पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय विकास वातावरण के संगठन की विशेषताएं। प्रीस्कूल में आरामदायक विषय-विकास वातावरण

एक विषय-विकास वातावरण एक बच्चे के विकास के लिए भौतिक वस्तुओं का एक समूह है, विद्यार्थियों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को सुनिश्चित करने के विषय-विशिष्ट और सामाजिक साधन हैं। यह आवश्यक है ताकि बच्चे पूरी तरह विकसित हो सकें और अपने आस-पास की दुनिया से परिचित हो सकें, इसके साथ बातचीत कर सकें और स्वतंत्रता सीख सकें।

विषय-विकास परिवेश की अवधारणा

यह स्वतंत्रता, पहल के विकास को बढ़ावा देता है और बच्चों को उनकी क्षमताओं का एहसास करने का अवसर देता है। विषय-विकास का माहौल बच्चे के आसपास के लोगों के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत के अनुभव को बेहतर बनाता है, और समूह के सभी बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने में भी मदद करता है।

यह होते हैं:

• बड़ा खेल का मैदान;
• गेमिंग उपकरण;
• खिलौने;
• विभिन्न प्रकार की गेमिंग सामग्री;
• गेमिंग सामग्री.

ये धनराशि एक विशेष कमरे, हॉल या किंडरगार्टन के प्रांगण में स्थित होनी चाहिए।

विकासात्मक वातावरण कैसे बनता है?

इस चरण के दौरान, यह याद रखना चाहिए कि विषय-विकास वातावरण को शैक्षिक, पोषण, प्रेरक और संचार कार्यों के विकास के लिए जगह देनी चाहिए। अधिकांश मुख्य कार्यबच्चे की स्वतंत्रता और पहल को बढ़ाने की इच्छा है। ऐसा वातावरण बच्चों के लिए विशाल और सुखद होना चाहिए, जो उनकी आवश्यकताओं और रुचियों को संतुष्ट करता हो। वस्तुओं का डिज़ाइन और उनका आकार भी महत्वपूर्ण है: उन्हें सुरक्षा-उन्मुख होना चाहिए और प्रीस्कूलर की उम्र के लिए उपयुक्त होना चाहिए।

विषय-विशिष्ट विकास वातावरण बनाने में एक महत्वपूर्ण पहलू शामिल है: सजावटी तत्वों को बदलना, साथ ही बच्चों की प्रयोगात्मक गतिविधियों के लिए प्रत्येक समूह में स्थान आवंटित करना। रंग पैलेट गर्म पेस्टल रंगों पर आधारित होना चाहिए ताकि वातावरण हल्का हो और छात्रों पर "दबाव" न पड़े।

समूह के विषय-विकासात्मक वातावरण के लिए, इसमें बच्चों की उम्र, उनकी विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और स्वाभाविक रूप से, शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर परिवर्तन होने चाहिए।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण प्रकृति में खुला होना चाहिए, समायोजन और विकास के अधीन होना चाहिए, और एक बंद प्रणाली नहीं होनी चाहिए। यह अच्छा है अगर इसे नियमित रूप से अद्यतन किया जाए और बच्चों की वर्तमान जरूरतों को पूरा किया जाए। किसी भी मामले में और विभिन्न परिस्थितियों में, विद्यार्थियों की आवश्यकताओं के अनुसार बच्चों के आस-पास की जगह को फिर से भरना और अद्यतन किया जाना चाहिए।

इसके आधार पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी के लिए यह वातावरण बनाते समय इसे ध्यान में रखना आवश्यक है मनोवैज्ञानिक कारकडिज़ाइन सहित शैक्षिक प्रक्रिया और सामान्य माहौल में प्रतिभागियों के बीच बातचीत

बातचीत में पदों का सिद्धांत

यह बच्चों के साथ माता-पिता और शिक्षकों के बीच संचार पर आधारित है। यह सर्वविदित तथ्य है कि गोपनीय बातचीतऔर वयस्कों और बच्चों के बीच खुला संचार स्थानिक संचार "आँख से आँख" के सिद्धांत के आधार पर किया जाता है। एक उपयुक्त विषय-विकास वातावरण बच्चों और वयस्कों को एक साथ लाने और उनकी स्थिति को बराबर करने का अवसर प्रदान करेगा। विभिन्न प्रकार के फर्नीचर, अर्थात् कोने, पोडियम और स्लाइड का उपयोग करना उचित होगा।

गतिविधि सिद्धांत

यह वयस्कों और बच्चों को एक ऐसा वातावरण बनाने में संयुक्त रूप से भाग लेने का अवसर प्रदान करता है जो आसानी से बदल जाएगा और बदल जाएगा। आप स्क्रीन का उपयोग करके समूह कक्षों को कार्यशालाओं, रेत और जल केंद्रों से सुसज्जित कर सकते हैं।

सामान्य गतिविधियों का आयोजन करते समय, उन सामग्रियों का चयन करना आवश्यक है जिनमें सक्रिय करने की क्षमता हो। वे तकनीकी उपकरण, चुंबक, खिलौने, आवर्धक लेंस, स्प्रिंग्स, बीकर, मॉडल, स्केल हो सकते हैं, और आप प्रयोग के लिए विभिन्न प्राकृतिक सामग्री भी प्रदान कर सकते हैं और अध्ययन।

स्थिरता-गतिशीलता का सिद्धांत

यह सिद्धांत ऐसी स्थितियाँ बनाने में मदद करता है जिन्हें बच्चों की मनोदशा, प्राथमिकताओं और क्षमताओं के अनुसार बदला जा सकता है। विभिन्न आयु समूहों के लिए खेल के कमरे की आवश्यकता है, और बच्चों के लिए एक स्थिरता क्षेत्र बनाने की आवश्यकता है।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण उचित रूप से सुसज्जित होना चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को यह सुनिश्चित करना होगा कि खिलौने, फर्नीचर, भंडारण कंटेनर, विश्राम के लिए पोडियम, साथ ही पूर्वनिर्मित संरचनाएं भी हों। यह कमरा विभिन्न प्रकार की वस्तुओं से भरा होना चाहिए और इसमें काफी खाली जगह भी होनी चाहिए। आप बना सकते हैं विषयगत क्षेत्र, रखना गद्दी लगा फर्नीचरऔर इसे खेल का हिस्सा बनाएं।

लचीली ज़ोनिंग और एकीकरण का सिद्धांत

गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण करना और बच्चों को एक ही समय में अलग-अलग काम करने का अवसर देना और एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करना आवश्यक है। वे आसानी से विचलित हो सकते हैं और हमेशा अपनी गतिविधियों पर पर्याप्त ध्यान केंद्रित नहीं कर पाते हैं।

संकाय के छात्र हमेशा यह स्पष्ट रूप से नहीं समझते हैं कि विषय विकास वातावरण में क्या शामिल है। प्रस्तुति, जो अक्सर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आयोजित की जाती है सबसे अच्छा तरीकाभविष्य के शिक्षकों को खेल केंद्र स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करें और विभिन्न क्षेत्र(थिएटर, भाषण और साक्षरता, खेल, प्रयोग और अनुसंधान, संचार और निर्माण खेल), जो बच्चों को एकजुट होने का अवसर देते हैं यदि उनके पास है आम हितों. प्रीस्कूलरों को भी आराम और गोपनीयता की जगह की आवश्यकता होती है।

लिंग सिद्धांत

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास का माहौल बच्चों को उनकी क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर देता है। ऐसा करने के लिए, ऐसी सामग्री रखना उचित है जो सभी बच्चों के हितों को ध्यान में रखे। उन्हें लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए शैक्षिक और मनोरंजक होना चाहिए। ये गेम, विभिन्न के लिए कुछ उपकरण हो सकते हैं रचनात्मक कार्य. लड़कियों को ऐसी चीज़ें चाहिए जो उनकी स्त्रीत्व को विकसित करें, और लड़कों को ऐसी चीज़ें चाहिए जो उनमें "पुरुष की भावना" पैदा करें।

विभिन्न तत्वों के संयोजन का सिद्धांत

में इस मामले मेंपर्यावरण का सौंदर्यात्मक संगठन मायने रखता है। हर कोई जानता है कि बुनियादी जानकारी व्यक्ति को दृष्टि के माध्यम से प्राप्त होती है। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषय-विकास के माहौल को गंभीरता से लिया जाना चाहिए और इस पर पर्याप्त ध्यान देने की आवश्यकता है।

समूह का भाषण विकास वातावरण

इस प्रकृति की गतिविधियाँ किसी खाली जगह पर की जानी चाहिए ताकि बच्चा अपनी स्थिति बदल सके। मुख्य रूप से यह खेल का कमराअसबाबवाला फर्नीचर रखने के लिए एक नरम आवरण होना चाहिए। आप अपने स्वयं के कथानक के साथ विभिन्न खेलों की व्यवस्था कर सकते हैं, जिन्हें वयस्कों की मदद से खेलने की आवश्यकता होगी।

समूह का विषय-विकास वातावरण ऐसे खेलों के लिए सुसज्जित होना चाहिए: उन्हें विशेष रैक या दराज में संग्रहीत किया जा सकता है जो बच्चों के लिए सुलभ होंगे। छोटे और मध्यम आयु के बच्चों के साथ काम करते समय, शब्दावली के विकास से संबंधित सहायता और सामग्रियों पर पर्याप्त ध्यान देना आवश्यक है।

व्यापक उपाय

चूंकि आधुनिक समाज में आर्थिक और सामाजिक दोनों तरह से कई बदलाव हो रहे हैं, इसलिए विषय-विकास के माहौल का विकास शिक्षा पर आधारित होना चाहिए, और इसलिए इसकी गुणवत्ता की आवश्यकताएं बढ़नी चाहिए। इस समस्या के समाधान के लिए व्यापक उपाय लागू करना आवश्यक है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास वातावरण में विभिन्न तत्व होते हैं, जिनमें से प्रत्येक अपनी कार्यात्मक भूमिका निभाता है।

परिणाम प्राप्त करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कुछ स्थितियाँ बनाना और हर चीज़ की व्यवस्था में सुधार करना आवश्यक है शैक्षणिक प्रक्रिया. व्यवस्थित करना भी जरूरी है अच्छा माहौलबच्चों की गतिविधियों के विकास के लिए। एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को मुख्य बारीकियों में से एक द्वारा अलग किया जाना चाहिए - बच्चों की गतिविधियों के लिए शैक्षणिक समर्थन।

घर में विकासात्मक वातावरण कैसे बनायें?

निर्माण दूरी, गतिविधि, स्थिरता, रचनात्मकता, लचीली ज़ोनिंग, व्यक्तिगत आराम, स्वतंत्रता और खुलेपन के सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए। घर पर एक बच्चे का व्यापक विकास हो सके, इसके लिए विषय-विकास वातावरण के निर्माण को व्यवस्थित करना और उचित स्थान प्रदान करना आवश्यक है।

इससे उन्हें भाषण और शारीरिक विकास करने और गणित पढ़ाने में मदद मिलेगी। कमरे में वस्तुओं के स्थान पर ध्यान देना आवश्यक है: बच्चों को व्यापक विकास के लिए कक्षाओं में स्वतंत्र रूप से घूमना, आराम करना, खेलना और वयस्कों से संपर्क करना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण को कैसे व्यवस्थित करें के संबंध में

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम की संरचना में एक नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक पेश किया गया था। इस संबंध में, विषयगत वातावरण के संगठन के बारे में प्रश्न, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकास प्रदान करता है, काफी प्रासंगिक हो गए हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय विकासात्मक वातावरण में प्रीस्कूलर के साथ काम करना शामिल है। खेल उनकी गतिविधियों का विकास हैं। यह इस तथ्य में योगदान देता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-विकास वातावरण के निरंतर परिवर्तन में अभ्यास करने वाले शिक्षकों की रुचि बढ़ती है।

विषय-विकास परिवेश के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ

इसका अधिकतम कार्यान्वयन सुनिश्चित करना होगा शैक्षिक विकास. विषय-विकास परिवेश के संगठन का तात्पर्य यह होना चाहिए:

एफजीटी के आलोक में विषय-विकास वातावरण के संगठन के लिए आवश्यकताएँ

विषय विकास वातावरण KINDERGARTENबच्चे के शारीरिक कार्यों में सुधार करना चाहिए, संवेदी कौशल विकसित करना चाहिए, जीवन का अनुभव प्राप्त करने में मदद करनी चाहिए, घटनाओं और वस्तुओं की तुलना करना और व्यवस्थित करना सीखना चाहिए और स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना चाहिए।

बच्चे का विकास सीखने की प्रक्रिया से होता है, जिसके दौरान वह सक्रिय रहता है और किसी न किसी प्रकार की गतिविधि में लगा रहता है। इसे शिक्षक द्वारा दूसरों के साथ संचार के विभिन्न रूपों में आयोजित किया जाता है। इस प्रयोजन के लिए, एक विशेष शैक्षणिक वातावरण बनाया जाना चाहिए जहाँ बच्चा स्वतंत्र रूप से रहेगा और अध्ययन करेगा।

कनिष्ठ समूह के विषय-विकास वातावरण को बच्चों को विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों और विकास के अवसरों की पहचान करने का अवसर प्रदान करना चाहिए। अक्सर यह बिल्कुल विपरीत होता है, और बच्चों को दिया गया स्थान एक बाधा बन सकता है जो उन्हें अपनी अद्वितीय क्षमताओं को व्यक्त करने से रोकता है।

महत्वपूर्ण या मुख्य स्थान पर सामान्य शिक्षा कार्यक्रमये संस्थान एकीकरण के सिद्धांत पर आधारित हैं, जो विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तित्व के अनुसार किया जाता है। सभी बुनियादी नियमों को समय पर और सही तरीके से लागू करना बहुत महत्वपूर्ण है - इससे बच्चे का विकास हो सकेगा।

प्रत्येक उम्र में, बच्चे की अपनी विशेषताएं और प्राथमिकताएं होती हैं, इसलिए उनके प्रति लगातार असंतोष विनाशकारी परिणाम पैदा कर सकता है। यदि बच्चों की रुचि और जिज्ञासा लगातार संतुष्ट नहीं होती है, तो इसका अंत निष्क्रियता और उदासीनता में होगा। बच्चे का पालन-पोषण और विकास एक श्रमसाध्य, श्रमसाध्य और कठिन प्रक्रिया है, इसलिए इस मामले में लापरवाही अस्वीकार्य है।

परिचय।

किंडरगार्टन में, एक बच्चा अपने विकास के लिए जीवन के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में वयस्कों और साथियों के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत में अनुभव प्राप्त करता है। यदि कोई समूह किसी विषय-विशेष का विकास करता है तो ऐसे अनुभव को व्यवस्थित करने और समृद्ध करने की संभावनाओं का विस्तार होता है स्थानिक वातावरण; इस मामले में, निर्णायक क्षण वह लक्ष्य है जो शिक्षण स्टाफ का मार्गदर्शन करता है।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण एक प्राकृतिक, आरामदायक, आरामदायक वातावरण है। तर्कसंगत - संगठनात्मक और विभिन्न प्रकार की संवेदी उत्तेजनाओं और गेमिंग सामग्रियों से समृद्ध। आधुनिक दार्शनिक "पर्यावरण" की अवधारणा की व्याख्या एक ऐसी प्रणाली के रूप में करते हैं जिसमें उद्देश्य और व्यक्तिगत प्रकृति का संबंध शामिल है। पर्यावरण के माध्यम से, पालन-पोषण व्यक्तित्व को परिस्थितियों के अनुरूप ढालता है और शिक्षा समाज के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य करती है।

एक बच्चा एक वयस्क का छोटा सा रूप नहीं है, बल्कि पूर्ण विकसित व्यक्ति, अपने व्यक्तित्व में अद्वितीय, एक महान अनुकरणकर्ता, एक उत्साही खोजकर्ता, खुशी और आश्चर्य के साथ खोज करने वाला दुनिया, विभिन्न प्रकार की सक्रिय गतिविधियों के लिए उसे दी गई हर चीज़ का उपयोग करना चाहता है।

शिक्षक का उद्देश्य हर बच्चे को जीने का अवसर देना है पूरा जीवनअभी। ताकि प्रत्येक बच्चा जो अपने समूह की दहलीज को पार करता है और विश्वासपूर्वक शिक्षक के हाथ में अपनी हथेली रखता है, एक जादुई छाती की तरह दुनिया के लिए खुल जाता है, अपनी प्रतिभा के वैभव से वयस्कों को आश्चर्यचकित और प्रसन्न करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषय विकास का माहौल।

शोधकर्ता यह साबित करते हैंपर्यावरण एक बच्चे के अस्तित्व की आसपास की सामाजिक, रोजमर्रा, सार्वजनिक, भौतिक और आध्यात्मिक स्थितियाँ हैं।यह मानो बच्चे के विचार का भौतिक वातावरण है। एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा कि “बच्चा, एक व्यक्ति के रूप में, भौतिक वास्तविकता के निर्माण की प्रक्रिया में अपना विकास शुरू करता है। विकास की प्रक्रिया में, वह तैयार, ऐतिहासिक रूप से स्थापित परिस्थितियों का सामना करता है जो एक सामाजिक प्राणी के रूप में उसके अस्तित्व को निर्धारित करती हैं।इस प्रकार, एक बच्चे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि उसका पालन-पोषण कैसे किया जाता है, उसका पालन-पोषण कैसे किया जाता है, वह कहाँ, किस वातावरण में बड़ा होता है।वर्तमान में "शैक्षिक वातावरण" की अवधारणा उभर कर सामने आई है।

एक पूर्वस्कूली संस्था का शैक्षिक वातावरण- यह स्थितियों का एक समूह है जिसका बच्चे के व्यापक विकास पर प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता हैएक पूर्वस्कूली संस्थान में, उसकी शारीरिक स्थिति और मानसिक स्वास्थ्य, उनकी आगे की शिक्षा की सफलता; साथ ही पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बातचीत।

A.I.Leontiev, A.V. Zaporzhets के प्रावधानों से, मुख्य प्रारंभिक स्थिति इस प्रकार है, जो कि किंडरगार्टन के विषय-स्थानिक वातावरण की शैक्षिक भूमिका की पुष्टि करती है, बशर्ते:

इस वातावरण की सामग्री और सौंदर्य संबंधी महत्व;

बच्चों के साथ उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित संबंध सौंदर्यात्मक गुणआंतरिक भाग, जहां शिक्षक की भूमिका अग्रणी होती है, बच्चे की धारणा और गतिविधि को व्यवस्थित करना;

सौंदर्य की दृष्टि से मनभावन सृजन में बच्चों को सक्रिय रूप से शामिल करना महत्वपूर्ण आंतरिक भाग, इसे अपनी कलात्मक गतिविधि के उत्पादों से संतृप्त करना।

एक पूर्वस्कूली बच्चे की विकासात्मक विशेषताएँ आसपास के वस्तुनिष्ठ संसार को उसकी शिक्षा का साधन बनाती हैं। एक घटक के रूप में शैक्षिक वातावरण विषय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानपर्यावरण में वह सब कुछ शामिल है जो उसकी प्रत्यक्ष धारणा और व्यावहारिक गतिविधियों में उपयोग के लिए सुलभ है।

विषय-विकास वातावरण एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है जो कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को मॉडल करती है। विषय-विकास वातावरण की अवधारणा को शिक्षाशास्त्र में बच्चे के विकास को प्रोत्साहित करने, मार्गदर्शन करने और विकसित करने वाले कारक के रूप में माना जाता है। गतिविधि। यह व्यापक अर्थों में व्यक्ति के विकास और स्वतंत्रता, गतिविधि, अवलोकन, जिज्ञासा आदि जैसे संकीर्ण गुणों के निर्माण को प्रभावित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, "विकासात्मक वातावरण" शब्द को रचनात्मक क्षेत्र के संगठित स्थान में बौद्धिक, विशेष, रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के एक जटिल के रूप में समझा जाता है।विषय-विकास का वातावरण ज्ञान की उपलब्धियों से परिपूर्ण होना चाहिएखोजें, कौशल जिनमें कई बच्चे पहले ही महारत हासिल कर चुके हैं, अपना चुके हैं और विकास के अगले चरण के लिए सामान तैयार करना शुरू कर रहे हैं, साथ ही वे भीजो कुछ बच्चों के लिए अभी भी उपलब्धि की ओर बढ़ने की प्रक्रिया में है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास वातावरण के आयोजन के लिए आवश्यकताएँ

विकास का माहौल बनाते समय इससे आगे बढ़ना जरूरी हैएर्गोनोमिक आवश्यकताएँ इस वातावरण में रहने वाले बच्चों की जीवन गतिविधि के लिए: मानवशास्त्रीय, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

आर.बी. स्टर्किना का कहना है कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं के दृष्टिकोण से, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण को इसकी देखभाल को पूरा करना चाहिएभावनात्मक रूप से अच्छा और इसके विकास के लिए स्थितियां बनाएं, न केवल एक ही उम्र के बच्चों के साथ, बल्कि विभिन्न उम्र के समुदायों में भी संवाद करने की बच्चे की क्षमता को ध्यान में रखना सुनिश्चित करें, न केवल उस शिक्षक के साथ जो उसका नेतृत्व करता है, बल्कि अन्य वयस्कों के साथ भी ( रसोइया, चौकीदार, माता-पिता औरवगैरह।)। एक व्यक्तित्व तभी पूर्ण रूप से विकसित होता है जब विभिन्न उम्र के लोगों, विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों और परिवारों के साथ संचार की पूरी श्रृंखला होती है।

गेम ऑब्जेक्ट-डेवलपमेंट वातावरण में शामिल हैं: एक बड़ा आयोजन खेल मैदान, खेल उपकरण, खिलौने, सामान विभिन्न प्रकार, दिन के दौरान बच्चों की गतिविधियों के लिए आवश्यक सामग्री।ये सभी साधन किसी अमूर्त स्थान में नहीं, बल्कि अंदर स्थित हैं समूह कक्ष. यह महत्वपूर्ण है कि विषय परिवेश में एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र हो, जो परिवर्तन, समायोजन और विकास में सक्षम हो। दूसरे शब्दों में, पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकसित भी हो रहा है। अभ्यास से पता चलता है कि किसी समूह में विषय वातावरण को पूरी तरह से बदलना मुश्किल है। लेकिन फिर भी, किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुगत दुनिया को फिर से भरने और अद्यतन करने की आवश्यकता होती है, जो हम करते हैं। तभी पर्यावरण संज्ञानात्मक, वाक्, मोटर आदि के निर्माण में योगदान देता है रचनात्मक गतिविधि. किंडरगार्टन में "विषय विकासात्मक वातावरण" का संगठन प्रभावी है शैक्षिक प्रभावइसका उद्देश्य बच्चों में वस्तुओं, लोगों और प्रकृति की आसपास की दुनिया के प्रति एक सक्रिय संज्ञानात्मक दृष्टिकोण विकसित करना है।किंडरगार्टन समूहों का विषय-खेल वातावरण इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है।

प्रत्येक समूह में फर्नीचर और उपकरण स्थापित किए जाते हैं ताकि प्रत्येक बच्चे को अपने दृष्टिकोण से अध्ययन करने के लिए एक सुविधाजनक और आरामदायक जगह मिल सके। भावनात्मक स्थिति: बच्चों और वयस्कों से पर्याप्त दूरी या, इसके विपरीत, किसी को उनके साथ निकट संपर्क महसूस करने की अनुमति देना, या समान रूप से संपर्क और स्वतंत्रता प्रदान करना। इस प्रयोजन के लिए, विभिन्न फर्नीचर का उपयोग किया जाता है, जिसमें विभिन्न स्तर शामिल हैं: सभी प्रकार के सोफे, ओटोमैन, साथ ही नरम मॉड्यूल। इन्हें एक समूह में अलग-अलग तरीकों से ले जाना और व्यवस्थित करना काफी आसान है। पूरे समूह स्थान को ऐसे केंद्रों में विभाजित किया गया है जो बच्चों के लिए सुलभ हैं: खिलौने, शिक्षण सामग्री, खेल। बच्चों को पता है कि नाटकीय खेल के लिए कागज, पेंट, पेंसिल, प्राकृतिक सामग्री, वेशभूषा और विशेषताएँ कहाँ से मिलेंगी। गोपनीयता के केंद्र में - एक स्क्रीन के पीछे, वे अपनी पसंदीदा किताब पढ़ सकते हैं और बस बच्चों के समूह से बैठकर आराम कर सकते हैं। लकड़ी की पोर्टेबल स्क्रीन और स्टैंड बच्चों के व्यक्तिगत खेलों के लिए दीवारों के रूप में भी काम करते हैं। उनका उपयोग करके, एक बच्चा खेलने के लिए एक कमरा बना सकता है, इस प्रकार आम जगह से बाड़ लगाकर अपनी छोटी सी दुनिया बना सकता है। यह सरल तरीके सेपर्यावरण का वैयक्तिकरण हासिल किया जाता है, यानी "अपने स्वयं के" व्यक्तिगत स्थान का निर्माण।

स्थान का संगठन पर्यावरणीय परिस्थितियों में से एक है जो शिक्षक को बच्चे की स्थिति के करीब पहुंचने की अनुमति देता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण निर्माण के सिद्धांत:

खुलेपन का सिद्धांत;

लचीली जोनिंग;

विकासशील वातावरण की स्थिरता और गतिशीलता;

बहुक्रियाशीलता;

खुलेपन का सिद्धांत.

समूहों में प्रकृति कोनों के अलावा जहां बच्चे पौधों का निरीक्षण करते हैं और उनकी देखभाल करते हैं, सभी समूह बुनियादी प्रयोगों के संचालन के लिए प्रयोग कोनों से सुसज्जित हैं। वयस्कों के साथ मिलकर, बच्चे फूलों की रोपाई करते हैं और उन्हें पानी देते हैं, मछलियों और कछुओं को खाना खिलाते हैं। बच्चे मौसम कैलेंडर रखकर प्राकृतिक वस्तुओं के अपने अवलोकनों के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना सीखते हैं। यदि कम उम्र में यह केवल बुनियादी मौसम संबंधी घटनाएं (बारिश, बर्फ) दिखाता है, तो अधिक उम्र में यह अधिक जटिल हो जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि किंडरगार्टन के इंटीरियर डिजाइन में संस्कृति के तत्व शामिल हों - पेंटिंग, संगीत, साहित्य, थिएटर।

विषय विकास वातावरण निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर व्यवस्थित किया जाता है:

समाज में खुलेपन का सिद्धांत बनाना आवश्यक है; इस उद्देश्य के लिए, समूहों में फोटो प्रदर्शनियाँ "बगीचे में हमारा जीवन" आयोजित की गईं। ज़ोनिंग का लचीलापन और गतिविधि के विभिन्न परस्पर क्षेत्रों का संगठन भी महत्वपूर्ण है। यह बच्चों को, उनकी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार, एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक ही समय में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से शामिल होने की अनुमति देता है: शारीरिक शिक्षा, संगीत, ड्राइंग, प्रयोग, परियों की कहानियों का नाटकीयकरण, नाटकीय खेलों की व्यवस्था करना। समूह कक्षों को सुसज्जित करने से बच्चों को स्वतंत्र रूप से गतिविधि की सामग्री निर्धारित करने, एक कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करने, अपना समय वितरित करने और गतिविधि में सक्रिय रूप से भाग लेने में मदद मिलती है। विभिन्न वस्तुएँऔर खिलौने. समूह का विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बदलता है। यदि किसी समूह में अधिक लड़के, तो समूह में अधिक निर्माण सेट, क्यूब्स और कारें हैं, जो बच्चों को न केवल मेज पर, बल्कि फर्श पर भी घर, पुल, मेहराब, गैरेज बनाने की अनुमति देती हैं। यदि लड़कों की तुलना में लड़कियाँ अधिक हैं, तो "परिवार," "अस्पताल," और "दुकान" के खेल अधिक बार खेले जाते हैं।

विकासशील वातावरण हमेशा बदलता रहता है, स्थिर रहता है, लंबी अवधि के लिए बनाया जाता है: कक्षाओं का डिज़ाइन, संगीत आदि जिम, और अधिक गतिशील - किसी विशिष्ट अवकाश के लिए हॉल, ग्रुप हॉल, लॉबी को सजाते समय, फुरसत के कार्य, परी कथा के निर्माण के दौरान।

कई गतिविधियों का विकासात्मक वातावरण और भी अधिक गतिशील है। किसी विशेष पाठ के डिज़ाइन सहित सूक्ष्म वातावरण, उसकी सामग्री से निर्धारित होता है और उनमें से प्रत्येक के लिए विशिष्ट होता है। निःसंदेह, यह सौंदर्यपरक, विकासात्मक और बहुमुखी होना चाहिए और बच्चों को सार्थक आध्यात्मिक संचार के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। बहुक्रियाशीलता का सिद्धांत वस्तुनिष्ठ संसारविभिन्न मॉड्यूलर उपकरणों का उपयोग करके कार्यान्वित किया जाता है, जो सभी किंडरगार्टन परिसरों में सुसज्जित है। कंस्ट्रक्टर, मोज़ेक के साथ मॉड्यूल का उपयोग करना, शारीरिक शिक्षा उपकरण(हुप्स, गेंदें, कूदने की रस्सियाँ), वस्तुएं और खेल जिनमें कुछ अर्थ संबंधी जानकारी नहीं होती है, पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पना के विकास और सोच के सांकेतिक-प्रतीकात्मक कार्य में योगदान करते हैं। किंडरगार्टन में विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने के लिए सभी प्रीस्कूल शिक्षकों की अत्यधिक रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता होती है। आख़िरकार, विभिन्न प्रकार के खिलौने बच्चे के विकास के लिए मुख्य शर्त नहीं हैं। प्रीस्कूल संस्थान में उद्देश्यपूर्ण ढंग से संगठित विषय-विकास वातावरण एक बड़ी भूमिका निभाता है सामंजस्यपूर्ण विकासऔर एक बच्चे का पालन-पोषण करना। निर्मित सौंदर्यात्मक वातावरण बच्चों में खुशी की भावना, किंडरगार्टन के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, इसमें भाग लेने की इच्छा पैदा करता है, उन्हें नए इंप्रेशन और ज्ञान से समृद्ध करता है और उन्हें सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करता है। रचनात्मक गतिविधि, पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास को बढ़ावा देता है।

विकासात्मक वातावरण के आधार पर निर्माण किया गयाव्यक्तित्व-उन्मुख बच्चों और वयस्कों के बीच बातचीत से प्रत्येक बच्चे को समान शुरुआती अवसर प्रदान किए जाने चाहिए, जिसके ढांचे के भीतर उसके व्यक्तित्व का व्यवस्थित विकास होता है। हालाँकि, समान अवसरों का मतलब समान नहीं है। इसके निर्माण की शुरुआत से ही, विकासात्मक वातावरण परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, अनुकूली और प्रत्येक बच्चे के लिए सुलभ होना चाहिए। इस वातावरण में, प्रीस्कूलर अपने शारीरिक कार्यों को विकसित करता है, संवेदी कौशल विकसित करता है, जीवन के अनुभव को संचित करता है, व्यवस्थित करना और तुलना करना सीखता है विभिन्न वस्तुएँऔर घटनाएँ चालू अपना अनुभवज्ञान प्राप्त करता है. विषय परिवेश को उस कार्यक्रम के अनुसार डिज़ाइन किया जाना चाहिए जिसे कार्यान्वित किया जा रहा है शैक्षिक संस्था. इस मामले में, शिक्षक को समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, समूह को समग्र रूप से जानना चाहिए व्यक्तिगत विशेषताएंप्रत्येक बच्चा, उनकी रुचियाँ, योग्यताएँ, इच्छाएँ। विषय-विकास परिवेश के लिए आवश्यकताएँ। पर्यावरण होना चाहिए: बच्चे का पूर्ण और समय पर विकास सुनिश्चित करना; बच्चों को गतिविधियों में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करना; स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना; बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति का विकास सुनिश्चित करना। विषय-स्थानिक वातावरण विविध और लगातार बदलता रहना चाहिए। समूह में कुछ कोनों और केंद्रों की उपस्थिति, या उपकरणों की अनुमोदित सूची के लिए कोई विशेष सख्त आवश्यकताएं नहीं हैं। समूह का वातावरण शिक्षक और बच्चों की वैयक्तिकता को दर्शाता है; यह अद्वितीय और व्यक्तिगत होता है। और यह बहुत बढ़िया है! आधुनिक विकास परिवेश का निर्माण सुनिश्चित करता है समग्र विकासएक प्रीस्कूलर के लिए संभव गतिविधियों के विषय के रूप में बच्चा।

आसपास का विषय वातावरण बच्चों के विकास को प्रभावित करने वाले कारकों में से एक है। बच्चा लगातार वस्तुओं की दुनिया में रहता है। कुछ उसे आकर्षित करते हैं, जबकि अन्य पर किसी का ध्यान नहीं जाता। वस्तुओं की भूमिका उन बच्चों के लिए विशेष रूप से महान है जिन्होंने अभी तक नहीं पढ़ा है, जिन्हें अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। जबकि एक स्कूली बच्चा पुस्तकों और पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से स्व-शिक्षा में संलग्न हो सकता है, एक प्रीस्कूलर के पास यह अवसर नहीं है। उसकी गतिविधि पूरी तरह से उसके आस-पास के वस्तु स्थान, उसके आस-पास के खिलौनों और वस्तुओं की व्यवस्था पर निर्भर करती है। शिक्षक को पता होना चाहिए कि किसी निश्चित उम्र में किसी विशेष प्रकार की गतिविधि के लिए किन सामग्रियों की आवश्यकता है। फिर, बच्चों के आसपास मौजूद कई सामग्रियों और खेल उपकरणों में से, वह उन्हें चुनने में सक्षम होगा जो एक ऐसा वातावरण बना सकते हैं जिसमें प्रत्येक उम्र के लिए अपनी विशिष्ट और विशिष्ट विशेषताएं हों। इस संबंध में, विषय परिवेश की सामग्री और उसके स्थान की विशेषताओं का निर्धारण करते समय, प्रत्येक आयु चरण के लिए प्राथमिकता वाले कार्यों को उजागर करना आवश्यक है, जिसके समाधान से मानसिक और मानसिक का गतिशील विकास होना चाहिए। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंप्रीस्कूलर में.

निष्कर्ष

प्रत्येक बच्चा अपने विकास में अपने परिवार, उसके जीवन के तरीके और सांस्कृतिक प्राथमिकताओं के निस्संदेह प्रभाव का अनुभव करता है। एक किंडरगार्टन में, सभी कमरों की साज-सज्जा एक ही उद्देश्य को पूरा करती है: एक टीम में बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए। ऐसा अनुकूल वातावरण बनाना एक महान कला है, जिसमें अंतरिक्ष और उसके तत्वों का उचित और सुंदर संगठन शामिल है। बच्चे के आस-पास के विकासात्मक वातावरण में, यह संभावना अवश्य होनी चाहिए कि बच्चा अपने स्वयं के वस्तुगत संसार का निर्माता बन जाए, वयस्कों और साथियों के साथ व्यक्तिगत विकासात्मक बातचीत की प्रक्रिया में, वह अपने व्यक्तित्व का निर्माता बन जाए।

विषय परिवेश का मॉडलिंग बच्चों के बीच बातचीत, सहयोग और आपसी सीखने की स्थिति भी बनाता है। यदि पर्याप्त उच्च स्तर के सांस्कृतिक और संज्ञानात्मक विकास वाले बच्चे आस-पास के वातावरण में हैं, तो वे सृजन करने में सक्षम होंगे दिलचस्प मॉडल, छवियां, उन्हें रचनात्मक सुधार में विकसित करना या, इसके विपरीत, यदि निम्न स्तर के विकास वाले बच्चे खुद को इसमें पाते हैं सवेंदनशील अनुभव, तो पर्यावरण में अंतर्निहित तत्व-दर-तत्व पैटर्न भी उन्हें एक सफल परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देते हैं।

बच्चे पर विकासात्मक वातावरण के प्रभाव की सफलता इस वातावरण में उसकी गतिविधि से निर्धारित होती है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया का संपूर्ण संगठन पूरे किंडरगार्टन में बच्चे की आवाजाही की स्वतंत्रता को मानता है, न कि केवल उसके समूह परिसर के भीतर। हमारे स्नातक बच्चों की स्थान और समय को स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने की क्षमता उन्हें स्कूली जीवन की विशिष्टताओं को आसानी से अपनाने में मदद करती है।

ग्रंथ सूची.

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पारिवारिक किंडरगार्टन में विषय-विकास वातावरण को व्यवस्थित करने के बुनियादी सिद्धांत

विषय-विकास का वातावरण बच्चे के पालन-पोषण और विकास में एक महत्वपूर्ण कारक है। एक पारिवारिक किंडरगार्टन में एक उचित रूप से व्यवस्थित विषय-विकास वातावरण शैक्षिक, विकासात्मक, पोषण, उत्तेजक, संगठनात्मक और संचार कार्य करता है। प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद की कोई चीज़ ढूंढने, अन्य बच्चों के साथ बातचीत करना सीखने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और उनका मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। घर में खेलने का स्थान बनाते समय प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत और उम्र से संबंधित विकास संबंधी विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

· बहुक्रियाशीलता - विभिन्न खेल स्थितियों में, साथ ही खेल की साजिश और बच्चे की योजना के अनुसार खिलौनों और सामग्रियों के लचीले, परिवर्तनशील उपयोग की संभावना;

· उपदेशात्मक मूल्य - इसे बच्चों को पढ़ाने के साधन के रूप में उपयोग करने की संभावना;

· सौंदर्य संबंधी अभिविन्यास - एक बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास का अवसर, उसे कला की दुनिया से परिचित कराना (कमरा न केवल आरामदायक और आरामदायक होना चाहिए, बल्कि सुंदर भी होना चाहिए); अच्छा इंटीरियरस्वाद, सौंदर्य की भावना विकसित करता है);

· पर्यावरण की भावनात्मकता, व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई - परिवार के किंडरगार्टन में प्रत्येक बच्चे को, उम्र की परवाह किए बिना, व्यक्तिगत स्थान प्रदान किया जाना चाहिए, बच्चे को: एक प्लेपेन और एक बिस्तर, बड़े को: एक बिस्तर और एक अलमारी, खिलौने रखने की जगह, व्यक्तिगत चीज़ें;

· बच्चों में लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखते हुए।

इसके अलावा, पारिवारिक किंडरगार्टन में विषय-विकासात्मक वातावरण के निर्माण से बच्चों की मोटर, खेल, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, संगीत-कलात्मक, संचार, उत्पादक और श्रम गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ प्रदान की जानी चाहिए। पारिवारिक किंडरगार्टन के परिसर के उपकरण और प्रकाश व्यवस्था पर भी विशेष ध्यान दिया जाता है।

पारिवारिक किंडरगार्टन में विषय-विकास वातावरण का संगठन

पारिवारिक किंडरगार्टन में विषय-विकासात्मक वातावरण का निर्माण बच्चों की मोटर, खेल, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, संगीत-कलात्मक, संचार, उत्पादक और श्रम गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना चाहिए।

इसके लिए हां संगठनों मोटर गतिविधिबच्चेअपार्टमेंट सुसज्जित किया जा सकता है खेल अनुभागएक दीवार सलाखों, अंगूठियां, क्षैतिज पट्टी, मालिश ट्रैक और अन्य विशेषताओं के साथ। एक से तीन साल के बच्चों के लिए, मोटर खिलौने (व्हीलचेयर, घुमक्कड़), साथ ही छड़ी और रस्सी पर रोलर्स, फर्श और टेबलटॉप दोनों उपयोगी होंगे। 4 वर्ष और उससे अधिक उम्र के बच्चों के लिए - रिंग थ्रो, स्किटल्स, डार्ट्स, बोर्ड गेम: बिलियर्ड्स, फुटबॉल, हॉकी, आदि। अलग-अलग उम्र के बच्चों के साथ शारीरिक गतिविधि का आयोजन करते समय, आप फर्नीचर के टुकड़ों और तात्कालिक सामग्रियों का उपयोग कर सकते हैं, जैसे चढ़ने के लिए कुर्सियाँ, पैर रखने के लिए वस्तुएँ। विभिन्न आकारों की गेंदों, स्किटल्स और आउटडोर खेल के सेटों को संग्रहीत करने के लिए एक टोकरी होना आवश्यक है। चलते समय, आपको विभिन्न खेल उपकरणों और झूलों से सुसज्जित खेल के मैदानों का चयन करना चाहिए। बच्चों के विश्राम और मानसिक-भावनात्मक तनाव को दूर करने पर भी ध्यान देना आवश्यक है। इस उद्देश्य के लिए, आपके पास विश्राम संगीत, प्रकृति की आवाज़ (पक्षियों का गायन, समुद्र की आवाज़, आदि), एक छोटा सजावटी पानी का फव्वारा, ओटोमैन (आर्मचेयर) या भरने के साथ एक नाशपाती कुर्सी के साथ डिस्क का एक सेट होना चाहिए।

के लिए गेमिंग गतिविधियों का आयोजनखाली स्थान होना आवश्यक है जिसके भीतर खेलों का आयोजन किया जाएगा। इस स्थान में, खिलौनों के भंडारण और विभिन्न दृश्यों में उनके संभावित उपयोग, बच्चों के फर्नीचर के टुकड़े (दो या तीन कुर्सियाँ, एक मेज), विभिन्न नामों वाले कार्डों के सेट के साथ एक तह स्क्रीन के लिए पहियों पर बक्से रखने की सलाह दी जाती है (" स्टोर", "अस्पताल", "कैफ़े" ", आदि), साथ ही खिलौने जो बच्चों की उम्र और लिंग-भूमिका विशेषताओं, उनकी रुचियों और झुकावों के अनुरूप हों। बच्चों के फर्नीचर का उपयोग कहानियों पर अभिनय करने के लिए भी किया जा सकता है। फर्श अवश्य ढका होना चाहिए कालीन, आप खेल के लिए तकिए, कंबल आदि का उपयोग कर सकते हैं। अतिरिक्त खिलौनों और सामग्रियों से बचना महत्वपूर्ण है।

छोटे बच्चों (एक से 3 वर्ष तक) के लिए, यह ध्यान में रखते हुए कि उनकी प्रमुख प्रकार की गतिविधि वस्तुओं के साथ क्रियाएं हैं, और खेल गतिविधि की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए (एक साथ नहीं, बल्कि आस-पास खेलना; तुरंत दुनिया के खेल में प्रतिबिंब) बच्चे के आसपास - कथानक-प्रदर्शन और ऑब्जेक्ट-गेम गतिविधि), स्वतंत्र सरल कथानक क्रियाओं के लिए यथार्थवादी खिलौने रखने की सलाह दी जाती है (बड़ी गुड़िया, अधिमानतः "बात कर रही", कपड़े, बिस्तर और "स्वच्छता उत्पादों" के एक सेट के साथ, गुड़िया व्यंजनों का एक सेट - प्लास्टिक, सब्जियों और फलों का एक सेट , डॉक्टर खेलने के लिए एक सेट, जानवरों का सेट, परिवहन खिलौने - बड़े डंप ट्रक, ट्रक), साथ ही स्थानापन्न वस्तुएं और सहायक सामग्री: तख्त, बक्से, रस्सियाँ, आदि।

पूर्वस्कूली बच्चों (3 वर्ष से) के लिए, यह देखते हुए कि गतिविधि का प्रमुख प्रकार भूमिका-खेल है और तथ्य यह है कि वे अक्सर जोड़े और तिकड़ी में खेलने के लिए एकजुट होते हैं, यह सलाह दी जाती है कि विभिन्न प्रकार के खेल हों प्ले सेटलड़कों और लड़कियों दोनों के लिए: "लिटिल डॉक्टर", "ब्यूटी सैलून", "कैफ़े", "नानी", "कार सर्विस", "पार्किंग", "लिटिल मास्टर", आदि, साथ ही विभिन्न लिंग, उम्र की गुड़िया और राष्ट्रीयता, मौसम के अनुसार कपड़ों के सेट के साथ विभिन्न पेशे; बर्तनों का सेट, एक छोटा रसोई स्टोव, कपड़े धोने के लिए खेल उपकरण, मध्यम और छोटे आकार की थीम वाली मशीनें, साथ ही विभिन्न विशेषताएं (एप्रन, वस्त्र, टोपी, आदि) और स्थानापन्न वस्तुएं (कार्डबोर्ड कार्ड ("पैसा"), कागज के टुकड़े, पन्नी, चेस्टनट, बलूत का फल, आदि (कैफे में भोजन), रिबन, आदि)। विभिन्न कथानकों के साथ कई मुद्रित बोर्ड गेम, निर्देशक के खेलों के लिए सेट (सैनिकों, जानवरों की आकृतियाँ, विभिन्न व्यवसायों के लोग, आदि) का होना भी आवश्यक है, जिनके कार्यों से बच्चा कथानकों को निर्देशित और निर्देशित करता है।

के लिए शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों का संगठनआपको बच्चों की मेज (2 पीसी), कुर्सियाँ (4-5 पीसी), विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियों के बक्से के लिए भंडारण स्थान, विभिन्न बनावट के कागज के टुकड़ों से सुसज्जित एक अच्छी तरह से रोशनी वाली जगह की आवश्यकता है। फूलों और पौधों को उगाने के लिए जगह होना भी उचित है।

छोटे बच्चों के लिए सामग्रियों में से खिलौनों का चयन करना आवश्यक है विभिन्न बनावटविभिन्न रंगों से बने, विभिन्न रंगों से बने, विभिन्न ध्वनियाँ (सरसराहट, बजना, आदि) उत्सर्जित करते हुए, दृश्य और श्रवण एकाग्रता को उत्तेजित करते हुए। 2 से 4 महीने के बच्चों के लिए - ये बजने वाले खिलौने, झुनझुने, हैंडल पर फास्टनर, संगीत हिंडोला आदि हैं। 3 से 6 महीने के बच्चों के लिए - विभिन्न संगीतमय खेल खिलौने, नरम शैक्षिक खिलौने (विभिन्न सामग्रियों से, विभिन्न भराव के साथ) . 6 महीने की उम्र के बच्चों के लिए विभिन्न सामग्रियों (मुलायम कपड़े, प्लास्टिक) से बने पिरामिड रखना अच्छा है। भिन्न रंग(मुख्य स्पेक्ट्रम के रंग, चमकीले), सांचों के सेट, बटनों के साथ बच्चों का संगीत केंद्र। एक वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के लिए, आप साधारण विंड-अप खिलौनों और इन्सर्ट वाले खिलौनों का उपयोग कर सकते हैं।

प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए, आप आवेषण का उपयोग जारी रख सकते हैं, लेकिन अधिक जटिल संस्करण में, जिसमें बड़ी संख्या में छल्ले (6-10 इकाइयां) वाले पिरामिड, सम्मिलित फ्रेम और घोंसले वाली गुड़िया शामिल हैं।

के लिए विकास फ़ाइन मोटर स्किल्स , धारणा और ध्यान, एक मोज़ेक (व्यास 15-20 मिमी - प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, 5-10 मिमी - मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए), अलग-अलग डिग्री की लेसिंग (लकड़ी और कार्डबोर्ड) होना आवश्यक है जटिलता की, लकड़ी के क्यूब्स के सेट (4-8 भागों के), अलग ज्यामितीय आकार(बहुरंगी, विभिन्न आकार, प्लास्टिक, लकड़ी से बने)। ऐसे खिलौने रखना भी आवश्यक है जो ध्वनि उत्पादन में भिन्न हों (घंटियाँ, ड्रम, टैम्बोरिन, चीख़ने वाले खिलौने, आदि)। पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करने के लिए, खेल मदद करेंगे: लोट्टो, जटिलता की अलग-अलग डिग्री के डोमिनोज़, पहेलियाँ, युग्मित खेल, कट-आउट चित्र, पहेलियाँ जो सामान्यीकरण, वर्गीकृत करने की क्षमता को उत्तेजित करती हैं, साथ ही बोर्ड और मुद्रित गेम, जिसके कथानक में आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान को आत्मसात करना और समेकन करना शामिल है, साथ ही खोज गतिविधियों को तेज करना भी शामिल है।

मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, उनकी बढ़ती संज्ञानात्मक गतिविधि के कारण, वस्तुओं की जांच और मापने के लिए सामग्री (आवर्धक कांच, चुंबक, शासक, दूरबीन, वजन के साथ तराजू, विभिन्न) होना महत्वपूर्ण है अपशिष्ट पदार्थ, बीज, फल, कंकड़, पेड़ की छाल, आदि के सेट, पौधे लगाने के लिए बर्तन, पानी के डिब्बे, जार, आदि), जिन्हें लेबल वाले बक्सों में संग्रहित किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, हरी पत्ती - प्राकृतिक सामग्री; नीला वजन - मापने के उपकरण, आदि। पी।)। पुराने प्रीस्कूल उम्र के बच्चों के लिए, आप प्रीस्कूलर के लिए अनुकूलित विशेष प्रयोग किट का उपयोग कर सकते हैं, साथ ही उनके आसपास की दुनिया के विभिन्न गुणों और विशेषताओं के बारे में वीडियो भी उपयोग कर सकते हैं। सैर के लिए, सेट का होना ज़रूरी है जिसमें शामिल हैं: रेत और पानी के विभिन्न गुणों से परिचित होने के लिए पानी के डिब्बे, रेक, स्कूप, छलनी, विभिन्न आकार की बाल्टियाँ।

के लिए पढ़ने का संगठनबच्चों के साहित्य का एक सेट होना जरूरी है, जिसमें प्रीस्कूल संस्था के शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित प्रीस्कूल बच्चों के लिए सचित्र परी कथाएं और कहानियां, साथ ही बच्चों की पत्रिकाएं भी शामिल होनी चाहिए। आपको चित्रों की यथार्थता और रंगीनता पर ध्यान देना चाहिए। अपार्टमेंट में आपको बच्चों को पढ़ने और चित्र देखने के लिए एक अच्छी रोशनी वाली जगह आवंटित करने की आवश्यकता है, साथ ही किताबों के लिए एक छोटी शेल्फिंग इकाई (अधिमानतः ताले वाले पहियों पर) जो बच्चों के उपयोग के लिए उपलब्ध होगी। आप बच्चों के लिए पढ़ने की व्यवस्था करने के लिए कुर्सियों के साथ बच्चों की मेज, साथ ही छोटे बच्चों के सोफे या कुर्सी का उपयोग कर सकते हैं।

के लिए संगीत एवं कलात्मक गतिविधियों का संगठनयह सलाह दी जाती है कि आप अपने लिए एक फोल्डिंग स्क्रीन, बाय-बा-बो गुड़िया के सेट, दस्ताना गुड़िया (संभवतः बच्चों की परियों की कहानियों पर आधारित), बच्चों की थिएटर पोशाक या टोपी और शर्टफ्रंट (विभिन्न पात्रों को दर्शाते हुए), विभिन्न विशेषताएं (रूमाल) रखें या बनाएं। रिबन, दस्ताने, मोती आदि), रूसी विषय लोक कला, कलाकार की प्रतिकृतियों के सेट, साथ ही बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र (घंटियाँ, टैम्बोरिन, मेटलोफोन, अकॉर्डियन, कैस्टनेट, आदि)। कठपुतली शो के लिए आप कपड़े से ढकी एक आयताकार मेज का उपयोग कर सकते हैं। नाट्य प्रदर्शन के दौरान दीवारों को सजाने के लिए सजावटी तत्व, चित्र, गुब्बारे, साथ ही कलाकारों के लिए कृत्रिम फूलों का होना आवश्यक है। इसमें बच्चों को शामिल करना जरूरी है सजावटी डिज़ाइनपरिसर। इसके अलावा, बच्चों के लिए संगीत कार्यों की रिकॉर्डिंग के साथ कैसेट या डिस्क का एक सेट, संगीत कार्यक्रमों की रिकॉर्डिंग के साथ वीडियो कैसेट का एक सेट, उम्र-उपयुक्त प्रदर्शन और, यदि संभव हो तो, एक वास्तविक संगीत वाद्ययंत्र (गिटार या अकॉर्डियन) उपलब्ध होना चाहिए।

संचार गतिविधियाँ व्यवस्थित करेंबच्चों को विभिन्न खिलौनों और वस्तुओं की मदद से संवादात्मक स्थितियाँ बनाकर तैयार किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, खेल गतिविधियों में जब खिलौनों के साथ एक कथानक खेला जाता है, नाटकीय प्रदर्शन में जब एक वेशभूषा वाली भूमिका निभाई जाती है या बि-बा-बो गुड़िया के साथ, कार्य गतिविधियों में जिम्मेदारियाँ आदि बाँटते समय। संचार को व्यवस्थित करने के लिए, आप सोफे या कुर्सियों पर बैठ सकते हैं, आप संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के दौरान वस्तुओं के गुणों का अध्ययन करते हुए, टेबल पर चर्चा का आयोजन कर सकते हैं।

को उत्पादक गतिविधियों को व्यवस्थित करेंबच्चों, ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली, डिज़ाइन (अपशिष्ट और प्राकृतिक सामग्री, पेंट, ब्रश, पेंसिल, प्लास्टिसिन, मिट्टी, विभिन्न कागज और कार्डबोर्ड, आदि) के लिए सामग्री के भंडारण के लिए एक विशेष स्थान आवंटित करना आवश्यक है। इस गतिविधि को बनाने के लिए कागज के बड़े रोल का उपयोग करके टेबल पर या फर्श पर किया जा सकता है सामूहिक कार्य. आपके पास शिल्प बनाने के लिए विभिन्न प्ले सेट, बच्चों की रचनात्मक और डिज़ाइन गतिविधियों के लिए भागों के विभिन्न फास्टनिंग के साथ कई प्रकार के निर्माण सेट भी हो सकते हैं। इसके अलावा, कमरे में एक शेल्फ होना चाहिए, साथ ही बच्चों के कार्यों को प्रदर्शित करने के लिए दीवार पर जगह भी होनी चाहिए।

के लिए श्रम गतिविधियों का संगठनऐसे उपकरण (हथौड़ा, स्पैटुला, स्कूप, आदि) होना आवश्यक है जो प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सरल श्रम क्रियाओं के निर्माण में योगदान देंगे, छोटे उपकरण जैसे ब्रश, झाड़ू, लत्ता, पानी के डिब्बे, स्कूप, आदि। , मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए बच्चों के एप्रन और दस्ताने, जिन्हें एक विशेष रूप से निर्दिष्ट स्थान पर संग्रहीत किया जाएगा (आप एक विशेष प्लास्टिक बॉक्स का उपयोग कर सकते हैं) और बच्चों के लिए व्यवहार्य श्रम गतिविधियों को पूरा करने के लिए उपयोग किया जाएगा। बच्चों को विभिन्न प्रकार के कार्यों से परिचित कराने के लिए चित्रों, वीडियो और वास्तविक जीवन के उदाहरणों का उपयोग करना आवश्यक है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कई खिलौनों, उपकरणों और वस्तुओं का उपयोग कई गतिविधियों का समर्थन करने के लिए किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, फोल्डिंग स्क्रीन का उपयोग गेमिंग, संगीत और कलात्मक और संचार गतिविधियों के लिए किया जा सकता है। फोल्डिंग टनल टेंट का उपयोग खेल और शारीरिक गतिविधि दोनों के लिए किया जा सकता है। कुर्सियों के साथ बच्चों की मेज का उपयोग खेलने के लिए, और शैक्षिक अनुसंधान के लिए, और संचार के लिए, आदि के लिए किया जाएगा उत्पादक गतिविधि. यही बात खिलौनों पर भी लागू होती है, उदाहरण के लिए, कपड़ों के एक सेट के साथ एक "बात करने वाली" गुड़िया का उपयोग खेल, शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों, संचार गतिविधियों और संगीत और नाटकीय गतिविधियों के लिए किया जा सकता है। पारिवारिक किंडरगार्टन में बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने में एक बड़ी भूमिका शिक्षक की अंतरिक्ष के संगठन और उसके ढांचे के भीतर संबंधित बच्चों की गतिविधियों को रचनात्मक रूप से देखने की क्षमता द्वारा निभाई जाती है।

सवाल

टहलने के लिए साइट पर कौन सी स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए शीत काल?

उत्तर

सर्दियों में बच्चों की सैर के उच्च-गुणवत्ता वाले संगठन को सुनिश्चित करने के लिए, कुछ आवश्यकताओं का पालन करना और निर्माण करना आवश्यक है आवश्यक शर्तेंपूर्वस्कूली के क्षेत्र पर शैक्षिक संगठन(इसके बाद पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के रूप में जाना जाएगा)।

इसलिए, साइट के मध्य से बर्फ को इकट्ठा किया जाना चाहिए, जिससे परिधि के चारों ओर बर्फ के बैंक बन जाएं। बर्फ की शाफ्टों से आप स्लाइड, लुका-छिपी के खेल के लिए शाफ्ट और स्नोबॉल, इमारतों की साजिश या छवि के रूप में बर्फ की आकृतियाँ आदि बना सकते हैं।

बर्फ की इमारतें बनाते समय मुख्य आवश्यकता छात्रों की सुरक्षा है। इसलिए, इमारतें स्थिर होनी चाहिए और उनमें तेज उभरे हुए हिस्से नहीं होने चाहिए (यदि कोई फ्रेम है)। बर्फ की इमारतों को सजाने के लिए, पौधों की उत्पत्ति के रंगों का उपयोग किया जाना चाहिए ( खाद्य रंग, चुकंदर या गाजर का रसऔर आदि।)।

इसके अलावा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (खेल मैदान) के क्षेत्र में, एक बर्फ भूलभुलैया (दीवार की चौड़ाई 30 सेमी, ऊंचाई 50 से 1 मीटर), एक लक्ष्य दीवार (30 सेमी चौड़ी, ऊंचाई जितनी ऊंची) बच्चे), चढ़ने, रेंगने (2-2 मीटर लंबी) के लिए सुरंगों का निर्माण किया जा रहा है। .5 मीटर), गेट आर्क, क्षेत्रों में या पूर्वस्कूली क्षेत्र की परिधि के साथ बर्फ के रास्ते। यदि क्षेत्र अनुमति देता है, तो खेल मैदान पर एक छोटा स्केटिंग रिंक और हॉकी रिंक का आयोजन किया जा सकता है। प्रीस्कूल स्थलों पर किसी भी संरचना को अनुपालन करना होगा आयु विशेषताएँकिसी विशेष समूह के छात्र सुरक्षा नियमों और विनियमों की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

सर्दियों में साइट पर बच्चों की गतिविधियों का आयोजन करते समय, विद्यार्थियों के लिए पर्याप्त सक्रिय आराम, उनके आंदोलनों के विकास और सकारात्मक भावनाओं को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार के काम का उपयोग किया जाता है।

एक पूर्वस्कूली शिक्षक का पद्धतिगत विकास

विषय: "पूर्वस्कूली संस्थान में वस्तु-आधारित खेल वातावरण का संगठन"

1 परिचय।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, वस्तु-आधारित खेल के माहौल को विशेष महत्व दिया जाता है, क्योंकि बच्चे की मुख्य गतिविधि खेल है, और व्यक्ति के व्यापक विकास पर इसके प्रभाव को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। वस्तु-आधारित खेल वातावरण के निर्माण द्वारा प्रीस्कूल संस्थान में बच्चों के खेल की विस्तृत विविधता सुनिश्चित की जानी चाहिए। हालाँकि, विषय-खेल का माहौल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के समूहव्यावहारिक रूप से समय के साथ नहीं बदलता है: नए खिलौने और खेल सामने आए हैं, लेकिन माहौल, पर्यावरण को व्यवस्थित करने का दृष्टिकोण वही रहता है।
शैक्षणिक प्रक्रिया के वर्तमान चरण में, खेल पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है, क्योंकि बौद्धिक विकास का कार्य प्राथमिकता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के व्यक्तित्व पर विषय-खेल के माहौल के प्रभाव की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षकों की इसे समीचीन रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता पर निर्भर करती है।
विषय-खेल के माहौल (यह क्या दर्शाता है) पर एक विशेष आवश्यकता लगाई जाती है, क्योंकि पर्यावरण बच्चे के व्यक्तित्व के विकास का मुख्य साधन और उसके ज्ञान का स्रोत है और सामाजिक अनुभव. खेल की प्रकृति, बच्चे द्वारा किए जाने वाले कार्य, उसकी भावनाएँ और अनुभव काफी हद तक इस पर निर्भर करते हैं। अच्छे अर्थों से भरा वस्तु-आधारित खेल का माहौल, जो बच्चे को सकारात्मक कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है, एक प्रीस्कूलर के विकास में योगदान दे सकता है। यह हिंसा, क्रूरता, हथियारों के उपकरण भी प्रदर्शित कर सकता है जो आक्रामकता, विनाशकारी व्यवहार और प्रीस्कूलर के दर्दनाक मानस को उत्तेजित करते हैं। यह बच्चों में उनके आसपास की दुनिया के बारे में, नैतिकता के बारे में विकृत विचार भी बना सकता है, जो विकासशील व्यक्तित्व की मानवीय शुरुआत को कमजोर कर सकता है। इस समस्याकई प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों (ई.वी. ज़्वोर्यकिना, एस.एल. नोवोसेलोवा, वी.ए. पेत्रोव्स्की, एल.टी. स्ट्रेलकोवा, आदि) द्वारा विकसित किया गया था। उपरोक्त सभी इस कार्य के विषय की प्रासंगिकता सिद्ध करते हैं।
लक्ष्य:प्रीस्कूल संस्थान में वस्तु-आधारित खेल वातावरण के निर्माण की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करना।
कार्य:
1. ऑब्जेक्ट-गेम वातावरण की अवधारणा का वर्णन करें।
2. ऑब्जेक्ट-गेम वातावरण के निर्माण के लिए शर्तें निर्धारित करें।

2. विषय-विकासात्मक वातावरण बनाने की आवश्यकता का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य।

शैक्षिक (विकासात्मक) वातावरण, जैसा कि वी.ए. द्वारा परिभाषित किया गया है। यास्विन, व्यक्तित्व के निर्माण के लिए प्रभावों और स्थितियों के साथ-साथ इसके विकास के अवसरों की एक प्रणाली है, जो सामाजिक और स्थानिक-उद्देश्यपूर्ण वातावरण में निहित है।
विषय-विकास वातावरण पूर्वस्कूली बचपन के विकासात्मक वातावरण का एक अभिन्न अंग है। विषय-विकास परिवेश का आधुनिक दार्शनिक दृष्टिकोण इसे वस्तुओं के एक समूह के रूप में समझने का अनुमान लगाता है, जो सांस्कृतिक अस्तित्व के दृश्यमान रूप का प्रतिनिधित्व करता है। यह विषय कई पीढ़ियों के अनुभव, ज्ञान, रुचि, क्षमताओं और जरूरतों को दर्शाता है। किसी वस्तु के माध्यम से व्यक्ति स्वयं को, अपने व्यक्तित्व को पहचानता है।
मनोवैज्ञानिक व्यक्ति पर पर्यावरण के प्रभाव के तंत्र को "इस अवधारणा से जोड़ते हैं" सामाजिक स्थितिविकास”, यानी, बच्चे और उसके आस-पास की दुनिया के बीच एक अनोखा, उम्र-उपयुक्त संबंध। बच्चा अपना दूसरा जीवन सांस्कृतिक वस्तुओं में पाता है, जिस तरह से लोग एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं (ए.एस. वायगोत्स्की, डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी. डेविडॉव)। उसके विकास की गतिशीलता, गुणात्मक रूप से नये का निर्माण मानसिक गठन. पर्यावरण के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण भी उसमें उसकी गतिविधि को निर्धारित करता है। इस संबंध में, मनोविज्ञान पर्यावरण को व्यक्ति के रचनात्मक आत्म-विश्लेषण की एक स्थिति, प्रक्रिया और परिणाम के रूप में समझता है (ए.एन. लियोन्टीव)।
पर्यावरण की शैक्षिक क्षमता बहुआयामी है: ये हैं बच्चे की रहने की स्थितियाँ (वी.एस. बाइबिलर), बुनियादी मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण का गठन, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना, जीवन का विकास आवश्यक गुण(एल.पी. ब्यूवा, एन.वी. गुसेवा); यह भी परिवर्तन का एक तरीका है बाहरी संबंधव्यक्तित्व की आंतरिक संरचना (ए.वी. मुड्रिक) में, विषय की जरूरतों को पूरा करना, विशेष रूप से गतिविधि की आवश्यकता।
इस प्रकार, पर्यावरण सामाजिक और सांस्कृतिक गतिविधि का एक क्षेत्र, जीवन का एक तरीका, सामाजिक अनुभव, संस्कृति और उपसंस्कृति के संचरण और समेकन और रचनात्मकता के विकास का क्षेत्र है।
"पर्यावरण की छवि" का निर्माण शिक्षाशास्त्र का एक महत्वपूर्ण कार्य है, क्योंकि यह बदले में, प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के उद्देश्य के विचार के निर्माण में योगदान देता है।
पर्यावरण के साथ विषय की अंतःक्रिया, डी.बी. पर जोर देती है। एल्कोनिन, पर्यावरण और उसके विकास को बनाने या बदलने की प्रक्रिया है। पर्यावरण केवल गतिविधि के परिणामस्वरूप बनता है, और विषय द्वारा इसकी महारत नैतिक, संज्ञानात्मक, मूल्यांकनात्मक और अन्य प्रकार के संबंधों और इंटरैक्शन के माध्यम से की जाती है।
किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रणाली में बच्चों की रुचियों और गतिविधि के रूपों की एक विस्तृत श्रृंखला का विकास शामिल है। ये प्रारंभिक रूप हैं घरेलू श्रमऔर स्वयं सेवा, और रचनात्मक गतिविधिसरलतम श्रम कौशल सहित, और विभिन्न रूपउत्पादक गतिविधियाँ, और बच्चे को उसके आसपास की प्रकृति और समाज की घटनाओं से परिचित कराने की गतिविधियाँ, और विभिन्न आकार सौंदर्य संबंधी गतिविधि, और प्रारंभिक रूप शैक्षणिक गतिविधियांपढ़ने, लिखने, बुनियादी गणित और अंत में, भूमिका निभाने वाले खेल में महारत हासिल करने पर।
में पूर्वस्कूली उम्रबच्चे का व्यवहार, ए.एन. को इंगित करता है लियोन्टीव, वयस्क की कार्रवाई के तरीके से मध्यस्थ है। वयस्क और वस्तुओं तथा एक-दूसरे के साथ उनके रिश्ते वस्तुओं और अन्य लोगों के साथ बच्चे के रिश्ते में मध्यस्थता करते हैं। बच्चा न केवल वस्तुओं और एक-दूसरे के प्रति वयस्कों के रवैये को देखता है, बल्कि उनके जैसा व्यवहार भी करना चाहता है। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच यह नया रिश्ता, जिसमें एक वयस्क की छवि बच्चे के कार्यों और कार्यों का मार्गदर्शन करती है, एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व में सभी नए विकास के आधार के रूप में कार्य करती है। इस प्रकार, स्वैच्छिक क्रियाओं और कर्मों का निर्माण एक नए प्रकार के व्यवहार के उद्भव की प्रक्रिया है, जिसे व्यक्तिगत कहा जा सकता है, अर्थात, सांकेतिक पैटर्न द्वारा मध्यस्थ, जिसकी सामग्री वयस्कों का वस्तुओं और प्रत्येक से संबंध है अन्य। इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र में, वयस्क व्यवहार के पैटर्न गहनता से अवशोषित होते हैं और व्यक्तिगत व्यवहार के तंत्र बनते हैं।
बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में विकासशील विषय वातावरण, उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करना, बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के सामाजिक और विषय साधनों की एकता को निर्धारित करता है। यह प्रभावी साधनएक बच्चे के जीवन की पूर्वस्कूली अवधि में विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों (मुख्य रूप से खेल) का समृद्ध विकास, जिसका स्थायी मूल्य है (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एस.एन. नोवोसेलोवा)।
बच्चे के प्रति सचेत वस्तुनिष्ठ संसार उसके लिए तेजी से विस्तारित हो रहा है। इस दुनिया में वे वस्तुएँ शामिल हैं जो बच्चे के तात्कालिक वातावरण का निर्माण करती हैं, वे वस्तुएँ जिनके साथ बच्चा स्वयं कार्य कर सकता है और करता है, साथ ही उसके आस-पास की अन्य वस्तुएँ भी शामिल हैं।
एक बच्चे के लिए उसके मानसिक विकास के इस चरण में अभी भी कोई सार नहीं है सैद्धांतिक गतिविधियाँ, अमूर्त चिंतनशील अनुभूति, और इसलिए जागरूकता उसमें प्रकट होती है, सबसे पहले, क्रिया के रूप में। एक बच्चा जो अपने आस-पास की दुनिया पर महारत हासिल करता है, वह इस दुनिया में कार्य करने का प्रयास करने वाला बच्चा है। इसलिए, एक बच्चा, वस्तुनिष्ठ दुनिया के बारे में अपने ज्ञान को विकसित करने के क्रम में, न केवल उसके लिए सीधे पहुंच वाली चीजों के साथ, बल्कि व्यापक दुनिया के साथ भी एक प्रभावी संबंध में प्रवेश करने का प्रयास करता है, यानी वह एक वयस्क की तरह कार्य करने का प्रयास करता है। (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव)।
डी.बी. एल्कोनिन का मानना ​​था कि वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया, यानी उन चीजों के साथ की जाने वाली क्रियाएं जिनका एक निश्चित सामाजिक, निश्चित अर्थ होता है, एक बच्चे में ही होती है। संयुक्त गतिविधियाँवयस्कों के साथ. धीरे-धीरे ही वयस्क किसी क्रिया को करने की पूरी प्रक्रिया को बच्चे में स्थानांतरित करते हैं, और यह स्वतंत्र रूप से निष्पादित होने लगती है।
किसी बच्चे द्वारा किया गया कोई भी वस्तुनिष्ठ कार्य, विशेष रूप से उसके गठन के दौरान, न केवल एक निश्चित भौतिक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से होता है, बल्कि, कम महत्वपूर्ण नहीं, बच्चे के साथ वयस्क के रिश्ते द्वारा मध्यस्थ होता है जो उसके दौरान या उसके अंत में उत्पन्न हो सकता है। कार्य।
वस्तु क्रियाओं को करने के क्रम में, बच्चा सबसे पहले वस्तु के साथ क्रिया की सामान्य योजना सीखता है, जो उसके सामान्य उद्देश्य से जुड़ी होती है, और केवल यही सीखती है कि व्यक्तिगत क्रियाओं को इसके लिए अनुकूलित क्यों किया जाता है। शारीरिक फिटनेसविषय और उसके साथ कार्रवाई करने की शर्तें।
ए.पी. उसोवा का मानना ​​है कि खेल में बच्चे की गतिविधि विभिन्न क्रियाओं ("तैरना", "धोना", "खाना बनाना", आदि) को चित्रित करने की दिशा में विकसित होती है। क्रिया को ही दर्शाया गया है। बच्चों की गतिविधियाँ एक निर्माण चरित्र पर आधारित होती हैं - निर्माण-रचनात्मक खेल उत्पन्न होते हैं (उनमें कोई भूमिका नहीं होती है)। अंत में, भूमिका निभाने वाले खेल सामने आते हैं, जहाँ बच्चा एक या दूसरी छवि बनाता है। ये खेल दो अलग-अलग चैनलों का अनुसरण करते हैं: निर्देशक के खेल, जब बच्चा खिलौने को नियंत्रित करता है (इसके माध्यम से कार्य करता है), और ऐसे खेल जहां भूमिका स्वयं बच्चे ("मां", "विक्रेता", आदि) द्वारा व्यक्तिगत रूप से निभाई जाती है।
उसोवा ने यह भी नोट किया कि वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, खेलों में सामग्री (और खिलौनों) की भूमिका में धीरे-धीरे बदलाव होता है। तीन और चार साल के बच्चों के लिए, सामग्री काफी हद तक खेल के विषय का मार्गदर्शन करती है। बाद में, बच्चे सामग्री में उन गुणों का गुण जोड़ते हैं जो वे चाहते हैं। पुराने प्रीस्कूलर खिलौनों के साथ खेलने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं।
किंडरगार्टन के प्रत्येक आयु वर्ग में विषय-स्थानिक वातावरण में विशिष्ट विशेषताएं होनी चाहिए, अर्थात्: जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए - यह पर्याप्त है बड़ी जगहसक्रिय आंदोलन की आवश्यकता को पूरा करने के लिए; जीवन के चौथे वर्ष के समूह में यह टूल और रोल-प्लेइंग विशेषताओं के साथ रोल-प्लेइंग गेम्स का एक समृद्ध केंद्र है; मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, साथियों के साथ खेलने की उनकी आवश्यकता और अकेले रहने की उनकी क्षमता को ध्यान में रखना आवश्यक है; बड़े समूह में, बच्चों को ऐसे खेल देना बेहद ज़रूरी है जो धारणा, स्मृति, ध्यान आदि विकसित करें। जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं (विकसित होते हैं), विषय-स्थानिक वातावरण सबसे पहले शिक्षक द्वारा स्वयं निर्धारित किया जाता है, छोटे बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए, मध्य समूहइसे शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ मिलकर आयोजित किया जाता है; बड़े बच्चे स्वयं इसे अपने बच्चों के हितों के दृष्टिकोण से बनाते और बदलते हैं। साथ ही, विषय-स्थानिक वातावरण बच्चे के "निकटतम विकास के क्षेत्र" की ओर उन्मुख होना चाहिए और इसमें बच्चों को ज्ञात वस्तुएं और सामग्रियां शामिल होनी चाहिए, साथ ही वे वस्तुएं भी शामिल होनी चाहिए जिनमें वह एक वयस्क की मदद से महारत हासिल करता है, और अंत में, पर्यावरण के वे तत्व जो उसके लिए पूर्णतया अपरिचित हैं। जैसे ही बच्चे का "निकटतम विकास का क्षेत्र" समाप्त हो जाता है, विषय-स्थानिक वातावरण तदनुसार अद्यतन किया जाता है (जी.यू. मक्सिमोवा)।
ई.ए. लज़ार पर्यावरण के साथ निम्नलिखित प्रकार की अंतःक्रिया को परिभाषित करता है जो किसी व्यक्ति के आत्मनिर्णय की प्रकृति को प्रभावित करता है। अपर्याप्त प्रकार को पर्यावरण की आवश्यकताओं और व्यक्ति के विकास के स्तर के बीच एक विसंगति की विशेषता है और इसमें इस प्रकार की बातचीत शामिल होती है जब व्यक्ति "गरीब" वातावरण का सामना करता है, इसे बदलने की कोशिश करता है; जब पर्यावरण का पैमाना स्वयं व्यक्ति के स्तर से अधिक हो जाता है, जो पर्यावरण का पालन करने के लिए मजबूर होता है; जब पर्यावरण जीवन के लिए मुआवजे के रूप में कार्य करता है। पर्यावरण और व्यक्ति के बीच पर्याप्त प्रकार की अंतःक्रिया जीवनशैली और पर्यावरण तथा व्यक्ति की अपने वातावरण में संतुष्टि के बीच होती है।
विषय-स्थानिक वातावरण एक प्रमुख दिशानिर्देश के रूप में सार्वभौमिकता की दिशा में बच्चे की क्षमताओं पर विचार करने की एक शर्त है मानव विकास, सांस्कृतिक-ऐतिहासिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम द्वारा दिया गया। विकासात्मक शिक्षाशास्त्र के कार्यों में से एक बच्चे में रचनात्मक रूप से महारत हासिल करने की क्षमता विकसित करना है और, सबसे महत्वपूर्ण बात, मानव संस्कृति के किसी भी ऐतिहासिक रूप से परिभाषित क्षेत्र में गतिविधि के नए तरीकों का पुनर्निर्माण करना है।
विषय-स्थानिक वातावरण प्रारंभ में आत्म-विकास की प्रक्रिया के रूप में बच्चे के मानसिक विकास को प्रकट करने की स्थितियों में से एक है।
इसलिए, पर्यावरण को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है कि बच्चे को शुरू से ही न केवल उसकी पहले से मौजूद आध्यात्मिक और व्यावहारिक क्षमताओं की अभिव्यक्ति में, बल्कि नए अवसरों के विकास में भी आवश्यक "स्वतंत्रता की डिग्री" मिले। और विकास के क्षितिज (एन.एन. पोड्ड्याकोव, वी. कुद्रियात्सेव)।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शोधकर्ताओं के पास विकासात्मक वातावरण की सामग्री के मुद्दे पर अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। कुछ लोगों का तर्क है कि विकासात्मक वातावरण के तत्व प्रकृति और लोगों की दुनिया, विषय-स्थानिक वातावरण (एन.ए. वेतलुगिना, एल.एम. क्लारिना) हैं; अन्य - कि पर्यावरण के घटक केवल खिलौने, शैक्षिक सामग्री ही नहीं हैं, खेल सामग्री, लेकिन वह सब कुछ जो बच्चे की गतिविधि की सामग्री बनाता है (वी. कुद्रियात्सेव)।
"ओरिजिन्स" कार्यक्रम के लेखक पूर्ण शारीरिक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक और के लिए आवश्यक बुनियादी घटकों के परिप्रेक्ष्य से पर्यावरण का वर्णन करते हैं। सामाजिक विकासबच्चे। इनमें प्राकृतिक वस्तुएं, सांस्कृतिक परिदृश्य, शारीरिक शिक्षा, खेल और मनोरंजक सुविधाएं, एक वस्तु-आधारित खेल वातावरण, एक बच्चों की लाइब्रेरी, एक गेम और वीडियो लाइब्रेरी, एक डिजाइन स्टूडियो और एक संग्रहालय, एक संगीत और नाटकीय वातावरण, एक विषय-विकास शामिल हैं। सीखने का माहौल, एक कंप्यूटर और गेमिंग कॉम्प्लेक्स और आदि।
विकासात्मक वातावरण को व्यवस्थित करने और पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक, मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास पर इसके प्रभाव के मुद्दे का अध्ययन करते समय, विकासात्मक वातावरण के कार्यों को सटीक रूप से निर्धारित करना आवश्यक है।
बच्चों के लिए एक वस्तु-स्थानिक वातावरण आवश्यक है, सबसे पहले, क्योंकि यह उनके संबंध में एक सूचनात्मक कार्य करता है - प्रत्येक वस्तु उनके आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी रखती है और सामाजिक अनुभव को प्रसारित करने का एक साधन बन जाती है। इस प्रकार, गेमिंग कंप्यूटर और इलेक्ट्रॉनिक मैकेनिकल खिलौने हमें करीब लाते हैं आधुनिक विज्ञानऔर प्रौद्योगिकी, अपने तकनीकी क्षितिज का विस्तार करें; प्रतिकृतियां, प्रिंट, रेखाचित्र, मूर्तिकला कलात्मक धारणा प्रदान करते हैं, जो बाद में सौंदर्य संबंधी निर्णय का आधार बन जाती है; नाट्यकला के विषय और संगीत गतिविधिमंच, गीत, संगीत की दुनिया का रास्ता खोलें; बौद्धिक विकास के लिए जगह (जैसे पानी, रेत, मिट्टी, आटे से बने आटे के परीक्षण के लिए कंटेनरों से सुसज्जित प्रयोगशाला), उपकरणों के बिना प्रयोग करने के लिए विभिन्न वस्तुएं ( गुब्बारे, कंघी, ब्रश, बटन, आदि), आकृतियों को समायोजित करने के लिए खिलौने, स्ट्रिंग दुनिया का ज्ञान प्रदान करते हैं, प्राकृतिक और निर्मित सामग्रियों पर आधारित इसकी संरचना, यानी। वास्तविकता और उसके संगठन के कानूनों में महारत हासिल करने की "कुंजी" का प्रतिनिधित्व करें। अंत में, रचनात्मक गतिविधि के उत्पाद जो मानवीय जरूरतों को पूरा करते हैं, बच्चों को लोगों की दुनिया और उनके काम के परिणामों की सामाजिक प्रकृति के बारे में बताते हैं। वस्तुएँ एक वयस्क के लिए उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों के ज्ञान का एक ज्वलंत स्रोत हैं।
पर्यावरण का प्रेरक कार्य भी कम महत्वपूर्ण नहीं है। पर्यावरण बच्चे का विकास तभी करता है जब उसमें उसकी रुचि हो और वह उसे कार्रवाई करने और अन्वेषण करने के लिए प्रोत्साहित करता हो। एक स्थिर, "जमा हुआ" वातावरण किसी बच्चे को सक्रिय नहीं कर सकता है और न ही उसे उसमें कार्य करने के लिए प्रेरित कर सकता है। फलस्वरूप ऐसा वातावरण न केवल विकसित नहीं होता, बल्कि बच्चे पर नकारात्मक प्रभाव डालता है। विकासात्मक वातावरण गतिशील एवं गतिशील होना चाहिए। अपने संगठन में, शिक्षक को "निकटतम विकास के क्षेत्र", बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी आवश्यकताओं, आकांक्षाओं और क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
इसके अलावा, वस्तु-स्थानिक वातावरण, बच्चों की भावनाओं को प्रभावित करते हुए, उन्हें कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है। इसलिए, खेल उपकरण, इन्वेंट्री को भौतिक में जोड़ा जाता है, स्वास्थ्य गतिविधियाँ, जिसके दौरान बच्चा अपने स्वास्थ्य, शारीरिक स्वच्छता के संबंध में एक स्थिति विकसित करता है। मोटर कौशलऔर कौशल; विभिन्न उपकरण (पहले कनिष्ठ समूह से) - क्रेयॉन, पेंट, ब्रश, सेंगुइन, पेस्टल, पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन, मिट्टी, एक ड्राइंग "रचनात्मकता की दीवार", जिसमें स्लेट बोर्ड, प्लेक्सीग्लास, व्हाटमैन पेपर, कपड़ा शामिल है - अनुमति दें आपको उत्पादक गतिविधियों में अपनी कलात्मक धारणा, दुनिया की दृष्टि, इसकी समझ को प्रतिबिंबित करना होगा।
एक सुव्यवस्थित विकासात्मक वातावरण के लिए उन सिद्धांतों का ज्ञान होना आवश्यक है जिनके आधार पर इसका संगठन होता है। वी.ए. पेत्रोव्स्की, एल.एम. क्लेरिना, एल.ए. स्माइविना, एल.पी. स्ट्रेलनिकोवा ने अपने काम "एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक विकासात्मक वातावरण का निर्माण" में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विकासात्मक वातावरण के निर्माण के लिए एक अवधारणा का प्रस्ताव रखा है। इस अवधारणा के लेखक दृढ़तापूर्वक यह साबित करते हैं बच्चे के आसपासइसके विकास के लिए पर्यावरण का प्राथमिक महत्व है। और, सबसे बढ़कर, इसे बच्चों के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करनी चाहिए, स्वास्थ्य में सुधार और शरीर को मजबूत बनाने में योगदान देना चाहिए, और विकासात्मक वातावरण के निर्माण के लिए एक अपरिवर्तनीय शर्त लोगों के बीच बातचीत के व्यक्ति-उन्मुख मॉडल पर निर्भरता है।
बाल विकास में एक शक्तिशाली संवर्धन कारक, एस.एल. कहते हैं। नोवोसेलोव, सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण और उसके विषय वातावरण है। विकासशील विषय परिवेश की अवधारणा में एस.एल. नोवोसेलोवा विकासात्मक विषय वातावरण को एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित करती है, जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक स्वरूप के विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करती है। एक समृद्ध वातावरण बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के सामाजिक और प्राकृतिक साधनों की एकता को मानता है। यह अवधारणा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकासशील विषय वातावरण के लिए आवश्यकताओं को परिभाषित करती है:
1. विषयगत वातावरण की प्रणाली को बच्चों की गतिविधियों के विकास में उम्र से संबंधित रुचियों को ध्यान में रखना चाहिए (अग्रणी प्रकार की गतिविधियों के पूर्ण विकास के लिए स्थितियां बनाएं, लेकिन साथ ही विकास की ख़ासियत को भी ध्यान में रखें) इसके अन्य प्रकार);
2. विषय परिवेश का बच्चे की क्षमताओं से मेल, अर्थात्। विषय परिवेश के माध्यम से समीपस्थ मानसिक विकास के एक क्षेत्र का निर्माण (एल.एस. वायगोत्स्की);
3. बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र की संरचना के साथ पर्यावरण का पत्राचार, अर्थात्। इसमें रूढ़िवादी और समस्याग्रस्त दोनों घटक शामिल हैं जो अनुसंधान के अधीन हैं (एन.एन. पोड्ड्याकोव);
4. जिस विषय वातावरण में बच्चा काम करता है वह उसके लिए अटूट, जानकारीपूर्ण होना चाहिए और नवीनता, परिवर्तन और आत्म-पुष्टि के लिए बच्चे की जरूरतों को पूरा करना चाहिए।
इस प्रकार, विकासात्मक शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव और पूर्वस्कूली स्तर के संबंध में विकासात्मक वातावरण के आयोजन की नींव, बीसवीं सदी के घरेलू वैज्ञानिकों के कार्यों में प्रकाशित होती है: एन.ए. वेटलुगिना, एल.ए. वेंगर, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीवा, एस.एल. नोवोसेलोवा, वी.ए. पेत्रोव्स्की, एन.एन. पोड्ड्याकोवा, एस.एल. रुबिनशटीना, एल.पी. स्ट्रेलकोवा, डी.बी. एल्कोनिना और अन्य।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के डेटा हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि विषय-विकासात्मक वातावरण का संगठन शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में एक अनिवार्य तत्व है, जो प्रकृति में विकासात्मक है। चूँकि, मनोविज्ञान की दृष्टि से, पर्यावरण व्यक्तिगत आत्म-विकास की एक स्थिति, प्रक्रिया और परिणाम है; और शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से, पर्यावरण एक बच्चे के जीवन के लिए एक शर्त है, बुनियादी मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण का गठन, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों का विकास, बाहरी संबंधों को आंतरिक संबंधों में बदलने का एक तरीका है। व्यक्तित्व की संरचना, विषय की जरूरतों को पूरा करना।
विषय-विकास वातावरण को बच्चे के हितों और जरूरतों को पूरा करना चाहिए, विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों के विकास को समृद्ध करना चाहिए, बच्चे के लिए "निकटतम विकास का क्षेत्र" प्रदान करना चाहिए, उसे सचेत विकल्प चुनने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, अपनी पहल को आगे बढ़ाना चाहिए और लागू करना चाहिए। , स्वीकार करना स्वतंत्र निर्णय, रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें, साथ ही प्रीस्कूलरों के व्यक्तिगत गुणों और उनके जीवन के अनुभव को आकार दें।

3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-खेल वातावरण को व्यवस्थित करने के लिए शैक्षणिक सिद्धांत और दृष्टिकोण।

खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे की मुख्य गतिविधि है। बढ़ते जीव के लिए यह एक आवश्यकता है।
बच्चा हमेशा खेलता है, वह खेलने वाला प्राणी है, लेकिन उसके खेलने का बहुत बड़ा अर्थ है। यह बिल्कुल उसकी उम्र और रुचियों से मेल खाता है और इसमें ऐसे तत्व शामिल हैं जो आवश्यक कौशल और क्षमताओं के विकास की ओर ले जाते हैं। खेल विकास का एक स्रोत है; यह समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र बनाता है, अर्थात। बच्चे के विकास को निर्धारित करता है, एल.एस. ने तर्क दिया। वायगोत्स्की.
पूर्वस्कूली उम्र में खेल बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं के विकास को प्रभावित करता है।
डी.बी. एल्कोनिन ने बच्चे के मानसिक विकास पर खेल के प्रभाव की चार मुख्य रेखाओं की पहचान की: प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र का विकास; बच्चे के संज्ञानात्मक "अहंकेंद्रितवाद" पर काबू पाना; एक आदर्श योजना का निर्माण; कार्यों की मनमानी का विकास। इस विषय के संबंध में विशेष ध्यानपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक वस्तु-आधारित खेल का माहौल होना चाहिए जो व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए प्रत्येक बच्चे की गतिविधि और निकटतम विकास के क्षेत्र को प्रदान करता है।
विषय-खेल वातावरण विकासात्मक विषय वातावरण का हिस्सा है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, साइट पर, समूह कक्ष में, कंप्यूटर गेमिंग कॉम्प्लेक्स या बच्चों के खेल (थिएटर स्टूडियो, रचनात्मक कार्यशाला, शैक्षिक खेल कक्ष) के लिए अन्य कार्यात्मक परिसर में खेल गतिविधियों के लिए स्थितियाँ बनाई जाती हैं। स्थान के संगठन को बहु-विकल्पीय खेलों के लिए अवसर प्रदान करना चाहिए। खेल के स्थान में स्वतंत्र रूप से परिभाषित तत्व होने चाहिए - खेल क्षेत्र के भीतर अद्वितीय स्थानिक चर जो आविष्कार और खोज के लिए गुंजाइश प्रदान करेंगे।
वी.ए. द्वारा विकसित पेत्रोव्स्की और उनके सहयोगियों के अनुसार, विकासात्मक वातावरण के निर्माण के सिद्धांतों को वस्तु-आधारित खेल वातावरण के संगठन पर पूरी तरह से लागू किया जा सकता है, लेकिन साथ ही उन्हें पूरक किया जा सकता है और उनमें से कुछ पर अधिक विस्तार से ध्यान दिया जा सकता है।
इस मुद्दे पर विचार करते हुए एस.एल. नोवोसेलोवा ने कहा कि आधुनिक प्रीस्कूल संस्थानों में वस्तु-आधारित खेल के माहौल को बच्चे के खेलने के अधिकार को सुनिश्चित करना चाहिए। में हाल ही मेंपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, पैटर्न यह है कि सीखने का समय बढ़ जाता है, और खेलने का समय कम हो जाता है। एक बच्चे की खेलने के अधिकार को प्राप्त करने की स्वतंत्रता एक मौलिक सिद्धांत है, जो विभिन्न प्रकार के खेलों के आयोजन के लिए विषय, खेल की साजिश, आवश्यक खिलौने, स्थान और समय की पसंद में महसूस किया जाता है।
विषय-खेल वातावरण की सार्वभौमिकता का सिद्धांत आपको बदलने की अनुमति देता है गेमिंग वातावरण, इसे योजना के अनुसार रूपांतरित करें, खेल के विकास का अनुकरण करें, इसे समृद्ध, मोबाइल और शैक्षिक बनाएं।
व्यवस्थितता का सिद्धांत गेमिंग वातावरण के सभी तत्वों के पैमाने और अखंडता को मानता है। वस्तु-आधारित खेल के माहौल को अतिसंतृप्त नहीं किया जाना चाहिए, और इसकी पुनःपूर्ति उम्र के अनुसार बच्चों के खेल की प्राथमिकता और खेल के विकासात्मक सार पर निर्भर करती है। चाहिए और अधिक ध्यानप्रयोगात्मक खेल, कथानक-प्रदर्शन खेल, कथानक-भूमिका-निभाने और निर्देशक के खेल, यानी को दिया जाना चाहिए। स्वतंत्र खेल, जिसकी बदौलत बच्चे का विकास होता है।
हाल ही में, कई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, खेल पुस्तकालय, थिएटर स्टूडियो, रचनात्मक कार्यशालाएँ आदि, जहाँ लोग इकट्ठा होते हैं, विषय-खेल वातावरण के घटक बन गए हैं। खेल सामग्रीप्रकार से। यह काफी विविध, सौंदर्यपूर्ण, उपलब्ध है आवश्यक मात्रा. और ये कार्यात्मक परिसर, निश्चित रूप से, बच्चों को प्रसन्न करते हैं, लेकिन साथ ही, समूह कक्ष में वस्तु-खेल का माहौल ख़राब होता है और पूर्वस्कूली बच्चे के विकास लक्ष्यों को पूरा नहीं कर सकता है। बच्चे एक कार्यक्रम के अनुसार विशेष रूप से निर्दिष्ट परिसरों में जाते हैं, जो उनकी खेल योजनाओं को साकार करने में उनकी पसंद की स्वतंत्रता को सीमित करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में गेमिंग वातावरण बनाते समय, कार्यात्मक और समूह परिसर के उपकरणों की समानता बनाए रखी जानी चाहिए, और इसकी आवश्यकता को यथासंभव संतुष्ट किया जाना चाहिए।
वर्तमान में कार्यक्रम सामग्रीविषय-विकास परिवेश के संगठन पर अधिक ध्यान दिया जाता है। "उत्पत्ति" कार्यक्रम में, एक विकासशील विषय वातावरण को "स्थितियों की एक प्रणाली जो बच्चे की गतिविधि और उसके व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करती है" के रूप में परिभाषित किया गया है; "बचपन" कार्यक्रम के लेखक विकासशील विषय वातावरण को "विकासशील भौतिक वातावरण" के रूप में प्रस्तुत करते हैं, जिसके संगठन में उपदेशात्मक सामग्री, खेल, मैनुअल, बच्चों के साहित्य आदि का चयन शामिल है; "इंद्रधनुष" कार्यक्रम में, "विषय-विकासात्मक वातावरण" को "बच्चे में दुनिया के बारे में सही, विकृत विचारों के निर्माण के लिए विज़ुअलाइज़ेशन के विभिन्न साधनों के रूप में शिक्षक के शब्द के लिए गंभीर समर्थन" आदि के रूप में माना जाता है। सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली सामग्री का विश्लेषण किया गया पूर्व विद्यालयी शिक्षाहमें यह स्थापित करने की अनुमति दी गई कि यद्यपि वे विकासशील विषय पर्यावरण पर एक डिग्री या किसी अन्य पर विचार करते हैं, लेकिन इसके संगठन के मुद्दे पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है।
खेल और खिलौने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकासात्मक माहौल में अग्रणी स्थान रखते हैं, इसलिए यह जानना बहुत महत्वपूर्ण है कि इन सामग्रियों का चयन किन मानदंडों के आधार पर किया जाता है।
वर्तमान में, खिलौना बाजार हमें कई आश्चर्यों के साथ प्रस्तुत करता है: कम गुणवत्ता वाले खिलौने अक्सर बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य पर नकारात्मक प्रभाव डालते हैं।
व्यक्तित्व के विकास और बच्चों के हितों की रक्षा के लिए रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय ने विकास किया है आवश्यक दस्तावेजखेल और खिलौनों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा पर। अनिवार्य आवश्यकताखिलौनों के लिए आवश्यकताएँ असंभव हैं:
बच्चे को आक्रामक कार्य करने के लिए उकसाना;
खेल के पात्रों (लोगों, जानवरों) के प्रति क्रूरता की अभिव्यक्ति का कारण, जिनकी भूमिकाएँ खेलने वाले साझेदारों (सहकर्मी, वयस्क) द्वारा निभाई जाती हैं और जो कथानक के खिलौने हैं;
अनैतिकता और हिंसा से जुड़े खेल की साजिशों को भड़काना;
बचपन से परे यौन मुद्दों में रुचि जगाना।
जिन खिलौनों में निम्नलिखित गुण होते हैं उनका विशेष शैक्षणिक महत्व होता है:
बहुक्रियाशीलता (बच्चे की योजना और खेल के कथानक के अनुसार व्यापक उपयोग की संभावना, रचनात्मक क्षमताओं, कल्पना, सोच के प्रतीकात्मक कार्य और अन्य गुणों के विकास को बढ़ावा देना);
उपदेशात्मक गुण (बच्चे को डिज़ाइन करना सिखाने की क्षमता, रंग और आकार से परिचित होना, क्रमादेशित नियंत्रण तंत्र की उपस्थिति, उदाहरण के लिए, विद्युतीकृत खिलौनों में);
बच्चों के एक समूह द्वारा उपयोग की संभावना (कई बच्चों द्वारा उपयोग के लिए खिलौने की उपयुक्तता, जिसमें खेलने वाले साथी के रूप में एक वयस्क की भागीदारी भी शामिल है, उदाहरण के लिए, सामूहिक भवनों के लिए);
एक उच्च कलात्मक और सौंदर्य स्तर या कलात्मक शिल्प से संबंधित जो बच्चे को कला और लोक कला की दुनिया से परिचित कराना सुनिश्चित करता है।
कई सिद्धांतकारों का मानना ​​है कि बच्चे के लिए खेलना उसका काम है। बच्चों के खेल में सहयोग देकर शिक्षक उनके कौशल और क्षमताओं के स्वाभाविक विकास में मदद करता है। बच्चे एक-दूसरे से बहुत कुछ सीखते हैं। खेल उन्हें समस्याओं को हल करने, निर्णय लेने, अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करना सीखने, मतभेदों के बारे में जानने, स्वतंत्रता हासिल करने और साथियों से सीखने का अवसर भी प्रदान करता है।
और इस संबंध में, यह याद रखना चाहिए कि प्रत्येक आयु वर्ग में सभी प्रकार के खेलों के लिए परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए, जो समूह कक्ष में उचित रूप से स्थित हों और बच्चों को एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना खेलने का अवसर प्रदान करें। खेल के स्थानों की योजना बनाते और बनाते समय, शिक्षक उनका एक संयोजन लेकर आता है। उदाहरण के लिए, निर्माण स्थल इतना विशाल होना चाहिए कि कई लोग एक ही समय में वहां काम कर सकें, सभी एक साथ या प्रत्येक व्यक्ति स्वतंत्र रूप से अपनी संरचना बना सके। फर्श को कालीन से ढंकना चाहिए, जिससे आराम मिलेगा और शोर कम होगा। रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए आवश्यक सभी चीजें निर्माण सामग्री के करीब रखी गई हैं, क्योंकि इमारतों का निर्माण इन खेलों का भौतिक पक्ष प्रदान करता है।
इस प्रकार, विषय-खेल वातावरण विकासशील विषय वातावरण का हिस्सा है।
खेल और खिलौने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकासात्मक वातावरण में अग्रणी स्थान रखते हैं, इसलिए यह जानना बहुत महत्वपूर्ण है कि इन सामग्रियों का चयन किस मानदंड से किया जाता है (बहुक्रियाशीलता, संयुक्त गतिविधियों में उपयोग की संभावना, उपदेशात्मक मूल्य, सौंदर्य मूल्य)।
खेल एक बच्चे द्वारा अपने आस-पास के लोगों के सक्रिय, रचनात्मक प्रतिबिंब का एक रूप है, इसलिए यह केवल वास्तविकता की नकल करने तक सीमित नहीं है।
मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में बच्चों के पालन-पोषण की प्रक्रिया में खेल के व्यापक उपयोग के विचार हावी हैं, जो सबसे आवश्यक मानसिक संरचनाओं के निर्माण के लिए इसके निर्णायक महत्व से जुड़ा है।

4. वस्तु-आधारित खेल वातावरण का संगठन और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में खेल कौशल के विकास पर इसका प्रभाव।

विषय-खेल वातावरण की विशेषताएं उसके संगठन और सामग्री के लिए सामान्य सिद्धांतों और आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित की जाती हैं।
पुराने समूहों में वस्तु-आधारित खेल का माहौल तैयार करते समय, हमें सबसे पहले आवश्यकताओं के सार के आधार पर बच्चों के विकास और शिक्षा के लक्ष्यों पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है। आधुनिक शिक्षाशास्त्रइस प्रक्रिया में बच्चे और वयस्क की सक्रिय भूमिका।
वरिष्ठ समूह में विषय-खेल का माहौल इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उन्हें पसंद है। उपकरण को गैर-कठोर केंद्रीकरण के सिद्धांत के अनुसार रखा जाना चाहिए, जो बच्चों को सामान्य हितों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति देगा।
वस्तु-आधारित खेल के माहौल का आयोजन करते समय, उन समस्याओं में बच्चों की रुचि को ध्यान में रखें जो उनके व्यक्तिगत अनुभव से परे हैं। कई रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए, विस्तार करने वाले उपकरण और खिलौने जोड़ें निजी अनुभवबच्चे। विषय-खेल वातावरण को व्यवस्थित करें ताकि बच्चे विभिन्न प्रकार के खेलों में भाग ले सकें; कथानक-भूमिका-निभाना, निर्माण-रचनात्मक, निर्देशक, नाट्य, लोक, गोल नृत्य, आदि। गेमिंग वातावरण बनाते समय, आपको संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी और पहल को जागृत करने की आवश्यकता होती है।
भूमिका निभाने वाले खेल प्रकृति में चिंतनशील होते हैं, जिसमें बच्चा रचनात्मक रूप से वास्तविकता के उन पहलुओं को फिर से बनाता है जो उसकी रुचि रखते हैं, लोगों के बीच संबंध और घटनाएं। इस संबंध में, बच्चों के लिए वरिष्ठ समूहआप रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए एक अनुमानित थीम विकसित कर सकते हैं, उदाहरण के लिए: घरेलू ("परिवार", " पारिवारिक उत्सव", "दादी से मिलना", " नये साल का जश्न", "ट्रिप टू द दचा", आदि), प्रोडक्शन वाले, वयस्कों की व्यावसायिक गतिविधियों को दर्शाते हैं ("रियल एस्टेट एजेंसी", "सुपरमार्केट", "स्टाफ पुलिस", "समाचार पत्र संपादकीय कार्यालय", "डिज़ाइन स्टूडियो", " कार शोरूम", आदि) आदि), सार्वजनिक ("प्रतियोगिता", "स्कूल", "थिएटर", "सर्कस"), यात्रा खेल ("मूल भूमि के आसपास", "गर्म देशों के लिए", "परी के अनुसार किस्से", "जर्नी टू द विंटर फॉरेस्ट", "जर्नी टू द नॉर्थ", आदि), परियों की कहानियों पर आधारित खेल।
खेल के प्रत्येक विषय के लिए लक्ष्य और सामग्री निर्धारित करें। उदाहरण के लिए, गेम "बिल्डर" का लक्ष्य: गेम में आसपास के जीवन के बारे में ज्ञान प्रदर्शित करना, कथानक, कंस्ट्रक्टर, निर्माण सामग्री के अनुसार विशेषताओं का उपयोग करना, विवादों को निष्पक्ष रूप से हल करना, गेम प्लान के अनुसार कार्य करना। और इस गेम की सामग्री होगी: निर्माण स्थल का चयन, निर्माण सामग्री, इसे निर्माण स्थल तक पहुंचाने के तरीके, निर्माण, डिजाइन, निर्माण और साइट की डिलीवरी। विषय-खेल वातावरण की योजना बनाई गई और इसके विकास की संभावना तैयार की गई।
नए और आधुनिक खेल विषयों के लिए विषय-खेल वातावरण के संगठन पर अधिक ध्यान दें, अर्थात् "टेलीविजन", "शोधकर्ता", "एक पत्रिका (समाचार पत्र) के संपादकीय कर्मचारी", "बीलाइन कॉर्पोरेशन", "ड्राई क्लीनिंग", " डिज़ाइन स्टूडियो", "बैंक" " आप अधिकांश नियोजित खेलों के लिए विषय-खेल वातावरण को फिर से भरने और अद्यतन करने की योजना बना सकते हैं।
आसपास की वास्तविकता की धारणा की ख़ासियत के कारण, पुराने प्रीस्कूलरों के रोल-प्लेइंग गेम की विशेषताएं अधिक विस्तृत होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, खेल "इकोलॉजिस्ट" के लिए आप बच्चों को योजनाएँ, मानचित्र, इलाके के आरेख, पर्यावरण संकेत, "रेड बुक", "प्रयोगशाला" सेट, विभिन्न जानवरों और पौधों के लिए पासपोर्ट आदि की पेशकश कर सकते हैं, और "डिज़ाइन" के लिए स्टूडियो" - इंटीरियर डिजाइन पर एल्बम, कपड़े के नमूने, वॉलपेपर, पेंट, सजावटी आभूषण, पुष्प विज्ञान पर एल्बम, फर्नीचर और सजावटी आभूषणों के चित्रों के सेट के साथ फलालैनग्राफ, आदि।
रोल-प्लेइंग गेम के अधिकांश उपकरण बक्से में पैक किए जाने चाहिए, जिसमें गेम के नाम के साथ शिलालेख और इसके विषय को दर्शाने वाले चित्र हों। इस तरह, बच्चों को अपनी रुचि के आधार पर खेल चुनने का अवसर मिलेगा। बच्चों द्वारा विकसित खेल बने रहते हैं निश्चित अवधिसमय, जब तक उनमें रुचि बनी रहती है। बच्चों को कठिनाइयों और कभी-कभी संघर्ष की स्थितियों का उपयोग करके उन्हें हल करना सिखाएं, पहले किसी वयस्क की मदद से और फिर अपने दम पर।
निर्मित ऑब्जेक्ट-गेम वातावरण की गतिशीलता बच्चों को अपनी योजनाओं और कथानक विकास के अनुसार इसे बदलने की अनुमति देगी। साथ ही, कार्यात्मक विश्वसनीयता और पर्यावरण सुरक्षा पर भी बहुत ध्यान दें। आधुनिक उपकरण और खेल सामग्री को सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।
साथ ही, अनुमानित योजना के कार्यान्वयन के दौरान, प्रत्येक गेम प्रक्रिया के अंत के बाद, बच्चों के साथ एक आरामदायक माहौल में, उनके गेम इंटरैक्शन की प्रकृति का विश्लेषण करें: उनके पेशेवरों और विपक्षों की पहचान करें, चर्चा करें समस्याग्रस्त स्थितियाँबच्चों को खेल में जो समस्याएं आती हैं, और वे मिलकर अपने सही निर्णय लेते हैं।
बच्चों द्वारा खेलों में स्वतंत्रता प्रदर्शित करने के बाद: नियमों का ज्ञान; खेल के लिए वातावरण व्यवस्थित करने की क्षमता; भूमिकाएँ वितरित करने और उन्हें निभाने की क्षमता; स्थापित नियमों का पालन करने की क्षमता; संघर्ष स्थितियों को हल करने का कौशल; अपने कार्यों को एक दूसरे के साथ समन्वयित करने की क्षमता।
बच्चे खेल गतिविधियों में सक्रिय भाग लेंगे, जिनके कथानक आसपास के जीवन के अवलोकन के साथ-साथ कक्षाओं और पढ़ने में प्राप्त ज्ञान के आधार पर स्वतंत्र रूप से विकसित होते हैं। साहित्यिक कार्य, फिल्मस्ट्रिप्स देखना, विषय-खेल वातावरण का पूरा उपयोग करना।

इस प्रकार, विषय-खेल का माहौल, निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के अधीन, बच्चों को गेमिंग गतिविधियों में उच्च स्तर के गेमिंग कौशल विकसित करने के लिए प्रेरित करता है:
गतिविधि के सिद्धांतों के अनुसार विषय-खेल वातावरण का उद्देश्यपूर्ण संगठन; स्थिरता - गतिशीलता; एकीकरण और लचीला ज़ोनिंग; भावुकता; अलगाव - लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखते हुए खुलापन; आधुनिकता और ज्ञान की तीव्रता; परिवर्तनशीलता और संवर्धन, कार्यात्मक आराम; विश्वसनीयता और सुरक्षा;
बच्चे के जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित वस्तु-आधारित खेल वातावरण सुनिश्चित करना;
एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल का कार्यान्वयन;
बच्चों के जीवन और खेल के अनुभव में बदलाव के साथ-साथ नई सामग्री और खेल कौशल के तेजी से जटिल स्तर को ध्यान में रखते हुए, विषय-खेल के माहौल में समय पर परिवर्तन सुनिश्चित करना;
खेल के माहौल में स्वतंत्र बच्चों की गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का संगठन: बौद्धिक, नाटकीय-खेल, रचनात्मक-कथानक-भूमिका-खेल, निर्माण-रचनात्मक खेल, खेल के साथ शारीरिक गतिविधि, जो बच्चों को एक साथ व्यवस्थित करने की अनुमति देता है अलग - अलग प्रकारएक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, उनकी रुचियों और योजनाओं के अनुसार खेल;
बच्चों के व्यक्तिगत, उपसमूह और सामूहिक खेलों के लिए परिस्थितियाँ बनाना, ताकि उनमें से प्रत्येक, अपनी रुचियों और इच्छाओं के साथ-साथ अपनी भावनात्मक स्थिति के आधार पर, अपने लिए एक सुविधाजनक और आरामदायक जगह ढूंढ सके;
खेल, खिलौने, खेल उपकरण की गुणवत्ता और इष्टतम मात्रा सुनिश्चित करना;
बच्चों को बहुक्रियाशील, आसानी से परिवर्तनीय तत्वों, मॉड्यूल, खेल परिसरों, स्क्रीन आदि के माध्यम से उनकी मनोदशा, खेल योजनाओं, रुचियों के अनुसार खेल के माहौल को स्वतंत्र रूप से बदलने का अवसर प्रदान करना;
वस्तु-आधारित खेल वातावरण की संपूर्ण सामग्री तक पहुंच सुनिश्चित करना: खिलौनों और विशेषताओं का स्थान बच्चे की फैली हुई बांह से अधिक ऊंचे स्तर पर नहीं;
शिक्षक की अग्रणी भूमिका जो विषय-खेल के माहौल का निर्माण करती है, उसके मार्गदर्शक प्रभाव को व्यवस्थित करती है, विषय-खेल के माहौल में महारत हासिल करने और बदलने के उद्देश्य से बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का समर्थन करती है।
इसके अलावा, विषय-खेल वातावरण के संगठन को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना होगा:
गेमिंग गतिविधि के विकास के पैटर्न को ध्यान में रखें,
बच्चों के पालन-पोषण के शैक्षणिक उद्देश्यों को पूरा करें अलग अलग उम्र;
विकासात्मक प्रकृति का हो,
बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र की आवश्यकताओं और विकास के स्तर को पूरा करें, अर्थात। अक्षय, जानकारीपूर्ण हो, नवीनता और परिवर्तन की आवश्यकताओं को पूरा करें।

6. प्रयुक्त साहित्य की सूची.

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4. कोमेनिक एन.पी. रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल / सार में बड़े बच्चों की स्व-शिक्षा। डिस. नौकरी के आवेदन के लिए वैज्ञानिक कदम। शर्त. मनोचिकित्सक. विज्ञान. एम.: एमपीजीयू, 2000. 18 पी.
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6. नोवोसेलोवा एस.एल. विकासात्मक विषय वातावरण: दिशा निर्देशों. एम.: शिक्षाशास्त्र में नवाचार केंद्र। 1995. 64 पी. पहले जूनियर ग्रुप के बच्चों के लिए थिएटर एक्टिविटी कॉर्नर