Agresja seksualna młodzieży i przemoc seksualna wobec niej. Zalecenia dla rodziców dotyczące wychowania nastolatka bez przemocy

Znęcanie się lub znęcanie się jest niestety częstym zjawiskiem w grupach dziecięcych. Dzisiaj spróbujemy dowiedzieć się, jak i dlaczego do tego dochodzi oraz co powinni zrobić rodzice i dzieci, które spotykają się z przemocą.

Od razu zastrzegajmy, że należy oddzielić samo znęcanie się, czyli regularne przejawy agresji ze strony innych dzieci, od zwykłej niepopularności. Jeśli przychodząc po dziecko do szkoły lub przedszkola, stale widzisz, jak bawi się samotnie lub spaceruje w kolejce bez partnera, nie oznacza to, że doświadcza przemocy. Być może nie potrzebuje stałego towarzystwa i hałaśliwej rozrywki. Jeśli dziecko jest spokojne, na nic nie narzeka i ma przyjaciół poza szkołą, to nie masz powodów do zmartwień.

Znęcanie się to okrutne traktowanie przez rówieśników (rzadziej przez dorosłych), wyrażające się w wyzwiskach, wyśmiewaniu i przemocy fizycznej. Z reguły w danym zespole w danym momencie jest tylko jeden cel zastraszania i jest mu to bardzo ciężko. Konsekwencje przemocy mogą być tragiczne zarówno dla ofiary, jak i prześladowcy, a zadaniem rodziców jest jak najwcześniejsze rozpoznanie sytuacji i interwencja.

Jak rozpoznać, że dziecko jest ofiarą przemocy?

Jeśli jesteś uważnym rodzicem, nie będzie ci trudno dostrzec pierwsze oznaki znęcania się:

Dziecko niechętnie chodzi do szkoły, często powołując się na nieistniejącą chorobę; wycofuje się i nie chce rozmawiać o tym, co wydarzyło się w ciągu dnia na zajęciach;
obraźliwe lub okrutne przezwisko, które „utkwiło” w nim;
ciągła utrata drobiazgów szkolnych - długopisów, gumek, ołówków itp.;
poważniejsze uszkodzenia przedmiotów - zepsuty telefon, podarte zeszyty i podręczniki, brudna teczka i mundurek szkolny;
siniaki, zadrapania i inne urazy, których dziecko nie potrafi lub nie chce wytłumaczyć.

Dzieciom trudno jest rozmawiać z rodzicami o znęcaniu się, gdyż często obwiniają się za to i uważają, że to wszystko ich wina. Jeśli mimo to dziecko przyjdzie do ciebie ze skargą na swoich kolegów z klasy, wysłuchaj go uważnie i spróbuj taktownie dowiedzieć się, czy problem był jednorazowy (pokłócili się, kolega z klasy nazwał go obraźliwym słowem ), ile dzieci było zaangażowanych i jak rozdzielono ich role. Jeśli okaże się, że sytuacja stale się powtarza, Twoje dziecko zawsze pełni rolę „kozła ofiarnego” i nikt nie staje w jego obronie – czas działać.

Czy można uchronić dziecko przed przemocą?

Odpowiedź jest niestety negatywna – wybór ofiary mobbingu jest często irracjonalny i każdy może okazać się „niewłaściwy”. Możesz jednak określić, czy Twoje dziecko jest zagrożone i podjąć proaktywne działania.

Jeśli w grupie dziecięcej istnieją przesłanki do znęcania się (więcej o nich nieco później), uwagę agresorów można przede wszystkim przyciągnąć:

Cechy fizyczne dziecka (wyraźnie grube lub chude, rude włosy, okulary, wysoki lub niski wzrost jąkanie itp.);
bogactwo materialne, bardzo różniące się od innych (zarówno „minus”, jak i „plus”);
narodowość;
zbyt dobre lub odwrotnie, gorsze wyniki.

Jednocześnie czynnikami zmniejszającymi ryzyko bycia przez dziecko wyrzutkiem w zespole mogą być:

Zajęcia sportowe wzmacniające zarówno pewność siebie, jak i siłę fizyczną;
dobry związek z kolegami z klasy, budowanie relacji poprzez regularne wizyty i wspólne spacery;
Aktywny udział rodziców w życiu klasy i szkoły, co pozwala im nawiązać kontakty „na najwyższym poziomie” (z innymi rodzicami i nauczycielami) oraz samodzielnie ocenić sytuację w klasie. Doskonały, jeśli dzieci, rodzice i nauczyciele razem okresowo coś robią wspólne projekty, Wydarzenia;

Wzbudzanie w dziecku odwagi i umiejętności stania w obronie siebie, a także niepowodzenia poczucia się ofiarą.

Kto jest winny i co robić?

Znęcanie się nie zawsze jest problemem jednego dziecka, które okazało się „złe”, jest to problem zbiorowości. W swojej „lżejszej” formie znęcanie się może również wystąpić w grupa seniorów przedszkole, ale najostrzejsze pytanie pojawia się zwykle w wieku 10-12 lat. Jeśli w tym momencie grupa dziecięca jest rozproszony („klasa jest nieprzyjazna”), wtedy nie da się uniknąć kłopotów - same dzieci znajdą zawód ogólny, wybierając ofiarę i walcząc przeciwko niej. Jedyne antidotum w w tym przypadku może być postawą nauczyciela, który ostro wypowie się na temat niedopuszczalności stosowania przemocy w ogóle i skieruje uwagę dzieci na bardziej przydatne zajęcia. Niestety, nauczyciele rzadko interweniują w relacje w klasie lub nawet je pogarszają, jako pierwsi identyfikując ofiarę (na przykład stale nazywając kogoś „nieświadomym”) i oddalając się z filozoficznym „to twoja wina” w odpowiedzi na skargi uczniów obrażone dziecko.

Svetlana Gordon, psycholog:„Jeśli Twoje dziecko znalazło się w takiej sytuacji, nie możesz na to przymykać oczu! „No cóż, zobaczymy, czas minie, wszystko się ułoży”. To nie wyjdzie! Zabij wszystkie dzwony! W pierwszej kolejności należy powiadomić wychowawcę klasy. Jeżeli nic się nie zmieni, połącz się z dyrektorem szkoły poprzez praca edukacyjna. Zajmuje się podobnymi problemami w placówkach oświatowych szkolny psycholog. Dzięki skoordynowanej i kompetentnej pracy rodziców, nauczycieli i psychologów problem zwykle zostaje rozwiązany. W w rzadkich przypadkach rodzice zmuszeni są do przeniesienia dziecka do innej szkoły. Jeśli zaczyna się ta sama historia, warto zwrócić się do całej rodziny z psychologiem w celu indywidualnej konsultacji. Najprawdopodobniej będziemy musieli ponownie rozważyć relacje rodzinne”.

Natalia Wołoszyna

I MŁODZIEŻ: TRAGEDIA CZŁOWIEKA I SPOŁECZEŃSTWA

Woroneż, 2009

UDC-616-053.5/.6-07-09.91

AP Sawczenko - Kandydat nauk medycznych

A.Yu. Lichaczewa – Kandydat nauk filozoficznych

E.V. Stenszynska - Kandydat nauk medycznych

AP Szwyrew – Doktor nauk medycznych

Celem publikacji jest zwrócenie uwagi na problem przemocy wobec dzieci i młodzieży złe traktowanie z nimi. Filozoficzne, medyczne, psychologiczne i aspekty prawne wskazany problem. Publikacja przeznaczona jest dla pediatrów, psychiatrów dziecięcych, psychoterapeutów, psychologów, pracownicy socjalni, nauczyciele, działacze na rzecz praw człowieka.

Recenzenci:

AA Szewczenko – Kandydat nauk filozoficznych

NS Tołstoukowa – Kandydat nauk psychologicznych

V.N. Kruchinin - Kandydat nauk prawnych
„Nie ma miejsca na przemoc ani w przyrodzie, ani w przestrzeni ludzkiego umysłu... Droga do dobra wiedzie tylko przez dobroć... Przez przemoc nie można dojść do społeczeństwa bez przemocy. Środki niemoralne nie mogą prowadzić do moralności, tak jak bluźnierstwo nie może przybliżyć do Boga... Przemoc nie może być usankcjonowana moralnie nawet w drodze wyjątku. Nie ma sytuacji ani argumentów, które pozwalałyby uznać przemoc za coś dobrego.

L.N. Tołstoj

WSTĘP

Wykorzystywanie dzieci i młodzieży stało się dzisiaj niestety zjawiskiem powszechnym częstym zjawiskiem, do którego wszyscy się przyzwyczaili, co samo w sobie jest okropne.

Zaniedbanie interesów dzieci i młodzieży powoduje nie tylko nieodwracalne szkody dla ich zdrowia, ale także pociąga za sobą poważne konsekwencje społeczne. Do 10% dzieci i młodzieży – ofiar przemocy – umiera, a u większości dochodzi do poważnych odchyleń w rozwoju psychicznym i fizycznym, w sferze emocjonalnej. Takie dzieci i młodzież nie mogą być pełnoprawnymi członkami społeczeństwa, wymagają leczenia i opieki.

Okrucieństwo wobec dzieci i młodzieży tworzy osoby słabo wykształcone, niedostosowane społecznie, niezdolne do pracy, założenia rodziny, bycia dobrzy rodzice. Niebezpieczną społeczną konsekwencją przemocy wobec dzieci i młodzieży jest dalsze powielanie samego okrucieństwa, ponieważ ofiary mogą stać się także gwałcicielami.

Przemoc wobec dzieci i młodzieży jest w naszych czasach zjawiskiem bardzo powszechnym. W wielu krajach eksperci prawni i prawnicy zajmujący się prawami dziecka uważają, że przemoc domowa zajmuje wysokie miejsce wśród rodzajów przestępstw rzadko zgłaszanych organom ścigania.

Przyczyn przemocy wobec dzieci i młodzieży jest wiele. Są one determinowane przez kombinację różnych czynników, za które żaden z nich nie może być pociągnięty do odpowiedzialności ten fenomen Dlatego też zwyczajowo rozważa się przyczyny i czynniki przemocy w ogóle.

Po pierwsze, przemoc może mieć charakter społeczno-kulturowy, stanowić integralną część stereotypowych wyobrażeń na temat istoty relacji rodzinnych, postrzeganych poprzez wychowanie, wzmacnianych wrażeniami zewnętrznymi i tym samym wydawać się jedynym możliwym ich modelem.

Po drugie, molestowanie dzieci i młodzieży może wynikać z osobistych doświadczeń życiowych jednostki lub osób, a co za tym idzie, mają one także podstawy moralne i psychologiczne, aby uważać ten typ relacji za uniwersalny.

Trzecia grupa przyczyn wiąże się z „traumą z dzieciństwa”, z destrukcyjnymi doświadczeniami przeżywanymi we wczesnym wieku, które zmuszają jednostkę do wyładowania na dziecku swoich kompleksów z dzieciństwa.

Po czwarte, w rezultacie dekompensacja społeczna i psychologiczna wpływy zewnętrzne przekroczenie granic stabilności osobistej jednostek, zmusza część z nich do poszukiwania zastępczej rekompensaty za swoje niezadowolenie w domu, w pracy, w życie publiczne, utwierdzając się kosztem słabszych, niezdolnych do walki i obrony.

Piąta grupa powodów dotyczy cechy osobiste jednostka o nadmiernie rozwiniętych dominujących cechach i cechach charakteru, niekompensowana jednocześnie przez wystarczająco odpowiednie wychowanie.

Obecnie nie ma zgody co do głównych przyczyn przemocy wobec dzieci i młodzieży. Zaproponowano wiele teorii mikro i makro – od obecności zaburzeń psychicznych po wpływ wartości społeczno-kulturowych i organizacja społeczna. Główna debata toczyła się pomiędzy zwolennikami teorii psychologicznych a zwolennikami przyczynowości społecznej. Ustalili to psychologowie szczególną rolę we wzroście przemocy takie czynniki psychiczne, jak osłabienie kontroli instynktów, rozczarowanie, agresywność, alkoholizm i psychopatyzacja jednostki. Zwolennicy teorii przyczynowości społecznej skupiają się na normach kulturowych prowokujących przemoc wobec dzieci i młodzieży, na patriarchalnej strukturze społecznej.

R. Gilles i M. Straus (1979) sformułowali 15 stanowisk teoretycznych, które mogłyby wyjaśnić główne przyczyny przemocy wobec dzieci i młodzieży i wykazali, że nie ma jednej teorii, która byłaby w stanie w pełni wyjaśnić wszystkie przypadki przemocy wobec dzieci. Biorąc pod uwagę złożoność natury ludzkiej, interakcji społecznych i struktury społecznej, niektórzy badacze zaproponowali bardziej obiecujące podejście. Stworzyli kompleksowy model przemocy wobec dzieci i młodzieży w rodzinie i społeczeństwie. Ich model uwzględnia różnorodność społeczeństwa i rodziny, indywidualne cechy i dewiacje społeczne ich członków, których połączenie powoduje przemoc. Ten model daje specjalne znaczenie wzajemne oddziaływanie ludzi, ich działania poprzedzające i następujące po przemocy.

Przemoc wobec dzieci i młodzieży jest najczęściej kojarzona z czterema czynnikami społeczno-psychologicznymi, związanymi zarówno ze sprawcami, jak i samymi dziećmi i młodzieżą, a mianowicie: stresem, izolacją społeczną, alkoholizmem i początkowym zaangażowaniem w przemoc.

Przemoc wobec dzieci i młodzieży jest ściśle powiązana ze stresem społecznym w rodzinie i społeczeństwie. Do wielu problemów, które mogą zwiększać napięcie i prowadzić do przemocy, należą nieporozumienia między małżonkami w sprawie wychowania dzieci, trudności finansowe, bezrobocie, konieczność długotrwałego opieka medyczna. Ciągłą irytację można częściowo wytłumaczyć chronicznym zamartwianiem się nierozwiązanymi problemami i wzajemnie wykluczającymi się wymaganiami stawianymi przez społeczeństwo, rozbieżnością między pragnieniami a możliwościami.

Połączenia obowiązki rodzinne, brak udziału w działalności społecznej i obecność ograniczonego systemu pomoc socjalna zwiększają ryzyko przemocy wobec dziecka ze strony rodziców, opiekunów i innych dorosłych.

Przedmiotem szeroko zakrojonych badań czynniki psychologiczne które sprzyjają i sprzyjają przemocy wobec dzieci i młodzieży. Według badaczy rodziców torturujących swoje dzieci charakteryzuje depresja, opresyjność, obsesja i chorobliwa zazdrość. Jednocześnie pewne cechy charakteru ofiary, takie jak ciągłe skargi i narzekanie, mogą również przyczynić się do okrucieństwa rodziców wobec nich.

Istnieje wiele psychologicznych wyjaśnień przemocy wobec dzieci i młodzieży. Psychoanaliza widzi w tym na przykład przeniesienie przez jednostkę prymitywnego popędu śmierci (który Freud nazwał „instynktem śmierci”) z siebie samego na obiekty zewnętrzne. Neobehawioryzm uważa przemoc wobec dzieci i młodzieży za konsekwencję frustracji doświadczanych przez jednostkę w procesie społecznego uczenia się (J. Dollard, N. Miller, A. Bandura). Interakcjonizm jest konsekwencją obiektywnego „konfliktu interesów”, „niezgodności celów” jednostek i grup społecznych (D. Campbell, M. Sheriff). Kognitywizm uważa przemoc wobec dzieci i młodzieży za wynik „dysonansów” i „niespójności” w sferze poznawczej podmiotu (L. Festinger, G. Tashfel).

Krwawienie z odbytu;

Pęknięcia odbytu, odbytnicy, pochwy, krocza;

Wypadanie macicy;

Wypadanie odbytnicy;

Zaburzenia psychosomatyczne.

Osobliwości stan psychiczny i zachowań dzieci i młodzieży pozwalających na podejrzenie wykorzystywania seksualnego:

dzieci do wiek szkolny:

Koszmary;

Zachowanie regresywne (pojawienie się działań lub zachowań charakterystycznych dla młodszego wieku);

Brak charakteru seksowne gry ze sobą, rówieśnikami lub zabawkami;

Otwarta masturbacja;

Odpowiednia do wieku wiedza na temat zachowań seksualnych;

Bezprzyczynowe zaburzenia neuropsychiczne.

dzieci w wieku szkolnym:

Niskie wyniki w nauce;

Zamknięcie, pragnienie samotności;

Zmiana zachowania roli (przejmuje funkcje rodzica);

Pogorszenie relacji z rówieśnikami;

Zachowanie nieodpowiednie do wieku i nacechowane seksualnie;

Chęć całkowitego zakrycia ciała ubraniem, nawet jeśli nie jest to konieczne.

dzieci w starszym wieku szkolnym:

Depresja;

Ucieczki z instytucji domowych i instytucjonalnych;

Niska samo ocena;

Groźby lub próby samobójcze;

Zachowanie seksualne;

Używanie narkotyków substancje psychoaktywne, alkohol;

Prostytucja lub rozwiązłość.

Przemoc psychiczna (emocjonalna, psychologiczna). – okresowy, długotrwały lub stały wpływ psychiczny rodziców (opiekunów) i innych osób dorosłych na dziecko, prowadzący do ukształtowania się patologicznych cech charakteru lub hamujący rozwój osobowości i wywołujący u dzieci lęk. Ta forma przemocy obejmuje:

Otwarte odrzucenie i ciągła krytyka dziecka;

Zachowania dorosłych wywołujące strach u dzieci i młodzieży;

Presja psychologiczna w postaci poniżającej, znieważenia i poniżenia godności dziecka;

Zaniżone lub nadmierne wymagania wobec dziecka, wskazujące na brak uznania przez dorosłych i uniemożliwiające mu budowanie wyobrażeń na temat własnej wartości;

Stawianie dziecku wymagań, które nie odpowiadają jego możliwościom wiekowym;

Groźby wobec dziecka, objawiające się w formie werbalnej, bez użycia przemocy fizycznej ze strony rodziców, opiekunów, nauczycieli, wychowawców;

Poniżanie godności ludzkiej dziecka;

Obwinianie dziecka za coś, co nie jest jego winą;

Ciągłe okazywanie niechęci i wrogości wobec dziecka;

Okrucieństwo psychiczne;

Zamierzone fizyczne lub izolacja społeczna dziecko;

Stawianie mu nadmiernych wymagań, nieadekwatnych do jego wieku i możliwości;

Kłamstwa i niedotrzymywanie obietnic przez dorosłych;

Zakazy czegoś uzasadnione miłością do dziecka;

Nadopiekuńczość i nadmierna opieka nad dzieckiem ze strony rodziców lub opiekunów;

Pojedynczy lub powtarzający się silny wpływ psychiczny, który spowodował uraz psychiczny u dziecka.

Cechy stanu psychicznego i rozwój fizyczny, pozwalające podejrzewać przemoc emocjonalną:

Opóźniony rozwój fizyczny, neuropsychiczny, intelektualny i umysłowy;

tik nerwowy;

Smutne spojrzenie;

Różne choroby somatyczne (otyłość, nagła utrata masy ciała, wrzód żołądka, choroby skórne, patologia alergiczna).

Cechy zachowania dziecka, które pozwalają podejrzewać przemoc psychiczną:

Niepokój lub niepokój;

Zaburzenia snu;

Długotrwały stan depresyjny;

Agresywność;

Skłonność do samotności;

Nadmierne podporządkowanie się, przymilne zachowanie, służalcze zachowanie;

Groźby lub próby samobójcze;

Niemożność komunikowania się i nawiązywania relacji z innymi ludźmi, w tym z rówieśnikami;

Słabe wyniki w nauce;

Niska samo ocena;

Utrata apetytu;

Bezradność dziecka;

Całkowita zależność dziecka od dorosłych.

Do cech zachowań osób dorosłych, które pozwalają podejrzewać przemoc psychiczną z ich strony wobec dzieci i młodzieży, zalicza się:

Niechęć do pocieszania dziecka, które naprawdę tego potrzebuje;

Obrażanie, karcenie, oskarżanie lub publiczne poniżanie dziecka;

Stale hiperkrytyczny stosunek do niego;

Negatywne cechy dziecka;

Identyfikacja dziecka ze znienawidzonym lub niekochanym krewnym;

Przerzucanie na niego odpowiedzialności za swoje niepowodzenia;

Otwarte przyznanie się do niechęci lub nienawiści wobec dziecka.

Zaniedbanie interesów i potrzeb dziecka (okrucieństwo moralne) – brak ze strony rodziców lub osób je zastępujących podstawowej opieki nad dzieckiem, w wyniku czego jego stan emocjonalny i istnieje zagrożenie dla jego zdrowia lub rozwoju.

Jaka może być przyczyna niezaspokojenia podstawowych potrzeb dziecka?

Brak opieki, wyżywienia, odzieży, mieszkania, edukacji i opieki medycznej odpowiedniej do wieku i potrzeb dziecka, w tym odmowa leczenia, wychowania i edukacji.

Brak odpowiedniej uwagi i opieki, w wyniku którego dziecko może stać się ofiarą wypadku.

Brak wymagań i kontroli ze strony rodziców lub opiekunów.

Włączanie dziecka w popełnienie przestępstwa.

Brak opieki nad dzieckiem może być także niezamierzony. Może być skutkiem choroby, ubóstwa, braku doświadczenia rodziców lub ich niewiedzy, następstwem klęsk żywiołowych i wstrząsów społecznych.

Jednym z przejawów molestowania dziecka jest brak miłości kobiety do dziecka jeszcze w łonie matki, czyli do dziecka z Nie pożądaną ciążę. Odrzucone emocjonalnie jeszcze przed porodem, takie dzieci rodzą się przedwcześnie dwa razy częściej niż dzieci z upragnionej ciąży, przeżywają skrajność niska waga ciała, mają zaburzenia rozwoju psychicznego.

Osobliwości wygląd, objawy kliniczne, które można wykorzystać, aby podejrzewać zaniedbanie w stosunku do potrzeb i zainteresowań dziecka:

Zmęczony, senny wygląd;

Zaniedbanie higieniczne;

Zawszenie;

Świerzb;

Niska masa ciała, która wzrasta przy regularnym, odpowiednim odżywianiu (np. podczas pobytu w szpitalu lub schronisku);

Zachamowany wzrost;

Opóźniony rozwój mowy i motoryki, ustępujący wraz z poprawą sytuacji i pojawieniem się opieki nad dzieckiem;

Ciężka wysypka pieluszkowa, charakterystyczna dla niemowląt;

Częsta zachorowalność;

Wielokrotne hospitalizacje na oddziałach ratunkowych i ratunkowych;

Powtarzające się epizody przypadkowych obrażeń lub zatruć.

Cechy stanu psychicznego i zachowania dziecka, które pozwalają podejrzewać zaniedbanie wobec niego:

Ciągły głód i/lub pragnienie;

Kradzież jedzenia;

Chęć przyciągnięcia uwagi dorosłych w jakikolwiek sposób, w tym do samookaleczenia;

Wymóg czułości i uwagi;

Obniżony nastrój, apatia;

Pasywność;

Agresywność i impulsywność;

Zachowanie przestępcze (antyspołeczne), w tym wandalizm;

Niemożność komunikowania się z ludźmi i nawiązywania przyjaźni;

Bezkrytyczna życzliwość;

Zachowanie regresywne;

Masturbacja;

Trudności w nauce, słabe wyniki w nauce, brak wiedzy;

Niska samo ocena.

W procesie oddziaływania pedagogicznego i społecznego dzieci i młodzież muszą poznać normy i zasady moralne, które rozwinęły się w społeczeństwie. Tylko wtedy mają szansę na integrację w przestrzeni społecznej i zajęcie określonej społecznie akceptowanej pozycji, dającej im możliwość legalnego działania. W przeciwnym razie będą musieli przejść drogę wyrobienia sobie kariery dewiacyjnej lub kryminalnej, która wyrastając z niesprzyjających warunków może rozwijać się według trzech schematów: 1) „niepowodzenia w szkole – znajomość subkultury przestępczej – przestępstwa – więzienie lub kolonia – głęboka profesjonalizacja w świecie przestępczym”; 2) „porażki szkolne – znajomość subkultury przestępczej – zachowania dewiacyjne (alkohol, narkomania, prostytucja) – śmierć lub samobójstwo); 3) nałożenie na siebie pierwszego i drugiego schematu.

Każdy rodzaj przemocy wobec dzieci i młodzieży prowadzi do najróżniejszych konsekwencji, ale łączy je jedno – uszczerbek na zdrowiu lub zagrożenie życia. Negatywnymi konsekwencjami dla zdrowia dzieci i młodzieży są: utrata lub dysfunkcja któregokolwiek narządu, rozwój różnych chorób somatycznych, upośledzenie sprawności fizycznej, seksualnej i rozwój mentalny.

Znęcanie się i zaniedbywanie dzieci i młodzieży ma bezpośrednie i długoterminowe konsekwencje.

Do natychmiastowych konsekwencji należą urazy fizyczne, uszkodzenia, wymioty, bóle głowy, utrata przytomności, krwotoki w gałkach ocznych, ostre zaburzenia psychiczne w odpowiedzi na każdy rodzaj agresji, zwłaszcza seksualnej. Reakcje te mogą objawiać się w postaci podniecenia, chęci ucieczki gdzieś, ukrycia się lub w postaci głębokiego letargu i zewnętrznej obojętności. Dziecko jest ogarnięte ostrym doświadczeniem strachu, niepokoju i złości. U dorastających dzieci może rozwinąć się ciężka depresja z poczuciem własnej wartości i niższości.

Do długoterminowych skutków krzywdzenia dzieci zaliczają się zaburzenia rozwoju fizycznego i psychicznego dziecka, różne choroby somatyczne, problemy osobiste i psychiczne, zaburzenia emocjonalne, konsekwencje społeczne.

Większość dzieci żyjących w rodzinach z ciężkimi kara fizyczna przeklinanie dziecka jest „metodą wychowania” lub w rodzinach, w których pozbawia się go ciepła i uwagi, np. w rodzinach rodziców alkoholików, występują oznaki opóźnionego rozwoju fizycznego i psychicznego. rozwój neuropsychiczny. Zagraniczni eksperci nazwali ten stan dzieci „niezdolnością do rozwoju”.

Dzieci doświadczające przemocy są często karłowate i cierpią na niedożywienie białkowe i energetyczne. Później zaczynają chodzić i mówić, śmieją się rzadziej i radzą sobie w szkole znacznie gorzej niż ich rówieśnicy. U takich dzieci rozwija się nerwica lub stany nerwicopodobne w postaci ruchów obsesyjnych, objawiających się ssaniem i obgryzaniem palców i paznokci, skubaniem nosa, uszu, kołysaniem i masturbacją. Na zewnątrz dzieci żyjące w warunkach zaniedbywania swoich zainteresowań, potrzeb fizycznych i emocjonalnych wyglądają na zaniedbane higienicznie. Często cierpią na wszawicę i świerzb.

Niezależnie od rodzaju i charakteru przemocy, dzieci mogą jej doświadczyć, ale przyjmuje się, że to pierwsze lepszy niż drugiże mają do tego prawo, zamierzają podporządkować sobie ich, cecha, którą mają różne choroby zaliczane do psychosomatycznych: bulimia lub anoreksja, wrzody żołądka, bóle brzucha, moczenie nocne, nietrzymanie moczu.

Prawie wszystkie dzieci i młodzież, które doświadczyły przemocy i przemocy zaniedbanie, doświadczyły traumy psychicznej, w wyniku której rozwinęły się u nich pewne cechy osobiste, emocjonalne i behawioralne, które negatywnie wpływają na ich przyszłe życie.

Dzieci i młodzież, które same doświadczyły różnego rodzaju przemocy, same doświadczają złości, która najczęściej wylewa się na słabszych – młodsze dzieci, na zwierzęta. Często ich agresywność objawia się w grze, czasami nie ma wybuchów złości oczywisty powód. Część z nich wręcz przeciwnie, jest nadmiernie pasywna i nie potrafi się bronić. W obu przypadkach kontakt i komunikacja z rówieśnikami zostaje zakłócona. U dzieci porzuconych, pozbawionych emocji chęć zwrócenia na siebie uwagi w jakikolwiek sposób objawia się w postaci wyzywającego, ekscentrycznego zachowania.

Dzieci i młodzież, które doświadczyły przemocy seksualnej, zdobywają nietypową dla ich wieku wiedzę na temat relacji seksualnych, co objawia się ich zachowaniem oraz zabawą z innymi dziećmi lub zabawkami. Nawet małe dzieci, które nie osiągnęły wieku szkolnego i które padły ofiarą przemocy seksualnej, mogą później stać się inicjatorami zdeprawowanych czynów i zostać w nie wciągnięte. duża liczba Uczestnicy.

Najbardziej powszechną i dotkliwą reakcją na jakąkolwiek przemoc jest niska samoocena, która przyczynia się do utrwalenia i utrwalenia zaburzeń psychicznych związanych z przemocą. Osoba o niskiej samoocenie doświadcza poczucia winy, wstydu, charakteryzuje się ciągłym przekonaniem o własnej niższości. W rezultacie dziecku trudno jest zdobyć szacunek innych, odnieść sukces, a komunikacja z rówieśnikami jest utrudniona. Wśród tych dzieci i młodzieży, nawet w wieku dorosłym, często występuje depresja, która objawia się napadami lęku, niewytłumaczalną melancholią, poczuciem samotności i zaburzeniami snu. W starszym wieku, u nastolatków mogą wystąpić próby popełnienia samobójstwa lub samobójstwa dokonane. Czując się nieszczęśliwi, pozbawieni środków do życia, dostosowując się do nienormalnych warunków życia, próbując znaleźć wyjście z tej sytuacji, sami mogą stać się szantażami.

Wśród społecznych konsekwencji przemocy wobec dzieci i młodzieży można wyróżnić dwa jednoczesne aspekty tych konsekwencji: krzywdę wyrządzoną ofierze i społeczeństwu. Dzieci i młodzież, które doświadczyły jakiejkolwiek formy przemocy, doświadczają trudności w socjalizacji: zrywają kontakty z dorosłymi, nie mają odpowiednich umiejętności komunikacji z rówieśnikami, nie mają wystarczającego poziomu wiedzy i erudycji, aby zdobyć autorytet. Dzieci i młodzież – ofiary przemocy – często znajdują rozwiązanie swoich problemów w środowisku przestępczym, aspołecznym, a to często wiąże się z rozwojem uzależnienia od alkoholu i narkotyków, zaczynają kraść i popełniać inne czyny przestępcze. Dziewczęta często zaczynają zajmować się prostytucją, a orientacja seksualna chłopców zostaje zaburzona. Oboje doświadczają później trudności w założeniu własnej rodziny, nie mogą zapewnić swoim dzieciom wystarczającej ilości ciepła, ponieważ ich własne problemy nie zostały rozwiązane. problemy emocjonalne. Jak wspomniano powyżej, każdy rodzaj przemocy kształtuje takie osobiste i osobiste cechy behawioralne, co czyni je nieatrakcyjnymi, a nawet niebezpiecznymi dla społeczeństwa.

Jakie są społeczne koszty przemocy wobec dzieci i młodzieży? Jest to przede wszystkim utrata życia ludzkiego w wyniku morderstw dzieci i młodzieży lub ich samobójstw; są to straty produktywnych członków społeczeństwa na skutek naruszenia ich rozwoju fizycznego, psychicznego i psychicznego oraz zdrowia, niskiego poziom wykształcenia i zawodowy oraz zachowania przestępcze. Są to straty w postaci rodziców, którzy są w stanie wychować zdrowe fizycznie i moralnie dzieci. Wreszcie jest to reprodukcja okrucieństwa w społeczeństwie, ponieważ same dawne ofiary często stają się gwałcicielami.

Wpływ przemocy na los dziecka jest tragiczny.

Jednym z trendów obecnego stulecia jest stały wzrost częstości występowania chorób psychicznych związanych ze stanami granicznym i zaburzeniami psychogennymi. Głównymi przyczynami ich wystąpienia są „doświadczenia psychiczne”, „szok moralny”, „ciosy losu”, „przeciążenie emocjonalne”. Wśród najbardziej narażonych pod tym względem grup wiekowych dzieci i młodzież z pewnością zajmują pierwsze miejsce. To oni przede wszystkim cierpią z powodu dysfunkcji w rodzinach (częstotliwość systematycznie skłóconych i rozwiedzonych rodziców, nieobecność lub skrajna niewydolność tradycje rodzinne, świadoma lub przymusowa emancypacja kobiet, złe samopoczucie psychiczne lub społeczne rodziców) i co do zasady przed przemocą w postaci ucisku fizycznego lub moralnego.

3. WYJAŚNIENIE PRZEMOCY DOMOWEJ WOBEC DZIECI I MŁODZIEŻY
Pomimo różnorodności rodzajów przemocy wobec dzieci i młodzieży, można wyróżnić szereg powiązanych ze sobą czynników charakterystycznych dla różne rodzaje nadużycie w związku:

Brak równowagi sił pomiędzy sprawcą a ofiarą, wzmocniony czynnikami ekonomicznymi, pozwala na dominację jednostki metody agresywne narzucać własne żądania i jednocześnie pozostać bezkarnym;

Struktura normatywna, która toleruje stosowanie przemocy jako metody rozwiązywania konfliktów, ułatwiając w ten sposób przechodzenie stylów agresywnego reagowania z pokolenia na pokolenie;

Obecność stresu zewnętrznego, takiego jak bezrobocie lub niezadowalające warunki życia;

Doświadczyłeś przemocy ze strony dorosłych w dzieciństwie;

Cechy osobiste sprawcy, na przykład indywidualna osobowość psychopatyczna lub niewystarczające umiejętności rozwiązywania konfliktów.

Większość teoretycznych wyjaśnień przemocy wobec dzieci i młodzieży można podzielić na jeden z trzech poziomów:

Makropoziom społeczeństwa lub grup społecznych, w obrębie których występuje przemoc;

Mikro poziom środowiska rodzinnego;

Poziom indywidualnych cech ofiar i sprawców.

Teorie na poziomie makro.

Teorie tej grupy przyczyn przemocy wobec dzieci i młodzieży szukają w strukturze społecznej i integralnych systemach społeczeństwa lub wyodrębnionej grupie społecznej. Uważa się, że na częstość występowania przemocy wobec dzieci i młodzieży wpływa stopień, w jakim przemoc jest kulturowo akceptowalna.

Oprócz wartości kulturowych, które tolerują agresję wobec dzieci i młodzieży, inne zmienne na poziomie makro, które mogą wpływać na przemoc wobec dzieci i młodzieży, obejmują warunki ekonomiczne. Stres zewnętrzny może zwiększać podatność dziecka na przemoc.

Teorie na poziomie makro opisują ogólne warunki społeczne, w których może powstawać i rozwijać się przemoc wobec dzieci i młodzieży. Nie zastanawiają się nad tym, dlaczego w niektórych przypadkach przemoc ma miejsce, a w innych nie, dlaczego u jednych jest ona okazywana, a u innych nie jest typowa.

Teorie na poziomie mikro.

Teorie te traktują dzieci i młodzież jako jednostkę analizy i próbują wyizolować te cechy ich dynamiki, które zwiększają prawdopodobieństwo agresji. Dominującymi czynnikami ryzyka są tu napięcie wynikające z konfliktu, nieodpowiednie umiejętności komunikacyjne i irytacja domowa. Ponadto argumentuje się, że dorośli mogą uczyć się wzorców zachowań agresywnych poprzez mechanizmy wzmacniania i naśladowania. Jeśli sprawca dowiaduje się, że akty przemocy prowadzą do wyrachowanych konsekwencji, a ofiara dowiaduje się, że przemoc można powstrzymać, podporządkowując się żądaniom agresora, wówczas rozwijają się wzorce interakcji, które wzmacniają przejawy agresywnego zachowania. Co więcej, sprawcy przemocy mogą działać jako wzorce do naśladowania dla innych dzieci i młodzieży, wpajając im pogląd, że agresja jest akceptowalną i być może jedyną strategią rozwiązywania konfliktów.

Z punktu widzenia teorii wymiany społecznej satysfakcja dzieci i młodzieży opiera się na analizie kosztów i korzyści, w której dzieci i młodzież porównują swoje inwestycje (np. inwestycję emocjonalną, czas) z postrzeganymi korzyściami (np. satysfakcją emocjonalną). Jeśli dana osoba wierzy, że poczyniona przez nią inwestycja przewyższa uzyskane korzyści, wówczas zgodnie z tą teorią pojawi się niezadowolenie i zostaną zbadane alternatywne możliwości relacji. Biorąc pod uwagę, że związek między rodzicami i dziećmi jest prawie niemożliwy do zerwania, przemoc jest taka podejście teoretyczne rozumiana jako reakcja na niezadowolenie wynikające z relacji, które nie spełniają oczekiwań.

Daudova D.M. -kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny katedry psychologii ogólnej i pedagogicznej DSPU, [e-mail chroniony]

Problem przemocy wobec młodzieży w rodzinie we współczesnej psychologii rosyjskiej

Obecnie najczęstszym problemem społecznym jest problem przemocy wobec dzieci w rodzinie. I choć przemoc w rodzinie była badana nie tak dawno temu, dość aktywnie zajmują się nią tacy naukowcy, jak K.E. Igoszew, S.V. Maksimov, wiceprezes Revin, N.K. Asanova, Yu.M. Antonyan, R.M. Zulkarneev, A.G. Saprunov, L. M. Klosky i inni.

Najbardziej niechronioną, bezbronną i najczęściej narażoną na przemoc grupą społeczną są dzieci. Z winy dorosłych stają się ofiarami przemocy fizycznej, seksualnej, emocjonalnej lub psychicznej.

Przemoc wobec dziecka to fizyczny, psychiczny i społeczny wpływ innej osoby na dziecko, zmuszający go do przerwania sensowną działalność i wykonać inny, który jest temu sprzeczny lub zagraża jego zdrowiu fizycznemu lub psychicznemu oraz integralności.

Przyjrzyjmy się głównym rodzajom przemocy domowej:

Przemoc fizyczna. Oznacza celowe wyrządzenie krzywdy fizycznej lub zranienie przez rodziców lub osobę zastępującą ich, bądź przez innych dorosłych, w wyniku czego u nastolatka rozwija się stan fizyczny i/lub upośledzenie. zdrowie psychiczne i rozwój, lub przychodzi śmierć. Przemoc fizyczna wyraża się w postaci uderzeń w twarz, uduszenia, zamknięcia w zamkniętym pomieszczeniu, bicia pasem, linami i okaleczania ciężkimi przedmiotami.

Obecnie istnieją dwie zupełnie przeciwstawne opinie na temat stosowania kar cielesnych w celach edukacyjnych

udogodnienia. Zwolennicy kar cielesnych uważają, że tak

skutecznym narzędziem edukacyjnym, co w niektórych przypadkach okazuje się być

jedyny sposób na utrzymanie dyscypliny. Przeciwnicy cielesności

kary udowadniają, że prowadzą do więcej wysoki poziom

nielegalne zachowanie, prowokować agresywność i całkowicie

nieskuteczny jako środek dyscyplinarny. Ponadto,

Kary cielesne powodują u dziecka złość i mają negatywny wpływ

na jego samoocenie. W większości przypadków kary cielesne różnią się od

przemoc fizyczna, której nie towarzyszy uszkodzenie ciała

szkody jednak pod względem psychologicznym konsekwencji tych zjawisk

ściśle powiązane

Przemoc fizyczna ma różne przejawy: od morderstwa lub

powodując poważne obrażenia dziecka aż do pobicia. Najczęściej

Obrażenia powstałe w wyniku przemocy fizycznej to siniaki i otarcia, wówczas -

złamania kości i urazy głowy. Jednakże jakikolwiek przemoc fizyczna, Nie

w zależności od ciężkości, zawsze związane z przyczyną dziecko w bólu,

ograniczenie jego wolności i narzucenie cudzej woli, czyli ma te cechy

przemoc psychiczna. Niebezpieczeństwo przemocy fizycznej (jej nasilenie

konsekwencje) w dużej mierze zależy od wieku dziecka. Udowodniono, że

Rodzice stosujący przemoc fizyczną mają tendencję do używania

jego ostrzejsze formy. Dlatego powstały drobne obrażenia

dla małego dziecka, jest zawsze warunkiem wstępnym (czynnikiem ryzyka) uzyskania więcej

poważną przemoc w przyszłości. Zatem pod przemocą fizyczną

konieczne jest zrozumienie umyślnego spowodowania uszkodzenia ciała dziecka

szkody, a także każde inne użycie siły fizycznej (powodujące

ból, uwięzienie, przymus zażywania substancji psychoaktywnych),

które powoduje uszczerbek na jego zdrowiu fizycznym lub psychicznym,

zakłóca prawidłowy rozwój lub stwarza realne ryzyko

takie naruszenia. Jak pokazuje praktyka, bardzo często dochodzi do przemocy fizycznej

w połączeniu z innymi formami wykorzystywania dzieci (seksualne

przemoc, zaniedbywanie podstawowych potrzeb dziecka). Według zagranicznych badaczy co szóste dziecko, które padło ofiarą przemocy fizycznej, doznało również przemocy seksualnej. W większości przypadków przemocy fizycznej dochodzi do przemocy emocjonalnej. W związku z tym należy aktywnie identyfikować inne formy przemocy wśród dzieci, które doświadczyły przemocy fizycznej. Dzieci niepełnosprawne, zwłaszcza te wychowywane w rodzinach znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społecznej, są obarczone większym ryzykiem stania się ofiarą przemocy fizycznej. W niektórych przypadkach sama przemoc fizyczna w połączeniu z zaniedbywaniem podstawowych potrzeb dziecka, w tym brakiem zapewnienia niezbędnej opieki medycznej, może spowodować, że dziecko stanie się niepełnosprawne.

Ten rodzaj przemocy negatywnie wpływa na kształtowanie się osobowości i kolejne etapy jej rozwoju. Skutki takiej „komunikacji” zwykle prowadzą do tego, że nastolatek zaczyna odczuwać dość sprzeczne uczucia: strach, ból, nienawiść, urazę, upokorzenie itp. Ponieważ ciało nastolatka zostaje poddane przemocy (uszkodzeniu ciała), jedność jego osobowość zostaje zachowana poprzez oddzielenie „ja” od własnego ciała. Efektem tego, co się dzieje, jest doświadczenie „odrętwienia”, „martwy”, a także poczucie nierzeczywistości tego, co się dzieje i częściowa amnezja.

Jak zauważył T.M. Zhuravleva i T.Ya. Safonova: „...przemoc fizyczna niesie ze sobą bardzo silny element emocjonalny.” Autorzy zauważają, że ścisły związek między bólem fizycznym i psychicznym jest bardzo ważny w powstawaniu konsekwencji u młodzieży. Jak wiadomo, głównym mechanizmem jest poczucie bezpieczeństwa pomyślny rozwój nastolatek Niepewność prowadzi do szerokiej gamy reakcji emocjonalnych, od lęku i wycofania po złość i niekontrolowane zachowania afektywne.

Dorastające dzieci wyrażają konsekwencje (wyrządzone im

przemoc fizyczna) w okrucieństwie wobec innych, depresja, protest

reakcje na kary rodzicielskie, szukanie wsparcia w antyspołecznych towarzystwach, a czasami zachowania samobójcze.

Przemoc seksualna. Rodzaj molestowania, w ramach którego nastolatek, za zgodą lub bez niej, angażuje się w bezpośrednią lub pośrednią aktywność seksualną z dorosłymi w celu uzyskania satysfakcji seksualnej lub korzyści z niej wynikających. Innymi słowy, za przemoc seksualną uważa się każdą przemoc doświadczenie seksualne z dzieckiem do 18 roku życia. Ten typ przemoc charakteryzuje się angażowaniem niesamodzielnych, niedojrzałych psychicznie i fizjologicznie dzieci i młodzieży w czynności seksualne naruszające społeczne tabu ról rodzinnych, których nie mogą jeszcze w pełni zrozumieć i na które nie są w stanie wyrazić znaczącej zgody. .

Przemoc na tle seksualnym jest jednym z najniebezpieczniejszych rodzajów przemocy, ponieważ często powoduje poważne problemy psychiczne i behawioralne. Do cech stanu psychicznego i zachowania nastolatka, które pozwalają podejrzewać wykorzystanie seksualne, zalicza się depresję, zaburzenia percepcji, ucieczkę z domu lub instytucji instytucjonalnych, groźby lub próby samobójcze, zachowania o charakterze seksualnym, używanie narkotyków lub alkoholu, a w skrajnych przypadkach , prostytucja i rozwiązłość. Można zatem wyciągnąć właściwy wniosek – zachowania zseksualizowane to jedna z najbardziej charakterystycznych zmian, które sugerują fakt stosowania przemocy seksualnej wobec nastolatka.

Jak pokazuje analiza badań zagranicznych i krajowych,

przemoc seksualna wpływa na wszystkie obszary funkcjonowania:

emocjonalne, poznawcze, intelektualne, behawioralne itp.

Konsekwencje przemocy seksualnej można podzielić na psychologiczne i

zaburzenia zachowania. Zaburzenia psychiczne są zwykle klasyfikowane jako

niepokój wynikający ze strachu przed ponownym wystąpieniem przemocy, strach przed ciemnością, strach przed ludźmi

(zewnętrznie przypominający gwałciciela), poczucie wstydu, winy i bezradności.

Jednym z częstych przejawów charakteryzujących przemoc seksualną jest złość, objawiająca się niewłaściwym zachowaniem. Mogą to być spontaniczne napady wściekłości, agresja skierowana zarówno na siebie, jak i na innych ludzi, a także zwierzęta. Wpływając na sferę emocjonalną, konsekwencje przemocy seksualnej wpływają na szybkie i nieuzasadnione wahania nastroju oraz drażliwość. Należy pamiętać, że skrajne zaburzenia w sferze emocjonalnej mogą prowadzić do prób samobójczych. Spektrum tych zaburzeń jest dość szerokie – od lęków po głębokie zaburzenia pourazowe.

Znęcanie się psychiczne. Jest to jednorazowy lub chroniczny wpływ psychiczny na dziecko, wrogie lub obojętne nastawienie, a także inne zachowania rodziców i osób je zastępujących, które powodują u dziecka naruszenie poczucia własnej wartości, utratę pewności siebie. i utrudnia jego rozwój i socjalizację.

W rosyjskiej psychologii przemoc psychiczną dzieli się na przemoc emocjonalną i psychologiczną. Na przykład autorzy krajowi N.O. Zinowiewa i N.F. Michajłowej przez przemoc emocjonalną rozumie się każde działanie wywołujące u dziecka stan stresu emocjonalnego, zagrażające związanemu z wiekiem rozwojowi jego życia emocjonalnego; a przemoc psychiczna to popełnienie wobec dziecka czynu utrudniającego lub szkodzącego rozwojowi jego potencjalnych zdolności.

Krajowi badacze twierdzą, że przemoc psychiczna

jest większym zagrożeniem niż jakikolwiek inny rodzaj niewłaściwego działania

relacja. Należy jednak zwrócić uwagę na fakt, że rodzicielski

Odrzucenie z natury prowadzi do braku poczucia własnej wartości i pewności siebie

się u nastolatków, a także nadmierną agresywność i emocje

niestabilność. Konsekwencje przemocy psychicznej (niegrzeczność werbalna

rodzice: wyzwiska, negatywne porównywanie nastolatków z rówieśnikami itp.

d.) często dochodzi do agresji fizycznej ze strony nastolatków,

zaległości, problemy Relacje interpersonalne. Agresja werbalna jest ściśle związana z problemami psychospołecznymi, ponieważ takie cechy nastolatków zakłócają ich adaptacja społeczna, powodują odrzucenie i odrzucenie ze strony rówieśników i dorosłych. Rosyjscy naukowcy zwracają uwagę, że głównymi konsekwencjami przemocy psychicznej jest najczęściej niska samoocena ofiary i skrajnie zniekształcony obraz siebie. Mogą wystąpić dysfunkcje intelektualne - brak elastyczności, bezkrytyzm, ciasnota, niska koncentracja, zła pamięć. Konsekwencją przemocy psychicznej jest dezorientacja i dezorientacja interpersonalna. Nastolatek doświadcza chronicznego poczucia winy, częstej depresji i niemożności zamartwiania się pozytywne emocje. Charakteryzuje się nadwrażliwością i wysokim stanem lękowym. Takie nastolatki są bezradne, pozbawione inicjatywy, niezdolne do działania niezależne decyzje i odpowiedzialne działania. T.M. Zhuravleva pisze: „Przemoc psychiczna, której znaczenie od dawna jest niedoceniane, jest najbardziej destrukcyjną formą przemocy, wpływającą na wszystkie obszary rozwoju. To nie przypadek, że psychologowie nazywają to morderstwem.

W ostatnie lata W naszym kraju planowany jest zwrot od wyciszania do obserwowania i badania faktów dotyczących przemocy domowej. W ten sposób rosyjscy naukowcy (S.V. Ilina, A.D. Kosheleva, O.S. Lobza, E.T. Sokolova i in.) zidentyfikowali „wrażliwe na przemoc” okresy rozwoju nastolatka, kiedy zmiany anatomiczne, fizjologiczne, hormonalne, emocjonalne, osobiste i psychospołeczne sprawiają, że łatwo ulega on zranieniom. Młodzieńcze lata jest niebezpieczne zarówno w odniesieniu do przemocy seksualnej i znęcania się nad nastolatkiem, kar cielesnych, jak i przemocy psychicznej. Zmieniony wygląd fizyczny i zachowanie nastolatka stają się prowokacją nie tylko dla potencjalnego gwałciciela, ale także powodują, że rodzice chcą natychmiast skorygować swoje nieposłuszne dziecko, aktualizując pewne wytyczne edukacyjne. Obecnie przedstawiciele

różne orientacje teoretyczne zbiegają się w uznaniu patogenności

wpływ przemocy fizycznej i psychicznej, do której zalicza się molestowanie seksualne, kary cielesne i nieodpowiednie postawy rodzicielskie (manipulacja) na osobowość i psychikę nastolatka.

Większość badaczy zgadza się, że skutkiem przemocy doświadczanej w dzieciństwie (tzw. „pozostałe skutki traumy”) są naruszenia Konceptu Ja – poczucie winy, depresja, trudności w relacjach interpersonalnych, dysfunkcje seksualne, niski poziom samooceny. poczucie własnej wartości, skłonność do zachowań autodestrukcyjnych, a także regresję w zachowaniu.

Zaburzenia będące następstwem przemocy wpływają na wszystkie poziomy funkcjonowania człowieka. Mówiąc najprościej, wpływ chorobotwórczy różne rodzaje przemoc na osobowość i psychikę nastolatka nie pozostawia wątpliwości. A ponieważ podstawową instytucją socjalizacji jest rodzina, była, jest i najwyraźniej zawsze będzie najważniejszym środowiskiem kształtowania osobowości i najważniejszą instytucją wychowawczą, odpowiedzialną nie tylko za społeczną reprodukcję populacji , ale także dla odtworzenia określonego sposobu życia. Według psychologów dzieciństwo to okres, w którym kształtują się podstawowe cechy osobowości, zapewniające stabilność psychiczną, pozytywne nastawienie moralne do ludzi, witalność i determinację. Szczególnie podkreślamy, że te duchowe cechy jednostki nie rozwijają się samoistnie, ale kształtują się w warunkach wyrażonej miłości rodzicielskiej, gdy rodzina tworzy w dziecku potrzebę uznania, zdolność wczuwania się w innych ludzi i cieszenia się nimi, ponoszenia odpowiedzialności dla siebie i innych oraz chęć nauczenia się wielu rzeczy.

Jako jeden z najbardziej negatywne konsekwencje przemoc to przejaw zachowań dewiacyjnych (odbiegających od normy): uzależnienia, próby samobójcze, agresywność itp.

Tym samym, po rozważeniu problemu przemocy domowej, jej rodzajów i

konsekwencje, a także wpływ tych konsekwencji na socjalizację jednostki

nastolatka, dochodzimy do wniosku, że każda sytuacja przemocy wobec nastolatka ma charakter wieloczynnikowy i jest następnie doświadczana jako uraz psychiczny. Wpływ na to mają indywidualne cechy nastolatka, warunki, w jakich odbywa się jego rozwój, jego charakter negatywne skutki i inne czynniki. Dalsze badania i badania wpływu różne rodzaje przemocy u młodzieży Związek przemocy z etapami rozwoju osobistego jednostki pomoże specjalistom w rozwiązaniu problemu zapewnienia kompleksowej pomocy dorastającym ofiarom przemocy.

LITERATURA:

1. Alekseeva L.S. O przemocy wobec dzieci w rodzinie // Socis. 2003. nr 4. s. 78.

2. Znęcanie się nad dziećmi. Pomoc dzieciom, które doświadczyły okrucieństwa

odwołania i ich rodzice / Pod redakcją T.Ya Safonova, E.I. Cymbala. M., 2001. s. 36.

3. Zhuravleva T.M., Safonova T.Ya., Tsymbal E.I. Pomoc dzieciom będącym ofiarami przemocy. M.: Geneza, 2006.

4. Ochrona dzieci przed przemocą i molestowaniem. Zeszyt ćwiczeń / wyd.

EN Wołkowa. Niżny Nowogród, 2004.

5. Zinovieva N. O., Mikhailova N. F. Psychologia i psychoterapia przemocy. dziecko w sytuacja kryzysowa. Petersburg: Rech, 2003. s. 34.

6. Ilyashenko A.I. Główne cechy przestępczości z użyciem przemocy w rodzinie /

Soc. 2003. nr 4. s. 90.

7. Sokolova E.T. Wpływ zaburzeń kontaktu emocjonalnego na samoocenę

pomiędzy rodzicem a dzieckiem oraz powstawanie anomalii osobowości. // Kształtowanie rodziny i osobowości / Wyd. V.V. Stolina. M., Moskiewski Uniwersytet Państwowy, 1981. s. 15-21.

W telewizji często można zobaczyć ucznia, który przychodzi do szkoły z bronią i zabija swoich kolegów i nauczycieli, ale oczywiście taka agresja nie bierze się znikąd. Psychologowie uważają, że źródła przemocy wśród nastolatków sięgają rodzin dysfunkcyjnych, w których rodzice znęcają się nad swoimi dziećmi.

W niektórych przypadkach do przemocy wśród nastolatków dochodzi na skutek nierówności w szkole, niektóre dziecko nie mieści się w grupie klasowej i koledzy z klasy zaczynają je prześladować. Wszystko zaczyna się od drobnostek, grupa liderów obraża ucznia, który wydaje im się słabszy lub jest po prostu źle ubrany, następnie nastolatkowie przechodzą do ataków fizycznych. Na koniec uczeń znajduje się w sytuacji zapędzonego w kąt królika i próbuje sobie poradzić z tą sytuacją, korzystając z dostępnych mu metod. walczyć z duża grupa przeciwników i nie może ich pokonać, więc chwyta za broń i w podnieceniu zabija wszystkich.

Czy taki nastolatek jest winny morderstwa, czy po prostu bronił się przed agresywnym tłumem? Oczywiście jest winny, ale winni są także ci koledzy z klasy, którzy zmusili go do obrony i chwycenia za broń, ponieważ początkowa agresja wyszła od nich. Śledczy, którzy rozumieją takie przypadki, powinni zwrócić uwagę na takich prowokatorów i dowiedzieć się, dlaczego uznali, że mają prawo znęcać się nad jedną osobą przez tłum. Niektórzy psychologowie twierdzą, że takie zachowanie wynika z oglądania brutalnych filmów akcji, w których prawicą jest ten, który jest silniejszy od reszty, który osiąga swój cel zabijając dziesiątki ludzi.

Dość często agresywni stają się ci nastolatkowie, w których rodzinach na pierwszy rzut oka panuje dobrobyt, są pięknie ubrani, mają wspaniałe, modne telefony i komputery i nie są zastraszani przez okrutnych ojców. Jeśli zwrócisz uwagę na takich młodych ludzi, możesz zrozumieć, że cały swój wolny czas spędzają grając w różne zabawki komputerowe, chcąc lub nie chcąc, rozwijając w sobie agresywność i wyższość nad innymi członkami społeczeństwa. Najczęściej nastolatki wciąż rozumieją, że nie mogą nikogo ujarzmić w pojedynkę, więc tworzą stada.

Kiedy grupa takich nastolatków, po kilkugodzinnej przerwie od ulubionej zabawki, wychodzi na zewnątrz, prawdziwy niebezpieczna sytuacja. Jak stado wilków atakują samotnego przechodnia i nawet bardzo silny człowiek nie jest w stanie sobie z nimi poradzić sam. Wielu dyskutuje o wpływie współczesnej muzyki młodzieżowej na kruche umysły nastolatków, rytmy takiej muzyki powodują stan graniczny prowadzący do agresji. Po kilku koncertach przez miasto przetacza się lawina agresywnych chłopców i dziewcząt, niszcząc wszystko, co wpadnie im w ręce.

Bardzo ważne mieć relacje w rodzinie, gdzie króluje ciągłe pijaństwo, gdzie ojciec podnosi rękę zarówno na matkę, jak i na samo dziecko, nastolatek dorasta ze złamaną psychiką. Nie widzi różnicy między dobrem a złem, uważa, że ​​bycie dobrym człowiekiem to słabość, przez którą można zostać poddanym przemocy, więc atakuje pierwszy. Zdarzają się przypadki, gdy nastolatek, widząc okrucieństwo rodzica, próbującego uchronić siebie lub matkę przed pobiciem, ucieka się do skrajnych środków i zabija oprawcę. W takich przypadkach dziecko zostaje potępione, ale czy do takiej zbrodni doszłoby, gdyby w rodzinie były dobre relacje?

W niektórych rejonach miast, a nawet w poszczególnych domach, działają gangi młodzieżowe, które stale przyciągają nowych członków. Chłopcy dostrzegają wyższość członków takiej grupy nad innymi ludźmi i także starają się przedostać do tej społeczności, aby być chronieni. Jednak z biegiem czasu zwykły nastolatek zaczyna popełniać te same okrutne czyny, kradnąc, kradnąc samochody i w rezultacie trafia do więzienia. Nie ma tam aniołów, w człowieku kultywuje się jeszcze większe okrucieństwo, a po kilku latach zostaje wypuszczony już uznany przestępca, zdolny do bicia i zabijania ludzi bez wyrzutów sumienia.

Przemoc wśród nastolatków jest wielki problem cały świat, z którym niezwykle trudno walczyć, aby przebudować świadomość agresywna osoba Jest to o wiele trudniejsze niż zaszczepianie w duszy dziecka pojęć dobra i sprawiedliwości, jeśli robi się to od urodzenia dziecka. Dlatego należy połączyć wysiłki rodziców, wychowawców i nauczycieli, aby dzieci dorastały w zdrowym środowisku, czytały dobre książki i oglądały dobre filmy. Sport ma ogromne znaczenie, jeśli dziecko stale chodzi na treningi, nie przyjdzie mu do głowy, aby dołączyć do młodzieżowego gangu. Poza tym mając umiejętności samoobrony lub po prostu wyszkolony organizm, znacznie łatwiej będzie stawić czoła złoczyńcom atakującym zza rogu.

Problem przemocy wśród nastolatków. Gogitsaeva O.U., Gobaeva I.A. Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Północnoosetyjski Uniwersytet Państwowy im. K. L. Khetagurova”, Władykaukaz, Rosja

adnotacja

Artykuł poświęcony jest problematyce przemocy psychicznej wśród nastolatków, analizując wpływ wieku dzieci w wieku szkolnym na charakterystykę przejawów przemocy w szkole. Powoduje nastoletnie okrucieństwo kryją się w życiu całego naszego społeczeństwa: „rodziny dysfunkcyjne”; środowisko, w którym żyje nastolatek; komunikacja w szkole; duża ilość negatywnych materiałów w mediach. Również wśród objawów „zbliżania się” nastolatka agresywne zachowanie obejmują: palenie tytoniu, spożywanie alkoholu i narkotyków; pominięcia zajęcia szkolne; przyłączanie się do nieformalnych subkultur; impulsywność, drażliwość, konflikt. Wszystko to jest głównym powodem powstawania okrucieństwa wśród nastolatków. Niestety, dzisiaj okrucieństwo psychiczne jest tak powszechne, że możemy z całkowitą pewnością powiedzieć, że ani jedna osoba nie dorasta bez bezpośredniego lub pośredniego doświadczenia niektórych jego przejawów. Zauważa się potrzebę prowadzenia działań profilaktycznych mających na celu zapobieganie przemocy we wszystkich jej przejawach w każdej placówce oświatowej.

Słowa kluczowe:środowisko nastolatków, przemoc psychiczna.

Współczesne środowisko edukacyjne staje się coraz mniej bezpieczne dla dzieci. Przejawia się to spadkiem wskaźników szkolenia i edukacji, wzrostem napięcia klimat psychologiczny w grupach studenckich poszerzający się zakres konfliktów. Zdaniem wielu krajowych i zagranicznych naukowców, niemal w każdej klasie znajdują się dzieci będące celem, tj. „kozłami ofiarnymi” dla innych. Są ciągle wyśmiewani, poniżani lub bici, wyśmiewani i wyśmiewani przez kolegów z klasy. Obecna sytuacja rodzi kwestię zapewnienia zdrowia psychicznego wszystkim uczestnikom proces edukacyjny wzywa także do wzmożenia kompleksowych badań nad przemocą w szkole.

Celem naszego badania jest poznanie charakterystyki przemocy wśród uczniów gimnazjów i szkół średnich.

Przedmiotem badań jest charakterystyka przemocy psychicznej wśród uczniów szkół średnich: wyobrażenie o tym, kto jest obiektem przemocy psychicznej, stosunek do przemocy, stan podmiotu przemocy psychicznej.

Metody badawcze: kwestionariusz, który opracowaliśmy w celu identyfikacji cech przemocy psychicznej w klasie. Obiektem empirycznym badań byli uczniowie klas piątych i jedenastych. Szkoła średnia Władykaukaz, 120 osób.

Platonova N.M. i Płatonow Yu.P. wyróżnia się następujące rodzaje przemocy psychicznej:

• Ignorowanie potrzeb jednego lub większej liczby kolegów z klasy – ignorowanie ich potrzeb w zakresie bezpieczeństwa, wsparcia, aprobaty, komunikacji;
• Odrzucenie - publiczne poniżanie rówieśnika, przedstawianie wygórowanych, nieadekwatnych żądań, publiczna negatywna demonstracja pewnych działań i cech dziecka, ciągłe odwoływanie się do poczucia winy, wstydu, ostra krytyka;
• Groźby i terroryzowanie – poniżanie, groźby kary, pobicie, groźby użycia przemocy, znieważenie, używanie wulgaryzmów wobec kolegi;
• Izolacja – ograniczanie kontaktów społecznych ucznia z rówieśnikami lub innymi osobami znaczące osoby, wymuszone ograniczenia terytorialne;
• Korupcja – tworzenie motywacji aspołeczne zachowanie, kradzieże, prostytucja, używanie alkoholu i narkotyków.

Wszystkie wymienione formy presji psychicznej w takiej czy innej formie występują w każdej szkole i coraz częściej się przekształcają obrażenia fizyczne.

W wyniku badania uzyskano następujące dane: w 5. klasie to głównie głupi i nietowarzyscy uczniowie, trampki, którzy są narażeni na przemoc psychiczną, a w 11. klasie - przegrani, łatwowierni ludzie, którzy nie wiedzą, jak to zrobić stanąć w obronie siebie, którzy nie mają własnego punktu widzenia, wyrzutków (z dziwactwami). Ponadto zarówno chłopcy, jak i dziewczęta są ofiarami przemocy. W 11. klasie uczniów narażonych na przemoc jest prawie półtora raza mniej. Ponadto chłopcy w klasie V są narażeni na przemoc psychiczną 4 razy częściej niż w klasie 11. Większość uczniów piątej klasy doświadcza obojętnych i neutralnych uczuć wobec obiektu przemocy. Większość Uczniowie klasy 11, poddając swoich kolegów przemocy, doświadczają satysfakcji, przyjemności i radości.

Uzyskane dane mogą na to wskazywać Wiek dzieci w wieku szkolnym wpływa na wzorce przemocy w szkole. Naszym zdaniem obojętny stosunek uczniów klas V do przejawów przemocy psychicznej wobec rówieśników (przy obojętnym podejściu do tego zjawiska wszystkich dorosłych zaangażowanych w wychowanie i edukację) może być podstawą przyjemności i satysfakcji w procesie przemocy wśród uczniów klasy 11.

Nasze badania wykazały:

1. W szkołach najczęściej dochodzi do przemocy emocjonalnej i fizycznej. Studenci zauważyli następujące typy znęcanie się emocjonalne znalezione w środowisko edukacyjne:

• wyśmiewanie (38,4%);
• odmowa komunikacji (18,7%);
• zagrożenia (33,4%);
• systematyczna bezpodstawna krytyka (46,9%) itp.

1. Przemoc psychiczna objawia się zarówno w klasie 5., jak i 11.
2. Przemoc psychiczna nie ma aspektu płci: zarówno chłopcy, jak i dziewczęta są ofiarami przemocy psychicznej.
3. Większość uczniów 11. klasy celowo poddaje swoich kolegów przemocy psychicznej: próbują ich poniżać i obrażać.
4. Zdecydowana większość uczniów klas piątych nie jest świadoma swoich działań i uczynków jako działań poniżających drugiego człowieka, wykazując przy tym obojętną, neutralną postawę. Większość uczniów klas 11. świadomie naraża swoich kolegów na przemoc, odczuwając przy tym satysfakcję i przyjemność.

Jak widzimy potrzebę tworzenia „ Nowa szkoła» bezpieczny i wolny od przemocy jest w społeczeństwie spóźniony. Jednak osiągnięcie tego celu jest zadaniem na przyszłość. Do tej pory teoretyczne pomysły na temat przemoc psychiczna są niewystarczająco rozwinięte i zgromadzono bardzo niewiele danych empirycznych na temat przemocy w środowisku edukacyjnym. Niejasność podstaw kategorycznych i doświadczenia empirycznego utrudnia znalezienie skutecznych metod środki zapobiegawcze oraz sposoby naprawienia problematycznej sytuacji, która rozwinęła się w systemie Edukacja szkolna.

Każdy uczestnik może w realny sposób przyczynić się do zapobiegania przemocy w środowisku edukacyjnym. przestrzeń edukacyjna i przede wszystkim dotyczy to psychologów, nauczycieli, pracowników socjalnych. Obowiązkowe w każdej placówce edukacyjnej, począwszy od pierwszego dnia rozpoczęcia nauki rok szkolny, działać na rzecz zapobiegania przemocy we wszystkich jej przejawach.

Linki do źródeł

1. Baeva I. A. Bezpieczeństwo psychiczne w edukacji: Monografia. - SPb.14, 2002.
2. Gogitsaeva O.U. Dynamika relacji międzyludzkich wśród młodzieży//Togliatti Science Vector Uniwersytet stanowy. Seria: Pedagogika, psychologia. 2014. Nr 4 (19). s. 38-41.
3. Gogitsaeva O.U. Innowacyjne technologie w systemie edukacji//W kolekcji: Rzeczywiste problemy rozwój integracji pionowej systemu edukacji, nauki i biznesu: aspekty ekonomiczne, prawne i społeczne // Materiały IV Międzynarodowej Konferencji Naukowo-Praktycznej. 2015. s. 177-181. 0
4. Gogitsaeva O.U. Pedagogika pracy indywidualnej//Nauka-Rastudent.ru. 2015. Nr 7 (19). Str. 20.
5. Gurieva S.D. Wpływ czynnika etnicznego na dynamikę relacji międzygrupowych//Syberyjski dziennik psychologiczny. 2009. nr 32. s. 89-94.
6. Gurieva S.D. Stosunki międzyetniczne: czynnik etniczny w stosunkach międzygrupowych // Biuletyn Północno-Wschodniego Uniwersytetu Federalnego. M.K. Ammosowa. 2008. T. 5. nr 4. s. 79-83.
7. Gurieva S.D. Problemy stosunków międzyetnicznych wśród młodzieży // Kazański Dziennik Pedagogiczny. 2008. nr 10. s. 88-96.
8. Zinovieva N. O., Mikhailova N. F. Psychologia i psychoterapia przemocy. Dziecko w sytuacji kryzysowej. - Petersburg, 2003.
9. Malieva Z.K. Rola nowoczesnych technologii edukacyjnych w rozwiązywaniu problemu moralnej alienacji jednostki // Problemy współczesne nauka i edukacja. 2014. Nr 6. s. 769.
10. Platonova N.M., Płatonow Yu.P. (red.) Przemoc w rodzinie: Cechy resocjalizacji psychologicznej. Instruktaż. Petersburg: Rech, 2004.- 154 s.