प्रीस्कूलर के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों का निर्माण। एक-दूसरे के प्रति संवेदनशील और मैत्रीपूर्ण रवैये के बारे में बातचीत। ए. मिट की कहानी "द बॉल इन द विंडो" पढ़ना उद्देश्य: संचार के गैर-मौखिक तरीकों को सिखाना
मानव मानस के निर्माण और उसके विकास में संचार का बहुत महत्व है। यदि किसी व्यक्ति को जन्म से ही संवाद करने के इस अवसर से वंचित कर दिया जाए तो वह कभी भी सभ्य, सांस्कृतिक और नैतिक रूप से विकसित नागरिक नहीं बन पाएगा।
ओटोजेनेसिस के प्रारंभिक चरण में वयस्कों के साथ संचार बच्चे के मानसिक विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इस समय, वह अपने सभी मानवीय, मानसिक और व्यवहारिक गुणों को विशेष रूप से संचार के माध्यम से प्राप्त करता है: बच्चे सीखते हैं कि वे अपने शेष जीवन में क्या उपयोग करेंगे।
यदि पहले छह वर्षों के दौरान वयस्क बच्चे को सहायता प्रदान करते हैं, तो उसका विकास बहुत तेजी से होता है। इसके अलावा, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच ईमानदार और मैत्रीपूर्ण संचार का परिणाम बच्चे में दुनिया में विश्वास की भावना, माता-पिता और अन्य करीबी लोगों के प्रति स्नेह होगा।
जैसा कि ज्ञात है, लोगों के बीच संचार के सबसे महत्वपूर्ण प्रकार हैं मौखिकऔर अशाब्दिक.अशाब्दिक संचार में श्रव्य भाषण या प्राकृतिक भाषा का उपयोग शामिल नहीं है। यह चेहरे के भाव, हावभाव और मूकाभिनय के माध्यम से, प्रत्यक्ष संवेदी, शारीरिक संपर्कों के माध्यम से संचार है। उनके लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति को भाषण का उपयोग करने में महारत हासिल करने और सीखने से पहले ही मनोवैज्ञानिक रूप से विकसित होने का अवसर मिलता है।
अशाब्दिक संचार किसी व्यक्ति की संचार क्षमताओं के विकास और सुधार में योगदान देता है, जिसके परिणामस्वरूप वह पारस्परिक संपर्कों में अधिक सक्षम हो जाता है और विकास के अधिक अवसर खुलता है।
मौखिक संचार केवल मनुष्यों में अंतर्निहित है, और एक शर्त के रूप में इसमें भाषा का अधिग्रहण शामिल है।
पारस्परिक संचार विकसित करने की समस्या बच्चे के पालन-पोषण में अच्छे संस्कार, संस्कृति और दयालुता की कमी से जुड़ी है। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्थानों के शैक्षिक कार्यों में इस पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है बच्चों के पारस्परिक संचार का विकास. .
केवल अपने साथियों के साथ ही बच्चे बराबरी पर रहना सीखते हैं, जिसका अर्थ है विशेष (व्यक्तिगत, व्यावसायिक, मूल्यांकनात्मक) संबंध बनाना जो वे वयस्कों के साथ नहीं रख सकते। अक्सर बच्चे प्रयास करते हैं, लेकिन नहीं जानते कि संपर्क कैसे बनाया जाए, साथियों के साथ संवाद करने के उचित तरीके चुनें, उनके प्रति विनम्र, मैत्रीपूर्ण रवैया दिखाएं, बात करते समय शिष्टाचार का पालन करें और अपने साथी की बात सुनें।
मुझे आशा है कि प्रस्तावित खेल शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और अभिभावकों को बच्चों को पारस्परिक संचार कौशल सिखाने, शर्मीले और अनिर्णायक बच्चों के डर को दूर करने, संयुक्त गतिविधियों में कौशल विकसित करने और एक-दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करने में मदद करेंगे।
आपके संचार भागीदार में ध्यान और रुचि विकसित करने के लिए खेल
"कौन बात कर रहा है?"
लक्ष्य:साथी पर ध्यान, श्रवण धारणा विकसित करें।
बच्चे अर्धवृत्त में खड़े हों। एक बच्चा बीच में है और उसकी पीठ बाकी बच्चों की तरफ है। बच्चे उससे प्रश्न पूछते हैं, जिसका उत्तर उसे प्रश्न पूछने वाले व्यक्ति को नाम से संबोधित करके देना होता है। उसे यह पता लगाना होगा कि उससे किसने संपर्क किया। बच्चा जिसे पहचान लेता है वह उसकी जगह ले लेता है.
"अंदाज लगाओ कौन"
लक्ष्य:ध्यान और अवलोकन विकसित करें।
व्यायाम जोड़ियों में किया जाता है। एक बच्चा (अनुबंध के अनुसार)अपनी आँखें बंद कर लेता है, दूसरा दूसरे जोड़े के बच्चे के साथ स्थान बदल लेता है। पहला व्यक्ति स्पर्श से यह निर्धारित करता है कि कौन उसके पास आया और उसका नाम पुकारता है। विजेता वह है जो आंखें बंद करके नए साथी को पहचान सके।
"इच्छा"
लक्ष्य:अपने संचार भागीदार में रुचि पैदा करें।
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं और एक गेंद ("जादू की छड़ी" या अन्य) पास करते हुए एक-दूसरे को शुभकामनाएं व्यक्त करते हैं। उदाहरण के लिए: "मैं आपके अच्छे मूड की कामना करता हूं", "हमेशा उतने ही बहादुर (दयालु, सुंदर...) रहें जैसे आप अभी हैं", आदि।
"प्रशंसाएँ"
लक्ष्य:साथियों पर सकारात्मक ध्यान देने की क्षमता विकसित करना।
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक, बच्चों में से एक को गेंद देते हुए, उसे शाबाशी देता है। बच्चे को "धन्यवाद" कहना चाहिए और पड़ोसी को दयालु शब्द कहते हुए गेंद को पास करना चाहिए। जिसने गेंद स्वीकार की वह "धन्यवाद" कहता है और इसे अगले बच्चे को दे देता है। बच्चे, प्रशंसा और कृतज्ञता के शब्द कहते हुए, गेंद को पहले एक तरफ, फिर दूसरी तरफ पास करते हैं।
"वाक्य समाप्त करें"
लक्ष्य:बच्चों को उनके स्नेह, पसंद, रुचियों, शौक के प्रति जागरूक रहना और उनके बारे में बात करना सिखाएं।
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक ही नेता है. उसके हाथ में एक गेंद है. वह एक वाक्य शुरू करता है और गेंद फेंकता है - बच्चा वाक्य पूरा करता है और गेंद वयस्क को लौटा देता है:
मेरे पसंदीदा खिलौना…
मेरा सबसे अच्छा दोस्त…।
मेरा पसंदीदा शौक…।
मेरा पसंदीदा छुट्टी…।
मेरा पसंदीदा कार्टून...
मेरी पसंदीदा परी कथा...
मेरा पसंदीदा गाना…।
संपर्क बनाने और संवाद संचालित करने की क्षमता विकसित करने के लिए खेल
“निविदा नाम”
लक्ष्य:संपर्क बनाने और साथियों पर ध्यान देने की क्षमता विकसित करें।
बच्चे एक घेरे में खड़े होकर एक-दूसरे को बैटन (फूल, "जादू की छड़ी") देते हैं। साथ ही, वे एक-दूसरे को स्नेही नाम से बुलाते हैं (उदाहरण के लिए, तनुषा, एलोनुष्का, डिमुल्या, आदि) शिक्षक बच्चों का ध्यान स्नेहपूर्ण स्वर की ओर आकर्षित करते हैं।
"फोन पर बात"
लक्ष्य:किसी प्रासंगिक विषय पर फ़ोन पर संवाद करने की क्षमता का विकास।
शिक्षक विषय निर्धारित करता है (उदाहरण के लिए, आपको आपके जन्मदिन पर बधाई देना, आपको मिलने के लिए आमंत्रित करना, किसी बात पर सहमत होना, आदि)।
"मिलते समय क्या पूछना है"
लक्ष्य:बच्चों को संपर्क बनाना सिखाएं.
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। प्रस्तुतकर्ता के पास एक रिले दौड़ (एक सुंदर छड़ी, एक गेंद, आदि) है। डंडा एक हाथ से दूसरे हाथ में चला जाता है। खिलाड़ियों का कार्य एक ऐसा प्रश्न तैयार करना है जो किसी परिचित से अभिवादन के बाद मिलते समय पूछा जा सके और उसका उत्तर देना है। एक बच्चा प्रश्न पूछता है, दूसरा उत्तर देता है ("आप कैसे रह रहे हैं?" - "अच्छा।" "चीजें कैसी चल रही हैं?" - "सामान्य।" "नया क्या है?" - "सब कुछ वैसा ही है," आदि)।आप प्रश्न को दो बार नहीं दोहरा सकते.
"प्रश्न जवाब"
लक्ष्य:बच्चों में अपने साथी के सवालों का जवाब देने की क्षमता विकसित करें।
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। उनमें से एक के हाथ में गेंद है. प्रश्न पूछने के बाद खिलाड़ी अपने साथी की ओर गेंद फेंकता है। साथी, गेंद को पकड़कर, प्रश्न का उत्तर देता है और उसे दूसरे खिलाड़ी की ओर फेंकता है, जबकि अपना प्रश्न पूछता है, आदि। ("आप किस मूड में हैं?" - "खुशीपूर्ण।" "रविवार को आप कहाँ थे?" - "पिताजी से मिलने गए थे।" "आपको कौन सा खेल पसंद है?" - "ट्रैप्स," आदि)।
"अलविदा"
लक्ष्य:बच्चों को मैत्रीपूर्ण शब्दों और स्वरों का उपयोग करके संपर्क से बाहर निकलना सिखाएं।
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं और एक-दूसरे को बैटन देते हुए उन शब्दों के नाम बताते हैं जो वे अलविदा कहते समय कहते हैं (अलविदा, बाद में मिलते हैं, शुभकामनाएं, बाद में मिलते हैं, शुभ यात्रा, शुभ रात्रि, जल्द ही मिलते हैं, खुशी से, आदि)।शिक्षक इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं कि अलविदा कहते समय आपको अपने साथी की आँखों में देखने की ज़रूरत है।
अशाब्दिक संचार कौशल विकसित करने के लिए खेल
"जैसा शरीर के अंग कहते हैं"
लक्ष्य:संचार के गैर-मौखिक तरीके सिखाएं।
शिक्षक बच्चे को अलग-अलग कार्य देता है। दिखाओ:
- जैसे कंधे कहते हैं "मुझे नहीं पता";
- जैसे उंगली कहती है "यहाँ आओ";
- कैसे एक मनमौजी बच्चे के पैर मांगते हैं "मुझे चाहिए!", "मुझे दो!";
- मुखिया कैसे "हाँ" और "नहीं" कहता है;
- जैसे हाथ कहता है, "बैठ जाओ!", "मुड़ो!", "अलविदा।"
बाकी बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि शिक्षक ने क्या कार्य दिए हैं।
"चिड़ियाघर"
लक्ष्य:संचार के गैर-मौखिक तरीके विकसित करें।
प्रत्येक प्रतिभागी कल्पना करता है कि वह एक जानवर, एक पक्षी, एक मछली है। शिक्षक चरित्र में ढलने के लिए 2-3 मिनट का समय देते हैं। फिर, बदले में, प्रत्येक बच्चा इस जानवर को चाल, आदतों, व्यवहार, ध्वनियों आदि के माध्यम से चित्रित करता है। बाकी बच्चे इस जानवर का अनुमान लगाते हैं।
"एक गिफ्ट करें"
लक्ष्य:बच्चों को संचार के गैर-मौखिक तरीकों से परिचित कराएं।
शिक्षक इशारों और अभिव्यंजक आंदोलनों का उपयोग करके विभिन्न वस्तुओं का चित्रण करता है। जो सही अनुमान लगाता है उसे यह वस्तु "उपहार के रूप में" मिलती है। फिर प्रस्तुतकर्ता बच्चों को एक-दूसरे के लिए उपहार बनाने के लिए आमंत्रित करता है।
"वह दिन आता है, हर चीज़ में जान आ जाती है..."
लक्ष्य:बच्चों में अभिव्यंजक मुद्राएँ विकसित करें, उन्हें चौकस रहना सिखाएँ।
प्रस्तुतकर्ता उद्घाटन के पहले भाग का उच्चारण करता है, सभी प्रतिभागी अव्यवस्थित क्रम में कमरे में घूमना शुरू कर देते हैं। जब प्रस्तुतकर्ता उद्घाटन के दूसरे भाग का उच्चारण करता है, तो हर कोई विचित्र मुद्रा में स्थिर हो जाता है। फिर, प्रस्तुतकर्ता की पसंद पर, व्यक्तिगत प्रतिभागी "मर जाते हैं" और एक आविष्कृत तरीके से मुद्रा को उचित ठहराते हैं।
"हम बिना शब्दों के नमस्ते कहते हैं"
लक्ष्य:संचार में हावभाव और मुद्रा का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।
बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है। प्रत्येक जोड़ा बिना शब्दों के अभिवादन करने का अपना तरीका अपनाता है (हाथ मिलाना, हाथ हिलाना, गले मिलना, सिर हिलाना आदि)।
फिर सभी लोग एक घेरे में इकट्ठा होते हैं, और जोड़े बारी-बारी से प्रदर्शित करते हैं कि एक-दूसरे का अभिवादन कैसे करना है।
समूह संपर्क कौशल विकसित करने के लिए खेल
"रोबोट"
लक्ष्य:समूह सामंजस्य, समन्वित बातचीत की क्षमता का पोषण।
बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है। बच्चों में से एक आविष्कारक की भूमिका निभाता है, दूसरा - एक रोबोट की। छुपी हुई वस्तु की खोज करने वाला रोबोट आविष्कारक के निर्देशानुसार सीधी, बायीं ओर आदि गति करता है। फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं।
"प्रतिध्वनि"
लक्ष्य:बच्चों को दूसरों के साथ काम करने के लिए तैयार रहना, गतिविधियों की सामान्य लय का पालन करना सिखाएं।
बच्चे नेता की आवाज़ का जवाब मैत्रीपूर्ण प्रतिध्वनि से देते हैं। उदाहरण के लिए, जब शिक्षक ताली बजाता है, तो समूह के सदस्य मैत्रीपूर्ण ताली बजाकर प्रतिक्रिया देते हैं। प्रस्तुतकर्ता अन्य संकेत दे सकता है: एक निश्चित लय में ताली की एक श्रृंखला, मेज, दीवार, घुटनों पर थपथपाना, थपथपाना, आदि। व्यायाम एक उपसमूह में किया जा सकता है (4-5 लोग)या बच्चों के पूरे समूह के साथ. जब छोटे उपसमूहों में प्रदर्शन किया जाता है, तो एक उपसमूह दूसरे के कार्यों की सुसंगतता का मूल्यांकन करता है।
"हाथ-पैर"
लक्ष्य:बच्चों को एक सरल आदेश का स्पष्ट रूप से पालन करना सिखाएं; अपने पड़ोसियों की हरकतों को दोहराने की इच्छा से लड़ते हुए, अपने काम पर ध्यान रखना सीखें।
बच्चों को शिक्षक के आदेश पर सरल आंदोलनों को सटीक रूप से करने की आवश्यकता है: उदाहरण के लिए, एक ताली के लिए - अपने हाथ ऊपर उठाएं, दो के लिए - खड़े हो जाएं। यदि आपके हाथ पहले से ही उठे हुए हैं और एक ताली बजती है, तो आपको उन्हें नीचे करने की ज़रूरत है, और यदि बच्चे पहले से ही खड़े हैं, तो आपको दो ताली बजाने के लिए बैठने की ज़रूरत है। ताली के क्रम और गति को बदलकर, शिक्षक बच्चों को भ्रमित करने की कोशिश करते हैं, उन्हें ध्यान केंद्रित करने का प्रशिक्षण देते हैं।
"आइटम पकड़ो"
लक्ष्य:एक साथी के साथ कार्यों का समन्वय करने की क्षमता विकसित करना।
बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है। जोड़े एक-दूसरे से प्रतिस्पर्धा करते हैं। शिक्षक अपने हाथों का उपयोग किए बिना अपने माथे से कागज का एक टुकड़ा (अपने पेट के साथ एक फुलाया हुआ गुब्बारा) पकड़कर समूह कक्ष के चारों ओर घूमने का सुझाव देते हैं। जो जोड़ी आइटम को सबसे लंबे समय तक अपने पास रखती है वह जीत जाती है।
"साँप"
लक्ष्य:समूह अंतःक्रिया कौशल विकसित करें।
बच्चे एक के बाद एक खड़े होते हैं और सामने वाले व्यक्ति को कंधे या कमर से मजबूती से पकड़ते हैं। पहला बच्चा "साँप का सिर" है, अंतिम "साँप की पूँछ" है। "सांप का सिर" "पूंछ" को पकड़ने की कोशिश करता है, और फिर उससे बच जाता है। खेल के दौरान नेता बदल जाते हैं। अगली बार, "सिर" वह बच्चा बन जाता है जिसने "पूंछ" होने का नाटक किया और खुद को पकड़े नहीं जाने दिया। यदि "साँप का सिर" उसे पकड़ लेता है, तो यह खिलाड़ी बीच में खड़ा हो जाता है। खेल के दौरान आप संगीत संगत का उपयोग कर सकते हैं.
त्वचा से त्वचा का खेल
"ब्लैकबर्ड्स"
लक्ष्य:संचार कौशल विकसित करें, साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करें।
बच्चे जोड़ियों में बंट जाते हैं और शिक्षक के बाद शब्दों और कार्यों को दोहराते हैं:
मैं एक थ्रश हूं. (स्वयं की ओर इशारा करें।)
और तुम एक ब्लैकबर्ड हो. (उनके साथी की ओर इशारा करें।)मेरे पास एक नाक है. (वे अपनी नाक छूते हैं।)
आपके पास नाक है. (वे अपने साथी की नाक छूते हैं।)
मेरे होंठ मीठे हैं. (वे अपने होंठ छूते हैं।)
आपके होंठ मधुर हैं. (वे अपने साथी के होठों को छूते हैं।)
मेरे गाल चिकने हैं. (उनके गालों को सहलाओ।)
तुम्हारे गाल चिकने हैं. (वे अपने साथी के गालों को सहलाते हैं।)
"आओ हाथ मिलाएँ दोस्तों"
लक्ष्य:बच्चों को दूसरे व्यक्ति का स्पर्श महसूस करना सिखाएं।
शिक्षक और बच्चे एक दूसरे से थोड़ी दूरी पर, अपने हाथों को अपने धड़ के साथ रखते हुए, एक घेरे में खड़े होते हैं। आपको हाथ पकड़ने की जरूरत है, लेकिन तुरंत नहीं, बल्कि एक-एक करके। शिक्षक शुरू होता है. वह अपने बगल में खड़े बच्चे की ओर अपना हाथ बढ़ाता है। और जब बच्चे को वयस्क का हाथ महसूस होता है तभी वह अपने पड़ोसी को खुली छूट देता है। धीरे-धीरे चक्र बंद हो जाता है।
"पीठ पर चित्र बनाना"
लक्ष्य:त्वचा की संवेदनशीलता और स्पर्श छवियों को अलग करने की क्षमता विकसित करना।
बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है। एक बच्चा पहले उठता है, दूसरा उसके पीछे। पीछे खड़ा खिलाड़ी अपनी तर्जनी से अपने साथी की पीठ पर एक छवि बनाता है। (घर, सूरज, क्रिसमस ट्री, सीढ़ी, फूल, नाव, स्नोमैन, आदि)।साझेदार को यह निर्धारित करना होगा कि क्या खींचा गया है। फिर बच्चे जगह बदल लेते हैं.
"धारा"
लक्ष्य:बच्चों को संपर्क में रहने और भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण विकल्प चुनने में मदद करें।
बच्चों को बेतरतीब ढंग से जोड़ियों में बाँट दिया जाता है। जोड़े एक दूसरे के पीछे बैठते हैं, हाथ पकड़ते हैं और अपने जुड़े हुए हाथों को ऊपर उठाते हैं। जिसके पास पर्याप्त जोड़ी नहीं है वह बंद हाथों के नीचे से गुजरता है और एक साथी चुनता है। नया जोड़ा पीछे खड़ा है, और खेल में मुक्त प्रतिभागी धारा में प्रवेश करता है और जोड़े की तलाश करता है, आदि।
"हाथ नाच रहे हैं"
लक्ष्य:बच्चों को दूसरे व्यक्ति के साथ तालमेल बिठाने और सहयोग करने की उसकी इच्छा पर प्रतिक्रिया देने में मदद करें।
खेल अभ्यास जोड़ियों में किया जाता है। अपनी हथेलियों को छूना आवश्यक है (एक अधिक कठिन विकल्प आपकी तर्जनी का उपयोग करना है) और, अपनी हथेलियों को खोले बिना, नृत्य संगीत के लिए हाथों की विभिन्न गतिविधियाँ करें।
परिचय
अध्याय 1. पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सद्भावना पैदा करने की सैद्धांतिक नींव
1 पुराने प्रीस्कूलरों में साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करने की विशेषताएं
2 बच्चों की टीम में मैत्रीपूर्ण संबंधों को विकसित करने का महत्व
पुराने प्रीस्कूलरों में साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करने के लिए 3 तरीके और तकनीकें
अध्याय 2. 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण व्यवहार के अनुभव में महारत हासिल करने का व्यावहारिक अध्ययन
1 पता लगाने का प्रयोग। अनुसंधान कार्यक्रम
2 नियंत्रण प्रयोग. विश्लेषण तथा व्याख्या
निष्कर्ष
ग्रन्थसूची
परिचय
दयालुता लोगों के साथ सौहार्दपूर्ण संबंधों की मुख्य विशेषताओं में से एक है। जब लोग एक-दूसरे के साथ अच्छा व्यवहार करेंगे तो व्यवहार कभी भी आक्रामक नहीं होगा। दयालुता का अर्थ है अच्छे इरादों पर संदेह न करना, सकारात्मक गुणों पर ध्यान देना और दूसरों के प्रति कृतज्ञता, विश्वास और सम्मान रखना।
प्रीस्कूलरों के समूह में मानवीय, मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देने की समस्या हमेशा शिक्षकों के सामने आई है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए लगभग सभी शैक्षिक कार्यक्रमों में "सामाजिक-भावनात्मक" या "नैतिक" शिक्षा पर एक खंड होता है, जो अन्य लोगों, सामाजिक भावनाओं, पारस्परिक सहायता आदि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण के लिए समर्पित है। इस कार्य का महत्व स्पष्ट है। चूंकि यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि मुख्य नैतिक प्राधिकरण बनते हैं, स्वयं के प्रति और किसी अन्य व्यक्ति के प्रति संबंधों के व्यक्तिगत विकल्प बनते और मजबूत होते हैं। साथ ही, ऐसी शिक्षा के तरीके इतने स्पष्ट नहीं हैं और एक गंभीर शैक्षणिक समस्या का प्रतिनिधित्व करते हैं।
आक्रामक प्रवृत्तियों का बढ़ना हमारे समाज की सबसे गंभीर सामाजिक समस्याओं में से एक को दर्शाता है। स्कूल के शिक्षक ध्यान दें कि आक्रामक बच्चों की संख्या हर साल बढ़ती है और उनके साथ काम करना अधिक कठिन होता है। अक्सर, शिक्षक और माता-पिता यह नहीं जानते कि आक्रामक व्यवहार से कैसे निपटें, क्योंकि प्रभाव के पारंपरिक तरीके स्थायी व्यवहार परिवर्तन में योगदान नहीं देते हैं।
वे सभी माता-पिता जिनके बच्चे स्कूल में हैं, जानते हैं कि स्कूली जीवन में प्रवेश की प्रक्रिया कितनी कठिन और जटिल है। स्कूल की शुरुआत में ही एक बच्चे का इंतजार करने वाली कठिनाइयाँ बहुआयामी होती हैं और वस्तुतः हर कोने में छिपी होती हैं। एक माता-पिता प्रीस्कूल और स्कूल की उम्र के चौराहे पर खड़े हो जाते हैं - और अब शिक्षक अपने बच्चे को "मुश्किल" श्रेणी में रखता है। जो "...आम तौर पर बिल्कुल सामान्य" हैं, लेकिन एक व्यापक व्यापक स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में फिट नहीं बैठते हैं।
इस अध्ययन का उद्देश्य- 6-7 वर्ष के बच्चों के अपने साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैये की विशेषताओं की पहचान करें।
अनुसंधान के उद्देश्य:
1. 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करने की सैद्धांतिक नींव का विश्लेषण करना।
6-7 वर्ष के बच्चों के अपने साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैये की विशेषताओं की पहचान करना।
6-7 वर्ष के बच्चों के अपने साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैये के अनुभव में महारत हासिल करने के तरीके और तकनीक निर्धारित करें।
अध्ययन का उद्देश्य: 6-7 वर्ष के बच्चों के अपने साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैये के अनुभव में महारत हासिल करने की प्रक्रिया।
अध्ययन का विषय:6-7 वर्ष के बच्चों और उनके साथियों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों की विशेषताएं।
बच्चों में अध्ययन और सद्भावना विकसित करने के लिए पारंपरिक तकनीकों और तरीकों में सुधार के साथ-साथ नए, अधिक प्रभावी विज्ञान-आधारित तरीकों की खोज करने की स्पष्ट आवश्यकता है।
पाठ्यक्रम कार्य लिखते समय, अध्ययन किए जा रहे मुद्दों पर विभिन्न पद्धतिगत और वैज्ञानिक साहित्य का उपयोग किया गया था।जोड़ें।
1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में सद्भावना पैदा करने की सैद्धांतिक नींव
.1 पुराने प्रीस्कूलरों में साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करने की विशेषताएं
एक बच्चे की अन्य बच्चों में रुचि बहुत पहले ही प्रकट होने लगती है - जीवन के पहले वर्ष से ही। बच्चे घुमक्कड़ी में या अपनी माँ की गोद में बैठे अपने साथियों को उत्सुकता से देखते हैं, एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराते हैं, और एक हाथ या चेहरे को छूने की कोशिश करते हैं। हालाँकि, इस उम्र में, किसी सहकर्मी में रुचि अस्थिर होती है, बच्चों के संपर्क क्षणभंगुर होते हैं, बच्चा आसानी से विचलित हो जाता है और सहकर्मी के बारे में भूल जाता है। स्थिति तब बदल जाती है जब बच्चा अपना पहला कदम उठाना शुरू कर देता है और घुमक्कड़ी से अलग हो जाता है। अब वह अनियंत्रित रूप से उस ओर आकर्षित होने लगता है जहाँ बच्चे खेलते हैं। लेकिन फिर वह खुद को खेल के मैदान या नर्सरी में उनके बगल में पाता है और समस्याएं शुरू हो जाती हैं। या तो एक बच्चा दूसरे को बाल पकड़ कर खींचेगा, फिर पास से गुजरते समय उस पर पैर रख देगा, या फिर कोई खिलौना छीन लेगा। उसी समय, किसी सहकर्मी का आक्रोश और रोना अक्सर बच्चे को उदासीन छोड़ देता है या उसे गंभीर आश्चर्य का कारण बनता है।
किसी सहकर्मी के साथ इस व्यवहार को कई कारणों से समझाया जा सकता है। मनोवैज्ञानिकों ने पाया है कि लगभग डेढ़ साल की उम्र तक, एक बच्चा अपने साथी के साथ संचार साथी की तुलना में एक जीवित खिलौने की तरह अधिक व्यवहार करता है। यदि आप एक साल के बच्चे के बगल में एक गुड़िया और एक सहकर्मी रखते हैं, तो आप एक दिलचस्प तस्वीर देख सकते हैं: बच्चा गुड़िया की आंख उठाएगा, और फिर सहकर्मी के साथ भी ऐसा ही करने की कोशिश करेगा, गुड़िया को सिर पर थपथपाएगा - और यही बात दूसरे बच्चे के साथ भी दोहराएं। वह उत्सुकतापूर्वक अपने कपड़ों को छूएगा, अपनी उंगलियों का स्वाद चखेगा और विशुद्ध रूप से संज्ञानात्मक प्रकृति के कई अन्य कार्य करेगा। उनके लिए, एक सहकर्मी अभी भी शोध के लिए एक दिलचस्प वस्तु मात्र है। लगभग दो वर्ष की आयु तक, बच्चों के संपर्कों में मानवीय और वस्तुनिष्ठ रिश्ते आपस में जुड़ जाते हैं, जिससे पूर्ण संचार मुश्किल हो जाता है। लेकिन बच्चों में अभी भी समान रूप से बातचीत करने का कौशल नहीं है। जैसे ही उनमें से कोई एक खिलौना लेता है, तुरंत विवाद पैदा हो जाता है। विषय सहकर्मी पर हावी हो जाता है और विवाद का कारण बन जाता है।
लेकिन धीरे-धीरे बच्चों का एक-दूसरे के प्रति नजरिया बदल जाता है। किसी सहकर्मी के साथ खिलौने की तरह व्यवहार करने की जगह बातचीत के एक नए रूप ने ले ली है। संपर्कों में पहल तेजी से बढ़ रही है, निर्जीव वस्तुओं की तरह साथियों के साथ क्रियाएं कम हो रही हैं, बच्चों का एक-दूसरे के प्रति रवैया अधिक चौकस और नाजुक हो जाता है। दूसरे बच्चे को तेजी से एक अंतःक्रिया भागीदार के रूप में देखा जाने लगा है। जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों के बीच एक विशेष प्रकार का संपर्क उत्पन्न होता है: भावनात्मक और व्यावहारिक संचार। बच्चों को एक-दूसरे को देखने, हरकतों की नकल करने, बिना थके कूदने, घूमने, गिरने, लड़खड़ाने, चेहरे बनाने, हंसने, चिल्लाने और खिलौने फेंकने में बहुत आनंद आता है।
पहली नज़र में, हमारे सामने सामान्य लाड़-प्यार है, जो बच्चे के विकास के लिए किसी भी महत्व से अधिक बेकार है। हालाँकि, यदि आप इस तरह के कार्यों को करीब से देखेंगे, तो आप देखेंगे कि बच्चे एक-दूसरे को कितनी दिलचस्पी से देखते हैं, कैसे वे एक साथ समान गतिविधियाँ करते हैं, वे अपने साथी की पहल पर कितनी संवेदनशीलता से प्रतिक्रिया करते हैं और स्वयं पहल करते हैं, और अंततः, उन्हें कितना आनंद आता है खेल उन्हें देते हैं. यह पता चलता है कि इस तरह के अनूठे खेलों के दौरान, बच्चे एक-दूसरे के साथ कार्यों की भाषा में बातचीत करना सीखते हैं जिसे वे समझते हैं और उन्हें एक साथी के साथ जोड़ते हैं, दूसरे की स्थिति को समझते हैं और उस पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, और स्वतंत्र रूप से अपनी बात व्यक्त करते हैं। भावनाएँ। इस तरह, बच्चों को साथियों के साथ संवाद करने का पहला पाठ मिलता है। उनके पास अभी तक बातचीत करने का कोई अन्य तरीका नहीं है, क्योंकि वे नहीं जानते कि वस्तुओं के साथ एक-दूसरे के कार्यों के साथ कैसे बातचीत करें।
लेकिन ऐसे भावनात्मक खेलों में बच्चों को न केवल बातचीत का अनुभव मिलता है। किसी सहकर्मी को देखकर, उसके कार्यों को देखकर और उसकी नकल करते हुए, बच्चा खुद को दर्पण में देख रहा है, खुद को बाहर से जान रहा है। दो या तीन साल के बच्चे को रोते हुए, हँसते हुए या खेलते हुए बच्चे की तस्वीरें दिखाएँ - और वह तुरंत अपने जीवन के उन प्रसंगों को याद कर लेगा जिनके कारण वही परिस्थितियाँ पैदा हुईं और वह खुद की तुलना चित्रित सहकर्मी से करेगा। इस उम्र में साथियों के साथ संचार आत्म-ज्ञान और दूसरों के ज्ञान के महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है, एक समान साथी के साथ पारस्परिक संपर्क कौशल के गठन की अवधि।
विशुद्ध रूप से भावनात्मक संचार के अलावा, इस उम्र में वस्तुओं के संबंध में बच्चों के पहले संपर्क धीरे-धीरे पैदा होते हैं। वे सामग्री में अभी भी बहुत सरल हैं: एक-दूसरे के बगल में खेलते समय, बच्चे कभी-कभी खिलौनों का आदान-प्रदान करते हैं और अपने साथियों के कार्यों की नकल करते हैं। हालाँकि, वास्तव में संयुक्त वस्तु-आधारित खेल अभी तक सामने नहीं आया है।
इसलिए, कम उम्र में, बच्चों का अपने साथियों के साथ संचार धीरे-धीरे आकार लेता है और विकसित होता है। और फिर भी, बचपन की इस अवधि के दौरान, अन्य बच्चों के साथ संवाद करने की आवश्यकता बच्चे के लिए मुख्य बात नहीं है। जैसे ही बच्चों के बीच कोई खिलौना आता है, सारा ध्यान उस पर चला जाता है और हर्षित और हर्षित संचार की जगह अक्सर झगड़ा हो जाता है। बच्चे अभी तक नहीं जानते कि अपने कार्यों को कैसे वितरित करें या एक-दूसरे के साथ बातचीत कैसे करें। बच्चों के लिए साथियों के साथ संचार की तुलना में वस्तुओं के साथ कार्य करने की आवश्यकता अधिक महत्वपूर्ण हो जाती है।
हालाँकि, इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि बच्चों के संपर्क बनाए रखने की आवश्यकता नहीं है। यह और भी महत्वपूर्ण है यदि आप अपने बच्चे को नर्सरी में भेजने जा रहे हैं या यदि वह पहले से ही नर्सरी में जा रहा है।
आपको कहां से शुरुआत करनी चाहिए? सबसे छोटे बच्चों के लिए, भावनात्मक संपर्कों को व्यवस्थित करना सबसे अच्छा है, जिसमें एक-दूसरे की आँखों में देखना, मुस्कुराना और सहलाना शामिल है। याद रखें कि आपके वार्ताकार की मित्रवत नज़र कितनी सुखद है, एक नज़र से कितना कुछ व्यक्त किया जा सकता है।
बच्चों को बहुत अच्छा लगता है जब उनकी माँ, पिता या दादी उनके साथ पैट्स, मैगपाई-क्रो और अन्य मज़ेदार खेल खेलते हैं। इन्हें कई बच्चों के साथ आयोजित किया जा सकता है। यदि छोटे बच्चे वाले दोस्त आपसे मिलने आते हैं, तो बच्चों के साथ खेलने के लिए कुछ मिनट का समय निकालें। उनके साथ बैठें और उनमें से प्रत्येक के साथ बारी-बारी से मैगपाई-कौवा खेलें ताकि बच्चे आपको खेलते हुए देख सकें। और फिर बच्चों के बीच उसी खेल का आयोजन करें, उन्हें एक-दूसरे की हथेली पर अपनी उंगलियां घुमाने, उन्हें मोड़ने में मदद करें, उन्हें कहावत के शब्दों को दोहराने के लिए प्रोत्साहित करें। खेल को कई बार दोहराएं। आप इसी तरह अन्य समान गेम भी खेल सकते हैं। बच्चों को "सींग वाली बकरी", "संकरे रास्ते पर", "tsap!", लुका-छिपी, और पकड़ने में मज़ा आएगा। यह सब बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों की स्थापना और कार्यों में समन्वय करने की क्षमता के विकास में योगदान देगा।
आउटडोर गेम जिनमें एक साथ समान क्रियाएं करना शामिल है, बच्चों के लिए बहुत दिलचस्प और उपयोगी हैं। ये खेल घर पर या सैर पर 2-3 बच्चों के साथ खेला जा सकता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को एक घेरे में रखकर, आप उन्हें एक साथ कूदने, अपने पैर पटकने, ताली बजाने, घुमाने, क्रिया का एक पैटर्न दिखाने और आंदोलनों की लय निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करते हैं, उनके साथ एक नर्सरी कविता या गीत गाते हैं। साथ ही, आपको बच्चों का ध्यान एक-दूसरे की ओर आकर्षित करना होगा, उन्हें नाम से बुलाना होगा और उनकी प्रशंसा करनी होगी कि वे एक साथ कितना अच्छा खेलते हैं। बड़े बच्चों को स्वयं कुछ गतिविधियां या कार्य करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सकता है ताकि अन्य लोग उनका अनुकरण करें। ऐसे खेलों को कल्पना के तत्वों वाली छोटी-छोटी कहानियों में शामिल करना अच्छा है। उदाहरण के लिए, बच्चे "बर्फ के टुकड़ों की तरह" घूम सकते हैं, "खरगोशों की तरह" कूद सकते हैं, "भालू की तरह" पेट भर सकते हैं, "सूरज की ओर फूलों की तरह" अपनी भुजाएँ ऊपर की ओर फैला सकते हैं, आदि।
गोल नृत्य खेल भी बच्चों को एक साथ लाने में मदद करते हैं। इन्हें कई बच्चों के साथ व्यवस्थित करना भी अच्छा है। यहां तक कि सबसे छोटे बच्चे भी "हिंडोला", "बुलबुला फोड़ें", "पाव रोटी" खेलने का आनंद लेंगे। खुशी, मस्ती का माहौल, सरल गतिविधियों और उनकी दिशा में बदलाव, दोहराए गए शब्द-कोरस, सुखद शारीरिक संवेदनाएं - यह सब बच्चों को संचार जारी रखने के लिए प्रोत्साहित करता है और उनके संचार अनुभव को समृद्ध करता है।
हालाँकि वस्तुएँ और खिलौने कभी-कभी बच्चों में झगड़े का कारण बनते हैं, फिर भी उन्हें बातचीत से बाहर नहीं रखा जाना चाहिए। यहां एक वयस्क की भागीदारी भी महत्वपूर्ण है, जो बच्चों को खिलौनों का आदान-प्रदान करने, कार्यों में प्राथमिकताएं निर्धारित करने और एक सामान्य लक्ष्य प्राप्त करने में मदद करती है। ऐसे खेलों को उन वस्तुओं से शुरू करना सबसे अच्छा है जो बच्चों से परिचित हैं - इससे संघर्ष की संभावना कम हो जाएगी। वस्तुओं के साथ संयुक्त खेलों में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, गेंदों वाले खेल जिन्हें लुढ़काया जा सकता है, फेंका जा सकता है, या पैर से एक दूसरे की ओर धकेला जा सकता है। एक दिलचस्प खेल का आयोजन किया जा सकता है यदि आप दो बच्चों को समान पिरामिड देते हैं और उन्हें पहले खुद उन्हें अलग करने और जोड़ने के लिए आमंत्रित करते हैं, और फिर एक साथ, एक-दूसरे को अंगूठियां देते हैं और उन्हें एक छड़ी पर बांधते हैं। साथ में आप क्यूब्स का उपयोग करके एक टावर, एक बाड़ या एक लंबी ट्रेन, एक गेराज या एक घर बना सकते हैं। मछली पकड़ने की रेखा और बड़े मोतियों (पास्ता, अंगूठियां) का उपयोग करके, आप एक बड़ी गुड़िया और एक दूसरे के लिए मोती बना सकते हैं।
बच्चों को कागज और पेंट से खेलने में बहुत मज़ा आएगा। फर्श या टेबल पर व्हाटमैन पेपर की एक बड़ी शीट या वॉलपेपर का एक टुकड़ा बिछाएं, खेल में भाग लेने वालों की संख्या के अनुसार गौचे पेंट, ब्रश या फोम रबर स्टैम्प तैयार करें। शीट के अलग-अलग कोनों में कई घर बनाएं, बच्चों को बताएं कि ये उनके घर हैं और वे एक-दूसरे से मिलने जा सकते हैं। उन्हें अपने ब्रश को पेंट में डुबाने और एक-दूसरे की ओर "चलते हुए" कागज पर निशान बनाने के लिए आमंत्रित करें। ऐसा ही हस्ताक्षरों के साथ या अपनी उंगलियों से भी किया जा सकता है। इस खेल को विविधतापूर्ण बनाया जा सकता है, उदाहरण के लिए, कागज पर पेड़ों के साथ एक झील या जंगल का चित्रण करें और, उसी दृश्य साधनों का उपयोग करके, झील में मछली या पेड़ों में पक्षियों का चित्र बनाएं। आप पेंसिल या फेल्ट-टिप पेन से भी बच्चों के हाथों का पता लगा सकते हैं और बच्चे उनकी तुलना करेंगे।
रेत के साथ संयुक्त खेलों का आयोजन किया जा सकता है, साँचे का उपयोग करके उससे ईस्टर केक बनाना, स्लाइड या सुरंग बनाना, पानी के साथ, नावों या साबुन के बुलबुले को एक दूसरे पर उड़ाना।
अन्य बच्चों के साथ संवाद करने के अनुभव का विस्तार करने के लिए, साथ में किताबें पढ़ना बहुत उपयोगी है। बच्चे, किसी वयस्क के साथ मिलकर, चित्रों को देख सकते हैं, खींची गई वस्तुओं को नाम दे सकते हैं और छापों का आदान-प्रदान कर सकते हैं। यह न केवल संचार के विकास में योगदान देगा, बल्कि बच्चों के भाषण में भी योगदान देगा।
बच्चों को संबंध बनाने में मदद करते समय, समान भागीदार के रूप में संयुक्त खेल में भाग लेने का प्रयास करें। बच्चों की पहल का समर्थन करें, प्राप्त परिणाम पर उनके साथ खुशी मनाएँ, एक-दूसरे के कार्यों पर उनका ध्यान आकर्षित करें और सहानुभूति की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करें। अपने बच्चों की प्रशंसा करने का प्रयास करें और एक-दूसरे को प्रशंसा में शामिल करें। आख़िरकार, दोस्ती में सबसे महत्वपूर्ण चीज़ एक दयालु और चौकस रवैया है।
चरित्र और व्यवहार की अंतर्निहित विशिष्टता के साथ बच्चे के व्यक्तित्व को आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया के केंद्र में रखा गया है। शैक्षिक प्रक्रिया का लक्ष्य पूर्वस्कूली उम्र (एल.के. आर्टेमोवा, टी.के. अखायन, टी.आई. बाबेवा, आर.एस. ब्यूर, वी.के. कोटिरलो, वी.ए. सीतारोव, एस.जी. याकूबसन) से शुरू होकर लोगों के संबंध में व्यक्ति के मानवतावादी अभिविन्यास का विकास करना है। वगैरह।)। मानवतावादी अभिविन्यास एक व्यक्ति के नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुणों का एक समूह है, जो एक व्यक्ति (वी.वी. अब्रामेनकोवा) के प्रति सचेत और सहानुभूतिपूर्ण रवैया व्यक्त करता है। एक व्यक्तित्व गुण के रूप में, मानवता अन्य लोगों के साथ संबंधों की प्रक्रिया में बनती है। सभी शताब्दियों में परोपकार, दया, निस्वार्थता, सहानुभूति रखने और योगदान देने की क्षमता जैसे मानवीय गुणों को महत्व दिया गया है।
सबसे महान विचारकों - डेमोक्रिटस (लगभग 470 ईसा पूर्व), सुकरात (469 ईसा पूर्व), अरस्तू (384 ईसा पूर्व) और अन्य ने बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए पहले शैक्षणिक विचार और सिफारिशें तैयार कीं। प्राचीन दार्शनिकों ने मनुष्य की कल्पना मौलिक गुणों के केंद्र के रूप में की थी। यहां तक कि "कलोकागथिया" की अवधारणा भी उभरी है, यानी। शिक्षा के आदर्श के रूप में व्यक्ति के बाहरी भौतिक और आंतरिक आध्यात्मिक गुणों का सामंजस्यपूर्ण संयोजन। सभी समय के दार्शनिकों के अनुसार, मनुष्य की आध्यात्मिक दुनिया को सद्भाव, अच्छाई और सुंदरता के मानदंडों के अनुसार विकसित करना बेहद महत्वपूर्ण है। उनके कार्य इस विचार पर जोर देते हैं कि व्यक्तित्व विकास के स्रोत स्वयं में निहित हैं, लेकिन प्रभावी विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों की आवश्यकता होती है जो नामित मानदंडों के अनुसार विकास को प्रोत्साहित और सुविधाजनक बनाती हैं। घरेलू शिक्षाशास्त्र में, मानवीय और इसलिए मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देने की समस्या ने पारंपरिक रूप से एक प्रमुख स्थान पर कब्जा कर लिया है। रूस में शिक्षकों और विचारकों के विचारों का विश्लेषण, एम.वी. लोमोनोसोव, ए.एन. रेडिशचेवा, एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिंस्की और अन्य ने गठित नैतिक भावनाओं के प्रभाव के तहत दूसरों के प्रति बच्चों के परोपकारी रवैये की अभिव्यक्ति के रूप में "व्यक्तिगत अभिविन्यास" की अवधारणा की उपस्थिति की खोज करना संभव बना दिया।
डेमोक्रिटस के समय से लेकर आज तक, परोपकारी मानवीय संबंधों का विकास नैतिकता के निर्माण का मुख्य कार्य है और शैक्षणिक प्रणाली में अग्रणी स्थान रखता है।
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में शोध सामग्री न केवल आवश्यकता को दर्शाती है, बल्कि साथियों के प्रति मानवीय और परिणामस्वरूप, मैत्रीपूर्ण रवैये को बढ़ावा देने की संभावना को भी दर्शाती है। शोध से पता चला है कि बच्चों के रिश्ते नैतिक शिक्षा का एक क्षेत्र है जिस पर ध्यान देने की आवश्यकता है ताकि व्यक्तित्व विकास की अनुकूल अवधि न छूटे।
यह ध्यान में रखते हुए कि व्यक्ति का सामाजिक अभिविन्यास रिश्तों में प्रकट होता है और बनता है (वी.एन. मायशिश्चेव), यह बेहद महत्वपूर्ण है कि मानवीय रिश्ते प्रमुख हों, जिनमें से एक महत्वपूर्ण घटक सद्भावना है। मैत्रीपूर्ण रिश्ते संचार की सामाजिक रूप से निर्धारित सामग्री का एक उत्पाद हैं। संचार, एक विकासशील व्यक्तित्व की सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक आवश्यकता होने के नाते, रिश्तों से अविभाज्य है। अनुसंधान से पता चला है कि वरिष्ठ प्रीस्कूल समूह एक जटिल सामाजिक जीव है जिसमें सामान्य और उम्र से संबंधित सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पैटर्न संचालित होते हैं। इंट्राग्रुप संचार की प्रक्रिया में, बच्चे एक-दूसरे के साथ विभिन्न प्रकार के संबंधों में प्रवेश करते हैं। शोधकर्ताओं का मानना है कि प्रीस्कूल समूह में, प्रमुख प्रणाली व्यक्तिगत भावनात्मक संबंधों की प्रणाली है जो संचार, खेल और अन्य गतिविधियों की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है।
.2 बच्चों की टीम में मैत्रीपूर्ण संबंधों को विकसित करने का महत्व
बच्चों के समूहों में बच्चों के साथ काम करने का अभ्यास और मनोवैज्ञानिक वी.वी. के कार्यों का अध्ययन। अब्रामेनकोवा, एल.एन. बश्लाकोवा, डी.पी. लावेरेंटिएवा, एम.आई. लिसिना, एल.पी. पोचेवेरिना, ई.वी. सुब्बोत्स्की, आदि। एक टीम में प्रीस्कूलरों के बीच संबंधों की समस्याओं पर यह दिखाया गया है कि बच्चों के बीच जटिल रिश्ते हैं जो "वयस्क समाज" में होने वाले वास्तविक सामाजिक संबंधों की छाप रखते हैं।
बच्चे अपने साथियों के प्रति आकर्षित होते हैं, लेकिन जब वे खुद को बच्चों के समाज में पाते हैं, तो वे हमेशा अन्य बच्चों के साथ रचनात्मक संबंध स्थापित करने में सक्षम नहीं होते हैं।
अवलोकनों से पता चलता है कि अक्सर एक समूह में बच्चों के बीच रिश्ते पैदा होते हैं, जो न केवल बच्चों में एक-दूसरे के प्रति मानवीय भावनाएं पैदा करते हैं, बल्कि इसके विपरीत, व्यक्तित्व लक्षण के रूप में स्वार्थ और आक्रामकता को जन्म देते हैं।
प्रत्येक समूह में आमतौर पर कई अत्यंत सक्रिय बच्चे होते हैं, जिन्हें शिक्षक अक्सर समूह का "मुख्य" मानते हैं, उनकी शिक्षण गतिविधियों में उनका समर्थन करते हैं और उन पर भरोसा करते हैं। दूसरी ओर, समूह में ऐसे बच्चे भी हैं जो मानो पहले वाले के अधीन हैं। इस तरह के "ध्रुवीकरण" का दोनों के व्यक्तिगत विकास पर हानिकारक प्रभाव पड़ता है। पूर्व में आत्म-सम्मान, किसी भी कीमत पर सभी से आगे रहने की इच्छा और अधिक निष्क्रिय बच्चों के प्रति क्रूरता विकसित होती है। वे बच्चे जो "मूल" का हिस्सा नहीं हैं, उनमें या तो दासता, किसी भी कीमत पर "मुख्य चीज़" की सुरक्षा हासिल करने की इच्छा, या अलगाव, लोगों के प्रति अविश्वास आदि विकसित हो जाते हैं। ऐसे बच्चे सहकर्मी समूह में असुरक्षित और असहज महसूस करते हैं और अक्सर बच्चों के समूह में शामिल होने के लिए बहुत अनिच्छुक होते हैं।
रिश्तों के मनोविज्ञान में, यह देखा गया है कि पूर्वस्कूली उम्र बच्चों के बीच संबंधों के निर्माण का प्रारंभिक चरण है।
पूर्वस्कूली बच्चों की बुनियादी जरूरतों में से एक संचार की आवश्यकता है, जो तब संतुष्ट होती है जब बच्चा साथियों के साथ संपर्क करता है।
पहले से ही जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चों के बीच संबंध चयनात्मक हो जाते हैं: छोटे प्रीस्कूलर अक्सर कुछ बच्चों के साथ खेलते हैं, बात करते हैं और खिलौने साझा करते हैं, हालांकि वे अभी भी इस या उस बच्चे के प्रति अपने आकर्षण की व्याख्या नहीं कर सकते हैं और व्यक्तिगत गुणों पर कोई मांग नहीं करते हैं। उनके साथियों का. “इस उम्र में दोस्ती का उद्देश्य अक्सर बदल जाता है। हालाँकि, दोस्ती का यह दौर महत्वपूर्ण और आवश्यक है, क्योंकि... इसी से, मध्य पूर्वस्कूली उम्र (4-5 वर्ष) में, पूरी तरह से सचेत मित्रता विकसित होती है।
4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में, सहानुभूति की गहराई की विशेषता वाली जोड़ीदार मित्रता देखी जा सकती है। मैत्रीपूर्ण संबंधों की सामग्री समृद्ध होती है, और उनके उद्देश्य बदल जाते हैं। पूरे पूर्वस्कूली उम्र में दोस्ती के उद्भव के लिए मुख्य मकसद और शर्त खेल है, जहां बच्चा व्यवहार के मानदंडों और नियमों को सीखता है, अन्य बच्चों के साथ बातचीत करना सीखता है ताकि खेल और खेल के संबंध में उनके रिश्ते लंबे समय तक बने रहें।
लेकिन बीच में (4-5 वर्ष) और, विशेष रूप से, बड़ी (6-7 वर्ष) पूर्वस्कूली उम्र में, खेल के साथ-साथ, साथियों के व्यक्तिगत गुण, उनके कौशल, क्षमताएं और ज्ञान बहुत महत्व प्राप्त करने लगते हैं। जीवन के पाँचवें वर्ष के बच्चों के न केवल मित्र होते हैं, बल्कि वे मित्र चुनने के लिए प्रेरित भी कर सकते हैं।
सच है, बच्चे उनके लिए आकर्षक व्यक्तिगत गुणों पर ध्यान नहीं देते, बल्कि केवल बाहरी अभिव्यक्तियों पर ध्यान देते हैं। इसका कारण बच्चे की अपनी भावनाओं का विश्लेषण करने में असमर्थता है।
मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के जंक्शन पर, मित्रता का एक महत्वपूर्ण पुनर्गठन होता है। बच्चे पहले से ही "दोस्ती" की अवधारणा को समझाने की कोशिश कर रहे हैं। वे अपने साथियों के नैतिक गुणों को बहुत महत्व देते हैं और दोस्ती में दृढ़ता और स्नेह दिखाते हैं। बच्चे एक-दूसरे के कार्यों का मूल्यांकन करना शुरू करते हैं और यहां तक कि उनके उद्देश्यों को समझने की कोशिश भी करते हैं।
शोध में पाया गया है कि विभिन्न स्थितियों और संयुक्त गतिविधियों में साथियों के प्रति मानवीय रवैया दिखाने की संभावना लड़कों की तुलना में लड़कियों में कम होती है। लड़कियाँ, लड़कों की तुलना में अधिक बार, संयुक्त गतिविधि की स्थिति में मौखिक और वास्तविक व्यवहार में भिन्न होती हैं (वे एक बात कहती हैं और दूसरी करती हैं)।
लड़के अपने सहकर्मी समूह की ओर अधिक उन्मुख होते हैं, अर्थात्। उनके लिए किसी वयस्क की राय और मूल्यांकन की तुलना में साथियों की राय और मूल्यांकन अधिक महत्वपूर्ण हैं।
दूसरी ओर, लड़कियाँ वयस्कों, उनकी राय और आकलन की ओर अधिक उन्मुख होती हैं, और वयस्कों द्वारा निर्धारित मानकों को पूरा करना चाहती हैं।
अधिकांश प्रीस्कूलरों की विशेषता स्वयं का सकारात्मक मूल्यांकन और सकारात्मक आत्म-छवि होती है। और बच्चे इस छवि को खोना नहीं चाहते।
पांच साल की उम्र तक, अधिकांश प्रीस्कूलर स्पष्ट रूप से जानते हैं कि रिश्तों में क्या अच्छा है और क्या बुरा है, यानी। उन्हें व्यवहार संबंधी मानदंडों का ज्ञान है।
ऐसी स्थिति में जहां शिक्षक रिश्ते की समस्याओं से नहीं निपटता है, या अयोग्य तरीके से ऐसा करता है, छह साल से कम उम्र के अधिकांश बच्चों में, मौखिक व्यवहार वास्तविक व्यवहार से भिन्न होता है। उसी स्थिति में, छह वर्ष से कम उम्र के अधिकांश बच्चों में स्थितिजन्य व्यवहार और समान मामलों में व्यवहार की परिवर्तनशीलता की विशेषता होती है।
व्यवहार संबंधी मानदंडों के अनुपालन में परिवर्तन धीरे-धीरे नहीं होता है, बल्कि हमेशा व्यवहारिक मानदंडों के व्यवस्थित उल्लंघन से स्थायी अनुपालन तक गुणात्मक छलांग के रूप में होता है।
पूर्वस्कूली बच्चों में रिश्तों के नियमों की समझ के विभिन्न स्तर होते हैं, और साथियों के साथ वास्तविक संचार में इन नियमों की महारत के विभिन्न स्तर होते हैं। नियम अपने आप में बच्चों के लिए रिश्ते निर्धारित नहीं करते।
एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार की शैली अधिक महत्वपूर्ण है। यदि कोई वयस्क बच्चों के प्रति संचार की परोपकारी शैली (स्वयं के प्रति और किसी अन्य व्यक्ति के प्रति मूल्य-आधारित रवैया) लागू करता है, तो बच्चों के बीच वास्तव में मानवीय, नैतिक और निस्वार्थ संबंध विकसित होते हैं। बच्चे का नैतिक आत्म-सम्मान अन्य लोगों के साथ उसके संबंधों का नियामक बन जाता है।
निर्णायक मोड़ पांच साल की उम्र है। नैतिक आत्म-सम्मान और नैतिक आत्म-जागरूकता के निर्माण के लिए यह एक संवेदनशील अवधि है। किसी के स्वार्थी कार्यों के बारे में जागरूकता और मूल्यांकन को अनुचित मानना, और एक वयस्क की तरह बनने की इच्छा जो बच्चे के लिए अच्छाई के अवतार के रूप में कार्य करता है, के बीच संघर्ष अपने चरम बिंदु तक पहुंचता है, और इस विरोधाभास का परिणाम बच्चे में उभरता है नैतिक आत्म-सम्मान के तत्वों और इस मकसद पर आधारित एक नैतिक भावना। निःस्वार्थ व्यवहार।
बच्चों के बीच संबंधों के विकास की व्यावहारिक टिप्पणियों और इन संबंधों के निर्माण के बारे में हमारे अपने विचारों के आधार पर, हम मानते हैं कि संबंधों का निर्माण और विकास निम्नलिखित कारकों से प्रभावित होता है: वयस्कों के बीच संबंध, वयस्कों और बच्चों के बीच संबंध, स्तर बच्चों की गतिविधियों में निपुणता, बच्चे की उम्र-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, उसके भावनात्मक क्षेत्र का विकास।
रिश्तों में व्यक्तिपरकता का विकास एक लंबी और कठिन प्रक्रिया है जहां व्यक्ति खुद को विकसित करता है और अपने रिश्तों को विकसित करता है।
एक शिक्षक, एक वयस्क को अपने रिश्तों पर विचार करने और दूसरों के संबंध में चिंतनशील स्थिति अपनाने के लिए प्रोत्साहित करना बहुत महत्वपूर्ण है।
यदि कोई शिक्षक अपने रिश्तों पर चिंतन नहीं करता है, स्वयं का विकास नहीं करता है, अपने रिश्तों का विकास नहीं करता है, तो वह बच्चों के समाज में रिश्तों के विकास पर ब्रेक है। बच्चे को हर दिन नए रिश्ते के अनुभव प्राप्त करने चाहिए। शिक्षक का कार्य बच्चे को विभिन्न प्रकार के रिश्तों में प्रवेश करने से रोकना नहीं है। झगड़ों, संघर्षों और विभिन्न स्थितियों को बच्चों द्वारा निभाया जाना चाहिए, जिससे बच्चे को अपने व्यवहार पर विचार करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके। यह रिश्तों का एक शक्तिशाली नियामक है, इन रिश्तों को समझने का एक तरीका है।
प्रीस्कूलरों के समूह में मानवीय, मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देने की समस्या हमेशा शिक्षकों के सामने आई है। अधिकांश मौजूदा कार्यक्रमों में, सामाजिक-भावनात्मक शिक्षा का मुख्य तरीका नैतिक मानकों और व्यवहार के नियमों का अधिग्रहण है। परियों की कहानियों, लघु कथाओं और नाटकीयता की सामग्री के आधार पर, बच्चे नायकों के कार्यों, पात्रों के गुणों का मूल्यांकन करना सीखते हैं और समझना शुरू करते हैं कि "क्या अच्छा है और क्या बुरा है।" यह उम्मीद की जाती है कि इस तरह की समझ बच्चे को तदनुसार कार्य करने के लिए प्रेरित करेगी: उदाहरण के लिए, यह जानने के बाद कि साझा करना अच्छा है और लालच करना बुरा है, वह अच्छा बनने का प्रयास करेगा और अपनी कैंडी और खिलौने देना शुरू कर देगा। हालाँकि, जीवन से पता चलता है कि यह मामले से बहुत दूर है। अधिकांश बच्चे, पहले से ही 3-4 साल की उम्र में, अन्य पात्रों के अच्छे और बुरे कार्यों का सही आकलन करते हैं: वे अच्छी तरह से जानते हैं कि उन्हें दूसरों के साथ साझा करने, हार मानने और कमजोरों की मदद करने की आवश्यकता है, लेकिन वास्तविक जीवन में उनके कार्य, एक के रूप में नियम, व्यवहार के सचेतन नियमों से कोसों दूर हैं। इसके अलावा, परोपकार और जवाबदेही व्यवहार के कुछ नियमों का पालन करने तक सीमित नहीं है।
नैतिक शिक्षा का दूसरा रूप प्रीस्कूलरों की संयुक्त गतिविधियों का संगठन है - चंचल या उत्पादक। इन तरीकों में, बच्चे साझा घर बनाते हैं, चित्र बनाते हैं या कहानियों पर एक साथ अभिनय करते हैं। यह माना जाता है कि ऐसी संयुक्त गतिविधियों में, बच्चे अपने कार्यों में समन्वय करना, सहयोग करना और संचार कौशल विकसित करना सीखते हैं। हालाँकि, अक्सर बच्चों के लिए ऐसी गतिविधियाँ उनके साथियों के कार्यों से झगड़े और असंतोष में समाप्त होती हैं। तथ्य यह है कि एक सहकर्मी पर ध्यान देने और उसके प्रभावों के प्रति संवेदनशीलता के अभाव में, बच्चा उसके साथ अपने कार्यों का समन्वय नहीं करेगा। उसके कार्यों का मूल्यांकन (मौखिक परिभाषाओं में तय) आमतौर पर दूसरे की दृष्टि और प्रत्यक्ष धारणा से पहले होता है, जो सहकर्मी के व्यक्तित्व को उसके बारे में विचारों तक सीमित कर देता है। यह सब एक दूसरे को "बंद" करता है और अलगाव, गलतफहमी, नाराजगी और झगड़ों में योगदान देता है। आकर्षक वस्तुओं पर कब्ज़ा और वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में श्रेष्ठता बच्चों के संघर्ष का एक सामान्य कारण और आत्म-प्रदर्शन का एक पारंपरिक रूप है।
यह स्पष्ट है कि दूसरों के प्रति मानवीय रवैया सहानुभूति, सहानुभूति रखने की क्षमता पर आधारित है, जो विभिन्न प्रकार की जीवन स्थितियों में प्रकट होता है। इसका मतलब यह है कि न केवल उचित व्यवहार और संचार कौशल के बारे में विचारों को विकसित करना आवश्यक है, बल्कि सबसे ऊपर, नैतिक भावनाएं भी हैं जो आपको अन्य लोगों की कठिनाइयों और खुशियों को अपने रूप में स्वीकार करने और समझने की अनुमति देती हैं।
सामाजिक और नैतिक भावनाओं को विकसित करने का सबसे आम तरीका भावनात्मक स्थितियों के बारे में जागरूकता, एक प्रकार का प्रतिबिंब, भावनाओं की शब्दावली का संवर्धन और एक प्रकार की "भावनाओं की वर्णमाला" में महारत हासिल करना है। घरेलू और विदेशी शिक्षाशास्त्र दोनों में नैतिक भावनाओं को शिक्षित करने का मुख्य तरीका बच्चे के अनुभवों, आत्म-ज्ञान और दूसरों के साथ तुलना के बारे में जागरूकता है। बच्चों को अपने अनुभवों के बारे में बात करना, दूसरों के गुणों के साथ अपने गुणों की तुलना करना, भावनाओं को पहचानना और नाम देना सिखाया जाता है। हालाँकि, ये सभी तकनीकें बच्चे का ध्यान स्वयं, उसकी खूबियों और उपलब्धियों पर केंद्रित करती हैं। बच्चों को खुद को सुनना, अपनी स्थिति और मनोदशाओं को नाम देना, अपने गुणों और शक्तियों को समझना सिखाया जाता है। यह माना जाता है कि एक बच्चा जो आत्मविश्वासी है और अपने अनुभवों को अच्छी तरह से समझता है वह आसानी से दूसरे की स्थिति ले सकता है और अपने अनुभव साझा कर सकता है, लेकिन ये धारणाएँ उचित नहीं हैं। किसी के दर्द (शारीरिक और मानसिक दोनों) की भावना और जागरूकता हमेशा दूसरों के दर्द के प्रति सहानुभूति पैदा नहीं करती है, और ज्यादातर मामलों में किसी की खूबियों का उच्च मूल्यांकन दूसरों के समान उच्च मूल्यांकन में योगदान नहीं देता है।
इस संबंध में, प्रीस्कूलरों के बीच पारस्परिक संबंधों के निर्माण के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है। इस गठन की मुख्य रणनीति किसी के अनुभवों का प्रतिबिंब नहीं होनी चाहिए और न ही किसी के आत्म-सम्मान को मजबूत करना चाहिए, बल्कि इसके विपरीत, दूसरे बच्चे पर ध्यान, समुदाय और भागीदारी की भावना के विकास के माध्यम से अपने स्वयं पर निर्धारण को दूर करना चाहिए। उनके साथ। इस रणनीति में आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में मौजूद बच्चों की नैतिक शिक्षा के मूल्य दिशानिर्देशों और तरीकों का एक महत्वपूर्ण परिवर्तन शामिल है।
हाल ही में, सकारात्मक आत्म-सम्मान का निर्माण, प्रोत्साहन और बच्चे की खूबियों की पहचान सामाजिक और नैतिक शिक्षा का मुख्य तरीका है। यह विधि इस विश्वास पर आधारित है कि आत्म-जागरूकता, सकारात्मक आत्म-सम्मान और प्रतिबिंब का प्रारंभिक विकास बच्चे को भावनात्मक आराम प्रदान करता है और उसके व्यक्तित्व और पारस्परिक संबंधों के विकास में योगदान देता है। इस तरह की परवरिश का उद्देश्य बच्चे के सकारात्मक आत्म-सम्मान को मजबूत करना है। परिणामस्वरूप, वह केवल स्वयं को और अपने प्रति दूसरों के दृष्टिकोण को समझना और अनुभव करना शुरू कर देता है। और यह, जैसा कि ऊपर दिखाया गया है, पारस्परिक संबंधों के सबसे समस्याग्रस्त रूपों का स्रोत है।
स्वयं और स्वयं के गुणों पर इस तरह का निर्धारण दूसरे को देखने की संभावना को बंद कर देता है। परिणामस्वरूप, एक सहकर्मी को अक्सर एक समान भागीदार के रूप में नहीं, बल्कि एक प्रतिस्पर्धी और प्रतिद्वंद्वी के रूप में माना जाने लगता है। यह सब बच्चों के बीच फूट पैदा करता है, जबकि नैतिक शिक्षा का मुख्य कार्य समुदाय का निर्माण और दूसरों के साथ एकता बनाना है। नैतिक शिक्षा की रणनीति में प्रतिस्पर्धा की अस्वीकृति और इसलिए मूल्यांकन शामिल होना चाहिए। कोई भी मूल्यांकन (नकारात्मक और सकारात्मक दोनों) बच्चे का ध्यान अपने सकारात्मक और नकारात्मक गुणों, दूसरे के फायदे और नुकसान पर केंद्रित करता है और परिणामस्वरूप, दूसरों के साथ उसकी तुलना करने के लिए उकसाता है। यह सब एक वयस्क को खुश करने, खुद को मुखर करने की इच्छा को जन्म देता है और साथियों के साथ समुदाय की भावना के विकास में योगदान नहीं देता है। यद्यपि यह सिद्धांत स्पष्ट है, व्यवहार में इसे लागू करना कठिन है। शिक्षा के पारंपरिक तरीकों में प्रोत्साहन और फटकार मजबूती से स्थापित हैं।
खेलों और गतिविधियों की प्रतिस्पर्धी प्रकृति को त्यागना भी आवश्यक है। प्रतियोगिताएं, प्रतिस्पर्धी खेल, द्वंद्व और प्रतियोगिताएं बहुत आम हैं और पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में व्यापक रूप से उपयोग की जाती हैं। हालाँकि, ये सभी खेल बच्चे का ध्यान अपने गुणों और योग्यताओं की ओर आकर्षित करते हैं, ज्वलंत प्रदर्शन, प्रतिस्पर्धा, दूसरों के मूल्यांकन पर ध्यान केंद्रित करते हैं और अंततः, साथियों के साथ मतभेद पैदा करते हैं। इसीलिए, एक नैतिक सिद्धांत बनाने के लिए, प्रतिस्पर्धी क्षणों और प्रतिस्पर्धा के किसी भी रूप वाले खेलों को बाहर करना महत्वपूर्ण है।
खिलौनों को लेकर अक्सर कई झगड़े और झगड़े होते रहते हैं। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, खेल में किसी भी वस्तु की उपस्थिति बच्चों को सीधे संचार से विचलित करती है; एक बच्चा अपने साथी को एक आकर्षक खिलौने के दावेदार के रूप में देखता है, न कि एक दिलचस्प साथी के रूप में। इस संबंध में, मानवीय संबंधों के निर्माण के पहले चरण में, यदि संभव हो तो, बच्चों का ध्यान अपने साथियों की ओर अधिकतम रूप से निर्देशित करने के लिए खिलौनों और वस्तुओं का उपयोग छोड़ देना चाहिए।
झगड़ों और झगड़ों का एक अन्य कारण मौखिक आक्रामकता (सभी प्रकार की चिढ़ाना, नाम-पुकारना, आदि) है। यदि कोई बच्चा सकारात्मक भावनाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त कर सकता है (मुस्कान, हंसी, इशारा, आदि), तो नकारात्मक भावनाओं को व्यक्त करने का सबसे आम और सरल तरीका मौखिक अभिव्यक्ति (शपथ, शिकायत, आदि) है। इसलिए, नैतिक भावनाओं को विकसित करने के उद्देश्य से शिक्षक का कार्य, बच्चों की मौखिक बातचीत को कम करना चाहिए। इसके बजाय, पारंपरिक संकेतों, अभिव्यंजक आंदोलनों, चेहरे के भाव आदि का उपयोग संचार के साधन के रूप में किया जा सकता है।
इसके अलावा, इस कार्य में किसी भी तरह की जबरदस्ती शामिल नहीं होनी चाहिए। कोई भी जबरदस्ती विरोध, नकारात्मकता और अलगाव की प्रतिक्रिया का कारण बन सकती है।
इस प्रकार, प्रथम चरण में नैतिक भावनाओं की शिक्षा निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित होनी चाहिए:
गैर आलोचनात्मक। कोई भी मूल्यांकन (इसकी वैधता की परवाह किए बिना) किसी के अपने गुणों, शक्तियों और कमजोरियों पर निर्धारण में योगदान देता है। यही वह चीज़ है जो किसी बच्चे के सहकर्मी के साथ संबंधों की किसी भी मौखिक अभिव्यक्ति पर प्रतिबंध को निर्धारित करती है। मौखिक अपीलों को कम करना और सीधे संचार (अभिव्यंजक, चेहरे या इशारों के माध्यम से) पर स्विच करना गैर-निर्णयात्मक बातचीत को बढ़ावा दे सकता है।
वास्तविक वस्तुओं और खिलौनों से इनकार। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, खेल में किसी भी वस्तु की उपस्थिति बच्चों को सीधे बातचीत से विचलित करती है। बच्चे किसी चीज़ के बारे में संवाद करना शुरू करते हैं और संचार स्वयं एक लक्ष्य नहीं, बल्कि बातचीत का एक साधन बन जाता है।
खेलों में प्रतिस्पर्धात्मकता का अभाव. चूंकि अपने स्वयं के गुणों और योग्यताओं पर दृढ़ रहने से तीव्र प्रदर्शनशीलता, प्रतिस्पर्धा और दूसरों के मूल्यांकन के प्रति रुझान पैदा होता है, इसलिए उन खेलों को बाहर करना आवश्यक है जो बच्चों को इन प्रतिक्रियाओं को प्रदर्शित करने के लिए उकसाते हैं।
नैतिक सद्भावना प्रीस्कूलर सहकर्मी
1.3 पुराने प्रीस्कूलरों में साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करने के तरीके और तकनीकें
नैतिक विकास, या प्रीस्कूलरों के व्यक्तित्व में नैतिक गुणों के निर्माण की समस्या, हमेशा शिक्षकों के सामने आती रही है। जैसा कि माता-पिता और शिक्षकों के बीच किए गए समाजशास्त्रीय अध्ययन से पता चलता है, प्रारंभिक बौद्धिक विकास के प्रति उनके जुनून के बावजूद, वे दोनों दयालुता और जवाबदेही को बच्चों के सबसे मूल्यवान गुण मानते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए लगभग सभी शैक्षिक कार्यक्रमों में एक खंड होता है जो विशेष रूप से व्यक्ति के नैतिक गुणों की शिक्षा के लिए समर्पित होता है, हालांकि ऐसी शिक्षा के विषय को अलग तरह से कहा जा सकता है: "सामाजिक-भावनात्मक" शिक्षा, या "नैतिक" शिक्षा, या अन्य लोगों आदि के प्रति मानवीय दृष्टिकोण का निर्माण। इस कार्य का महत्व स्पष्ट है। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि मुख्य नैतिक प्राधिकरण बनते हैं, व्यक्तित्व की नींव और अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण को औपचारिक और मजबूत किया जाता है। साथ ही, ऐसी शिक्षा के तरीके इतने स्पष्ट नहीं हैं और एक गंभीर शैक्षणिक समस्या पैदा करते हैं।
आप किसी बच्चे को दयालु होना कैसे सिखा सकते हैं?
किस उम्र में बच्चों को दूसरों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण विकसित करना शुरू करना चाहिए? क्या नैतिक गुणों को विकसित करना संभव है, या क्या वे प्रकृति में अंतर्निहित हैं और शैक्षणिक प्रभावों के अधीन नहीं हैं?
कई घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने इन सवालों का जवाब देने की कोशिश की। बड़ी संख्या में अध्ययन व्यक्ति की नैतिक और नैतिक नींव के गठन, उनकी उत्पत्ति, विकास और सुधार की संभावनाओं की समस्याओं के लिए समर्पित हैं।
बच्चों को सामाजिक व्यवहार का व्यावहारिक अनुभव प्रदान करने वाली विधियों में शामिल हैं:
नैतिक आदतों की शिक्षा;
किसी वयस्क या अन्य बच्चों का उदाहरण;
काम करने वाले वयस्कों या खेलने वाले बच्चों का लक्षित अवलोकन;
संयुक्त गतिविधियों का संगठन;
सहकारी खेल.
बच्चों की नैतिक शिक्षा विभिन्न परिस्थितियों में करने का प्रस्ताव है: रोजमर्रा की जिंदगी और रोजमर्रा की गतिविधियों में, खेल में और विशेष रूप से आयोजित कक्षाओं में।
वर्तमान समय पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों में अत्यधिक परिवर्तनशीलता और विविधता की विशेषता है। हम रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित सबसे लोकप्रिय कार्यक्रमों पर ध्यान केंद्रित करेंगे। इनमें शामिल हैं: "विकास", "इंद्रधनुष", "गोल्डन की", "बचपन", "दोस्ताना लोग", "उत्पत्ति"। कार्यक्रमों का विश्लेषण करते समय, हमारी रुचि विशिष्ट सामग्री और समग्र प्रभावशीलता में नहीं, बल्कि बच्चे की नैतिक शिक्षा पर किसी विशेष कार्यक्रम के फोकस में होगी। हम, सबसे पहले, बच्चों की नैतिक शिक्षा से जुड़े लक्ष्यों और उद्देश्यों और उन्हें हल करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करने का प्रयास करेंगे जो लेखक प्रस्तावित करते हैं।
वर्तमान में, एल.ए. द्वारा विकसित "विकास" कार्यक्रम काफी व्यापक हो गया है। वेंगर और उनके छात्र। यह दो सैद्धांतिक स्थितियों पर आधारित है: ए.वी. का सिद्धांत। विकास की पूर्वस्कूली अवधि के आत्म-मूल्यों और स्वयं एल.ए. की अवधारणा के बारे में ज़ापोरोज़ेट्स। क्षमताओं के विकास पर वेंगर। तदनुसार, इस कार्यक्रम का लक्ष्य मानसिक और कलात्मक क्षमताओं के साथ-साथ विशेष रूप से पूर्वस्कूली गतिविधियों का विकास है।
कार्यक्रम के लेखकों ने अपने लिए बच्चों की नैतिक शिक्षा का कोई विशेष कार्य निर्धारित नहीं किया है, उनका मानना है कि यह "सामूहिक जीवन के सामान्य संगठन, बच्चों के लिए भावनात्मक रूप से आकर्षक गतिविधियाँ, और प्रत्येक बच्चे पर वयस्कों का ध्यान" द्वारा प्राप्त किया जाता है। बच्चों के बीच रिश्ते।"
बच्चों के बीच भावनात्मक और व्यक्तिगत संबंधों के विकास में लेखकों की रुचि की कमी के बावजूद, कार्यक्रम में खेल, दृश्य गतिविधि और कल्पना से परिचित होने के माध्यम से इन संबंधों के विकास के लिए आवश्यक शर्तें शामिल हैं। हालाँकि, यह सवाल खुला है कि क्या इन तरीकों से वास्तव में नैतिक विकास हासिल किया जा सकता है। इसलिए, नैतिक विकास के लिए इस कार्यक्रम की प्रभावशीलता की डिग्री का आकलन करना काफी कठिन है। यह माना जा सकता है कि यह कार्यक्रम की सामग्री की तुलना में शिक्षक के व्यक्तित्व से अधिक निर्धारित होता है।
रेनबो कार्यक्रम वर्तमान में काफी लोकप्रिय है। यह बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है। इसका उद्देश्य तीन मुख्य कार्यों को हल करना है: स्वास्थ्य को बढ़ावा देना, प्रत्येक बच्चे का पूर्ण मानसिक विकास और किंडरगार्टन में एक आनंदमय और सार्थक जीवन सुनिश्चित करना। शिक्षा के लक्ष्यों में, विशेष रूप से, साथियों के प्रति मित्रता और सहिष्णुता के विकास पर प्रकाश डाला गया है। यह नैतिक मानदंडों के गठन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है: अभिवादन और विदाई अनुष्ठान, जन्मदिन मनाने के अनुष्ठान, संघर्ष स्थितियों में बच्चों की मदद करना, आक्रामक अभिव्यक्तियों को बेअसर करना, साथ ही बच्चों को न्याय के मानदंडों और उनके समान अधिकारों का प्रदर्शन करना। शिक्षा का एक अन्य महत्वपूर्ण लक्ष्य अन्य बच्चों के अनुभवों और समस्याओं के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया का निर्माण करना है। बच्चों को वयस्कों और साथियों के दर्द और अनुभवों पर प्रतिक्रिया करने के लिए प्रोत्साहित करने, जीवित प्राणियों के प्रति संवेदनशील दृष्टिकोण के उदाहरण प्रदर्शित करने के साथ-साथ सभी लोगों की भावनाओं (दर्द, भय) की समानता पर जोर देकर इस समस्या को हल करने का प्रस्ताव है।
साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कार्यक्रम अपने द्वारा निर्धारित महान लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए व्यावहारिक साधनों के अपर्याप्त विकास से ग्रस्त है। लक्ष्यों की विस्तृत और उचित स्थापना और उन्हें हल करने के सामान्य तरीकों के पीछे उन्हें प्राप्त करने के लिए विशिष्ट शैक्षणिक तरीकों और तकनीकों का कोई विवरण नहीं है।
ई.ई. द्वारा विकसित "गोल्डन की" कार्यक्रम अब काफी लोकप्रिय है। और जी.जी. क्रावत्सोव। इस कार्यक्रम का वैज्ञानिक आधार एल.एस. द्वारा सामने रखा गया है। वायगोत्स्की का "प्रभाव और बुद्धि की एकता का सिद्धांत।" कार्यक्रम का लक्ष्य: "स्थितियों की जैविक एकता प्राप्त करना जो बच्चों को सबसे पूर्ण, आयु-उपयुक्त विकास प्रदान करती है और साथ ही भावनात्मक कल्याण और प्रत्येक बच्चे के लिए एक खुशहाल, आनंदमय जीवन प्रदान करती है।"
इस प्रावधान का सार यह है कि किसी बच्चे का भावनात्मक-वाष्पशील और संज्ञानात्मक विकास अलग-अलग नहीं किया जा सकता है; बाल विकास की ये दो पंक्तियाँ अन्योन्याश्रित हैं और इन्हें एक जैविक एकता बनानी चाहिए। लेखक ठीक ही इस बात पर जोर देते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में, बौद्धिक विकास भावनात्मक क्षेत्र के विकास के अधीन होता है; यह सामग्री की भावनात्मक अपील और समृद्धि है जो बच्चों के आत्मसात और संज्ञानात्मक विकास को सुनिश्चित करती है। इसके आधार पर, शिक्षा का कार्य विभिन्न रोमांचक घटनाओं के साथ बच्चों के जीवन की संतृप्ति को अधिकतम करना है।
किंडरगार्टन में, बच्चों को एक बड़े परिवार के समान, अलग-अलग उम्र (3 से 10 साल तक) के समूहों में बांटा जाता है। प्रत्येक समूह में 15 से 25 लोगों के होने की उम्मीद है, जिसमें सभी उम्र के बच्चों की समान संख्या होगी। कार्यक्रम के लेखकों के अनुसार: "अधिकांश शैक्षिक समस्याओं का समाधान, साथ ही ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के मुख्य भाग का विकास, विभिन्न उम्र के बच्चों में एक दूसरे के साथ और शिक्षकों के साथ संतुलित सामूहिक रूप से संवाद करने में होता है।" , सूक्ष्म-समूह और व्यक्तिगत गतिविधियाँ, विभिन्न प्रकार के खेलों और नाटकीय प्रदर्शनों में, नियोजित और अप्रत्याशित घटनाओं में।"
मुख्य जोर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विकास पर है। "वर्ष के अंत तक बच्चों के विकास का आकलन करने के मानदंड" में, भावनात्मक क्षेत्र के विकास के परिणामों का उल्लेख केवल पारित होने में किया जाता है, और तब भी केवल पहले और अंतिम वर्षों में।
बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास को कार्यक्रम का केंद्रीय लक्ष्य घोषित करने और अन्य क्षेत्रों के विकास को इसके अधीन करने के बाद, कार्यक्रम के लेखक ऐसे विकास के लिए कोई विशेष तरीके पेश नहीं करते हैं। भावनात्मक विकास की मुख्य विधि एक समूह में बच्चों के लिए विशेष रहने की स्थिति का निर्माण करना है, साथ ही ज्वलंत छापों और घटनाओं का संगठन भी है।
हाल ही में, व्यापक शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन", रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र विभाग की टीम द्वारा विकसित किया गया है। ए.आई. हर्ज़ेन।
अन्य कार्यक्रमों के विपरीत, बच्चे का नैतिक विकास और अन्य बच्चों के साथ मानवीय संबंध बनाना केंद्रीय कार्यों में से एक है। कार्यक्रम का आदर्श वाक्य: "महसूस करें-पहचानें-सृजन करें।" तदनुसार, एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक विकास की समस्या, वयस्कों और साथियों के साथ संचार में बच्चे की भावनात्मक रूप से आरामदायक स्थिति सुनिश्चित करना और वस्तुनिष्ठ दुनिया के साथ बच्चे का सामंजस्य "भावनाओं" अनुभाग में हल किया जाता है, जिसके कार्यों में "भावनाओं" का विकास शामिल है। बच्चों की गतिविधियों, व्यवहार और कार्यों में भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति रखने की क्षमता और मानवीय रवैया दिखाने की तत्परता।"
लेखक इन समस्याओं को हल करने का मुख्य साधन "बच्चों द्वारा सभी जीवित चीजों की एकता के विचार को आत्मसात करना" मानते हैं। शिक्षक, समस्या स्थितियों पर बातचीत और चर्चा के माध्यम से, बच्चों को लोगों के भावनात्मक अनुभवों, स्थितियों, समस्याओं और कार्यों से परिचित कराते हैं जो एक निश्चित उम्र में समझ में आते हैं। इसके लिए धन्यवाद, लेखकों के अनुसार, बच्चे स्वयं यह समझने लगते हैं कि कौन से कार्य और क्रियाएं समान अनुभवों को जन्म देती हैं, और बच्चों में मानवीय और अमानवीय व्यवहार की अवधारणा विकसित होती है।
कई अन्य कार्यक्रमों की तरह, "बचपन" कार्यक्रम में प्रीस्कूलरों की भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करने का एक अन्य महत्वपूर्ण साधन कलाओं से परिचय है: संगीत, साहित्य, लोक संस्कृति।
कई किंडरगार्टन व्यापक रूप से "मैत्रीपूर्ण बच्चे" कार्यक्रम का उपयोग करते हैं, जिसे आर.एस. के नेतृत्व में लेखकों की एक टीम द्वारा विकसित किया गया है। ब्यूर. कई अन्य कार्यक्रमों के विपरीत, इस कार्यक्रम का उद्देश्य सीधे तौर पर मानवतावादी अभिविन्यास की शिक्षा देना है, अर्थात् प्रीस्कूलरों के बीच मानवीय भावनाओं और मैत्रीपूर्ण संबंधों का निर्माण करना। लेखकों के अनुसार, मानवीय भावनाओं का निर्माण, दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैये के मूल्य को समझने और किसी के कार्यों के परिणामों का भावनात्मक रूप से अनुमान लगाना सीखने के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।
व्यवहार के मानवतावादी अभिविन्यास को बच्चे के व्यवहार की एक सामान्यीकृत विशेषता के रूप में समझा जाता है, जो उभरती सामाजिक स्थिति को नेविगेट करने, जो हो रहा है उसके सार को समझने और अपने साथियों की स्थिति के प्रति भावनात्मक संवेदनशीलता दिखाने की उसकी क्षमता को दर्शाता है। लेखक प्रीस्कूलरों के बीच मानवीय भावनाओं और मैत्रीपूर्ण संबंधों को स्थापित करने के लिए निम्नलिखित तरीके और साधन प्रदान करते हैं:
ऐसी तस्वीरें देखना जो बच्चे की परिचित जीवन स्थितियों और अनुभवों को दर्शाती हैं;
विशिष्ट नैतिक स्थितियों के वर्णन और उसके बाद नायकों के कार्यों की चर्चा के साथ कथा साहित्य पढ़ना;
व्यायाम खेल जिसमें बच्चों को परिचित नैतिक समस्याओं को हल करने के लिए कहा जाता है;
मानवतावादी व्यवहार की वास्तविक अभिव्यक्तियों का सकारात्मक मूल्यांकन, किसी के स्वयं के कार्य और किसी सहकर्मी के कार्य के अर्थ की व्याख्या।
कार्यक्रम में जवाबदेही को उन स्थितियों को नोटिस करने की क्षमता के रूप में वर्णित किया गया है जिसमें एक सहकर्मी को परेशानी का सामना करना पड़ रहा है, और एक सहकर्मी को भावनात्मक आराम बहाल करने में मदद करने के लिए प्रभावी तरीके खोजने की क्षमता है। प्रतिक्रियाशीलता विकसित करने के मुख्य तरीकों के रूप में, लेखक बच्चों को अपने साथियों के भावनात्मक संकट पर ध्यान देना और अपने और दूसरों के भावनात्मक संकट को दूर करना सिखाने का प्रस्ताव करते हैं। इस प्रकार दूसरों की मदद करने के उद्देश्य से किए गए व्यावहारिक कार्यों में अनुभव जमा होता है; बच्चों को उत्तरदायी और दयालु होने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। शिक्षक सहकर्मी के भावनात्मक संकट के कारणों की व्याख्या करता है और जवाबदेही दिखाने के तरीकों का प्रदर्शन करते हुए, बच्चों की बातचीत में सीधे शामिल होता है।
इस प्रकार, कार्यक्रम के घोषित लक्ष्यों की नवीनता के बावजूद, उनके कार्यान्वयन में पुराने साधन और तरीके शामिल हैं।
वर्तमान में, एक नए प्रकार का बुनियादी कार्यक्रम, "ओरिजिंस" सक्रिय रूप से किंडरगार्टन में पेश किया जा रहा है। कार्यक्रम का लक्ष्य बच्चे का व्यापक और पूर्ण विकास, आधुनिक समाज की आयु-संबंधित क्षमताओं और आवश्यकताओं के अनुरूप स्तर तक रचनात्मक, क्षमताओं सहित उसकी सार्वभौमिकता का निर्माण करना है।
एक प्रीस्कूलर के विकास की चार पंक्तियों में से एक (शारीरिक, संज्ञानात्मक और सौंदर्य के साथ) सामाजिक और व्यक्तिगत विकास है। इस तरह के विकास का आधार वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का संचार है, जो "बच्चे द्वारा सार्वभौमिक नैतिक मूल्यों, राष्ट्रीय परंपराओं, नागरिकता, अपने परिवार और मातृभूमि के लिए प्यार को आत्मसात करने की मुख्य शर्त है, जो उसके स्वयं के गठन का आधार है।" -जागरूकता।"
प्रत्येक आयु के लिए, कार्यक्रम सामाजिक विकास के संबंधित कार्यों के साथ-साथ इन कार्यों को व्यवहार में लागू करने के विकल्पों पर प्रकाश डालता है।
सामाजिक विकास के कार्य, एक ओर, नैतिक चेतना का विकास (वयस्कों और बच्चों की भावनात्मक स्थितियों के बीच अंतर करना, क्या अच्छा है और क्या बुरा है, क्या संभव है और क्या नहीं है) के बारे में विचार बनाना है। और दूसरी ओर, संचार कौशल के निर्माण में (कृपया नमस्ते और अलविदा कहें, विनम्रता से अनुरोध करें, आदि)।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "ओरिजिंस" कार्यक्रम के लेखक बार-बार वयस्कों और साथियों के साथ एक बच्चे के मैत्रीपूर्ण संबंधों को विकसित करने के महत्व पर जोर देते हैं। परोपकारी संबंध बनाने का मुख्य तरीका एक वयस्क को प्रोत्साहित करना और उसे सकारात्मक मूल्यांकन देना है। सामाजिक शिक्षा का तंत्र यहां सर्वोपरि है।
नैतिक शिक्षा के तरीकों की हमारी संक्षिप्त समीक्षा को सारांशित करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि समीक्षा किए गए अधिकांश कार्यक्रमों में नैतिक शिक्षा के लक्ष्यों और उनके व्यावहारिक कार्यान्वयन के तरीकों के बीच एक महत्वपूर्ण विसंगति है। समस्याओं और उन्हें हल करने के तरीकों की तुलना करने पर, यह पता चला है कि, नवीन कार्यक्रमों के लक्ष्यों की विविधता और नवीनता के बावजूद, उनमें से कई पुराने उपकरणों का उपयोग करते हैं जो मानक कार्यक्रम में उपयोग किए गए थे। इस तथ्य के बावजूद कि अधिकांश कार्यक्रमों में शिक्षा का मुख्य कार्य बच्चों के बीच नैतिक भावनाओं और मानवीय संबंधों का विकास है, सभी कार्यक्रमों में मुख्य विधियाँ एक ओर संचार कौशल का निर्माण और दूसरी ओर सही आकलन हैं। और नैतिक निर्णय. यह माना जाता है कि व्यवहार कौशल का निर्माण और नैतिक मानकों का ज्ञान नैतिक विकास की कुंजी है। हालाँकि, ऐसा नहीं है.
संचार कौशल और "नैतिक आदतों" के निर्माण में किसी ज्ञात स्थिति में किसी नियम या व्यवहार के पैटर्न का स्वचालित पुनरुत्पादन शामिल होता है। यह एक ओर, एक मॉडल (नमूना) का अनुकरण करके, और दूसरी ओर, सही कार्यों को प्रोत्साहित करने और गलत कार्यों की निंदा करने (यानी, शिक्षण) के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। परिणाम एक नैतिक रूढ़िवादिता (या कौशल) जैसा कुछ है जिसे बच्चा उचित परिस्थितियों में स्वचालित रूप से उपयोग करना सीखता है। ऐसा कार्य बच्चे की चेतना के बाहर होता है, जिससे यह तथ्य सामने आता है कि वह सही और गलत कार्यों के बीच अंतर नहीं कर पाता है। जाहिर है, नैतिक विकास के लिए ऐसा भेद आवश्यक है।
शिक्षा का एक अन्य तरीका नैतिक मूल्यांकन और निर्णय का गठन है: अच्छे और बुरे के बारे में विचार, नैतिक व्यवहार के मानदंड, सही और गलत कार्य। यह विधि मानती है कि नैतिक विचार बच्चे के स्वयं के कार्यों के उद्देश्यों में विकसित होते हैं और उसके परोपकारी व्यवहार की गारंटी और स्रोत बन जाते हैं। शैक्षणिक दृष्टिकोण से यह विधि सबसे अधिक समझने योग्य और आकर्षक है, क्योंकि इसमें पारंपरिक और सुलभ शैक्षणिक साधन शामिल हैं: "स्पष्टीकरण", साहित्य पढ़ना, सकारात्मक उदाहरण देना आदि।
इसलिए, नैतिक शिक्षा के मौजूदा तरीकों पर विचार करने के परिणामस्वरूप, हम देखते हैं कि ये तरीके काफी नीरस हैं और पर्याप्त विशिष्ट नहीं हैं।
इस तथ्य के बावजूद कि नैतिक शिक्षा का मुख्य कार्य बच्चे की भावनाओं का विकास है, शिक्षा के मुख्य तरीके हैं, एक ओर, संचार कौशल और क्षमताओं का विकास, और दूसरी ओर, बच्चे के नैतिक निर्णय। नैतिक भावनाओं को व्यवहार कौशल और नैतिक निर्णय का परिणाम या योग माना जाता है। हालाँकि, क्या यह स्थिति वास्तविकता से मेल खाती है?
अध्याय 2. 6-7 वर्ष के बच्चों में अपने साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण व्यवहार के अनुभव में महारत हासिल करने का व्यावहारिक अध्ययन
.1 निश्चयात्मक प्रयोग. अनुसंधान कार्यक्रम
1 . 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैये की विशेषताओं की पहचान करना।
2 . 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैये के अनुभव में महारत हासिल करने के उद्देश्य से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास का विश्लेषण करना।
अनुसंधान आधार
बच्चों की संख्या:
पहली समस्या को हल करने के लिए, हमने रेपिना जी.ए. के निदान का उपयोग किया।
| बच्चों में एक-दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करने के लिए खेल | सामान्य वृत्त शिक्षक बच्चों को अपने आसपास इकट्ठा करता है।“आइए अब फर्श पर बैठें, लेकिन ताकि आप में से प्रत्येक अन्य सभी लोगों को देख सके और मैं, और ताकि मैं आप में से प्रत्येक को देख सकूं" (यहां एकमात्र सही समाधान एक वृत्त है)। बच्चे कब बैठते हैं?वे एक वृत्त बनाते हैं, वयस्क कहता है:"अब, यह सुनिश्चित करने के लिए कोई भी छिपा नहीं है और मैं हर किसी को देखता हूं और हर कोई मुझे देखता है, आप में से प्रत्येक को एक मंडली में सभी को अपनी आंखों से नमस्ते कहने दें। मैं शुरू करूंगा जब मैं सभी को नमस्ते कहूंगा तो सबसे पहले मेरा होगा पड़ोसी" (वयस्क एक घेरे में प्रत्येक बच्चे की आँखों में देखता हैऔर जब वह सभी का अभिवादन करता है तो अपना सिर हल्का सा हिलाता हैमी, वह अपने पड़ोसी के कंधे को छूता है, उसे लोगों को नमस्ते कहने के लिए आमंत्रित करता है)। |
| अच्छे कल्पित बौने शिक्षक फर्श पर बैठता है, बच्चों को अपने चारों ओर इकट्ठा करता है और एक परी कथा सुनाता है:“एक समय की बात है, लोग ऐसा नहीं कर सकते थे नींद। उन्होंने दिन-रात काम किया और निस्संदेह, बहुत कुशल थे तवाली. और फिर अच्छे कल्पित बौनों ने उनकी मदद करने का फैसला किया। जब रात हुई, तो वे उड़कर लोगों के पास गए, उन्हें धीरे से सहलाया, शांत किया। सो गए, धीरे से उन्हें सुलाया, उन्हें अच्छे सपने दिखाए। और जन सो गया। वे नहीं जानते थे कि उनका सपना अच्छे कल्पित बौनों का काम था, आख़िरकार, कल्पित बौने मानव भाषा बोलना नहीं जानते थे अदृश्य थे. क्या आपने कभी इसके बारे में नहीं सुना? लेकिन वे फिर भी आप में से प्रत्येक के पास उड़ते हैं और रक्षा करते हैं आपके सपने। चलो अच्छे कल्पित बौने खेलें। जो बैठें उनको बैठने दो जो मेरी दाहिनी ओर हैं वे लोग होंगे, और जो मेरी बायीं ओर हैं वे एल होंगे परिवार. और फिर हम बदल जायेंगे. तैयार? चलो शुरू करो। आ गया है रात में, लोग बिस्तर पर चले जाते हैं, और अच्छे बछड़े उड़कर आते हैं और मार डालते हैं वे सिर हिलाते हैं।" इंसान के बच्चे फर्श पर लेटकर सोते हैं, योगिनी के बच्चे -वे उनमें से प्रत्येक के पास जाते हैं, उन्हें धीरे से सहलाते हैं, चुपचाप गाने गुनगुनाते हैंकी, रफ़ल बाल, आदि। फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं। | जंगल में जीवन वयस्क फर्श पर बैठता है और बच्चों को अपने चारों ओर बैठाता है।“आओ जंगल में जानवरों के साथ खेलें। जानवर इंसानों को नहीं जानतेरूसी भाषा लेकिन उन्हें किसी तरह संवाद करने की ज़रूरत है, इसलिए हम अपनी विशेष भाषा लेकर आए हैं। जब हम नमस्ते कहना चाहते हैंहम एक-दूसरे के खिलाफ अपनी नाक रगड़ते हैं (शिक्षक दिखाता है कि कैसेकरते हैं, प्रत्येक बच्चे के पास जाकर), जब हम पूछना चाहते हैं कि चीजें कैसी हैं, तो हम दूसरे की हथेली पर अपनी हथेली थपथपाते हैं (दिखाते हुए)नहीं), जब हम कहना चाहते हैं कि सब कुछ ठीक है, तो हम अपना सिर झुका लेते हैंजब हम दूसरे से अपनी मित्रता व्यक्त करना चाहते हैं तो दूसरे को कंधा देंप्यार - हम इसके खिलाफ अपना सिर रगड़ते हैं (दिखाता है)। तैयार? फिर हमने शुरुआत की. सुबह हो गई, तुम अभी उठे, देख रहे होसूरज डूब गया है।" नेता खेल की आगे की दिशा मनमाने ढंग से चुन सकता हैलेकिन (उदाहरण के लिए, ठंडी हवा चल रही थी और जानवर छिप रहे थेवह, एक दूसरे से चिपके हुए; जानवर एक दूसरे से मिलते हैंमेहमान; जानवर अपनी खाल आदि साफ़ करते हैं)। क्या यह महत्वपूर्ण हैसुनिश्चित करें कि बच्चे एक-दूसरे से बात न करेंबच्चों को खेलने के लिए बाध्य करना, नये प्रतिभागियों को प्रोत्साहित करना आदि। यदि बच्चे बात करना शुरू करते हैं, तो शिक्षक उनके पास आते हैंऔर उसके होठों पर एक उंगली रख देता है. |
| खिलौनों में जान आ जाती है बच्चों को फर्श पर अपने चारों ओर इकट्ठा करते हुए, वयस्क कहता है: "आपने शायद सुना होगा कि आपके खिलौने जिनसे आप खेलते हैंदिन में खाओ, जागो और रात को लेटने पर जीवित हो जाओनींद। अपनी आँखें बंद करो, अपने पसंदीदा खिलौने की कल्पना करो(गुड़िया, कार, घोड़ा, रोबोट) और सोचें कि यह क्या करता हैरात में। तैयार? अब तुममें से प्रत्येक को अपना प्रियजन बनने दोमेरा खिलौना और जब मालिक सो रहा होगा, तो उसे दूसरों के बारे में पता चल जाएगाखिलौने। तुम्हें बस ये सब चुपचाप करना होगा, नहीं तो वो जाग जायेगामालिक। खेल के बाद हम अनुमान लगाने की कोशिश करेंगे कि कौन सा खिलौना हैआपमें से प्रत्येक ने संघर्ष किया।” शिक्षक किसी प्रकार के खिलौने का चित्रण करता है (उदाहरण के लिए, एक सैनिक जो ड्रम, या गिलास आदि बजाता है), कमरे के चारों ओर घूमता है, प्रत्येक बच्चे के पास जाता है, विभिन्न पक्षों से उसकी जांच करता है, पीछे से उसका स्वागत करता हैहाथ (या सलाम) करता है, बच्चों को एक-दूसरे के पास लाता है और परिचय कराता हैउनका। खेल ख़त्म होने के बाद, वयस्क फिर से बच्चों को इकट्ठा करता हैस्वयं और उन्हें यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि कौन किसका चित्रण कर रहा है। अगर बच्चे ऐसा नहीं करतेअंदाज़ा लगा सकते हैं, टीचर बच्चों से एक-एक करके फिर से बाय कहती हैकमरे में चारों ओर घूमकर अपना खिलौना उठाएँ। | छाया की दुनिया “आपमें से प्रत्येक की एक छाया है,” वयस्क बताते हैं। - हम अक्सर उस पर ध्यान नहीं देते, जबकि वह हमारी सबसे भरोसेमंद होती हैनया मित्र. वह हर जगह हमारा पीछा करती है और बिल्कुल दोहराती हैहमारी सभी गतिविधियाँ: चलना, दौड़ना, कूदना, व्यायाम करना और सोनाहमारे साथ. वह हमारे दोस्तों की परछाइयों से दोस्ती करती है, वह आज्ञा मानती हैहमारी माँ और पिता की छाया। वह एक फली में दो मटर की तरह है,केवल वह बात करना या आवाज़ निकालना नहीं जानती: वह अभी भी डी हैचुपचाप भौंकता है. आइए कल्पना करें कि हम अपनी परछाइयाँ हैं। द्वाराहम कमरे में चारों ओर घूमते हैं, एक-दूसरे को देखते हैं, एक-दूसरे के साथ संवाद करने की कोशिश करते हैं, और फिर साथ मिलकर हम कुछ बनाएंगेचित्रित घन. लेकिन साथ ही हम इसे बिना कोई आवाज किए चुपचाप करने की कोशिश करेंगे। अच्छा?"बच्चे, एक वयस्क के साथ, चुपचाप इधर-उधर घूमते हैंयहां वे एक-दूसरे को देख रहे हैं, हाथ मिला रहे हैं। वयस्कबच्चों को काल्पनिक ब्लॉकों से खेलने का एक उदाहरण दिखाता है:एक काल्पनिक वस्तु उठाता है, उसकी जांच करता है, उस पर रख देता हैफर्श, अगला लेता है, उसे पिछले घन पर रखता है, रौंदता हैप्रकट होता है, बच्चों को अपने पास बुलाता है, उन्हें दिखाता है कि क्या हुआ था,इशारों में उनसे आगे निर्माण में मदद करने के लिए कहा गया. |
| लहर की शिक्षक बच्चों को अपने पास इकट्ठा करता है और कहता है:"समुद्र में आमतौर पर छोटी लहरें होती हैं, और जब वे आती हैं तो बहुत अच्छा लगता है वे तुम्हें कसकर धोते हैं। चलो अब समंदर की लहरें बन जाएं, चलो ऐसे चलें जैसे हम लहरें हैं, बिल्कुल उनकी तरह, सरसराहट और बड़बड़ाहट, लहरों की तरह मुस्कुराओ जब वे सूरज में चमकते हैं। तब वयस्क सभी को एक प्रस्ताव देता हैसमुद्र में तैरना. स्नान करने वाला व्यक्ति मध्य में खड़ा होता है"लहरें" उसे घेर लेती हैं और उसे सहलाते हुए चुपचाप बड़बड़ाती हैं। | चींटियों वयस्क बच्चों को अपने चारों ओर बैठाता है और कहता है: “आ रहा हूँक्या आप में से किसी ने कभी जंगल में एंथिल देखा है? यह पाइन और स्प्रूस सुइयों की एक बड़ी पहाड़ी है, जिसके अंदरजीवन दिन-रात पूरे जोश में है। कोई भी खाली नहीं बैठता, हर कोईरविशका अपने काम में व्यस्त हैं: कोई सजावट के लिए सुई ले जा रहा हैकैद, कोई रात का खाना बना रहा है, कोई बच्चों का पालन-पोषण कर रहा है।और इसलिए - सभी वसंत और ग्रीष्म। और देर से शरद ऋतु में, जब वे आते हैंठंड में, चींटियाँ सोने के लिए एक साथ इकट्ठा हो जाती हैंगर्म घर. वे इतनी गहरी नींद सोते हैं कि उन्हें बर्फ़, बर्फ़ीले तूफ़ान या पाले का डर नहीं रहता। लेकिन जब वसंत आता है और सूरज की पहली गर्म किरणें जूए की मोटी परत को भेदने लगती हैंलॉक, एंथिल जागता है, और इसे शुरू करने से पहलेसामान्य कामकाजी जीवन, चींटियाँ एक विशाल व्यवस्था करती हैंदावत। आइए आज चींटियों से खेलें और उनमें भाग लेंछुट्टी चींटियाँ एक-दूसरे को बधाई देती हैं, वसंत के आगमन पर खुशियाँ मनाती हैं, और पूरी सर्दियों में उन्होंने जो सपना देखा था उसकी यादें साझा करती हैं। लेकिन वे बात करना नहीं जानते, इसलिए वे इशारों से संवाद करते हैं।'' एक वयस्क और बच्चे फर्श पर लेटे हुए हैंऔर सोता है, फिर उठता है: अपनी आँखें मलता है, कड़ाही के चारों ओर देखता हैमित्र, हाथ फैलाकर, अपने पड़ोसियों को सहलाता है, कमरे में चारों ओर घूमता है और प्रत्येक बच्चे का स्वागत करता है, उसे सूँघता है, फिरबच्चों के साथ चींटी नृत्य करना शुरू कर देती है, आदि। |
“क्या आप जानते हैं कि चूज़े कैसे पैदा होते हैं? - शिक्षक से पूछता है। - वे लंबे समय तक खोल में रहते हैं, और फिर अंदरएक दिन वे अपने छोटे बच्चों के साथ इस खोल को तोड़ देते हैंअपनी चोंचों के साथ और रेंगते हुए बाहर निकलते हैं। उनके लिए एक बड़ा रास्ता खुल गया है,एक उज्ज्वल, अज्ञात दुनिया, रहस्यों और आश्चर्यों से भरी हुई।उनके लिए सब कुछ नया है: फूल, घास, शंख के टुकड़े। आख़िरकार, वे भी नहींजब हमने ये सब नहीं देखा. चलो लड़कियाँ खेलें। नींदपहले हम बैठेंगे, और फिर हम खोल को तोड़ना शुरू करेंगे। इस तरह (एक वयस्क नीचे बैठ जाता है और अपनी नाक पर हाथ मारता हैअदृश्य खोल, हाथों से खोल के टुकड़े तोड़ देता है)। क्या वे सभी टूट गये हैं? आइए अब अपने आस-पास की दुनिया का अन्वेषण करें! द्वाराआस-पास की सभी वस्तुओं को छूएं, उन्हें सूँघें, उनका परिचय देंएक दूसरे के साथ। लड़कियाँ बात करना नहीं जानतीं, केवल वे ही जानती हैंचीख़।" एक वयस्क चारों ओर देखता है, बच्चों के साथ रेंगता हैफर्श पर, वस्तुओं को छूता है, उन्हें सूँघता है, सभी के पास जाता हैबच्चा, उसे छूता है, उसे सहलाता है, साथ ही चीखता हैवह, ख़ुशी से अपने पंख फड़फड़ा रहा है।
गूंज
एक वयस्क बच्चों को इको के बारे में बताता है, जो पहाड़ों में रहता है।या किसी बड़े खाली कमरे में इसे देखना असंभव है, लेकिन स्थितियाँआप हंस सकते हैं: यह हर चीज को दोहराता है, यहां तक कि सबसे अजीब आवाजों को भी।इसके बाद बच्चों को दो समूहों में बांट दिया जाता है, जिनमें से एक समूहपहाड़ों में यात्रियों को दर्शाया गया है, और दूसरा - इको। पहला ग्रुप डीवे कमरे के चारों ओर एक फ़ाइल में (एक श्रृंखला में) और बारी-बारी से यात्रा करते हैंविभिन्न ध्वनियाँ बनाता है (शब्द नहीं, बल्कि ध्वनि संयोजन), उदाहरण के लिए:"ओ-ऊ-ऊ" या "ट्र-आर-आर-आर", आदि। ध्वनियों के बीच अवश्य होना चाहिएलंबे विराम, जिन्हें प्रस्तुतकर्ता द्वारा बेहतर ढंग से नियंत्रित किया जाता है। वह उच्चारित ध्वनियों के क्रम की निगरानी भी कर सकता है, अर्थात। अलविदाकिस बच्चे को कब बुलाना चाहिए और कब आवाज लगानी चाहिए। बच्चेदूसरा समूह सावधानी से कमरे में अलग-अलग जगहों पर छिप जाता हैसुनें और यथासंभव सटीकता से प्रस्तुत करने का प्रयास करेंसब कुछ जो हमने सुना।
यदि इको अतुल्यकालिक रूप से काम करता है, अर्थात। reproducedअलग-अलग समय पर आवाजें निकालता है, यह डरावना नहीं है। यह महत्वपूर्ण है कि यह ध्वनियों को विकृत न करे और उन्हें सटीक रूप से पुन: प्रस्तुत करे।
टूटा हुआ फ़ोन
पांच से छह लोगों के लिए एक खेल. बच्चे एक पंक्ति में बैठें।प्रस्तुतकर्ता फुसफुसा कर पहले बच्चे से पूछता है कि उसने अपना सप्ताहांत कैसे बिताया, और फिर ज़ोर से सभी बच्चों से कहता है: “साशा ने मुझे अपने सप्ताहांत के बारे में कितना दिलचस्प बताया! चाहनापता लगाओ कि उसने क्या किया और उसने मुझसे क्या कहा? फिर साशा शेपोतब वह अपने पड़ोसी से कान में कहेगा, और पड़ोसी भी फुसफुसा कर वही बात बताएगा, कि कोई सुन न ले।अपने पड़ोसी को. और इसलिए, श्रृंखला के साथ, हम सभी सीखते हैं कि साशा ने क्या किया। एक वयस्क बच्चों को सलाह देता है कि कैसे बेहतर ढंग से समझें और बताएंएक सहकर्मी क्या कहता है: आपको करीब बैठने और उसकी आँखों में देखने की ज़रूरत हैबाहरी ध्वनियों से विचलित न हों (आप इसे दबा भी सकते हैंअपने हाथ से दूसरा कान)। जब सभी बच्चे अपना सन्देश भेज चुकेबैठे हुए, बाद वाला जोर से घोषणा करता है कि उसे क्या बताया गया था और उसे कैसे बताया गया थामुझे एहसास हुआ कि साशा ने सप्ताहांत में क्या किया। सभी बच्चे तुलना करते हैंप्रेषित सूचना का अर्थ कितना बदल गया है।
यदि पहले बच्चे को स्पष्ट संदेश तैयार करने में कठिनाई होती हैtion, एक वयस्क श्रृंखला शुरू कर सकता है। आप खेल की शुरुआत किसी भी वाक्यांश से कर सकते हैं, यह असामान्य और मज़ेदार हो तो बेहतर है।उदाहरण के लिए: "कुत्ते की नाक लंबी होती है, और बिल्ली की पूंछ लंबी होती है" या "जब पक्षी जम्हाई लेते हैं, तो वे अपना मुंह नहीं खोलते हैं।"
कभी-कभी बच्चे चुटकुलों के लिए जानबूझकर सामग्री को तोड़-मरोड़ कर पेश करते हैंजानकारी प्राप्त हुई, और फिर यह कहा जा सकता हैफोन पूरी तरह से क्षतिग्रस्त हो गया है और इसकी मरम्मत की जरूरत है।आपको एक विशेषज्ञ चुनने की ज़रूरत है जो खराबी का पता लगाएगा और उसे ठीक कर सकता है।हटाना। मास्टर फ़ोन ठीक करने का नाटक करता है, और फिर उसके पीछे चला जाता हैआम जनता में हर कोई यह आकलन कर रहा है कि फोन बेहतर काम कर रहा है या नहीं।
बदलाव
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। शिक्षक उनसे सावधानी से करने के लिए कहते हैंएक दूसरे को देखना:“आपमें से प्रत्येक के बाल अलग-अलग हैं। खिलना. अब स्थान बदलें ताकि सबसे दाहिनी ओर वाला हो यहाँ इस कुर्सी पर सबसे सुन्दर बालों वाला व्यक्ति बैठा था, उसके साथ घर - जिसके पास यह गहरा है, और सबसे दाहिनी ओर वाला, इस कुर्सी पर, सबसे काले बालों वाला बैठा था। कोई शोरगुल वाली चर्चा नहीं. चलो शुरू करो।" एक वयस्क बच्चों की मदद करता है, प्रत्येक के पास जाता हैउनमें से म्यू, उनके बालों को छूता है, दूसरों से सलाह लेता है,इसे कहां लगाना है, आदि।
इसी तरह आप आंखों के रंग के अनुसार स्थान बदल सकते हैं -सबसे हल्के से सबसे गहरे तक.
प्रस्ताव पारित करें
बच्चे एक घेरे में खड़े हो जाते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। वयस्क, परएक सामान्य दायरे में रहते हुए, वह किसी प्रकार की हलचल लेकर आता है(उदाहरण के लिए: अपने बालों में कंघी करना, हाथ धोना, तितली पकड़ना, आदि), के लिएइस प्रकार उसने अपने पड़ोसी को जगाया और उसे अपनी हरकत दिखाईअगले को जगाता है और उसे दिखाता है, और इसी तरह - एक घेरे में, जब तक कि हर कोईबच्चे नहीं जागेंगे और आखिरी की बारी नहीं आएगी। एक खेलयह तब तक जारी रहता है जब तक हर कोई अपनी इच्छा पूरी नहीं करना चाहताआंदोलन और इसे एक सर्कल में प्रसारित नहीं करेगा।
मूड बताएं
खेल के नियम पिछले वाले के समान हैं, केवल प्रस्तुतकर्ता को मूड (उदास, हर्षित, उदास,) के साथ आना होगाआश्चर्यचकित, आदि)। जब बच्चे इसे इधर-उधर कर दें, तो आप ऐसा कर सकते हैंनिर्णय करें कि किस प्रकार की मनोदशा का इरादा था। फिर मैं नेतृत्व करता हूंअच्छा कोई भी बन सकता है. अगर कोई बच्चा चाहेप्रस्तुतकर्ता बनने के लिए, लेकिन यह नहीं पता कि किस मूड के बारे में सोचना है,खिलाने वाला आकर उसके कान में कुछ मूड के बारे में फुसफुसा कर उसकी मदद कर सकता है।
हम कहाँ हे थे, हम नहीं कर रहे हैं हम कहते हैं आपने क्या किया - हम तुम्हें दिखाएंगे
बच्चों को छोटे समूहों (4-5 लोग) में बांटा गया है।और प्रत्येक समूह, एक वयस्क की मदद से, एक दृश्य पर विचार करता हैकिसी भी क्रिया का निर्माण (उदाहरण के लिए: धोना, या चित्र बनाना, या जामुन चुनना, आदि) बच्चों को स्वयं एक कथानक चुनना होगा और इस बात पर सहमत होना होगा कि वे इसे कैसे दिखाएंगेवैट.
ऐसी तैयारी के बाद प्रत्येक समूह चुपचाप अपनी कार्रवाई प्रदर्शित करता है। प्रत्येक शो के पहले एक प्रसिद्ध वाक्यांश आता है: "हम कहाँ हे हम यह नहीं कहेंगे कि वे क्या थे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे कि उन्होंने क्या किया।'' दर्शक ध्यान दें वे अपने साथियों को ध्यान से देखते हैं और अनुमान लगाते हैं कि वे क्या कर रहे हैं और कहाँ हैं। सही अनुमान लगाने के बाद अभिनेता दर्शक बन जाते हैं और अगला समूह मंच पर प्रवेश करता है।इस गेम का अधिक जटिल संस्करण व्यक्तिगत हैसमान क्रियाओं का सटीक पुनरुत्पादन। शिक्षक एक बच्चे का चयन करता है और पूछता है:"तुम कहाँ थे, क्या थे? क्या तुमने देखा है? बच्चे को उत्तर देना चाहिए: “मैं कहाँ था, मैं नहीं बताऊँगा, लेकिन क्या मैंने यह किया, मैं तुम्हें दिखाऊंगा। फिर वह यह दिखाने की कोशिश करता है कि उसने क्या किया।बाकी लोगों को अनुमान लगाना होगा कि वह क्या दर्शा रहा है.
यदि पुनः बच्चा सोच नहीं पाता कि उसे क्या दिखाना है, ऐसा वयस्क सुझाव देता हैउसे कुछ कहानी (चिड़ियाघर की यात्रा, एक नृत्य कक्षा,स्केटिंग, आदि) जब सबने क्या दिखायाउन्होंने किया, आप अपने कार्यों को श्रृंखला के साथ स्थानांतरित कर सकते हैं। संभोग सुखऐसे खेल का स्तर लगभग "स्पोइल्ड बॉडी" जैसा ही होता हैपृष्ठभूमि।" पहले दो को छोड़कर सभी प्रतिभागियों ने अपनी आँखें बंद कर लीं,जिनमें से एक दूसरे को कुछ क्रिया दिखाता है (द्वारा)।फूलों को पानी देता है, या लकड़ी काटता है, या गेंद खेलता है, आदि) फिरयह बच्चा अंदर बैठे तीसरे बच्चे को भी वही क्रिया दिखाता हैपंक्ति, तीसरी से चौथी, आदि। तो, एक-एक करके बच्चे खुलते हैंआंखें और एक दूसरे को समान क्रिया बताएं। आखरी अंदरएक पंक्ति में, बच्चे को इस क्रिया का अनुमान लगाना चाहिए।
अपने भाई या बहन को ढूंढें
बच्चों को अपने चारों ओर इकट्ठा करते हुए शिक्षक कहते हैं:"क्या आपको पता है क्या सभी जानवर अंधे पैदा होते हैं? और केवल माध्यम से : वे अपनी आँखें कितने दिन खोलते हैं? चलिए आगे खेलते हैं छोटे जानवरों का कश. अब मैं सबके पास जाऊँगा और उन्हें बाँधूँगा रूमाल से आँखें और मैं तुम्हें बता दूँगा कि यह किसका शावक है। आपमें से प्रत्येक के पास है बच्चों का एक भाई या बहन होगा जो एक ही बात करेगा आपके साथ एक अलग भाषा में: बिल्ली के बच्चे - म्याऊं, पिल्ले - कराहना, बछड़े - म्याऊं। आपको ध्वनि द्वारा एक दूसरे को ढूंढना होगा।" एक वयस्क बच्चों की आँखों पर पट्टी बाँधता है और प्रत्येक से फुसफुसाता है:यह किसका शावक है और इसे क्या आवाज निकालनी चाहिए। भूमिकाएँ इस प्रकार वितरित की जानी चाहिए कि समूह में दो हों।प्रत्येक जानवर का एक बच्चा. बच्चे फर्श पर रेंग रहे हैं, वाह!अपनी भाषा बोलें और दूसरे बच्चे की तलाश करें जो बोलता होएक ही भाषा. जब बच्चों को उनके साथी मिल जाएं, तो उनका पालन-पोषण करेंमालिक उनकी आँखें खोलता है और उन्हें शावकों के अन्य जोड़े से मिलने के लिए आमंत्रित करता है।
कांच के माध्यम से बातचीत
शिक्षक बच्चों को जोड़ियों में बाँटने में मदद करते हैं, और फिर कहते हैंरिथ: “कल्पना कीजिए कि आप में से कोई एक बड़े स्टोर में है नहीं, लेकिन दूसरा सड़क पर उसका इंतजार कर रहा है। लेकिन आप इस बात पर सहमत होना भूल गए कि आपको क्या खरीदना है, और निकास स्टोर के दूसरे छोर पर है। दुकान की खिड़की के शीशे के माध्यम से खरीदारी पर बातचीत करने का प्रयास करें। लेकिन याद रखें कि आपके बीच का शीशा इतना मोटा है कि चीखने की कोशिश करना बेकार है: आपका साथी वैसे भी आपकी बात नहीं सुनेगा। स्थिति आपके सहमत होने के बाद आप इस पर चर्चा कर सकते हैं कि क्या यह सही है आप एक दूसरे को समझते हैं।” शिक्षक एक बच्चे का चयन करता है और उसे प्रताड़ित करता हैवह उसे इशारों से समझाने की कोशिश करती है कि उसे क्या खरीदना चाहिए और फिर उससे पूछती है कि क्या वह सब कुछ समझ गया है। फिर बच्चे स्वतंत्र रूप से खेलते हैं।शिक्षक खेल की प्रगति पर नज़र रखता है, उन जोड़ों की मदद करता है जिनके पास हैकुछ काम नहीं करता. फिर आप भूमिकाएँ बदल सकते हैं.
एक साथी चुनें
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। शिक्षक कहते हैं: “अब तुम्हें जोड़ियों में बाँटना होगा। आपमें से प्रत्येक को चुपचाप एक साथी चुनना चाहिए, लेकिन इस तरह से कि दूसरों को पता न चले। उदाहरण के लिए, मैं चाहता हूं कि माशा मेरी साथी बने, मैं उसकी ओर देखता हूं और चुपचाप उसकी ओर आंख मारता हूं। जिसे आपने अपनी आँखों से चुना है, उसके साथ सहमति बनाने का प्रयास करें। क्या हर कोई सहमत है? अब हम पता लगाएंगे कि कौन समझौते पर पहुंचने में असफल रहा.' तीन की गिनती पर, अपने साथी के पास दौड़ें और उसका हाथ पकड़ें। यदि यह पहली बार काम नहीं करता है, तो आपको अभ्यास को कई बार दोहराना चाहिए, जबकि शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे जोड़े बदलें।
छाया
शिक्षक बच्चों को इकट्ठा करते हैं और उन्हें यह याद करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि उन्होंने कुछ सप्ताह पहले छाया में कैसे खेला था: “याद है, हमने एक बार तुम्हारे साथ छाया में खेला था? लेकिन तब हममें से प्रत्येक अपनी-अपनी परछाईं था। और आज आइए दूसरों की छाया बनें। जोड़ियों में बाँटें (शिक्षक बच्चों को जोड़ियों में बाँटने में मदद करते हैं)। तुम में से एक मनुष्य हो और दूसरा उसकी छाया। फिर तुम बदल जाओगे. एक व्यक्ति कमरे के चारों ओर घूमेगा और दिखावा करेगा कि वह जंगल में है: जामुन, मशरूम चुन रहा है, तितलियों को पकड़ रहा है, और छाया बिल्कुल उसकी हरकतों को दोहराएगी। वयस्क बच्चों में से एक को यह दिखावा करने के लिए कहता है कि वह टोकरी में मशरूम उठा रहा है, और वह खुद उसका पीछा करता है और उसकी सभी हरकतों की हूबहू नकल करता है। फिर वह बच्चों को अकेले खेलने के लिए आमंत्रित करता है। यदि बच्चे खेल का आनंद लेते हैं, तो अगली बार उन्हें एक अलग कार्य दिया जा सकता है, उदाहरण के लिए: क्रिसमस ट्री को सजाएँ; दुकान पर जाएं और किराने का सामान खरीदें; उठो, नहाओ और व्यायाम करो, आदि।
से सूरजमुखी के बीज - वी पेड़
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक केंद्र में खड़ा होता है और प्रस्ताव देता हैबच्चे छोटे सिकुड़े हुए बीज में बदल जाते हैंफर्श पर गांठ, अपना सिर हटा लें और इसे अपने हाथों से ढक लें)। वयस्क(माली) बहुत सावधानी से बीजों का उपचार करता है और उन्हें पानी देता है(सिर और शरीर पर हाथ फेरता है), परवाह करता है। शुभ गर्म वसंतसूरज, बीज धीरे-धीरे बढ़ने लगता है (बच्चों-बीजधीरे-धीरे उठें)। उसके पत्ते खुले (हाथ)वृद्धि), तना बढ़ता है (शरीर फैलता है), कलियों वाली शाखाएँ दिखाई देती हैं (हाथ बगल की ओर, उंगलियाँ भिंची हुई)। आ रहाएक खुशी का पल और कलियाँ फूट जाती हैं (तेजी से खुल जाती हैं)।लचकी), और अंकुर एक सुंदर मजबूत फूल में बदल जाता है।ग्रीष्म ऋतु आती है, फूल सुंदर हो जाता है, स्वयं की प्रशंसा करता है (उसकी जांच करता है)।बया), पड़ोसी फूलों को देखकर मुस्कुराता है, उन्हें प्रणाम करता है, हल्के से छूता हैअपनी पंखुड़ियों से उन तक पहुँचता है (आप अपनी उंगलियों से उन तक पहुँच सकते हैं)।पड़ोसियों के लिए)। लेकिन फिर हवा चली, शरद ऋतु आ रही है। फूल हिलता हैअलग-अलग दिशाओं में झूलना, खराब मौसम से जूझना (हथियारों से झूलना,सिर शरीर)। हवा पंखुड़ियों और पत्तों को तोड़ देती है (वे गिर जाती हैं)।हाथ, सिर), फूल झुकता है, जमीन की ओर झुकता है और उस पर लेट जाता है। वह दुखी है। लेकिन फिर सर्दियों की बर्फ़ गिरनी शुरू हो गई। फिर से फूलएक छोटे बीज में बदल गया (फर्श पर मुड़ा हुआ)। बर्फ ने बीज को ढँक दिया है, यह गर्म और शांत है। यह जल्द ही फिर से आ रहा हैवसंत, और यह जीवन में आ जाएगा। शिक्षक बच्चों के बीच चलता है, दिखाता हैउन्हें गति देता है. बच्चों को फर्श पर लिटाने के बाद, वयस्कलय प्रत्येक बच्चे के पास आती है और उसे सहलाती है।
दर्पण की दुकान
शिक्षक बच्चों को अपने चारों ओर इकट्ठा करता है और कहता है: “चलोआइए कल्पना करें कि हमारे जंगल में एक दर्पण की दुकान खुल गई है। होने देनाजो मेरी दाहिनी ओर बैठेंगे वे दर्पण होंगे, और जो मेरी बाईं ओर बैठेंगे वे छोटे जानवर होंगे। और फिर हम बदल जायेंगे. ज्वेरुशवे दर्पणों के सामने से गुजरते हैं, कूदते हैं, चेहरे बनाते हैं और चुनते हैंअपने आप को दर्पण करें. इस समय, दर्पणों को गति को सटीक रूप से प्रतिबिंबित करना चाहिए।जानवरों के हावभाव और चेहरे के भाव।” बच्चे-दर्पण एक पंक्ति में खड़े होते हैं, छोटे जानवर उनके पास दौड़ते हैं, चेहरे बनाते हैं, बेवकूफ बनाते हैं। आईनाला हूबहू उनकी हरकतों की नकल। एक वयस्क प्रगति पर नज़र रखता हैखेल और बच्चों की मदद करता है।
रेडियो
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। शिक्षक समूह की ओर पीठ करके बैठता है और घोषणा करता है:"ध्यान दें ध्यान! लड़की खो गई (समूह में से कोई विस्तार से वर्णन करता है: बालों का रंग, आंखों का रंग, ऊंचाई, आदि)। कटिंग, कपड़ों के कुछ विशिष्ट विवरण)। उसे आने दो उद्घोषक के लिए बच्चे।" बच्चे एक-दूसरे को सुनते हैं और देखते हैं। वेहमें यह निर्धारित करना होगा कि हम किसके बारे में बात कर रहे हैं और इस बच्चे का नाम बताएंका. रेडियो उद्घोषक की भूमिका कोई भी निभा सकता है।
किसने कहा?
एक नेता का चयन किया जाता है जो समूह की ओर पीठ करके बैठता है।फिर बच्चों में से एक, जिसकी ओर शिक्षक ने इशारा किया, पैदा हुआपहनता: "आप मेरी आवाज़ नहीं पहचान पाएंगे; आप अनुमान नहीं लगा पाएंगे कि यह किसने कहा।" प्रस्तुतकर्ता को आवाज से पहचानना होगा कि यह बात किस बच्चे ने कही हैवाक्यांश। अगला प्रस्तुतकर्ता वह बच्चा है जिसकी आवाज़ का अनुमान लगाया गया था। खेल प्रत्येक बच्चे तक जारी रहता हैमैंने प्रस्तुतकर्ता की भूमिका नहीं निभाई।
चालीसपद
शिक्षक बच्चों को फर्श पर बैठाता है और कहता है: “उपस्थित करोक्या आप कल्पना कर सकते हैं कि एक सेंटीपीड के लिए जीवित रहना कितना कठिन है, क्योंकि इसमें 40 से अधिक बट होते हैंज़ेक! भ्रमित होने का खतरा हमेशा बना रहता है. आइए कनखजूरा खेलें। एक के बाद एक चारों पैरों पर उतरें और अपने हाथ रखेंपड़ोसी के कंधों पर की. तैयार? फिर हम आगे बढ़ना शुरू करते हैं.पहले धीरे-धीरे करें ताकि भ्रमित न हों। और अब - थोड़ा जल्दीरे।" शिक्षक बच्चों को एक के बाद एक पंक्ति में खड़ा होने में मदद करता है,सेंटीपीड की गति को निर्देशित करता है। तब शिक्षक कहते हैं:“ओह, हमारा सेंटीपीड कितना थक गया है, वह सचमुच गिर जाती हैथकान।" बच्चे, अभी भी अपने पड़ोसियों को कंधों से पकड़े हुए हैं, गिर जाते हैंकालीन पर।
हम मूर्तियां बनाते हैं
शिक्षक बच्चों को जोड़ियों में बाँटने में मदद करते हैं, और फिरकहता है: “तुम में से एक मूर्तिकार बने, और दूसरा मिट्टी का। मिट्टी एक बहुत ही नरम और नम्र सामग्री है। प्रत्येकजोड़े को अलग-अलग लोगों को चित्रित करने वाली तस्वीरें दी जाती हैंज़ख. एक वयस्क फोटो को ध्यान से देखने के लिए कहता हैऔर अपने पार्टनर को बिल्कुल उसी सौ में ढालने की कोशिश करें
तुयु. साथ ही बात करने की इजाजत नहीं है, क्योंकि मिट्टी को पता नहीं हैउसकी कोई भाषा नहीं है और वह लोगों को नहीं समझ सकता। उदाहरण के तौर पर, एक वयस्कLyy किसी भी बच्चे को चुनती है और उसे ढालना शुरू कर देती हैमूर्तिकला, पूरे समूह को उनके भविष्य के स्मारक की एक तस्वीर दिखाने के बाद। इसके बाद बच्चे खुद को तराशते हैंमूलतः, एक वयस्क खेल देखता है और उन बच्चों के पास जाता है जो अच्छा प्रदर्शन नहीं कर रहे हैं। फिर बच्चे अपनी मूर्तियां दिखाते हैंशिक्षक और अन्य जोड़ों के लिए भ्रमण। उसके बाद वयस्कफिर से तस्वीरें सौंपता है, और बच्चे भूमिकाएँ बदल देते हैं।
जिद्दी दर्पण
बच्चों को इकट्ठा करते हुए, शिक्षक कहते हैं: “क्या आप इसके बारे में कल्पना कर सकते हैंआप सुबह उठते हैं, बाथरूम जाते हैं, दर्पण में देखते हैं, औरयह आपकी सभी गतिविधियों को उल्टा दोहराता है: आप अपना हाथ उठाते हैं, और यह उसे नीचे कर देता है, आप अपना सिर बाईं ओर मोड़ते हैं, और यह दाईं ओर मुड़ जाता है, आप एक आंख बंद करते हैं, और यह दूसरी बंद कर देता है। आइए खेलते हैंऐसे दर्पणों में स्वर्ग. जोड़े में तोड़ो. तुममें से एक को रहने दोएक व्यक्ति, और दूसरा - एक जिद्दी दर्पण. फिर तुम बदल जाओभूमिकाएँ निभाएँ।" एक वयस्क बच्चों को जोड़ियों में विभाजित करने और भूमिकाएँ सौंपने में मदद करता है। फिर, एक बच्चे को चुना, शिक्षकउसे कुछ करने के लिए आमंत्रित करता है, और वह अपनी सभी गतिविधियों को दोहराता हैझुनिया इसके विपरीत है। फिर बच्चे स्वतंत्र रूप से नीचे खेलते हैंएक शिक्षक है जो कठिनाइयों के मामले में उनकी मदद करता है।
समग्र आंकड़े
शिक्षक बच्चों को अपने चारों ओर बैठाता है और कहता है: “वहआपमें से जो कोई भी सर्कस या चिड़ियाघर गया हो उसने शायद देखा होगाहाथी। और जो कोई वहां नहीं गया उसने चित्र में उसकी छवि देखी हैकिताब। आइए इसे चित्रित करने का प्रयास करें। उसके कितने पैर हैं? यह सही है, चार. हाथी के पांव कौन बनना चाहता है? कौन होगा होएक बॉट? वगैरह। इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे का चयन किया जाता हैजिसे हाथी के शरीर के कुछ हिस्से द्वारा दर्शाया जाएगा। आप ऐसाफीडर बच्चों को फर्श पर सही स्थिति में रखने में मदद करता है।ठीक है। सामने धड़ है, उसके पीछे सिर है, बगल में कान हैं।वगैरह। जब हाथी इकट्ठा होता है, तो शिक्षक उसे कमरे के चारों ओर चलने के लिए आमंत्रित करता है: प्रत्येक भाग को आंदोलनों के क्रम का पालन करना चाहिए। ऐसी रचनाकार आकृति हो सकती हैकोई भी जानवर (ड्रैगन, कुत्ता, आदि)। यदि समूह में बच्चे हैंबहुत कुछ, आप खेल को जटिल बना सकते हैं और दो जानवर बना सकते हैं जो संवाद कर सकते हैं: हाथ मिलाना, एक-दूसरे को सूंघना, मिलने पर अपनी पूंछ हिलाना आदि।
सजीव चित्र
शिक्षक समूह को कई उपसमूहों में विभाजित करता है। प्रत्येक मेंउपसमूह के लिए, वयस्क एक कलाकार को नियुक्त करता है जिसे वह देता हैकिसी भी विषय चित्र का निर्माण और इसके लिए किसी से भी पूछनानहीं दिखाते। कलाकार का कार्य चुपचाप बच्चों को अंदर बिठाना हैचित्र के अनुसार और उनमें से प्रत्येक को दिखाएँ कि कौन सा हैउसे इसे स्वीकार करना होगा. खेल शुरू होने से पहले शिक्षक स्वयं कई बच्चों की मदद से एक चित्र बनाता है और उसे पूरे समूह को दिखाता है। फिर बच्चों को स्वतंत्र रूप से खेलने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। कबपेंटिंग तैयार हैं, कलाकार बाकी की प्रतिकृति दिखा रहे हैंउपसमूहों के सदस्यों के लिए. फिर आप वर्निसेज की व्यवस्था कर सकते हैं:प्रत्येक उपसमूह बाकियों को अपनी तस्वीर दिखाएगावहाँ। शिक्षक खेल की प्रगति पर नज़र रखता है और बच्चों की मदद करता हैकठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है।
अंधा आदमी और मार्गदर्शक
शिक्षक बच्चों को जोड़ियों में बाँटने में मदद करते हैं। अकेलाबच्चों में से, वयस्क अपनी आँखों पर रूमाल से पट्टी बाँध लेता है, वह -अंधा, उसका भागीदार - मार्गदर्शक . मार्गदर्शक को अंधों का मार्गदर्शन करना चाहिएविभिन्न बाधाओं के माध्यम से जो पहले बनाई गई थींकुर्सियों, मेजों, बक्सों आदि से टैटेल। गाइड का उद्देश्य हैअपने अंधे रूममेट का मार्गदर्शन करें ताकि वह ऐसा न करेफिसल गया और गिरा नहीं. मार्ग पूरा करने के बाद, बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं। टीचर और बाकी बच्चेखेल की प्रगति पर नज़र रखता है और कठिनाइयाँ आने पर मदद करता है।
पुल
कार्य पिछले गेम जैसा ही है, केवल एकजोड़े में बच्चों की आँखों पर शिक्षक द्वारा पट्टी बाँधी जाती है, और दूसरे बच्चे को उसका मार्गदर्शन करना चाहिए ताकि उसका अंधा साथी इसमें न फँसेपानी।
निषिद्ध आंदोलन
बच्चे अर्धवृत्त में खड़े होते हैं। अध्यापक बीच में खड़ा होकर कहता हैऋत: “मेरे हाथ देखो। आपको बिल्कुल दोहराना होगाएक को छोड़कर मेरे सभी आंदोलनों को हटा दें: नीचे। जैसे ही मेराआपके हाथ नीचे चले जायेंगे, आपको अपने हाथ ऊपर उठाने होंगे।और मेरे बाद मेरी अन्य सभी गतिविधियों को दोहराएं। एक वयस्क अपने हाथों से विभिन्न हरकतें करता है, समय-समय पर उन्हें नीचे करता रहता हैनीचे, और यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे बिल्कुल चरणों का पालन करेंरक्शन. अगर बच्चों को गेम पसंद है तो आप किसी को भी ऑफर कर सकते हैंजो एक शिक्षक के बजाय एक प्रस्तुतकर्ता के रूप में कार्य करना चाहता है।
चलो साथ मिलकर काम करें
शिक्षक समूह को चार लोगों के उपसमूहों में विभाजित करता है।वह प्रत्येक उपसमूह को कार्य देता है: बर्तन धोएं, तैयारी करेंसूप बनाना, पेड़ लगाना आदि। फिर शिक्षक मदद करता हैवहां जिम्मेदारियां बांटें (उदाहरण के लिए: एक बच्चा खुदाई करता है)।एक छेद, दूसरा पेड़ को छेद में डालता है और जड़ों को सीधा करता है, तीसरा छेद दबाता है, चौथा पेड़ को पानी देता है)। बादपाँच मिनट तक प्रत्येक समूह अपना पूर्वाभ्यास करता हैप्रहसन. फिर प्रत्येक समूह बारी-बारी से एक नाटक प्रस्तुत करता है।बाकी बच्चों के लिए, और उन्हें अनुमान लगाना चाहिए कि समूह क्या चित्रित कर रहा है।
पथ पर
फर्श या डामर पर एक संकरी पट्टी खींची जाती है। शिक्षितशिक्षक बच्चों का ध्यान पट्टी की ओर आकर्षित करता है:"यह एक संकीर्ण क्षेत्र है बर्फीली सड़क पर एक साथ लात मारें केवल एक व्यक्ति जाता है. अब आप प्रत्येक जोड़े में विभाजित हो जाएंगे तुममें से प्रत्येक पथ के विपरीत दिशा में खड़ा होगा। आपका काम - आधे रास्ते में एक-दूसरे की ओर बढ़ें और एक ही समय में विरोध में खड़े हों रास्ते के गलत तरफ, बिना लाइन पार किये। इस मामले में बात करना बेकार है: बर्फ़ीला तूफ़ान चल रहा है, आपका शब्द हवा में उड़ जाते हैं और पहुंचते नहीं साथी". शिक्षित शिक्षक बच्चों को जोड़े बनाने और बच्चों के साथ घड़ियाँ बनाने में मदद करते हैं।अगले जोड़े को रास्ते से गुजरते हुए देखना। इस कार्य का सफल समापन तभी संभव हैउस स्थिति में जब साझेदारों में से कोई एक अपने साथी को रास्ता दे देता हैमैं समृद्ध हो रहा हूं.
एक प्रकार का गुबरैला
वयस्क अपने चारों ओर बच्चों को इकट्ठा करता है और कहता है: “चलोआइए कल्पना करें कि हमने एक लेडीबग पकड़ी। यहाँ यह है, मेरे मेंहाथ. क्या आपको देखना है? मैं इसे अपने पड़ोसी को दे सकता हूं औरवह - अपने लिए. लेकिन ये कोई आम लेडीबग नहीं बल्कि जादुई लेडीबग है.हर बार जब इसे दूसरे को दिया जाता है, तो यह बढ़ जाता हैआकार से दोगुना. इसलिए जब हम इसे पास करते हैं, तो यहयह पहले से ही इतना बड़ा होगा. बहुत सावधान रहेंउसे, उसके पंखों को सहलाओ, उसे सहलाओ, कोशिश मत करोउसे चोट पहुँचाओ, लेकिन याद रखो कि हर बार वह बन जाती हैयह अधिकाधिक, भारी और भारी होता जाता है।" शिक्षकअपने हाथों में एक काल्पनिक गुबरैला पकड़कर, उसे सहलाते हुए,इसे अन्य बच्चों को दिखाता है, फिर इसे पड़ोसी को देता है। भगवान कागाय को एक घेरे में घुमाया जाता है, वयस्क लगातार बच्चों को याद दिलाता है कि वह बड़ी हो रही है। भगवान के बादखिलौना आखिरी बच्चे के हाथ में पड़ जाता है, शिक्षक आश्चर्यचकित हो जाता हैदिखाता है कि बच्चों के हाथों में लेडीबग कैसे बढ़ी है, एक साथ आती हैउनके साथ खिड़की के पास गया और उसे बाहर सड़क पर आने दिया।
रंडी
बच्चे हाथ पकड़कर एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक कहते हैं:“किसी भी परिस्थिति में एक-दूसरे का हाथ कसकर पकड़ेंअपने हाथ हटाओ. अब तुम अपनी आँखें बंद करो, और मैं तुम्हें भ्रमित कर दूँगा। आपको अपना दायरा तोड़े बिना ही सुलझाना होगा।" डेवे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, वयस्क उन्हें भ्रमित करता है: बच्चों की पीठ एक-दूसरे की ओर कर देता है, उन्हें इंटरलॉक्ड पर कदम रखने के लिए कहता हैपड़ोसियों के हाथ, आदि इसलिए जब बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं,वह वृत्त के स्थान पर ढेर बन जाता है। बच्चों को सुलझाना होगाबिना हाथ उठाये.
चलते रहो
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक उनमें से एक को नेता बनने के लिए आमंत्रित करता है। “अब प्रस्तोता कुछ हरकत करना शुरू कर देगा। जब मैं ताली बजाऊंगा तो वह जम जाएगा और उसका पड़ोसी उसे उठा लेगाइस आंदोलन को जारी रखेंगे. और इसलिए - एक घेरे में।" वयस्क प्रीडलानेता को कोई भी आंदोलन शुरू करने के लिए कहता है (अपने हाथ उठाएं, बैठेंबैठना, घूमना, आदि)। ताली के बाद मैं नेतृत्व करता हूंव्यक्ति को रुक जाना चाहिए और उसके पड़ोसी को यह गति जारी रखनी चाहिए। इसलिएआंदोलन पूरे चक्र से होकर गुजरता है और नेता के पास लौट आता है। एक खेलयह तब तक जारी रहता है जब तक सभी ने नेता की भूमिका नहीं निभा लीजो लोग चाहते हैं.
भूलभुलैया
एक-दूसरे की ओर पीठ करके रखी कुर्सियों से, शिक्षकफर्श पर संकीर्ण मार्गों के साथ एक जटिल भूलभुलैया रखता है।फिर वह कहता है: “अब तुम्हें पूरी भूलभुलैया से गुजरना होगा। लेकिन यह कोई साधारण भूलभुलैया नहीं है: केवल दो लोग ही इससे गुजर सकते हैंएक दूसरे का सामना करना। अगर तुम कभी पलट कर देखोया अपने हाथ खोल लो, दरवाज़े बंद हो जायेंगे और तुम चोट नहीं पहुँचा पाओगे"बेहतर होगा कि हम बाहर निकल जाएं।" बच्चे जोड़ियों में बंटे हुए हैं, एक दूसरे के बगल में खड़े हैंएक-दूसरे का सामना करें, गले लगाएं और धीरे-धीरे ला पास करना शुरू करेंबिरिंट. इस मामले में, पहला बच्चा पीछे की ओर चलता है, जैसे किअपने साथी का सामना करना. पहले जोड़े के गुजर जाने के बादसंपूर्ण भूलभुलैया, दूसरा जोड़ा हिलना शुरू कर देता है। बच्चे साथ मेंवयस्क खेल की प्रगति देखते हैं।
हवा में उड़ने वाले खिलौने
शिक्षक बच्चों को जोड़ियों में बाँटने के लिए कहते हैं: “चलोतुममें से एक हवा में उड़ने वाला खिलौना होगा, और दूसरा उसका मालिक होगा।फिर आप भूमिकाएँ बदल देंगे। प्रत्येक मालिक के पास एक रिमोट कंट्रोल होगानियंत्रित करता है जिसे वह नियंत्रित कर सकता है। दो खिलौने होंगेकमरे के चारों ओर घूमें और उसके मालिक की गतिविधियों का अनुसरण करें, औरमालिक को उनका प्रबंधन करना होगा, यह सुनिश्चित करते हुए कि उसका खेलपहिया दूसरों से नहीं टकराया. मैं आपको इस बात पर सहमत होने के लिए दो मिनट का समय देता हूं कि आपमें से कौन खिलौना बनेगा, कौन सावह एक खिलौना होगा, और गोलियों के नियंत्रण का अभ्यास करेगाआयतन"। जोड़े कमरे में थोड़ी-थोड़ी दूरी पर घूमते हैंएक दूसरे से, बच्चा-खिलौना बच्चे-मालिक के हाथों को देखता हैina और नियंत्रण कक्ष की गतिविधियों के अनुसार चलता है। फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं।
संयुक्त जुड़वां
शिक्षक बच्चों को अपने पास इकट्ठा करते हैं और कहते हैं: “एक देश में एक दुष्ट जादूगर रहता था, जिसका पसंदीदा शगल थाहर किसी से झगड़ा करना था. लेकिन इस देश के लोग बहुत मिलनसार थेएम आई और फिर वह क्रोधित हो गया और उन्हें मोहित करने का फैसला किया। वह जुड़ाप्रत्येक व्यक्ति अपने मित्र के साथ ताकि वे एक हो जाएंसाबुत। वे एक-दूसरे के साथ-साथ बढ़े और उनके पास दो थेकेवल दो हाथ, दो पैर आदि थे। आइए इन्हें खेलेंमंत्रमुग्ध मित्र. जोड़ियों में बाँटें, कसकर गले लगाएँएक दूसरे को एक हाथ से गिनें
कि तुम्हारे पास ये हाथ नहीं है. खाओप्रत्येक के लिए केवल एक हाथ। चलना कठिन है, क्योंकि आपके पैर हैंलेकिन वे एक साथ बड़े हुए हैं, इसलिए हमें एक होकर चलना होगा।पहले - दो जुड़े हुए पैरों वाला एक कदम, फिर - एक अकेलादोनों पार्श्व पैरों के साथ कदम बढ़ाएं (शिक्षक दो बच्चों का चयन करता हैऔर दूसरों को दिखाते हैं कि वे कैसे चल सकते हैं)।
चारों ओर चलनाकमरा, एक दूसरे के अभ्यस्त हो जाओ। क्या आप इसके अभ्यस्त हैं? द्वारा प्रयास करेंनाश्ता। मेज पर बैठना। याद रखें कि आपके पास केवल दो हैंदो बाहें। एक हाथ में चाकू और दूसरे हाथ में कांटा लें। काटो औरखाओ, बारी-बारी से प्रत्येक मुँह में टुकड़े डालो। उसे याद रखोआपको अपने मित्र के कार्यों पर ध्यान देने की आवश्यकता है, अन्यथा आप ऐसा नहीं करेंगेजो काम नहीं करेगा।" अगर बच्चों को गेम पसंद है तो आप ऑफर कर सकते हैंकपड़े धोने, बालों में कंघी करने, व्यायाम करने आदि के लिए एक साथ रहते हैं।
साँप
बच्चे एक दूसरे के पीछे खड़े होते हैं। शिक्षक उन्हें खेलने के लिए आमंत्रित करते हैंसाँप से लड़ो: “मैं सिर बनूँगा, और तुम शरीर बनोगे। हम ट्रैक पर हैंबहुत सी रुकावटें आएंगी. मुझे करीब से देखो औरमेरी हरकतों को बिल्कुल दोहराओ। जब मैं घूमता हूँजब मैं कूदता हूं तो बाधाएं, मेरे ठीक पीछे उनके चारों ओर घूमती हैंतुममें से प्रत्येक को, जब वह रेंगकर उस तक पहुंचे, उसी प्रकार कूद पड़े जैसे मैंने कूदा था। तैयार? फिर वे रेंगने लगे।" जब बच्चे व्यायाम के आदी हो जाते हैं, तो शिक्षक साँप की पूँछ में चले जाते हैंकी, और जो बच्चा उसके पीछे था वह अगला नेता बन जाता है। फिर, शिक्षक के आदेश पर, उसकी जगह एक नये शिक्षक को नियुक्त किया जाता है।और इसी तरह - जब तक कि सभी बच्चे बारी-बारी से दौरा न कर लेंएक प्रस्तोता के रूप में.
पियानो
शिक्षक बच्चों को आठ लोगों के दो उपसमूहों में विभाजित करता है।शतक प्रत्येकसात लोगों में से - एक नोट (करो, रे, मी, फा...)। एक व्यक्ति पियानोवादक है. जब पियानोवादक एक नोट बुलाता है, तो बच्चा किसकामैंने नोट का नाम दिया, मुझे बैठना है। पियानोवादक प्रथमस्केल बजाता है और फिर नोट्स को यादृच्छिक क्रम में नाम देता है,फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं, और दूसरा पियानोवादक बन जाता हैबच्चा। एक वयस्क खेल की प्रगति की निगरानी करता है, बच्चों की मदद करता हैयदि उन्हें कुछ समझ में न आए तो कार्यभार संभाल लें। इस खेल में गायन नोट्स की सटीकता कोई मायने नहीं रखती।
कठपुतलियों
शिक्षक बच्चों को अपने आसपास इकट्ठा करता है और उन्हें दिखाता हैरियोनेट: “आज हम एक कठपुतली शो का आयोजन करेंगेकठपुतलियाँ आप देखिए, मैं डोरी खींचता हूं और गुड़िया उठ जाती हैहाथ, मैं दूसरा धागा खींचता हूं, और यह मेरा पैर उठा देता है।" जागोशिक्षक समूह को कई उपसमूहों में विभाजित करता है। प्रत्येक उपसमूह मेंएक बाल कठपुतली का चयन नहीं किया गया है. उसके हाथ और पैर बड़े हो गएलय बहुत मोटे धागे नहीं बांधती और दूसरों को देती हैउपसमूह के सदस्य. “याद रखें कि कठपुतलियाँ बहुत होती हैंआज्ञाकारी और हर मानवीय गतिविधि का पालन करें। रेपेटीअपने समूहों में काम करें और संगीत कार्यक्रम में अभिनय करने की आदत डालें।शिक्षक प्रत्येक समूह के पास जाता है और देखता है कि क्या यह सही है।वे कार्य करते है। फिर शिक्षक कठपुतली गुड़िया पेश करता हैकैम जो अन्य बच्चे चलते हैं, मिलते हैं, सैर करते हैं, लेते हैंअपनी बाहों को फैलाएं, फिर व्यायाम आदि करें।
रस्साकशी
शिक्षक बच्चों को आमंत्रित करता है: “जोड़ियों में विभाजित हो जाओ, खड़े हो जाओएक दूसरे से पांच कदम की दूरी पर उठाएंकाल्पनिक रस्सी और अपने साथी को खींचने की कोशिश करें, हिलेंउसे उसकी जगह से बाहर निकालो. ऐसे व्यवहार करें जैसे कि आपके हाथ में असली चीज़ हैरस्सी - अपने साथी को देखें: जब वह प्रयास से दूर खींचता हैबट और 1 आपको खींचता है, थोड़ा आगे की ओर झुकें, और फिर बटऔर भी अधिक प्रयास करें और अपने साथी को खींच लें।” सर्वप्रथमशिक्षक बच्चों को जोड़े में खड़े होकर दिखाते हैं कि कैसे खेलना हैबच्चों में से एक, फिर बच्चे स्वतंत्र रूप से खेलते हैं।
तराजू
शिक्षक कहते हैं, "चलो तुम्हारे साथ तराजू खेलते हैं।" तीन भागों में विभाजित करें. आप में से एक को विक्रेता बनने दें, और आप में से दो को -दो तराजू. फिर आप भूमिकाएँ बदल देंगे। विक्रेतातराजू के पहले पलड़े पर कुछ रखें तो वह पलड़े से मुड़ जाता हैसमान राशि के लिए सामान का टिन, और दूसरा कटोरा (बच्चा बैठता है)।उगना। क्या आप सब कुछ समझते हैं? तो चलिए कोशिश करते हैं।” सर्वप्रथमशिक्षक दो बच्चों का चयन करता है, उनमें से एक पर कुछ डालता हैvar और दिखाता है कि प्रत्येक बच्चे को क्या करना चाहिए। फिर डेवे अपने दम पर खेलते हैं. एक वयस्क खेल पर नज़र रखता है और मदद करता हैउन लोगों के लिए जिन्हें मदद की ज़रूरत है.
आंधी
खेलने के लिए, आपको कपड़े का एक बड़ा टुकड़ा चाहिए ताकि आप इसका उपयोग कर सकेंबच्चों को कवर करना था. शिक्षक बच्चों को अपने पास इकट्ठा करता है और कहता है: "हाय वह जहाज है जो सही समय पर समुद्र में पहुँच जाता है।"तूफ़ान का नाम: विशाल लहरें और हवा इसे पलटने का ख़तरा पैदा करती हैंजहाज को इधर-उधर फेंकता है। लेकिन तूफान में लहरें -यह एक खुशी की बात है: वे खिलखिलाते हैं, चर्चा करते हैं, आपस में प्रतिस्पर्धा करते हैंअपने आप को, जो कोई भी ऊंचा उठता है. आइए कल्पना करें कि आप -लहर की। आप ख़ुशी से गुनगुना सकते हैं, अशुभ रूप से फुसफुसा सकते हैं, उठा सकते हैंऔर हार मान लो, अलग-अलग दिशाओं में मुड़ जाओ, बदल जाओस्थानों आदि में सुनिश्चित करें कि आप सभी नीचे रहेंदूध।" एक वयस्क और बच्चे कपड़े के एक टुकड़े के नीचे चढ़ते हैं,कूदता है, फुफकारता है, गुनगुनाता है, अपनी बाहें लहराता है।
हवा भरी गुड़िया
शिक्षक बच्चों को जोड़ियों में बाँट देता है। एक - हवा भरने योग्य रसोइयाला, जिसमें से हवा निकल गई है, आराम से फर्श पर पड़ा हुआ है आसन (घुटने मुड़े, हाथ मुड़े, सिर नीचे)। दूसरा इसे पंप कर रहा हैएक पंप का उपयोग करके गुड़िया को हवा से उड़ाता है: लयबद्ध रूप से झुकता हैआगे बढ़ें, साँस छोड़ें और कहें: "Ssss।" गुड़िया धीरे-धीरे भरती हैयह हवा से भर जाता है, सीधा हो जाता है, सख्त हो जाता है - इसे फुलाया जाता है। तबगुड़िया के पेट पर हल्के से दबाव डालकर हवा को धीरे-धीरे पिचकाया जाता हैलेकिन उसमें से "ssss" की आवाज आती है और वह फिर से गिर जाती है। फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं।
दुष्ट अजगर
इस गेम के लिए आपको कई लाने होंगेजिसमें बड़े कार्डबोर्ड या लकड़ी के बक्से हो सकते हैंदो या तीन बच्चों के लिए उपयुक्त होगा। खेल की शुरुआत में शिक्षकछोटे घरों में रहने वाले बच्चों को बौने बनने के लिए आमंत्रित करता हैकह. जब बच्चे बॉक्स हाउस में अपना स्थान लेते हैं, तो वयस्कउनसे कहता है:“हमारे देश में एक बड़ी समस्या है। हर रात एक बड़ा, बड़ा दुष्ट अजगर उड़ता है और ले जाता है लोग पहाड़ पर अपने महल में चले गए, और कोई नहीं जानता कि आगे उनके साथ क्या होगा। बचने का एक ही रास्ता है ड्रैगन: जब शहर में शाम ढलती है, तो लोग छिप जाते हैं उनके घर, वहाँ बैठकर एक-दूसरे को गले लगाना और एक-दूसरे को ऐसा न करने के लिए मनाने की कोशिश करना डरते हुए, एक दूसरे को सांत्वना देते हुए, एक दूसरे को सहलाते हुए। ड्रैगन स्नेह बर्दाश्त नहीं कर सकता अच्छे और दयालु शब्द और, जब वह उन्हें घर से आते हुए सुनता है, जल्दी से इस घर के पास से उड़ने और खोज जारी रखने की कोशिश करता है एक और घर जहां से ऐसे शब्द नहीं सुने जा सकते. तो, स्थिति. सूरज की बर्फीली किरणें धीरे-धीरे फीकी पड़ रही हैं, शहर पर उतर रही हैं गोधूलि और लोग अपने घरों में छिपने और सुरक्षित रहने के लिए दौड़ पड़ते हैं आलिंगन।" शिक्षक ड्रेको होने का नाटक करते हुए घरों के बीच चलता हैना, बुरी तरह चिल्लाता है, धमकाता है, घर-घर रुकता हैका और अंदर देख रही हूं, और सुनिश्चित कर रही हूं कि बच्चे घर के अंदर हैंएक-दूसरे को समर्थन और सांत्वना देते हुए, अगले की ओर बढ़ते हैं।
बत्तखों के बच्चे खो गए
शिक्षक बच्चों को अपने पास इकट्ठा करता है और कहता है: “आज तुम और मैं बत्तखों के साथ खेलेंगे जो जंगल में खो गए हैं। तीन लोगों को बत्तख का बच्चा होने दें, और बाकी - जंगल में पेड़, घोंघे और झाड़ियाँ। तब आपमें से प्रत्येक को भूमिकाएँ बदलने और बत्तख का बच्चा बनने का अवसर मिलेगा। बत्तख के बच्चे पोल्ट्री यार्ड से भाग गए। रात को वे जंगल में मिले। इसके अलावा मौसम भी खराब हो गया. बारिश होने लगी और हवा तेज़ हो गई। पेड़ जोर-जोर से चरमराते हैं और हवा के दबाव में अपनी शाखाओं को लगभग जमीन पर झुका लेते हैं, और बत्तखों को ऐसा लगता है मानो उन्हें बड़े काले और गीले पंजे पकड़ रहे हों। चील उल्लू एक दूसरे को पुकारते हैं और बत्तख के बच्चे सोचते हैं कि यह कोई दर्द से चिल्ला रहा है। बत्तख के बच्चे काफी देर तक जंगल में इधर-उधर भागते रहे जब तक कि उन्हें छिपने के लिए कोई जगह नहीं मिल गई।” कमरे में रोशनी कम कर दी गई है, बच्चे पेड़, साँप और ठूंठ होने का नाटक करते हैं, वे धमकी भरी मुद्राएँ लेते हैं और ज़ोर से धमकी भरी आवाज़ें निकालते हैं: चिल्लाना, हूट करना, आदि। बत्तख के बच्चे कमरे में चारों ओर घूमते हैं, पेड़ों और साँपों से दूर भागते हैं, कांपते हैं डर और ठंड के साथ. कुछ मिनटों के बाद, शिक्षक बत्तखों को एक गुफा की ओर इशारा करते हैं जहाँ वे बारिश से (टेबल के नीचे) छिप सकते हैं। बच्चे मेज के नीचे रेंगते हैं और एक गेंद में सिमट जाते हैं। जब कोई वयस्क प्रकाश चालू करता है, तो वह उन लोगों को आमंत्रित करता है जो बत्तख के बच्चों के साथ भूमिका बदलना चाहते हैं, और खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी ने बत्तख की भूमिका नहीं निभा ली हो।
सबसे मजेदार कौन हंसेगा
शिक्षक बच्चों को अपने चारों ओर बैठाते हैं और कहते हैं: “एक देश में हँसी का राजा राज्य करता था और उसकी एक पत्नी थी, हँसी की रानी। और उनके कई, कई मज़ाकिया बच्चे भी थे। इस देश में लोग कभी दुखी नहीं होते थे और सुबह से शाम तक हँसते रहते थे। और फिर एक दिन एक अजनबी हँसी की भूमि पर आया। उनका बहुत सत्कारपूर्वक स्वागत किया गया और निश्चित रूप से, उन देशों के बारे में बताने के लिए कहा गया, जहां उन्होंने दौरा किया था। और फिर यात्री ने उन्हें बताया कि सभी पड़ोसी राज्यों पर एक भयानक बीमारी ने हमला कर दिया है - लोगों ने हंसना बंद कर दिया और चौबीसों घंटे रोते रहे। उस रात शाही परिवार को बहुत देर तक नींद नहीं आई और वह सोचता रहा कि अपने पड़ोसियों की मदद कैसे की जाए। और अगली सुबह, हंसी के राजा और हंसी की रानी ने अपने हंसी के बच्चों को इकट्ठा किया और उन्हें सड़क पर सुसज्जित किया ताकि वे दुनिया भर में बिखर जाएं और लोगों को हंसना सिखाएं। तब से, स्मेशिंकी दुनिया भर में घूम रहे हैं, और जहां भी वे दिखाई देते हैं, हँसी सुनाई देती है और लोग मज़ा करना शुरू कर देते हैं। और साल में केवल एक बार सभी छोटे बच्चे राजा और रानी से मिलने और एक-दूसरे को देखने के लिए अपने राज्य लौटते हैं। यहाँ क्या शुरू होता है! वे इतनी ईमानदारी और जोर से हंसते हैं कि धरती हिल जाती है। आइए आज हंसी का जश्न मनाएं और स्मेशिंकी की तरह सभी मिलकर ईमानदारी और खुशी से हंसें। मान गया? फिर हमने शुरुआत की. और मैं देखूंगा कि आपमें से कौन सबसे मजेदार ढंग से हंसता है। शिक्षक संक्रामक रूप से हँसना शुरू कर देता है, प्रत्येक बच्चे के पास जाता है, उसके साथ हँसता है, और अन्य बच्चों को बुलाता है।
चूहेदानी में छोटे चूहे
खेल के लिए कपड़े के थैलों की आवश्यकता होती है ताकि, एक बार जब बच्चे उनमें चढ़ जाएं, तो वे कमरे में इधर-उधर घूम सकें। वयस्क बच्चों को सूचित करते हैं कि आज वे छोटे चूहों के साथ खेलेंगे: “छोटे चूहे उसी घर में रहते थे। वे चुपचाप और सौहार्दपूर्ण ढंग से रहते थे, किसी को परेशान नहीं करते थे, केवल कभी-कभी वे मालिक के तहखाने में चढ़ जाते थे और वहां से पनीर चुरा लेते थे, क्योंकि उन्हें कुछ खाना होता था। बेशक, घर का मालिक ऐसे पड़ोस से खुश नहीं था और फिर एक दिन उसने चूहों को नष्ट करने का फैसला किया। ऐसा करने के लिए, उसने बहुत सारे चूहेदानी खरीदे और उन्हें पूरे तहखाने में रख दिया। और शाम को, बेखबर चूहे, हमेशा की तरह, पनीर के लिए गए। और निःसंदेह हम चूहेदानी में फँस गए।'' शिक्षक एक समय में दो बच्चों को बैग में चढ़ने में मदद करते हैं ताकि वे केवल अपना सिर बाहर निकाल सकें। “तो, तुम पकड़े गए! आप इतने डरे हुए और भ्रमित थे कि सबसे पहले आप केवल अपने आप को कसकर गले लगा सकते थे और दयनीय रूप से चीख सकते थे। शिक्षक बच्चों के प्रत्येक जोड़े के पास जाता है और उन्हें सहलाता है। "बचने के लिए, आपको मालिक के आने से पहले अपने छेद में पहुंचना होगा।" एक वयस्क शयनकक्ष का दरवाज़ा खोलता है। "धीरे-धीरे और चुपचाप रेंगें, एक-दूसरे की मदद करें।" जब सभी बच्चे रेंगते हुए शयनकक्ष में पहुँचते हैं, तो शिक्षक कहते हैं: “अब चूहेदानी से बाहर निकलने में एक-दूसरे की मदद करें। क्या आप बाहर निकले? आइए एक-दूसरे को गले लगाएं, विजय गान गाएं और छोटे चूहों का नृत्य करें।'' शिक्षक और बच्चे दूसरे चूहों को गले लगाते हैं, ख़ुशी से किलकारियाँ मारते हैं, बच्चों को हाथ पकड़कर घेरा बनाने में मदद करते हैं और उनके साथ नृत्य करते हैं।
अभिनेताओं
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। “आप सभी अभिनेता हैं, और मैं एक दर्शक हूँ। मैं तुम्हें बताऊंगा कि तुम्हें किसका चित्रण करना चाहिए। एक अच्छा अभिनेता खेलता हैताकि दर्शक उस पर विश्वास करें जो वह चित्रित करता है।भ्रूभंग , कैसेपतझड़ के बादल, क्रोधित आदमी, दुष्ट जादूगरनी।मुस्कान डटे रहो , धूप में एक बिल्ली की तरह, सूरज ही, पिनोच्चियो, धूर्त लोमड़ी,हर्षित बच्चा, मानो तुमने सूरज देखा हो।क्रोध करना , उस बच्चे की तरह जिसकी आइसक्रीम छीन ली गई थी, राज्य मंत्री के लिए दो भेड़ेंवह, वह व्यक्ति जिसे मारा गया था।डर लगता है बच्चों की तरह, खो जानाजंगल में घूमते हुए, एक खरगोश एक भेड़िये को देख रहा है, एक बिल्ली का बच्चा उस पर भौंक रहा हैकुत्ता।क्या आप थके हैं काम के बाद पिता की तरह, एक ऐसा व्यक्ति जिसने पालन-पोषण कियाएक भारी बोझ, एक चींटी एक बड़ी मक्खी को खींच रही है।आराम करो वे जैसे कोई पर्यटक भारी बैग उतार रहा हो, कोई बच्चा मदद कर रहा होमाँ को पूरा घर साफ़ करना है, जीत के बाद थका हुआ योद्धा। कोशिशकल्पना करें कि आपके पात्र कैसा महसूस करते हैं और उन्हें सटीकता से व्यक्त करेंराज्य।एक-दूसरे को देखें, खुद को संक्रमित करने का प्रयास करेंइस स्थिति वाले पड़ोसी।”
दो देश
शिक्षक सभी बच्चों को दो उपसमूहों और जातियों में बाँट देता हैउन्हें एक परी कथा सुनाता है: “एक बार की बात है, दो पड़ोसी थेराज्य. एक में हँसमुख निवासी रहते थे: वे खूब हँसते थेवे बातें करते थे, मज़ाक करते थे और अक्सर पार्टियाँ आयोजित करते थे। अन्य - दुःखदनिवासी: वे हर समय दुखद बातों के बारे में सोचते थे और बहुत दुखी रहते थे।प्रसन्नचित राज्य के निवासियों को अपने दुःख से बहुत दुःख हुआनए पड़ोसी, और एक दिन वे उनके पास आने की योजना बना रहे थेशक्ति: उन्होंने दुखी निवासियों को अपनी मस्ती और हंसी से संक्रमित करने का फैसला किया। जो मेरे बाएँ हाथ पर बैठें वे दुःखी होंनये लोग। कुछ बिल्कुल नया याद करने का प्रयास करेंहर्षित और दुखद. कल्पना कीजिए कि आपको कैसा महसूस हो रहा होगावे लोग जो कभी भी खुश नहीं थे। जो से बैठते हैंमेरे दाहिनी ओर वे प्रसन्न लोग होंगे। आपने कभी दुःख नहीं जाना है और आपने जीवन भर आनंद उठाया है। अब आपका काम हैअपने दुखी पड़ोसियों तक अपनी हँसी और खुशी फैलाएँ।एक दूसरे के विपरीत खड़े हो जाओ, और उन दुखी लोगों को जाने दोकुछ लोग प्रसन्नचित्त निवासियों की हँसी से संक्रमित हो जाते हैं और उनके पक्ष में चले जाते हैंखैर, वे अपनी खुशी से उन लोगों को संक्रमित करना शुरू कर देते हैं जो अभी भी थिरक रहे हैंस्टिट।"
चूजों के साथ मुर्गी
में खेल में एक माँ मुर्गी, छोटे चूज़े और एक शिकारी शामिल हैएनवाई पतंग जो उनका शिकार करती है (यह भूमिका किसके द्वारा निभाई जाती है)।वयस्क नेता)। सबसे पहले, माँ मुर्गी और चूजों को गर्म किया जाता हैधूप में बैठना, तालाब के चारों ओर छींटे मारना, कीड़ों की तलाश करनासाफ़ करना, आदि। अचानक एक शिकारी पक्षी झपट्टा मारता है और कोशिश करता हैमुर्गियाँ चुराओ. माँ मुर्गी को ढकना होगा, छिपाना होगाबच्चों, उन्हें एक साथ लाओ और उन्हें खतरे से बचाओ। इसका उपयोग संभव हैकपड़े के एक बड़े टुकड़े का उपयोग करें ताकि बच्चे छिप सकेंउसके नीचे। छुपे हुए मुर्गे को पतंग चुरा नहीं सकती.जब सभी चूज़े छुप जाते हैं, तो पतंग कुछ समय बिताती हैउनके ऊपर खतरनाक ढंग से घेरा बनाता है और फिर उड़ जाता है। माँ मुर्गी अपने बच्चों को छिपने से मुक्त कर देती है, और वे फिर से जमीन पर अठखेलियाँ करने लगते हैं।लंके. बाद के खेलों में माँ मुर्गी और पतंग की भूमिकाअन्य को, विशेषकर समस्याग्रस्त बच्चों को सौंपा जा सकता है।
बनी डिस्को
लयबद्ध, हर्षित संगीत लगता है। "तुम सब खरगोश होजंपर्स आज आपकी बड़ी छुट्टी है: आपने मात दे दी हैभेड़िया उससे दूर भाग गया। अब आप लॉन पर एकत्र हुए हैं औरदुष्ट भेड़िये से मुक्ति का जश्न मनाना।” नींद के साथ खरगोशअपने शरीर से वे संगीत की धुन पर ऊंची छलांग लगाते हैं, अपने कान झुकाते हैं (लहराते हैं)।हथेलियाँ सिर तक), ख़ुशी से मैदान में कूदना, हँसना, चीख़ना।
हग्स
फर्श पर एक छोटा वृत्त इस प्रकार अंकित किया जाता है कि जोर से दबाने पर ही पूरा समूह उसमें समा सकेएक दूसरे की ओर झुकना. एक वयस्क कहता है: “तुम पर्वतारोही हो, कौनबड़ी कठिनाई से वे सबसे ऊँची चोटी पर चढ़ेदुनिया में पहाड़. अब तुम्हें आराम करने की जरूरत है. पर्वतारोहियों के पास एक हैयह एक परंपरा है: जब वे शीर्ष पर पहुंचते हैं, तो वे उस पर खड़े होते हैंऔर एक गाना गाओ:
हम पर्वतारोही हैं
हम शीर्ष पर पहुंच गए हैं
कोढ़ की हवाएँ
हम चिंतित नहीं है .
तुम्हे याद है? फिर मंच पर उठें. वह बहुत छोटी हैकाया, और रेखा से परे एक गहरी खाई है. इसलिए यह संभव हैखड़े रहें, बस एक-दूसरे से बहुत करीब से चिपके रहें और कसकर गले लगाएं। एक-दूसरे का समर्थन करें ताकि कोई गिरे नहीं।” बच्चेएक घेरे में खड़े हों, एक-दूसरे को गले लगाएं और पर्वतारोहण गीत गाएं।
बूढ़ी दादी
शिक्षक बच्चों को जोड़ियों में बाँट देता है। प्रत्येक जोड़ी में बा शामिल हैदादी (दादा) और पोती (पोता)। दादा-दादी बहुत बूढ़े हैं, उन्हें कुछ दिखाई या सुनाई नहीं देता। लेकिन उनका दायित्वलेकिन आपको उसे डॉक्टर के पास ले जाना होगा और इसके लिए आपको डॉक्टर के पास जाना होगाबहुत भारी यातायात वाली सड़क. पोते-पोतियों को अवश्यकिसी कार से टकराए बिना उन्हें सड़क पार ले जाएं।
सड़क को फर्श पर चाक से बनाया गया है। कई बच्चे कारों की भूमिका निभाते हैं और सड़क पर ऊपर-नीचे दौड़ते हैं। गाइड को सुरक्षित रखने की जरूरत हैबूढ़ों को कारों से उतारो, उन्हें एक खतरनाक सड़क पर ले जाओ, उन्हें दिखाओडॉक्टर (बच्चों में से एक द्वारा अभिनीत) दवा खरीदने के लिएऔर तुम्हें उसी रास्ते से घर तक ले जाएगा।
जासूस
खेल के लिए गत्ते या लकड़ी के बक्सों की आवश्यकता होती है।शिक्षक समूह को दो या तीन के कई उपसमूहों में विभाजित करता हैपकड़ने वाला. पहले, वयस्क एन्क्रिप्टेड टेलीग्राम को कमरे में अलग-अलग जगहों पर छिपाता है (ये कागज की शीट हो सकती हैं,जिस पर अजीबो-गरीब चिह्न लिखे हुए हैं)। “तुम जासूस हो.आपके राज्य ने आपको एक बहुत ही महत्वपूर्ण मिशन पर भेजा है:आपको राष्ट्रीय महत्व का एक दस्तावेज़ प्राप्त करना होगा। लेकिनआपको ऐसा करने की ज़रूरत है ताकि कोई आपको नोटिस न करे। इसके लिए आपउन्होंने छलावरण सुरक्षात्मक बक्से जारी किए हैं, जिनमें चढ़ने के बाद आप धीरे-धीरे और बहुत सावधानी से उस स्थान पर पहुंचेंगे जहां एन्क्रिप्टेड टेलीग्राम छिपा हुआ है। कार्य क्रिया हैबिल्कुल महत्वपूर्ण और बेहद खतरनाक, क्योंकि किसी भी क्षण आप ऐसा कर सकते हैंपकड़ कर जेल में डाल दिया जायेगा. कभी-कभी आपको अलार्म सुनाई देगा (शिक्षक अलार्म बजाता है): यह हैलिसेयुम जासूसों पर छापेमारी का आयोजन कर रहे हैं। इस समय आपको अपनी जगह पर स्थिर हो जाना चाहिए और हिलना बंद कर देना चाहिए, अन्यथा आप करेंगेआप जा रहे हैं।
बेहद सावधान रहें और धीरे-धीरे आगे बढ़ेंऔर बहुत शांत. आप कभी-कभी दरार से देख सकते हैं, उठा सकते हैंबॉक्स हो सकता है, लेकिन हर बार जब आप ऐसा करते हैं तो पकड़े जाने का जोखिम रहता हैनिमी"। शिक्षक बच्चों को बक्सों से ढँक देता है, पहले-यह स्पष्ट रूप से बताना कि महत्वपूर्ण दस्तावेज़ कहाँ स्थित है, जो होना ही चाहिएप्रत्येक उपसमूह खोजें। बच्चे कमरे में इधर-उधर घूमते रहते हैंप्रत्येक अपने-अपने टेलीग्राम पर। समय-समय पर बड़ा हुआलड़का अलार्म सिग्नल देता है और बच्चे हिलना बंद कर देते हैं। जब सभी समूहों के पास अपने टेलीग्राम पहुंच जाते हैं, तो शिक्षक उनमें से प्रत्येक के पास जाता है और कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए उन्हें धन्यवाद देता है।सैन्य कार्य.
खोए हुए बच्चे
शिक्षक बच्चों को इकट्ठा करते हैं और उन्हें जंगल में घूमने के लिए आमंत्रित करते हैंसु: “आइए कल्पना करें कि हम सभी जंगल में गए: संग्रह करना हम मशरूम खाते हैं, घास के मैदान में मौज-मस्ती करते हैं, तितलियाँ पकड़ते हैं, फूल चुनते हैं। सूरज हमें धीरे-धीरे गर्म करता है, और हल्की हवा धीरे-धीरे हमारे बाल बिखेर देता है।" बच्चे हर चीज़ की कल्पना करते हुए कमरे में घूमते हैंजंगल में। कुछ समय बाद, वयस्क फिर से बच्चों को अपने पास इकट्ठा करता है और कहता है:“शाम होने वाली है, आसमान में अंधेरा छाने लगा है। तुम्हें पता है, में शहर की तुलना में जंगल में शाम बहुत जल्दी हो जाती है। हो जाता है ठंड है, घर जाने का समय हो गया है। और हमें घर का रास्ता भी नहीं पता! जान पड़ता है, हम खो गेए हैं। अँधेरा हमें हर तरफ से घेर लेता है, शाखाएँ दे देती हैं दहाड़ें अमित्र और डरावनी सरसराहट करती हैं। चलो लिपट जाओ एक-दूसरे को गर्म रखने के लिए, और आइए आगे बढ़ने का प्रयास करें। मेरे लिए मैं डरा हुआ हूं और ठंडा हूं, मैं पूरी तरह कांप रहा हूं। और आप? आइए कॉल करने का प्रयास करें मदद करो, अगर कोई हमारी बात सुन ले तो क्या होगा? एय ! एय ! लिपट जाना एक-दूसरे के प्रति मजबूत बनें, अन्यथा आप स्थिर हो जायेंगे या खो जायेंगे!” नं के माध्यम से कितने मिनट भटकने पर शिक्षक कहते हैं:"मुझे आज डर लग रहा है हम घर नहीं पहुंच सकते. चलो फिर कहीं और घूमते हैं हम फिर कभी यहाँ से बाहर नहीं निकलेंगे!
मैं आग जलाऊंगा ताकि हम ऐसा कर सकें उसके साथ गर्मजोशी से जुड़ने में सक्षम थे। और मैं तुम्हें लोरी सुनाऊँगा।” दौड़ के बच्चे आग के चारों ओर बैठो, उनके हाथ गर्म करो, एक साथ लिपट जाओ,खिलाने वाला उन्हें एक शांत गीत गाता है।“यहाँ सुबह हो गई है! ओह, देखो, वहाँ एक सड़क है। हम कितने मूर्ख हैं, घर की सड़क से दो कदम दूर जंगल में सारी रात बैठे रहे। लेकिन बहुत सारे रोमांच!”
जादूगर टोपी
खोया बच्चा
शिक्षक बच्चों को अपने चारों ओर इकट्ठा करता है और कहता है: “आजतुम और मैं जंगल में जानवरों की तरह खेलेंगे। आप में से प्रत्येक एक होगावह जो भी जानवर चाहता है। और तुम में से एक बच्चा होगा. सुबह सेबच्चा अपनी माँ के साथ जंगल में गया, और उसे ध्यान नहीं आया कि वह उससे कैसे चूक गयादृष्टि से ओझल हो गया और खो गया। इसलिए वह पूरे दिन जंगल में भटकता रहा, जब तक कि,थककर और भयभीत होकर, वह किसी पेड़ के नीचे बैठकर रोता नहीं था। तभी जानवरों ने उसे खोज लिया। वे बहुत आश्चर्यचकित हुए, क्योंकि इससे पहले उनमें से किसी ने भी जीवित व्यक्ति नहीं देखा था। लेकिन बेबी यह बहुत दुखद हैउसने रोते हुए कहा कि जानवरों को उस पर दया आती है और परामर्श के बाद उन्होंने कहाइस अजीब प्राणी की मदद करने का फैसला किया. वे सहलाने लगेउसे सांत्वना देने के लिए, उन्होंने उसके लिए पेड़ की शाखाओं से एक घर बनाया औरपत्थर ताकि वह उसमें रात बिता सके, उन्होंने उसके लिए कोला गायाअपनी पशु भाषा में सफ़ेद गाना गाया और अगली सुबह उन्होंने बिताईउसे घर की ओर जाने वाली सड़क पर ले जाएँ।" कथा के बाद संस्था के शिक्षक मोभूमिका निभाने वाले खेल को कम करता है। बच्चों को याद दिलाता है कि वे नहीं हैंवे इंसानी भाषा जानते हैं और इसलिए बोल नहीं सकते। काल्पनिक शाखाओं और पत्थरों से घर बनाने में मदद करता है। रात होने और सुबह होने आदि की सूचना देता है। खेल को दोहराया जा सकता है, अधिमानतः एक खोए हुए बच्चे की भूमिका मेंसमस्याग्रस्त - आक्रामक या, इसके विपरीत, पीछे हटने वाले - बच्चों को कैसे नियुक्त करें।
जीवित गुड़िया
शिक्षक समूह को जोड़ियों में बाँटता है। "आइए अपना परिचय देंहम आपकी गुड़ियों को जीवंत होते देखेंगे। वे बोलना, पूछना जानते हैं,भागो, आदि। आइए कल्पना करें कि आप में से एक बच्चा है, और दूसरा उसकी लड़की गुड़िया या लड़का गुड़िया है। गुड़िया कुछ मांगेगी और उसका मालिक उसकी मांगें पूरी करेगा और उसकी देखभाल करेगा।उसके बारे में बात कर रहे हैं।" एक वयस्क गुड़िया के हाथ धोने का नाटक करने की पेशकश करता है,खाना खिलाना, टहलाना, बिस्तर पर सुलाना, आदि। साथ ही शिक्षित करेंटेल ने चेतावनी दी है कि मालिक को सभी इच्छाओं को पूरा करना होगागुड़िया और उसे ऐसा कुछ भी करने के लिए मजबूर न करें जो वह नहीं चाहती। कबवे खेल की स्थिति को स्वीकार कर लेंगे और बहक जायेंगे, उन्हें स्वयं खेलना जारी रखने दें। उन्हें अगले गेम में बदलाव करना होगा।'भूमिकाएँ.
उपहार के रूप में पोस्टकार्ड
बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है। “आज आप और मैं चावल खाएँगेएक दूसरे को उपहार के रूप में कार्ड दें। अपने लिए एक कार्ड बनाएंसाथी। वह बहुत सुंदर, सौम्य और दयालु होनी चाहिए.जब कार्ड तैयार हो जाएगा, तो मैं आपमें से प्रत्येक के पास आऊंगा, और आप अपने मित्र को दयालु शब्द और शुभकामनाएं देंगे, और फिरउसे एक कार्ड दो।"
दस्ताने
खेलने के लिए आपको कागज से अलग-अलग कटी हुई मिट्टियाँ चाहिएएक अप्रकाशित पैटर्न के साथ. दस्ताने के जोड़े की संख्या होनी चाहिएखेल प्रतिभागियों के जोड़े की संख्या के अनुरूप। हर रेबच्चे को कागज से काटकर एक दस्ताना दिया जाता हैअपना मैच ढूंढें, यानी बिल्कुल एक ही पैटर्न के साथ दस्ताना। ओडिनदो हिस्से हैं, वे एक जोड़ी बनाते हैं। बच्चे कमरे के चारों ओर घूमते हैंऔर अपने साथी की तलाश कर रहे हैं। दस्ताने की प्रत्येक जोड़ी के बाद किया गया हैयह चल रहा है, बच्चों को जल्द से जल्द एक ही रंग में रंगना चाहिए।उद्धरण, और उन्हें विभिन्न रंगों की केवल तीन पेंसिलें दी गईं।
स्लीपिंग ब्यूटी
“एक समय की बात है, बहुत, बहुत समय पहले, एक दुष्ट, घृणित जादूगरपास के एक महल में रहने वाली एक सुंदरी को मोहित करने के लिए छोटा।उसने उसे सुला दिया, और सौ से अधिक वर्षों से वह सुन्दरी गहरी नींद सो रही है। जादूगर का जादू तब टूटेगा जब कोईउसके पास आएंगे, उसे सहलाएंगे और उसके लिए सबसे खूबसूरत चीजें लेकर आएंगेऔर एक स्नेहपूर्ण उपनाम।" खेल सबके समाप्त होने तक जारी रहता हैजो लड़कियां चाहती हैं वे स्लीपिंग ब्यूटी की भूमिका में नहीं होंगी।
सहायक दिवस
शिक्षक सुबह पूरे समूह को इकट्ठा करते हैं और कहते हैं: “आजहम एक असामान्य दिन बिता रहे हैं। हम एक दूसरे की मदद करेंगे, लेकिनताकि यह ध्यान देने योग्य न हो। अब मैं प्रत्येक से संपर्क करूंगाआप और हम बताएंगे कि वह आज किसकी हर चीज में मदद करने की कोशिश करेगा। नहींइस बारे में किसी और को बताएं. शाम को हम फिर आपके साथ हैंआइए एक साथ मिलें और आप यह अनुमान लगाने की कोशिश करेंगे कि आज आप किसे चाहते हैंमदद की, और उसे धन्यवाद दिया।” दिन के दौरान, एक वयस्कबच्चों को कार्य के बारे में बताता है। शाम को अध्यापक फिर एकत्रित होते हैंसमूह बनाएं और प्रत्येक बच्चे से बारी-बारी से किस बारे में बात करने को कहेंकैसे और किसने उसकी मदद की.
gnome इसके
बजाने के लिए आपको संख्या के अनुसार घंटियाँ (या झुनझुने) चाहिएप्रतिभागियों. एक घंटी क्षतिग्रस्त होनी चाहिए (नहीं)नहीं)। एक वयस्क बच्चों को सूक्ति खेलने के लिए आमंत्रित करता है। प्रत्येककई बौनों के पास एक जादुई घंटी होती है, और जब वह बजती है, तो सूक्ति को जादुई शक्तियां प्राप्त हो जाती हैं - वह झकझोर सकता हैकोई भी इच्छा करो, और वह एक दिन पूरी होगी। बच्चों को घंटियाँ मिलती हैं। "आइए सुनें आपकी घंटी कैसे बजती हैघंटियाँ! आपमें से प्रत्येक व्यक्ति बारी-बारी से रिंगिंग और ज़गा करेगाअपनी इच्छा बताओ, और हम सुनेंगे।” बच्चे घेरे में बजते हैंउनकी घंटियाँ, लेकिन अचानक पता चला कि उनमें से एक हैचुप है. “हमें क्या करना चाहिए, हमारा एक सूक्ति नहीं बज रहा है?घंटी! यह उसके लिए कितना दुर्भाग्य है! वह अभी नहीं हैएक इच्छा कर सकते हैं... शायद हम उसे खुश कर सकते हैं? या द्वाराक्या हम घंटी के बदले कुछ दे दें? या आइए कोशिश करेंउसकी चाहत की डोर? (बच्चे अपने समाधान प्रस्तुत करते हैं।) या शायद कोई कुछ समय के लिए अपनी घंटी छोड़ देगा ताकि सूक्ति उसे बजा सके और अपनी इच्छा पूरी कर सके? आमतौर पर इनमें से एकबेशक, वह हमेशा बच्चों को अपनी घंटी भेंट करता हैनिश्चित रूप से, उसे बच्चे का आभार और समूह की स्वीकृति प्राप्त होती हैवयस्क।
बड़ी तस्वीर
शिक्षक व्हाटमैन पेपर की एक बड़ी शीट लाता है और कहता है:“याद है, शुरुआत में आप और मैं जंगल में जानवरों के साथ खेलते थे?हमारे जंगल में दयालु जानवर रहते थे जो एक-दूसरे से बहुत प्यार करते थे, दूसरे की मदद के लिए हमेशा तैयार रहते थेजहां उनका झगड़ा नहीं हुआ. आज हम सब इस जंगल और इसके सभी निवासियों को एक साथ लाएंगे, क्योंकि हम भी उनसे बहुत मिलते-जुलते हैं: हम भीहम एक-दूसरे से प्यार करते हैं, हमेशा मदद करते हैं और कभी एक-दूसरे से असहमत नहीं होतेहम झगड़ रहे हैं!
नाम पुकारना
शिक्षक बच्चों को अपने चारों ओर इकट्ठा करता है और कहता है: “चलोहम में से एक होगानाम पुकारना . उसका काम सामने आना और कहना हैजितना संभव हो उतने आक्रामक उपनाम। दूसरे को दुःखी होने दोक्रोधित और नाराज बच्चा. बाकी सभी को उसे सांत्वना देनी चाहिए,उसके लिए दयालु उपनाम लेकर आना और उसके बारे में बात करना कि वह कितना अच्छा है। फिर हम भूमिकाएँ बदल देंगे।" सबसे समस्याग्रस्त और आक्रामक बच्चों को नाम-कॉलर की भूमिका सौंपना सबसे अच्छा है।
"काश मैं भी तुम्हारे जैसा बन पाता"
"में हर इंसान में होती हैं कई ख़ूबसूरत खूबियाँ,- शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हैं। - आइए सोचें कि क्या करना हैआपके समूह के प्रत्येक व्यक्ति में गुण हैं और किसी भी तरह सेआप उसके जैसा बनना चाहते थे. क्या आपने इसके बारे में सोचा है? और अब एक घेरे मेंसबके पास जाओ और उससे कहो:"काश मैं वैसा बन पाता वही... (स्मार्ट, सुंदर, आनंदमय, आदि) आपके जैसा।
चित्र समाप्त करें
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। हर किसी के पास फ़ेल्ट-टिप पेन का एक सेट है यापेंसिल और कागज का एक टुकड़ा. शिक्षक कहते हैं: “अब हरआपमें से प्रत्येक व्यक्ति अपना स्वयं का चित्र बनाना शुरू कर देगा। मेरी ताली पर आप चित्र बनाना बंद कर देंगे और तुरंत अपनी अधूरी कार वापस दे देंगेबायीं ओर के पड़ोसी को किशोर। वह आपका चित्र बनाता रहेगा, क्योंकितब वह मेरी ताली सुन कर रुकेगा और अपने पड़ोसी को देगा। इसलिएजब तक कि आपने जो चित्र बनाना शुरू नहीं किया हैशुरुआत, तुम्हारे पास वापस नहीं लौटेगी।" बच्चे कोई भी कार बनाना शुरू करते हैंकिशोरी, फिर, जब शिक्षक ताली बजाता है, तो वे उसे एक पड़ोसी को सौंप देते हैंऔर साथ ही दूसरे पड़ोसी से उसकी तस्वीर प्राप्त करें। स्थितितस्वीरें पूरी तरह घूमने के बाद अपने पास लौट आईंमूल लेखकों से, हम चर्चा कर सकते हैं कि परिणामस्वरूप क्या हुआ और प्रत्येक सामान्य चित्र पर किस व्यक्ति ने क्या बनायाके. उसी कार्य को मॉडलिंग या एप्लिक सामग्री का उपयोग करके व्यवस्थित किया जा सकता है।
अंदाज़ा लगाओ?
बच्चों को जोड़े या तीन बच्चों में बांटा जाता है। "अब हम आपके साथ हैंचलो "अनुमान" खेल खेलते हैं, शिक्षक कहते हैं, "आप।"एक दूसरे से बात करें कि बोर्ड पर कौन सा चित्र लगाना है।कोई सुन ना ले इसलिए हमें एक दूसरे के करीब आना होगा,कंधों से आलिंगन करें, झुकें और फुसफुसाहट में बोलें। फिर आपआप सभी अपनी सामान्य ड्राइंग एक साथ पोस्ट करते हैं, और यह कब होती हैतैयार, अन्य लोग यह अनुमान लगाने का प्रयास करेंगे कि आपने क्या चित्रित किया है।'' बच्चेड्राइंग के कथानक पर एक-दूसरे से सहमत हों, उसे रेखांकित करें। इसके बाद, पूरा समूह अनुमान लगाता है कि लोगों के मन में क्या चित्र बनाना था। उसी प्रकार का एक समान कार्य मा पर किया जा सकता हैड्राइंग या तालियों की सामग्री।
विनम्रता का पर्व
“आज हमारे समूह में,” शिक्षक कहते हैं, “घोषणा करते हुए।”यह विनम्रता का उत्सव है! विनम्र लोगों की पहचान इस बात से होती है किदूसरों को धन्यवाद देना कभी न भूलें. अब हर कोईआपमें से कितनों को अपनी विनम्रता दिखाने का मौका मिलेगाकिसी चीज़ के लिए अन्य लोगों को धन्यवाद दें। आप यहां आने में सक्षम हैंजिससे चाहो और कहो:"होने के लिए धन्यवाद..." यहाँआप देखेंगे, किसी चीज़ के लिए दूसरों को धन्यवाद देना बहुत सुखद हैलेकिन। कोशिश करें कि किसी को न भूलें और हर किसी के करीब आएं, क्योंकिसचमुच विनम्र लोग बहुत चौकस भी होते हैं। तैयार? तो फिर चलिए शुरू करते हैं
धागा बांधो
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं, एक दूसरे को धागे की गेंद देते हैं,ताकि हर कोई जिसके पास पहले से ही गेंद थी, उसने धागा उठा लिया। प्रसारणगेंद के साथ यह कथन भी होता है कि बच्चे दूसरों से क्या चाहते हैं। वयस्क शुरू होता है, जिससे दिखाना होता हैउदाहरण। फिर वह बच्चों की ओर मुड़ता है और पूछता है कि क्या वे चाहते हैंकुछ कहो। जब गेंद नेता, बच्चों के पास लौटती हैशिक्षक के अनुरोध पर, वे धागे को खींचते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, यह कल्पना करते हुए कि वे एक संपूर्ण बनाते हैं, कि उनमें से प्रत्येक एक हैपत्नियाँ और इस पूरे में महत्वपूर्ण।
अगर मैं राजा होता
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं, और शिक्षक कहते हैं: “तुम्हें पता हैकि राजा कुछ भी कर सकते हैं? आइए कल्पना करें कि यदि हम राजा होते तो हम अपने पड़ोसी को क्या देते। मैं इसे कर पाऊँगायह है? फिर मंडली में सभी को यह कहने दें कि उन्हें कौन सा उपहार चाहिएकिया। के साथ शुरू:"अगर मैं राजा होता, तो मैं तुम्हें दे देता..." ऐसे उपहार लेकर आएँ जो कर सकेंवास्तव में अपने पड़ोसी को खुश करने के लिए, क्योंकि कौन सा लड़का खुश होगा यदि उसे एक सुंदर गुड़िया दी जाए, लेकिन यदिजहाज़... ओह, वैसे, उपहार के लिए राजा को धन्यवाद देना मत भूलना, क्योंकि उसके बाद ही आप स्वयं राजा बन सकते हैंभूमिका निभाएं और अपने अगले पड़ोसी को अपना देंउपस्थित"।
त्सरेवना-नेस्मेयाना
एक वयस्क राजकुमारी नेस्मेयाना और के बारे में एक परी कथा सुनाता हैवही गेम खेलने की पेशकश करता है. कुछ बच्चे होंगेईर्ष्यालु, जो दुखी रहता है और हर समय रोता रहता है।
बच्चे बारी-बारी से नेस्मेयाना राजकुमारी के पास आते हैं और उसे सांत्वना देने और हँसाने की कोशिश करते हैं। राजकुमारी इसकी पूरी कोशिश करेगीहँसो नहीं लड़ो. जो बुला सकता है वह जीतता हैराजकुमारी की मुस्कान. फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं।
माली और फूल
समूह को दो उपसमूहों में विभाजित किया गया है, और शिक्षक खेल की सामग्री समझाते हैं: "यदि आपके समूह में जो फूल हैंउन्हें लंबे समय तक पानी न दें - वे सूख जाएंगे। लेकिन आज हम आपके साथ हैंचलो एक असाधारण बगीचे में चलते हैं, वहाँ फूल उगते हैंपानी की कोई जरूरत नहीं. यदि वे लंबे समय तक अपने बारे में अच्छी बातें नहीं सुनते हैं तो वे फीके पड़ जाते हैं।और दयालु शब्द. एक समूह उन फूलों का हो जो मुरझा जाते हैंया क्योंकि उन पर लंबे समय से दयालु शब्दों की बौछार नहीं की गई है, लेकिन दूसरों परगया - माली जिन्हें मरने वालों की मदद के लिए बुलाया गया थापुष्प। बागवानों को बगीचे में घूमना चाहिए और प्रत्येक से संपर्क करना चाहिएदयालु शब्दों के साथ एक फूल का घर, और फिर फूल आएंगेझागदार जीवन में आते हैं और खिलते हैं। फिर हम भूमिकाएँ बदल देंगे।"
मुबारकबाद
एक घेरे में बैठकर बच्चे हाथ मिलाते हैं। आपको अपने पड़ोसी की आँखों में देखना चाहिएउससे कुछ दयालु शब्द कहें, किसी चीज़ के लिए उसकी प्रशंसा करें। उदाहरण के लिएमेर: आपके पास इतनी सुंदर चप्पलें हैं; या यह तुम्हारे साथ बहुत अच्छा हैखेल; या आप किसी से भी बेहतर गा और नृत्य कर सकते हैं। मुझे स्वीकार हैअसली तारीफ करने वाला अपना सिर हिलाता है और कहता है: “धन्यवाद, मैंबहुत अच्छा!"। फिर वह अपने पड़ोसी की तारीफ करता है। ऊपरव्यायाम एक घेरे में किया जाता है।
शुभकामनाएं
“एक समय की बात है, जब अच्छे जादूगर लोगों के बीच रहते थेदरअसल, बच्चे के जन्म पर इन जादूगरों को घर में आमंत्रित करने की प्रथा थी। प्रत्येक जादूगर ने बच्चे को एक इच्छा दी, जो अनिवार्य थीलेकिन इसे पूरा किया गया. चलो जादूगर खेलते हैं. आपकी इच्छा हो सकती हैकुछ भी, क्योंकि आप बहुत शक्तिशाली हैं, और हर कोई आपका हैइच्छाएँ किसी दिन पूरी होंगी। आपमें से कौन बच्चा होगा? बहस न करें, क्योंकि आपमें से प्रत्येक के पास बच्चा बनने का समय होगा।
अच्छे जादूगर
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। एक वयस्क दूसरी कहानी बताता हैकू: “मैं एक देश में रहता थाअसभ्य खलनायक . वह जादू कर सकता थाकोई भी बच्चा उसे अपशब्द कहता है। मोहितनये बच्चे मौज-मस्ती और दयालुता नहीं दिखा पाते। जादुई पल को समाप्त करनाकेवल दयालु जादूगर ही ऐसे दुर्भाग्यशाली बच्चों को स्नेही नामों से बुला सकते थे। आइए देखें कि क्या हमारे पास कोई हैमंत्रमुग्ध बच्चे।" एक नियम के रूप में, कई प्रीस्कूलर शिकार करते हैंलेकिन वे मंत्रमुग्ध की भूमिका निभाते हैं। "और कौन एक अच्छा जादूगर बन सकता है और दयालु, स्नेही नामों का आविष्कार करके उन्हें निराश कर सकता है?" बच्चे आमतौर पर स्वेच्छा से काम करके खुश होते हैंअच्छे जादूगर. दयालु जादू होने का नाटक करनाउपनाम, वे बारी-बारी से मंत्रमुग्ध मित्र के पास जाते हैं औरवे उसे प्यार भरे नामों से पुकारकर उस पर जादू करने की कोशिश करते हैं।
जादुई चश्मा
एक वयस्क गंभीरता से घोषणा करता है कि उसके पास जादू हैनया चश्मा जिसके माध्यम से आप केवल वही अच्छाई देख सकते हैं जो मौजूद हैएक व्यक्ति में, वह भी जो एक व्यक्ति कभी-कभी सभी से छुपाता है।"मैं यहां हूं अब मैं इन चश्मों को आज़माऊंगा... ओह, आप सभी कितने सुंदर हैं, वाह होशियार, होशियार! प्रत्येक बच्चे के पास जाकर, वयस्क बुलाता हैउसका कोई भी गुण (कोई अच्छा खींचता है, कोईनई गुड़िया, कोई अपना बिस्तर अच्छे से बनाता है)। “अब आपमें से प्रत्येक को चश्मा पहनने दें, दूसरों को देखने दें आदिशायद हर किसी में यथासंभव अच्छाई देखने की कोशिश करता हैशायद कुछ ऐसा भी जिस पर मैंने पहले ध्यान नहीं दिया था।" बच्चे बारी-बारी से पहनते हैंवे जादुई चश्मा पहनते हैं और अपने साथियों के गुणों का नाम लेते हैं। अगर कोई घाटे में है तो आप उसकी मदद कर सकते हैं और उसके दोस्त की कोई खूबी बता सकते हैं। repetitionsयहाँ डरावने नहीं हैं, हालाँकि यदि संभव हो तो विस्तार करने की सलाह दी जाती हैअच्छे गुणों का चक्र.
आइए सद्भावना के बारे में बात करें, यही हमारा आज का विषय है। हम अर्थ, पर्यायवाची शब्द और लोगों के लिए पहले विश्वास करना बेहतर क्यों है, इस बारे में बात करेंगे।
अर्थ
संज्ञा "परोपकार" को समझने के लिए, आपको संबंधित विशेषण की ओर मुड़ना होगा। शब्दकोश हमें बताता है कि उत्तरार्द्ध का अर्थ है: "अच्छा चाहने वाला, दूसरों के कल्याण को बढ़ावा देने के लिए तैयार, परोपकारी।"
तदनुसार, संज्ञा "सद्भावना" एक निश्चित व्यक्ति के साथ व्यक्तित्व या संचार का एक निश्चित गुण है। दुनिया में ऐसे लोग हैं जो शुरू में सभी के प्रति अच्छा व्यवहार रखते हैं जब तक कि कोई व्यक्ति उन्हें निराश नहीं कर देता। ऐसा अक्सर होता है. और ऐसा भी होता है कि व्यक्ति निराश नहीं होता, फिर सद्भावना एक ऐसा गुण है जो कई वर्षों तक कायम रहता है। आप यह भी कह सकते हैं कि यह रिश्तों का एक पैमाना है: यदि कोई व्यक्ति कुछ लोगों के साथ घुलने-मिलने में कामयाब होता है, दूसरे शब्दों में, उनके प्रति सद्भावना बनाए रखता है, तो ऐसे दोस्तों को महत्व दिया जाना चाहिए, क्योंकि दोस्ती एक दुर्लभ पक्षी है, खासकर वयस्क जीवन में .
समानार्थी शब्द
बेशक, "परोपकार" शब्द के अर्थ का विश्लेषण भाषाई उपमाओं के बिना पूरा नहीं होगा। हम उन्हें मिस नहीं कर सकते, इसलिए वे यहां हैं:
- जगह;
- कृपादृष्टि;
- परोपकार;
- मित्रता;
- शिष्टाचार;
- मित्रता;
- मित्रता.
रूसी भाषा में हमारे अध्ययन की वस्तु को समय-समय पर प्रतिस्थापित करने के लिए कई अद्भुत शब्द हैं, और वे सभी किसी व्यक्ति या लोगों के प्रति अनुकूल दृष्टिकोण व्यक्त करेंगे।
उदाहरण के लिए, यह बुरा नहीं है अगर एक युवा शिक्षक का अपनी पहली कक्षा के प्रति अनुकूल रवैया हो। बेशक, एक शिक्षक होने का मतलब कड़ी मेहनत करना है, और समय आने पर वह काम और उसकी दिनचर्या से बहुत थक सकता है, लेकिन जब तक उसमें उत्साह है, सद्भावना रहेगी, यह बिल्कुल स्पष्ट है।
आपको दयालु होने की आवश्यकता क्यों है?
जब संचार की बात आती है तो परोपकार एक मूल्यवान गुण है। जानवर और इंसान दोनों ही स्नेह पसंद करते हैं। एक-दूसरे के प्रति दयालु होने में कुछ भी गलत नहीं है। दूसरी बात यह है कि लोग पैसे की कमी, अंतहीन दौड़ और प्रतिस्पर्धा से पागल हो रहे हैं। आइए इसका सामना करें: आधुनिक दुनिया विनम्रता और सद्भावना के लिए सर्वोत्तम भूमि नहीं है। लेकिन आपको अभी भी चतुराई बरतने की ज़रूरत है, हालाँकि यह कठिन हो सकता है।
लेकिन यह ठीक है, क्योंकि कठिनाइयाँ आपको मजबूत बनाती हैं। किसी व्यक्ति को दूर धकेलना आसान है, लेकिन फिर उसे यह विश्वास दिलाना कि आप एक अच्छे इंसान हैं, मुश्किल है। इसलिए, सद्भावना से शुरुआत करना बेहतर है - यह एक जीत-जीत विकल्प है। यदि कुछ गलत होता है, तो आप हमेशा इस या उस व्यक्ति के साथ संवाद करने से बच सकते हैं, लेकिन लोगों को कम से कम एक मौका दिया जाना चाहिए।
हममें से प्रत्येक व्यक्ति हर दिन अलग-अलग लोगों के साथ संवाद करता है जो स्वभाव और चरित्र में एक-दूसरे से भिन्न होते हैं। अपने लिए और अपने आस-पास के लोगों के लिए मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखना महत्वपूर्ण है, जिसका मानस पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, और मानसिक शांति स्वास्थ्य और दीर्घायु के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। रूस में उच्च चिकित्सा प्रशासन के प्रमुख (1760) जोहान फिशर द्वारा वृद्धावस्था के बारे में लिखी गई एक पुस्तक में इसका उल्लेख किया गया था। लेखक लिखते हैं: "हमें यह स्वीकार करना चाहिए कि मन की शांति की कमी जीवन को छोटा करने में सभी अनुकूल कारकों की उपस्थिति की तुलना में जीवन को छोटा करने में कहीं अधिक योगदान देती है।"
मध्य युग में, यह देखा गया कि जीवन को छोटा करने वाले कारकों में से एक भय, उदासी, निराशा, कायरता, ईर्ष्या और घृणा जैसी भावनाएँ हैं।
पिछली शताब्दी में, घरेलू चिकित्सकों ने बीमारियों के कारणों के रूप में मानसिक आघात (लंबे समय तक मजबूत प्रभाव, दुःख, भय, आदि) के बारे में बात की थी (एम.वाई.ए. मुद्रोव, वी.एम. मोनासीन, ए.ए. ओस्ट्रौमोव, एस.पी. बोटकिन, जी.ए. ज़खारिन)। ए.आई. यारोत्स्की ने बताया कि उदाहरण के लिए, तीव्र बीमारियाँ अक्सर गंभीर भावनात्मक संकट के समय होती हैं।
आई.पी. पावलोव ने यह भी कहा कि तंत्रिका तंत्र बहुत मजबूत या जटिल उत्तेजनाओं से प्रभावित होता है, जो विभिन्न बीमारियों का कारण बन सकता है। ऐसा ही एक चिड़चिड़ा शब्द है. "शब्द, एक वयस्क के पूरे पिछले जीवन के लिए धन्यवाद, मस्तिष्क गोलार्द्धों में आने वाली सभी बाहरी और आंतरिक जलन से जुड़ा हुआ है, वे सभी संकेत देते हैं, वे सभी उन्हें प्रतिस्थापित करते हैं, और इसलिए सभी समान कार्यों, प्रतिक्रियाओं का कारण बन सकते हैं शरीर जो उन परेशानियों को निर्धारित करता है।" आई.पी. के ये प्रावधान पावलोव के विचार जीवन में पुष्ट होते हैं। हम सभी जानते हैं कि एक शब्द किसी व्यक्ति को कितना आहत कर सकता है। डॉक्टर द्वारा लापरवाही से बोला गया एक शब्द कठिन अनुभव का कारण बन सकता है और कभी-कभी बीमारी की जटिलताओं को जन्म दे सकता है। इसके विपरीत, डॉक्टरों, चिकित्सा कर्मचारियों और रोजमर्रा की जिंदगी में अन्य लोगों द्वारा शब्दों के कुशल उपयोग से अक्सर उपचारात्मक प्रभाव पड़ता है, और अच्छे बिदाई शब्दों के साथ डॉक्टर द्वारा निर्धारित दवाएं अधिक प्रभावी होती हैं। किसी भी बीमारी से बचाव के लिए तंत्रिका तंत्र की हर संभव तरीके से देखभाल करना और कम उम्र से ही अपने चरित्र का विकास करना आवश्यक है। बोगोमोलेट्स ने इस पर जोर दिया; उन्होंने कहा कि अत्यधिक चिड़चिड़ापन, झगड़े को जन्म देने वाला जीवन छोटा कर देता है। एक नियम के रूप में, दीर्घकालिक लोग जीवन के प्रति आशावादी दृष्टिकोण रखते हैं, हंसमुख, मिलनसार होते हैं, अपने आस-पास के लोगों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया रखते हैं, प्रकृति से प्यार करते हैं, और निराशा और उदास मनोदशा के आगे झुकते नहीं हैं; उनमें कोई निर्दयी, असभ्य या दुष्ट लोग नहीं हैं। प्रत्येक व्यक्ति को दूसरों के प्रति मानवीय और मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करना चाहिए, भाईचारा और सामूहिकता की भावनाओं को मजबूत और विकसित करना चाहिए।
मन की शांति बनाए रखने के लिए, अपने लिए उपयोगी और रोमांचक काम ढूंढना बहुत महत्वपूर्ण है, और अपने खाली समय में थिएटरों, संगीत कार्यक्रमों में भाग लेना, अच्छी किताबें पढ़ना, दिलचस्प लोगों से मिलना और नृत्य और खेलों में भाग लेना बहुत महत्वपूर्ण है। यह सब मूड अच्छा बनाए रखने में मदद करता है।
छोटे-मोटे मानसिक आघात, जंग की तरह जमा होकर, रक्त वाहिकाओं को नष्ट कर देते हैं, अंगों को नुकसान पहुंचाते हैं और अन्य बीमारियों की प्रवृत्ति पैदा करते हैं। जीवन में सभी प्रकार की परेशानियाँ व्यक्ति को उदास कर देती हैं, जिससे उदासी, दुःख, निराशा, उदासी और कभी-कभी क्रोध और घृणा पैदा होती है। वे अक्सर न्यूरोह्यूमोरल तंत्र को नुकसान पहुंचाते हैं, शरीर की रक्षा तंत्र को कमजोर करते हैं और गले में खराश, फ्लू, जिल्द की सूजन और यहां तक कि कैंसर की प्रवृत्ति पैदा करते हैं। डॉक्टरों ने लंबे समय से देखा है कि कैंसर की घटना अक्सर नकारात्मक भावनाओं और उत्पीड़न से जुड़ी होती है। एम.के. कुत्तों पर एक प्रयोग में, पेट्रोवा ने न्यूरोसिस से उत्पन्न कैंसर, जिल्द की सूजन और अन्य बीमारियों को देखा।
एक सुखद शब्द और किसी व्यक्ति के प्रति अच्छा रवैया उत्पादकता बढ़ाता है और व्यक्ति को रोगों के प्रति शक्ति और प्रतिरोध प्रदान करता है। एक अच्छा, प्रसन्नचित्त मूड स्वस्थ और बीमार दोनों लोगों के लिए महत्वपूर्ण है। डॉक्टर इस बात की पुष्टि कर सकते हैं कि गंभीर रूप से बीमार मरीज भी ठीक हो जाते हैं यदि वे हंसमुख, मिलनसार, अच्छे स्वभाव वाले और खुशमिजाज हों।
अच्छा मूड हर उम्र के लोगों के लिए फायदेमंद होता है। मानस की स्थिति शरीर के सभी कार्यों को प्रभावित करती है। प्राचीन काल से यह कहावत हमारे सामने आती रही है: "स्वस्थ शरीर में स्वस्थ आत्मा होती है," और कोई यह भी जोड़ सकता है: "स्वस्थ आत्मा के बिना स्वस्थ शरीर नहीं हो सकता।" स्वास्थ्य के लिए मन की प्रसन्न अवस्था का महत्व लंबे समय से देखा गया है।
हफ़लैंड ने लिखा: “उन सभी शारीरिक गतिविधियों में से जो शरीर और आत्मा को एक साथ झकझोर देती हैं, हँसी सबसे स्वास्थ्यप्रद है; यह पाचन, रक्त परिसंचरण, वाष्पीकरण को बढ़ावा देता है और सभी अंगों में जीवन शक्ति को प्रोत्साहित करता है।
हालाँकि, रोजमर्रा की जिंदगी में हम अक्सर योजना के महत्व को कम आंकते हैं; हम अक्सर बहुत गंभीर होते हैं, हम पर्याप्त मजाक नहीं करते हैं, हम पर्याप्त रूप से हंसते नहीं हैं। हँसी स्वास्थ्य का प्रतीक है, जीवन से संतुष्टि है, यह बोरियत और रोजमर्रा की कठिनाइयों पर जीत की अभिव्यक्ति है, यह तर्कसंगत विश्राम के लिए सबसे अच्छा साथी है।
फलदायी कार्य और आराम के लिए परिवार में मैत्रीपूर्ण रिश्ते बहुत महत्वपूर्ण हैं। अकेला व्यक्ति कभी खुश नहीं रहता, उसे भागीदारी की जरूरत होती है। अधिकांश शतायु व्यक्ति एकजुट परिवारों में रहते हैं; इनमें कुंवारे लोग भी कम हैं.
वैज्ञानिकों ने पाया है कि यदि परिवार आपसी सहायता और मैत्रीपूर्ण सहयोग पर आधारित हो, तो निःसंदेह विवाह दीर्घायु में योगदान देता है।
इस प्रकार, तंत्रिका तंत्र की सामान्य स्थिति को बनाए रखना, विशेष रूप से इसके उच्च भागों, जो पर्यावरण में हमारे शरीर की सामान्य स्थिति को सुनिश्चित करते हैं, दीर्घायु के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।
लोड हो रहा है...
