ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო ღონისძიების შეჯამება. უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის კულტურული და დასასვენებელი ღონისძიების „ზღაპრის გლადი. სწავლის მოსალოდნელი შედეგები

მასალის აღწერა:გთავაზობთ კულტურული და დასასვენებელი ღონისძიების "ზღაპრების სამყაროში" შეჯამებას სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის. ეს მასალა სასარგებლო იქნება საბავშვო ბაღების, სპეციალიზებული საბავშვო დაწესებულებებისა და დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისთვის. ეს არის ღონისძიების შეჯამება, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების ეფექტური კომუნიკაციის უნარების, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას და ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნიმუშების შესახებ ცოდნის შევსებას.

კულტურული და დასასვენებელი ღონისძიების „ზღაპრის გლადის“ მოკლე შინაარსი

საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია"შემეცნება", "კომუნიკაცია", "სოციალიზაცია", "მხატვრული ლიტერატურის კითხვა".

სამიზნე:ეფექტური კომუნიკაციის უნარის განვითარება, პოზიტიური სოციალური ქცევა, ზეპირი ხალხური შემოქმედების ნაწარმოებების შესახებ ცოდნის გამდიდრება.

Დავალებები:

საგანმანათლებლო:ჩამოაყალიბონ წარმოდგენები ზეპირი ხალხური შემოქმედების ნაწარმოებებზე.

განმავითარებელი: განუვითარდებათ ყურადღება, მეხსიერება, ლოგიკური აზროვნება, შემეცნებითი აქტივობა, კომუნიკაციის უნარები, გუნდური მუშაობის უნარი.

მეტყველება: განავითარეთ თანმიმდევრული მეტყველება (დეიდებს განუვითარეთ უნარი უპასუხონ კითხვებს სრული პასუხებით, დაასაბუთონ მათი პასუხები).

საგანმანათლებლო:ზღაპრებისადმი ინტერესის გაღვივება და ცნობისმოყვარეობა.

დემო მასალა:ზღაპრის საგნების ამსახველი ილუსტრაციები (ტურფა, სარკე, ღერი, ფეხსაცმელი, ვაშლი, ტელეფონი, თერმომეტრი, კვერცხი, ნემსი, ხელთათმანი, გასაღები, ღვეზელების კალათა), დეპეშების ფორმები ზღაპრის პერსონაჟებიდან, წერილი ზღაპრებიდან.

დარიგება: რუკა ღონისძიების მარშრუტით (ცეცხლოვანი მდინარე, მაღალი მთები, ჭაობიანი ჭაობი, ხშირი ტყეები, გაუვალი ხეობები, ღრმა ტბები)

მეთოდური ტექნიკა: თამაშის სიტუაცია, საუბარი-დიალოგი, ილუსტრაციების დათვალიერება, ბავშვების პროდუქტიული აქტივობა, შეჯამება.

ღონისძიების მიმდინარეობა

მთხრობელი: გამარჯობა, ბიჭებო! ნახეთ, რა ლამაზია აქ, ალბათ ბევრი ზღაპარი ცხოვრობს. (დადის დარბაზში, მიმოიხედავს). არა, ვერავინ ვიპოვე. რა სახის წერილია ეს? (კითხულობს ხმამაღლა). „დამეხმარეთ, ბოროტმოქმედებმა გამიტაცეს! Ზღაპარი". ბიჭებო, ჩვენ უნდა ვიხსნათ ზღაპარი ტყვეობიდან. ამისათვის ჩვენ უნდა გავიაროთ ტესტები. თუ თანახმა ხარ, მაშინ წავიდეთ!

ბიჭებს სადგურებზე ამოწმებენ. მეზღაურის ხელშია რუკები მარშრუტით: 1. ცეცხლოვანი მდინარე, 2. მაღალი მთები, 3. ჭაობიანი ჭაობი, 4. ხშირი ტყეები, 5. გაუვალი ხეობები, 6. ღრმა ტბები. მთხრობელი ბავშვებს ურიგებს რუკებს მარშრუტით.

სადგური "ცეცხლოვანი მდინარე". მთხრობელი ზღაპრულ კითხვებს სვამს:

ა) რა სიტყვებით იწყება რუსული ხალხური ზღაპრები? („ერთხელ“, „გარკვეულ მდგომარეობაში“);

ბ) რომელი მუსიკალური ინსტრუმენტი დაეხმარა გოგონას ჟენიას მარწყვის არჩევაში? (მილი);

გ) ვინ იპოვა პირველმა კოშკი? (მაუსი);

დ) ვინ ვისთან მოაწყო ასეთი დაყოფა: „შენი მწვერვალები და ჩემი ფესვები“ (კაცი და დათვი);

ე) ვინ დატოვა პირველი ფუნთუშა? (ბებიისგან);

ვ) რომელმა გოგონამ დაკარგა ფეხსაცმელი ბურთზე? (კონკია);

ზ) რა ერქვა ყველაზე პატარა გოგონას? (Thumbelina);

თ) გოჭებიდან რომელმა ააშენა ყველაზე ძლიერი სახლი? (ნაფ-ნაფი);

ი) რამდენ მთვარე ძმას შეხვდა ზღაპრის გმირი საახალწლო ცეცხლზე (12);

კ) გმირებიდან რომელმა დაამტვრია კოშკი? (დათვი);

ლ) ვინ დაეხმარა მელას ქოხიდან გაყვანაში? (მამალი).

სადგური "ვისოკიე გორი".ბიჭებს მძარცველები ხვდებიან. ბევრი რამ მოვიპარეთ, მაგრამ ვერ განვსაზღვრავთ ვისია.

მძარცველები აჩვენებენ საგნებს და ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ, რომელი ზღაპრიდან არის ეს ობიექტი. ნივთები: ტურფა, სარკე, ღერო, ფეხსაცმელი, ვაშლი, ტელეფონი, თერმომეტრი, კვერცხი, ნემსი, ხელთათმანი, გასაღები, ღვეზელების კალათა.

სადგური "ჭაობიანი ჭაობი". ბიჭებს მოხუცი ქალი შაპოკლიაკი ხვდება. "არ გაგიშვებ, სანამ ჩემს გამოცანებს არ ამოხსნი."

1. და გზა გრძელია,

და კალათა არ არის მსუბუქი.

ხის ღეროზე მინდა დავჯდე,

ღვეზელის ჭამა მინდა. (მაშა და დათვი)

2. ოჰ, შენ, პეტია უბრალოება,

ცოტა ავურიე

კატას არ ვუსმენდი

ფანჯარაში გაიხედა. (ოქროს სავარცხელი მამალი)

3. ქალწული მშვენიერია, სევდიანი,

მას არ უყვარს გაზაფხული

მისთვის რთულია მზეზე,

საწყალი ცრემლებს ღვრის. (თოვლის ქალწული)

4. არც მდინარეა და არც ტბა, -

სად ვიშოვო წყალი?

ძალიან გემრიელი წყალი

ჩლიქიდან ხვრელში. (და ალიონუშკა და ძმა ივანუშკა)

5. სკოლაში დადის ABC წიგნით

ხის ბიჭი

ამის ნაცვლად სკოლაში მიდის

ხის ჯიხურში

რა ჰქვია ამ წიგნს?

რა ჰქვია ბიჭს? (პინოქიო)

6. ის უფრო კეთილია, ვიდრე ყველა სხვა მსოფლიოში,

ის კურნავს ავადმყოფ ცხოველებს,

და ერთ დღეს ჰიპოპოტამი

მან გამომიყვანა ჭაობიდან

ის არის ცნობილი, ცნობილი

ეს ექიმია..... (აიბოლიტი)

7. ბებიას ძალიან უყვარდა გოგონა

წითელი ქუდი მისცა

გოგონას სახელი დაავიწყდა

აბა, გამოიცანით რა ერქვა? (Წითელქუდა)

8 დამშვიდდი, დამშვიდდი, ბოროტი ჯადოქარო,

იმედები არ გაგიცრუოთ

ტყეში 7 ჯუჯა შემხვდა

ჩვენი გადარჩება….. (ფიფქია)

სადგური "უღრანი ტყეები". კიკიმორა რთულ კითხვებს სვამს.

1. მან მიიღო წურბელები

გავყიდე კარაბასუ,

ჭაობის ტალახის მთელი სუნი

მისი სახელი იყო….. (დურმარი)

2. გაბედულად გაიარა ტყეში,

მაგრამ მელა შეჭამა გმირი.

საწყალი მღეროდა მშვიდობით

მისი სახელი იყო….. (კოლობოკი)

3. საწყალ თოჯინებს სცემენ და აწამებენ,

ის ეძებს ჯადოსნურ გასაღებს.

ის საშინლად გამოიყურება

ეს არის..... (კარაბას-ბარაბასი)

4. მრავალი დღე იყო გზაში

რომ იპოვო შენი ცოლი,

და ბურთი დაეხმარა მას,

Მისი სახელი იყო... (ივან ცარევიჩი)

5. ლამაზიც და ტკბილიც,

უბრალოდ ძალიან პატარაა!

სუსტი ფიგურა

და სახელია..... (Thumbelina)

6. ცხოვრობდა ბოთლში ასობით წლის განმავლობაში,

ბოლოს სინათლე დაინახა

მას აქვს წვერი,

ეს კარგია... (მოხუცი ჰოტაბიჩი)

7. ლურჯი თმით

და უზარმაზარი თვალები

ეს არის მსახიობის თოჯინა

და მისი სახელია... (მალვინა)

8. მან რატომღაც დაკარგა კუდი,

მაგრამ სტუმრებმა ის დააბრუნეს.

ის მოხუცივით მღელვარეა

ეს სამწუხაროა..... (ვირი)

9. ის არის დიდი ბოროტი კაცი და კომიკოსი,

სახურავზე სახლი აქვს.

ტრაბახი და ამპარტავანი,

და მისი სახელია... (კარლსონი)

სადგური "გაუვალი ხეობები".ფოსტალიონი პეჩკინი კითხულობს დეპეშებს და ბიჭები გამოიცნობენ ვისგან არიან.

პეჩკინი: ბიჭებმა მიიღეს დეპეშები, მაგრამ მე ვერ დავადგინე ვისგან არიან ისინი. Დამეხმარე, გთხოვ!

ტელეგრამები:

- "Გადარჩენა! ნაცრისფერმა მგელმა შეგვჭამა“ (7 ბავშვი).

- "ოქროს კვერცხი უკვე დადებულია!" (ქათამი რიაბა).

- „კოშკი დავამტვრიე. ბიჭებო, დაეხმარეთ მის აშენებაში!” (დათვი)

- „მე დავკარგე ჩემი ოქროს გასაღები. დამეხმარე მის პოვნაში“ (პინოქიო)

- „მე დავტოვე ბებია, დავტოვე ბაბუა. მალე გესტუმრები“ (კოლობოკი).

სადგური "ღრმა ტბები".

ბაბა იაგა: "ზღაპრებს მოგიყვები და შენ გამოიცანით!"

- „მწვანე ბორცვზე არის ალისფერი ყვავილი, უპრეცედენტო და გაუგონარი სილამაზე, რომლის თქმაც არ შეიძლება ზღაპარში და არც კალმით აღწერა. მისი სუნი მთელ ბაღშია, შეუფერხებლად მიედინება, ეშვება...“ ("ალისფერი ყვავილი").

- „ქალი სახლში მოვიდა და ყვავილის ქოთანში ქერის მარცვალი ჩაყარა. როგორც კი დარგა, თესლი მაშინვე ამოიზარდა და ყვავილიდან უზარმაზარი მშვენიერი ყვავილი გამოვიდა, ისევე როგორც ტიტები“ (“Thumbelina”)

- „სხვენში ეძინა. ზუსტად სახურავის ქვეშ, ეკლიანი ჩალის საწოლზე. და ორივე დას ჰქონდა ოთახები ფერადი ხის პარკეტით, საწოლებით და დიდი სარკეებით" ("კონკია")

”ის ისეთი საყვარელი და ნაზი იყო, მაგრამ ყინულისგან დამზადებული, კაშკაშა. ცქრიალა ყინული და მაინც ცოცხალი! მისი თვალები ვარსკვლავებივით ანათებდნენ, მაგრამ მათში არც სითბო იყო და არც სიმშვიდე“ („თოვლის დედოფალი“).

- „იფრინე, იფრინე. ფურცელი

დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ,

ჩრდილოეთის გავლით, სამხრეთის გავლით.

წრის გაკეთების შემდეგ დაბრუნდით

როგორც კი მიწას შეეხები,

ჩემი აზრით იყოს“ („ცვეტიკ-სემიცვეტიკი“)

მთხრობელი, მიმართავს ბაბა იაგას: ჩვენ დავასრულეთ ყველა დავალება, მოგვეცით ზღაპარი!

ბაბა იაგა: აბა, გააკეთე, წაიღე შენი ზღაპარი!

ჩნდება ზღაპარი: გმადლობთ, ბიჭებო! ტყვეობიდან გამომახსნეს და ახლა ძალიან ხშირად მოვალ თქვენთან. (აჯილდოვებს ყველას პრიზებით).

საკონსულტაციო და საგანმანათლებლო ღონისძიების შეჯამება მშობელთა შეხვედრის სახით „შენი შვილი მეხუთე კლასელია“

სამიზნე:მშობლების ფსიქოლოგიური განათლება; ასაკის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გაცნობა; ძირითადი სირთულეების ანალიზი, რომლებიც წარმოიქმნება მოსწავლეთა საშუალო განათლებაზე გადასვლისას.

Მონაწილეები:მე-5 კლასის მოსწავლეების მშობლები.

აღჭურვილობა და მასალები:

1. მემორანდუმი მეხუთეკლასელთა მშობლებისთვის.

2. მშვიდი ინსტრუმენტული მუსიკის აუდიოჩანაწერი.

12. სათამაშო "გული".

ფსიქოლოგის გამოსვლა

დაწყებითი სკოლიდან საშუალო სკოლაში გადასვლა არის გარდამტეხი, კრიზისული პერიოდი ყოველი მოსწავლის ცხოვრებაში. ნებისმიერი მასწავლებელი გეტყვით, რომ მე-5 კლასის დაწყება რთული ეტაპია და არა მარტო ბავშვისთვის, არამედ მასწავლებლებისა და მშობლებისთვისაც. ბევრი პრობლემაა და ისინი არ შემოიფარგლება მხოლოდ სასწავლო პროცესით, არამედ დაკავშირებულია მთლიანად სკოლაში ცხოვრების ორგანიზებასთან და ოჯახში არსებულ ფსიქოლოგიურ ატმოსფეროსთან.

მე-5 კლასის მოსწავლეთა ასაკს შეიძლება ეწოდოს გარდამავალი დაწყებითი სკოლიდან ადრეულ მოზარდობამდე. ფსიქოლოგიურად, ეს ასაკი დაკავშირებულია ზრდასრულობის გრძნობის თანდათანობით შეძენასთან - უმცროსი მოზარდის მთავარი პიროვნული ახალი ფორმირებით.

თვითშემეცნებისკენ მიმავალი გზა რთულია საკუთარი თავის, როგორც ინდივიდის პოვნის სურვილი, იწვევს გაუცხოების აუცილებლობას ყველასგან, ვინც ადრე ჩვეულ გავლენას ახდენდა ბავშვზე და ეს არის, პირველ რიგში, ოჯახი, მშობლები. გარეგნულად, ეს გაუცხოება ვლინდება ნეგატივიზმში - სურვილი, წინააღმდეგობა გაუწიოს ზრდასრულთა ნებისმიერ წინადადებას, განსჯას ან გრძნობას. აქედან მოდის კონფლიქტები უფროსებთან. ბავშვი (უმცროსი მოზარდი) ცდილობს საკუთარი უნიკალურობის პოვნას, საკუთარი „მე“-ს შეცნობას. ამავე მიზეზით, მოზარდი ორიენტირებულია თანატოლებთან სანდო ურთიერთობების დამყარებაზე. მეგობრობაში ხდება სოციალური ურთიერთობების მოდელირება, იძენს საკუთარი ან სხვისი ქცევის შედეგებზე რეფლექსიის უნარს, ადამიანთა ურთიერთქმედების სოციალურ ნორმებს და მორალურ ფასეულობებს.

სწორედ თანატოლებთან ურთიერთობის ფსიქოლოგიური ღირებულების გათვალისწინებით, წამყვანი საგანმანათლებლო საქმიანობა (რაც დამახასიათებელი იყო უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის) თანდათან იცვლება კომუნიკაციის წამყვანი აქტივობით. ამრიგად, მოზარდის პრიორიტეტები სკოლის კედლებში თანდათან იცვლება.

უმცროსი მოზარდების გონებრივი აქტივობა დიდია, მაგრამ მათი შესაძლებლობები ვითარდება მხოლოდ იმ აქტივობებში, რომლებიც იწვევს დადებით ემოციებს. წარმატება (ან წარუმატებლობა) მნიშვნელოვნად მოქმედებს სწავლის მოტივაციაზე. ამაში ქულები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ: მაღალი ქულა გაძლევთ შესაძლებლობას დაადასტუროთ თქვენი შესაძლებლობები. შეფასების და თვითშეფასების თანხვედრა მნიშვნელოვანია მოზარდის ემოციური კეთილდღეობისთვის. წინააღმდეგ შემთხვევაში, შინაგანი დისკომფორტი და კონფლიქტიც კი გარდაუვალია. ასაკის ფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით (სხეულის სხვადასხვა ფუნქციური სისტემის ზრდისა და განვითარების ტემპების შეუსაბამობა), ასევე შეიძლება გავიგოთ მოზარდების უკიდურესი ემოციური არასტაბილურობა.

ამრიგად, დაწყებითი სკოლიდან საშუალო სკოლაში გადასვლისას ბავშვი ექვემდებარება არა მხოლოდ გარე, არამედ შინაგან ცვლილებებს.

სავარჯიშო "გამოცდა მშობლებისთვის"

შევეცადოთ შევადაროთ რითი განსხვავდება მეოთხეკლასელის ცხოვრება მეხუთე კლასელის ცხოვრებისგან.

მშობლებს სთხოვენ უპასუხონ რამდენიმე კითხვას. ისინი შეიძლება გაიცეს უნიკალურ „ბილეთებზე“ - ფერადი თვითწებვადი ქაღალდის ნაჭრები, რომლებიც შეიძლება დამაგრდეს დაფაზე.

ზოგიერთი კითხვა დაწყვილებულია: ორივე მშობლის პასუხები უნდა მოჰყვეს ერთმანეთს და შემდეგ შედარება. სხვა პასუხები არის ერთჯერადი: პასუხს იძლევა ერთი მშობელი. ამიტომ აუცილებელია ბილეთებზე თითოეული შეკითხვა წინასწარ დანომროთ:

#1: რამდენი აკადემიური საგანი გაიარა შენმა შვილმა მე-4 კლასში?

#1: რამდენ აკადემიურ საგანს იღებს თქვენი შვილი მე-5 კლასში?

#2: როგორი იყო თქვენი შვილის ყოველკვირეული სასწავლო დატვირთვა მე-4 კლასში?

#2: როგორია თქვენი შვილის ყოველკვირეული სასწავლო დატვირთვა მე-5 კლასში?

#3: რამდენი მასწავლებელი ჰყავდა თქვენს შვილს მე-4 კლასში?

#3: რამდენი მასწავლებელი ჰყავს თქვენს შვილს მე-5 კლასში?

No 4. ვინ არის კლასში „ახალი“?

No 5. კვირის რომელი სასწავლო დღეა ყველაზე რთული, სტრესული (ბევრი გაკვეთილით)?

#6: საშუალოდ რამდენ დროს ატარებდა თქვენი შვილი საშინაო დავალებაზე მე-4 კლასში?

#6: საშუალოდ რამდენ დროს უთმობს თქვენი შვილი საშინაო დავალების მომზადებას მე-5 კლასში?

No 7. რა არჩევითი კურსები ჰქონდათ ბავშვებს მე-4 კლასში?

No 7. რა არჩევითი კურსები აქვთ ბავშვებს მე-5 კლასში?

ჩვენი გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ მეხუთე კლასელების აბსოლუტური უმრავლესობა განიცდის სხვადასხვა სირთულეებს საშუალო საფეხურზე განათლებასთან ადაპტაციის პერიოდში.

რა სირთულეებს წააწყდა თქვენს შვილს მე-5 კლასში? შესაძლოა, ზოგიერთი მათგანი სასწავლო წლის დასაწყისში გიგრძვნიათ, ზოგი კი შესაძლოა დღემდე გადაუჭრელი დარჩა.

მშობლები რიგრიგობით გადასცემენ ერთმანეთს "გულს" - გულწრფელობის სიმბოლოს - და საუბრობენ თავიანთი შვილის სირთულეებზე.

უმეტეს შემთხვევაში, მეხუთე კლასელები მიუთითებენ, რომ სკოლა გართულდა, რადგან:

ბევრი განსხვავებული მასწავლებელია (თქვენ უნდა გახსოვდეთ ისინი, შეეგუოთ თითოეულის მოთხოვნებს);

გაკვეთილების არაჩვეულებრივი განრიგი (ახალი რეჟიმი);

ბევრი ახალი ოფისია, რომლებიც უცნობია, როგორ მდებარეობს;

არცთუ იშვიათია კლასში ახალი ბავშვების შეერთება;

ახალი კლასის მასწავლებელი;

პრობლემებია საშუალო სკოლის მოსწავლეებთან (მაგალითად, კაფეტერიაში, შესვენების დროს).

ფსიქოლოგის გამოსვლა

1 სექტემბერს სკოლაში მოსული მეხუთეკლასელისთვის ყველაფერი ახალია. და ამიტომ საჭიროა ადაპტაცია - შეგუება ახალ სასწავლო პირობებთან.

უმცროსი მოზარდის ადაპტაციის წარმატება დამოკიდებულია არა მხოლოდ მის ინტელექტუალურ მზაობაზე, არამედ იმაზეც, თუ რამდენად კარგად იცის როგორ დაამყაროს ურთიერთობები და დაუკავშირდეს თანაკლასელებთან და მასწავლებლებთან, დაიცვას სკოლის წესები და ნავიგაცია ახალ სიტუაციებში. აქედან გამომდინარე, ბავშვების სასკოლო ცხოვრების სირთულეებს შორის:

– გაზრდილი მუშაობის ტემპი: ბავშვებს, რომლებსაც არ შეუძლიათ სწრაფად წერა, არ აქვთ დრო;

– გაზრდილი სამუშაოს მოცულობა, როგორც კლასში, ასევე სახლში;

- ახალი მოთხოვნები სამუშაოს დიზაინისთვის;

– დამატებითი ინფორმაციის (ლიტერატურის) დამოუკიდებლად მოძიებისა და მასთან მუშაობის აუცილებლობა.

ადაპტაციის სირთულეების შემთხვევაში, მათზე შეიძლება მიუთითებდეს შემდეგი ნიშნები:

1. ბავშვის დაღლილი, დაღლილი გარეგნობა.

2. ბავშვის უხალისობა გაუზიაროს თავისი დღის შთაბეჭდილებები.

3. მოზარდის სასკოლო ღონისძიებებიდან ყურადღების გადატანისა და სხვა თემებზე ყურადღების გადატანის სურვილი.

4. საშინაო დავალების შესრულების უხალისობა.

5. უარყოფითი მახასიათებლები სკოლის, მასწავლებლების, თანაკლასელების შესახებ.

6. ჩივილები სკოლასთან დაკავშირებულ გარკვეულ მოვლენებთან დაკავშირებით.

7. მოუსვენარი ძილი.

8. დილით გაღვიძების გაძნელება, ლეთარგია.

9. მუდმივი ჩივილი უსიამოვნო შეგრძნებაზე.

არასრული ადაპტაციის პროცესის, წარუმატებელი ადაპტაციის შემთხვევაში ისინი საუბრობენ დეადაპტაციაზე - რეაქციაზე თავად ცხოვრების მიერ წამოჭრილი პრობლემების გადაჭრის შეუძლებლობაზე. მისი ტიპები:

1) ინტელექტუალური- ინტელექტუალური საქმიანობის დარღვევა. განვითარების შეფერხება თანატოლებისგან.

2) ქცევითი- ბავშვის ქცევის შეუსაბამობა სამართლებრივ და მორალურ ნორმებთან (აგრესია, ანტისოციალური ქცევა).

3) კომუნიკაბელური- სირთულეები თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობაში.

4) სომატური- გადახრები ბავშვის ჯანმრთელობაში.

5) ემოციური- ემოციური სირთულეები, შფოთვა, სკოლაში არსებული პრობლემების გამო წუხილი.

ამრიგად, ჩვენი ერთადერთი ამოცანაა შევქმნათ პირობები დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულთა საშუალო საფეხურზე წარმატებული მომზადებისთვის. მთავარია, დავეხმაროთ ბავშვს საშუალო სკოლასთან ადაპტაციის სიტუაციაში, უზრუნველვყოთ მისი შემდგომი პროგრესული განვითარება, მისი ფსიქოლოგიური კეთილდღეობა.

იმისათვის, რომ გავიგოთ, რა სახის დახმარება სჭირდება ბავშვს, მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ რა სირთულეების წინაშე დგას და რა პრობლემები არსებობს მის ამჟამინდელ სიტუაციაში. ამისათვის მოდით მივმართოთ დიაგნოსტიკის შედეგებს.

სასწავლო გეგმის დაუფლების დონის შედარებითი ანალიზი
სასწავლო წლის პირველ ნახევარში

ფსიქოლოგი ახორციელებს მონაცემთა მოკლე ანალიზს, ასახავს ბავშვების რაოდენობას, რომლებმაც მოიმატეს და შეამცირეს საშუალო ქულა. ყურადღებას იქცევს ის ფაქტი, რომ აკადემიური მოსწრების მნიშვნელოვანი დაქვეითება შეიძლება მიუთითებდეს გარკვეული სირთულეების არსებობაზე ადაპტაციის პერიოდში.

ფსიქოლოგი

ცნობილია, რომ საგანმანათლებლო მოტივაციის მაღალი დონე დიდწილად დამოკიდებულია კოგნიტური ინტერესების ჩამოყალიბებაზე და დადებით ემოციურ განწყობაზე.

საგანმანათლებლო აქტივობის ვითარებაში აშკარაა, რომ ბავშვებს აქვთ არა მხოლოდ გაკვეთილზე მუშაობის განსხვავებული სტილი, პასუხის განსხვავებული მანერა, არამედ გაკვეთილებზე აქტივობის არათანაბარი ხარისხი და დაღლილობის დონე. ფსიქოლოგების აზრით, ადაპტაციის სიტუაცია იწვევს გაზრდილ შფოთვას, როგორც სასკოლო, ისე პიროვნულ და ხშირად შიშებს. მაგალითად, იზრდება სხვების მოლოდინების არდაკმაყოფილების შიში, რაც ამ ასაკში უფრო ძლიერია, ვიდრე თვითგამოხატვის შიში. მუდმივი შიში იმისა, რომ არ დააკმაყოფილოს სხვათა მოლოდინები, მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ქმედუნარიანი ბავშვიც კი არ ავლენს თავის შესაძლებლობებს სათანადო ზომით.

როგორც ანალიზიდან ჩანს, მეხუთეკლასელების უმეტესობა მასწავლებლებთან ურთიერთობისას სირთულეებს და შიშებს განიცდის.

ამ შიშის ერთ-ერთი მიზეზი შეიძლება იყოს ის, რომ მშობლები, რომლებიც მიზნად ისახავენ შვილებს „კლასებისთვის იმუშაონ“, სულ უფრო ხშირად იწვევენ სკოლის შიშებს, რომლებიც დაკავშირებულია თავდაჯერებულობის ნაკლებობასთან და უარყოფითი შეფასებების გამო შფოთვასთან.

(თითოეულ მშობელს ეძლევა ინდივიდუალური ინფორმაცია ბავშვის დიაგნოზის შედეგების საფუძველზე.)

ბევრ ადამიანს აქვს სრულიად ბუნებრივი კითხვა: როგორ დავეხმაროთ ბავშვს?

უპირველეს ყოვლისა, მშობლებმა უნდა შეძლონ მეხუთე კლასელ ბავშვში არამორგებული ქცევის პირველი ნიშნების დანახვა. რეალურად, მათზე დღეს უკვე ვისაუბრეთ და ყველა მათგანი აისახება თქვენთვის მომზადებულ შეხსენებებში. და, რა თქმა უნდა, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა რთულ სიტუაციებში იგრძნოს მშობლების მხარდაჭერა.

ჩვენ, უფროსები, მაქსიმალურად უნდა დავეხმაროთ ბავშვებს ძალიან კონკრეტული პრობლემების გადაჭრაში: მოთხოვნების ახალი სისტემის მიღება და გაგება, მასწავლებლებთან ურთიერთობის დამყარება, ადგილის პოვნა კლასში და სკოლაში.

და უმეტეს შემთხვევაში, ეს შესაძლებელია, თუ დაიცავთ "აღზრდის ოქროს წესებს". თქვენი შვილები მხოლოდ სიხარულს მოგიტანთ და, რა თქმა უნდა, საუკეთესოსკენ ისწრაფვიან.

მშობლებს ეძლევათ შეხსენებები.

ფსიქოლოგი მადლობას უხდის მშობლებს გაწეული მუშაობისთვის, უსურვებს წარმატებებს შვილების აღზრდაში და შემდგომი თანამშრომლობის იმედს გამოთქვამს.