रिपोर्ट "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियाँ। मास्टर क्लास "पूर्वस्कूली बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियाँ"

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परिचय

एक वयस्क को किससे आगे बढ़ना चाहिए? उसके लिए क्या महत्वपूर्ण है? सीखने की प्रक्रिया के दौरान, संज्ञानात्मक गतिविधि को बनाए रखते हुए, बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से खोज करने की स्थितियाँ बनाएँ। आख़िरकार, ज्ञान इस या उस जानकारी के साथ किसी विषय (बच्चे) की बातचीत के परिणामस्वरूप बनता है। यह अपने परिवर्तन, परिवर्धन, स्वतंत्र अनुप्रयोग के माध्यम से जानकारी का विनियोग है अलग-अलग स्थितियाँऔर ज्ञान उत्पन्न करता है (ए. पैरामोनोवा)। एक वयस्क जो बच्चों के ज्ञान को आकार देता है उसे एकालाप उपदेशवाद पर काबू पाने की जरूरत है। इसे कैसे हासिल करें? सार्थक गतिविधियों का संगठन, जिसके दौरान बच्चों को वस्तुओं के नए गुणों, उनकी समानताओं और अंतरों की खोज करने का अवसर दिया जाता है। प्रयोग सांकेतिक अनुसंधान (खोज) गतिविधि का मुख्य प्रकार है। और यह कोई संयोग नहीं है. ऐसा माना जाता है कि प्रयोग इस अवधि के दौरान अग्रणी गतिविधि होने का दावा करता है पूर्वस्कूली बचपन, जिसका आधार संज्ञानात्मक अभिविन्यास है; नए अनुभवों के लिए बच्चे की आवश्यकता एक अटूट के उद्भव और विकास का आधार है अनुसंधान गतिविधियाँजिसका उद्देश्य आसपास की दुनिया को समझना है। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविध और गहन होगी, बच्चे को जितनी अधिक नई जानकारी प्राप्त होगी, वह उतनी ही तेजी से और अधिक पूर्ण रूप से विकसित होगा। साथ ही, खोज गतिविधि किसी भी अन्य से मौलिक रूप से भिन्न है। मुद्दा यह है कि इस गतिविधि को परिभाषित करने वाले लक्ष्य की छवि अभी तक नहीं बनी है और यह अनिश्चितता और अस्थिरता की विशेषता है। खोज के दौरान, इसे स्पष्ट और स्पष्ट किया जाता है। यह खोज गतिविधि में शामिल सभी कार्यों पर एक विशेष छाप छोड़ता है: वे बेहद लचीले, मोबाइल हैं और "परीक्षण" चरित्र रखते हैं।

प्रयोग एक ऐसी गतिविधि है जो एक बच्चे को अपने स्वयं के अवलोकनों, उत्तरों, अन्योन्याश्रितताओं, पैटर्न आदि की स्थापना के आधार पर अपने दिमाग में दुनिया की एक तस्वीर बनाने की अनुमति देती है। साथ ही, वह वस्तुओं के साथ जो परिवर्तन करता है वह प्रकृति में रचनात्मक होता है - वे अनुसंधान में रुचि पैदा करते हैं, मानसिक संचालन विकसित करते हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा को उत्तेजित करते हैं। और क्या महत्वपूर्ण है: विशेष रूप से आयोजित प्रयोग सुरक्षित है।

प्रासंगिकता:

एक चीनी कहावत है: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा।" जब बच्चा सुनता है, देखता है और स्वयं करता है तो सब कुछ दृढ़ता से और लंबे समय तक आत्मसात हो जाता है। सक्रिय कार्यान्वयन इसी पर आधारित है बच्चों का प्रयोगबच्चों के काम के अभ्यास में पूर्वस्कूली संस्थाएँ. शिक्षक स्वयं बच्चों के स्वतंत्र प्रयोग और खोज गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर अधिक जोर दे रहे हैं। शोध गतिविधियाँ बच्चों के लिए बहुत रुचिकर होती हैं। अनुसंधान बच्चे को "कैसे?" प्रश्नों के उत्तर खोजने का अवसर प्रदान करता है। और क्यों?"

प्रयोग के माध्यम से रचनात्मकता बच्चे की क्षमताओं की नई अभिव्यक्तियों के निर्माण को निर्धारित करती है। प्रयोगिक कामबच्चे में प्रकृति की खोज में रुचि जगाता है, मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण) विकसित करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा को उत्तेजित करता है, प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होने पर शैक्षिक सामग्री की धारणा को सक्रिय करता है, नैतिक नियमों के साथ गणितीय ज्ञान की मूल बातें समाज का जीवन.

1. एक शारीरिक प्रयोग के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के बुनियादी समग्र विश्वदृष्टि के गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

2. अवलोकन का विकास, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता, प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास, कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना, निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

3. ध्यान, दृश्य और श्रवण संवेदनशीलता का विकास।

4. व्यावहारिक और मानसिक क्रियाओं के निर्माण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना।

1. अपने आसपास की दुनिया के भौतिक गुणों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें:

पदार्थों के विभिन्न गुणों (कठोरता, कोमलता, प्रवाहशीलता, चिपचिपाहट, उछाल, घुलनशीलता) का परिचय दें;

गति के मुख्य प्रकार और विशेषताओं (गति, दिशा) का परिचय दें;

2. मुख्य के बारे में विचार विकसित करें भौतिक घटनाएं(प्रतिबिंब, प्रकाश का अपवर्तन, चुंबकीय आकर्षण);

3. कुछ पर्यावरणीय कारकों (प्रकाश, हवा का तापमान और इसकी परिवर्तनशीलता; पानी - विभिन्न अवस्थाओं में संक्रमण: तरल, ठोस, गैसीय, एक दूसरे से उनके अंतर; हवा - इसका दबाव और ताकत; मिट्टी - संरचना, आर्द्रता,) के बारे में बच्चों के विचारों को विकसित करें। सूखापन);

4. प्राकृतिक पर्यावरणीय कारकों के मानव उपयोग की समझ का विस्तार करें: सूर्य, पृथ्वी, वायु, पानी, पौधे और जानवर अपनी जरूरतों को पूरा करने के लिए;

5. मानव जीवन में जल और वायु के महत्व के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें;

6. बच्चों को मिट्टी और उसके घटक रेत और मिट्टी के गुणों से परिचित कराएं;

7. भौतिक प्रयोग करते समय सुरक्षा नियमों का पालन करने का अनुभव विकसित करना;

8. अपने आस-पास की दुनिया के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण विकसित करें।

1. बच्चों के प्रयोग की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक, अनुसंधान गतिविधि का विकास

पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चे की सक्रिय परिवर्तनकारी गतिविधि की संभावनाएँ उल्लेखनीय रूप से बढ़ जाती हैं। यह आयु अवधि बच्चे की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं के विकास के लिए महत्वपूर्ण है, जो कुछ नया खोजने के उद्देश्य से खोज, अनुसंधान गतिविधियों के रूप में अभिव्यक्ति पाती है, जो विकसित होती है उत्पादक रूपसोच। इस मामले में, मुख्य कारक गतिविधि की प्रकृति है। जैसा कि मनोवैज्ञानिक जोर देते हैं, बच्चे के विकास के लिए जो महत्वपूर्ण है वह ज्ञान की प्रचुरता नहीं है, बल्कि उसके आत्मसात करने का प्रकार है, जो उस गतिविधि के प्रकार से निर्धारित होता है जिसमें ज्ञान प्राप्त किया जाता है।

पूरे पूर्वस्कूली बचपन के साथ-साथ खेल गतिविधियां, बड़ा मूल्यवानएक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में, समाजीकरण की प्रक्रियाओं में, संज्ञानात्मक गतिविधि होती है, जिसे हम न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की प्रक्रिया के रूप में समझते हैं, बल्कि मुख्य रूप से ज्ञान की खोज, ज्ञान के अधिग्रहण के रूप में समझते हैं। स्वतंत्र रूप से या किसी वयस्क के कुशल मार्गदर्शन में, मानवतावादी प्रभाव, सहयोग, सह-निर्माण की प्रक्रिया में किया जाता है।

कई घरेलू शिक्षकों के कार्य प्रीस्कूलरों को सार्थक गतिविधियों में शामिल करने की आवश्यकता की बात करते हैं, जिसके दौरान वे स्वयं वस्तुओं के अधिक से अधिक नए गुणों, उनकी समानताओं और अंतरों की खोज करने और उन्हें ज्ञान प्राप्त करने का अवसर प्रदान करने में सक्षम होंगे। उनके स्वंय के।

बच्चों की बौद्धिक निष्क्रियता का कारण अक्सर उनके सीमित बौद्धिक प्रभाव और रुचियाँ होती हैं। साथ ही सबसे ज्यादा झेलने में असमर्थ होना सरल कार्य, यदि इसे व्यावहारिक क्षेत्र में या खेल में अनुवादित किया जाता है तो वे इसे तुरंत पूरा कर लेते हैं। इस संबंध में, बच्चों के प्रयोग का अध्ययन विशेष रुचि रखता है।

प्रयोग के सभी शोधकर्ता किसी न किसी रूप में इस संज्ञानात्मक गतिविधि की मुख्य विशेषता पर प्रकाश डालते हैं: बच्चा व्यावहारिक गतिविधियों के दौरान किसी वस्तु को सीखता है, बच्चे द्वारा की जाने वाली व्यावहारिक क्रियाएं एक संज्ञानात्मक, संकेतात्मक और खोजपूर्ण कार्य करती हैं, निर्माण करती हैं ऐसी स्थितियाँ जिनमें इस वस्तु की सामग्री प्रकट होती है।

बच्चे की नए छापों की आवश्यकता उसके आस-पास की दुनिया को समझने के उद्देश्य से अटूट अभिविन्यास और अनुसंधान (खोज) गतिविधि के उद्भव और विकास को रेखांकित करती है। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविध और दिलचस्प होगी, वह उतनी ही तेजी से और अधिक पूर्ण रूप से विकसित होगी।

खोज गतिविधि किसी भी अन्य से मौलिक रूप से भिन्न है क्योंकि इस गतिविधि को परिभाषित करने वाले लक्ष्य की छवि अभी तक नहीं बनी है और यह अनिश्चितता और अस्थिरता की विशेषता है। खोज के दौरान, इसे स्पष्ट और स्पष्ट किया जाता है। यह खोज गतिविधि में शामिल सभी कार्यों पर एक विशेष छाप छोड़ता है: वे बेहद लचीले, गतिशील और परीक्षण प्रकृति के होते हैं।

एन.एन. पोड्ड्याकोव पूर्वस्कूली बच्चों में दो मुख्य प्रकार की अभिविन्यास-अनुसंधान (खोज) गतिविधि की पहचान करते हैं।

पहले की विशेषता इस तथ्य से है कि गतिविधि की प्रक्रिया में गतिविधि पूरी तरह से बच्चे से ही आती है। वह इसके पूर्ण विषय के रूप में कार्य करता है, स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधि का निर्माण करता है: अपने लक्ष्य निर्धारित करता है, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों और साधनों की तलाश करता है, आदि। इस मामले में, प्रयोग की गतिविधि में बच्चा अपनी आवश्यकताओं, अपनी रुचियों, अपनी इच्छा को संतुष्ट करता है।

दूसरे प्रकार की अस्थायी अनुसंधान (खोज) गतिविधि एक वयस्क द्वारा आयोजित की जाती है, जो स्थिति के आवश्यक तत्वों की पहचान करता है और बच्चे को कार्यों का एक निश्चित एल्गोरिदम सिखाता है। इस प्रकार, बच्चे को वे परिणाम प्राप्त होते हैं जो पहले वयस्क द्वारा निर्धारित किए गए थे।

शिक्षण के लिए अनुसंधान दृष्टिकोण, विशेष रूप से, मैनुअल "विदेशी शैक्षणिक खोजों में शिक्षण के अभिनव मॉडल" (एम.वी. क्लारिन, 1994) में प्रस्तुत किया गया है। विदेशी शिक्षाशास्त्र में एक आम समझ खोजपूर्ण सीखने की समझ है, जिसमें बच्चा खुद को ऐसी स्थिति में पाता है जहां वह स्वयं अवधारणाओं और अनुभूति की प्रक्रिया में समस्याओं को हल करने के दृष्टिकोण में महारत हासिल करता है, जो कमोबेश शिक्षक द्वारा व्यवस्थित (निर्देशित) होता है। .

अपने सबसे पूर्ण, विस्तारित रूप में, अनुसंधान प्रशिक्षण में निम्नलिखित शामिल हैं:

बच्चा एक समस्या की पहचान करता है और उसे प्रस्तुत करता है जिसे हल करने की आवश्यकता है;

संभावित समाधान प्रदान करता है;

डेटा के विरुद्ध इन संभावित समाधानों का परीक्षण करता है;

निरीक्षण के परिणामों के अनुसार निष्कर्ष निकालता है;

नए डेटा पर निष्कर्ष लागू करता है;

सामान्यीकरण करता है.

बच्चे का बौद्धिक क्षेत्र प्रारंभिक अवस्थान केवल वयस्कों के लक्षित मार्गदर्शन से, बल्कि निःशुल्क, स्वतंत्र व्यावहारिक गतिविधि के घंटों के दौरान भी बनता है। सोचने की प्रक्रिया में न केवल कार्रवाई के तैयार तरीके और सिद्ध योजनाएं शामिल हैं, बल्कि नई योजनाओं का निर्माण भी शामिल है (बेशक, बच्चे की क्षमताओं की सीमा के भीतर)। और संज्ञानात्मक प्रेरणा और मानसिक गतिविधि विकसित करने का एक मुख्य तरीका बच्चों का प्रयोग है। इस प्रकारसोच दृश्य-प्रभावी और की एकता है दृश्य-आलंकारिक सोचऔर इसका उद्देश्य प्रत्यक्ष अवलोकन से छिपी वस्तुओं के गुणों और कनेक्शनों की पहचान करना है। वयस्क इस प्रकार की गतिविधि निर्धारित नहीं करता है - बच्चा इसे स्वतंत्र रूप से करता है।

वयस्कों और बच्चों दोनों में, प्रयोग का उद्देश्य वस्तुओं के गुणों और कनेक्शन को समझना है और इसे किसी विशेष घटना के नियंत्रण के रूप में किया जाता है। निःशुल्क प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चा किसी भी घटना को उत्पन्न करने या रोकने, उसे एक दिशा या किसी अन्य दिशा में बदलने की क्षमता प्राप्त कर लेता है; नई, कभी-कभी अप्रत्याशित जानकारी प्राप्त करके, वह अपने कार्यों और आसपास की दुनिया की घटनाओं के बीच व्यावहारिक संबंध स्थापित करता है और कुछ प्रकार की खोजें करता है। इन खोजों से स्वयं क्रियाओं और आसपास की वस्तुओं के बारे में विचारों का पुनर्गठन होता है। यह गतिविधि स्पष्ट रूप से आत्म-विकास के क्षण का प्रतिनिधित्व करती है: परिवर्तनों के परिणामस्वरूप, वस्तुएं नए गुणों को प्रकट करती हैं, जो बदले में, बच्चे को नए, अधिक जटिल परिवर्तनों का निर्माण करने की अनुमति देती हैं। प्रयोग नए कार्यों की खोज को प्रोत्साहित करता है और साहस और सोच के लचीलेपन को बढ़ावा देता है। स्वतंत्र प्रयोग से बच्चे को प्रयास करने का अवसर मिलता है विभिन्न तरीकेकार्रवाई, तैयार कार्य योजनाओं के साथ गलतियाँ करने के डर और सोचने की बाधा दोनों को दूर करते हुए।

इस प्रक्रिया में वयस्क की क्या भूमिका है? न केवल कार्रवाई की एक विधि दिखाने या बच्चे के कार्यों को निर्देशित करने में, बल्कि वस्तुओं में उसकी रुचि को उत्तेजित करने, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक गतिविधि को जागृत करने में भी। इस भूमिका को पूरा करने में विशेष दिलचस्प, रहस्यमय वस्तुओं को दिखाना शामिल है छुपे हुए गुण. उनके साथ काम करने और उनकी नई संपत्तियों की खोज करने की क्षमता, बदले में, स्वतंत्र खोज गतिविधि को उत्तेजित करती है।

संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने वाली वस्तुओं में निम्नलिखित गुण होने चाहिए।

सबसे पहले, नए और अनिश्चित बनें। उच्च डिग्रीअनिश्चितता के लिए विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक क्रियाओं की आवश्यकता होती है, जो विषय की जांच में लचीलापन और विस्तार प्रदान करती है। इसके अलावा, अपरिचित और अनिश्चित वस्तुएं बच्चे में जिज्ञासा पैदा करती हैं, जो संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रेरक आधार है। इस प्रकार की जिज्ञासा या तो उदासीन प्रकृति की हो सकती है, किसी व्यावहारिक समस्या को हल करने से संबंधित नहीं हो सकती है, या किसी विशिष्ट समस्या को हल करने के उद्देश्य से हो सकती है।

दूसरे, ऐसी वस्तुएं काफी जटिल होनी चाहिए। एक बच्चे को जितना अधिक जटिल और रहस्यमय खिलौना दिया जाता है, उसमें जितने अधिक विविध बोधगम्य विवरण होते हैं, उतनी ही अधिक संभावना होती है कि यह विभिन्न खोजपूर्ण कार्यों को उकसाएगा।

हालाँकि, एक बच्चे में खोजपूर्ण व्यवहार विकसित करने के लिए, वस्तु जटिलता का एक इष्टतम स्तर आवश्यक है। ध्यान दें: बहुत सरल और बहुत जटिल दोनों वस्तुएं संज्ञानात्मक गतिविधि में तेजी से गिरावट में योगदान करती हैं। जटिलता का इष्टतम स्तर वह है जिसके लिए कुछ प्रयासों की आवश्यकता होती है, जो बच्चे के लिए स्पष्ट और समझने योग्य प्रभाव देते हैं।

किसी वस्तु का तीसरा लक्षण, जो बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, वस्तु की असंगति, संघर्ष का कारण बनता है। इसके परिचित और समझने योग्य संकेतों को नए और अप्रत्याशित संकेतों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

के लिए सफल विकासजिज्ञासा और उभरते प्रश्नों के उत्तर स्वतंत्र रूप से खोजने की आवश्यकता, दो स्थितियाँ समान रूप से प्रतिकूल लगती हैं।

1. यदि किसी बच्चे के कार्यों को लगातार प्रतिरोध का सामना करना पड़ता है, तो किसी भी गतिविधि, विशेष रूप से खोज गतिविधि, का उसकी नजर में अवमूल्यन हो जाता है और उसे निरर्थक माना जाता है और यहां तक ​​कि सजा भी दी जाती है। बच्चा धीरे-धीरे आश्वस्त हो जाता है कि खोज खतरनाक है और सफलता का वादा नहीं करती है।

2. यदि बच्चे की सभी इच्छाएँ उसकी ओर से किसी भी प्रयास के बिना तुरंत संतुष्ट हो जाती हैं, यदि वयस्क उसे स्वतंत्रता की थोड़ी सी भी अभिव्यक्ति से बचाते हैं और सतर्कता से यह सुनिश्चित करते हैं कि वे किसी भी चीज़ में पहल न करें, यदि वह साथियों के साथ संपर्क से कट जाता है, जिसके दौरान विली-निली, आपको अपने हितों की रक्षा स्वयं ही करनी होती है, खोज गतिविधि की आवश्यकता समाप्त हो जाती है, क्योंकि इसका कोई मतलब नहीं है। इसलिए, सरल बाधाओं की आवश्यकता होती है जो उन्हें दूर करने के तरीके खोजने की रुचि विकसित करें। कुछ समस्याओं को हल करते समय एक स्थिति में विकसित होने वाली लड़ाई से इनकार, काफी सरल स्थितियों सहित अन्य स्थितियों में फैल जाती है। इसलिए, सबसे प्रासंगिक विकल्प तब होता है जब "कुछ समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से उच्च खोज गतिविधि अन्य, पहले से अपरिचित स्थितियों में एक रास्ता खोजने के लिए सक्रिय खोज की संभावना बढ़ जाती है।

बच्चों के लिए प्रायोगिक गतिविधियाँ आयोजित करते समय एक शिक्षक को क्या याद रखना चाहिए?

1. आलोचना रचनात्मकता की दुश्मन है. बच्चों के विचारों का नकारात्मक मूल्यांकन और निर्देशात्मक तकनीकों के प्रयोग से बचना चाहिए।

2. बच्चे की किसी भी गतिविधि में सच्ची रुचि दिखाएं, उसकी गलतियों के पीछे विचारों के काम को देख सकें और उसका समाधान स्वयं खोज सकें।

3. सफलता की आशा करने वाला मूल्यांकन व्यक्त करके बच्चे की अपनी क्षमताओं में विश्वास को बढ़ावा दें।

4. कार्य को पूरा करने और प्रयोग को अंत तक लाने में दृढ़ता पैदा करें।

5. बच्चों में रुचि कम होने के लक्षण दिखने से पहले ही समस्या के समाधान पर चर्चा समाप्त कर दें।

6. प्रयोग को सारांशित करें. शिक्षक पूछ सकते हैं विचारोत्तेजक प्रश्न, लेकिन बच्चों को स्वयं प्रस्तुत समस्या का नाम बताना होगा, सभी प्रस्तावित परिकल्पनाओं को याद रखना होगा, प्रत्येक के परीक्षण की प्रगति, सूत्रीकरण करना होगा सही निष्कर्षऔर अपने काम का मूल्यांकन करें।

जब प्रयोग पूरा हो जाता है और निष्कर्ष निकाला जाता है, तो आप प्रश्न पूछ सकते हैं: "हम यह कैसे निर्धारित कर सकते हैं कि हमने जो निष्कर्ष निकाला है वह सही है या नहीं?" बच्चों को यह विश्वास दिलाना चाहिए कि किसी प्रयोग के परिणाम विश्वसनीय होते हैं यदि अध्ययन दोहराए जाने पर वे नहीं बदलते हैं।

यह ज्ञात है कि प्रायोगिक गतिविधियों में अनुभव केवल तत्व दर तत्व और परिचालनात्मक रूप से प्राप्त किया जाता है।

पहले स्तर पर, शिक्षक स्वयं समस्या प्रस्तुत करता है और उसे हल करने के मुख्य तरीकों की रूपरेखा बताता है। फिर वह बच्चों को समस्या को स्वयं हल करने का अवसर देता है और यह सुनिश्चित करता है कि लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उनका ज्ञान स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं है। वयस्क सचेत रूप से उत्पन्न होने वाले विरोधाभासों पर जोर देता है, वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने के प्रयासों को उत्तेजित करता है और बच्चों के लिए सुलभ तर्क लिंक बनाने में भाग लेता है। जैसे-जैसे नया ज्ञान एकत्रित होता है, प्रीस्कूलर समाधान खोजने में अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं।

दूसरे स्तर पर, शिक्षक केवल समस्या प्रस्तुत करता है, और बच्चे स्वयं इसे हल करने के लिए एक विधि खोजते हैं (सामूहिक खोज संभव है)। शिक्षक केवल अंतिम उपाय के रूप में न्यूनतम सहायता प्रदान करता है।

प्रायोगिक गतिविधि के निचले स्तर से उच्च स्तर की ओर संक्रमण बच्चों को संचारित की जाने वाली जानकारी को कम करने और उन्हें बढ़ती स्वतंत्रता प्रदान करने के सिद्धांतों पर आधारित है।

प्रायोगिक गतिविधियाँ बच्चे को साथियों के समूह के साथ काम करने की तुलना में शारीरिक और सामाजिक रूप से शामिल करने के अधिक अवसर प्रदान करती हैं पारंपरिक तरीकेसीखना, आत्म-बोध और आत्म-पुष्टि की अनुमति देता है।

शैक्षणिक दृष्टिकोण से, प्रयोग की प्रक्रिया ही मुख्य रूप से महत्वपूर्ण है। इसे प्राप्त करने के लिए, अलग होना इष्टतम है बच्चों का समूहछोटे समूहों (3-4 लोगों) के लिए।

ऐसी छोटी टीम में काम करने से प्रायोगिक गतिविधियों में प्रत्येक बच्चे की अधिकतम रुचि, स्वतंत्रता का विकास, किसी समस्या को हल करने के लिए विकल्प प्रस्तावित करने और तैयार करने की क्षमता, अपनी बात को दृढ़ता से साबित करना और दूसरों की राय सुनना, प्रबंधन करना संभव हो जाता है। उनका भावनात्मक स्थिति. यह सब बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाता है, उसके संचार और भाषण कौशल और सोच को विकसित करता है, और नई गैर-मानक स्थितियों में रचनात्मक, खोज गतिविधि को सक्रिय करता है।

रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चे अक्सर विभिन्न पदार्थों के साथ प्रयोग करते हैं, उनके बारे में कुछ नया सीखने की कोशिश करते हैं, लेकिन यह कभी-कभी खतरनाक हो सकता है। एक शिक्षक द्वारा विशेष रूप से आयोजित एक प्रयोग, बच्चे के लिए सुरक्षित है और उसे आसपास की वस्तुओं के विभिन्न गुणों, प्रकृति के नियमों और उन्हें अपने जीवन में ध्यान में रखने की आवश्यकता से परिचित कराता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, भौतिक घटनाओं और उन्हें जानने के तरीकों के बारे में ज्ञान का अधिग्रहण बच्चों में निहित गहरी रुचि और जिज्ञासा पर आधारित होता है, और नियमों को याद करने, याद रखने और दोहराने के बिना मज़ेदार तरीके से किया जाता है। बच्चे, पहले वयस्कों की मदद से और फिर स्वतंत्र रूप से, ज्ञान और कौशल की सीमाओं से परे जाते हैं। इस तरह प्रयोग जुड़ता है रचनात्मक अभिव्यक्तियाँबच्चा अपने सौंदर्य विकास के साथ।

2. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन

उत्कृष्ट शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की संलग्न थे विशेष अर्थपर प्रकृति का प्रभाव नैतिक विकासबच्चा। उनकी राय में, प्रकृति मूल में है बच्चों की सोच, भावनाएँ, रचनात्मकता। उन्होंने कहा कि प्रकृति स्वयं शिक्षित नहीं करती है, बल्कि इसके साथ बातचीत को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है, और एक बच्चे को प्रकृति को समझना और उसकी सुंदरता को महसूस करना सीखने के लिए, इस गुण को बचपन से ही विकसित किया जाना चाहिए।

प्रकृति के साथ बच्चों के प्रारंभिक परिचय के लिए एक आवश्यक शर्त तीन सिद्धांतों को बनाए रखते हुए एक विषय-विकास वातावरण का निर्माण है:

गतिविधियाँ - उत्साहजनक कार्रवाई;

स्थिरता - शिक्षक स्थिर है, लेकिन वातावरण बदलता है;

आराम - हर कोई आरामदायक है.

पूर्वस्कूली बच्चे बहुत चौकस होते हैं। अपने आस-पास की दुनिया का अवलोकन करते हुए, वे अपने निष्कर्ष, निष्कर्ष निकालते हैं और कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करते हैं। इसलिए, मैं एक केंद्रित, विचारशील नेतृत्व करता हूं शैक्षणिक कार्यविषय पर: "विकास रचनात्मकताअनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे", जो बच्चे को ज्ञान के साथ बढ़ावा देता है और समृद्ध करता है, उसे विश्लेषण करना, प्रतिबिंबित करना, जो वह सीखता है उस पर प्रतिबिंबित करना सिखाता है, बच्चे के विश्वदृष्टि, उसके मानवीय और सामाजिक विकास पर लाभकारी प्रभाव डालता है। भावना।

पद्धतिगत साहित्य में नवीनतम अध्ययन और बच्चों का अवलोकन करते समय, हमने एक अद्भुत उपकरण देखा बौद्धिक विकासप्रीस्कूलर - बच्चों का प्रयोग।

जन्म से ही बच्चे घिरे रहते हैं विभिन्न घटनाएंप्रकृति: गर्मी के दिनों में वे सूरज को देखते हैं और गर्म हवा को महसूस करते हैं, सर्दियों की शाम को वे आश्चर्य से चंद्रमा को देखते हैं, सितारों से भरा अंधेरा आकाश, और उनके गालों पर ठंढ को चुभते हुए महसूस करते हैं। वे पत्थर इकट्ठा करते हैं, डामर पर चाक से चित्र बनाते हैं, रेत, पानी से खेलते हैं - वस्तुएं और प्राकृतिक घटनाएं उनकी जीवन गतिविधि का हिस्सा हैं और अवलोकन की वस्तु हैं। और बच्चा दुनिया को यथासंभव सर्वोत्तम तरीके से जान सके, इसके लिए हमारा समूह प्रायोगिक गतिविधियों पर काम कर रहा है। हमारा कार्य बच्चों में संज्ञानात्मक पहल, चीजों और घटनाओं की तुलना करने (अलग करने और संयोजित करने) की क्षमता, उनके बीच सरल संबंध और संबंध स्थापित करने, यानी दुनिया के बारे में उनके विचारों को व्यवस्थित करने के लिए व्यक्तिगत विषयों और टिप्पणियों का उपयोग करना है।

शिक्षाविद् एन.एन. के अनुसार। पोड्ड्याकोवा के अनुसार, "...प्रयोग की गतिविधि में, बच्चा एक प्रकार के शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है, जो स्वतंत्र रूप से अपने आस-पास की वस्तुओं और घटनाओं को विभिन्न तरीकों से प्रभावित करता है ताकि उन्हें पूरी तरह से समझ सके और उन पर महारत हासिल कर सके।" ज्ञान प्रक्रिया -- रचनात्मक प्रक्रिया, और हमारा कार्य बच्चे में अनुसंधान और खोज में रुचि का समर्थन और विकास करना और इसके लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है।

हमने प्रायोगिक गतिविधियों की तकनीक को महीने के हिसाब से और कुछ मामलों में सप्ताह के हिसाब से विभाजित किया है: इसकी ख़ासियत प्राकृतिक घटनाओं से खुद को परिचित कराने के लिए बच्चों के साथ काम करने में इसका यथासंभव प्रभावी ढंग से उपयोग करना है। अनुकूल अवधिहर मौसम। उदाहरण के लिए, हम बर्फ के गुणों का अध्ययन करते हैं शीत काल, और रेत की खोज - गर्म महीनों में, आप इसके साथ खेल सकते हैं; चंद्रमा, सितारों और रात के आकाश के साथ परिचित होना नवंबर, दिसंबर, जनवरी में आयोजित किया जाता है - इस समय सबसे छोटा दिन होता है, और इसलिए टहलने आदि पर अवलोकन संभव है।

प्रयोग बच्चों की गतिविधि के सभी क्षेत्रों में व्याप्त है: खाना, खेलना, पढ़ना, चलना, सोना। इसकी पुष्टि अनेक उदाहरणों से होती है। संभवतः आप में से कई लोगों को इस समस्या का सामना करना पड़ा होगा: बच्चे ठीक से दूध नहीं पीते हैं। बच्चों ने स्वयं क्यूरियस बन्नी के साथ मिलकर दूध में वैकल्पिक सिरप, जैम और जेली मिलाकर अद्भुत पेय बनाकर इस समस्या को हल करने में मदद की। "रूडी चीक्स", "स्लेस्टेना", "वाइल्ड बेरी" - ये अद्भुत नाम हैं जो लोग इन पेय के लिए लेकर आए हैं।

सैर के दौरान, युवा शोधकर्ता अन्य महत्वपूर्ण समस्याओं का समाधान करते हैं: यदि बर्फ को हीटिंग पाइप पर रखा जाए तो उसका क्या होगा और क्या उस पर मिट्टियाँ सुखाना संभव है, मोतियों को बर्फ की कैद से कैसे मुक्त किया जाए, आदि।

प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक पावेल पेत्रोविच ब्लोंस्की ने लिखा: “एक खाली सिर तर्क नहीं करता: क्या अधिक अनुभववह तर्क करने में उतनी ही अधिक सक्षम होगी।” बच्चों को ज्ञान देने और उनके दिमाग को दिलचस्प सामग्री से भरने के लिए, बच्चे और मैं विभिन्न प्रयोग करते हैं: रेत, हवा, पानी, छाया, चुंबक के साथ।

आमतौर पर, जब बच्चों से पूछा जाता है कि हवा को कैसे देखें और महसूस करें, तो उन्हें जवाब देना मुश्किल हो जाता है। इस प्रश्न का उत्तर खोजने के लिए, हम प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित करते हैं:

हम हवा में सांस लेते हैं (हम एक पुआल के माध्यम से एक गिलास पानी में फूंक मारते हैं, बुलबुले दिखाई देते हैं)

हम श्वास लेते और छोड़ते हैं।

हवा का वजन कितना होता है?

क्या हवा पकड़ना संभव है?

क्या हवा कभी ठंडी होती है?

गेंद को बोतल में फूँकें।

क्या हवा मजबूत हो सकती है?

प्रयोगों से बच्चे सीखते हैं कि हवा हर जगह है, यह पारदर्शी, हल्की और अदृश्य है। सभी जीवित प्राणियों को सांस लेने के लिए हवा की आवश्यकता होती है: पौधे, जानवर, मनुष्य।

हम बच्चों को रेत और मिट्टी और उनके गुणों से परिचित कराना जारी रखते हैं। उनके साथ मिलकर हम रेत के साथ प्रयोग करते हैं:

रेत शंकु (रेत बहती है)

बीजित रेत के गुण.

गीली रेत के गुण.

घंटाघर.

तहखानों और सुरंगों.

बच्चे दिखाते हैं संज्ञानात्मक रुचिव्यावहारिक प्रयोगों के लिए, जो बच्चों की जिज्ञासा को जगाने और बच्चे को उसके आसपास की दुनिया की सक्रिय खोज में शामिल करने में मदद करता है। हर बार हम बच्चों को अपनी कल्पना दिखाने और मुक्त होने का अवसर देते हैं रचनात्मक ऊर्जा, अवलोकन कौशल और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें।

तरल पदार्थों के साथ प्रयोग करने की प्रक्रिया में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है। उदाहरण के तौर पर पानी का उपयोग करते हुए, हम बच्चों को तरल पदार्थों के गुणों से परिचित कराते हैं।

जल पृथ्वी पर जीवन के मुख्य स्रोतों में से एक है। ग्रह पर बहुत सारा पानी है - भूमि इसकी सतह का एक तिहाई हिस्सा घेरती है। पानी का बड़ा हिस्सा समुद्रों और महासागरों में केंद्रित है, जहां यह कड़वा खारा है। ताज़ा पानी- भूमि पर झीलों, तालाबों, नदियों, झरनों, झरनों, दलदलों, पोखरों में बहुत कम मात्रा में उपलब्ध है। हम बताते हैं और दिखाते हैं कि प्रकृति में पानी कहां मौजूद है और उसमें क्या गुण हैं। बच्चे पानी के महत्व के बारे में जानेंगे, किसे जीवन के लिए इसकी आवश्यकता है, प्रकृति में पानी कहाँ है, लोग पानी का उपयोग कैसे करते हैं, पानी लोगों के लिए कैसे काम करता है। और हम निम्नलिखित प्रयोग करते हैं:

"यह डूब रहा है, यह डूब नहीं रहा है।" विभिन्न भार की वस्तुओं को पानी के स्नान में रखें। (हल्की वस्तुओं को बाहर धकेलता है)।

"अंडे से बनी पनडुब्बी।" एक गिलास में खारा पानी है, दूसरे में ताजा पानी है, खारे पानी में अंडा तैरता है। (खारे पानी में तैरना आसान है क्योंकि शरीर को न केवल पानी से, बल्कि उसमें घुले नमक के कणों से भी सहारा मिलता है)।

"कमल के फूल।" हम कागज से एक फूल बनाते हैं, पंखुड़ियों को केंद्र में मोड़ते हैं, उन्हें पानी में डालते हैं, फूल खिलते हैं। (कागज गीला हो जाता है, भारी हो जाता है और पंखुड़ियाँ खुल जाती हैं)।

"अद्भुत मैच।" माचिस को बीच से तोड़ें, माचिस की तहों पर पानी की कुछ बूंदें डालें, धीरे-धीरे माचिस सीधी हो जाती है (लकड़ी के रेशे नमी सोख लेते हैं और ज्यादा झुक नहीं पाते और सीधी होने लगती हैं)।

"अंगूर पनडुब्बी।" हम एक गिलास चमकदार पानी लेते हैं और उसमें एक अंगूर डालते हैं, यह नीचे तक डूब जाता है, गैस के बुलबुले उस पर जम जाते हैं और अंगूर ऊपर तैरने लगता है। (जब तक पानी ख़त्म नहीं हो जाता, अंगूर डूब कर तैरने लगेंगे)

"ड्रॉप बॉल"। हम आटा लेते हैं और एक स्प्रे बोतल से स्प्रे करते हैं, हमें ड्रॉपलेट बॉल्स मिलते हैं (अपने आस-पास के धूल के कण पानी की छोटी बूंदों को इकट्ठा करते हैं, एक बड़ी बूंद बनाते हैं, जिससे बादल बनते हैं)।

"क्या कागज को पानी से चिपकाया जा सकता है?" हम कागज की दो शीट लेते हैं और उन्हें एक तरफ और दूसरे को दूसरी दिशा में घुमाते हैं। हम चादरों को पानी से गीला करते हैं, हल्के से दबाते हैं, अतिरिक्त पानी निचोड़ते हैं, चादरों को हिलाने की कोशिश करते हैं - वे हिलती नहीं हैं (पानी का चिपकने वाला प्रभाव होता है)।

"पानी की गंध कैसी होती है?" तीन गिलास पानी चीनी, नमक, साफ करके दें। उनमें से एक में वेलेरियन का घोल मिलाएं। एक गंध आती है (पानी में डाले गए पदार्थों की गंध आने लगती है)।

"पानी और जैम की चिपचिपाहट की तुलना करें।" (जाम पानी से अधिक चिपचिपा होता है)

“क्या पानी का कोई स्वाद होता है?” बच्चों को पीने के पानी का स्वाद दें, फिर नमकीन और मीठा। (पानी उस पदार्थ का स्वाद ले लेता है जो उसमें मिलाया जाता है)

"क्या पानी वाष्पित हो जाता है?" - एक प्लेट में पानी डालकर आंच पर गर्म करें. थालियों में पानी नहीं था. (प्लेटों में पानी वाष्पित हो जाएगा और गैस में बदल जाएगा। गर्म होने पर तरल गैस में बदल जाएगा)।

“स्याही कहाँ गई? परिवर्तन।” स्याही को एक गिलास पानी में डाला गया और एक गोली भी वहां रखी गई। सक्रिय कार्बन, पानी हमारी आँखों के सामने चमक उठा। (कोयला अपनी सतह पर डाई अणुओं को अवशोषित करता है)।

"बादल बनाना।" एक बेकिंग शीट पर जार में 3 सेमी गर्म पानी डालें, बर्फ के टुकड़े डालें और जार पर रखें, जार के अंदर की हवा ऊपर उठती है और ठंडी हो जाती है। जलवाष्प केन्द्रित होकर बादल बनता है।

बच्चे स्वभाव से खोजकर्ता होते हैं। नए अनुभवों की अदम्य प्यास, जिज्ञासा, प्रयोग करने की निरंतर इच्छा, स्वतंत्र रूप से दुनिया के बारे में नई जानकारी प्राप्त करने की इच्छा पारंपरिक रूप से सबसे महत्वपूर्ण लक्षण मानी जाती है। बच्चे का व्यवहार. अनुसंधान, खोज गतिविधि एक बच्चे की स्वाभाविक अवस्था है, वह दुनिया को समझने के लिए दृढ़ संकल्पित है, वह इसे जानना चाहता है। अन्वेषण, अन्वेषण, अध्ययन का अर्थ है अज्ञात की ओर एक कदम उठाना। यह बच्चों के लिए सोचने, प्रयास करने, खोज करने, प्रयोग करने और सबसे महत्वपूर्ण रूप से खुद को अभिव्यक्त करने का एक बड़ा अवसर है। मेरा काम बच्चों को इस शोध को पूरा करने और इसे उपयोगी बनाने में मदद करना है।

मेरा मानना ​​है कि खोज और अनुसंधान गतिविधियों में, एक प्रीस्कूलर को अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा को सीधे संतुष्ट करने और दुनिया के बारे में अपने विचारों को व्यवस्थित करने का अवसर मिलता है। इसलिए, मैं सब कुछ नहीं, बल्कि मुख्य बात सिखाने का प्रयास करता हूं, तथ्यों का योग नहीं, बल्कि उनकी समग्र समझ, अधिकतम जानकारी देने के लिए नहीं, बल्कि यह सिखाने के लिए कि इसके प्रवाह में कैसे नेविगेट किया जाए, नेतृत्व किया जाए उद्देश्यपूर्ण कार्यप्रशिक्षण के विकासात्मक कार्य को मजबूत करना, व्यवस्थित करना शैक्षिक प्रक्रियाव्यक्ति-उन्मुख अंतःक्रिया के मॉडल के अनुसार, जिसके अनुसार बच्चा सीखने की वस्तु नहीं, बल्कि शिक्षा का विषय है।

बच्चे की अनुसंधान क्षमताओं का विकास करना इनमें से एक है सबसे महत्वपूर्ण कार्यआधुनिक शिक्षा. अपने स्वयं के प्रयोग और शोध खोज के परिणामस्वरूप प्राप्त ज्ञान एक बच्चे के लिए प्रजनन साधनों के माध्यम से प्राप्त दुनिया के बारे में जानकारी की तुलना में अधिक मजबूत और विश्वसनीय होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, प्रयोग अग्रणी है, और पहले तीन वर्षों में यह व्यावहारिक रूप से दुनिया को समझने का एकमात्र तरीका है, जो वस्तुओं के हेरफेर में निहित है, जैसा कि एल.एस. ने बार-बार कहा है। वायगोत्स्की.

आधुनिक शोधकर्ता (सेवेनकोव ए.आई., इवानोवा ए.आई., कुलिकोव्स्काया आई.ई., डायबिना ओ.वी., आदि) पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में प्रयोग पद्धति का उपयोग करने की सलाह देते हैं। बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का एक क्षेत्र जिसका मैं सक्रिय रूप से उपयोग करता हूँ वह प्रयोग है। मैं उन्हें कक्षाओं और मुफ़्त स्वतंत्र और संयुक्त गतिविधियों दोनों में संचालित करता हूँ। बच्चे बड़े आनंद के साथ निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ प्रयोग करते हैं: रेत, मिट्टी, बर्फ, हवा, पत्थर, पानी, चुंबक, आदि। उदाहरण के लिए, मैं गीली और सूखी रेत से एक मूर्ति बनाने का सुझाव देता हूं। बच्चे चर्चा करते हैं कि किस प्रकार की रेत ढाली जा रही है और क्यों। एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत की जांच करने पर, उन्हें पता चलता है कि इसमें छोटे क्रिस्टल - रेत के कण होते हैं, यह सूखी रेत की संपत्ति - प्रवाहशीलता की व्याख्या करता है।

प्रासंगिकता

बच्चों का प्रयोग पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के तरीकों में से एक है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकजिसका उद्देश्य कई समस्याओं का समाधान करना है। उनमें से एक है "बच्चों की उम्र के अनुसार उनके संज्ञानात्मक विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना।" व्यक्तिगत विशेषताएंऔर झुकाव, क्षमताओं का विकास और रचनात्मक क्षमताप्रत्येक बच्चा स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में..." (एफएसईएस 1.6)

वर्तमान में सिस्टम में पूर्व विद्यालयी शिक्षाबनते हैं और सफलतापूर्वक लागू होते हैं नवीनतम घटनाक्रम, प्रौद्योगिकियाँ, विधियाँ जो पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर को उच्च और उच्च गुणवत्ता स्तर तक उठाना संभव बनाती हैं। आसपास की दुनिया के पैटर्न और घटनाओं को समझने के ऐसे प्रभावी तरीकों में से एक प्रयोगात्मक गतिविधि है।

यह ज्ञात है कि किसी भी विषय या घटना से परिचित होना यदि प्रभावी हो तो सबसे इष्टतम परिणाम देता है।

प्रायोगिक गतिविधियाँ बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, पर्यावरण की अन्य वस्तुओं के साथ उसके संबंधों के बारे में वास्तविक विचार देती हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे स्वाभाविक रूप से दृष्टिगत रूप से प्रभावशाली होते हैं - रचनात्मक सोच, और प्रयोग, किसी अन्य विधि की तरह, इन आयु विशेषताओं से मेल नहीं खाता है। पूर्वस्कूली उम्र में वह नेता होता है, और पहले तीन वर्षों में वह व्यावहारिक रूप से दुनिया को समझने का एकमात्र तरीका होता है। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविध और गहन होगी, बच्चे को उतनी ही अधिक नई जानकारी प्राप्त होगी। यह उतनी ही तेजी से और पूर्ण रूप से विकसित होता है।

प्रायोगिक कार्य बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करता है, खोज और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि पैदा करता है और उन्हें नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरित करता है। क्षितिज का विस्तार होता है, विशेष रूप से, प्रकृति और उसमें घटित होने वाले संबंधों के बारे में ज्ञान समृद्ध होता है; विभिन्न सामग्रियों के गुणों के बारे में, मनुष्यों द्वारा उनकी गतिविधियों में उनके उपयोग के बारे में।

एक चीनी कहावत है: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा।" . नया ज्ञान दृढ़तापूर्वक और लंबे समय तक प्राप्त होता है जब बच्चा इसे सुनता है, देखता है और स्वयं करता है। यह पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में बच्चों के प्रयोग के सक्रिय परिचय का आधार है।

लक्ष्य:

• बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, स्वतंत्र ज्ञान की इच्छा का विकास।
• शब्दकोश विकास
• बच्चों को आसपास की दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं से परिचित कराना;
• जीवित और निर्जीव प्रकृति के बारे में पूर्वस्कूली बच्चों की समझ को गहरा करना।

कार्य:

• बच्चों में रिश्तों की प्रणाली में दुनिया की विविधता को देखने की क्षमता विकसित करना।
• किसी वस्तु की जांच करने के लिए उसके प्रदर्शन को बच्चे की सक्रिय क्रिया के साथ जोड़ें (स्पर्श, स्वाद, गंध, आदि).
• बच्चों को तर्क से तथ्यों और निष्कर्षों की तुलना करना सिखाएं
• गेमिंग गतिविधियों के साथ व्यावहारिक अनुभव का उपयोग करें
• बच्चों में सोच, मॉडलिंग और परिवर्तनकारी कार्यों का विकास करें

शैक्षिक उद्देश्य:

• बच्चों को शोध के विषय के गुणों से परिचित कराना;
• खोज और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना;
• किसी वस्तु के प्रति सहज निर्देशित दृष्टिकोण सिखाएं।

विकासात्मक कार्य:

• प्रायोगिक गतिविधियों का विकास करना;
• बच्चों का भाषण विकसित करें;
• विकास करना संवेदी क्षमताएँ, स्पर्श संवेदनाएँ, फ़ाइन मोटर स्किल्स;
• ध्यान, सोच, स्मृति विकसित करें

शैक्षिक कार्य:

• पूरे पाठ में स्वतंत्रता और गतिविधि को बढ़ावा देना;
• एक-दूसरे को सुनने की क्षमता, पारस्परिक सहायता की भावना, एक टीम में काम करने की क्षमता, सद्भावना और जवाबदेही विकसित करें।
• काम में सटीकता लाएं.

तरीके:

1. समस्या-खोज विधि: वस्तुओं की जांच करने के लिए बच्चे की सक्रिय क्रियाएं।
2. साइट अवलोकन
3. चित्र देखें
4. चर्चा के तत्वों के साथ बातचीत
5. एक शिक्षक की शिक्षाप्रद कहानी
6. कथा साहित्य पढ़ना.
7. एक प्रयोग का आयोजन.

विषय वातावरण:

1. आवर्धक, दर्पण, तराजू, रस्सियाँ, पिपेट, शासक, ग्लोब, फ्लैशलाइट, साबुन, ब्रश, स्पंज, गटर, डिस्पोजेबल सीरिंज, खाद्य रंग, hourglass, कैंची, पेचकस, दांतेदार दांत, ग्रेटर, रेगमाल, कपड़े के टुकड़े, नमक, गोंद, विभिन्न सामग्रियों की गेंदें, लकड़ी, धातु, चाक, प्लास्टिक
2. कंटेनर: प्लास्टिक के डिब्बे, बोतलें, विभिन्न आकृतियों और आकारों के गिलास; माप, फ़नल, छलनी, स्पैटुला, सांचे
3. प्राकृतिक सामग्री: बलूत का फल, शंकु, बीज, पेड़ के टुकड़े, विभिन्न आकार के पत्थर, सीपियाँ, आदि।
4. अपशिष्ट पदार्थ: कॉर्क, छड़ें, ट्यूब, रबर की नली, आदि।
5. गैर-संरचनात्मक सामग्री: रेत, मिट्टी, पेंट, चूरा, पॉलीस्टाइन फोम, चाक, आदि।

बच्चों में विचारों का निर्माण:

• वस्तुगत जगत के बारे में.
• सामग्री के बारे में: रेत, मिट्टी, पानी, सामग्री, पत्थर, आदि।
• पौधे की दुनिया के बारे में: बीज, बल्ब, पत्तियों से बढ़ रहा है।
• के बारे में प्राकृतिक घटनाएं: हवा, पाला, बारिश, बर्फ, कोहरा, ओस, आदि।

आगे की योजना बनाना

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ

दूसरा कनिष्ठ समूह

सितम्बर

विषय: रेत के गुण

उद्देश्य: रेत के गुणों का परिचय देना: इसमें रेत के कण होते हैं, यह ढीली, छोटी होती है, यह आसानी से टूट जाती है, यह पानी को गुजरने देती है, रेत पर निशान रह जाते हैं, यह आपस में चिपक जाती है, गीली सूखी की तुलना में अधिक गहरी होती है।

सामग्री: बाल्टी, स्कूप, पानी, रेत।

विषय: प्रशंसकों और प्लम्स के साथ खेल

उद्देश्य: बच्चों को हवा के गुणों में से एक से परिचित कराना: गति; हवा की गति हवा है.

सामग्री: सुल्तान, टर्नटेबल्स

विषय: ध्वनियाँ

उद्देश्य: उत्पन्न होने वाले शोर को पहचानना और अलग करना सीखें। श्रवण ध्यान और स्मृति विकसित करें।

सामग्री: कागज, लकड़ी का हथौड़ा, खड़खड़ाहट, ध्वनि खिलौना, आदि। डी।

दिसंबर:

विषय: कपड़ा

उद्देश्य: बच्चों को कपड़े की गुणवत्ता को पहचानना और नाम देना सिखाना: कोमलता, मजबूती, कोमलता; कपड़े के गुण: झुर्रियाँ, आँसू, गीला हो जाना।

सामग्री: कपड़ा: रेशम, कपास, सिंथेटिक, फर।

थीम: लकड़ी

उद्देश्य: बच्चों को लकड़ी से बनी वस्तुओं को पहचानना सिखाना। लकड़ी के गुणों का परिचय दें: कठोरता, ताकत, सतह संरचना। लकड़ी के गुणों का परिचय दें: यह कटती है, टूटती नहीं, पानी में नहीं डूबती, जलती है।

सामग्री: लकड़ी के टुकड़े, लकड़ी की वस्तुएँ।

विषय: कागज

उद्देश्य: बच्चों को कागज से बनी वस्तुओं को पहचानना सिखाना। कागज के गुणों का परिचय दें: झुर्रियाँ, फटना, कटना, जलना, गीला होना। और इसके गुणों के साथ भी: रंग, चिकनाई, मोटाई, भीगने की क्षमता।

सामग्री: कागज की वस्तुएँ।

मार्च:

विषय: प्याज का रोपण

उद्देश्य: बल्बों से प्याज के विकास के बारे में बच्चों के विचार तैयार करना। पौधों की वृद्धि और विकास के लिए प्रकाश और पानी की आवश्यकता दर्शाएँ।

सामग्री: बल्ब, पानी के साथ और बिना पानी के बर्तन, पेपर बैग।

थीम: टहनी

कार्य: टहनियों पर पत्तियों की उपस्थिति का निरीक्षण करें: चिनार, विलो - पानी में रखा गया।

सामग्री: विलो और चिनार की शाखाएँ, पानी के बर्तन।

विषय: वस्तुएँ किससे बनी होती हैं?

उद्देश्य: बच्चों को उस सामग्री को छूकर पहचानना सिखाना जिससे कोई वस्तु बनी है। भाषण में सामग्री को दर्शाने वाले विशेषण सक्रिय करें: प्लास्टिक, लकड़ी, कागज, रबर।

सामग्री: विभिन्न सामग्रियों से बने खिलौने।

थीम: सनी बनी

उद्देश्य: बच्चों के मन में किस चीज़ के बारे में विचार बनाना "सनी बनी" दर्पण की सतह से परावर्तित होने वाली सूर्य की किरण है।

सामग्री: दर्पण.

विषय: स्वाद से पता करें

उद्देश्य: बच्चों को इंद्रियों और उनके उद्देश्य से परिचित कराना जारी रखें। बच्चों को खाद्य पदार्थों के स्वाद गुणों को पहचानना सिखाएं: खट्टा, मीठा, कड़वा।

सामग्री: विभिन्न स्वादों वाले उत्पाद: कैंडी, नींबू, ब्रेड, आदि। डी।

विषय: गंध

उद्देश्य: गंध और उनके गुणों को पहचानने की क्षमता के बारे में बच्चों की समझ विकसित करना: खट्टा, मीठा, अप्रिय।

सामग्री: विभिन्न गंध वाली वस्तुएँ: इत्र, पुदीना जड़ी बूटी, चाय, तम्बाकू।

साहित्य

1. डेरकुन्स्काया वी.ए. खेल - प्रीस्कूलर के साथ प्रयोग। / शिक्षक शिक्षा केंद्र, 2012
2. डायबिना ओ.वी., राखमनोवा एन.पी., शेटिना वी.वी. अज्ञात निकट है. एम., 2004
3. जुबकोवा एन.एम. चमत्कारों की एक गाड़ी और एक छोटी गाड़ी। 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए अनुभव एवं प्रयोग/प्रकाशन गृह "भाषण" 2006इवानोवा ए.आई. शिक्षण पद्धति के रूप में बच्चों का प्रयोग। / पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग, एन 4, 2004, 4. इसाकोवा एन.वी. प्रायोगिक गतिविधियों के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास। / बचपन-प्रेस 2013
4. कोरोटकोवा एन.ए. पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ। / बच्चा अंदर KINDERGARTEN. एन 3, 4, 5 2003, एन 1, 2002 6. इंटरनेट साइटों से सामग्री।
5. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन। / अंतर्गत। ईडी। एल एन प्रोखोरोवा

- मोजाहिद में किंडरगार्टन नंबर 5

प्रतिवेदन

"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियाँ"

(कार्य अनुभव से)

शिक्षक

मोजाहिस्क

एक बच्चा स्वभाव से एक खोजकर्ता होता है। महत्वपूर्ण विशेषताएंबच्चों का व्यवहार नए अनुभवों की अथक प्यास, जिज्ञासा, निरीक्षण करने, प्रयोग करने और "कैसे" और "क्यों" सवालों के जवाब खोजने की निरंतर इच्छा है।

एक बुद्धिमान चीनी कहावत है: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा।" जब बच्चा सुनता है, देखता है और महसूस करता है तो हर चीज मजबूती से और लंबे समय तक मजबूत होती है।

बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का एक क्षेत्र जिसे मैं अपने काम में सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं वह प्रयोग है। मैं उन्हें कक्षाओं और मुफ़्त स्वतंत्र और संयुक्त गतिविधियों दोनों में संचालित करता हूँ। शोध के विषय जो बच्चों के लिए सुलभ और रोमांचक हैं, विविध हैं। मैं निम्नलिखित क्षेत्रों में काम करता हूं:

1. पृथ्वी पर सबसे आश्चर्यजनक पदार्थ - जल के गुण।

2. वायु के गुण.

3. मृदा का अध्ययन - रेत, चिकनी मिट्टी का अमूल्य भण्डार।

4. पत्थरों का अध्ययन - प्रकृति के अद्भुत जीव जो हमारे ग्रह के समान उम्र के हैं।

5. पौधों के साथ प्रयोग और प्रयोग: प्रजनन, वृद्धि और विकास।

मेरे काम में मेरा मुख्य लक्ष्य न केवल ज्ञान प्राप्त करना और जिज्ञासा का विकास करना है, बल्कि बच्चों में उनके आसपास की दुनिया के प्रति देखभाल, भावनात्मक दृष्टिकोण और पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार के कौशल का निर्माण करना भी है। हमारे पास अपने किंडरगार्टन में प्रयोग करने की शर्तें हैं। एक विकास वातावरण बनाया गया है: सर्दियों का उद्यान, प्रयोगशाला, बाग, वनस्पति उद्यान, पारिस्थितिक पथ, मिनी-संग्रहालय "सीबेड", "खनिज", "हमारे पैरों के नीचे क्या है" एकत्र किए जाते हैं।

हमारी प्रायोगिक अनुसंधान प्रयोगशाला में विभिन्न कंटेनर, टेस्ट ट्यूब, प्रयोग के लिए शंकु, प्रत्येक बच्चे के लिए ट्रे, आवर्धक चश्मा, ट्यूब, घंटे का चश्मा, पानी के डिब्बे, फ़नल, कप, पौधों की देखभाल के लिए सामग्री, एक माइक्रोस्कोप, युवा शोधकर्ताओं के लिए गाउन और एप्रन शामिल हैं। मिट्टी, रेत, मिट्टी, नमक, बीज को विभिन्न परिस्थितियों में रोपण और अंकुरण के लिए तैयार किया गया है। पारिस्थितिक पथ का विवरण और योजना, वनस्पति उद्यान की योजना आदि ऑर्चर्ड, पारिस्थितिकी तंत्र आरेख, विभिन्न वातावरणआवास, उपदेशात्मक खेल, पारिस्थितिक-व्यवस्थित समूहों के मॉडल।

प्रयोगों के संचालन की प्रक्रिया में, मैं प्रत्येक बच्चे को शामिल करने का प्रयास करता हूँ; मैं उपसमूहों में और पूरे समूह के साथ कक्षाएं संचालित करता हूँ। हमारे प्रयोग कुछ हद तक बच्चों की जादुई चालों की याद दिलाते हैं: वे असामान्य हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे सब कुछ स्वयं करते हैं।

उदाहरण के लिए, बच्चों को पानी के साथ प्रयोग पसंद आते हैं। पाठ "जल जादूगरनी" में, बच्चे पानी के गुणों के बारे में ज्ञान को समेकित करते हैं: तरलता, पारदर्शिता, गंधहीन, पानी रंगीन हो सकता है, कुछ पदार्थों (नमक, चीनी) को घोल सकता है। अन्य कक्षाओं में, सर्दियों में, बच्चे पानी की भौतिक अवस्थाएँ सीखते हैं: तरल, ठोस, गैसीय। मैंने बच्चों को बर्फ छूने दी और उसे उनके हाथों में पिघलाने दिया। जब बच्चा सुनता है, देखता है और महसूस करता है तो ज्ञान दृढ़ता से और लंबे समय तक मजबूत होता है। इन्हीं कक्षाओं में, बच्चे और मैं मंडलियों और छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग का उपयोग करते हैं, और हम एल्गोरिदम के साथ कार्यों को नामित करते हैं। बच्चों को विशेष रूप से छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग करना पसंद होता है।

छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग की विधि इस तथ्य पर आधारित है कि सभी बच्चे कई छोटे लोगों के रूप में वस्तुओं और घटनाओं की कल्पना करते हैं, ये छोटे लोग सोच सकते हैं, कुछ कार्य कर सकते हैं, विभिन्न तरीकों से व्यवहार कर सकते हैं, वे अलग-अलग स्वभाव, वे विभिन्न आदेशों का पालन करते हैं। मॉडलिंग करते समय, एक बच्चा कार्यों, संवेदनाओं और बातचीत के माध्यम से खुद को उनके स्थान पर रख सकता है, महसूस कर सकता है और बेहतर समझ सकता है।

तो किसी ठोस पदार्थ (वस्तु) के छोटे-छोटे लोग कसकर हाथ पकड़ लेते हैं। उन्हें अलग करने के लिए आपको कुछ बल लगाना होगा। तरल पदार्थ के छोटे लोग - छोटी बूंद वाले लोग एक दूसरे के बगल में खड़े होते हैं और हल्के से एक दूसरे को छूते हैं, उनके हाथ उनकी बेल्ट पर होते हैं। यह संबंध नाजुक है; ऐसे छोटे लोगों को आसानी से एक दूसरे से अलग किया जा सकता है (एक गिलास से पानी डालें)। गैसीय पदार्थों के लोग - वायु वाले लोग (गैस, धुआं, भाप, गंध) बेचैन होते हैं, कूदना, उड़ना पसंद करते हैं, वे बहुत यात्रा करते हैं और एक-दूसरे से स्वतंत्र होते हैं, केवल कभी-कभी वे एक-दूसरे को छूते हैं।

पाठ "पानी को स्वच्छ कैसे बनाएं" में बच्चे पेपर फिल्टर के माध्यम से पानी को फिल्टर करते हैं, सीखते हैं कि उनकी माताएं रोजमर्रा की जिंदगी में कौन से फिल्टर का उपयोग करती हैं, और वे पानी को कैसे शुद्ध करते हैं। प्रत्येक पाठ में, बच्चों को याद दिलाया जाता है कि पानी का संरक्षण किया जाना चाहिए और जब वे हाथ धोएँ तो नल बंद कर देना चाहिए ताकि पानी न टपके।

पाठ "खारे पानी का रहस्य" रोचक है। इस पाठ में, मैं एक परखनली (चम्मच में) में खारे पानी को वाष्पित करता हूँ, बच्चे देखते हैं कि पानी कैसे वाष्पित होता है, और नमक परखनली के तल पर रह जाता है। उसी पाठ में, बच्चे खारे पानी का रहस्य सीखते हैं - यह ताजे पानी से भारी होता है: बच्चे एक आलू और एक अंडे को खारे पानी के बर्तन में डालते हैं। अपने स्वयं के अनुभव से, बच्चे आश्वस्त हैं कि खारा पानी भारी होता है, और इसलिए अंडे और आलू इसमें नहीं डूबते हैं।

अनुभव "क्रिस्टल ग्रोइंग"। यह एक बहुत ही सुंदर और विचारोत्तेजक अनुभव है। और बहुत सरल. आप नमक या सोडा से क्रिस्टल विकसित कर सकते हैं। इस प्रयोग में मुख्य बात यह है कि काम करते समय सावधानी बरतनी चाहिए गर्म पानी. प्रयोग के लिए उपकरण बहुत सरल है:

नमक (सोडा), गर्म पानी, ग्लास जार, अंत में एक लूप के साथ तार या ऊनी धागा (आप धागे से एक साधारण पेपर क्लिप बाँध सकते हैं), लकड़े की छड़ीया पेंसिल, बड़ा कटोरा। प्रत्येक बच्चे को अपना स्वयं का क्रिस्टल विकसित करने का अवसर दिया जाता है। बच्चे एक या दो सप्ताह के दौरान देखने का आनंद लेते हैं क्योंकि पेपर क्लिप वाले तार धीरे-धीरे नमक के क्रिस्टल से भर जाने लगते हैं।

"हवा की खोज" पाठ में, बच्चे हवा के गुणों से परिचित होते हैं, सुनिश्चित करते हैं कि हवा हमारे चारों ओर है, यह हर जगह है, हवा अदृश्य है। एक गिलास के साथ एक प्रयोग किया जाता है जिसमें एक खाली गिलास को पानी के कटोरे में उल्टा डाला जाता है। गिलास खाली रह जाता है. बच्चे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि खाली गिलास में हवा है, लेकिन हम उसे नहीं देखते हैं।

"गुब्बारे में यात्रा" पाठ में बच्चे हवा के एक अन्य गुण से परिचित होते हैं: गर्म होने पर हवा फैलती है। "स्वच्छ और प्रदूषित वायु" पाठ में वे सीखेंगे कि वायु की स्वच्छता और मानव स्वास्थ्य पर क्या प्रभाव पड़ता है, और पौधे हमारे जीवन में क्या भूमिका निभाते हैं।

हवा के बारे में कक्षाओं की एक श्रृंखला आयोजित करते हुए, मैं बच्चों को मनुष्यों और हमारे ग्रह के लिए हवा के महत्व के बारे में बताने की यथासंभव कोशिश करता हूँ। प्रायोगिक तौर पर मैं दिखाता हूं कि हवा लोगों की कैसे मदद करती है। उदाहरण के लिए, हवा पाल को फुलाती है (मैं एक बेसिन में एक नौकायन नाव का प्रदर्शन करता हूं), क्योंकि हवा हवा है, और नाव चलती है। पवनचक्की पर हवा चलती है और चक्की घूमती है, लोगों को आटा पीसने में मदद करती है (मैं एक खिलौना चक्की दिखाता हूँ), यदि आप उस पर फूंक मारते हैं, तो वह घूमती है, मेरा सुझाव है कि बच्चे उस पर फूंक मारें।

बच्चों के साथ पक्षी की उड़ान के बारे में बात करते समय, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि पक्षी के पंख हवा पर टिके होते हैं, उससे दूर हट जाते हैं और उड़ जाते हैं। हवाई जहाज के साथ भी ऐसा ही है - उनके पंख होते हैं, और वे उनके सहारे हवा पर झुकते हैं और उड़ते हैं। यदि हवा न हो तो पक्षी और विमान उड़ नहीं सकेंगे। मेरा सुझाव है कि बच्चे कागज़ के हवाई जहाज़ बनाएं और हर कोई अपना हवाई जहाज़ लॉन्च करें।

मैं बच्चों को दिखाता हूं कि पंखा कैसे काम करता है: इसके ब्लेड हवा को गति देते हैं - वे हवा बनाते हैं, हवा हवा है जो चलती है, और हम इसे महसूस करते हैं।

हवा के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए, बच्चों को परियों की कहानियों के अंश पढ़े जाते हैं जिनमें हवा का उल्लेख किया गया है: "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन...", "द नाइटिंगेल द रॉबर", "द टेल ऑफ़ द डेड प्रिंसेस एंड द सेवन नाइट्स" .

बड़े बच्चों के पास पहले से ही रेत के साथ खेलने का अनुभव होता है, इसलिए वे इस पदार्थ के साथ प्रयोग देखने का आनंद लेते हैं और इसके बारे में नई जानकारी प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। कक्षाओं में हम ऐसे प्रयोग करते हैं जिनमें बच्चे रेत के गुणों को पहचानना और नाम देना सीखते हैं: सूखी, गीली, बहुत गीली, उखड़ जाती है, ढल जाती है, पीला (हल्का या गहरा भूरा), पानी को अच्छी तरह से गुजरने देता है (पानी रेत में चला जाता है) ). गीली रेत पर पैरों के निशान (मनुष्यों, पक्षियों, खिलौनों, जानवरों के) अंकित हो जाते हैं; उनसे आप पता लगा सकते हैं कि रेत पर कौन चला; सूखी रेत पर पैरों के निशान की जगह छेद रह जाते हैं। गीली रेत पर चलना आसान है - यह संकुचित हो जाती है (जबकि रेत के कण तलवों पर बने रहते हैं); सूखी रेत पर चलना मुश्किल है - यह उखड़ जाती है और आपके पैर डूब जाते हैं। एक छोटी मुट्ठी सूखी रेत पर विचार करने का सुझाव दिया गया है। बच्चे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि रेत में रेत के अलग-अलग कण होते हैं, वे छोटे, कठोर, असमान और विभिन्न रंगों के होते हैं। इस प्रयोग में मैं आवर्धक लेंस और एक माइक्रोस्कोप का उपयोग करता हूं। एक अन्य अध्ययन में रेत की तुलना नदी की चट्टानों से की गई है। बच्चे अपने हाथों में पत्थर लेते हैं, उनकी जांच करते हैं, उन्हें निचोड़ते हैं, उन्हें सहलाते हैं, उनके गुणों (आकार, रंग, कठोरता, सतह की विशेषताएं) का नाम देते हैं, उनकी तुलना रेत से करते हैं, उनके अंतर और समानताएं बताते हैं। मैं एक स्पष्टीकरण देता हूं कि रेत के कण छोटे-छोटे कंकड़ होते हैं, वे घर्षण से बनते हैं, बड़े पत्थरों से एक-दूसरे से टकराते हैं।

हम उन बच्चों से बात करते हैं जिन्हें जीवन के लिए रेत की आवश्यकता होती है, जो रेतीले रेगिस्तानों में रहते हैं, हम "रेगिस्तान" मॉडल को देखते हैं, हम ग्लोब पर सहारा रेगिस्तान की तलाश करते हैं, हम चर्चा करते हैं कि कैसे ऊंट, छिपकली और कछुए जीवन के लिए अनुकूलित होते हैं रेत में, हम जानवरों की विभिन्न अनुकूली विशेषताओं का पता लगाते हैं: संग्रह करने की क्षमता पोषक तत्व, लंबे समय तक पानी के बिना रहता है (ऊंट), शीतनिद्रा में रहता है और सबसे गर्म समय का इंतजार करता है (कछुए), छलावरण रंग का उपयोग (रेत जैसा), रेत में चलने के लिए जानवरों की अनुकूलनशीलता, खुद को रेत में दफनाना।

हमारे बगीचे में पत्थरों से परिचित होने और प्रयोग करने के लिए "खनिज" का एक संग्रह है साधारण पत्थर: नदी, समुद्र और वे जो हमें अपने पैरों के नीचे मिलते हैं। मैं बच्चों के साथ पत्थरों के साथ निम्नलिखित प्रयोग करता हूं: हम उन्हें पानी के एक जार में डालते हैं, बच्चे देखते हैं कि पत्थर नीचे कैसे गिरते हैं; हम एक पत्थर में कील ठोंकने की कोशिश कर रहे हैं - मैं दिखाता हूँ कि कील कैसे मुड़ती है। हम निष्कर्ष निकालते हैं: पत्थर लकड़ी की तुलना में कठिन है। बातचीत के दौरान, बच्चों को पता चलता है कि पत्थर प्राकृतिक रूप से पृथ्वी में, नदियों में, समुद्र और महासागरों में मौजूद होते हैं, इसलिए उन्हें नदी और समुद्र कहा जाता है। हम पत्थरों को देखकर और उनकी जांच करके उनमें अंतर करना सीखते हैं। हम निष्कर्ष निकालते हैं: नदी के पत्थर- असमान, विभिन्न आकृतियों का, कभी-कभी नुकीले कोनों वाला; समुद्री पत्थरहमेशा आकार में गोल, चिकने - इसी तरह वे बनाए गए थे समुद्र की लहरें. पत्थर भारी, बहुत कठोर और टिकाऊ होते हैं, इसलिए इनका उपयोग इमारतों, सड़कों, पुलों और अन्य संरचनाओं के निर्माण में किया जाता है।

मैं मूल्यवान पत्थरों के बारे में पहला विचार देता हूं। हम "खनिज" संग्रह को देखते हैं और उसकी जांच करते हैं। बच्चे स्वयं बताते हैं कि मूल्यवान पत्थरों का उपयोग कहां किया जाता है: इमारतों को सजाने में, स्मृति चिन्ह, स्मारक (ग्रेनाइट, संगमरमर) बनाने में, गहने बनाने में।

भी दिलचस्प प्रयोगहम मिट्टी से काम करते हैं; बच्चे बचपन से ही इससे परिचित होते हैं। हम मिट्टी की तुलना रेत से करते हैं, यह उखड़ती नहीं है, यह घनी होती है, यह सूखी और नम हो सकती है: गीली मिट्टी चिपचिपी, चिपचिपी, मुलायम होती है - आप इससे विभिन्न वस्तुएं बना सकते हैं, सूखी मिट्टी कठोर होती है, पत्थर के समान होती है, लेकिन नहीं इतना मजबूत - बच्चे अनुभव से आश्वस्त हैं कि जब मारा या गिराया जाता है तो वह टुकड़े-टुकड़े हो जाता है। हम निम्नलिखित प्रयोग करते हैं: हम एक पारदर्शी कंटेनर में मिट्टी डालते हैं, दूसरे में रेत, मैं मिट्टी और रेत में एक छड़ी चिपकाने का सुझाव देता हूं। बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं: छड़ी रेत में आसानी से प्रवेश करती है, लेकिन मिट्टी में कठिनाई के साथ। मेरा सुझाव है कि कंटेनर में पानी डालें। हम मिट्टी के निम्नलिखित गुण पर चर्चा कर रहे हैं: रेत पानी को गुजरने देती है, लेकिन मिट्टी ऐसा नहीं करती, पानी को अवशोषित कर लेती है और नरम हो जाती है। सैर के दौरान हमें ऐसे स्थान मिलते हैं जहां मिट्टी में रेत और मिट्टी की प्रधानता होती है। बच्चों को सोचने और बताने के लिए कहा जाता है कि एक मामले में बारिश के बाद पोखर क्यों नहीं होते, जबकि दूसरे मामले में पानी जमा हो जाता है। हम बच्चों के साथ इस सवाल पर चर्चा करते हैं कि जीवन के लिए मिट्टी की आवश्यकता किसे है: हमें बैंक निगल याद आते हैं जो नदियों के खड़ी मिट्टी के तटों में घोंसले बनाते हैं - बिल बनाते हैं।

हम न केवल बगीचे में, बल्कि प्रयोगशाला में भी मिट्टी का परीक्षण करते हैं। प्रत्येक व्यक्ति के पास एक कागज़ की प्लेट पर मिट्टी के ढेले और एक छड़ी तथा एक आवर्धक लेंस है। एक आवर्धक कांच के नीचे मिट्टी की जांच करते हुए, बच्चे मिट्टी में जड़ें, कंकड़, धरण और विभिन्न जीवित प्राणियों को देखते हैं: कीड़े, कीड़े, और निष्कर्ष निकालते हैं कि मिट्टी संरचना, रंग, गंध में भिन्न होती है, मिट्टी सूखी और गीली (नम) हो सकती है ). इस बारे में बातचीत की जाती है कि कीड़े मिट्टी को कैसे लाभ पहुँचाते हैं।

प्रयोगशाला में हमारे पास एक इनडोर वनस्पति उद्यान है। कांच के माध्यम से, बच्चे मिट्टी की संरचना, पौधे कैसे बढ़ते और विकसित होते हैं, और उनकी जड़ प्रणाली का निरीक्षण कर सकते हैं। सबसे पहले, हम एक नम कपड़े में सबसे सरल तरीके से बीज अंकुरित करते हैं। हम अपने बच्चों के साथ अंकुरित एवं अअंकुरित बीज रोपते हैं। हम तुलना करते हैं और विकास पर नजर रखते हैं। हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि अंकुरित बीज गैर-अंकुरित बीजों की तुलना में तेजी से बढ़ते और विकसित होते हैं।

बीजों की वृद्धि और विकास के लिए क्या आवश्यक है, इसके बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए, हम निम्नलिखित प्रयोग करते हैं।

इसलिए, उदाहरण के लिए, हम सूजे हुए बीजों वाले एक गीले डिब्बे को रोशनी में रखते हैं, दूसरे को अंधेरे में। दो-चार दिनों के बाद बच्चों को यकीन हो गया कि दोनों बक्सों में रोपे गए पौधों की स्थिति लगभग एक जैसी है। हम बच्चों के साथ निष्कर्ष निकालते हैं: प्रकाश बीज के अंकुरण में कोई भूमिका नहीं निभाता है। प्रकाश और अँधेरे में अंकुरण समान गति से होता है।

हम पौधों के किसी भी अंग का उपयोग करके पौधों के वानस्पतिक प्रसार का भी प्रयोग करते हैं: बल्ब, कंद, जड़ें, डंठल। हम इसे मुख्यतः बगीचे में करते हैं। हम प्रयोगात्मक रूप से स्थापित करते हैं कि एक कंद से कितने नए कंद आते हैं, एक मटर से कितने मटर आते हैं, बुवाई का घनत्व गाजर की जड़ों के आकार को कैसे प्रभावित करता है। एक बहुत ही रोचक दिलचस्प प्रयोग"खीरा बोतल में कैसे आया?" मेरा सुझाव है कि खीरे के बिस्तर पर एक संकीर्ण गर्दन वाली पारदर्शी बोतल रखें। गर्दन के माध्यम से, बोतल के अंदर, हम एक छोटे खीरे के साथ एक अंकुर रखते हैं, जो अभी-अभी फूल के स्थान पर बना है। मेरा सुझाव है कि बोतल के नीचे कंकड़ रखें ताकि वह हिले नहीं। हम देखते हैं कि खीरा कैसे बढ़ता है, बोतल में खाली जगह लेता है और धीरे-धीरे अपना आकार लेता है। बच्चे कितने आश्चर्यचकित और प्रसन्न हैं! खासकर तब जब हम बोतल को काटकर खीरा निकालते हैं. पतझड़ में हम प्रयोग करते हैं "आइए फूलों के बगीचे के पौधे का जीवन बढ़ाएँ।" बच्चे अपने स्वयं के अनुभव से आश्वस्त हैं कि एक व्यक्ति वास्तव में एक पौधे की मदद कर सकता है और पौधों के जीवन पर व्यक्तिगत पर्यावरणीय कारकों के प्रभाव का निरीक्षण कर सकता है।

सर्दियों में, बच्चों को पौधों के जीवन में बर्फ की भूमिका दिखाने के लिए प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित की जाती है। जनवरी-फरवरी में, मेरा सुझाव है कि बच्चे उस स्थान पर बर्फ खोदें जहाँ घास उगती थी। बच्चों को बर्फ के नीचे 10-15 सेमी लंबी हरी घास मिलती है। हम तुरंत बर्फ के छेद को भर देते हैं, अन्यथा पौधे जम जाएंगे। बर्फ पिघलने की अवधि के दौरान, हम उन स्थानों की मिट्टी की स्थिति की तुलना करते हैं जहाँ बहुत अधिक और कम बर्फ थी। बच्चे आश्वस्त हैं कि जहां थोड़ी बर्फ थी (हवा ने उसे उड़ा दिया), मिट्टी सूखी या थोड़ी नम होगी, और जहां हमने पेड़ों, झाड़ियों के नीचे बर्फ छिड़की, वहां मिट्टी बहुत गीली होगी। बच्चों को यह भी विश्वास हो जाता है कि जिन स्थानों पर बहुत अधिक बर्फ होती है, वहाँ घास पहले और अधिक मोटी दिखाई देती है।

परिणामस्वरूप, बच्चों में पौधों के जीवन में बर्फ की भूमिका के बारे में सचेत समझ विकसित होती है: सर्दियों में, बर्फ पौधों को गर्म करती है, और वसंत ऋतु में, जब यह पिघलती है, तो पौधों को बहुत सारा पानी मिलता है। बर्फ का पानी विशेष रूप से मूल्यवान है, यह सामान्य पानी की तुलना में बहुत अधिक उपयोगी है, पिघले पानी में अणु अधिक व्यवस्थित होते हैं, इसलिए इसमें जैविक गतिविधि बढ़ जाती है; पिघले पानी में भिगोए गए बीज तेजी से अंकुरित होते हैं, अंकुर अधिक तीव्रता से बढ़ते हैं, और पौधे मजबूत होते हैं।

प्रयोग के अनेक उदाहरण हैं। अपने काम में मैं उपलब्ध सामग्रियों का उपयोग करने का प्रयास करता हूं। प्रयोग करते समय, मैं बीच में कोई स्पष्ट सीमा नहीं बनाता साधारण जीवनबच्चे और प्रयोगों का संचालन। मेरा मानना ​​है कि प्रयोग अपने आप में कोई अंत नहीं हैं, बल्कि बच्चों को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराने का एक तरीका है जिसमें बच्चे रहेंगे। आख़िरकार, केवल कार्यों के माध्यम से ही एक बच्चा अपने आस-पास की दुनिया की विविधता का अनुभव करने और उसमें अपना स्थान निर्धारित करने में सक्षम होगा।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. वेराक्सा एन.ई., गैलिमोव - पूर्वस्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियाँ। - एम.: मोज़ेक - संश्लेषण, 2012।

2. इवानोवा पौधे: किंडरगार्टन में पारिस्थितिक अवलोकन और प्रयोग। - एम.: स्फ़ेरा, 2010.

3. प्रकृति का कोविंको - यह बहुत दिलचस्प है। - एम.: लिंका-प्रेस, 2004।

4. निकोलेव पारिस्थितिकीविज्ञानी। - एम.: मोजाइका-सिंटेज़, 2004।

5. रयज़ोवा हमारे पैरों के नीचे है। - एम.: करापुज़, 2005

किंडरगार्टन में शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व में उन गुणों को प्रकट करना है जिनकी उसे भविष्य में किसी भी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए आवश्यकता होगी। जिज्ञासु दिमाग का विकास करना, घटनाओं और प्रक्रियाओं के प्रत्यक्ष अवलोकन के माध्यम से वस्तुओं के गुणों का परिचय देना, व्यावहारिक कार्यों की योजना बनाने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना - ये कार्य हैं आधुनिक प्रणालीशिक्षा। यदि शिक्षक ने इसके लिए उपयुक्त परिस्थितियाँ तैयार की हैं तो एक बच्चा स्वतंत्र रूप से ज्ञान की खोज करने में सक्षम है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियाँ: कार्य, तकनीक, प्रकार

किंडरगार्टन में आधुनिक शिक्षा प्रणाली सूचना पद्धति (शिक्षक से छात्र तक सीधा प्रसारण) का उपयोग करके बच्चों तक ज्ञान संचारित करने की पद्धति से दूर जा रही है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, शैक्षणिक कार्य बनाना है इष्टतम स्थितियाँ, जिसमें प्रत्येक बच्चा आसपास की वास्तविकता में वस्तुओं की विशेषताओं और गुणों की खोज करने में अपनी क्षमताओं को प्रकट और सुधार सकता है। 1-2 वर्ष के बच्चों में शोध गुण देखे जाते हैं। वस्तुओं के साथ प्रयोग का उपयोग होता है प्रारंभिक क्रियाएं: शीट पर पेंट फैलाएं, उसका स्वाद लें, उसकी ताकत का परीक्षण करें (काटें, फेंकें), आवाज निकालें (अपनी हथेली को ताली बजाएं, उसे किसी सख्त सतह पर मारें)। ठीक मोटर कौशल के विकास और आंदोलनों के समन्वय के साथ, प्रयोगात्मक अनुसंधान अधिक गहन हो जाता है, लेकिन प्रयोग में सहजता 5-6 साल की उम्र तक बनी रहती है। मध्य प्रीस्कूलर लंबे समय तक अवलोकन करने में सक्षम होते हैं; वे सक्रिय रूप से पुनःपूर्ति करते हैं शब्दकोशऔर स्वतंत्र गतिविधियों में अर्जित कौशल का उपयोग करने का प्रयास करें। वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के छात्र स्वतंत्र रूप से सोची-समझी योजना के अनुसार प्रयोग और प्रयोग करते हैं, प्राप्त जानकारी को रिकॉर्ड करते हैं और उसका मूल्यांकन करते हैं। नतीजतन, किंडरगार्टन में अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान, विद्यार्थियों की समस्या स्थितियों को हल करने की क्षमता में सुधार होता है व्यावहारिक तरीके, शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों में और स्वतंत्र रूप से विभिन्न नियमित क्षणों में।

छोटे समूहों के विद्यार्थी शिक्षक के साथ मिलकर प्रयोग करते हैं

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियों का लक्ष्य व्यावहारिक स्वतंत्र ज्ञान के माध्यम से जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण और विस्तार करना है। शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों, सैर, विषयगत अवकाश गतिविधियों के दौरान इस दिशा में काम करता है और स्वतंत्र गतिविधियों में प्रयोग करने के लिए प्रेरित करता है। प्रायोगिक अनुसंधान के लिए, एक विषय-स्थानिक वातावरण व्यवस्थित किया जाता है: एक अनुसंधान कोने, एक प्रयोग केंद्र या एक मिनी-प्रयोगशाला बनाई जाती है। बच्चों का प्रयोग कई मायनों में वैज्ञानिक प्रयोग के समान है; बच्चे किए गए कार्य के महत्व की भावना, दृश्यमान परिणाम प्राप्त करने और नई जानकारी से सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करते हैं।

बच्चों का प्रयोग वैज्ञानिक प्रयोग के समान है, और प्रयोगात्मक गतिविधियों के परिणाम बच्चों के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियों के उद्देश्य - तालिका

प्रयोगों के दौरान, बच्चे अनुसंधान कौशल हासिल करते हैं, प्रयोगों के आधार पर निष्कर्ष निकालते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियों की विधियाँ और तकनीकें

प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन की तकनीकों और तरीकों में से, हम उन पर प्रकाश डालेंगे जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उपयोग के लिए प्रासंगिक हैं:

• समस्या-खोज विधि.शिक्षक एक समस्या की स्थिति बनाता है जिसमें बच्चों को उन मुद्दों की पहचान करनी होती है जिन्हें हल करने की आवश्यकता होती है, समस्या को हल करने के तरीके के बारे में परिकल्पनाएं सामने रखनी होती हैं, आचरण करना होता है प्रायोगिक गतिविधियाँऔर संक्षेप करें. समस्या-खोज पद्धति आधुनिक शिक्षा प्रणाली के लिए अग्रणी है, जिसमें शिक्षक के साथ जीवंत चर्चा के माध्यम से, बच्चे सक्रिय रूप से प्रयोग करने और परिणाम प्राप्त करने का प्रयास करने के लिए प्रेरित होते हैं।

  

  किंडरगार्टन में अधिकांश गतिविधियाँ समस्या-खोज पद्धति पर आधारित होती हैं।

• वस्तु का अवलोकन.घर के अंदर या किंडरगार्टन के क्षेत्र में आयोजित वस्तुओं और प्रक्रियाओं की धारणा बच्चों की दृश्य और श्रवण क्षमताओं को विकसित करती है। सैर के दौरान की गई खोज बच्चों को विभिन्न प्रकार के दृश्यों, रंगों, ध्वनियों और गंधों के साथ प्राकृतिक दुनिया में डुबो देती है। अवलोकन प्रीस्कूलर के बीच प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों की सक्रिय प्रथाओं में से एक है।

  

  अवलोकन प्रीस्कूलरों की प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों की सक्रिय प्रथाओं में से एक है

• अनुभव और प्रयोग.खेल के साथ-साथ प्रयोग को एक प्रमुख गतिविधि माना जाता है। वस्तुओं पर प्राथमिक प्रयोग करके (उन्हें फर्श पर गिराना, उन्हें तोड़ने की कोशिश करना, आवाज निकालना आदि) करके, बच्चे उनके गुणों के बारे में जानकारी प्राप्त करते हैं। प्रीस्कूलर परिचित पदार्थों पर प्रयोगों में भाग लेने का आनंद लेते हैं, अपने ज्ञान को गहरा करते हैं: वे तरल और ठोस अवस्था में पानी, रेत, पत्थर, मिट्टी और पौधों के साथ प्रयोग करते हैं। आपको वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की अवधि के दौरान स्वतंत्र प्रयोग की इच्छा को प्रोत्साहित करते हुए, छोटे समूह के बच्चों के साथ प्रयोग करना शुरू करना होगा। अनुसंधान गतिविधि की यह पद्धति बच्चों में अवलोकन, गतिविधि, स्वतंत्रता विकसित करती है और एक दोस्ताना माहौल और टीम सामंजस्य के निर्माण में योगदान करती है।

  

  पर्यावरणीय कारकों पर पौधों की निर्भरता स्थापित करने का अनुभव

बच्चों के प्रयोग के प्रकार - तालिका

प्रायोगिक गतिविधियों में बच्चों की मानसिक एवं व्यावहारिक क्षमताओं का विकास किया जाता है। यदि शोध प्रक्रिया के दौरान कार्य व्यावहारिक कौशल में सुधार करके नई जानकारी प्राप्त करना था, तो इस मामले में प्रयोगात्मक गतिविधि प्रकृति में संज्ञानात्मक है। नए प्रयोग कौशल का निर्माण और विभिन्न उपकरणों के साथ काम करने का प्रशिक्षण अनुसंधान प्रयोगात्मक गतिविधियों के ढांचे के भीतर किया जाता है।

प्रायोगिक गतिविधियाँ बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान दोनों क्षमताओं का विकास करती हैं।

प्रयोग गतिविधियों के प्रकार

प्रायोगिक कार्यों का वैयक्तिकरण

बच्चों के प्रयोग का संगठन प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर किया जाता है। इस दृष्टिकोण का कार्यान्वयन जीसीडी कक्षाओं के दौरान संभव है, जब बच्चों को प्रयोग करने के लिए जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्य दिए जाते हैं। उदाहरण के लिए, पाठ "डूबना - नहीं डूबना" में, शिक्षक पहले उपसमूह को समान आकार के घनों की उछाल निर्धारित करने के लिए एक प्रयोग करने का कार्य देता है। विभिन्न सामग्रियां(लकड़ी, प्लास्टिक, कांच, धातु, फोम, पत्थर), और दूसरा उपसमूह - वस्तुओं की उछाल निर्धारित करने के लिए अलग-अलग वजनऔर आकार, लेकिन धातु (घन, कटोरा, नाव) से मिलकर। पहले कार्य में हल्की सामग्रियों की उछाल के बारे में निष्कर्ष निकालना शामिल है, दूसरे कार्य में वस्तुओं के समग्र घनत्व और आयतन के आधार पर तैरने की क्षमता के बारे में एक जटिल निष्कर्ष निकालना शामिल है।

सैर के दौरान पानी, रेत और हवा के साथ प्रयोग करने के लिए बहु-स्तरीय कार्य दिए जाते हैं। लोगों को भी उपसमूहों में विभाजित किया जाता है, प्रयोग किए जाते हैं और फिर संयुक्त चर्चा की जाती है।

बच्चों के व्यक्तिगत हितों को ध्यान में रखते हुए, प्रयोगों के संचालन के कौशल में सुधार करने के लिए शिक्षक द्वारा विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधि शुरू की जाती है। विभिन्न गतिविधि केंद्रों में प्रायोगिक खेल, मॉडल और लेआउट का अध्ययन, पौधों की जीवन गतिविधि का अवलोकन और पदार्थों के साथ वास्तविक प्रयोग आयोजित किए जा सकते हैं।

उपसमूहों में व्यावहारिक कार्य की संभावना अनुमति देती है व्यक्तिगत दृष्टिकोणप्रायोगिक गतिविधियों में

कक्षाओं की शुरुआत को प्रेरित करना

पूर्वस्कूली बच्चों में अवलोकन, अध्ययन की जा रही वस्तुओं के साथ सीधे संपर्क और प्रयोग करने की तीव्र इच्छा होती है। वे विशेष रूप से लघु-प्रयोगशालाओं में कक्षाओं की ओर आकर्षित होते हैं जहाँ वे उपयोग कर सकते हैं विशेष उपकरणऔर अनुसंधान के लिए असामान्य सामग्री।

शिक्षक के लिए प्रायोगिक गतिविधियों पर एक पाठ का आयोजन करना महत्वपूर्ण है ताकि सबसे पहले विद्यार्थियों में नई जानकारी प्राप्त करने की इच्छा हो। अक्सर ऐसा होता है कि व्यावहारिक पक्ष बच्चों में ऐसी ज्वलंत सकारात्मक भावनाएं पैदा करता है कि वे खोज का आनंद ही खो देते हैं, जिसके लिए हर अनुभव और प्रयोग प्रयास करता है। इसलिए, किसी भी समस्या को हल करने के लिए ध्यान को सक्रिय करने और प्रेरणा को मजबूत करने के लिए कक्षाओं की शुरुआत को समर्पित करने की सिफारिश की जाती है। समस्याग्रस्त स्थिति, पूछे गए प्रश्न का उत्तर खोज रहा हूँ। इन उद्देश्यों के लिए, दृश्य सामग्री का उपयोग किया जाता है (पोस्टर, कार्ड और पोस्टकार्ड, पुस्तक चित्र, विश्वकोश), आउटडोर और उपदेशात्मक खेल, थीम वाले जिमनास्टिक और अभ्यास आयोजित किए जाते हैं, चर्चाएं आयोजित की जाती हैं जिसमें बच्चों को व्यक्तिगत अनुभव से उदाहरण देने का अवसर दिया जाता है। और परी-कथा पात्रों को भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

शुरुआत को प्रेरित करने के विकल्प - तालिका

आकर्षण दृश्य सामग्रीविद्यार्थियों का ध्यान सक्रिय करता है और नई जानकारी खोजने में रुचि जगाता है

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन के उदाहरण

हम आपको किंडरगार्टन कक्षाओं में प्रीस्कूलरों के लिए प्रयोगात्मक गतिविधियों के विकल्पों से परिचित होने के लिए आमंत्रित करते हैं।

सैर के दौरान प्रायोगिक गतिविधियाँ - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXkoवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: सैर के दौरान प्रायोगिक गतिविधियाँ।MPG (https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXko)

युवा समूह में प्रयोग - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2wवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: युवा समूह ग्नोम्स 1 में प्रयोग (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)

दूसरे कनिष्ठ समूह "सुरक्षित आतिशबाजी" में प्रायोगिक गतिविधि - वीडियो

मध्य समूह "रेत के गुण" में प्रायोगिक गतिविधि - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuYवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: मध्य समूह में प्रायोगिक गतिविधियों पर वीडियो पाठ, MBDOU नंबर 31, निज़नेकमस्क, RT (https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY)

वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए OOD "वायु के गुण" - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3Eवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: बच्चों के लिए OOD वरिष्ठ समूह"वायु के गुण" (https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3E)

तैयारी समूह "विंटर वॉटर" में प्रायोगिक गतिविधियाँ - वीडियो

किंडरगार्टन में प्रायोगिक पाठ

किंडरगार्टन में प्रायोगिक कक्षाएं ध्यान में रखते हुए बनाई गई हैं आयु विशेषताएँ SANPiN मानकों के अनुसार समय सीमा के भीतर बच्चे:

• कनिष्ठ समूह - 15 मिनट;
• मध्य समूह - 20 मिनट;
• वरिष्ठ समूह - 25 मिनट;
• तैयारी समूह - 30 मिनट.

ओवरवर्क को रोकने के लिए, गतिविधि के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है: गेमिंग (उपदेशात्मक खेल), शारीरिक (शारीरिक शिक्षा, आउटडोर गेम), मनोरंजक (गायन), संज्ञानात्मक (दृश्य सामग्री का अध्ययन, बातचीत आयोजित करना)।

व्यावहारिक कार्य सुरक्षा नियमों की पुनरावृत्ति और प्रयोग के दौरान क्रियाओं के अनुक्रम के पाठ से पहले होता है। प्रयोग के अंत में, प्रत्येक छात्र अपने कार्यस्थल को साफ़ करता है और शिक्षक को उपकरण हटाने में मदद करता है।

पाठ के अंत में एक प्रतिबिंब चरण की आवश्यकता होती है: लोग प्रयोग के परिणामों की रिपोर्ट करते हैं और खोज प्रक्रिया से अपनी भावनाओं को साझा करते हैं।

अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक - तालिका

बच्चे प्रयोगात्मक रूप से सीखेंगे कि अपने हाथों को गीला किए बिना पानी के कंटेनर से धातु की वस्तुओं को कैसे हटाया जाए।

प्रारंभिक आयु के दूसरे समूह में प्रायोगिक गतिविधियों का सारांश "पानी, पानी..." - तालिका

बच्चे मेज़ की सतह से गिरे हुए पानी को साफ करने का एक तरीका स्थापित करते हैं

पूर्वस्कूली छात्रों की प्रायोगिक गतिविधियों के परिणामों की रिकॉर्डिंग

व्यावहारिक अनुसंधान या अवलोकन के परिणामों को रिकॉर्ड करना प्रायोगिक गतिविधि का एक अनिवार्य चरण है। बच्चों को धीरे-धीरे ठीक करना सिखाया जाना चाहिए, क्योंकि इस प्रकार का काम प्रीस्कूलर के लिए कठिन माना जाता है। और प्रयोग के परिणामों को विद्यार्थियों की स्मृति (दृश्य, संवेदी, श्रवण, मोटर, घ्राण) में अंकित करने के लिए यह चरण आवश्यक है।

बच्चों के प्रयोग के परिणाम रिकॉर्ड करने के तरीके:

1. ग्राफ़िक. सबसे सरल तरीकातैयार प्रपत्रों का उपयोग करके परिणामों को स्पष्ट रूप से रिकॉर्ड करना: कार्ड, चित्र, ग्राफ़िक आरेख, तस्वीरें, त्रि-आयामी छवियां, ऑडियो रिकॉर्डिंग। इस पद्धति का उपयोग 3-4 साल के बच्चों के साथ प्रयोग में किया जा सकता है, उन्हें कई तैयार रूपों में से एक को चुनने के लिए कहा जा सकता है जो वर्तमान पाठ में व्यावहारिक कार्य के परिणामों का प्रतिनिधित्व करता है। विद्यार्थियों के साथ मध्य समूहसरल ग्राफ़िक आरेख या स्मरणीय मानचित्र का उपयोग किया जाता है।
2. मानसिक। प्रायोगिक गतिविधियों के परिणामों को रिकॉर्ड करने के लिए, बच्चों के भाषण कौशल का उपयोग किया जाता है: बच्चा व्यावहारिक अनुसंधान के परिणामों के बारे में बात करता है। मध्य समूह के बच्चों के साथ काम करने में मानसिक पद्धति का उपयोग किया जाता है: विद्यार्थियों में प्रयोग के परिणामों को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने की क्षमता विकसित होती है, उनकी तुलना पहले किए गए समान प्रयोगों के परिणामों से की जाती है। मानसिक निर्धारण के दौरान, पुराने प्रीस्कूलर वस्तुओं के बारे में ज्ञान को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने की अपनी क्षमता में सुधार करते हैं।
3. व्यावहारिक। इसमें प्रयोग के परिणामों को कागज पर स्केचिंग या लिखकर रिकॉर्ड करना शामिल है। प्रीस्कूलर के साथ काम करते समय, पारंपरिक प्रतीकों के साथ योजनाबद्ध स्केचिंग और स्केचिंग का अधिक बार उपयोग किया जाता है। इस प्रयोजन के लिए, बच्चे अवलोकन डायरी, प्रयोग लॉग रखते हैं और प्रयोग कार्ड भरते हैं। शिक्षक किंडरगार्टन में व्यावहारिक अनुसंधान के परिणामों के बारे में बच्चों के शब्दों से एक कहानी लिखते हैं, उदाहरण के लिए, समूह पत्रिका में किए गए कार्यों पर एक रिपोर्ट को ज्ञान कोने में एक स्टैंड पर सुरक्षित करने के लिए।

छात्र प्रयोग के परिणामों को अवलोकन शीट पर चित्रित करते हैं।

माता-पिता के लिए परामर्श

स्कूल वर्ष के दौरान कई बार माता-पिता के साथ बैठकें आयोजित करने की सिफारिश की जाती है, जिसमें प्रायोगिक गतिविधियों के ढांचे में बच्चों के काम पर प्रकाश डाला जाता है। माता-पिता को बच्चों के प्रयोग के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में सूचित किया जाता है; उन्हें बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए इसके महत्व को समझना चाहिए। घर पर संज्ञानात्मक गतिविधि और व्यावहारिक अनुसंधान करने की इच्छा को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

निम्नलिखित कार्यों के कार्यान्वयन के माध्यम से बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का समर्थन किया जाता है:

• प्रयोग में बच्चे की जिज्ञासा और पहल को प्रोत्साहित करना;
• किंडरगार्टन गतिविधियों में रुचि दिखाना;
• व्यक्तिगत उदाहरण से प्रेरित करें.

माता-पिता के लिए परामर्श में, शिक्षक प्रदान करता है नमूना विषयघर पर और सैर पर बच्चों के साथ संयुक्त प्रायोगिक गतिविधियों के लिए (सक्रिय माता-पिता के लिए - अल्पकालिक विषय)। अनुसंधान परियोजनायें): सड़क पर मौसमी अवलोकन, बाथरूम में, रसोई में प्रयोग करने का विवरण। व्यावहारिक अनुसंधान के परिणामों को रिकॉर्ड करने के महत्व पर ध्यान दिया जाना चाहिए: माता-पिता अपने बच्चों के साथ मिलकर डायरी और जर्नल रख सकते हैं, पोस्टर बना सकते हैं, तस्वीरों और लैपटॉप से ​​​​कोलाज बना सकते हैं (प्रयोगों के विषय पर किताबें मोड़कर - "पानी के तीन रूप" , "पौधों की वृद्धि की स्थितियाँ", "मिट्टी शुद्धिकरण के तरीके", "वायु के गुण")। अपने परिवार के साथ (माँ और पिताजी, भाई-बहनों, दादा-दादी के साथ) प्रयोग करना न केवल ज्ञान प्राप्त करना है, बल्कि सकारात्मक भावनाएँ भी प्राप्त करना है।

घर में प्रयोग करने से परिवार में सकारात्मक माहौल बनता है और लंबे समय तक याद रखा जाता है

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियों पर निगरानी और रिपोर्टिंग

छात्रों की प्रायोगिक गतिविधियों के परिणामों और प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए, शिक्षक निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार निगरानी करता है:

• विद्यार्थियों की समस्याएँ प्रस्तुत करने की क्षमता;
• प्रश्नों का सही निरूपण;
• अनुसंधान विधियों का चयन;
• प्रायोगिक गतिविधियों के दौरान अवलोकनों का वर्णन करने की क्षमता;
• सोच कौशल की उपस्थिति (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण);
• प्रयोग के संचालन में स्वतंत्रता की डिग्री;
• अनुमान लगाने, निष्कर्ष निकालने, संक्षेप करने की क्षमता;
• प्रयोग के परिणामों को रिकॉर्ड करने की क्षमता।

के बारे में उच्च स्तरप्रायोगिक गतिविधियाँ स्वतंत्र गतिविधियों (घूमने पर, स्वतंत्र गतिविधि केंद्रों में, घर पर) सहित व्यावहारिक अनुसंधान करने के लिए एक स्थिर प्रेरणा का प्रमाण हैं। विकसित अनुसंधान प्रकार की सोच वाला एक बच्चा प्रयोग करने के लिए सामग्री और उपकरण चुनने में पहल करता है, समस्याग्रस्त मुद्दों की पहचान करता है, प्रयोगात्मक रूप से अपनी धारणाओं का परीक्षण करता है, और प्रयोग के परिणाम का पता लगाने और रिकॉर्ड करने के लिए जो उसने शुरू किया था उसे पूरा करने का प्रयास करता है। .

प्रायोगिक गतिविधियों के प्रति विद्यार्थियों के दृष्टिकोण की पहचान करने और व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने के स्तर को निर्धारित करने के लिए, शिक्षक स्कूल वर्ष के दौरान (सितंबर में, वर्ष के मध्य में, मई में) प्रत्येक छात्र के लिए कई बार प्रश्नावली भरकर निगरानी करता है। . निगरानी से बच्चों के प्रयोग के सभी चरणों में स्वतंत्रता की डिग्री का पता चलता है कम प्रदर्शनशिक्षक विद्यार्थियों के लिए सुधार तकनीकों का चयन करता है।

प्रयोग केंद्र का डिज़ाइन

किंडरगार्टन में प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त विषय-संज्ञानात्मक वातावरण का निर्माण है। ये समूह कक्ष में व्यावहारिक अनुसंधान के लिए कोने हो सकते हैं, पौधों के अवलोकन के लिए खिड़कियों पर हरे क्षेत्र हो सकते हैं। संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक सर्कल के कामकाज के लिए एक अलग कमरा तैयार करना संभव है। छात्र परियोजनाओं को प्रदर्शित करने या विषयगत प्रदर्शनियों के लिए अनुसंधान कोने या प्रयोगशाला में एक निर्दिष्ट क्षेत्र होना चाहिए। भंडारण के लिए शैक्षणिक साहित्य, प्रयोगों और उपकरणों के लिए सामग्री रैक आवंटित की जाती है, जिस तक पहुंच सभी बच्चों के लिए खुली होगी। प्रयोगों के संचालन के लिए एक स्थान के बारे में सोचा गया है: एक प्रदर्शन मेज, छात्र डेस्क और कुर्सियाँ। प्रयोग करते समय सुरक्षा नियम स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किए जाने चाहिए (उदाहरण के लिए, पोस्टर के रूप में)।

वर्तमान में समूह में जल एवं रेत केंद्र बनाने पर विशेष ध्यान दिया जा रहा है। इन पदार्थों के साथ प्रयोग करके, बच्चे न केवल ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि ठीक मोटर कौशल में भी सुधार करते हैं और संतुलन बहाल करते हैं। भावनात्मक स्थिति(पानी और रेत के साथ व्यायाम आपको शांत करता है, थकान के लक्षणों को खत्म करता है और मांसपेशियों के तनाव से राहत देता है)।

प्रयोग केंद्र के सामग्री उपकरण:

• प्राकृतिक सामग्री: रेत, पत्थर, मिट्टी, मिट्टी, लकड़ी के नमूने, पत्ते, अनाज;
• उपकरण: चुंबक (चुंबकीय छीलन सहित), आवर्धक लेंस, शासक, दूरबीन, तराजू, माइक्रोस्कोप, थर्मामीटर, लैंप;
• बर्तन: गिलास, कटोरे, जार, बीकर, फ्लास्क;
• चिकित्सा सामग्री: लेटेक्स दस्ताने, चिमटी, सुई के बिना डिस्पोजेबल सीरिंज, गद्दा, धुंध और धनुष;
• पदार्थ: नमक, चीनी, पोटेशियम परमैंगनेट, खाद्य रंग, आटा;
• एप्रन, चश्मा, टोपी या स्कार्फ, दस्ताने, आस्तीन;
• प्रयोग के परिणामों को रिकॉर्ड करने के लिए अवलोकन पत्रक और जर्नल।