प्रारंभिक बचपन पर पद्धति संबंधी सामग्री। सामाजिक एवं संचार विकास पर कार्य करते हुए शिक्षक एक साथ कई क्षेत्रों में समस्याओं का समाधान करता है। खेल जैसे

पूर्वस्कूली बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ

1. संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के पुनर्गठन की प्रक्रिया, जो कई वर्षों से चल रही है, पूर्वस्कूली शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन पर उच्च मांग रखती है, और इस प्रक्रिया के लिए नए, अधिक प्रभावी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण की खोज को तेज करती है।

समाज के विकास के वर्तमान चरण में नवीन प्रक्रियाएं मुख्य रूप से एक बच्चे की संभावित क्षमताओं को प्रकट करने के प्रारंभिक चरण के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को प्रभावित करती हैं। नवीन प्रौद्योगिकियों के विकास के बिना पूर्वस्कूली शिक्षा का विकास और एक नए गुणात्मक स्तर पर संक्रमण नहीं किया जा सकता है।

2. नवाचार बच्चे के व्यक्तित्व और उसकी क्षमताओं के विकास पर केंद्रित शैक्षणिक अभ्यास में उपयोग की जाने वाली नई विधियों, रूपों, साधनों, प्रौद्योगिकियों को निर्धारित करते हैं।

3. विकास के वर्तमान चरण में, शैक्षिक प्रक्रियाओं में परिवर्तन हो रहे हैं: शिक्षा की सामग्री अधिक जटिल होती जा रही है, पूर्वस्कूली शिक्षकों का ध्यान बच्चों की रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं के विकास, भावनात्मक-वाष्पशील और मोटर के सुधार पर केंद्रित है। गोले; बच्चे के संज्ञानात्मक विकास को बढ़ाने के उद्देश्य से पारंपरिक तरीकों को सक्रिय शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों से प्रतिस्थापित किया जा रहा है। इन बदलती परिस्थितियों में, एक प्रीस्कूल शिक्षक को बाल विकास के लिए विभिन्न प्रकार के एकीकृत दृष्टिकोण और आधुनिक प्रौद्योगिकियों की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए।

4. नवोन्मेषी प्रौद्योगिकियाँ तरीकों, विधियों, शिक्षण तकनीकों, शैक्षिक साधनों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य गतिशील परिवर्तनों के माध्यम से सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना है व्यक्तिगत विकासआधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में बच्चा। शैक्षणिक नवाचार या तो शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को बदल सकते हैं, या उनमें सुधार कर सकते हैं। नवीन प्रौद्योगिकियां प्रगतिशील रचनात्मक प्रौद्योगिकियों और शिक्षा के रूढ़िवादी तत्वों को जोड़ती हैं जिन्होंने शिक्षण की प्रक्रिया में अपनी प्रभावशीलता साबित की है।

"शैक्षिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा

5. वर्तमान में, यह अवधारणा शैक्षणिक शब्दकोष में मजबूती से प्रवेश कर चुकी है शैक्षिक प्रौद्योगिकी. हालाँकि, इसकी समझ और उपयोग में बहुत अंतर हैं।

बी. टी. लिकचेव निम्नलिखित परिभाषा देते हैं [शैक्षणिक तकनीक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण का एक समूह है जो रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण तकनीकों, शैक्षिक साधनों का एक विशेष सेट और व्यवस्था निर्धारित करता है; यह शैक्षणिक प्रक्रिया का एक संगठनात्मक और पद्धतिगत टूलकिट है]।

आई.पी. वोल्कोव निम्नलिखित परिभाषा देते हैं [शैक्षणिक प्रौद्योगिकी नियोजित सीखने के परिणामों को प्राप्त करने की प्रक्रिया का विवरण है]।

यूनेस्को - [शैक्षिक प्रौद्योगिकी शिक्षा के रूपों को अनुकूलित करने के लक्ष्य के साथ, तकनीकी और मानव संसाधनों और उनकी बातचीत को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण और सीखने की पूरी प्रक्रिया को बनाने, लागू करने और परिभाषित करने की एक व्यवस्थित विधि है]।

हमारी समझ में, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी एक सार्थक सामान्यीकरण है जो विभिन्न लेखकों (स्रोतों) की सभी परिभाषाओं के अर्थों को अवशोषित करती है।

6. "शैक्षिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा को तीन पहलुओं द्वारा दर्शाया जा सकता है।

1. वैज्ञानिक: शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां - भाग शैक्षणिक विज्ञान, शिक्षण के लक्ष्यों, सामग्री और तरीकों का अध्ययन और विकास करना और शैक्षणिक प्रक्रियाओं को डिजाइन करना;

2. प्रक्रियात्मक-वर्णनात्मक: प्रक्रिया का विवरण (एल्गोरिदम), नियोजित सीखने के परिणामों को प्राप्त करने के लिए लक्ष्यों, सामग्री, विधियों और साधनों का एक सेट;

3. प्रक्रियात्मक रूप से प्रभावी: तकनीकी (शैक्षणिक) प्रक्रिया का कार्यान्वयन, सभी व्यक्तिगत, वाद्य और पद्धतिगत शैक्षणिक साधनों का कामकाज।

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी एक विज्ञान के रूप में कार्य करती है जो शिक्षण के सबसे तर्कसंगत तरीकों का अध्ययन करती है, और शिक्षण में उपयोग की जाने वाली विधियों, सिद्धांतों और विनियमों की एक प्रणाली के रूप में और एक वास्तविक सीखने की प्रक्रिया के रूप में कार्य करती है।

7. शैक्षिक अभ्यास में "शैक्षिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा का उपयोग तीन पदानुक्रमित अधीनस्थ स्तरों पर किया जाता है:

1. सामान्य शैक्षणिक (सामान्य उपदेशात्मक) स्तर: सामान्य शैक्षणिक (सामान्य उपदेशात्मक, सामान्य शैक्षिक) तकनीक किसी दिए गए क्षेत्र में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषता बताती है, शैक्षिक संस्था, शिक्षा के एक निश्चित स्तर पर। यहां, शैक्षणिक तकनीक शैक्षणिक प्रणाली का पर्याय है: इसमें लक्ष्यों, सामग्री, साधनों और शिक्षण के तरीकों का एक सेट, प्रक्रिया के विषयों और वस्तुओं की गतिविधियों के लिए एक एल्गोरिदम शामिल है।

2. विशेष पद्धति (विषय) स्तर: विशिष्ट विषय शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का उपयोग "निजी पद्धति" के अर्थ में किया जाता है, अर्थात। एक विषय, कक्षा, शिक्षक (शिक्षण विषयों की पद्धति, प्रतिपूरक शिक्षण की पद्धति, एक शिक्षक, शिक्षक के काम की पद्धति) के ढांचे के भीतर प्रशिक्षण और शिक्षा की एक निश्चित सामग्री के कार्यान्वयन के लिए तरीकों और साधनों के एक सेट के रूप में।

3. स्थानीय (मॉड्यूलर) स्तर: स्थानीय प्रौद्योगिकी शैक्षिक प्रक्रिया के अलग-अलग हिस्सों की तकनीक है, विशिष्ट उपदेशात्मक और शैक्षिक समस्याओं का समाधान (प्रौद्योगिकी) व्यक्तिगत प्रजातिगतिविधियाँ, अवधारणाओं का निर्माण, व्यक्तिगत व्यक्तिगत गुणों की शिक्षा, नए ज्ञान को आत्मसात करने की तकनीक, पुनरावृत्ति की तकनीक और सामग्री का नियंत्रण, प्रौद्योगिकी स्वतंत्र कामऔर आदि।)

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी और विधियों का अंतर

8. विशेष विषय और स्थानीय स्तर पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा शिक्षण पद्धति की अवधारणा से लगभग पूरी तरह से ओवरलैप होती है; उनके बीच का अंतर केवल उच्चारण के स्थान में है। प्रौद्योगिकियों में, प्रक्रियात्मक, मात्रात्मक और गणना घटकों का अधिक प्रतिनिधित्व किया जाता है, तरीकों में - लक्ष्य, सामग्री, गुणात्मक और चर-सूचक पहलू। प्रौद्योगिकी अपनी पुनरुत्पादकता, परिणामों की स्थिरता और कई "यदि" की अनुपस्थिति में तरीकों से भिन्न होती है। प्रौद्योगिकियों और विधियों का मिश्रण इस तथ्य की ओर ले जाता है कि कभी-कभी विधियाँ प्रौद्योगिकियों का हिस्सा होती हैं, और कभी-कभी, इसके विपरीत, कुछ प्रौद्योगिकियाँ शिक्षण विधियों का हिस्सा होती हैं।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की संरचना

शैक्षिक प्रौद्योगिकी के मूल्यांकन का मुख्य मानदंड इसकी प्रभावशीलता और दक्षता है। इन आवश्यकताओं की पूर्ति को शिक्षक, बच्चे और व्यक्तियों के सामाजिक और अभिभावक दल के लिए आवेदन में माना जाता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत अभिविन्यास पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां

14. व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ मानवतावादी दर्शन, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के अवतार का प्रतिनिधित्व करती हैं।

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों का फोकस एक अद्वितीय, समग्र व्यक्तित्व है जो अपनी क्षमताओं (आत्म-साक्षात्कार) की अधिकतम प्राप्ति के लिए प्रयास करता है, नए अनुभवों की धारणा के लिए खुला है, और विभिन्न प्रकार के जीवन में सचेत और जिम्मेदार विकल्प बनाने में सक्षम है। स्थितियाँ. यह व्यक्ति की ऐसे गुणों की उपलब्धि है जिसे ज्ञान के औपचारिक हस्तांतरण के विपरीत, शिक्षा का मुख्य लक्ष्य घोषित किया जाता है और सामाजिक आदर्शपारंपरिक प्रौद्योगिकी में.

व्यक्तिगत अभिविन्यास की प्रौद्योगिकियाँ प्रशिक्षण और शिक्षा के ऐसे तरीकों और साधनों को खोजने की कोशिश कर रही हैं जो उपयुक्त हों व्यक्तिगत विशेषताएंप्रत्येक बच्चा: वे मनोविश्लेषणात्मक तरीकों को अपनाते हैं, बच्चों की गतिविधियों के संबंधों और संगठन को बदलते हैं, विभिन्न प्रकार का उपयोग करते हैं शक्तिशाली उपकरणप्रशिक्षण (कंप्यूटर सहित), शिक्षा की सामग्री का पुनर्निर्माण करें।

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ पारंपरिक प्रौद्योगिकी में बच्चे के लिए प्यार, देखभाल, सहयोग के माहौल के साथ सत्तावादी, अवैयक्तिक और सौम्य दृष्टिकोण की तुलना करती हैं और व्यक्ति की रचनात्मकता और आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाती हैं।

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नमूना तकनीकी मानचित्र

प्रत्यक्ष रूप से शैक्षिक गतिविधियाँ

शैक्षिक क्षेत्र में जीसीडी का सार ___________________________________ (अग्रणी शैक्षिक क्षेत्र का संकेत दें)

आयु वर्ग _______________________________________________________

विषय ____________________________________________________________________

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण____________________________________________________ (मुख्य को छोड़कर 2 से अधिक नहीं)

कार्यक्रम कार्य: ________________________________________________________

उपकरण _____________________________________________________________

प्रयुक्त प्रौद्योगिकियां_______________________________________________________________

शब्दावली कार्य________________________________________________________________________

प्रारंभिक काम _____________________________________________________

जीसीडी चाल:

*अवधि आयु समूह के आधार पर भिन्न-भिन्न होती है

छोटे बच्चों के विकास की विशेषताएं

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जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताएँ।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में शारीरिक और मानसिक विकास की उच्च तीव्रता होती है। बच्चे की गतिविधि बढ़ती है और उसका ध्यान बढ़ता है; आंदोलन अधिक विविध और समन्वित हो जाते हैं।

3-4 वर्ष की आयु से, बच्चे की गतिविधियों की प्रकृति और सामग्री, दूसरों के साथ संबंधों में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं: वयस्कों और साथियों। इस उम्र में अग्रणी प्रकार की गतिविधि काफी सक्रिय सहयोग है।

इस उम्र की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि यह है कि बच्चे के कार्य उद्देश्यपूर्ण हो जाते हैं। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में - खेलना, ड्राइंग करना, डिज़ाइन करना, साथ ही रोजमर्रा का व्यवहारबच्चे एक पूर्व निर्धारित लक्ष्य के अनुसार कार्य करना शुरू कर देते हैं, हालाँकि ध्यान की अस्थिरता और अनियंत्रित स्वैच्छिक व्यवहार के कारण, बच्चा जल्दी से विचलित हो जाता है और एक चीज़ को दूसरे के लिए छोड़ देता है। इस उम्र के बच्चों को वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की स्पष्ट आवश्यकता होती है। एक वयस्क के साथ बातचीत, जो बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा की गारंटी है, विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। उसके साथ संचार में, बच्चे को वह जानकारी प्राप्त होती है जो उसकी रुचि रखती है और उसकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करती है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, साथियों के साथ संवाद करने में रुचि विकसित होती है। बच्चों का पहला "रचनात्मक" जुड़ाव खेलों में पैदा होता है। खेल में, बच्चा कुछ भूमिकाएँ निभाता है और अपने व्यवहार को उनके अधीन कर देता है।

इससे रुचि का पता चलता है छोटा आदमीवयस्कों की दुनिया में, जो उसके लिए व्यवहार के एक मॉडल के रूप में कार्य करते हैं, इस दुनिया पर महारत हासिल करने की इच्छा प्रकट होती है। बच्चों के संयुक्त खेल व्यक्तिगत खेलों और अगल-बगल के खेलों पर हावी होने लगते हैं। बच्चों के पालन-पोषण के नए अवसर खुल रहे हैं मैत्रीपूर्ण रवैयादूसरों के प्रति, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति रखने की क्षमता। खेल और उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, डिजाइनिंग) में, बच्चा वस्तुओं के गुणों से परिचित हो जाता है, उसकी धारणा, सोच और कल्पना विकसित होती है।
तीन साल का बच्चा अब न केवल वस्तुओं के गुणों को ध्यान में रखने में सक्षम है, बल्कि इन गुणों की किस्मों के बारे में कुछ आम तौर पर स्वीकृत विचारों को आत्मसात करने में भी सक्षम है - आकार, आकार, रंग, आदि के संवेदी मानक। वे नमूने बन जाते हैं , मानक जिनके साथ कथित वस्तुओं की विशेषताओं की तुलना की जाती है।

सोच का प्रमुख रूप दृश्य-आलंकारिक हो जाता है। बच्चा न केवल वस्तुओं को अपने अनुसार संयोजित करने में सक्षम हो जाता है बाह्य समानता(आकार, रंग, आकार), लेकिन वस्तुओं के समूहों (कपड़े, व्यंजन, फर्नीचर) के बारे में आम तौर पर स्वीकृत विचारों को आत्मसात करने के लिए भी। ऐसे विचारों का आधार वस्तुओं की सामान्य और आवश्यक विशेषताओं की पहचान नहीं है, बल्कि सामान्य स्थिति में शामिल या एक सामान्य उद्देश्य वाले लोगों का एकीकरण है।
बच्चों की जिज्ञासा तेजी से बढ़ती है. इस उम्र में, भाषण के विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं: शब्दावली में काफी वृद्धि होती है, पर्यावरण के बारे में प्राथमिक प्रकार के निर्णय सामने आते हैं, जो काफी विस्तृत बयानों में व्यक्त किए जाते हैं।

बच्चे के मानसिक विकास में उपलब्धियाँ सीखने की प्रकृति में महत्वपूर्ण बदलाव के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाती हैं। किसी वयस्क के कार्यों की नकल के आधार पर सीखने के उन रूपों से आगे बढ़ना संभव हो जाता है जहां एक वयस्क, चंचल तरीके से, एक विशिष्ट कार्य को पूरा करने के उद्देश्य से बच्चों के स्वतंत्र कार्यों को व्यवस्थित करता है।

विकास और शिक्षा उद्देश्य:

1. सक्रिय मोटर गतिविधि की आवश्यकता का विकास, बुनियादी प्रकार के आंदोलनों में समय पर महारत हासिल करना, बुनियादी व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल में महारत हासिल करना।

2. बच्चों के संज्ञानात्मक विकास को सुनिश्चित करना, आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचारों को समृद्ध करना, जिज्ञासा विकसित करना।

3. दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति और संवाद करने की क्षमता विकसित करना।

4. प्रीस्कूलरों के आत्म-ज्ञान के अनुभव को समृद्ध करना।

5. बच्चों को पढ़ाना विभिन्न तरीकों सेपर्याप्त रूप से प्रभावी सहयोग की स्थितियों में कार्रवाई।

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माता-पिता के लिए परामर्श "बे - बायुशकी - बे..."

(अपने बच्चे को कैसे सुलाएं।)

जागना और सो जाना बहुत है महत्वपूर्ण बिंदुबच्चों के जीवन में.

जागना हमेशा थोड़ा सा दोबारा जन्म लेने जैसा होता है। इसकी शुरुआत कहाँ से होती है?

आपकी सुबह? एक मुस्कान, एक चुंबन, एक स्पर्श के साथ। आप शांत हैं, आपकी आँखें एक दूसरे से कहती हैं: हम दोनों बहुत खुश हैं कि हम इस दुनिया में मौजूद हैं!

अब आप उठ सकते हैं, धो सकते हैं, अपने आप को गीले तौलिये से सुखा सकते हैं और साथ में कुछ व्यायाम भी कर सकते हैं। आपको निश्चित रूप से नाश्ते की ज़रूरत है, गर्म चाय के साथ कुछ, भले ही बच्चा किंडरगार्टन में जाता हो। और दिन शुरू हुआ.

शाम को अपने बच्चे को सुलाना भी उपद्रव और जल्दबाजी बर्दाश्त नहीं करता है।

यह अच्छा होगा यदि पूरी प्रक्रिया में किसी प्रकार का निरंतर क्रम, स्पष्टता हो

क्रम एक प्रकार का समारोह बन जाएगा।

सबसे पहले, अपने बच्चे को शांति से खेल खत्म करने का अवसर दें: "देर हो गई है, बिस्तर पर जाने का समय हो गया है, पांच मिनट और खेलें और हम बिस्तर पर चले जाएंगे।" यह एक स्पष्ट नियम पेश करके जीवन को आसान बनाता है: स्थानांतरण के बाद " शुभ रात्रि, बच्चों!'' तुरंत अपना चेहरा धोएं और सो जाएं।

कुछ बच्चे जल्दी सो जाते हैं। दूसरों के साथ आपको देर तक बैठना होगा, उन्हें सहलाना होगा, धीरे से कुछ फुसफुसाना होगा, कुछ इस तरह कि "बाहें थक गई हैं, पैर थक गए हैं, हर कोई सोना चाहता है, छोटी आंखें बंद हो रही हैं, आंखें थक गई हैं, सब कुछ आराम कर रहा है।" बच्चे को शांत करने में मदद करने के लिए, उसे ऊपर से नीचे तक बाहों (कंधे से हाथ तक), पैरों (कूल्हे से पैर तक), पेट, पीठ, माथे पर सहलाना बेहतर होता है।

यदि आप कम से कम एक महीने तक ऐसा करते हैं और हर दिन अपने बच्चे के साथ उतने समय तक बैठते हैं जितनी उसे आवश्यकता है, तो वह तेजी से और अधिक शांति से सोना शुरू कर देगा। किसी बिंदु पर, वह उसे अकेला छोड़ने का सुझाव भी दे सकता है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वयस्क शिशु के बगल में किस स्थिति में बैठा है। यदि आप जल्दी में हैं और पूरी स्टाइलिंग प्रक्रिया को जल्दी से पूरा करना चाहते हैं, तो कुछ भी काम नहीं आएगा। मानो जानबूझकर, बच्चा बहुत देर तक सोता रहेगा, मूडी रहेगा और पीने, खाने, शौचालय जाने या पढ़ने के लिए कहेगा। आप घबराए हुए हैं, और वह इसे देखता है, समझता है कि वे जितनी जल्दी हो सके उससे छुटकारा पाना चाहते हैं। उसे लगता है कि, कम से कम शारीरिक रूप से करीब, आपके विचार बहुत दूर हैं,

और अपनी सनक से आपको वापस अपने पास लाने की कोशिश करता है। यदि आप चाहते हैं कि आपका बच्चा शांत हो जाए और जल्दी सो जाए, तो खुद को शांत करें।

लोरी कई बच्चों के लिए बहुत अच्छा काम करती है। आश्चर्यजनक रूप से नरम, कोमल, संगीतमय और आलंकारिक रूसी भाषण, वाक्यों की लय, साथ में सहलाना, थपथपाना, झुलाना, बच्चे को बहुत आनंद देता है।

गर्मजोशी और प्यार के अदृश्य धागे को मजबूत होने दें

बच्चे और आपके बीच!

आत्मा के लिए गाओ!

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प्रारंभिक आयु: सनक का एक छोटा सा विश्वकोश

छोटे बच्चों के मनमौजी और जिद्दी होने के बहुत सारे कारण हैं।रोजमर्रा की जिंदगी की जरूरतों और आवश्यकताओं से असंतोष।यह सर्वाधिक है साधारण कारण, जो सतह पर स्थित है। फिर भी आधुनिक माता-पिताजो लोग "जटिल जीवन" की ओर प्रवृत्त होते हैं वे अक्सर इसे अनदेखा कर देते हैं: वे सबसे अकल्पनीय मनोरंजन और मनोरंजन के साथ, राजकुमारी नेस्मेयाना की तरह, बच्चे को आंसुओं से विचलित करने की कोशिश करते हैं। और सब कुछ असफल है जब तक कि दादी आकर नहीं कहती: "लेकिन वह थका हुआ है (वह सोना चाहता है, वह बीमार है, वह बहुत ज्यादा लिपटा हुआ है, आदि)।" पुरानी पीढ़ी के लोग जीवन को "सरल" देखते हैं, और कभी-कभी यह होता है उनसे सीखने लायक.

वयस्क क्रियाएँ

उसे खिलाएं, उसे कुछ पीने को दें, उसे बिस्तर पर सुलाएं, उसे आरामदायक कपड़े पहनाएं, उसे प्रदान करें चिकित्सा देखभाल, और कभी-कभी बस कमरे को हवादार करें।

दैनिक दिनचर्या बनाए रखें.

प्रारंभिक बचपन एक महत्वपूर्ण समय होता है।

इस संबंध में, 1 से 3 वर्ष की आयु शायद केवल किशोरावस्था से ही प्रतिस्पर्धा कर सकती है।

इसकी सीमाएँ दो आयु-संबंधित संकटों से मेल खाती हैं, जिनका मुख्य उद्देश्य बच्चे को स्वतंत्रता और स्वायत्तता प्राप्त करना है, 1 वर्ष और 3 वर्ष के संकट; इसके अलावा, दूसरे का "प्रस्तावना", जैसा कि था, पहले के निशान पर स्तरित है। मनमौजीपन और जिद बचपन में उम्र संबंधी किसी भी संकट के साथी होते हैं। यह बात सबसे ज्यादा छोटे बच्चों पर लागू होती है। बच्चे की "स्वतंत्रता" की विजय पर किसी वयस्क द्वारा किए गए किसी भी अतिक्रमण को अवज्ञा, रोने और क्रोध के विस्फोट के रूप में प्रतिशोध का सामना करना पड़ सकता है।

3-वर्षीय संकट का आदर्श वाक्य, जिसे मनोवैज्ञानिक स्वतंत्रता का संकट कहते हैं, गर्व, जिद्दी और विद्रोही है: "मैं स्वयं!" यह इतनी आसानी से नहीं होता, लेकिन कुछ न कुछ काम करता है। ये क्रियाएं न केवल खिलौनों तक फैली हुई हैं, बल्कि उसके लिए सुलभ पूरी दुनिया तक भी फैली हुई हैं, जहां खिलौनों के अलावा चाकू और कैंची, स्विच और सॉकेट, उबलते बर्तन और चालू बेड़ियाँ भी हैं। इसमें यह जोड़ने योग्य है कि छोटे बच्चे न केवल स्वतंत्रता के लिए प्रयास करते हैं, बल्कि प्रयोग करना भी पसंद करते हैं। बच्चों के प्रयोगों का प्रसिद्ध परिणाम टूटे हुए खिलौने, फटी किताबें, चित्रित वॉलपेपर हैं। और वयस्क निषेध करना शुरू कर देते हैं। स्वतंत्र कार्यों पर प्रतिबंध हठ और सनक पैदा करने का सबसे सुरक्षित तरीका है। वयस्क निषेध बच्चा - इनकारइस क्षमता में उसे पहचानने के लिए एक व्यक्ति उसके लिए बहुत महत्वपूर्ण है। इसलिए हिंसक भावनात्मक प्रतिक्रिया। लेकिन आइए सोचें: क्या बच्चे के आत्म-साक्षात्कार के लिए सुरक्षित और उपयोगी क्षेत्र ढूंढना संभव नहीं है? माँ रसोई में पाई के लिए आटा तैयार कर रही है। इसलिए बच्चे को ऊंची कुर्सी पर बैठाएं और उसे आटे का एक टुकड़ा दें। माँ अपने बच्चे को व्यस्त रखने में सक्षम होगी, लेकिन उसे छोटी बांह की मांसपेशियों, चौकसता और बुनियादी व्यावसायिक संचार कौशल विकसित करने में भी मदद करेगी। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह आपको "वास्तविक सौदे" में शामिल महसूस करने का अवसर देगा, अर्थात। एक वयस्क की तरह महसूस करना, जिसके लिए बच्चा इतना प्रयास करता है।

वयस्क क्रियाएँ

पी बच्चे की उम्र संबंधी नकारात्मकता को हल्के में लें; समझें कि एक छोटा बच्चा अब बच्चा नहीं है; उसकी स्वतंत्रता के अधिकार को पहचानें।

बच्चों की स्वतंत्रता की सकारात्मक अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करें।

बच्चे के साथ व्यावसायिक सहयोग बनाएं, जिसके दौरान वह कुछ स्वतंत्र कार्य करने में सक्षम होगा।

मदद थोपने से बचें, प्रस्ताव दें और उसे नाजुक ढंग से प्रदान करें

केवल वही प्रतिबंधित करें जो बच्चे और अन्य लोगों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरा हो, आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का खंडन करता हो या संभव के दायरे से परे हो; निषेधों के कारणों की व्याख्या करना सुनिश्चित करें।

बच्चे की गरिमा के किसी भी अपमान को पूरी तरह समाप्त करें।

वयस्कों का हेरफेर

मनमौजी होने के कारण, बच्चा वयस्कों के साथ छेड़छाड़ करता है। और मुख्य समस्या यह नहीं है कि बच्चे मनमौजी होते हैं, बल्कि यह है कि वयस्क उनकी इच्छाओं पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं। जब वे एक बच्चे के बारे में "मज़बूत" कहते हैं, तो वास्तव में हम बच्चे की हर क्षणिक इच्छा में एक वयस्क की बाध्यता के परिणाम के बारे में बात कर रहे होते हैं।

अपने बच्चे की प्रतिक्रिया को "बॉक्स से बाहर" करने का प्रयास करें। "बहस" में शामिल न हों, डांटें या सज़ा न दें, बल्कि, उदाहरण के लिए, चुपचाप उस सनक को अनदेखा कर दें (यदि यह वास्तव में एक सनक है)। आपको इसका तत्काल प्रभाव होने की उम्मीद नहीं करनी चाहिए। पहले तो वही हिंसक प्रतिक्रियाएँ होंगी। लेकिन समय के साथ, अगर यह आदत बन जाए, तो बच्चा भावनात्मक रूप से स्थिति का अधिक पर्याप्त रूप से आकलन करना शुरू कर देगा। इसके अलावा, आपको देखकर, वह स्वयं "खुद को एक साथ खींचना" सीखेगा और अपने भावनात्मक विस्फोटों को नियंत्रित करेगा। क्या वह "वयस्क अधिकार" चाहता है? तो उसे देखने दें कि एक वयस्क को कैसा होना चाहिए: स्थिति का एक योग्य, शांत, संतुलित स्वामी।

हम चिड़चिड़ी चीखों से एक मनमौजी बच्चे को शांत नहीं करेंगे, बल्कि अपनी "कमजोरी" का प्रदर्शन करते हुए उसके जैसा ही बनेंगे। और बच्चे ऐसे प्रदर्शनों के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं। इसके बाद बच्चे का सम्मान हासिल करना आसान नहीं होगा।

उपरोक्त आपको अन्य स्थितियों में अपने बच्चे के प्रति "अनम्य" होने के लिए बिल्कुल भी बाध्य नहीं करता है। इसके विपरीत, उसके साथ वैसे ही संवाद करें जैसे आप संवाद करने के आदी हैं। आप एक बुद्धिमान माता-पिता हैं और बच्चे का नहीं, बल्कि उसके व्यवहार का मूल्यांकन करते हैं इस मामले में.

किसी सनक को चुपचाप अनदेखा करना सबसे सरल है, लेकिन एकमात्र तकनीक नहीं है। आप न केवल अपने बच्चे के लिए, बल्कि अपने लिए भी कुछ अप्रत्याशित कर सकते हैं। आप गाना, नृत्य, कविता पढ़ना शुरू कर सकते हैं। इस व्यवहार की "अजीबता" को आपको परेशान न करने दें; आश्चर्य बस एक बहुत शक्तिशाली भावनात्मक असंतुलन पैदा करता है।

जीवन के सरल अवलोकन से पता चलता है: अक्सर बच्चे वयस्कों का ध्यान जीतने के लिए मनमौजी होते हैं। यह कहा जाना चाहिए कि अपनी सनक में वे काफी चयनात्मक हैं: यह मानते हुए कि माँ, पिताजी, दादा-दादी से क्या उम्मीद की जा सकती है, एक नियम के रूप में, वे अपनी अपेक्षाओं में भ्रमित नहीं होते हैं। सनक एक बच्चे के साथ माता-पिता के रिश्ते की ताकत का एक प्रकार का परीक्षण है, माता-पिता के प्यार की नई पुष्टि प्राप्त करने का एक साधन है, और अंततः, एक वयस्क की प्रारंभिक समझ है।

वयस्क कभी-कभी सोचते हैं कि बच्चे को पूरी तरह खुश होने के लिए उपहार देना ही काफी है। यह भूल जाना कि उसे जिस मुख्य उपहार की आवश्यकता है वह मानव संचार का उपहार है।

वयस्क क्रियाएँ

किसी वयस्क के साथ संवाद करने की बच्चे की आवश्यकता का समर्थन करें, यह याद रखें कि इसकी कमी या अत्यधिक औपचारिकता के परिणामस्वरूप समान सनक होती है।

बच्चों की किसी भी गतिविधि को बच्चे के साथ संवाद करने के अवसर में बदलने का प्रयास करें, मुख्य लक्ष्य को लगातार ध्यान में रखते हुए - बच्चे में स्वतंत्रता का विकास करना, जिसके माध्यम से वह सबसे पहले खुद को एक व्यक्ति के रूप में घोषित करता है।

किसी भी सनक या जिद के पीछे अंततः आत्म-बोध, आत्म-पुष्टि और स्वयं के महत्व को पहचानने का मकसद होता है।

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बच्चों के साथ संवाद करते समय निम्नलिखित सरल नियम हमेशा याद रखें:

-बच्चे से केवल आंखों के स्तर पर बात करें और काम करें;

-न केवल अपने बच्चे के साथ, बल्कि यदि आवश्यक हो तो दूसरों के साथ भी बातचीत करें;

-आपके साथ गतिविधियों और संचार में शामिल होने के अपने बच्चे के प्रयासों को नज़रअंदाज़ न करें;

-जितना संभव हो सके अपने बच्चे से बात करें, उसके साथ अपनी सभी बातचीत और अपने कार्यों को मौखिक रूप से बताएं। संचार करते समय, हमेशा उसके उत्तर के लिए रुकें, भले ही वह अभी तक नहीं बोल रहा हो - यह संवाद का नियम है।

-बच्चे की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें;

-स्वतंत्रता की थोड़ी सी भी उपलब्धि या अभिव्यक्ति के लिए बच्चे की प्रशंसा (चुंबन, पथपाकर, एक शब्द के साथ) करना सुनिश्चित करें।

अपने बच्चे के प्रति दयालु रहें और उसके प्रति ईमानदार रहें। याद रखें, वह हम (वयस्कों) पर विश्वास करता है। आख़िरकार, पहले आस्थाहम उसे शांति देंगे.

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अपने बच्चे को "बहुत अच्छा!" कहने के 30 बेहतरीन तरीके यहां दिए गए हैं:

1. आश्चर्यजनक! 2. आपने जिस तरह से यह किया वह मुझे पसंद आया। 3. आपने यही सबसे अच्छा किया! 4. मुझे बस यह पसंद है! 5. महान विचार! 6. अच्छी लड़की! 7. तुमने यह किया! 8. शाबाश, आप बहुत अच्छा कर रहे हैं! 9. आपको निश्चित रूप से पिताजी को इस बारे में बताना होगा!

10. बेहतर और बेहतर!

11. अद्भुत!

12. हुर्रे! वाहवाही!

13. महान! बहुत अच्छा!

14. बहुत बढ़िया, आप अपनी उँगलियाँ चाट लेंगे!

15. अच्छा! आपको यह कैसे लगता है?

16. इतना खराब भी नहीं!

17. आप हर काम बहुत सावधानी से करते हैं!

18. यह बिल्कुल अद्भुत है!

19. ओह! उत्तम!

20. आइए हमारी मान्याशा के लिए ताली बजाएं!

21. बिल्कुल!

22. अद्भुत!

23. सही!

24. यह बहुत अच्छा लग रहा है!

25. यह कुछ खास है!

26. वाह, जरा देखो!

27. मैं बहुत खुश हूँ!

28. महान!

29. मुझे पसंद है क्योंकि...

30. खैर, बस अद्भुत!

* * * * * * *

मैं और मेरा बच्चा

/माता-पिता के लिए परीक्षण/

परीक्षण की कुंजी

उत्तर "ए" का मूल्य 3 अंक है,

उत्तर "बी" - 2 अंक,

उत्तर "बी" का मूल्य 1 अंक है।

यदि आपने टाइप किया है:

30-39 अंक:एक बच्चा आपके जीवन का सबसे बड़ा मूल्य है। आप न केवल समझने का प्रयास करते हैं, बल्कि उसे जानने का भी प्रयास करते हैं, उसके साथ सम्मानपूर्वक व्यवहार करते हैं, शिक्षा के प्रगतिशील सिद्धांतों और व्यवहार की एक निरंतर रेखा का पालन करते हैं। दूसरे शब्दों में, आप सही ढंग से कार्य करते हैं और अच्छे परिणाम की आशा करते हैं।

16-30 अंक:अपने बच्चे की देखभाल करना आपके लिए सर्वोच्च प्राथमिकता है। आपके पास एक शिक्षक की क्षमताएं हैं, लेकिन व्यवहार में आप हमेशा उन्हें लगातार और उद्देश्यपूर्ण ढंग से लागू नहीं करते हैं। कभी-कभी आप बहुत सख्त होते हैं, कभी-कभी आप बहुत नरम होते हैं; इसके अलावा, आप ऐसे समझौतों से ग्रस्त हैं जो शैक्षिक प्रभाव को कमजोर करते हैं। आपको अपने बच्चे के पालन-पोषण के प्रति अपने दृष्टिकोण के बारे में गंभीरता से सोचना चाहिए।

16 अंक से कम:आपको अपने बच्चे के पालन-पोषण में गंभीर समस्याएँ हैं। आपके पास या तो इस बात का ज्ञान नहीं है कि एक बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में कैसे विकसित किया जाए, या इसे हासिल करने की इच्छा, और शायद दोनों की। हम आपको विशेषज्ञों - शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों की मदद लेने और पारिवारिक शिक्षा के मुद्दों पर प्रकाशनों से परिचित होने की सलाह देते हैं।

सार चालू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र"छोटे बच्चों के पालन-पोषण के लिए नई प्रौद्योगिकियाँ" में सिद्धांत और शामिल हैं व्यावहारिक पाठनवीन प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने वाले छोटे बच्चों के साथ। पदार्थप्रीस्कूल शिक्षकों के लिए उपयोगी होगा।

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विषय:

"नया प्रारंभिक बचपन शिक्षा प्रौद्योगिकियाँ».

मानव सभ्यता के विकास के वर्तमान चरण में, मानव निर्माण की प्रक्रिया, उसके व्यक्तिगत गुणों की प्राथमिकताओं के साथ-साथ जीवन दृष्टिकोण और मूल्यों के बारे में विचार महत्वपूर्ण रूप से बदल रहे हैं। शिक्षा प्रणाली की आवश्यकताएँ पहले की तुलना में पूरी तरह से अलग हैं, और लगभग पूरी युवा पीढ़ी उनसे गुज़रती है।

नया शैक्षिक प्रौद्योगिकीशिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने और विभिन्न शैक्षिक आवश्यकताओं और संभावित क्षमताओं वाले बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के विभिन्न साधनों के आधार पर राज्य मानकों को प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन किए गए नवीन अभ्यास-उन्मुख शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और सार्वजनिक परीक्षण है। हमारे समय में शिक्षण के नए रूपों और तरीकों की खोज न केवल एक प्राकृतिक घटना है, बल्कि एक आवश्यक भी है। वास्तविकता के प्रति बच्चे के जागरूक और स्वैच्छिक दृष्टिकोण को बनाने की आधुनिक अवधारणा इस विचार को सामने लाती है कि पूर्वस्कूली शिक्षा क्या है आयु अवधिचेतना के आलंकारिक रूपों का निर्माण। इस उम्र में एक बच्चा चेतना के जिन मुख्य रूपों में महारत हासिल करता है वे हैं आलंकारिक साधन, संवेदी मानक, विभिन्न प्रतीकऔर आलंकारिक प्रकृति का ज्ञान.

छोटे बच्चों का पालन-पोषण और विकास सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है वर्तमान समस्याएँआधुनिक समाज।

प्रारंभिक बचपन एक बच्चे के समग्र विकास की नींव है, सभी मानवीय शुरुआतों की प्रारंभिक अवधि है। इन वर्षों के दौरान बच्चे के स्वास्थ्य और बुद्धि की नींव रखी जाती है; इस उम्र में, मानसिक और नैतिक विकासविशेष रूप से निर्भर करता है शारीरिक हालतऔर बच्चे का मूड।

विकास के वर्तमान चरण में वैज्ञानिक ज्ञानकम उम्र के बारे में, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की नींव के रूप में उसके जीवन के पहले वर्षों के आंतरिक मूल्य के विचार की पुष्टि की जाती है।

में कार्य आधुनिक शिक्षाशास्त्रकार्यान्वयन में शैक्षिक प्रक्रियाबच्चे के बाद के सभी विकास के आधार के रूप में प्रारंभिक बचपन की अवधि का आंतरिक मूल्य।

हाल ही में, प्रारंभिक बचपन की शिक्षाशास्त्र को पुनर्जीवित करने के लिए बहुत कुछ किया गया है: नए कार्यक्रम और तरीके बनाए जा रहे हैं, विकासात्मक प्रौद्योगिकियां विकसित की जा रही हैं।

व्यापक अर्थ में प्रौद्योगिकी एक निश्चित परिवर्तन के लिए क्रमिक रूप से संगठित तरीकों और प्रक्रियाओं का एक समूह है सामाजिक गठनइसे लक्ष्य निर्धारण के अनुरूप स्थिति में लाने के लिए।

समाज के विकास के वर्तमान चरण में नवीन प्रक्रियाएं मुख्य रूप से एक बच्चे की संभावित क्षमताओं को प्रकट करने के प्रारंभिक चरण के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को प्रभावित करती हैं। नवीन प्रौद्योगिकियों के विकास के बिना पूर्वस्कूली शिक्षा का विकास और एक नए गुणात्मक स्तर पर संक्रमण नहीं किया जा सकता है।

नवाचार बच्चे के व्यक्तित्व और उसकी क्षमताओं के विकास पर केंद्रित शैक्षणिक अभ्यास में उपयोग की जाने वाली नई विधियों, रूपों, साधनों, प्रौद्योगिकियों को निर्धारित करता है।

रूस के विकास के वर्तमान चरण में, शैक्षिक प्रक्रियाओं में परिवर्तन हो रहे हैं: शिक्षा की सामग्री अधिक जटिल होती जा रही है, पूर्वस्कूली शिक्षकों का ध्यान बच्चों की रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं के विकास, भावनात्मक-वाष्पशील सुधार पर केंद्रित है। और मोटर क्षेत्र; बच्चे के संज्ञानात्मक विकास को बढ़ाने के उद्देश्य से पारंपरिक तरीकों को सक्रिय शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों से प्रतिस्थापित किया जा रहा है। इन बदलती परिस्थितियों में, एक प्रीस्कूल शिक्षक को बाल विकास के लिए विभिन्न प्रकार के एकीकृत दृष्टिकोण और आधुनिक प्रौद्योगिकियों की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए।

नवीन प्रौद्योगिकियाँआधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में बच्चे के व्यक्तिगत विकास में गतिशील परिवर्तनों के माध्यम से सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से विधियों, विधियों, शिक्षण तकनीकों, शैक्षिक साधनों की एक प्रणाली है। शैक्षणिक नवाचार या तो शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को बदल सकते हैं, या उनमें सुधार कर सकते हैं। नवीन प्रौद्योगिकियां प्रगतिशील रचनात्मक प्रौद्योगिकियों और शिक्षा के रूढ़िवादी तत्वों को जोड़ती हैं जिन्होंने शिक्षण की प्रक्रिया में अपनी प्रभावशीलता साबित की है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में नवाचारों के उद्भव के निम्नलिखित कारणों की पहचान की जा सकती है: वैज्ञानिक अनुसंधान; सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण- प्रीस्कूल की आवश्यकता शिक्षण संस्थानोंमें नया शैक्षणिक प्रणालियाँ; शिक्षकों की रचनात्मक परिवर्तनशीलता; बच्चों के विकास में सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करने में माता-पिता की रुचि।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा में शामिल हैं:

वैचारिक ढांचा;

तकनीकी भाग (शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, शैक्षिक गतिविधियों के तरीके और रूप, शिक्षक कार्य के तरीके और रूप; निदान)।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में उपयोग की जाने वाली निम्नलिखित तकनीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: विकासात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ, समस्या-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ, गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियाँ, वैकल्पिक प्रौद्योगिकियाँ।

संकल्पना " गेमिंग शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ» विभिन्न रूपों में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए तरीकों और तकनीकों का एक काफी व्यापक समूह शामिल है शैक्षणिक खेल.

खेलों के विपरीत, एक शैक्षणिक खेल में एक आवश्यक विशेषता होती है - एक स्पष्ट रूप से परिभाषित सीखने का लक्ष्य और एक संबंधित शैक्षणिक परिणाम, जिसे उचित ठहराया जा सकता है, स्पष्ट रूप से पहचाना जा सकता है और एक संज्ञानात्मक अभिविन्यास द्वारा चित्रित किया जा सकता है।

खेल का स्वरूपकक्षाएं चंचल प्रेरणा से बनाई जाती हैं, जो बच्चों को शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरित और उत्तेजित करने के साधन के रूप में कार्य करती हैं।

कार्यान्वयन गेमिंग तकनीकऔर कक्षा में स्थितियाँ निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों में घटित होती हैं:

उपदेशात्मक उद्देश्यबच्चों को एक खेल कार्य के रूप में प्रस्तुत किया जाता है;

शैक्षिक गतिविधियाँ खेल के नियमों के अधीन हैं;

शैक्षणिक सामग्रीइसके साधन के रूप में उपयोग किया जाता है;

प्रतिस्पर्धा का एक तत्व शैक्षिक गतिविधियों में पेश किया जाता है, जो एक उपदेशात्मक कार्य को एक खेल में बदल देता है;

किसी उपदेशात्मक कार्य का सफल समापन खेल के परिणाम से जुड़ा होता है।

गेमिंग प्रौद्योगिकी का स्थान और भूमिका शैक्षिक प्रक्रियाखेल और सीखने के तत्वों का संयोजन काफी हद तक शिक्षक की शैक्षणिक खेलों के कार्यों और वर्गीकरण की समझ पर निर्भर करता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति के आधार पर, निम्नलिखित समूहों को प्रतिष्ठित किया गया है:

शैक्षिक, प्रशिक्षण, नियंत्रण और सामान्यीकरण;

संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासात्मक;

प्रजननात्मक, उत्पादक, रचनात्मक;

संचार, निदान, मनो-तकनीकी, आदि।

गेमिंग तकनीक की विशिष्टताएँ काफी हद तक निर्धारित होती हैं गेमिंग वातावरण: वस्तुओं के साथ और वस्तुओं के बिना, बोर्ड-मुद्रित खेल हैं; इनडोर, आउटडोर, ज़मीन पर, कंप्यूटर और टीएसओ के साथ-साथ परिवहन के विभिन्न साधनों के साथ। बच्चों के खेल की सामग्री क्रमिक रूप से विकसित होती है: विषय गतिविधि, लोगों के बीच संबंध, सामाजिक व्यवहार के नियमों का अनुपालन।

उद्देश्य गेमिंग तकनीक कई समस्याओं का समाधान है:

उपदेशात्मक (क्षितिज का विस्तार, संज्ञानात्मक गतिविधि; व्यावहारिक गतिविधियों में आवश्यक कुछ कौशल और क्षमताओं का निर्माण, आदि);

विकासात्मक (ध्यान, स्मृति, भाषण, सोच, कल्पना, फंतासी, रचनात्मक विचार, पैटर्न स्थापित करने के कौशल, इष्टतम समाधान खोजने आदि का विकास);

शिक्षित करना (स्वतंत्रता, इच्छाशक्ति का पोषण, नैतिक, सौंदर्य और वैचारिक पदों का निर्माण, सहयोग, सामूहिकता, सामाजिकता, आदि का पोषण);

समाजीकरण (समाज के मानदंडों और मूल्यों से परिचित होना, पर्यावरणीय परिस्थितियों का अनुकूलन, आदि)।

पूर्वस्कूली उम्र में गेमिंग तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, क्योंकि इस अवधि के दौरान खेल प्रमुख गतिविधि है। भूमिका निभाने वाला खेलजीवन के तीसरे वर्ष तक, बच्चा इसमें महारत हासिल कर लेता है, मानवीय रिश्तों से परिचित हो जाता है, घटनाओं के बाहरी और आंतरिक पहलुओं के बीच अंतर करना शुरू कर देता है, अनुभवों की उपस्थिति का पता लगाता है और उनमें नेविगेट करना शुरू कर देता है।

बच्चे की कल्पना और चेतना का प्रतीकात्मक कार्य बनता है, जो उसे कुछ चीजों के गुणों को दूसरों में स्थानांतरित करने की अनुमति देता है, उसकी अपनी भावनाओं में अभिविन्यास पैदा होता है और उनकी सांस्कृतिक अभिव्यक्ति के कौशल बनते हैं, जो बच्चे को सामूहिक गतिविधियों में शामिल होने की अनुमति देता है और संचार।

विकास के फलस्वरूप खेल गतिविधिवी पूर्वस्कूली अवधिसामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से मूल्यांकन की गई शिक्षण गतिविधियों के लिए तत्परता बनती है।

समस्या-आधारित शिक्षण तकनीकअमेरिकी दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक डी. डेवी के सैद्धांतिक सिद्धांतों पर आधारित है। आज, समस्या-आधारित शिक्षा को शैक्षिक गतिविधियों के ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है जिसमें एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, समस्या स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि शामिल होती है, जिसके परिणामस्वरूप रचनात्मक महारत हासिल होती है। व्यावसायिक ज्ञान, कौशल, योग्यताएँ और सोचने की क्षमता का विकास होता है।

उद्देश्य समस्याग्रस्त प्रौद्योगिकीखड़ाज्ञान का अधिग्रहण, स्वतंत्र गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करना, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

समस्या-आधारित शिक्षा एक विशेष प्रकार की प्रेरणा के निर्माण पर आधारित है - समस्या-आधारित, और इसलिए सामग्री की उपदेशात्मक सामग्री के पर्याप्त निर्माण की आवश्यकता होती है, जिसे समस्या स्थितियों की एक श्रृंखला के रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

समस्याग्रस्त स्थितियाँअज्ञात की सामग्री में, समस्याओं के स्तर में, सूचना बेमेल के प्रकार में और अन्य पद्धतिगत विशेषताओं में भिन्न हो सकते हैं।

समस्यामूलक तरीके -ये सक्रिय समस्या स्थितियों के निर्माण पर आधारित विधियाँ हैं संज्ञानात्मक गतिविधिछात्र, जिसमें जटिल मुद्दों को खोजना और हल करना शामिल है जिनके लिए ज्ञान, विश्लेषण और व्यक्तिगत तथ्यों के पीछे एक घटना या कानून को देखने की क्षमता को अद्यतन करने की आवश्यकता होती है।

समस्या-आधारित शिक्षा के आधुनिक सिद्धांत में, दो प्रकार की समस्या स्थितियों को प्रतिष्ठित किया जाता है: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक।पहला छात्रों की गतिविधियों से संबंधित है, दूसरा शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का प्रतिनिधित्व करता है।

की सहायता से एक शैक्षणिक समस्या की स्थिति निर्मित की जाती हैक्रियाकलापों को सक्रिय करना, शिक्षक से प्रश्न, ज्ञान की वस्तु की नवीनता, महत्व, सुंदरता और अन्य विशिष्ट गुणों पर जोर देना। मनोवैज्ञानिक समस्या की स्थिति का निर्माण पूर्णतः व्यक्तिगत होता है। न तो कोई संज्ञानात्मक कार्य जो बहुत कठिन हो और न ही कोई संज्ञानात्मक कार्य जो बहुत आसान हो, बच्चों के लिए समस्याग्रस्त स्थिति पैदा नहीं करता है। समस्या की स्थितियाँ सीखने की प्रक्रिया के सभी चरणों में बनाई जा सकती हैं: स्पष्टीकरण, सुदृढीकरण, नियंत्रण के दौरान।

विकासात्मक शिक्षा की तकनीक एक सिद्धांत पर आधारित है जो आई. जी. पेस्टलोजी, के. डी. उशिंस्की और अन्य के कार्यों में उत्पन्न हुई है। इस सिद्धांत को एल. एस. वायगोत्स्की के कार्यों में वैज्ञानिक औचित्य प्राप्त हुआ, जिन्होंने सीखने के विचार को आगे बढ़ाया जो विकास से आगे बढ़ता है और मुख्य लक्ष्य के रूप में बाल विकास पर ध्यान केंद्रित किया। उनकी परिकल्पना के अनुसार ज्ञान नहीं है अंतिम लक्ष्यसीखना, लेकिन केवल छात्रों के विकास के लिए एक वातावरण।

एल.एस. वायगोत्स्की के विचारों को ए.एन. लियोन्टीव, पी. हां. गैल्परिन, आदि) द्वारा गतिविधि के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत के ढांचे के भीतर विकसित और प्रमाणित किया गया था। विकास और सीखने के साथ इसके संबंध के बारे में पारंपरिक विचारों के संशोधन के परिणामस्वरूप, विभिन्न प्रकार की मानवीय गतिविधियों के विषय के रूप में बच्चे के गठन को सामने लाया गया।

आपका अपना इससे आगे का विकासमें विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत प्राप्त हुआ प्रयोगिक कामएल.वी. ज़ांकोवा, डी.बी. एल्कोनिना, वी.वी. डेविडोवा और अन्य। उनकी अवधारणाओं में, प्रशिक्षण और विकास एक प्रक्रिया के द्वंद्वात्मक रूप से परस्पर जुड़े पहलुओं की एक प्रणाली के रूप में प्रकट होते हैं। शिक्षा को बच्चे के मानसिक विकास और व्यक्तित्व लक्षणों के संपूर्ण सेट के निर्माण के पीछे प्रेरक शक्ति के रूप में पहचाना जाता है। वर्तमान में, विकासात्मक शिक्षा की अवधारणा के ढांचे के भीतर, कई प्रौद्योगिकियाँ विकसित की गई हैं जो लक्ष्य अभिविन्यास, सामग्री की विशेषताओं और कार्यप्रणाली में भिन्न हैं।

वी.वी. डेविडोव के अनुसार, विकासात्मक शिक्षा को व्याख्यात्मक-चित्रण विधि (प्रकार) की जगह सीखने की एक नई, सक्रिय-गतिविधि विधि (प्रकार) के रूप में समझा जाता है। विकासात्मक शिक्षा की तकनीक में, बच्चे को पर्यावरण के साथ बातचीत करने वाले एक स्वतंत्र विषय की भूमिका सौंपी जाती है। इस इंटरैक्शन में गतिविधि के सभी चरण शामिल हैं: लक्ष्य निर्धारण, योजना और संगठन, लक्ष्यों का कार्यान्वयन, प्रदर्शन परिणामों का विश्लेषण। विकासात्मक शिक्षा का उद्देश्य व्यक्तित्व गुणों के संपूर्ण परिसर को विकसित करना है।

विकासात्मक शिक्षा बच्चे के निकटतम विकास क्षेत्र में होती है। एल.एस. वायगोत्स्की ने लिखा: "शिक्षाशास्त्र को कल पर नहीं, बल्कि कल के बच्चे के विकास पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।" उन्होंने एक बच्चे के विकास में दो स्तरों को प्रतिष्ठित किया: 1) वास्तविक विकास का क्षेत्र (स्तर) - पहले से ही गठित गुण और बच्चा स्वतंत्र रूप से क्या कर सकता है; 2) समीपस्थ विकास का क्षेत्र - उन प्रकार की गतिविधियाँ जिन्हें बच्चा अभी तक स्वतंत्र रूप से करने में सक्षम नहीं है, लेकिन जिसे वह वयस्कों की मदद से सामना कर सकता है।

समीपस्थ विकास का क्षेत्र एक बच्चा स्वतंत्र रूप से क्या कर सकता है से आगे बढ़कर सहयोग से क्या कर सकता है की ओर बढ़ने का एक बड़ा या कम अवसर है।

विकासात्मक शिक्षा की एक अनिवार्य विशेषता यह है कि यह समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र बनाती है, मानसिक संरचनाओं की आंतरिक प्रक्रियाओं को प्रेरित करती है, प्रोत्साहित करती है और गति प्रदान करती है।

शिक्षाशास्त्र पढ़ाने में सूचना प्रौद्योगिकी से तात्पर्य उन सभी तकनीकों से है जो विशेष तकनीकी सूचना उपकरण (कंप्यूटर, ऑडियो, वीडियो) का उपयोग करती हैं। शिक्षा में कंप्यूटर का व्यापक रूप से उपयोग किया जाने लगा और "कंप्यूटर शिक्षा प्रौद्योगिकी" शब्द सामने आया। कंप्यूटर प्रौद्योगिकियाँ प्रोग्राम्ड लर्निंग के विचारों को विकसित कर रही हैं, आधुनिक कंप्यूटर और संचार की अद्वितीय क्षमताओं से संबंधित पूरी तरह से नए, अभी तक खोजे नहीं गए तकनीकी विकल्पों को खोल रही हैं। कंप्यूटर (नई जानकारी) शिक्षण प्रौद्योगिकियां कंप्यूटर के माध्यम से शिक्षार्थी तक जानकारी तैयार करने और संचारित करने की प्रक्रियाएं हैं।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उद्देश्य सूचना, विकास के साथ काम करने में कौशल विकसित करना है संचार कौशल, "सूचना समाज" के व्यक्तित्व की तैयारी, गठन अनुसंधान कौशल, इष्टतम निर्णय लेने का कौशल।

व्यापक अर्थ में, वैकल्पिक प्रौद्योगिकियों को आमतौर पर वे माना जाता है जो किसी तरह से पारंपरिक शिक्षण प्रणाली का विरोध करते हैं, चाहे वह लक्ष्य, सामग्री, रूप, तरीके, संबंध, शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की स्थिति हो। इस दृष्टिकोण से, कोई भी नवाचार वैकल्पिक प्रौद्योगिकी की स्थिति का दावा कर सकता है।

वैकल्पिक तकनीकों में शैक्षणिक प्रक्रिया (सामाजिक-दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक) की पारंपरिक वैचारिक नींव, आम तौर पर स्वीकृत संगठनात्मक, मूल और पद्धतिगत सिद्धांतों को छोड़ना और उन्हें अन्य वैकल्पिक लोगों के साथ बदलना शामिल है।

शैक्षिक खेलों की तकनीक बी. पी. निकितिना. खेल गतिविधि कार्यक्रम में शैक्षिक खेलों का एक सेट शामिल है,जो, अपनी सारी विविधता के साथ, एक सामान्य विचार से आगे बढ़ते हैं और विशिष्ट विशेषताएं रखते हैं।

प्रत्येक खेल समस्याओं का एक समूह है जिसे बच्चा क्यूब्स, ईंटों, कार्डबोर्ड या प्लास्टिक से बने वर्गों, मैकेनिकल डिजाइनर के हिस्सों आदि की मदद से हल करता है। [Adj.]

अपनी पुस्तकों में, बी.पी. निकितिन क्यूब्स, पैटर्न, मोंटेसरी फ्रेम और आवेषण, यूनिक्यूब, योजनाएं और मानचित्र, वर्ग, "अनुमान" सेट, सौ टेबल, "डॉट्स", "घड़ियां", थर्मामीटर, ईंटें, क्यूब्स, कंस्ट्रक्टर के साथ शैक्षिक गेम प्रदान करते हैं। . बच्चे गेंद, रस्सियों, रबर बैंड, कंकड़, नट, कॉर्क, बटन, छड़ी आदि से खेलते हैं। विषय-आधारित शैक्षिक खेल निर्माण, श्रम और तकनीकी खेलों का आधार हैं और सीधे बुद्धि से संबंधित हैं।

बच्चे को विभिन्न रूपों में कार्य दिए जाते हैं: एक मॉडल के रूप में, एक फ्लैट आइसोमेट्रिक ड्राइंग, एक ड्राइंग, लिखित या मौखिक निर्देश, आदि, और इस प्रकार उसे सूचना प्रसारित करने के विभिन्न तरीकों से परिचित कराया जाता है।

कार्यों में कठिनाइयों की एक विस्तृत श्रृंखला होती है: उन कठिनाइयों से जो कभी-कभी दो या तीन साल के बच्चे के लिए सुलभ होती हैं से लेकर वे कठिनाइयाँ जो औसत वयस्क की क्षमताओं से परे होती हैं। इसलिए, खेल कई वर्षों तक (वयस्क होने तक) रुचि जगा सकते हैं। खेलों में कार्यों की कठिनाई में धीरे-धीरे वृद्धि से बच्चे को आगे बढ़ने और स्वतंत्र रूप से सुधार करने की अनुमति मिलती है, यानी, उसकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति मिलती है, शिक्षा के विपरीत, जहां सब कुछ समझाया जाता है और जहां, मूल रूप से, केवल बच्चे में प्रदर्शन करने वाले गुण होते हैं का गठन कर रहे हैं।

समस्या का समाधान बच्चे के सामने किसी तार्किक समस्या के उत्तर के अमूर्त रूप में नहीं, बल्कि क्यूब्स, एक निर्माण सेट के हिस्सों से बने चित्र, पैटर्न या संरचना के रूप में दिखाई देता है, यानी दृश्यमान और के रूप में। मूर्त बातें. यह आपको "कार्य" की तुलना "समाधान" से करने और स्वयं कार्य की सटीकता की जांच करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक खेलों में, सीखने के बुनियादी सिद्धांतों में से एक को - सरल से जटिल तक - बहुत के साथ जोड़ना संभव है महत्वपूर्ण सिद्धांतक्षमता के अनुसार स्वतंत्र रूप से रचनात्मक गतिविधि, जब कोई बच्चा अपनी क्षमताओं की "छत" तक पहुंच सकता है।

बी.पी. निकितिन के अनुसार, इस संघ ने खेल में रचनात्मक क्षमताओं के विकास से संबंधित कई समस्याओं को हल करना संभव बना दिया: शैक्षिक खेल शुरू से ही रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए "भोजन" प्रदान कर सकते हैं।जल्दी आयु; महत्वपूर्ण कार्य हमेशा पूर्ववर्ती स्थितियाँ निर्मित करते हैंक्षमताओं का विकास; अपनी "छत" तक हर बार स्वतंत्र रूप से अभ्यास करना,बच्चे का विकास सर्वाधिक सफलतापूर्वक होता है।

शैक्षिक खेल अपनी सामग्री में बहुत विविध हो सकते हैं, किसी भी खेल की तरह, वे जबरदस्ती बर्दाश्त नहीं करते हैंऔर स्वतंत्र और आनंदमय रचनात्मकता का माहौल बनाएं।

ग्रंथ सूची.

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आवेदन पत्र।

खेल "हाथ छिपाएँ"

लक्ष्य।

बच्चों को किसी वयस्क की हरकतों की नकल करना सिखाएं।

सामग्री.

स्कार्फ, बक्से.

खेल की प्रगति.

बच्चों को निम्नलिखित गतिविधियाँ दोहराने के लिए आमंत्रित करें:

आइए अपने हाथ छिपाएँ - इस तरह!(बच्चे अपने हाथ छिपा लेते हैं

आपकी पीठ के पीछे।)

- हमारी कलम कहाँ हैं? और यहाँ वे हैं, कलम!(बच्चे दिखाते हैं

हाथ.)

- हाथ फिर छिप गए...(बच्चे अपने हाथ मेज के नीचे छिपा लेते हैं (यदि)।

बच्चे मेज पर बैठते हैं) या पीठ के पीछे (यदि बच्चे खड़े हैं)।)

हमारी कलम कहाँ हैं? और वे यहाँ हैं!(बच्चे हाथ दिखाते हैं।)

खेल को कई बार दोहराया जा सकता है. उसी तरह से

आप अपने हाथों को स्कार्फ के नीचे, किसी डिब्बे में छिपा सकते हैं।

खेल "अपनी हथेली में छिपाएँ"

लक्ष्य।

सामग्री.

फोम रबर के टुकड़े या रबर के छल्ले और अन्य खिलौने

झरझरा, लचीली या लोचदार सामग्री जिसे संपीड़ित किया जा सकता है

हाथ में (बच्चों की संख्या के अनुसार)।

खेल की प्रगति.

इसे बच्चों को दें छोटे - छोटे टुकड़ेफोम रबर और प्रस्ताव

उन्हें अपनी हथेली में छिपाएँ ताकि फोम रबर दिखाई न दे: “यहाँ

आपके लिए स्पंज. उन्हें छुपाएं ताकि कोई उन्हें देख न सके या ढूंढ न सके

इसे अपनी हथेली में कसकर पकड़ लो!”

जो बच्चे फोम रबर को अच्छी तरह छुपा लेते हैं, वे इसे अपने पास ही रख लेते हैं।

यदि वस्तु दिखाई देती है, तो नेता उसे ले लेता है।

खेल "बिल्ली का बच्चा"

लक्ष्य।

उंगलियों और हाथों की मांसपेशियों को मजबूत बनाना; नकल करना सिखाओ

वयस्क गतिविधियाँ.

सामग्री.

छोटे रबर स्क्वीकर खिलौने: बिल्ली के बच्चे (के अनुसार)।

बच्चों की संख्या)।

खेल की प्रगति.

बच्चों को खिलौने दें और उन्हें अपनी मुट्ठी में भींचने के लिए प्रोत्साहित करें।

इस समय यह दोहा पढ़ें:

तुम, बिल्ली के बच्चे, भोजन नहीं हो,

बेहतर होगा कि आप अपनी माँ की तलाश करें।

खेल को कई बार दोहराएं।

समान खेल विभिन्न प्रकार के साथ खेले जा सकते हैं

चीख़ते खिलौने.

खेल "हवा"

लक्ष्य।

उंगलियों और हाथों की मांसपेशियों को मजबूत बनाएं।

सामग्री.

छोटे रबर बल्ब (बच्चों की संख्या के अनुसार)।

खेल की प्रगति.

बच्चों को रबर का बल्ब दिखाएँ और दिखाएँ कि कैसे

आप इसे अपनी हथेली में निचोड़ सकते हैं, छेद से हवा निकाल सकते हैं: "इस तरह।"

हवा चल रही है! आइए मिलकर हवा बनाएं।"

बच्चों को हवा के प्रवाह को बेहतर ढंग से महसूस करने में मदद करने के लिए इसे लाएँ

बच्चों के हाथों या गालों पर नाशपाती। फिर उन्हें दे दो

रबर नाशपाती और "हवा बनाने" की पेशकश।

आप बच्चों को रूई, पंख उड़ाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं,

कागज की एक छोटी सी गेंद, इन वस्तुओं पर एक धारा निर्देशित करती है

वायु।

खेल "स्क्वर्टर्स"

लक्ष्य।

उंगलियों और हाथों की मांसपेशियों को मजबूत बनाएं।

सामग्री.

छोटे रबर बल्ब (उन्हें चाहिए

छोटे बच्चों की हथेलियों में फिट) या प्लास्टिक की बोतलों के साथ

पलकों में छोटे छेद (बच्चों की संख्या के अनुसार);

पानी के साथ बड़ा कंटेनर.

खेल की प्रगति.

यह व्यायाम गर्मियों में बाहर या घर पर किया जा सकता है।

स्नान का समय.

बच्चों को रबर के बल्ब या प्लास्टिक के बुलबुले दें,

पानी से भरें, और खेलने की पेशकश करें: “गर्मियों में, बाहर

गरम और घुटन भरा. आइए बारिश करें! इस तरह यह छींटे मारता है

आओ उड़ें!" बच्चों को दिखाएँ कि यह कैसे करना है

धूम मचाने के लिए बल्ब को निचोड़ें।

फिर बच्चों को स्वयं नाशपाती भरने के लिए आमंत्रित करें

पानी। ऐसा करने के लिए, आपको नाशपाती को निचोड़ना होगा, हवा छोड़ना होगा,

फिर इसे पानी के नीचे रखें और पानी भरने तक प्रतीक्षा करें

प्रकाशन तिथि: 01/07/18

छोटे बच्चों के संवेदी विकास की प्रक्रिया में गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग

(कार्य अनुभव से)

“खेल बचपन की एक महत्वपूर्ण प्रयोगशाला है, जो युवा जीवन की वह सुगंध, वह माहौल देता है, जिसके बिना यह समय मानवता के लिए बेकार होगा। खेल में, जीवन सामग्री के इस विशेष प्रसंस्करण में, बचपन के तर्कसंगत स्कूल का सबसे स्वस्थ मूल है" - स्टानिस्लाव टेओफिलोविच शेट्स्की।

वासिली अलेक्जेंड्रोविच सुखोमलिंस्की यह पेशकश करते हैं रूपक: “खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से आध्यात्मिक दुनियाबच्चे को विचारों और अवधारणाओं की जीवनदायी धारा प्राप्त होती है। यह वह चिंगारी है जो जिज्ञासा और उत्सुकता की लौ को प्रज्वलित करती है।”

लेव शिमोनोविच वायगोत्स्की का मानना ​​था कि खेल विकासात्मक सीखने का एक उत्कृष्ट तरीका है।

एक शिक्षक के हाथों में, खेल शिक्षा का एक साधन बन सकता है, जो बच्चे को प्रकृति और समाज के जीवन से परिचित कराता है और उसके शारीरिक, बौद्धिक और भावनात्मक गुणों का विकास करता है। इसका उत्तर दिया गया है आयु विशेषताएँप्रीस्कूलर - उनकी भावुकता और गतिविधियों की एकरसता से आसान थकान, रचनात्मकता की लालसा, ध्यान बदलना। इस प्रकार, खेल और इसके उपयोग की पद्धति प्रीस्कूलरों की शिक्षा का एक अभिन्न अंग बन जानी चाहिए। आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में शामिल हैं: - स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ; - प्रौद्योगिकियाँ परियोजना की गतिविधियों; - अनुसंधान प्रौद्योगिकियां; - सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी; - व्यक्ति-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ; - गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ।

मैं अपने काम में गेमिंग प्रौद्योगिकियों का सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं, क्योंकि गेमिंग प्रौद्योगिकियां सभी पूर्वस्कूली शिक्षा की नींव हैं।

गेमिंग तकनीक क्या है और प्रीस्कूलर के लिए इसकी भूमिका क्या है?

अवधारणा « गेमिंग शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ» इसमें संगठन के तरीकों और तकनीकों का एक काफी व्यापक समूह शामिल है विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया.

सामान्यतः खेल के विपरीत, गेमिंग तकनीकइसकी एक आवश्यक विशेषता है - स्पष्ट शिक्षा और संबंधित शैक्षणिक परिणाम, जिसे स्पष्ट रूप से उचित ठहराया जा सकता है और एक शैक्षिक-संज्ञानात्मक अभिविन्यास की विशेषता है।

लक्ष्य गेमिंग तकनीक- बच्चे को न बदलें और उसका रीमेक न बनाएं, उसे कोई विशेष व्यवहार कौशल न सिखाएं, बल्कि उसे अवसर दें « रहना » खेल में, ऐसी स्थितियाँ जो उसे एक वयस्क के पूर्ण ध्यान और सहानुभूति के साथ उत्तेजित करती हैं।

गेमिंग तकनीकएक समग्र शिक्षा के रूप में बनाया गया है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के एक निश्चित हिस्से को कवर करता है और सामान्य सामग्री, कथानक, चरित्र द्वारा एकजुट होता है। इसमें अनुक्रमिक खेल और अभ्यास शामिल हैं जो वस्तुओं की मुख्य, विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करने, उनकी तुलना और तुलना करने की क्षमता विकसित करते हैं; कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को सामान्यीकृत करने के लिए खेलों के समूह; खेलों के समूह, जिसके दौरान छोटे प्रीस्कूलर वास्तविक और अवास्तविक घटनाओं में अंतर करने की क्षमता विकसित करते हैं; खेलों के समूह जो स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता, किसी शब्द पर प्रतिक्रिया की गति, ध्वन्यात्मक श्रवण, सरलता आदि विकसित करते हैं। साथ ही, गेम प्लॉट प्रशिक्षण की मुख्य सामग्री के समानांतर विकसित होता है, सीखने की प्रक्रिया को तेज करने में मदद करता है, और कई शैक्षणिक तत्वों में महारत हासिल करें।

शैक्षिक प्रक्रिया में गेमिंग तकनीकों का उपयोग करते हुए, एक वयस्क को सहानुभूति, सद्भावना, भावनात्मक समर्थन प्रदान करने में सक्षम होना, एक आनंदमय वातावरण बनाना, बच्चे के किसी भी आविष्कार और कल्पना को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। केवल इस मामले में खेल बच्चे के विकास और वयस्कों के साथ सहयोग का सकारात्मक माहौल बनाने के लिए उपयोगी होगा।

गेमिंग तकनीकों का उद्देश्य ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना, संवेदी प्रक्रियाओं और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना भी हो सकता है।

पहले से मौजूद बचपनबच्चे के पास है सबसे बड़ा अवसरयह खेल में है, न कि किसी अन्य गतिविधि में, स्वतंत्र होना, अपने विवेक से साथियों के साथ संवाद करना, खिलौने चुनना और विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करना, खेल के कथानक और उसके नियमों से संबंधित कुछ कठिनाइयों को तार्किक रूप से दूर करना। छोटे बच्चों को धीरे-धीरे संक्रमण का अनुभव होता है अनैच्छिक ध्यानमनमाना करने के लिए. स्वैच्छिक ध्यानइसमें किसी कार्य पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता शामिल होती है, भले ही वह बहुत दिलचस्प न हो, लेकिन यह बच्चों को अवश्य सिखाया जाना चाहिए। ध्यान विकसित करने के लिए गेमिंग तकनीक का उपयोग करने से मदद मिलती है। उदाहरण के लिए, ध्यान के लिए एक खेल की स्थिति: "समान वस्तु ढूंढें", जिसके दौरान मैं बच्चे को 4-6 गेंदों, क्यूब्स, आकृतियों (रंग, आकार में), खिलौनों में से "समान" चुनने के लिए आमंत्रित करता हूं। प्रौद्योगिकियां मदद करती हैं स्मृति के विकास में, जो ध्यान की तरह, धीरे-धीरे स्वैच्छिक हो जाता है। खेल "क्या बदल गया है?", "चित्र याद रखें" और "क्या गायब है?" बच्चों को इसमें मदद मिलेगी। और दूसरे।

जिस समूह में मैं काम करता हूं, वहां छोटे बच्चों के संवेदी विकास के लिए कई लाभों और खेलों के साथ एक सेंसरिमोटर कॉर्नर है। सेंसरिमोटर कोने की दिशा:

संवेदी कार्यों (दृष्टि, स्पर्श, श्रवण, गंध, आदि) को उत्तेजित करने के लिए;

ठीक मोटर कौशल का विकास, उत्तेजना मोटर गतिविधि;

मांसपेशियों और मनो-भावनात्मक तनाव से राहत, बच्चों के लिए विश्राम और आरामदायक कल्याण की स्थिति प्राप्त करना;

सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना, बच्चे के प्रदर्शन को बढ़ाना;

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का सक्रियण (सोच, ध्यान, धारणा, स्मृति);

स्वतंत्र और प्रयोगात्मक गतिविधियों के लिए बच्चे की प्रेरणा बढ़ाना।

बच्चों को संवेदी मानकों से परिचित कराते समय, एक खेल चरित्र का उपयोग किया जाता है। परी कथा नायकबच्चों को संवेदी और स्पर्श संवेदनाओं की बुनियादी बातों में महारत हासिल करने में मदद करता है, खेल तकनीकों का उपयोग करके कार्यक्रम को बेहतर ढंग से याद रखने और आत्मसात करने को बढ़ावा देता है। सभी गतिविधियाँ बच्चों को एक-दूसरे के साथ और अपने आस-पास की दुनिया के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं। बच्चे वस्तु के निर्माण और उद्देश्य के बारे में सीखते हैं, संवेदी कोने में प्रस्तुत प्रदर्शनों के साथ खेलते हैं और प्रयोग करते हैं और खेल की प्रक्रिया में अपने संवेदी अनुभव को समृद्ध करते हैं। गतिविधि के निरंतर परिवर्तन में, बच्चे और वस्तु के बीच सक्रिय बातचीत के साथ, वही होता है जिसके लिए यह कोना बनाया गया था।

समूह ने स्पर्श संवेदनाओं के विकास पर सामग्री एकत्र की। बड़ी मात्रा में उपयोग किया जाता है प्राकृतिक सामग्री: शंकु, बलूत का फल, अखरोट, सेम, मटर और भी बहुत कुछ।

पर्यावरण की व्यापक समझ वस्तुनिष्ठ संसारएक बच्चा स्पर्श-मोटर धारणा के बिना विकसित नहीं हो सकता है। स्पर्श-मोटर धारणा की मदद से, वस्तुओं के आकार, आकार, अंतरिक्ष में स्थान और उपयोग की जाने वाली सामग्रियों की गुणवत्ता के बारे में पहली छाप बनती है। इसी उद्देश्य से इनका प्रयोग किया जाता है विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ जो प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से स्पर्श-मोटर संवेदनाओं के विकास में योगदान करती हैं:

मिट्टी, प्लास्टिसिन, आटे से मॉडलिंग;

उंगलियों से चित्र बनाना, रूई का एक टुकड़ा, एक कागज "ब्रश";

बड़े और छोटे मोज़ाइक, निर्माण सेट (धातु, प्लास्टिक, बटन) वाले खेल;

बड़ी पहेलियाँ एकत्रित करना;

छंटाई छोटी वस्तुएं(कंकड़, बटन, बलूत का फल, मोती, चिप्स, गोले), आकार, आकार, सामग्री में भिन्न।

मैंने संवेदी विकास के लिए बच्चों के लिए दिलचस्प, सुलभ और शैक्षिक खेलों का एक सेट चुना है और उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से कम उम्र के बच्चों में संवेदी विकास के उद्देश्य से शैक्षणिक कार्य की एक प्रणाली विकसित की है।

सभी उपदेशात्मक खेलों को तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: वस्तुओं वाले खेल, बोर्ड-मुद्रित और शब्द खेल।

वस्तुओं के साथ खेलते समय, मैं खिलौनों और वास्तविक वस्तुओं का उपयोग करता हूँ। वस्तुओं के साथ खेलकर, बच्चे वस्तुओं के बीच तुलना करना, समानताएं और अंतर स्थापित करना सीखते हैं। इन खेलों का मूल्य यह है कि उनकी मदद से बच्चे वस्तुओं के गुणों और उनकी विशेषताओं से परिचित होते हैं: रंग, आकार, आकार, गुणवत्ता।

शब्दों का खेल खिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों पर आधारित होता है। ऐसे खेलों में बच्चे सीखते हैं दुनिया, नए कनेक्शनों में, नई परिस्थितियों में, भाषण के विकास और अंतरिक्ष में सही अभिविन्यास पर अर्जित ज्ञान को गहरा करें।

मुद्रित बोर्ड गेम बच्चों के लिए एक मनोरंजक गतिविधि है। वे प्रकार में भिन्न हैं: युग्मित चित्र, लोट्टो, डोमिनोज़, मोज़ाइक, कट चित्र, बड़ी पहेलियाँ और क्यूब्स। इस प्रकार के गेम का उद्देश्य बच्चों को पढ़ाना है तर्कसम्मत सोच, अलग-अलग हिस्सों से एक संपूर्ण वस्तु बनाने की उनकी क्षमता विकसित करना, वस्तुओं की समानताएं और अंतर स्थापित करना, वस्तुओं की विशेषताओं की तुलना करना और उजागर करना सीखें।

छोटे बच्चों के साथ काम करने के कई वर्षों के दौरान, मैंने अवलोकन किया और इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि बच्चों को आमतौर पर संवेदी मानकों में महारत हासिल करने में कुछ कठिनाइयों का अनुभव होता है, लेकिन बच्चों का मुख्य समूह कार्यों को अच्छी तरह से करता है। मैं उन बच्चों के साथ समय बिताता हूं जो इन कार्यों का सामना नहीं कर सकते व्यक्तिगत काम. प्रत्येक छात्र की तैयारी के स्तर को जानने के बाद, मैं बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए, साथ ही साथ उपदेशात्मक कार्यों और खेल के नियमों की क्रमिक जटिलता के साथ बच्चों के अनुभव के करीब, उपदेशात्मक खेलों के चयन पर काम करता हूँ। जब बच्चा खेलने में रुचि रखता है, तो सीखना अधिक सफल और प्रभावी होता है।

खेल में नियमों के अनुपालन के लिए बच्चों से इच्छाशक्ति का एक निश्चित प्रयास, साथियों से निपटने की क्षमता, काबू पाने की आवश्यकता होती है नकारात्मक भावनाएँ. शैक्षिक प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेल का उपयोग, इसके नियमों और कार्यों के माध्यम से, बच्चों में शुद्धता, सद्भावना और आत्म-नियंत्रण विकसित होता है।

मैं अपने काम में विजुअल, प्रैक्टिकल और का उपयोग करता हूं मौखिक तरीकेप्रशिक्षण जो ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण सुनिश्चित करता है। मैं इन शिक्षण विधियों को पद्धतिगत तकनीकों के साथ जोड़ता हूँ।

मैं खिलौनों के कुशल चयन, विकासात्मक वातावरण के संगठन और संचार के क्षेत्र पर विशेष जोर देता हूं। बच्चों की आयु-संबंधी संज्ञानात्मक क्षमताओं के आधार पर, मैं उन्हें चीज़ों की दुनिया से परिचित कराता हूँ। मैं एक मज़ेदार गेम फॉर्म का उपयोग करके नई और दिलचस्प चीज़ें सिखाता हूँ।

कम आयु वर्ग के बच्चों के लिए संवेदी विकास पर काम में, निम्नलिखित प्रकार के उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है:

1. प्राथमिक रंगों की पहचान के लिए खेल:

"बिल्ली के बच्चे के लिए धनुष" (आइटम के लिए आवश्यक रंग चुनने की पेशकश), "मशरूम", "मजेदार मोती" (नमूने के अनुसार स्मृति से बहु-रंगीन हलकों से मोतियों को इकट्ठा करने की पेशकश), "सुंदर कॉकरेल", " उन्हें रंग के अनुसार बोतलों में रखें" ( रंगों में अंतर करना और नाम देना सिखाएं) "चित्र समाप्त करें" ("सेब का पेड़", "मुर्गियां", "डंप ट्रक", "हेजहोग", "रॉकेट", "कार और ट्रैफिक लाइट") , "बहुरंगी मोती", "बहुरंगी ट्यूब", "तितलियाँ" और फूल", "आधा", "बस इकट्ठा करो", "जादुई गलीचे"। बच्चे समूह बनाना, वस्तुओं को रंग के आधार पर जोड़ना और हाथों का समन्वय विकसित करना सीखते हैं।

2. वस्तुओं के आकार में अंतर करने के लिए खेल:

"लॉन पर मुर्गियां", "पिरामिड बनाएं", "बड़ा-छोटा", "क्रिसमस पेड़ लगाएं", "सेब"। "बड़े और छोटे मोती", "बड़ी और छोटी गुड़िया", "चलो एक टावर इकट्ठा करें", "फल इकट्ठा करें", "कौन सी गेंद बड़ी है", "बनी का इलाज करें"। बच्चे आकार के अनुसार वस्तुओं को अलग करना, वैकल्पिक करना, समूह बनाना सीखते हैं ; एक टावर को इकट्ठा करना, एक नमूने पर ध्यान केंद्रित करना, आकार के घटते क्रम में छल्ले की व्यवस्था करना; एक नमूने के आधार पर एक निश्चित आकार की वस्तुओं का चयन करते समय बच्चों की आंख विकसित करना।

3. फॉर्म के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए खेल:

"खिड़कियाँ बंद करें", "मोतियों को व्यवस्थित करें", "चित्र समाप्त करें", "ट्रैफिक लाइट", "मैजिक बेबी बुक", "बस को इकट्ठा करें", " अद्भुत थैली", "विभिन्न आकृतियों के मोतियों की माला", "ज्यामितीय लोट्टो", "यह किस आकार का है", "वृत्त, वर्ग", "जादू बॉक्स", "यह कैसा दिखता है?" बच्चे अंतर करना सीखते हैं, वस्तुओं को आकार के आधार पर समूहित करते हैं, दिए गए आकार की वस्तुओं को उनके अनुरूप छेद में डालते हैं; वे एक ही ज्यामितीय पैटर्न के साथ कई वस्तुओं को सही ढंग से सहसंबंधित करने का अभ्यास करते हैं।

4. बड़े-छोटे, अनेक-छोटे और प्राथमिक रंगों की अवधारणाओं को सुदृढ़ करने के लिए खेल:

"क्रिसमस पेड़ और मशरूम", "पिरामिड", "एक बड़ी, छोटी गेंद को रोल करें", "एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया लीजिए"।

5. श्रवण धारणा के लिए खेल और अभ्यास:

अभ्यास: "गरज कैसे गरजती है?", "बारिश कैसे दस्तक देती है?", "एक हाथी जोर से पैर पटकता है," "एक हाथी का बच्चा चुपचाप पैर पटकता है," आदि।

6. ऐसे खेल जो मानसिक समस्याओं को हल करने के साथ-साथ गतिविधियों को सक्रिय करते हैं, जो बच्चों के ज्ञान को समेकित करते हैं: "अपना साथी ढूंढें", "अपना घर ढूंढें", "अपने व्यक्ति के लिए एक घर ढूंढें"। ऐसे खेलों में, बच्चे उस घर की तलाश में इधर-उधर भागते हैं जिस पर उसी रंग का झंडा या रिबन लगा होता है जिस रंग का झंडा या रिबन उनके हाथ पर बंधा होता है।

अंतरिक्ष में अभिविन्यास के लिए, मैं खेल और अभ्यास शामिल करता हूं: "यह कहां है, क्या यह खड़ा है?", "इसे जगह पर रखें", "दूर-पास", "ऊंचा-नीचा", "दाएं-बाएं", "नीचे- ऊपर"।

नि:शुल्क गतिविधियों में मैं गेम शामिल करता हूं: "सब्जी की दुकान", जहां बच्चे दुकान में उपलब्ध सब्जियों को देखते हैं और उन्हें महसूस करते हैं, उनके साथ विभिन्न क्रियाएं करते हैं: गोल सब्जियों को ढेर में रखें, बड़ी और छोटी सब्जियों को एक शेल्फ पर रखें, केवल सब्जियां पैक करें बैग में लाल, नीला या पीला। "आइए मेहमानों के लिए मेज़ सजाएँ," जहाँ बच्चे विभिन्न आकारों और रंगों के व्यंजन रखते हैं। "आइए एक गुड़िया को तैयार करें," जहां बच्चे गुड़िया को रंगीन पोशाकें पहनाते हैं और धनुष बांधना सीखते हैं। मैं यह भी सुझाव देता हूं कि बच्चे निम्नलिखित अभ्यास करें: "कौन कहां रहता है" (जानवरों से उस स्थान तक रास्ता बनाएं जहां वे रहते हैं); "चित्रों को नाम दें" (नाम और रंग, "मुर्गियों के लिए अनाज" (नकल और ओनोमेटोपोइया); "सही ढंग से गोला बनाएं"; "अनुमान और रंग", आदि।

नियमित क्षणों के दौरान मैं खेल शामिल करता हूं: "चलो गुड़िया कट्या को टहलने के लिए तैयार करें", "कैसे कपड़े पहनें", "विजिटिंग मोइदोदिर", जिसमें बच्चों को आत्म-देखभाल में स्वतंत्रता सिखाई जाती है।

प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होने पर, मैं गेम चालू करता हूँ:

खेल: "सूरज और बारिश", "पत्ते इकट्ठा करें", "किस तरह का पेड़?"

व्यायाम: "ठंडा - गर्म", "सूखा - नम", "बहुत-थोड़ा", "बड़ा-छोटा", "शांत-जोर"।

अपने काम में मैं वोस्कोबोविच के खेल "स्क्वायर", "मिरेकल क्रॉसेस", "पेटल्स" का उपयोग करता हूं। वोस्कोबोविच के मैनुअल वाली कक्षाएं सरल हेरफेर से शुरू होती हैं, और बाद में तकनीक के विभिन्न कार्यों और अभ्यासों के माध्यम से और अधिक जटिल हो जाती हैं।

ऐसे गेम वयस्कों को भी लुभाएंगे, हालांकि ये 2 से 7 साल के बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। उम्र के आधार पर, कार्य अधिक जटिल हो जाता है और इसे हल करने के लिए कार्यों की संख्या बढ़ जाती है। एक ही गेम कई सालों तक फायदेमंद रहेगा। एक बच्चा उनसे सभी प्रकार की ज्यामितीय आकृतियाँ जोड़ सकता है, अपनी स्मृति और बढ़िया मोटर कौशल को प्रशिक्षित कर सकता है, ज्यामितीय अवधारणाओं के बारे में अपनी समझ का विस्तार कर सकता है

"वोस्कोबोविच स्क्वायर"या "गेम स्क्वायर" 2-रंग या 4-रंग का हो सकता है। दो रंगों वाला वर्गाकार खेल 2-5 साल के बच्चों के लिए है। वर्ग में लाल और हरे त्रिकोण चिपके हुए हैं कपड़े का आधार. "स्क्वायर" को आसानी से रूपांतरित किया जा सकता है: त्रि-आयामी और समतल आकार प्राप्त करने के लिए इसे "ओरिगामी" सिद्धांत के अनुसार अलग-अलग दिशाओं में तह रेखाओं के साथ मोड़ा जा सकता है। इसीलिए इस गेम को "एटरनल ओरिगेमी" या "ट्रांसफॉर्मर स्क्वायर" भी कहा जाता है। विभिन्न दिशाओं में तह रेखाओं के साथ "वर्ग" को मोड़कर, बच्चा एक आरेख या अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार ज्यामितीय और वस्तु आकृतियों का निर्माण करता है।

"वोस्कोबोविच स्क्वायर" वाले खेलों से बढ़िया मोटर कौशल, स्थानिक सोच विकसित होती है, संवेदी क्षमताएँ, विचार प्रक्रियाएं, डिजाइन करने की क्षमता, रचनात्मकता . खेल कई परियों की कहानियों के साथ है। काल्पनिक पात्र एक बच्चे को एक परी-कथा माहौल में पेश करने में मदद करते हैं, जो एक नई छवि की तलाश में अपने हाथों में एक खिलौना घुमाने से कहीं अधिक दिलचस्प और आकर्षक है।

"चमत्कारिक पार"आवेषण के साथ एक खेल हैं। आवेषण वृत्तों और क्रॉस से बने होते हैं। क्रॉस को आकार में टुकड़ों में काटा जाता है ज्यामितीय आकार. प्रारंभिक चरण में, बच्चे कटी हुई आकृतियों को एक पूरे में जोड़ना सीखते हैं। इसके अलावा, कार्य और अधिक जटिल हो जाता है: "एल्बम ऑफ़ फिगर्स" (संलग्न) में दिए गए आरेखों के अनुसार, बच्चा पहले पथ, टॉवर, और फिर ड्रेगन, आदमी, सैनिक, कीड़े और बहुत कुछ इकट्ठा करता है। "चमत्कारी क्रॉस" बच्चे को रंगों और आकृतियों में महारत हासिल करने में मदद करते हैं, तुलना और विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करते हैं, संपूर्ण और भागों की अवधारणा बनाते हैं, सौंपी गई समस्याओं को हल करने के लिए आरेखों का उपयोग करना सीखते हैं।
खेल से ध्यान, स्मृति, कल्पना और रचनात्मकता विकसित होती है।

खेल "पंखुड़ियाँ" ठीक मोटर कौशल और रचनात्मकता विकसित करता है: स्वतंत्र रूप से आकृतियों के साथ आने और उन्हें दिए गए हिस्सों से एक साथ रखने की क्षमता। खेल का एक संस्करण: "क्रॉस को फ़ील्ड फ़्रेम में डालें।" एक और खेल: "आकार निर्माण"। बच्चा रचनात्मक गतिविधियाँ सीखता है और किसी वस्तु को एक पैटर्न के अनुसार भागों से जोड़ना सीखता है। यदि किसी बच्चे के लिए आकृतियाँ बनाना कठिन है, तो उसके लिए संलग्न आरेखों पर क्रॉस लगाकर एक विकल्प पेश किया जाता है।
दो साल का बच्चाभागों से पूरे क्रॉस को जोड़ना, रंगों में अंतर करना और भागों के आकार की तुलना करना सीखेंगे। और उसे ख़ुशी होगी जब वह बिखरे हुए टुकड़ों से एक घोड़ा, एक फूल, एक हवाई जहाज़ जोड़ देगा। मनोरंजन की मदद से और

खुद को उपदेशात्मक खेलों की इस सूची तक सीमित रखते हुए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक खेल बच्चे को यह सीखने में मदद करता है कि उसके आसपास की दुनिया कैसे काम करती है और उसके क्षितिज का विस्तार करती है।

इस प्रकार, हम विश्वास के साथ कह सकते हैं कि संवेदी विकास का अग्रणी रूप उपदेशात्मक खेल है। खेल गतिविधियों से बच्चों का विकास होता है संज्ञानात्मक गतिविधि, सीखने में रुचि जागृत होती है।

केवल उपदेशात्मक खेलों के संचालन की एक निश्चित प्रणाली से ही बच्चों में संवेदी विकास प्राप्त किया जा सकता है। उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से, बच्चे वस्तुओं का उनके गुणों और विशेषताओं के अनुसार विश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण और सामान्यीकरण करना सीखते हैं।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक खेल ऐसे अभ्यास प्रदान करता है जो बच्चों के मानसिक विकास और उनकी शिक्षा के लिए उपयोगी हैं। उपदेशात्मक खेलों की भूमिका संवेदी शिक्षाबहुत बड़ा। एक उपदेशात्मक खेल बच्चे को यह सीखने में मदद करता है कि उसके आसपास की दुनिया कैसे काम करती है और उसके क्षितिज का विस्तार करती है।

मेरे बच्चे वास्तव में इन खेलों को पसंद करते हैं और वे इन्हें बड़े मजे से खेलते हैं और अपनी उम्र के अनुसार विकसित होते हैं।

खेल एक कार्य करते हैं - बच्चों के संवेदी विकास की स्थिति पर नियंत्रण। निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए उपदेशात्मक सामग्री का चयन किया गया: स्पष्टता का सिद्धांत, पहुंच और ताकत का सिद्धांत, व्यवस्थितता और स्थिरता का सिद्धांत। मैं खिलौनों के कुशल चयन, विकासात्मक वातावरण के संगठन और संचार के क्षेत्र पर विशेष जोर देता हूं। बच्चों की आयु-संबंधी संज्ञानात्मक क्षमताओं के आधार पर, मैं उन्हें चीज़ों की दुनिया से परिचित कराता हूँ। मैं एक मज़ेदार गेम फॉर्म का उपयोग करके नई और दिलचस्प चीज़ें सिखाता हूँ। विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ परामर्श, बातचीत की गई, अभिभावक बैठक"संवेदी विकास क्या है", संवेदी शिक्षा के बारे में माता-पिता के ज्ञान के स्तर को निर्धारित करने के लिए एक सर्वेक्षण, अपशिष्ट सामग्री से संवेदी विकास पर गेम बनाने पर एक कार्यशाला। परिणामस्वरूप, बच्चों ने उपदेशात्मक खेल खेलना और वस्तुओं को विशेषताओं के आधार पर अलग करना सीखा: रंग, आकार, गंध। संवेदी विकास के बारे में माता-पिता का ज्ञान बढ़ा है। उन्होंने सीखा कि घर पर शैक्षिक खेलों के लिए परिस्थितियाँ कैसे बनाई जाएँ और उनका सही चयन कैसे किया जाए। माता-पिता अपने बच्चों के आगे के विकास में रुचि दिखाते हैं। यह मेरी सिफारिशों और सलाह के कार्यान्वयन में प्रकट हुआ है। उन्होंने अधिक बार प्रश्न पूछना शुरू कर दिया, व्यवस्थित रूप से परामर्श और वार्तालापों में भाग लिया और बड़ी इच्छा के साथ मेरे अनुरोधों का जवाब दिया।
अलग-अलग खेलों और तत्वों से गेमिंग तकनीकों का संकलन प्रत्येक शिक्षक की चिंता है। खेल के रूप में सीखना दिलचस्प, मनोरंजक हो सकता है और होना भी चाहिए, लेकिन मनोरंजक नहीं। इस दृष्टिकोण को लागू करने के लिए, यह आवश्यक है कि प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के लिए विकसित शैक्षिक तकनीकों में खेल कार्यों और विभिन्न खेलों की स्पष्ट रूप से परिभाषित और चरण-दर-चरण प्रणाली शामिल हो, ताकि इस प्रणाली का उपयोग करके, हम शिक्षक आश्वस्त हो सकें कि परिणामस्वरूप हम सफल होंगे। किसी बच्चे को किसी विशेष विषय की सामग्री सीखने का गारंटीकृत स्तर प्राप्त हो।

जो कहा गया है उसका सारांश देते हुए, मैं यह निष्कर्ष निकालना चाहूंगा कि मेरे शैक्षणिक कार्यों में गेमिंग तकनीकों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता को प्रभावित करने में मदद करता है और इसके परिणामों में निरंतर सुधार की अनुमति देता है, क्योंकि इसका दोहरा फोकस है: दक्षता बढ़ाना बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा का तथा शिक्षा के नकारात्मक परिणामों को दूर करना। खेल पूर्वस्कूली उम्र में एक महत्वपूर्ण गतिविधि है, और मैं इसे व्यवस्थित करने का प्रयास करता हूं ताकि हर बच्चा जीवित रहे पूर्वस्कूली बचपन, ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्राप्त कर सकता है जिसे वह जीवन भर धारण करेगा। और यह इस बात पर निर्भर करता है कि मैं उसे लोगों के बीच संबंधों को व्यक्त करना कैसे सिखाता हूं, वह वास्तविक संबंध बनाएगा।

सेंट पीटर्सबर्ग के नेवस्की जिले के राज्य बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 11

सेंट पीटर्सबर्ग सेंट. क्रिलेंको, 9, बिल्डिंग 3, अक्षर एफ

विषय पर शिक्षाशास्त्र पर सार:

"नया प्रारंभिक बचपन शिक्षा प्रौद्योगिकियाँ ».

प्रदर्शन किया:

शिक्षक झोसन वी.ए.

सेंट पीटर्सबर्ग, 2017 जी।

मानव सभ्यता के विकास के वर्तमान चरण में, मानव निर्माण की प्रक्रिया, उसके व्यक्तिगत गुणों की प्राथमिकताओं के साथ-साथ जीवन दृष्टिकोण और मूल्यों के बारे में विचार महत्वपूर्ण रूप से बदल रहे हैं। शिक्षा प्रणाली की आवश्यकताएँ पहले की तुलना में पूरी तरह से अलग हैं, और लगभग पूरी युवा पीढ़ी उनसे गुज़रती है।

नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियां शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने और विभिन्न शैक्षिक आवश्यकताओं और संभावित क्षमताओं वाले बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के विभिन्न साधनों के आधार पर राज्य मानकों को प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन किए गए नवीन अभ्यास-उन्मुख शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और सार्वजनिक परीक्षण हैं। हमारे समय में शिक्षण के नए रूपों और तरीकों की खोज न केवल एक प्राकृतिक घटना है, बल्कि एक आवश्यक भी है। वास्तविकता के प्रति बच्चे के सचेत और स्वैच्छिक दृष्टिकोण के निर्माण की आधुनिक अवधारणा इस विचार को सामने लाती है कि पूर्वस्कूली शिक्षा चेतना के कल्पनाशील रूपों के गठन की आयु अवधि है। इस उम्र में एक बच्चा चेतना के जिन मुख्य रूपों में महारत हासिल करता है, वे हैं आलंकारिक साधन, संवेदी मानक, विभिन्न प्रतीक और आलंकारिक प्रकृति का ज्ञान।

छोटे बच्चों का पालन-पोषण और विकास आधुनिक समाज की सबसे गंभीर समस्याओं में से एक है।

प्रारंभिक बचपन एक बच्चे के समग्र विकास की नींव है, सभी मानवीय शुरुआतों की प्रारंभिक अवधि है। इन्हीं वर्षों के दौरान बच्चे के स्वास्थ्य और बुद्धि की नींव रखी जाती है; इस उम्र में मानसिक और नैतिक विकास विशेष रूप से बच्चे की शारीरिक स्थिति और मनोदशा पर निर्भर करता है।

प्रारंभिक बचपन के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान के विकास के वर्तमान चरण में, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की नींव के रूप में उसके जीवन के पहले वर्षों के आंतरिक मूल्य के विचार की पुष्टि की जाती है।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में कार्य बच्चे के सभी बाद के विकास के लिए मूल आधार के रूप में प्रारंभिक आयु अवधि के आंतरिक मूल्य की शैक्षिक प्रक्रिया में कार्यान्वयन है।

हाल ही में, प्रारंभिक बचपन की शिक्षाशास्त्र को पुनर्जीवित करने के लिए बहुत कुछ किया गया है: नए कार्यक्रम और तरीके बनाए जा रहे हैं, विकासात्मक प्रौद्योगिकियां विकसित की जा रही हैं।

व्यापक अर्थ में प्रौद्योगिकी एक निश्चित सामाजिक गठन को लक्ष्य निर्धारण के अनुरूप स्थिति में लाने के लिए क्रमिक रूप से संगठित तरीकों और प्रक्रियाओं का एक सेट है।

समाज के विकास के वर्तमान चरण में नवीन प्रक्रियाएं मुख्य रूप से एक बच्चे की संभावित क्षमताओं को प्रकट करने के प्रारंभिक चरण के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को प्रभावित करती हैं। नवीन प्रौद्योगिकियों के विकास के बिना पूर्वस्कूली शिक्षा का विकास और एक नए गुणात्मक स्तर पर संक्रमण नहीं किया जा सकता है।

नवाचार बच्चे के व्यक्तित्व और उसकी क्षमताओं के विकास पर केंद्रित शैक्षणिक अभ्यास में उपयोग की जाने वाली नई विधियों, रूपों, साधनों, प्रौद्योगिकियों को निर्धारित करता है।

रूस के विकास के वर्तमान चरण में, शैक्षिक प्रक्रियाओं में परिवर्तन हो रहे हैं: शिक्षा की सामग्री अधिक जटिल होती जा रही है, पूर्वस्कूली शिक्षकों का ध्यान बच्चों की रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं के विकास, भावनात्मक-वाष्पशील सुधार पर केंद्रित है। और मोटर क्षेत्र; बच्चे के संज्ञानात्मक विकास को बढ़ाने के उद्देश्य से पारंपरिक तरीकों को सक्रिय शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों से प्रतिस्थापित किया जा रहा है। इन बदलती परिस्थितियों में, एक प्रीस्कूल शिक्षक को बाल विकास के लिए विभिन्न प्रकार के एकीकृत दृष्टिकोण और आधुनिक प्रौद्योगिकियों की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए।

नवीन प्रौद्योगिकियाँआधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में बच्चे के व्यक्तिगत विकास में गतिशील परिवर्तनों के माध्यम से सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से विधियों, विधियों, शिक्षण तकनीकों, शैक्षिक साधनों की एक प्रणाली है। शैक्षणिक नवाचार या तो शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को बदल सकते हैं, या उनमें सुधार कर सकते हैं। नवीन प्रौद्योगिकियां प्रगतिशील रचनात्मक प्रौद्योगिकियों और शिक्षा के रूढ़िवादी तत्वों को जोड़ती हैं जिन्होंने शिक्षण की प्रक्रिया में अपनी प्रभावशीलता साबित की है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में नवाचारों के उद्भव के निम्नलिखित कारणों की पहचान की जा सकती है: वैज्ञानिक अनुसंधान; सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण - नई शैक्षणिक प्रणालियों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की आवश्यकता; शिक्षकों की रचनात्मक परिवर्तनशीलता; बच्चों के विकास में सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करने में माता-पिता की रुचि।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा में शामिल हैं:

वैचारिक ढांचा;

प्रशिक्षण का सामग्री भाग (सीखने के लक्ष्य और शैक्षिक सामग्री की सामग्री);

तकनीकी भाग (शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, शैक्षिक गतिविधियों के तरीके और रूप, शिक्षक कार्य के तरीके और रूप; निदान)।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में उपयोग की जाने वाली निम्नलिखित तकनीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: विकासात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ, समस्या-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ, गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियाँ, वैकल्पिक प्रौद्योगिकियाँ।

संकल्पना "गेमिंग शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ» विभिन्न रूपों में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए तरीकों और तकनीकों का एक काफी व्यापक समूह शामिल हैशैक्षणिक खेल.

खेलों के विपरीत,एक शैक्षणिक खेल में एक आवश्यक विशेषता होती है - एक स्पष्ट रूप से परिभाषित सीखने का लक्ष्य और एक संबंधित शैक्षणिक परिणाम, जिसे उचित ठहराया जा सकता है, स्पष्ट रूप से पहचाना जा सकता है और एक संज्ञानात्मक अभिविन्यास द्वारा विशेषता दी जा सकती है।

कक्षाओं का खेल रूप खेल प्रेरणा द्वारा बनाया गया है, जो बच्चों को शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरित और उत्तेजित करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

कक्षा में गेमिंग तकनीकों और स्थितियों का कार्यान्वयन निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों में होता है:

खेल कार्य के रूप में बच्चों के लिए उपदेशात्मक लक्ष्य निर्धारित किया जाता है;

शैक्षिक गतिविधियाँ खेल के नियमों के अधीन हैं;

इसके साधन के रूप में शैक्षिक सामग्री का उपयोग किया जाता है;

प्रतिस्पर्धा का एक तत्व शैक्षिक गतिविधियों में पेश किया जाता है, जो एक उपदेशात्मक कार्य को एक खेल में बदल देता है;

किसी उपदेशात्मक कार्य का सफल समापन खेल के परिणाम से जुड़ा होता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में गेमिंग तकनीक का स्थान और भूमिका, खेल और सीखने के तत्वों का संयोजन काफी हद तक शिक्षक की शैक्षणिक खेलों के कार्यों और वर्गीकरण की समझ पर निर्भर करता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति के आधार पर, निम्नलिखित समूहों को प्रतिष्ठित किया गया है:

शैक्षिक, प्रशिक्षण, नियंत्रण और सामान्यीकरण;

संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासात्मक;

प्रजननात्मक, उत्पादक, रचनात्मक;

संचार, निदान, मनो-तकनीकी, आदि।

गेमिंग तकनीक की विशिष्टताएं काफी हद तक गेमिंग वातावरण द्वारा निर्धारित होती हैं: वस्तुओं के साथ और बिना वस्तुओं के गेम, बोर्ड-प्रिंट गेम होते हैं; इनडोर, आउटडोर, ज़मीन पर, कंप्यूटर और टीएसओ के साथ-साथ परिवहन के विभिन्न साधनों के साथ। बच्चों के खेल की सामग्री क्रमिक रूप से विकसित होती है: वस्तुनिष्ठ गतिविधि, लोगों के बीच संबंध, सामाजिक व्यवहार के नियमों का अनुपालन।

उद्देश्य गेमिंग तकनीक कई समस्याओं का समाधान है:

उपदेशात्मक (क्षितिज का विस्तार, संज्ञानात्मक गतिविधि; व्यावहारिक गतिविधियों में आवश्यक कुछ कौशल और क्षमताओं का निर्माण, आदि);

विकासात्मक (ध्यान, स्मृति, भाषण, सोच, कल्पना, फंतासी, रचनात्मक विचार, पैटर्न स्थापित करने के कौशल, इष्टतम समाधान खोजने आदि का विकास);

शिक्षित करना (स्वतंत्रता, इच्छाशक्ति का पोषण, नैतिक, सौंदर्य और वैचारिक पदों का निर्माण, सहयोग, सामूहिकता, सामाजिकता, आदि का पोषण);

समाजीकरण (समाज के मानदंडों और मूल्यों से परिचित होना, पर्यावरणीय परिस्थितियों का अनुकूलन, आदि)।

पूर्वस्कूली उम्र में गेमिंग तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, क्योंकि इस अवधि के दौरान खेल प्रमुख गतिविधि है। जीवन के तीसरे वर्ष तक बच्चा भूमिका निभाने में महारत हासिल कर लेता है, मानवीय रिश्तों से परिचित हो जाता है, घटनाओं के बाहरी और आंतरिक पहलुओं के बीच अंतर करना शुरू कर देता है, अनुभवों की उपस्थिति का पता लगाता है और उन्हें नेविगेट करना शुरू कर देता है।

बच्चे की कल्पना और चेतना का प्रतीकात्मक कार्य बनता है, जो उसे कुछ चीजों के गुणों को दूसरों में स्थानांतरित करने की अनुमति देता है, उसकी अपनी भावनाओं में अभिविन्यास पैदा होता है और उनकी सांस्कृतिक अभिव्यक्ति के कौशल बनते हैं, जो बच्चे को सामूहिक गतिविधियों में शामिल होने की अनुमति देता है और संचार।

पूर्वस्कूली अवधि में खेल गतिविधियों में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से मूल्यवान सीखने की गतिविधियों के लिए तत्परता बनती है।

समस्या-आधारित शिक्षा की तकनीक अमेरिकी दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक डी. डेवी के सैद्धांतिक सिद्धांतों पर आधारित है। आज के अंतर्गतसमस्या - आधारित सीखनाइसे शैक्षिक गतिविधियों के ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है जिसमें एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समस्या स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि शामिल होती है, जिसके परिणामस्वरूप पेशेवर ज्ञान, कौशल, क्षमताओं की रचनात्मक महारत हासिल होती है। और सोचने की क्षमता का विकास होता है।

समस्याग्रस्त प्रौद्योगिकी का लक्ष्य है ज्ञान का अधिग्रहण, स्वतंत्र गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करना, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

समस्या-आधारित शिक्षा एक विशेष प्रकार की प्रेरणा के निर्माण पर आधारित है - समस्या-आधारित, और इसलिए सामग्री की उपदेशात्मक सामग्री के पर्याप्त निर्माण की आवश्यकता होती है, जिसे समस्या स्थितियों की एक श्रृंखला के रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

समस्या की स्थितियाँ अज्ञात की सामग्री में, समस्या के स्तर में, सूचना बेमेल के प्रकार में और अन्य पद्धतिगत विशेषताओं में भिन्न हो सकती हैं।

समस्यामूलक तरीके - ये समस्या स्थितियों के निर्माण, छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि पर आधारित विधियां हैं, जिनमें जटिल मुद्दों को खोजना और हल करना शामिल है जिनके लिए ज्ञान, विश्लेषण और व्यक्तिगत तथ्यों के पीछे एक घटना या कानून को देखने की क्षमता को अद्यतन करने की आवश्यकता होती है।

समस्या-आधारित शिक्षा के आधुनिक सिद्धांत में, दो प्रकार की समस्या स्थितियों को प्रतिष्ठित किया जाता है:मनोवैज्ञानिकऔरशैक्षणिक. पहला छात्रों की गतिविधियों से संबंधित है, दूसरा शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का प्रतिनिधित्व करता है।

की सहायता से एक शैक्षणिक समस्या की स्थिति निर्मित की जाती है क्रियाकलापों को सक्रिय करना, शिक्षक से प्रश्न, ज्ञान की वस्तु की नवीनता, महत्व, सुंदरता और अन्य विशिष्ट गुणों पर जोर देना। मनोवैज्ञानिक समस्या की स्थिति का निर्माण पूर्णतः व्यक्तिगत होता है। न तो कोई संज्ञानात्मक कार्य जो बहुत कठिन हो और न ही कोई संज्ञानात्मक कार्य जो बहुत आसान हो, बच्चों के लिए समस्याग्रस्त स्थिति पैदा नहीं करता है। समस्या की स्थितियाँ सीखने की प्रक्रिया के सभी चरणों में बनाई जा सकती हैं: स्पष्टीकरण, सुदृढीकरण, नियंत्रण के दौरान।

महत्वपूर्ण या मुख्य स्थान परविकासात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकियाँएक सिद्धांत निहित है जो आई. जी. पेस्टलोजी, के. डी. उशिंस्की और अन्य के कार्यों में उत्पन्न हुआ है। इसे एल. एस. वायगोत्स्की के कार्यों में सिद्धांत के लिए वैज्ञानिक औचित्य प्राप्त हुआ, जिन्होंने सीखने के विचार को सामने रखा जो विकास से आगे बढ़ता है और पर केंद्रित है मुख्य लक्ष्य के रूप में बच्चे का विकास। उनकी परिकल्पना के अनुसार, ज्ञान सीखने का अंतिम लक्ष्य नहीं है, बल्कि छात्र विकास का एक माध्यम मात्र है।

एल.एस. वायगोत्स्की के विचारों को ए.एन. लियोन्टीव, पी. हां. गैल्परिन, आदि) द्वारा गतिविधि के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत के ढांचे के भीतर विकसित और प्रमाणित किया गया था। विकास और सीखने के साथ इसके संबंध के बारे में पारंपरिक विचारों के संशोधन के परिणामस्वरूप, विभिन्न प्रकार की मानवीय गतिविधियों के विषय के रूप में बच्चे के गठन को सामने लाया गया।

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत को एल.वी. ज़ांकोव, डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी. डेविडॉव और अन्य के प्रयोगात्मक कार्यों में अपना और विकास प्राप्त हुआ। उनकी अवधारणाओं में, सीखना और विकास एक प्रक्रिया के द्वंद्वात्मक रूप से परस्पर जुड़े पहलुओं की एक प्रणाली के रूप में प्रकट होते हैं। शिक्षा को बच्चे के मानसिक विकास और व्यक्तित्व लक्षणों के संपूर्ण सेट के निर्माण के पीछे प्रेरक शक्ति के रूप में पहचाना जाता है। वर्तमान में, विकासात्मक शिक्षा की अवधारणा के ढांचे के भीतर, कई प्रौद्योगिकियाँ विकसित की गई हैं जो लक्ष्य अभिविन्यास, सामग्री की विशेषताओं और कार्यप्रणाली में भिन्न हैं।

वी.वी. डेविडोव के अनुसार, विकासात्मक शिक्षा को व्याख्यात्मक-चित्रण विधि (प्रकार) की जगह सीखने की एक नई, सक्रिय-गतिविधि विधि (प्रकार) के रूप में समझा जाता है। विकासात्मक शिक्षा की तकनीक में, बच्चे को पर्यावरण के साथ बातचीत करने वाले एक स्वतंत्र विषय की भूमिका सौंपी जाती है। इस इंटरैक्शन में गतिविधि के सभी चरण शामिल हैं: लक्ष्य निर्धारण, योजना और संगठन, लक्ष्यों का कार्यान्वयन, प्रदर्शन परिणामों का विश्लेषण। विकासात्मक शिक्षा का उद्देश्य व्यक्तित्व गुणों के संपूर्ण परिसर को विकसित करना है।

विकासात्मक शिक्षा बच्चे के निकटतम विकास क्षेत्र में होती है। एल.एस. वायगोत्स्की ने लिखा: "शिक्षाशास्त्र को कल पर नहीं, बल्कि कल के बच्चे के विकास पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।" उन्होंने एक बच्चे के विकास में दो स्तरों को प्रतिष्ठित किया: 1) वास्तविक विकास का क्षेत्र (स्तर) - पहले से ही गठित गुण और बच्चा स्वतंत्र रूप से क्या कर सकता है; 2) समीपस्थ विकास का क्षेत्र - उन प्रकार की गतिविधियाँ जिन्हें बच्चा अभी तक स्वतंत्र रूप से करने में सक्षम नहीं है, लेकिन जिसे वह वयस्कों की मदद से सामना कर सकता है।

समीपस्थ विकास का क्षेत्र एक बच्चा स्वतंत्र रूप से क्या कर सकता है से आगे बढ़कर सहयोग से क्या कर सकता है की ओर बढ़ने का एक बड़ा या कम अवसर है।

विकासात्मक शिक्षा की एक अनिवार्य विशेषता यह है कि यह समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र बनाती है, मानसिक संरचनाओं की आंतरिक प्रक्रियाओं को प्रेरित करती है, प्रोत्साहित करती है और गति प्रदान करती है।

सूचान प्रौद्योगिकीअध्यापन शिक्षण में, विशेष तकनीकी सूचना उपकरण (कंप्यूटर, ऑडियो, वीडियो) का उपयोग करने वाली सभी तकनीकों को कहा जाता है। शिक्षा में कंप्यूटर का व्यापक रूप से उपयोग होने लगा, यह शब्द सामने आया -"शिक्षा की कंप्यूटर प्रौद्योगिकी" कंप्यूटर प्रौद्योगिकियाँ प्रोग्राम्ड लर्निंग के विचारों को विकसित कर रही हैं, आधुनिक कंप्यूटर और संचार की अद्वितीय क्षमताओं से संबंधित पूरी तरह से नए, अभी तक खोजे नहीं गए तकनीकी विकल्पों को खोल रही हैं। कंप्यूटर (नई जानकारी) शिक्षण प्रौद्योगिकियां कंप्यूटर के माध्यम से शिक्षार्थी तक जानकारी तैयार करने और संचारित करने की प्रक्रियाएं हैं।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का लक्ष्य सूचना के साथ काम करने की क्षमता विकसित करना, संचार कौशल विकसित करना, व्यक्ति को "सूचना समाज" के लिए तैयार करना, अनुसंधान कौशल विकसित करना और इष्टतम निर्णय लेने की क्षमता विकसित करना है।

व्यापक अर्थ में, नीचेवैकल्पिक प्रौद्योगिकियाँउन लोगों पर विचार करने की प्रथा है जो किसी तरह से पारंपरिक शिक्षण प्रणाली का विरोध करते हैं, चाहे वह लक्ष्य, सामग्री, रूप, तरीके, रिश्ते, शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की स्थिति हो। इस दृष्टिकोण से, कोई भी नवाचार वैकल्पिक प्रौद्योगिकी की स्थिति का दावा कर सकता है।

वैकल्पिक तकनीकों में शैक्षणिक प्रक्रिया (सामाजिक-दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक) की पारंपरिक वैचारिक नींव, आम तौर पर स्वीकृत संगठनात्मक, मूल और पद्धतिगत सिद्धांतों को छोड़ना और उन्हें अन्य वैकल्पिक लोगों के साथ बदलना शामिल है।

शैक्षिक खेलों की तकनीक बी. पी. निकितिना. खेल गतिविधि कार्यक्रम में एक सेट होता हैशैक्षिक खेल, जो, अपनी सारी विविधता के साथ, एक सामान्य विचार से आगे बढ़ते हैं और विशिष्ट विशेषताएं रखते हैं।

प्रत्येक खेल समस्याओं का एक समूह है जिसे बच्चा क्यूब्स, ईंटों, कार्डबोर्ड या प्लास्टिक से बने वर्गों, मैकेनिकल डिजाइनर के हिस्सों आदि की मदद से हल करता है। [Adj.]

अपनी पुस्तकों में, बी.पी. निकितिन क्यूब्स, पैटर्न, मोंटेसरी फ्रेम और आवेषण, यूनिक्यूब, योजनाएं और मानचित्र, वर्ग, "अनुमान" सेट, सौ टेबल, "डॉट्स", "घड़ियां", थर्मामीटर, ईंटें, क्यूब्स, कंस्ट्रक्टर के साथ शैक्षिक गेम प्रदान करते हैं। . बच्चे गेंद, रस्सियों, रबर बैंड, कंकड़, नट, कॉर्क, बटन, छड़ी आदि से खेलते हैं। विषय-आधारित शैक्षिक खेल निर्माण, श्रम और तकनीकी खेलों का आधार हैं और सीधे बुद्धि से संबंधित हैं।

बच्चे को विभिन्न रूपों में कार्य दिए जाते हैं: एक मॉडल के रूप में, एक फ्लैट आइसोमेट्रिक ड्राइंग, एक ड्राइंग, लिखित या मौखिक निर्देश, आदि, और इस प्रकार उसे सूचना प्रसारित करने के विभिन्न तरीकों से परिचित कराया जाता है।

कार्यों में कठिनाइयों की एक विस्तृत श्रृंखला होती है: उन कठिनाइयों से जो कभी-कभी दो या तीन साल के बच्चे के लिए सुलभ होती हैं से लेकर वे कठिनाइयाँ जो औसत वयस्क की क्षमताओं से परे होती हैं। इसलिए, खेल कई वर्षों तक (वयस्क होने तक) रुचि जगा सकते हैं। खेलों में कार्यों की कठिनाई में धीरे-धीरे वृद्धि से बच्चे को आगे बढ़ने और स्वतंत्र रूप से सुधार करने की अनुमति मिलती है, यानी, उसकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति मिलती है, शिक्षा के विपरीत, जहां सब कुछ समझाया जाता है और जहां, मूल रूप से, केवल बच्चे में प्रदर्शन करने वाले गुण होते हैं का गठन कर रहे हैं।

समस्या का समाधान बच्चे के सामने किसी तार्किक समस्या के उत्तर के अमूर्त रूप में नहीं, बल्कि क्यूब्स, एक निर्माण सेट के हिस्सों से बने चित्र, पैटर्न या संरचना के रूप में दिखाई देता है, यानी दृश्यमान और के रूप में। मूर्त बातें. यह आपको "कार्य" की तुलना "समाधान" से करने और स्वयं कार्य की सटीकता की जांच करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक खेलों में, सीखने के बुनियादी सिद्धांतों में से एक को - सरल से जटिल तक - क्षमताओं के अनुसार स्वतंत्र रूप से रचनात्मक गतिविधि के बहुत महत्वपूर्ण सिद्धांत के साथ जोड़ना संभव है, जब एक बच्चा अपनी क्षमताओं की "छत" तक पहुंच सकता है।

बी.पी. निकितिन के अनुसार, इस संघ ने खेल में रचनात्मक क्षमताओं के विकास से संबंधित कई समस्याओं को हल करना संभव बना दिया: शैक्षिक खेल शुरू से ही रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए "भोजन" प्रदान कर सकते हैं। जल्दी आयु; महत्वपूर्ण कार्य हमेशा परिस्थितियाँ निर्मित करते हैंअग्रणी क्षमताओं का विकास; हर बार पढ़ाईस्वतंत्र रूप से आपकी "छत" तक, बच्चे का विकास सर्वाधिक सफलतापूर्वक होता है।

शैक्षिक खेल बहुत हो सकते हैंसामग्री में विविधता, किसी भी खेल की तरह, वे बर्दाश्त नहीं करतेदबाव और स्वतंत्र और आनंदमय रचनात्मकता का माहौल बनाएं।

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आवेदन पत्र।

खेल "हाथ छिपाएँ"

लक्ष्य।

बच्चों को किसी वयस्क की हरकतों की नकल करना सिखाएं।

सामग्री.

स्कार्फ, बक्से.

खेल की प्रगति.

बच्चों को निम्नलिखित गतिविधियाँ दोहराने के लिए आमंत्रित करें:

- आइए अपने हाथ छिपाएँ - इस तरह!(बच्चे अपने हाथ छिपा लेते हैं

आपकी पीठ के पीछे।)

- हमारी कलम कहाँ हैं? और यहाँ वे हैं, कलम!(बच्चे दिखाते हैं

हाथ.)

- हाथ फिर छिप गए...(बच्चे अपने हाथ मेज के नीचे छिपा लेते हैं (यदि)।

बच्चे मेज पर बैठते हैं) या पीठ के पीछे (यदि बच्चे खड़े हैं)।)

- हमारी कलम कहाँ हैं? और वे यहाँ हैं!(बच्चे हाथ दिखाते हैं।)

खेल को कई बार दोहराया जा सकता है. उसी तरह से

आप अपने हाथों को स्कार्फ के नीचे, किसी डिब्बे में छिपा सकते हैं।

खेल "अपनी हथेली में छिपाएँ"

लक्ष्य।

सामग्री.

फोम रबर के टुकड़े या रबर के छल्ले और अन्य खिलौने

झरझरा, लचीली या लोचदार सामग्री जिसे संपीड़ित किया जा सकता है

हाथ में (बच्चों की संख्या के अनुसार)।

खेल की प्रगति.

बच्चों को फोम रबर के छोटे टुकड़े दें और पेश करें

उन्हें अपनी हथेली में छिपाएँ ताकि फोम रबर दिखाई न दे: “यहाँ

आपके लिए स्पंज. उन्हें छुपाएं ताकि कोई उन्हें देख न सके या ढूंढ न सके

इसे अपनी हथेली में कसकर पकड़ लो!”

जो बच्चे फोम रबर को अच्छी तरह छुपा लेते हैं, वे इसे अपने पास ही रख लेते हैं।

यदि वस्तु दिखाई देती है, तो नेता उसे ले लेता है।

खेल "बिल्ली का बच्चा"

लक्ष्य।

उंगलियों और हाथों की मांसपेशियों को मजबूत बनाना; नकल करना सिखाओ

वयस्क गतिविधियाँ.

सामग्री.

छोटे रबर स्क्वीकर खिलौने: बिल्ली के बच्चे (के अनुसार)।

बच्चों की संख्या)।

खेल की प्रगति.

बच्चों को खिलौने दें और उन्हें अपनी मुट्ठी में भींचने के लिए प्रोत्साहित करें।

इस समय यह दोहा पढ़ें:

तुम, बिल्ली के बच्चे, भोजन नहीं हो,

एल बेहतर होगा अपनी माँ की तलाश करो।

खेल को कई बार दोहराएं।

समान खेल विभिन्न प्रकार के साथ खेले जा सकते हैं

चीख़ते खिलौने.

खेल "हवा"

लक्ष्य।

उंगलियों और हाथों की मांसपेशियों को मजबूत बनाएं।

सामग्री.

छोटे रबर बल्ब (बच्चों की संख्या के अनुसार)।

खेल की प्रगति.

बच्चों को रबर का बल्ब दिखाएँ और दिखाएँ कि कैसे

आप इसे अपनी हथेली में निचोड़ सकते हैं, छेद से हवा निकाल सकते हैं: "इस तरह।"

हवा चल रही है! आइए मिलकर हवा बनाएं।"

बच्चों को हवा के प्रवाह को बेहतर ढंग से महसूस करने में मदद करने के लिए इसे लाएँ

बच्चों के हाथों या गालों पर नाशपाती। फिर उन्हें दे दो

रबर नाशपाती और "हवा बनाने" की पेशकश।

आप बच्चों को रूई, पंख उड़ाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं,

कागज की एक छोटी सी गेंद, इन वस्तुओं पर एक धारा निर्देशित करती है

वायु।

खेल "स्क्वर्टर्स"

लक्ष्य।

उंगलियों और हाथों की मांसपेशियों को मजबूत बनाएं।

सामग्री.

छोटे रबर बल्ब (उन्हें चाहिए

छोटे बच्चों की हथेलियों में फिट) या प्लास्टिक की बोतलों के साथ

पलकों में छोटे छेद (बच्चों की संख्या के अनुसार);

पानी के साथ बड़ा कंटेनर.

खेल की प्रगति.

यह व्यायाम गर्मियों में बाहर या घर पर किया जा सकता है।

स्नान का समय.

बच्चों को रबर के बल्ब या प्लास्टिक के बुलबुले दें,

पानी से भरें, और खेलने की पेशकश करें: “गर्मियों में, बाहर

गरम और घुटन भरा. आइए बारिश करें! इस तरह यह छींटे मारता है

आओ उड़ें!" बच्चों को दिखाएँ कि यह कैसे करना है

धूम मचाने के लिए बल्ब को निचोड़ें।

फिर बच्चों को स्वयं नाशपाती भरने के लिए आमंत्रित करें

पानी। ऐसा करने के लिए, आपको नाशपाती को निचोड़ना होगा, हवा छोड़ना होगा,

फिर इसे पानी के नीचे रखें और पानी भरने तक प्रतीक्षा करें

पानी।

पूर्वस्कूली शिक्षा का मानक पांच मुख्य शैक्षिक क्षेत्रों (दिशाओं) की पहचान करता है जो प्रीस्कूलरों के विकास को सुनिश्चित करते हैं

सामाजिक एवं संचार विकास पर कार्य करते हुए शिक्षक एक साथ कई क्षेत्रों में समस्याओं का समाधान करता है

10. इस तकनीक में गेम और गेमिंग स्थितियों के विभिन्न रूप एक विशेष भूमिका निभाते हैं: संचार गेम (डेटिंग गेम, रुचि विकसित करने के लिए गेम)

11. सामाजिक और संचार विकास में, खेल और खेल स्थितियों के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है: संचार खेल (परिचित खेल, एक समय के लिए खेल)

12.

13. किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चों के सामाजिक और संचार विकास के लिए शर्तें

14. जूनियर प्रीस्कूल उम्र

15. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के सामाजिक और संचार विकास के कार्य:

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17. युवा समूह में लोगों की दुनिया के बारे में विचार विकसित करने की मुख्य विधियाँ हैं

18. छोटे प्रीस्कूलर और वयस्कों और साथियों के बीच संबंधों का विकास

19. शिक्षक बच्चों में अपने साथियों के प्रति रुचि विकसित करता है

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22. जवाबदेही और दूसरों के प्रति चिंता दिखाने की क्षमता विकसित करना

23. अपने परिवार की विशेषताओं, प्रियजनों के प्रति दयालु दृष्टिकोण के बारे में विचार विकसित करना

24. मध्य समूह में बच्चों के सामाजिक और संचार विकास के उद्देश्य:

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26. मध्य समूह के लोगों की दुनिया के बारे में विचार विकसित करने की मुख्य विधियाँ हैं

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28. मध्य पूर्वस्कूली उम्र में व्यवहार की संस्कृति का विकास नाटकीय खेलों और खेल-कूद की व्यावहारिक स्थितियों से सुगम होगा।

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31. उपदेशात्मक खेल "इमोशन कंस्ट्रक्टर"। (चित्रलेखों पर आधारित) लेखक टी.एस. सिदोरोवा शिक्षक-मनोवैज्ञानिक

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35. खेल जैसे:

36. साथियों के प्रति ध्यान और देखभाल का रवैया विकसित करना

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38. मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षक बच्चों में परिवार, प्रियजनों के शौक, पारिवारिक छुट्टियों और कार्यक्रमों के बारे में समझ विकसित करना जारी रखता है।

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40. खेल अभ्यास "अपनी माँ का चित्र लीजिए"

41. खेल "परिवार में आप कौन हैं?"

42. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु

43. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के सामाजिक और संचार विकास के कार्य

44.

45. पुराने प्रीस्कूलरों के सामाजिक और संचार विकास की मुख्य विधियाँ होंगी:

46. ​​​पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचार विकास को सुगम बनाया जाएगा

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48. विभिन्न भावनाओं और संवेदनाओं को समझने की क्षमता विकसित करने के लिए शिक्षक बच्चों को प्रोत्साहित करते हैं:

49. खेलों और गेमिंग अभ्यासों का उद्देश्य विभिन्न माध्यमों का उपयोग करके भावनाओं और संवेदनाओं को समझने और व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना है।

50. व्यवहार और संचार की संस्कृति को बढ़ावा देना

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55. बच्चों के रिश्ते और सहयोग का विकास करना

56. पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षक बच्चों को उनके सामान्य जीवन को व्यवस्थित करने में सक्रिय रूप से शामिल करता है

57. संचार खेल

58. वर्ष के दौरान, शिक्षक विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक स्थितियों की योजना बनाता है:

59. अपने बारे में, अपनी क्षमताओं, सकारात्मक आत्म-सम्मान के बारे में विचार विकसित करना

60. परिवार के इतिहास और परंपराओं के बारे में विचारों को समृद्ध करना, परिवार में प्रियजनों पर ध्यान देने का कौशल विकसित करना

61. खेल और खेल स्थितियाँ

62. व्यावहारिक कार्य के लिए असाइनमेंट:

63. सेमिनार के लिए असाइनमेंट:

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65. सेमिनार का कार्य उपसमूहों में शैक्षिक स्थितियों की एक श्रृंखला को डिजाइन करने के लिए सामग्री तैयार करना है: - उपसमूहों में विभाजित करें

66. अनुमानित विषय

67. शैक्षिक स्थितियों के क्रम में शामिल हैं: