प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र प्रस्तुति में फ्रोबेल का व्यक्तिगत योगदान। फ्रेडरिक फ्रोबेल की सबसे आम शैक्षणिक प्रणाली

अलीना ज़ारकोवा
फ्रेडरिक विल्हेम अगस्त फ्रोबेल। विकास में योगदान विद्यालय शिक्षा

फ्रेडरिक फ्रोबेल 21 अप्रैल, 1782 को ओबेरवेइसबाक में एक पादरी के परिवार में जन्म। वह परिवार में छठा बच्चा था। जब माँ की मृत्यु हो गयी फ्रेडरिक 9 महीने का था. यह शीघ्र हानि फ्रोबेल जीवन भर चिंतित रहा, क्योंकि परिवार में कोई भी उनके पालन-पोषण में शामिल नहीं था।

प्रारंभिक शिक्षाउन्होंने इसे गांव के लड़कियों के स्कूल में प्राप्त किया।

1792 में, इल्म में उनके चाचा, पादरी हॉफमैन, उन्हें अपने साथ ले गए। को दिया शहर का स्कूल, उन्होंने खराब पढ़ाई की और उन्हें अयोग्य माना गया। लेकिन उन्होंने बहुत कुछ पढ़ा, पौधों को इकट्ठा किया, उन्हें पहचाना, ज्यामिति का अध्ययन किया।

1799 से, उन्होंने जेना विश्वविद्यालय में प्राकृतिक विज्ञान और गणित पर व्याख्यान में भाग लिया, लेकिन दो साल बाद धन की कमी के कारण उन्हें विश्वविद्यालय छोड़ने के लिए मजबूर होना पड़ा। विभिन्न वानिकी में क्लर्क के रूप में कई वर्षों तक सेवा करने के बाद, फ्रोबेलनिर्माण कला का अध्ययन करने के लिए फ्रैंकफर्ट एम मेन गए। यहां उनकी मुलाकात वरिष्ठ शिक्षक ग्रूनर से हुई मॉडल स्कूल, उनसे अक्सर विभिन्न विषयों पर बात होती थी शैक्षणिक मुद्देऔर अपने विद्यालय में अध्यापक का स्थान लेते हुए स्वयं को पूर्णतः शिक्षा के कार्य में समर्पित कर दिया।

1808 में फ्रोबेलयेवरडन चले गए और प्रसिद्ध स्विस शिक्षक पेस्टलोजी के स्कूल में शिक्षक बन गए।

1811 में एक चाचा द्वारा दिये जाने के बाद एक छोटी सी विरासत प्राप्त हुई फ्रोबेलगौटिंगेन विश्वविद्यालय और फिर बर्लिन विश्वविद्यालय में प्रवेश का अवसर।

जब 1813 का युद्ध शुरू हुआ, तो उन्होंने सक्रिय सेना में स्वेच्छा से भाग लिया।

13 नवंबर, 1816 फ्रोबेलग्रिशेम में लड़कों के लिए पहला शैक्षणिक संस्थान खोला, जो उनकी प्रणाली के अनुसार आयोजित किया गया था।

1818 में फ्रोबेल का विवाह हो गया. उनकी पत्नी उनके विचारों से प्रभावित हुईं और उनके कार्यान्वयन के लिए अपनी पूरी संपत्ति दान कर दी।

धीरे-धीरे स्कूल फ्रोबेल फलने-फूलने लगा. 1821-1825 में लगभग 60 छात्र थे। मुख्य साहित्यिक कृति की रचना इसी काल की है। फ्रोबेल: "मनुष्य की शिक्षा पर", 1826 में छपा। इस कार्य में, उन्होंने सबसे पहले छोटे बच्चों के लिए शैक्षिक सहायता की एक प्रणाली का वर्णन किया।

1836 – 1837 में फ्रोबेलबर्गडॉर्फ में एक अनाथालय में एक प्राथमिक विद्यालय के लिए एक योजना विकसित करता है। इस संबंध में कहा गया है शैक्षणिक प्रणालीशिक्षा।

1838 – 1839 में फ्रोबेलबच्चों के स्कूल के बारे में अपने सार्वजनिक व्याख्यानों के साथ जर्मनी के शहरों में घूमते हैं।

1838 -1840 में. वह प्रकाशित करता है "रविवार का पत्ता"आदर्श वाक्य के तहत "हम अपने बच्चों के लिए जिएंगे".

1839 में उनकी प्रसिद्ध पुस्तक प्रकाशित हुई "माँ और दुलार भरे गीत".

1840 में वह ब्लैंकेनबर्ग चले गए, जहां उन्होंने बच्चों के लिए पहला शैक्षिक और शिक्षण संस्थान खोला पहले विद्यालय युग उसे कॉल करके "बालवाड़ी".

नाम "बालवाड़ी"जड़ें जमा लीं और आज भी विद्यमान हैं। ऐसा क्यों है "बगीचा"? एफ। फ्रोबेल ने इसे इस प्रकार समझाया:: “1) एक बच्चे के लिए प्रकृति के साथ संवाद करने के स्थान के रूप में एक वास्तविक उद्यान संस्था का एक अभिन्न अंग होना चाहिए; 2) बच्चों को, पौधों की तरह, कुशल देखभाल की आवश्यकता होती है, ”उन्होंने वहां काम करने वाले शिक्षकों को बुलाया "माली".

किंडरगार्टन के लिए शिक्षकों और आयाओं को विशेष रूप से प्रशिक्षित किया गया था।

फ्रोबेलन केवल दुनिया का पहला किंडरगार्टन बनाया, बल्कि बच्चों के लिए शिक्षण विधियों की बुनियादी बातें भी विकसित कीं। अग्रणी स्थानअपने सिस्टम में उन्होंने खेल दिया और विशेष रूप से शैक्षिक बनाया (उपदेशात्मक)खेल और खिलौना. फ्रेडरिक फ्रोबेल ने लिखा: “खेल बचपन का उच्चतम स्तर है विकास, खेल मनुष्य की सबसे शुद्ध और सबसे आध्यात्मिक अभिव्यक्ति है। खेल है प्रोटोटाइपसमस्त मानव जीवन का।"

1844 में उनका दूसरा प्रमुख कार्य प्रकाशित हुआ "बॉल गेम्स के लिए एक सौ गाने". अभ्यास में गाने और खेल का प्रयोग किया जाता था KINDERGARTEN.

1849 – 1850 में फ्रेडरिक फ्रोबेलकिंडरगार्टन के विचार को फैलाने पर व्याख्यान देने के लिए जर्मनी के प्रमुख शहरों की यात्रा की। उसी समय, के अनुसार कई जर्मन शहरों में किंडरगार्टन खोले गए फ्रोबेल. उनके शैक्षणिक विचारों ने एक एकीकृत प्रणाली में प्रवेश किया शिक्षाकिंडरगार्टन से विश्वविद्यालय तक.

22 सितंबर, 1851 वैचारिक कारणों से जर्मनी में सभी किंडरगार्टन बंद कर दिये गये, फ्रोबेलइस झटके को डटकर झेला और कहा: "हम कड़ी मेहनत करेंगे, और हमारा परिश्रम व्यर्थ नहीं जाएगा".

उनकी समाधि का पत्थर बना हुआ है तीन का रूपआकृतियाँ - घन, बेलन और गेंद। ये एकता और के बारे में उनके विचार हैं विविधताविश्व और साथ ही यह विश्व का पहला स्मारक है शैक्षिक खिलौनेके लिए preschoolers.

विचारों फ्रोबेलउसके साथ नहीं मरा. उनके छात्र और सहयोगी उनके विचारों को दुनिया भर में फैलाते रहे। 19वीं सदी में किंडरगार्टन। स्विट्जरलैंड, इंग्लैंड, अमेरिका, रूस में दिखाई दिया। 1860 में जर्मनी में किंडरगार्टन फिर से खोले गए।

शैक्षणिक प्रणाली पर आधारित फ्रोबेलकई आधुनिक पूर्वस्कूली लाभ : निकितिन क्यूब्स, डायनेश ब्लॉक, कुज़िनर स्टिक, मोंटेसरी सामग्री, आदि।

योग्यता फ्रोबेलउन्होंने जो परिचय दिया वह प्रकट हुआ विविधताबच्चों के प्रकार गतिविधियाँ: घर के बाहर खेले जाने वाले खेल, उंगली का खेल, चित्रकारी, साथ काम करना नरम सामग्री, बुनाई और कागज काटना, कढ़ाई, धातु के छल्ले, मटर, मोतियों से आकृतियाँ बनाना, काटना, डिजाइन करना, आदि। इनमें से कई गतिविधियाँ, विधिपूर्वक रूपांतरित किया गया, अभी भी किंडरगार्टन में उपयोग किया जाता है।

फ्रोबेलजल्दी आविष्कार किया विकास, तथाकथित पर आधारित "उपहार", जिसे बाद में उसका नाम मिला।

फ्रोबेल ने देखा कि एक बच्चे के लिए गेंद सबसे सुविधाजनक होती है, और गेंद है भी "एकता में एकता", गेंद गति का प्रतीक है, गेंद अनंत का प्रतीक है, आदि।

गेंदें छोटी, मुलायम, ऊन से बुनी हुई, विभिन्न रंगों में रंगी हुई होती हैं। रंग की: लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी (अर्थात इंद्रधनुष के रंग)और सफेद (कुल 7 गेंदें). प्रत्येक गेंद के साथ एक डोरी जुड़ी हुई है।

कहते हुए, गेंद को अलग-अलग दिशाओं में हिलाना "आगे - पीछे", "ऊपर नीचे", "दाएं से बाएं", बच्चा स्थानिक अवधारणाओं से परिचित हो जाता है।

दूसरे उपहार में एक गेंद, एक सिलेंडर और एक घन का एक सेट शामिल है। (आयु 2 वर्ष से). गेंद का व्यास, बेलन के आधार का व्यास और घन के किनारे समान आकार के हैं। सभी आकृतियाँ चयनित नहीं हैं अकस्मात: एक गेंद गति का प्रतीक है, एक घन आराम का प्रतीक है, एक सिलेंडर दोनों वस्तुओं के गुणों को जोड़ता है।

सबक चालू फ्रोबेल दूसरे उपहार के साथ

1) आंकड़ों की एक दूसरे से तुलना करना, प्रत्येक की विशेषताओं की पहचान करना।

2) एक डोरी पर घूमती आकृतियों का अवलोकन और घूर्णन के दौरान उनके व्यवहार की तुलना।

तथ्यों की पहचान: 1. घन और बेलन के विपरीत तेजी से घूमती हुई गेंद अपना आकार नहीं बदलती। 2. जबकि किनारे के केंद्र से लटका हुआ तेजी से घूमता हुआ घन एक सिलेंडर का रूप ले लेता है।

तीसरा उपहार आठ घनों में विभाजित एक घन है (घन को आधा काटें, प्रत्येक आधे को चार भागों में काटें). (आयु: 4 साल से). फ्रोबेल का मानना ​​था कि इन वस्तुओं के माध्यम से बच्चे को संपूर्ण और उसके घटक भागों का अंदाजा हो जाता है ( "जटिल एकता", "एकता और कई गुना» );

फ्रोबेलतीन मुख्य प्रकार प्रदान करता है कक्षाओं:

1) जीवन रूप। इस प्रकार की गतिविधि में आसपास के जीवन से वस्तुओं का निर्माण शामिल होता है। (टेबल, कुर्सी, गेट).

बच्चे उन्हें बना सकते हैं नमूना, चित्र के अनुसार।

2) मनोहर रूप। सुंदर आकृतियों का अभ्यास करते समय, बच्चा विभिन्न सममित अमूर्त पैटर्न के रूप में क्यूब्स बनाता है।

महत्वपूर्ण और सुंदर रूपों के साथ अभ्यास करते समय, व्यक्ति को निरीक्षण करना चाहिए नियम: - तैयार आंकड़े नष्ट नहीं होते हैं; - पिछली आकृति को परिवर्तित करके नई आकृतियाँ बनाई जाती हैं।

यह निर्माण सेट आपको अपने बच्चे को आंदोलनों का समन्वय करना सिखाने, ऊपर, नीचे, ऊपर, नीचे, दाएं, बाएं पूर्वसर्गों और क्रियाविशेषणों से परिचित होने और लंबाई और चौड़ाई की अवधारणाओं को सीखने की अनुमति देता है।

3) गणितीय रूपों में गिनती सामग्री के रूप में घनों का उपयोग शामिल होता है।

चौथा उपहार फ्रोबेल 8 लकड़ी की टाइलें हैं। (आयु 4 वर्ष से). प्रत्येक टाइल उसकी चौड़ाई से दोगुनी लंबी है। प्रत्येक टाइल की चौड़ाई मोटाई से दोगुनी है। यदि 4 टाइलों की दो पंक्तियों को एक साथ रखा जाए, तो हमें एक घन प्राप्त होता है। इस घन का आकार तीसरे उपहार के 8 घनों के घन के बराबर होना चाहिए।

चौथे उपहार वाली गतिविधियाँ तीसरे उपहार के घनों वाली गतिविधियों के समान हैं। (महत्वपूर्ण, सुंदर और गणितीय रूप). उनके लिए भी वही नियम रहेंगे.

पांचवें उपहार में 27 छोटे घन हैं, जिनमें से छह छोटे भागों - प्रिज्म - में विभाजित हैं। (आयु: 5 साल की उम्र से). तीन को 2 भागों में विभाजित किया गया है, अन्य तीन को 4 भागों में विभाजित किया गया है। परिणामस्वरूप, सेट में 39 भाग शामिल हैं। यदि आप सभी भागों से एक घन बनाते हैं, तो इसका आकार तीसरे और चौथे उपहार के घनों के बराबर होना चाहिए।

छठा उपहार चौथे उपहार की निरंतरता है और इसमें 27 छोटी टाइलें हैं, जिनमें से छह छोटे भागों में विभाजित हैं। (आयु: 6 साल की उम्र से). सेट में भागों की कुल संख्या 33 पीसी है। छठा उपहार, डिजाइन करते समय, पर्याप्त उच्च स्तर के यथार्थवाद की वस्तुओं को पुन: पेश करने की अनुमति देता है। टाइल्स की मोटाई संरचनाओं को वास्तविक चीज़ से काफी मिलती-जुलती बनाती है।

निर्माण के दौरान हम इसका पालन करते हैं नियम: हम विध्वंस किए बिना निर्माण करते हैं, लेकिन बदलनेमौजूदा इमारत। प्रत्येक वस्तु के निर्माण के बाद हम बात करते हैं। बातचीत के दौरान हम वास्तविक वस्तु पर चर्चा करते हैं, उसके उद्देश्य और गुणों को दोहराते हैं। फिर हम वास्तविक वस्तु की तुलना परिणामी मॉडल से करते हैं, उसकी समानताएं, अंतर और कार्यक्षमता पर प्रकाश डालते हैं। एक वयस्क के लिए, ये स्पष्ट बातें हैं, लेकिन एक बच्चे को यह सारी जानकारी समझने की ज़रूरत है, इसलिए इसे ज़ोर से कहना बहुत उपयोगी है।

सातवाँ उपहार: रंगीन आकृतियाँ. (5 साल की उम्र से)

लक्ष्य: अमूर्तता प्रदर्शित करता है, बच्चे को ड्राइंग के लिए तैयार करता है; कल्पनाशक्ति विकसित करता है. आवेदन: प्रदर्शन के लिए उपयोग किया जाता है इमेजिसवास्तविक वस्तुओं के विकल्प के रूप में।

आठवां उपहार: चिपक जाती है। लक्ष्य: एक रेखा प्रदर्शित करता है और लंबाई की अवधारणा का परिचय देता है। आवेदन: परिधि के विचार का परिचय देने के लिए उपयोग किया जाता है। केंद्र: मोटर कौशल विकसित करता है

नौवां उपहार: अंगूठियां और आधी अंगूठियां।

लक्ष्य: एक वक्र के विचार का प्रतिनिधित्व करता है आवेदन: सिलेंडर के किनारे के विचार का परिचय देने के लिए उपयोग किया जाता है। केंद्र: मोटर कौशल विकसित करता है, समन्वय, अनुवाद गणित कौशलपर नया स्तर.

दसवाँ उपहार दें: मोज़ेक.

लक्ष्य: दर्शाता है कि एक रेखा बिंदुओं से बनी होती है।

मोज़ाइक के साथ खेलने का एक मुख्य कार्य रंगों के संयोजन का अध्ययन करना और रंग पैटर्न बनाना है।

केंद्र: मोटर कौशल विकसित करता है, समन्वय, गणित कौशल को अगले स्तर पर ले जाता है। अब बच्चा आगे बढ़ सकता है दृश्य कला.

क्यों फ्रोबेल- शिक्षाशास्त्र आज भी दुनिया में लोकप्रिय है

शैक्षणिक प्रणाली फ्रेडरिक फ्रोबेलगणित, सौंदर्यशास्त्र और प्रकृति के साथ बातचीत पर आधारित। इसीलिए उन्होंने जो पर्यावरण विकसित किया वह समय के प्रभाव के अधीन नहीं है;

में हाल ही मेंबच्चों की प्रणाली शिक्षासिद्धांतों पर आधारित है फ्रोबेल- शिक्षाशास्त्र को तेजी से "टिकाऊ प्रणाली" कहा जाने लगा है शिक्षाछोटे बच्चों की शिक्षा";

चुनौतीपूर्ण कार्य और खेल जो पहले प्रस्तावित किए गए थे फ्रोबेलसबसे उदाहरण हैं प्रभावी तरीका आत्म विकासऔर जन्म से लेकर स्कूल तक बच्चों की स्व-शिक्षा;

गुणवत्ता पर खेल का प्रभाव शिक्षाकिंडरगार्टन में दीर्घकालिक अंतर्राष्ट्रीय अध्ययनों से यह सिद्ध हो चुका है।

स्लाइड 17 आपके ध्यान के लिए धन्यवाद!

अध्याय 5

पश्चिमी यूरोप में कामकाजी बच्चों की सार्वजनिक प्री-स्कूल शिक्षा अंत में XVIII- 19वीं सदी की शुरुआत

फ्रेडरिक फ्रोबेल की शैक्षणिक गतिविधि ऐसे समय में सामने आई जब पश्चिमी यूरोप में, फ्रांसीसी बुर्जुआ क्रांति और औद्योगिक क्रांति के बाद, पूंजीवाद का तेजी से विकास शुरू हुआ, उनके लिए विशिष्ट श्रम विभाजन के साथ बड़े कारख़ाना उभरे, जिससे इसमें शामिल होना संभव हो गया औद्योगिक उत्पादनमहिलाएं और छोटे बच्चे, जिसके साथ-साथ कामकाजी परिवारों का बड़े पैमाने पर विघटन हुआ और उनके बीच बच्चों की उपेक्षा में वृद्धि हुई।

छोटे बच्चों की देखभाल के साथ-साथ उन्हें उत्पादक कार्यों के लिए तैयार करने की समस्याएँ सामयिक हो गई हैं। इंग्लैंड, फ्रांस, स्विट्जरलैंड और जर्मनी के शहरों में, जहां फ्रोबेल रहते थे, प्रीस्कूल और प्रारंभिक स्कूल उम्र के बच्चों की शिक्षा के लिए विभिन्न संस्थान खुलने लगे: " लड़कियों के स्कूल”, “प्लेइंग स्कूल”, “आश्रय”, साथ ही “पुआल बुनाई स्कूल”, “फीता बांधने वाले स्कूल, आदि। इन शैक्षणिक संस्थानों के विभिन्न नामों के बावजूद, उनमें से अधिकांश का मुख्य उद्देश्य था धार्मिक शिक्षाबच्चों को कारखानों में उत्पादक कार्य के लिए तैयार करना। इन स्कूलों के लिए पहले मैनुअल में से एक, जिसका शीर्षक था "छोटे बच्चों की शिक्षा, या गरीबों के बच्चों की शिक्षा के महत्व पर", एक अंग्रेजी शिक्षक, पूर्व क्लर्क सैमुअल वाइल्डरस्पिन द्वारा लिखा गया था, जिन्होंने 1820 में खुद एक " छोटे बच्चों के लिए स्कूल।” इसने, साथ ही इसी विषय पर अन्य कार्यों से, इन स्कूलों के सामाजिक उद्देश्य, उद्देश्य और उद्देश्यों को उजागर किया, जो श्रमिकों, कारीगरों और किसानों के बच्चों को सख्त अनुशासन, प्रोटेस्टेंट नैतिकता और निम्न-बुर्जुआ गुणों की भावना में शिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किए गए थे। .

स्कूल में उनके रखरखाव को सुनिश्चित करने के लिए, और सबसे महत्वपूर्ण बात - आयोजक, उद्यमी के लाभ के लिए, छोटे बच्चों को वयस्कों की तरह उत्पादन में काम करना पड़ता था।

बेशक, प्रगतिशील सामाजिक ताकतों ने कामकाजी लोगों के बच्चों के लिए स्कूलों की इस दिशा से लड़ने की कोशिश की, उनकी शोषणकारी प्रकृति पर काबू पाने की कोशिश की, उन्हें शैक्षणिक संस्थानों में बदलने की कोशिश की। लेकिन, स्वाभाविक रूप से, प्रगतिशील शैक्षणिक विचारों को इनमें से बहुत कम संस्थानों में ही किसी न किसी हद तक स्थापित किया गया था। केवल कुछ "छोटे बच्चों के लिए स्कूल" या "प्लेइंग स्कूल", जहां मुख्य दल अमीर बर्गर (शहरवासियों) के बच्चे थे, कुछ हद तक बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षणिक आवश्यकताओं को पूरा करते थे। प्रगतिशील शिक्षकों ने इन स्कूलों में काम किया, कम उम्र से ही बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास के बारे में पेस्टलोजी के विचारों को लागू करने की कोशिश की और बच्चों की श्रम शिक्षा और उत्पादक, बहुमुखी कार्य को उनके नैतिक और मानसिक विकासप्रारंभिक शिक्षा के सिद्धांत पर आधारित। बहुत कम ही, अनुकूल परिस्थितियों के संयोग के कारण, उभरती प्रगतिशील शिक्षा प्रणाली के तत्व गरीब मेहनतकश लोगों के बच्चों के लिए स्कूलों में प्रवेश करते थे।

फ्रेडरिक विल्हेम फ्रोबेल 19वीं शताब्दी के पूर्वार्ध में शिक्षाशास्त्र के एक प्रमुख प्रतिनिधि थे; उन्होंने सिद्धांत और व्यवहार के विकास में उत्कृष्ट भूमिका निभाई पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

फ्रोबेल का जीवन और कार्य

फ्रेडरिक फ्रोबेल का जन्म 21 अप्रैल, 1782 को थुरिंगिया में हुआ था। वह जल्दी है. अनाथ हो गया और 10 वर्ष की आयु से उसका पालन-पोषण उसके चाचा-पादरी के परिवार में हुआ; माध्यमिक शिक्षा प्राप्त की, फिर जेना और बर्लिन विश्वविद्यालयों में अध्ययन किया। वित्तीय असुरक्षा के कारण विश्वविद्यालय छोड़ने के लिए मजबूर होने पर उन्होंने विभिन्न व्यवसायों में अपना हाथ आजमाया। पेस्टलोजी के अनुयायियों में से एक, फ्रैंकफर्ट एम मेन में एक मॉडल स्कूल के निदेशक, ग्रुनर के साथ एक बैठक ने उनके भविष्य का निर्धारण किया। फ्रोबेल इस स्कूल में विज्ञान शिक्षक बने (1805-1807)।

1807-1810 फ्रोबेल ने येवरडन पेस्टलोजी इंस्टीट्यूट में अपने तीन छात्रों के साथ समय बिताया, महान स्विस शिक्षक के काम और विचारों के प्रति गहरी सहानुभूति से भर गए और खुद को समर्पित करने का फैसला किया शैक्षणिक गतिविधि, पहले पूरा कर लिया है उच्च शिक्षा. 1811-1813 में उन्होंने पहले गौटिंगेन विश्वविद्यालय और फिर बर्लिन विश्वविद्यालय में अध्ययन किया, जहां उनका विश्वदृष्टिकोण शेलिंग, फिचटे और हेगेल के जर्मन शास्त्रीय दर्शन के प्रभाव में बना था। विश्वविद्यालय से स्नातक होने के बाद, उन्होंने खुद को पूरी तरह से बच्चों के पालन-पोषण के लिए समर्पित कर दिया।

चूँकि इस समय पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के लिए संस्थानों के आयोजन के मुद्दों ने विशेष प्रासंगिकता हासिल कर ली थी, फ्रोबेल ने 1816 में थुरिंगिया में, ग्रिशेम के मामूली गाँव में, अपना पहला शैक्षणिक संस्थान, "यूनिवर्सल जर्मन एजुकेशनल इंस्टीट्यूट" खोला, जो एक साल बाद वह पड़ोसी गाँव केलगाउ में चला गया। अगले शैक्षणिक सिद्धांतपेस्टलोजी, फ़्रीबेल ने अपने संस्थान में बच्चों के साथ शारीरिक व्यायाम किया, उन्हें कृषि कार्य करना सिखाया और शिक्षण में दृश्य सहायता का उपयोग किया।

फ्रोबेल का कार्य सफल रहा और संस्था को शीघ्र ही बड़ी प्रसिद्धि प्राप्त हुई।

फ्रोबेल उनके सैद्धांतिक विकास में भी शामिल थे शैक्षिक व्यवस्था, जो जर्मन दर्शन के आदर्शवादी सिद्धांतों के साथ संयोजन में पेस्टलोजी के शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों पर आधारित था। 1817 में, उन्होंने अपनी पहली साहित्यिक कृति, "टू अवर जर्मन पीपल" प्रकाशित की। 1820 से शुरू होकर, कई वर्षों तक, फ्रोबेल ने प्रतिवर्ष अपने शैक्षणिक संस्थान की स्थिति पर रिपोर्ट के साथ ब्रोशर प्रकाशित किए। 1826 में, उन्होंने "एजुकेशन ऑफ मैन - द मेन वर्क" पुस्तक प्रकाशित की, जिसमें उन्होंने एक प्रणाली में अपने शैक्षणिक विचारों को रेखांकित किया, जिन्हें उनके बाद के कार्यों में ठोस रूप दिया गया।

1828 में, जब जर्मनी में प्रतिक्रिया तेज़ हो गई और प्रगतिशील हस्तियों का उत्पीड़न शुरू हुआ, तो फ्रोबेल पर "हानिकारक विचार" फैलाने का आरोप लगाया गया। और यद्यपि विशेष रूप से नियुक्त आयोग ने इन संदेहों की पुष्टि नहीं की, अधिकांश माता-पिता अपने बच्चों को ले गए। 1829 में फ्रोबेल को अपना संस्थान बंद करना पड़ा। बाद के वर्षों में उन्होंने प्रगतिशील विचारधारा वाले लोगों के साथ मिलकर विभिन्न स्थानों पर नये शिक्षण संस्थान खोलने का प्रयास किया, लेकिन हर जगह उन्हें प्रतिक्रियावादी ताकतों के प्रतिरोध का सामना करना पड़ा।

1833 में, बर्न सरकार ने फ्रोबेल को बर्गडॉर्फ में अनाथालय का नेतृत्व करने की पेशकश की, जिसकी स्थापना 36 साल पहले पेस्टलोजी ने की थी और जहां अब बच्चों को शिक्षा दी जा रही थी अलग-अलग उम्र के, जिसमें प्रीस्कूलर भी शामिल हैं। उनके साथ गहन प्रायोगिक कार्य करते हुए, फ्रोबेल ने छोटे बच्चों के पालन-पोषण की सामग्री और तरीकों का निर्धारण किया। वह 5 साल तक स्विट्जरलैंड में रहे। थुरिंगिया लौटकर, फ्रोबेल ने 1837 में ब्लैंकेनबर्ग (कीलगाउ के पास) में प्रीस्कूल बच्चों के लिए एक संस्था की स्थापना की, जिसे 1840 में उन्होंने "किंडरगार्टन" नाम दिया।

अपना प्रचार करने के लिए शैक्षणिक सिद्धांतऔर 1838-1840 में फ्रोबेल की विधियाँ। "हम अपने बच्चों के लिए जिएंगे" आदर्श वाक्य के तहत समाचार पत्र "संडे लीफलेट" प्रकाशित किया, जिसमें उनके लेख और उनके कर्मचारियों के लेख प्रकाशित हुए। 1843 में, उन्होंने "मदरली एंड अफेक्शनेट सॉन्ग्स" प्रकाशित किया; 1844 में, उनके संपादकीय के तहत, "ब्लैंकेनबर्ग में एक किंडरगार्टन में प्रैक्टिस किए गए बॉल गेम्स के लिए एक सौ गाने" प्रकाशित हुए; 1851 में, उन्होंने "ए जर्नल कंटेनिंग ए स्टेटमेंट ऑफ अटेम्प्ट्स फ्रेडरिक" प्रकाशित किया। फ्रोबेल ने जीवन की व्यापक एकता के उद्देश्य से विकासात्मक शिक्षा के विचार को क्रियान्वित किया। इन सभी प्रकाशनों से, बाद में, फ्रोबेल की मृत्यु के बाद, उनके सहयोगी और पहले प्रकाशक लैंग ने "किंडरगार्टन की शिक्षाशास्त्र" (रूस में "किंडरगार्टन" शीर्षक के तहत 1913 में अनुवादित और प्रकाशित) पुस्तक संकलित की।

ब्लैंकेनबर्ग में किंडरगार्टन केवल 7 साल तक चला और धन की कमी के कारण बंद कर दिया गया। लेकिन फ्रोबेल ने अपना काम जारी रखा और "किंडरगार्टन शिक्षकों" को प्रशिक्षित किया। अपने जीवन के अंत में वह मैरिएन्थल में एक और किंडरगार्टन खोलने में कामयाब रहे, लेकिन 1851 में, जर्मन अधिकारियों के आदेश से, कथित समाजवादी फ्रोबेल प्रणाली के हिस्से के रूप में जर्मनी के सभी किंडरगार्टन पर प्रतिबंध लगा दिया गया, जिसका उद्देश्य युवाओं को नास्तिकता की ओर ले जाना था। वह था एक जोरदार झटके के साथफ्रोबेल के लिए, और 21 जून, 1852 को मैरिएन्थल में उनकी मृत्यु हो गई। प्रतिक्रियावादियों के विरोध के बावजूद, उन्हें अपनी मातृभूमि की सीमाओं से परे भी पहचाना और जाना जाता था।

फ्रेडरिक फ्रोबेल, एक जर्मन शिक्षक, सिद्धांतकार और अनिवार्य रूप से सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के संस्थापक, का जन्म 1782 में थुरिंगिया में हुआ था। इस आदमी का जीवन आसान नहीं रहा है. चार महीने की उम्र में अपनी माँ की मृत्यु के बाद, वह अपनी सौतेली माँ के साथ रहता है, जिसने पहले तो उसके साथ प्यार से व्यवहार किया। हालाँकि, उसके अपने बच्चे के जन्म के बाद स्थिति नाटकीय रूप से बदल गई। और जैसे ही फ्रेडरिक बड़ा हुआ, वह अपने रिश्तेदारों के पास चला गया। फिर उन्होंने विश्वविद्यालय में प्रवेश किया, जहाँ उन्होंने गणित (व्यापक रूप से ज्यामिति), दर्शन, वास्तुकला, प्राकृतिक विज्ञान, वानिकी और कई अन्य विषयों का अध्ययन करना शुरू किया। इस कारण वित्तीय कठिनाइयांउनके चाचा की मृत्यु के कुछ साल बाद उनकी पढ़ाई बाधित हो गई और फिर से शुरू हुई, जिससे उन्हें एक छोटी सी विरासत मिली।

1805 से 1810 तक एफ. फ्रोबेल ने पेस्टलोजी के साथ काम किया और उनके विचारों से बहुत प्रभावित हुए। 1837 में उन्होंने थुरिंगिया में बच्चों के खेल और गतिविधियों के लिए एक संस्था खोली कम उम्र"(जिसे बाद में "किंडरगार्टन" कहा गया), जिसके अभ्यास में उन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा की अपनी प्रणाली विकसित की, जो न केवल जर्मनी में, बल्कि अन्य देशों में भी व्यापक हो गई।

एफ. फ्रोबेल द्वारा विकसित शैक्षिक प्रणाली को बेहतर ढंग से समझने और सराहने के लिए, उस युग की ओर मुड़ना आवश्यक है जिसमें वह रहते थे और एक नागरिक और एक शिक्षक दोनों के रूप में विकसित हुए थे। एफ. फ़्री-

बेल सामंतवाद-विरोधी, नागरिक-लोकतांत्रिक आंदोलन के प्रतिपादक थे, जिसने नेपोलियन शासन के खिलाफ संघर्ष के वर्षों के दौरान आकार लिया और 1848-1849 की लोकतांत्रिक क्रांति के पतन तक अस्तित्व में रहा। इस आंदोलन के समर्थकों ने, यूटोपियन कम्युनिस्ट विचारों के प्रभाव में, सामाजिक मुद्दों के बारे में सोचा और मेहनतकश लोगों के हितों की परवाह की। सर्वहारा वर्ग और पूंजीपति वर्ग के बीच वर्ग संघर्ष तेज़ हो गया।

एफ. फ़्रीबेल ने अपने सामाजिक आदर्श को नागरिक-लोकतांत्रिक व्यवस्था में देखा और नागरिक-लोकतांत्रिक राष्ट्रीय शिक्षा का सपना देखा। शब्द और कर्म में, उन्होंने सामंती-वर्गीय शिक्षा की तुलना सार्वभौमिक से की लोक शिक्षामानवता की भावना से, जिसका उद्देश्य व्यक्ति का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास करना है। "मैं स्वतंत्र विचारकों को खड़ा करना चाहता था, स्वतंत्र लोग", उसने कहा।

17वीं-18वीं शताब्दी में शिक्षण की स्थिति से असंतोष। कई देशों में यह तथ्य सामने आया है कि उन्नत शिक्षक (कोमेंस्की, रूसो, पेस्टलोजी) प्रणाली के पुनर्निर्माण और वैज्ञानिक पुष्टि में पहला कदम उठाने की कोशिश कर रहे हैं। शैक्षणिक विषयऔर खुद शैक्षणिक प्रक्रिया. वे ज्ञान की आवश्यकताओं, उनके संबंधों और आत्मसात करने के क्रम को निर्धारित करने का प्रयास करते हैं; के लिए शिक्षण सहायक सामग्री विभिन्न चरणप्रशिक्षण; तर्कसंगत शिक्षण विधियों का सार.

Pestalozziतैयार सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतशिक्षा: सीखने की संरचना बच्चे के मानसिक विकास के प्राकृतिक क्रम के अनुसार होनी चाहिए।यह सिद्धांत पहले लागू नहीं किया जा सका, क्योंकि शिक्षक अरस्तू, लोके, कांट के दर्शन पर भरोसा करते थे, जिसमें सोच अपने सभी कार्यों में तैयार और अपरिवर्तनीय के रूप में स्थापित की गई थी और इसमें गठन और विकास की क्षमता नहीं थी। और केवल एफ. फ़्रीबेल ने, अपने शिक्षक पेस्टलोज़ी के इस सिद्धांत को अपनाते हुए, कांट के छात्र शेलिंग और प्राकृतिक वैज्ञानिक लोरेंजो के दर्शन पर भरोसा करते हुए इसे विकसित किया। उत्तरार्द्ध को सोच की द्वंद्वात्मकता के बारे में तर्क की विशेषता थी - जीवन दो विपरीत रूपों में मौजूद है: प्रकृति के रूप में और चेतना के रूप में; दोनों एक संपूर्ण अस्तित्व का विकास और प्रतिनिधित्व करते हैं। के बारे में सोचा क्रमिक विकाससंपूर्ण मानव जाति का एफ. फ्रोबेल को स्थानांतरित कर दिया गया शैक्षणिक प्रक्रिया, शैक्षणिक प्रभाव से प्राप्त व्यक्तिगत विकास पर। इसके पीछे मुख्य प्रेरक शक्ति है शैक्षणिक प्रभावउनके लिए व्यक्ति की गतिविधि थी। गतिविधि और पहल (व्यक्तिगत पहल पर) के बारे में अपने विचारों में, एफ. फ्रोबेल ने अपने कई पूर्ववर्तियों को काफी पीछे छोड़ दिया। गतिविधियाँ, यहाँ तक कि के संबंध में भी छोटा बच्चा, उन्होंने जीवन में व्यक्ति की सक्रिय, जागरूक भागीदारी के रूप में समझा।वहीं, उनके लिए मुख्य बात यही थी संज्ञानात्मक पक्षइस बारे में

प्रक्रिया, बच्चे का संज्ञानात्मक विकास जो उसकी गतिविधियों के कारण होता है।

एफ. फ्रोबेल ने तैयार किया ज्ञान का मूल सिद्धांत- व्यक्ति की वास्तविक शिक्षा कर्म के मार्ग से, कार्यों से शुरू होनी चाहिए; यह कर्म के मार्ग से बढ़ता है, उससे विकसित होता है और उसी पर आधारित होता है। फ्रोबेल ने शिक्षाशास्त्र के इतिहास में पहली बार के आधार पर एक शिक्षा कार्यक्रम बनाया मानसिक विकास का विचारऔर प्रशिक्षण और शिक्षा के साथ मानसिक विकास का संबंध।

1828 में एफ. फ्रोबेल ने विकास किया स्कूल प्रोजेक्टएकीकृत नागरिक-लोकतांत्रिक राष्ट्रीय शिक्षा की योजना बनाना, जिसका पहला चरण सबसे पहले नामित किया गया था KINDERGARTEN- तीन से सात वर्ष तक के बच्चों के विकास और देखभाल के लिए एक संस्था।लगभग 30 के दशक के मध्य से, एफ. फ़्रीबेल ने सार्वजनिक शिक्षा की एकीकृत प्रणाली की नींव के रूप में खुद को पूरी तरह से पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्या के लिए समर्पित कर दिया।

एफ. फ़्रीबेल का शब्द "किंडरगार्टन" (किंडरगार्टन) सार को दर्शाता है शैक्षणिक शैली, वातावरण, और शैक्षणिक लक्ष्य और साधन। "बेवरनस्टाल्ट" (भंडार कक्ष जैसा कुछ) शब्द द्वारा एक पूरी तरह से अलग माहौल दिया जाता है - यहां कुछ छोड़ दिया जाता है क्योंकि वे स्वयं इसकी देखभाल नहीं कर सकते हैं। या दूसरा शब्द - "शिशु विद्यालय" (शिशुओं के लिए विद्यालय), जो पूर्वस्कूली बचपन की अवधि को काफी कम कर देता है और बच्चों के पालन-पोषण को स्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के करीब लाता है। "बालवाड़ी"- यह एक बगीचा है जिसमें बच्चा एक अंकुर की तरह है, एक छोटा पौधा जिसे शिक्षकों की आवश्यकता होती है सावधानीपूर्वक देखभालऔर खेती. साथ ही, उद्यान आसपास की दुनिया, प्रकृति का एक हिस्सा है, जिसमें बच्चों में सुरक्षा और कल्याण की भावना पैदा करने के लिए गतिविधियों की आवश्यकता होती है; यह संयुक्त गतिविधि और खेल का आनंद है, यह विश्राम और चिंतन है।

एफ. फ्रोबेल के लक्ष्य सम्बंधित शैक्षणिक कार्यकिंडरगार्टन में, बेवरनस्टाल्ट और वॉर्थेउंड स्पीलस्चुलेन (प्रतीक्षा और खेल के स्कूल) में उस समय स्वीकृत प्रथा से कहीं आगे निकल गया। उनके लिए मुख्य बात न केवल देखभाल और देखभाल थी, बल्कि यह भी थी बच्चों के समुदाय में व्यापक, सामंजस्यपूर्ण, आयु-उपयुक्त शिक्षा, स्वतंत्र व्यक्तिगत गठन और विकास छोटा बच्चाएक भावना, अभिनय और जानने वाले प्राणी के रूप में।साथ ही उन्होंने खेल को बहुत महत्व देते हुए दर्शाया आंतरिक बलऔर बच्चे की रचनात्मक क्षमता और उसके लिए "जीवन के दर्पण" के रूप में सेवा करना जो दुनिया को खोलता है। इस संबंध में, उन्होंने खेल के भौतिक साधनों को एक बड़ी भूमिका सौंपी। एफ. फ्रोबेल ने किंडरगार्टन को परिवार के साथ एकता में देखा और उनका मानना ​​था कि किंडरगार्टन को किसी भी स्थिति में परिवार में शिक्षा का स्थान नहीं लेना चाहिए।

एफ. फ्रोबेल ने अपने समय के लिए एक व्यापक, विस्तृत, पूर्वस्कूली शिक्षा की लगभग संपूर्ण प्रणाली विकसित की, जिसका आधार

जो एक अच्छी तरह से शोध किया गया था उपदेशों का उद्देश्य विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के आयोजन के माध्यम से बच्चों का विकास करना है: खेल, गायन, बुनाई, डिजाइनिंग, आदि।

फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली में हम भेद कर सकते हैं तीन मुख्य ब्लॉक.

में प्रथम खणएक बच्चे के मानसिक विकास के तंत्र, एक व्यक्ति की चेतना और सोच के विकास के बारे में विचार दिए गए हैं, जिसमें फ़्रीबेल चार घटकों की पहचान करता है: 1) भावनाएँ; 2) वस्तुओं के साथ संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियाँ; 3) भाषा; 4) गणित. (फ्रोबेल उनके विवरण से आगे नहीं बढ़े और उनके रिश्ते को नहीं दिखाया।)

में दूसरा ब्लॉकफ्रोबेल एक बच्चे के मानसिक विकास के चरणों, लक्ष्यों और तरीकों का वर्णन करता है। यह परिभाषित करता है मानसिक विकास के चार चरण:

- प्रथम (मूल) -जीवन के पहले महीनों से जुड़ा हुआ
बच्चा, जब वह स्वयं वस्तुओं को उजागर और ठीक नहीं करता है, तो कार्य करें
घटनाएँ और घटनाएँ;

- द्वितीय (शैशवावस्था)-माँ की क्रिया और वाणी
पहले व्यक्तिगत वस्तुओं और घटनाओं की पहचान करना सीखने को बढ़ावा देना
तात्कालिक वातावरण, और फिर स्वयं;

- तीसरा (बचपन) -बच्चा बोलता है और वस्तुओं से खेलता है।
यह इस स्तर पर है कि व्यक्ति को ध्यान केंद्रित करना शुरू करना चाहिए
नया शिक्षण और सीखना: एक वयस्क बच्चों को नामों से परिचित कराता है
वस्तुएं, घटनाएँ, शो अलग-अलग रिश्तेपहले के बीच
मेटा, घटनाएँ और क्रियाएँ, रेखाएँ खींचना और भोर करना सिखाती हैं
ठोंकना, दस के भीतर गिनना और भी बहुत कुछ;

- चौथा (किशोरावस्था)- बच्चे का स्कूल में नामांकन और
शैक्षिक विषयों का अध्ययन.

फ्रोबेल ने प्रशिक्षण का मुख्य लक्ष्य परिस्थितियों का निर्माण माना व्यक्ति स्वयं के प्रति तथा प्रकृति और आत्मा के संबंध में अपने स्थान के प्रति जागरूक हो गया।उत्तरार्द्ध रहस्यवाद की शिक्षाशास्त्र के औचित्य में प्रवेश से जुड़ा है, जिसके नियमों के अनुसार "सब कुछ संचालित होता है, सब कुछ शाश्वत कानून द्वारा शासित होता है।" इस नियम के आधार पर एक जीवित, बुद्धिमान एकता - ईश्वर है। "शिक्षा का उद्देश्य व्यक्ति में दैवीय सिद्धांत को जागृत करना है।" और फ्रोबेल के अनुसार, शिक्षा के तरीके भी ईश्वर द्वारा प्रकट किये गये हैं।

एफ. फ्रोबेल ने शिक्षण के दो साधन माने (मुख्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए): ज्ञान; शिक्षक गतिविधि.

तीसरा ब्लॉकएफ. फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली में उपदेशात्मक सामग्री शामिल है जिसके साथ बच्चे को काम करना चाहिए ("फ्रोबेल के उपहार")।

उपदेशात्मक सामग्री विकसित करते समय, फ्रोबेल आगे बढ़े प्राकृतिक विशेषताएंपूर्वस्कूली उम्र के बच्चे (गतिशीलता, सहजता, जिज्ञासा, नकल करने की इच्छा) और मानते थे कि इन जरूरतों को पूरा करने के लिए किंडरगार्टन में साथियों के साथ गतिविधियों का आयोजन करना आवश्यक है

स्कोम गार्डन. उसी समय, बच्चे ने एक विकासशील पौधे के रूप में कार्य किया, उचित विकासजिसे किंडरगार्टन को बढ़ावा देना चाहिए।

फ्रोबेल ने एक अनोखा विकास किया कार्य पद्धतिशिक्षक बच्चों के साथ उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग करते हैं, जो पर आधारित है खेल और व्यवस्थित अभ्यास के माध्यम से संवेदी अंगों, गतिविधियों, भाषण का विकास।फ्रोबेल (उनमें से छह) द्वारा पेश किए गए "उपहार" के साथ विभिन्न कविताएँ और गीत शामिल थे, जिनकी मदद से शिक्षक ने बच्चों को इन "उपहारों" के अर्थ और सामग्री से अवगत कराया। उदाहरण के लिए, एक घन से परिचित होने पर, इसके साथ क्रिया एक मौखिक विवरण के साथ होती है: "आपने एक विमान देखा, मैं पांच अन्य को अपने हाथ से दबाता हूं" (इस मामले में, शिक्षक एक को छोड़कर सभी चेहरों को अपने हाथ से ढक देता है) हाथ)। हालाँकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि फ्रोबेल में दो प्रावधानों के बीच असहमति है: 1) अनुभूति केवल दो समान या तुलना करके ही की जा सकती है और की जाती है विभिन्न वस्तुएँ; 2) ज्ञान का विकास एक विषय के ज्ञान से शुरू होता है।

पहला "उपहार"।छह गेंदों (लाल, नीला, पीला, बैंगनी, हरा, नारंगी) वाला बॉक्स, रंगीन डोरियों और घुमाव के साथ।

पहले खिलौने के रूप में छह महीने का बच्चाएक नरम और हल्की गेंद पेश की जाती है। उसके साथ खेलों का आयोजन एक वयस्क द्वारा किया जाता है। वे बहुत विविध हो सकते हैं. उदाहरण के तौर पर, कई बॉल गेम्स को दर्शाने वाली चित्रों की एक तालिका संलग्न है। इन खेलों का उद्देश्य बच्चे को गति और गति की दिशा (नीचे, दाएं, आगे, आदि) के साथ-साथ रंग से परिचित कराना है। फ्रोबेल इन गेंदों को एक बार में एक, फिर दो, तीन आदि देने की सलाह देते हैं। छह बजे तक. यह अनुशंसा की जाती है कि तीन वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों को छह तक गिनती सिखाई जाए।

दूसरा "उपहार"।एक डिब्बा जिसमें एक गोला, एक बेलन और एक ही आकार के दो घन हैं। यह "उपहार" जीवन के दूसरे वर्ष से शुरू होने वाले बच्चों को दिया जाना प्रस्तावित है। लक्ष्य खेल के दौरान तीन मुख्य रूपों से परिचित होना है।

खेल अनुभव से शुरू होता है: तीनों के बीच समानताएं दिखाना विभिन्न रूपों में: एक रस्सी पर लटकाए गए घन को घुमाया जाता है, जिससे वह एक सिलेंडर जैसा दिखाई देता है, और घूमता हुआ सिलेंडर एक गेंद जैसा दिखाई देता है। वे गेंद को घुमाने, गेंद को रस्सी और तश्तरी पर घुमाने आदि की भी पेशकश करते हैं। इन ज्यामितीय निकायों के साथ ऐसे विभिन्न आंदोलनों की एक श्रृंखला के परिणामस्वरूप, बच्चे इससे परिचित हो जाते हैं: 1) आंदोलन; 2) गुरुत्वाकर्षण और जड़ता के साथ; 3) संख्या की अवधारणा के साथ; वे एक रूप से दूसरे रूप में संक्रमण को देखते हैं - और जब पिंड घूमते हैं, तो वे आवश्यक स्थिरांक को क्षणभंगुर और परिवर्तनशील से अलग करना शुरू कर देते हैं। वहीं, दस के अंदर गिनती करने का अभ्यास कराया जाता है।

तीसरा "उपहार"।एक बक्सा जिसमें आठ घनों में विभाजित एक लकड़ी का घन है। इसे तीसरे दिन देने का सुझाव दिया गया है

जीवन का वर्ष, इस उम्र के बच्चों की यह जानने की इच्छा को पूरा करने का प्रयास किया जा रहा है कि चीजें कैसे बनती हैं, अंदर क्या है।

शिक्षक बच्चों को दिखाते हैं कि एक घन को दो, चार, छह आदि भागों में कैसे विभाजित किया जा सकता है। परिणामस्वरूप, बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि एकता या एक से भीड़ बनती है, और इसके विपरीत: संपूर्ण में ऐसे हिस्से होते हैं जो संपूर्ण से छोटे होते हैं, आदि। इसके अलावा, क्यूब्स का उपयोग इमारतों के लिए किया जाता है, जिसे बनाने में शिक्षक पहले मदद करता है - वह कागज की एक शीट देता है, इसे आठ क्यूब्स की भुजा के बराबर वर्गों में पंक्तिबद्ध करता है, और सिखाता है कि इस पर इमारतें कैसे बनाई जाती हैं।

फ्रोबेल ने प्रस्ताव रखा तीन प्रकारखेल.

क्यूब्स का उपयोग करके छवि विभिन्न वस्तुएँ(जंगल
तनित्सा, घर, समाधि का पत्थर पार, आदि), तोड़ना नहीं, बल्कि बदलना
एक को दूसरे में चिल्लाना।

सुशोभित रूपों की छवि, विभिन्न उज़ो को प्रस्तुत करना
वर्गों की एक खाई (लगभग 80), बिना टूटे, लेकिन केवल चलती हुई
वर्ग, उन्हें अलग-अलग स्थान दे रहे हैं और लेकिन प्राप्त कर रहे हैं
उच्च पैटर्न.

संज्ञानात्मक या गणितीय: खेलते समय बच्चा जानता है
आकार, मात्रा, उनकी विभिन्न स्थितियों आदि के साथ संघर्ष करता है
वगैरह। (उदाहरण के लिए, दो हिस्से - एक सामने, दूसरा पीछे, क्यों
तीन चौथाई, आदि)।

चौथा "उपहार"(तीन से सात साल के बच्चों के लिए)। एक घन बॉक्स जिसमें आठ घन या ईंटें हों। अपने उपयोग में यह तीसरे "उपहार" के समान है और मानो इसकी स्वाभाविक निरंतरता है।

वही खेल पेश किए जाते हैं: जीवन रचना, सुंदर और गणितीय रूप। वही दो नियम: 1) तोड़ो मत, बल्कि बदलो; 2) सभी सामग्री का उपयोग करें. संरचनाओं और पैटर्न की तालिकाएँ, अनुमानित विभाजन और 1 से 8 और पीछे की गिनती के लिए एक तालिका दी गई है।

अगले दो "उपहार" अधिक उन्नत बच्चों के लिए हैं।

पाँचवाँ "उपहार"।एक घन को 27 घनों में विभाजित किया गया है, जिनमें से तीन (प्रत्येक) को दो में और तीन को चार त्रिकोणीय प्रिज्मों में विभाजित किया गया है। यह तीसरे और चौथे "उपहारों" की निरंतरता है। एक नया तत्व पेश किया गया है - त्रिकोणीय तल वाली एक आकृति। बच्चों को महत्वपूर्ण, सुशोभित और गणितीय रूपों की समान संरचना की पेशकश की जाती है। सामग्री विभिन्न विषयों की अनुमानित इमारतों को दर्शाने वाली तालिकाओं के साथ है: बाजार, सोफा, जल आपूर्ति, गार्डहाउस, ओबिलिस्क, आदि। तालिकाओं में विशेष रूप से कई बहुत ही जटिल सुरुचिपूर्ण रूप प्रस्तुत किए गए हैं।

छठा "उपहार"।एक घन जिसमें 27 टाइलें या ईंटें होती हैं, जिनमें से तीन को आधी लंबाई में विभाजित किया जाता है और छह को आधे क्रॉसवाइज में काटा जाता है।

वास्तव में, छठा "उपहार" पिछले वाले की एक जटिल निरंतरता है: सामग्री के साथ एक ही प्रकार का काम (तीन की रचना)

रूपों के प्रकार: महत्वपूर्ण, सुशोभित और गणितीय), समान नियम (जो किया गया है उसे नष्ट न करें, बल्कि सामग्री की पूरी मात्रा के अनुसार रूपांतरित करें, वस्तुओं की जांच करें, निर्माण करें)। छठे "उपहार" में, पिछले वाले की तरह, पैटर्न की तालिकाएँ हैं जिनका बच्चों को पालन करना चाहिए।

इन "उपहारों" के अलावा, एफ. फ्रोबेल ने छड़ियों को सममित रूप से बिछाने, रंगीन कागज की पट्टियों से बुनाई, बिछाने से संबंधित विभिन्न गतिविधियों और खेलों का परिचय दिया। विभिन्न डिज़ाइनग्रिड पर. फ्रोबेल ने इन गतिविधियों को विशेष महत्व दिया "हाथ और आँख की निष्ठा" के विकास के साथ।फ्रोबेल की पद्धति के अनुसार चित्रकारी कम उम्र से ही बच्चे की संपत्ति बन जाती है। फ्रोबेल बोर्ड पर एक ग्रिड देता है, जहां रेखाएं खांचे बनाती हैं, जो आंखों के लिए अदृश्य होती हैं, लेकिन स्पर्श से समझ में आती हैं; उन पर बच्चे एक, दो, तीन आदि की खड़ी और क्षैतिज पट्टियाँ बनाना सीखते हैं। कोशिकाएं और फिर उनके चारों ओर की वस्तुएं बनाएं। क्ले मॉडलिंग के लिए सख्त अनुक्रम की आवश्यकता होती है। प्रारंभिक आकृति एक गेंद है, जिसे संशोधित करके आप इसके करीब आकृतियाँ प्राप्त कर सकते हैं: सेब, नाशपाती, शंकु, आदि। सभी प्रकार की गतिविधियों में, गणितीय तत्वों की प्रधानता होती है (चित्र बनाते समय कोशिकाओं, किसी वस्तु के हिस्सों की गिनती, आदि) बुनाई आदि करते समय कोशिकाओं की गिनती करना), जो इन गतिविधियों पर "बोझ" डालती हैं और उन्हें नीरस बना देती हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि फ्रोबेल विशुद्ध रूप से भिन्न था शैक्षिक खेल(खेल-गतिविधियाँ) बच्चों द्वारा स्वयं आविष्कृत खेल, साथ ही आउटडोर खेल। उत्तरार्द्ध का संचालन एक वयस्क द्वारा किया गया था; वे आवश्यक रूप से पाठ के साथ थे काव्यात्मक रूपऔर संगीत। हालाँकि, फ्रोबेल ने इन खेलों का उपयोग मुख्य रूप से शैक्षिक उद्देश्यों के लिए करने का प्रयास किया।

एफ. फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली की कुछ गंभीर कमियों के बावजूद (रहस्यमय प्रतीकवाद में घिरे "उपहारों" की प्रणाली के साथ पर्यावरण के साथ बच्चों के प्रत्यक्ष परिचय को बदलने का प्रयास; सीखने के एक घुसपैठ और उबाऊ साधन के रूप में खेलों का उपयोग, आदि), यह यूरोप और संयुक्त राज्य अमेरिका, जापान में व्यापक हो गया। किंडरगार्टन हर जगह दिखाई देने लगे (कभी-कभी एफ. फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली का अध्ययन करने से पहले), किंडरगार्टन के लिए शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए शैक्षणिक संस्थान, एफ. फ्रोबेल के कार्यों के अध्ययन और उपयोग के लिए विभिन्न समाज और वैज्ञानिक संस्थान।

1871 में, एफ. फ्रोबेल की प्रणाली के बारे में अल्टेनबर्ग के शिक्षक एडॉल्फ डौये, जो संयुक्त राज्य अमेरिका चले गए थे, का एक काम न्यूयॉर्क में प्रकाशित हुआ था। 1876 ​​में इस कार्य के जापानी में अनुवाद ने जापान में किंडरगार्टन खोलने को प्रोत्साहन दिया। उसी वर्ष, ए. डौई का काम लीपज़िग में "किंडरगार्टन और पब्लिक स्कूल सामाजिक-लोकतांत्रिक संस्थानों के रूप में" शीर्षक के तहत प्रकाशित हुआ था। जर्मनी में, उनके चाचा एफ. फ्रोबेल के विचारों को जी. श्रेडर-ब्रेइमैन ने अपनाया, जिन्होंने सार्वजनिक किंडरगार्टन के निर्माण की वकालत की। उनके कई समर्थक थे, जिनमें मारेनहोजॉव-बुलो भी शामिल थे। वितरण

संयुक्त राज्य अमेरिका में एफ. फ्रोबेल के विचारों को, अन्य लोगों के साथ, इंग्लैंड में एक प्रसिद्ध जर्मन-अमेरिकी निम्न-बुर्जुआ डेमोक्रेट कार्ल शूर्ज़ की पत्नी - जर्मन कैथोलिकों के प्रमुख, जोहान्स रोंज और उनकी पत्नी द्वारा प्रचारित किया गया था, जो यहां आकर बस गए थे। देश। एफ. फ्रोबेल की दूसरी पत्नी, लुईस लेविन ने सेंट पीटर्सबर्ग में एक किंडरगार्टन की स्थापना (और प्रबंधन) की।

जापान में, 1876 में स्थापित पहला किंडरगार्टन वास्तव में फ्रोबेल के सिद्धांत और व्यवहार को लागू नहीं करता था। केवल 1887 में एक अमेरिकी मिशनरी द्वारा खोला गया किंडरगार्टन फ्रोबेलियन विचारों के अनुरूप था। उन्होंने शिक्षकों के लिए दो साल का प्रशिक्षण भी आयोजित किया, फ्रोबेल की पुस्तकों "ऑन द एजुकेशन ऑफ मैन" और "द मदर्स गेम" पर छात्रों को व्याख्यान दिया और उन्हें खेल और गीतों के पाठ पढ़ाए। अपने शिक्षकों के साथ मिलकर, उन्होंने इन दोनों पुस्तकों का जापानी भाषा में अनुवाद किया, जिसके बाद जापान के सभी किंडरगार्टन ने फ्रोबेलियन शैक्षणिक प्रणाली का सख्ती से पालन किया। इसे एक बौद्ध पुजारी ने भी संभव बनाया, जिन्होंने ग्रेट ब्रिटेन में अध्ययन किया और बच्चों के खेल के बारे में फ्रोबेल की लोकप्रिय पुस्तक का जापानी में अनुवाद किया।

ऊपर नामित लोगों की गतिविधियों ने निस्संदेह फ्रोबेल की शैक्षिक प्रणाली और उनके विचारों के प्रसार में एक महान योगदान दिया विभिन्न देशशांति। हालाँकि, फ्रोबेल की प्रणाली की जल्द ही तीखी आलोचना होने लगी, खासकर संयुक्त राज्य अमेरिका में। डी. डेवी, डब्ल्यू. एच. किलपैट्रिक और एस. हॉल जैसे वैज्ञानिकों ने फ्रोबेल के खेलों की उनके प्रतीकात्मकता और कठोर व्यवस्थितकरण के लिए आलोचना की। उन्होंने शिक्षण में इन खेलों का उपयोग बंद करने और इन्हें बच्चों को निःशुल्क उपयोग के लिए देने का प्रस्ताव रखा। इस आलोचना का असर जापान समेत अन्य देशों पर भी पड़ा.

जापान में, फ्रोबेलियन प्रणाली के मुख्य आलोचक टोक्यो किंडरगार्टन के निदेशक सोत्सो कुराहाज़ी थे। एक स्वतंत्र बच्चे के पालन-पोषण के बारे में फ्रोबेल के अपने विचारों पर आधारित व्यावहारिक गतिविधियाँ, उसने अपने सभी खेलों को उनके बक्सों से "खींचा" और उन्हें एक डिब्बे में "डाल" दिया। इस प्रकार, उन्होंने व्यावहारिक रूप से व्यवस्था को तोड़ दिया और बच्चों को अपने विवेक से स्वतंत्र रूप से उनके साथ खेलने का अवसर दिया। एस. कुराखाज़ी के दृष्टिकोण की जीत हुई। और आज, इस तथ्य के बावजूद कि कई खिलौने फ्रोबेल के मॉडल के अनुसार बनाए जाते हैं, कई शिक्षकों को इसके बारे में पता भी नहीं है। जापान और अन्य देशों में किंडरगार्टन में कोई मूल फ्रोबेल गेम नहीं हैं, हालांकि, एफ. फ्रोबेल के सिद्धांत के मुख्य प्रावधान विचार हैं प्रारंभिक शिक्षाऔर एक स्वतंत्र और स्वतंत्र प्राणी के रूप में बच्चे का विकास - ने जापान में आज की पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में अपना महत्व नहीं खोया है।

मैं विशेष रूप से यह कहना चाहूंगा कि फ्रेडरिक फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली रूस में व्यापक हो गई। बड़े शहरों (सेंट पीटर्सबर्ग, कीव, तिफ़्लिस, खार्कोव, आदि) में, तथाकथित फ़्रीबेल समाज सक्रिय रूप से बनाए गए, जहाँ प्रगतिशील बुद्धिजीवियों के प्रतिनिधियों ने कार्यों का अध्ययन किया

फ्रोबेल, किंडरगार्टन के आयोजन का उनका अभ्यास। रूस में सशुल्क और निःशुल्क किंडरगार्टन दोनों खोले गए। फिर भी, दो दिशाओं के बीच संघर्ष शुरू हुआ: पहला - फ्रोबेल की उपदेशात्मक प्रणाली को उसके "शुद्ध" रूप में पेश करने के लिए; दूसरा - फ्रोबेल के विचारों, उनके शैक्षणिक सार के अपने कार्यान्वयन के लिए। किंडरगार्टन शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए फ्रोबेल पाठ्यक्रम खोले गए।

हालाँकि, रूस में, अन्य देशों की तरह, फ्रोबेल के अनुयायियों ने बच्चों के साथ काम करने में उनके खेल और गतिविधियों की प्रणाली का उपयोग किया, जो स्वयं कुछ हद तक शैक्षिक प्रकृति के थे, इसे बेतुकेपन के बिंदु पर ले आए। और यह कोई संयोग नहीं है कि इसकी आलोचना के.डी. उशिंस्की, एस. टी. शेट्स्की और अन्य लोगों ने की थी। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि के.डी. उशिंस्की, विदेश में रहते हुए, फ्रोबेलियन प्रणाली के अनुसार आयोजित किंडरगार्टन और अनाथालयों के काम को सीधे देखते थे। उबाऊ और अत्यधिक उपदेशात्मक होने के लिए गीतों और तुकबंदी की आलोचना करते हुए, के.डी. उशिंस्की ने साथ ही फ्रोबेल द्वारा आविष्कृत बच्चों के खेल और गतिविधियों के गुणों पर भी ध्यान दिया, जो एक अच्छे शिक्षक के हाथों में बहुत लाभ ला सकते हैं। रूस में फ्रोबेल के अध्ययन की अमूर्त प्रकृति को दूर करने के लिए, ई. एन. वोडोवोज़ोवा, ए. एस. सिमोनोविच और अन्य जैसे शिक्षकों ने बच्चों को पढ़ाने में सक्रिय और संगीतमय लोक खेलों और लोक खिलौनों का उपयोग करना शुरू कर दिया।

बाद में जब यह जोर पकड़ने लगा निःशुल्क शिक्षा का सिद्धांत,एफ. फ्रोबेल की प्रणाली को हानिकारक घोषित कर दिया गया और भुला दिया जाने लगा, हालाँकि तथाकथित " हस्तनिर्मित" - डिज़ाइनिंग, बुनाई, आदि - काफी सामान्य थे। हालाँकि, 50 के दशक की शुरुआत में, ए.पी. उसोवा के नेतृत्व में शोधकर्ताओं के एक समूह ने किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की समस्या के विकास के संबंध में फिर से एफ. फ्रोबेल की समृद्ध विरासत की ओर रुख किया। ए.पी. उसोवा ने फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली की आलोचना की, इसकी कमियों की निंदा की जैसे कि उबाऊ और थकाऊ अभ्यासों की प्रचुरता, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए खेल की अधीनता, गीतों, कविताओं, खेलों की अत्यधिक नैतिक प्रकृति और बहुत कुछ जिसने शौकिया खेल को नष्ट कर दिया और सीखने और स्वतंत्र ज्ञान में रुचि। उसी समय, ए.पी. उसोवा ने इस तथ्य के लिए एफ. फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणाली को अत्यधिक महत्व दिया कि पहली बार, अपने पूर्ववर्तियों के विपरीत, उपदेशों के विचार न केवल व्यक्त किए जाते हैं सामान्य प्रावधान; उन्हें विशिष्ट सामग्री, रूपों और शिक्षण विधियों में लागू किया जाता है।ए.पी. उसोवा के अनुसार, फ्रोबेलियन सिद्धांत की एक विशिष्ट विशेषता प्रत्यक्ष निर्देश है, जो एक शिक्षक द्वारा बच्चों के पूरे समूह के साथ कक्षाओं के रूप में संचालित किया जाता है। "फ्रोबेल की शिक्षाशास्त्र," जैसा कि ए.पी. उसोवा ने कहा, "शैक्षणिक विचार के इतिहास में पहली बार इस सवाल का जवाब दिया गया कि यह कैसे सुनिश्चित किया जाए कि बच्चे सक्रिय तरीके से ज्ञान प्राप्त करें।"

पैरामोनोवा एल. ए

किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की समस्या को हल करने के लिए अपना दृष्टिकोण विकसित करते हुए, ए.पी. उसोवा ने निस्संदेह एफ. फ्रोबेल के उत्पादक विचारों पर भरोसा किया। विशेष ध्यानइस संबंध में, उन्होंने एक ज्ञान प्रणाली के विकास, अनिवार्य कक्षाओं की शुरूआत, उपयोग पर ध्यान दिया उपदेशात्मक खेलऔर बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ (मॉडलिंग, डिज़ाइनिंग, ड्राइंग, आदि)। उसी समय, ए.पी. उसोवा ने लगातार बच्चों के साथ काम करने की "डिक्टेशन" पद्धति से दूर जाने, उन्हें स्वतंत्र रूप से समाधान खोजने का अवसर प्रदान करने, बच्चे के गलतियाँ करने के अधिकार को पहचानने और और भी बहुत कुछ करने की आवश्यकता बताई। बच्चों की स्वतंत्रता और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति से जुड़ा था। हालाँकि, दुर्भाग्य से, ए.पी. उसोवा के इन विचारों का उपयोग उनके अनुयायियों द्वारा दूसरों की तुलना में बहुत कम किया गया। परिणामस्वरूप, एक एकीकृत (मानक) शैक्षिक और प्रशिक्षण कार्यक्रम और स्पष्ट रूप से विनियमित तरीकों की एक श्रृंखला विकसित की गई। और केवल अब प्रीस्कूलरों के लिए ऐसी शिक्षा बनाना संभव हो सका है जो रूप और सामग्री में विविध हो। (इसकी अपनी कमियां भी हैं, लेकिन इस संदर्भ में उनकी चर्चा संभव नहीं है।)

निष्कर्ष में, हम ध्यान दें कि 70 के दशक की शुरुआत में, वी. वी. रोज़िन का एक गंभीर लेख वी. वी. डेविडॉव की प्रस्तावना के साथ, "फ्रेडरिक फ्रोबेल द्वारा प्रारंभिक ज्यामिति का पाठ्यक्रम," पत्रिका "प्रीस्कूल एजुकेशन" के पन्नों पर प्रकाशित हुआ था (दो में) इसके मुद्दों के) वह ज्यामिति में प्रोपेड्यूटिक पाठ्यक्रम के निर्माण के दृष्टिकोण से "फ्रोबेल के उपहार" की जांच करते हैं और इस तथ्य के लिए आभार व्यक्त करते हुए अपना लेख ए.पी. उसोवा की स्मृति में समर्पित करते हैं कि वह एफ के कार्यों पर उनका ध्यान आकर्षित करने वाली पहली महिला थीं। फ्रोबेल.

हम में से प्रत्येक, फ्रोबेल के कार्यों को पढ़कर, अपने स्वयं के अभ्यास के निर्माण के लिए कुछ दिलचस्प और महत्वपूर्ण पा सकता है। और कोई फ्रेडरिक फ्रोबेल के साथ केवल इस तथ्य के लिए बहुत सम्मान की भावना के साथ व्यवहार कर सकता है कि उन्होंने अनिवार्य रूप से पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र को एक विज्ञान बनाया और, बी.आई. खाचापुरिद्ज़े के अनुसार, किंडरगार्टन के सिद्धांत और व्यवहार में विभिन्न रुझानों की नींव रखी, जिनमें से एक शामिल था मोंटेसरी प्रणाली.

समीक्षा प्रश्न

1. एफ. फ़्रीबेल के कौन से विचार आधुनिक विश्व को परिभाषित करते हैं?
जेल शिक्षा, और किन लोगों ने काम करना बंद कर दिया? फ्रे के विकास क्या हैं?
क्या बेल्या को पुनर्जीवित करना उचित होगा? क्या यह हमारे समय में मौजूद हो सकता है?
किंडरगार्टन के दिन, पूरी तरह से फ्रोबेल की पद्धति की नकल?

2. फ्रोबेल के अनुसार विकास के नियमों की खोज कैसे की जानी चाहिए? कितना
फ्रोबेल के अनुसार क्या पत्नी को शिक्षक होना चाहिए? फ़्रे के विचारों का यूटोपियनवाद क्या है?
सफेदी?

3. कौन से रूसी शिक्षक फ्रोबे की अवधारणा को अपनी मातृभूमि में लाए?
और यह कैसे हुआ?

अभिव्यक्ति "किंडरगार्टन" जर्मन शिक्षक फ्रेडरिक फ्रोबेल की है और इसे 1840 में उस समय की क्रांतिकारी प्रकृति को दर्शाने के लिए गढ़ा गया था। प्रीस्कूलथुरिंगिया में. फ्रोबेल ने "बगीचा" शब्द का प्रयोग इसलिए किया क्योंकि उन्होंने बच्चों की तुलना नाजुक बगीचे के पौधों से की जो केवल बागवानों के सचेत और अथक प्रयासों से उगते हैं। दरअसल, इस रूपक का सार बच्चों - जीवन के फूल - में नहीं है, बल्कि बच्चों के विकास के लिए अच्छे माली और शिक्षकों की आवश्यकता में है। 19वीं शताब्दी के पूर्वार्ध का विचार गैर-तुच्छ था: किसी व्यक्ति की परिपक्वता में एक विशेष चरण के रूप में बचपन पर तत्कालीन विचार न तो चौड़ाई या किसी विशेष परिष्कार से भिन्न थे। अधिकांश अनाथालय चर्च (कैथोलिक या प्रोटेस्टेंट) के थे, उनमें अनुशासन और आज्ञाकारिता का शासन था, साथ ही अनिवार्य प्रार्थनाएँ और शिक्षा की इस पद्धति में निहित पाखंड भी था। शिक्षण पेशे की आवश्यकता स्पष्ट नहीं थी।

यहां विषयांतर करना और याद दिलाना उचित है कि बचपन का विचार ही नए युग का आविष्कार है। जैसा कि फ्रांसीसी परिवार इतिहासकार और ने उल्लेख किया है पारिवारिक जीवनफिलिप एरियस, 17वीं शताब्दी तक, एक बच्चे को "छोटा वयस्क" माना जाता था। किसानों और राजाओं दोनों को बच्चों की उपस्थिति में लोगों के बीच जानकारी या संबंधों पर कोई रोक नहीं थी। सबसे पहले, इसका संबंध ऐसे विषयों से था जो अब बच्चों के लिए आधे-अधूरे हैं, जैसे मृत्यु और सेक्स। उत्तरार्द्ध के संबंध में, यह माना जाता था कि यौवन तक, बच्चों को इसमें कोई दिलचस्पी नहीं थी, लेकिन वयस्कों को खुद से इनकार नहीं करना चाहिए। 17वीं शताब्दी के मध्य तक, कैथोलिक और प्रोटेस्टेंट नैतिकतावादी बचपन की शुद्धता और पवित्रता के ईसाई विचार के पक्ष में इस पैंटाग्रुएलियन मध्ययुगीन सहजता को उलटने में सक्षम थे। व्यक्ति की एक विशेष अवस्था के रूप में बचपन की अवधारणा मन पर विजय प्राप्त कर रही है, लेकिन यह अवधारणा गति से रहित थी। धार्मिक शिक्षकों ने बच्चे को जुनून और पापों से रहित प्राणी के रूप में देखा। चिह्नों और पुनर्जागरण चित्रों से बेबी जीसस - यहाँ आदर्श बच्चा. बेशक, जिज्ञासु बच्चे का दिमाग, दुनिया की खोज करते हुए, लगातार स्थिर आदर्श को नष्ट कर देता था, और छड़ी और अनुशासन के अन्य तरीकों का इस्तेमाल किया जाता था। यहां हम क्लासिक साहित्यिक चरित्र टॉम सॉयर को याद कर सकते हैं, जो अपने शहर के बाहरी इलाके में घूमने में रुचि रखता है, जबकि उसके संडे स्कूल के शिक्षक उसे चित्रों और पवित्रशास्त्र के छंदों के माध्यम से जीवंत बनाने की कोशिश करते हैं। यदि मध्ययुगीन "छोटे वयस्क" ने उम्र की परवाह किए बिना, बड़ों के साथ समान आधार पर मानव समाज में भाग लिया, तो आधुनिक बच्चे को आम तौर पर ऐसी भागीदारी से वंचित कर दिया जाता है।

प्रीस्कूलरों के लिए शैक्षणिक शिक्षा की फ्रोबेल प्रणाली का गठन

इन परिस्थितियों में, फ्रेडरिक फ्रोबेल और उनके स्विस शिक्षक जोहान पेस्टलोजी शिक्षाशास्त्र में आए। पेस्टलोज़ी, प्रकृति के प्राकृतिक नियमों के अस्तित्व के शैक्षिक विचारों के आधार पर, बच्चों के पालन-पोषण की पहली समग्र अवधारणा बनाता है। उनके अनुसार, शिक्षाशास्त्र का कार्य एक बच्चे को मानव स्वभाव के अनुसार पालन-पोषण और शिक्षित करना है, जो सोचने, बनाने और महसूस करने की क्षमताओं में व्यक्त होता है। यह पिछली ईसाई शिक्षा से एक क्रांतिकारी विराम था, जो मनुष्य की संभावित पापी प्रकृति को दुनिया की तस्वीर के अधीन करना आवश्यक मानता था। फ्रोबेल, जिन्होंने दो साल तक पेस्टलोजी के स्कूल में पढ़ाया और साथ ही साथ अध्ययन किया, ने अपने विचारों को कांट और फिचटे के जर्मन आदर्शवाद की मिट्टी में स्थानांतरित कर दिया।

फ्रोबेल के शैक्षणिक विचारों की तुरंत मांग नहीं थी। सबसे पहले, किसी भी नवप्रवर्तक की तरह, उन्हें जर्मन शिक्षकों और राज्य के प्रतिरोध का सामना करना पड़ा, जिन्होंने उन पर नास्तिकता को नज़रअंदाज करने के अलावा कुछ भी नहीं करने का आरोप लगाया। एक आविष्कारक और शिक्षक के रूप में, फ्रेडरिक फ्रोबेल अपनी पद्धति को बहुत अच्छे से लोकप्रिय नहीं बना सके। इस वजह से उनके करियर में उतार-चढ़ाव आए और वे खुद जर्मनी के एक हिस्से से दूसरे हिस्से में चले गए। उनके साथ, उनके किंडरगार्टन, जो खुलते और बंद होते थे, व्यवस्थित नहीं हो सके। फ्रोबेल की मृत्यु के बाद ही उनके शैक्षणिक विचारों को मान्यता मिली। 1859 में, शिक्षक की मृत्यु के सात साल बाद, बर्लिन में फ्रोबेल सोसायटी का उदय हुआ, जो इस प्रणाली के प्रसार में लगी हुई थी।

किंडरगार्टन को लोकप्रिय बनाने में एक विशेष योगदान लीना मोर्गनस्टर्न द्वारा किया गया था, जो बच्चों की लेखिका, शिक्षिका और उस समय के जर्मन नारीवादी आंदोलन में शामिल थीं। इस दौरान सवाल पूर्व विद्यालयी शिक्षा, सार्वभौमिक स्कूली शिक्षा, महिलाओं और श्रमिक मुद्दों को प्रगतिशील दिमागों द्वारा आर्थिक और राजनीतिक पिछड़ेपन की एक श्रृंखला में लिंक के रूप में माना जाता था, इसलिए यह आश्चर्य की बात नहीं है कि शैक्षणिक सुधारकों ने कब्जा कर लिया सक्रिय स्थितिऔर हमारे समय के अन्य महत्वपूर्ण मुद्दों पर।

1860 में, मॉर्गनस्टर्न ने "चाइल्डहुड्स पैराडाइज़" पुस्तक लिखी - फ्रोबेल की पद्धति पर पहली व्यवस्थित पाठ्यपुस्तक। धीरे-धीरे, यह पद्धति पूरे जर्मनी पर विजय प्राप्त कर लेती है, राष्ट्रीय जर्मन प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली बन जाती है, और फिर पूरी दुनिया में फैलने लगती है। 19वीं शताब्दी का उत्तरार्ध वह समय था जब जर्मन स्कूल और किंडरगार्टन को अनुकरणीय माना जाता था, उन्हें गारंटी के रूप में देखा जाता था आर्थिक सफलताजर्मनी. रूस सहित जिन देशों में बौद्धिक नवाचारों को आयात करने की एक मजबूत जर्मनप्रेमी परंपरा थी, वे जर्मन शैक्षणिक विचारों से सबसे अधिक प्रभावित थे। एक ही समय में जन्मे घरेलू शिक्षाशास्त्रउन्होंने फ्रोबेल के विचारों के अत्यधिक प्रभाव का अनुभव किया और उनके अनुयायियों को यहां फ्रोबेलियन कहा जाने लगा।

फ्रोबेल के 6 उपहार

फ्रोबेल के लिए, किसी व्यक्ति की परिपक्वता उसमें निहित क्षमताओं की आत्म-खोज की प्रक्रिया है, जो "ईश्वरीय सिद्धांत" के प्राकृतिक नियमों से मेल खाती है। शिक्षक के दृष्टिकोण से, भीतर की दुनियाएक बच्चा केवल बाहरी दुनिया के साथ बातचीत में ही खुल सकता है, जिसका अर्थ है कि शिक्षक को ऐसी बातचीत के लिए प्रेरित करना चाहिए। फ्रोबेल ने खेल को ऐसा करने का सबसे अच्छा तरीका माना और बच्चों के खेल के लिए छह "उपहारों" की एक प्रणाली विकसित की जो बच्चे को हमारी दुनिया की बुनियादी श्रेणियों (सबसे सामान्य अवधारणाओं) के बारे में ज्ञान प्राप्त करने में मदद करेगी।

फ्रोबेल के उपहार क्या हैं? पहला उपहार- ये डोरियों पर छोटी बहुरंगी गेंदें हैं। उनकी मदद से बच्चा रंगों में अंतर करना सीखता है और आकार का पहला विचार प्राप्त करता है। दूसरा उपहारफ्रोबेल - घन, गोला और बेलन, जिसमें गोले का व्यास और बेलन का आधार, साथ ही घन की भुजा, समान होती है। यह उपहार आकार और साइज की अवधारणा विकसित करता है। तीसरा, चौथा, पाँचवाँ और छठा उपहारइसमें छोटे-छोटे घनों, टाइलों, सभी प्रकार के पिरामिडों में विभाजित बड़े घन शामिल हैं। फ्रेडरिक फ्रोबेल के उपहारों का कार्य, बच्चे की ज्यामिति की समझ को गहरा करने के अलावा, उसमें संपूर्ण और उसके हिस्सों और उनके बीच संबंधों का एक विचार पैदा करना है। उपहारों की इस प्रणाली की प्रतिध्वनि क्यूब्स का खेल है, जो सोवियत किंडरगार्टन के सभी लोगों से परिचित है। इस प्रकार, फ्रोबोल ने खुद को एक बहुत ही महत्वाकांक्षी कार्य निर्धारित किया है - बच्चों की अमूर्त सोच के साथ अभ्यास में काम करना।

फ्रोबेल और मोंटेसरी की शैक्षणिक प्रणालियाँ

आधी सदी बाद जब मारिया मोंटेसरी ने अपनी पद्धति बनाई, तो फ्रोबेल का स्कूल पहले से ही व्यापक था। "द चिल्ड्रेन्स होम" के अंग्रेजी पाठ की प्रस्तावना में अमेरिकी वैज्ञानिक और शिक्षक हेनरी होम्स ने फ्रोबेल को कहा है पूर्वस्कूली संस्थाएँ"रूढ़िवादी किंडरगार्टन", इसकी तुलना उदार किंडरगार्टन, साथ ही मोंटेसरी बचपन के घरों से की जाती है। स्वयं मोंटेसरी के कार्यों में, अब फ्रोबेल के साथ-साथ उनके आलोचकों का भी संदर्भ नहीं मिल सकता है - उनकी प्रणाली आधुनिक शिक्षाशास्त्र का एक ठोस आधार बन गई है, जिसे पूरक या सही किया जा सकता है, लेकिन पूरी तरह से नकारा नहीं जा सकता है। इसके अलावा, मोंटेसरी और फ्रोबेल की शैक्षणिक प्रणालियों के बीच बहुत बड़ी समानता है, यहाँ तक कि कुछ निरंतरता भी है। सबसे पहले, ये एक ठोस, प्रतिबिंबित दार्शनिक आधार पर टिकी हुई शैक्षणिक प्रणालियाँ हैं। यह उन्हें अपने संस्थापकों की मृत्यु के एक शताब्दी बाद भी संशोधित रूप में रहने की अनुमति देता है।

फ्रोबेल की तरह, मारिया मोंटेसरी ने बच्चों के अंदर छिपी छिपी बातों को बाहर लाने का प्रयास किया रचनात्मक कौशल, एक नया व्यक्ति बनाने के लिए - और इस अर्थ में यह सामान्य प्रणाली से कहीं आगे जाता है पूर्व विद्यालयी शिक्षा, जिसका अर्थ आमतौर पर स्कूल की तैयारी में देखा जाता है। अंत में, फ्रोबेल के "उपहारों" की तरह, "मोंटेसर" उपदेशात्मक सामग्री केवल खेल के लिए एक सहायक उपकरण नहीं है, बल्कि लगभग एक केंद्रीय स्थान है शैक्षणिक विधि. बचपन के घरों में एक बच्चे की स्वतंत्रता की डिग्री को ध्यान में रखते हुए, मोंटेसरी शिक्षक ऐसा नहीं करते हैं एक हद तक कम करने के लिएफ्रोबेल की तुलना में, "बचपन के माली" की उपाधि का दावा कर सकते हैं।

जर्मन परिसंघ

प्रथम किंडरगार्टन के निर्माता

फ्रेडरिक विल्हेम अगस्त फ्रोबेल(21 अप्रैल - 21 जून) - जर्मन शिक्षक, पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांतकार, "किंडरगार्टन" की अवधारणा के निर्माता।

जीवनी

सरकार के लिए फ्रोबेल संस्था की नास्तिकता और खतरनाक दिशा के बारे में झूठी अफवाहों के परिणामस्वरूप, श्वार्ज़बर्ग के राजकुमार ने प्रशिया के अनुरोध पर, केलगाउ में एक लेखा परीक्षक भेजा। हालाँकि बाद वाले ने अपनी रिपोर्ट में फ्रोबेल के शैक्षणिक संस्थान की बहुत प्रशंसा की, लेकिन जनता का विश्वास कम हो गया और फ्रोबेल ने अपने अधिक छात्रों को खो दिया। स्कूल को बैरन में स्थानांतरित करने के बाद, फ्रोबेल स्विट्जरलैंड चले गए। वहां, ल्यूसर्न के कैंटन में, उन्होंने लोगों को संगठित करना शुरू किया शैक्षिक संस्थाअपने विचार के अनुसार, लेकिन स्थानीय पादरी की शत्रुता के कारण, वह अपने स्कूल को विलिसौ ले गए, जहाँ उन्होंने इतनी सफलता हासिल की कि बर्न के कैंटोनल प्रशासन ने उन्हें बर्गडॉर्फ में अनाथों के लिए एक घर के निर्माण का काम सौंपा। यहीं पर उन्हें सबसे पहले छोटे बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थानों की आवश्यकता का विचार आया; यहां वह प्रीस्कूल बच्चों के पालन-पोषण के अपने सिद्धांत और अपने "उपहारों" का अभ्यास में परीक्षण कर सकते थे।

अपने शैक्षणिक विचारों में, वह अस्तित्व के नियमों की सार्वभौमिकता से आगे बढ़े: “शाश्वत कानून मौजूद है, हर चीज में कार्य करता है और शासन करता है... बाहरी दुनिया में, प्रकृति में और आंतरिक दुनिया में, आत्मा में। ..'' फ्रोबेल के अनुसार, मनुष्य का उद्देश्य इस कानून द्वारा छायांकित "ईश्वरीय आदेश" में शामिल होना, "अपना सार" और "अपने ईश्वरीय सिद्धांत" का विकास करना है। शिक्षा की प्रक्रिया में व्यक्ति की आंतरिक दुनिया द्वंद्वात्मक रूप से बाहरी दुनिया में प्रवाहित होती है। सभी उम्र के लिए शैक्षणिक संस्थानों की एकीकृत प्रणाली के रूप में शिक्षा और प्रशिक्षण को व्यवस्थित करने का प्रस्ताव किया गया था।

किंडरगार्टन में शिक्षाशास्त्र और शिक्षा के तरीकेएफ. फ़्रीबेल ने शिक्षा का लक्ष्य बच्चे की प्राकृतिक विशेषताओं का विकास और उसकी आत्म-खोज को माना। किंडरगार्टन को लागू करना होगा व्यापक विकासबच्चों का विकास उनके शारीरिक विकास से शुरू होता है। पहले से ही कम उम्र में, फ्रोबेल ने पेस्टलोज़ी का अनुसरण करते हुए, अपने मानस के विकास के साथ एक बच्चे के शरीर की देखभाल को जोड़ा। फ्रोबेल ने खेल को किंडरगार्टन शिक्षाशास्त्र का मूल माना। इसके सार को प्रकट करते हुए उन्होंने तर्क दिया कि बच्चे के लिए खेल एक आकर्षण है, एक प्रवृत्ति है, उसकी मुख्य गतिविधि है, वह जिस तत्व में रहता है, वह उसका है स्वजीवन. खेल में, बच्चा छवियों के माध्यम से अपनी आंतरिक दुनिया को व्यक्त करता है बाहर की दुनिया. परिवार के जीवन, बच्चे की देखभाल करने वाली माँ आदि का चित्रण करके, बच्चा अपने लिए कुछ बाहरी दर्शाता है, लेकिन यह केवल आंतरिक शक्तियों के कारण ही संभव है।

बहुत कम उम्र में एक बच्चे के विकास के लिए, फ्रोबेल ने छह "उपहार" प्रस्तावित किए। पहला उपहार एक गेंद है. गेंदें छोटी, मुलायम, ऊन से बुनी हुई, विभिन्न रंगों में रंगी हुई होनी चाहिए - लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी (अर्थात इंद्रधनुष के रंग) और सफेद। प्रत्येक गेंद-गेंद एक डोरी पर है। माँ बच्चे को अलग-अलग रंगों की गेंदें दिखाती है, जिससे उसकी रंगों में अंतर करने की क्षमता विकसित होती है। गेंद को अलग-अलग दिशाओं में घुमाकर और तदनुसार "आगे और पीछे", "ऊपर और नीचे", "दाएँ और बाएँ" कहकर, माँ बच्चे को स्थानिक अवधारणाओं से परिचित कराती है। गेंद को अपनी हथेली में दिखाकर छिपाते हुए, "अगर गेंद है, तो गेंद नहीं है" कहते हुए वह बच्चे को पुष्टि और निषेध से परिचित कराती है।

दूसरा उपहार एक छोटी लकड़ी की गेंद, घन और सिलेंडर है (गेंद का व्यास, सिलेंडर का आधार और घन का किनारा समान है)। इनकी सहायता से बच्चा वस्तुओं के विभिन्न आकारों से परिचित होता है। एक घन, अपने आकार और स्थिरता में, एक गेंद के विपरीत होता है। फ्रोबेल द्वारा गेंद को गति के प्रतीक के रूप में माना जाता था, जबकि क्यूब को आराम का प्रतीक और "विविधता में एकता" का प्रतीक माना जाता था (क्यूब एक है, लेकिन इसका स्वरूप इस पर निर्भर करता है कि इसे आंखों के सामने कैसे प्रस्तुत किया जाता है)। : किनारा, किनारा, शीर्ष)। सिलेंडर एक गेंद के गुणों और घन के गुणों को भी जोड़ता है: यदि इसे आधार पर रखा जाए तो यह स्थिर होता है, और यदि रखा जाता है तो यह गतिशील होता है, आदि।

तीसरा उपहार एक घन है जिसे आठ घनों में विभाजित किया गया है (घन को आधे में काटा जाता है, प्रत्येक आधे को चार भागों में विभाजित किया जाता है)। फ्रोबेल का मानना ​​था कि इस उपहार के माध्यम से बच्चे को संपूर्ण और उसके घटक भागों ("जटिल एकता", "एकता और विविधता") की समझ प्राप्त होती है; इसकी मदद से, उसे अपनी रचनात्मकता विकसित करने, क्यूब्स से निर्माण करने, उन्हें विभिन्न तरीकों से संयोजित करने का अवसर मिलता है।

फ्रोबेल का चौथा उपहार.

चौथा उपहार एक ही आकार का एक घन है, जिसे आठ टाइलों में विभाजित किया गया है (घन को आधे में विभाजित किया गया है, और प्रत्येक आधे को चार लम्बी टाइलों में विभाजित किया गया है, प्रत्येक टाइल की लंबाई घन के किनारे के बराबर है, मोटाई है) इस भुजा के एक-चौथाई के बराबर)।

पाँचवाँ उपहार एक घन है जो सत्ताईस छोटे घनों में विभाजित है, जिनमें से नौ छोटे भागों में विभाजित हैं।

छठा उपहार एक घन है, जिसे सत्ताईस घनों में भी विभाजित किया गया है, जिनमें से कई को आगे भागों में विभाजित किया गया है: टाइल्स में, तिरछे, आदि में।

फ्रोबेल ने विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों और गतिविधियों की पेशकश की: उपहारों के साथ काम करना - निर्माण सामग्री, आउटडोर खेल, ड्राइंग, मॉडलिंग, कागज से बुनाई, कागज से काटना, कढ़ाई, धातु के छल्ले, छड़ें, मटर, मोती डालना, चुभाना, डिजाइन करना कागज से, छड़ियों से, आदि। इनमें से कई गतिविधियाँ, अन्य पद्धतिगत स्थितियों से व्यवस्थित रूप से रूपांतरित होकर, आधुनिक किंडरगार्टन में आवेदन पाती हैं।

सिद्धांत के नुकसान: 1) "उपहार" की प्रणाली बाहरी दुनिया से सीधे परिचित होने की जगह लेती है; 2) बच्चे का जीवन सीमित है उपदेशात्मक सामग्री; 3) बच्चे की गतिविधियाँ अत्यधिक विनियमित हैं; 4) बच्चे की मुक्त रचनात्मकता सीमित है।