________________________________________________

मेथोडिस्ट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान ____________________________________________________________

इंटर्नशिप पर छात्रों की प्रतिक्रिया

इंटर्नशिप के दौरान, मैं मानक और पद्धति संबंधी सामग्रियों से परिचित हुआ, शिक्षक के नियोजित कार्य में भाग लिया, स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की तत्परता निर्धारित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और नैदानिक ​​तरीकों का अध्ययन और चयन किया, विभिन्न विकास समूहों की कक्षाओं में भाग लिया; स्वतंत्र रूप से कई तकनीकों को अंजाम दिया, परिणामों का विश्लेषण किया, सुधारात्मक और विकासात्मक अभ्यासों का चयन किया, और वरिष्ठ समूह में अभिभावक बैठक में भाग लिया।

मेरी राय में, यह अभ्यास बहुत सफल रहा। मुझे बहुत सारा नया ज्ञान प्राप्त हुआ। इंटर्नशिप ने मुझे एक वास्तविक शैक्षणिक संस्थान में काम करने का विचार प्राप्त करने का अच्छा अवसर दिया। इसके अलावा, इसने मुझे प्रीस्कूल मनोविज्ञान के अपने सैद्धांतिक ज्ञान को मजबूत करने की अनुमति दी। मैं यह भी नोट करना चाहूंगा कि प्रीस्कूल संस्थान में शिक्षक के रूप में काम करने से मुझे खुशी मिली और इंटर्नशिप के दौरान प्राप्त व्यावहारिक अनुभव निस्संदेह भविष्य में मेरी व्यावसायिक गतिविधि के निर्माण में उपयोगी होगा।

इसके अलावा, इंटर्नशिप के दौरान, अंतिम योग्यता कार्य के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री एकत्र की गई थी।

विशेषता

यह विवरण यूलिया अलेक्जेंड्रोवना पावलोवा को दिया गया है, जिन्होंने 03/28/2016 - 04/24/2016 तक एमबीडीओयू डीएस नंबर 379 में इस पद पर अपनी इंटर्नशिप पूरी की। अध्यापक
इस अवधि के दौरान यूलिया अलेक्जेंड्रोवना पावलोवा की कार्यात्मक जिम्मेदारियों में शामिल हैं:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के दस्तावेज़ीकरण से परिचित होना। बच्चों से संपर्क स्थापित करना।

2. प्रारंभिक आयु वर्ग में नियमित क्षणों के कार्यान्वयन का विश्लेषण

3. बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल और अभ्यास आयोजित करना।

4. समूह में शिक्षक द्वारा आयोजित प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण

5. पूर्वस्कूली संस्थान के विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन का अध्ययन

6. दस्तावेज़ीकरण (रिपोर्ट, विश्लेषण, निष्कर्ष) के साथ काम करें।

7. निदान, सलाहकार, शैक्षिक कार्य का पर्यवेक्षण; सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं में भाग लेना।

यूलिया अलेक्जेंड्रोवना ने उसे सौंपे गए सभी कार्यों का सामना किया। महान"।
उसने आंतरिक श्रम नियमों का कोई उल्लंघन नहीं किया। अभ्यास प्रबंधक की आवश्यकताओं को कर्तव्यनिष्ठा से पूरा किया। पहल और पेशेवर ज्ञान दिखाया। एक छात्रा के रूप में, उन्होंने खुद को टीम में और अपने काम में एक विशेषज्ञ और उच्च योग्य कार्यकर्ता के रूप में स्थापित किया।

– "महान"।

प्रबंधक
एमबीडीओयू डीएस नंबर 379 स्मोलिना गैलिना फेडोरोवना
(पूरा नाम)

परिशिष्ट संख्या 1

विषय पर वरिष्ठ समूह में पर्यावरण शिक्षा पर एक पाठ का सारांश:

"पानी के अद्भुत गुण"

कार्य:

शैक्षिक:

1. बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराएं: रंगहीन, पारदर्शी, गंधहीन, स्वादहीन।

2. मानव जीवन में पानी के महत्व के बारे में बच्चों के ज्ञान में सुधार करें।

3. बच्चों को प्रयोगशाला प्रयोग करने का कौशल सिखाएं:

बर्तनों के साथ काम करने की क्षमता को मजबूत करें और आवश्यक सुरक्षा उपायों का पालन करें।

पिपेट का उपयोग करना सीखें.

शैक्षिक:

1. सामाजिक कौशल विकसित करें: समूह में काम करने की क्षमता, साथी की राय को ध्यान में रखना, अपनी राय का बचाव करना, अपना मामला साबित करना, पानी के प्रति सम्मान पैदा करना।

शैक्षिक:

1. बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास करें।

2. पाठ के विषय पर संज्ञा, विशेषण और क्रिया के साथ बच्चों की शब्दावली को सक्रिय और समृद्ध करें।

3. पहेलियां सुलझाना सीखें.

प्रारंभिक काम:

1. पानी के बारे में बातचीत, मानव जीवन में इसकी भूमिका।

2. जल के साथ प्रयोग करना।

3. "जल" विषय पर चित्रों की जांच।

4. पानी के बारे में खेलों का उपयोग करना: "वहाँ किस प्रकार का पानी है?", "चार तत्व", "चित्र काटें"।

5. "जल" विषय पर कथा साहित्य पढ़ना।

6. चलते समय पानी का निरीक्षण करना।

पाठ के लिए सामग्री: क्रॉसवर्ड पहेली, पारदर्शी कप, पिपेट, बटन, चित्र, दूध, गौचे, कपास झाड़ू, डिटर्जेंट, चित्र।

पाठ की प्रगति .

भाग ---- पहला

दोस्तों, आज हमारे पास एक असामान्य गतिविधि है। मैं आपको एक जादुई प्रयोगशाला में आमंत्रित करना चाहता हूं। वे प्रयोगशाला में क्या करते हैं? यह सही है, वे प्रयोग कर रहे हैं। लेकिन प्रयोगशाला में जाने और अपने पाठ के विषय का पता लगाने के लिए, हमें क्रॉसवर्ड पहेली को हल करना होगा और उस कीवर्ड को पढ़ना होगा जो हमारे लिए जादुई प्रयोगशाला के दरवाजे खोल देगा। पहेलियां इसमें हमारी मदद करेंगी।

वह बहुत निडर और शक्तिशाली है

पहाड़ की ढलानों से क्या नहीं डरता -

वह जीवन भर उन पर हमला करने का आदी रहा है।

और अपने आप को सिर नीचे झुकाओ,

और, स्प्रे के बादल उठाते हुए,

टुकड़ों में तोड़ डालो पत्थरों पर!

(झरना)

जंगलों, शहरों पर,

खेतों के विस्तार पर

कारवां गुजर रहे हैं

अभूतपूर्व जहाज.

पृथ्वी के चारों ओर घूमना

ये चमत्कारिक जहाज.,

वे मेरा इंतजार कर रहे थे

मेरा नाम था

वे आये और भाग गये।

सुबह मोती चमक उठे,

उन्होंने सारी घास अपने से ढक ली।

आइए दिन के दौरान उनकी तलाश करें

हम खोजते हैं और खोजते हैं, लेकिन हमें वह नहीं मिलता।

हमें कौन सा शब्द मिला? यह सही है, "पानी"।

आज हम बात करेंगे पानी, उसके गुण और पानी के मतलब के बारे में।

वहां किस प्रकार का पानी है? (गर्म, गर्म, ठंडा, ताजा, साफ, कार्बोनेटेड, आदि)।

पानी क्या करता है? (बहता है, डालता है, बड़बड़ाता है, फैलता है, टपकता है, जम जाता है, पिघल जाता है)

किसी व्यक्ति को पानी की आवश्यकता क्यों है? (पीना, धोना, नहाना, खाना बनाना, कपड़े धोना, पौधों को पानी देना, बर्तन धोना, आदि)।

अब हम मुख्य शब्द जानते हैं, और मैं आपको जादुई प्रयोगशाला में आमंत्रित करता हूं, जहां हम प्रयोग करेंगे और पानी के गुणों के बारे में जानेंगे, यानी। यह किस प्रकार का पानी है?

(बच्चे टेबल पर बैठते हैं)

भाग 2

प्रयोग 1 "पानी का कोई स्वाद नहीं होता" »

दोस्तों, एक गिलास से पानी निकाल कर देखिये, इसका स्वाद कैसा है? (बच्चों के उत्तर)

अब एक गिलास पानी में नींबू का एक टुकड़ा या चीनी मिलाएं। क्या बदल गया? (पानी मीठा हो गया, पानी खट्टा हो गया)। हमने पानी का स्वाद बदल दिया.

निष्कर्ष: पानी का कोई स्वाद नहीं होता.

फलालैन पर एक आरेख प्रदर्शित होता है।

प्रयोग 2 "पानी में कोई गंध नहीं होती"

दोस्तों, गिलास में पानी को सूंघें। उसकी गंध कैसी है? (बच्चों के उत्तर)

- अब पानी में लहसुन डालें, चम्मच से हिलाएं और फिर से सूंघें. पानी का क्या हुआ? (पानी ने अपनी गंध बदल दी है, इसमें लहसुन जैसी गंध आ रही है)।

निष्कर्ष: पानी में कोई गंध नहीं होती.

आरेख फलालैनग्राफ पर प्रदर्शित होता है।

प्रयोग 3 "पानी बिना रंग का, पारदर्शी।"

दोस्तों, अगर हम पानी में पेंट मिला दें तो पानी का क्या होगा? (जोड़ें, मिलाएँ)। क्या बदल गया? (पानी का रंग बदल गया है)। क्या पेंट घुल गया है? (पेंट घुल गया और पानी का रंग बदल गया)।

आइए अब पानी और दूध की तुलना करें। दोनों गिलासों में बटन लगाएं। हम किस ग्लास में बटन देखते हैं? (बच्चों के उत्तर).

निष्कर्ष: पानी का कोई रंग नहीं होता, वह पारदर्शी होता है।

आपने अच्छा काम किया है और आप आराम कर सकते हैं।

शारीरिक शिक्षा पाठ "बूंदें वृत्ताकार घूमती हैं।"

शिक्षिका का कहना है कि वह तुचका की मां है, और बच्चे बूंदें हैं, और यह उनके लिए सड़क पर आने का समय है। संगीत की ध्वनियाँ बारिश की आवाज़ की याद दिलाती हैं। बूंदें उछलती हैं, दौड़ती हैं और नृत्य करती हैं। बूंदें जमीन पर उड़ गईं। हम कूदे और खेले। एक-एक करके छलांग लगाना उनके लिए उबाऊ हो गया। वे एक साथ एकत्र हुए और छोटी-छोटी हर्षित धाराओं में बह गए (बूंदें हाथ पकड़कर धाराएँ बनाती हैं)। धाराएँ मिलीं और एक बड़ी नदी बन गईं (बूंदें एक श्रृंखला में जुड़ी हुई हैं)। बूंदें एक बड़ी नदी में तैरती हैं और यात्रा करती हैं। नदी बहती गई और बहती गई और एक बड़े, बड़े महासागर में समाप्त हो गई (बच्चे एक गोल नृत्य करते हैं और एक घेरे में घूमते हैं)। बूंदें समुद्र में तैर गईं और तैर गईं, और फिर उन्हें याद आया कि माँ तुचका ने उन्हें घर लौटने के लिए कहा था। और फिर सूरज गर्म हो गया। (सूरज प्रकट होता है और नाचता है।) बूंदें हल्की हो गईं और ऊपर की ओर खिंच गईं (झुकी हुई बूंदें ऊपर उठती हैं, फिर अपनी भुजाएं ऊपर की ओर फैलाती हैं)। वे सूरज की किरणों के नीचे वाष्पित हो गए और माँ तुचका के पास लौट आए। शाबाश, बूंदों, उन्होंने अच्छा व्यवहार किया, वे राहगीरों के गिरेबान में नहीं घुसे या खुद पर छींटे नहीं मारे। अब मेरे साथ रहो, मुझे तुम्हारी याद आती है।

भाग 3

प्रायोगिक खेल "रंगीन दूध"

- एक प्लेट में दूध डालें.

इसमें पेंट की कुछ बूंदें मिलाएं। इसे सावधानी से करने का प्रयास करें, एक पिपेट का उपयोग करें ताकि प्लेट हिले नहीं।

अब, विश्वास करें या न करें, हम नियमित डिटर्जेंट का उपयोग करके दूध को हिला देंगे! एक रुई का फाहा लें, इसे डिटर्जेंट में डुबोएं और इसे दूध की प्लेट के बीच में लगाएं। देखो क्या होता है! दूध हिलने लगेगा और पेंट घुलने लगेगा. एक प्लेट में असली आतिशबाजी!

भाग 4

पाठ सारांश

बच्चों को "जल" विषय पर बच्चों के कार्यों और चित्रों की प्रदर्शनी में लाएँ, पूछें कि उन्होंने आज क्या किया, उन्होंने पानी के बारे में क्या नई चीज़ें सीखीं, क्या उन्हें गतिविधि पसंद आई और उन्हें सबसे अधिक क्या पसंद आया?

विषय पर पाठ सारांश:
"फटी हुई तालियाँ। वसंत का पेड़"

लक्ष्य: छात्रों को कागज के साथ काम करने की एक नई तकनीक से परिचित कराएं: फाड़ना, फाड़ने की तकनीक का उपयोग करके काम करना।

कार्य:
शैक्षिक - बच्चों को एप्लिक के इतिहास, एप्लिक के प्रकार और कागज के साथ काम करने की एक नई तकनीक, "फाड़ने" से परिचित कराएं;
सुधारात्मक और विकासात्मक - छात्रों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (ध्यान, धारणा, कल्पना, सोच, स्मृति) को विकसित और सही करना; तार्किक सोच और एल्गोरिथम के अनुसार कार्य करने की क्षमता; रचनात्मकता, सौंदर्य स्वाद; ठीक मोटर कौशल और स्पर्श संबंधी धारणा;
शैक्षिक - सटीकता, कड़ी मेहनत, दृढ़ता विकसित करें।

उपकरण:मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, पावर प्वाइंट में बनाई गई कंप्यूटर स्लाइड एक प्रस्तुति के रूप में, हल्का संगीत रिकॉर्ड करना; विभिन्न प्रकार के अनुप्रयोग के नमूने, तैयार नमूना( तस्वीर 4); रंगीन कागज, गोंद, हाथ पोंछने का कपड़ा, तेल का कपड़ा।

पाठ की प्रगति: 1.संगठन। पल। मनोवैज्ञानिक मनोदशा. -दोस्तों, अब हमारे पास एक रचनात्मक पाठ होगा जिसमें हम एक अद्भुत काम करेंगे। काम शुरू करने से पहले, आपको सही ढंग से और आराम से बैठने की ज़रूरत है, और अब आइए अपने कार्यस्थलों की तैयारी की जाँच करें। तालिका में होना चाहिए:
कागज की सफेद शीट ( एक पेड़ की तस्वीर के साथ, चित्र 1),
गोंद की छड़ी, रंगीन कागज, तेल का कपड़ा...
-दोस्तों, आज हम किस सामग्री से काम करेंगे? ( हम कागज के साथ काम करेंगे)

2. विषय का परिचय
-दोस्तों, कृपया मुझे याद दिलाएं कि यह वर्ष का कौन सा समय है? -यह सही है, वसंत। बहुत अच्छा। (वसंत के महीनों के नाम दोहराएं, वसंत के संकेतों और संकेतों को नाम दें; वसंत परिदृश्य "मौसम" पर विचार करें)

आज हम आपके साथ क्या करेंगे... - लेकिन वास्तव में हम क्या करेंगे, इसका अंदाजा पहेली का अनुमान लगाकर लगाएं:

गर्मियों में फर कोट में, और सर्दियों में बिना कपड़े पहने। ( पेड़)

(यदि बच्चे नहीं जानते हैं, तो उन्हें शीट पलटने के लिए कहें।) प्रस्तुति।
-यह सही है, आज हम एक पेड़ बनाएंगे, और इसके लिए हम "एप्लिक" नामक तकनीक का उपयोग करेंगे। कौन जानता है कि यह किस प्रकार की तकनीक है?( बच्चों के उत्तर)
अनुप्रयोग - लैटिन से अनुवादित का अर्थ है "आवेदन"। यह कला का एक बहुत ही प्राचीन रूप है जब आकृतियों को चमड़े, कपड़े या कागज के टुकड़ों से काटा जाता है और फिर एक आधार - एक पृष्ठभूमि पर चिपकाया जाता है। आधार लकड़ी, कागज या कार्डबोर्ड हो सकता है।

3. पाठ का विषय एवं उद्देश्य निर्धारित करना।
शिक्षक बोर्ड पर अलग-अलग प्रकार के (फटे हुए और कैंची से) बनाए गए विभिन्न अनुप्रयोगों के साथ चित्र लटकाते हैं। बच्चे ध्यान से काम की जांच करते हैं। शिक्षक बच्चों को टूटी हुई तालियाँ दिखाता है, फिर बिना टूटी हुई तालियाँ दिखाता है, फिर प्रश्न पूछता है:
- इस प्रथम कार्य को करने के लिए किस तकनीक का उपयोग किया गया? ( राय व्यक्त करें)
- इस दूसरे कार्य को करने के लिए किस तकनीक का उपयोग किया गया? ( राय व्यक्त करें)
- आपने कौन सी दिलचस्प बातें नोटिस कीं? ( 1 कार्य में - भागों के किनारे असमान हैं, 2 में - भागों को काटते समय उन्होंने कैंची का उपयोग किया।) -आप पहले से ही जानते हैं कि कैंची की सहायता से आप विभिन्न वस्तुओं, आकृतियों, आकृतियों, फूलों को काट सकते हैं और उनसे पैटर्न बना सकते हैं। क्या उनके बिना ऐसा करना संभव है?
(छात्र अनुमान लगाते हैं)
- इससे पता चलता है कि आप कैंची की जगह अपने हाथों का इस्तेमाल कर सकते हैं।
- इस प्रकार के एप्लिकेशन का नाम क्या है? (बच्चों के कथन)
- यदि आप और हम कागज को काटते नहीं बल्कि फाड़ देते हैं तो इसे "ब्रेकिंग" कहते हैं। "(कोरस में दोहराएँ).
अपने कार्यों का निर्माण करने के लिए, हम एक दिलचस्प और असामान्य प्रकार के एप्लिक का उपयोग करेंगे: "ब्रेक एप्लिक"
आइए इसे दोबारा दोहराएं:
-ऐसे आवेदन कैसे किये जाते हैं?
(ऐसे आवेदन प्राप्त होते हैं यदि कागज काटा नहीं गया है, बल्कि फाड़ दिया गया है।)
- असमान किनारे कैसे पाएं?
(ऐसे किनारों को फाड़कर प्राप्त किया जा सकता है, अर्थात, हम कागज की एक शीट से पिपली के सभी विवरण फाड़ देंगे, और इसे कैंची से नहीं काटेंगे।)
- ऐसे असमान किनारे पिपली को क्या देते हैं?
(किनारे अधिक जीवंत निकलते हैं, काम बड़ा, फूला हुआ, मुलायम लगता है)।

4. शारीरिक व्यायाम.हमारे चेहरों पर हवाइयाँ उड़ जाती हैं

पेड़ हिल गया

हवा शांत है, शांत है, शांत है,

पेड़ नीचे और नीचे होता जा रहा है...

5. मुख्य भाग (व्यावहारिक कार्य)।
एप्लिकेशन निष्पादन एल्गोरिदम:
– मनचाहे रंग का कागज लें और उसे छोटे-छोटे टुकड़ों में तोड़ लें (शिक्षक एक उदाहरण प्रदर्शित करता है)
-गोंद खोलें (गोंद के साथ काम करने के नियम याद रखें)
- उत्पाद को गोंद से कोट करें और पृष्ठभूमि पर चिपका दें।
- चूँकि हम काम करेंगे, कोई यह भी कह सकता है कि अपने हाथों से निर्माण करें, आइए अपने हाथ तैयार करें।

6. हाथों के लिए शारीरिक शिक्षा।
हम अपनी उंगलियाँ एक साथ मोड़ते हैं,
हम अपनी मुट्ठियाँ कसकर भींच लेते हैं।
एक दो तीन चार पांच -
हम झुकना शुरू करते हैं।
(अपनी भुजाओं को आगे की ओर फैलाएं, अपनी उंगलियों को जितना संभव हो सके मुट्ठी में बांधें, और फिर आराम करें और साफ़ करें।)

आपके काम को और अधिक सुखद बनाने के लिए, मैं शांत, शांत संगीत चालू कर दूंगा।

7. छात्रों का स्वतंत्र कार्य।व्यक्तिगत सहायता प्रदान करना.

8. आत्मचिंतन. कार्यों की प्रदर्शनी.
- संगीत बंद हो गया है, कृपया अपना काम समाप्त करें।
- अपना काम लो और एक दूसरे को, अपने पड़ोसी को दिखाओ।
- आपने क्या सुंदर काम किया है!!! -आज हमने किस प्रकार की रचनात्मकता की? आपने क्या सीखा? ( बच्चों के उत्तर)

9. सारांश
-मैंने आपके काम को देखा और मुझे लगता है कि आपने आज कड़ी मेहनत की और आपके परिवार को आपका काम वाकई पसंद आएगा। मुझे यकीन है कि चाहे आप जिसे भी अपना काम सौंपें, वह व्यक्ति निश्चित रूप से खुश होगा, क्योंकि... आपका काम सावधानीपूर्वक, खूबसूरती से और सबसे महत्वपूर्ण रूप से किया गया था - अपने हाथों से, आपने इसमें अपना कौशल, परिश्रम और अच्छे मूड का एक अंश डाला।

ग्रंथ सूची।

1. बेज्रुकोवा वी.एस. शिक्षा शास्त्र। प्रोजेक्टिव अध्यापन. येकातेरिनबर्ग, 1996

2. प्रोत्सकाया, टी.आई. एक सहायक विद्यालय में एक शिक्षक का कार्य: शिक्षकों के लिए एक पुस्तक [पाठ]: कार्य अनुभव से / टी.आई. पोरोत्सकाया - एम.: शिक्षा, 1984। – 176s 3. कुज़नेत्सोवा एल.ए. प्रौद्योगिकी: शारीरिक श्रम: विशेष (सुधारात्मक) छवियों के लिए पाठ्यपुस्तक। आठवीं प्रकार की संस्था। - सेंट पीटर्सबर्ग: प्रकाशन गृह "प्रोस्वेशचेनिये" की शाखा, 2012.-110 पी.: बीमार।

अनुप्रयोग।

चित्र .1। अंक 2।

कला कक्षाएं देखना

प्रत्येक पाठ का शैक्षिक महत्व कार्यक्रम सामग्री के सही चयन, अच्छे संगठन, शिक्षक के प्रशिक्षण, उपयुक्त उपकरण और दृश्य सामग्री की उपलब्धता और बच्चों की गतिविधियों के स्पष्ट मार्गदर्शन से निर्धारित होता है।

कक्षा में बच्चों की पूर्ण शैक्षिक या रचनात्मक गतिविधि पिछले सभी कार्यों की गुणवत्ता के साथ-साथ इस विशेष पाठ के लिए उनकी तैयारी पर निर्भर करती है।

प्रारंभिक कार्यएआगामी पाठ की सामग्री के अनुरूप होना चाहिए:

• कथानक-विषयगत ड्राइंग से पहले, आप परिवेश से परिचित होने के लिए भ्रमण कर सकते हैं, कला का एक काम पढ़ सकते हैं, बच्चों को चित्र दिखा सकते हैं, पाठ के विषय से संबंधित प्रतिकृतियां दिखा सकते हैं, बातचीत कर सकते हैं, फिल्मस्ट्रिप दिखा सकते हैं, बच्चों के सफल चित्र बना सकते हैं, आदि। ;

• पुराने समूहों में सजावटी ड्राइंग से पहले, लोक अनुप्रयुक्त कला, चित्रण, बच्चों के चित्र के उदाहरण दिखाने, बातचीत आयोजित करने, एक उपदेशात्मक खेल "विवरण द्वारा पता लगाएं", सजावटी मोज़ाइक के साथ खेल आदि दिखाने की सलाह दी जाती है;

• मॉडलिंग कक्षाओं से पहले, छोटी मूर्तियां पेश करें, बच्चों को उन जानवरों को चित्रित करने वाली तस्वीर चुनने के लिए आमंत्रित करें जिन्हें वे गढ़ेंगे, एक सजावटी प्लेट का स्केच बनाएं, आदि।

पाठ की तैयारी में कागज की स्व-टिनटिंग, ऐप्लीक और डिज़ाइन के लिए रिक्त स्थान बनाना भी शामिल है। मेथोडोलॉजिस्ट शिक्षक के साथ एक छोटी बातचीत से प्रारंभिक कार्य की सामग्री के बारे में सीखता है। मेथोडोलॉजिस्ट यह पता लगाता है कि क्या शिक्षक कार्यक्रम के कार्यों को सही ढंग से समझता है, पाठ योजना से परिचित होता है, नोट्स को देखता है, दृश्य सामग्री की उपस्थिति और तालिकाओं पर उसके स्थान की शुद्धता को नोट करता है।

दौरान पाठ देखनामेथोडोलॉजिस्ट निम्नलिखित बिंदुओं पर ध्यान देता है:

• पाठ की शुरुआत (3-5 मिनट)। वे तकनीकें जिनसे शिक्षक ने बच्चों को खेल से गतिविधि की ओर मोड़ा।
• इसके बाद, पाठ के पहले भाग की सामग्री और कार्यप्रणाली का मूल्यांकन किया जाता है - बच्चों के लिए दृश्य कार्य निर्धारित करना और काम के तरीकों की व्याख्या करना। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों की मानसिक और भाषण गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए किन तकनीकों का उपयोग किया गया था, गतिविधि में उनकी रुचि (युवा समूहों में - खेल तकनीकों का उपयोग, नर्सरी कविताएँ, पुराने समूहों में - बच्चों के अनुभव पर भरोसा करते हुए, अंश पढ़ना गीत, कविताएँ, परीकथाएँ, आदि।)।
• बच्चों के लिए उद्देश्यपूर्ण स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण और प्रश्नों की स्पष्टता और विशिष्टता।
• कार्य निष्पादन के चरणों की पहचान.
• नियंत्रण प्रश्नों का उपयोग करके स्पष्टीकरण के बारे में बच्चों की समझ की जाँच करना (उदाहरण के लिए, बच्चे किस क्रम में किसी वस्तु का चित्रण करेंगे, वे कौन से कार्य करेंगे)।
• समझाते समय, दृश्य सामग्री - प्रकृति, नमूना पर भरोसा करें। किसी वस्तु को चित्रित करने के लिए शिक्षक द्वारा तकनीकों के प्रदर्शन की गुणवत्ता (यदि कोई पाठ में हुई हो)।
• किए जाने वाले कार्य के लिए स्पष्टीकरण या निर्देशों की अवधि। (यह याद रखना चाहिए कि शिक्षक को पाठ से पहले सभी प्रारंभिक कार्य करने होंगे।)
• बच्चों ने काम कैसे करना शुरू किया: शिक्षक के समझाने के तुरंत बाद उन्होंने कितना चित्र (मूर्तिकला) बनाना शुरू किया, उन्होंने इसके बारे में कितना सोचा, उन्हें यह कठिन लगा।
• क्या बच्चों ने शिक्षक से प्रश्न पूछे, क्या पूछा?
• क्या शिक्षक ने कक्षाओं के दौरान सौंपे गए कार्यों को पूरा किया, क्या उसने व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग किया। शिक्षक ने अलग-अलग बच्चों को क्या निर्देश और सलाह दी?
• क्या कार्य के सबसे कठिन तत्वों की समय पर अनुस्मारक द्वारा त्रुटियों को रोका गया? छात्रों को आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण के लिए प्रोत्साहित करने के लिए शिक्षक ने किन तकनीकों का उपयोग किया?
• दिये गये निर्देशों की उपयुक्तता एवं उनके क्रियान्वयन की गुणवत्ता का सत्यापन।
• क्या ऐसे कोई बच्चे थे जो शिक्षक की नज़रों से दूर थे?
• क्या शिक्षक ने बच्चों को अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने और रचनात्मक रूप से काम करने के लिए प्रोत्साहित किया? क्या शिक्षक ने गलत बैठने और गलत मुद्रा पर ध्यान दिया और उन्हें ठीक किया? बच्चे पेंसिल (ब्रश, कैंची आदि) कैसे पकड़ते हैं और क्या वे उनका सही उपयोग करते हैं।
• उनके पास क्या तकनीकी कौशल और योग्यताएं हैं (प्रासंगिक कार्यक्रम आवश्यकताएँ देखें)।
• शिक्षक ने व्यक्तिगत बच्चों के कौशल में सुधार के लिए क्या किया?
• कितने विद्यार्थियों ने अपना काम समय पर पूरा किया, कितने ने जल्दी, और कितने ने अपना काम पूरा नहीं किया।
• बच्चों ने काम करने में कितना समय बिताया?
• क्या शिक्षक ने पाठ के अंत में बच्चों के काम की समीक्षा की व्यवस्था की थी और इसे कैसे व्यवस्थित किया गया था (सामूहिक विश्लेषण, पारस्परिक विश्लेषण, आत्म-मूल्यांकन)।
• क्या बच्चे पूर्ण किए गए कार्य के विश्लेषण में शामिल थे, उन्होंने अपनी कल्पना के अनुसार, एक मॉडल के अनुसार, जीवन से किए गए कार्य का मूल्यांकन करते समय किन मानदंडों का उपयोग किया?
• क्या यह मूल्यांकन सामान्य रूप से कार्यक्रम की आवश्यकताओं और इस पाठ के उद्देश्यों को दर्शाता है?
• क्या बच्चे वस्तुओं के गुणों, रंग के रंगों, दृश्य और तकनीकी तकनीकों को परिभाषित करने वाले शब्दों का सही ढंग से उपयोग करते हैं?
• बच्चों के कार्यों को देखने में कितना समय लगा?

पाठ विश्लेषण

• क्या पाठ की सामग्री इस आयु वर्ग के कार्यक्रम, वर्ष के समय और बच्चों की दृश्य क्षमताओं से मेल खाती है?
• बच्चों के लिए नए और परिचित का संयोजन, पिछली गतिविधियों से जुड़ाव।
• पाठ की सामग्री का भावनात्मक-रचनात्मक, शैक्षिक भार, शैक्षिक और संज्ञानात्मक महत्व।
• पाठ के संगठन का आकलन, सामग्री और दृश्य सहायता की गुणवत्ता, बच्चों और शिक्षकों की तैयारी (कार्य तकनीकों को प्रदर्शित करने की क्षमता)।
• कक्षाओं की तैयारी में परिचारकों की भूमिका, स्वयं-सेवा के साथ परिचारकों के कार्य का संयोजन।
• शिक्षक के स्पष्टीकरण की शुद्धता और पहुंच।
• पाठ के प्रकार के लिए उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियों का पत्राचार (उदाहरण के लिए, सजावटी ड्राइंग में ग्राफिक छवि के रूप में एक नमूना का उपयोग किया जाता है, विषय ड्राइंग में - प्रकृति का विश्लेषण और इसे चित्रित करने के तरीके दिखाना, आदि), कार्यक्रम कार्यों की प्रकृति (नई या दोहराई गई सामग्री), बच्चों की उम्र (उदाहरण के लिए, छोटे समूहों के बच्चों को पढ़ाने की प्रमुख विधि प्रदर्शन है; पुराने समूहों में, दृश्य शिक्षण विधियों के साथ, सटीक मौखिक निर्देश और स्वतंत्र रूप से कार्य) यह निर्धारित करना कि कार्य किस प्रकार और किस क्रम में किया जाना चाहिए, बहुत महत्वपूर्ण हो जाता है।
• चरणों के अनुसार पाठ की अवधि और सामान्य तौर पर, देरी के कारण, यदि कोई हों।
• कक्षा में बच्चों का व्यवहार: संगठन, अनुशासन, स्वतंत्रता, रुचि, समय का बोध, कार्य की गति।
• बच्चों के कार्य का विश्लेषण: प्राप्त निर्देशों के अनुसार कार्य करने की क्षमता, तकनीकी और दृश्य कौशल, किसी दिए गए कार्य को हल करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण, कार्य की संपूर्णता या लापरवाही।
• मेथोडोलॉजिस्ट, शिक्षक के साथ मिलकर इस पाठ में पूरे किए गए प्रत्येक बच्चे के काम की समीक्षा और विश्लेषण करता है।

कुछ मामलों में (यदि कार्य की गुणवत्ता अधिकांश बच्चों की तुलना में कम है), तो पिछली कक्षाओं में किए गए बच्चे के कार्य की समीक्षा करना आवश्यक है। यन नोट कर लिया गया है:

• क्या कार्य प्रस्तावित विषय और निर्देशों के अनुरूप है, क्या बच्चे ने अपना कार्य पूरा कर लिया है;
• क्या छवि और वास्तविक वस्तु (वस्तु, नमूने के रूप में) के बीच कोई समानता है;
• वस्तु की किन विशेषताओं को दर्शाया गया है: विशेषता या महत्वहीन, या दोनों;
• क्या वस्तु की संरचना (उसके भागों की व्यवस्था) सही ढंग से व्यक्त की गई है? क्या वस्तु के हिस्सों के आकार में अंतर बताया गया है;
• क्या बच्चा वस्तु के रंग को वास्तविक रूप से पुन: प्रस्तुत करता है। यह बच्चे की अवलोकन की शक्तियों और उसकी कल्पना के कार्य की गवाही देता है;
• छवि के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण कैसे प्रकट हुआ (चित्र के रंगीन डिजाइन में, आकार के उपयोग में, छवियों की गतिशीलता में);
• कैसे एक बच्चे ने कागज की एक शीट की जगह भर दी;
• क्या बच्चे के पास वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था के बारे में उनके वास्तविक और अर्थ संबंधी कनेक्शन (पास, दूरी, सामने, पीछे, ऊपर, नीचे, आदि) के अनुसार विचार हैं;
• क्या बच्चे ने प्रस्तावित विषय की सामग्री को स्वतंत्र रूप से पुन: प्रस्तुत किया है (इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए समूह के सभी बच्चों के चित्रों की तुलना करना आवश्यक है);
• तकनीकी कौशल और क्षमताओं की गुणवत्ता (क्या वस्तु की रूपरेखा सही ढंग से चित्रित की गई है, क्या चित्र सावधानीपूर्वक चित्रित किया गया है, क्या बच्चा छोटे विवरणों को चित्रित करने के लिए ब्रश के पतले सिरे का उपयोग करता है,
• क्या मूर्तिकला में वस्तु का आकार सही ढंग से पुनरुत्पादित किया गया है, क्या सतह चिकनी है, क्या हिस्से मजबूती से जुड़े हुए हैं, क्या कोई विकृत तत्व हैं;
• क्या वस्तु की रूपरेखा सही ढंग से काटी गई है, क्या वस्तु के कुछ हिस्सों को करीने से चिपकाया गया है।

पाठ का सामान्य मूल्यांकन, सकारात्मक पहलू एवं हानियाँ, इस पाठ की पद्धति में क्या परिवर्तन करना उचित होगा।

एल्मिरा अबासोवा
मध्य समूह में "गोल्डन फिश" चित्रांकन पर संगठित शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण

संगठित शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण

कलात्मक और सौंदर्य विकास पर (चित्रकला) वी मध्य समूह

शिक्षक का पूरा नाम:

समूह: 1 औसत

बच्चों की संख्या: 21

कक्षा का प्रारम्भ: 09 घंटे 30 मिनट, समापन: 09:50

तारीख:

1. बच्चों के कमरे के प्रकार गतिविधियाँ: संचारी, संज्ञानात्मक.

2. कार्यक्रम सामग्री कक्षाओं: पाठ का प्रकार: पारंपरिक, विषयगत। ओओडी में शिक्षक द्वारा स्थापित पाठ के विषय के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री के अनुरूप।

विभिन्न आकृतियों वाला कार्य स्थान ओए संगठन:

क) वयस्क - साथी, बच्चों के बगल में, एक घेरे में;

बी) बच्चों को काम सौंपा गया है।

विषय: « ज़र्द मछली» .

रूप प्रशिक्षण का संगठन: ज्ञान और कौशल का एकीकृत, रचनात्मक अनुप्रयोग

ओओडी का उद्देश्य: बच्चों को समानता और असमानता स्थापित करना सिखाएं समूहउनमें से प्रत्येक में वस्तुओं के बीच अलग-अलग अंतराल पर वस्तुएं; उनमें से प्रत्येक में वस्तुओं के बीच अलग-अलग अंतराल पर वस्तुएं;

कार्य:

शिक्षात्मक: चित्रांकन में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना एक नायक को चित्रित करने के लिए परी-कथा वाली मछली की छविकौशल का उपयोग करना मोम क्रेयॉन के साथ ड्राइंग, ब्रश;

विकास संबंधी: सुसंगत भाषण विकसित करना, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना; किसी सिग्नल पर प्रतिक्रिया की निपुणता और गति का अभ्यास करना;

शिक्षित: सौंदर्यबोध विकसित करना, रचनात्मक पहल को प्रोत्साहित करना; ए.एस. पुश्किन के कार्यों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें।

3. कक्षाएं संचालित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना

पाठ की शुरुआत में, मैं बच्चों का ध्यान आगामी की ओर आकर्षित करने में कामयाब रहा गतिविधि, इसमें रुचि जगाना, एक भावनात्मक मूड बनाना। आगामी हेतु सटीक एवं स्पष्ट निर्देश दिये गतिविधि. पाठ के दौरान, शिक्षक ने ए.एस. पुश्किन की परियों की कहानियों के चित्रण का उपयोग किया। बच्चों के साथ मिलकर मैंने पुश्किन के कार्यों को याद किया। उन्होंने अंशों से नाम याद करने का सुझाव दिया परिकथाएं:

गिलहरी गीत गाती है

और वह सारे मेवे कुतर देता है,

और पागल सरल नहीं हैं,

सभी गोले सोना(ज़ार साल्टन की कहानी).

“मेरी रोशनी, दर्पण! कहना,

मुझे पूरी सच्चाई बताओ:

क्या मैं दुनिया में सबसे प्यारा हूँ,

सब गुलाबी और सफ़ेद?”

और उसके जवाब में एक दर्पण:

“बेशक, आपको इसमें कोई संदेह नहीं है;

तुम, रानी, ​​सबसे प्यारी हो,

सभी शरमाये और सफेद हो गये” (मृत राजकुमारी और सात नायकों की कहानी).

एक बार उसने समुद्र में जाल फेंका -

एक जाल आया जिसमें मिट्टी के अलावा कुछ नहीं था।

दूसरी बार उसने जाल डाला -

समुद्री घास के साथ एक जाल आया।

तीसरी बार उसने जाल डाला -

एक के साथ एक जाल भी आया मछली(एक मछुआरे के बारे में एक कहानी और मछली) .

इसे स्वयं बच्चों को अर्पित किया खींचना« ज़र्द मछली» और उसके लिए कामनाएँ करें।

3.2 इंदिरा उस्मानोव्ना ने पाठ की शुरुआत के लिए निम्नलिखित प्रकार की दृश्य सहायता तैयार की फ़ायदे: ए.एस. पुश्किन द्वारा परियों की कहानियों के लिए चित्रण; छाती; खिलौने ( मछली, कॉकरेल, गिलहरी, दर्पण; के लिए कागज की शीट चित्रकला; मोम क्रेयॉन; पेंट्स; चौड़े ब्रश; पानी के गिलास; नैपकिन

4. गतिविधिपाठ के दौरान शिक्षक

शिक्षक कुशलतापूर्वक पाठ के लिए तैयार थे संगठित OOD. पहले मिनट से ही मैंने कक्षा में परिणाम प्राप्त करने के लिए खेल प्रेरणा पैदा की। भाषण सही, अभिव्यंजक और भावनात्मक रूप से सुलभ तरीके से बताया गया था।

छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य किया, ड्राइंग का क्रम दिखाया, स्पष्ट उदाहरण के साथ दिखाया

सबसे पहले हम शरीर खींचते हैं मछली, जिसका एक आयताकार अंडाकार आकार है, फिर एक घुमावदार, बूंद के आकार की पूंछ बनाएं, आँख ख़त्म करना, एक चाप की सहायता से सिर को शरीर से अलग करें, फिर पंख और शल्क जोड़ें। हमारे बाद से मछली सरल नहीं है, ए सुनहरा, उसके लिए एक मुकुट बनाओ. हमारा मछली तैयार है, जो कुछ बचा है उसे रंगना है। (बच्चों को समुद्री शैवाल और रंगीन कंकड़ से चित्र पूरा करने के लिए आमंत्रित करें।) मछलीहालाँकि हमारा यह साधारण नहीं है, यह पानी के बिना भी नहीं रह सकता है, इसलिए हम इसे पेंट से रंग देते हैं।

बच्चों के साथ अंगुलियों का व्यायाम कराया

मैं दो हथेलियाँ लूँगा और समुद्र के पार तैरूँगा (हैंडल तैरते हैं)

दो हथेलियाँ, दोस्तों - यह मेरी नाव है (अपनी हथेलियों को प्याले में रखें)

और जंगली लहरों पर (लहरें दिखाते हुए)

वे तैर रहे हैं यहाँ और वहाँ मछली पकड़ो(मछली की गतिविधियों का अनुकरण करें).

बच्चों के स्वतंत्र कार्य के दौरान, शिक्षिका ने अपनी सलाह से उन बच्चों की मदद की जो कठिनाइयों का सामना कर रहे थे। बच्चों को अपनी रचनात्मक कल्पनाशीलता व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित किया।

स्वतंत्र कार्य ख़त्म करने के बाद मैंने एक गेम खेला "मछुआरे और मछली»

बच्चों को 2 भागों में बांटा गया है समूह, एक एक वृत्त बनाता है - ये नेटवर्क हैं, अपने जुड़े हुए हाथों को ऊपर उठाएं। अन्य बच्चों का समूह -« मछली» घेरे के बाहर हैं. शिक्षक के संकेत के बाद « मछलियाँ तैरती हैं» , नेट के अंदर और बाहर दौड़ना। सिग्नल पर "ताली"जाल बंद हो जाता है, जो बच्चे घेरे के अंदर होते हैं उन्हें पकड़ा हुआ माना जाता है।

प्रतिबिंब: शिक्षिका ने बच्चों को धन्यवाद दिया और स्वयं अनुमोदन किया। काम करता है; सभी को एक इच्छा व्यक्त करने के लिए आमंत्रित किया « ज़र्द मछली»

5. पाठ संचालन की पद्धति

पाठ के दौरान मैंने विभिन्न प्रकारों का प्रयोग किया गतिविधियाँ, वे बारी-बारी से (व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक). आवंटित समय का बुद्धिमानी से उपयोग किया। उन्होंने बच्चों के व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के विकास पर काम किया।

6. प्रेरणा. पूरे पाठ के दौरान, बच्चे सक्रिय थे, यह प्रतिस्पर्धा के तत्वों को शामिल करने के साथ पाठ में गेमिंग तकनीकों का उपयोग करके प्राप्त किया गया था ( "कौन तेज़ है", "पहले कौन है", बच्चों में गतिविधि और पहल को प्रोत्साहित करना। बच्चों को पढ़ाते समय प्रेरणा बढ़ाने के लिए वह इसका प्रयोग करती थीं विभिन्न भाषण अभ्यास.

7. स्वच्छता और स्वास्थ्यकर आवश्यकताओं का अनुपालन

परिसर, तापमान और प्रकाश की स्थिति के लिए स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं को देखा गया। पाठ के दौरान, मैंने शारीरिक शिक्षा सत्र आयोजित किए, विभिन्न प्रकार के कार्य किए और गतिशील विराम दिए, जिससे बच्चे को थकान होने से रोका गया। पाठ की अवधि स्वच्छता और स्वच्छता मानकों का अनुपालन करती है।

बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों को प्रोत्साहित और प्रोत्साहित करना;

कोशिश "देखना"प्रत्येक बच्चे के उत्तर, सुझाव, कथन सुनें और सुनें।

विषय पर प्रकाशन:

वरिष्ठ समूह "गोल्डफ़िश" में जटिल ड्राइंग पाठलक्ष्य: छवि के हिस्सों के बीच आनुपातिकता बनाए रखने के लिए, शीट के पूरे तल पर बड़ी छवियों को चित्रित करने की बच्चों की क्षमता विकसित करना।

लक्ष्य: छवि के हिस्सों के बीच आनुपातिकता बनाए रखने के लिए, शीट के पूरे तल पर बड़ी छवियों को चित्रित करने की बच्चों की क्षमता विकसित करना;

मध्य समूह में एफईएमपी पर आयोजित शैक्षिक गतिविधियों का सारांशमाध्यमिक समूह "वन" में प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर संगठित शैक्षिक गतिविधियों का सारांश।

तैयारी समूह "तितली" में नमक चित्रकला पर आयोजित शैक्षिक गतिविधियों का सारांशतैयारी समूह "तितली" (नमक के साथ ड्राइंग) में ड्राइंग पर संगठित शैक्षिक गतिविधियों का सारांश। उद्देश्य: जारी रखें.

तैयारी समूह "पानी में प्रतिबिंब" में ड्राइंग पर आयोजित शैक्षिक गतिविधियों का सारांशतैयारी समूह "पानी में प्रतिबिंब" में ड्राइंग पर संगठित शैक्षिक गतिविधियों का सारांश। उद्देश्य: सुधार करना।

तैयारी समूह "अंडरवाटर वर्ल्ड" (स्क्रैचबोर्ड) में ड्राइंग में संगठित शैक्षिक गतिविधियों का सारांशतैयारी समूह "अंडरवाटर वर्ल्ड" (स्क्रैचबोर्ड) में ड्राइंग में संगठित शैक्षिक गतिविधियों का सारांश। कार्य: समेकित करना.

मध्य समूह में ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके "मछली" डिजाइन करने पर प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांशमध्य समूह में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश विषय: मछली (ओरिगामी) उद्देश्य: सीखने की सामाजिक स्थिति बनाना।

दूसरे कनिष्ठ समूह "गोल्डफ़िश" में भाषण विकास और ड्राइंग पर एक पाठ का सारांशदूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण विकास और ड्राइंग पर एक पाठ का सारांश विषय: "सुनहरी मछली"। लक्ष्य: बच्चों में चित्रण करने की क्षमता विकसित करना।

ड्राइंग पाठ "गोल्डफिश" का सारांशलक्ष्य: परी-कथा चित्र बनाने की क्षमता विकसित करना, बच्चों की रचनात्मकता को आकार देना। उद्देश्य: बच्चों में विभिन्न साधनों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।

छवि पुस्तकालय: