პროგრამული უზრუნველყოფა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. განვითარების პროგრამები საბავშვო ბაღებში. შპს საგანმანათლებლო საკონსულტაციო ინტელექტ ჯგუფი

პროგრამული უზრუნველყოფა საგანმანათლებლო პროცესისთვის რუსეთის ფედერაციის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ძირითადი და დამატებითი პროგრამების სახეები. "ყირიმის გვირგვინის" პროგრამის სტრუქტურა და შინაარსი, მისი როლი ყირიმში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებასა და მომზადებაში.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების გამოცდის რეკომენდაციების თანახმად, პროგრამები უნდა აშენდეს მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის ადამიანზე ორიენტირებული ურთიერთქმედების პრინციპზე. პროგრამები მიმართული უნდა იყოს სკოლამდელ ბავშვებში ცნობისმოყვარეობის, როგორც შემეცნებითი აქტივობის საფუძვლის განვითარებაზე; ბავშვის შესაძლებლობების განვითარება; შემოქმედებითი წარმოსახვის ფორმირება; კომუნიკაციის განვითარება.

პროგრამებმა უნდა უზრუნველყოს ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვა და განმტკიცება, მათი ფიზიკური განვითარება; თითოეული ბავშვის ემოციური კეთილდღეობა; ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება; პირობების შექმნა ბავშვის პიროვნებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის; ბავშვებს უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების გაცნობა; ოჯახთან ურთიერთობა ბავშვის სრული განვითარების უზრუნველსაყოფად.

პროგრამები უნდა ითვალისწინებდეს ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზებას სამი ფორმით: კლასები, როგორც განათლების სპეციალურად ორგანიზებული ფორმა; რეგულირებადი საქმიანობა; დღის განმავლობაში ბავშვისთვის გათვალისწინებული თავისუფალი დრო ბაღში.

პროგრამები უნდა აშენდეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დამახასიათებელი აქტივობების ტიპების გათვალისწინებით (თამაშები, სამშენებლო, ვიზუალური, მუსიკალური, თეატრალური აქტივობები და ა.შ.);

პროგრამები უნდა ითვალისწინებდეს ბავშვებთან მუშაობის ინდივიდუალური და დიფერენცირებული მიდგომების დანერგვის შესაძლებლობას.

ძირითადი პროგრამები. ძირითადი პროგრამის შინაარსი აკმაყოფილებს სირთულის მოთხოვნებს, ე.ი. მოიცავს ბავშვის პიროვნების განვითარების ყველა ძირითად მიმართულებას: ფიზიკურ, შემეცნებით-მეტყველების, სოციალურ-პიროვნულ, მხატვრულ-ესთეტიკურ და ხელს უწყობს ბავშვის მრავალმხრივი შესაძლებლობების ფორმირებას (გონებრივი, კომუნიკაბელური, მარეგულირებელი, მოტორული, შემოქმედებითი), ფორმირება. ბავშვთა აქტივობების კონკრეტული სახეები (საგნები, თამაში, თეატრალური, ვიზუალური, მუსიკალური, დიზაინი და ა.შ.). ამრიგად, ძირითადი პროგრამა განსაზღვრავს ზოგადი განვითარების (მათ შორის გამასწორებელი) ამოცანების მთელ სპექტრს და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა არსებით ასპექტს საბაზისო საგანმანათლებლო სერვისების განხორციელების ფარგლებში.

სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ყოვლისმომცველი პროგრამებია: „განვითარების ჰარმონია“ (დ.ი. ვორობიოვა); "საბავშვო ბაღი არის სიხარულის სახლი" (N.M. Krylova), "ბავშვობა" (V.I. Loginova, T.I. Babaeva და სხვ.); "ოქროს გასაღები" (G.G. Kravtsov და ა.შ.); "საწყისები" (რედაქტირებულია L.E. Kurneshova), "ბავშვობიდან მოზარდობამდე" (რედაქტირებულია T.N. Doronova), "Baby" (G.G. Grigorieva, E.G. Kravtsova და ა.შ.); "განათლებისა და ტრენინგის პროგრამა საბავშვო ბაღში" (რედაქტირებულია M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova); ”პროგრამა საბავშვო ბაღში მოკლევადიანი ჯგუფებისთვის: უფროსი სკოლამდელი ასაკი” (რედაქტირებულია ტ.ნ. დორონოვა, ნ.ა. კოროტკოვა); "ცისარტყელა" (რედაქტირებულია T.N. Doronova); "განვითარება" (რედაქტირებულია O.M. Diachenko).

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ძირითადი საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელების ფარგლებში შეიძლება გამოყენებულ იქნას სპეციალიზებული პროგრამები: „სილამაზე. სიხარული. კრეატიულობა“ (A.V. Antonova, T.S. Komarova და სხვ.); "ნამის წვეთი. სილამაზის სამყაროში“ (L.V. Kutsakova, S.I. Merzlyakova); "მხატვრული ნაწარმოები" (N.A. Malysheva); "ბუნება და მხატვარი" (თ.ა. კოპცევა); "Tuning Fork" (E.P. Kostina); "ჰარმონია", "სინთეზი" (K.V. Tarasova, T.V. Nestereno); "ბავშვი" (V.A. პეტროვა); "მუსიკალური შედევრები" (O.P. Radynova); "რიტმული მოზაიკა" (A.N. Burenina); ”პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მეტყველების განვითარებისთვის” (O.S. Ushakova); „სკოლამდელი ბავშვების მათემატიკური განვითარების პროგრამა სკოლა-2000 სისტემაში“ (L.G. Peterson); "ნამის წვეთი. მე ჯანმრთელად ვიზრდები“ (V.N. Zimonina) და ა.შ.

მათ შორის, განსაკუთრებული ადგილი უკავია სასჯელაღსრულების პროგრამებს (კორექტირების სფეროებში), რომელთა განხორციელება გულისხმობს ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზებაში აუცილებელი ცვლილებების შეტანას, სამაგალითო რეჟიმების მორგებას და სპეციალური საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნას. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები.

დამატებითი სკოლამდელი განათლების პროგრამები. ხელოვნების მე-6 პუნქტის საფუძველზე. რუსეთის ფედერაციის კანონის 14 "განათლების შესახებ", საგანმანათლებლო დაწესებულებას, თავისი ნორმატიული მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად, შეუძლია ძირითადთან ერთად განახორციელოს დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები და უზრუნველყოს დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება ძირითადი საგანმანათლებლო საზღვრებს მიღმა. პროგრამები, რომლებიც განსაზღვრავენ მის სტატუსს.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს სხვადასხვა ორიენტაციის საგანმანათლებლო პროგრამებს: მხატვრული და ესთეტიკური ციკლი, ეთნოკულტურული, კულტურული, ინტელექტუალური და განმავითარებელი, კომუნიკაციური და მეტყველება, გარემოსდაცვითი, ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობა, სხვადასხვა გამოსწორების ორიენტაცია და ა.შ. ზოგიერთ შემთხვევაში, ნაწილობრივი სკოლამდელი განათლების პროგრამები შეიძლება იყოს გამოიყენება როგორც დამატებითი.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები არ შეიძლება განხორციელდეს ძირითადი საგანმანათლებლო აქტივობების ადგილზე ან მის შემადგენლობაში, სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განსახორციელებლად გამოყოფილი დროის ხარჯზე (გასეირნება, ძილი, ძირითადი კლასები, თამაშები).

"CRIMEAN WREATH" - რეგიონალური პროგრამა (Mukhomorina L. G., Arajioni M. A., Gorkaya A., Kemileva E. F., Korotkova S. N., Pichugina T. Alekseevna., Trigub L. M., Feklistova E. . IN.)

ყირიმის ნახევარკუნძული მრავალეთნიკური და მრავალკონფესიური რეგიონია. ამ მხრივ განსაკუთრებული მნიშვნელობისაა ყოვლისმომცველი ეთნიკური განათლების პრობლემა და ტოლერანტული ურთიერთქმედების უნარ-ჩვევების დანერგვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელის მეშვეობით ყველა დონეზე, რადგან ეს გზა არის შეუწყნარებლობის პრევენციის ყველაზე ეფექტური საშუალება, როგორც ეთნიკური, ასევე რელიგიური.

სტრუქტურა

პროგრამული და მეთოდოლოგიური მასალების კომპლექსი შედგება „შესავალი“, „ახსნა-განმარტება“, „მეთოდური რეკომენდაციები“, სექციები: „ყირიმის ბუნება“, „ყირიმის ხალხი და მათი კულტურა“, „ოჯახთან მუშაობა“ და დანართები: „ ტერმინოლოგიური ლექსიკონი“ და „ცნობათა სია“. განყოფილება „ყირიმის ხალხი და მათი კულტურა“ მითითებულია ქვეთავებში: „სიტყვიერი კომუნიკაცია მშობლიურ ენაზე და „მეზობლის ენაზე“, „ყირიმში მცხოვრები ხალხის ტრადიციული და თანამედროვე კულტურა“, „ხალხისა და ძეგლების ისტორია“, "მხატვრული ლიტერატურა", "მუსიკა"", "თამაში ერთად".

თითოეული სექცია განსაზღვრავს ძირითად მიზნებსა და ამოცანებს საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას, ბავშვების ცოდნისა და უნარების საჭირო რაოდენობას, საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წარმატებული განვითარების ინდიკატორებს და ასევე შეიცავს მოკლე მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს. ამ განყოფილების შინაარსი.

ბავშვებში ეთნიკური კომუნიკაციის ეთიკის განვითარების საშუალებებია პედაგოგიურზე ორიენტირებული კომუნიკაცია სხვადასხვა ეროვნების თანატოლებთან და უფროსებთან, ხალხური ხელოვნება, თამაშები, მხატვრული ლიტერატურა და ა.შ. პოზიტიური დამოკიდებულება სხვადასხვა ხალხის, ენის, კულტურის, გემოვნების არსებობის ფაქტის მიმართ.

სკოლამდელ ბავშვებთან ამ მიმართულებით მუშაობა მის შინაარსში უნდა იყოს ინტეგრირებული. რეკომენდირებულია სკოლამდელ ბავშვებს მიეცეს ძირითადი ინფორმაცია ყირიმის კვლევების შესახებ, რომლებიც დაკავშირებულია ყირიმის ხალხების ისტორიასთან, კულტურასთან, წეს-ჩვეულებებთან და ცხოვრების წესთან, ეთიკას, ესთეტიკასთან, ეკოლოგიასთან, მათი ასაკობრივი აღქმისთვის. აუცილებელია ბავშვებს გავაცნოთ ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის ელემენტები, მათ შორის მხატვრობა, მუსიკა და ლიტერატურა.

ამ პროგრამის კონტექსტში ყურადღება უნდა მიექცეს იმ ფაქტს, რომ სკოლამდელ ბავშვებში სამშობლოსადმი პატრიოტული გრძნობების აღზრდა უნდა ეფუძნებოდეს სხვა ეროვნების წარმომადგენლების მიმართ კეთილგანწყობილ დამოკიდებულებას, დაეხმაროს სკოლამდელ ბავშვებს დაეუფლონ ეთნიკური ურთიერთობების ელემენტარულ ეთიკას და ჩამოაყალიბეთ ბავშვებში აზრი, რომ ადამიანებმა დედამიწა უნდა იცხოვრონ მშვიდობიანად და მეგობრულად.

შესავალი……………………………………………………………………………………..3

დასკვნა …………………………………………………………………………………… 15

ლიტერატურა…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

შესავალი

თანამედროვე საზოგადოების განვითარება ახალ მოთხოვნებს უყენებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, მათში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებას, ძირითადი და ნაწილობრივი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის შერჩევასა და დასაბუთებას, მათი საქმიანობის შედეგებსა და ეფექტურობას, შერჩევასა და მომზადებას. სასწავლო პერსონალი.

სკოლამდელი განათლების სისტემაში მენეჯმენტის ახალი მიდგომები იწვევს საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელების ფუნქციების, პრინციპების, მეთოდებისა და ტექნიკის მართვის აქტივობების ცვლილებას. ეს ცვლილებები ობიექტურია და გამოწვეულია შემდეგი ძირითადი ფაქტორებით:

საბაზრო ურთიერთობების გაჩენა, მათ შორის სოციალურ სფეროში და, შედეგად, კონკურენცია საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის;

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმხლები ალტერნატიული სისტემის ჩამოყალიბება სადამრიგებლო და კერძო საგანმანათლებლო დაწესებულებების სახით;

სკოლამდელი განათლების სფეროში ერთი პროგრამიდან გასვლა და ზოგადსაგანმანათლებლო (კურიკულუმის) პროგრამების, სახელმძღვანელოებისა და სასწავლო მასალების მოყვარულის არსებობა;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების არასაკმარისი მარეგულირებელი დაფინანსება;

დაწესებულებებში ექსტრაბიუჯეტური ფინანსური რესურსების მოზიდვის ფართო შესაძლებლობები;

მშობლების, როგორც ძირითადი სოციალური მომხმარებლების ინტერესის გაზრდა კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულების პროდუქტიული საქმიანობის მიმართ;

საზოგადოების სურვილი, გავლენა მოახდინოს დაწესებულებაში სასწავლო პროცესზე და ა.შ.

ამრიგად, ობიექტურად, ახალი მოთხოვნები დგება საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტაბილური ფუნქციონირებისა და განვითარების უზრუნველსაყოფად. ამ პროცესების უზრუნველსაყოფად ოპტიმალური მექანიზმია სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების აქტიურობა მისი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელების საქმეში.

1. DOW პროგრამული უზრუნველყოფა. საგანმანათლებლო პროგრამა

პროგრამა წარმოადგენს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ძირითად დოკუმენტს, რომელიც განსაზღვრავს განათლების შინაარსს გარკვეულ დონეზე და ფოკუსში. საგანმანათლებლო პროგრამა არის სასწავლო პროცესის ორგანიზების მოდელი.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა შემუშავებულია ძირითადი მარეგულირებელი დოკუმენტების მოთხოვნების შესაბამისად: რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“ და სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოდელის დებულება, დარგში დროებითი სახელმწიფო სტანდარტების შესაბამისად. სკოლამდელი აღზრდისა და განათლებისა და არის სავალდებულო მარეგულირებელი დოკუმენტი, რომელიც შემუშავებულია და განხორციელებულია მე-5 მუხლის მიხედვით. რუსეთის ფედერაციის კანონის 14 "განათლების შესახებ", "თითოეული საგანმანათლებლო დაწესებულება დამოუკიდებლად".

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა არის ერთ-ერთი მთავარი მარეგულირებელი დოკუმენტი, რომელიც არეგულირებს მის ცხოვრებას. ის, წესდებასთან ერთად, ემსახურება ლიცენზირების, სერტიფიცირების, აკრედიტაციის, ბიუჯეტის დაფინანსების ცვლილებებისა და ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურების ორგანიზებას მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) სოციალური წესრიგის შესაბამისად.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პრაქტიკამ და ამ საკითხზე ლიტერატურის ანალიზმა შესაძლებელი გახადა ამ დოკუმენტის მიზნის, სტრუქტურისა და შინაარსის ორაზროვანი გაგების პრობლემის იდენტიფიცირება. ყველაზე გავრცელებული მცდარი მოსაზრებაა, რომ საგანმანათლებლო პროგრამა ხშირად იდენტიფიცირებულია კონკრეტულ სკოლამდელ დაწესებულებაში განხორციელებულ სასწავლო გეგმასთან. ამავდროულად, არსებობს საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების რეალური გამოცდილება სკოლის მოდელის ანალოგიით ან ამ დოკუმენტის გაგების საკუთარ ლოგიკაზე დაყრდნობით. ამრიგად, შესაძლებელია დაფიქსირდეს კიდევ ერთი აშკარა წინააღმდეგობა რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" მოთხოვნასა და სხვა მარეგულირებელ დოკუმენტებს შორის, თითოეული დაწესებულების მიერ მისი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელების შესახებ და მისი მიზნის საერთო გაგების არარსებობას შორის. , სტრუქტურა და შინაარსი.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა ჩვენ განვიხილავთ, როგორც ნორმატიულ და მართვის დოკუმენტს, რომელიც ამართლებს მიზნის, შინაარსის, გამოყენებული მეთოდებისა და ტექნოლოგიების არჩევას, სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმებს თითოეულ კონკრეტულ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

საგანმანათლებლო პროგრამის მიზანი განისაზღვრება იქიდან გამომდინარე, რომ ის არის შიდა (მოცემული დაწესებულებისთვის) საგანმანათლებლო სტანდარტი, რომელიც განსაზღვრულია განათლების განვითარების მუნიციპალური პროგრამით, თავად საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარების ლოგიკით, მისი შესაძლებლობებით. და ძირითადი სოციალური მომხმარებლების - მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) საგანმანათლებლო საჭიროებებს.

საგანმანათლებლო პროგრამის მიზანია სასწავლო პროცესის შინაარსის მოტივირებული დასაბუთება, ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის არჩევა თითოეულ კონკრეტულ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავება და განხორციელება, როგორც სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების შიდა სტანდარტი, განსაზღვრავს მის დანიშნულებას ხელმძღვანელისა და პედაგოგიური პერსონალისთვის, საგანმანათლებლო ორგანოებისთვის, მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლებისთვის) და საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის.

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელებისა და მასწავლებლებისთვის ღირებულია როგორც საგანმანათლებლო პროგრამის შექმნის პროცესი, ასევე მისი განხორციელებისთვის ერთობლივი აქტივობები. ამ შემთხვევაში აქტივობა შინაარსობრივ და მოწესრიგებულ ხასიათს იძენს. ამავდროულად, საგანმანათლებლო პროგრამა საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ თქვენი განვითარების პერსპექტივები, როგორც პირადი, ასევე კოლექტიური; შეაფასეთ თქვენი ძლიერი და სუსტი მხარეები; ხარისხობრივად მომზადება ლიცენზირების, სახელმწიფო სერტიფიცირებისა და აკრედიტაციის პროცედურებისთვის; მართოს საგანმანათლებლო დაწესებულება უფრო შეგნებულად და მიზანმიმართულად.

საგანმანათლებლო პროგრამა საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ საგანმანათლებლო დაწესებულების კონკურენტუნარიანობა და განსაზღვროთ მიწოდებული საგანმანათლებლო სერვისების კომპლემენტირება. ვინაიდან საგანმანათლებლო პროგრამა წარმოადგენს მართვის ობიექტის აღწერას, ის შეიძლება იყოს საფუძველი სასწავლო პროცესის მართვის სტრუქტურისა და ტექნოლოგიის შემუშავებისა და გაუმჯობესებისთვის და შეუძლია გააუმჯობესოს მართვის ისეთი ფუნქციების ეფექტურობა, როგორიცაა დაგეგმვა, ორგანიზაცია, ანალიზი და კონტროლი.

საგანმანათლებლო ორგანოების ხელმძღვანელებისთვის საგანმანათლებლო პროგრამა წარმოადგენს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობაზე გარე კონტროლის მექანიზმს და, განსაკუთრებით აღვნიშნავთ ამას, დემოკრატიულ მექანიზმს, ვინაიდან საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსი და მისი ორგანიზების ის ფორმებია. თავად არჩეული და დასაბუთებული საგანმანათლებლო დაწესებულებები ექვემდებარება კონტროლსა და გადამოწმებას.

მოსწავლეთა მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლებისთვის) საგანმანათლებლო პროგრამა იძლევა შესაძლებლობას მიიღონ მონაწილეობა სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში, შერჩევაში და მისი შინაარსის კორექტირებაში. ეს საშუალებას გვაძლევს გავითვალისწინოთ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საქმიანობის ძირითადი „მომხმარებლების“ მოსაზრებები და წინადადებები. ამ მხრივ, საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებასა და განხორციელებაში მშობლების და უშუალო სოციალური გარემოს წარმომადგენლების ჩართულობა აუცილებელი პირობაა თითოეული სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სტაბილური ფუნქციონირებისა და განვითარებისათვის. ეს ხელს შეუწყობს მშობლების უფლების განხორციელებას საგანმანათლებლო სერვისების შესახებ ინფორმაციის, საგანმანათლებლო სერვისების არჩევის უფლებისა და მათი მიღების გარანტიის უფლების განხორციელებაზე.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა ასევე საინტერესოა საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის, სადაც მომავალში წავლენ კონკრეტული საბავშვო ბაღის აღსაზრდელები. ამასთან დაკავშირებით მიზანშეწონილად მიგვაჩნია საქმიანი ურთიერთობების დამყარება ახლომდებარე საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან და ასევე ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებთან. მიზანშეწონილია მათი (განსაკუთრებით დაწყებითი განათლების მასწავლებლების, ახლომდებარე სკოლების ადმინისტრაციის წევრები, რომლებიც ზედამხედველობენ დაწყებითი ზოგადი განათლების საკითხებს) ჩართვა საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების ეტაპზე. ეს იძლევა მომავალში შესაძლო გადაწყვეტის იმედს სკოლამდელ და დაწყებით ზოგად განათლებას შორის უწყვეტობის საკითხის შესახებ.

1. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა და მოთხოვნები მასზე

სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა (შემდგომში პროგრამა) შემუშავებულია, ამტკიცებს და ხორციელდება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სკოლამდელი აღზრდის სანიმუშო ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების საფუძველზე, რომელთა შემუშავებას უზრუნველყოფს უფლებამოსილი ფედერალური მთავრობა. ორგანო ფედერალური მოთხოვნების საფუძველზე.

სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა (შემდგომში პროგრამა) შემუშავებულია, ამტკიცებს და ხორციელდება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სკოლამდელი აღზრდის სანიმუშო ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების საფუძველზე, რომელთა შემუშავებას უზრუნველყოფს უფლებამოსილი ფედერალური მთავრობა. ორგანო ფედერალური მოთხოვნების საფუძველზე.

პროგრამა განსაზღვრავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსს და ორგანიზაციას და მიზნად ისახავს ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბებას, ფიზიკური, ინტელექტუალური და პიროვნული თვისებების განვითარებას, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირებას, რომელიც უზრუნველყოფს სოციალურ წარმატებას, შენარჩუნებას და შენარჩუნებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის გაძლიერება, ბავშვთა ფიზიკურ და (ან) გონებრივ განვითარებაში ხარვეზების გამოსწორება.

პროგრამა უნდა:

დაიცვან განვითარების განათლების პრინციპი, რომლის მიზანია ბავშვის განვითარება;

შეუთავსეთ მეცნიერული ვალიდობისა და პრაქტიკული გამოყენებადობის პრინციპებს (პროგრამის შინაარსი უნდა შეესაბამებოდეს განვითარების ფსიქოლოგიის და სკოლამდელი პედაგოგიკის ძირითად პრინციპებს და, ამავდროულად, შესაძლებელი იყოს სკოლამდელი აღზრდის მასობრივ პრაქტიკაში დანერგვა);

დააკმაყოფილეთ სისრულის, აუცილებლობისა და საკმარისობის კრიტერიუმები (საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ დასახული მიზნები და ამოცანები მხოლოდ საჭირო და საკმარისი მასალის გამოყენებით, მაქსიმალურად მიუახლოვდეთ გონივრულ „მინიმუმს“);

უზრუნველყოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საგანმანათლებლო პროცესის საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და სასწავლო მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობა, რომლის განხორციელების პროცესში ყალიბდება ისეთი ცოდნა, შესაძლებლობები და უნარები, რომლებიც უშუალოდ უკავშირდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებას;

აშენდეს საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების, საგანმანათლებლო სფეროების სპეციფიკისა და შესაძლებლობების შესაბამისად;

ეფუძნება სასწავლო პროცესის აგების ყოვლისმომცველ თემატურ პრინციპს;

უზრუნველყოს პროგრამული საგანმანათლებლო ამოცანების გადაწყვეტა უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში და ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში, არა მხოლოდ უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში, არამედ რუტინულ მომენტებში, სკოლამდელი აღზრდის სპეციფიკის შესაბამისად;

ვარაუდობენ, რომ სასწავლო პროცესი დაეფუძნება ბავშვებთან მუშაობის ასაკის შესაბამის ფორმებს. სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა და მათთვის წამყვანი საქმიანობაა თამაში.

პროგრამა შედგება ორი ნაწილისგან:

1) სავალდებულო ნაწილი;

2) სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილი.

პროგრამის სავალდებულო ნაწილი უნდა განხორციელდეს ნებისმიერ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რომელიც ახორციელებს სკოლამდელი განათლების საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას. უზრუნველყოფს, რომ მოსწავლეებმა მიაღწიონ სასკოლო მზაობას, კერძოდ, ბავშვის განვითარების აუცილებელ და საკმარის დონეს დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამების წარმატებით დაუფლებისთვის. კომპენსატორულ და კომბინირებულ ჯგუფებში პროგრამის სავალდებულო ნაწილი მოიცავს აქტივობებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ფიზიკურ და (ან) გონებრივ განვითარებაში ხარვეზების კვალიფიციური გამოსწორების მიზნით.

სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული პროგრამის ნაწილი ასახავს:

სამუშაოს აღწერა

თანამედროვე საზოგადოების განვითარება ახალ მოთხოვნებს უყენებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, მათში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებას, ძირითადი და ნაწილობრივი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის შერჩევასა და დასაბუთებას, მათი საქმიანობის შედეგებსა და ეფექტურობას, შერჩევასა და მომზადებას. სასწავლო პერსონალი.
სკოლამდელი განათლების სისტემაში მენეჯმენტის ახალი მიდგომები იწვევს საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელების ფუნქციების, პრინციპების, მეთოდებისა და ტექნიკის მართვის აქტივობების ცვლილებას.

ნაწარმოების შინაარსი

შესავალი……………………………………………………………………………………..3
DOW პროგრამული უზრუნველყოფა. საგანმანათლებლო პროგრამა…………………4
სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა და მასთან დაკავშირებული მოთხოვნები……………………….7
ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების სახეები. …………………………………………… 13
დასკვნა …………………………………………………………………………………… 15
გამოყენებული ლიტერატურა………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

პროგრამა არის მთავარი დოკუმენტი, რომელიც ასახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და აღზრდის შინაარსს. პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების ამჟამინდელი მდგომარეობისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მარეგულირებელი პროგრამული უზრუნველყოფის ანალიზით, მიზანშეწონილია მოკლე ექსკურსიის გაკეთება პრობლემის ისტორიაში.

სკოლამდელი აღზრდის III (1924) და IV (1928) ყრილობებზე სპეციალურ განყოფილებაში გამოიკვეთა საბავშვო ბაღის პროგრამისა და მისი აგების პრინციპების საკითხი. 1928 წელს ნ.კ.კრუპსკაიას ხელმძღვანელობით შეიქმნა პროგრამის პირველი პროექტი, რომელიც განიხილეს პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის დარგის სპეციალისტ მეცნიერთა მიერ. 1929 წელს გამოქვეყნდა განათლების სახალხო კომისარიატის მეთოდური წერილი „სკოლამდელ დაწესებულებებსა და სკოლებს შორის კავშირისა და სამუშაო დაგეგმვის შესახებ“. ამის შემდეგ იწყება მუშაობა „სკოლამდელი დაწესებულებების პროგრამის“ შექმნაზე. 1932 წელს ასეთი პროგრამა მიიღეს სახელმძღვანელოდ სასწავლო პროცესის დაგეგმვისას. 1934 წელს გამოქვეყნდა დოკუმენტი „საბავშვო ბაღის პროგრამა და შინაგანაწესი“. წინასგან განსხვავდებოდა ფორმით, მასალის განლაგებით და იყო ბევრად უფრო მარტივი და მოსახერხებელი სტრუქტურით. 1945 წელს შემუშავდა სახელმძღვანელო აღმზრდელებისთვის, რომელიც მცირე ცვლილებებით ხელახლა გამოიცა 1948 წელს.

პირველი სავალდებულო დოკუმენტი იყო ახალი "სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის", რომელიც გამოქვეყნდა 1953 წელს.

სკოლამდელი პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების და ბავშვთა ფსიქოლოგიის სწრაფმა განვითარებამ განაპირობა სკოლამდელი განათლების პრაქტიკის უფრო მოწინავე დოკუმენტის შექმნა. 1962 წელს, "განათლების პროგრამა საბავშვო ბაღში" დამტკიცდა და რეკომენდირებულია გამოსაყენებლად რსფსრ განათლების სამინისტროს მიერ, როგორც მთავარი სახელმწიფო დოკუმენტი სკოლამდელი დაწესებულებებისთვის. პროგრამის სრულყოფაზე მუშაობდნენ სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის სკოლამდელი განათლების კვლევითი ინსტიტუტები და სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის წამყვანი განყოფილებები. 1962 წლიდან 1989 წლამდე პროგრამა 9-ჯერ დაიბეჭდა. 1978 წელს განხორციელდა შემდგომი ცვლილებები და პროგრამას ეწოდა სტანდარტი. ახალი „საბავშვო ბაღში განათლებისა და ტრენინგის სტანდარტული პროგრამის“ შექმნა (1984 წ., რედაქციით R.A. Kurbatova და N.N. Poddyakov) განისაზღვრა საზოგადოების სოციალური განვითარებით, პედაგოგიური მეცნიერების მიღწევებით და „მთავარი მიმართულებების“ მოთხოვნებით. ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიული სკოლების რეფორმა“. პროგრამა შეიმუშავა სსრკ პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიის სკოლამდელი აღზრდის კვლევითმა ინსტიტუტმა, სსრკ განათლების სამინისტრომ და სკოლამდელი აღზრდის ოფისმა. ამ პროგრამის საფუძველზე შემუშავდა საკავშირო რესპუბლიკების პროგრამები, ხოლო 1985 წელს რსფსრ-ში გამოქვეყნდა „განათლებისა და მომზადების პროგრამა საბავშვო ბაღში“, რედაქტორობით მ. ვასილიევა. 1987 წელს პროგრამა გაუმჯობესდა და გამოიცა მისი მეორე გამოცემა.

1989 წელს სსრკ სახალხო განათლების სახელმწიფო კომიტეტმა დაამტკიცა სკოლამდელი აღზრდის ახალი კონცეფცია (ავტორები ვ.ა. პეტროვსკი და ვ.ვ. დავიდოვი), რომელიც ითვალისწინებდა სკოლამდელი განათლების მდგომარეობის კრიტიკულ ანალიზს და მისი განვითარების პერსპექტივებს ჰუმანიზაციის მიმართულებით. სკოლამდელი განათლება.

1991 წელს რსფსრ მინისტრთა საბჭოს დადგენილებამ დაამტკიცა „დროებითი დებულება სკოლამდელი დაწესებულებების შესახებ“, სადაც აღნიშნული იყო, რომ ერთიანმა პროგრამამ აუცილებლად გამოიწვია პედაგოგიური პროცესის ფორმების, შინაარსისა და მეთოდების ერთგვაროვნება. რეგულაციამ გააუქმა პროგრამის, როგორც ერთიანი საგანმანათლებლო დოკუმენტის ფუნქციონირების პროცედურა, ახლა სკოლამდელ დაწესებულებებს უფლება ჰქონდათ არა მხოლოდ აერჩიათ პროგრამა, რომელზედაც სურთ მუშაობა, არამედ თავად შეეტანათ ცვლილებები მის შინაარსში.

ნ.იას მიერ მომზადებულ მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებში. მიხაილენკო და ნ.ა. კოროტკოვა (1992) წარმოადგენს სკოლამდელი განათლების მდგომარეობის ანალიზს მისი რეფორმის პერიოდში. ავტორებმა აღნიშნეს, რომ არსებული პროგრამა სრულად არ აკმაყოფილებს ახალი თაობის აღზრდის სასწავლო მოთხოვნებს. ის ზედმეტად იდეოლოგიურია, შექმნილია ძირითადად საშუალო ასაკის ბავშვისთვის და არ ითვალისწინებს რეგიონალურ მახასიათებლებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის.

რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ (1992) მიღებასთან დაკავშირებით, ბევრმა კვლევითმა ჯგუფმა დაიწყო სკოლამდელი განათლების ორიგინალური, ცვლადი პროგრამების შემუშავება. მოგვიანებით, 1995 წელს, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დადგენილებამ დაამტკიცა „სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოდელის დებულება“, რომელიც ადგენს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების უფლებას დამოუკიდებლად აირჩიონ პროგრამები სახელმწიფო საგანმანათლებლო ორგანოების მიერ რეკომენდებული ცვლადი პროგრამებიდან. შეიტანონ ცვლილებები მათში და ასევე შეიმუშაონ საკუთარი (საავტორო უფლებების) პროგრამები სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.

ყველა პროგრამა შეიძლება დაიყოს ყოვლისმომცველ და სპეციალიზებულად. ყოვლისმომცველი (ან ზოგადი განვითარების) პროგრამები მიზნად ისახავს ბავშვში უნივერსალური შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას და მათ განვითარებას თანამედროვე საზოგადოების ასაკთან დაკავშირებული შესაძლებლობებისა და მოთხოვნების შესაბამის დონეზე. მათ შორისაა შემდეგი პროგრამები: „ცისარტყელა“ (სამეცნიერო ხელმძღვანელი ტ.ნ. დორონოვა); „განვითარება (ავტორთა გუნდი L.A. Wenger-ის ხელმძღვანელობით); „ბავშვობა“ (ა.ი. ჰერცენის სახელობის რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის ავტორთა გუნდი, რედაქტორი თ.პ. ბაბაევა); "განათლებისა და ტრენინგის პროგრამა საბავშვო ბაღში" (რედაქტირებულია M.A. Vasilyeva); „საბავშვო ბაღი სიხარულის სახლია“ (ნ. მ. კრილოვა, ვ. ტ. ივანოვა) და სხვ.

სპეციალიზებული (ლოკალური ან ნაწილობრივი) პროგრამები მოიცავს ბავშვის განვითარების ერთ ან მეტ სფეროს. ესენია: "შვიდი ყვავილი" (ვ. ი. აშიკოვი, ს. გ. აშიკოვა); "ჩვენი სახლი ბუნებაა" (ნ. ა. რიჟოვა); "ახალგაზრდა ეკოლოგი" (ს. ნ. ნიკოლაევა); "მუსიკალური შედევრები" (O. P. Radynova); "თეატრი - შემოქმედება - ბავშვები" (ტ. ს. კომაროვა, ა. ვ. ანტონოვა, მ. ბ. ზაცეპინა); „მე კაცი ვარ“ (ს. ა. კოზლოვა) და სხვები.

პროგრამის არჩევანი დამოკიდებულია სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპზე, რომელიც დამტკიცებულია „სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების შესახებ დებულებით“.

სკოლამდელი აღზრდის პროგრამები (Piskareva - Arapova N.A. რუსული სკოლამდელი განათლების პროგრამების შესახებ. // სკოლამდელი განათლება. 8, 2005, გვ. 3-8) მთავარი პროგრამა + დამატებითი ნაწილობრივი ადაპტირებული (ავტორიზებული) ავტორის ყოვლისმომცველი + ნაწილობრივი საგანმანათლებლო პროგრამა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების (ავტორობა). – პროგრამების დაკავშირების იდეაში OS-ის მიზნების მიხედვით)

საკანონმდებლო ბაზა: „განათლების შესახებ“ კანონის მე-14 მუხლის მე-5 პუნქტი აძლევს მასწავლებელს და საგანმანათლებლო დაწესებულებებს პროგრამების არჩევის უფლებას. Ხელოვნება. „განათლების შესახებ“ კანონის მე-9 პუნქტში ნათქვამია, რომ სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამები იყოფა საბაზო, დამატებით და სანიმუშო ხელოვნებად. „განათლების შესახებ“ კანონის მე-14 მე-6 პუნქტი იძლევა დამატებითი პროგრამების განხორციელების საშუალებას.

სკოლამდელი აღზრდის დამატებითი პროგრამები რუსეთის ფედერაციის „განათლების შესახებ“ კანონის მე-14 მუხლის მე-6 პუნქტის საფუძველზე, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას, თავისი ნორმატიული მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად, ძირითად მიზნებთან ერთად, შეუძლია განახორციელოს დამატებითი პროგრამები და უზრუნველყოს. დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება. დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების გაწევა (ფასიანი, უფასო) და დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება ხორციელდება მხოლოდ მშობლების (ბავშვის კანონიერი წარმომადგენლების) მოთხოვნით მათთან შეთანხმების საფუძველზე.

დამატებითი პროგრამების მიზანია შექმნას პირობები საგანმანათლებლო საჭიროებების მაქსიმალურად სრულად დაკმაყოფილებისთვის, ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობების, შემოქმედებითი სფეროს განვითარებისა და მისთვის საინტერესო და შინაარსიანი აქტივობების უზრუნველყოფა. დამატებითი პროგრამები შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო პროცესის უფრო ღრმა, დიფერენცირებულ, მიზანმიმართულ აგებას, თითოეული ბავშვის, თითოეული ოჯახის მიდრეკილებებისა და პრეფერენციების გათვალისწინებით.

დამატებითი პროგრამები შეიძლება მოიცავდეს სხვადასხვა მიმართულების პროგრამებს: მხატვრული და ესთეტიკური ციკლი; ეთნოკულტურული; კულტურული; ინტელექტუალური განვითარება; კომუნიკაციურ-მეტყველება; გარემოსდაცვითი; ფიზიკური აღზრდა და დასვენება; გამოსასწორებელი და ა.შ. ზოგიერთ შემთხვევაში, ნაწილობრივი სკოლამდელი განათლების პროგრამები შეიძლება გამოყენებულ იქნას დამატებით პროგრამებად.

რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ახალგაზრდული პოლიტიკის, განათლებისა და სოციალური მხარდაჭერის დეპარტამენტის წერილში დანართი

1.1. საავტორო საგანმანათლებლო პროგრამა არის მასწავლებლის თეორიული და პრაქტიკული კვლევის შედეგი, მისი გარკვეული შეხედულებები და შეხედულებები, რომლებსაც იგი ასახავს ამ დოკუმენტში. ეს არის წინადადება, საკუთარი ძალების გამოცდა, რომელიც მხოლოდ წერილობითი ტექსტით არ დასრულდება, საავტორო საგანმანათლებლო პროგრამა უნდა აკმაყოფილებდეს არსებული საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებს, რათა მოსწავლეებმა აითვისონ საჭირო ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები.

საავტორო პროგრამის დონე გულისხმობს შესაბამისობას მეცნიერების დღევანდელ მდგომარეობასთან, სიახლესთან და ინოვაციურ ხასიათთან; ფოკუსირება ბავშვის ბუნებრივი მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების განვითარებაზე, მის ინტელექტუალურ და ემოციურ სფეროზე, აზროვნებასა და სოციალურ ადაპტაციაზე; ფოკუსირება სამყაროს ჰოლისტიკური ხედვის შემუშავებაზე; განათლებაში თანმიმდევრულობისა და უწყვეტობის მოთხოვნების დაცვა, სასწავლო პროცესის მშენებლობა; ძირითადი დიდაქტიკური საშუალებების გამოყენება; სასწავლო საშუალებებით უზრუნველყოფა, სასწავლო გეგმის განხორციელების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები.

ბავშვთა დამატებითი განათლების პროგრამა, როგორც წესი, მოიცავს შემდეგ სტრუქტურულ ელემენტებს: სათაურის გვერდი. განმარტებითი შენიშვნა. საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა. შესწავლილი კურსის შინაარსი. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა. ბიბლიოგრაფია. აპლიკაციები

ახსნა-განმარტება, რომელიც ასახავს: პროგრამის აქტუალობის დასაბუთებას, მის სიახლეს და ძირითად განსხვავებებს სხვა მსგავსი ან მასთან დაკავშირებული აქტივობებისგან; მთავარი წამყვანი იდეები (სამეცნიერო, ზოგადპედაგოგიური, სოციალური და სხვ.), ავტორის მეცნიერული და მეთოდოლოგიური პოზიციების გამოვლენა; პროგრამის ყველა წლის მიზნები და ამოცანები (თუ ის გრძელვადიანია), აგრეთვე საქმიანობის ყოველი წლისათვის განსაზღვრული მიზნები.

მიზანი არის შედეგის „გამოსახულება“, რომლისკენაც მიმართულია მასწავლებლისა და ბავშვების მთელი ძალისხმევა. ის უნდა იყოს რეალური, სპეციფიკური, მოტივაციური, მასტიმულირებელი და მასტიმულირებელი სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილისთვის. მიზნები დგინდება მთელი სასწავლო პროცესის მიზნებიდან და მიზნებიდან გამომდინარე, უნდა იყოს იმდენი, რამდენიც საჭიროა გეგმის განსახორციელებლად.

მიზნები უნდა: შეესაბამებოდეს განკუთვნილი საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსს, ფორმებსა და მეთოდებს; კონკრეტულად და მკაფიოდ განსაზღვრული; რაც შეიძლება მოკლედ ჩამოყალიბებული, მაგრამ დროში და სივრცეში გაფართოებული; მიწოდებული გარკვეული თანმიმდევრობით (კლასიფიცირებული); აქვს ფორმულირებაში საკვანძო სიტყვა - ზმნა, რომელიც განსაზღვრავს ძირითად მოქმედებას (მიწოდება, გახსნა, მუშაობა და ა.შ.); ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, რომლებიც სტუდენტებმა უნდა შეიძინონ ამ დისციპლინის შესწავლის შედეგად; სასწავლო სესიების ძირითადი ტიპები და მათი განხორციელების თავისებურებები (პრაქტიკული, ლაბორატორიული მეცადინეობები, ექსკურსიები, ლაშქრობები, საჯარო ღონისძიებები და ა.შ.); მიმდინარე, შუალედური და საბოლოო კონტროლის სახეები (დიაგნოსტიკა); პროგრამის განსახორციელებლად საჭირო სახსრები: სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური, ლოგისტიკური მხარდაჭერა და ა.შ.

რას ავითარებს მასწავლებელი ბავშვებში ფიზიკური ჯანმრთელობა ქრონიკული დაავადებების არსებობა ან არარსებობა, ინტელექტუალური დაქვეითება, რაც იწვევს ბავშვის ზოგად განვითარებაში გარკვეულ ჩამორჩენას ინტელექტუალური განვითარება გონებრივი თვისებების განვითარების ხარისხი: - ყურადღება, - აღქმა, - წარმოსახვა, - მეხსიერება, - აზროვნება, - მეტყველება სოციალური გამოცდილება - კომუნიკაციის უნარის განვითარება. - ორიენტაცია გარემომცველ რეალობაში. - ცოდნის მარაგი მსოფლიოს შესახებ. - დამოუკიდებლობის ხარისხი; - აქტივობა; - - ინიციატივა.

III. საგანმანათლებლო-თემატური გეგმა 3.1. საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა წარმოდგენილია სასწავლო კურსის სახით პროგრამის ძირითადი თემების და მათი ხანგრძლივობის ჩათვლით, რეკომენდებულია მისი შედგენა ცხრილის სახით, რომელშიც მითითებულია: სექციების, თემების ჩამონათვალი; საათების რაოდენობა თითოეულ თემაზე, დაყოფილია თეორიულ და პრაქტიკულ გაკვეთილებად.

ორიგინალური პროგრამების შინაარსი მიმართული უნდა იყოს: ბავშვის პიროვნების განვითარების პირობების შექმნას; ბავშვის პიროვნული ცოდნისა და შემოქმედების მოტივაციის განვითარება; ბავშვის ემოციური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა; მოსწავლეებს უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების გაცნობა; ანტისოციალური ქცევის პრევენცია; სოციალური, კულტურული და პროფესიული თვითგამორკვევის პირობების შექმნა, ბავშვის პიროვნების შემოქმედებითი თვითრეალიზება, მისი ინტეგრაცია მსოფლიო და საშინაო კულტურების სისტემაში; ბავშვის პიროვნების გონებრივი და ფიზიკური, გონებრივი და სულიერი განვითარების პროცესის მთლიანობა; ბავშვების გონებრივი და ფიზიკური ჯანმრთელობის გაძლიერება; დამატებითი განათლების მასწავლებელსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედება.

V. პროგრამის დანართები, რომლებიც უზრუნველყოფენ პროგრამას პროდუქციის მეთოდოლოგიური სახეობებით (თამაშების განვითარება, საუბრები, ლაშქრობები, ექსკურსიები, შეჯიბრებები, კონფერენციები და ა.შ.); რეკომენდაციები ლაბორატორიული და პრაქტიკული სამუშაოების ჩატარების, ექსპერიმენტების ან გამოცდილების დაყენების შესახებ და ა.შ. დიდაქტიკური და სალექციო მასალები, კვლევითი სამუშაოს მეთოდები, ექსპერიმენტული თუ კვლევითი სამუშაოს თემები და ა.შ.

სატიტულო ფურცელზე მითითებული უნდა იყოს: საგანმანათლებლო დაწესებულების დასახელება წესდების მიხედვით. პროგრამის დასახელება, მისი სტატუსი (ავტორი ან ავტორიზებული) და რა ასაკისთვის შეიქმნა იგი. ავტორის გვარი, სახელი და პატრონიმი (სრულად), თანამდებობა, საგანმანათლებლო დაწესებულება. რეცენზენტთა გვარი, სახელი და პატრონიმი (სრულად), აკადემიური ხარისხი, თანამდებობა. პროგრამის პრეზენტაციის წელი.

ნიმუშის სათაურის გვერდი დაწესებულების დასახელება წესდების მიხედვით საავტორო (ავტორიზებული) პროგრამა პროგრამის დასახელება, რა ასაკისთვის ავტორის გვარი, სახელი, პატრონიმი (სრულად), თანამდებობა რეცენზენტები: გვარი, სახელი, პატრონიმი (სრულად), აკადემიური ხარისხი ტიუმენი 2006 წ

საავტორო პროგრამის განხილვის რეკომენდაციები 1. პროგრამის მიმოხილვა: „_________________“ (სათაური) 2. მასწავლებელი (სრული სახელი)________________________ 3. პროგრამის ზოგადი მახასიათებლები: საგანმანათლებლო სფერო; კომპლექსი, ასოციაცია (სტუდია, ანსამბლი და სხვ.), რომლის ფარგლებშიც განსახილველი პროგრამა ხორციელდება; ადრესატი (ბავშვთა კატეგორია, ასაკი, სოციალური შემადგენლობა და ა.შ.); განხორციელების პერიოდი, რომლისთვისაც შემუშავებულია პროგრამა; პროგრამული კურსის სიახლის ხარისხი ბავშვთა განათლების სისტემაში; განხილული პროგრამის ორიგინალობა და მისი შესაბამისობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისთვის; მასალის პრეზენტაციის ხარისხი პროფესიონალიზმისა და წიგნიერების თვალსაზრისით.

4. პროგრამის სტრუქტურის მახასიათებლები (ნაწილების მოკლე აღწერა და მათი ანალიზი): ახსნა-განმარტება უნდა მოიცავდეს მიზანს, ამოცანებს, მოკლე არგუმენტებს ნაწარმოების აქტუალურობისა და სიახლის სასარგებლოდ; ადრესატის მითითება, პროგრამის ხანგრძლივობა; პროგრამის შინაარსმა უნდა გამოავლინოს გაკვეთილების ძირითადი თემები, მათი შინაარსი და დასაბუთება; პროგრამის მეთოდოლოგიური ნაწილი უნდა შეიცავდეს საგანმანათლებლო შედეგის მისაღებად საჭირო პედაგოგიურ, ფსიქოლოგიურ, ორგანიზაციულ პირობებს; გაამჟღავნოს სასწავლო მასალის შინაარსზე მუშაობის მეთოდოლოგია, შედეგების თვალთვალის და აღრიცხვის სისტემა და მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების შეფასების მეთოდოლოგია; ბიბლიოგრაფია უნდა იყოს საკმარისად სრული, განახლებული და პროგრამის შინაარსთან შესაბამისობაში მოყვანილი და ასევე ჰქონდეს ორი ვარიანტი: მასწავლებლისთვის და ბავშვებისთვის.

5. პრეზენტაციის ენა და სტილი უნდა იყოს მკაფიო, მკაფიო, დამაჯერებელი და ლოგიკური. 6. რეცენზენტებმა უნდა გაითვალისწინონ რამდენად შეესაბამება პროგრამული მასალები სკოლამდელი აღზრდის სპეციფიკას, ანუ: ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის სტიმულირება; განუვითარდებათ კომუნიკაციის უნარები; კომუნიკაციისთვის სოციოკულტურული გარემოს შექმნა; ხელი შეუწყოს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას; ასტიმულირებს დამოუკიდებელი საქმიანობის სურვილს. 7. პროგრამაზე განაცხადების მახასიათებლები, მათი შინაარსი (მეთოდური განვითარება, დიდაქტიკური მასალა, გაკვეთილის გეგმები და ა.შ.)

8. მასწავლებლის, როგორც პროგრამის ავტორის პროფესიული უნარებისა და ცოდნის შეფასება. 9. ზოგადი დასკვნა პროგრამის ხარისხის შესახებ და რეკომენდაციები მისი გამოყენების შესახებ. 10. პროგრამის მიმოხილვა უნდა შეიცავდეს დასაბუთებულ შეფასებას, ხარვეზების გამოსწორების რეკომენდაციებს და საბოლოო დასკვნას სკოლამდელი განათლების სისტემაში გამოყენების შესაძლებლობის შესახებ. რეცენზენტი ადასტურებს განხილვის შინაარსს პირადი ხელმოწერით, მისი სრული გვარის, სახელის, პატრონიმის, თანამდებობისა და სამუშაო ადგილის მითითებით. დოკუმენტი ილუქება განმხილველის ხელმოწერის დამადასტურებელი ორგანიზაციის ბეჭდით.