कम उम्र में सीखना. शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन में बच्चों को पढ़ाना बचपन में पढ़ाना और सीखना

सारांश

सीखने का प्रारंभिक चरण.सीखने के मुख्य रूपों और संकेतों की लगातार उपस्थिति: छापना, वातानुकूलित प्रतिवर्त सीखना, संचालक सीखना, परोक्ष सीखना, मौखिक सीखना। बच्चे के सीखने के प्रारंभिक चरण में शब्दों की भूमिका।

सीखने के विभिन्न रूपों का संयोजन.वातानुकूलित प्रतिवर्त और परोक्ष, क्रियाप्रसूत और परोक्ष, परोक्ष और मौखिक शिक्षा का एक संयोजन। बच्चे की क्षमताओं के त्वरित विकास के लिए ऐसे संयोजन की आवश्यकता है।

शिशुओं में सीखने की विशेषताएं.गतिविधियां, धारणा और स्मृति की मानसिक प्रक्रियाएं, दृश्य-प्रभावी सोच और भाषण श्रवण शिशुओं में सीखने के मुख्य क्षेत्र हैं। मानसिक विकास के लिए बच्चे के शारीरिक विकास और उसकी गतिविधियों में सुधार का महत्व। शारीरिक सख्त करने की तकनीक. जन्म से एक वर्ष तक शिशु की गतिविधियों का विकास। स्वैच्छिक आंदोलनों के विकास को प्रोत्साहित करना। ज्ञान की आवश्यकता का गठन। वाणी श्रवण के मुख्य घटक और यह शिशुओं में कैसे विकसित होता है। बच्चों को सीधा चलने के लिए तैयार करना। दृश्य एवं प्रभावी सोच का विकास।

कम उम्र में सीखना.दृश्य-प्रभावी से दृश्य-आलंकारिक सोच में परिवर्तन में योगदान देने वाले कारक के रूप में रचनात्मक कार्य। भाषण विकास की संवेदनशील अवधि में बच्चे के प्रवेश की विशेषताएं। बच्चे के संज्ञानात्मक हितों के विकास और संतुष्टि के माध्यम से सक्रिय भाषण को प्रोत्साहित करना। एक छोटे बच्चे के भाषण विकास में आसपास के लोगों के साथ संचार की भूमिका। संचार का इष्टतम संगठन. बच्चे की सक्रिय वाणी के विकास में देरी की समस्या। सक्रिय भाषण के विकास के प्रारंभिक चरणों में अशाब्दिक संचार का महत्व। प्रारंभिक द्विभाषावाद की समस्या. जीवन के पहले वर्षों में बच्चों द्वारा दो भाषाओं के समानांतर अधिग्रहण के लिए इष्टतम स्थितियाँ। कल्पना और मौखिक सोच विकसित करने के तरीके। खेल और खिलौने जो दो से तीन साल की उम्र के बच्चों के विकास में मदद करते हैं। संवेदी अभाव या बढ़ी हुई संवेदी गतिविधि के विकास के संभावित परिणाम।

सीखने का प्रारंभिक चरण

एक बच्चे की सीख वास्तव में उसके जन्म के साथ ही शुरू हो जाती है। जीवन के पहले दिनों से, सीखने के तंत्र चलन में आ जाते हैं, जैसे कि छापना और वातानुकूलित प्रतिवर्त सीखना। जन्म के तुरंत बाद बच्चे में मोटर और फूड रिफ्लेक्सिस का पता लगाया जाता है। इस समय, बच्चों में प्रकाश और कुछ अन्य उत्तेजनाओं के प्रति विशिष्ट वातानुकूलित प्रतिवर्त प्रतिक्रियाएं विकसित होती हैं। तब सीखने के निम्नलिखित रूप सामने आते हैं: क्रियाप्रसूत, परोक्ष और मौखिक (मौखिक रूप से दिए गए पैटर्न या निर्देशों के अनुसार सीखना)। संचालक और परोक्ष शिक्षा की तीव्र प्रगति के लिए धन्यवाद, शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन का बच्चा अद्भुत गति और आश्चर्यजनक सफलता के साथ मोटर कौशल, कौशल और भाषण में सुधार करता है। जैसे ही वह भाषण की समझ विकसित करता है, मौखिक सीखना शुरू हो जाता है और तेजी से सुधार होता है।

शैशवावस्था के अंत तक, हम बच्चे में सभी पांच बुनियादी प्रकार की शिक्षा पाते हैं, जिनकी संयुक्त क्रिया मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक विकास में तेजी से प्रगति सुनिश्चित करती है, विशेष रूप से कम उम्र में ध्यान देने योग्य होती है। सबसे पहले, सभी प्रकार की शिक्षाएँ मानो एक-दूसरे से स्वतंत्र रूप से कार्य करती हैं, और फिर उनका क्रमिक एकीकरण होता है। आइए हम समझाएं कि किसी व्यक्ति के जीवनकाल के अनुभव के अधिग्रहण के चार सबसे महत्वपूर्ण रूपों के उदाहरण का उपयोग करके क्या कहा गया है: वातानुकूलित प्रतिवर्त, संचालक, प्रतिवर्ती और मौखिक।

आई.पी. पावलोव ने यह भी दिखाया कि एक व्यक्ति के पास दो सिग्नलिंग प्रणालियाँ होती हैं, जिसकी बदौलत वह शुरू में तटस्थ प्रभावों का जवाब देना सीखता है जो बाद में उसके लिए महत्वपूर्ण महत्व प्राप्त कर लेता है। यह भौतिक और रासायनिक उत्तेजनाओं (ध्वनि, प्रकाश, स्पर्श, कंपन, गंध, स्वाद, आदि) और शब्दों पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता है। एक सिग्नलिंग प्रणाली को पहला नाम दिया गया है, और दूसरे को दूसरा। किसी व्यक्ति के लिए दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली निश्चित रूप से जीवन अनुभव प्राप्त करने के लिए अधिक महत्वपूर्ण है। एक वयस्क में, यह न केवल मुख्य बन जाता है, बल्कि इसे महत्वपूर्ण रूप से बदल देता है, जिससे सीखने के अन्य रूप अधिक सूक्ष्म और परिपूर्ण हो जाते हैं। एक शब्द का उपयोग करके, एक वयस्क बच्चे का ध्यान स्थिति के कुछ विवरणों, किए जा रहे कार्य की विशेषताओं की ओर आकर्षित कर सकता है। किसी विशेष वस्तु या घटना के नाम के रूप में उच्चारित शब्द उसका वातानुकूलित संकेत बन जाता है, और प्रतिक्रिया के साथ शब्द का अतिरिक्त संयोजन आमतौर पर इस मामले में आवश्यक नहीं होता है (यदि, निश्चित रूप से, व्यक्ति पहले से ही भाषण में पर्याप्त रूप से निपुण है)। यह वातानुकूलित प्रतिवर्ती सीखने में शब्द की भूमिका है।

यदि सीखना परीक्षण और त्रुटि (ऑपरेंट कंडीशनिंग) द्वारा पूरा किया जाता है, तो यहां भी शब्द नए अनुभव के अधिग्रहण को और अधिक परिपूर्ण बनाता है। एक शब्द की सहायता से, आप बच्चे के मन में उसकी सफलताओं और असफलताओं को अधिक स्पष्ट रूप से उजागर कर सकते हैं, किसी महत्वपूर्ण चीज़ की ओर ध्यान आकर्षित कर सकते हैं, विशेष रूप से, जिसके लिए उसे प्रोत्साहन मिलता है: परिश्रम, प्रयास या क्षमता।

एक शब्द से आप बच्चे का ध्यान निर्देशित कर सकते हैं और उसकी गतिविधियों को नियंत्रित कर सकते हैं। मौखिक संगत और निर्देशों के बिना, न तो परोक्ष और न ही मौखिक शिक्षा प्रभावी हो सकती है (बाद वाला शब्द के बिना असंभव है (परिभाषा के अनुसार)।

डेढ़ से दो वर्ष की आयु तक के बच्चे में, सभी प्रकार की शिक्षा, जैसे कि भाषण से अलग और स्वतंत्र रूप से मौजूद होती है, और भाषण का उपयोग उसके द्वारा लगभग विशेष रूप से संचार के साधन के रूप में किया जाता है। केवल जब कोई बच्चा भाषण को सोचने के साधन के रूप में उपयोग करना शुरू करता है तो यह सीखने के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरण बन जाता है।

एक शब्द से आप बच्चे का ध्यान आकर्षित कर सकते हैं और उसकी गतिविधियों को नियंत्रित कर सकते हैं। मौखिक संगत और निर्देशों के बिना, न तो परोक्ष और न ही मौखिक शिक्षा प्रभावी हो सकती है (बाद वाला शब्दों के बिना असंभव है (परिभाषा के अनुसार)। डेढ़ से दो वर्ष की आयु तक के बच्चे में, सभी प्रकार की शिक्षा अलग-अलग और स्वतंत्र रूप से भाषण के रूप में होती है, और भाषण का उपयोग उसके द्वारा लगभग विशेष रूप से संचार के साधन के रूप में किया जाता है। केवल जब कोई बच्चा भाषण को सोचने के साधन के रूप में उपयोग करना शुरू करता है तो यह सीखने के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरण बन जाता है।

पूरे बचपन में, बच्चे की बुद्धि में सुधार होता है, और दृश्य-प्रभावी से दृश्य-आलंकारिक सोच में परिवर्तन होता है। भौतिक वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाओं को धीरे-धीरे इन वस्तुओं की छवियों के साथ क्रियाओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। बच्चा अपने बौद्धिक विकास की राह पर एक और और बहुत महत्वपूर्ण कदम उठाता है। इस विकास को त्वरित गति से जारी रखने के लिए, छोटे बच्चों को यथासंभव अधिक से अधिक कल्पनाशील कार्य दिए जाने की आवश्यकता है। विशेष रूप से ड्राइंग में कलात्मक और तकनीकी डिजाइन, रचनात्मकता के लिए उनकी स्वतंत्रता और इच्छा को विशेष रूप से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। वयस्कों के साथ संचार और उनके साथ संयुक्त रचनात्मक खेल बच्चे की क्षमताओं के विकास के लिए मुख्य स्थिति के रूप में कार्य करते हैं।

प्रारंभिक बाल्यावस्था में प्रवेश ही प्रारम्भ है भाषण विकास की संवेदनशील अवधि.एक से तीन वर्ष की आयु के बीच, एक बच्चा भाषा अधिग्रहण के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होता है। यहां मानव भाषण में महारत हासिल करने के लिए उन पूर्वापेक्षाओं का गठन पूरा हो गया है जो बचपन में पैदा हुई थीं - भाषण सुनना, भाषण को समझने की क्षमता, जिसमें चेहरे के भाव, हावभाव और मूकाभिनय की भाषा शामिल है। एक वयस्क के भाषण के प्रति निष्क्रिय धारणा और प्रतिक्रिया, जिसके लिए बच्चा व्यावहारिक रूप से शैशवावस्था के अंत तक पहले से ही तैयार होता है, को प्रारंभिक पूर्वस्कूली बचपन में भाषण की सक्रिय महारत से बदल दिया जाता है।

इसके सक्रिय उपयोग की प्रारंभिक अवधि में एक बच्चे के भाषण का विकास ऑपरेटिव और परोक्ष शिक्षा पर आधारित होता है, जो बाहरी रूप से वयस्कों के भाषण की नकल के रूप में कार्य करता है। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे की अपने आसपास की दुनिया में रुचि तेजी से बढ़ जाती है। बच्चे हर चीज़ जानना चाहते हैं, उसे छूना चाहते हैं, उसे अपने हाथों में पकड़ना चाहते हैं। इस उम्र में, वे विशेष रूप से नई वस्तुओं और घटनाओं के नामों, उनके आसपास के लोगों के नामों में रुचि रखते हैं, और वे वयस्कों से उचित स्पष्टीकरण की उम्मीद करते हैं। पहले शब्दों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे अक्सर वयस्कों से सवाल पूछते हैं "यह क्या है?", "यह कौन है?", "इसे क्या कहा जाता है?"। ऐसे प्रश्नों को नज़रअंदाज नहीं किया जा सकता है और बच्चे की स्वाभाविक जिज्ञासा को संतुष्ट करने और उसके संज्ञानात्मक विकास को बढ़ावा देने के लिए हमेशा यथासंभव पूर्ण उत्तर दिया जाना चाहिए।

वयस्कों का ग़लत, बहुत तेज़ और अस्पष्ट भाषण बच्चों के भाषण विकास में बाधा डालता है। बच्चे से धीरे-धीरे, सभी शब्दों और भावों का स्पष्ट उच्चारण और दोहराव करके बात करना आवश्यक है। वयस्कों के कार्यों को ध्यान से देखने पर, जीवन के पहले वर्ष के अंत तक बच्चा पहले से ही अपने चेहरे के भाव, हावभाव और मूकाभिनय पर एनिमेटेड रूप से प्रतिक्रिया करता है।

भाषण विकास की प्रक्रिया में, बच्चे अन्य लोगों की तुलना में अपने माता-पिता और भाई-बहनों की अधिक नकल करते हैं। किसी बच्चे के साथ संवाद करते समय जितनी बार उसके करीबी रिश्तेदार उससे बात करते हैं, उतनी ही तेजी से बच्चा खुद बोलना सीखता है। बच्चे की अपनी भाषण गतिविधि का उसके आसपास के लोगों से समर्थन और अनुमोदन उसके भाषण के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चे द्वारा प्राप्त भाषण विकास के स्तर को सिखाने और व्यावहारिक रूप से मूल्यांकन करने के लिए सबसे अच्छी व्यक्ति माँ है। यदि वह उन्हीं शब्दों का उच्चारण करती है, तो बच्चा उन्हें बेहतर समझता है और अन्य लोगों के समान बयानों की तुलना में उन पर अधिक समझदारी से प्रतिक्रिया करता है।

जो माता-पिता अपने बच्चों के भाषण विकास की निगरानी करते हैं, वे कभी-कभी उनके सक्रिय भाषण की शुरुआत में देरी के बारे में चिंतित हो जाते हैं। यदि लगभग दो वर्ष तक का बच्चा कम बोलता है, लेकिन किसी वयस्क के शब्दों को अच्छी तरह समझता है, तो उसके भाषण विकास के बारे में चिंता का कोई गंभीर कारण नहीं होना चाहिए। जो बच्चे पहले कम बोलते थे, दो से तीन साल के बीच, वे अक्सर अपने साथियों की बराबरी करते हुए अपनी भाषण गतिविधि में महत्वपूर्ण और तेजी से वृद्धि दिखाते हैं। बच्चे के सक्रिय भाषण के अधिग्रहण की प्रकृति और गति में महत्वपूर्ण, सामान्य व्यक्तिगत अंतर होते हैं, जिससे चिंता नहीं होनी चाहिए।

लगभग तीन साल की उम्र में, बच्चा ध्यान से और स्पष्ट रुचि के साथ सुनना शुरू कर देता है कि वयस्क आपस में क्या बात कर रहे हैं। इस संबंध में, उनका भाषण विविध होना चाहिए और बच्चे के लिए समझने योग्य होना चाहिए।

एक छोटे बच्चे के भाषण विकास से संबंधित एक और महत्वपूर्ण बिंदु बच्चों द्वारा एक ही समय में दो भाषाएँ सीखने की संभावना है: देशी और गैर-देशी। यह माना जा सकता है कि दो भाषाओं की समानांतर शिक्षा शुरू करने के लिए सबसे अनुकूल समय प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र है। हालाँकि, यहाँ दोनों भाषाओं को समान तरीकों का उपयोग करके पढ़ाया जाना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि कुछ लोग अलग-अलग स्थितियों में, एक भाषा से दूसरी भाषा में गए बिना, बच्चे से लगातार अलग-अलग भाषाओं में बात करें। इस मामले में, भाषा हस्तक्षेप की घटना उत्पन्न नहीं होगी या बहुत जल्दी और सफलतापूर्वक दूर हो जाएगी।

हम पहले ही नोट कर चुके हैं कि छोटे बच्चों के लिए यह विशिष्ट है जिज्ञासा बढ़ी.इसके समर्थन से बच्चे का तेजी से बौद्धिक विकास होता है, आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण होता है और इस उम्र के बच्चों का मानसिक विकास विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में होता है: खेल में, वयस्कों के साथ कक्षाओं में, साथियों के साथ संचार में, बच्चे के आस-पास की चीज़ों का सावधानीपूर्वक निरीक्षण करने की प्रक्रिया में। बच्चे की जिज्ञासा के विकास के लिए खिलौनों का विशेष महत्व है।

एक छोटे बच्चे के हाथों में उपकरण होना उसकी बुद्धि, रचनात्मक कल्पना और विकासशील क्षमताओं को बेहतर बनाने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। एक बच्चे को, अपने पास उपलब्ध उपकरणों का उपयोग करते हुए, सबसे पहले अपने खिलौनों को व्यवस्थित करना और उनकी मरम्मत करना सीखना चाहिए। अगर कोई खिलौना गलती से टूट जाए तो उसे फेंकना नहीं चाहिए, भले ही माता-पिता नया खरीदने में सक्षम हों। बेहतर होगा कि आप अपने बच्चे से पूछें और उसे खिलौना ठीक करने में मदद करें। बेशक, इस उम्र में बच्चों के अपने आप ऐसा करने में सक्षम होने की संभावना नहीं है। हालाँकि, कुछ और भी महत्वपूर्ण है: कम उम्र से ही बच्चों को साफ-सुथरा, मेहनती और मितव्ययी होना सिखाएँ।

एक और महत्वपूर्ण प्रश्न प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा से जुड़ा है: प्रारंभिक संवेदी-मोटर अभाव के परिणाम बच्चे के आगे के मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक विकास के लिए कितने स्थिर हो सकते हैं, अर्थात। बच्चे को उसके मनोशारीरिक विकास के लिए आवश्यक प्रोत्साहनों से वंचित करना। यदि हम विशुद्ध रूप से मोटर कौशल के बारे में बात कर रहे हैं, यानी, अंतरिक्ष में स्वतंत्र रूप से घूमने की क्षमता में एक निश्चित कमी, तो इस संबंध में कम उम्र में देखी गई देरी, आमतौर पर बिना किसी गंभीर परिणाम के समय के साथ दूर हो जाती है। विकास के अन्य क्षेत्रों, जैसे भाषण, भावनाओं और बौद्धिक क्षमताओं में, प्रारंभिक संवेदी अभाव के परिणाम अधिक गंभीर और स्थायी हो सकते हैं। जिन बच्चों की इन मानसिक क्रियाओं के संबंध में क्षमताएं जन्म से लेकर जीवन के दो या तीन साल तक काफी सीमित थीं, यानी जिनके साथ वयस्कों का प्रारंभिक पूर्वस्कूली बचपन में बहुत कम संपर्क था, जो, उदाहरण के लिए, किताबें नहीं पढ़ते थे, उन्हें प्रोत्साहित नहीं किया गया था। अपने आस-पास की दुनिया का सक्रिय रूप से अध्ययन करने के लिए, जिनके पास खेलने का अवसर नहीं था, ये बच्चे, एक नियम के रूप में, मनोवैज्ञानिक विकास में अपने साथियों से काफी पीछे हैं। वे अक्सर बड़े होकर तथाकथित शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चे बनते हैं।

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सारांश

सीखने का प्रारंभिक चरण.सीखने के मुख्य रूपों और संकेतों की लगातार उपस्थिति: छापना, वातानुकूलित प्रतिवर्त सीखना, संचालक सीखना, परोक्ष सीखना, मौखिक सीखना। बच्चे के सीखने के प्रारंभिक चरण में शब्दों की भूमिका।

सीखने के विभिन्न रूपों का संयोजन.वातानुकूलित प्रतिवर्त और परोक्ष, क्रियाप्रसूत और परोक्ष, परोक्ष और मौखिक शिक्षा का एक संयोजन। बच्चे की क्षमताओं के त्वरित विकास के लिए ऐसे संयोजन की आवश्यकता है।

शिशुओं में सीखने की विशेषताएं.गतिविधियां, धारणा और स्मृति की मानसिक प्रक्रियाएं, दृश्य-प्रभावी सोच और भाषण श्रवण शिशुओं में सीखने के मुख्य क्षेत्र हैं। मानसिक विकास के लिए बच्चे के शारीरिक विकास और उसकी गतिविधियों में सुधार का महत्व। शारीरिक सख्त करने की तकनीक. जन्म से एक वर्ष तक शिशु की गतिविधियों का विकास। स्वैच्छिक आंदोलनों के विकास को प्रोत्साहित करना। ज्ञान की आवश्यकता का गठन। वाणी श्रवण के मुख्य घटक और यह शिशुओं में कैसे विकसित होता है। बच्चों को सीधा चलने के लिए तैयार करना। दृश्य एवं प्रभावी सोच का विकास।

कम उम्र में सीखना.दृश्य-प्रभावी से दृश्य-आलंकारिक सोच में परिवर्तन में योगदान देने वाले कारक के रूप में रचनात्मक कार्य। भाषण विकास की संवेदनशील अवधि में बच्चे के प्रवेश की विशेषताएं। बच्चे के संज्ञानात्मक हितों के विकास और संतुष्टि के माध्यम से सक्रिय भाषण को प्रोत्साहित करना। एक छोटे बच्चे के भाषण विकास में आसपास के लोगों के साथ संचार की भूमिका। संचार का इष्टतम संगठन. बच्चे की सक्रिय वाणी के विकास में देरी की समस्या। सक्रिय भाषण के विकास के प्रारंभिक चरणों में अशाब्दिक संचार का महत्व। प्रारंभिक द्विभाषावाद की समस्या. जीवन के पहले वर्षों में बच्चों द्वारा दो भाषाओं के समानांतर अधिग्रहण के लिए इष्टतम स्थितियाँ। कल्पना और मौखिक सोच विकसित करने के तरीके। खेल और खिलौने जो दो से तीन साल की उम्र के बच्चों के विकास में मदद करते हैं। संवेदी अभाव या बढ़ी हुई संवेदी गतिविधि के विकास के संभावित परिणाम।

सीखने का प्रारंभिक चरण

एक बच्चे की सीख वास्तव में उसके जन्म के साथ ही शुरू हो जाती है। जीवन के पहले दिनों से, सीखने के तंत्र चलन में आ जाते हैं, जैसे कि छापना और वातानुकूलित प्रतिवर्त सीखना। जन्म के तुरंत बाद बच्चे में मोटर और फूड रिफ्लेक्सिस का पता लगाया जाता है। इस समय, बच्चों में प्रकाश और कुछ अन्य उत्तेजनाओं के प्रति विशिष्ट वातानुकूलित प्रतिवर्त प्रतिक्रियाएं विकसित होती हैं। तब सीखने के निम्नलिखित रूप सामने आते हैं: क्रियाप्रसूत, परोक्ष और मौखिक (मौखिक रूप से दिए गए पैटर्न या निर्देशों के अनुसार सीखना)। संचालक और परोक्ष शिक्षा की तीव्र प्रगति के लिए धन्यवाद, शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन का बच्चा अद्भुत गति और आश्चर्यजनक सफलता के साथ मोटर कौशल, कौशल और भाषण में सुधार करता है। जैसे ही वह भाषण की समझ विकसित करता है, मौखिक सीखना शुरू हो जाता है और तेजी से सुधार होता है।

शैशवावस्था के अंत तक, हम बच्चे में सभी पांच बुनियादी प्रकार की शिक्षा पाते हैं, जिनकी संयुक्त क्रिया मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक विकास में तेजी से प्रगति सुनिश्चित करती है, विशेष रूप से कम उम्र में ध्यान देने योग्य होती है। सबसे पहले, सभी प्रकार की शिक्षाएँ मानो एक-दूसरे से स्वतंत्र रूप से कार्य करती हैं, और फिर उनका क्रमिक एकीकरण होता है। आइए हम समझाएं कि किसी व्यक्ति के जीवनकाल के अनुभव के अधिग्रहण के चार सबसे महत्वपूर्ण रूपों के उदाहरण का उपयोग करके क्या कहा गया है: वातानुकूलित प्रतिवर्त, संचालक, प्रतिवर्ती और मौखिक।

आई.पी. पावलोव ने यह भी दिखाया कि एक व्यक्ति के पास दो सिग्नलिंग प्रणालियाँ होती हैं, जिसकी बदौलत वह शुरू में तटस्थ प्रभावों का जवाब देना सीखता है जो बाद में उसके लिए महत्वपूर्ण महत्व प्राप्त कर लेता है। यह भौतिक और रासायनिक उत्तेजनाओं (ध्वनि, प्रकाश, स्पर्श, कंपन, गंध, स्वाद, आदि) और शब्दों पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता है। एक सिग्नलिंग प्रणाली को पहला नाम दिया गया है, और दूसरे को दूसरा। किसी व्यक्ति के लिए दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली निश्चित रूप से जीवन अनुभव प्राप्त करने के लिए अधिक महत्वपूर्ण है। एक वयस्क में, यह न केवल मुख्य बन जाता है, बल्कि इसे महत्वपूर्ण रूप से बदल देता है, जिससे सीखने के अन्य रूप अधिक सूक्ष्म और परिपूर्ण हो जाते हैं। एक शब्द का उपयोग करके, एक वयस्क बच्चे का ध्यान स्थिति के कुछ विवरणों, किए जा रहे कार्य की विशेषताओं की ओर आकर्षित कर सकता है। किसी विशेष वस्तु या घटना के नाम के रूप में उच्चारित शब्द उसका वातानुकूलित संकेत बन जाता है, और प्रतिक्रिया के साथ शब्द का अतिरिक्त संयोजन आमतौर पर इस मामले में आवश्यक नहीं होता है (यदि, निश्चित रूप से, व्यक्ति पहले से ही भाषण में पर्याप्त रूप से निपुण है)। यह वातानुकूलित प्रतिवर्ती सीखने में शब्द की भूमिका है।

यदि सीखना परीक्षण और त्रुटि (ऑपरेंट कंडीशनिंग) द्वारा पूरा किया जाता है, तो यहां भी शब्द नए अनुभव के अधिग्रहण को और अधिक परिपूर्ण बनाता है। एक शब्द की सहायता से, आप बच्चे के मन में उसकी सफलताओं और असफलताओं को अधिक स्पष्ट रूप से उजागर कर सकते हैं, किसी महत्वपूर्ण चीज़ की ओर ध्यान आकर्षित कर सकते हैं, विशेष रूप से, जिसके लिए उसे प्रोत्साहन मिलता है: परिश्रम, प्रयास या क्षमता।

एक शब्द से आप बच्चे का ध्यान निर्देशित कर सकते हैं और उसकी गतिविधियों को नियंत्रित कर सकते हैं। मौखिक संगत और निर्देशों के बिना, न तो परोक्ष और न ही मौखिक शिक्षा प्रभावी हो सकती है (बाद वाला शब्द के बिना असंभव है (परिभाषा के अनुसार)।

डेढ़ से दो वर्ष की आयु तक के बच्चे में, सभी प्रकार की शिक्षा, जैसे कि भाषण से अलग और स्वतंत्र रूप से मौजूद होती है, और भाषण का उपयोग उसके द्वारा लगभग विशेष रूप से संचार के साधन के रूप में किया जाता है। केवल जब कोई बच्चा भाषण को सोचने के साधन के रूप में उपयोग करना शुरू करता है तो यह सीखने के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरण बन जाता है।

सीखने के विभिन्न रूपों का संयोजन

प्रारंभिक वर्षों में प्रारंभिक चरण में सीखने का एक महत्वपूर्ण कार्य बच्चों में सीखने के विभिन्न रूपों को संयोजित करना है: संचालक के साथ वातानुकूलित प्रतिवर्त, मौखिक के साथ परोक्ष, संचालक के साथ परोक्ष। यह संयोजन आवश्यक है क्योंकि विभिन्न प्रकार की शिक्षा के साथ, विभिन्न विश्लेषक काम में आते हैं और विकसित होते हैं, और विभिन्न इंद्रियों की मदद से प्राप्त अनुभव, एक नियम के रूप में, सबसे बहुमुखी और समृद्ध होता है। आइए, उदाहरण के लिए, याद रखें कि अंतरिक्ष की सही धारणा दृश्य, श्रवण, प्रोप्रियोसेप्टिव और त्वचा विश्लेषक की संयुक्त क्रिया द्वारा सुनिश्चित की जाती है।

विभिन्न विश्लेषकों के समानांतर संचालन से बच्चे को अपनी क्षमताओं को विकसित करने में मदद मिलती है। प्रत्येक मानव क्षमता कई मानसिक कार्यों का एक संयोजन और संयुक्त, समन्वित कार्य है, जिनमें से प्रत्येक विभिन्न प्रकार की गतिविधि और सीखने में विकसित और बेहतर होता है। वातानुकूलित प्रतिवर्त अधिगमशारीरिक उत्तेजनाओं (विभेदक संवेदी क्षमता) को अलग करने की इंद्रियों की क्षमता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। स्फूर्त अनुकूलनआपको सक्रिय रूप से गतिविधियों में सुधार करने की अनुमति देता है। प्रतिनिधिरूप अध्ययनअवलोकन में सुधार होता है, और मौखिक सोच और वाणी विकसित होती है। यदि हम बच्चे को पढ़ाने में सभी चार प्रकार की शिक्षा का उपयोग करते हैं, तो एक ही समय में उसमें धारणा, मोटर कौशल, सोच और भाषण का विकास होगा। इसीलिए, बचपन से ही, बच्चों को पढ़ाना शुरू करते समय, विभिन्न प्रकार की शिक्षा के संयोजन के लिए प्रयास करना आवश्यक है।

किसी व्यक्ति द्वारा नए अनुभव का अधिग्रहण उसके जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है, लेकिन विभिन्न आयु अवधि में यह प्रक्रिया अलग-अलग तरीकों से होती है। विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान में, शैक्षिक स्तरों के अनुसार आयु अवधि के नाम स्वीकार किए जाते हैं: जूनियर प्रीस्कूल (3-5 वर्ष), सीनियर प्रीस्कूल (5-7 वर्ष), जूनियर स्कूल (7-10 वर्ष), मिडिल स्कूल, या किशोर (10-15 वर्ष), वरिष्ठ विद्यालय, या प्रारंभिक युवा (15-17 वर्ष), और छात्र, या युवा (17-22-23 वर्ष)। प्रत्येक आयु को तीन मुख्य संकेतकों की विशेषता होती है: 1) विकास की एक निश्चित सामाजिक स्थिति, यानी, रिश्तों का रूप जो बच्चा एक निश्चित अवधि में वयस्कों के साथ प्रवेश करता है; 2) अग्रणी प्रकार की गतिविधि; 3) मुख्य मानसिक नवीन संरचनाएँ, अर्थात् मानसिक और सामाजिक परिवर्तन जो सबसे पहले एक निश्चित आयु चरण में उत्पन्न होते हैं और इस अवधि के दौरान मानसिक विकास की मुख्य रेखाएँ निर्धारित करते हैं।

हमने विशेष रूप से पूर्वस्कूली बचपन की अवधि पर प्रकाश डाला है, क्योंकि इस समय सीखना पहले से ही पूरे जोरों पर है, लेकिन शैक्षिक गतिविधि अभी तक नहीं बनी है। इस अवधि और स्कूली शिक्षा की अवधि के बीच यही मुख्य गुणात्मक अंतर है।

जीवन के पहले दिनों से, एक बच्चा छापने और वातानुकूलित प्रतिवर्त सीखने के तंत्र के कारण अनुभव जमा करता है। जैसे-जैसे शारीरिक विकास बढ़ता है, संचालक अधिगम एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाना शुरू कर देता है, और वयस्कों के साथ संचार के माध्यम से, परोक्ष और मौखिक शिक्षा विकसित होने लगती है। जब कोई बच्चा 2 वर्ष की आयु तक पहुंचता है, तो सभी पांच प्रकार की शिक्षा उसके लिए पहले से ही उपलब्ध होती है और एक साथ कार्य करती है, जो उसके विकास में तेजी से प्रगति सुनिश्चित करती है, विशेष रूप से कम उम्र में ध्यान देने योग्य होती है। डेढ़ से दो साल से पहले, एक बच्चे में सभी प्रकार की शिक्षा एक-दूसरे से और भाषण से स्वतंत्र रूप से मौजूद होती है, और भाषण का उपयोग केवल भावनात्मक संचार के साधन के रूप में किया जाता है।

शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन में सीखने का कार्य सीखने के विभिन्न रूपों को संयोजित करना है, जो आवश्यक है क्योंकि विभिन्न प्रकार के सीखने में अलग-अलग विश्लेषक शामिल होते हैं और विकसित होते हैं, और एक साथ कई इंद्रियों के माध्यम से प्राप्त अनुभव अधिक बहुमुखी और समृद्ध होता है। यदि आप सभी चार प्रकार की शिक्षाओं का उपयोग करते हैं जो सामाजिक रूप से प्रभावित हो सकती हैं (अर्थात, छापने के अलावा सब कुछ), तो बच्चा एक साथ धारणा, मोटर कौशल, ध्यान, स्मृति, सोच और भाषण विकसित करेगा।

शारीरिक विकास के लिए बच्चा(जन्म से 1 वर्ष तक) व्यवस्थित अभ्यास, चमकीले बहुरंगी खिलौनों की आवश्यकता होती है, जिन्हें वह विभिन्न तरीकों से हेरफेर कर सकता है: उठा सकता है, हिला सकता है, घुमा सकता है, दृश्य और श्रवण प्रभाव पैदा कर सकता है। इन क्रियाओं की मदद से, बच्चा सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखता है। वह स्वैच्छिक गतिविधियों और संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करना शुरू कर देता है। जीवन के दूसरे भाग में, बच्चे वयस्कों की गतिविधियों को दोहराना और दोहराना शुरू कर देते हैं, जिससे बार-बार स्वतंत्र अभ्यासों के साथ परोक्ष सीखने के लिए उनकी तत्परता प्रदर्शित होती है। यह आगे के भाषण विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। बच्चे में वाक् श्रवण विकसित होना शुरू हो जाता है, जिसमें ध्वन्यात्मक श्रवण, रूपात्मक श्रवण और ध्वनियों और शब्दों के संयोजन के नियम सीखना शामिल है। भाषण सुनने की क्षमता विकसित करने के लिए, आपको पहले दिनों से जितना संभव हो सके बच्चे से बात करनी चाहिए, और साथ ही उसे वक्ता के चेहरे और हाथों को स्पष्ट रूप से देखना चाहिए, क्योंकि शब्दों द्वारा जो दर्शाया गया है उसके बारे में अतिरिक्त जानकारी चेहरे के माध्यम से प्रसारित होती है। भाव और इशारे. भाषण में महारत हासिल करने और समझने की सफलता काफी बढ़ जाती है, अगर किसी वयस्क के साथ वास्तविक भाषण संचार के साथ-साथ, बच्चे को वयस्कों द्वारा कहे जाने वाली वस्तुओं में सक्रिय रूप से हेरफेर करने, स्वतंत्र रूप से उनका पता लगाने और उनका सावधानीपूर्वक अध्ययन करने का अवसर मिलता है।

शैशवावस्था के अंत तक बच्चे का मुख्य अधिग्रहण सीधा चलना है। यह हाथों को मुक्त करता है, जिससे उन्हें और भी अधिक विविध गतिविधियाँ करने की अनुमति मिलती है। बच्चे के हाथों और पैरों की गतिविधियों के विकास और सीधे चलने के लिए उसकी त्वरित तैयारी के लिए, हाथ और पैरों की गतिविधियों का समन्वय बहुत महत्वपूर्ण है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा एक साथ अपने पैरों से वस्तुओं पर झुक सके और उन्हें अपने हाथों से पकड़ सके, पहले लेटकर, और फिर बैठकर और सतह पर चलते हुए। यह उसके हाथों और पैरों और संबंधित मांसपेशी समूहों की समन्वित गतिविधियों को तैयार करेगा। इसके अलावा, जीवन के दूसरे भाग में, बच्चे की धारणा, स्मृति और मोटर गतिविधि इस स्तर तक पहुंच जाती है कि वह प्राथमिक समस्याओं को दृश्य और प्रभावी तरीके से हल करने में सक्षम होता है। दृश्य और प्रभावी सोच का विकास शुरू होता है। परिचित और आकर्षक वस्तुओं को दृष्टिगत और मोटरीय रूप से खोजने के लिए बच्चे के लिए कार्य निर्धारित करके इसे तेज़ किया जा सकता है।

में बचपन(1 वर्ष से 3 वर्ष तक) बच्चे की बुद्धि में सुधार होता है, दृश्य-प्रभावी सोच विकसित होती है और उससे दृश्य-आलंकारिक सोच में संक्रमण शुरू होता है। इस प्रक्रिया को तेज़ करने के लिए, बच्चों को यथासंभव कल्पनाशील कार्य दिए जाने चाहिए और रचनात्मक और सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। इस उम्र में, बच्चा भाषण में महारत हासिल करने के लिए सबसे अधिक संवेदनशील होता है, क्योंकि इसमें महारत हासिल करने के लिए आवश्यक शर्तें - भाषण सुनने और समझने की क्षमता - का निर्माण पूरा हो जाता है। वयस्क भाषण के प्रति निष्क्रिय धारणा और प्रतिक्रिया को भाषण की सक्रिय महारत से बदल दिया जाता है। इसके सक्रिय उपयोग की प्रारंभिक अवधि में एक बच्चे के भाषण का विकास ऑपरेटिव और परोक्ष शिक्षा पर आधारित होता है, जिसे बाहरी तौर पर वयस्कों के भाषण की नकल के रूप में व्यक्त किया जाता है। इसलिए, बच्चे से सामान्य से कुछ अधिक धीरे-धीरे बात करना, सभी शब्दों और भावों का स्पष्ट उच्चारण करना और चेहरे के भावों और हाव-भावों का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है, क्योंकि उनके माध्यम से बच्चे के लिए बोले गए शब्दों का अर्थ समझना आसान होता है। . भाषण विकास की प्रक्रिया में, एक बच्चा अपने परिवार के सदस्यों की सबसे अधिक नकल करता है, इसलिए जितनी अधिक बार और अधिक सही ढंग से वे उससे बात करते हैं, उतनी ही तेजी से वह भाषण सीखता है। माता-पिता को कभी-कभी यह चिंता होने लगती है कि उनका बच्चा अपनी उम्र के हिसाब से कम बोलता है, लेकिन अगर वह उन्हें संबोधित शब्दों को अच्छी तरह समझता है, तो चिंता का कोई कारण नहीं है। जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे अक्सर अपने साथियों की बराबरी करते हुए अपनी भाषण गतिविधि में उल्लेखनीय वृद्धि प्रदर्शित करते हैं। बच्चे के सक्रिय भाषण के अधिग्रहण की प्रकृति और गति में महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर हैं, जो फिर भी आदर्श बने हुए हैं और चिंता का कारण नहीं होना चाहिए।

छोटे बच्चों में बढ़ी हुई जिज्ञासा होती है, और वयस्कों से इसके समर्थन से बच्चे का तेजी से बौद्धिक विकास होता है, जिससे बड़ों के साथ चंचल संचार की प्रक्रिया में आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण होता है। बच्चों के खिलौनों में वास्तविक वस्तुओं के अनुरूप दिखने चाहिए, जिनकी मदद से बच्चे, वयस्कों की नकल करते हुए, मानवीय संबंधों की दुनिया में शामिल हो सकें। लोगों और जानवरों को चित्रित करने वाली बहुत सारी गुड़ियाएं होनी चाहिए, क्यूब्स जिनसे आप विभिन्न डिज़ाइन, घरेलू सामान, खिलौना फर्नीचर, रसोई के बर्तन, बागवानी उपकरण और उपकरण बना सकते हैं। यह इस उम्र में है कि बच्चा वस्तुओं के साथ काम करने के आम तौर पर स्वीकृत तरीकों और इन वस्तुओं के उद्देश्य को सीखता है, और खिलौनों की मदद से वाद्य और सहसंबंधी क्रियाओं में महारत हासिल करना भी शुरू कर देता है। एक वस्तु को दूसरे पर प्रभाव डालने के साधन के रूप में उपयोग करने के लिए, बच्चे को इस्तेमाल किए जा रहे उपकरण की संरचना के अनुसार अपने हाथ की गतिविधियों को अनुकूलित करना सीखना चाहिए। इस प्रक्रिया में समय लगता है, और यहां सीखना मुख्य रूप से क्रियाशील है, लेकिन इसमें परोक्ष शिक्षण भी शामिल होता है, जब एक वयस्क बच्चे को दिखाता है कि किसी उपकरण को कैसे पकड़ना है और उसके साथ कैसे काम करना है, और मौखिक, जब प्रत्यक्ष प्रदर्शन को मौखिक स्पष्टीकरण द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है (लेकिन एक समय में) कम उम्र में ऐसा अक्सर नहीं होता) .

पूर्वस्कूली उम्र(3 से 7 वर्ष तक) बच्चों के संज्ञानात्मक विकास में एक महान योगदान देता है, और स्कूली शिक्षा के लिए उनकी तैयारी की डिग्री इस बात पर निर्भर करती है कि इस अवधि के दौरान परिवार में उनकी शिक्षा और पालन-पोषण के बारे में कितनी अच्छी तरह सोचा गया है। इस अवधि के दौरान, बच्चा संवेदी मानकों को आत्मसात करने के लिए वास्तविकता की एक पर्याप्त छवि बनाता है, यानी, धारणा द्वारा पहचानी जाने वाली वस्तुओं के गुण और अवधारणाओं (आकार, आकार, रंग, तापमान, बनावट, आदि) के रूप में भाषा में दर्ज किए जाते हैं। .). वस्तुओं के आकार की धारणा के लिए ऐसे संदर्भ नमूने ज्यामितीय आंकड़े (त्रिकोण, वृत्त, वर्ग, आदि) हो सकते हैं, परिमाण की धारणा के लिए - माप के ग्रेडेशन (लंबाई, क्षेत्र, मात्रा), रंग की धारणा के लिए - प्राकृतिक स्पेक्ट्रम और उसके प्राथमिक रंगों के विभिन्न शेड्स। धारणा के विकास के समानांतर, बच्चे की स्मृति एक साथ कई दिशाओं में विकसित होती है: संस्मरण मनमाना और अप्रत्यक्ष हो जाता है, संस्मरण और स्मरण तकनीक बनती है, ज़ोर से दोहराव को स्वयं के दोहराव से बदल दिया जाता है। एक प्रीस्कूलर की स्मृति के विकास की सीमा उसकी बौद्धिक क्षमताओं से निर्धारित होती है। पूर्वस्कूली उम्र में सोच के विकास की मुख्य विशेषता क्रिया के बाहरी स्तर से आंतरिक स्तर तक संक्रमण है। यह संभव हो जाता है क्योंकि प्रीस्कूलर की समस्या के सूत्रीकरण में भाषण को शामिल किया जाने लगता है और मौखिक तर्क का उपयोग किया जाता है। दृश्य-आलंकारिक सोच और रचनात्मक कल्पना आपको किसी समस्या को हल करने के लिए एक योजना बनाने और उसका पालन करने की अनुमति देती है।

पूर्वस्कूली उम्र में भाषण का विकास सोच के साथ इसके संबंध की रेखा का अनुसरण करता है। प्रीस्कूलर के भाषण को विकसित करने के मुख्य तरीके अवधारणाओं का निर्माण, तर्क का तर्क, शब्दों का अर्थ संवर्धन, मौखिक अर्थों का विभेदीकरण और सामान्यीकरण हैं। भाषण विकास की इस अवधि के दौरान वयस्कों का मुख्य कार्य बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करना, इस्तेमाल किए गए शब्दों की बहुरूपता और उनके अर्थ संबंधी रंगों के विचार को आत्मसात करना है। बच्चे के लिए ज़ोर से बात करने और तर्क करने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है, जिससे उसे सक्रिय रूप से भाषण का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके। इसे बौद्धिक मौखिक खेलों, कहानियों और परियों की कहानियों को पढ़ने और उन्हें आविष्कार करने के कार्यों द्वारा सुविधाजनक बनाया गया है। इन वर्षों के दौरान, किसी विदेशी भाषा का अध्ययन शुरू करना पहले से ही संभव है, क्योंकि प्रीस्कूलर भाषा की सामान्य संरचना और उसके कानूनों को आत्मसात करने की क्षमता हासिल कर लेता है।

प्रीस्कूलरों को लिखित भाषण की धारणा और उत्पादन, यानी पढ़ना और लिखना सिखाना शुरू करने की सलाह दी जाती है। जब बच्चा अक्षर सीख लेता है और अक्षर पढ़ना सीख जाता है, तो उसे यह सिखाना आवश्यक है कि तनाव को सही ढंग से कैसे रखा जाए। इस आधार पर, तनावग्रस्त स्वर ध्वनि पर ध्यान देने के साथ शब्द पुनरुत्पादन के गठन के परिणामस्वरूप पूरे शब्दों को पढ़ना सीखना होता है। वास्तव में, पढ़ना सीखना दो चरणों में विभाजित है, जो गुणात्मक रूप से एक दूसरे से भिन्न हैं। उनमें से पहला विश्लेषणात्मक है (विश्लेषण के बौद्धिक संचालन में किसी वस्तु को उसके घटक भागों में मानसिक रूप से विभाजित करना शामिल है), जिसमें बच्चे शब्दों के अलग-अलग हिस्सों को पढ़ने, अक्षरों को पढ़ने और उन्हें शब्दों में संयोजित करने की व्यवस्था में महारत हासिल करते हैं। दूसरा चरण सिंथेटिक है (संश्लेषण का बौद्धिक संचालन विश्लेषण के विपरीत है और इसमें भागों को एक पूरे में संयोजित करना शामिल है), जिसमें पूरे शब्दों, वाक्यांशों और वाक्यों को पढ़ना सीखना, स्वरों में महारत हासिल करना और एक सुसंगत पाठ को समझना शामिल है। हालाँकि अब स्कूल में प्रवेश करते समय एक बच्चे को कम से कम शब्दांश पढ़ने में सक्षम होना आवश्यक है, सिद्धांत रूप में यह सुनिश्चित करना संभव है कि इस क्षण तक बच्चे के पास पहले से ही सिंथेटिक पढ़ने का कौशल है। इसके लिए क्या आवश्यक है इसका वर्णन खंड 3.4 में किया गया है जब बच्चे की स्कूल के लिए तैयारी का वर्णन किया गया है।

एक बच्चे को 5 साल की उम्र से ही लिखना सिखाया जा सकता है, पहले मुद्रित अक्षरों में, और फिर नियमित रूप से लिखित अक्षरों में। साथ ही, एक प्रीस्कूलर को लिखना सिखाने का मुख्य लक्ष्य उसकी पत्र लिखने की क्षमता नहीं है, बल्कि बोलने की आवश्यकता, संचार की आवश्यकता को व्यक्त करने के एक विशेष रूप के रूप में लिखित भाषण का विकास है। लेकिन इस उम्र में शिक्षा, किसी भी स्थिति में, बच्चे की व्यक्तिगत रुचि पर आधारित होनी चाहिए और उसके लिए आकर्षक होनी चाहिए। प्रीस्कूलरों का शिक्षण और सीखना उनकी प्रमुख गतिविधि - खेल के ढांचे के भीतर रहना चाहिए। शैक्षिक सामग्री सीधे प्रीस्कूलर की जरूरतों से संबंधित होनी चाहिए, क्योंकि वह अभी तक यह सवाल पूछने में सक्षम नहीं है कि उसे इस सामग्री की आवश्यकता क्यों है, और तदनुसार, वह जल्दी से भूल जाता है कि वर्तमान में उसकी जरूरतों को पूरा नहीं करता है और वह लगातार क्या उपयोग नहीं करता है .