ბავშვის სოციალური განვითარების ინდიკატორები და სკოლამდელი განათლების თანამედროვე მოთხოვნები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განვითარება. სოციალური განვითარების პროცესი რთული ფენომენია, რომლის დროსაც ბავშვი იძენს მოცულობას

ყველამ იცის, რომ ბავშვობა განსაკუთრებული და უნიკალური პერიოდია ყველა ადამიანის ცხოვრებაში. ბავშვობაში ეყრება არა მხოლოდ ჯანმრთელობის საფუძვლები, არამედ ყალიბდება პიროვნებაც: მისი ღირებულებები, პრეფერენციები, მითითებები. როგორ ატარებს ბავშვი ბავშვობას პირდაპირ გავლენას ახდენს მის წარმატებაზე. მომავალი ცხოვრება. სოციალური განვითარება ამ პერიოდის ღირებული გამოცდილებაა. ფსიქოლოგიური მზადყოფნაბავშვის სკოლაში მომზადება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, იცის თუ არა მან სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან ურთიერთობა და მათთან სწორად თანამშრომლობა. სკოლამდელი აღზრდისთვის ასევე მნიშვნელოვანია, რამდენად სწრაფად იძენს იგი ასაკის შესაბამის ცოდნას. ყველა ეს ფაქტორი არის მთავარი წარმატებული სწავლამომავალში. შემდეგი, იმის შესახებ, თუ რას უნდა მიაქციოთ ყურადღება სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარების დროს.

რა არის სოციალური განვითარება

რას ნიშნავს ტერმინი „სოციალური განვითარება“ (ან „სოციალიზაცია“)? ეს არის პროცესი, რომლის დროსაც ბავშვი იღებს იმ საზოგადოების ტრადიციებს, ღირებულებებსა და კულტურას, რომელშიც ის იცხოვრებს და განვითარდება. ანუ ბავშვი განიცდის ძირითადი ფორმირებაორიგინალური კულტურა. Სოციალური განვითარებახორციელდება მოზრდილების დახმარებით. კომუნიკაციის დროს ბავშვი იწყებს ცხოვრებას წესების მიხედვით, ცდილობს გაითვალისწინოს თავისი ინტერესები და თანამოსაუბრეები, იღებს კონკრეტულ ქცევის ნორმები. ოთხშაბათი, ბავშვის გარშემო, რომელიც ასევე პირდაპირ გავლენას ახდენს მის განვითარებაზე, არ არის მხოლოდ გარე სამყარო ქუჩებით, სახლებით, გზებით, ობიექტებით. გარემო არის, უპირველეს ყოვლისა, ადამიანები, რომლებიც ურთიერთობენ ერთმანეთთან გარკვეული წესებიდომინანტი საზოგადოებაში. ნებისმიერი ადამიანი, რომელიც ხვდება ბავშვის გზას, მოაქვს რაღაც ახალი მის ცხოვრებაში, რითაც პირდაპირ თუ ირიბად აყალიბებს მას. ზრდასრული აჩვენებს ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს ადამიანებთან და ობიექტებთან ურთიერთობის შესახებ. ბავშვი, თავის მხრივ, მემკვიდრეობით იღებს იმას, რასაც ხედავს და კოპირებს. ამ გამოცდილების გამოყენებით ბავშვები სწავლობენ საკუთარ პატარა სამყაროში ერთმანეთთან ურთიერთობას.

ცნობილია, რომ ინდივიდები არ იბადებიან, არამედ ხდებიან. და სრულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებაზე დიდ გავლენას ახდენს ადამიანებთან ურთიერთობა. ამიტომ მშობლებმა საკმარისი ყურადღება უნდა მიაქციონ ბავშვის სხვა ადამიანებთან კონტაქტის პოვნის უნარის განვითარებას.

ვიდეოში მასწავლებელი გვიზიარებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაციის გამოცდილებას

„იცოდით, რომ ბავშვის კომუნიკაციური გამოცდილების მთავარი (და პირველი) წყარო მისი ოჯახია, რომელიც წარმოადგენს თანამედროვე საზოგადოების ცოდნის, ღირებულებების, ტრადიციებისა და გამოცდილების სამყაროს „მეგზურს“. სწორედ მშობლებისგან შეგიძლია ისწავლო თანატოლებთან კომუნიკაციის წესები და ისწავლო თავისუფლად კომუნიკაცია. ოჯახში დადებითი სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატი, სიყვარულის, ნდობისა და ურთიერთგაგების თბილი ატმოსფერო დაეხმარება ბავშვს შეეგუოს ცხოვრებას და იგრძნოს თავდაჯერებულობა.

ბავშვის სოციალური განვითარების ეტაპები

1. . სოციალური განვითარება სკოლამდელ ბავშვში ჩვილობის ასაკში იწყება. დედის ან სხვა ადამიანის დახმარებით, რომელიც ხშირად ატარებს დროს ახალშობილთან, ბავშვი სწავლობს კომუნიკაციის საფუძვლებს, იყენებს კომუნიკაციის საშუალებებს, როგორიცაა სახის გამონათქვამები და მოძრაობები, ასევე ბგერები.
2. ექვსი თვიდან ორ წლამდე.ბავშვის კომუნიკაცია უფროსებთან ხდება სიტუაციური, რაც გამოიხატება პრაქტიკული ურთიერთქმედების სახით. ბავშვს ხშირად სჭირდება მშობლების დახმარება, ერთგვარი ერთობლივი მოქმედება, რისთვისაც ის მიმართავს.
3. Სამი წელი.ამ ასაკში ბავშვი უკვე ითხოვს საზოგადოებას: მას სურს კომუნიკაცია თანატოლების ჯგუფში. ბავშვი შემოდის ბავშვთა გარემოში, ეგუება მას, იღებს მის ნორმებსა და წესებს და ამაში აქტიურად ეხმარებიან მშობლები. ისინი სკოლამდელ ბავშვს ეუბნებიან, რა უნდა გააკეთოს და რა არა: ღირს თუ არა სხვისი სათამაშოების აღება, კარგია თუ არა ხარბობა, აუცილებელია თუ არა გაზიარება, შესაძლებელია თუ არა ბავშვების შეურაცხყოფა, როგორ უნდა იყოთ მოთმინება და თავაზიანი და ა.შ.
4. ოთხიდან ხუთ წლამდე.ამ ასაკობრივ პერიოდს ახასიათებს ის ფაქტი, რომ ბავშვები იწყებენ უსასრულო რაოდენობის კითხვების დასმას მსოფლიოში ყველაფერზე (რომელზეც მოზარდებს ყოველთვის არ აქვთ პასუხი!). სკოლამდელი აღზრდის კომუნიკაცია ხდება ემოციურად დატვირთული და მიმართულია შემეცნებისკენ. ბავშვის მეტყველება ხდება მისი კომუნიკაციის მთავარი გზა: მისი გამოყენებით, ის ცვლის ინფორმაციას და განიხილავს გარემომცველი სამყაროს მოვლენებს უფროსებთან.
5. ექვსიდან შვიდ წლამდე.ბავშვის კომუნიკაცია პიროვნულ ფორმას იღებს. ამ ასაკში ბავშვებს უკვე აინტერესებთ კითხვები ადამიანის არსის შესახებ. ეს პერიოდი ითვლება ყველაზე მნიშვნელოვანად ბავშვის პიროვნებისა და მოქალაქეობის ჩამოყალიბებაში. სკოლამდელ ბავშვს სჭირდება მრავალი ცხოვრებისეული მომენტის ახსნა, რჩევა, მხარდაჭერა და გაგება უფროსებისგან, რადგან ისინი მისაბაძი მაგალითია. მოზრდილების შეხედვით, ექვსი წლის ბავშვები კოპირებენ კომუნიკაციის სტილს, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობას და მათი ქცევის მახასიათებლებს. ეს არის თქვენი ინდივიდუალობის ჩამოყალიბების დასაწყისი.

სოციალური ფაქტორები

რა გავლენას ახდენს ბავშვის სოციალიზაციაზე?

• ოჯახი
• საბავშვო ბაღი
• ბავშვის გარემო
• ბავშვთა დაწესებულებები (განვითარების ცენტრი, კლუბები, სექციები, სტუდიები)
• ბავშვის საქმიანობა
• ტელევიზია, საბავშვო პრესა
• ლიტერატურა, მუსიკა
• ბუნება

ეს ყველაფერი ქმნის ბავშვის სოციალურ გარემოს.

ბავშვის აღზრდისას არ დაივიწყოთ სხვადასხვა გზების, საშუალებებისა და მეთოდების ჰარმონიული კომბინაცია.

სოციალური განათლება და მისი საშუალებები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განათლება- ბავშვის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტი, რადგან სკოლამდელი ასაკი არის ბავშვის განვითარების საუკეთესო პერიოდი, მისი კომუნიკაციური და მორალური თვისებების განვითარება. ამ ასაკში იზრდება თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის მოცულობის ზრდა, აქტივობების გართულება, ორგანიზაცია. ერთობლივი საქმიანობათანატოლებთან. სოციალური განათლებაგანმარტებულია, როგორც პედაგოგიური პირობების შექმნა იმ მიზნით პოზიტიური განვითარებაადამიანის პიროვნება, მისი სულიერი და ღირებულებითი ორიენტაცია.

ჩამოვთვალოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური აღზრდის ძირითადი საშუალებები:

1. Თამაში.
2. ბავშვებთან ურთიერთობა.
3. Საუბარი.
4. ბავშვის ქმედებების განხილვა.
5. სავარჯიშოები თქვენი ჰორიზონტის გასავითარებლად.
6. Კითხვა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ძირითადი საქმიანობა და ეფექტური საშუალებასოციალური განათლება არის როლური თამაში. ბავშვს ასეთი თამაშების სწავლებით ჩვენ ვთავაზობთ მას ქცევის, ქმედებებისა და ურთიერთქმედების გარკვეულ მოდელებს, რომელთა თამაშიც მას შეუძლია. ბავშვი იწყებს ფიქრს იმაზე, თუ როგორ ხდება ადამიანებს შორის ურთიერთობა და ესმის მათი მუშაობის მნიშვნელობა. თავის თამაშებში ბავშვი ყველაზე ხშირად ბაძავს უფროსების ქცევას. თანატოლებთან ერთად ქმნის სათამაშო სიტუაციებს, სადაც „იღებს“ მამისა და დედის, ექიმების, მიმტანების, პარიკმახერის, მშენებლის, მძღოლის, ბიზნესმენის და ა.შ.

„საინტერესოა, რომ სხვადასხვა როლების მიბაძვით ბავშვი სწავლობს ქმედებების შესრულებას, მათ კოორდინაციას საზოგადოებაში გაბატონებულ მორალურ ნორმებთან. ასე ემზადება ბავშვი ქვეცნობიერად ცხოვრებისთვის ზრდასრულ სამყაროში“.

ასეთი თამაშები სასარგებლოა, რადგან თამაშის დროს სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი სწავლობს ცხოვრებისეული სიტუაციების გადაწყვეტის პოვნას, მათ შორის კონფლიქტების მოგვარებას.

„რჩევა. უფრო ხშირად შეასრულეთ თქვენი ბავშვისთვის სავარჯიშოები და აქტივობები, რომლებიც ავითარებს ბავშვის ჰორიზონტს. გააცანით მას საბავშვო ლიტერატურისა და კლასიკური მუსიკის შედევრები. გამოიკვლიეთ ფერადი ენციკლოპედიები და საბავშვო საცნობარო წიგნები. არ დაგავიწყდეთ შვილთან საუბარი: ბავშვებს ასევე სჭირდებათ ახსნა-განმარტება მათი ქმედებებისთვის და რჩევები მშობლებისა და მასწავლებლებისგან“.

სოციალური განვითარება საბავშვო ბაღში

როგორ მოქმედებს საბავშვო ბაღი ბავშვის წარმატებულ სოციალიზაციაზე?

• შეიქმნა სპეციალური სოციალურად ჩამოყალიბებული გარემო
• ორგანიზებული კომუნიკაცია ბავშვებთან და უფროსებთან
• ორგანიზებული სათამაშო, სამუშაო და საგანმანათლებლო აქტივობები
• მიმდინარეობს სამოქალაქო-პატრიოტული ორიენტაცია
• ორგანიზებული
• დაინერგა სოციალური პარტნიორობის პრინციპები.

ამ ასპექტების არსებობა წინასწარ განსაზღვრავს დადებითი გავლენაბავშვის სოციალიზაციისთვის.

არსებობს მოსაზრება, რომ საბავშვო ბაღში სიარული სულაც არ არის საჭირო. თუმცა, გარდა ზოგადი განვითარებისა და სასკოლო მომზადებისა, ბაღში მიმავალი ბავშვი სოციალურადაც ვითარდება. საბავშვო ბაღში ამისთვის ყველა პირობაა შექმნილი:

• ზონირება
• სათამაშო და საგანმანათლებლო აღჭურვილობა
• დიდაქტიკური და სასწავლო საშუალებები
• ბავშვთა ჯგუფის არსებობა
• კომუნიკაცია უფროსებთან.

ყველა ეს პირობა ერთდროულად ართმევს სკოლამდელ ბავშვებს ინტენსიურ შემეცნებით და შემოქმედებით საქმიანობაში, რაც უზრუნველყოფს მათ სოციალურ განვითარებას, აყალიბებს კომუნიკაციის უნარებს და სოციალურად მნიშვნელოვანი პიროვნული მახასიათებლების ჩამოყალიბებას.

ბავშვისთვის, რომელიც არ დადის საბავშვო ბაღში, ადვილი არ იქნება ყველა ჩამოთვლილი განვითარების ფაქტორის კომბინაციის ორგანიზება.

სოციალური უნარების განვითარება

სოციალური უნარების განვითარებასკოლამდელ ბავშვებში დადებითად მოქმედებს მათ საქმიანობაზე ცხოვრებაში. ზოგადი კარგი მანერები, რომელიც გამოიხატება მოხდენილი მანერებით, ადამიანებთან მარტივი კომუნიკაცია, ადამიანებთან ყურადღების მიქცევის უნარი, მათი გაგების მცდელობა, თანაგრძნობა და დახმარება სოციალური უნარების განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია. ასევე მნიშვნელოვანია საკუთარ საჭიროებებზე საუბრის, მიზნების სწორად დასახვისა და მათი მიღწევის უნარი. იმისათვის, რომ სკოლამდელი აღზრდა წარმართული იყოს წარმატებული სოციალიზაციის სწორი მიმართულებით, გთავაზობთ სოციალური უნარების განვითარების შემდეგ ასპექტებს:

1. აჩვენეთ თქვენს შვილს სოციალური უნარები.ჩვილების შემთხვევაში: გაუღიმე პატარას - ისიც იგივეს გიპასუხებს. ეს იქნება პირველი სოციალური ინტერაქცია.
2. ესაუბრეთ თქვენს პატარას.უპასუხეთ ბავშვის მიერ გამოთქმულ ბგერებს სიტყვებით და ფრაზებით. ამ გზით თქვენ დაამყარებთ კონტაქტს პატარასთან და მალე ასწავლით მას ლაპარაკს.
3. ასწავლეთ თქვენს შვილს იყოს ყურადღებიანი.არ უნდა აღზარდოთ ეგოისტი: უფრო ხშირად მიეცით თქვენს შვილს იმის გაგება, რომ სხვა ადამიანებსაც აქვთ საკუთარი საჭიროებები, სურვილები და საზრუნავი.
4. ამაღლებისას იყავით ნაზი.განათლებაში დადექით ადგილზე, მაგრამ ყვირილის გარეშე, მაგრამ სიყვარულით.
5. ასწავლეთ თქვენს შვილს პატივისცემა.აუხსენით, რომ ნივთებს აქვთ თავისი ღირებულება და უნდა მოექცნენ ფრთხილად. მით უმეტეს, თუ ეს სხვისი საქმეა.
6. ასწავლეთ სათამაშოების გაზიარება.ეს დაეხმარება მას უფრო სწრაფად დაუმეგობრდეს.
7. შექმენით სოციალური წრე თქვენი ბავშვისთვის.შეეცადეთ მოაწყოთ თქვენი შვილის კომუნიკაცია თანატოლებთან ეზოში, სახლში ან ბავშვთა დაწესებულებაში.
8. შეაქო კარგი ქცევა.ბავშვი მომღიმარი, მორჩილი, კეთილი, ნაზი, არა ხარბია: რა არ არის მისი შექების მიზეზი? ეს გააძლიერებს თქვენს გაგებას, თუ როგორ უნდა მოიქცეთ უკეთ და შეიძინოთ საჭირო სოციალური უნარები.
9. ესაუბრეთ თქვენს შვილს.კომუნიკაცია, გამოცდილების გაზიარება, მოქმედებების ანალიზი.
10. წაახალისეთ ბავშვების ურთიერთდახმარება და ყურადღება.უფრო ხშირად განიხილეთ თქვენი შვილის ცხოვრებისეული სიტუაციები: ამ გზით ის შეისწავლის ზნეობის საფუძვლებს.

ბავშვების სოციალური ადაპტაცია

სოციალური ადაპტაცია– სკოლამდელი აღზრდის წარმატებული სოციალიზაციის წინაპირობა და შედეგი.

ეს ხდება სამ სფეროში:

• აქტივობა
• ცნობიერება
• კომუნიკაცია.

საქმიანობის სფეროგულისხმობს აქტივობების მრავალფეროვნებას და სირთულეს, თითოეული ტიპის კარგ დაუფლებას, მის გააზრებას და დაუფლებას, საქმიანობის სხვადასხვა ფორმით განხორციელების უნარს.

განვითარებული ინდიკატორები კომუნიკაციის სფეროებიახასიათებს ბავშვის სოციალური წრის გაფართოება, მისი შინაარსის ხარისხის გაღრმავება, ზოგადად მიღებული ნორმებისა და ქცევის წესების დაუფლება და ბავშვის სოციალური გარემოსთვის და საზოგადოებისთვის შესაფერისი მისი სხვადასხვა ფორმებისა და ტიპების გამოყენების უნარი.

განვითარებული ცნობიერების სფეროახასიათებს მუშაობა საკუთარი „მე“-ს, როგორც საქმიანობის სუბიექტის, იმიჯის ჩამოყალიბების მიზნით, საკუთარი სოციალური როლის გაგებით და თვითშეფასების ჩამოყალიბებით.

სოციალიზაციის დროს, ბავშვს სურვილის გარდა, გააკეთოს ყველაფერი ისე, როგორც ამას აკეთებს სხვები (ზოგადად მიღებული წესებისა და ქცევის ნორმების დაუფლება), ავლენს გამორჩევისა და ინდივიდუალობის გამოვლენის სურვილს (დამოუკიდებლობის განვითარება, საკუთარი აზრი). ამრიგად, სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარება ხდება ჰარმონიულად არსებული მიმართულებებით:

სოციალური ადაპტაცია

თუ, როდესაც ბავშვი თანატოლების გარკვეულ ჯგუფში შედის, არ არის კონფლიქტი ზოგადად მიღებულ სტანდარტებსა და ბავშვის ინდივიდუალურ თვისებებს შორის, მაშინ ითვლება, რომ ის ადაპტირებულია გარემოსთან. თუ ასეთი ჰარმონია დაირღვა, ბავშვს შეიძლება განუვითარდეს საკუთარ თავში ეჭვი, დეპრესიული განწყობა, ურყევი კომუნიკაციისა და აუტიზმიც კი. ზოგიერთი Les Miserables სოციალური ჯგუფიბავშვები შეიძლება იყვნენ აგრესიულები, არაკომუნიკაბელური და არაადეკვატური თვითშეფასება.

ხდება, რომ ბავშვის სოციალიზაცია გართულდება ან შენელდება ფიზიკური ან გონებრივი მიზეზების გამო, ასევე შედეგად უარყოფითი გავლენაგარემო, რომელშიც ის იზრდება. ასეთი შემთხვევების შედეგია ანტისოციალური ბავშვების გაჩენა, როდესაც ბავშვი არ ჯდება სოციალურ ურთიერთობებში. ასეთ ბავშვებს სჭირდებათ ფსიქოლოგიური დახმარებაან სოციალური რეაბილიტაცია (სირთულის ხარისხის მიხედვით) ამისთვის სათანადო ორგანიზაციასაზოგადოებაში მათი ადაპტაციის პროცესი.

დასკვნები

თუ ცდილობთ გაითვალისწინოთ ყველა მხარე ჰარმონიული განათლებაშვილო, შექმენი ხელსაყრელი პირობებიყოვლისმომცველი განვითარებისთვის, შეინარჩუნოს მეგობრული ურთიერთობები და ხელი შეუწყოს მისი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებას, მაშინ წარმატებული იქნება სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარების პროცესი. ასეთი ბავშვი თავს თავდაჯერებულად იგრძნობს, რაც იმას ნიშნავს, რომ წარმატებული იქნება.

„ბავშვობა არის ადამიანის ცხოვრების პერიოდი ახალშობილობიდან ფსიქოლოგიურ სიმწიფის მიღწევამდე, რომლის დროსაც ხდება მისი სოციალური განვითარება, ფორმირება ადამიანთა საზოგადოების წევრად.
სოციალური განვითარება არის პროცესი, რომლის დროსაც ბავშვი სწავლობს იმ საზოგადოების ღირებულებებს, ტრადიციებსა და კულტურას, რომელშიც ის ცხოვრობს. თამაშით, სწავლით, უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობით სწავლობს სხვების გვერდით ცხოვრებას, საზოგადოებაში მათი ინტერესების, წესებისა და ქცევის ნორმების გათვალისწინებას, ანუ ხდება სოციალურად კომპეტენტური“. (1)

რა გავლენას ახდენს პატარა მოქალაქის სოციალურ განვითარებაზე?
უდავოა, რომ ეს პროცესი ძირითადად ოჯახში ხდება. ოჯახი ხომ არის თაობიდან თაობაში ცოდნის, ღირებულებების, ურთიერთობებისა და ტრადიციების მთავარი გადამცემი. ოჯახის ატმოსფერო, ბავშვსა და მშობლებს შორის თბილი ურთიერთობა, განათლების სტილი, რომელიც განისაზღვრება ოჯახში მიღებული ნორმებითა და წესებით და რომელსაც მშობლები გადასცემენ შვილებს - ეს ყველაფერი დიდ გავლენას ახდენს სოციალურზე. ბავშვის განვითარება ოჯახში.
მაგრამ, თუ ბავშვი დადის სკოლამდელ დაწესებულებაში, მაშინ ის დროის უმეტეს ნაწილს ატარებს საბავშვო ბაღში, შემდეგ კი მასწავლებლები და სხვა მუშები ჩართული არიან მისი სოციალიზაციის პროცესში.

„ჯგუფში მასწავლებელი ყველაზე მნიშვნელოვანი ადამიანია ბავშვისთვის. ბავშვი დაუფიქრებლად ენდობა მასწავლებელს, ანიჭებს მას უდავო ავტორიტეტით და ყველა სათნოებით: გონიერება, სილამაზე, სიკეთე. ეს გასაკვირი არ არის, რადგან საბავშვო ბაღში ბავშვის მთელი ცხოვრება დამოკიდებულია მთავარ ზრდასრულზე. ბავშვის თვალში სწორედ ის განსაზღვრავს, როდის შეუძლია ითამაშოს ან გასეირნება, ხატვა ან სირბილი და როდის სჭირდება მშვიდად იჯდეს და მოუსმინოს. ის აწყობს ყველანაირს საინტერესო თამაშები, ცეკვა, კლასები, სპექტაკლები, მშვენიერი წიგნების კითხვა, ზღაპრებისა და ისტორიების მოყოლა. ის მოქმედებს როგორც საბოლოო ავტორიტეტი ბავშვების კონფლიქტების მოგვარებისას, ის ადგენს წესებს, მან იცის ყველაფერი და შეუძლია დაეხმაროს, მხარი დაუჭიროს, შეაქოს, ან შეიძლება ვერ შეამჩნიოს და გაკიცხვაც კი.“ (2)

ვინაიდან მასწავლებელი ბავშვისთვის საკმაოდ მნიშვნელოვანი ფიგურაა, მასწავლებელს ეკისრება მთავარი პასუხისმგებლობა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, მის აზროვნებასა და ქცევაზე.
გარდა ამისა, მას შეუძლია დიდწილად კომპენსირება მოახდინოს ოჯახის არახელსაყრელი გავლენისთვის ბავშვთან ურთიერთობის ტაქტიკისა და მისი ქცევის კონტროლის გზების სწორად არჩევით.
ბავშვის სოციალური განვითარების ერთ-ერთი მთავარი კომპონენტია კომუნიკაციის განვითარება, ურთიერთობების დამყარება, ფორმირება. მეგობრობათანატოლებთან.

კომუნიკაცია არის ადამიანთა შორის ურთიერთობის პროცესი. დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ პედაგოგიური კომუნიკაცია, რომელიც გაგებულია, როგორც მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების სისტემა, რომლის მიზანია ბავშვების გაცნობა, საგანმანათლებლო გავლენის უზრუნველყოფა, პედაგოგიურად შესაბამისი ურთიერთობების ორგანიზება და ჯგუფში ბავშვის გონებრივი განვითარებისათვის ხელსაყრელი მიკროკლიმატის შექმნა.

”მ.ი. ლისინას ხელმძღვანელობით ჩატარებულმა ექსპერიმენტულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ცხოვრების პირველი შვიდი წლის განმავლობაში ბავშვებსა და მოზრდილებს შორის კომუნიკაციის რამდენიმე ფორმა თანმიმდევრულად ჩნდება და ცვლის ერთმანეთს” (3).

თავდაპირველად ხდება უშუალოდ - ემოციური კომუნიკაცია საყვარელ ადამიანებთან მოზარდები. ის ეფუძნება ბავშვის ყურადღების მოთხოვნილებას და სხვების მეგობრულ დამოკიდებულებას. ჩვილსა და უფროსებს შორის კომუნიკაცია ხდება ნებისმიერი სხვა აქტივობის მიღმა და წარმოადგენს ბავშვის წამყვან საქმიანობას. ამ ასაკის. კომუნიკაციის ძირითადი საშუალება სახის მოძრაობებია.

აწმყო 6 თვიდან ორ წლამდე ბავშვებსა და უფროსებს შორის კომუნიკაციის სიტუაციური ბიზნეს ფორმა.ამ ტიპის კომუნიკაციის მთავარი მახასიათებელი უნდა ჩაითვალოს ბავშვსა და ზრდასრულს შორის პრაქტიკული ურთიერთქმედება. ყურადღებისა და კეთილგანწყობის გარდა, ბავშვი ასევე იწყებს ზრდასრულთა თანამშრომლობის მოთხოვნილებას (დახმარების თხოვნა, ერთობლივი ქმედებებზე მოწვევა და ა.შ.). ეს ეხმარება ბავშვებს ამოიცნონ საგნები და დაეუფლონ მათთან მუშაობის გზებს.

ექსტრასიტუციურ-კოგნიტური ფორმა კომუნიკაციაიმყოფება 3-დან 5 წლამდე. კომუნიკაციის მესამე ფორმის გამოვლინების ნიშნები შეიძლება იყოს ბავშვის კითხვები საგნებსა და მათ სხვადასხვა ურთიერთობებზე. ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაკომუნიკაცია ამ ეტაპზე მეტყველებაა, რადგან მხოლოდ ის ხსნის პირადი სიტუაციის მიღმა გასვლის შესაძლებლობას. ამ ტიპის კომუნიკაციით ბავშვი უფროსებთან ერთად განიხილავს საგანთა სამყაროს ობიექტებსა და მოვლენებს. ეს მოიცავს ახალი ამბების რეპორტაჟებს, საგანმანათლებლო კითხვებს, წაკითხვის მოთხოვნას, ისტორიებს იმის შესახებ, რაც მათ წაიკითხეს, ნანახი და ფანტაზიები. ამ ტიპის კომუნიკაციის მთავარი მოტივი არის ბავშვის სურვილი, დაუკავშირდეს უფროსებს, რათა მოიპოვოს ახალი ინფორმაცია ან განიხილოს მათთან გარემომცველ სამყაროში სხვადასხვა ფენომენის შესაძლო მიზეზები.

წარმოგიდგენთ 6-დან 7 წლამდე არასიტუაციური - კომუნიკაციის პირადი ფორმა. ეს ფორმა ემსახურება ადამიანების სოციალური სამყაროს გაგებას. ამ ტიპის კომუნიკაცია არსებობს დამოუკიდებლად და წარმოადგენს კომუნიკაციურ საქმიანობას მისი „სუფთა სახით“. წამყვანი მოტივები არის პირადი მოტივები. კომუნიკაციის ამ ფორმით განხილვის საგანია ადამიანი. ის ეფუძნება ბავშვის ემოციურ მხარდაჭერას, ურთიერთგაგებისა და თანაგრძნობის სურვილს.
კომუნიკაცია თითოეულ ეტაპზე მოითხოვს გარკვეულ დონეს ცოდნასა და უნარებს, ე.ი. კომპეტენცია. ზრდასრული თვალში პატარა კაციაქვს მაღალი კომპეტენცია და არის მისთვის მოდელი; ბავშვი ბუნებრივად აღიქვამს ზრდასრულთა ქცევის ნორმებს და ურთიერთქმედების სტილს და, ანალოგიით, აშენებს კომუნიკაციის საკუთარ სტილს. თანატოლები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ ამ პროცესში. ამიტომ მასწავლებელმა უნდა იცოდეს როგორ ააგოს საკომუნიკაციო პროცესი, შეძლოს შექმნა კარგი ატმოსფერო, რომელიც ახასიათებს ბავშვთა გუნდში არსებულ ზოგად მდგომარეობას, რომელიც განისაზღვრება:

1. მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობა;
2. თავად ბავშვებს შორის ურთიერთობა.

პოზიტიური ჯგუფური კლიმატი იქმნება, როდესაც ბავშვები თავს თავისუფლად გრძნობენ შეინარჩუნონ თავიანთი ინდივიდუალობა, მაგრამ ასევე პატივს სცემენ სხვის უფლებას იყვნენ საკუთარი თავი. მასწავლებელი მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ჯგუფის მიკროკლიმატზე. ფაქტობრივად, სწორედ ის ქმნის ამ კლიმატს, სიმშვიდის, გულწრფელობის ატმოსფეროს, თანაბარი პარტნიორის პოზიციის დაკავებას. უეჭველია, საუბარია არა აბსოლუტურ თანასწორობაზე, არამედ ეკვივალენტობაზე. თანაბარი კომუნიკაციისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს სივრცის ორგანიზებას. კერძოდ, ბავშვთან ურთიერთობისას მასწავლებელმა მიზანშეწონილია გამოიყენოს „თვალები იმავე დონეზე“, რაც გამორიცხავს მასწავლებლის სივრცით დომინირებას. გარდა ამისა, ბავშვებთან კლასებისა და საუბრის ორგანიზებისას აზრი აქვს ჯდომა ან დგომა ისე, რომ ყველა პარტნიორმა დაინახოს ერთმანეთის თვალები (ოპტიმალური ფორმაა წრე).

ჯგუფში კარგი მიკროკლიმატის დასამყარებლად, თქვენ უნდა იყოთ გულწრფელად დაინტერესებული ბავშვებით, როგორც ინდივიდებით, მათი აზრებით, გამოცდილებით და განწყობილებით. ჩვენ თვითონ არ უნდა ვიყოთ გულგრილები იმის მიმართ, თუ როგორ გვექცევიან ბავშვები და, თავის მხრივ, პატივისცემით უნდა მოვექცეთ მათ, რადგან ბავშვების პატივისცემა არის სიგნალი იმისა, რომ ისინი კარგები არიან, რომ უყვართ.
ბავშვებთან ურთიერთობისას მასწავლებელი არ არის უბრალოდ ადამიანი, რომელმაც იცის კომუნიკაცია, კომპეტენცია კომუნიკაციაში მასწავლებლის პროფესიონალიზმის მაჩვენებელია.
როგორ შევუწყოთ ხელი ბავშვის სოციალურ განვითარებას?
პირველ რიგში, წაახალისეთ სხვადასხვა ფორმებითამაშები. ყოველივე ამის შემდეგ, „სკოლამდელ ასაკში თამაში არის წამყვანი საქმიანობა და კომუნიკაცია ხდება მისი ნაწილი და პირობა. ამ ასაკში შედარებით სტაბილურია შინაგანი სამყარო, რაც საფუძველს იძლევა პირველად ვუწოდოთ ბავშვს პიროვნება, თუმცა არა სრულყოფილად ჩამოყალიბებული, მაგრამ შემდგომი განვითარებისა და გაუმჯობესების უნარი“ (4).

სწორედ თამაშში ხდება ბავშვის ძლიერი განვითარება: ყველა გონებრივი პროცესი, ემოციური სფერო, სოციალური უნარები. განსხვავება თამაშსა და სხვა სახის აქტივობებს შორის არის ის, რომ ის ორიენტირებულია პროცესზე და არა შედეგზე და თამაშში მყოფი ბავშვი თავად სარგებლობს პროცესით. თამაში მისთვის საკმაოდ მიმზიდველია. ხშირად ვხედავთ, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თამაშობენ ერთსა და იმავე თამაშს ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში, აგრძელებენ ან იწყებენ მას ისევ და ისევ, ეს ხდება მეორე დღეს, კვირაში, თვეში და კიდევ ერთი წლის შემდეგ.
როლური თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ვიზუალურად ეფექტური ფორმით სამყარო, ბავშვის პირადი ცხოვრების მიღმა. ეს აქტივობა ასახავს მოზარდების მუშაობას და ცხოვრებას, მათ შორის ურთიერთობებს, წეს-ჩვეულებებს, ტრადიციებს, ნათელი მოვლენებიმათი ცხოვრება და ა.შ.

დ.ბ.ელკონინის თვალსაზრისით, „თამაში სოციალურია თავისი შინაარსით, ბუნებით, წარმოშობით (5).
როლური თამაშის სოციალურობა განისაზღვრება მოტივების სოციალურობით და სტრუქტურის სოციალურობით. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს არ შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს უფროსების ნაყოფიერ აქტივობებში, რაც იწვევს ბავშვის მოთხოვნილებას განაახლოს ეს აქტივობა მხიარულად. ბავშვს თავად სურს სახლების აშენება, ადამიანების განკურნება, მანქანების მართვა და ა.შ და თამაშის წყალობით მას ეს შეუძლია.
წარმოსახვითი სიტუაციის შექმნით, სათამაშოების, შემცვლელი საგნების გამოყენებით, მოქმედებებში, რომლებთანაც ხდება უფროსების ურთიერთობების ხელახლა შექმნა, ბავშვი ეცნობა. სოციალური ცხოვრება, ხდება მისი მონაწილე. სწორედ თამაშში სწავლობენ ბავშვები კონფლიქტების მოგვარების პოზიტიურ გზებს, პოულობენ თავიანთ პოზიციას თანატოლებთან ურთიერთობაში, აძლევენ და იღებენ მხარდაჭერას, მოწონებას ან უკმაყოფილებას პარტნიორებისგან, ე.ი. ბავშვები ავითარებენ ადეკვატური ურთიერთობის გზებს.

თამაში ასწავლის ბავშვებს არა მხოლოდ თავისი სიუჟეტური მხარეებით. როდესაც ის წარმოიქმნება და ვითარდება, ბავშვებს შორის წარმოიქმნება რეალური ურთიერთობები თამაშის კონცეფციასა და მიმდინარეობასთან დაკავშირებით: ბავშვები განიხილავენ შინაარსს, როლებს, ირჩევენ თამაშის მასალას და ა.შ. საერთო მიზეზით და ა.შ. თამაშთან დაკავშირებული ურთიერთობები ხელს უწყობს ბავშვებში ქცევის მორალური მოტივების განვითარებას, „შინაგანი ეთიკური ავტორიტეტის“ წარმოქმნას (6).

თამაშის აქტივობანამდვილად გახდება სოციალიზაციის საშუალება, თუ ჩვენმა შვილებმა იცოდნენ თამაში, ე.ი. მათ ეცოდინებათ რა და როგორ უნდა ითამაშოს და ექნებათ მრავალფეროვანი სათამაშო მასალა. და ჩვენი ამოცანაა მივაწოდოთ მათ სათამაშო სივრცე და ატრიბუტები, ასევე ვასწავლოთ თამაში და წაახალისოთ ერთობლივი თამაში. კეთილი სიტყვები, გაიღიმეთ, ჩართეთ ნაკლებად პოპულარული ბავშვები ერთობლივ აქტივობებში. თამაშის ორგანიზებაში დიდ როლს თამაშობს ბავშვთა საზოგადოება, რომელშიც თამაშის წესები, როლები, მათი განაწილების მეთოდები, სიუჟეტები და ა.შ. ცეცხლის ალივით გადაცემული. თუმცა, თუ ბავშვები არ თამაშობენ, არ იციან როგორ მიიღონ როლი, ან განავითარონ შეთქმულება, მასწავლებელმა უნდა დაფიქრდეს ამაზე. თამაში არის მთელი სასწავლო პროცესის შედეგი, ეს არის მასწავლებლის სახე, მისი მუშაობის, პროფესიონალიზმის მაჩვენებელი.

ბავშვის სოციალურ განვითარებას ხელს უწყობს აქტივობები, თამაშები, სავარჯიშოები, სიტუაციების თამაში, საუბრები, რომლებიც მიმართულია საზოგადოების შესწავლაზე, ლიტერატურის, ხელოვნების, მუსიკის გაცნობა, ინტერპერსონალური კონფლიქტების განხილვა, ბავშვების მორალური ქმედებების წახალისება, თანამშრომლობის შემთხვევები, ურთიერთთანამშრომლობა. დახმარება, ბავშვის ქცევის მონიტორინგი, რომელმაც არავითარ შემთხვევაში არ უნდა შელახოს მისი ღირსება.

ბავშვის მიღება ეთიკური სტანდარტებიდა მოთხოვნები, ბუნებისა და მის გარშემო მყოფი ადამიანების მიმართ ჰუმანური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება - ეს არის ბავშვის სოციალური განვითარება, რომელიც მოიცავს მის მთელ ცხოვრებას საბავშვო ბაღში.
აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა ახსოვდეს, რომ ეს პროცესი გრძელი, რთული და მრავალმხრივია: ინდივიდის ინტელექტის, გრძნობებისა და ზნეობრივი საფუძვლების განვითარების ამოცანები წყდება კომპლექსურად და მოითხოვს მასწავლებლისგან არა მხოლოდ უნარს, არამედ საკუთარი გამოცდილება, გამოხატული დამოკიდებულება, რადგან მასწავლებლის ამბავი სიკეთის, სილამაზის შესახებ, ურთიერთდახმარების მაგალითები, დაკვრა მორალური სიტუაციებიცუდი ან გულგრილი განწყობით, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ აღძრას საპასუხო გრძნობები და ჩამოაყალიბოს შესაბამისი დამოკიდებულება. ეს არის ჩვენი პასუხისმგებლობა ბავშვის წინაშე.

მაგრამ მასწავლებელი არ არის კარგად ზეთიანი მანქანა, არც მოსამართლე და არც ჯადოქარი, მაგრამ მასწავლებლის გარდა არავინ გააკეთებს ამ საქმეს უკეთესად, მასწავლებელი არის ადამიანი, რომელიც დადის ბავშვის გვერდით და მას ხელით მიჰყავს. დიდი სამყარო, ეს არის საბავშვო ბაღის უახლოესი ადამიანი.

ლიტერატურა:

1. იუდინა ე.გ., სტეპანოვა გ.ბ., დენისოვა ე.ნ. პედაგოგიური დიაგნოსტიკა საბავშვო ბაღში: სახელმძღვანელო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის. – მ.: განათლება, 2003. – გვ.91.

2. იუდინა ე.გ., სტეპანოვა გ.ბ., დენისოვა ე.ნ. პედაგოგიური დიაგნოსტიკა საბავშვო ბაღში: სახელმძღვანელო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის. – მ.: განათლება, 2003. – გვ.34.
3. დუბროვა ვ.პ., მილაშევიჩი ე.პ. ორგანიზაცია მეთოდოლოგიური მუშაობასკოლამდელ დაწესებულებაში. - მ.: Ახალი სკოლა, 1995. – გვ.81

4. პანფილოვა მ.ა. კომუნიკაციის სათამაშო თერაპია. ტესტები და გამოსასწორებელი თამაშები. პრაქტიკული სახელმძღვანელოფსიქოლოგებისთვის, მასწავლებლებისთვის და მშობლებისთვის. – მ.: „გამომცემლობა გნომი და დ“, 2002. – გვ.15.

5. ელკონინი დ.ბ. ფსიქოლოგიური თამაშები. – მ.: პედაგოგიკა, 1978, გვ.32.

6. კარპოვა ს.ნ., ლისიუკი ლ.გ. თამაში და მორალური განვითარება. – მ.: განათლება, 1986, გვ.17.

თანამედროვე სამყაროში ადამიანები მუდმივად განიცდიან ნერვულ გადატვირთვას. ზედმეტი ძაბვისკენ ნერვული სისტემანევროზები და ფსიქოსომატური დაავადებები გამოწვეულია ნეგატიური გამოცდილებით, რომელიც ყოველთვის არ შეიძლება იყოს გამოხატული სოციალურად მისაღები ფორმით. სტრესი გავლენას ახდენს ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროზე, მათ შორის საგანმანათლებლო და სამუშაო აქტივობებზე და ოჯახურ ურთიერთობებზე. განსაკუთრებით მგრძნობიარეა სტრესული სიტუაციებიბავშვები, მოზარდები, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები. ეს დაკავშირებულია პათოლოგიასთან ასაკობრივი კრიზისები, არასწორი აღზრდა, გაუგებრობა სხვების მხრიდან. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადამიანებში ეს შეიძლება გამოწვეული იყოს დეფექტის გაცნობიერებით.

პიროვნული განვითარება, ადამიანის ადამიანთა საზოგადოების სრულუფლებიან წევრად ჩამოყალიბება ხდება ბავშვობაში. ბავშვები იძენენ სოციალურ უნარებსა და უნარებს საზოგადოებასთან კონტაქტების დასამყარებლად და შესანარჩუნებლად, გუნდურად მოქმედების, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის სწორად დამყარების, თანატოლებისა და უფროსების მიმართ პატივისცემის გამოხატვისა და კონფლიქტების მოსაგვარებლად. საზოგადოების თითოეული წევრი (მათ შორის ბავშვი) არა მხოლოდ მუდმივად ექვემდებარება სოციალური გარემოს გავლენის ქვეშ, არამედ ის თავად შეგნებულად ამყარებს ურთიერთობას ადამიანებთან და სოციალური ფენომენების მთელ კომპლექსთან. ეს მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალურ განვითარებაზე სისტემატური მუშაობისას.

სოციალური განვითარება არის ბავშვის სოციალურ რეალობასთან (ადამიანთა სამყაროსთან) ადაპტაციის პროცესი, გადაცემა და შემდგომი განვითარებაკაცობრიობის მიერ დაგროვილი სოციოკულტურული გამოცდილების შესახებ, რომელიც თავის თავს მოიცავს:

კულტურული უნარები;

სპეციფიკური ცოდნა;

ტრადიციების, რიტუალების და წესების გაცნობა;

სოციალური თვისებები, რომლებიც საშუალებას აძლევს ადამიანს კომფორტულად და ეფექტურად იარსებოს სხვა ადამიანების კომპანიაში.

სოციალური განვითარება ხასიათდება ასიმილაციის დონით მორალური სტანდარტებიდა მათი ხელმძღვანელობა გარე სამყაროსთან პიროვნების ურთიერთობაში, მის ქცევაში, ქმედებებში და საქციელში სწავლისა და განათლების პროცესში (T.I. Shamova, P.I. Tretyakov, N.P. Kapustin. ცნობიერი ქცევა ინ. სხვადასხვა სიტუაციები(თუ ეს არ ეწინააღმდეგება კულტურულ ნორმებს), ასევე სოციალური კომპეტენცია (სხვების მიერ ამ ნორმებთან შესაბამისობის მიღწევის აუცილებლობა) სოციალური განვითარების მაჩვენებელია.

როგორც დომინანტური მხარე პიროვნების განვითარებაში შიდა ფსიქოლოგები(L.S. Vygotsky, S.Ya. Rubinstein, P.Ya. Galperin, L.I. Bozhovich და ა.შ.) უწოდებენ სოციალურ გამოცდილებას, რომელიც განასახიერებს მატერიალური და სულიერი წარმოების პროდუქტებში, რომელსაც ბავშვი იძენს მთელი ბავშვობის განმავლობაში. სოციალური გამოცდილება (სხვა ადამიანების გამოცდილება) არის ადამიანის ქცევის მნიშვნელოვანი კომპონენტი (Vygotsky L.S.). ამ გამოცდილების ათვისების პროცესში ბავშვები იძენენ ინდივიდუალურ ცოდნას და უნარებს, ასევე ავითარებენ შესაძლებლობებს და აყალიბებენ მათ პიროვნებას.

ისტორიულად განვითარებული და კულტურულად დაფიქსირებული ურთიერთობის სისტემა გარკვეული ასაკის ბავშვსა და საზოგადოებას შორის L.S. ვიგოტსკიმ ეს განსაზღვრა, როგორც განვითარების სოციალური მდგომარეობა - ”სრულიად უნიკალური, სპეციფიკური მოცემული ასაკისთვის, ექსკლუზიური, უნიკალური და განუმეორებელი ურთიერთობა ბავშვსა და მის გარშემო არსებულ რეალობას, პირველ რიგში, სოციალურს შორის”. ბავშვის განვითარების სოციალური მდგომარეობა ინდივიდუალურია და განისაზღვრება ასაკითა და ინდივიდუალური მახასიათებლებით, ბავშვის ქცევისა და საქმიანობის მახასიათებლებით, უფროსების დამოკიდებულებით ბავშვის მიმართ, აღზრდის ხასიათით და თანატოლების დამოკიდებულებით ბავშვის მიმართ. L.S. ვიგოტსკი კულტურულ-ისტორიულ თეორიაში განიხილავს სოციალურ მდგომარეობას განვითარების წყაროდ. [Solodyankina O.V., 2006; გვ.19]

ურთიერთქმედების სიტუაცია („ერთმანეთთან შეხვედრა“) არის სპეციალური კომუნიკაციური ნიშანთა გარემო, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის განვითარების უშუალო ეტაპს. კვლევებში ა.ნ. Pere-Clermont-ის სპეციფიკა გამოვლინდა სოციალური მდგომარეობაგანვითარება, როგორც კულტურულად მნიშვნელოვანი მოქმედების საშუალებების აგების და მოქმედების ნიმუშების ზრდასრულიდან ბავშვზე გადაცემის სიტუაცია.

ლ.ფ. ობუხოვა ყურადღებას ამახვილებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარების სოციალური სიტუაციის უნიკალურობაზე: ბავშვი ამყარებს ურთიერთობას უფროსების სამყაროსთან, სცილდება საკუთარ თავს. ოჯახური სიმშვიდე. ბავშვის განვითარების სოციალური მდგომარეობა დამოკიდებულია მის სოციალურ გარემოზე (ოჯახი, საგანმანათლებლო დაწესებულება და სხვა სოციალური ინსტიტუტები). თითოეული სოციალური ინსტიტუტი ასრულებს თავის მიზნებს, ფუნქციებს და ასრულებს თავის როლს. სოციალური მდგომარეობა ასევე არის ბავშვის აქტივობის სივრცე. ბავშვი არის მთავარი სუბიექტი, მონაწილე უფროსებთან და ბავშვებთან ურთიერთობაში ყველა სოციალურ დაწესებულებაში და სხვადასხვა სოციალურ როლებში. სოციალურ ინსტიტუტებში ნორმები, მიზნები და ღირებულებები ყოველთვის არ ემთხვევა ერთმანეთს და ბავშვი, როგორც მთავარი სუბიექტი, ითვისებს თითოეული სისტემის მახასიათებლებს, სწავლობს სოციალური ურთიერთობების სხვადასხვა სფეროს გაერთიანებას, მისი კომპეტენციის გაზრდას, მის გადაცემას ოჯახი სხვა სოციალურ ინსტიტუტებში. განვითარების სოციალური მდგომარეობის საფუძველია ბავშვის ურთიერთობა უფროსებთან და ბავშვებთან სხვადასხვა სოციალურ დაწესებულებებში.

ბავშვის სოციალური განვითარება განისაზღვრება სოციალური ცოდნის რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ცვლილებებით, სოციალურად ღირებული თვისებებითა და თვისებებით, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს ნავიგაცია მოახდინოს სხვადასხვა სიტუაციებში და მიაღწიოს პოზიტიურ თვითრეალიზაციას. საკუთარი გამოცდილებაკომუნიკაცია და ურთიერთქმედება.

სოციალური განვითარების ინდიკატორებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები არიან: პირველი, უნარების ჩამოყალიბება თვითმომსახურება; Მეორეც, სოციალური ადაპტაცია, ე.ი. სოციალური გარემოს პირობებთან აქტიური ადაპტაცია საზოგადოებაში მიღებული ღირებულებების, ნორმებისა და ქცევის სტილის ათვისებისა და მიღების გზით. სოციალური ადაპტაციის უნარების დაუფლება შესაძლებელი ხდება მიზნობრივი საგანმანათლებლო გავლენის პირობებში.

სოციალური ადაპტაციის ინდიკატორები შემდეგი მახასიათებლებია:

1. შფოთვა:ინდივიდის შფოთვისადმი მიდრეკილება, რომელსაც ახასიათებს შფოთვითი რეაქციის წარმოქმნის დაბალი ბარიერი, ინდივიდუალური განსხვავებების ერთ-ერთი მთავარი პარამეტრი. თითოეულ ადამიანს აქვს შფოთვის საკუთარი ოპტიმალური ან სასურველი დონე - ე.წ. სასარგებლო შფოთვა. ამ მხრივ ადამიანის მდგომარეობის შეფასება თვითკონტროლისა და თვითგანათლების აუცილებელი კომპონენტია. თუმცა გაზრდილი დონეშფოთვა არის პიროვნული დისტრესის სუბიექტური გამოვლინება.

2. Თვითშეფასება:ადამიანის შეფასება საკუთარი თავის, მისი შესაძლებლობების, შესაძლებლობების, თვისებების და ადგილის შესახებ სხვა ადამიანებში. თვითშეფასება დიდწილად განსაზღვრავს ინდივიდის აქტივობას, მის დამოკიდებულებას საკუთარი თავის და სხვების მიმართ. ადამიანის ურთიერთობა სხვებთან, მისი კრიტიკულობა, საკუთარი თავის მოთხოვნილება და წარმატებებისა და წარუმატებლობისადმი დამოკიდებულება დამოკიდებულია თვითშეფასებაზე. თვითშეფასება მჭიდროდ არის დაკავშირებული მისწრაფებების დონესთან. თუ არსებობს შეუსაბამობები ადამიანის მისწრაფებებსა და რეალურ შესაძლებლობებს შორის, მაშინ მისი თვითშეფასება ხდება არასწორი, რის შედეგადაც მისი ქცევა ხდება არაადეკვატური და მატულობს შფოთვა. 5-6 წლის ბავშვების შეფასებითი დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ არის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელითვითშეგნება. მისი შესაძლო მომავალი გარეგნობის პოზიტიური წარმოდგენა საშუალებას აძლევს ბავშვს კრიტიკული იყოს მისი ზოგიერთი ნაკლოვანების მიმართ და შეეცადოს დაძლიოს ისინი (ზრდასრულის დახმარებით). ბავშვის პოზიტიური აღქმა საკუთარი „მეს“ შესახებ პირდაპირ გავლენას ახდენს აქტივობების წარმატებაზე, მეგობრების შეძენის უნარზე და მათი დანახვის უნარზე. დადებითი თვისებებიურთიერთქმედების სიტუაციებში.

3. ბავშვების იდეები სოციალური ურთიერთქმედების მეთოდებისა და ნორმების შესახებ, რომლებიც განისაზღვრება ცოდნით:

ქცევის სტანდარტები ქ საზოგადოებრივ ადგილებშიდა სახლში (ისინი გამარჯობა, ნახვამდის, მადლობა გაწეული დახმარებისთვის და ა.შ.);

უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის სტანდარტები (იყავით თავაზიანი, არ იყვიროთ, არ შეუშალოთ ხელი თანამოსაუბრეებს და ა.შ.);

ქცევის წესები და ნორმები ბავშვების ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებისას.

თანამედროვე ფსიქოლოგია განსაზღვრავს კატეგორიას „იდეა“, როგორც ფიგურალური, განზოგადებული ცოდნა ობიექტური რეალობის შესახებ, როგორც გარემოს სუბიექტური ასახვა. ობიექტური სამყარო(L.I. Bozhovich, A.R. Luria, B.M. Teplov, S.L. Rubinshtein, E.V. Subbotsky). სოციალური იდეების სტრუქტურა თანამედროვე ფსიქოლოგიაში განიხილება როგორც კოგნიტური, ემოციური და ეფექტური (ქცევითი) კომპონენტების ერთიანობა. სოციალური იდეები ბავშვის გონებაში ქმნის სოციალური ურთიერთობების უნიკალურ მოდელს.

4. თანამშრომლობაროგორც რამდენიმე მონაწილის ერთობლივი აქტივობა ერთის მისაღწევად საბოლოო მიზანი, რომლის განხორციელებასაც ყველა ცდილობს საკუთარი თავისთვის ყველაზე მოსახერხებლად, პარტნიორების ინტერესების გათვალისწინებით. ბავშვის ცხოვრების მე-5 წელს ჩნდება ბავშვთა საზოგადოება, რადგან თანატოლებთან კომუნიკაციის საჭიროება საფუძველზე ერთობლივი თამაშებიდა ერთობლივი საქმიანობა. ბავშვთა საზოგადოებაში ბავშვი გადის სოციალური შემოქმედების სკოლას: პრაქტიკაში ის განიცდის ქცევისა და ურთიერთობის სხვადასხვა ფორმებს თანატოლებთან და ირჩევს თავისთვის ყველაზე წარმატებულს და მისაღებს.

5. Კომუნიკაციაარის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორებიგონებრივი განვითარება ბავშვის სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან. ბავშვის სკოლისთვის პირადი მზაობის ერთ-ერთი ინდიკატორია თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარი: კონტაქტების დამყარება სხვადასხვა შემთხვევებში, პარტნიორებთან საქმიანი ურთიერთობების დამყარება, დარწმუნების სიტყვების პოვნა, რომ ის მართალია, შეუძლია დაეთანხმოს სამართლიანობას. მის მიმართ პრეტენზიები და ა.შ. 7 წლის ასაკში ან აშკარად ვლინდება პოზიტიური ორიენტაცია თანატოლებთან ურთიერთობაში, ან გამოვლინდა ეგოისტური ტენდენციები, ან თანატოლებთან ურთიერთობის გზები ჩამოუყალიბებელი აღმოჩნდება. სკოლამდელ ბავშვებში განასხვავებენ ბავშვსა და ზრდასრულს შორის კომუნიკაციის სიტუაციურ-ბიზნესურ, ექსტრასიტუციურ-კოგნიტურ და ექსტრასიტუაციურ-პიროვნულ ფორმებს:

სიტუაციური საქმიანი კომუნიკაციაზრდასრულთან ბავშვში ყალიბდება საგნებთან თამაშის პროცესში;

არასიტუაციურ-შემეცნებითიკომუნიკაცია ხდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვი კარგად საუბრობს, ესაუბრება უფროსს ისეთ საკითხებზე, რაც მის ხედვაში არ არის, თუ ის ცნობისმოყვარეა, ცდილობს სამყაროს ახსნას და ამ მიზნით ბევრ კითხვას სვამს. ამავდროულად გრძნობს ზრდასრულის მხრიდან პატივისცემის მოთხოვნილებას, განაწყენებულია მისი კომენტარები და უარყოფითი შეფასებები;

არასიტუაციურ-პირადიკომუნიკაციის ფორმა ყველაზე მაღალია სკოლამდელ ასაკში და ჭარბობს დაწყებით სკოლაში. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს სჭირდებათ ისაუბრონ არა მხოლოდ საგანმანათლებლო თემებზე, არამედ პირად თემებზეც, რომლებიც ეხება ადამიანების ცხოვრებას.

6. სოციალური კომპეტენცია: საზოგადოებაში გარკვეული ნორმებისა და ქცევის წესების შეგნებული გამოყენება, რაც ასახავს დამოკიდებულებას უფროსებისა და თანატოლების მიმართ.

7. Სოციალური სტატუსი, ადამიანის პოზიცია სისტემაში ინტერპერსონალური ურთიერთობებიდა მისი ზომა ფსიქოლოგიური გავლენაჯგუფის წევრებზე. სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს უვითარდებათ მეგობრული და კონფლიქტური ურთიერთობები. გამოვლენილია ბავშვები, რომლებსაც უჭირთ კომუნიკაცია. ასაკთან ერთად იცვლება ბავშვების დამოკიდებულება თანატოლების მიმართ, რომლებსაც ისინი აფასებენ არა მხოლოდ საქმიანი, არამედ პიროვნული, განსაკუთრებით მორალური თვისებებით. ბავშვის პოზიცია თანატოლთა ჯგუფში განისაზღვრება პარტნიორების არჩევით.

დაფუძნებული სოციალური განვითარების მაჩვენებლები, განსაზღვრულია სოციალური განვითარების დონეები და ნიშნებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები [იქვე, გვ.25].

ბავშვობის კულტურული და ისტორიული შინაგანი ღირებულების გათვალისწინებით, A.V. Zaporozhets, L.S. ვიგოტსკიმ და სხვებმა ხაზგასმით აღნიშნეს, რომ ბავშვის განვითარება არის არა მხოლოდ წინაპართა კულტურის მითვისება, არამედ თავად ბავშვის შემოქმედებითი წვლილი ადამიანური კულტურის ჩამოყალიბებაში. ო.ვ.სოლოდიანკინამ გამოავლინა კულტურული განვითარების ეტაპები: საგნის განვითარება (ონტოგენეზი); პიროვნების ჩამოყალიბება (პერსონოგენეზი); ინდივიდუალობის გაჩენა (კულტუროგენეზი). ბავშვის სოციალიზაციის თითოეული ეტაპი გამოირჩევა ახალი სტატუსით, როგორც განვითარების შიდა გეგმაში (სუბიექტი, პიროვნება, ინდივიდუალობა), ასევე გარეგნულად (ადაპტაცია, ინტეგრაცია, ინდივიდუალიზაცია). განვითარების სტრატეგია განისაზღვრება შიდა და გარე შინაარსის ერთიანობით: ჯერ ცხოვრებისეული კრეატიულობა, შემდეგ სოციოკრეატიულობა და ბოლოს კულტურული შემოქმედება [ibid., გვ.15].

სოციალური განვითარების ერთ-ერთი გზაა ადამიანის სპონტანური ურთიერთქმედება სოციალურ რეალობასთან და გარემომცველ სამყაროსთან და ადამიანის სოციალურ კულტურაში მიზანმიმართული გაცნობის პროცესი. ბავშვს სიცოცხლის პირველივე წლებიდან ეცნობა სოციალური გამოცდილება, რომელიც გროვდება და ვლინდება სოციალურ კულტურაში.

მეორე გზა არის მიზნობრივი განათლება, რომლის შინაარსი სოციალური კულტურის სხვადასხვა ასპექტს წარმოადგენს. განათლების ერთ-ერთი ფუნდამენტური ამოცანაა ბავშვის მიერ კულტურული ფასეულობების ათვისება, მათი ტრანსფორმაცია და ამ გარდაქმნების სოციალური მნიშვნელობა [ibid., P.16].

ბავშვების სოციალიზაციის პროცესი მოითხოვს სისტემატურ, კომპლექსური მიდგომა, უწყვეტი განათლების ერთიანი პროგრამა, რომელიც მოიცავს ყველა სფეროს (დიაგნოსტიკურ, პრევენციულ, განმავითარებელ, ტრენინგს, მაკორექტირებელი სამუშაო), ყველა ბმული და ყველა მონაწილე სოციალიზაციის პროცესში.

©2015-2019 საიტი
ყველა უფლება ეკუთვნის მათ ავტორებს. ეს საიტი არ აცხადებს ავტორობას, მაგრამ უზრუნველყოფს უფასო გამოყენებას.
გვერდის შექმნის თარიღი: 2016-02-12

GOU SPO (SSUZ) „ჩელიაბინსკის სახელმწიფო პედაგოგიური კოლეჯი No2 »

სკოლამდელი პედაგოგიკა

სატესტო ამოცანები მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირებისთვის

შემდგენელი: Pronyaeva S.V.,

სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის მასწავლებელი

შესავალი

რუსული საზოგადოების განვითარების თანამედროვე პირობებში, მიჩნეულია, რომ საგანმანათლებლო სისტემის რეფორმირების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ტენდენცია იყო სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა.

სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი შექმნილია პრობლემების ფართო სპექტრის გადასაჭრელად, როგორიცაა უზრუნველყოფა მაღალი დონეპროფესიული განათლება და სპეციალისტების მომზადების ხარისხი; საგანმანათლებლო დაწესებულების აკადემიური თავისუფლების უზრუნველყოფა განათლების მოქნილი და ცვალებადი შინაარსის ფორმირებაში და სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში; განათლების შინაარსის ერთიანობის უზრუნველყოფა და საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ნორმებისა და მოთხოვნების დაცვა რუსეთის საგანმანათლებლო სივრცეში; პროგრამული სისტემის ეფექტურობისა და მასში განათლების ხარისხის კონტროლის უზრუნველყოფა.

განათლება არ შეიძლება იყოს სრულყოფილი რეგულარული და ობიექტური ინფორმაციის გარეშე, თუ რა ხარისხით ითვისებენ მოსწავლეები სასწავლო მასალას პრაქტიკული გამოყენებამათ ცოდნას. სწავლის კონტროლისა და ცოდნის შეფასების აუცილებლობა ნაკარნახევია სავალდებულო განხორციელებაშემდეგი ჯაჭვი: სასწავლო მიზანი - სასწავლო პროცესი - შედეგი - ახალი მიზანი. ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტისწავლების ტექნოლოგია არის ტესტი, როგორც ცოდნის დონის საზომი ინსტრუმენტი, რომლის გარეშეც შეუძლებელია სტანდარტის დანერგვის იდენტიფიცირება, მაგრამ ასევე ოპტიმალური მართვა. სასწავლო პროცესი, რომლის გარეშეც შეუძლებელია სტანდარტის მაღალი ხარისხის ათვისების მიღწევა.

სკოლამდელი პედაგოგიკის კურსი ერთ-ერთი წამყვანია პროფესიული განათლებამასწავლებლებს, მის შესწავლას საკმაოდ დიდი დრო სჭირდება, რაც მოითხოვს სხვადასხვა ტიპისა და ფორმის კონტროლს. ტესტის კონტროლი არ არის კონტროლის ერთადერთი ფორმა, წარმოდგენილ ვერსიაში იგი აცხადებს ცოდნის შეფასებას საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსის მიხედვით და არ მოქმედებს სტუდენტების პრაქტიკულ უნარებზე.

ამ მასალების სერტიფიცირება შესაძლებელია შემდეგი მიზეზების გამო:

აკადემიური დისციპლინის დასახელება: სკოლამდელი პედაგოგიკა

საგანმანათლებლო პროგრამის დასახელება: სკოლამდელი პედაგოგიკა, 2005 წ

შექმნის მიზნები: შუალედური სერთიფიკატი

სამუშაო ადგილების რაოდენობა: 15

ვარიანტების რაოდენობა: Z, 4

წამყვანი დრო: 30 წუთი

ტესტების ტიპი და ფორმა: დახურულია, პასუხების არჩევანით

შეფასება: 100% - 80% - შეფასება „5“

81-70% - ქულა "4"

71-60% - ქულა "3"

„5“ - მოსწავლემ იცის პროგრამის მასალა, ესმის და საფუძვლიანად აითვისა, კითხვებზე გასცემს სწორ, შეგნებულად და თავდაჯერებულ პასუხებს.

„4“ - მოსწავლემ იცის პროგრამის მასალა, კარგად ესმის, უშვებს მცირე შეცდომებს

„3“ - მოსწავლე აღმოაჩენს საბაზისო პროგრამის მასალის ცოდნას, განიცდის გარკვეულ სირთულეებს, გადალახავს მათ მასწავლებლის დახმარებით.

„2“ - სტუდენტი ავლენს პროგრამული მასალის უმეტესობის არცოდნას, პასუხობს გაურკვევლად, უშვებს უხეშ შეცდომებს.

Ინსტრუქცია გამოსაყენებლად: 1. ყურადღებით წაიკითხეთ კითხვა, ყურადღება მიაქციეთ კითხვის კონსტრუქციას. 2. მიუთითეთ კითხვის ნომერი და მასზე შესაძლო პასუხები 3. სურვილის შემთხვევაში შეგიძლიათ უპასუხოთ ჯერ კითხვებს, რომლებზეც პასუხები არ გაგიჭირდებათ, შემდეგ კი უფრო რთული კითხვები.

ტესტი სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკაზე თემაზე: „განათლება სკოლამდელი პედაგოგიკის წამყვანი ფუნქციაა“

1.სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდა არის:

ა) უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების სამყაროში გაცნობის პროცესი

ბ) მორალური ფასეულობების ჩამოყალიბების პროცესი

გ) ზრდასრულსა და ბავშვს შორის ურთიერთქმედების პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნული თვისებების განვითარებას უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების შესაბამისად.

2. ღირებულებითი მიმართებების შემოთავაზებული ჯგუფებიდან აირჩიეთ ის, რომელიც წარმოადგენს უნივერსალურ ღირებულებით მიმართებებს:

ა) ოჯახისადმი დამოკიდებულება, საკუთარი თავის მიმართ, სამშობლოსადმი დამოკიდებულება, კულტურისადმი, ხელოვნებისადმი, რელიგიისადმი დამოკიდებულება.

ბ)ადმი დამოკიდებულება ეროვნული კულტურა, მატერიალური კულტურისადმი დამოკიდებულება, დამოკიდებულება ისტორიული მოვლენაშენი ქვეყანა, ეროვნული გმირებისადმი დამოკიდებულება, შენი ოჯახის ტრადიციებისადმი დამოკიდებულება

გ) ურთიერთობასთან ეროვნული დღესასწაულები, დღეებთან ურთიერთობა საკუთარი დაბადება, დამოკიდებულება გენეალოგიისადმი, დამოკიდებულება მართლმადიდებლობისადმი, დამოკიდებულება რუსული კულტურისადმი

3. რიგი შემოთავაზებული განმარტებებიდან აირჩიეთ ის, რომელიც, თქვენი აზრით, ყველაზე სრულად ავლენს პროცესის არსს. მორალური განათლება:

ა) მორალური განათლება – მასწავლებლის გავლენა მოსწავლეზე მისი, როგორც პიროვნების, ზნეობრივი თვისებების გამომუშავების მიზნით.

ბ) ზნეობრივი განათლება არის პედაგოგიური პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნების მორალური თვისებების განვითარების ხელშეწყობას, რომელიც დაფუძნებულია საყოველთაო და ეროვნული მორალური ფასეულობების ათვისებაზე.

გ) მორალური განათლება - ორგანიზებული ურთიერთქმედება მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის, რომელიც მიმართულია ცნობიერების, გრძნობებისა და ურთიერთობების ჩამოყალიბებაზე.

4. მიუთითეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური აღზრდის პრობლემების მკვლევარები:

ა) ვინოგრადოვა ა.მ.

ბ) ზაპოროჟეც ა.ვ.

გ) ნიკოლაევა ს.ნ.

დ) ნეჩაევა ვ.გ.

5. შეარჩიეთ საგანმანათლებლო მეთოდები, რომლებიც მიზნად ისახავს მორალური ცნობიერების განვითარებას:

ა) ეთიკური საუბარი

ბ) ამბავი ეთიკური თემა

გ) წახალისება

დ) მხატვრული ლიტერატურის კითხვა

6. დაასახელეთ მეთოდები, რომლებიც არ გამოიყენება ბავშვების აღზრდაში:

შეთავაზება

ბ) ფიზიკური დასჯა

გ) სოციალური ქცევის წესებთან შეგუება

7.რა შედის სკოლამდელი განათლების შინაარსში:

ა) ფიზიკური აღზრდა

ბ) პოლიტექნიკური განათლება

გ) მორალური განათლება

გ) ესთეტიკური განათლება

8. რა არის განათლების იდეალური მიზანი:

ა) არის ადამიანის შესაძლებლობების გზამკვლევი

ბ) ეხმარება მრავალმხრივი პიროვნების სხვადასხვა სფეროში განათლების ამოცანების ჩამოყალიბებაში

გ) წარმოადგენს საგანმანათლებლო პროგრამებში ამოცანების შემუშავების საფუძველს

9. განსაზღვრეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის ნიმუშები:

ა) თავად ბავშვის აქტიურობა

ბ) ბავშვის სიყვარულის მოთხოვნილება

გ) პიროვნება ეფექტურად ვითარდება წარმატებულ სიტუაციაში

გ) ბავშვთა უფლებების პატივისცემა

10.დაასახელეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური აღზრდის მექანიზმის ძირითადი კომპონენტები:

ა) ცოდნა და იდეები

ბ) უნარები და ჩვევები

V) მორალური თვისებები

დ) გრძნობები და ურთიერთობები

11. საბავშვო ბაღში მორალური აღზრდის საშუალებებია:

ა) ბავშვების საკუთარი საქმიანობა

ბ) ბავშვის ირგვლივ არსებული გარემო

გ) ბუნება

დ) მასმედია

12. დაასახელეთ ის სემანტიკური ბლოკები, რომლებიც ქმნიან მორალური განათლების შინაარსს:

ა) კაცობრიობის განათლება

ბ) კოლექტივიზმის ხელშეწყობა

გ) პატრიოტიზმისა და მოქალაქეობის აღზრდა

დ) პოლიტიკური განათლება

ა) კოლექტივიზმის ხელშეწყობა

ბ) კაცობრიობის განათლება

გ) შრომისმოყვარეობის განათლება

დ) დისციპლინის დანერგვა

14. დაასახელეთ სასწავლო მეთოდების გამოყენების ეფექტიანობის პირობები:

ა) მეთოდის ტაქტიანი გამოყენება

ბ) მეთოდის რეალობა

გ) მეთოდის ჰუმანური გამოყენება

დ) მეთოდების იზოლაცია

15. რა მეთოდები უნდა იყოს უპირატესი სკოლამდელ ასაკში:

ა) პრაქტიკული მეთოდები

ბ) ცნობიერების ჩამოყალიბების ხერხები

გ) დარწმუნების მეთოდები

დ) დასჯის ხერხები

ტესტი სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკაზე თემაზე „ბავშვი და საზოგადოება“

1. დააკონკრეტეთ ბავშვების სოციალური განვითარების პროგრამები:

ა) "მე კაცი ვარ"

ბ) "მე, შენ, ჩვენ"

გ) "აღმოაჩინე შენი თავი"

დ) "ბავშვობა"

2. რა შედის "სოციალური რეალობის" კონცეფციაში»?

ა) მატერიალური საგნები

ბ) სოციალური მოვლენები

გ) ყველაფერი, რაც აკრავს ბავშვს

3. მონიშნეთ სოციალური რეალობის გაცნობის საშუალებები:

ა) აქტივობა

ბ) ცოდნა

გ) სასწავლო საშუალებები

4. ცოდნის რა ფუნქცია ახასიათებს ბავშვის გაცნობას ცოდნის ღირებულებებთან?:

ა) მარეგულირებელი

ბ) ინფორმაციული

გ) ემოციური

5. ბავშვების სოციალურ რეალობაში გაცნობის რომელი ტენდენცია არ შეესაბამება ასაკობრივი მახასიათებლებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები?

ა) სურვილისამებრ ცოდნა

ბ) ბავშვების სოციალურ რეალობაში ფორმალური გაცნობა

გ) ბავშვები გადატვირთული არიან სოციალური რეალობის შესახებ ცოდნით

6. რა პროცესში ხდება ბავშვი სოციალური რეალობის სფეროში?:

ა) სოციალიზაცია

ბ) დემოკრატიზაცია

გ) ინდივიდუალიზაცია

7.სოციალური რეალობის გაცნობის რა მეთოდები ააქტიურებს ბავშვების კოგნიტურ აქტივობას?

ა) მოულოდნელი მომენტები

ბ) სხვა საქმიანობაზე გადასვლა

გ) ელემენტარული და მიზეზობრივი ანალიზი

8. რა სახის აქტივობები უწყობს ხელს ბავშვის სოციალური რეალობის გაცნობას რეალური თვალსაზრისით?

ბ) დაკვირვება

გ) საყოფაცხოვრებო საქმიანობა

9.როგორია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ რეალობაში გაცნობა??

ა) დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ

ბ) სამშობლოსადმი დამოკიდებულება

გ) ადამიანებისადმი დამოკიდებულება სხვადასხვა ეროვნების

დ) სივრცითი და დროითი მიმართებების გაცნობა

10. რა სექციები შედის ს.ა. პროგრამაში? კოზლოვა "მე კაცი ვარ"?

ა) დედამიწა ჩვენი საერთო სახლია

ბ) რა ვიცი ჩემს შესახებ?

გ) ადამიანი შემოქმედია

დ) ბავშვები მთელ დედამიწაზე მეგობრები არიან

11. რა კონცეფციაა ძირითადი კონცეფცია პროგრამაში „მე ვარ კაცი“?

კაცი

ბ) რეალობა

გ) ბავშვი

12. რა რეგულაციებიქმნის ბავშვის სოციალური განვითარების საფუძველს?

ა) ბავშვის უფლებათა დეკლარაცია

ბ) სკოლამდელი აღზრდის ცნება

გ) დებულებები სკოლამდელი დაწესებულებების შესახებ

13.დაასახელეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარების პრობლემების მკვლევარები:

ა) ა.ვ.ზაპოროჟეც

ბ) E.V.Ryleeva

გ) ს.ა. კოზლოვა

14. დაასახელეთ ბავშვის სოციალური განვითარების მაჩვენებლები:

ა) თვითმომსახურების უნარების დაუფლების დონე

ბ) სოციალური ადაპტაცია

V) სოციალური სტატუსი

დ) ცოდნის დონე

15. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალური განვითარების შედეგია:

ა) სოციალიზაცია

ბ) ინდივიდუალიზაცია

გ) სოციალიზაცია-ინდივიდუალიზაცია

ტესტი სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკაზე თემაზე "ჯანმრთელი ბავშვის აღზრდა"»

1. დაადგინეთ ცნების ყველაზე ზუსტი განმარტება “ ფიზიკური კულტურა»:

ა) ეს ნაწილია ზოგადი კულტურახალხი

ბ) ეს არის საზოგადოების მატერიალური და სულიერი ფასეულობების მთლიანობა, რომელიც გროვდება, იქმნება და გამოიყენება ადამიანების ფიზიკური გაუმჯობესებისთვის.

გ) ფიზიკური ვარჯიშების სისტემა

დ) აკადემიური დისციპლინა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

ა) ფიზიკური აღზრდის მეთოდები და ტექნიკა

ბ) გარე თამაშები

გ) ყოველდღიური რუტინა საბავშვო ბაღში

დ) სავარჯიშოები ძირითად მოძრაობებში

3. ფიზიკური აღზრდის რა საშუალებები გამოიყენება გადასაჭრელად ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ამოცანები:

ა) რაციონალური რეჟიმი

ბ) კარგი კვება

გ) სოციალური ფაქტორები

გ) მხატვრული მედია

4. ფიზიკური აღზრდის რა საშუალებები გამოიყენება საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად:

ა) ზრდასრული ადამიანის მაგალითი

ბ) ბუნების სამკურნალო ძალებს

გ) მხატვრული საშუალებები

დ) საკუთარი საქმიანობა

5. ფიზიკური აღზრდის რა საშუალებები გამოიყენება საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად:

ა) ბავშვების სხვადასხვა აქტივობა

გ) ფიზიკური ვარჯიში

დ) მხატვრული ლიტერატურა

6. დავალებების რა ჯგუფები გამოიყოფა ფიზკულტურის სისტემაში:

ა) საგანმანათლებლო

ბ) განვითარებადი

გ) ჯანმრთელობა

დ) საგანმანათლებლო

7. დაასახელეთ ფიზიკური აღზრდის თეორიის მკვლევარები:

ა) პ.ფ. ლესგაფტი

ბ) გ.ვ.ხუხლაევა

გ) T. I. Osokina

დ) ს.ა კოზლოვა

8. რა ამოცანები მიეკუთვნება ფიზიკური აღზრდის საგანმანათლებლო ამოცანების ჯგუფს:

ა) ძირითადი მოძრაობების შესრულების უნარ-ჩვევების გამომუშავება

ბ) ჯანმრთელობის დაცვა და ხელშეწყობა

გ) წარმოდგენების ჩამოყალიბება თქვენი სხეულისა და ჯანმრთელობის შესახებ

დ) ნებისყოფის, ვაჟკაცობის, დისციპლინის აღზრდა

9. კულტურული და ჰიგიენური უნარების რა ჯგუფები შედის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლების შინაარსში:

ა) საკუთარი ქცევის მართვის უნარები, დისციპლინა

ბ) გარემოში წესრიგის დაცვის უნარები

გ) კვების კულტურის უნარ-ჩვევები

დ) სხეულის სისუფთავის შენარჩუნების უნარები

10. რა უნარები შედის კვების კულტურის უნარების ჯგუფში?:

ა) დაღეჭეთ საკვები სწორად და გამოიყენეთ ხელსახოცი

ბ) სწორად დაიჭირეთ კოვზი, ჩანგალი, პური

გ) მადლობა ჭამისთვის

დ) ნება მიეცით პატარა ბავშვებს და გოგოებს წინ გაიარონ

11.შეარჩიეთ კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარების პრინციპები:

ა) პროცედურების ალგორითმული განხორციელების არსებობა

ბ) ბავშვის დამოუკიდებლობის პირობების შექმნა

გ) ზრდასრული ადამიანის მაგალითი

დ) ისეთი სიტუაციების შექმნა, რომელიც ნათლად ასახავს საყოფაცხოვრებო პროცედურების ეფექტს

12.დაასახელეთ საბავშვო ბაღში კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარების მეთოდები:

ა) ვარჯიში

ბ) მხატვრული სიტყვა

V) თამაშის ტექნიკა

დ) ექსპერიმენტი

13.დაასახელეთ სასწავლო პროცესის ძირითადი კომპონენტები, რომლებიც შედის დღის პირველი ნახევრის შინაარსში.:

ა) დილის დანიშვნა

ბ) სიარული

გ) შუადღის საჭმელი

დ) კლასები

14. დაადგინეთ ბავშვების აქტივობების შინაარსის ეტაპებად განაწილების მიზეზი:

ა) მშვიდი აქტივობისა და ფიზიკური აქტივობის მონაცვლეობის აუცილებლობა

ბ) რეჟიმის პროცესის ალგორითმიზაცია

გ) დისციპლინის დაცვა

დ) მშობლების მოთხოვნები

15.რა კომპონენტები შედის სიარულის შინაარსში:

ა) დაკვირვებები

ბ) გარე თამაშები

V) სპორტული გასართობი

დ) მოვალეობა

ტესტი სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკაზე თემაზე: „უწყვეტობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და სკოლას შორის“

1. უწყვეტობა საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის არის:

ა) საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის კომუნიკაციის ერთ-ერთი ფორმა

ბ) საგანმანათლებლო პროგრამების ერთობლიობა

გ) მართვის სტრუქტურა

2. აირჩიეთ უწყვეტობის მნიშვნელოვანი კომპონენტები:

ა) პედოცენტრული

ბ) კომუნიკაბელური

გ) საინფორმაციო და საგანმანათლებლო

3.შეარჩიეთ სკოლისთვის მზაობის სახეები:

ა) მოტივაციური

ბ) პრაქტიკული

გ) ინტელექტუალური

4.შეარჩიეთ სამოტივაციო მზაობის კომპონენტები სკოლისთვის:

ა) ინტერესი სკოლის მიმართ

ბ) თანამშრომლობის უნარი

გ) სწავლის სურვილი

5. მიუთითეთ ტესტები, რომლებიც შედის სკოლისთვის მზაობის დიაგნოზში:

ა) კერნ-ჯირასეკის ტესტი

ბ) გრაფიკული ტესტი

გ) „საიდუმლო“ ტექნიკა

6.დაასახელეთ საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის უწყვეტობის საფუძველი:

ა) ცნობისმოყვარეობის განვითარება

ბ) კომუნიკაციის განვითარება

გ) წერისა და დათვლის სწავლა

7. დაასახელეთ საბავშვო ბაღისა და სკოლის ინტერაქციის ვარიანტები:

ა) საბავშვო ბაღი-სკოლა

ბ) სკოლამდელი

V) დაწყებითი კლასებიმდებარეობს საბავშვო ბაღში

8. აირჩიეთ საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის ურთიერთქმედების ასპექტები:

ა) მეთოდური

ბ) საინფორმაციო და საგანმანათლებლო

გ) კომუნიკაბელური

ა) მასწავლებლების ორმხრივი ვიზიტები სასწავლო დაწესებულებებში

ბ) მასწავლებელთა საბჭოები

V) მშობელთა შეხვედრები

10.სკოლისთვის ინტელექტუალური მზაობის კომპონენტებია:

ა) ცოდნა სკოლის შესახებ

ბ) სწავლის სურვილი

გ) საგანმანათლებლო ფსიქიკური პროცესები

11.დაასახელეთ სკოლაში სწავლისთვის მზაობის პრობლემების მკვლევარები:

ა) ლ.ა. ვენგერი

ბ) ს.ლ.ნოვოსელოვა

გ) ვ.ა.პეტროვსკი

12.დაასახელეთ სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საქმიანობა:

ა) საგანმანათლებლო საქმიანობა

ბ) სათამაშო აქტივობა

გ) სამუშაო აქტივობა

13.დაასახელეთ დაწყებითი სკოლის მოსწავლის ძირითადი აქტივობა:

ა) საგანმანათლებლო

ბ) საგანმანათლებლო და შემეცნებითი

გ) პროდუქტიული

14.რა არის სპეციალური ტრენინგიბავშვები სკოლაში:

ა) ფიზიკური მომზადება

ბ) სწავლება საბაზისო საგანმანათლებლო მიმართულებებში (მათემატიკა, გარემო).

გ) ფსიქოლოგიური მომზადება

15. როგორ რეგულირდება ურთიერთობა საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის:

ა) სპეციალური შეთანხმება საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის ურთიერთობის შესახებ

ბ) ერთობლივი სამუშაო გეგმა

გ) საგანმანათლებლო პროგრამა

ტესტი თემაზე "სკოლამდელი ბავშვის სათამაშო აქტივობა"

1.დაასრულეთ ფრაზა: „თამაშის ძირითადი კომპონენტები, როგორც აქტივობა“:

გ) შედეგი

დ) მოქმედებები

დ) წარმოსახვითი სიტუაცია

2. კრეატიული თამაშებია:

ა) დრამატიზაციის თამაშები

ბ) სახალისო თამაშები

გ) როლური თამაში

დ) მობილური

დ) მუსიკალური

ზ) დიდაქტიკური

3. თამაშის საფუძველი წესებით:

ა) ფორმალიზებული წესების ნაკრები

ბ) წარმოსახვითი სიტუაცია

გ) თამაშის მოქმედებების ერთობლიობა

დ) მოგება

4. თამაშები წესებით:

ა) ჭადრაკი

გ) "მაღაზია"

დ) ქალიშვილები და დედები

ე) დაწყვილებული სურათები

5. წესებით თამაშებში მონაწილეთა ურთიერთობის ტიპი:

ა) მეგობრული ურთიერთობა

ბ) ჩართულობა

გ) შეჯიბრებები და შეჯიბრებები

დ) თანამშრომლობა

ე) მეტოქეობა

6. საბოლოო შედეგი შემოქმედებით თამაშებში:

ა) ის იქ არ არის

ბ) თამაშის გეგმის განხორციელება

გ) მოგება

დ) მოქმედებების შემოქმედებითი რეკრეაცია

დ) გამარჯვება

ვ) მეგობრული ურთიერთობების დამყარება

7. შემოქმედებითი თამაშების მთავარი მიზანი:

ა) ისიამოვნეთ პროცესით

ბ) გეგმის განხორციელება

გ) როლის მიღება

დ) მოქმედებები ობიექტებთან

დ) თავისუფალი დროის ორგანიზება

8. ძირითადი სათამაშო დამხმარე საშუალებები:

ა) სათამაშოები

ბ) წარმოსახვითი საგნები

ბ) შემცვლელი ნივთები

დ) თამაშის მოქმედებები

9. როლური თამაშების ძირითადი კომპონენტები:

ა) დიდაქტიკური დავალება

ბ) სათამაშო დავალება

გ) წარმოსახვითი სიტუაცია

ე) თამაშის მოქმედებები

ვ) წესები

10. როლური თამაშების დამახასიათებელი ნიშნები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის:

ა) 1-2 მოქმედების ჯაჭვი

ბ) როლები არ არის აღიარებული

გ) წარმოსახვითი სიტუაცია უჭირავს ზრდასრულ ადამიანს

11. მონიშნეთ სწორი განცხადება:

ა) "თამაში შრომის შვილი"

ბ) თამაში არის სოციალური შინაარსით

გ) თამაში სოციალური წარმოშობისაა

დ) „მუშაობა თამაშის შვილია“

ე) თამაშს აქვს ბიოლოგიური წარმოშობა

12. დაასახელეთ როლური თამაშების ტექნოლოგიების მკვლევარები:

ა) ა.პ. უსოვა

ბ) დ.ბ. მენჯერიცკაია

გ) ლ.ს.ვიგოტსკი

დ) ს.ლ. ნოვოსელოვა

დ) ნ.ა. კოროტკოვა

ვ) ა.ნ. ლეონტიევი

13.დაასახელეთ დიდაქტიკური თამაშების ძირითადი კომპონენტები:

ა) წარმოსახვითი სიტუაცია

ბ) დიდაქტიკური დავალება

გ) სათამაშო ურთიერთობები

დ) წესები

ე) თამაშის მოქმედებები

14. დაადგინეთ სათამაშოებზე დამოკიდებულება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სათამაშო აქტივობისთვის:

ა) ბავშვი ჯერ ამოიცნობს თამაშს, შემდეგ სათამაშოს

ბ) ბავშვი ჯერ ირჩევს სათამაშოს, შემდეგ თამაშს

გ) თამაში არ არის დამოკიდებული სათამაშოზე

დ) თამაში შეიძლება გაგრძელდეს სათამაშოს გარეშე

ე) სათამაშო – თამაშის მატერიალური საფუძველი

15. რა მოთხოვნილებები დაკმაყოფილებულია თამაშში:

ა) მოძრაობის საჭიროება

ბ) კომუნიკაციის საჭიროება

გ) საგნებთან მოქმედების აუცილებლობა

გ) ბიოლოგიური მოთხოვნილებები

ე) ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს გაგების აუცილებლობა

16. რომელი სათამაშოები უზრუნველყოფს ბავშვის შემოქმედებითობის განვითარებას?

ა) თამაშის მოდულები

ბ) შემცვლელი ნივთები

გ) ნივთები და შეღავათები

დ) თემატური სათამაშოების ნაკრები

ე) სასწავლო სათამაშოები

17. მონიშნეთ როლური თამაშების მართვის ტექნოლოგიის ძირითადი კომპონენტები S.L. ნოვოსელოვა:

ა) სათამაშოების მინიმალური რაოდენობა

ბ) საგანმანათლებლო თამაშები

გ) თამაში "ტელეფონი"

დ) ზრდასრულსა და ბავშვს შორის კომუნიკაციის გააქტიურება

დ) საგნობრივი თამაშის გარემო

ე) პრეტენზიული თამაშები

ზ) გარემოს გაცნობა

18. მონიშნეთ თამაშის პარადოქსები, რომლებიც გამოვლინდა ლ.ს. ვიგოტსკი:

ა) ნებისყოფის თამაში-სკოლა

ბ) ზნეობის თამაში-სკოლა

გ) სურვილებსა და შესაძლებლობებს შორის წინააღმდეგობა

დ) თამაში და რეალური ურთიერთობა

ე) ლიდერობის საჭიროება შემოქმედებითი საქმიანობა

ვ) წარმოსახვითი სიტუაცია მუდმივად ვითარდება

თემა: სისტემა სკოლამდელი განათლება

1. განათლების რა ეტაპებს მოიცავს საგანმანათლებლო სისტემა?

ა) სკოლამდელი

ბ) სკოლის შემდეგ

გ) დამატებითი განათლება

დ) დამოუკიდებელი

2. რომელი დაწესებულებები ითვლება საგანმანათლებლო?

ა) დაწესებულებები დამატებითი განათლება

ბ) სკოლამდელი

გ) მაკორექტირებელი

დ) პროფესიონალი

3. რა დოკუმენტი განსაზღვრავს დაწესებულების საქმიანობის სპეციფიკას და არის საფუძველი საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდების შემუშავებისთვის?

ა) რუსეთის ფედერაციის კანონი განათლების შესახებ

ბ) საგანმანათლებლო დაწესებულების სტანდარტული დებულებები

გ) საგანმანათლებლო პროგრამა

დ) სკოლამდელი აღზრდის ცნება

4. დაადგინეთ სკოლამდელი დაწესებულებების სახეები:

ა) საბავშვო ბაღი

ბ) ბავშვთა სახლი

გ) ზედამხედველობისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების საბავშვო ბაღი სანიტარული, ჰიგიენური, პროფილაქტიკური და გამაჯანსაღებელი ღონისძიებების პრიორიტეტული განხორციელებით.

დ) ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი ყველა ბავშვის ფიზიკური და გონებრივი განვითარების, კორექციისა და რეაბილიტაციის განხორციელებით.

5. რა კომპონენტები შედის „განათლების სისტემის“ კონცეფციაში?

ა) საგანმანათლებლო დაწესებულებათა ერთობლიობა

ბ) საგანმანათლებლო ორგანოების სისტემა

გ) საგანმანათლებლო პროგრამების სისტემის მთლიანობას

დ) სამთავრობო კომპლექტი საგანმანათლებლო სტანდარტები

6. რა პროცედურებს ქმნის სკოლამდელი განათლების ხარისხის ამაღლების სამართლებრივი ბაზის სისტემა?

ა) სერტიფიცირება

ბ) ლიცენზირება

გ) პროგრამის განხილვა

დ) აკრედიტაცია

7. უფლებას იძლევა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ლიცენზირების პროცედურა:

ა) სასწავლო საქმიანობისათვის

ბ) საბავშვო ბაღის გახსნა

გ) ბავშვების საბავშვო ბაღში შეყვანა

დ) დაფინანსებისთვის

8. საბავშვო ბაღის აკრედიტაციის პროცედურა ითვალისწინებს უფლებას:

ა) დაფინანსებისთვის

ბ) საბავშვო ბაღის გახსნა

გ) ბავშვის უფლებებისა და ღირსების დაცვა

დ) მშობლის შვილების აღზრდის გარანტიებზე

9. რა არის ექსპერტიზის საგანი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ლიცენზირების პროცედურის დროს?

ა) აღჭურვილობა პედაგოგიური პროცესისთვის

ბ) დაკომპლექტება

V) პროგრამული უზრუნველყოფა

დ) საბავშვო ბაღში ბავშვების ცხოვრების პირობები

10. რა შემთხვევაში იღებს სკოლამდელი დაწესებულება გაზრდილ დაფინანსებას?

ა) თუ სერტიფიცირებულია კატეგორიისთვის (მეორე, პირველი)

ბ) თუ აკმაყოფილებს სანიტარიულ მოთხოვნებს

გ) თუ ის აკმაყოფილებს მშობლების მოთხოვნებს

დ) თუ უზრუნველყოფს ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის უსაფრთხოებას

11. რა შემთხვევაში იძენს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება „განვითარების ცენტრის“ სტატუსს?

ა) თუ საგანმანათლებლო მომსახურება აღემატება Gosstandart-ის მოთხოვნებს ყველა სფეროში

ბ) თუ საგანმანათლებლო მომსახურება აღემატება Gosstandart-ის მოთხოვნებს ერთ სფეროში

გ) თუ დაწესებულება აკმაყოფილებს მშობლების მოთხოვნებს

დ) თუ იგი იღებს გაზრდილ საბიუჯეტო დაფინანსებას

12. ვინ იღებს მონაწილეობას სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სერტიფიცირების პროცედურაში?

ა) სასწავლო პერსონალისაბავშვო ბაღი

ბ) მშობლები

გ) სპეციალური კომისია

დ) საზოგადოებრივი ორგანიზაციები

13. მოქმედებს თუ არა პრინციპები? საჯარო პოლიტიკაგანათლების სფეროში სკოლამდელი განათლების სისტემამდე?

გ) ნაწილობრივ

დ) რეგულირდება საბავშვო ბაღის სპეციფიკის გათვალისწინებით

14. დაასახელეთ სკოლამდელი განათლების სისტემის განვითარების მიმართულებები:

ა) სკოლამდელი აღზრდის თეორიისა და პრაქტიკის განვითარება

ბ) სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებათა ქსელის განვითარება

გ) სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მატერიალური ბაზის განვითარება

დ) პერსონალის მომზადება

15.როგორ ხორციელდება ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტი სკოლამდელი განათლების შინაარსში?

ა) შინაარსის განახლება იმ ტერიტორიის ტრადიციებთან და კულტურასთან, სადაც ბავშვი ცხოვრობს

ბ) ბავშვების ეთნიკური შემადგენლობის მიხედვით დაყოფა სკოლამდელი დაწესებულების ფარგლებში

გ) მშობლების ინტერესების შესწავლა

დ) ბავშვის აღზრდის ტექნოლოგიების განახლება

სკოლამდელი პედაგოგიკის ტესტი

თემა: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება

1. აირჩიეთ სწორი პასუხი:

ა) სწავლების მეთოდი არის გზა შემეცნებითი აქტივობაზრდასრული და ბავშვი

ბ) სწავლების მეთოდი არის მასწავლებლისა და ბავშვების მუშაობის გზების სისტემა, რათა ბავშვები შეიძინონ ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები და განავითარონ შემეცნებითი შესაძლებლობები.

გ) სწავლების მეთოდი არის ბავშვთან ურთიერთობის მეთოდი შეძენასთან დაკავშირებით საგანმანათლებლო ინფორმაცია

2. ჩამოთვლილი მეთოდებიდან რომელია ვიზუალური?

საუბარი

ბ) დაკვირვება

გ) მოქმედების მეთოდების ჩვენება

3. ჩამოთვლილთაგან რომელია სასწავლო ორგანიზაციის ფორმა?

ა) კლასები

ბ) ექსკურსია

გ) ნახატის დათვალიერება

4. თამაშის მეთოდები მიეკუთვნება ჯგუფს:

ა) პრაქტიკული

ბ) ვიზუალური

გ) სიტყვიერი

5. ჩამოთვლილთაგან რომელს არ ეხება ვერბალური მეთოდებიტრენინგი?

საუბარი

ბ) ნიმუშის ჩვენება

გ) სურათზე დაფუძნებული ამბავი

6. გამოყავით სკოლამდელი აღზრდის სწავლის მოდელები:

ა) განვითარებადი

ბ) გააქტიურება

გ) პიროვნებაზე ორიენტირებული

7.რომელი მასწავლებელი ეხებოდა საკითხებს სკოლამდელი განათლება?

ა) A.S. მაკარენკო

ბ) ა.პ.უსოვა

გ) ნ.ნ.პოდიაკოვი

8. როგორია საბავშვო ბაღში განათლების ძირითადი ფორმა?

ა) კლასები

ბ) წრე

გ) დამოუკიდებელი საქმიანობა

9. აირჩიეთ ყველაზე სრულყოფილი პასუხი:

ა) ტრენინგი არის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გადაცემის პროცესი

ბ) სწავლა არის შემეცნებითი ინფორმაციის მოპოვების საშუალება

გ) სწავლა არის მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების პროცესი ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარებისა და შემეცნებითი საქმიანობის მეთოდების მისაღებად.

10. დაასახელეთ სასწავლო პროცესის ძირითადი კომპონენტები:

გ) მეთოდი

დ) ორგანიზაციის ფორმა

11. სკოლამდელ ასაკში განათლების მიზანია:

ა) ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების გადაცემა

ბ) სწავლება გარემომცველი რეალობის შეცნობის, გამოცდილების და გარდაქმნის გზებით

გ) გამოცდილების გადაცემა

12.როგორია სწავლების დიდაქტიკური პრინციპი ია.ა. სკოლამდელ ასაკში კომენსკიმ უწოდა "დიდაქტიკის ოქროს წესი"?

ა) სისტემატური

ბ) ხილვადობა

გ) ხელმისაწვდომობა

13.რა პროცესის მიზანია მიმდებარე რეალობის შემეცნების მეთოდებისა და საშუალებების გადაცემა?

ა) ტრენინგი

ბ) განათლება

გ) განათლება

14. დაასახელეთ სასწავლო პროცესის კომპონენტები:

ა) სწავლა

ბ) სწავლება

გ) სწავლება

დ) აქტივობა

15.რა შედის საგანმანათლებლო საქმიანობის სტრუქტურაში:

ა) სასწავლო დავალება

ბ) საგანმანათლებლო საქმიანობა

გ) კონტროლი და შეფასება

დ) პრაქტიკული უნარ-ჩვევები

ტესტი თემაზე „სკოლამდელი პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება“

1. მიუთითეთ "სკოლამდელი პედაგოგიკის" ყველაზე ზუსტი ცნებები:

1. სკოლამდელი პედაგოგიკა არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების მეცნიერება.

2. სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკა არის მეცნიერება ბავშვების აღზრდის შესახებ დაბადებიდან სკოლაში შესვლამდე.

3. სკოლამდელი პედაგოგიკა არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განვითარების მეცნიერება.

4. სკოლამდელი პედაგოგიკა არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და სწავლების ხელოვნება.

5. სწორი პასუხი არ არსებობს.

6. არ ვიცი

2. მიუთითეთ „სწავლის“ ცნების ყველაზე ზუსტი განმარტება»:

1. სწავლება არის მოსწავლეებისთვის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გადაცემის მიზანმიმართული, სისტემატური პროცესი.

2. განათლება არის მასწავლებლისა და ბავშვის ურთიერთდაკავშირებული, თანმიმდევრულად ცვალებადი აქტივობების პროცესი, რომელიც მიმართულია ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების განვითარებაზე, ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვი.

3. სწავლება არის მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის აქტიური, მიზანმიმართული ურთიერთქმედების პროცესი, რის შედეგადაც მოსწავლეებს უვითარდებათ ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები, აქტივობისა და ქცევის გამოცდილება, პიროვნული თვისებები.

4. განათლება არის მასწავლებლისა და ბავშვის ურთიერთქმედების მიზანმიმართული პროცესი, რომლის დროსაც ხორციელდება განათლება და პიროვნული დივერსიფიცირებული განვითარება.

5. სწორი პასუხი არ არსებობს.

3. მიუთითეთ ცნება „პედაგოგიის“ ყველაზე ზუსტი მნიშვნელობა:

1. პედაგოგიკა - სფერო პრაქტიკული აქტივობები

2. პედაგოგიკა - განათლების ხელოვნება

3. პედაგოგიკა არის მეცნიერული ცოდნის, მეცნიერების დარგი

4. პედაგოგიკა - მეცნიერება და ხელოვნება

5. სწორი პასუხი არ არსებობს.

4. რა დროს დაიწყო პედაგოგიკამ თეორიული ცოდნის დარგის ჩამოყალიბება:

1. მე-17 საუკუნეში

2. მე-18 საუკუნეში

3. მე-20 საუკუნეში

4. 1148 წელს

5. სწორი პასუხი არ არსებობს.

5.ვის სახელს უკავშირდება სამეცნიერო პედაგოგიკის ჩამოყალიბება?:

1. ჯ.ჯ. რუსო

2. ია.ა. კომენიუსი

3. კ.დ. უშინსკი

4. ი.გ. პესტალოცი

5. არ ვიცი

6. მონიშნეთ პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების წყაროები:

1. ლიტერატურა

2. ხელოვნება

3.. რელიგია

4. ხალხური პედაგოგიკა

5. სასწავლო პრაქტიკა

7. მონიშნეთ ინდუსტრიები თანამედროვე პედაგოგიკა :

1 ფილოსოფია

2. სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკა

3. ფსიქოლოგია

4. პედაგოგიკის ისტორია

5. სასკოლო პედაგოგიკა

8.პედაგოგიის რომელი დარგი სწავლობს განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვების აღზრდის თეორიულ საფუძვლებს:

1. კერძო მეთოდები

2. მაკორექტირებელი პედაგოგიკა

3. ასაკთან დაკავშირებული პედაგოგიკა

4. პედაგოგიკის ისტორია

5.. სწორი პასუხი არ არსებობს.

9. კავშირი პედაგოგიკასა და რომელ მეცნიერებებს შორის არის ყველაზე მნიშვნელოვანი:

1. ფილოსოფია

2. ფსიქოლოგია

3. ანატომია და ფიზიოლოგია

4. კომპიუტერული მეცნიერება

5. მათემატიკა

10. დააკონკრეტეთ მეთოდები პედაგოგიური კვლევა :

1. დაკვირვება

2. თეორიული წყაროების შესწავლა

3. კითხვარი

4. ლაბორატორიული ექსპერიმენტი

5. არ ვიცი

11.მიუთითეთ სასწავლო პროცესის მახასიათებლები:

2. განათლება სოციალური ფენომენია

3. განათლება ისტორიული მოვლენაა

4. აღზრდა მუდმივად ცვალებადი მოვლენაა.

5. განათლება მასწავლებლის ფუნქციაა

12.ძირითადი პედაგოგიური ცნებების კატეგორიაში შედის:

1. პიროვნება

2. განათლება

3. აქტივობები

5. პედაგოგიური პროცესი

13. მიუთითეთ რა არის სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერების საგანი:

1. ბავშვი

2. ბავშვის განვითარების ნიმუშები

3. ბავშვის აღზრდის ნიმუშები

4. მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ურთიერთქმედება

5. პედაგოგიკის მიზნები

14. რომელ წიგნში იყო პირველად წარმოდგენილი სკოლამდელი განათლების სისტემა?:

1. „დიდი დიდაქტიკა“ Y.A. კომენიუსი

2. „დედის სკოლა“ ი.ა. კომენიუსი

3. „გამარჯობა ბავშვებო“ შ.ა. ამონაშვილი

4. „მოქალაქის დაბადება“ ვ.ა. სუხომლინსკი

5. „ბავშვთა სწავლება“ ვ.მონომახი

15. უფასო პასუხი. დაასაბუთეთ, როგორ გესმით დიდი მასწავლებლების სიტყვები:

1.შ.ა. ამონაშვილი: „ჭეშმარიტად ჰუმანური პედაგოგიკა არის ის, რომელსაც შეუძლია ბავშვს გააცნოს საკუთარი თავის შექმნის პროცესი“

2. კ.დ. უშინსკი: „განათლებაში ყველაფერი უნდა ეფუძნებოდეს აღმზრდელის პიროვნებას, რადგან საგანმანათლებლო ძალა მხოლოდ ადამიანის პიროვნების ცოცხალი წყაროდან მოდის“.

3. კ..დ. უშინსკი: ”ადამიანის ყველა ასპექტის აღზრდისთვის, თქვენ უნდა იცნობდეთ მას ყველა ასპექტში.”

4. ვ.ა. სუხომლინსკი: "ჭეშმარიტი განათლება ხდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც არის თვითგანათლება"

ტესტი სკოლამდელ პედაგოგიკაზე " შრომის განათლებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები »

1. აირჩიეთ შრომითი განათლების ყველაზე სრულყოფილი განმარტება:

ა) მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ურთიერთქმედება სამუშაოს მიმართ დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისა და სამუშაო აქტივობისთვის აუცილებელი გონებრივი თვისებების მიმართ.

ბ) სკოლამდელი აღზრდის სამსახურში მოზიდვის გზა

გ) მიზანმიმართული ზემოქმედება ბავშვზე სამუშაოსადმი დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების მიზნით

დ) ზრდასრულსა და ბავშვს შორის ურთიერთქმედება შრომის უნარის გასავითარებლად

2. დაასახელეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი განათლების პრობლემების მკვლევარები:

ა) მ.ვ. კრულეხტი

ბ) დ.ვ. სერგეევა

გ) ს.ლ.ნოვოსელოვა

დ) მ.ი. ლისინა

3. შეარჩიეთ სამუშაოს ტიპები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის:

ა) პროდუქტიული სამუშაო

ბ) საყოფაცხოვრებო

გ) სახელმძღვანელო

ა) ლ.ს. ვიგოტსკი

ბ) მ.ვ. კრულეხტი

გ) დ.ბ. ელკონინი

დ) ა.ვ. ზაპოროჟეც

5. აირჩიეთ სკოლამდელი აღზრდის კოლექტიური მუშაობის ორგანიზების გზები:

ა) ინდივიდუალური

ბ) მშობიარობა ახლოს არის

V) ერთობლივი მუშაობა

დ) ზოგადი შრომა

6. შეარჩიეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობის ორგანიზების ფორმები:

ა) თვითმომსახურება

ბ) სამუშაო შეკვეთა

გ) მოვალეობა

დ) ზრდასრულთან ერთობლივი მუშაობა

7. განსაზღვრეთ შრომის, როგორც აქტივობის კომპონენტები:

ბ) შედეგი

დ) მეთოდი

8. დაასახელეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი აღზრდის პრინციპები:

ა) ნებაყოფლობითი მონაწილეობის პრინციპი

ბ) ხილვადობის პრინციპი

გ) დიალოგის კომუნიკაციის პრინციპი

დ) ჰუმანიზაციის პრინციპი

9. დაადგინეთ მოვალეობის სპეციფიკური ნიშნები:

ა) ყოველთვის მოდის ზრდასრული

ბ) მოვალეობაა

გ) ეს არის სამუშაო სხვებისთვის

დ) არიან ნებაყოფლობითი

10. რა კომპონენტები ასახავს ბავშვების შრომისუნარიანობას?:

ა) ცოდნის სისტემის დაუფლება

ბ) მუშაობის სურვილი

გ) განზოგადებული შრომითი უნარების არსებობა

დ) განსაკუთრებული შრომითი უნარების არსებობა

11.დაასახელეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი განათლების საშუალებები:

ა) შრომის სწავლება

ბ) დამოუკიდებელი სამუშაო საქმიანობა

გ) უფროსების მუშაობის გაცნობა

დ) ანდაზები და გამონათქვამები სამუშაოზე

12. გაითვალისწინეთ საყოფაცხოვრებო სამუშაოს სპეციფიკური მახასიათებლები:

ა) აქვს ციკლური ხასიათი

ბ) თან ახლავს ნებისმიერ საქმიანობას

გ) გამოიყენება მხოლოდ ადრეულ სკოლამდელ ასაკში

დ) მიზანი დროში შორეულია

13. შრომითი განათლების ორგანიზების რა ფორმებია დამახასიათებელი დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის:

ა) ზრდასრულთან ერთობლივი მუშაობა

ბ) თვითმომსახურება

გ) დამოუკიდებელი სამუშაო საქმიანობა

დ) ხანგრძლივი შეკვეთები

14. რა სახის სამუშაოა დამახასიათებელი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის:

ა) კოლექტიური მუშაობა

ბ) ხელით შრომა

გ) შრომა ბუნებაში

დ) ინდივიდუალური შრომა

15.რა განსხვავებაა სამუშაოსა და თამაშს შორის?:

ა) საპროცესო საქმიანობა

ბ) ეფექტური საქმიანობა

გ) წარმოსახვით სიბრტყეში განხორციელებული აქტივობები

დ) რეალისტური აქტივობა

პასუხები ტესტის დავალებები:

„განათლება სკოლამდელი პედაგოგიკის წამყვანი ფუნქციაა“

1. ვ 2. ბ 3. ბ 4. და ში 5. ა ბ დ 6. ბ 7. ა-ში დ 8. ა 9. a B C 10. ა ბ დ 11. a B C 12. a B C 13 . ბ 14. a B C 15. a B C

„ბავშვი და საზოგადოება

1. a B C 2. ბ 3. ბ 4. ბ 5. a B C 6. და 7.ა 8. ბ გ 9. a B C 10. a B C 11. ა 12. ბ 13. ბ გ 14. ა-ში დ 15. ვ

ჯანმრთელი ბავშვის აღზრდა»

1 .ბ 2 . ბ გ დ 3 . a B C 4 .ა გ 5 .ა ბ 6 . ა-ში დ 7 . a B C 8. ვ 9 . ბ გ დ 10 .a B C 11 . ა ბ დ 12. a B C 13 . ა ბ დ 14. ა 15 . a B C

უწყვეტობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და სკოლას შორის

1. ა 2. ა ბ 3.და ში 4. და ში 5. ბ 6. ბ 7. და ში 8. ბ 9. a b 10.და ში 11 . და ში 12. ბ 13. ა 14. ბ 15. ბ

„სკოლამდელი ბავშვის სათამაშო აქტივობა

1. ა ბ გ დ 2. და ში 3. ა 4. ა-ში დ 5. დილის 6 საათზე 7. ა 8. a B C 9. ვ გ დ 10.გ 11. a B C 12. ბ დ ე 13. ბ გ დ 14. ა 15. ა ბ გ დ 16. ბ 17. გ დ გ 18. ა ბ დ ე

სკოლამდელი განათლების სისტემა

1. და ში 2. ა ბ დ 3. ბ 4. ა-ში დ 5. a B C 6. ა ბ დ 7. ა 8. დ 9. ა ბ დ 10. ა 11 . ა 12 . და ში 13. ა 14. a B C g15.ა

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლება

1. ბ 2. ბ გ 3. a b 4.ა 5 . ბ 6. ბ 7. ბ გ 8.ა 9. ვ 10. ბ 11. ბ 12.ბ 13. ა 14. ბ გ 15. a B C

სკოლამდელი პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება

1. 2 3 2 . 3 3. 3 4. 1 5. 2 6. 3 4 5 7. 2 4 5 8. 9. 1 2 3 10. 1 2 3 11. 1 2 3 12. 2 4 5 13. 3 14. 2 15 .

« სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი განათლება»

1. ა 2 . ა, ბ 3 . ბ, გ 4 . ბ 5 . ბ, გ, დ 6. ბ გ დ 7 . ა, ბ, დ 8 . a,c,d 9 .ბ,გ 10 . a,c,d 11 . a B C 12 . ა, ბ 13. ა 14. ბ, გ 15 . ბ, დ

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალური განვითარება არის სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის ურთიერთდაკავშირებული პროცესები. ანუ, ერთი მხრივ, ეს არის სოციოკულტურული გამოცდილების ათვისების პროცესი წესების, ნორმების, ქცევის გზების, მოქმედების სტანდარტებისა და საზოგადოებაში ადამიანების ურთიერთქმედების სახით. მეორეს მხრივ, ეს არის ბავშვის არსებითი მე-ს განვითარების პროცესი, მისი ინდივიდუალურობა და უნიკალურობა, გარკვეული დამოუკიდებლობა საზოგადოებისგან, მაგრამ შეუძლია ჰარმონიულად და ეფექტურად მოერგოს ცვლილებას. სოციალური გარემოდა სხვა ადამიანის შენარჩუნება, როგორც მისი საჭიროებების მნიშვნელოვანი ობიექტი.

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
„ბავშვის სოციალური განვითარების ინდიკატორები და სკოლამდელი განათლების თანამედროვე მოთხოვნები“

ბავშვის სოციალური განვითარების ინდიკატორები

და სკოლამდელი განათლების თანამედროვე მოთხოვნები

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება მიზნად ისახავს ნორმების დაუფლებას და საზოგადოებაში მიღებული ღირებულებები, მათ შორის მორალური და მორალური ღირებულებები; ბავშვის კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების განვითარება უფროსებთან და თანატოლებთან; დამოუკიდებლობის ფორმირება, მიზანდასახულობა და საკუთარი ქმედებების თვითრეგულირება; განვითარება სოციალური და ემოციური ინტელექტიემოციური პასუხისმგებლობა, თანაგრძნობა, თანატოლებთან ერთობლივი საქმიანობისთვის მზადყოფნის ფორმირება, პატივისცემის ფორმირება და ოჯახისადმი კუთვნილების გრძნობის ჩამოყალიბება ორგანიზაციაში ბავშვებისა და მოზარდების საზოგადოებაში.

ამონაწერი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტიდან

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალური განვითარება არის სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის ურთიერთდაკავშირებული პროცესები. ანუ, ერთი მხრივ, ეს არის სოციოკულტურული გამოცდილების ასიმილაციის პროცესი წესების, ნორმების, ქცევის გზების, მოქმედების სტანდარტებისა და საზოგადოებაში ადამიანთა ურთიერთქმედების სახით. მეორეს მხრივ, ეს არის ბავშვის არსებითი მე-ს, მისი ინდივიდუალობის და უნიკალურობის, საზოგადოებისგან გარკვეული დამოუკიდებლობის განვითარების პროცესი, რომელსაც შეუძლია ჰარმონიულად და ეფექტურად მოერგოს ცვალებად სოციალურ გარემოს და შეინარჩუნოს სხვა ადამიანის საჭიროებები, როგორც მნიშვნელოვანი საგანი.

მოსწავლის სოციალური განვითარება აითვისება შემდეგი სოციალური დომინანტების გათვალისწინებით:

ბავშვს უვითარდება ნდობა თავის შესაძლებლობებში (საჭიროა ბავშვიგარშემომყოფებს უყვართ იგი);

ავითარებს თვითშეფასების და თავისუფლების გრძნობას (ბავშვიირჩევს
მეგობრები, საქმიანობა, აქვს პირადი ნივთები);

ავითარებს პოზიტიურ აღქმას და დამოკიდებულებას სხვების მიმართ
(ტოლერანტობა, თანატოლების პატივისცემა, ღირებულებებისადმი ინტერესი
თანამშრომლობა, პასუხისმგებლობა ერთი სიტყვისთვის, საკუთარი საქმისთვის, სხვისთვისპირი);

ვითარდება სხვების გაგება ( მათიემოციური მდგომარეობა, თანაგრძნობის საჭიროება).

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ნათლად განსაზღვრავს პირობებს, რომლებიც აუცილებელია ბავშვების განვითარებისთვის სოციალური სიტუაციის შესაქმნელად, რომელიც შეესაბამება სკოლამდელი ასაკის სპეციფიკას:

1) პირობების შექმნა თითოეულ ბავშვთან პირდაპირი კომუნიკაციისთვის; პატივისცემით განწყობილი თითოეული ბავშვის მიმართ, მისი გრძნობები და საჭიროებები (ემოციური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა);

2) პირობების შექმნა ბავშვებისთვის თავისუფლად აირჩიონ აქტივობები და ერთობლივი აქტივობების მონაწილეები; გადაწყვეტილებების მიღება, გრძნობების და აზრების გამოხატვა; ბავშვების ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის მხარდაჭერა (ინდივიდუალობისა და ინიციატივის მხარდაჭერა);

3) ბავშვებს შორის პოზიტიური, მეგობრული ურთიერთობების პირობების შექმნა, კომუნიკაციის უნარების განვითარება, რაც საშუალებას აძლევს თანატოლებთან კონფლიქტური სიტუაციების გადაჭრას. (სხვადასხვა სიტუაციებში ურთიერთქმედების წესების დაწესება).

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვის სოციალური განვითარების პედაგოგიური სახელმძღვანელო მითითებები:

მასწავლებელი ბავშვს უვითარებს თვითშეფასების გრძნობას და საკუთარ შესაძლებლობებში ნდობას;

მასწავლებელი ავითარებს და ასტიმულირებს ბავშვის პოზიტიურ დამოკიდებულებას
სხვებთან;

მასწავლებელი ბავშვს უვითარებს სოციალურ უნარებს და აყალიბებს
სოციალური კომპეტენცია.

ადგილობრივი საგანმანათლებლო ფსიქოლოგების Smirnova E.O.-ს, სტერკინა რ.ბ.-ს კვლევის მონაცემების მიხედვით. შჩეტინინა ა.მ. მიზანშეწონილია განისაზღვროს ბავშვის სოციალიზაციის დონე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სპეციალური ინდიკატორების გამოყენებით. ეკრანზე შეგიძლიათ იხილოთ ბავშვის წარმატებული სოციალური განვითარების მაჩვენებლები.

ბავშვის წარმატებული სოციალური განვითარების ინდიკატორები:

- ემოციურად რეაგირებს სხვის გამოცდილებაზე;

- ემოციურად კარგად;

- აჩვენებს თავდაჯერებულობას, დამოუკიდებლობას, აქტიურობას, ინიციატივას;

- აქვს თვითკონტროლის და თვითრეგულირების უნარები;

- ძირითადად დადებითად აფასებს და იღებს სხვებს;

- ვიღებთ ჯგუფურად, ე.ი. აქვს დადებითი სოციალური სტატუსი;

- ეუფლება სოციოკულტურული ქცევისა და კომუნიკაციის მეთოდებს;

- საკმარისად კომუნიკაბელური (შიგ ინდივიდუალური მახასიათებლები);

- სოციალურად მზადაა სკოლისთვის და ა.შ.

როგორც ხედავთ, მასწავლებელმა საბავშვო ბაღში ბავშვის სოციალური განვითარების დონის გაზომვა შესაძლებელია და აუცილებელია.

წარმოგიდგენთ თქვენს ყურადღებას სასწავლო დახმარება"ბავშვის სოციალური განვითარების დიაგნოსტიკა", ავტორი შჩეტინინა ალბინა მიხაილოვნა ეს სახელმძღვანელოშეიცავს სისტემატიზებულ მეთოდებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალური განვითარების მახასიათებლების შესასწავლად, სისტემატიზებული გარკვეულ სფეროებში.

გირჩევთ გაითვალისწინოთ ბავშვის ქცევის სოციალური ფორმების ფორმირების დონე (დაკვირვების შედეგების საფუძველზე) (ავტორი A.M. Shchetinina):

- იცის როგორ ითამაშოს სხვა ბავშვებთან მეგობრულად, კონფლიქტების გარეშე;

- თანაუგრძნობს სხვას, როცა ვინმე ნერვიულობს, ცდილობს დაეხმაროს მას, ნუგეშისცემას, სინანულს;

- კეთილგანწყობილი სხვების მიმართ;

- თავად ცდილობს კონფლიქტების მოგვარებას;

- ეხმარება სხვებს;

- კოორდინაციას უწევს თავის ქმედებებს სხვების ქმედებებთან;

- თრგუნავს ნეგატიურ გამოვლინებებს

- თავის ინტერესებს ემორჩილება სხვა ბავშვების ინტერესებს

- სხვაზე დაბალი

- იღებს სოციალურ ნორმებსა და ქცევის წესებს და იცავს მათ

Ძვირფასო კოლეგებო! ყოველთვის პასუხისმგებლობით ვეპყრობით პედაგოგიურ დიაგნოზს? მაგრამ მიღებული შედეგებიდან გამომდინარე, შესაძლებელია განისაზღვროს ბავშვში გარკვეული თვისებების განვითარებისა და მათთვის ადეკვატური პედაგოგიური გავლენის მეთოდების რიგი ამოცანები.